導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：D432.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）09-0-01

一、引言

農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。[1]根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)6102.55萬(wàn)，總體規(guī)模不斷擴(kuò)大，與2005年相比增加242萬(wàn) 。全國(guó)流動(dòng)兒童規(guī)模達(dá)3581萬(wàn)，數(shù)量大幅度增加。[2]農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，在生活上無(wú)法得到很好的照顧。同時(shí)，親情的缺失，容易給留守兒童造成心理上的陰影。農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)、心理、健康、前途等都是值得我們關(guān)注的，他們是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)的主力軍。因此，本文將詳細(xì)分析農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，希望通過(guò)對(duì)留守兒童群體的分析，找到解決留守兒童問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。

二、留守兒童現(xiàn)狀

1.留守兒童規(guī)模大且分布區(qū)域集中

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2010年的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，我國(guó)0-17歲農(nóng)村留守兒童達(dá)6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國(guó)兒童總數(shù)的21.88%，與2005年相比增加約242萬(wàn)。

此外，我國(guó)農(nóng)村留守兒童主要分布在四川、廣東、江西、安徽等省，這些省區(qū)多是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力輸出或是人口流動(dòng)頻繁的大省，其中四川、河南的四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%。每年都有大量的農(nóng)民工外出務(wù)工，留守兒童問(wèn)題顯得尤為突出。[3]

2.留守兒童的生活狀況

農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力的大量外出，加重了家庭留守成員的負(fù)擔(dān)。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，家庭成員勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的加重，會(huì)使得監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童關(guān)注和照顧的精力減少，往往容易忽視孩子在生活上的一些需求。特別是父母外出打工后，由老人承擔(dān)起家務(wù)勞動(dòng)的家庭，老人年事已高，行動(dòng)很不方便，這些家庭里的孩子很多時(shí)候都需要自己照顧自己，甚至有時(shí)還要照顧老人的身體。很多農(nóng)村留守兒童在生活上得不到很好的照顧，而他們又大多處于身體發(fā)育的時(shí)期，生活條件狀況的欠佳往往會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。

3.留守兒童的教育狀況

（1）留守兒童的家庭教育情況。留守兒童的家庭教育存在嚴(yán)重的缺失、弱化以及不合理問(wèn)題。目前，留守兒童的監(jiān)護(hù)狀況缺乏必要的家教氛圍，爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的家庭教育大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，留守兒童長(zhǎng)期處于無(wú)管束狀態(tài)。隔代監(jiān)護(hù)還會(huì)帶來(lái)其他的教育問(wèn)題，比如：老人的思想觀念往往比較落后，特別是在農(nóng)村中，很多老年人還固守著很多落后的思想意識(shí)，他們往往給孩子灌輸一些不合時(shí)宜的思想，對(duì)孩子的思想和心理形成誤導(dǎo)。另一方面，很多外出打工的父母會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有陪在孩子身邊，虧欠了孩子。因此，他們往往容易采用物質(zhì)滿足的方式來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，而過(guò)度的物質(zhì)滿足容易使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，產(chǎn)生“拜金主義”、“物質(zhì)利益至上”等錯(cuò)誤的思想。[4]

（2）留守兒童的學(xué)習(xí)情況。農(nóng)村地區(qū)所分配到的教育資源相比較于城市要少很多，而留守兒童由于家庭原因在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)更是差強(qiáng)人意。父母外出打工使得孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因缺乏家庭溫暖而降低，他們?cè)诟嗟臅r(shí)候會(huì)去追尋友情來(lái)彌補(bǔ)父母不在家時(shí)的孤獨(dú)。父母親自監(jiān)督與否、監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)到位與否都會(huì)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況帶來(lái)顯著影響。很多留守兒童在學(xué)校里常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，在性格上表現(xiàn)為不合群、自卑等。父母不在家，監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位使得留守兒童在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)很差。

4.留守兒童的心理狀況

農(nóng)村留守兒童在父母外出務(wù)工后，由于家庭結(jié)構(gòu)上的不完整、情感溝通和親子互動(dòng)的缺失，使他們的人格和心理的健全發(fā)展都受到了影響。很多留守兒童有非常強(qiáng)烈的自我保護(hù)心理，許多留守兒童都有厭學(xué)情緒、性格內(nèi)向，在人際關(guān)系和自信心方面明顯不如父母在家的兒童。他們非常缺乏安全感，自尊心極強(qiáng)且情感脆弱。正常的心理環(huán)境的缺失和農(nóng)村教育環(huán)境的不理想，讓留守兒童形成任性、冷漠、自卑等不良的性格。

5.社會(huì)化方面

在農(nóng)村留守兒童家庭當(dāng)中， 父母雙方或一方的缺位，使兒童習(xí)得基本生活知識(shí)、技能以及基本社會(huì)行為規(guī)范的最直接的教育途徑遭到了破壞，在某種程度上影響了兒童社會(huì)化的順利進(jìn)行。農(nóng)村留守兒童社會(huì)化不足主要表現(xiàn)為人際交往能力不強(qiáng)、生活自理能力相對(duì)較差、產(chǎn)生認(rèn)知偏差與行為偏差，以致形成不良的價(jià)值觀念與行為方式，如抽煙、打架、賭博、偷盜和更為嚴(yán)重的犯罪行為等。[5]

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)及其復(fù)雜、綜合性的問(wèn)題，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)使留守兒童與外出務(wù)工的父母在時(shí)間上、空間上長(zhǎng)期隔離，這給留守兒童帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。但是，從宏觀來(lái)看，這也是我國(guó)加快城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的產(chǎn)物。本文分別從規(guī)模、生活狀況、學(xué)習(xí)狀況以及心理和社會(huì)化幾方面對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期能從中得到啟示，為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳峰.農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查與思考建議[J].文教資料，2010.

[2]蘇琳.全國(guó)婦聯(lián)《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》[EB/OL].中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)，2013-05-10.http：///xwzx/gnsz/gdxw/201305/10/t20130510_24368366.shtml.

[3]同[2].

[4]潘璐，葉敬忠.農(nóng)村留守兒童研究綜述[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

篇2

改革開放以來(lái)，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍。許多兒童“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體――“留守兒童”隊(duì)伍。生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長(zhǎng)的社會(huì)問(wèn)題?！傲羰貎和钡慕逃芾怼⒔】党砷L(zhǎng)是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

一、“留守兒童”的現(xiàn)狀

1.“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，例如上網(wǎng)玩游戲成癮，天氣炎熱受他人蠱惑下水游泳，這些事例都會(huì)給“留守兒童”帶來(lái)身心上的傷害，有時(shí)會(huì)危及到他們的生命。

2.“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

留守兒童”由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，從而影響了他們的健康成長(zhǎng)。

3.“留守兒童”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，缺乏父母關(guān)愛(ài)，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無(wú)助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對(duì)老師、同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。

4.“留守兒童”學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績(jī)普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。

5.“留守兒童”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，加之爺爺、奶奶的溺愛(ài)和代監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。

二、對(duì)“留守兒童”采取的對(duì)策

1.學(xué)校、家庭、村委建立聯(lián)防機(jī)制

學(xué)校成立校委會(huì)，成員由家長(zhǎng)、老師和村干部組成，定期研究學(xué)生安全管理問(wèn)題，對(duì)于一些特殊學(xué)生，要建立檔案重點(diǎn)關(guān)注其行為和思想動(dòng)態(tài)，尤其是在寒暑假期，校委會(huì)要在學(xué)生經(jīng)常路過(guò)的池塘、河流等危險(xiǎn)區(qū)域樹立警告牌，村干部和家長(zhǎng)要思想統(tǒng)一，即凡是看見有學(xué)生在水邊玩耍的都要進(jìn)行勸阻。

2.加強(qiáng)與父母的聯(lián)系和溝通

學(xué)校的教師要多和留守兒童的父母加強(qiáng)聯(lián)系，告訴他們孩子在家和學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、安全等方面的情況，與他們?cè)诮逃⒆拥膯?wèn)題上達(dá)成一致意見，避免此嚴(yán)彼寬現(xiàn)象的發(fā)生。

3.引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好

“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛(ài)好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛(ài)好和興趣尤為重要。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。

4.健全學(xué)校教育

首先，要求每一個(gè)農(nóng)村中小學(xué)都要對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。學(xué)校和老師應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，經(jīng)常與他們交流思想，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上的難題。盡量多安排他們參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)留守學(xué)生的業(yè)余生活，讓他們感受到集體的溫暖。其次，充分利用假期召開留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。再次，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)他們的遵紀(jì)守法意識(shí)。積極開展豐富多彩的教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化學(xué)生自尊、自立意識(shí)，幫助他們了解知法、守法的重要意義。最后，重視對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢室，配備專職或兼職的心理輔導(dǎo)教師，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

篇3

關(guān)鍵詞：留守兒童；習(xí)慣；關(guān)愛(ài)；對(duì)策；統(tǒng)籌管理

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0087-01

符川鄉(xiāng)秦家岔村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告。

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該村共有30名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長(zhǎng)期與父母分隔兩地，父母很少有機(jī)會(huì)對(duì)孩子的日常生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)教育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通，也不能對(duì)孩子身上存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指出和批評(píng)教育。也就是說(shuō)，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會(huì)極其容易導(dǎo)致留守兒童們?cè)谌粘Ｉ钚袨榈氖Х?，甚至引起違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。

一、我村留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

（一）留守兒童在生活、教育上的問(wèn)題。從調(diào)查的兒童中來(lái)看，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無(wú)暇照顧孩子們。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò)，有46.7%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制。

（二）老師對(duì)留守兒童的關(guān)注太少。大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>

（三）學(xué)習(xí)壓力大。通過(guò)調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件。

二、我村留守兒童存在的問(wèn)題

（一）留守兒童普遍存在心理問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁。

（二）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們不會(huì)從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

（三）留守兒童的行為習(xí)慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，成為讓人頭疼的“問(wèn)題兒童”。

三、解決這些問(wèn)題的建議與對(duì)策

留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對(duì)策。

（一）家庭教育方面

1.努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

2.外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識(shí)改變命運(yùn)的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。

（二）學(xué)校教育方面

1.實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2.在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。

3.營(yíng)造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種積極向上的校園文化氛圍。

（三）政府及社會(huì)方面

第一，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。

第二，鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛(ài)農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守兒童們的情況與動(dòng)向，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)保證。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育現(xiàn)狀；問(wèn)題及對(duì)策

根據(jù)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，留守兒童的問(wèn)題在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)長(zhǎng)期存在。這些留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到孩子們的健康成長(zhǎng)，也在一定程度上影響到我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的安定。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并指出其解決措施。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

作為特殊社會(huì)群體，留守兒童問(wèn)題越來(lái)越引起人們的注意和重視，并進(jìn)入各方面的重視。農(nóng)村留守兒童”是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童[1]。他們往往從很小的時(shí)候就被迫與父母分開，有的甚至在嬰幼兒時(shí)期就被父母送到親戚家寄養(yǎng)，在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子很易產(chǎn)生性格上的缺陷和不足，如不善于與人進(jìn)行交流，性格冷漠，由于他們?nèi)鄙儆H生父母的關(guān)愛(ài)和合理教育，沒(méi)有正確三觀的指引，所以難以形成對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)，一些孩子的身心發(fā)展或許會(huì)存在一定的問(wèn)題，甚至?xí)呦蚍缸?。為了使這些被留守的兒童能夠健全發(fā)展，他們的教育問(wèn)題應(yīng)該得到父母學(xué)校社會(huì)等各方面的重視。

二、我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題分析

1.家庭教育缺失。

家庭環(huán)境對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用，嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)生活。心理學(xué)家對(duì)兒童認(rèn)識(shí)形成過(guò)程的研究表明，

父母平時(shí)對(duì)兒童的教誨、行為示范等對(duì)于兒童抗誘惑能力以及是非判斷，均能產(chǎn)生積極的決定性影響[2]。但留守兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)人多是他們的祖父母、外祖父母等隔代親屬。在日常生活中隔代長(zhǎng)輩只是能保證他們的日常生活所需，而對(duì)他們心理關(guān)注過(guò)少，有些甚至?xí)扇『?jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行體罰。對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期體罰的結(jié)果就是使這些孩子產(chǎn)生很嚴(yán)重的逆反心理，嚴(yán)重的有些孩子會(huì)離家出走，甚至?xí)虼俗呱戏缸锏牡缆贰?/p>

2.農(nóng)村學(xué)校設(shè)施差，教學(xué)資源不足。

雖然當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平有了很大的提高，但在我國(guó)的一些經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)適學(xué)孩子的教育投入仍然很少。這些地方的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)今教育的發(fā)展要。在一些農(nóng)村寄宿學(xué)校里，學(xué)生的宿舍條件差，房間陰暗潮濕，假如孩子們長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的環(huán)境中會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身體健康。一個(gè)房間要住十幾個(gè)學(xué)生，居住空間十分狹窄。學(xué)校食堂也是很簡(jiǎn)陋，有些學(xué)校還沒(méi)有專門的食堂，學(xué)生都在教室里或者是學(xué)校空地上蹲著吃飯。學(xué)校并沒(méi)有專門的生活老師，通常也由班主任老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，而班主任老師往往身兼多職，工作起來(lái)有些力不從心。同時(shí)，艱苦的工作環(huán)境和極低的待遇也很難讓比較優(yōu)秀的老師安心工作。在一些貧困地區(qū)，在編的教師很少，存在著大量的代課老師，這些代課老師由于缺少相應(yīng)的理論知識(shí)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育。

3.學(xué)校管理不足。

隨著以學(xué)生為本的教育理念在我國(guó)的進(jìn)一步推行，學(xué)校的教育職責(zé)也在不斷完善。農(nóng)村留守兒童作為校園中的特殊群體，相比其他學(xué)生，更容易出現(xiàn)心理及安全問(wèn)題，需要學(xué)校管理投入更多的時(shí)間和精力。但目前學(xué)校普遍沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村留守兒童制定特殊的管理方案，也沒(méi)有指派專門的老師對(duì)這些留守兒童進(jìn)行專門的輔導(dǎo)和教育。雖然有些地方通過(guò)對(duì)留守兒童實(shí)行寄宿制管理來(lái)加強(qiáng)管理的針對(duì)性，但這種管理方式由于工作的復(fù)雜性，也很難起到相應(yīng)的效果。

三、留守兒童教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.注重親情教育，關(guān)注孩子身心健康。

父母是孩子人生最好的老師，父母對(duì)孩子的教育是非常重要的，是任何人都沒(méi)法替代的。父母要盡可能的陪著子女，讓其在有雙親關(guān)愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。假如父母由于各種原因必須要外出工作，那么要盡可能做到讓孩子就近上學(xué)。作為父母，在給孩子提供物質(zhì)條件的同時(shí)，也要關(guān)注孩子身心的健康發(fā)展。外出務(wù)工的地點(diǎn)要盡可能選在離家近的地方，以便能經(jīng)?；丶艺湛醋优?，讓其能在親情關(guān)愛(ài)下茁壯成長(zhǎng)。如果父母雙方必須都外出打工，那也要保證父母回家的次數(shù)，要對(duì)經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。

2.主管教育部門要加大教育投入。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)的優(yōu)秀教育資源大多數(shù)集中在城市地區(qū)，而農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)資源稀缺的不合理現(xiàn)狀，教育行政單位應(yīng)該努力加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投入。比如通過(guò)公開的教師招聘考試，選拔一些優(yōu)秀的教師到農(nóng)村去，并對(duì)這些教師進(jìn)行一些實(shí)際補(bǔ)貼，以改善這些貧困地區(qū)優(yōu)秀教師缺乏和師資力量不足的情況。另外，當(dāng)?shù)氐慕逃嚓P(guān)部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)前形式不斷調(diào)整教育發(fā)展戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展做出努力。

3.學(xué)校管理方法的改進(jìn)。

作為適學(xué)兒童，農(nóng)村留守兒童在校時(shí)間遠(yuǎn)大于其他學(xué)生，學(xué)校在對(duì)其進(jìn)行管理的時(shí)候要考慮到這個(gè)群體的特殊性。因此，學(xué)校要為每一個(gè)留守兒童建立一份特殊的成長(zhǎng)記錄檔案，記錄他們的基本情況和成長(zhǎng)情況，以便實(shí)施更有效的教育[3]。同時(shí)學(xué)校還需要定期指派特定的老師對(duì)這些孩子進(jìn)行家訪，以便及時(shí)和孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通。對(duì)孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活心理等情況進(jìn)行詳細(xì)的交流，雙方在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能共同及時(shí)有效地解決。學(xué)校做為監(jiān)管部門，應(yīng)該把工作具體落實(shí)到實(shí)處，避免出現(xiàn)具體實(shí)施不到位的形式主義。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜勝阻.易善策.李 華.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童問(wèn)題及對(duì)策[J]. 教育研究，2011（09）.

[2]張金蘭.公共政策視角下農(nóng)村留守兒童問(wèn)題探析[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì) Special Zone Economy，2010年6月.

篇5

農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一：?

?留守兒童情況調(diào)查分析及對(duì)策

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。

一、基本情況

開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入)，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好，占35.9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

二、存在問(wèn)題

兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。

2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。

2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。

3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。

農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告二：?

一片葉子只屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx村擔(dān)任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠(yuǎn)。

農(nóng)村廣闊天地大有作為。我來(lái)自xx農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后再次回歸家鄉(xiāng)農(nóng)村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻(xiàn)青春，為家鄉(xiāng)農(nóng)村發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一己綿薄之力，深感榮焉。

駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對(duì)本村的留守兒童問(wèn)題十分關(guān)注。工作后積極調(diào)研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時(shí)，積極參與本鎮(zhèn)08屆優(yōu)秀大學(xué)生村官賈苑同志創(chuàng)辦的留守兒童服務(wù)中心的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，現(xiàn)在在中心擔(dān)任留守兒童的語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的教輔工作。

兒童是祖國(guó)的花朵，國(guó)家的未來(lái)，所以我覺(jué)得關(guān)愛(ài)留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復(fù)一日，犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識(shí)時(shí)天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無(wú)怨無(wú)悔。我想關(guān)愛(ài)留守兒童的工作我會(huì)一直堅(jiān)持下去的。

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長(zhǎng)期與父母分隔兩地，父母很少有機(jī)會(huì)對(duì)孩子的日常生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)教育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通，也不能對(duì)孩子身上存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指出批評(píng)教育糾。也就是說(shuō)，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會(huì)極其容易導(dǎo)致留守兒童們?cè)谌粘Ｉ钚袨榈氖Х叮踔烈疬`法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。

通過(guò)這次調(diào)研活動(dòng)，使我對(duì)我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過(guò)這次調(diào)研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們?cè)谌鄙偌彝リP(guān)愛(ài)的時(shí)候，同樣能夠感覺(jué)到社會(huì)大家庭的溫暖。

一、我村留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

(一)、留守兒童在生活、教育上的問(wèn)題

從調(diào)查的兒童中來(lái)看，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無(wú)暇照顧孩子們。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò)，有46.7%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制。另外，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢才會(huì)去干活，讓人痛心。

(二)、老師對(duì)留守兒童的關(guān)注太少

大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>

(三)、學(xué)習(xí)壓力大

通過(guò)調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，就害怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

二、我村留守兒童存在的問(wèn)題

(一)、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

(二)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低

由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

(三)、留守兒童的行為習(xí)慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的問(wèn)題兒童 。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。

(四)、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)

父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

(五)、留守兒童安全存在一定隱患

如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無(wú)暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時(shí)我了解到這樣的一個(gè)悲劇，一個(gè)兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無(wú)暇照看，而掉進(jìn)家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

三、解決這些問(wèn)題的建議與對(duì)策

留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題，原因來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對(duì)策。

(一)、家庭教育方面

1、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長(zhǎng)。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立知識(shí)改變命運(yùn)的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。

(二)、學(xué)校教育方面

1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營(yíng)造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多鼓勵(lì)留守兒童，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，[蓮~山課件 ]幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

(三)、政府及社會(huì)方面

第一，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。

第二，鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛(ài)農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守兒童們的情況與動(dòng)向，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)保證。

結(jié) 語(yǔ)

留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧。

篇6

一、農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀

(一)監(jiān)護(hù)不力，隔代教育普遍存在。家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經(jīng)常逃學(xué)、打架，重者違紀(jì)犯法。給社會(huì)造成不良影響。

(二)缺乏親情關(guān)愛(ài)，人格發(fā)展不完善。長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，親情比較淡漠，人際交往中感情體驗(yàn)不充分。缺乏和諧的人際關(guān)系與人際交往能力。人格發(fā)展不完善。

(三)道德行為偏差，行為習(xí)慣差。家庭教育的缺失，缺乏道德約束，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差。

(四)學(xué)校教育缺乏針對(duì)性，忽視留守兒童群體的特殊性。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱，基本沒(méi)有專門的心理教師、生活指導(dǎo)教師，不能給留守兒童更悉心的關(guān)懷。

(五)政府部門對(duì)留守兒童關(guān)注度不夠。沒(méi)有把留守兒童教育問(wèn)題放在應(yīng)有的突出位置來(lái)重視，僅憑學(xué)校單方面教育。不利于留守兒童教育及健康成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策

留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應(yīng)該由全社會(huì)特別是學(xué)校的共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。

(一)加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，形成以政府為主的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制。政府要著力建立和形成留守兒童工作的協(xié)調(diào)機(jī)制，整合各方力量，形成合力，也要利用各種力量，形成調(diào)動(dòng)各方積極性的社會(huì)幫扶機(jī)制。同時(shí)，還應(yīng)發(fā)揮政府在制度創(chuàng)新和政策牽引方面的優(yōu)勢(shì)，著眼為外出務(wù)工人員離鄉(xiāng)就業(yè)解除后顧之憂。農(nóng)村基層政府應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村多種經(jīng)營(yíng)，加快發(fā)展地方工業(yè)，增加農(nóng)民在家鄉(xiāng)的就業(yè)機(jī)會(huì)：城市有關(guān)部門亦應(yīng)制定合理的政策，給外來(lái)務(wù)工人員市民待遇，改善他們的居住條件，改善民工子女就學(xué)條件等。

(二)依法維護(hù)權(quán)益。形成以家庭為主的親情關(guān)懷機(jī)制。家長(zhǎng)在外出務(wù)工和撫育子女兩者之間要理性選擇、合理安排、長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，切不能一走了之或不管不問(wèn)。外出的家長(zhǎng)要重視選擇監(jiān)護(hù)人，要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，積極主動(dòng)地與班主任、監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)及時(shí)溝通，要盡可能經(jīng)?；丶铱赐优?，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況。也可以通過(guò)打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。盡量不要全權(quán)交給上一輩，一放了之。

(三)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。形成以學(xué)校為主的教育管理機(jī)制。農(nóng)村學(xué)校要充分利用現(xiàn)有資源，在拓寬育人途徑上下功夫。一是各學(xué)校應(yīng)專門建立留守兒童檔案，全面掌握留守兒童個(gè)人的信息。二是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)多種方式，建立學(xué)校和家庭教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。三是加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育培訓(xùn)，開展心理健康教育。各科教師在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育經(jīng)?；?。四是通過(guò)開設(shè)心理健康活動(dòng)課，建立起學(xué)校的心理健康教育陣地。幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難。五是學(xué)校要設(shè)立校內(nèi)家長(zhǎng)，由任課教師與留守兒童結(jié)對(duì)，經(jīng)常與他們進(jìn)行交流與溝通，幫助解決他們的困難，讓學(xué)生在學(xué)校感受到親情的存在。

(四)政府是農(nóng)村留守兒童教育工作的主導(dǎo)力量，應(yīng)建立“留守兒童工作綠色通道”，形成自上而下且分工明確的工作網(wǎng)絡(luò)保障體系。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要建立農(nóng)村留守兒童情況跟蹤體系，掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村留守兒童的具體情況，并針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析研究，及時(shí)應(yīng)對(duì)?？梢源迕裥〗M為中心，建立農(nóng)村留守兒童生活托管中心。由村委會(huì)牽頭。各村民小組組織身體健康、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的人組建農(nóng)村留守兒童生活托管中心，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)工作，為農(nóng)村留守兒童提供生活安全保障。關(guān)于托管費(fèi)用問(wèn)題，可以采取留守兒童家長(zhǎng)出一部分、政府出一部分的辦法來(lái)解決。

(五)加大改革力度。形成合理的入學(xué)制度等相關(guān)配套機(jī)制。留守兒童的教育問(wèn)題雖表現(xiàn)在鄉(xiāng)下，但其得到有效解決的關(guān)鍵卻在城里。應(yīng)盡快改革現(xiàn)行以戶籍制度為依據(jù)的義務(wù)教育入學(xué)政策，實(shí)行適齡兒童按居住地原則接受義務(wù)教育制度。在基礎(chǔ)教育方面應(yīng)將外來(lái)務(wù)工人員的子女就學(xué)納入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校招生計(jì)劃，并在教育財(cái)政撥款時(shí)納入預(yù)算。要建立健全進(jìn)城民工子女就學(xué)的規(guī)范化制度。農(nóng)民工集中的城市和地區(qū)的政府，應(yīng)落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于解決流動(dòng)人口子女就學(xué)的政策，適當(dāng)降低辦學(xué)“門檻”，積極探索流動(dòng)人口子女就學(xué)的新形式。

篇7

一、我國(guó)當(dāng)前留守兒童生活現(xiàn)狀分析。

根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的統(tǒng)計(jì),截止至 2013 年我國(guó)農(nóng)村留守兒童約為 5800 萬(wàn)人,其中 14 周歲以下的農(nóng)村留守兒童約為4000 多萬(wàn)人。③我們所稱的留守兒童,通常是指父母雙方或單方長(zhǎng)期外出離開家鄉(xiāng)到其他地區(qū)就職,把孩子遺留在戶籍所在地,使其不能和父母雙方一同生活而由長(zhǎng)輩或親戚撫養(yǎng)的未成年人。[1]要完善留守兒童的法律規(guī)制,必須明確了解我國(guó)當(dāng)前留守兒童的生活現(xiàn)狀。

當(dāng)前我國(guó)留守兒童所處的環(huán)境對(duì)于他們的成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的,在這樣一個(gè)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子面臨著更多的威脅和困難。清楚的認(rèn)知這些威脅和困難,是破解當(dāng)前留守兒童困局的必要前提。

( 一) 監(jiān)護(hù)人過(guò)失導(dǎo)致的留守兒童死傷事故風(fēng)險(xiǎn)。

留守兒童被留在家鄉(xiāng),父母或委托祖父母、外祖父母或其他親戚代為照顧孩子。祖父母、外祖父母由于年紀(jì)大的關(guān)系,大多活動(dòng)不便,往往沒(méi)有精力督促孩子養(yǎng)成規(guī)律作息,按時(shí)回家,遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的習(xí)慣。在委托其他親戚代為照顧孩子時(shí),親戚往往重點(diǎn)是在于給孩子提供一個(gè)住處和保證日常的飲食生活,對(duì)于孩子的其他個(gè)人生活一般也無(wú)暇顧及。

由此,留守兒童就有了很大的個(gè)人空間,在尚未懂事且好動(dòng)的年紀(jì),他們會(huì)按照自己的想法任意做自己想做的事情,因?yàn)橐庾R(shí)到?jīng)]有人管,他們即有很大的可能放縱自己的行為,從而造成意外的發(fā)生。

留守兒童死傷事故的發(fā)生的很大原因是監(jiān)護(hù)人過(guò)失,但是絕對(duì)不僅限于此。近年來(lái),我國(guó)發(fā)生多起留守兒童遭人殺害、等案件。這些案件的背后反映出的一個(gè)不幸的事實(shí),罪惡的黑手已經(jīng)開始伸向這些無(wú)辜的留守兒童。

( 二) 留守兒童不良交往機(jī)會(huì)增多,極易走上犯罪道路。

筆者所指的不良交往,是指與有前科、有劣跡的不良社會(huì)成員或團(tuán)伙進(jìn)行妨害心理健康的接觸和往來(lái)。不良交往的主要表現(xiàn)形式有與成年不良社會(huì)成員交往和結(jié)成不良幫派兩種。留守兒童正處于精力旺盛而社會(huì)責(zé)任較少的時(shí)期,他們的自我調(diào)節(jié)能力和自我控制力尚未完全發(fā)展起來(lái)。

少年兒童的心理特點(diǎn)使他們將身邊的同學(xué)或伙伴的關(guān)系當(dāng)作生活的核心部分,過(guò)分地講兄弟義氣和江湖道義,在不良氛圍的影響下極易走上犯罪的道路。

二、我國(guó)留守兒童法律規(guī)制的完善措施。

當(dāng)前我國(guó)留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)龐大的群體,保障留守兒童的基本權(quán)益,提高留守兒童的教育質(zhì)量,預(yù)防留守兒童犯罪是我國(guó)當(dāng)前司法應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。留守兒童的法律規(guī)制需要大量的研究和司法實(shí)踐的不斷實(shí)踐和創(chuàng)新方可得到完善。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)我國(guó)留守兒童法律規(guī)制進(jìn)行合理的完善。

( 一) 出臺(tái)專門法律法規(guī)保障留守兒童權(quán)益。

國(guó)家立法應(yīng)當(dāng)保障留守兒童的教育權(quán)利、生命健康權(quán)利、平等權(quán)利。保障其教育權(quán)利,必要先針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育入學(xué)制度進(jìn)行完善,不再把當(dāng)?shù)貞艏膶W(xué)生和外來(lái)打工者子女分開學(xué)校安排入讀,立法明確抵制對(duì)外來(lái)務(wù)工人員入學(xué)的歧視對(duì)待行為; 保障其生命健康權(quán),國(guó)家應(yīng)當(dāng)依法設(shè)立留守兒童最低生活標(biāo)準(zhǔn),參照老年人的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn),對(duì)符合規(guī)定家庭條件確實(shí)貧苦的留守兒童給予物質(zhì)上的幫助,保障其最基本的生命健康權(quán)利; 平等權(quán)利的保障在于戶籍制度的革新,盡快完善農(nóng)民工進(jìn)城安居工程的實(shí)施,依法保障留守兒童的基本權(quán)益,讓其可以平安健康的生活在父母身邊,留守問(wèn)題也就不再是問(wèn)題。

( 二) 完善地方政府在留守兒童問(wèn)題上的作為要求。

從整體環(huán)境入手,完善社區(qū)的教育功能的構(gòu)建,讓這些未能在家庭取得溫暖和教育的孩子能夠在社區(qū)感受到溫暖; 積極改進(jìn)當(dāng)前教育模式和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)校的素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn); 平衡教學(xué)資源,取消學(xué)校級(jí)別劃分,讓每所學(xué)校能夠充分的公平的教學(xué)資源; 建立一套留守兒童登記體制,將每一位留守兒童從留守開始到結(jié)束留守狀態(tài)建立登記制度,以社區(qū)和村委會(huì)為第一責(zé)任部門,逐級(jí)等級(jí),落實(shí)責(zé)任,對(duì)口幫扶。促使各地政府行動(dòng)起來(lái)幫助和解決留守兒童的問(wèn)題。同時(shí)將怠于行使自身職責(zé),所屬區(qū)域內(nèi)留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重的依法處置。

( 三) 學(xué)校家庭雙向配合,共同幫助留守兒童。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)開展一系列有益的活動(dòng),定期開展心理教育活動(dòng),從心理上對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助; 認(rèn)真開展紀(jì)律教育,學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)留守兒童的紀(jì)律教育,從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,狠抓落實(shí),讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立正確的行為態(tài)度; 可以開展類似于留守兒童寄宿管理制等嘗試,讓學(xué)校可以更好地了解到留守的孩子們的心理狀態(tài),生活狀態(tài),并及時(shí)給予生活方面有困難的孩子以及時(shí)的幫助。

家庭是留守兒童生活的起點(diǎn)和獲得教育的最重要的來(lái)源,家庭應(yīng)該和學(xué)校緊密合作起來(lái),積極了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),認(rèn)真履行自己的監(jiān)護(hù)職責(zé); 配合學(xué)校開展的對(duì)留守兒童的心理和生活教育的活動(dòng),不推卸責(zé)任,爭(zhēng)取更多地幫助孩子,多關(guān)心孩子的生活,健康和學(xué)習(xí)狀態(tài); 注重家庭教育,充分關(guān)注未成年兒童的生活狀態(tài),對(duì)留守階段的孩子給予更多的關(guān)心和幫助,不應(yīng)忽略他們?cè)谛睦砩虾颓楦猩系男枰?鼓勵(lì)他們不斷努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

( 四) 加強(qiáng)對(duì)違法犯罪行為的懲罰力度,挽救輕微犯罪留守兒童。

要從源頭上解決問(wèn)題。從嚴(yán)從重查處,依法嚴(yán)厲打擊涉及侵?jǐn)_學(xué)校學(xué)生,教唆、脅迫引誘留守兒童參與違法犯罪的行為; 公安

篇8

一、現(xiàn)狀分析

河西堡鎮(zhèn)處于金昌市委、市政府“一線三點(diǎn)”戰(zhàn)略中心位置，是金昌市的計(jì)劃單列鎮(zhèn)，甘肅省發(fā)展改革試點(diǎn)鎮(zhèn)，全省第一工業(yè)大鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)轄12個(gè)村，6個(gè)社區(qū)居委會(huì)，總?cè)丝?9966人，其中農(nóng)業(yè)人口18676人，城鎮(zhèn)化率達(dá)67％。2011年，河西堡鎮(zhèn)率先完成了教育資源整合任務(wù)，在鎮(zhèn)區(qū)建成了三所小學(xué)，承擔(dān)全鎮(zhèn)小學(xué)階段教育任務(wù)。我校（河西堡第三小學(xué)，前身為河西堡中心小學(xué)）主要承擔(dān)居鎮(zhèn)區(qū)較遠(yuǎn)的8個(gè)行政村的小學(xué)教育任務(wù)。學(xué)校共有學(xué)生617人，留守兒童57人，且有逐年增加趨勢(shì)。在學(xué)校教育中，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，他們的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

（一）留守兒童基本情況

留守兒童中，54%的孩子每周與父母聯(lián)系（或見面）一次，46%的孩子與見面的時(shí)間在一月以上。由于父母長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

（二）留守兒童家庭生活環(huán)境情況

從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中20%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，80%的留守兒童由學(xué)校監(jiān)護(hù)，周末與其他親戚一起生活，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

（三）留守兒童學(xué)習(xí)情況

留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

（四）留守兒童心理情況

從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”“想讓父母安慰自己”“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(zhǎng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。

（五）家庭教育情況

留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

二、存在的主要問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童由于缺少父母關(guān)愛(ài)，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。

（一）隔代教育力不從心

從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。

（二）家庭學(xué)校溝通不夠

由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空當(dāng)，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

（三）家庭教育工作不到位

農(nóng)村留守兒童家庭教育工作是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。

三、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的對(duì)策與建議

（一）社會(huì)關(guān)愛(ài)

一是建立農(nóng)村未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。各級(jí)農(nóng)村組織，應(yīng)該層層建立相關(guān)的機(jī)構(gòu)和人員來(lái)分管這件事，應(yīng)把它作為農(nóng)村工作和諧穩(wěn)定的大事來(lái)抓，特別是要重視對(duì)村級(jí)留守兒童監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)，為孩子們辦實(shí)事，每年不僅要召開相關(guān)專題會(huì)議，更要拿出具體的措施辦法，如開展一些實(shí)踐活動(dòng)，文娛活動(dòng)、表彰等。

二是作為媒體來(lái)說(shuō)不要把留守兒童家庭教育問(wèn)題過(guò)份夸大渲染，應(yīng)該多放在對(duì)各級(jí)政府如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)愛(ài)和措施落實(shí)的監(jiān)督宣傳上，以期引起社會(huì)的廣泛重視。要加大對(duì)留守兒童教育中正面典型的宣傳，用榜樣來(lái)引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的科學(xué)教育，引導(dǎo)孩子自覺(jué)成才。

三是社會(huì)各機(jī)構(gòu)應(yīng)該發(fā)揮各自的監(jiān)管職能。公、檢、法、團(tuán)、婦聯(lián)、文明辦、未保辦、廣播電視宣傳、社會(huì)活動(dòng)中心應(yīng)該發(fā)揮自己的職能，開設(shè)相關(guān)的講座，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人正確運(yùn)用法律知識(shí)、科學(xué)育兒知識(shí)等教育保護(hù)好孩子，并努力為孩子們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境。

四是發(fā)揮各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村退休人員、中小學(xué)退休教師等“五老”的指導(dǎo)和教育作用，對(duì)所處地方留守兒童家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)了解，及時(shí)指導(dǎo)。

（二）家庭配合

首先，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些教育孩子的辦法，特別是心理疏導(dǎo)的辦法，多聽、多看有關(guān)的知識(shí)，多參加一些學(xué)校和婦聯(lián)等部門舉辦的相關(guān)培訓(xùn)，提高對(duì)孩子的教育知識(shí)、技巧。

其次，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)校多聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)、心理等狀況。

再次，發(fā)揮孩子父母的親情教育作用，要多與孩子的家長(zhǎng)多聯(lián)系，讓孩子父母多了解孩子的狀況，共同教育好孩子。

（三）學(xué)校攻堅(jiān)

作為專門的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)孩子應(yīng)盡力承擔(dān)起關(guān)愛(ài)和教育的重任，留守兒童問(wèn)題是我們國(guó)家目前出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該做出相關(guān)的研究，找出解決的辦法。

一是建立留守兒童管理檔案。全面調(diào)查了解孩子們的家庭教育狀況，做到底子清，情況明，教育目標(biāo)明確，教育措施到位。

二是了解孩子們的心理需要。在目前學(xué)校已廣泛培訓(xùn)心理教師的情況下，設(shè)立“陽(yáng)光小屋”等心理咨詢室，開通心理咨詢電話。減輕心理教師的工作量和給予一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，支持心理教師每學(xué)期舉行一至二次的大型心理咨詢專題活動(dòng)，并進(jìn)行課題研究。開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理輔導(dǎo)教育課程，加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立教育，幫助他們知法、守法、用法。

三是建立專門的“留守兒童家長(zhǎng)學(xué)?！?。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的開設(shè)一些形式多樣的家庭教育講座，如“把家教送進(jìn)村”“回鄉(xiāng)家長(zhǎng)學(xué)?！钡刃问?。

四是逢節(jié)假日在校內(nèi)或與村委、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）街道、社區(qū)共同開展一些活動(dòng)，豐富孩子的活動(dòng)內(nèi)容，愉悅孩子的心情，培養(yǎng)孩子的良好心理素質(zhì)。

篇9

一、心理健康問(wèn)題

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母是孩子的第一任老師，父母的教育對(duì)孩子心理的健康發(fā)展起著重大的影響作用。孩子心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，孩子由于長(zhǎng)期與父母分離，缺乏交流，首先容易產(chǎn)生自卑心理。留守兒童經(jīng)?？吹狡渌瑢W(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛(ài)，而自己卻沒(méi)有，相比之下必然會(huì)感到失落和自卑，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)和別人交往，自卑內(nèi)向。其次是逆反心理。留守兒童有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，其內(nèi)心對(duì)一切比其他兒童更敏感，對(duì)老師及監(jiān)護(hù)人的管教更容易產(chǎn)生抵觸情緒，總感到有人在欺負(fù)他，壓抑難平。再次是任性。由于父母長(zhǎng)年在外打工，總覺(jué)得在心理欠孩子的，孩子無(wú)論提什么要求總是想方設(shè)法滿足。再者孩子由爺爺奶奶照看，出于天然的血緣親情關(guān)系，爺爺奶奶大多過(guò)分溺愛(ài)孩子，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。過(guò)度的溺愛(ài)、放縱造成孩子的任性。

二、道德品行欠缺

由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，無(wú)暇照顧孩子，總覺(jué)得自己對(duì)不住孩子，對(duì)孩子產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的愧疚感。由于大多數(shù)留守兒童的父母本身文化素質(zhì)就不高，教育孩子的方式欠妥，他們認(rèn)為只要用“金錢+物質(zhì)”的方式來(lái)彌補(bǔ)孩子缺失的親情就可以了。這就造成了他們?nèi)ニ魅?ài)，不知道去施愛(ài)，對(duì)家人、師長(zhǎng)、鄰居、朋友表現(xiàn)冷漠，缺乏社會(huì)責(zé)任感。再次，由于監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶，年齡較大加上忙于農(nóng)活，精力有限，屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，對(duì)留守兒童出于物質(zhì)上關(guān)心多而對(duì)孩子的精神需求缺乏了解，對(duì)孩子過(guò)分放縱，沒(méi)有正確教育引導(dǎo)孩子，使得留守兒童良好的道德行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。由于長(zhǎng)期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺(jué)性，道德意志薄弱，容易沾染―些不良習(xí)氣。

作為一名農(nóng)村的教育工作者，要解決留守兒童教育問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去做：

一、轉(zhuǎn)變教育方式。引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，他們對(duì)于孩子的個(gè)性發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的家庭教育指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法，懂得如何與孩子溝通。首先，要在思想上使父母轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育在子女教育中的重要地位。教育方法多種多樣，我們對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘。對(duì)性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡(jiǎn)單行事。教育孩子要?jiǎng)又郧?、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。改變重物質(zhì)輕精神，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念，在給孩子提供豐富的物質(zhì)生活的同時(shí)，更多的關(guān)注是引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面，應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無(wú)奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。

二、發(fā)揮學(xué)校教育的作用，建立有效的留守兒童管理機(jī)制

學(xué)校是留守兒童教育的第二陣地，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響是起主導(dǎo)作用的。針對(duì)農(nóng)村留守兒童隔代教育的局限性，教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)度。對(duì)處于義務(wù)教育階段的兒童而言，教師與其親密程度越高、越有信賴感，對(duì)其的影響就越大。在家長(zhǎng)與留守兒童產(chǎn)生隔閡或較為疏遠(yuǎn)的情況下，教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起主要教育者的角色。學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。建立留守兒童檔案，尤其是了解清楚其父母的詳細(xì)通信地址和聯(lián)系電話等信息，經(jīng)常將留守兒童的學(xué)習(xí)情況以信件或短信等方式向其父母反映，讓其在工作之余多教育其子女。這樣使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)；家長(zhǎng)與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心地進(jìn)行說(shuō)服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

三、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位―體聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；身體健康；干預(yù)措施

中圖分類號(hào)：R179 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0006-02

一、引言

留守兒童（the left-behind children）是指父母雙方或單方長(zhǎng)期（一般指外出務(wù)工超過(guò)6個(gè)月）在外務(wù)工而由父母單方或長(zhǎng)輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的兒童（楊威2012）。隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步不斷加快，對(duì)農(nóng)村廉價(jià)勞動(dòng)力的需求增加，加上其可觀的工資，外出務(wù)工的青壯年隊(duì)伍不斷壯大，留守兒童這一群體產(chǎn)生且逐年遞增。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童人數(shù)已經(jīng)超過(guò)5800萬(wàn)，其中父母一方外出打工的占57.2%，父母雙方都外出打工的占42.8%；由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的為79.7%，被托付給親戚朋友的為13%，不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)的留守兒童為7.3%（鞠九江，王桂蘭2012）。該調(diào)查顯示，絕大多數(shù)留守兒童缺乏父母的撫養(yǎng)，由臨時(shí)監(jiān)督人看管；然而，絕大多數(shù)臨時(shí)監(jiān)督人是祖父母或外祖父母，由于隔代撫養(yǎng)中監(jiān)督人年齡、價(jià)值觀、文化程度、體力等差異，對(duì)孩子學(xué)校教育、生活習(xí)慣、身心健康發(fā)展等方面的關(guān)注缺失，不利于留守兒童的全面發(fā)展。在去年我系社會(huì)實(shí)踐團(tuán)調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文跟進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和眢w健康進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)抽樣問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察以及文獻(xiàn)檢索，對(duì)不同年齡段留守兒童身體健康現(xiàn)狀以及干預(yù)辦法進(jìn)行探究，為解決當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)范圍內(nèi)的留守兒童身體健康問(wèn)題提供有力依據(jù)。

二、農(nóng)村留守兒童身體健康現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化進(jìn)步和人民生活水平的提高，人們不滿足物質(zhì)生活的改善，不斷追求精神生活的充實(shí)，健康已成為判斷人民生活水平好壞的一個(gè)重要指標(biāo)，“保健康，奔小康”已成為廣泛民眾的共識(shí)。農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，生活水平相對(duì)于城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)比較低，健康意識(shí)差，不利于留守兒童健康成長(zhǎng)，加上留守兒童親情的嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)?shù)厍嗌倌甑纳眢w健康發(fā)展。在學(xué)校和當(dāng)?shù)卮逦闹С窒潞驮谌ツ曛Ы陶{(diào)研的基礎(chǔ)上，我們?cè)诨ㄔh吉衛(wèi)鎮(zhèn)機(jī)司村小學(xué)進(jìn)行了為期10天的支教調(diào)研活動(dòng)，共有64人（從學(xué)前班至初三）報(bào)名上課，留守兒童約占90%。隨機(jī)抽取15名小學(xué)班學(xué)生（四至六年級(jí)）和12名初中班學(xué)生進(jìn)行身心健康狀況問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)以上27名受調(diào)查者進(jìn)行家訪；回收調(diào)查問(wèn)卷共27份，有效問(wèn)卷27份，回收率和有效率均為100%。同時(shí)我們團(tuán)隊(duì)對(duì)當(dāng)?shù)厝宋牡乩?、?jīng)濟(jì)來(lái)源、風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行實(shí)地考察。調(diào)查結(jié)果如下：

1.留守兒童和家長(zhǎng)健康知識(shí)匱乏。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)機(jī)司村共728人，153戶人家，位平均每戶5人，小孩中約90%的為留守兒童。在受調(diào)查的27位學(xué)生中，22位學(xué)生家長(zhǎng)不在家，留守兒童約占總?cè)藬?shù)的81%，絕大多數(shù)學(xué)生由祖父母或外祖父母監(jiān)管。調(diào)查顯示，約60%家長(zhǎng)只受過(guò)小學(xué)教育，11%家長(zhǎng)為文盲。家長(zhǎng)受教育程度較低，健康知識(shí)淡??；絕大多數(shù)臨時(shí)監(jiān)管人（祖父母或外祖父母）為文盲，憑經(jīng)驗(yàn)撫養(yǎng)孩子。司村小學(xué)共有一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)3個(gè)班，學(xué)?，F(xiàn)有教室三間，陳舊的雙人桌椅剛好能容納該村一至三年級(jí)的學(xué)生。機(jī)司村小學(xué)現(xiàn)有教師四名，其中三名是代課老師，且老師上課采用包班制，每位老師上一個(gè)班的所有課程。下表為獲得健康知識(shí)途徑的比例分布表：

孩子們主要從課本上獲得健康知識(shí)，然而落后的教學(xué)環(huán)境和的教學(xué)模式使得課本上的健康知識(shí)少之又少，留守兒童健康知識(shí)幾乎空白。孩子們通過(guò)電視、課外書籍、相關(guān)的宣傳人員等渠道獲取健康知識(shí)較少。留守兒童健康知識(shí)匱乏成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2.留守兒童生活習(xí)慣不良。我們團(tuán)隊(duì)對(duì)當(dāng)?shù)厮催M(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厝酥饕燥嬘镁疄橹?，少?shù)人飲用自來(lái)水。然而，井水多為硬水，容易引發(fā)腎結(jié)石、胃部感染的疾病。在支教期間，學(xué)生主要到學(xué)校廁所旁水龍頭處飲水，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理；學(xué)校也沒(méi)有任何健康飲水裝置，學(xué)生常年飲用生水。另外，據(jù)調(diào)查，37%的學(xué)生經(jīng)常吃零食，主要為熟食等垃圾食品。盡管該校已經(jīng)推廣了營(yíng)養(yǎng)午餐，但整體的營(yíng)養(yǎng)力度仍然加強(qiáng)。支教期間烈日炎炎，每天正常的洗澡換洗衣服是必要的，然而，在對(duì)學(xué)前班孩子每日洗澡換洗衣服做調(diào)查時(shí)，一半以上的孩子沒(méi)有洗澡和換洗衣服。男生情況更加嚴(yán)重，身上、衣服上的污垢黑白分明。培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣、促進(jìn)她（他）們健康成長(zhǎng)是我們本次支教的重中之重。

3.留守兒童飲食結(jié)構(gòu)不合理。下表是當(dāng)?shù)亓羰貎和捅恚簭拇吮砜梢钥闯?，?dāng)?shù)亓羰貎和娘嬍碃顩r不容樂(lè)觀，有以下幾大問(wèn)題：①飲食結(jié)構(gòu)單一。表中顯示當(dāng)?shù)亓羰貎和嬍持饕怨任锖褪卟藶橹?，?dòng)物蛋白、植物蛋白、水果等食物攝入量不足。②飲食次數(shù)不合理。營(yíng)養(yǎng)餐在學(xué)校推廣后，還未推廣到家庭。放假期間，學(xué)生飲食次數(shù)以一日兩餐為主，入學(xué)，回歸正常，回家，又無(wú)三餐合理飲食。③飲食不均衡。伙食改善主要集中在趕集、假日，平常主要是粗茶淡飯。

4.留守兒童健康保障體系不健全。①學(xué)校體育教學(xué)處于空白狀態(tài)。機(jī)司村小學(xué)僅限于一二三年級(jí)教學(xué)，體育課主要是代課老師引導(dǎo)跑步，然后自由活動(dòng)，學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)。小學(xué)有兩個(gè)被贈(zèng)送的籃球架，加上一小塊水泥坪，構(gòu)成了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。運(yùn)動(dòng)器材多為支教隊(duì)員以及社會(huì)愛(ài)心人士捐贈(zèng)，多為體育課上玩玩，沒(méi)有教學(xué)意義；②學(xué)校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)體系不完善。學(xué)生除了當(dāng)?shù)禺厴I(yè)考做一次體質(zhì)測(cè)試外，沒(méi)有體檢。身高標(biāo)準(zhǔn)體重法是我們本次對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生身體健康調(diào)研的一個(gè)項(xiàng)目，然而，學(xué)校沒(méi)有測(cè)量工具，以前也并未測(cè)量，因而這個(gè)項(xiàng)目未能實(shí)施。畢業(yè)考的體質(zhì)測(cè)試，這一次對(duì)學(xué)生體質(zhì)的監(jiān)測(cè)對(duì)健康的成長(zhǎng)是沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的；③留守兒童缺乏家庭健康教育。在留守兒童身體健康現(xiàn)狀的第一點(diǎn)中，限于家長(zhǎng)教育程度較低以及留守兒童獲取健康知識(shí)渠道較少且量不多，孩子缺乏系統(tǒng)的健康知識(shí)教育

三、改善農(nóng)村留守兒童身體健康現(xiàn)狀的干預(yù)措施

針對(duì)農(nóng)村留守兒童身體健康面臨的以上問(wèn)題，我就增強(qiáng)留守兒童健康意識(shí)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)、建立健全健康保障體系提出以下四點(diǎn)可行干預(yù)措施。

1.加大當(dāng)?shù)亟】抵R(shí)宣傳力度，增加宣傳途徑。機(jī)司村與去年相比發(fā)生了不小的變化：機(jī)司村小學(xué)設(shè)施的不斷完善，鄉(xiāng)間道路的不斷貫通，村民衛(wèi)生意識(shí)的不斷增強(qiáng)。從麻校長(zhǎng)那得知，花垣縣實(shí)行城鄉(xiāng)同建同治政策，縣委縣政府也加強(qiáng)了對(duì)環(huán)境保護(hù)與監(jiān)管力度，會(huì)定期的派人檢查，不合格將會(huì)受到嚴(yán)肅處理（衛(wèi)生評(píng)比納入當(dāng)?shù)毓賳T的年終考核項(xiàng)目，多次排名靠后，將會(huì)受到免職處分）。在一定程度上，城鄉(xiāng)同建同治政策增強(qiáng)了當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生意識(shí)，但要真正改善當(dāng)?shù)亟】抵R(shí)匱乏的現(xiàn)狀，必須加大健康知識(shí)宣傳力度。

2.臨時(shí)監(jiān)管人、學(xué)校、政府協(xié)同合作加大對(duì)留守兒童監(jiān)管力度。上學(xué)期間，學(xué)校加大對(duì)留守兒童的監(jiān)管力度，建立相關(guān)留守兒童管理部門（為減少學(xué)校負(fù)荷，班主任協(xié)同宿管制定詳細(xì)的留守兒童管理方案），對(duì)留守兒童生活、學(xué)習(xí)、情緒等方面加強(qiáng)監(jiān)督。然而，留守兒童沉溺與娛樂(lè)場(chǎng)所現(xiàn)象也較普遍，在一次網(wǎng)吧的暗查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)吧內(nèi)近七成是未成年的留守兒童，且?guī)缀醵汲两诰W(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中（楊赟2012）。針對(duì)以上現(xiàn)象，當(dāng)?shù)卣畬?duì)網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂(lè)設(shè)施排查力度不夠，因而對(duì)留守兒童的監(jiān)管缺失。

3.調(diào)整留守兒童飲食結(jié)構(gòu)，制定出營(yíng)養(yǎng)可行的飲食方案。目前我國(guó)農(nóng)村居民所患大部分疾病都與營(yíng)養(yǎng)狀況密切相關(guān)，適當(dāng)攝入動(dòng)物性食品，多吃豆類，綠葉蔬菜和新鮮水果，可以很大程度上降低兒童患肺炎、麻疹等感染性疾病的危險(xiǎn)，營(yíng)養(yǎng)缺乏導(dǎo)致疾病多發(fā)、食物利用效率降低、成長(zhǎng)發(fā)育不良、勞動(dòng)時(shí)間不足和勞動(dòng)效率降低（范志紅2011）。學(xué)齡兒童、青春發(fā)育期青少年的每日膳食構(gòu)成可參照兒童少年每日膳食各類食物的參考攝入量（克/日）表。

4.建立健全當(dāng)?shù)亓羰貎和】当Ｕ象w系。教育部門應(yīng)統(tǒng)籌鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源，盡可能使學(xué)生平等接受教育，力求學(xué)生學(xué)會(huì)兩種以上健身方法，養(yǎng)成勤鍛煉的好習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生業(yè)余生活，培養(yǎng)留守兒童健康向上的心態(tài)；同時(shí)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，加強(qiáng)健康知識(shí)宣傳力度，力求學(xué)生能每年做一次體檢，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康意識(shí)，從而使留守兒童更加健康的成長(zhǎng)。臨時(shí)監(jiān)管人應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童身體健康的監(jiān)督，無(wú)論小病大病，及時(shí)就醫(yī)。

四、結(jié)語(yǔ)

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。留守兒童的成長(zhǎng)已經(jīng)引起了政府高度重視以及社會(huì)各界人士關(guān)注。留守兒童，這一群體面臨的諸多問(wèn)題（親情的缺失、學(xué)業(yè)的落后、身體發(fā)育不良、心理自卑等），我們有責(zé)任與義務(wù)為這一群體做點(diǎn)什么，改變點(diǎn)什么。以實(shí)際行動(dòng)，響應(yīng)黨的號(hào)召，關(guān)愛(ài)留守兒童，不斷踐行為人民服務(wù)精神，深入基層，扎根群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去，更是我們所有人應(yīng)該做的。此次對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和眢w健康狀況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亓羰貎和】抵R(shí)匱乏、生活習(xí)慣不良、飲食結(jié)構(gòu)不合理以及缺乏健康保障，留守兒童的不樂(lè)觀的身體健康現(xiàn)狀，不利于兒童的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而會(huì)影響心理上的發(fā)展異常，家庭的和睦生活，同時(shí)我們對(duì)此提出可行干預(yù)措施，希望為解決當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)范圍內(nèi)的留守兒童身體健康問(wèn)題提供有力依據(jù)。

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