導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工業(yè)工程師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

INDUSTRIAL ENGINEER

Sandy Lin 15/F,TOWER2 ,BRIGHT CHINA,BUILDING1,BEIJING.

PROFESSIONAL EXPERIENCE

1985-Present LEYNER CORPORATION,Lake Charles,LA

Industrial Engineer Provide floor support engineering in printed wire assembly (PWA) and subsystem assembly (SSA) areas.

Purchase capital equipment.Interface with vendors. Justify expenditures.

Design plant layout fixtures,and flow charts of material.

Program automatic equipment.

Write process sheets and rework procedures.

Recommend changes to product to allow ease of manufacture.

Implement design changes.Inititate methods and process improvements.

Troubleshoot problems.Effect disposition or rejection of material.

Provide assistance to all other departments.

1984 PRUDENCE D. MCHARRISON LABORATORY,Ruston,LA

Engineering Assistant Conducted variety of tests including pression,and creep tests on molded parts.

Responsible for production of plastic test specimens,and mounting polishing,and microscopic analysis.

Designed tools and fixtures for Instron machine.

1982/83 DUCHESS COMPONENTS,Baton Rouge,LA

Molding Room Attendant,1983 Operated and maintained machine producing epoxy preforms.

Maintained records on inventory,loss of material,and quality control.

Machine shop attendant,1982 Operated lathes,milling and grinding machines;monitored welding and heat treatments.

Read blueprints.

EDUCATION

LOYOLA UNIVERSITY AT NEW ORLEANS,College of Engineering,New Orleans,LA

Bachelor of Science Degree in Industrial Technology,1985

Minor concentration in computer science.

PROFESSIONAL AFFILIATIONS/CERTIFICATIONS

Member,Society of Manufacturing Engineers,Leaner Management Club Certified Manufacturing Technologist and Solderer.

篇2

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程應(yīng)用；發(fā)展趨勢；研究

工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）是伴隨著工業(yè)化和社會(huì)化生產(chǎn)方式發(fā)展起來的產(chǎn)物，在其發(fā)展的過程中，形成了運(yùn)用工程的方法來改善管理、用管理的理念來策劃工程的學(xué)科體系，它不斷兼收并蓄其它學(xué)科的新成果，不斷創(chuàng)造出許多新的技術(shù)與方法，并應(yīng)用于眾多行業(yè)和領(lǐng)域，為企業(yè)降低成本、提高效率和效益提供了技術(shù)支持。

1項(xiàng)目管理

在一個(gè)項(xiàng)目中，個(gè)人和組織之間的協(xié)調(diào)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的任務(wù)。為了確保成功，要求來自不同組織的工作人員在不同時(shí)間和不同地理位置上有一個(gè)整體的溝通。在項(xiàng)目管理中，主要可以分為幾大部分：綜合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和采購管理。

隨著項(xiàng)目過程和項(xiàng)目生命周期的集成出現(xiàn)的項(xiàng)目管理方法學(xué)中，首先確定在項(xiàng)目生命周期的各個(gè)階段施行過程的哪一個(gè)部分；其次指派專門人員完成各個(gè)過程或是一個(gè)過程的一部分，這些人員都要進(jìn)行特定工具或特定技術(shù)的培訓(xùn)；最后將各個(gè)過程所需的信息輸入或傳出給負(fù)責(zé)項(xiàng)目的人員，以保證項(xiàng)目參與者良好協(xié)調(diào)的信息流和很好的溝通。一系列設(shè)計(jì)嚴(yán)密的過程由適宜的信息系統(tǒng)支持且由訓(xùn)練有素的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行，那么該組織定會(huì)有很大的競爭力。

成功的項(xiàng)目管理要求成功的進(jìn)行項(xiàng)目范圍和成果范圍的計(jì)劃、執(zhí)行、控制。而建立團(tuán)隊(duì)和組織學(xué)習(xí)在項(xiàng)目環(huán)境中占有舉足輕重的地位，建立一個(gè)清晰的流程，并知道如何在過程中正確的走每一步，這樣在項(xiàng)目管理中才可以取得卓越的績效。

2.產(chǎn)品規(guī)劃

2.1規(guī)劃與產(chǎn)品整合開發(fā)

當(dāng)前市場的特性是：越來越激烈的國際競爭、迅速增長的商品復(fù)雜度和極度變革的技術(shù)創(chuàng)新。在創(chuàng)新周期逐漸縮短的同時(shí)，產(chǎn)品的生命周期和投資回收期也在不斷縮短。這樣，時(shí)間就成為目前最富挑戰(zhàn)的因素。企業(yè)如何快速成功的占據(jù)市場便成為了重中之重，這就要求加速創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)，而產(chǎn)品原型的生產(chǎn)則成為了快速開發(fā)產(chǎn)品的關(guān)鍵。

2.1.1快速開發(fā)產(chǎn)品的特征

特征有完整的生命周期、正確的組織形式、流程的實(shí)施、人力和技術(shù)資源的協(xié)調(diào)以及產(chǎn)品開發(fā)流程的結(jié)果。這些獨(dú)立模塊在有一個(gè)大致邊界后可自由發(fā)展至成熟，但這些帶來的資源的重新配置、整個(gè)項(xiàng)目過程的同步等問題需我們進(jìn)一步研究。

2.1.2快速產(chǎn)品開發(fā)的基本方法

計(jì)劃是規(guī)劃各種過程的第一步，在涉及一個(gè)復(fù)雜的研發(fā)項(xiàng)目時(shí)，過程的計(jì)劃是必須的。目前已經(jīng)開發(fā)出的面向小組的項(xiàng)目計(jì)劃系統(tǒng)（TOPP）的協(xié)調(diào)是通過單一通道下的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)的，它實(shí)現(xiàn)了面向階段和面向結(jié)果的集成，并且可支持計(jì)劃制定者來協(xié)調(diào)快速產(chǎn)品開發(fā)和研發(fā)中的全局性工程項(xiàng)目。

總體而言，建立整個(gè)系統(tǒng)的物理或者虛擬原型極其重要，尤其在產(chǎn)品開發(fā)的初始階段。掌握了快速開發(fā)產(chǎn)品的特征和快速產(chǎn)品開發(fā)的基本方法之后，還要考慮研發(fā)隊(duì)伍成員之間的通信與協(xié)作問題。在研發(fā)創(chuàng)新性產(chǎn)品這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，小組成員之間的交流會(huì)為實(shí)現(xiàn)高效率和高效益的項(xiàng)目合作起到重要作用。

3以人為中心的產(chǎn)品規(guī)劃與設(shè)計(jì)

3.1以人為中心的3個(gè)基本目的

目的是：設(shè)計(jì)應(yīng)該促進(jìn)人的能力提高、應(yīng)該幫助克服人的局限性、培養(yǎng)人的接受能力。這些目的應(yīng)該在整個(gè)設(shè)計(jì)過程別是初始設(shè)計(jì)階段成為設(shè)計(jì)人員的驅(qū)動(dòng)性思維。運(yùn)用以人為中心的框架會(huì)保證產(chǎn)品或系統(tǒng)的生存性、認(rèn)可性和有效性等方面的成功。

3.2面向制造的設(shè)計(jì)

面向制造的設(shè)計(jì)的目標(biāo)在于在早期的產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段就考慮可生產(chǎn)性的問題，以便在較短的交付時(shí)間內(nèi)以較低的價(jià)格吸引顧客并滿足顧客需要。面向制造的設(shè)計(jì)將被運(yùn)用于工業(yè)環(huán)境中，所以我們要關(guān)注提高工程師個(gè)體在設(shè)計(jì)與制造方面的專業(yè)知識(shí)水平以及促進(jìn)設(shè)計(jì)與制造小組之間較好較早地交流溝通。

4現(xiàn)代工業(yè)工程的應(yīng)用趨勢

4.1國際化

產(chǎn)品的全球制造、全球銷售導(dǎo)致企業(yè)之間的競爭全球化，國際市場形成，貿(mào)易壁壘逐步削弱。MIT、斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)等經(jīng)常與其他國家合作，承攬IE的培訓(xùn)、開發(fā)等項(xiàng)目。此外，IE的作用已逐步被世界各國所認(rèn)識(shí)，對IE的研究和應(yīng)用也已國際化。

4.2本土化

IE是一種與國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)傳統(tǒng)密切相關(guān)的技術(shù)，受各民族、文化、魍車紉蛩氐撓跋歟不具備完全可復(fù)制性。在工業(yè)發(fā)達(dá)國家應(yīng)用IE理論形成了兩種典型模式。一種是體現(xiàn)日本IE管理哲理的“技術(shù)改善型”模式。日本成功引進(jìn)了美國的工業(yè)工程，經(jīng)過消化、改造，本土化改造非常成功，形成了獨(dú)特的IE管理技術(shù)，如豐田生產(chǎn)方式、準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)、全面質(zhì)量管理等，收效甚佳。其模式如圖1所示：

4.3IE的應(yīng)用領(lǐng)域正在從制造業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)等其它領(lǐng)域拓展

經(jīng)典IE的應(yīng)用領(lǐng)域主要面向車間、工廠層次的局部效率問題。現(xiàn)代IE則將其注目點(diǎn)轉(zhuǎn)為對整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)和服務(wù)系統(tǒng)的管理、集成、控制、改善和優(yōu)化。為此美國工業(yè)工程師學(xué)會(huì)按照IE應(yīng)用領(lǐng)域劃分了21個(gè)專業(yè)委員會(huì)，代表著其研究與服務(wù)范圍，包括：航空與航天領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與信息系統(tǒng)、電子工業(yè)與工程、能源系統(tǒng)管理、工程經(jīng)濟(jì)與分析、人類工程、設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)、金融管理與金融業(yè)務(wù)、政府行政管理、工業(yè)與勞務(wù)關(guān)系、管理與經(jīng)營、運(yùn)籌與決策、加工工業(yè)、生產(chǎn)與庫存管理、質(zhì)量控制、零售與商業(yè)、衛(wèi)生健康系統(tǒng)、可靠性工程、公用事業(yè)、運(yùn)輸與銷售、工作研究與制造系統(tǒng)等眾多領(lǐng)域?？梢灶A(yù)期，IE將有更廣闊的應(yīng)用前景和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。

總之，當(dāng)代全球競爭的熱點(diǎn)已由硬資源（物質(zhì)資源）轉(zhuǎn)向軟資源――科技、信息、資金和人才，爭奪的焦點(diǎn)不僅是占有這些資源，更重要的是資源的優(yōu)化配置和合理利用。面臨21世紀(jì)，強(qiáng)大的先進(jìn)制造技術(shù)將使制造業(yè)能夠靈活、快捷地適應(yīng)市場需求，向社會(huì)提供更多、更好、更能讓顧客滿意的產(chǎn)品和服務(wù)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是靈魂，通過持續(xù)不斷的技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，將進(jìn)一步激發(fā)工業(yè)工程的創(chuàng)造活力，使工業(yè)工程學(xué)科更加充實(shí)，更加完善，更加普及。隨著制造業(yè)的曙光在中國大地的展現(xiàn)，工業(yè)工程在中國的研究和應(yīng)用也必將出現(xiàn)重大突破和飛躍發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議[J]. 曾彤，徐寧，蒙嘉樂.化工設(shè)計(jì)通訊. 2016（11）

[2]從制造業(yè)視角分析工業(yè)工程的實(shí)踐教學(xué)[J]. 劉越，劉喜峰，孫艷.化工設(shè)計(jì)通訊. 2016（11）

[3]工業(yè)工程在生活實(shí)踐中的應(yīng)用[J]. 張矗廉麗娜.今日財(cái)富（金融發(fā)展與監(jiān)管）. 2011（12）

篇3

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程，IE，幕墻施工，優(yōu)化。

中圖分類號(hào)：[F287.2] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、工業(yè)工程（IE）的定義

“工業(yè)工程是對人、物料、設(shè)備、能源、和信息等所組成的集成系統(tǒng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的一門學(xué)科，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、和社會(huì)科學(xué)的專門知識(shí)和技術(shù)，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確認(rèn)、預(yù)測和評價(jià)?！?/p>

概括而言，所有人類及非人類參與的活動(dòng)，只要有動(dòng)作出現(xiàn)的，都可應(yīng)用工業(yè)工程的原理原則，以及工業(yè)工程的一套系統(tǒng)化的技術(shù)，經(jīng)由最佳途徑達(dá)到目的。譬如工業(yè)工程中的動(dòng)作連貫性分析（operation sequence），由于人類的任何一種動(dòng)作都有連貫性，因此把各動(dòng)作經(jīng)仔細(xì)分析，分成一個(gè)個(gè)微細(xì)單元，刪掉不必要的動(dòng)作，合并可連接的動(dòng)作，以達(dá)到工作簡化、動(dòng)作經(jīng)濟(jì)、省時(shí)省工之目的。

工業(yè)工程又分傳統(tǒng)IE和現(xiàn)代IE。傳統(tǒng)IE是通過時(shí)間研究與動(dòng)作研究，工廠布置，物料搬運(yùn)，生產(chǎn)計(jì)劃和日程安排等，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率?，F(xiàn)代IE以運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程作為理論基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)作為先進(jìn)手段，兼容并蓄了諸多新學(xué)科和高新技術(shù)。

二、工業(yè)工程（IE）的特點(diǎn)

IE是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，配合科學(xué)管理的技巧來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、預(yù)防問題；

IE最終目的是經(jīng)管理的運(yùn)作，使企業(yè)能獲得最大的利益，故與成本或經(jīng)濟(jì)效益有關(guān)，包括制度、作業(yè)方法、機(jī)器、模具、夾具均應(yīng)予掌握并加以改善；

IE是一門應(yīng)用科學(xué)，其操作理論均要能符合實(shí)際的需要，故IE工程師均應(yīng)具備身體力行的能力，而使理論與實(shí)務(wù)相得益彰，保證管理效果；

IE是運(yùn)用重點(diǎn)管理的技巧，在所面臨的問題上做重點(diǎn)突破。

三、工業(yè)工程的研究目的

工業(yè)工程是針對以生產(chǎn)現(xiàn)場為中心的作業(yè)進(jìn)行。

1.系統(tǒng)的分析：作為現(xiàn)在的系統(tǒng)應(yīng)該達(dá)到的成果，實(shí)際沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的成果時(shí)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行控制管理的研究。

2.系統(tǒng)的改善：現(xiàn)在的系統(tǒng)達(dá)到的成果不夠充分和作業(yè)不方便而有必要改善其中一部分的時(shí)候，研究其改善的辦法。

3.系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：發(fā)生新的狀況使得現(xiàn)在的系統(tǒng)難以達(dá)到充分的成果時(shí)，查找需求來研究設(shè)計(jì)新的系統(tǒng)

四、某工程幕墻施工基本概況

某工程幕墻面積24000，地下2層，地上東西裙樓各4層，主樓18層，總高度72.80米。幕墻類型包括隱框玻璃幕墻，鋁板幕墻，鋁合金百葉幕墻，玻璃雨棚等裝飾項(xiàng)目。

幕墻施工計(jì)劃工期150日歷天。

根據(jù)幕墻種類，計(jì)劃安排了三個(gè)作業(yè)小組共106人，擬派出測量工、電焊工、幕墻安裝工、機(jī)械工、材料搬運(yùn)工、電工6個(gè)工種，各作業(yè)小組的工作安排具體如下：

作業(yè)一組：共32人，其中測量工2人、電焊工3人、幕墻安裝工16人、機(jī)械工3人、材料搬運(yùn)工5人、電工3人，負(fù)責(zé)東裙樓幕墻的施工作業(yè)；

作業(yè)二組：共32人，其中測量工2人、電焊工3人、幕墻安裝工16人、機(jī)械工3人、材料搬運(yùn)工5人、電工3人，負(fù)責(zé)西裙樓幕墻的施工作業(yè)；

作業(yè)三組：共42人，其中測量工3人、電焊工3人、幕墻安裝工24人、機(jī)械工3人、材料搬運(yùn)工6人、電工3人，負(fù)責(zé)主樓幕墻的施工作業(yè)。

在施工過程中，施工隊(duì)伍需要在施工現(xiàn)場搭建一些臨時(shí)設(shè)施。這些臨時(shí)設(shè)施主要包括項(xiàng)目部辦公室、材料堆放區(qū)、加工車間等生產(chǎn)設(shè)施、也包括供電、供水、衛(wèi)生等輔助生活設(shè)施。

五、IE的分析

IE的分析體系中，通過方法研究分析每個(gè)作業(yè)以及系統(tǒng)化作業(yè)，強(qiáng)調(diào)最好的方法，通過在作業(yè)測定中分析運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)并測定單位作業(yè)時(shí)間，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間與作業(yè)量。

通過依據(jù)方法研究與作業(yè)測定而設(shè)定的最佳方法和時(shí)間的組合，設(shè)計(jì)維持最佳作業(yè)系統(tǒng)。

六、幕墻施工過程的優(yōu)化

通過IE的分析，確定操作工序的單位作業(yè)時(shí)間，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)量，合理的工序安排，優(yōu)化項(xiàng)目如下：

勞動(dòng)力安排的優(yōu)化

1.1作業(yè)人數(shù)的調(diào)整

安排了三個(gè)作業(yè)小組，總?cè)藬?shù)調(diào)整為94人

作業(yè)一組：共28人，其中測量工2人、電焊工2人、幕墻安裝工16人、機(jī)械工2人、材料搬運(yùn)工4人、電工2人，負(fù)責(zé)東裙樓幕墻的施工作業(yè)；

作業(yè)二組：共28人，其中測量工2人、電焊工2人、幕墻安裝工16人、機(jī)械工2人、材料搬運(yùn)工4人、電工2人，負(fù)責(zé)西裙樓幕墻的施工作業(yè)；

作業(yè)三組：共38人，其中測量工2人、電焊工2人、幕墻安裝工24人、機(jī)械工2人、材料搬運(yùn)工6人、電工2人，負(fù)責(zé)主樓幕墻的施工作業(yè)。

1.2勞動(dòng)力安排計(jì)劃表

單位：人

1.3 勞動(dòng)力強(qiáng)度曲線圖

施工工期的優(yōu)化

原幕墻施工計(jì)劃工期150日歷天。 經(jīng)過IE優(yōu)化后，節(jié)省4日歷天，實(shí)際工期為146日歷天。

施工現(xiàn)場平面布置圖的優(yōu)化

篇4

關(guān)鍵詞：課程體系；體驗(yàn)式教學(xué)；工業(yè)工程專業(yè)

作者簡介：張付英（1965-），女，河北贊皇人，天津科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程系主任，教授；鄭輝（1978-），女，黑龍江齊齊哈爾人，天津科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程系，副教授。（天津 300222）

基金項(xiàng)目：本文系天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：D02-1107）、天津科技大學(xué)教育教學(xué)改革課題、天津市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：HEYP5001）、天津市高教學(xué)會(huì)十二五高等教育科學(xué)研究課題重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：125Z008）、青年專項(xiàng)課題（課題編號(hào)：125Q135）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0086-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型成功，現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程專門人才的需求越來越迫切。然而，目前各高校工業(yè)工程專業(yè)都存在著以下問題：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過于泛化、針對性不強(qiáng)；課程體系設(shè)置零亂，缺乏整體綜合性；理論教學(xué)側(cè)重知識(shí)的掌握，工程意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)薄弱；實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不足，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，課外實(shí)訓(xùn)匱乏，與企業(yè)需求不匹配；教學(xué)過程重知識(shí)講授，輕工程素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)，弱化知識(shí)獲得的結(jié)構(gòu)方式等。[1-4]這種狀況導(dǎo)致了工業(yè)工程培養(yǎng)的人才知識(shí)的系統(tǒng)性差，無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和思維方式的高層次復(fù)合，工程意識(shí)薄弱，就業(yè)競爭力差，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。[5，6]為了縮小工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在的差距，引發(fā)了工業(yè)工程界對課程體系和教學(xué)模式的反思。[7，8]本文就是根據(jù)天津科技大學(xué)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則，結(jié)合學(xué)校辦出專業(yè)特色的要求，探討工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式課程體系的建設(shè)思路，解決課程體系設(shè)置與學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)之間缺乏具體關(guān)聯(lián)性與實(shí)踐性的問題。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

天津科技大學(xué)作為以工為主的中央和地方共建、天津市重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校，坐落于我國先進(jìn)制造業(yè)、航空航天、生物醫(yī)藥和電子信息基地——天津?yàn)I海新區(qū)。根據(jù)天津科技大學(xué)“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的總體發(fā)展目標(biāo)，以及“立足輕工，服務(wù)社會(huì)，立足天津，面向全國”的服務(wù)面向定位，在深入研究國家專業(yè)指導(dǎo)目錄的基礎(chǔ)上，并通過現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求調(diào)研，參考上海交通大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等多所高校的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，結(jié)合天津科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑霓k學(xué)條件、優(yōu)勢和特色，確立了我校的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代制造工程、管理理論、信息技術(shù)和系統(tǒng)工程的知識(shí)，具備解決工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際問題的能力，能在工業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理部門從事系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、改造、設(shè)計(jì)、研究、評價(jià)和創(chuàng)新等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路

課程是學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心單元。課程體系實(shí)質(zhì)上是課程的組織邏輯，它對實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，形成學(xué)科特色和就業(yè)競爭優(yōu)勢具有重要作用。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路：一是以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，滿足學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的知識(shí)需求，集學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)能力與專業(yè)能力培養(yǎng)為一體。二是強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力，管理與工程并重，強(qiáng)化工程素質(zhì)的提升和學(xué)科的交叉與綜合，加強(qiáng)真實(shí)項(xiàng)目情景模擬和職業(yè)崗位職責(zé)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)。三是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)服務(wù)定位，堅(jiān)持“應(yīng)用型理論教學(xué)，工程技術(shù)型實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)理念，辦出專業(yè)特色。四是通過重體系、活模塊，圍繞完整的工作項(xiàng)目流程組織課程體系，強(qiáng)化學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)構(gòu)方式。五是將職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)元素滲透和融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能多階段、多層次、多途徑、全過程地了解職業(yè)崗位職責(zé)和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營流程，重視工業(yè)工程教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

三、課程體系建設(shè)框架

依據(jù)我?！凹訌?qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出實(shí)踐、完善創(chuàng)新、注意綜合、發(fā)展特色”的課程體系建設(shè)原則，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和工業(yè)工程課程體系的建設(shè)思路，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式課程體系。該課程體系從現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程專門人才的需求出發(fā)，探索素質(zhì)教育與職業(yè)能力教育相結(jié)合的有效途徑，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機(jī)融合。模擬企業(yè)運(yùn)營環(huán)境，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并根據(jù)工作項(xiàng)目過程進(jìn)行課程知識(shí)的集成和課程的拓樸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，將工業(yè)工程崗位所需要的職業(yè)能力滲透到相關(guān)課程中，從而開發(fā)出具有我校特色、強(qiáng)化工程素質(zhì)和提高就業(yè)競爭力的體驗(yàn)式教育課程和教育形式。該課程體系具有更加合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力、知識(shí)遷移能力，可提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式課程體系由課堂教學(xué)課程體系和實(shí)踐創(chuàng)新體系組成。

1.課堂教學(xué)課程體系

課堂教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力、交流溝通協(xié)作能力、初步的工程能力和科技信息能力，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力。課堂教學(xué)課程體系由三個(gè)平臺(tái)組成，即通識(shí)教育課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)教育課程平臺(tái)。為了適應(yīng)企業(yè)需求，在考慮區(qū)域因素和天津?yàn)I海新區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，認(rèn)真研究工業(yè)工程專業(yè)所涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域及其所涉及的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以機(jī)械加工行業(yè)為背景，以知識(shí)能力組織為邏輯的體驗(yàn)式課堂教學(xué)課程體系。

（1）通識(shí)教育課程平臺(tái)是對工業(yè)工程專業(yè)人才進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和外語應(yīng)用能力，具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)與較好的人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)。通識(shí)教育課程平臺(tái)由通識(shí)教育必修課程和通識(shí)教育選修課程兩個(gè)模塊組成，分為系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)四個(gè)部分。

系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程組包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)課程組包括大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、工程材料導(dǎo)論。人文社科基礎(chǔ)課程組包括英語、大學(xué)語文、思想政治理論課、自然科學(xué)史、體育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程組包括創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

（2）學(xué)科教育平臺(tái)是對工業(yè)工程專業(yè)人才工程意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工程素養(yǎng)和適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械工程的基本技術(shù)和基本的工程素質(zhì)，掌握管理理論、信息技術(shù)和系統(tǒng)工程的基本方法，了解現(xiàn)代工業(yè)工程的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)。學(xué)科教育平臺(tái)由學(xué)科教育必修和學(xué)科教育選修兩個(gè)模塊組成，由機(jī)械工程學(xué)科、管理科學(xué)工程學(xué)科和工業(yè)工程學(xué)科三個(gè)學(xué)科組成。機(jī)械工程學(xué)科課程組包括工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖、材料與成型、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造裝備。管理科學(xué)工程課程組包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、供應(yīng)鏈管理、工程統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。工業(yè)工程學(xué)科課程組包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、系統(tǒng)建模與仿真、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、專業(yè)概論、標(biāo)準(zhǔn)化工程。

（3）專業(yè)教育平臺(tái)是對學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生具有解決工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際問題，運(yùn)用機(jī)械工程的基本理論方法解決產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝問題和具備從事系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、改造、設(shè)計(jì)、研究、評價(jià)和創(chuàng)新等工作的能力。專業(yè)教育平臺(tái)由專業(yè)教育必修和專業(yè)教育選修兩個(gè)模塊，由系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力、系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力三個(gè)核心能力組成。系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力課程組包括：管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、成本控制、精益生產(chǎn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析。系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力課程組包括安全系統(tǒng)工程、人因工程、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、質(zhì)量管理與可靠性。系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力課程組包括新產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新理論、可持續(xù)設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、先進(jìn)制造系統(tǒng)。

2.實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐創(chuàng)新體系訓(xùn)練學(xué)生從事職業(yè)崗位所需要的基本條件和職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)企業(yè)運(yùn)營流程、崗位意識(shí)和職業(yè)能力等職業(yè)工作完整性的訓(xùn)練。實(shí)踐創(chuàng)新體系包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)和第二課堂一個(gè)模塊，共計(jì)42周。為了使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)具有較高的工程素養(yǎng)，適應(yīng)不同企業(yè)的環(huán)境要求，在畢業(yè)后能成為一名合格的工業(yè)工程師，構(gòu)建了如圖1所示的基于體驗(yàn)平臺(tái)的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新體系。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的思想政治、職業(yè)道德、身體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)從事職業(yè)崗位所需要的基本條件?；A(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)由軍事訓(xùn)練和入學(xué)教育、思政課實(shí)踐、形勢與政策教育、畢業(yè)教育環(huán)節(jié)組成。

（2）學(xué)科專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、工程素養(yǎng)和職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)從事職業(yè)崗位工作所需要的專業(yè)知識(shí)、操作技能和創(chuàng)新思維的體驗(yàn)。通過現(xiàn)代企業(yè)認(rèn)知和企業(yè)運(yùn)營流程實(shí)踐，分階段、分層次完成單項(xiàng)角色、各項(xiàng)角色和綜合職業(yè)角色的體驗(yàn)訓(xùn)練。學(xué)科專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)由認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理與可靠性課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)規(guī)劃與物流管理課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)組成。

（3）畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生綜合工程能力、科研能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的完整性和就業(yè)競爭力。畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)由畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。

（4）第二課堂是指學(xué)生在課外從事的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)。該模塊培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合能力、分析問題和解決問題能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力和個(gè)性特征的訓(xùn)練，通過完整的項(xiàng)目開發(fā)體驗(yàn)和企業(yè)工作流程體驗(yàn)來完成。第二課堂模塊包括參加學(xué)術(shù)學(xué)科競賽，參與教師科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，聽學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，課外興趣項(xiàng)目小組，計(jì)算機(jī)輔助軟件模擬仿真訓(xùn)練。形成的科技成果：如、各種專利、產(chǎn)品開發(fā)；參加各級各類活動(dòng)；文化藝術(shù)體育競賽；演講、辯論以及藝術(shù)節(jié)重大文藝演出；參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)等。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程專門人才的需求越來越迫切，工業(yè)工程專業(yè)課程體系的建設(shè)必須符合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢，滿足企業(yè)需求。本文根據(jù)天津科技大學(xué)的人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)和服務(wù)面向定位，從現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求出發(fā)，制訂了工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)人員崗位的工作過程來系統(tǒng)規(guī)劃課程體系，使新的課程體系能體現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)的核心，即包含人才的系統(tǒng)優(yōu)化，更重視工業(yè)工程教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，更適合現(xiàn)代企業(yè)對IE人才的需求。

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篇5

1.1IE專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1993年國家教育部門批準(zhǔn)西安交通大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)等試辦IE本科專業(yè),從而開始了我國高等工程教育IE學(xué)科建設(shè)。1999年12所重點(diǎn)大學(xué)招收IE碩士、博士研究生,形成了多層次、多種形式、大范圍的辦學(xué)格局。截至2009年底,根據(jù)教育部高考專業(yè)目錄的檢索,2010年開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的院校為159所,“211”工程建設(shè)高校44所,其中“985”21所。目前我國高校IE人才辦學(xué)模式主要概括為4種[3]:1)管理類4年制本科,以天津大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為代表。2)管理類5年制本科,以西安交通大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為代表。這種模式前3年時(shí)間在工程類專業(yè)學(xué)習(xí),后2年在管理學(xué)院學(xué)習(xí)。3)機(jī)械類4年本科的工業(yè)工程專業(yè),以清華大學(xué)、重慶大學(xué)、上海交通大學(xué)為主要代表。這種辦學(xué)模式專業(yè)工程技術(shù)學(xué)習(xí)較為扎實(shí),基礎(chǔ)較好。4)冶金、能源、化工及其它產(chǎn)業(yè)類型的工業(yè)工程專業(yè)4年本科,以北京航空航天大學(xué)、東北大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等為代表。這些院校的IE專業(yè)模式既體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)工程基礎(chǔ),又體現(xiàn)了專業(yè)特色。前2種設(shè)置在管理學(xué)院(系),約占全國的40%,管理特色濃厚;第3類設(shè)置在機(jī)械工程學(xué)院(系)、機(jī)電類背景較強(qiáng),約占全國的50%;第4類工程特色明顯,約占10%。

1.2工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

通過對公開發(fā)表的文獻(xiàn)資料[4-15]的查閱分析,目前國內(nèi)高校工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室依據(jù)其建設(shè)內(nèi)容的完備和先進(jìn)程度,大致可以分成4類:示范型工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室、綜合型工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室、驗(yàn)證型基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室和規(guī)劃設(shè)計(jì)階段工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室。

1)示范型工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室。示范型工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室是指工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)體系先進(jìn),得到工業(yè)工程專業(yè)院校的好評,成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)學(xué)習(xí)的對象。目前,國內(nèi)示范型工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室有清華大學(xué)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)中心、山東大學(xué)IE大型綜合實(shí)驗(yàn)中心和天津大學(xué)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室。

(1)清華大學(xué)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)中心。清華大學(xué)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)中心是在國家“211”和“985”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持下建成。通過實(shí)地對美國排名前4位的工業(yè)工程系和德國阿亨工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、香港4所大學(xué)和臺(tái)灣新竹清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室情況調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)需求與學(xué)科發(fā)展方向以及在多位國際知名工業(yè)工程專家的討論下,制定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案[4]:充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,建設(shè)一個(gè)體驗(yàn)與演示中心,取代購買大量昂貴的機(jī)械電子設(shè)備,同時(shí)利用信息技術(shù)共享外部設(shè)備。清華大學(xué)工業(yè)工程系建立的工業(yè)工程系實(shí)踐教學(xué)中心包括3個(gè)分實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)體驗(yàn)中心,即先進(jìn)制造與數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室、物流工程實(shí)驗(yàn)室,以及支持上述3個(gè)實(shí)驗(yàn)室的體驗(yàn)與演示中心。

(2)山東大學(xué)面向IE專業(yè)的大型綜合實(shí)驗(yàn)體系。山東大學(xué)管理學(xué)院于1996年提出了建立工業(yè)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)想,經(jīng)過進(jìn)行1999年“面向IE專業(yè)的大型綜合實(shí)驗(yàn)體系”、2002年“管理學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”等項(xiàng)目的建設(shè)和探索,建立了特色鮮明的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其具體的做法是[5]:選擇一個(gè)較典型的工業(yè)產(chǎn)品為主要實(shí)驗(yàn)對象,各門專業(yè)課根據(jù)工業(yè)工程總體培養(yǎng)要求結(jié)合該課程本身的知識(shí)點(diǎn)、圍繞這個(gè)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)對象來開發(fā)實(shí)驗(yàn),使整個(gè)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)體系能夠模擬企業(yè)從設(shè)施規(guī)劃與布局、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、流程改進(jìn)、人因工程等包括物流、人流和信息流的全部或大部分IE活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中,形成了一批獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果,開發(fā)了一些實(shí)驗(yàn)軟件,出版了《工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教程》指導(dǎo)書。

(3)天津大學(xué)工業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室。天津大學(xué)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室成立于1986年,是在全國現(xiàn)有150多個(gè)工業(yè)工程專業(yè)的院校中首個(gè)建立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室[6],側(cè)重于工效學(xué)或人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作與時(shí)間研究和生產(chǎn)過程組織實(shí)驗(yàn)等。形成了比較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,具有明確的實(shí)驗(yàn)室定位和發(fā)展規(guī)劃。

2)綜合型工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室。綜合型工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室以教學(xué)服務(wù)為主,其綜合性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)、實(shí)驗(yàn)的組織形式、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的組成等方面。根據(jù)工業(yè)工程主干專業(yè)課程,有針對性地建立了專門的IE實(shí)驗(yàn)室,滿足如基礎(chǔ)IE、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、設(shè)施規(guī)劃與物流、人因工程、管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)工程等課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要,支撐工業(yè)工程本科教學(xué)。建立了綜合型工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的高校,以上海交通大學(xué)[2]、東北大學(xué)[7]、重慶大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)[8]、中國礦業(yè)大學(xué)等為代表。部分綜合型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況如表1所示。

3)驗(yàn)證型基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室。設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)的院?；窘⒘嘶A(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室。基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證型為主,側(cè)重對所開設(shè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程和人因工程專業(yè)知識(shí)的驗(yàn)證測試[9-10]。

(1)基礎(chǔ)工業(yè)工程的實(shí)驗(yàn):作業(yè)時(shí)間測定和動(dòng)作測定實(shí)驗(yàn),即流程程序分析、機(jī)操作分析、聯(lián)合作業(yè)分析、雙手操作分析、時(shí)間研究實(shí)驗(yàn)、工作抽樣、模特法應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。

(2)人因工程的實(shí)驗(yàn):心理感知實(shí)驗(yàn)、條件反射動(dòng)覺實(shí)驗(yàn)、聽覺反應(yīng)和記憶實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)環(huán)境計(jì)測實(shí)驗(yàn)等。具體有注意廣度實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)時(shí)間測定實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)曲線實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)強(qiáng)度與疲勞測定、環(huán)境照明噪聲粉塵測定等。

4)規(guī)劃設(shè)計(jì)階段工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室。在159所工業(yè)工程院校中,還有一部分院校沒有建立工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室,尤其是近3年新設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)的十幾所院校,專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)主要依靠外單位實(shí)驗(yàn)室。這些院校的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尚處在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段,基本不具備工業(yè)工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)的條件。

2工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)構(gòu)成

2.1工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的依據(jù)

1)工業(yè)工程學(xué)科特征。工業(yè)工程學(xué)科的體系內(nèi)容及其特點(diǎn)是工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ),從工業(yè)工程學(xué)科本身出發(fā),建設(shè)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室,因此,工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本要求是體現(xiàn)工業(yè)工程學(xué)科特點(diǎn)。工業(yè)工程學(xué)科具有以下特征[16]。

(1)IE是一門技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科。

(2)IE的研究對象是由人員、物料、設(shè)備、能源、信息組成的各種生產(chǎn)及經(jīng)營管理系統(tǒng)以及服務(wù)系統(tǒng)。

(3)IE的研究方法是數(shù)學(xué)、物理學(xué)以及社會(huì)科學(xué)中的專門知識(shí)和工程學(xué)中的分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等理論,特別與系統(tǒng)工程的理論、方法和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)關(guān)系密切。

(4)IE的任務(wù)是如何將人員、物料、設(shè)備、能源和信息等要素設(shè)計(jì)和建立成—個(gè)集成系統(tǒng),并不斷改善,從而實(shí)現(xiàn)更有效的運(yùn)行。

(5)IE的目標(biāo)是提高生產(chǎn)率和效率、降低成本、保證質(zhì)量和安全,獲取多方面的綜合效益。

(6)IE的功能是對生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)和創(chuàng)新。

2)工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求。工業(yè)工程師工作核心是降低成本;工作目標(biāo)是生產(chǎn)率和質(zhì)量[17];工業(yè)工程研究的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新———持續(xù)不斷的創(chuàng)新。

(1)工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo):具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面知識(shí)、素質(zhì)和能力,富有開拓精神和創(chuàng)新能力,能在企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)和創(chuàng)新工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

(2)培養(yǎng)要求:學(xué)習(xí)工業(yè)工程的基本理論和基本知識(shí),接受工業(yè)工程理論、方法及應(yīng)用方面的基本訓(xùn)練,具有從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)和創(chuàng)新等工作的素質(zhì)。

2.2工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成

工業(yè)工程內(nèi)容體系十分廣泛,根據(jù)美國國家標(biāo)準(zhǔn)ANSI-Z94(1982年修訂版),從學(xué)科角度可把工業(yè)工程知識(shí)領(lǐng)域分為17個(gè)分支[17]。這些知識(shí)領(lǐng)域涉及工業(yè)工程的基礎(chǔ)理論和工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)。工業(yè)工程的基礎(chǔ)理論比較廣泛,其專業(yè)技術(shù)體系也在不斷地發(fā)展和擴(kuò)大,但其中人因與效率工程、生產(chǎn)及其制造系統(tǒng)工程、現(xiàn)代經(jīng)營工程和工業(yè)系統(tǒng)分析方法與技術(shù)等4個(gè)方面內(nèi)容是最基本的。工業(yè)工程從基礎(chǔ)工業(yè)工程時(shí)展到現(xiàn)代工業(yè)工程的時(shí)代?；A(chǔ)工業(yè)工程以經(jīng)驗(yàn)分析為主,研究生產(chǎn)過程的局部或小系統(tǒng)的改善。而現(xiàn)代工業(yè)工程以計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程技術(shù)等多學(xué)科技術(shù)、方法進(jìn)行定量分析,研究復(fù)雜大系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和評價(jià)。IE實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成既要體現(xiàn)基礎(chǔ)工業(yè)工程的特點(diǎn),更要反映現(xiàn)代工業(yè)工程的特點(diǎn)。因此,IE實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃應(yīng)包含基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)室兩大塊。

2.3工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

根據(jù)國內(nèi)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀的綜合分析、工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的依據(jù)以及工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基本組成,建立工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綐?gòu)成體系,分為教學(xué)型、綜合型和平臺(tái)型3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?該模式體系由實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)體系組成。

1)實(shí)驗(yàn)體系?，F(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)是工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的兩大基本模塊,是工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的核心和關(guān)鍵。

2)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

(1)教學(xué)型工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室立足工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求,搭建教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以服務(wù)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為主。

(2)綜合型工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室立足實(shí)驗(yàn)條件,在滿足工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分利用實(shí)驗(yàn)室資源,結(jié)合工業(yè)工程問題,創(chuàng)造科研條件,培育科研方向,具有從事相關(guān)工業(yè)工程科研的能力。

(3)平臺(tái)型工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建工業(yè)工程學(xué)科體系平臺(tái),具有從事工業(yè)工程基礎(chǔ)理論、方法及重大項(xiàng)目實(shí)踐研究的條件,是科技創(chuàng)新的載體和基礎(chǔ),具備科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流三大主要職能。

3)實(shí)驗(yàn)類型。根據(jù)學(xué)科發(fā)展的層次建立的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?實(shí)驗(yàn)類型分為教學(xué)型以認(rèn)知為主、綜合型以驗(yàn)證測試綜合應(yīng)用為主、平臺(tái)型以開發(fā)設(shè)計(jì)為主。

篇6

【關(guān)鍵詞】 工業(yè)工程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)體系

本文系石河子大學(xué)“263”青年骨干教師資助項(xiàng)目“工業(yè)工程專業(yè)核心專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究”（JD05006）的階段性成果。

工業(yè)工程（Industrial Engineering），簡稱IE，是一門系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)，也是一門現(xiàn)代管理思想和方法的集成技術(shù)，它是對涉及人、物料、設(shè)備、信息、能源等要素的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改善、控制和創(chuàng)新的邊緣學(xué)科[1,2]。現(xiàn)代工業(yè)工程的發(fā)展和應(yīng)用又具有鮮明的時(shí)代性、全局優(yōu)化、系統(tǒng)集成性、與信息技術(shù)的融合等特點(diǎn)，又是一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。[2,3]

工業(yè)工程專業(yè)在我國起步較晚，除少數(shù)院校外，大多數(shù)院校的工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境還不能滿足工業(yè)工程教育的要求[3]。石河子大學(xué)于2003年設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)，其課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置還有待完善，核心專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對于課堂理論教學(xué)更需要探索和發(fā)展。因此，該專業(yè)應(yīng)如何開設(shè)實(shí)驗(yàn)以及如何構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是一個(gè)亟待解決的問題。

基本思路

教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，不是相互獨(dú)立、簡單的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而是根據(jù)IE專業(yè)的課程和知識(shí)體系設(shè)計(jì)的一整套既相對獨(dú)立、又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程和知識(shí)領(lǐng)域的、多種實(shí)驗(yàn)形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和現(xiàn)代性。傳統(tǒng)IE或基礎(chǔ)IE是現(xiàn)代IE的基礎(chǔ)和重要組成部分，因此必須加強(qiáng)基礎(chǔ)IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；現(xiàn)代工業(yè)工程是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)為支撐，建立緊跟現(xiàn)代科技發(fā)展的以創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建以系統(tǒng)仿真和虛擬技術(shù)等現(xiàn)代制造技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)[4]。

該體系以機(jī)電類產(chǎn)品制造業(yè)為背景，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系力求能夠模擬生產(chǎn)經(jīng)營該產(chǎn)品的企業(yè)全部或大部分IE活動(dòng)。具體思路是選擇S195噴油泵作為各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的共同實(shí)驗(yàn)載體，各門專業(yè)課程按照培養(yǎng)要求，結(jié)合該課程本身的知識(shí)點(diǎn)，圍繞該實(shí)驗(yàn)載體統(tǒng)一開發(fā)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，各門課程開出的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共享利用，使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)有機(jī)整體。

基本結(jié)構(gòu)

工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示，將工業(yè)工程基礎(chǔ)、人因工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制和質(zhì)量管理等核心專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)劃分為人因與效率工程、生產(chǎn)工程、質(zhì)量與可靠性工程、物流工程等四大模塊。

圖1 工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框圖

實(shí)驗(yàn)類型

為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)體系中各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)包括以下三類：

1.單項(xiàng)認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)

指僅對某一理論進(jìn)行驗(yàn)證或訓(xùn)練某一方面技能的實(shí)驗(yàn)。如：“工作抽樣”、“秒表實(shí)驗(yàn)”、“質(zhì)量數(shù)據(jù)測定實(shí)驗(yàn)”等。

2.綜合型實(shí)驗(yàn)

指綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能分析研究一個(gè)較復(fù)雜問題的實(shí)驗(yàn)。如：進(jìn)銷存實(shí)驗(yàn)、物流系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)、物料需求計(jì)劃實(shí)驗(yàn)等。

3.開發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

指綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。如：工廠平面布置實(shí)驗(yàn)、物料需求計(jì)劃實(shí)驗(yàn)等。

單項(xiàng)認(rèn)知型、綜合型和開發(fā)設(shè)計(jì)型3類實(shí)驗(yàn)之間存在密切的聯(lián)系，一般來說前者是后者的基礎(chǔ)，或是后者的一部分或一個(gè)步驟。在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要考慮對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，又要考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備、同時(shí)開出組數(shù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等限制。因此，可將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成柔性可調(diào)的，即根據(jù)不同學(xué)期和不同培訓(xùn)對象的不同情況，可以在開出各個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再開出綜合型實(shí)驗(yàn)和開發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；也可以將綜合型實(shí)驗(yàn)和開發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)按照其實(shí)驗(yàn)步驟分解成一系列單項(xiàng)認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)而逐個(gè)開出，最后形成綜合型實(shí)驗(yàn)或開發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)[5]。

實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施

1.綜合運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法

為培養(yǎng)學(xué)生具有IE工程師的基本素質(zhì)和能力，需要綜合運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法。打破“實(shí)驗(yàn)”必須在實(shí)驗(yàn)室完成的傳統(tǒng)做法，對于必須使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室完成，對于調(diào)查分析、方案評價(jià)、戰(zhàn)略研究等性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可結(jié)合課堂教學(xué)和作業(yè)，以案例分析的方式進(jìn)行?？傊?，既要使學(xué)生掌握工業(yè)工程的各種基本知識(shí)和技能，又要使他們對工業(yè)工程有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解[6]。

2.虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)具有一定的虛擬性，它是對現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的高度濃縮和提取。在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)是必要的，它是培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)工程實(shí)踐或解決工業(yè)工程實(shí)際問題的初步訓(xùn)練。通過實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生掌握解決問題的基本方法和手段。但實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際存在一定的差距，這就要求將虛擬的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)向企業(yè)過渡，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，完成從了解到熟悉再到熟練掌握的過程，保證學(xué)生在能力培養(yǎng)方面得到連續(xù)、漸進(jìn)的訓(xùn)練[7,8]。

3.充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地

石河子大學(xué)機(jī)電學(xué)院與中國一拖集團(tuán)等單位建立了長期的實(shí)習(xí)協(xié)作關(guān)系。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生以小組為單位，以實(shí)際的生產(chǎn)系統(tǒng)為背景，選擇其中一個(gè)典型的工業(yè)產(chǎn)品為主要實(shí)驗(yàn)對象，分別對生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察和記錄，盡可能詳細(xì)掌握該產(chǎn)品的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，綜合各小組分析結(jié)果，做出該產(chǎn)品生產(chǎn)過程及其生產(chǎn)系統(tǒng)的優(yōu)化報(bào)告。

4.積極開展網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)

校園網(wǎng)的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，為實(shí)驗(yàn)方法和方式的改革提供了有利的條件。

開展計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，有助于解決校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)因?qū)嶒?yàn)設(shè)備和技術(shù)的遲滯性帶來的時(shí)效性問題，并可充分利用高校目前現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)支撐技術(shù)和通訊設(shè)備等硬件設(shè)施；同時(shí)可加快借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件以及推動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)型軟件的研究和開發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)的開展也為教師提供了一個(gè)良好的教學(xué)手段，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的課內(nèi)外試驗(yàn)環(huán)境和條件，并使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。開展網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠最大限度地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式的實(shí)驗(yàn)。

進(jìn)行IE 的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和開展IE 的網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將取代部分傳統(tǒng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容, 這既是新型實(shí)踐教學(xué)手段的一個(gè)方向，也是充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]胡宗武.工業(yè)工程—原理、方法與應(yīng)用[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2003.

[2]楊曉英，馬偉，李濟(jì)順等.現(xiàn)代工業(yè)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2004，25（2）：17-20.

[3]陳杰.工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23（5）：9-10,35.

[4]周梓榮，龔存宇.工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系探討[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2005,15（3）：89-91.

[5]吳愛華，王平，催陸光.工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的研究與實(shí)施[J].工業(yè)工程與管理，1999（4）:59-62.

[6]吳愛華，催魯光，張毅偉等.工業(yè)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的研究與實(shí)驗(yàn)方法的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2001,20（2）：46-48,57.

[7]林琦，吳少雄.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010,13（6）：45-46.

篇7

本文引入新的理論視角——“高等教育國際化”視角，以杭州電子科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為研究對象，對國際化背景下的IE人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢和存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并結(jié)合實(shí)際提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議，以期對IE人才培養(yǎng)、推進(jìn)高等教育國際化有所指導(dǎo)。文章對于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、高水平IE人才培養(yǎng)和國際化實(shí)現(xiàn)，具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞

國際化;工業(yè)工程;才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)，是高校的核心職能，而人才培養(yǎng)模式改革，又是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)。人才培養(yǎng)模式的革新，是高校深化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是建設(shè)高水平大學(xué)的必然選擇。長期以來，我國政府非常重視高等教育人才培養(yǎng)模式和國際化發(fā)展。浙江省屬高校結(jié)合省情、校際開展有益的嘗試。如杭州電子科技大學(xué)2011年頒發(fā)的《杭州電子科技大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，對杭電人才培養(yǎng)模式改革和高等教育國際化做出進(jìn)一步規(guī)劃。2015年校黨政會(huì)議一致通過了我校“十三五規(guī)劃”深化改革、建設(shè)一流大學(xué)的一系列指導(dǎo)文件。

1高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀

以工業(yè)工程（IndustrialEngineering簡稱IE）為例，它是工程技術(shù)與科學(xué)管理相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。目前IE專業(yè)已被認(rèn)為是世界高等教育的十大支柱之一，IE人才培養(yǎng)模式始終是學(xué)界研究的熱點(diǎn)。其人才培養(yǎng)模式瓶頸主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位不明確，特色不突出；知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法與手段落后；實(shí)踐教學(xué)條件不足；學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力較弱；國際化特征不明顯；部分高校與國外教育接軌、聯(lián)合辦學(xué)過程中機(jī)制不順等。因此，隨著國內(nèi)外形勢的巨大變化和我國高等教育體制的深入發(fā)展，高校IE人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。近年來，有研究表明IE人才培養(yǎng)需要在與國際接軌的背景下開展教學(xué)模式改革，①以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、擁有國際化視野、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高水平IE人才。②在當(dāng)前教育國際化背景下，研究、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，③④提升高校改革發(fā)展水平，⑤加快高校一流大學(xué)建設(shè)步伐意義重大?，F(xiàn)有文獻(xiàn)資料中，對高等教育國際化問題的研究成果豐碩，然而，宏觀研究多，微觀研究少；理論研究多，實(shí)踐研究少；理論指導(dǎo)多，可操作性的建議少。IE人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)多為局部領(lǐng)域研究，對于當(dāng)前國際化背景下的IE人才培養(yǎng)模式研究雖略有涉及，但總體看，研究文獻(xiàn)依然較少，且缺乏系統(tǒng)性，對國際化背景下的IE人才培養(yǎng)課程質(zhì)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與形式、教學(xué)制度制定與管理、學(xué)生主體地位與個(gè)性差異等方面的考慮還不完善.因此，本文在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合杭州電子科技大學(xué)IE專業(yè)實(shí)際，以教育國際化為背景，從微觀和實(shí)踐角度出發(fā)，深入、系統(tǒng)研究國際化背景下的高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，探討IE人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、問題及對策，以期對IE人才培養(yǎng)和國際化水平提高有所助力，對其他高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐有所指導(dǎo)。

2杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

杭州電子科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)包含工業(yè)工程和工業(yè)工程（工業(yè)技術(shù)管理方向），后者是我校與德國斯圖加特大學(xué)于2010年開始合作辦學(xué)的中德聯(lián)合培養(yǎng)“3+1”模式專業(yè)，通過德方代表選拔，部分學(xué)生有機(jī)會(huì)在完成杭電3年的本科課程學(xué)習(xí)并通過德?？荚嚭?，申請簽證赴德國斯圖加特大學(xué)修讀第四學(xué)年相關(guān)專業(yè)課程，完成德國的所有課程及論文之后，獲得斯圖加特大學(xué)及杭電的畢業(yè)證和學(xué)位證。其余學(xué)生則繼續(xù)在杭電進(jìn)行第四年學(xué)習(xí)。該專業(yè)通過以中德聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為先導(dǎo)，扎實(shí)開展國際化人才模式的改革，側(cè)重于工程能力訓(xùn)練和教學(xué)，為社會(huì)輸送一批能具備國際化視野、適應(yīng)我國國際化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的、工程素養(yǎng)較高的本科生。工業(yè)工程中德合作辦學(xué)項(xiàng)目大大提升了我校IE專業(yè)的國際化水平，但是，依然存在一些問題和不足。

（1）課程設(shè)置需要完善。在最初制定該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，由中德雙方教授探討確定相關(guān)課程設(shè)置。但由于文化差異和交流上可能出現(xiàn)的信息不對等，對同一門課程，中德雙方的認(rèn)定和理解不同，國內(nèi)老師授課內(nèi)容和國外對這門課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，直接導(dǎo)致學(xué)生出國后課程銜接上的問題，同時(shí)也影響了國內(nèi)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。

（2）教師資源上外籍教師少。目前，給中德聯(lián)合培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生授課的外籍教師人數(shù)較少。該專業(yè)課程雖然都標(biāo)注“中德”兩字，但在實(shí)際的授課中卻沒有很好地體現(xiàn)。國內(nèi)教師在中德課程上的教學(xué)方法和內(nèi)容基本與一般國內(nèi)課程無異，有的雖對國外先進(jìn)的工業(yè)工程前沿知識(shí)有所涉及，但在培養(yǎng)學(xué)生的國際化思維和視野上依然有所欠缺。近年來，學(xué)校為部分教師提供德國訪學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)并帶回國外教學(xué)理念和方法，從一定程度上彌補(bǔ)了外籍教師資源少的不足。

（3）學(xué)生外語能力不足。申請赴德留學(xué)的IE專業(yè)學(xué)生需要通過德?？荚?，獲取德福證書。通過德?？荚囈话阒辽傩枰n堂教學(xué)800~1200個(gè)小時(shí)，而我校學(xué)生可以獲得的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)為250學(xué)時(shí)左右，因此學(xué)生需要自己另外參加250學(xué)時(shí)以外的德語學(xué)習(xí)培訓(xùn)。盡管部分學(xué)生參加了校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，德語的掌握情況依舊不夠理想，影響了獲得出國深造機(jī)會(huì)的比例。

（4）學(xué)生與國外交流機(jī)會(huì)少。普通工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生及中德班未留學(xué)的那部分學(xué)生國外交流機(jī)會(huì)少，除外籍教師之外，很少有與國外專家、學(xué)者溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)途徑范圍局限。

（5）合作辦學(xué)機(jī)制仍需完善細(xì)節(jié)。“3+1”模式首先在時(shí)間上存在問題，學(xué)生在出國后一般一年內(nèi)無法完成學(xué)業(yè)。其次，完成學(xué)業(yè)后回到杭電申請畢業(yè)和學(xué)位證書，在申請流程、學(xué)分換算、學(xué)費(fèi)等一系列細(xì)節(jié)問題上尚未形成一個(gè)明確的文件說明。

3杭州電子科技大學(xué)

IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐IE人才培養(yǎng)模式的定位應(yīng)是路徑與模式的統(tǒng)一，兩者共同作用，缺一不可。培養(yǎng)模式的構(gòu)建，必須在路徑的指導(dǎo)作用下進(jìn)行。

（1）杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐路徑。目前，國內(nèi)對于IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐路徑研究多強(qiáng)調(diào)高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程改革、學(xué)制改革、制度保障等方面。而本文是從高等教育國際化視角研究杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式，提出杭電IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐路徑。高校IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐是一個(gè)“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的過程。一方面，IE人才培養(yǎng)制度建設(shè)會(huì)受到政府政策導(dǎo)向等自上而下的路徑作用；另一方面，高校會(huì)結(jié)合自身人才培養(yǎng)實(shí)際等產(chǎn)生自下而上的路徑作用。同時(shí)，高校IE人才培養(yǎng)模式還會(huì)受到來自國外政治、經(jīng)濟(jì)、教育環(huán)境以及國內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求、社會(huì)需求環(huán)境的綜合影響。因此，杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐的作用路徑即：國際化視角下，“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的雙重作用路徑。

（2）杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐模式。杭電的IE人才培養(yǎng)以國際化為特色，注重學(xué)生綜合能力、個(gè)性發(fā)展、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性和技術(shù)應(yīng)用性的培養(yǎng)。主要由以下三個(gè)方面來構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備國際化視野、適應(yīng)我國國際化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的畢業(yè)生。對學(xué)科特色、社會(huì)需求、就業(yè)走向及辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。其次，確定合理的培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)課程體系，制定具有國際化特色的培養(yǎng)方案。并在與國外合作院校溝通、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化改進(jìn)。第三，采用創(chuàng)新型培養(yǎng)方式。壯大優(yōu)秀的國外師資力量，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，利用豐富的教學(xué)實(shí)踐資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國際化復(fù)合型IE人才。

4對策和建議

依照杭州電子科技大學(xué)IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐的路徑和模式，針對我校IE人才培養(yǎng)中涉及到的環(huán)節(jié)和方面，分別提出以下對策和建議，以期對杭電IE高層次人才培養(yǎng)有所助力。

（1）進(jìn)一步完善課程體系和內(nèi)容。要按照國際化的IE專業(yè)工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識(shí)體系更具國際化。借鑒國外先進(jìn)課程理念與教材，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的課程體系。加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)國際化企業(yè)所需要的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生。

（2）教師隊(duì)伍國際化。針對外籍教師少的問題，可采取以下措施。加強(qiáng)內(nèi)部教師隊(duì)伍的國際化建設(shè)，提供更多出國進(jìn)修機(jī)會(huì)。與國外優(yōu)秀院校保持并拓展校際合作關(guān)系，使教師通過考察訪問，不斷提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)和科研能力，學(xué)習(xí)并傳授國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，積極引進(jìn)國外專家學(xué)者來校任教或開展講座等交流活動(dòng)，培養(yǎng)出具備國際化思維和視野的IE專業(yè)人才。

（3）提高學(xué)生外語能力。首先要讓學(xué)生具有國際化意識(shí)，在思想上對外語學(xué)習(xí)引起重視。由于德語是學(xué)生在大學(xué)之前從未接觸過的一門外語，要很好地掌握有一定難度。課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，課外語言培訓(xùn)則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性的一種考驗(yàn)。只有學(xué)生引起重視并提高學(xué)習(xí)自覺性，才能學(xué)好德語，提高德福的通過率。學(xué)院可以與外國語學(xué)院開展合作，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)德語的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也不可忽視學(xué)生的英語能力培養(yǎng)。

（4）提供國內(nèi)外交流溝通機(jī)會(huì)。引進(jìn)優(yōu)秀外籍教師、專家學(xué)者，積極開展學(xué)術(shù)交流、交換生等項(xiàng)目，使教師、學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，打破學(xué)習(xí)途徑范圍的局限，視野更開闊，思維更具國際化。

（5）完善合作辦學(xué)機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)國內(nèi)課程和德方課程的銜接，在學(xué)分認(rèn)定、證書授予、學(xué)籍管理等一系列細(xì)節(jié)問題上，形成明確文件。對國際化IE人才培養(yǎng)模式的探索是一個(gè)長期的過程，只有不斷改進(jìn)IE人才培養(yǎng)長效機(jī)制，使其符合國內(nèi)外環(huán)境、產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)需求，才能進(jìn)一步推進(jìn)高等教育國際化，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合國際化企業(yè)需求的工業(yè)工程專業(yè)人才。

作者：童曉燕 李亞 單位：杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院

杭州電子科技大學(xué)2015年度高教研究立項(xiàng)課題：國際化視野下工業(yè)工程（IE）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——以杭州電子科技大學(xué)為例（YB201509）

注釋

①王璐,陳昌貴.跨境合作辦學(xué)外部保障機(jī)制構(gòu)建[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(3):71-76.

②孫超.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的國際化研究[J].經(jīng)營與管理,2014(1):29-30.

③余建國,馮梅琳,黃鵬鵬,伍建軍,張啟忠.基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究[J].管理方略研究,2012(11):3-5.

篇8

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；

工業(yè)工程（industrial engineering 簡稱ie），是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用性工程專業(yè)技術(shù)。由于它的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益，所以近數(shù)十年來一直受到各國的重視，尤其是那些經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷工業(yè)化變革的國家或地區(qū)，都有將其視為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要工具。[1]

大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個(gè)社會(huì)問題，但我國的人才總量是缺乏的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)是相當(dāng)重要的，但實(shí)際工作卻是對知識(shí)的應(yīng)用和通過知識(shí)解決遇到的問題，可以說解決問題的知識(shí)才是真正的知識(shí)，也就是說把書本知識(shí)學(xué)透學(xué)活，實(shí)踐與理論緊密聯(lián)系才是關(guān)鍵。現(xiàn)在國內(nèi)很多企業(yè)單位都要求大學(xué)畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有動(dòng)手的能力，在高等院校的培養(yǎng)過程中，就需要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和提高。

工業(yè)工程專業(yè)的開辦，順應(yīng)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才的需求潮流。在我國由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，工業(yè)工程這一起源于美國，并為美國和日本制造業(yè)的強(qiáng)大發(fā)揮過重要貢獻(xiàn)的專業(yè)大有用武之地。工業(yè)工程專業(yè)對提高制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的管理水平和效率，降低成本，提高競爭力，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)意義。[2]工業(yè)工程專業(yè)以機(jī)械工程和管理科學(xué)為兩大支柱學(xué)科，依托我校機(jī)電學(xué)院機(jī)械工程強(qiáng)大的學(xué)科實(shí)力，使學(xué)生受到“近機(jī)類”扎實(shí)工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)在以工廠管理為代表的工業(yè)工程領(lǐng)域受到系統(tǒng)專門的培養(yǎng)。

一、修訂和完善《工業(yè)工程》專業(yè)綜合培養(yǎng)計(jì)劃

在工業(yè)工程專業(yè)綜合培養(yǎng)方案中，基本明確了工業(yè)工程專業(yè)服務(wù)面向制造型企業(yè)，工業(yè)工程畢業(yè)生主要在生產(chǎn)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)及其管理系統(tǒng)等方面，從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)、創(chuàng)新和決策咨詢工作，以提高系統(tǒng)的運(yùn)作水平和整體經(jīng)濟(jì)效益，并努力成為懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級專門人才——工業(yè)工程師。具體從事企業(yè)erp實(shí)施與管理和物流規(guī)劃管理等方面工作。

a、定位有特色：工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃首要特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行機(jī)電工程技術(shù)類與管理工程類知識(shí)的綜合培養(yǎng)，定位為制造與管理交叉的復(fù)合型專業(yè)，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有良好發(fā)展前景的高級復(fù)合型工程技術(shù)管理人才的目標(biāo)。

b.擴(kuò)展具有較強(qiáng)適用性的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面：在開設(shè)學(xué)科課程方面，一方面體現(xiàn)了工程技術(shù)（機(jī)械工程及信息工程）；另一方面加強(qiáng)了管理工程和系統(tǒng)工程等學(xué)科的基礎(chǔ)理論，突出了實(shí)用性和實(shí)踐性，使專業(yè)知識(shí)更貼近社會(huì)發(fā)展的需求，寬而厚的基礎(chǔ)知識(shí)面，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠從事制造業(yè)、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多項(xiàng)工作。確定了與市場需求相一致的二個(gè)專業(yè)方向；“erp專業(yè)方向”和“物流工程專業(yè)方向”。

c.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：重新規(guī)范、整合了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之更有針對性、應(yīng)用性、綜合性，如金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)。同時(shí)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，安排了金工學(xué)與電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)、erp課程設(shè)計(jì)等。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

1.認(rèn)證培訓(xùn)與參與競賽的多種教學(xué)形式

根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才需求特點(diǎn)，以“erp”專業(yè)方向?yàn)橥黄瓶?，通過與金蝶軟件（中國）公司的合作，我們對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)這一大膽嘗試，并收到非常良好的效果。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中首先對erp以及其相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)而清晰的掌握，再通過課程設(shè)計(jì)及課外培訓(xùn)等方式，在自愿的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加金蝶erp軟件的認(rèn)證考試，成績合格者將授予金蝶軟件公司的erp培訓(xùn)合格證書，這不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是可以使學(xué)生在將來面對就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)時(shí)，能夠多一分勝利的砝碼，提高本專業(yè)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的絕對競爭力。

在此基礎(chǔ)上，對于那些希望在“erp”專業(yè)方向獲得更大進(jìn)步的同學(xué)，我們還和金蝶公司一起，利用暑假時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，并為這部分學(xué)生提供參加“全國erp電子沙盤模擬對抗賽”的寶貴機(jī)會(huì)。通過參加比賽，正確定位自己，檢驗(yàn)自己在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，還能夠提高認(rèn)識(shí)，得到相應(yīng)的心理鍛煉。對于獲獎(jiǎng)選手，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會(huì)予以獎(jiǎng)勵(lì)表彰，這無疑是一項(xiàng)提升專業(yè)學(xué)生自信心的有力舉措。

2.軟件教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們在“物流建模與仿真設(shè)計(jì)”和“mrpⅱ/erp”兩門課程中使用了軟件教學(xué)的手段：即在課堂教學(xué)過程中，融入對相關(guān)專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，分別介紹應(yīng)用了英國lanner公司出品的witness生產(chǎn)物流建模仿真軟件，以及金蝶（中國）erp企業(yè)資源戰(zhàn)略規(guī)劃軟件，這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，更能夠?yàn)閷W(xué)生將來參加工作時(shí)，提供更實(shí)際更有價(jià)值的技術(shù)保障，提高應(yīng)屆學(xué)生的就業(yè)競爭價(jià)值。

3.具有實(shí)踐意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)

由于近年來學(xué)生就業(yè)形勢的改變，在大四第一學(xué)期已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍受到了工作單位讓其盡早參加工作的壓力約束，這也導(dǎo)致近年來各個(gè)專業(yè)最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根據(jù)這一情況，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)與企業(yè)工作現(xiàn)場結(jié)合緊密的特點(diǎn)，我們提出了較為靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題思路：即根據(jù)學(xué)生就業(yè)簽約情況，結(jié)合學(xué)生在工作崗位的實(shí)習(xí)內(nèi)容，在專業(yè)方向的條件許可下，靈活的選擇學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。讓學(xué)生在工作崗位的實(shí)習(xí)過程中，充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決具體工作問題，并將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題這一系統(tǒng)的過程加以整理，最終形成一份有價(jià)值、有內(nèi)容、生動(dòng)鮮活的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題報(bào)告。這樣做，不僅能夠使學(xué)生盡可能直觀而充分的應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還可以鍛煉自己的實(shí)踐能力，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，而且，能夠大幅度的提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題廣度和完成質(zhì)量，充分發(fā)揮出工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)靈活、手段多樣的特點(diǎn)。

4.專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

為了使實(shí)驗(yàn)設(shè)備更好的服務(wù)于教學(xué)工作，讓學(xué)生更加直觀、更深層次的了解生產(chǎn)運(yùn)作的過程，最大程度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，實(shí)驗(yàn)室在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對不同專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有針對性地設(shè)計(jì)。如“設(shè)施規(guī)劃與物流倉庫實(shí)物模擬”、“witness生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作仿真”、“金蝶k3/erp應(yīng)用軟件”“erp沙盤模擬”等，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展方向購置，不僅保證完成工業(yè)工程本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)要求，還能夠滿足我校工業(yè)工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、測控技術(shù)與儀器、工商管理、安全工程、紡織工程等本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，而且將極大地改善仿真類專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡可能地將工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成開放實(shí)驗(yàn)室，將其建成我校本科生課外科技活動(dòng)和研究生培養(yǎng)及科學(xué)研究的基地，使該實(shí)驗(yàn)室所購設(shè)備效益最大化。在此基礎(chǔ)上，工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室為我校仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的科學(xué)研究與產(chǎn)品開發(fā)以及青年教師和研究生的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)，使我校承擔(dān)科研項(xiàng)目的層次和數(shù)量上一個(gè)新臺(tái)階，并且增強(qiáng)了本專業(yè)為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的實(shí)力。

三、教學(xué)實(shí)踐成果及發(fā)展前景

創(chuàng)新實(shí)施erp企業(yè)資源規(guī)劃管理認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)方法，通過課堂講授、課程設(shè)計(jì)、課外培訓(xùn)、認(rèn)證考試及模擬對抗、參加競賽等手段，全方位開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使致力于在此專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生能夠獲得充分的培訓(xùn)及鍛煉，深受廣大學(xué)生的歡迎和支持。

工業(yè)工程專業(yè)只有進(jìn)行教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全方位改革，才能與時(shí)代共同前進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案有以下幾點(diǎn)體會(huì)與同行分享：

專業(yè)方向、辦學(xué)思想一定要明確，工業(yè)工程是跨學(xué)科專業(yè)，科研究的方面很多，在辦學(xué)之初千萬不要多個(gè)方向“齊頭并進(jìn)”，要充分結(jié)合自身實(shí)際，突出本校專業(yè)特色，由點(diǎn)帶面、逐步發(fā)展；課程設(shè)置要做到基礎(chǔ)與應(yīng)用兼顧、理論與實(shí)踐并重、結(jié)合專業(yè)方向、突出學(xué)生特長，給學(xué)生提供多種發(fā)展思路；[3]實(shí)踐環(huán)節(jié)注重應(yīng)用，盡可能給學(xué)生提供與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多看、多想、多實(shí)踐、盡量多的將自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展提供支持；及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛偉.蔣祖華主編.工業(yè)工程概論[m]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009，2—6

篇9

關(guān)鍵詞　工程博士　專業(yè)學(xué)位　博弈

國家用前在博士層次的專業(yè)學(xué)位教育只有臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位、口腔醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位、獸醫(yī)專業(yè)博士學(xué)位三類。是否設(shè)置博士層次的工程類專業(yè)學(xué)位，在國內(nèi)學(xué)位與研究生教育領(lǐng)域已有探討。筆者擬班門弄斧，結(jié)合國外專業(yè)博士學(xué)位教育的發(fā)展概況，從社會(huì)客觀需求、現(xiàn)有學(xué)位教育等方面分析在我國開展工程博士學(xué)位教育的必要性、可行性和現(xiàn)存的困難，以供交流探討。

1　設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位的必要性。

1.1　設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位可適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對高層次專門人才的需要。從20世紀(jì)中期開始，科學(xué)技術(shù)在發(fā)達(dá)國家企業(yè)發(fā)展中的作用越來越大，科學(xué)技術(shù)需要以較快的速度轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，工程實(shí)踐中面臨的問題越來越復(fù)雜，企業(yè)必須融開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營于一體。企業(yè)工程師的能力要求不斷提高，不僅要有技術(shù)創(chuàng)新能力，還要有解決技術(shù)進(jìn)步引發(fā)的社會(huì)問題的能力以及專業(yè)化的綜合管理能力，因此企業(yè)需要一批既精通專門技術(shù)又能將技術(shù)、社會(huì)、市場密切聯(lián)系起來的“精英人才”。我國實(shí)行改革開放以來，越來越最視科學(xué)技術(shù)。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，技術(shù)創(chuàng)新與工程創(chuàng)新已成為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動(dòng)力，也是知識(shí)創(chuàng)新的重要源泉。工業(yè)企業(yè)漸漸需要受過高等訓(xùn)練的博士工程師來迎接復(fù)雜的研究與開發(fā)的挑戰(zhàn)，但從學(xué)校直接出來的工學(xué)博士往往缺乏從事開發(fā)和管理大型工程項(xiàng)目所必需的寬廣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)術(shù)型人才注重理論分析與抽象推理，注重某一領(lǐng)域的深度，而不強(qiáng)調(diào)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，不適應(yīng)企業(yè)的工作。而企業(yè)的工程師沒有經(jīng)過理論的訓(xùn)練，在創(chuàng)造性和攻堅(jiān)方而存在一定的困難。設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位，有意識(shí)、有目標(biāo)地培養(yǎng)企業(yè)的總工程師，構(gòu)筑這種人才的特殊能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)企業(yè)特殊崗位的人才需求，是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

目前我校已經(jīng)收到不少企業(yè)的咨詢。希望我校和企業(yè)合作共同培養(yǎng)博士。針對這些問題我校進(jìn)行了小范圍的問卷調(diào)查，在與我校合作的企業(yè)方面有四分之三的企業(yè)對聯(lián)合培養(yǎng)少量的博士非常感興趣，但他們希望企業(yè)選派的這些博士能學(xué)習(xí)到與全科研型的工學(xué)博士教育不一樣的知識(shí)。這些都對國家探討新的博士教育模式提出了挑戰(zhàn)，工程博士專業(yè)學(xué)位教育正好可以順應(yīng)企業(yè)的這種需求。

1.2　設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位可改變工科博士學(xué)位類型比較單一的狀況，完善學(xué)位制度。設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位將彌補(bǔ)我國學(xué)位制度上的不足。從世界發(fā)達(dá)國家學(xué)位制度的歷史演進(jìn)來看，大多數(shù)國家在博士階段都設(shè)置了兩種學(xué)位：一類是研究型或者說是學(xué)術(shù)型博士學(xué)位，旨在培養(yǎng)從事科學(xué)研究的人才，目的是提高學(xué)術(shù)水平，為人類知識(shí)體系的積累作出原創(chuàng)性的貢獻(xiàn)；一類是專業(yè)型博士學(xué)位，旨在通過高水平的專業(yè)訓(xùn)練。使學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論指導(dǎo)、掌握恰當(dāng)方法、解決并反思實(shí)踐工作中的問題，使其具備從事某種專門職業(yè)工作的能力。我國現(xiàn)在只有工學(xué)博士這一種學(xué)術(shù)性博士學(xué)位，事實(shí)上是用一種模式培養(yǎng)兩種社會(huì)需要的人。這就產(chǎn)生了以下問題：第一，不能突出工程實(shí)踐工作者的培養(yǎng)目標(biāo)，主要根據(jù)學(xué)術(shù)研究型人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招生和培養(yǎng)，忽視實(shí)踐工作的特點(diǎn)，不能適應(yīng)實(shí)踐工作者知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求；第二，學(xué)術(shù)性博士學(xué)位教育大多采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式，這使實(shí)踐工作者的學(xué)習(xí)受到時(shí)間和精力的影響。總之，這種通過單一學(xué)位類型培養(yǎng)多種類型的人才的做法，既不利于維護(hù)學(xué)位的質(zhì)量，也不利于社會(huì)對人才的需求。設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位將彌補(bǔ)工科高層次專業(yè)學(xué)位的這一空缺，進(jìn)一步完善我國的學(xué)位制度。

2　設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位的可行性。

2.1

國外工程博士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展為我國工程博士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展提供了借鑒。在美國，工程博士專業(yè)學(xué)位是博士層次的學(xué)位，與哲學(xué)博士是同一層次。美國的哲學(xué)博士學(xué)位是一種通用性研究學(xué)位，獲得者不分學(xué)科和專業(yè)，統(tǒng)稱為“哲學(xué)博士”。本世紀(jì)初，在實(shí)際部門需求的推動(dòng)下，一些應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域，開始授予專業(yè)博士學(xué)位，如醫(yī)學(xué)博士、藥學(xué)博士、牙科博士等專業(yè)博士學(xué)位，逐步形成了專業(yè)博士學(xué)位與哲學(xué)博士學(xué)位并行不悖、平分秋色的格局。川美國是設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位最早的國家之一。1965年，NCSBEE即現(xiàn)在的全美工程檢查員協(xié)會(huì)(NCEE)通過決議，督促高等院校發(fā)展工程碩士與工程博士計(jì)劃，隨后，底特律大學(xué)、德州農(nóng)機(jī)大學(xué)、伯克萊加州大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等紛紛設(shè)置了工程博士專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)博士水平的專業(yè)高級工程師。在20世紀(jì)下半世紀(jì)，德國、法國和英國也相繼實(shí)行工程博士培養(yǎng)計(jì)劃。

目前國內(nèi)討論的工程博士專業(yè)學(xué)位與美國的工程博士專業(yè)學(xué)位還是有一定的區(qū)別的，美國沒有工學(xué)博士學(xué)位，獲得者不分學(xué)科和專業(yè)統(tǒng)稱為“哲學(xué)博士”，而專業(yè)博士學(xué)位的涵蓋面很廣，在應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域設(shè)立了多個(gè)專業(yè)博士學(xué)位：而國內(nèi)有工學(xué)博士、文學(xué)博士、理學(xué)博士等分學(xué)科的博士學(xué)位，這些博士學(xué)位也涵蓋了一些應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域。這種條件下討論的工程博士專業(yè)學(xué)位實(shí)際上是對工學(xué)博士學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)、方案的進(jìn)一步完善。盡管如此，國外的工程博士專業(yè)學(xué)位的實(shí)施對我國工程博士專業(yè)學(xué)位的探討、實(shí)踐是有重大借鑒意義的。

2.2　工學(xué)博士學(xué)位的發(fā)展是工程博士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的橫向基礎(chǔ)。工程博士與工學(xué)博士存在很大的差異，但工學(xué)博士學(xué)位20年的發(fā)展為工程博士專業(yè)學(xué)位發(fā)展提供了很好的基礎(chǔ)。

20多年來，我國博士生規(guī)模有了較大的發(fā)展，2006年全國在學(xué)博士生已達(dá)20.8萬人，當(dāng)年畢業(yè)博士生為3.62萬人。2006年共招收研究生39.79萬人，比上年增長9.07％，其中招收博士生5.6萬人。而在2000年，全國招收研究生12.85萬人，博士生為2.51萬人，當(dāng)年在學(xué)博士生6.73萬人。招生規(guī)模的增長一方面解決了我國對學(xué)術(shù)型博士的需求，另一方面也為我們招收工程博士研究生提供了經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)20多年來，高等學(xué)校與企業(yè)密切合作，完成了許多企業(yè)重大課題，也培養(yǎng)了一批能夠解決企業(yè)與工程實(shí)際問題的教師，一部分教師的學(xué)術(shù)觀念也發(fā)生了深刻變化。另外，通過與企業(yè)的合作，以及國家重大研究項(xiàng)目向著經(jīng)濟(jì)建設(shè)方向的傾斜，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)容也發(fā)生了根本變化。所有這些都為培養(yǎng)工程博士創(chuàng)造了有利條件。

與工學(xué)博士學(xué)位相比，工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置的時(shí)間很短，像發(fā)達(dá)國家工學(xué)博士已有100多年的歷史，而工程博專業(yè)學(xué)位是從20世紀(jì)下半世紀(jì)才開始出現(xiàn)的。各國培養(yǎng)工學(xué)

博士已具備了很豐富的經(jīng)驗(yàn)，但培養(yǎng)工程博士還需不斷探索。我國從1981年實(shí)施學(xué)位制度以后，經(jīng)過20多的實(shí)踐與探索，借鑒國際上工學(xué)博士培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，基本上實(shí)現(xiàn)了博士生培養(yǎng)立足國內(nèi)的目標(biāo)。但是我國如何培養(yǎng)工程博士卻是一個(gè)嶄新的課題，有了工學(xué)博士培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為我們具體怎樣培養(yǎng)工程博士提供了很好的基礎(chǔ)。

2.3　工程碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展是工程博士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的縱向基礎(chǔ)。我國工程碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展為工程博士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，如果沒有工程碩士學(xué)位的發(fā)展基礎(chǔ)，直接發(fā)展工程博士專業(yè)學(xué)位教育就好像空中樓閣，是不現(xiàn)實(shí)的。1984年我國開始工程類型碩士培養(yǎng)的試點(diǎn)，1997年設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位，從1997年到2007年十年時(shí)間里，我國工程碩士研究生教育得到了穩(wěn)定、快速的發(fā)展。截至2007年，全國工程碩士培養(yǎng)單位共有212家，在學(xué)人數(shù)也由1997年的920人上升到2007年的170930人，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次技術(shù)人才和管理人才。如此龐大的工程碩士專業(yè)學(xué)位隊(duì)伍為工程博士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展提供了生源基礎(chǔ)。同時(shí)十年的工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為工程博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)也提供了培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，有了一批有工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師和授課教師。隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)技術(shù)的升級，以及我國企業(yè)逐步參與國際競爭，我們更需要一批具有技術(shù)創(chuàng)新能力與組織管理能力的更高層次的人才。。而工程博士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展正好順應(yīng)了這種歷史的需要，十年的工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為我們順應(yīng)這種歷史的需要提供了條件，我們應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)。

2.4　廣闊的市場需求是工程博士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的生源基礎(chǔ)。盡管工程博士是面向?qū)嵺`一線設(shè)置的專業(yè)學(xué)位，但招生對象卻是非常開放的。凡有意在工程實(shí)踐領(lǐng)域從事高層次、創(chuàng)造性工作的人員都可申請工程博士專業(yè)學(xué)位。應(yīng)該說，目前我國擁有良好的生源基礎(chǔ)，主要包括以下人群：

2.4.1　工程碩士專業(yè)學(xué)位的獲得者。1998年清華大學(xué)首位學(xué)員獲得工程碩士專業(yè)學(xué)位，到2007年，全國一年獲得工程碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)員已達(dá)到33605位。從1998年到2007年，全國已有114945位學(xué)員獲得工程碩士專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過近十年的發(fā)展，我國已為企業(yè)培養(yǎng)了大量的工程碩士。我校雖然從2001年才開始招收工程碩士研究生，但在7年的發(fā)展中?生源一直很好。2001年我校工程碩士在學(xué)人數(shù)64人，到2007年在學(xué)人數(shù)已達(dá)到1422人：獲得學(xué)位的人數(shù)截至2008年也已達(dá)到616人。如此龐大的工程碩士畢業(yè)生為工程博士專業(yè)學(xué)位的招生提供了良好的生源基礎(chǔ)。就在讀的工程碩士，我們進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，大約五分之一，的工程碩士認(rèn)為如果有工程博士專業(yè)學(xué)位教育，他們將有興趣繼續(xù)攻讀。

2.4.2　工學(xué)碩士學(xué)位獲得者。我國自恢復(fù)高考以來，高等教育加速發(fā)展，研究生招生擴(kuò)招以來，更是蚺養(yǎng)了大量的研究生，工學(xué)碩士學(xué)位獲得者日益劇增。以我校為例，1978年開始招收工學(xué)碩士研究生，當(dāng)年招生14人，到2008年一年招收工學(xué)碩士研究生達(dá)756人，在學(xué)人數(shù)超過2000人。而我校在全國屬于招生人數(shù)比較少的高校，國家985、211高校每年授學(xué)位的研究生就是幾千人。這些研究生中有大量的工學(xué)碩士，他們只有很少一部分考上工學(xué)博士，走上科研的道路：大量的工學(xué)碩士從事著應(yīng)用型的工程實(shí)踐，他們需要在工作的同時(shí)更新知識(shí)，在自己的工作崗位中學(xué)習(xí)新的東西，這都需要工程博士研究生教育的出臺(tái)，這些人員將成為工程博士專業(yè)學(xué)位教育生源的重要組成部分。本人也對全日制即將畢業(yè)的碩士進(jìn)行了一定的調(diào)查，部分學(xué)生覺得自己工作一段時(shí)間后還是希望能在職攻讀博士學(xué)位，對解決技術(shù)難題以及自身的發(fā)展都非常有好處。

3　設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位存在的困難。

3.1　如何培養(yǎng)工程博士是個(gè)嶄新的課題。工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是最高水平的工程專家，需要實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、具有創(chuàng)新性并將理論知識(shí)與技術(shù)有效整合的能力。工程博士的培養(yǎng)目標(biāo)與工學(xué)博士有著很大的區(qū)別：①工程博士專業(yè)學(xué)位是一種應(yīng)用型學(xué)位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠利用前沿的理論與方法解決源于企業(yè)技術(shù)進(jìn)步中不斷出現(xiàn)的新問題；而工學(xué)博士學(xué)位是一種研究型學(xué)位，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究。②工程博士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是企業(yè)的行政與技術(shù)的組織者，它與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，它的存在與發(fā)展必須與企業(yè)發(fā)展密切結(jié)合并，以非技術(shù)的形式對社會(huì)產(chǎn)生重大影響：而工學(xué)博士培養(yǎng)的是高校與研究機(jī)構(gòu)的學(xué)者，工學(xué)博士致力于知識(shí)的深化。③工程博士是以產(chǎn)品與生產(chǎn)過程為研究對象，他需要專門的技術(shù)以及相關(guān)的交叉學(xué)科的知識(shí)，是一利-復(fù)合型的人才；而工學(xué)博士是以學(xué)科為研究對象，他需要專門的知識(shí)以及相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一種專業(yè)化人才。

工程博士專業(yè)學(xué)位與工程碩士專業(yè)學(xué)位都是面對企業(yè)技術(shù)進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的，培養(yǎng)的目標(biāo)都是服務(wù)于企業(yè)發(fā)展的需要。但是它們?nèi)匀淮嬖谥|(zhì)的差異。工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的工程與管理人才，以滿足企業(yè)對高層次人才的規(guī)模需求。工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)大型項(xiàng)目的組織者與技術(shù)帶頭人，造就的是研究和工程應(yīng)用領(lǐng)域具有領(lǐng)導(dǎo)才能的工程專家。因此工程博士教育是精英教育，首先是滿足企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的人才質(zhì)量要求，而不是規(guī)模需求。工程博士比工程碩士有更深入的工程領(lǐng)域的專門知識(shí)，以及尋求解決工程問題最理想途徑的獨(dú)創(chuàng)能力，更特別的是工程博士對工業(yè)工程與發(fā)展文化有正確的評價(jià)能力，對企業(yè)進(jìn)步與市場發(fā)展有正確的預(yù)測能力。能夠適應(yīng)技術(shù)改造的需要對企業(yè)生產(chǎn)過程和組織行為不斷更新。具有操作金融項(xiàng)目的良好的應(yīng)變能力。州

工程博士與工學(xué)博士、工程碩士存在上述差異，因此在人才選拔方式上，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上，在學(xué)位論文的要求上，在培養(yǎng)過程的管理上都不能完全照搬工學(xué)博士和工程碩士的培養(yǎng)模式，需要建立新的工程博士教育模式，而建立一套完善的新的模式非一日之功，還存在許多困難。

篇10

關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；專業(yè)設(shè)置；影響

工程管理專業(yè)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代末期。由于傳統(tǒng)的工業(yè)工程教育只注重車間內(nèi)部的效率和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，其畢業(yè)生成為技術(shù)員后與管理人員缺乏必要的溝通技巧和運(yùn)營知識(shí)。另外，根據(jù)美國工業(yè)工程學(xué)會(huì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)技術(shù)人員在40歲之后都要承擔(dān)管理工作。因此，產(chǎn)生了工程管理這個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域。我國工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)重新進(jìn)行調(diào)整時(shí)成立的專業(yè)。

工程管理是對一個(gè)工程從概念設(shè)想之初到正式運(yùn)營的全過程：具體包括：尋找投資機(jī)會(huì)、研究可行性、初步勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、采購、施工、試運(yùn)行等工作進(jìn)行管理。

目前我國開設(shè)該專業(yè)的高等院校中有把工程管理歸入到管理學(xué)院下的，如天津大學(xué)，吉林省有長春工程學(xué)院、吉林工商學(xué)院。有把該專業(yè)作為土木建筑學(xué)院的土木工程專業(yè)里的一個(gè)專業(yè)方向的，如中南大學(xué)、武漢大學(xué)，有直接把該專業(yè)獨(dú)立為下屬院系的，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。有工程與管理兼容的，如國內(nèi)開設(shè)工程管理專業(yè)的著名院校之一重慶大學(xué)，工程管理專業(yè)設(shè)置在重慶大學(xué)建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院。

開設(shè)工程管理專業(yè)的每個(gè)學(xué)校側(cè)重點(diǎn)也不同，有的側(cè)重房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向、有的是工程項(xiàng)目管理方向、有的是水利工程項(xiàng)目管理或者偏重管理或者偏重技術(shù)，各有特色。吉林工商學(xué)院把工程管理專業(yè)開設(shè)在工商管理學(xué)院，側(cè)重工程項(xiàng)目管理方向，偏管理。四到六年彈性畢業(yè)制度，畢業(yè)工作兩年，可以利用所學(xué)考取相關(guān)的資格考證：建造師、造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格、建筑內(nèi)審員、國際工程管理認(rèn)證（EMCI）等。

近年來，吉林省地方城市面貌巨大變化與建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展休戚相關(guān)，省內(nèi)建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)對各類專業(yè)人員的學(xué)歷水平和素質(zhì)要求越來越高，尤其是對工程管理方面的高級人才：項(xiàng)目管理工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等，將有需求不斷增長的趨勢。

為了全面適應(yīng)吉林省地方經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)發(fā)展，吉林省高校工程管理專業(yè)的研究重點(diǎn)在于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，人才培養(yǎng)方案要符合地方針對人才的需求。工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案應(yīng)該遵循如下原則。

1、進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

符合人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，課程體系支持培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案目標(biāo)和規(guī)格是作為所有合格本科生需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，杜絕以偏概全。結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位，以社會(huì)需求為依據(jù)，突出“三個(gè)體現(xiàn)”：一是體現(xiàn)全面發(fā)展，強(qiáng)化素質(zhì)教育；二是體現(xiàn)應(yīng)用型，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)；三是體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重差異性，突出個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2、進(jìn)一步優(yōu)化課程體系建設(shè)

以通識(shí)教育（公共基礎(chǔ)）課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課、選修課為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程體系設(shè)計(jì)注重以專業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)定位和專業(yè)特色，專業(yè)改革思路清晰，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)業(yè)界對應(yīng)用型本科層次人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，打破學(xué)科壁壘，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，并貫穿到教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。

注意課程間邏輯關(guān)系：一是理論課和專業(yè)課的關(guān)系問題，二是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系，三是選修課和必修課關(guān)系，四是理論課和實(shí)踐課的關(guān)系，五是相近專業(yè)課程間差異程度，六是注意課程間的遞進(jìn)關(guān)系。

（1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)學(xué)科門類整合學(xué)科基礎(chǔ)課程，同一學(xué)科各專業(yè)間設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課，面向同一學(xué)科群各專業(yè)學(xué)生開設(shè)（同一學(xué)科門類學(xué)科基礎(chǔ)課程要統(tǒng)一學(xué)時(shí)、統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一授課時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容），確定專業(yè)核心課程。專業(yè)課設(shè)置要體現(xiàn)本專業(yè)特色，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)主干課程要突出專業(yè)特色，注意課程歸屬類別的調(diào)整。

（2）注意不同類型課程之間，不同課程之間銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的交叉、重復(fù)和脫節(jié)，濃縮必修課程，增加選修課程（公共選修和專業(yè)選修），加強(qiáng)選修課程的前沿性、交叉性和綜合性，杜絕因人設(shè)課的情況。

（3）開設(shè)跨學(xué)科選修課程、考研課程、職業(yè)資格課程。構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要，符合培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的課程體系。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的科學(xué)統(tǒng)一。設(shè)定選修方向，注意選修課的可操作性。

（4）注意專業(yè)課數(shù)量

（5）每學(xué)期考試課程不超過5門。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不低于《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）的相關(guān)規(guī)定；二是依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改變實(shí)踐教學(xué)過分依附于理論教學(xué)的狀況，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加項(xiàng)目教學(xué)、課程群課程設(shè)計(jì)等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，逐步建立結(jié)構(gòu)科學(xué)、目的明確、管理規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。

科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，符合專業(yè)方向，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性試驗(yàn)項(xiàng)目，要達(dá)到計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的50%～60%，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)要與社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)實(shí)習(xí)要科學(xué)設(shè)計(jì)方案，明確目標(biāo)和要求，注意內(nèi)容的具體性和總結(jié)性，要聘請業(yè)內(nèi)專家開設(shè)講座，參與指導(dǎo)。建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和能力要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

綜上所述，本著高校培養(yǎng)人才要考慮服務(wù)于地方的原則，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整勢在必行。吉林省內(nèi)對該專業(yè)畢業(yè)生的需求突出表現(xiàn)在以下專業(yè)知識(shí)駕馭的能力：綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉中國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，特別是能夠進(jìn)行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)后項(xiàng)目的經(jīng)營和管理。建議在學(xué)生專業(yè)課的設(shè)置上能夠與時(shí)俱進(jìn)，拓寬學(xué)生的就業(yè)方向。