導語：如何才能寫好一篇英語教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：英語教學原則  中職英語教學

 

英語作為一門世界性的語言，在當今社會中發(fā)揮著越來越大的作用，掌握好英語已經(jīng)成為當代社會人才不可或缺的一項基本技能。因此，在廣大中職院校的英語教學中，除了抓好專業(yè)課程的學習之外，也應更加重視英語教學。根據(jù)本人多年的教學實踐，筆者認為：在中職院校的英語教學中，應該充分利用教學的基本原則，同時注重學生綜合能力的培養(yǎng)，這樣對促進中職英語教學有非常大的幫助，以下分別加以具體論述：

一、運用交際性原則(Communication Principle)，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。

語言學習的最終目的是為了進行交流，因此，教師應該把交際性原則貫穿于教學過程的始終，以聽說為優(yōu)先培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力。當前，中職學生普遍存在英語基礎較差，不敢開口說英語的現(xiàn)象。針對這種情況，教師應當多給予學生正面的肯定和鼓勵，幫助學生樹立學好英語的信心，使他們克服心理障礙，大膽主動地開口進行交流。例如，在學習初次見面如何進行交流的課程中，教師可以讓學生參照名片（Name Card）的格式，設計一張自己將來的名片，然后自由地交換名片，并運用上面的基本信息（Name、job、position、address、telephone number、e-mail)互相對話進行了解。這樣既讓教學過程變得更加有趣，又訓練了學生利用英語進行日常交際的能力，對提高課堂教學質量有很大的幫助。

二、既注重聽說讀寫的全面訓練，又注意不同階段各有側重。

階段側重原則是英語教學的一條十分重要的原則，恰當運用好會對教學起到很大的作用。在英語教學中，聽說讀寫四個方面是緊密聯(lián)系、相輔相成、互相促進的。教師在教學過程中要盡可能地讓學生進行全面訓練，但要在每節(jié)課以及每個學習階段都做到全面訓練是不太現(xiàn)實的，因此應該在各個學習階段略有側重。而階段側重的原則應該是聽說領先、讀寫跟上。具體來說，在學習的初級階段，應以聽說訓練為主，利用學生活潑好動，模仿能力較強的特點，加強聽說的訓練，并在聽說的基礎上開展讀寫的訓練。而到了中級階段，學生的邏輯思維能力有了很大提高，可以讓學生適當進行閱讀訓練，擴大其知識面和詞匯量。最后是高級階段，這個階段學生比較重視閱讀和寫作，因此教師在教學中應有意識地突出閱讀練習，尤其是多進行泛讀練習(Extensive Reading)，并指導他們開展寫作的訓練。經(jīng)過這三個階段的系統(tǒng)學習，相信學生的綜合能力會有較大的提高。

三、在教學中盡量使用英語，適當并控制利用母語。

從筆者的教學實踐來看，中職學生經(jīng)過初中階段的學習，已經(jīng)習慣于用母語進行思維和學習英語，這在一定程度上影響了交際性原則的應用。根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為：在教學過程中，特別是在學習專業(yè)英語的時候，由于理解難度較大，用英語比較難以解釋清楚，教師可以適當利用母語來輔助教學，但使用比例不宜過大，在學生能理解的前提下，還是應盡可能地使用英語進行教學。這樣既可以發(fā)揮英語的交際功能的作用，又可以更好地對學生進行聽說讀寫的全面訓練，從而獲得更好的教學效果?？傊晃妒褂媚刚Z或全盤使用英語進行教學都不太適合中職學生英語學習的現(xiàn)狀，應該將兩者結合起來，多用英語并適度使用漢語，從而促進中職英語教學。

四、積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

在當前中職院校的教學中，對專業(yè)課程的教學比較重視，專業(yè)課教學任務重，課時也較多，這也就導致了英語等文化基礎課程課時少，教學計劃難以完成，而要想學好英語僅僅靠每周的幾節(jié)課堂教學是遠遠不夠的。因此，教師在完成課堂教學的同時，應該充分利用課外的時間，組織學生積極開展第二課堂活動，以彌補正常教學課時的不足。同時，第二課堂活動也有助于開擴學生的視野，激發(fā)學生學習英語的激情，使學生能在更加輕松活潑的氣氛中學習英語，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。

在開展第二課堂活動時，教師可以采用多種多樣的形式來與學生進行互動。例如：朗讀、用英語進行講故事比賽、學唱英文歌曲、排練英語短劇、觀賞原版經(jīng)典影視作品、開展英語角等等。此外，教師也應該積極參與其中，但是主要起組織和指導的作用，并盡量讓學生發(fā)揮主觀能動性，使他們成為活動的主角。只有這樣，才能讓學生得到全面的訓練，從而獲得更好的學習效果。

五、在教學中堅持以學生為中心的原則

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摘 要：英語作為一種語言，是人與人進行交流的一種工具。在英語教學中，老師應該重視運用英語進行交流；訓練好學生聽、說、讀、寫英語的能力；努力提高學生學習英語的興趣，讓英語教學具有“英語味”。

關鍵詞：英語教學；遵循；原則

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0066-01

英語是一門語言類學科，在英語教學中，為了提高英語教學質量，教師不僅要遵循與其他學科共同的教學原則，更應該遵循英語教學的原則，使英語教學更具有英語味。筆者認為，英語教學應遵循以下原則：

一、交際性原則

學習英語的最終目的是教會學生運用英語進行交流。教師在英語教學中創(chuàng)設語言情境，通過語言活動進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流、溝通、理解，加強學生英語交際能力的訓練，形成學生英語交際的技能、技巧，培養(yǎng)和發(fā)展學生應用英語的能力。

學生的交際能力是在語言的實踐中培養(yǎng)起來的，這就決定了教學的實踐性。英語課是一種“技能”課，是一項“活動”。學習英語就是學習一種技能，技能通過大量的實踐活動才能獲得。例如：在學習人的身體部位的時候，我會通過各種各樣的游戲讓他們掌握這些單詞，在游戲中學，在游戲中用，學生很喜歡，接受起來也很容易。開展豐富多彩的語言交際實踐活動，便于學生邊學邊練，學用結合，使學生的英語交際技能、技巧得到鞏固和提高。

1.精講多練

教師采用滿堂灌、照本宣科等舊的教學模式會使語言教學枯燥乏味。這種交際方式是單向的，學生的學習方式是被動的。要努力做到教師精講、學生多練，因為技能不同于知識。技能只有通過親自實踐才能掌握，英語也只有通過大量的實踐才能學會。教師應為學生在雙向交際中主動地學習實踐設計方法、創(chuàng)造機會，讓學生在練中理解、練中記憶、練中掌握。例如，在講解感嘆句的構成時，我將不同類型的句子歸類訓練，通過練習讓學生掌握不同感嘆句的構成以及用法。

2.進行情境化教學

脫離了語境，話語就不具備交際功能。教師應該通過多種手段，創(chuàng)設情境，開展英語交際活動。

首先，在教學中教師應向學生提供盡可能多的真實語境，營造符合學生需要的語言學習環(huán)境，以便真正培養(yǎng)學生使用英語的能力。在情景中學，情景中用，教師在整個課堂教學過程中，無論是呈現(xiàn)新知識，還是鞏固、復習舊知識，都應使學生盡量在一種有意義的情境中進行。情景教學有助于學生理解新知識和直接用英語表達自己的見解，有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習動機，有助于培養(yǎng)學生靈活運用英語進行交際的言語能力。在情境中理解、在實踐中運用是學生學習英語的重要途徑。

其次，在英語教學中充分利用生動、形象、逼真的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學生情緒上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

另外，要在英語課堂上突出英語的特點，排除漢語語言干擾，師生須要共同樹立英語課堂上只說英語、不說或少說漢語的觀念，把英語課視為用英語進行交際的場所，從教師組織教學活動到學生的參與，使用的工具是英語而不是漢語。

二、聽說領先的原則

根據(jù)英語教學的特點，在英語教學中，教師首先應側重對學生進行聽、說的教學和訓練，使學生在具備了一定的聽、說能力的基礎上再進行讀、寫的訓練。

1.明確聽、說、讀、寫的關系

聽、說、讀、寫是英語的四項功能，也是四項技能。這四者之間的關系相輔相成、相互促進。聽、說、讀、寫全面訓練不僅可以保持學生的學習興趣，還能減輕學生的疲勞?？傊犝f讀寫之間的關系是十分緊密的，它們在訓練中可有先有后，但它們之間是相互貫通、不可分割的。

2.以口語為基礎

學習英語應從說話入手?？谡Z練習在英語教學中具有先導作用，口語可以成為課堂教學的有力手段；口語訓練復現(xiàn)率高，創(chuàng)造性的會話訓練多，有助于鞏固基本常用詞匯和提高靈活運用語言的交際能力；口語訓練還可以使師生精神高度集中，時時處在積極狀態(tài)，有利于發(fā)揮教師組織教學的創(chuàng)造能力。

3.幫助學生突破聽辨第一關

口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的因素。語音、語調(diào)、語速是否符合英語的標準和規(guī)范，直接關系到口頭交際的質量。因此，教師在教學中必須給予充分的重視，及時糾正學生的發(fā)音錯誤，下大力氣引導學生運用正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎。

三、趣味性教學原則

趣味性教學原則是指教師在英語教學中，精心設計游戲、競賽、猜謎、音樂、詩歌、扮演角色等活動，使教學情趣化、寓教于趣，給學生以愉快的情緒體驗，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生向著目標不斷進取。

1.沒有興趣就沒有學習

興趣是推動學習的強大內(nèi)在動力。英語教學必須堅持愉悅式教學方法，讓學生在唱歌、跳舞、游戲等活動中品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，學到他們需要的一切東西，無論學習的內(nèi)容還是學習的方式方法，都應從學生的興趣和需要出發(fā)，因為達到學習目標的關鍵是使學生自然放松，但又要集中注意力。

2.創(chuàng)造獲得妙趣橫生的學習機會

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【關鍵詞】多媒體；英語教學；弊端與方法

多媒體的教學是通過計算機，把文字，圖形，聲音，動畫，視頻一起匯集在一起的多種信息的影視，并呈現(xiàn)成知識信息的一種技術。最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)英語教學的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入了新的生機和活力。多媒體教學這種直觀形象的特點極大地提高了學生的積極性，在英語教學中恰當?shù)?、科學地、靈活地運用多媒體，有助于優(yōu)化英語課堂教學，增強教學效果，從而提高教學質量。由于其具有較長的集成性與交互性的特點，可以教與學的方法多種多樣。聽，說，讀，寫等多種方式可以在課堂上直接進行，方便鏈接與建立邏輯，可將更加豐富與復雜的信息也可以同時表達。

一、傳統(tǒng)英語教學存在的弊端

（一）教學方法較為陳舊，缺乏靈活性與互動性

傳統(tǒng)英語教學的環(huán)境中，大部分教學方式都是從頭到尾講述學，教學方法較為死板，在我們教學的模式下，大部分的學生都不愿意接受老師的批評。這樣以教師為主體的方式不利于英語教學的改革與發(fā)展，同時對于培養(yǎng)學生的英語思維習慣與英語能力更是不利。

（二）課程教材設置的方法和實際教學也沒有相互結合

現(xiàn)階段教學課程時間也不是很自由了，在有限的時間內(nèi)，一定要做有效率的工作，要想讓學生掌握一定的知識含量，并且還要具備一定的英語技能，在這樣有限的課程時間里有點讓人匪夷所思，不太切合實際的想法，老師們只有在教學過程中，對課文進行刪減，將培養(yǎng)學生能力與寫作作為選讀，讓學生們自己學習掌握。

（三）信息量和教學資源完全不足

因為傳統(tǒng)教學會受到很多條件方面的制約，教學信息也不是很多，在這種缺乏教學資源的情況下，老師只能用課本來講解其中存在的內(nèi)容，這種教學的方法沒辦法開闊學生的視野。學生的積極性也沒辦法提高，各個方面都會受到很大的限制，影響知識的掌握不說，甚至導致學習效率偏低。

二、應用多媒體在英語教學中的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的英語教學模式，運用多媒體進行教學具有有很大好處，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

莎士比亞曰：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”，興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的源泉，是學生探索的動力。沒有愉悅的心情、濃厚而又廣泛的興趣，學習似乎是他們沉重的負擔。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣與積極性是教師成功教學的前提。

眾所周知中學生注意力集中程度較差，對學習易產(chǎn)生枯燥心理，對英語科目學習的態(tài)度甚是排斥。多媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學生增加直接用外語思維，并學生使用英語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。

如在講述課文School Life[3]時如果提前一周布置學生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件，學生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠遠超出了活動本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅會大大激發(fā)學生學英語的積極性。

（二）運用多種媒體技術，促進學生主體發(fā)展

在以多媒體輔助英語課堂教學之上，多媒體以其實時多樣的特征呈現(xiàn)感性材料，對于促進學生認知過程與情感過程的統(tǒng)一，想象未知和驗證已知的發(fā)散思維訓練，形象思維和抽象思維的結合，具有獨特的功效，從而可有效開發(fā)學生的思維潛能。但在投影實踐教學中，還存在著認識不充分、操作不到位等。因此，有必要優(yōu)化投影教學，使之在教學過程中最大限度地發(fā)揮作用。

經(jīng)過我們仔細的研究，人類想要獲得知識器官最重要的途徑就是視覺器官，靠視覺器官獲得的知識已經(jīng)到達了一定的高度。多媒體教學一般是利用很多的圖文的資料來學習的，這也是為了以后學生有個更好的學習環(huán)境奠定了基礎。學生也能通過利用多媒體創(chuàng)造的虛擬學習情景培養(yǎng)學生學習的熱情與興趣，而且我們在其中還會探索很多的只是信息，最后讓我們有了更好的效果。而且多媒體教學也避免了時間的重疊，為以后的教學打定了更堅實的基礎。

三、多媒體在英語教學中的常見弊端及應對方法

（一）忽視教師的主導作用

在教學活動中，學生是主體，教師起主導作用，多媒體技術是為收到預定的教學效果而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用。多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。

因此，在教學過程中，教師應從過去的單邊講授型的“講師”角色轉變?yōu)橹笇偷摹皩煛苯巧?；廢除“填鴨式”“滿堂灌式”教學模式，盡其所能使課堂開放，教師應為學生提供盡可能多的教學資源；教師盡量創(chuàng)設條件使師生之間、生生之間、人機之間的交互，形成協(xié)作式的學習氛圍，讓學生主動探求知識。

（二）以視聽代替語言交流

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。

在使用計算機時，學生只注重多媒體課件是不對的，注重對教學內(nèi)容的深入思考和交流，才能使學生的主動學習方式成為木之根本，水之源頭。因此，在進行多媒體教學的過程中養(yǎng)成積極思考的習慣才是獲得信息，提高能力的根本保證。

（三）不為應付而教學

在教學的過程教師中，還應該避免公開課的教學方法，要養(yǎng)成自主學習能力是一個循序漸進的過程，它需要師生之間的長期配合與共同努力。

老師在教學的過程中，應當培養(yǎng)學生們對信息的識別能力，引導學生正確的對待各種各樣的信息，使學生可以很好的運用信息技術來學習。

四、為培養(yǎng)學生的信息能力，開展豐富的課外活動

在這個信息社會上，有很多教學方式都是根據(jù)信息而來的，這就要看媒體信息的能力了，而這種方式還需要特定，在一定的環(huán)境下要進行一定的培養(yǎng)。在此之外，我們還要有更好的活動方式。

教師應當鼓勵學生上網(wǎng)學習知識。因特網(wǎng)是眾所周知的世界上最大的知識庫，資料庫，其擁有著最為豐富的信息資源。這些信息資源為學生們發(fā)散性與創(chuàng)造性的思維的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的孕育提供的肥沃了土壤與大量的養(yǎng)分，適合學生們進行自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的學習方式。因此要鼓勵學生上網(wǎng)學習，讓他們在因特網(wǎng)的信息海洋中自由探尋，發(fā)現(xiàn)，并將探尋發(fā)現(xiàn)的大量信息進行分析與篩選，留下有用的信息進一步加工成精華，然后再根據(jù)自身的需求加以充分利用。顯然，在這樣的學習過程中，學生必定會得到有關信息能力與自主學習的鍛煉，更會因此成為成長較快且擁有高度創(chuàng)新精神與較強信息能力的社會新型人才。交際會話能力是英語培訓教學中側重培養(yǎng)學生的一部分，因此也可鼓勵學生在各大英語教育網(wǎng)站上有選擇的進行閱讀和收聽，這樣做既能提高學生的自主學習能力，同時也鍛煉了學生們的信息能力。

著名的心理學家都指出，成功的教學是一個函數(shù)，它取決于教師的教學質量，教材與教學手段的有效性，學生的學習能力，學生的學習動力，以及學生愿意花在學習上的時間等?，F(xiàn)在的教學大部分都是計算機，用書本教學也不完全是老師的個人職能了，對于那些枯燥的書本內(nèi)容來說，一定要發(fā)現(xiàn)學生的潛力，要指導學生進行學習，培養(yǎng)出他們最好的思維方式，對于創(chuàng)新能力我們更要加大重視的程度。

總之，多媒體的運用可以活躍課堂的氣氛越來越好，在輕松的課堂環(huán)境下使學生們的注意力高度集中，從而更能激發(fā)學生積極主動的學習思維與創(chuàng)造能力。教師在英語教學中創(chuàng)設好一定的小情境，能使學生進入角色，以而喚起學員的情感體驗，從而得出良好的教學效果，并且也能培養(yǎng)學生們的英語交際能力.因此，適當?shù)氖褂枚嗝襟w教學，創(chuàng)造具體的語言環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)其自主學習的能力，讓多媒體教學在教學方向上起引領潮流的趨勢。

參考文獻：

[1]畢玉敏.教育技術探討多媒體在英語教學中的作用[J].教育技術研究，2012（1）.

[2]袁小麗.小議信息教學方面的信息與操作[M].中國學術期刊，2012（1）.

[3]胥國紅.多媒體英語教學的思考[J].大學英語，2000（6）.

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經(jīng)過國家系統(tǒng)教學改革工程的大力實施，有關美育內(nèi)容的切入點挖掘工作正聯(lián)合素質整合基礎規(guī)則和學生實踐效能補充途徑實現(xiàn)充分擴展。需要注意的是，過往美育實踐主要借助語文和音樂課程等進行經(jīng)驗搜集，對于英語教學環(huán)節(jié)中的美學元素追加基本未曾接手?，F(xiàn)下有關部門正針對審美價值觀點的搭配效果進行細致討論，希望能夠實現(xiàn)美育空間的全面開辟要求。

一.美育實踐與英語教學過程的內(nèi)在聯(lián)系解讀

在積極面向學生素質教育體制環(huán)節(jié)中，美育價值理念作為某種創(chuàng)新思維和實踐舉動，其最終目的是維系不同學科的教育地位。透過精神層面分析，這種元素不單單是知識內(nèi)容傳授或者藝術技巧的傳播，而是按照潛移默化的滲透規(guī)則對學生主體的生活態(tài)度和人生觀實現(xiàn)有效校正，最終造就健康的人格模型，滿足學生精神境界的提升需求；結合實踐角度分析，美育內(nèi)容時刻體現(xiàn)在學科教學機制規(guī)則當中，其涉及感性、趣味的審美觀念，利用某種生動和主觀體驗渠道去貫徹轉化流程功能，進而完善學生情感環(huán)節(jié)的審美功底。所以，美育元素的追加實踐不僅要在語文、音樂等科目范圍內(nèi)得到完整呈現(xiàn)，更需要聯(lián)合國家對外開放政策思想完成現(xiàn)代綜合學科和校園交流文化的過渡性改造任務，進一步綻放中國美育資源優(yōu)勢，探索階段整改的全新路徑。

英語教學工作保留一定的創(chuàng)新工具應用特性，同時積淀著豐富的人文交流色彩，這部分雙重屬性將美育基礎動機實現(xiàn)充分改造，無論是任何角度上都做出充分地協(xié)調(diào)。英語學習作為優(yōu)質人才必備的素質潛力存有明顯的工具利用特性，掌握正確的交流習慣和表達技巧是英語系統(tǒng)性教學的必要指標。將這種工具性學習規(guī)則摻入必要的美育資源，就能達到人文情感交融的雙重改造功能。在較為幽默、生動的語言情境中激發(fā)學習動力，能夠滿足階段成效部署的理論支撐訴求，并能夠借助寫作和表演行為疏導情趣地位功效；完善個人綜合素質基礎構造，并刺激學生主體善于并愿意感悟語言的美感價值，這是美育活動與英語教學在工具性層面、人文情感處理關節(jié)上的關鍵交流媒介，因此貫徹實踐研究活動中應該給予適度的重視。

二、在主體性教學過程中發(fā)揮美育情境引導功能

我們要落實英語教學過程中的美育政策，就必須建立學生在教學環(huán)節(jié)中的主體適應地位格式，將自主性、創(chuàng)造性和互學習規(guī)則闡述完全，令學生在主體性學習中充分展現(xiàn)美學情境引導地位功能，進而完善個人口語表達能力，提升考試成績。實踐經(jīng)驗表明，美育理論在滿足學生主體性教學中發(fā)揮著積極功效，在學習態(tài)度感知上，具有樂觀的趣味性延展能力；學習形式布置中，其將過往枯燥類型的課程內(nèi)容進行多媒體課件格式的改造，同時借助視頻技術將相關內(nèi)容演示清楚，帶動學生積極學習的情緒；在學習成果樹立層面，其利用模仿和表現(xiàn)手段強化學生主體對英語知識的語言表達形式和文化底蘊保留態(tài)度。也就是說，這種美學情境的創(chuàng)設手段比較多樣，具體包括：

英語朗讀訓練中的美育情境設置。英語口語訓練強調(diào)語音、語調(diào)、語法以及詞匯內(nèi)容的高度協(xié)調(diào)。在語音方面，需要滿足單詞之間的對稱效果，例如長短元音和請濁輔音，并要求朗讀者能夠自行確認語流輕重緩急特征和高低節(jié)拍的適度水準；語法層面上需要進行時態(tài)闡述和完整的對仗格局塑造，這樣才能灌輸給人群特定的美感享受作用；在詞匯運用和積累方面，更要達到當?shù)乜谡Z表達的標準，實現(xiàn)和諧美感地位的貫穿規(guī)模。這類體制模型告誡我們在實現(xiàn)朗讀和演講訓練活動中需要加強聽、說、讀、寫能力，并整理各類足夠揭示英語和諧美價值的信息，令學生在訓練過程中擺脫機械背誦的束縛，注重發(fā)揮語言美學價值的表達力度，形成特定時期理解和記憶結構的興奮過渡關節(jié)。教師在引領學生主體實現(xiàn)朗讀訓練時可以進行英式表達模式和中國古詩朗誦要求的對比，將兩者不同的審美原則整理清楚，鍛煉學生在英式詩歌語言的審美技巧。

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從初中到大學，我學了10年英語。沒有哪一門科目像英語這樣，花費這么多的時間和精力。我的英語水平不過就是能閱讀一些英文材料，僅此而已。我和周圍的同學都在用功地學英語，可到頭來，我們的英語聽、說、讀、寫水平還是不盡如人意。對此，我感到困惑，也很無奈。這么多年的學習，我們只能說掌握了一種充滿語法邏輯的考試語言，而不是一種鮮活的實用語言。我們都是在為了學而學，而不是為了用而學。

產(chǎn)生上述結果的原因是多方面的，主要有以下幾方面。

一、對學習英語目的的認識

以前是把英語作為一門知識來學習，因而教學目標、教學內(nèi)容、教學方法都圍繞知識的灌輸來確立和進行。

在應試教育的大環(huán)境下，學生學習英語主要是為了應付考試，考什么就學什么，怎樣考就怎樣學。

對于大多數(shù)人來說，學習英語的目的是能夠與人交流，把英語作為交流信息的工具，應該聽得懂，說得出。而不是通過學習英語來研究西方的歷史、文化、風俗習慣以及社會生活的方方面面，那是少數(shù)人的事情。

二、語言環(huán)境

雖然近幾年來中國人學英語已經(jīng)相當普遍，但真正在生活中使用英語的卻很少見。一般情況下，學生只能在英語課上才能聽、說英語（對于一個學生來說，不是每次課都有機會），而教師也不是都能完全用英語講課。對于大多數(shù)人來說，在日常工作生活中聽、說英語的機會是很有限的。

三、教學和學習方法

（一）、教學方法和教學內(nèi)容

由于教學大綱中規(guī)定以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主，所以教師必然要把主要精力放在對詞匯、語法的講解和訓練上，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，聽、說能力的培養(yǎng)和訓練只能放在次要地位。對于中學英語教師來說，主要精力放在應付升學考試上，考試的重點就是教學的重點，想方設法提高考試成績。另一種情況是，一些教師沒有明確的教學方法，以前老師怎樣教我，我就怎樣教學生。

（二）、學習方法

對于絕大多數(shù)人來說，學習英語主要是為了通過考試。在校期間要通過期中期末考試、畢業(yè)考試、升學考試。畢業(yè)后要通過職稱晉升考試以及社會上的各種等級考試。要通過考試，提高考試成績，必須做大量的練習題和模擬試題，學習的主要方法是做題。

從以上分析可以看出，我們在學習英語上花費了大量的時間和精力，但沒有達到預期的效果，與社會需求有相當大的差距。原因何在？我們的英語教學存在較大問題，必須進行改革。

第一將原來的以閱讀理解為主轉變到以聽、說為主，全面提高綜合應用能力上來。第二是改革現(xiàn)在的教學模式，將現(xiàn)在的課本、粉筆、黑板與老師講、學生聽的模式改變?yōu)橐杂嬎銠C（網(wǎng)絡）、教學軟件、課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式上來。這兩個方面的改革都是圍繞著一個總目標，即全面提高大學生的英語綜合應用能力，是學生在畢業(yè)時能基本聽懂英文廣播、能進行一般簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。

外語課是一門應用學科，是一門工具課、技能課。外語教學的目的是語言的使用。即在鞏固擴大基礎知識的基礎上，聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出，同時學會正確的學習方法。教好外語的標志，不是看學生學會了多少語言理論知識，而是看他用英語進行交際的能力的強弱。

英語教學改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到教學大綱、教材（含音、像材料）、教學方法、評價方法、師資培訓和教學研究等，也就是要解決如何進行英語教學改革，需要做大量的工作。英語教學改革也是一項非常艱巨的任務。傳統(tǒng)觀念根深蒂固。為什么要進行改革和怎樣進行改革還存在爭議。用于英語教學改革的現(xiàn)代化教學體系還沒有建立。用計算機、教學軟件進行英語教學的模式短時間內(nèi)很難大范圍推廣，等等。

盡管英語教學改革任務繁重，困難重重，但必須進行改革。否則，將嚴重影響各級各類學校畢業(yè)生的質量。

菊泉中學

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關鍵詞：旅游英語；教學；特征；問題；策略

一、旅游英語課程的特點

1.實踐性強

無論是導游還是飯店管理、服務人員，在工作中都需要與外國人接觸，并與之面對面的交談，同時他們的工作通常貫穿于游客的整個活動之中，從機場接待到結束送別，都需要旅游人才的服務。在實際工作中，他們往往是與外國人接觸的第一批人，因此，旅游人才服務質量的好壞影響了國外人員對我國的旅游印象的好壞，同時旅游服務對商務旅游的成功與否也至關重要。因而，旅游英語應注重培養(yǎng)學生的實踐能力 ，要求他們達到能夠閱讀外文文件，與外國游人熟練交談，并能提供優(yōu)良的業(yè)務服務。

2.專業(yè)性強

勿庸置疑，旅游英語必然涉及到深厚的旅游專業(yè)基礎知識。如旅游資源、 旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、旅游景點、旅游交通等各個部門的知識，要求學生具有基本的專業(yè)基礎知識。如果開設相關的旅游專業(yè)課程，對加深理解專業(yè)英語本的內(nèi)容有很好的幫助，這些說明了旅游英語首先是旅游的，具有很強的專業(yè)性。

3.綜合性強

旅游業(yè)是一門綜合性很強的學科，旅游英語也不例外，它涉及的內(nèi)容十分廣泛，歷史、地理、風俗、文學、宗教、地質、烹飪、建筑等多學科知識。因此，旅游英語的教學應通過各種方式，把各方面的知識介紹給學生，最大程度地拓寬學生的知識面 ，擴大學生視野。

二、目前旅游英語教學中存在的問題分析

1.旅游管理專業(yè)的英語教學在教學資源以及師資需要提高

師資力量不足，這種不足主要表現(xiàn)在兩個方面，一個是旅游管理專業(yè)學校本身英語老師數(shù)量就比較少，他們很難抽出足夠的老師去教學生英語，有些基礎較差的學生自己無法講英語基礎知識學好。受過專業(yè)如何將旅游行業(yè)與英語這樣的教學教好的訓練，較專業(yè)水平的英語老師不足，滿足不了現(xiàn)代旅游行業(yè)對于英語實用性的要求的教學。

2.旅游管理專業(yè)的英語教學方法上創(chuàng)新性嚴重不足

教學內(nèi)容大多數(shù)過于注重對英語基礎知識的講解，而沒有學以致用地訓練實際運用，這會大大降低學生的學習英語的積極性。王瑞英提出，“以學習者為中心的教學法”就是主題教學模式，屬于較為理想的教學模式。

3.旅游管理專業(yè)的英語教學的考核方式的不合理

旅游行業(yè)的英語教學是有一定難度的，且他們語言基礎很薄弱，所以在進行英語教學時對的要求更加的突出，需要在掌握大量的前提下，專業(yè)的旅游管理專業(yè)的指導。但是在實際的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，受到教師教學方式和旅游專業(yè)英語水平的要求，現(xiàn)有已經(jīng)開英語課的學校大多選擇單一的教學模式或者用漢語教學的方式。

4.旅游管理專業(yè)英語教學沒有完好的將英語和旅游專業(yè)知識相結合

旅游管理專業(yè)的學生學習英語的要求與期望是要為了旅游相關服務的，自然有本身行業(yè)嚴格的適應性與要求，并且，旅游管理專業(yè)的學生英語的學習在現(xiàn)在的旅游業(yè)界，相對而言，對于從業(yè)人員的英語水平的要求也日益迫切，旅游管理專業(yè)的英語教學提升為題自然就變得尤其重要，也就成為了旅游院校重點重視的內(nèi)容。

三、提高旅游英語教學效果策略

1.優(yōu)化課程設置，科學設置旅游英語教學體系

旅游行業(yè)的直接服務對象是游客，大多數(shù)旅游從業(yè)者給客人提供面對面的服務，因此，對國際旅游人才來說，對目標語言的熟練掌握是基本要求。高校是培養(yǎng)高端國際旅游人才的搖籃，他們應花大力氣培養(yǎng)旅游專業(yè)的學生。學校應重視對學生英語能力的培養(yǎng)，設計合理的課程規(guī)劃，選擇優(yōu)秀的教材。聘請優(yōu)秀的教師和一線優(yōu)秀旅游從業(yè)人員教學，讓他們掌握全面的理論知識和擁有較強的實際操作能力。除了安排理論課程，鑒于旅游工作的實踐性，學校還應適當安排一些實踐課程，如親自安排學生去旅行社、酒店、高爾夫球場觀摩。學校應重視并安排一些有關本土文化和外國文化的課程，應盡可能采用英語來教學。

2.培養(yǎng)能力目標方案的具體實施實施導向型教學方法

英語教學要體現(xiàn)高職院校教學特色，其教學內(nèi)容應當與工作崗位掛鉤，應當以培養(yǎng)學生的英語實際操作能力為主要目的。使英語教學和實際工作需求相結合，以適應學生未來工作崗位需求。培養(yǎng)學生的自主學習能力，并在實踐過程中充分培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新精神。采用多種授課形式，將本地區(qū)的人文地理、風土人情融入教學當中，通過課堂上營造實景模擬和到酒店、公園等地的真實情景兩種手段對學生進行訓練。通過老師的啟發(fā)、必要的情景營造和學生對于角色的模擬，使學生在老師指導下，真正置身于未來的環(huán)境當中，進行積極、主動、有效、創(chuàng)新的實踐操作活動。

3.注重過程教學，改革評價體系

注重學習過程評價課堂教學既是知識的傳授過程，又是學生能力的培養(yǎng)過程，更是引導學生自主創(chuàng)新學習的實踐過程。因此，要把以學生為主體的學習評價貫穿于教學過程的始終，對學生的學習過程評價要重于期末試卷評價。充分創(chuàng)造學生自我展示的機會，激勵學生積極參與課堂?？傊?，高職旅游英語教學應突出其實踐運用中的實效性，因為評價我們教育成功與否，不是高學分和印制精美的畢業(yè)證而是我們的學子在具體的工作實踐中，如何運用所學知識與技能，很好地服務社會，并積極投身于我國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，我們要以現(xiàn)代教育思想為指導、以模擬實訓為教學環(huán)境、借助于網(wǎng)絡信息平臺，采用導向型旅游教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，旅游英語課程有著實踐性強，專業(yè)性強，綜合性強的特點。但是在旅游英語教學中存在旅游管理專業(yè)的英語教學在教學資源以及師資需要提高，旅游管理專業(yè)的英語教學方法上創(chuàng)新性嚴重不足，旅游管理專業(yè)的英語教學的考核方式的不合理，旅游管理專業(yè)英語教學沒有完好的將英語和旅游專業(yè)知識相結合的問題?？梢酝ㄟ^優(yōu)化課程設置，學設置旅游英語教學體系，培養(yǎng)能力目標方案的具體實施實施導向型教學方法，注重過程教學改革評價體系來加強旅游英語教學的效果。

參考文獻：

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一、語言知識向語言運用能力轉化的關鍵因素

教師自身素質的高低是決定知識向能力能否成功轉化的一個重要因素。

強調(diào)教師素質的重要性并不與當前倡導的“以學生為中心”相悖?！耙詫W生為中心”論其實質就是要教師去了解學生、了解他們的思想、學識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質偏低是制約我國基礎教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：1、職業(yè)道德不夠高；2、外語基礎知識和技能訓練不夠熟練；3、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。

因教師素質較低的原因，導致了許多教學科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學原則是許多教學科研人員經(jīng)過長期的實踐總結出來的教學經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學基本原則是提高教學質量，完成教學任務的根本保證。

英語教師如果具備了良好的語言基礎知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學方法靈活多樣，那么促使學生的語言知識向運用能力轉化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語，給學生創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，在這種氛圍中學生聽到的都是英語，按克拉申的觀點，只有大量可理解輸入才能導致大量的輸出。學生只有英語聽多了，他才能開口說。教師通過運用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則（由章兼中教授提出），能極大程度地加快學生的語言知識向能力轉化的進程。傳統(tǒng)的教學存在幾個主要弊端，一個是學生在課堂上獲取的語言信息量少。要克服這一點，教師就應增大信息量，多讓學生接觸一些外語材料。一年級的學生可多聽一些生動有趣的小短文，二年級學生可多讀一些簡易有趣的初級讀物，并逐步提高聽讀外語材料的質量。第二個弊端是學生外語實踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學生的主人翁精神，充分調(diào)動起他們的積極能動性，主動參與課堂中各項實踐活動，就能改變這種消極被動的局面，能使每一個學生都有操練的機會。第三個弊端是學習和操作的節(jié)奏緩慢?？旃?jié)奏要求教師的教學節(jié)奏明快。練習轉換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常。學生操練外語的頻率要高，速度要快。教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現(xiàn)象。由此可見，外語教師的素質高低，是決定外語教學成敗的一個關鍵因素，同時也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉化的一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強對付過去的話，那么新教材則對教師提出了更高的要求，不僅要語言基本功過關，還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強的組織能力。對那些自身素質需要進一步提高的教師，可以采取進修或自學或在職提高的方式進行。通過認真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫出全英文教案，在教學實踐中不僅能逐步提高自己的素質，還能提高自己的組織教學能力

二、語言知識與運用語言的關系

對語言知識和語言運用的不同側重，實際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質觀。如果把語言看成是一個知識性系統(tǒng)，那么掌握語言的知識（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學的最高目標；如果把語言看成是一個交際系統(tǒng)，那么在教學中則會注意對學生進行聽說讀寫的技能訓練和能力培養(yǎng)。前一種知識性系統(tǒng)語言觀左右了我國中學外語教學許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠的?！懊@啞脖”和“高分低能”癥均是這種語言教學觀的產(chǎn)物。盡管一些學校經(jīng)過努力，在教學中對學生進行聽說讀寫的基本訓練，較全面地提高了學生的語言運用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測試的反拔作用，外語教學仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。后一種語言教學觀在教學實踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用，雖然也注重對學生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)，但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識和語言運用能力的關系，它們實際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養(yǎng)的基礎和前提，沒有這個基礎，運用語言進行交際活動的過程就難以實現(xiàn)。外語交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語言基礎知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等于能力。那種認為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。

衡量一個人外語水平的高低，其標準是看他運用外語進行交際的能力如何。語言知識是為交際能力服務的，語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞匯、語法等知識中只要缺一，語言的信息交際就會中斷。語言知識的重要性，由此可見。另外，語言知識的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進行言語操練，在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語課是實踐課，它必須要通過聽說讀寫的反復操練才能形成自動化的習慣。語言形成習慣，也僅僅是掌握運用外語的一個條件，并不等于掌握了語言運用能力。掌握語言知識是，形成語言習慣是中圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語交際能力是核心。

三、如何克服聽說讀寫脫節(jié)的問題

有人形象化地把聽說讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象稱之為“文盲英語”，聽說能力似乎尚可，然一旦動手就錯誤百出，患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽說能力也是一派虛假的繁榮。究其原因，其一是基礎知識未過關；其二是聽說讀寫技能訓練各環(huán)節(jié)側重不一，很多因時間分配不夠而忽略了讀寫這一環(huán)節(jié)，時間一久，也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。

聽說讀寫幾種技能本是互為依存，相互促進的，由于相互之間的脫節(jié)，從而導致了作用于彼此之間的能量浪費。那種以整體結構發(fā)生作用的能量往往大于個體相加的和的能量。要想使學生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應，使學生的知識向運用能力轉化，可以從以下方面著手：

1、做到語言基礎知識與基本技能的有機統(tǒng)一。聽說讀寫幾種能力既是教學的目的，同時又是教學的手段。語言基礎知識的傳授必須通過四種技能得以實現(xiàn)。

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Abstract: Along with aspect and so on our country and various countries in politics, economy, culture exchanges are getting more and more, English takes the world the commonly used language, has been listed as by the national Ministry of Education at the beginning, higher education's required course, receives more and more takes seriously. This article through to carries on the baby English teaching the necessity and feasible, the baby English teaching content, in English teaching method, the baby English teaching question and the solution suggestion carries on the preliminary discussion.

關鍵詞：幼兒英語教學 興趣 游戲

Key words: Baby English teaching interest game

作者簡介：胡雅欣，女，漢族，1981年8月出生，河北人，本科學歷，啟航幼兒園教師，研究方向：幼兒園語言類學科教育

進行幼兒英語教學的必要性和可行性

一、進行幼兒英語教學不單單是社會的要求，更是時代的需要。

二十一世紀的人才必須具備走向世界、開展國際交流、競爭、合作的能力，其中能夠流利地運用本國語言和世界通用語言――英語不可缺少。當今人類文明的發(fā)展正走向東西方文化相互滲透、取長補短的趨勢，在學習英語的過程中吸收一定的西方文化，對提高我國的民族素質也是有利的和必要的。因此，為培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，英語教學從幼兒抓起是大勢所趨。

二、幼兒早期有能力學習并接受第二語言，幼兒英語教學可行。

心理學研究表明，語言發(fā)展的關鍵是在6歲以前。這一時期如果對幼兒進行良好的語言教育就能得到充分的發(fā)展，相反如果錯過語言萌發(fā)增長的關鍵時期，再多量的刺激也難以達到充分發(fā)展的水平。

三、認知心理學關于早期外語學習的研究表明，幼兒本身學習外語的潛力是很大的。

大多數(shù)幼兒在獲得母語的過程中已經(jīng)發(fā)展了一些基本技能。在學習新語言的過程中，這些技能又得到進一步發(fā)展。如：語音辨別的能力，語音模仿的能力，猜測語義的能力，運用有限的語言來表達意思的能力，間接學習的能力，通過想象來學習說話和交流的能力。無論多么復雜的語言，無論文化背景如何，每個幼兒都能較容易、快速的掌握語言。相反，絕大多數(shù)成年人學習語言要經(jīng)過一個漫長的，甚至幾乎是很艱難的過程。

幼兒英語教學的內(nèi)容

現(xiàn)在社會上關于幼兒英語教學的教材種類繁多。有些教材生動形象，比較符合幼兒的年齡特點，但只適合與一對一的學習，不適合幼兒園集體式學習的特點；有的英語教材適合集體式學習，卻有不適合學齡前兒童的年齡特點。針對這種情況，我們可以在綜合選用多種教材內(nèi)容。

從日常生活入手，將幼兒所接觸到的物品、人物及物質環(huán)境等劃分為若干個學習主題，每個主題都有若干個最基本、最常見的詞語和句子，然后從一些教材中選出相關的內(nèi)容開展各種形式的看、聽、說活動；而對于詞句的擴散與加深則是讓幼兒在成人的指導下主動進行。

這種綜合選擇內(nèi)容的方式適合學齡前兒童的特點，由于學到的詞句是在生活中最常見和常用的，他們可以隨時在日常生活中進行復習鞏固、擴散和加深，有利于提高幼兒學習的自主性，從而逐步形成英語的聽感和語感。

幼兒英語教育的方法

一、創(chuàng)設英語環(huán)境。

這里的“環(huán)境”有兩層意思。其一是要為幼兒創(chuàng)設語言環(huán)境。其二是要為幼兒創(chuàng)設一定的英語物質環(huán)境，包括墻飾、吊飾、窗飾和其它一些相關物品制作成英語字母、單詞和句子等，環(huán)境創(chuàng)設應隨著學習的內(nèi)容靈活變動。

二、利用電化教育手段

在幼兒園一日生活和游戲中，可以通過音樂、錄像和英語課件對幼兒進行英語教育。讓孩子們在不知不覺中學會英語。

三、游戲是孩子學習最有效的途徑

主要的游戲種類可以分為：音樂游戲（包括歌曲、歌謠）、反應性游戲（包括身體活動、日常指令性用語、26個英文字母的指認）、角色游戲（包括認讀人物名稱、對話練習）等三類。這三類游戲在游戲內(nèi)容與游戲形式上相互依賴，相互轉換。

目前幼兒英語教學中的問題及其解決建議

一、教師輸入的英語語言信息量過少。

幼兒如果沒有足夠的聽覺刺激，就不能達到“說”的結果。教師輸入的語言信息不多的話，幼兒能輸出的語言就更少。教師應該在教學中圍繞學習的重點內(nèi)容，根據(jù)幼兒的水平，進行相關詞和句型的適當擴展。

二、嚴重忽視語言環(huán)境與英語學習的一致性。

由于過于側重英語的知識性，忽視英語作為語言的交際功能。因此，教師要在思想上要認識到幼兒的英語語言能力是在日常生活中與人們進行各種各樣交談的過程中發(fā)展起來的；弱化“英語課”的概念，強化幼兒學習英語的無意識性。

三、把英語教學僅僅理解為英語知識和技能的傳授，忽視了它也是促進幼兒全面發(fā)展的教育活動的一個部分。

對此教師要樹立“任何一項教育活動都是促進幼兒身心全面發(fā)展”的思想并在英語教學的過程中結合幼兒的身心特點，通過多種形式、多種手段和多種有趣的方法，調(diào)動幼兒學習英語的內(nèi)在動機，培養(yǎng)起他們對英語學習的濃厚興趣。

參考文獻：

[1]李文娟《淺談幼兒英語教育》

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一、從愛入手，培養(yǎng)學生的學習興趣

愛是教育的前提，教育沒有了情感，就成了無源之水。教師只有熱愛學生，真誠地關心學生，讓他們感到關愛與真誠，他們才會真心佩服、喜歡教師，能在輕松的氛圍中積極參與，快樂地學習英語。興趣是最好的老師，學生有了興趣，教學效果就會有明顯的提高。

在教學中注重對學生的鼓勵性評價，經(jīng)常使用積極正面的語言組織教學?！癥ou’re very clever.”“Excellent! ”“Great！”這些鼓勵性語言會讓學生的表現(xiàn)更加積極。此外，經(jīng)常讓同學之間互評，使學生的成就感和被賞識的心理得到滿足，學習英語的積極性不斷提高。

二、培養(yǎng)學生語言交際能力

1.課前五分鐘演講

每堂課前安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有自我介紹、家庭情況、天氣、體育運動，還可以是熟悉的歌星、影星和運動員等。把學生分成小組，讓學生在小組內(nèi)用英語交談。或者適當增減課文內(nèi)容，自由發(fā)揮模仿。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復述。在會話中，始終以學生為主體，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的智力。

2.注重語感教學

加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用跟讀的形式，而是要注意創(chuàng)造情境，讓學生懂得不同句子有不同的重音，有不同的語感，顯示說話者不同的心理。經(jīng)過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀，這樣的朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。

3.改編對話，角色表演

結合課文內(nèi)容，讓學生用當天所學的內(nèi)容自編一個簡短的情景對話，進行表演。如學到My family這課，布置全體學生都帶張“全家?！钡恼掌谡n堂上介紹自己的家庭，學生在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。

4.組織英語活動課

英語活動課的開展促進學生親自參與，在真實的情景中掌握語言。比如，學習有關“Spring Festival”的內(nèi)容，首先組織學生討論 “Spring Festival”一詞的由來，在這一天人們會做什么，會說什么，并且讓學生搜集有關的資料，如New Year’spresent，New Year’sEve, lucky money,fireworks, get together, big dinner等。學生圍繞這個主題，舉行興趣盎然的Spring Festival活動，在活動中體會新年的快樂，然后許愿并贈送禮物，感受友情與親情。這樣學生在豐富多彩又生活化的活動中，不但提高了英語學習興趣，而且增強了語言運用能力。

三、抓基礎，關注每一個學生

備課先背學生，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學內(nèi)容和進程。課堂上，讓每個學生都參與學習活動，對學習內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練，在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開。教學“時態(tài)”這個重點難點時，自始至終在情境中進行教學，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑、釋疑、解惑，給學生更多的空間讓學生積極思考。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力和互相合作精神

在教學過程中，把學習的主動權交給學生，想方設法調(diào)動學生的學習積極性、主動性，精心設置問題情境，讓他們自覺地投入到學習中去。

1.給學生設立學習目標

在上每節(jié)課前都用多媒體的形式把本節(jié)課的學習目標呈現(xiàn)給學生，讓學生帶著目標去學習。設立的目標不宜過大，要有針對性，目的明確，讓學生知道該干什么。例如，在學習英語對話時，把學生分成小組，由組長負責，小組內(nèi)進行分角色朗讀或背誦，在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后小組展示，組與組之間競爭，看哪個組表現(xiàn)得好，小組互評進行加分，加分多的定期給予獎勵。學生們爭先恐后，表現(xiàn)欲非常強，這樣既調(diào)動了學生的積極性、主動性，又培養(yǎng)了學生合作探究的能力。

2.精心設計學案，培養(yǎng)學生自主學習能力

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關鍵詞　課堂實效　學有所得

隨著新教材的廣泛實施和英語課堂教學改革的進一步深入推進，對這一課題的探討研究也越來越緊迫地呈現(xiàn)在了廣大英語教師面前。立足于英語課堂教學實際，在“備課備學生、教學用方法、練習抓能力”等各個環(huán)節(jié)中，突出一個“實”字，在“講實用、重實效、做實功”上多做文章，多下功夫，是英語教師提高英語課堂教學質量和效率的最有效的途徑。

一、備課要講究實用。

“備好課是上好課的先決條件”，搞好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一是備教材。無論教學內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數(shù)。然后注意在集體備課一二次備課的過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內(nèi)容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其他問題便會迎刃而解。而一節(jié)重點突出的課，在學生的心中也會留下非常深刻的印象。

二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課。一要善用啟發(fā)式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的過程及答案從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，有更強的活用能力，尤其對基礎較差的學生有很大的刺激作用。讓他們也能體驗到：在這樣的課堂上自己也是主人；讓他們學有所求、學有所悟、學有所得。這正是目前大力倡導的“杜郎口”教學模式。二要注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調(diào)動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向。三是要教學環(huán)節(jié)過渡自然。一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構成，講解某個知識點也要經(jīng)過幾個步驟。教師備課時應注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學生的思維也不會因某個教學環(huán)節(jié)的突然中斷而被打斷，從而順暢流動，思維非?；钴S，學生也就感到整節(jié)課是一個完美的整體。

三是備學生。課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的問題吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。例如在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的張三同學回答；這個有一定難度的問題到時讓李四同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與到你設計的課堂中，讓他體會到老師在真正地關心幫助他，這樣能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進行。

以上三備，說起來容易，做起來還真不容易，在集體備課這一塊還是可以，但是因人因班而異的二次備課有時比較難以完美到位。在課務繁忙時，有的老師可能只備教材，尤其不注重備教法，不注重備學法指導。因而就可能出現(xiàn)以下情況，知識滿堂灌，分不清哪是重點、難點。甚至出現(xiàn)老師自己說不清的東西，用題目反復操練，這反映了老師在備教學方法、學法指導上不力，工作不實在。這樣也許某個階段性考試成績不錯，但中考未必出現(xiàn)理想的效果，更加談不上活學活用的境界了。

二、教學要用方法，注重實效。

隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教學改革新成果，我想作為一個英語教師一方面應該做到有選擇地引進，有改造地吸收，用其精華、拋其糟粕，另一方面在實踐中要不斷創(chuàng)新，使之賦于自身的特色。尤其是面對今年的“人機對話”考試改革，中考網(wǎng)上閱卷改革，如何提高效率?如何更好使學生學以致用?這些困惑立即成為英語老師今后教學急需探究的問題。

對于不同的學校、不同的學生、不同的教學內(nèi)容、不同的教學條件，英語教師應該采取不同的教學方法，不可盲目引用他人的教學方法，更不可不顧實際情況，照搬別人的教案。例如：對于初中英語的教學一定要注重學生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讓學生真正參與到英語教學中來，在課堂學習中提高自己的英語交際能力。一定要注重培養(yǎng)學生的觀察和表達英語事物的能力，可以采用對比教學法，把要學習的英語知識和內(nèi)容編排成若干的小問題，讓學生帶著問題先預習，然后再一步一步的引導學生自己去想去說，最后再用一兩個問題讓學生自己總結本課所學內(nèi)容，達到學以致用的功效。

三、真正把培養(yǎng)能力落到實處。

英語教學大綱中要求使學生能獲得對終身發(fā)展有用的英語基礎知識和英語交際能力，培養(yǎng)學生的各種英語技能、英語思維能力，以及英語探究能力，并要求學生能夠與人合作，運用英語基礎知識和技能，對日常生活中的常見和熱點問題做出適當評價，這決定了英語教學要對學生進行各個方面的練習。培養(yǎng)學生的各種能力。對于英語教師來說，只有把培養(yǎng)學生能力的各種練習真正落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，提高英語課堂教學質量才不會只是一句空話。

首先，練習的內(nèi)容要實，要讓學生掌握全面的知識。

憑借教材中的練習題進行練習是肯定不行的，教材中的練習比較少，不可能把課本中的各個知識點都涉及到，這要求英語教師對這些知識點進行研究，選擇一些比較好的練習資料并進行優(yōu)化組合，全面系統(tǒng)的幫助學生掌握這些內(nèi)容。對于重點內(nèi)容要合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每個課時的實際教學之中，也就是說練習內(nèi)容、項目的安排一定要“實”。實踐中發(fā)現(xiàn)：我們緊扣教學內(nèi)容的“活動單”、“周練”效果非常好。

其次，練習的方法要實，讓學生真正參與到練習中來，提高學生學習的能力。練習的方法并不一定只是單元測試，可以在教學過程中穿口一些練習(我們使用“活動單”、“周練”)，至于怎樣練，練哪些，要精心設置，并將其具體到教學過程的每一個教學環(huán)節(jié)中。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生能在45分鐘內(nèi)積極投入到“學”和“練”的活動之中來。教師更要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給學生，讓學生成為學習的主人。只有實實在在的練習方法，才能為培養(yǎng)學生學習的能力筑路墊基。

再次，練習的講評要實，讓學生知道錯在哪里，為什么錯。練習講評課是英語課中較難上的課之一，練習講評面對的是全體學生，有的同學這一題錯，有的同學那一題錯，就是對同一道題目，有的同學錯于這個知識點，有的同學錯于那個知識點，這要求英語教師在備練習講評課時要認真統(tǒng)計錯誤率，分析這些錯誤形成的原因，上課時把錯誤率較高的題目分析透徹，這樣學生再遇到相同或類似的題目時，就迎刃而解了。其他的錯誤可以讓學生在小組活動中解決或者在學生練習的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤當場解決。有時學生在練習過程中犯一些低級錯誤：名次的單復數(shù)、動詞的形式、形容詞的級別、數(shù)詞(sixties\sixtieth)等。此類錯誤老師只要當場點出學生會立即醒悟，非常有實效。解題者迷、查題者清。