導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇法醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】 精確的早期死亡時(shí)間推斷在法醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中是一個(gè)非常重要但迄今仍未能完全解決的問(wèn)題之一。本文筆者綜述了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者采用較先進(jìn)的技術(shù)與方法從不同角度對(duì)此問(wèn)題的法醫(yī)學(xué)研究現(xiàn)狀。如何將這些研究成果變成可供早期死亡時(shí)間推斷精確量化的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，還有待于今后國(guó)內(nèi)外法醫(yī)學(xué)者進(jìn)一步的努力研究。

【關(guān)鍵詞】 法醫(yī)病理學(xué); 死亡時(shí)間;死亡時(shí)間推斷

【Abstract】 Exact estimating of early postmortem intervalis one of the important problems in forensic medicine， but so far it has not been solved. The author reviews some advanced technologies and methods which are adopted by the internal and overseas scholars nowadays and discusses the status about the problem from different directions. How to change these achievements into standards and targets to quantify the time since death still needs great efforts for the scholars who work in the forensic area.

【Key words】 forensic pathology；postmortem interval(PMI)；estimation of time since death

死亡時(shí)間（time of death）法醫(yī)學(xué)上是指死后經(jīng)歷時(shí)間（the time since death，TSD）或稱死后間隔時(shí)間(postmortem interval，PMI)，即發(fā)現(xiàn)、檢查尸體時(shí)距死亡發(fā)生時(shí)的時(shí)間間隔。死亡時(shí)間推斷（estimation of time since death）是指推測(cè)死亡至尸體解剖時(shí)經(jīng)歷或間隔時(shí)間。死亡時(shí)間推斷是法醫(yī)學(xué)鑒定首先要解決的問(wèn)題，對(duì)這一問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)歷了數(shù)個(gè)世紀(jì)，為此人們不斷探求新方法、新技術(shù)，歷求從不同角度尋找最優(yōu)出路。死亡時(shí)間又分為早期和晚期，早期死亡時(shí)間是指尸體未出現(xiàn)明顯腐敗現(xiàn)象的時(shí)期，對(duì)于法醫(yī)鑒定來(lái)說(shuō)更常用也更重要。本文就國(guó)內(nèi)外在這方面的研究現(xiàn)狀做一重點(diǎn)介紹。

1 紅細(xì)胞鉀離子含量

死后血清鉀離子含量變化國(guó)內(nèi)外已見(jiàn)諸報(bào)道，而對(duì)死后紅細(xì)胞內(nèi)鉀離子含量變化的研究較少。據(jù)Laiho和Querido報(bào)道［1，2］，紅細(xì)胞內(nèi)鉀離子含量隨死亡時(shí)間延長(zhǎng)呈線性下降。1999年谷建平等報(bào)道［3］家兔死后隨死亡時(shí)間延長(zhǎng)紅細(xì)胞內(nèi)鉀離子含量逐漸減少；鈉離子含量在死后l2h變化不大，以后逐漸增加。紅細(xì)胞內(nèi)鉀含量與死亡時(shí)間呈線性負(fù)相關(guān)(r=-0.829，P

2 骨骼肌pH值

Philip C等［4］ 對(duì)大鼠死后骨骼肌的研究表明，糖原磷

酸化酶在大鼠死后很快被激活，導(dǎo)致肌糖原開(kāi)始磷酸解，由于死后血液停止生理循環(huán)，組織得不到氧供，糖原分解所得的葡萄糖進(jìn)行酵解，產(chǎn)生乳酸（1actic acid，lacate，LA），最終使肌肉中乳酸堆積，pH值下降；隨著這一過(guò)程進(jìn)行，細(xì)胞內(nèi)溶酶體破裂，釋放出大量水解酶，在低于生活細(xì)胞的pH環(huán)境下，各種水解酶亦被激活，參與到糖原分解中，這就是死后組織的自溶。上述過(guò)程持續(xù)進(jìn)行直到肌肉中糖原儲(chǔ)備耗竭為止。黨永輝等［5］利用KNIpHE電極［6］對(duì)大鼠死后不同時(shí)間骨骼肌pH值進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)測(cè)定骨骼肌內(nèi)乳酸和肌酸激酶(cre-atine kinase，CK)濃度來(lái)比照pH值，探討死后骨骼肌pH值與早期死亡時(shí)間(PMI)之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明死后一定時(shí)間內(nèi)，pH值下降與LA濃度有較高負(fù)相關(guān)性(

r=-0．892，P

環(huán)境溫度、死前狀態(tài)對(duì)死后肌肉pH值有影響，探索這種影響的大小、作用方式以及是否還有其他影響因素，并最終在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用是該課題研究的未來(lái)方向。

3 心肌骨骼肌肌動(dòng)蛋白

以往對(duì)死亡時(shí)間的推斷主要集中在分析各種尸體現(xiàn)象、胃腸內(nèi)容物消化程度、超生反應(yīng)、離子濃度、昆蟲(chóng)學(xué)，在組織細(xì)胞學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的也有研究，但在機(jī)體損傷性死亡后，其心肌骨骼肌肌動(dòng)蛋白的變化與死亡時(shí)間的關(guān)系研究較少。呂江明等［7］用免疫組化S-P法，觀察大鼠死后心肌及骨骼肌抗肌動(dòng)蛋白單克隆抗體(HHF35)染色變化，探討心肌及骨骼肌肌動(dòng)蛋白變化與死亡時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在大鼠死后54h內(nèi)，心肌、骨骼肌呈不同程度的HHF35缺染，其面積隨死后時(shí)間的延長(zhǎng)而增大。經(jīng)對(duì)IBSA圖像分析數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析(F心肌=588.27，F(xiàn)骨骼肌=351.25，P

4 玻璃體液酶活性變化

死亡時(shí)間的推斷早有學(xué)者認(rèn)為眼球玻璃體液生化檢測(cè)較為合適［8］，但檢測(cè)方法和手段受限。2005年，王偉平等［9］應(yīng)用光度法檢測(cè)在25%～30％和10%～15％下死后即刻至54h之間玻璃體液膽堿酯酶(choline esterase，CHE)和谷草轉(zhuǎn)氨酶(glutamicoxaloacetic transaminase，GOT）活性。結(jié)果死后即刻至54h之間，CHE、GOT活性分別由約850U／L、220U／L逐步降解趨于零。死后6h內(nèi)，兩種酶活性降解存在平臺(tái)期。統(tǒng)計(jì)分析，得出相應(yīng)的單元和多元回歸方程，相關(guān)系數(shù)或決定系數(shù)均在0.896以上，P

5 DNA水平

死后組織細(xì)胞DNA含量隨PMI的延長(zhǎng)而呈下降趨勢(shì)，已被眾多學(xué)者所證實(shí)［10］。2000年劉良等［11］首次利用計(jì)算機(jī)圖像分析技術(shù)(Image Analysis Technique，IAT)，對(duì)大鼠死后組織細(xì)胞DNA含量變化與PMI的關(guān)系進(jìn)行了一系列研究，機(jī)體細(xì)胞核DNA平均含量對(duì)于同一物種來(lái)說(shuō)是恒定不變的，而隨著死后經(jīng)過(guò)時(shí)間的延長(zhǎng)DNA含量有規(guī)律的下降，據(jù)此確立了建立多參數(shù)、多臟器、多元回歸方程的可行性，給法醫(yī)學(xué)早期PMI的推斷提供了一種嶄新的、富有前景的方法。但在實(shí)驗(yàn)技術(shù)逐漸成熟的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如各實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可比性、重復(fù)性差，難以在法醫(yī)學(xué)實(shí)踐中推廣。2004年何方剛等［12］提出了規(guī)范化的工作流程及判斷標(biāo)準(zhǔn)。同一個(gè)體不同組織的細(xì)胞DNA降解速度及先后順序不同，因此推斷死亡時(shí)間的器官選擇至關(guān)重要，肝、腦、脾可以作為推斷早期PMI的合適器官，而以脾為最合適［13］。取材方法以細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)涂片方法，可以減少操作上的人為干擾，并且穿刺吸取部位可選擇器官的中心，在一定程度上排除了人為因素和外界因素的影響。細(xì)胞核DNA含量應(yīng)以單個(gè)完整細(xì)胞核為計(jì)量基礎(chǔ)，涂片較切片能更好地保持細(xì)胞本身的形態(tài)，而且操作簡(jiǎn)單，易于推廣。取材涂片后應(yīng)在10s內(nèi)立即固定，甲醛氧化產(chǎn)生的乙酸在組織中與血紅蛋白結(jié)合，形成棕素顆粒影響染色后觀測(cè)，選擇冷Carnoy液固定能較好的克服這一缺陷，它對(duì)細(xì)胞核和染色體固定效果好，且固定速度快。樣本含量確定方面，一般將每張涂片分成9個(gè)視野，隨機(jī)取6個(gè)視野，每個(gè)視野隨機(jī)采一幅圖像，每幅圖像取隨機(jī)10個(gè)細(xì)胞，通過(guò)適當(dāng)增加第一層樣本含量即可滿足對(duì)總體推論的需要。

由于死后DNA含量的變化受環(huán)境溫度、淤血程度、細(xì)菌繁殖、損傷程度及所在部位的影響，這些影響會(huì)造成一定的偏差。所以，在今后的動(dòng)物或人體實(shí)驗(yàn)中，是否嚴(yán)格控制或部分控制有關(guān)因素，以及控制后的校正問(wèn)題，是一個(gè)值得探討的課題。

6 RNA水平

死后組織細(xì)胞DNA含量變化與PMI關(guān)系的研究較多［14］，但組織RNA含量變化與PMI的關(guān)系卻少有報(bào)道。肖俊輝等［15］采用逆轉(zhuǎn)錄一聚合酶鏈反應(yīng)(Reverse tran-sefiptase-polymerase chain reaction，RT—PCR)技術(shù)，檢測(cè)了死后不同時(shí)間大鼠心肌和膈肌組織B肌動(dòng)蛋白mRNA(B-actin mRNA)的變化，為早期PMI的推斷提供了新的指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。肌動(dòng)蛋白(actin)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)蛋白，是細(xì)胞微絲的基本成分。根據(jù)其亞單位構(gòu)造的不同可以分為αβγ三種異構(gòu)體。在大鼠等動(dòng)物中發(fā)現(xiàn)，mRNA的表達(dá)幾乎不隨年齡的改變而發(fā)生變化［16］。因?yàn)棣?actin在細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定，常被作為衡量比較細(xì)胞內(nèi)其他因子變化的參數(shù)指標(biāo)。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示，β-actin mRNA在死后組織仍然具有一定的穩(wěn)定性，隨著死亡時(shí)間的延長(zhǎng)，擴(kuò)增產(chǎn)物減少并最終消失，其死后變化可能存在一定的規(guī)律性，利用RT—PCR方法檢測(cè)死后組織mRNA，可望為死亡時(shí)間推斷提供新的思路。但其具體變化規(guī)律還有待進(jìn)一步研究。

7 尸溫

尸溫的下降具有一定規(guī)律，并且尸溫的測(cè)量方法簡(jiǎn)單易行，因此早期死亡時(shí)間的推斷，實(shí)際工作中多以尸體溫度下降規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合尸斑、尸僵和其他死后變化綜合推斷。1994年浦兆明等［17］提出二次冪的S型尸冷曲線，其準(zhǔn)確度高但較復(fù)雜，在實(shí)際中較難運(yùn)用。2004年王瓊等［18］通過(guò)測(cè)量動(dòng)物死后不同時(shí)間段肛溫、肝溫和耳溫三個(gè)部位的溫度，探討尸溫與死亡時(shí)間的關(guān)系，從而將尸冷曲線分段推導(dǎo)出直線回歸方程，使其更便于運(yùn)用。尸體溫度在最初的4h內(nèi)下降的快以后緩慢下降直至與環(huán)境溫度相等。肛溫與死亡時(shí)間的回歸方程：0～4h為Y=36.58-2.88X，4～24 h為Y=22.81-0.29X;肝溫與死亡時(shí)間的回歸方程：0～4h為Y=35.37-3.12X，4～24h為Y=21.59-0.25X;耳溫與死亡時(shí)間的回歸方程：0～4h為Y=31.34-3.25X，4～24h為Y=19.23-0.16X。對(duì)以上方程進(jìn)行失擬檢驗(yàn)，肛溫(0～4h)和肝溫(4～24h)與死亡時(shí)時(shí)間的回歸方程擬和較好。由此得出結(jié)論，推斷死亡時(shí)間在4h內(nèi)測(cè)尸體的肛溫較為準(zhǔn)確；4～24h之間測(cè)尸體的肝溫較可靠。

8 角膜厚度

長(zhǎng)期以來(lái)，法醫(yī)根據(jù)角膜的混濁度(Tinbidily of cornea，TC)大致推斷死亡時(shí)間。誤差在12h左右，且在較大程度上帶有主觀傾向，易產(chǎn)生較大誤差。人和動(dòng)物死亡以后，新陳代謝停止導(dǎo)致角膜內(nèi)皮細(xì)胞死亡，大量水分進(jìn)入到角膜基質(zhì)，基質(zhì)內(nèi)粘多糖含量不變而水分增加，因此隨時(shí)間變化角膜透明度下降，混濁度提高，厚度增加。孟祥志等［19］利用人體死后角膜增厚為推斷死亡時(shí)間提供理應(yīng)依據(jù)，用光學(xué)顯微鏡測(cè)量死后不同時(shí)間的角膜厚度(Corneal Thickness CT)，發(fā)現(xiàn)死后48h以內(nèi)的角膜厚度增加與死后時(shí)間呈線性關(guān)系:Y=516+10.7X，Y為角膜厚度，X為死亡時(shí)間。為法醫(yī)推斷死亡時(shí)間提供了又一依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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16 Raft T，van der Giet M，Endemann D，et al．Design andtesting of beta-actin primers for RT-PCR that do not co-amplify processedpseudogengs.Biotechniques，1997，23(3)：456-460．

17 浦兆明，王惠娟．尸體早期直腸溫度與死亡時(shí)間關(guān)系的理論研究．南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，1994，14(3)：319-321．

篇2

關(guān)鍵詞：西醫(yī)院校；中醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-7717(2009)06-1243-02

中醫(yī)學(xué)目前仍是大多數(shù)西醫(yī)院校的必修考試科目，其教學(xué)目的旨在使西醫(yī)專(zhuān)門(mén)人才了解中醫(yī)學(xué)科的基本思想、中醫(yī)診療疾病的基本方法；這不僅是繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的需要，而且隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和病種變遷，中醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)和在慢性疾病、感染性疾病、康復(fù)醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生等方面的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越顯示出其獨(dú)特的魅力。但是，在西醫(yī)院校，由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，中、西醫(yī)又屬于兩套完全不同的理論體系，中醫(yī)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、教學(xué)周期短，而且大多安排在第3學(xué)年，既無(wú)前導(dǎo)課的預(yù)備知識(shí)，又無(wú)后續(xù)課的聯(lián)系鞏固，加上中醫(yī)理論本來(lái)就抽象深?yuàn)W，因此學(xué)生感到難懂、難學(xué)、難記、易忘，對(duì)中醫(yī)也就失去興趣，甚至產(chǎn)生偏見(jiàn)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量值得思考和探討。

1　中醫(yī)學(xué)教學(xué)目前現(xiàn)狀

1.1對(duì)中醫(yī)學(xué)課程開(kāi)設(shè)不夠重視在中醫(yī)學(xué)課程開(kāi)設(shè)中，部分管理人員、教師重視不夠，中醫(yī)畢業(yè)實(shí)習(xí)取消，必修課轉(zhuǎn)為選修課，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的興趣。造成中醫(yī)學(xué)課程重視不夠的主要原因是認(rèn)為學(xué)生今后臨床從事的專(zhuān)業(yè)是西醫(yī)，在工作中不會(huì)或極少涉及中醫(yī)的診療。但有文獻(xiàn)顯示：西醫(yī)各科各級(jí)醫(yī)師80％以上臨床使用中醫(yī)藥，75％以上的醫(yī)師使用中醫(yī)藥的原因出于臨床的需要。因此，西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握一定的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和技能，這是我國(guó)國(guó)情和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才，發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)的重要途徑之一。

1.2學(xué)習(xí)興趣濃厚但精力投入較少在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)是有興趣的，認(rèn)為學(xué)習(xí)中醫(yī)是必要的。下課休息時(shí)間，經(jīng)常有學(xué)生咨詢中醫(yī)理論及治療方面的問(wèn)題。有調(diào)查顯示，78.9％的學(xué)生認(rèn)為，中醫(yī)是有前途的；87.2％有興趣學(xué)習(xí)中醫(yī)；79.3％有興趣或從事中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)，上述數(shù)字是令人欣慰的，但同時(shí)也有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)學(xué)應(yīng)設(shè)為考查科目，不愿意投入太多精力去學(xué)習(xí)。68.8％學(xué)生希望通過(guò)一學(xué)期的中醫(yī)學(xué)習(xí)就能熟練運(yùn)用中醫(yī)診治疾病，并普遍對(duì)中醫(yī)學(xué)教學(xué)效果期望值過(guò)高。這種不切實(shí)際的目標(biāo)容易使學(xué)生遭到挫折，進(jìn)而灰心喪氣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，甚至缺課。

1.3中醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容繁多與學(xué)時(shí)減少的矛盾突出

現(xiàn)在通用的第6版《中醫(yī)學(xué)》課程大體相當(dāng)于中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)及臨床各科和針灸等多門(mén)課程的合編或精簡(jiǎn)，幾乎囊括了中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從基礎(chǔ)到臨床的全部?jī)?nèi)容，成了中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)各科教材的縮寫(xiě)版，這些內(nèi)容在中醫(yī)院校大約要花4年時(shí)間，上課時(shí)數(shù)不少于700學(xué)時(shí)；但中醫(yī)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)減少，授課學(xué)時(shí)由1985年100多個(gè)學(xué)時(shí)遞減到現(xiàn)在的40～50學(xué)時(shí)，課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾尤顯突出；教學(xué)中許多內(nèi)容只能點(diǎn)到為止，大多數(shù)學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論感覺(jué)接受與理解困難，直接影響教學(xué)效果。由于課時(shí)安排少，通常理論講完后，留給臨床教學(xué)的時(shí)間就很少了，這樣就難以做到學(xué)以致用，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生反正學(xué)了也看不了病的思想，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.4教學(xué)方法滯后目前，大部分西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)遵循“灌注式”教學(xué)模式。缺乏課堂的活躍性，缺乏學(xué)生思考問(wèn)題的空間，學(xué)生是一種被動(dòng)接受知識(shí)過(guò)程，缺乏學(xué)生的積極性。而中醫(yī)學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，以中國(guó)古代哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，并認(rèn)為天人相應(yīng)。同時(shí)在講授中醫(yī)學(xué)之前，學(xué)生頭腦中已深深印上了西醫(yī)理論基礎(chǔ)的烙印。所以，不能再以“灌注式”講授中醫(yī)學(xué)，這樣學(xué)生理解不了中醫(yī)理論，就會(huì)產(chǎn)生逆反、拒絕心理，甚則認(rèn)為中醫(yī)學(xué)是偽科學(xué)。

2　中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法探討

2.1合理設(shè)置中醫(yī)學(xué)課程提高中醫(yī)學(xué)教學(xué)地位從中醫(yī)藥學(xué)本身的價(jià)值、醫(yī)學(xué)發(fā)展的前景、黨的中醫(yī)政策以及國(guó)情看，西醫(yī)院校同樣有對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)醫(yī)藥學(xué)教育的責(zé)任和義務(wù)。因此，在西醫(yī)院校就應(yīng)該將中醫(yī)學(xué)課程統(tǒng)一為必修課，以提高師生的重視度和積極性。同時(shí)建議中醫(yī)學(xué)課程的安排應(yīng)在醫(yī)學(xué)生具有一定的內(nèi)、外、兒科等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)后再開(kāi)設(shè)為宜，這樣有益于中醫(yī)學(xué)的融會(huì)貫通。另外，西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)既要有充足的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，又要保證一定時(shí)數(shù)的臨床實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入中醫(yī)臨床第一線，親身驗(yàn)證中醫(yī)藥的良好療效及臨床價(jià)值，使他們對(duì)中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確中醫(yī)學(xué)教學(xué)目的在主修西醫(yī)的同時(shí)，讓西醫(yī)學(xué)生了解中醫(yī)學(xué)的理論體系和臨床實(shí)踐，有助于在宏觀和微觀對(duì)照中，形成自身的醫(yī)學(xué)觀，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就課程目標(biāo)的具體內(nèi)容、層次而言，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從西醫(yī)對(duì)中醫(yī)的需要程度考慮，目標(biāo)應(yīng)定位在給學(xué)生以中醫(yī)思維方法的啟示，使其在今后從事西醫(yī)和科研時(shí)開(kāi)闊思路，具有以中醫(yī)知識(shí)來(lái)補(bǔ)充西醫(yī)之不足的意識(shí)，直接或間接增加治病防病的手段和方法。從而提高科研水平和臨床療效。因此，要求學(xué)生通過(guò)中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠理解中醫(yī)學(xué)理論體系的基本特點(diǎn)，并能進(jìn)行初步的辨證論治，具有一定自學(xué)中醫(yī)的能力。

2.3充分理解教材精髓講編結(jié)合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前使用的第6版《中醫(yī)學(xué)》教材，其“兩大模塊，兩個(gè)結(jié)合，一條主線”的思路較前5版有了明顯的創(chuàng)新，既結(jié)合西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又較好地展示和反映了中醫(yī)學(xué)科特色。教師在教學(xué)過(guò)程中要深刻領(lǐng)會(huì)教材精髓，并進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的剖析，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)課時(shí)、臨床教學(xué)特點(diǎn)，選編、重組、加工知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，用教師自己的教學(xué)語(yǔ)言傳授最簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用有效的知識(shí)；本教研室經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)《中醫(yī)學(xué)》教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合、改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)數(shù)。(1)將經(jīng)絡(luò)與針灸學(xué)合為一章講授，僅安排2個(gè)學(xué)時(shí)的理論課和4個(gè)學(xué)時(shí)的見(jiàn)習(xí)課；(2)將中藥和方劑兩章化整為零，分為2部分講授。將中藥的基本理論和方劑的基礎(chǔ)知識(shí)合為一章講授，時(shí)間為2學(xué)時(shí)；同時(shí)將中藥、方劑各論的內(nèi)容融入治法中講授，安排2個(gè)學(xué)時(shí)；(3)將四診和辨證合為一章講授，其中四診講授理論課2學(xué)時(shí)，主要講授四診的主要內(nèi)容望舌和切脈的主要方法和注意事項(xiàng)。辨證主要講授八綱辨證和臟腑辨證，各占理論課2學(xué)時(shí)；再安排2次見(jiàn)習(xí)課共4學(xué)時(shí)。

篇3

要緩解矛盾，增加法律援助資源是根本，確切的說(shuō)就是要增加參與法律援助的法律工作者的人數(shù)。目前《法律援助條例》主要是依靠律師、基層法律服務(wù)者。公證員等職業(yè)法律人提供法律援助，忽視了一個(gè)重要的“法律預(yù)備役”—法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前全國(guó)開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等院校有500余所，在校法學(xué)生人數(shù)達(dá)到了80余萬(wàn)人。這些法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生通過(guò)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育，掌握了一定的法律基本理論和基礎(chǔ)技能，同時(shí)又由于長(zhǎng)期處于理論學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，造成了我國(guó)法學(xué)教育和法學(xué)畢業(yè)生能力在法律應(yīng)用方面的弱勢(shì)。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，不論是我國(guó)法學(xué)教育，還是法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，為了彌補(bǔ)自身不足，都會(huì)產(chǎn)生參與實(shí)踐的迫切需求。這正好能夠緩解目前我國(guó)法律援助資源緊缺的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)生法律援助的現(xiàn)狀分析

1、相關(guān)法律制度模糊

截至目前，我國(guó)專(zhuān)門(mén)針對(duì)法律援助制定的實(shí)體法只有《法律援助條例》，而該條例自2003年9月1日實(shí)施后，至今未修訂或頒布司法解釋及實(shí)施細(xì)則，社會(huì)組織參與法律援助的規(guī)定仍是非常原則性的。這就造成大學(xué)生參與法律援助的形式和認(rèn)可度無(wú)法明確。在實(shí)踐中，大學(xué)生自發(fā)組成的法律援助機(jī)構(gòu)往往得不到行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)的認(rèn)可，學(xué)生只能以個(gè)人名義參與案件。而根據(jù)《刑事訴訟法》、《行政訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，大學(xué)生以普通公民的身份參與刑事或行政訴訟案件的，其享有的訴訟權(quán)利受到了較大限制，尤其是在閱卷和會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人方面的限制，直接損害作為弱勢(shì)群體的當(dāng)事人利益，使得法律援助的宗旨和意義得不到實(shí)現(xiàn)。

2、組織建立與管理不健全

目前高校內(nèi)的大學(xué)生法律援助組織大多是由學(xué)生自發(fā)建立的學(xué)生社團(tuán)，其基本成員(包括社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和骨干分子)主要是在校學(xué)生，指導(dǎo)教師多是受學(xué)生邀請(qǐng)而自發(fā)參與的。學(xué)校對(duì)社團(tuán)工作基本不參與，對(duì)其持放任自流的態(tài)度。在校學(xué)生由于沒(méi)有工作經(jīng)歷，與社會(huì)接觸不夠，對(duì)如何管理和運(yùn)營(yíng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)。成員參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性主要依靠個(gè)體興趣和新鮮感維持，缺乏相應(yīng)的內(nèi)部規(guī)章制度管控或有制度卻不能很好的貫徹實(shí)施。這就導(dǎo)致了社團(tuán)呈現(xiàn)出組織管理松散、成員流動(dòng)性大，社團(tuán)穩(wěn)定性差等特點(diǎn)。

3、成員分布不均，能力有待提高

從在校大學(xué)生參與法律援助的學(xué)生年級(jí)分布來(lái)看，各高校大學(xué)生參與法律援助人數(shù)的80%都來(lái)源于大一、大二學(xué)生，大三學(xué)生所占比例很少，大四學(xué)生幾乎不參加。究其原因，主要是因?yàn)榇笠?、大二學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，對(duì)參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的激情高，而大三、大四學(xué)生由于面臨畢業(yè)和就業(yè)的壓力，多數(shù)學(xué)生都忙于備戰(zhàn)研究生考試、司法考試、公務(wù)員考試或者在校外找工作，空余時(shí)間大大壓縮，無(wú)法全身心投入到法律援助中來(lái)。但是由于成員主要集中在大一、大二年級(jí)，學(xué)生還沒(méi)有完成全部法學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不完整，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好的為當(dāng)事人提供法律援助服務(wù)。待其專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)提高后，又因面臨畢業(yè)而無(wú)法繼續(xù)參與法律援助，造成大學(xué)生法律援助能力始終停滯在較低水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上海接受過(guò)高校法律援助咨詢的當(dāng)事人對(duì)大學(xué)生所提供的援助服務(wù)的滿意率僅為50%。①

4、指導(dǎo)老師人數(shù)不足

大學(xué)生參與法律援助是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的活動(dòng)，而大學(xué)生在校期間不論是理論知識(shí)還是實(shí)踐能力都是不足以支撐其獨(dú)立承辦法律援助案件。因此大學(xué)生參與法律援助離不開(kāi)具備扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的辦案能力的指導(dǎo)老師。但目前我國(guó)高等院校老師除教授課程外，其主要工作是做學(xué)術(shù)研究，能夠兼顧并做好法律實(shí)踐的雙能型老師數(shù)量不多。此外，作為法律援助指導(dǎo)老師，目前主要是以無(wú)償幫助為主要形式，指導(dǎo)工作也不是像日常教學(xué)工作那樣有固定的場(chǎng)所和工作時(shí)間，往往需要老師隨著援助案件的處理進(jìn)程不定時(shí)往返于司法機(jī)關(guān)、當(dāng)事人和學(xué)生之間，需要老師犧牲大量的個(gè)人時(shí)間和精力，因此許多老師不愿意參與指導(dǎo)工作。

5、法律援助經(jīng)費(fèi)籌集難

大學(xué)生一般是以校園法律援助中心等高校學(xué)生社團(tuán)作為參加法律援助活動(dòng)的媒介和載體。但這類(lèi)社團(tuán)主要是學(xué)生自治組織，而非盈利機(jī)構(gòu)，其資金主要來(lái)源于高校社團(tuán)經(jīng)費(fèi)撥付和學(xué)生自籌，除此之外再無(wú)其他固定的資金來(lái)源。與此相對(duì)，法律援助作為一種法律應(yīng)用類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生參與援助必然要求一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，例如辦公場(chǎng)所、辦公用品、差旅費(fèi)等，而這些目前都是由高校法律援助學(xué)生社團(tuán)自行承擔(dān)。因此，高校法律援助學(xué)生社團(tuán)常常出現(xiàn)資金短缺的困境。援助資金的匱乏，很大程度上限制了大學(xué)生法律援助活動(dòng)的正常開(kāi)展。援助活動(dòng)質(zhì)量的高低受到資金情況波動(dòng)的影響，造成援助活動(dòng)缺乏穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，降低了當(dāng)事人對(duì)大學(xué)生法律援助的認(rèn)可程度。

6、與其他力量缺乏溝通

在大學(xué)生法律援助面臨種種困境，難以獨(dú)自前行時(shí)，更多時(shí)候選擇的是暫?；顒?dòng)甚至放棄，極少與法律援助的其他力量進(jìn)行溝通，尋求支持?！斗稍鷹l例》第3條規(guī)定法律援助是政府的責(zé)任，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)采取積極措施推動(dòng)法律援助工作，為法律援助提供財(cái)政支持。《律師法》、《法律援助條例》第6條規(guī)定律師應(yīng)當(dāng)履行法律援助義務(wù)。依照上述法律，政府機(jī)關(guān)和執(zhí)業(yè)律師有參與法律援助的法定義務(wù)，而且由于其所具有的特定身份，使得他們?cè)趨⑴c法律援助的不同階段或方面具有大學(xué)生參與法律援助所不具備但又急需的資源優(yōu)勢(shì)。如果不能團(tuán)結(jié)一切能夠團(tuán)結(jié)的力量，共同促進(jìn)大學(xué)生法律援助活動(dòng)的生存和發(fā)展，那么大學(xué)生法律援助將是舉步維艱的。

三、大學(xué)生法律援助的意義

1、社會(huì)層面

(1)大學(xué)生法律援助能夠有效緩解現(xiàn)階段我國(guó)法律援助資源緊缺的局面。我國(guó)現(xiàn)有參與法律援助的主體主要是職業(yè)法律人，其中占比重最大的是執(zhí)業(yè)律師。但是目前我國(guó)在冊(cè)的執(zhí)業(yè)律師尚不足30萬(wàn)，僅僅是法學(xué)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生人數(shù)的1/3。此外，職業(yè)法律人分布主要集中在一、二線城市，覆蓋面有限，但大學(xué)生因其來(lái)源的廣泛性，造成其能夠有效輻射的覆蓋面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于職業(yè)法律人。

(2)大學(xué)生法律援助能夠完善我國(guó)法律援助制度，減少政府負(fù)擔(dān)。我國(guó)法律援助制度自《法律援助條例》頒布以來(lái)，鮮有其他法律法規(guī)提及或完善，加上當(dāng)事人尋求救助途徑不暢通、政府投入經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，造成我國(guó)法律援助制度發(fā)展緩慢。依照《法律援助條例》第8條規(guī)定“國(guó)家支持和鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、事業(yè)單位等社會(huì)組織，利用自身優(yōu)勢(shì)資源為經(jīng)濟(jì)困難的公民提供法律援助。”，大學(xué)生參與法律援助不僅具有法律制度上的合法性和可行性，更是對(duì)我國(guó)法律援助制度模式單一的缺點(diǎn)進(jìn)行了完善。同時(shí)大量愿意無(wú)償提供法律服務(wù)的大學(xué)生的加入，還能夠減輕政府經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)法律援助經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)勢(shì)配置。

(3)大學(xué)生法律援助是對(duì)我國(guó)高校法學(xué)教育的重要補(bǔ)充。法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但我國(guó)目前的法學(xué)教育總體而言是一種以教為本的應(yīng)試教育。②這種教育模式大大限制了學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是讓大學(xué)生參與法律援助，則可以為學(xué)生提供豐富而鮮活的案例來(lái)源，通過(guò)理論和實(shí)踐的不斷印證，提高學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。(4)大學(xué)生法律援助能夠切實(shí)推進(jìn)法治社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。大學(xué)生通過(guò)與當(dāng)事人交談、收集整理案件材料、分析案情、擬定法律文書(shū)等方式將自己所學(xué)所會(huì)應(yīng)用于當(dāng)事人的實(shí)際案件。一方面，當(dāng)事人通過(guò)法律援助能夠平等的面對(duì)法律及司法審判，確保當(dāng)事人依法維護(hù)自身合法權(quán)益，促成司法案件的個(gè)案公正;另一方面，當(dāng)事人在接受法律援助過(guò)程中不斷接收、理解案件相關(guān)法律知識(shí)，既能提高普通當(dāng)事人的法律認(rèn)識(shí)，幫助其樹(shù)立法治意識(shí)，還能促進(jìn)當(dāng)事人對(duì)司法審判的理解，提高法律的權(quán)威性和公信力。

2、個(gè)體層面

(1)大學(xué)生參與法律援助能夠鍛煉其解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。參與法律援助不僅僅是簡(jiǎn)單的提供法律知識(shí)的咨詢，還要求大學(xué)生在接觸案件后從紛繁駁雜的現(xiàn)象中抽離問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這中間可能涉及多個(gè)法律部門(mén)或多門(mén)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，可能還需要與不同階層人群進(jìn)行溝通交流，這些就要求學(xué)生具備多種法律知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及社交知識(shí)。而這些能力單單通過(guò)目前的高校教育是遠(yuǎn)不能滿足的，需要大學(xué)生在處理問(wèn)題中不斷去探索、充實(shí)、提高。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)06―150―02

根據(jù)最新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后的工作及社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面的綜合能力。其中聽(tīng)、說(shuō)、讀是語(yǔ)言基礎(chǔ)，寫(xiě)和譯是語(yǔ)言應(yīng)用能力的核心，可見(jiàn)翻譯的重要性不可忽視。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1　翻譯教學(xué)地位薄弱。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，許多學(xué)生從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯理論和技巧方面的知識(shí)，其后果是翻譯實(shí)踐中問(wèn)題頻出，也造成了很多的語(yǔ)言障礙。從指導(dǎo)思想上說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱更為注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)并沒(méi)有得到足夠重視，翻譯的地位被忽視，處于一種令人尷尬的境地。從課程設(shè)置上說(shuō)，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)并不是主體，只是一種補(bǔ)充。

2　翻譯教材質(zhì)量欠缺。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)所選用的教材都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的詳細(xì)介紹翻譯理論、技巧與實(shí)踐的獨(dú)立板塊，只是在每個(gè)單元后面的練習(xí)中設(shè)計(jì)一些英漢互譯的練習(xí)，而這些翻譯練習(xí)充其量只是些造句練習(xí)，其目的是使學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用該單元所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)及句型，還不能算是真正的翻譯。學(xué)生也并沒(méi)有通過(guò)這樣的翻譯練習(xí)真正掌握翻譯理論及技巧。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種誤解：每個(gè)句子只有一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的譯文，其他的翻譯均是錯(cuò)誤的。這樣，學(xué)生在翻譯中很容易形成死譯或硬譯，這也就犯了翻譯的大忌：翻譯水平不僅沒(méi)有提高，還走人了一個(gè)翻譯誤區(qū)。目前，可供選擇的翻譯教材很多，不斷有新的翻譯教材面市，但對(duì)于多數(shù)教師而言，還是習(xí)慣于采用多年來(lái)一直使用的翻譯教材，只是在教學(xué)中增加一些自己感興趣的內(nèi)容，但是具有很大的主觀性和隨意性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3　各類(lèi)考試缺乏針對(duì)性。各級(jí)各類(lèi)考試翻譯測(cè)試所占比重不大，測(cè)試目的不明確，缺乏針對(duì)性。近幾年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)考試中的主觀題比重均有所增加，無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試，還是全國(guó)碩士、博士研究生入學(xué)考試均是如此。盡管英漢翻譯試題在主觀題中占了一定的比重，但從整體上看，所占比重并不大，而且試題題型缺乏變化，試題測(cè)試點(diǎn)主要還是局限在某些詞匯、短語(yǔ)、句型的運(yùn)用上，起不到考查學(xué)生翻譯能力的作用，難以有效地與相應(yīng)的教學(xué)接軌；同時(shí)，也在某種程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使一些學(xué)校的教師把重點(diǎn)放在追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對(duì)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的要求，其結(jié)果就像有的學(xué)生所說(shuō)，學(xué)了那么多單詞和語(yǔ)法，但不會(huì)用，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。

二、應(yīng)用英語(yǔ)翻譯的重要性和必要性

翻譯為文化交流架起了一座橋梁。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著我國(guó)在國(guó)際上越來(lái)越強(qiáng)的影響力，需要大量高質(zhì)量的翻譯人才。在談判桌上或國(guó)際產(chǎn)品推介會(huì)上，任何一點(diǎn)翻譯上的瑕疵都有可能產(chǎn)生不良的后果，造成巨大的損失。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)際友人關(guān)注中國(guó)，來(lái)到中國(guó)親身感受并了解中國(guó)。然而因翻譯卻鬧出一些啼笑皆非的笑話：一位美國(guó)游客在一個(gè)地方看到把“三姐妹山”譯為“Mount Three Sisters”覺(jué)得好笑，因?yàn)閙ount可作動(dòng)詞，在美國(guó)俚語(yǔ)中有to have sexual intercourse的意思，恰好賓語(yǔ)又是three sisters。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化、應(yīng)用型的翻譯人才對(duì)促進(jìn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作和文化交流起到至關(guān)重要的作用。

三、對(duì)翻譯教學(xué)的兩點(diǎn)建議

1　培養(yǎng)學(xué)生掌握基本翻譯理論、翻譯技巧和方法，遵循翻譯原則。為使學(xué)生在今后工作中具備基本的溝通交流能力，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文體的翻譯能力，如信函、合同、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或指南等。此外，在當(dāng)前科技快速發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，要求不僅自己能看懂資料，而且還能翻譯自己所需的資料，而這正是許多大學(xué)生所欠缺的。盡管當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)通過(guò)率越來(lái)越高，大學(xué)生的英語(yǔ)水平也大有提高，但科技翻譯能力卻令人擔(dān)憂。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技文體的翻譯能力迫在眉睫。

2　培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)際轉(zhuǎn)換的能力。以喬姆斯基為代表的語(yǔ)言教學(xué)觀認(rèn)為，行為致使對(duì)外界刺激的習(xí)慣性的表面反映，是一種單純的由心理機(jī)制支配的行為，而人的語(yǔ)言行為是通過(guò)他的內(nèi)在認(rèn)識(shí)和情感力量而發(fā)生的行為，言語(yǔ)不是簡(jiǎn)單空洞的符號(hào)，而是在特定場(chǎng)景中表達(dá)情感的方式。因此要使翻譯達(dá)到出神入化的境地，就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好交際環(huán)境并提供交際場(chǎng)景，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)際轉(zhuǎn)換。

四、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展策略

1　提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)的比重。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，各個(gè)高校都應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力上下工夫，使翻譯教學(xué)與聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀及寫(xiě)作教學(xué)同樣受重視，提升翻譯教學(xué)在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的比重。翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有其重要位置，要保證固定的翻譯教學(xué)時(shí)間。另一方面，應(yīng)在教材中專(zhuān)門(mén)設(shè)立翻譯理論、技巧與實(shí)踐板塊，增加翻譯理論與實(shí)踐的比重，教師也應(yīng)該自覺(jué)地將一些翻譯知識(shí)和翻譯練習(xí)引入課堂。

2　適當(dāng)將翻譯教學(xué)及交際法教學(xué)相結(jié)合。目前，英語(yǔ)交際教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是“口語(yǔ)教學(xué)”，這是非常正確的，但并不是說(shuō)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)毫無(wú)意義可言。有些專(zhuān)家經(jīng)過(guò)大量研究得出了下面的結(jié)論：學(xué)生的母語(yǔ)基礎(chǔ)在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以起到推動(dòng)作用，也可起到阻礙作用，如果能將阻礙作用化做推動(dòng)作用，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就會(huì)少之又少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易得多。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講授一些長(zhǎng)句、難句時(shí)，可以將翻譯理論技巧與閱讀理解相結(jié)合，在講授這些長(zhǎng)句、難句的同時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)翻譯理論與技巧，如詞的褒貶、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換、增詞譯法、省詞譯法、重復(fù)譯法等，將這些翻譯理論與技巧融人長(zhǎng)句、難句的講解中，使學(xué)生熟練掌握這些翻譯技巧。

3　通過(guò)大量的翻譯練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，應(yīng)該注重翻譯理論的講授，還是應(yīng)該注重翻譯技巧的講授?筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧作為重點(diǎn)，通過(guò)大量的翻譯練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的翻譯技巧，能夠?qū)λx材料進(jìn)行快速準(zhǔn)確的翻譯。一方面，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英漢互譯只是自身掌握的一項(xiàng)輔助工作的技能，沒(méi)有必要去吹毛求疵地要求其具備高深的翻譯理論知識(shí)；另一方面，他們所具備的一定的翻譯能力還只停留在感性上，并未上升到理性，因此還是更為注重對(duì)他們翻譯技巧的培養(yǎng)比較切合實(shí)際且行之有效。翻譯水平是英語(yǔ)技能的全面展現(xiàn)，翻譯可以提高學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大翻譯教學(xué)的比重，使翻譯理論與實(shí)踐在大學(xué)英語(yǔ)教材中形成自己的板塊，努力培養(yǎng)學(xué)生在翻譯中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生最大限度受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜亞芳，試論大學(xué)英語(yǔ)背景下的英語(yǔ)翻譯教學(xué)[J]，科教文匯，2009。(21)：139

[2]朱 慶，培養(yǎng)與提高非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯能力――談大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性與可行性[J]，杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2006，(6)：537-541

篇5

英文名稱：Chinese Journal of Forensic Medicine

主管單位：中華人民共和國(guó)公安部

主辦單位：中國(guó)法醫(yī)學(xué)會(huì);公安部物證鑒定中心

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1001-5728

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1721/R

郵發(fā)代號(hào)：1986

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：2010

期刊收錄：

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《中國(guó)法醫(yī)學(xué)雜志》（雙月刊）創(chuàng)刊于1986年，是中國(guó)法醫(yī)學(xué)會(huì)主辦、中華人民共和國(guó)公安部主管的法醫(yī)學(xué)術(shù)性期刊，率先報(bào)道國(guó)內(nèi)法醫(yī)學(xué)科各領(lǐng)域國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目的研究成果。主要刊載具有國(guó)內(nèi)選進(jìn)水平、有相當(dāng)學(xué)術(shù)價(jià)值或創(chuàng)新性的科研成果論文（包括階段性成果），及新技術(shù)、新方法、新進(jìn)展等。所刊載信息反映了我國(guó)法醫(yī)學(xué)科領(lǐng)域的科研、檢案技術(shù)水平和現(xiàn)狀,反映國(guó)際法醫(yī)學(xué)科領(lǐng)域成果和新動(dòng)向。

主要欄目

篇6

【關(guān)鍵詞】中亞；孔子學(xué)院；現(xiàn)狀；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）07-002-01

中亞并不是一個(gè)單純的地理概念，它在很大程度上是亞洲中部民族政權(quán)的歷史、類(lèi)同文化的地域和民族淵源關(guān)系發(fā)展而形成的一個(gè)特定的歷史文化區(qū)域。中亞狹義來(lái)講即指中亞五國(guó)，是“絲綢之路”的中樞。中國(guó)和中亞國(guó)家建交20多年以來(lái)，始終保持著良好的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，共同致力于和諧地區(qū)的建設(shè)。中亞孔子學(xué)院的建立和發(fā)展不僅有利于提升中國(guó)軟實(shí)力，增進(jìn)中亞人民對(duì)中國(guó)的了解與認(rèn)可，同時(shí)也有助于我國(guó)“復(fù)興絲綢之路”偉大戰(zhàn)略構(gòu)想的實(shí)施。

一、中亞孔子學(xué)院發(fā)展概況

截止2014年，我國(guó)在中亞已經(jīng)掛牌成立了9所孔子學(xué)院，其分別是：塔什干孔子學(xué)院、哈薩克民族大學(xué)孔子學(xué)院、哈薩克斯坦歐亞國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院、比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院、吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院、塔吉克斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院、阿克糾賓師范學(xué)院孔子學(xué)院、卡拉干達(dá)國(guó)立技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院及吉爾吉斯奧什國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院。目前，這些孔子學(xué)院主要致力于漢語(yǔ)教學(xué)、文化推廣、漢語(yǔ)水平考試、派遣留學(xué)生等工作。

中亞孔子學(xué)院自建立至今，其發(fā)展取得了不小的成績(jī)。塔什干孔子學(xué)院和吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院都被授予了“先進(jìn)孔子學(xué)院”的榮譽(yù)稱號(hào)。但是，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)看到其在發(fā)展中所存在的問(wèn)題。中亞地處各種文化力量競(jìng)相角逐的戰(zhàn)略要地，復(fù)雜的國(guó)際推廣環(huán)境、財(cái)力的缺乏、師資力量的層次不齊、分布的不均勻及授課方式的單一等問(wèn)題阻礙著孔子學(xué)院的發(fā)展。

二、中亞孔子學(xué)院發(fā)展建議

解決中亞孔子學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要各方的共同努力與合作。

（一）塑造良好的國(guó)際形象，樹(shù)立孔子學(xué)院的品牌形象

對(duì)于盛行于中亞的“中國(guó)”，中國(guó)政府要努力塑造正面的國(guó)際形象，多渠道多層次全方位進(jìn)行宣傳，適當(dāng)開(kāi)放孔子學(xué)院，使孔子學(xué)院所在國(guó)民眾有機(jī)會(huì)零距離接觸孔子學(xué)院，讓中亞國(guó)家切身感受到中國(guó)所堅(jiān)持的是和平發(fā)展道路，樹(shù)立起致力于構(gòu)建和諧世界的中國(guó)形象。其次，要以傳統(tǒng)文化精髓為依托，努力打造自己的文化品牌，積極借鑒大國(guó)在傳播自己本民族文化中所采取的適合于我們的策略，不斷完善自己，讓孔子學(xué)院在中亞遍地開(kāi)花。

（二）適當(dāng)加大財(cái)政支持力度，拓寬籌資渠道

國(guó)家漢辦對(duì)孔子學(xué)院的財(cái)政投入相比于其它大國(guó)在文化推廣方面的投入，相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)硬件設(shè)施的落后，是需要財(cái)力來(lái)改善的。因此，國(guó)家漢辦應(yīng)適當(dāng)?shù)募哟髮?duì)中亞孔子學(xué)院的財(cái)政支持力度。此外，中亞孔子學(xué)院應(yīng)努力拓寬資金籌措渠道，鼓動(dòng)社會(huì)各界力量，積極參與中亞孔子學(xué)院的建設(shè)。

（三）實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)的本土化、專(zhuān)業(yè)化和多樣化

中亞孔子學(xué)院可定期舉辦“本土漢語(yǔ)教師教材培訓(xùn)”和漢語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)漢辦教材展、組織教學(xué)研討等方式，提高漢語(yǔ)教師的教學(xué)能力和水平。

同時(shí)，在鞏固現(xiàn)有以漢語(yǔ)和中國(guó)文化為主攻方向的孔子學(xué)院時(shí)，適當(dāng)加大諸如中醫(yī)等專(zhuān)業(yè)性孔子學(xué)院的建設(shè)力度，覆蓋更多的學(xué)科領(lǐng)域，豐富孔子學(xué)院的課程類(lèi)型和發(fā)展內(nèi)涵。

此外，可通過(guò)開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育、夜大和函授教育來(lái)彌補(bǔ)漢語(yǔ)教學(xué)在地域和時(shí)間上的局限性。

（四）使推廣方式和渠道多樣化

文化傳播方式的多樣化，是占據(jù)文化市場(chǎng)的一種有效手段。中亞孔子學(xué)院可借助網(wǎng)絡(luò)推廣漢語(yǔ)和中國(guó)文化，用雙語(yǔ)來(lái)建立富有中國(guó)文化特色的官方網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面可添加國(guó)家漢辦、中方合作院校等友情鏈接，以此來(lái)展示中國(guó)文化的博大精深。

此外，還可和當(dāng)?shù)氐某霭嫔?、電視臺(tái)等機(jī)構(gòu)合作，通過(guò)出版漢語(yǔ)報(bào)紙、開(kāi)辦魅力漢語(yǔ)角等方式讓中亞人民深度接觸中國(guó)文化。

（五）舉辦國(guó)家年、旅游年和青年友好交流年

同為俄語(yǔ)國(guó)家地區(qū)，中國(guó)同俄羅斯已成功舉辦了國(guó)家年和旅游年活動(dòng)，并已開(kāi)始舉辦青年友好交流年，其在中、俄語(yǔ)言和文化推廣方面所取得的成績(jī)充分證明這是一個(gè)非常好的推廣語(yǔ)言和文化的舉措。中國(guó)也應(yīng)嘗試著將這種策略付諸于中亞國(guó)家，積極尋找同中亞國(guó)家舉辦國(guó)家年、旅游年和青年友好交流年的利益共同點(diǎn)，通過(guò)官方和民間的交流來(lái)帶動(dòng)中國(guó)語(yǔ)言和文化的傳播，為中亞孔子學(xué)院的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和諧的外部環(huán)境，維護(hù)地區(qū)的安全與穩(wěn)定。

中亞孔子學(xué)院的發(fā)展處在復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境中，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。中國(guó)政府應(yīng)積極為孔子學(xué)院在中亞的發(fā)展創(chuàng)造有利的國(guó)際環(huán)境，同時(shí)中亞孔子學(xué)院也應(yīng)不斷完善自身的發(fā)展，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，努力在中亞弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)文化軟實(shí)力，從而有效保障我國(guó)在中亞的外交政策和戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉程，安然.孔子學(xué)院傳播研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012：16.

[2]郭宇路.孔子學(xué)院的發(fā)展問(wèn)題與管理創(chuàng)新[J].學(xué)術(shù)論壇，2009（06）：180-181.

[3]梁焱，焦健.中亞孔子學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與策略研究[J].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)?人文社會(huì)科學(xué)版），2011（02）：97-100.

篇7

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）03-0325-01

鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)在當(dāng)今社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中是一種常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)模式，我們應(yīng)該對(duì)這種模式進(jìn)行深入的探析和思考，以便使這種模式能夠更好地為社區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生服務(wù)，這種模式有利有弊，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢(shì)為社區(qū)衛(wèi)生更好地去服務(wù)。這個(gè)概念從上個(gè)世紀(jì)八十年代才開(kāi)始傳入我國(guó)，這種醫(yī)學(xué)在世界醫(yī)療事業(yè)當(dāng)中都曾經(jīng)起過(guò)十分重要的作用。目前我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)全科醫(yī)學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

1全科醫(yī)學(xué)的定義和目的

1.1全科醫(yī)學(xué)的定義。對(duì)于全科醫(yī)學(xué)的定義，可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，不同的學(xué)者和專(zhuān)家擁有不同的解釋?zhuān)姸嗟膶W(xué)者專(zhuān)家到現(xiàn)在也沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。但不論哪種學(xué)說(shuō)都多少受點(diǎn)兒西方全科醫(yī)學(xué)定義的影響。這種醫(yī)學(xué)模式是一種綜合性的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，它涵蓋了臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和人文學(xué)科的眾多知識(shí)。這種醫(yī)學(xué)不分年齡和性別，不分疾病種類(lèi)和器官系統(tǒng)，它以人和家庭為中心，促使個(gè)人和家庭健康朝著有利的方向發(fā)展，這種醫(yī)學(xué)模式周期長(zhǎng)、負(fù)責(zé)面廣。

1.2全科醫(yī)學(xué)的目的。我們要明確一個(gè)概念，全科醫(yī)學(xué)并非是全能醫(yī)學(xué)，并非這種醫(yī)學(xué)模式能夠包治所有的疾病。這種醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)生的要求相對(duì)較高，他要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生不但要懂內(nèi)科、外科方面的知識(shí)，而且還要對(duì)醫(yī)藥和藥理知識(shí)有充足的了解。要求全科醫(yī)生能夠針對(duì)患者的病情進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和治療，同時(shí)在不能滿足患者要求的情況下要進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)急處理，為社區(qū)居民進(jìn)行服務(wù)。這種服務(wù)是全面的、連續(xù)的、全程的和人文的，這樣就為建立和諧的醫(yī)患關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

2我國(guó)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1轉(zhuǎn)行為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。在我國(guó)部分地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)的衛(wèi)生院開(kāi)始向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，一些地方開(kāi)始對(duì)村級(jí)衛(wèi)生室進(jìn)行撤并，然后合并后的衛(wèi)生室變成社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，這些服務(wù)站直接由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管轄，同時(shí)在個(gè)別鄉(xiāng)村還成立了公共衛(wèi)生服務(wù)所，這些服務(wù)所負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)群眾的疾病預(yù)防工作，同時(shí)還負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾的基本醫(yī)療工作，這種轉(zhuǎn)型加強(qiáng)了農(nóng)村地區(qū)公共衛(wèi)生水平，為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)群眾的身體健康做出了巨大的貢獻(xiàn)，成為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)骨干。

2.2保持原有模式不變。有的全科醫(yī)學(xué)想要進(jìn)行改制，可是由于政府職能不到位再加上激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，好多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)生不想進(jìn)行轉(zhuǎn)型，好多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村衛(wèi)生室仍然保持過(guò)去個(gè)體診所的模式?jīng)]有進(jìn)行改變。有的診所是夫妻共同經(jīng)營(yíng)，有的是個(gè)人經(jīng)營(yíng)，這些個(gè)體診所和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院基本上不存在什么管理與被管理的從屬關(guān)系，關(guān)系相當(dāng)松散。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院轉(zhuǎn)變成為了醫(yī)院，但經(jīng)營(yíng)和管理模式和以前的體制差不多，科室雖然有些標(biāo)牌差別，但是醫(yī)生各個(gè)幾乎仍然是原來(lái)的全科。

2.3對(duì)原有模式進(jìn)行改制。有的全科醫(yī)學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改制，可是這些改制并沒(méi)有朝為社會(huì)公共衛(wèi)生服務(wù)方面發(fā)展，相反由于個(gè)別地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒(méi)有給予地方衛(wèi)生院以正確的定位，政府把職能進(jìn)行了扭曲轉(zhuǎn)變，一些領(lǐng)導(dǎo)把主導(dǎo)職能沒(méi)履行好，讓部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共衛(wèi)生院轉(zhuǎn)變成了一些企業(yè)性質(zhì)的單位，有的改制后變成股份制的醫(yī)院，有的變成私營(yíng)的醫(yī)院，這樣就削弱了醫(yī)院進(jìn)行公共衛(wèi)生服務(wù)的性質(zhì)，變成了純盈利為目的的企業(yè)機(jī)構(gòu)，影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院為群眾服務(wù)的功能。

3我國(guó)全科醫(yī)學(xué)存在的問(wèn)題

3.1全科醫(yī)生人才不足資源匱乏。就目前來(lái)說(shuō)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)生大都存在素質(zhì)不高的現(xiàn)象，這些人員受教育的程度不高，絕大多數(shù)都是畢業(yè)于過(guò)去的縣級(jí)衛(wèi)生學(xué)校，整體學(xué)歷水平不高，本科畢業(yè)醫(yī)生的畢業(yè)生少之又少。這些醫(yī)生在理念上、服務(wù)態(tài)度上、綜合素質(zhì)上都有待進(jìn)一步改善，同時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作人員年齡出現(xiàn)一些老化現(xiàn)象，后備軍嚴(yán)重不足，缺少必要的候補(bǔ)資源，同時(shí)醫(yī)院的各種資源不足，缺乏先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，醫(yī)療衛(wèi)生條件比較艱苦，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也有待進(jìn)一步改善。

3.2全科醫(yī)生水平有限培訓(xùn)不足。在所有的全科醫(yī)生中，好多都是畢業(yè)于過(guò)去的衛(wèi)?；蛘咭恍?zhuān)科學(xué)生，有的全科醫(yī)生是由過(guò)去業(yè)務(wù)水平較差的醫(yī)生轉(zhuǎn)變而來(lái)，多以他們沒(méi)有對(duì)全科醫(yī)生形成一個(gè)必要的理念，不知道全科醫(yī)生的真正含義，誤認(rèn)為全科醫(yī)生就是什么病都看的醫(yī)生，其實(shí)不然，這里的全科指的是能夠預(yù)防、診療、全程和人文的基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)。同時(shí)這些人員的培訓(xùn)也比較落后，畢竟我國(guó)的大學(xué)還沒(méi)有設(shè)立全科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)這方面專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作力度有待進(jìn)一步改善。

3.3政府投資力度不夠，大眾認(rèn)識(shí)存在偏差。在對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)投入的過(guò)程中，政府的投資力度不大，使得這些醫(yī)院和在轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)急促現(xiàn)象，有的地方政府存在認(rèn)識(shí)上的偏差，對(duì)中央政府的方針政策執(zhí)行或理解不到位，這就導(dǎo)致地方政府對(duì)提高全科醫(yī)療服務(wù)水平和發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)上組織力度不夠。同時(shí)人民群眾也對(duì)社區(qū)醫(yī)院認(rèn)識(shí)存在偏差，絕大多數(shù)人都人為這些醫(yī)生只能開(kāi)些藥方，治療一些小病，對(duì)與全科醫(yī)生他們采取不信任的態(tài)度，這和政府宣傳力度較小也有關(guān)系。

4我國(guó)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的建議

4.1立足現(xiàn)實(shí)引進(jìn)人才。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和生存狀況絕大部分依賴社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人力資源的狀況，因此我們要想盡辦法建立機(jī)制和體系為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生事業(yè)提供充足的高素質(zhì)人力資源，同時(shí)要提高現(xiàn)有人員的全科水平，對(duì)新引進(jìn)的人才進(jìn)行全方位的全科醫(yī)學(xué)在職培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)。建立起一套科學(xué)的全科醫(yī)生培養(yǎng)制度，立足現(xiàn)實(shí)解決培養(yǎng)周期長(zhǎng)和當(dāng)前急需人員之間的矛盾，采取各種各樣的措施培養(yǎng)更多的合格的全科醫(yī)生，對(duì)全科醫(yī)生采取新的激勵(lì)政策和激勵(lì)方式。

4.2加大培訓(xùn)力度提高能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院應(yīng)該建立全科醫(yī)生培訓(xùn)方案，努力促使這些方案朝著科學(xué)化和完善化的方向發(fā)展，為扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)生素質(zhì)和水平做出相應(yīng)的努力。同時(shí)對(duì)全科醫(yī)生建立一個(gè)科學(xué)合理的考核體系，在醫(yī)保體系方面也可以參考西方國(guó)家先進(jìn)模式進(jìn)行改革。對(duì)一些村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院服務(wù)人員進(jìn)行有組織的全科崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后可以采取方法，讓這些受培訓(xùn)人員前去利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去大醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，盡可能增加全科醫(yī)生實(shí)習(xí)的項(xiàng)目和實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

4.3政府職能轉(zhuǎn)變?nèi)駞⑴c。政府應(yīng)該樹(shù)立自身在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的責(zé)任，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的具體情況，為其發(fā)展制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和定位，同時(shí)要確保這些機(jī)構(gòu)的公益性質(zhì)和服務(wù)性質(zhì)，同時(shí)要在政策上確保這些醫(yī)院為人民群眾提供預(yù)防、保健、基本醫(yī)療服務(wù)和全程醫(yī)療服務(wù)的過(guò)程上來(lái)。同時(shí)要盡可能實(shí)現(xiàn)從衛(wèi)生部門(mén)到全體部門(mén)共同參與的模式，畢竟這種類(lèi)型的機(jī)構(gòu)是為絕大多數(shù)民眾進(jìn)行服務(wù)的公益性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，居民也應(yīng)該想盡辦法為本社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，我們?cè)趯?duì)全科醫(yī)生和鄉(xiāng)村診所或醫(yī)院進(jìn)行改革和改進(jìn)的過(guò)程中，要采取一些和本地區(qū)實(shí)際情況相符合的一些措施，一方面我們要能夠把優(yōu)秀的人才吸引過(guò)來(lái)，另一方面對(duì)已經(jīng)進(jìn)入崗位的人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，還要想盡多種方法建立完善的機(jī)制把一些優(yōu)秀的人員能夠留下來(lái)。政府也應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的投資力度，這樣才能夠讓全科醫(yī)學(xué)更加健康地發(fā)展起來(lái)，才能夠讓全科醫(yī)學(xué)在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中發(fā)揮更大的作用，才能推進(jìn)社會(huì)和諧。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊秉輝.醫(yī)學(xué)中心與全科醫(yī)學(xué)[J].中華全科醫(yī)學(xué)雜志.2009，9：47-48

篇8

以上研究可知，非穆斯林學(xué)生在宗教凝聚力這一動(dòng)機(jī)類(lèi)型明顯低于穆斯林學(xué)生，宗教凝聚力對(duì)于穆斯林學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)有積極的影響作用，我們應(yīng)充分發(fā)揮這一有利因素，來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。無(wú)論是泰國(guó)本土教師還是中國(guó)的漢語(yǔ)教師，在泰南學(xué)校的漢語(yǔ)課堂上，都應(yīng)該提前對(duì)穆斯林的有一定的認(rèn)知，且不局限與泰南地區(qū)的穆斯林，更多的可以延伸到中國(guó)的穆斯林的習(xí)俗、基本情況、對(duì)這些情況進(jìn)行了解，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，將這部分有關(guān)宗教對(duì)比的知識(shí)穿來(lái)，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如：中國(guó)穆斯林學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、中國(guó)穆斯林對(duì)伊斯蘭教的基本教義理解，他們的生活日常和習(xí)慣等等這些容易引起學(xué)生共鳴的話題。然而，教師也應(yīng)該注意在涉及宗教等敏感話題時(shí)，教師一定要課前做好充足的準(zhǔn)備工作，符合客觀事實(shí)，不持個(gè)人情感色彩，以免造成方面的誤會(huì)，適得其反。

二、更重視融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是所有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，動(dòng)機(jī)表現(xiàn)最為顯著的一個(gè)動(dòng)機(jī)類(lèi)型，這說(shuō)明泰南地區(qū)的學(xué)生以融入目的語(yǔ)環(huán)境為學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)越來(lái)越明顯，這或是由于泰南地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展，越來(lái)越多的中國(guó)人到泰國(guó)南部海邊旅游或是長(zhǎng)期居住，產(chǎn)生這種融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或是因?yàn)橹刑┙涣鞲泳o密頻繁，隨著中國(guó)日益強(qiáng)大，很多人希望來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)、工作和定居。不管出于什么原因，融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為一個(gè)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要我們加以重視。

為從更大程度上激發(fā)學(xué)生的融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)置一些讓學(xué)生參與度更高的作業(yè)，例如，讓學(xué)生拍一個(gè)與中國(guó)游客的短情境對(duì)話視頻，或是同學(xué)之間兩兩互相拍情境視頻，想象自己在中國(guó)，在天安門(mén)、在長(zhǎng)城、在故宮等等方式來(lái)最大限度地讓學(xué)生接觸目的語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗和文化。教師在漢語(yǔ)活動(dòng)課時(shí)，組織和引導(dǎo)學(xué)生在編排節(jié)目、演出時(shí)，盡最大限度利用最貼合當(dāng)下中國(guó)人狀況的一些真實(shí)素材，例如，中國(guó)人的電子消費(fèi)習(xí)慣大背景、中國(guó)學(xué)校日常運(yùn)作的常態(tài)、中國(guó)時(shí)下最流行的音樂(lè)、電影等等為背景和依托，來(lái)展示真實(shí)的中國(guó)人日常生活的一面，以往我們的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為會(huì)認(rèn)為，傳統(tǒng)文化更優(yōu)于當(dāng)下文化，更值得傳播，我們應(yīng)該改變這種觀念。就激發(fā)融入型動(dòng)機(jī)而言，當(dāng)下的文化的傳播更有利于融入型動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

三、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生在對(duì)于教師在課堂上的評(píng)價(jià)十分在意，教師的評(píng)價(jià)有時(shí)候會(huì)以最大的強(qiáng)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以，教師在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)，應(yīng)多營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，就即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是批評(píng)學(xué)生，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)呈現(xiàn)在一段時(shí)間內(nèi)的波動(dòng)，教師應(yīng)采取積極應(yīng)對(duì)的方式去引導(dǎo)學(xué)生，課堂之上不應(yīng)隨意打擊學(xué)生，一些教師的無(wú)心之說(shuō)，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成非常不好的心理影響，例如“你怎么這門(mén)笨？”“為什么連這么簡(jiǎn)單的都錯(cuò)？”這些教師看似隨口而出的反饋，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都影響深遠(yuǎn)，所以，教師在課堂上應(yīng)該“慎言”。除此之外，保證良好的課堂秩序才能讓你的教學(xué)順利推進(jìn)，也才能讓你有可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的機(jī)會(huì)，對(duì)于大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚不能完全自控，同學(xué)之間又相互影響，從而擾亂課堂秩序，學(xué)生交頭接耳、調(diào)皮學(xué)生故意搗蛋等等擾亂課堂秩序的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，教師就該明令禁止，該嚴(yán)厲時(shí)嚴(yán)厲，建立良好的課堂秩序。在兼顧前兩者的情況下，更好的課堂氛圍還應(yīng)該是活躍而熱烈的，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，可以使學(xué)生的精神集中，心情愉悅，學(xué)習(xí)效率提高。在此，建議教師在課堂上飽含熱情和幽默，人的情緒是會(huì)傳染的，如果教師在課堂上都是死氣沉沉，無(wú)精打采，試問(wèn)這樣的課堂氛圍學(xué)生的積極性怎么可能調(diào)動(dòng)得起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)適自己在課堂上的角色和狀態(tài)，多培養(yǎng)自身幽默感，多用微笑面對(duì)學(xué)生，主動(dòng)培養(yǎng)幽默感，沒(méi)有學(xué)生是喜歡冷若冰霜的教師，學(xué)習(xí)本來(lái)就是件枯燥的事情，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生，在課堂上以幽默的方式來(lái)緩解學(xué)生壓力。

在漢語(yǔ)課堂上，采用多元化的教學(xué)法，增加更多的游戲環(huán)節(jié)，有些教師喜歡填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上以自己為中心，一直占領(lǐng)課堂的主體地位，課堂變得乏味枯燥，學(xué)生自然不喜歡，從而課堂教學(xué)效率較低，加之泰國(guó)學(xué)生的特征，天性活波好動(dòng)、個(gè)性不易被束縛，利用自己的權(quán)威建立強(qiáng)勢(shì)的課堂秩序只是治標(biāo)不治本的暫時(shí)行為，教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用多種教學(xué)法相互穿插教學(xué)的方式進(jìn)行授課。這樣的課堂才會(huì)更加的生動(dòng)有趣。經(jīng)訪談結(jié)果顯示，針對(duì)綜合課的教學(xué)，學(xué)習(xí)更加喜歡情境法、全身反應(yīng)法、游戲法等學(xué)生參與度更多的方法，學(xué)生表示，這些教學(xué)方法更容易引起學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)到該學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，我們也不能單純地使用這些教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合其他教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展，語(yǔ)法翻譯法、直接法、認(rèn)知法、自覺(jué)對(duì)此法等等教學(xué)方法。將一種或幾種的教學(xué)方法相互結(jié)合，為漢語(yǔ)課堂增添色彩。注重重視游戲法的運(yùn)用。在眾多教學(xué)法中，學(xué)生對(duì)于游戲法的呼聲是最高的，學(xué)生們更傾向于寓教于樂(lè)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。例如在W習(xí)一些簡(jiǎn)單的名詞時(shí)，就可以采用較為經(jīng)典的“蘿卜蹲”游戲。在學(xué)習(xí)“把”字句時(shí)，可以在課程中設(shè)置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生必須用這種方法來(lái)完成整個(gè)對(duì)話。更多的語(yǔ)言點(diǎn)等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)更有趣適用的游戲法來(lái)配合。

篇9

【關(guān)鍵詞】校園犯罪；法律意識(shí)；現(xiàn)狀；特點(diǎn)

近日，復(fù)旦大學(xué)室友投毒事件引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。該校在讀研究生黃洋因生活瑣事與室友關(guān)系不和，遭到心存不滿的室友投毒，致不幸身亡。

從“復(fù)旦大學(xué)投毒案”，到“南航學(xué)生被室友刺死”事件，再到“江蘇高校刺傷案”、云南大學(xué)馬加爵“校園殺人案”等等，接連發(fā)生的同窗相殘事件引起大家的普遍關(guān)注，并折射出當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)存在的問(wèn)題。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和不斷發(fā)展， 社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ψ傻男枨笤絹?lái)越迫切和強(qiáng)烈。人們的法律意識(shí)的狀況也隨之變化并趨于復(fù)雜化和多樣化， 大學(xué)生作為正在接受高等教育且各方面都較為突出的社會(huì)群體， 其法律意識(shí)在社會(huì)其它成員中所起的導(dǎo)向作用是不可忽視的。大學(xué)生的法律意識(shí)狀況究竟如何？ 應(yīng)如何客觀地去評(píng)價(jià)它們？本文擬從各個(gè)角度出發(fā)，分析當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)。

一、法律意識(shí)的內(nèi)涵

法律意識(shí)作為社會(huì)意識(shí)的一種特殊形式，是指人們?cè)谝欢ǖ臍v史條件下，對(duì)現(xiàn)行法律和法律現(xiàn)象的感知、理解、心理體驗(yàn)和價(jià)值評(píng)價(jià)等各種意識(shí)現(xiàn)象的總稱。它包括人們對(duì)法的本質(zhì)和功能的看法、對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度、對(duì)法律適用的評(píng)價(jià)、對(duì)各種法律行為的理解、對(duì)自己權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識(shí)等等，是法律觀點(diǎn)和法律觀念的合稱。從內(nèi)容上看， 法律意識(shí)包括人們對(duì)法的根本理論的看法， 對(duì)法的要求和態(tài)度， 對(duì)現(xiàn)行法的理解和衡量， 對(duì)法律知識(shí)的掌握， 對(duì)人們的行為是否合法的評(píng)價(jià)等； 從表現(xiàn)形態(tài)上看， 法律意識(shí)既可表現(xiàn)為系統(tǒng)的思想、學(xué)說(shuō)， 也可表現(xiàn)為零散的看法、觀點(diǎn)， 既可是內(nèi)在的， 也可是外在的； 法律意識(shí)作為人們思想意識(shí)的組成部分， 直接指導(dǎo)和制約著人們現(xiàn)實(shí)的行為， 對(duì)人們成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才具有重要的意義。由于法律意識(shí)具有復(fù)雜多樣的內(nèi)涵和外延， 意識(shí)本身又是一個(gè)高度內(nèi)化的結(jié)晶，要想精確地概括大學(xué)生法律意識(shí)的狀況并非易事，這里只作大致的描繪。

二、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一） 從對(duì)法制現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上看： 有完美的政治理想，但對(duì)現(xiàn)實(shí)的法治社會(huì)的建成信心不足。

調(diào)查顯示，幾乎所有的大學(xué)生都贊同“依法治國(guó)”的治國(guó)方略和“建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo)。大學(xué)生的思想能隨時(shí)代的潮流而變化，他們能夠直觀敏捷地反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況，是社會(huì)上最敏感的群體。大學(xué)生憑借他們敏銳的思維及對(duì)社會(huì)歷史的了解，知道想在中國(guó)建成民主政治的國(guó)家，一定要走依法治國(guó)的道路。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)法制狀況仍持冷漠、偏激的態(tài)度，甚至對(duì)法制表示懷疑和不信任，有21.09 % 的同學(xué)認(rèn)為“在法律面前人人平等” 的法制原則在我國(guó)不可能實(shí)現(xiàn)； 16.92 % 的同學(xué)認(rèn)為目前民主與法制建設(shè)沒(méi)有進(jìn)展并且狀況很糟。這種認(rèn)識(shí)和態(tài)度容易在大學(xué)生中引起對(duì)法制疏遠(yuǎn)、甚至恐懼心態(tài)的產(chǎn)生。大學(xué)生又是治理國(guó)家的“邊緣人”，沒(méi)有依法治理國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)治理國(guó)家過(guò)程復(fù)雜性的了解，以為“依法治國(guó)”只要一提出，就能順理成章地執(zhí)行， 對(duì)建成法治國(guó)家的困難與長(zhǎng)期性預(yù)設(shè)不足， 因此對(duì)社會(huì)上存在的不正之風(fēng)指責(zé)過(guò)多，或過(guò)分夸大，或一下子走向悲觀主義，認(rèn)為“中國(guó)公民目前的文化素質(zhì)還很低，達(dá)不到依法治國(guó)的要求”、“中國(guó)是一個(gè)缺乏法制傳統(tǒng)的國(guó)家”、 “中國(guó)的法制漏洞太多”。因此， 有大部分同學(xué)同意“ 只有私下解決不了的問(wèn)題才應(yīng)求助于法律?！贝髮W(xué)生這一群體富于幻想， 對(duì)法治國(guó)家的美好前景憧憬向往， 描繪的是依法治國(guó)的美麗彩圖， 但他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)建設(shè)中的困難預(yù)設(shè)不夠， 現(xiàn)實(shí)的狀況又容易使他們走向另一極端， 表現(xiàn)出明顯的信心不足。

（二） 從部門(mén)法律意識(shí)來(lái)看： 大學(xué)生法律意識(shí)具有不平穩(wěn)性。

調(diào)查表明， 大學(xué)生憲法意識(shí)弱于部門(mén)法律意識(shí)。憲法具有最高的法律效力， 在國(guó)家的法律體系中居主導(dǎo)地位， 憲法意識(shí)在整個(gè)法律意識(shí)中自然居核心地位， 并成為衡量公民法律意識(shí)的尺度。然而， 大學(xué)生對(duì)憲法的作用認(rèn)識(shí)普遍低于部門(mén)法律，調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)對(duì)憲法不感興趣， 就不易掌握憲法的基本精神和內(nèi)容， 更不可能具有憲法意識(shí)。憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利和義務(wù)是與每個(gè)公民切身利益密切相關(guān)的， 大部分學(xué)生只對(duì)此較關(guān)注， 但也有10.62 %的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不自覺(jué)行使權(quán)利和履行義務(wù)， 說(shuō)明這些同學(xué)掌握的法律知識(shí)并沒(méi)有付諸實(shí)踐， 存在理論與實(shí)際相分離的狀況。在具體部門(mén)法律中布大學(xué)生的民法意識(shí)、經(jīng)濟(jì)法意識(shí)、婚姻法、繼承法意識(shí)較為強(qiáng)烈， 普遍高于刑法意識(shí)和行政法意識(shí)、傳統(tǒng)的“重刑輕民”的思想在大多數(shù)同學(xué)頭腦中已不復(fù)存在， 大學(xué)生已更多地關(guān)注與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和自身實(shí)際密切相關(guān)的法律。對(duì)部門(mén)法感興趣的順序依次為： 經(jīng)濟(jì)法占46.7 % ，民法占37.3 % ， 婚姻法繼承法占37.88% ， 但在接觸和交談中也發(fā)現(xiàn)， 有少數(shù)同學(xué)在觀念中把法律與“ 判刑” “抓人” 等同起來(lái)， 對(duì)法律全面調(diào)整社會(huì)生活和全面保障公民權(quán)利的作用未能充分認(rèn)識(shí)。大學(xué)生的訴訟法意識(shí)弱于實(shí)體法意識(shí)， 只有23.24 %的同學(xué)對(duì)訴訟法感興趣。訴訟法是解決法律程序的法律， 實(shí)體法則是解決責(zé)任歸屬、大小等實(shí)質(zhì)間題的法律， 二者相輔相成。但大學(xué)生在遇到自身利益受到侵犯時(shí)， 對(duì)訴訟法律和參與訴訟的法律意義和社會(huì)意義沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)， 部分同學(xué)在現(xiàn)實(shí)中就不能充分利用法律武器保護(hù)自身利益， 而是以消極膽怯、軟弱的方式放棄自身權(quán)益法理是憲法、各部門(mén)法的指導(dǎo)和理論基石， 是大學(xué)生全面掌握法律知識(shí)不可缺少的內(nèi)容， 然而大學(xué)生極不重視法學(xué)理論的學(xué)習(xí)， 只有1 0 .4 % 的同學(xué)愿意學(xué)這部分內(nèi)容， 這必然對(duì)他們掌握法律知識(shí)和培養(yǎng)法律意識(shí)產(chǎn)生直接的影響。

（三） 學(xué)生法律書(shū)本知識(shí)在提高， 但法律觀念仍很模糊。

通過(guò)長(zhǎng)期的法律知識(shí)普及， 加上法律讀物、書(shū)籍的豐富， 大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的把握也越加準(zhǔn)確， 然而， 其法律觀念卻并沒(méi)有隨之正比例發(fā)展， 尤其對(duì)情與法、德與法以及法中的權(quán)責(zé)關(guān)系上認(rèn)識(shí)不清， 受傳統(tǒng)法律觀念影響很重， 沒(méi)有體現(xiàn)出青年一代應(yīng)具備的法律素養(yǎng)。通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 有70 % 的人認(rèn)為“自己若有親人發(fā)生違法犯罪問(wèn)題時(shí)”， 他們會(huì)選擇“犧牲法律而保護(hù)親人” 的道路。另外， 在問(wèn)及“權(quán)利與義務(wù)關(guān)系”時(shí)， 有幾乎85 % 的學(xué)生認(rèn)為“權(quán)利應(yīng)為第一位” ， 這體現(xiàn)出大學(xué)生有很強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)， 其本身是社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)文明的表現(xiàn)， 但令人遺憾的是有近20 % 的學(xué)生不愿承擔(dān)與之相當(dāng)?shù)牧x務(wù)和責(zé)任。從以上數(shù)據(jù)， 我們可以發(fā)現(xiàn)， 對(duì)現(xiàn)行法制的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上看， 有相當(dāng)一部分同學(xué)存在不容忽視的消極態(tài)度， 如對(duì)法制狀況仍持冷漠、偏激的態(tài)度， 甚至對(duì)法制表示懷疑和不信任， 對(duì)正當(dāng)?shù)乃痉ǔ绦虮硎纠淠鹊取?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

總之， 大學(xué)生法律意識(shí)的樹(shù)立， 是大學(xué)生自覺(jué)遵守法律的驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、對(duì)法律制度的建設(shè)、對(duì)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)都有重要的作用。而目前全國(guó)各大高校普遍存在大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的問(wèn)題，這就要求我們針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，進(jìn)一步采取措施加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的法律知識(shí)水平，樹(shù)立正確的法律觀點(diǎn)， 增強(qiáng)法制觀念，從而提高大學(xué)生遵紀(jì)守法、依法辦事的自覺(jué)性， 并使他們能夠積極地同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)， 維護(hù)社會(huì)的安定， 促進(jìn)依法治國(guó)的偉大戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2][德]耶林.為權(quán)利而斗爭(zhēng)（第二卷） 【M】.轉(zhuǎn)引自民商法論叢【M】.

篇10

一、學(xué)習(xí)初中生物的意義

生物是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。人們的生活離不開(kāi)生物，個(gè)人生活質(zhì)量的提高、人類(lèi)文明的進(jìn)步乃至社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物和人的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及環(huán)保都有著密不可分的聯(lián)系，例如了解食品的保存方法、移植樹(shù)木以及環(huán)境問(wèn)題等等，都需要生物學(xué)的指導(dǎo)。生物學(xué)在一些與人類(lèi)發(fā)展相關(guān)的一些技術(shù)中也起到重要的作用，例如試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)等等，這些技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)了不少的福音，對(duì)生物方面的進(jìn)展有著不可小覷的作用。學(xué)習(xí)生物還可以促進(jìn)初中生心理的發(fā)展，滿足他們喜歡探索、好奇心強(qiáng)的心理特征。生物學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，這不僅對(duì)他們的思維開(kāi)發(fā)有一定的幫助作用，還可以為學(xué)生形成正確的世界觀有一定的影響，讓學(xué)生在完善了生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，使他們了解到了怎樣科學(xué)地去看待生命、看待世界?？傊?，初中生物的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)起到了一個(gè)基礎(chǔ)性的作用。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（1）重視程度不到位。由于生物在學(xué)校里被稱為“副科”，其主要原因是在考試成績(jī)當(dāng)中生物的分?jǐn)?shù)不是很高，所以得不到教師和學(xué)生的重視，想過(guò)其他學(xué)科提高成績(jī)，放棄了對(duì)生物的學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀改進(jìn)?；蛘呤钦J(rèn)為只要臨時(shí)復(fù)習(xí)就能應(yīng)對(duì)過(guò)去考試，完全忽略了對(duì)生物的正確學(xué)習(xí)，摒棄了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生剛剛接觸生物的一個(gè)階段，學(xué)生是帶著好奇心去學(xué)習(xí)的，但是等到新鮮感一過(guò)，知識(shí)越來(lái)越多、越來(lái)越難理解，很多學(xué)生就對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣。這主要是由于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，很難開(kāi)動(dòng)腦筋去想象生物學(xué)中存在的概念，例如DNA、染色體等等。

（3）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。很多教師的教學(xué)方法很傳統(tǒng)，在上課時(shí)不懂得借助一些道具，只是把知識(shí)硬塞給學(xué)生，把本節(jié)需要講解的內(nèi)容從頭到尾講一遍，很少和學(xué)生互動(dòng)，也基本上不懂得課堂小結(jié)，沒(méi)有指導(dǎo)、提示和具體要求。還有就是有的教師只會(huì)采用單一的教學(xué)方法，不會(huì)變換方法，不能使不同程度的學(xué)生都有收獲。

三、初中生物教學(xué)改進(jìn)方法

（1）加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視。面對(duì)生物學(xué)科不受重視的一個(gè)現(xiàn)象，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該把重視生物教育這個(gè)話題早日提到議程內(nèi)，重視其教學(xué)工作。要對(duì)課程的安排、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考察、評(píng)價(jià)制度等等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。而教師和領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視對(duì)生物學(xué)科的教育，讓學(xué)生意識(shí)到其重要性，進(jìn)而改變以往應(yīng)付的心態(tài)。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)地掌握更多的生物知識(shí)，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性。其次，在課堂上要將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識(shí)，這樣又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。再次，認(rèn)可學(xué)生，給予他們鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，教師要給予欣賞的目光，讓他們?cè)诠奈柚袚碛袑W(xué)習(xí)生物的信心，進(jìn)而提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的情緒。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好標(biāo)記，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn);在課堂上要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并積極討論解決問(wèn)題，還要在課堂上邊聽(tīng)邊記錄，提高主動(dòng)性和積極性;課下要經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使知識(shí)具有系統(tǒng)性和條理性，便于自己的復(fù)習(xí)。

（4）采用一些新的教學(xué)方法。首先，教師可以采用情感教育。通過(guò)一些具體的教具，讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，例如對(duì)水的節(jié)約，教師可以去強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都可以為之做出自己的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也健全自己的人格，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，可以采用參與式教學(xué)。所謂的參與式教學(xué)法是指依據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。喚起學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，使學(xué)生在各個(gè)方面都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓不同程度的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中采用這種參與式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。