導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇智慧課堂優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實(shí)現(xiàn)教師與物理學(xué)知識(shí)的融合

我們知道，有愛才會(huì)用心，才能產(chǎn)生智慧，產(chǎn)生創(chuàng)新。用心教書，把物理學(xué)知識(shí)融入教師心靈，用智慧輕輕攪拌，做成真誠(chéng)愛心，悄悄撒向?qū)W生的心靈，這必有重要意義。首先，實(shí)現(xiàn)教師與物理學(xué)知識(shí)的融合。教師就是物理學(xué)知識(shí)、物理學(xué)科、物理課程，物理課堂教學(xué)就變成了教師與學(xué)生之間的心靈溝通，變成了物理學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的直接對(duì)話，減少了中間環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。其次，實(shí)現(xiàn)教師與物理學(xué)知識(shí)的融合，便是賦予物理學(xué)知識(shí)以生命、靈魂，把書本上的死的、固定的知識(shí)變成活的、有生命的、有靈魂的、可千變?nèi)f化的知識(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)變得得心應(yīng)手，能以恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生的方式將物理學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。那么如何實(shí)現(xiàn)教師與物理學(xué)知識(shí)的融合呢？

第一，必不可少的輔助過(guò)程——課外的學(xué)習(xí)和反思。在物理課堂上，當(dāng)教師以一定的方式將物理學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：每一種教學(xué)方式都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同在，成功和失敗并存。物理教學(xué)新問(wèn)題、新困惑不斷產(chǎn)生且層出不窮，并深刻影響著我們的物理課堂教學(xué)，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)和反思，充實(shí)自己，以適應(yīng)教育現(xiàn)狀，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，把握教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，教師必須在課外吃透教材、理解教材、查閱資料、互相交流、聽取專家講座等必不可少的輔助形式上下功夫。在這一過(guò)程中，要求教師不斷學(xué)習(xí)和反思，博采眾長(zhǎng)，容納眾短，博采眾長(zhǎng)以求速進(jìn)，容納眾短方可和諧，如此良性循環(huán)，視野寬廣，思路開闊，思維發(fā)展，這又將會(huì)促使物理教師在更大的范圍內(nèi)、更大的領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)合作和共同發(fā)展，而合作發(fā)展又進(jìn)一步促進(jìn)了課堂教學(xué)的開放和教育教學(xué)關(guān)系的和諧。這些都是實(shí)現(xiàn)教師和物理知識(shí)融合的前提和教師實(shí)施教育智慧的基礎(chǔ)，而一切的教育教學(xué)創(chuàng)新也會(huì)從此開始。

第二，必須在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，才能實(shí)現(xiàn)教師與知識(shí)的融合。物理學(xué)知識(shí)是發(fā)展變化的，學(xué)生也是發(fā)展變化的，把物理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的每一堂課也是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同在，成功和失敗并存。在教師和學(xué)生的心靈碰撞中、學(xué)習(xí)交流中、情景交融中，知識(shí)在教師的頭腦中重組，拋棄一些學(xué)生無(wú)法或不適合接受的形式和內(nèi)容，并增添一些學(xué)生能夠或適合接受的形式和內(nèi)容，知識(shí)在教師的思維中以智慧的形式完成新陳代謝，并在教師的頭腦中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。這樣，教師和物理學(xué)知識(shí)的融合就在課堂上實(shí)現(xiàn)了。這種融合會(huì)使物理課堂教學(xué)更加科學(xué)化、藝術(shù)化、人文化，也更加多樣靈活，更加符合教育規(guī)律，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、才智發(fā)展、人格健全。

二、把物理學(xué)知識(shí)融入社會(huì)實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐中

物理學(xué)不是空中樓閣，也不是海市蜃樓，而是無(wú)數(shù)物理學(xué)家運(yùn)用他們的智慧對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)總結(jié)。把物理學(xué)知識(shí)融入社會(huì)實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐中，就是要把物理學(xué)知識(shí)還原為生活，以便學(xué)生像科學(xué)家一樣面對(duì)生活、思考生活、理解生活、總結(jié)生活，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的目的。那么如何實(shí)現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的融合呢？第一，創(chuàng)設(shè)生活情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師若把知識(shí)按課本上的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)有平鋪直敘、枯燥乏味的感覺，而創(chuàng)設(shè)情境，把物理學(xué)知識(shí)融入其中，不僅增加了美感、藝術(shù)感，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們易養(yǎng)成良好的、積極的自主探究習(xí)慣。第二，教學(xué)走出課本，課堂搬出教室。釣魚不能總是在設(shè)計(jì)好的魚池中進(jìn)行，最終要到大自然中去垂釣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，要走出課本、走出教室，走進(jìn)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室，走進(jìn)大自然，開展閱讀，實(shí)驗(yàn)探究，查找資料，社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)，研討或開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。特別是大自然，沒有人或書能完全準(zhǔn)確描述的一個(gè)真實(shí)的存在，不會(huì)因?yàn)槟愕挠^察與否，你的感受、位置、時(shí)刻而變化。走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受立竿見影的光的直線傳播，感受潭清疑水淺的光的折射，動(dòng)一動(dòng)則天旋地轉(zhuǎn)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，桂花飄香的分子運(yùn)動(dòng)，去認(rèn)識(shí)、學(xué)自然這本無(wú)字天書，體會(huì)它的美麗與和諧，感受它的力量和變化，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)征服它、改造它，從而創(chuàng)造更美的生活。

三、實(shí)現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)與學(xué)生的融合

物理課堂教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)和幫助下形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。一方面教師的引導(dǎo)和幫助非常重要，教師引向哪里，學(xué)生便會(huì)走向哪里，教師的引導(dǎo)將會(huì)深刻影響學(xué)生的一生及成長(zhǎng)。引導(dǎo)的方式很多，可以是講解示范，一句話啟發(fā)，一件事誘導(dǎo)，甚至一個(gè)眼神、一份關(guān)心等，一句話幫助學(xué)生輕松闖關(guān)，一件事幫助學(xué)生幸福成長(zhǎng)。引導(dǎo)如此重要，但也要遵守一些原則：

（1）講解示范一定要簡(jiǎn)單、規(guī)范、完整，做到示范就是示范，不拖泥帶水，不替代學(xué)生學(xué)習(xí)。例如示范物理計(jì)算的解題過(guò)程，要先寫出公式，再代入數(shù)值，然后計(jì)算結(jié)果。其中需要特別提示的是，統(tǒng)一單位形式、字母單位和漢字單位不混用，國(guó)際單位和常用單位不混用。這樣會(huì)更整潔，使人一目了然，學(xué)生出錯(cuò)的幾率就少多了。

（2）教師的引導(dǎo)不能代替學(xué)生的思考，不能打擾或打斷學(xué)生的思路。在學(xué)習(xí)物理問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)從下手，一部分學(xué)生進(jìn)入迷宮，大部分學(xué)生按常規(guī)方法學(xué)習(xí)，極少部分學(xué)生超常思考，面對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，引導(dǎo)基礎(chǔ)一般的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，給基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行示范。但引導(dǎo)要盡可能地少，因?yàn)椴还軐W(xué)生處于什么樣的外在狀態(tài)，他的內(nèi)在可能正在思考或正在深入思考。這時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就有可能把學(xué)生從他自己的思考中帶入教師的思考中，雖然教師的思考簡(jiǎn)單、明了、藝術(shù)，但這是教師的想法而不是學(xué)生的，如果機(jī)械地讓學(xué)生跟著我們的思路走，就會(huì)有許多學(xué)生跟不上。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就沒有了個(gè)性，也沒有了自己的思想，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)被扼殺，啟而不發(fā)、聽而不懂就會(huì)成為常態(tài)。

篇2

一、德性養(yǎng)成法：以育人促教書

德性養(yǎng)成法的基本理論是以育人促教書，這種教學(xué)理論倡導(dǎo)以知識(shí)教學(xué)為載體，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的德來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

德性養(yǎng)成法的基本特點(diǎn)，就是把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容作為一種德育資源，通過(guò)養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生良好的德。例如指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字，看學(xué)生是不是認(rèn)真，是不是規(guī)范，是不是有耐心，是不是有審美之心。于是把指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字的過(guò)程變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生德的養(yǎng)成教育過(guò)程。

德性養(yǎng)成法的內(nèi)容十分豐富。課堂教學(xué)的過(guò)程是以知識(shí)教學(xué)為主線展開的，既然這樣，就必然向?qū)W生提出各種要求，如請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽講，請(qǐng)學(xué)生積極思考，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生讀書，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生研究探索，請(qǐng)學(xué)生交流討論等。在學(xué)生對(duì)教師的要求作出種種反應(yīng)的過(guò)程中，教師用心察看學(xué)生德方面的表現(xiàn)，如認(rèn)真、主動(dòng)、思考、專注、堅(jiān)韌、理性、審美、合作等。根據(jù)學(xué)生作出的種種反應(yīng)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、四性六會(huì)法：培養(yǎng)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在很大程度上受到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。要想取得優(yōu)異成績(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，其中最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們把它粗略地總結(jié)為四性六會(huì)，四性即認(rèn)真性、思考性、勤奮性、自主性；六會(huì)即會(huì)自學(xué)、會(huì)自查自糾、會(huì)研究探索、會(huì)交流討論、會(huì)總結(jié)整理、會(huì)復(fù)習(xí)應(yīng)考。這四性六會(huì)是每一個(gè)學(xué)生必須具備的最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)教學(xué)作雙重考慮。以數(shù)學(xué)為例，既把數(shù)學(xué)作為知識(shí)來(lái)教，又把數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣來(lái)教。在教數(shù)學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生四性六會(huì)方面的習(xí)慣。學(xué)生四性六會(huì)方面的良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量就會(huì)明顯提高。

三、精教多導(dǎo)法：在精講多練的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育

精講多練是一種很好的傳統(tǒng)教法，一直以來(lái)被廣泛采用。精教多導(dǎo)法以精講多練為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。從精講多練到精教多導(dǎo)，充分體現(xiàn)了由知識(shí)本位到以學(xué)生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變。

精教多導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以育人促教書，這種教學(xué)方法主要有兩個(gè)特點(diǎn)。其一是精教，精教一方面指教師教得少而精，另一方面指課堂上用大量時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其二是多導(dǎo)，多導(dǎo)充分體現(xiàn)了育人，在學(xué)生用大量時(shí)間自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要做好育人工作，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和關(guān)懷者，通過(guò)大量的面對(duì)面指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的毛病。在該過(guò)程中，要給予后進(jìn)學(xué)生以特別的關(guān)注。

從方法論的角度看，精講多練是在教師講的基礎(chǔ)上學(xué)生練，在學(xué)生練的基礎(chǔ)上教師講，在講練中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精教多導(dǎo)則是在精講多練的基礎(chǔ)上增加了教師的導(dǎo)，例如在學(xué)生練的過(guò)程中，教師走到學(xué)生中對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德和四性六會(huì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、三個(gè)堅(jiān)持法：每天堅(jiān)持幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)好的、糾正錯(cuò)的、創(chuàng)造新的

三個(gè)堅(jiān)持法，就是教師以育人促教書，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的德和良好習(xí)慣，每天堅(jiān)持幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)好的、糾正錯(cuò)的、創(chuàng)造新的。通過(guò)日積月累的努力幫助學(xué)生取得進(jìn)步，這種教育方法充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，每一個(gè)學(xué)生也都有自己的不足和缺點(diǎn)。學(xué)生的進(jìn)步，可以歸結(jié)為三個(gè)方面：優(yōu)點(diǎn)不斷得到發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)不斷得到改正，每天不斷習(xí)得新的知識(shí)和取得新的進(jìn)步。根據(jù)這種概括，教師充分了解每一個(gè)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，每天堅(jiān)持幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)好的、糾正錯(cuò)的、創(chuàng)造新的。

就總體教育而言，教師根據(jù)自己所教學(xué)科和班級(jí)的實(shí)際情況，制訂關(guān)于三個(gè)堅(jiān)持的教學(xué)計(jì)劃，在一段時(shí)間里，發(fā)揚(yáng)學(xué)生中什么方面的優(yōu)點(diǎn)，糾正學(xué)生中存在的什么缺點(diǎn)和毛病，將哪些方面作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。就某一個(gè)學(xué)生而言，教師充分了解這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后每天幫助這個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)好的、糾正錯(cuò)的、創(chuàng)造新的進(jìn)步增長(zhǎng)點(diǎn)。由于三個(gè)堅(jiān)持法具有明確的針對(duì)性，又采用治本的方法，所以這種以人為本因材施教的教學(xué)方法效果比較明顯。

五、生活教育法：在生活中培養(yǎng)學(xué)生做人的能力和做事的能力

課堂教學(xué)是教學(xué)知識(shí)的過(guò)程，更進(jìn)一步，我們把課堂教學(xué)的過(guò)程看成是一種集體生活和學(xué)習(xí)生活，看成是一種德性的、人文的、情感的、智慧的生活，在這種生活中，學(xué)生會(huì)做出各種各樣的表現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，有目的地對(duì)學(xué)生踐行人文關(guān)懷，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們把這種基于生活的教育方法稱為生活教育法。生活教育法利用學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生做人的能力和做事的能力。例如，有個(gè)數(shù)學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)班里一名學(xué)生性格比較內(nèi)向，怕和人交往，做事十分膽小。為改變此種情況，他就利用課堂教學(xué)這個(gè)集體生活的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他當(dāng)課代表，經(jīng)常提問(wèn)他，讓他檢查其他學(xué)生的作業(yè)情況。過(guò)了一段時(shí)間，這個(gè)學(xué)生的膽量漸漸大了起來(lái)，提高了人際交往和工作的能力。

學(xué)校教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，學(xué)生走上社會(huì)后，比解題能力更為重要的是做人的能力和做事的能力，只有這樣才能更好地融入社會(huì)并成為社會(huì)所需要的人才。教師要利用好課堂這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生做事能力和做人能力的機(jī)會(huì)。

六、關(guān)系培養(yǎng)法：從人與人、人與社會(huì)、人與操作對(duì)象發(fā)生的關(guān)系中培養(yǎng)人格形成德性

道德存在于關(guān)系中，是人面臨一種境遇，一種真實(shí)關(guān)系時(shí)的選擇。所以道德的學(xué)習(xí)完全是一種關(guān)系型思維。人的德性不是抽象的，最終表現(xiàn)在關(guān)系中。而學(xué)生與班集體的關(guān)系又表現(xiàn)在人與人、人與社會(huì)、人與操作對(duì)象的關(guān)系中。關(guān)于人的道德的這一關(guān)系性理論，拓展了我們搞好學(xué)校德育的視野，使我們找到了寓德育于課堂教學(xué)之中的卓有成效的途徑和方法。

從人與人的關(guān)系的角度看，在課堂教學(xué)過(guò)程中，人與人的關(guān)系主要有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。具體地說(shuō)，在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系中，主要培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心、善于合作和交流、平等待人、富有同情心、敢于發(fā)表獨(dú)立見解、作風(fēng)民主、提高人際交往能力等等。

從人與社會(huì)的關(guān)系角度看，在課堂教學(xué)過(guò)程中，人與社會(huì)的關(guān)系可以具體為在學(xué)生與班集體的關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體、樂于融入集體、善于融入集體、主動(dòng)為集體做事的品質(zhì)等等。班集體是一個(gè)學(xué)生每天生活于其中的小社會(huì)，學(xué)生樂于融入集體，善于融入集體，走上社會(huì)以后，就會(huì)有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

從人與操作對(duì)象的關(guān)系的角度看，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的操作對(duì)象是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，人與操作對(duì)象之間的關(guān)系表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。在這一關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的德是大家所熟知的，例如，培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、作風(fēng)細(xì)致、勤于思考，積極主動(dòng)、知難而進(jìn)、專注、理性、堅(jiān)韌、求實(shí)、日事日畢等作風(fēng)和能力。教師們每天都在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，在培養(yǎng)解題能力的過(guò)程中，如果我們能夠考慮到能力的遷延和彌散，考慮到培養(yǎng)解題能力和培養(yǎng)學(xué)生做事能力之間的轉(zhuǎn)化和一致，我們的教學(xué)將會(huì)是一種極大的進(jìn)步和創(chuàng)新。

以上介紹了幾種寓德育于學(xué)科教學(xué)的常用方法，這些方法集中到一起，就是多元的教育目標(biāo)和多元的教學(xué)方法。即教學(xué)目標(biāo)是多元的，教學(xué)方法也是多元的，關(guān)鍵是看你把知識(shí)當(dāng)作什么來(lái)教，種瓜得瓜種豆得豆，在教育教學(xué)的百花園里，我們播了什么樣的種子就必然會(huì)有什么樣的收獲。

教育教學(xué)無(wú)疑是一種生活，是一種情感的德性的智慧的生活。在這樣的生活里，每一位教師不僅是關(guān)于智慧的教師，而且是關(guān)于情感和德性的教師。我們強(qiáng)調(diào)德育為首，強(qiáng)調(diào)寓德育于一切教育教學(xué)活動(dòng)之中，從這個(gè)意義上來(lái)講，每一個(gè)教師都是德育教師，語(yǔ)文教師以語(yǔ)文教學(xué)為載體開展著德育，數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)教學(xué)為載體開展著德育，物理教師以物理教學(xué)為載體開展著德育，如果學(xué)校所有的教師和所有的教育工作都全時(shí)空地開展著德育，學(xué)校的道德教育一定會(huì)達(dá)到一個(gè)全新的水平。

篇3

一、尊重個(gè)性———讓評(píng)價(jià)語(yǔ)多一些“熱情”

新課程特別強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同的學(xué)生因材施教。每一學(xué)生都是存在個(gè)性差異的，對(duì)于相同的事物，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的理解，因此，在品德課上，教師要充分尊重學(xué)生的這種個(gè)性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于事物存在個(gè)性化的理解時(shí)，教師要善于運(yùn)用富有熱情的評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給他們以尊重和信任，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適度引導(dǎo)。

如，一位教師在教學(xué)“從四大發(fā)明說(shuō)起”這一課時(shí)，課堂上，他利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了古代人利用綢緞和竹簡(jiǎn)寫字的圖片，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)利用這一些材料寫字的缺點(diǎn)。學(xué)生在討論的過(guò)程中認(rèn)為利用綢緞寫字成本太高，而在竹簡(jiǎn)上寫字顯得太笨重。特別是提到利用竹簡(jiǎn)寫字時(shí)，教師還給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的信息：在漢代一位大臣給漢武帝寫了一封10000多字的信用了1000多根竹簡(jiǎn)，這一封信是很多武士抬給漢武帝看的。而現(xiàn)在如果這一封10000多字的信寫在紙上卻只要六七頁(yè)。學(xué)生在這一信息的支撐下，對(duì)于竹簡(jiǎn)的笨重有了更深刻的體會(huì)，同時(shí)感受到了紙作為書寫材料的輕便性。正當(dāng)全班學(xué)生對(duì)紙作為書寫材料的各種優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，有一位男同學(xué)忽然站起來(lái)說(shuō)：“老師，紙作為書寫材料也有缺點(diǎn)。”“有什么缺點(diǎn)？”“紙?zhí)貏e容易破，綢緞和竹簡(jiǎn)就沒有這個(gè)缺點(diǎn)?！憋@然，這是學(xué)生的個(gè)性化理解，也是很有道理的理解，同時(shí)給課堂帶來(lái)了干擾。出現(xiàn)這一種情況以后，教師評(píng)價(jià)：“你的意見很獨(dú)特，說(shuō)出了紙作為書寫工具的致命缺點(diǎn)。要是能發(fā)明永不破的紙就好了。說(shuō)不定今后你就能夠發(fā)明出這一種紙喲。”那位發(fā)言的學(xué)生高興地坐下去了，其他同學(xué)給了他熱烈的掌聲。

在品德課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“節(jié)外生枝”的事件，這一些事件會(huì)給課堂帶來(lái)一定的負(fù)干擾。在上述案例中，教師那富有熱情的評(píng)價(jià)有效地保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性，并能夠讓課堂教學(xué)水到渠成。

二、生動(dòng)幽默———讓評(píng)價(jià)語(yǔ)多一些“煸情”

在品德課的教學(xué)中，輕松課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)有很多途徑，但是，最為主要的是教師在課堂上生動(dòng)、幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用。

如，一位教師在教學(xué)“不做‘小馬虎’”一課時(shí)，其中設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用一段話寫一寫自己的特點(diǎn)和興趣愛好，讓其他同學(xué)讀了以后立刻就能夠知道寫的是誰(shuí)。課堂上，有一位聰明、可愛的小男生給自己畫了一張自畫像，并在旁邊寫道：“我是一名小帥哥，我的興趣愛好是打乒乓球、寫毛筆字?！笨墒?，就是這幾句簡(jiǎn)短的話中卻有四個(gè)錯(cuò)別字。這時(shí)，教師針對(duì)這一位學(xué)生進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)：“真不錯(cuò)，畫得很好，也很像。真是一位小帥哥。不過(guò)小帥哥可不能寫出錯(cuò)別字，要不然別人可會(huì)說(shuō)這個(gè)帥哥只有帥氣而沒有智慧?！边@時(shí)，這個(gè)小男孩不好意思地把句子中的錯(cuò)別字糾正過(guò)來(lái)，教師又評(píng)價(jià)到：“現(xiàn)在就是一名又帥氣又有智慧的小帥哥了，以后可要細(xì)心了。”

上述案例中，教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)是生動(dòng)的、幽默的，不僅準(zhǔn)確地指出了學(xué)生的不足，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)。

三、有感而發(fā)———讓評(píng)價(jià)多一些“激情”

在品德課的教學(xué)中，教師要通過(guò)有感而發(fā)的評(píng)價(jià)語(yǔ)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“激情”，營(yíng)造富有激情的品德課堂。

篇4

一、 創(chuàng)造高效課堂，要有充分的課前準(zhǔn)備

1． 做好、做足集體備課。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人員。每個(gè)教師先自己備課，主要是通過(guò)閱讀《課標(biāo)》和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。主備人員準(zhǔn)備好課件、導(dǎo)學(xué)案，在集體備課時(shí)大家集體討論，提出各自的修改意見，重點(diǎn)討論教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)處理的方法，比較不同教法和學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)化出最佳方案；然后各位教師再根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況形成個(gè)案。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享；同時(shí)備好課也是高效課堂教學(xué)前提條件。

2． 編好用好導(dǎo)學(xué)案。① 導(dǎo)學(xué)案編制要符合課標(biāo)、中考要求，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。② 導(dǎo)學(xué)案編制要走程序，編制人提前一周編制好，編好后發(fā)給備課組全體老師，全體老師都做一遍，集體備課時(shí)老師拿著做好的導(dǎo)學(xué)案，集體研究修改，再集思廣益，進(jìn)一步修改、完善，然后定稿。③ 導(dǎo)學(xué)案包括。學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)引導(dǎo)、合作探究、當(dāng)堂檢測(cè)；訓(xùn)練學(xué)案應(yīng)有使用說(shuō)明，訓(xùn)練量不超過(guò)30分鐘。④ 每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。⑤ 導(dǎo)學(xué)案用完要上交，教師分析總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，制定補(bǔ)救的方法措施。導(dǎo)學(xué)案用得好就能使課堂教學(xué)活動(dòng)的效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、 要想課堂高效，教學(xué)實(shí)踐要充分聯(lián)系生活

教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等，這既是我們物理學(xué)科的特點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活關(guān)系的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版物理第十五章電功和電熱，第四節(jié)家庭電路與安全用電時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察教室內(nèi)各盞燈、電風(fēng)扇、飲水機(jī)、電視機(jī)是如何連接的？?jī)煽撞遄?、三孔插座是如何連接的？開關(guān)和燈是如何連接的？空氣開關(guān)的作用是什么？如何辨別火線和零線？如何安全用電，防止觸電？觸電以后如何搶救？家庭電路出現(xiàn)故障，如何檢查處理？這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去觀察、思考、討論探究；學(xué)會(huì)安全用電，保障學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。社會(huì)、生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息庫(kù)。要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注身邊的物理學(xué)知識(shí)，關(guān)注物理學(xué)研究的新進(jìn)展，了解物理學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展的作用，在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、積極性、使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高課堂的高效性。

篇5

一、激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)

1.合理評(píng)價(jià)學(xué)困生。在課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中，要特別關(guān)注學(xué)困生。在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，任何人都需要得到別人的承認(rèn)肯定，學(xué)困生尤其需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不能讓學(xué)生給自己定型為學(xué)困生，教師要找到適當(dāng)?shù)姆椒ńo予激勵(lì)。如，教師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次親切的撫摸，都是他們樹立自信心、產(chǎn)生求知欲望的極大動(dòng)力。

2.學(xué)生自身評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中，要激勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的朗讀、發(fā)言、見解、計(jì)算等多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。教師對(duì)學(xué)生自身評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)和事實(shí)是否準(zhǔn)確不必苛責(zé)，只要學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)就可以了。如，有一名學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我在朗讀課文中，字音讀的很準(zhǔn)，但朗讀聲音有點(diǎn)小，今后我會(huì)注意的?！笨梢韵胂螅@位學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)態(tài)度一定是積極的，因?yàn)闉樽约簶淞⒘四繕?biāo)，所以教師應(yīng)對(duì)其自我評(píng)價(jià)予以肯定。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)過(guò)程中的互相評(píng)價(jià)就是對(duì)新課改“全員參與，求異創(chuàng)新”這一理念的具體表現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)時(shí)要本著這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：生生互評(píng)應(yīng)先指出別人的優(yōu)點(diǎn)，再指出別人的不足，這樣不但激勵(lì)了回答問(wèn)題的同學(xué)，同時(shí)也蜿蜒地給那些有類似毛病的同學(xué)提了醒，一舉兩得。如：“你的聲音很好聽，我特別愿意聽，我還想送你一句話：別灰心，繼續(xù)努力，一定會(huì)把課文讀好的！”這樣的評(píng)價(jià)一下子就會(huì)給朗讀課文的同學(xué)以激勵(lì)和勇氣，使之充滿自信。生生互評(píng)這項(xiàng)評(píng)價(jià)方法一旦開展，很多同學(xué)的語(yǔ)言發(fā)展?jié)摿Χ紩?huì)被激發(fā)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后評(píng)價(jià)，并且每次都力爭(zhēng)有所不同，可極大地豐富學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

1.作業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)本中的評(píng)語(yǔ)，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的重要方式，作業(yè)本中使用評(píng)語(yǔ)的范圍不僅僅指作文、周記，其它作業(yè)同樣可以使用，并且效果顯著，如數(shù)學(xué)作業(yè)本中可以用評(píng)語(yǔ)“你能做的更好！”“需要老師幫助做正確這道題嗎？”……這樣學(xué)生為了得到老師的一句忠懇評(píng)語(yǔ)總是一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，在這種作業(yè)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，老師和學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到一種愉快、輕松的交流。

2.學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)。我們?cè)诿繉W(xué)期為學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，它與班主任的工作職責(zé)是相符合的，是對(duì)學(xué)生全面教育、管理、指導(dǎo)任務(wù)的體現(xiàn)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)家長(zhǎng)可以了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，學(xué)生可以知道他這一學(xué)期或一學(xué)年來(lái)，哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，每一位教師都希望通過(guò)評(píng)語(yǔ)達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。學(xué)生標(biāo)語(yǔ)撰寫中，教師應(yīng)講究教育的智慧，在對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處給予表?yè)P(yáng)和肯定中要有激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足用一種比較睿智的方式指出。我們要力求將委婉與含蓄的語(yǔ)言化做滋潤(rùn)學(xué)生心扉的甘露，讓學(xué)生能在和風(fēng)細(xì)雨中受到感動(dòng)，明是非曉美丑，努力進(jìn)取。

篇6

非常高興，也非常榮幸作為教師代表和大家進(jìn)行交流。

我和大家的交流包含四層意思。

第一層，衷心祝賀同學(xué)們經(jīng)過(guò)多年苦讀成為鄭州大學(xué)的一員，圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。孟子將“得天下之英才而教育之”視為君子三樂之一，同學(xué)們的到來(lái)無(wú)疑是我們鄭州大學(xué)每一個(gè)老師的樂事。

第二層，和大家交流一下對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，這也是我和大家交流的重點(diǎn)。當(dāng)年神光向達(dá)摩求法，達(dá)摩說(shuō)：“諸佛無(wú)上妙道，曠劫精勤，難行我行，非忍而忍。豈以小德小智，輕心慢心，欲冀直乘，徒勞勤苦?！币馑际钦f(shuō)，要想取得大的成就，必須勤苦修行，行常人所不能行，忍常人所不能忍；有小德小智、輕心慢心之人渴望成功只能是癡人說(shuō)夢(mèng)。修佛如此，要學(xué)好我們的專業(yè)同樣如此，既需要有恭敬心，更需要立勤苦志。

在很多同學(xué)看來(lái)，大學(xué)不用像高中那樣頭懸梁錐刺股挑燈夜戰(zhàn)了，于是徹底放松了自己，這是不對(duì)的。大學(xué)是我們生命中最美好的時(shí)光，蘇軾說(shuō)：“百年三萬(wàn)日，老病常居半?！比说囊簧鋵?shí)是非常短暫的，有一個(gè)賣牛奶的做廣告，從你出生那天開始，就喝我們的牛奶，每天喝一袋，只要堅(jiān)持喝到36500袋，保證你活一百歲。百歲高齡也只是36500袋牛奶的事，更何況我們的大學(xué)生活只有短短幾年呢？所以經(jīng)不起揮霍。

我給大家算筆賬，本學(xué)期總共20周，140天，現(xiàn)在已經(jīng)是第三周了，還剩17周119天，在這17周中，星期天占了34天，國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦放假又占了10天，還剩75天，每天休息8小時(shí)，另外，吃個(gè)飯，聊個(gè)天，上上網(wǎng)，遛遛彎，能剩下10個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)就不錯(cuò)了。這樣一折算本學(xué)期有效的學(xué)習(xí)時(shí)間也就不足32天了，平均到每一門課上只有幾天時(shí)間。每一個(gè)學(xué)期也都大致如此，所以時(shí)間是如此地短暫，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高中時(shí)期枕戈待旦的拼搏精神。總之，與其瀟灑做夢(mèng)，不如努力圓夢(mèng)，今天只有努力圓夢(mèng)，明天才能安心做夢(mèng)。

圓夢(mèng)既需要我們夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，更需要有開闊的胸襟和健康的心智。大學(xué)教育是開放式教育，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周圍人人皆是優(yōu)點(diǎn)時(shí)，你就生活在了天堂之中；可是當(dāng)你無(wú)視別人的優(yōu)點(diǎn)而刻意放大別人的缺點(diǎn)時(shí)，你便生活在了地獄之中。放眼學(xué)界，立足專業(yè)，以長(zhǎng)者為師，以能者為師，把別人的優(yōu)點(diǎn)變成自己的長(zhǎng)處，這是學(xué)習(xí)的智慧。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，要處理好課堂領(lǐng)會(huì)和課外鞏固拓展的關(guān)系，須知課堂講授強(qiáng)調(diào)的是整體接受，而課外學(xué)習(xí)則更能突出個(gè)性發(fā)展，注意發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，洪鐘善撞，多向師長(zhǎng)請(qǐng)益，必會(huì)有所成就。

篇7

幾年來(lái)，我校在生本教育指引下開展了保護(hù)和發(fā)展童心的教育，試圖通過(guò)生本教育的實(shí)踐體現(xiàn)人類童年的美，最大限度地保護(hù)兒童的美好的心靈活動(dòng)和精神家園。

一、打開童心之門。

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極的情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

課堂教學(xué)中放在第一位的應(yīng)該是：讓學(xué)生有健康的心態(tài)并獲得快樂學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中總是經(jīng)受挫折就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和焦慮，即使表面看來(lái)注意力是集中的，而實(shí)際上卻處于緊張和焦慮的心理狀態(tài)之中。打開童心之門，就是倡導(dǎo)生本的理念，拒絕零起點(diǎn)的課堂，讓學(xué)生在沒有進(jìn)入課堂前，就對(duì)自己即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，避免了上課時(shí)面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的恐懼感。我們根據(jù)生本教育的理念提出了“領(lǐng)先學(xué)習(xí)”，不僅明確做什么，更希望以一種積極的情緒來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成自己的領(lǐng)先學(xué)習(xí)，并且在課堂上進(jìn)行很好的交流，得到周圍人認(rèn)同和贊賞的時(shí)候，他的自豪感、成功感、優(yōu)越感就會(huì)油然而生，就會(huì)更加積極地去投入學(xué)習(xí)。這種動(dòng)機(jī)是學(xué)生內(nèi)生出來(lái)的，是無(wú)需別人提醒的。

當(dāng)然，領(lǐng)先學(xué)習(xí)布置什么是非常重要的。我們提出兩部分內(nèi)容，第一部分：我能學(xué)會(huì)什么?第二部分：我還查到些什么?以往的領(lǐng)先學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)科會(huì)留很多，從字到詞再到句，滿滿一大篇的題，學(xué)生還沒有上課已經(jīng)對(duì)新課喪失了興趣；數(shù)學(xué)教師拒絕進(jìn)行領(lǐng)先學(xué)習(xí)的布置，認(rèn)為學(xué)生提前知道新課知識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，教師更希望通過(guò)自己的講解讓學(xué)生獲得新知。這些都是因?yàn)榻處熑鄙賹?duì)學(xué)生的信任，明明學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)的，一定要上課講，認(rèn)為這樣才踏實(shí)；明明學(xué)生可以學(xué)得更多，一定要限制學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，認(rèn)為這樣才能更好地把握學(xué)生。當(dāng)我們限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，把他們?nèi)Χㄔ谝欢ǚ秶鷥?nèi)之后，學(xué)生就會(huì)一天天地喪失對(duì)智慧的追求熱情。

領(lǐng)先學(xué)習(xí)的布置一定要從提升品質(zhì)人手，這一品質(zhì)的提升就是自主地學(xué)，有思維地學(xué)。因此，我們針對(duì)領(lǐng)先學(xué)習(xí)提出“三個(gè)一”：解決自己提出的一個(gè)問(wèn)題，完成教師提出的一個(gè)問(wèn)題，查找一些資料。“三個(gè)一”完成了，也就完成了前置性作業(yè)的內(nèi)容，而在這一過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力、解疑能力，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。我們以領(lǐng)先學(xué)習(xí)的提問(wèn)和質(zhì)疑打開了學(xué)生思維的大門，以信息的查找打開了學(xué)生博學(xué)的大門，當(dāng)童心的大門打開之后，我們要做的就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)愉快的學(xué)習(xí)旅程。

二、活化童心之旅。

活化就是激發(fā)。課堂學(xué)習(xí)不是知識(shí)的灌輸而是智慧的激發(fā)，就如一個(gè)人，沒有了快樂，物質(zhì)只是垃圾。學(xué)生沒有智慧的激發(fā)，知識(shí)也是沒有用的，是沒有意義的。所以，以往的教師一言堂的課堂是一定要拋棄的，小組交流的課堂才是具有生命活力的課堂，是打破知識(shí)記憶型教學(xué)，是讓學(xué)生形成多樣性思維的課堂。

以往我們也開展小組交流，主要是教師布置一個(gè)任務(wù)然后學(xué)生完成，同樣還是在一個(gè)比較封閉的圈子里，教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步去學(xué)習(xí)。這樣的課堂即使再活躍，培養(yǎng)的也是乖乖的、只具有一元思維的學(xué)生。而生本的小組交流倡導(dǎo)的是開放式的交流，當(dāng)學(xué)生各自發(fā)言并接受同伴的意見一起討論的時(shí)候，一個(gè)開放性質(zhì)的討論就為學(xué)生學(xué)好和好學(xué)奠定了基礎(chǔ)。心靈的開放讓學(xué)習(xí)變得容易，讓知識(shí)容易學(xué)到，讓能力自然生成。

例如，最近在我校舉辦的全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研修班上，由楊敏老師執(zhí)教的“小數(shù)比大小”，反響強(qiáng)烈。楊敏老師的班級(jí)和小組活動(dòng)受到一致好評(píng)。下面是楊敏老師的課堂實(shí)錄片斷：

生A：最后一題我總結(jié)的時(shí)候，有人說(shuō)先比整數(shù)部分，但是如果給幼兒園的小同學(xué)介紹的話，他就不知道怎么比整數(shù)部分，因?yàn)樗€沒有學(xué)到這個(gè)階段。

生B：你這個(gè)已經(jīng)跑題了。

生A：所以我覺得應(yīng)該先把整數(shù)部分怎么比較的方法寫上。然后再寫小數(shù)部分。

生B：你這個(gè)有點(diǎn)跑題了，這個(gè)同學(xué)們都知道了，所以你就不用占大家的時(shí)間了。

生A：給別的小同學(xué)介紹的話，他還沒學(xué)到這個(gè)階段，那你怎么給他說(shuō)明白?

生C：這里可以寫整數(shù)比較應(yīng)該從最高位比起，這難道是很困難的嗎?

生D：要是老師沒有給這步的話，那你不就應(yīng)該寫上了嗎?

這個(gè)班的孩子這么自信，是怎樣組織起來(lái)的呢?楊敏老師說(shuō)：“在認(rèn)真學(xué)習(xí)了郭教授的《教育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》后，我利用開學(xué)前布置教室營(yíng)造出小組活動(dòng)的氛圍，后面的壁報(bào)內(nèi)容就是快樂學(xué)習(xí)四部曲，把生本理念用卡通人物和朗朗上口的童謠揭示出來(lái)，讓學(xué)生感悟生本的核心任務(wù)――課前準(zhǔn)備要充分、課上交流碰火花、自信表達(dá)我最棒、學(xué)習(xí)成果頂呱呱!”

開學(xué)前她設(shè)計(jì)了有利于小組合作的園地，桌椅圍成一圈，中間特地留有一個(gè)花心的位置，充分地營(yíng)造出小家般的溫馨環(huán)境。

配合小組的建設(shè)，亟需每個(gè)人的自信心的建立，他們?cè)O(shè)計(jì)了“同學(xué)眼中的你”活動(dòng)，由學(xué)生寫出全班每個(gè)同學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)，利用午休時(shí)間開展“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”，讓班級(jí)的所有同學(xué)都能夠自信、坦然。自信，其實(shí)來(lái)自于平時(shí)的引導(dǎo)，每個(gè)人都是潛能無(wú)限的人。

每個(gè)組的組長(zhǎng)是核心人物，他將無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著小組的組員。4個(gè)成員一旦確立，要加強(qiáng)他們之間的磨合，他們自己定小組的目標(biāo)口號(hào)、寫小組日志、把4人照片貼到小組園地，把每次取得的成果貼到園地中，眾人拾柴火焰高的氛圍逐步形成。每周的積分優(yōu)勝組一定寫到黑板上，讓優(yōu)勝組歡呼雀躍，張揚(yáng)成功的喜悅!

小組長(zhǎng)也不是天生就會(huì)，也要不斷培訓(xùn)，如何分配小組任務(wù)、如何在思維碰撞時(shí)整合小組的意見都要細(xì)致教。最后的關(guān)鍵是要讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)起來(lái)，楊敏老師有一個(gè)神秘桶，內(nèi)分兩個(gè)格，全班8個(gè)合作小組的名字都寫在上面。有時(shí)師生就用這個(gè)桶來(lái)決定誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題。這樣的抽簽是隨機(jī)的，任何同學(xué)都擔(dān)著心，因?yàn)樗幕卮鸫碇谛〗M的水平，所以在討論中每個(gè)人都要真弄懂、真弄會(huì)，生怕自己給小組抹黑。只要學(xué)生上課專注，討論認(rèn)真，人和人差別并不大，為什么擔(dān)憂他學(xué)不會(huì)呢?每天這樣堅(jiān)持，學(xué)生自然就會(huì)形成良好的聽講、思考習(xí)慣，素質(zhì)在累積中提升。

用這些能夠內(nèi)化成孩子永久的上進(jìn)心的激勵(lì)措施，能夠

保證小組運(yùn)轉(zhuǎn)在正確的軌道上，不會(huì)偏離。每個(gè)同學(xué)在這其中成長(zhǎng)著、享受著，體會(huì)著自主的幸福和快樂。而老師，就在旁邊欣賞著、陶醉著。

三、提升童心之魂。

我們建設(shè)的課堂，是學(xué)生自我成長(zhǎng)的課堂，可持續(xù)發(fā)展的課堂，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的課堂。其關(guān)鍵點(diǎn)就是讓學(xué)生做一個(gè)喜歡增長(zhǎng)智慧的人。在這里，教師只是一個(gè)助學(xué)者，似乎是屈尊了，其實(shí)是做回了教師自己的本職。這樣，學(xué)生也就有了屬于自己的充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。

為了使上述這一點(diǎn)得到落實(shí)，我們?cè)谡n堂上不去追求所謂的“好課”，而是以自然、放松的課堂激發(fā)學(xué)生智慧的增長(zhǎng)。只要課堂上有了民主意識(shí)，有了對(duì)學(xué)生的尊重，有了學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，就可以了。教學(xué)過(guò)程從來(lái)都是知識(shí)和精神的探險(xiǎn)，40分鐘的旅程短暫而艱難；我們強(qiáng)調(diào)帶著“好課的教育理念”進(jìn)課堂，而不是帶著“好課的標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)課堂。課堂的中心是讓每一位學(xué)生獲得盡可能多的安全感和放松感，使每一位學(xué)生都能更為積極、健康地參與學(xué)習(xí)，使課堂復(fù)歸它的“原初”。

人的發(fā)展需要積極的自我肯定，條件性肯定會(huì)使學(xué)生緊張。孩子們的認(rèn)識(shí)主要依賴于教師的認(rèn)識(shí)，老師說(shuō)哪個(gè)孩子不好，學(xué)生的自我意識(shí)就會(huì)消極。潛能是需要挖掘的，同樣，潛能也是需要信仰的，相信兒童的潛能、關(guān)注兒童的成長(zhǎng)與進(jìn)步的課堂，應(yīng)當(dāng)是一種原生態(tài)的、無(wú)緊迫感和恐懼感的自然狀態(tài)。學(xué)生生來(lái)就是搖籃里的科學(xué)家，這一信仰是無(wú)論何時(shí)都不應(yīng)改變的。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定。我們的生本課堂除了對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的關(guān)注以外，特別強(qiáng)調(diào)在所有的課堂中都要加入“人生成長(zhǎng)”的教育，都要滲透“人生成長(zhǎng)”的教育，主要是落在學(xué)生對(duì)智慧增長(zhǎng)的渴求上。我們引導(dǎo)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)和問(wèn)題，但是不去刻意放大，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為一個(gè)有追求的人。比如：我是一個(gè)喜歡發(fā)言的人、我是一個(gè)喜歡寫字的人，等等。

讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方式，在沒有外援的情況下自己幫助自己學(xué)習(xí)進(jìn)步。一年級(jí)學(xué)生完全跟著電腦自己學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的閱讀也是采取學(xué)生跟著語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，教師的從旁協(xié)助也是必不可少的，教師其實(shí)是學(xué)生的“助學(xué)”教師，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和解疑，讓學(xué)生增加自信，讓自主學(xué)習(xí)更加有效果。

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理 高效 課堂

現(xiàn)階段，在物理高效課堂教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、目的性不強(qiáng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為合理有序、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是實(shí)施物理高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育啟智功能的可靠保證。優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是物理高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。課堂“高效”是新課程改革的目標(biāo)之一。所謂“高效”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，讓學(xué)生“又好又快的持續(xù)發(fā)展”。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下如何打造物理高效課堂。

一、 創(chuàng)造高效課堂，要有充分的課前準(zhǔn)備

1. 做好、做足集體備課。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人員。每個(gè)教師先自己備課，主要是通過(guò)閱讀《課標(biāo)》和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。主備人員準(zhǔn)備好課件、導(dǎo)學(xué)案，在集體備課時(shí)大家集體討論，提出各自的修改意見，重點(diǎn)討論教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)處理的方法，比較不同教法和學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)化出最佳方案；然后各位教師再根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況形成個(gè)案。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享；同時(shí)備好課也是高效課堂教學(xué)前提條件。

2. 編好用好導(dǎo)學(xué)案。① 導(dǎo)學(xué)案編制要符合課標(biāo)、中考要求，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。② 導(dǎo)學(xué)案編制要走程序，編制人提前一周編制好，編好后發(fā)給備課組全體老師，全體老師都做一遍，集體備課時(shí)老師拿著做好的導(dǎo)學(xué)案，集體研究修改，再集思廣益，進(jìn)一步修改、完善，然后定稿。③ 導(dǎo)學(xué)案包括。學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)引導(dǎo)、合作探究、當(dāng)堂檢測(cè)；訓(xùn)練學(xué)案應(yīng)有使用說(shuō)明，訓(xùn)練量不超過(guò)30分鐘。④ 每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。⑤ 導(dǎo)學(xué)案用完要上交，教師分析總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，制定補(bǔ)救的方法措施。導(dǎo)學(xué)案用得好就能使課堂教學(xué)活動(dòng)的效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、 要想課堂高效，教學(xué)實(shí)踐要充分聯(lián)系生活

教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等，這既是我們物理學(xué)科的特點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活關(guān)系的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版物理第十五章電功和電熱，第四節(jié)家庭電路與安全用電時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察教室內(nèi)各盞燈、電風(fēng)扇、飲水機(jī)、電視機(jī)是如何連接的？?jī)煽撞遄?、三孔插座是如何連接的？開關(guān)和燈是如何連接的？空氣開關(guān)的作用是什么？如何辨別火線和零線？如何安全用電，防止觸電？觸電以后如何搶救？家庭電路出現(xiàn)故障，如何檢查處理？這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去觀察、思考、討論探究；學(xué)會(huì)安全用電，保障學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。社會(huì)、生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息庫(kù)。要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注身邊的物理學(xué)知識(shí)，關(guān)注物理學(xué)研究的新進(jìn)展，了解物理學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展的作用，在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、積極性、使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高課堂的高效性。

三、 提高高效課堂，科學(xué)使用多媒體教學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 情感教育 情感激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G635.1

做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作，學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水。培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要班主任講求方方面面的管理藝術(shù)。從教多年來(lái)，我始終擔(dān)任小學(xué)班主任工作，在這期間，學(xué)生在進(jìn)步，我也在成長(zhǎng)。堅(jiān)持把自己的收獲不斷地積累下來(lái)――吸取失敗的教訓(xùn)、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)，班主任善用情感教育藝術(shù)，是成功管理班級(jí)的法寶。

一、苦練“內(nèi)功”：立情

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果；否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

二、貼心交流：傳情

班主任要做好班級(jí)的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個(gè)學(xué)生，全面地了解學(xué)生的心理。我所管理的班級(jí)，每人都要定期完成一份特殊作業(yè)，我通過(guò)這份特殊作業(yè)，調(diào)查和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。比如，可以出一些這樣的題目：“某某我想對(duì)你說(shuō)”、“我希望……”等，叫學(xué)生自己寫，這時(shí)學(xué)生就會(huì)把自己最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，把自己內(nèi)心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發(fā)泄出來(lái)。同時(shí)，班主任在批改這份特殊的作業(yè)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，這樣就可以與學(xué)生們進(jìn)行無(wú)聲的心靈交談，及時(shí)了解他們的心理活動(dòng)并及時(shí)引導(dǎo)他們。當(dāng)然，在教育和寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要以理服人，不要以勢(shì)壓人，而對(duì)于一些受到不良影響甚至虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，可采取一些不傷害其自尊心為前提的個(gè)別談話和指導(dǎo)。

三、愛心感化：動(dòng)情

愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠(chéng)相待。蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。”可見，熱愛學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，是當(dāng)好班主任的必要前提。

愛護(hù)學(xué)生是每一個(gè)班主任的本職，是一個(gè)合格班主任的必備要素。以愛動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，是做好班主任工作的基本條件，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。十二年的班主任經(jīng)歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生，就是在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)：對(duì)其缺點(diǎn)，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；對(duì)其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)；同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

四、賞識(shí)鼓勵(lì)：激情

賞識(shí)激情是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，最需要得到的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)… …教師的賞識(shí)激勵(lì)是學(xué)生發(fā)展的最大動(dòng)力。

每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都會(huì)表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對(duì)與錯(cuò)。因此，要求班主任善于挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，使學(xué)生身上的潛能得到開發(fā)、情感得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的努力獲得成功。

賞識(shí)激勵(lì)，一方面要努力找出可賞識(shí)、可激勵(lì)之處，用多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)。遼寧特級(jí)教師魏書生曾這樣賞識(shí)那些學(xué)習(xí)不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂、跟不上，卻仍然陪著其他學(xué)生聽講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長(zhǎng)年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時(shí)常拿他們當(dāng)出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問(wèn)候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評(píng)、指責(zé)，但畢業(yè)后見到老師，往往比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問(wèn)題。有時(shí)，班主任的一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，可能令學(xué)生一輩子也忘不了。賞識(shí)教育就像沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，班主任千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。

另一方面，要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤盡可能地給予諒解與寬容。學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋、好給老師出難題的學(xué)生，總是招人討厭，期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不到一條優(yōu)點(diǎn)。而恰恰是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)。班主任學(xué)會(huì)諒解、學(xué)會(huì)包容，往往能感化學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生把賞識(shí)激勵(lì)轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗(yàn)和感悟，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，從而促使每個(gè)學(xué)生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

總之，多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。同時(shí)在新課程背景下，要積極思考和探索新的方法和途徑，不斷提高情感教育的質(zhì)量和效果，讓自身繁重的勞動(dòng)充滿智慧的火花。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

1. 劉汝歧 淺議情感在班級(jí)管理中的作用《新課程》2014年2期

篇10

學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，除了來(lái)自書本、社會(huì)、家庭的影響之外，最直接、最具體、最深刻的影響來(lái)自教師。我們教師應(yīng)注意以自己的良好的人格去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生。而教師的人格魅力是其心理素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師整體的精神面貌（性格、氣質(zhì)、能力等個(gè)性特征）在學(xué)生心理上激起的一種積極的情感反映，是教師智慧和多方面能力的綜合呈現(xiàn)，它通過(guò)各種途徑和方式滲透、融合到教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚道德情操方面起著重要而又神奇的的作用。

一、對(duì)打造高效課堂的促進(jìn)作用

目前，我校初二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲，潛能生也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組合作的優(yōu)勢(shì)得到了很好的體現(xiàn)。從教學(xué)實(shí)踐中我得出了一個(gè)很深刻的結(jié)論，那就是：教師的人格魅力應(yīng)體現(xiàn)在課堂上，人格魅力在高效課堂上起著至關(guān)重要的作用。有人格魅力的教師，親和力強(qiáng)、學(xué)生愛戴、教育效果好。人格魅力有強(qiáng)大的感染力、號(hào)召力和影響力，它能給人以鼓舞和鞭策，還能給人以示范和引導(dǎo)。高效課堂要求以一切學(xué)生為中心，以快樂為根本，更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生必須具有吸引力，只有學(xué)生喜歡教師，才有高的學(xué)習(xí)積極性，才樂于融入到學(xué)生活動(dòng)中。學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的三高：高效率、高效益、高效果。這就是所謂的“親其師，信其道”。

二、對(duì)學(xué)生情感優(yōu)化的陶冶作用

教育是心靈的溝通，是情感交流的過(guò)程。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的榜樣，對(duì)于青年人的心靈是一種非常有益的陽(yáng)光?！逼返吗B(yǎng)成教育過(guò)程中，學(xué)生的心理對(duì)教師的人格魅力而引發(fā)的感染力有一種不自主的屈從作用。尤其是教師超越狹隘功利的無(wú)私關(guān)愛，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，獲得一種澄澈明凈的美好心境。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是繼父母之后的第二影響源。教師的舉手投足、一顰一笑，都是在向?qū)W生傳達(dá)關(guān)愛的信息，無(wú)聲的行動(dòng)中充滿著對(duì)學(xué)生的期待。教師身上體現(xiàn)出來(lái)的人格魅力感染了學(xué)生，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。久之，使他們對(duì)師長(zhǎng)形成強(qiáng)大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學(xué)習(xí)、探求真理的優(yōu)美情愫。而且，更進(jìn)一步將教師的這種情感立場(chǎng)上升為自己立身處世的行為準(zhǔn)則，從而確立關(guān)愛他人、尊重他人的情感態(tài)度。教師人格魅力的影響如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

三、對(duì)學(xué)生道德升華的示范作用

青少年學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性大，模仿力強(qiáng)，這時(shí)期，他們需要確立自己的生活坐標(biāo)，由于教師和學(xué)生接觸最多，其人格魅力能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無(wú)疑對(duì)作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，其道德行為和滲透其中的道德觀念對(duì)學(xué)生構(gòu)成了生動(dòng)的道德主導(dǎo)因素，使學(xué)生能夠自覺意識(shí)到要按照教師所顯現(xiàn)的具休可感的道德規(guī)范來(lái)校正自己的道德觀念，進(jìn)而對(duì)自己重新設(shè)計(jì)。《顏氏家訓(xùn)?慕賢》中說(shuō)：“潛移暗化，自然似之?！奔橙×私處煹娜烁窳α浚瑢W(xué)生就會(huì)不斷充實(shí)、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學(xué)生身上或多或少地能找到教師作用的印記。

那么，我們教師該如何提升自己的人格魅力呢？

1.為人師表，不斷進(jìn)取

“學(xué)”是教師人格魅力的源泉。在孩子的眼里，教師就是一切美好的化身和仿效的榜樣，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生固有的依附性和向師性，決定了教師首先要在儀表、生活作風(fēng)及行為習(xí)慣等方面都要嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的表率。其次，教師應(yīng)不斷提高自己，完善自己。當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，努力成為“終身學(xué)習(xí)”的?？?。而教師對(duì)知識(shí)的不斷追求，其本身對(duì)學(xué)生就有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用，不斷激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)做社會(huì)有用之才。

2.愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生

教師應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)知，不能認(rèn)為教師是社會(huì)地位虛高、經(jīng)濟(jì)地位實(shí)低，工作辛苦費(fèi)力的角色，而應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，努力了解自己工作中的任務(wù)和壓力，樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，制定符合自己實(shí)際的目標(biāo)，不要把目標(biāo)理想化。

現(xiàn)代教育家夏沔尊先生說(shuō)的：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！庇腥苏f(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的愛比父愛更廣博，比母愛更細(xì)膩，比情愛更無(wú)私。我更認(rèn)為是一種“理智愛”。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛是一種高尚的、純潔的愛，它應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的愛，沒想到要得到回報(bào)。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，讓這份愛感染他們、激勵(lì)他們、教育他們、造就他們。這既是教師職業(yè)神圣之所在，更是教師人格魅力的最大體現(xiàn)。

3.富有幽默感