導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇魅力課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；深情；激情；靈活；巧妙

語(yǔ)文的魅力在于語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫,文字的象形意會(huì),詞語(yǔ)的豐富多彩,話語(yǔ)的妙趣橫生。當(dāng)你靜下心來(lái)，烹一壺清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠揚(yáng)的音樂(lè)，打開書卷，書中世界，洋洋大觀，盡收眼底，可觀宇宙之大，可察品類之盛，可神交于古人，可覓知音于今人，豈不雅哉？豈不樂(lè)哉？……說(shuō)得真好！這種悠哉與樂(lè)哉的陶醉也應(yīng)該為我們的學(xué)生所擁有?？墒呛荛L(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)不知怎么了，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的欲望，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，學(xué)生興趣不濃，故而語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。在這里我談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的一些個(gè)人做法與大家商榷 。

一、深情的讀

首先教師運(yùn)用聲情并茂的教學(xué)口語(yǔ)及豐富的體態(tài)、手勢(shì)、 表情、眼神等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生與作者同悲同喜，進(jìn)入 作品意境。對(duì)于抒情性較強(qiáng)的課文，我總是首先范讀，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、人格，形象思維和對(duì)美的感受力。比如我在教學(xué)《海燕》這篇課文時(shí)就是通過(guò)聲情并茂的朗讀讓學(xué)生去感受海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。讓學(xué)生去感受詩(shī)情、詩(shī)味 、詩(shī)理。

其次教師不僅自己范讀還要通過(guò)繪聲繪色的朗讀，尤其是通過(guò)重音、停頓 、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化處理，通過(guò)文字表象 ，揣摩到作者心中的畫面。比如我在教學(xué)朱自清《春》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，一大片一大片滿是的……”通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，領(lǐng)悟到“偷偷地”“鉆”用擬人的手法表現(xiàn)了小草機(jī)靈可愛和不屈不撓積極向上的性格；“嫩嫩”“綠綠”從觸覺和視覺上給人清新悅目的感受。強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，可以品味文章升華語(yǔ)感加深學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)深情地朗讀，披文入情，神游其中、增進(jìn)理解，把自己帶進(jìn)課文的情境中去體味，可以毫無(wú)障礙地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。

二、激情地演

在語(yǔ)文教學(xué)中在講授童話、小說(shuō)體裁的課文時(shí)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生編寫課本劇，讓同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，給他們提供了大顯身手的機(jī)會(huì)。學(xué)生在改編課本劇的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)地去研究課文，詳細(xì)地分析課文，去挖掘更深的東西。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的精神，同時(shí)在改編的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的寫作能力。在演的過(guò)程中通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言更好地理解人物形象，掌握文章主旨。比如我在上《皇帝新裝》這篇課文時(shí)課前在班里 以學(xué)習(xí)小組為單位，讓他們?nèi)ゾ幷n本劇。學(xué)生們積極地行動(dòng)起來(lái)自做道具，看著課堂上學(xué)生們惟妙惟肖的表演，把騙子狡猾、貪婪，皇帝的愚蠢生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)引得陣陣大笑，在笑聲中學(xué)生們加深對(duì)文本中人物形象的理解，加深對(duì)文章主旨的把握。這些東西是老師花很多時(shí)間所完不成的，通過(guò)編寫課本劇，學(xué)生的思維不再只局限于課本，從而放飛了創(chuàng)新意識(shí)的翅膀。事實(shí)也證明學(xué)生創(chuàng)造潛力是驚人的，他們?cè)O(shè)計(jì)了許多情節(jié)都大大豐富了課文的表現(xiàn)力。

三、靈活的用

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)施審美教育，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)。可是現(xiàn)在不少人上課過(guò)度依賴多媒體而不注意文本內(nèi)涵的挖掘，我在課堂上靈活運(yùn)用多媒體，讓多媒體成為課堂的助手，成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)我讓多媒體成為釋疑激趣的好助手。我在上《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一文時(shí)把“魔鬼的?！薄昂Ｊ序讟恰薄傍Q沙”現(xiàn)象通過(guò)圖片音樂(lè)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生一邊欣賞那“碧藍(lán)的清水”，“蔚藍(lán)的天空”聽著“轟隆的鳴沙巨響”從而如同身臨其境般感受到沙漠的奇怪現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)文本的解讀，從而水到渠成地釋疑解惑，明白奇怪現(xiàn)象的成因，從而把握教材的內(nèi)涵。

古詩(shī)詞韻律意境感很強(qiáng)，每一首詩(shī)都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此在古詩(shī)詞教學(xué)中我不再單純的向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動(dòng)形象的課件，把文字放在畫面中，同時(shí)配以詩(shī)境、詩(shī)情，相通的背景音樂(lè)。這時(shí)的古詩(shī)詞不只是文字而是從視覺、聽覺上同時(shí)作用于學(xué)生大腦的一個(gè)立體化的事物。這樣一來(lái)詩(shī)情、詩(shī)境在畫面和音樂(lè)的作用下形象化、具體化。這樣的教學(xué)就獲得事半功倍的效果。

靈活運(yùn)用多媒體，可以打破四十五分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，加快信息速度，加大信息含量，大大提高課堂效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、巧妙的問(wèn)

語(yǔ)文課堂就是人的課堂，就是情感的交流所，不能平平淡淡，死氣沉沉地渡過(guò)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂還給他們，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律。語(yǔ)文課堂老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧設(shè)問(wèn)能使得思考不再成為學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心的歡樂(lè)和享受。

篇2

一、“美容第一刀”——學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，打造有序課堂

打造魅力課堂，第一刀在哪兒下手？——要建立有序有效的課堂！MS—EEPO有效教育教學(xué)學(xué)習(xí)方式，恰到好處地改變了課堂無(wú)序的現(xiàn)狀，使課堂有序、有組織。在MS—EEPO基本功Ⅰ型中，學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練內(nèi)容有5J（五項(xiàng)基礎(chǔ)）、5F（5項(xiàng)防范）。其中，5J包括約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)、單元組、團(tuán)隊(duì)。先說(shuō)約定訓(xùn)練：開始只是一種模仿的階段，實(shí)際使用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)踐中加以創(chuàng)新，如，把約定當(dāng)做課堂習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容編成了訓(xùn)練歌：鈴聲響，回教室，書本文具要備齊，放置桌面右上角，靜候老師來(lái)上課。合作歌：小腦袋，湊一塊，為學(xué)習(xí)，出點(diǎn)子，你一言，我一語(yǔ)，人人都來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，再大難題也容易。一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)教師課堂調(diào)控的能力提升了，課堂變得更有序了，課堂效率明顯提高了。農(nóng)村小學(xué)教師張彩文這樣總結(jié)：通過(guò)兩個(gè)多月的訓(xùn)練，我所教的班級(jí)小組水平的5個(gè)指標(biāo)基本訓(xùn)練到位了：學(xué)習(xí)小組分有召集人（組長(zhǎng)）、小秘書（記錄人）、發(fā)言人，由小組成員之間輪流擔(dān)任；學(xué)生之間能相互關(guān)照和關(guān)注，小組成員之間有親和力，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，體諒他人。學(xué)生改變了過(guò)去那種依賴式和被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，改變了過(guò)去那種走過(guò)場(chǎng)、留于形式的小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的、有效的小組合作學(xué)習(xí)。

二、“美容第二刀”——要素組合課型方式，打造有效課堂

要素組合課型方式是最適合大多數(shù)教師使用的一種教學(xué)方式，它緊繞“聰”字，由七大要素組成：“耳”代表聽，“ˋˊ”代表兩個(gè)眼睛“看”，“口”代表“說(shuō)”，“心”代表“想”，還有動(dòng)手的“寫”，加上“動(dòng)”“靜”構(gòu)成七大要素。要素組合方式可以采用兩兩組合、多種要素組合的方式，可以演變出5000多種不同的組合方式。特別是“動(dòng)靜轉(zhuǎn)換”，利用學(xué)生的生理學(xué)與心理學(xué)原理，使他們自始至終精神狀態(tài)都處于飽滿狀態(tài)，最大限度地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。

請(qǐng)看兩節(jié)不一樣的教學(xué)片斷：

五年級(jí)作文：我最喜愛的_________花

（一）傳統(tǒng)課堂

1.教師活動(dòng)

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，審題

（2）根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生抓住花的形狀、顏色、味道及其他特點(diǎn)描寫

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）學(xué)生看，聽，想

（2）學(xué)生舉例，分別有：梅花、、玫瑰……（都是植物的）

（二）MS—EEPO課堂

1.教師活動(dòng)

（1）出示：我最喜愛的_____花

（2）指導(dǎo)由個(gè)人—單元組—個(gè)人學(xué)習(xí)

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）（想+寫）用氣泡圖的方式寫出由“花”想到的

（2）（看+寫+說(shuō)）學(xué)生先獨(dú)自完成后2人組交互，使思維得到擴(kuò)張，有想到植物類的、人物類的、裝飾類的……再4人組交互，思維再度擴(kuò)張，想到環(huán)境類的，食物類的等

（3）（看+聽+說(shuō)）完成后小組展示，選擇其中一個(gè)自己喜歡的、擅長(zhǎng)寫作的點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作

（4）全班選擇的點(diǎn)有10幾個(gè)，如，梅花（植物類）、?；ǎㄈ宋镱悾?、煙花、頭花（裝飾類）、浪花（環(huán)境類）……選的面多種多樣、精彩紛呈

兩節(jié)課進(jìn)行比較，我們看到：（1）在第一個(gè)12分鐘的環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)課堂上學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)疲勞乏味狀態(tài)，MS—EEPO模式的課堂通過(guò)動(dòng)靜轉(zhuǎn)換使學(xué)生疲勞得到緩解，精神又處于飽滿狀態(tài)；（2）MS—EEPO模式的課堂，利用“看”“聽”“想”“說(shuō)”“寫”“動(dòng)靜轉(zhuǎn)換”等要素的兩兩組合、多種組合，學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯提高，更善于利用聽覺、視覺等多種感知渠道獲得信息，從而形成頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生多向度的想象。

三、“美容第三刀”——平臺(tái)互動(dòng)課型方式，打造自主課堂

MS—EEPO有效教育的平臺(tái)互動(dòng)方式就是要抓住關(guān)鍵項(xiàng)，構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)。關(guān)鍵項(xiàng)是指本節(jié)教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等；多向度指的是不同渠道、不同途徑、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的個(gè)性表達(dá)，轉(zhuǎn)而為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。盡可能激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想方法。

請(qǐng)看兩節(jié)不同方法的教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

內(nèi)容：二年級(jí)數(shù)學(xué)7的乘法口訣。

（一）傳統(tǒng)課堂

1.教師活動(dòng)（一階段）

（1）拿1捆小棒

（2）再拿1捆小棒

（3）指導(dǎo)學(xué)生7+7=14，總結(jié)出乘法口訣“二七十四”

2.學(xué)生活動(dòng)（一階段）

（1）學(xué)生數(shù)，共有7根

（2）學(xué)生數(shù)，又有7根，用加法算出2個(gè)7是14

（3）學(xué)生反復(fù)念直至?xí)场岸呤摹?/p>

（二）MS—EEPO課堂

1.教師活動(dòng)

（構(gòu)建平臺(tái)一）出示：2個(gè)7相加是多少（要求分4人小組完成）

2.學(xué)生活動(dòng)（組成4人小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)）

（1）角色A負(fù)責(zé)畫圖

（2）角色B負(fù)責(zé)寫加法算式

（3）角色C負(fù)責(zé)寫出乘法算式

（4）最后，角色D負(fù)責(zé)總結(jié)出乘法口訣

比較這兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)：（1）MS—EEPO教學(xué)模式的課堂構(gòu)建了兩個(gè)平臺(tái)，學(xué)生采用不同途徑、不同思路、不同的方法、不同的方式探究“二七十四”乘法口訣的得來(lái)，多元化的思維有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才；（2）能夠運(yùn)用多種方式將學(xué)習(xí)、思維和問(wèn)題解決的結(jié)果表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)，真正改變了農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)低效的局面，不管是教師或?qū)W生，課堂上都變得更加陽(yáng)光、燦爛；（3）學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式聯(lián)系，“二七十四”乘法口訣得到十幾次的強(qiáng)化，符合學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識(shí)點(diǎn)的次數(shù)，課堂上學(xué)生強(qiáng)化次數(shù)足夠，少布置或不布置作業(yè)就可以達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。

四、魅力課堂，實(shí)力課堂

縱觀MS—EEPO教學(xué)模式下的課堂，課堂真正由學(xué)生做主了，能夠運(yùn)用各自的優(yōu)勢(shì)智能性進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)有效學(xué)習(xí)。這樣的課堂是有魅力的，更是有實(shí)力的。光坡中學(xué)初一的黃雪梅老師，實(shí)驗(yàn)一年后，所任教兩個(gè)班數(shù)學(xué)分別名列年級(jí)第一、第二名（全年級(jí)六個(gè)班）；光坡中學(xué)另一實(shí)驗(yàn)張振兵參加實(shí)驗(yàn)后接手一個(gè)原來(lái)在年級(jí)中下水平的班級(jí)，半年就見成效，期中、期末成績(jī)一躍年級(jí)第一名；企沙中學(xué)的李雪鳳老師，任教的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)也一直名列年級(jí)前茅。

MS—EEPO有效教育創(chuàng)始人孟照彬教授到我區(qū)聽課后贊嘆：“驚奇、驚訝、驚喜”，他驚奇于我區(qū)改革僅僅一年多的時(shí)間，學(xué)生教師就發(fā)生了那么多的變化，他為農(nóng)村孩子在課堂上的陽(yáng)光快樂(lè)而感到驚喜！如今，我們看到農(nóng)村學(xué)校、進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子弟學(xué)校的課堂有魅力了，更有實(shí)力了！

篇3

一、導(dǎo)入――話題簡(jiǎn)潔，主題鮮明

俗話說(shuō)：“良好的開始是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到一節(jié)課甚至一門課的教學(xué)效果。在熟悉教材、了解教材前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的情況下，教師應(yīng)以富有感染力、簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，幫助學(xué)生了解新的課題和新的課堂活動(dòng)，并為之做好準(zhǔn)備。教師可以與學(xué)生在課前的兩三分鐘進(jìn)行“free talk”，與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化、背景知識(shí)也很感興趣，平時(shí)教師可以注意收集和課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景介紹，每天一則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀愿望，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生必然會(huì)興趣盎然，積極性大增。它就像一根導(dǎo)火索，能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛，給整堂課奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而收到事半功倍的效果。

二、呈現(xiàn)――方法簡(jiǎn)單，情景真實(shí)

呈現(xiàn)是英語(yǔ)教學(xué)步驟中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)效果在很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程協(xié)調(diào)的效果。學(xué)生一開始上課，如果就受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，自然會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)的主體。因此，新知呈現(xiàn)的安排要有藝術(shù)性，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，起到橋梁的作用，使學(xué)生的興奮點(diǎn)直接與學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤。通過(guò)合情合理的呈現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，悟出新語(yǔ)言材料的意義。我們可以利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、單詞卡、多媒體課件，借助動(dòng)作、表情、手勢(shì)等手段，將教材中設(shè)置的情景清晰而準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》中有許多與生活密切相關(guān)的情景，如“購(gòu)物”“野餐”“打電話”“生日聚會(huì)”“旅游”等。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇最適合、最簡(jiǎn)單的方法，創(chuàng)設(shè)接近生活的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說(shuō)。這種生動(dòng)形象、直接有效的呈現(xiàn)方法，有利于學(xué)生確切地感知、理解教材，掌握教材，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、練習(xí)――設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練，活動(dòng)有效

在英語(yǔ)教學(xué)中，練習(xí)是全面完成教學(xué)任務(wù)必不可少的重要環(huán)節(jié)。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)和技能的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用;也可以促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成熟練的技能技巧?？梢允箤W(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各方面的能力得到發(fā)展，也是及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要途徑。但我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)不能為了練習(xí)而設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，拋開繁瑣、單一、死板的活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、多樣、靈活的課堂活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。如教了“Do you like …？ ”“Yes， I do./No， I don't.”句型后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：（1）“我是小記者”（小組活動(dòng)）――讓一位學(xué)生表演大明星，其他學(xué)生表演采訪大明星的小記者，用“Do you like …？”問(wèn)大明星的喜好。（2）“心有靈犀”（同桌活動(dòng)）――憑借日常生活中的觀察，互相猜測(cè)對(duì)方最喜歡的三種事物，然后用“Do you like …？”問(wèn)3個(gè)問(wèn)題，并交換問(wèn)答。我根據(jù)同桌兩人的回答，評(píng)出最心有靈犀的金牌搭檔。通過(guò)簡(jiǎn)單的合作互動(dòng)，該句型得到了全面有效的練習(xí)，并大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、作業(yè)――形式簡(jiǎn)化，課外延伸

篇4

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；審美教學(xué)；情趣；語(yǔ)言；閱讀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重視程度越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生著變化。初中語(yǔ)文已經(jīng)不單單是提升學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情操，它還要承擔(dān)起審美教育的功能。

審美教育的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的審美能力，健全學(xué)生的人格。初中階段正是學(xué)生性格形成階段，在初中階段進(jìn)行審美教育，對(duì)學(xué)生今后的審美能力的形成具有重要意義。在人們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重視程度越來(lái)越高的背景下，做好初中語(yǔ)文的審美教學(xué)成了初中語(yǔ)文教師的必然選擇。

筆者認(rèn)為要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中做好審美教學(xué)，就必須要做到以下幾點(diǎn)：營(yíng)造氛圍，激發(fā)美；重視閱讀，體會(huì)美；循循善誘，創(chuàng)造美；多讀經(jīng)典，鑒賞美。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)美

課堂氛圍對(duì)于教學(xué)效果具有重要影響。和諧的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的審美興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效的審美教育。因而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合教學(xué)任務(wù)來(lái)精心營(yíng)造和諧的課堂氛圍，通過(guò)營(yíng)造氛圍來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生進(jìn)入所教授的情境中來(lái)，從而使學(xué)生能夠深切體會(huì)到教學(xué)任務(wù)中所表達(dá)的美。例如，我在講解都德的《最后一課》的時(shí)候，就是通過(guò)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造一種悲壯而又慷慨激昂的氛圍來(lái)進(jìn)行教學(xué)的?！蹲詈笠徽n》所要表達(dá)的是在受到鄰國(guó)欺辱的背景下的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，我在教學(xué)過(guò)程別是在學(xué)生課文朗讀過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭シ拧秶?guó)際歌》等一些悲壯的歌曲，從而引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課文中那位法語(yǔ)教師韓麥爾先生的人格美有了深切的體會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的保護(hù)，對(duì)審美教育的興趣。在教學(xué)過(guò)程中我們必須要善于運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

二、重視閱讀，體會(huì)美

初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，中考語(yǔ)文考試的主要考核指標(biāo)也就是學(xué)生的閱讀能力。因而我們必須要高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還可以進(jìn)行審美教育。要讓學(xué)生在閱讀課文中，在理解文本中的經(jīng)典詞句的過(guò)程中體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)，體會(huì)到文中的美。

例如，在講解北宋時(shí)期最偉大的文學(xué)家蘇軾的《江城子?密州出獵》的時(shí)候，我就先讓學(xué)生多閱讀乃至于背誦這首詞。在閱讀過(guò)程中對(duì)于詩(shī)詞中難以辨別的字進(jìn)行標(biāo)識(shí)，例如，擎、貂、鬢等進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)注，而后我又詳細(xì)地解釋了這首詞中的三個(gè)典故：“親射虎，看孫郎”“持節(jié)云中，何日遣馮唐”以及“西北望，射天狼”。蘇軾在寫《江城子?密州出獵》的時(shí)候，正處于人生低谷期，可是這首詞中并沒有一絲的悲傷，相反卻表達(dá)的是慷慨激昂之氣。“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”就是其中的生動(dòng)寫照。我在講解過(guò)程中不僅讓學(xué)生多次閱讀、背誦，自己還在課堂中進(jìn)行示范。通過(guò)閱讀學(xué)生體會(huì)到了一代文豪蘇軾的豁達(dá)大度，豪放不羈。

三、循循善誘，創(chuàng)造美

生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼光。初中語(yǔ)文審美教學(xué)不僅要體會(huì)美、感悟美，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造美。所謂創(chuàng)造美就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如，我在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，首先是對(duì)老舍先生經(jīng)典的寫景手法和對(duì)比技巧進(jìn)行了闡述，而后又通過(guò)對(duì)全文的理解，帶領(lǐng)學(xué)生找到了本文的中心思想，那就是表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。筆者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要循循善誘，要合理引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不是強(qiáng)迫性、灌輸式地來(lái)逼迫學(xué)生，這樣就會(huì)引起學(xué)生的反感。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。

四、多讀經(jīng)典，鑒賞美

經(jīng)典文學(xué)的魅力是無(wú)窮的。經(jīng)典之所以能成為經(jīng)典，很大原因是由于其本身所具有的審美價(jià)值。多讀經(jīng)典可以提升我們的審美能力和審美價(jià)值。初中語(yǔ)文教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典。

語(yǔ)文是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，美育元素在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)很大比重。我們要想做好語(yǔ)文教學(xué)就必須要高度重視審美教育。隨著人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷深化，語(yǔ)文教學(xué)功能也在發(fā)生著不同程度的變化。初中語(yǔ)文教師除了具有提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，陶冶學(xué)生情操之外，還要擔(dān)負(fù)起審美教育的責(zé)任。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須要高度重視學(xué)生的審美教育。本文詳細(xì)分析了實(shí)現(xiàn)審美教育的四個(gè)措施。筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)有效的審美教育，提升學(xué)生的審美水平就必須要嚴(yán)格按照上文提到的四個(gè)措施來(lái)做。

參考文獻(xiàn)：

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[2]刁品飛.基于審美教育的初中語(yǔ)文教育模式探究[J].成才之路，2013（5）.

篇5

關(guān)鍵詞：以生為本；教師魅力；教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)

中職學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。然而，目前中職德育課課堂教學(xué)存在不少問(wèn)題，比如，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)學(xué)科性較強(qiáng)的德育課程不感興趣。重理論講述，讓學(xué)生反感。德育課堂教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)，學(xué)生被視為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，主動(dòng)權(quán)仍然掌握在教師手中。教師教學(xué)方法單一，多媒體等教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)沒有充分發(fā)揮。這些問(wèn)題的存在，讓德育課堂失去了應(yīng)有的魅力。筆者認(rèn)為，德育課堂要吸引學(xué)生，不妨從以下幾個(gè)方面做一些嘗試：

一、教師要樹立以生為本的教學(xué)觀

在教學(xué)過(guò)程中教師要扮演引導(dǎo)者的角色，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂的機(jī)會(huì)，要注意樹立學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位一定要得到充分的體現(xiàn)。事實(shí)上，德育課堂缺乏吸引力，其中一個(gè)重要因素就是教師沒有處理好課堂上“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。很多情況下，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是自己在課堂上自說(shuō)自話。比如，本學(xué)期講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第三課“個(gè)人的收入與理財(cái)”時(shí)，我把教材內(nèi)容整合為三個(gè)問(wèn)題：我的消費(fèi)觀、稅收的用途、家庭投資理財(cái)，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)探究、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，對(duì)自己日常消費(fèi)行為進(jìn)行討論，把他們的觀點(diǎn)歸納在黑板上，并對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例了解國(guó)家稅收的用途。同時(shí)讓學(xué)生做家庭投資理財(cái)計(jì)劃。這樣，課堂大部分的時(shí)間由學(xué)生來(lái)講或討論，整個(gè)課堂氣氛就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，給學(xué)生營(yíng)造了寬松而良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果非常好。

二、教師要努力打造迷人的人格魅力

德育課教師自身的人格魅力直接投射到本課程的教學(xué)上，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)從多方面提高自身素質(zhì)和能力：一是要有組織課堂教學(xué)的能力和較強(qiáng)的教學(xué)基本功。教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，板書要規(guī)范，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、有條理、邏輯性強(qiáng)。善于分析處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)課型，熟練使用各種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。二是德育課教師的觀念要與時(shí)俱進(jìn)，要注重知識(shí)更新，關(guān)注時(shí)化，并在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用并滲透給學(xué)生，這是德育老師必備的專業(yè)素質(zhì)。在德育課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充和延伸，收集學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)事件和典型事例，與學(xué)生共同分析討論，激發(fā)積極性，提高參與度，使課堂活起來(lái)。如在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的“國(guó)家問(wèn)題”內(nèi)容時(shí)，我引用了近期日本政府“購(gòu)買”的熱點(diǎn)事件，聯(lián)系課本“”這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握了課本知識(shí)的同時(shí)，愛國(guó)情感進(jìn)一步升華，大大提高了課堂效率。

三、教師要樹立全新的教學(xué)理念

德育教材理論性強(qiáng)，概念抽象，難免有些枯燥乏味。這就要求教師要積極創(chuàng)新、努力改造傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人總結(jié)了幾種有效的德育課教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)法

指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。德育課教師要根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，善于挖掘教育主題中的情感因素，激活學(xué)生的參與熱情。

2.案例教學(xué)法

就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體案例，將已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論的活動(dòng)，讓學(xué)生從特定的體驗(yàn)中分析、決策、鍛煉，從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的、綜合的工作能力及團(tuán)隊(duì)精神，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。在德育課教學(xué)中教師要注意把教材與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合學(xué)生周圍發(fā)生的事，把典型的事例引入到課堂，用好教材案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析、研究問(wèn)題，讓他們發(fā)表自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常用本校學(xué)生身邊事例來(lái)說(shuō)明課本中的觀點(diǎn)，通俗易懂，容易打動(dòng)學(xué)生。

3.討論式教學(xué)法

德育課教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組進(jìn)行討論，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出正確結(jié)論，使學(xué)生體會(huì)到作為課堂教學(xué)“主人翁”地位的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們參與課堂的熱情。

4.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多的優(yōu)點(diǎn)，其中最突出的就是能把課本知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，信息量大。能更好地吸引學(xué)生的注意力，從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的信息量。這樣就大大提高課堂教學(xué)的效率，更增強(qiáng)了德育課教學(xué)的吸引力。

總之，在德育課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提高學(xué)習(xí)積極性。并針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，活化課堂，從而塑造德育課的魅力，真正促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊化.論思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].重慶社會(huì)工作職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

篇6

首先良好的師生關(guān)系是構(gòu)建魅力課堂的前提。良好的師生關(guān)系是建立在對(duì)學(xué)生的愛這個(gè)基礎(chǔ)上，不體罰學(xué)，.平等的師生關(guān)系，站中孩子的角度想問(wèn)題，用教育機(jī)智來(lái)教育轉(zhuǎn)變差生，切記不能體罰和辱罵學(xué)生。

在課堂上老師的魅力來(lái)自于自身的素質(zhì)，完善的人格，豐富的知識(shí)，對(duì)教學(xué)的熱愛和執(zhí)著追求。我在教學(xué)中做到提前一個(gè)單元備課，走進(jìn)教室時(shí)已成竹在胸。在教學(xué)四年級(jí)《爬山虎》一課時(shí)，.課文是這樣描寫的。.

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

我就先畫一根莖，然后畫兩片綠色的嫩葉，在長(zhǎng)葉柄的反面，畫像蛟龍爪子一樣的爬山虎的腳，然后畫兩片小一點(diǎn)兩片嫩紅色的葉子，葉尖一順朝下，再畫六七根像蝸牛觸角一樣的細(xì)絲。

畫完這副圖，上課前一天就帖到教室的顯眼的地方，剛一帖出來(lái)，就引來(lái)同學(xué)們“哇塞”的稱贊聲，在講這個(gè)段落的時(shí)候，一邊講一邊指著圖解釋，學(xué)生們又興奮又激動(dòng)，這篇課文學(xué)生很快就能背誦。課后作業(yè)有畫爬山虎這樣一道題，學(xué)生也很順利地完成。這幅畫一直掛在教室里，把教室裝飾得更加美麗和溫馨，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大提高，孩子們更加可愛了。真是一舉多得??！

在教學(xué)蟋蟀的住宅這篇課文時(shí)有這樣一段話：在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草從中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出中的地方總有一從草斗掩著，就像一座門。蟋蟀出來(lái)吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。我先把這段話講解了再讓學(xué)生畫一畫蟋蟀的住宅，在畫時(shí)要注意這些因素：傾斜，彎彎曲曲，九寸，一指寬，它的門是一叢草，以及它的平臺(tái)。在很多時(shí)候這樣畫一畫有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也提高了。

在教學(xué)語(yǔ)文園地二中有這樣一個(gè)內(nèi)容：“正月.梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴經(jīng)似火，六月荷花滿池塘，七月鳳仙展奇葩，八月桂花滿枝黃，九月初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏?！?邊讀邊打拍子，使課堂一下子就活躍起來(lái)了。

在教學(xué)童話故事這個(gè)單元的時(shí)候，首先學(xué)習(xí)《巨人的花園》這一課，其中巨人討厭孩子說(shuō)了三句這樣的話“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去；好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧；滾出去！喂你趕快滾出去！”講到這里的時(shí)候輪流找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)扮演巨人說(shuō)這三句話，孩子們又是一片笑聲。

講完這一課后，我又開展了一個(gè)講故事比賽，讓他們收集自己喜歡的童話故事，先在小組內(nèi)講，每個(gè)小組選一名或者兩名優(yōu)勝者在班會(huì)課時(shí)來(lái)比賽，評(píng)出前三名，頒發(fā)獎(jiǎng)壯，獎(jiǎng)品是水彩筆，圓規(guī)，文具盒。這些獎(jiǎng)品對(duì)于山里的孩子來(lái)說(shuō)誘惑力是可想而知的。下課后他們到處去找故事書，閱讀了大量的童話故事，選了自己喜歡的故事開始練習(xí)，看到他們認(rèn)真的樣子我感到非常自豪。

篇7

關(guān)鍵詞 以學(xué)定教；歷史與社會(huì)；魅力課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂之中，教師教學(xué)更多的是根據(jù)既定的教學(xué)設(shè)計(jì)按照流程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，追求教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰，教學(xué)手段的多樣。在這樣的課堂中，教師的教學(xué)方式、機(jī)智得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，然而教學(xué)是否合理，學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)卻令人堪憂。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)即僅僅注重自身教法的觀念，實(shí)現(xiàn)從“鉆研教法”到“鉆研學(xué)法”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，站在學(xué)生的角度開展教學(xué)工作。因此，遵循“以學(xué)定教”的理念，將使得教學(xué)工作更具針對(duì)性、合理性和流暢性，讓原本虛擬的教學(xué)路線設(shè)計(jì)成為了符合學(xué)生情況的實(shí)體路線，教學(xué)設(shè)計(jì)更加靈活、豐富，這樣的課堂也才能迸發(fā)出“教學(xué)活力”。

一、“以學(xué)定教”的內(nèi)涵

“以學(xué)定教”是教師根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)、潛能、學(xué)習(xí)狀況以及成長(zhǎng)需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際反映和吸收進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的有效調(diào)節(jié)，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性提升的根本目的?！耙詫W(xué)定教”中的“學(xué)”包含的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特征等等；“教”則是代表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切相關(guān)教學(xué)活動(dòng)?！敖獭狈?wù)于“學(xué)”，以學(xué)生的認(rèn)知情況作為教學(xué)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)整符合學(xué)生情況的教學(xué)方法。

二、“以學(xué)定教”在課堂中的具體應(yīng)用

“以學(xué)定教”是教師在觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)多方面實(shí)際認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，這就要求教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)在思想、認(rèn)知、興趣多個(gè)方面的契合。

1.契合學(xué)生興趣

興趣無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有極大的激發(fā)作用，這已經(jīng)成為廣大教育者的共同認(rèn)知。著名的教育家杜威也曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“實(shí)際上興趣只不過(guò)是對(duì)于可能發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)的種種態(tài)度，它們不是已經(jīng)完成了的東西，它們的價(jià)值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現(xiàn)的那種成就。任何一種能力，無(wú)論是兒童的或成人的，如果在意識(shí)上滿足于一時(shí)的現(xiàn)有的水平，就是放任，這種能力的真正意義是在于為達(dá)到較高級(jí)的水平提供一種推動(dòng)力。”[1]由此可見，對(duì)于學(xué)習(xí)階段的孩子來(lái)說(shuō)，興趣的作用是在于促進(jìn)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)、提升，我們所作所為也是為了促進(jìn)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。唯有學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣，方能取得更好的教學(xué)效果。“以學(xué)定教”則是要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生的“興趣點(diǎn)”作為突破口，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，以之促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，使歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)更具實(shí)效。

如在歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)中，我們可以將生活中學(xué)生感興趣的時(shí)政新聞引入課堂，讓學(xué)生在課堂中各抒己見進(jìn)行討論。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，課堂積極性高漲，始終保持飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行激烈的討論，課堂氛圍也極為活躍。這時(shí)教師再輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和講解，這樣不僅使學(xué)生對(duì)當(dāng)下形勢(shì)有了正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了歷史與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.遵循學(xué)生思維

葉瀾教授曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！盵2]的確如此，歷史與社會(huì)的教學(xué)課堂絕不能僅僅是一味的依照教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行課程推進(jìn)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一段充滿意外、變化、激情的動(dòng)態(tài)旅程。在歷史與社會(huì)課堂中，我們應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，根據(jù)他們的思維方式來(lái)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)更加流暢。如在《行進(jìn)中的世界人口列車》這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師提出問(wèn)題：印度人口增加偏快對(duì)社會(huì)發(fā)展有哪些負(fù)面影響？學(xué)生思考回答后，有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，是不是也有這些負(fù)面影響？”學(xué)生思維從一般轉(zhuǎn)到特殊，跳出了課本對(duì)世界人口探討的軌道，這個(gè)時(shí)候如果再簡(jiǎn)單依照課本順序進(jìn)行《資源出現(xiàn)短缺》問(wèn)題的教學(xué)顯然是不太合適的。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生思維進(jìn)行調(diào)整，首先就《人口警鐘須長(zhǎng)鳴》以及《控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)》兩個(gè)方面開展教學(xué)。顯然這樣根據(jù)學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)順序的調(diào)整使得教學(xué)更具流暢性，也更容易為學(xué)生所接受。

3.關(guān)注學(xué)生認(rèn)知

著名教育家第斯多惠指出：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！弊鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、知識(shí)吸收情況和認(rèn)知情況。我們應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生知道什么，有過(guò)什么樣的體驗(yàn)，什么樣的教材內(nèi)容又更能引起學(xué)生的思考等等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和調(diào)整，將使教學(xué)更契合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，促進(jìn)其良好吸收，教師課堂教學(xué)更具針對(duì)性，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

依照“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，是從生活實(shí)際出發(fā)，盡可能的從學(xué)生所熟知的身邊事物出發(fā)，以此提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容的開展充分考慮到了學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)更能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，也使得課堂更加生動(dòng)、真實(shí)，課堂教學(xué)效果自然得到了相應(yīng)的提升，歷史與社會(huì)課堂教學(xué)更應(yīng)充分把握其課程特點(diǎn)，充分利用社會(huì)生活中學(xué)生接觸到的事物和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)功能，讓教學(xué)工作的開展更加順利，更具活力。

三、結(jié)語(yǔ)

“以學(xué)定教”是對(duì)新課程理念的延伸，是將新課程理念付諸實(shí)踐的最佳體現(xiàn)，在實(shí)施過(guò)程中需要教師花更多的精力在關(guān)注學(xué)生各方面情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材鉆研、精心備課，繼而圍繞學(xué)生情況與教學(xué)目標(biāo)精心組織課堂教學(xué)。唯有這樣，學(xué)生的潛力方能得到最大程度的激發(fā)，這也是符合新課改理念的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 數(shù)學(xué)習(xí)題

新課程改革以來(lái)，由于教材在編排上注重給學(xué)生留出思維的空間，讓學(xué)生的思維在課堂上自由飛翔，碰撞出火花，同時(shí)在教學(xué)時(shí)也提倡學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，促進(jìn)了學(xué)生在課堂上的知識(shí)生成，因此在課堂上經(jīng)常有驚喜的收獲。

一、誘發(fā)探討

在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的通分之后，教學(xué)課后練習(xí)（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)十八第96頁(yè)第10題）有這樣一道題：“你能寫出一個(gè)比 1 6 大，又比 1 5 小的分?jǐn)?shù)嗎？你是怎樣找到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？還能在找到兩個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)嗎？”此題，需要綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)兩方面的知識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生們思考：“我們知道 1 6 和 1 5 之間一定存在分?jǐn)?shù)，而且有無(wú)數(shù)個(gè)，但是由于 1 6 和 1 5 的分子都是1，分母是相鄰的自然數(shù)，所以在 1 6 和 1 5 之間不能直接寫出一個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)。那你能利用學(xué)過(guò)的知識(shí)找出這樣的分?jǐn)?shù)嗎？下面我們以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行研究、討論，看哪個(gè)小組能快速地找到一個(gè)又簡(jiǎn)單又好的方法來(lái)快速地解決我們遇到的問(wèn)題?！?/p>

留給學(xué)生充分的時(shí)間思考討論交流后，以小組為單位匯報(bào)，課堂上每個(gè)小組都踴躍發(fā)言。

二、案例歸納

方法一：化成同分母分?jǐn)?shù)法。把 1 6 和 1 5 進(jìn)行通分。得 1 6 = 5 30 ， 1 5 = 6 30 。這時(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是相鄰的自然數(shù)，所以不能直接寫出一個(gè)比 5 30 大，比 6 30 小的分?jǐn)?shù)。再利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘2，得 10 60 和 12 60 ，這時(shí)可以找出一個(gè)比 10 60 大，比 12 60 小的分?jǐn)?shù) 11 60 。顯然如果把 5 30 和 6 30 的分子分母都同時(shí)乘3，4，5……就可以在這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間找到2個(gè)、3個(gè)或更多個(gè)比 1 6 大，比 1 5 小的分?jǐn)?shù)。

方法二：化成分子分母比較大但分子仍相同的分?jǐn)?shù)法。直接根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分子分母都乘2，得 1 6 = 2 12 和 1 5 = 2 10 ，就可以發(fā)現(xiàn)在 2 12 和 2 10 之間還有一個(gè) 2 11 。同樣，以此類推如果把 1 6 和 1 5 的分子分母都乘上3，4，5 ……就可以在這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間找到2個(gè)、3個(gè)或更多個(gè)比 1 6 大，比 1 5 小的分?jǐn)?shù)。

課進(jìn)行到這兒，我以為可以圓滿結(jié)束了，因?yàn)閷W(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)找到了教材上所提供的兩種方法。令我更驚喜的是，又有一個(gè)同學(xué)舉起了手，他說(shuō)他們小組找到了更簡(jiǎn)便的方法。

方法三：“徐王法”。這是以我班徐××和王××同學(xué)的姓氏命名的一種方法，而在許多練習(xí)過(guò)程中也表明這是學(xué)生非常喜歡的一種方法。這個(gè)方法是這樣的：把兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分子相加，分母和分母相加，得到的分?jǐn)?shù)就在這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間。例如， 1 6 和 1 5 得一個(gè)分?jǐn)?shù) 1+1 6+5 = 2 11 ，則有 1 6 < 2 11 < 1 5 。同樣，利用得出的分?jǐn)?shù) 2 11 ，找到 1 6 和 1 5 之間其他分?jǐn)?shù)，例如：

1 6 < 1+2 6+11 < 2 11 < 2+1 11+5 < 1 5 即 1 6 < 3 17 < 2 11 < 3 16 < 1 5 。以此類推就可以在這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間找到3個(gè)、4個(gè)或更多個(gè)比 1 6 大，比 1 5 小的分?jǐn)?shù)。

三、事實(shí)證明

經(jīng)過(guò)大學(xué)3年的學(xué)習(xí)，也有7年多的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這樣的方法，我還是第一次聽到（我承認(rèn)自己的教學(xué)功底薄弱），我讓同學(xué)們用這個(gè)方法驗(yàn)證其他的例子，都符合這個(gè)結(jié)論。于是，為鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，我激動(dòng)地說(shuō)：“我們就把這種方法叫做‘徐王法’吧?！闭n后，我思考著這種方法的合理性，發(fā)現(xiàn)其實(shí)和第二種方法在某種程度上有一定的相似性。于是，我試著證明自己的猜想。

證明一：如果 1 n+1 < 1 n 其中n>0，則：

1 n+1 < 2 2n+1 < 1 n 。

證明：分子分母分別相加得 1+1 n+（n+1） = 2 2n+1 = 1 n+ 1 2

因?yàn)榉帜福簄

所以： 1 n+1 < 2 2n+1 < 1 n

所以結(jié)論成立。

為說(shuō)服自己，我又試著證明這種方法在一般情況下的合理性。

證明二：如果 a b < c d ，其中a，b，c，d都是正整數(shù)。則：

a b < a+c b+d < c d .

證明：因?yàn)?a b < c d ，a，b，c，d都是正整數(shù)。所以： ad bd < bc bd

則：ad

所以： a+c b+d < bc d +c b+d = bc+dc d（b+d） = c（b+d） d（b+d） = c d

即： a+c b+d < c d 。

同理可知：c> ad b

所以： a+c b+d > a+ ad b b+d = ab+ad b（b+d） = a（b+d） b（b+d） = a b

即： a b < a+c b+d

綜上可知： a b < a+c b+d < c d

篇9

他們的課堂風(fēng)格迥異，但又有一些相同的特點(diǎn)：不矯揉、不造作，沒有紛繁的課件，也沒有熱鬧喧嘩的表演。他們的課堂靜靜的，師生時(shí)而會(huì)心一笑。如果說(shuō)三位“大俠”功夫高超，正是高在自然。

我第一次端著相機(jī)，近距離欣賞了三堂堪稱經(jīng)典的語(yǔ)文課。在拉近的鏡頭中，教師、學(xué)生的動(dòng)作、神情更為清晰生動(dòng)，也更打動(dòng)我。

陸老師：《人生的開關(guān)》

陸常波老師語(yǔ)言幽默，課堂也就有了更多靈動(dòng)而豐富的瞬間。選擇《人生的開關(guān)》這樣的課文是冒著一定風(fēng)險(xiǎn)的。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)聽課者也有一千種不同的人生見解，這類帶有明顯人生哲理的文章，解讀起來(lái)，分寸不易拿捏。

《人生的開關(guān)》看似簡(jiǎn)單，其實(shí)富含人生哲理。怎樣讓學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言揣摩人物的心理，理解作者想要表達(dá)的見解，很不容易。陸老師在課堂上于不經(jīng)意間解決了這兩個(gè)難題，足見他的語(yǔ)文教學(xué)功力非常深厚。他避開教導(dǎo)性的說(shuō)教，運(yùn)用教材教語(yǔ)文。陸老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容，學(xué)生在交流碰撞中一次次提出改進(jìn)意見，也一次比一次概括得好。在這個(gè)過(guò)程中，陸老師板書“窮、特地、好差事、唯一”“光明、黑暗”“蠱惑、錢、財(cái)、權(quán)”等關(guān)鍵字詞，相機(jī)教學(xué)多音字、近義詞和反義詞，擴(kuò)充詞語(yǔ)。這些環(huán)節(jié)有機(jī)地融進(jìn)整堂課的教學(xué)流程，一點(diǎn)兒也不突兀，整篇課文的哲理也漸漸自然地顯現(xiàn)。

課堂上，陸老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“沒關(guān)系，說(shuō)出你的真實(shí)想法。”教師態(tài)度謙和地說(shuō)真話，學(xué)生當(dāng)然也就說(shuō)真話了；教師教得自然，學(xué)生學(xué)得也就自然了。這真與真的碰撞，碰撞出了最美的智慧火花。在平等和諧的對(duì)話中，學(xué)生隨著對(duì)課文的理解，對(duì)自己的“人生開關(guān)”有了感悟，不夸大、有沖突、有思考，這是自然的收獲。

在我的鏡頭里，陸老師的課堂“臺(tái)上是高舉的小手，臺(tái)下是會(huì)心的笑聲”，自然而美好。

吳老師：《林沖棒打洪教頭》

在這篇課文的學(xué)習(xí)中，吳福雷老師于文本和學(xué)生之間游刃有余、氣定神閑，與學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的思維碰撞。睿智的師生共悟激起了全場(chǎng)聽課教師的熱情。

吳老師功力高超，一是高在選材上。這樣的經(jīng)典文字放在任何一個(gè)時(shí)代都是值得反復(fù)品味的。這也正是“教什么”比“怎么教”更重要的一個(gè)佐證。二是高在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的取舍上。小說(shuō)教學(xué)重在人物形象分析，吳老師抓住一個(gè)“逼”字繪出了洪教頭之蠻，一個(gè)“讓”字寫出了林沖為人之謙和。三是高在將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，教師起著文本語(yǔ)言文字與學(xué)生運(yùn)用之間很好的媒介作用，并漸漸地隱到文本和學(xué)生之后。他的這節(jié)課充分激發(fā)了學(xué)生讀、說(shuō)、寫的愿望，在寥寥幾句的點(diǎn)撥后，學(xué)生們一個(gè)比一個(gè)讀得精彩、說(shuō)得暢快，吳老師的自然而隱成就了一個(gè)個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者。這節(jié)課后，“這個(gè)班的孩子真厲害！”“這個(gè)班誰(shuí)教的？”成了聽課老師相互探尋的問(wèn)題?？梢妳抢蠋熃虒W(xué)功力之深。

吳老師常說(shuō)“但問(wèn)耕耘，不求收獲”。能做到這一點(diǎn)，就能完全投入課堂，課又怎能不精彩？

賈老師：《爸爸的老師》

賈志敏老師的《爸爸的老師》的教學(xué)讓我充分感知了課堂的神圣、師生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及其功力的爐火純青。

賈老師的課堂有一個(gè)“怪現(xiàn)象”：課堂上教師是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，甚至有些?yán)肅；學(xué)生是認(rèn)真的，甚至有點(diǎn)膽怯。然而聽眾席上卻是笑聲連著一串笑聲。賈老師聽不見，他已經(jīng)功力深厚；孩子們也聽不見，他們的眼里只有賈老師，只有《爸爸的老師》。

課看起來(lái)很簡(jiǎn)單，從課題導(dǎo)入，詞的解釋，再到反復(fù)讀文，文中感知。就是這么簡(jiǎn)單的流程，聽者卻覺得妙趣橫生，學(xué)生們也學(xué)得帶勁兒，我認(rèn)為這與賈老師要求講話的自然和朗讀的自然密不可分。

篇10

2012年，剛剛獲得“開學(xué)第一講最受歡迎校長(zhǎng)獎(jiǎng)”的曾軍良又榮獲中青網(wǎng)“2012中國(guó)十佳卓越校長(zhǎng)”。這位49歲的青年校長(zhǎng)上任一年多以來(lái)，每天工作長(zhǎng)達(dá)15個(gè)小時(shí)，將自己的全部熱情融入了學(xué)校，將“課程育人”的理念在北京立新學(xué)校全面推廣。

北京市立新學(xué)校是海淀區(qū)唯一一所集中、小、幼一體的公立學(xué)校，作為這所有著悠久歷史的學(xué)校的新掌門人，自2011年6月接任校長(zhǎng)工作以來(lái)，49歲的青年校長(zhǎng)、中學(xué)物理特級(jí)教師曾軍良用一年多的時(shí)間，不遺余力地將“課程育人”的理念積極推進(jìn)，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理方式，倡導(dǎo)學(xué)校教育創(chuàng)新。

2012年，曾軍良一刻也沒有停止過(guò)對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃和思考，他每天工作長(zhǎng)達(dá)15個(gè)小時(shí)，早晨6點(diǎn)40之前就到校開始工作，將自己的全部熱情乃至生命意義融入了這所學(xué)校。在他的倡導(dǎo)下，學(xué)校建立了“校務(wù)委員會(huì)”，匯聚集體智慧，實(shí)施民主管理，決策學(xué)校校級(jí)（幼兒園、小學(xué)、中學(xué)）層面的各項(xiàng)工作。在校園里，那個(gè)總蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，總是面帶笑容和孩子打招呼的校長(zhǎng)，已成為了教師效仿的對(duì)象，進(jìn)而改變了整個(gè)校園的風(fēng)氣面貌。

曾軍良在北京、長(zhǎng)沙、岳陽(yáng)等地有長(zhǎng)達(dá)26年的一線教育的經(jīng)歷，“讓學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的事，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力”是他一貫的追求。來(lái)到立新一年多來(lái)，他提出打造“魅力課堂”、倡導(dǎo)“課程育人”的教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)。在他看來(lái)，教育的核心是育人，是讓孩子成為一個(gè)充滿快樂(lè)、富有智慧、對(duì)社會(huì)有用的人，而不應(yīng)將升學(xué)作為唯一目標(biāo)。

“魅力課堂”是基于尊重學(xué)生的美好天性，激發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)力，讓學(xué)生感知快樂(lè)的心理體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的改革行動(dòng)。

“課程育人”不僅是指學(xué)科課程，而是包括德育課程、學(xué)科必修、選修課程、校本課程在內(nèi)的一整套相對(duì)完備的課程體系。曾軍良以“課程育人”的理念帶領(lǐng)大家回歸教育原點(diǎn)再出發(fā)，并以此指引立新人從課堂教學(xué)走向課程育人。

2012年，曾軍良將自己對(duì)教育的思考落在文字上，在媒體上連續(xù)發(fā)表了六篇關(guān)于教育的文章——《辦一所“孩子向往、教師幸福、社會(huì)滿意”的學(xué)?！贰督裉斓慕處熆渴裁次龑W(xué)生》《激勵(lì)教育是一種有力量的教育》《教育需要智慧的愛》《教育別為孩子的發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽》《從追求“課堂高效”走向追求“課堂魅力”》等，在社會(huì)上、尤其是教育界引起強(qiáng)烈反響。其論文《立教化之本 創(chuàng)育人之新——談北京市立新學(xué)校德育工作的創(chuàng)新與思考》在“中國(guó)名校成功之路”征稿活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，并收入《中國(guó)名校成功之路》文獻(xiàn)中。

為了幫助教師盡快在課堂教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)，曾軍良開設(shè)了大大小小近百場(chǎng)報(bào)告會(huì)，從“課堂應(yīng)成為自信的課堂、課堂應(yīng)成為規(guī)范的課堂、課堂應(yīng)成為思考型的課堂、讓課堂成為美麗的課堂、課堂要成為創(chuàng)新的課堂”等多個(gè)角度對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師自覺走上專業(yè)發(fā)展道路。