導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計模板，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)設(shè)計主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程，其中教學(xué)過程包括導(dǎo)入、新授（初讀、析讀、品讀）、小結(jié)、拓展延伸、板書設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計模板

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：會寫......等字，會讀并理解...

...等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

過程與方法：通過...

...方式，提高...

...能力，體會...

...方法。

情感態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生...

...共鳴；培養(yǎng)...

...精神；陶冶...

...情操。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。

教學(xué)難點：本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點，就是學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方。

（重難點的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。

2.講授新課——初讀

A.初讀：自主探究：默讀、輕讀

（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義

（2）內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？

（3）情感：畫出感動的句子，記錄你的感受。

B.檢查反饋

（1）字詞關(guān)：

范讀朗讀：教師/名家

交流匯報：記憶方法，解決途徑

個別糾正：重點識記

指名朗讀：共同評價

（2）內(nèi)容關(guān)：

思考文中講述了一個什么故事？

文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

畫出自己感受最深的句子，并說明理由。

3.講授新課——析讀

要求針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時間等。

4.講授新課——品讀

文章寫的感人至深，你覺得是哪里寫的好呢？

品手法：比喻、對比、排比、首位照應(yīng)、說明方法、感官等等

品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實際）

5.鞏固練習(xí)

要求練習(xí)設(shè)計精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時間。

討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實——改寫劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報——拓展閱讀，對比感悟

6.歸納小結(jié)

要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時間。

7.作業(yè)安排

要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

學(xué)科內(nèi)：

識字寫字——閱讀培養(yǎng)——口語交際——寫作練習(xí)

學(xué)科間：

語言——音樂美術(shù)——數(shù)學(xué)

8.板書設(shè)計

上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。

文體知識

人物描寫萬能教學(xué)：

語言描寫：這句話你讀出了人物怎樣的心情？那你能帶著這種感情再來朗讀一遍嗎？

例：“阿曼達(dá)，我的兒子！”——《地震中的父與子》

動作描寫：這是人物在什么情況下發(fā)出的動作，在這個動作里你體會出人物怎樣的心情，那你能上臺來為大家模仿一下這個動作嗎？

例：她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！队|摸春天》

外貌描寫：這是刻畫人物的？（長相、穿著）你感受到人物怎樣的狀態(tài)？（精神狀態(tài)、身份、喜好）那你能試著用外貌描寫來介紹自己身邊的朋友或者親人嗎？

例：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！薄稑颉?/p>

例：他胖乎乎的身體，又圓又大的腦袋，短而黑的眉毛下鑲嵌著一對機(jī)靈的大眼睛，總讓人感到是那樣的機(jī)靈、俏皮、活潑。

心理描寫：這體現(xiàn)出人物怎樣的心情/性格？如果是你，你會怎么想？

例：看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？——《梅花魂》

神態(tài)描寫：這是人物在什么情況下做出的表情？他此時會是怎樣的心情？如果你在他的身邊，你會對他說些什么？

例：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！薄墩坡暋?/p>

寫景角度萬能教學(xué)：

色彩上：這句運(yùn)用了哪些色彩上的詞語？你能造出類似的詞語嗎？（或深或淺、或明或暗、艷麗、鮮艷、亮麗）

例：粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！队浗鹑A的雙龍洞》

遠(yuǎn)近上：這是從什么角度寫的？能否刪掉這些標(biāo)志性的詞語？

例：我站在天都峰腳下抬頭望/　我奮力向峰頂爬去/終于都爬上了天都峰頂——《爬天都峰》

感官上：聽覺（播放視頻）、視覺（播放圖片）

例：從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時，人聲鼎沸。——《觀潮》

例：那條白線很快向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻?！队^潮》

修辭萬能教學(xué)：

比喻：這是將什么比喻成了什么？你還能想出像什么？

例：那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！队^潮》

排比：如此相同的句式有什么作用？（句式整齊，增強(qiáng)語勢，加強(qiáng)情感）你能造出相同的排比句嗎？

例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

擬人：他們真的能發(fā)出這種行為嗎？你能發(fā)揮自己的想象力介紹下身邊的景物嗎？

例：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！恫菰?/p>

例：頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。

對比：刪減法，我可否刪掉對比，直接展開事物的描寫？為什么？

例：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！豆鹆稚剿?/p>

夸張：這體現(xiàn)出人物怎樣的心情？你能帶著感情來朗讀一遍這一句嗎？

例：那聲音如千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。——《觀潮》

說明方法萬能教學(xué)：

舉例子：作者為什么要舉這個例子？我們能否刪掉？這是運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？（真實具體的說明了...

...）

例：夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的警報聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的罪（zuì）犯。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！——《新型玻璃》

列數(shù)字：這里都運(yùn)用了哪些數(shù)字？我們能否把數(shù)字換成...

...？這是什么說明方法，有什么作用？（科學(xué)準(zhǔn)確的說明了）

例：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！饿L》

例：我們發(fā)現(xiàn)過一頭鯨，很重也很長。

作比較：作者明明是為了寫...，為什么卻要提...？這是什么說明方法？有什么作用？（突出強(qiáng)調(diào)的說明了...

...）

例：我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽?！短枺?/p>

打比方：這是將什么比作什么？它們有什么相似之處？這是什么說明方法？有什么作用？（生動形象的說明了...

篇2

1 制作通用多媒體交互模板

通用多媒體交互模板的制作要求有下列特點。

通用性：適用多種課程，能使教師方便套用模板進(jìn)行多種教學(xué)設(shè)計，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度即時進(jìn)行相應(yīng)地套用。

廣泛性：適用于小學(xué)、中學(xué)、中高職院校、大學(xué)的課堂教學(xué)及課外作業(yè)，也適用于非教學(xué)的多媒體互動活動。

交互性：適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)“交互的即時反饋與評價”，教師可以適當(dāng)?shù)匕凑n程的要求修改反饋信息和評介方式。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)或做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)調(diào)整。

隨機(jī)智能性：學(xué)生自主練習(xí)的題目是計算機(jī)隨機(jī)抽題，選項的答案隨機(jī)分布，正確的答案也智能地分布在正確的選項位置。激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)自覺性。

下面以EXCEL VBA設(shè)計[1]“交互隨機(jī)單選模板”為例對通用多媒體交互模版的制作進(jìn)行說明。

⑴ 在EXCEL的第一張表輸入提示，對正確運(yùn)行和使用練習(xí)進(jìn)行“宏安全性設(shè)置”說明，同時放入三個按鈕：“開始”、“隱藏”和“顯示”，如圖1所示。在EXCEL的第二張表可復(fù)制練習(xí)的題目和答案，按“隱藏”按鈕，將題目和答案深度“隱藏”[1]起來，按“顯示”按鈕，便將EXCEL的各個表顯示出來，這樣教師可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，方便更換題庫，進(jìn)行驗證后，便可將“隱藏”和“顯示”按鈕刪除并保存。這樣制作的模板具有通用性。

2 通用多媒體練習(xí)模板反饋與評價

反饋與評價是確定學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和激勵學(xué)習(xí)的方法。通過多種方式搜集學(xué)生操作的各種信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果做出價值判斷，并促使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)進(jìn)行必要調(diào)整。對學(xué)生而言，只要想學(xué)習(xí)，就會注重教師對他們練習(xí)的反饋建議和對學(xué)業(yè)的評價，因此多媒體交互練習(xí)要及時反饋和評價，答對則給出贊揚(yáng)（可以是短語、短小有趣的動畫或幽默滑稽的漫畫）；答錯則給出鼓勵的畫面和解答分析按鈕。對反復(fù)多次的練習(xí)，給予一定的鼓勵加分。

3 多媒體交互評價模板的應(yīng)用

多媒體交互練習(xí)模板用于實際教學(xué)，若使其能反復(fù)使用、套用并跟得上教學(xué)進(jìn)度，就需要準(zhǔn)備多種練習(xí)形式的通用模塊，如拖動填空、隨機(jī)填空、隨機(jī)單選、隨機(jī)拖動單選、隨機(jī)多選、屏幕連線、判斷練習(xí)、排序練習(xí)等，每種練習(xí)又可以按不同布局準(zhǔn)備好模塊，如隨機(jī)單選練習(xí)，可制作三選一模塊，四選一模塊，五選一模塊等。仿照前面的例子進(jìn)行改動，不難做出這些模塊、模板。各個多媒體交互練習(xí)模板可組織成多種不同的多媒體課堂教學(xué)設(shè)計。比如：

① 知識要點+隨機(jī)填空練習(xí)+填空小測驗----的教學(xué)設(shè)計；

②“隨機(jī)單選練習(xí)”+“屏幕連線小測驗”----的教學(xué)設(shè)計；

③“隨機(jī)多選練習(xí)”+“word操作題練習(xí)”----的教學(xué)設(shè)計；

④ “分組合作性學(xué)習(xí)”+“單選練習(xí)”+“分組竟賽”----的教學(xué)設(shè)計。

結(jié)合多種多媒體交互練習(xí)模板可組合制作通用的無紙化測驗、考試模板。

多媒體交互能把學(xué)習(xí)材料由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)的交互，并能在計算機(jī)中顯示變化過程，而且對比鮮明。計算機(jī)隨機(jī)智能的解答和評價能使學(xué)生感到新奇，產(chǎn)生要了解其中奧妙的愿望，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。并可為學(xué)生創(chuàng)造“自主性學(xué)習(xí)”和“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。

通用多媒體練習(xí)模板可以應(yīng)用到多媒體的課堂教學(xué)，也可應(yīng)用到用計算機(jī)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外作業(yè)。

多媒體的交互作業(yè)以電子郵件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完練習(xí)有反饋與評價的信息和文件，學(xué)生將反饋與評價的文件用電子郵件發(fā)給教師即完成了交作業(yè)。教師將郵箱中的所有郵件集中在一個文件夾，運(yùn)行“成績匯總”模板程序，便能全部了解學(xué)生做作業(yè)的情況，可在第二天上課點評作業(yè)。這種作業(yè)不僅制作方便、簡單，且教師無需花大量的時間改作業(yè)便能了解學(xué)生做作業(yè)的情況。作業(yè)用隨機(jī)抽題的方式并隨機(jī)分布答案，不用擔(dān)心學(xué)生會用電話與同學(xué)商量作業(yè)的答案，因為那樣還不如自己再重做一遍或想一下今天老師講的內(nèi)容，并看書尋找解決問題，長期布置這種電子作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師一定會用非常愉快地心情去布置這種作業(yè)，作為教師可能還有些憂慮，比如：學(xué)生對作業(yè)中知識、概念還沒掌握，要怎樣將知識、概念補(bǔ)全等等，這似乎增加了一點備課時間，但卻會感到已經(jīng)不能再放棄用這種方式布置作業(yè)了。隨著計算機(jī)的廣泛使用，計算機(jī)已進(jìn)入每個家庭，許多學(xué)生還配有手提電腦，教師可以利用學(xué)生家庭計算機(jī)設(shè)備給學(xué)生布置這種電子作業(yè)。

3 結(jié)束語

篇3

[班會背景]

如今的學(xué)生大都是獨生子女，在父母的呵護(hù)中長大，卻很少從父母的角度去體諒父母的艱辛與不易，認(rèn)為父母的辛勤付出都是理所當(dāng)然，甚至還常常埋怨父母的嘮叨、麻煩。因此，我決定召開這次主題班會，喚起孩子們感恩父母的內(nèi)心情感。

[活動目的]

1.讓學(xué)生深入體會父母之愛，感受親情的無私與偉大。

2.讓學(xué)生理解、關(guān)心、孝敬父母，以實際行動報答父母的養(yǎng)育之恩。

3.

培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)班級凝聚力，以自己的實際行動，學(xué)會感恩。

[活動準(zhǔn)備]

父母辛勤勞作的圖片、學(xué)生給父母做一份賀卡、歌曲《天下父母心》、《母親》、《父親》、《世上只有媽媽好》、《感恩的心》。

[參與者]：

全體學(xué)生、班主任和部分家長

[活動過程]：

課前營造氛圍——播放歌曲《母親》

甲：是誰賦予我們生命，是誰把我們撫養(yǎng)至今？

乙：是誰每天為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，將我們成堆的衣服清洗干凈？

甲：是誰對我們噓寒問暖，關(guān)心備至？

乙：又是誰在一直陪在我們身邊，默默地支持與鼓勵？

集體回答：父母

甲：是的，沒有父母，哪來我們的生命？

乙：沒有父母我們又怎能幸?？鞓返爻砷L？

甲：是啊，父愛如山，他沉默無語；

乙：母愛似海，她溫柔細(xì)膩

合：三（2）班感恩父母主題班會現(xiàn)在開始。

甲：首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長來參加這次主題班會。

第一環(huán)節(jié)

回顧親情

甲：有這樣一首詩，大家可能都還記得，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報的三春暉?！保▽W(xué)生跟讀營造氣氛）

乙：這是一首母親的贊歌。的確我們最應(yīng)該感激一直以來為我們默默付出、疼我們、愛我們的爸爸媽媽。

幻燈出示：親情贊頌知多少

甲：古今中外，有多少贊頌父母的歌曲，又有多少演繹父母親情的故事，有多少謳歌親情的詩詞名言。請同學(xué)們以不同形式展示偉大父母之愛，表達(dá)對父母的感激之情。（或唱歌，或講故事，或朗誦詩歌。）

（

播背景音樂《父親》）

感謝您——我的爸爸媽媽

男1：是您，給予了我生命，哺育我一天天長大，讓我品嘗到生命的歡樂！

男2：是您，教會了我走路，引導(dǎo)我一步步遠(yuǎn)離家門，讓我領(lǐng)略世界的繁華！

女1：是您，在一個又一個夜晚，為我蓋好被子！

女2：是您，在一個又一個傍晚，翹首門口，盼我回家！

男1：我外出玩耍，您心神不寧，牽掛的心始終放不下，

男2：我生病臥床，您茶飯不思，心痛的淚悄悄掛滿臉頰。

女1：多少次，您怕我遭受雨淋，急匆匆把雨具送到學(xué)校，

女2：多少次，您怕我忘記吃藥，半夜里披衣讓我把藥服下。

男1：又有多少次，您為我的學(xué)習(xí)成績，或喜或憂，難以釋懷，

女1：還有多少次，您為我的任性固執(zhí)，又急又愁，頻添白發(fā)。

男合：媽媽，為了我，您品嘗了太多生活的苦澀，容顏不再秀美如花，

女合：爸爸，為了我，您承擔(dān)了太多生活的重壓，脊背開始不再挺拔！

（合）可是，爸爸媽媽！您知道嗎？您的孩兒要對您說：

男1：媽媽，不必?fù)?dān)心，在我的眼中，您永遠(yuǎn)都是最美，

男2：我將用我日益有力的臂膀，為您支撐一片湛藍(lán)的天空！

女1：爸爸，不必憂慮，您永遠(yuǎn)都是我人生路上最有力的助手，

女2：我將在您的目光里，大步向前，勇闖天涯！

（眾合）爸爸媽媽，放心吧！您的孩子不會讓您失望！

（女合）我會發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)，讓您為我而驕傲！

（男合）我會積極進(jìn)取，拼搏向上，用美好的人生，作為對您最好的報答！

（眾合）謝謝您，爸爸！謝謝您，媽媽！

甲：在我們成長的歷程中，父母已把點點滴滴的血淚之愛融入了我們的每一寸肌膚，而這些，或許你并未曾用心留意過，那么，請同學(xué)們用90秒靜靜回想父母對你的關(guān)愛。

乙：請你用一顆感恩的心來描述父母對你的愛。

甲：在我們的一生中，父母的關(guān)愛是最博大、最無私的，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說不完的：我們吮著母親的乳汁露出笑臉；揪著父母的心邁出了人生的第一步；在甜甜的兒歌聲中酣然入睡，在無微不至的關(guān)懷中茁壯成長。

乙：父母為我們的生病熬過多少個不眠之夜；父母為我們的讀書升學(xué)花去多少心血；對這種比天高，比地厚的恩情，我們又能體會到多少？我們又報答了多少呢？

請學(xué)生說說自己在?；蛟诩业谋憩F(xiàn)。

（月休在家瘋狂的打游戲、無休止的上課走神、遲到、應(yīng)付作業(yè)或根本不寫作業(yè)，跟同學(xué)打架，面對日夜加班還面臨下崗的父母。只顧自己的開心與父母頂嘴等。）

甲：看到大家能坦然表達(dá)自己的內(nèi)心，我們相信父母也會感到一些欣慰。下面請欣賞：《新編三字經(jīng)》

幻燈出示《新編三字經(jīng)》：大家一起邊拍手邊朗誦

為人子，方少時。尊長輩，習(xí)禮儀。愛父母，意深長。親養(yǎng)兒，多辛苦。報春暉，寸草心。孝父母，不能忘。愛父母，生孝情。存孝意，獻(xiàn)孝心。父母心，知體諒。心里話，不隱瞞。求上進(jìn)，父母安。孝父母，不能忘。不能忘！

第二環(huán)節(jié)

擁抱篇——體驗親情

(背景音樂《我的父親母親》)

乙：父愛如燦爛的陽光，熾熱而光明；母愛似盎然的綠草地，芳菲而宜人。請欣賞溫馨家庭給我們帶的——蘋果樹和男孩的故事。

附：很久很久以前，有一棵很大的樹……

她好愛好愛一個小男孩，男孩也每天都會跑來在她身邊玩耍。

小男孩收集她的葉子，把葉子編成皇冠，戴在頭上扮起森林的國王，男孩會沿著樹干一直爬到樹頂，男孩還會抓著樹枝蕩秋千。

他還會爬到樹上摘蘋果來吃。

他們會一起玩捉迷藏。

玩累了，男孩就靠在樹上在她樹蔭的庇護(hù)下睡覺。

男孩好愛好愛這棵樹，樹也好高興。

日子一天一天過去，男孩也在慢慢長大……

有一天，男孩來到樹下。

樹說：“來啊，孩子，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹蔭下玩耍，快快樂樂的！”

男孩卻說：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不要再爬樹和玩耍了?！?/p>

“我想買一些玩具來玩，我需要錢，你可以給我一些錢嗎？”

“真抱歉”樹說，“我沒有錢，只有樹葉和蘋果。孩子，拿我所有的果子到城里去賣吧，這樣，你就會有錢了。”

男孩很高興，于是爬到樹上，摘下了所有的蘋果，并把蘋果通通帶走了。

樹看到自己能幫助男孩，心里好高興?。?/p>

男孩摘走蘋果以后，很久很久都沒有再來過……

樹好傷心。

有一天，當(dāng)男孩長成一個真正的大人的時候，他回來了。

樹高興得發(fā)抖，她說：“來啊！孩子，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，快快樂樂的！”

“我太忙了，沒時間爬樹?！蹦泻⒄f，“我必須為我的家庭工作?！彼f

“我想要妻子和小孩，所以，我需要一間房子。你可以給我一間房子嗎？”

“真抱歉，孩子”，樹說，“我沒有房子，森林就是我的房子。”“不過，你可以砍下我的樹枝去蓋房子，這樣你就會快樂了?！?/p>

于是，男孩砍下了她所有的樹枝，心滿意足地去蓋房子了。

樹因為見到男孩，覺得好快樂。但是，在那之后，男孩就再也沒回來。樹覺得好孤獨，心里很難過。

一個炎熱的夏日，男孩回來了。樹太快樂了，快樂得幾乎說不出話來?！皝戆?！孩子”，她輕輕地對男孩說，“過來，來玩呀！”

“我已經(jīng)老了，玩不動了”男孩說?！拔蚁胱x開這里，讓自己的身心放松一下。你可以給我一艘船嗎？”

“砍下我的樹干去造條船吧！”樹說?！斑@樣你就可以遠(yuǎn)航了……你就會快樂了。”

于是，男孩砍下了她的樹干，做了一條船。他坐著船去了很遠(yuǎn)的地方，很久都沒有再露面。樹好快樂……但不是真的。

很多年之后，男孩已經(jīng)變成了白發(fā)蒼蒼的老人，他又回到這里。

“真抱歉，我的孩子”，樹說，“我已經(jīng)沒有什么東西再可以給你了?！?/p>

“我的蘋果沒了?！薄拔业难例X也咬不動蘋果了?！蹦泻⒄f。

“我的樹枝沒了，你不能在上面蕩秋千了?！?/p>

“我太老了，不能在上面蕩秋千了?！?/p>

“我的樹干沒了”，樹說，“你也不能爬上來了。”

“我太老了，也爬不動了”，男孩說。

樹說：“我真希望我能給你些什么，可是我什么也沒有了。只剩下一個老樹根。我很抱歉……”

“我現(xiàn)在不需要那么多”，男孩回答，“只要一個可以讓我安靜坐著休息的地方，這些年來我好累好累?！?/p>

“太好了！”樹一邊說，一邊努力挺直身子。

“正好啊，老樹根是最適合坐下來休息的。來?。『⒆?，坐下，快坐下來休息一下。”

男孩坐了下來。樹好快樂。她高興得留下了流下了淚水……

（故事結(jié)束后，課件出示父母辛苦勞作的圖片，出示一組家庭生活圖片，學(xué)生思考感悟。）請學(xué)生談由圖片和歌曲獲得的感受和體會：“你想到了什么”？學(xué)生自由發(fā)言。

甲：這就是我們的父母，他們無怨無悔，不求回報，真是可憐“天下父母心”啊！播放歌曲《天下父母心》：然而在日常生活中，我們總會與父母發(fā)生分歧甚至沖突頂撞，還常常埋怨父母的啰嗦。我們的母親因為兒子的頑皮而無奈的哭泣；我們的父親因為女兒的懶惰而嘆氣；請看小品：《丁丁在家里》

（由部分學(xué)生和家長代表合演，主要凸顯月休孩子在家不聽父母教導(dǎo)，過于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不寫作業(yè)，不能按時作息而家長無可奈何的現(xiàn)象）。

乙：你們認(rèn)為丁丁在家的表現(xiàn)怎樣？

甲：同學(xué)們當(dāng)你看到這些，你的心里難道不為之顫動？難道不為之慚愧？今天我們有幸邀請到丁丁的家長來到現(xiàn)場，他不顧工作的疲憊和辛勞，或許還請了假，可以說百忙之中來參加我們的主題班會，我想，此時此刻我們的家長肯定也有許多感慨，下面讓我們聆聽家長的聲音！有請（）家長！大家掌聲歡迎！

（家長發(fā)言就小品中的人物表現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

甲：請剛才第一環(huán)節(jié)中發(fā)言的同學(xué)發(fā)言：直到今天你想對爸爸(媽媽)說些什么？

第三環(huán)節(jié)

行動篇——回報親情

甲：同學(xué)們，我們曾經(jīng)為一個陌生人的點滴幫助而感激不盡，卻無視朝夕相處的父母給予我們的種種恩情，這實在是內(nèi)心有愧！此刻，請拿出我們的實際行動，向愛我們的人和我們所愛的人感恩吧！你也可以談?wù)勛约浩匠５囊恍┳龇ā＃▽W(xué)生發(fā)言：①倒開水。②按摩。③捶背。④考大學(xué)，讓爸媽高興。⑤賺很多的錢，給父母買東西。⑥生病時多陪他們。⑦給父母講笑話，逗他們開心。⑧爸爸媽媽累了，給他們表演節(jié)目。⑨幫爸媽煮飯。⑩幫媽媽摘菜。）

（多媒體出示同學(xué)們孝敬父母的鏡頭）

甲：感恩是一杯清醇的酒，使人生陶醉；

乙：感恩是一首浪漫的詩，使人生豐富；

甲：感恩是一首動人的歌，使人生快樂！

乙：我提議，下面讓我們?nèi)w起立，向偉大的父母莊嚴(yán)宣誓：

（請同學(xué)們起立、握拳、一句句跟讀宣言）

親愛的爸爸媽媽，

我向你們保證：

從現(xiàn)在開始，

在思想上讓你們安心；

在學(xué)習(xí)上讓你們放心；

在生活上讓你們省心；

以最優(yōu)異的表現(xiàn)來報答你們的養(yǎng)育之恩；

我決不辜負(fù)父母心！

第四環(huán)節(jié)——由班主任對主題班會進(jìn)行總結(jié)

鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔；感謝之情，回報之舉。在這個世界上，有許許多多的人或事值得我們?nèi)ジ卸?。其中，最值得我們每個人去感恩的人，就是我們的父母。我們感謝父母的方式多種多樣，一個感激的眼神，一聲溫馨的問候，一次真誠的交流，一份滿意的答卷；做一個孝順的子女，做一個優(yōu)秀的學(xué)生，這就是對父母最好的感恩。

伴著歌曲《感恩之心》孩子們給父母送上禮物，升華情感，班隊課結(jié)束。

注：在班會課后，每位學(xué)生給自己的父母寫一封信，表達(dá)自己的感謝之情，傾訴自己的心聲，來一次真正的心的交流。升華情感。

篇4

1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。

2.學(xué)會主動與人溝通，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

3.與人交流時能尊重和理解對方，能認(rèn)真、有耐心地傾聽他人說話，能抓住要點并簡要轉(zhuǎn)述。

4.能根據(jù)對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。

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重點

1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。

2.學(xué)會主動與人溝通，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流時能尊重、理解對方。

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難點

能根據(jù)對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。

1.采用雙向互動、多維互動的方式，來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力。

2.課本中的三個事例簡單明了，在生活中容易找到類似的情形，不僅為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的觸點，而且為學(xué)生聯(lián)系生活談看法開拓了思路。所以在口語交際時，要精心創(chuàng)設(shè)情境，回歸生活實際，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

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教學(xué)準(zhǔn)備

1.師生搜集有關(guān)“父母的愛”的資料。

2.多媒體課件。

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教學(xué)課時

1課時。

一、多媒體課件導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣。

課件出示下列事例：

李剛的考試成績不穩(wěn)，總是忽高忽低。這次，李剛沒考好，爸爸狠狠地訓(xùn)斥了李剛。訓(xùn)斥完了，爸爸又說：“我們愛你，所以這么嚴(yán)格要求你?！?/p>

師：同學(xué)們，你們有過這種情況嗎？你覺得李剛的爸爸愛李剛嗎？

生自由發(fā)言。

師：我們應(yīng)該怎樣理解父母的愛呢？下面我們針對這個話題，進(jìn)行口語交際。（板書：父母之愛）

二、閱讀事例，說說自己的見解。

1.教師課件出示另外兩個事例。

王小雅的媽媽每天都幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。

2.學(xué)生自由閱讀。

3.你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法？教師課件出示口語交際的要求。

交際要求：（1）認(rèn)真傾聽；（2）表達(dá)清楚；（3）文明有禮；（4）大膽發(fā)言。

多媒體課件出示交際內(nèi)容和要求，明確交際任務(wù)。既直觀形象，又靈活機(jī)動，還可以重復(fù)使用，時時提醒、指導(dǎo)學(xué)生的交際。

4.小組交流。學(xué)生先在小組內(nèi)自由評說事例，提出自己的看法，小組長對不同看法進(jìn)行簡要記錄。

5.全班交流。各小組選出代表在全班發(fā)表見解。教師在交流過程中進(jìn)行點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對三個事例談看法、見解，表達(dá)要清晰，要文明有禮，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，互相補(bǔ)充，發(fā)表見解。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生對某一觀點進(jìn)行辯論，辯論的過程中要有理有據(jù)，對別人提出的問題要積極回應(yīng)。如果覺得別人的見解有道理，可以補(bǔ)充完善自己的見解。最后展示支持率較高的見解：

事例1：爸爸的教育方式不當(dāng)。李剛考試成績不穩(wěn)，最需要的是安慰、鼓勵，尋找失敗的原因。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗的原因，鼓勵他在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，而不是簡單粗暴地訓(xùn)斥。

事例2：王小雅媽媽的包辦，使王小雅養(yǎng)成了丟三落四的壞習(xí)慣。王小雅的媽媽應(yīng)該有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

事例3：陳敏的爸爸是一個好爸爸，他注重孩子的全面發(fā)展，把陳敏當(dāng)成朋友。需要注意的是：一定要完成作業(yè)后才能下象棋、看電影、爬山等。

這種互動式的交流，能讓學(xué)生大膽地發(fā)言，在發(fā)言中，學(xué)生感受到父母的愛，進(jìn)而真正理解父母的愛。

三、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對能力。

1.師：假如生活中你遇到了這樣的經(jīng)歷，你會怎么做？

2.教師扮演李剛的爸爸，找一位同學(xué)扮演李剛。（爸爸訓(xùn)斥李剛）

學(xué)生紛紛勸說，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意禮貌，語氣要委婉等。

3.找一名學(xué)生扮演王小雅的媽媽，指名學(xué)生根據(jù)教材中的第二個事例勸說王小雅的媽媽。

4.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開評說。

在具體情境中交流，更具有現(xiàn)實感，更能發(fā)揮同學(xué)們的口才。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高運(yùn)用語言的能力。

四、走進(jìn)生活，體會父母之愛，訴說心語。

1.

古今中外，有無數(shù)人贊美過父母之愛是人世間最純潔、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛你的呢？你能把父母愛你的一些生活片段講述出來和其他同學(xué)一起分享嗎？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，表現(xiàn)出父母之愛。

3.引導(dǎo)學(xué)生從口語交際的要求出發(fā)，評議同學(xué)的發(fā)言，作出中肯的評價。

教師根據(jù)交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點，作精要的點評，表揚(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點評中學(xué)會交際的技巧。

4.訴心語。父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？

播放音樂：《燭光里的媽媽》

師小結(jié)：從同學(xué)們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過多少苦，受過多少累，不知起過多少早，貪過多少黑，真是可憐天下父母心??！讓我們一起飽含深情地朗誦《游子吟》吧！

游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

這個環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們講述生活中父母愛孩子的故事，并把自己的心里話說給父母聽。講故事可以讓孩子對父母的愛有了更為深刻、全面的了解。訴說心情，可以讓每一位同學(xué)都能體諒父母，做一個孝順、懂事的好孩子。

這次口語交際是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密。本設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話、空話”這種口語交際教學(xué)精神，提高學(xué)生的交際能力。

1.精心創(chuàng)設(shè)交際情境，聯(lián)系生活，積累語言。

口語交際課中的情境有兩種：一種是課堂情境，另一種是類似于現(xiàn)實生活的情境。前者即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂里，后者就是我們所說的生活情境。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高運(yùn)用語言的能力?！霸賱?chuàng)情境，提升應(yīng)對能力”這一環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一理念。

2.豐富有效的互動方式。

口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行的心與心的對話。口語交際教學(xué)的互動方式很多，較為基本的有:生生互動、師生互動、群體互動。在教學(xué)設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都有小組討論，讓學(xué)生在生生互動中發(fā)表自己的見解。每個環(huán)節(jié)都有幾名代表在全班內(nèi)發(fā)表見解，教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為一體。

篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能聽、說、讀、寫新詞匯：knife、crayon、ball、brush、notebook、toy car

2． 能用句型“How much is it？”詢問商品的價格，并能用“It’s… yuan.”來回答。

3． 能用英語進(jìn)行簡單的購物交流以及談?wù)撋唐穬r格

教學(xué)重難點：

1. 能聽、說、讀、寫新詞匯：knife、crayon、ball、brush、notebook、toy car，能用句型“How much is it？”詢問商品的價格，并能用“It’s… yuan.”來回答。

2. 能用英語進(jìn)行簡單的購物交流以及談?wù)撋唐穬r格

教具準(zhǔn)備：

實物、圖片、PPT

教學(xué)步驟：

Step 1 Warming-up

1. Sing a song : Ten little Indian boys

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Ou.

T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too.

T: Do you like singing? Ss: Yes.

T: Good. Now let’s sing a song: Ten Little Indian Boys. Can you sing it?( 播放歌曲動畫)

設(shè)計意圖：通過歌曲復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的數(shù)詞，為下面的價格描述打下基礎(chǔ)，同時引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣。

2. An Indian boy is counting the money in his Piggy Bank. Can you help him?

T：Wow, the Indian boys are so cute. Do you love them?(大家喜歡這些印第安男孩嗎？)Here is an Indian boy and here is his Piggy Bank. He is counting the money in his Piggy Bank. Can you help him? … Good. Here we go.

(課件出示錢幣)How much is it? (這是多少錢？) 引導(dǎo)學(xué)生回答“It’s … yuan.”

設(shè)計意圖：通過數(shù)錢讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)數(shù)詞，同時，初步學(xué)習(xí)新句型及感受新句型的運(yùn)用。

Step 2 Presentation

The Indian boy came here with some stationery and toys. Do you want to have a look?

(after counting the money) There is still a lot of money. And the money is here now. (出示錢袋)

The Indian boy is here, too.( 教師出示頭飾并帶上)I’m the Indian boy now. I have some things in my bag. Do you want to have a look?

1. Show the things in the bag and teach the new words

(Take out a pen) What’s this? 引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s a pen.

T: great. How much is the pen? Can you guess?

繼續(xù)出示pencil，ruler，eraser，book讓學(xué)生猜價格，中間可適時讓學(xué)生來詢問價格。

（出示knife）T:What’s this?  Ss：小刀. T: It’s a knife. Now, please look at the big screen. Do you know this word? (課件依次出示單詞rice，like)引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀knife。

帶讀knife，然后詢問價格：How much is the knife?

用類似的方法教授其它新詞。

設(shè)計意圖：先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的文具詞匯，為新詞教授打下基礎(chǔ)。

用自然拼讀法教授新詞，通過詢問價格不斷熟悉句型，讓學(xué)生自然而然習(xí)得新知識。

2. Send some things to the students and teach the sentence pattern “I want a …” “Here you are”.

(Peter wants a schoolbag. So he goes to a shop to buy it.)

3. Teach Part A.

(1) Let’s listen and answer.

(2) Let’s watch and check.

(3) Let’s repeat.

(4) Let’s act in pairs.

Step 3 Consolidation

Ask the students to buy things from the teacher. Teach the sentence “Can I help you?” and show how to make a dialogue while buying things.

Step 4 Practice

Flea market：Work in groups to make a dialogue with the money and things they have.

1. Show students how to make a dialogue by playing a short video.

2. Make a preparation within four minutes

篇6

【關(guān)鍵詞】設(shè)計與制作 技術(shù)體驗 實踐教學(xué) 應(yīng)用

普通高中通用技術(shù)課是一門立足實踐的課程，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，以學(xué)生親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，以此為基礎(chǔ)，通過新技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供重要載體和有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計1》模塊的開始幾節(jié)課還有興趣，越往后學(xué)興趣越少。這就需要發(fā)揮通用技術(shù)實踐教學(xué)的作用，而作為重要的實踐教學(xué)載體之一的"設(shè)計制作便攜式小板凳"也將在通用技術(shù)教學(xué)過程起到重要作用。

高中學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)而忽略了實踐能力的培養(yǎng)，因此需要創(chuàng)造更多的機(jī)會和平臺通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。處在高一新學(xué)期的學(xué)生，由于社會的現(xiàn)狀使城市學(xué)生的動手能力和實踐技能受到很大的制約，盡管有一定的生活經(jīng)驗，但對工業(yè)生產(chǎn)卻一無所知，基本都沒去過工廠，不了解工業(yè)生產(chǎn)的情況，更不要說對工藝設(shè)計制作流程的了解。對常見的工具所知甚少，甚至沒有聽說過，大多數(shù)學(xué)生動手實踐的能力不強(qiáng)。所以考慮選用比較適合于學(xué)生實踐活動的載體作為教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生有機(jī)會在實操活動中，將所學(xué)的工藝結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制有關(guān)設(shè)計、優(yōu)化等知識加以應(yīng)用，使學(xué)到的理論知識與實踐操作能力上升到更高層次的應(yīng)用。載體越復(fù)雜、越有智力能力，學(xué)生獲得的體驗越豐富、動腦應(yīng)變能力越強(qiáng)。本文重點介紹"木制便攜式小板凳的設(shè)計與制作"在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

1.實踐活動設(shè)計理念

"便攜式小板凳的設(shè)計與制作"是一節(jié)很好的實踐操作課程，這一實踐活動可以貫穿《技術(shù)與設(shè)計1》的整個教學(xué)過程。這項活動既可以考查學(xué)生設(shè)計草圖的繪制、識讀三視圖的讀圖能力，又考查了學(xué)生對加工工藝的熟悉程度以及涉及到的一些工具的使用方法；它使學(xué)生既學(xué)到了產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)知識，又學(xué)到了木工工具的使用方法；同時引導(dǎo)學(xué)生體驗"模型的制作"整個過程、了解工藝，初步認(rèn)識工藝，學(xué)會制作模型或原型一般方法；

在本次實踐活動中，讓學(xué)生"學(xué)中做、做中學(xué)"以及進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)模式，主要采用"主導(dǎo)----主體"的設(shè)計模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識架構(gòu)和實踐動手能力拓展。在設(shè)計制作便攜式小板凳的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，解除教材中現(xiàn)成案例對學(xué)生思維的束縛，以開放性的設(shè)計制作任務(wù)充分?jǐn)U展學(xué)生的發(fā)揮空間，以期在遷移應(yīng)用中實現(xiàn)對所學(xué)知識的深入理解。在制作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，提高實踐技能和創(chuàng)新思維能力；在體驗技術(shù)活動過程中，感受技術(shù)實踐的快樂，培養(yǎng)崇尚技術(shù)的思想和情感。

2.實踐活動的預(yù)期目標(biāo)

2.1 通過設(shè)計便攜式小板凳，體會"制定設(shè)計方案"這一環(huán)節(jié)。

2.2 通過制作便攜式小板凳，體驗"模型的制作"這個過程。

2.3 通過對作品進(jìn)行測試優(yōu)化，加強(qiáng)對技術(shù)試驗的理解。

2.4 學(xué)會木料的加工方法，了解木工加工工藝，感受工藝對產(chǎn)品質(zhì)量的影響；感受傳統(tǒng)木質(zhì)榫卯結(jié)構(gòu)的獨特魅力。

2.5 使用常見的工具，掌握鋸條的安裝方法、起鋸的方法、鑿子和銼的使用方法。

2.6 通過作品的自評和互評，掌握設(shè)計評價的方法和手段。

3.實踐活動方案

由于學(xué)生缺少實踐活動，不知道怎么設(shè)計與制作模型，怎樣使用工具去加工，更不知怎樣鋸割等。便攜式小板凳的設(shè)計與制作較好地解決了這個問題。它的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、分析并解決實際問題。使學(xué)生愉悅地在動腦設(shè)計、動手制作等一系列操作過程中，有效地加深對模型和工藝的理解。下面就從以下幾個方面結(jié)合《技術(shù)與設(shè)計1》教材重點談一下活動方法。

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)

興趣是一切有成就的人成材的起點，同時興趣也是最好的老師，要想使學(xué)生在45分鐘內(nèi)積極地參與活動，教師就要在開課時幾分鐘內(nèi)緊緊地抓住學(xué)生、吸引學(xué)生的注意力，所以根據(jù)活動內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，首先要創(chuàng)設(shè)情境，然后激發(fā)興趣。運(yùn)用經(jīng)驗感受、分析啟迪、實踐體驗、逐步建構(gòu)法開展教學(xué)。給學(xué)生展示自己制作的便攜式小板凳模型，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作的欲望。實踐證明，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效激勵學(xué)生及時認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)有價值的問題，這也就等于確立了學(xué)生探究思維活動和主動探索的目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘創(chuàng)新潛能的有效手段。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

便攜式小板凳的設(shè)計種類較多，形狀和構(gòu)造各不相同，在設(shè)計方面有一定的難度。利用小板凳引入讓學(xué)生感受到我國木工工藝的博大精深，上至瓊樓玉宇，下至孩童玩意。來引出學(xué)生的自豪感以及對學(xué)習(xí)木工技術(shù)的興趣。引發(fā)學(xué)生提出關(guān)于小板凳的結(jié)構(gòu)設(shè)計和連接方式選擇等問題。使他們內(nèi)心升騰起探究學(xué)習(xí)的熱烈欲望。PPT展示各種板凳的設(shè)計圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片結(jié)構(gòu)進(jìn)行對便攜式小板凳分析設(shè)計，小組互相討論交流，提出自己的設(shè)計方案，繪制便攜式小板凳的立體效果圖，盡量讓學(xué)生出示不同的效果圖，最后由學(xué)生小組確定最佳方案，教師再提出指導(dǎo)建議。在這次從對實物的認(rèn)識到制圖的過程中，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，將難以理解的工藝概念化解在簡單的活動之中，為學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)提供發(fā)明、創(chuàng)新的平臺。

3.3 精心指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

在真材實料上制作是制作便攜式小板凳最重要的實踐環(huán)節(jié)。這需要學(xué)生根據(jù)自己畫的小板凳的設(shè)計草圖，親自動手在木料上進(jìn)行劃線、鋸割等基本操作。為此在一些技術(shù)性強(qiáng)的地方要親自示范，使學(xué)生在實踐中掌握了工具的使用方法及小板凳制作方法，使學(xué)生體驗到由物到圖，再由圖到物的全過程，同時還學(xué)會使用鋸割工具下料、打磨，最終做出成品的方法。由于教師精心指導(dǎo)到位，80%以上的學(xué)生當(dāng)堂順利完成作品，學(xué)生在動手動腦的實踐過程中，提高了學(xué)習(xí)知識的興趣和積極性，從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動既展示了學(xué)生的才華，又豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，取得了事半功倍的教學(xué)效果，同時也把綜合實踐活動課與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起。

3.4 及時進(jìn)行發(fā)展性評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。對學(xué)生的參與及時給予肯定，并讓學(xué)生在班上公開演示自己的操作步驟，即使是做得不成功的也引導(dǎo)學(xué)生間相互提出改進(jìn)建議，給予他們肯定和鼓勵。由此，學(xué)生的思路更加開闊，創(chuàng)新意識也都得到了拓展。

4.實踐活動主要步驟

4.1 活動器材（工具）準(zhǔn)備

本次活動主要以實際操作為主，需要提前準(zhǔn)備工具及材料，這樣在后面的制作中就能順利完成。所以，課前準(zhǔn)備工具及材料非常重要。常用工具及材料如下：手工鋼鋸12把；鋸條若干；銼刀12把 ；角尺、鋼直尺12個；鑿子、錘子12把；木板、木條若干；螺絲、螺母若干。

4.2 簡要活動流程（教學(xué)時數(shù)：3課時）

介紹加工木制便攜式小板凳所使用的工具

手工鋼鋸：選擇鋼鋸而不選擇正規(guī)的木工鋸的原因是木工鋸的齒較大，鋸子本身也比較大，而鋼鋸體積較小，學(xué)生容易操作，并且學(xué)生操作也比較安全。

鑿：有磨刀石，發(fā)現(xiàn)鑿的口不鋒利的時候，要在磨刀石上打磨幾下。

錘子：使用錘子的時候要注意安全，掌握正確的使用錘子的方法。

直尺、角尺：直尺和角尺在使用的時候讀取的角度要正確，使用的方法要恰當(dāng)（參照書本上詳細(xì)的介紹）。

4.3 木制便攜式小板凳的制作

由于學(xué)生缺乏對常用工具和常見材料的使用技能，所以木制便攜式小板凳制作應(yīng)該結(jié)合通用技術(shù)課《技術(shù)與設(shè)計1》第三章"設(shè)計的過程、原則、評價"以及第七章"模型或原型的創(chuàng)作"來進(jìn)行。首先要進(jìn)行常見手工工具（鋼鋸、銼刀、虎鉗、角尺、鋼直尺、鑿子、錘子等）使用技能的教學(xué)和訓(xùn)練，然后才能展開大規(guī)模的制作活動。由于活動人數(shù)多，采用的工具多樣，所以保證活動有序、有效和安全是非常重要的。經(jīng)驗告訴我們要以活動規(guī)范管理來減輕老師管理壓力，提高管理的效果：一是所有的活動是以小組（4-5人）的單位來開展的，常用的工具都分配到每一個小組，操作活動不需要離開小組。由組長負(fù)責(zé)組織活動情況記載，記載的重點是學(xué)生的到位簽名、學(xué)習(xí)收獲、活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)困難等，以利于老師及時掌握學(xué)生動態(tài)，并將這種記載的情況和最終的評價結(jié)合起來。二是要求學(xué)生每次活動完畢將工具整理整齊放置在一起，防止缺失后影響下一個班的上課。三是精心準(zhǔn)備每一次活動，預(yù)先將可能出現(xiàn)的困難，情況做充分的考慮，準(zhǔn)備好解決的方法。在學(xué)生動手制作的過程中，教師巡查每組的情況，就發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生個別講解和示范操作。四是將活動過程中出現(xiàn)的進(jìn)展情況、優(yōu)秀設(shè)計、奇思妙想，學(xué)生加分等經(jīng)常反饋，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

4.4 學(xué)生作品展示及修改、評價

最后，每組派一個代表談?wù)勛约航M在制作過程中的問題，以及收獲和感受。展示本組的設(shè)計作品、理念以及設(shè)計特色。對于完成的不理想的小組，給予激勵，帶領(lǐng)大家給他們分析原因并共同討論。制作不合理之處進(jìn)一步修改。讓學(xué)生進(jìn)行作品評價，從自評和互評兩個角度進(jìn)行，這樣可以吸納別人的想法以及了解別人對本組設(shè)計的意見，同時可以學(xué)習(xí)其他小組的設(shè)計方案，拓寬自己的思路，為作品優(yōu)化積累素材，也能從中體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和互助式學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間交流。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評價，并讓每一小組完成一份產(chǎn)品使用說明書。

通用技術(shù)課程是設(shè)及素質(zhì)教育的一門重要課程，圍繞"以人為本"的教育理念，重視學(xué)生的創(chuàng)新潛能的開發(fā)、能力訓(xùn)練的實踐，個性特長的發(fā)展。不僅從理論上讓學(xué)生有所得，更要在實踐活動讓學(xué)生親身體驗技術(shù)的魅力。這既是該課程任課教師的挑戰(zhàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力得以開發(fā)并逐步發(fā)展的機(jī)遇。所以，經(jīng)常開展此類實踐課有助于通用技術(shù)課程的教學(xué)和實現(xiàn)該課程的真正的教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)

[1]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計1.江蘇教育出版社.2009.

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計與制作，教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G642

一、教學(xué)目標(biāo)

完成“心理健康教育網(wǎng)站”的設(shè)計與制作，并在網(wǎng)上。在完成上述任務(wù)的過程中，學(xué)生要學(xué)會：

1）掌握網(wǎng)站開發(fā)流程

2）學(xué)會網(wǎng)頁的設(shè)計和制作

3）能夠正確認(rèn)識心理健康教育以及相關(guān)概念，了解心理教育知識

4）通過開發(fā)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

5）通過分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，問題解決的能力，提高學(xué)生的信息檢索能力。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

以下是本次學(xué)習(xí)活動的教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)圖，也是本課程的重點。它是對網(wǎng)頁設(shè)計全過程的總結(jié)，也是最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)過程設(shè)計

1.項目名稱：“心理健康教育網(wǎng)站”的設(shè)計與開發(fā)

2.項目負(fù)責(zé)人：學(xué)習(xí)委員張紅梅

3.項目的提出：

大家閱讀過學(xué)校的心理健康報嗎？看過幾期呢？你們只能看到這學(xué)期出版的心理健康報。咱們想一個辦法讓學(xué)生可以隨時閱讀任意一期的心理健康報。就是設(shè)計一個心理健康教育網(wǎng)站。通過這個網(wǎng)站，大家不僅能夠查閱校報，還可以學(xué)到心理健康教育的知識，全校的師生可以給校輔導(dǎo)員留言。

4.教學(xué)活動過程

從學(xué)生設(shè)計網(wǎng)站的過程中反映出學(xué)生已經(jīng)掌握了網(wǎng)站開發(fā)的流程，但是網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識中有一部分掌握的不太好。如：站點的建立，模板的使用，CSS樣式表的定義等。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)這些知識的學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)站設(shè)計過程中遇到了很多問題，師生共同討論解決。仍然有些沒有解決的難題，需要進(jìn)一步的解決：

（1）在模板的可編輯區(qū)域添加內(nèi)容后，模板的不可編輯區(qū)域布局增加，使得表格中的內(nèi)容和表格間距增大，重新修改模板也不能調(diào)整表格間距。

（2）使用了模板的網(wǎng)頁中不能添加SPRY構(gòu)件。

（3）如何解決層起始位置發(fā)生移動問題

五、總結(jié)

基于項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式很適合網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)要求。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，提高了學(xué)習(xí)積極性。只是學(xué)生剛剛接觸項目教學(xué)法，在制定項目計劃時考慮不全面，不明確，造成后期的探究活動目標(biāo)不明確，容易造成學(xué)習(xí)混亂。今后在教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí)項目教學(xué)的流程。

參考文獻(xiàn)

[1]李龍.教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2010：415

篇8

關(guān)鍵詞：好看簿；任務(wù)驅(qū)動；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）13/15-0089-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，Web 2.0的概念誕生至今已十年有余，它將我們帶入了一個“可讀、可寫、社會化”的互聯(lián)網(wǎng)時代，一個以“交互”為核心的網(wǎng)絡(luò)時代。面對如此迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育是否可以利用其中的優(yōu)勢來提高教學(xué)效果？學(xué)科教學(xué)是否可與Web2.0有效結(jié)合呢？本文將開展基于參與式教育環(huán)境“好看薄”和參與式教學(xué)方式“任務(wù)驅(qū)動式”的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的研究。

一、初識“好看薄”

“好看簿”是一個社會網(wǎng)站，它給用戶提供了一個用照片、文字、聲音分享自己故事的平臺，以易操作性、強(qiáng)交互性和大容量等特性吸引了越來越多的用戶。大家用它分享生活的美好瞬間、孩子的成長歷程等，同時，也吸引了諸多敏銳的教育工作者，他們充分利用“好看簿”的優(yōu)勢，積極探索它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值。

作為“好看簿”的新用戶，首先，需要注冊賬號并對自己的“好看簿”頁面進(jìn)行簡單的設(shè)置，逐步熟悉“好看簿”的基本功能（如何添加其他用戶為聯(lián)系人、怎樣發(fā)送小紙條、如何進(jìn)行評論等功能）。通過實踐操作筆者體會到，“好看簿”雖功能十分強(qiáng)大，但使用起來卻并不復(fù)雜。尤其在體驗了它強(qiáng)大的交互功能和支持大圖片上傳等特點后，筆者認(rèn)為“好看簿”特別適合用于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。

二、介紹“好看簿”的使用

筆者選定高二信息技術(shù)課程“《幻燈片制作》――介紹自己的家鄉(xiāng)”一節(jié)作為教學(xué)實驗的內(nèi)容。該課程內(nèi)容計劃2課時完成：第一節(jié)課向?qū)W生介紹“好看薄”，了解它的界面和基本功能；第二節(jié)課利用“好看薄”進(jìn)行訓(xùn)練。

筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建了班級的“好看薄”，并創(chuàng)建六個網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組。學(xué)生注冊后分別加入到自己的小組中，開始動手熟悉“好看薄”的各個功能。在教師的指導(dǎo)和小組成員的幫助下，學(xué)生很快熟練掌握了如何顯示全部成員的名字，如何加他人為聯(lián)系人，如何對聯(lián)系人進(jìn)行分組等基本操作。此外，學(xué)生對“好看簿”的交互功能更為感興趣并進(jìn)行了初步嘗試，查看自己的小紙條，留意自己的故事有沒有別人的留言，對留言的人進(jìn)行跟蹤，加為聯(lián)系人，查看“好看簿”的郵件提醒……

在此基礎(chǔ)上，筆者發(fā)起了“好看簿”教學(xué)的第一個活動――“我最喜愛的……”，讓學(xué)生利用“好看簿”平臺寫故事，并加入到教師發(fā)起的活動中來。通過活動來檢測學(xué)生是否掌握了繼續(xù)學(xué)習(xí)所必備的條件：能夠成功地加入到教學(xué)活動中、能夠獨立編寫小故事、能夠評價其他用戶的故事、能夠進(jìn)行交流互動。

三、將“好看簿”應(yīng)用于信息技術(shù)主題教學(xué)

大部分學(xué)生熟悉了“好看薄”的操作后，教師發(fā)起第二個活動――“介紹自己的家鄉(xiāng)”。總體設(shè)計理念是，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用PowerPoint設(shè)計制作一個介紹自己家鄉(xiāng)的幻燈片，并參與到教師發(fā)起的主題活動中；借助“好看簿”交互功能，安排學(xué)生對其他同學(xué)作品進(jìn)行互相點評、交流，在對比中發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點或不足，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）情境導(dǎo)入

教師播放某些旅游景點的幻燈片，吸引學(xué)生的注意力。

師：同學(xué)們，剛才的景色好看嗎？

生：好看。

師：你們想不想介紹些自己美麗的家鄉(xiāng)呢？

生：想！

師：好，今天老師讓你們做一次小導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)。

上節(jié)課，我們認(rèn)識了“好看簿”，熟悉了它的基本功能和操作，這節(jié)課我們需要學(xué)會制作精美的幻燈片來介紹我們的家鄉(xiāng)，并把自己的作品分享到“好看簿”上！

制作演示文稿的工具，你準(zhǔn)備好了么？請啟動幻燈片程序。

（二）講授新課

1.激趣

師：今天我們要學(xué)習(xí)制作幻燈片的兩種技巧――模板與版式，它們會讓你的幻燈片又快又好地完成。

2.模板的使用

（任務(wù)1：探究制作方法，用不同的版式編輯演示文稿）

教師演示：在幻燈片制作過程中應(yīng)用設(shè)計模板。

師：不知道有沒有同學(xué)學(xué)會了（點名學(xué)生操作，如遇困難，教師補(bǔ)充演示）？

師：現(xiàn)在你能為自己的演示文稿選擇一個適當(dāng)?shù)哪０辶藛?？請同學(xué)們嘗試一下。

學(xué)生進(jìn)入操練環(huán)節(jié)。

師（提問）：請小組同學(xué)討論一下，說說你為什么選擇這個模板。

學(xué)生各小組展開討論。

師（小結(jié)）：模板的選擇，要與演示文稿主題風(fēng)格相一致，合適的模板會讓你的演示文稿更精彩，否則，只會起到相反的作用。

3.幻燈片板式的應(yīng)用

模板可以讓幻燈片更美觀，若掌握了下面這個技巧，那么，你在后期修改幻燈片時，會更加快捷方便，這就是幻燈片版式的應(yīng)用。

（任務(wù)2：利用已有版式，制作第一張標(biāo)題幻燈片）

教師演示、講解：

（1）打開幻燈片版式側(cè)邊欄。

（2）讀懂版式：你看明白了么（標(biāo)題與文本框的使用，說說這些框與我們平時直接插入的文本框有什么不同）？

（3）現(xiàn)在第一張幻燈片的素材已經(jīng)在這里了，你覺得應(yīng)該怎樣安排這些素材？

（4）請嘗試?yán)靡延邪媸剑瑏碇谱鞯谝粡垬?biāo)題幻燈片。

學(xué)生進(jìn)入操練環(huán)節(jié)。

（任務(wù)3：組內(nèi)成員相互討論，美化自己的幻燈片）

學(xué)生小組討論，交流作品，并美化修改，使其完善。

（三）操練與練習(xí)

師：剛才大家嘗試了用兩個新的技巧來制作幻燈片，你學(xué)會了嗎？接下來我們就要好好練習(xí)一下了。

（任務(wù)4：小組合作完成作品，學(xué)生進(jìn)行自評和互評）

（1）各小組利用模板和版式，制作“內(nèi)蒙古風(fēng)景”、“內(nèi)蒙古特色小吃”、“內(nèi)蒙古民族風(fēng)情”等分類幻燈片，制作過程中教師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生把自己的作品上傳到好看簿，并參與到教師發(fā)起的活動中去。

（3）學(xué)生之間互相瀏覽“好看薄”，發(fā)表各自的意見。請同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)。

（四）課堂小結(jié)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及作品進(jìn)行綜合評價和總結(jié)。

四、總結(jié)與反思

雖然，基于“好看簿”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在實踐中具有諸多優(yōu)勢，然而，作為一種教學(xué)平臺而言，因教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及具體需求等因素有所差異，“好看簿”也不可能滿足一堂課的所有教學(xué)需求。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對信息的組織和管理的意識及相關(guān)技能還很欠缺，另外，還有部分學(xué)生的作品還差強(qiáng)人意（如幻燈片不夠美觀，工具的使用還不夠熟練等），而這些缺憾僅憑“好看簿”這種平臺的訓(xùn)練很難短時間內(nèi)彌補(bǔ)過來。因此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點和具體需要，發(fā)起適合自己教學(xué)需求的活動，對“好看簿”進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新應(yīng)用，以揚(yáng)長避短，發(fā)揮其最大的教學(xué)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆秀卿.好看薄：不僅只是分享圖片[J].信息技術(shù)教育，2008，（1）.

[2] 王萬清，莊秀麗.“好看薄”及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)教育，2008，（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；C語言程序設(shè)計；教學(xué)設(shè)計； 課程設(shè)計模板

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0144-03

Abstract： As a new teaching concept，Student-centeredness emphasizes that students are the main learning bodies and teachers are only the directors. All the designs and organizations of teaching activities should be carried out around the students' learning. Under the guidance of this concept， the problems about C programming course teaching design are discussed. The teaching designs of two modules of "loop" and "project" in C programming are displayed from four aspects of curriculum teaching： learning objectives， teaching strategies， learning activities， assessments. The effect of teaching practice is better； the students' autonomous learning ability， practical ability， innovation ability and so on are significantly improved. "Student-centeredness" realizes the transformation from "teacher teaches students knowledge" to "student discovers and creates knowledge"， focuses on the training of students' potential， and meets the needs of the times.

Key words： student-centeredness； C programming； instructional design； course design template

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念起源于美國。1952年，著名心理學(xué)家卡爾?羅杰斯在哈佛大學(xué)教育學(xué)院舉辦的一次主題為“課堂教學(xué)如何影響人的行為”的學(xué)術(shù)研討會首次提出“以學(xué)生為中心”的觀點[1]。1998年，聯(lián)合國教科文組織在“世界高等教育大會”上通過的宣言中指出：“在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要‘以學(xué)生為中心’的新視角和新模式?！?這是“以學(xué)生為中心”首次出現(xiàn)在聯(lián)合國機(jī)構(gòu)的正式文件中，從此這一提法逐漸成為權(quán)威性的術(shù)語和全世界越來越多教育工作者的共識。目前很多國內(nèi)高校都在積極開展以“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革。

1 以“學(xué)生為中心”的內(nèi)涵

以“學(xué)生為中心”，即以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心[2]。作為一種新的教育理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，所有教學(xué)活動的設(shè)計與組織必須圍繞學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行。它以學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)為基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生潛能，以促進(jìn)其全面發(fā)展為目的；把“學(xué)生學(xué)習(xí)”作為教育的中心；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

“以學(xué)生為中心”是教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、評價手段的轉(zhuǎn)變[3]。它實現(xiàn)了從“傳授模式”到“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今信息大爆炸時代，知識更新如此之快，只有讓學(xué)生擁有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，始終保持學(xué)習(xí)，他才能應(yīng)對紛繁復(fù)雜的新環(huán)境和層出不窮的新知識，而這才是讀大學(xué)的最終意義。

2 以“學(xué)生為中心”的C語言程序設(shè)計教學(xué)設(shè)計

2.1 通用的課程教學(xué)設(shè)計模板

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，如何進(jìn)行以“學(xué)生為中心”的課程教學(xué)設(shè)計？下面以課程教學(xué)模塊為單位，從模塊教學(xué)的4個主要方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動、教學(xué)評估進(jìn)行展示[4] 。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：規(guī)定學(xué)生在一次模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后需要做什么來展現(xiàn)對課程教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，屬于階段性目標(biāo)。與課程目標(biāo)不同的是，課程目標(biāo)規(guī)定學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后能掌握什么，能做什么，屬于終結(jié)性目標(biāo)。

教學(xué)策略：教師如何將內(nèi)容傳授給學(xué)生，可以采取畫外音、幻燈片、動畫、屏幕截圖展示、樣品分析等手段。

學(xué)生活動：給每個學(xué)生提供達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的訓(xùn)練機(jī)會。

教學(xué)評估：衡量學(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。

表1給出了通用的課程教學(xué)設(shè)計模板，可以在此模板區(qū)域的頂行看到我們給出的指導(dǎo)你完成對應(yīng)列信息填寫的樣本文字。

2.2 C語言程序設(shè)計教學(xué)設(shè)計

C語言程序設(shè)計作為計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的第1門計算機(jī)語言課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用“計算機(jī)思維”方式進(jìn)行計算機(jī)編程，領(lǐng)會面向過程程序設(shè)計的思想，掌握面向過程程序設(shè)計的方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用C語言解決處理專業(yè)及生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，具備良好的職業(yè)道德，有創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作精神。

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)表1給出的模板，下面以C語言中的“循環(huán)”和“項目”2個模塊為例，展示“以學(xué)生為中心”的C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計。

模塊編號：省略

模塊標(biāo)題：循環(huán)結(jié)構(gòu) 1.while循環(huán)； 2.for循環(huán) ；3.do…while循環(huán)； 4.循環(huán)嵌套

模塊概述：在“循環(huán)”模塊中，我們介紹C語言的3種循環(huán)結(jié)構(gòu)。我們首先通過實例學(xué)習(xí)3種循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法，然后討論3種循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用及循環(huán)嵌套，最后我們通過教學(xué)案例項目中對應(yīng)該模塊知識的代碼分析得出結(jié)論：循環(huán)結(jié)構(gòu)是功能稍復(fù)雜C項目中不可或缺的基本結(jié)構(gòu)之一。

模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過“循環(huán)”模塊的學(xué)習(xí)，您將能夠：

1）討論3種循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用場合；

2）講解3種循環(huán)的正確語法結(jié)構(gòu)及常見應(yīng)用；

3）運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)編程求解數(shù)學(xué)問題，如求素數(shù)、求最值、數(shù)列求和等；

4）應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)編程解決生活中的問題：百元買百雞問題、找零錢問題、猴子吃桃問題、圖案打印等。

教學(xué)策略：

1）介紹C語言的3種循環(huán)結(jié)構(gòu)（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1.1，1.2）：教師事先錄制3種循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法視頻，上課前2天發(fā)給學(xué)生。學(xué)生自行觀看，并準(zhǔn)備課堂集體討論的問題，此過程遇到任何問題時，請隨時和教師網(wǎng)上交流；

2）斐波那契數(shù)列求和（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1.3）：課堂大屏幕展示編程求解過程，學(xué)生自帶筆記本電腦課上跟老師一起敲代碼；

3）應(yīng)用于實際生活中的問題：百元買百雞問題、打印心形圖案（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1.4）：教師事先錄制視頻。百元買百雞問題：視頻講解該類問題的解題思路，求解算法（包括普通算法、改進(jìn)算法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力），學(xué)習(xí)算法表達(dá)工具（流程圖）的使用，編寫算法實現(xiàn)代碼。打印心形圖案：視頻講解該類問題的設(shè)計思路，實現(xiàn)代碼。此視頻和該模塊語法視頻一起發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自行觀看。學(xué)生觀看視頻時需要做學(xué)習(xí)筆記。最后完成模塊作業(yè)。

學(xué)習(xí)活動：

1）學(xué)生集體討論（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1.1）：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生問答式討論；

2）通過PPT演示（學(xué)生課下事先準(zhǔn)備PPT）、C語言輔助教學(xué)平臺自檢小測驗、課堂小測驗、作業(yè)、模塊考試，學(xué)生解釋（學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1.2，1.3，1.4）；

3）學(xué)生以項目組為單位（3-5人），完成一個信息管理系統(tǒng)類項目的設(shè)計與實現(xiàn)。根據(jù)本模塊知識，編寫自選系統(tǒng)相應(yīng)模塊的實現(xiàn)代碼（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的（1.3，1.4）；

4）課上以學(xué)習(xí)小組為單位展示項目設(shè)計成果，集體討論，學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的（1.3，1.4）。

評估：

1）形成性評估：老師與學(xué)生會談、問與答、學(xué)生PPT演示、學(xué)生發(fā)言、自檢小測驗、隨堂小測驗、學(xué)習(xí)筆記；

2）終結(jié)性評估：作業(yè)、模塊測試。

模塊資源：

1）教科書：第3章循環(huán)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用；

2）參考書：見校園網(wǎng)C課程網(wǎng)站；

3）教學(xué)視頻：課前2天由教師統(tǒng)一發(fā)放；

模塊概述：在這個模塊中，我們介紹學(xué)生成績管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。我們首先學(xué)習(xí)面向過程程序設(shè)計的設(shè)計思想、步驟；然后跟隨C語言各模塊知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們討論教學(xué)案例系統(tǒng)及自選系統(tǒng)各功能模塊的C語言實現(xiàn)；最后，演示自選項目，進(jìn)行自選項目答辯，書寫自選項目設(shè)計報告。為了在項目中盡可能應(yīng)用到本課程所有重點教學(xué)內(nèi)容，可以采用對該系統(tǒng)版本進(jìn)行升級的方式解決。

模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過“項目”模塊的學(xué)習(xí)，您將能夠：

1.1討論面向過程程序設(shè)計的設(shè)計思想、步驟；

1.2講解面向過程程序設(shè)計的設(shè)計步驟、算法及常用描述工具；

1.3模仿教學(xué)案例，應(yīng)用所學(xué)C語言知識編寫自選系統(tǒng)各功能模塊的實現(xiàn)代碼；

1.4 設(shè)計友好的系統(tǒng)運(yùn)行界面

教學(xué)策略：

1）介紹面向過程程序設(shè)計的設(shè)計思想、步驟（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1.1，1.2）：課堂講授；

2）編寫各功能模塊實現(xiàn)代碼（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1.3）：課堂講授、觀看視頻、探究式學(xué)習(xí)、項目組合作學(xué)習(xí)；

4）系統(tǒng)運(yùn)行界面設(shè)計（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1.4）：課下觀看教師錄制的視頻、探究式學(xué)習(xí)、項目組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)活動：

1）項目組討論（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1.1，1.2）， 書寫項目任務(wù)計劃書；

2）按照項目任務(wù)計劃書的安排，完成系統(tǒng)各功能模塊的實現(xiàn)代碼（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1.3）；

3）階段性項目匯報：以項目組為單位進(jìn)行項目階段匯報（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的（1.3，1.4）；

4）項目答辯（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1.3，1.4）。

評估：

1）形成性評估：項目個人開發(fā)日志、拍攝的小組合作開發(fā)場景視頻、項目階段性檢查；

2）終結(jié)性評估：項目答辯、項目報告。

模塊資源：

1）教學(xué)視頻：跟隨課程進(jìn)度，由教師課前2天統(tǒng)一發(fā)放；

2）圖書館： C語言項目實戰(zhàn)教程；

3）網(wǎng)絡(luò)資料：百度搜索。

特別說明：不同學(xué)校的不同專業(yè)，C語言程序設(shè)計課程的學(xué)時數(shù)不一定相同，故上述對C語言中的“循環(huán)”和“項目”2個模塊的教學(xué)設(shè)計，沒有涉及課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的學(xué)時分配。各任課教師可根據(jù)學(xué)校實際情況自行安排。

從實施以“學(xué)生為中心”的教學(xué)實踐看，針對C語言中的不同知識點，可以采用不同的教學(xué)方法：講授法、翻轉(zhuǎn)課堂法、演示法、實驗法、案例法、項目法、討論法、角色轉(zhuǎn)換法、游戲法、激勵法等。對于學(xué)生學(xué)法，嘗試了自主學(xué)習(xí)法、模仿學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。教學(xué)效果較好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力等均有顯著提升，使該課程成為深受學(xué)生歡迎的課程之一。

實施以“學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，必須隨之調(diào)整課程考核評價體系，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的終結(jié)性考核，改為形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。

形成性考核：可以采用老師與學(xué)生會談、觀摩、問與答、初稿、自檢小測驗、日記、課堂討論等形式。確保每隔一段時間開展形成性考核，這將幫助教師和學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，也幫教師評估自己的授課。

終結(jié)性考核：其根本目的是提供學(xué)習(xí)證據(jù)，給出作業(yè)成績或者是學(xué)生掌握知識的水平，教師將用這些成績來確定學(xué)生是否已經(jīng)掌握課程和課程材料，來評判他們是否能夠繼續(xù)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)或者相似領(lǐng)域的更高層學(xué)習(xí)，考核形式如章節(jié)/單元測試、期中/期末考試、項目、終稿等。

4 以“學(xué)生為中心”的C語言程序設(shè)計教學(xué)效果分析

圖1給出了我校C語言程序設(shè)計課程教改前后的14軟件和15軟件成績統(tǒng)計對比圖，從圖1可以明顯看出改革效果：15軟件的學(xué)生考試成績，良和優(yōu)兩個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)在上升，及格和不及格兩個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)在下降。當(dāng)然，這個成績的取得需要教師付出更多的時間和精力。這種教學(xué)改革施壓給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，從改革初期的學(xué)生不理解、不接受，到后來的接受、喜歡，這期間教師付出了很多的心血，如課余時間錄制課程視頻，對學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生額外增加輔導(dǎo)時間，找學(xué)生談心，鼓勵學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，積極塑造學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時讓學(xué)生理解獨立自主的終身學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

“以學(xué)生為中心”作為一種新的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)了從“教師向?qū)W生傳授知識”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生潛力的培養(yǎng)，符合時代需求。

但是必須強(qiáng)調(diào)的是以“學(xué)生為中心”的教育改革不僅僅是教學(xué)改革，而是涉及整個學(xué)校系統(tǒng)，如學(xué)校文化、教學(xué)管理、技術(shù)系統(tǒng)、資源配置等，甚至社會環(huán)境如政府政策和社會輿論等方面。如果僅僅把改革看成是教學(xué)部門的事，與學(xué)校其他部分無關(guān)，這樣的改革不會成功！

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙娜.新西蘭職業(yè)教育中“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（5）：239-240.

[2] 趙炬明.論新三中心：概念與歷史――美國SC本科教學(xué)改革研究之一[J].高等工程教育研究，2016（3）：35-56.

篇10

Abstract： It is essential for teaching design of E-commerce Practice course in higher vocational schools to combine with the demand of abilities of E-commerce past and consider the characteristics of vocational college students to construct the course's teaching objectives from ability， knowledge and quality three aspects. The design of course contents is organized according to the five typical jobs of E-commerce， taking the working-learning integration and task-driven guiding ideology. The course design divides the course contents into six modules， such as the E-commerce experience module， network information edit module， Taobao operation module， Website design and maintenance module， network marketing module， customer service module. Task-driven method， role experience method， situational teaching method and case teaching method are adopted in teach. The contents of inspection and evaluation of course contain students' basic learning quality， ability training results， etc.

關(guān)鍵詞： 崗位導(dǎo)向；電子商務(wù)；教學(xué)設(shè)計

Key words： job-oriented；E-commerce；teaching design

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0274-02

0 引言

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，各高校為適應(yīng)社會人才需求紛紛設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)?！峨娮由虅?wù)實務(wù)》作為專業(yè)入門課，綜合了商務(wù)、計算機(jī)等多方面知識、交叉性強(qiáng)，從以往教學(xué)過程反饋來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)完一學(xué)期的《電子商務(wù)實務(wù)》課程后，不知曉電子商務(wù)究竟是做什么的，不知道電子商務(wù)相關(guān)的崗位及技能，以后能從事什么樣的崗位。以致造成對電子商務(wù)概念的模糊與不了解，甚至產(chǎn)生所謂電子商務(wù)即是網(wǎng)購的誤解，從而造成對專業(yè)課程內(nèi)容的不感興趣，影響學(xué)習(xí)效果。而解決這個問題的關(guān)鍵之一就在于對課程要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研與市場分析，基于崗位導(dǎo)向?qū)Ω呗殹峨娮由虅?wù)實務(wù)》課程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后具備電子商務(wù)崗位的基本職業(yè)能力與初級技巧。

1 《電子商務(wù)實務(wù)》課程的定位

本課程屬于電子商務(wù)專業(yè)的第一門課程，為后續(xù)電子商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作引導(dǎo)性鋪墊，主要是對電子商務(wù)專業(yè)崗位群中的五個典型崗位（網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)營銷、淘寶運(yùn)營、網(wǎng)站建設(shè)、客服管理）進(jìn)行初體驗，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息編輯能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力、淘寶運(yùn)營能力、網(wǎng)站建設(shè)能力、客服管理能力的初級技巧，同時也可通過本課程的學(xué)習(xí)為能獲得助理電子商務(wù)師資格證奠定基礎(chǔ)。

2 學(xué)習(xí)者特征分析

高職學(xué)生主要來源于普通高中及中專，升學(xué)成績不是很理想，基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，對理論課程的學(xué)習(xí)有一定的厭倦感與自卑感，自我期望值一般較低。[1]而且在進(jìn)校之前也不大清楚今后大致從事的職業(yè)，以及電子商務(wù)面向的崗位與職責(zé)，缺乏目的性與自主性。但他們對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性比較高，特別是對動手能力強(qiáng)、所見即所得的實踐環(huán)節(jié)興趣很高。所以針對高職學(xué)生特點，非常有必要設(shè)計一套融教、學(xué)、做、創(chuàng)于一體的教學(xué)設(shè)計方案，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心。

3 《電子商務(wù)實務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合電子商務(wù)崗位能力要求以及電子商務(wù)資格標(biāo)準(zhǔn)，從能力、知識、素質(zhì)三方面來構(gòu)建本課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.1 能力目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步具備電子商務(wù)五個典型崗位的基本技能。能運(yùn)用工具軟件進(jìn)行圖片的美工編輯及商品描述、軟文撰寫；能設(shè)計制作企業(yè)或店鋪LOGO；能利用淘寶平臺開設(shè)店鋪及簡單店鋪裝修及運(yùn)營；能建立企業(yè)簡單宣傳網(wǎng)站；能運(yùn)用搜索引擎、博客、微信等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷；能進(jìn)行售前與售后的客服咨詢與基本管理。

3.2 知識目標(biāo)：了解電子商務(wù)專業(yè)對應(yīng)的崗位群；知曉每個崗位群所需具備的基本知識、技能與職責(zé)；理解電子商務(wù)定義、模式、特點等基礎(chǔ)知識；掌握網(wǎng)店運(yùn)營流程與初級技巧；掌握企業(yè)宣傳網(wǎng)站的建設(shè)流程與基本技巧；掌握簡單網(wǎng)絡(luò)營銷工具的應(yīng)用；知曉售前與售后客服的基本技巧。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對電子商務(wù)工作主要崗位的認(rèn)識進(jìn)一步深化，增強(qiáng)對電子商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻(xiàn)進(jìn)取的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、務(wù)實創(chuàng)新、承擔(dān)責(zé)任、與人分享等職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生遵章守制、優(yōu)質(zhì)高效的職業(yè)行為習(xí)慣。

4 基于崗位導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

4.1 設(shè)計理念 本課程設(shè)計在深入市場調(diào)研后，從市場需求分析開始，明晰電子商務(wù)專業(yè)的職業(yè)面向，確定五個典型的工作崗位——網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)、淘寶運(yùn)營、客服管理，分模塊分解出每個崗位所涉及的基本知識、能力和一些基本素質(zhì)要求。根據(jù)職業(yè)活動和能力目標(biāo)要求構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)營銷、淘寶運(yùn)營、網(wǎng)站建設(shè)、客服管理等單元模塊，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)營銷、淘寶運(yùn)營、網(wǎng)站建設(shè)、客服管理等職業(yè)基本能力，力求課程教學(xué)與職業(yè)需要緊密結(jié)合并切實可行。

4.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 本課程以電子商務(wù)專業(yè)面向的五個典型崗位為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容，即把《電子商務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容分為初識電子商務(wù)模塊、網(wǎng)絡(luò)信息編輯模塊、網(wǎng)店運(yùn)營模塊、網(wǎng)站建設(shè)模塊、網(wǎng)絡(luò)營銷模塊、客服管理6大模塊，第1個模塊是對電子商務(wù)總的概述，學(xué)生初步掌握電子商務(wù)的定義、特點、模式、應(yīng)用等基本知識。后五個模塊分別對應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)面向的五個典型崗位，下面分模塊一一列舉。網(wǎng)絡(luò)信息編輯模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能對商品進(jìn)行精準(zhǔn)的描述；能利用美圖秀秀/阿里媽媽進(jìn)行圖片修飾；能運(yùn)用LOGO制作工具設(shè)計制作企業(yè)或店鋪LOGO；能利用阿里媽媽工具制作店鋪banner；能進(jìn)行軟文的撰寫等。所涉及的課程內(nèi)容包括：商品描述、圖片美工、LOGO設(shè)計、軟文撰寫等。網(wǎng)店運(yùn)營模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能在淘寶上開設(shè)店鋪；能對店鋪進(jìn)行簡單的裝修；能進(jìn)行店鋪策劃、商品的信息編輯及上架操作；能利用淘寶客進(jìn)行店鋪和商品推廣；能申請?zhí)詫毬?lián)盟賬號，并進(jìn)行淘寶客推廣。所涉及的課程內(nèi)容包括：淘寶申請流程、淘寶開店基本操作（店鋪策劃、商品上架、工具的使用、商品描述）、淘寶客申請流程和作用、淘寶客推廣技巧、淘寶平臺各推廣工具的相關(guān)知識等。網(wǎng)站建設(shè)模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能準(zhǔn)確根據(jù)客戶需求進(jìn)行企業(yè)宣傳網(wǎng)站的搭建，完成網(wǎng)站首頁設(shè)計與制作、子頁面的設(shè)計與制作，域名的申請，網(wǎng)站的等。涉及的課程內(nèi)容包括：網(wǎng)站策劃、模板的應(yīng)用、表格布局、圖文混排、超鏈接、表單控件、列表、網(wǎng)頁特性的實現(xiàn)等。網(wǎng)絡(luò)營銷模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能完成簡單搜索引擎營銷；能進(jìn)行博客營銷；能開展微信營銷；能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策劃與實施。涉及的課程內(nèi)容包括：搜索引擎營銷的方法與技巧；博客營銷的方法與技巧；微信營銷的方法與技巧；網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策劃與實施?？头芾砟K。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能靈活處理售前客服與售后客服常見問題，能對客戶信息有效管理，提高客服效益。涉及的課程內(nèi)容包括：客服工作流程、客服原則、客服技巧、特殊情況處理等。

5 基于崗位導(dǎo)向的教學(xué)方法設(shè)計

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性?；趰徫粚?dǎo)向的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動法、直觀演示法、角色體驗法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等。適時使用這些方法，讓學(xué)生始終處于主體地位、老師處于主導(dǎo)地位，在模擬或真實的工作場景中完成相關(guān)工作任務(wù)。[2]

在《電子商務(wù)實務(wù)》課程“網(wǎng)站建設(shè)”這一模塊中，采用直觀演示、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法實施教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題，教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。任務(wù)驅(qū)動幾乎在每個模塊中都有設(shè)計。如在“網(wǎng)站策劃”學(xué)習(xí)中，教師首先給學(xué)生企業(yè)的需求，創(chuàng)設(shè)一個企業(yè)急需網(wǎng)站搭建，讓學(xué)生帶著任務(wù)去交流、探討進(jìn)行網(wǎng)站的策劃、展示，教師給予指導(dǎo)與修正。

直觀演示法。教師通過現(xiàn)代化教學(xué)手段形象地展示操作過程，使學(xué)生獲取知識，常配合傳統(tǒng)教學(xué)法一起使用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)觀察能力。如在“網(wǎng)站首頁設(shè)計”學(xué)習(xí)中，教師首先演示如何利用模板快速設(shè)計網(wǎng)站首頁，形象直觀地展示網(wǎng)站內(nèi)容。

案例分析法。把實際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)站首頁建設(shè)”這一單元時，教師列舉一個關(guān)于利用模板設(shè)計首頁的例子，然后讓學(xué)生思考分析模板的特點，學(xué)生就自己和別人的觀點進(jìn)行討論交流，獲得相應(yīng)的理論知識和處理問題的技巧，力圖加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

角色體驗法。通過讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗可能擔(dān)任的職務(wù)，在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求學(xué)生處理可能出現(xiàn)的各種問題，在體驗中掌握相關(guān)的知識和操作方法。例如：在學(xué)習(xí)“售前客服”這一單元時，教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生分別扮演客戶與客服人員，模擬工作流程，靈活處理可能碰到的特殊問題，最后由教師和其他小組進(jìn)行評價并評分。

情景教學(xué)法。運(yùn)用領(lǐng)先的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的多種感官，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“商品描述”這一單元中，教師創(chuàng)設(shè)情景，利用生活中的真實物品，要求學(xué)生在規(guī)定時間寫出商品描述，上臺陳述，在情景中感知—理解—深化相關(guān)知識與技能。[3]

6 課程考核

《電子商務(wù)實務(wù)》課程著重學(xué)生專業(yè)知識能力、知識實踐能力和綜合能力的考核，其考核內(nèi)容包括形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核主要注重學(xué)生基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)：包括出勤、課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等。其次是能力訓(xùn)練成績：主要考核學(xué)生自我展示能力、文字撰寫能力和語言表達(dá)能力，能力訓(xùn)練項目的完成情況。例如：項目策劃書、調(diào)查計劃與報告、設(shè)計規(guī)劃、任務(wù)書、項目成果、案例解說等。終結(jié)性考核主要指期末考試，包括卷面成績及最后綜合實訓(xùn)成績。其中平時成績占總成績的60%，期末成績占總成績的40%。平時成績包括：出勤（10%）、課堂表現(xiàn)（10%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、實訓(xùn)作業(yè)（30%）、，其中實訓(xùn)作業(yè)主要包括商品描述、軟文撰寫、圖片美工、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶服務(wù)管理。實訓(xùn)作業(yè)要求上傳到大學(xué)城空間，老師公開評價與打分，學(xué)生也可以查看得分較高的學(xué)生作品，從而快速找到差距，提升學(xué)習(xí)效率。隨著高校教育改革的不斷推進(jìn)，電子商務(wù)課程教學(xué)的改革與完善勢在必行。根據(jù)高職學(xué)生的特點與市場需求，研究課程教學(xué)設(shè)計，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立全面合理的課程考核制度對電子商務(wù)人才培養(yǎng)必將起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉，劉峰.論新形勢下高職學(xué)生的特點及教育管理對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（18）：28-29.