導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微課課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、穩(wěn)定養(yǎng)護(hù)工隊伍，努力將養(yǎng)護(hù)工作推向新水平

近幾年相較周邊街道，尤其是區(qū)公路養(yǎng)護(hù)隊伍，我街道的公路養(yǎng)護(hù)工工資低，無任何福利待遇，大大影響了他們的工作積極性，造成了人員流動性大，剩余人員年齡較高，對管理工作造成了一定難度，同時也限制了公路養(yǎng)護(hù)水平的提高。年初，在向街道黨工委、辦事處領(lǐng)導(dǎo)匯報后，得到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，將養(yǎng)護(hù)工的工資進(jìn)一步的提高，通過主動調(diào)整，養(yǎng)護(hù)隊伍得到了年輕化，人心穩(wěn)定，工作積極性得到提高，管理與養(yǎng)護(hù)工作形成了穩(wěn)定的、良性的循環(huán)，并使轄區(qū)鄉(xiāng)間道路周邊環(huán)境得到了顯著的提升。2014年度，我街道的公路養(yǎng)護(hù)工作得到了上級部門的好評，在每季度的評比檢查中，基本都能拿到全額的市級公路養(yǎng)護(hù)補助。

二、助力創(chuàng)衛(wèi)，城鄉(xiāng)環(huán)衛(wèi)一體化工作進(jìn)一步提高

1、進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)環(huán)衛(wèi)一體化

城鄉(xiāng)一體化簡單地理解就是鄉(xiāng)村的環(huán)衛(wèi)工作，要達(dá)到城市環(huán)衛(wèi)工作的標(biāo)準(zhǔn)。目前我街道正處于加快城市化的重要進(jìn)程，為城鄉(xiāng)環(huán)衛(wèi)一體化建設(shè)帶來難得的歷史機遇。在唐官小區(qū)實施環(huán)衛(wèi)進(jìn)社區(qū)，招聘30名保潔員，及時清理小區(qū)內(nèi)所產(chǎn)生的垃圾，并加強日常管理，更換了200個全新的垃圾桶，便于統(tǒng)一保潔，垃圾統(tǒng)一存放，統(tǒng)一運輸，改變了原有的垃圾隨意亂倒，隨處亂倒惡習(xí)。生活環(huán)境變得美觀整潔。

2、不斷加大對垃圾死角的清理工作

按照區(qū)城管局的要求，并結(jié)合市創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市工作，對15個村、居內(nèi)的垃圾死角進(jìn)行了排查，摸清底數(shù)，定期、不定期的進(jìn)行清理，僅5月份就清理垃圾死角30余處，出動車輛百余輛次。

3、唐官小區(qū)綜合整治

結(jié)合市創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市工作，4月份，針對唐官小區(qū)亂擺亂放等違規(guī)行為，我科室在街道辦事處的安排下，聯(lián)合環(huán)衛(wèi)、城管等部門，進(jìn)行了為期一周的集中清理整治行動，拆除違規(guī)設(shè)置的廣告牌157個，清理亂貼亂畫113處，單元門口裝置宣傳欄280多塊，運輸垃圾2000余噸，遷出大型車輛40余輛，粉刷墻壁30000多㎡，對小區(qū)內(nèi)原有的兩處公共廁所進(jìn)行改造提升，使整個小區(qū)環(huán)境和面貌煥然一新，獲得小區(qū)居民的支持與好評。

4、村居容貌環(huán)境整治

在六個城中村粉刷主要街道兩側(cè)墻壁20000多㎡，制作安裝文明鄉(xiāng)村宣傳欄、創(chuàng)衛(wèi)宣傳欄20余塊。為街道轄區(qū)內(nèi)未拆遷的六個城中村配發(fā)了150余個垃圾桶，并定期清運村內(nèi)所產(chǎn)生的垃圾，避免了垃圾落地現(xiàn)象。同時拆除了六村內(nèi)的15個垃圾池，使村內(nèi)環(huán)境得到了大幅度的提升，受到了村民的好評。

三、河道整治工作

自2012年以來，市區(qū)兩級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，河道整治工作，今年來更是不斷加強檢查力度，不斷促進(jìn)這項工作的開展。在河道整治過程中我們注重發(fā)揮沿河道村的積極性。

1、沿途村既是河道污染的制造者，又是河道整治的責(zé)任主體，更是河道整治的受益者，不僅要清理原有的河道垃圾并且要采取措施，促使居民不向河道內(nèi)亂丟垃圾。沿岸的章靈一、二、三三個村，都出動了裝卸機，進(jìn)行了河道清淤，章靈三村還進(jìn)行了垃圾清運，保障了河道的暢通。

2、出動挖掘機、鏟車等工程車輛對鳳鳴山莊對面韓倉河河道進(jìn)行清淤，并在此處石橋設(shè)置危橋警示標(biāo)志，提醒過往人員和車輛，一定程度上保障了通行人員和車輛的安全。

3、定期對我街道轄區(qū)內(nèi)的韓倉河、龍脊河等城區(qū)河道進(jìn)行巡查，及時對河道內(nèi)傾倒、淤積的垃圾和淤泥等進(jìn)行清理，保障城區(qū)河道汛期的暢通，確保洪峰的順利通過。

四、村兩委換屆選舉工作

2014年下半年陸續(xù)進(jìn)行了轄區(qū)內(nèi)部分行政村的村兩委會換屆選舉工作。首先支部換屆，我科室全程參加了章靈二村的支部換屆；村委換屆我們?nèi)虆⑴c了東邢村的換屆工作，并配合邢村管理區(qū)參加了大官村的換屆工作，并將在2015年1月份再次全程參與章靈二村的村委換屆工作。全體工作人員在認(rèn)真學(xué)習(xí)《村民委員會組織法》的基礎(chǔ)上，依照法律落實好選舉工作的各個環(huán)節(jié)，組織工作與群眾意愿完美結(jié)合，努力保證讓村民選出讓領(lǐng)導(dǎo)滿意、群眾滿意的村兩委領(lǐng)導(dǎo)班子。

五、各類廣告登記備案，杜絕違規(guī)設(shè)置廣告

2014年我科室受理、備案轄區(qū)單位的各類光設(shè)置申請8起，依法拆除無合法手續(xù)的各類廣告牌匾12處。在做好轄區(qū)廣告屬地管理的同時，與廣告設(shè)置申請方協(xié)商，在服務(wù)本地企業(yè)、單位，進(jìn)行商業(yè)宣傳的同時，加強對唐冶街道的公益宣傳，通過廣告媒體的形式擴大唐冶街道影響力，提升知名度，為唐冶更更好更快地發(fā)展蓄力。

六、正確處理群眾反映問題

由于我街道處在發(fā)展的前沿，工作中總會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，今年群眾投訴“12345”熱線關(guān)于城市管理方面的案件就有50余起，我辦公室工作人員總是給予耐心細(xì)致的解答，對于一些無法解答的問題，我們咨詢相關(guān)單位、部門后做出了一一答復(fù)，并給投訴的群眾做出了滿意的答復(fù)。

總結(jié)2014年全年來的工作，既有成績又有很大的不足對照年初制定的一些工作目標(biāo)，基本完成了既定目標(biāo)，但還存在以下方面的不足：

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)城空間 綜合英語微課設(shè)計

一、高校綜合英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀院

1.沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

雖然基于在全國大學(xué)英語課程多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍推廣，教育部啟動的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實施，“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”，“中國大學(xué)視頻公開課”的舉措大大促進(jìn)了數(shù)字校園，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，數(shù)字化教學(xué)資源庫與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，但絕大多數(shù)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的記錄和回放。

盡管教師利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，往往只重形式，輕內(nèi)容，還停留在老師說，學(xué)生聽，語言教學(xué)，而不是能力培養(yǎng)。此外，由于教學(xué)模式的影響，長期以來一直是“以教師為中心”，自主學(xué)習(xí)能力差，大部分的學(xué)生，對自我規(guī)劃、自我管理能力缺乏，不會就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的安排自己的學(xué)習(xí)，不知道什么時候?qū)W，學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)差。。

2. 教師對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行完全自主性的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)測試的時間、進(jìn)度也由學(xué)生自己掌控。教師往往誤以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不需要監(jiān)管，因此，只在開學(xué)或期末時登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，收集單元測試成績，平時則對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度及情況不聞不問。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題同樣得不到及時的幫助和指導(dǎo)。對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況缺少必要的檢查與管理，對學(xué)習(xí)成效沒有評估，學(xué)生學(xué)習(xí)看不到效果，缺乏學(xué)習(xí)動力，最后導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度日趨漠然，直到反感、抵觸。

二、基于世界大學(xué)城的綜合英語微課設(shè)計

1.背景介紹

世界大學(xué)城是一個虛擬的城市，是Web2.0，使用SNS，博客，RSS，WIKI，等為核心，基于六度分離理論，XML，Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計，互動的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的核心，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的聚集，一個視頻共享，視頻廣播，社會各界朋友，電子互動教室，在線學(xué)習(xí)，在線考試，即時通訊，博客，播客，博客和其他功能的虛擬和真實的大學(xué)社區(qū)平臺。同時，它是高質(zhì)量的數(shù)字資源建設(shè)為載體，作為課程的主要形式，輔以物質(zhì)資源共享庫。世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺，是基于“云計算”服務(wù)、覆蓋各類學(xué)校、以個人空間為基礎(chǔ)的實名制、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動交流平臺。它既是教師的教學(xué)窗口，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。

這種世界大學(xué)城的空間平臺給微課的實施提供了很好的條件。任課教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上傳微課程及其配套資源，學(xué)生可以下載或在線學(xué)習(xí)微課程。同時，借助網(wǎng)絡(luò)課堂，任課教師和學(xué)生進(jìn)行在線交流，可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂欄目下的作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行在線練習(xí)和在線測試，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握情況進(jìn)行監(jiān)測，并實現(xiàn)師生間的良性互動。

2.微課教學(xué)模式設(shè)計

（1） 課前自主學(xué)習(xí)。為了支持教師和學(xué)生在課堂上的互動教學(xué)，課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教師，根據(jù)各單元的聽力，口語，閱讀和寫作任務(wù)，使用思維導(dǎo)圖，對教學(xué)內(nèi)容完整的微類地圖，然后分別記錄到相應(yīng)的幾個片段教學(xué)視頻微類地圖的每個點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成了他們的新知識。例如，在寫作任務(wù)的情況。課前老師，完成了兩個三視頻寫記錄，這些視頻到空中課堂，學(xué)生可以下載或在線觀看。同時，為了配合視頻資源，我們寫的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容，和自我測試。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂欄目，相互討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與啟示。當(dāng)然也可以把學(xué)習(xí)中遇到的難點問題，實時交互，完成自己對寫作的知識建構(gòu)。

（2）課上合作學(xué)習(xí)。因此，微課程教學(xué)，我們鼓勵學(xué)生提前學(xué)習(xí)視頻材料，為了實現(xiàn)個性化教學(xué)與自主教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在某些情況下，獲得的知識，通過與外部交流和內(nèi)部協(xié)商實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，積極的，熱烈的討論，教師不再是單一的信息傳輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者，完成了從單向到雙向的信息輸出的意義建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

篇3

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉計算機軟硬件環(huán)境，熟練微軟操作系統(tǒng)文件的管理與操作，能利用Office辦公軟件處理事務(wù)，提高辦公效率，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一般本門課程在高職新生入校的時候開設(shè)，大部分學(xué)生入校時計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，加上本課程課時少，知識模塊多，又重在實際應(yīng)用，很多新生入校時沒有電腦，不能很好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和鞏固，加上大多數(shù)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)不夠重視，從而導(dǎo)致《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的效果不佳。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機的迅速普及，微博、微信、微電影、微視頻等“微”元素成為我們生活中不可或缺的一部分，微課教學(xué)也逐漸進(jìn)入高校的課堂。微課作為一種新的學(xué)習(xí)手段，是以闡述某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為主要表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)評測、教學(xué)反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。

一、“課”與“微課”的含義及區(qū)別

（一）“課”與“微課”的含義

在正規(guī)學(xué)校課堂教學(xué)中，師生所說的“上課”了，“一堂課”，是指目前學(xué)校教育普遍實施的班級集體教學(xué)的組織方式與基本單位。學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動，是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心。在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對“課”的定義是：“課是有時間限制的、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到一個完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的?！?/p>

觀察和分析一節(jié)課的組成，包括了教師-學(xué)生―教學(xué)目的―教材―各類數(shù)字化媒體―教學(xué)活動組織―教學(xué)方法―教學(xué)評價與反饋―學(xué)習(xí)環(huán)境等多種要素，形成了一個復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個要素相互關(guān)聯(lián)與互動，構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)的生命活動。

與“課”的概念相對應(yīng)的“微課”，是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。去年，當(dāng)大家注意到可汗學(xué)院的課程是一小段一小段講授知識點的“小”課程，就開始把供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”稱為“微課程”。后來發(fā)現(xiàn)，僅僅是一段“微視頻”，如果教師組織課堂教學(xué)的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在20世紀(jì)的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實錄視頻切片，做成一個個教學(xué)片斷，目的是用作配合教師上課的教學(xué)資源，或者用于教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思的“微格教學(xué)”。但是，在新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。因此，在教師培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂的項目中，根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，我們給“微課”的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

（二）“課”與“微課”的區(qū)別

微課是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上運用計算機多媒體技術(shù)制作的時間在十分鐘以內(nèi)的課程視頻?！拔r代”的來臨使得微課應(yīng)用于教學(xué)成為一種必然趨勢。那么，微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)又有什么區(qū)別呢？

1.有效時間方面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課時長是40到45分鐘，學(xué)生很難長時間地集中聽課，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的操作性較強，教師在演示時學(xué)生會跟不上，或者是在某一步教師演示上學(xué)生沒有留意，導(dǎo)致后面的操作不順暢，學(xué)生無心練習(xí)。微課形式的教學(xué)時間短，切入正題快，應(yīng)用場景強，更能很快地吸引學(xué)生，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教學(xué)內(nèi)容方面。傳統(tǒng)課堂一節(jié)課所傳授的知識點內(nèi)容多，學(xué)生消化起來慢，而一個微課課程主要針對性地講解教學(xué)過程中的某一知識點，學(xué)生易于接受和理解。

3.學(xué)習(xí)主動性方面。傳統(tǒng)課堂是一對多的教學(xué)，主要還是以教師的講解為主，而微課是場景教學(xué)，適合學(xué)生提出問題和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，也可以有選擇性地選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)便利性方面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在內(nèi)容上無法將課堂延續(xù)到課后。而微課課程可以方便地保存于手機上，這樣學(xué)生可以利用他們碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.翻轉(zhuǎn)教學(xué)方面。傳統(tǒng)課堂是先教后練，教師先講完知識點學(xué)生再練習(xí)，而微課課程可以翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，讓學(xué)生先自學(xué)未講的知識點，然后在課堂上練習(xí)。

6.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面。計算機應(yīng)用課程的知識點多，操作性強，微視頻雖然便于學(xué)生學(xué)懂知識點，但學(xué)生對知識的綜合運用能力仍需要在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上所述，微課課程與傳統(tǒng)教學(xué)有各自的優(yōu)勢和不足，因此，需要將兩者有機地結(jié)合起來，取長補短，這樣既能克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，又將傳統(tǒng)教學(xué)易于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)前存在的問題

（一）學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識層次不同

目前，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已在我國高職院校開設(shè)。這門課程既能幫助學(xué)生打下計算機能力的知識基礎(chǔ)，又能引導(dǎo)學(xué)生提高自身信息應(yīng)用的水平，從而提高其專業(yè)學(xué)習(xí)能力。一般情況下，很多高職院校都是在新生入校時開設(shè)了本課程，雖然隨著人們生活水平的不斷提高和計算機應(yīng)用的日益普及，我國城鄉(xiāng)大部分個體家庭都能購買電腦，從而為學(xué)生接觸計算機、學(xué)習(xí)計算機知識創(chuàng)造了更多的機會與條件，但同時很多家庭經(jīng)濟(jì)實力不強，沒有購買電腦，尤其是農(nóng)村住戶，這就導(dǎo)致了學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平參差補齊，高低各異。

（二）教學(xué)資源不均衡且利用不充分

我國的高校數(shù)量上眾多，各高校的教學(xué)水平與教學(xué)資源存在較大差異，即使是同一所學(xué)校，教授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教師也存在一定差異，這些差異的存在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)資源發(fā)展的不均衡，并且利用不充分，從而影響課程的教學(xué)效率與效果。

三、微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

智能手機越來越普及，幾乎達(dá)到所有學(xué)生可以人手一臺智能手機的現(xiàn)狀。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生手機的作用，讓學(xué)生喜學(xué)好學(xué)，微課應(yīng)用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不失為一種好的教學(xué)手段。

（一）微課教學(xué)內(nèi)容的選擇

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》主要包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用，Office辦公軟件的應(yīng)用和計算機網(wǎng)絡(luò)知識等內(nèi)容。由于該課程的知識點多，且不是所有知識點都能做成微課課程，對于那些需要經(jīng)過教師講解之后才能理解的內(nèi)容，則可以制作成微課課程，如Word調(diào)查問卷的制作、Word的水印制作、Word的頁眉頁腳制作、Word的目錄制作、Excel的公式與函數(shù)、高級篩選、數(shù)據(jù)透視表、PPT模版的應(yīng)用等。

（二）在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)重在應(yīng)用，教師要按課程標(biāo)準(zhǔn)精心地對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程以實際操作為主，所以微課課程在設(shè)計時可以運用PPT講解和操作演示相結(jié)合的方式，重點以演示操作來介紹知識點及應(yīng)用，讓學(xué)生可以跟著完成操作，也能讓學(xué)生直觀形象地了解課程的重難點。Excel公式和函數(shù)是本課程教學(xué)中的一個重難點，學(xué)生對這部分內(nèi)容總是學(xué)不好，更不用說應(yīng)用了。每次在講解Excel的公式和函數(shù)時，教師控屏演示講解完后，學(xué)生在課堂上照著老師的步驟可以完成操作，但由于沒有真正理解公式或函數(shù)的真正功能和應(yīng)用，沒有理解函數(shù)中各參數(shù)的含義、單元格地址絕對引用、相對引用和混合引用的區(qū)別和應(yīng)用，導(dǎo)致課后學(xué)生很快就忘了怎么用。如排序函數(shù)Rank（）、列查找函數(shù)Vlookup（）和數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計函數(shù)中各參數(shù)的含義，更不要說哪些參數(shù)需要用絕對引用或相對引用了，嵌套函數(shù)的使用也弄不明白。后來筆者將這部分內(nèi)容做成微課課程，讓學(xué)生課前先自學(xué)，課堂上提出實際項目讓學(xué)生練習(xí)，如幫老師做個成績統(tǒng)計表，幫公司做員工信息表和工資統(tǒng)計表，幫學(xué)校行政部門做教工信息統(tǒng)計表等等。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)微課課程相關(guān)的知識，課堂上讓學(xué)生分組完成，結(jié)合課本知識，然后讓學(xué)生相互討論，最終在教師的指導(dǎo)下完成項目，既解決實際問題，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識。由于學(xué)生是通過自主學(xué)習(xí)和討論獲得的知識，因此學(xué)生印象深刻。課后再布置一些作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固操作技能。

（三）微課課程的制作

1.準(zhǔn)備制作工具與軟件。準(zhǔn)備好計算機、耳麥（帶話筒），視頻錄像軟件如Camtasia Studio、屏幕錄像專家，還有PPT課件。

2.制作步驟。第一，針對所選教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好教學(xué)材料，如Word水印制作的教學(xué)課件和素材，包括微作業(yè)。第二，打開電腦，連接好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，電腦上同時打開錄屏軟件和PPT課件，開始錄制。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，邊演示邊講解，針對PPT課件的知識點，結(jié)合相關(guān)素材進(jìn)行制作演示，利用錄屏軟件將操作界面窗口和PPT課件內(nèi)容直接錄制下來，完成微視頻制作。第三，微視頻的美化處理。微視頻錄制完后還需要進(jìn)行剪輯和美化處理，包括聲像配合、畫面調(diào)整、字幕制作、片頭片尾設(shè)計制作等。

（四）微課課堂的反思

在對微課課堂進(jìn)行反思時，要根據(jù)微課教學(xué)的整體情況進(jìn)行總結(jié)和反思。反思本次教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計是否合理？實際教學(xué)效果如何？還有哪些方面可以改進(jìn)或提升？這樣可以對后續(xù)的微課課堂進(jìn)行再認(rèn)識、再提升，促進(jìn)微課課堂水平的提高。

舉個例子，“Word調(diào)查問卷的制作”這一節(jié)微課課堂授課后，要注重教師與學(xué)生之間的交流，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂后，可以通過QQ、微信或微博等方式與教師進(jìn)行即時溝通，這樣就避免了讓學(xué)生無助的單獨學(xué)習(xí)的情況，最大地發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。最后，我們還可以利用這一節(jié)的知識，布置讓學(xué)生結(jié)合實際的需求制作其他的調(diào)查問卷等的微作業(yè)。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；微課；效果

一、大學(xué)英語微課內(nèi)容演繹

要將課文知識點以微課形式傳遞給學(xué)生，短時間內(nèi)看似難以達(dá)成，實際操作層面卻有一定的靈活性。就“Graceful Hands”一文而言，標(biāo)題是一個切入點。在微課類型方面，著重以問題形式啟發(fā)學(xué)生思維，系列問題的導(dǎo)入幫助學(xué)生培養(yǎng)快速閱讀能力與技巧，問題的銜接性是關(guān)鍵，它能引起學(xué)生的興趣和好奇，練習(xí)鏈接可用問題答案組合，完成文章主要內(nèi)容的構(gòu)建，即總結(jié)（summary）的生成。

根據(jù)標(biāo)題

“Graceful Hands”

（優(yōu)雅的雙手）

引申出問題一：

Whose graceful hands are there？瀏覽課文，文中最明顯的只有兩個人 Mrs Clark 和I，由此，學(xué)生思維不會超出已知兩個人的范疇，幫助短時間內(nèi)鎖定目標(biāo)。接著，進(jìn)一步查找有關(guān) Mrs Clark和I的相關(guān)信息，

即問題 二：What

is Mrs Clark？與What am I？弄清楚雙方職業(yè)之后可以大膽設(shè)想兩人的關(guān)系，“病人與醫(yī)生”，核實自己的猜想后，問題一的答案就明了了。然后趁熱打鐵，要學(xué)生快速找到文中有關(guān)“Graceful Hands”的字眼，提問： How many times did I mention Graceful Hands？重復(fù)詞的出現(xiàn)更能引起學(xué)生關(guān)注，機械地查找對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言都不是困難。問題四：“Why did I consider Mrs Clark’s hands graceful？”就要解決學(xué)生心中的疑慮，為何說這個即將離世的病人之手是優(yōu)雅的手，常理推測行不通，但是結(jié)合問題二可作適當(dāng)解釋： Mrs Clark 曾是一位鋼琴老師，教鋼琴時間達(dá)30年。這些可以幫助走進(jìn)課文內(nèi)容，但僅僅職業(yè)就可以決定作者想法嗎？所以老師要帶領(lǐng)學(xué)生走入升華人物形象的故事中，了解這個看似孤獨的老人背后有著怎樣鮮為人知的故事：既然整個故事講的就是Mrs Clark， 為何以 “Graceful Hands”為標(biāo)題？銜接性問題五：Why is the text entitled Graceful Hands instead of Mrs Clark？這一問題將成為微課教學(xué)過程的重點――How to undstand this title？顯然，為了設(shè)計這十分鐘的微課內(nèi)容，所有前面的問題都是預(yù)設(shè)和鋪墊，最終歸結(jié)到一個主題，深化微課的意義，但對于學(xué)生而言，如果突然提出這個問題，只怕是難以消化，不知如何解答。

微課課程的內(nèi)容展示是為了更好培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在大學(xué)英語教學(xué)中面臨最大問題是學(xué)生的興趣不濃，而最根本的是學(xué)生英語基礎(chǔ)跟不上授課的進(jìn)度，短時間內(nèi)要提升學(xué)生興趣是難以實現(xiàn)的，故而引入問題式的微課需要一定的語言知識和背景常識作支撐，實踐證明學(xué)生在十分鐘內(nèi)的表現(xiàn)讓人驚嘆。

二、微課效果展示

引入微課視頻模式，學(xué)生的視線不再游離，他們開始投入共同的焦點――視頻。微課視頻是建立在PPT基礎(chǔ)上的，并對PPT的大小有一定要求，覆蓋整個屏幕。聲音與畫面變化同步，更能激發(fā)學(xué)生的多個感官，微課視頻效果在一開始就收到一定成效，吸引學(xué)生注意力。

微課視頻中的內(nèi)容用問題形式呈現(xiàn)，給了學(xué)生思考的空間，在一定程度上緩解了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緊張感，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。實踐證明，循序漸進(jìn)型的問題導(dǎo)入有利于簡化問題，點撥學(xué)生查找信息，其顯著效果是協(xié)調(diào)課堂氣氛，保證了有效課堂教學(xué)的順利開展，微課視頻在問題導(dǎo)入上的作用是非常顯著的。

微課問題解決的效率和預(yù)想相差無幾，學(xué)生能夠在一分鐘內(nèi)找到一個問題的答案，而且還能明白地指出其在文中位置。正是有了前面四個問題的累積，才幫助學(xué)生正確定位第五個問題“How to understand this title？”的解答方案，部分學(xué)生說到了是因為Mrs Clark 的職業(yè)， 也有部分學(xué)生勇敢地指向Mrs Clark敢于獨自承受死亡的勇氣和對子孫無盡的愛意。至此，總結(jié)各方觀點，進(jìn)行標(biāo)題的最終解讀，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“手”所代表的“人”，提示借代修辭的運用，學(xué)生們豁然開朗。整合之后，答案便是完整形狀，再完成概述部分練習(xí)便也不是難事了。

三、結(jié)語

在微信息不斷擴散的當(dāng)下，人們已經(jīng)越來越習(xí)慣用新型模式替代原來的慣性，微課用于大學(xué)英語教學(xué)正是對微時代學(xué)校教育的呼應(yīng)，當(dāng)下微課演繹過程與效果均有了突破性的進(jìn)展，但微課課程的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強。微課建設(shè)的主要目的是服務(wù)于教育教學(xué)改革和課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等應(yīng)用，而不是為了建設(shè)而建設(shè)。微課不僅是一種手段，更應(yīng)將其視為一種無限的資源模式，各高?，F(xiàn)代技術(shù)和大學(xué)英語改革對微課硬件設(shè)施的要求已經(jīng)列入日程，可以樂觀憧憬：大學(xué)英語微課的未來發(fā)展將是一片光明。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

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關(guān)鍵詞：電子測量與儀器；微課；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0158-02

一、引言

對于我國高等院校的各電子類專業(yè)，如電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等而言，電子測量與儀器這門課程由于其獨特的特性，對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及實際動手操作能力的提高具有重要的意義[1]。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，使學(xué)生在聽課過程中經(jīng)常感到枯燥無味，并缺乏學(xué)習(xí)熱情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高授課效果，需要授課老師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，尋找更為新穎、高效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍。

近年來，伴隨著微課的興起，為電子測量與儀器課程教學(xué)方式的改革提供了新的思路與方法[2-3]。本文將結(jié)合微課與電子測量與儀器這門課程的特點，對微課在電子測量與儀器課程教學(xué)過程中的應(yīng)用前景進(jìn)行重點討論。

二、什么是微課

1.微課簡介。微課（microlecture），顧名思義，指的是一種長度較短的教學(xué)過程，時長通常為5～8分鐘。它以視頻為主要載體，圍繞著某一具體的教學(xué)知識點展開。“微課”最早是由美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維?彭羅斯（David Penrose）提出的，一經(jīng)引入，就迅速在我國的各中小學(xué)以及大中專高等院校中推廣開來，并引起了眾多教育工作者廣泛的研究熱情[4]。

微課的核心是關(guān)于某個知識點的課堂教學(xué)視頻，同時還包含了與該知識點相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材及點評等輔內(nèi)容。教師在編制微課課件的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容以動畫的形式形象地展示給學(xué)生們，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以添加音頻內(nèi)容，將對該知識點的點評加入到課件中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時同時受到視覺和聽覺上的刺激，由于此時學(xué)生的注意力較平時更為集中，因此會使教學(xué)效果大幅提高。

2.微課的特點。微課經(jīng)過近幾年的不斷發(fā)展，逐漸形成了如下幾個自己獨特的特點：

（1）短小精悍。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對某一具體知識點的講解可能需要10～20分鐘的時間，包括板書、PPT等教學(xué)資源的使用，但收到的效果卻是一般。而微課雖然長度只有短短的幾分鐘，但是它以更為直觀形象的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，輔以聲、光等多種感官刺激，勢必取得更為良好的教學(xué)效果。

（2）重點突出。由于微課的時間短，因此它所包含的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，并且都是與教學(xué)內(nèi)容的主旨密切相關(guān)的，這就使得教學(xué)內(nèi)容的重點更為突出，便于學(xué)生接受與掌握。

（3）素材豐富。微課的教學(xué)素材來源豐富，并且形式多種多樣，除了傳統(tǒng)的圖片、視頻等，目前還有各種專門用于制作微課課件的軟件，如可以進(jìn)行屏幕錄制的Camtasia Studio，制作交互式視頻課件的Adobe Ultra、Adobe Captivate，以及對視頻進(jìn)行后期處理的Adobe Premiere等，這些都為微課課件的制作提供了大量新穎的素材，是微課質(zhì)量的重要保障。

（4）學(xué)習(xí)時間靈活。借助現(xiàn)在發(fā)達(dá)的英特網(wǎng)，只要將微課課件上傳至指定服務(wù)器后，學(xué)生們就可以在任何時間訪問這些課件并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且由于時間短、重點突出等這些特點，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時不易疲憊，并且會迅速掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點，取得事半功倍的效果。

三、目前階段《電子測量與儀器》課程教學(xué)面臨的問題

《電子測量與儀器》該課程處于電子類專業(yè)課程中的后繼階段，是其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合應(yīng)用，對學(xué)生提高實踐能力和電子測試水平至關(guān)重要。筆者通過近年來對《電子測量與儀器》課程的教學(xué)授課經(jīng)驗，并結(jié)合查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，對目前階段《電子測量與儀器》課程教學(xué)面臨的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，主要有以下幾點：

1.部分內(nèi)容枯燥乏味。在《電子測量與儀器》這門課程中，前期內(nèi)容主要是關(guān)于各類電子儀器的原理性介紹，如示波器中示波管的結(jié)構(gòu)與各部分功能，各種類型的模擬信號發(fā)生器的組成以及內(nèi)部的主要模擬電路等，都涉及了大量的電路圖和原理分析，需要耗費大量的課堂時間對其進(jìn)行詳細(xì)講解，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的厭學(xué)情緒[5]。

2.知識點多但課時有限。隨著電子技術(shù)和大規(guī)模集成電路技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的各種電子測量儀器正逐步朝著多功能的方向發(fā)展，各種性能不斷提高，各種新穎的功能也層出不窮，直接導(dǎo)致了該門課程知識點的迅速增多。僅以數(shù)字示波器為例，在課堂講解時不僅要對各按鈕、按鍵的功能進(jìn)行說明，還要針對不同形式的波形信號的具體調(diào)節(jié)進(jìn)行講解才能使學(xué)生對該儀器有一個全面的了解與掌握，這就會占據(jù)大量的課時資源。在上實驗課時，由于學(xué)生數(shù)量較多，因此不可能對學(xué)生進(jìn)行逐一輔導(dǎo)，直接導(dǎo)致了事倍功半的教學(xué)效果。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性?！峨娮訙y量與儀器》課程的開課時間一般是在大三的上學(xué)期或者下學(xué)期，此時的學(xué)生經(jīng)過兩年大學(xué)生活的洗禮，逐漸產(chǎn)生兩級分化，有的學(xué)生保持了高中階段好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則放松懈怠，上課時注意力不集中，自然得不到好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，針對目前階段《電子測量與儀器》課程教學(xué)所面臨的種種問題，需要授課教師不斷探索，尋找一種更為新穎有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上保證該門課程的教學(xué)效果。

四、微課在《電子測量與儀器》中的應(yīng)用研究

由于《電子測量與儀器》這門課程與實際應(yīng)用密切不分，因此筆者在授課時經(jīng)常會找一些與授課內(nèi)容相關(guān)的小視頻播放給學(xué)生觀看，如某型號數(shù)字示波器的演示視頻，基于應(yīng)變片的自動測試系統(tǒng)等等。通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這些視頻的興趣很高，通過播放短片能夠極大地吸引學(xué)生們的注意力，此時學(xué)生們認(rèn)真聽講的程度較之傳統(tǒng)的語言講解高了不止1～2倍。

微課正好擁有這種短小精悍的特點，而且它本身作為一種特殊的視頻資源，能夠極大地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。將微課這種新穎的教學(xué)方式引入到《電子測量與儀器》課程的教學(xué)過程中來，必將取得良好的效果。

同時，《電子測量與儀器》這門課程本身所具有的一些特點，也特別適合進(jìn)行微課的開展。在這門課程中，不僅包含了各種電子儀器，如示波器、信號發(fā)生器、電壓表、萬用表等的使用方法、注意事項，還包含了自動測試系統(tǒng)的組建和實現(xiàn)，以及虛擬儀器的使用，這些教學(xué)內(nèi)容都特別適合使用微課來進(jìn)行展示。例如，可以將基于LabVIEW的虛擬儀器的組建和演示過程用屏幕錄像軟件進(jìn)行錄制，然后通過后期的處理，添加一些動畫特效，將其制作為一個5～8分鐘的微課課件。不僅能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行演示，還可以使學(xué)生在課下進(jìn)行隨時的觀看。這樣的教學(xué)方式，不僅新穎，而且收效更好。

五、總結(jié)

作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)方式，微課正在因其自身的各項優(yōu)點引起諸多教育工作者的關(guān)注。本文通過對微課的介紹，以及對《電子測量與儀器》這門課程現(xiàn)階段所面臨的各種問題的深入分析，對微課在《電子測量與儀器》中的應(yīng)用前景進(jìn)行了簡要探討。經(jīng)過分析筆者得出結(jié)論，由于《電子測量與儀器》本身的一些特點，特別適合進(jìn)行微課的開展，通過對微課的合理利用，必將對提高《電子測量與儀器》的教學(xué)效果起到極大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳尚松.《電子測量與儀器》課程的沿革與發(fā)展[J].國外電子測量技術(shù)，28，（1）：3-4，2009.

[2]蘇小兵，管鈺琪，錢冬明，祝智庭.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2014，（330）：94-99.

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（222）：61-65.

篇6

一、微課內(nèi)涵與特征分析

微課是以微視頻為主要載體，針對某個知識點（如重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如教學(xué)活動、實驗、任務(wù)）而設(shè)計開發(fā)的一種視頻課程資源，具有目標(biāo)明確、教學(xué)時間短的特點。微課作為新型教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，基于微課的學(xué)習(xí)將會越來越普及。

短小精悍。微課簡單說就是“微小、短時課程”，主要由教學(xué)視頻構(gòu)成，參照不同學(xué)齡段學(xué)生的接受能力、認(rèn)知規(guī)律等設(shè)定微課時長，一般以5到10分鐘為宜。微課雖然時間短，但是具有高度集中的知識點，主要是圍繞學(xué)科教學(xué)中某個知識難點、重點、疑點精心制作短視頻資料。所以，微課雖小卻不失精煉，凝聚著教師對教學(xué)過程的安排、講解、總結(jié)與反思。

靈活便捷。微課正因為其具有短小精悍的特征才使得其同樣具有靈活便捷的特點。微課借助于現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來制作形成，老師可以利用現(xiàn)達(dá)的通信設(shè)備、信息終端等制作微課件，學(xué)生可以隨時隨地觀看微課程，跨越時空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利。

二、微課與計算機基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)性

二者相輔相成。計算機基礎(chǔ)教學(xué)是中職教育教學(xué)體系的重要組成部分，基礎(chǔ)課程內(nèi)容包含上機操作，而一定的上機操作能力，為微課產(chǎn)生創(chuàng)造良好的條件。而微課的出現(xiàn)又促進(jìn)了計算機基礎(chǔ)教學(xué)，因為很多基礎(chǔ)教學(xué)中的知識點，可以用微課呈現(xiàn)，更形象生動，更易激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，實現(xiàn)雙贏。

三、微課活化計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂的途徑與方法

1.深入分析，精心制作。

微課應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂，發(fā)揮其活化功效的前提是精心制作微課課件。微課的質(zhì)量與制作水平會在很大程度上影響其優(yōu)勢功能的發(fā)揮，所以教師必須深入分析、精心制作微課課件。高質(zhì)量的微課一般具備下列特征：緊扣知識體系重點、難點，以精彩、精裝的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)趣味性，注重學(xué)生興趣的激發(fā)。

教師在微課制作過程中要注意以下兩點。

首先，以章節(jié)為例，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)生的接受能力、認(rèn)知規(guī)律等甄選微課內(nèi)容及呈現(xiàn)方式，其中內(nèi)容必須緊緊圍繞重要、關(guān)鍵的知識點，方式則要盡可能簡單、易懂，富有趣味性與觀賞性，以確保吸引學(xué)生的目光。

其次，反復(fù)修改。高質(zhì)量的微課并非一氣呵成、一蹴而就，而是需要不斷地深入修改、完善，這樣就需要教師投入精力，通過自行觀看、組織學(xué)生觀看，聽取學(xué)生的反饋意見等積極優(yōu)化、調(diào)整并完善微課內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，讓所制作的微課滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

2.捕捉關(guān)鍵知識點，創(chuàng)新式呈現(xiàn)。

微課教學(xué)的核心在于對知識系統(tǒng)中重要知識點、核心知識點的呈現(xiàn)，對此，較關(guān)鍵的是呈現(xiàn)方式，教師要不斷開拓全新的知識點呈現(xiàn)方式，刺激學(xué)生的視覺、激發(fā)學(xué)生的觀看欲望、促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知特點等，善于抓住中職學(xué)生所處年齡段感興趣的事物，緊緊跟隨其思想潮流創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)模式。

例如：在PowerPoint演示文稿制作章節(jié)中，學(xué)生要求掌握幻燈片制作的一些方法，其中一些相對復(fù)雜的功能、操作（如超級鏈接、幻燈片切換等），是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點也是重點，教師可以借助微課課件以創(chuàng)新模式向?qū)W生呈現(xiàn)。如：教師可以抓住網(wǎng)絡(luò)上熱播的電視劇，將學(xué)生正在熱切追捧的劇目、電影等作為課堂PPT教學(xué)素材資料，將整個電視劇，從劇情介紹、人物性格分析、精彩評價等方面用PPT展示給學(xué)生，形成一個10分左右的微課課件，其中包括必備的人物圖片、精彩片花、劇情剖析等，供學(xué)生觀看、賞析，這樣學(xué)生的興趣則會被有效激發(fā)，帶著飽滿的熱情投入微課欣賞，學(xué)生一邊觀看微課中精彩的劇情內(nèi)容，一邊潛移默化地學(xué)習(xí)PPT的制作方法，一舉兩得。

3.聯(lián)系生活，針對性教學(xué)。

微課要有目標(biāo)、有側(cè)重地應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)中。對于中職學(xué)生來說，最關(guān)鍵的是要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，同時也要參照學(xué)生的特點采取針對性的教學(xué)，依托微課積極開創(chuàng)豐富的教學(xué)形式，如生活實例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、合作討論等，通過微課多種呈現(xiàn)形式來鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，用所學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實問題，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的樂趣、用處，從而主動、自覺地參與學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)Excel這一章節(jié)時，其中涉及函數(shù)公式、數(shù)據(jù)庫的一些操作，這些操作都是相對較難的知識點，對此，教師就可以采用微課形式為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以先用微課向?qū)W生呈現(xiàn)Excel中的一些操作方法，如求和、求平均數(shù)、自動篩選、匯總等，待學(xué)生觀看完微課件后，向其布置任務(wù)：提供一個班級期末考試的成績單電子文檔，要求學(xué)生參照微課中的步驟自行動手操作，利用Excel中的函數(shù)公式命令，對學(xué)生的成績進(jìn)行求和、求平均數(shù)、匯總、排序，并歸納出優(yōu)、良、中、差等項目。這種方式可以優(yōu)化學(xué)生對微課教學(xué)形式的認(rèn)知，加深學(xué)生對Excel知識模塊相關(guān)功能的理解與掌握，學(xué)生在興趣與樂趣之間無形地收獲知識，掌握技巧，對于Excel的上機操作逐漸從陌生到熟悉。

4.反轉(zhuǎn)角色，學(xué)生制作微課。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_辟新方法、開創(chuàng)新模式，教師可以通過反轉(zhuǎn)角色的方式組織教學(xué)，傳統(tǒng)微課教學(xué)模式下，教師制作微課件供學(xué)生觀賞、學(xué)習(xí)，此時，教師不妨嘗試轉(zhuǎn)換角色，鼓勵學(xué)生制作微課件，再要求其同其他學(xué)生分享。

篇7

關(guān)鍵詞： 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到廣大師生的喜愛與歡迎。其教學(xué)模式區(qū)別于過去傳統(tǒng)教學(xué)，可以使學(xué)生更自主地參與學(xué)習(xí)活動，幫助教師實現(xiàn)多元化教學(xué)發(fā)展要求。不僅有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，真正實現(xiàn)興趣學(xué)習(xí)這一教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。筆者主要以中職教育階段《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，深入解析微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略。

一、微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢

（一）有利于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中雖然有教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，但是由于教學(xué)時間的限制，通常都只是流于表面工作，課堂教學(xué)活動依然是以教師為核心，嚴(yán)重忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂則是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動放在課下進(jìn)行，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師為其提供的學(xué)習(xí)資料，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、知識解答。有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)[1]。

（二）有利于不斷強化學(xué)習(xí)互動。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實施，教師需要在課前精心設(shè)計教學(xué)課件，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)溝通會變得愈發(fā)頻繁。在實際溝通過程中，教師與學(xué)生有效交流彼此的學(xué)習(xí)理念，分享學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)思路，以此有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建溫馨和諧的課堂學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)而有效達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果，為學(xué)生良好的人際交往能力培養(yǎng)提供大量的實踐機會與平臺。

二、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的實際教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，部分中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)。教師在實際教學(xué)過程中，只是遵照課堂講義進(jìn)行機械化講解。利用電子課件為學(xué)生展示具體的操作流程，然后學(xué)生結(jié)合教師的講解與自己的理解進(jìn)行實際操作。在整個教學(xué)操作過程中，教師的講解占用大部分時間，學(xué)生真正實際操的作時間少之又少，且課堂教學(xué)活動中嚴(yán)重缺乏師生的學(xué)習(xí)互動，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性[2]。

三、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐策略

（一）科學(xué)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

中職教師需要充分依據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)計劃進(jìn)行定制教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)課件，以及課后練習(xí)習(xí)題等?？茖W(xué)分解課堂教學(xué)目標(biāo)，定制恰當(dāng)適宜的微課教學(xué)課件。中職教育階段《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，主要是基于微軟辦公軟件的使用、計算機使用基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)框架等發(fā)展目標(biāo)為一體的。教師需要在實際授課過程中，將其有效分割成不同的知識結(jié)構(gòu)。

例如，中職教師在教學(xué)“計算機基礎(chǔ)知識”這一課時，通過有效觀看系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，由此使學(xué)生對計算機的系統(tǒng)組成有初步的認(rèn)識；然后再分步進(jìn)行講解計算機五大硬件組成部分的作用。如：運算器：負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的算術(shù)運算和邏輯運算；控制器：負(fù)責(zé)對程序規(guī)定的控制信息進(jìn)行分析、控制并協(xié)調(diào)輸入、輸出等操作等[3]。并在此基礎(chǔ)上全面總結(jié)計算機網(wǎng)絡(luò)的功能，這樣學(xué)生就會比較容易地理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效地細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，制定微課課件。借助微課課件將計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面展示，進(jìn)而不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心制作微課。

首先，紋理清晰、目標(biāo)較為明確，側(cè)重教學(xué)難學(xué)難懂的知識內(nèi)容，收集相關(guān)的輔助資料等。其次，對微課教學(xué)時間進(jìn)行嚴(yán)格把控。每一節(jié)微課時間大致設(shè)定在10分鐘～20分鐘，充分依據(jù)知識點的難易程度進(jìn)行教學(xué)。最后，在教學(xué)課件中充分吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。同時也要制作相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)，有效幫助學(xué)生的強化學(xué)習(xí)印象，鍛煉學(xué)生的實際動手能力。需要注意的是，教學(xué)難易程度要適中，否則會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，打消學(xué)習(xí)信心。除此之外，教師還要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，及時開展多途徑的教學(xué)活動，盡可能為學(xué)生解除學(xué)習(xí)疑惑。這樣不僅幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)問題，還充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)《局域網(wǎng)組建》這一內(nèi)容時，首先要深入明確課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，使班級中學(xué)生充分了解與計算機局域網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)概念，掌握局域網(wǎng)組建技術(shù)，解析局域網(wǎng)組建的工作流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。依據(jù)課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行針對性設(shè)定微課，通過有效引導(dǎo)學(xué)生解析微課教學(xué)課件，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全面保證課堂教學(xué)活動的高效化。

（三）充分展現(xiàn)學(xué)生主體性。

微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較看重中職生的個性化發(fā)展，盡可能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性問題；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，增強學(xué)生的實踐操作能力。在實際開展翻轉(zhuǎn)課堂過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，充分發(fā)現(xiàn)自己的不足，深刻體會學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，Word軟件是Office套件中的一個重要組件，它是一種文字處理軟件，既可以進(jìn)行文字的錄入、修改、排版和輸入工作，又可以處理圖形、圖片、設(shè)計制作表格等。為了與全國一級B考試對應(yīng)銜接，目前使用的版本是Word 2010。教師在進(jìn)行授課教學(xué)時，可以利用微課課件讓學(xué)生提前在課前了解Word 2010窗口組成及相關(guān)的基本操作，使學(xué)生在實際課堂操作中能夠得心應(yīng)手，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性。

綜上所述，微課的翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)階段有效的教學(xué)方式，教師需要在實際授課過程中充分予以應(yīng)用。只有不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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所謂“全域旅游”是指，各行業(yè)積極融入其中，各部門齊抓共管，全城居民共同參與，充分利用目的地全部的吸引物要素，為前來旅游的游客提供全過程、全時空的體驗產(chǎn)品，從而全面地滿足游客的全方位體驗需求。“全域旅游”所追求的是旅游質(zhì)量的提升，追求的是旅游對人們生活品質(zhì)提升的意義。各大媒體近幾年連續(xù)報道了我國國民在旅游中公民基本道德水平的缺失，在國內(nèi)外引起了廣大的專注。公民禮儀教育是長遠(yuǎn)大計，我們國家還沒有真正認(rèn)識到公民禮儀教育人文滲透對公民所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。職能部門的高調(diào)倡導(dǎo)而基層則無計可施、落實不到位是普及公民禮儀的瓶頸，提升國民旅游素質(zhì)光靠紙上的文明公約是不行的，本文將從全域旅游角度研究公民禮儀素養(yǎng)提升方法。

一、研究方法

（一）互聯(lián)網(wǎng)——旅游禮儀微課+

采用文獻(xiàn)資料法，行動研究法，完成旅游禮儀微課課程并在互聯(lián)網(wǎng)實施運用。

（二）旅行社——旅游行前禮儀培訓(xùn)模式+

采用問卷調(diào)查法、訪問法，文獻(xiàn)資料法案例研究法形成旅游行前禮儀培訓(xùn)模式，并在杭州旅苑旅行社進(jìn)行試點。

（三）景區(qū)景點——旅游禮儀環(huán)境人文滲透+

采用行動研究法、觀察法、調(diào)查法，選取杭州一旅游景點進(jìn)行禮儀環(huán)境的布置，采用比較法，觀察法，對禮儀大環(huán)境人文滲透的效果進(jìn)行比較，總結(jié)出有效的禮儀大環(huán)境布置的經(jīng)驗．

（四）學(xué)校、社區(qū)—旅游禮儀知識普及+

采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法進(jìn)行旅游禮儀知識普及的課程內(nèi)容的框定與教學(xué)方法的設(shè)計，并采用實驗法、觀察法、問卷調(diào)查法，選取皋亭社區(qū)進(jìn)行旅游禮儀知識普及實驗教學(xué)，并根據(jù)反饋情況修改、調(diào)整，最后形成較為固定的旅游禮儀知識普及課程大綱與教學(xué)形式。

（五）新聞媒體——旅游禮儀宣傳與導(dǎo)向+

采用行動法，充分利用新聞媒體和世界旅游文化小姐浙江賽區(qū)活動的影響力輿論引導(dǎo)與正能量的宣傳旅游禮儀知識。

二、具體措施

（一）學(xué)校、社區(qū)+（旅游禮儀知識普及）

將旅游禮儀作為新的教學(xué)模式融入到學(xué)校的教學(xué)中、社區(qū)居民的素質(zhì)教育中。社區(qū)學(xué)校是社區(qū)居民進(jìn)行禮儀素質(zhì)教育提升的場所。以杭州皋亭社區(qū)學(xué)校為實驗點，對社區(qū)居民進(jìn)行旅游禮儀知識的普及，采用旅游禮儀講座、旅游禮儀知識普及宣傳欄進(jìn)行旅游禮儀普及，并對教學(xué)內(nèi)容與宣傳內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計、實踐，總結(jié)出一套可行性強、有效的教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）旅行社+（旅游行前禮儀培訓(xùn)模式研究）

在旅游中，要快速提升游客的文明程度，必須要先從旅行社人手，讓旅行社和領(lǐng)隊成為游客文明素質(zhì)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。我們設(shè)計了豐富多彩的行前會形式進(jìn)行旅游禮儀的普及與教學(xué)。充分運用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)解決行前禮儀教育及出發(fā)前禮儀培訓(xùn)及旅行中禮儀監(jiān)督與提醒機制，最終總結(jié)出一套可行性強的旅行社旅游禮儀培訓(xùn)與監(jiān)督流程。

（三）景區(qū)景點+（禮儀大環(huán)境人文滲透）

國民學(xué)習(xí)旅游禮儀知識最大的問題就是知行不統(tǒng)一，在各大景點隨處拋丟垃圾、上廁所不沖水、留臟跡、無視禁煙標(biāo)志、排隊隨便插隊、高聲接打電話、言行舉止缺基本社交修養(yǎng)比比皆是。國民就在這不良的大環(huán)境里互相影響。我們設(shè)計了將簡單但旅客知行不一的禮儀內(nèi)容滲透到具體的旅游景點環(huán)境設(shè)計中去，通過景區(qū)景點的禮儀大環(huán)境的布置，將禮儀滲透于旅游者細(xì)微環(huán)境中，如在景區(qū)設(shè)置互動知識問答、窨井蓋上面圖片滲透、旅游休息場所的旅游禮儀宣傳欄設(shè)置等，將旅游禮儀滲透到旅游景點的大環(huán)境中。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+（禮儀微課課程）

截至201 1年底中國手機上網(wǎng)用戶已達(dá)3.56億。隨著3G業(yè)務(wù)和智能手機的WIFI點的布局完成，手機接收視頻、音頻等互聯(lián)網(wǎng)資源功能的完善，手機作為智慧化旅游終端的作用將日益凸顯。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段對旅游者進(jìn)行公民禮儀素養(yǎng)的提升是現(xiàn)在尤為流行的手段，尤其適合年輕人，本課題利用禮儀微課課程等手段來開辟新的禮儀素養(yǎng)提升新路徑。

（五）新聞媒體+（輿論引導(dǎo)與正能量的宣傳）

世界旅游文化小姐大賽屬于世界旅游文化組織聯(lián)合會，是一項致力于旅游文化產(chǎn)業(yè)的國際性賽事， “旅游文化與旅游禮儀”是其內(nèi)涵，大賽每兩年一屆，大賽一直傳承浙江旅游文化精髓，發(fā)揚浙江道德禮儀美德，傳播中國禮儀文化的深厚底蘊，宣揚中華禮儀傳統(tǒng)的文化精髓，大賽由多方媒體參與，我們與大賽組委會結(jié)為合作伙伴，利用媒體結(jié)合大賽宣傳，對旅游禮儀文化進(jìn)行正面引導(dǎo)和正能量的宣傳。

三、研究成果

1．針對我國國民在旅游中公民基本道德水平的缺失的現(xiàn)象，提出了操作性強的可復(fù)制的多路徑解決方案，有一定的參考價值。

2．旅游禮儀微課教程、旅游行前培訓(xùn)模式、旅游禮儀知識普及教學(xué)大綱可進(jìn)行推廣。

3．旅游文化小姐的旅游禮儀與旅游文化的宣傳推廣活動，能吸引一部分人的眼球，從而起到公民禮儀素養(yǎng)提升的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課；應(yīng)用

1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1教學(xué)模式落后

就目前的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)情況來看，多數(shù)的計算機教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是知識的被動接受者，教師在課堂上采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生很難調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也難以提升。

1.2缺乏實踐教學(xué)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課主要的教學(xué)內(nèi)容是來自于課本，教師的教學(xué)是圍繞課本內(nèi)容展開的，課程重點是讓學(xué)生將課本上的概念、定義、基礎(chǔ)知識等牢記，只重視基礎(chǔ)教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，這種教學(xué)設(shè)計不僅不會調(diào)動起學(xué)生對于計算機課程學(xué)習(xí)的興趣，同時還會導(dǎo)致計算機課程的教學(xué)效果不高，很多學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識掌握得很好，但是在實踐中卻不知道怎么用這些知識來解決問題，單一的教學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果難以得到有效的提升。

1.3教師專業(yè)水平不高

高職院校聘用的計算機教師多數(shù)都是畢業(yè)于師范學(xué)校的學(xué)生，這些人組成的教師團(tuán)隊雖然在專業(yè)基礎(chǔ)上沒有什么問題，但是由于他們?nèi)狈ι鐣嵺`經(jīng)驗，對于社會實際需求的計算機人才要求也并不能充分了解，最終導(dǎo)致授課偏重于理論而不重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生在一定程度上與社會實際需求脫軌。

1.4考核評價體系不完善

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的主要考核方式仍然是試卷形式，這種考核形式只能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況做到考核，而不能夠了解學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，試卷的形式對于學(xué)生的考核是不全面的，存在一定的不公平性。同時也無法通過考核評價了解到學(xué)生的真實能力和水平，一些學(xué)生認(rèn)為，只要取得了良好的試卷成績就是學(xué)好了這門課程，過分的重視試卷的成績，對于課程的認(rèn)識也存在偏差。

2微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用策略

通過對微課程相關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)得出，微課程主要就是指微型視頻教學(xué)，微課程的表現(xiàn)形式是視頻，主要特點是獨立性較強，可以實現(xiàn)所學(xué)知識以視覺或者聽覺的形式直接傳遞出去，這種教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，比如，一節(jié)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教師自身以及學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行定制，提升了課堂教學(xué)的靈活性。接下來，筆者將對微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課應(yīng)用策略展開詳細(xì)論述。

2.1根據(jù)教學(xué)重點制作微課

計算機教師在進(jìn)行微課制作的時候，首先應(yīng)該認(rèn)真的分析教材，找到教材中的重點知識，根據(jù)教學(xué)重點進(jìn)行微課的制作，在學(xué)習(xí)平臺上將微課內(nèi)容分享給學(xué)生。在制作微課的時候，教師還應(yīng)該注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生通過微課在課前能夠基本了解新課程的重點知識，為學(xué)生營造一個主動學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動起學(xué)生對于新知識的探索欲望，并在觀看微課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，不僅能夠大大的提升課堂學(xué)習(xí)效率，同時還能夠在尋找問題答案的過程中養(yǎng)成主動思考的良好習(xí)慣。

2.2注重課堂的合理分配

計算機教師應(yīng)該注重對教學(xué)精心設(shè)計，合理的分配課堂教學(xué)內(nèi)容，可以利用微課的模式將真實的教學(xué)情景模擬出來，有效地將學(xué)生帶入到課堂上，通過設(shè)計一些具有個性化的教學(xué)活動，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在組織學(xué)生觀看完微課視頻后，提出幾個問題，并將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生對問題的答案進(jìn)行探尋和討論，各個小組的學(xué)生通過合作交流，最終找到問題的答案，在這一個過程中，教師應(yīng)該是一個參與者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的主動性充分地發(fā)揮出來，在探索知識的過程中，能夠更扎實地掌握課程知識，同時還能夠培養(yǎng)合作能力，開闊思維，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.3微課在課后復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用

要想更好地掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識，光靠著課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要運用好課后時間，對課堂所學(xué)知識進(jìn)行有計劃的復(fù)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)上傳微課課件，能夠達(dá)到讓學(xué)生任何時間、任何地點都可以進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生能夠更好地夯實基礎(chǔ)，掌握知識，除此之外，教師還可以將一些由教學(xué)基礎(chǔ)延伸出來的難度稍高一些的知識制作到微課中，一些基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以對這些更有深度的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地提升自身的能力。而教師還可以在每一個微課件結(jié)束后增加測試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行測試，并將學(xué)生的測試成績上傳到網(wǎng)絡(luò)，教師可以根據(jù)學(xué)生的測試情況，了解學(xué)生對于知識的掌握情況，有針對性的改變教學(xué)計劃，突出教學(xué)重點。

3微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用效果

3.1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課主要是運用短視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅縮短了教學(xué)的時間，而且能夠更好地總結(jié)重點知識，順應(yīng)了時代的潮流，是學(xué)生普遍比較認(rèn)同的一種教學(xué)模式，同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的方式能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在微課錄制的過程中結(jié)合一些幽默的語言、時尚的名詞，靈活地將教學(xué)重點內(nèi)容表達(dá)出來，可以更好地提升學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪钦f對于一個知識，只有建立起興趣，才能夠更好地學(xué)習(xí)，微課正是通過調(diào)動學(xué)生的興趣來提升教學(xué)的效果。

3.2有效提升課堂教學(xué)的效率

通過微課的教學(xué)模式，教師可以將教學(xué)知識分別做成不同的短視頻分別上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以根據(jù)自己在實際中遇到的問題有針對性的觀看教學(xué)視頻，同時，還可以根據(jù)微課對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最大限度地提升了課堂教學(xué)的效率。除此之外，微課的模式還增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流和溝通，當(dāng)學(xué)生在課下遇到問題的時候可以隨時向教師詢問，教師可以及時的解答問題。教師與教師之間也能夠獲得一個溝通交流的平臺，教師既可以上傳自己的微課課件，同時也可以觀看其他教師的微課課件，通過學(xué)習(xí)、交流、借鑒經(jīng)驗，設(shè)計更好的教學(xué)方案，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3打破局限，拓展知識

微課通過網(wǎng)絡(luò)上傳，可以實現(xiàn)任何時間、任何地點觀看，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)知識，更好的夯實基礎(chǔ)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)的知識容量巨大，教師可以將除了書本以外的知識以微課形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力興趣，接觸到更多書本以外的知識，最大限度地擴寬自己的知識面。學(xué)生還可以通過微課平臺，將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難點進(jìn)行提問，與教師隨時進(jìn)行溝通交流，及時地解決問題，有效的提升學(xué)習(xí)效率。

篇10

關(guān)鍵詞： MOOC 中小學(xué)美術(shù) 課堂變革

一、基于MOOC對中小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的思考

（一）何謂MOOC

大規(guī)模在線開放課程，主要通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個角落。與傳統(tǒng)的視頻公開課不同，慕課不僅提供免費的優(yōu)質(zhì)課程資源，還提供完整的學(xué)習(xí)體驗。在這樣一個平臺上，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。表明觀點，做作業(yè)，參加考試，獲得分?jǐn)?shù)，拿到學(xué)分，是學(xué)習(xí)的全過程。在傳統(tǒng)的美術(shù)視頻公開課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動是相對封閉的，除了本人外，沒人知道他學(xué)到了什么。但是慕課不僅可以讓他人看到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以評價其學(xué)習(xí)情況和結(jié)果。慕課這樣的學(xué)習(xí)平臺更符合學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。學(xué)習(xí)之后，會做檢驗，進(jìn)而反饋給學(xué)習(xí)者。

（二）MOOC給中小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)課堂帶來的機遇與挑戰(zhàn)

教學(xué)實踐中普遍采用的教學(xué)模式是傳遞―接受模式。它本質(zhì)上是以教師為中心，教師按照此模式所采用的理論教學(xué)程序一般是：激發(fā)學(xué)生興趣―復(fù)習(xí)舊課―講授新知識―鞏固運用―檢查評價。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于美術(shù)教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式最大的弊端在于忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和認(rèn)知主體作用[1]。美術(shù)理論及美術(shù)實踐的講解，缺乏對學(xué)生評判性思維和應(yīng)變思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸養(yǎng)成不愛問、不想問的習(xí)慣，容易盲目崇拜書本和老師。此外，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式還存在其他問題：第一，教學(xué)形式機械，教師全盤教授，學(xué)生習(xí)慣于接受知識，導(dǎo)致缺乏自學(xué)能力。無論是在教室還是在美術(shù)活動室，老師教得多，示范得多。第二，教學(xué)內(nèi)容單一，重知識點，輕學(xué)生實踐。第三，教師觀念滯后，強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師所講授的知識，與學(xué)生互動較少，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的對象。

二、MOOC模式下中小學(xué)美術(shù)課堂變革的必要性與可能性

（一）MOOC模式下中小學(xué)美術(shù)課堂變革的必要性

慕課課程制作精良、內(nèi)容豐富，具有一定的吸引力。與傳統(tǒng)美術(shù)課堂相比較，慕課模式的課程較短，內(nèi)容生動和通俗易懂。美術(shù)教師將更多的精力放在課程引入、材料準(zhǔn)備、話題展開、學(xué)生思維啟發(fā)等方面。雖然教師投入的時間較多，但從時間成本看，單位時間內(nèi)可以服務(wù)更多的學(xué)生，課程的覆蓋面不是一個教室內(nèi)的幾十或上百名學(xué)生，而是幾萬、幾十萬甚至更多的學(xué)生。根據(jù)當(dāng)前我國中小學(xué)教育資源分配不均衡，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)師資不足的問題，教育主管部門組織重點學(xué)校的優(yōu)秀美術(shù)老師對知識點進(jìn)行分解，通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)演示，再利用先進(jìn)的信息化方式將課程教學(xué)整理分布給教學(xué)條件和師資資源相對落后的地區(qū)，縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡導(dǎo)致的教育水平差距。

從國家層面看，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，整個社會對人的各方面要求不斷提高。近些年來，人們不再單一滿足于物質(zhì)層面的需求，逐步注重精神層面。當(dāng)下美術(shù)這一領(lǐng)域可以說在不斷豐富人們的精神世界，尤其是高質(zhì)量的美術(shù)作品。學(xué)生審美能力的提高迫在眉睫，慕課這一模式某種程度上將更加全面、更科學(xué)化地培養(yǎng)學(xué)生審美能力。如今，終身學(xué)習(xí)在人的一生發(fā)展中顯得越來越重要，慕課課程的便捷性將使人們不受時間、空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)豐富知識，強化能力。慕課課程在中小學(xué)美術(shù)課堂的大力推廣將不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、批判性思維能力等，這將對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。因此，中小學(xué)美術(shù)課堂的變革顯得越來越必要。

（二）MOOC模式下中小學(xué)美術(shù)課堂變革的可能性

第一，學(xué)習(xí)方式的變革。大規(guī)模在線開放課程的發(fā)展使傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式面臨變革。慕課課程可以使任何人進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的數(shù)量不受限制，只要擁有一部電腦，就可以按自己的需求和興趣學(xué)習(xí)，這樣就可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。在中小學(xué)教育改革中，慕課課程的出現(xiàn)實現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間隨時隨地地交流與互動。比如學(xué)?？梢园呀虒W(xué)重難點開設(shè)在線課程，課堂上沒有掌握的可以隨時學(xué)習(xí)。

第二，評價方式的變革。在線開放課程可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評價學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。慕課課程的大數(shù)據(jù)分析功能可以幫助教師輕松完成對學(xué)生的評價。尤其是在班級人數(shù)較多的情況下，如何關(guān)注每一個學(xué)生的評價，慕課課程的評價方式將會做出一定的貢獻(xiàn)。

第三，教育方式的變革。慕課課程提供了多樣化的美術(shù)教學(xué)方式。課堂與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式不限時間不限地點地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，課堂上更多時間用來師生互動、教師解惑。這種教育模式有助于教師轉(zhuǎn)變角色，由講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧钫?、引?dǎo)者。慕課這種在線開放課程自由、開放的學(xué)習(xí)模式會對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)控并作出相應(yīng)的評價。

三、MOOC引領(lǐng)下的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式

（一）學(xué)生在美術(shù)課堂應(yīng)用慕課的自主學(xué)習(xí)模式

慕課為開放教育和終身教育環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了有效和靈活的渠道，其課程的權(quán)威性、資源的優(yōu)質(zhì)性、良好的組織性和活躍的用戶參與性為自主學(xué)習(xí)模式提供了良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用“慕課”，學(xué)生完成注冊后，在課程開放的周期內(nèi)，自主安排學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自身具體情況選擇美術(shù)相關(guān)課程，從系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)及操作視頻觀看，指導(dǎo)性地自覺閱讀美術(shù)前沿文獻(xiàn)，針對性地系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識點，理解性地練習(xí)操作，參與互動討論并積極思考，完成課程的學(xué)習(xí)過程并獲得相應(yīng)的學(xué)分[2]。采取@種應(yīng)用慕課的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上檢索中西方名畫、著名建筑、美術(shù)大師提高美術(shù)鑒賞力，還可以通過查閱相關(guān)美術(shù)技法視頻提高繪畫及設(shè)計的能力。在這樣的情況下，將提高學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的效率。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對遇到的問題及難點做標(biāo)記或在本子上記下來，課堂上和老師交流和討論。

（二）美術(shù)教師基于“慕課”所設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教師是利用視頻實施教學(xué)，其特點是教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測方便快捷。在“慕課”所設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，美術(shù)教師的地位和作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，更多的是扮演課程發(fā)起人和協(xié)調(diào)人的角色，而非課程的主導(dǎo)者。課前，美術(shù)教師進(jìn)行課前調(diào)查，了解學(xué)生的美術(shù)知識基礎(chǔ)、學(xué)生期望和操作能力水平，有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和安排。個性化地設(shè)定學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及完成的期限，提供美術(shù)課程資源，幫助學(xué)生做好美術(shù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。課上，側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點分析、總結(jié)，進(jìn)行深入的分享，解決學(xué)生存在的問題[3]。課后，美術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解其學(xué)習(xí)動態(tài)和對課程的滿意度等信息，指導(dǎo)學(xué)生組成美術(shù)學(xué)習(xí)小組，開展合作交流學(xué)習(xí)。課程結(jié)束后，教師全面總結(jié)課程實施的整個過程，并形成課程報告并進(jìn)行共享[4]。這種翻轉(zhuǎn)課程模式：第一，要求美術(shù)教師有針對性地安排課堂前的準(zhǔn)備，充分挖掘教材和了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。第二，要求美術(shù)教師具備扎實的教育教學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究和合作交流。第三，要求美術(shù)教師了解完整的課程實施全過程。

（三）師生基于“慕課”的師生互動模式

慕課課程下的師生互動模式將有效彌補學(xué)生在傳統(tǒng)課堂師生互動中由于膽怯、害羞等行為阻礙老師和學(xué)生之間的交流與互動等不足。慕課課程尤其在線上平臺中，師生間通過微信、QQ群、博客等進(jìn)行交流與討論。例如學(xué)生在美術(shù)鑒賞課中，欣賞美術(shù)作品時疑惑點較多，由于學(xué)生的性格、知識體系、學(xué)習(xí)能力方面的不同，將會在美術(shù)作品鑒賞中存在不同角度的疑問與認(rèn)知，傳統(tǒng)課堂中的師生互動交流不能滿足學(xué)生個體差異的問題需求。那么慕課課程這一師生線上互動平臺將有效解決這方面的短板，突破時間、空間的限制，進(jìn)行師生間的長線交流，有力增進(jìn)師生間的情感，提高教師威信等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從MOOC到MOOC[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（3）：13-19.