導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇流體力學(xué)工程案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；課程改革；考核方式；教學(xué)方法

0引言

《流體力學(xué)》是工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在各工程領(lǐng)域也有著非常廣泛的應(yīng)用[1-3]。通過(guò)對(duì)流體力學(xué)的學(xué)習(xí)掌握就可以為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在實(shí)地教學(xué)中卻存在諸多問(wèn)題。因?yàn)榇蟛糠直究粕郧敖佑|的力學(xué)都是簡(jiǎn)單的固體力學(xué)，研究的是看得見(jiàn)摸得著的事物。而流體力學(xué)著重研究流體的靜止及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的規(guī)律，研究流體的質(zhì)量守恒、能量守恒及動(dòng)量守恒三大定律及其應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求較高，課程中的概念較抽象、公式較復(fù)雜[4]，使很多學(xué)生難以理解其知識(shí)點(diǎn)，難以把握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，進(jìn)而容易遺忘或者產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)安全工程專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)流體力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革是非常必要的。

1課程教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

《流體力學(xué)》是安全工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，是一門多學(xué)科交叉融合的課程，涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)等，理論性和工程實(shí)用性都較強(qiáng)。課程的研究對(duì)象為流體，區(qū)別于固體的主要特點(diǎn)是易流動(dòng)，課程中的許多概念較為抽象，且方程的推導(dǎo)需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力要求較高，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。目前，《流體力學(xué)》的課堂教學(xué)以理論知識(shí)講解為主，習(xí)題練習(xí)為輔，要求學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力、邏輯思維能力較好，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，課程作業(yè)的完成質(zhì)量不高，只是單一的應(yīng)付考試。

2課程改革探討

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決流體力學(xué)問(wèn)題的能力，及運(yùn)用流體力學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式三個(gè)方面對(duì)《流體力學(xué)》課程進(jìn)行改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《流體力學(xué)》在安全工程專業(yè)中的課程定位，將流體力學(xué)的內(nèi)容分為流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、流動(dòng)阻力及能力損失、管路流動(dòng)、相似原理及因次分析等五大模塊。課程內(nèi)容圍繞流體靜止、運(yùn)動(dòng)兩個(gè)狀態(tài)及力學(xué)的三大方程展開(kāi)，由淺入深。培養(yǎng)學(xué)生的工科思想及意識(shí)，能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)的流體力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.2教學(xué)方法

整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)方式，如課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，將相關(guān)的習(xí)題解答方法及課堂練習(xí)同步至超星在線課堂，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固提供資料，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)進(jìn)行解答；多媒體教學(xué)與板書(shū)結(jié)合，將復(fù)雜的流體流動(dòng)過(guò)程以多媒體動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更直觀的了解某種現(xiàn)象，增加對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；增加課堂習(xí)題練習(xí)及講解，注重師生互動(dòng)，注重理論練習(xí)實(shí)際，在課堂組織教學(xué)中通過(guò)師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)該環(huán)節(jié)了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整講授方法。

2.3考核方式

采用多元化的考核方式，變單純的期末考試為平時(shí)和期末多層次考試，建立平時(shí)成績(jī)考核機(jī)制。平時(shí)成績(jī)考核包括章節(jié)測(cè)試、期中測(cè)試、課后作業(yè)、課堂練習(xí)及課考勤四部分內(nèi)容，其中每一部分成績(jī)占總成績(jī)的10%；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。章節(jié)測(cè)試一般是針對(duì)每一章的重點(diǎn)難點(diǎn)，用3-5道典型習(xí)題，耗時(shí)45min，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，章節(jié)測(cè)試的平均成績(jī)計(jì)入期末綜合評(píng)定成績(jī)。對(duì)于章節(jié)測(cè)試的習(xí)題進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、分析成績(jī)，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反饋，及時(shí)調(diào)整。課堂練習(xí)一般針對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，習(xí)題主要以填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn)，方便、靈活、易于控制時(shí)間。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，同時(shí)根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度及方法，確保學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的主要內(nèi)容了解和掌握。課后練習(xí)是對(duì)課程內(nèi)容的鞏固和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用情況的檢測(cè)，但課后作業(yè)易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，對(duì)于疑似抄襲的作業(yè)，作業(yè)的分值不會(huì)給高分，通過(guò)課堂的互動(dòng)可以判斷抄襲者的范圍，在課后習(xí)題講解過(guò)程中有意讓抄襲者進(jìn)行講解，同時(shí)通過(guò)作業(yè)重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生真正理解作業(yè)的解題思路及方法。

篇2

1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題

從國(guó)內(nèi)相關(guān)院校以及上海海洋大學(xué)工程學(xué)院工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教材建設(shè)情況看，目前理論與實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容詳實(shí)、規(guī)范實(shí)用的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)系列教材十分缺乏[5]。上海海洋大學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)探索，雖然取得一些成績(jī)，但也存在需要改進(jìn)與完善的問(wèn)題：首先，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教材建設(shè)上沒(méi)有系列化，正式出版的實(shí)踐教材很少；其次，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少深度和層次性，缺乏相關(guān)課程群組的關(guān)聯(lián)與集成，較常采用傳習(xí)性、因襲性的教育方法，缺乏對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的鼓勵(lì)；再次，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核模式單一，缺乏考核的層次性和多樣性，采用所有學(xué)生按部就班地做一樣的案例的方式較多，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[6]。

為了解決上述問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就要更好地發(fā)揮高校本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的作用。工程力學(xué)基礎(chǔ)尤其是工程流體力學(xué)是海洋類大學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，本文以工程力學(xué)基礎(chǔ)課程（工程流體力學(xué)）為主要研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)本課程大綱、環(huán)節(jié)模塊以及相關(guān)課程群的梳理，調(diào)研分析現(xiàn)行課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容、條件以及不足之處，利用模塊化層次化的架構(gòu)，探索實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的管理與運(yùn)行機(jī)制。鑒于上海市教委對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)與項(xiàng)目的加大投入，本文提出對(duì)基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化管理方案的研究，通過(guò)本科生創(chuàng)新思路、想法以及項(xiàng)目的綜合分析利用，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化進(jìn)程。針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)條件與教材完善，學(xué)生創(chuàng)新思想引導(dǎo)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容深化，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)多方式靈活考核方法等方面展開(kāi)探索，對(duì)現(xiàn)行工程力學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化管理進(jìn)行研究。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)化管理方法

針對(duì)上述問(wèn)題，基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推進(jìn)工程力學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化管理模式，優(yōu)化工程綜合類本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的管理模塊與層次，更好地為學(xué)校教學(xué)綜合管理提升以及本科學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高提供服務(wù)和參考。

方法實(shí)施的主要流程包括：

1）以工程流體力學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程為對(duì)象，分析現(xiàn)有教學(xué)大綱，理清各個(gè)環(huán)節(jié)模塊關(guān)系，研究構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院其他與之相關(guān)的課程群模型，完成與工程流體力學(xué)課程內(nèi)容匹配與互補(bǔ)的體系架構(gòu)；

2）總結(jié)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)情況與條件，分析與現(xiàn)有課程群組的關(guān)聯(lián)關(guān)系，總結(jié)尚缺的環(huán)節(jié)條件；

3）調(diào)研分析現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，結(jié)合工程流體力學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，完善更新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)系列教材；

4）以現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新思想需求及項(xiàng)目為基礎(chǔ)，深化擴(kuò)充現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)案例、內(nèi)容、環(huán)節(jié)及模塊；

5）按照模塊化訓(xùn)練模式，主要包括基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊以及綜合訓(xùn)練模塊來(lái)進(jìn)行。

3 實(shí)施效果及分析

以上海海洋大學(xué)大三下學(xué)期本科學(xué)生為對(duì)象，針對(duì)開(kāi)設(shè)的工程流體力學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程、物流系統(tǒng)建模與仿真實(shí)踐課程，采用上述方法，具體步驟如下。

1）整理大學(xué)生創(chuàng)新思想及項(xiàng)目，融入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程內(nèi)容中，推進(jìn)完善教學(xué)內(nèi)容。

2）基于層次化、模塊化的遞階式研究方法，分析并構(gòu)建工程力學(xué)基礎(chǔ)課程本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化管理機(jī)制與體系。

3）結(jié)合理論教學(xué)條件內(nèi)容，在基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中，所涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容主要是操作性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用及專業(yè)基本知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)。

4）在專業(yè)訓(xùn)練模塊所涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容主要是分析設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和獲得的基本的實(shí)驗(yàn)技能，綜合多課程群組的綜合知識(shí)，在教師指導(dǎo)下對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新思維設(shè)想。

5）在綜合訓(xùn)練模塊中所涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容主要是綜合性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)有和預(yù)想的創(chuàng)新思路項(xiàng)目，此類實(shí)驗(yàn)著重把理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，接近實(shí)際工作，并深化學(xué)生在前兩個(gè)模塊中掌握的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

6）利用實(shí)驗(yàn)與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合的方法，驗(yàn)證所獲得的研究成果的有效性和實(shí)用性。

方法通過(guò)兩屆學(xué)生課堂實(shí)施進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)施過(guò)程中的課堂效果與學(xué)生表現(xiàn)良好，課堂質(zhì)量以及互動(dòng)明顯提升。分別對(duì)兩屆4個(gè)班的48名學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)結(jié)果分析顯示：42名學(xué)生喜歡基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程改革模式，3名學(xué)生選擇一般，3名學(xué)生選擇不喜歡而更習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式；43名學(xué)生認(rèn)為該方法值得推廣到其他相應(yīng)課程，4名選擇一般，1名選擇不值得推薦；對(duì)于存在的問(wèn)題，學(xué)生反映較多的是除了大學(xué)生創(chuàng)新思想引導(dǎo)，還應(yīng)加入更多的工程案例，因此融入合適的工程案例是繼續(xù)改進(jìn)的內(nèi)容；同時(shí)學(xué)生通過(guò)課程引導(dǎo)，思路源于課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，新增獲5項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

4 結(jié)束語(yǔ)

本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及解決分析處理實(shí)際問(wèn)題能力過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制是相輔相成、密不可分的。以工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程為例，本文提出的基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法在于改革優(yōu)化現(xiàn)有的工程力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行模式，突破實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)的不適應(yīng)新形勢(shì)的管理理念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式，多角度全方位為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量的提升提供參考。基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及管理機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)與提升，在全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與能力的基礎(chǔ)上，更好地推動(dòng)工程力學(xué)基礎(chǔ)課程本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的完善運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地為學(xué)校其他專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理給予借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞;職業(yè)資格；環(huán)境工程；教學(xué)改革

我國(guó)的環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)從20世紀(jì)70年代開(kāi)始起步,在80年代逐漸形成規(guī)模,90年代隨著大學(xué)擴(kuò)招得到快速發(fā)展[1]。鑒于環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重,因此受到人們廣泛關(guān)注。隨著全社會(huì)對(duì)環(huán)保事業(yè)投入的持續(xù)增加,越來(lái)越多的大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)環(huán)境相關(guān)專業(yè),據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)有300余所大學(xué)開(kāi)設(shè)環(huán)境工程(科學(xué))專業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平不斷提高,社會(huì)分工與行業(yè)劃分越來(lái)越專業(yè)化。我國(guó)的執(zhí)業(yè)資格制度也從無(wú)到有,并從1994年開(kāi)始制定一些行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),并逐步建立和推行更多項(xiàng)的專業(yè)技術(shù)執(zhí)業(yè)制度。職業(yè)資格證一般包括從業(yè)資格證和執(zhí)業(yè)資格證。從業(yè)資格指一般沒(méi)有強(qiáng)制性的規(guī)定,用人單位可以根據(jù)具體情況自行決定。而執(zhí)業(yè)資格是國(guó)家對(duì)于一些專業(yè)進(jìn)行強(qiáng)制規(guī)定,必須達(dá)到符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人員才可以從事。隨著我國(guó)成功加入世貿(mào)組織,國(guó)際交往的頻繁,我國(guó)也必將實(shí)行一項(xiàng)在歐美社會(huì)已經(jīng)深入實(shí)行的制度——資格準(zhǔn)入制度,并進(jìn)一步規(guī)范所有的勞動(dòng)力和人才。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織,各方面要求均紛紛與國(guó)際接軌。各行各業(yè)都出現(xiàn)各式各樣的職業(yè)資格證,大學(xué)生如果有相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)在就業(yè)時(shí)就具有很大優(yōu)勢(shì)。因此在很多大學(xué)生中出現(xiàn)了考證熱。這反映了全社會(huì)越來(lái)越重視取得各類執(zhí)業(yè)職格證書(shū)。為了提高學(xué)生就業(yè)率,學(xué)校也積極鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們多考取職業(yè)資格證書(shū),這也十分符合國(guó)家的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略,通過(guò)備考職業(yè)資格證也會(huì)讓學(xué)生們?nèi)菀讓⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái),不斷提升他們的個(gè)人能力,更好地服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于企業(yè)。因此我國(guó)的高等教育尤其是應(yīng)用型、工程本科教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)潮流,轉(zhuǎn)變思想,改革教育體系,將職業(yè)資格考試融入本科教學(xué)工作之中。

1存在問(wèn)題

1.1教育與需求脫鉤

環(huán)境專業(yè)被視作朝陽(yáng)專業(yè),但在就業(yè)市場(chǎng)上環(huán)境專業(yè)特色表現(xiàn)差強(qiáng)人意。以重慶文理學(xué)院為例,環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率96%,從事本專業(yè)的畢業(yè)生只占20%,這兩個(gè)數(shù)據(jù)并不突出,與非環(huán)境專業(yè)大致持平,與該校環(huán)境科學(xué)“特色”專業(yè)不相匹配。環(huán)境專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后首選考研或考公務(wù)員、事業(yè)單位,其次才是考慮進(jìn)各類環(huán)保公司。大學(xué)培養(yǎng)出的本科生與社會(huì)需求的環(huán)保專業(yè)人才間尚有一定差距。由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的壓力不斷增大,因此急需對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程(科學(xué))專業(yè)的本科教育進(jìn)行進(jìn)一步的修訂和完善。

1.2課程體系和培養(yǎng)方向紊亂

環(huán)境工程最初來(lái)源于各建筑工程學(xué)院土木系,給排水專業(yè),50年代設(shè)立環(huán)境衛(wèi)生專業(yè),70年代有環(huán)境工程專業(yè);環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)的后起之秀復(fù)雜得多,很多環(huán)境專業(yè)往往來(lái)源于地質(zhì)專業(yè)、勘探專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、生物工程甚至經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。2015年的教育部本科專業(yè)目錄中環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下共設(shè)置了4個(gè)二級(jí)學(xué)科和3個(gè)特設(shè)學(xué)科,拓寬了環(huán)境保護(hù)類專業(yè)的范圍[2]。各校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課程大致如下,環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課:環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境質(zhì)量及評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境管理與環(huán)境法、生態(tài)學(xué)等課程;環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課:水污染控制工程、固體廢物處理與處置技術(shù)、環(huán)境微生物、大氣污染控制技術(shù)、環(huán)境工程原理、工程流體力學(xué)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)、環(huán)境法學(xué)等課程。落實(shí)到各高校,其課程體系設(shè)置,培養(yǎng)大綱各取所需,參差不齊。專業(yè)基礎(chǔ)課程選擇具有明顯的專業(yè)背景和學(xué)科傳統(tǒng),與社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)需求并不完全一致。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)分屬兩個(gè)一級(jí)學(xué)科,但在具體操作時(shí)二者在培養(yǎng)方向和教學(xué)大綱上呈現(xiàn)相互融合的趨勢(shì)。

2職業(yè)資格考試導(dǎo)向

2.1職業(yè)資格考試對(duì)職業(yè)選擇的激勵(lì)作用

近年來(lái),隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,再加上以往沒(méi)有就業(yè)的,就業(yè)壓力巨大。因此目前高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為廣受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。在當(dāng)前形勢(shì)下,就業(yè)是高校、畢業(yè)生和家長(zhǎng)都要面臨的一個(gè)難題。由于空前激烈的競(jìng)爭(zhēng),使畢業(yè)生們?cè)诼殘?chǎng)中普遍缺乏安全感。隨著企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)加劇,用人單位對(duì)技術(shù)型人才越來(lái)越關(guān)注,對(duì)技術(shù)人員的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)在單靠手中的畢業(yè)證書(shū)是很難在社會(huì)中立足的,如果沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù),很難找到一個(gè)理想職業(yè)的崗位。在職業(yè)與專業(yè)技能之間職業(yè)資格證書(shū)就發(fā)揮著很大的作用。社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的需求培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才,使畢業(yè)生在社會(huì)上可以充分運(yùn)用專業(yè)技能找到合適的職業(yè),不必在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中艱難選擇。應(yīng)用型本科學(xué)校面向職業(yè)資格的應(yīng)用型教學(xué)可助推學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),掌握一技之長(zhǎng)。并在今后的職業(yè)生涯中不斷進(jìn)步,不斷提升自己的技能。職業(yè)資格證書(shū)就是體現(xiàn)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平的最有效證明。

2.2職業(yè)資格考試對(duì)環(huán)境工程本科教育的啟示

環(huán)境工程(科學(xué))畢業(yè)生能參加的職業(yè)資格考試大約有3種:環(huán)境影響評(píng)價(jià)師、環(huán)保工程師、給排水工程師[3-4]。環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師考試分4個(gè)科目:環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)法律法規(guī)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)方法。注冊(cè)環(huán)?？荚嚪譃榛A(chǔ)考試(主要內(nèi)容涵蓋了高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程流體力學(xué)與流體機(jī)械、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、環(huán)境評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃、污染防治技術(shù)和職業(yè)法規(guī)一共15個(gè)科目的內(nèi)容)和專業(yè)考試(主要內(nèi)容包括:環(huán)境法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、污水處理與再生利用工程實(shí)踐、水污染防治工程技術(shù)、大氣污染防治工程實(shí)踐、固體廢物處理處置工程技術(shù)、大氣污染防治工程技術(shù)、物理污染控制工程技術(shù)、物理污染控制工程實(shí)踐、固體廢物處理處置工程實(shí)踐一共9個(gè)科目的內(nèi)容)。參加專業(yè)考試的人員必須在基礎(chǔ)考試合格,并符合專業(yè)考試報(bào)名條件相關(guān)規(guī)定時(shí)才可報(bào)考。在專業(yè)考試合格以后,才能獲得《中華人民共和國(guó)注冊(cè)環(huán)保工程師資格證書(shū)》。注冊(cè)給排水工程師考試同樣分為公共基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目?jī)深?。公共基礎(chǔ)科目包括普通物理、高等數(shù)學(xué)、普通化學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、流體力學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)、電工電子技術(shù)。專業(yè)考試又包含專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)科目。其中專業(yè)基礎(chǔ)科目包括:水處理微生物學(xué)、水文學(xué)、水泵及水泵站、水分析化學(xué)和供水水文地質(zhì)。專業(yè)科目包括:排水工程、建筑給排水和給水工程。通過(guò)對(duì)環(huán)境本科專業(yè)課程體系與大綱和環(huán)境影響評(píng)價(jià)師、注冊(cè)環(huán)保師、注冊(cè)給排水工程師的具體要求進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)目前環(huán)境專業(yè)本科的專業(yè)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)基本包括考注冊(cè)環(huán)保師和注冊(cè)環(huán)評(píng)師所需知識(shí),但是和注冊(cè)給排水工程師所需知識(shí)要求差異較大,而且難度也較大。注冊(cè)工程師考試針對(duì)的是有工作經(jīng)驗(yàn)的工程師,而大學(xué)環(huán)境工程(科學(xué))培養(yǎng)的是預(yù)備工程師?？疾飙h(huán)境影響評(píng)價(jià)師、注冊(cè)環(huán)保師、注冊(cè)給排水工程師考試大綱和考試試題,可以發(fā)現(xiàn),資格考試水平普遍高于環(huán)境本科專業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求。環(huán)保工程師和給排水工程師考試專業(yè)科目屬于典型的應(yīng)用型、實(shí)踐性的科目,這對(duì)本科課程建設(shè)具有啟發(fā)作用。環(huán)境影響評(píng)價(jià)在本科階段顯然深度不夠,環(huán)境影響評(píng)價(jià)導(dǎo)則經(jīng)常修改,教材多年不變,內(nèi)容滯后;環(huán)評(píng)考試教材的核心是環(huán)保部頒發(fā)的大氣、水、固廢、噪聲、生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)導(dǎo)則,由于各環(huán)境影響評(píng)價(jià)導(dǎo)則經(jīng)常修改,環(huán)評(píng)考試教材和大綱幾乎年年修改,保持同步更新;注冊(cè)環(huán)保和注冊(cè)給排水強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用和工程實(shí)踐,環(huán)境工程本科課堂教學(xué)偏重理論和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。

2.3職業(yè)資格考試對(duì)環(huán)境工程本科教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向

本科教學(xué)大綱中對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求一般可分為掌握、熟悉、了解3個(gè)層次。其中掌握即要求學(xué)生能在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用;熟悉即要求他們能夠理解并簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解僅要求他們具有環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)的廣泛知識(shí)[5-6]。注冊(cè)環(huán)保、給排水、環(huán)評(píng)工程師考試要求高于本科教學(xué)大綱,注冊(cè)環(huán)保工程師考試對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求大多為掌握和熟悉,要求相關(guān)人員要能夠在具體工作中運(yùn)用基本原理并能進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此需要學(xué)校在編寫(xiě)與這幾個(gè)證書(shū)有關(guān)的教學(xué)大綱時(shí),密切注意這些考試大綱的要求,力求達(dá)到將相應(yīng)的內(nèi)容列入各相應(yīng)課程的教學(xué)大綱之中。在教學(xué)中將設(shè)計(jì)和計(jì)算作為環(huán)境工程平時(shí)考核的主要內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生由死背書(shū)本向注重實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)變。在考試題型上,也力求多結(jié)合環(huán)保工程師職業(yè)資格專業(yè)考試上面的考試題型方式,如增加相應(yīng)客觀題型,內(nèi)容主要以案例計(jì)算為主。并適當(dāng)增加綜合性和應(yīng)用性的考題,為學(xué)生今后參加相應(yīng)的證書(shū)考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。環(huán)保專業(yè)考試輔導(dǎo)用書(shū)和各年考試試題是水、大氣、固廢、物理污染控制最佳輔導(dǎo)教材,以水污染控制工程為例,普遍感覺(jué)缺乏習(xí)題或習(xí)題陳舊,而環(huán)保專業(yè)科目考試提供生動(dòng)的素材,稍作修改可應(yīng)用于考試測(cè)驗(yàn)。環(huán)保專業(yè)考試案例可作為課程設(shè)計(jì),乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)的樣本。為了滿足社會(huì)需求,提高畢業(yè)生的就業(yè)率,筆者認(rèn)為對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)教學(xué)大綱進(jìn)行不斷修訂和充實(shí)是非常必要的。基于以上事實(shí),可考慮以下方面:(1)順應(yīng)相關(guān)職業(yè)資格考試的要求,及時(shí)修訂大綱和課程體系。(2)教學(xué)方法的改革。轉(zhuǎn)變課堂灌輸教育方式,采取案例式、融入式、討論式的教學(xué)方法。(3)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型環(huán)境本科人才。(4)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中環(huán)境影響評(píng)價(jià),水、大氣、固體廢物等的污染治理都需要有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),而且環(huán)評(píng)、環(huán)保工程師考試也非常偏重于這些方面的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行命題。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)等是學(xué)生熟悉和深入理解這些工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)和手段,因此,對(duì)這些相關(guān)實(shí)踐類課程必須要給予足夠的重視和課時(shí)上的保證。(5)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),要不斷提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力,學(xué)校應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)和掛職培訓(xùn),以提高雙師型教師所占比例,提升教師的理論結(jié)合實(shí)踐水平。

3職業(yè)資格考試和本科教育面臨的新挑戰(zhàn)

各類職業(yè)資格注冊(cè)工程師考試大綱明確指出,考試針對(duì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員,普遍要求本專業(yè)或相近專業(yè)本科畢業(yè)并從事本專業(yè)5年以上,這無(wú)形加大了在校生參與考試的難度。其次,注冊(cè)考試的激烈競(jìng)爭(zhēng)程度是另一考慮的因素,事實(shí)上只有少部分人有參加這類考試的計(jì)劃,且主要是預(yù)備考研的同學(xué);為了更貼近證書(shū)考試,需要學(xué)校以及任課老師更多地在課程設(shè)計(jì)、大綱編寫(xiě)和制定、教學(xué)內(nèi)容和考試考核形式等多方面進(jìn)行改革。教師只有通過(guò)注冊(cè)給排水、環(huán)保、環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師等職業(yè)資格考試,或在生產(chǎn)設(shè)計(jì)第一線培訓(xùn)或掛職一定時(shí)間才有資格滿足“雙師”教師資格的基本要求。另外,目前國(guó)家對(duì)職業(yè)資格證書(shū)清理也造成不小的負(fù)面影響。2016年,隨著簡(jiǎn)政放權(quán),降低行業(yè)準(zhǔn)入門檻改革的深入,在此前已取消5批職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)的基礎(chǔ)上,國(guó)務(wù)院再取消招標(biāo)師、物業(yè)管理師、市場(chǎng)管理員、插花員等47個(gè)事項(xiàng)。加上前5批取消的272項(xiàng)職業(yè)資格,國(guó)務(wù)院分6批取消的職業(yè)資格將高達(dá)319項(xiàng)。至此,各部門設(shè)置的職業(yè)資格總量比本屆政府成立之初已減少50%以上。這一系列清理職業(yè)資格考試措施降低了“考證”熱,客觀上給環(huán)保類職業(yè)資格考試帶來(lái)一定沖擊。

參考文獻(xiàn)

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篇4

一、能源動(dòng)力工程領(lǐng)域的高等工程教育

能源動(dòng)力工程專業(yè)是伴隨著近現(xiàn)代工業(yè)革命發(fā)生、發(fā)展、加速過(guò)程成長(zhǎng)起來(lái)的傳統(tǒng)專業(yè)，在新的能源形勢(shì)和建立工業(yè)強(qiáng)國(guó)的需求下承擔(dān)著嶄新而重大的培養(yǎng)責(zé)任。我國(guó)目前設(shè)有能源動(dòng)力大類專業(yè)的學(xué)校有130余所。經(jīng)過(guò)幾十年的努力，我國(guó)能源動(dòng)力的工程教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但總體來(lái)看，整個(gè)工程教育體系沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，還不能很好滿足現(xiàn)代工業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求。[3]能源動(dòng)力領(lǐng)域的高等工程教育主要存在四個(gè)方面的不足。

1.缺乏明確的工程教育定位

很多研究型大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)家，而不是工程師。而工程教育和科學(xué)教育是兩種不同的教育。科學(xué)家從事研究發(fā)現(xiàn)，工程師進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。培養(yǎng)工程師和培養(yǎng)科學(xué)家需要兩種不同的教育體系。作為一個(gè)典型的工程學(xué)科，能源動(dòng)力專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)工程師為主。在現(xiàn)實(shí)需求下，就是培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又能解決實(shí)際工程問(wèn)題，同時(shí)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)人才。

2.工程教育體系陳舊

在課程設(shè)置上，能源動(dòng)力專業(yè)的課程改革基本上是在原有課程體系下的完善，沒(méi)有從根本上打破原有的課程體系。隨著新知識(shí)的不斷出現(xiàn)，由于缺乏課程間的整合機(jī)制，課程有增無(wú)減，使學(xué)生不得不面對(duì)越來(lái)越多的課程。在教學(xué)模式上，通常是以教師為中心的講授式教學(xué)，而不是以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生的分析、想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)受到限制。在教學(xué)內(nèi)容上，工程教育基礎(chǔ)課程太偏理論，教學(xué)中缺乏實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。不少專業(yè)課程跟不上科技發(fā)展的節(jié)奏，內(nèi)容幾十年不變，總體上比較陳舊。教學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，測(cè)試手段比較落后，設(shè)備比較陳舊。

3.缺乏與企業(yè)的互動(dòng)

作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不了解工程界的需求而一味紙上談兵不僅不能培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代工程師，而且對(duì)于學(xué)科發(fā)展也是極其不利的。工程界對(duì)工程教育的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐水平有嚴(yán)格要求，但不少工科教師缺乏必要的工業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程背景，學(xué)生也缺乏必要的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。4.缺乏工程教育的國(guó)際化隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，能源動(dòng)力領(lǐng)域需要更多的按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的工程人才。在工程教育體系中，需要更多地接納來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生，在教學(xué)和科研中注入更多的國(guó)際化內(nèi)容，與國(guó)外大學(xué)加強(qiáng)校際交流與合作，培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)和能力的國(guó)際化現(xiàn)代工程師?？傊?，長(zhǎng)期以來(lái)，能源動(dòng)力工程領(lǐng)域習(xí)慣于從系統(tǒng)性和科學(xué)性出發(fā)組織工程教育體系，較少以學(xué)生和工程界需求出發(fā)進(jìn)行考慮，無(wú)法真正適應(yīng)社會(huì)的變化和現(xiàn)代大工程教育觀念。

二、能源動(dòng)力工程領(lǐng)域的高等工程教育探索及實(shí)踐

針對(duì)能源動(dòng)力領(lǐng)域的工程教育問(wèn)題，近年來(lái)上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院對(duì)能源動(dòng)力專業(yè)的本科工程教育體系進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，主要?dú)w納為三個(gè)方面。

1.明確培養(yǎng)主體

首先明確了能源動(dòng)力專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師。培養(yǎng)的主體就是學(xué)生。從華沙世界工程教育會(huì)議和美國(guó)“2020工程師”計(jì)劃[4]對(duì)新一代工程師的要求來(lái)看，現(xiàn)代工程師首先要對(duì)工程或技術(shù)有熱情，因此在充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，選拔對(duì)成為未來(lái)工程師有強(qiáng)烈意愿的學(xué)生進(jìn)入教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”特色班，希望能培養(yǎng)出未來(lái)企業(yè)界的領(lǐng)軍人物。這樣，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中可以保持較高的熱情，有利于教學(xué)和實(shí)踐工作的開(kāi)展。

2.制訂“工程教育特色”培養(yǎng)計(jì)劃

新的培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置主要分為四個(gè)部分，如圖1所示。第一部分通識(shí)教育課程主要由人文、社科、經(jīng)濟(jì)管理、外語(yǔ)、體育等課程組成。第二部分專業(yè)教育課程包括了能源動(dòng)力領(lǐng)域必備的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、電子電工、材料、設(shè)計(jì)制造、熱學(xué)、流體力學(xué)等最基本的知識(shí)（必修）和各個(gè)研究方向（包括熱能工程、車用發(fā)動(dòng)機(jī)、葉輪機(jī)械、制冷與低溫工程）的專業(yè)課程（選修）。第三部分專業(yè)實(shí)踐課程涵蓋了各類實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。第四部分個(gè)性化教育課程由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇。相比原來(lái)的非工程教育課程體系，新的課程設(shè)置有下面幾個(gè)很大的變化：

（1）淡化了各研究方向的具體差異，強(qiáng)調(diào)通用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前國(guó)際上普遍認(rèn)為應(yīng)該注重“基礎(chǔ)知識(shí)”，而“專業(yè)知識(shí)”可以在工作以后繼續(xù)增加積累，甚至終身都要不斷地學(xué)習(xí)。在“基礎(chǔ)知識(shí)”中，國(guó)際上的觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)的是“通用基礎(chǔ)”。

（2）對(duì)課程進(jìn)行有效整合。原先的課程多而雜，在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)重疊，加上許多課程學(xué)分少，學(xué)生為了湊學(xué)分需要同時(shí)學(xué)習(xí)多門課程，所以學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，不少學(xué)生都有“考完即忘”的經(jīng)歷，沒(méi)有達(dá)到要求的教學(xué)效果。在新的課程體系中，考慮上述問(wèn)題，對(duì)課程進(jìn)行大范圍整合：取消小學(xué)分課程（學(xué)分），設(shè)置高學(xué)分課程（學(xué)分），除個(gè)別課程外，多數(shù)課程都在3個(gè)學(xué)分以上。另外，突出了工程實(shí)踐類課程和基本理論課，減少了拓展理論課的數(shù)量。以專業(yè)教育課程為例，可以看出新舊課程設(shè)置的差別，見(jiàn)表1。由表可見(jiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)課的必修總學(xué)分提高11分，但門數(shù)減少2門；專業(yè)方向課選修的總學(xué)分減少7分，可選的課程也減少了三分之二。

（3）強(qiáng)調(diào)工程意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育是按科學(xué)教育的體系構(gòu)建的，所以工科學(xué)生進(jìn)大學(xué)后難以馬上適應(yīng)工程教育，使教學(xué)效果打了折扣。在新的課程體系中，特別設(shè)置了“工程學(xué)導(dǎo)論”必修課程，向?qū)W生介紹工程問(wèn)題及其解決方案的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出工程問(wèn)題、通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作研究并設(shè)計(jì)解決方案的能力以及交流、寫(xiě)作的基本能力。該課程要求學(xué)生在一年級(jí)學(xué)完，希望能夠彌合高中教育和大學(xué)工科教育之間的鴻溝。另外，在熱工核心基礎(chǔ)課程如傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)等中增加課程設(shè)計(jì)和團(tuán)組大作業(yè)，課題取自生活和企業(yè)，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（4）增設(shè)企業(yè)課程模塊。為使學(xué)生盡早地接觸企業(yè)，了解企業(yè)需求和產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在新的培養(yǎng)計(jì)劃中增加了企業(yè)課程模塊，包括“企業(yè)項(xiàng)目管理”、“質(zhì)量管理及控制”、“精益六西格瑪管理”等課程供學(xué)生選修。授課老師都是來(lái)自優(yōu)質(zhì)企業(yè)的具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師，可以提供大量新鮮而實(shí)用的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生適應(yīng)工程實(shí)踐的進(jìn)程。

（5）采用合適的優(yōu)秀工程教材?，F(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展給能源動(dòng)力類專業(yè)課程的教學(xué)提供了極其豐富的素材，如納米微米的應(yīng)用、燃料電池、新能源開(kāi)發(fā)、污染物減排等。優(yōu)秀的教材能夠及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从彻こ碳夹g(shù)的這些新變化，并以學(xué)生容易接受的形式表達(dá)出來(lái)。在這一點(diǎn)上，國(guó)外有些教材做得更出色。能源動(dòng)力類各專業(yè)課程精心挑選了取材豐富、構(gòu)思新穎、內(nèi)容先進(jìn)的教材，而且要求使用中文教材的課程必須提供優(yōu)秀的英文參考書(shū)。例如，工程熱力學(xué)課程就選用了中文教材《工程熱力學(xué)》（沈維道、童鈞耕編著）和美國(guó)的Moran、Shapiro編著的英文教材《FundamentalsofEngineeringThermodynamics》，不僅有益于知識(shí)的互補(bǔ)，而且能開(kāi)拓視野、活躍思維、引導(dǎo)學(xué)生去感受理論與實(shí)踐的重要性。

3.增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)工程教育的必要環(huán)節(jié)。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，特別注重了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。整個(gè)實(shí)踐體系分成四部分：理論課實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)類、各類實(shí)習(xí)及各級(jí)工程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐活動(dòng)。如表2所示。

（1）理論課實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)。這類實(shí)踐主要包括涉及課程知識(shí)的原理性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和基本設(shè)計(jì)等，與工程實(shí)踐內(nèi)容相差較大，但卻是夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)有效的手段，不可缺少。在新的課程教學(xué)大綱中，除了保留傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)外，還增設(shè)了綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，如在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)等核心基礎(chǔ)課程中增加課程設(shè)計(jì)或團(tuán)組大作業(yè)，題目具有一定的啟發(fā)性和現(xiàn)實(shí)性，希望能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和駕馭理論實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的能力。

（2）工程設(shè)計(jì)類。工程設(shè)計(jì)系列課程的主要目標(biāo)是貼近工程實(shí)際，搭起學(xué)校學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐的橋梁。包括：“工程學(xué)導(dǎo)論”，通過(guò)課程學(xué)習(xí)將一年級(jí)學(xué)生引進(jìn)門，建立對(duì)工程的認(rèn)識(shí)和興趣，如前所述；“工程設(shè)計(jì)1”，進(jìn)行符合二年級(jí)所學(xué)內(nèi)容的具有一定難度的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；“工程設(shè)計(jì)2”，進(jìn)行符合三年級(jí)所學(xué)內(nèi)容的有較大難度并和專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如結(jié)合數(shù)理化、熱機(jī)電等基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)電子元件冷卻系統(tǒng)、余熱回收利用系統(tǒng)等；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。在四年級(jí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，以產(chǎn)品為對(duì)象，實(shí)現(xiàn)較大的工程項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)可與生產(chǎn)實(shí)習(xí)銜接，共同在企業(yè)完成，給予畢業(yè)設(shè)計(jì)充分的時(shí)間和質(zhì)量保障。工程設(shè)計(jì)類課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性與開(kāi)放性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、溝通與領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目有的來(lái)自上海通用、寶鋼、航天八院、商飛、泰科等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，有的是與海外大學(xué)合作聯(lián)合承接海外公司的項(xiàng)目，進(jìn)行海外實(shí)習(xí)，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)了其全球工作的能力。

（3）各類實(shí)習(xí)。這類實(shí)踐包括了傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)都在企業(yè)完成，生產(chǎn)實(shí)習(xí)又和畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密相關(guān)，這樣使實(shí)習(xí)目的更加具體，不僅促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生的相互了解，更保證了雙方合作的積極性。

（4）各級(jí)工程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐活動(dòng)。除了培養(yǎng)計(jì)劃中的各類實(shí)踐內(nèi)容外，學(xué)有余力的學(xué)生還可以參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)的工程實(shí)踐活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排科技競(jìng)賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃、上海交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃、上海交通大學(xué)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。通過(guò)競(jìng)賽或設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也獲得了不同程度的提高。

篇5

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué)專業(yè)；環(huán)境工程學(xué)；困境；教學(xué)改革

國(guó)內(nèi)多個(gè)高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了一門必修課程向?qū)W生系統(tǒng)介紹水、大氣、固廢污染控制方面的基本原理和技術(shù)方法。如北京師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的《污染控制工程基礎(chǔ)》、清華大學(xué)開(kāi)設(shè)的《環(huán)境工程原理》、同濟(jì)大學(xué)開(kāi)設(shè)的《環(huán)境工程學(xué)》。我校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)也開(kāi)設(shè)了《環(huán)境工程學(xué)》這一門必修課程，旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握環(huán)境工程的基本原理、基本方法，較全面掌握水與廢水處理、大氣污染、固體廢物管理的基本概念、原理和工藝特性等。針對(duì)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，筆者通過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本門課程的教學(xué)進(jìn)行了一些探索和改革，以最大程度的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1 課程教學(xué)中的困境

1.1 學(xué)生工學(xué)基礎(chǔ)薄弱

《環(huán)境工程學(xué)》涉及的內(nèi)容不可避免的會(huì)涉及到部分流體力學(xué)、化工原理、水力學(xué)等工科課程的內(nèi)容，而我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生工學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在課程設(shè)置中無(wú)相關(guān)的課程。因此，在授課過(guò)程中，如何讓這部分內(nèi)容不影響學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。

此外，工程基礎(chǔ)薄弱對(duì)實(shí)際工程的了解僅僅限于課本上的基本知識(shí)， 缺少實(shí)際認(rèn)識(shí)， 從而在真正設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)從下手；學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏對(duì)設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范等相關(guān)資料查閱的能力， 不能綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際存在問(wèn)題。

1.2 學(xué)時(shí)少，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

我校該課程采用的教材一直沿用的是蔣展鵬主編的《環(huán)境工程學(xué)》，現(xiàn)已經(jīng)歷三版（第三版為蔣展鵬和楊宏偉主編）。教材主要系統(tǒng)的論述環(huán)境工程的基本理論、污染防治技術(shù)與污染控制工程及發(fā)展趨勢(shì)，主要包括3篇內(nèi)容[1]，及主要涉及三大污染控制工程，內(nèi)容范而多。但實(shí)際的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)只有51個(gè)學(xué)時(shí)，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)向?qū)W生講授相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，是一個(gè)需要深思和探索的問(wèn)題。

同時(shí)，該門課程本身是一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，由于總課時(shí)偏少、內(nèi)容多， 教師教學(xué)更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致該課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者之間的互動(dòng)和滲透不夠， 脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

1.3 教學(xué)手段與方法單一

教學(xué)手段與方法的正確與否事關(guān)教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師主宰課堂的“一言堂”，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)；同時(shí)，多媒體工具使用單一，只是簡(jiǎn)單的將教材內(nèi)容編輯后照搬到幻燈片上，照本宣科。這種單一的教學(xué)手段使學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分發(fā)揮，限制了教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

2 教學(xué)改革

2.1 整合更新教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，講授與自學(xué)相結(jié)合

課程教學(xué)內(nèi)容多而范，課時(shí)少，且隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，新技術(shù)和工藝流程不斷涌現(xiàn)，因此要以教學(xué)大綱和教材為根本，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷更新和整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。針對(duì)教材相對(duì)于實(shí)際工程工藝的滯后性，增加一些環(huán)境工程學(xué)方面尤其是污染處理技術(shù)方面的新知識(shí)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)注重新舊工藝的聯(lián)系與區(qū)別，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生明白新工藝的改進(jìn)之處，甚至提出一些改進(jìn)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程旨在使學(xué)生掌握三大污染控制工程的基本原理和方法，且學(xué)生工科基礎(chǔ)薄弱，因此對(duì)于涉及到部分工科基礎(chǔ)課程如流體力學(xué)、化工原理、水力學(xué)等工科課程的內(nèi)容時(shí)，一般不做深究，對(duì)于設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，亦不做要求。在課堂教學(xué)中講解這些學(xué)科一些基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加環(huán)境工程的一些相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和選修本專業(yè)如《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》等課程；鼓勵(lì)學(xué)生多查閱當(dāng)代環(huán)境工程新技術(shù)、新理念的中英文文獻(xiàn)，作為本學(xué)科知識(shí)的課余補(bǔ)充，這樣學(xué)生不僅可以直接了解國(guó)內(nèi)外在污染控制方面的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的理解能力，更主要的是教給學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與技能。

2.2 采用多元化教學(xué)手段和方法

課程涉及內(nèi)容廣泛，在教學(xué)方法上應(yīng)該將講授法、討論式、案例式和現(xiàn)場(chǎng)觀摩相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同采用不同的教學(xué)方法，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境工程學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)?？紤]到本課程的特點(diǎn)，本課程主要采樣以多媒體教學(xué)為主，板書(shū)為輔的教學(xué)手段。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，可以以豐富的圖片、逼真的動(dòng)畫(huà)及實(shí)地錄像，以學(xué)生為中心，通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹龊蜕钊氲恼Z(yǔ)言講解，將抽象的概念和理論直觀化展示將涉及的裝置、材料的外觀和運(yùn)行狀況等信息進(jìn)行生動(dòng)描述，以提升學(xué)生的興趣和關(guān)注力，提高課堂教學(xué)的效果同時(shí)可以可節(jié)約課堂板書(shū)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)信息量[3]。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果整堂課都采取多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞；此外，對(duì)于一些繁瑣的計(jì)算過(guò)程，板書(shū)的教學(xué)效果要優(yōu)于多媒體教學(xué)。在課余時(shí)間組織學(xué)生赴學(xué)校相關(guān)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)對(duì)相關(guān)工藝和設(shè)備直觀認(rèn)識(shí)的不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要求學(xué)生針對(duì)某種污染，通過(guò)查閱相關(guān)資料，提出相應(yīng)的污染控制技術(shù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也能了解相關(guān)污染物控制技術(shù)的最新進(jìn)展，讓學(xué)生也走上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良好互動(dòng)。

2.3 加強(qiáng)理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的結(jié)合

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，《環(huán)境工程學(xué)》本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程緊密聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)課是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修課的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。但我校的本門課程不設(shè)實(shí)驗(yàn)課，設(shè)單獨(dú)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，因此在教學(xué)過(guò)程中要重視這兩門課程的銜接和結(jié)合。

增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生興趣，結(jié)合國(guó)家級(jí)和校級(jí)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成課外實(shí)踐活動(dòng)，比如對(duì)工藝流程的設(shè)計(jì)改動(dòng)，加強(qiáng)他們對(duì)課本知識(shí)的理解；鼓勵(lì)學(xué)生參與到研究生和導(dǎo)師的相關(guān)科研工作當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣展鵬， 楊宏偉.環(huán)境工程學(xué)[M].3版.北京：高等教育出版社，2004.

篇6

[關(guān)鍵詞]油氣儲(chǔ)運(yùn)工程；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0030-03

科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的全球化，使得以往的以人力勞動(dòng)為主的生產(chǎn)方式逐漸向以技術(shù)為主的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)文化和科技的依賴程度逐漸加強(qiáng)。[1]我國(guó)當(dāng)前正處于高新科技成長(zhǎng)與產(chǎn)業(yè)布局改革的關(guān)鍵階段，不僅迫切需要科研型精英，更需要一大批技術(shù)人員和一般技術(shù)監(jiān)管人才，且當(dāng)前嚴(yán)重短缺的是處于科研型人才和技術(shù)人員中間的實(shí)用型高等技術(shù)監(jiān)管和組織精英。[2]所以，培養(yǎng)實(shí)用型本科人才是將人口優(yōu)勢(shì)變成人才資源優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，是順應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和必然條件。[3]油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)是遼寧省教育廳支持向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的試點(diǎn)專業(yè)之一。在進(jìn)一步踐行《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》等文件的基礎(chǔ)上，本校踴躍實(shí)行本專業(yè)變革發(fā)展計(jì)劃的制訂任務(wù)，全力推進(jìn)本專業(yè)融合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，把教學(xué)思路轉(zhuǎn)變到服務(wù)遼寧社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向上，為遼寧省經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效提供強(qiáng)大的人才支撐。[4]

一、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培育轉(zhuǎn)型思路

我們以企業(yè)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，將油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍、考試考核方式等做全方位的改革。[5]

我們通過(guò)提高本專業(yè)辦學(xué)定位與企業(yè)需求的符合度，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，培養(yǎng)機(jī)制向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向改革，為遼寧省乃至國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及油氣儲(chǔ)存與管道輸送領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培育轉(zhuǎn)型方案

（一）培養(yǎng)計(jì)劃修訂

為滿足油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變以及我校特色專業(yè)發(fā)展和建設(shè)的需要，我們開(kāi)展了本科培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作。修訂的目標(biāo)是以企業(yè)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才、大眾創(chuàng)業(yè)型人才及卓越型工程師。[6]具體修訂方案如下。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。將學(xué)生培育成德、智、體均衡成長(zhǎng)的應(yīng)用型精英，要求學(xué)生具有以下幾方面的能力：（1）具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)與系統(tǒng)的油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)知識(shí)，具有優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能、工程實(shí)踐才能；（2）具有國(guó)際視野和跨文化的溝通、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作能力；（3）能在石油、石化、城市燃?xì)獾绕笫聵I(yè)單位中承擔(dān)油氣儲(chǔ)運(yùn)系統(tǒng)的策劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行監(jiān)管以及技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)任務(wù)。

2.培養(yǎng)規(guī)格。培養(yǎng)規(guī)格的修訂朝著應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變，力求使培養(yǎng)的畢業(yè)生具備良好的品德修養(yǎng)、全面的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一定的創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具備良好的思想品德、社會(huì)道德和職業(yè)素養(yǎng)；（2）掌握一門外語(yǔ)，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能，并能夠在本專業(yè)學(xué)習(xí)中熟練地使用；（3）掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和基本操作技能，能熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中外文資料查詢、文獻(xiàn)檢索以及獲取其他相關(guān)信息；（4）擁有工程流體力學(xué)、熱工學(xué)、工程力學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)；（5）掌握并具有油氣儲(chǔ)運(yùn)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工、生產(chǎn)運(yùn)行和經(jīng)營(yíng)管理等所需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力；（6）能夠應(yīng)用常用工程軟件進(jìn)行輸油管道、輸氣管道、油氣田地面工程的工藝計(jì)算和模擬；（7）了解油氣儲(chǔ)運(yùn)工程的理論前沿和發(fā)展變革，具有一定的創(chuàng)新科研能力。

3.課程體系。課程體系朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向進(jìn)行調(diào)整，在“整合、”的基礎(chǔ)上，壓縮公共課及基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，增設(shè)具有實(shí)際需求的應(yīng)用型專業(yè)課。

工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、油氣集輸、輸油管道設(shè)計(jì)與管理、油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理、泵與壓縮機(jī)等課程，是油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的關(guān)鍵專業(yè)課，在調(diào)整課程體系時(shí)，這些主干專業(yè)課的學(xué)時(shí)和學(xué)分要充分地保留和鞏固。另外，石油、石化領(lǐng)域的企事業(yè)單位普遍要求學(xué)生具有工程軟件的應(yīng)用能力；天然氣的使用和普及越來(lái)越廣泛；LNG等新技術(shù)逐漸興起和壯大；國(guó)內(nèi)大型石油、石化國(guó)有企業(yè)在國(guó)外的工程項(xiàng)目日趨增加。面對(duì)這些新的需求，要有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些新專業(yè)課，比如工程軟件應(yīng)用、燃?xì)廨斉?、LNG技術(shù)、雙語(yǔ)課程等，擴(kuò)展在校生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生今后應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的能力。

4.教學(xué)內(nèi)容改革。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課等相關(guān)課程，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要注重向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的工程背景及在實(shí)際工程中的應(yīng)用。在增加一定的工程案例學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合自身的教學(xué)、科研經(jīng)歷為學(xué)生講授實(shí)際工程案例，以增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目的能力。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。根據(jù)本專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的需求，實(shí)用踐行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要具有多樣性和實(shí)用性。比如，油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的相關(guān)工程軟件在實(shí)際工作中應(yīng)用非常廣泛，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。

在全面完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，可適當(dāng)增加輸氣管道課程設(shè)計(jì)、油庫(kù)課程設(shè)計(jì)及工程軟件實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容至少要占總學(xué)分的30%。

（二）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

我們圍繞國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺(tái)，全力構(gòu)建工程技術(shù)中心，提高自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)資源共享；多方面籌集資本，加大教學(xué)科研基本設(shè)施的建設(shè)力度；組建遼寧省工程技術(shù)中心，為組建油氣儲(chǔ)運(yùn)工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科做準(zhǔn)備。同時(shí)，我們借鑒國(guó)外大學(xué)科技資源配置方式和國(guó)內(nèi)院校的改革經(jīng)驗(yàn)，完善工程技術(shù)中心管理制度，有效實(shí)施工程技術(shù)中心“開(kāi)放、流動(dòng)、聯(lián)合、競(jìng)爭(zhēng)”的運(yùn)行體制，充分發(fā)揮工程技術(shù)中心的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，力爭(zhēng)新建若干個(gè)與國(guó)際接軌的前沿技術(shù)共享平臺(tái)。

我們把實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)作為重要支撐，加快工程實(shí)踐中心、生產(chǎn)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。制定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目資助計(jì)劃，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備添置、設(shè)備運(yùn)行維修、耗材、人員配置、工作量等方面給以積極的支持，營(yíng)造向?qū)W生半開(kāi)放、運(yùn)行優(yōu)良的實(shí)踐教育氛圍。同時(shí)，我們加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)管，建設(shè)完善的本科實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，以及大型儀器設(shè)備監(jiān)管使用規(guī)程，以提高機(jī)器的使用效率。同時(shí)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室崗位責(zé)任制、設(shè)備維護(hù)、無(wú)危險(xiǎn)監(jiān)管與環(huán)境保護(hù)制度等。此外，每年投資數(shù)萬(wàn)元用于大型精密設(shè)備器械開(kāi)放和大型的精密設(shè)備器械維修，以提高器械利用率。

在實(shí)踐教學(xué)的安排上，要增設(shè)設(shè)計(jì)類、綜合類實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)的比重，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，要重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，努力建設(shè)與學(xué)科息息相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生獲得良好的實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。

積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師們采用當(dāng)下先進(jìn)的教導(dǎo)科技，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供方便。這要求教師將講授課程基本材料（教案、電子教材、教學(xué)大綱、習(xí)題、多媒體課件、圖片、影像等）制成電子文檔。為增強(qiáng)廣大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合錄制實(shí)習(xí)基地工藝流程和生產(chǎn)裝置影像資料，一旦學(xué)校條件允許，全部上網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂。在目前的條件下將講授課程基本材料上傳至學(xué)院主頁(yè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，能夠讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

我們擬用將近3年的時(shí)間，建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作與改革發(fā)展要求的由骨干教師組成的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由不同研究方向的課題組構(gòu)建，課題組教師隊(duì)伍保證職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本符合客觀情況。

1.發(fā)展規(guī)模。在爭(zhēng)取學(xué)校有關(guān)政策扶持的基礎(chǔ)上，3年內(nèi)吸引5～10名副教授或博士來(lái)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)工作，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培養(yǎng)青年教師。

2.結(jié)構(gòu)調(diào)整。積極調(diào)整本專業(yè)師資隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，尤其是加強(qiáng)35歲至45歲之間具有博士學(xué)位教師的補(bǔ)充，并使教師職稱比例基本合理，在此基礎(chǔ)上組織精干力量推進(jìn)精品課程構(gòu)建。精品課程構(gòu)建分3個(gè)層次進(jìn)行，即院（系）精品課程、校級(jí)精品課程、校級(jí)示范精品課程，實(shí)行滾動(dòng)式建設(shè)，按照院級(jí)、校級(jí)、校級(jí)示范層層遞進(jìn)。

3.梯隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)本專業(yè)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，在加強(qiáng)年輕教師培養(yǎng)的同時(shí)積極培養(yǎng)省部級(jí)以上的學(xué)術(shù)帶頭人，爭(zhēng)取3年內(nèi)擁有省部級(jí)或校級(jí)學(xué)科帶頭人2～4人。同時(shí)，重視教學(xué)第一線主講教師隊(duì)伍的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)教學(xué)第一的思想，確保青年教師授課學(xué)生滿意率達(dá)到95%以上。

（四）考核方式改革

摒棄以往以考試作為單一考核的方案，根據(jù)課程的特色，開(kāi)展多樣的考核方式，以全面測(cè)試和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成就。擬采取下列幾種方式進(jìn)行考核。

1.主干專業(yè)課：采納以往試卷考試與學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、自我表現(xiàn)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核的方式。

2.實(shí)踐課程：可以選擇采納現(xiàn)場(chǎng)技巧實(shí)踐、上機(jī)實(shí)踐、實(shí)踐測(cè)試等方法，或者采用理論測(cè)驗(yàn)與上述操作結(jié)合起來(lái)的方法進(jìn)行考核。

3.考查課：可采取試卷考試、大作業(yè)、論文、調(diào)研報(bào)告等方法與日常表現(xiàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行考查。

4.研究性課程：可采取教師命題，學(xué)生針對(duì)題目自行研究、設(shè)計(jì)，提交報(bào)告、答辯的方式進(jìn)行考核。

5.頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)：可以采用頂崗考核答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯等考查方法。

三、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)展望

研究和實(shí)行應(yīng)用型人才培育，是順應(yīng)構(gòu)建人才大國(guó)，培育大批企業(yè)、單位所要求的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)、規(guī)劃和管理人員，為社會(huì)發(fā)展履行職務(wù)的客觀要求，是順利完成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵渠道。通過(guò)確定指導(dǎo)思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)致分化和調(diào)整教學(xué)形式，能促進(jìn)應(yīng)用型本科教育成為一種全新的人才培養(yǎng)模式。遼寧石油化工大學(xué)石油天然氣工程學(xué)院油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)方案體現(xiàn)在應(yīng)用型辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、創(chuàng)新舉措等方面，預(yù)計(jì)經(jīng)過(guò)3年時(shí)間的構(gòu)建，能整合教學(xué)革新成果，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)模式和方法，改革考核評(píng)價(jià)方式，逐漸建成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、具有專業(yè)特色的實(shí)用型人才培養(yǎng)方案和教學(xué)形式，為中國(guó)和遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張宇華.培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的思考與探討[J].教育與職業(yè)，2009（26）：23-24.

[2] 賈寶棟，蒼久娜.發(fā)展應(yīng)用型本科教育的重要性[J].價(jià)值工程，2010（30）：158.

[3] 暢晉華，原帥，暢志峰，等.淺談啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性[J].課外閱讀（中旬），2012（10）：26.

[4] 竺柏康，徐玉朋，張仁坤，等.油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].石油庫(kù)與加油站，2007（5）：8-11.

篇7

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

數(shù)學(xué)以抽象的形式，追求高度精確、可靠的知識(shí)。抽象并非數(shù)學(xué)獨(dú)有的特性，但數(shù)學(xué)的抽象卻是最為典型的。數(shù)學(xué)的抽象舍棄了事物的其他一切方面而僅僅保留某種關(guān)系或結(jié)構(gòu)，同時(shí)，數(shù)學(xué)的概念和方法也是抽象的。

數(shù)學(xué)是在對(duì)宇宙世界和人類社會(huì)的探索中追求最大限度的一般性模式，特別是一般性算法的傾向。這種追求使數(shù)學(xué)具有廣泛的適用性。同一組偏微分程，在流體力學(xué)中用來(lái)描寫(xiě)流體動(dòng)態(tài)，在彈性科學(xué)實(shí)驗(yàn)中用來(lái)描寫(xiě)振動(dòng)方程，在聲學(xué)中用來(lái)描寫(xiě)聲音傳播等等。

數(shù)學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，具有藝術(shù)的特征，具有幽美性。英國(guó)數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家羅素對(duì)數(shù)學(xué)的幽美性有過(guò)一段精僻的話：“數(shù)學(xué)不僅擁有真理，而且擁有至高無(wú)尚的美――一種冷峻嚴(yán)肅的美，就像是一種雕塑……這種美沒(méi)有繪畫(huà)或音樂(lè)那樣華麗的裝飾，它可以純潔到崇高的程度，能夠達(dá)到嚴(yán)格的只有最偉大的藝術(shù)才能顯示的完美境界?！?/p>

最近幾十年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的地位更是發(fā)生了巨大的變化。科學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)的一個(gè)重要特征就是數(shù)學(xué)化，高技術(shù)從本質(zhì)上就是數(shù)學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)已不再僅僅是其他科學(xué)的基礎(chǔ)，而是直接發(fā)揮著第一生產(chǎn)力的作用。

當(dāng)前工科的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

工科數(shù)學(xué)的教學(xué)，尤其是高等數(shù)學(xué)教學(xué)，就其內(nèi)容而言是比較完備與定型的。高等數(shù)學(xué)是以討論函數(shù)微積分為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，主要內(nèi)容是函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分、向量代數(shù)與空間解析幾何、微分方程等。這些內(nèi)容不僅是工科各專業(yè)課的理論基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)表達(dá)語(yǔ)言和工具，也是學(xué)生從基礎(chǔ)教育思想向高等教育思想過(guò)渡，從有限的、形象的思維形式向無(wú)限的思維形式過(guò)渡的一門承上啟下的基礎(chǔ)理論課程。但是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)計(jì)劃中加入越來(lái)越多和越來(lái)越細(xì)的內(nèi)容。通常是，老的內(nèi)容不減，新的內(nèi)容又必須插入，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。然而卻有不少學(xué)生帶著數(shù)學(xué)到底有什么用的困惑，在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下感到數(shù)學(xué)難懂又枯燥，學(xué)習(xí)興趣日下。一部分學(xué)生上課不聽(tīng)，作業(yè)抄抄，考試臨時(shí)抱佛腳?？荚囈只驔](méi)通過(guò)，即使撓幸通過(guò)，也是學(xué)得快忘得更快。雖然有的學(xué)生嚴(yán)格按照老師的要求好好學(xué)習(xí)了，考試也許得個(gè)滿分，但一旦碰到以數(shù)學(xué)為工具解決各種實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也會(huì)束手無(wú)策，不知從哪兒下手。

數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽

鑒于以上現(xiàn)狀，我校從1998年開(kāi)始嘗試搞數(shù)學(xué)建摸。其實(shí)剛開(kāi)始時(shí)，不是為了參賽，而是想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1999年開(kāi)始了數(shù)學(xué)建模選修課，2000年領(lǐng)導(dǎo)要我們組隊(duì)參加建模。當(dāng)時(shí)，抱著摸石頭過(guò)河的心態(tài)組織5個(gè)隊(duì)參加，獲得1個(gè)省一等獎(jiǎng)，1個(gè)省二等獎(jiǎng)，2個(gè)省三等獎(jiǎng)，1個(gè)成功參賽獎(jiǎng)。2001年，9個(gè)隊(duì)參加并全部得獎(jiǎng)：1個(gè)國(guó)家一等獎(jiǎng)，2個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)，3個(gè)省一等獎(jiǎng)，另外均為省二等獎(jiǎng)。2002年，我們組織了10個(gè)隊(duì)參加，又一次全部得獎(jiǎng)：1個(gè)國(guó)家一等獎(jiǎng)，3個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)。2003年組織13個(gè)隊(duì)參賽，又是滿堂紅：4個(gè)隊(duì)獲國(guó)家大專組二等獎(jiǎng)，6個(gè)浙江省一等獎(jiǎng)，3個(gè)省二等獎(jiǎng)。通過(guò)這幾年的組隊(duì)比賽，我們摸索出了這樣一條比較適合高職高專的方法。

（1）講高等數(shù)學(xué)時(shí)滲透建模思想

我校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采用了兩套教材：

理科：《高等數(shù)學(xué)》（上、下）主編：盛祥耀

高等教育出版社

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》第二版常柏林等編

高等教育出版社

《線性代數(shù)》彭玉芳等編高等教育出版社

三本書(shū)總學(xué)時(shí)：130課時(shí)。

文科：財(cái)經(jīng)類?？圃囉媒滩?/p>

《微積分》李志照等編高等教育出版社

《線性代數(shù)》張政修等編高等教育出版社

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》何蘊(yùn)理等編高等教育出版社

三本書(shū)總學(xué)時(shí)：110課時(shí)。

抱著?？茖W(xué)校會(huì)用為主的目的，1998年我們?cè)谌５奈睦砜瓢嘀?，嘗試在上課時(shí)放棄一些繁瑣的證明，見(jiàn)縫插針的插入一些簡(jiǎn)單的小型建模案例。在講完函數(shù)這一節(jié)時(shí)，怎樣建立函數(shù)關(guān)系式即俗稱的應(yīng)用題多講多練；在講述完連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)后，向同學(xué)們介紹了“椅子能在不平的地面上放穩(wěn)嗎？”等小模型；導(dǎo)數(shù)的定義、導(dǎo)數(shù)的思想方法在建模時(shí)經(jīng)常用到，插入“如何預(yù)報(bào)人口的增長(zhǎng)” 模型，介紹Malthus模型及Logistic模型；導(dǎo)數(shù)的最值講完后，插入“不允許缺貨的存貯模型和允許缺貨的存貯模型”“森林救火模型”；定積分的概念，講完書(shū)上的引例后，以我們學(xué)生的參賽論文“飛越北極”“橫渡長(zhǎng)江”為例子，講解定積分的分割、近似、求和、極限思想在建模中的應(yīng)用。結(jié)合“報(bào)童的訣竅”講授積分上限函數(shù)。而微分方程這一章，更是滲透建模思想的好地方：“正規(guī)戰(zhàn)與游擊戰(zhàn)”、食餌――捕食者模型等均可以在此處介紹。提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)則起到了拋磚引玉的作用。在講授《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我們也作了同等的嘗試。讓學(xué)生從小問(wèn)題入手去體會(huì)，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的技巧。一年下來(lái)，不管是我們上課的教師還是學(xué)生，明顯覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣了，學(xué)習(xí)積極性提高了。

篇8

Mu Huiqun

（Shihezi Vocational and Technical College，Shihezi 832000，China）

摘要：文章主要講述了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方式并以塊裝鍋爐為例來(lái)對(duì)供熱系統(tǒng)進(jìn)行了介紹。

Abstract: This article focuses on the way to carry out practice teaching and introduces the heating system with the example of block mounted boiler.

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 培養(yǎng)方式 實(shí)踐教學(xué)

Key words: teaching mode；training method；practice teaching

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0186-01

0引言

為了開(kāi)展好實(shí)踐教學(xué)，我校多年來(lái)在專業(yè)理論課實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索，采取不同的實(shí)踐教學(xué)形式并通過(guò)這些形式，充分發(fā)揮了各種教學(xué)手段的互補(bǔ)性，從而達(dá)到全方位、立體化的教育教學(xué)效果。

1開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方式

①社會(huì)調(diào)查。在每年的寒、暑假期間，我校組織老師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與社會(huì)服務(wù)，教師通過(guò)社會(huì)調(diào)查，提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和分析解決問(wèn)題的能力，深化了理論教學(xué)效果?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)校通過(guò)社會(huì)實(shí)踐成果報(bào)告會(huì)等形式總結(jié)表彰那些在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)比較優(yōu)異的教師，并把社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果記入平時(shí)成績(jī)。②參觀認(rèn)知。組織學(xué)生參觀本專業(yè)的實(shí)踐基地，已經(jīng)成為長(zhǎng)效的教學(xué)方式。開(kāi)設(shè)實(shí)踐課時(shí)，教師們帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，向?qū)W生提供鮮活生動(dòng)、直觀現(xiàn)實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)案例，將其與理論課教育教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)大了理論教學(xué)視角，豐富了教學(xué)內(nèi)容。③工廠見(jiàn)聞。我校是一所職業(yè)院校，各班學(xué)生都要進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，借助專業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，把專業(yè)教學(xué)資源有機(jī)地納入到理論課的教育教學(xué)之中，教師在組織教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)的性質(zhì)和實(shí)際，發(fā)放調(diào)研提綱，組織學(xué)生撰寫(xiě)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)提交工廠見(jiàn)聞，召開(kāi)匯報(bào)會(huì)。④校內(nèi)交流。專業(yè)課教師深入到學(xué)生當(dāng)中去，積極參與學(xué)校及各系部開(kāi)展的校園文化活動(dòng)，是專業(yè)理論課課堂教學(xué)延伸和補(bǔ)充的第二課堂。

2實(shí)例簡(jiǎn)述

為了落實(shí)教育部提出的“三個(gè)零距離”的辦學(xué)方針，我院根據(jù)實(shí)際情況提出的“三個(gè)結(jié)合”教學(xué)模式，結(jié)合所學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作，下面讓我以塊裝鍋爐為例來(lái)認(rèn)識(shí)一下供熱系統(tǒng)。

2.1 采暖系統(tǒng)中各關(guān)鍵設(shè)備功能和原理簡(jiǎn)介①塊裝鍋爐：水管式鍋爐系雙鍋筒縱向布置水管式自然循環(huán)鍋爐。鍋爐在廠內(nèi)組裝成上部受熱面本體和下部燃燒設(shè)備二大部件出廠，受熱面本體前端系由四周水冷壁上升至上鍋筒組成燃燒室，在其后端上下鍋筒之間布置密集對(duì)流管束，鍋爐尾部單獨(dú)布置鰭片式鑄鐵省煤器。②省煤器：省煤器是利用煙氣余熱，通過(guò)省煤器管散熱片將鍋爐給水加熱，由于水在省煤器中是強(qiáng)制流動(dòng)，水經(jīng)過(guò)省煤器管，彎頭多次逆流循環(huán)后進(jìn)入鍋爐，可使鍋爐的給水溫度升高到40-50℃。③混合離子交換器：在同一罐體采用強(qiáng)酸性陽(yáng)離子交換樹(shù)脂和堿性陰離子交換樹(shù)脂。陽(yáng)離子交換樹(shù)脂吸附原水中的鉛、鐵、鈣、鎂等陽(yáng)離子，軟化硬水。陰離子交換樹(shù)脂則吸附原水中的氯離子以及硝酸根、硫酸根等陰離子。④定壓泵設(shè)備：它是根據(jù)氣壓罐內(nèi)氣體體積的變化來(lái)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的壓力。氣體定壓設(shè)備上限壓力調(diào)定在供熱系統(tǒng)所需最低壓力的1.2-1.3倍，壓力由電接點(diǎn)壓力表控制，上限水位由水位控制器控制。

2.1.1 燃料專業(yè)實(shí)習(xí)（為期一個(gè)運(yùn)行周） 燃料車間是電廠發(fā)電系統(tǒng)的能源第一站，主要負(fù)責(zé)全場(chǎng)的燃煤的進(jìn)煤和上煤過(guò)程，為鍋爐燃燒提供源源不斷的動(dòng)力。標(biāo)志性的建筑就是龐大的煤場(chǎng)和大跨度的輸煤廊。在煤場(chǎng)里，工作人員用吊機(jī)將一車車的煤抓卸下，不同的煤種按堆放置。根據(jù)每天燒煤的不同配比，抓取不同比例的煤到皮帶機(jī)上進(jìn)行配煤。皮帶機(jī)的啟動(dòng)和對(duì)整個(gè)煤從煤場(chǎng)到煤倉(cāng)的輸送過(guò)程則是通過(guò)集控室的程控系統(tǒng)進(jìn)行控制，通過(guò)布置在皮帶層的攝像頭，操作者對(duì)整個(gè)輸煤過(guò)程一目了然。

2.1.2 化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)（為期兩個(gè)運(yùn)行周）供熱過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)工質(zhì)的形態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程，在鍋爐里面，水被加熱成過(guò)熱蒸汽，然后通入至換熱站，乏汽最終在凝汽器里面被凝結(jié)成水，再進(jìn)入鍋爐里面循環(huán)使用，由此可見(jiàn)水在熱力廠里面的地位。循環(huán)水，給水，各種旋轉(zhuǎn)機(jī)械的冷卻水……這些水的供給以及鍋爐每天的煤質(zhì)化驗(yàn)都是在化學(xué)車間完成的。

2.1.3 主崗位專業(yè)實(shí)習(xí)（為期三個(gè)運(yùn)行周） 鍋爐、汽機(jī)、電氣三個(gè)專業(yè)是熱電廠的三大主要車間，不僅是因?yàn)槠涞匚坏闹匾?，而且每個(gè)專業(yè)涉及到的設(shè)備跨度非常大，數(shù)量非常多，運(yùn)行需要的操作技術(shù)非常高。

2.1.4 鍋爐專業(yè)煤廊原煤倉(cāng)給煤機(jī)磨煤機(jī)（煤粉由空氣攜帶）燃燒器熱量（吸收）爐膛燃燒煙氣除塵器引風(fēng)器排大氣。渣（較大顆粒）：（沉降）冷灰斗除渣設(shè)備。在鍋爐房實(shí)習(xí)要參與了班組的臺(tái)帳登記工作，從中也能學(xué)到一些在學(xué)校里沒(méi)有接觸到的術(shù)語(yǔ)和鍋爐方面的運(yùn)行知識(shí)。

汽輪機(jī)是熱力發(fā)電專業(yè)不可缺少的設(shè)備，它是以水蒸氣為工質(zhì)，將熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能的高速旋轉(zhuǎn)式原動(dòng)機(jī)，汽輪機(jī)通過(guò)聯(lián)軸器與發(fā)電機(jī)相聯(lián)。全世界80%的電是由汽輪發(fā)電機(jī)組發(fā)出的，所以汽輪機(jī)是現(xiàn)代化國(guó)家中重要的動(dòng)力機(jī)械設(shè)備。電氣專業(yè)的工作大到全廠的線路維護(hù)，小到控制室里換燈泡，都會(huì)涉及。由于工作所接觸到的都是高壓的輸電線路和帶電設(shè)備，要格外注意安全，做好防護(hù)措施。

2.2 給水、除氧和循環(huán)水這三個(gè)崗位及實(shí)習(xí)副司機(jī)的實(shí)習(xí)①給水崗位：給水崗位是全廠最重要的崗位，它的重要性我可以用“心臟”來(lái)比喻一點(diǎn)都不夸張。給水泵就象人的心臟一樣，維持著整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中工質(zhì)水的循環(huán)過(guò)程。給水崗位上關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要保證水壓在正常范圍之內(nèi)，平時(shí)的操作不多，日常主要工作就是認(rèn)真監(jiān)視各項(xiàng)參數(shù)在正常范圍之內(nèi)，每?jī)蓚€(gè)小時(shí)對(duì)泵體進(jìn)行仔細(xì)的檢查，調(diào)整軸承、軸封和部件冷卻水、油溫等。②除氧崗位：除氧器的功能主要是除去凝結(jié)水中的氧、二氧化碳等非凝結(jié)氣體，同時(shí)在除氧的過(guò)程當(dāng)中，凝結(jié)水被加熱至除氧器運(yùn)行壓力下的飽和溫度，這樣可以提高鍋爐的給水溫度。身處在運(yùn)行崗位，責(zé)任心是應(yīng)該是放在第一位。③循環(huán)水崗位：循環(huán)水泵的作用是向汽輪機(jī)凝汽器供給冷卻水，用以冷卻凝氣輪機(jī)排汽。此外，循環(huán)水泵還要向冷油器、冷風(fēng)器、鍋爐沖灰水等提供水源。循環(huán)水崗位上每天都必須做的一項(xiàng)工作是配合機(jī)修人員清洗水閘，及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)泵。此外還要注意循環(huán)水壓力和河水水位，循環(huán)水的壓力直接影響到機(jī)組的真空度，關(guān)系到機(jī)組的正常運(yùn)行。④實(shí)習(xí)副司機(jī)：作為一名副司機(jī)，首先要對(duì)系統(tǒng)熟悉，做到哪里有閥門，哪里有設(shè)備心中有數(shù)；其次對(duì)運(yùn)規(guī)上的東西弄懂，慢慢吃透。再次，在外面操作時(shí)，一點(diǎn)要聽(tīng)清楚指令，和司機(jī)作好聯(lián)系工作，按照司機(jī)的指令去做事情。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)從理論到實(shí)踐的初步轉(zhuǎn)變。從開(kāi)始的跟班見(jiàn)習(xí)到后來(lái)的獨(dú)立試崗；從第一次拿著系統(tǒng)圖在機(jī)房跟系統(tǒng)到獨(dú)立操作；從開(kāi)始的懵懵懂懂到后來(lái)對(duì)系統(tǒng)和設(shè)備熟悉，一步一步的走向成熟，并且在工作中養(yǎng)成勤動(dòng)手，多動(dòng)腦的工作習(xí)慣。所以建議認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該在大一或大二,使同學(xué)們對(duì)專業(yè)有一個(gè)初步了解，以免在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)專業(yè)感到陌生。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

目前國(guó)內(nèi)設(shè)立這個(gè)專業(yè)的院校有50多所，不同的學(xué)校其水平和側(cè)重點(diǎn)相差比較大。有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)還有：生物科學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程。名稱不同但實(shí)質(zhì)相同的專業(yè)為：生物技術(shù)。北京大學(xué)、清華大學(xué)的生物技術(shù)系師資和設(shè)備都是國(guó)內(nèi)第一流的。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

生物工程專業(yè)主要進(jìn)行基因工程、遺傳工程、微生物技術(shù)以及現(xiàn)代生物化學(xué)分析、分離技術(shù)為主的教學(xué)。除了一般生物學(xué)課程外，主要專業(yè)課有：分子生物學(xué)、基因工程原理、遺傳工程學(xué)、酶工程、發(fā)酵工程、現(xiàn)代生物化學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、現(xiàn)代微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代生化分析儀器使用及維修。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

由于生物工程與實(shí)際聯(lián)系緊密，需要常年在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。加之學(xué)的內(nèi)容廣泛，所以學(xué)生畢業(yè)后多半到海外深造。此外，還可以成為從事教學(xué)科研工作的教師；到生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品發(fā)酵等機(jī)構(gòu)從事科研工作；到各類生物技術(shù)公司或有關(guān)企業(yè)單位從事生物新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

熱門二：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

國(guó)內(nèi)設(shè)有這個(gè)專業(yè)的大學(xué)有180多所。不同的院校授課重點(diǎn)不同。綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等注重培養(yǎng)學(xué)生的分析研究能力；財(cái)經(jīng)類院?；?qū)I(yè)院校如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)則更多教學(xué)生如何做外貿(mào)。近年來(lái)，綜合性大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線較高。

有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國(guó)際企業(yè)管理；名稱不同但實(shí)質(zhì)相同的專業(yè)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易。設(shè)立大專的專業(yè)有國(guó)際貿(mào)易。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

以課堂教學(xué)為主，學(xué)習(xí)主要通過(guò)老師講授、分組實(shí)例研究、公司實(shí)踐等方式進(jìn)行。如國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課是由老師教你跟外國(guó)人做生意的全過(guò)程；國(guó)際商法課可能會(huì)要求你分析討論外貿(mào)業(yè)務(wù)中的爭(zhēng)議等等。在高年級(jí)，多數(shù)學(xué)校會(huì)安排學(xué)生在外貿(mào)公司或外資企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)一至三個(gè)月，以了解實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)過(guò)程。外語(yǔ)在學(xué)習(xí)中非常重要，許多的課程會(huì)直接用外語(yǔ)講授，并成為以后的工作語(yǔ)言。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

從事國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)銷售工作的銷售業(yè)務(wù)人員；研究分析國(guó)外的經(jīng)濟(jì)理論，寫(xiě)文章表明自己的觀點(diǎn)的研究人員；從事企業(yè)內(nèi)國(guó)際性業(yè)務(wù)的管理工作的企業(yè)管理人員。

熱門三：經(jīng)濟(jì)學(xué)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

多數(shù)綜合性大學(xué)和經(jīng)濟(jì)類院校都開(kāi)設(shè)此專業(yè)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)等。一些綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)等師資力量雄厚，國(guó)際間信息交流也較多。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

經(jīng)濟(jì)學(xué)在西方國(guó)家發(fā)展的較為完善，相關(guān)的理論和學(xué)派很多。學(xué)習(xí)主要是了解學(xué)派的經(jīng)濟(jì)理論及模型（一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)也是必要的），并通過(guò)課堂實(shí)例討論加深對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象如失業(yè)率、商品庫(kù)存等以及經(jīng)濟(jì)手段如利率、稅收等的理解和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到能夠預(yù)測(cè)分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，采取相應(yīng)措施促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展的目的。主要課程有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

主要從事政府部門的經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)；從事經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究人員；從事企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作的管理人員；從事經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)工作。

熱門四：財(cái)政學(xué)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在有50多所大學(xué)設(shè)置了財(cái)政學(xué)專業(yè)，主要是一些財(cái)經(jīng)大學(xué)、商學(xué)院，也有專門的審計(jì)學(xué)院，如南京審計(jì)學(xué)院；稅務(wù)學(xué)院，如長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院。師資力量較強(qiáng)的學(xué)校有：中國(guó)人民大學(xué)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

財(cái)政學(xué)的主干學(xué)科為經(jīng)濟(jì)學(xué)。主要課程有：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)家預(yù)算、稅收管理、國(guó)際稅收、國(guó)有資產(chǎn)管理等。由于制度和法規(guī)是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以需要記憶的東西很多。在高年級(jí)，學(xué)校一般會(huì)安排6周的課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

在政府財(cái)政部門如財(cái)政部、稅務(wù)局等單位從事稅收規(guī)劃、資產(chǎn)管理、審計(jì)等工作?；蛟跁?huì)計(jì)師事務(wù)所為企業(yè)做報(bào)稅工作和審計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，也可以在大型企業(yè)財(cái)務(wù)部中做稅務(wù)規(guī)劃的工作。

熱門五：信息與計(jì)算科學(xué)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

有近百所高校都設(shè)置了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在報(bào)考時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)校以下幾方面的情況：理論水平高比較重要，一個(gè)重要指標(biāo)就是看學(xué)校在權(quán)威期刊上發(fā)表文章的數(shù)目；還要注意學(xué)校是否注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是否具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，是否有非常明確的研究方向?？偟膩?lái)說(shuō)，綜合實(shí)力較高的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、華中科技大學(xué)等

授課內(nèi)容主要包括哪些？

一方面應(yīng)該學(xué)好基礎(chǔ)理論課程，包括高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等等，它們有助于鍛煉縝密的思維、掌握系統(tǒng)的方法和提高理論水平；另一方面學(xué)好計(jì)算機(jī)課程。在這個(gè)過(guò)程中，注意提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)最關(guān)鍵。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

從事相應(yīng)軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作的軟件工程師；把握需求和軟件的方向的系統(tǒng)分析員；從事某個(gè)領(lǐng)域的信息和計(jì)算技術(shù)有關(guān)研究的研究人員。

熱門六：信息管理與信息系統(tǒng)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

專門設(shè)置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，著名的有中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)等。其中工科院校偏重對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，文理院校偏重在管理上的研究。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科的核心課程。管理學(xué)科方面有會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)；計(jì)算機(jī)方面有高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。兩學(xué)科綜合課程有電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等。獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)小型信息系統(tǒng)或大型信息系統(tǒng)中的某一子系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。最后一個(gè)學(xué)期還應(yīng)安排相應(yīng)的管理軟件上機(jī)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

幫助企業(yè)和組織開(kāi)發(fā)管理應(yīng)用軟件的軟件開(kāi)發(fā)人員；企業(yè)或組織高效運(yùn)行的保障網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)管理員；在企業(yè)中從事信息收集、管理工作的企業(yè)信息管理員。

熱門七：工商管理

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的高校是非常多的，在選擇的時(shí)候要注意該院系的師資力量、優(yōu)勢(shì)專業(yè)，以及是否同企業(yè)有良好的合作關(guān)系等等。中國(guó)人民大學(xué)的企業(yè)管理是全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科，北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華經(jīng)管學(xué)院都有非常好的工商管理專業(yè)。其他像南開(kāi)大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的相關(guān)專業(yè)都不錯(cuò)。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

基本的理論課有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等。此外，課堂教學(xué)還包括許多非常有趣的討論課、案例分析課等等。當(dāng)然，還有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查到企業(yè)進(jìn)行管理實(shí)習(xí)，或?yàn)榈胤街行∑髽I(yè)提供管理咨詢……

畢業(yè)后就業(yè)前景？

管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，公司、企業(yè)、政府部門都有他們的用武之地，例如，從事企業(yè)、文化、體育交流活動(dòng)的策劃的項(xiàng)目管理者。幫助企業(yè)進(jìn)行管理咨詢、戰(zhàn)略規(guī)劃等的管理咨詢師。

熱門八：通信工程

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

可報(bào)考的學(xué)校很多。比較有名的如北京郵電大學(xué)、清華大學(xué)電子工程系、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、西安電子工程學(xué)院等等。分?jǐn)?shù)線一般較高。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、電路知識(shí)和計(jì)算機(jī)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的原理，然后對(duì)各種通信系統(tǒng)如有線電視、微波通信、衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等進(jìn)行研究。做很多的實(shí)驗(yàn)，包括搭電路、編程序，還要看大量的科技英文資料，需要上網(wǎng)查詢各種有用的材料。很多課是用幻燈片的形式來(lái)進(jìn)行的，還有一些用英語(yǔ)講的課。主要的外語(yǔ)是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能快速地閱讀，從科技英文中找到有用的東西。此外，還會(huì)有各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

主要從事計(jì)算機(jī)、通訊行業(yè)的工作。例如，編制、調(diào)試各種程序的軟件工程師；設(shè)計(jì)、調(diào)測(cè)各種硬件系統(tǒng)的硬件工程師；設(shè)計(jì)、維護(hù)各種網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程師；主持規(guī)劃一個(gè)通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目經(jīng)理；為客戶提供各種技術(shù)服務(wù)的技術(shù)支持。

熱門九：環(huán)境工程

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)校比較多，較好的有清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、重慶建筑大學(xué)等，建議報(bào)考設(shè)置有環(huán)境工程系且歷史悠久的院校，如清華大學(xué)。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

環(huán)境工程需要較好的化學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要有生物化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，我們還要知道環(huán)境工程設(shè)施的工作原理和設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)的工藝流程，如自來(lái)水廠如何生產(chǎn)出潔凈的飲用水，垃圾處理場(chǎng)如何使垃圾無(wú)公害并加以利用等等，所以還要學(xué)習(xí)水環(huán)境化學(xué)、水利學(xué)、水處理工程、大氣治理工程等。學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并有一些設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)任務(wù)。

畢業(yè)后的就業(yè)前景？

你可專門從事給排水設(shè)計(jì)工作的給排水工程師；還可從事進(jìn)行污水處理廠等設(shè)施施工的組織、管理、技術(shù)指導(dǎo)及監(jiān)督工作的項(xiàng)目經(jīng)理。還可到環(huán)保局和環(huán)保所進(jìn)行環(huán)境管理和研究工作的環(huán)境工程師。

熱門十：土木工程

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

設(shè)置土木工程專業(yè)的學(xué)校非常多建議報(bào)考建筑行業(yè)歷史悠久的學(xué)校，實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)的有清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、重慶建筑工程學(xué)院等。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學(xué)習(xí)土木工程需要較好的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)，更深入的還有彈性力學(xué)、流體力學(xué)等等，知道每個(gè)建筑構(gòu)件（如：梁、柱）受到力之后，我們要計(jì)算它需要用多粗的鋼筋，多高強(qiáng)度的混凝土，什么型號(hào)的鋼材，所以還要學(xué)習(xí)鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)。主要的專業(yè)課還有地基與基礎(chǔ)、建筑施工、高層建筑、抗震、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一些設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)任務(wù)，比如會(huì)讓你計(jì)算一棟住宅的梁、柱樓板所需要的鋼筋，并且畫(huà)成圖紙。

篇10

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的迫切需求推動(dòng)地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷深化。借鑒德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，在重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及機(jī)械元素校園文化氛圍建設(shè)等環(huán)節(jié)中深度融入“德國(guó)元素”，是打造機(jī)械工程專業(yè)特色，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞:

高校;實(shí)驗(yàn)教學(xué);德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué);教育理念;創(chuàng)新人才培養(yǎng);機(jī)械工程

本文引用格式:

許洪斌，宋鹍，丁軍，等．融入德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程教育理念的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐［J］．重慶與世界，2016(6):80－84．

一、引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)對(duì)人才能力和素養(yǎng)需求的有效對(duì)接中具有先天優(yōu)勢(shì)，是公認(rèn)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的重要途徑。近年來(lái)，在市場(chǎng)和行業(yè)需求的導(dǎo)向下，以及教育部主導(dǎo)的“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”評(píng)選活動(dòng)的推動(dòng)下，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用日益凸顯，其相對(duì)于理論教學(xué)體系的獨(dú)立地位得到了普遍認(rèn)可，國(guó)內(nèi)各高等院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了大力度的建設(shè)與改革，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、環(huán)境和師資條件得到很大提升，部分高校在形式上已經(jīng)形成了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。然而，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期從屬于理論教學(xué)的慣性，以及其獨(dú)立出理論教學(xué)體系后的積累與沉淀不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量與其擔(dān)負(fù)的“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力”的目標(biāo)尚有較大差距，無(wú)法滿足“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)“創(chuàng)新型應(yīng)用”人才的迫切需求，因此高校進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)意義重大、勢(shì)在必行。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展、精英式高等教育無(wú)法滿足其對(duì)高素質(zhì)專門人才在數(shù)量與質(zhì)量上的要求、高等教育向大眾化階段邁進(jìn)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，它以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為推進(jìn)德國(guó)工業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，奠定世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)地位做出了巨大的貢獻(xiàn)，在世界范圍內(nèi)享有盛譽(yù)。由于德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與我國(guó)地方高校在發(fā)展背景和兩國(guó)高等教育分類體系中的層次定位具有很大的相似性，其成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)地方高校具有特別的借鑒意義。近年來(lái)，重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)中，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，吸取德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)的有益成分，大力推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革與實(shí)踐，在重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及機(jī)械元素校園文化氛圍建設(shè)等環(huán)節(jié)中深度融入“德國(guó)元素”，有效促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力為主”向“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力為主”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出了適應(yīng)性強(qiáng)、符合制造業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

二、緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需求，重構(gòu)以典型機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為主線的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

“針對(duì)企業(yè)及市場(chǎng)的實(shí)際需求，依托企業(yè)實(shí)際工程技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)適時(shí)優(yōu)化培養(yǎng)體系，以達(dá)到培養(yǎng)面向企業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才的目的”是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要特征，行業(yè)協(xié)會(huì)和支持企業(yè)會(huì)全面參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)和研究方向等培養(yǎng)體系重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院已實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立設(shè)課，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化奠定了制度保障，過(guò)往存在的問(wèn)題是教學(xué)體系內(nèi)項(xiàng)目多是原來(lái)理論課程附屬實(shí)驗(yàn)，缺乏工程背景和項(xiàng)目間的有機(jī)聯(lián)系，客觀上其培養(yǎng)效果依然以發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力、驗(yàn)證理論知識(shí)為主，無(wú)法體現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課的優(yōu)勢(shì)，難以培養(yǎng)出市場(chǎng)和企業(yè)滿意的人才。近年來(lái)，通過(guò)學(xué)校“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)項(xiàng)目的推動(dòng)，學(xué)院堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”有機(jī)結(jié)合的辦學(xué)特色，充分吸取德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院自身實(shí)際情況，對(duì)機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了深化改革，最大的特點(diǎn)是依托“重慶市高端裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”“機(jī)器人及智能制造技術(shù)重慶高校市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“重慶機(jī)器人產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究院”等平臺(tái)建立了由機(jī)械工程學(xué)院與校內(nèi)相關(guān)學(xué)院教授，以及協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)合作企業(yè)專家共同組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在委員會(huì)指導(dǎo)下重構(gòu)了緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才能力和素養(yǎng)需求，以典型機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為主線的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該體系按照“生產(chǎn)與技術(shù)資料準(zhǔn)備—毛坯制造—零件加工—部件裝配—產(chǎn)品調(diào)試與檢測(cè)”的線條設(shè)置了物流與工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室、成型加工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、金屬切削技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、金屬切削刀具與夾具實(shí)驗(yàn)室、組合機(jī)床動(dòng)力與傳動(dòng)部件實(shí)驗(yàn)室、特種加工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人與智能制造技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、裝配工藝與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室，盡可能以點(diǎn)線結(jié)合的形式一方面展現(xiàn)當(dāng)前典型技術(shù)條件下機(jī)械產(chǎn)品工藝流程的全貌，一方面從技術(shù)發(fā)展層面上展現(xiàn)從傳動(dòng)加工技術(shù)到融合信息、柔性制造等技術(shù)的先進(jìn)制造技術(shù)的演變，同時(shí)有機(jī)嵌入當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。指導(dǎo)委員會(huì)成員的全面性和合理性保證了其既能從專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的層面對(duì)機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也從學(xué)院培養(yǎng)畢業(yè)生的能力素質(zhì)與當(dāng)前制造業(yè)對(duì)人才能力和素養(yǎng)需求之間的差距的角度出發(fā)檢查體系的合理性，有輸入、有輸出、有反饋，從而從系統(tǒng)構(gòu)成上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的科學(xué)性、適應(yīng)性和生命力，使其能夠跟隨當(dāng)前制造業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)對(duì)人才能力、素質(zhì)的需求做出調(diào)整，保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、從企業(yè)典型崗位能力與素養(yǎng)要求出發(fā)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)既符合客觀認(rèn)知

規(guī)律又貫徹行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的實(shí)驗(yàn)課程自教育部推動(dòng)“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)以來(lái)，促進(jìn)實(shí)際工程項(xiàng)目和教師科研課題向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，多開(kāi)發(fā)綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以拓延學(xué)生工程視野，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力已形成共識(shí)，并將其視為實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措。重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在此方面進(jìn)行了積極的探索，花了大力氣將部分合作企業(yè)項(xiàng)目和教師的縱橫向課題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有取得理想的效果。存在實(shí)驗(yàn)難度過(guò)大，學(xué)生難以完成;行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范難以貫徹;項(xiàng)目間缺少有機(jī)聯(lián)系等問(wèn)題。究其原因還是實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)過(guò)程中目標(biāo)和指導(dǎo)思想不明確，沒(méi)有把握好創(chuàng)新與基礎(chǔ)之間的關(guān)系，沒(méi)有從行業(yè)需求和客觀認(rèn)知規(guī)律出發(fā)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)雙元制專業(yè)的培養(yǎng)方案一般按照“分析工作崗位→調(diào)查資格能力要求→選定行動(dòng)領(lǐng)域→推導(dǎo)出習(xí)領(lǐng)域→確定培訓(xùn)內(nèi)容→對(duì)相應(yīng)工作崗位進(jìn)行培訓(xùn)”的流程進(jìn)行，課程內(nèi)容既有知識(shí)技能的具體內(nèi)容培養(yǎng)專業(yè)實(shí)施能力，又有符合企業(yè)崗位的職業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)容培養(yǎng)職業(yè)行為能力，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)要求同步，并做到少而精、實(shí)用。借鑒此經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院在長(zhǎng)安集團(tuán)、重慶機(jī)電控股集團(tuán)、重慶水輪機(jī)廠、重慶機(jī)器人有限公司、重慶元?jiǎng)?chuàng)自動(dòng)化有限公司、上海KUKA機(jī)器人有限公司等企業(yè)針對(duì)典型崗位的能力要求和必須遵守的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入調(diào)研，同時(shí)也走訪了清華大學(xué)工程訓(xùn)練中心、太原理工、山東理工、中北大學(xué)、北京電子科技學(xué)院等高校，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將企業(yè)崗位能力和素養(yǎng)要求與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的映射關(guān)系進(jìn)行了全面梳理，淘汰了部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有針對(duì)性地選擇實(shí)際工程項(xiàng)目和教師科研課題進(jìn)行轉(zhuǎn)化補(bǔ)充進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課程體系，同時(shí)對(duì)留下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充調(diào)整，尤其重視在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中融入企業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)此削支強(qiáng)干的手段，用生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，既符合客觀認(rèn)知規(guī)律，又自然融入了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使學(xué)生能夠用較短的時(shí)間獲得必要的能力與必需的知識(shí)，將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)很快運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐，取得了理想的教學(xué)效果。

四、有效推進(jìn)多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)方式大致有“工學(xué)結(jié)合”“校企結(jié)合”“(政)產(chǎn)學(xué)研一體化”“國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)”“走向社區(qū)、服務(wù)社會(huì)”等方式。以實(shí)踐能力培養(yǎng)為本位，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，密切聯(lián)系工程實(shí)踐的靈活的教學(xué)模式是德國(guó)工程教育取得成功的重要經(jīng)驗(yàn)。重慶理工大學(xué)歷來(lái)有緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需求開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”特色辦學(xué)的傳統(tǒng)，機(jī)械工程學(xué)院秉承此傳統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)校企結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。一方面大力推動(dòng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，采用項(xiàng)目式、案例式、引導(dǎo)式等多種“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué);一方面與長(zhǎng)安集團(tuán)、重慶水輪機(jī)公司、二汽發(fā)動(dòng)機(jī)公司、重慶元?jiǎng)?chuàng)自動(dòng)化公司等企業(yè)簽訂資源共享和就業(yè)實(shí)踐基地協(xié)議，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的無(wú)縫對(duì)接。2015年，學(xué)院在重慶市教委和九龍坡區(qū)政府支持下，與世界機(jī)器人領(lǐng)軍企業(yè)KUKA合作共建了重慶機(jī)器人產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)中心，全面引入德國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)證體系，為學(xué)生提供一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工程環(huán)境。一方面學(xué)生可以在該中心參加初級(jí)、高級(jí)和專家級(jí)3個(gè)級(jí)別的工業(yè)機(jī)器人編程、電氣系統(tǒng)維修維護(hù)、機(jī)械系統(tǒng)維修維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人協(xié)同焊接、工業(yè)機(jī)器人視覺(jué)與分揀、工業(yè)機(jī)器人打磨等項(xiàng)目的培訓(xùn)，通過(guò)規(guī)范化的認(rèn)證考核獲得行業(yè)廣泛認(rèn)可的各級(jí)各類KUKA機(jī)器人官方認(rèn)證;另一方面通過(guò)對(duì)照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，探索國(guó)際化認(rèn)證體系與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合的有效途徑，建立一套能夠持續(xù)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效機(jī)制，為構(gòu)建符合國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

五、打造結(jié)構(gòu)合理、與企業(yè)密切聯(lián)系、具有國(guó)際視野的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

與企業(yè)密切聯(lián)系的師資資源是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師資隊(duì)伍的重要特征，德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要求教授通常必須具有博士學(xué)位，且須在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用或開(kāi)發(fā)方面具有至少5年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，其中至少有3年是在高校以外工作。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教授通常都有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)并與企業(yè)保持著緊密聯(lián)系，他們可以積極地展開(kāi)校企合作，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐的同步發(fā)展。除了全職教授，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還有許多兼職的校外特聘講師。特聘講師大多來(lái)自企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)，其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于保證教學(xué)的實(shí)踐性。重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院吸取了德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方面，一方面在學(xué)校支持下通過(guò)制度創(chuàng)新引入合作企業(yè)優(yōu)秀人才參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立校外師資專家資源庫(kù)，另一方面通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方式，派遣青年教師到合作企業(yè)實(shí)習(xí)一年，實(shí)際參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程，打造與企業(yè)密切聯(lián)系的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)。此外，為了更全面地、更系統(tǒng)地引入德國(guó)工程教育元素，及時(shí)跟蹤國(guó)際先進(jìn)的工程教育方法，學(xué)院依托“中德(重慶)汽車職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證基地”與德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)合作，選派優(yōu)秀青年教師赴德進(jìn)行機(jī)電領(lǐng)域的高端專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批具有德國(guó)先進(jìn)工程教育理念、標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際化教學(xué)視野，擁有較強(qiáng)科研能力和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的青年教師。通過(guò)上述措施，學(xué)院打造了一支結(jié)構(gòu)合理、與企業(yè)密切聯(lián)系、具有國(guó)際視野的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，為推動(dòng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

六、大力加強(qiáng)機(jī)械元素校園文化氛圍建設(shè)

從創(chuàng)新人才成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)入口前(高校招生)環(huán)境、大學(xué)教育環(huán)境以及大學(xué)出口后(社會(huì)引納人才)環(huán)境都不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)，環(huán)境失調(diào)在宏觀的社會(huì)環(huán)境和微觀的校園環(huán)境兩方面都存在。就高校內(nèi)部環(huán)境而言，校園創(chuàng)新環(huán)境發(fā)展還不成熟甚至還沒(méi)有形成，從校園文化上來(lái)看，明顯缺乏一種創(chuàng)新的文化環(huán)境。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍都是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的外在條件，是促使學(xué)生成才的外因，而對(duì)機(jī)械的熱愛(ài)，開(kāi)放的思想，積極主動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等心理因素是內(nèi)因，外因要通過(guò)內(nèi)因才能最大程度地發(fā)揮作用，因此在大力加強(qiáng)條件建設(shè)的同時(shí)不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。校園環(huán)境是一種隱形的“激勵(lì)”，打造良好和諧的校園文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，促使內(nèi)、外因協(xié)同發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)，德國(guó)制造在世界范圍內(nèi)享有盛譽(yù)，其嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的社會(huì)環(huán)境對(duì)國(guó)人意識(shí)的潛移默化是其成功的關(guān)鍵。為此，機(jī)械工程學(xué)院以實(shí)驗(yàn)室為載體凝聚人氣，采取了“拉”“導(dǎo)”結(jié)合的措施把學(xué)生的時(shí)間和精力引導(dǎo)到工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)中，以學(xué)生為主體組織機(jī)械相關(guān)的人文和科研活動(dòng)，在院內(nèi)乃至校內(nèi)形成了濃厚的機(jī)械元素文化氛圍，取得了較好的效果。

(1)各實(shí)驗(yàn)室增加對(duì)其所屬領(lǐng)域具有巨大推動(dòng)作用的科學(xué)家的相關(guān)介紹展板，比如流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室增加伯努利的介紹展板，材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室增加胡克、鐵木辛柯的展板等。

(2)建設(shè)機(jī)械工程學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地。該基地主要建設(shè)機(jī)械文化展示室、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)室和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐制作室3個(gè)實(shí)驗(yàn)室。機(jī)械文化展示室通過(guò)面向全校學(xué)生介紹機(jī)械行業(yè)發(fā)展歷程和對(duì)機(jī)械學(xué)科發(fā)展具有重要推動(dòng)作用的科學(xué)家、展示經(jīng)典與復(fù)雜機(jī)構(gòu)、陳列歷年學(xué)生科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品、舉辦機(jī)械文化節(jié)等措施，使學(xué)生對(duì)機(jī)械學(xué)科有總體性的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械行業(yè)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及下一步專業(yè)課程教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)室和制作室為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)地、條件與師資，以機(jī)械作品設(shè)計(jì)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)以老帶新的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，形成以創(chuàng)新實(shí)踐為核心的學(xué)生組織，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(3)吸收學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做助管，全面參與實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)作和實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)科研活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時(shí)又深化其對(duì)機(jī)械學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。

七、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是新形勢(shì)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然需求，也是地方高校的立校之本。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量日益提升的需求。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為德國(guó)高等教育體系的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)和高等教育分類體系中的層次定位與我國(guó)地方高校非常相似，借鑒其專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深化是打造專業(yè)特色、培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的有效途徑。

作者：許洪斌 宋鹍 丁軍 龔海峰 鄧明 單位：重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

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