導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)培訓(xùn)工作中存在的主要問題

1.對職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識存在誤區(qū)。首先，整個社會在觀念上重學(xué)歷教育，輕職業(yè)教育和培訓(xùn)。對中國社會影響至深的儒家文化歷來提倡“萬般皆下品，唯有讀書高”、“勞心者治人、勞力者治于人”的精英教育觀念，深層次地影響著整個社會的收入分配體系，整體上廣大企業(yè)技術(shù)工人的收入和福利待遇遠(yuǎn)低于公務(wù)員、事業(yè)單位職工，經(jīng)濟(jì)上的劣勢客觀上造成了技術(shù)工人社會地位不高，進(jìn)而形成了全社會過于重視學(xué)歷教育，而忽視職業(yè)教育和培訓(xùn)的氛圍，阻礙了職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展。其次，對職業(yè)培訓(xùn)對象的認(rèn)識過于片面。大多數(shù)人只要提到職業(yè)培訓(xùn)，便會自覺聯(lián)想到下崗失業(yè)人員和企業(yè)職工(尤其是技工)，這是極為片面的。

2.職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)法規(guī)不完善。中國的職業(yè)教育已開始走向法制化，國家也一直重視職業(yè)培訓(xùn)工作，但是關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)的法律法規(guī)還不完善，目前的法律法規(guī)主要在《勞動法》、《就業(yè)促進(jìn)法》和《職業(yè)教育法》中體現(xiàn)。在這樣的背景下，國家開展職業(yè)培訓(xùn)工作基本是依據(jù)國家部委的政策性文件，地方勞動行政部門組織實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)工作，靠的更多是地方性法規(guī)，制度的缺失導(dǎo)致了用人單位對勞動者的職業(yè)培訓(xùn)可有可無，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各自為政，官辦性強(qiáng)而市場生存力極弱，勞動者職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會缺失，培訓(xùn)效益差的局面。

3.企業(yè)、勞動者培訓(xùn)積極性不高。在目前“用工荒”、“招工難”的大環(huán)境下，企業(yè)不愿意培訓(xùn)的原因有兩個：一是企業(yè)如果自己對員工進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)成本高。二是對于技能型操作員工，企業(yè)僅僅限于對他們進(jìn)行簡單的崗前培訓(xùn)，滿足崗位操作要求，不愿意進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)。這主要是因?yàn)槠髽I(yè)只希望培訓(xùn)后員工能為自己的企業(yè)服務(wù)，不希望員工考證或者具備綜合技能，因?yàn)樵脚嘤?xùn)，員工技能越好，越全面，越容易跳槽，進(jìn)一步造成人工短缺。普通勞動者培訓(xùn)積極性不高的原因主要有兩點(diǎn)：一是勞動者自身素質(zhì)決定。部分農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力和失業(yè)下崗人員本身文化素質(zhì)偏低，不喜歡學(xué)習(xí)，有培訓(xùn)也不一定愿意參加。二是“用工荒”的大環(huán)境對勞動者培訓(xùn)沒有壓力。現(xiàn)在找工作很容易，不愿意培訓(xùn)一樣可以找到工作。

4.缺乏有效的培訓(xùn)質(zhì)量評估機(jī)制，職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量不高。培訓(xùn)質(zhì)量評估是培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，目前職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評估存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面，首先，相關(guān)部門對培訓(xùn)質(zhì)量評估投入不足；其次，對職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評估不夠全面。培訓(xùn)質(zhì)量評估僅僅停留在對授予的知識和技能進(jìn)行考核，并沒有深入到勞動者工作績效的改善和為整個社會帶來的效益等層次上來；第三，職業(yè)培訓(xùn)評估方法單一。培訓(xùn)質(zhì)量的督查多以取得證書率為依據(jù)。使得各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了利益，通過各種手段讓培訓(xùn)人員取得證書，但含“金”量低、就業(yè)質(zhì)量不高，這些又阻礙了培訓(xùn)工作的繼續(xù)開展。當(dāng)前對職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評估的主體仍然是勞動行政管理部門，由于缺乏對培訓(xùn)質(zhì)量的有效監(jiān)控，就不能很好地發(fā)揮勞動行政管理部門在培訓(xùn)市場的宏觀管理職能。

建議和對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，拓寬職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》中提出重點(diǎn)做好六個方面的工作，其中第一條就是：加快健全面向全體勞動者的職業(yè)培訓(xùn)制度。職業(yè)沒有貴賤，只有分工不同，職業(yè)培訓(xùn)是《勞動法》賦予每個勞動者應(yīng)有的基本權(quán)利，每個勞動者所享有的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會應(yīng)該是相對均等的。職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該貫穿于勞動者的全部勞動年齡內(nèi)，包括在職的持續(xù)性培訓(xùn)和失業(yè)后培訓(xùn)與初次就業(yè)培訓(xùn)。可以說，職業(yè)培訓(xùn)的過程應(yīng)該是貫穿于每個勞動者全部的勞動年齡內(nèi)的，這是終身教育和終身學(xué)習(xí)的基本觀念，也是符合構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會基本要求的。

2.完善制度，規(guī)范職業(yè)培訓(xùn)管理。面對我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢巨大的就業(yè)壓力，急需通過法制化手段建立促進(jìn)就業(yè)的長效機(jī)制。通過完善職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)立法，將職業(yè)培訓(xùn)完全納入法制化管理。我國目前與職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的主要法律有《勞動法》、《勞動合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等，與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比，差距仍較大。美國、日本、英國等發(fā)達(dá)國家為了促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加大勞動和社保立法力度，先后頒布了多個有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的立法，其中重要的有：《人力開發(fā)與培訓(xùn)法》(美國)、《職業(yè)保護(hù)法》（英國）、《職業(yè)訓(xùn)練法》（日本）等。他們的共同點(diǎn)都是保護(hù)勞動就業(yè)，并就職業(yè)培訓(xùn)的對象、范圍、內(nèi)容、機(jī)構(gòu)、等級、經(jīng)費(fèi)以及培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)施和管理作了具體的規(guī)定，基本上做到了有法可依，有章可循。今后我國在完善相關(guān)立法上可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，盡快完善職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)立法體系。

篇2

關(guān)鍵詞：“三勢五氣”；職業(yè)培訓(xùn)；軟環(huán)境；塑造

很多企業(yè)在談起職業(yè)培訓(xùn)工作時都表示非常重視，但是企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)工作做的都不是很好。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和員工是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。職業(yè)培訓(xùn)課做的也是“聽起來感動，想起來激動，做起來不動”。這固然與前期的職業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研做得不到位和職業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容不符合實(shí)際情況有很大關(guān)系，但是更從深層次反映了企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)體系不夠健全，職業(yè)培訓(xùn)軟環(huán)境的塑造不夠。

要想做好職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，把職業(yè)培訓(xùn)工作落到實(shí)處，必須做好職業(yè)培訓(xùn)的軟環(huán)境建設(shè)，就是做好職業(yè)培訓(xùn)的“三勢五氣”。作為一名職業(yè)培訓(xùn)工作者到一家企業(yè)，首先看這家企業(yè)是否有職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的“土壤”。

第一，我們要“造勢”，營造職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的“土壤”，這就像“海爾的張瑞敏砸冰箱”，秦國商鞅變法中的“徙木十金”，制定相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)獎罰政策并通過各種宣傳渠道進(jìn)行宣傳，對職業(yè)培訓(xùn)師和職業(yè)培訓(xùn)工作給予高度的認(rèn)可，從精神上和物質(zhì)上給予保障，例如對評選出的優(yōu)秀職業(yè)培訓(xùn)師給予高額獎勵，頒發(fā)榮譽(yù)證書，給優(yōu)秀學(xué)員和班組頒發(fā)學(xué)習(xí)獎金、獎狀、流動錦旗和獎杯等。讓所有員工對職業(yè)培訓(xùn)有所期待，有所憧憬，真正營造好職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，把這股職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的“勢”給造起來。

第二，我們還需要“借勢”，這就像很多廣告都請名人來做，這就是借助名人的“勢”來宣傳自己的產(chǎn)品。同理，我們也可以借助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的“勢”來為我們的職業(yè)培訓(xùn)工作服務(wù)，比如，在職業(yè)培訓(xùn)開班前請領(lǐng)導(dǎo)講話和職業(yè)培訓(xùn)班結(jié)束后請領(lǐng)導(dǎo)致辭，再有我們每一批學(xué)員結(jié)業(yè)后，請領(lǐng)導(dǎo)在結(jié)業(yè)證上簽字，在優(yōu)秀職業(yè)培訓(xùn)師頒發(fā)的榮譽(yù)證書簽字、在優(yōu)秀學(xué)員和班組的獎狀上簽字等，在頒發(fā)結(jié)業(yè)證、獎狀、錦旗、獎杯和榮譽(yù)證書時請領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)并和他們照相留念，領(lǐng)導(dǎo)就會有種“眾星捧月”的感覺。

第三，我們還要“順勢”而為，決不可“逆勢”而為。當(dāng)企業(yè)中表現(xiàn)出很好的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)勢頭時，我們更要在此勢頭的基礎(chǔ)上順勢開展職業(yè)培訓(xùn)工作，尤其是職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)工作，只有這種“勢”和職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際工作相結(jié)合才能使職業(yè)培訓(xùn)工作做得更好。當(dāng)企業(yè)中沒有職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的“土壤”或者說對職業(yè)培訓(xùn)有種厭惡情緒時，我們切不可逆勢而為，我們首先要找原因，抓重點(diǎn)，進(jìn)行“造勢”和“借勢”，把形勢扭轉(zhuǎn)之后才開展職業(yè)培訓(xùn)的具體工作，否則結(jié)果會適得其反。

這就是職業(yè)培訓(xùn)工作中的“三勢”。我們只有做好這“三勢”，職業(yè)培訓(xùn)工作的大環(huán)境和大方向就確定好了，這就是職業(yè)培訓(xùn)軟環(huán)境的“道”。但是只有“道”是不夠的，還必須有“術(shù)”，只有這兩方面結(jié)合起來才能做好職業(yè)培訓(xùn)的軟環(huán)境建設(shè)。

要做好職業(yè)培訓(xùn)軟環(huán)境的“術(shù)”，就是要做到職業(yè)培訓(xùn)的“五氣”，所謂職業(yè)培訓(xùn)的“五氣”是指“樹正狻薄“打邪氣”、“消怨氣”、“解悶氣”和“鼓士氣”。

“樹正氣”就是樹立典型，把在職業(yè)培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的職業(yè)培訓(xùn)師和員工樹立成典型，榜樣的力量是無窮的，只有這些典型和榜樣起帶頭作用，才能帶動全體員工更好的進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，職業(yè)培訓(xùn)工作才能開展的更好。我們首先選出那些學(xué)習(xí)成績好、認(rèn)真參加職業(yè)培訓(xùn)，人緣極好的骨干樹立成典型，并不斷給予指導(dǎo)和幫助，讓他們發(fā)揮作用，才能做到一呼百應(yīng)，讓他們宣傳職業(yè)培訓(xùn)的好處和作用，宣傳職業(yè)培訓(xùn)的正面積極作用，實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”，事半功倍，職業(yè)培訓(xùn)才能起到良好的效果，真正走上良性發(fā)展的軌道。

“打邪氣”就是對在職業(yè)培訓(xùn)中起消極作用的“搗亂分子”給予嚴(yán)厲的懲罰和打擊，尤其是“官高位重者”。因?yàn)樗麄兊膭菽芤埠艽?，只有給他們最嚴(yán)厲的打擊，才能起到“殺一儆百”的作用。我們不僅要“打”還要“拉”，比如他們學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績提高時要給予表揚(yáng)，根據(jù)處罰金額和他們的表現(xiàn)來進(jìn)行不同程度的反補(bǔ)獎勵。讓他們清醒的認(rèn)識到搞好職業(yè)培訓(xùn)工作是有好處的，通過這“一打一拉”拉回那些徘徊者，孤立和打擊那些“態(tài)度堅(jiān)決的搗亂分子”。

“消怨氣”主要是消除職業(yè)培訓(xùn)工作和他們正常工作產(chǎn)生沖突時產(chǎn)生的怨氣，給他們講解“磨刀不誤砍柴工”，職業(yè)培訓(xùn)工作可能臨時耽誤了他們的正常工作，但是他們通過職業(yè)培訓(xùn)之后，學(xué)到了新技能、新的工作方法或提高了操作熟練程度后對工作都是有幫助的。從長遠(yuǎn)看，兩者是不矛盾的，而且是有益于工作的。當(dāng)職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容沒法很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中時，我們除了要做好職業(yè)培訓(xùn)的需求調(diào)研和職業(yè)培訓(xùn)教材的改進(jìn)外，更要給他們講解“任何工作都是有問題的，有問題正是你們的機(jī)會，沒有問題你們就沒有機(jī)會，有大問題你們就有大機(jī)會，你們正好借此提出你們寶貴的建議，展示你們的才華”。另外可以和員工們共同研究問題所在，幫助他們把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際工作中，同時對教材的改進(jìn)也大有益處。

“解悶氣”主要是指解除那些在職業(yè)培訓(xùn)中由于名額有限沒有被評比上優(yōu)秀的員工和班組的不良情緒。對于他們要耐心地做思想工作，給予指導(dǎo)和幫助。

“鼓士氣”主要是指當(dāng)員工職業(yè)培訓(xùn)士氣低落時，給大家加油鼓勵，提升員工們的職業(yè)培訓(xùn)士氣。讓先進(jìn)員工帶動落后員工，大家共同學(xué)習(xí)，相互鼓勵，士氣高漲的完成職業(yè)培訓(xùn)。

我們只有做好職業(yè)培訓(xùn)的“三勢五氣”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)軟環(huán)境建設(shè)“道”、“術(shù)”的有機(jī)結(jié)合，才能把職業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)落到實(shí)處，把職業(yè)培訓(xùn)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]扈曉明.績效考核到底誰該挨板子[J].人力資源開發(fā)與管理，2010，（3）.

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[4]柳青.如何搞好企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)管理[M].

篇3

授學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的委托，由我來做學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)工作報告。請?jiān)谧魑活I(lǐng)導(dǎo)及代表們審議。在過去的五年里，我校全體師生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和幫助下，在廣大同學(xué)的支持與配合下，在我全體成員的共同努力下，有聲有色的開展了各項(xiàng)工作，并取得了顯著的成績，得到了廣大師生的好評。一直以來，學(xué)校緊緊圍繞著院團(tuán)委的工作中心，結(jié)合我院的特點(diǎn)，開展了一系列具有我學(xué)校特色的培訓(xùn)工作，取得了驕人的成績。xx省xx職業(yè)技術(shù)學(xué)校，感謝你們多年來對我?！坝曷队媱潯惫ぷ鞯年P(guān)懷、指導(dǎo)和支持，現(xiàn)將我校五年來勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)施情況匯報如下：

基本情況

我校于XX年8月被國務(wù)院扶貧辦確定為貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。五年來，學(xué)校遵循“省主管、市代管、區(qū)主辦”的原則，按照“政府主導(dǎo)、面向市場、訂單辦學(xué)、保障就業(yè)”的培訓(xùn)要求，在市、區(qū)扶貧辦的直接指導(dǎo)下，采取轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與學(xué)歷教育“一校兩線、齊頭并進(jìn)”的方式，走“場地租賃制、設(shè)備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機(jī)制，從而有效保障了轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的良性發(fā)展，形成了“一校兩分三制、定單培訓(xùn)、定向輸出”的培訓(xùn)模式，打造出了具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一期、學(xué)到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動一片”的目標(biāo)。五年來學(xué)校共培訓(xùn)學(xué)員7500多人，占計劃任務(wù)的100%，其中學(xué)校安置7356人，自主擇業(yè)144人，安置就業(yè)率達(dá)98%。就業(yè)學(xué)員90%免費(fèi)安置到沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，月收入在1300元以上。其培訓(xùn)成果在XX年年6月全國“雨露計劃”成果展覽會上作為xx省僅有的兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參展，得到了國務(wù)院扶貧辦機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，有多個省扶貧辦帶領(lǐng)本省參展基地學(xué)校前來觀摩、學(xué)習(xí)。

主要做法

一、優(yōu)化就業(yè)維權(quán)服務(wù)，搭建輸出平臺

在轉(zhuǎn)移輸出上，學(xué)校努力搭建平臺，以實(shí)現(xiàn)全方位就業(yè)安置。首先根據(jù)市場和用工單位的需要，采取“訂單培訓(xùn)、定向輸出、廠校聯(lián)姻、校企協(xié)作”等方法，主渠道安置培訓(xùn)學(xué)員。其次充分利用現(xiàn)代媒體，通過學(xué)校網(wǎng)站、電視廣告學(xué)員信息，延請外地用工單位主動來校招工，多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)員非農(nóng)就業(yè)。

學(xué)校對每位結(jié)業(yè)安置學(xué)員進(jìn)行全程跟蹤服務(wù)管理至一半年以上，通過學(xué)校就業(yè)安置維權(quán)中心、企業(yè)工會、四川華西民工救助中心等組織多渠道維權(quán)，通過切實(shí)履行“七項(xiàng)承諾”，使學(xué)員得到最優(yōu)化的服務(wù)保障。而今，學(xué)校已在安置就業(yè)相對集中的江蘇、寧波、廣州、深圳等地設(shè)立就業(yè)維權(quán)服務(wù)中心，通過中心對輸出學(xué)員進(jìn)行跟蹤服務(wù)管理，做到了訂單培訓(xùn)—就業(yè)—維權(quán)—回引的全程服務(wù)。

二、營造良好氛圍，培訓(xùn)開展“四到位”

領(lǐng)導(dǎo)到位學(xué)校成立了以校長為培訓(xùn)中心主任，副校長為培訓(xùn)中心副主任，科室負(fù)責(zé)人為成員的勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由一名副校長專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。培訓(xùn)中心下設(shè)辦公室、招生部、培訓(xùn)部、就業(yè)安置部，具體組織開展培訓(xùn)工作。

宣傳到位學(xué)校積極探索構(gòu)建多層面、多序列的招生宣傳模式。一是成立以區(qū)(縣)為中心，學(xué)校為主體，鄉(xiāng)、村、社積極參與的宣傳保障機(jī)構(gòu);二是政府每年將送培任務(wù)下達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實(shí)專人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)招生工作;三是以市區(qū)扶貧部門為主導(dǎo)，學(xué)校在新聞媒體開辟扶貧欄目，及時宣傳報道招生培訓(xùn)信息。學(xué)校深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組，采取放錄音、發(fā)資料、送傳單等形式，真正做到宣傳工作“四覆蓋”。

學(xué)員組織到位采取貧困學(xué)員自愿申請、村社公示、鄉(xiāng)村審核、縣(區(qū))扶貧辦審定的程序招收學(xué)員入學(xué)參培，嚴(yán)格做到公開、公正、公平招生。機(jī)制到位整合教育資源，構(gòu)建了以巴山職業(yè)技術(shù)學(xué)校為“龍頭”，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校參與的勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系。實(shí)行動態(tài)管理，末位淘汰制，使整個培訓(xùn)工作駛?cè)肓肆夹园l(fā)展軌道。

三、健全管理制度，規(guī)范資金運(yùn)行

學(xué)校按照扶貧部門制定的《培訓(xùn)資金使用管理實(shí)施細(xì)則》切實(shí)加強(qiáng)資金管理，提高資金使用效益。嚴(yán)格實(shí)行“一人、一表、一卡、一券、一單、一查、一維、兩證、兩合同、兩臺帳、四制”管理模式，廣泛接受社會、財政、審計和紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督檢查。在資金投入上，經(jīng)過幾年的努力，我們初步摸索出一條“補(bǔ)、讓、集、貸”的多元化資金投入機(jī)制。

四、注重培訓(xùn)過程，打造技能型農(nóng)民工

在強(qiáng)化技能培訓(xùn)的過程中，五年來，學(xué)校切實(shí)做到“兩個規(guī)范”、“四個統(tǒng)一”、“八個結(jié)合”。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)要求，規(guī)范培訓(xùn)過程，確保培訓(xùn)質(zhì)量，立足市場和用工單位需求，有針對性地開展培訓(xùn)，確保培訓(xùn)一期，學(xué)到一技，增長一智。從而打造出具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，以品牌拓寬了勞務(wù)市場，以高技能提升了農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)的身價。

探索經(jīng)驗(yàn)

一、彰顯與時俱進(jìn)，扶危濟(jì)困分國憂

汶川特大地震后，學(xué)校決定為災(zāi)區(qū)免費(fèi)培訓(xùn)駕駛員200名。2009年底青川災(zāi)區(qū)的100名學(xué)員已順利結(jié)業(yè)，汶川災(zāi)區(qū)的100名100名學(xué)員正在培訓(xùn)中，此舉得到了省委李崇喜副書記的高度評價。

2009年底，受全球金融危機(jī)影響，許多農(nóng)民工紛紛失業(yè)返鄉(xiāng)。學(xué)校抓住這一契機(jī)，大力宣傳轉(zhuǎn)移培訓(xùn)政策，讓返鄉(xiāng)農(nóng)民工走進(jìn)學(xué)校接受技能培訓(xùn)，為再就業(yè)積聚力量，截止2009年4月，已有300多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受了學(xué)校技能培訓(xùn)，奔赴新的工作崗位。

二、創(chuàng)新就業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)安置

為確保就業(yè)高質(zhì)、穩(wěn)定，學(xué)校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業(yè)保障機(jī)制。從而使受訓(xùn)學(xué)員出得去、留得住、能掙錢。根據(jù)學(xué)校的跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋情況，就業(yè)學(xué)員少部分素質(zhì)較高，大部分能勝任工作，個別需要招回，就業(yè)穩(wěn)定率在95%以上。

首先，在就業(yè)安置的基礎(chǔ)上，學(xué)校加大對參培農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，將向市外安置與本地非農(nóng)就業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員自辦公司、工廠及企業(yè)。目前，已有數(shù)十名學(xué)員學(xué)成后在當(dāng)?shù)鼗蛑苓吺袇^(qū)自主創(chuàng)業(yè)，取得了不錯的業(yè)績。

同時，學(xué)校積極引導(dǎo)已有成就的參培農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開辦企業(yè)，這樣即可對口安置參培學(xué)員，又可樹立就業(yè)榜樣，推動雨露計劃持續(xù)，深入發(fā)展。

三、以政策為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)對象

巴中是貧困地區(qū)，農(nóng)村絕對貧困人口基數(shù)大，為了讓更多的貧困農(nóng)民受益于國家的勞動力轉(zhuǎn)移政策，學(xué)校準(zhǔn)確把握政策精神，盡可能讓貧困家庭都能享受到免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會。

為此，學(xué)校在嚴(yán)格準(zhǔn)入制度的同時，準(zhǔn)確把握對象。將貧困農(nóng)村人口、城市周邊失地農(nóng)民、兩后生均納入培訓(xùn)范圍。在此基礎(chǔ)上，對初三分流生實(shí)施兩步走，對少數(shù)完成轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃、考試考核合格、推遲就業(yè)又愿意繼續(xù)深造的學(xué)員，經(jīng)本人申請納入中職就讀，享受國家中職生補(bǔ)助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到長期培訓(xùn)的目標(biāo)。

同時，為順應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的時代潮流，學(xué)校因地制宜，嘗試將農(nóng)村農(nóng)機(jī)操作手和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人員納入培訓(xùn)對象，嚴(yán)格準(zhǔn)入關(guān)、對象選擇關(guān)、就業(yè)轉(zhuǎn)移本地關(guān)、政府督察關(guān)。

四、著眼學(xué)員實(shí)際，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)涵

1、注重產(chǎn)教結(jié)合。整個培訓(xùn)過程中，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行三合一制度(教師與師傅合一，實(shí)習(xí)車間與教室合一，實(shí)習(xí)操作與生產(chǎn)加工合一)，讓培訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。

2、研發(fā)校本教材。參加勞動力轉(zhuǎn)移的學(xué)員，大多知識水平低，市場上一般通行的教材并不適用，為此，學(xué)校根據(jù)情況自編適合農(nóng)民工的教材。農(nóng)民工教材，只講怎么做，不講為什么，讓學(xué)員學(xué)到實(shí)際操作技能。

3、聘請高能高技教師。學(xué)校從廠企高薪聘請、引進(jìn)重實(shí)作、操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師，并與訂單企業(yè)聯(lián)手，實(shí)施校企聯(lián)合，由訂單企業(yè)派遣老師，實(shí)行定向定專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)員技能學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)，畢業(yè)后即安置到企業(yè)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)就業(yè)一體化。

4、教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)技能。在培訓(xùn)課時安排上，學(xué)校側(cè)重技能實(shí)作，將實(shí)作課與理論課學(xué)時按3：1安排。理論課主要講解法律常識及就業(yè)常識，讓學(xué)員學(xué)有所用。

五、逗硬考試考核、提高培訓(xùn)質(zhì)量

學(xué)校采取“學(xué)校+扶貧辦+勞動安監(jiān)”相結(jié)合的方式，嚴(yán)格檢測培訓(xùn)學(xué)員。理論考試由學(xué)校出題，技能考試由扶貧辦、勞動安監(jiān)、學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，嚴(yán)格考試制度，檢測合格后實(shí)名填券。保證了培訓(xùn)質(zhì)量，確保參培學(xué)員學(xué)到過硬技術(shù)。

篇4

在丹麥綜合工會聯(lián)合會(SID)下屬的工會干部學(xué)院，培訓(xùn)主要是向?qū)W員提供實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的知識，而不是灌輸全部東西。從這個認(rèn)識出發(fā)，學(xué)院在課程設(shè)置上構(gòu)筑基礎(chǔ)教育培訓(xùn)和強(qiáng)化提高培訓(xùn)兩個體系。

基礎(chǔ)教育培訓(xùn)安排五周。學(xué)員入學(xué)的第一件事，就是在課堂上以“海報”似的形式，將自己所從事的職業(yè)、工作經(jīng)歷、文化程度、性格特征乃至所愿意公開的家庭生活和社會生活等，向教師和同學(xué)展示、介紹。其目的是讓他人了解自己，使自己了解他人，縮短彼此距離，增強(qiáng)親和力和親近感，形成團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)、活潑、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。第一、二周，主要是學(xué)習(xí)如何組織工會，簽訂集體協(xié)議，開展俱樂部活動，提高演講水平，調(diào)查了解會員的情況，并形成詳盡的記錄資料等等。第三、四周，主要是學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)方面的知識，學(xué)習(xí)如何提高思辨能力和性格修養(yǎng)，目的是提高工會干部做人的工作的能力，善于理智地、辯證地觀察、分析、處理問題，特別是在與政府和雇主的談判中，成為一個出色的、能充分代表會員利益的高手。在第五周，主要是學(xué)習(xí)社會傳統(tǒng)學(xué)和遺傳學(xué)方面的常識，學(xué)習(xí)國家憲法，了解在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，不同國家和民族文化的異同情況，并讓學(xué)員掌握什么是真正的民主、什么是廣義的民主(包括社會的、家庭的、公共場所的、競選中的民主等等)?；A(chǔ)教育培訓(xùn)是必修課，它的著眼點(diǎn)是讓工會干部在了解社會現(xiàn)狀，放眼經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的新情況、新變化的基礎(chǔ)上，提高自身素質(zhì)，提高工會工作的水平。

強(qiáng)化提高培訓(xùn)是“選修”式的培訓(xùn)。由學(xué)員根據(jù)需求，有的放矢，富于選擇性、針對性地學(xué)習(xí)知識，從共性和個性的結(jié)合上增加知識容量，指導(dǎo)工作實(shí)踐。課程設(shè)置是“板塊”型的，例如教育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)的有關(guān)知識為一塊；建立共同協(xié)商委員會和勞動爭議調(diào)解委員會，如何更好地簽訂集體協(xié)議和調(diào)處勞動爭議為一塊；確保衛(wèi)生健康與安全，建設(shè)良好的工作場所環(huán)境為一塊；工會干部如何組織會員參與工會的活動，建設(shè)好和發(fā)展好工會，使工會在政治上更加強(qiáng)有力為一塊；企業(yè)的財務(wù)管理、勞動工資理論、技術(shù)規(guī)程學(xué)為一塊，還有如何加強(qiáng)對年輕人的教育，培養(yǎng)好后備力量等等。

無論是基礎(chǔ)教育培訓(xùn)，還是強(qiáng)化提高培訓(xùn)，教員都特別注重因人施教，因材施教，既有灌輸，又善于采用問答式的方法，讓學(xué)員動腦筋、提問題，引導(dǎo)學(xué)員正確認(rèn)識自己，認(rèn)識實(shí)踐，使學(xué)習(xí)收到更好的預(yù)期效果。SID每年用于培訓(xùn)工會代表的經(jīng)費(fèi)是1.1～1.2億丹麥克朗，其中10%是工會經(jīng)費(fèi)，其余取之于培訓(xùn)基金，所謂“基金”，是集體協(xié)議規(guī)定的由企業(yè)雇主必須支付給工會干部每小時27歐分培訓(xùn)費(fèi)的積累。

二、關(guān)于成人職業(yè)培訓(xùn)

我們以極大的興趣，冒雨考察了丹麥Center縣(由26個市組成)的成人職業(yè)培訓(xùn)中心(AMU)。在丹麥，類似的成人職業(yè)培訓(xùn)中心有七所，此外，還有135個培訓(xùn)學(xué)校。2001年，有310832個丹麥人參加了職業(yè)培訓(xùn)，其中38%是女性，62%是男性，Center的AMU所承擔(dān)的培訓(xùn)量為全國的五分之一。這個培訓(xùn)中心由12位成員擔(dān)任管理委員會委員，其中五位是工會代表，五位是雇主協(xié)會代表，一位是縣政府代表，一位是市政委員會的代表，由工會方擔(dān)任管委會主席。培訓(xùn)中心的日常管理實(shí)行教師自治。培訓(xùn)中心的管委會主席向我們介紹說，丹麥?zhǔn)鞘澜缟舷碛凶罡呒夹g(shù)水準(zhǔn)的國家之一。在工業(yè)化社會向知識經(jīng)濟(jì)社會邁進(jìn)，勞動力市場不斷發(fā)展變化的態(tài)勢下，人們在幾乎所有的工作中越來越迫切地需要知識更新和技能提高。為此，丹麥自五十年代以來，就制定實(shí)施并不斷完善發(fā)展成人職業(yè)培訓(xùn)計劃(亦簡稱AMU計劃)，旨在給社會成員提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會，掌握勞動力市場所需的技能。實(shí)施AMU計劃的第一階段在六十年代，對從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會的轉(zhuǎn)化助了一臂之力，使許多新興生產(chǎn)領(lǐng)域的就業(yè)前景得以改觀。AMU計劃的第二階段在七十年代和八十年代，解決了當(dāng)時較高失業(yè)率帶來的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整問題，用新技術(shù)培訓(xùn)了許多失業(yè)人員，大大增加了就業(yè)機(jī)會。九十年代為AMU計劃發(fā)展的第三階段，通過企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的密切合作，使知識、服務(wù)和信息在企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了日益重要的作用，從而推動了職工素質(zhì)的全面提高，支持了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。到了2000年，AMU計劃又跨越了新的門檻，進(jìn)行了新的改革，它使成人教育和繼續(xù)培訓(xùn)更緊密地融合在一起，為職工的終身學(xué)習(xí)打造了一個嶄新的框架，賦予社會各階層在優(yōu)先安排AMU計劃時承擔(dān)更多的責(zé)任，加強(qiáng)了企業(yè)主、職工和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的對話，進(jìn)一步形成了“就業(yè)必須經(jīng)過培訓(xùn)”、“在職必須接受繼續(xù)教育”的理念，對培養(yǎng)一大批技術(shù)精湛、技能嫻熟的職工起了至關(guān)重要的作用。AMU計劃有三重目標(biāo)：一是在勞動力市場需求的大背景下，根據(jù)企業(yè)和勞動者的實(shí)際，持續(xù)地提供和改進(jìn)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的職業(yè)培訓(xùn)；二是能夠在盡可能短的時期內(nèi)適應(yīng)勞動力市場的結(jié)構(gòu)調(diào)整和重組，提供有效的培訓(xùn)；三是堅(jiān)持長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，立足于勞動者素質(zhì)的全面提高。因此，管理層在制定具體的培訓(xùn)計劃時，非常強(qiáng)調(diào)貼近勞動力市場的需求，并始終保持與政府相關(guān)部門、勞動力市場管理部門的密切溝通和聯(lián)系。一旦發(fā)現(xiàn)某個行業(yè)人才緊缺，某項(xiàng)專業(yè)有技術(shù)斷層，就立即設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，并按照市場需求不斷調(diào)整。AMU計劃為勞動者終身提高知識和技能，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。同時，這一計劃幾乎覆蓋了全社會成員，其中有些培訓(xùn)是專門提供給處于勞動力市場邊緣的群體(一般為8%左右)，例如失業(yè)者、難民和移民等。

篇5

1.物業(yè)管理人才嚴(yán)重供不應(yīng)求

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止2012年全國物業(yè)管理從業(yè)人員約612萬人，較2008年的250萬人上升145%，較2004年的144萬人上升325%，但是，物業(yè)管理師數(shù)量僅有43,919人，平均每家企業(yè)只有0.6個，占全國612萬從業(yè)人員的0.7%，由此可見，物業(yè)管理師隊(duì)伍數(shù)量與需求呈現(xiàn)出了較嚴(yán)重的失衡?！栋l(fā)展報告》第四部分有關(guān)制約行業(yè)發(fā)展的主要問題也指出，“行業(yè)從業(yè)人才隊(duì)伍匱乏”這一實(shí)際情況。依據(jù)《物業(yè)管理師制度暫行規(guī)定》第二十八條之規(guī)定，物業(yè)管理項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)由物業(yè)管理師擔(dān)任。但實(shí)際情況是我們?nèi)珖诠艿?0萬個項(xiàng)目中，具備物業(yè)管理師資格的項(xiàng)目經(jīng)理數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到《暫行規(guī)定》的要求。

2.企業(yè)規(guī)?；l(fā)展過快，人才“拔苗助長”趨勢明顯

《發(fā)展報告》指出，到2012年底，物業(yè)服務(wù)企業(yè)數(shù)量約71,000家，較2008年的58,406家增長23%，較2004年的26,700家增長166%。物業(yè)管理面積145.3億平方米，較2008年的125.46億平方米增長16%，較2004年28.8億平方米增長404%。9年時間，企業(yè)發(fā)展規(guī)模呈幾何倍數(shù)增長，而物業(yè)管理行業(yè)薪酬競爭力低，導(dǎo)致物業(yè)管理人才無論從數(shù)量還是質(zhì)量上，都無法滿足企業(yè)規(guī)模高速發(fā)展的需要，許多企業(yè)因此在用人上采取“拔苗助長”的方式，導(dǎo)致出現(xiàn)從業(yè)者能力與崗位能力要求嚴(yán)重不匹配的現(xiàn)象。

3.未來物業(yè)管理人才將按物業(yè)管理業(yè)態(tài)及專業(yè)細(xì)分

物業(yè)管理已由住宅為主的“一元化”發(fā)展模式向?qū)懽謽?、商業(yè)物業(yè)、工業(yè)廠房、醫(yī)院、學(xué)校、寺廟、商業(yè)步行街、街道以及各類城市綜合體等“多元化”發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。隨著物業(yè)管理業(yè)態(tài)的逐步豐富，行業(yè)發(fā)展對物業(yè)管理人才的能力要求也勢必會走更加技術(shù)型和精細(xì)化的道路，例如：就環(huán)境管理而言，住宅清潔只需要一個清潔員及簡單的清潔工具就能完成作業(yè)，而醫(yī)院物業(yè)清潔則涉及有毒有害垃圾處理與職業(yè)健康安全防護(hù)，高端寫字樓物業(yè)則涉及玻璃幕墻維護(hù)等專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)問題。在經(jīng)營管理方面，商業(yè)物業(yè)則涉及更高層次的資產(chǎn)管理和商業(yè)運(yùn)營策劃。因此，未來物業(yè)管理人才不只是具備通用能力就可勝任，而是在細(xì)分物業(yè)管理業(yè)態(tài)的條件下，根據(jù)不同崗位能力勝任模型來匹配具備專業(yè)能力的物業(yè)管理人才。

二、關(guān)于物業(yè)管理職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型升級的思考

隨著物業(yè)管理業(yè)態(tài)的多元化，物業(yè)管理商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變以及IT技術(shù)的廣泛應(yīng)用，向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐已初露端倪。與此相適應(yīng)的，物業(yè)管理職業(yè)培訓(xùn)模式也必將面臨轉(zhuǎn)型升級的要求。為此，我們從不角度提出了六個轉(zhuǎn)變模式。

1.傳統(tǒng)培訓(xùn)模式向人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)培訓(xùn)模式以老師在臺上講授，學(xué)員在臺下聽記的方式進(jìn)行，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不太考慮培訓(xùn)對象的實(shí)際需求，企業(yè)對學(xué)員的培訓(xùn)效果也沒有太多要求，甚至個別企業(yè)和學(xué)員僅僅是為了獲取證書而參加培訓(xùn)。然而在現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營模式下，人才的專業(yè)能力，培訓(xùn)能否帶來行為改變、理念提升和績效優(yōu)化是企業(yè)更加關(guān)注的要素，因此，未來的培訓(xùn)不是為取得證書而培訓(xùn)，而是要著力培育企業(yè)關(guān)注且需要的實(shí)用型人才。學(xué)院為深圳市福永街道社區(qū)實(shí)施“定制式社區(qū)物業(yè)管理人才培育”，培訓(xùn)共由八個單元組成，包括人才選拔、物業(yè)管理基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、社區(qū)物業(yè)管理專題研討、公文寫作與培訓(xùn)技巧、物業(yè)管理項(xiàng)目“沙盤推演”、物業(yè)管理項(xiàng)目跟崗實(shí)習(xí)、在崗遠(yuǎn)程督導(dǎo)及綜合考核等，目的是為社區(qū)培育未來的物業(yè)管理總經(jīng)理，為實(shí)現(xiàn)社區(qū)物業(yè)管理自治及社區(qū)物業(yè)管理經(jīng)營運(yùn)作常態(tài)化的“造血功能”提供人才支撐和理念提升。培訓(xùn)效果已得到社會各方的高度認(rèn)可，相信定制式培訓(xùn)產(chǎn)品將會有更大的市場前景。

2.單純面授培訓(xùn)向線上線下結(jié)合轉(zhuǎn)變

行業(yè)發(fā)展初期，從業(yè)者大部分對物業(yè)管理專業(yè)知識掌握不多，很需要通過面對面的講解來獲得專業(yè)知識。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大和跨區(qū)域經(jīng)營等因素的影響，面授已不再是獲得專業(yè)知識的唯一途徑，同時，面授也存在諸如培訓(xùn)組織難，培訓(xùn)成本高等弊端。為此，網(wǎng)絡(luò)線上培訓(xùn)順應(yīng)而生，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有效的解決了空間和時間的矛盾，而且培訓(xùn)成本低，學(xué)員可以隨意自學(xué)，重復(fù)學(xué)習(xí)。近幾年，許多學(xué)員就通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式考取物業(yè)管理師資格。網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)對一些基礎(chǔ)理論和常規(guī)性問題的知識學(xué)習(xí)很有效。但是，對于實(shí)操性較強(qiáng)、觀念更新類以及高端研討類培訓(xùn)仍然需要面授的方式才能完成。因此，物業(yè)管理職業(yè)培訓(xùn)由單一的面授轉(zhuǎn)向線上線下有機(jī)結(jié)合是一個必然的趨勢。應(yīng)對這一趨勢，學(xué)院礪工坊網(wǎng)絡(luò)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，并已經(jīng)開展相關(guān)線上的培訓(xùn)服務(wù)。

3.理論培訓(xùn)向技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變

早期由于物業(yè)管理行業(yè)剛剛起步，從業(yè)人員對物業(yè)管理的內(nèi)涵和外延了解不深，培訓(xùn)主要以物業(yè)管理基礎(chǔ)理論為主，側(cè)重對物業(yè)管理基本概念，基本原理和相關(guān)法律法規(guī)知識的講解。隨著行業(yè)的發(fā)展，基礎(chǔ)理論已全面普及，企業(yè)更關(guān)注從業(yè)者技能的提升，有關(guān)設(shè)備設(shè)施管理、客戶溝通和投訴處理技巧以及經(jīng)營管理能力的提升顯得尤其重要。而這種能力單靠理論培訓(xùn)是無法解決的，因此，對從業(yè)者專業(yè)能力的訓(xùn)練成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重點(diǎn)研討的方向。我們正在全國推廣的項(xiàng)目經(jīng)理沙盤推演培訓(xùn)模式就是專注于訓(xùn)練和培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理解決實(shí)際問題的能力，深受企業(yè)學(xué)員認(rèn)可。據(jù)學(xué)員成長跟蹤情況顯示，前幾年接受項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)的學(xué)員已有很大一部分走上了重要領(lǐng)導(dǎo)崗位。

4.通用性崗位培訓(xùn)向?qū)I(yè)化培訓(xùn)轉(zhuǎn)變

國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部早期在全國推行的持證上崗制度包括管理員、部門經(jīng)理、企業(yè)經(jīng)理三個層次，分別對應(yīng)剛剛進(jìn)入物業(yè)管理行業(yè)的從業(yè)者和企業(yè)高層管理者。然而，隨著行業(yè)的快速發(fā)展，房地產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)升級，通用性崗位培訓(xùn)已遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)對人才專業(yè)技術(shù)的要求。傳統(tǒng)的住宅物業(yè)管理只有最基本的供配電系統(tǒng)和給排水系統(tǒng)等簡單的設(shè)備，而城市綜合體的管理則涉及大量的智能化高科技設(shè)備的應(yīng)用。因此，未來培訓(xùn)必將根據(jù)不同業(yè)態(tài)、不同專業(yè)崗位進(jìn)行不同的專業(yè)能力訓(xùn)練，以滿足企業(yè)真正的用人需求。

5.培訓(xùn)市場從中低端逐步向中高端轉(zhuǎn)變

物業(yè)管理培訓(xùn)歷經(jīng)二十幾年的發(fā)展已有了質(zhì)的提升，但目前仍存在培訓(xùn)對象以中低端崗位為主，很少有針對企業(yè)總監(jiān)以上的高端培訓(xùn)產(chǎn)品，特別是有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理、宏觀決策以及資產(chǎn)管理等問題的研究較少。相比較物業(yè)管理的上游產(chǎn)業(yè)——房地產(chǎn)行業(yè)，房地產(chǎn)總裁班、高級研修班、MBA、EMBA等高端培訓(xùn)產(chǎn)品則百花齊放、層次分明、門類齊全。但就物業(yè)管理企業(yè)而言，仍然有一大批高層管理者有需要開闊視野、提升能力的需求，像綠城物業(yè)集團(tuán)、長城物業(yè)集團(tuán)分公司總經(jīng)理以上等一批大型企業(yè)的高管，都被送到清華大學(xué)、北京大學(xué)等知名高等學(xué)府進(jìn)修。因此，物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展到今天，同樣需要以多層次的培訓(xùn)體系及多元化的培訓(xùn)產(chǎn)品，來滿足各層級從業(yè)人員的需求，不久的將來物業(yè)管理高級研修班、高端論壇等新型培訓(xùn)必將成為高端物業(yè)管理培訓(xùn)的主打產(chǎn)品。我們也正在積極研發(fā)企業(yè)“沙盤模擬培訓(xùn)”等產(chǎn)品，重點(diǎn)解決企業(yè)經(jīng)營管理決策層面臨的實(shí)際問題。

篇6

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；聯(lián)系與區(qū)別；全面發(fā)展

一、現(xiàn)狀：高職院校辦成了就業(yè)培訓(xùn)站

在實(shí)用主義和功利主義的雙重影響下，一些高職院校提出辦學(xué)目標(biāo)是以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。在社會評價方面，衡量一所高職院校辦學(xué)成敗的重要指標(biāo)之一就是畢業(yè)生就業(yè)率。大部分高職院校創(chuàng)建諸如“專業(yè)+技能+計算機(jī)（或外語）”、“學(xué)歷+職業(yè)資格證書”、“學(xué)校+工廠（企業(yè)）”、“課堂+實(shí)訓(xùn)+技術(shù)文化”等培養(yǎng)模式，要求每位學(xué)生在畢業(yè)前至少拿到一項(xiàng)技能證書或職業(yè)資格證書。在這些培養(yǎng)模式的指揮棒下，高職院校開設(shè)的課程就看是否與考證相銜接，與各類考證無關(guān)的基礎(chǔ)課和公共課就理所當(dāng)然受到?jīng)_擊。據(jù)筆者在廣東部分高職院校調(diào)查的情況來看，像思想政治理論課、體育課、心理健康教育、大學(xué)語文和高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課就可開可不開，即使開了，也是大大壓縮課時，其他的通識教育課或才藝課就更別奢望了。一些高職院校索性把學(xué)制學(xué)時壓縮了，學(xué)生最后一年就被推薦或安排到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)校再也不用對學(xué)生進(jìn)行跟蹤教學(xué)，學(xué)生基本與學(xué)校脫離關(guān)系。部分高職院校一直沒有開設(shè)過選修課，甚至一年也不舉辦一場講座或一次論壇。不少高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為高職教育就是考證教育、崗前培訓(xùn)和就業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校一切工作圍繞考證和學(xué)生就業(yè)展開。在人才培養(yǎng)上，只要學(xué)生能就業(yè)甚至于“被就業(yè)”就算完成；體現(xiàn)在教師身上，課堂教學(xué)成了考證教學(xué)；學(xué)生也是這樣，選擇的專業(yè)不是根據(jù)自己的興趣愛好，而是根據(jù)考證是否容易，是否容易畢業(yè)和就業(yè)。高職教育完完全全成了崗前培訓(xùn)，與社會上熱門一時的電腦、會計、外語、文秘、電工等培訓(xùn)班毫無兩樣，高職院校徹底辦成了就業(yè)培訓(xùn)站。

二、思索：高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的辨析

高等職業(yè)教育的內(nèi)涵決定了高職教育的本質(zhì)不是職業(yè)訓(xùn)練，也不是職業(yè)培訓(xùn)。教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新、引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。”從國家對高職這一定位可知，高職教育是高等教育，其核心是教育而不是培訓(xùn)。高職教育包括職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)，高職教育與職業(yè)培訓(xùn)有共性特征。高職教育包含和包容了職業(yè)培訓(xùn)，開展職業(yè)培訓(xùn)是高職教育的應(yīng)有之義，但高職教育并不等于職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)培訓(xùn)只是高職教育中很少的一部分，職業(yè)培訓(xùn)不能代表高職教育。在當(dāng)前高職教育普遍采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式下，高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì)差異表現(xiàn)在：高職教育實(shí)施的機(jī)構(gòu)是高等職業(yè)院校，屬于國民教育系列，職業(yè)培訓(xùn)則是一般的社會機(jī)構(gòu)也可以實(shí)施，甚至所有的企業(yè)都有資格開展職業(yè)培訓(xùn)；高職教育實(shí)施目標(biāo)是使個體通過學(xué)習(xí)有能力主動設(shè)計自己的職業(yè)生涯，職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)主要是被動適應(yīng)工作崗位；高職教育目標(biāo)的重心是關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)思維的訓(xùn)練，學(xué)生必須學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)技能、知識與價值觀的系統(tǒng)整合，職業(yè)培訓(xùn)教育目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對性，就是生產(chǎn)短期的技術(shù)熟練工；高職教育實(shí)施環(huán)境要求具備學(xué)習(xí)功能，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地集真實(shí)、仿真與虛擬為一體的生產(chǎn)與教育元素的整合，職業(yè)培訓(xùn)只注重環(huán)境的真實(shí)性；高職教育師資要有綜合教學(xué)能力，即“雙師型”教師，職業(yè)培訓(xùn)師資只有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；高職教育實(shí)施平臺的基礎(chǔ)是完備的教學(xué)管理系統(tǒng)，職業(yè)培訓(xùn)則常采用簡單的項(xiàng)目管理方式。因此，高職教育無論從廣度和深度都不可能等同于職業(yè)培訓(xùn)，將高職教育視為職業(yè)培訓(xùn)是模糊了教育與培訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別，是曲解了高職教育的本質(zhì)。對高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的辨析，并非否定職業(yè)培訓(xùn)所承載的社會服務(wù)功能，如崗前培訓(xùn)、各種職業(yè)考證確實(shí)為社會各行各業(yè)輸送了人才，也為學(xué)生成功就業(yè)準(zhǔn)備了條件。

三、方向：高職教育應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展的人

在終極意義上，教育的目標(biāo)指向人本身。公民素養(yǎng)大體通過獲取兩大類基本知識而生成：一是解決物質(zhì)世界問題的知識和技能，主要包括科學(xué)與技術(shù)知識，形成“做事”的素養(yǎng)；二是解決精神世界領(lǐng)域問題以及人類社會組織的知識，主要包括道德、價值觀、信念、各種社會慣例和規(guī)則等方面知識，形成“做人”的素養(yǎng)。從企業(yè)用人的要求來看，企業(yè)所需要的人才具體包括六方面的能力：持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、對行業(yè)的興趣、專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)和技能、管理能力和人際溝通能力等。用人單位普遍看重高職學(xué)生的職業(yè)道德和工作態(tài)度，企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)知識和技能并不是最關(guān)鍵的因素，學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神和道德修養(yǎng)至關(guān)重要。只要具備二者，高職學(xué)生就能夠在實(shí)踐中逐步摸索，從而成為實(shí)際意義上的人才。

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新、引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出：“高等職業(yè)學(xué)校要把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性?！?2011年底，首屆全國高等職業(yè)教育文化育人高端論壇在深圳召開。與會專家學(xué)者指出，高職院校要以育人為主旋律，要以文化內(nèi)涵育人，深入開展文化素質(zhì)教育。高等職業(yè)教育作為一種高端技能型人才培養(yǎng)的教育，就是真正要培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛生活、承擔(dān)責(zé)任、文明知禮、和諧發(fā)展的“完整的人”，真正使高職教育適應(yīng)社會的發(fā)展和現(xiàn)代化的要求，成為培養(yǎng)適應(yīng)個性發(fā)展和社會需求的全面教育。高端技能型人才需要的能力與素養(yǎng)恰恰都是通過完整系統(tǒng)的高職教育來養(yǎng)成。高職教育要提升內(nèi)涵就要拋棄那種認(rèn)為高職教育就是搞搞培訓(xùn)的觀念和做法，高等職業(yè)院校更崇高的使命是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)通過教學(xué)、活動、訓(xùn)練和專業(yè)滲透等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。高職教育作為高等教育的一種類型，應(yīng)該從?？茖哟纹鸩剑M(jìn)而發(fā)展到應(yīng)用本科教育，應(yīng)用碩士和博士教育。用一句話來概括就是，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不但要有“本領(lǐng)”，而且要有“教養(yǎng)”，不但要會“做事”，更要會“做人”。

（作者單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成[2011]9號）.

[2]教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新、引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號）.

[3]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高[2012]4號）.

[4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

篇7

乙方：

根據(jù)《合同法》等有關(guān)規(guī)定，為確保雙方權(quán)益義務(wù)和保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)，切實(shí)提高勞動者技能水平和就業(yè)能力，結(jié)合實(shí)際情況，經(jīng)甲、以雙方協(xié)商達(dá)成以下培訓(xùn)協(xié)議:

一、 甲方委托乙方進(jìn)行__________技術(shù)技能培訓(xùn)。

二、 甲方培訓(xùn)人數(shù)__名，其中，鋼筋工培訓(xùn)人數(shù)__名，培訓(xùn)費(fèi)_元，授課人__名，授課費(fèi)__元;木工培訓(xùn)人數(shù)__名，培訓(xùn)費(fèi)_元，授課人__名，授課費(fèi)__元;水泥工培訓(xùn)人數(shù)__名，培訓(xùn)費(fèi)_元，授課人__名，授課費(fèi)__元;

總計培訓(xùn)費(fèi)用(大寫)：_________(含教材、材料費(fèi)、食宿費(fèi)等)。

三、 培訓(xùn)單位職責(zé)

1、 有培訓(xùn)單位統(tǒng)一組織，保障良好的教學(xué)場所和教學(xué)實(shí)施。

2、 培訓(xùn)單位指派專業(yè)技工、教師上課，保障培訓(xùn)質(zhì)量，確保學(xué)員滿意。

3、 培訓(xùn)結(jié)束，負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)學(xué)員參加職業(yè)技能鑒定考試，根據(jù)學(xué)員考試成績，頒發(fā)觸及或中華人名共和國職業(yè)資格證書。

4、 對取得資格證書的學(xué)員負(fù)責(zé)就業(yè)。

5、 對就業(yè)學(xué)員負(fù)責(zé)跟蹤調(diào)查，及時了解就業(yè)學(xué)員工作情況。

6、 按國家有關(guān)規(guī)定開展培訓(xùn)工作，按指定大綱經(jīng)行教育。

7、 保證甲方學(xué)員合格(考核未通過學(xué)員下期免費(fèi)培訓(xùn)、考核，直至合格)。

8、 材、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一管理和統(tǒng)一考核。

9、 訓(xùn)練時間：自__年__月__日至__年__月__日。

10、 訓(xùn)練周期__天，理論應(yīng)知課程、__天，實(shí)際操作應(yīng)會課程__天(含考核時間)。開課、考核時間乙方以電話、短信或傳真、郵件等方式通知規(guī)定為準(zhǔn)。

11、 在培訓(xùn)期間，做好培訓(xùn)指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。

四、 培訓(xùn)學(xué)員職責(zé):

1、 參加培訓(xùn)的學(xué)員必須嚴(yán)格遵守培訓(xùn)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度、目標(biāo)明確。

2、 培訓(xùn)單位嚴(yán)格管理學(xué)院，每天都有考勤記錄。

3、 學(xué)員住宿的，自覺遵守宿舍制度，并自行保管財物。

4、 參加職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)員必須向培訓(xùn)單位提高必要的身份證明材料，包括電話號碼。

5、 培訓(xùn)學(xué)員必須遵守作息時間，培訓(xùn)期間，無特殊情況連續(xù)曠課3天取消培訓(xùn)資格，累計曠課7天取消職業(yè)資格證書考試資格。

6、 學(xué)員結(jié)業(yè)，就業(yè)半年內(nèi)，手機(jī)號碼如有更換，有義務(wù)告知培訓(xùn)單位，以便接受培訓(xùn)單位或主管部門的跟蹤服務(wù)、調(diào)查。

7、 遵守乙方相關(guān)培訓(xùn)規(guī)定、制度、服從乙方教師安排、指揮。

8、 按乙方規(guī)定課時參加培訓(xùn)，及時完成科目作業(yè)，準(zhǔn)時參加考核。

9、 培訓(xùn)人員以報名申請表明單位準(zhǔn)。

10、 符合報名條件，材料齊全，辦理報名登記備案工作。

五、 甲方責(zé)任與義務(wù)

1、 保證及時向乙方支付約定范圍內(nèi)的各項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)用;

2、 保證向乙方提供必要的服務(wù)和條件;

3、 在培訓(xùn)期間，做好培訓(xùn)指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作;

4、 保證在學(xué)員完成培訓(xùn)任務(wù)后，安排在適合的工作崗位或職務(wù)，并給予相應(yīng)的工資待遇。

六、 違約責(zé)任

下列情況之一，學(xué)院承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任:

1、 在培訓(xùn)結(jié)束時，未能完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)，未取得相應(yīng)證書證明材料，乙方向甲方陪償全部培訓(xùn)成本費(fèi)用。

2、 在培訓(xùn)期內(nèi)損壞甲方形象和利益，造成了一定經(jīng)濟(jì)損失，補(bǔ)償甲方全部經(jīng)濟(jì)損失;

3、 培訓(xùn)中期自行提出終止培訓(xùn)或解除勞動用工合同，向甲方賠償兩倍全部培訓(xùn)成本費(fèi)用;

4、 培訓(xùn)期結(jié)束后不能勝任甲方根培訓(xùn)效果適當(dāng)安排的崗位或職務(wù)工作，負(fù)擔(dān)全部培訓(xùn)成本費(fèi)用;

5、 培訓(xùn)期結(jié)束后回到甲方工作后(自受培訓(xùn)結(jié)束之日起計算)，未達(dá)到協(xié)議約定的工作年限，賠償部分培訓(xùn)費(fèi)用：最低服務(wù)工作年限為兩年以上，則免除學(xué)員承擔(dān)當(dāng)年所有的培訓(xùn)費(fèi)用，在服務(wù)工作期限內(nèi)除無法抗拒的特殊情況外，學(xué)員提出辭職或離職(學(xué)員違反甲方管理規(guī)定另行處理)甲方有權(quán)根據(jù)乙方實(shí)際協(xié)議服務(wù)期限，要求學(xué)員承擔(dān)一定的受訓(xùn)費(fèi)用。

發(fā)生下列情況，甲方承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任：

甲方未按約定向乙方支付全部或部分培訓(xùn)費(fèi)用，按協(xié)議向乙方支付培訓(xùn)費(fèi)。

本協(xié)議一式二份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，出現(xiàn)問題雙方協(xié)商解決。本協(xié)議雙方簽字蓋章后有效(傳真簽字蓋章同等有效)。

甲方：(簽字后蓋章) 乙方:(簽字后蓋章)

篇8

Abstract： The insufficiency of human resource is one of the main factors to restrict the development of logistics industry. Except for the three traditional ways， the forth way， occupational training organization should be imperative. According to the ISO9000， we propose a five-step model to set up standard occupational training. Meanwhile， the collaboration of government， industry association and college will foster the rapid growth of occupational training.

關(guān)鍵詞： 物流業(yè)；職業(yè)培訓(xùn)；ISO9000

Key words： logistics industry；occupational training；ISO9000

中圖分類號：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0171-03

0 引言

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，中國物流業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)中可謂異軍突起，從2011年12月至2013年11月LPI（物流業(yè)景氣指數(shù)）連續(xù)24個月超過50%，表明了物流業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。一些傳統(tǒng)企業(yè)和IT企業(yè)看好其未來前景，開始投資圈地，紛紛在全國各地建立起各具特色的物流園區(qū)。然而，一個無法回避的問題擺在了企業(yè)老總們的面前，那就是相對于硬件建設(shè)來說，人力資源嚴(yán)重不足，尤其是中高層管理人員以及高級技術(shù)工人[1]。據(jù)中國國家統(tǒng)計局的2013年第三季度報告的數(shù)據(jù)顯示，在服務(wù)行業(yè)市場中，中高級技能人才供不應(yīng)求，與上季度和去年同期相比，對中高級專業(yè)技術(shù)人員的用人需求持續(xù)增長，從供求狀況對比看，各技術(shù)等級的崗位空缺與求職人數(shù)的比率均大于1，勞動力需求大于供給。人力資源是企業(yè)經(jīng)營活動中一項(xiàng)重要的生產(chǎn)要素，高素質(zhì)的人力資源隊(duì)伍必將會促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展[2]，反之，人力資源的不足也必將制約企業(yè)的成長[3]。因此，如何加快物流行業(yè)人力資源的職業(yè)培訓(xùn)是物流業(yè)經(jīng)營者們非常關(guān)注的問題，也是學(xué)術(shù)界專家們面臨的新課題。

1 現(xiàn)有物流人才培訓(xùn)途徑

目前物流人才的培訓(xùn)主要有三個傳統(tǒng)途徑：高校物流專業(yè)學(xué)習(xí)、社會在職人員自我培訓(xùn)、物流企業(yè)的員工培訓(xùn)。

1.1 高校物流專業(yè) 大中專院校長期以來都是人才培訓(xùn)的重要基地，它的人才培訓(xùn)特點(diǎn)為：①持續(xù)性。學(xué)校就像是一個不斷循環(huán)的生物群，每年有一定數(shù)量的新生入學(xué)，一定數(shù)量的在校學(xué)生，一定數(shù)量經(jīng)專業(yè)化培訓(xùn)的學(xué)生畢業(yè)。高校向社會源源不斷地進(jìn)行人才輸入，保證了人力資源的持續(xù)供給；②系統(tǒng)性。學(xué)校有一套科學(xué)、規(guī)范的學(xué)生培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置，能讓學(xué)生在幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)中，比較系統(tǒng)全面地掌握一些基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識；③滯后性。學(xué)校傳授的一般都是成熟的、經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的知識，比較側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，操作實(shí)踐環(huán)節(jié)相對薄弱，通常與企業(yè)的目標(biāo)有一定差距。

1.2 社會在職人員自我培訓(xùn) 為了能夠提高自身競爭力、謀求到合適的職位，社會上的一些在職人員積極地參加各種資格考試和培訓(xùn)課程。目前國內(nèi)物流領(lǐng)域的行業(yè)協(xié)會開設(shè)的職業(yè)資格認(rèn)證有：中國交通運(yùn)輸協(xié)會引進(jìn)的英國皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會（ILT）的國際物流資質(zhì)認(rèn)證體系；中國物流與采購聯(lián)合會的物流職業(yè)經(jīng)理管理證書，還有中國商業(yè)技師協(xié)會的物流職業(yè)資格認(rèn)證。此外，國家勞動與社會保障部還制定了物流師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并開始開展物流師的培訓(xùn)工作。

1.3 物流企業(yè)的員工培訓(xùn) 為了應(yīng)對企業(yè)發(fā)展，提高物流從業(yè)人員的各項(xiàng)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，物流企業(yè)開展了各種培訓(xùn)，其培訓(xùn)方式有兩種：①在職培訓(xùn)。這類培訓(xùn)都是在工作現(xiàn)場，主要是師傅帶徒弟的形式，成本較低、簡單易行，對于操作性強(qiáng)的技術(shù)類工種是一個非常有效的培訓(xùn)途徑。但是由于新員工不熟悉設(shè)備環(huán)境，容易引發(fā)事故，造成生產(chǎn)耽擱。另外專業(yè)技術(shù)人員往往并不擅長培訓(xùn)，因此這種模式通常難以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化。②脫產(chǎn)培訓(xùn)。指在工作場所以外的地方進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以是講座、錄像或模擬練習(xí)等形式。對中上層管理人員的培訓(xùn)一般用這種方式，主要是提高管理人員的綜合素質(zhì)和理論水平[4]。

以上是目前物流業(yè)進(jìn)行人才培訓(xùn)的三種主要途徑，它們?yōu)槲锪髌髽I(yè)初期發(fā)展提供了人力資源的基本輸入。隨著物流業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)張和創(chuàng)新，對一些技術(shù)性、國際性、高科技性人才的需求越來越多，大中專院校在培養(yǎng)實(shí)踐操作性人才和新技術(shù)性人才方面存在著不足，而企業(yè)忙于發(fā)展物流業(yè)務(wù)，專業(yè)化的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)又很難快速建立和長久保持，社會上在職人員考取物流業(yè)資格證書以理論知識的吸取為主，且目前各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教材也是參差不齊。那么，為了從根本上解決這種供需不平衡的問題，第四方培訓(xùn)力量的介入就應(yīng)運(yùn)而生了，這就是職業(yè)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2 職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)

職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)院有著本質(zhì)上的區(qū)別。傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)院是中學(xué)教育的延伸，其教學(xué)模式和方法還保持著傳統(tǒng)學(xué)校的風(fēng)格和特點(diǎn)，仍然是以系統(tǒng)理論知識的傳授為主，雖然在高年級會開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)工藝類的課程，但和實(shí)際企業(yè)中具體工作環(huán)境和內(nèi)容的對接很不平滑。而職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則完全是以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，為不同行業(yè)中的不同企業(yè)量身定制培訓(xùn)方案，由一些既熟悉業(yè)務(wù)流程和技術(shù)，又了解行業(yè)規(guī)范和知識架構(gòu)的業(yè)內(nèi)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有目的、有針對性，而且需要進(jìn)行績效考核的一種培訓(xùn)模式。

目前市場上雖然有著各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但高質(zhì)量的物流職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻并不多。要想建立一個能為現(xiàn)代物流業(yè)提供專業(yè)化人才培訓(xùn)課程的相關(guān)機(jī)構(gòu)，就必須采取符合國際認(rèn)可的規(guī)范化的質(zhì)量管理模式，而ISO9000則是目前國際通行的項(xiàng)目質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)。推行ISO9000，對內(nèi)可以強(qiáng)化品質(zhì)管理，提高人員素質(zhì)和企業(yè)文化，穩(wěn)定經(jīng)營運(yùn)作，減少員工辭工造成的技術(shù)或質(zhì)量波動；對外可以提升企業(yè)形象和市場份額，在產(chǎn)品品質(zhì)競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地，同時還可以促進(jìn)國際間的經(jīng)濟(jì)合作和交流。

根據(jù)ISO9000的質(zhì)量管理原則，標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)流程應(yīng)該包括以下五個基本步驟：

2.1 客戶需求分析 組織依賴于顧客，因此組織應(yīng)該理解顧客當(dāng)前的和未來的需求，從而滿足顧客要求并超越其期望?！盯倏蛻粲肋h(yuǎn)是對的；②如果客戶不對，則執(zhí)行①》。這是ISO9000的首要管理原則。職業(yè)化培訓(xùn)課程應(yīng)該是為客戶量身定做的，必須能夠滿足客戶的特有需求，因此，客戶需求分析就必須是培訓(xùn)項(xiàng)目開始的第一步，而且是培訓(xùn)成功與否的關(guān)鍵。在這個過程中，由培訓(xùn)方派出專家小組深入到企業(yè)中，從以下幾個方面進(jìn)行需求分析：①企業(yè)的需求：企業(yè)的組織和文化特點(diǎn)，企業(yè)長期目標(biāo)和近期目標(biāo)；②培訓(xùn)對象的需求：企業(yè)員工的基本素質(zhì)和技能水平，員工對培訓(xùn)的需求程度和要求；③培訓(xùn)目標(biāo)：培訓(xùn)目標(biāo)一般分為不同的層次，由低到高分別為提高員工的自我認(rèn)識；提高員工的技能水平；改變員工工作態(tài)度，使其目標(biāo)與組織目標(biāo)保持一致。

2.2 培訓(xùn)方案制定 根據(jù)需求分析來制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)方案既要兼顧企業(yè)成本，又要考慮到企業(yè)的中長期目標(biāo)，既要能為企業(yè)解決現(xiàn)階段存在的人力不足問題，又要為企業(yè)未來的人才需求打下基礎(chǔ)。因此培訓(xùn)方案制定主要從三個方面進(jìn)行：①培訓(xùn)內(nèi)容，技術(shù)操作、專業(yè)知識和心理輔導(dǎo)要有所側(cè)重、有所選擇；②培訓(xùn)形式，是在職培訓(xùn)還是脫產(chǎn)培訓(xùn)，是以講座為主還是以模擬訓(xùn)練為主；③培訓(xùn)規(guī)模，不同的培訓(xùn)形式對最佳人數(shù)和場地的要求都不同，為了使培訓(xùn)收到很好的效果，必須規(guī)定培訓(xùn)規(guī)模。

2.3 培訓(xùn)方案實(shí)施 在實(shí)施過程中，主要考慮的問題有：①師資力量。不同的培訓(xùn)師有不同的授課風(fēng)格和技巧，有的擅長討論式教學(xué)，有的擅長演講式教學(xué)；②培訓(xùn)對象。培訓(xùn)對象水平和性格的差異會產(chǎn)生吸收程度的不同，有的學(xué)員需要循循善誘，有的學(xué)員需要大量信息的不斷刺激；③培訓(xùn)教材。教材選擇是否恰當(dāng)會對培訓(xùn)結(jié)果產(chǎn)生重大的影響，教材過難，會使培訓(xùn)進(jìn)度很慢甚至無法按時完成，教材過易，會使學(xué)員提高不大；④培訓(xùn)環(huán)境，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培訓(xùn)順利實(shí)施的基本保證，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該和企業(yè)一起為培訓(xùn)提供最佳的場所。

2.4 培訓(xùn)結(jié)果評估及反饋 培訓(xùn)課程結(jié)束后，需要對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，主要對參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行考查或考試，另外讓參加培訓(xùn)的人員填寫課程效果問卷調(diào)查表。根據(jù)考查和考試結(jié)果來測定是否達(dá)到了既定的培訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)問卷調(diào)查表則可以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問題、學(xué)員對授課老師的接受程度、培訓(xùn)教材的適合度以及培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容的配合度。

2.5 整改意見書 一個好的培訓(xùn)課程必須是連貫的、可持續(xù)的，能夠滿足客戶不斷變化的需求，而每次培訓(xùn)課程結(jié)束后，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反饋的問題，編寫整改意見書，不但是對本次培訓(xùn)的有效總結(jié)，還將會是下一次培訓(xùn)的良好開端。

3 職業(yè)培訓(xùn)建立過程

職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為人才培訓(xùn)的第四支生力軍，其發(fā)展還處于初級階段，存在著諸多的問題，如專業(yè)培訓(xùn)師數(shù)量太少、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理不規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不清晰等，要想能夠系統(tǒng)全面地解決這些問題，單靠某一方的力量是不行的，需要政府、行業(yè)協(xié)會、高校和企業(yè)聯(lián)起手來，充分利用各方特有的資源，共同推動職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的快速健康成長。

3.1 政府政策引導(dǎo) 政府作為社會的管理者，必須發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，既不能過多干預(yù)市場經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，又需要敏銳地發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的問題與矛盾，制定適宜的政策來促進(jìn)能有效解決問題的正能量的發(fā)展，使社會通過資源的有效配置而得以自愈。

篇9

授學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的委托，由我來做學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)工作報告。請?jiān)谧魑活I(lǐng)導(dǎo)及代表們審議。在過去的五年里，我校全體師生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和幫助下，在廣大同學(xué)的支持與配合下，在我全體成員的共同努力下，有聲有色的開展了各項(xiàng)工作，并取得了顯著的成績，得到了廣大師生的好評。一直以來，學(xué)校緊緊圍繞著院團(tuán)委的工作中心，結(jié)合我院的特點(diǎn)，開展了一系列具有我學(xué)校特色的培訓(xùn)工作，取得了驕人的成績。xx省xx職業(yè)技術(shù)學(xué)校，感謝你們多年來對我校“雨露計劃”工作的關(guān)懷、指導(dǎo)和支持，現(xiàn)將我校五年來勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)施情況匯報如下：

基本情況

我校于XX年8月被國務(wù)院扶貧辦確定為貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。五年來，學(xué)校遵循“省主管、市代管、區(qū)主辦”的原則，按照“政府主導(dǎo)、面向市場、訂單辦學(xué)、保障就業(yè)”的培訓(xùn)要求，在市、區(qū)扶貧辦的直接指導(dǎo)下，采取轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與學(xué)歷教育“一校兩線、齊頭并進(jìn)”的方式，走“場地租賃制、設(shè)備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機(jī)制，從而有效保障了轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的良性發(fā)展，形成了“一校兩分三制、定單培訓(xùn)、定向輸出”的培訓(xùn)模式，打造出了具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢（妹）子，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一期、學(xué)到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動一片”的目標(biāo)。五年來學(xué)校共培訓(xùn)學(xué)員7500多人，占計劃任務(wù)的100%，其中學(xué)校安置7356人，自主擇業(yè)144人，安置就業(yè)率達(dá)98%。就業(yè)學(xué)員90%免費(fèi)安置到沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，月收入在1300元以上。其培訓(xùn)成果在XX年年6月全國“雨露計劃”成果展覽會上作為xx省僅有的兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參展，得到了國務(wù)院扶貧辦機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，有多個省扶貧辦帶領(lǐng)本省參展基地學(xué)校前來觀摩、學(xué)習(xí)。

主要做法

一、優(yōu)化就業(yè)維權(quán)服務(wù)，搭建輸出平臺

在轉(zhuǎn)移輸出上，學(xué)校努力搭建平臺，以實(shí)現(xiàn)全方位就業(yè)安置。首先根據(jù)市場和用工單位的需要，采取“訂單培訓(xùn)、定向輸出、廠校聯(lián)姻、校企協(xié)作”等方法，主渠道安置培訓(xùn)學(xué)員。其次充分利用現(xiàn)代媒體，通過學(xué)校網(wǎng)站、電視廣告學(xué)員信息，延請外地用工單位主動來校招工，多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)員非農(nóng)就業(yè)。

學(xué)校對每位結(jié)業(yè)安置學(xué)員進(jìn)行全程跟蹤服務(wù)管理至一半年以上，通過學(xué)校就業(yè)安置維權(quán)中心、企業(yè)工會、四川華西民工救助中心等組織多渠道維權(quán)，通過切實(shí)履行“七項(xiàng)承諾”，使學(xué)員得到最優(yōu)化的服務(wù)保障。而今，學(xué)校已在安置就業(yè)相對集中的江蘇、寧波、廣州、深圳等地設(shè)立就業(yè)維權(quán)服務(wù)中心，通過中心對輸出學(xué)員進(jìn)行跟蹤服務(wù)管理，做到了訂單培訓(xùn)—就業(yè)—維權(quán)—回引的全程服務(wù)。

二、營造良好氛圍，培訓(xùn)開展“四到位”

領(lǐng)導(dǎo)到位 學(xué)校成立了以校長為培訓(xùn)中心主任，副校長為培訓(xùn)中心副主任，科室負(fù)責(zé)人為成員的勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由一名副校長專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。培訓(xùn)中心下設(shè)辦公室、招生部、培訓(xùn)部、就業(yè)安置部，具體組織開展培訓(xùn)工作。

宣傳到位 學(xué)校積極探索構(gòu)建多層面、多序列的招生宣傳模式。一是成立以區(qū)（縣）為中心，學(xué)校為主體，鄉(xiāng)、村、社積極參與的宣傳保障機(jī)構(gòu)；二是政府每年將送培任務(wù)下達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實(shí)專人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)招生工作；三是以市區(qū)扶貧部門為主導(dǎo)，學(xué)校在新聞媒體開辟扶貧欄目，及時宣傳報道招生培訓(xùn)信息。學(xué)校深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組，采取放錄音、發(fā)資料、送傳單等形式，真正做到宣傳工作“四覆蓋”。

學(xué)員組織到位 采取貧困學(xué)員自愿申請、村社公示、鄉(xiāng)村審核、縣（區(qū)）扶貧辦審定的程序招收學(xué)員入學(xué)參培，嚴(yán)格做到公開、公正、公平招生。機(jī)制到位 整合教育資源，構(gòu)建了以巴山職業(yè)技術(shù)學(xué)校為“龍頭”，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校參與的勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系。實(shí)行動態(tài)管理，末位淘汰制，使整個培訓(xùn)工作駛?cè)肓肆夹园l(fā)展軌道。

三、健全管理制度，規(guī)范資金運(yùn)行

學(xué)校按照扶貧部門制定的《培訓(xùn)資金使用管理實(shí)施細(xì)則》切實(shí)加強(qiáng)資金管理，提高資金使用效益。嚴(yán)格實(shí)行“一人、一表、一卡、一券、一單、一查、一維、兩證、兩合同、兩臺帳、四制”管理模式，廣泛接受社會、財政、審計和紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督檢查。在資金投入上，經(jīng)過幾年的努力，我們初步摸索出一條“補(bǔ)、讓、集、貸”的多元化資金投入機(jī)制。

四、注重培訓(xùn)過程，打造技能型農(nóng)民工

在強(qiáng)化技能培訓(xùn)的過程中，五年來，學(xué)校切實(shí)做到“兩個規(guī)范”、“四個統(tǒng)一”、“八個結(jié)合”。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)要求，規(guī)范培訓(xùn)過程，確保培訓(xùn)質(zhì)量，立足市場和用工單位需求，有針對性地開展培訓(xùn)，確保培訓(xùn)一期，學(xué)到一技，增長一智。從而打造出具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢（妹）子，以品牌拓寬了勞務(wù)市場，以高技能提升了農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)的身價。

探索經(jīng)驗(yàn)

一、彰顯與時俱進(jìn)，扶危濟(jì)困分國憂

汶川特大地震后，學(xué)校決定為災(zāi)區(qū)免費(fèi)培訓(xùn)駕駛員200名。2009年底青川災(zāi)區(qū)的100名學(xué)員已順利結(jié)業(yè)，汶川災(zāi)區(qū)的100名100名學(xué)員正在培訓(xùn)中，此舉得到了省委李崇喜副書記的高度評價。

2009年底，受全球金融危機(jī)影響，許多農(nóng)民工紛紛失業(yè)返鄉(xiāng)。學(xué)校抓住這一契機(jī)，大力宣傳轉(zhuǎn)移培訓(xùn)政策，讓返鄉(xiāng)農(nóng)民工走進(jìn)學(xué)校接受技能培訓(xùn)，為再就業(yè)積聚力量，截止2009年4月，已有300多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受了學(xué)校技能培訓(xùn)，奔赴新的工作崗位。

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二、創(chuàng)新就業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)安置

為確保就業(yè)高質(zhì)、穩(wěn)定，學(xué)校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業(yè)保障機(jī)制。從而使受訓(xùn)學(xué)員出得去、留得住、能掙錢。根據(jù)學(xué)校的跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋情況，就業(yè)學(xué)員少部分素質(zhì)較高，大部分能勝任工作，個別需要招回，就業(yè)穩(wěn)定率在95%以上。

首先，在就業(yè)安置的基礎(chǔ)上，學(xué)校加大對參培農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，將向市外安置與本地非農(nóng)就業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員自辦公司、工廠及企業(yè)。目前，已有數(shù)十名學(xué)員學(xué)成后在當(dāng)?shù)鼗蛑苓吺袇^(qū)自主創(chuàng)業(yè)，取得了不錯的業(yè)績。

同時，學(xué)校積極引導(dǎo)已有成就的參培農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開辦企業(yè)，這樣即可對口安置參培學(xué)員，又可樹立就業(yè)榜樣，推動雨露計劃持續(xù)，深入發(fā)展。

三、以政策為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)對象

巴中是貧困地區(qū)，農(nóng)村絕對貧困人口基數(shù)大，為了讓更多的貧困農(nóng)民受益于國家的勞動力轉(zhuǎn)移政策，學(xué)校準(zhǔn)確把握政策精神，盡可能讓貧困家庭都能享受到免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會。

為此，學(xué)校在嚴(yán)格準(zhǔn)入制度的同時，準(zhǔn)確把握對象。將貧困農(nóng)村人口、城市周邊失地農(nóng)民、兩后生均納入培訓(xùn)范圍。在此基礎(chǔ)上，對初三分流生實(shí)施兩步走，對少數(shù)完成轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃、考試考核合格、推遲就業(yè)又愿意繼續(xù)深造的學(xué)員，經(jīng)本人申請納入中職就讀，享受國家中職生補(bǔ)助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到長期培訓(xùn)的目標(biāo)。

同時，為順應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的時代潮流，學(xué)校因地制宜，嘗試將農(nóng)村農(nóng)機(jī)操作手和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人員納入培訓(xùn)對象，嚴(yán)格準(zhǔn)入關(guān)、對象選擇關(guān)、就業(yè)轉(zhuǎn)移本地關(guān)、政府督察關(guān)。

四、著眼學(xué)員實(shí)際，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)涵

1、注重產(chǎn)教結(jié)合。整個培訓(xùn)過程中，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行三合一制度（教師與師傅合一，實(shí)習(xí)車間與教室合一，實(shí)習(xí)操作與生產(chǎn)加工合一），讓培訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。

2、研發(fā)校本教材。參加勞動力轉(zhuǎn)移的學(xué)員，大多知識水平低，市場上一般通行的教材并不適用，為此，學(xué)校根據(jù)情況自編適合農(nóng)民工的教材。農(nóng)民工教材，只講怎么做，不講為什么，讓學(xué)員學(xué)到實(shí)際操作技能。

3、聘請高能高技教師。學(xué)校從廠企高薪聘請、引進(jìn)重實(shí)作、操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師，并與訂單企業(yè)聯(lián)手，實(shí)施校企聯(lián)合，由訂單企業(yè)派遣老師，實(shí)行定向定專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)員技能學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)，畢業(yè)后即安置到企業(yè)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)就業(yè)一體化。

4、教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)技能。在培訓(xùn)課時安排上，學(xué)校側(cè)重技能實(shí)作，將實(shí)作課與理論課學(xué)時按3：1安排。理論課主要講解法律常識及就業(yè)常識，讓學(xué)員學(xué)有所用。

五、逗硬考試考核、提高培訓(xùn)質(zhì)量

學(xué)校采取“學(xué)校+扶貧辦+勞動安監(jiān)”相結(jié)合的方式，嚴(yán)格檢測培訓(xùn)學(xué)員。理論考試由學(xué)校出題，技能考試由扶貧辦、勞動安監(jiān)、學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，嚴(yán)格考試制度，檢測合格后實(shí)名填券。保證了培訓(xùn)質(zhì)量，確保參培學(xué)員學(xué)到過硬技術(shù)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位朋友：xx職業(yè)技術(shù)校勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)正處在發(fā)展攻堅(jiān)階段，如辦證費(fèi)用偏高、學(xué)員脫產(chǎn)學(xué)習(xí)生活費(fèi)用負(fù)擔(dān)等問題還亟待解決。2009年學(xué)校將更加注重專業(yè)設(shè)置和培訓(xùn)質(zhì)量，為地震災(zāi)區(qū)培養(yǎng)合格技術(shù)人才，大力推進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓(xùn)進(jìn)程，著眼于優(yōu)質(zhì)發(fā)展，著力于內(nèi)涵發(fā)展，努力開拓，不斷探索創(chuàng)新，全面協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)校勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)發(fā)展的各種內(nèi)外力量，辦好國家示范基地，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速和諧發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

篇10

一、培訓(xùn)對象

各技工學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中從事教師崗位工作而未學(xué)習(xí)過職業(yè)教育理論相關(guān)知識和未取得上崗資格的人員（師范類院校畢業(yè)人員除外）。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

主要包括職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德和職業(yè)技能教學(xué)（原生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法）等4門課程。

三、報名時間及相關(guān)程序

報名時間：自通知之日至5月30日。

報名程序：

1.單位組織網(wǎng)上報名：

登陸*職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)（），進(jìn)入在線服務(wù)欄“網(wǎng)上報名”系統(tǒng)，按機(jī)構(gòu)所在區(qū)域（如福田區(qū)等）進(jìn)行報名登記。

2.單位統(tǒng)一銀行轉(zhuǎn)帳或匯款；

3.職協(xié)將報名名單反饋各區(qū)培訓(xùn)科；

4.各單位交費(fèi)后，憑交費(fèi)回執(zhí)到職協(xié)或各區(qū)培訓(xùn)科就近領(lǐng)取教材、作業(yè)冊，并交每人大1寸紅底彩色相片1張。

四、函授面授和考試發(fā)證

培訓(xùn)學(xué)習(xí)以函授自學(xué)為主，面授為輔。

1.函授自學(xué)時間：自領(lǐng)取教材后，開始自學(xué)并做作業(yè)冊，至培訓(xùn)班開班前。作業(yè)冊須在考試結(jié)束時與試卷同時交監(jiān)考人。

2.考試成績和作業(yè)成績均合格者發(fā)給職業(yè)培訓(xùn)教師教育理論培訓(xùn)合格證書。該證書作為申請教師上崗資格認(rèn)定的必備條件之一。

五、面授及考試時間、地點(diǎn)

班期

面授時間

考試時間

地點(diǎn)

第一期

2009-5-22至23日

2009-5-24日

*街道六約社區(qū)新塘路138號（*市攜創(chuàng)技工學(xué)校校園內(nèi)）

第二期

2009-6-6至7日

（暫定）

2009-6-13日

（暫定）

福田區(qū)福強(qiáng)路1007號高訓(xùn)大廈16樓教室（*高級技工學(xué)校校園內(nèi)）

第三期

2009-6-9至10日

2009-6-11日

*區(qū)中心城龍翔大道8029號（區(qū)勞動局五樓教室）

第四期

2009-6-16至17日

2009-6-18日

*區(qū)新安三路60號（區(qū)勞動局右側(cè)，新明卓職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校校園內(nèi)）

第五期

2009-6-23至24日

2009-6-25日

*區(qū)福強(qiáng)路1007號高訓(xùn)大廈16樓教室（*高級技工學(xué)校校園內(nèi)）

以上面授及考試時間如有變化，將于開班前一周在*職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)（）予以公布。

六、培訓(xùn)費(fèi)用

每人收費(fèi)600元（含教材資料、面授輔導(dǎo)、考務(wù)、辦理結(jié)業(yè)證書及午餐等費(fèi)用）。*市職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會會員單位參訓(xùn)人員可享受費(fèi)用優(yōu)惠，每人按540元收取。

繳費(fèi)方式：通過銀行轉(zhuǎn)帳或匯款（注明培訓(xùn)班名稱），憑銀行回單原件換領(lǐng)發(fā)票。若需要也可直接到我會繳交。

收款單位：*職協(xié)培訓(xùn)中心

開戶銀行：建行*分行中心區(qū)支行

帳號：44201566400050003622

七、注意事項(xiàng)

參加教師理論培訓(xùn)后需申請職業(yè)培訓(xùn)教師上崗資格認(rèn)定的人員，應(yīng)分別具備以下基本條件：

（一）.職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師上崗資格認(rèn)定基本條件

1.文化理論教師：要求具備中等職業(yè)學(xué)校及以上學(xué)歷。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：要求具備中等職業(yè)學(xué)校及以上學(xué)歷，同時應(yīng)具備中級工及以上職業(yè)資格或中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱；若文化程度為高中學(xué)歷，則應(yīng)同時具備高級工及以上職業(yè)資格。

（二）.技工學(xué)校教師上崗資格認(rèn)定基本條件

1.文化理論教師：要求具備高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、普通高等師范學(xué)院或本科以上學(xué)歷。

2.專業(yè)理論教師：要求具備高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、普通高等師范學(xué)院或本科以上學(xué)歷，同時應(yīng)具備初級工或以上技能水平。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：要求具備高級技工學(xué)校（高職院校）或以上學(xué)歷，同時應(yīng)具備中級工或相應(yīng)專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱。

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