導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧課堂優(yōu)點和缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實現(xiàn)教師與物理學(xué)知識的融合

我們知道，有愛才會用心，才能產(chǎn)生智慧，產(chǎn)生創(chuàng)新。用心教書，把物理學(xué)知識融入教師心靈，用智慧輕輕攪拌，做成真誠愛心，悄悄撒向?qū)W生的心靈，這必有重要意義。首先，實現(xiàn)教師與物理學(xué)知識的融合。教師就是物理學(xué)知識、物理學(xué)科、物理課程，物理課堂教學(xué)就變成了教師與學(xué)生之間的心靈溝通，變成了物理學(xué)知識與學(xué)生之間的直接對話，減少了中間環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。其次，實現(xiàn)教師與物理學(xué)知識的融合，便是賦予物理學(xué)知識以生命、靈魂，把書本上的死的、固定的知識變成活的、有生命的、有靈魂的、可千變?nèi)f化的知識，課堂教學(xué)就會變得得心應(yīng)手，能以恰當?shù)?、適合學(xué)生的方式將物理學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生。那么如何實現(xiàn)教師與物理學(xué)知識的融合呢？

第一，必不可少的輔助過程——課外的學(xué)習(xí)和反思。在物理課堂上，當教師以一定的方式將物理學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，我們發(fā)現(xiàn)：每一種教學(xué)方式都是優(yōu)點和缺點同在，成功和失敗并存。物理教學(xué)新問題、新困惑不斷產(chǎn)生且層出不窮，并深刻影響著我們的物理課堂教學(xué)，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)和反思，充實自己，以適應(yīng)教育現(xiàn)狀，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，把握教育契機，實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，教師必須在課外吃透教材、理解教材、查閱資料、互相交流、聽取專家講座等必不可少的輔助形式上下功夫。在這一過程中，要求教師不斷學(xué)習(xí)和反思，博采眾長，容納眾短，博采眾長以求速進，容納眾短方可和諧，如此良性循環(huán)，視野寬廣，思路開闊，思維發(fā)展，這又將會促使物理教師在更大的范圍內(nèi)、更大的領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)合作和共同發(fā)展，而合作發(fā)展又進一步促進了課堂教學(xué)的開放和教育教學(xué)關(guān)系的和諧。這些都是實現(xiàn)教師和物理知識融合的前提和教師實施教育智慧的基礎(chǔ)，而一切的教育教學(xué)創(chuàng)新也會從此開始。

第二，必須在課堂教學(xué)的實踐中，才能實現(xiàn)教師與知識的融合。物理學(xué)知識是發(fā)展變化的，學(xué)生也是發(fā)展變化的，把物理知識呈現(xiàn)給學(xué)生的每一堂課也是優(yōu)點和缺點同在，成功和失敗并存。在教師和學(xué)生的心靈碰撞中、學(xué)習(xí)交流中、情景交融中，知識在教師的頭腦中重組，拋棄一些學(xué)生無法或不適合接受的形式和內(nèi)容，并增添一些學(xué)生能夠或適合接受的形式和內(nèi)容，知識在教師的思維中以智慧的形式完成新陳代謝，并在教師的頭腦中生根、發(fā)芽、成長、壯大。這樣，教師和物理學(xué)知識的融合就在課堂上實現(xiàn)了。這種融合會使物理課堂教學(xué)更加科學(xué)化、藝術(shù)化、人文化，也更加多樣靈活，更加符合教育規(guī)律，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、才智發(fā)展、人格健全。

二、把物理學(xué)知識融入社會實際和教學(xué)實踐中

物理學(xué)不是空中樓閣，也不是海市蜃樓，而是無數(shù)物理學(xué)家運用他們的智慧對現(xiàn)實生活的真實總結(jié)。把物理學(xué)知識融入社會實際和教學(xué)實踐中，就是要把物理學(xué)知識還原為生活，以便學(xué)生像科學(xué)家一樣面對生活、思考生活、理解生活、總結(jié)生活，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理學(xué)知識的目的。那么如何實現(xiàn)物理學(xué)知識和教學(xué)實踐的融合呢？第一，創(chuàng)設(shè)生活情境。在教學(xué)過程中，教師若把知識按課本上的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會有平鋪直敘、枯燥乏味的感覺，而創(chuàng)設(shè)情境，把物理學(xué)知識融入其中，不僅增加了美感、藝術(shù)感，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們易養(yǎng)成良好的、積極的自主探究習(xí)慣。第二，教學(xué)走出課本，課堂搬出教室。釣魚不能總是在設(shè)計好的魚池中進行，最終要到大自然中去垂釣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，要走出課本、走出教室，走進圖書館、實驗室、微機室，走進大自然，開展閱讀，實驗探究，查找資料，社會調(diào)查訪問，研討或開展社會實踐活動。特別是大自然，沒有人或書能完全準確描述的一個真實的存在，不會因為你的觀察與否，你的感受、位置、時刻而變化。走進大自然，讓學(xué)生感受立竿見影的光的直線傳播，感受潭清疑水淺的光的折射，動一動則天旋地轉(zhuǎn)的相對運動，桂花飄香的分子運動，去認識、學(xué)自然這本無字天書，體會它的美麗與和諧，感受它的力量和變化，并能運用所學(xué)知識征服它、改造它，從而創(chuàng)造更美的生活。

三、實現(xiàn)物理學(xué)知識與學(xué)生的融合

物理課堂教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)和幫助下形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。一方面教師的引導(dǎo)和幫助非常重要，教師引向哪里，學(xué)生便會走向哪里，教師的引導(dǎo)將會深刻影響學(xué)生的一生及成長。引導(dǎo)的方式很多，可以是講解示范，一句話啟發(fā)，一件事誘導(dǎo)，甚至一個眼神、一份關(guān)心等，一句話幫助學(xué)生輕松闖關(guān)，一件事幫助學(xué)生幸福成長。引導(dǎo)如此重要，但也要遵守一些原則：

（1）講解示范一定要簡單、規(guī)范、完整，做到示范就是示范，不拖泥帶水，不替代學(xué)生學(xué)習(xí)。例如示范物理計算的解題過程，要先寫出公式，再代入數(shù)值，然后計算結(jié)果。其中需要特別提示的是，統(tǒng)一單位形式、字母單位和漢字單位不混用，國際單位和常用單位不混用。這樣會更整潔，使人一目了然，學(xué)生出錯的幾率就少多了。

（2）教師的引導(dǎo)不能代替學(xué)生的思考，不能打擾或打斷學(xué)生的思路。在學(xué)習(xí)物理問題時，通常會有一部分學(xué)生無從下手，一部分學(xué)生進入迷宮，大部分學(xué)生按常規(guī)方法學(xué)習(xí)，極少部分學(xué)生超常思考，面對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考，引導(dǎo)基礎(chǔ)一般的學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，給基礎(chǔ)不好的學(xué)生進行示范。但引導(dǎo)要盡可能地少，因為不管學(xué)生處于什么樣的外在狀態(tài)，他的內(nèi)在可能正在思考或正在深入思考。這時我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就有可能把學(xué)生從他自己的思考中帶入教師的思考中，雖然教師的思考簡單、明了、藝術(shù)，但這是教師的想法而不是學(xué)生的，如果機械地讓學(xué)生跟著我們的思路走，就會有許多學(xué)生跟不上。長此以往，學(xué)生就沒有了個性，也沒有了自己的思想，學(xué)生的創(chuàng)造力就會被扼殺，啟而不發(fā)、聽而不懂就會成為常態(tài)。

篇2

一、德性養(yǎng)成法：以育人促教書

德性養(yǎng)成法的基本理論是以育人促教書，這種教學(xué)理論倡導(dǎo)以知識教學(xué)為載體，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的德來促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

德性養(yǎng)成法的基本特點，就是把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容作為一種德育資源，通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生良好的德。例如指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字，看學(xué)生是不是認真，是不是規(guī)范，是不是有耐心，是不是有審美之心。于是把指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字的過程變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生德的養(yǎng)成教育過程。

德性養(yǎng)成法的內(nèi)容十分豐富。課堂教學(xué)的過程是以知識教學(xué)為主線展開的，既然這樣，就必然向?qū)W生提出各種要求，如請學(xué)生認真聽講，請學(xué)生積極思考，請學(xué)生認真練習(xí)，請學(xué)生讀書，請學(xué)生總結(jié)，請學(xué)生研究探索，請學(xué)生交流討論等。在學(xué)生對教師的要求作出種種反應(yīng)的過程中，教師用心察看學(xué)生德方面的表現(xiàn)，如認真、主動、思考、專注、堅韌、理性、審美、合作等。根據(jù)學(xué)生作出的種種反應(yīng)，教師要及時進行指導(dǎo)。

二、四性六會法：培養(yǎng)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在很大程度上受到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。要想取得優(yōu)異成績，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，其中最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們把它粗略地總結(jié)為四性六會，四性即認真性、思考性、勤奮性、自主性；六會即會自學(xué)、會自查自糾、會研究探索、會交流討論、會總結(jié)整理、會復(fù)習(xí)應(yīng)考。這四性六會是每一個學(xué)生必須具備的最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當對知識教學(xué)作雙重考慮。以數(shù)學(xué)為例，既把數(shù)學(xué)作為知識來教，又把數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣來教。在教數(shù)學(xué)的過程中，堅持培養(yǎng)學(xué)生四性六會方面的習(xí)慣。學(xué)生四性六會方面的良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量就會明顯提高。

三、精教多導(dǎo)法：在精講多練的基礎(chǔ)上強調(diào)養(yǎng)成教育

精講多練是一種很好的傳統(tǒng)教法，一直以來被廣泛采用。精教多導(dǎo)法以精講多練為基礎(chǔ)，強調(diào)對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。從精講多練到精教多導(dǎo)，充分體現(xiàn)了由知識本位到以學(xué)生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變。

精教多導(dǎo)強調(diào)以育人促教書，這種教學(xué)方法主要有兩個特點。其一是精教，精教一方面指教師教得少而精，另一方面指課堂上用大量時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其二是多導(dǎo)，多導(dǎo)充分體現(xiàn)了育人，在學(xué)生用大量時間自主學(xué)習(xí)的同時，教師要做好育人工作，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和關(guān)懷者，通過大量的面對面指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的毛病。在該過程中，要給予后進學(xué)生以特別的關(guān)注。

從方法論的角度看，精講多練是在教師講的基礎(chǔ)上學(xué)生練，在學(xué)生練的基礎(chǔ)上教師講，在講練中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精教多導(dǎo)則是在精講多練的基礎(chǔ)上增加了教師的導(dǎo)，例如在學(xué)生練的過程中，教師走到學(xué)生中對學(xué)生進行面對面的指導(dǎo)，根據(jù)教與學(xué)的實際情況，對學(xué)生進行德和四性六會良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、三個堅持法：每天堅持幫助學(xué)生發(fā)揚好的、糾正錯的、創(chuàng)造新的

三個堅持法，就是教師以育人促教書，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的德和良好習(xí)慣，每天堅持幫助學(xué)生發(fā)揚好的、糾正錯的、創(chuàng)造新的。通過日積月累的努力幫助學(xué)生取得進步，這種教育方法充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本。

每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，每一個學(xué)生也都有自己的不足和缺點。學(xué)生的進步，可以歸結(jié)為三個方面：優(yōu)點不斷得到發(fā)揚，缺點不斷得到改正，每天不斷習(xí)得新的知識和取得新的進步。根據(jù)這種概括，教師充分了解每一個學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，每天堅持幫助學(xué)生發(fā)揚好的、糾正錯的、創(chuàng)造新的。

就總體教育而言，教師根據(jù)自己所教學(xué)科和班級的實際情況，制訂關(guān)于三個堅持的教學(xué)計劃，在一段時間里，發(fā)揚學(xué)生中什么方面的優(yōu)點，糾正學(xué)生中存在的什么缺點和毛病，將哪些方面作為促進學(xué)生成長的新的增長點。就某一個學(xué)生而言，教師充分了解這個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，然后每天幫助這個學(xué)生發(fā)揚好的、糾正錯的、創(chuàng)造新的進步增長點。由于三個堅持法具有明確的針對性，又采用治本的方法，所以這種以人為本因材施教的教學(xué)方法效果比較明顯。

五、生活教育法：在生活中培養(yǎng)學(xué)生做人的能力和做事的能力

課堂教學(xué)是教學(xué)知識的過程，更進一步，我們把課堂教學(xué)的過程看成是一種集體生活和學(xué)習(xí)生活，看成是一種德性的、人文的、情感的、智慧的生活，在這種生活中，學(xué)生會做出各種各樣的表現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，有目的地對學(xué)生踐行人文關(guān)懷，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我們把這種基于生活的教育方法稱為生活教育法。生活教育法利用學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，重點培養(yǎng)學(xué)生做人的能力和做事的能力。例如，有個數(shù)學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)班里一名學(xué)生性格比較內(nèi)向，怕和人交往，做事十分膽小。為改變此種情況，他就利用課堂教學(xué)這個集體生活的機會，請他當課代表，經(jīng)常提問他，讓他檢查其他學(xué)生的作業(yè)情況。過了一段時間，這個學(xué)生的膽量漸漸大了起來，提高了人際交往和工作的能力。

學(xué)校教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，學(xué)生走上社會后，比解題能力更為重要的是做人的能力和做事的能力，只有這樣才能更好地融入社會并成為社會所需要的人才。教師要利用好課堂這個培養(yǎng)學(xué)生做事能力和做人能力的機會。

六、關(guān)系培養(yǎng)法：從人與人、人與社會、人與操作對象發(fā)生的關(guān)系中培養(yǎng)人格形成德性

道德存在于關(guān)系中，是人面臨一種境遇，一種真實關(guān)系時的選擇。所以道德的學(xué)習(xí)完全是一種關(guān)系型思維。人的德性不是抽象的，最終表現(xiàn)在關(guān)系中。而學(xué)生與班集體的關(guān)系又表現(xiàn)在人與人、人與社會、人與操作對象的關(guān)系中。關(guān)于人的道德的這一關(guān)系性理論，拓展了我們搞好學(xué)校德育的視野，使我們找到了寓德育于課堂教學(xué)之中的卓有成效的途徑和方法。

從人與人的關(guān)系的角度看，在課堂教學(xué)過程中，人與人的關(guān)系主要有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。具體地說，在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系中，主要培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心、善于合作和交流、平等待人、富有同情心、敢于發(fā)表獨立見解、作風民主、提高人際交往能力等等。

從人與社會的關(guān)系角度看，在課堂教學(xué)過程中，人與社會的關(guān)系可以具體為在學(xué)生與班集體的關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體、樂于融入集體、善于融入集體、主動為集體做事的品質(zhì)等等。班集體是一個學(xué)生每天生活于其中的小社會，學(xué)生樂于融入集體，善于融入集體，走上社會以后，就會有較強的社會適應(yīng)能力。

從人與操作對象的關(guān)系的角度看，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的操作對象是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，人與操作對象之間的關(guān)系表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。在這一關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的德是大家所熟知的，例如，培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度認真、作風細致、勤于思考，積極主動、知難而進、專注、理性、堅韌、求實、日事日畢等作風和能力。教師們每天都在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，在培養(yǎng)解題能力的過程中，如果我們能夠考慮到能力的遷延和彌散，考慮到培養(yǎng)解題能力和培養(yǎng)學(xué)生做事能力之間的轉(zhuǎn)化和一致，我們的教學(xué)將會是一種極大的進步和創(chuàng)新。

以上介紹了幾種寓德育于學(xué)科教學(xué)的常用方法，這些方法集中到一起，就是多元的教育目標和多元的教學(xué)方法。即教學(xué)目標是多元的，教學(xué)方法也是多元的，關(guān)鍵是看你把知識當作什么來教，種瓜得瓜種豆得豆，在教育教學(xué)的百花園里，我們播了什么樣的種子就必然會有什么樣的收獲。

教育教學(xué)無疑是一種生活，是一種情感的德性的智慧的生活。在這樣的生活里，每一位教師不僅是關(guān)于智慧的教師，而且是關(guān)于情感和德性的教師。我們強調(diào)德育為首，強調(diào)寓德育于一切教育教學(xué)活動之中，從這個意義上來講，每一個教師都是德育教師，語文教師以語文教學(xué)為載體開展著德育，數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)教學(xué)為載體開展著德育，物理教師以物理教學(xué)為載體開展著德育，如果學(xué)校所有的教師和所有的教育工作都全時空地開展著德育，學(xué)校的道德教育一定會達到一個全新的水平。

篇3

一、尊重個性———讓評價語多一些“熱情”

新課程特別強調(diào)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個性差異，根據(jù)不同的學(xué)生因材施教。每一學(xué)生都是存在個性差異的，對于相同的事物，不同的學(xué)生就會有不同的理解，因此，在品德課上，教師要充分尊重學(xué)生的這種個性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于事物存在個性化的理解時，教師要善于運用富有熱情的評價語進行評價，給他們以尊重和信任，并在此基礎(chǔ)上進行適度引導(dǎo)。

如，一位教師在教學(xué)“從四大發(fā)明說起”這一課時，課堂上，他利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了古代人利用綢緞和竹簡寫字的圖片，并讓學(xué)生說一說利用這一些材料寫字的缺點。學(xué)生在討論的過程中認為利用綢緞寫字成本太高，而在竹簡上寫字顯得太笨重。特別是提到利用竹簡寫字時，教師還給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的信息：在漢代一位大臣給漢武帝寫了一封10000多字的信用了1000多根竹簡，這一封信是很多武士抬給漢武帝看的。而現(xiàn)在如果這一封10000多字的信寫在紙上卻只要六七頁。學(xué)生在這一信息的支撐下，對于竹簡的笨重有了更深刻的體會，同時感受到了紙作為書寫材料的輕便性。正當全班學(xué)生對紙作為書寫材料的各種優(yōu)點進行討論時，有一位男同學(xué)忽然站起來說：“老師，紙作為書寫材料也有缺點。”“有什么缺點？”“紙?zhí)貏e容易破，綢緞和竹簡就沒有這個缺點。”顯然，這是學(xué)生的個性化理解，也是很有道理的理解，同時給課堂帶來了干擾。出現(xiàn)這一種情況以后，教師評價：“你的意見很獨特，說出了紙作為書寫工具的致命缺點。要是能發(fā)明永不破的紙就好了。說不定今后你就能夠發(fā)明出這一種紙喲?！蹦俏话l(fā)言的學(xué)生高興地坐下去了，其他同學(xué)給了他熱烈的掌聲。

在品德課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些“節(jié)外生枝”的事件，這一些事件會給課堂帶來一定的負干擾。在上述案例中，教師那富有熱情的評價有效地保護了學(xué)生的個性，并能夠讓課堂教學(xué)水到渠成。

二、生動幽默———讓評價語多一些“煸情”

在品德課的教學(xué)中，輕松課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)有很多途徑，但是，最為主要的是教師在課堂上生動、幽默的評價語的運用。

如，一位教師在教學(xué)“不做‘小馬虎’”一課時，其中設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用一段話寫一寫自己的特點和興趣愛好，讓其他同學(xué)讀了以后立刻就能夠知道寫的是誰。課堂上，有一位聰明、可愛的小男生給自己畫了一張自畫像，并在旁邊寫道：“我是一名小帥哥，我的興趣愛好是打乒乓球、寫毛筆字?！笨墒?，就是這幾句簡短的話中卻有四個錯別字。這時，教師針對這一位學(xué)生進行這樣的評價：“真不錯，畫得很好，也很像。真是一位小帥哥。不過小帥哥可不能寫出錯別字，要不然別人可會說這個帥哥只有帥氣而沒有智慧。”這時，這個小男孩不好意思地把句子中的錯別字糾正過來，教師又評價到：“現(xiàn)在就是一名又帥氣又有智慧的小帥哥了，以后可要細心了。”

上述案例中，教師運用的評價語是生動的、幽默的，不僅準確地指出了學(xué)生的不足，保護了學(xué)生的自尊心，而且營造了輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上進行愉快地學(xué)習(xí)。

三、有感而發(fā)———讓評價多一些“激情”

在品德課的教學(xué)中，教師要通過有感而發(fā)的評價語點燃學(xué)生的情感火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)“激情”，營造富有激情的品德課堂。

篇4

一、 創(chuàng)造高效課堂，要有充分的課前準備

1． 做好、做足集體備課。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課由備課組長負責，定時間、定地點、定主備人員。每個教師先自己備課，主要是通過閱讀《課標》和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)重點和難點，以及如何突出重點、突破難點。主備人員準備好課件、導(dǎo)學(xué)案，在集體備課時大家集體討論，提出各自的修改意見，重點討論教學(xué)重點和教學(xué)難點處理的方法，比較不同教法和學(xué)法的優(yōu)點和缺點，優(yōu)化出最佳方案；然后各位教師再根據(jù)各班學(xué)生的實際情況形成個案。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享；同時備好課也是高效課堂教學(xué)前提條件。

2． 編好用好導(dǎo)學(xué)案。① 導(dǎo)學(xué)案編制要符合課標、中考要求，重點突出，詳略得當。② 導(dǎo)學(xué)案編制要走程序，編制人提前一周編制好，編好后發(fā)給備課組全體老師，全體老師都做一遍，集體備課時老師拿著做好的導(dǎo)學(xué)案，集體研究修改，再集思廣益，進一步修改、完善，然后定稿。③ 導(dǎo)學(xué)案包括。學(xué)習(xí)目標、重點難點、自學(xué)引導(dǎo)、合作探究、當堂檢測；訓(xùn)練學(xué)案應(yīng)有使用說明，訓(xùn)練量不超過30分鐘。④ 每一個導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。⑤ 導(dǎo)學(xué)案用完要上交，教師分析總結(jié)學(xué)生存在的問題，制定補救的方法措施。導(dǎo)學(xué)案用得好就能使課堂教學(xué)活動的效果達到預(yù)期的目標，實現(xiàn)高效課堂。

二、 要想課堂高效，教學(xué)實踐要充分聯(lián)系生活

教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等，這既是我們物理學(xué)科的特點，也是實現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活關(guān)系的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版物理第十五章電功和電熱，第四節(jié)家庭電路與安全用電時，引導(dǎo)學(xué)生實際觀察教室內(nèi)各盞燈、電風扇、飲水機、電視機是如何連接的？兩孔插座、三孔插座是如何連接的？開關(guān)和燈是如何連接的？空氣開關(guān)的作用是什么？如何辨別火線和零線？如何安全用電，防止觸電？觸電以后如何搶救？家庭電路出現(xiàn)故障，如何檢查處理？這樣學(xué)生就會主動地去觀察、思考、討論探究；學(xué)會安全用電，保障學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。社會、生活是一個動態(tài)的信息庫。要引導(dǎo)學(xué)生隨時關(guān)注身邊的物理學(xué)知識，關(guān)注物理學(xué)研究的新進展，了解物理學(xué)在人類社會發(fā)展的作用，在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、積極性、使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，提高課堂的高效性。

篇5

一、激勵性的課堂評價

1.合理評價學(xué)困生。在課堂教學(xué)過程評價中，要特別關(guān)注學(xué)困生。在課堂教學(xué)過程中給學(xué)困生創(chuàng)造機會及時表揚和發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，任何人都需要得到別人的承認肯定，學(xué)困生尤其需要。因此，教師在教學(xué)過程中千萬不能讓學(xué)生給自己定型為學(xué)困生，教師要找到適當?shù)姆椒ńo予激勵。如，教師一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一次親切的撫摸，都是他們樹立自信心、產(chǎn)生求知欲望的極大動力。

2.學(xué)生自身評價。教師在課堂教學(xué)過程評價中，要激勵學(xué)生通過對自己的朗讀、發(fā)言、見解、計算等多方面進行自我評價，以幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。教師對學(xué)生自身評價中的評價和事實是否準確不必苛責，只要學(xué)生自己進行評價就可以了。如，有一名學(xué)生對自己的評價是：“老師，我在朗讀課文中，字音讀的很準，但朗讀聲音有點小，今后我會注意的?！笨梢韵胂螅@位學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)態(tài)度一定是積極的，因為為自己樹立了目標，所以教師應(yīng)對其自我評價予以肯定。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的評價。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)過程中的互相評價就是對新課改“全員參與，求異創(chuàng)新”這一理念的具體表現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行生生互評時要本著這樣一個標準：生生互評應(yīng)先指出別人的優(yōu)點，再指出別人的不足，這樣不但激勵了回答問題的同學(xué)，同時也蜿蜒地給那些有類似毛病的同學(xué)提了醒，一舉兩得。如：“你的聲音很好聽，我特別愿意聽，我還想送你一句話：別灰心，繼續(xù)努力，一定會把課文讀好的！”這樣的評價一下子就會給朗讀課文的同學(xué)以激勵和勇氣，使之充滿自信。生生互評這項評價方法一旦開展，很多同學(xué)的語言發(fā)展?jié)摿Χ紩患ぐl(fā)，學(xué)生們都爭先恐后評價，并且每次都力爭有所不同，可極大地豐富學(xué)生的詞匯量，促進學(xué)生的語言表達能力。

二、激勵式的評語評價

1.作業(yè)評價。學(xué)生作業(yè)本中的評語，是教師與學(xué)生進行交流與溝通的重要方式，作業(yè)本中使用評語的范圍不僅僅指作文、周記，其它作業(yè)同樣可以使用，并且效果顯著，如數(shù)學(xué)作業(yè)本中可以用評語“你能做的更好！”“需要老師幫助做正確這道題嗎？”……這樣學(xué)生為了得到老師的一句忠懇評語總是一絲不茍，認認真真地完成作業(yè)，在這種作業(yè)的激勵性評價中，老師和學(xué)生都會體驗到一種愉快、輕松的交流。

2.學(xué)期總結(jié)評價。我們在每學(xué)期為學(xué)生寫的評語就是對學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)的綜合評價，它與班主任的工作職責是相符合的，是對學(xué)生全面教育、管理、指導(dǎo)任務(wù)的體現(xiàn)，通過評語家長可以了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，學(xué)生可以知道他這一學(xué)期或一學(xué)年來，哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，每一位教師都希望通過評語達到發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，促進學(xué)生不斷進步的目的。學(xué)生標語撰寫中，教師應(yīng)講究教育的智慧，在對學(xué)生的優(yōu)點和長處給予表揚和肯定中要有激勵性，對學(xué)生的缺點和不足用一種比較睿智的方式指出。我們要力求將委婉與含蓄的語言化做滋潤學(xué)生心扉的甘露，讓學(xué)生能在和風細雨中受到感動，明是非曉美丑，努力進取。

篇6

非常高興，也非常榮幸作為教師代表和大家進行交流。

我和大家的交流包含四層意思。

第一層，衷心祝賀同學(xué)們經(jīng)過多年苦讀成為鄭州大學(xué)的一員，圓了自己的大學(xué)夢。孟子將“得天下之英才而教育之”視為君子三樂之一，同學(xué)們的到來無疑是我們鄭州大學(xué)每一個老師的樂事。

第二層，和大家交流一下對學(xué)習(xí)的認識，這也是我和大家交流的重點。當年神光向達摩求法，達摩說：“諸佛無上妙道，曠劫精勤，難行我行，非忍而忍。豈以小德小智，輕心慢心，欲冀直乘，徒勞勤苦。”意思是說，要想取得大的成就，必須勤苦修行，行常人所不能行，忍常人所不能忍；有小德小智、輕心慢心之人渴望成功只能是癡人說夢。修佛如此，要學(xué)好我們的專業(yè)同樣如此，既需要有恭敬心，更需要立勤苦志。

在很多同學(xué)看來，大學(xué)不用像高中那樣頭懸梁錐刺股挑燈夜戰(zhàn)了，于是徹底放松了自己，這是不對的。大學(xué)是我們生命中最美好的時光，蘇軾說：“百年三萬日，老病常居半?！比说囊簧鋵嵤欠浅６虝旱模幸粋€賣牛奶的做廣告，從你出生那天開始，就喝我們的牛奶，每天喝一袋，只要堅持喝到36500袋，保證你活一百歲。百歲高齡也只是36500袋牛奶的事，更何況我們的大學(xué)生活只有短短幾年呢？所以經(jīng)不起揮霍。

我給大家算筆賬，本學(xué)期總共20周，140天，現(xiàn)在已經(jīng)是第三周了，還剩17周119天，在這17周中，星期天占了34天，國慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦放假又占了10天，還剩75天，每天休息8小時，另外，吃個飯，聊個天，上上網(wǎng)，遛遛彎，能剩下10個小時學(xué)習(xí)就不錯了。這樣一折算本學(xué)期有效的學(xué)習(xí)時間也就不足32天了，平均到每一門課上只有幾天時間。每一個學(xué)期也都大致如此，所以時間是如此地短暫，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚高中時期枕戈待旦的拼搏精神。總之，與其瀟灑做夢，不如努力圓夢，今天只有努力圓夢，明天才能安心做夢。

圓夢既需要我們夯實專業(yè)基礎(chǔ)，更需要有開闊的胸襟和健康的心智。大學(xué)教育是開放式教育，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，當發(fā)現(xiàn)周圍人人皆是優(yōu)點時，你就生活在了天堂之中；可是當你無視別人的優(yōu)點而刻意放大別人的缺點時，你便生活在了地獄之中。放眼學(xué)界，立足專業(yè)，以長者為師，以能者為師，把別人的優(yōu)點變成自己的長處，這是學(xué)習(xí)的智慧。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，要處理好課堂領(lǐng)會和課外鞏固拓展的關(guān)系，須知課堂講授強調(diào)的是整體接受，而課外學(xué)習(xí)則更能突出個性發(fā)展，注意發(fā)現(xiàn)自己的興趣點和興奮點，揚長避短，洪鐘善撞，多向師長請益，必會有所成就。

篇7

幾年來，我校在生本教育指引下開展了保護和發(fā)展童心的教育，試圖通過生本教育的實踐體現(xiàn)人類童年的美，最大限度地保護兒童的美好的心靈活動和精神家園。

一、打開童心之門。

美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極的情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

課堂教學(xué)中放在第一位的應(yīng)該是：讓學(xué)生有健康的心態(tài)并獲得快樂學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中總是經(jīng)受挫折就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和焦慮，即使表面看來注意力是集中的，而實際上卻處于緊張和焦慮的心理狀態(tài)之中。打開童心之門，就是倡導(dǎo)生本的理念，拒絕零起點的課堂，讓學(xué)生在沒有進入課堂前，就對自己即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，避免了上課時面對陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的恐懼感。我們根據(jù)生本教育的理念提出了“領(lǐng)先學(xué)習(xí)”，不僅明確做什么，更希望以一種積極的情緒來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)。當學(xué)生認真完成自己的領(lǐng)先學(xué)習(xí)，并且在課堂上進行很好的交流，得到周圍人認同和贊賞的時候，他的自豪感、成功感、優(yōu)越感就會油然而生，就會更加積極地去投入學(xué)習(xí)。這種動機是學(xué)生內(nèi)生出來的，是無需別人提醒的。

當然，領(lǐng)先學(xué)習(xí)布置什么是非常重要的。我們提出兩部分內(nèi)容，第一部分：我能學(xué)會什么?第二部分：我還查到些什么?以往的領(lǐng)先學(xué)習(xí)，語文學(xué)科會留很多，從字到詞再到句，滿滿一大篇的題，學(xué)生還沒有上課已經(jīng)對新課喪失了興趣；數(shù)學(xué)教師拒絕進行領(lǐng)先學(xué)習(xí)的布置，認為學(xué)生提前知道新課知識將會對學(xué)習(xí)喪失興趣，教師更希望通過自己的講解讓學(xué)生獲得新知。這些都是因為教師缺少對學(xué)生的信任，明明學(xué)生可以自主學(xué)會的，一定要上課講，認為這樣才踏實；明明學(xué)生可以學(xué)得更多，一定要限制學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，認為這樣才能更好地把握學(xué)生。當我們限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，把他們?nèi)Χㄔ谝欢ǚ秶鷥?nèi)之后，學(xué)生就會一天天地喪失對智慧的追求熱情。

領(lǐng)先學(xué)習(xí)的布置一定要從提升品質(zhì)人手，這一品質(zhì)的提升就是自主地學(xué)，有思維地學(xué)。因此，我們針對領(lǐng)先學(xué)習(xí)提出“三個一”：解決自己提出的一個問題，完成教師提出的一個問題，查找一些資料。“三個一”完成了，也就完成了前置性作業(yè)的內(nèi)容，而在這一過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力、解疑能力，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。我們以領(lǐng)先學(xué)習(xí)的提問和質(zhì)疑打開了學(xué)生思維的大門，以信息的查找打開了學(xué)生博學(xué)的大門，當童心的大門打開之后，我們要做的就是引領(lǐng)學(xué)生走進愉快的學(xué)習(xí)旅程。

二、活化童心之旅。

活化就是激發(fā)。課堂學(xué)習(xí)不是知識的灌輸而是智慧的激發(fā)，就如一個人，沒有了快樂，物質(zhì)只是垃圾。學(xué)生沒有智慧的激發(fā)，知識也是沒有用的，是沒有意義的。所以，以往的教師一言堂的課堂是一定要拋棄的，小組交流的課堂才是具有生命活力的課堂，是打破知識記憶型教學(xué)，是讓學(xué)生形成多樣性思維的課堂。

以往我們也開展小組交流，主要是教師布置一個任務(wù)然后學(xué)生完成，同樣還是在一個比較封閉的圈子里，教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步去學(xué)習(xí)。這樣的課堂即使再活躍，培養(yǎng)的也是乖乖的、只具有一元思維的學(xué)生。而生本的小組交流倡導(dǎo)的是開放式的交流，當學(xué)生各自發(fā)言并接受同伴的意見一起討論的時候，一個開放性質(zhì)的討論就為學(xué)生學(xué)好和好學(xué)奠定了基礎(chǔ)。心靈的開放讓學(xué)習(xí)變得容易，讓知識容易學(xué)到，讓能力自然生成。

例如，最近在我校舉辦的全國生本教育理論與實踐研修班上，由楊敏老師執(zhí)教的“小數(shù)比大小”，反響強烈。楊敏老師的班級和小組活動受到一致好評。下面是楊敏老師的課堂實錄片斷：

生A：最后一題我總結(jié)的時候，有人說先比整數(shù)部分，但是如果給幼兒園的小同學(xué)介紹的話，他就不知道怎么比整數(shù)部分，因為他還沒有學(xué)到這個階段。

生B：你這個已經(jīng)跑題了。

生A：所以我覺得應(yīng)該先把整數(shù)部分怎么比較的方法寫上。然后再寫小數(shù)部分。

生B：你這個有點跑題了，這個同學(xué)們都知道了，所以你就不用占大家的時間了。

生A：給別的小同學(xué)介紹的話，他還沒學(xué)到這個階段，那你怎么給他說明白?

生C：這里可以寫整數(shù)比較應(yīng)該從最高位比起，這難道是很困難的嗎?

生D：要是老師沒有給這步的話，那你不就應(yīng)該寫上了嗎?

這個班的孩子這么自信，是怎樣組織起來的呢?楊敏老師說：“在認真學(xué)習(xí)了郭教授的《教育走向生本》和《教育激揚生命》后，我利用開學(xué)前布置教室營造出小組活動的氛圍，后面的壁報內(nèi)容就是快樂學(xué)習(xí)四部曲，把生本理念用卡通人物和朗朗上口的童謠揭示出來，讓學(xué)生感悟生本的核心任務(wù)――課前準備要充分、課上交流碰火花、自信表達我最棒、學(xué)習(xí)成果頂呱呱!”

開學(xué)前她設(shè)計了有利于小組合作的園地，桌椅圍成一圈，中間特地留有一個花心的位置，充分地營造出小家般的溫馨環(huán)境。

配合小組的建設(shè)，亟需每個人的自信心的建立，他們設(shè)計了“同學(xué)眼中的你”活動，由學(xué)生寫出全班每個同學(xué)最大的優(yōu)點，利用午休時間開展“優(yōu)點大轟炸”，讓班級的所有同學(xué)都能夠自信、坦然。自信，其實來自于平時的引導(dǎo)，每個人都是潛能無限的人。

每個組的組長是核心人物，他將無時無刻不在影響著小組的組員。4個成員一旦確立，要加強他們之間的磨合，他們自己定小組的目標口號、寫小組日志、把4人照片貼到小組園地，把每次取得的成果貼到園地中，眾人拾柴火焰高的氛圍逐步形成。每周的積分優(yōu)勝組一定寫到黑板上，讓優(yōu)勝組歡呼雀躍，張揚成功的喜悅!

小組長也不是天生就會，也要不斷培訓(xùn)，如何分配小組任務(wù)、如何在思維碰撞時整合小組的意見都要細致教。最后的關(guān)鍵是要讓每個同學(xué)動起來，楊敏老師有一個神秘桶，內(nèi)分兩個格，全班8個合作小組的名字都寫在上面。有時師生就用這個桶來決定誰來回答問題。這樣的抽簽是隨機的，任何同學(xué)都擔著心，因為他的回答代表著所在小組的水平，所以在討論中每個人都要真弄懂、真弄會，生怕自己給小組抹黑。只要學(xué)生上課專注，討論認真，人和人差別并不大，為什么擔憂他學(xué)不會呢?每天這樣堅持，學(xué)生自然就會形成良好的聽講、思考習(xí)慣，素質(zhì)在累積中提升。

用這些能夠內(nèi)化成孩子永久的上進心的激勵措施，能夠

保證小組運轉(zhuǎn)在正確的軌道上，不會偏離。每個同學(xué)在這其中成長著、享受著，體會著自主的幸福和快樂。而老師，就在旁邊欣賞著、陶醉著。

三、提升童心之魂。

我們建設(shè)的課堂，是學(xué)生自我成長的課堂，可持續(xù)發(fā)展的課堂，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的課堂。其關(guān)鍵點就是讓學(xué)生做一個喜歡增長智慧的人。在這里，教師只是一個助學(xué)者，似乎是屈尊了，其實是做回了教師自己的本職。這樣，學(xué)生也就有了屬于自己的充分的學(xué)習(xí)空間和時間。

為了使上述這一點得到落實，我們在課堂上不去追求所謂的“好課”，而是以自然、放松的課堂激發(fā)學(xué)生智慧的增長。只要課堂上有了民主意識，有了對學(xué)生的尊重，有了學(xué)習(xí)方式的改進，就可以了。教學(xué)過程從來都是知識和精神的探險，40分鐘的旅程短暫而艱難；我們強調(diào)帶著“好課的教育理念”進課堂，而不是帶著“好課的標準”進課堂。課堂的中心是讓每一位學(xué)生獲得盡可能多的安全感和放松感，使每一位學(xué)生都能更為積極、健康地參與學(xué)習(xí)，使課堂復(fù)歸它的“原初”。

人的發(fā)展需要積極的自我肯定，條件性肯定會使學(xué)生緊張。孩子們的認識主要依賴于教師的認識，老師說哪個孩子不好，學(xué)生的自我意識就會消極。潛能是需要挖掘的，同樣，潛能也是需要信仰的，相信兒童的潛能、關(guān)注兒童的成長與進步的課堂，應(yīng)當是一種原生態(tài)的、無緊迫感和恐懼感的自然狀態(tài)。學(xué)生生來就是搖籃里的科學(xué)家，這一信仰是無論何時都不應(yīng)改變的。

讓學(xué)生學(xué)會自我肯定。我們的生本課堂除了對學(xué)生知識與能力的關(guān)注以外，特別強調(diào)在所有的課堂中都要加入“人生成長”的教育，都要滲透“人生成長”的教育，主要是落在學(xué)生對智慧增長的渴求上。我們引導(dǎo)學(xué)生看到自己的優(yōu)點、優(yōu)勢、缺點和問題，但是不去刻意放大，強調(diào)讓學(xué)生成為一個有追求的人。比如：我是一個喜歡發(fā)言的人、我是一個喜歡寫字的人，等等。

讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方式，在沒有外援的情況下自己幫助自己學(xué)習(xí)進步。一年級學(xué)生完全跟著電腦自己學(xué)習(xí)，語文的閱讀也是采取學(xué)生跟著語文學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)方式進行。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。當然，教師的從旁協(xié)助也是必不可少的，教師其實是學(xué)生的“助學(xué)”教師，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和解疑，讓學(xué)生增加自信，讓自主學(xué)習(xí)更加有效果。

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理 高效 課堂

現(xiàn)階段，在物理高效課堂教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不足、目的性不強，甚至不知道如何學(xué)習(xí)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我認為合理有序、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是實施物理高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是實現(xiàn)教育啟智功能的可靠保證。優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是物理高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵，同時也是實現(xiàn)課堂高效的保證。課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現(xiàn)課堂效益的最大化，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標之間相吻合，讓學(xué)生“又好又快的持續(xù)發(fā)展”。本人結(jié)合教學(xué)實踐談一下如何打造物理高效課堂。

一、 創(chuàng)造高效課堂，要有充分的課前準備

1. 做好、做足集體備課。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課由備課組長負責，定時間、定地點、定主備人員。每個教師先自己備課，主要是通過閱讀《課標》和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)重點和難點，以及如何突出重點、突破難點。主備人員準備好課件、導(dǎo)學(xué)案，在集體備課時大家集體討論，提出各自的修改意見，重點討論教學(xué)重點和教學(xué)難點處理的方法，比較不同教法和學(xué)法的優(yōu)點和缺點，優(yōu)化出最佳方案；然后各位教師再根據(jù)各班學(xué)生的實際情況形成個案。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享；同時備好課也是高效課堂教學(xué)前提條件。

2. 編好用好導(dǎo)學(xué)案。① 導(dǎo)學(xué)案編制要符合課標、中考要求，重點突出，詳略得當。② 導(dǎo)學(xué)案編制要走程序，編制人提前一周編制好，編好后發(fā)給備課組全體老師，全體老師都做一遍，集體備課時老師拿著做好的導(dǎo)學(xué)案，集體研究修改，再集思廣益，進一步修改、完善，然后定稿。③ 導(dǎo)學(xué)案包括。學(xué)習(xí)目標、重點難點、自學(xué)引導(dǎo)、合作探究、當堂檢測；訓(xùn)練學(xué)案應(yīng)有使用說明，訓(xùn)練量不超過30分鐘。④ 每一個導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。⑤ 導(dǎo)學(xué)案用完要上交，教師分析總結(jié)學(xué)生存在的問題，制定補救的方法措施。導(dǎo)學(xué)案用得好就能使課堂教學(xué)活動的效果達到預(yù)期的目標，實現(xiàn)高效課堂。

二、 要想課堂高效，教學(xué)實踐要充分聯(lián)系生活

教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等，這既是我們物理學(xué)科的特點，也是實現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活關(guān)系的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版物理第十五章電功和電熱，第四節(jié)家庭電路與安全用電時，引導(dǎo)學(xué)生實際觀察教室內(nèi)各盞燈、電風扇、飲水機、電視機是如何連接的？兩孔插座、三孔插座是如何連接的？開關(guān)和燈是如何連接的？空氣開關(guān)的作用是什么？如何辨別火線和零線？如何安全用電，防止觸電？觸電以后如何搶救？家庭電路出現(xiàn)故障，如何檢查處理？這樣學(xué)生就會主動地去觀察、思考、討論探究；學(xué)會安全用電，保障學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。社會、生活是一個動態(tài)的信息庫。要引導(dǎo)學(xué)生隨時關(guān)注身邊的物理學(xué)知識，關(guān)注物理學(xué)研究的新進展，了解物理學(xué)在人類社會發(fā)展的作用，在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、積極性、使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，提高課堂的高效性。

三、 提高高效課堂，科學(xué)使用多媒體教學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞：班級管理 情感教育 情感激勵

【中圖分類號】G635.1

做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作，學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，卻說明了班主任工作在整個學(xué)校中的重要性。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿，實現(xiàn)這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術(shù)。從教多年來，我始終擔任小學(xué)班主任工作，在這期間，學(xué)生在進步，我也在成長。堅持把自己的收獲不斷地積累下來――吸取失敗的教訓(xùn)、總結(jié)成功的經(jīng)驗后，我發(fā)現(xiàn)，班主任善用情感教育藝術(shù)，是成功管理班級的法寶。

一、苦練“內(nèi)功”：立情

要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果；否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

二、貼心交流：傳情

班主任要做好班級的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個學(xué)生，全面地了解學(xué)生的心理。我所管理的班級，每人都要定期完成一份特殊作業(yè)，我通過這份特殊作業(yè)，調(diào)查和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。比如，可以出一些這樣的題目：“某某我想對你說”、“我希望……”等，叫學(xué)生自己寫，這時學(xué)生就會把自己最想說的話說出來，把自己內(nèi)心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發(fā)泄出來。同時，班主任在批改這份特殊的作業(yè)時，給予適當?shù)脑u語，這樣就可以與學(xué)生們進行無聲的心靈交談，及時了解他們的心理活動并及時引導(dǎo)他們。當然，在教育和寫評語時要以理服人，不要以勢壓人，而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學(xué)生，可采取一些不傷害其自尊心為前提的個別談話和指導(dǎo)。

三、愛心感化：動情

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛?！笨梢?，熱愛學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，是當好班主任的必要前提。

愛護學(xué)生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關(guān)愛每個學(xué)生的成長，是做好班主任工作的基本條件，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。十二年的班主任經(jīng)歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生，就是在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；對其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵；同時，還要保護學(xué)生的自尊心。

四、賞識鼓勵：激情

賞識激情是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長。當學(xué)生有了進步時，最需要得到的是認可；當學(xué)生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學(xué)生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學(xué)生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學(xué)生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵… …教師的賞識激勵是學(xué)生發(fā)展的最大動力。

每一個學(xué)生身上都有優(yōu)點和缺點，都會表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。因此，要求班主任善于挖掘、調(diào)動學(xué)生身上的積極因素，使學(xué)生身上的潛能得到開發(fā)、情感得到調(diào)動，使學(xué)生的努力獲得成功。

賞識激勵，一方面要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵。遼寧特級教師魏書生曾這樣賞識那些學(xué)習(xí)不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂、跟不上，卻仍然陪著其他學(xué)生聽講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業(yè)后見到老師，往往比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，班主任的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學(xué)生一輩子也忘不了。賞識教育就像沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

另一方面，要對學(xué)生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋、好給老師出難題的學(xué)生，總是招人討厭，期末評語，冥思苦想找不到一條優(yōu)點。而恰恰是這些學(xué)生更需要多一點賞識、多一點鼓勵。班主任學(xué)會諒解、學(xué)會包容，往往能感化學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生把賞識激勵轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而促使每個學(xué)生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤。

總之，多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。同時在新課程背景下，要積極思考和探索新的方法和途徑，不斷提高情感教育的質(zhì)量和效果，讓自身繁重的勞動充滿智慧的火花。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗，把班主任工作做得更好。

參考文獻

1. 劉汝歧 淺議情感在班級管理中的作用《新課程》2014年2期

篇10

學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的形成，除了來自書本、社會、家庭的影響之外，最直接、最具體、最深刻的影響來自教師。我們教師應(yīng)注意以自己的良好的人格去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生。而教師的人格魅力是其心理素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師整體的精神面貌（性格、氣質(zhì)、能力等個性特征）在學(xué)生心理上激起的一種積極的情感反映，是教師智慧和多方面能力的綜合呈現(xiàn)，它通過各種途徑和方式滲透、融合到教育教學(xué)活動過程中，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚道德情操方面起著重要而又神奇的的作用。

一、對打造高效課堂的促進作用

目前，我校初二年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高漲，潛能生也被充分調(diào)動起來，小組合作的優(yōu)勢得到了很好的體現(xiàn)。從教學(xué)實踐中我得出了一個很深刻的結(jié)論，那就是：教師的人格魅力應(yīng)體現(xiàn)在課堂上，人格魅力在高效課堂上起著至關(guān)重要的作用。有人格魅力的教師，親和力強、學(xué)生愛戴、教育效果好。人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力，它能給人以鼓舞和鞭策，還能給人以示范和引導(dǎo)。高效課堂要求以一切學(xué)生為中心，以快樂為根本，更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。教師對學(xué)生必須具有吸引力，只有學(xué)生喜歡教師，才有高的學(xué)習(xí)積極性，才樂于融入到學(xué)生活動中。學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，才能真正實現(xiàn)高效課堂的三高：高效率、高效益、高效果。這就是所謂的“親其師，信其道”。

二、對學(xué)生情感優(yōu)化的陶冶作用

教育是心靈的溝通，是情感交流的過程。烏申斯基說過：“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光?！逼返吗B(yǎng)成教育過程中，學(xué)生的心理對教師的人格魅力而引發(fā)的感染力有一種不自主的屈從作用。尤其是教師超越狹隘功利的無私關(guān)愛，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，獲得一種澄澈明凈的美好心境。學(xué)生成長過程中，教師是繼父母之后的第二影響源。教師的舉手投足、一顰一笑，都是在向?qū)W生傳達關(guān)愛的信息，無聲的行動中充滿著對學(xué)生的期待。教師身上體現(xiàn)出來的人格魅力感染了學(xué)生，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學(xué)習(xí)、探求真理的優(yōu)美情愫。而且，更進一步將教師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則，從而確立關(guān)愛他人、尊重他人的情感態(tài)度。教師人格魅力的影響如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤著學(xué)生的心田。

三、對學(xué)生道德升華的示范作用

青少年學(xué)生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學(xué)生接觸最多，其人格魅力能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，其道德行為和滲透其中的道德觀念對學(xué)生構(gòu)成了生動的道德主導(dǎo)因素，使學(xué)生能夠自覺意識到要按照教師所顯現(xiàn)的具休可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進而對自己重新設(shè)計。《顏氏家訓(xùn)?慕賢》中說：“潛移暗化，自然似之?！奔橙×私處煹娜烁窳α浚瑢W(xué)生就會不斷充實、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學(xué)生身上或多或少地能找到教師作用的印記。

那么，我們教師該如何提升自己的人格魅力呢？

1.為人師表，不斷進取

“學(xué)”是教師人格魅力的源泉。在孩子的眼里，教師就是一切美好的化身和仿效的榜樣，教師的一言一行，對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。學(xué)生固有的依附性和向師性，決定了教師首先要在儀表、生活作風及行為習(xí)慣等方面都要嚴格要求自己，做好學(xué)生的表率。其次，教師應(yīng)不斷提高自己，完善自己。當今世界，知識更新日新月異，身為人師應(yīng)緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，努力成為“終身學(xué)習(xí)”的?？?。而教師對知識的不斷追求，其本身對學(xué)生就有著強大的推動作用，不斷激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)知識，爭做社會有用之才。

2.愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生

教師應(yīng)該對自己的職業(yè)有個正確的認知，不能認為教師是社會地位虛高、經(jīng)濟地位實低，工作辛苦費力的角色，而應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，努力了解自己工作中的任務(wù)和壓力，樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點和缺點，制定符合自己實際的目標，不要把目標理想化。

現(xiàn)代教育家夏沔尊先生說的：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”有人說，教師對學(xué)生的愛比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更無私。我更認為是一種“理智愛”。關(guān)愛每一個學(xué)生。教師的愛是一種高尚的、純潔的愛，它應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的愛，沒想到要得到回報。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把整個心靈獻給學(xué)生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。這既是教師職業(yè)神圣之所在，更是教師人格魅力的最大體現(xiàn)。

3.富有幽默感