導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理學(xué)基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；合理使用；數(shù)學(xué)課堂；凸顯本質(zhì)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！睌?shù)學(xué)是抽象的，計算更是枯燥的。數(shù)學(xué)教學(xué)不能一味地依賴信息技術(shù)。

一、活用媒體資源，讓電教媒體成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“催化劑”

信息技術(shù)的日益發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)時空的開放和教學(xué)資源的互補，促進(jìn)了信息資源的共享，讓課堂更有容量、更高效。借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境，輔之以文字、聲音、圖像，讓枯燥的圖形變得絢麗多彩，讓死板的計算變得富有生機，讓抽象的推理變得活靈活現(xiàn)。

1.化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)的優(yōu)點在于通過這種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用感官所產(chǎn)生的感覺來學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)課堂的狹小天地，豐富了教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如我在教學(xué)“圓的特征”時，分別把汽車車輪設(shè)計成三角形、正方形和圓形，通過多媒體課件觀察汽車在公路上行駛的不同情況，讓學(xué)生充分理解“從圓上任意一點到圓心的距離都相等”這一特性。這樣，使學(xué)生的感官不僅僅接觸媒體傳送的虛擬畫面和圖像，而且真正使感官與“實物”接觸，引發(fā)更直接、更深刻的感受和體驗。

2.數(shù)形充分結(jié)合，豐富學(xué)生的智慧體驗

通過對圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使憑空想象、難以理解的內(nèi)容動起來，讓數(shù)學(xué)課堂變得靈動起來。我在教學(xué)“平均數(shù)”一課時，充分運用課件呈現(xiàn)的條形統(tǒng)計圖，采取了先估后移再算的策略。先出示女生隊踢毽個數(shù)條形統(tǒng)計圖，再結(jié)合課件動態(tài)演示“移多補少”的過程，在圖上出示一條橫線表示平均數(shù)。通過動態(tài)演示，讓學(xué)生直觀感知圖形變化和運動的過程，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了表象支撐，滲透了“移多補少”的思想，避免了計算的機械性和認(rèn)識的盲目性，豐富了學(xué)生的智慧體驗，把學(xué)生對平均數(shù)意義的理解引向縱深。

二、巧用軟件技術(shù)，讓媒體工具成為數(shù)學(xué)課程的“美化劑”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活地選擇辦公軟件等現(xiàn)代化教學(xué)工具，做到圖文并茂，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的圖像世界里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，從而感受數(shù)學(xué)的美妙。

1.巧用辦公軟件，讓枯燥的圖形變成美麗的圖案

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在計算機上“做數(shù)學(xué)”。將單一的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)進(jìn)行復(fù)制、粘貼，變換出精美的圖案，化簡單為具體，讓學(xué)生在圖形變化中享受數(shù)學(xué)美，在享受成功的同時掌握知識。如借助畫圖工具，將一個菱形繞著一個頂點每次順時針旋轉(zhuǎn)90度，依次畫出，就得到一個美麗的圖案；將一個單元圖形復(fù)制，然后一個挨著一個粘貼，就得到一組有規(guī)律的花邊……讓學(xué)生在操作變換中感知平移、旋轉(zhuǎn)中的“變”與“不變”，彌補了手工制作的笨拙，減少了時空的限制，從而讓學(xué)生在五彩繽紛的圖案世界遨游、領(lǐng)悟，做到在美的信息中愉悅地掌握知識，并能在感知美的過程中創(chuàng)造美。

2.充分運用展示，把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成愉悅的內(nèi)化

數(shù)學(xué)是抽象的，幾何也不是靠想象。學(xué)生只有充分地直觀感受，才能更深入地理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如教學(xué)“圖形的放大與縮小”時，先出示一張一寸的相片，先讓學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察，接著將一寸的相片在實物展示臺上，調(diào)整放大鍵，使相片放大，隨著學(xué)生“哇―哇―哇”的驚嘆聲，原來照片上竟然是放大的“我”。在學(xué)生興致高漲時，用尺子先測量相片的長與寬，再測量屏幕上相片的長與寬，通過計算比較，逐步去發(fā)現(xiàn)什么是縮放。再適時呈現(xiàn)出沒有按一定比例縮放的“我”，憑借學(xué)生對“我”的熟悉，探索出什么是按一定的比例縮放，從而明確圖形縮放時形狀沒有發(fā)生變化，只是大小變化而已，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成愉悅的知識內(nèi)化。

三、恰當(dāng)選擇取舍，不讓繁冗課件成為思維活動的“膨化劑”

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。所以，我們不應(yīng)一味地依賴媒體技術(shù)，應(yīng)有足夠的時間和空間讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

1.準(zhǔn)確把握尺度，不讓課件展示成為學(xué)生觀課的“瀏覽器”

瑪利亞?蒙臺梭利有句經(jīng)典名言：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了?！笨梢?，親自參與、親自實踐是何等重要。部分教師無論什么教學(xué)內(nèi)容都無一例外地采用多媒體教學(xué)，而且在課件制作上花費了大量的經(jīng)精力，一節(jié)課ppt就有四五十張，那簡直成了“放電影”，忽視了課件所承載的教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，從而讓教學(xué)失去靈魂。其實，媒體教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不應(yīng)“吞沒”課堂，師生互動、生生互動的課堂才是真實高效的課堂。在教學(xué)中，要結(jié)合課件演示，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在思維的不斷碰撞中發(fā)展、提高。如選擇第一排或第一列的平均身高更接近全班同學(xué)的平均身高時，就地取材：通過第一排學(xué)生（矮個子）與最后一排（高個子）站立比較，體會身高的懸殊，直觀感知選擇第一排與最后一排數(shù)據(jù)的不合理性；再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一列學(xué)生有高有矮，更接近全班同學(xué)的整體狀況。這不單單是簡單地求平均數(shù)的過程，更重要的是，讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，而不是“觀電影”，是學(xué)生思維的碰撞和情感的體驗。

2.現(xiàn)代傳統(tǒng)兼顧，不讓個性教學(xué)成為鼠標(biāo)按鍵的“操作手”

篇2

大家好！今天，我演講的題目是《立足本職、勇于創(chuàng)新，以實際行動踐行科學(xué)發(fā)展觀》。

2003年10月，在黨的十六屆三中全會上，總書記明確提出“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，至此，“科學(xué)發(fā)展觀”成為大家耳熟能詳和特別關(guān)注的一個名詞。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法:是統(tǒng)籌兼顧。它既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟基礎(chǔ)的問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的問題；既管當(dāng)前，又兼長遠(yuǎn)；既是重大的理論問題，又是重大的實踐問題。改革開放30年取得的顯著成就說明:只有堅持踐行科學(xué)發(fā)展觀，才能讓人民幸福安康，國家繁榮昌盛；只有堅持踐行科學(xué)發(fā)展觀，才能讓黨和國家在21世紀(jì)從容面對諸多問題；只有堅持踐行科學(xué)發(fā)展觀，才能讓我們?nèi)〉靡粋€又一個偉大勝利；只有堅持踐行科學(xué)發(fā)展觀，才能實現(xiàn)社會經(jīng)濟又好又快發(fā)展。

那么,作為新時代的我們,怎樣才能更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀呢?

我認(rèn)為，踐行科學(xué)發(fā)展觀,必須堅持解放思想。作為年輕干部的我們，要沖破阻礙科學(xué)發(fā)展的思維束縛，爭當(dāng)解放思想的排頭兵，理清新思路，爭當(dāng)改革的先鋒、創(chuàng)新的楷模，切實以改革創(chuàng)新精神，不斷開創(chuàng)各項工作新局面。面對日新月異的新形勢和千變?nèi)f化的新情況，我們要遠(yuǎn)離功利思想，克服浮躁心態(tài)，把學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀看作是一種義務(wù)、一種責(zé)任、一種覺悟、一種境界、一種能，以科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)我們自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，爭做提筆能寫、開口能說、無事能思、有事能辦的學(xué)習(xí)型、精干型、創(chuàng)新型干部。

踐行科學(xué)發(fā)展觀，必須堅持與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。我們要善于把握機遇，積極進(jìn)取，著力破解發(fā)展難題，做到善于超前思考、善于贏得先機、善于揚長避短。我們要敢于先行先試，勇于開拓創(chuàng)新，積極推進(jìn)工作方法:使工作更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。我們要創(chuàng)新理念，堅持原則而又與時俱進(jìn)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)而又敢于突破陳規(guī)，大力倡導(dǎo)和樹立為基層群眾的理念，以理念創(chuàng)新帶動工作創(chuàng)新，使工作增強時代性、體現(xiàn)科學(xué)性、富于創(chuàng)造性。我們要切實增強工作的前瞻性、主動性和預(yù)見性，做到超前思考、超前謀劃，在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，力爭各個層面都有新的突破，真正把工作的“亮點”樹起來，“品牌”打出去。

篇3

隨著初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的頒布與實施，其教學(xué)理念內(nèi)涵與實施策略一直是廣大教師積極探索的問題。，本文試就筆者在多年實踐中的體會做一些膚淺陳述。

1初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的幾個基本教學(xué)理念

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果，更側(cè)重過程： 任何教學(xué)重結(jié)果是古今中外的常識，而數(shù)學(xué)新課標(biāo)更側(cè)重過程。

一是將數(shù)學(xué)教學(xué)視為學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的過程。要求教師引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的自然科學(xué)性，即自然界的一切事物與現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系；體驗數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性，感受到數(shù)學(xué)的思想、方法、語言、思維方式等都是研究其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)；體驗數(shù)學(xué)中蘊含的美。如初等數(shù)學(xué)中線段的 “黃金分割”之比具有的悅目、和諧之美；體驗數(shù)學(xué)是一種文化。如古代河圖洛書中體現(xiàn)的數(shù)的“方陣”，《易經(jīng)》中的卦象都用數(shù)來表示等；體驗數(shù)學(xué)中蘊含的符號、集合、函數(shù)、分類、化歸極限等思想。

二是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)知識，自主建構(gòu)知識體系的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和操作，與同學(xué)和老師合作，共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識體系，提升數(shù)學(xué)實踐與創(chuàng)新能力。

三是認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往互動、感情交流的過程。認(rèn)為“教”的實質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知能體系，“學(xué)”的實質(zhì)是學(xué)生自主建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教師的教與學(xué)生的學(xué)的實質(zhì)就是交往互動。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生動手操作，動筆推演，動腦思考，動口講辯，實踐師生、生生的合作交往與感情交流，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展和潛能的最大釋放，并逐步建立積極和諧的人際關(guān)系。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)重個性發(fā)展： 因?qū)W生的遺傳素質(zhì)、教育實踐、環(huán)境影響的不同，其身心發(fā)展水平存在差異。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，要尊重、關(guān)心每個學(xué)生的個性和情感，教學(xué)過程要成為學(xué)生愉悅情緒與積極情感的體驗過程、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、堅持力的提高過程，潛能釋放與成功體驗的過程。

1.3數(shù)學(xué)教學(xué)重開拓創(chuàng)新：教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生用與別人不同的方法解決同一問題，并敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)權(quán)威，使教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展能力的過程。

1.4數(shù)學(xué)教學(xué)注重數(shù)學(xué)思想和方法的教育：數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的概括性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的總策略，如數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，函數(shù)思想，分類思想，極限思想等等。數(shù)學(xué)方法是人們分析處理數(shù)學(xué)問題的具體手段，如換元法，配方法，歸納法等等。掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法，不但對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助極大，對學(xué)生未來走進(jìn)社會從事工作更具影響。因此，教學(xué)中必須有意識地滲透相關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法。

1.5數(shù)學(xué)教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀：教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價值觀，要求教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤于思考、善于鉆研的科學(xué)態(tài)度，并使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用價值和科學(xué)價值。

1.6數(shù)學(xué)教學(xué)重視思想品質(zhì)教育：新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要用數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)的精神去熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)奧秘的精神；要用我國歷代的數(shù)學(xué)成就去培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感；要在引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

2實踐新課標(biāo)理念的幾點探索

2.1用閱讀與知識生成練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力：一是進(jìn)行適度閱讀練習(xí)。根據(jù)實際，在適當(dāng)開展數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)，規(guī)定閱讀范圍和時間，指導(dǎo)閱讀方法，適時解答學(xué)生閱讀疑難，讓學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，讀懂例題，弄清原理，完成練習(xí)；教師適時檢查、評價學(xué)生閱讀效果，以成功激勵和方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

二是適時進(jìn)行知識生成教學(xué)。在進(jìn)行概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)教學(xué)中，設(shè)計利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成、方法的探索、結(jié)論的推導(dǎo)、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，從而增強求知欲，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“完全平方公式”時，設(shè)計如下過程：

首先提出問題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？

（顯然學(xué)生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）

其次引導(dǎo)學(xué)生計算：

①（a+b）（a+b）=

②（m+n）（m+n）=

③（x+y）（x+y）=

④（c-d）（c-d）=

接著誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊就是完全平方式（a+b）2

②算式的結(jié)果形式是a2±2ab+b2

最后進(jìn)一步提出：能直接寫出結(jié)果嗎（a+1）2=？

這樣，學(xué)生了隨著教學(xué)進(jìn)程，逐步明白了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也定會牢固。

2.2進(jìn)行“順向”和 “逆向”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力： 所謂“順向”訓(xùn)練就是順著解題思路進(jìn)行，這是常見的訓(xùn)練形式，這里不另舉例。所謂“逆向”訓(xùn)練，是指教學(xué)中為糾正某種容易發(fā)生錯誤判斷而設(shè)置的思維圈套，故意將學(xué)生引入岐途，然后通過分析，得出解決問題的正確思路與答案所進(jìn)行的訓(xùn)練?！澳嫦蛐浴庇?xùn)練常在某些數(shù)學(xué)問題正面難以突破時采用，以便實現(xiàn)知與未知的轉(zhuǎn)化。

例如：證明ABC中，至少有一個內(nèi)角小于60°。

如果從順向思維，將要分很多情況進(jìn)行討論：∠A、∠B、∠C中，有1個不小于60°，若逆向考慮：是有0個內(nèi)角不小于60°，即∠A、∠B、∠C都小于60°。設(shè)∠A、∠B、∠C都小于60°，即∠A〈60°，∠B〈60°，∠C〈60°，則∠A+∠B+∠C

2.3開展開放性習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力：數(shù)學(xué)開放題的構(gòu)造主要有兩方面：一是問題本身的開放性而獲得新問題，二是問題解法的開放性而獲得新思路。

例如，ABBD，CDBD，且AB=6㎝，CD=4㎝，BD=14㎝，點P在BD上移動，并使ABP與P，C，D組成的三角形相似，求PB的長。

由于沒有指明ABP和PCD之間頂點的對應(yīng)關(guān)系，分析題意可得兩種情況：

（1）ABP∽PDC，有6∶（14-PB）=PB∶4，解之得PB=2或12；（2）ABP∽CDP，有6∶4=PB∶（14-PB），解之得PB=8.4.所以本題有三個答案：PB的長為2，12或8.4.這是問題本身條件的不確定性而產(chǎn)生結(jié)論的多樣性的典型題。

教師引導(dǎo)學(xué)生從角、邊、三角形面積、三角形相似等關(guān)系出發(fā)，得到很多結(jié)論。其中學(xué)生由三角形相似導(dǎo)出：ACD∽BCDCD∶AD=BD∶CDCD2=AD？BD，同理AC2=AD？AB，BC2=BD？AB.讓學(xué)生注意到這幾個式子很有美感，這正是今天要介紹的新內(nèi)容——射影定理。再提示學(xué)生進(jìn)一步觀察后面兩個式子，相加后得到什么結(jié)論？得到AC2+BC2=AB2，就是勾股定理。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)證明勾股定理的又一方法。這種探究，極大激發(fā)學(xué)生探索的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念體現(xiàn)在注重教學(xué)過程，注重學(xué)生知能、個性、情感、態(tài)度、世界觀等的和諧發(fā)展，而實踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力和研究創(chuàng)新能力是極具效益的

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篇4

【關(guān)鍵詞】新能源 模擬仿真 實驗平臺 信息化教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0253-01

電力電子技術(shù)是指將電子技術(shù)和控制技術(shù)引入傳統(tǒng)的電力技術(shù)領(lǐng)域，利用半導(dǎo)體電力開關(guān)器件組成各種電力變換電路實現(xiàn)電能的變換和控制的一門完整的技術(shù)。它在很多領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，呈現(xiàn)高頻化、模塊化、數(shù)字化、綠色化的特點。職業(yè)學(xué)校為了緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的技能型人才，在高職年級先后開設(shè)了電力電子技術(shù)學(xué)科和光伏新能源技術(shù)學(xué)科。它是電氣類專業(yè)學(xué)生必修的重要課程，如今也是電子類專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)好的一門技術(shù)，總之，逐漸成為電類學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科。

一、信息化教學(xué)

所謂信息化教學(xué)設(shè)計，是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)等為信息手段，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計理念。利用信息化手段提高教師進(jìn)行教學(xué)探究、思考、綜合運用、問題解決等能力，并發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和互動性。

信息化教學(xué)設(shè)計強調(diào)充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”等先進(jìn)教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動的主要形式，以信息化環(huán)境中的團隊探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計主線，以學(xué)生分析、解決問題和動手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用自主、交互、探究、體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。利用學(xué)生的各類感知能力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的現(xiàn)狀

書本大多是枯燥的理論知識、繁瑣的電路波形圖和復(fù)雜難懂的計算過程，據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，以往的黑板式教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)效果，首先不僅僅是學(xué)生在一堂課結(jié)束后只記得百分之二十不到的知識點，沒有吸取到更多的知識，同時記憶力被迫減退，當(dāng)下一次課堂開始時，學(xué)生僅依稀記得百分之五的內(nèi)容要點，久而久之學(xué)生怕記憶東西，也難以記住，認(rèn)為背誦是件很困難的事情，也就是目前職校學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象，不愿記學(xué)到的東西。其次，大量的電路波形圖分析是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)中面臨的困難之一，學(xué)生缺乏分析問題能力，怕動腦、怕麻煩。傳統(tǒng)的黑板不僅僅浪費了教學(xué)時間，而且由于繪圖細(xì)節(jié)部分較多，難以達(dá)到精準(zhǔn)，因此容易在不知不覺中誤導(dǎo)學(xué)生，加上一些復(fù)雜的參數(shù)計算，使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒。最后，理論與實踐要結(jié)合，不能總是在單一的教室組織教學(xué)，會給學(xué)生帶來壓抑的感覺，適時改變環(huán)境也很重要。

三、電力電子信息化教學(xué)的探索

（一）教學(xué)內(nèi)容的取舍

在教學(xué)過程中，對于章節(jié)的次序和內(nèi)容的選取我做了一定調(diào)整，使學(xué)生可以嘗試新的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，比如將電力電子元器件拆分為兩部分，首先介紹晶閘管和功率二極管，之后介紹有晶閘管組成的相關(guān)電路，包括可控整流電路、交流開關(guān)和交流調(diào)壓；其次才介紹其他電力電子器件，稱為現(xiàn)代電力電子器件，實際上都是在晶閘管的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，即晶閘管的派生元件。緊接著講述現(xiàn)在較為普遍應(yīng)用的逆變電路，以及直流斬波電路，為了易于學(xué)生更方便掌握，舍棄了部分知識難點，著重介紹了四類電路。

（二）教學(xué)場地的改變

由傳統(tǒng)教室向多媒體教室以及先進(jìn)實驗平臺改變，創(chuàng)設(shè)有利于理解的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。能將知識應(yīng)用于實踐，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.軟件模擬仿真

Mulitsim2001是一個專門用于電子線路仿真與設(shè)計的EDA工具軟件，適用于模擬/數(shù)字電路板的設(shè)計工作，包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式，具有豐富的方針分析能力。擁有強大的元件庫，詳細(xì)的分析方法，以及完善的虛擬儀器功能。將Mulitsim2001技術(shù)與探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式相結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生對電力電子技術(shù)的理解，幫助其更好更快地掌握知識和技術(shù)。

2.實驗操作平臺

學(xué)校提供了TKDD-1 型電力電子技術(shù)及電機控制實驗裝置。實驗裝置采用掛件結(jié)構(gòu)，可根據(jù)不同實驗內(nèi)容進(jìn)行自由組合，故結(jié)構(gòu)緊湊、使用方便、功能齊全、綜合性能好，能在一套裝置上完成《電力電子技術(shù)》、《自動控制系統(tǒng)》、《直流調(diào)速系統(tǒng)》、《交流調(diào)速系統(tǒng)》、《電機控制》及《控制理論》等課程所開設(shè)的主要實驗。

通常學(xué)生在操作實踐時，不夠自信，教師可以首先動手操作，將實驗項目的具體觀察過程和方法，以及在操作過程中可能遇到的各類問題利用錄像的形式將其錄制下來，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，也讓學(xué)生在操作前有一定的準(zhǔn)備，對實驗操作充滿信心?；蛘卟杉欢ǖ膱D片，利用PPT將其用于課堂形象的講解。

四、電力電子信息化教學(xué)的實踐

以單相橋式全控整流及有源逆變電路實驗為例，首先這個項目有很大的研究意義，逆變知識現(xiàn)在已經(jīng)廣泛運用于我們的生活，比如汽車音響、捕魚裝置等，首先通過視頻或者形象的圖片激發(fā)學(xué)生的求知欲，也對知識的用途有正確的認(rèn)識。通過幻燈片或者制作錄像，闡述電路實現(xiàn)整流和逆變的轉(zhuǎn)化的具體過程，進(jìn)一步掌握原理。利用計算機仿真軟件可以形象地將電路繪制出來，通過參數(shù)設(shè)置和修改，觀察數(shù)據(jù)和波形的變化，驗證是否與理論描述一致。最后，利用實驗平臺，在TKDD-1型電力電子設(shè)備上進(jìn)行實際操作，為了安全起見，教師可通過錄像將操作過程與詳解錄制下來作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的資源，也有助于教學(xué)的開展和實施。如果有條件，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際裝置，這樣才能真正掌握這個內(nèi)容。通過種種方法，學(xué)生對于知識點的掌握還是很好的。

目前學(xué)校對于光伏技術(shù)專業(yè)還引入了風(fēng)光互補發(fā)電設(shè)備，設(shè)備中絕大部分設(shè)施均是利用電力電子技術(shù)達(dá)到使用目標(biāo)的，新能源的引入不僅促進(jìn)了光伏專業(yè)的進(jìn)步，更促進(jìn)了電力電子技術(shù)的有效發(fā)展，教師也可以將這兩者有機結(jié)合，通過信息化教學(xué)手段，使電力電子技術(shù)教學(xué)更豐富、更形象、更實際。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：成人教育；管理者；基本素質(zhì)

管理者的素質(zhì)是直接影響管理績效的重要因素，不同的管理崗位，有著不同的素質(zhì)要求。對于成人高教教學(xué)管理人員來說，分析自身崗位的主要特點，研究本職工作的素質(zhì)要求，并根據(jù)這些要求不斷完善、提升和塑造個體素質(zhì)，不僅能增強工作的適應(yīng)性，而且能提高教學(xué)管理的全面駕馭能力，努力使自己在學(xué)校成教事業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)人生價值。

一、成人高等教育教學(xué)管理的主要特點

成人高教作為我國高等教育的組成部分，它具有與普通高教相同的一些特征。但教育對象和形式的差異性，決定了成人高教同時具有自身獨有的基本規(guī)律。反映在教學(xué)管理方面上，與普通高教相比較，成人高教的主要特點還是相當(dāng)明顯的。

1.施教形態(tài)的多維性

按成人高教的辦學(xué)層次劃分，有專科、本科，本科中有高起本、亦有專升本類型；就學(xué)習(xí)形式而言，有夜大、函授、脫產(chǎn)之分；按施教區(qū)域分類，又有本部和校外辦班等區(qū)別；此外，還有傳統(tǒng)型成人教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)）教育之說等等。成人高教以多載體、多平臺、多渠道的辦學(xué)優(yōu)勢，廣泛吸納學(xué)員參加學(xué)習(xí)，滿足社會對人力資源開發(fā)的多種需求，彰顯出成人高教巨大的辦學(xué)能量和辦學(xué)活力。與此同時，施教形態(tài)的多維性，客觀上導(dǎo)致教學(xué)管理的大跨度，對成人高教教學(xué)管理運行機制的包容能力，對成人高教教學(xué)管理人員的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等都提出了更高要求。

2.教學(xué)資源的依附性

大多數(shù)成人高教總是依托高校的資源潛力和資源優(yōu)勢而發(fā)展壯大。從某種意義上講，成人高教是教育資源再利用教育，是一種經(jīng)濟型教育。正是這種低成本教育有力地分擔(dān)著我國高等教育大眾化工程的重任。也正因為如此，成人高教受到了黨和政府以及社會前所未有的重視。然而，這種資源依附性的背后，卻又形成了成人高教教學(xué)管理上的復(fù)雜性：由于沒有專職教師，因此在組織教學(xué)過程中必須充分考慮任課教師的客觀要求，服從院（系）主流教育（普通高教、研究生教育），避免沖突，尤其是一級管理型高校，師資聘請和調(diào)配工作難度很大，即使在實行二級管理的高校，成（繼）教院對師資的管理遠(yuǎn)沒有教務(wù)部門那樣直接、有力。教學(xué)場所和設(shè)施也是如此，由于近幾年普高規(guī)模迅速擴張，辦學(xué)基本條件自顧不暇，成人高教只好忍氣吞聲讓路，唯有見逢插針、見機行事。

3.教學(xué)時段的非常規(guī)性

成人高教教學(xué)管理的這一特點是由教育對象特殊性決定的。為了緩解工學(xué)矛盾，函授、夜大學(xué)員面授學(xué)習(xí)往往集中在雙休日、“五一”和“國慶”長假，教師類成高學(xué)員相對集中在寒暑假學(xué)習(xí)。即使全日制學(xué)生，有時為了避免教學(xué)資源沖突，或雙休、“挪”休或晚間開課。這種非常規(guī)性時段安排教學(xué)，使得成高教學(xué)管理人員長年沒有休息假日。非常規(guī)時段實施教學(xué)管理的另一個難點在于教師和學(xué)員，教師常以個人有安排和法定假課時津低為由拒聘、停教，學(xué)員也常因單位工作忙或假而不休不來面授，這些都是實際工作難以回避的矛盾。

4.管理環(huán)境的復(fù)雜性

應(yīng)該承認(rèn)在黨和政府的關(guān)心、重視下，成人高教的宏觀發(fā)展環(huán)境是好的，成人高教的教學(xué)主流也應(yīng)肯定。但是不能否定，當(dāng)前成人高教的教學(xué)管理環(huán)境有待進(jìn)一步整治和凈化。首先辦學(xué)主體的辦學(xué)指導(dǎo)思想需要端正，片面追求經(jīng)濟效益而忽視內(nèi)涵建設(shè)。教學(xué)短斤少兩現(xiàn)象時有發(fā)生，少數(shù)高校無底線地降低標(biāo)準(zhǔn)甚至管理失控。其次，參學(xué)人員接受教育的價值取向失重，滿足于混文憑，學(xué)風(fēng)浮躁、放松要求、行為失范者大有人在。少數(shù)高校校外辦班唯利是圖，教學(xué)短斤少兩，變相賣文憑，損壞了成人高教形象，玷污了高等教育尊嚴(yán)。在這種環(huán)境下，教學(xué)管理者的工作上有壓力、下有阻力。堅持原則反被人誤解，強調(diào)規(guī)范遭人反對，放棄管理于心不忍，從嚴(yán)要求困難重重。上下同心齊抓共管形成教學(xué)管理合力的局面遠(yuǎn)沒有形成，致使教學(xué)管理人員處境尷尬。

二、成人高等教育教學(xué)管理崗位的素質(zhì)要求

1.思想素質(zhì)

位于成人高教教學(xué)管理崗位的工作者，必須有良好的思想政治素質(zhì)。因為愛崗敬業(yè)的精神、熱忱服務(wù)教學(xué)的態(tài)度、堅持原則、認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)，都要靠良好的思想素質(zhì)作保證。離開良好的思想素質(zhì)，承載不了重負(fù)荷、快節(jié)奏的教學(xué)管理負(fù)擔(dān)，接受不了放棄休假、經(jīng)常加班的事實，當(dāng)然也無法體會樂在其中的工作價值。是否具備強烈的社會責(zé)任意識往往是衡量成人高教教學(xué)管理者思想素質(zhì)高低的一把尺子。成人高教的生命在于人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)管理是保證人才質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成人高教教學(xué)管理人員是教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，在當(dāng)前教學(xué)管理環(huán)境復(fù)雜的情況下，教學(xué)管理人員的質(zhì)量意識尤為重要，一定要對高等教育負(fù)責(zé)，對學(xué)校聲譽負(fù)責(zé)和對社會負(fù)責(zé)，忠于職守、嚴(yán)于管理，當(dāng)好教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)人，爭做教學(xué)管理的有心人。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)

成人高教教學(xué)崗位的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要指對黨和各級政府發(fā)展成人高教的方針、政策了解程度，對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握程度，對教學(xué)業(yè)務(wù)的熟悉程度以及對教學(xué)管理工作的駕馭能力等等。具體工作包括：新設(shè)專業(yè)申報與初審、教學(xué)計劃制定修改、面授計劃的編制與匯總、教育資源的配備與協(xié)調(diào)、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與調(diào)控、教學(xué)文檔的收集與整理等，熟練的業(yè)務(wù)技能和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)是做好管理工作的前提，也是把握教學(xué)管理主動權(quán)的關(guān)鍵。無論是一般管理人員，還是科室負(fù)責(zé)人員都要苦練這方面的基本功，要通過觀察、學(xué)習(xí)、思考，精通本職工作，熟悉上下流程，儲備相關(guān)知識，積累經(jīng)驗，摸索規(guī)律，爭取成為教學(xué)管理的行家內(nèi)手。

3.心理素質(zhì)

強調(diào)成人高教教學(xué)管理人員心理素質(zhì)要求，主要基于三方面原因：其一，在普通高校中，成人高教是非主流教育，無論我們自己怎樣宣傳、拔高，成人教育的位置總靠后，表彰靠后、提拔靠后，這是客觀事實，應(yīng)該有這方面的思想準(zhǔn)備，防止產(chǎn)生失落感，要有甘愿坐冷板凳的心理承載能力。其二，教學(xué)管理人員查出勤率、抓考風(fēng)考紀(jì)，得罪人，不被人理解，有時吃力不討好，兩頭受氣，需要有良好的自我心理調(diào)節(jié)能力，才能渡過思緒低落期。避免把不良情緒帶進(jìn)工作，影響教學(xué)管理。其三，由于社會偏見，人們總是把成人教育和創(chuàng)收賺錢聯(lián)系在一起，于是成教部門在大家眼中是有錢的主，成教管理崗位自然成了“肥差”。其實一個行為規(guī)范的成教部門，員工的待遇趕不上中等水平的院（系）。誤解和偏見讓人有口難辯，沒有一定的肚量和涵養(yǎng)和自我控制能力，工作積極性肯定會受到挫傷。因此，必須培養(yǎng)良好的心理承受能力、自我控制能力和心理調(diào)適能力，才能經(jīng)得起冷遇，頂?shù)米≌`解，吃得消諷刺，堅守成教教學(xué)崗位。

4.現(xiàn)代素質(zhì)

相對于傳統(tǒng)素質(zhì)而言，筆者把信息處理技能、團隊合作態(tài)度、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力歸結(jié)為現(xiàn)代素質(zhì)。

（1）信息處理技能。一方面成人高教教學(xué)管理者要有強烈的信息意識，密切關(guān)注與自身工作有關(guān)的信息動態(tài)，充分利用有價值的資源為本職工作服務(wù)。另一方面，要掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用和操作，實現(xiàn)辦公自動化和計算機輔助教學(xué)管理，這對于自考、函授和網(wǎng)絡(luò)形式的成高教育尤為重要，以此促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范和高效率。

（2）團隊合作能力。現(xiàn)實社會是開放的社會、競爭的社會，同時也是合作的社會。團隊合作精神和合作共事能力早被人們視為現(xiàn)代人的重要能力。成人高教教學(xué)管理工作上跟領(lǐng)導(dǎo)、下跟學(xué)員、內(nèi)跟同事、外跟院（系、站、點）打交道，離不開交往，少不了溝通，靠的是理解、支持，常需要合作、配合，缺少他人協(xié)作幫助，再有能耐的人也難有作為。作為部門領(lǐng)導(dǎo)，尤其要以身作則、誠懇待人、關(guān)心下屬、善于交往、善于共事，營造良好的工作環(huán)境，形成團隊凝聚力量。

（3）創(chuàng)新能力。隨著時代的變化，成人高教發(fā)展的內(nèi)、外部環(huán)境也在發(fā)生變化，成人高教教學(xué)管理者要以敏銳的目光關(guān)注變化，以求新、求變的思維應(yīng)對發(fā)展，要根據(jù)市場對人才的需求及時修訂教學(xué)計劃，不斷調(diào)整課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，更新管理模式等等。

（4）終身學(xué)習(xí)能力。發(fā)展終身教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會，已成為國際社會發(fā)展的大趨勢，也是我國教育改革的方向。從職業(yè)要求上看，從事成人教育的管理者理應(yīng)帶頭爭做終身學(xué)習(xí)的實踐者，以此影響和帶動他人，最終引領(lǐng)全民終身教育化的實現(xiàn)。從實際工作需要上講，在知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，新發(fā)明、新理論、新技術(shù)層出不窮，知識總量迅速膨脹，知識更新期不斷縮短，要追趕時代前進(jìn)的步伐，就必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。每一個成人高教教學(xué)管理者都有完善自我、超越自我、實現(xiàn)社會價值的追求，要形成發(fā)展后勁和優(yōu)勢，就得培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握在職學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，從而逐步改善知識結(jié)構(gòu)，更新知識層次，增強工作技能，使自己不斷在新的起點上積蓄實力，從容應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，走向新的成功。

三、成人高等教育教學(xué)管理者素質(zhì)提高的基本途徑

1.加強自我修養(yǎng)

人的素質(zhì)，既有基礎(chǔ)性，又有可塑性。而可塑性主要取決于主觀努力。首先要培養(yǎng)對本職工作的職業(yè)情感，無論是組織分配的，還是個人要求的，既然我們從事成人教學(xué)管理，就必須安心工作，熱心服務(wù)，盡心盡職，這是做好工作的前提，也是強化自身素質(zhì)的動力所在。面對成人高教教育在高校中的客觀地位，用作為證明價值，以貢獻(xiàn)爭得地位，是我們應(yīng)有的態(tài)度。其次，職業(yè)素質(zhì)的提高貴在平時，重在養(yǎng)成，要自覺按職業(yè)規(guī)范約束個人行為，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。要學(xué)會經(jīng)常反思和檢點自己，堅持和弘揚優(yōu)點，糾正和克服種種不足，通過自身修養(yǎng)，不斷實現(xiàn)自我完善。再者，素質(zhì)提高要堅持有所追求，不能滿足于過得去，工作能對付，應(yīng)該設(shè)計階段性目標(biāo)，從一般適應(yīng)走向全面勝任，進(jìn)而走向能動駕馭，經(jīng)過長期努力達(dá)到自我超越的境界，成為教學(xué)管理的專家。

2.重視研修提高

一個優(yōu)秀的教學(xué)管理者的成長，離不開走研修提高之路。因為教學(xué)管理是一門政策性、業(yè)務(wù)性較強的管理工作，成天就教學(xué)抓教學(xué)，應(yīng)付事務(wù)，是無法提高管理層次和水平的。必須在繁忙的工作中擠出時間來，安排自學(xué)、進(jìn)修，重視研究。第一，勤于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上級教育教學(xué)的文件、學(xué)習(xí)管理學(xué)知識、學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富自己的知識營養(yǎng)，改善知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)方法并用于指導(dǎo)工作。第二，善于思考，經(jīng)常留心工作中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真疏理和總結(jié)，找出規(guī)律性的東西，使自己的工作安排具備一定的前瞻性，對工作中出現(xiàn)的矛盾大體做到心中有數(shù)，并有預(yù)案和對策。第三，勇于探索，結(jié)合自身工作，通過精心總結(jié)，專心思考，潛心提煉，積極開展教學(xué)管理研究，撰寫論文，承擔(dān)課題研究，一方面全面提升自己的管理能力和水平，另一方面不斷用理論創(chuàng)新的成果引領(lǐng)成教工作者的思維開啟、帶動成教發(fā)展空間開拓和促進(jìn)成教事業(yè)新局面的開創(chuàng)。

3.堅持實踐鍛煉

實踐是檢驗人才素質(zhì)的平臺，更是人們強化素質(zhì)、完善素質(zhì)的很好途徑。每個人的素質(zhì)都會在實踐工作中得到充分展示和客觀評價，同時也會在實踐中獲得更多校正，提升和完善自身素質(zhì)的機會，因而成教教學(xué)管理者需要立足本職崗位，深入教學(xué)一線，放手工作，大膽實踐，接受鍛煉，經(jīng)受摔打。要積極參加社會實踐，通過參與招生宣傳，校外站（點）工作指導(dǎo)以及扶貧幫教等社會活動，廣泛接觸社會，在更廣闊的舞臺上展示素質(zhì)，接受教育和錘煉自己。要積極參與科研課題實踐，在出成果的過程中汲取營養(yǎng)，厚實功底，完善素質(zhì)，要主動爭取參加研修提高班和學(xué)術(shù)交流活動等機會，在更高的平臺上展示素質(zhì)，完善自我，實現(xiàn)社會價值。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 姜巖.成人教育管理者素質(zhì)淺論［J］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2000，（1）.

［2］ 朱利永，馬志強.淺析成人教育者應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.成人教育，2007，（1）.

篇6

盜傳必究

案例8

臨近學(xué)期末，某幼兒園的楊園長在一次全園會議上準(zhǔn)備詳細(xì)介紹修訂后的工作考評方案：考評范圍由原來的單一對集體教學(xué)活動的質(zhì)量考評，轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ變哼\動、游戲、生活和學(xué)習(xí)等活動的全面觀測和評價。誰知，這個考評方案只說了個“開頭”，就在老師們中間引起了不小的“騷動”。最后，老成持重的白老師發(fā)表了看法：“我能理解園長重視幼兒園全面質(zhì)量提高的苦心，但這樣的考評很難操作，有沒有像集體教學(xué)活動那樣的量化指標(biāo)……？”

見到這種情景，楊園長立即調(diào)整了工作思路，請大家都談?wù)勛约旱目捶?。大部分教師還是很贊成新的考評方案，認(rèn)為確實還是應(yīng)該對“一日生活”的各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行考評。在傾聽了大家的意見之后，楊園長認(rèn)為，在幼兒園提出全面質(zhì)量評價觀的時機已經(jīng)成熟。

于是，楊園長進(jìn)行了新的動員和部署，并提出了本學(xué)期保教質(zhì)量評價的主要任務(wù)：以幼兒園課程實施為基點，研究教師在組織幼兒一日活動中為幼兒提供各類“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”的情況，組織幼兒在園各類活動的能力，以及幼兒在園學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，為教師改進(jìn)保教工作提供有效信息。

自從幼兒園提出全面質(zhì)量評價觀以后，全園的保教工作出現(xiàn)了新的變化。例如為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，小班的鐘老師在幼兒午睡時運用了“半幫忙”的培養(yǎng)方法，即讓小班幼兒在脫棉褲時自己握住褲腰用力往下脫，而她則拉著幼兒的褲腳往下拽，這樣既養(yǎng)成了幼兒自己動手的好習(xí)慣，又避免了幼兒因遇到困難時退縮或依賴成人。

楊園長還發(fā)現(xiàn)，幼兒園實施全面質(zhì)量評價一段時間后，很多教師的工作積極性有了明顯提升，對考評工作也不再有抵觸和畏難情緒了。年輕的安老師深有感觸的說：“過去，我很害怕園長看我的活動，更害怕領(lǐng)導(dǎo)給我打分，現(xiàn)在雖然也有等第之分，但大家會肯定我的亮點，也能及時給我提出改進(jìn)的建議，我覺得現(xiàn)在大家更看重我如何改進(jìn)以后的工作……”

仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問題：

1.如何評價案例中幼兒園的質(zhì)量評價工作？

2.幼兒園如何開展全面的質(zhì)量評價工作？

答：

1.幼兒園教師質(zhì)量評價應(yīng)該是“鏡子”

有學(xué)者曾用“尺子”和“鏡子”來形象地比喻兩種不同的教育評價觀。由于尺子的功能是度量，因而，管理者用“尺子”進(jìn)行評價，評價的功能就是對事物進(jìn)行比較，分辨事物的高低。而鏡子的功能是照像，因而，管理者如果使用“鏡子”來評價，功能就是對評價者作出全方位的反映，使被評價者通過評價，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，從而不斷改進(jìn)和提高。

在本案例中，楊園長并沒有僅僅把教育評價當(dāng)作“尺子”，沒有把評價過程等同于對照預(yù)訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，而是把評價當(dāng)作一面“鏡子”，既重視對具體教育情景的分析判斷，又注重引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)策略，完善教學(xué)技能，提高課程實施的有效性。

2.幼兒園如何實施全面評價工作

首先，注重運用發(fā)展性評價。評價體系應(yīng)該考慮幼兒發(fā)展的原有水平以及教師是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的，如教師如何滿足幼兒發(fā)展和生活的合理需要，如何為幼兒的全面發(fā)展提供材料支持和自主學(xué)習(xí)的機會，等等。

篇7

通過對貴公司的一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司進(jìn)一份力。為便于公司對我的了解，現(xiàn)自我簡介如下：

大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機會。在這大好時光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了心理學(xué)、普通心理學(xué)、實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計、學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理測量、工業(yè)心理學(xué)、教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)。

通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識和能力：

1。掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的基本理論和基本知識；

2。掌握應(yīng)用心理學(xué)的基本理論、基本知識和實證研究方法，掌握相關(guān)的統(tǒng)計、測量方法，具有綜合分析、數(shù)據(jù)處理和計算機應(yīng)用的能力；3。了解相近專業(yè)的一般原理和知識；

4。了解國家科學(xué)技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)；

篇8

四川大學(xué)、四川師范大學(xué)、西南科技大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、成都大學(xué)、西南民族大學(xué)、四川文理學(xué)院、綿陽師范學(xué)院 、西華師范、四川民族學(xué)院、樂山師范大學(xué)、四川教育學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、成都醫(yī)學(xué)院、西昌學(xué)院、宜賓學(xué)院、瀘州醫(yī)學(xué)院。

心理學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的基本理論和基本知識，受到心理學(xué)科學(xué)思維和科學(xué)實驗的基本訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備進(jìn)行心理學(xué)實驗和心理測量的基本能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機會。在這大好時光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了倫理學(xué)、心理學(xué)、護(hù)理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理學(xué)、病因?qū)W、藥物治療學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、急重癥護(hù)理、內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、婦兒科護(hù)理學(xué)、精神護(hù)理學(xué)等。等課程。

通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識和能力：

1.掌握相關(guān)的人文社會科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本理論知識;

2.掌握護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識、基本技能;

3.掌握護(hù)理急、慢性和重癥病人的護(hù)理原則、操作技術(shù)，?？谱o(hù)理和監(jiān)護(hù)技能，并能夠應(yīng)用護(hù)理程序?qū)Ψ?wù)對象實施整體護(hù)理;

4.具有社區(qū)健康服務(wù)、護(hù)理管理和護(hù)理教育的基本能力;

篇10

1關(guān)于社會實踐體系的建立

任何工作的順利開展，都離不開事先周密的安排和計劃。只有制定并建立了完整的實踐體系，才能開展具體的實踐活動。結(jié)合學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，研究者提出建立“兩應(yīng)用、三功能、四能力”的實踐體系。具體框架如圖1所示?！皟蓱?yīng)用”是針對應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)特點“應(yīng)用性”而提出，體現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)“應(yīng)用性”特點的兩大學(xué)科方向，目前主要是心理健康方向和人力資源方向。結(jié)合社會崗位需求建立以下實踐體系:中小學(xué)實踐體系、高校實踐體系、特殊教育實踐體系、災(zāi)區(qū)心理援助實踐體系和企業(yè)實踐體系。其中中小學(xué)、高校及特殊教育實踐體系是針對學(xué)生畢業(yè)之后在這些部門從事相應(yīng)的科研及心理健康實踐工作所建設(shè)的。災(zāi)區(qū)心理援助實踐體系，屬于社會心理服務(wù)。眾所周知，當(dāng)前世界人類心態(tài)的不穩(wěn)定、人與自然的不和諧還有其他一些不可控因素導(dǎo)致現(xiàn)時“天災(zāi)人禍”頻頻發(fā)生，面對這些危機及突發(fā)事件，民眾的心理需要及時調(diào)適。企業(yè)實踐體系針對學(xué)生將來在企業(yè)人事部門從事相應(yīng)的實踐工作所開設(shè)，同時這些基地可以為兩大方向的教學(xué)科研提供平臺?！叭δ堋笔轻槍嵺`體系的功能而言的。把實踐體系的功能分為教學(xué)型、科研型、就業(yè)型。據(jù)了解，目前大部分高校的掛牌實踐體系主要是畢業(yè)實習(xí)基地［5］，對應(yīng)于我們提出的就業(yè)型功能，即主要為學(xué)生畢業(yè)參加工作走向社會所服務(wù)。為使原先的實踐體系多功能化，充分提高實踐體系的利用率，使實踐體系更好的為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才而服務(wù)。我們提出“三功能”的方案。其中教學(xué)、科研型主要服務(wù)于日常教學(xué)中的實踐活動，就業(yè)型主要是畢業(yè)實習(xí)，是四年基本知識的綜合應(yīng)用。需要說明的是，三功能、兩應(yīng)用的劃分不是非此即彼的，它體現(xiàn)了一個事物的多角度、兩面性，即實踐體系所針對的學(xué)科方向及功能。實踐體系的確立也不是隨意而為的，是同時結(jié)合多種因素而考慮的，總的原則是以學(xué)生為本，結(jié)合專業(yè)特點社會需求所制定?！八哪芰Α贬槍嵺`活動所培養(yǎng)的能力所提出的。包括基本知識技能的實際應(yīng)用能力、自我調(diào)適能力、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力?；局R技能的實際應(yīng)用能力是指從事某一領(lǐng)域的工作所需具備的能力，如從事心理健康工作所需要的心理診斷技能、心理咨詢與治療技能。從事中小學(xué)心理健康工作者，則需把專業(yè)課《人格心理學(xué)》《心理咨詢》和《發(fā)展心理學(xué)》等理論知識技能應(yīng)用于實際來解決中小學(xué)生的心理健康問題。從事企業(yè)人事方面的工作者，則需把《管理心理學(xué)》《人力資源管理》和《心理測評》等理論知識技能應(yīng)用于企業(yè)來解決問題。自我調(diào)適能力指學(xué)生在教學(xué)、科研及就業(yè)實踐活動中，在把理論知識應(yīng)用于實際的同時，也要把心理學(xué)的理論知識應(yīng)用于自身，使自己具備良好的自我調(diào)適能力。如果本身從事心理學(xué)工作的人都沒有健康健全的人格，又如何去解決實際生活中的心理學(xué)問題呢?因此健全健康的人格本身就成為創(chuàng)造性解決問題的生產(chǎn)力;創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力指學(xué)生在實踐過程中會遇到一些四年學(xué)校生活中沒聽過的問題與難題，需要學(xué)生自己創(chuàng)造性地去解決。如科研實踐的訓(xùn)練:觀察法、調(diào)查法、實驗法等科研方法無疑能夠幫助學(xué)生更好把握問題本質(zhì)所在，為更好地尋找解決問題的方法奠定基礎(chǔ)，同時科研實踐過程中訓(xùn)練的獨特視角能夠促進(jìn)自己突破書本知識、個人經(jīng)驗的局限，極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及綜合應(yīng)用能力。該實踐模式不但能提高學(xué)生自身心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生實際應(yīng)用理論知識及綜合運用知識的能力，表現(xiàn)在心理學(xué)“應(yīng)用型”的兩大方向上:心理健康及人力資源管理。該體系繼承了傳統(tǒng)的實踐模式中對兩大應(yīng)用方向的重視，又把對學(xué)生自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在同等甚至更為重要的位置。

2以“問題為中心”開展實踐活動

當(dāng)學(xué)生按照實踐模式進(jìn)入實踐基地開展工作時，詳細(xì)而具體的實踐大綱的制定是很重要的。但是在制定大綱之前必須搞清楚兩個問題:即實踐的目的及實踐的內(nèi)容。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型人才的最高體現(xiàn)是創(chuàng)造性地解決問題，那么實踐體系的目的自然也是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，那么實踐活動該如何進(jìn)行就可達(dá)到這個目標(biāo)呢?研究者認(rèn)為這里的一個宗旨就是“難題或者問題交給學(xué)生，而非勞務(wù)交給學(xué)生”。據(jù)了解，大部分當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)本科學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)或者專業(yè)實踐體系的主要工作是協(xié)助和配合實踐單位工作人員做一些日常簡要的勞務(wù)工作，并非頂崗實習(xí)［6］。誠然，對基地一些基礎(chǔ)性的工作的了解固然必要，但若實踐工作僅僅停留在這個層面上的話，定然是達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力的目的。故而研究者認(rèn)為在基地，作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對于基地是一股新鮮的血液，實踐單位應(yīng)該是把工作中需要解決的難題交給學(xué)生，而非勞務(wù)。這些難題如果能被科班出身的大學(xué)生創(chuàng)造性地解決，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力自然能得到很大的發(fā)展。

2.2實踐的內(nèi)容實際上這個問題與上個問題是一致的，或者說是上個問題的后續(xù)問題。前已述及，實踐單位應(yīng)把“難題或者問題”交給學(xué)生。即實踐的內(nèi)容實際上是針對實踐單位的日常工作中出現(xiàn)的問題或者難題展開的，那么概括來說，學(xué)生就是要以“問題為中心”開展實踐活動或者實踐工作。具體在實踐活動中如何體現(xiàn)呢?這需要基地和學(xué)校(學(xué)生)雙方的努力和合作。學(xué)校應(yīng)把實踐單位的日常工作作為課程資源來開發(fā)，并寫入實踐大綱。使學(xué)生在實踐單位的工作任務(wù)問題化，即發(fā)現(xiàn)工作中的問題、難題并創(chuàng)造性地解決。方能凸顯應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科的“應(yīng)用性”特色。故而需要在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)?；?qū)W生成為實踐體系建設(shè)的主體;需要實踐單位工作人員對于學(xué)生實踐的目標(biāo)進(jìn)行了解和理解。如果實踐的功能是針對教學(xué)展開的，那么其實踐的目的就是與課程有關(guān)，旨在加深學(xué)生對理論知識的理解與認(rèn)識;如果實踐的功能是針對科研展開的，那么實踐的目的就是與研究項目有關(guān);如果是畢業(yè)實習(xí)，則為就業(yè)準(zhǔn)備。這三種功能對應(yīng)三種目的，研究者認(rèn)為教學(xué)、科研功能主要是為“培養(yǎng)堅實的專業(yè)知識技能”服務(wù)，故它是基礎(chǔ)性的工作，創(chuàng)新思維的成分較少，其實踐大綱的制定與課程設(shè)置有關(guān)。而就業(yè)功能的實踐即畢業(yè)實習(xí)，其為“能夠在科研、政府、學(xué)校、企業(yè)、事業(yè)機構(gòu)等廣闊領(lǐng)域里從事研究或?qū)嵺`”而服務(wù)，因此畢業(yè)實習(xí)是更加實際的，是綜合實踐能力的培養(yǎng)。實踐單位和學(xué)生必須都了解目的，以便針對性地展開工作。建議在實踐活動進(jìn)行之前尤其是畢業(yè)實習(xí)之前應(yīng)設(shè)置一個見習(xí)期，通過見習(xí)期，學(xué)生與實踐單位雙方都進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的常規(guī)性的了解。如學(xué)生對實踐單位的日常工作事務(wù)、程序有個大致的了解;再進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)或了解實踐單位中可能或者已經(jīng)存在的“問題和難題”，從而有利于在接下來的實習(xí)過程中有針對性地解決問題。

3結(jié)束語