導(dǎo)語：如何才能寫好一篇流體力學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

藝術(shù)如此，課堂教學(xué)也是一門綜合藝術(shù)，恰到好處的留白，不僅有助于教師生動(dòng)地“授業(yè)”，更有助于學(xué)生主動(dòng)地探究――馳騁思想的駿馬，用已有的知識(shí)和獨(dú)特的體驗(yàn)去闡釋演繹，去“補(bǔ)白”。

以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，傾盆大雨式的“滿堂灌”不符合教學(xué)規(guī)律，現(xiàn)在已經(jīng)很少看見。還有所謂是“啟發(fā)式”教學(xué)，這種教學(xué)方法，看似熱鬧，實(shí)際效果并不好。課堂上的對(duì)答如流，一定程度上掩蓋了學(xué)生思維訓(xùn)練的不“到位”。一節(jié)課下來，細(xì)細(xì)一想，學(xué)生所得是有限的。有經(jīng)驗(yàn)的教師就注意重視動(dòng)靜搭配，密疏調(diào)節(jié)。其實(shí)，學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)留白”中，是在表面上看起來的“冷場(chǎng)”中迸發(fā)出來的。

在課堂教學(xué)中，“留白”是一種教學(xué)方法，是一種教學(xué)藝術(shù)，更是一種教學(xué)哲學(xué)。教學(xué)中留下“空白”有以下幾點(diǎn)好處：

1.從思維角度看，“教學(xué)留白”的過程是學(xué)生積極思維的過程，容易激發(fā)學(xué)生思維的火花。

2.從記憶角度看，“教學(xué)留白”使學(xué)生不容易受到多種因素的影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易記憶。

3.從心理衛(wèi)生角度看，“教學(xué)留白”可以使學(xué)生得到積極的休息，以消除心理疲勞，避免走神現(xiàn)象。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂教學(xué)中講究“留白”藝術(shù)，大膽留白，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)歷從初步感知到逐步完善的過程，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“留白”的運(yùn)用和收效，能達(dá)到“于無聲處聽驚雷”之妙，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合學(xué)力。

一、“留白”讓思考更深刻

在我們的課堂中經(jīng)常可以看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：教師講解一道題，在讀題之后就開始一個(gè)接一個(gè)問題提問學(xué)生，很快就問出了結(jié)果；教師提出一個(gè)問題，還沒等學(xué)生反應(yīng)過來，就一遍遍提醒、提示；學(xué)生做練習(xí)，正在思考解決問題的方法時(shí)，教師就開始一遍遍強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意怎樣聯(lián)想、注意運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)、注意書寫格式……這種“短、平、快”打乒乓球式的教學(xué)模式，極大地約束了學(xué)生思考問題的深度與廣度。

教學(xué)中要分層次提問，逐步加大難度，在每一次提問之后要求學(xué)生獨(dú)立思考并適當(dāng)“留白”，傳遞的是對(duì)學(xué)生的信任、期望和鼓勵(lì)，并沒有急于提醒、提示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思考的魅力，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、“留白”讓討論更深入

日常教學(xué)中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問題，馬上開始分小組討論，實(shí)際上有些學(xué)生連問題都還沒聽清楚，多數(shù)學(xué)生還沒弄明白通過討論需要解決什么問題、達(dá)到什么目的、采用什么方法，就懵懵懂懂地圍坐在了一起。我們既要讓課堂“活”起來，還要讓課堂“靜”下來，做到“靜思”與“暢說”平衡。思維是一種能力，更是一個(gè)過程，有的教師只注意結(jié)果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學(xué)生發(fā)言，只要學(xué)生說出正確的答案，教師就心滿意足了。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維受到了限制，能力的培養(yǎng)成為一句空話，也就不會(huì)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，不能充分體現(xiàn)教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題的教育原則。

因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要留出思考的空白，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，學(xué)生有了充分的思考的時(shí)間，才有可能針對(duì)問題積極思維，主動(dòng)探索，他的思維過程才能在課堂上得到展現(xiàn)。

三、“留白”讓關(guān)懷更深切

每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，有尊嚴(yán)的人。學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是學(xué)生的身心、人格健全與發(fā)展的過程。在課堂學(xué)習(xí)中，老師大膽“留白”，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽的去說、去做，讓他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣他們才會(huì)因?yàn)椴慌路稿e(cuò)誤而勇敢地對(duì)老師、對(duì)書本、對(duì)所遇見的事提出各種各樣的問題。這才是教師對(duì)學(xué)生最原本意義上的人文關(guān)懷。

四、“留白”讓意境更深遠(yuǎn)

（1）灌輸式的教學(xué)不代表學(xué)生理解性的接受。課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“思考”、生成“智慧”。如果我們的課堂不能讓學(xué)生帶著思辨的眼睛和思想的大腦去審視、去思索，那么，我們也就永遠(yuǎn)不可能達(dá)到“明智”的境界。灌輸式的教學(xué)當(dāng)然可以強(qiáng)制性的將知識(shí)傳授于學(xué)生，但老師“留白”的由預(yù)設(shè)的寥寥數(shù)語，卻往往更能開啟學(xué)生思索、理解的大門。學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的課堂中自然而然的理解知識(shí)的本質(zhì)。

（2）活躍的課堂不等于深刻的課堂。滿堂言，你說罷來我上場(chǎng)的課堂氣氛確實(shí)有利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行，學(xué)生的思維因此特別活躍，師生互動(dòng)性好，但在整節(jié)課內(nèi)，學(xué)生們除了聽老師講解外，就是回答老師精心安排的一串串連珠炮似的問題。而串糖葫蘆式的提問就像一條無形的韁繩，緊緊地栓住學(xué)生，把他們牽來牽去，因此學(xué)生學(xué)得并不主動(dòng)也不充分，更談不上深刻領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵。而“留白”教學(xué)，細(xì)細(xì)回味起來，少了幾許浮華卻多了一份沉淀，這正如葉圣陶老先生認(rèn)為的，一節(jié)課“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看教師講課。”

篇2

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 工學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代教育研究當(dāng)中的一個(gè)重要課題，尤其是在高等教育全面改革的大背景下，通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。本文主要探討的是啟發(fā)式教學(xué)在《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)中的運(yùn)用，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 ：工程流體力學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2015）03-0274-02

一、引言

《工程流體力學(xué)》是我國(guó)普通高等學(xué)校工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門研究液體和氣體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及應(yīng)用的學(xué)科。工程流體力學(xué)在土木工程、能源、動(dòng)力、環(huán)境、設(shè)備、化工、航空以及國(guó)防等領(lǐng)域都有很重要的應(yīng)用，尤其是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生需要掌握系統(tǒng)、全面的《工程流體力學(xué)》理論知識(shí)，通過學(xué)習(xí)本課程，確保學(xué)生能夠熟練地掌握流體力學(xué)的基本概念和原理，通過實(shí)驗(yàn)操作能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，為日后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要探討啟發(fā)式教學(xué)在《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)中的運(yùn)用。

二、《工程流體力學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

《工程流體力學(xué)》是工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是力學(xué)的一個(gè)重要分支，主要目的是為了將流體力學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生產(chǎn)生活當(dāng)中。工程流體力學(xué)的研究方法主要包括實(shí)驗(yàn)研究、理論分析以及數(shù)值計(jì)算等。其中實(shí)驗(yàn)研究主要是利用各種實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)流體現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)分析，總結(jié)出流體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)，通常采用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析；理論分析主要是根據(jù)質(zhì)量守恒、動(dòng)量守恒以及能量守恒等定律，加以數(shù)學(xué)分析的手段，對(duì)流體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析研究；數(shù)值計(jì)算則是利用數(shù)學(xué)語言將流體運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律表達(dá)出來，從而獲得質(zhì)量守恒、動(dòng)量守恒以及能量守恒的計(jì)算方程，這些方程組合在一起成為流體力學(xué)基本方程組?！豆こ塘黧w力學(xué)》課程設(shè)置的根本目的是為了讓學(xué)生熟練地掌握流體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律，將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，以此來解決各種與流體力學(xué)相關(guān)的問題，但是長(zhǎng)久以來我們?cè)谡n堂教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的記憶，缺乏創(chuàng)新，因此需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行徹底改變。

（一）幫助學(xué)生建立流體力學(xué)的思維方式

《工程流體力學(xué)》的教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠了解及應(yīng)用流體力學(xué)的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握流體力學(xué)的理論研究方法。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，課堂教學(xué)過分注重基本概念、基本理論和計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在應(yīng)試教育的環(huán)境中對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化的記憶，很大一部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶僅僅是為了完成考核任務(wù)，因此無法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，也無助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式，使其在日后工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到關(guān)于流體力學(xué)相關(guān)的問題時(shí)，無從下手。鑒于此，在現(xiàn)代教育理念下需要教師引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的流體力學(xué)知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)流體力學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行分析研究。①

（二）提高學(xué)生綜合分析應(yīng)用能力

《工程流體力學(xué)》課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生建立科學(xué)的思維方式，還需要具備對(duì)流體力學(xué)知識(shí)的綜合分析和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情，對(duì)知識(shí)和計(jì)算公式的機(jī)械化記憶，無助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。②因此需要在《工程流體力學(xué)》課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主總結(jié)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，形成鮮明形象的記憶；與此同時(shí)在課后練習(xí)中需要增加綜合性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)流體力學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

實(shí)驗(yàn)是《工程流體力學(xué)》教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng)，從而更加清晰地理解和認(rèn)識(shí)流體力學(xué)規(guī)律。通常實(shí)驗(yàn)要預(yù)設(shè)“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)環(huán)境”，進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)操作”，最終以“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的新聞形式發(fā)表“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。③在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根本無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此需要學(xué)生自主獨(dú)立的進(jìn)行試驗(yàn)操作，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)踐中不斷提高自己的操作和知識(shí)的運(yùn)用能力。

（四）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念嚴(yán)重背離之處在于課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，而作為教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵核心的學(xué)生群體則成為了知識(shí)的被動(dòng)接受者，單方面機(jī)械地完成課堂教學(xué)任務(wù)，無法真正達(dá)到教學(xué)的目的。這就要求，在課堂教學(xué)過程中，教師必須時(shí)刻關(guān)注教學(xué)同步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，通過討論、提問等方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法。④

三、啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)

啟發(fā)式教學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷久彌新，“啟發(fā)”一詞最早源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹解釋說：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！睉嵟c悱是內(nèi)在心理狀態(tài)在外部容色言辭上的表現(xiàn)。就是說在教學(xué)前務(wù)必先讓學(xué)生認(rèn)真思考，已經(jīng)思考相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間但還想不通，然后可以去啟發(fā)他；雖經(jīng)思考并已有所領(lǐng)會(huì)，但未能以適當(dāng)?shù)难赞o表達(dá)出來，此時(shí)可以去開導(dǎo)他。在現(xiàn)代教育理念當(dāng)中，啟發(fā)式教學(xué)主要是指教學(xué)活動(dòng)中教師依據(jù)課程學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)可以很好地詮釋教育學(xué)之間的關(guān)系，通過設(shè)置問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，并且通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立解決問題的能力。⑤

（二）設(shè)置問題情境

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種有效方式。這就要求教師在《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)中有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索分析。在《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)過程中，學(xué)生遇到任何疑問都應(yīng)該及時(shí)提出，向同學(xué)和老師進(jìn)行探討。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，提問可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性，通過提問鍛煉學(xué)生的探索欲和邏輯思維能力。⑥學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)模式下還應(yīng)該增加主動(dòng)性，尋找自己的興趣點(diǎn)，去鉆研。這樣學(xué)生才會(huì)有問題意識(shí)，可以提出問題，而不是在別人背后去解答問題。另外，設(shè)置問題情境要與實(shí)際生活相融合?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活或工作式的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正感受到《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)的多樣性以及前瞻性，通過不斷探索激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在啟發(fā)式教學(xué)過程中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者?！豆こ塘黧w力學(xué)》課程需要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分釋放。教師組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，要注意學(xué)生的反映，激發(fā)起學(xué)生發(fā)的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料了解流體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律以及這些規(guī)律在工程實(shí)際中的應(yīng)用，幫助他們對(duì)問題的獨(dú)立思考。例如教師可以列舉一些流體力學(xué)在生活和生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用的實(shí)例，使學(xué)生了解流體處于平衡及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的力學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)理論概念與現(xiàn)實(shí)生活的相互聯(lián)系。總之，只有主動(dòng)參與其中，學(xué)生才能對(duì)問題有一個(gè)深入的了解，并且能夠切身地投入自身全部的精力想方設(shè)法去解決當(dāng)前所面臨的問題，而教師則完全不用花費(fèi)大量的精力進(jìn)行講解，只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢ぷ?，使學(xué)生的自學(xué)能力能夠充分發(fā)揮。⑦

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作以及對(duì)知識(shí)運(yùn)用的最佳方式，借助實(shí)驗(yàn)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在問題情境環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽假設(shè)和創(chuàng)新提問以后，就需要通過實(shí)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行模擬分析，并得到結(jié)論。在安全的保障下，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師的引導(dǎo)下，自己動(dòng)手去做，積極探索。這樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助，而這一過程會(huì)提高學(xué)生的研究熱情，也可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。此外，在《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)過程中，學(xué)生還可以自由組合進(jìn)行某一問題的研究，當(dāng)假設(shè)足夠成立的情況下，通過查詢相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去尋找答案。這樣一來，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或者工作中，如果遇到問題，就可以真正獨(dú)立地進(jìn)行思考和研究。⑧

（四）建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是啟發(fā)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)的前提。而長(zhǎng)久以的來灌輸式教學(xué)，讓教師成為課堂教學(xué)的主體，其高高在上的形象，讓不少學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，這也使得學(xué)習(xí)氛圍過于凝重、刻板甚至拘束。因此在教學(xué)方式上需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改掉以往死氣乏味的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，通過營(yíng)造出民主、和諧、愉悅的課堂氣氛等方式更好地幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，并且給學(xué)生提供更多的進(jìn)行流體力學(xué)討論研究的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相討論以及動(dòng)手操作中完成問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互理解，課堂氣氛做到張弛有度。讓學(xué)生在合作交流中真正理解和掌握《工程流體力學(xué)》的理論知識(shí)和基本技能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。⑨

綜上所述，啟發(fā)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，才能夠提高《工程流體力學(xué)》課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下《工程流體力學(xué)》課堂教學(xué)的種種弊端，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了深入研究。通過營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍以及建立良好的師生關(guān)系，使《工程流體力學(xué)》課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象。

注釋：

①?gòu)垥院?高校研究型教學(xué)范式之探究——啟發(fā)式教學(xué)[J].教育探索，2007(3).

②朱昌流.論啟發(fā)式教學(xué)的有效實(shí)施[J].教育與職業(yè)，2007(18).

③李小川.工程流體力學(xué)教學(xué)改革模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012(10).

④吳翊.啟發(fā)式教學(xué)再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011(1).

⑤劉全忠.關(guān)于工程專業(yè)流體力學(xué)課程教學(xué)改革的探討[J].教育教學(xué)，2014(1).

⑥Wuhan University、scientific Research Publishing.The Heuristic Teaching Practice Based on Innovative Thinking [A].Proceedings of Conference on Creative Education（CCE2012）.2012(5).

⑦朱輝，陳洪杰，劉飛.CDIO教育模式下工程流體力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(12).

⑧劉瑩.解立平.基于“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的工程流體力學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].時(shí)代教育，2014(2).

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【關(guān)鍵詞】工程流體力學(xué) 石油教學(xué) 學(xué)習(xí) 改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0231-02

近幾年隨著后備儲(chǔ)量持續(xù)增長(zhǎng)，我國(guó)的石油工業(yè)以前所未有的速度向前發(fā)展，這就要求石油工程技術(shù)人員必須掌握扎實(shí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)。石油工程專業(yè)有其自身濃郁的行業(yè)特點(diǎn)，其目標(biāo)是培養(yǎng)能在石油工程領(lǐng)域從事油氣鉆井工程、采油工程、油藏工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)等方面人才。在油氣勘探開發(fā)儲(chǔ)存運(yùn)輸過程中，存在廣泛而復(fù)雜的流體流動(dòng)現(xiàn)象，所以工程流體力學(xué)一直以來都是石油工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課。

一、上好“緒論”課

“緒論”是教材的開篇之言，通常對(duì)全書有一個(gè)概括性的介紹。包括內(nèi)容的設(shè)置、該學(xué)科的發(fā)展簡(jiǎn)史、與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和今后的發(fā)展方向及動(dòng)態(tài)。在教學(xué)過程中，充分備課，形象生動(dòng)地上好緒論課，使教師在后繼的教學(xué)工作中事半而功倍?？偨Y(jié)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講好“緒論”可從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用和影響：1.可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。知之者不如好之者，好之者不如樂知者，三個(gè)層次呈遞進(jìn)狀態(tài)，樂學(xué)是最高層次的學(xué)習(xí)熱情，濃厚的興趣能推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)中主動(dòng)克服困難，排除干擾；2.可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將流體知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)課中，使知識(shí)融會(huì)貫通，有利于加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；3.可幫助學(xué)生了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，吸收最新知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)個(gè)人求學(xué)生涯的整體規(guī)劃，優(yōu)化職業(yè)生涯。

二、定位教材，擴(kuò)展內(nèi)容

很多工科院校都開設(shè)了工程流體力學(xué)，針對(duì)不同的專業(yè)，流體力學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)肯定不一樣，那么對(duì)于石油工程專業(yè)而言，流體力學(xué)知識(shí)服務(wù)于鉆井、采油，偏重于工程運(yùn)用，所以在講授過程中不必要求學(xué)生熟練掌握每一個(gè)公式的推導(dǎo)過程，只需了解就可以，更多講解與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用，那么教材的選擇就很重要了。廣泛閱讀流體教材，選擇與專業(yè)最匹配的教材是首要任務(wù)。目前市面上有很多版本內(nèi)容不同的教材，在定位教材后，難免教材在編排上不是盡善盡美，那么就要對(duì)選定教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，可以加深加寬知識(shí)體系，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、講究課堂內(nèi)教學(xué)方法和手段

自工作來，對(duì)于教學(xué)方法和手段進(jìn)行了不斷的摸索完善，工程流體力學(xué)側(cè)重于應(yīng)用流體力學(xué)的基本原理、理論與方法研究，解決工程實(shí)際問題。研究方法也遵循“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的基本規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題在于――不知道怎么學(xué)，不是學(xué)不會(huì)，而是沒有找到適合這門課的學(xué)習(xí)方法。所以需要教師講究課堂教學(xué)方法，采用合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生不至于感到知識(shí)晦澀難懂，繼而失去學(xué)習(xí)興趣。例如：每次上課前提問回答上次課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，在此同時(shí)給了學(xué)生收拾情緒的時(shí)間，以利于新課的講授；在上課過程中對(duì)于有散發(fā)性的問題，可以采用提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；如果章節(jié)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，可以促使學(xué)生自己上臺(tái)講授，一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)通學(xué)透，另一方面建立學(xué)生強(qiáng)大的自信心。

四、積極收集反饋信息

一方面在課間與學(xué)生主動(dòng)溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，拉近與學(xué)生的距離，才能最廣化地獲得反饋信息，師生關(guān)系。另一方面及時(shí)布置練習(xí)，既要起到鞏固的作用，又要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后有的放矢的解決難題。要想獲得預(yù)期的效果，教師在布置作業(yè)前必須精心研究習(xí)題內(nèi)容，布置有代表性的習(xí)題，既不重復(fù)也不遺漏，然后盡快批改作業(yè)，在知識(shí)遺忘的截止時(shí)間前糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、善用多媒體工具

隨著科技越來越發(fā)達(dá)，原本的板書形式慢慢遠(yuǎn)離學(xué)生的視線，取而代之的是多媒體教學(xué)，在充分享受信息化的同時(shí)，要考慮學(xué)生的接受能力與接受程度。目前學(xué)生普遍反映多媒體教學(xué)雖然信息量大，但對(duì)于較大的信息量，學(xué)生難以全部接受，更容易形成抵觸心理。在充分征求學(xué)生的意見后，得到的結(jié)論是：善用多媒體工具――用于展示圖片、動(dòng)畫和教學(xué)影像。

將板書與多媒體合理地結(jié)合在一起，板書用于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多媒體展示流體復(fù)雜的流動(dòng)狀態(tài)與工程實(shí)際運(yùn)用，便于學(xué)生的理解接受，最大化地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、重視實(shí)驗(yàn)課

目前，學(xué)生中普遍存在重理論輕實(shí)踐的心理，做實(shí)驗(yàn)敷衍了事，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告只用粘貼復(fù)制就可以了，無論數(shù)據(jù)合理與否，應(yīng)付交差就完事了，數(shù)據(jù)不正常也不思考，實(shí)屬本末倒置。流體力學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的力學(xué)分支，實(shí)驗(yàn)探究不僅是教學(xué)的內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的手段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、有利于概念的構(gòu)建、有利于模型的建立、有利于定律的導(dǎo)出、有利于結(jié)論的檢驗(yàn)、有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是流體力學(xué)中很多經(jīng)驗(yàn)公式，都是大量做實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，所以實(shí)驗(yàn)是理論的源泉?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課均是實(shí)驗(yàn)教師演示給學(xué)生看，然后學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書依葫蘆畫瓢做一遍，遇到問題依賴于教師，不主動(dòng)思考，完全失去了做實(shí)驗(yàn)的意義。

七、結(jié)論

工程流體力學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義，對(duì)工程流體力學(xué)的教學(xué)思考是永無止境的，作為一線教師，要在工作中不斷摸索實(shí)踐，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中實(shí)踐改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)工程流體力學(xué)的過程充滿樂趣與動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會(huì)芬.熱能動(dòng)力類《工程流體力學(xué)》課程學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（10）.

[2]黃衛(wèi)星，肖澤儀，伍勇，魏文韞.過程裝備專業(yè)工程流體力學(xué)課程的地位與教學(xué)要求[J].化工高等教育，2010，（1）.

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關(guān)鍵詞：地方高校；流體力學(xué)；理論；實(shí)踐

0引言

以航空為特色的濱州學(xué)院的航空專業(yè)學(xué)生，流體力學(xué)是后期學(xué)習(xí)氣體動(dòng)力學(xué)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、航空發(fā)動(dòng)機(jī)原理等等課程的基礎(chǔ)課程，航空發(fā)動(dòng)機(jī)分為活塞式和噴氣式，目前大型飛機(jī)多采用噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生飛機(jī)向前運(yùn)動(dòng)的推力，其原理是從外部大氣中吸入大量的氣體經(jīng)壓氣機(jī)壓縮后部分氣體流入燃燒室和燃油充分混合燃燒后形成高溫高壓的熱氣流入渦輪，最后所有吸進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)的氣體由尾噴管噴出，吸入前和排除的氣體發(fā)生了變化變?yōu)楦邏焊邷馗咚贇怏w，根據(jù)力的反作用，由尾噴口噴出的氣體可在發(fā)動(dòng)機(jī)上產(chǎn)生強(qiáng)勁的推力，先進(jìn)的噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)在設(shè)計(jì)階段會(huì)根據(jù)相應(yīng)的流體力學(xué)原理設(shè)計(jì)不同管徑的流道，設(shè)計(jì)壓氣機(jī)和渦輪的葉片，因此理順流體力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)思路至關(guān)重要。流體力學(xué)的研究方法可分為理論方法、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)值方法[1-2]。因此在教學(xué)時(shí)，可將3種研究方法貫穿流體力學(xué)的教學(xué)過程中。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)有如下4項(xiàng)：①了解流體力學(xué)與其他力學(xué)的本質(zhì)的區(qū)別；②掌握最基本的流體力學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，如靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等；③具有應(yīng)用流體力學(xué)的知識(shí)，分析、處理基本流體力學(xué)問題的能力；④利用數(shù)值方法和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

1理論方法

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而流體力學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，多注重公式的推導(dǎo)。本文以流體力學(xué)的三大方程之一的連續(xù)性方程為例，講解該公式學(xué)習(xí)的具體的過程，連續(xù)性方程式是質(zhì)量守恒在流體力學(xué)中的表達(dá)式。首先學(xué)習(xí)連續(xù)性微分方程。需要建立流體的模型，在空間坐標(biāo)系下選取一個(gè)微小的直角六面體A，并假設(shè)六面體內(nèi)流體的密度ρ有梯度，六面體內(nèi)流體的流動(dòng)沿著x、y、z軸向，速度為ux、uy、uz，如圖1所示。dt時(shí)刻內(nèi)微小的直角六面體A的質(zhì)量流量該變量駐M可分解為在x、y、z方向上質(zhì)量流量的改變量駐Mx、駐My、駐Mz。以x方向?yàn)槔琩t時(shí)間內(nèi)，流進(jìn)六面體A的流體質(zhì)量流量Mx為ρuxdxdydt，流出六面體A的流體質(zhì)量流量Mx′為。因此，dt時(shí)刻內(nèi)在x方向上的流出的質(zhì)量流量駐Mx可表示為：根據(jù)上述推導(dǎo)，可知dt時(shí)刻內(nèi)在y、z方向上流出的質(zhì)量流量駐My、駐Mz的大小表示為：因此，dt時(shí)刻內(nèi)流出微小的直角六面體A的質(zhì)量流量駐M：結(jié)合質(zhì)量守恒定律，可推出dt時(shí)刻內(nèi)直角六面體A的質(zhì)量流量的變化量的變化關(guān)系。質(zhì)量流量與密度、體積、速度的變量有關(guān)，又因?yàn)轶w積及速度沒有變化，因此只和密度有關(guān)?？刂企w內(nèi)密度的減小而減少的質(zhì)量流量：然后學(xué)習(xí)恒定總流的連續(xù)性微分方程對(duì)總流的積分。從恒定總流A任意截取出來的細(xì)微的一段管道稱為控制體[3-4]。其控制面如圖2所示。過流斷面截面積為A1、A2，平均流速為u1、u2。在單位時(shí)間內(nèi)，經(jīng)控制面流進(jìn)流出控制體積內(nèi)的液體質(zhì)量流量應(yīng)相等。因此可得：u1A1=u2A2即可知截面處的速度與面積成反比關(guān)系，截面積越大速度越小，反之亦然。

2實(shí)驗(yàn)操作

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開強(qiáng)力的邏輯思維能力，但是地方高校學(xué)生普遍缺乏此能力。而結(jié)合現(xiàn)有的設(shè)備，適當(dāng)?shù)母M(jìn)實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生理解理論知識(shí)，及時(shí)互動(dòng)。因此設(shè)計(jì)了基于截面積改變，流體流速變化情況的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)室采用了氣體動(dòng)力學(xué)試驗(yàn)臺(tái)模擬風(fēng)速，斜壓計(jì)測(cè)量截面處的動(dòng)壓強(qiáng)，斜壓計(jì)顧名思義就是液壓管傾斜放置的測(cè)壓儀器，與桌面存在夾角，因壓強(qiáng)變化量相對(duì)較小，傾斜放置可比豎直放置的管路讀取的壓強(qiáng)數(shù)值更為精確。如圖3所示。根據(jù)斜壓計(jì)的讀值，由下列公式計(jì)算流速。試驗(yàn)前先做好準(zhǔn)備工作，如連接好皮托管與斜壓計(jì)的橡膠管，皮托管可感受來流總壓和靜壓，從而得到動(dòng)壓差，皮托管如圖4所示。把斜壓計(jì)根據(jù)基座上的校正氣泡調(diào)成水平放置，在斜壓計(jì)內(nèi)適當(dāng)?shù)姆湃氩糠譄o水乙醇，純度為99.7%，它的密度為0.790*103kg/m3。液面和斜壓計(jì)0點(diǎn)重合。靜止時(shí)斜壓計(jì)讀數(shù)為0mm。實(shí)驗(yàn)過程中，可通過調(diào)整出風(fēng)口截面積的大小，觀測(cè)斜壓計(jì)內(nèi)讀值（流速）與試驗(yàn)段截面積的關(guān)系，截面形狀示意圖如圖5所示，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表1所示。結(jié)合試驗(yàn)結(jié)果，分析可知，在模擬風(fēng)速不變的情況下，流速與截面積的大小成反比，截面積越大流速越小。而在日常生活中，我們能看到很多的現(xiàn)象和此原理有關(guān)，如河道突然變窄的區(qū)域水流速度很大，山谷里的風(fēng)比平地上的風(fēng)大。

篇5

關(guān)鍵詞 流體力學(xué) 工程實(shí)例 教學(xué)模式改革

0引言

“流體力學(xué)”課程是工科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合了張量、場(chǎng)論、復(fù)變函數(shù)、數(shù)值方法等數(shù)學(xué)知識(shí)，在水利、土木、建筑和熱能等工程技術(shù)領(lǐng)域中都涉及許多流體力學(xué)問題。目前許多高校教師在講授該門課程時(shí)還是采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單向傳授方式，課堂中注重基本概念的講解和公式的推導(dǎo)，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系較弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深刻，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。因此此次教學(xué)模式改革提出以工程實(shí)例為導(dǎo)向，在授課中采用工程案例分析、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和第二課堂等綜合形式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1教學(xué)改革思路

第一，由于在流體力學(xué)教學(xué)過程中，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生難理解。因此，打破以往“滿堂灌”式授課方式，針對(duì)某些重要知識(shí)點(diǎn)，首先教師課前布置任務(wù)，學(xué)生初步了解課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和主觀學(xué)習(xí)能力。在授課過程中，教師針對(duì)課堂講授的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，向?qū)W生展示圖片、視頻、動(dòng)畫等信息，比傳統(tǒng)方式更直觀、更容易被學(xué)生接受，與傳統(tǒng)板書教學(xué)方式相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尤其對(duì)于推導(dǎo)繁瑣公式，教師運(yùn)用多媒體方式可以強(qiáng)化學(xué)生的理解。并且，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過工程案例分析和討論等方法，講授某些特定知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的工程問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)課程的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析流體力學(xué)問題和建立相應(yīng)模型和分析計(jì)算的能力。學(xué)生通過工程案例分析，可以理解不同流態(tài)流體所對(duì)應(yīng)的工程背景及其理論基礎(chǔ)，利用課堂所學(xué)理論知識(shí)總結(jié)其流動(dòng)規(guī)律。課中針對(duì)某重要知識(shí)點(diǎn)，教師布置相關(guān)綜合訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生自主完成綜合報(bào)告，在此過程中學(xué)生能夠充分理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)體系，掌握該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工程中應(yīng)用，并能夠在實(shí)際生產(chǎn)生活中合理運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)。另外，對(duì)于某些特殊的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列舉生活中的流體力學(xué)問題，聯(lián)系生活進(jìn)行講授，具體內(nèi)容為：

第二，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)基礎(chǔ)理論，能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)校工科專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，采用“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合的教學(xué)方法，以精講多練為主。在實(shí)驗(yàn)操作之前，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)流程中的每一步驟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有進(jìn)一步的理解。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間。學(xué)生通過工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)，直觀明了地觀察不同流態(tài)的流動(dòng)現(xiàn)象，量測(cè)不同流態(tài)的流動(dòng)參數(shù)，分析其流動(dòng)特點(diǎn)，再與理論相結(jié)合總結(jié)流動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新性，為學(xué)生將來更好地投入工程實(shí)際奠定基A。

第三，采用工程性質(zhì)形式的試題幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用。同時(shí)，授課時(shí)增加課堂對(duì)話、采用互動(dòng)式教學(xué)方法，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。另外，開設(shè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的第二課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加大課外作業(yè)量，使學(xué)生通過作業(yè)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，每次作業(yè)批改結(jié)束后，通過習(xí)題課幫助學(xué)生辨析原理理解的誤區(qū)、概念混淆之處等習(xí)題中出現(xiàn)的問題。任課教師定期進(jìn)行教學(xué)研討，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行討論，群策群力，尋求好的解決方法。平時(shí)注意收集教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，組織老師進(jìn)行研究，在教學(xué)研討時(shí)集中交流。

2教學(xué)組織過程

2.1課堂講授

以學(xué)生為中心，以教師為導(dǎo)學(xué)、助學(xué)為主，利用工程案例分析、生活實(shí)例和小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情與積極性。課前布置工程案例分析，學(xué)生自行查閱資料，課堂上分組討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取已有知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。以工程問題為主線，提出與之相互對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，進(jìn)而解釋課程內(nèi)容的性質(zhì)、原理以及適用條件，總結(jié)解決此類工程問題的方法和規(guī)律，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解更加生動(dòng)具體。

2.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)流體力學(xué)課程共64學(xué)時(shí)，此次教學(xué)模式改革準(zhǔn)備通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)體系中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為輔助教學(xué)部分，各實(shí)驗(yàn)互相獨(dú)立，綜合性不強(qiáng)，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。目前學(xué)校擁有兩個(gè)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不僅可以開展流體力學(xué)基礎(chǔ)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以動(dòng)手參與伯努利方程實(shí)驗(yàn)、畢托管測(cè)速實(shí)驗(yàn)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，結(jié)合工程中流體流動(dòng)問題，學(xué)生能夠更加直觀明了地觀察到流體處于不同工程問題中所對(duì)應(yīng)的流動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律，量測(cè)不同流態(tài)的流動(dòng)參數(shù)，進(jìn)而結(jié)合課堂講授的內(nèi)容驗(yàn)證實(shí)踐結(jié)果。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生留有一定空間，學(xué)生可以在充分理解所需知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)計(jì)，這一過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)研究熱情，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S及創(chuàng)新能力。

2.3第二課堂

流體力學(xué)課程包括流體靜力學(xué)、流體運(yùn)動(dòng)學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)三大部分，課程講述內(nèi)容較多。針對(duì)這種知識(shí)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)短的情況，此次課程建設(shè)增加理論第二課堂和實(shí)踐第二課堂。對(duì)于理論學(xué)習(xí)第二課堂，學(xué)生可通過微信或QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，隨時(shí)給授課教師留言或在線溝通，說明不懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在網(wǎng)上給予學(xué)生詳細(xì)的解答，既利用了課余時(shí)間答疑，又為同學(xué)提供了方便，同時(shí)又解決了課程學(xué)時(shí)的限制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐第二課堂主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室全天開放制度，在保證學(xué)生一定數(shù)量的前提下，學(xué)生可提前預(yù)約做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn)過程，既豐富了學(xué)生的課余生活，又充分地培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

2.4增加綜合訓(xùn)練

針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，如伯努利方程、N-S方程等，結(jié)合工程案例，教師布置綜合訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生通過上網(wǎng)、借閱相關(guān)書籍，獲取相關(guān)資料并獨(dú)立深入學(xué)習(xí)分析，再與小組成員討論，集思廣益，進(jìn)而理解工程案例中方程應(yīng)用原理，并與所學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及模型建立方法，集中答辯匯報(bào)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，并聯(lián)系工程實(shí)際，將其融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”。在此過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、自主探究、分析問題、解決問題及應(yīng)用實(shí)踐的能力。

2.5考核方式改革

對(duì)于流體力學(xué)課程考核方式，應(yīng)注重教學(xué)過程中的質(zhì)量控制，主要采取課堂考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考核相結(jié)合的形式，加大平時(shí)成績(jī)所占比重，課堂考核主要包括工程案例分析大作業(yè)、課堂考試、出勤和課堂提問等形式；實(shí)驗(yàn)考核以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，如能設(shè)計(jì)出工程方面的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)裝置可以加分；期末考試就是學(xué)生的卷面成績(jī)。

3結(jié)語

篇6

[論文摘要]論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主、以現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔的教學(xué)方法。結(jié)合實(shí)例講清楚基本概念，夠用為度重點(diǎn)突出理論公式的應(yīng)用是常規(guī)教學(xué)應(yīng)遵循的模式，并與多媒體輔助教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，力求課堂教學(xué)的形式和方法多樣化，既能保證課堂信息量大，又能避免單純多媒體授課的不足，達(dá)到提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、前言

《流體力學(xué)》是研究流體所遵循的宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及流體和周圍物體之間的相互作用規(guī)律的科學(xué)，它建立在現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)室模擬、經(jīng)典理論分析、數(shù)值計(jì)算基礎(chǔ)上，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔浴⒃淼某橄笮?、概念多、方程推?dǎo)繁雜等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)知識(shí)及綜合分析與處理問題能力的要求較高，因而大部分學(xué)生覺得該課程抽象、枯燥、難懂，普遍缺乏對(duì)流體力學(xué)理論的感性認(rèn)識(shí)，都有某種程度的畏懼感，導(dǎo)致教師難教、學(xué)生難懂成為較普遍的現(xiàn)象。

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、過程裝備與控制工程、土木工程、安全工程、采礦工程、環(huán)境工程、礦物加工工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、工程力學(xué)等專業(yè)的學(xué)生都須具備不同程度的流體力學(xué)知識(shí)和技能，它是各專業(yè)后續(xù)課程如：液壓傳動(dòng)、水力學(xué)、流體機(jī)械、空氣調(diào)節(jié)、傳熱學(xué)等課程的基礎(chǔ)。

為此，作者通過教學(xué)實(shí)踐，就多樣化的教學(xué)方法、更新的教學(xué)內(nèi)容、引入高科技的教學(xué)手段等方面進(jìn)行探討，以期提高《流體力學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

二、以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主

《流體力學(xué)》的課程體系分為基本理論、基本應(yīng)用和專門課題三大知識(shí)模塊，它要求學(xué)生具備扎實(shí)的微積分知識(shí)、力學(xué)知識(shí)等。學(xué)生在接觸流體力學(xué)課程伊始，對(duì)抽象的理論理解速度慢，對(duì)枯燥的公式及其推導(dǎo)過程容易厭煩，因而《流體力學(xué)》的教學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)主要是聽教師講課，通過板書教師細(xì)致耐心地闡述概念、推導(dǎo)公式、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，以學(xué)生容易接受的講課速度，留給學(xué)生更多的思考和消化的時(shí)間，再配合上教師的表情、手勢(shì)、師生之間的互動(dòng)，會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

(一)結(jié)合實(shí)例，講清楚基本概念

流體力學(xué)的概念多、現(xiàn)象多，且很多概念和現(xiàn)象比較抽象，難以理解，諸如：拉格朗日法、歐拉法、流線、跡線、邊界層等。因而利用身邊的實(shí)例對(duì)這些抽象的概念進(jìn)行講解，例如在講授描述流體運(yùn)動(dòng)的兩種方法——拉格朗日法和歐拉法時(shí)，學(xué)生們很難理解。為了將概念通俗化，上課時(shí)筆者以城市公共交通部門統(tǒng)計(jì)客運(yùn)量所采用兩種方法為例：①在每一輛公交車上安排記錄員，記錄每輛車在不同時(shí)刻（站點(diǎn)）上下車人數(shù)，此法類似于拉格朗日法的質(zhì)點(diǎn)跟蹤，它與跡線的定義對(duì)應(yīng)；②在每一公交站點(diǎn)安排記錄員，記錄不同時(shí)刻經(jīng)過該站點(diǎn)車輛的上下車人數(shù)，此法等同于歐拉法，與流線的定義對(duì)應(yīng)。

在講解伯努利方程原理的時(shí)候，例舉1912年“豪克”號(hào)鐵甲巡洋艦與同行疾駛“奧林匹克”號(hào)遠(yuǎn)洋輪相撞的船吸現(xiàn)象，讓學(xué)生清楚掌握流體的壓強(qiáng)與它的流速有關(guān)，流速越大，壓強(qiáng)越??；反之亦然。

概念是公式推演的基石，沒有準(zhǔn)確的概念，后續(xù)的公式推演幾乎難以為繼，清晰的概念會(huì)使公式的講解和推演變得更加簡(jiǎn)易。利用淺顯易懂的生活實(shí)例來闡述抽象的概念及其之間的內(nèi)部聯(lián)系和區(qū)別，教師易教、學(xué)生易懂，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）以用為度，重點(diǎn)突出理論公式的應(yīng)用

伯努利方程是能量守恒定律在流體力學(xué)中的具體應(yīng)用，是流體靜力學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，始終貫穿著整篇教材。在講解該理論公式的時(shí)候，先從容易理解的靜力學(xué)平衡微分方程推導(dǎo)開始，強(qiáng)調(diào)公式所依據(jù)的原理是牛頓第二定律，假設(shè)條件是平衡、理想、靜止的流體，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何理解公式各項(xiàng)的幾何意義和物理含義，掌握公式的實(shí)際應(yīng)用。這樣學(xué)習(xí)到后面的動(dòng)力學(xué)伯努利方程時(shí)，先易后難、循序漸進(jìn)，學(xué)生就覺得不會(huì)那么深?yuàn)W。在講解相對(duì)平衡的流體壓強(qiáng)分布規(guī)律時(shí)，就要求學(xué)生必須掌握推導(dǎo)過程，因?yàn)樗诮鉀Q一般平衡流體內(nèi)部的壓強(qiáng)分布規(guī)律及其對(duì)固體壁面的作用力問題時(shí)非常重要。而對(duì)于連續(xù)性方程和動(dòng)量方程的學(xué)習(xí)，只強(qiáng)調(diào)記住結(jié)論和理解公式中各個(gè)物理量的含義。這樣做，有效地避免了大量公式繁瑣的推導(dǎo)給學(xué)生帶來的畏難情緒，也能夠做到以用為度、重點(diǎn)突出。

不可否認(rèn)，依靠粉筆與黑板的教學(xué)條件、以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)形式單一，教學(xué)手段不先進(jìn)，教學(xué)效率不高，適應(yīng)不了課程教學(xué)學(xué)時(shí)少、受教育學(xué)生數(shù)增加的情況。

三、以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為輔

當(dāng)前以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)普遍地應(yīng)用于高校的教學(xué)中。制作教學(xué)用的視頻、多媒體軟件、電子課件等素材，作為課堂教學(xué)有力的輔助教學(xué)手段，可以在有限的時(shí)間內(nèi)，利用圖文并茂的信息傳播方式，將課程內(nèi)容及有關(guān)背景資料以影像、圖片等形式，直觀地傳播給學(xué)習(xí)者，將流體力學(xué)中抽象的概念和理論具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)開始，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

結(jié)合流體力學(xué)精品課程的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作了流體力學(xué)多媒體電子教案，并在教學(xué)過程中不斷完善，逐步取得了良好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)與制作多媒體課件時(shí)，遵循課堂教學(xué)的基本規(guī)律，既發(fā)揮傳統(tǒng)板書教學(xué)中容易帶動(dòng)學(xué)生思路、逐條在黑板上書寫的特點(diǎn)，在課件制作中根據(jù)講解的進(jìn)度逐條展現(xiàn)公式條目等內(nèi)容，同時(shí)又將難以理解、難以用語言描述的拉格朗日法和歐拉法、流線、邊界層和紊流等抽象概念和流動(dòng)現(xiàn)象，以多媒體的方式在課堂上直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立清晰的印象。教學(xué)團(tuán)隊(duì)收集、制作了大量的多媒體素材，例如在講解雷諾判據(jù)的時(shí)候，制作了雷諾實(shí)驗(yàn)的FLIASH素材，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示了流體流動(dòng)的兩種不同狀態(tài)，以及流態(tài)判據(jù)—雷諾數(shù)與流動(dòng)速度、管徑、流體種類有關(guān)系。運(yùn)用多媒體輔助手段表達(dá)后，能夠幫助學(xué)生很好地理解課程的重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)，還可以制作需占用大量時(shí)間板書和不易通過板書表述的內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)的內(nèi)容一定要做到提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出，有所為有所不為。多媒體技術(shù)沒有好壞之分，只有合理使用與不當(dāng)使用之別。但是實(shí)踐應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)有的教師完全拋棄以往的黑板式教學(xué)模式，離開多媒體手段就上不了課；有的教師將教材內(nèi)容全部照搬到了課件中，自己就成了的幻燈片放映員，“照機(jī)宣科”；有的教師制作的多媒體課件過分追求課件的美觀性，界面過于華麗，淡化了教學(xué)重點(diǎn)；也有的教師忽略學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容理解消化的時(shí)間，致使學(xué)生的思維跟不上教師講解的速度，降低了教學(xué)效果。上述現(xiàn)象將會(huì)造成一種新形式的“滿堂灌”，只不過是由“人灌”變成“機(jī)灌”而已。

四、總結(jié)

流體力學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠?qū)⑶昂笾R(shí)貫通，突出重點(diǎn)，化煩就簡(jiǎn)、引入實(shí)例形象闡述概念原理，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化進(jìn)程；多媒體教學(xué)能將難于理解的知識(shí)通過圖文、音像生動(dòng)地顯現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解性記憶。借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，將多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，力求課堂教學(xué)的形式和方法多樣化，既能保證課堂信息量大，又能避免單純多媒體授課的不足，才能提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量。以上是筆者在流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，愿與同行共同切磋。

基金項(xiàng)目：2009年安徽省教育廳《流體力學(xué)》精品課程

[參考文獻(xiàn)]

[1]許賢良，王傳禮，張軍等．流體力學(xué)[M]．北京:國(guó)防工業(yè)出版社，2006．

篇7

關(guān)鍵詞 開放性問題 流體力學(xué) 互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.067

Abstract In order to enhance interaction in classroom and improve the thinking quality of students， the open-ended problem and its types have been explained in this paper. And the different functions to train thinking quality have been analyzed about various types of open-ended problem. In view of characteristics of fluid mechanics course， the feasibility and practices have been discussed to train creative thinking of students in classroom teaching.

Key words open-ended problem； fluid mechanics； interaction

所謂開放性問題，就是沒有確定答案的問題，通常是指那些解決問題的方法和策略以及結(jié)論不唯一、不確定的問題，其最大特點(diǎn)就是“不確定性”。這類問題不能輕易地像封閉性問題那樣只用簡(jiǎn)單的肯定或否定來回答，而是給出問題的條件，讓學(xué)生根據(jù)條件探索相應(yīng)的結(jié)論，而且符合條件的結(jié)論往往呈現(xiàn)多樣性，即便是同樣的條件和同樣的結(jié)論，也有多種不同解決問題的路徑，因此相比封閉性問題更具有刺激性和挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)中多引入這類問題可以使課堂互動(dòng)更加深層化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

流體力學(xué)是研究流體的平衡和宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及流體與周圍物體之間相互作用的學(xué)科，①流體力學(xué)不僅具有基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)，同時(shí)又具有鮮明的技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。在流體力學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾腴_放性問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，變“教材上怎么講我怎么做”為“你提問題我去思考和解決”，引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、求異，既營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系和互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 開放性問題的類型

開放性問題是探究性較強(qiáng)的“不確定性”問題，這類問題的解決途徑具有多樣性特點(diǎn)，其思維特征體現(xiàn)出多向性和指向不確定性，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力及創(chuàng)造力具有重要的作用。常見的開放性問題主要類型有：條件開放型、策略開放型、結(jié)論開放型、綜合性開放型等。②其中，條件開放問題是指給出的條件或多、或少、或模糊、或不確定的問題，需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、取舍、判斷。策略開放問題是指由條件獲得結(jié)論的過程具體方法形式不唯一，可以同時(shí)有多種方法和策略，這種問題自由度比較大，常和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，一般可以讓學(xué)生自選策略，得出自認(rèn)為正確的結(jié)論。結(jié)論開放問題是指那些有多種不同答案或不確定性結(jié)論的問題，學(xué)生需要經(jīng)過思考、推理或猜想來找出自認(rèn)為合理的結(jié)論。綜合性開放問題則是一種非常復(fù)雜的問題，兼有條件開放、策略開放以及結(jié)論開放等類型的開放性問題。

2 開放性問題對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用

作為直接或間接地影響學(xué)習(xí)和工作效率的個(gè)體智力特征，人的思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、靈活性、批判性、敏捷性以及創(chuàng)造性，這些特征正是創(chuàng)造性思維方式的主要特點(diǎn)。③不同類型的開放性問題對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)不同方面的提高有著各自不同的功效，而這些作用無疑均有益于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

條件開放型問題所給條件有多有少，更有模糊的、不確定的條件，這就使得學(xué)生在尋找解決問題的條件過程中，必須擺脫所給條件的干擾，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，不能盲從附和，要明辨是非，善于質(zhì)疑，努力克服思維的僵化性。因此，條件開放類型的問題對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新性和批判性具有積極的作用。策略開放型的問題由于具體方法形式不唯一，就促使學(xué)生在解決問題的過程中必須從不同方面、不同角度去思考問題，根據(jù)實(shí)際情況的變化及時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)策略，抓住問題本質(zhì)，應(yīng)用不同的知識(shí)和方法，去合理地、靈活地、多樣性地解決問題，這對(duì)于學(xué)生深入理解掌握和靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)很有益處，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏感性。結(jié)論開放類型的問題可以促使學(xué)生從特定問題出發(fā)，通過歸納、總結(jié)、演繹、推理等各種邏輯方法，從深度和廣度上多層次、多角度去分析和解決問題，不斷提高其思維的抽象程度和邏輯思維水平，進(jìn)一步解決更加復(fù)雜的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。綜合性開放問題綜合了前面各種問題，使學(xué)生在思維的批判性、靈活性、深刻性和敏捷性方面可以得到全面鍛煉，不僅善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，而且不拘泥于課本原有的知識(shí)和方法，善于采用新的方法和思路解決問題，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

3 開放性問題在流體力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

流體力學(xué)是一門理論性和工程實(shí)際意義都較強(qiáng)的課程，既與理論力學(xué)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程聯(lián)系緊密，同時(shí)又是一些相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生思維方式、科學(xué)素養(yǎng)以及能力素質(zhì)等方面都具有十分重要的作用。在流體力學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾腴_放性問題，通過開放性問題的探究過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和興趣，感知和體會(huì)知識(shí)的價(jià)值和意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了相關(guān)知識(shí)，又提高了思維能力和水平。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和思維能力的需要，同時(shí)也有助于教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升。

在課堂提問時(shí)選擇條件冗余的開放性問題，讓學(xué)生在其他條件干擾下尋找問題答案，如：船舶的螺旋槳推進(jìn)問題，在應(yīng)用動(dòng)量定理計(jì)算螺旋槳對(duì)流體的推力進(jìn)而獲得螺旋槳的推進(jìn)效率時(shí)，只需用到入口和出口截面的速度大小，根本不需要知道流體的密度、流量以及槳盤面積等條件，學(xué)生必須根據(jù)自己掌握的知識(shí)從中篩選出適宜的有用條件，進(jìn)而解決問題獲得答案。這類問題的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，在克服思維惰性和僵化性的同時(shí)，培養(yǎng)其批判性思維。

流體力學(xué)習(xí)題中常有一道題多種解法的情況，例如：能夠自動(dòng)開啟的擋水閘門問題，可以分別利用解析法和圖解法來求解，這就屬于策略開放類型的問題，針對(duì)策略開放問題，在課程教學(xué)中啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，采用不同的思路和方法去解決問題，并通過小組討論等方式從中選擇最佳方法。通過不同方法間的比較和討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以有效地培養(yǎng)其思維的靈活性、敏捷性以及批判性。

在航空航天、交通運(yùn)輸、造船航運(yùn)、海洋氣象、環(huán)境保護(hù)、土木建筑、醫(yī)學(xué)工程、武器裝備等各個(gè)領(lǐng)域無不涉及流體力學(xué)相關(guān)問題，其中有許多技術(shù)問題或科研領(lǐng)域正在研究探索的問題，都沒有唯一的答案和明確的結(jié)論，從不同的層次和不同的角度出發(fā)，運(yùn)用不同的方法，會(huì)得出不同的結(jié)果。在課堂教學(xué)中選擇其中一些不過分復(fù)雜的問題開展研討式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過親自探究，尋找自認(rèn)為合理的答案。這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在查閱和分析利用文獻(xiàn)資料、實(shí)際操作探尋答案的過程中，培養(yǎng)其思維的深度和廣度。

除了采用上述單一形式的開放性問題培養(yǎng)學(xué)生思維能力外，在流體力學(xué)課堂教學(xué)中還可以運(yùn)用兼有條件開放、策略開放和結(jié)論開放的多元化綜合開放性問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給學(xué)員提供一段兩船高速并行最后相撞的視頻錄像，讓學(xué)員通過仔細(xì)觀察和思考，自己提出與課程知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的問題，并試著給出解決問題的辦法。這就是一個(gè)綜合性開放問題。學(xué)生在觀看過視頻后會(huì)提出許許多多與流體力學(xué)課程相關(guān)的問題，如：有學(xué)生提出了船舶航行時(shí)的平衡及穩(wěn)定性問題，船舶前進(jìn)的動(dòng)力問題，高速并行船只為何易于相撞問題，海水的粘性帶來的阻力問題，船舶外型設(shè)計(jì)減阻問題，等等。針對(duì)不同問題啟發(fā)學(xué)生從流體力學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，從不同角度進(jìn)行思考，如：浮力定律、船舶的定傾中心、螺旋槳的推進(jìn)效率、流線及總流的伯努利方程、普朗特的邊界層理論、壓差阻力等等，問題自然會(huì)迎刃而解。在問題研討的過程中，還可以把這些知識(shí)拓展應(yīng)用到岸吸及艦船下坐現(xiàn)象，噴霧器，艦船水壓場(chǎng)，流體測(cè)速方法，空化現(xiàn)象以及超空泡水中兵器等許多實(shí)際問題上面來，既鞏固完善了學(xué)過的知識(shí)，還可以通過知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合和正向及逆向、聚集及發(fā)散等不同思維方式的運(yùn)用，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

4 結(jié)束語

在流體力學(xué)教學(xué)中引入開放性問題，有助于活躍課堂互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在對(duì)問題不斷的探究和研討中培養(yǎng)學(xué)生具有深刻性、靈活性、批判性、敏捷性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)其同中求異，異中求新的創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)造性思維能力。而開放性問題的設(shè)計(jì)、研討、解決的過程，也有助于教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。

注釋

① 張志宏.流體力學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：海潮出版社，2006：1.

篇8

對(duì)于理工科院校來說，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門必修課，同時(shí)這門課程具有的實(shí)踐性也是相當(dāng)強(qiáng)的，作為大學(xué)生接受大學(xué)教育關(guān)于系統(tǒng)試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，但是，從當(dāng)前教學(xué)工作的開展來看，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不少問題，常見的就有普遍存在“填鴨式”這種單一的教學(xué)模式，在教學(xué)理念上也沒有太大的突破，“驗(yàn)證理論”模式仍然是主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容上多存在繁多和陳舊的問題，經(jīng)典性試驗(yàn)所占的比重比較大，而設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的比重較少，課時(shí)不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，未能取得理想的教學(xué)效果。這一系列問題導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量上的躍進(jìn)，可見，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)體系的改革是勢(shì)在必行的。筆者以流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，談?wù)劗?dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新研究。

2.傳統(tǒng)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在的問題

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠豐富，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

結(jié)合流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，主要集中在流體壓強(qiáng)測(cè)量到流體力學(xué)三大基本方程的驗(yàn)證等內(nèi)容上，這就是大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排不到位，缺乏了綜合性實(shí)驗(yàn)，阻礙了學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展，還有一點(diǎn)值得注意的是，當(dāng)前大學(xué)教育仍然沒有擺脫重理論、輕實(shí)踐的弊端，所以實(shí)驗(yàn)課程安排的課時(shí)是不夠的。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)模式未有新破圖

受到了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，老師通常采用的教學(xué)步驟都是講授-演示-指導(dǎo)-批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，而學(xué)生就一味地跟著同一個(gè)指示來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏了自己的思考，一旦發(fā)現(xiàn)問題，也是請(qǐng)教老師來直接幫忙助理，那么實(shí)驗(yàn)課程就會(huì)無形中形成了一門應(yīng)付式的課程。

2.3實(shí)驗(yàn)室開放工作開展程度不夠

當(dāng)前高?；旧隙奸_設(shè)了關(guān)于流體實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)設(shè)備和平臺(tái)，而高校也普遍存在著這樣的一個(gè)問題：實(shí)驗(yàn)室僅僅對(duì)參加競(jìng)賽的同學(xué)或者一部分教師開放，這樣不僅導(dǎo)致設(shè)備沒有得到有效的利用，還影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，所以即使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案多么理想，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椴荒苁褂迷O(shè)備的問題，而無法進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從而也就不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.完善當(dāng)前流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)策

3.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法

適當(dāng)修改目前使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，目的就是將原理方面的內(nèi)容盡量做到簡(jiǎn)明扼要；實(shí)驗(yàn)操作的步驟不宜過于細(xì)致；第一，可以考慮通過增加思考題和小設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在流體流動(dòng)方面可以增加壓強(qiáng)、液位、流量和流速等方面的測(cè)量，讓學(xué)生能夠在宏觀的層面上對(duì)流體有一定的感知，通知在大腦中也能形成關(guān)于流體的基本表征的感知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二，增設(shè)演示性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以提前對(duì)儀器有所認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂上對(duì)抽象概念的感性認(rèn)識(shí)，也有利于區(qū)分不同實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)指出；針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來說，研究的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)原理、操作技能、數(shù)據(jù)分析和整理結(jié)果上，要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)基本原理，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)過程和步驟詳細(xì)地寫出來，設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)處理的方法，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和整理。

3.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式

重視學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的意義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，通過舉一反三的提問方式，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，要求學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的分析和總結(jié)，而老師也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)層面上進(jìn)行總結(jié)，可以對(duì)學(xué)生提出更加深一層次的問題來讓學(xué)生再次思考。

3.3轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方式

用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者綜合性實(shí)驗(yàn)取代部分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中將所學(xué)的知識(shí)充分利用起來，以雷諾實(shí)驗(yàn)為例，測(cè)量圓管內(nèi)流過的水體積是利用接水盤的，而水流的時(shí)間是通過秒表來測(cè)量的，從而再對(duì)圓管內(nèi)水流的速度進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出幾個(gè)方案，采用不同的方法來對(duì)圓管內(nèi)水流的流速進(jìn)行測(cè)量，例如，通過畢托管和孔板來對(duì)流量進(jìn)行測(cè)量等。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的過程中一般都會(huì)對(duì)畢托管、孔板等相關(guān)流量計(jì)的測(cè)量原理和構(gòu)造產(chǎn)生了解，這在一定程度上又可以鞏固自己所學(xué)到的理論知識(shí)。這樣的教學(xué)模式對(duì)于老師來說，促進(jìn)了老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的專研素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力有所提高，對(duì)于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的思維的活躍程度也有所上升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生可以在獨(dú)立的空間內(nèi)進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。

4.結(jié)束語

篇9

1 營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍

興趣是無形的，人們一旦對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然產(chǎn)生一種深入觀察、探究的動(dòng)力，例如，對(duì)音樂感興趣的人，家里一定珍藏了許多CD，而且有自己崇拜的偶像歌手；對(duì)讀書感興趣的人，書柜里一定擺滿了各類書籍，空閑時(shí)間大多以書為伴。學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)效率，首先要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，渴望學(xué)到知識(shí)，然后才能全身心投入到學(xué)習(xí)中。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣 ，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。流體力學(xué)這門課本身理論性較強(qiáng)，難理解，如果教師可以將抽象的知識(shí)形象化，那么就會(huì)收到不一樣的效果。教師在備課時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，多涉及一些相關(guān)的課外知識(shí)，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 突出學(xué)生主體地位

近年來，雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)推行素質(zhì)教育，但大部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，學(xué)生充當(dāng)知識(shí)的容器，被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)方式是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，自己是課堂的引導(dǎo)者、組織者。例如，教師在教學(xué)過程中，可以圍繞一個(gè)問題來展開教學(xué)，與生活實(shí)際聯(lián)系起來，然后提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。教師要多給學(xué)生布置一些思考題，因?yàn)橐耆莆樟黧w力學(xué)的基本概念就需要有獨(dú)立思考的能力和豐富的想象力。布置的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡最大限度提高學(xué)生的想象能力。 例如，在開始學(xué)習(xí)緒論部分時(shí)，教師講解之后就可以讓學(xué)生從感性的角度描述一下對(duì)流體的認(rèn)識(shí)，建議學(xué)生發(fā)揮想象，盡情聯(lián)想。除此之外，教師要讓學(xué)生從自己的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)生可以自己提出問題，從而逐漸提高探究能力和創(chuàng)造能力。

3 合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師在備課時(shí)，要注意知識(shí)的銜接，要了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容完全是陌生的，那么要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很困難的，教師在一節(jié)課的最后幾分鐘，要讓學(xué)生知道下節(jié)課要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)，遇到自己解決不了的問題可以留在課堂上解決。例如下節(jié)課要學(xué)習(xí)平面靜壓力的計(jì)算，教師就要特別提醒學(xué)生課下復(fù)習(xí)理論力學(xué)靜面矩。教師要把前后知識(shí)的連貫性處理好，盡可能讓抽象的概念變得通俗易懂，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)的掌握情況講解新的理論概念，總而言之，教師要靈活安排教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。

4 講究課堂提問方法

由于每個(gè)學(xué)生的家庭教育、知識(shí)水平、心理素質(zhì)等都存在較大的差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性都各有不同，自然對(duì)教師提出的問題也會(huì)有不同角度的思考和理解，面對(duì)這種情況，教師在備課過程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同的問題，從而使每個(gè)學(xué)生都能從提問中學(xué)到知識(shí)，能力不斷得到提升，學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)被激發(fā)起來。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)一些他們?nèi)菀谆卮鸬膯栴}，控制問題的難度，從而使這些學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)于成績(jī)處于中等水平的學(xué)生，教師要分析他們的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)一些中等難度的問題，既需要一定的思考，又可以得出答案，從而促進(jìn)他們不斷進(jìn)步；對(duì)于消化知識(shí)快，理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要多設(shè)計(jì)一些開放性、綜合性的問題，培養(yǎng)這些學(xué)生的發(fā)散思維。通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

5 有效運(yùn)用多媒體技術(shù)

近年來，多媒體教學(xué)廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，多媒體教學(xué)具有直觀性、趣味性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，不僅教師教學(xué)輕松，最重要的是有利于學(xué)生完全展開想象，啟發(fā)學(xué)生思考，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在流體力學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)熟練掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧，把多媒體的優(yōu)勢(shì)最大限度的發(fā)揮出來，使教學(xué)重難點(diǎn)由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)層流與湍流這一節(jié)時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放瀑布、河流的視頻，將學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)還有助于營(yíng)造輕松的課堂氛圍。需要注意的是，盡管多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)，但是常規(guī)教學(xué)自身也有許多現(xiàn)代多媒體教學(xué)無法代替的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)只能作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，只有將兩者很好地結(jié)合起來，最大限度的體現(xiàn)出兩者的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，從而提高學(xué)習(xí)效率。

篇10

（上海大學(xué)環(huán)境與化學(xué)與工程學(xué)院，中國(guó) 上海 200444）

【摘　要】闡述了緒論課在教學(xué)中的地位，以《環(huán)境流體力學(xué)》課程為例，列舉了上好緒論課的幾點(diǎn)體會(huì)及重點(diǎn)策略，明確緒論課就是要回答為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)三個(gè)基本問題。

關(guān)鍵詞 緒論；教學(xué)方法；教學(xué)心得

緒論課是任何一門課程的第一課，上得成功與否，將直接影響學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中是否對(duì)該課程產(chǎn)生興趣以及對(duì)該課程的掌握程度，進(jìn)而在今后工作中可能會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

良好的開始是成功的一半，我們高校教師，怎樣開啟好這扇門，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的知識(shí)殿堂，是教好這門課程面臨的最重要的問題；對(duì)于學(xué)生，如果能由于我們老師善巧方便的引領(lǐng)，使得他們對(duì)于該領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣，并立志獻(xiàn)身于該領(lǐng)域，同時(shí)又能對(duì)他們的人生觀起積極正面的引領(lǐng)，則是我們老師最大的人生幸福。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何上好緒論課，拙列以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1　對(duì)工作要有一份崇高的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛心

記得葉瀾教授曾說過：“教育在一定意義上，是直面人的生命，通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)關(guān)懷的一項(xiàng)事業(yè)。”

我至今仍清晰記得第一次聽到學(xué)生叫我老師，我的內(nèi)心無比激動(dòng)，并暗自決心此生將不辱此神圣的稱號(hào)，真正成為學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)引領(lǐng)好所有與我有緣的學(xué)生，也由衷希望在我所教學(xué)和接觸的學(xué)生中能有一位或更多學(xué)生日后成為國(guó)家的棟梁和圣賢，這樣我的人生才更有意義。

幸運(yùn)的是隨著我開始教學(xué)生涯，我也有了生命的延續(xù)。從懷胎十月就開始翻閱各種育兒的書籍，至今沒有間斷。我從這些書里面如饑似渴的吸收著各種營(yíng)養(yǎng)，我希望這些營(yíng)養(yǎng)不僅能哺育自己的孩子，更加希望能哺育天下所有與我有緣的學(xué)生。我時(shí)常覺得做老師是人生最美好的選擇，因?yàn)橛捎谟辛诉@么多來自祖國(guó)各地、乃至五湖四海的學(xué)子，使得我們的生命得到了延續(xù)、也得到了最大程度的綻放。

2　讓學(xué)生對(duì)你“一見鐘情”

任何一門學(xué)科都有它的科學(xué)性和趣味性，而任何一門學(xué)科都有其相應(yīng)的奠基者所獨(dú)有的人格魅力及其傳奇故事。通過學(xué)科概貌的介紹，尤其是其相應(yīng)的奠基者的生平介紹，可以拉近課程和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，一旦激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就意味著第一節(jié)緒論課的成功。有了此良好的開始，下一步的教學(xué)工作就可以順利展開。

因此在每次上《環(huán)境流體力學(xué)》緒論課之前，筆者都會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行備課，尤其是對(duì)牛頓三定律的意義和應(yīng)用范圍做一次全面的復(fù)習(xí)和總結(jié)，并對(duì)水靜力學(xué)和水動(dòng)力學(xué)奠基人——阿基米德的生平進(jìn)行具體的重溫和梳理。

講課中通過介紹牛頓三定律以及由此而推導(dǎo)出的動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等使學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)并對(duì)以前的知識(shí)有一個(gè)初步的回顧。同時(shí)通過介紹牛頓定律與相對(duì)論的差異使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于高速、微觀及強(qiáng)引力作用下牛頓定律的局限性，通過介紹相對(duì)論使同學(xué)對(duì)超光速運(yùn)行的物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生黑洞效應(yīng)有初步的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生的互動(dòng)和表情反饋，我看到了他們對(duì)于科學(xué)的渴求和熱情。

當(dāng)然古希臘著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、力學(xué)家，靜態(tài)力學(xué)和流體力學(xué)的奠基者，“力學(xué)之父”阿基米德富有傳奇的生平故事也使我深深著迷并津津樂道。通過介紹阿基米德父親的優(yōu)秀品質(zhì)：“學(xué)識(shí)淵博，為人謙遜”，闡發(fā)這種品質(zhì)對(duì)其后代有著深厚的影響，希望學(xué)生們能因此而受到啟發(fā)，今后能虛心好學(xué)，謙遜為人，為以后的人生輝煌奠定基礎(chǔ)。通過介紹阿基米德發(fā)明的利用杠桿原理的拋石機(jī)、石弩和利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理而發(fā)明的農(nóng)田灌溉螺旋推進(jìn)器、舉重滑輪、揚(yáng)水機(jī)等，鼓勵(lì)學(xué)生重視試驗(yàn)研究。通過介紹阿基米德組織敘拉古人民利用鏡子聚光原理燒毀偷襲的羅馬軍隊(duì)的戰(zhàn)艦以及其他的針對(duì)羅馬帝國(guó)發(fā)起的海陸自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，勉勵(lì)學(xué)生要愛國(guó)盡忠。通過介紹阿基米德在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的成績(jī)：球的面積為其內(nèi)接最大圓的面積的四倍以及高和底面直徑相等的圓柱內(nèi)切球的體積等于該圓柱體積的2/3，勉勵(lì)學(xué)生要博學(xué)多聞。通過介紹阿基米德某次因洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)水溢出澡盆而意識(shí)到浸沒水中物體質(zhì)量相等時(shí)，排出的水越多，則其體積越大，相應(yīng)密度也越小，而當(dāng)時(shí)他沒顧上穿上衣服直接沖出浴室大喊“尤里卡”（我找到了），最終幫助赫農(nóng)國(guó)王找到鑒別王冠是否摻假的事例，從而發(fā)現(xiàn)了流體力學(xué)的基礎(chǔ)之一——浮力定理，使學(xué)生在大笑之余，明了做研究需要有熱情，同時(shí)明了流體力學(xué)也是一門與實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)科。最后通過介紹公元前212年古羅馬入侵?jǐn)⒗牛勘鴽_入阿基米德家，當(dāng)時(shí)阿基米德為了正在演算的數(shù)學(xué)問題而向羅馬士兵說到：“等一下殺我的頭，讓我把這條幾何定理證明完”，但無知而殘暴的士兵還是舉刀砍向了阿基米德的頭，阿基米德臨終留下“你們奪走了我的身體，可是我將帶走我的心”的故事，希望學(xué)生能夠體會(huì)阿基米德對(duì)死亡的臨危不懼，以及對(duì)科學(xué)的熱愛和孜孜以求，也希望學(xué)生能夠看到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)人類的破壞，希望他們將來都能夠成為和平的守護(hù)者。

通過以上的介紹，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，且激發(fā)他們效法這些偉大科學(xué)家的強(qiáng)烈愿望。

3　明確方向、正確引領(lǐng)

緒論是本課程的綱領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全書。通過緒論課要使學(xué)生解決“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”三個(gè)問題。

介紹本學(xué)科的歷史沿革和學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生明白“為什么學(xué)”的問題以及學(xué)習(xí)本課程所要達(dá)到的目標(biāo)，從而明確本課程的學(xué)習(xí)方向。

介紹本課程的主要內(nèi)容,可使學(xué)生明白“學(xué)什么”，并且對(duì)本課程有一個(gè)整體印象，起到高屋建瓴的作用。潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中能從整體上認(rèn)識(shí)所學(xué)的問題，起到對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化理解的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。

對(duì)于課程的主要內(nèi)容介紹，首先包括介紹課程體系框架，包括教學(xué)內(nèi)容為哪幾章、各章節(jié)的特點(diǎn)和作用以及章節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系。這樣學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，在今后的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)有的放矢。其次明確學(xué)科的核心內(nèi)容。在對(duì)課程內(nèi)容做了系統(tǒng)介紹之后，應(yīng)該指出本課程的核心內(nèi)容。這是畫龍點(diǎn)睛之筆，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。核心內(nèi)容往往是學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)。提前使學(xué)生明了本課程的核心內(nèi)容，會(huì)在學(xué)生的潛意識(shí)中重視對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為今后重點(diǎn)難點(diǎn)的突破做好心理準(zhǔn)備。在核心內(nèi)容基礎(chǔ)上,可以將學(xué)科內(nèi)容按照邏輯關(guān)系進(jìn)行劃分?！董h(huán)境流體力學(xué)》課程可分為基礎(chǔ)理論內(nèi)容、理論與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合內(nèi)容以及工程應(yīng)用內(nèi)容三部分。通過學(xué)科內(nèi)容的介紹以及邏輯劃分,?使學(xué)生對(duì)本學(xué)科的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)更加清晰，有利于學(xué)生的融會(huì)貫通。

介紹本學(xué)科的特點(diǎn)，可使學(xué)生明確“怎樣學(xué)”該課程，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生感到對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生有學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性?！董h(huán)境流體力學(xué)》課程是一門理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和基本方法要做到及時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)理解掌握、重在應(yīng)用。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定考核標(biāo)準(zhǔn)，采用多元評(píng)價(jià)，考核學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的掌握、專業(yè)能力和核心能力。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)充分采用多樣的教學(xué)方法和手段，利用第一堂課消除學(xué)生的抗拒心理，建立對(duì)本學(xué)科的親切感和自信心。不能用高深的理論和晦澀的術(shù)語讓學(xué)生對(duì)這門課程望而卻步。對(duì)于初學(xué)者必需淺入深出，漸入佳境。教師可以通過實(shí)例激趣、使用價(jià)值、問題解決、前景展望等導(dǎo)入方式，讓學(xué)生接受這門課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

4　結(jié)論