導語：如何才能寫好一篇勞動經(jīng)濟學考研方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高校就業(yè)；勞動經(jīng)濟學；形勢

1 大學生面臨的就業(yè)形勢分析

隨著高校畢業(yè)生的增多，大學生面臨的就業(yè)壓力越來越大，因此，大學生在擇業(yè)的選擇上應(yīng)該能夠向著適應(yīng)新時代的要求的方向考慮，多到基層就業(yè)，或者選擇自主創(chuàng)業(yè)。

從2003年，高校應(yīng)屆生數(shù)量就開始以跳躍式的幅度增長，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到212萬，比前一年增長46%，而到2010年更是高的630萬比2003年翻幾番了，2013年高校畢業(yè)生699萬，而今年各大企事業(yè)單位提供的崗位又少之又少，就業(yè)壓力較大。有時候，一個工作崗位會吸引數(shù)百名以上的求職者，或者數(shù)千名競爭者，令許多畢業(yè)生望而生畏。自從2008年的金融危機過后，全球經(jīng)濟出現(xiàn)回暖現(xiàn)象，中國經(jīng)濟又恢復得比較快，工作崗位依然是處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，主要原因是高校擴招，導致大學生數(shù)量越來越多，學生質(zhì)量也越來越差；其次由于社會提供的招聘崗位不僅沒有增長，反而有下降的趨勢，使得大學生逐漸由“買方市場”過渡到“賣方市場”。

就業(yè)率的高低和就業(yè)滿意度的高低決定了大學生就業(yè)的難易?，F(xiàn)在讀一所大學，光學費就很貴，而出來就業(yè)，招聘單位不僅挑剔學校，而且在各方面進行嚴格的控制，大學生對高中也是很挑剔，邊遠的地方不想去，待遇不好也不想去，這些都導致了就業(yè)的難易。

2 從勞動經(jīng)濟學角度來分析大學生就業(yè)市場

從“供需均衡”理論上來說，如果我們把各高校所培養(yǎng)的大學生看作是社會勞動力市場上的供給品，社會勞動力需求市場是需求方的話。那么只有當供給與需求達到平衡點時，社會才不會存在失業(yè)現(xiàn)象[1]。如圖1所示

也就是說只有當需求曲線D和供給曲線S相交于A點時，供需之間才能達到平衡。而此時供需之間供需平衡量為0Q1，均衡價為0P1。但是隨著各高校不斷擴招學生后，那么圖1就變成了圖2。

從圖2中我們可以看出，當畢業(yè)生的數(shù)量不斷增大時，供給曲線S向下平移到了S’，而勞動力的需求根本不能滿足巨大的供給量。因此，需求曲線D也相應(yīng)的向上平移到D’。此時就出現(xiàn)了新的供需曲線交于A’，形成了一個新的供給平衡。但這時的均衡收入為0P2[2]。

因此，看著當前的就業(yè)形勢，有不少大學生開始選擇繼續(xù)讀書的出路——考研，或者有一部分學生選擇在家待業(yè)等待崗位的到來，但是他們自己無法保證等待是否是更好的選擇，于是出現(xiàn)了很多自愿失業(yè)人員，俗話說：大學生一畢業(yè)就失業(yè)的說法，比比皆是。

Ld：代表市場上所需求的勞動力總量；Ls代表市場上所提供的勞動力總數(shù)

從圖3中，我們可以看出，這正是表明了一部分大學畢業(yè)生選擇自愿失業(yè)。當Ls與Ld相交于E點時，勞動供給方和勞動需求方在0Wo的工資報酬上達到均衡，此時勞動力供給平衡，數(shù)量為0Lo。但是這個圖僅表現(xiàn)出在0Wo的工資報酬下，整個勞動力供給方僅有0-Lo的畢業(yè)生選擇就業(yè)，仍有Lo-Lf的畢業(yè)生選擇自動放棄就業(yè)，因此而形成自愿失業(yè)的現(xiàn)象[3]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不少學者認為是跟大學生擇業(yè)價值取向過高有關(guān)，不過也有的學者則認為這是大學畢業(yè)生是對自身的價值定位標準不同所導致，定位點不同，所以等待。是希望自己能夠找到一個適合自己發(fā)揮的工作。

3 用勞動經(jīng)濟學原理分析就業(yè)取向

大學生畢業(yè)之后，往往會有兩種打算，即要么考研，要么就業(yè)。

3.1 考研的認識。

隨著國家擴招政策的提出，現(xiàn)在本科生越來越多，但是有的單位所需要的本科學歷往往不行了，為了提升自己在職場中的競爭力，一部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學考研，讀三年研究生，不僅可以增加知識的專業(yè)性，而且也能夠為以后就業(yè)，提供更大的上升空間。

近年來，考研究生的大軍也越來越多，考研的競爭壓力也越來越大，而且對于專業(yè)的選擇也需要慎重，應(yīng)該選擇熱門好就業(yè)的專業(yè)區(qū)讀，否則出來也是不好找工作。如有的學生選擇熱門的金融專業(yè)，不僅未來收入可觀，而且這個行業(yè)發(fā)展很大。通過勞動經(jīng)濟學的學習可知，研究生比本科生具有更多大的上升空間而且在就業(yè)中更具有競爭力。

3.2 就業(yè)的覺悟方面來說。

大多數(shù)學生在學習階段，就明白畢業(yè)后的工作不好找，必須提升自己各方面的能力，很多學生在學習本專業(yè)時候，還學習了其他一系列的知識，如考取一些資格證書，像會計、計算機等級考試、駕照、英語等級考試等，現(xiàn)在社會上有各種各樣的資格考試，為大學生的資格認證提供了更好的證明。大部分畢業(yè)學生在每次的招聘中都積極的去參加，但是應(yīng)聘上的畢竟是少數(shù)，剩下的未能找到工作的則會選擇銷售等行業(yè)。等到有機會參加正規(guī)單位組織的公務(wù)員考試，投入到浩蕩的公務(wù)員之中。每年有很多的公務(wù)員考試，但是錄取的名額卻很少，錄取的比例甚至達到上千比一。雖然如此但還是有很多學生義無返顧的投入到公務(wù)員考試之中。主要原因在于企事業(yè)單位的穩(wěn)定性和各種保障的全面。

通過學習勞動經(jīng)濟學我們知道，現(xiàn)在的市場是勞動力的“買方市場”，用人單位具有主動權(quán)，所以在選擇用人的時候，會盲目的提出很高的錄取條件，他們不用擔心招不到人。而他們所提出的條件在工作的時候根本就用不到，只是盲目的提高用人條件，造成了近年來網(wǎng)上“研究生去賣豬肉”的新聞報道。所以為了以后更好的就業(yè)，在大學期間應(yīng)該學到真正用得到的知識，而不是僅僅靠一張文憑就想找到一份工作，現(xiàn)在用人單位越來越看重你的能力而不是你的文憑。在大學期間我們應(yīng)該全面提高各方面的能力，而不是僅僅局限于書本上知識的學習。增強自我的動手能力和交際能力，為踏入社會做好充分的準備。

綜上所述，我覺得只要我們擺正心態(tài)我相信我們還是可以找到一份相對較好的的工作，無論在什么地方工作，只要我們付出努力一定會走向成功。

4 改善中國大學生就業(yè)形勢的對策和建議

4.1 應(yīng)對社會上供大于求的現(xiàn)狀，大學是否還應(yīng)該擴招。

目前隨著大學生人數(shù)的增多，但平均每人享受的教育卻急劇的減少，一個禮拜才20幾節(jié)課，還有一些值不值得開的課程就不需要提了。所以現(xiàn)行的教育機制并不是最好的，社會并不需要那么多的大學生。所以要深化教育體制改革，實現(xiàn)高等教育與社會接軌，增強畢業(yè)生素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

高等學校是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會和市場發(fā)展的需要應(yīng)該成為高等教育發(fā)展的導向。增強學校與社會的聯(lián)系，根據(jù)社會需要開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，不斷革新教學形式和內(nèi)容，才能使高等學校更好地履行社會服務(wù)職能。在培養(yǎng)中應(yīng)充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預(yù)測體系，把握社會實時經(jīng)濟走勢和就業(yè)市場的變化情況，按照社會發(fā)展方向設(shè)置專業(yè)，有效地消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

4.2 加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。

為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的就業(yè)渠道，國家、地方和高等學校要必須要重視和加強畢業(yè)生就業(yè)市場和信息服務(wù)體系的建設(shè)，促進就業(yè)市場的信息化。充分而有效的信息不僅可以降低市場成本，提高效率，而且還能實現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標。

國家、地方和高等學校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)體系，通過完善的就業(yè)服務(wù)信息，促進就業(yè)市場中的充分信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。

4.3 國家一步完善大學生就業(yè)的各項政策措施

通過一些就業(yè)宣講會，鼓勵青年大學生到國家需要的地方如西部、基層去工作，或者畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，以及人才在跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨企事業(yè)單位的流動等政策。

對于去西部工作，大學生心中有著許多的困惑：國家的各項補貼和優(yōu)惠政策能否落實，是否還回得來，回來后就業(yè)壓力是否更大；去農(nóng)村工作，戶口、社會保障等問題如何辦；搞自主創(chuàng)業(yè)，怎么解決資金缺、注冊難、審計難等問題。有些高校畢業(yè)生還面臨出地區(qū)、出系統(tǒng)要交費的政策障礙。

4.4 從學生自身方面思考。

由于大學生剛剛踏入社會，往往是心高氣盛，過高的看重自己，認為自己一定要每月拿多少錢多少錢，殊不知，正是這樣不正確的心態(tài)導致自己就業(yè)的問題，所以大學生應(yīng)正確估價自己，正視現(xiàn)實，調(diào)整就業(yè)的期望值，保持健康的就業(yè)心理，切忌眼高手低，好高騖遠，要樹立全方位、多渠道的新就業(yè)觀。由于大學生競爭日益激烈，所以大學生應(yīng)提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，在大學期間，應(yīng)該多參加各種各樣的活動，不反對在有空余時間下去做一下兼職，豐富自己的生活，同時應(yīng)在學好自己專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下去做這些，無論在什么情況下，都應(yīng)首先學好自己的學習，因為學習還是第一位的。所以，大學生要有自己的真才實學，才是最重要的。

參考文獻

[1] 李麗霞.《大學生就業(yè)難的經(jīng)濟學分析》江蘇省教育科學“十五”規(guī)2003年度滾動課題：《高校產(chǎn)權(quán)變革與江蘇省高等教育發(fā)展的對策建議》

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(一)社會經(jīng)濟發(fā)展對課程設(shè)置的要求與專業(yè)性質(zhì)之間的矛盾

改革開放30多年來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向以工業(yè)為主的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。調(diào)查表明(表1):第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重和就業(yè)比重快速下降，但就業(yè)比重仍遠高于產(chǎn)值比重，說明我國城市化進程任重道遠，仍然需要從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出大量的從業(yè)人員。而二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間巨大，就業(yè)機會多，非農(nóng)專業(yè)比較受青睞［3］。事實也是如此，安徽農(nóng)業(yè)大學2006—2010年農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生中，有12．72%從事金融會計;14．51%選擇考研或出國;13．39%通過考試進入公務(wù)員行列或事業(yè)單位;公司行政管理或銷售是普遍選擇，占總?cè)藬?shù)近40%，其余近20%學生自己創(chuàng)業(yè)或等待就業(yè)(表2)。為適應(yīng)這種社會經(jīng)濟變化，各高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上強化了這些熱門專業(yè)的課程設(shè)置，經(jīng)濟、貿(mào)易、金融、市場營銷、財會等課程約占授課課時的2/3以上，原有的農(nóng)經(jīng)課程中比較重要的畜牧、林業(yè)、漁業(yè)課程都取消。課程設(shè)置改革的目的是為了農(nóng)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任城市中二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，但由于以就業(yè)為培養(yǎng)目標，各個非農(nóng)課程之間缺乏明顯的關(guān)系，而且非農(nóng)課程開設(shè)過多，受學時限制，很難深入全面地講授，學生專業(yè)目標不明確，課程學習缺乏興趣。這些問題都困擾農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展?？梢?，生產(chǎn)力的發(fā)展推動城市二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，二、三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)空間加大，然而離農(nóng)、非農(nóng)課程增設(shè)又沖淡農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的農(nóng)業(yè)性質(zhì)，新的課程設(shè)置還沒有建立起來，導致農(nóng)經(jīng)就業(yè)方向偏離農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。

(二)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對課程設(shè)置要求與傳統(tǒng)專業(yè)課程體系之間的矛盾

隨著我國農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度的不斷完善，土地規(guī)模經(jīng)營成為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要方式，土地規(guī)模經(jīng)營推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)即現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品如機械、化肥、燃料、電力大量投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)理念進行經(jīng)營管理，生產(chǎn)效率達現(xiàn)代先進水平的農(nóng)業(yè)。整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中幾乎可以做到?jīng)]有體力的投入，但智力的投入因素大大增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者不僅僅要懂得生產(chǎn)、還要懂得生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)與社會服務(wù)之間的有機結(jié)合，更要懂得融資與經(jīng)營，甚至為了規(guī)避市場風險還需要懂得期貨等現(xiàn)代經(jīng)濟理論。因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學科內(nèi)涵也在發(fā)生質(zhì)的變化，非農(nóng)、離農(nóng)課程日益增多，學科的交叉融合現(xiàn)象普遍，這既是知識更新和學科發(fā)展的需要，也是生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，由于我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變過程中，我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式在實踐中沒有明確定位，各高校農(nóng)經(jīng)學院對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要非農(nóng)理論知識之間的邏輯關(guān)系認識也不清楚，導致農(nóng)經(jīng)課程體系改革中所設(shè)置的非農(nóng)、離農(nóng)專業(yè)與實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，既不為學生理解也不受用人單位歡迎。

(三)綜合型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的矛盾

按照當前各高校對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標的界定:農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生主要是具有系統(tǒng)的經(jīng)濟科學與管理科學的基礎(chǔ)理論，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟管理的基本知識和技能，能在各類涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級政府部門、教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、行政管理、金融、財會、教學、科研等工作的應(yīng)用型、復合型高級專門人才。針對該目標，當前課程設(shè)置主要存在兩大問題:首先，在農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置中，體現(xiàn)復合型特點的課程基本都有設(shè)置，但體現(xiàn)應(yīng)用型特點的課程設(shè)置僅有課程實習和畢業(yè)實習，而且大多安排在第七和第八學期，由于三、四年級是學生考研、參加國考和省考的黃金時間，為節(jié)約時間備考，專業(yè)性、實用性較強的課程不得不草草結(jié)束，畢業(yè)實習及畢業(yè)論文也無法保質(zhì)保量完成，導致農(nóng)林經(jīng)管理專業(yè)培養(yǎng)目標無法通過實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)。其次，由于把農(nóng)經(jīng)人才的就業(yè)崗位定義在各類涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級政府部門、教育科研單位，導致開設(shè)過多的非農(nóng)、離農(nóng)課程。很明顯，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生未來并不直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，這種界定雖然迎合了大多數(shù)畢業(yè)生“跳農(nóng)門”的想法，但同時也導致大多數(shù)畢業(yè)生沒有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、甚至涉農(nóng)行業(yè)的意識。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理課程體系建設(shè)建議

從以上分析可知，要適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展變化以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，增加非農(nóng)課程設(shè)置必不可少，然而過分重視非農(nóng)、離農(nóng)課程開設(shè)，而不注重與農(nóng)經(jīng)發(fā)展實際需求的關(guān)系又會導致學生對專業(yè)倍感茫然，專業(yè)興趣漸漸失去。要培養(yǎng)綜合性人才，就要多開新課，這無形就分散了涉農(nóng)課程的學習精力，而且減少了實用性人才培養(yǎng)時間。要化解以上矛盾必須從培養(yǎng)學生專業(yè)興趣入手，以培養(yǎng)實用性、綜合性人才為目標對農(nóng)林經(jīng)濟管理課程進行重大改革。

(一)增設(shè)農(nóng)林牧漁課程，增強農(nóng)經(jīng)專業(yè)“農(nóng)學”性質(zhì)的認識

為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展而設(shè)置過多的非農(nóng)、離農(nóng)課程反而模糊了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的本質(zhì)特征。以至于作為一級學科的農(nóng)林經(jīng)濟管理在我國是設(shè)置在管理學門類下的［4］。而在農(nóng)業(yè)十分發(fā)達的美國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理則是置于農(nóng)學與農(nóng)業(yè)經(jīng)營學科群之下，并未脫離農(nóng)業(yè)本身［5］。為此農(nóng)林經(jīng)濟管理的課程設(shè)置，除通識教育外，首先要正本清源，恢復農(nóng)經(jīng)專業(yè)“農(nóng)業(yè)”的本質(zhì)，增設(shè)農(nóng)林牧漁業(yè)課程，但教授重點不是種養(yǎng)殖具體方法，而是農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)效率的提高對于經(jīng)營管理和社會服務(wù)的需求是什么?現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不再是體力勞動，而是一種智力勞動，是充分應(yīng)用現(xiàn)代管理理論和服務(wù)理論，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的播肥、犁地、旋耕、播種、灌溉、除草、打藥、收割等各個環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)流水線作業(yè)的現(xiàn)代工廠式生產(chǎn)方式?？梢姡瑢W生必須了解農(nóng)林牧漁業(yè)基本特性，至少掌握1－3種自己感興趣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特性，以此了解非農(nóng)資源何時何地如何有效地和農(nóng)業(yè)資源結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高。這就需要增設(shè)農(nóng)林牧漁課程，加強學生對農(nóng)學課程的認識。

(二)按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的邏輯關(guān)系設(shè)置非農(nóng)課程，增強對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認識

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的地方不僅僅是引入現(xiàn)代技術(shù)、管理和服務(wù)，提高生產(chǎn)效率，還在于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)還通過對農(nóng)產(chǎn)品的倉儲、加工、營銷等手段提高農(nóng)產(chǎn)品的效益。因此，在課程設(shè)置上首先要體現(xiàn)現(xiàn)代種養(yǎng)殖業(yè)對現(xiàn)代管理和服務(wù)理論的需求的課程［6］，如在完成專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，及時開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、畜牧業(yè)經(jīng)濟學、漁業(yè)經(jīng)濟學、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理學、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)政策學等應(yīng)用性較強的課程。其次按照農(nóng)產(chǎn)品的種養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品流通、加工、銷售、營銷、與對外貿(mào)易等順序進行課程安排，讓學生充分認識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不是單純的第一產(chǎn)業(yè)，而是橫跨一、二、三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈學習。并通過重點掌握一種或幾種農(nóng)作物的生物特性、生產(chǎn)技術(shù)，逐步延伸產(chǎn)業(yè)鏈學習，加強對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的認識。

(三)增加農(nóng)經(jīng)專業(yè)實習，加強學生對農(nóng)經(jīng)問題的認識

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實習不能停留在簡單的調(diào)查和寫報告，而要深入農(nóng)村重點了解農(nóng)村情況，了解農(nóng)村所需，只有全面認識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全過程、現(xiàn)代農(nóng)村基本情況，才能夠從中認識到農(nóng)林經(jīng)濟管理的重要作用，從而引導學生建立對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的興趣，進而為未來從事相關(guān)工作做好思想準備。首先，通過增加農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習學時增強學生對“三農(nóng)”問題的認識，專業(yè)實習可以分3次進行，每學年安排一次。第一次實習為專業(yè)認知實習，依托專業(yè)基礎(chǔ)課在第二學期結(jié)束時進行。第二次實習的目的是讓學生認識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是依賴現(xiàn)代科學技術(shù)、現(xiàn)代管理理念而建立的工廠式農(nóng)業(yè)，沒有扎實的理論知識和技術(shù)，即是農(nóng)活也未必干得好。第三次為各學年分別進行專業(yè)課程實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。通過這些專業(yè)實習，學生直觀感受到農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)究竟是做什么的，自己的未來能夠干什么。其次，布置任務(wù)，帶著問題去實習。在實習中遇到的難題會比較多，而解決問題的強烈欲望會增加學生對專業(yè)的興趣，促使學生在今后的課程學習中更加用心，正所謂帶著問題學習，效率應(yīng)該更高。當學生全面了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的所有環(huán)節(jié)后根據(jù)個人興趣選擇適合自己的方向，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。

(四)選修課程分解為非農(nóng)課程和涉農(nóng)專業(yè)核心課程

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關(guān) 鍵 詞：法學專業(yè)；復合型專業(yè)；法務(wù)金融專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）02-0068-02

一、設(shè)置法務(wù)金融復合型專業(yè)的必要性

1. 有利于提高法學專業(yè)學生就業(yè)率。 從當前大學生就業(yè)市場的供求狀況來看，法學專業(yè)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)象比較明顯，就業(yè)難的問題較其他專業(yè)更為突出。根據(jù)麥可思研究院2010～2012年的《中國大學生就業(yè)報告》，法學本科專業(yè)在3年里都因就業(yè)率落后被列入“紅牌”專業(yè)?，F(xiàn)實表明，法學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢在必行。據(jù)調(diào)查，當前復合型人才更受用人單位的歡迎，法學、金融復合型人才的社會需求在不斷擴大。從專業(yè)的適用性來看，法務(wù)金融專業(yè)人才不僅適用于法律和金融部門，又能適用于一切與金融聯(lián)系比較密切的企事業(yè)單位。因此，法務(wù)金融專業(yè)畢業(yè)生的適用領(lǐng)域?qū)拸V，必然會提高專業(yè)就業(yè)率。

2. 符合高等教育發(fā)展與改革的需要。2010年7月29日國務(wù)院的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。高等教育關(guān)鍵是特色化教育，設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)與我國高等教育改革的目標要求是完全一致的。

3. 符合高等教育創(chuàng)新的需要?！毒V要》 指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗， 加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度， 改革教學內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學校制度。加快解決經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾”。設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)正是為了更好地適應(yīng)社會人才需求而進行的教育創(chuàng)新，是法學教育改革中進行的積極探索。

二、法務(wù)金融專業(yè)的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)的法務(wù)金融專業(yè)只是在南京審計學院法學院進行試點， 2010年招生一個班。該院對大量的金融機構(gòu)進行了調(diào)研論證， 被調(diào)查的金融單位無一例外都歡迎法務(wù)金融專業(yè)復合型人才。 這一方面是由于復合型人才的知識面較廣， 比單一型人才的創(chuàng)新能力強；另一方面，無論是傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的開展，還是金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新，這些復合型人才比單一型人才都有特有的優(yōu)勢，是金融機構(gòu)不可或缺的。

目前國外也沒有專門的法務(wù)金融專業(yè)復合型人才培養(yǎng)先例， 但有類似復合型專業(yè)的經(jīng)驗做法可供參考。在美國的大學有法律與經(jīng)濟（含金融）相結(jié)合的專業(yè)，結(jié)合方式主要有兩種，一是在法學院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟學方向， 二是在經(jīng)濟學院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟學方向。在第一種方式中，最具代表性的是哈佛大學的法律經(jīng)濟分析專業(yè)，該專業(yè)是哈佛大學很強的一個專業(yè)，許多教授具有經(jīng)濟學與法學雙博士，從不同領(lǐng)域?qū)Ψ蛇M行經(jīng)濟分析。在經(jīng)濟學院中開設(shè)法律經(jīng)濟學是美國大學的普遍做法，其中最有名的莫數(shù)芝加哥大學的經(jīng)濟系，其對美國法學的貢獻是舉世聞名的，同芝加哥法學院一起成為法律經(jīng)濟學分析的主要“發(fā)源地”。

三、法務(wù)金融專業(yè)課程設(shè)置

（一）人才培養(yǎng)方案思路

法務(wù)金融專業(yè)是一個復合型專業(yè)，其主要是將法學與金融學兩個專業(yè)進行復合，法務(wù)金融專業(yè)人才應(yīng)知法律，懂金融，除了懂這兩行業(yè)外，還有一些必備的基本功需要掌握，如對經(jīng)濟規(guī)律的了解，懂得看財務(wù)會計報表等。因此配合復合型人才培養(yǎng)目標，對法務(wù)金融類專業(yè)學生可開設(shè)經(jīng)濟、會計方面的相關(guān)課程。

（二）主要課程設(shè)置

1. 專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置。 專業(yè)基礎(chǔ)課是一個專業(yè)所必須了解的學科，法務(wù)金融專業(yè)需要法學和金融學兩方面基礎(chǔ)知識結(jié)合。法學類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括法理學、憲法學、民法學、刑法、商法學、行政法學及訴訟法學；金融類專業(yè)基礎(chǔ)課包括貨幣銀行學、會計學基礎(chǔ)、經(jīng)濟學基礎(chǔ)等方面課程。

2. 專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置。 法務(wù)金融類專業(yè)學生將來的就業(yè)方面主要以金融業(yè)為主，金融業(yè)又主要以銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)為主，為適應(yīng)人才行業(yè)發(fā)展需要該專業(yè)應(yīng)以行業(yè)來設(shè)置相關(guān)的課程，可分四類設(shè)置：第一類是所有行業(yè)必備的法律課程，主要是合同法學、經(jīng)濟法學、知識產(chǎn)權(quán)法學、勞動與社會保障法學。這些課程主要以民商法方面的法律為主。第二類是不同行業(yè)所需的不同法學課程，主要是銀行法學、保險法學、證券法學等方面課程。第三類是不同金融業(yè)所需的不同金融業(yè)課程。主要以金融企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營和金融監(jiān)管機構(gòu)監(jiān)管兩條線設(shè)置。如針對銀行業(yè)可開設(shè)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、信用管理學、投資銀行學、公司金融等金融業(yè)務(wù)經(jīng)營課程；針對監(jiān)管方面可開設(shè)銀行監(jiān)管學、保險監(jiān)管學及證券監(jiān)管學、風險管理學等方面課程。第四類是金融監(jiān)管法律。金融業(yè)是一個需要重點監(jiān)管的行業(yè)，金融監(jiān)管法也是金融業(yè)必不可少的組成部分，因此可開設(shè)中央銀行法、銀行業(yè)監(jiān)督管理法、證券監(jiān)管法及保險監(jiān)管法等方面的金融監(jiān)管法律課程。

3. 選修課設(shè)置。 法務(wù)金融專業(yè)選修課設(shè)置主要從兩方面考慮，一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標設(shè)置，二是研究型人才培養(yǎng)目標設(shè)置。 本科教育應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主， 但也要顧及少部分研究型人才升級需要，如考研的需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)懂金融的法學類人才， 這類人才的執(zhí)業(yè)需以擁有司法考試資格為最佳條件， 因此該培養(yǎng)方案可適當設(shè)置滿足司法考試的課程，如民法專題研究、刑法專題研究、商法和經(jīng)濟法專題研究、訴訟法專題研究、理論法學專題研究等課程。 研究型人才培養(yǎng)課程主要針對將來學生考研而設(shè)置， 在金融行業(yè)中主要以民商法為主， 因此法務(wù)金融專業(yè)設(shè)置中的法學更多的是民商法類課程， 在研究型人才培養(yǎng)方案中可適當增加民商法類之外的課程，如刑法、行政法或國際法方面的課程。在金融類課程中，由于金融業(yè)中銀行業(yè)是主要行業(yè)，而且銀行業(yè)也是需求人才最多的行業(yè)， 因此在研究該類人才培養(yǎng)方案中可適當增加銀行業(yè)方面的課程。

篇4

[關(guān)鍵詞]高校 運動訓練專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對策

[作者簡介]佘艷麗（1977- ），女，河北石家莊人，河南牧業(yè)經(jīng)濟學院體育教學部，講師，碩士，研究方向為體育教育學。（河南 鄭州 450000）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0088-02

大學生就業(yè)難，是當前中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的必然趨勢，也是一個復雜的社會問題，已成為全社會廣泛關(guān)注的一個熱點問題。河南省作為人口最多的省，本身的就業(yè)形勢就比其他地區(qū)更為嚴峻。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2012年河南省城鎮(zhèn)化率提高1.5個百分點，有150萬農(nóng)村人口轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，其中處于就業(yè)年齡段的有75萬人以上。2012年河南省城鎮(zhèn)新成長勞動力達50萬人，高校畢業(yè)生37.2萬人，加上復員退伍軍人安置、國有和集體企業(yè)下崗職工、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員等，需要安排城鎮(zhèn)就業(yè)人員總數(shù)達200多萬人，而經(jīng)濟社會發(fā)展所能提供的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位約為100萬個，缺口達100萬以上。由于培養(yǎng)目標、課程設(shè)置的問題，學生本身的素質(zhì)不高以及相對狹窄的就業(yè)領(lǐng)域，運動訓練專業(yè)學生的就業(yè)形勢更是嚴峻。

本文在近年來學生就業(yè)指導工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校學生的就業(yè)特點和中國社會主義市場經(jīng)濟體制不斷發(fā)展的趨勢，結(jié)合河南省近年來的就業(yè)形勢，分析運動訓練專業(yè)學生的就業(yè)實際情況，以勞動力市場和用人單位的實際需要為導向，有針對性地幫助學生掌握求職擇業(yè)技能和終身職業(yè)生涯發(fā)展技能，了解國家有關(guān)就業(yè)政策，使他們的個人愿望、社會需求和國家需要有機地結(jié)合起來，以幫助大學畢業(yè)生順利就業(yè)，為他們創(chuàng)造一個美好的事業(yè)開端打下良好的基礎(chǔ)。

本文以河南省鄭州大學體育學院、河南大學體育學院、河南理工大學、商丘師院、黃河科技學院體育學院五所高校運動訓練專業(yè)的2010、2011、2012屆共1500名大學本科畢業(yè)生為研究對象。采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法，對河南省高校運動訓練專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。

一、河南省高校運動訓練專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）運動訓練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向比例

從右表可以看出2010～2012年河南省高校運動訓練專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。隨著國家教育部門“凡進必考”政策以及2009年招聘特崗教師政策的出臺，在教育部門等事業(yè)單位就職的畢業(yè)生近年來略有上升；國家公務(wù)員由于競爭日益激烈，2010～2012年在國家黨政機關(guān)任職的運動訓練專業(yè)畢業(yè)生有所下降，這與崗位招考中招收體育類公務(wù)員的人數(shù)減少有關(guān)；目前靈活就業(yè)人數(shù)占據(jù)最大份額；此外在畢業(yè)生就業(yè)流向中，考研深造、參軍、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年增加?？傮w來看，畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)流向發(fā)生了較大變化，就業(yè)質(zhì)量下降，就業(yè)形勢更加嚴峻。

（二）運動訓練專業(yè)的就業(yè)特征：畢業(yè)生就業(yè)去向與自身專業(yè)方向偏離

從上表可以看出，河南省高校運動訓練專業(yè)畢業(yè)生主要是靈活就業(yè)，其次是在教育事業(yè)單位任職，靈活就業(yè)的比重要明顯高于教育事業(yè)單位，這說明高校運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差，造成就業(yè)方向與自身專業(yè)方向相違背的尷尬局面。目前河南省運動訓練專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向正在逐步偏離培養(yǎng)目標，就業(yè)路子逐漸變窄。作為一名體育教育工作者，我們不得不去反思，究竟是什么阻礙了運動訓練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的常態(tài)化。

（三）河南省高校運動訓練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的難點

1.專業(yè)突出且文化知識、綜合素質(zhì)相對不盡如人意。河南省運動訓練專業(yè)的生源，主要集中在運動隊和中學。因?qū)I(yè)特點十分突出，該專業(yè)學生在文化知識方面，和其他專業(yè)的學生相比較有很大差距。他們?nèi)胄：蟀汛蟛糠謺r間都用在專業(yè)運動的學習上，忽視對專業(yè)以外的文化知識的學習，文化底蘊不足，知識面過窄。另外，由于長期的專業(yè)訓練，他們逐漸形成了不拘小節(jié)，遇事缺乏理性分析的性格特點。一部分中學生生源，雖然文化底蘊相對較好，理論學習對他們來說很輕松，但是他們潛移默化地受到懶散班級氛圍的影響，開始降低對自身的要求，逃課、上網(wǎng)、玩游戲成了他們主要的生活方式，順利畢業(yè)成了他們的主要目標。有些學校僅要求學生在畢業(yè)時英語達到校內(nèi)二級或者省級英語三級，過低的學業(yè)要求導致考研人數(shù)過少。以鄭州大學體育學院運動訓練專業(yè)的考研情況為例，該?？佳新什坏?0%。在就業(yè)過程中運動訓練專業(yè)的學生缺乏對求職的理性思考，沒有掌握求職方法和技巧，人文素質(zhì)缺乏，這些成為他們就業(yè)和擇業(yè)的主要瓶頸。

2.招生規(guī)模逐步擴大，導致就業(yè)競爭日益激烈。我國高校從1999年開始招生規(guī)模逐年擴大，這導致人才數(shù)量與社會需求不平衡，呈現(xiàn)供過于求的狀況。原有的精英培養(yǎng)模式也在悄悄地發(fā)生著質(zhì)的轉(zhuǎn)變，慢慢轉(zhuǎn)向大眾化的教學模式。拉動內(nèi)需的擴招使培養(yǎng)出來的人才也在逐漸縮水，就業(yè)形勢不容樂觀。有數(shù)據(jù)顯示，2005～2007年全國普通高校畢業(yè)生數(shù)量分別為338萬、413萬和495萬，2008年畢業(yè)生數(shù)量更是達到了532萬，由此可以看出，精英教育早已轉(zhuǎn)化為大眾教育，就業(yè)競爭激烈程度可想而知。因此，學校要根據(jù)實際辦學特點、生源狀況，盡量克服困難，既要考慮社會需求，又要兼顧拓寬口徑，使學生不僅能從事教練員和教師的工作，而且可以憑借自身特有的智能結(jié)構(gòu)，參與其他行業(yè)的競爭。

3.就業(yè)觀念過于陳舊，目標期望值過高。從運動訓練專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，雖然近幾年高校畢業(yè)生大都是80后、90后，但是當代大學生的就業(yè)觀念仍然受到傳統(tǒng)觀念的束縛，總認為自己是大學畢業(yè)生，理應(yīng)屬于上流人群，應(yīng)該享受既體面又豐厚的工資待遇。有數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)意向大部分都集中在公辦學校、公務(wù)員、高校等事業(yè)單位，以求得穩(wěn)定的待遇和好名聲，其中在就業(yè)地域上，主要集中在省會等大城市，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村、西部等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，無論待遇如何優(yōu)厚，也無人問津。同時大多數(shù)畢業(yè)生對工作環(huán)境也有很高的期望，一步到位、坐享其成的思想比較嚴重。除了很高的期望，還有從眾心理、猶豫不定、盲目選擇等不良心態(tài)。社會觀念與自身觀念的沖突、觀念的超前或滯后，甚至是所學的專業(yè)和自身性別，也會帶來各種心理沖突和煩惱，嚴重影響就業(yè)比例。

二、改善運動訓練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的對策

（一）調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)目標要與時俱進

運動訓練專業(yè)的課程設(shè)置不夠科學，在課程門類、課程設(shè)置、課程數(shù)量上缺乏專業(yè)特色。運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標設(shè)定應(yīng)存在差異，畢業(yè)生就業(yè)走向呈擴散發(fā)展成為必然趨勢，因此應(yīng)根據(jù)市場需求，靈活地制定培養(yǎng)目標。高校適當調(diào)整生源的結(jié)構(gòu)，把培養(yǎng)復合型人才作為自身的培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特色的前提下，全面發(fā)展，齊頭并進，結(jié)合學校和專業(yè)實際進行分流培養(yǎng)。一個明確的培養(yǎng)目標不僅能保證運動訓練專業(yè)學生能力的提高，更是保證人才培養(yǎng)規(guī)格的根本。目前來看，運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標只局限在培養(yǎng)專業(yè)教練和專職體育教師上，培養(yǎng)層面過于狹窄。

建立培養(yǎng)目標與社會需求相適應(yīng)的長效機制，以社會需求為導向，及時調(diào)整運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變思路，既要考慮國家總體宏觀規(guī)劃，又要考慮當?shù)厣鐣袌鲂枨?。面對社會上各級各地師資不均或逐漸減少的情況，及時更新培養(yǎng)目標，大力發(fā)展社區(qū)體育、群眾體育，擴大就業(yè)崗位，同時，不同地方必然存在不同的生存環(huán)境，要因地制宜地找準自己的位置，如體育旅游、戶外運動、殘疾人體育、老年體育、社區(qū)體育、農(nóng)民體育、商業(yè)體育等，重點綜合體育大學要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把培養(yǎng)目標的重點放在培養(yǎng)高素質(zhì)的競技運動人才和體育專門人才上，這樣才能使運動訓練專業(yè)的學生走上長效、可持續(xù)的良性發(fā)展道路。

（二）取長補短，更新就業(yè)觀念

學習和發(fā)展國外運動訓練專業(yè)先進的教學經(jīng)驗，改進教學方法，提高我國運動訓練專業(yè)的教學水平。運動訓練專業(yè)課程設(shè)置要以市場為導向。當前國內(nèi)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)競爭十分激烈，如何能讓畢業(yè)生學以致用，如何能夠讓畢業(yè)生在就業(yè)競爭中脫穎而出成為值得思考的問題，一個好的課程設(shè)置在提高學生素質(zhì)方面有明顯的作用。另外，更新畢業(yè)生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的觀念，建立畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)，幫助學生分析就業(yè)形勢，樹立理性的就業(yè)理念，讓他們樹立自信心，坦然地面對就業(yè)現(xiàn)狀，積極調(diào)整自我，認識自我，冷靜務(wù)實，主動尋找機會，到最需要自己的地方去，發(fā)揮自身應(yīng)有的價值。要讓他們意識到自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)是在社會中立足的核心競爭力，積極引導學生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵和支持大學生自謀出路以面對嚴峻的就業(yè)形勢。

（三）加強就業(yè)指導，及時就業(yè)信息

加強就業(yè)指導不僅要形式多樣，而且要全面有效。充分認識到這項工作絕不是一個部門或者幾個部門的事，而是整所學校的共同任務(wù)。加強和政府部門、人才機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、用人單位的有機聯(lián)系，建立密切的合作關(guān)系，組織召開不同類型和不同層次的校園招聘會，第一時間通過網(wǎng)站、宣傳海報、報刊等形式公布學校收集到的各種用人信息。

（四）保持良好的心態(tài)是成功就業(yè)的法寶

良好的心態(tài)是大學生成功就業(yè)的重要保障。大學生選擇職業(yè)時不僅要經(jīng)受學業(yè)成績、思想品德、社交能力、語言表達能力、文字表達能力方面的考驗，也要受到社會文化心理和個性心理的調(diào)控和限制。大學生由于缺乏社會經(jīng)驗，閱歷不夠，即使已經(jīng)具備了相當?shù)闹R素養(yǎng)，也容易在選擇職業(yè)的過程中存在片面的認識。因此，保持良好的心態(tài)，梳理自身的專業(yè)知識脈絡(luò)，認清自身的優(yōu)缺點，在求職過程中盡量揚長避短，冷靜、理性面對就業(yè)，做好充分的面試準備，只有這樣才能在激烈的競爭中脫穎而出。

[參考文獻]

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關(guān)鍵詞：獨立學院；應(yīng)用型人才；課程改革；雙元制教育

一、獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題以及困難

伴隨著中國高等教育的快速發(fā)展，獨立學院為擴大高等教育規(guī)模，深化高等教育改革，提升了人力以及物力等教學資源的利用做出了卓越的貢獻，幫助實現(xiàn)了中國高等教育的大眾化。教育部于2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確了獨立兩字，獨立學院應(yīng)具有獨立校園和基本辦學設(shè)施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發(fā)學歷證書，獨立進行財務(wù)核算以及應(yīng)具有獨立法人資格。

與普通公辦高校相比，獨立學院的專業(yè)優(yōu)勢明顯，所設(shè)專業(yè)與社會需求之間的適應(yīng)度高。獨立學院可以充分利用母體高校的名牌效應(yīng)，吸收母體學校的成功辦學經(jīng)驗，共享母體優(yōu)質(zhì)教育資源。近年來，隨著公辦高校的不斷擴招，以及獨立學院從享受同母體一致的學歷文憑到頒發(fā)獨立學院學歷證書，母體品牌優(yōu)勢逐漸喪失。許多富裕家庭選擇讓子女出國留學。而與此同時，更多的民辦院校，特別是高職院校選擇與企業(yè)相聯(lián)系，定崗培養(yǎng)，學生專業(yè)技術(shù)實踐能力強，成為獨立學院畢業(yè)學生在選擇就業(yè)時遇到的強有力的競爭對手。獨立學院的發(fā)展正面臨生源減少與生存空間擠壓。

二、德國教育培訓經(jīng)驗

近幾年，就業(yè)市場"招工難、就業(yè)難"，這看似矛盾的結(jié)構(gòu)性"用工荒"現(xiàn)象，凸顯了國內(nèi)勞動者技能與崗位需求不相適應(yīng)的問題。而在德國，超過六成年輕人選擇接受"雙元制"職業(yè)培訓，很少出現(xiàn)企業(yè)"用工荒"和學生"畢業(yè)即失業(yè)"的現(xiàn)象。其秘訣之一就是"雙元制"職業(yè)教育模式。

德國職業(yè)教育所謂的"雙元"，一元在學校，一元在企業(yè)。學校和企業(yè)完美結(jié)合，為學生理論結(jié)合實踐提供良好保障。一般來講，德國人初中畢業(yè)后，即16歲左右就可申請參加職業(yè)培訓，不過也有很多高中畢業(yè)生放棄申請大學，而是參加職業(yè)培訓，參加職業(yè)培訓的學生并不是直接到職業(yè)學校報名，而是先找企業(yè)。他們首先找到招收學徒的企業(yè)，與企業(yè)簽訂培訓合同，再到當?shù)芈殬I(yè)學校報名。

職業(yè)培訓時間依專業(yè)不同而有所變化，通常是2年到3年半不等，學生每周花一至兩天在職業(yè)學校學習基礎(chǔ)知識，三至四天在企業(yè)里進行實踐操作。他們有時也會按星期"倒班"，例如一周在學校，一周在企業(yè)，這些都依培訓合同而定。

職業(yè)學校多由地方政府設(shè)立，負責教授學徒理論知識，不過，學生在這里不僅可以學習到相關(guān)技能的理論知識，還必須學習數(shù)學、德語、社會學等基礎(chǔ)課程，職業(yè)教育的目的不僅在于學習技術(shù)，還包括提高學生個人管理、社交、解決問題、邏輯思維等多種能力。而企業(yè)在職業(yè)教育中充當主導力量。他們負責提供培訓崗位，并為學徒提供一定補貼，補貼金額通常為正式員工薪酬的三分之一到二分之一。培訓結(jié)束后，學徒通過考試可獲得相關(guān)行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的技工證書。"雙元制"培訓結(jié)束，就職開始。

三、培養(yǎng)應(yīng)用性人才

針對當前面對的機遇與挑戰(zhàn)，借鑒國外先進的教學理念，結(jié)合我國獨立學院特點，培育獨具優(yōu)勢，富有特色的專業(yè)是獨立學院特色發(fā)展的重要內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用性人才是獨立學院的發(fā)展方向。

1、師資隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的根本保證

針對我國的國情讓每一位在校學生與企業(yè)相聯(lián)系，難度是非常大的，老師是學生學習的窗口，這就要求老師即能講理論知識，又能懂實踐，要上得了課堂，也進得了企業(yè)。學院一方面應(yīng)為自有教師提供實踐平臺，讓老師積累職業(yè)實踐經(jīng)驗。另一方面應(yīng)在教學中引進一些資歷高，經(jīng)驗足的商界人士走進學校，為學生講解專業(yè)知識，充實實踐知識。使得課堂教學不僅是停留在理論學習過程中，使得學生更直觀的了解企業(yè)要求，培養(yǎng)有競爭力的學生。

2、課程建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才發(fā)展的方向

將理論與實踐相結(jié)合的教育方式在幫助學生在再次深造和職場工作方面都是極為有利的。以我 系為例，在針對德語系高年級學生即將面對就業(yè)，再深造的境況，我院一直在重視培養(yǎng)學生德語基本語言能力的同時也兼顧一些基礎(chǔ)經(jīng)濟，商務(wù)專業(yè)知識的滲透，在教學中我們嘗試與經(jīng)濟系，管理系合作，為學生在學習經(jīng)濟方面知識提供足夠的中文知識儲備。我系在大三，大四的課程主要分為兩大類，一類是專業(yè)核心課程，這當中包含的課程有德語國家概況，文學選讀，語言學，學術(shù)論文寫作等課程，另外一類是專業(yè)延展課程，主要是經(jīng)濟類課程，例如：經(jīng)濟學原理，外貿(mào)德語，市場營銷等課程。專業(yè)核心課程有684學時，專業(yè)延展課程有450學時，要求學生在三到四學期完成。這對于那些即將面對就業(yè)，考研的學生來說無疑造成了很大負擔。若培養(yǎng)獨具優(yōu)勢，富有特色的專業(yè)就可以使學生能依據(jù)自身情況出發(fā)，有的放矢的學習。

結(jié)合德國的成功教學經(jīng)驗，為學生提供量身打造的課程，已成為我系新一步的教育計劃。具體辦法是專業(yè)方向劃分制度：把學生分為經(jīng)濟類方向和語言文學方向。學生在大學第四學期末選擇專業(yè)方向，從第五學期開始，兩個專業(yè)方向的課程就會有所不同。在 統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程外，學生可根據(jù)興趣選取選修課程。

長期來，語言學在國內(nèi)德語專業(yè)并未得到足夠重視，總課時量偏少。而在德國，語言學作為基礎(chǔ)必修學科，與文學、翻譯學以及跨文化交際等學科方向并重，甚至有過之。所以無論學生選擇哪個專業(yè)方向，語言學都應(yīng)是必修學科。例如作為經(jīng)濟類方向的學生，需要修滿一學期，但作為語言文學方向的學生，需要修滿三個學期，深入的了解語言學知識，是學好德語的必經(jīng)之路，同時也為今后考研或出國深造打下良好的基礎(chǔ)。

對于準備就業(yè)或者出國深造經(jīng)濟方向的學生，設(shè)了一整套的德語經(jīng)濟課程。在大三第一學期開設(shè)經(jīng)濟德語，企業(yè)管理概述等課程，為學生在經(jīng)濟專業(yè)方面貯備充足的單詞量，以及普及對經(jīng)濟課程概況的初步了解，使學生適應(yīng)從語言學習過渡到語言的實踐應(yīng)用；在大三第二學期開設(shè)市場營銷，外貿(mào)德語，商務(wù)信函等一系列專業(yè)經(jīng)濟課程，以達到為學生豐富專業(yè)的理論知識的目的。在大四學年根據(jù)學生的實際情況，開設(shè)一系列具有針對性專業(yè)經(jīng)濟知識的課程，例如企業(yè)管理，國民經(jīng)濟，會計核算等。給學生提供更大自主選擇的空間，讓學生自主選課，使學生根據(jù)自身實際情況有針對性的學習。

3、教學方法是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要工具

應(yīng)以學生為中心，培養(yǎng)學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。因此在教學活動中，應(yīng)學生占主體地位，教師居主導地位；也就是說，學生學習過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立出新的認知結(jié)構(gòu)的過程。

4、教材選用是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)

針對獨立學院學生的學習基礎(chǔ)差，直接引用德國原版資料，會使得學生失去學習興趣，而中國專業(yè)教材不足，因此教師必須立足于學生實際情況出發(fā)，將德語原版教材內(nèi)容進行調(diào)整，整合或拓展，準確把握教學重點和難點。

5、課程的評分標準是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量保證

在經(jīng)濟課程學習中，筆試并不能完全反映學生的真實水平，有很多課堂練習，小組作業(yè)也是非常重要的一部分，因此對學生的評分應(yīng)來自兩方面。平時成績以及考試成績。平時成績中可根據(jù)平時出勤，小組作業(yè)，個人課堂表現(xiàn)等進行綜合評定?？荚囈部筛鶕?jù)課程要求有口試，筆試以及完成項目為評定標準。

參考文獻：

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[3]曾曉潔.多元智能理論的教學新視野[J].比較教育研究，2001，（12）.

篇6

城市發(fā)展的操盤者

你對于自己居住的城市有什么感受呢？復雜？是的。

城市是一個復雜的綜合體，它涉及政治、經(jīng)濟、文化、金融等各個領(lǐng)域，為了使各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須進行統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排。城市規(guī)劃專業(yè)就是為實現(xiàn)一定時期內(nèi)城市的經(jīng)濟和社會發(fā)展目標，確定城市性質(zhì)、規(guī)模和發(fā)展方向，合理利用城市土地，協(xié)調(diào)城市空間布局，以及各項建設(shè)的綜合部署和具體安排。它是城市的“操盤者”，保證城市各項建設(shè)的合理有序發(fā)展。它是建設(shè)城市的基本依據(jù)，是綜合發(fā)揮城市經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的前提和手段。國內(nèi)外實踐經(jīng)驗證明，只有把城市規(guī)劃好，在規(guī)劃的引導和控制下，才能實現(xiàn)城市的有序發(fā)展。

目前我國的城市規(guī)劃專業(yè)基本都是隸屬于建筑學院下的，雖說同為設(shè)計類專業(yè)，但這兩者還是有一定區(qū)別的。城市規(guī)劃是屬于宏觀的，它的研究對象是整個城市和城市所在的區(qū)域，設(shè)計處理的空間與時間尺度遠大于建筑設(shè)計，它處理街區(qū)、社區(qū)、鄰里，乃至于整個城市，其實現(xiàn)的時程多半設(shè)定在十五年至二十年間，描繪的是未來城市發(fā)展的完美藍圖。而建筑設(shè)計是微觀的，它的研究對象是建筑，相對于建筑設(shè)計，僅需處理單一土地范圍內(nèi)的建筑工作，建筑物完工至多僅需三或五年?？梢赃@么說，城市規(guī)劃是建筑設(shè)計的前提與先導，而建筑設(shè)計則是城市規(guī)劃在空間上的具體落實。

由于研究針對的“城市”是一個具有極強社會特征的對象，因此雖然研究成果大部分以圖紙形式表達，卻比其他工程類學科需要多得多的社會科學知識。經(jīng)合理布局的城市空間既要滿足美學要求和技術(shù)要求（道路管道、房屋結(jié)構(gòu)、環(huán)境保護等要求），也要符合經(jīng)濟、政治等社會要求，而城市規(guī)劃專業(yè)就是使學生逐步在實踐中學會綜合、優(yōu)化地運用與城市有關(guān)的眾多文、理知識，尋找城市空間布置的更佳方式。

“操盤手”的職業(yè)素養(yǎng)

說到城市規(guī)劃學什么，正如咱們前面所說的那樣，該學科授課內(nèi)容廣泛，美術(shù)功底和藝術(shù)修養(yǎng)還有建筑設(shè)計等都是城市規(guī)劃學習的基礎(chǔ)，建筑設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計、美術(shù)、道路交通、測量、市政規(guī)劃、城市經(jīng)濟學、城市規(guī)劃系統(tǒng)工程、社會學、計算機輔助設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)等都是授課內(nèi)容。當然，也許令人更感興趣的還是到外地進行實際規(guī)劃實踐，在校外居住區(qū)進行居民調(diào)查，去旅游地進行美術(shù)寫生，到規(guī)劃管理部門參與管理實踐等都是實踐性很強、很有意思的活動。和其他專業(yè)不同的是，我們城市規(guī)劃專業(yè)的學生從剛進校門就開始了專業(yè)課的學習。一般來說，第一年是對專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，例如，鋼筆畫、水彩、水粉、工具墨線、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成，這些主要是培養(yǎng)一種基本技能和空間的概念，屬于基本功的鍛煉環(huán)節(jié)；大二到大三主要學習建筑學方面的知識，例如設(shè)計托幼建筑、設(shè)計住宅、設(shè)計小型餐廳等。學習建筑設(shè)計的時候，是非常有趣的，可以盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，當然也是要建立在一定的可行性基礎(chǔ)之上的；而大三下學期到大五就是對規(guī)劃不斷深入的研究了，從住宅小區(qū)的規(guī)劃到總體規(guī)劃，再到城市中心區(qū)設(shè)計等等。總之，五年的大學學習給我感覺就是六個字――時間緊，任務(wù)重?？赡芾蠋熞还?jié)課講的內(nèi)容，自己私下要花幾倍的時間去理解、去動手實踐；但同時大量的實踐與參觀活動能極大開闊我們的眼界，增加社會閱歷，畢業(yè)后工作也能較快上手。還有一點就是大家都關(guān)注的美術(shù)加試，開設(shè)該專業(yè)的學校大體都會在學生入學加試美術(shù)科目，但事實證明入學前是否學過美術(shù)不是關(guān)鍵問題，入學以后一樣可以學好。而且最重要的不是繪畫技能，而是藝術(shù)家的思維方法。學好美術(shù)對于把握建筑中最難把握的感性因素非常重要，因為感性思維和整個學科的理性思維互補共鳴，尤其是整體思維和綜合感知。學校一般會在大一的時候開設(shè)美術(shù)課程，給大家以手繪方面的指導。還有一點需要提醒大家的是，現(xiàn)在很多人有一個誤區(qū)，認為在計算機制圖為主的今天手繪就不重要了。其實城市規(guī)劃的人員在進行方案推敲的時候，還是要依靠草圖紙和草圖筆的。對咱們這行來說，手繪就是通用貨幣且永不貶值。

“操盤手”的就業(yè)與發(fā)展

在一定程度上，城市規(guī)劃師也像一位醫(yī)生。當一個人需要確診自己得的什么病，比起選擇年輕的新手，相信他更愿選擇一個年紀稍大的專家。這是人的一種普遍心理。因為他相信老專家經(jīng)歷的、見識過的會更多。城市規(guī)劃又何嘗不是這樣呢?？吹枚唷⒁娮R廣的規(guī)劃師，往往能像老醫(yī)生專家那樣“望聞問切，察言觀色”便能“診斷”出影響城市經(jīng)濟發(fā)展的癥結(jié)，并“對癥下藥”，“開”出針對問題的近期、遠期規(guī)劃“處方”。而怎樣才能做到這樣呢？

兩個途徑――一是繼續(xù)深造，比如考研，比如出國；二是參加工作。

深造――我們都知道，考研或出國是為了更好地充實自己，對于規(guī)劃專業(yè)來說也不失是一個好的選擇，畢竟規(guī)劃是一項統(tǒng)籌安排的工作，更多對學術(shù)的研究、對世界更大范圍的感知，都是一種積累。在這方面英國的劍橋大學、卡迪夫大學、倫敦大學學院都是比較好的選擇。

工作――畢業(yè)后能在城市規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃設(shè)計與管理，開發(fā)城市道路與交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃、城市社會與經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市設(shè)計與開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面的工作；也可以通過考公務(wù)員，進入政府機關(guān)工作，在規(guī)劃管理局、土地管理局、住宅發(fā)展局、建設(shè)委員會等城建管理部門和計劃委員會等政府宏觀調(diào)控部門從事城建管理與課題研究，有很多市長就是規(guī)劃專業(yè)出身；還可以到規(guī)劃設(shè)計院、建筑科學研究院或高等院校的建筑學專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)，從事規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計及建筑設(shè)計方面的工程設(shè)計研究或教學工作等。

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)導向

基金項目：河南省教育廳教育科學十二五規(guī)劃課題“河南省高校財務(wù)管理專業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號：2012-JKGHAD-0269）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學院為例

收錄日期：2014年12月15日

黨的十報告和十八屆三中全會決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。所以，目前我國地方本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應(yīng)用型極強的財務(wù)管理專業(yè)來說，首當其沖應(yīng)以實際應(yīng)用為導向，培養(yǎng)學生實際操作和綜合分析解決實際問題的能力。筆者認為可以從轉(zhuǎn)變觀念、定位人才培養(yǎng)目標、構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)課程體系、改革教學方法和考核方式、加強師資隊伍建設(shè)等方面著手，乘著轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風，服務(wù)于地方，產(chǎn)教融合，為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)人才，助推地方經(jīng)濟更快更好地發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)地方，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才

在許多人的觀念里，甚至在許多大學的宣傳里，認為一般好的大學都是研究型大學，專門培養(yǎng)白領(lǐng)高級管理人才，而高職高專院校則屬于應(yīng)用型大學，培養(yǎng)的是藍領(lǐng)，如果把學校定性為應(yīng)用型大學，則會有降低學校規(guī)格的嫌疑。但根據(jù)歐洲發(fā)達國家的經(jīng)驗，應(yīng)用技術(shù)型人才與學術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉(zhuǎn)型，其實所有的高校都要面對轉(zhuǎn)型的問題，我國95%以上的高校都可以算作應(yīng)用本科，而研究型和應(yīng)用型其實并不矛盾。轉(zhuǎn)型的目的是解決大學畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要。地方高校作為本地的最高學府，應(yīng)為地方各類專業(yè)技術(shù)人才提供學歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓基地，提高地方勞動者的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

二、合理定位應(yīng)用技術(shù)型大學財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的定位是進行轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要內(nèi)容，高校人才培養(yǎng)目標的定位也應(yīng)時刻關(guān)注當前社會人才觀的發(fā)展，即社會需要什么樣的人才，作為高校，就應(yīng)該培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，應(yīng)社會之所需，培養(yǎng)出來的才是人才，方能有用武之地。應(yīng)用技術(shù)型大學財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法律和理財會計、金融等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機構(gòu)、教育科研單位及政府部門從事財務(wù)管理、財務(wù)分析、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

三、科學構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系建設(shè)是實施人才培養(yǎng)目標的核心與保障。財務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)遵照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實踐”的應(yīng)用型專業(yè)課程體系由必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，選修課包括應(yīng)用技能課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、素質(zhì)教育選修課程模塊和共同限選課程，實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。從第五學期開始，將課程進行模塊化細分，專業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學生和立志于從事財務(wù)管理研究的學生進一步深造的需要，應(yīng)用技能課程模塊則依據(jù)學生專業(yè)方向（如鄭州成功財經(jīng)學院財務(wù)管理專業(yè)下又分為投資理財方向和稅務(wù)籌劃方向），體現(xiàn)辦學特色，增強人才的就業(yè)競爭能力，滿足學生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學生體育、舞蹈、藝術(shù)欣賞水平、法律知識、心理學等方面的能力，提高學生綜合素質(zhì)。共同限選課是所有專業(yè)都應(yīng)選修的課程，包括軍事理論與技能訓練、藝術(shù)教育、心理健康教育、大學生就業(yè)指導等課程。（圖1）

（一）專業(yè)課程建設(shè)。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于三本院校的學生基礎(chǔ)差，對相關(guān)知識的理解和吸收能力有待提高，所以在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)加大專業(yè)基礎(chǔ)課程學時，如會計學原理、財務(wù)管理原理、稅法、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學等，將這些基礎(chǔ)知識精講，打下扎實的基礎(chǔ)，才能在專業(yè)課程的學習上做到靈活應(yīng)用，比如，中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃等。

另外，建議在財務(wù)管理原理與高級財務(wù)管理課程之間增設(shè)中級財務(wù)管理，有利于學生在深刻理解、熟練掌握相關(guān)原理之后，達到靈活應(yīng)用，有助于高級財務(wù)管理課程的學習與提高，使學生從宏觀上對從籌資投資營運分配等等整個企業(yè)運營過程嫻熟連貫起來，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學活用，舉一反三，提高實際分析解決問題的能力。

在教材的選擇上，不建議在基礎(chǔ)課程階段采用注會教材，注會教材難度大、內(nèi)容深、起點高，不適合作為初級階段選用教材，如財務(wù)管理原理，學生剛開始接觸到財務(wù)管理相關(guān)知識，沒有任何的基礎(chǔ)，建議不要在這個階段選擇注會教材――財務(wù)成本管理，應(yīng)選用高質(zhì)量的本科教材，也可根據(jù)學校實際情況使用自編教材，成功學院針對三本院校學生的特點，自編了基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理等相關(guān)教材，理論清晰，突出實踐與應(yīng)用，比較貼近學生實際。

（二）選修課程建設(shè)。目前，我院開設(shè)的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學生和就業(yè)學生的需求，還有學生綜合素質(zhì)方面，注重學生勞動教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學生個性化發(fā)展的需要，專業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學生的需要，重點進行專業(yè)理論知識培養(yǎng)；應(yīng)用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學生的需求，重點進行專業(yè)技能和實踐動手能力培養(yǎng)，加大實驗、實踐教學環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤模擬、財務(wù)管理綜合實訓、財務(wù)會計實驗等課程，進行頂崗實習，崗位模擬訓練，增強人才市場競爭力。

（三）實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、社會實習和和畢業(yè)論文三個方面，社會實踐可以在寒、暑假由學生到各企事業(yè)單位進行調(diào)研活動，社會實習一般是在第七學期所有課程結(jié)束之后聯(lián)系實習單位，在財務(wù)類崗位進行實際業(yè)務(wù)的操作，由校內(nèi)實習指導教師和實習單位指導老師共同對學生實習進行指導，并在實習結(jié)束后給出評分，而往往校內(nèi)實習教師又是學生的論文指導老師，所以又可以針對學生論文選題指導學生在實習單位進行實際調(diào)研，把調(diào)研得出來的數(shù)據(jù)和結(jié)論用于論文寫作上，從提出問題分析問題解決問題，做到言之有物，既可以達到解決實際問題的目的，同時又可以避免規(guī)范性研究所帶來的抄襲，降低重合率，順利通過畢業(yè)論文答辯，還可以讓學生帶著問題有目的地去實習，提高其實習和論文寫作的主動性和實際效果。

四、改革教學方法和考核方式

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的特點，在日常教學過程中應(yīng)突出案例教學的作用，增加課堂案例教學的比重。教師可以搜集企業(yè)在運營管理中的第一手資料，進行加工整理之后，以實際案例的形式生動形象地講授給學生，這樣學生有興趣學，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時，可以結(jié)合當前熱議――阿里巴巴在美國IPO成功上市，成功募集資金達到250億美元，投資人對阿里巴巴的估值達到了2，150億美元，通過此案例可以讓學生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價值評估等知識。課堂案例教學可以提高學生的學習興趣，使教學過程由之前的“教師講，學生聽，教師占主導”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍а?，學生是演員，學生主動學習”，比如，在講到資金時間價值這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合國家房貸政策，提出個人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據(jù)手中現(xiàn)有資金及未來預(yù)期資金，選擇多長時間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購房決策。

考核形式由隨堂測驗及課后作業(yè)、崗位角色模擬實驗、分組辯論、課堂報告、試題庫隨機抽題筆試等幾部分組成。隨堂測驗是在課堂上對學生所學知識進行測驗，能夠緊抓學生的心，督促其對課堂所學知識及時消化吸收，還可以提高到課率，對授課老師也能起到教學反饋的作用。崗位角色模擬實驗是依據(jù)企業(yè)實際崗位安排，學生分組充當不同的管理角色，分組運營企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來評判企業(yè)運營狀況，讓學生充分融入到崗位角色中，提高實際操作能力。課堂報告是讓學生自主搜集案例公司資料，加工整理數(shù)據(jù)，制作PPT，進行案例講解和答辯，并提交分析報告，教師根據(jù)答辯情況和分析報告給出評價，可以鍛煉學生綜合運用知識和語言組織表達能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫隨機抽題筆試是由教師提前出12套試題庫，期末考試時隨機抽取套題，檢驗學生知識掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機結(jié)合，理論與實踐雙重并舉，給學生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺，增強其核心競爭力。

五、加強師資隊伍建設(shè)

所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實踐水平在學生整個大學階段的進步與提高起了很關(guān)鍵的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學教師應(yīng)遵循校內(nèi)培訓與校外實習相結(jié)合，鼓勵專業(yè)課教師參加實踐，去企業(yè)實地調(diào)研或跟蹤實習，理論與實踐相結(jié)合，教學與科研相結(jié)合，走產(chǎn)教融合發(fā)展的道路，提高教師實際業(yè)務(wù)操作水平，提高教師隊伍質(zhì)量，推進教學改革，同時從企業(yè)或注冊會計師事務(wù)所聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的會計師、財務(wù)經(jīng)理、總監(jiān)、注冊會計師等來培訓或做講座，堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合，學校在政策獎勵方面適當向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵教師進行業(yè)務(wù)實踐，提升專業(yè)團隊建設(shè)和學科發(fā)展，順利進行地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

主要參考文獻：

[1]劉嬌嬈，黃基廷，閆萌萌，王華.CDIO模式下地方高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)――現(xiàn)實樣態(tài)及原因分析[J].中國科技信息，2013.7.

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關(guān)鍵詞：金融危機　高校英語教育　職業(yè)定位

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)008－167-02

1　金融危機對我國外向型經(jīng)濟的影響

2008年9月，美國著名的投資銀行“雷曼兄弟”宣告破產(chǎn)，發(fā)生于美國的次貸危機隨之迅速演變成金融危機并向全球擴展。隨后，金融危機逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嶓w經(jīng)濟，重創(chuàng)了各國的投資、貿(mào)易、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)。在國際金融危機和全球經(jīng)濟衰退的影響下，國際市場需求大幅萎縮，國際投資、國際貿(mào)易等外向型經(jīng)濟遭到?jīng)_擊，以此同時，全球貿(mào)易保護主義加強，進一步惡化了全球貿(mào)易環(huán)境。

金融危機爆發(fā)后，中國政府及時調(diào)整宏觀經(jīng)濟政策，實施積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，推出4萬億元人民幣的經(jīng)濟刺激計劃及相關(guān)一攬子措施，有效推動中國經(jīng)濟穩(wěn)步增長。面對貿(mào)易保護主義，中國以行動實踐“不搞保護主義”的承諾。中國政府多次組織投資貿(mào)易促進團赴海外擴大經(jīng)貿(mào)合作，保持低關(guān)稅水平，堅持以平等協(xié)商解決貿(mào)易爭端，不以提高貿(mào)易和投資壁壘相威脅。

盡管中國沒有在金融上遭受危機的嚴重沖擊，但全球金融危機及經(jīng)濟衰退的影響對中國的沖擊和考驗也是嚴峻的。在全球經(jīng)濟一體化和國際分工高度化的情勢下，中國長期以來用外需來支持經(jīng)濟的發(fā)展模表現(xiàn)出了極大的缺陷。中國政府雖然采取了一系列的舉措，試圖用啟動強大的內(nèi)需來化解此次外需不足造成的經(jīng)濟影響，但長期的外需拉動型經(jīng)濟在短期內(nèi)是難以改變的。

經(jīng)濟危機也使中國的勞動力市場遭遇了冷冬。金融危機對中國影響最大的、最深的三個困難群體，分別是農(nóng)民工、高校畢業(yè)生和城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員。~2009年中國社科院人口與勞動經(jīng)濟研究的《人口與勞動綠皮書》指出，金融危機對中國就業(yè)帶來不利影響，2008年開始，中國勞動力市場顯現(xiàn)了冬天氣息，2008年前三季度，登記失業(yè)率為4％，第四季度，登記失業(yè)率上升到4.2％，它標志著連續(xù)數(shù)年的登記失業(yè)率下降趨勢停止。就高校畢業(yè)生來說，金融危機使本已嚴峻的大學生就業(yè)問題雪上加霜。據(jù)統(tǒng)計，歷年有70％的高校畢業(yè)生到企業(yè)去。2009年的大學畢業(yè)生是611萬，比2008年增加了54萬，再加上金融危機的影響，很多企業(yè)經(jīng)營困難，所以大學生的就業(yè)難度比過去更大?！度丝谂c勞動綠皮書》上表示，同齡剛畢業(yè)的大學生與農(nóng)民工收入現(xiàn)在水平逐步趨向一致，有專家認為，造成大學生供大于需的狀況是因為高校不斷擴招的結(jié)果。

在高等教育方面，經(jīng)濟危機對于外向型經(jīng)濟的沖擊也引起了人們對高等教育培養(yǎng)目標的深入思考。在高校英語教育方面，盡管大學英語在目前仍在大多數(shù)高校受到特別重視(如體現(xiàn)在課時設(shè)置、學位獲得條件、獎學金、評優(yōu)等)，然而，從高等教育的結(jié)果來看，英語教育在目前的成效尚不明顯。例如，英語專業(yè)的大學生多數(shù)從事與國際貿(mào)易有關(guān)的工作，如翻譯、進出口業(yè)務(wù)等，而非英語專業(yè)的學生在英語的使用方面形成兩極分化，一極是通過在國內(nèi)和國外繼續(xù)深造，將英語作為工作語言，另一極是學而無用武之地。英語教育的最終“產(chǎn)品”未能滿足社會各種行業(yè)的需求，是英語高等教育失敗以至于不斷受質(zhì)疑的主要原因，也是其在經(jīng)濟危機到來時就業(yè)變得脆弱的基本原因。

2　探索中的高校英語教育改革

經(jīng)濟危機使高校曾經(jīng)受到熱捧的金融、國際貿(mào)易、英語等專業(yè)漸漸降溫。英語專業(yè)以及英語教育在上個世紀80年代受到相當重視。因為改革開放需要大量的外語人才，中國的經(jīng)濟和社會要與世界接軌，要聆聽世界的聲音，并讓世界認識我們，就必須能夠廣泛地溝通和交流。毋庸置疑，在過去的20年里，大學英語教育為提高我國大學生英語水平做出了顯著貢獻。，也為市場經(jīng)濟培養(yǎng)了大量的外語外貿(mào)人才。然而，自90年代末期以來，大學英語教育受到來自社會的多方面批評。批評主要集中在大學英語的教學方法和教學內(nèi)容過于陳舊；學位與英語四六級掛鉤：英語知識的應(yīng)用性不強等。

針對上述批評，高等學校對英語教育進行了一系列改革，如在國家四六級英語考試中采用新題型和分值計算標準；取消學位與四六級的掛鉤：采取英語分級教學等。近年來，一些高校在英語教育方面的改革走的更遠，規(guī)定大學期間符合一定條件可以申請免修英語。例如，寧波工程學院規(guī)定，在每年4月底之前，達到全國英語等級四級考試425分及以上的一年級學生，可在5月1日至6月lO日之間申請免修大學英語III和大學英語Ⅳ，之后自修或申請參加學校組織的二年級英語提高班，所修課程可作為全校性選修課的學分。申請免修學生的“全國大學生英語四級等級考試”成績在425分～461分區(qū)間的，其《大學英語》課程成績認定為70分，462分～497分區(qū)間的認定為75分，498分～532分區(qū)間的認定為80分，533分～568分區(qū)間的認定為85分，569分～603分區(qū)間的認定為90分，604分～639分區(qū)間的認定為95分，640以上認定為100分。。做出類似規(guī)定的高校還有上海大學、淮陰工學院、上海工程技術(shù)大學、浙江林學院等。盡管這些高校的改革大多是在2007年以后實施的，目前的效果尚無法評估，但其示范效應(yīng)已初步顯現(xiàn)，國內(nèi)一些高校開始效仿，并著手進行相關(guān)培養(yǎng)方案的修訂。

顯然，這些舉措是對社會各方面批評的積極回應(yīng)。從對英語的盲目追捧到慢慢冷靜下來，人們開始反思，撇開各類升學考試不談，英語真是如此重要，以至于要全民動員?中國科技大學前校長、全國政協(xié)委員的朱清時曾經(jīng)在兩會上表示，目前中國人過分注重英語教育，已經(jīng)到了強力轟炸的地步，他以自己吃了太多雞，看見雞肉都沒有食欲作比喻，認為英語教育已經(jīng)超過正常比例，反復背單詞的教育會使創(chuàng)新能力降低，過分依賴課本。

然而，認真分析一下多數(shù)改革的方案，不難發(fā)現(xiàn)，迄今為止的改革主要是兩種思路：一是改革傳統(tǒng)的教學方法和教學內(nèi)容，探索英語教學的更有效方法，以解決英語教學效果不明顯的問題：二是反思英語學習的注重是否矯枉過正，提出在一定條件下針對不同的學生適當減少英語的學習時間，以保證其將大量的時間用于專業(yè)及其他知識的學習上。第二種改革的思路可以作兩種相反的解讀。一種是積極地。即可以理解為其假設(shè)通過四六級的學生在英語語言應(yīng)用能力上達到一定的標準，因而可以“畢業(yè)”了。第二種是消極的。即可以理解為以目前的大學英語教學現(xiàn)狀，這類學生的英語水平已經(jīng)達到一個“語言極限”，很難再有更大的突破?；蛘撸源蠖鄶?shù)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，多數(shù)在工作中較少接觸英語，更不用說

以英語作為工作語言了。

3　高校英語教育的職業(yè)定位的偏頗

目前，我國高校的英語教育存在職業(yè)定位的偏頗。英語教育的目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，而不是在其未來的職業(yè)發(fā)展中奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

對于英語專業(yè)的學生來說，開設(shè)的課程多為語言學、翻譯、英美文學等。盡管近年來，很多高校開設(shè)了諸如商務(wù)英語、外貿(mào)英語等課程，但充其量也是在英語專業(yè)的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上多開設(shè)幾門商務(wù)談判、進出口實務(wù)等課程。并且，在最終學位授予的類別上，或頒發(fā)文學學位，或頒發(fā)經(jīng)濟學、管理學學位。這意味著我國的英語專業(yè)課程設(shè)置在很大程度上沿襲了西方語言學、文學等課程內(nèi)容，而沒有自己的一套培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標。英美文學名著、英語語言學的基本原理等對于英美國家的學生了解本國語言特點、本國文學成就是非常必要的，正如我們對文學、漢語、古漢語的研究。了解外國文化和語言習慣及其基本原理固然重要，但對于非英語國家的學生而言，最重要的是，語言對于他們更多的是交流、溝通和獲取信息的工具。大多數(shù)的本科畢業(yè)生，如果不從事專門的研究工作，英語則頂多能成為其工作語言。但花費四年的時間去學習語言學的理論和文學名句，可能與其將來的職業(yè)方向有較大出入。

對于英語專業(yè)的研究生來說，深入掌握英美語言學的基礎(chǔ)知識和研習英美文學名著是非常必要的。因為對于從事學術(shù)研究的學生，英語既是其工作語言，是基本的交流溝通工具，也是學術(shù)研究的對象和客體，要知其所以然。

對于非英語專業(yè)的本科畢業(yè)生來說，在經(jīng)歷十年左右的高中前英語學習后，英語的一些基本語法、表達方式、習慣用語已經(jīng)形成相當?shù)姆e累，自學能力也基本養(yǎng)成。大學期間的英語學習是深化和繼續(xù)積累的過程。如詞匯量的增加、有關(guān)文書的寫作、專業(yè)英語的學習等。

從英語在多數(shù)本科畢業(yè)生的實際應(yīng)用程度上看，由于目前的中考和高考選拔制度仍未改變，英語作為各類考試的必考科目決定了大學前是不能棄英語于不顧的。實際上，大學期間的英語如果能與學生的專業(yè)相聯(lián)系，能與國內(nèi)、國際的時事相聯(lián)系，則既可以作為學生了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)的語言工具，也可以作為獲取第一手國際信息的手段，如此，英語的工具價值將得到最佳體現(xiàn)。

目前的非英語專業(yè)英語教育在我國高校主要是大學英語課程的開設(shè)。具體有兩種形式：一是傳統(tǒng)的以分析講授課文為主的方式，即分析句型、翻譯課文、強調(diào)重點單詞和詞組的講授方法。另一種是近幾年大學英語教學改革的新方法，即基于計算機的自主學習模式。在這種模式下，大學英語的學習由兩部分構(gòu)成：一是教師課堂講授，具體分為聽說課程和讀寫譯課程。二是是學生通過學習軟件自學。傳統(tǒng)的方法對學生來說是被動第接收知識，機械地記憶，而不是主動地去查閱詞典，自主分析，自己尋找重要信息。新方法的提出主要是基于大多數(shù)本科畢業(yè)生在大學前的英語學習主要是應(yīng)試教育，應(yīng)用能力差。因此，為全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫方面的綜合應(yīng)用能力，采取講授加自主學習的雙管齊下的模式。

盡管針對非英語專業(yè)的本科生的大學英語教育不斷進行改革以提高學生的素質(zhì)，但從結(jié)果來看，無論是改革后的四六級考試，還是大學英語課程教學大綱的修訂，都不能從根本上解決英語在未來勞動力的適用問題，許多學生一旦畢業(yè)就與英語徹底“決裂”。由此，才引發(fā)了一些高校試圖從根本上解決困擾社會和學校多年的問題，轉(zhuǎn)而實施免修制度。

由此可見，無論是英語專業(yè)。還是非英語專業(yè)的英語教育模式，都未能與學生的職業(yè)方向聯(lián)系在一起，由此造成的結(jié)果是，大學生對英語學習的認識，仍是應(yīng)試(即考研、四六級、出國、獎學金等)。學生無從接觸英語與其未來職業(yè)方向的聯(lián)系，因而也就物內(nèi)在的動力去學習。

4　改革方向

經(jīng)濟危機已經(jīng)歷經(jīng)一年，世界經(jīng)濟正逐漸回暖，在此，反思我國外向型經(jīng)濟發(fā)展的不足以及高校英語教育的問題，并對高等英語教育的模式深入分析具有格外意義。經(jīng)濟危機從某種程度上折射了英語專業(yè)就業(yè)的單一性，也對其將來的培養(yǎng)目標提出了挑戰(zhàn)。

高校必須培養(yǎng)學生的國際化意識，教會學生將英語作為獲取第一手時事、專業(yè)方面知識的工具，而不是視英語為大學課程的額外負擔。在經(jīng)濟全球化的今天，我們周圍的商品、服務(wù)、人與事等都包含大量的“國際因素”，只有了解英語，才能生活工作地更好，因此，完全放棄英語的學習是不現(xiàn)實的。

篇9

關(guān)鍵詞： 麥可思數(shù)據(jù) 就業(yè)價值取向 對策建議

一、基于麥可思數(shù)據(jù)①的大學生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀和特點

通過對麥可思從2010屆到2015屆，南京曉莊學院學生就業(yè)五年的大數(shù)據(jù)跟蹤，我們共分析了本校14647名②畢業(yè)生的就業(yè)狀況。通過對就業(yè)情況多維度的統(tǒng)計分析，了解本校學生就業(yè)率情況、就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度情況、月收入水平情況、就業(yè)去向和分布情況，通過以上數(shù)據(jù)梳理，重點分析了當代大學生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀及特點。

1.就業(yè)隨經(jīng)濟發(fā)展呈有規(guī)律起伏，就業(yè)價值觀是最重要影響因素之一。

按美國經(jīng)濟學家阿瑟?奧肯博士提出的定律，國家經(jīng)濟好壞對大學生就業(yè)率有著直接影響。經(jīng)濟快速發(fā)展，在一定程度上需要更多高素質(zhì)就業(yè)者，對勞動力需求量的增加，導致就業(yè)崗位數(shù)增加，理論上說必將對就業(yè)率的提升有所幫助。反之，經(jīng)濟增長速度變慢或者呈負增長，導致社會各行業(yè)就業(yè)率下降。

圖1 南京曉莊學院非失業(yè)率統(tǒng)計表（2009―2015年）

通過近幾年對本校大學生非失業(yè)率統(tǒng)計表的對比，從大趨勢上看，就業(yè)率總體上隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展而不斷攀升，呈上行趨勢。但追究細節(jié)，并不盡然。從圖1中發(fā)現(xiàn)，我校2009年和2010年兩年的就業(yè)率都處于低位，究其原因是2009年經(jīng)濟危機，社會整體經(jīng)濟狀況不佳，整體失業(yè)率提高，不能提供充足的就業(yè)崗位給應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)市場供大于求明顯。2010年以后，經(jīng)濟狀況開始回暖，2011年～2013年這三年的就業(yè)率處于高位穩(wěn)定。有一點值得一提，2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”，但2013年的就業(yè)率不降反升，為什么會出現(xiàn)這種情況？說明社會經(jīng)濟狀況、就業(yè)環(huán)境只是大學生就業(yè)的一個方面，而大學生面對困難及時調(diào)整自我，其中就業(yè)價值觀的轉(zhuǎn)變是影響就業(yè)的重要因素。同樣，2015年江蘇省畢業(yè)生人數(shù)激增1.1萬，全國經(jīng)濟增長速度放緩，在這樣的情況下，我校大學生就業(yè)率不降反升，充分說明畢業(yè)生認清形勢，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念的結(jié)果。

另外，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展，包括就業(yè)制度在內(nèi)的在不同經(jīng)濟社會形態(tài)下的轉(zhuǎn)變在一定程度上影響著大學生就業(yè)價值觀的變化。從傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時代，學生就業(yè)“統(tǒng)包分配”，過渡到市場經(jīng)濟下的雙向選擇階，畢業(yè)生就業(yè)時有了一些靈活性的選擇空間，個人價值和經(jīng)濟利益被看重，就業(yè)價值取向出現(xiàn)偏差。再到上個世紀90年代末，高等教育大眾化形成，市場經(jīng)濟影響下的價值觀變化已經(jīng)滲透到就業(yè)價值觀之中，價值觀更趨于復雜化和多元化。因此，就業(yè)率呈現(xiàn)出來的特點就是總體上就業(yè)率隨經(jīng)濟增長呈上升趨勢，但就業(yè)價值觀對就業(yè)狀況有重要的影響。

2.就業(yè)意向趨向于務(wù)實，就業(yè)目標多元化。

所謂工作與專業(yè)相關(guān)度是指畢業(yè)生作為知識的使用者，能夠判斷自己的工作是否用到了所學的專業(yè)知識。因此，問卷中是由畢業(yè)生回答自己的受雇全職工作是否與所學專業(yè)相關(guān)。工作與專業(yè)相關(guān)度，分子是受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)，分母是受雇全職工作（包括與專業(yè)相關(guān)及無關(guān)）的畢業(yè)生人數(shù)③。

圖2 南京曉莊學院就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度百分比柱狀圖（2009年～2015年）

通過圖2，我們可以看到前面幾年，工作去向與專業(yè)相關(guān)度的百分比總體呈下行趨勢。但在2010年時，就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度突然降低很多。分析其中原因，主要是因為2009年經(jīng)濟危機，社會總體經(jīng)濟情況不好，導致就業(yè)難，畢業(yè)生慌不衤罰以“先找到一份工作再說”為前提，放棄等待專業(yè)對口的工作。

而總體下行趨勢說明，越來越多大學生愿意選擇與自己專業(yè)不相關(guān)的工作。圖標反映出的價值取向的特點說明，大學生就業(yè)意向趨向于務(wù)實，就業(yè)目標更加多元化。畢業(yè)生就業(yè)目標趨于現(xiàn)實主義，更加理性務(wù)實，同時，基于社會生活成本的增加和對高品質(zhì)生活的追求，學生將追求經(jīng)濟利益作為擇業(yè)時的主要標準，他們越來越少關(guān)注專業(yè)相關(guān)，更多的是在現(xiàn)實中關(guān)注個人利益的實現(xiàn)（即哪個工作有前途又有“錢途”就選哪個），以及關(guān)注是否符合個人興趣及特長（高考選擇專業(yè)時很多是由家長選擇，并非個人興趣所在）。而社會需要與貢獻則是畢業(yè)生最不為重視的因素。

但是在2015年，我校專業(yè)相關(guān)度數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為上升。一定程度上說明學校狠抓2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學分制體系中一段時間后，學生就業(yè)意識的培養(yǎng)初見成效。專業(yè)建設(shè)和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育有一定成果。

3.就業(yè)的功利主義色彩漸濃，薪水總體呈上升趨勢。

在這個統(tǒng)計表中，月收入指工資、獎金、業(yè)績提成、現(xiàn)金福利補貼等所有月度現(xiàn)金收入。畢業(yè)半年后的月收入指大學生畢業(yè)半年后實際每月工作收入的平均值④。

圖3 南京曉莊學院月收入平均值統(tǒng)計表（2009年～2015年）

圖4 南京曉莊學院月收入分布圖（2010年-2013年）

從上面圖3中可以看出，本校學生畢業(yè)半年后月收入平均值呈逐年遞增狀態(tài)，說明國家經(jīng)濟發(fā)展和國民整體生活水平不斷提高，同時說明畢業(yè)生維持日常生活所需的生活成本日益增高。結(jié)合圖4月收入分布圖不難發(fā)現(xiàn)，2010年薪水主要集中在1500～2000元這一檔，2011年薪水集中區(qū)域上浮至2000～3000元檔，到了2012年集中在2500～3000元檔。到了2013年，薪水集中區(qū)域仍然保持在2500～3000元的水平，同時，薪水在3500～4000檔的比例高達16.2%，為歷年最高。

盡管本校畢業(yè)生的薪資水平不斷增長是值得肯定和鼓勵的，因為這從一個側(cè)面反映了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。但薪資水平并不能完全替代就業(yè)質(zhì)量，反而從一定程度上反映了當前大學生就業(yè)的功利主義色彩日漸濃厚。畢業(yè)生的就業(yè)目標更加務(wù)實理性，特別是在工作選擇標準上，主要標準以經(jīng)濟報酬和社會地位為主。一方面是基于社會生活成本的增加和對高品質(zhì)生活的追求。另一方面是整個社會以成敗論英雄，以金錢多少衡量一個人成功與否的價值觀在大學生就業(yè)方面的體現(xiàn)。有研究表明，多數(shù)學生認為薪酬待遇是比較重要的因素，部分學生受到社會、家庭及其他因素的影響，把收入看做擇業(yè)的第一標準，從而將自己的擇業(yè)范圍只局限于高收入的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下工作，即使生活水平得到一定改善，社會地位及人際交往等方面也會遭遇一定的挫折⑤。

4.就業(yè)觀趨于理性，就業(yè)去向更多元。

圖5 南京曉莊學院畢業(yè)半年后的去向分布（2010年-2013年）

圖6 南京曉莊學院2015屆畢業(yè)生去向分布⑥

根據(jù)麥可思統(tǒng)計的近四年的數(shù)據(jù)結(jié)合圖6中2015屆就業(yè)去向數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)特點之一是大學生畢業(yè)半年去向仍以受雇全職或受雇半職工作為主;而比例占據(jù)第二位的畢業(yè)去向是讀研和留學。一方面說明畢業(yè)生對嚴峻就業(yè)形勢有較為清醒的認識，希望通過考研、出國留學等方式緩解就業(yè)難。另一方面反映出相當比例的大學生為緩解就業(yè)壓力，回避及時就業(yè)。

特點之二是創(chuàng)業(yè)人數(shù)總體比例偏少。盡管目前大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，但目前大學生的整體創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力有待進一步提高。究其原因，全社會鼓勵創(chuàng)業(yè)、扶持創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及氛圍還需要進一步形成，高校創(chuàng)業(yè)教育重視和投入程度不夠，學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力不強等。

圖7 南京曉莊學院畢業(yè)生的用人單位類型分布圖

圖8 2015屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布⑦

另外，在受雇工作的畢業(yè)生群體中，通過圖7圖8可以看到，畢業(yè)生中在一般企業(yè)工作的占了近八成，其中民營、個體企業(yè)就業(yè)人數(shù)占將近一半，說明我校畢業(yè)生的定位比較準確，能夠認清就業(yè)形勢，不盲目迷信大企業(yè)，就業(yè)觀趨于理性。排在第二位的是政府及科研機構(gòu)及其他事業(yè)單位。統(tǒng)計近四年中基本比例都在21%～22%之間，只有2013年突然上漲至27%。究其原因，主要是2013年“史上最難就業(yè)季”，畢業(yè)生認清了就業(yè)形勢的嚴峻，扎堆考公務(wù)員、村官和事業(yè)單位，認為只有這樣才能有穩(wěn)定且有一定收入保障的工作。

二、對策建議

1.要加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，通過邀請創(chuàng)業(yè)成功者或者企業(yè)家進行授課、在實踐中增加實踐環(huán)節(jié)等方式，向成功企業(yè)家學習，是學習創(chuàng)業(yè)的捷徑，創(chuàng)業(yè)精神需要在實踐中對學生進行的培養(yǎng)。二是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)模擬比賽、創(chuàng)業(yè)孵化園、成功校友論壇等，鼓勵在校學生積極創(chuàng)新實踐、勇于創(chuàng)業(yè)，吸引各大高校校友聚合抱團合作創(chuàng)業(yè)。三是調(diào)節(jié)國家政策，政策的調(diào)節(jié)給大學生創(chuàng)業(yè)提供減免費用、放寬經(jīng)營場所限制等益處，提供創(chuàng)業(yè)資助政策及各種實踐的機會，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，一些地方性高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提出了一些新的理念，值得學習借鑒。如黃淮學院提出，首先提倡以應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和轉(zhuǎn)化為依托進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)不再只是簡單的開個門店、培訓機構(gòu)中介、物流快遞點等這些普通的營銷形式，而是提倡指導學生以服務(wù)地方經(jīng)濟為定位的高品質(zhì)創(chuàng)業(yè)，其別注重應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)和轉(zhuǎn)化;其次以創(chuàng)新教育為主，提出崗位創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)并重。最后以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，推動學校綜合改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，更提出崗位創(chuàng)新的新概念，在已有工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神。學校提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革學校的整體辦學思路、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等。

2.要建立多渠道就業(yè)觀念。

高校在引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)的同時，更加要鼓勵新型靈活的就業(yè)方式?，F(xiàn)在“90后”畢業(yè)生中出現(xiàn)的一種值得借鑒和引導的方式――隱性就業(yè)。這種隱性就業(yè)的方式相對靈活，常見方式有開網(wǎng)店、全職做家教開補習小班等，他們的工作不再限于畢業(yè)后投奔企事業(yè)單位，方向也不再限于考研、考公務(wù)員。這些“90后”“隱族”們能夠選擇做自己感興趣的工作，目的是自由和快樂。盡管有專家認為，“隱性就業(yè)”是當前大學生應(yīng)對就業(yè)難的權(quán)宜之計。但筆者作為一線就業(yè)指導人員，認為可以對畢業(yè)生的“隱性就業(yè)”加以引導和幫助。例如，引導開補習班的、當私教的，在積累幾年經(jīng)驗后自主創(chuàng)業(yè)，擴展其業(yè)務(wù)規(guī)模;再如將網(wǎng)店、網(wǎng)絡(luò)等工作發(fā)展壯大，使之形成新興職業(yè)。在引導就業(yè)的同時，提醒同學們不能以隱性就業(yè)為最終目標，關(guān)鍵是引導和幫助他們將這類“隱性的”、不穩(wěn)定的就業(yè)逐步發(fā)展成“顯性的”、長久的就業(yè)模式。在當前社會市場能提供的崗位很少的情況下，以此正價就業(yè)崗位，在一定程度上緩解就業(yè)壓力，是一種卓有成效的辦法。

3.提升就業(yè)指導理念，將就業(yè)指導教育融入其他課程中。

數(shù)據(jù)分析表明，大學畢業(yè)生的就業(yè)功利化傾向日益凸顯。完善就業(yè)指導方式，提升就業(yè)理念則成為高校就業(yè)指導的重中之重。將就業(yè)指導教育融入其他課程中就是很好的方式之一。如利用專業(yè)課，思想政治教育課程為平臺，將事關(guān)大學生成長成才的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融入其中。專業(yè)課老師可以在課程中談及本專業(yè)未來就業(yè)方向，該專業(yè)知識和技能在未來就業(yè)競爭中的作用。這個專業(yè)畢業(yè)后能干什么，能找到什么樣的工作，工作前景如何，增強就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度，強化專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量。再如，在思修課中可以談及就業(yè)中的愛崗敬業(yè)、業(yè)道德、操守、基本職業(yè)素養(yǎng)等。因為對于用人單位而言，畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)遠比專業(yè)技能更重要。

4.在就業(yè)指導課程中，融入理想信念及價值觀教育。

對于大學生就業(yè)價值取向的教育，最直接的一定是就業(yè)指導課堂。在就業(yè)指導課上不僅談及就業(yè)形勢嚴峻，如何應(yīng)對就業(yè)的方法、面試求職技巧，更要談夢想、談理想和讓學生明白不僅僅是為了錢和生存而工作，更要找到自己的夢想和人生的方向。發(fā)現(xiàn)自己“想要的是什么”，再結(jié)合自己的能力和擁有的資源進行職業(yè)選擇。而不是教學生先就業(yè)后擇業(yè)、騎驢找馬，功利主義價值為上，引導學生找工作時，不以薪水高低作為取舍工作的唯一標準、首要標準，注重工作中個人的收獲與成長，重視公司的企業(yè)文化和培訓等軟實力，將眼光放長遠。

注釋：

①本文數(shù)據(jù)2009～2013年引用的是南京曉莊學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（麥可思數(shù)據(jù)調(diào)查2010屆―2013屆）。2014年數(shù)據(jù)缺失，2015年引用的是南京曉莊學院就業(yè)質(zhì)量年度報告（2015年）（江蘇省高校招生就業(yè)指導服務(wù)中心編制）.

②麥可思對全體畢業(yè)生郵箱發(fā)送問卷進行調(diào)查，所得數(shù)據(jù)為被調(diào)查郵箱數(shù)。被調(diào)查郵箱數(shù)=有效郵箱數(shù)-退訂郵箱數(shù)，有效郵箱數(shù)=初步清理后的有效郵箱數(shù)-調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的錯誤郵箱數(shù).

③2012屆南京曉莊學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告.

④2013屆南京曉莊學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告.

⑤劉潤澤，本科生就業(yè)價值取向的現(xiàn)況研究――以金融學專業(yè)為例，中國集體經(jīng)濟，2015（30），160-161.

⑥南京曉莊學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告（2015年），14.

⑦南京曉莊學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告（2015年），27.

參考文獻：

[1]南京曉莊學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（2011年―2013年）.

[2]南京曉莊學院就業(yè)質(zhì)量年度報告（2015年）.

[3]吳蔚.大數(shù)據(jù)背景下大學生就業(yè)價值取向探究.思想理論教育，2014（02）：91-94.

[4]李陽.新時期大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導.沈陽工程學院學報（社會科學版），2015（10）.

[5]沈東華.當前大學生就業(yè)價值取向變化及對策研究，黑龍江高教研究，2014（02）：123-125.

[6]黃俊會.大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導.長春教育學院學報，2015（03）：67-68.

篇10

【關(guān)鍵詞】校企合作；畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量

如何提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，一直制約著高等教育的發(fā)展，而校企合作正是解決這一難題的有效手段之一。早在20世紀50年代，我國高等教育中就提出了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，但是由于缺少相應(yīng)的科技、教育體制的支持，沒有市場經(jīng)濟基礎(chǔ)，使得教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針長期未能落實。80年代以來，隨著改革深入、社會經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)水平的提高，我國的校企合作進入實質(zhì)階段。經(jīng)過三十多年的探索與實踐，我國的校企合作水平進一步提高，但由于校企合作辦學規(guī)模層次不同，企業(yè)所需人才數(shù)量和質(zhì)量差異，校企合作辦學仍然有很多問題等亟待解決。本文以學校首個校企聯(lián)合辦學的金融083班為例，分析其就業(yè)質(zhì)量，找出影響就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)因素，從而為進一步改革校企合作辦學中的教學和實習環(huán)節(jié)提供建議。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）校企合作辦學對就業(yè)影響相關(guān)研究

國內(nèi)外的大多數(shù)學者都認為校企合作辦學會促進就業(yè)。一些學者認為校企聯(lián)合為畢業(yè)生近距離接觸企業(yè)和了解企業(yè)提供了更多的機會。通過校企聯(lián)合，學生在校期間可以在真實的實訓環(huán)境中接觸到企業(yè)的生產(chǎn)實踐，熟悉現(xiàn)代化的管理模式和生產(chǎn)工藝，并掌握先進的技術(shù)和設(shè)備儀器的使用方法，這有利于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，促進就業(yè)。也有一些學者認為在校企聯(lián)合過程中學生有機會了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)規(guī)章制度，還可以加強學生對企業(yè)的認同感，增強學生的責任感，這有助于學生及早地適應(yīng)工作環(huán)境。還有學者認為學校與企業(yè)的聯(lián)合教育，可以使學生更好地了解用人單位的用人理念、工資待遇和未來的發(fā)展前景，同時，也會使學生在接觸企業(yè)的過程中感受就業(yè)的巨大壓力，從而適時地調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，更好地認識自我并適當降低就業(yè)標準，這在一定程度上也可以促進學生就業(yè)。

（二）就業(yè)質(zhì)量及影響因素相關(guān)研究

自1998年國際勞工組織（ILO）提出“體面勞動”理念以來，西方國家對體面勞動和就業(yè)質(zhì)量理論范疇的研究已經(jīng)取得了顯著成果。在就業(yè)質(zhì)量的基本概念上，國內(nèi)學者已經(jīng)形成了比較一致的意見，普遍認可的就業(yè)質(zhì)量概念是：反映整個就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇。在就業(yè)質(zhì)量的影響因素研究方面，主流觀點認為全球化通過強化資本、弱化勞動，使傳統(tǒng)的勞資力量對比的平衡格局被打破，導致勞動者的就業(yè)質(zhì)量下降，而學校的綜合實力和影響力、專業(yè)設(shè)置狀況、專業(yè)人才培養(yǎng)特色、畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)指導和服務(wù)的有效性以及畢業(yè)生的社會資本、性別、人力資本、家庭背景和就業(yè)能力等都會對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、校企合作辦學就業(yè)質(zhì)量

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對學生金融實踐能力的要求逐步提高，為了適應(yīng)市場變化，2010年我校與五礦期貨有限公司深入磋商，決定依托我校金融學專業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)具有很強實際工作能力的金融學（期貨方向）專業(yè)人才。學生除系統(tǒng)學習金融學課程外，部分期貨操作實務(wù)課程由五礦期貨人員直接授課，并安排實習和實習指導。達到學校規(guī)定要求、符合相關(guān)條件的學員，在畢業(yè)時可以獲得金融學專業(yè)畢業(yè)證書和經(jīng)濟學學士學位證書以及由五礦期貨頒發(fā)的期貨培訓合格證書和實習證書。2011年首批招生的33名同學順利完成學業(yè)，實現(xiàn)了100%就業(yè)。33名同學中有1名同學考取研究生，11名同學被銀行錄用，5名同學去了信用評級公司，10名同學去了期貨公司，2名同學分別去了會計師事務(wù)所和證券公司，還有4名同學進入家族企業(yè)。

借鑒《中國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系》的問卷和指標對28名就業(yè)同學（4名家族企業(yè)和1名考研同學沒有統(tǒng)計）的就業(yè)質(zhì)量進行評價。該體系采用三級評價指標體系，一級評價指標包括專業(yè)指標、素質(zhì)指標、潛力指標。二級評價指標包括工作力、對口率、求職力、適應(yīng)力、穩(wěn)定率、自信力、就業(yè)率、收入水平和企業(yè)滿意率，具體指標如下表。

調(diào)查結(jié)果顯示學生，學生專業(yè)得分為0.23，素質(zhì)得分為0.25，潛力得分為0.38.其中專業(yè)得分較低的項目為收入水平。素質(zhì)得分較低的是穩(wěn)定率，其中多名同學已經(jīng)離開現(xiàn)在的工作崗位。潛力得分較低的是晉升率，目前基本沒有學生晉升。

三、校企合作辦學就業(yè)質(zhì)量影響因素

通過對學生的問卷調(diào)查和重點案例分析，探討畢業(yè)生的社會資本、性別、人力資本、家庭背景、就業(yè)能力、學校就業(yè)指導和服務(wù)的有效性、校企在學生就業(yè)方面溝通、課程設(shè)置以及實習經(jīng)歷等對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。結(jié)果顯示，22名同學認為社會資本影響其就業(yè)質(zhì)量，18名同學認為人力資本影響就業(yè)質(zhì)量，15名學生認為就業(yè)能力影響就業(yè)質(zhì)量，此外還分別有11名、10名、6名和兩名同學認為課程設(shè)置、就業(yè)指導、實習經(jīng)歷和性別對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。針對同學的問卷，重點進行案例分析，結(jié)果如下。

案例1（社會資本）：在調(diào)查的28名同學中，有5名同學在信用評級公司工作，該工作由學校老師介紹，老師的社會關(guān)系在學生就業(yè)中發(fā)揮了重要作用。

案例2（人力資本）：某蕭山同學進入該地區(qū)銀行系統(tǒng)，同時得到多家銀行錄用通知。該地區(qū)銀行基本不要二本學生，只要一本和研究生。該同學之所以能順利進入，得益于較高的英語水平，在大學階段該同學順利通過了高級口譯。

案例3（就業(yè)能力）：某同學身材不高，如果按照常規(guī)的銀行考試，可能他連第一關(guān)簡歷篩選都無法通過。但該同學同樣得到多家銀行錄用通知，一個主要原因是該同學有良好溝通能力，自己主動去每家銀行同老總親自溝通，最終獲得了老總青睞。

案例4（課程設(shè)置）：班級10名同學去了期貨公司，除了企業(yè)解決部分外，還有部分同學去了永安、中糧等知名的期貨公司，追究其原因，主要是由于這些同學系統(tǒng)的學習了期貨相關(guān)知識，并且在期貨公司實習過，能熟練的進行相關(guān)操作。

四、提高校企合作辦學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量對策建議。

案例分析表明，學生的社會資本、人力資本、學校課程設(shè)置以及學生就業(yè)能力等因素對于提高就業(yè)質(zhì)量影響重大，據(jù)此，提出如下建議：

第一，在課程設(shè)置方面，課程應(yīng)該堅持職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性，真正擺脫傳統(tǒng)的學科教育束縛。理論教學應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，實踐教學內(nèi)容應(yīng)與理論教學相配套，突出產(chǎn)學研結(jié)合特色，形成產(chǎn)學研結(jié)合的、完整的教學體系，培養(yǎng)學生的實踐技能。要實施雙證書教育（學歷證書+職業(yè)資格證書），堅持知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)有機統(tǒng)一的人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)方案中規(guī)定了學生應(yīng)取得的職業(yè)資格證書（執(zhí)業(yè)資格證書、等級證書等）和相應(yīng)的學分數(shù)，把取得職業(yè)資格證書證書作為獲得學歷、學位證書的前提條件。要加強校企合作，取長補短，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，使課程能夠滿足市場對人才實踐能力的需要。

第二，在教學隊伍建設(shè)方面，強調(diào)教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)對提升就業(yè)質(zhì)量的作用。一方面注重提高教師的素質(zhì)，尤其注重教師的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，把提高教師的實踐教學能力作為教師職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)提高的重點。另一方面注重高學歷教師隊伍建設(shè)。學校應(yīng)當提高教師的學歷水平，積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中（含離退人員）有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。重視教師的培訓和再教育，要求專門從事理論教學的教師到對口的企業(yè)去學習或代職工作，使其熟悉現(xiàn)代企業(yè)的運作，以提高其專業(yè)技能水平，要求專門從事實訓課教學的教師到對口專業(yè)學習深造，使其系統(tǒng)地學習專業(yè)理論知識，以提高其專業(yè)知識水平。

第三，在就業(yè)指導方面，要樹立全程指導的理念，使學生盡早形成就業(yè)意識，要通過就業(yè)指導課程，幫助學生了解國家政策、法規(guī)，認清就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。要針對學生特點采取分層次、分類別、全方位的就業(yè)指導，要加強對畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價值觀的教育，使畢業(yè)生身學習的觀念。通過各種活動形式，幫助畢業(yè)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，完善自我，增長才干。

第四，在社會資本方面，要充分利用學校的各種資源，廣泛收集用人單位信息，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，對畢業(yè)生就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，針對用人單位違約事件時有發(fā)生的實際情況，積極向有關(guān)主管部門建議，為畢業(yè)生的順利就業(yè)提供可靠的法律保障。

第五，在個人人力資本方面，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，金融專業(yè)對于外語能力的要求逐步增加，因此，要鼓勵學生加強自身的英語能力建設(shè)，鼓勵并提供條件要學生參加英語口譯、商務(wù)英語、雅思、托福等考試，提升學生的英語水平。除了英語水平外，學生的語言表達能力對于從事期貨、證券和銀行理財產(chǎn)品的分析和推廣具有一定意義，要加強學生的邏輯和語言表達能力，提前適應(yīng)激烈的市場競爭中國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系。

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