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篇1

關(guān)鍵詞：綠色建筑；建筑設(shè)計；建筑教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0134-02

一、引言

隨著綠色建筑的蓬勃發(fā)展，綠色建筑教育也引起了國內(nèi)高校師生的廣泛關(guān)注，各種關(guān)于綠色建筑的教學(xué)實踐和教學(xué)改革也如雨后春筍在各大院校興起。

本次教學(xué)選擇三年級上學(xué)期的博覽建筑進(jìn)行了綠色建筑設(shè)計的專題教學(xué)實踐。根據(jù)博覽建筑所涉及的鄉(xiāng)土文化、科技藝術(shù)、民俗風(fēng)情、著名人物及歷史事件等主題，自擬設(shè)計題目。地理位置位于華北地區(qū)，要求結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和氣候特點，進(jìn)行綠色建筑設(shè)計。

二、教學(xué)方案

本次教學(xué)活動結(jié)合中國綠色建筑協(xié)會主辦的第六屆全國綠色建筑設(shè)計競賽組織，歷時八周，分六個階段完成，在不同的課程設(shè)計階段，要求達(dá)到各分項的教學(xué)目標(biāo)，分步驟地完成各階段的具體任務(wù)。

（一）第一階段（前期準(zhǔn)備1周）

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)綠色建筑相關(guān)知識、實地調(diào)研分析。

教學(xué)目標(biāo)：掌握博覽建筑與綠色建筑的基本理論和技術(shù)規(guī)范。

教學(xué)內(nèi)容：（1）專題一：綠色建筑概述，以及綠色建筑案例的講解與分析。（2）布置任務(wù)書，講解博覽建筑設(shè)計要點及注意事項。（3）組織學(xué)生進(jìn)行博物館的實地參觀調(diào)研，4～5人一組。收集綠色建筑和博覽建筑相關(guān)的設(shè)計資料。

學(xué)生作業(yè)：（1）每組完成一份實地的參觀調(diào)研報告PPT。（2）收集相關(guān)資料（博覽建筑的優(yōu)秀案例、大師作品、綠色建筑等作品），每個學(xué)生完成一份讀書筆記，要求包含2～3個典型案例分析。

（二）第二階段（總體設(shè)計1周）

教學(xué)重點：案例解讀、場地分析。

教學(xué)目標(biāo)：掌握場地日照、采光、風(fēng)環(huán)境等的知識和分析模擬軟件，完成總平面設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容：（1）專題二：場地日照、采光、IAQ、風(fēng)環(huán)境的分析模擬，對綠色性能比較推敲。（2）組織學(xué)生對調(diào)研和資料收集的成果，進(jìn)行匯報討論。（3）組織學(xué)生課堂討論，匯報總平面構(gòu)思和設(shè)計初步構(gòu)思，確定場地布置與豎向設(shè)計，完成總體設(shè)計任務(wù)。

學(xué)生作業(yè)：（1）制作場地地形模型，分析場地的植被、水文、周邊環(huán)境等，分析朝向、風(fēng)向、高差、土方等對建筑的影響（場地分析圖）。（2）完成總平面圖的構(gòu)思圖（出入口位置、流線組織、場地布置等情況）。（3）完成方案的初步構(gòu)思圖（平面功能圖）。

（三）第三階段（概念設(shè)計1周）

教學(xué)重點：概念設(shè)計、多方案比較。

教學(xué)目標(biāo)：掌握建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱設(shè)計，完成一草方案設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容：（1）專題三：建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工設(shè)計（墻面與屋頂）講解。（2）進(jìn)行建筑概念設(shè)計的多方案比較，確定設(shè)計思路和框架；研究綠色建筑構(gòu)成及空間設(shè)計要點。（3）設(shè)計講評。

學(xué)生作業(yè)：（1）制作若干構(gòu)思的工作模型，推敲建筑的體量關(guān)系、體塊組合形式。（2）完成一草方案平面圖的構(gòu)思（各功能組合、流線組織、動靜分區(qū)等）。（3）完成建筑形體分析圖。

（四）第四階段（方案深化2周）

教學(xué)重點：功能深化、表皮建構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：掌握綠色建筑材料與水處理的基本知識，完成二草方案設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容：（1）專題四：綠色建筑材料的選擇與利用，以及水處理等相關(guān)知識的講解。（2）修改和深化方案，完善二草的方案設(shè)計，并確定綠色設(shè)計的內(nèi)容。（3）設(shè)計講評。

學(xué)生作業(yè)：（1）繼續(xù)制作工作模型，修改一草的方案設(shè)計，完成二草的方案設(shè)計內(nèi)容（平面、立面、剖面）。（2）立面設(shè)計進(jìn)行多方案比較，建筑表皮使用綠色技術(shù)和綠色建筑材料。

（五）第五階段（方案完善2周）

教學(xué)重點：綠色設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)：掌握建筑室內(nèi)環(huán)境控制系統(tǒng)與綠色能源的知識，完成三草方案設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容：（1）專題五：建筑室內(nèi)環(huán)境控制與能源應(yīng)用（暖通空調(diào)系統(tǒng)）的講解。（2）繼續(xù)深化方案，確定三草方案（包括結(jié)構(gòu)設(shè)計方案和綠色建筑設(shè)計內(nèi)容）。（3）設(shè)計講評。

學(xué)生作業(yè)：（1）完善二草，進(jìn)行立面的多方案比較，查閱并搜集相關(guān)的方案資料，推敲模型。（2）制作反映建筑整體形態(tài)的模型，完成三草的方案設(shè)計內(nèi)容，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。（3）深化并完善綠色建筑設(shè)計（綠色技術(shù)的節(jié)點設(shè)計圖等內(nèi)容）。

（六）第六階段（成果表達(dá)1周）

教學(xué)重點：模型制作、成圖繪制。

教學(xué)目標(biāo)：完成最終方案成果的繪制和模型制作。

教學(xué)內(nèi)容：（1）繪制正式方案圖。（2）成果模型制作。（3）評圖。

學(xué)生作業(yè)：（1）繪制2～3張A1的彩色渲染圖（包括有關(guān)綠色建筑設(shè)計的分析圖、設(shè)計圖等）。（2）制作正式模型，圖紙上不少于2張模型照片。

三、存在的問題

（一）沒有建立綠色建筑設(shè)計觀

長久以來，國內(nèi)大多數(shù)院校的建筑學(xué)教學(xué)仍然是沿用“形式與功能”為核心的傳統(tǒng)教育理念[1]。教師和學(xué)生把精力集中于“形式與功能”的問題上，而忽略建筑本應(yīng)關(guān)注的環(huán)境協(xié)調(diào)性、室內(nèi)舒適度、建筑能耗、能源資源利用、經(jīng)濟(jì)性等問題。由于缺乏成系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練，學(xué)生沒有建立起建筑的綠色設(shè)計理念。在進(jìn)行綠色建筑設(shè)計專題時，僅僅把綠色技術(shù)當(dāng)作是一種裝飾性的、補(bǔ)救的技術(shù)手段，沒有把建筑的綠色性能作為建筑設(shè)計的基本目標(biāo)；到下一個設(shè)計專題時，又將建筑的綠色設(shè)計理念拋于腦后。

（二）相關(guān)課程缺少綠色建筑知識的教學(xué)

建筑學(xué)專業(yè)學(xué)了設(shè)計類課程之外，還有相關(guān)理論、法規(guī)以及技術(shù)方面的課程學(xué)習(xí)，例如建筑概論、建筑歷史、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑物理等相關(guān)課程。在傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)的課程構(gòu)架中，設(shè)計課之外的理論及技術(shù)課程多著重介紹建筑設(shè)計的相關(guān)理論和一些傳統(tǒng)的建筑技術(shù)，內(nèi)容不夠系統(tǒng)且略顯陳舊教條，幾乎沒有介紹綠色建筑的相關(guān)內(nèi)容。

（三）各門相關(guān)課程教學(xué)脫節(jié)

雖然許多高校設(shè)置了可持續(xù)發(fā)展、綠色建筑等相關(guān)課程，但是與建筑設(shè)計課程可謂是“各自為政”。各科教師只關(guān)注完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略相關(guān)知識間的銜接，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度間缺少必要的聯(lián)系。這樣就造成了設(shè)計與理論、設(shè)計與技術(shù)的分離，最終設(shè)計成果又落在“形式與功能”上，而忽略了綠色建筑的設(shè)計意圖和技術(shù)特征?！盁o效教學(xué)”與“空白教學(xué)”產(chǎn)生，使得綠色建筑的教學(xué)效果并不理想。

四、教學(xué)建議

（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計理念

1.培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計理念，就要調(diào)整建筑學(xué)本科生的培養(yǎng)計劃，從二年級開始，陸續(xù)增設(shè)與綠色建筑相關(guān)的必修及選修課程，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)綠色建筑相關(guān)的理論、技術(shù)與實踐。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計理念，就要調(diào)整建筑設(shè)計課的教學(xué)目標(biāo)，改變長久以來建筑學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要從以“功能、空間與形式”為主的職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適應(yīng)新時展的綠色建筑設(shè)計人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計理念，就要徹底改變目前建筑設(shè)計課的評分體系，把綠色建筑的設(shè)計原則加入到衡量學(xué)生建筑設(shè)計課的評分標(biāo)準(zhǔn)中，才能培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生建筑設(shè)計的綠色意識。

（二）融合綠色建筑的理論技術(shù)課程教學(xué)

通過一、二年級相關(guān)理論課程的教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀及綠色建筑設(shè)計觀。在建筑概論中，加入關(guān)于綠色建筑、可持續(xù)發(fā)展的背景知識及基本理念的介紹；在二年級增設(shè)綠色建筑概論的課程；在中外建筑史中，引入傳統(tǒng)民居的生態(tài)觀、地域文化、被動及適宜技術(shù)的介紹；在公共建筑設(shè)計原理課程中，結(jié)合綠色建筑案例進(jìn)行分析等。

通過三、四年級相關(guān)技術(shù)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握綠色建筑技術(shù)在設(shè)計中的應(yīng)用。通過建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備、建筑材料等一系列技術(shù)課程相關(guān)章節(jié)的安排，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生對綠色建筑技術(shù)及理念的了解與掌握；增設(shè)綠色技術(shù)、建筑節(jié)能、可持續(xù)建筑等專門課程介紹綠色建筑與可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)要點及應(yīng)用；在計算機(jī)輔助設(shè)計課程中，加入環(huán)境模擬分析軟件的教學(xué)，例如Ecotect、Revit、Doe等軟件。

（三）融合綠色建筑的專題教學(xué)

在現(xiàn)有的以建筑類型分類的教學(xué)“縱向”教學(xué)體系保持不變的基礎(chǔ)上，可以嘗試將建筑設(shè)計專題與綠色技術(shù)專題相結(jié)合，組成“建筑+技術(shù)一體化設(shè)計”。通過此種方式，在特定的時間內(nèi)結(jié)合設(shè)計實踐，學(xué)習(xí)專門性的綠色建筑知識。

另外，在設(shè)計課前期階段，也可以通過設(shè)計分組安排不同的專題調(diào)研作為小組工作的內(nèi)容，如被動式太陽能技術(shù)專題、遮陽技術(shù)專題、通風(fēng)專題、水處理專題等。

（四）融合綠色建筑的其他形式教學(xué)

1.鼓勵學(xué)生參加綠色建筑的學(xué)科競賽。鼓勵學(xué)生參加“綠色建筑”的學(xué)科競賽，例如全國綠色建筑設(shè)計大賽、加臺達(dá)杯國際太陽能競賽、零能耗建筑競賽等，促進(jìn)學(xué)生與國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)專家的學(xué)習(xí)與交流，增長見識、開拓眼界，促進(jìn)了高校綠色建筑教育的發(fā)展。

2.學(xué)校舉辦綠色建筑的相關(guān)活動?？梢詫W(xué)習(xí)國內(nèi)外某些高校的綠色建筑教育方式，在校園中舉辦建造節(jié)、模型展覽、學(xué)術(shù)論壇等活動，如澳大利亞的生態(tài)小竹屋、美國的校園生態(tài)住所、天津大學(xué)的零能耗建筑等，增加學(xué)生動手、討論、研究的環(huán)節(jié)，達(dá)到自我教學(xué)、教學(xué)相長的教學(xué)目的。

3.增加綠色建筑的實踐研究?？梢栽诒究迫昙壴O(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，或者通過導(dǎo)師制來指導(dǎo)學(xué)生對綠色建筑進(jìn)行實踐和研究，使學(xué)生能更深入地學(xué)習(xí)掌握綠色建筑的知識。

五、結(jié)語

發(fā)展綠色建筑，培養(yǎng)綠色建筑的設(shè)計人才，需要建筑教育工作者以建筑學(xué)為核心，整合相關(guān)學(xué)科以及各專業(yè)綠色建筑的知識，加強(qiáng)學(xué)生對綠色建筑、綠色技術(shù)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用、計算機(jī)模擬分析等相關(guān)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，需要我們研究和建立符合新時代需求的人才培養(yǎng)模式。