導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 藝術(shù)專業(yè) 教學(xué)過(guò)程改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0008-02

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及與大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，以及社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，如何根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革擺在了每一位任課教師的面前。

筆者從事多年的高校藝術(shù)類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，一直關(guān)注計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革并不斷進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，現(xiàn)從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題、藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)與自身的特點(diǎn)入手，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)整合、教學(xué)方式不斷的研究與實(shí)踐，教學(xué)考核方式合理化的探討進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試，收到了較好的效果

一、藝術(shù)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的問(wèn)題

（一）沒(méi)有合適教材

目前各高?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程僅分為文科與理科兩個(gè)大類進(jìn)行，藝術(shù)類院校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)歸屬為文科范疇，于是在教學(xué)內(nèi)容上就形成了“通用”知識(shí)強(qiáng)、“專業(yè)”知識(shí)弱這樣一種狀況。即基本的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的后繼專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密。例如教材中關(guān)于計(jì)算機(jī)中的信息表示（二進(jìn)制、編碼形式等內(nèi)容）、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等對(duì)于藝術(shù)類院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并沒(méi)有太大的實(shí)用價(jià)值。而與藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫、動(dòng)畫、音樂(lè)、表演等相關(guān)的數(shù)字藝術(shù)概念及應(yīng)用軟件這些可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)的內(nèi)容在教材中所占比例反而較少。

（二）教材內(nèi)容滯后

從目前大多數(shù)的文科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容來(lái)看，其主要內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、Windows XP系統(tǒng)操作、Office2003辦公自動(dòng)化軟件操作、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。其中多數(shù)操作系統(tǒng)和辦公軟件版本滯后于現(xiàn)在流行的Windows7操作系統(tǒng)和Office2007辦公軟件。多媒體技術(shù)部分介紹的數(shù)字藝術(shù)類軟件少且版本低，如果以此進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾屡f版本軟件在操作界面、功能、使用習(xí)慣上的變化，使得部分學(xué)生在今后使用新版本軟件時(shí)會(huì)不適應(yīng)，部分已經(jīng)在提前使用新版本的學(xué)生不屑學(xué)，這樣勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成教學(xué)效果差。

二、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

（一）形象思維強(qiáng)，憑興趣學(xué)習(xí)

藝術(shù)類的學(xué)生具有形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，與文理科學(xué)生相比具有較強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力。他們對(duì)新事物、新技術(shù)、新思想有較強(qiáng)的接受能力和m應(yīng)能力。同時(shí)憑興趣學(xué)習(xí)，對(duì)感興趣的內(nèi)容積極性很高，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容則消極排斥。

（二）重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視文化課學(xué)習(xí)

對(duì)專業(yè)課的重視和對(duì)文化課的忽視在藝術(shù)類學(xué)生中表現(xiàn)的非常明顯。這源于學(xué)生們對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程認(rèn)識(shí)上的偏差，忽略了計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提高對(duì)后繼專業(yè)課程的提升作用，同時(shí)也有專業(yè)課程壓力與作業(yè)量大，迫使學(xué)生擠壓文化課的課外甚至課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間這一因素。據(jù)了解有約60%的音樂(lè)、表演、舞蹈學(xué)專業(yè)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程興趣一般，甚至有學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課與本專業(yè)學(xué)習(xí)有沖突。

三、針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程的改革

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，清晰教學(xué)脈絡(luò)

教學(xué)能否吸引學(xué)生，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。由于計(jì)算機(jī)的軟硬件技術(shù)發(fā)展迅速，新知識(shí)、新軟件、新技術(shù)層出不窮，若在教學(xué)中仍使用滯后于當(dāng)前流行的操作系統(tǒng)和其它應(yīng)用軟件，這對(duì)于形象思維強(qiáng)且有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、同時(shí)憑興趣學(xué)習(xí)，對(duì)感興趣的內(nèi)容積極性很高，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容則消極的藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果就很不盡人意。為此在不脫離教學(xué)大綱的要求下，以藝術(shù)類學(xué)科為核心，以學(xué)生為主體，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了如下整合：

1. 自學(xué)內(nèi)容：與高中重復(fù)的、不影響學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、不影響學(xué)生今后繼續(xù)深造的內(nèi)容。如：計(jì)算機(jī)概述、計(jì)算機(jī)常用的數(shù)制與編碼、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。這部分教學(xué)0課時(shí)。

2. 基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容：在現(xiàn)有的文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中歸納提取能提高計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)與操作的、與數(shù)字藝術(shù)相關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容。如新版操作系統(tǒng)、新版Office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等。

3. 增加與學(xué)生后繼專業(yè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容：如圖形圖像處理、視頻采集編輯、音頻采集編輯、圖形圖像與視音頻格式轉(zhuǎn)換等相關(guān)概念與軟件的教學(xué)內(nèi)容。整合好了教學(xué)內(nèi)容，也就清晰了教學(xué)脈絡(luò)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)的分配就能做到心中有數(shù)，教學(xué)方式的選擇就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用靈活的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，不受任何約束地自由地進(jìn)行作品創(chuàng)作，體現(xiàn)其思想內(nèi)涵，這就決定了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生他們的審美情趣、創(chuàng)作興趣與能力與文理科學(xué)生有較大的差異，在主觀意識(shí)上更接受“作品”的創(chuàng)作。在潛意識(shí)里認(rèn)為“作品”的創(chuàng)作是通過(guò)自己的專業(yè)能力主動(dòng)完成的，“作業(yè)”的完成則被看成是在某種狀態(tài)下被動(dòng)的完成的，即接受“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，排斥“被動(dòng)”學(xué)習(xí)。根據(jù)藝術(shù)學(xué)生這種特點(diǎn)，在教學(xué)方式上就要因勢(shì)利導(dǎo)，采用靈活的教學(xué)方式。本人嘗試采用：“作品創(chuàng)作”方法進(jìn)行教學(xué)，即是將要學(xué)生完成的大作業(yè)包裝成“作品”，而一系列的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更像是為了完成不同的“作品”而展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)操作。例如進(jìn)行“操作系統(tǒng)”部分教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生提交一個(gè)“小電影”作品，并對(duì)“小電影”的原創(chuàng)性、藝術(shù)性、專業(yè)性提出具體要求。然后教學(xué)按制作一個(gè)“小電影”須掌握的知識(shí)點(diǎn)（如文件及文件夾的操作、文字、圖片、聲音文件的下載、編輯、小電影制作軟件Movie Maker的使用）展開(kāi)。為了順利完成小電影的制作，學(xué)生聽(tīng)課的注意力、學(xué)習(xí)熱情大為提高，教學(xué)效果很好。

采用“作品創(chuàng)作”法進(jìn)行教學(xué)，與現(xiàn)在流行的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、

“案例驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)不同之處在于提法上更注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生意識(shí)到這樣的創(chuàng)作在操作技能上、相關(guān)軟件的運(yùn)用上對(duì)自己的后繼課程幫助很大；這樣的創(chuàng)作能展示本人的藝術(shù)才華和與眾不同。于是主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極很高，從作品的選題到制作技巧這其中遇到的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)除了能認(rèn)真聽(tīng)講，還積極到網(wǎng)上去搜索下載，甚至有些還沒(méi)有講到的操作知識(shí)都能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料自學(xué)。按上述教學(xué)內(nèi)容的整合還分別讓學(xué)生提交了“電影海報(bào)”、“名曲欣賞”等作品，要求與教學(xué)過(guò)程同上。從教學(xué)效果上來(lái)看，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生樂(lè)于展示自我的特性和靈活的思維能力及創(chuàng)新能力，促使他們制作出了非常有特色的作品?？傊诮虒W(xué)方式上就是要因勢(shì)利導(dǎo)抓住藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提高專業(yè)水平的能力上，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（三）采取實(shí)踐考核形式、合理評(píng)估教學(xué)效果

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試長(zhǎng)期以來(lái)以筆試為主，題型基本為判斷、選擇、填空、簡(jiǎn)述等，但若需要考查學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在視頻、音頻、圖像方面綜合運(yùn)用的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力則有較大的局限性。為了客觀真實(shí)的反映學(xué)生以上兩個(gè)方面的能力，筆者所在學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試形式進(jìn)行了改革嘗試，即改為全部實(shí)踐考核的形式。具體做法是：將考核方式分為兩個(gè)部分：

1. 上課考勤與課堂表現(xiàn)。

2. 在系y學(xué)習(xí)完某一模塊知識(shí)后按規(guī)定時(shí)間提交階段性的作品或大作業(yè)。兩個(gè)部分的占分比為20%與80%。

3. 量化分值。

提交的階段性作品或大作業(yè)要根據(jù)選題的廣度深度、內(nèi)容采集編輯能力、相關(guān)軟件制作能力、作品呈現(xiàn)效果的藝術(shù)表現(xiàn)力等方面給出量化分值。這樣可以在考核的作品或作業(yè)中反映出學(xué)生在本階段知識(shí)點(diǎn)的掌握熟練與否、將計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用在本專業(yè)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真與否、創(chuàng)作思維是否活躍等方面的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)14級(jí)、15級(jí)兩屆學(xué)生的實(shí)踐，此種考試方式較為理想：讓學(xué)生沒(méi)有考試壓力但學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)質(zhì)量并未減低。以“小電影”創(chuàng)作為例：按“小電影”創(chuàng)作的原創(chuàng)性、藝術(shù)性、專業(yè)性要求，創(chuàng)作時(shí)要采集大量的圖片、圖像、視頻、音樂(lè)、文字素材并加以編輯，但這并沒(méi)有讓學(xué)生感到麻煩，反而讓學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高，為了凸現(xiàn)作品的個(gè)性、做出有特色、有感染力的作品，學(xué)生們一遍又一遍的修改，直到滿意為止。

四、結(jié)語(yǔ)

將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更好地與藝術(shù)相結(jié)合，并融合到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，是藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷將最新最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)整合到教學(xué)中，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以此提升學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到本專業(yè)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：電子工藝 技術(shù)本科 實(shí)踐訓(xùn)練 創(chuàng)新能力

為滿足社會(huì)應(yīng)用型人才需求，技術(shù)類本科普遍開(kāi)設(shè)了電子工藝課程。它全面講述電子產(chǎn)品制造過(guò)程及典型工藝，是學(xué)生貼近工程實(shí)踐的良好切入點(diǎn)；它以電子技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，結(jié)合電子技術(shù)理論與生產(chǎn)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐的融通，拓寬專業(yè)口徑的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，是培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型工程技術(shù)人才的重要手段。

通過(guò)調(diào)研技術(shù)類本科的電子工藝教學(xué)，主要存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段方法單一、教學(xué)設(shè)備落后等問(wèn)題。為此我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段不斷研究探索，嘗試圍繞生產(chǎn)實(shí)際需求設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、成熟性和適用性，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，取得了一定成效。

一、教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)

（一）突出應(yīng)用性

電子工藝?yán)碚搶W(xué)時(shí)較少，但內(nèi)容廣泛，主要包括電子元器件的性能特點(diǎn)、適用范圍和檢測(cè)方法及安全用電、印制電路板的設(shè)計(jì)制作、微組裝技術(shù)、表面貼裝技術(shù)等。因此，授課時(shí)力求敘述簡(jiǎn)明扼要、形象直觀，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，如重點(diǎn)講解元器件命名及標(biāo)志、技術(shù)指標(biāo)、選用原則和檢測(cè)方法、應(yīng)用范圍等，使學(xué)生對(duì)各種元器件有總體了解和掌握。通過(guò)學(xué)以致用掌握基本概念和基本理論，加強(qiáng)工程素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）保持先進(jìn)性

電子工藝課為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握制造工藝、工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才。因此教學(xué)要緊跟業(yè)界發(fā)展，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性，將傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合。隨著全球電子產(chǎn)品的硬件裝配生產(chǎn)全面轉(zhuǎn)變到SMT為核心的第四代工藝，課程內(nèi)容及時(shí)更新SMT相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生視野保持與先進(jìn)電子制造技術(shù)同步。

（三）加強(qiáng)整合性

教學(xué)內(nèi)容打破原有課程界限，建立電子工藝與電路、模電、數(shù)電、高頻電子線路等課程的合理銜接，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)或遺漏。同時(shí)將電子工藝的實(shí)踐部分和各相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)及綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，建立整合性課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、教學(xué)模式改革探索

教學(xué)模式是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下、一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。電子工藝教學(xué)改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性為目的，嘗試構(gòu)建合理的教學(xué)模式。

（一）理論教學(xué)：“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”

以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工主體，是知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)生在一定情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師的指導(dǎo)與幫助），并借助必要信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。換言之，構(gòu)建一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)理論教學(xué)新境界。

秉承“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念。如講授電路調(diào)試部分，先介紹故障檢查方法與原則，列舉詳細(xì)檢測(cè)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己檢查并排除故障，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、大膽嘗試，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、檢測(cè)能力及嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。每個(gè)故障的排除，每個(gè)異?，F(xiàn)象的合理解釋，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)收獲喜悅，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。這樣能切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鞏固基本功，在教學(xué)中踐行素質(zhì)教育。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)：培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如何學(xué)以致用，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要讓學(xué)生主動(dòng)“從坐著聽(tīng)，到站起來(lái)練”，即加強(qiáng)實(shí)踐，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)物，使難記的知識(shí)要點(diǎn)和操作規(guī)范運(yùn)用到實(shí)際操作中，成為切身體會(huì)，掌握就變得水到渠成。

1.合理設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容

根據(jù)課程目標(biāo)，電子工藝訓(xùn)練將培養(yǎng)學(xué)生一定的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，為后續(xù)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)積累必要知識(shí)技能，奠定扎實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)基礎(chǔ)實(shí)踐激發(fā)興趣、突出工程特色的原則設(shè)置內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練

掌握常用電子元器件的分類、命名、型號(hào)、規(guī)格及選用知識(shí)；掌握常用電子測(cè)量?jī)x器使用方法及安全知識(shí)。

（2）電子裝配工藝

各種工具的用途及安全操作方法；元器件表面處理；焊接手法練習(xí)、焊接質(zhì)量分析、虛焊避免等。

（3）制作常用直流穩(wěn)壓電源電路

掌握PCB基本知識(shí)、電氣物理性能和選用原則；按電路原理圖獨(dú)立設(shè)計(jì)PCB，并對(duì)潛在電磁干擾采取防護(hù)措施；并焊接調(diào)試。

2.更新實(shí)踐手段

CAD輔助設(shè)計(jì)PCB技術(shù)繼承借鑒電路、圖論與拓?fù)溥壿嫼蛢?yōu)化理論等學(xué)科的最新成果，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析、仿真、制造，有助于電子工程師開(kāi)發(fā)新電子系統(tǒng)時(shí)，有效降低成本、節(jié)省時(shí)間及提高可靠性。因此，我們改革電子工藝實(shí)踐手段，訓(xùn)練學(xué)生的CAD輔助設(shè)計(jì)PCB的專業(yè)技能，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)前沿知識(shí)。

具體地講，舍棄手工描畫電子線路，然后用Fecl3腐蝕制作電路板的老方法；采用新方法：按設(shè)計(jì)指標(biāo)，用Protel設(shè)計(jì)電路原理圖，生成網(wǎng)絡(luò)表，仿真測(cè)試并調(diào)整參數(shù)，直至符合設(shè)計(jì)指標(biāo)，接著規(guī)劃板面，加載網(wǎng)絡(luò)表及元件，布局元件，自動(dòng)布線并手工調(diào)整，然后生成并保存PCB文件，轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)Gerber文件后，通過(guò)RS-232通信口傳送給HW線路板刻制機(jī)，快速自動(dòng)完成鉆孔、雕刻、割邊等操作，制作精美線路板，最后安裝元器件，焊接調(diào)試。

（三）充分利用多媒體技術(shù)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的外界信息，83%來(lái)自視覺(jué)、l1%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，多媒體技術(shù)的直觀視聽(tīng)再現(xiàn)形式，將聲音、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等信息交替生動(dòng)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生最好效果。多媒體教學(xué)具有以下獨(dú)特優(yōu)點(diǎn) ：一，使一些傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或難以觀察的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深知識(shí)理解；二，增加知識(shí)傳輸量，提高教學(xué)效率，有效緩解課時(shí)緊張；三，利于規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

四，將國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)電子工藝技術(shù)清晰再現(xiàn)。

結(jié)合電子工藝內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，變靜為動(dòng)，變抽象為直觀，極大地激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物的接受和掌握。比如，F(xiàn)lash動(dòng)態(tài)演示焊接流程，使學(xué)生身臨其境，透徹理解焊接知識(shí)和實(shí)踐操作技能，潛移默化中規(guī)范操作程序，消除操作誤區(qū)；視頻播放展示最新電子工藝技術(shù)和學(xué)校尚未購(gòu)買的尖端設(shè)備，有利于學(xué)生開(kāi)闊專業(yè)視野，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

三、多元評(píng)價(jià)機(jī)制建立

電子工藝考核，不做簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)測(cè)試，而是通過(guò)一定手段，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、綜合表述能力及創(chuàng)新能力等給予把握和判斷，建立以下成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：

1.通過(guò)溝通，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，例如電路原理設(shè)計(jì)、電路板制作注意事項(xiàng)等。

2.平時(shí)教學(xué)中，觀察學(xué)生主動(dòng)性和積極性，捕捉相關(guān)信息資料的能力及發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。

3.重點(diǎn)檢查學(xué)生的實(shí)際操作能力：是否完成實(shí)踐任務(wù)，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝與焊接是否標(biāo)準(zhǔn)、美觀，性能指標(biāo)是否滿足要求，是否有創(chuàng)新、發(fā)揮的部分，并加大這方面的成績(jī)比例，對(duì)于勇于創(chuàng)新的學(xué)生，成績(jī)從優(yōu)。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考查文字表達(dá)能力、信息處理能力及自我評(píng)價(jià)能力。

這種考核將學(xué)生的實(shí)踐完成情況與學(xué)習(xí)積極性相結(jié)合，使學(xué)生感到公平合理，既肯定成績(jī)，又認(rèn)識(shí)不足，作為今后學(xué)習(xí)的啟迪與激勵(lì)。同時(shí)教師獲得多方面信息反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電子工藝課程的研究與探索，學(xué)生獲益良多，豐富教學(xué)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的良好平臺(tái)，合理教學(xué)模式極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課后反映較好，多名同學(xué)在上海市大學(xué)生科創(chuàng)中取得優(yōu)異成績(jī)；同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師積極投身教學(xué)改革實(shí)踐，專業(yè)水平得到發(fā)展提高，并對(duì)本學(xué)科的相關(guān)課程產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，可謂一舉三得。

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信息技術(shù) 小組合作 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、利用小組合作，縮小學(xué)生個(gè)體之間的差異

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的操作能力。在以小組合作方式進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)中，明確的分工與和諧的合作，使每一個(gè)組員都能積極投入、發(fā)揮作用，對(duì)保證每位學(xué)生都經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的有效性是十分重要的，為此對(duì)學(xué)生分組情況需要進(jìn)行優(yōu)化組合。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生擁有了“強(qiáng)項(xiàng)”。為了便于合作與交流，可根據(jù)學(xué)生的專長(zhǎng)和他們所選的主題內(nèi)容，在原有分組的基礎(chǔ)上對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合：同一組的學(xué)生有一個(gè)共同的主題；每組的學(xué)生有不同的專長(zhǎng)。

具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在都是一人一機(jī)，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)任小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組學(xué)生要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性。如在第四冊(cè)第三單元制作《少兒報(bào)》的教學(xué)中，可以采用小組合作方式。

學(xué)生完成一些具體的任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)，滿足了求知欲和成就感。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以只介紹一些基本的操作，剩余的可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)的過(guò)程中探索驗(yàn)證。這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。

二、自主探究形式學(xué)習(xí)

自主探究的研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生做課堂的主人，在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)。俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛(ài)好。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。愛(ài)好是探求知識(shí)熟悉事物的推動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)某一問(wèn)題的關(guān)注上升為對(duì)這一問(wèn)題的研究興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，突出特征是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自主探究和自由創(chuàng)造。如在教學(xué)“因特網(wǎng)上信息搜索”一課時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)對(duì)“艾滋病”的各種知識(shí)所產(chǎn)生的種種疑問(wèn)，獨(dú)立自立地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在因特網(wǎng)上對(duì)產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行檢索，從而解決問(wèn)題，這樣提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下，圍繞一個(gè)個(gè)典型的任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，它要求營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)要有綜合性和可操作性，避免抽象或完全理論化的任務(wù)，師生圍繞如何完成一個(gè)實(shí)際任務(wù)進(jìn)行，只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)探索。如在教學(xué)PowerPoint“插入背景、聲音”一課時(shí)，把教學(xué)任務(wù)融入一張音樂(lè)賀卡中。展示事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)賀卡，這樣學(xué)生頭腦中就有了初步印象，接著分析賀卡的結(jié)構(gòu)：哪些部分用藝術(shù)字，哪些部分用普通字；哪些地方是剪貼畫，哪些地方是文件中的圖畫；哪些是文本框，哪些是自選圖形；哪些地方須進(jìn)一步完善，如何將存在電腦中的音樂(lè)、背景放到賀卡中。通過(guò)分析，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的任務(wù)有了直觀認(rèn)識(shí)，這時(shí)，我講解各部分的具體操作方法，講時(shí)以點(diǎn)撥為主，將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣教學(xué)使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、綜合能力和審美意識(shí)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立在形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)參與意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

教師講課多是強(qiáng)制性的，學(xué)生必須聽(tīng)講，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對(duì)多廣播操作實(shí)現(xiàn)。在廣播教學(xué)模式下，所有學(xué)生的鍵盤被封鎖，學(xué)生操作被強(qiáng)制性地中斷，教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件將自己屏幕上的教學(xué)信息實(shí)時(shí)地傳遞到各個(gè)學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)屏幕上的顯示內(nèi)容與教師機(jī)同步。使用這種實(shí)時(shí)傳遞屏幕的方法，可同時(shí)滿足實(shí)時(shí)性和強(qiáng)制性的要求，方便教師講課。

五、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)

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為高職設(shè)計(jì)類學(xué)生制定合適的色彩教學(xué)大綱，便于準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)定位，我認(rèn)為色彩基礎(chǔ)教學(xué)改革可以從以下五個(gè)方面入手。

1、常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)要注重針對(duì)性

由于高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生零基礎(chǔ)，要想學(xué)好色彩課程首要條件必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)到教學(xué)過(guò)程中，理論的講授一定要有吸引人的案例來(lái)支撐教學(xué)，并且突出學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。

2、色彩基礎(chǔ)教學(xué)的連貫性作用

很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象，專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課在教學(xué)上完全沒(méi)有聯(lián)系性，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為了的“基礎(chǔ)”，摒棄掉原有的基礎(chǔ)教學(xué)模式，糾正基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，走出教室，去校園繪畫，去大自然寫生或者去進(jìn)行一次藝術(shù)作品的視覺(jué)洗禮，多看有創(chuàng)意性的色彩案例并動(dòng)手設(shè)計(jì)屬于自己想要的色彩藝術(shù)。

3、改變教學(xué)的“信息導(dǎo)入”為“能力培育”

職業(yè)教育中最引人注目就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為講授型，恰恰是這個(gè)被廣為傳授的方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)意思維及動(dòng)手能力。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的接受信息的狀況，改變講授模式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，先拋出項(xiàng)目名稱，學(xué)生動(dòng)手制作，老師分析總結(jié)，學(xué)生認(rèn)知知識(shí)重難點(diǎn)，這樣的效果就是一種能力培養(yǎng)。

4、意象聯(lián)想創(chuàng)意訓(xùn)練階段

當(dāng)頭腦里的主觀意向與外在物象互相契合時(shí)，大腦中就會(huì)描繪出具有美感的形象，這就是意象聯(lián)想，然后通過(guò)物態(tài)化的形式表現(xiàn)于作品中，就成為了藝術(shù)形象。因此，意象聯(lián)想是以意攝象、以象表意，而因?yàn)橛邢髣t重自主意識(shí)、思想、感情的發(fā)揮、創(chuàng)造。

5、運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)手段促進(jìn)色彩的規(guī)范化設(shè)計(jì)

信息時(shí)代的飛速發(fā)展，許多行業(yè)的新技術(shù)、新觀念為色彩設(shè)計(jì)教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)。數(shù)碼產(chǎn)品帶給大眾的是精彩的視覺(jué)享受，同時(shí)也是時(shí)尚領(lǐng)域的重要部分。數(shù)字技術(shù)不僅帶來(lái)了一場(chǎng)信息化革命，同樣也帶來(lái)了色彩設(shè)計(jì)使用改革。這種改革意味我們都已經(jīng)完全接受設(shè)計(jì)行業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)樗械脑O(shè)計(jì)歸根結(jié)底都是為了人們而服務(wù)的。對(duì)數(shù)字色彩的學(xué)習(xí)和管理不僅直接影響著設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，而且還影響著諸如數(shù)字動(dòng)畫、多媒體、游戲、網(wǎng)頁(yè)等數(shù)字媒體設(shè)計(jì)特點(diǎn)的把握。由此可見(jiàn)，各行各業(yè)如果缺失色彩設(shè)計(jì)專業(yè)人才，必定會(huì)影響行業(yè)的邁步前進(jìn)。綜上所述，教育的革命就是思維的革命。

二、教學(xué)成果反饋反映出教學(xué)改革略有成效

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傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課程，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，與新時(shí)期國(guó)家人才培養(yǎng)方針極不適應(yīng)。樹(shù)立以學(xué)生為本的發(fā)展理念，改革現(xiàn)有的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是目前電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教師所需應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1教學(xué)內(nèi)容方面的改革

首先，強(qiáng)化元器件參數(shù)測(cè)試，增加儀器使用教學(xué)課時(shí)。之前的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課只對(duì)CMOS數(shù)字集成器件與TTL邏輯性能進(jìn)行測(cè)試?，F(xiàn)今的電子實(shí)驗(yàn)課增添了對(duì)二者各部分參數(shù)的測(cè)試，主要包含：扇出系數(shù)測(cè)試、低平輸出輸入電流和高平輸出輸入電流測(cè)試、輸出輸入電壓測(cè)試、電流電壓傳輸性能測(cè)試。為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解輸出集成器與輸入集成器之間存在著非線性的關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生手動(dòng)繪出電壓傳輸曲線圖。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生理解各部分元器件的參數(shù)，幫助他們熟練掌握各類電子儀器的使用方法，在教學(xué)中增加了電子儀器使用教學(xué)課時(shí)，從原來(lái)的1個(gè)課時(shí)增加到了3個(gè)課時(shí)。

其次，充分發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的功能，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αｒ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生依據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)并利用現(xiàn)有的儀器進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)試，對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好的完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供了4個(gè)可行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生獨(dú)立完成。這四個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為：“555時(shí)基電路測(cè)試”、“組合邏輯電路應(yīng)用”“單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器應(yīng)用”“標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用與測(cè)試”。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生具備以下能力：掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作流程、獨(dú)立解決基本的電路故障問(wèn)題、熟悉各種電子儀器的使用方法、撰寫合格的研究報(bào)告、明確實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟以及采用的方法。

2教學(xué)體系的改革

首先，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置過(guò)少，且大都為綜合學(xué)時(shí)，缺少驗(yàn)證學(xué)時(shí)和設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)。依據(jù)最新大綱的要求和本校的實(shí)際情況，在數(shù)量上安排了36個(gè)學(xué)時(shí)，而在學(xué)時(shí)的分配上則按照1：1：1的方式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。做到了實(shí)驗(yàn)課與理論課的分離，且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)也單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，提高了實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳倢W(xué)分中的比重。這樣就改變了實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課地位的重視，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)課中。

其次，改變?cè)械目己朔绞?。原有的考核方式中，?shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的比例為20%，新的考核方式中提高了實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的比重，比例達(dá)到35%。其中學(xué)生綜合性和設(shè)計(jì)性操作實(shí)驗(yàn)占到20分，實(shí)驗(yàn)論文占10分，平時(shí)表現(xiàn)占5分。與之前考核方式相比，此種方式除了增加了實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的比重之外，還強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)和操作性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼J(rèn)定，弱化了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)分，這樣就減少了人為操作學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的現(xiàn)象，有利于促使學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

3教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中，主要采用老師講授為主的教學(xué)模式，基本流程為老師先對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行細(xì)致的闡述，然后進(jìn)行示范操作，最后讓學(xué)生依據(jù)教師指定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此種方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，造成了學(xué)生盲目的模仿教師，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考。并且學(xué)生“依照葫蘆畫瓢”，出現(xiàn)的錯(cuò)誤很少，即使能夠出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不甚理解，導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)出錯(cuò)――糾錯(cuò)模式加深對(duì)問(wèn)題的理解。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，筆者設(shè)計(jì)了“教師輔助，學(xué)生自主探究”的教學(xué)模式。要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前就做好預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的和基本的思路，并讓學(xué)生及時(shí)記下在預(yù)習(xí)中的困惑，這樣就保證了學(xué)生在下次上課時(shí)能夠有選擇地、有針對(duì)地去學(xué)，較大的提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只講解實(shí)驗(yàn)的大致步驟，而不為學(xué)生提供原型操作；引導(dǎo)學(xué)生充分討論各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的要點(diǎn)、應(yīng)注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要全面觀察學(xué)生的表現(xiàn)，跟蹤學(xué)生的操作進(jìn)程，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo)。

除了上述之外，筆者還把先進(jìn)的EDA仿真技術(shù)融入到了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)之中，如在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生借助Miltisin仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作流程進(jìn)行驗(yàn)證。此種方式不僅提高了學(xué)生的參與熱情，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有效的提升了教學(xué)效果。

篇6

一、教學(xué)改革的必要性

如今，高職學(xué)生人數(shù)迅速增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)生的技能要求越來(lái)越高。獸醫(yī)臨床診療作為一門學(xué)習(xí)獸醫(yī)診斷技術(shù)及治療技術(shù)的專業(yè)課程，必須進(jìn)行教學(xué)改革，緊跟專業(yè)發(fā)展，密切聯(lián)系實(shí)際，改革勢(shì)在必行。

二、教學(xué)改革措施

1.理論教學(xué)改革。傳統(tǒng)的理論教學(xué)是以教材為準(zhǔn)講授理論知識(shí)，但是現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度很快，教材得不到及時(shí)更新，學(xué)習(xí)該門課程時(shí)要善于總結(jié)，將理論真正運(yùn)用到實(shí)踐中，而不是單純依附于教材。我們?cè)谛抻喺n程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將理論教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)由原來(lái)的50學(xué)時(shí)減少到40學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。在講授理論知識(shí)時(shí)，及時(shí)將最新的學(xué)科發(fā)展內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展步伐相一致。

2.實(shí)踐教學(xué)的改革。目前我國(guó)多數(shù)高校的獸醫(yī)臨床診斷技術(shù)仍由理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成，不利于綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施。學(xué)生畢業(yè)后面臨的問(wèn)題往往是綜合性的，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中要設(shè)計(jì)符合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目，才能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，由于學(xué)生在實(shí)踐之前，僅僅完成了獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)和家畜解剖等課程的理論教學(xué)部分，實(shí)驗(yàn)部分完成了解剖等教學(xué)內(nèi)容，大部分沒(méi)有完成，因此在內(nèi)容安排上，必須緊扣教學(xué)大綱和高職學(xué)生的特點(diǎn)，著重突出獸醫(yī)臨床的診斷技術(shù)、方法和治療技術(shù)的實(shí)際操作。在授課過(guò)程中，我們利用自己的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)講解生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)用技術(shù)，例如：臨床診斷的基本方法問(wèn)診、視診、叩診、觸診、聽(tīng)診、嗅診。每種檢查方法均現(xiàn)場(chǎng)演示，講解要領(lǐng)。對(duì)于生產(chǎn)中不常用的技術(shù)略講或不講，如：糞尿的實(shí)驗(yàn)室檢查技術(shù)等。對(duì)于教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，我引入生產(chǎn)中常見(jiàn)的臨床病例進(jìn)行講解，提高學(xué)生的操作興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解到內(nèi)科病、寄生蟲(chóng)病、傳染病的一般病例，為其他臨床課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在家畜解剖學(xué)的學(xué)習(xí)上普遍基礎(chǔ)較薄弱，所以在每個(gè)系統(tǒng)檢查之前，我們都會(huì)花十分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)各個(gè)系統(tǒng)的解剖構(gòu)造和生理特點(diǎn)，這樣學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)更有針對(duì)性，接收得更快，教學(xué)效果更佳。

三、教學(xué)方法的改革

1.獸醫(yī)臨床診療技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解比較困難，如各個(gè)系統(tǒng)檢查等章節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于獸醫(yī)臨床診斷技術(shù)，如果沒(méi)有采用形象和生動(dòng)的授課方式就會(huì)枯燥乏味，我們?cè)诮虒W(xué)中以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)了內(nèi)容豐富的PPT課件，運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交流模式等與學(xué)生建立零距離的信息交流平臺(tái)。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)演示臨床病例的圖片及診斷步驟、治療方案等，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀，幫助學(xué)生理解和掌握各種診斷治療方法，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。例如講授聽(tīng)診過(guò)程時(shí)，采用Flas效果生動(dòng)形象地展示聽(tīng)診的過(guò)程及聲音特點(diǎn)。此種授課方式不但形象，還有利于學(xué)生接受，與單純講述比較優(yōu)點(diǎn)非常突出。

2.充分利用學(xué)校動(dòng)物醫(yī)院和其他獸醫(yī)院的典型病例、常見(jiàn)病例、季節(jié)性發(fā)生病例及稀有病例進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，同時(shí)將獸醫(yī)臨床實(shí)踐中遇到的典型病例用視頻或圖片等方式保存下來(lái)，在課堂上對(duì)病例進(jìn)行模擬診斷治療，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.課堂討論臨床案例。在基本理論知識(shí)講授結(jié)束后，針對(duì)典型案例讓學(xué)生自由討論，采用啟發(fā)式誘導(dǎo)式和討論式等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，得出準(zhǔn)確結(jié)論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)大量查閱相關(guān)資料保證問(wèn)題能夠得到很好的解決，教學(xué)相長(zhǎng)。我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，增加了教學(xué)實(shí)習(xí)周，以期提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)之前，僅對(duì)獸醫(yī)臨床診療技術(shù)的理論有了初步了解，對(duì)實(shí)踐操作技能不是很了解，所以在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，在必要的理論復(fù)習(xí)和示教后，留足夠的時(shí)間給學(xué)生自己操作，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如在獸醫(yī)臨床檢查方法技能訓(xùn)練時(shí)，可以將學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示，其他學(xué)生觀摩并提出不規(guī)范的地方，通過(guò)操作學(xué)生很快能夠掌握操作要領(lǐng)；在系統(tǒng)檢查時(shí)，直接將動(dòng)物保定后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手進(jìn)行檢查；在學(xué)習(xí)治療技術(shù)時(shí)，我們一般邊講解邊演示，學(xué)生在聽(tīng)教師講解和看演示的同時(shí)，可以自己進(jìn)行實(shí)際操作。對(duì)于需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，可以在每次操作完成后花十分鐘左右的時(shí)間，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，同時(shí)指出學(xué)生操作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，以考核促進(jìn)學(xué)生提高技能。采用以上方法，學(xué)生很快掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且掌握了臨床工作中的實(shí)用技術(shù)，走上工作崗位后不再需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)便能夠上崗，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、考核的改革

針對(duì)獸醫(yī)臨床診療技術(shù)的實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，考核時(shí)就需要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，突出過(guò)程考核和實(shí)踐考核。在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成每個(gè)操作技能點(diǎn)后，逐個(gè)考核，對(duì)考核不及格的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，確保課程結(jié)束前掌握所有技能操作要領(lǐng)。按過(guò)程考核占40%，實(shí)踐操作占60%的比例計(jì)算成績(jī)，突出課程的實(shí)踐性。

篇7

關(guān)鍵詞：《電子技術(shù)》教學(xué)；多媒體；模式；改革

中圖分類號(hào)：TN 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0110-01

電子技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人類社會(huì)的文明與進(jìn)步起著越來(lái)越大的影響。高職高專開(kāi)展《電子技術(shù)》教學(xué)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)大批的技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、利用科學(xué)的教學(xué)方式， 增強(qiáng)教學(xué)效果

（一）用多媒體輔助教學(xué)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)的感知，適當(dāng)利用各種教學(xué)媒介，多渠道地傳輸信息，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，使學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的吸收率，更好地促進(jìn)所學(xué)的知識(shí)向動(dòng)手能力方面轉(zhuǎn)化?！峨娮蛹夹g(shù)》課是一門不好懂的課，老師教起來(lái)相當(dāng)費(fèi)力，一些圖形，畫來(lái)畫去總覺(jué)得不規(guī)范。使用多媒體教學(xué)可解決很多問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)中不易用語(yǔ)言表達(dá)，常規(guī)的方法無(wú)法演示或不好演示、或即便演示了也是不太清楚，也就是說(shuō)難以模擬出來(lái)。比如三極管放大電路中輸入交流信號(hào)后三極管各級(jí)電壓、電流的變化情況，可以把現(xiàn)實(shí)中原本以動(dòng)態(tài)存在，可是在教科書中只能進(jìn)行靜態(tài)描述的內(nèi)容再來(lái)以動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)出來(lái)，直觀性非常之強(qiáng)，比如N型半導(dǎo)體、P型半導(dǎo)體、PN結(jié)的形成等；可以直接觀看電路的動(dòng)作過(guò)程和之中元件處于變化狀態(tài)的變化狀態(tài)，例如利用圖解法來(lái)分析二極管、三極管的動(dòng)態(tài)特性，對(duì)整個(gè)分析過(guò)程可循環(huán)往復(fù)的進(jìn)行；還能把視聽(tīng)、說(shuō)融為一體，將聲、形、光、色、情等在不同的界面上進(jìn)行安排，使之組合流通，將抽象化的概念具體化，把微觀概念宏觀化。多媒體輔助《電子技術(shù)》課程教學(xué)，可以幫助教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)信息迅速反饋，快速輸出教學(xué)資料信息，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作當(dāng)面分析并回答疑難問(wèn)題，這種人機(jī)對(duì)話的形式，還大大方便了教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用方面，學(xué)生需要了解和掌握更多更新的知識(shí)，教師備課就更加要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，特別是《電子技術(shù)》課程，在上“短路”時(shí)，可用多媒體課件，先布置用戶電路，再將兩根電線短接，此時(shí)的導(dǎo)線就開(kāi)始發(fā)熱、冒煙、周圍的物資燃燒，同時(shí)，可伴隨畫外音以及燃燒時(shí)的電流聲，這樣圖、聲、光、并現(xiàn)，可以吸引學(xué)生的注意力，很快就投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。在講“電容器”知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)電容器這一基本電子器件有印象，制作各種有動(dòng)態(tài)效果的電容器動(dòng)畫，然后結(jié)合電容器的有關(guān)教學(xué)錄像片制成的課件作背景知識(shí)講解和介紹。使學(xué)生產(chǎn)生深入了解電容器結(jié)構(gòu)與工作原理的欲望。這樣便能很好地提高教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《電子技術(shù)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是很重要的。這種動(dòng)手能力的培養(yǎng)的渠道就是實(shí)踐。為了使這一教學(xué)環(huán)節(jié)得到充分的展現(xiàn)，利用已有的硬件條件，在制度教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)課時(shí)的分配上合理的增加實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)。再者，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中作檢查指導(dǎo)，安裝完畢，最后是進(jìn)入調(diào)試階段，要求學(xué)生動(dòng)手調(diào)試，并作觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)解決。這一過(guò)程完成后，再給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生制作一些延時(shí)開(kāi)關(guān)電路、報(bào)警器、充電器等電路，當(dāng)然這些都是學(xué)生在日常生活中用到的，學(xué)生對(duì)這樣的動(dòng)手制作，并立竿見(jiàn)影的活動(dòng)非常感興趣，教師也覺(jué)得教得輕松。教學(xué)效果也好。

三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的發(fā)展空間

電子類產(chǎn)品的更新速度非常之快，從理論的探討實(shí)際應(yīng)用之周期也短。因此，該類教材內(nèi)容的更新很難跟上實(shí)踐運(yùn)用的速度?？墒恰峨娮蛹夹g(shù)》這門課程的理論與實(shí)踐的聯(lián)系是非常密切，如果教學(xué)只是教學(xué)生教科書上的理論知識(shí)，那就會(huì)大大削弱學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的勇力。當(dāng)然，這就需要學(xué)校的實(shí)訓(xùn)部門在保障正常實(shí)踐教學(xué)前提下，課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，使一些初學(xué)者可以進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐，待到對(duì)基本的操作要領(lǐng)掌握后再到實(shí)驗(yàn)室去做焊接線路板。這樣，既學(xué)到了理論知識(shí)，又能將理論用于實(shí)踐，更大作用是提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)專業(yè)需求和愛(ài)好，去制作一些線路以，再配以合適美觀的外殼，便可使用，這樣學(xué)生也覺(jué)得很有成就感。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電子技術(shù)》這門課的積極性和興趣，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)也得到了加強(qiáng)。

四、注重能力提高改革考核模式

傳統(tǒng)的教育思想束縛著學(xué)生思想，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。材、統(tǒng)一大綱、學(xué)組織形式、學(xué)過(guò)程和方法、統(tǒng)一考試內(nèi)容、統(tǒng)一（標(biāo)準(zhǔn)）答案。教師講授教材，學(xué)生背誦教材，考題出自教材。一門課就在教材上大做文章，教師教得如何，也沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，學(xué)生學(xué)得怎樣也無(wú)法考量，但一份卷紙便是試金石，不及格、及格、高分便是標(biāo)準(zhǔn)?！峨娮蛹夹g(shù)》課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，不但傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)學(xué)生，傳統(tǒng)的考試方法也無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作技能，那么如何來(lái)進(jìn)行考核和考試更好？

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生已不再滿足于書本的敘述及教師照本宣科的講授，進(jìn)入了一個(gè)自己摸索、探討的時(shí)期，這為研究性學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。那么研究性學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容主要是學(xué)生平時(shí)向老師提交的作業(yè)，小組研討的內(nèi)容等，這是方法之一。

理論加實(shí)踐視為一種較有成效的考核方法。平時(shí)的聽(tīng)課、作為理論部分可占百分之四十，以試卷的形式進(jìn)行，實(shí)踐部分以在實(shí)踐課操作過(guò)程中的實(shí)際情況考量，記載占百分之六十 。這種考核方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電子線路的安裝調(diào)試技能。

《電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不可能一蹴而就，無(wú)論是教材的改革，教學(xué)方法的改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，考試考核方法的改革，又有待于《電子技術(shù)》課教師付出艱辛的努力，探索出更好的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】實(shí)證分析 課堂教學(xué) 對(duì)比實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）09-0004-02

【Abstract】Through empirical analysis under the large sample， we find students’ mathematical learning effect factors that effect on learning efficiency in math. According to the empirical results we construct a new reasonable university classroom basic math teaching model， and use the new model to take a contrast experiment， the experimental results proved that the new teaching model has obvious effect.

【Key words】The empirical analysis Classroom teaching Contrast experiment The teaching model

一、緒 論

大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的“掛科”逐漸成了一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題，特別是對(duì)于二本、三本類的理工科院校。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)與擴(kuò)招后生源質(zhì)量下降有關(guān)，也與大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課自身特點(diǎn)有關(guān)，大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容枯燥、難度大。解決這個(gè)問(wèn)題不同學(xué)校有不同的措施，有的學(xué)校直接降低教學(xué)難度，有的學(xué)校則改變考試辦法，由原來(lái)的閉卷考試變?yōu)殚_(kāi)卷或半開(kāi)卷考試，有的學(xué)校搞“類似題”戰(zhàn)略，考前講解與考試類似的試題等。這些辦法都是治標(biāo)不治本的、只顧眼前不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦法。長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，這些辦法會(huì)直接影響人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量，也會(huì)敗壞大學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

搞清問(wèn)題背后隱藏的東西，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。本文用大樣本的數(shù)據(jù)通過(guò)實(shí)證分析得到了對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響的主要因素。這相當(dāng)于找到了解決問(wèn)題的鑰匙，根據(jù)這個(gè)實(shí)證結(jié)果我們采取了針對(duì)性的課堂教學(xué)模式。我們用這種教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了新教學(xué)模式更有效的結(jié)論。

對(duì)于探索新教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效果的作用方面，劉黎清認(rèn)為：“要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，則必須采用有效的教學(xué)模式、進(jìn)行有效的課程重構(gòu)和實(shí)現(xiàn)有效的交互過(guò)程”。[1]對(duì)于影響課堂教學(xué)效果的因素方面，朱浩亮和張建明都各自總結(jié)了影響課堂教學(xué)效果一些因素，[2、3]但他們文中并都沒(méi)有對(duì)這些因素的有效性進(jìn)行實(shí)證分析，也沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。本文的所用的實(shí)證分析及對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法彌補(bǔ)了朱浩亮和張建明結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性欠缺；本文結(jié)果不僅支持了劉黎清的結(jié)論，還找到了一個(gè)切實(shí)可能的并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明的有效模式。

二、數(shù)據(jù)，課堂學(xué)習(xí)效果影響因素分析。

課堂學(xué)習(xí)效果影響因素分析中回歸模型用到的數(shù)據(jù)來(lái)源于問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的對(duì)象是北京建筑工程學(xué)院2011級(jí)大學(xué)環(huán)境與能源學(xué)院一年級(jí)新生，發(fā)出問(wèn)卷110份，有效回收問(wèn)卷97份，問(wèn)卷回收率88.18%，問(wèn)卷有效率100%。問(wèn)卷內(nèi)容包括了學(xué)生年齡、性別、原來(lái)學(xué)生所在中學(xué)級(jí)別、學(xué)生來(lái)自哪個(gè)區(qū)、是否喜歡數(shù)學(xué)課、是否喜歡數(shù)學(xué)老師、父母學(xué)歷情況以及高考數(shù)學(xué)成績(jī)。其中外地生源，高考成績(jī)不是150分為滿分的，以150分為滿分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行折合。是否喜歡數(shù)學(xué)課打分標(biāo)準(zhǔn)是：不喜歡分值為-1，對(duì)這門課程感覺(jué)一般分值0，喜歡這門課分值為1，比較喜歡這門課分值為2，特別喜歡這門課分值為3；是否喜歡數(shù)學(xué)老師打分標(biāo)準(zhǔn)為：不喜歡分值-1，感覺(jué)一般分值為0，喜歡這門課老師分值為1，比較喜歡這門課老師分值為2，特別喜歡這門課老師分值為3；父母學(xué)歷情況打分標(biāo)準(zhǔn)是：父母中最高學(xué)歷為高中畢業(yè)以下分值為-1，為高中畢業(yè)分值為0，大學(xué)畢業(yè)分值為1，研究生畢業(yè)分值為2，博士畢業(yè)分值為3；學(xué)校級(jí)別打分標(biāo)準(zhǔn)是：普通校分值為1分，區(qū)重點(diǎn)分值為2分，市重點(diǎn)分值為3分。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)源于北京建筑工程學(xué)院環(huán)境與能源學(xué)院2011級(jí)大學(xué)一年級(jí)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班及兩個(gè)對(duì)比班的高等數(shù)A學(xué)期中統(tǒng)一考試成績(jī)，成績(jī)是百分制。選擇期中成績(jī)作為觀測(cè)值的原因之一是期中成績(jī)只有卷面成績(jī)，與期末總評(píng)成績(jī)不同，它沒(méi)有平時(shí)成績(jī)，這樣避免平時(shí)成績(jī)受教師主觀因素的影響。為了讓驗(yàn)證結(jié)果更有說(shuō)服力，我們選擇的實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)比班級(jí)來(lái)自同一個(gè)學(xué)院，以保證他們?nèi)雽W(xué)水平相當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容都是高等數(shù)學(xué)A，用同一套教材（北京建筑工程學(xué)院版），最后統(tǒng)一用同一套考卷。[4]

本文用學(xué)生的高考成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)效果的被解釋變量。選取的解釋變量包括了喜歡數(shù)學(xué)課的程度，喜歡數(shù)學(xué)教師的程度，父母的學(xué)歷水平等。學(xué)校的差別也可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以我們加入了學(xué)校類型控制變量；還有學(xué)生個(gè)體差異因素、性別，以及學(xué)區(qū)差異等因素也可能影響學(xué)習(xí)效果，所以也加入了相應(yīng)的控制變量。性別與學(xué)生所在的學(xué)區(qū)都是用虛擬變量，性別是男變量值為1，女變量值為0，學(xué)區(qū)虛擬變量有類似賦值，設(shè)定模型如下：

y=α0+α1x1+α2x2+α3x3+α4x4+α5x5+α6x6+ε

所用數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。第一列是變量名稱，第二列是觀測(cè)值個(gè)數(shù)，第三列是變量均值，第四列是方差，第五列是變量最小值，第六列是變量最大值。

篇9

關(guān)鍵詞：物流運(yùn)輸組實(shí)務(wù) 教學(xué) 改革 技工學(xué)校

一、引言

“物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)”是物流管理及貨物運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)專業(yè)長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)主干課程。它以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)的市場(chǎng)處理與開(kāi)拓能力，具有物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)流程中各個(gè)環(huán)節(jié)及整體流程的操作、跟單能力的，具有行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)。由于本課程涉及的知識(shí)多、范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，實(shí)務(wù)性強(qiáng)，所以對(duì)于還未走入社會(huì)的學(xué)生們，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感覺(jué)難度較大，而且有時(shí)還會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味。所以，對(duì)于該課程內(nèi)容及體系建設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用的思考與實(shí)踐就顯得尤為重要。

二、學(xué)校物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及成因

當(dāng)前，技工學(xué)校的人才培養(yǎng)模式過(guò)于陳舊,固守多年的教學(xué)習(xí)慣,不舍得丟棄,很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新需求。其具體表現(xiàn)在：

(1)實(shí)訓(xùn)條件普遍較差,無(wú)法滿足應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)條件

職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),但目前我國(guó)很多技工學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足,基本以軟件為主,由于沒(méi)有經(jīng)營(yíng)實(shí)體,有硬件也難以真正運(yùn)行,還有很多學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)訓(xùn)室,完全是紙上談兵[1]。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱,要求學(xué)生必須掌握的基本技能和學(xué)生必須具備的實(shí)際操作能力都得不到訓(xùn)練。這樣培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足用人單位的要求。

(2)師資力量薄弱,教師專業(yè)水平不高且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)技工學(xué)校物流教育起步較晚,許多技工學(xué)校物流專業(yè)都是從其他相關(guān)專業(yè)演變而來(lái)的。物流師資力量大多是從機(jī)械工程學(xué)、交通運(yùn)輸學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷學(xué)等專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的,真正物流專業(yè)畢業(yè)的教師幾乎沒(méi)有,教師本身對(duì)物流缺乏系統(tǒng)的了解,專業(yè)水平不夠,同時(shí)更缺乏物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),書上講什么就教什么,不能聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)來(lái)。這也導(dǎo)致學(xué)生在校獲得的知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。

(3)強(qiáng)調(diào)物流理論知識(shí)的全面性和完整性,忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代物流最大的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐密切聯(lián)系。因此,物流專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求很高[2]。應(yīng)用型物流人才不僅要掌握物流基本理論知識(shí),同時(shí)也要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而很多技工學(xué)校物流專業(yè)教育教學(xué)中仍然片面強(qiáng)調(diào)物流理論知識(shí)的傳授,缺乏對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)僅有少數(shù)技工學(xué)校建立了從訂貨開(kāi)始,通過(guò)生產(chǎn)、存儲(chǔ)、配送、發(fā)貨直至到貨過(guò)程的物流網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)室,大多數(shù)開(kāi)設(shè)物流專業(yè)的技工學(xué)校還沒(méi)有建立面向市場(chǎng)、操作性強(qiáng)的物流實(shí)訓(xùn)室。另外,很多技工學(xué)校與企業(yè)還沒(méi)有建立起緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系,因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只懂部分物流理論,缺乏實(shí)際動(dòng)手能力,成為物流企業(yè)里“不好用”的人才。

(4)課程設(shè)置不科學(xué)

目前,不少技工學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確把握技工教育的特點(diǎn)和物流工作崗位對(duì)初、中級(jí)應(yīng)用型物流人才的知識(shí)和能力要求,依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃模式,課程設(shè)置追求完整性,多而雜,缺乏專業(yè)性和針對(duì)性,尤其忽視了實(shí)踐課的比例,結(jié)果是學(xué)生什么都學(xué)了,但實(shí)際上卻什么都沒(méi)真正懂,什么都不精,實(shí)踐動(dòng)手能力更是滿足不了企業(yè)的要求。

三、針對(duì)運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程教學(xué)提出的建議

(1)設(shè)計(jì)課程體系，模塊化教學(xué)

該課程授課計(jì)劃的制定要從橫向入手，根據(jù)運(yùn)輸方式的不同把教學(xué)過(guò)程分為公路運(yùn)輸實(shí)務(wù)、水路運(yùn)輸實(shí)務(wù)、鐵路運(yùn)輸實(shí)務(wù)、航空運(yùn)輸實(shí)務(wù)、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、聯(lián)合運(yùn)輸實(shí)務(wù)、特殊貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)七個(gè)模塊，同時(shí)配合各模塊具備的共性知識(shí)點(diǎn)，集中講授運(yùn)輸管理決策、經(jīng)營(yíng)管理、成本核算三個(gè)模塊。在模塊教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

在講授理論知識(shí)的同時(shí)引入案例分析，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析實(shí)際案例及業(yè)務(wù)操作方法。通過(guò)案例了解業(yè)務(wù)的真實(shí)流程和全貌，然后再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到案例分析和操作中去[3]。這樣既能將理論運(yùn)用于實(shí)踐，又能規(guī)范自己的業(yè)務(wù)操作，避免發(fā)生違規(guī)行為；既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果；既使得原本枯燥、空洞的授課內(nèi)容變得易于理解，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都有很大的幫助。

通過(guò)課堂提問(wèn)可以抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。例如每章節(jié)將結(jié)束時(shí)，教師可以安排學(xué)生共同作小結(jié)，讓學(xué)生明白這一階段需要掌握哪些問(wèn)題，需要學(xué)生們回答的內(nèi)容可以是我們接下來(lái)將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的方法又同時(shí)與合理的安排教學(xué)導(dǎo)入相結(jié)合，達(dá)到承上啟下的作用。

作為任課教師，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣既能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，深入研習(xí)教材，理論聯(lián)系實(shí)際，又能啟迪教師的思路。通過(guò)教師和學(xué)生一問(wèn)一答的方法，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再沉悶，能夠主動(dòng)思考，領(lǐng)會(huì)教師意圖和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

強(qiáng)化能力培養(yǎng)練習(xí)可以保證學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)的理解和消化吸收，是物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，特別對(duì)于單證部分的消化吸收。在情景教學(xué)法的同時(shí)，可以加上單證部分的填寫和流轉(zhuǎn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，教師可以通過(guò)講評(píng)來(lái)幫助學(xué)生消化理解課程所學(xué)。這些練習(xí)可以作為技工教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

(2)充分利用多媒體教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)

教師可更多的利用網(wǎng)絡(luò)和視頻開(kāi)展課堂教學(xué)。把課件和圖片錄像等穿插在授課過(guò)程中，這對(duì)某些章節(jié)的理解能起到良好的作用。實(shí)踐表明，各種不同層次的學(xué)生都喜歡看圖片和錄像，這是因?yàn)殇浵衩襟w融知識(shí)性、教育性、藝術(shù)性于一體，學(xué)生通過(guò)由形、聲、光、色組成的優(yōu)美生動(dòng)的畫面容易引起感情上的共鳴，受到思想上、的熏陶。因此，組織得好的電視錄像教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識(shí)。同時(shí)，視頻教學(xué)能讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，以彌補(bǔ)學(xué)生缺少校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。

采用圖片、視頻等多種教學(xué)手段，用以提高學(xué)生的初學(xué)積極性。在理論教學(xué)的同時(shí)，穿插與本章節(jié)運(yùn)輸方式相關(guān)的時(shí)事案例，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

(3)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施(實(shí)訓(xùn)、操作)

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是對(duì)理論教學(xué)的有利補(bǔ)充，通過(guò)上機(jī)和社會(huì)實(shí)踐，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高操作技能，如果實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用匹配，就能有助于學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境，勝任崗位。此外，如果具備條件可以組織學(xué)生到運(yùn)輸企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的參觀和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)自己所從事的工作會(huì)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清運(yùn)輸行業(yè)人才的需要層次和狀況，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，最終，會(huì)使學(xué)生跳出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，為培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，積極、主動(dòng)地加入到教學(xué)中來(lái)。

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教學(xué)中極為重要的組成部分,在技工學(xué)校物流人才培養(yǎng)中,要正確處理好理論與實(shí)踐,知識(shí)與能力的關(guān)系,學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入,建設(shè)現(xiàn)代化的物流實(shí)訓(xùn)室,創(chuàng)造良好條件,使物流實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。學(xué)校要根據(jù)物流專業(yè)的需要和高級(jí)應(yīng)用型物流人才的工作崗位特點(diǎn)建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生在校期間就能直接面向生產(chǎn)第一線,模擬物流企業(yè)生產(chǎn)第一線的“職業(yè)環(huán)境”,熟悉物流構(gòu)成要素及生產(chǎn)過(guò)程和實(shí)際操作方法。另外,技工學(xué)校必須積極爭(zhēng)取地方支持,大量依托企業(yè),建立相對(duì)穩(wěn)定的校外物流實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生畢業(yè)后求職或從業(yè)進(jìn)行熱身訓(xùn)練和能力強(qiáng)化。

總之，完善物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，選擇合適的教學(xué)方法，才能體現(xiàn)培養(yǎng)以能力為中心的技工教育特色。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)不斷探討、研究教學(xué)方法，為適應(yīng)對(duì)外經(jīng)貿(mào)易的全面發(fā)展而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn):

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篇10

一、高一新生學(xué)習(xí)困難的原因

（一）學(xué)法的原因

從跟學(xué)生交談的結(jié)果分析，造成高一新生學(xué)習(xí)困難的原因之一是“學(xué)法的原因”。初中教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，學(xué)生習(xí)慣于你講我聽(tīng)，不喜歡獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，缺乏學(xué)習(xí)獨(dú)立性。到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。如果繼續(xù)沿用初中學(xué)法，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。盡管新教材降低了難度，但對(duì)一些學(xué)生仍無(wú)濟(jì)于事，每做一題都會(huì)遇到困難，甚至一道題中會(huì)出現(xiàn)多處錯(cuò)誤。部分新生在心理上也發(fā)生了微妙的變化，產(chǎn)生了閉鎖性，上課不愛(ài)舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈。部分新生存在“只看不想，只想不練，只練不思，只思不悟”的缺點(diǎn)，缺乏良好的心態(tài)，情緒浮躁。

（二）教材的原因

通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究，我們發(fā)現(xiàn)造成高一新生學(xué)習(xí)困難的原因之二是“教材的原因”。初中教材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容由“基本內(nèi)容”、“拓展內(nèi)容”和“專題研究與實(shí)踐”三個(gè)部分組成。而“拓展內(nèi)容”是進(jìn)入普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生所必須修習(xí)的，但是有些初中學(xué)校對(duì)于這些“可教不考”的內(nèi)容作了弱化和刪減處理，這樣就出現(xiàn)了初高中知識(shí)銜接上的缺漏。初中教材內(nèi)容通俗具體，對(duì)許多概念采用描述性定義，教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，題型少且簡(jiǎn)單，多為常量，偏重知識(shí)的基礎(chǔ)性和普及性；而高中內(nèi)容注重邏輯性、抽象性，教材敘述嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，知識(shí)難度加大且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，多研究變量、字母。與初中數(shù)學(xué)相比增加了難度，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度更大，而高中階段由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，便造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低的現(xiàn)實(shí)。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）教法的原因

通過(guò)對(duì)不同程度學(xué)生的訪談，我們認(rèn)為造成高一新生學(xué)習(xí)困難的原因之三是“教法的原因”。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少、題型簡(jiǎn)單、課時(shí)較充足，因此課堂容量小、進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化。進(jìn)入高中以來(lái)，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能像初中那樣反復(fù)講解演練，且高中教學(xué)往往通過(guò)引導(dǎo)、探索、發(fā)現(xiàn)，然后由學(xué)生自己去思考解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。高中教師在教學(xué)中，不僅要對(duì)教材中的概念、公式、定理和法則加以認(rèn)真講解，還要重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)；教學(xué)中不但要重視書本上內(nèi)容，還要補(bǔ)充課外知識(shí)。這對(duì)習(xí)慣于“依樣畫葫蘆”缺乏“舉一反三”能力的高一新生，顯然無(wú)法接受。初中教師比較習(xí)慣于手把手地教學(xué)生，對(duì)作業(yè)、練習(xí)的檢查、督促抓得較緊；而高中教師則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性有著較高的期望和要求，因而也往往會(huì)造成一部分自覺(jué)性不高的學(xué)生缺少壓力，放松對(duì)自己的要求。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的措施

（一）學(xué)法的銜接

針對(duì)高一新生學(xué)法上的問(wèn)題，我們采取“二本三習(xí)”的學(xué)習(xí)方法?！岸尽敝傅氖枪P記本與錯(cuò)題本，具體方法是：

1.教會(huì)學(xué)生做課堂筆記以及讀書筆記。在聽(tīng)課的時(shí)候要集中注意力，把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)。聽(tīng)的時(shí)候也要注意思考、分析問(wèn)題。光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼，課堂效益低下，應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘赜浐霉P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，自覺(jué)將―些典型的錯(cuò)誤收集在一本錯(cuò)題集上，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖⑨尅！叭?xí)”指的是預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)，具體方法是：

1.強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)中安排一定的環(huán)節(jié)，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)以外，自己有選擇地進(jìn)行一定的課外練習(xí)。做作業(yè)時(shí)，不但要做得整齊、清潔，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑。作業(yè)應(yīng)獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該二十分鐘完成的作業(yè)，不拖到一小時(shí)完成，拖沓的做作業(yè)習(xí)慣容易使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的。

3.強(qiáng)調(diào)及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)理解?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)歸納、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。嘗試寫知識(shí)框圖，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好總結(jié)，把握規(guī)律，以便理清概念，使其系統(tǒng)化，從而更好地記憶及掌握運(yùn)用。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法和解題方法也應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié)，找出其共性與個(gè)性，區(qū)別與聯(lián)系。

（二）教材的銜接

就初高中教材銜接的問(wèn)題，我認(rèn)為在教學(xué)中要正確處理好二者的關(guān)系，利用好初中的知識(shí)點(diǎn)，由淺到深地過(guò)渡到高中知識(shí)。知識(shí)之間是互相聯(lián)系的，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多是在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，但它又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延展和提升。

1.開(kāi)學(xué)初用一周時(shí)間補(bǔ)習(xí)相關(guān)的初中知識(shí)，從而把初中知識(shí)與高中教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)。對(duì)一部分初中內(nèi)容要提高一點(diǎn)要求，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有：（1）分式、根式及其運(yùn)算。（2）乘法公式。（3）因式分解。（4）函數(shù)與方程。

2.在高一教學(xué)過(guò)程中采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫故而知新，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，減少坡度。

（1）在講解一元二次不等式解法時(shí)，可以先詳細(xì)復(fù)次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，然后和二次函數(shù)、二次不等式、二次方程聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行解決。當(dāng)函數(shù)取一確定值時(shí)，求自變量的值即為解方程；當(dāng)函數(shù)值在某個(gè)范圍內(nèi)變化時(shí)，求自變量的值的范圍即是解不等式。

（2）在講函數(shù)的定義時(shí)，可從初中函數(shù)定義（銜接點(diǎn)）出發(fā)，結(jié)合初中所學(xué)具體函數(shù)加以回顧，再運(yùn)用集合的語(yǔ)言來(lái)揭示“對(duì)應(yīng)”，給函數(shù)以新的解釋，在此基礎(chǔ)上對(duì)函數(shù)重新定義，使新定義的出現(xiàn)水到渠成，易于理解，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以深化，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中給出了用“變量”描述的經(jīng)驗(yàn)型的定義，而高中則從“對(duì)應(yīng)”的高度給出了一個(gè)理論型的定義。但后者并不擯棄前者，而是把前者作為可供對(duì)比，有待深入認(rèn)識(shí)的對(duì)象。這一差異導(dǎo)致初中只需求函數(shù)表達(dá)式和自變量的取值范圍，而高中研究的范圍更加廣泛：形式多樣的函數(shù)表達(dá)式、定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則及抽象函數(shù)等。

（3）在講函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，可以先提初中教材中的說(shuō)法：圖像呈上升趨勢(shì)，即函數(shù)值y隨x的增大而增大；圖像呈下降趨勢(shì)，即函數(shù)值y隨x的增大而減小。然后結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表示，也就完成了從動(dòng)態(tài)描述到靜態(tài)刻畫的過(guò)渡。

（三）教法的銜接

為了讓高一新生盡快適應(yīng)高中教學(xué)，達(dá)到“平穩(wěn)過(guò)渡”的目的，應(yīng)采用“低起點(diǎn)，小梯度，多啟發(fā)，分層次”的教法，重點(diǎn)抓好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。

1.高一剛開(kāi)始，可適當(dāng)放慢進(jìn)度，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，決不能為了應(yīng)試的需要而在一開(kāi)始就搶進(jìn)度、趕課時(shí)，否則只會(huì)適得其反。要一步一個(gè)腳印，盡量做到節(jié)奏慢一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地打好高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生早日適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。上課的語(yǔ)言要有緊慢疏密、輕重緩急；講到教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的地方，語(yǔ)言應(yīng)該放慢，語(yǔ)氣應(yīng)適當(dāng)加重；講到疑點(diǎn)之處，聲調(diào)可以提高，尾音適當(dāng)拖長(zhǎng)。