導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文　閱讀教學(xué)　想象力　培養(yǎng)

在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，大膽想象，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，由此及彼，順利地進(jìn)行師生與文本的對(duì)話(huà)，同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身實(shí)踐就培養(yǎng)學(xué)生的想象能力進(jìn)行了探索和研究。

一、理解文本，放飛想象

文章是由語(yǔ)言文字組成的，學(xué)生必須在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能由語(yǔ)言文字引發(fā)聯(lián)想，把語(yǔ)言文字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，從而進(jìn)行再造想象。接受美學(xué)也認(rèn)為，讀者是作品的仲裁人，讀者的欣賞就是創(chuàng)造，讀者就是作者，作品不過(guò)是讀者闡釋的藍(lán)本而已。在接受美學(xué)那里，作者發(fā)現(xiàn)了什么是無(wú)所謂的，關(guān)鍵是讀者發(fā)現(xiàn)了什么。因此讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)，需要填補(bǔ)文本召喚結(jié)構(gòu)中的空白，創(chuàng)造出自己獨(dú)一無(wú)二的審美世界，這樣一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程其實(shí)就是讀者聯(lián)想想象的過(guò)程。再說(shuō)文學(xué)作品常有言外之音、語(yǔ)外之意。學(xué)生能夠形成敏銳、深切語(yǔ)感的標(biāo)志便是能捕捉到言語(yǔ)之外的高情遠(yuǎn)韻。要達(dá)到這一步必須借助聯(lián)想想象。我們教師在通過(guò)各種方法讓學(xué)生正確理解文章的詞語(yǔ)和內(nèi)容，好的朗讀材料要進(jìn)行范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和復(fù)述課文，從而激發(fā)學(xué)生想象，把作者所描繪的景物由文字再造成形象的畫(huà)面，在“大腦熒幕”上放映出來(lái)。

二、追尋思路，引導(dǎo)聯(lián)想

散文作品在寫(xiě)作過(guò)程中，作者常常有一個(gè)情懷激蕩浮想聯(lián)翩的過(guò)程，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行聯(lián)想。朱自清在散文《春》一文中，由小草聯(lián)想到“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，由春花聯(lián)想到火、霞、雪、眼睛、星星，由春花聯(lián)想到“滿(mǎn)是桃兒、梨兒”，由春花聯(lián)想到母親的手，由鳥(niǎo)兒聯(lián)想到“呼朋引伴”，由春雨聯(lián)想到牛兒、花針、細(xì)絲，由春天聯(lián)想到落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年。整篇課文是聯(lián)想之網(wǎng)編織成的美。有時(shí)作家運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行布局謀篇，如郭沫若《天上的街市》由“星星”聯(lián)想到“街燈”，由人間的黑暗聯(lián)想到天上的美好，由牛郎織女星聯(lián)想到“牛郎織女”的美好傳說(shuō)，借此寄托美好理想。又如楊朔的《荔枝蜜》一文中，由蜜的香甜聯(lián)想到生活的美好；由蜜蜂采花釀蜜聯(lián)想到對(duì)別人要求甚少，而貢獻(xiàn)甚多的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這樣的文章，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行聯(lián)想，才能讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，體會(huì)抒發(fā)的感情，從而把握文章的中心。

三、情景描繪，開(kāi)展想象

小說(shuō)是以形象塑造中心，作者經(jīng)過(guò)復(fù)雜的形象思維活動(dòng)才塑造出一個(gè)典型的藝術(shù)形象。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞小說(shuō)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象的再造是一個(gè)不斷明朗、完善的過(guò)程。這之中，教師要激勵(lì)學(xué)生閱讀，啟發(fā)學(xué)生思考，倡導(dǎo)學(xué)生議論，從而訓(xùn)練學(xué)生的再造想象。特別是有些文章，如《我的叔叔于勒》中，本身就有幻想情節(jié)，這些文章是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造形象的好材料，教師可以利用課文的幻想，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，讓每個(gè)學(xué)生在頭腦中再造一個(gè)新的境界。在課堂教學(xué)中，本人常采用閉目描繪和制作錄像帶、幻燈片、分角色朗讀、編排課本劇等形式，再現(xiàn)情景描繪，使文字記述的平面的客體轉(zhuǎn)化為一幅幅直觀(guān)的、立體的形象畫(huà)面。1、閉目描繪。即邊聽(tīng)錄音（或范讀），邊在內(nèi)心中對(duì)感知到的形象進(jìn)行描繪?？梢允侨宋?，也可以是場(chǎng)景，亦或是建筑物布局……百萬(wàn)雄師過(guò)大江的壯觀(guān)、蘇州園林的秀美……盡在其中，不受時(shí)空的限制，不受表現(xiàn)手法的約束。2、利用先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行直觀(guān)形象的感知描繪，亦不失為再現(xiàn)情景描繪的好辦法。即把課文涉獵的人、事、物制成幻燈片（或錄像帶、DVD），與課堂教學(xué)配套使用，不但能夠增加直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)形象性，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，而且易于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)想象能力。3、分角色讀課文，編排課本劇，即選擇富有表演特點(diǎn)的文章，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)，并對(duì)故事情節(jié)和人物性格有了一定了解的基礎(chǔ)上，摹擬人物形象，按情節(jié)發(fā)展分角色朗讀，或編排成課本劇表演。

四、理解象征，培養(yǎng)想象

篇2

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)代中可塑性最強(qiáng)的階段，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生有著重要的影響，小學(xué)階段的記憶有可能會(huì)一生銘記，因此，這個(gè)階段的閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及完善教學(xué)模式成為亟待解決的問(wèn)題。

良好的閱讀能力可以使學(xué)生終生受益，并提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，在此時(shí)對(duì)其進(jìn)行閱讀教學(xué)，既是教學(xué)的要求，也可使學(xué)生快速提高閱讀技巧。對(duì)于教師和學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)而言，小學(xué)閱讀教學(xué)的優(yōu)劣是考核一個(gè)機(jī)構(gòu)或教師教學(xué)能力的重要參考，與其能力和薪酬也直接掛鉤，由此可見(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于重視結(jié)果和應(yīng)試教育

閱讀的重點(diǎn)是閱讀技巧和理解能力的培養(yǎng)。但目前我國(guó)過(guò)于注重對(duì)題目的思考，而忽視了閱讀的本質(zhì)，近年來(lái)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的激烈更是加重了應(yīng)試教育，使教師和學(xué)生將全部精力都放在了問(wèn)題答案的思考上，沒(méi)有重視文章的探索，在教師公布正確答案后，學(xué)生盲目地根據(jù)答案對(duì)文章進(jìn)行定義。這樣的教學(xué)模式簡(jiǎn)稱(chēng)為應(yīng)試教育，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生只知其然，而不知其所以然，閱讀能力和理解能力沒(méi)有得到提高，也沒(méi)有語(yǔ)言的交流，因此，并不是真正意義上的閱讀教學(xué)。

2.忽略學(xué)生的見(jiàn)解

近年來(lái)，隨著學(xué)生教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各種各樣的輔導(dǎo)書(shū)應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)參考書(shū)和課本是教師和學(xué)生的主要參考資料，而每道題的答案又極其統(tǒng)一，為了獲得高分，學(xué)生只能按照統(tǒng)一答案來(lái)寫(xiě)，而不會(huì)寫(xiě)出自己的真實(shí)見(jiàn)解，教師也是根據(jù)答案來(lái)進(jìn)行閱讀講解，并規(guī)定只有與教科書(shū)或參考書(shū)的答案一致才可以得分。閱讀是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)，力求每個(gè)學(xué)生都做到真聽(tīng)、真看、真感覺(jué)，使每個(gè)學(xué)生都有自己的理解，允許思想見(jiàn)解的不同，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”所說(shuō)，但現(xiàn)有的教育模式則扼殺了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，忽視了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，這樣一來(lái)，將無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和堅(jiān)持自我的學(xué)生。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提高措施

1.重視學(xué)生思想

閱讀的主體是學(xué)生本身，理解能力和閱讀技巧的接受者是學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解和理解才是重中之重，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和理解能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新型思維和開(kāi)放型思維，使學(xué)生真正做到融入文章。

2.避免應(yīng)試教育

篇3

【關(guān)鍵詞】閱讀；翻譯；方法

一、融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)的重要性

融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)可以起到互補(bǔ)和相互促進(jìn)的作用。一方面，可以用翻譯來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解程度；另一方面，依托課文的語(yǔ)篇材料，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯水平，擺脫應(yīng)試教育的桎梏，促進(jìn)閱讀理解的加深。

首先，閱讀理解是翻譯的前提和基礎(chǔ)。只有翻譯的材料被完全理解透徹了，翻譯才可能通順正確。所以，提高學(xué)生翻譯能力的前提是先提高學(xué)生的閱讀水平。根據(jù)Krashen 的語(yǔ)言輸入假設(shè)理論，沒(méi)有語(yǔ)言的輸入，就沒(méi)有語(yǔ)言的輸出?？梢?jiàn)，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》把提高學(xué)生的閱讀能力放在首位，一方面強(qiáng)調(diào)了閱讀能力培養(yǎng)的重要性，另一方面也突出了閱讀作為語(yǔ)言輸入方式的重要性及其對(duì)語(yǔ)言輸出“說(shuō)”和“譯”的重要影響。

其次，翻譯可以促進(jìn)閱讀理解的加深？。只有通過(guò)翻譯把閱讀材料用正確的文字表述出來(lái)，理解才會(huì)更深刻透徹?？死甑妮斎爰僭O(shè)理論認(rèn)為語(yǔ)言輸入的結(jié)果是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者情感過(guò)濾、注意和理解后的“吸收”。而所謂的“吸收”，則是指學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，是將語(yǔ)言輸入的短時(shí)記憶內(nèi)化為長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有進(jìn)行了大量的可理解性的語(yǔ)言輸入，才能有效地進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

而目前的閱讀教學(xué)和閱讀考試形式不利于檢查學(xué)生的閱讀理解程度或者說(shuō)是學(xué)生的語(yǔ)言輸入的程度。很多時(shí)候?qū)W生雖然能夠完成閱讀理解的題目，但他們的答題是在處于似懂非懂的狀態(tài)，對(duì)文章的理解不夠透徹的情況下做出的選擇。作為語(yǔ)言輸出的翻譯可以幫助檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解程度。所以，在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)翻譯來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度，是否進(jìn)行了有效的語(yǔ)言輸入，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的縱深發(fā)展。沒(méi)有好的檢測(cè)形式，就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，就談不上解決問(wèn)題，就沒(méi)辦法提高閱讀能力?？梢?jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)，用翻譯教學(xué)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的理解程度，可以促進(jìn)學(xué)生更加透徹地理解文本，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、以閱讀為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)建議

融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)中的觀(guān)點(diǎn)雖然也曾有些學(xué)者提出來(lái)過(guò)，但大多只是提出理論的假設(shè)或是泛泛地介紹了一些方法，沒(méi)有提出可行性建議或可操作性的實(shí)施方法。針對(duì)這一情況，本文提出幾點(diǎn)建議。

（一）重視大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

首先，要意識(shí)到融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)的重要性，并能夠把融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)的這種教學(xué)理念落到實(shí)處。在教學(xué)實(shí)踐中，融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)這一方法得不到重視的重要原因之一是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)太依賴(lài)政策，政策沒(méi)有明確的鼓勵(lì)，就沒(méi)有多少人愿意嘗試。故一線(xiàn)外語(yǔ)教師不能過(guò)于依賴(lài)政策教學(xué)，而應(yīng)積極主動(dòng)地使自己的教學(xué)適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。

融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)這一方法得不到重視的另一個(gè)很重要的原因是老師過(guò)分依賴(lài)教材，認(rèn)為只有重新修訂適合的教材才能夠全面展開(kāi)這種教學(xué)。故真正做到有效實(shí)施的不是等待政策的改變或教材的更新，而是在目前制定閱讀教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的系統(tǒng)的翻譯教學(xué)計(jì)劃。所以，要真正做到融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)，教師要在制定閱讀教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前使用的教材，制定出相應(yīng)的、全面的、系統(tǒng)的翻譯教學(xué)實(shí)施方案，把兩者的結(jié)合落到實(shí)處。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識(shí)，提高翻譯技巧

融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)這一理念的確定及相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃的制定，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)自己翻譯教學(xué)的意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識(shí)。

翻譯就是運(yùn)用一種語(yǔ)言把另一種語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地重新表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)。翻譯是一門(mén)藝術(shù)，是一種感覺(jué)，也是有技巧的。譯者要從技巧中培養(yǎng)出翻譯意識(shí)。由于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的閱讀能力，教師進(jìn)行翻譯教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中的翻譯意識(shí)也不強(qiáng)。這種翻譯意識(shí)不是一朝一夕可以馬上培養(yǎng)的，教師要在閱讀教學(xué)過(guò)程中，把翻譯教學(xué)貫穿到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的翻譯意識(shí)。閱讀中的翻譯教學(xué)有助于學(xué)生外語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)和翻譯意識(shí)的加強(qiáng)。教師“在課堂上運(yùn)用的翻譯法并不是那種逐字逐句的語(yǔ)法翻譯， 而是指通過(guò)難字難句的翻譯、英漢互譯、情景寫(xiě)作、語(yǔ)篇翻譯等去提高學(xué)生的理解力，檢查學(xué)生的理解程度， 拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 從而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用綜合能力?！?/p>

（三）教師加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平

教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，可見(jiàn)，教師自身素質(zhì)的提高是搞好教學(xué)的必要前提之一，但不是唯一的。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師自己不僅要掌握豐富的知識(shí)，還要改善自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，才能夠讓學(xué)生很好地吸收所傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在不斷提高閱讀教學(xué)能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身在翻譯方面的基本功，只有具有豐富的翻譯理論知識(shí)和嫻熟的翻譯技巧，才能夠搞好翻譯教學(xué)，從而把整個(gè)教學(xué)搞好。教師在不斷爭(zhēng)取培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)的同時(shí)，也可以通過(guò)自學(xué)和同事間相互交流學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，提高自身教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張培基.英漢翻譯教程[Ml.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；幾點(diǎn)思考

對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)不同年級(jí)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。但是閱讀是貫穿小學(xué)教學(xué)始終的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要閱讀的重要性也由此突顯出來(lái)。

一、閱讀教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在教師無(wú)論在教學(xué)理念還是教學(xué)實(shí)踐都意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并且發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力更為重要。這一階段孩子對(duì)漢字有初步的認(rèn)識(shí)，教師不僅要重視教學(xué)，還要給學(xué)生設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀課，在閱讀課中簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓孩子感覺(jué)閱讀的輕松提升學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)閱讀課結(jié)束以后，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容得以豐富，教師在這個(gè)階段要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，加大學(xué)生的閱讀信心。閱讀之后學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更加深刻的理解，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的開(kāi)展自主閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法

要想做事就要掌握做事的方法，閱讀更是如此。閱讀是一項(xiàng)日積月累，潛移默化的行動(dòng)。所以，閱讀學(xué)習(xí)不是一朝一夕的過(guò)程，如果在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方式不得當(dāng)，是一件非?？膳碌氖虑?，這樣不但不能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且浪費(fèi)了實(shí)踐。

比如，在分析句子和段落中話(huà)語(yǔ)的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)題目分析，學(xué)生在做題中發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，一個(gè)問(wèn)題的答案一般都是在原文內(nèi)容的上下，距離不會(huì)太遠(yuǎn)。如果能夠清楚地判斷是哪個(gè)部分，在全文中鎖定答案的位置，那么就能提升學(xué)生做題的準(zhǔn)確度和有效提高學(xué)生的理解能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，閱讀的關(guān)鍵是聯(lián)系上下文、聯(lián)系上下段和聯(lián)系上下句。讓學(xué)生在閱讀中提升自己的能力，掌握方法能夠讓閱讀達(dá)到事半功倍的效果。

三、進(jìn)行閱讀反饋

古語(yǔ)說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。所以學(xué)習(xí)的過(guò)程要思考，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練開(kāi)展的過(guò)程中也要進(jìn)行思考反饋。反饋可以提升閱讀的效率，了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，在閱讀中學(xué)生不容易把握句子的內(nèi)在含義，教師可以讓學(xué)生在以往的做題經(jīng)驗(yàn)中自己總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法，大家一起探討解決問(wèn)題。

教育學(xué)家葉圣陶老先生總結(jié)閱讀教學(xué)方法的時(shí)候，曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“書(shū)是讀懂的，而不是教師教懂的?！彼?，教師一定要跟隨新課改的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課堂上更多地重視方法技能教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀能力。

篇5

關(guān)鍵詞：高于語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)效

社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，可以說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為基本的必備的素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)是一項(xiàng)包含閱讀素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)，需要不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”等等，從閱讀對(duì)寫(xiě)作、對(duì)人的氣質(zhì)影響等方面強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，對(duì)閱讀的重視可見(jiàn)一斑。的確，閱讀教學(xué)應(yīng)該是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，尤其是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，閱讀因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，其地位更是日漸突出，可以說(shuō)，提高閱讀教學(xué)實(shí)效對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)整體水平意義重大。本文將就閱讀教學(xué)開(kāi)展論述，就如何提高閱讀教學(xué)實(shí)效進(jìn)行集中探討，我們認(rèn)為在新課改背景下，要想提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效，就必須要有高效的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)、必須注重閱讀的廣度和深度，同時(shí)還要能不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合理的教學(xué)技巧。

一、教師要樹(shù)立高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)

教學(xué)觀(guān)是統(tǒng)攬大局的，是指導(dǎo)我們開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐的總綱領(lǐng)和指導(dǎo)思想。樹(shù)立高效的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，并以高效的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)作指導(dǎo)，開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，才能為開(kāi)展高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，不僅語(yǔ)文學(xué)科的工具性得到重視，其人文性和實(shí)踐性也日益得到重視。《綱領(lǐng)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)既有工具性又有綜合性的，特別是陶冶情操、培養(yǎng)高尚審美情趣、提高思想素質(zhì)的目標(biāo)?！睂?duì)于閱讀教學(xué)而言，教師也要遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的要求，在教學(xué)中遵循實(shí)踐性與人文性相結(jié)合的原則。

教師要把學(xué)生的主體地位、學(xué)生的發(fā)展放在重要的位置上，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，立足于全體學(xué)生的實(shí)際，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，更多的將人文精神寓于實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及健全人格。所以，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有開(kāi)放的精神，做到視野開(kāi)闊，實(shí)現(xiàn)閱讀的延伸和升華，實(shí)現(xiàn)“大閱讀”。在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅局限于課堂和文本，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到生活中去閱讀，主動(dòng)到實(shí)踐中去閱讀，讓學(xué)生在廣闊的天地中體驗(yàn)和感悟，從而不斷增強(qiáng)閱讀的探索性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、發(fā)展個(gè)性。

二、教師在閱讀教學(xué)中要注重閱讀的廣度

所謂“海納百川，有容乃大”，要想讓學(xué)生的閱讀能有好的效果，沒(méi)有一定的積累和基礎(chǔ)是不行的，所以必要的量和廣度是不可少的，所謂“厚積薄發(fā)”，也強(qiáng)調(diào)了積累的重要性。語(yǔ)文不僅是一門(mén)工具性學(xué)科，也是一門(mén)人文性和實(shí)踐性學(xué)科，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文是一門(mén)最具開(kāi)放性的學(xué)科，也是最易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，可以說(shuō)，語(yǔ)文的內(nèi)涵是豐富的，外延是廣闊的。生活有多么豐富，語(yǔ)文就更加豐富，心懷有多么寬廣，語(yǔ)文還能更為寬廣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面和閱讀視野，提供更多可供選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生而言閱讀也不能僅僅局限在某一種具體的類(lèi)型和層面，而是要有一定廣度。

尤其是在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度快，信息容量大，要想做到更好的適應(yīng)和發(fā)展，就必須引導(dǎo)學(xué)生做到“博聞廣識(shí)”，更寬泛的閱讀才能讓學(xué)生有更廣的見(jiàn)聞和思路，也才能讓學(xué)生更愛(ài)閱讀，從“好讀書(shū)，不求甚解”到“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，一步步發(fā)現(xiàn)和體味閱讀的魅力所在，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”具有極大促進(jìn)。這就需要教師溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，使課內(nèi)的知識(shí)積累與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷拓寬學(xué)生閱讀的范圍。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀深度

高中階段的閱讀既要講究廣度，同時(shí)還要注重深度，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。這對(duì)于豐富我們的教學(xué)層次也是非常明確的要求，所以教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中不能僅僅停留在“淺嘗輒止”的層次上，而是要引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考、去挖掘，去體會(huì)什么是“力透紙背”，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)、感悟、升華，形成健全的人格、提高生命的質(zhì)量、提升自己的精神境界，從而更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文和實(shí)踐功能。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，在組織精講分析時(shí)要給學(xué)生提供可供參考的模板，除了字、詞、句及一些用法，還要盡可能的聲情并茂，投入到作者的感情中去；還可以結(jié)合作者的一些經(jīng)歷、背景、時(shí)代的背景對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析，還可以聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)象進(jìn)行分析等等。等學(xué)生掌握了一定的方法技巧后，可以組織學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，提出一些不同深度和層次的問(wèn)題供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，或者就經(jīng)典進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等，實(shí)現(xiàn)由表及里、由外而內(nèi)的挖掘。

四、不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合理的教學(xué)技巧

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育；英語(yǔ)學(xué)科；閱讀教學(xué)；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0178-01

前言

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀始終都是重要性最大、難度最高的教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)亦是如此。為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，掌握英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、書(shū)面表達(dá)及語(yǔ)言交流內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教師必須要采取切實(shí)有效的閱讀教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性，為大學(xué)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容教學(xué)效果的提升提供保障。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

閱讀作為英語(yǔ)體系當(dāng)中的一部分，其始終都是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的最為重要的內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生步入社會(huì)之前，最后系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師必須要提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，不僅能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，還會(huì)提升學(xué)生的遣詞造句能力、書(shū)面表達(dá)能力以及英語(yǔ)交際能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

從目前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)非常尷尬的境地。大學(xué)的專(zhuān)業(yè)化劃分，使得英語(yǔ)學(xué)科的重要性明顯降低，英語(yǔ)閱讀作為大學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中的關(guān)鍵性難點(diǎn)內(nèi)容，更是讓學(xué)生們“避而不及”。學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)及閱讀教學(xué)始終持有一種修滿(mǎn)學(xué)分，保證順利畢業(yè)的態(tài)度。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀(guān)念和學(xué)習(xí)態(tài)度使得大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀十分尷尬。不可否認(rèn)相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)課程的重要性確實(shí)沒(méi)有那么強(qiáng)，但英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，其對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性是不可否認(rèn)的。尤其是在國(guó)際貿(mào)易飛速發(fā)展的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為了“第二語(yǔ)言”，如果學(xué)生缺乏基本的英語(yǔ)水平，那么當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)候，所面臨的必然是與社會(huì)的脫節(jié)和職業(yè)的淘汰。然而，正處于學(xué)習(xí)階段的他們對(duì)此毫不知情，大學(xué)英語(yǔ)及其閱讀教學(xué)正在沒(méi)落。

2.教師的錯(cuò)誤教學(xué)

如果說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)及其閱讀教學(xué)的沒(méi)落現(xiàn)狀與學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)，那么教師的錯(cuò)誤教學(xué)意識(shí)與教學(xué)方法，也是導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)及其閱讀教學(xué)沒(méi)落現(xiàn)狀的主要原因。實(shí)際上，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多教師都是保證完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行教學(xué)的。只要學(xué)生能夠進(jìn)入到課堂當(dāng)中并保持課堂安靜，那么即使教師在自說(shuō)自話(huà)，他們也都會(huì)欣然接受。在我看來(lái)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法是直接導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)及其閱讀內(nèi)容不被學(xué)生重視的主要原因。在任何時(shí)候，教師都是教學(xué)引導(dǎo)者，他們的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”，如果教師連學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)不起來(lái)的話(huà)，何談“傳道授業(yè)解惑”？教師的職業(yè)是神圣的，其作為辛苦耕耘人，最欣喜的就是能夠看到自己的莘莘學(xué)子能夠出人頭地，成為國(guó)家棟梁。但是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)環(huán)境，使得非專(zhuān)業(yè)課的大學(xué)英語(yǔ)教師忘卻了他們的職責(zé)與義務(wù)，這也是導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)及其閱讀教學(xué)沒(méi)落的主要原因。

三、提升閱讀教學(xué)效果方法

1.改變教學(xué)觀(guān)念，提升教學(xué)水平

想要提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的教學(xué)效果，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者必須要先改變自己的教學(xué)觀(guān)念，深刻認(rèn)識(shí)到“為人師”的職責(zé)與義務(wù)，為大學(xué)閱讀教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升自己的教學(xué)水平的目的。這樣不僅能夠保證自己對(duì)新知識(shí)、新方法的掌握，還能夠保證自己教學(xué)思維的活躍性，使自己在教學(xué)過(guò)程中能夠給予學(xué)生最為正確的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并幫助學(xué)生解決他們無(wú)法依靠自己能力來(lái)解決的一切關(guān)于英語(yǔ)方面的問(wèn)題。從而在指導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，為他們英語(yǔ)技能水平的提升提供條件。

2.開(kāi)展興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響整個(gè)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此教師想要提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，必須要對(duì)他們開(kāi)展興趣引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不可否認(rèn)大學(xué)生的興趣引導(dǎo)存在一定困難，但只要教師能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，那么其也是可以完成的。為此，教師必須要先充分了解學(xué)生的興趣情況，可以根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查、座談交流會(huì)等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行掌握。與此同時(shí)，教師還必須要掌握時(shí)下最潮流的東西，并將其設(shè)計(jì)成為教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目標(biāo)。

3.豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)

豐富的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中教師必須要做足功課，且不可一種方法教到底，那樣即使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容再有興趣，也都會(huì)被千年不變的教學(xué)方法所打敗。目前，教學(xué)方法的種類(lèi)越來(lái)越多，實(shí)踐教學(xué)、影音欣賞、合作探究等都是其中最具代表性的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握及教學(xué)內(nèi)容的理解，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及相關(guān)知識(shí)技能水平的目的。例如為了鞏固某次閱讀教學(xué)當(dāng)中的固定語(yǔ)法和句型，筆者就利用了影音欣賞教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)時(shí)下最熱門(mén)電影的欣賞，來(lái)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)當(dāng)中與閱讀內(nèi)容當(dāng)中語(yǔ)法和句型想通的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在越快的體驗(yàn)當(dāng)中，潛移默化的實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)技能的提升與掌握。

四、總結(jié)

綜上所述，閱讀作為大學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)非常重要，因此做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法掌握，提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的興趣水平、基礎(chǔ)水平等各方面影響因素的存在，使得大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)遇到了不同程度的困難，但是只要教師能夠在掌握閱讀內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，做好對(duì)教學(xué)方法的把握，那么所謂的教學(xué)困難都是能夠被解決的?？陀^(guān)地說(shuō)在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路上英語(yǔ)技能的重要性無(wú)可比擬，因此教師必須要在學(xué)校教育階段實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的最優(yōu)化培養(yǎng)，從而讓他們?cè)谖磥?lái)的工作、生活當(dāng)中更為有效的發(fā)揮出自己的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 優(yōu)化策略

語(yǔ)文教學(xué)作為中學(xué)義務(wù)教育階段的重要學(xué)科之一，長(zhǎng)期以來(lái)都是中學(xué)基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”，而良好的的語(yǔ)文閱讀能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。然而，由于各種主客觀(guān)因素使得中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在一定程度上已經(jīng)違背了新課程教育的初衷。因此，在新形勢(shì)下如何更好優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須深入思考和解決的問(wèn)題。本文將在分析中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性以及當(dāng)前教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，針對(duì)性的提出中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略，以期更好的促進(jìn)中學(xué)生閱讀能力的提高。

一.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是一種對(duì)于文字符號(hào)本身及其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和思想情感進(jìn)行深入的理解和領(lǐng)悟。學(xué)生通過(guò)閱讀各種經(jīng)典書(shū)籍有利于提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)，提高合理使用文字語(yǔ)言的能力，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有通過(guò)多讀作品，才有可能真正深入分析和理解各種社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)加深自身對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才可以真正提高自己的綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力最直接有效的途徑，通過(guò)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生積累更多文字語(yǔ)言素材，增強(qiáng)文字語(yǔ)言的熟練使用程度，從而實(shí)現(xiàn)“從量變到質(zhì)變”的教育目標(biāo)。

二.當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有重視學(xué)生主體地位

當(dāng)前，在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，一般都是由教師發(fā)揮主導(dǎo)性作用，學(xué)生則只能被動(dòng)的根據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師將自己的理解完全替代了學(xué)生的獨(dú)立思考，甚至強(qiáng)硬的將學(xué)生的思考引向課前預(yù)定的結(jié)論。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以開(kāi)展自主思考只能被動(dòng)接受知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性普遍不高。

2.學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)興趣

目前，由于許多中學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致其不愿意將時(shí)間和精力花費(fèi)在語(yǔ)文閱讀上。即便閱讀也只是隨便看看，囫圇吞棗而非品味鑒賞。單調(diào)乏味的閱讀內(nèi)容、枯燥無(wú)味的教學(xué)模式以及僵硬教條的教學(xué)評(píng)價(jià)，都影響著學(xué)生去真正體會(huì)文字語(yǔ)言本身的內(nèi)在美和整體美，進(jìn)而普遍缺乏閱讀學(xué)習(xí)興趣。

3.閱讀教學(xué)模式單一落后

當(dāng)前，單一落后的中學(xué)閱讀教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)成為影響中學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之。目前，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍使用分析式的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到提高。

4.教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)理念

目前，由于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)使得許多中學(xué)語(yǔ)文教師普遍都需要擔(dān)任班主任，從而在一定程度上導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文教師難以集中時(shí)間和精力去深入學(xué)習(xí)新課程教育理念，難以學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論書(shū)籍，從而使得不少中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新課標(biāo)沒(méi)有形成正確認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)利用新課程理念來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐了。

三.新形勢(shì)下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.應(yīng)激發(fā)中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)形動(dòng)力，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)具有積極的態(tài)度和熱烈的情感，他們就會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，因此，應(yīng)重視并不斷激發(fā)中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使中學(xué)閱讀課堂教學(xué)取得良好的效果。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把握好學(xué)生的思維方向，利用各種時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)以及誘導(dǎo)，在循序漸進(jìn)中不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

2.應(yīng)不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀途徑

中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)放下課本，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，進(jìn)入圖書(shū)館、閱讀室開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，從而使圖書(shū)館中的圖書(shū)雜志成為中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生之間的閱讀體驗(yàn)討論和交流代替課堂教學(xué)和教師傳授。不斷改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從各種閱讀途徑來(lái)獲取知識(shí)，從而由單一的紙本閱讀不斷發(fā)展成為紙本閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀以及屏幕閱讀并舉的多途徑閱讀，以此增加學(xué)生的閱讀容量，不斷提高中學(xué)閱讀教學(xué)水平。

3.應(yīng)改革傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

中學(xué)語(yǔ)文教師必須重視并不斷改革傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，盡可能將更多的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，例如上海嘉定第二中學(xué)語(yǔ)文教師錢(qián)夢(mèng)龍教師的“導(dǎo)讀四式”、蕪湖市第一中學(xué)副校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師蔡澄清的“點(diǎn)撥教學(xué)法”等，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和最優(yōu)化。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；重要性；問(wèn)題；有效方法

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義，有利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，在一定程度上也使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力得到了加強(qiáng)，但目前的語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，而這也需要得到相關(guān)教學(xué)者的充分重視，并采取相關(guān)的措施來(lái)加以解決，從而更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的重要性

1.拓展閱讀教學(xué)的開(kāi)展在一定程度上可以對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言積累的能力進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)言的積累是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂以及開(kāi)闊視野豐富知識(shí)，對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的良好塑造、語(yǔ)言知識(shí)的積累以及表達(dá)能力的提高非常有幫助。

2.要想使小學(xué)生寫(xiě)作水平進(jìn)一步的提高，拓展閱讀教學(xué)的開(kāi)展是很必要的，不僅在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能幫助他們進(jìn)一步地提高組織能力，并從根本上解決寫(xiě)作過(guò)程中缺乏閱讀能力的問(wèn)題，另外拓展閱讀教學(xué)在幫助小學(xué)生大量閱讀的同時(shí)也幫助了他們對(duì)豐富寫(xiě)作材料的收集，這對(duì)他們接受新的知識(shí)和提高閱讀的興趣都是很重要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，存在小學(xué)生閱讀興趣不高的問(wèn)題，并且很多學(xué)生參加拓展閱讀都是在家長(zhǎng)和老師的安排、要求下去讀的，因此小學(xué)生閱讀的效率低，造成不理想的拓展閱讀教學(xué)效果。

2.小學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇大都是根據(jù)自身的興趣，并且大部分是童話(huà)故事、漫畫(huà)或者笑話(huà)等相關(guān)的書(shū)籍，并且很少對(duì)相關(guān)的名著進(jìn)行閱讀，因此小學(xué)生正面閱讀的書(shū)籍不多，因而在一定程度上影響拓展閱讀教學(xué)的效果，并且無(wú)法從根本上提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.在拓展閱讀的教學(xué)過(guò)程中，存在不良的閱讀方式。而閱讀方式對(duì)于拓展閱讀來(lái)說(shuō)是非常重要的，大部分小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，大多都是閱讀自己感興趣的部分，忽視自己不感興趣的部分，還有甚者，對(duì)閱讀的速度比較重視，造成對(duì)文章的主旨思想無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)的現(xiàn)象，進(jìn)而使得閱讀的效果大打折扣，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的目的造成一定的負(fù)面影響。

三、拓展閱讀教學(xué)的有效方法

1.在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并建立良好的閱讀環(huán)境是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)各個(gè)年齡段學(xué)生的閱讀興趣以及相應(yīng)的特征愛(ài)好進(jìn)行分析，并且在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造歡快有趣的課堂氛圍，并將中外名著用有趣小故事的形式給小學(xué)生介紹，這樣既能讓他們易于理解接受，還能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課余休息時(shí)間，可用廣播對(duì)相關(guān)的閱讀書(shū)籍和優(yōu)美的文章進(jìn)行播放和相應(yīng)的介紹，這對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與校園閱讀文化的營(yíng)造起到了一定的積極作用。另外，在班級(jí)中建立讀書(shū)小組和采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生在課余時(shí)間去圖書(shū)館閱讀等，這都在一定程度上有利于學(xué)生閱讀興趣的提高。

2.在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)情況，來(lái)設(shè)立相應(yīng)的情境來(lái)使課堂的氛圍更加輕松，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時(shí)也有利于老師和學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到情感的體驗(yàn)。而在設(shè)置情境課堂時(shí)要做到這樣幾點(diǎn)：

首先，設(shè)立新奇有創(chuàng)意的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂閱讀氛圍中來(lái)，然后用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備來(lái)從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重角度來(lái)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀的魅力，并增加互動(dòng)的情節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。歡快和多樣化的課堂教學(xué)在一定程度上有利于學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。最后，要想學(xué)生更好地理解作品中的角色、時(shí)間和思想，在具體的語(yǔ)文拓展教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生融入作品中去，發(fā)揮想象，走入作品中去，理會(huì)主人公的感受，從而來(lái)更好地理解作品表達(dá)的思想。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思考的能力，并且更加理解作品表達(dá)的主要思想，這對(duì)提高拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量也有一定的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和積累，從而對(duì)學(xué)生的能力充分地發(fā)掘，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀非常的關(guān)鍵，但語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀方法，還要幫助他們將閱讀和相應(yīng)的練習(xí)和積累結(jié)合起來(lái)，而這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用水平的提高是非常有幫助的，同時(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題和相關(guān)詞語(yǔ)的理解要加以講解和測(cè)試，從而使學(xué)生對(duì)文章的理解程度加深，這不僅能夠開(kāi)拓他們的思維，也能提升他們的語(yǔ)言能力。

4.學(xué)校與家庭相互配合，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，并幫助他們養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭環(huán)境對(duì)他們起著非常關(guān)鍵的影響，因此在開(kāi)展閱讀拓展的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與溝通，并幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并讓他們了解到閱讀的益處，從而對(duì)他們傳統(tǒng)的教育孩子成績(jī)至上的觀(guān)念做一定的改變，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中受到啟發(fā)，同時(shí)制訂相關(guān)的閱讀計(jì)劃，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

近些年，教育事業(yè)得到了人們的高度重視，在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行嘗試與改革的過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，并提高拓展閱讀的教學(xué)質(zhì)量、效率和開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而有效地提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0082-02

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的重要性

根據(jù)最新的《語(yǔ)義課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的，學(xué)生的閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采集處理教育信息，認(rèn)知社會(huì)，拓展學(xué)生思維能力，最終得到審美經(jīng)驗(yàn)的最重要過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)的促進(jìn)也起著至關(guān)重要的用處。故而，提到小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的整體教育水平有著舉足輕重的現(xiàn)實(shí)作用。閱讀教育是小學(xué)生對(duì)課文的理論了解，對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，以及小學(xué)生對(duì)外來(lái)信息的過(guò)濾理解能力的關(guān)鍵。學(xué)好了小學(xué)語(yǔ)文閱讀，便是提高小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要前提。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的不足

2.1 教學(xué)方法過(guò)于枯燥無(wú)趣。即使素質(zhì)教育正在不斷的改進(jìn)完善，可是很多老師并沒(méi)有在組織學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中考慮到學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)特征，依舊延續(xù)著應(yīng)試教育中的弊端，采用單調(diào)學(xué)習(xí)的講課方式，使得在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，課堂氛圍過(guò)于死板，學(xué)生的參與程度不高，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)依舊固定在試卷考試的對(duì)錯(cuò)上，并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生的閱讀能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程看來(lái)十分的枯燥無(wú)趣，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)不自覺(jué)的產(chǎn)生抵觸心理。

2.2 課外閱讀實(shí)踐匾乏。閱讀教學(xué)最大的特點(diǎn)就是需要將課堂內(nèi)部的教學(xué)與學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，僅僅只是把著重點(diǎn)關(guān)注到課堂內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀教學(xué)最重要的就是要多多接觸閱讀內(nèi)容，找到閱讀中的方法，提高閱讀興趣。而很多老師僅僅只是把閱讀教學(xué)局限在教學(xué)課堂之中，學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上僅僅只學(xué)到皮毛，過(guò)后就忘記，并沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就更不用提及學(xué)生的閱讀水平了。

3.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

既然閱讀那么重要，我們就要用各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力了，在教學(xué)中，通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

3.1 學(xué)生的閱讀興趣。教師要在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們多進(jìn)行課外的閱讀，光依靠課堂的時(shí)間很難形成良好的閱讀習(xí)慣。 學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。 從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終生受益。所以在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。

3.2 課內(nèi)外結(jié)合式閱讀教學(xué)。"語(yǔ)文小世界 ，生活大世界 。 "語(yǔ)文是社會(huì)生活的縮影和寫(xiě)照。 所以在說(shuō)讀教學(xué)中要把課內(nèi)知識(shí)和課外實(shí)際相結(jié)合。 比如在閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以加入一些與現(xiàn)實(shí)生活和閱文本有聯(lián)系的內(nèi)容，給予學(xué)生的新的生活體驗(yàn)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。朗讀與閱讀的關(guān)系很明顯，朗讀可以通過(guò)語(yǔ)言將重點(diǎn)的課文更加深刻地記憶在學(xué)生的腦中，因?yàn)閷W(xué)生在根據(jù)其中的語(yǔ)氣和感情進(jìn)行模仿朗讀的時(shí)候，自身也在進(jìn)行著積極的體驗(yàn)過(guò)程，這就使得學(xué)生對(duì)于課到了更加深入的理解。 達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。 很多語(yǔ)文課本中的課文都十分經(jīng)典，在很多層面顯示出一定的生動(dòng)性，這一點(diǎn)，學(xué)生能夠體會(huì)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也為將來(lái)的遣詞造句帶來(lái)了一定的幫助。

3.4 著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，學(xué)生只要能把教師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。 實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，教師是代替不了的。 教師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀(guān)上的需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為日后的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)做好鋪墊基礎(chǔ)，更重要的是，學(xué)好了閱讀教學(xué)的方法，能夠?qū)W(xué)生在認(rèn)識(shí)水平和理解能力上有一定質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平，甚至是今后各科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一項(xiàng)莫大的幫助。作為教育中的一員，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀中不足研究討論，探究出可靠的，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀方法，并及時(shí)的改進(jìn)和更新，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，為學(xué)生日后的各科學(xué)習(xí)作好鋪墊，這才是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都需要注意的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李玲，《淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》，《學(xué)科教學(xué)》，2009

[4] 陳國(guó)富，《探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容及方法》，2008

篇10

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文課程；閱讀教學(xué)

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谌粘Ｉ钪?，?yīng)用最多的是本民族的語(yǔ)言，所以，教師在對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高的過(guò)程中，也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法和一定的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、強(qiáng)化閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，多訓(xùn)練

閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑，良好的獲取信息的能力可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸并處理大量的知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，閱讀對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，是一項(xiàng)非常重要的能力，學(xué)習(xí)和應(yīng)用普通話(huà)對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的意義。但是在現(xiàn)階段的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，由于大部分少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校都是本地教師，他們上課還是大部分在運(yùn)用本民族的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，所以部分學(xué)生的普通話(huà)水平比較低，這造成部分學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)原因，而不愿意進(jìn)行發(fā)聲閱讀，這也造成了學(xué)生的閱讀能力不能得到有效的提高，所以教師在閱讀教學(xué)中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的信心，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

二、開(kāi)展趣味閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

良好的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)有著非常積極的促進(jìn)作用，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，也要通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造趣味性的閱讀課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“魯濱遜漂流記”這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置多元化的閱讀任務(wù)。這節(jié)課的內(nèi)容是一節(jié)趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容，在進(jìn)行這一節(jié)課的閱讀練習(xí)時(shí)，教師可以將課文分成魯濱遜漂流生活的幾個(gè)階段，然后，讓學(xué)生分不同的階段進(jìn)行閱讀。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)行閱讀，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的同時(shí)，使學(xué)生的閱讀能力得到有效的鍛煉。

總之，新課程背景下，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的閱讀能力正越來(lái)越受到重視。所以在教學(xué)中，教師要通過(guò)探索和實(shí)踐，力圖使教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到有效、高效、實(shí)用，找到適合本地區(qū)的教學(xué)策略進(jìn)行有效地教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置科學(xué)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。