導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇智慧校園平臺(tái)的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“云”上的教育

據(jù)了解，“三網(wǎng)合一”智慧教育云是以公共服務(wù)器集群為基礎(chǔ)，提供IAAS、PAAS、SAAS三層服務(wù)，滿(mǎn)足教育行業(yè)資源開(kāi)放共享需求，支持廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合的智能化云平臺(tái)。該平臺(tái)對(duì)現(xiàn)有校園網(wǎng)和教育城域網(wǎng)進(jìn)行升級(jí)和補(bǔ)充，把傳統(tǒng)的局域網(wǎng)、城域網(wǎng)擴(kuò)展到廣域網(wǎng)，依托原有設(shè)施、平臺(tái)和系統(tǒng)，通過(guò)中間件接口實(shí)現(xiàn)與云服務(wù)器的數(shù)據(jù)同步，建成學(xué)校和教育部門(mén)的私有云，如學(xué)校辦公OA系統(tǒng)、成績(jī)分析云系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷云系統(tǒng)、素質(zhì)評(píng)價(jià)云系統(tǒng)等；依托亞洲教育網(wǎng)公共云支撐系統(tǒng)構(gòu)建教育部門(mén)和學(xué)校的公有云，構(gòu)建公有云的基礎(chǔ)設(shè)備、平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)均由亞洲教育網(wǎng)提供，如學(xué)校教育社區(qū)云平臺(tái)、班級(jí)云平臺(tái)、個(gè)人學(xué)習(xí)云平臺(tái)、互動(dòng)云平臺(tái)、資源云平臺(tái)等。

成都市七中育才學(xué)校是一所以創(chuàng)建全國(guó)一流的示范性學(xué)校為追求，努力建成一個(gè)讓師生、社會(huì)共同向往、熱愛(ài)、眷念的學(xué)校。在校園里，學(xué)生“享受學(xué)習(xí)，選擇發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)”，教師“勤奮工作、享受成功、精彩生活”。七中育才的校園文化蘊(yùn)涵的是師生內(nèi)心更加舒暢、心靈更加舒展的成長(zhǎng)、成功、成才的美好畫(huà)圖。在校長(zhǎng)張軍看來(lái)，學(xué)校的“三網(wǎng)合一”智慧教育云對(duì)學(xué)校愿景的實(shí)現(xiàn)起到了很好的促進(jìn)作用。

借助教育信息化，學(xué)校每問(wèn)教室都安裝了電子白板，多媒體演播廳能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)直播、錄制等功能。學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送到教育云平臺(tái)上，提供給全省的近百所學(xué)校，對(duì)邊遠(yuǎn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。教務(wù)處主任何剛說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)具備教育和技術(shù)的特性，七中育才把信息中心的職能融入教務(wù)日常管理，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮了最大的效益。

據(jù)了解，學(xué)校的選修課云系統(tǒng)、成績(jī)分析云系統(tǒng)、招生報(bào)名云系統(tǒng)等已經(jīng)運(yùn)行兩年，電子閱卷云系統(tǒng)和教師評(píng)價(jià)云系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)云系統(tǒng)也已正式啟動(dòng)。傳統(tǒng)校園網(wǎng)、數(shù)字校園大多為局域網(wǎng)環(huán)境的，師生只能在校內(nèi)使用，建成“三網(wǎng)合一”智慧教育云后，師生、家長(zhǎng)都可以在校外、家中或工作單位使用。而實(shí)現(xiàn)廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合后，通過(guò)手機(jī)、電腦、電視都可以使用學(xué)校的云平臺(tái)，短信功能可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、電信、聯(lián)通家長(zhǎng)的全網(wǎng)覆蓋，家長(zhǎng)也無(wú)需換號(hào)，不受電信運(yùn)營(yíng)商的限制。特別是電視云平臺(tái)開(kāi)通后，通過(guò)電視就能點(diǎn)播名師名課，分享班級(jí)達(dá)人、優(yōu)秀班級(jí)、教師明星等活動(dòng)，孩子們告別孤獨(dú)上網(wǎng)時(shí)代，回歸客廳進(jìn)入家人分享時(shí)代。

對(duì)于學(xué)生減負(fù)這個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，該教育云平臺(tái)提出，將學(xué)生減負(fù)落到實(shí)處就必須提高課后作業(yè)的效率。以此為目標(biāo)，教育云作業(yè)系統(tǒng)啟動(dòng)后，全部環(huán)節(jié)縮減為“完成作業(yè)”一個(gè)步驟，之后系統(tǒng)立即批改出結(jié)果，學(xué)生可立即糾錯(cuò)彌補(bǔ)不足，并形成學(xué)生個(gè)人的知識(shí)庫(kù)，以便今后復(fù)習(xí)鞏固，老師也不用再批改“小山一樣高的作業(yè)本”，及時(shí)通過(guò)云作業(yè)系統(tǒng)了解學(xué)生作業(yè)狀況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因材施教。這種個(gè)性化教育模式正是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的未來(lái)教育模式，也是終身教育體系的基礎(chǔ)。

搭起成功的橋梁

云平臺(tái)不但搭起了學(xué)校內(nèi)部成功教學(xué)的平臺(tái)，也實(shí)現(xiàn)了與教育主管部門(mén)的交互聯(lián)系。據(jù)了解，亞洲教育網(wǎng)為中小學(xué)校和教育部門(mén)提供的“三網(wǎng)合一”智慧教育云屬于混合云，是對(duì)現(xiàn)有校園網(wǎng)和教育城域網(wǎng)的升級(jí)和補(bǔ)充，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境從局域網(wǎng)、城域網(wǎng)擴(kuò)展到廣域網(wǎng)，原有設(shè)施、平臺(tái)和系統(tǒng)作為私有云基礎(chǔ)，通過(guò)中間件接口實(shí)現(xiàn)與云服務(wù)器的數(shù)據(jù)同步，建成學(xué)校和教育部門(mén)的私有云，如學(xué)籍管理云系統(tǒng)、成績(jī)分析云系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷云系統(tǒng)、素質(zhì)評(píng)價(jià)云系統(tǒng)等；依托亞洲教育網(wǎng)公共云支撐系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校和教育部門(mén)的公有云，公有云的基礎(chǔ)設(shè)備、平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)均由亞洲教育網(wǎng)提供，如教育社區(qū)云平臺(tái)、班級(jí)云平臺(tái)、學(xué)習(xí)云平臺(tái)、互動(dòng)云平臺(tái)、資源云平臺(tái)等。

通過(guò)平臺(tái)的實(shí)施，育才學(xué)校教導(dǎo)處兼班主任的葉玲老師無(wú)限感慨的說(shuō)：“以前自己既要管教學(xué)事務(wù)，又要管理班級(jí)事務(wù)，常常忙的是一個(gè)頭兩個(gè)大，現(xiàn)在借助教育云平臺(tái)提供的學(xué)校辦公OA教學(xué)事務(wù)安排、課程管理、分配、通知下發(fā)等一臺(tái)電腦就能輕松搞定了，省去了不少麻煩。另外，現(xiàn)在批改成績(jī)、給學(xué)生布置作業(yè)等也能通過(guò)電腦完成，不得不說(shuō)這個(gè)系統(tǒng)給老師也減負(fù)了，尤其是我這樣身兼多職的老師?！?/p>

張軍表示：“學(xué)校管理云平臺(tái)”功能促使學(xué)校環(huán)境更加安全、有序。教育云提供的“智能一卡通”功能使學(xué)生們每天從進(jìn)入學(xué)校到在校消費(fèi)、借閱、離校都只需使用?？纯?，并且電腦會(huì)自動(dòng)記錄孩子在校情況，家長(zhǎng)、學(xué)校都能及時(shí)了解到孩子在校各方面情況?！皩W(xué)校綜合管理系統(tǒng)”涵蓋了學(xué)校管理各方面事務(wù)，使得學(xué)校都能結(jié)合自身管理理念和方式對(duì)學(xué)校管理實(shí)行更具自己個(gè)性化、系統(tǒng)化的管理。同時(shí)，學(xué)校文化、班級(jí)文化的建設(shè)和素質(zhì)教育有了更廣泛的依托平臺(tái)。

篇2

課堂上學(xué)生們分成多個(gè)四人小組，每組同學(xué)都圍坐著，人手一個(gè)iPad。數(shù)學(xué)課上算旅游出行日期，科學(xué)課上看學(xué)生在家做的小實(shí)驗(yàn)視頻，檢測(cè)大氣壓的存在，社會(huì)課上為波斯灣地區(qū)畫(huà)石油輸出路線(xiàn)圖，語(yǔ)文課上探究蘇軾寫(xiě)短文的背景知識(shí)……這是近日寧波東恩中學(xué)智慧課堂展示研討課課堂一景。

當(dāng)天的社會(huì)課，1716班每個(gè)學(xué)生都在使用iPad參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們運(yùn)用iPad進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)駕輕就熟了，做題、表達(dá)、搜索信息、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都可以通過(guò)iPad呈現(xiàn)。

這節(jié)課，謝景備老師上的是地理課“石油寶庫(kù)”?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)你們通過(guò)畫(huà)路線(xiàn)的形式，給波斯灣地區(qū)的石油進(jìn)行輸出。想好輸出去哪個(gè)國(guó)家，請(qǐng)畫(huà)出經(jīng)過(guò)的海峽和路線(xiàn)?！敝x老師的話(huà)剛落下，在大家的手里，iPad也開(kāi)始大顯神通了。一會(huì)兒工夫，就看到講臺(tái)前的白板上已經(jīng)有小組同學(xué)上傳了第一份作業(yè)，接著是第二份、第三份……

5分鐘過(guò)去了，所有同學(xué)的作業(yè)都傳了上去。謝老師隨機(jī)點(diǎn)擊作業(yè)，大屏幕上顯示這小組石油輸出去日本。謝老師請(qǐng)小組同學(xué)進(jìn)行了介紹，課堂討論環(huán)節(jié)開(kāi)始……

“平板電腦課堂可以當(dāng)堂呈現(xiàn)學(xué)生課堂作業(yè)反饋，還可以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是很好的補(bǔ)充。”謝老師說(shuō)出了她最大的感受。

數(shù)字環(huán)境改變傳統(tǒng)教學(xué)思維

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的興起，學(xué)校教學(xué)也開(kāi)始從傳統(tǒng)的數(shù)字校園向更高階段的智慧校園邁進(jìn)。數(shù)字環(huán)境下，改變的是老師的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式和評(píng)價(jià)模式。學(xué)生分組而坐，傳統(tǒng)課堂上的課本、粉筆、黑板用得較少，取而代之的是人手一臺(tái)平板電腦。當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，不再是單一學(xué)生作答，全班學(xué)生都可通過(guò)點(diǎn)擊屏幕，輸入各自的答案。“智慧課堂最大的好處是通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生答題，選擇，并能快速生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這個(gè)很方便?！币晃粩?shù)學(xué)老師坦言，“能根據(jù)學(xué)生掌握的情況及時(shí)調(diào)整授課方案，從而能更有針對(duì)性的教學(xué)?！?/p>

“大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，智慧課堂讓老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也立體和動(dòng)態(tài)化?！睎|恩中學(xué)校辦負(fù)責(zé)人介紹道，“以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式比較單一，智慧課堂最大的亮點(diǎn)就在于能用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平，讓老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知度更加清晰，評(píng)價(jià)更立體和具體化。通過(guò)智慧課堂建設(shè)，信息技術(shù)和課堂教育高度融合，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！?/p>

信息技術(shù)推動(dòng)課堂與時(shí)俱進(jìn)

“這是我們小組的解題思路，講解完畢?！迸_(tái)上的一名同學(xué)上傳完他們組的解題思路，剛講解完，不用等老師點(diǎn)名，其他小組的同學(xué)都已經(jīng)看到了，進(jìn)行了及時(shí)的回應(yīng)和補(bǔ)充?！拔覀冃〗M有補(bǔ)充，這道題是這樣的……”

授課的老師可以看到每個(gè)小組的解題思路，每個(gè)小組都能看到其他小組的解題思路。智慧課堂上，小組發(fā)言討論積極，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)良好。嶄新的課堂合作，讓學(xué)生朝氣蓬勃，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。以學(xué)生為中心的課堂點(diǎn)亮了，教師時(shí)而是觀察者，時(shí)而是引導(dǎo)者。這真的是一場(chǎng)靜悄悄的革命。智慧課堂上運(yùn)用iPad可以搜索大量資料;學(xué)生的小組討論下開(kāi)展合作學(xué)習(xí);以生為本的課堂開(kāi)展自主學(xué)習(xí)……智慧校園建設(shè)引領(lǐng)下，東恩的智慧課堂帶來(lái)了深刻的變革。

今年，寧波市智慧教育提出“人人，時(shí)時(shí)，處處”可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的藍(lán)圖時(shí)，東恩中學(xué)提出了“基本普及信息化教育，實(shí)現(xiàn)教育資源共享;培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化教育的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的智慧得到應(yīng)有的發(fā)展”的方向。

據(jù)了解，東恩中學(xué)自2014年1月開(kāi)始構(gòu)建智慧校園藍(lán)圖以來(lái)，從最初的在幾門(mén)學(xué)科中構(gòu)建空中課堂，讓學(xué)生可以在家里進(jìn)行在線(xiàn)答疑，及時(shí)拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，學(xué)校的空中課堂成為海曙區(qū)的空中課堂基站，寒假將至，空中課堂又將成為學(xué)生自學(xué)的熱門(mén)平臺(tái)。2014年11月，東恩中學(xué)被評(píng)為寧波市智慧校園試點(diǎn)學(xué)校。在今年的教學(xué)研討月中，學(xué)校以智慧課堂為切入點(diǎn)，推出語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，社會(huì)和科學(xué)等5門(mén)智慧課堂課展示。借此轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。

“當(dāng)信息技術(shù)撬動(dòng)了課堂，課堂就必須與時(shí)俱進(jìn)。智慧課堂建設(shè)，關(guān)鍵還是在教師自身。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合，既要排除機(jī)器的干擾和牽制，又要最大限度發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)。新技術(shù)用與不用之間，掌控全在老師?！睂W(xué)校負(fù)責(zé)人坦言。

電子書(shū)包讓自主學(xué)習(xí)更有趣

“要是當(dāng)初我的老師是這么教的，我就不用死背數(shù)學(xué)公式了?！痹诤贾莶珊啥〉膱?bào)告廳里，一堂以電子書(shū)包為載體的課堂教學(xué)課，學(xué)生全程用平板電腦上課，而且所有練習(xí)都在Pad上完成，讓前來(lái)聽(tīng)課的老師和學(xué)生都驚嘆不已。

Pad課堂、未來(lái)教室、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂……“同學(xué)們，你們昨天通過(guò)微課預(yù)習(xí)《梯形的面積》這一節(jié)課的內(nèi)容了嗎？”上課伊始，主講的采荷二小陳春良老師就沒(méi)有如傳統(tǒng)課堂上那樣，直接切入主題開(kāi)始上課，而是詢(xún)問(wèn)了學(xué)生是否已用提前錄制好的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，接著根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況開(kāi)始講該堂課的知識(shí)點(diǎn)。

在現(xiàn)場(chǎng)引起騷動(dòng)的練習(xí)題環(huán)節(jié)。陳老師在講完知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)電腦將練習(xí)題發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中的Pad上，學(xué)生可以在Pad上計(jì)算、打草稿、擦除錯(cuò)誤的答案。而在最前方的大屏幕上，每個(gè)學(xué)生完成題目的進(jìn)度都看得一清二楚。甚至在學(xué)生提交練習(xí)后，陳老師在第一時(shí)間就通過(guò)電腦得出了每道題的正確率，以及學(xué)生答題情況的統(tǒng)計(jì)。早在1998年，采荷二小就在杭州率先進(jìn)行了多媒體輔助教學(xué)嘗試，在當(dāng)時(shí)引起轟動(dòng)。如今，采荷二小更是將信息化工作重點(diǎn)放在智慧課堂的打造上，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面制作了大量的微課放在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，并于2014年9月引進(jìn)電子書(shū)包，率先在五六年級(jí)學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展相關(guān)課程。

篇3

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；智慧校園

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）24-0003-05

一、信息化進(jìn)入智慧校園時(shí)代

智慧校園是高校信息化建設(shè)的新階段，其特征包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)高速泛在、無(wú)縫互聯(lián)與環(huán)境感知、智能終端廣泛普及與應(yīng)用、開(kāi)放協(xié)作的學(xué)習(xí)科研和工作環(huán)境、知識(shí)的分享和創(chuàng)新等。智慧校園與互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)結(jié)合緊密，利用云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等來(lái)改變校園用戶(hù)的交互協(xié)作、知識(shí)傳遞和資源共享形式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與資源、應(yīng)用進(jìn)行整合，以提高服務(wù)的靈活性、全面性和易用性，從而實(shí)現(xiàn)校園智慧化服務(wù)和管理的新模式。

智慧校園的內(nèi)涵和最終目的是服務(wù)。智慧校園以數(shù)字校園為基礎(chǔ)，追求資源與應(yīng)用的高度整合，強(qiáng)調(diào)為用戶(hù)提供個(gè)性化的服務(wù)，更多地體現(xiàn)服務(wù)的智能化和人性化。復(fù)旦大學(xué)在“十二五”規(guī)劃中將智慧校園的建設(shè)分為如下幾個(gè)基本要素：

1）感知層：對(duì)學(xué)校的人員、設(shè)備、資源的全面感知；

2）網(wǎng)絡(luò)層：各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，所有感知信息的實(shí)時(shí)傳遞；

3）數(shù)據(jù)層：數(shù)據(jù)的全面集成和智能分析；

4）應(yīng)用層：智能決策、按需服務(wù)、靈活應(yīng)對(duì)。

在規(guī)劃設(shè)計(jì)中描繪了一個(gè)學(xué)生未來(lái)一天的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景，體現(xiàn)了信息化無(wú)處不在、服務(wù)優(yōu)質(zhì)便利的智慧校園個(gè)性化體驗(yàn)：

7：00，寢室，手機(jī)，來(lái)自日歷系統(tǒng)的提醒，今日課程：中國(guó)歷史，8：00-9：40，3教205；辦公自動(dòng)化，13：30-16：00，原定計(jì)算中心201，因特殊情況更改為計(jì)算中心306。

8：00，教室，平板電腦，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)：云存儲(chǔ)系統(tǒng)下載本節(jié)課講義與參考資料。

9：50，教室，平板電腦，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)：地理信息系統(tǒng)，查詢(xún)3、4節(jié)空閑教室準(zhǔn)備自修。

11：40，室外，手機(jī)：地理信息系統(tǒng)，懶得排長(zhǎng)隊(duì)，查詢(xún)?nèi)肆髁枯^小的食堂。

13：20，路上，手機(jī)：通知里提醒了更換教室，還好不至于走錯(cuò)。

13：30，多媒體教室，瘦客戶(hù)端：VDI云桌面，通過(guò)學(xué)號(hào)登錄，系統(tǒng)就是老師預(yù)先定制的模板，各種相關(guān)程序和素材均準(zhǔn)備好了，完成課堂作業(yè)后直接通過(guò)掛載的云存儲(chǔ)系統(tǒng)上交。

15：30，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)：憑校園一卡通在pos機(jī)上驗(yàn)證身份、借用器具，參與體育鍛煉。

17：00，食堂：手機(jī)通過(guò)“i復(fù)旦”查看各食堂用餐人數(shù)情況和菜單，尋找合適的餐廳。

18：00，路上：通過(guò)手機(jī)看到圖書(shū)館閱覽室已經(jīng)滿(mǎn)員了；查看教學(xué)樓未安排上課的空閑教室、進(jìn)入教室自修，打開(kāi)筆記本，通過(guò)校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)登錄網(wǎng)絡(luò)課堂參與討論。

22：00，寢室，筆記本電腦：白天課程的材料不需要U盤(pán)，云存儲(chǔ)系統(tǒng)已經(jīng)同步到本地，助教批改好的作業(yè)也已經(jīng)包含其中，課程討論區(qū)里，老師推薦的一部資料片有熱心的同學(xué)分享，直接轉(zhuǎn)存到個(gè)人空間等明天看。

……

在智慧校園的場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，校園網(wǎng)，尤其無(wú)線(xiàn)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)是承載服務(wù)感知的基礎(chǔ)設(shè)施，師生用戶(hù)擁有云端的存儲(chǔ)和計(jì)算資源，用戶(hù)通過(guò)手機(jī)、平板電腦和智能終端體驗(yàn)服務(wù)，基于知識(shí)的資源共享成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，個(gè)人服務(wù)系統(tǒng)的用戶(hù)體驗(yàn)決定了服務(wù)的接受程度，信息推送、個(gè)人日歷、提醒服務(wù)等信息服務(wù)將徹底整合……歸根到底，智慧校園將極大地改變師生的體驗(yàn)。

復(fù)旦大學(xué)計(jì)劃將建設(shè)重心集中在這幾個(gè)方面：完善無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，建立以RFID、無(wú)線(xiàn)AP、校園卡等為基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)，研究知識(shí)管理與分享為基礎(chǔ)的在線(xiàn)教學(xué)和科研服務(wù)體系，圍繞用戶(hù)體驗(yàn)提升建立全校多種資源的整合、預(yù)約、管理等，建立服務(wù)的能力預(yù)測(cè)和結(jié)果評(píng)估機(jī)制，統(tǒng)一學(xué)校服務(wù)接口，形成以“i復(fù)旦”移動(dòng)智能終端應(yīng)用和個(gè)性化“一站式”服務(wù)平臺(tái)為依托的信息化服務(wù)門(mén)戶(hù)。

對(duì)數(shù)據(jù)的充分利用是服務(wù)優(yōu)化的有效手段。在數(shù)字校園建設(shè)期間，許多高校都開(kāi)展了數(shù)據(jù)中心建設(shè)，積累了大量教學(xué)、科研、運(yùn)行管理等方面的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的以流程為主體的業(yè)務(wù)模式所沉淀下來(lái)的數(shù)據(jù)成為新的寶貴資源。如何在數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，轉(zhuǎn)化為服務(wù)優(yōu)化的依據(jù)，是校園信息化實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)作為解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路，成為業(yè)界的火熱話(huà)題。在高校信息化面臨提升的階段，它被引入智慧校園建設(shè)，引導(dǎo)著教育信息化工作者從繁瑣的業(yè)務(wù)中抽身出來(lái)，推動(dòng)業(yè)務(wù)服務(wù)向更深層次的數(shù)據(jù)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。

二、數(shù)據(jù)應(yīng)用的現(xiàn)狀與困境

數(shù)據(jù)是信息化建設(shè)的核心資源，是信息化服務(wù)得以推行的基礎(chǔ)。很多學(xué)校在信息化建設(shè)過(guò)程中，雖然都考慮了數(shù)據(jù)的積累和管理，但在如何分析挖掘、充分利用方面還不夠重視，很多業(yè)務(wù)系統(tǒng)早期設(shè)計(jì)中基本以完成業(yè)務(wù)為主，很少去考慮數(shù)據(jù)如何利用。以復(fù)旦大學(xué)為例，自2001年以來(lái)，建成支持全校師生統(tǒng)一身份認(rèn)證、共享數(shù)據(jù)庫(kù)和URP應(yīng)用系統(tǒng)的信息化校園環(huán)境。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2012年，學(xué)校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)已有結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)表近萬(wàn)個(gè)，記錄數(shù)2億余條，核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)規(guī)模近400GB；在非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)方面，也積累了大量的課件、視頻材料，但這些數(shù)據(jù)和資源還沒(méi)有得到深入地利用。這幾年隨著存儲(chǔ)價(jià)格的下降，存儲(chǔ)規(guī)模在不斷提升，我們已逐步擴(kuò)容到有近PB的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備，通過(guò)對(duì)個(gè)人查詢(xún)、院系/部門(mén)統(tǒng)計(jì)和校級(jí)決策支持等三個(gè)層面數(shù)據(jù)中心的統(tǒng)一建設(shè)規(guī)劃，將陸續(xù)服務(wù)于校園網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、個(gè)人云存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)備份和分析等信息服務(wù)。

在建設(shè)中積累的龐大數(shù)據(jù)量，使得通過(guò)數(shù)據(jù)分析獲得知識(shí)和服務(wù)的能力進(jìn)一步提升，為全校師生及決策層提供不同的數(shù)據(jù)服務(wù)的迫切性也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。復(fù)旦大學(xué)積極開(kāi)展信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用，主要提供如下幾個(gè)方面的服務(wù)：

1.數(shù)據(jù)整合支持“一站式”服務(wù)

信息化“一站式”服務(wù)的設(shè)計(jì)往往會(huì)涉及多個(gè)部門(mén)的多項(xiàng)業(yè)務(wù)，為保障服務(wù)中心各項(xiàng)業(yè)務(wù)的順利流轉(zhuǎn)，需要多部門(mén)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)協(xié)同支撐。數(shù)據(jù)中心將運(yùn)行過(guò)程中逐步積累的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)合并、抽取和同步置入綜合服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)數(shù)據(jù)篩選，面向跨部門(mén)業(yè)務(wù)和個(gè)人綜合業(yè)務(wù)形成完整、獨(dú)立的主題數(shù)據(jù)庫(kù)，提供數(shù)據(jù)封裝和應(yīng)用接口。在業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過(guò)程中，無(wú)需變更各部門(mén)的工作流程，上一步驟的結(jié)果數(shù)據(jù)利用數(shù)據(jù)集成技術(shù)交換下一步驟的輸入數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息和流程的無(wú)縫對(duì)接?；诟叨燃械臉I(yè)務(wù)數(shù)據(jù)交換，建立了包括迎新、離校等跨部門(mén)業(yè)務(wù)的“一站式”服務(wù)平臺(tái)，以及依據(jù)師生角色生命周期形成教務(wù)、科研、認(rèn)識(shí)、IT和其他等5個(gè)類(lèi)別70多項(xiàng)業(yè)務(wù)服務(wù)的門(mén)戶(hù)。

2.集中展示綜合數(shù)據(jù)服務(wù)業(yè)務(wù)部門(mén)

綜合數(shù)據(jù)展示服務(wù)向職能部門(mén)提供自定義或預(yù)設(shè)主題的查詢(xún)和展示服務(wù)。依托第三方數(shù)據(jù)展示工具，根據(jù)各職能部處的數(shù)據(jù)需求，逐步建設(shè)涵蓋教職工與本專(zhuān)科生、研究生的6大類(lèi)17小類(lèi)的主題數(shù)據(jù)展示系統(tǒng)，主要包括人員信息類(lèi)（教職工綜合信息統(tǒng)計(jì)、學(xué)生綜合信息統(tǒng)計(jì)、本專(zhuān)科生基本信息查詢(xún)、教職工基本信息查詢(xún)、研究生基本信息查詢(xún)），科研類(lèi)（文科科研數(shù)據(jù)分析、教師學(xué)術(shù)表現(xiàn)），教學(xué)類(lèi)（研究生成績(jī)分析、招生數(shù)據(jù)分析、本科生生命周期數(shù)據(jù)分析），綜合服務(wù)類(lèi)（一卡通分析、圖書(shū)館客流分析、綜合校情展示、其他信息），資產(chǎn)類(lèi)（宿舍數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、宿舍使用情況統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)設(shè)備統(tǒng)計(jì)），報(bào)表相關(guān)類(lèi)（教育部高基報(bào)表）等主題。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析輔助校務(wù)改革

根據(jù)業(yè)務(wù)部門(mén)的要求，對(duì)全校的各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，通過(guò)縱向?qū)Ρ龋ㄅc本校歷來(lái)的數(shù)據(jù)相比較）和橫向?qū)Ρ龋ㄅc其它同類(lèi)院校的數(shù)據(jù)相比），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)處理措施，輔助學(xué)校的管理決策，提升學(xué)校管理水平。以招生管理為例，復(fù)旦大學(xué)在過(guò)去幾年中，信息化部門(mén)一直在配合招辦開(kāi)展以數(shù)據(jù)研究支持招生就業(yè)對(duì)比分析、指導(dǎo)招生改革的工作。分析過(guò)程主要關(guān)注國(guó)內(nèi)不同生源地（東部/西部/城鎮(zhèn)/農(nóng)村）入學(xué)后的績(jī)點(diǎn)、不同類(lèi)型生源（自助選拔/保送生/委培生/預(yù)科生/留學(xué)生/港澳臺(tái)學(xué)生）入學(xué)成績(jī)和畢業(yè)成績(jī)對(duì)比、畢業(yè)去向?qū)Ρ鹊?，?duì)學(xué)生的入學(xué)、學(xué)習(xí)和畢業(yè)過(guò)程的跟蹤分析反饋，為招生改革提供數(shù)據(jù)支持。

在開(kāi)展的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用工作過(guò)程中，一些問(wèn)題暴露出來(lái)。

一是數(shù)據(jù)的規(guī)模不足、形式單一

盡管信息化校園產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，但從實(shí)際展示和分析應(yīng)用中，絕大多數(shù)使用的都是結(jié)構(gòu)化業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的應(yīng)用還未真正得到重視。非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)有各種文檔、課程資料、科研數(shù)據(jù)、創(chuàng)作素材、網(wǎng)絡(luò)日志、用戶(hù)發(fā)表的網(wǎng)絡(luò)言論等，往往在校園網(wǎng)和系統(tǒng)運(yùn)行、師生利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)科研過(guò)程中產(chǎn)生，數(shù)據(jù)量巨大而形式混雜，在傳統(tǒng)的IT技術(shù)體系中很難找到良好的方式方法來(lái)有效管理。然而，如果缺失這些很能反映師生用戶(hù)在校園網(wǎng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方面行為的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，那么在數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用過(guò)程中僅能使用有限的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，必然降低了數(shù)據(jù)利用的價(jià)值，局限數(shù)據(jù)應(yīng)用和服務(wù)手段的發(fā)展。

二是業(yè)務(wù)部門(mén)數(shù)據(jù)利用的意識(shí)欠缺

業(yè)務(wù)部門(mén)往往對(duì)信息化的意愿不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠。對(duì)于業(yè)務(wù)部門(mén)來(lái)說(shuō)，利用信息化手段輔助加快業(yè)務(wù)進(jìn)程、簡(jiǎn)化業(yè)務(wù)過(guò)程、保障數(shù)據(jù)安全，有效提高工作水平已經(jīng)達(dá)到了自身的預(yù)期，而對(duì)數(shù)據(jù)的綜合分析，特別是深層次的利用由于過(guò)程不直觀、成效不明顯而動(dòng)力不足。特別是在當(dāng)前的行政體系架構(gòu)下，學(xué)校每個(gè)部門(mén)主要負(fù)責(zé)自身的業(yè)務(wù)職能，對(duì)有效完成這些業(yè)務(wù)流程、并進(jìn)一步提高和完善關(guān)乎其自身利益，有較高的積極性；而對(duì)于一些數(shù)據(jù)挖掘、利用產(chǎn)生的效果能影響到其他部門(mén)的，由于沒(méi)有對(duì)本部門(mén)產(chǎn)生明確的效益而態(tài)度消極。

三是數(shù)據(jù)挖掘、研究層次亟待提升

在很多數(shù)據(jù)的分析、利用過(guò)程中，信息化工作者和業(yè)務(wù)部門(mén)往往滿(mǎn)足于對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，即只對(duì)能分析出簡(jiǎn)單的因果關(guān)系的數(shù)據(jù)產(chǎn)生興趣，例如對(duì)一卡通的消費(fèi)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，能很簡(jiǎn)單地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的住校情況、確認(rèn)貧困生的消費(fèi)情況等，這對(duì)學(xué)工部門(mén)的學(xué)生工作無(wú)疑是起到作用的。然而對(duì)于更深層次數(shù)據(jù)挖掘，例如將學(xué)生一卡通消費(fèi)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，卻很少能有業(yè)務(wù)部門(mén)能意識(shí)到其中存在的相關(guān)關(guān)系。復(fù)旦大學(xué)曾經(jīng)嘗試做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)了使用一卡通消費(fèi)按時(shí)吃早餐的學(xué)生人群相對(duì)不按時(shí)吃早餐的學(xué)生人群學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)點(diǎn)有明顯差別。這兩者之間雖然沒(méi)有簡(jiǎn)單、直觀的因果關(guān)系，卻存在某種必然聯(lián)系，而該現(xiàn)象沒(méi)有得到有關(guān)部門(mén)的充分重視，無(wú)法對(duì)業(yè)務(wù)的調(diào)整產(chǎn)生良性反饋。

三、大數(shù)據(jù)的啟示

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為陷入瓶頸的信息化校園數(shù)據(jù)利用提供了新的出路。大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用的一般觀點(diǎn)認(rèn)為：重視數(shù)據(jù)的全面性而非精確性，將海量數(shù)據(jù)作為量化事物和行為的一種基本手段，以此可發(fā)現(xiàn)事物之間的相關(guān)關(guān)系，并用于改造流程和優(yōu)化服務(wù)。

眾所周知，大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)可以用4個(gè)“V”――Volume，Variety，Value，Velocity來(lái)描繪，或者說(shuō)有四個(gè)層面：第一，數(shù)據(jù)體量大，數(shù)據(jù)量從TB級(jí)別躍升到PB級(jí)別；第二，數(shù)據(jù)類(lèi)型多。如網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行日志、公開(kāi)課視頻、課程資源圖片、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)或物聯(lián)網(wǎng)的定位信息等等，除了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以外，還有規(guī)模龐大的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。第三，單體價(jià)值低，整體價(jià)值高。以網(wǎng)絡(luò)日志為例，連續(xù)不間斷網(wǎng)絡(luò)行為中，單一的一個(gè)或幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)行為不能說(shuō)明任何問(wèn)題，但大量的、整體的日志則可描繪整個(gè)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的趨勢(shì)。第四，處理效率高。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理方式有區(qū)別，大數(shù)據(jù)在處理過(guò)程中盡量簡(jiǎn)化復(fù)雜度，不強(qiáng)求數(shù)據(jù)的連續(xù)完整，而盡量高效快捷。

大數(shù)據(jù)將全面、多源的數(shù)據(jù)作為一種優(yōu)化服務(wù)的手段納入視野，對(duì)高校信息化服務(wù)的發(fā)展將產(chǎn)生巨大的影響。在數(shù)字校園建設(shè)階段，學(xué)校信息化重視的是業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)、業(yè)務(wù)流程的完善和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的積累，這個(gè)階段的數(shù)據(jù)以結(jié)構(gòu)化為主，采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)利用以數(shù)據(jù)的共享、展示、統(tǒng)計(jì)為主。數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和安全性是這個(gè)階段數(shù)據(jù)管理追求的目標(biāo)。隨著高校信息化建設(shè)進(jìn)入智慧校園階段，用戶(hù)對(duì)服務(wù)的要求越來(lái)越高，迫使信息化部門(mén)對(duì)服務(wù)的精細(xì)化進(jìn)行深入考慮。智慧校園以個(gè)性化服務(wù)為目的，勢(shì)必要求信息化管理者對(duì)用戶(hù)的服務(wù)需求進(jìn)行深層次的發(fā)現(xiàn)和挖掘。例如，校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)、一卡通、eLearning系統(tǒng)、MOOCs、社交平臺(tái)、生活服務(wù)平臺(tái)、預(yù)約系統(tǒng)的日志記錄等反映了用戶(hù)的日常網(wǎng)絡(luò)使用行為、消費(fèi)能力、喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于實(shí)施“一站式”服務(wù)，優(yōu)化管理環(huán)節(jié)，以期提升用戶(hù)使用體驗(yàn)，具有重要意義。相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)字校園的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，這些能反映“人”的屬性的數(shù)據(jù)數(shù)量巨大而且持續(xù)不斷在產(chǎn)生，大部分是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別難以用關(guān)系型數(shù)據(jù)保存和處理。因此以Hadoop為代表的許多開(kāi)源或商業(yè)分布式大數(shù)據(jù)處理架構(gòu)和MangoDB、Cassandra等NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)入了校園信息化視野，這類(lèi)基礎(chǔ)應(yīng)用著重于分布式協(xié)同和結(jié)構(gòu)可擴(kuò)展性的研究，適合于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。因此，在智慧校園建設(shè)階段，對(duì)數(shù)據(jù)的保存和利用將以多源、海量的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主，基礎(chǔ)設(shè)施的成熟和完善，將為大數(shù)據(jù)的處理和分析創(chuàng)造基本條件，從此校園信息化建設(shè)將可以從宏觀上具備對(duì)用戶(hù)行為和屬性的描述能力，這對(duì)信息化服務(wù)的預(yù)測(cè)和評(píng)估提供了基本依據(jù)。

四、從數(shù)字化到數(shù)據(jù)化

大數(shù)據(jù)并非一個(gè)確切的概念，也不是指一種具體的技術(shù)，而是指處理的信息量過(guò)大、超過(guò)一般計(jì)算機(jī)處理能力的數(shù)據(jù)技術(shù)和使用思路。在高校信息化領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的概念剛剛興起，如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的到來(lái)是每個(gè)高校都會(huì)面臨的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代將會(huì)涌現(xiàn)針對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析和挖掘的各種技術(shù)和應(yīng)用。然而，對(duì)于高校的信息化管理者，在海量數(shù)據(jù)的獲取、匯集、存儲(chǔ)問(wèn)題之外，還應(yīng)該著重考慮數(shù)據(jù)化――即采用數(shù)據(jù)描述事物和現(xiàn)象使之可量化分析的過(guò)程。

數(shù)字化和數(shù)據(jù)化大相徑庭。在信息化校園中，數(shù)字化指的是將職能部門(mén)的業(yè)務(wù)流程轉(zhuǎn)化成業(yè)務(wù)系統(tǒng)，將業(yè)務(wù)過(guò)程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成電子數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程。數(shù)據(jù)化則是指在數(shù)字化的基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)事物和現(xiàn)象進(jìn)行描述，使之能同時(shí)被人和計(jì)算機(jī)所理解，量化是數(shù)據(jù)化的核心。

在信息化校園中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)和共享庫(kù)是存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的核心載體，保存的是來(lái)自各個(gè)管理系統(tǒng)的職能數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可為信息化的業(yè)務(wù)過(guò)程直接利用。在數(shù)據(jù)化過(guò)程中，這些只是“原子”數(shù)據(jù)，通過(guò)有效的組織，可以形成服務(wù)成效數(shù)據(jù)化、業(yè)務(wù)模式數(shù)據(jù)化、用戶(hù)行為數(shù)據(jù)化和用戶(hù)屬性數(shù)據(jù)化等在信息化服務(wù)中管理者比較關(guān)心的數(shù)據(jù)化形式。例如，服務(wù)成效數(shù)據(jù)化可以采用用戶(hù)使用信息化服務(wù)的時(shí)間、點(diǎn)擊和填寫(xiě)表單的次數(shù)、以及服務(wù)系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)體系來(lái)綜合體現(xiàn)，通過(guò)服務(wù)調(diào)整對(duì)數(shù)據(jù)的持續(xù)改變來(lái)衡量服務(wù)優(yōu)化的成效；業(yè)務(wù)模式數(shù)據(jù)化對(duì)業(yè)務(wù)過(guò)程進(jìn)行量化，可依此對(duì)業(yè)務(wù)管理的調(diào)整進(jìn)行預(yù)測(cè)，例如在財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)過(guò)程中，根據(jù)網(wǎng)上預(yù)約人數(shù)和同期實(shí)到人數(shù)進(jìn)行綜合評(píng)判，業(yè)務(wù)部門(mén)據(jù)此預(yù)測(cè)安排服務(wù)人員數(shù)量；用戶(hù)行為數(shù)據(jù)化可根據(jù)用戶(hù)使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的日志來(lái)分析用戶(hù)群體在使用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中對(duì)各種資源的停留時(shí)間、資源消耗和共同興趣，教學(xué)科研部門(mén)可據(jù)此來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，為用戶(hù)統(tǒng)一提供相應(yīng)的協(xié)作平臺(tái)和資源共享服務(wù)，而信息化部門(mén)則可根據(jù)用戶(hù)行為特征優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)帶寬資源，提高網(wǎng)絡(luò)利用率和用戶(hù)體驗(yàn)；用戶(hù)屬性數(shù)據(jù)化則根據(jù)用戶(hù)自身填報(bào)或統(tǒng)計(jì)挖掘的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)用戶(hù)的某方面的能力和屬性進(jìn)行描述，以便學(xué)校為每個(gè)師生提供有針對(duì)性的良好服務(wù)，例如復(fù)旦大學(xué)在進(jìn)行的教師科研教學(xué)能力屬性的挖掘中，對(duì)圖書(shū)館歷史數(shù)據(jù)中的論文署名進(jìn)行了梳理，將教師的論文數(shù)據(jù)化關(guān)聯(lián)到個(gè)人；進(jìn)一步深入結(jié)合教師在eLearing網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的活躍程度、教學(xué)評(píng)估、論文合作署名等信息，就可以描繪出一個(gè)教師的科研能力、科研范圍、合作者、教學(xué)能力、學(xué)生關(guān)注度和歡迎程度等，為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)和科研管理提供依據(jù)。

五、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新信息化服務(wù)管理

復(fù)旦大學(xué)在數(shù)據(jù)化的過(guò)程中，逐步完善數(shù)據(jù)應(yīng)用機(jī)制，建立創(chuàng)新的數(shù)據(jù)管理和利用體系，包括利用云計(jì)算和虛擬化技術(shù)建立數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施，探索建立數(shù)據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，推廣個(gè)人數(shù)據(jù)服務(wù)以完善數(shù)據(jù)收集機(jī)制，創(chuàng)新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與展示服務(wù)業(yè)務(wù)變革。

在智慧校園建設(shè)中充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)，是提升建設(shè)水平、提高服務(wù)質(zhì)量的有效手段。顯然，應(yīng)用大數(shù)據(jù)并不僅僅是利用云計(jì)算、分布式或虛擬化手段完成數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、保管等技術(shù)層面的問(wèn)題，而需要整個(gè)校園信息化環(huán)境，從業(yè)務(wù)部門(mén)到信息化部門(mén)，主動(dòng)思考，積極探索數(shù)據(jù)的收集、量化、應(yīng)用和管理模式。復(fù)旦大學(xué)在信息化建設(shè)過(guò)程中，特別重視數(shù)據(jù)對(duì)信息化對(duì)象、業(yè)務(wù)、過(guò)程的刻畫(huà)，開(kāi)展了一些有關(guān)的特色工作。

1.以“人”為核心建立數(shù)據(jù)收集和應(yīng)用機(jī)制

師生用戶(hù)始終是校園信息化服務(wù)的核心，圍繞“人”來(lái)建立數(shù)據(jù)收集和應(yīng)用機(jī)制，不僅能抓住重點(diǎn)有的放矢，又能簡(jiǎn)單易行清晰完善。復(fù)旦大學(xué)建立信息化“一站式”服務(wù)平臺(tái)，整合跨部門(mén)業(yè)務(wù)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)來(lái)源，分離后端邏輯和前端界面，使得用戶(hù)可以專(zhuān)注與友好、統(tǒng)一的服務(wù)界面交互，提升用戶(hù)的應(yīng)用體驗(yàn)，統(tǒng)一業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)收集入口；抽取與“人”相關(guān)的各類(lèi)數(shù)據(jù)，除信息化部門(mén)自主維護(hù)的系統(tǒng)外，還通過(guò)多種方式共享由業(yè)務(wù)部門(mén)獨(dú)立建設(shè)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，建立個(gè)人數(shù)據(jù)中心，主要功能包括數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)填報(bào)、數(shù)據(jù)下載等服務(wù)；并規(guī)劃在個(gè)人數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)之上逐步建立、完善校級(jí)的統(tǒng)一填報(bào)中心，將填報(bào)服務(wù)與管理流程分離，使所有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)對(duì)師生可見(jiàn)，減少重復(fù)上報(bào)，達(dá)到數(shù)據(jù)的高效利用。

2.依托基礎(chǔ)數(shù)據(jù)積累探索數(shù)據(jù)化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

傳統(tǒng)的信息化校園的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范主要適用于學(xué)校業(yè)務(wù)的各類(lèi)信息編碼，統(tǒng)一人員、設(shè)備、財(cái)務(wù)、科研等各項(xiàng)業(yè)務(wù)的定義和描述，用于指導(dǎo)信息化建設(shè)過(guò)程中的數(shù)據(jù)統(tǒng)一。數(shù)據(jù)化的過(guò)程在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)事物與現(xiàn)象進(jìn)行描述，比如對(duì)一個(gè)教師而言，應(yīng)該記錄什么信息、何種行為才能展現(xiàn)其科研和教學(xué)能力，并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，因此開(kāi)展這方面的探索和研究，具有重要意義。目前，在教師個(gè)人的科研和教學(xué)活動(dòng)能力方面，可嘗試通過(guò)收集eLearning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中課程資源的教師活躍程度數(shù)據(jù)、學(xué)生參與度數(shù)據(jù)、教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)、圖書(shū)館論文庫(kù)中的論文作者和影響力匹配數(shù)據(jù)、學(xué)生選課成敗歷史數(shù)據(jù)以及其他相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)綜合評(píng)定。

3.完善數(shù)據(jù)生產(chǎn)與消費(fèi)循環(huán)機(jī)制

數(shù)據(jù)只有在流轉(zhuǎn)中才能體現(xiàn)其價(jià)值，有價(jià)值的數(shù)據(jù)才能引起使用者的關(guān)注，使數(shù)據(jù)權(quán)威生產(chǎn)者變被動(dòng)為主動(dòng)地去維護(hù)數(shù)據(jù)、以保證數(shù)據(jù)有效性。通過(guò)在個(gè)人、IT部門(mén)和職能部門(mén)之間形成互助互利的數(shù)據(jù)交流模式，使用戶(hù)從個(gè)人數(shù)據(jù)中心獲取和維護(hù)個(gè)體屬性數(shù)據(jù)，在填報(bào)中心填報(bào)業(yè)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)；填報(bào)需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)均來(lái)自于個(gè)人數(shù)據(jù)中心，最終實(shí)現(xiàn)用戶(hù)無(wú)需每次都要填寫(xiě)重復(fù)的個(gè)人數(shù)據(jù)，使得個(gè)人數(shù)據(jù)高度共享，最大限度地減少重復(fù)填報(bào)次數(shù)；業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享促進(jìn)數(shù)據(jù)的流通，減少“信息孤島”現(xiàn)象的存在。職能部門(mén)從數(shù)據(jù)共享中獲得好處（簡(jiǎn)化工作，提高效率），反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了管理者在數(shù)據(jù)利用上的觀念轉(zhuǎn)變，推動(dòng)職能部門(mén)使用數(shù)據(jù)和維護(hù)數(shù)據(jù)的積極性。在數(shù)據(jù)產(chǎn)生和利用的各個(gè)主體之間，建立“個(gè)人-院系-學(xué)?！弊韵露系臄?shù)據(jù)監(jiān)督與管理機(jī)制，形成內(nèi)需拉動(dòng)的信息化發(fā)展良性循環(huán)機(jī)制。

4.注重隱私保障數(shù)據(jù)應(yīng)用安全

智慧校園的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，用戶(hù)使用校園網(wǎng)的訪問(wèn)行為、一卡通消費(fèi)、無(wú)線(xiàn)定位所處位置等與用戶(hù)習(xí)慣有關(guān)的信息進(jìn)入到業(yè)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)處理范疇，甚至可能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘分析出用戶(hù)的隱私，例如通過(guò)一卡通消費(fèi)可能發(fā)現(xiàn)用戶(hù)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、通過(guò)無(wú)線(xiàn)定位可能描繪用戶(hù)在校園中的行動(dòng)軌跡等。隱私保護(hù)無(wú)疑是大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)重要課題，是新形態(tài)下的數(shù)據(jù)安全問(wèn)題。復(fù)旦大學(xué)在數(shù)據(jù)利用的隱私保護(hù)方面，有如下考慮：首先在數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)設(shè)施上要保障網(wǎng)絡(luò)安全，部署防火墻和數(shù)據(jù)審計(jì)設(shè)備，增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全，杜絕校園網(wǎng)DMZ區(qū)以外的區(qū)域?qū)?shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)的直接訪問(wèn)權(quán)限；其次，建立數(shù)據(jù)利用的安全機(jī)制，減少數(shù)據(jù)管理的超級(jí)管理員數(shù)量，數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)者和管理者分開(kāi)，數(shù)據(jù)由技術(shù)部門(mén)統(tǒng)一維護(hù)和管理，對(duì)業(yè)務(wù)部門(mén)的數(shù)據(jù)分享以隱私消除后的數(shù)據(jù)為主；第三，在數(shù)據(jù)應(yīng)用方面，完善權(quán)限管理，以大數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)用戶(hù)行為為主，以宏觀的數(shù)據(jù)視角支撐業(yè)務(wù)改革，對(duì)于涉及到個(gè)人的數(shù)據(jù)應(yīng)用做好管理與宣傳，減少影響。

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高中語(yǔ)文教育是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，對(duì)弘揚(yáng)和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化負(fù)有重要的責(zé)任。高中語(yǔ)文教材選編的詩(shī)詞曲賦和古代散文包含著豐富的文化內(nèi)涵，是傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表。新頒布的高考大綱已將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做為考查內(nèi)容，其目的就在于促使青少年從小樹(shù)立熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，并將之不斷發(fā)揚(yáng)光大。然而如今的高中生卻很難對(duì)此挖掘得更加深入，甚至缺乏最基本的文化常識(shí)。

一、立足教材，挖掘傳統(tǒng)文化資源

教材是最好的范本，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化資源，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷挖掘和整合，融會(huì)貫通，為我所用。新教材的編排很好地貫徹了“三維目標(biāo)”，無(wú)論是必修課還是選修課，都加大了傳統(tǒng)文化名著名篇的份量，特別是“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提供了有效的平臺(tái)。作為高中語(yǔ)文教師的我們要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)編者的意圖，不斷挖掘和整合資源，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生準(zhǔn)確“體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神”的目標(biāo)。

教師可以將選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的古代散文部分作為實(shí)踐的重點(diǎn)，運(yùn)用合并同類(lèi)項(xiàng)的思維模式，從中挖掘和整合古代優(yōu)秀文化，幫助學(xué)生樹(shù)立樸素的家國(guó)情選⒄確的道德觀念和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。以傳統(tǒng)文化中的積極進(jìn)取讓學(xué)生領(lǐng)悟“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的不輕言放棄、不斷勇攀高峰的真諦；以傳統(tǒng)文化中的家國(guó)情懷來(lái)培養(yǎng)他們的歷史使命感，讓他們體會(huì)到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的以天下為己任、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的為人情懷；以傳統(tǒng)文化中的積極處世思想讓學(xué)生懂得“己所不予，勿施于人”的尊重他人、理解他人的當(dāng)代人與人交往的黃金法則……通過(guò)這些資源的不斷整合、滲透，使學(xué)生從中感受到博大精深的中華文化所散發(fā)出的獨(dú)特魅力，遨游其中，不能自已。

二、營(yíng)造氛圍，提升語(yǔ)文教學(xué)效率

在校園里營(yíng)造濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，是不斷提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、提升教學(xué)效率的有效途徑。學(xué)生每日長(zhǎng)于斯，學(xué)于斯，校園的每個(gè)角落都是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的絕佳場(chǎng)所。因此，我們可以在校園里張貼古代先賢的經(jīng)典語(yǔ)錄、反映傳統(tǒng)孝道的二十四孝圖，播放一些古典樂(lè)器演奏的經(jīng)典曲目，以社團(tuán)的形式進(jìn)行古典詩(shī)詞的吟誦、賞析和寫(xiě)作訓(xùn)練，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行古典文化專(zhuān)題講座。

課堂上教師可以進(jìn)行課前三分鐘的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推薦，充分利用讀和寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。

如學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》，教師可以通過(guò)示范讀、齊讀、自讀等方式，抓住畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆的“一蓑煙雨任平生”幫助學(xué)生理解作者的人生態(tài)度和價(jià)值取向。此句是本詞上片的結(jié)束句，形象地表現(xiàn)了作者的胸懷和抱負(fù)，也是全詞不同凡響的精彩之筆，讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)到作者在種種打擊和困難面前不氣餒、不退縮、不喪氣，泰然處之、樂(lè)觀豁達(dá)的心境。再如學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)排比論證的語(yǔ)言氣勢(shì)；也可以通過(guò)仿寫(xiě)將本篇作為“借助外物、實(shí)現(xiàn)理想”、“成功在于持之以恒”的論據(jù)等。

三、利用課外，擴(kuò)展教學(xué)新境界

對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，既要注重課堂內(nèi)，也要拓展到課堂外，豐富教學(xué)形式，潛移默化，寓教于樂(lè)。

一是舉辦一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的競(jìng)賽，比如“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”古典詩(shī)詞朗誦大會(huì)。書(shū)法大賽、講成語(yǔ)故事比賽等。借助此類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者。

二是利用端午、中秋、重陽(yáng)、春節(jié)、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生積極參與傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐，充分挖掘節(jié)日內(nèi)涵，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，不斷激發(fā)傳承傳統(tǒng)文化的自覺(jué)性和自豪感。

三是利用博物館、展覽館、文化遺址、名勝古跡等資源，開(kāi)拓學(xué)生視野，近距離感受祖國(guó)的燦爛文明，促進(jìn)學(xué)生的民族文化認(rèn)同，激發(fā)其探究熱情，不斷陶冶愛(ài)國(guó)情操。

四是開(kāi)展以“愛(ài)我家鄉(xiāng)”為主題的文化之旅，挖掘家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情，撰寫(xiě)鄉(xiāng)土調(diào)查報(bào)告，采訪身邊人身邊事，把學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化認(rèn)識(shí)的不斷深化與熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感有機(jī)融合起來(lái)，增強(qiáng)他們的家鄉(xiāng)自豪感。

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【關(guān)鍵詞】海量數(shù)據(jù)；云計(jì)算；云存儲(chǔ)；高校信息化

引言

在2012年9月全國(guó)教育信息化工作會(huì)議中，劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員提出以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，著重推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面融合。云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)及智能化等信息技術(shù)的發(fā)展，給高等教育的開(kāi)放和創(chuàng)新帶來(lái)了技術(shù)支撐。隨著校園信息化的不斷提升，校園應(yīng)用數(shù)量和數(shù)據(jù)量逐漸增多，為滿(mǎn)足新設(shè)備及容量日益增大的需求，高校需改善現(xiàn)有的存儲(chǔ)架構(gòu)，并為日后的擴(kuò)展需求做好應(yīng)對(duì)措施。

1.云存儲(chǔ)概述

1.1云計(jì)算的定義

云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)衍生出來(lái)的一種計(jì)算方式。于2007年提出的云計(jì)算概念，至今一直都是企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。通過(guò)云計(jì)算可以轉(zhuǎn)變資源的分配與分布格局，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備，這種服務(wù)是自動(dòng)化、高度細(xì)化和個(gè)性化的。云的種類(lèi)根據(jù)部署方式可以分為三類(lèi)：公有云、私有云和混合云。

1.1.1公有云：公有云是服務(wù)供應(yīng)商創(chuàng)造資源，以免費(fèi)或成本低廉的形式提供給用戶(hù)使用。采用公有云服務(wù)的企業(yè)其數(shù)據(jù)是托管在云服務(wù)供應(yīng)商的數(shù)據(jù)中心，企業(yè)對(duì)自己數(shù)據(jù)的掌控力度相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，不能處于主導(dǎo)地位。

1.1.2私有云：私有云是由自己投資搭建的物理基礎(chǔ)設(shè)施，為用戶(hù)單獨(dú)使用而構(gòu)建的，可部署在企業(yè)數(shù)據(jù)中心的防火墻內(nèi)。因此，私有云在數(shù)據(jù)、安全性和服務(wù)質(zhì)量方面可提供最有效的控制，極大的保障了安全問(wèn)題。

1.1.3混合云：顧名思義，混合云是公有云和私有云的兩種服務(wù)方式的結(jié)合。使用混合云，即可以解決公有云的安全和控制問(wèn)題，又可以避免私有云構(gòu)建費(fèi)用和人力的問(wèn)題，因此大部分已經(jīng)應(yīng)用云計(jì)算的企業(yè)都傾向于使用混合云模式。

1.2云存儲(chǔ)的定義

云存儲(chǔ)是基于云計(jì)算概念衍生和發(fā)展出來(lái)的。它是用于處理大量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理的一種云計(jì)算技術(shù)。它運(yùn)用分布式文件系統(tǒng)、集群應(yīng)用或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量各種不同類(lèi)型的存儲(chǔ)設(shè)備通過(guò)應(yīng)用軟件集合起來(lái)協(xié)同工作，共同對(duì)外提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和業(yè)務(wù)訪問(wèn)功能。

2.高校信息化建設(shè)的問(wèn)題

隨著信息化的深入發(fā)展，高校數(shù)據(jù)量越來(lái)越龐大，數(shù)據(jù)格式越來(lái)越多樣化，高校在數(shù)據(jù)管理和存儲(chǔ)方面也面臨著多重問(wèn)題。

2.1數(shù)據(jù)管理問(wèn)題

2.1.1數(shù)據(jù)來(lái)源紛繁復(fù)雜、數(shù)據(jù)類(lèi)型眾多，需存儲(chǔ)現(xiàn)有數(shù)據(jù)，并深入挖掘，再有效組織現(xiàn)有數(shù)據(jù)。

2.1.2數(shù)據(jù)使用率需提高，已有數(shù)據(jù)沒(méi)有充分共享，需要資源無(wú)法及時(shí)獲取。2.1.3數(shù)據(jù)的快速檢索、版本升級(jí)等都需要有效管理。

2.2存儲(chǔ)問(wèn)題

2.2.1已有存儲(chǔ)整合困難。隨著校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)及其數(shù)據(jù)量的增加，以前的數(shù)據(jù)本地存放、分散存放的方式給數(shù)據(jù)的管理、備份工作帶來(lái)巨大的隱患。

2.2.2各種數(shù)據(jù)存取需求需要綜合滿(mǎn)足。高校已累積涉及教務(wù)、學(xué)工、科研、人事、資產(chǎn)、招生就業(yè)等主流業(yè)務(wù)的大量信息資源和數(shù)據(jù)，但是跨業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)存取、統(tǒng)計(jì)與分析較少。

2.2.3數(shù)據(jù)安全沒(méi)有系統(tǒng)化的保障。

2.2.4機(jī)房建設(shè)壓力增長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)服務(wù)器群虛擬化后，服務(wù)器硬件資源最大程度共享，其數(shù)據(jù)交換量將大大增加，為了滿(mǎn)足系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性，對(duì)核心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的需求也將增加，因此必須改造學(xué)校網(wǎng)絡(luò)核心，尤其是服務(wù)器區(qū)域的交換能力，使其提升到萬(wàn)兆交換的負(fù)載能力。

2.3新增需求

2.3.1簡(jiǎn)化管理。云計(jì)算中心體系降低物理設(shè)施的操作復(fù)雜度，能夠最大限度地減少物理資源的人工直接調(diào)度和分配，使維護(hù)管理的難度和成本大大降低。

2.3.2高效復(fù)用。物理硬件資源壽命長(zhǎng)、成本高，不像軟件資源迭代更新快，有效復(fù)用物理硬件資源是提倡節(jié)約、減少建設(shè)成本的一種重要技術(shù)。

2.3.3綠色環(huán)保。節(jié)能降耗，最大限度節(jié)省電力消耗。

2.3.4數(shù)據(jù)保護(hù)。數(shù)據(jù)是寶貴資源，需要最高級(jí)別的備份及恢復(fù)機(jī)制以防數(shù)據(jù)的損壞和丟失。

2.3.5自動(dòng)異地容災(zāi)與備份中心的要求。未來(lái)將有大量基于業(yè)務(wù)策略存儲(chǔ)和管理的歸檔數(shù)據(jù)，同時(shí)要求提供內(nèi)容真實(shí)性和保留功能以滿(mǎn)足管理制度的要求，可以對(duì)業(yè)務(wù)關(guān)鍵數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)離線(xiàn)保護(hù)和快速恢復(fù)。

2.4人員問(wèn)題

學(xué)校缺乏完善的數(shù)據(jù)與存儲(chǔ)管理制度與高水平技術(shù)人員。面對(duì)各類(lèi)信息系統(tǒng)大幅增加、新設(shè)備設(shè)施快速建設(shè)以及信息技術(shù)高速變更發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員短缺的問(wèn)題日益緊迫。云計(jì)算具有超大規(guī)模、虛擬化、高可靠、通用性、高擴(kuò)展性、按需服務(wù)，成本低廉等特征，云存儲(chǔ)是一個(gè)以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理為核心的云計(jì)算系統(tǒng)。因此，基于“云存儲(chǔ)”技術(shù)，可以很好的解決高校信息化建設(shè)的問(wèn)題，可以讓師生用戶(hù)能夠按照自己的意愿在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)從事工作、學(xué)習(xí)和研究的期望順利落地，使得工作日益協(xié)作化，從而引起學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方式的變化，提升高校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)水平。通過(guò)云存儲(chǔ)技術(shù)，可以為高校數(shù)據(jù)存儲(chǔ)帶來(lái)新的機(jī)遇挑戰(zhàn)，推進(jìn)高校教育教學(xué)提升到一個(gè)新的層次。

3.混合云存儲(chǔ)服務(wù)在教育教學(xué)中的提出

鑒于高校希望能夠在一個(gè)本地?cái)?shù)據(jù)中心內(nèi)維護(hù)其機(jī)密數(shù)據(jù)，同時(shí)委托更少的機(jī)密數(shù)據(jù)到云中，以實(shí)現(xiàn)成本節(jié)約和地域保護(hù)的需求，混合云存儲(chǔ)模型更適合應(yīng)用在高校教育教學(xué)的場(chǎng)景。本文通過(guò)對(duì)浙江某高?；旌显品?wù)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程的研究，遵循“統(tǒng)一架構(gòu)管理、開(kāi)放與資源共享、智能與精細(xì)運(yùn)營(yíng)、綠色與節(jié)能減排”的原則，凝練出一套適用于大多數(shù)高校的混合云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)思路。

3.1使用SaaS部署一套混合云存儲(chǔ)服務(wù)系統(tǒng)。使用阿里云提供的公有云存儲(chǔ)設(shè)施存放個(gè)人用戶(hù)數(shù)據(jù)，使用高校自有的存儲(chǔ)服務(wù)器私有存放教育教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)，還可保障私有云下數(shù)據(jù)的存取速度。存儲(chǔ)模型如下圖:

3.2對(duì)于學(xué)校來(lái)講，混合云架構(gòu)可為高校單位和師生用戶(hù)提供“按需獲取、集中管理、多終端使用”的信息服務(wù)，支持各種事務(wù)在云端處理，實(shí)現(xiàn)“綠色、人文、和諧、開(kāi)放、共享、協(xié)作、智慧”的新一代智慧校園環(huán)境，支撐教學(xué)、科研、管理和服務(wù)創(chuàng)新。學(xué)校比較有資源特色的服務(wù)、具有共性的服務(wù)可組合到私有云存儲(chǔ)，能更好的貼近校園的需求。師生個(gè)人的資源等共項(xiàng)相對(duì)比較少的服務(wù)可組合進(jìn)公有云存儲(chǔ)。同時(shí)，也可以根據(jù)用戶(hù)實(shí)際需求，選擇將文件資料存儲(chǔ)在公有云存儲(chǔ)或者學(xué)校本地存儲(chǔ)服務(wù)器上，完全實(shí)現(xiàn)了對(duì)共享資源的混合存儲(chǔ)，大大提高了可管控性。

3.3構(gòu)建混合云存儲(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)。師生用戶(hù)可在此平臺(tái)上直接完成上傳、，或者下載所需資源文件，所有資源文件直接存儲(chǔ)或從混合云存儲(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)中讀取、下載，不受文件大小和多少的限制，實(shí)現(xiàn)資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)一存放和集中管理，提高了資源利用和共享效率。

3.4利用混合云存儲(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“收交作業(yè)”云端化。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高校信息化建設(shè)也有了重大進(jìn)展。特別是近年來(lái)，在“十二五”規(guī)劃及相關(guān)政策推動(dòng)下，高校在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、信息系統(tǒng)建設(shè)方面都有了較大的發(fā)展。其中，數(shù)字校園共享庫(kù)的建設(shè)也為信息化的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；旌显拼鎯?chǔ)應(yīng)用平臺(tái)通過(guò)與數(shù)字校園共享數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接，獲取教學(xué)課表、教學(xué)班等數(shù)據(jù)并抽取、轉(zhuǎn)換、生成“教學(xué)班”視圖，以教學(xué)班為原型生成相應(yīng)群組，任課教師為群組的管理員，課程班學(xué)生為群組成員，教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定不同使用權(quán)限，教師和學(xué)生可以利用混合云存儲(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程資料共享，教師布置作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)，教師批改審核，不需要教師手工建班、添加班級(jí)學(xué)生，既簡(jiǎn)單又高效。師生還能實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通、交互。所有課程資料在課程結(jié)束時(shí)，自動(dòng)歸檔。此外，混合云存儲(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)基于學(xué)校組織架構(gòu)和教學(xué)行政班，生成相應(yīng)群組，達(dá)到快速數(shù)據(jù)共享，高效協(xié)同辦公、學(xué)習(xí)的目的。

4.混合云存儲(chǔ)平臺(tái)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用

高校師生用戶(hù)需要非常頻繁的交流、備份很多份作業(yè)答案等文件，很容易產(chǎn)生搞混弄錯(cuò)文檔的問(wèn)題；教師與教師之間會(huì)有大量繁瑣的郵件交流等問(wèn)題。運(yùn)用云存儲(chǔ)管理可有效的解決以上問(wèn)題。浙江某高校根據(jù)混合云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)思路構(gòu)建了混合云存儲(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)。

4.1整合教學(xué)資源。老師將自己的課件、PPT、視頻等資源上傳到平臺(tái)，學(xué)生將自己的作業(yè)、讀書(shū)筆記、上課筆記也上傳至平臺(tái)。設(shè)置存放資源的文件夾權(quán)限，用戶(hù)可享受上傳、下載、編輯、閱讀等權(quán)限的不同組合。省去了以前一個(gè)教學(xué)資源需分別傳送給不同的人的繁瑣步驟。

4.2不用再重復(fù)勞動(dòng)了。平臺(tái)提供了文件歷史版本功能，用戶(hù)可以對(duì)比多個(gè)不同歷史版本，查閱協(xié)同自己工作的人對(duì)文件做了哪些修改。也可恢復(fù)任意一個(gè)歷史版本，使用戶(hù)再也不用擔(dān)心如果要恢復(fù)修改之前的文件該怎么做的苦惱。

4.3便于學(xué)生學(xué)習(xí)和上交作業(yè)。云存儲(chǔ)對(duì)于選課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以快速的下載到所需的課件，也可以隨時(shí)上交每次課的作業(yè)。教師也會(huì)把作業(yè)的答案和特別需要注意的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)更新。信息的透明和流動(dòng)，也讓同學(xué)們少了很多抱怨。

5.結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全保障的基礎(chǔ)上，基于混合云儲(chǔ)存模式建設(shè)的“彩云”云庫(kù)帶來(lái)的好處顯而易見(jiàn)。師生用戶(hù)可以把一些重要的文件、資料等上傳到云端保存，不僅僅解決了個(gè)人資源存儲(chǔ)的問(wèn)題，更重要的是還提供在線(xiàn)協(xié)同辦公、在線(xiàn)學(xué)習(xí)服務(wù)。在這個(gè)安全的共享空間里，用戶(hù)可以下載到自己所需要的學(xué)習(xí)資料，得到一個(gè)方便快捷的辦公環(huán)境。隨著移動(dòng)端技術(shù)的發(fā)展，師生也可隨時(shí)隨地下載課件、展示PPT、打印資料，再也不用擔(dān)心忘帶U盤(pán)的尷尬，或者是通過(guò)公共郵箱登錄程序繁瑣的麻煩。混合云存儲(chǔ)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用，搭建起一個(gè)高效聯(lián)系全校師生的文件共享平臺(tái)，形成覆蓋全校的信息共享和溝通系統(tǒng)，提高知識(shí)積累及使用效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孔琳俊.高?；旌显拼鎯?chǔ)服務(wù)平臺(tái)研究與應(yīng)用[J].商,2015,10:192-193.

篇6

*中學(xué)是*鎮(zhèn)唯一的初級(jí)中學(xué)，校長(zhǎng)李乃友對(duì)自己學(xué)校的未來(lái)發(fā)展有著清晰的規(guī)劃，力爭(zhēng)在3年之內(nèi)將學(xué)校創(chuàng)辦成省示范初中。

李校長(zhǎng)在規(guī)劃學(xué)校的未來(lái)的同時(shí)，也一直在深深地思索著一個(gè)問(wèn)題——學(xué)校的信息化建設(shè)。半年來(lái)，他先后走訪了不少的學(xué)校。通過(guò)了解，他發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)校都只是花錢(qián)買(mǎi)來(lái)了電腦、服務(wù)器和教育軟件，搭成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。由于一些學(xué)校對(duì)如何利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)和管理毫無(wú)整體思路。因此，最后的結(jié)果就是，教學(xué)和管理水平?jīng)]有提高，校園網(wǎng)卻成了老師們上網(wǎng)打牌的工具。李校長(zhǎng)覺(jué)得，這樣的教訓(xùn)實(shí)在令人心痛。

同時(shí)，他也接觸了許多的廠商?？墒?，令李校長(zhǎng)失望的是：這些廠商的工程師一上門(mén)，不是使出渾身解術(shù)推銷(xiāo)產(chǎn)品和方案，就是大肆泛談信息化的背景和好處，但一問(wèn)到校園網(wǎng)如何才能用起來(lái)，就變得瞠目結(jié)舌。這樣的廠商是不可能提出自己對(duì)教學(xué)和管理的建議的。

通過(guò)調(diào)研，李校長(zhǎng)暗下決心：*中學(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)架構(gòu)的搭建只是整個(gè)信息化建設(shè)的工程部分。工程必須在規(guī)劃指導(dǎo)下完成。如何分配校園網(wǎng)建設(shè)的人、財(cái)、物？李校長(zhǎng)總結(jié)出“三個(gè)三分之一”的獨(dú)特理論：基礎(chǔ)建設(shè)占三分之一，資源建設(shè)占三分之一、隊(duì)伍建設(shè)三分之一。

校園網(wǎng)建設(shè)的整體規(guī)劃

一基礎(chǔ)建設(shè)：樓宇之間采用千兆主干光纖連接。百兆交換到桌面，每個(gè)教室都有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的接入信息點(diǎn)，為學(xué)校將來(lái)的發(fā)展作好準(zhǔn)備。通過(guò)*教育網(wǎng)與Internet相連。

二資源建設(shè)：采用*市提供的教育教學(xué)資源庫(kù)、電子圖書(shū)庫(kù)、影視庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，后續(xù)運(yùn)行階段，學(xué)校自建資源非常重要，是積累優(yōu)秀教師智慧的最佳途徑。

三應(yīng)用建設(shè)：采用聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、聯(lián)想校園網(wǎng)視頻服務(wù)系統(tǒng)。

四隊(duì)伍建設(shè)：這也是李校長(zhǎng)最關(guān)注的部分。學(xué)校將在不同時(shí)間針對(duì)不同對(duì)象舉辦不同內(nèi)容的培訓(xùn)?；A(chǔ)培訓(xùn)面向全校老師，主要內(nèi)容為計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、Internet應(yīng)用培訓(xùn)。應(yīng)用培訓(xùn)面向教學(xué)骨干和青年教師，內(nèi)容為Windows98、Word2000、Excel、Frontpage。對(duì)學(xué)校的技術(shù)核心骨干將邀請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)。

插上教學(xué)管理騰飛的翅膀

在"整體規(guī)劃"的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定"兩步走"的分布應(yīng)用計(jì)劃。由于該校領(lǐng)導(dǎo)一直非常重視隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)學(xué)校前期投資建設(shè)的微機(jī)教室和多媒體教室的應(yīng)用，使學(xué)校老師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)中心本年度的工作計(jì)劃：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)繼續(xù)建設(shè)的準(zhǔn)備工作，盡量做到周全仔細(xì)，為校園網(wǎng)下一步的順利發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、規(guī)劃合理的網(wǎng)絡(luò)投資，做好校園網(wǎng)建設(shè)工作。

3、進(jìn)一步加快校園網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)培訓(xùn)工作，以便今后能科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)校園網(wǎng)。

4、逐步組織人員實(shí)施某些實(shí)用性應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)工作。

5、進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)的主頁(yè)設(shè)計(jì)工作，作好對(duì)外宣傳工作。

6、做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)三大塊的調(diào)研工作，以吸取其他學(xué)校校園網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。

7、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，健全校園網(wǎng)的管理規(guī)章及制度。

8、在調(diào)研的基礎(chǔ)上提出校園網(wǎng)的合理應(yīng)用策略。

三、規(guī)劃：

第一、網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)建設(shè)

由于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投資基本到位，爭(zhēng)取在年底建成一個(gè)先進(jìn)、可靠、穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，這將是本年度網(wǎng)絡(luò)中心工作的核心。

1、校園網(wǎng)骨干網(wǎng)設(shè)備的規(guī)劃

由于我校布線(xiàn)點(diǎn)數(shù)較多，部分地方點(diǎn)數(shù)較密集，如教學(xué)大樓，這就決定了必須采用層次結(jié)構(gòu)的交換分布，即多個(gè)分中心共存。因此，對(duì)骨干網(wǎng)應(yīng)用和流量進(jìn)行分析，制定出設(shè)備定型方案，對(duì)原有方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化，使之更符合我校實(shí)情。

2、IP地址規(guī)劃

我校已經(jīng)申請(qǐng)了因特網(wǎng)IP地址，如何利用和管理好IP地址，關(guān)系到我校校園網(wǎng)絡(luò)以后管理工作的順利進(jìn)行，因此很有必要做好IP規(guī)劃與分配。

3、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃

校園網(wǎng)的應(yīng)用主要包括文件服務(wù)、軟件下載、多媒體、VOD視頻點(diǎn)播和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等。

針對(duì)我校具體情況，建議對(duì)通用性較強(qiáng)，影響面廣、開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)原則上采用購(gòu)買(mǎi)為主的方針；而通用性較弱，影響面較窄、開(kāi)發(fā)周期較短的應(yīng)用系統(tǒng)則采用學(xué)習(xí)與自主開(kāi)發(fā)為主，軟件下載中心、廣播電臺(tái)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等。

篇7

小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)細(xì)則一一、活動(dòng)理念

讀書(shū)，就是一種儀式，我們要幫助孩子養(yǎng)成儀式感

曹文軒

二、活動(dòng)主旨

1. 4月23日，是世界讀書(shū)日。借助世界讀書(shū)日的東風(fēng)，我區(qū)再次開(kāi)展小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)小學(xué)生讀書(shū)新。

2. 促閱讀成為我區(qū)小學(xué)生的一種習(xí)慣，促關(guān)注閱讀成為我區(qū)小學(xué)教育的一種常態(tài)。

三、活動(dòng)時(shí)間

20xx年4月18日6月18日

四、活動(dòng)對(duì)象

三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生

五、活動(dòng)形式

1.啟動(dòng)(4月18日4月22日)

(1)教師印發(fā)《給家長(zhǎng)的一封信》，繼續(xù)向家長(zhǎng)宣傳兒童閱讀，宣傳我區(qū)的小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)。

(2)教師利用班會(huì)時(shí)間，向?qū)W生發(fā)出第四屆龍崗區(qū)小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的倡議。

(3)閱讀書(shū)籍推薦(書(shū)目附后)

2.閱讀(4月23日6月14日)

學(xué)生自主閱讀活動(dòng)與班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展有機(jī)結(jié)合

3.讀寫(xiě)知識(shí)競(jìng)賽

(1)競(jìng)賽時(shí)間：(6月15日下午2：30-4：30)

(2)組織形式：

①街道教辦組織所屬公辦小學(xué)的比賽。擬每所公辦小學(xué)各個(gè)年級(jí)派1-2名學(xué)生參加。(說(shuō)明：如一個(gè)年級(jí)2-4個(gè)班的，派1名學(xué)生參加;如一個(gè)年級(jí)的班級(jí)數(shù)超過(guò)4個(gè)班的，派2名學(xué)生參加，但這2名學(xué)生不能是同一班級(jí)的學(xué)生。)競(jìng)賽時(shí)間一結(jié)束，教辦將試卷收取、分年級(jí)裝袋密封并送往區(qū)教研室歐陽(yáng)萍老師處。

②區(qū)教研室組織直屬學(xué)校的比賽。擬每所直屬小學(xué)各個(gè)年級(jí)派1-2名學(xué)生參加。(說(shuō)明：如一個(gè)年級(jí)2-4個(gè)班的，派1名學(xué)生參加;如一個(gè)年級(jí)的班級(jí)數(shù)超過(guò)4個(gè)班的，派2名學(xué)生參加，但這2名學(xué)生不能是同一班級(jí)的學(xué)生。)

(3)競(jìng)賽形式：閉卷筆試。(讀寫(xiě)知識(shí)競(jìng)賽試題由區(qū)教研室統(tǒng)一命制)

(4)競(jìng)賽地點(diǎn)：街道教辦確定街道比賽的地點(diǎn)，直屬學(xué)校比賽的地點(diǎn)由區(qū)教研室確定。地點(diǎn)提前一周通知。

(5)閱卷時(shí)間(6月16、17日 )

4.評(píng)獎(jiǎng)辦法

根據(jù)各年級(jí)成績(jī)高低的排列情況，按10%、20%、30%的比例評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。獲一等獎(jiǎng)的學(xué)生將被推薦參加省、市的閱讀之星的評(píng)選。

六、注意事項(xiàng)

1. 自愿是本次讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展的前提條件，學(xué)校不得出現(xiàn)任何形式的組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)書(shū)的行為(學(xué)校出資購(gòu)書(shū)除外)。

2. 學(xué)校要充分利用宣傳活動(dòng)號(hào)召學(xué)生積極參加本次活動(dòng)，但在宣傳時(shí)，要注意方式方法。同時(shí)，教師在《給家長(zhǎng)的一封信》、向?qū)W生發(fā)出的倡議、回答家長(zhǎng)或?qū)W生提出的問(wèn)題等這些方面的言語(yǔ)措辭上，要認(rèn)真斟酌，切不可含有硬性規(guī)定或強(qiáng)制推行的意思，容易令人誤解的話(huà)語(yǔ)也應(yīng)盡量避免。

3. 除了對(duì)積極參加讀書(shū)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)外，本次活動(dòng)還將在龍崗教研網(wǎng)上通報(bào)表?yè)P(yáng)積極參與讀書(shū)活動(dòng)的單位。

小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)細(xì)則二讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧，讀書(shū)使人高尚，讀書(shū)使人文明，讀書(shū)使人明理，讀書(shū)使人善辯，充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)，給學(xué)生以展示自我的舞臺(tái)，讓書(shū)成為全校師生的朋友，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高審美情趣和人文底蘊(yùn)。讓每一位學(xué)生都想親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣。并在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中，與大師對(duì)話(huà)，為精神打底，為人生奠基;與經(jīng)典為友，與博覽同行，開(kāi)拓廣闊的視野。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、總目標(biāo)：讀高雅書(shū)，做高雅人

通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)，博覽群書(shū)的好習(xí)慣。

2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生從書(shū)本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。

3、通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更新，思維活躍，綜合實(shí)踐能力的提高。

4、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典、好書(shū)交朋友，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，為營(yíng)造書(shū)香校園奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)主題：

1、我讀書(shū)，我快樂(lè)!

2、讓學(xué)生擁有一個(gè)書(shū)香浸潤(rùn)的學(xué)生時(shí)代。

3、閱讀，是與我們相伴一生的精神家園。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、閱讀考級(jí)活動(dòng)

2、班級(jí)文摘編寫(xiě)活動(dòng)

3、個(gè)人讀書(shū)成長(zhǎng)檔案冊(cè)

活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境，使學(xué)生愿意讀書(shū)

開(kāi)展書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造可隨時(shí)取閱的便捷讀書(shū)環(huán)境。學(xué)校制定讀書(shū)活動(dòng)方案，有條件建立班級(jí)圖書(shū)角，為好讀書(shū)的學(xué)生提供可以隨時(shí)讀書(shū)的機(jī)會(huì)。對(duì)家長(zhǎng)積極宣傳孩子課外閱讀的重要性，提醒家長(zhǎng)不要一味地只給孩子買(mǎi)書(shū)，最主要的是督促孩子去看書(shū)。平時(shí)經(jīng)常帶孩子逛逛書(shū)店，感受書(shū)店里濃郁的書(shū)香氣息和讀書(shū)氛圍。

2、提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)意讀書(shū)

興趣是最好的教師，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要每個(gè)學(xué)生喜歡讀書(shū)、癡迷于讀書(shū)，為每個(gè)孩子提供公平合理的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在展示中增強(qiáng)自信。號(hào)召全體同學(xué)爭(zhēng)先恐后地參加閱讀考級(jí)活動(dòng)。

提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的關(guān)鍵。積極開(kāi)展新書(shū)會(huì)、書(shū)友沙龍等多種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方向，提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。每?jī)芍茉诎嗉?jí)組織一次交流活動(dòng)，將學(xué)生在閱讀過(guò)程中，推薦的經(jīng)典名句或心得制作成圖文并茂的小展牌或小書(shū)簽，用以布置教室，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)用書(shū)的積極性。

3、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生敢于編書(shū)。

開(kāi)展我來(lái)寫(xiě)本書(shū)的活動(dòng)，以進(jìn)行班級(jí)閱讀為基礎(chǔ)，把自己摘抄的美文結(jié)每月集成冊(cè)，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)封面，自己擬定書(shū)名，請(qǐng)家長(zhǎng)、老師或自己寫(xiě)序，設(shè)計(jì)讀者贈(zèng)言欄目，讓每一本書(shū)里都散發(fā)出同學(xué)們的熱情，老師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的支持，和每一個(gè)關(guān)心他的人的欣賞與鼓勵(lì)。讓孩子對(duì)自己的書(shū)愛(ài)不釋手，使他們看到了動(dòng)人的閱讀熱情，看到了同學(xué)們自我成就的驕傲，也看到了一種閃光的希望。

4、營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)成果展臺(tái)，鞏固學(xué)生的讀書(shū)成果。

(1)充分利用各班教室后墻板報(bào)，及時(shí)將學(xué)生的讀書(shū)筆記展示出來(lái)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

(2)每月利用班會(huì)時(shí)間舉辦一次讀書(shū)交流活動(dòng),以讀書(shū)博覽會(huì)、 我最喜歡的一首詩(shī)、好書(shū)推薦等小板塊，向同學(xué)們介紹看過(guò)的，交流自己在活動(dòng)中的心得體會(huì),在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。

展示方式：

1、美文誦讀賽

語(yǔ)文書(shū)和課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵(lì)學(xué)生可以有感情地朗讀、背誦，進(jìn)行美文誦讀賽，使學(xué)生充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好，逐步提高語(yǔ)言鑒賞能力。每周的語(yǔ)文課上，可以定時(shí)舉行美文誦讀賽，學(xué)生可以從讀過(guò)的好書(shū)中，選擇優(yōu)美的句段進(jìn)行朗誦，而聽(tīng)者也可以接受美的熏陶。

2、親近名著經(jīng)典

A、下發(fā)一張推薦書(shū)目，向?qū)W生推薦好書(shū)。

B、學(xué)生在閱讀活動(dòng)中寫(xiě)出讀書(shū)筆記，(包括摘錄的優(yōu)美句段、讀后感悟、讀書(shū)方法談)，并進(jìn)行評(píng)比。

C、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開(kāi)展親近名著經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽，由各組推薦學(xué)生參賽，并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

3、課外劇表演擂臺(tái)賽

師生共同選取一些適合表演的經(jīng)典作品，在充分閱讀，仔細(xì)揣摩作品的時(shí)代背景，人物的性格特征，作品主題等，利用課外活動(dòng)時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，師生共同排練，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，力求真實(shí)地表現(xiàn)作品原貌。

4、自編書(shū)及自制書(shū)簽展覽

開(kāi)展我來(lái)寫(xiě)本書(shū)的活動(dòng)，以進(jìn)行班級(jí)閱讀為基礎(chǔ)，把自己的讀后感結(jié)集成冊(cè)，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)封面，自己擬定書(shū)名，請(qǐng)家長(zhǎng)、老師、朋友或自己寫(xiě)序，設(shè)計(jì)讀者贈(zèng)言欄目。

A、 由班主任進(jìn)行自編書(shū)及自制書(shū)簽的動(dòng)員及指導(dǎo)。

B、 讓學(xué)生明確要求。

C、 學(xué)生完成書(shū)籍及書(shū)簽的制作。

D、 班級(jí)舉行展覽會(huì)。

5、舉辦讀書(shū)博覽會(huì)

A、學(xué)校廣播站將開(kāi)設(shè)名人名言、書(shū)海拾貝、我最喜歡的、好書(shū)推薦、介紹我的讀書(shū)方法等小版塊，向同學(xué)介紹看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，歡迎同學(xué)們踴躍投稿。

B、每期板報(bào)開(kāi)辟讀書(shū)專(zhuān)欄，介紹讀書(shū)方法或有趣的片斷、故事等，或讀書(shū)心得等。

C、每學(xué)期開(kāi)兩次讀書(shū)主題活動(dòng)。

6、閱讀考級(jí)活動(dòng)

學(xué)校制定閱讀考級(jí)制度，分等級(jí)評(píng)定同學(xué)們的閱讀量和閱讀水平，根據(jù)每位同學(xué)背誦古詩(shī)詞的數(shù)量和閱讀課外書(shū)籍的數(shù)量確定閱讀等級(jí)，并發(fā)給相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)。

小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)細(xì)則三一、活動(dòng)目的：

啟動(dòng)書(shū)香校園工程，用閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)，讓師生親近書(shū)籍，與好書(shū)為友，與經(jīng)典對(duì)話(huà)，與博覽同行，開(kāi)闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)校掀起濃郁的讀書(shū)氛圍，讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，在校園內(nèi)形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。

2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書(shū)的好習(xí)慣。

3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生汲取中外名著精華，豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。

三、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：崔進(jìn)超 副組長(zhǎng)：趙振花 胡尚德 組員：全體班主任、語(yǔ)文老師

四、營(yíng)造濃濃的書(shū)香校園氛圍：

1、在每隔三周升旗儀式上讀通過(guò)多種形式，(如校長(zhǎng)講話(huà)、教師講話(huà)、學(xué)生演講等宣傳讀書(shū)的好處。)倡議全體師生多讀書(shū)，讀好書(shū)。

2、打造書(shū)香班級(jí)，設(shè)計(jì)班級(jí)讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，讓教室的散發(fā)出文化氣息。各班充分利用好墻報(bào)，適當(dāng)布置些有關(guān)讀書(shū)的名言、方法等，渲染讀書(shū)的氣氛。在板報(bào)上設(shè)置些新書(shū)介紹、教你一招、閱讀快遞、優(yōu)秀讀后感、讀書(shū)之星、班級(jí)讀書(shū)大王小書(shū)迷、小書(shū)蟲(chóng)等板塊。每個(gè)班級(jí)建立圖書(shū)角，捐贈(zèng)圖書(shū)，設(shè)立圖書(shū)管理員，制定借閱制度。

3、班主任、語(yǔ)文教師向?qū)W生推薦好書(shū)(參考書(shū)目：中外經(jīng)典名著、名家名篇、優(yōu)秀文學(xué)雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話(huà)、寓言、童謠、成語(yǔ)等)。

五、主要讀書(shū)活動(dòng)：

(一)教師讀書(shū)活動(dòng)

1、 漫步書(shū)海，品味人生。每位教師精讀蘇霍姆利斯基的《給教師的建議》，做好讀書(shū)筆記的記錄。

2、暢游書(shū)海，享受閱讀。教師和學(xué)生同閱讀一本書(shū)，共享讀書(shū)樂(lè)趣。

3、我為孩子誦經(jīng)典。低年級(jí)語(yǔ)文教師利用閱讀課時(shí)間為學(xué)生朗讀經(jīng)典作品。

(二)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)

1、誦讀經(jīng)典，詩(shī)話(huà)人生背誦活動(dòng)。利用每天課前10分鐘誦讀古詩(shī)。

2、相約好書(shū)，牽手美文讀書(shū)交流活動(dòng)。語(yǔ)文教師每周利用閱讀課作為學(xué)生集體閱讀交流的時(shí)間，指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)，共享讀書(shū)的樂(lè)趣?？砷_(kāi)展閱讀指導(dǎo)課、讀書(shū)交流課、讀寫(xiě)結(jié)合課等活動(dòng)。

3、智慧芳園,一字千金書(shū)評(píng)活動(dòng)。要求每人認(rèn)真閱讀一本好書(shū)或美文，不斷提升自我閱讀品味;要求用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)自己看過(guò)的一本書(shū)或美文的精髓，字?jǐn)?shù)為300字500字左右;體裁不限(詩(shī)歌、隨感等)均可，形式多樣，可以用文章式、卡片式或小報(bào)式，自由創(chuàng)意。(范圍：五六年級(jí)學(xué)生)

4、智慧碰撞,親子讀書(shū)活動(dòng)。建議每位學(xué)生與好書(shū)交朋友，并開(kāi)展與父母共讀一本書(shū)活動(dòng)。要求讀后與家長(zhǎng)共同制作讀書(shū)信息卡，包括書(shū)名、作者、頁(yè)數(shù)、閱讀時(shí)間等基本信息及親子讀書(shū)筆記(讀書(shū)語(yǔ)錄、感言、心得等)兩部分。

六、讀書(shū)活動(dòng)的落實(shí)措施：

1、時(shí)間落實(shí)。我校各年級(jí)每周開(kāi)設(shè)1節(jié)閱讀指導(dǎo)課，并列入課表，專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用;每天確保學(xué)生課外閱讀的時(shí)間30分鐘。

2、保證閱讀數(shù)量。要求一、二年級(jí)采取聽(tīng)讀和自讀結(jié)合的做法，每期要保證學(xué)生讀1本書(shū);三、四年級(jí)學(xué)生每期至少讀2本書(shū);五、六年級(jí)學(xué)生每期讀3本書(shū)。

3、各班建立組織。各班建立班級(jí)讀書(shū)會(huì)的組織機(jī)構(gòu)，并將學(xué)生分成若干個(gè)書(shū)友隊(duì)，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一人，要為書(shū)友隊(duì)取個(gè)別致的名字，想一句讀書(shū)口號(hào)。

4、各班建立圖書(shū)角。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源及學(xué)生自愿訂閱的圖書(shū)，保證學(xué)生有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀。

篇8

一貼近生活，趣味教學(xué)，激發(fā)幼兒參與興趣

折紙內(nèi)容成千上萬(wàn)，讓幼兒從哪些內(nèi)容開(kāi)始學(xué)起，這是我們開(kāi)展折紙活動(dòng)前首先要考慮的。我們?cè)谶x擇折紙題材時(shí)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，力求選擇能夠激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒展開(kāi)聯(lián)想的題材，讓幼兒在積極的情緒中參加活動(dòng)。如常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)、生活用品類(lèi)題材等，這些題材既是幼兒生活實(shí)踐中常能碰到的，又因它們較為簡(jiǎn)單易學(xué)，造型形象生動(dòng)，適合幼兒的“味口”，因此很受他們歡迎。在折紙活動(dòng)中，教師要利用有趣的教學(xué)形式組織活動(dòng)，要始終把幼兒的注意力控制在活動(dòng)本身，以提高活動(dòng)的實(shí)效性，增強(qiáng)活動(dòng)的效果。最常用的活動(dòng)方法如“猜謎語(yǔ)”、“念兒歌”、“講故事”、“聽(tīng)音樂(lè)”，或出示實(shí)物、圖片等，以吸引幼兒。幼兒在老師形象的引導(dǎo)中興趣盎然地學(xué)習(xí)著，當(dāng)看著一張張的彩紙?jiān)谧约旱氖种凶兂梢患锲窌r(shí)，別提有多興奮了。

二基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)方法

要學(xué)折紙，會(huì)看圖示是關(guān)鍵的一步，要看懂圖示，首先要得懂一些常見(jiàn)的名稱(chēng)和符號(hào)。為了讓幼兒了解折紙中幾種常見(jiàn)的名稱(chēng)和符號(hào)，我開(kāi)展了一個(gè)“認(rèn)認(rèn)我是誰(shuí)？”的游戲活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。首先出示一種符號(hào)，讓幼兒通過(guò)老師的介紹說(shuō)出其名稱(chēng)。他們玩時(shí)興趣特濃，掌握得也較快。例如：出示符號(hào)（--------），幼兒馬上就會(huì)知道這是折疊線(xiàn)。他們對(duì)符號(hào)及名稱(chēng)有了較深的理解后，再動(dòng)手練習(xí)，通過(guò)多次練習(xí)，讓幼兒理解符號(hào)所代表的意義。例如：幼兒看到一張正方形紙的中間有一條折疊線(xiàn)，并有一個(gè)朝上正折的符號(hào)，就知道是把正方形相對(duì)的兩條邊對(duì)折。又如：一張長(zhǎng)方形紙的中間有一條中心線(xiàn)，并有兩個(gè)正折的符號(hào)（一個(gè)朝上，一個(gè)朝下），他們就知道是把長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊向中心線(xiàn)折。這樣，從最基本的符號(hào)認(rèn)識(shí)入手，再循序漸進(jìn)地增加新的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)，就為幼兒獨(dú)自看圖示折紙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三尊重差異，分組指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒共同發(fā)展

首先我根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱來(lái)分組，一組為五人，其中三人是能力強(qiáng)的幼兒，意在以強(qiáng)帶弱，充分發(fā)揮“小老師”作用和培養(yǎng)幼兒的友好合作關(guān)系。分組之后，便著手選擇內(nèi)容，選擇折紙內(nèi)容時(shí)根據(jù)需要由淺入深、由易到難，遵循循序漸進(jìn)的原則，有時(shí)也會(huì)給幼兒設(shè)置一點(diǎn)困難，讓幼兒“跳一跳”就能摘得到。然后把折紙內(nèi)容的圖示一一畫(huà)出來(lái)，制成一張完整的、規(guī)范的示意圖。例如：折衣服。先熟悉圖示，然后教給幼兒看圖示折紙的方法：先觀察最后折成的是什么？（衣服）接著觀察一共有幾步（共有五步）。折時(shí)要一步接一步仔細(xì)觀察折疊符號(hào)，看看哪里是一樣折法的，不能有遺漏，也不能有錯(cuò)，否則就不能完成作品。在實(shí)際操作過(guò)程中，我讓能力強(qiáng)的幼兒自己解決困難，而對(duì)能力較弱的幼兒在他們有困難時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予指點(diǎn)。只要是通過(guò)努力自己完成作品的，我都給予鼓勵(lì)。通過(guò)多次練習(xí)，幼兒掌握了基本的折紙方法，就能自己探索了。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同伴互助，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)之后，就要給幼兒提供各種機(jī)會(huì)，讓幼兒展示自己的才華。我在美工角里每周為幼兒提供幾張難幾張易的圖示表和各種手工紙。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒根據(jù)自己的能力去試折。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨(dú)自看圖示折，有的則三三兩兩商量著折。當(dāng)遇到困難時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教能力強(qiáng)的幼兒。如有個(gè)幼兒折龍船時(shí)，被最后一步難住了，折了幾次都把紙拉破了。他就主動(dòng)請(qǐng)同伴幫助。旁邊的小朋友很熱情地邊講解圖意，邊示范給他看，還對(duì)他提出要大膽一點(diǎn)拉、左手要放松的要求，在同伴的幫助下他終于折出了龍船。當(dāng)幼兒通過(guò)自己的觀察、思考、探索，成功地再現(xiàn)圖示中的作品，使折紙活動(dòng)成為像游戲、繪畫(huà)一樣的自主活動(dòng)時(shí)，他們顯得非常高興。通過(guò)多次這樣的活動(dòng)，孩子們的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到提高，同伴間的交往能力也得到了發(fā)展。

五、攜手家長(zhǎng)，家園共育，拓展幼兒發(fā)展空間

在剛開(kāi)展折紙活動(dòng)時(shí)，我們利用家園欄向家長(zhǎng)宣傳折紙的好處，介紹我們班級(jí)開(kāi)展折紙的情況，讓家長(zhǎng)也對(duì)這方面有一定的了解。每周通過(guò)短信平臺(tái)、QQ群、校園網(wǎng)站等途徑向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子們學(xué)習(xí)的折紙內(nèi)容，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。如在端午節(jié)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了“龍舟”的折紙內(nèi)容，可是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有的部分有些難度，因此，我們就通過(guò)網(wǎng)站傳送龍舟的折紙步驟圖，讓家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)折龍舟。幼兒和家長(zhǎng)在創(chuàng)作中不僅動(dòng)手動(dòng)腦還在折紙中感受濃濃節(jié)日的氣息。通過(guò)我們的宣傳，我們開(kāi)展的活動(dòng)家長(zhǎng)們都十分支持，還把自己和幼兒折好的作品帶來(lái)，我們班就布置了一個(gè)賽龍舟的墻飾。不僅如此，有的家長(zhǎng)還給幼兒買(mǎi)了各種彩紙、和一些相關(guān)的折紙書(shū)。閑暇時(shí)，就和孩子一起利用各種廣告紙折一串玲瓏的風(fēng)鈴、折一只只可愛(ài)的小貓、天鵝。全家一起動(dòng)腦動(dòng)手，讓智慧在手指間流淌，幼兒呢既能輕松地創(chuàng)作，又能感受家庭和諧，從而陶冶幼小心靈，延續(xù)了折紙興趣。

篇9

一、運(yùn)用合作方法，組織探究學(xué)習(xí)

新的課程教學(xué)理念倡導(dǎo)我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，注重合作與交流，這給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力。我們要高度重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流、討論，向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，善待批評(píng)，學(xué)會(huì)接納他人不同意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自主獨(dú)立思考、探索問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，還要注意讓學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在完成共同的探索學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，展開(kāi)有明確責(zé)任目標(biāo)的互學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，以使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谒季S的碰撞中不斷產(chǎn)生智慧的火花。

例如：在探索氯氣溶于水的教學(xué)中，為了有效組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)下列探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在下列溶液中，分別加入新制的氯水：

1.紫色石蕊；

2.AgNO3溶液；

3.Na2CO3溶液。

請(qǐng)你們觀察有怎樣變化，試寫(xiě)出有關(guān)的離子方程式?？茨囊恍〗M完成情況最佳？

我首先讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，我深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)情，對(duì)學(xué)有困難的小組學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或提示。之后，再組織同學(xué)們討論、交流，充分讓他們發(fā)言。最后，由他們自己歸納出結(jié)論，教學(xué)效果顯著。

采用這種方法的好處：一是活躍了課堂氣氛，有效激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情；二是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力；四是學(xué)生的主體作用得到了有效的發(fā)揮。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)練習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)實(shí)踐證明，目標(biāo)練習(xí)是同學(xué)們鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)、形成基本技能、發(fā)展思維的重要舉起。而所謂的目標(biāo)練習(xí)是指教師根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具有一定梯度（或不同層次性）問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，讓有潛力的學(xué)生得到更好的發(fā)展，當(dāng)然教師還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到有效設(shè)計(jì)目標(biāo)練習(xí)。通過(guò)目標(biāo)練習(xí)，學(xué)生能建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本能力的形成、良好思維的發(fā)展。目標(biāo)練習(xí)是了解、檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的重要途徑之一。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)目標(biāo)練習(xí)，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

例如：在教學(xué)乙醛時(shí)，為了充分培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，我在學(xué)生了解一定的乙醛知識(shí)之后，巧妙地設(shè)計(jì)了下列目標(biāo)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

1.乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？

2.乙醛有哪些物理性質(zhì)？

3.乙醛有哪些化學(xué)性質(zhì)？

4.乙醛有哪些重要用途？

5.甲醛有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？

6.乙醛在加熱的銅絲中催化氧化成什么物質(zhì)？（為乙酸）

7.乙醛工業(yè)上如何制取？

8.怎樣進(jìn)行銀鏡反應(yīng)？

9.銀鏡反應(yīng)化學(xué)方程式是什么？

同學(xué)們?cè)?―8分鐘內(nèi)完成自主探索后，在小組里討論交流。同學(xué)們通過(guò)交流，不但強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，而且培養(yǎng)了自學(xué)能力，從而達(dá)到提高綜合能力之目的。

三、教學(xué)方法開(kāi)放，培養(yǎng)靈活思維

教學(xué)方法開(kāi)放旨在培養(yǎng)同學(xué)們的主體參與意識(shí)。在民主、和諧、寬松的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，活動(dòng)時(shí)間增多，討論積極，拓展思維空間，師生之間、同學(xué)之間交流明顯增多。同時(shí)，還能不斷啟迪學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)最大限度地讓他們掌握更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的升華。因此，在課堂教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)方法開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面地自主探究學(xué)習(xí)，全方位、立體式地培養(yǎng)學(xué)生的靈活創(chuàng)新思維。

例如：在探索電解質(zhì)溶液中原電池、電解地知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了充分培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力，我在學(xué)生了解一定的電解質(zhì)溶液中原電池、電解地知識(shí)之后，采用開(kāi)放的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生以電池為主題，探究燃料電池、干電池、蓄電池、太陽(yáng)能電池等常用電池的結(jié)構(gòu)、原理、性能、作用等。要求：1.以小組為單位；2.自由組合，每組2―3人；3.看那一小組完成情況最佳。

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Abstract: This article thought conducting directional movement in the foothills could not only harden students' bodies, enhance physical fitness to improve health, and greatly improve students' comprehensive quality, cultivate students' ability to solve problems independently and good social adaptability, but also adapt to the needs of physical education reform and quality education development, fitthe direction of sports reform, and have positive significance to achieve the goal of sports teaching of schools in foothills, through analyzing the origin, the concept, function, characteristics of directional movement and its own value as well as students' overall quality which is required by social development and reform trends of physical education, combining with the geographical features of the foothills.

關(guān)鍵詞： 定向運(yùn)動(dòng)；必要性；可行性；方法

Key words: directional movement；necessity；feasibility；methods

中圖分類(lèi)號(hào)：G899文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0290-02

0引言

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為學(xué)校體育教育奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為學(xué)生休閑體育提供了物質(zhì)保證，我國(guó)的全民健身運(yùn)動(dòng)的積極開(kāi)展和休閑體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展為戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的氛圍。在丘陵地帶開(kāi)展戶(hù)外定向運(yùn)動(dòng)符合教育部關(guān)于《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中課程建設(shè)與課程資源中“充分利用空氣、陽(yáng)光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開(kāi)展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自然環(huán)境資源?！钡囊?，在丘陵地帶開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)融健身、娛樂(lè)休閑、和諧自然，益智于一體，其綜合價(jià)值符合當(dāng)代的體育的教育理念。

1定向運(yùn)動(dòng)的起源及在我國(guó)的發(fā)展概況

定向一詞起源于1886年的瑞典，那里森林湖泊廣布的復(fù)雜地勢(shì)使地圖和指南針顯得尤為重要。久而久之，一套自?shī)首詷?lè)的游戲規(guī)則便約定俗成，這就是定向。由于這個(gè)活動(dòng)的組織方法簡(jiǎn)便，不僅對(duì)提高野外判定方向的能力及學(xué)習(xí)使用地圖有好處，還能夠培養(yǎng)和鍛煉人的勇敢頑強(qiáng)精神，提高人的智力、體力水平。因此日益受到軍隊(duì)的重視，并且很快地在民間流傳開(kāi)來(lái)。

1.1 定向運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)定向運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)工具的不同可分為兩種：①徒步定向：定向越野跑；公園定向；接力定向；夜間定向。②工具定向：如滑雪定向；山地自行車(chē)定向；摩托車(chē)定向等。

1.2 定向運(yùn)動(dòng)的益處定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育項(xiàng)目，是智力與體力并重的精英運(yùn)動(dòng)。它不僅能強(qiáng)健體魄，要求全身心地從雙腿到大腦以最高時(shí)效達(dá)到目標(biāo)，而且能培養(yǎng)人獨(dú)立思考，體力和智力受到壓力下做出迅速反應(yīng)，果斷決定的能力。能培養(yǎng)參與者獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力和良好的邏輯思維能力?；貧w自然，放松身心，自我?jiàn)蕵?lè)融洽關(guān)系，增加樂(lè)趣。是一項(xiàng)探險(xiǎn)尋寶、廣交朋友的社交性體育項(xiàng)目。

1.3 定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)傳入我國(guó)只有短短的幾年，但卻發(fā)展得很快，現(xiàn)正以更迅速的勢(shì)頭，從軍隊(duì)院校內(nèi)部擴(kuò)展，從大、專(zhuān)院校向中、小學(xué)普及，從測(cè)繪、地質(zhì)系統(tǒng)向各行各業(yè)蔓延，從大城市向中、小城市傳播、擴(kuò)散，顯示出巨大的生命力究其原因，定向運(yùn)動(dòng)的好處和優(yōu)點(diǎn)，是其它體育活動(dòng)難以取代和比擬的。

2開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的必要性和可行性

學(xué)生是祖國(guó)的棟梁和寶貴財(cái)富，他們的體質(zhì)健康狀況關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系到國(guó)家和民族興盛的百年大計(jì)。但從近幾年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體能素質(zhì)下降；肺功能的肺活量及肺活量/體重指數(shù)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)；學(xué)生近視眼患病率仍然居高不下；營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩和營(yíng)養(yǎng)不良狀況成為威脅學(xué)生健康的常見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。而定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集健身、情趣、知識(shí)、運(yùn)動(dòng)竟技和軍事價(jià)值為一體的新興體育項(xiàng)目。它簡(jiǎn)單易行，僅需一張地圖和一個(gè)指北針即可，讓參加者依據(jù)組織者規(guī)定的路線(xiàn)奔跑。

2.1 丘陵地帶開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)丘陵地帶是群山連綿溝壑縱橫以中低山為主的土石山區(qū)。按地貌的差異劃分為三個(gè)基本地貌單元：一是河川地貌，海拔多在900米以下，相對(duì)高程小于100米，地面坡度小于7度，地勢(shì)較平緩開(kāi)闊；二是低山丘陵地貌，海拔在850米～1250米之間，地面坡度在10度～25度，植被稀疏；三是中山地貌，海拔在1200米以上，相對(duì)高程多在500米～1200米，坡度一般在20度～50度。以上的三個(gè)地貌單元是開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的最理想環(huán)境。包括了樹(shù)林地區(qū)、通視性差、地形細(xì)碎、未經(jīng)開(kāi)墾、植被適度、較多特征物等優(yōu)越條件。

在路線(xiàn)的選擇上自由度更大。運(yùn)動(dòng)員可以根據(jù)自己的體能、技能、心理技能、戰(zhàn)術(shù)能力選擇一條最適合自己的路線(xiàn)，如果體力足夠就可選擇翻山越嶺，否則選擇安全且自己能完成的路線(xiàn)。

2.2 定向運(yùn)動(dòng)是體現(xiàn)人與自然和諧相處、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的必然選擇定向運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生在心理、生理和社會(huì)適應(yīng)能力方面的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的身心健康，符合學(xué)生對(duì)體育需求多元化的趨勢(shì)。在野外清新的環(huán)境中的奔跑，可以使肌肉的緊張與放松、身體的負(fù)荷與精神的專(zhuān)注不斷地交替進(jìn)行，對(duì)于發(fā)展人的心肺功能、調(diào)節(jié)人的神經(jīng)系統(tǒng)具有重要的意義。開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講不僅需要一定的體力和毅力，同時(shí)在定向運(yùn)動(dòng)也會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，要求學(xué)生不斷地在活動(dòng)中克服如氣候條件的變化、意外的障礙、疲勞、運(yùn)動(dòng)損傷等，這些困難有的是可以預(yù)料和容易解決的，但有些是意想不到的這就要求學(xué)生具有一定的心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)能力去面對(duì)和解決突發(fā)事件，在這些困難問(wèn)題的解決之中往往培養(yǎng)了學(xué)生永不放棄、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)，同時(shí)這些良好的意志品質(zhì)也會(huì)逐漸影響或遷移到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中去，這對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高學(xué)生今后的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要的意義。

2.3 定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)校體育的空間開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課非常符合學(xué)校體育改革的思路，新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出要不斷拓展學(xué)校體育課程的時(shí)間、空間和內(nèi)容以增進(jìn)學(xué)生的身心健康為目標(biāo)。開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常深受學(xué)生歡迎，富有實(shí)效的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。它不用太多的投資只用繪制定向地圖和較少的器材，充分利用現(xiàn)有地形條件，迅速擴(kuò)大學(xué)生的體育活動(dòng)空間，同時(shí)也為學(xué)校體育教學(xué)增添了新的內(nèi)容。

2.4 定向運(yùn)動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用定向運(yùn)動(dòng)中，點(diǎn)標(biāo)與點(diǎn)標(biāo)之間的路線(xiàn)是不確定的，是需要學(xué)生自身去判斷、自身去選擇的，選擇不同的路線(xiàn)，結(jié)果也是不一樣的，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧，來(lái)選擇行進(jìn)的路線(xiàn)，同時(shí)要借助地圖及指北針來(lái)辨明方向，以最快速度按順序到達(dá)目的地，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生們的求索精神和判斷能力，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘了學(xué)生潛在的能力，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。

3定向運(yùn)動(dòng)推廣的方法及建議

3.1 設(shè)立定向運(yùn)動(dòng)為體育選項(xiàng)課學(xué)校作為定向運(yùn)動(dòng)推廣的主要基地，可設(shè)立定向運(yùn)動(dòng)為體育選項(xiàng)課。設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，理論課的教學(xué)中包括：了解和掌握定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、比賽規(guī)則、基本技能、環(huán)境保護(hù)意識(shí)等；在實(shí)踐課的教學(xué)中，采用教師講解示范和學(xué)生共同參與研討、練習(xí)的方法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和區(qū)別對(duì)待的原則，由易到難，簡(jiǎn)單到復(fù)雜；在運(yùn)動(dòng)距離安排上，由短到長(zhǎng)，檢查點(diǎn)的設(shè)立，由1-2個(gè)點(diǎn)到多個(gè)點(diǎn)過(guò)渡；在教學(xué)的組織上，對(duì)待不同組別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生，安排不同的練習(xí)內(nèi)容，采取互幫互學(xué)，進(jìn)行組與組之間，個(gè)體之間相互幫助，完成同一作業(yè)，逐漸過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)作業(yè)的目的。學(xué)會(huì)地圖與實(shí)地對(duì)照、指北針的實(shí)際應(yīng)用、定向運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)選擇、定向比賽的技能與技巧、越野跑的技能與技術(shù)、身體基本素質(zhì)練習(xí)及身體的基本活動(dòng)能力等。教學(xué)組織形式上以理論課、訓(xùn)練課、野外綜合訓(xùn)練與教學(xué)比賽等多形式。在教室、操場(chǎng)及學(xué)校自然環(huán)境中進(jìn)行校園百米定向、奪分式定向、接力式定向、模擬沙盤(pán)等。

3.2 成立定向運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部成立定向運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部。定向運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部是在教練的指導(dǎo)下，以學(xué)員自主性活動(dòng)為主的定向活動(dòng)組織。俱樂(lè)部采取教師組織、指導(dǎo)和俱樂(lè)部成員自學(xué)、交流相結(jié)合的活動(dòng)方式。俱樂(lè)部是定向運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，通過(guò)參與參加俱樂(lè)部可以進(jìn)一步推廣和普及定向運(yùn)動(dòng)，在俱樂(lè)部大家庭可以盡情的娛樂(lè)與健身，俱樂(lè)部成員可以相互鼓勵(lì)磨練意志增強(qiáng)自信心。

3.3 組建業(yè)余定向運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)成立業(yè)余定向運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。組建高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)可以提高定向運(yùn)動(dòng)的技術(shù)水平，豐富和活躍校園文化體育生活。代表學(xué)校參加校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)。培養(yǎng)高水平體育人才。

4結(jié)束語(yǔ)

定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校中開(kāi)展是必然趨勢(shì)。它以趣味性、挑戰(zhàn)性和回歸自然性等獨(dú)特的魅力吸引著人們參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，會(huì)使學(xué)生的身體素質(zhì)、形態(tài)機(jī)能、奔跑能力顯著提高，同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖能力、獨(dú)立思考、克服困難能力得到鍛煉。因此，開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)，無(wú)論從提高學(xué)生身心素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)生休閑體育觀念，還是從體育文化個(gè)性等方面，都具有一定的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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