導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村科技與經(jīng)濟(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就當(dāng)下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來看，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技檔案建設(shè)，有利于更好地指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)朝著商品化方向進(jìn)步。農(nóng)業(yè)科技檔案建設(shè)，也是新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要保證，它能夠?yàn)樾罗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力的支持，保證新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)能有一個(gè)科學(xué)的依據(jù)。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)的焦點(diǎn)問題，加強(qiáng)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)。本文對農(nóng)業(yè)科技檔案與新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)策略的研究，將注重分析當(dāng)下農(nóng)業(yè)科技檔案在發(fā)展中存在的問題，并采取有效的措施予以解決，使之更好地與新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)保持一致性，實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展和進(jìn)步。

2、當(dāng)下農(nóng)業(yè)科技檔案與新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的問題

我國農(nóng)業(yè)科技檔案與新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對農(nóng)業(yè)科技檔案建設(shè)工作不夠重視，檔案管理工作不到位，很難利用農(nóng)業(yè)科技檔案更好地指導(dǎo)農(nóng)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)。部分科技人員不注重科技檔案建設(shè)工作，沒有意識(shí)到農(nóng)業(yè)科技檔案對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到的重要性，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技檔案在建設(shè)過程中，相關(guān)制度不夠健全，相關(guān)資料收集存在遺漏性，很多重要的農(nóng)業(yè)科技信息沒有進(jìn)行有效記錄；第二，農(nóng)業(yè)科技檔案管理制度不夠健全。管理制度的不健全，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技檔案工作無法落實(shí)到位，相關(guān)工作沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技檔案工作不規(guī)范，很難將之應(yīng)用于新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中；第三，對農(nóng)業(yè)科技檔案的管理手段存在一定滯后性，無法適應(yīng)當(dāng)下新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展形勢。農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作不能對相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行有效管理，無法對新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行有力指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)科技檔案存在較大的滯后性，難以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。同時(shí)，農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作人員的待遇水平降低，很難調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，這就導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)科技檔案工作效率不高，難以真正發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技檔案的現(xiàn)實(shí)作用[1]。

3、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作促進(jìn)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)有效措施

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作已經(jīng)成為我國當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須關(guān)注的一個(gè)主要問題。在實(shí)際建設(shè)過程中，要注重對農(nóng)業(yè)科技檔案的管理工作，使之能夠更好地滿足新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，對新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到較好地指導(dǎo)作用[2]。

（1）對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行變革，重視農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作

傳統(tǒng)觀念的變革，樹立新的農(nóng)業(yè)科技檔案發(fā)展理念，是推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技檔案工作，使之更好推動(dòng)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要舉措。農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作要注重與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)理論創(chuàng)新，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技檔案工作在新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的指導(dǎo)性地位，使之能夠在實(shí)踐過程中，起到重要的推動(dòng)作用。為此，農(nóng)業(yè)科技檔案工作要注重解放思想，樹立市場觀念，將檔案管理與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合，積極工作，使農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作更加符合實(shí)際需要。

（2）建立健全檔案管理制度，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作的效率化

農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作的效率化，要以制度保障作為發(fā)展前提和首要條件。對農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作制度進(jìn)行完善，變革當(dāng)下工作過程中存在的弊端，可以更好地提升農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作的效率化，使檔案在整理和編排過程中，能夠符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在查閱過程中，能夠提供更加有利的信息，進(jìn)而促進(jìn)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。

（3）提升檔案工作人員業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作更加專業(yè)化

檔案工作人員隊(duì)伍建設(shè)，是保證農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作更具專業(yè)化特征的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技檔案更好服務(wù)于新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要保障。在實(shí)際工作過程中，要注重專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，讓農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作人員具有較好的專業(yè)化水平，能夠保證工作的效率化，使農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)用過程中，能夠更好地進(jìn)行科技知識(shí)查閱，指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)。同時(shí)，檔案工作人員要對農(nóng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效地了解，對區(qū)域種植情況有一個(gè)明確的概念，能夠更好地對農(nóng)業(yè)科技知識(shí)進(jìn)行有效宣傳，更好地促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。

（4）注重農(nóng)業(yè)科技檔案的利用效果，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技檔案對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的作用

農(nóng)業(yè)科技檔案是記載農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的檔案，具有一定的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并能夠很好地指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就是對傳統(tǒng)耕作方式的一種變革，使之更好地適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的商品化程度，更好地發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。農(nóng)業(yè)科技檔案的利用，可以更好地指導(dǎo)農(nóng)業(yè)發(fā)展，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能夠增產(chǎn)增收，提升農(nóng)業(yè)商品化程度，更好地獲得經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而提升農(nóng)民收入[3]。

4、結(jié)束語

篇2

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)化；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；可持續(xù)發(fā)展

引言：

城鎮(zhèn)化是人類發(fā)展的必然趨勢，是國家現(xiàn)代化的必由之路。從城鎮(zhèn)化的本質(zhì)來看，城鎮(zhèn)化是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式向工業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變、農(nóng)村生活方式向城市生活方式轉(zhuǎn)變的過程。無論是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，還是生活方式的轉(zhuǎn)變，城鎮(zhèn)化的主體是農(nóng)民，因此，城鎮(zhèn)化是農(nóng)民的城鎮(zhèn)化。農(nóng)民可以通過進(jìn)入城市、融入城市而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)方式和生活方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、城鎮(zhèn)化的本質(zhì)與農(nóng)村的發(fā)展

根據(jù)我國對經(jīng)濟(jì)的調(diào)查，我國近一半的地區(qū)已接近城鎮(zhèn)化，預(yù)計(jì)幾年后大概五分之三的地區(qū)實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化。這說明了我國的城鎮(zhèn)人口在逐步增加而農(nóng)村人口在減少，農(nóng)村人口愈來愈向著城鎮(zhèn)遷移，標(biāo)志著我國的人口由最先的以農(nóng)村人口為主轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘猿擎?zhèn)人口為主，分布格局和發(fā)展速度發(fā)生了驚人的變化。城鎮(zhèn)化就是一個(gè)整體性、綜合性、全面發(fā)展的一個(gè)城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型問題，其中包括經(jīng)濟(jì)、文化、人口、社會(huì)、結(jié)構(gòu)等方面的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。對于我國城鎮(zhèn)化與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)研究最早是在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)里面提出來的，國外學(xué)者提出來的發(fā)展模式與國內(nèi)的發(fā)展模式在本質(zhì)上有區(qū)別，我國農(nóng)村城鎮(zhèn)化在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中占有非常重要的地位，它的本質(zhì)其實(shí)就是城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型的問題，城鎮(zhèn)化發(fā)展的主要推動(dòng)力來自于農(nóng)村，例如農(nóng)民工進(jìn)城打工農(nóng)村人口大面積的向城鎮(zhèn)遷移，這樣可以使農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)不斷的流向城鎮(zhèn)與此同時(shí)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)也得到了提高。然而新農(nóng)村的發(fā)展動(dòng)力來源于城鎮(zhèn)化，例如城鎮(zhèn)交通道路延伸、城鎮(zhèn)的工廠擴(kuò)大等都可以給農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)帶來收益。

二、城鎮(zhèn)化對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的影響

（一）城鎮(zhèn)化發(fā)展對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的正面影響

我國城鎮(zhèn)化發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的，他們相互促進(jìn)，相輔相成。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展必然會(huì)促進(jìn)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，反過來，城鎮(zhèn)化的發(fā)展一定程度上會(huì)帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展。1.城鎮(zhèn)化的發(fā)展有利于提高農(nóng)村的就業(yè)率。隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村土地減少，導(dǎo)致城鎮(zhèn)建設(shè)用地不斷在增加。隨著大量農(nóng)村人口入城就業(yè)，農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)的加工行業(yè)形成，為農(nóng)村人口提供了大量的工作崗位，很大程度上促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.城鎮(zhèn)化促進(jìn)了城鎮(zhèn)內(nèi)需，會(huì)帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一方面隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，大量人口涌入城市，擴(kuò)大了城市衣食住行、教育等方面的需求。另一方面，城鎮(zhèn)化的發(fā)展為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了大量先進(jìn)的生產(chǎn)力，帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。3.城鎮(zhèn)化優(yōu)化了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，越來越多人注意到小城鎮(zhèn)的人文和自然優(yōu)勢，很多投資者投資小城鎮(zhèn)的原材料產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村私營企業(yè)不斷崛起。這就在很大程度上優(yōu)化了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)競爭力。

（二）城鎮(zhèn)化發(fā)展對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響

1.農(nóng)村耕地面積在日益減少。城鎮(zhèn)化在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也帶來了很多負(fù)面影響。由于城鎮(zhèn)化發(fā)展的需要，政府不斷擴(kuò)大城市建設(shè)用地，使得農(nóng)村耕地面積日益減少、土地利用率低。

2.農(nóng)村資源不斷流失，導(dǎo)致環(huán)境不斷惡化。城鎮(zhèn)化的發(fā)展促使資源需求量不斷增加，使得農(nóng)村資源大量流失，導(dǎo)致了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的不斷惡化。同時(shí)，大量農(nóng)民涌入城市，導(dǎo)致農(nóng)田棄耕拋耕現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了農(nóng)村生態(tài)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.農(nóng)村勞動(dòng)力大量涌入城市，使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展后繼乏人。造成了農(nóng)村勞動(dòng)力的嚴(yán)重缺乏，種田者多為老人和婦女，科學(xué)文化素養(yǎng)較低，不能利用先進(jìn)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)來耕種，阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、城鎮(zhèn)化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識(shí)上有差距，小城鎮(zhèn)發(fā)展目標(biāo)不夠明確

個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有把小城鎮(zhèn)建設(shè)擺到應(yīng)有的戰(zhàn)略位置，對小城鎮(zhèn)建設(shè)在促進(jìn)農(nóng)村改革和發(fā)展中的重要作用認(rèn)識(shí)不足。沒有明確的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，缺少相應(yīng)的配套政策；沒有強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)來進(jìn)行必要的指揮與協(xié)調(diào)，許多問題往往得不到及時(shí)有效的解決。個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)因缺資金，對搞好小城鎮(zhèn)建設(shè)存有畏難情緒。缺少發(fā)展新思路，造成工作被動(dòng)；有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)關(guān)起門來搞建設(shè)，難以形成大開放、大發(fā)展的格局，甚至存在急功近利的短期行為，缺少長遠(yuǎn)眼光，制約了小城鎮(zhèn)建設(shè)上檔次、上水平。

（二）用地結(jié)構(gòu)不合理，土地利用率低

一個(gè)地區(qū)的用地結(jié)構(gòu)直接反映了該地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的走向，而據(jù)調(diào)查顯示，在我國大多數(shù)小城鎮(zhèn)的用地現(xiàn)狀中，居住用地比例偏大，居住建筑層數(shù)普遍偏低，容積率小，綠化用地、公共設(shè)施用地等比重較小，公共服務(wù)設(shè)施配套不夠完善，導(dǎo)致這樣的用地結(jié)構(gòu)無法將小城鎮(zhèn)的功能和定位承擔(dān)下來。此外，小城鎮(zhèn)內(nèi)部各項(xiàng)用地功能分區(qū)混亂、相互穿插、土地利用無序等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不僅對居民的生產(chǎn)和生活造成很大的不利影響，也會(huì)造成建筑密度和容積率偏低、生態(tài)環(huán)境變差、土地利用率低下等后果。

四、促進(jìn)城鎮(zhèn)化與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的措施

（一）提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，注入新的活力和動(dòng)力

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展很大程度上需要農(nóng)民這一生產(chǎn)主體的支撐與保證，其中農(nóng)民所具有的科學(xué)文化素質(zhì)也不可避免地成為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，故而，也就要求充分重視農(nóng)民在城鎮(zhèn)化與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中所扮演的重要角色，保持和貫徹好“以人為本”的教育理念，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展諸如更加強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。農(nóng)民綜合文化素質(zhì)的提升是多方面，其中文化素質(zhì)、科技素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力以及管理能力都是關(guān)鍵部分。

（二）對小城鎮(zhèn)合理規(guī)劃

科學(xué)合理規(guī)劃城鎮(zhèn)布局，構(gòu)建個(gè)性化城鎮(zhèn)。各地政府在小城鎮(zhèn)的數(shù)量、規(guī)模和功能定位上，要認(rèn)真把握，進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)城鎮(zhèn)第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚集人口，加快農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，優(yōu)化農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)。加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程，必須以規(guī)劃為龍頭，完善規(guī)劃體系，強(qiáng)化規(guī)劃的法律地位和權(quán)威。與此同時(shí)，還要有經(jīng)營城市的理念，強(qiáng)化規(guī)劃和經(jīng)營，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村城鎮(zhèn)的規(guī)劃，不能只著眼于單個(gè)城鎮(zhèn)的發(fā)展，而是要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展的高度來設(shè)計(jì)規(guī)劃，只有將局部的、個(gè)體的城鎮(zhèn)放到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體中建設(shè)發(fā)展，才能形成區(qū)域內(nèi)合理有序的城鎮(zhèn)群體結(jié)構(gòu)。否則，即使單個(gè)城鎮(zhèn)規(guī)劃得再好，也會(huì)限制區(qū)域優(yōu)勢的形成和發(fā)揮。在城鎮(zhèn)發(fā)展的同時(shí)，搞好生態(tài)環(huán)境保護(hù)、資源開發(fā)利用、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，注入新的活力和動(dòng)力

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展很大程度上需要農(nóng)民這一生產(chǎn)主體的支撐與保證，其中農(nóng)民所具有的科學(xué)文化素質(zhì)也不可避免地成為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，故而，也就要求充分重視農(nóng)民在城鎮(zhèn)化與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中所扮演的重要角色，保持和貫徹好“以人為本”的教育理念，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展諸如更加強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。農(nóng)民綜合文化素質(zhì)的提升是多方面，其中文化素質(zhì)、科技素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力以及管理能力都是關(guān)鍵部分。

（四）加強(qiáng)環(huán)境治理與保護(hù)

目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的污染排放對農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境造成了的極大的破壞，直接威脅到當(dāng)代人與后代人的生存環(huán)境和資源基礎(chǔ)，如此方式的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)顯然是不可持續(xù)的。為了實(shí)現(xiàn)我國小城鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展，我們必須采取環(huán)境污染綜合治理和依靠科技進(jìn)步相結(jié)合的舉措。加大環(huán)境保護(hù)制度，促進(jìn)環(huán)境監(jiān)測模式的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，提高排污收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，開征可再生資源利用補(bǔ)償費(fèi)，提高環(huán)境保護(hù)資源節(jié)約型技術(shù)的競爭力。

（五）改革小城鎮(zhèn)建設(shè)投資

當(dāng)前，我國小城鎮(zhèn)建設(shè)的投資主體主要為政府，投資方式多為行政性的，因而具有一定的無償性。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，這種方式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代城鎮(zhèn)建設(shè)。因而，應(yīng)當(dāng)將市場機(jī)制引入小城鎮(zhèn)建設(shè)中，改革現(xiàn)有小城鎮(zhèn)建設(shè)投資模式，并建立開放性、多元化的投資體制。各類基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)由企業(yè)進(jìn)行商業(yè)性投資，企業(yè)籌資建設(shè)后，通過經(jīng)營管理或其他合法手段收回投資。由于純公共設(shè)施項(xiàng)目無法實(shí)施商業(yè)化投資和經(jīng)營，則由小城鎮(zhèn)政府集資建設(shè)。

五、結(jié)束語

城鎮(zhèn)化是國家現(xiàn)代化的必由之路，是人類發(fā)展的必然趨勢，城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展為農(nóng)村人口的就業(yè)率：擴(kuò)大了城市內(nèi)需，帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：同時(shí)，城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展優(yōu)化了農(nóng)村的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展。但也為農(nóng)村發(fā)展帶來很多弊端：耕地面積日益減少、資源流失、環(huán)境惡化、勞動(dòng)力缺失等等。因此，在加快城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時(shí)應(yīng)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉勁松.農(nóng)村城鎮(zhèn)化與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的矛盾和出路[J].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，02：12-14+18. 

[2]楊志英.對農(nóng)村城鎮(zhèn)化與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的互動(dòng)分析[J].天津電大學(xué)報(bào)，2004，03：42-45. 

篇3

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；環(huán)境保護(hù)；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：F323.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-914X（2018）17-0203-01

改革開放以來，我國的環(huán)境問題日趨嚴(yán)重，環(huán)保問題也成為了一個(gè)長期的社會(huì)熱點(diǎn)話題。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，人們?yōu)榱俗非笃娴睦妫瑢ι鷳B(tài)環(huán)境進(jìn)行大肆的破壞，這樣一來，極易引發(fā)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境在發(fā)展過程中出現(xiàn)失衡。隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村原本的生態(tài)環(huán)境也遭到了嚴(yán)重的破壞，不僅造成了農(nóng)村生態(tài)發(fā)展的失衡，還在較大程度上制約了我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的長期有效發(fā)展，必須對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)進(jìn)行相關(guān)的研究。

一、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的意義

1、有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式依然較為傳統(tǒng)，在科技現(xiàn)代化方面，農(nóng)業(yè)發(fā)展依然處于劣勢地位，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，勞動(dòng)生產(chǎn)率低下，地域差異性明顯是我國現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展所面臨的的主要問題。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，不僅可以使上述問題得以改善，還可以不斷提高我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平，對于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化有著非常積極意義[1]。

2、有利于推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展方面發(fā)揮著十分積極的作用。推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，以城市帶動(dòng)農(nóng)村，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，不僅有利于提高農(nóng)村居民的生活水平，還有利于我國國民經(jīng)濟(jì)的長期有效發(fā)展。

3、有利于實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存

現(xiàn)階段我們所說農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，主要是以環(huán)境保護(hù)為前提，以資源節(jié)約為重點(diǎn)，以生態(tài)循環(huán)發(fā)展為主要目標(biāo)的一種新型經(jīng)濟(jì)。在這種新型經(jīng)濟(jì)模式下，可以降低生產(chǎn)加工過程中對農(nóng)村生態(tài)的破壞指數(shù)，對于實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共存有著非常積極的意義。

二、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀

1、土地質(zhì)量下降

在現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中，由于受到一些因素的影響，我國農(nóng)業(yè)耕地的土地質(zhì)量也呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。其中濫用化肥、農(nóng)藥以及農(nóng)村生活垃圾是造成土地質(zhì)量下降的重要因素。在實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，為了追求片面的高產(chǎn)量，很多農(nóng)民開始濫用化肥、農(nóng)藥，除此之外，工業(yè)廢棄物的不合理處置，也極易造成土地質(zhì)量下降。

2、工業(yè)廢水未處理就排放，農(nóng)村飲用水質(zhì)逐年下降

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展迅速，諸多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也如雨后春筍般出現(xiàn)。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工業(yè)廢水的排放量也逐年增加。受相關(guān)技術(shù)的限制，很多工業(yè)廢水往往是未經(jīng)處理就直接排放，長此以往，工業(yè)廢水難免會(huì)滲入地下對地表水質(zhì)造成諸多影響[2]。農(nóng)村的飲用水大部分是來自地表水，且通常不經(jīng)過任何處理直接使用。除此之外，工業(yè)廢水往往在氣味方面也較為刺鼻，不僅不利于農(nóng)村的環(huán)境保護(hù)，還給人們的身體健康帶來了較大的威脅。

3、大氣污染嚴(yán)重

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，許多工業(yè)發(fā)展重心由城市向農(nóng)村轉(zhuǎn)移。盡管可以帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是對于農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面危害極大。相比來說，農(nóng)村大部分以重工業(yè)為主，其污染物排放量巨大，盡管可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是對于大氣的污染程度也不容小覷。

三、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)發(fā)展策略

1、樹立環(huán)保意識(shí)，加大環(huán)保宣傳力度

在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)發(fā)展方面，我國各級(jí)管理部門以及農(nóng)村居民應(yīng)樹立環(huán)保意識(shí)，并不斷加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的宣傳。各級(jí)管理部門可以通過利用各種媒體，不斷加大對于環(huán)境保護(hù)的宣傳，并通過各種宣傳活動(dòng)加大宣傳力度，例如普法宣傳月活動(dòng)、張貼宣傳標(biāo)語、發(fā)放宣傳資料、宣傳車下鄉(xiāng)等。通過諸多的環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，使農(nóng)村居民潛移默化的形成一種環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓“生態(tài)可持續(xù)發(fā)展”理念走進(jìn)千家萬戶，不斷提高農(nóng)村居民對于環(huán)境保護(hù)的參與程度，對于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展意義巨大。

2、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)

要想真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該將生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)，以此來平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。在實(shí)際的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，應(yīng)對過去高耗能、高污染的生產(chǎn)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變，不斷創(chuàng)新農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，探索適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型生產(chǎn)模式，將資源利用與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，將生態(tài)經(jīng)濟(jì)作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)發(fā)展方向，以此來實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。農(nóng)村可以通過發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)以及新型經(jīng)濟(jì)等方式，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，借助現(xiàn)代科技的發(fā)展，不斷提高農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)水平，以此來保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[3]。除此之外，還要加強(qiáng)對農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)技術(shù)的開發(fā)與利用，以科技為依托，不斷降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廢棄物對于農(nóng)村環(huán)境的污染程度，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

3、建立健全相關(guān)制度，加強(qiáng)對農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的管理

在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的過程中，政策制度的約束對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的意義也不容小覷。長期以來，我國的相關(guān)法律有關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)并未做出特別明確的規(guī)定，導(dǎo)致了我國農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中對于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)并不是特別的高。因此，國家應(yīng)從宏觀出發(fā)，對于我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)確立明確的法律法規(guī)；各級(jí)管理部門應(yīng)結(jié)合所管理地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的政策，對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)進(jìn)行規(guī)范，在保持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兩者之間發(fā)展的平衡。

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也得到了長期有效的發(fā)展。但是在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境失衡的狀態(tài)，這種狀態(tài)不僅不利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的長期有效發(fā)展，對于農(nóng)村生態(tài)環(huán)境也造成了巨大的破壞。基于此，本文對與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的長期有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn) 

[1] 王萌.論我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展[J].現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，2017（09）：68-70. 

[2] 付紅艷.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)工作[J].吉林蔬菜，2017（Z1）：52-53. 

篇4

關(guān)鍵詞：高中體育；育德；路徑

學(xué)校教育要立德樹人。全程育德是立德樹人的基本途徑，課程育德是全程育德的最重要途徑。體育課作為一門從小學(xué)到大學(xué)的通識(shí)課程，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起課程育德的重要任務(wù)。特別是農(nóng)村高中體育課，更應(yīng)當(dāng)將育德作為重要的內(nèi)容。農(nóng)村高中體育課的育德有以下三條有效路徑。

一、教學(xué)內(nèi)容和育德內(nèi)容深度融合，形成有效路徑

“關(guān)愛、責(zé)任、規(guī)則、公正、尊重、合作、堅(jiān)守”等是學(xué)生的基本道德品質(zhì)，要讓這些道德品質(zhì)在學(xué)生中得到傳承。體育課教學(xué)內(nèi)容中，無論是隊(duì)列隊(duì)形、田徑、球類、體操、武術(shù)，還是游戲、地方特色課、各類活動(dòng)比賽，都能融入這些道德基本品質(zhì)教育。特別是高中體育教學(xué)內(nèi)容更要與德育緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在高中階段形成正確的道德觀。這樣，德育與教學(xué)內(nèi)容深度融合，使課程育德落到實(shí)處，育人無痕，接地氣，不空洞，有效果。

二、教學(xué)情境與育德情節(jié)有機(jī)組合，形成有效路徑

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，高中階段主要以學(xué)分制呈現(xiàn)。農(nóng)村高中體育也正在推行“走班制、社團(tuán)”等方式進(jìn)行常規(guī)授課。學(xué)生在體育課接受德育教育形式相對較分散。體育授課教師要把握教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置教學(xué)情境，置入德育情節(jié)，針對性地進(jìn)行德育專題教育，引發(fā)高中生對德育的思考和踐行。在體育教學(xué)情境中，充分體驗(yàn)、感悟、升華，在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，結(jié)合德育情節(jié)，適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)、提升、拓展，育人有心，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化成良好的德育品質(zhì)。

三、教學(xué)過程與育德細(xì)節(jié)緊密結(jié)合，形成有效路徑

高中體育教學(xué)中，堅(jiān)持、理解、合作、公平等是教學(xué)過程中隨時(shí)閃現(xiàn)的德育細(xì)節(jié)。但農(nóng)村高中學(xué)生合作、公平的深層次培養(yǎng)還需要在教學(xué)過程中進(jìn)行持之以恒的引導(dǎo)和培養(yǎng)。體育教師要充分利用農(nóng)村高中生已形成的較能吃苦耐勞、自尊心強(qiáng)、追求進(jìn)步等良好品質(zhì)，在教學(xué)過程中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)與學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)相關(guān)聯(lián)的德育細(xì)節(jié)，進(jìn)行固化。對公正、合作等更高層次的德育品質(zhì)，要與教學(xué)過程緊密結(jié)合，對個(gè)人或群體，針對性地對德育細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢、升華，逐漸形成學(xué)生的健全體格、完整人格、高尚品格。雕琢成器，引導(dǎo)學(xué)生成為合格的高中畢業(yè)生。

篇5

摘 要 隨著我國旅游業(yè)的飛速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村旅游度假村開始出現(xiàn)，但是由于相關(guān)的農(nóng)村旅游開發(fā)項(xiàng)目沒有對環(huán)境資源進(jìn)行良好的保護(hù)，使得一些農(nóng)村旅游度假村的環(huán)境污染問題嚴(yán)重。因此本文通過對農(nóng)村旅游開發(fā)過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題進(jìn)行分析，來思考如何有效的平衡農(nóng)村旅游開發(fā)與農(nóng)村旅游環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，為農(nóng)村旅游項(xiàng)目的合理與可持續(xù)開發(fā)提供相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村旅游 環(huán)境保護(hù) 經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展

由于人們生活水平的提高，使得旅游業(yè)也得到了一定的發(fā)展，而農(nóng)村旅游度假村項(xiàng)目的出現(xiàn)可以說是為許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展帶來了福音，但是許多地區(qū)在農(nóng)村旅游項(xiàng)目開發(fā)的過程中存在著急功近利的想法，沒有對環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，使得許多農(nóng)村旅游資源得到不可逆的破壞，從而使農(nóng)村旅游項(xiàng)目在經(jīng)歷了初期的收益之后逐漸走向沒落，沒有做到可持續(xù)性的發(fā)展。

一、農(nóng)村旅游開發(fā)中的環(huán)境問題

農(nóng)村旅游開發(fā)的過程中對于當(dāng)?shù)刭Y源的需求量比較大，因此對于一些經(jīng)濟(jì)相對比較落后地區(qū)的農(nóng)村來說在旅游開發(fā)的過程中資源的供應(yīng)成了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村旅游開發(fā)的壓力，因此許多農(nóng)村選擇過渡開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，比如一些水資源比較不足的地方為了能開放旅游項(xiàng)目對當(dāng)?shù)氐乃Y源進(jìn)行過渡開發(fā)導(dǎo)致了水資源環(huán)境的惡化，因此在對農(nóng)村旅游項(xiàng)目的開發(fā)過程中要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行適度開發(fā)，在開發(fā)的過程中要注意對環(huán)境的保護(hù)，避免大量的旅游基礎(chǔ)設(shè)施破壞了原有的自然環(huán)境，要對公路、賓館、飯店等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，對原有的自然景觀進(jìn)行保護(hù)，以避免大量的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)破壞了原有的自然風(fēng)景，而且由于許多度假村的大量出現(xiàn)導(dǎo)致在環(huán)境保護(hù)方面的管理不夠嚴(yán)格，對于一些垃圾的處理以及一些廢物的排放都沒有進(jìn)行很好的管理與限制，使得許多風(fēng)景區(qū)的自然環(huán)境受到大量白色垃圾的污染，導(dǎo)致風(fēng)景區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)受到嚴(yán)重的破壞，而且在許多的旅游風(fēng)景里，有許多素質(zhì)低下的旅游者會(huì)對旅游風(fēng)景區(qū)里的環(huán)境進(jìn)行故意的破壞，導(dǎo)致許多旅游風(fēng)景區(qū)里的自然風(fēng)光受到嚴(yán)重影響，而且農(nóng)村旅游風(fēng)景區(qū)的開發(fā)也會(huì)對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)造成影響，對當(dāng)?shù)氐囊恍┱湎?dòng)物的生存造成困難，使一些珍稀動(dòng)物因?yàn)榄h(huán)境的破壞而逐漸消失。

二、農(nóng)村旅游開發(fā)與環(huán)境保護(hù)

農(nóng)村的旅游業(yè)想要得到可持續(xù)的發(fā)展就必須使農(nóng)村旅游的開發(fā)與對環(huán)境的保護(hù)兩個(gè)問題之間維持平衡，要保證在對農(nóng)村旅游開發(fā)的過程中保護(hù)好農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，使農(nóng)村旅游業(yè)能夠良好的可持續(xù)的發(fā)展，因此在對農(nóng)村旅游資源開發(fā)的過程中要同步進(jìn)行對農(nóng)村旅游環(huán)境的保護(hù)，因?yàn)橐恍┨厥獾穆糜苇h(huán)境極其珍貴，一旦遭到破壞就會(huì)永遠(yuǎn)失去，因此對于這一類的生態(tài)旅游環(huán)境要進(jìn)行嚴(yán)格的保護(hù)，以避免造成不可逆轉(zhuǎn)的損失，同時(shí)在對農(nóng)村旅游項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)的過程中要進(jìn)行合理的、科學(xué)的規(guī)劃，不要因?yàn)橐粫r(shí)的利益而對對農(nóng)村環(huán)境造成大量的破壞，因?yàn)榄h(huán)境破壞嚴(yán)重的話將會(huì)逐漸失去對游客的吸引力，不符合可持續(xù)發(fā)展的開發(fā)要求，而且若是在后期對環(huán)境進(jìn)行治理的話將會(huì)付出更加巨額的代價(jià)，因此在對農(nóng)村旅游項(xiàng)目開發(fā)的過程中要做到未雨綢繆提前進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的規(guī)劃，使農(nóng)村旅游項(xiàng)目的開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的問題之間能夠得到有效的平衡，當(dāng)然環(huán)境保護(hù)比不是完全拒絕旅游開發(fā)的，而是要在合適的地方進(jìn)行旅游項(xiàng)目的開發(fā)，因此在農(nóng)村旅游項(xiàng)目的開發(fā)過程中要積極的挖掘可利用的旅游資源，比如對一些古老的建筑進(jìn)行資源的挖掘，使一些快要損毀的古老建筑能得到重視，從而進(jìn)行相應(yīng)的保護(hù)，因此在農(nóng)村旅游項(xiàng)目的開發(fā)過程中要充分的挖掘當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，同時(shí)也要對環(huán)境進(jìn)行必要的保護(hù)，同時(shí)要對游客進(jìn)行良好的管理與引導(dǎo)，在可持續(xù)發(fā)展的背景下進(jìn)行合理有益的開發(fā)，使農(nóng)村旅游項(xiàng)目的資源優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，從而促進(jìn)農(nóng)村旅游業(yè)的快速發(fā)展。

三、農(nóng)村旅游可持續(xù)開發(fā)的策略

由于大部分的農(nóng)村地區(qū)都擁有著大量的旅游資源，比如美麗的自然風(fēng)光、悠久古老的農(nóng)村建筑使得在都市生活中疲憊許久的人們可以來到充滿自然氣息的農(nóng)村里來感受自然的安寧與美麗，從而使身心得到良好的放松，因此農(nóng)村旅游項(xiàng)目的開發(fā)要多根據(jù)農(nóng)村旅游資源的特色來進(jìn)行有目標(biāo)性的建設(shè)，來開發(fā)具有農(nóng)村特色的旅游資源，因此政府可以通過制定一些策略來引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行合理的可持續(xù)的旅游資源開發(fā)，比如在開發(fā)農(nóng)村旅游項(xiàng)目的過程中對于一些會(huì)對環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的限制，同時(shí)可以對農(nóng)村的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行適度的開發(fā)，比如可以建立起一個(gè)動(dòng)物園之類的地方，來增加農(nóng)村旅游資源的多樣性，使相應(yīng)的農(nóng)村旅游資源能夠吸引到更多的游客，同時(shí)在農(nóng)村旅游項(xiàng)目開發(fā)的過程中還可以引進(jìn)一些具有地方特色的民間手藝與生產(chǎn)技術(shù)，來牢牢吸引住游客，使游客對于這里產(chǎn)生深刻的影響，而且還要加大對旅游環(huán)境的管理，比如對一些污水的處理，一些白色垃圾的處理以及一些珍稀動(dòng)物的保護(hù)，相關(guān)的部門要對旅游區(qū)建設(shè)的合理性進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，最后要提高當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)境意識(shí)，要使當(dāng)?shù)鼐用裆羁痰恼J(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，因此農(nóng)村旅游項(xiàng)目的開發(fā)就必須要使當(dāng)?shù)氐木用袷芤?，使他們得到形成良好的自然環(huán)境就是他們獲得受益的根本的思想，從而使他們能夠做到自發(fā)的保護(hù)環(huán)境，使當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村旅游項(xiàng)目能夠可持續(xù)的進(jìn)行發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞： 新課改 農(nóng)村中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思考

農(nóng)村中學(xué)大多遠(yuǎn)離都市，地處偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，教學(xué)設(shè)施不完善，師資配備不齊，學(xué)生的基本素養(yǎng)與城市學(xué)生相比相差甚遠(yuǎn)。這一現(xiàn)狀給農(nóng)村中學(xué)實(shí)施新課改帶來了很大困難。新課改是一個(gè)充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實(shí)踐活動(dòng)。這對于每個(gè)教師來說，都是新課題。教師教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)不斷地思考，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才而努力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，師生平等參與教學(xué)過程

教育發(fā)展的歷史告訴我們，任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導(dǎo)；改革每前進(jìn)一步，無不依賴于教育觀念上的萌動(dòng)與突破。

教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析鉆研新教材，把握新教材素質(zhì)教育方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本的重大轉(zhuǎn)變，課堂上把學(xué)生引入探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變課堂教學(xué)中教師包辦代替、一講到底的教學(xué)方式。教師要充分信任自己和學(xué)生，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)徹底讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課堂中如果教師包辦太多，學(xué)生就會(huì)缺少互助合作的機(jī)會(huì)，缺少自由探索的時(shí)空，就無法去體驗(yàn)思維方式和探索知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程，從而束縛學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的僅僅是一堆死的知識(shí)，而失去觀念、方法和能力。

這就要求教師創(chuàng)設(shè)探究情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。長期以來，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)展的需求不能完全適應(yīng)，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，理解課改精神，看清新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)中，教師不能對農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生歧視心理，對于學(xué)生基礎(chǔ)差、知識(shí)面狹窄、反應(yīng)能力較低的事實(shí)，更不能自暴自棄，要充分相信學(xué)生，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學(xué)方法

“學(xué)高為師，德高為范”。教師角色是隨著社會(huì)特別是教育情況的變化、隨著社會(huì)對教師職業(yè)要求的變化而變化的。長期以來，人們把教師角色定位于知識(shí)傳授者，從而表現(xiàn)出信息交流由教師向?qū)W生的單向傳輸、學(xué)生學(xué)習(xí)完全受教師的控制與監(jiān)督、學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀不受關(guān)注、學(xué)生被動(dòng)接受被動(dòng)“應(yīng)試”等嚴(yán)重束縛學(xué)生自主性發(fā)揮的狀況。

新課程的實(shí)施，使學(xué)校職能由讓學(xué)生適應(yīng)要求變?yōu)橹鲃?dòng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自主探究與交流合作，使關(guān)注范圍由單純知識(shí)接受變?yōu)橹R(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體，使課程資源由“一本一綱”變?yōu)閲?、地方、學(xué)校三級(jí)體系，使教師評(píng)價(jià)由鑒別性評(píng)價(jià)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)，這一系列帶有根本性質(zhì)的變化，要求教師改變知識(shí)傳授者的角色，由管理者變?yōu)榻M織者，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由傳授者變?yōu)楹献髡?。在教學(xué)中，促進(jìn)師生之間的交流與合作，相互尊重是成功交流的關(guān)鍵。教師要尊重學(xué)生的意見，相信學(xué)生的能力，提倡學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論、對話和辯論。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

在現(xiàn)代社會(huì)里，學(xué)生“個(gè)體社會(huì)化”的過程的主要途徑就是接受學(xué)校教育，可以說，只有學(xué)校教育才能加速學(xué)生“個(gè)體社會(huì)化”的進(jìn)程，才能保證“個(gè)體社會(huì)化”的質(zhì)量（這是國家要大力普及義務(wù)教育的一個(gè)重要理論依據(jù)）。學(xué)校教育在促進(jìn)學(xué)生“個(gè)體社會(huì)化”當(dāng)中，有三個(gè)重要功能，即促進(jìn)個(gè)體思想觀念的社會(huì)化、促進(jìn)個(gè)體智力和能力的社會(huì)化、促進(jìn)個(gè)體職業(yè)和身份的社會(huì)化。在教育教學(xué)中要既促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展又關(guān)注主體性和個(gè)性發(fā)展，不單需要轉(zhuǎn)變觀念，更需要我們在實(shí)踐中不斷地探索和創(chuàng)造。這就要求教師既要關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并為學(xué)生的成長創(chuàng)造有利條件。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生全面能力

教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生的思想進(jìn)行疏導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“少不學(xué)，老何為”的道理。初一第一節(jié)數(shù)學(xué)課就有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行理想前途方面的教育，講“從小胸懷大志，最后成材”的典型例子，講未來勞動(dòng)者的素質(zhì)和社會(huì)需求問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)習(xí)的積極性，在情感上增加投入，使學(xué)生把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合教材內(nèi)容，我經(jīng)常用“身邊數(shù)學(xué)”的實(shí)例，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生，不斷激起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的求知欲，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是本次新課改的顯著特征，改變原有的單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)、參與、合作下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，與同學(xué)合作交流，探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

五、靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生求知欲望

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對應(yīng)的，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且包括師生在教學(xué)過程中的全部實(shí)際活動(dòng)，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要成分。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過程。因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。比如北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二章中以臺(tái)球桌面為實(shí)例引入新課，但農(nóng)村許多學(xué)生根本沒有見過臺(tái)球桌，更別說了解臺(tái)球桌面了。教材以此例引入其目的是由學(xué)生身邊的實(shí)際入手，讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，如果教師在教學(xué)中照本宣科的話，就脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，違背了教材的意圖，不符合課改精神。教師要從農(nóng)村學(xué)生身邊的實(shí)例入手（比如光的反射、折紙等），讓學(xué)生從中感受到在生活中處處有教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

篇7

一、農(nóng)村學(xué)校開展校本教育科研面臨的困境

1.農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模小、壓力大，校本教育科研的普及尚不廣泛和深入

農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)多，分布廣，交通很不方便，盡管經(jīng)過幾輪的撤并，農(nóng)村仍然有不少的小學(xué)甚至中學(xué)規(guī)模較小，有的村小還是一個(gè)年級(jí)一個(gè)班一個(gè)教師，有的甚至幾個(gè)年級(jí)一個(gè)班一個(gè)教師。按照2001年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)中央編制辦、教育部、財(cái)政部《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》，中小學(xué)教師編制根據(jù)在校學(xué)生數(shù)量核定。初中：農(nóng)村為18.0：1，縣鎮(zhèn)為16.0：1，城市為13.5：1；小學(xué)：農(nóng)村為23.0：1，縣鎮(zhèn)為21.0：1，城市為19.0：1。由于城鄉(xiāng)師資配備標(biāo)準(zhǔn)不同，農(nóng)村小學(xué)普遍規(guī)模小、班額少、師資緊，教師們的工作量是滿負(fù)荷或超負(fù)荷的，多頭兼課、包班現(xiàn)象普遍存在。我市縣區(qū)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)基本全有住校生，住校生的管理也牽制了教師大量的精力。值周的教師一般早上5：00起床，晚上12：00能安心上床睡覺已很幸運(yùn)，中午還不能休息，一星期下來，往往身心疲憊。另外，多如牛毛的各類檢查、驗(yàn)收、比賽、評(píng)比等也牽制了教師的大量精力，根本無時(shí)間進(jìn)修。有相當(dāng)一部分校長，對開展校本教育科研的必要性認(rèn)識(shí)模糊，借口教師教學(xué)任務(wù)重、研究能力薄弱、專家匱乏等而對此項(xiàng)工作敷衍了事，加上具有“教師教書就行了，沒有必要搞教育科研”，“只要搞教研，科研是專業(yè)機(jī)構(gòu)的事”等認(rèn)識(shí)的農(nóng)村教師乃至校長不占少數(shù)，各項(xiàng)活動(dòng)盡管也開展了，教師消極應(yīng)對，僅有活動(dòng)的形式，沒有活動(dòng)的實(shí)效。這些情況表明，我市校本教育科研在農(nóng)村學(xué)校普及尚很不廣泛和深入。

2.財(cái)力捉襟見肘，農(nóng)村教師專業(yè)進(jìn)修是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”

由于地方政府熱衷于“面子工程”，教育政策喜歡錦上添花，不多的投入又放在縣城等“顯眼”地區(qū)，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財(cái)政“轉(zhuǎn)移支付”的到位不及時(shí)，生均公用經(jīng)費(fèi)投入不到位等因素，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)陷入了困境。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有固定的教育科研經(jīng)費(fèi)，雖然不少學(xué)校有科研組織機(jī)構(gòu)，但有辦公室的寥寥無幾。農(nóng)村學(xué)校財(cái)力拮據(jù)，經(jīng)費(fèi)困難。學(xué)校連正常的水電費(fèi)及辦公經(jīng)費(fèi)都難以為繼，教師的研訓(xùn)開支當(dāng)然只能被挪用到“刀刃”上。在農(nóng)村，老教師走出校門學(xué)習(xí)提高難，邀請專家到校指導(dǎo)則更難，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師一年到頭根本沒有機(jī)會(huì)外出聽課（包括縣區(qū)級(jí)的優(yōu)質(zhì)課），唯一比較有質(zhì)量的信息來源便是少的可憐的幾本雜志，再便是由中心校組織的二傳信息，至于市級(jí)以上的課程、教育教學(xué)專家現(xiàn)場報(bào)告、蒞校進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，對農(nóng)村學(xué)校常常是“可望而不可及”。很多校長整天為教育經(jīng)費(fèi)犯愁，很難有時(shí)間、精力坐下潛心來研究教育規(guī)律、辦學(xué)規(guī)律，什么“實(shí)施素質(zhì)教育”、“實(shí)施新課程”只能是口號(hào)，事實(shí)上依然是“濤聲依舊”地維持著往日“應(yīng)試教育”的“寧靜”，學(xué)校難有教育教學(xué)改革的“新氣息”。開展校本教育科研對不少農(nóng)村學(xué)校來說是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”。

3．“人力”資源、信息資源匱乏，農(nóng)村學(xué)校校本教育科研推動(dòng)難度大

辦教育要以一定的資源條件為前提，城鄉(xiāng)教育的根本差異在于資源上的差異。首先，人力資源的差異，而教師則是最重要的人力資源。由于農(nóng)村地處偏僻，優(yōu)秀的教師不愿進(jìn)農(nóng)村，加上近幾年，各地都在大力推進(jìn)人事制度改革，實(shí)施教師聘任制，我市各縣區(qū)每年都有許多農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀校長和骨干教師，進(jìn)縣城、奔市區(qū)或南方發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村教師隊(duì)伍出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的“抽水機(jī)效應(yīng)”。由于缺乏合理的師資輸入與交流機(jī)制，加之這種“一江春水向城流”與“孔雀東南飛”的無奈與尷尬，對農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展無疑是雪上加霜。特別是由于骨干教師的流失，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)?！叭肆Α眳T乏（“人力”匱乏不只是指數(shù)量上的不足，更重要的是從事教育科研所需要的知識(shí)、能力、修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)等方面的不足），使農(nóng)村學(xué)校缺少了教育科研活動(dòng)的“領(lǐng)頭羊”，不要說開展校本教育科研活動(dòng)，就是要保證正常的教育教學(xué)活動(dòng)也出現(xiàn)了危機(jī)。其次，信息資源的差異。信息資源對教育科研的制約作用是人們公認(rèn)的，農(nóng)村教師的教育科研受到信息資源匱乏的制約最為明顯。一是圖書資源匱乏。我市2005年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料顯示，某縣小學(xué)128所，圖書資料132.4萬冊，校均1.03萬冊。而我們調(diào)查表明，校均實(shí)際占有圖書不足五千冊，其中80%以上為教輔資料、兒童讀物和大眾通俗讀物，能夠引導(dǎo)教師深入開展教育科研、反映教育理論發(fā)展前沿的書籍、期刊、光盤等非常少。二是網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)不足。據(jù)被調(diào)查地區(qū)的統(tǒng)計(jì)資料，某縣2005年128所小學(xué)全部落實(shí)了“校校通”工程，開通校園網(wǎng)，然而教師通過網(wǎng)絡(luò)僅能查詢非專業(yè)的、公共性信息資源，無法查詢、利用一些專業(yè)的學(xué)術(shù)資源，比如萬方數(shù)據(jù)庫、中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫等，校園網(wǎng)難以充分發(fā)揮其突破時(shí)空限域、共享廣域資源的優(yōu)勢。由于育人環(huán)境和信息環(huán)境的薄弱，農(nóng)村教師的專業(yè)能力往往囿于同水平的反復(fù)，甚至有的教師還頑強(qiáng)地秉承著自己的“老經(jīng)驗(yàn)”，教育科研能力的缺乏與萎縮又進(jìn)一步影響教師教育科研的積極性，惡性循環(huán)。

4．校本教育科研真教假研，專業(yè)發(fā)展缺乏行之有效的途徑和策略

從對我市農(nóng)村學(xué)校開展校本教育科研活動(dòng)的方式方法來看，比較普遍地存在下列情況。⑴交流合作的話題少。在內(nèi)容上往往是政策、會(huì)議的“傳達(dá)式”，“綱要、標(biāo)準(zhǔn)”的“灌輸式”，組長部署和專家指導(dǎo)的聲音很多，教師間互動(dòng)交流很少。表現(xiàn)出的教師問題可以概括為：真教假研，教研回來一無所獲；能教不研，教為份內(nèi)事，越教越死摳知識(shí)；愿教不愿研，越教問題越多，甚至越來越厭教；會(huì)教不會(huì)研，視野只有課本，對新教材、新學(xué)生越教越不會(huì)教。⑵關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)境少。教育教學(xué)研究或在課程層面上“引經(jīng)據(jù)典”，或授課教師與專家演“雙簧”，或教師也脫離“自我”而“附庸風(fēng)雅”。結(jié)果，脫離課堂、脫離教師、脫離學(xué)生。⑶問題解決的研修少。校本教育科研必須緊密聯(lián)系任職學(xué)校實(shí)際，從教師的課堂起步，從教學(xué)新問題入手，從具體操作策略著眼，從師生主體的生命意義出發(fā)，承認(rèn)課堂與教學(xué)的真實(shí)情境，邊教邊研邊修。而農(nóng)村學(xué)校校本教育科研中真正解決問題的研修寥寥無幾。⑷把握課程目標(biāo)的研修少。課程目標(biāo)是我們開展一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。九年一貫制的內(nèi)在優(yōu)勢在于課程目標(biāo)的內(nèi)在重組，但是我們看到的卻是：教師僅著眼于課堂目標(biāo)，而忽視課程目標(biāo)的探究和把握。

5．缺乏高質(zhì)量的專業(yè)引領(lǐng)，農(nóng)村教師在職教育形式亟待創(chuàng)新

現(xiàn)有的教師在職教育有多種形式，總結(jié)起來有短期課程培訓(xùn)、教學(xué)觀摩研討等，所有這些形式都要把教育理論的“高科技”轉(zhuǎn)化為解決教學(xué)實(shí)際問題的“生產(chǎn)力”。實(shí)際上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常是培訓(xùn)的主體，他們自上而下地決定培訓(xùn)的內(nèi)容、形式，教師只能處于被動(dòng)接受的“失語”狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和長效機(jī)制，使培訓(xùn)活動(dòng)事倍功半，甚至走形式，搞花樣，勞民傷財(cái)。大部分農(nóng)村教師在參與了這類培訓(xùn)后，都很難把所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常的課堂上。在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校更多存在的是同事互助指導(dǎo)的橫向支援，明顯缺少了縱向的引領(lǐng)，缺少高水平的專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)。先進(jìn)的理念如若沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話，沒有研究者與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，同事之間的橫向互助只能是“近親婚配”，常常會(huì)自囿于同水平、低層次的反復(fù)。

二、解決農(nóng)村學(xué)校教育科研面臨困境的初步設(shè)想

以上面臨的困境，已嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)成長與發(fā)展，進(jìn)而成為制約農(nóng)村教育改革與發(fā)展和新課程順利實(shí)施、推進(jìn)的瓶頸。而尋找解決這些問題的辦法以促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)成長，對于進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革具有十分重要的意義。正如王建磐教授所說：“保障農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，既是農(nóng)村教育的需要，也是開拓教師教育最廣闊市場的戰(zhàn)略之舉?！盵1]我們傳統(tǒng)的教育科研文化需要革除弊端，轉(zhuǎn)變理念，提升職能。我們必須直面現(xiàn)狀，因地制宜。上海青浦的經(jīng)驗(yàn)、長沙開福區(qū)的做法、深圳南山的方案等，我們可以借鑒，特別是一些行之有效的運(yùn)行方式和推進(jìn)機(jī)制甚至可以移用，如“教師備課――問題說課――集體討論――上課聽課――評(píng)課反思――專家引領(lǐng)――行為跟進(jìn)”、“自修反思式”、“大學(xué)課程中心與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)建模式”等。但我們是蘇北欠發(fā)達(dá)的地級(jí)市，一些地處偏僻的中小學(xué)校，學(xué)校的規(guī)模、師資條件、經(jīng)濟(jì)狀況，開展校本教育科研缺時(shí)間、缺理論、缺信息，使得我們更需要拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道，創(chuàng)新我們的校本教育科研方式，唯有這樣才能保證校本教育科研的質(zhì)量，保證我市農(nóng)村學(xué)校教育事業(yè)盡可能的均衡發(fā)展。我們的初步構(gòu)想如下。

1．推進(jìn)區(qū)域間的校際合作

用小校聯(lián)片的方式，集中資金和研究優(yōu)勢，用“走教”、“走研”的方式參與他校的校本教育科研活動(dòng)，聯(lián)合解決共性問題或者重要問題，以點(diǎn)帶面，以大帶小，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的均衡發(fā)展。

2．著力加強(qiáng)信息資源庫建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校除了必須擁有一些對教育科研素有心得的“領(lǐng)頭羊”外，還必須本著“需求優(yōu)先”和“量力而行、逐步發(fā)展”的原則，科學(xué)配置和完善相關(guān)的信息資料庫，并實(shí)現(xiàn)區(qū)域間資源共享，使教師能更方便地獲取信息，并能從鮮活、適切的成功案例中“汲取”營養(yǎng)，觸類旁通，提升經(jīng)驗(yàn)，提高自我反思的能力，以確保研究工作的全面、客觀與可靠，促進(jìn)教師自主的專業(yè)成長。

3．拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道

特別是要引進(jìn)地方高校的學(xué)術(shù)力量，提供專業(yè)服務(wù)，提供咨詢、技術(shù)、思想的支持。用專業(yè)人員“蹲點(diǎn)”的方式，引領(lǐng)教師開展與校本、師本、生本相關(guān)的教研活動(dòng)。專業(yè)引領(lǐng)人員要變“教育理論”的專家為“問題解決”的專家，幫助教師找準(zhǔn)焦點(diǎn)，破解教學(xué)困惑，增強(qiáng)引領(lǐng)的適切性。要設(shè)立一些子課題研究項(xiàng)目組織農(nóng)村基地校、教師申報(bào)，進(jìn)行課題合作研究，提升農(nóng)村教師科研層次，提高農(nóng)村學(xué)校科研質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，探索一整套符合本市農(nóng)村小學(xué)實(shí)際、切實(shí)有效地推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校本教育科研的基本策略，并培育一批富有本市農(nóng)村特色的校本教育科研示范學(xué)校。

（本文系作者主持的江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“重點(diǎn)資助”研究項(xiàng)目“促進(jìn)農(nóng)村教師校本研修策略與區(qū)域性推進(jìn)機(jī)制的研究”的階段性成果之一，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為B―a/2006/01/032）

注釋：

［1］王建磐．中國教師教育：現(xiàn)狀、問題與趨勢[J]．教師教育研究，2004，（5）．

篇8

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；口語交際；農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0094-01

盡管國家的財(cái)政與政策扶持，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法上獲得了有效的提升，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的限制，學(xué)生閱讀和口語交際能力較低的現(xiàn)象在西部農(nóng)村地區(qū)特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)依舊存在。對此，廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的方式將閱讀和口語交際進(jìn)行合理的融合，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中獲得兩方面能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體語文素養(yǎng)的綜合提升。

1.傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的狀況

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)觀念下，很多教師往往采用照本宣科的方式進(jìn)行"填鴨式"的教學(xué)。這通常表現(xiàn)為教師在課堂上進(jìn)行命令式的教學(xué)，而學(xué)生則被動(dòng)地聽講。在這種模式下的教學(xué)，學(xué)生家長甚至學(xué)校單純地認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生會(huì)寫字即可，對學(xué)生包括閱讀、口語、寫作和人文素養(yǎng)熏陶方面的培養(yǎng)棄之不顧。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對漢語魅力的認(rèn)知和對語文使用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)不過是為了認(rèn)字、考試考高分即可。這種功利性的想法也讓學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。并且這種熱情的缺失也會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)動(dòng)力不足，從而陷入"教"與"學(xué)"的惰性的惡性循環(huán)。

2.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)閱讀與口語交際共同提升的方法

2.1 情境模擬激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正所謂"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。學(xué)生提高閱讀與口語交際能力，首先需要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，對新鮮事物具有濃厚的興趣。加之農(nóng)村的小學(xué)生接觸的各種新奇事物在客觀上較城市學(xué)生少，所以他們更會(huì)對首次接觸的新鮮事物產(chǎn)生興趣。針對這一點(diǎn)，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)模擬閱讀文章中的場景，引導(dǎo)學(xué)生利用表演等方式將文章中的內(nèi)容進(jìn)行具體的展現(xiàn)。

比如在講解《晏子使楚》的課文時(shí)，筆者就讓學(xué)生通過對課文的閱讀和理解程度，將其改編成課本劇，在課堂上進(jìn)行表演。在創(chuàng)作劇本的過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行內(nèi)容的大膽創(chuàng)新，并且在不違背課文主旨和線索的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事情節(jié)的增刪和修改。為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生在表演之前通過自由結(jié)組的方式積極主動(dòng)地對文章進(jìn)行了深入的閱讀，同時(shí)對于事件的起承轉(zhuǎn)合與人物特點(diǎn)都做了自行的研究，對于在改編過程中有爭議的內(nèi)容，學(xué)生還會(huì)和筆者進(jìn)行交流，通過探討共同給出合理化的改進(jìn)建議和措施。在表演過程中，不同小組的學(xué)生表演出了不同的神韻，并且精彩的表演讓臺(tái)下的學(xué)生興致高昂、使得表演迭起，不僅讓學(xué)生對課文擁有了深入的理解和掌握，在表演的過程中也提高了學(xué)生的口語交際能力，并且對于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感也有積極的推動(dòng)作用。

2.2 課前演講實(shí)現(xiàn)雙重能力提升。盡管農(nóng)村的小學(xué)生相較于城市的學(xué)生在知識(shí)和信息的獲取較少，但是這并不代表他們沒有獲取知識(shí)的欲望，在一定程度上他們對于知識(shí)的需求可能會(huì)比城市的學(xué)生更強(qiáng)烈。針對這個(gè)特征，小學(xué)語文教師可以通過開展課前演講的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和信息的交流，這不僅可以樹立他們的自信心，還可以有效吸引學(xué)生的注意力，使其獲得閱讀和口語交際能力的提高。對于學(xué)生的選材，可以包括童話寓言、經(jīng)典散文、長篇小說選段、唐詩宋詞、歷史故事，或者具有充足的趣味性和知識(shí)性的科普內(nèi)容，這些內(nèi)容都很容易引起其他學(xué)生的共鳴。如果教師讓學(xué)生在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)演講的問答和互動(dòng)，會(huì)更有效地提高他們的口語交際能力。

舉例而言，在一個(gè)學(xué)生即將演講之初告訴筆者他學(xué)習(xí)《月球之謎》后，對月球的知識(shí)很感興趣，希望拿出更多的知識(shí)和大家分享，只是他不知道去哪里找這些知識(shí)和信息。于是筆者帶著這名學(xué)生在學(xué)校的圖書室并通過互聯(lián)網(wǎng)查找了關(guān)于介紹月球的文獻(xiàn)。學(xué)生在仔細(xì)研讀相關(guān)的內(nèi)容之后將其整理成了演講稿。在演講時(shí)，該學(xué)生的演講內(nèi)容受到了全班的高度關(guān)注，并且還互動(dòng)問答了很多關(guān)于月球的知識(shí)和趣聞。由于課前演講按照學(xué)號(hào)或座位順序?qū)崿F(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能擁有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，所以他們在準(zhǔn)備、編寫、演講和交流過程中既提高了自己查閱文獻(xiàn)或研讀文章的能力，也在表達(dá)和互動(dòng)中提高了自己的口語交際水平。

2.3 互動(dòng)交流促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的交流與互動(dòng)是提高學(xué)生口語交際能力的理想方式。對此，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)交流。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀討論，讓學(xué)生對于文章中的生詞意義、不懂的語句進(jìn)行討論，從而讓他們在進(jìn)行口語交際的過程中進(jìn)行課文的初步認(rèn)識(shí)。其次，教師在進(jìn)行課文分析時(shí)，還可以針對重難點(diǎn)問題讓學(xué)生進(jìn)行交流。在整個(gè)的互動(dòng)交流過程中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行交際活動(dòng)，將全班分為若干個(gè)四到六人一組的小組，讓他們對問題進(jìn)行討論。之后在探究、交流和分析中總結(jié)出答案，并選派小組代表進(jìn)行回答。

例如在講解課文《我家跨上了"信息高速路"》之初，教師就可以詢問學(xué)生公路都是讓汽車過的地方，為什么"我們家"也可以跑到公路上？之后讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。當(dāng)學(xué)生初步地了解課文的內(nèi)容之后，教師可以詢問信息高速路指的是什么？"我"家是怎樣跨上了信息高速路的？事實(shí)上，如今很多的農(nóng)村都開通了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)并不陌生。倘若沒有開通互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課前準(zhǔn)備和相互交流的方式了解什么是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)究竟能給"我家"帶來什么。具體提問方法因人而異。

等文章學(xué)習(xí)完畢，教師還可以讓學(xué)生交流和探討互聯(lián)網(wǎng)對自己家?guī)淼淖兓?，或者如果自己家有了條件，那么自己希望通過互聯(lián)網(wǎng)了解哪些東西。通過交流，學(xué)生的口語交際能力可以獲得有效提高，也在不知不覺中加深了對文章的理解，促進(jìn)閱讀能力。

總之，在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過多元化的方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課堂閱讀與口語交際能力的雙重提升，從而催化他們語文能力的快速提升，進(jìn)而為農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊翠婷.淺談閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力.中華少年.2016.6

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；綜合性學(xué)習(xí)；誤區(qū)；對策

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”由于條件限制，農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)際操作過程中存在著種種誤區(qū)，農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)，路在何方？走過還是路過，是表面的熱熱鬧鬧，還是回歸語文教育的本真，這確實(shí)是值得我們每個(gè)農(nóng)村語文教師深思的問題。

誤區(qū)一：功利性色彩濃重，隨意性強(qiáng)。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸本真，為學(xué)生構(gòu)建美好的精神家園，可一些農(nóng)村語文教師為了職稱晉升、課題申報(bào)、公開課展示，大打特打語文課程改革旗號(hào)，總喜歡給自己的語文教學(xué)打上綜合性學(xué)習(xí)的標(biāo)簽，部分教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的“附屬”、“添頭”和“裝飾”，殊不知，在這樣的心態(tài)下進(jìn)行的語文綜合性學(xué)習(xí)是變味的、膚淺的、空洞的、功利性的。有的老師隨意性強(qiáng)，選題不切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生無從下手，只好到處抄抄摘摘，毫無感性經(jīng)驗(yàn)而言，更談不上能力培養(yǎng)。有的老師就越俎代庖，讓學(xué)生喪失體驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存。甚至有的老師為了所謂的提高教學(xué)效率，簡化綜合性學(xué)習(xí)的流程，閉門造車，只求能應(yīng)付表面的檢查，實(shí)質(zhì)上忽略了活動(dòng)過程的意義。

誤區(qū)二：重課堂“效果”，輕課前準(zhǔn)備，對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用不夠。很多時(shí)候，教師對綜合性活動(dòng)的關(guān)注度主要集中在課堂，而對活動(dòng)前的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個(gè)主題，師生表面上忙忙碌碌，轟轟烈烈地去圖書館、閱覽室找資料，回來把這些資料一剪一貼，就算了事。實(shí)際上綜合性學(xué)習(xí)功夫在課外，出彩在課內(nèi)。教師要密切關(guān)注學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)過程，當(dāng)出現(xiàn)困難時(shí)，教師要主動(dòng)找小組同學(xué)商量并調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注并盡可能地參加具體的實(shí)踐，讓每個(gè)人都有事可干，有事能干，在整個(gè)過程中，使每個(gè)人都得到學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。農(nóng)村學(xué)校開展綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)有一些難度，比如“探索納米技術(shù)”、“走進(jìn)磁懸浮列車”等很多主題都有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱資料的要求，但不少農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，很多農(nóng)村教師存在畏難情緒，感到無法開展。

誤區(qū)三：盲目組合，缺乏語文味。語文綜合性學(xué)習(xí)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，不可忽略語文在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。有的農(nóng)村語文老師盲目的引進(jìn)不少其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，把綜合性學(xué)習(xí)組織為“數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“音樂活動(dòng)”、“生物活動(dòng)”等，違背了語文教育的主旨，把語文綜合性學(xué)習(xí)變成了“四不像”，語文味蕩然無存，更談不上學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文綜合性學(xué)習(xí)首先應(yīng)該姓“語”，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對能力。

對策一：樹立“人本”意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的精神成長和內(nèi)心的需求。不要以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的活動(dòng)，不要以教師的感受代替學(xué)生的感受。關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的語文綜合性學(xué)習(xí)的氛圍，理解和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)、期望意識(shí)、成功意識(shí)，要經(jīng)常讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，參與表演，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在實(shí)踐中思考。我們在語文綜合性活動(dòng)中一般應(yīng)采取的是小組合作的形式，事先綜合考慮學(xué)生的智力因素和非智力因素，然后讓每小組盡量由不同個(gè)性和不同層次的同學(xué)組成，以便在開展活動(dòng)時(shí)發(fā)揮各自的特長。同時(shí)，每一小組，明確分工，確立責(zé)任人，保證活動(dòng)的全員參與。綜合性學(xué)習(xí)既要符合語文教育的傳統(tǒng)，又要具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

對策二：針對語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用不夠的情況，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校各有各的優(yōu)勢，特別是對大自然的感受上，農(nóng)村孩子更有優(yōu)勢。例如蘇教版七下《荷》專題，農(nóng)村孩子更有話可講，門前的池塘、村后的小河，都可以欣賞到荷葉、荷花和蓮蓬組成的“彩蓮圖”，特別是在“思索質(zhì)疑”、“討論交流”環(huán)節(jié)農(nóng)村孩子接觸到的語言材料和生活材料更豐富、更直接。“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”農(nóng)村教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中生成的資源因素。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；科技人力資源；調(diào)整與優(yōu)化

一、當(dāng)前我國農(nóng)村科技人力資源的情況

（一）農(nóng)村科技人員數(shù)量匱乏

農(nóng)村科技人力資源因受到農(nóng)村教育能力的限制，很難在數(shù)量上實(shí)現(xiàn)大的突破。綜合素質(zhì)較高的科技人員的數(shù)量是主要由該地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)的能力來決定的，比如說，一個(gè)地區(qū)高等教育機(jī)構(gòu)較多，那么該地區(qū)就很有可能會(huì)有很多高素質(zhì)的科技人才集聚，但若某一個(gè)地區(qū)缺少這樣的教育機(jī)構(gòu)，那么該地區(qū)可能會(huì)缺少較高素質(zhì)的人才。農(nóng)村地區(qū)就面對高素質(zhì)科技人才少的情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)到的資料顯示，平均每兩千多個(gè)從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的人員中，僅僅只有一名農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣人員。農(nóng)業(yè)科技人員在人口中占比已經(jīng)非常少，更無須提高在基層中進(jìn)行科技輔導(dǎo)與推廣的人員數(shù)量。對于在我國人總?cè)丝谥姓急?0%的農(nóng)村人口而言，目前的農(nóng)村科技人口數(shù)量根本無法滿足需求。

（二）高素質(zhì)人才稀缺，總體素質(zhì)較低

在我國農(nóng)村地區(qū)，最不缺乏的就是勞動(dòng)力。但是勞動(dòng)力的總體素質(zhì)相對較低，根本無法滿足農(nóng)村發(fā)展的需求，所以怎樣去提高勞動(dòng)力的整體素質(zhì)成了我們要解決的一個(gè)難題。我國農(nóng)村地區(qū)的科技人員一般都屬于“單一型”人才，他們一般是在某一方面有出眾的能力，而在農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣與經(jīng)營管理等多方面都出色的人極少。同時(shí)，農(nóng)村的科技人力資源也存在非專業(yè)人員較多，而專業(yè)人員相對較少，科技人員缺乏創(chuàng)新能力等問題。隨著信息技術(shù)和生物技術(shù)的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)作物品種也在不斷地更新，但農(nóng)村科技人力資源因受到環(huán)境的限制，較難受到更高層次的教育，所以他們會(huì)出現(xiàn)知識(shí)面窄，技術(shù)與思維方式落后等問題，從而導(dǎo)致在針對新興的農(nóng)業(yè)科技時(shí)顯得知之甚少，無法精準(zhǔn)把握農(nóng)村科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。農(nóng)村科技人員現(xiàn)在的知識(shí)儲(chǔ)量已經(jīng)無法滿足農(nóng)村科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因農(nóng)村科技推廣人員的能力不夠，會(huì)導(dǎo)致新興的農(nóng)村科技在農(nóng)村的推廣受到阻礙，無法最大限度地發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技的優(yōu)勢，從而無法有效提升生產(chǎn)力，使農(nóng)民受益。

（三）農(nóng)村科技人力資源流失嚴(yán)重

農(nóng)村科技人員的作用是為農(nóng)民服務(wù)，通過利用自身的學(xué)識(shí)，來幫助農(nóng)民掌握更高效率的生產(chǎn)技術(shù)，提高他們的生活質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村科技人員的辛勤工作為農(nóng)民科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，但因?yàn)槿鄙儋Y金的支持，他們的工作條件十分艱苦，且生活待遇較低，所以受利益的影響，很多農(nóng)村科技人員會(huì)選擇利益更高的產(chǎn)業(yè)。另外，我國對農(nóng)村科技的投入較為不足，且受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村科技機(jī)構(gòu)自身也缺乏靈活性，所以無法得到較大的改革與發(fā)展，種種原因下，農(nóng)村科技人員缺少工作的積極性，從而導(dǎo)致農(nóng)村科技人力資源的嚴(yán)重流失。

二、農(nóng)村科技人力資源的優(yōu)化措施

（一）重視對人才的培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村科技人力資源的合理開發(fā)要求我們要加大對農(nóng)村科技人員的培養(yǎng)力度，同時(shí)讓他們能夠在良好的環(huán)境里學(xué)習(xí)與工作。另外，要讓尊重學(xué)識(shí)，尊重人才，重視科技的觀念深入人心，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念。國家政府及相關(guān)部門應(yīng)該建立與完善相關(guān)的政策與制度，為農(nóng)村科技人力資源的發(fā)展提供政策上的支持。農(nóng)業(yè)作為我國的一大基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。眾所周知，工作環(huán)境對工作人員的重要性，農(nóng)業(yè)科技人員同樣不例外，相比于普通員工，農(nóng)業(yè)科技人員在協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定方面發(fā)揮著重要作用。因此，國家一定要盡可能給他們提供良好的工作環(huán)境與較高的工作待遇，使其可以全身心投入到農(nóng)村的建設(shè)當(dāng)中，愿意為農(nóng)村現(xiàn)代化的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，避免因?yàn)槔娑档退麄兊墓ぷ鳠崆橐约肮ぷ鞣e極性。與此同時(shí)，政府及其相關(guān)部門可以借助輿論的力量來為農(nóng)村科技人才的事跡進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)農(nóng)村科技人員的自豪感，同時(shí)也促使更多人能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）鼓勵(lì)農(nóng)村科技人員創(chuàng)新，提高農(nóng)村科技人員的創(chuàng)新能力

農(nóng)村科技人員的創(chuàng)新能力為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的可能性，農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是否可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在很大程度上取決于農(nóng)村科技人力資源的創(chuàng)新能力。因此，相關(guān)部門一定要根據(jù)實(shí)際情況建立完善的農(nóng)村科技創(chuàng)新體系，激發(fā)農(nóng)村科技人員在提高創(chuàng)新能力方面的熱情與積極性，提高我國農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)新性。人才的創(chuàng)新為農(nóng)業(yè)的永續(xù)發(fā)展提供不接動(dòng)力，所以，現(xiàn)代農(nóng)村不再僅僅要求科技人員擁有很多的理論知識(shí)，也要求他們具有較高的實(shí)踐能力。通過不斷的實(shí)踐，他們的創(chuàng)新能力會(huì)得到提升，從而達(dá)到提高人才創(chuàng)新能力的目的。所以，相關(guān)部門可以出臺(tái)一些積極政策給予創(chuàng)新人才一些展示機(jī)會(huì)，以此篩選出真正適合我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，政府及其相關(guān)部門要努力為人才競爭提供良好的氛圍，以得到真正有能力的創(chuàng)新型人才。另外，必須加強(qiáng)農(nóng)民群眾對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而使農(nóng)村科技產(chǎn)品推廣得更為迅速，為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定群眾基礎(chǔ)。

（三）升級(jí)人才分配結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村科技人才配置

地域，價(jià)值取向等多種因素都在不斷制約著農(nóng)村科技人力資源的配置，人力資源的配置具有較高的難度，且較為復(fù)雜，加上我國農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展程度上都有很大的差異，所以要想配置好我國農(nóng)村的人力資源，需要相關(guān)人員采取有效的措施，付出更多的心血。在市場價(jià)值規(guī)律和供求規(guī)律的影響下，農(nóng)村科技人力資源具有復(fù)雜的流動(dòng)性，不容易受到人為的控制。僅僅交由市場來進(jìn)行調(diào)節(jié)，必然會(huì)使農(nóng)村科技人力資源的配置工作產(chǎn)生滯后性與盲目性。因此，我們要加強(qiáng)對農(nóng)村科技人力資源的調(diào)控，采取多種措施，建立并完善農(nóng)村科技人力資源配置機(jī)制，同時(shí)加大對農(nóng)村優(yōu)秀科技人員的培養(yǎng)力度，建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給農(nóng)村科技人力資源的工作提供更大的動(dòng)力。在農(nóng)村中建立農(nóng)村科技人力資源市場是十分必要的，因?yàn)樗梢酝ㄟ^有序的競爭，選出真正有實(shí)力的人才。另外，必須優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，以便吸引更多人才來為農(nóng)村地區(qū)服務(wù)。同時(shí)，為農(nóng)村科技人員提供較好的工資待遇及優(yōu)良的工作環(huán)境，讓他們愿意留下來繼續(xù)為農(nóng)村地區(qū)服務(wù)。

三、開發(fā)農(nóng)村科技人力資源的作用

（一）有利于農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越離不開科技的推動(dòng)。實(shí)踐證明，在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用新興農(nóng)業(yè)科技確實(shí)可以使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率得到大幅提高。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求人才和科學(xué)技術(shù)要向更多層次，更多樣的方向發(fā)展。人才問題直接關(guān)系著農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加大對熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的人才的培養(yǎng)，提高農(nóng)村科技人員的綜合素質(zhì)，是提高農(nóng)村生產(chǎn)力的關(guān)鍵。農(nóng)村科技人力資源在提高農(nóng)村人力資源的整體素質(zhì)上發(fā)揮著一定的作用。對農(nóng)村科技人力資源進(jìn)行合理的開發(fā)與有效的管理，讓其自身的優(yōu)勢在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中得以發(fā)揮，不僅利于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也利于整個(gè)中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)離不開科學(xué)技術(shù)的助力，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力，農(nóng)業(yè)產(chǎn)出能力和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程離不開對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，科學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程中，最離不開的一大要素就是人的主觀能動(dòng)性。不管是對生產(chǎn)手段的掌握，還是對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，都需要依賴人來實(shí)現(xiàn)，所以說我們必須堅(jiān)持“以人為本”這一原則，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的農(nóng)村科技人員。因此，加大對農(nóng)村人力資源的合理開發(fā)和利用，有利于加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。

（三）有利于農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展

現(xiàn)代技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的運(yùn)用，高質(zhì)量，高效率的農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，具有較高科學(xué)素養(yǎng)的農(nóng)村人力資源，資源的優(yōu)化與合理配置等都是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的體現(xiàn)。改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)科技有著很明顯的進(jìn)步。通過不斷利用新興科技來提高產(chǎn)品的質(zhì)量與產(chǎn)量，農(nóng)業(yè)科技在解決國家食品安全問題上起到了重要的作用。目前，農(nóng)村對科技的需求已不再局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)技術(shù)，而不斷地向多元化與多極化發(fā)展，但目前適合農(nóng)業(yè)發(fā)展，且科技含量高的科技產(chǎn)品并不多，所以相對來說農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)手段還是較為落后的。因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的農(nóng)業(yè)科技信息和銷售信息，農(nóng)村勞動(dòng)力還是無法熟練地掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，從而導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量不高，資源配置不合理，對現(xiàn)代技術(shù)的利用不到位等問題，所以作為農(nóng)民與外界進(jìn)行溝通的媒介的農(nóng)村科技機(jī)構(gòu)一定要發(fā)揮好自己的作用。

四、結(jié)束語

農(nóng)村科技人員對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，農(nóng)村科技的發(fā)展與進(jìn)步來講是至關(guān)重要的。合理開發(fā)農(nóng)村科技人力資源是提高農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要手段。但要想我國農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展，還需為農(nóng)村科技人員提供繼續(xù)教育，順應(yīng)時(shí)展的步伐，不斷提高他們的能力。所以說，應(yīng)提高對農(nóng)村科技人員的重視，為他們提供良好的環(huán)境，加大對他們的培養(yǎng)力度，為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供能量。

參考文獻(xiàn)

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