導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)校園暴力的感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

翟建國(guó)

[案例描述]那年我任初一二班班主任，班上有名學(xué)生叫小明，他個(gè)子矮矮的，眼睛小，腦袋大，走路畏手畏腳，一些學(xué)生經(jīng)常嘲笑他。在他的臉上，看到的只是膽怯，沒(méi)有一丁點(diǎn)兒的憤怒。一些男生總把他的東起來(lái)，讓他四處尋找。然后幾個(gè)人聯(lián)合起來(lái)在老師面前告狀，說(shuō)他值日時(shí)不打掃衛(wèi)生、抄別人的作業(yè)等。發(fā)展到最后就是下課幾個(gè)人圍住小明東拉西扯。面對(duì)這些，小明只是默默忍受，絲毫沒(méi)有想到尋求老師的保護(hù)。而班上大部分孩子也是冷眼旁觀。學(xué)生欺負(fù)他的根本原因是他身上的怯懦。因此，我覺(jué)得首先應(yīng)該幫助他建立起自我保護(hù)意識(shí)和自尊。我了解到小明的家庭情況，原來(lái)，小明父母離異，父親精神受打擊。生活不能自理。小明由爺爺奶奶帶著，爺爺奶奶年歲大了，照顧不到他，他每天還要自己做飯。

[輔導(dǎo)過(guò)程]得知這些，我心里真是酸酸的。于是，我經(jīng)常在班上講尊重別人的故事。然后，我把平時(shí)老欺負(fù)小明的幾位學(xué)生找來(lái)，先是問(wèn)了問(wèn)他們父母的情況，然后把話題轉(zhuǎn)到小明身上，我告訴了他們小明背后的辛酸。這樣委婉的批評(píng)，雖然讓這些學(xué)生有所感悟，但沒(méi)有收到多大效果。于是我開(kāi)始了我的第二步計(jì)劃：就是讓小明堅(jiān)強(qiáng)、勇敢起來(lái)，通過(guò)各種方式讓他知道這個(gè)世界只有自己才能完全幫助自己，懦弱只能助長(zhǎng)某些人的威風(fēng)。我的第三步是對(duì)那些老欺負(fù)小明的人采取各個(gè)擊破的辦法，讓他們領(lǐng)悟到欺負(fù)弱小是一種令人唾棄的行為。在進(jìn)行各個(gè)步驟的同時(shí)，我還進(jìn)行了全班的德育教育，讓那些冷眼旁觀的學(xué)生也同小明站在一起。慢慢的，小明的臉上也有笑容了。直到有一天。我看到小明開(kāi)心地和曾欺負(fù)他的幾個(gè)學(xué)生高興的玩。我知道。小明走出了自卑的陰影。

[分析思考]校園暴力問(wèn)題一直是一個(gè)長(zhǎng)期困擾我們的難題，受過(guò)欺負(fù)的學(xué)生大都出現(xiàn)成績(jī)下降，身體受傷，不想上課或曠課等情況。而據(jù)新浪網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在我國(guó)的中小學(xué)校中，有19％的學(xué)生有被欺負(fù)或欺負(fù)過(guò)別人的經(jīng)歷，其中被欺負(fù)者占14.9％，欺負(fù)者占2.5％，另外有1.6％的學(xué)生是欺負(fù)者也是被欺負(fù)者。怎么辦?絕不能再讓孩子成為沉默的受害者。老師不是要替孩子解決問(wèn)題，而是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而尋找解決問(wèn)題的有效途徑，從孩子本身的特點(diǎn)出發(fā)，使孩子學(xué)會(huì)化解情緒，樹立自信。每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，對(duì)受欺負(fù)的感受也不一樣。通常，容易受到欺負(fù)的孩子主要存在較嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙，有生理缺陷、家庭相對(duì)貧窮的孩子也容易被人欺負(fù)。這類孩子在學(xué)校容易受歧視，經(jīng)常不能得到公正的待遇，因而比較自卑，會(huì)給自己較為消極的評(píng)價(jià)，當(dāng)他長(zhǎng)期受到別人欺負(fù)時(shí)，容易產(chǎn)生懦弱、抑郁或暴躁、仇恨兩種極端的情緒反應(yīng)。

在這種情況下，老師和家長(zhǎng)要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他們振作起來(lái)，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)孩子在學(xué)會(huì)接納自己缺陷的同時(shí)，積極挖掘和發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而樹立起自信。

通常，要根據(jù)孩子自身特點(diǎn)使其學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，從心理學(xué)的角度看，這也是一種學(xué)會(huì)如何化解情緒的問(wèn)題，即怎樣正確對(duì)待問(wèn)題尤為重要。作為老師，關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子把內(nèi)心的委屈和仇恨轉(zhuǎn)移到思考如何改變自己，提高自身能力的問(wèn)題上來(lái)，從積極的方面啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自信的性格。老師和家長(zhǎng)在給予受欺負(fù)孩子安慰與保護(hù)的同時(shí)，要與孩子一同尋找原因，并讓他們學(xué)會(huì)自我完善與自我保護(hù)。

1　孩子要認(rèn)識(shí)到懦弱、自私、小氣、愛(ài)吹牛等是可能造成他們受欺負(fù)的原因，要及時(shí)檢查和改正自己的毛病，讓他們更加完善自己。

2　啟發(fā)孩子能夠建立自己的社交圈，通過(guò)自己的力量尋找同盟軍，一旦受到欺負(fù)。有好朋友的商量與支持，會(huì)感到自己充滿力量。

我們教師的任務(wù)絕不僅僅是讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還應(yīng)該同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)校園不合理的現(xiàn)象堅(jiān)決地說(shuō)“不”，不受欺負(fù)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

酒的滋味

龐武基

“老師，我們對(duì)不起您!對(duì)不起?！薄袄蠋?，求求你，不要給我們家長(zhǎng)打電話，求求你!”喝的里倒歪斜的小姜、小鄭、小王、小湯、小李等幾位學(xué)生苦苦地哀求我。說(shuō)實(shí)在的這些學(xué)生在我心目中還算是懂事的孩子，雖然平時(shí)有些調(diào)皮，但他們?cè)谄渌矫孀龅眠€是不錯(cuò)的。面對(duì)這突如其來(lái)的難題我怎么辦呢?此時(shí)的我陷入了進(jìn)退兩難的地步。

今天小王過(guò)生日，他們利用下午放學(xué)后和晚自習(xí)上課前這段時(shí)間，聚在飯店暢飲以示祝福。這些天真無(wú)邪的孩子喝得痛快，可他們忘了酒后會(huì)有什么樣的結(jié)果在等著他們。

本打算狠狠地“修理”一下這些“膽大妄為”的學(xué)生，可是他們個(gè)個(gè)面紅耳赤，酒氣熏天，神智處于恍傯之中，我實(shí)在是找不對(duì)他們“狠”下去的辦法。怎么辦?讓他們回班是萬(wàn)萬(wàn)不能，讓他們自行回家，我又不放心。無(wú)奈之下，只有和家長(zhǎng)聯(lián)系這一招了。可轉(zhuǎn)念一想，家長(zhǎng)看到這種情況，一定會(huì)火冒三丈，大打出手的。想到這，我又犯難了，再加上孩子的苦苦央求，更令我舉棋不定了。沉思片刻，我的腦中出現(xiàn)一個(gè)堅(jiān)定的信念：必須處理好這件事，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。處于這種責(zé)任感，我撥通了家長(zhǎng)們的電話，同時(shí)我也向?qū)W生承諾，幫他們“擺平”家長(zhǎng)。通話時(shí)，我做到兩點(diǎn)：1實(shí)事求是地向家長(zhǎng)匯報(bào)這件事。2讓家長(zhǎng)也能心平氣和地面對(duì)這件事。家長(zhǎng)同意后陸續(xù)來(lái)到學(xué)校，我把想法和家長(zhǎng)簡(jiǎn)單溝通一下，他們就按我的路子把孩子領(lǐng)回了家。

篇2

1.和諧校園的基本內(nèi)涵

和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。就傳統(tǒng)文化的和諧精神而言，是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為一種存在的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，和諧社會(huì)總體上包括三個(gè)方面的和諧：一是人與自然的和諧；二是人與人的和諧；三是人與自身的和諧，即以“和諧人”建設(shè)為和諧社會(huì)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。作為和諧社會(huì)的重要組成部分，和諧校園應(yīng)以和衷共濟(jì)，內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為特征，是各種校園內(nèi)部與周邊要素的整體優(yōu)化的系統(tǒng)。

2.人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論具有十分深刻而豐富的內(nèi)容，它的基本內(nèi)涵包括：一是人的個(gè)性充分展現(xiàn)和自由發(fā)展；二是人的需要得到充分滿足；三是人的能力得到充分發(fā)揮；四是人的社會(huì)關(guān)系和諧發(fā)展。人的全面發(fā)展是在人的各方面潛能素質(zhì)不斷得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人的經(jīng)濟(jì)、政治、文化利益的全面實(shí)現(xiàn)。

3.和諧校園與人的全面發(fā)展之間相互關(guān)聯(lián)

和諧校園作為和諧社會(huì)的重要子系統(tǒng)，和人的全面發(fā)展有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。和諧校園是人的全面發(fā)展的條件和基礎(chǔ)，人的全面發(fā)展是社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)。只有校園內(nèi)部與周邊合理和諧，才能培養(yǎng)出“學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作”“身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、思維靈活”的全面發(fā)展的人。

建設(shè)和諧校園是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀要求

建設(shè)和諧校園是落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的需要。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，大學(xué)在確立人的知識(shí)價(jià)值、思想標(biāo)準(zhǔn)、文化坐標(biāo)、人文理想以及行為規(guī)范等方面均擁有不可代替的重大重用。因此，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)科交叉綜合、人才資源豐富、科研氛圍寬松、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，大學(xué)就可以在發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力、夯實(shí)構(gòu)建和諧社會(huì)所需的物質(zhì)基礎(chǔ)方面提供強(qiáng)大的智力支持。建設(shè)和諧校園，著力做好人的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的和諧，校園文化環(huán)境設(shè)施與學(xué)校發(fā)展的和諧，法制與法治的和諧，校園內(nèi)與外環(huán)境的和諧。營(yíng)造高品位的文化氛圍，讓大學(xué)生在這個(gè)氛圍中去思考、理解、感悟，去升華人格、完善自己，充分體現(xiàn)了高等教育科學(xué)發(fā)展觀以人為本的價(jià)值內(nèi)核。

建設(shè)和諧校園是全面建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。大學(xué)是整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分，是整個(gè)國(guó)家和民族高素質(zhì)人才的源泉，所以大學(xué)應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建和諧社會(huì)中起骨干和帶頭作用，走在前面。一方面，構(gòu)建和諧社會(huì)將為建設(shè)和諧高校提供持續(xù)有力的動(dòng)力和良好的外部環(huán)境；另一方面，實(shí)現(xiàn)校園和諧將直接為和諧社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持和技術(shù)支撐。

社會(huì)主義和諧校園的目標(biāo)是推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

人的全面發(fā)展思想在當(dāng)今具有重要的時(shí)代意義。人的全面發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)代化密切相關(guān)。黨的十七大報(bào)告指出，黨所承擔(dān)的推進(jìn)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的歷史責(zé)任，要“落實(shí)到發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力、發(fā)展先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益上來(lái)，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。我們民族的復(fù)興和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)迫切需要大學(xué)生健康成長(zhǎng)，順利成才，即需要大學(xué)生全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。因此，建設(shè)和諧校園，創(chuàng)造教育、科學(xué)、文化以及政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好環(huán)境，其目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。

大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性要求。社會(huì)現(xiàn)代化依賴于人的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的人就是現(xiàn)代全面發(fā)展的人。全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，與推進(jìn)人的全面發(fā)展密切聯(lián)系。推進(jìn)人的全面發(fā)展，同時(shí)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和改善人民物質(zhì)文化生活，是互為前提和基礎(chǔ)的。人越全面發(fā)展，社會(huì)的物質(zhì)文化財(cái)富就會(huì)創(chuàng)造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物質(zhì)文化條件越充分，又越能推進(jìn)人的全面發(fā)展。社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展水平是逐步提高、永無(wú)止境的歷史過(guò)程，人的全面發(fā)展也是逐步提高、永無(wú)止境的過(guò)程。我們要在發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展。大學(xué)生作為國(guó)家的戰(zhàn)略人才資源，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中將發(fā)揮重要作用，時(shí)代和現(xiàn)實(shí)都要求他們成為全面發(fā)展的人。

建設(shè)以學(xué)生的全面發(fā)展為本的社會(huì)主義和諧校園

我們應(yīng)積極以學(xué)生的全面發(fā)展為本，營(yíng)造健康、和諧的校園環(huán)境，科學(xué)、有效地開(kāi)展社會(huì)主義和諧校園建設(shè)工作。

1.構(gòu)建校園貧困學(xué)生情感服務(wù)保障體系

近年來(lái)，社會(huì)日趨勢(shì)利、浮躁，把金錢作為衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)人的主要乃至唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在一些地方，社會(huì)風(fēng)氣甚至“笑貧不笑”，在這樣的社會(huì)氛圍里，貧困生感到“極度自卑”也就不難理解了。因此，在加強(qiáng)對(duì)貧困生“獎(jiǎng)、貸、扶、補(bǔ)、減”的資助工作的同時(shí)，開(kāi)展全校范圍的“貧困教育”、情感教育及感動(dòng)教育，培養(yǎng)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)心，孕育同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任心。激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和愛(ài)心，在和諧的愛(ài)的氛圍下幫助貧困生自強(qiáng)自立成長(zhǎng)成才。

2.構(gòu)建校園心理健康教育及保健體系

大學(xué)生在人格成長(zhǎng)過(guò)渡時(shí)期不可避免地會(huì)在學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和情感等方面遭遇壓力，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。近年來(lái)由于這些方面所引發(fā)的學(xué)生休學(xué)、出走、沖突甚至自殺與兇殺等事件屢屢發(fā)生。因此，高校須營(yíng)造大學(xué)生心理健康教育的良好氛圍，引導(dǎo)他們完善自我健康人格，從而形成全員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的新格局，使學(xué)生擺脫只有有心理疾患的學(xué)生才接受心理教育的老思想，最終能自覺(jué)地接收心理健康教育，在生活中能夠維護(hù)自己的心理健康。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分注重學(xué)生人格的“預(yù)培育”工作，學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心自組建以來(lái)，已通過(guò)及時(shí)、經(jīng)常、高質(zhì)量的輔導(dǎo)、咨詢和治療服務(wù)，幫助不少學(xué)生克服了心理困擾與人格障礙。我院還把心理健康教育與人格培養(yǎng)工作融入了日常教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)校園與社團(tuán)活動(dòng)中，逐漸使校園第一、第二乃至第三課堂（網(wǎng)絡(luò)課堂）成為了心理健康教育與人格培養(yǎng)的陣地。

3.構(gòu)建校園就業(yè)服務(wù)與職業(yè)指導(dǎo)體系

嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境、滯后的擇業(yè)觀導(dǎo)致了大學(xué)生考研族、校飄族人數(shù)不斷增多，不僅打破了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，也一定程度上影響了校園的穩(wěn)定。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，應(yīng)該完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系并加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育。積極促進(jìn)高校與用人單位及大學(xué)畢業(yè)生之間的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展主體意識(shí)，通過(guò)建立職業(yè)咨詢平臺(tái)與整合社會(huì)資源作好職業(yè)生涯指導(dǎo)教育工作，幫助大學(xué)生了解自己和職業(yè)，從而從容地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。就業(yè)服務(wù)及指導(dǎo)工作作為浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展的核心工作，以“全程、訓(xùn)練、發(fā)展”的新模式貫穿于學(xué)院教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：以始業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，以工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以開(kāi)展模擬招聘、創(chuàng)業(yè)大賽、名企名家論壇等校園二課堂活動(dòng)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與從業(yè)能力，以全天候的個(gè)人就業(yè)咨詢幫助學(xué)生解決就業(yè)困惑。

4.構(gòu)建校園文化建設(shè)體系

如今伴隨著高等教育大眾化，社會(huì)消極、腐朽思想對(duì)校園文化侵蝕十分嚴(yán)重，大學(xué)生群體中不乏低俗文化趣味和文化傾向。因此以社會(huì)主義社會(huì)核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生向健康高雅方向發(fā)展具有十分重要的意義。大學(xué)的校園文化的建設(shè)應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一方面是硬件建設(shè)，根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造整潔的校園環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供更好的設(shè)施和條件；另一方面是軟件建設(shè)，承接大學(xué)校風(fēng)校史，結(jié)合現(xiàn)代人文科技文化發(fā)展理念和價(jià)值觀，深入開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，完善校園志愿服務(wù)體系，形成平等、互愛(ài)、互助的校園風(fēng)尚，弘揚(yáng)科學(xué)精神，廣泛開(kāi)展體育健身運(yùn)動(dòng)，形成積極、健康、向上的校園文化。為學(xué)生的成長(zhǎng)和成才提供更好的環(huán)境和氣息。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新校區(qū)建設(shè)時(shí)就精心打造了別具特色的文化園：篤步庭、闕疑院、格致園、桃李苑、思源居、園方塑，布治學(xué)之道。近年來(lái)，學(xué)院一直積極創(chuàng)新學(xué)生文化素質(zhì)教育的途徑和方法。開(kāi)展了“雙休日工程”“科技技能節(jié)”“文化藝術(shù)節(jié)”“感動(dòng)機(jī)電”“名家方圓大講堂”“體育文化月”等具有品牌效應(yīng)和我院辦學(xué)特色的校園文化活動(dòng)。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生業(yè)余文化生活，加強(qiáng)了學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)精神以及運(yùn)動(dòng)拼搏精神，明顯提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

5.構(gòu)建校園綜合治安保障體系