導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會(huì)保險(xiǎn)與商業(yè)保險(xiǎn)的異同，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    經(jīng)市政府批準(zhǔn)，決定委托北京市商業(yè)銀行作為北京市醫(yī)療保險(xiǎn)基金的結(jié)算和存儲(chǔ)銀行。根據(jù)財(cái)政部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的社會(huì)保險(xiǎn)基金財(cái)務(wù)制度規(guī)定，現(xiàn)就我市醫(yī)療保險(xiǎn)基金銀行開戶問題通知如下：

    一、醫(yī)療保險(xiǎn)基金包括基本醫(yī)療保險(xiǎn)基金、大額醫(yī)療費(fèi)用互助資金、公務(wù)員醫(yī)療補(bǔ)助資金，全部納入社會(huì)保障基金財(cái)政專戶，實(shí)行收支兩條線管理。

    二、各區(qū)（縣）財(cái)政部門和社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)要在北京市商業(yè)銀行的同一個(gè)支行開設(shè)醫(yī)療保險(xiǎn)基金收入戶、支出戶和社會(huì)保障基金財(cái)政專戶。按照基金管理要求，在醫(yī)療保險(xiǎn)基金賬戶下，對基本醫(yī)療保險(xiǎn)（統(tǒng)籌）基金、個(gè)人賬戶基金、大額醫(yī)療費(fèi)用互助資金及中央、市級、區(qū)（縣）三級公務(wù)員醫(yī)療補(bǔ)助資金分別進(jìn)行管理，實(shí)行單獨(dú)核算。

篇2

【關(guān)鍵詞】 高中思政 專業(yè)術(shù)語 教學(xué)原則

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-077-02

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)“要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)?！笨梢姡⒒靖拍詈蛯I(yè)術(shù)語教學(xué)于社會(huì)生活主題中，在實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)中起著關(guān)鍵性的作用。筆者認(rèn)為其理由有三：一是專業(yè)術(shù)語本身包涵有重要的基本概念，隨著公民素養(yǎng)的提高，很多專業(yè)術(shù)語逐漸生活化，成為老百姓茶余飯后經(jīng)常提到的“名詞”。二是有些術(shù)語是學(xué)生生活中常接觸到的，但也有一些術(shù)語學(xué)生只是耳聞卻不一定理解，鑒于專業(yè)術(shù)語一般都有固定解釋，不能隨意更改，又很抽象，因此必須結(jié)合社會(huì)生活主題和有效教學(xué)的情境設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，并根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)，以幫助全體學(xué)生有效理解。三是隨著新課程理念的貫徹落實(shí)，能力考查成為各類測試的核心。但越是能力測試型的題目，越是要求學(xué)生依據(jù)學(xué)過的概念、原理、用恰當(dāng)?shù)乃颊W(xué)科專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地解讀、辯證地分析、結(jié)合一些社會(huì)生活中遇到的各種范例，提出解決問題的方法，揭示其本質(zhì)屬性和規(guī)律性。

下面以人教版教材經(jīng)濟(jì)生活第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》為例，就專業(yè)術(shù)語（儲(chǔ)蓄存款、股票、債券、保險(xiǎn)、流動(dòng)性、流通性結(jié)算業(yè)務(wù)、利潤、利息、股息等）教學(xué)中的一些基本原則作一探討。

一、注重專業(yè)術(shù)語的教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體性

思政專業(yè)術(shù)語的傳統(tǒng)教學(xué)一般采用講授法，先提出概念性的結(jié)論，再進(jìn)行抽絲剝繭的層層剖析，講清楚其含義，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，作為中心講解，然后要求學(xué)生記、背、默。

為了突破這種從知識(shí)教學(xué)出發(fā)，以知識(shí)的解析和推進(jìn)作為教學(xué)框架的傳統(tǒng)做法，筆者嘗試構(gòu)建從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生的感悟和體驗(yàn)為核心的教學(xué)框架，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知的過程與方法，著眼于知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，城市學(xué)生對儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)較熟悉，或多或少辦過一些儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)，甚至還擁有銀行的借記卡或信用卡。因此投資理財(cái)中的儲(chǔ)蓄存款的教學(xué)，完全可由學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)完成，教師只需做好組織引導(dǎo)工作。筆者是這樣組織教學(xué)的：課前讓學(xué)生到一家銀行進(jìn)行觀察或體驗(yàn)業(yè)務(wù)，從電子屏上的各檔次利率、各外匯牌價(jià)，到銀行各種服務(wù)項(xiàng)目及收費(fèi)的公示；從取號等待、存、取款的辦理，到顧客手持的卡、存折、存單等結(jié)算憑證的調(diào)查。學(xué)生只需化5-10 min的體驗(yàn)就能初步了解商業(yè)銀行、儲(chǔ)蓄存款、利息、存款、貸款、結(jié)算等術(shù)語的內(nèi)涵。課上僅化10 min歸納小結(jié)，留出更多的時(shí)間給學(xué)生討論基于書本而高于書本的現(xiàn)實(shí)中的問題，如存款的風(fēng)險(xiǎn)性分析、貸款的注意事項(xiàng)等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免了傳統(tǒng)注入式教學(xué)的簡單生硬，體現(xiàn)了新課改體驗(yàn)式教學(xué)的高效性，突出了學(xué)生的主體地位，注重專業(yè)術(shù)語的教學(xué)過程，尊重學(xué)生主動(dòng)探究、遷移、運(yùn)用知識(shí)的權(quán)利。

二、辨析專業(yè)術(shù)語的本質(zhì)區(qū)別，遵循概念的科學(xué)性

專業(yè)術(shù)語是規(guī)范用語，必須遵循其概念的科學(xué)性，不可隨意改變，更不能張冠李戴。本課中的“保險(xiǎn)”作為投資方式特指商業(yè)保險(xiǎn)，而非社會(huì)保險(xiǎn)；此外，學(xué)生常將利息、利潤、股息等專業(yè)術(shù)語張冠李戴；對股票和債券這兩種有價(jià)證券的實(shí)質(zhì)區(qū)別不明確，還將“流動(dòng)性”和“流通性”混為一談。對此，筆者通過列表比較（見表1），讓學(xué)生辨析專業(yè)術(shù)語的本質(zhì)內(nèi)涵，做到慎思之、明辨之。

概念遷移：某小企業(yè)老板王某有筆余錢，銀行經(jīng)理建議他購買一些短期理財(cái)產(chǎn)品，王某說：“我的工廠經(jīng)營有起伏，得考慮這些資金能隨時(shí)取出來。”王某投資理財(cái)產(chǎn)品時(shí)優(yōu)先考慮的是（ B ）

①收益性 ②風(fēng)險(xiǎn)性 ③流動(dòng)性 ④流通性

A.①④ B.②③ C.①③ D.②④

該題關(guān)鍵是對流動(dòng)性與流通性的理解。教材中沒有專門解釋，只在兩處提到：“活期存款流動(dòng)性強(qiáng)，靈活方便……定期儲(chǔ)蓄流動(dòng)性較差”、“股票可以在證券市場上流通買賣”。對這類理論性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語教師要講清其概念，讓學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)識(shí)：流動(dòng)性，是指資產(chǎn)能否迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金的能力。轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)，說明資產(chǎn)流動(dòng)性好。當(dāng)然，現(xiàn)金不需要轉(zhuǎn)化，它的流動(dòng)性最好?；钇趦?chǔ)蓄比定期儲(chǔ)蓄的流動(dòng)性要強(qiáng)點(diǎn)。部分常見資產(chǎn)流動(dòng)性的大小：現(xiàn)金>活期儲(chǔ)蓄>債券>股票>房產(chǎn)。流通性，是指資產(chǎn)能否在市場上交易轉(zhuǎn)讓，如活期儲(chǔ)蓄存款流動(dòng)性好，但不能像股票、債券一樣在市場上流通。

三、聯(lián)系專業(yè)術(shù)語的社會(huì)實(shí)際，突出學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

新課標(biāo)把“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性”作為課程的基本理念之一。據(jù)此，專業(yè)術(shù)語的教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，增強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)技能，提升科學(xué)素養(yǎng)。

本課教材只是在理論層面向中學(xué)生介紹了幾種投資理財(cái)?shù)姆绞剑虼?，在學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語后，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，如結(jié)合每學(xué)期交給學(xué)校的學(xué)費(fèi)存單加強(qiáng)對存款儲(chǔ)蓄的理解；結(jié)合美國次債危機(jī)爆發(fā)的原因反思貸款的信用問題；結(jié)合人人都買的大病醫(yī)療保險(xiǎn)和學(xué)生自愿購買的平安保險(xiǎn)（研究保險(xiǎn)合同）理解商業(yè)保險(xiǎn)和社會(huì)保險(xiǎn)的區(qū)別；結(jié)合聽父母介紹或?qū)＜抑v座體會(huì)投資理財(cái)?shù)牟僮鬟^程及理念；看相關(guān)漫畫、圖片探究中學(xué)生該不該買股票和為老年人提出投資理財(cái)方式的建議；為增強(qiáng)投資風(fēng)險(xiǎn)防范與控制意識(shí)，做一個(gè)為100萬元的閑置資金設(shè)計(jì)理財(cái)方式的模擬活動(dòng)……通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行理財(cái)演練、角色模擬、問題分析、增加投資理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，使專業(yè)術(shù)語的教學(xué)更具有實(shí)效性和針對性。

四、把握專業(yè)術(shù)語的豐富內(nèi)涵，堅(jiān)持解讀的適度性

同樣的專業(yè)術(shù)語，不同的人會(huì)做出不同的解讀。有老師自認(rèn)為內(nèi)容簡單，于是就照本宣科了事；也有老師喜歡在課上拓展很多內(nèi)容，或介紹更多的社會(huì)實(shí)際投資行為，或深度闡述自己對某個(gè)術(shù)語的理解，這種過度挖掘讓學(xué)生云里霧里。筆者覺得，要做到恰到好處地解讀，堅(jiān)持解讀的適度性。

1. 忠于課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)是國家對思政課程的性質(zhì)與地位、目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)原則與評價(jià)等作出明確規(guī)定的綱領(lǐng)性教育文件，是課本編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。對于本課內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求有：解析銀行存貸行為，比較商業(yè)保險(xiǎn)、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報(bào)方式，說明不同的投資行為。教學(xué)中對專業(yè)術(shù)語的解讀，必須忠于課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清其基本要求，并貫徹落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中。

2. 基于課本而又高于課本。由于思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)踐性和社會(huì)性，任何課本的編寫只能在一定程度上反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很難及時(shí)反映不斷變化發(fā)展著的客觀現(xiàn)實(shí)。因此，對知識(shí)的解讀既要基于課本但又要高于課本。譬如，教材中關(guān)于商業(yè)銀行的結(jié)算業(yè)務(wù)，在前面《信用工具和外匯》一課中已有涉及，只需前后聯(lián)系一帶而過，而把課時(shí)用在投資方式的比較、投資注意事項(xiàng)的討論、現(xiàn)實(shí)生活中投資理財(cái)?shù)臒狳c(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)防范上，對教材中的基金等則強(qiáng)調(diào)其風(fēng)險(xiǎn)，不作詳細(xì)介紹。

篇3

轉(zhuǎn)變教育觀念

觀念是引導(dǎo)人們行動(dòng)的指南，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。目前素質(zhì)教育改革正在蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，因此中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育的實(shí)施，只有具備了先進(jìn)的教育理念，才能有先進(jìn)的教育實(shí)踐。

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新人才的理論思想，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，增強(qiáng)實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的自覺性。

其次，必須樹立民主、平等的師生觀“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念，而得以實(shí)現(xiàn)的基本條件就是教師要尊重每一位學(xué)生。教師不僅要具有民主、平等的意識(shí)，還要建立教學(xué)民主的策略和原則。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)不是一言堂、灌輸式，而是交流、互動(dòng)，沒有交流、互動(dòng)發(fā)生的教學(xué)就不是新課程改革的教學(xué)。這就要求教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，師生之間、學(xué)生之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。

第三，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)教師要不斷建立適應(yīng)新課程教學(xué)的新規(guī)則并使之不斷完善和內(nèi)化。應(yīng)注意和鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽和吸收別人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工、學(xué)會(huì)協(xié)作。教師要有高于學(xué)科知識(shí)的更為廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)習(xí)是終身的，要不斷更新自己的知識(shí)，否則就會(huì)知識(shí)貧乏、落后，無法與學(xué)生交流。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)生命自由睿智地發(fā)展

新課程理念下的課堂教學(xué)，一個(gè)顯著的特征便是把課堂還給學(xué)生，思想政治課教學(xué)尤其如此。新課程理念下的思想政治課教學(xué)要觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，教師的精神之愛應(yīng)建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待中，存在于無言的感動(dòng)中、人性的光輝里。

創(chuàng)設(shè)平等對話的課堂實(shí)行教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。課堂教學(xué)應(yīng)讓所有學(xué)生參與其中，閱讀、收集材料、討論、回答，學(xué)生置身其中，看不到失敗者，看不到被遺忘的角落。

創(chuàng)設(shè)睿智選擇的課堂在與學(xué)生的交流中，學(xué)生缺少的不是語言能力，而是思想。而強(qiáng)迫他們接受某種思想、某種價(jià)值觀是非常困難的，要把思考發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生，盡量在課堂上讓學(xué)生自主地充滿靈性地感悟，樂此不彼地探索，充滿激情地創(chuàng)造，從而提高他們的思維能力和處事能力。

創(chuàng)設(shè)生命體驗(yàn)的課堂新課程理念下課堂學(xué)習(xí)不再完全是靜聽、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)，而是在活動(dòng)親歷中體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)活生生的現(xiàn)實(shí)生活，確實(shí)是新課程理念下的課堂應(yīng)當(dāng)思索的問題。比如學(xué)習(xí)“商業(yè)保險(xiǎn)”，可以讓學(xué)生到生活中先去體驗(yàn)，可請教鄰居，也可上網(wǎng)、上圖書館查資料，看看人們?yōu)槭裁磪⒓?，都參加哪些類型的商業(yè)保險(xiǎn)，弄清商業(yè)保險(xiǎn)與社會(huì)保險(xiǎn)的異同，真切體會(huì)到參加商業(yè)保險(xiǎn)的重要性，從而再為自己的家庭提出一個(gè)符合實(shí)際的家庭投資計(jì)劃。除此之外，社會(huì)信息等也要求學(xué)生適時(shí)關(guān)注、思考，并和國家及自身的命運(yùn)緊密結(jié)合起來，真正成為一個(gè)對社會(huì)有用的人。

合理利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段于政治課教學(xué)之中，架起理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，提高教學(xué)效果是十分必要的。

用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可利用電腦中大容量的知識(shí)進(jìn)行挑選，選擇那些直觀的、生動(dòng)的圖片、資料、數(shù)字、音樂等服務(wù)于教學(xué)，使課堂氣氛生動(dòng)，使學(xué)生難以忘記。

用信息技術(shù)呈現(xiàn)背景教材，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解能力高中思想政治課中有許多概念、原理都比較抽象、枯燥，甚至可以說晦澀難懂，單是照本宣科，課堂氣氛沉悶且學(xué)生難以理解和接受。在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，正是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的。比如講“時(shí)間是物質(zhì)的，物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”，就可以放映多姿多彩的自然界四季變化的情景；人類改造自然界，處理相互關(guān)系的情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定要按規(guī)律辦事。學(xué)生只有對政治教材的原理有了深刻理解，才能樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

用信息技術(shù)展示學(xué)生研究成果，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。一些內(nèi)容教師布置下去讓學(xué)生去網(wǎng)上尋找，結(jié)果會(huì)出人意料的好。

改進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)方式

思想政治課學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展學(xué)生的智能是多元的，那么思想政治課的評價(jià)方式就不應(yīng)該只是關(guān)注知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)注他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及在人際交往、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察和自身生存等方面表現(xiàn)出來的技能。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”的統(tǒng)一，而不僅僅是知識(shí)的灌輸?？荚囋u價(jià)只能反映教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，而能力的培養(yǎng)和覺悟的提高對于塑造一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生來說更為重要。因此，思想政治課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和提高學(xué)生的思想覺悟上，樹立“人人都有才，人人都可成才”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

思想政治課學(xué)習(xí)評價(jià)的價(jià)值取向應(yīng)以人為本多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都存在智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)。新課程強(qiáng)調(diào)通過識(shí)別學(xué)生的優(yōu)勢智能，為學(xué)生提供發(fā)展自己優(yōu)勢智能領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。政治教師的重要責(zé)任之一，就是使每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢智能得到充分展示，并將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢智能中去，從而促使其弱勢智能領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，評價(jià)在于給學(xué)生找到并提供成功的支撐，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)。

思想政治課學(xué)習(xí)評價(jià)的主體要多元化學(xué)生有多方面的智能，他們展示自己的智能也呈現(xiàn)出多元化，學(xué)校只是其中的一個(gè)方面，他們還有社會(huì)生活、家庭生活等諸多方面，教師只能看到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，卻很少關(guān)顧他們在其他場合的表現(xiàn)；而學(xué)生也總想在老師面前留下好的印象，所以他們的表現(xiàn)在某種程度上具有不真實(shí)性。為此，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持“主體多元化”原則，即家長和社會(huì)人士可對學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。只有這樣，教師才能全面、客觀地評價(jià)學(xué)生，才有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

思想政治課學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)淡化結(jié)果，注重過程學(xué)生的智力發(fā)展貫穿于生命的全過程，評價(jià)要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)往往是面向?qū)W生的“過去”，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價(jià)則是著眼于學(xué)生的“未來”，重在學(xué)生的發(fā)展評價(jià)。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生借鑒意義，更要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的求知過程、探索過程和實(shí)踐過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和正確的情感體驗(yàn)及價(jià)值觀，要不斷地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和思想成長的過程，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)真實(shí)、準(zhǔn)確、全面，收到良好的效果。