導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇心理學(xué)基本常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 實(shí)踐 教學(xué) 興趣 多媒體

化工原理課程是化工類及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹化工生產(chǎn)中的一些具有共性的操作，即單元操作。對(duì)化工類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在其實(shí)際應(yīng)用方面，還是在課程的編排中，都具有極其重要的地位。同時(shí)，也是歷年來(lái)被普遍認(rèn)為最難學(xué)的一門課程之一。正因?yàn)樵撜n程的重要性及難度，所以如何上好化工原理課始終是任課教師們不斷研究和探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革，我認(rèn)為教師觀念的轉(zhuǎn)變及靈活多樣的教學(xué)方法是上好化工原理課的關(guān)鍵所在。

1 以應(yīng)用為目的，以夠用為適度。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.1 適當(dāng)刪減教學(xué)原有內(nèi)容

《化工原理》課程經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展完善，形成了一套完整嚴(yán)密的理論體系，這對(duì)于注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性的高職教育，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大方便，但不太適合“以培養(yǎng)技能型人才為目的”的中職教育要求。本著“以實(shí)用為目的，以夠用為度，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性”的方針，必須將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以掌握基本概念、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用為目的，精減不必要的理論推導(dǎo)。如簡(jiǎn)化流體動(dòng)力學(xué)中的伯努力方程的推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)講解該方程的應(yīng)用和延伸。刪除應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，如傳熱中的輻射基本定律、因次分析法以及傳質(zhì)中相平衡和溶解度的基本關(guān)系等內(nèi)容。精簡(jiǎn)后的基本內(nèi)容既不脫離大綱要求，也能夠精、深、突出基本概念與基本規(guī)律。

1.2 適當(dāng)拓寬課程內(nèi)容，引入新知識(shí)

未來(lái)的化工工程師將面臨各種各樣的生產(chǎn)任務(wù)及各種問(wèn)題，因此必須具有較寬的知識(shí)面。只有熟悉、了解新技術(shù)的發(fā)展情況，才能具有創(chuàng)造性，所以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。例如，目前市場(chǎng)上研發(fā)了許多新型傳熱管，傳熱效率極好，市場(chǎng)上廣泛使用，這說(shuō)明《化工原理》課程應(yīng)增加部分新內(nèi)容，介紹新技術(shù)、新設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)

《化工原理》是一門以實(shí)際工程問(wèn)題為研究對(duì)象的工程學(xué)科，為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生樹立工程意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起。依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，《化工原理》的教學(xué)應(yīng)大膽借鑒國(guó)外的先進(jìn)教育理念，采用啟發(fā)式、探索式、討論式等教學(xué)方法。上討論課時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，并盡量選擇一些與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論。每次討論問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)性、經(jīng)濟(jì)性方面考慮，要對(duì)不同的方案進(jìn)行比較，從中提煉工程觀點(diǎn)。

2.2 改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

《化工原理》是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它涉及許多大型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的操作原理及流程、大量的工程計(jì)算。采用傳統(tǒng)的教科書加黑板的教學(xué)模式，教師難講，學(xué)生難學(xué)。因此，改革教學(xué)手段勢(shì)在必行。

在改革實(shí)踐中，我們改以往的灌輸式課堂為交流式課堂，取得顯著成效，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生感覺到自己是教學(xué)活動(dòng)中的一部分，有強(qiáng)烈的參與感。課堂討論是啟發(fā)式教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，同學(xué)們各抒己見，對(duì)問(wèn)題的解決有了自己的看法，此時(shí)，自然很想知道自己的方法是否正確，特別是在意見分歧很大的時(shí)候，他們對(duì)將要講解的問(wèn)題就會(huì)有濃厚的興趣。

3 突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

3.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，提高實(shí)操技能

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的具有較高實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才。因此，對(duì)《化工原理》教學(xué)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)踐性，側(cè)重理論在生產(chǎn)中的應(yīng)用。應(yīng)以會(huì)用、會(huì)變通、會(huì)分析解決化工生產(chǎn)技術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題為目的，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)改革中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

3.2 進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，提高解決問(wèn)題能力

我們也可利用多媒體仿真控制技術(shù)，進(jìn)行化工單元操作仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在一個(gè)與化工生產(chǎn)控制室一樣的操作環(huán)境中，通過(guò)親自動(dòng)手，反復(fù)操作，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起，加深理解化工單元過(guò)程及設(shè)備的基本原理，熟練掌握各個(gè)單元過(guò)程的實(shí)際技能，培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)操作中各種問(wèn)題的能力。為學(xué)生上崗操作奠定良好基礎(chǔ)。

4 多媒體輔助教學(xué)，有效突破知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)

篇2

掌握自我調(diào)試的“金鑰匙”

2010年武警工程大學(xué)信息工程系對(duì)全系學(xué)員進(jìn)行了心理測(cè)查和問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)試結(jié)果讓人大吃一驚，人際關(guān)系敏感的占24.3%，有強(qiáng)迫癥狀的占25.23%，有焦慮癥狀的占18.8%，有恐怖癥狀的占8.7%，心理測(cè)試回訪被納入工作視線的占8.56%。為什么心理疏導(dǎo)經(jīng)常搞，但因心理問(wèn)題而引發(fā)的安全隱患還是頻頻出現(xiàn)呢？武警工程大學(xué)信息工程系黨委一班人通過(guò)調(diào)查了解，他們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：搞好心理疏導(dǎo)教育不能一線平推，更不能搞“撒網(wǎng)式”的學(xué)習(xí)，應(yīng)化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)、循序漸進(jìn)。為此，信息工程系把學(xué)習(xí)訓(xùn)練中常見的心理現(xiàn)象和心理問(wèn)題進(jìn)行梳理分類，一共四大類24個(gè)問(wèn)題，作為日常學(xué)習(xí)教育針對(duì)的重點(diǎn)，采取懸掛圖版、制作漫畫圖解、編印順口溜等方法，把抽象的概念形象化，把深?yuàn)W的理論通俗化，把枯燥的知識(shí)生動(dòng)化；通過(guò)舉辦知識(shí)競(jìng)賽、“放飛心靈，收獲陽(yáng)光”晚會(huì)，開展心理行為訓(xùn)練等方式，讓廣大學(xué)員在喜聞樂(lè)見中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，接受心理教育，掌握基本知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法。

打造心理健康的“主力軍”

“缺少心理工作的行家里手是影響和制約部隊(duì)安全發(fā)展的一道難題?！毙畔⒐こ滔狄Χ鲝?qiáng)政委在人員思想分析會(huì)上一針見血地指出。

為打造一支堅(jiān)強(qiáng)的思想骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)更多的明白人、小專家，并發(fā)揮他們?cè)诎踩ぷ髦械淖饔?，信息工程系采取集中輪?xùn)、專題培訓(xùn)、依托地方專業(yè)醫(yī)院代訓(xùn)等形式，集中時(shí)間對(duì)思想骨干進(jìn)行培訓(xùn)，讓思想骨干懂得心理疏導(dǎo)的基本常識(shí)和方法，確保官兵出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確報(bào)告、妥善解決；在遇有新學(xué)員入校、重大節(jié)日、執(zhí)行重大任務(wù)等官兵心理問(wèn)題高發(fā)期時(shí)，他們發(fā)動(dòng)心理疏導(dǎo)骨干主動(dòng)靠上去做工作，及時(shí)為廣大學(xué)員提供心理支持，從而保證了各項(xiàng)工作順利開展。思想骨干小王說(shuō)：“骨干隊(duì)伍堅(jiān)強(qiáng)了，官兵的思想穩(wěn)定了，部隊(duì)安全發(fā)展就有了保證?！?/p>

優(yōu)化心理免疫的“伊甸園”

2012年4月，四隊(duì)的學(xué)員小張一度有退學(xué)不想當(dāng)兵的念頭。信息工程系心理骨干及時(shí)跟進(jìn)，找準(zhǔn)了缺乏親情呵護(hù)是小張“冷漠心理”的罪魁禍?zhǔn)?，及時(shí)向廣大學(xué)員發(fā)出動(dòng)員，并敞開胸懷真心接納幫助小張，使小張慢慢走出了心理冷漠的“小屋”……信息工程系從不斷優(yōu)化環(huán)境入手，育肥開展心理工作的土壤，從有了心理問(wèn)題“自我消化”到全員輔助減壓，他們做了以下有益的嘗試：

突出培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)。信息工程系將心理培訓(xùn)納入黨委中心組帶機(jī)關(guān)干部理論學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)范疇，采取會(huì)議代訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等方式加強(qiáng)心理專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。他們通過(guò)觀看教學(xué)片讓心理骨干走上講臺(tái)授課輔導(dǎo)等方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了心理評(píng)估、心理行為訓(xùn)練、心理咨詢、心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)等專業(yè)知識(shí)，促使各級(jí)干部學(xué)習(xí)掌握心理工作基本內(nèi)容、方式方法等，有效地解決了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)不懂不會(huì)和指導(dǎo)忙亂等問(wèn)題。

重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)人員。信息工程系組織心理骨干參加天津醫(yī)學(xué)院等高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后有30余名干部、300余名思想骨干通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一考試取得了心理咨詢師資格證書。

篇3

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710119）

【摘　要】采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等方法對(duì)七里初級(jí)中學(xué)學(xué)生體育知識(shí)的需求及相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查與分析，得出結(jié)論：七里初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求呈現(xiàn)多樣化，娛樂(lè)性的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知存在偏差，中學(xué)生體育知識(shí)的獲得途徑比較有限等結(jié)論，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生; 體育知識(shí); 需求; 現(xiàn)狀; 對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：朱葉（1991—），女，陜西西安人，陜西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

0　前言

體育知識(shí)是人的意識(shí)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律的正確反映，是人支配身體有效從事體育實(shí)踐的心理基礎(chǔ)，因此體育知識(shí)教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分[1]。而學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的渴望是參與體育課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。了解中學(xué)生對(duì)體育的需要，對(duì)其培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力，現(xiàn)代化的思維和素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展具有積極的意義。本文通過(guò)對(duì)七里初級(jí)中學(xué)學(xué)生的體育知識(shí)需求進(jìn)行調(diào)查和分析，試圖找出七里初級(jí)中學(xué)學(xué)生在體育知識(shí)需求上的一些帶有規(guī)律性的變化特征，為推動(dòng)中學(xué)體育教育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1　研究對(duì)象與方法

1.1　研究對(duì)象

本研究以2014年七里初級(jí)中學(xué)全校學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生49人，女生21人。

1.2　研究方法

1.2.1　文獻(xiàn)資料法

通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)期刊，查閱了近年來(lái)與本研究相關(guān)的論文30余篇，為本研究提供了理論支持

1.2.2　調(diào)查法

對(duì)七里初級(jí)中學(xué)70名學(xué)生全部發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，回收調(diào)查問(wèn)卷65份，回收率為98.2%，其中有效問(wèn)卷為63份，有效率為96.9%

1.2.3　數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)通過(guò)Excel進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析與整理。

2　結(jié)果與分析

2.1　七里初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求現(xiàn)狀

2.1.1　七里初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知情況

如何認(rèn)識(shí)體育直接影響人參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、行為、參與方式等，學(xué)生更是如此。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25.7%的同學(xué)對(duì)體育的理解是比較全面而準(zhǔn)確的。但還有74.1%的學(xué)生對(duì)體育的理解不夠全面還是以傳統(tǒng)封建的思想來(lái)看待，就總體情況而言，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知情況依然存在偏差，只有少部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)是較全面的。

2.1.2　七里初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)體育競(jìng)賽知識(shí)的需求情況

在對(duì)七里初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)體育競(jìng)賽知識(shí)的需求情況調(diào)查后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排列后發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)表明男生對(duì)體育比賽規(guī)則知識(shí)的需求多于女生，而女生對(duì)體育比賽規(guī)則知識(shí)的需求僅排在第二，這也從另外一個(gè)角度說(shuō)明男生與女生相比對(duì)體育比賽的喜歡程度，男生高于女生。體育基本常識(shí)包括的內(nèi)容比較繁多，對(duì)于體育活動(dòng)的參與者來(lái)說(shuō)，這是很重要的一個(gè)方面，所以這類知識(shí)無(wú)論是男生還是女生都比較喜歡。

2.1.3　七里初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)的需求情況

運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)的掌握有利于學(xué)生正確從事體育活動(dòng)，正確的熟悉的運(yùn)動(dòng)技術(shù)使學(xué)生能在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上輕巧自如的完成各種動(dòng)作，有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的鍛煉[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生渴望獲得的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目排在前5位的分別是乒乓球24.5%，籃球20.4%，羽毛球16.3%，輪滑8%，游泳6%；女生是健美操28.6%，羽毛球23.8%，乒乓球19.1%，籃球9.5%?？梢妼W(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的需求呈現(xiàn)了多樣化，娛樂(lè)化的現(xiàn)狀，一些小球和新星運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目備受關(guān)注，如乒乓球、羽毛球，傳統(tǒng)的籃球還是深受喜愛，而田徑、足球體操等項(xiàng)目受冷落。

2.1.4　七里初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)體育保健知識(shí)的需求情況調(diào)查

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生希望獲得的體育保健知識(shí)排在前三位的分別是運(yùn)動(dòng)生理常識(shí)占21.4%，鍛煉方法占20%，運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防知識(shí)占18.5%，值得注意的是，在訪問(wèn)的學(xué)生中15.7%認(rèn)為安全保護(hù)也很重要，排在第四位?？梢姡瑢W(xué)生還是比較重視體育運(yùn)動(dòng)中的安全保護(hù)知識(shí)的掌握，但可喜的是也有很大比重的學(xué)生對(duì)鍛煉方法，運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防的理論知識(shí)比較渴求。

2.2　影響實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)體育知識(shí)匱乏的因素

2.2.1　主觀因素

1）學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

人對(duì)體育的需要是人的本質(zhì)屬性。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到體育在“增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康”的同時(shí)，還能使學(xué)生學(xué)到體育知識(shí)和方法。培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣和愛好。調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)體育知識(shí)還是有強(qiáng)烈需求的，心目中的體育仍然是美好的。所以，還是能夠通過(guò)外因來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)因的。

2.2.2　客觀因素

1）體育教學(xué)與學(xué)生體育知識(shí)的需求存在差距

造成體育教學(xué)與學(xué)生體育知識(shí)需求存在差距的主要原因有：體育教材的選擇太傳統(tǒng)，教學(xué)大綱的科學(xué)性，實(shí)用性和適應(yīng)性不夠；創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)；對(duì)學(xué)生體育考試的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，無(wú)差異，致使差生生畏，想學(xué)又不敢學(xué)。

2）場(chǎng)地器材設(shè)備缺乏

由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村的中小學(xué)場(chǎng)地器材，師資力量，條件設(shè)備都受到了限制，學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法實(shí)施開展，以至于學(xué)校在這方面不能很好的滿足學(xué)生的需求。

3　結(jié)論和建議

3.1　結(jié)論

3.1.1　學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求呈現(xiàn)多樣化。

3.1.2　學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知仍然存在偏差，對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)還是停留在表面，對(duì)體育缺乏真正意義上的認(rèn)識(shí)。

3.1.3　多數(shù)女生需要健身方面的知識(shí)，大多數(shù)男生對(duì)體育歷史方面的知識(shí)很需要，男生對(duì)體育歷史知識(shí)的需求超過(guò)女生，而體育基本常識(shí)包含的內(nèi)容豐富，所以在體育基本常識(shí)這方面，男生和女生都表示很需要。

3.2　建議

3.2.1　加大體育工作的宣傳力度，提高學(xué)生對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，適當(dāng)安排有關(guān)體育知識(shí)的講座或宣傳。

3.2.2　加大對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地器材等體育設(shè)施的建設(shè)，這樣既可滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)需求的愿望，又能使體育教學(xué)收到很好的效果。

3.2.3　體育教師應(yīng)從當(dāng)前的競(jìng)技性體育教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變思想，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以擔(dān)負(fù)起中學(xué)體育教學(xué)的改革重任。

參考文獻(xiàn)

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［4］張榮.西寧市中學(xué)生體育意識(shí)和體育行為的調(diào)查研究[D].青海師范大學(xué),2011.

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【摘要】心理協(xié)會(huì)成員，把學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題及時(shí)反映給圖書館、心理學(xué)教師或醫(yī)生。圖書館在閱讀、流通兩大接觸學(xué)生最多的部門，挑選出熱愛這項(xiàng)工作，并具備相關(guān)知識(shí)的專職人員，根據(jù)醫(yī)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地、經(jīng)常地提供心理咨詢書目、刊目、專題文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

【關(guān)鍵詞】心理協(xié)會(huì)成員 學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題 反映給圖書館 心理學(xué)教師或醫(yī)生

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【正文】

1989年，賴爾登和威爾遜分析了1981年以后的所有試驗(yàn)報(bào)告，得出結(jié)論說(shuō)：“圖書治療是有效的，特別表現(xiàn)在增進(jìn)自信、改善行為和改善人際關(guān)系方面”。從現(xiàn)有的研究來(lái)看，一般從認(rèn)同、凈化和領(lǐng)悟等幾個(gè)角度來(lái)解釋圖書閱讀的機(jī)理。在閱讀過(guò)程中，讀者經(jīng)歷著與作者同樣的心理歷程，這種歷程是從藝術(shù)形式的意識(shí)和知覺發(fā)展到潛意識(shí)的闡釋，直至引起“本我”的反響和“自我”的放松控制，作品內(nèi)容與“本我”相互作用，產(chǎn)生了一個(gè)審美的幻覺過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“本我”的欲求得到了有效的釋放，同時(shí)避開了“本我”的欲求產(chǎn)生的恐懼和“超我”的壓力，使讀者恢復(fù)到和諧狀態(tài)。文字作品的內(nèi)容使人的內(nèi)心沖突外化，而人的心理活動(dòng)又使文字作品的情緒內(nèi)容內(nèi)化，成為人的總體行為的一部分，這種整合最終就產(chǎn)生了領(lǐng)悟。醫(yī)學(xué)生喜歡到圖書館去找“心藥”，首先是經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、及時(shí)。高校圖書館對(duì)的服務(wù)都是免費(fèi)的，不必花錢，又可以隨時(shí)借閱，同時(shí)攜帶方便；第二，圖書館是個(gè)人人都去的公共場(chǎng)所，到那里進(jìn)行“ 閱讀治療”，不泄露任何隱私，沒(méi)有精神壓力，不會(huì)有傷自尊。比如，有些心理困擾是難以啟齒的，性困惑就是典型的一例。據(jù)調(diào)查：“90.9%的學(xué)生未接受過(guò)有組織的性教育”。這主要是由于我國(guó)傳統(tǒng)文化體系對(duì)性的長(zhǎng)期禁錮，使得青少年在性發(fā)育成熟到來(lái)時(shí)，得不到科學(xué)的性生理和性心理教育，以致產(chǎn)生困惑。有了性困惑又羞于向別人啟齒，圖書館便成了獲取性知識(shí)的主要渠道。1997年3月，同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)張揆一教授在《愛情婚姻家庭》雜志上開設(shè)的《醫(yī)學(xué)教授談性知識(shí)》系列講座，受到了的普遍歡迎。它不僅傳播了科學(xué)的性知識(shí)，而且也使讀者解除了困惑。此外，目前高校里受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的心理咨詢老師還太少，設(shè)施也不完備，即使想尋求幫助，也往往有許多顧慮和限制，而“圖書閱讀”彌補(bǔ)了這一不足。中常見的心理困擾和心理障礙，一般都能從圖書館收集的心理學(xué)著作和文章中找到問(wèn)題的成因和解決辦法。對(duì)于渴望更深地認(rèn)識(shí)自己和克服成長(zhǎng)障礙的來(lái)說(shuō)，閱讀這些著作和文章，就是與心理學(xué)家進(jìn)行無(wú)聲的交談。有些同學(xué)正是通過(guò)讀書，鼓起了去找心理醫(yī)生的勇氣。即使沒(méi)有心理疾患，也可以通過(guò)讀書增長(zhǎng)心理健康知識(shí)，增強(qiáng)抵御心理“病毒”的免疫力，開發(fā)生命的潛能?？梢哉f(shuō)，圖書閱讀既能起到治療的作用，也能起到預(yù)防和促進(jìn)發(fā)展的作用。我們可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)施這項(xiàng)工作。成立由心理學(xué)教師或醫(yī)生為指導(dǎo)，圖書館員、心理協(xié)會(huì)成員參加的閱讀治療機(jī)構(gòu)。

心理協(xié)會(huì)成員，把學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題及時(shí)反映給圖書館、心理學(xué)教師或醫(yī)生。圖書館在閱讀、流通兩大接觸學(xué)生最多的部門，挑選出熱愛這項(xiàng)工作，并具備相關(guān)知識(shí)的專職人員，根據(jù)醫(yī)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地、經(jīng)常地提供心理咨詢書目、刊目、專題文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀?？梢蚤_辟圖書閱讀閱覽室，為了避免出現(xiàn)像心理咨詢這樣的閑屋”、“輕松一隅”、“心靈家園”等。環(huán)境布置要盡可能優(yōu)雅、祥和、輕松，并備有諸如“解憂”、“饒恕”、“自信”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“悟道”、“拼搏”等導(dǎo)讀標(biāo)志，以方便讀者自由選擇，在閱覽制度上也要有別于其他書刊閱覽室的借閱方式，盡量營(yíng)造出一種輕松、自由、隨和的閱讀氛圍，讓圖書閱讀閱覽室成為最喜歡、最愿意去的地方。圖書能否象我們預(yù)測(cè)的那樣對(duì)的心理調(diào)適起到不可忽略的作用，高校圖書館工作人員的引導(dǎo)和啟發(fā)工作十分重要，圖書閱讀要求高校圖書館工作人員既需要具有語(yǔ)文教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，還需要具有哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)美生保健等方面的基本知識(shí)。因此，要求高校圖書館工作人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，必要時(shí)參加各種培訓(xùn)。同時(shí)注意學(xué)生閱讀療效的觀察與跟蹤，利用日記、作文等形式與學(xué)生溝通，使圖書閱讀更加有的放矢。大力開展圖書閱讀的宣傳教育，可以組織圖書閱讀講座，向?qū)W生介紹圖書閱讀的作用與基本常識(shí)。向宣傳新的心理健康理念，明白心理健康同身體健康一樣，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，出現(xiàn)問(wèn)題是正常的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)及時(shí)治療可以康復(fù)，如果聽之任之，也可能加重。這有助于在大學(xué)期間，乃至今后到社會(huì)上能夠自覺而有效地利用圖書這種特殊的工具來(lái)預(yù)防和調(diào)適心理障礙，使之終身受益。

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【關(guān)鍵詞 】 素質(zhì)教育體育與健康教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：體育與健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。體育與健康在素質(zhì)教育中，具有他學(xué)科教學(xué)不可替代的作用，能促使學(xué)生智力、體質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)取精神和健康的審美觀。在學(xué)校教學(xué)和常規(guī)管理中，充分地發(fā)揮體育與健康教育課其獨(dú)特的功能和作用，不僅能為學(xué)校教學(xué)工作注入活力,增添特色亮點(diǎn),還能有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面的提高。為學(xué)校體育工作尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)校整體工作添磚加瓦。對(duì)構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)及全民綜合素質(zhì)的整體提高都有重要的作用。

一、體育教育向體育與健康教育的轉(zhuǎn)換：

隨著素質(zhì)教育在全國(guó)的全面展開，對(duì)于體育教師自身素質(zhì)的要求也在逐步提高。社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于“健康”的理解已經(jīng)不再局限于“身體健康”，而更加強(qiáng)調(diào)生理、心理以及社會(huì)生活各方面均衡發(fā)展的“健康”。

當(dāng)前素質(zhì)教育正是強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展教育，它包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生活技能素質(zhì)的教育5個(gè)方面。其中，身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育以及生活技能素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。所以，體育教師的職能也不再是只局限于提高學(xué)生身體素質(zhì)的體育教育，還必須包含教授給學(xué)生其他促進(jìn)健康的知識(shí)、技能及方法的“健康教育”，來(lái)全面加快學(xué)生自身生理、心理、社會(huì)生活等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以使學(xué)生步入社會(huì)后首先成為一個(gè)“健康人”。

二、體育與健康教育的重要性：

對(duì)現(xiàn)代人而言，影響(或是促進(jìn))“健康”的因素有哪些?問(wèn)卷調(diào)查顯示，主要有以下6個(gè)方面：

1、12％的人認(rèn)為從事體育鍛煉有助于促進(jìn)健康；

2、22％的人認(rèn)為充足而高質(zhì)量的食品才能保證健康；

3、24％的人認(rèn)為維持繼康的關(guān)鍵在于合理安排工作時(shí)間；

4、26％的人選擇常到有新鮮空氣的地方散步、游玩；

5、56％的人認(rèn)為要健康必須要有充足的睡眠；

6、還有6％的人則認(rèn)為高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)也有益于健康。

這表明在現(xiàn)代社會(huì)生活中，人們已經(jīng)意識(shí)到促進(jìn)健康的方式不光只局限于身體鍛煉上．而更加注重營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生常識(shí)(作息制度)、自然力鍛煉等涉及到調(diào)節(jié)人體心理以及社會(huì)生活平衡的保健活動(dòng)上。人們對(duì)于保健知識(shí)的需求更甚于體育鍛煉知識(shí)的需求。

因而對(duì)于現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)而言，為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的，使學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及生活技能素質(zhì)等方面得到全面發(fā)展．則有必要在體育教學(xué)中增加除體育技能訓(xùn)練以外的其他各方面保健知識(shí)的教育。

三、體育與健康教育包括的內(nèi)容：

體育與健康教育不僅包括身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的教育。還包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等綜合素質(zhì)的教育。體育與健康課作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，所要追求的目標(biāo)包含學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、心理發(fā)展水平、體育文化素質(zhì)和終身體育能力。

依據(jù)當(dāng)前各項(xiàng)調(diào)查研究及各體育高校的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看。系統(tǒng)的體育與健康知識(shí)一般包含以下內(nèi)容：

1、體育鍛煉常識(shí)：包含運(yùn)動(dòng)種類的選擇，即采用何種方式、手段進(jìn)行鍛煉更適合鍛煉者的發(fā)育程度、健康狀況和機(jī)能水平；運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)達(dá)到和不宜超過(guò)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；每次運(yùn)動(dòng)的持續(xù)時(shí)間；每周運(yùn)動(dòng)的次數(shù)；指出禁忌參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；鍛煉時(shí)自我觀察的指標(biāo)、出現(xiàn)異常時(shí)應(yīng)停止運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)等，以確?？茖W(xué)、有效地進(jìn)行體育鍛煉。

2、營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)：人體所需的營(yíng)養(yǎng)素有哪些；各自營(yíng)養(yǎng)功用常識(shí)；人體每日從食物中該獲取多少熱能才能維持人體正常發(fā)育、健康及運(yùn)動(dòng)；攝取食物中各營(yíng)養(yǎng)素是否齊全，比例是否合適，怎樣才更符合人體需要；在維護(hù)人體健康方面，容易缺乏的營(yíng)養(yǎng)素有哪些，如何監(jiān)測(cè)、是否缺乏以及如何補(bǔ)充；正確的膳食制度包括進(jìn)餐次數(shù)、時(shí)間、膳食的分配該是怎樣，以及健康食品的標(biāo)準(zhǔn)等。

3 、衛(wèi)生常識(shí)：不同性別年齡各發(fā)育階段的生理發(fā)育特點(diǎn)及衛(wèi)生要求：如青春期青少年高血壓、近視等多發(fā)病的預(yù)防；女子月經(jīng)期間的護(hù)理常識(shí)等；日常生活中良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，如正確的坐、立姿勢(shì)；科學(xué)合理的工作、休息制度；皮膚護(hù)理的基本常識(shí)；眼睛、牙齒的保健、護(hù)理技能、方法等。

4 、自然力鍛煉的知識(shí)：了解各種自然力因素對(duì)人體有哪些影響；選擇適合個(gè)人的方式、方法。充分利用陽(yáng)光、水、空氣等自然力要素對(duì)人體進(jìn)行合理的鍛煉，以提高人體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性，促進(jìn)健康，預(yù)防各類疾病的發(fā)生。

5 、醫(yī)療常識(shí)：包括常用藥品知識(shí)；各類意外傷病的緊急處理方式、方法；常見病患的診斷及預(yù)防處理措施、方法，諸如針灸、按摩等常用保健護(hù)理的技能、方法；以及常見保健藥品的選用原則、使用方法等。

6、心理學(xué)常識(shí)：了解人類不同性別、年齡的心理特點(diǎn)；學(xué)習(xí)、分析在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中常見心理現(xiàn)象；掌握一些基本的調(diào)節(jié)心理平衡、解決心理問(wèn)題的手段、方法等。

四、體育與健康教育教學(xué)方法：

素質(zhì)教育不但承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且在體育與健康教學(xué)活動(dòng)中還需要學(xué)生身、心、情、行等多方位投入，產(chǎn)生多方位的效應(yīng)，因此在體育與健康教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方法，充分利用時(shí)空，變換練習(xí)環(huán)境和方法，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)。改變以往體育教學(xué)在追求健身和技術(shù)學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，出現(xiàn)教師講解示范，學(xué)生集體、分組練習(xí)的單一教學(xué)模式，并為追求表面上的效果和練習(xí)負(fù)荷、練習(xí)密度而犧牲學(xué)生主動(dòng)性的現(xiàn)象。提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在愉快的自主性、創(chuàng)造性、合作性、探究性、評(píng)價(jià)式的學(xué)習(xí)氣氛中，積極主動(dòng)地參與，全身心地投入，使身心素質(zhì)得到全面提高。

總之，通過(guò)創(chuàng)造性的開展體育與健康教育活動(dòng)，能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，意志品質(zhì)得到磨煉、規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)得到增強(qiáng)。加強(qiáng)學(xué)校體育與健康教育工作，不僅能為學(xué)校教學(xué)工作注入活力,增添特色亮點(diǎn),也給學(xué)校學(xué)生管理工作帶來(lái)新思路。

篇6

【關(guān)鍵詞】心理教育　中學(xué)教育　學(xué)科滲透

一、心理教育的提出及其必要性

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)。我們需要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識(shí)等方面遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，尤其是隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，新舊觀念不斷撞擊，各種新現(xiàn)象、新矛盾紛至沓來(lái)，使如今的學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生心理障礙和精神疾患的機(jī)會(huì)增多。在校生因病休學(xué)、退學(xué)的病種中，心理疾患已大大超出其他疾病，名列榜首。更令人悲嘆的是在校生自殺事件、離家出走事件時(shí)有發(fā)生。這些都向我們表明了，我國(guó)青少年學(xué)生的心理健康狀況已十分嚴(yán)峻，重視青少年的心理健康已是件刻不容緩的大事。

中學(xué)心理教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。首先，心理教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。全面發(fā)展包括身心兩方面都要健康發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理教育占有一定的重要地位。其次，現(xiàn)在人們逐漸達(dá)成了這樣一種共識(shí)，健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包括良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)教師、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都逐漸形成了這樣一種新的健康觀念時(shí)，就迫切需要中學(xué)開展心理教育。最后，中學(xué)生越來(lái)越多的心理問(wèn)題，妒忌、自卑、任性、孤僻、逆反心理及至犯罪、自殺等，也迫切要求開展學(xué)校心理教育。

開展青少年心理教育，不僅對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，改善素質(zhì)教育有著重要意義，而且對(duì)加強(qiáng)精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)，提高全民素質(zhì)都具有重要意義。特別是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，心理作為人的整個(gè)精神世界活動(dòng)基礎(chǔ)，其健康狀況如何在諸素質(zhì)的培養(yǎng)中具有特殊意義和作用。只有通過(guò)心理教育，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)才能得到充分和健全發(fā)展?？傊?，我們不得不承認(rèn)心理教育的意義。面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們必須走出重知識(shí)教育，忽視學(xué)生心理健康，良好個(gè)性培養(yǎng)，巨大潛能挖掘的教育誤區(qū)，把心理教育盡快納入學(xué)校教育的日程上，并當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)下大力氣去抓。

二、心理教育的幾種形式

學(xué)校工作是心理教育的中心環(huán)節(jié)。心理教育政策的落實(shí)，工作的開展，最終要?dú)w結(jié)到學(xué)校一點(diǎn)一滴的具體工作中去。開展學(xué)校心理教育有兩條途徑：一是面向全體學(xué)生，通過(guò)一定的教育活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會(huì)適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其健康發(fā)展。另一條是針對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委煟乐剐睦砑膊?，使其保持心理健康。兩條途徑功能互補(bǔ)，各有側(cè)重。學(xué)校應(yīng)以此為依據(jù)，通過(guò)多種渠道開展心理教育。目前主要有以下四種形式：

1.開設(shè)心理教育課程

將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，是學(xué)校實(shí)施心理教育最直接的一種手段，它為所有學(xué)生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。心理教育課程應(yīng)包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等課程。同時(shí)，可以根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)有所側(cè)重，如對(duì)高一學(xué)生就應(yīng)側(cè)重“學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，改變學(xué)習(xí)態(tài)度與方法”的心理輔導(dǎo)。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體咨詢是指對(duì)同類心理疑問(wèn)或行為問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行教育的一種形式。具體地說(shuō)，就是在心理咨詢老師的主持或參與下，小組成員對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行自由討論，利用團(tuán)體的相互影響、啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助，形成團(tuán)體的共識(shí)和目標(biāo)，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題有所領(lǐng)悟和了解，進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度和行為。

3.個(gè)別心理咨詢

學(xué)校個(gè)別心理咨詢工作首先要宣傳心理咨詢的意義，改變?cè)趯W(xué)生中存在的心理問(wèn)題，鼓勵(lì)需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢；其次，設(shè)置心理信箱，成立心理咨詢室，開設(shè)心理熱線電話，多渠道開展咨詢工作。既可采取學(xué)生與教師直接面談的方式，也可以通過(guò)心理信箱讓學(xué)生不記名反映問(wèn)題。

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知識(shí)體系現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)分類信息技術(shù)課程我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程在經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展后，今天又走到了一個(gè)新的十字路口。人們發(fā)現(xiàn)，不管是工具論也好，文化論也罷，人們都是在根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容，信息技術(shù)課程同學(xué)校的其它學(xué)科課程相比，還缺少系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和科學(xué)性。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因之一，與人們對(duì)什么是信息技術(shù)這一根本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系。隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)作為一種知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越受到各國(guó)技術(shù)教育工作者的認(rèn)同。本文從技術(shù)是知識(shí)體系的視角，以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中的學(xué)習(xí)分類理論為指導(dǎo)，對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分類和建構(gòu)，希望能夠?yàn)橹行W(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容建設(shè)提供一種思路和框架。

一、信息技術(shù)與技術(shù)

什么是信息技術(shù)？這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問(wèn)題，至今沒(méi)有統(tǒng)一的答案。信息技術(shù)的中心概念是“技術(shù)”，對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)影響到人們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)與教的行為。人們對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)大致可以分為三類，即技術(shù)是技藝、技術(shù)是物質(zhì)手段、技術(shù)是系統(tǒng)性行動(dòng)知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程中對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)局限于技藝、物質(zhì)手段的層面。例如，人們?cè)?jīng)批評(píng)我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育成為“微軟培訓(xùn)”，它的特點(diǎn)就是教材以軟件說(shuō)明書的形式出現(xiàn)，教師教的就是軟件的使用方法和技巧。

這種“手段說(shuō)”有其合理性，但“手段”只是技術(shù)可見的標(biāo)志，而技術(shù)的本質(zhì)是已經(jīng)內(nèi)化到機(jī)器、設(shè)備等工具中的人的本質(zhì)力量，如創(chuàng)造力、智慧等。技術(shù)是個(gè)歷史性概念，其內(nèi)涵和外延隨著時(shí)間的推移在不斷地發(fā)生變化，技術(shù)是一個(gè)“多面體”，認(rèn)識(shí)技術(shù)的角度當(dāng)然是多樣的。早在1990年，美國(guó)一個(gè)技術(shù)教育研究小組出版了一份權(quán)威文件《技術(shù)教育的概念框架》（A Conceptual Framework for Technology Education）。在這份文件中，“技術(shù)”概念是這樣定義的：“技術(shù)是一種知識(shí)體系，是對(duì)資源的利用，以產(chǎn)生能滿足人類愿望和需要的結(jié)果?！盵1]這個(gè)界定不僅指出了技術(shù)是一種知識(shí)形式，而且進(jìn)一步認(rèn)為它是一種利用資源的知識(shí)形式，當(dāng)遇到需要解決的問(wèn)題時(shí)，技術(shù)知識(shí)可以系統(tǒng)地操控有關(guān)知識(shí)、工具、設(shè)備、規(guī)則和概念，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。把對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)向知識(shí)維度集中，使人們對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不再局限于人造物、技能、技藝，這是一個(gè)很大的認(rèn)識(shí)飛躍。

從當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大批操作簡(jiǎn)單、使用方便的人性化的信息技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)入大眾的日常生活，信息技術(shù)已超出了技藝的概念水平，也不能再簡(jiǎn)單地看作是與信息相關(guān)的機(jī)器、設(shè)備等這些物的東西。在信息社會(huì)，信息已成為一種資源，信息技術(shù)是對(duì)信息資源利用的知識(shí)體系，其目的就是滿足人們利用信息資源實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。將信息技術(shù)定義為一種技術(shù)知識(shí)，突破了傳統(tǒng)信息技術(shù)是人的信息器官延伸的技術(shù)的藩籬，在這樣一種認(rèn)識(shí)下，以問(wèn)題解決為目的，依據(jù)信息活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)建立知識(shí)體系，揭示技術(shù)、人與社會(huì)的關(guān)系成為信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容，提高學(xué)生利用信息資源解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)信息化社會(huì)的需要成為信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、以問(wèn)題解決為核心的信息技術(shù)課程內(nèi)容的分類與建構(gòu)

長(zhǎng)期以來(lái)，知識(shí)只是在哲學(xué)和教育學(xué)研究中被涉及，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)興起以后，知識(shí)成了心理學(xué)的一個(gè)重要概念。對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要思想。其中具有代表性且影響較廣的有布魯姆的教育目標(biāo)分類和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，在他們的分類體系中，盡管在表述上兩者有一些差異，但他們都是將學(xué)習(xí)的結(jié)果分為動(dòng)作領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。在信息技術(shù)課程中，動(dòng)作領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，情感態(tài)度領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)之中，這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)即認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)就成為信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容了。筆者認(rèn)為，將信息技術(shù)看成是利用信息資源解決問(wèn)題的知識(shí)體系，可以將其概括為事實(shí)性知識(shí)、技術(shù)思想與方法、問(wèn)題解決策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀四個(gè)方面。從這四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，可以形成一個(gè)較為完整和科學(xué)的課程體系。

1.事實(shí)性知識(shí)――培養(yǎng)問(wèn)題解決的意識(shí)

“事實(shí)性知識(shí)”是對(duì)事物實(shí)際情況的一種陳述，其內(nèi)容是事物的實(shí)際，具有客觀性；其形式是一種陳述或判斷，具有主觀性。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的事實(shí)性知識(shí)主要是培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源解決問(wèn)題的意識(shí)。信息技術(shù)的事實(shí)性知識(shí)主要包括與信息技術(shù)相關(guān)的常識(shí)、信息技術(shù)發(fā)展與演進(jìn)的重要?dú)v史事件等。李藝教授指出：信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)例，史實(shí)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)思考、加深印象等作用。[2]學(xué)習(xí)信息技術(shù)的事實(shí)性知識(shí)的目的是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)。如果一個(gè)人缺少對(duì)某一技術(shù)的基本了解，也就不可能對(duì)它產(chǎn)生意識(shí)，沒(méi)有相應(yīng)意識(shí)也引起不了他的注意，更不要說(shuō)用它來(lái)解決問(wèn)題了。

2.技術(shù)思想與方法――獲得問(wèn)題解決的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

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1 關(guān)注學(xué)生

以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正參與其中，那就算不上是高效的課堂。課堂上關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；課堂上尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；課堂上對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，能給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。而我們的課堂，回答問(wèn)題的更多是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生就變得無(wú)所事事，最多也就是推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.1 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力，我們國(guó)家大學(xué)的基本常識(shí)課是馬克思列寧主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，而美國(guó)大學(xué)的基本常識(shí)課是微積分，據(jù)說(shuō)美國(guó)總統(tǒng)尼克松在與中國(guó)建交談判取得成功就得益于微積分的數(shù)學(xué)思想。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

1.3 讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是“反芻”的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。要讓不同層次的學(xué)生在不同層次的練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

2 進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)生 體質(zhì)健康 “健康第一” 評(píng)價(jià)體系

增強(qiáng)中學(xué)生體質(zhì)健康是全社會(huì)的責(zé)任，不只是教育和體育部門的事情。而提高中學(xué)生體質(zhì)健康水平首要的是要積極宣傳學(xué)生體質(zhì)健康是我們整個(gè)民族健康的根基。廣大學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是衡量國(guó)家綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。中學(xué)生體質(zhì)健康不僅關(guān)系到中華民族的未來(lái)，更關(guān)系到他們個(gè)人的健康成長(zhǎng)和億萬(wàn)個(gè)家庭的美滿幸福。讓孩子身體健康、人格健全、一生幸福是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望，是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，也是我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。大量事實(shí)證明，身心健康是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒(méi)有健康的體魄，即使品德再好、學(xué)問(wèn)再大，也難以報(bào)效祖國(guó)和服務(wù)人民，更談不上有自己的幸福生活。要通過(guò)多種途徑、各種方式向全社會(huì)宣傳學(xué)生體質(zhì)健康的重要性，幫助大家樹立正確的教育觀、成長(zhǎng)觀和健康觀，積極營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康的氛圍，并將為之付諸實(shí)踐。我們?cè)谶@里通過(guò)反思，也想到幾點(diǎn)能讓農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)得以增強(qiáng)的做法，拿出來(lái)與同行共勉。

一、提高農(nóng)村中學(xué)體育教師的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平

教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)者。教育改革，特別是教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵不在于教學(xué)方法本身，而在于教師素質(zhì)的提高。所以應(yīng)抓農(nóng)村體育教師的教育理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)水平，提高教師體育教學(xué)與研究的能力。也可組織農(nóng)村體育教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通心理學(xué)、體育心理學(xué)和體育教學(xué)論，讓教師把握教育與心理的基本常識(shí)，并在教育實(shí)踐不斷驗(yàn)證理解，從而提高對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)能力，為抓好體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。并要運(yùn)用教育理論指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照教育規(guī)律進(jìn)行體育教學(xué)改革，不斷研究新課題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索體育教學(xué)新問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而總結(jié)實(shí)踐，使之升華為理論，從而更有效地指導(dǎo)教學(xué)，為提高體育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有條件的，可培養(yǎng)教師吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力，采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法、不斷開闊教師的眼界，豐富和提高教師的體育教學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐水平，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的能力。還可抓好教師的進(jìn)修工作，提高教師的專業(yè)水平，拓寬教師的學(xué)識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)教師的信息處理能力和創(chuàng)新能力。

二、樹立農(nóng)村中學(xué)生“健康第一”的思想理念

體育課程是一門以體育活動(dòng)為主的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目的是增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，為終身體育奠定基礎(chǔ)?！敖】档谝弧睉?yīng)作為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，使學(xué)生理解個(gè)人健康、群體健康的密切關(guān)系，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代化社會(huì)中體育與健康的知識(shí)與方法，從而提高農(nóng)村中學(xué)生對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)的鍛煉方法，提高自我保健意識(shí)，堅(jiān)持鍛煉、增強(qiáng)體能促進(jìn)身體健康，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。目前，我們農(nóng)村中學(xué)教育中普遍存在只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績(jī)好，體育成績(jī)及格就行了，從而使得許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，農(nóng)村中學(xué)體育教師在體育課堂中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在具體手段上，我們可以通過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，讓學(xué)生了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性，從而通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣。

三、構(gòu)建適合農(nóng)村中學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系

農(nóng)村中學(xué)要建立新的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)生體育特長(zhǎng)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重“量化”，而忽視了“質(zhì)性”評(píng)價(jià)，往往過(guò)于注重結(jié)果，忽視了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，甚至有時(shí)所得到的評(píng)價(jià)會(huì)和實(shí)際不成比例。因此，我們要建立新的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)生的體育特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體學(xué)生的處境與需要，要突出學(xué)生發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度。要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)功能。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中在體能、技能、行為、態(tài)度等方面表現(xiàn)出來(lái)的不足進(jìn)行認(rèn)真的分析，找到原因，努力改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，為學(xué)生提供展示自己能力和個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生在充分演示自己體育學(xué)習(xí)方面長(zhǎng)處的過(guò)程中，體驗(yàn)體育活動(dòng)中成功的樂(lè)趣與喜悅，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信。實(shí)踐中，只對(duì)學(xué)生公布等級(jí)的檔次，而不直接公布具體分?jǐn)?shù)。實(shí)施等級(jí)制評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)分散的精確度變得模糊，淡化分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，消除分?jǐn)?shù)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘要：闡述了閱讀療法的概念和作用，分析了大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，探討了高校圖書館開展閱讀療法的意義和作用，并提出高校圖書館開展閱讀療法服務(wù)的方法和技巧。

目前我國(guó)正處在社會(huì)因素急劇變化的時(shí)代，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)13益加劇，對(duì)人們的思想形成了強(qiáng)大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生由于成長(zhǎng)過(guò)程中的自身因素和社會(huì)因素，心理疾患已成為普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題。為數(shù)不少的學(xué)生在性格、情感上存在缺陷，相對(duì)缺乏獨(dú)立自理能力，而且耐挫力較差，適應(yīng)能力偏弱，導(dǎo)致在人際交往和面對(duì)新環(huán)境時(shí)引發(fā)出許多問(wèn)題。與此同時(shí)，大學(xué)生們還存在著許多心理壓力，這些壓力來(lái)源于很多方面，有社會(huì)各種輿論帶來(lái)的壓力，有家庭傳統(tǒng)觀念和教育觀念與自身觀念的沖突帶來(lái)的壓力。大學(xué)生因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的占總退、休學(xué)人數(shù)的30％左右，自殺、犯罪的發(fā)生率也呈上升趨勢(shì)。以上情況不得不引起我們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理狀況的擔(dān)憂和如何應(yīng)對(duì)的思考。圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息資源的地方，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的形成有著巨大影響。為使圖書館發(fā)揮預(yù)防、化解、排除大學(xué)生心理問(wèn)題、思想問(wèn)題的教育職能，近些年興起了“閱讀療法”，用以治療大學(xué)生心理問(wèn)題。如何利用圖書館的有效資源，拓展高校圖書館服務(wù)內(nèi)容，開展有特色的個(gè)性化服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高心理健康水平和治療心理疾病，是目前高校圖書館應(yīng)該重視的一種新型服務(wù)方式。

一、閱讀療法的概念與作用

所謂閱讀療法，是運(yùn)用生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和讀者心理學(xué)的原理，通過(guò)有選擇的讀物和指導(dǎo)性閱讀，來(lái)尋求心理問(wèn)題的答案和解決的辦法。閱讀療法能夠排除讀者的心理困擾和心理障礙，改善情緒，調(diào)整其心理狀態(tài)和行為方式，以達(dá)到輔助醫(yī)療的治療目的。作為一種簡(jiǎn)單方便的心理自助療法，其應(yīng)用已越來(lái)越廣泛。美國(guó)科學(xué)家斯塔克在一項(xiàng)全美調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84％的心理醫(yī)生在使用閱讀療法，該療法在增進(jìn)自信、改變行為和人際關(guān)系方面有特別療效。

閱讀療法通過(guò)治療者向讀者推薦一些有益的相關(guān)書籍，使讀者通過(guò)閱讀來(lái)達(dá)到緩解、消除心理失調(diào)，促進(jìn)心身健康，提高工作效率的目的。作為人的精神食糧的書籍，自古以來(lái)就有充實(shí)人的精神、滿足人的欲求、啟迪人的心智、調(diào)節(jié)人的情緒的作用。閱讀療法的干預(yù)水j可分為四個(gè)方面：智力的、社會(huì)的、行為的和情緒的。在智力水平上，閱讀療法可激發(fā)讀者對(duì)自己的態(tài)度與行為進(jìn)行反思與分析，并意識(shí)到處理問(wèn)題的方法，獲得關(guān)于人的行為的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，發(fā)展自己的必趣；在社會(huì)水平上，閱讀療法能擴(kuò)展人的認(rèn)識(shí)范圍，強(qiáng)化禮會(huì)和文化規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，也有助于讀者培養(yǎng)正確的人生觀，更加有效地生活；在行為水平，閱讀療法可增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，給讀者提供機(jī)會(huì)，以便在想象中體驗(yàn)各種行為模式，考察其可能的結(jié)果，也有助于抑制不成熟的行為，促進(jìn)成長(zhǎng)；在情緒水平卜，閱讀療法可使讀者獲得許多經(jīng)驗(yàn)，在閱讀過(guò)程巾可以有意或無(wú)意地獲得情感的支持、認(rèn)同，并通過(guò)體驗(yàn)作者設(shè)定情境中的恐懼悲傷，使內(nèi)心的焦慮得以釋放，使情感凈化，從而使被壓抑的情感和體驗(yàn)進(jìn)入意識(shí)之中，開通情緒和沖動(dòng)表達(dá)的渠道，獲得領(lǐng)悟，為讀者提供機(jī)會(huì)以了解自己的動(dòng)機(jī)和他人特定情況下的動(dòng)機(jī)，找到解決類似問(wèn)題的辦法。閱讀療法既可以單‘地使用，也可以與其他療法…起使用。閱讀療法的關(guān)鍵是推薦的書籍應(yīng)符合治療目的、當(dāng)事人的病情和病兇以及閱讀水平、閱讀興趣。要避免觀點(diǎn)模糊甚至錯(cuò)誤的書籍。閱讀過(guò)程中，讀者若能撰寫讀書筆記，并得到治療者積極的關(guān)注和指導(dǎo)，則效果更好。因?yàn)殚喿x療法有無(wú)壓力、無(wú)顧慮、無(wú)強(qiáng)制性、具有暗示作用的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使讀者易于接受。

二、高校圖書館開展閱讀療法的意義

1．通過(guò)閱讀療法使大學(xué)生及時(shí)排除心理困擾。大學(xué)生目前患心理障礙疾病的人數(shù)在不斷增加，成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。因此，應(yīng)當(dāng)采取預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，防重丁治的原則，以便有效地抑制住患病率二升的不良趨勢(shì)。讀者到圖書館可以無(wú)精神壓力、無(wú)顧慮地進(jìn)行閱讀治療，也不必支付咨詢費(fèi)用就能解決心理問(wèn)題。因此閱讀療法相塒于心理咨詢而言，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。而且閱讀療法具有娛樂(lè)、信息、益智、領(lǐng)悟等功能，有利于大學(xué)生心理問(wèn)題的矯治，如同英格蘭布里斯托爾大學(xué)醫(yī)生經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為的：“閱讀詩(shī)歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒”。調(diào)查顯示大學(xué)生70％曾經(jīng)通過(guò)讀書來(lái)解決心理困擾、排除心理障礙。所以閱讀療法不失為進(jìn)行心理健康教育的一種好辦法。

2．拓展了高校圖書館的服務(wù)內(nèi)容與方式。治療大學(xué)生的心理障礙，圖書館是責(zé)無(wú)旁貸的。閱讀療法服務(wù)的丌展是對(duì)幾十年傳統(tǒng)、被動(dòng)的圖書館閱覽服務(wù)方式的一種挑戰(zhàn)，它順應(yīng)了信息社會(huì)高校圖書館發(fā)展的需要，增強(qiáng)r高校圖書館在社會(huì)文化、信息市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3．發(fā)揮了高校圖書館的教育職能。高校圖書館除肩負(fù)著信息眼務(wù)的職能外，還宿負(fù)著對(duì)火學(xué)生進(jìn)行思想、心理、文化、信息素質(zhì)等多種教育職能。圖書館作為人才教育體系的重要組成部分，作為高校教育的第二課堂，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的教育職能，利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，以書籍對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4．有利于逐步完善閱讀療法的理論與應(yīng)用。閱讀療法在同的研究歷史較短，理論與應(yīng)用研究十分匱乏，它的作用機(jī)理和應(yīng)用效果還處在研究探索階段。高校圖書館開展閱讀療法，可以積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐用中加強(qiáng)對(duì)閱讀療法的研究。

三、高校圖書館如何開展閱讀療法

1．圖書館工作人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由心理咨詢師對(duì)館員進(jìn)行必要的心理健康教育輔導(dǎo)。工作人員要極大地豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須具備圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等基本知識(shí)，不斷地加強(qiáng)自身繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分了解學(xué)生的各種心理需求。

2．廣泛宣傳閱讀療法。我國(guó)對(duì)閱讀療法的研究還很少，研究進(jìn)展較遲緩。圖=館可以利用宣傳欄、校，播站，舉辦講座等大力推介閱讀療法，向?qū)W生介紹閱讀療法的作用與基本常識(shí)。大學(xué)生中常見的心理困擾和心理障礙，一般都能從圖書館收藏的書刊資料中找到排解方法。這有助于大學(xué)生在大學(xué)期間，乃至今后到社會(huì)上能夠自覺而有效地利用圖書這種特殊的藥石預(yù)防和凋適心理障礙，使之終身受益。例如，某圖書館舉辦j，“閱讀療法”展覽，以“現(xiàn)代生活的第二起居室——健康閱讀——快樂(lè)生活”為主題，推廣“以書為藥”的閱讀療法，并向讀耆推薦古代閱讀療法處方一一清代張潮開列的閱讀療法書目書本草和改編的常用對(duì)癥閱讀療法書日。

3．圖書館設(shè)立專門的閉讀臺(tái)療室。閱讀治療室應(yīng)為專的閱覽室，環(huán)境應(yīng)布置得輕松幽雅，使讀者感到精神放松。藏書要經(jīng)過(guò)精心選擇，放置針對(duì)大學(xué)生常見的心理問(wèn)題有幫助的文獻(xiàn)。由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的咨詢靖員，提供心理咨詢書刊目錄和專題文章，輔導(dǎo)讀者進(jìn)行有效閱讀。

4．進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。在校園宣傳心理健康教育常識(shí)，}傳具有啟發(fā)意義的佳作。讓更多的網(wǎng)者來(lái)學(xué)習(xí)。推薦優(yōu)秀書目，以利學(xué)生根據(jù)自己的需要閱讀。還可以和來(lái)訪者在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，解答他們的困惑，使更多的大學(xué)生獲益。

5．豐富館藏資源，編制專題書目。閱讀療法必須有相應(yīng)的館藏資源，應(yīng)根據(jù)需要合理地進(jìn)行文獻(xiàn)配置。還要根據(jù)學(xué)生需求，有針對(duì)性地、經(jīng)常地提供心理咨詢書目、刊目、專題文章，開展導(dǎo)讀工作。