導語：如何才能寫好一篇電工實操制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]大跨度；石膏板吊頂；輕鋼龍骨；轉換層

中圖分類號：TU767 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）46-0204-01

浙江電力職業(yè)技術學院風雨操場網球館采用鋼桁架結構，平面尺寸39.36m×37.56m，樓層結構凈高15m。網球館頂棚采用“波浪狀”弧形石膏板吊頂，該分項工程施工的控制難點是在嚴格的工期要求下保證各工序的有效組織及工藝質量的一次合格率。

一、施工控制難點分析

風雨操場網球館吊頂為大跨度弧形石膏板吊頂，工藝要求復雜，施工難度高，同時因為該項目為浙江省電力公司2014年“兩會”主會場，工期節(jié)點必須嚴格保證，其施工控制有諸多難點：

1、網球館空間跨度大，需要在原鋼桁架結構與吊頂龍骨之間增加平面鋼結構轉換層。轉換層因受高度及場地局限性，其吊裝就位及安裝工作都極為不便。

2、網球館結構及地面基層于2013年8月23日移交進行裝飾施工，根據(jù)節(jié)點要求需要在2013年11月10日前完成網球館吊頂平面內轉換層鋼結構、吊頂、水電安裝、消防安裝、通風空調安裝、涂飾工程施工，工期極為緊張。

3、吊頂轉換層、龍骨、石膏板、涂飾等施工需要在較為平整、且能承受相當大荷載的平臺上施工，普通腳手架用毛竹片或腳手板無法滿足要求。

4、吊頂需要采用弧形輕鋼龍骨，經市場調查，弧型輕鋼龍骨定制加工周期需要60天，無法滿足本工程工期要求，且運輸及吊運造成損耗大，價格高。

5、網球館吊頂施工時，墻體已封閉，為保證防火安全，網球館，吊頂操作面上照度不高，燈具安裝、空調風口、噴淋裝置、色帶等工藝質量難以保證。

6、吊頂施工必須一次成型，保證工藝質量，一旦操作平臺拆除將無法返工修改。

二、工藝流程

為確保如期、優(yōu)質的完成吊頂施工，項目通過工期節(jié)點要求嚴格進行施工組織，其工藝流程如下：

圖紙會檢轉換層鋼結構二次設計備料滿堂架搭設操作平臺鋪設轉換層施工防火涂料施工吊桿施工弧形主龍骨施工次龍骨施工建筑安裝（照明、常規(guī)消防、特殊消防、空調、通風、影像設備）施工石膏板安裝防腐膩子涂料操作平臺及腳手架拆除

三、進度控制措施

本工程吊頂施工工期僅80天，但需要完成的工序卻較復雜，除合理組織施工工序外，還需要對各影響進度的關鍵點采取有效措施，保證工期：

1、鋼結構轉換層二次設計

風雨操場裝飾圖并未就鋼結構轉換層進行設計，無法直接施工。在圖紙會檢期間，我們及時提出了該問題，并經業(yè)主與裝飾設計同意后，進行了轉換層鋼結構二次設計。結合網球館結構（桁架）特點，將轉換層鋼結構被設計成相互正交的H型鋼+C型檁條布置方案，并根據(jù)吊桿分布情況對所有檁條進行排孔，通過廠家預沖孔加工后采用螺絲與檁條連接固定。經過二次設計，將吊桿由傳統(tǒng)的焊接或膨脹螺栓連接優(yōu)化為絲扣連接，極大的縮短了吊桿安裝周期。

2、材料準備

所有吊頂及建筑安裝材料，全部根據(jù)需求量提前采購，并在吊頂裝飾施工具備條件前到場。H型鋼、C型檁條、吊桿等根據(jù)放樣尺寸進行廠家成品加工，全面做好了備料工作。

弧形主龍骨因定制加工周期長，且成品運輸損耗過大，現(xiàn)場放棄了成品備料的方案，而是直接采購加工和運輸都極為方便的同型號直龍骨，在運送至操作平臺后現(xiàn)場加工。通過現(xiàn)場制定弧形模具現(xiàn)場彎制，不僅有效解決了工期問題，且避免吊運的損耗，縮減了材料成本。

3、滿堂架及操作平臺

本工程腳手架搭設時為便于材料運輸，在網球場正門處留設了一條通道，并在中部預留吊物孔，便于鋼梁、C型鋼及吊頂用材料等的運送，有效解決了材料的垂直運輸問題。

吊頂施工操作平臺需要較平整且能承受較大的荷載，無法使用腳手片或腳手板，現(xiàn)場采用三層墻面裝飾用12mm厚細木工基層板相互垂直無縫鋪設在滿堂腳手架上，在做好固定后再滿鋪防火布作為操作平臺。通過現(xiàn)場材料的合理利用，減少了措施費用支出，同時保證了操作平臺的安全、平整，為各工序的穩(wěn)步開展創(chuàng)造了條件。

四、質量控制措施

本工程的工期特點，要求吊頂施工必須做到一次合格率100%，不能出現(xiàn)返工或質量缺陷。我們采取了如下措施：

1、工序驗收與交接

項目制定了嚴格的工序驗收與交接制度，通過項目、部門、班組三級管理將施工工藝流程的各個工序通過逐級驗收、交接的質量管理措施，將各項質量責任主體有機整合，形成了良好的質量過程管控機制，保證了各工序的工藝質量。

2、統(tǒng)一定位標準

網球館弧形吊頂平面跨度大，可視性差，現(xiàn)場通過在縱橫方向設置統(tǒng)一的鋼絲繩作為定位線，用于各個專業(yè)石膏板吊頂開孔、設備安裝及色帶的施工。對于噴淋、火災報警、燈具、空調及通風口通過統(tǒng)一的排版設計，在滿足特殊設備規(guī)范間距的前提下，保證吊頂?shù)恼w美觀與協(xié)調。

3、QC課題研究

為了保證風雨操場大跨度弧形石膏板吊頂?shù)囊淮悟炇蘸细衤?00%，項目成立了專門的QC小組，通過PDCA循環(huán)對人、機、料、法、環(huán)各個影響因素進行分析研究，對于影響工藝質量的弧形吊頂弧度不統(tǒng)一、涂料開裂、棱角不順直、色帶不順直、燈孔及燈帶細部毛糙、涂飾面凹凸不平等各主控因素分別指定了相應的專項預控措施，有效的保證了吊頂施工的一次驗收通過。

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關鍵詞：電工；技校生；職業(yè)能力

隨著社會發(fā)展，企業(yè)生產線越來越需要素質高、專業(yè)技能力強的電工技術應用型人才，這對電工技校生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。電力行業(yè)高技能人才十分緊缺，從業(yè)人員的職業(yè)能力有待加強。

一、電工技校生職業(yè)能力的概念

職業(yè)能力廣義的定義是完成特定職業(yè)任務所需的知識技能和經驗。電工技校生職業(yè)能力可以定義為能將所學的電工理論知識，實操技能和敬業(yè)的工作態(tài)度在特定的電工任務或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定電工實際任務的能力，包含三個基本要素，即能夠勝任某個電工崗位的能力；在具體電工崗位上表現(xiàn)出的職業(yè)素質；工作中具備的自我發(fā)展管理能力。

二、電工技校生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.知識技能方面的差距

電氣自動化行業(yè)電工工作綜合性強，突發(fā)狀況多，專業(yè)性強，這對電工專業(yè)技校生提出較高要求。而技工學校課程設置不夠完善，與崗位需求實際存在較大差距，學生知識結構不合理，學生知識積累不夠，實踐能力不高，對實際問題應變能力不強，往往很難適應企業(yè)環(huán)境和工作需要，面對真實崗位不能馬上上手，企業(yè)也不敢放手讓學生獨立完成崗位工作。

2.人文素養(yǎng)方面的差距

很多技工學校對電工專業(yè)目標定位于技能上，容易造成重技術重能力，往往忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學生知識結構單一，實際工作潛力不足。創(chuàng)新和發(fā)展能力不強，同時也缺乏人文素養(yǎng)，對職業(yè)認知度不高，創(chuàng)新發(fā)展能力不強，離職率高，缺乏誠信和敬業(yè)精神，出現(xiàn)頻頻跳槽現(xiàn)象。

三、電工技校生職業(yè)能力的培養(yǎng)對策

1.改變課堂教學手段，提高學生學習效率

有效的課堂教學手段直接促進學生學習的興趣和積極性，提高學習效率。筆者學校教師積極實行教學方式方法創(chuàng)新，創(chuàng)設多元化教學方法，把授課內容和現(xiàn)場實踐有機結合，采用案例教學，項目教學，工作行為導向教學，參與式教學，討論式教學等，提高學生學習興趣的同時也將課程內容和職業(yè)標準對接。另外通過技能大賽這個平臺，將日常教學和技能大賽內容緊密結合，良性互動，促進教學方法的變換，不斷提高教學質量。

2.構建真實教學情景，提高學生實踐能力

學生的課堂學習和工作實踐有很大差距的，將學生的項目訓練轉化為實戰(zhàn)演練和體驗教學，每個項目假定為具體的工作任務，在真實的情景中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，精神和綜合素質。學生全程自己組織協(xié)調，既是項目的實施者又是工作任務的學習者和體驗者，操作和觀摩過程中發(fā)現(xiàn)自我不足，明確努力的方向，職業(yè)技能的提高和職業(yè)精神的培養(yǎng)得到緊密聯(lián)系。

3.重視職業(yè)精神培養(yǎng)，促進人文素養(yǎng)養(yǎng)成

電工技校生職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，堅持把職業(yè)技能的提高和職業(yè)精神的培養(yǎng)高度融合，依托校企合作，以實訓實習為重點，以社會實踐為補充，提高職業(yè)技能的同時也培養(yǎng)學生敬崗愛業(yè)，誠信勤勉，精益求精的職業(yè)精神。學生入校第二年參加三個月的教學實習，最后一年參加頂崗實習，都能接觸崗位，了解企業(yè)文化，增強學生職業(yè)理念，職業(yè)責任和職業(yè)使命的認知理解，促進良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守的養(yǎng)成。

4.推進校企合作培養(yǎng)，有針對性培養(yǎng)人才

技工學校強化校企合作制度，充分發(fā)揮企業(yè)育人的作用，拓展校企合作育人的途徑和方式，促進人才的培養(yǎng)。筆者學校與柳州東風汽車集團、柳州五菱寶駿集團等多個大型企業(yè)合作，學生在學校學習理論實操技能，到企業(yè)一線跟師傅學生產線技術，使教學內容與職業(yè)標準緊密對接，學習崗位技能的同時也能逐漸樹立增強本領，立足崗位，服務社會的職業(yè)理想，這種模式培養(yǎng)的人才符合企業(yè)實際需求，更具有實用性和針對性。

參考文獻：

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[2]陳杰.中職電子電工專業(yè)教學中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].職業(yè)教育,2015(4).

[3]張金磊.高職學生職業(yè)素養(yǎng)的形成[J].教育評論,2013(3).

篇3

[關鍵字]電工上崗培訓與電工安全生產

隨著我國經濟體制改革的不斷深入，勞動力來源已不再是單一方面而是向多元化轉變。作為特種作業(yè)的電工，安全是電力工業(yè)永恒的主題，企業(yè)離開安全就談不上生產，更談不上經濟效益。

就目前其從業(yè)人員也由單一的來自大中型國有企業(yè)的在職電工，發(fā)展到現(xiàn)既有高職院校、技校畢業(yè)生，又有剛從農村進入城市、企業(yè)的外包工程的新增勞動力；既有下崗后在就業(yè)的職工，又有其他崗位的轉崗人員。這些人普遍缺乏基本的職業(yè)安全意識。也缺乏電工專業(yè)方面的安全知識和技能，相當一部分參加培訓，只是為了拿“電工操作證”，至于安全不安全，其他也就不再考慮。分析近年來電力安全事故其主要原因：作業(yè)人員未認真執(zhí)行安全操作規(guī)程，不按章作業(yè)，工作負責人現(xiàn)場查勘不到位等。凸顯了作業(yè)電工人員安全意識不足，責任心不強，或缺乏基本的安全技能等。對維修電工從業(yè)人員如何進行有效的安全教育是安全培訓機構培訓教師的首要職責與任務。

一、培訓機構在執(zhí)行有關規(guī)定存在諸多方面的問題

其一沒有經過認可的未取得培訓資質的也進行培訓，其二培訓機構為了減少開支，按國家頒發(fā)的《特種作業(yè)人員安全技術考核標準》減少了“授課時數(shù)”；有的培訓單位組織，由于條件所限，只進行了理論考試，不進行實際操作的考核；其三培訓單位考試要求不嚴，安排閉卷考試，實作開卷考試，更有甚者是由他人代考，自己只是簽名。

二、特種作業(yè)人員培訓的基礎工作薄弱

其四培訓機構安全培訓管理工作基礎較差，沒有建立特種作業(yè)人員培訓檔案。對文化程度考核不很嚴格，未達到實際文化水平的也參與培訓；考核不過關的往往也以已收培訓費，幫助“過關”。學員的學籍檔案未能如實完整建立等。

三、對特種作業(yè)崗前培訓和安全意識認識和落實力度不夠

從業(yè)人員都要有一個企業(yè)文化教育和崗前的認知，對真正具體從事的某種崗位具體干什么，能接觸或遇到什么技術難題，沒有明確的目標，對電工專業(yè)術語的掌握也不置可否，按部就班的事情已形成自然。如：什么是短路保護，起到什么作用?高壓電氣開關有哪幾種類型?短路故障怎樣排除?其電氣設備涉及它們的工作特點和用途。電力系統(tǒng)的安裝、運行和維護的相關要求和技術參照指標等等。由此可見，學習安全生產知識，強化安全意識，掌握安全生產技能是十分必要。為此，我們在培訓中及安全生產中加強以下環(huán)節(jié)：

1.重視職業(yè)培訓教育機構，建立健全完善培訓體制。作為特種作業(yè)的主管部門，加強對培訓單位的檢查，抽查對未按要求操作的單位可以采取不辦理證件嚴重的可停業(yè)整頓，主要檢查培訓機構的教學條件，師資的水平，學員學籍檔案的建立等情況。達到提高培訓機構的教學條件，師資的水平，保證培訓的質量，做好學員學籍檔案的建立，維護和管理。同時緊跟職業(yè)培訓的各項仿真和政策，加強法制觀念，與企業(yè)共存共贏，更有利于培訓機構的發(fā)展。

2.管理規(guī)范化管理與考核必須規(guī)范化。(1)每個培訓機構的管理人員必須按有關《安全生產》法律法規(guī)要求去執(zhí)行。(2)嚴格按培訓大綱和考綱要求，學員登記表，培訓時間，課時計劃，培訓內容及考核等必須符合國家教學大綱規(guī)定。并且加強培訓現(xiàn)場管理，做到令行禁止，遵章守紀。(3)特別是嚴格執(zhí)行“事故責任倒查制”的管理制度。對學員考勤，考核，培訓和資料，學員的就業(yè)情況等方面認真做好培訓檔案管理。

3.加強直觀教學，提高學員的學習興趣。針對參加培訓人員普遍素質較低的現(xiàn)狀，要充分利用現(xiàn)有的元件，設備及自制的掛圖，進行直觀教學。在實操課上，教師利用線路模擬板，在介紹模擬板上的元件的同時，介紹它在原理圖的符號，以及具體符號在元件上的具體部位。進行原理圖分析，讓學員弄清主、輔電路，自鎖、連鎖的關系掌握電路的工作原理。最后讓學員自己動手，進行接線操作。在對電工進行安全操作培訓時我們還嚴格按照“保證安全的技術措施和組織措施，即“四措四制”(保證安全的四項技術措施：一是停電，二是驗電，三是裝設接地線，四是懸掛標志牌和裝設遮欄。四項制度包括：工作票制度、工作許可制度、工作監(jiān)護制度、工作間斷、轉移和終結制度)的要求，讓學員全面了解和掌握用電安全知識。這樣，學員有了感性認識，學習興趣提高了，也有了學習的自覺性。

4.轉變觀念，強化理念。觀念的轉變是安全行為的關鍵，要從安全生產方針的貫徹、安全法律法規(guī)的普及、安全管理制度和安全操作規(guī)程的掌握、安全防范技能和意識的提高等方面人手，全面提高學員的綜合素質。在培訓過程中，必須把“安全第一、預防為主”等工作方針、政策等上升到講政治、促發(fā)展、保穩(wěn)定的高度，就是保護生產力的道理。使學員形成人人講安全，人人重視安全的良好氛圍，學員從思想上深刻認識到作為企業(yè)的管理者、操作者，是安全生產的最后一道防線，也是最重要的一道防線，具有保護自己、保護別人、保護國家財產的重任就在自己的肩上的責任感。

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[關鍵詞]核電；施工班組；安全管理；安全評估

中圖分類號：TM621 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）20-0228-02

引言

在當前國內的核電工程建設中，存在兩大客觀條件對班組安全管理造成重大影響。一是用工模式轉變，施工承包商自有工人比例下滑，大量勞務工涌入。二是受人工價格的影響，加之國內勞動力需求方面的信息日益發(fā)達，工人流動率日益上升。在此背景下，中廣核工程公司提出了“直線式班組安全管理”模式。然而，有了外驅動力還遠遠不夠。如何提高施工班組自我安全管理水平，形成班組安全管理的內驅動力，需要建立一套核電特色的班組自我安全管理模式。該模式必須簡單、可行、有效。

1 核電安全管理的特點

核電安全管理基于安全文化，踐行“安全第一、預防為主”和“保護員工、保護環(huán)境”等理念。受到核這一特殊行業(yè)的影響，核電安全管理還帶有濃厚的核安全文化特征，主要表現(xiàn)為：

（1）縱深防御，保證活動均置于重疊措施的防御之下，即使有一種故障發(fā)生，它將由適當?shù)拇胧┨綔y、補償或糾正。核電的安全管理往往建立起了多道管理屏障。

（2）嚴謹?shù)墓ぷ鞣椒?，理解工作程序，遵守工作程序，對未預計的情況保持警覺，發(fā)生問題時停下并思考，需要時尋求幫助，注意有序、及時和整潔，保持細心，不走捷徑。

（3）一次就把事情做對。

（4）三個認真，即事前認真計劃、事中認真操作、事后認真檢查。

（5）四個凡是，凡事有章可循，凡事有人負責，凡事有人檢驗，凡事有據(jù)可查。

（6）五個零寬容政策：對于發(fā)生或發(fā)現(xiàn)事故隱瞞不報的，決不寬容；對于質量達不到設計標準而未按不符合項要求徹底處理的，決不寬容；發(fā)生事故卻沒有找出根本原因并采取有效預防措施的，決不寬容；對于違反安全規(guī)章、野蠻操作的，決不寬容；對于在工地內鬧事、偷盜、破壞的，決不寬容。

核電安全管理的這些特點，決定了核電施工班組的安全管理要比常規(guī)火電和民用建筑工程的班組管理嚴格。在建立核電特色的班組自我安全管理模式之前，首先應識別施工班組的安全管理要素。

2 施工班組安全管理要素

結合中廣核數(shù)十堆年的核電工程建設安全管理實踐，提出帶有核電色彩的8個班組安全管理要素：班組構成、班組實名制、人員入場管理、培訓授權、班前/班后會制度、兼職安全員制度、器材和定置化管理、班組安全績效管理。下面對每個要素的具體要求進行闡述。

2.1 班組構成

班組的構成包括人員數(shù)量、人員組成和知識水平幾個方面。工程實踐表明，為確保對班組的有效管理，班組人員不宜超過30人[1]。30人及以下的班組，應設立班組長和兼職安全員，兼職安全員由班組長兼任，其他班組成員輪流擔任；超過30人的班組，應設立班組長、專職安全員和技術員。為了能夠理解、落實安全管理要求，班組長應具有初中及以上文化水平，了解并認同中廣核安全文化、核安全文化，具有良好的組織協(xié)調能力，熟悉相關工種的操作技能。

在民用建筑或火電，對班組人員的數(shù)量或班組長的文化水平的要求并未如此嚴格。這種做法提高了班組構成的門檻，有利于保證班組成員的相對固定，從而不斷培養(yǎng)成為合格的核電產業(yè)工人。

2.2 班組實名制

班組實名制是指以班組長的真實姓名為班組的命名依據(jù)，并結合班組的工種特點來命名的一種制度，是以“某某某木工班”、“某某某電工班”替代“木工三班”、“電工一班”的一種做法。具體做法主要有：建立班組實名制，完善相關規(guī)定，對實名制的做法制度化；班組名字以“班組長名字+工種”命名，如“陳子沖木工班”、“陳子沖管道班”等，并制作帽貼粘貼在安全帽顯眼的位置；對班組信息進行動態(tài)管理，定期更新。

以上做法有兩點好處：一是增強了班組成員的歸屬感，增強了班組成員對班組的感情。二是增強了班組長的責任感和榮譽感，促進班組長對班組管理的投入，當班組受到褒貶時，班組長感同身受。核電施工班組安全管理班組實名制這一要素基本與火電、民建相同。

2.3 人員入場管理

人員入場管理是指對人員準入許可和行為規(guī)范的管理，通過對人員的入場控制，確保其身體健康條件滿足施工要求，并且無不良記錄，從而規(guī)范其行為標準。

具體來說，在人員入場方面建立了入場制度。人員辦理入場手續(xù)時，由戶籍所在地派出所或工作當?shù)嘏沙鏊鼍咦C明，證明其無違法犯罪記錄。一個核電施工項目往往是兩個、四個甚至更多的機組，由于機組間的施工進展一般相差8個月，建設中的機組和投入運行的機組同時存在的情況比比皆是。為防止不法人員的蓄意破壞，核電施工項目的安全保衛(wèi)要求比民用建筑或常規(guī)火電項目要高得多。杜絕有不良記錄的人員進入施工現(xiàn)場舉足輕重。除提供無違法犯罪記錄證明外，人員在入場時需到縣級或縣級以上醫(yī)院進行身體檢查，身體檢查項目包括心電圖、血常規(guī)、血壓、視覺、胸透、內科、外科等項目。體檢結果合格，無影響正常工作的疾病，方可允許其到施工現(xiàn)場進行作業(yè)。

在規(guī)范行為標準方面，施工人員需統(tǒng)一著裝，由施工承包商為其配備統(tǒng)一格式的勞保服、勞保鞋和安全帽。由總承包方統(tǒng)一人員行為標準，規(guī)范各個施工工種的作業(yè)要求，形成標準的勞動紀律―“三鐵六律”。

該要求與火電、民建不同之處在于：核電工程建立了保衛(wèi)邊界，人員持證、刷卡通行；核電工程統(tǒng)一了各承包商單位的勞動紀律，所有工人一個標準。

2.4 培訓授權

培訓與授權是指建立“培訓-考核-授權-上崗”制度，通過對人員進行入場三級教育和基礎安全授權培訓，完成理論考試和實操技能驗證，對滿足考核要求的人員給以授權，允許其承擔相關的工作。這里的培訓包括兩個部分。一部分是《安全生產法》要求的入場三級教育，另一部分是具有核電施工特點的基礎安全授權培訓，即核電施工的管理要求、行為標準和技能。對特種作業(yè)人員，需持有相關部門頒發(fā)的特種作業(yè)人員資格證書，并經過實操技能驗證。對作業(yè)負責人、班組長及班組長以上的管理人員，進行安全管理技能方面的培訓，培訓考核合格給予注冊、授權，持證上崗，佩戴紅袖章。

核電工程還借鑒國外經驗，如KYT[2]、JSA、BBO[3]（Behavior based observation）等，定期開展風險辨識活動。KYT是針對生產的特點和作業(yè)工藝的全過程，以其危險性為對象，以作業(yè)班組為基本組織形式而開展的一項安全教育和訓練活動；它是一種群眾性的“自我管理”活動，類似作業(yè)安全分析（JSA）。開展KYT活動時，班組全員參與，通過對某一項施工活動進行風險分析，找出危險源，發(fā)動集體智慧，找出風險控制措施，從而提高班組成員的安全意識和安全技能。

除入場安全培訓外，班組還可以開展形式多樣的培訓，如：定期組織安全程序、制度的宣貫，開展知識競賽和技能比武，開展事故/事件原因分析、經驗反饋，優(yōu)秀工長、班組長經驗傳授，討論如何提高制度執(zhí)行力等。

與火電、民建不同的時，核電工程增加了基礎安全授權培訓環(huán)節(jié)，在完成入場三級安全教育的基礎上，還必須通過總承包方組織的授權培訓和考試。危險源辨識方面的手段也較為多樣化。

2.5 班前/班后會制度

核電工程班前會建立分層講評制度，根據(jù)頻率分為班組長層、工段（分隊）長層、隊長（主任）層，其系統(tǒng)性比火電、民工更強。班組長層班前會每天進行，工段長層每周至少進行一次，而隊長層每月至少進行一次。

班組長層：由班組長每天組織班組成員對上一班作業(yè)情況進行點評，進行本班工作安排和安全注意事項交底，安全先決條件檢查 。班前會交底內容需進行記錄，與會人員需簽到。班組長層班前會流程如圖1，班組成員集合后，由班組長進行點名，由兼職安全員進行勞動保護用品和人員精神狀態(tài)檢查，隨后由班組長進行交底，兼職安全員或其他成員對上一班作業(yè)情況進行點評，全體人員填寫班前會記錄并喊安全口號（如：“我要安全”），然后解散。

工段（分隊）長層：工段（分隊）長每周一早晨組織本工段作業(yè)班組召開“周安全講評”，主要介紹本工段本周主要作業(yè)內容，辨識可能存在的作業(yè)風險，開展傷害預知預警活動。班組成員集合后，由班組長對其負責的班組進行點名并進行勞動保護用品和人員精神狀態(tài)檢查，由工段（分隊）長介紹作業(yè)內容和風險辨識，回顧上周安全狀況，指出不足和改進要求，進行安全知識教育，最后由全體人員喊安全口號、解散。

隊長（主任）層：隊長（主任）每月組織本隊全體員工召開“月安全講評”，主要包括安全生產工作點評，內外部安全事件/事故經驗反饋等。班組成員集合后，由班組長對其負責的班組進行點名并進行勞動保護用品和人員精神狀態(tài)檢查，由隊長（主任）進行月度安全生產情況點評，并進行事故事件反饋，最后由全體人員喊安全口號、解散。

班后會制度指作業(yè)結束后，全員在班組工棚集合，開展班后總結會（10分鐘左右），分析當天安全狀況，制定改進措施，并填寫班后總結會記錄。

在核電施工實踐中，班前會交底的內容和班后總結的內容已逐步固化，總承包商方通過《班前會安全交底及安全檢查記錄本》形成固定格式，供各承包商班組人員使用。在有條件的情況下，可結合《核電工程安質環(huán)標準化及國際標桿評價手冊》中JSA要求，改進班前會，具體做法如下：在班組集裝箱內召開，班長分配任務，每名員工自評或互評當天工作風險1～2條，班長總結并結合JSA（如有）進行交底，并記錄在班前交底記錄本上，全員簽字。

2.6 兼職安全員制度

為提高班組所有人員的安全意識，建立兼職安全員制度，班組成員輪流當兼職安全員。當班兼職安全員佩戴紅袖章，承擔日常安全巡檢工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正或報告上級管理員并做好記錄。

在核電施工實踐中，兼職安全員的檢查內容已逐步固化，總承包商方通過《兼職安全員記錄本》形成固定格式，供各承包商班組人員使用。兼職安全員需每天參與現(xiàn)場安全檢查，并記錄檢查情況，防止走過場。

2.7 器材和定置化管理

器材管理，即對施工工器具的管理。工器具應實行出入庫登記管理，建立《工器具臺帳》、《工器具檢查記錄》、《工器具發(fā)放、領用記錄》，領用、發(fā)放、回收配備專人管理。為保證施工工器具安全可靠，保障作業(yè)人員的人身安全，設立專人對班組工器具進行維修、保養(yǎng)。個人防護用品需定期檢查，確保性能滿足要求，并做好檢查記錄。工器具每季度全面檢查一次，經檢驗合格的器材粘貼合格標簽。工具箱張貼標識，標明編號、使用單位、聯(lián)系人姓名和電話。

定置化管理，是施工總平面管理的進一步細化，即對施工現(xiàn)場的作業(yè)區(qū)、材料堆放區(qū)、通道等進行布置，確保作業(yè)區(qū)、材料堆放區(qū)整齊有序，通道暢通；對工棚的材料工具、防護用品、文件資料等分區(qū)擺放，保持工棚整潔。具體要求為：作業(yè)時通過實體圍欄或警示帶建立作業(yè)區(qū)，懸掛作業(yè)信息牌；材料堆放采用許可證管理制度，現(xiàn)場存放物料需辦理《物料存放許可證》，現(xiàn)場臨時存放危險化學品需辦理《危化品存放許可證》；消防通道臨時占用也實行許可證管理制度，占用消防通道前需辦理《消防通道占用許可證》。

2.8 班組安全績效管理

為使上述各項管理要素得到落實，對班組安全績效進行管理，建立安全績效考核制度。首先是建立班組的安全生產責任制，明確班組長為班組安全管理第一責任人。簽訂年度班組、個人安全生產責任書，落實班組年度安全目標和安全保證措施。其次是建立班組安全績效考核制度，每月開展班組績效評比和員工評比活動，評選優(yōu)秀班組和先進個人，獎勵先進。第三是建立班組、員工“紅黃牌”制度和“黑名單”制度，借助人員數(shù)據(jù)庫，對重大違章人員和排名末位的班組給予黃牌警告，屢教不改的人員和管理狀況持續(xù)得不到提升的班組列入黑名單，給予清退出場處理。

3 基于主觀能動性的考核

以上要素重點解決了班組安全管理要做什么、怎么做，至于管理的效果如何、是否到位，則需要通過一個方式進行考核測量。考核測量的目的旨在提高班組安全管理的積極性，提升班組安全管理水平。通過對上述各要素的歸納、整合，形成班組安全管理的四個標準化，即“績效標準化”、“現(xiàn)場標準化”、“管理標準化”和“行為標準化”，建立班組安全管理有效性評估模型，如附表1。

該評估模型中，每個標準化包含班組安全管理的要素和管理標準，提供管理有效性的檢查方法和量化評分方法，給予相應的標準分，將管理水平的高低轉化為一個相對得分。通過得分情況反映管理的漏洞和短板。

模型采用量化評價的檢查手段。每一部分內容的標準分，都按照該部分內容中所包含的工作項目進行規(guī)定。每一要素的標準分按照其工作的頻繁性、復雜性、重要性，按照10至35分的標準進行規(guī)定，全部項目標準分之和為300分。每一個要素，按照班組是否執(zhí)行到位進行扣分，直到扣完為止，不倒扣分。其中，標“”的要素為安全標桿班組必須具備的要素，該要素得滿分為安全標桿班組的前提條件。對不得分的要素，列為該單位的重大整改項目。該評分標準在非主體工程的班組上可能存在一些不足，但對于評判同類型班組則有顯著優(yōu)勢，可以通過得分率來反映班組管理的水平。施工承包商可以通過該模型評估其自身班組安全管理的有效性，提升自身班組安全管理水平；施工總承包方也可通過該模型評估其承包商班組安全管理的有效性，促進承包商班組安全管理水平的提升。

檢查人員水平的高低制約著評分工作的質量，要通過集中培訓提高檢查組成員的自身素質，減少人為主觀因素的影響，盡量做到評分的客觀性和公正性。

4 總結和建議

通過對施工班組安全管理特點的分析，結合在建核電工程的實踐經驗，提煉出中廣核核電施工班組安全管理8大要素。在8大要素的基礎上建立了可量化的班組安全管理有效性評估模型。該評估模型已應用于中廣核工程公司在建所有CPR1000核電工程項目，并收到良好效果。該模型也適用于其它技術路線的核電工程項目，如AP1000，EPR。

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《電工應用技術》是學院批準建設的一門精品課程，本課程合計約90學時。其建設現(xiàn)已完成。本課程由五個學習情境和相關任務構成課程主要內容。分別為學習情境1：直流電路的分析與應用；學習情境2：電磁電路的應用與測試；學習情境3：單相交流電路的安裝與調試；學習情境4：三相交流電路的安裝與調試；學習情境5電路過渡過程分析與觀察；輔以相關的任務實施。每一個學習情境的制定以課程的教學大綱要求和教學的人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，依據(jù)具體的軟件和硬件情況及學生和實踐過程中設備及器件的配備條件，來進行課程內容的編排和教學的實施。學習情境中包含相應的知識鏈接，因為它是先行，對必備的知識不能脫離軌道，必須明確其教學目標和要求，確定其中的教學重點和難點；要對重要內容進行合理的編排：哪些是理論教學，哪些是融入到實踐環(huán)節(jié)等。對相關知識鏈接，確立教學目標和要求；確定教學重點和難點；把握主要內容，在教授理論內容的同時，積極采取可行的教學方法和手段，以便達到預期效果。

2課程的教學實施

《電工應用技術》的教學團隊由副教授兩名、高級實驗師兩名、講師四名、助講一名組成，年齡及結構梯隊較合理，任務開展較順利，教學效果較顯著。在教學過程中，主要采取理論教學和實踐教學相結合的教學方式，“教、學、做”一體化，由淺至深，以實訓任務為主線，理論穿插在實訓中或點評中講解。而實訓按照示范、模仿、獨立三個階段實施進行。實驗室、實訓室資源充足，有電工實驗臺50臺，學生有充分利用的設備資源。其中理論教學有啟發(fā)引導、案例分析、分組討論，指導自學；實踐教學有任務驅動、情景教學、分組指導、組合式指導（包括利用網絡資源）等。同時輔以與學生的互動與座談反饋。而對學生的考核方式主要以實行過程考核與期末考評相結合的綜合評定方法，每一實踐教學任務完成后都要進行考核與評價。

3課程改革的效果及對現(xiàn)狀的思考與改進

在《電工應用技術》教學過程中，盡管改革的出發(fā)點是切實的，目標是美好的，但確實存在一些現(xiàn)狀，值得思考，以便采取相應措施進行改進和提高。

3.1現(xiàn)狀

(1)因為《電工應用技術》課程是專業(yè)基礎課，學生的重視程度不夠；加之在大一第一學期開設，許多學生感覺與中學電學相似，眼高手低，沒有轉變角色和學習態(tài)度與方法，故對整體內容形成斷層，只停留在中學所了解和掌握的一些基本內容層面上。(2)學生認為所學內容單調、枯燥，學習興趣及效果不盡如人意，記憶不深刻，甚至忘卻了，所以與專業(yè)課程銜接不上，專業(yè)老師在講到所需內容時，學生跟不上，自主學習能力差。(3)盡管多渠道的相關資源比較豐富，但學生還是希望老師以講授為準，自己沒有意識及行動去主動求知，所以在課程改革的過程中師生的角色定位發(fā)揮的不是很透徹。(4)學生沒有形成好的學習習慣及正確的學習態(tài)度，課上學習效率較低，從而對學習“敬而遠之”，甚至厭倦。眾所周知，在整個知識體系中，如某處出現(xiàn)“斷節(jié)”，則形不成一個有機整體，掌握的只是專業(yè)的某些“點”，而不能稱為“一條線”。那么對專業(yè)的理解和掌握就比較困難，興趣也就越發(fā)日益低落。

3.2思考及改進

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【關鍵詞】中職學校 學生 頂崗實習 管理工作 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0110-02

目前中等職業(yè)學校三年制的教學模式大部分采用“2+1”的教學模式，即2年在校學習基本理論和專業(yè)知識，1年到企業(yè)進行頂崗實習。雖然近年來學生頂崗實習的主方向已由發(fā)達地區(qū)向本區(qū)內轉移，但由于廣西企業(yè)資源薄弱，就業(yè)機會有限，部分中職學校仍是通過與中介合作，將畢業(yè)生送往珠三角或長三角地區(qū)頂崗實習。由于學校自身開發(fā)的優(yōu)質企業(yè)較少且與企業(yè)合作時間短，缺少連續(xù)性等，學校難與企業(yè)進行深層次合作。加上就業(yè)區(qū)域較遠，學生管理和跟蹤難以到位，存在嚴重的安全隱患，造成了學生就業(yè)率高，而專業(yè)對口率、穩(wěn)定率低的局面。中職學校如何提高頂崗實習的專業(yè)對口率和穩(wěn)定率？如何強化學生頂崗實習的管理？成為困擾中職學校頂崗實習管理工作的主要問題。廣西機電工業(yè)學校在多年的學生頂崗實習（就業(yè)）管理改革與實踐中，逐步使就業(yè)管理工作形成了計劃化、規(guī)范化、制度化、科學化。本文以廣西機電工業(yè)學校學生就業(yè)工作的改革和實踐為例進行探討。

一、建立嚴格規(guī)范科學的學生頂崗實習管理制度和程序

建立嚴格規(guī)范科學的學生頂崗實習管理制度和程序是做好學生就業(yè)工作的基礎。為了做好就業(yè)工作，2007年年初，廣西機電工業(yè)學校重新制定和完善了學生外出實習管理細則。其內容包括實習班級班主任/帶隊教師安全工作管理目標責任書、頂崗實習/工學結合/半工半讀班級班主任工作職責及津貼發(fā)放辦法、外出實習班級帶隊教師及巡檢教師工作職責及津貼發(fā)放辦法、學生實習協(xié)議書、學生校外實習安全管理責任書、學生校外實習學籍管理協(xié)議書、校外實習管理專項經費使用辦法等一系列嚴格規(guī)范的學生頂崗實習管理制度和管理程序，成立了學生校外實習管理領導小組，形成制度化對班主任和實習帶隊教師的管理和考核等。2008年以來，廣西機電工業(yè)學校又重新完善和細化了頂崗實習管理程序，進一步明確了招生就業(yè)辦、教務處、學工部、專業(yè)科、財務科、醫(yī)務室等部門在頂崗實習管理工作中的職責，同時還利用本校教學質量監(jiān)控交互式信息平臺，開發(fā)建立了學生頂崗（就業(yè)）實習管理與監(jiān)控交互信息平臺，以及遠程環(huán)境下對學生頂崗實習、工學交替（就業(yè)）進行全方位、全過程跟蹤、監(jiān)控和評價。由于學生頂崗實習管理制度和管理程序完善，管理科學規(guī)范，學生頂崗（就業(yè)）實習管理工作得到前來招聘的企業(yè)的好評。

二、做好頂崗實習前的各項準備工作

做好頂崗實習前的各項準備工作，是保證學生頂崗實習順利進行的有力保障。頂崗實習前的各項準備工作和推薦學生就業(yè)過程是一些煩瑣、重復的簡單事務性工作（見圖1）。要做好這些煩瑣、重復的簡單事務性工作，關鍵是要樹立為學生服務的思想和認真的工作態(tài)度，做好完成各段工作的時間安排表。

（一）加強學生上崗前的就業(yè)指導。學生上崗前的就業(yè)指導是準備工作的核心，該工作做不好，學生易出現(xiàn)頂崗（就業(yè)）實習目標不清楚、態(tài)度不端正、跟風從眾的情況。因此在就業(yè)指導課中，一是應進行學生頂崗（就業(yè)）實習意向調查，摸清學生的就業(yè)意向，建立學生頂崗實習數(shù)據(jù)庫，做到有的放矢。二是通過情景照片、影像介紹企業(yè)管理、企業(yè)文化、產品、上班的基本形式、員工基本工資結構等，使學生做好上崗前的心理準備。三是使學生了解社會，認識企業(yè)所在地域經濟發(fā)展、文化和語言、習俗等差異，做好吃苦和適應環(huán)境的思想準備。四是通過相關企業(yè)案例分析，引導學生從廣義范疇認識專業(yè)對口性。如設問：如何理解專業(yè)對口性？計算機專業(yè)到中興通訊公司做文員，專業(yè)對口嗎？數(shù)控專業(yè)學生到美的公司的冰箱壓縮機自動生產線上工作，專業(yè)對口嗎？通過教師引導、解釋和展示本校學生在企業(yè)自動線上的工作照片、錄像，使學生正確理解什么是專業(yè)對口性，消除部分學生“專業(yè)不對口不去”的思想。五是通過學生扮演企業(yè)招聘官、求職者、點評專家和觀眾等角色模擬面試過程，從而掌握面試技巧，做好求職面試準備。

（二）把好易出現(xiàn)學生就業(yè)安全隱患的“四關”。消除學生就業(yè)安全隱患，首先，從源頭把好關，所謂源頭是指學生的安全意識，通過就業(yè)指導課的慘痛案例教學和班主任組織學生以主題班會形式對安全事故進行分析，從生命的寶貴和不可再生性，從生命對家庭影響，從崗位工種的制度要求和違反崗位操作程序造成的血的教訓等多方面進行分析探討，多角度促使學生樹立珍惜生命的意識。其次，就業(yè)辦要選好企業(yè)。凡企業(yè)生產設備中有舊式沖床設備的或未經學?？疾斓钠髽I(yè)或不給學生辦理意外保險的企業(yè)，一律不送學生去頂崗實習。再次，把好頂崗（就業(yè)）實習學生離校前手續(xù)辦理關，要求學生做到離校時必須填寫“四表”（推薦表、就業(yè)信息登記表、就業(yè)意向調查表、頂崗實習跟蹤表），簽訂“三書”（安全協(xié)議書、實習協(xié)議書、學籍管理協(xié)議書），對自謀職業(yè)的學生把好審核批準關，除填寫“四表”、簽訂“三書”外，還須上繳“學生本人申請書，企業(yè)接收證明，家長同意證明、班主任簽字”材料，并經就業(yè)辦公室核實批準，每年6月底學生方能離校自謀職業(yè)。最后，學校與企業(yè)要簽訂好實習協(xié)議，保證學生的各種權利。學生頂崗實習管理制度和管理程序完善，管理科學規(guī)范，學生校外實習的人身安全將得到有效保障。

（三）提前安排學生體檢和辦好學生各類證件。學生證件是關系學生能否順利就業(yè)的關鍵，而學生身體健康是保證實習順利完成的有力保障。因此，學生頂崗實習前，應通過班主任督促學生辦理好身份證、招生就業(yè)辦組織辦好學生未婚證件和學生健康檢查，做好學生順利頂崗（就業(yè)）實習的各項準備工作。

三、加強監(jiān)控力度，保證頂崗（就業(yè)）實習工作質量

（一）加強監(jiān)控是做好頂崗實習工作的關鍵。學生出去頂崗實習后，如何加強監(jiān)控力度，是做好頂崗實習工作的關鍵。廣西機電工業(yè)學校從2007年起同時用一次性就業(yè)率、專業(yè)對口率、穩(wěn)定率、跟蹤率等指標，每學期對頂崗實習學生的過程跟蹤、監(jiān)控，并進行一次性評價（見圖2）。一是通過安排專題學習和每月召開一次班主任和相關管理部門例會的方式，研討交流學生校外實習管理情況，并對校外實習管理工作出現(xiàn)的問題及時進行通報、安排處理。二是班主任利用電話、網絡、短信等形式對每位學生的實習情況都進行跟蹤管理，每月5日前上交本班的學生信息聯(lián)系匯總情況表，就業(yè)辦每月進行一次登記。遇到大事、急事馬上匯報及時處理。三是每學期采用就業(yè)穩(wěn)定率和實習跟蹤率每學期對班主任和帶隊實習教師進行一次定量考核，使頂崗（就業(yè)）實習管理逐步走上規(guī)范化和管理制度化，全年學生跟蹤率達95%。

（二）提高學生頂崗實習集中率和穩(wěn)定率是保證頂崗實習監(jiān)控管理質量的有效辦法。近年來，廣西機電工業(yè)學校需安排頂崗實習的畢業(yè)生逐年增多，每年需推薦頂崗實習的畢業(yè)生近2000多人，同時招生和就業(yè)工作重疊，人員安排緊張，任務繁重難度高。要做好頂崗實習及就業(yè)推薦工作，可采取以下辦法：一是提高認識，團隊合作，樹立為學生服務和為企業(yè)服務的意識；二是找準企業(yè)與學校的利益共同點，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，建立學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的聯(lián)系制度；三是提高學生頂崗實習（就業(yè)）集中率，在集中度較高的學生頂崗實習和就業(yè)地派實習管理教師，為學生服務，為企業(yè)服務。如廣西機電工業(yè)學校根據(jù)往年合作企業(yè)情況和學生反饋，對企業(yè)進行優(yōu)、良、合格定級，對評定為優(yōu)、良的企業(yè)，優(yōu)先考慮頂崗實習工作安排。每年開學初將需推薦頂崗實習的畢業(yè)生信息表送及企業(yè)，做到有計劃、有目的安排學生頂崗實習，克服長期以來頂崗（就業(yè)）實習安排無法有序、有計劃安排的狀態(tài)。2009年學校還在廣東設立了就業(yè)辦事處，對學生頂崗實習進行跟蹤管理。同時派出9位教師到華為技術有限公司、美的微波爐等多家企業(yè)進行駐廠管理和巡查，保證頂崗（就業(yè)）實習管理質量和提高學生頂崗實習穩(wěn)定率，凡派出教師到廠管理的實習點，學生實習穩(wěn)定率高于98%。

（三）提供企業(yè)滿意的高質量畢業(yè)生是構建與企業(yè)深層次合作的紐帶。一是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導向，確定教學課程；以崗位知識能力需求，確定教學內容；以崗位操作技能要求，確定實操訓練模塊。大力推行行為教學，使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，變被動學習為主動學，全面提升學生的綜合素質。二是構建上崗前教學訓練模塊。上崗訓練的試點模塊一為典型企業(yè)的文化、理念、用人要求和企業(yè)管理制度等；模塊二是行業(yè)和專業(yè)發(fā)展分析、崗位能力和專業(yè)知識要求分析；模塊三是模擬企業(yè)招聘面試；模塊四是學生吃苦精神、耐力和環(huán)境適應性訓練，通過上崗（頂崗實習）前教學訓練模塊的訓練，學生能更快適應企業(yè)的要求，縮短教學和生產的距離。三是加強教育與生產實踐相結合，加快推進職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變，進一步推進校企合作，與華為科技、格力空調、冠德科技（北海）有限公司、新邦物流等大公司合作，推行企業(yè)訂單培養(yǎng)和企業(yè)冠名培養(yǎng)。四是在珠三角成立就業(yè)辦事處，在北海工業(yè)園與冠德科技（北海）有限公司建立專業(yè)實訓基地等，加強與企業(yè)聯(lián)系和溝通，有效促進學生就業(yè)的需要。

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關鍵詞 安全培訓 創(chuàng)新 質量

中圖分類號：TD791 文獻標識碼：A

煤礦安全技術培訓是提高煤礦職工安全技術素質、確保安全生產的有效途徑和重要措施之一。近幾年來，隨著煤礦開采技術的不斷提高，一些新設備、新工藝的應用。在新形勢下，積極探索和創(chuàng)新安全技術培訓的形式和方法，不斷提高培訓質量是我們從事安培工作人員義不容辭的責任。筆者根據(jù)本單位在安全培訓方面的一些做法進行總結分析，提出一些認識和看法，以便和同行們進行更好地探討和交流。

1 創(chuàng)新培訓載體，引領員工培訓

1.1以飛信平臺為載體，方便員工學習

為了方便員工學習，降低培訓成本，提高培訓效果，新橋煤礦在全礦范圍內創(chuàng)建飛信員工培訓信息平臺。培訓中心對飛信平臺實行統(tǒng)一管理，各單位指定一名飛信管理員負責飛信平臺的日常管理和培訓信息的。通過飛信，各單位于每周一把本單位的全員培訓內容分專業(yè)、分工種發(fā)給相應的員工，這樣員工可以隨時隨地打開手機學習，取得了良好的使用效果。

1.2以“交互式”視頻點播系統(tǒng)為載體，實現(xiàn)“五項結合”

新橋煤礦創(chuàng)新運用多媒體信息技術，提升安全培訓教學水平，于2008年底投入15萬元引入“自助交互式”安全培訓視頻點播系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用開放的通用數(shù)據(jù)庫，具有極強的可擴展性，可以根據(jù)礦區(qū)安全生產需要，隨時調整培訓模塊，豐富培訓內容。視頻教育內容分企業(yè)文化和全員技能培訓兩大主要模塊。企業(yè)文化部分播放新聞報道，貫徹學習上級精神，活動實況錄像，幫助職工及時了解上級和本礦的方針政策、指導思想和最新動態(tài)；全員技能培訓部分可點播各種安全技術、管理、案例剖析和操作示范片等。員工通過班前會、班后會自主選擇學習內容，了解集團公司和本礦新聞，提高了員工的執(zhí)行力，安全素質和操作技能，也提高了培訓質量。

1.2.1實現(xiàn)與全員培訓相結合

利用視頻點播系統(tǒng)對全礦員工進行安全培訓，將新橋煤礦系列片、“手指口述”、“崗位描述”工作法教學片、“現(xiàn)場交接班”教學片、崗位工作流程示范教學片等教學片載入視頻點播系統(tǒng)，供全礦員工學習，使他們從思想認識、思維模式和安全技能等多方面能快速提高，為實現(xiàn)礦區(qū)和諧，確保安全生產打下了良好的基礎。

1.2.2實現(xiàn)與科技創(chuàng)新相結合

為及時引入當今世界先進技術和管理理念，根據(jù)實際需要購買先進技術和管理視頻教學資料，錄入到視頻點播系統(tǒng)中，供技術和管理人員收看，使具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人員獲得啟發(fā)和指導。三年來，通過專業(yè)技術骨干的刻苦鉆研和不斷努力，先后獲得前探梁臨時支架、可控型孔口防噴反壓裝置、銑床防護裝置等11項國家專利。

1.2.3實現(xiàn)與繼續(xù)教育相結合

為了提高職工的專業(yè)理論水平，拓展獲取知識的渠道，將煤礦安全技術理論教學片、學歷培訓教學片等錄入系統(tǒng)，供參加繼續(xù)教育的人員觀看學習，有針對性地對他們進行教學課程輔導，為他們在畢業(yè)考試中獲得佳績提供幫助。

2創(chuàng)新培訓方式，開展小班制實操培訓，提高員工操作能力

操作技能是煤礦員工的最主要能力，煤礦高度重視員工的操作技能培訓，為此新橋煤礦建立了電鉗工、絞車工、礦山急救、鉆探工、道工、電焊工、通防工和綜合實操基地等八個實操基地，把視頻點播系統(tǒng)安裝到實習操作基地，讓職工一邊觀看，一邊模擬，加速了知識向生產能力的轉化，鼓勵職工利用業(yè)余時間，在實操基地動手練習，提高實操水平。

實操培訓班采用小班制全脫產的培訓形式，內容緊密結合礦井安全生產實際，理論學習和實習操作交叉進行。教師由經驗豐富的機電工程師或工人技師擔任，由于采取小班制教學，教師可以手把手地指導學員練習，學員的操作技能快速提高。

3創(chuàng)新培訓模式，分層培訓，加強針對性

3.1前沿管理、技術培訓

2009年以來，組織6位礦領導攻讀在職工商管理碩士學位、工程碩士學位。組織656人次參加中層干部管理人員培訓班，組織248名管理人員參加拓展訓練。

通過礦領導碩士學位培訓，使新橋煤礦的高層領導能夠及時更新知識和觀念，將最新的管理理念和方法應用到管理之中，對新橋煤礦實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了重要作用。針對新橋煤礦當前面臨的技術和管理難題，及時聘請中國礦業(yè)大學的專家前來進行培訓講解。先后舉辦了精益系統(tǒng)專項培訓，礦井開拓技術培訓等多個培訓講座，這些講座使新橋煤礦技術和管理人員開闊了眼界，深化了認識，增強了解決實際問題的能力。

3.2一般崗位人員培訓

在一般崗位人員培訓工作中，新橋煤礦始終堅持“干什么、學什么，缺什么，補什么”的原則，圍繞提升員工素質目標，對一般崗位員工實施不間斷地安全生產知識培訓，重點學習煤礦“三大規(guī)程”。

我們根據(jù)制定的年度、月度培訓計劃及相關培訓制度，明確區(qū)隊每月培訓工作重點，指導各基層單位采取靈活多樣的培訓方式，開展了實踐操作、現(xiàn)場培訓、施工方案學習等職工喜聞樂見的方式進行培訓學習，充分調動了員工自覺學習的積極性、主動性，職工已經把學習當成了自己的一項工作，并且能夠把學習到的知識應用到具體工作中，做到了在學習中工作，在工作中學習。

參考文獻

[1]王世英.培訓革命[M].機械工業(yè)出版社，2008.

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中山職業(yè)技術學院契合當?shù)禺a業(yè)環(huán)境，對接產業(yè)設專業(yè)，以“一鎮(zhèn)一品”的產業(yè)布局為基礎，實施“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”建設，建成制造類、現(xiàn)代服務類、藝術設計類、電子信息類、化工類5大專業(yè)群，在產教融合之路上邁出了堅實步伐。但中山職業(yè)技術學院的校企合作之路并沒有在此止步，學校開拓創(chuàng)新，以產業(yè)學院為平臺，進行了“鎮(zhèn)校企”辦學體制機制的創(chuàng)新，合理布局高職院校技術技能人才培養(yǎng)、社會服務和繼續(xù)教育三大功能。產業(yè)學院是該校依托現(xiàn)有重點專業(yè)群和特色專業(yè)群，與專業(yè)鎮(zhèn)政府在其產業(yè)園區(qū)合作興辦，集學歷教育、社會培訓、技術研發(fā)與服務等功能于一體的教育實體機構，是“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”辦學思路的進一步延伸和拓展。

中山職業(yè)技術學院在古鎮(zhèn)、沙溪、南區(qū)、小欖4個專業(yè)鎮(zhèn)（區(qū)）的特色產業(yè)園區(qū)合作興辦了古鎮(zhèn)燈飾學院、沙溪紡織服裝學院、南區(qū)電梯學院和小欖學院，將辦學邊界從中等城市向下延伸至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實行差異化、特色化和創(chuàng)新式發(fā)展戰(zhàn)略，使教育科研資源輻射到鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)、社區(qū)，有效促進當?shù)禺a業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程。該校還率先探索混合所有制辦學體制，通過在產業(yè)學院實施董（理）事會領導下的院長負責制，創(chuàng)新現(xiàn)代高職院校的治理模式和管理機制。學校初步建立了校企共同創(chuàng)新、專業(yè)共建、人才共育、師資共培、資源共享、實習就業(yè)共擔的“六共”運行機制，有效解決了當前高職教育面臨的實習實訓難、校企合作開發(fā)課程難、雙師型教師隊伍建設難、專業(yè)服務產業(yè)難等4大現(xiàn)實難題。

該校初步形成了“總部+基地”辦學格局，校內依托產學研園，成立產學研園理事會和中山市產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，校外依托4個產業(yè)學院建立起輻射24個鎮(zhèn)區(qū)的成人教育基地。產業(yè)學院成為學校辦學體制機制創(chuàng)新的重要實踐平臺，成為高職教育辦學體制機制、現(xiàn)代學校管理制度、長效校企合作機制、招考制度、面向地方的社會服務能力、面向社區(qū)的終身教育等重要和關鍵領域進行創(chuàng)新實踐的重要載體，開創(chuàng)了新型城鎮(zhèn)化背景下職業(yè)教育發(fā)展的新模式。

資源和質量雙驅動――職業(yè)教育產教融合、校企合作新策略

中山市沙溪理工學校在產教融合、校企合作過程中，面臨以下挑戰(zhàn)：（1）學校資源有限，不能適應校企合作的需求；（2）教學質量不高，不能滿足企業(yè)人才的崗位需要；（3）職教機制不健全，不能適應校企合作的市場運作。為此，該校通過實施資源和質量雙驅動策略，破解產教融合、校企合作過程中的難題。

1. 整合學校自身各種資源，優(yōu)化合作條。該校采取了三個措施來整合自身資源：①整合專業(yè)設置，實行專業(yè)對接產業(yè)鏈、教育對接價值鏈的舉措。②提高師資素質，實行競爭上崗、以職定責、多勞多得、優(yōu)質優(yōu)酬措施，并聘請設計師、學者和企業(yè)家擔任專業(yè)建設指導委員會專家，聘任企業(yè)師傅擔任兼職教師。③改革實訓模式，通過對接產業(yè)辦專業(yè)，面向市場育人才，把企業(yè)引進校園，把課堂搬進車間，實現(xiàn)實訓中心對接產業(yè)鏈。

2. 主動融入到當?shù)禺a業(yè)轉型升級，分擔政府重任。依托當?shù)氐慕洕a業(yè)結構特點，參與當?shù)禺a業(yè)發(fā)展規(guī)劃，整合行業(yè)協(xié)會、專家學者、科研機構、高校、地方商會等各種資源，開展五位一體的“產學研一體化”實踐。

3. 與創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生合作，反哺學校發(fā)展。中山市沙溪理工學校在產教融合、校企合作過程中，認為優(yōu)秀畢業(yè)生回校尋求合作是最直接的資源。如該校與中山市暴風科技有限公司共建電商產學園，電商產學園設置了一系列學生的實操崗位，為學生的實訓實操提供了大量機會。

4. 給企業(yè)最大的紅利，發(fā)揮資源價值。學校主動提供場室，邀請企業(yè)把生產設備、技術精英長駐學校，允許其按照生產實際進行運作。企業(yè)把設備和師傅投入到學校教學中，把生產計劃和教學計劃結合起來，和學校教師共同實施和改進教學。

5. 建立民主透明的運行機制，保障校企合作。校企雙方形成明確、可操作的機制，并在運行中予以不斷完善。學校、教學、學生與企業(yè)、生產、員工間的利益關系、責權利要明晰，制定產權協(xié)議、各方責任書，從而有效保障校企合作有效進行。

廣東省旅游職業(yè)技術學校在探索校企合作辦學模式的道路上，觸碰了職業(yè)教育的5個實質性問題，即：如何吸引企業(yè)融入職業(yè)教育，如何實現(xiàn)職業(yè)教育對接崗位工作，如何實現(xiàn)素質教育和技能培訓同步進行，如何使學生完成“學生――學徒――準職業(yè)人”的轉變，如何使指導教師完成“職業(yè)人――師傅――人師”的轉變。為解決難題，廣東省旅游職業(yè)技術學校在和南沙大酒店10年的合作中，提煉并實施了“校企雙主體，辦學雙協(xié)議；教學雙任務，育人雙導師”的合作模式。

“四雙”產教融合模式――旅游職教集團校企合作新思路

該校和南沙大酒店圍繞以下六個主題開展校企合作：一是開發(fā)實習教學要點庫，解決實習教學內容的問題；二是開發(fā)實綱及編寫實習教材，解決實習課程微化落地的問題；三是配備企業(yè)導師，解決“師帶徒”的問題；四是建設企業(yè)課堂，解決實習教學場地的問題；五是建設數(shù)字化實習課程資源庫，解決自主學習的問題；六是落實頂崗實習考核與評價，解決實習質量評估的問題。目前，學校提煉的“校企雙主體，辦學雙協(xié)議；教學雙任務，育人雙導師”的合作模式，已在廣東旅游職教集團普及推廣，“四雙”產教融合模式在解決校企合作相關問題上取得了突破。

1.“雙主體”著眼于解決企業(yè)融入職業(yè)教育的問題。10多家合作企業(yè)參加廣東旅游職教集團，常務理事單位在集團“六共模式”（人才共育、利益共享、基地共建、機構共管、校企共需、契約共守）框架下承擔教育責任，開展校企文化建設、師資隊伍建設、課程建設、實訓教學、實訓基地建設、就業(yè)指導服務六個方面的合作。

2.“雙協(xié)議”著眼于解決校企合作的規(guī)范問題。學校和企業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議，明確并細化學校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的責任和義務；實習協(xié)議由學校、學生、家長、企業(yè)四方簽訂，明確學生遵守企業(yè)紀律、開展崗位工作的義務，明確企業(yè)落實教學計劃的義務。

3.“雙任務”著眼于解決實訓教學體系化的問題。實訓教學體系化指“學校課堂延伸到企業(yè)”的情景教學和“促進學生向準職業(yè)人轉化”的實操教學。

4.“雙導師”著眼于解決“師帶徒”的問題?！皫煄健敝钙髽I(yè)技能導師以“師帶徒”形式開展崗位職業(yè)指導，學校文化導師定期送教上門。該校將此方式延伸到學生綜合實踐能力培養(yǎng)教育中，形成“崗學對接，四級遞進”的實踐能力培養(yǎng)模式，統(tǒng)領各專業(yè)實訓教學。

現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)新實踐――緊扣實業(yè)發(fā)展與就業(yè)主導的雙贏舉措

職業(yè)教育突出反映了實業(yè)發(fā)展與就業(yè)主導這兩條主線，東莞市機電工程學校緊緊依托這兩點，清楚洞悉學校所處的時代背景和環(huán)境氛圍，深刻把握職教發(fā)展的自我需求和社會需要，從“車間進?！?，到“企業(yè)課堂”，再到“崗位學制”，東莞市機電工程學校在產教融合、校企合作上走出了一條新路子。

1. 車間進校――學校免費提供場地，企業(yè)車間搬進校園。2007年，東莞市機電工程學校為解決教學資源不足的問題，引進了匯豐公司，開創(chuàng)了東莞乃至廣東“車間進?！蹦Ｊ街群印！败囬g進校”是將企業(yè)的模具專業(yè)生產車間引進校園，學校為企業(yè)提供車間場地，企業(yè)在學校進行生產，為在校學生提供實訓機會。學校的專業(yè)建設、實訓任務和教學計劃全部放在真實的生產車間，車間的生產崗位就是學生的學習崗位，企業(yè)的生產任務就是學生的學習任務，真正實現(xiàn)了車間與教室的統(tǒng)一、師傅與老師的統(tǒng)一、作品與作業(yè)的統(tǒng)一、學員與學生的統(tǒng)一。

2. 企業(yè)課堂――學校提供優(yōu)秀學員，企業(yè)培訓機床操作高手。2009年，為了快速提高教學質量，東莞市機電工程學校大膽走出去，開創(chuàng)“企業(yè)課堂”新模式?！捌髽I(yè)課堂”是在學校對學生進行前期培養(yǎng)的基礎上，企業(yè)從學校選拔優(yōu)秀學生，用自有的師資、設備和課室，在公司內獨立開展為期一學期的企業(yè)課堂教學。對學校來說，畢業(yè)后學生更能適應市場的需求，因為在“企業(yè)課堂”中，教學過程與生產過程高度匹配；對企業(yè)來說，他們培養(yǎng)了一大批熟悉機床的優(yōu)秀的模具技能人才，提高了設備的社會認可度和技術人才對設備的忠誠度。

3. 崗位學制――企業(yè)為學校建設校區(qū)，崗位師傅直接帶徒。2012年，學校與擁有省內第一條智能化精密模具柔性制造生產線的香港朝日集團東莞鉅升公司達成長期合作協(xié)議，建設“鉅升課堂”，開展“崗位學制”的實踐。學校實行“2+0.5+0.5 ”的課程模式，學生先到“企業(yè)課堂”學習一學期，然后再到企業(yè)頂崗實習一學期，最終形成“2年（學校學習）+0.5年（企業(yè)課堂）+0.5年（頂崗實習）”的課程模式。對半年的“企業(yè)課堂”，學校提出了“崗位學制”的要求，安排學生進入鉅升公司生產崗位當學徒，讓學生實現(xiàn)從知識技能到崗位能力的跨越，完成由學生到崗位熟練從業(yè)人員的完整教育過程。

產教聯(lián)動，學做融合――生產進校園的創(chuàng)新模式

江門市新會機電職業(yè)技術學校在滾動發(fā)展的過程中，遇到了兩大難題：一是工科專業(yè)高消耗、高成本的難題；二是“2+1”人才培養(yǎng)模式中也碰到了工、學分離的難題。為破解這兩大發(fā)展難題，學校結合自身實際和加工制造類專業(yè)的特點，與江門市新會區(qū)新農機械有限公司合作，共同研究探索“生產進校園”創(chuàng)新模式。經過兩年的研究探索，該校成功破解了工科專業(yè)高消耗、高成本的難題，破解了校企合作中工學分離的難題，破解了技能訓練、競賽普及化的難題，還破解了“雙師型”教師技能水平提高難題。江門市新會機電職業(yè)技術學校在生產進校園的實踐道路上發(fā)掘了以下創(chuàng)新點：

1. 產教聯(lián)動，創(chuàng)新了校企深度融合的模式。該校的“生產進校園”教學模式，堅持產教聯(lián)動，以教學為主，生產為教學服務：學校接訂單首先著眼于是否適合教學內容，以合作企業(yè)的十個基本固定的生產項目為主要載體；企業(yè)專家工作室與專業(yè)帶頭人共同研究生產任務，按不同層次拆分工作內容，開發(fā)產教項目，以適合不同年級的教學；教師的教學以生產為主線，生產活動為載體，理論與實訓一體。學生通過參與項目的一切活動，學做融合，實現(xiàn)了工與學的對接。

2. 學做融合，提高了育人的針對性和實效性。該校按工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育理論設計并實施教學，使學生在源自企業(yè)現(xiàn)實，又經過典型化的“做中學”環(huán)境中學習知識、掌握技能、解決問題。在實施行動導向教學時，合作企業(yè)與學校共同構建課程體系，研究課程標準和考核細則，開發(fā)項目化教材，設計“做中學、學中做”的教學活動方案，并由雙方人員共同組成教學隊伍實施教學，實訓體系更接近市場。

3. 以產促學，破解工科專業(yè)高消耗、高成本難題。學校從合作企業(yè)中建立了一個支撐“生產進校園”的穩(wěn)定生產任務供應鏈，這個供應鏈不僅滿足教學訓練體系量的要求，也符合專業(yè)培養(yǎng)質的要求，確保教學與生產同步，讓生產服務于教學。學校強調“課堂與車間一體，生產與學習合一”，使學生“全員、全部、全程”參與生產性實訓成為可能，解決了工科專業(yè)實操高消耗、高成本的難題。

4. 以研促教，補強了中職教師科研的短板。“生產進校園”給教師帶來的不僅是教學模式的轉變，還把教師帶入了一個相對陌生的生產領域。團隊教師借助校企合作平臺，通過承擔教學改革項目、編寫教材、承擔教學技能競賽、建設課程資源、改革教學方法與考核方式、撰寫教研教改論文等，切實提高了專業(yè)知識、技能和專業(yè)鉆研的水平。

引企入校合作培養(yǎng)模式――打造校企資源配置的全新平臺

湛江財貿中等專業(yè)學校在引進企業(yè)入校，創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式，實施人才培養(yǎng)模式和教學模式改革方面，采取了以下做法：

1. 校企共建財經一體化實訓基地。學校與用友新道科技有限公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方就人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、課程改革、3S基地打造、課題研究平臺的搭建、學生頂崗實習等方面共建合作，打造財經一體化校內實訓基地。財經一體化實訓基地建設，從指導思想的確定到規(guī)劃實施，企業(yè)全程參與，使得工程施工與實訓需求無縫對接，提升了工作效率和財政資金的使用效率。通過共建實訓基地，形成了教育與企業(yè)緊密結合的互動，實現(xiàn)教學服務企業(yè)，企業(yè)帶動教學的雙贏局面。

2. 校企共建市場營銷專業(yè)教學實訓商場。學校與深圳興達股份有限公司達成引企入校合作意向，在校內開設教學商場，作為市場營銷專業(yè)教學實訓基地。實訓基地建設完全按學生專業(yè)學習、實訓的教學環(huán)境設計，基本體現(xiàn)企業(yè)經營氛圍、企業(yè)文化，專業(yè)實訓完全按照企業(yè)的經營管理模式來進行。根據(jù)企業(yè)實際設立不同的崗位和角色，學生如同在真實工作和職業(yè)環(huán)境中進行實訓學習，從而掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，熟悉專業(yè)操作規(guī)程。

3. 校企共建電子商務專業(yè)網絡公司。學校引入廣東叁六網絡科技有限公司，落戶學校。網絡公司的引入，使電子商務專業(yè)的部分教學實訓、頂崗實習教學環(huán)節(jié)放到校園企業(yè)中去完成，校園企業(yè)實訓成為了超越課堂、超越實驗室的大課堂、大教學、大實習活動。學校師生都明顯感受到了校園企業(yè)對教學實習帶來的好處。

篇9

關鍵詞：校企合作；電梯工程技術；實訓基地的建設

一、建設電梯專業(yè)校企合作的必要性

（一）電梯工程技術的發(fā)展趨勢

國家規(guī)定20米以上的高樓就應該安裝電梯，隨著經濟的發(fā)展，高層建筑也如雨后春筍，迎來了建筑的黃金時代，建筑的高度越來越高，相對電梯的需求量也日益加劇。此外，機場、商場、地鐵等大型公共設施建設對自動扶梯、觀光電梯等電梯的需求也十分可觀。據(jù)中國電梯協(xié)會預測，在未來幾年里，我國電梯產量將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長，年增長速度在15%-20%之間。2016年全國電梯保有量為493.69萬臺，青海省電梯保有量為16500臺，占全國的0.33%。隨著經濟的不斷發(fā)展和我國節(jié)能減排政策的不斷落實，我國節(jié)能電梯產量將呈現(xiàn)上升趨勢，為配合國家有關建筑物節(jié)能政策的實施，各地方政府紛紛出臺電梯更換或改造計劃，將到期需更換的電梯通過更換或技術改造替換成節(jié)能電梯。因此，節(jié)能電梯未來的市場需求量主要包括三個方面：一是新增需求量；二是舊電梯的更換量；三是節(jié)能改造量。

（二）電梯行業(yè)人員基本情況

通過電梯行業(yè)的發(fā)展，可以看出電梯行業(yè)的人才需求也是一個逐年上升的趨勢，電梯的維護保養(yǎng)、安裝檢修、調試運行、更換等都需要大量的專業(yè)人員，占電梯制造總人數(shù)的60%左右。電梯專業(yè)屬于特殊工種行業(yè)，從事電梯行業(yè)的人員占比較小，其中電梯工程技術人員熟練技術的過程中成長周期較長，技術人員的培養(yǎng)模式較為落后（傳統(tǒng)的師傅帶徒弟），造成電梯行業(yè)人才的緊缺。造成高端的電梯人員分布于發(fā)達的地區(qū)，二三線城市的電梯技術人員分布不均，其中從事電梯作業(yè)大多數(shù)技術人員的學歷普遍底下，應對多變復雜的市場和電梯工程技術，電梯從業(yè)人員缺乏相應的理論知識（單片機技術、PLC控制技g、變頻器技術等），尤其面對電梯群控系統(tǒng)智能化、超高速電梯、藍牙技術在電梯上廣泛應用、綠色電梯、可視系統(tǒng)或人機對話等情況時，更是無從下手，因此電梯行業(yè)的技術人員的技能水平逐年呈現(xiàn)下滑趨勢，這進一步加劇了對電梯專業(yè)人員的需求。

（三）深化“校企合作”應對電梯行業(yè)的快速增長

為應對電梯行業(yè)的快速增長，專業(yè)的技術人員的培訓顯得尤為重要，主要通過兩種渠道來培養(yǎng)人才，一是企業(yè)自身培養(yǎng)，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟；二是由高校設置專門的電梯工程技術專業(yè)培養(yǎng)。但是面對每年增長的電梯需求人員，師傅帶徒弟局限性較大，學校的教學理論多于實踐，缺乏實際操作，將兩者結合實現(xiàn)“校企合作”，緩解人員技術不均。引進現(xiàn)代西方國家的“現(xiàn)代學徒制”即學生即是學校的學生，又是企業(yè)的員工，實現(xiàn)學生身份的“雙元制”。建設電梯工程技術實訓基地，能在很大程度上保障電梯工程專業(yè)的硬件設施。

二、電梯工程技術實訓基地建設

（一）深入調研，挖掘地方他特色，確定實訓方案

利用青海地方電梯行業(yè)的優(yōu)勢資源，對電梯行業(yè)調試深入研究，了解電梯行業(yè)的就業(yè)需求和人才培養(yǎng)模式。青海屬于欠發(fā)達地區(qū)，隨著經濟條件的增長，青海20米以上的高樓越建越多，電梯技術人員越來越緊張；電梯技術人員的培訓相對不完善，對電梯安裝工、電梯維修工四級、三級、二級（技師）、一級（高級技師）和電梯特種設備作業(yè)人員的實操考核缺乏相應條件。在響應國家現(xiàn)代學徒制號召和校企合作的思路引領下，由青海建筑職業(yè)技術學院和青海西奧電梯有限公司合作，共同搭建電梯工程實訓基地。實訓基地的建設過程中，學校借助電梯協(xié)會、青海西奧電梯有限公司、奧的斯機電電梯有限公司等單位的力量，形成實訓基地培訓中心。在這個過程中一方面由政府來發(fā)揮校企合作的主導作用，給予企業(yè)適當?shù)膬?yōu)惠條件，吸引更多的企業(yè)主動參與校企合作；另一方面，由學院機電專業(yè)電梯工程和青海西奧電梯有限公司共同成立電梯實訓中心，共同參與實訓中心的日常管理。

（二）“雙師”隊伍的建設

電梯行業(yè)的從業(yè)人員不僅需要高技術還需要扎實的理論基礎，通過實訓基地的建設，既可以促進企業(yè)人員的技能培訓，還可以針對學院的老師展開系統(tǒng)的實操培訓。在外聘企業(yè)老師的指導下，完成對電梯安裝、調試、保養(yǎng)、檢修等的實操課程體系的搭建，提高了學院老師的水平，實現(xiàn)“雙師”人才的建設，同時增加多學生的技能提升。以實訓基地為平臺，更加的優(yōu)化課程資源的建設，為合理化的課程設置、教學改革、創(chuàng)新教學的實現(xiàn)提供了依據(jù)。

（三）確定基地建設的發(fā)展目標

根據(jù)調研，在電梯協(xié)會相關人員、學院領導和企業(yè)領導的支持下，展開了對實訓中心的籌劃和設計工作。實訓基地建設包含以下幾個功能模塊：

滿足在校電梯專業(yè)學生的技能培訓；滿足社會電梯從業(yè)人員的技能培訓和電梯技能實操考試的需求；符合電梯行業(yè)的標準和要求；能夠承辦和電梯相關的各種賽事的能力；能夠實現(xiàn)和行業(yè)技術的同步，在電梯發(fā)展的過程中留有進一步的空間。

根據(jù)《國家職業(yè)標準――電梯安裝工》、《國家職業(yè)標準――電梯維修工》、電梯行業(yè)的各種標準規(guī)范中的技能要求，配備完善的課程體系，作為電梯實訓基地的理論支持。電梯實訓基地的功能可以實現(xiàn)對學生的基礎實訓和專業(yè)實訓。在實現(xiàn)理論教學的基礎上學生能夠及時的進入實訓階段，極大地刺激了學生的創(chuàng)造性和積極性，為學生更快的掌握理論和技能打下了良好的基礎。

（四）借助企業(yè)平臺，聯(lián)合學校打造電梯實訓中心

實訓基地的建設始于2015年4月，定期組織專家進行技術交流、工作指導保障了實訓基地建設的高標準、嚴要求，竣工于2015年11月。期間完成了實訓基地的選址，為了方便學校學生授課，同時也能方便企業(yè)人員的培訓，地址位于青海建筑職業(yè)技術學院實訓基地。能夠實現(xiàn)60個學生的集體授課、容納10人的同步實操及考核。作為配套資源的還有一個電工電子實訓室和一個PLC控制實訓室。2015年11月，實訓基地投入使用后，接待了第一批青海特種設備協(xié)會作業(yè)人員110人培訓考試。

（五）建立健全運行保障機制

一是明確校企合作的雙方責任和義務，加強管理力度。充分發(fā)揮校企合作雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，能夠培養(yǎng)更多的高素質、高技能復合型人才，在雙方自愿的情況下，資源互補、為實現(xiàn)雙贏，抱團發(fā)展的理念下，建立了校企雙方長期緊密的合作關系。

二是制定規(guī)章制度，規(guī)范基地的建設和利用，建立健全《電梯實訓基地的管理辦法》、《實踐訓練考核辦法》、《現(xiàn)代學徒制三方責任管理辦法》、《師傅帶徒弟教學規(guī)范管理辦法》等一系列實訓基地管理制度，邀請行業(yè)專家、企業(yè)高管、技術人員、專業(yè)教師參與實訓計劃的編制，擬定相關的教學大綱、編制實訓指導書、實訓考核方式等形成完善的教學管理辦法。及時更新行業(yè)的新技術、新材料、新設備、保證學生的實訓能夠與行業(yè)動向同步。

三是簽訂校企合作協(xié)議，明確相互的職責和協(xié)作關系。青海西奧電梯有限公司與青海建筑職業(yè)技術學院、西寧城市職業(yè)技術學院簽訂了產學結合的協(xié)議，建立長期的校企合作關系，為校企合作的順利展開奠定了基礎。

（六）電梯培訓中心設備及資金投入

2015年5月由青海西奧電梯有限公司出資198.5萬元，青海建筑職業(yè)技術學院投資80萬元，后期陸續(xù)有資金注入，經青海省教育廳批準成立“青海建W電梯技術培訓中心，場地面積850平方米，有綜合實訓場地1個、多媒體教室1間、電腦微機室1間（電腦60臺）。主要設備有有機房乘客電梯1部、自動扶梯1部，反復拆裝的XO-REZO-800垂直電梯2部、全封閉鋼結構井道2個，10個實物演示操作模塊、30件/套主要電梯部件、10個考試實物授課平臺、2部整梯功能和性能試驗電梯、5個電氣線路實操板及全套試驗用測量儀器儀表。培訓、考試場所均安裝了高清視頻監(jiān)控系統(tǒng)和考場無線廣播系統(tǒng)。

三、電梯實訓基地的效益分析

實訓基地的建設極大地方便了老師的教學與學生的學習，具有行業(yè)電梯的基本功能和所具備的所有特性。為學院和從事電梯行業(yè)的人員提供了一個可以提升技能的平臺，為高職院校的電梯業(yè)發(fā)展奠定了基礎平臺，實訓基地的“開放性、職業(yè)性、實踐性”得到了極大的發(fā)展，也同時為同行業(yè)的基地的建設和運行起到了輻射作用。

舉辦青海省大學生電梯安裝調試技能大賽一次。建奧電梯培訓中心的建成不僅為學校的學生提供服務，而且將面向社會開放并共享以下資源：為電梯安裝和電梯的維修等工種提供技能鑒定；為社會轉崗人員、再就業(yè)人員提供職業(yè)技能培訓；為企業(yè)的產品開發(fā)、調試、試驗提供環(huán)境。力求為青海省電梯行業(yè)的發(fā)展及周邊地區(qū)的發(fā)展做出應有的貢獻。

四、結束語

隨著我國經濟改革的步伐日益加快，市場經濟的主導地位不斷上升，我國的電梯行業(yè)也在飛速發(fā)展，那么電梯行業(yè)的頂尖人才也面臨極大的挑戰(zhàn)，快速提高從事電梯行業(yè)人員的技術水平迫在眉睫。建奧電梯培訓中心的建成是學生的是實訓場地，更應該是校企合作的平臺，是教學和企業(yè)實踐的紐帶。學校實訓基地的建設不僅拉近了企業(yè)和學校學期合作的關系，更是接軌了技術實踐和理論之間的平臺，為更加快速的培養(yǎng)人才提供了有力保障，實現(xiàn)了教師的“雙師”人才建設，也鞏固了學生的技能水平，為老師和學生的快速發(fā)展帶來了機遇。建奧電梯培訓中心也可投入科研技術的研究，解決電梯行業(yè)的各項難題，為新型的電梯行業(yè)提供技術支持。同時也為社會中從事電梯行業(yè)的人員提供了就業(yè)培訓的平臺，為一個地區(qū)的電梯行業(yè)發(fā)展做出了貢獻。

參考文獻：

篇10

妥善處理好“理論知識”和“實操知識”兩部分內容?！袄碚撝R”是指概念性、理解性、論證性的知識，解決“是什么”的問題?！皩嵅僦R”是指策略性、經驗性的知識，是解決在實踐過程中應該“怎樣做”、“怎樣做得更好”的問題。如果能夠做到二者的有機統(tǒng)一，那么對同學們的知識結構的設計將起到決定性的作用。課程內容由單一性向綜合性轉化如《PLC技術》課程可將《電氣控制技術》、《自動控制原理》、《單片機技術》等課程的內容綜合，根據(jù)《PLC技術》的相關知識點組合上述課程內容。這樣不僅可以拓展同學們的知識面，而且可以使同學們對所學的知識有所對比，激發(fā)起對學習的熱情。

2內容綜合模式

電氣技術基礎課一般有《電工學》、《電子測量技術》、《電機及拖動技術》、《電氣控制技術》、《PLC技術》、《自動控制原理》等六門課程。前三門課程為電氣技術的基礎課程，可以三合一，綜合為一門課程。后三門課程是電氣控制部分的基礎課程，具有一定的內在聯(lián)系，也可以三合一，綜合為一門課程。而每門課程所講述的內容均可以以某一問題為主線使其產生緊密的聯(lián)系，尋找這條主線，是高職院校教師綜合課程內容所具備的基本素質之一[6]。教學內容體現(xiàn)對職業(yè)崗位群的對應性是高職院校教學特色之一。電氣自動化專業(yè)崗位包含了一定范圍的專業(yè)知識，與崗位有一一對應的關系。教學內容，以某一問題為主線，內容滲透到其他課程當中，這樣，綜合為一門新的課程可以達到水到渠成的效果。由此組合的課程既包含理論教學內容，也包含實踐教學內容。當然，課程綜合的方式不是唯一的，從不同的角度，根據(jù)不同的需求，可以有不同的結果。課程的綜合是以提高人才培養(yǎng)質量為目的，是教學的一種方法而已。

3電氣自動化專業(yè)課程建設可采用的措施

3.1把好教學組織實施關首先，制定教學大綱，并經產業(yè)界和學校相應專業(yè)的專家、教師組成的專家委員會審核。其次，制定一套保證教學實施的教學管理規(guī)章制度，控制并優(yōu)化教學質量。最后交給任課教師實施教學[5-7]。

3.2注意對課堂教學質量的控制電氣自動化專業(yè)實訓中心可以與企業(yè)聯(lián)合共建，設備與人才做到共享，教學質量的檢查與評估也積極邀請企業(yè)參與。尤其對專業(yè)任課教師，特別是對講授與本專業(yè)跨度較大課程的教師以及沒有教學經驗的教師，應建立一套較為科學評價體系，并通過學生、教師、督學及其他相關途徑，及時反饋課堂教學質量信息，使教學方法得到優(yōu)化，教學精華內容得到提煉。

3.3發(fā)揮教師在課程建設中的作用在課程建設中，一方面要充分發(fā)揮專業(yè)教師的積極性，另一方面要培養(yǎng)一支善于把理論與實踐結合起來的、可以致力于課程建設的教師隊伍。根據(jù)每位專業(yè)教師的特點，做到人盡其才，使他們不僅善于進行課程建設，同時也樂于進行課程改革。

4人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新

教育部關于《如何加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職學生應該在具備必要的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能”。因此，電氣自動化專業(yè)學生的基本能力與專業(yè)技能的訓練應根據(jù)國家職業(yè)標準規(guī)定的等級技能來開展。根據(jù)市場需要制定自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使我們培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需要。高職院校人才培養(yǎng)具有服務于地方、服務于行業(yè)的特點，實踐教學、理論教學、頂崗實習以及就業(yè)都與行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，教學過程中的技能訓練更是需要在行業(yè)中的具體企業(yè)中進行，根據(jù)企業(yè)需要，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才。由于高職院校自動化專業(yè)學生與其職業(yè)崗位對應性較強，因此，突出自動化專業(yè)特點，同時兼顧滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的技能需求，是高職院校教學創(chuàng)新的一個重要研究內容。對自動化專業(yè)學生，我們本著理論教學知識夠用為原則，實踐教學以滿足企業(yè)需要為原則。

5校企合作走產學研結合之路

校企合作是高職院校發(fā)展、壯大過程中的一個重要舉措。以就業(yè)為導向，堅持走產學研相結合的專業(yè)發(fā)展的道路，對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)，需要有與本專業(yè)相關的行業(yè)、企業(yè)為依托，因此，電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)可以依靠企業(yè)的生產環(huán)境和實習崗位進行實施。基于“深入交流、專業(yè)對口、就業(yè)對路、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的原則，充分利用社會資源辦學，是高職院校積極探索校企合作的一種重要的途徑。不僅做到了資源共享，還促進了人才技術交流。進而促進高職院校電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)具有針對性。

6結論