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篇1

作者：鄧在京，張居敏

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)；《工程力學(xué)》；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0139-02

一、引言

《工程力學(xué)》這門課的教學(xué)由我校工學(xué)院力學(xué)教研室承擔(dān)，開設(shè)專業(yè)有環(huán)境工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)、食品工程和工程管理等，其中僅環(huán)境工程專業(yè)為必修課，其他專業(yè)均為選修課，總共56學(xué)時(shí)。課程體系包括靜力學(xué)和材料力學(xué)兩部分，是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。客觀地說，《工程力學(xué)》這門課對(duì)非機(jī)械類學(xué)生，尤其對(duì)缺少必要的先修課程的學(xué)生來說比較抽象，難以理解。由于這門課理論性強(qiáng)、概念多，教師要講清講透問題本質(zhì)，需要聯(lián)系眾多工程實(shí)例來建立概念，通過力學(xué)公理、法則及規(guī)律，經(jīng)數(shù)學(xué)邏輯推理建立得出理論，然后應(yīng)用于解決工程中的實(shí)際問題。生產(chǎn)實(shí)際中，物體的受力、變形、失效、破壞等現(xiàn)象隨處可見；工程設(shè)計(jì)中，力學(xué)分析方法有著十分重要的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)《工程力學(xué)》教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，一部分學(xué)生對(duì)《工程力學(xué)》課程不夠重視，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)時(shí)所花的精力和時(shí)間不夠；甚至還有學(xué)生覺得公式定理太多，理論抽象，不易理解，存在畏難情緒，缺乏興趣，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)這門課的效果不佳。經(jīng)典力學(xué)包括工程力學(xué)，理論體系嚴(yán)密，邏輯性很強(qiáng)，我們學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》，最重要的是學(xué)習(xí)它的思想方法和研究方法。學(xué)好力學(xué)，對(duì)我們今后走上工作崗位，從事生產(chǎn)科研具有指導(dǎo)作用。我們?cè)诮ㄔO(shè)《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的特點(diǎn)，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、指導(dǎo)思想與基本要求

我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)《工程力學(xué)》課程已開設(shè)多年，學(xué)生反映良好，教師在多年教學(xué)實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程，可以作如下概括和總結(jié)。首先，凝聚共識(shí)，通過對(duì)《工程力學(xué)》進(jìn)行改革，把基礎(chǔ)公共工程教育和因材施教有機(jī)結(jié)合起來，著力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生通過自學(xué)獲取和更新知識(shí)的能力、獨(dú)立解決實(shí)際工程問題的能力以及創(chuàng)新能力；其次，改革著眼于我校農(nóng)業(yè)工程類各專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)際，把“因材施教和分層教學(xué)”的教育思想理念付諸具體實(shí)踐；第三，力學(xué)教學(xué)的改革同樣要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的迅速發(fā)展要求，適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，適應(yīng)面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的總體要求，這是我們進(jìn)行《工程力學(xué)》教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和要求。我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生（環(huán)境工程、食品工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)和工程管理等）與力學(xué)教研室所在的工學(xué)院（機(jī)電、能源和自動(dòng)化類）學(xué)生在基本素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等方面，客觀上存在一定差距，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求不一樣，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，學(xué)生今后的去向更是不同。機(jī)電、能源和自動(dòng)化類學(xué)生有前修課程如機(jī)械制圖、大學(xué)物理、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械原理等知識(shí)做基礎(chǔ)，在講授材料力學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生較容易接受。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生不同，有些專業(yè)學(xué)生學(xué)過大學(xué)物理、畫法幾何，有些專業(yè)甚至連這樣的前修課程也沒開設(shè)，如果不區(qū)別對(duì)待，采用同樣的講課模式，同樣的語速，同樣的互動(dòng)方式，不少學(xué)生要即刻消化吸收教師講授的內(nèi)容就比較困難。因此，在《工程力學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引入《工程力學(xué)》的實(shí)例和概念，讓學(xué)生深入理解基本理論、基本概念和基本方法，重點(diǎn)突出農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的特色，注重能力的培養(yǎng)，滿足并保證教育部提出的課程教學(xué)基本要求。針對(duì)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的學(xué)生，教師授課的著力點(diǎn)應(yīng)側(cè)重工程應(yīng)用和拓寬拓展知識(shí)面，培養(yǎng)工程意識(shí)和分析解決問題的能力。

三、內(nèi)容編排與創(chuàng)新

針對(duì)農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力和教學(xué)大綱要求，在課程的內(nèi)容編排上，力求做到循序漸進(jìn)，由易到難。靜力學(xué)部分包括靜力學(xué)基本概念、匯交力系、力偶系、平面任意力系、空間任意力系與靜力學(xué)專題等六章。如果以研究的問題進(jìn)行重新整合，可以簡(jiǎn)單地劃分為兩部分，即力系的簡(jiǎn)化與等效替換一部分，力系的平衡條件與應(yīng)用一部分。組織教學(xué)通常按照由一般到特殊的順序，注意前后內(nèi)容的銜接，可以很好地避免內(nèi)容上的重復(fù)，使得力系的合力矩定理以及力的平衡方程的證明與推導(dǎo)等的解題思路和方法能夠做到條理清晰、重點(diǎn)突出，既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了效率。實(shí)踐證明這樣編排和講授學(xué)生易于接受，是可行的，可以推廣。材料力學(xué)部分主要講授四種基本變形，即軸向拉伸與壓縮、扭轉(zhuǎn)、剪切和彎曲；另外還介紹組合變形、應(yīng)力狀態(tài)、強(qiáng)度理論和壓桿穩(wěn)定等問題。先講解基本變形，后介紹組合變形，甚至可以把組合變形安排在應(yīng)力狀態(tài)之后講解。四種基本變形其內(nèi)力、應(yīng)力公式是不一樣的，但其研究方法和思路其實(shí)都是相通的。先作外力分析和內(nèi)力分析，再作應(yīng)力分析，建立強(qiáng)度條件及應(yīng)用，最后作變形分析，建立剛度條件及應(yīng)用。在初步理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)對(duì)比各部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生課后列一張基本內(nèi)容一覽表，表示四種基本變形的內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度及剛度的計(jì)算式。這樣，學(xué)生會(huì)加深對(duì)各種基本變形公式的理解和記憶。

四、多媒體運(yùn)用與模擬實(shí)驗(yàn)

《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，離不開先進(jìn)的多媒體技術(shù)支持。《工程力學(xué)》這門課工程背景很強(qiáng)，一些工程實(shí)例，如工程結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)的動(dòng)作及機(jī)器設(shè)備的工作狀況可以通過屏幕活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)⒃撜n程與實(shí)際工程背景聯(lián)系起來，增加感性認(rèn)識(shí)，理解基本的概念和理論。多媒體圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，新穎有趣，生動(dòng)形象，不僅吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教師的教學(xué)過程得到充分展示，尤其充分展現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的全過程。就拿“靜力學(xué)基本概念”、“約束與約束力”、“材料在拉伸與壓縮時(shí)的力學(xué)性能”這些單元來說，因?yàn)槌橄蟾拍钶^多，需要的圖形和圖片數(shù)量較多，以往教師課堂上板書的工作量很大。而利用先進(jìn)的多媒體課件輔助教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂消化課程的內(nèi)容，而且隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟和完善，課堂教學(xué)的效率和效果不斷在提高。采用現(xiàn)代化的先進(jìn)的教學(xué)手段并不意味著完全離開黑板粉筆。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)開設(shè)《工程力學(xué)》課程的主要目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)，有些時(shí)候更能將這一分析思考的過程直接地再現(xiàn)，尤其是在推導(dǎo)力學(xué)公式時(shí)，有其他媒體不可替代的作用。授課教師應(yīng)根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容適時(shí)采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。引入力學(xué)概念時(shí)，利用多媒體技術(shù)給出直觀生動(dòng)形象的例子，便于學(xué)生理解消化；分析求解問題時(shí)，可借助粉筆黑板逐步展開，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到力學(xué)的美、邏輯的美。從當(dāng)前的教學(xué)形式來看，《工程力學(xué)》實(shí)驗(yàn)課依然是理論課的補(bǔ)充，基本任務(wù)是驗(yàn)證定理和公式，所以一般為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生用已經(jīng)制作好的試件進(jìn)行加載，測(cè)取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)分析、歸納和討論工程實(shí)際問題，有所收獲，但這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。我校目前的現(xiàn)狀是，由于授課班級(jí)較多，軟硬件跟不上，把《工程力學(xué)》作為必修課的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，選修課的學(xué)生甚至連實(shí)驗(yàn)室也進(jìn)不了。為彌補(bǔ)這一缺憾，教師只能通過多媒體技術(shù)演示力學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。目前國內(nèi)不少大學(xué)網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)做得比較成功，可以有效利用網(wǎng)上資源，這有利于學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。

篇2

很多大學(xué)沒有工程力學(xué)專業(yè)的原因：

1、工程力學(xué)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，不是所有的學(xué)校都有專門的團(tuán)隊(duì)可以來建設(shè)這門學(xué)科；

2、另外工程力學(xué)屬于一門比較冷門的學(xué)科，就業(yè)面比較廣，作為本科生還是很難從事專業(yè)的工作，所以很多高校從就業(yè)率考慮業(yè)沒有增設(shè)這門課程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

關(guān)鍵詞 工程力學(xué) 藝術(shù)類專業(yè) 高等教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.028

Abstract Engineering Mechanics is a basic engineering course that covers a vast area of engineering techniques and varies branches of mechanical studies. With the development of modern engineering， customization and artistic intentions are implemented on engineering design. Thus， more and more universities and colleges are requiring art-major-students to take Engineering Mechanics， so that they can be well prepared for future work. However， the art-major-students have a week background in science and engineering. To enhance their understanding of Engineering Mechanics， we should revise the teaching objectives accurately， use teaching tools and models flexibly， combine traditional blackboard writing and modern multimedia presentations effectively， interact with the students properly， and refer to normal life vividly. So the students can have a better understanding of this course， and improve the combination and improvement of engineering and arts.

Key words engineering mechanics； art； higher education

工程力學(xué)是一門涉及廣泛的工程技術(shù)領(lǐng)域和眾多力學(xué)學(xué)科分支、具有較強(qiáng)理論性、并且緊密聯(lián)系工程技術(shù)的工程類基礎(chǔ)學(xué)科。這門課程中涉及的定理、定律和結(jié)論被廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)的工程技術(shù)中，是解決實(shí)際工程問題的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代工業(yè)日趨個(gè)性化、藝術(shù)化，越來越多的高等院校給藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生也開設(shè)了工程力學(xué)課程，以達(dá)到在培養(yǎng)未來的設(shè)計(jì)師時(shí)為他們打好工學(xué)方面基礎(chǔ)的目的。

一般而言，相較于理工類專業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的理科基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)工程知識(shí)的了解甚少。因此，在學(xué)習(xí)工程力學(xué)這樣一門理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工程學(xué)科時(shí)，他們會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)困難，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不易理解和掌握。要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)這門課程的掌握，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，首先必須準(zhǔn)確地把握好教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在開課前認(rèn)真鉆研教材，了解教材編體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，并準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)，調(diào)整好整個(gè)教學(xué)過程的節(jié)奏。

篇4

［關(guān)鍵詞］安全工程；力學(xué)課程；課程改革

一、安全工程專業(yè)發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

第一次工業(yè)革命后，蒸汽機(jī)的發(fā)明使勞動(dòng)者從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來，生產(chǎn)效率提高，但隨之而來的由機(jī)械引發(fā)的事故導(dǎo)致勞動(dòng)者生命及財(cái)產(chǎn)安全受到損害。生產(chǎn)技術(shù)改革帶來的損失促使人們尋求科學(xué)的安全技術(shù)來保證生產(chǎn)的順利進(jìn)行，于是安全工程專業(yè)順勢(shì)而生。由于各國國情不同，對(duì)安全工程專業(yè)的人才需求也不同，因此各國在安全工程專業(yè)教育方面有較大不同，下面對(duì)國內(nèi)外安全工程專業(yè)高等教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）國外安全工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

［1－2］美國安全工程學(xué)科高等教育歷史悠久，早在17世紀(jì)末，某些高校就設(shè)置了衛(wèi)生工程、安全管理等方面的碩士和博士學(xué)位。如今美國開設(shè)安全工程相關(guān)專業(yè)的高校有50多所，主要涉及職業(yè)安全、健康和安全管理等領(lǐng)域，如科羅拉多州立大學(xué)的職業(yè)病治療專業(yè)、愛達(dá)荷州立大學(xué)的應(yīng)急管理專業(yè)和印第安納大學(xué)伯明頓分校的安全管理專業(yè)等。在英國，安全工程專業(yè)作為公共健康學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)分支，主要研究生產(chǎn)過程中的職業(yè)健康、事故財(cái)產(chǎn)損失等問題。相關(guān)畢業(yè)生主要就職于安全健康顧問公司、安全評(píng)估公司和公共服務(wù)組織等。澳大利亞有十余所大學(xué)開設(shè)了安全工程相關(guān)專業(yè)，其安全工程高等教育的重點(diǎn)是職業(yè)健康及安全衛(wèi)生領(lǐng)域，如埃迪斯科文大學(xué)的職業(yè)安全健康系、新南威爾士大學(xué)的安全系、莫納什大學(xué)的職業(yè)安全健康與環(huán)境系等。在國外安全工程專業(yè)的課程設(shè)置中，方法論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、流行病學(xué)和心理學(xué)等理學(xué)及管理學(xué)課程的占比較大，工程技術(shù)方面的課程較少，學(xué)生畢業(yè)后被授予理學(xué)學(xué)位。

（二）國內(nèi)安全工程專業(yè)發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

我國的安全工程教育起步相對(duì)較晚［3－7］，1957年西安礦業(yè)學(xué)院（今西安科技大學(xué)）最早開設(shè)了“礦山通風(fēng)與安全”專業(yè)；1958年北京勞動(dòng)學(xué)院（今首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）開設(shè)了“工業(yè)安全技術(shù)”與“工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)”專業(yè)。1984年，國家教育委員會(huì)頒布《高等學(xué)校工科本科專業(yè)目錄》，整合了工業(yè)安全技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)、衛(wèi)生工程學(xué)等專業(yè)名稱，統(tǒng)一稱作“安全工程”，并于1993年設(shè)立安全科學(xué)技術(shù)一級(jí)學(xué)科。進(jìn)入21世紀(jì)后，國家對(duì)安全專業(yè)人才培養(yǎng)更加重視。2011年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)及教育部聯(lián)合印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中新增了“安全科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科（學(xué)科代碼0837），屬于工學(xué)大類。2010年，我國開設(shè)安全工程專業(yè)的高校已有127所。為滿足國家安全專業(yè)人才的需求，國內(nèi)大多數(shù)院校開設(shè)安全工程專業(yè)時(shí)都側(cè)重于工科類課程的設(shè)置［8－9］。如中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)主要側(cè)重于礦業(yè)安全，設(shè)置了工程熱物理、工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、燃燒學(xué)、火災(zāi)動(dòng)力學(xué)等課程；北京理工大學(xué)安全工程專業(yè)主要側(cè)重于兵工及爆炸安全，設(shè)置了工程力學(xué)、應(yīng)用力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、燃燒與爆轟等課程。在國內(nèi)，安全工程專業(yè)屬于工學(xué)大類，從開設(shè)之初就具有較強(qiáng)的工科背景，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)位。力學(xué)課程作為工科專業(yè)的基礎(chǔ)，是安全工程專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)。

二、安全工程專業(yè)加強(qiáng)力學(xué)課程教學(xué)的必要性

近年來隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，應(yīng)用于動(dòng)力工程、石油化工、航空航天、交通、輕工、食品等領(lǐng)域的過程裝備向大型化、高速化方向發(fā)展。改革開放以來，建筑工程業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就，我國的高層建筑占世界高層建筑的70％以上。橋梁工程、隧道工程、高鐵里程世界第一，地鐵建設(shè)是世界上規(guī)模最大的。工業(yè)建筑（如三峽大壩）、發(fā)電廠、核電站、西氣東輸工程等設(shè)備和結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)都與力學(xué)專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)。力學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)這些設(shè)備和工程的安全運(yùn)行、失效分析和壽命預(yù)估至關(guān)重要。過程設(shè)備和結(jié)構(gòu)工程所受載荷有壓力載荷、溫度載荷、機(jī)械載荷、重力載荷、風(fēng)載荷、雪載荷、地震載荷等，按載荷性質(zhì)又可分為靜載荷、動(dòng)載荷、交變載荷等。各種載荷在設(shè)備和工程結(jié)構(gòu)的部件及零件內(nèi)產(chǎn)生的應(yīng)力可分為拉、壓、彎曲和切應(yīng)力。在設(shè)備和工程結(jié)構(gòu)運(yùn)行過程中，結(jié)構(gòu)因素、應(yīng)力分析及強(qiáng)度設(shè)計(jì)因素、應(yīng)變分析及剛度設(shè)計(jì)因素或使用過程中的工況變化因素均會(huì)致使結(jié)構(gòu)失效，造成的失效事故損失、傷亡和環(huán)境傷害將給國家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)損失。如廣東九江大橋垮塌是由于運(yùn)行工況突變，碰撞斷裂導(dǎo)致的；湖南鳳凰縣大橋的垮塌是由結(jié)構(gòu)共振引起的。在過程設(shè)備中，換熱設(shè)備應(yīng)用廣泛。在運(yùn)行過程中，流體誘導(dǎo)振動(dòng)會(huì)引發(fā)換熱器失效，致使工廠停工停產(chǎn)。如核電站的蒸汽發(fā)生器U形傳熱管工作于輻射、高溫、高壓、氣液兩相流環(huán)境，其動(dòng)態(tài)特性受到很多因素影響。多年的研究成果表明，流體誘導(dǎo)振動(dòng)是導(dǎo)致核電站主要設(shè)備蒸汽發(fā)生器U形傳熱管損傷及失效的關(guān)鍵性因素之一。無論是強(qiáng)烈還是微弱的管束流致振動(dòng)，都會(huì)引發(fā)U形管和支撐之間的撞擊磨損，只是撞擊力和磨損率大小不同［10］。為了避免和預(yù)測(cè)流體誘導(dǎo)振動(dòng)給蒸汽發(fā)生器U形傳熱管帶來的機(jī)械損傷，我們需要掌握蒸汽發(fā)生器U形傳熱管在運(yùn)行態(tài)和起停機(jī)過渡狀態(tài)下的動(dòng)態(tài)特性，這就需要力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

為了設(shè)備的安全運(yùn)行，力學(xué)知識(shí)至關(guān)重要，所以安全工程專業(yè)加強(qiáng)力學(xué)課程教學(xué)是非常必要的。

三、安全工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

以工程安全為主的安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才應(yīng)該具備較好的力學(xué)基礎(chǔ)及分析計(jì)算、數(shù)值模擬等理論基礎(chǔ)。目前，我國高校安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)力學(xué)課程絕大多數(shù)為工程力學(xué)，只涵蓋了理論力學(xué)的靜力學(xué)部分和材料力學(xué)部分內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容缺乏深入了解。學(xué)校應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)材料力學(xué)和理論力學(xué)課程。理論力學(xué)主要研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，是所有力學(xué)課程的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括靜力學(xué)（研究物體受力及平衡）、運(yùn)動(dòng)學(xué)（從幾何角度研究物體運(yùn)動(dòng)，不涉及受力）和動(dòng)力學(xué)（研究物體受力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系）。理論力學(xué)主要研究力對(duì)物體的外部效應(yīng)，材料力學(xué)主要研究力對(duì)物體的內(nèi)效應(yīng)，即變形及失效規(guī)律。以鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)為例［11］，其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)理論、安全科學(xué)理論知識(shí)和安全工程專業(yè)知識(shí)，具備工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，能在機(jī)械、材料、土木、交通等工程領(lǐng)域從事安全技術(shù)、安全管理、工程安全設(shè)計(jì)、事故預(yù)防與評(píng)價(jià)等工作的具有創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才”。以此培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，我們對(duì)全國安全工程專業(yè)的教學(xué)方案進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)開設(shè)的力學(xué)課程存在以下不足：1．教學(xué)方式陳舊，主要是教師講授課程內(nèi)容，學(xué)生參與度較少，這樣既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不利于學(xué)生深入理解所學(xué)理論；2．偏重理論教學(xué)，與工程實(shí)際結(jié)合較少，缺乏將工程問題轉(zhuǎn)化為適當(dāng)力學(xué)模型的能力的培養(yǎng)；3．考核評(píng)價(jià)方法單一，以考試為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的考核；4．課時(shí)設(shè)置較少，而且課程以概論性質(zhì)為主，學(xué)生在力學(xué)方面學(xué)習(xí)得不夠深入。

四、安全工程專業(yè)力學(xué)課程改革建議

針對(duì)目前各院校安全工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)中存在的不足，我們提出以下建議［12－15］：1．鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；2．同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)力學(xué)部分和應(yīng)用力學(xué)部分，設(shè)置理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)等課程，并針對(duì)相關(guān)院校各自的側(cè)重點(diǎn)開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)、振動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)疲勞與斷裂等；3．增加力學(xué)課程學(xué)時(shí)，使學(xué)生深入了解力學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生從科學(xué)、理性的角度分析工程中的安全問題；4．建設(shè)自主、高效的課堂學(xué)習(xí)模式，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和收集資料、處理信息的能力；5．考核方式多樣化，增加報(bào)告、實(shí)驗(yàn)等在考核中所占比例，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力，提高學(xué)生自我培養(yǎng)多元化能力的積極性；6．開設(shè)有限元基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成力學(xué)模型的能力；7．開設(shè)實(shí)驗(yàn)力學(xué)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。

篇5

工程管理專業(yè)學(xué)什么

工程管理主要學(xué)習(xí)：管理學(xué)、土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

工程管理專業(yè)主干課程包括：工程項(xiàng)目管理、工程合同管理、工程造價(jià)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)、施工組織學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、房地產(chǎn)投資分析與決策、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、建筑制圖、工程結(jié)構(gòu)、土木工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程、建筑法規(guī)、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估、工程項(xiàng)目融資、國際工程管理、工程風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)法、房屋建筑學(xué)、建筑工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、建設(shè)工程合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)工程項(xiàng)目融資、土木工程概論、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)。

工程管理專業(yè)就業(yè)前景

工程管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產(chǎn)經(jīng)營以及金融、賓館、貿(mào)易等行業(yè)部門的管理工作。這一專業(yè)涉及就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇罅啃枨蟊容^普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業(yè)到房地產(chǎn)開發(fā)公司都急需補(bǔ)充大量的工程營造管理及相關(guān)專業(yè)的人才，因此人才市場(chǎng)上對(duì)該專業(yè)人才的需求量很大。該專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所涉及到的工作是：綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉我國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)營和管理。

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在工程、管理、科研和咨詢等領(lǐng)域獲得廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，能在制作業(yè)、服務(wù)業(yè)、公共事業(yè)、科研院所、政府部門和事業(yè)單位從事教學(xué)、科研、管理及設(shè)計(jì)開發(fā)工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在建筑、新能源、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：

1 建筑/建材/工程;

2 新能源;

3 房地產(chǎn);

4 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售工程師、土建工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等工作，大致如下：

1 銷售工程師;

2 土建工程師;

3 項(xiàng)目經(jīng)理;

4 資料員;

篇6

1.1完善教學(xué)體系

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，增加第二課堂模塊.通過第二課堂的培訓(xùn)與競(jìng)賽，培養(yǎng)專業(yè)興趣、提升專業(yè)理論、提高動(dòng)手能力.第二課堂包括兩部分，即專業(yè)技能培訓(xùn)與競(jìng)賽和綜合技能培訓(xùn)與競(jìng)賽.專業(yè)技能的培訓(xùn)與競(jìng)賽：測(cè)量、制圖技能是當(dāng)前企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的基本要求，而力學(xué)是工程技術(shù)人員專業(yè)縱深發(fā)展的基本功底.因此，加強(qiáng)工程測(cè)量、工程制圖、工程力學(xué)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求有積極幫助.綜合技能培訓(xùn)與競(jìng)賽，企業(yè)往往需要引進(jìn)“上手快”、綜合能力強(qiáng)的人才.所以，通過本科教育階段的培養(yǎng)，使學(xué)生具有初步的應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，也是大勢(shì)所趨.為此，通過水工建筑物設(shè)計(jì)與模型制作競(jìng)賽、水利工程模擬招投標(biāo)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí).

1.2充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

1.2.1專業(yè)實(shí)踐模塊

①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：根據(jù)教學(xué)目的，以已建典型水利工程為平臺(tái)，針對(duì)性建設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地.比如：為使學(xué)生認(rèn)識(shí)水利樞紐及其建筑物組成、功能及布置，認(rèn)識(shí)水電站樞紐建筑的組成及布置，以劉家峽水電站為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；為使學(xué)生認(rèn)識(shí)典型輸水建筑及其功能及布置，以甘肅引大入秦工程為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；為使學(xué)生認(rèn)識(shí)河岸式取水樞紐的布置及建筑物組成，認(rèn)識(shí)高揚(yáng)程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地.

②課程設(shè)計(jì)題庫建設(shè)：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水工鋼結(jié)構(gòu)、水能規(guī)劃、水工建筑物、水電站等是水利水電工程專業(yè)的幾門主要專業(yè)課，為規(guī)范這些課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，設(shè)立課程設(shè)計(jì)題庫.題庫的建設(shè)力求與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，各課程設(shè)計(jì)題目的數(shù)量，按照與學(xué)生比例1:10確定.

③綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)設(shè)計(jì)水力學(xué)等六門課程的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目9個(gè)，水工混凝土配合比設(shè)計(jì)、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實(shí)驗(yàn)、不同進(jìn)水條件下泵站進(jìn)水流態(tài)的觀測(cè)、土的物理性質(zhì)的綜合測(cè)定、土的物理性質(zhì)的綜合測(cè)定、土的三軸實(shí)驗(yàn)、土的擊實(shí)實(shí)驗(yàn)、水工建筑物消能實(shí)驗(yàn)、水庫調(diào)度模型實(shí)驗(yàn).

1.2.2綜合實(shí)踐模塊

①生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)建立管理、施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)四模塊相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地.各模塊以三個(gè)以上的單位或工程為平臺(tái)，與生產(chǎn)單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，制定教學(xué)大綱，有計(jì)劃有目的地開展實(shí)踐教學(xué).管理模塊：主要用于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，解決學(xué)生對(duì)水利工程運(yùn)行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認(rèn)識(shí).安排在第四學(xué)期末和暑假進(jìn)行，為期2周，該模塊教學(xué)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃.學(xué)生以30~40人為一組，參觀3~4個(gè)已建成典型水利工程，認(rèn)識(shí)水利樞紐的整體布置，初步了解流域水資源規(guī)劃及各種水工建筑物的結(jié)構(gòu)、功能.分三個(gè)階段：第一階段通過聽講座的方式，了解實(shí)習(xí)工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，由帶隊(duì)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師共同按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解（7天）；第三階段學(xué)生匯編實(shí)習(xí)報(bào)告（2天）.施工模塊和監(jiān)理模塊：主要用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大學(xué)生科研訓(xùn)練，施工模塊也可用于畢業(yè)設(shè)計(jì).學(xué)生直接參與施工或監(jiān)理工作，親歷施工過程.安排在第六學(xué)期末和暑假進(jìn)行，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，為期4周，學(xué)生以5~10人為一組，在1個(gè)在建典型水利工程參加施工生產(chǎn)或施工監(jiān)理工作.分三個(gè)階段：第一階段通過聽講座、閱讀設(shè)計(jì)圖紙和有關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)工程并明確生產(chǎn)任務(wù)和工作要點(diǎn)（3天）；第二階段工程實(shí)地從事施工或監(jiān)理工作，在基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參加某一分部工程的施工或監(jiān)理，培養(yǎng)利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力（21天）；第三階段學(xué)生匯編實(shí)習(xí)報(bào)告（4天）.設(shè)計(jì)模塊：主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)解決工程技術(shù)問題，制定技術(shù)方案.安排在第七學(xué)期16周后及第八學(xué)期進(jìn)行，為期15周，本模塊有兩種運(yùn)行方式.方式一學(xué)生以20~30人為一組，派到實(shí)踐基地（設(shè)計(jì)院）參加工程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)院根據(jù)生產(chǎn)需要，將學(xué)生分配到不同的項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；方式二設(shè)計(jì)院將設(shè)計(jì)項(xiàng)目的部分工作委托到學(xué)校，由老師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成工程設(shè)計(jì)，同時(shí)按照學(xué)校教學(xué)大綱要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì).建立“建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理”為一體的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行水利工程建設(shè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)的單一培養(yǎng)方式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力要求不斷提高的需求.

②畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)是水利水電工程專業(yè)完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn).畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問題的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)格、認(rèn)真和吃苦耐勞的工作作風(fēng).水利水電工程專業(yè)涉及面寬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目變化眾多，分水能規(guī)劃、壩工、水閘、水電站建筑物等四大類分別建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書，按照一人一題的原則開展教學(xué).在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)模式.即教師和學(xué)生走出校門，結(jié)合生產(chǎn)搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加一些實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)“真題真做”.實(shí)踐證明，學(xué)生通過在生產(chǎn)第一線上經(jīng)受了實(shí)戰(zhàn)的鍛煉，對(duì)樹立正確的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和培養(yǎng)嚴(yán)格的工作方法和工作作風(fēng)有所幫助，理論進(jìn)一步聯(lián)系了實(shí)際，推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)步.同時(shí)，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和政策觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和技能解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).因此從這個(gè)意義上說，結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是有積極意義的.此外，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式是將學(xué)生分配到各個(gè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)本組學(xué)生.這種方式最大的弊病是有些指導(dǎo)老師專業(yè)面較窄，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，需要貫穿本科學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中多門課程的知識(shí)，專業(yè)面較窄的老師，要指導(dǎo)需要系統(tǒng)的知識(shí)才能夠完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，顯得捉襟見肘.為此，模擬設(shè)計(jì)院的各個(gè)專業(yè)，成立由測(cè)量、地質(zhì)、水文、水工、施工、造價(jià)、制圖老師組成的指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使本環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量得到提高.

2.結(jié)語

篇7

教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)合格技能型人才。

關(guān)鍵詞: 機(jī)械專業(yè);大機(jī)械基礎(chǔ)觀;知識(shí)體系;課程體系

機(jī)械專業(yè)作為一個(gè)古老的專業(yè),時(shí)至今日它之所以仍然能為人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步發(fā)揮重要作用,一個(gè)很重要的原因就在于它具有一個(gè)完備而堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)體系――機(jī)械基礎(chǔ)。這里所說的“機(jī)械基礎(chǔ)”不是一般意義上中職學(xué)校課程體系當(dāng)中的《機(jī)械基礎(chǔ)》,而是指廣泛意義上的“機(jī)械基礎(chǔ)”,它涵蓋機(jī)械類專業(yè)所必需的各種基礎(chǔ)知識(shí)與技能,我把這種機(jī)械基礎(chǔ)觀稱之為“大機(jī)械基礎(chǔ)觀”。在“大機(jī)械基礎(chǔ)觀”下,技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的知識(shí)體系與課程體系中應(yīng)包括如下內(nèi)容:

1、機(jī)械制圖知識(shí)技能與《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》

機(jī)械制圖是工程界進(jìn)行技術(shù)交流的語言,它以機(jī)械圖樣為研究對(duì)象,并利用機(jī)械圖樣設(shè)計(jì)意圖、進(jìn)行技術(shù)交流、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐、進(jìn)行技術(shù)革新,因此,作為機(jī)械專業(yè)人員必須掌握機(jī)械制圖的知識(shí)與技能。

機(jī)械制圖的內(nèi)容包括機(jī)械制圖基本規(guī)定、機(jī)械圖樣的畫法原理(三視圖、點(diǎn)線面以及基本幾何體的投影)、尺寸標(biāo)注的有關(guān)規(guī)定、圖樣的表示方法(視圖、剖視、斷面及其他表示方法)、零件圖、裝配圖等。機(jī)械制圖的作用在于教會(huì)學(xué)生怎樣將三維空間中的物體變成二維平面中的圖形――繪圖,將二維平面中的圖形變成三維空間中的物體――識(shí)圖。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,機(jī)械制圖還延伸到了計(jì)算機(jī)輔助制圖,如Auto CAD、CAXA)等內(nèi)容。

根據(jù)以上知識(shí)技能要求,在機(jī)械類專業(yè)的課程體系中必須包括《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖(Auto CAD、CAXA)》等課程。

2、公差配合與技術(shù)測(cè)量知識(shí)與《極限配合與技術(shù)測(cè)量》課程

要保證零件的互換性,就必須保證零件的幾何參數(shù)的準(zhǔn)確性。零件在加工過程中受機(jī)床精度、計(jì)量器具精度、工人技術(shù)水平及生產(chǎn)環(huán)境等因素影響,其幾何參數(shù)不可避免地會(huì)產(chǎn)生幾何量誤差。誤差雖然不可避免,但卻可以控制。為控制幾何量誤差,人們提出了公差的概念。為檢測(cè)零件的加工精度,人們建立了測(cè)量的概念和測(cè)量體系。因此,“公差配合與技術(shù)測(cè)量”是機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系中不可缺少的內(nèi)容。

根據(jù)以上知識(shí)要求,在機(jī)械類專業(yè)的課程體系中必須包括《極限配合與技術(shù)測(cè)量》課程。該課程主要內(nèi)容包括尺寸公差、形位公差、公差關(guān)系、表面粗糙度、技術(shù)測(cè)量及檢測(cè)等部分。其作用在于使學(xué)生了解極限與配合標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定,掌握極限與配合方面的基本計(jì)算方法及代號(hào)的標(biāo)注識(shí)讀;了解形位公差的基本內(nèi)容、代號(hào)含義,掌握其代號(hào)的標(biāo)注方法;了解表面粗糙度評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)方法,掌握其符號(hào)、代號(hào)標(biāo)注;了解測(cè)量的基本知識(shí),掌握常用量具的掌握其使用方法;了解形位誤差的檢測(cè)原則和基本方法等。

3、工程材料及其處理知識(shí)與《金屬材料與熱處理》或《工程材料》課程

機(jī)械專業(yè)是以機(jī)械(機(jī)器和機(jī)構(gòu)的統(tǒng)稱)為研究對(duì)象的,所有的機(jī)械裝置都是由一個(gè)一個(gè)的零件組成的,而所有的零件都是由實(shí)實(shí)在在的材料制成的。在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi),機(jī)械工程中所使用的材料多為金屬材料。而隨著技術(shù)的進(jìn)步和新材料、新工藝、新技術(shù)的發(fā)展,高分子材料、陶瓷材料、復(fù)合材料等非金屬材料的應(yīng)用也日益廣泛。因此在機(jī)械類專業(yè)的知識(shí)體系中必須有工程材料及其相關(guān)處理的知識(shí)。其具體內(nèi)容包括常用工程材料的種類、牌號(hào)、力學(xué)性能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及材料的處理、材料的成型工藝等內(nèi)容。

根據(jù)以上知識(shí)要求,在機(jī)械類專業(yè)的課程體系中應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要,開設(shè)《金屬材料與熱處理》或《工程材料》等課程。

4、機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械零件知識(shí)與《機(jī)械基礎(chǔ)》或《機(jī)構(gòu)與零件》課程

從事機(jī)械工程的人員,必須掌握常用機(jī)械工作原理與機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械零件的有關(guān)知識(shí),因此在機(jī)械專業(yè)的知識(shí)體系中必須包括以上內(nèi)容。

根據(jù)知識(shí)要求,在機(jī)械類專業(yè)的課程體系中應(yīng)根據(jù)專業(yè)層次不同分別開設(shè)《機(jī)械基礎(chǔ)》或《機(jī)構(gòu)與零件》等課程。《機(jī)械基礎(chǔ)》或《機(jī)構(gòu)與零件》。課程的內(nèi)容一般包括常用機(jī)械傳動(dòng)(帶傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、輪系)、常用機(jī)構(gòu)(平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、步進(jìn)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)等)、軸系零件等部分。該課程以“機(jī)械”作為研究對(duì)象,其目的在于使學(xué)生熟悉和掌握機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件和液壓傳動(dòng)的基本知識(shí)、工作原理和應(yīng)用特點(diǎn);掌握分析機(jī)械工作原理的基本方法;能做簡(jiǎn)單的計(jì)算;會(huì)查閱有關(guān)技術(shù)資料和選用標(biāo)準(zhǔn)件等。

5、機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)知識(shí)與《機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)》課程

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,機(jī)器設(shè)備的自動(dòng)化和程度越來越高,因此機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。

根據(jù)以上知識(shí)要求,在機(jī)械類專業(yè)的課程體系中必須包括《機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)》課程。其具體內(nèi)容應(yīng)包括“液壓傳動(dòng)與氣壓控制技術(shù)”、“機(jī)床電器控制技術(shù)”、“可變成控制技術(shù)(PLC)”等內(nèi)容。

6、工程力學(xué)知識(shí)與《工程力學(xué)》課程

機(jī)械構(gòu)件在工作中經(jīng)常會(huì)受到各種載荷作用,在載荷作用下構(gòu)件會(huì)產(chǎn)生不同程度地變形或破壞,當(dāng)變形或破壞達(dá)到一定程度時(shí),必然會(huì)導(dǎo)致構(gòu)件失效。要想使構(gòu)件在預(yù)期壽命內(nèi)不失效,提高工作可靠性,在構(gòu)件設(shè)計(jì)、制造和安裝過程中必須對(duì)其受載問題給予高度重視。

根據(jù)以上知識(shí)要求,在機(jī)械類專業(yè)的課程體系中必須包括《工程力學(xué)》課。該課為我們根據(jù)構(gòu)件受載情況研究構(gòu)件強(qiáng)度,根據(jù)材料力學(xué)性能合理地設(shè)計(jì)構(gòu)件截面形狀和尺寸,使機(jī)械安全、可靠地工作提供了理論基礎(chǔ)和計(jì)算方法。

7、數(shù)控加工知識(shí)與《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程

篇8

工程管理專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，而本科教育培養(yǎng)的學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中，雖能熟練運(yùn)用課本知識(shí)，但缺乏足夠的創(chuàng)新，不能更好地與工程實(shí)際相結(jié)合，這就與工程管理專業(yè)的目標(biāo)背道而馳了。本文通過分析工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力的方法進(jìn)行探討，以期培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:

工程管理；工程造價(jià)；實(shí)踐能力培養(yǎng)

0引言

揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，培養(yǎng)方案不僅僅局限于書本知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加貼近工程，更加接近實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)全球化逐漸深入，我國建筑企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求越來越高，但從學(xué)校近年的就業(yè)狀況來看，許多工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面大都不能滿足用人單位的要求，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求開始有脫節(jié)的跡象。因此，對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)就成了此專業(yè)教育成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠較快融入到就業(yè)崗位的關(guān)鍵。

1工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題分析

1.1學(xué)校沒有制定完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

我們從開設(shè)工程管理專業(yè)的各所高校中了解到，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越被高校重視，各種實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃也通過各種方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，如單位實(shí)習(xí)、課程結(jié)業(yè)后的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。該院工程管理專業(yè)緊追時(shí)代潮流，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視，在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)方面都收到了不錯(cuò)的效果，但實(shí)踐方案實(shí)施的深度和廣度同國內(nèi)一些知名高校還有一定差距。比如某些應(yīng)當(dāng)安排實(shí)習(xí)或者課程設(shè)計(jì)的課程因?yàn)檎n時(shí)問題而沒有開設(shè)，或者因?yàn)檎n程沖突而選擇放棄開設(shè)。該院工程管理專業(yè)造價(jià)方向只開設(shè)了土建、裝飾以及安裝三個(gè)方向，但也只有土建方向完整的可以上完一個(gè)學(xué)期，裝飾和安裝由于時(shí)間原因只開設(shè)了半個(gè)學(xué)期，使得學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方向的實(shí)踐能力達(dá)不到工作單位的要求，更別提學(xué)院沒有涉及的市政和園林這兩個(gè)方向的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得一些市政園林單位望而卻步。除此以外，學(xué)院并沒有開設(shè)相關(guān)算量軟件的必修課程，而是把它作為學(xué)生課后練習(xí)的手段，使得學(xué)生不能系統(tǒng)、熟練地掌握算量軟件的操作以及一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時(shí)也大大浪費(fèi)了這些教學(xué)資源。安排工地實(shí)習(xí)的時(shí)間過短，相對(duì)于項(xiàng)目生產(chǎn)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生很難深刻理解實(shí)習(xí)的真正意義。種種問題的出現(xiàn)，都指向了該院實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的不系統(tǒng)、不完善。因此，要想從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，亟需從學(xué)院的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中尋找突破。

1.2校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)不能協(xié)調(diào)一致

據(jù)了解，我國一些開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校都把實(shí)踐環(huán)節(jié)分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實(shí)踐基本從算量軟件、測(cè)量認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及已完工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等方面著手，校外實(shí)踐則是把學(xué)生安排到具體的工作單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐。由以往的經(jīng)驗(yàn)來看，校內(nèi)實(shí)踐因?yàn)閺?qiáng)制性的緣故，學(xué)生執(zhí)行的較好，掌握的也比較透徹，但是校外實(shí)踐由于缺乏一定的監(jiān)督，自由度較高的緣故，學(xué)生應(yīng)付的居多，很難從中真正提高自己的實(shí)踐能力。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加大對(duì)校外實(shí)踐的監(jiān)督，使學(xué)生切實(shí)地從校外實(shí)踐中受益，真正提高自己的實(shí)踐能力。

1.3校外實(shí)踐的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果

工程管理專業(yè)的特殊性決定了實(shí)習(xí)單位的特殊性，它需要把學(xué)生安排到具有一定危險(xiǎn)性的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)。這就加大了學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位的難度。此外，一些造價(jià)工程師在算量的時(shí)候不喜歡受到外界的干擾，而剛進(jìn)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生大多對(duì)實(shí)際工程造價(jià)工作接觸不深，對(duì)于復(fù)雜的工程量計(jì)算規(guī)則和套價(jià)規(guī)范又不得不向他們請(qǐng)教，這就對(duì)他們的工作帶來了一定的困擾，因此他們對(duì)這方面有所抵觸。種種原因使得學(xué)生的校外實(shí)踐質(zhì)量不高，難以達(dá)到學(xué)校既定目標(biāo)。

1.4基礎(chǔ)理論知識(shí)難以同實(shí)踐環(huán)節(jié)真正有效地結(jié)合

眾所周知，絕大多數(shù)開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)多依附于基礎(chǔ)理論知識(shí)的構(gòu)建，沒有考慮到實(shí)際工作中需要的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，更沒有把提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，指導(dǎo)思想僅僅是通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)生產(chǎn)，不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在安裝造價(jià)的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生只需要掌握運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量，會(huì)套定額計(jì)算工程造價(jià)，沒有考慮到工程的實(shí)際情況，沒有設(shè)置復(fù)雜情況來考查學(xué)生獨(dú)立解決施工方案和施工組織設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能夠滿足時(shí)代的要求，創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也不能滿足用人單位的需求。

1.5對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

眾所周知，入職造價(jià)行業(yè)有許多的硬性條件。一些擁有造價(jià)員從業(yè)資格證書或者造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格證書的人很容易被用人單位認(rèn)可，獲得應(yīng)聘機(jī)會(huì)，而剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及執(zhí)業(yè)證書，入職有一定的難度。該院尚未對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是否擁有從業(yè)資格證書也沒做硬性要求，僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)以及大學(xué)生暑期實(shí)踐報(bào)告作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，其可比性和可信度并不能完全被用人單位信服。對(duì)于那些全國性的英語四、六級(jí)以及計(jì)算機(jī)等級(jí)證書不能體現(xiàn)其本專業(yè)的實(shí)踐能力。因此，把從業(yè)資格證書考核制度列入學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃中是極其必要的。

1.6學(xué)院對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相對(duì)其他土木專業(yè)有所差距

該院工程管理專業(yè)的地位同土木專業(yè)有一定的差距，沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為其日后工作的重要保障，從本專業(yè)的教學(xué)、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的政策來看，并沒有得到應(yīng)有的對(duì)待。目前，一些本專業(yè)的配套設(shè)施尚未落實(shí)到位，工程管理實(shí)驗(yàn)室的部分軟件過于陳舊，迫切需要更新?lián)Q代，這使得學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2工程管理專業(yè)學(xué)生提高工程造價(jià)實(shí)踐能力的研究

2.1系統(tǒng)的教學(xué)體系

實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的教學(xué)體系，因此可通過以下四個(gè)階段對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提升：①基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授階段，設(shè)置該階段的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為三四年級(jí)的專業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；②專業(yè)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，該階段旨在加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程熟悉的程度，通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考的能力；③應(yīng)用性實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在實(shí)踐性教學(xué)過程中，學(xué)生通過分析工程造價(jià)管理現(xiàn)實(shí)存在的問題，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；④社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在此階段，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的入職培訓(xùn)，將學(xué)生安排到單位進(jìn)行鍛煉。通過在工作第一線的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解其將來所要從事的工作，認(rèn)識(shí)自己尚存在的不足，努力提升自己的實(shí)踐能力，讓自己在日后的職位競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.2通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)

對(duì)于剛進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)基本來源于教師在課堂上的傳授，教師對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的塑造上有著至關(guān)重要的影響。老師在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)將與之相關(guān)的實(shí)際問題帶入，緊密聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力意識(shí)。除此以外，也可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生在講臺(tái)上說出自己對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，老師在臺(tái)下通過啟發(fā)、討論的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，這更有益于學(xué)生拓寬思路，意識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容能滿足學(xué)生發(fā)展需要

一方面，按照本專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜其實(shí)踐能力發(fā)展的平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)作為一條主線貫穿于本科四年的教育培養(yǎng)過程。另一方面，教師要對(duì)以往的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行反思，科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過適宜的教學(xué)方式更好地傳遞給學(xué)生。同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的反饋，對(duì)于不足之處加以改正，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的過程考核，將實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2.4實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想要緊密同時(shí)代聯(lián)系起來

在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的今天，誰能夠解決好工程管理中存在的問題，誰能夠提出新的管理模式，誰就能成為這個(gè)行業(yè)的佼佼者。因此，指導(dǎo)思想要緊隨時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)替代：①培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力替代培養(yǎng)機(jī)械式的動(dòng)手能力；②解決工程實(shí)際問題替代傳統(tǒng)的仿真教學(xué)模式；③知行合一的教學(xué)模式替代古板的課堂教學(xué)模式。

2.5不能忽視教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的影響

教師資源優(yōu)劣是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校好壞的重要指標(biāo)，它對(duì)于本專業(yè)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。工程管理專業(yè)的理論知識(shí)需隨著建筑業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新，因此要求教師除了擁有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平外，還要求他們能夠不斷地對(duì)其原有的知識(shí)進(jìn)行更新，對(duì)課程的內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)科研究方法和研究規(guī)律等有深入的研究和理解，并將其消化整理成淺顯易懂的知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師只有具備工程造價(jià)研究能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，才能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重任。學(xué)?？梢园从?jì)劃分別將教師送到建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行包括業(yè)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)、工程造價(jià)知識(shí)、服務(wù)意識(shí)等方面的實(shí)踐考察，再將先進(jìn)的管理模式和技術(shù)帶回課堂，拓寬學(xué)生的視野，讓其對(duì)本專業(yè)有更深層次的理解。學(xué)校也可以利用各企事業(yè)單位現(xiàn)成的資源，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師作為學(xué)校的校外指導(dǎo)教師，定期給學(xué)生開設(shè)專業(yè)性講座和進(jìn)行校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3提高學(xué)生實(shí)踐能力過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案要本著以學(xué)生為主的思想，在實(shí)施過程中，要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊，也要緊抓實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐兩不誤。應(yīng)注意的事項(xiàng)有：①貼近工程實(shí)際，面向生產(chǎn)第一線。涉及學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容必須要增強(qiáng)其實(shí)行的可行性，提高與工程項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)程度，貼近工程的實(shí)際特點(diǎn)。通過這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際工程管理工作，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接，既掌握了專業(yè)理論知識(shí)，又為日后更好地融入工程企業(yè)，參與工程管理奠定了基礎(chǔ)。②進(jìn)行仿真實(shí)踐，打破空間束縛。由于符合實(shí)踐性教學(xué)的的典型工程往往由于空間、時(shí)間的限制變得可遇不可求，因此仿真工程實(shí)踐在這里就顯得尤為重要了，它不僅能夠突破工程管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中空間和時(shí)間的限制，又能夠靈活地設(shè)置變量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的目的。通過模擬仿真實(shí)踐，學(xué)生既能初步了解造價(jià)管理人員的基本工作，也可通過工程仿真訓(xùn)練掌握工程軟件計(jì)算思路與技能，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解及綜合實(shí)踐的運(yùn)用。③注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化意識(shí)。工程管理專業(yè)的資格考試主要有造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等，當(dāng)前本學(xué)院工程管理專業(yè)開設(shè)的課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)與以上資格考試的基本考點(diǎn)相適應(yīng)，并且學(xué)校安排的實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容也會(huì)有意識(shí)地向國家執(zhí)業(yè)資格考試的要求靠攏，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就可以從理論到實(shí)踐對(duì)工程管理類國家執(zhí)業(yè)資格考試的要求有所了解，使學(xué)生在校期間就可以受到適應(yīng)社會(huì)的熏陶，增強(qiáng)日后適應(yīng)社會(huì)的能力。④依據(jù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容來制定課程的考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于工程管理專業(yè)來說，由于綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和形式具有多樣性，所以專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方式也是各式各樣的，比如，參加造價(jià)綜合實(shí)踐的可以提交造價(jià)咨詢報(bào)告；參與施工管理實(shí)踐的提交項(xiàng)目的施工方案或施工組織設(shè)計(jì)；參加工程管理等。學(xué)生在上述過程中的實(shí)際表現(xiàn)以及上交的成果報(bào)告的質(zhì)量可以作為教師評(píng)判打分的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)語

工程管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)既應(yīng)是本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又該是本院辦學(xué)的一大特色。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，要注重加強(qiáng)本校工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色，確立該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑科學(xué)、合理、可實(shí)踐性強(qiáng)的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)也要在籌建工程造價(jià)管理的實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施上下足功夫。只有這樣才能讓學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)際結(jié)合，書本知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合。工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)既能拓寬學(xué)生知識(shí)面、豐富工程造價(jià)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，又能加速培養(yǎng)應(yīng)用型工程造價(jià)管理人才。最重要的是，它對(duì)于傳授知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵(lì)創(chuàng)新及發(fā)展個(gè)性的應(yīng)用型本科教育新模式的轉(zhuǎn)變將起到舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]工業(yè)工程 項(xiàng)目管理 教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0049-02

項(xiàng)目管理是工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的技術(shù)基礎(chǔ)必修課。怎樣理解項(xiàng)目管理課程的性質(zhì)，如何在項(xiàng)目管理課程教學(xué)中既按教學(xué)大綱講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又注重在教學(xué)方法上對(duì)教學(xué)內(nèi)容及算法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、程序化的組織，以適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的需要，這是當(dāng)前對(duì)項(xiàng)目管理及類似課程教學(xué)提出的新要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、工業(yè)工程與項(xiàng)目管理的關(guān)系

工業(yè)工程是一門綜合應(yīng)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的理論和知識(shí)，以提高各種組織的運(yùn)作效率，有效地應(yīng)用各種資源、能源，以便取得最大效益的學(xué)科。工業(yè)工程與項(xiàng)目管理是目前世界上公認(rèn)最成功的生產(chǎn)效率提升方法，應(yīng)用項(xiàng)目管理可提高內(nèi)部運(yùn)作過程效率和持續(xù)消除浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部增值最終向客戶提供完善的服務(wù)，應(yīng)用工業(yè)工程方法實(shí)現(xiàn)精益“一個(gè)流”生產(chǎn)、平衡生產(chǎn)線、改善布局等。研究表明，德國、日本、美國的生產(chǎn)技術(shù)總是處于高端水平，其成功之道就是努力運(yùn)用工業(yè)工程與項(xiàng)目管理的解決方法。

二、項(xiàng)目管理課程教學(xué)的基本內(nèi)容

現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系（PMBOK）由時(shí)間管理、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、采購管理、綜合管理等九個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系內(nèi)容與國際最新發(fā)展來劃分，項(xiàng)目管理課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下部分。

1.現(xiàn)代項(xiàng)目管理發(fā)展。包括現(xiàn)代項(xiàng)目管理的發(fā)展歷史、發(fā)展過程、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展特點(diǎn)以及熱點(diǎn)，項(xiàng)目管理學(xué)科的發(fā)展，我國項(xiàng)目管理的發(fā)展，項(xiàng)目管理的專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展等。

2.項(xiàng)目與項(xiàng)目管理。包括項(xiàng)目的定義、特點(diǎn)、分類以及與項(xiàng)目相關(guān)的一些概念，項(xiàng)目管理的定義、特點(diǎn)以及理念等。

3.項(xiàng)目管理知識(shí)框架。包括國內(nèi)外幾種典型的知識(shí)框架、項(xiàng)目生命周期過程及其管理內(nèi)容、項(xiàng)目管理職能要素及其內(nèi)容、項(xiàng)目管理的五大過程及其內(nèi)容等。

4.項(xiàng)目組織與團(tuán)隊(duì)。包括項(xiàng)目組織特點(diǎn)，幾種常見的組織結(jié)構(gòu)形式及其特點(diǎn)，項(xiàng)目組織形式的選擇，項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)任、權(quán)力，合格項(xiàng)目經(jīng)理的能力與素質(zhì)要求，項(xiàng)目經(jīng)理的選拔，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)定義、特點(diǎn)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過程，團(tuán)隊(duì)組建與建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)與考核等。

5.項(xiàng)目論證與評(píng)估。包括項(xiàng)目論證的定義、意義以及階段劃分，項(xiàng)目論證的原理與方法，項(xiàng)目論證的內(nèi)容，項(xiàng)目評(píng)估的定義與論證的區(qū)別等。

6.項(xiàng)目計(jì)劃與控制。包括項(xiàng)目計(jì)劃的概念、層次、內(nèi)容與方法，項(xiàng)目啟動(dòng)，項(xiàng)目目標(biāo)，范圍計(jì)劃，進(jìn)度計(jì)劃，資源計(jì)劃，費(fèi)用計(jì)劃，質(zhì)量計(jì)劃，項(xiàng)目控制的組織、流程、工具、方法，項(xiàng)目采購的方式以及合同的類型等。

7.項(xiàng)目驗(yàn)收與后評(píng)價(jià)。包括項(xiàng)目驗(yàn)收的概念、意義、內(nèi)容、方法，項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的定義、特點(diǎn)、目的、內(nèi)容以及方法工具等。

三、課程教學(xué)中存在的主要問題

近年來，我國制造企業(yè)大力推廣從新產(chǎn)品試制到投產(chǎn)的全過程項(xiàng)目管理，在給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，呈現(xiàn)出了既規(guī)范又多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為目前項(xiàng)目管理課程教學(xué)存在以下主要問題。

1.課程認(rèn)識(shí)不到位。當(dāng)前我國高校工業(yè)工程專業(yè)大都設(shè)在經(jīng)管學(xué)院，學(xué)生都不同程度地存在重管理、輕技術(shù)、怕理工等課程的現(xiàn)象。而項(xiàng)目管理是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，其課程內(nèi)容必然體現(xiàn)“工”、“管”結(jié)合的顯著特點(diǎn)。推廣應(yīng)用先進(jìn)制造技術(shù)和管理模式，是現(xiàn)代制造企業(yè)面臨的重大課題。

2.工業(yè)工程與項(xiàng)目管理課程簡(jiǎn)單疊加。隨著項(xiàng)目管理在制造企業(yè)的廣泛推廣和應(yīng)用創(chuàng)新，教材建設(shè)問題凸顯。近年來，工業(yè)工程項(xiàng)目管理教材幾乎毫不例外地將工業(yè)工程與項(xiàng)目管理知識(shí)簡(jiǎn)單疊加。一般在介紹工業(yè)工程之后，就是項(xiàng)目管理的知識(shí)。這就使得學(xué)生難以將學(xué)到的工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目管理知識(shí)進(jìn)行很好的綜合應(yīng)用，因此在制造企業(yè)提出其項(xiàng)目管理解決方案時(shí)無從下手。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)項(xiàng)目管理課程歷史較短，很少有實(shí)踐性教學(xué)，并且設(shè)置在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地也寥寥無幾。理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以更深入理解，培養(yǎng)技能的教學(xué)目的也受到影響。

4.案例教學(xué)重視不夠。項(xiàng)目管理作為一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)過程中需輔助運(yùn)用案例分析，過度偏重理論知識(shí)的傳授，就不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

5.課程的教學(xué)和考核方法單一。項(xiàng)目管理課程課堂授課，教師較多的還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師通過板書或PPT授課，期終以試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考核。教學(xué)和考核方式的單一化，只是在一定程度上給予學(xué)生一些直觀感受，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無法融會(huì)貫通，綜合分析問題能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力以及解決問題能力等得不到有效地培養(yǎng)和提高。

6.信息技術(shù)平臺(tái)未能充分利用。目前很多專業(yè)軟件公司開發(fā)出了多層次的項(xiàng)目管理應(yīng)用軟件投放社會(huì)，項(xiàng)目管理課程由于課時(shí)都安排緊張，客觀上使得授課教師無暇有效地利用該信息技術(shù)平臺(tái)。

四、課程教學(xué)改革對(duì)策

筆者在項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的研究與探索中，提出了以下對(duì)策，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程。在應(yīng)對(duì)全球化的市場(chǎng)變動(dòng)中，戰(zhàn)略管理和項(xiàng)目管理將起到關(guān)鍵性的作用。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，豐富工程技術(shù)的管理知識(shí)，開展好的項(xiàng)目管理教學(xué)十分必要。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作，或?qū)W校直接與一些項(xiàng)目型企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，給予教師更多時(shí)間或更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能和自身素質(zhì)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目管理課程學(xué)習(xí)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)辦校外實(shí)習(xí)基地。引導(dǎo)學(xué)生利用暑假等較長(zhǎng)節(jié)假日到制造企業(yè)參加生產(chǎn)活動(dòng)，使其比較全面系統(tǒng)地了解企業(yè)項(xiàng)目管理程序、生產(chǎn)制造技術(shù)及項(xiàng)目計(jì)劃與控制等環(huán)節(jié)工作及內(nèi)容，以此加深對(duì)工業(yè)工程和項(xiàng)目管理所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固和實(shí)際應(yīng)用。

4.建立項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)平臺(tái)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，項(xiàng)目管理的信息化已成為必然趨勢(shì)。目前市場(chǎng)應(yīng)用的國外項(xiàng)目管理軟件有P3、P3E、P3E/C、P6、OraclePrimavera、OracleP6EPPM、OracleP6PPM等，國內(nèi)項(xiàng)目管理軟件以上海普華科技發(fā)展有限公司開發(fā)的PowerPiP和PowerOn為代表。在課程教學(xué)中必須盡可能地搭建起信息系統(tǒng)平臺(tái)，把項(xiàng)目管理軟件引入教學(xué)過程，以便將理論方法與軟件實(shí)用操作技巧相結(jié)合，使學(xué)生具體掌握項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)對(duì)項(xiàng)目時(shí)間、成本、質(zhì)量、人力資源等方面的計(jì)劃和控制技術(shù)及方法。

5.對(duì)課程教學(xué)和考核方式進(jìn)行改革。每次課程教學(xué)前后及時(shí)安排相對(duì)應(yīng)的案例作情景演練，是項(xiàng)目管理課程教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。在課程考試方式上，將著重測(cè)試學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，課程考核成績(jī)分為三個(gè)部分：平時(shí)到課、課堂發(fā)言情況占總成績(jī)的20%，由教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況給出；案例討論中的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作業(yè)占總成績(jī)的50%，根據(jù)團(tuán)隊(duì)分階段提交的項(xiàng)目資料和成員匯報(bào)表現(xiàn)由項(xiàng)目評(píng)估師和任課教師給分；項(xiàng)目管理軟件操作占總成績(jī)的30%，通過考核軟件操作情況得分。

五、結(jié)束語

項(xiàng)目管理能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)用項(xiàng)目化的理論、方法和工具來觀察、分析和處理各種實(shí)際問題，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、成本、質(zhì)量進(jìn)行有效的計(jì)劃與控制，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。項(xiàng)目管理的教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，教師必須考慮工業(yè)工程專業(yè)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、實(shí)驗(yàn)式等教學(xué)方法，采用課件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇10

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；理論力學(xué)；教學(xué)改革；工程實(shí)際

理論力學(xué)是土木工程專業(yè)中的一門核心技術(shù)基礎(chǔ)課程。在整個(gè)土木工程專業(yè)教學(xué)體系中，理論力學(xué)這門課程擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用，它不僅是材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等后繼力學(xué)課程的基礎(chǔ)，而且在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)也有著非常重要的作用。因此，理論力學(xué)這門課程的教學(xué)，要在確保學(xué)生掌握內(nèi)容和體系的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用該理論和方法分析、解決一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象化能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。理論力學(xué)是主要以伽利略和牛頓總結(jié)的基本定律為基礎(chǔ)，研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的科學(xué)，屬于古典力學(xué)范疇[1]。雖然其體系與內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)完善，但隨著高等教育教學(xué)體制的改革與深化，特別是針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生來說，存在教學(xué)學(xué)時(shí)偏少、針對(duì)性教材缺乏、理論知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、教學(xué)手段單一等問題，導(dǎo)致課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，提不起興趣。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，探討了理論力學(xué)課程的教學(xué)改革內(nèi)容。

一、土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程在教學(xué)方面存在的問題

（一）教學(xué)學(xué)時(shí)偏少

不同高等院校使用的《理論力學(xué)》教材不盡相同，但基本上都包括靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三個(gè)部分；這三個(gè)部分之間在層次結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)上都存在邏輯關(guān)聯(lián)，構(gòu)成理論力學(xué)這門課程體系，是一個(gè)有機(jī)的整體[2]。但在高等教育教學(xué)體制的改革下，隨著基礎(chǔ)學(xué)科加強(qiáng)、特色學(xué)科增多，課時(shí)不可避免的被壓縮。比如，筆者所在學(xué)校根據(jù)“專結(jié)構(gòu)、懂施工、長(zhǎng)材料”人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)，加強(qiáng)了與材料方面相關(guān)的學(xué)科，導(dǎo)致土木工程專業(yè)理論力學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)被減少到64個(gè)學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)存在邏輯關(guān)聯(lián)、體系完整等特點(diǎn)導(dǎo)致很難通過簡(jiǎn)單的減少課程內(nèi)容來減少學(xué)時(shí)減少所帶來的問題，這種簡(jiǎn)化方式只會(huì)導(dǎo)致這門課程失去其完整性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）缺乏針對(duì)性教材

理論力學(xué)的教材絕大多數(shù)屬于通用性教材，適用于包括機(jī)械、土建、交通、水利、動(dòng)力、航空航天等專業(yè)，缺乏專門針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生編制的理論力學(xué)教材。通用性教材的弊端在于部分內(nèi)容、例題及作業(yè)對(duì)于土木工程專業(yè)來說不適用。比如，筆者所在學(xué)校理論力學(xué)課程采用的是哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論教研室編的“十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材，其中包含許多與機(jī)械相關(guān)的例題及作業(yè)，對(duì)于沒有一定機(jī)械方面知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度極大，而與土木工程專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容和例題不夠全面和深入，導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間投入和收獲不成正比，容易引發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（三）理論知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密

理論力學(xué)是一門理論體系嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容與工程實(shí)際聯(lián)系是否緊密主要體現(xiàn)在教材的例題和習(xí)題的選用上。但是現(xiàn)階段教材選用的例題和習(xí)題大多是直接給出經(jīng)簡(jiǎn)化過的抽象化力學(xué)模型，而缺乏工程實(shí)際案例作為例題，理論知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)的目的和意義，也不利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際問題的建模能力和解決能力。

（四）教學(xué)手段單一

雖然現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段具有直觀性、圖文聲像并茂、動(dòng)態(tài)性、大信息量大容量等優(yōu)點(diǎn)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書教學(xué)方式的不足，但由于理論力學(xué)理論性強(qiáng)、公式多、抽象化程度高，致使教學(xué)方式一般采取的均為多媒體結(jié)合板書，從而導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生參與度低，不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程在教學(xué)方面的改革

對(duì)于土木工程專業(yè)來說，理論力學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在諸多的不適應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生在這門課程上花費(fèi)時(shí)間多、學(xué)習(xí)壓力大，存在畏懼心理，學(xué)習(xí)效果差，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力掌握情況遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期等問題。因此，筆者根據(jù)對(duì)土木工程專業(yè)及理論力學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)，就土木工程專業(yè)理論力學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容和方法上的改革思路進(jìn)行探討，以期找到更好的教學(xué)方式。

（一）合理分配教學(xué)時(shí)間

對(duì)于課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)偏少的問題，就土木工程專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中做到有所側(cè)重。理論力學(xué)三大部分中，運(yùn)用最多與后續(xù)課程聯(lián)系最緊密的是靜力學(xué)部分，其次是運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講授靜力學(xué)部分，包括內(nèi)容、思路、知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)聯(lián)、體系及工程運(yùn)用，以達(dá)到盡可能的深入和擴(kuò)展。而對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分，在分配學(xué)時(shí)較少的情況下，教師更多地是要引導(dǎo)學(xué)生掌握整個(gè)課程理論體系的層次結(jié)構(gòu)，探索知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)聯(lián)，從而理清課程中不同理論間的脈絡(luò)，讓學(xué)生從總體上對(duì)該課程有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

（二）結(jié)合學(xué)生需求重新編制教材

造成教材缺乏針對(duì)性和理論知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密的原因，主要是教材編制上的滯后。隨著專業(yè)領(lǐng)域的不斷細(xì)分，不同的專業(yè)有不同的側(cè)重面，適合多專業(yè)的教材很難做到兼顧廣度和深度，因此，應(yīng)當(dāng)編制完全針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生專用的理論力學(xué)教材。專用教材在例題和習(xí)題選用上，在保留一些經(jīng)典例題與習(xí)題的同時(shí)，應(yīng)與土木工程專業(yè)密切相關(guān)，最好能體現(xiàn)專業(yè)的特色并與工程實(shí)際緊密結(jié)合。而且，要跟隨時(shí)代進(jìn)步，不斷更新題型，以賦予經(jīng)典力學(xué)時(shí)代的色彩，顯示與工程實(shí)際相結(jié)合的魅力[3]。選用工程實(shí)際案例優(yōu)點(diǎn)在于，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)際運(yùn)用，拓寬思路，給學(xué)生留出充分的想象空間。盡量避免選用抽象化、模型化的題型，這將不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（三）采用多種教學(xué)方式

針對(duì)以講授為主的單一教學(xué)方式，不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性的問題，應(yīng)引入更為豐富的教學(xué)方式。教師可以通過工程實(shí)際案例的視頻展示，以探究型教學(xué)的形式，和學(xué)生共同探討實(shí)際結(jié)構(gòu)構(gòu)造、實(shí)際結(jié)構(gòu)抽象化建模方式，增加學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)用理論力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題有更深層次的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的直觀認(rèn)知。例如，在講到靜力學(xué)中平面簡(jiǎn)單桁架的內(nèi)力計(jì)算時(shí)，應(yīng)以實(shí)際工程如桁架橋、廠房桁架屋頂?shù)茸鳛榫唧w例子，制作相關(guān)的視頻給學(xué)生看，并和學(xué)生共同討論桁架結(jié)構(gòu)的實(shí)際構(gòu)造以及連接方式；通過啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生深入思考面對(duì)受力復(fù)雜的實(shí)際桁架結(jié)構(gòu)在求解內(nèi)力的時(shí)候，如何考慮主要因素從而將桁架簡(jiǎn)化、抽象化為力學(xué)模型，以及計(jì)算出結(jié)果和實(shí)際桁架之間的差別。通過從實(shí)際工程到理想化模型再到結(jié)果分析全過程的探討，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生對(duì)采用理論力學(xué)方法解決工程實(shí)際問題方法的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)其實(shí)際的工程解決及應(yīng)用能力。教師也可以在理論力學(xué)教學(xué)中引入一些簡(jiǎn)單的工程計(jì)算軟件，通過對(duì)例題手算與軟件電算相互驗(yàn)證的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力很重要。在眾多的工程計(jì)算軟件中推薦Maple軟件，該軟件功能多，易于掌握，學(xué)生可以在課余時(shí)間通過自學(xué)掌握基本功能，就可以應(yīng)用于理論力學(xué)問題的求解[4]。

三、結(jié)語

為培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才，針對(duì)土木工程專業(yè)理論力學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和方法上存在的一些問題，需要對(duì)理論力學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。筆者針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在教學(xué)學(xué)時(shí)偏少、針對(duì)性教材缺乏、理論知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、教學(xué)手段單一這幾方面的問題進(jìn)行探討，提出調(diào)整方法，以期提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

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