導(dǎo)語：如何才能寫好一篇邏輯思維培訓(xùn)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我用幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間很快看完了這本書，基本上使用的是馬未都介紹的速讀的方式。下面由小編來給大家分享金字塔原理讀書心得，歡迎大家參閱。

金字塔原理讀書心得1世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是我說還是沒說，而是我說了什么你卻沒明白是怎樣回事。

“金字塔原理”認(rèn)為如果有人期望經(jīng)過閱讀你的文章了解你對(duì)某一問題的看法，那么他面臨的？是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。因?yàn)榧词鼓愕奈恼缕芏?，譬如僅有兩頁(yè)紙，文章中也會(huì)包括大約100個(gè)句子。讀者必須閱讀每一句話、理解每一句話，并且將每一句話互相關(guān)聯(lián)，融會(huì)貫通。如果你的文章結(jié)構(gòu)呈金字塔形，文章的思路自金字塔頂部開始逐漸向下展開，那么讀者肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)你的文章比較容易讀懂。這一結(jié)論反映了作者芭芭拉？明托對(duì)思維工作方式的一些基本發(fā)現(xiàn)：

大腦自動(dòng)將信息歸到金字塔結(jié)構(gòu)的不一樣分組中，以便于理解。

任何預(yù)先歸到金字塔結(jié)構(gòu)中的思想組都更加易于理解。

這說明任何書面文書都應(yīng)有意地將其思想組織成金字塔結(jié)構(gòu)。先提出總結(jié)性思想，然后再提出被總結(jié)的具體思想控制你表達(dá)思想的順序是做到清晰寫作的最重要的行為，而最清楚的順序就是先提出總結(jié)性思想，然后再提出被總結(jié)的具體思想。

讀者(或聽眾)的大腦只能逐句理解作者表達(dá)的思想。他們會(huì)假定一同出現(xiàn)的思想在邏輯上存在某種關(guān)聯(lián)。如果你不預(yù)先告訴他們這種邏輯關(guān)系，而只是逐句地表達(dá)你的思想，讀者量體裁衣自動(dòng)從中尋找某種共同點(diǎn)，將你表達(dá)的思想進(jìn)行歸類組合，以便了解各個(gè)組合的意義。

可是，由于人們的知識(shí)背景和理解力千差萬別，他們很少能夠?qū)δ惚磉_(dá)的思想作出與你完全一樣的解讀。事實(shí)上，，如果你不預(yù)先告訴讀者某一組思想之間的邏輯關(guān)系。他們很有可能會(huì)認(rèn)為某一組中的思想之間根本沒有任何聯(lián)系。退一步說，即使人們能夠作出與你完全相同的解讀，你也使他們的閱讀增加了難度，因?yàn)樗麄儽仨氉晕艺页鲞@種未被說明的邏輯關(guān)系。

讀者在攝入信息時(shí)，總是在尋找一種能夠?qū)⑺鶖z入信息聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)。為了保證讀者找到的結(jié)構(gòu)就是你期望他采納的結(jié)構(gòu)，你必須提前把這種結(jié)構(gòu)告訴他們——這樣他們就明白要尋找哪個(gè)共同點(diǎn)。否則，讀者很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)某種非你所望的邏輯關(guān)系，甚至還可能根本發(fā)現(xiàn)？了任何邏輯關(guān)系，這樣既是在浪費(fèi)你的時(shí)間，也是在浪費(fèi)讀者的時(shí)間。

概括地說，讀者必然會(huì)將所讀到的思想進(jìn)行歸類概括，以便記住這些思想。如果作者傳達(dá)給讀者的思想事先已經(jīng)經(jīng)過歸類和概括，并且按自上而下的順序表述出來，讀者就能更容易地理解作者所表述的思想。

金字塔原理讀書心得2《金字塔原理》是一本教你怎樣處理寫作中邏輯不清晰問題的書，能夠教會(huì)人們?nèi)绾卧谟邢迺r(shí)間里，有效與人溝通，如何簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行寫作。采用金字塔方法，能避免邏輯混亂或不清晰。經(jīng)過對(duì)《金字塔原理》的閱讀后，讓我學(xué)到了在與人交流的過程中怎樣才能更好的表達(dá)自我，讓對(duì)方更容易的理解自我。其實(shí)說與寫很容易，但想把一件事情或是一個(gè)思想說好與寫好并不容易。

在我閱讀《金字塔原理》的過程中，他對(duì)我的感覺不一樣于其他書籍，更像是在閱讀一本工具書。每當(dāng)看到有重點(diǎn)時(shí)，我都會(huì)把它記錄下來。以方便我在工作上的運(yùn)用?！督鹱炙怼犯嬖V我們，在寫作時(shí)，要先有結(jié)論，然后再把結(jié)論的理由一層一層的展開，人們要想明白結(jié)論的理由就要往下看。以往我的語言思路便總是喜歡把要說的主旨放在最終，而在之前用了很多鋪墊，弄到最終反而讓對(duì)方感到不厭煩。而我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也或多或少的使用著金字塔原理，只可是我們使用的比較零散，沒有系統(tǒng)的引用。讀了這本書后，感覺以前很多是是而非的問題都找到了答案，使人茅舍頓開。

其實(shí)金字塔原理在我們生活中的很多地方都是存在的。并且對(duì)鍛煉人的思維本事很有幫忙，如果我們能把這種邏輯思維方式經(jīng)常的加以練習(xí)，那么在寫作與語言本事上會(huì)得到很大的提高。

就寫作而言，我們每個(gè)人都有過不一樣的經(jīng)歷，學(xué)生時(shí)代的作文，工作中的各種總結(jié)，參加不一樣會(huì)議的發(fā)言，甚至與同事好友的聊天等都有組織語言的過程，如何使你的發(fā)言精彩，使與會(huì)者記住你的講話資料，完全在于個(gè)人的口才與你所要表達(dá)的中心思想是否清晰，也就是《金字塔原理》所告訴我們的“自上而下”結(jié)構(gòu)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。讀此書并不是讀完就完了的，掩卷深思，如何在實(shí)踐中熟練運(yùn)用才是我們所要到達(dá)的目的。

另外，《金字塔原理》還強(qiáng)調(diào)，寫出條理清楚的文章的關(guān)鍵，實(shí)際上就是開始寫作之前先將你的思想放入金字塔結(jié)構(gòu)，并根據(jù)以上規(guī)則進(jìn)行檢驗(yàn)。如果不能貼合以上規(guī)則，就說明你的思維尚存在問題，或者你的思想還沒有得到充分完善，或者你組織思想的方式不能立刻使讀者理解你表達(dá)的信息。

由此可見，思想在寫作中是多么重要。真正動(dòng)筆寫，其實(shí)就是把你的邏輯思維，或者通俗的講，就是把你的思考理解過程寫下來。寫的時(shí)候已經(jīng)成竹在胸了。寫之前的材料組織與與構(gòu)思才是寫作的重頭戲。所以在寫作之前，請(qǐng)先動(dòng)腦好好思考。

總之，《金字塔原理》確實(shí)是一部好書，是一本讓每個(gè)讀者受益終生的書，讀后真的讓人有一種“相見恨晚”的感覺，也讓我從中悟出了很多的道理，不僅僅用文章凝練人生，也在文字中升華自我。同時(shí)也感激《中國(guó)會(huì)計(jì)視野》介紹推薦了這本書，相信會(huì)計(jì)同行們讀了這本書后，對(duì)工作中各種分析、總結(jié)、財(cái)務(wù)報(bào)告說明等的撰寫會(huì)有很好的幫忙作用，對(duì)工作水平與業(yè)務(wù)本事的提高亦會(huì)有潛移默化的促進(jìn)作用。

金字塔原理讀書心得3金字塔原理是一種重點(diǎn)突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達(dá)方式和規(guī)范動(dòng)作。金字塔的基本結(jié)構(gòu)是：中心思想明確，結(jié)論先行，以上統(tǒng)下，歸類分組，邏輯遞進(jìn)。先重要后次要，先全局后細(xì)節(jié)，先結(jié)論后原因，先結(jié)果后過程。金字塔訓(xùn)練表達(dá)者：關(guān)注、挖掘受眾的意圖、需求、利益點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，想清資料說什么、怎樣說，掌握表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)、規(guī)范動(dòng)作。金字塔幫忙到達(dá)溝通效果：重點(diǎn)突出，思路清晰，主次分明，讓受眾有興趣、能理解、能理解、記得住。搭建金字塔的具體做法是：自上而下表達(dá)，自下而上思考，縱向疑問回答（總結(jié)概括），橫向歸類分組（演繹歸納），序言講故事，標(biāo)題提煉思想精華。

這本書會(huì)告訴我們，所有權(quán)威的理論、精彩的文章是如何搭建、怎樣清晰地展此刻我們眼前的；怎樣思考、怎樣梳理邏輯；解決問題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地界定問題，怎樣經(jīng)過結(jié)構(gòu)化分析，建立診斷框架、邏輯樹，找到問題關(guān)鍵所在，并拋出完美的解決方案；從思考、分析、到解決問題，這個(gè)過程中的邏輯，經(jīng)過文字、PPT怎樣條理清晰、重點(diǎn)突出地表達(dá)，并準(zhǔn)確地傳遞出去。

金字塔原理的基本資料自上而下，結(jié)論先行，先總結(jié)后具體。內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為縱向關(guān)系和橫向關(guān)系，縱向，任意層次的思想必須是下一層次思想的概括總結(jié)，橫向每組中的思想必須屬于同一邏輯范疇并且按照邏輯順序組織，并且橫向的邏輯關(guān)系僅有演繹和歸納，任何布局的安排段落的劃分最終都會(huì)歸于這兩種邏輯關(guān)系的任一種。歸納的邏輯順序有三種類型時(shí)間順序、結(jié)構(gòu)順序、程度順序。任何表達(dá)的邏輯合理性都能夠用任意一種邏輯順序來檢驗(yàn)，如果不貼合就需要驗(yàn)證各組思想的歸納是否相互獨(dú)立、或完全窮盡。

以上是金字塔原理的部分精華，應(yīng)用金字塔原理重新梳理后，我做了思維導(dǎo)圖，重新構(gòu)建了屬于我的“金字塔”。總之，實(shí)踐出真知。通讀全書后，尋找各種機(jī)會(huì)刻意訓(xùn)練自我的金字塔思維，不斷反饋并歸納總結(jié)，這才是提高的關(guān)鍵要旨。

金字塔原理讀書心得4我用幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間很快看完了這本書，基本上使用的是馬未都介紹的速讀的方式。我忘記馬未都是在哪個(gè)電視節(jié)目上談過他讀書的方式——快速閱讀，只記得他說的具體方法，就是在閱讀書中每一段話的時(shí)候，只看開頭的一句與結(jié)尾的一句。這是因?yàn)橥恳欢伍_頭的一句和結(jié)尾的一句話是對(duì)這段話資料的概括，這一點(diǎn)在西方作者的作品中表現(xiàn)得更為突出（中學(xué)生做英文閱讀理解題目的時(shí)候，遇到找段落大意的題目，一般也是使用這種方式）。

用這種方法閱讀《金字塔原理》這本書，發(fā)現(xiàn)使用的方法恰恰類似于書中提到的金字塔原理的特征。這種閱讀是偷懶的，并非是使用了“金字塔原理”去閱讀，而是利用了作者“金字塔原理”的寫作方式。

書中一共提到了四件事：寫作的邏輯、思考的邏輯、解決問題的邏輯與演示的邏輯。利用歸納的方法，我們很容易看出來這本書是介紹邏輯學(xué)在一些實(shí)際問題上的應(yīng)用。邏輯學(xué)屬于哲學(xué)范疇，哲學(xué)是有關(guān)智慧的學(xué)問，而邏輯學(xué)則是對(duì)思維方式的研究和訓(xùn)練，是到達(dá)“智慧”的途徑。

所以說，學(xué)好邏輯是使用金字塔原理的基礎(chǔ)。無論是中國(guó)MBA、GCT考試，還是外國(guó)的GRE、GMAT，邏輯題都占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎兀磥韺?duì)于這些高級(jí)的知識(shí)分子，邏輯思維的正確與熟練是必備的素質(zhì)與本事。

對(duì)于邏輯思維本事比較強(qiáng)不混亂的人，我們言語中一般會(huì)說這個(gè)人“腦子清楚”?？墒悄X子清楚并不是我們的目標(biāo)，我們更需要“表達(dá)清楚”，這就是邏輯思維的應(yīng)用，也就是這本《金字塔原理》所講述的資料。

無論是寫作的邏輯、思考的邏輯，或者解決問題的邏輯與與演示的邏輯（也能夠看作是語言表達(dá)的邏輯），都是我們?nèi)粘９ぷ髦薪?jīng)常用到的。這本書并沒有給我們講述十分具體的操作，而是在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)大腦思維的方法。這些方法中，又要?dú)w納總結(jié)的，有要演繹推理的，都是千百年來智者思維的主要方式，也是對(duì)我們一生都會(huì)大有益處的思維方式。所以這本書在長(zhǎng)達(dá)幾十年的上市時(shí)間中一向沒有被市場(chǎng)所淘汰，在不一樣的時(shí)期和不一樣的國(guó)家，一向堅(jiān)持暢銷。

經(jīng)過本文開頭所提到的快速閱讀方法，我們確實(shí)能夠了解到了一本書所講述的大概資料。也就是說，我們看到了作者在寫作時(shí)，她的思維金字塔的上頭幾層?？墒?，這是一本有關(guān)思維方法的好書，僅僅的泛讀是不能滿足我們學(xué)習(xí)金字塔原理的需要。我們會(huì)需要更多的時(shí)間做更多的精讀，這樣也就會(huì)接觸到了金字塔原理的基層。

可見，我們也能夠用金字塔原理的.相關(guān)資料，來闡述對(duì)這本書的閱讀，而并不僅僅是寫作、思考、解決問題與演示這些活動(dòng)的范疇?？梢娺@本《金字塔原理》對(duì)我們所要求的，也不僅僅是讀完了一本書而已，而是能將這種思維方式掌握，并運(yùn)用到更多的思維領(lǐng)域與活動(dòng)之中。

金字塔原理讀書心得58月1日，托管團(tuán)隊(duì)共同觀看了金字塔原理的視頻講座，講座首先對(duì)日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作問題進(jìn)行了分析與歸納，并系統(tǒng)的向我們闡述了如何運(yùn)用金字塔原理進(jìn)行寫作。雖然視頻時(shí)間不足兩個(gè)小時(shí)，但卻讓我收獲很大，異常是原理中的TOPS原則，給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)：

一、瞄準(zhǔn)觀眾

換位思考是行文的關(guān)鍵，因?yàn)樗P(guān)系到整篇文章的視角、結(jié)構(gòu)、立場(chǎng)等核心問題。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我往往在未清楚觀眾需要的情景下就開始動(dòng)筆，在洋洋灑灑之后，對(duì)方卻不知所云。正所謂磨刀不誤砍柴工，理清思路，僅有站在對(duì)方的角度來闡述問題，才能到達(dá)有效溝通的目的。

二、周延完整

這是一個(gè)知易行難的問題，如何完整的表達(dá)自我想表達(dá)的意思，觀點(diǎn)之間既不重疊又不遺漏，需要嚴(yán)密的邏輯思維。領(lǐng)導(dǎo)常說的“層層推進(jìn)、娓娓道來”既是一種表達(dá)上的方式，更是一種邏輯上的要求。而邏輯性，不是一朝一夕就能提高的，需要在平日的工作中勤于思考，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高。

三、擲地有聲

擲地有聲，我的理解就是一語中的，切中要害。到達(dá)這一要求，需要我們對(duì)所敘述的問題有清晰的認(rèn)知和深入的思考，需要我們具備相當(dāng)?shù)姆治霰臼隆，F(xiàn)階段，我需要鍛煉的是準(zhǔn)確的闡述問題，至于恰到好處的解決問題，還有一段很長(zhǎng)的路要走。

四、言之有據(jù)

我認(rèn)為，這是金字塔原理的核心所在，金字塔原理之所以以金字塔命名，就是因?yàn)樗珜?dǎo)所有思想的夢(mèng)想組織結(jié)構(gòu)是由一個(gè)總的思想統(tǒng)領(lǐng)多組思想，而任何一個(gè)層次的思想都是對(duì)其下頭一個(gè)層次上的思想的總結(jié)，從而構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的金字塔結(jié)構(gòu)。到達(dá)這一要求，需要我們?cè)跍贤ㄖ?，有清晰的思路，每一個(gè)觀點(diǎn)都有有力的資料支撐，不牽強(qiáng)，不生硬，讓人有水到渠成，呼之欲出之感。

篇2

淺談律師在庭審中應(yīng)具備的基本能力

參加實(shí)習(xí)律師培訓(xùn)已經(jīng)一周了，今天上午在朝陽法院觀摩了一個(gè)勞務(wù)合同糾紛案件的庭審。這次真實(shí)的庭審現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，其中，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名律師，扎實(shí)法律知識(shí)基本功的重要性?，F(xiàn)就此心得總結(jié)如下：

開庭時(shí)間及地點(diǎn)：

時(shí)間:2019年3月29日上午9：30

地點(diǎn)：北京市朝陽區(qū)法院

案由：勞務(wù)合同糾紛

基本案情：

原告：戚某某

被告：陳某

原告訴訟請(qǐng)求：1、結(jié)清勞務(wù)費(fèi)用59300元；2、墊付費(fèi)用49735元；3、墊付費(fèi)用系借款，產(chǎn)生利息287元；4、本案訴訟費(fèi)用由被告承擔(dān)。

事實(shí)與理由：原告2018年6月入職，工作崗位是被告所在某部操作，月工資是18000元。2018年9月20日，被告在未提前書面通知情況下，單方辭退原告，尚未結(jié)清7、8月份工資，亦未償還墊付費(fèi)用，故提起訴訟。

被告辯稱：不同意原告的所有訴訟請(qǐng)求。1、原被告雙方是合伙協(xié)議關(guān)系，并非原告所稱勞務(wù)合同關(guān)系。雙方簽署的是《合伙協(xié)議》，協(xié)議約定了利潤(rùn)分配比例以及補(bǔ)足辦法，原告工資由被告所在單位北京A公司發(fā)放。2、原告的社保由北京A公司繳納，原告也在該公司上班，遵守該公司考勤等管理制度，故原告與該公司是勞動(dòng)關(guān)系，與被告是合伙關(guān)系。3、原告墊付所有費(fèi)用已實(shí)際給付，原告提供的所謂墊付憑證，只有票據(jù)，無其他證據(jù)佐證用于合伙事務(wù)或公司工作，故不予認(rèn)可，產(chǎn)生的相應(yīng)利息也不應(yīng)由被告承擔(dān)。

本次庭審適用簡(jiǎn)易程序。庭審過程為：法庭調(diào)查---舉證質(zhì)證---法庭辯論---恢復(fù)法庭調(diào)查---法庭辯論---休庭。

個(gè)人心得總結(jié)：

此案件雙方都有委托律師人參加，原告方是一名年輕的女律師，被告方是一名有口音的男律師。我印象較為深刻的是雙方律師在庭審過程中的表現(xiàn)。下面就談?wù)勎彝ㄟ^此次觀摩活動(dòng)意識(shí)到作為一名律師應(yīng)具備的基本功。

1、律師應(yīng)有依據(jù)案件事實(shí)，精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)運(yùn)用法律專業(yè)知識(shí)的能力。

此案件原告方律師在被告方發(fā)表完答辯意見后，當(dāng)庭匆忙變更案由為合伙協(xié)議糾紛。這種臨時(shí)變更案由，改變?cè)V訟方向，不僅會(huì)拉長(zhǎng)訴訟時(shí)間，還會(huì)給當(dāng)事人留下不嚴(yán)謹(jǐn)、不專業(yè)的印象。勞務(wù)合同，是雙務(wù)合同，是指一方必須為另一方提供勞務(wù)，另一方則必須為提供勞務(wù)的當(dāng)事人支付相應(yīng)的勞務(wù)報(bào)酬。而本案中，雙方簽署了《合伙協(xié)議》，并約定了利潤(rùn)分配，我認(rèn)為，就本案而言，如果變更為合伙協(xié)議糾紛，那么，顯然，原告方無法再繼續(xù)主張勞務(wù)費(fèi)用。不知道原告律師是否在庭審前充分了解本案基本事實(shí)情況，認(rèn)真考慮錯(cuò)此問題，突然變更案由，是否事后能夠時(shí)候取得當(dāng)事人認(rèn)可，我覺得都是存疑的。所以，律師應(yīng)在庭前認(rèn)真分析法律關(guān)系，并確認(rèn)案由，確定訴訟方向。而且，應(yīng)該在時(shí)出具方案，告知當(dāng)事人各個(gè)方案的法律風(fēng)險(xiǎn)。

2、律師在庭審中精神應(yīng)高度集中，并有縝密的邏輯思維能力。

被告方律師將原告方訴求費(fèi)用計(jì)算錯(cuò)誤，后又在自己尚未結(jié)算清楚情況下，突然放棄發(fā)表此項(xiàng)答辯意見。后又在法官明確告知已經(jīng)將其陳述的某個(gè)事實(shí)記入庭審筆錄，其在法庭辯論環(huán)節(jié)又再次重申補(bǔ)充該事實(shí)，以至于被法官幾次提醒制止。此事件讓我更加清晰意識(shí)到作為律師，在工作中集中精力，培養(yǎng)縝密邏輯思維能力的重要性。

3、律師應(yīng)有口齒清晰、語調(diào)鏗鏘有力的語言表達(dá)能力。

篇3

關(guān)鍵詞： 科技英語 翻譯標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)方法

引言

當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域的合作交流不斷增加，隨著國(guó)內(nèi)外在科技方面的協(xié)作與交流越來越頻繁，大量先進(jìn)技術(shù)引入國(guó)內(nèi)，人們開始認(rèn)識(shí)到科技英語翻譯的重要性。與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、產(chǎn)品說明書，還有專業(yè)英語，如機(jī)械英語、計(jì)算機(jī)英語、醫(yī)學(xué)英語、化學(xué)英語等，均屬于科技文體?？萍加⒄Z翻譯在科技成果交流等方面的重要性不言而喻，但是目前，在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，無論是針對(duì)翻譯標(biāo)準(zhǔn)、翻譯策略的探討，還是翻譯教學(xué)中的翻譯實(shí)訓(xùn)材料，基本都很少涉及科技英語，往往更加側(cè)重文學(xué)翻譯。這就導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐工作中從事科技英語翻譯時(shí)，由于對(duì)科技英語特點(diǎn)及翻譯技巧知之甚少，而出現(xiàn)錯(cuò)譯、漏譯、句子不通順、表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。科技英語翻譯課程旨在提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯理論與技巧在科技文獻(xiàn)翻譯中的應(yīng)用，避免學(xué)生畢業(yè)后與實(shí)際工作脫節(jié)。

一、科技英語語體特點(diǎn)

科技英語不同于文學(xué)文本，不以語言的藝術(shù)美為追求目標(biāo)，它在遣詞造句上講究邏輯的條理性與思維的準(zhǔn)確性?？萍加⒄Z用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔規(guī)范、陳述客觀、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)。其顯著特點(diǎn)有：被動(dòng)句多，名詞化結(jié)構(gòu)多，長(zhǎng)句多。

長(zhǎng)句的大量使用是科技英語的一個(gè)重要特點(diǎn)?？萍加⒄Z在敘述上真實(shí)客觀、思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯完整。在事實(shí)推導(dǎo)過程中，為了完整說明理論的來龍去脈，往往采取一氣呵成的方式陳述，這樣，從句疊加的復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)在科技英語里極為普遍，修飾語的使用較頻繁。并列結(jié)構(gòu)、從屬結(jié)構(gòu)、倒裝語序等是長(zhǎng)句特點(diǎn)。因此，長(zhǎng)句翻譯是一個(gè)復(fù)雜的問題。譯員要打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，擁有精準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確把握句子主干，即主語、謂語、賓語、定語、狀語等，分析句子之間的邏輯關(guān)系，翻譯出通順精準(zhǔn)的譯文。

被動(dòng)語態(tài)在科技英語文章中被廣泛應(yīng)用，是科技英語的另一個(gè)特征。科技論文很少使用人稱描述某個(gè)客觀事物，科技英語注重客觀陳述、邏輯推理，避免表露個(gè)人感情，行為的執(zhí)行者一般要隱身以避免主觀臆斷。這與文學(xué)作品的文體特征有很大區(qū)別。文學(xué)作品中的人物、事件是敘述中必不可少的因素，對(duì)于科技文體，文章內(nèi)容、觀點(diǎn)與思想才是讀者關(guān)心的內(nèi)容，行文的客觀性與可信度是至關(guān)重要的，因此被動(dòng)語態(tài)普遍應(yīng)用于科技英語中。更重要的是，科技文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)研究成果、客觀理論、科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)讀者把注意力投放在科技現(xiàn)象與過程上，而不是偏向于介紹發(fā)明者。

科技文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、用詞簡(jiǎn)潔、數(shù)據(jù)精確、表達(dá)確切。由于其專業(yè)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，表達(dá)明晰，因此對(duì)譯員的要求非常高。譯員應(yīng)該把握信息的邏輯關(guān)系，提高譯文的客觀度，力求譯文表達(dá)簡(jiǎn)練無誤、流暢嚴(yán)謹(jǐn)，不隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)。

二、科技英語翻譯標(biāo)準(zhǔn)

在翻譯界，“信、達(dá)、雅”是人們首先想到的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于科技文本的翻譯，譯者不僅要具備較高的翻譯能力，還要把握日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)及科學(xué)研究前沿工作，把各學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。因此，譯者要有扎實(shí)的英語閱讀能力、豐富的科技知識(shí)，并進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，保證譯文忠實(shí)于原文。

1.準(zhǔn)確無誤

譯員應(yīng)該對(duì)原文進(jìn)行語言與專業(yè)分析，吃透原文，對(duì)譯文內(nèi)容不斷推敲，確保譯文簡(jiǎn)潔明晰、準(zhǔn)確到位、忠實(shí)通順，并與原文風(fēng)格對(duì)應(yīng)。原文與譯文應(yīng)該具有等價(jià)性，即信息是如實(shí)轉(zhuǎn)換的，同時(shí)要符合目的語讀者的閱讀習(xí)慣，使信息無障礙地傳遞原文信息。

2.連貫通順

英漢語言在詞匯與結(jié)構(gòu)上有較大差異，譯員除了要把握英漢兩種語言在詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等方面的差異外，還要具備科技專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及快速的邏輯思維能力。譯者要把握科技英語表達(dá)特點(diǎn)，注重邏輯縝密，使譯文具備極強(qiáng)的說服力。譯文上下銜接應(yīng)流暢通順，符合目的語讀者的語言表達(dá)習(xí)慣。

3.科學(xué)規(guī)范

科技英語專業(yè)性強(qiáng)、簡(jiǎn)練無誤、客觀真實(shí)?？茖W(xué)規(guī)范的術(shù)語表達(dá)可以提高譯文的質(zhì)量與可信度。科技英語翻譯過程不同于文學(xué)翻譯過程中的再創(chuàng)造，譯員不能天馬行空地自由翻譯，也不能發(fā)揮主觀想象，而應(yīng)該用心鉆研，熟悉科技英語遣詞造句的特點(diǎn)，力求用詞規(guī)范。

三、教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及科技信息與文獻(xiàn)資料的頻繁交流，科技翻譯工作的重要性日漸突出，這就對(duì)大學(xué)翻譯教學(xué)提出了更高要求。雖然很多高校英語專業(yè)都開設(shè)了科技英語翻譯課程，但由于教師基本都是文科出身，對(duì)科技知識(shí)了解不足，教學(xué)效果可想而知。社會(huì)對(duì)翻譯專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，他們必須能夠勝任科學(xué)資料、合同與技術(shù)會(huì)談等的翻譯工作，由此看來，學(xué)?？萍挤g教學(xué)改革已刻不容緩。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

加強(qiáng)與理工科專業(yè)的教學(xué)合作，邀請(qǐng)理工科專業(yè)教師任教，傳授科技專業(yè)知識(shí)，同時(shí)為老師提供機(jī)會(huì)，進(jìn)行相關(guān)科技專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。教材的編排應(yīng)該循序漸進(jìn)、由易到難。首先利用通俗易懂的科普文章提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后使用難度稍大的專業(yè)論文增加學(xué)生的科技專業(yè)知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于翻譯訓(xùn)練中。教師實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行分組翻譯訓(xùn)練，在團(tuán)隊(duì)合作中相互學(xué)習(xí)與切磋，完成任務(wù)后，進(jìn)行小組互評(píng)。這種方式可以讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，提高對(duì)科技英語翻譯的積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外國(guó)際會(huì)議與報(bào)告講座，積極參加翻譯公司的實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)一定量的科技翻譯工作，盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐翻譯機(jī)會(huì)與環(huán)境，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

2.邏輯思維訓(xùn)練

為了透徹清晰地表達(dá)事物間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，科技文章里的長(zhǎng)句頻繁出現(xiàn)。翻譯專業(yè)學(xué)生多為文科生，思維方式趨于感性。因此，在翻譯訓(xùn)練中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在開始學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生講評(píng)譯文，相互討論，推導(dǎo)句子、段落、文章的層次與邏輯關(guān)系，在合作與相互幫助中，讓學(xué)生進(jìn)行思維的引申和發(fā)揮。這一方法既可以讓學(xué)生在枯燥乏味的專業(yè)詞匯中感受到樂趣與意義，又可以讓學(xué)生逐漸習(xí)慣理性與邏輯思維。學(xué)生的邏輯分析能力在不斷訓(xùn)練與強(qiáng)化中得到提高。

3.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，由于具有信息量大、圖文并茂、教學(xué)效率高等特點(diǎn)而深受教師歡迎。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生可迅速了解和掌握科技訊息與前沿資訊。同時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)快速查找相關(guān)資源，了解專業(yè)詞匯的意義，熟悉科技英語句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，提高翻譯綜合素質(zhì)。

學(xué)生可以根據(jù)自身英語翻譯程度與學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自身水平的科技英語翻譯資料，在網(wǎng)上與同學(xué)進(jìn)行課下心得交流。教師也可在線回答學(xué)生問題，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生可通過網(wǎng)上不同層次的翻譯訓(xùn)練，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和檢測(cè)，充分發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

教師不僅要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的雙語基礎(chǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定深度與廣度的科技專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，這樣學(xué)生才能深入理解和吃透原文，按照漢語表達(dá)習(xí)慣，準(zhǔn)確無誤地對(duì)原文進(jìn)行翻譯。教師應(yīng)把握科技英語特點(diǎn)與翻譯標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，積極改革教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在實(shí)踐工作中的素質(zhì)與翻譯水平。

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[3]鄭春苗.中西文化比較研究[M].北京：北京語言學(xué)院出版社，1994.

篇4

關(guān)鍵詞：外語人才 科研能力 外語教學(xué)

與文史哲等其他人文學(xué)科相比，受非母語、無語言環(huán)境等不利因素影響，外語教學(xué)與研究存在著人才培養(yǎng)難、研究突破難等問題。由此制約了外語學(xué)科教學(xué)與科研水平的提高和學(xué)科發(fā)展。

一、形成“瓶頸”的原因

（一）外語教師角色定位的“誤區(qū)”

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！币簿褪钦f，教師不僅要“授業(yè)”，更要“傳道”和“解惑”，不僅要讓學(xué)生知道“是什么”，更要讓學(xué)生知道“為什么”。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使自己成為一條奔流不息的知識(shí)長(zhǎng)河。但不少教師卻僅僅把自己定位于“授業(yè)者”，滿足于讓學(xué)生知道“是什么”，只重視教師職業(yè)的“傳承性”，而忽視了其應(yīng)有的“創(chuàng)造性”。其結(jié)果是既培養(yǎng)不出“創(chuàng)新型”學(xué)生，也造就不出專家、學(xué)者型的自我。

（二）對(duì)外語學(xué)科自身特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的“誤區(qū)”

毋庸置疑，語言首先是交際工具。這一工具特征使人們很容易產(chǎn)生這樣一種誤解：外語是利用而非研究的對(duì)象，沒有必要也不值得研究。這在一定程度上說明了為什么我國(guó)的外語教學(xué)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方，已有的外語教學(xué)理論研究不得不借助于歐美學(xué)者的研究成果。特別需要關(guān)注的是，20世紀(jì)以來，國(guó)外外語教學(xué)理論蓬勃發(fā)展，教學(xué)法流派層出不窮，其中不乏頗具世界范圍影響力的派別。而在中國(guó)，雖然我們擁有世界上最大的以同一母語和同一文化為背景的外語學(xué)習(xí)群體和教學(xué)群體，但自20世紀(jì)70年代末形成“外語學(xué)習(xí)熱”至今已四十余年，卻遲遲未能形成一套獨(dú)具中國(guó)特色、理論結(jié)合實(shí)踐、影響面廣、可真正稱得上“流派”的外語教學(xué)方法論體系。

（三）外語學(xué)習(xí)方法的“誤區(qū)”

在外語教學(xué)中，重輸入、輕輸出的現(xiàn)象十分普遍。多記多背被教學(xué)雙方視作學(xué)習(xí)取得成功的訣竅。由于沒有語言環(huán)境的潛移默化，外語學(xué)習(xí)者從基礎(chǔ)階段起需要大量記憶、背誦，包括背單詞、背短語、背句型、記憶大量約定俗成的語言現(xiàn)象，乃至整篇文章。但與此同時(shí)，作為語言輸出能力和研究能力要素的邏輯思維能力、思辨能力、分析問題解決問題的能力卻因長(zhǎng)期得不到挖掘運(yùn)用而退化。

（四）外語教學(xué)方法的“誤區(qū)”

一方面，教師比較關(guān)注學(xué)生口頭、書面語言的準(zhǔn)確性，對(duì)拼寫及語法錯(cuò)誤、搭配不當(dāng)、用詞欠妥等等較為敏感，另一方面，卻未對(duì)內(nèi)容邏輯性、論述充分性、見解獨(dú)創(chuàng)性給予應(yīng)有的重視。給作文打分清楚地反映出教師的這種價(jià)值取向。一般來說，語言形式準(zhǔn)確但內(nèi)容見解平平的文章，得分往往高于內(nèi)容較為豐富、思想活躍但存在一些明顯語言錯(cuò)誤的文章。黃源深教授指出：“……大學(xué)英語教師寫不出比較像樣的英語文章并不是個(gè)別現(xiàn)象……寫的是議論文卻居然沒有論點(diǎn)……突顯了思辨能力的缺失?！盵1] 應(yīng)該說，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法無疑從客觀上壓制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（五）課程設(shè)置的“誤區(qū)”

內(nèi)容單一、涉獵面窄是外語專業(yè)課程設(shè)置長(zhǎng)期存在的問題。蔡基剛教授的觀點(diǎn)一針見血：一個(gè)外國(guó)語言文學(xué)學(xué)位的學(xué)生成績(jī)單上，專業(yè)課程寥寥無幾，一大堆的聽說讀寫課程?？梢哉f，在我國(guó)，本科英語專業(yè)真正成了一個(gè)名副其實(shí)的“沒有專業(yè)的專業(yè)”或“沒有學(xué)科內(nèi)容的專業(yè)”。[2]高年級(jí)階段雖然增加了一些專業(yè)必修課和選修課，如語言學(xué)、英美文學(xué)、翻譯、詞匯學(xué)、語用學(xué)等，但總體上仍囿于語言的小天地里。狹窄的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，造成外語專業(yè)學(xué)生的先天不足，進(jìn)而影響他們觀察、分析、綜合、判斷和推理能力的發(fā)展，待其成為外語教師后，自然對(duì)涉及的理論問題望而卻步。

二、打破“瓶頸”的途徑

（一）把創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實(shí)到本科教學(xué)之中

1.調(diào)整課程設(shè)置，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

黃源深教授認(rèn)為：“有必要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，同時(shí)加大選修課的力度，把學(xué)生從狹隘的純語言視野中解放出來，有意識(shí)地引導(dǎo)他們把思維的觸角伸向需要理性思考的文化、教育、哲學(xué)等其他領(lǐng)域……”[3]任課教師也應(yīng)有計(jì)劃地在每學(xué)期之初，為學(xué)生列出課外閱讀書目。通過大量閱讀，在多種知識(shí)的交融中，使學(xué)生有可能多角度全方位地思考問題，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，形成未來發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2.開設(shè)“學(xué)習(xí)和研究方法課”

設(shè)此課程可以幫助學(xué)生了解從事研究工作、撰寫論文的基本方法步驟。例如：選題應(yīng)注意哪些問題？收集資料、獲取信息有哪些途徑？怎樣做筆記、整理卡片？怎樣列提綱？什么是剽竊行為？……課程應(yīng)以實(shí)際操作為主，課程進(jìn)行期間至少應(yīng)有一次嚴(yán)格按照論文寫作要求，并有一定實(shí)際內(nèi)容的論文寫作實(shí)踐。使學(xué)生通過實(shí)踐掌握具體的方法、感受研究的艱辛和完成任務(wù)的喜悅，從而培養(yǎng)搞科研的意識(shí)和能力。

3.評(píng)價(jià)手段多元化

除考試答題外，還可采用寫讀書心得、宣講讀書報(bào)告、撰寫文獻(xiàn)綜述或文摘、合作承擔(dān)小型研究項(xiàng)目等，平時(shí)參加課堂討論的表現(xiàn)也應(yīng)記入最終成績(jī)，使這種多元化的評(píng)價(jià)手段成為引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)求知、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有效途徑。

4.改變教學(xué)方法

教師應(yīng)該從“教師中心、課堂中心、教材中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、研究能力的重要性，注重幫助學(xué)生將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的程序性知識(shí)。文秋芳教授提出了“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”，她認(rèn)為沒有輸出需要的輸入不易轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，沒有輸入幫助的輸出不利于語言體系的拓展，主張教學(xué)要以輸出為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。[4] [5]教師可以通過不斷設(shè)置新的輸出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)邏輯思維能力、思辨能力、分析問題解決問題的能力。

（二）加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)社會(huì)成員都面臨著終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)、完善自我的任務(wù)，教師更是如此。因此，通過培訓(xùn)，不僅要提高教師對(duì)尋求自身可持續(xù)發(fā)展的重要性及如何尋求可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)；同時(shí)要通過理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)，啟發(fā)和幫助教師思考探索理論與自身工作實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。

Wallace（1991）提出的反思模式與教師職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系如圖一所示。[6]

受訓(xùn)教師在接受培訓(xùn)之前已從自身的感受體驗(yàn)中形成了有關(guān)教育、教學(xué)、教師等的概念圖式。培訓(xùn)不僅使他們接觸新的理論知識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的交互作用，成為教師實(shí)踐與反思、再實(shí)踐再反思的源泉。有助于教師擺脫從實(shí)踐到實(shí)踐停留于狹隘經(jīng)驗(yàn)的低水平重復(fù)，形成一個(gè)螺旋式上升的個(gè)人職能發(fā)展進(jìn)程。

然而，選擇什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容和方式能夠促進(jìn)教師理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的結(jié)合、啟發(fā)反思則值得研究。在教學(xué)內(nèi)容上，除了英語語言文學(xué)及一些具體的教學(xué)方法技巧外，還應(yīng)有教育學(xué)、心理學(xué)最新的研究成果；在培訓(xùn)方式上，則應(yīng)在促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合上下大工夫，以幫助其認(rèn)清教育教學(xué)過程諸要素的關(guān)系，提高從宏觀到微觀層面許多問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自覺反思、審視自己的教學(xué)行為，反躬自問：外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？我的教學(xué)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求嗎？我是如何處理教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系的？時(shí)代在變、教材在變、學(xué)生的需求在變，我的教學(xué)對(duì)此做出回應(yīng)了嗎？我的學(xué)生處在什么樣的生理、心理發(fā)展階段，主要的共同點(diǎn)是什么？我個(gè)人的性格特點(diǎn)就做教師而言哪些是有利的，哪些是不利的？我努力去調(diào)適了嗎？

與此同時(shí)，還應(yīng)注重培訓(xùn)課程開設(shè)方式的多樣化，除必要的理論講授外，還可以組織專題講座、安排在教學(xué)科研方面成效顯著的教師做主題發(fā)言、多組織吸引全體教師參與的教育熱點(diǎn)問題討論會(huì)?？傊?，要讓培訓(xùn)過程本身成為理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并尋求解決途徑的過程，成為一次研究活動(dòng)的體驗(yàn)過程。

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[4] 文秋芳.在“首屆全國(guó)英語專業(yè)院系主任高級(jí)論壇”的發(fā)言[Z].上海，2007.

篇5

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

生物學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，它需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和確實(shí)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。在歐美一些教育水平相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，實(shí)驗(yàn)在日常的教學(xué)體系中占有很重要的地位，尤其是生物課這種需要實(shí)驗(yàn)來支持的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)甚至占到教學(xué)任務(wù)的一大半。為更加貼合初中生心理智力特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)展潮流，新課改對(duì)初中生物教材做出改編，與以往相比，新教材會(huì)更多的涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就從現(xiàn)實(shí)角度要求教師在教學(xué)實(shí)踐中重視生物基礎(chǔ)理論知識(shí)講解的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)更加需要綜合素質(zhì)的人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，這樣可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且最近幾年的中考命題教師也愈加青睞設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}目。在這一背景下，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引入初中生物教學(xué)，不僅僅是為了考試，更加重要的是提升學(xué)生的綜合能力，用科學(xué)的態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。因此，教師要從主觀上改變對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校和教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠

受教育體制的限制，在以往學(xué)校都以考試為教學(xué)中心，有一些學(xué)校將升學(xué)率當(dāng)作了教學(xué)主旨，從老師到學(xué)生都將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在平常的教學(xué)中幾乎沒有或者很少涉及到。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)占用的時(shí)間比較大，很多教師為了不影響教學(xué)進(jìn)度，不愿意去花費(fèi)這個(gè)時(shí)間，一般都以講的方式或者老師簡(jiǎn)單的演示就算上過實(shí)驗(yàn)課程，令人不安的是，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生、家長(zhǎng)，都認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是正確的，長(zhǎng)此以往就出現(xiàn)了我們所說的高分低能的現(xiàn)象，這也是我國(guó)教學(xué)的通病。由于不重視實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)校方面在實(shí)驗(yàn)室上面沒有投入必須的資金，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備或比較陳舊或缺乏一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)有不利影響。我們對(duì)此做過數(shù)據(jù)調(diào)查，在對(duì)江西省5所中學(xué)的問卷調(diào)查中，僅僅只有1所中學(xué)學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較為齊全，還為此配備有專業(yè)實(shí)驗(yàn)員，即便如此，在調(diào)查中，有部分學(xué)校學(xué)生表示自從來到學(xué)校就沒有進(jìn)入過實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。

2.常以演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)

部分教師為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，老師一般會(huì)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。我們通常所說的實(shí)驗(yàn)演示分為教師臺(tái)前演示和多媒體課件演示兩種。從字面上就可以理解，教師臺(tái)前演示就是老師自己用實(shí)驗(yàn)設(shè)備在全班同學(xué)面前演示，但是它的不可避免的缺點(diǎn)，那就是坐在離老師比較遠(yuǎn)的位置的同學(xué)是看不清實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的，他們只能聽老師的講解自己在腦海中想象畫面：多媒體演示則是老師用視頻或者是PPT的方式為同學(xué)展示實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，但是這樣做給學(xué)生的啟發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)生自己親自動(dòng)手做的印象深刻，這樣的教學(xué)方式傳授的知識(shí)比較生硬，而且教學(xué)效率低下。

3.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法相對(duì)滯后

有時(shí)候有些生物教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)大膽探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于自身?xiàng)l件有限，教學(xué)模式單一、封閉，教學(xué)比較陳舊，落后于時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)換湯不換藥的情況。老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做的備案是很重要的，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的激情，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性體現(xiàn)出來，還要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課改背景下，中學(xué)生物教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要性。要增加實(shí)驗(yàn)課程在日常教學(xué)中的課時(shí)，真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作教學(xué)任務(wù)之一，轉(zhuǎn)變思想觀念，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的主題，理念教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助為學(xué)生展現(xiàn)生物學(xué)科的實(shí)踐性和技術(shù)性；另外學(xué)校應(yīng)該組建一批有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，對(duì)老師定期加以培訓(xùn)，提高教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，也可以定期舉行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，教師們?cè)跁?huì)上暢所欲言，積極分享實(shí)驗(yàn)心得和教學(xué)理念，共同研究、探討解決日常教學(xué)實(shí)踐遇見的各種問題，提升教師教學(xué)的整體水平，進(jìn)而為生物教學(xué)服務(wù)；要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極申報(bào)科研項(xiàng)目，為實(shí)驗(yàn)室爭(zhēng)取到建設(shè)資金的支持，將這些資金用來更換陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)施；設(shè)置1～2個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室，安排實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生來管理實(shí)驗(yàn)室，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程服務(wù)。

2.認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課

生物實(shí)驗(yàn)的有效性不是簡(jiǎn)單的實(shí)施，就會(huì)收到效果，教師在實(shí)驗(yàn)之前必須要做好備課準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課本來就是開放性課堂，學(xué)生也比較積極，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)要格外小心，這些在課前教師都要有所準(zhǔn)備。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師也要做好充分的備課，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)等都要給學(xué)生做好解析，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的有效性。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)材料，教師要事先準(zhǔn)備好一切，否則實(shí)驗(yàn)效果要打折扣。例如在觀察植物細(xì)胞時(shí)，需要用洋蔥葉肉來觀察，在進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要選用銀邊天竺葵。在實(shí)驗(yàn)課程開始之前，教師應(yīng)將這些材料準(zhǔn)備充分。

3.充分信任學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

以往老師會(huì)用課堂演示的方式來為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，這樣的做法收效甚微。在新課改背景下，生物教師要相信學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己完成實(shí)驗(yàn)，老師在日常的教學(xué)中還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生開展探究式實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇6

北票二小　一年級(jí)數(shù)學(xué)組（蘭淑華 馬志麗 葉麗麗 蔣艷春 ）

針對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，組織一次難得的教材培訓(xùn)會(huì)。我們一年級(jí)組全體數(shù)學(xué)老師總結(jié)幾下幾點(diǎn)：

蘭淑華 ： 新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語數(shù)教學(xué)四年的我，重新走上班主任講臺(tái)，既熟悉、又陌生。

經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，借此機(jī)會(huì)，略談自己的教學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)。敬請(qǐng)有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家，予以斧正、點(diǎn)播，以便我快速成長(zhǎng)，熟練駕馭新的教學(xué)教材。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)價(jià)值觀念。

我在教學(xué)中，把課堂和教材作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)和技能的同時(shí)，是讓學(xué)生形成良好正確價(jià)值觀的主渠道。 比如，每一節(jié)課的情境圖，無不與我們的生活緊密相連。在學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識(shí)、技能，學(xué)生可以談?wù)勚矘涞牡囊饬x，如何愛護(hù)環(huán)境，在良好的環(huán)境契機(jī)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀念的教育滲透；在學(xué)習(xí)…在這樣的教學(xué)環(huán)境中，我的心里也經(jīng)受了洗禮，感受到了教學(xué)相長(zhǎng)究竟的意義，與學(xué)生共同成長(zhǎng)了一次。

《過生日》，通過情境圖，感受家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，倍感親情的至上無私。學(xué)生通過如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無私奉獻(xiàn)，懂得生活中，父母的愛之深。

多年來的教學(xué)，讓我深深體會(huì)課堂上說的意義：有利于矯正學(xué)生思維的缺陷、錯(cuò)誤。特別是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生、新的課本多樣化的思路，學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成，更離不開說。說，更能促進(jìn)學(xué)生思維：有思才有說，有說才有思。所以，教學(xué)上，能讓學(xué)生說的，盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需求，學(xué)生會(huì)說了，思維過程也就形成了。

教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如15頁(yè)2題《哪一堆正合適》有的學(xué)生說“五只小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表達(dá)了孩子的一種滿足感；有的說“因?yàn)橛?條小狗，選擇六根那一堆，多出來的那一根，如果誰都想要，就會(huì)打架”，而此時(shí)，有的學(xué)生舉手說：“老師，我有辦法分，讓它們不打架”。我，沒有就此罷手，把課延續(xù)下來，有的說，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現(xiàn)了學(xué)生探求意識(shí)；有的說，給年齡大的…有的說，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學(xué)生，說出理由。學(xué)生，不僅得到了知識(shí)上的發(fā)展、拓展，又得到了德育熏陶。我覺得，課堂上，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，再掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能不優(yōu)秀？此，我之拙識(shí)。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。

總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！毙陆滩臒o論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式，而是安排了三種思考方法：（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。

以上所述，均為我半年的教育體會(huì)，應(yīng)該說感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識(shí)拙見而，請(qǐng)各位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家笑而斧正、點(diǎn)播為盼。

馬志麗：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活會(huì)上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級(jí)教師詳細(xì)說明了教材的編寫意圖，對(duì)本冊(cè)教材各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致分析，并結(jié)合編寫教材時(shí)的學(xué)情調(diào)研對(duì)教師使用教材進(jìn)行深入指導(dǎo)。在逐單元解讀教材的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教研員胡培進(jìn)老師組織與會(huì)教師針對(duì)教學(xué)疑難問題進(jìn)行了討論交流。胡老師建議教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要做到：抓本質(zhì)、尋手段、講道理。

篇7

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 體育課程 積極性

1、深入研究現(xiàn)代體育教育學(xué)，革新教法和施教理念

進(jìn)入新世紀(jì)以來，初中體育課程被賦予了更加神圣的使命，各級(jí)政府和教育主管部門也不斷加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的要求，學(xué)術(shù)交流和教學(xué)互動(dòng)行為逐漸增多，體育教師的思想意識(shí)也不斷加強(qiáng)，感受著各類教育培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)研究的春風(fēng)，在新課程改革的路上不斷前行。

作為一名新時(shí)期的體育教師，首先要有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。以我區(qū)為例，目前在一線教學(xué)崗位執(zhí)教的大都是年富力強(qiáng)的中青年教師，他們都受過大學(xué)體育專業(yè)的教育，在學(xué)歷、知識(shí)、能力上完全可以勝任；從執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)上來說，他們也都有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教法的掌握和貫徹程度也沒有問題，這些是他們完成教學(xué)過程的基石。但是，僅有以上這些是不夠的，體育教師首先要加強(qiáng)對(duì)自身體育知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)期，體育行業(yè)也由于其競(jìng)技性，在越來越廣地領(lǐng)域發(fā)揮著作用，受到了全世界更多人的關(guān)注。如NBA、足球五大聯(lián)賽、澳大利亞網(wǎng)球公開賽、高爾夫、臺(tái)球等正在成為越來越多中國(guó)人關(guān)注和參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在這個(gè)體育運(yùn)動(dòng)被更多人推向臺(tái)前的旺盛發(fā)展時(shí)期，眾多體育項(xiàng)目由于參與人數(shù)的增多，群眾體育基礎(chǔ)的增加，競(jìng)技體育中呈現(xiàn)的各種矛盾變化，規(guī)則和參與模式也在發(fā)生著很多變化。例如，籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入新世紀(jì)以來，將過半場(chǎng)時(shí)間由10秒更改為8秒，將上下半場(chǎng)的比賽模式變?yōu)?節(jié)比賽的模式，增加了違體犯規(guī)的吹罰范圍，增設(shè)了合理對(duì)抗區(qū)，延長(zhǎng)了三分線等等，這些都需要體育教師去學(xué)習(xí)了解，并向?qū)W生第一時(shí)間傳播最新最先進(jìn)的體育知識(shí)。

除了加強(qiáng)自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更新自身的體育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)外，教師更要結(jié)合初中體育教學(xué)的特點(diǎn)，真正探索符合學(xué)生身心發(fā)展需要，符合各級(jí)教育專管部門要求的教學(xué)方法和教學(xué)項(xiàng)目，確保體育課程的開放性、互動(dòng)性、娛樂性、觀賞性、參與性，真正讓學(xué)生享受快樂運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)科發(fā)展建設(shè)更加有據(jù)可依。在教學(xué)上，由于現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的重要地位，當(dāng)今的體育教學(xué)已經(jīng)不可能與上個(gè)世紀(jì)的體育教學(xué)大環(huán)境相提并論。教師在傳承和發(fā)揚(yáng)多年來優(yōu)秀教學(xué)方法的同時(shí)，更要結(jié)合近年來硬件環(huán)境、器械的改善和增加情況去因地制宜，同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，打造出新課標(biāo)倡導(dǎo)的師生互動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，真正將體育課堂還給學(xué)生，教授給他們能夠?qū)W以致用的知識(shí)，讓體育課程成為素質(zhì)教育開展的排頭兵。

2、結(jié)合初中生年齡和身心特點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)

初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，雖然初步具備了一些語言文字基礎(chǔ)，但是人生觀、世界觀還沒有形成，不具備獨(dú)立行為能力和邏輯思維能力。因此，體育教師在教學(xué)中不僅要設(shè)計(jì)一些能夠促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在體育比賽中的智商，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，自行設(shè)計(jì)體育游戲，提高創(chuàng)新思維能力。

現(xiàn)代的體育教學(xué)不像傳統(tǒng)的文化課教學(xué)一樣倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)等古板嚴(yán)肅的問題，進(jìn)而演變?yōu)閹熒?dòng)，共同參與的教學(xué)過程。在這樣一個(gè)充滿開放性、互動(dòng)性的課堂氛圍中，如何增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與程度是關(guān)鍵。體育教師要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育和身心特點(diǎn)，去針對(duì)性開展教學(xué)。如初一、初二年級(jí)，可以教給他們一些容易掌握并應(yīng)用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球、羽毛球、各類體育游戲等，初三年級(jí)，學(xué)生的身高、思想意識(shí)普遍提高，而且又面臨著中考的壓力，就可以嘗試向他們簡(jiǎn)單教授籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓他們能夠去入門。不僅如此，也要在上學(xué)期階段開始針對(duì)中考的投擲、田徑等項(xiàng)目，讓學(xué)生做好身體素質(zhì)訓(xùn)練，并開始滲透這些運(yùn)動(dòng)形式，這樣，到了學(xué)生真正備考這些體育項(xiàng)目時(shí)，就會(huì)感覺更加游刃有余，更易于達(dá)到一個(gè)比較好的測(cè)評(píng)成績(jī)。

除了上述這些，還要充分尊重學(xué)生的興趣喜好和身心特征，初中生普遍好動(dòng)不好靜，女生更是不喜歡中長(zhǎng)跑、投擲等項(xiàng)目，這在教學(xué)中還需要教師結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況去調(diào)整授課方式，必要時(shí)可將男女學(xué)生分開進(jìn)行講授，將熱身練習(xí)和課堂語言導(dǎo)入時(shí)間合理調(diào)配開，對(duì)學(xué)生真正實(shí)施全面教育。

3、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)

新課標(biāo)指出，現(xiàn)代初中體育課程教學(xué)，要真正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，成為課堂的主人。這就對(duì)現(xiàn)代體育教師提出了更高的要求，不僅要有廣博的體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要有引人入勝的教法，更要有與學(xué)生交朋友的心態(tài)和表現(xiàn)，這就需要教師教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)作為保證。

筆者認(rèn)為，作為一名體育教師，要意識(shí)到時(shí)代賦予自身的神圣使命，帶著高度的責(zé)任感投入到教學(xué)行為中，而不是備課、上課就了事。在體育學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的今天，體育教師作為行業(yè)從業(yè)人員，具有高超的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)本身就是為人師表的最好表現(xiàn)。要真正做一名合格的體育教師，首先不能做井底之蛙，要利用越來越多的學(xué)科交流和教學(xué)培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，去充實(shí)自己的知識(shí)積累，開闊自己的眼界，與更多同行和從業(yè)人員交流教法和教學(xué)藝術(shù)的心得，多去聽取本校其他體育教師和兄弟學(xué)校體育教師的公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。其次，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)一些名師公開課的視頻和錄像資料，也可以到學(xué)校圖書館，參閱一些體育學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊，學(xué)習(xí)研究最先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。最后，要虛心聽取同行甚至是學(xué)生提出的意見，在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索改進(jìn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)手法，為學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊占明.體育教師素質(zhì)論[M].蘭州：甘肅人民出版社，2004

篇8

面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明，造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面．

1．被動(dòng)學(xué)習(xí)．

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到"門道"．沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2．學(xué)不得法．

老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法．而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背．也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微．

3．不重視基礎(chǔ)．

一些"自我感覺良好"的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高鶩遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海．到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"．

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備．

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍．這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等．客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的．

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須"會(huì)學(xué)"，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)．針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策：

1．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面．

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力．但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志．

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)．課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上．

上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．"學(xué)然后知不足"，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼．

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由"懂"到"會(huì)"．

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程．這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由"會(huì)"到"熟"．

解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍．對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由"熟"到"活"．

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系．以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的．經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由"活"到"悟"．

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等．課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情．

2．循序漸進(jìn)，防止急躁

由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度．

篇9

通過這次培訓(xùn)，讓我耳目一新，豁然開朗，新的教育思想，新的教育理論，新的教育手段，讓我深深的反思起自己的教學(xué)來，使我如“井里之蛙”從“井里”跳了出來。接下來是小編為大家整理的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)范文精選，但愿對(duì)你有借鑒作用!

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)范文精選1

通過此次培訓(xùn)，我們收獲了知識(shí)和技能，開闊了眼界，拓寬了視野，更新了教育理念，這對(duì)于我們回到鄉(xiāng)村，回到學(xué)校，開展我們的教育具有重大幫助。感恩和感謝的話語說了很多，在我的內(nèi)心深處萌生了一種想法，那就是勵(lì)志把鄉(xiāng)村教育做好，不負(fù)所望。

回顧這段時(shí)間，理清自己所學(xué)，總結(jié)和反思對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作，引進(jìn)教育教學(xué)資源至關(guān)重要。

7月27日，我們?nèi)珖?guó)來自14個(gè)省市的153名教師，懷著激動(dòng)向往的心，第一次搭上飛機(jī)陸續(xù)來到上海這個(gè)大都市。我們收到了愛飛翔的老師們和志愿者們熱情的接待。我們來自江西的六名老師晚上10：50才到達(dá)機(jī)場(chǎng)，是最晚到達(dá)的，當(dāng)晚輔老師不辭辛勞地把我們接到華東師范大學(xué)華申國(guó)際交流中心，然后志愿者們引導(dǎo)和幫助我們登記住宿，分配好培訓(xùn)資料和衣服，拍照。整理完畢已經(jīng)晚上12：00多。我們?nèi)胨螅麄冞€在為次日的培訓(xùn)工作做最充分地準(zhǔn)備。

7月28日上午，上海愛飛翔發(fā)起人查建渝老師給我們講訴了愛飛翔.鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的由來和歷史：在2006年，崔永元先生重走路，發(fā)現(xiàn)貧困地區(qū)的教師由于一直受限于那一個(gè)個(gè)小小的村莊，得到的知識(shí)和培訓(xùn)十分有限。當(dāng)被學(xué)生問起：“坐飛機(jī)時(shí)，人坐在哪里?”老師的回答竟然是：“坐在飛機(jī)翅膀里吧!”聽到這個(gè)回答的崔永元感到十分痛心，當(dāng)下就決定要把鄉(xiāng)村教師帶到城里來，讓他們打開視野，體會(huì)城市快節(jié)奏的生活，帶給他們完全不一樣的體驗(yàn)，這就是愛飛翔的緣起。至今，已是上海“愛飛翔”開展的第九年也是全國(guó)“愛飛翔”開展的第十二年。

這個(gè)故事我們聽了以后非常感動(dòng)也引發(fā)了我的深思，感動(dòng)的是崔老師的那份大愛之心讓全國(guó)的鄉(xiāng)村教師受到了重視和關(guān)注;反思的是廣大的鄉(xiāng)村教師得到的知識(shí)和培訓(xùn)太少了，視野狹窄，尤其是中西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，教師是孩子們看世界的引導(dǎo)者，教師的角色是多樣的，在這樣的情況下，孩子們?cè)趺茨芨玫卣_地認(rèn)識(shí)世界呢?愛飛翔.鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)給了教師這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把鄉(xiāng)村教師帶到城里來，讓我們打開視野，體會(huì)城市快節(jié)奏的生活，帶給我們完全不一樣的體驗(yàn)，因此，為了達(dá)到這些目標(biāo)，此次培訓(xùn)安排了講座和一系列的活動(dòng)。

下午，在上海主持人吳舜女士的精彩主持下，我們順利進(jìn)行了開學(xué)典禮，華師大童世俊書記、查建渝老師給我們鄉(xiāng)村教師獻(xiàn)花，這讓我們鄉(xiāng)村教師感到感激和自豪，從來沒有這樣被重視過，從來沒有得到過這樣的榮譽(yù)。

7月29日到8月2日，每天年輕富有活力的大學(xué)生給我們帶來每日英語，我們學(xué)唱愛飛翔主題曲，最重要的是我們聽到了一系列的對(duì)我們很有幫助的講座。

上海市崇明區(qū)教育學(xué)院教研員方華校長(zhǎng)給我們帶來的“讓教育的理想在當(dāng)下發(fā)生”，他告訴了我們要做什么樣的教師;南京師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林給我們帶來的“我的成長(zhǎng)可以復(fù)制”，他告訴我們作為一名教師要學(xué)會(huì)鉆研，學(xué)會(huì)“坐冷板凳”，淡薄名利，在不斷進(jìn)取中實(shí)現(xiàn)自我;四季教育創(chuàng)始人田培慶老師的“青少年智慧養(yǎng)成與數(shù)學(xué)邏輯思維”，告訴我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;教育學(xué)者張文質(zhì)老師“教師該怎樣教育自己的孩子”，告訴了我們一系列關(guān)于家庭教育和學(xué)校教育的理念;飛馬旅聯(lián)合創(chuàng)始人袁岳“新全球化時(shí)代的書香時(shí)刻”告訴我們閱讀的重要性，向我們推薦了一些我們值得一讀的著作;復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院教授博士生導(dǎo)師于海給我們帶來“天演論與文化論。

上海戲劇學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)肖英老師“打造全息劇場(chǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)”，讓我們更深刻地理解了素質(zhì)教育的含義和培養(yǎng)方法;上海張江信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司“區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展以及在教育中的運(yùn)用”漫畫家慕容引刀“如何成為你自己”給我們更新了教育理念和思維。

醫(yī)學(xué)博士趙旭東、心理學(xué)院士龍迪教授“兒童性心理和心理健康”，給我們講訴了兒童心理學(xué)以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，自己對(duì)兒童進(jìn)行我性教育和自我保護(hù)的內(nèi)容和方法。上海華東師范大學(xué)音樂系講師“玫瑰玫瑰我愛你”，帶我們品味了上海老歌，讓我們陶冶了音樂藝術(shù)的氣息。

8月3日到8月7日，安排了一系列的體檢、參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在上海的愛康國(guó)賓醫(yī)院，我們進(jìn)行了全身的體檢項(xiàng)目，讓我們對(duì)自己的身體健康有了更好的了解，同時(shí)發(fā)展了一些影響教師健康的疾病，便于我們及時(shí)治療，對(duì)教師真是體貼入微。參觀上海科技館、黃浦江夜游、乘坐磁懸浮列車、高鐵、地鐵、市民接待、參觀市西中學(xué)、游玩外灘、蘇州一日行等，讓我們切身體驗(yàn)到了生活科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。

在活動(dòng)中的講座，上海市市西中學(xué)校長(zhǎng)董君武校長(zhǎng)“教育AI與未來學(xué)校”，讓我們清楚看到信息化時(shí)代，教育迫切需要課改，解放思想?？祵幑窘?jīng)理丁瑾瑜給我們講訴企業(yè)文化、我們的2012期優(yōu)秀愛飛翔韓培瑜老師帶來的“借公益之力助力鄉(xiāng)村教育”真實(shí)讓我們學(xué)到了如何運(yùn)用公益的力量為鄉(xiāng)村教育的爭(zhēng)取拓寬渠道、九歌萬派地產(chǎn)創(chuàng)始人劉波“自成長(zhǎng),改變命運(yùn)從小做起”告訴我們改變鄉(xiāng)村教育，首先改變教師，鄉(xiāng)村教師要學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)改變命運(yùn)。

在這些講座和活動(dòng)中，得到了廣大愛心市民和機(jī)構(gòu)、志愿者、基金會(huì)的大力支持，這些我們都銘記于心。

除了講座和活動(dòng)，愛飛翔組委會(huì)還組織了鄉(xiāng)村青年教師論壇以及鄉(xiāng)村教育辯論大賽，在論壇中我們更零距離地了解到全國(guó)各地的教育情況，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了大批的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師比如四川的俄尖尼瑪老師、湖南的朱祥云老師、云南的吳建蕾老師、江西的張燕老師等等。讓我們對(duì)鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)在和未來有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)范文精選2

11月起至12月中旬，我分四個(gè)階段參加了國(guó)培計(jì)劃(2016)麻陽縣鄉(xiāng)村教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我受益匪淺。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，活動(dòng)安排合理。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的專家講座，也更新了教學(xué)觀念。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜!非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們農(nóng)村教師的關(guān)愛，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。現(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。

幾年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到迷茫，我已不知從什么時(shí)候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正的讓每個(gè)學(xué)生都能多樣的、持續(xù)的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，

努力成為一名新型的研究型教師。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

三、名師的風(fēng)采無可比擬，授課的老師各具特色

我們上課的兩位老師各具特色，各有長(zhǎng)處，雖然備課時(shí)間較短，但他們對(duì)教材的處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都恰到好處，無可厚非，在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)突破中各位老師也是方法各異，各有千秋，這些的種種設(shè)計(jì)都體現(xiàn)教師的聰明才智。如來至富洲學(xué)校的老師課堂讓人聽后心情感到很舒暢。他們?cè)谡n堂上妙語連珠，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把比較語文問題講的是深入淺出，他們的風(fēng)采值得我們自我反思。

四、教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師

自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

五、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽優(yōu)秀老師的觀摩課

培訓(xùn)時(shí)，名師們的講述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，過渡自然，使我深受啟發(fā)，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生更樂意接受。

總之，雖然此次的培訓(xùn)才有幾天，但是我的收獲是多多的，回憶是美好的，效果是可喜的，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)范文精選3

在_公益慈善基金會(huì)的大力支持下，在_縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我有幸參加這次培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使我感悟很深，使我在理念上、教法上有了一個(gè)認(rèn)識(shí)。我將以這次培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)兢兢業(yè)業(yè)地引萬道清泉澆祖國(guó)花朵，傾一腔熱血鑄人類靈魂。

通過在_小學(xué)和_實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩節(jié)課感受頗深。這兩位數(shù)學(xué)老師都是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己設(shè)法解決問題，老師絕不能代替，只充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色。鼓勵(lì)方法和形式多種多樣，讓學(xué)生得到不同發(fā)展，又兼顧個(gè)性差異的學(xué)生。

通過_教學(xué)《心理學(xué)》和《教育學(xué)》學(xué)到很多東西。一是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)一定要多表?yè)P(yáng)少批評(píng);一定要從學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步入手，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。讓學(xué)生在鼓勵(lì)下滋養(yǎng)自信。

通過_老師教學(xué)《教育政策法規(guī)》，學(xué)到了怎樣保護(hù)未成年人的基本權(quán)利和學(xué)校意外事故發(fā)生的處理。保證未成年人的健康成長(zhǎng);讓學(xué)生在健康中成長(zhǎng)。通過_老師教學(xué)的《教師藝術(shù)修養(yǎng)》學(xué)到了怎樣在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的集體主義精神。

通過_兩位老師教學(xué)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念感，怎樣評(píng)課，說課的方法和步驟。

通過_老師教學(xué)，讓老師了解教師的職業(yè)使命是什么?了解當(dāng)前教育科研存在的主要問題。教研的基本步驟是什么?實(shí)現(xiàn)教研的有效途徑是什么?如何在教學(xué)中體驗(yàn)幸福人生?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)，使我大開眼界，受益匪淺;我將用我所學(xué)到的知識(shí)，帶到大山去，在大山發(fā)光;我將用學(xué)到的知識(shí)，編織成我摯愛的教育夢(mèng)想，用知識(shí)和生命融匯于我心愛的教育事業(yè);用生命之火點(diǎn)燃事業(yè)的激情。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)范文精選4

作為一名老師，讓我激動(dòng)和回味的莫過于鮑玉琴教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。她從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例中讓我更加的體會(huì)到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個(gè)條件就是具有良好的師德。通過《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂的意義，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新的內(nèi)容和對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀三個(gè)板塊內(nèi)容的講解，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會(huì)和自己日常教育教學(xué)工作進(jìn)行對(duì)比，以此為鑒，對(duì)我今后的教育工作有很大的幫助。愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，每一條內(nèi)容都包括了太多的內(nèi)涵，很值得我位每位教師去細(xì)細(xì)品味。

在楊老師的講座中她最后提到教師對(duì)學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠(chéng)的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會(huì)認(rèn)同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛的教育下長(zhǎng)大成才。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會(huì)有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這樣相信我們的教育會(huì)更加成功。

作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)的緊迫性是從高文艷講師的《民俗文化與小學(xué)語文》這門課程中。以往也知道平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆，只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個(gè)生活中的問題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間娛樂中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來歷?我真的是知之甚少。自己太需要學(xué)習(xí)了，聽課后只有這么一個(gè)想法。

體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。教師的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，要健康的成長(zhǎng)就要遵循這幾個(gè)規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來;教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本;教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素，教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素;影響教師成長(zhǎng)的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。雖然我經(jīng)驗(yàn)不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，這是我最大的目標(biāo)。

這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。

同時(shí)還要感謝市教院，為我們講課的老師以及和我們一起學(xué)習(xí)的三位班主任老師，在這里真誠(chéng)的向你們表示感謝!

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)范文精選5

這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉!

時(shí)間過得真快，十天的培訓(xùn)馬上要接近尾聲了。在僅有的時(shí)間里，不僅使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，更重要的是使我學(xué)會(huì)了很多做人的道理和看到了人間真愛，對(duì)于一個(gè)剛剛走出校門卻又馬上回到學(xué)校的我來說是受益匪淺的。

來_的路上，我就在想：這么晚了，到_后，有沒有接待老師?到哪去找住的?其實(shí)這種想法根本就是多余的。一下車，領(lǐng)隊(duì)老師把我們帶到了食堂，迎面向我們走來的是位和藹可親的劉老師，平易近人的姚老師、官老師和年輕漂亮的范老師，大廳里早已擺滿了幾大桌豐盛可口飯菜正等著我們，本來暈車一點(diǎn)沒食欲的我一下子就精神了起來;老師還不時(shí)地問我們飯菜合不合口味。為考慮到學(xué)員們暈車，緊接著就簡(jiǎn)單的做了個(gè)開學(xué)典禮，并及時(shí)把住房鑰匙發(fā)放到各學(xué)員手中，我們什么也不用帶，只管住。一下子有了家的溫暖，這種體貼勝似親人，這一晚我睡得可舒服啦。

給我們進(jìn)行培訓(xùn)的老師全是專家和教授，有濃郁鄉(xiāng)土氣息的_教授，一口不是很標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我感受到了家鄉(xiāng)人的所在;談吐風(fēng)趣的_老師，把我們緊緊地吸引在了整個(gè)課堂氛圍中;還有聽起來讓那個(gè)人略感緊張且海派的李律師——_教授，其實(shí)非常平易近人，上起課來?xiàng)l條款款，讓我一下子了解到了更多的教育政策法規(guī);還有才華橫溢的黃威榮老師，我們總能從他那學(xué)到學(xué)不完的電腦知識(shí)，無論那種難題都難不倒他，不僅如此，且黃老師很會(huì)鼓勵(lì)與關(guān)心學(xué)員;還有能干的_老師，她那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)與評(píng)課高招，讓人聽起來簡(jiǎn)直就是種美的享受;還有多才的_老師，把整個(gè)培訓(xùn)過程引入了，讓學(xué)員們都不舍得離去，還有……

老師，您是一束陽光，照耀在別人的臉上，溫暖舒適;您是一股春風(fēng)，吹走了冬天里的嚴(yán)寒。千言萬語道不盡我對(duì)您的感謝，我只有把我所學(xué)到的知識(shí)，心中的理念，傳遞給我的同事、我的每一位學(xué)生;我只有用最真誠(chéng)的語言來祝愿您們一生幸福!

篇10

關(guān)鍵詞：第二課堂活動(dòng)；演講與辯論培訓(xùn)；學(xué)生綜合能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0106-02

一、引言

近些年為了推進(jìn)全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教育部先后修訂了《英語專業(yè)教學(xué)大綱》和《大學(xué)英語課程大綱》。修訂后的兩版大綱均指出了我國(guó)現(xiàn)今英語教學(xué)中所存在的問題:在語言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者文秋芳等（2010）通過對(duì)全國(guó)11所高校2189名文科學(xué)生思辨能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的發(fā)展會(huì)隨著年級(jí)的升高而逐漸降低。非英語專業(yè)的學(xué)生也往往在口筆頭表達(dá)中出現(xiàn)邏輯性差、表達(dá)困難等問題（高一虹，1999）。針對(duì)這些問題，兩個(gè)新版大綱同時(shí)指出當(dāng)今外語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。隨著要求的提出，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校教師紛紛撰寫論文提出新的課程規(guī)劃，如任文（2007），劉艷萍（2009）等提出演講教學(xué)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)；周淑珍（2004）,李鳳榮（2005）則提出通過各類型的第二課堂活動(dòng)的開展來提高學(xué)生語言表達(dá)能力。雖然筆者所在高校也一直舉辦一些常規(guī)性第二課堂活動(dòng)，如英文歌曲、配音大賽來豐富同學(xué)課余生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；但是學(xué)生在用英語做交流時(shí)，依然存在言辭表達(dá)不準(zhǔn)確，缺乏創(chuàng)新觀點(diǎn)等問題。選的學(xué)生在參加省、市和國(guó)家級(jí)各類英語大賽中也收效甚微。第二課堂活動(dòng)并未真正成為課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生缺乏一個(gè)課內(nèi)外相互結(jié)合的平臺(tái)來活躍其思維、拓寬其知識(shí)范圍，加強(qiáng)其人文素養(yǎng)和提高其思辨能力。為了解決這些問題，筆者所在的課題組重新定位了當(dāng)前第二課堂活動(dòng)的目的，將演講和辯論課程的建設(shè)與二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，期望能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言、知識(shí)范圍、心理素質(zhì)和思辨能力全方位的提高。

二、二課堂活動(dòng)和演講培訓(xùn)課整體規(guī)劃的必要性

高校英語的課內(nèi)教學(xué)（無論專業(yè)與非專業(yè)）長(zhǎng)期以來強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的語言基本功的培訓(xùn)，模仿、記憶、重述都是常用的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)思維方式和判斷力的培養(yǎng)。廣大學(xué)生也以通過各類考試，獲得不同程度的等級(jí)證書作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。即便有意識(shí)的要提高外語的表達(dá)能力、提高溝通技巧，往往也會(huì)因缺乏相關(guān)技巧的培訓(xùn)而無法在語言使用層面產(chǎn)生巨大飛躍。此外，二課堂活動(dòng)如僅僅設(shè)計(jì)以模仿和背誦為主的配音、朗誦大賽則無異于課內(nèi)訓(xùn)練，難以做到對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的突破。

演講辯論培訓(xùn)課和第二課堂活動(dòng)整體規(guī)劃強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)（即演講辯論課）加強(qiáng)學(xué)生查閱資料、分析問題、合理安排信息要點(diǎn)、掌握公眾講話技巧的能力；課外為學(xué)生搭建相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，從而提高他們的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到相互促進(jìn)的作用。這樣理論與實(shí)踐的結(jié)合才能保證學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到學(xué)習(xí)方法，從懂得語言用法到會(huì)用語言，從學(xué)習(xí)交際到交際中去的能力不斷加強(qiáng)。

三、改革后的第二課堂活動(dòng)體系

為了解決本校學(xué)生口語表達(dá)方面開口難，內(nèi)容空洞等問題，筆者所在的課題組一致討論認(rèn)為應(yīng)將演講與辯論培訓(xùn)課作為整個(gè)體系的中心位置。以該課程所提出的訓(xùn)練目標(biāo)位依據(jù)，設(shè)計(jì)我們的第二課堂活動(dòng)，以演講辯論課為圓心輻射帶動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。在課題開展的一年半里，我們?nèi)〉昧死硐氲慕虒W(xué)效果。

（一）演講辯論培訓(xùn)的方式。筆者首先在外國(guó)語學(xué)院英文系作為試點(diǎn)，每周三為學(xué)生開設(shè)2節(jié)有關(guān)演講和辯論的培訓(xùn)課程。授課教師為學(xué)院外籍教師，課題組教師與其他3名中教配合輔導(dǎo)學(xué)生。培訓(xùn)課每學(xué)期為17周，學(xué)期末參加演講測(cè)試，合格者會(huì)給與創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生的主體為2、3年級(jí)，少部分為1年級(jí)新生。整體課程的設(shè)置也充分考慮到了與第二課堂活動(dòng)的接軌，并為第二課堂活動(dòng)做指導(dǎo)。

（二）在第二課堂的活動(dòng)中，首推每年一次的英語演講賽和辯論賽。演講賽在每學(xué)年第一學(xué)期舉行，比賽形式分定題演講、即興演講和現(xiàn)場(chǎng)回答三個(gè)部分；辯論賽則在第二學(xué)期舉行，比賽模式與現(xiàn)今國(guó)內(nèi)舉辦的大賽保持一致，即采用英國(guó)議會(huì)制的辯論格局。中教負(fù)責(zé)對(duì)入選選手做進(jìn)一步的除常規(guī)培訓(xùn)外的賽前指導(dǎo)。校內(nèi)比賽選拔出的優(yōu)秀選手會(huì)被推薦參加自治區(qū)及國(guó)家級(jí)的相關(guān)比賽。

（三）開設(shè)外教講座和口語角。課內(nèi)對(duì)學(xué)生在公眾演講技巧上的指導(dǎo)無論從時(shí)間和人數(shù)上都無法滿足非專業(yè)學(xué)生的需求。外教則利用周五晚上時(shí)間為校內(nèi)非專業(yè)同學(xué)開辦西方文化及公眾演講能力的講座。在省和國(guó)家級(jí)比賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生則輪流負(fù)責(zé)在校內(nèi)開辦口語角活動(dòng)，以自身的經(jīng)歷感染更多同學(xué)。無論是講座還是口語角我們都期望能帶給廣大同學(xué)更多的信息，擴(kuò)大他們的視野，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（四）開設(shè)英語戲劇比賽。國(guó)內(nèi)學(xué)者黃源深（2010）曾提出我國(guó)英語人才培養(yǎng)方面必須加強(qiáng)課程設(shè)置的改革,語言基本功的課程應(yīng)當(dāng)盡量減少，語言文化知識(shí)、思想方法和思辨課的比重則需要加強(qiáng)。這期中就包含對(duì)西方經(jīng)典名著的細(xì)讀，如莎士比亞作品等。為了加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，避免學(xué)生僅僅以掌握語言技能為終極目標(biāo)，我們鼓勵(lì)二年級(jí)以上學(xué)生以班級(jí)為單位選取莎劇的片段來表演，各班授課老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和排演。校內(nèi)選拔優(yōu)秀的表演小組還會(huì)得到外教的進(jìn)一步指導(dǎo)，在校內(nèi)一年一度的外語文化節(jié)上公演。2011年優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)哌€參加了香港中文大學(xué)舉辦的“莎士比亞戲劇節(jié)”的選拔賽。

（五）建立模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)。經(jīng)過60多年的發(fā)展，模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)現(xiàn)在已經(jīng)風(fēng)靡全世界，形式多樣，規(guī)模不一，有國(guó)際大會(huì)、全國(guó)大會(huì)，還有地區(qū)級(jí)和校際間的大會(huì)。通過在校內(nèi)組建模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)并派代表參加校際交流，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，且學(xué)會(huì)了閱讀背景資料，會(huì)場(chǎng)上書寫大量文件，聽取發(fā)言、闡述觀點(diǎn)。在這樣一種體驗(yàn)式活動(dòng)的過程中，青年學(xué)生們扮演不同國(guó)家的外交官，作為各國(guó)代表融入外交情景，自覺主動(dòng)的運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。這種互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不但鍛煉學(xué)生組織、策劃、管理的能力，研究和寫作的能力，演講和辯論的能力，還加強(qiáng)了他們解決沖突、的能力，與他人溝通交往等多方面能力。

四、改革后的第二課堂活動(dòng)成效

通過將課程設(shè)計(jì)與第二課堂活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，我校學(xué)生在過去一年中積極參與到各種類型的表演和競(jìng)賽中，不僅提高了自己語言使用能力，更加強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

（一）校際交流和競(jìng)賽。2010年1月，我們選派3名同學(xué)參加了香港中文大學(xué)舉辦的“莎士比亞”戲劇節(jié)。6月份，選派4名同學(xué)參加了“外研社杯”和“歐盟-中國(guó)友好交流年辯論邀請(qǐng)賽”。4至7月，我校選派10名同學(xué)分別參加了在石河子大學(xué)和蘭州大學(xué)舉辦的“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”，獲得最佳演講、最佳代表和最佳立場(chǎng)文件獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。10月份，2名同學(xué)獲得“外研社杯”新疆賽區(qū)演講比賽特等獎(jiǎng)，2名同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，4名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。2名特等獎(jiǎng)同學(xué)還取得全國(guó)總決賽中獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

（二）校內(nèi)文化節(jié)的順利舉行。2011年3月至6月間，我們?cè)谌７秶_展了外語文化節(jié)。在為期3個(gè)月的活動(dòng)中，我們著重開展以培養(yǎng)學(xué)生外語思辨能力的為主的各類型活動(dòng)、競(jìng)賽及專題講座。全校22個(gè)學(xué)院，近1500多名學(xué)生參與了我們從初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽的4大類競(jìng)賽。各類決賽獲獎(jiǎng)?wù)邊⑴c了文化節(jié)閉幕式的匯報(bào)演出，在師生中引起巨大反響。

五、第二課堂活動(dòng)改革的啟示

通過一年多的教學(xué)改革實(shí)踐，我校學(xué)生不僅語言能力有所提高，其思辨能力也得到很大的發(fā)展。這些改革也帶給我們更多的啟發(fā)：

（一）形成動(dòng)態(tài)、靈活的學(xué)習(xí)體系。在整個(gè)第二課堂活動(dòng)開展過程中，我們的學(xué)生一直處于培訓(xùn)、比賽、培訓(xùn)這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)體系下。學(xué)生在掌握方法的同時(shí)即獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，并在教師的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)自我的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

（二）提升學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和相關(guān)競(jìng)賽的鍛煉，學(xué)生不僅掌握了如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織觀點(diǎn)的方法；也更加注重在公開場(chǎng)合講話時(shí)如何與聽眾溝通，及非語言因素的使用。有了這些相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生自信心得以提升，語言的表述也更加準(zhǔn)確、清晰、邏輯思維能力得到很大提高。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)、互助風(fēng)氣。在課題開展一年多的過程中，我們有很多意外收獲，其中之一就是培訓(xùn)班里最早的一批同學(xué)在修完課程之后，自發(fā)組織起來招募新生，每周一次的協(xié)助低年級(jí)同學(xué)鍛煉公眾講話能力。老生帶動(dòng)新生，并樹立了榜樣，校園內(nèi)學(xué)生得以提升。

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