導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)智慧校園方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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>> 基于合作博弈的CPS通信資源分配算法 例談中學(xué)生物學(xué)基于CPS模型的STSE教育 CPS的感悟 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧校園系統(tǒng)設(shè)計 基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園技術(shù)分析 基于android平臺的智慧校園應(yīng)用研究 基于學(xué)生能力培養(yǎng)的云平臺智慧校園建設(shè) 智能電網(wǎng)的CPS混合控制方法 CPS：決勝智能制造的“棋子” 基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“移動智慧校園”設(shè)計與實現(xiàn) 基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的3D智慧校園設(shè)計與實現(xiàn) 基于云計算技術(shù)的智慧校園總體設(shè)計 基于體感技術(shù)的智慧校園控制系統(tǒng)設(shè)計 基于J2EE技術(shù)構(gòu)架的校園網(wǎng)核心平臺研究與設(shè)計 基于虛擬化技術(shù)的校園網(wǎng)站群平臺設(shè)計 基于無線網(wǎng)絡(luò)的定位技術(shù)及校園LBS平臺設(shè)計研究 基于移動技術(shù)的高校數(shù)字化校園移動教學(xué)實踐平臺設(shè)計 基于云服務(wù)的智慧校園設(shè)計方案 基于Zigbee的無線智慧校園網(wǎng)設(shè)計 基于物聯(lián)網(wǎng)的校園快遞智慧服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計 常見問題解答 當前所在位置：.

[3] 張永波. RFID技術(shù)在“智慧校園”中的應(yīng)用[J]. 軟件導(dǎo)刊，2011，5：132-134.

[4] 張帆.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)方案探索[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2012，2：61-65.

[5] 阮旭.物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)智慧校園[J].信息系統(tǒng)工程，2011，10：144-146.

篇2

1.擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源覆蓋面。實施學(xué)前教育第三期行動計劃，共投入1600余萬元，新改擴建3所幼兒園，小區(qū)配套1所幼兒園，新增班級24個，新增學(xué)位720個。

2.全面落實城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革各項政策。實施《區(qū)中小學(xué)布點規(guī)劃（2013-2020年）》，投入1.4億元，新建小學(xué)2所、初中1所，撤并學(xué)校5所，促進義務(wù)教育資源配置均衡。

3.堅持普通高中優(yōu)質(zhì)化發(fā)展戰(zhàn)略。投資2.6億元新建的二中分校，完成2屆招生600人，目前，已初步形成封閉式、小班化、分層式教學(xué)的辦學(xué)特色。

4.加快構(gòu)建繼續(xù)教育體系。成立區(qū)社區(qū)教育學(xué)院，擁有3個分院、3個實踐基地。組建太極劍、民樂、黃梅戲等10余個學(xué)習(xí)團隊，年參加學(xué)習(xí)者達6000余人次。

5.大力實施鄉(xiāng)村教師支持計劃。累計發(fā)放邊遠薄弱學(xué)校教師交通、生活補貼約250萬元、鄉(xiāng)村教師午餐補助400余萬元。深化校長職級制和教師無校籍管理改革，共評定職級校長41人/次，核定支教、交流教師1024人/次。

6.深化課堂教學(xué)改革。探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，根據(jù)區(qū)智慧學(xué)校建設(shè)規(guī)劃方案，至2020年完成13所學(xué)校智慧課堂建設(shè)任務(wù)，并推進設(shè)備常態(tài)化應(yīng)用工作。

7.落實立德樹人根本任務(wù)。著力加強理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)等教育。連續(xù)舉辦中華經(jīng)典教育、愛國主義讀書教育、“戲曲進校園”等活動，累計參與學(xué)生逾萬人次。

8.健全教育督導(dǎo)機制。建立覆蓋中小學(xué)、幼兒園的責任督學(xué)隊伍，劃分督學(xué)責任區(qū)3個，配備督學(xué)13名，常態(tài)化開展日常辦學(xué)行為監(jiān)督。

9.大力實施教育民生工程。成立區(qū)教育民生工程領(lǐng)導(dǎo)小組，加大政策宣傳。每年投入100余萬元資助全區(qū)家庭經(jīng)濟困難的中小學(xué)生及幼兒，做到應(yīng)助盡助。

10.全力辦好特殊教育。通過醫(yī)教結(jié)合、隨班就讀、送教上門等方式，實現(xiàn)“三殘”特殊兒童入學(xué)率100％。年均開展課外教育活動126次，送教上門平均30次/人。

“十三五”規(guī)劃短板工作：“十三五”期間，因?qū)嵤l件不足，試行班主任職級制改革工作擱置。目前，我局已根據(jù)2020年全區(qū)教育座談會精神，結(jié)合制定《區(qū)中小學(xué)教師績效考核分配方案》，對實施班主任職級制改革工作做了統(tǒng)籌考慮，即將隨《分配方案》印發(fā)一并實施。

二、2020年度重點工作總結(jié)

1.穩(wěn)步提升育人質(zhì)量。進一步加強實踐教育，先后組織開展區(qū)中學(xué)夏令營活動和第五屆留守兒童夏令營活動，參加學(xué)生220余名。深入推進校園體育工作，中心學(xué)校女子足球隊獲全市校園足球聯(lián)賽第三名，創(chuàng)我區(qū)女子球類運動新記錄。

2.深入推進教育融合發(fā)展。大力推進江寧—跨界一體化發(fā)展戰(zhàn)略。丹陽中心學(xué)校與南京市百家湖小學(xué)聯(lián)合成立南京市百家湖小學(xué)分校。建立寧博教育一體化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)推進機制，以兩區(qū)名義共同印發(fā)寧博教育一體化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組成立文件?！丁皩幉┮惑w化”教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃》《“寧博一體化”教育創(chuàng)新改革發(fā)展意見》等一攬子政策正抓緊制定，保障寧博教育一體化發(fā)展行穩(wěn)致遠。

3.不斷深化考試招生制度改革。規(guī)范民辦學(xué)校發(fā)展，首次實施民辦學(xué)校七年級學(xué)生搖號派位政策。做高中招生政策宣傳，今年，志愿填報二中分校人數(shù)大幅增加，錄取分數(shù)線較上年上升約30分，生源質(zhì)量明顯改善。

4.持續(xù)加強教師隊伍建設(shè)。完善人才引進機制，制定出臺《區(qū)教育人才引進實施辦法（試行）》，成功引進公費師范生、“教壇新星”等高層次教育人才6名。緩解結(jié)構(gòu)性缺員矛盾，通過省招、選調(diào)、招聘等方式補充新教師48名。開展教師“大練兵”，先后舉行教師基本功、三字一話等比賽10余次，參賽教師1000余人次。

5.扎實推進惠民項目建設(shè)。加快推進校園標準化建設(shè)，總投入約11000萬元，建成并交付丹陽中心學(xué)校，按序時進度推進新市初級中學(xué)移址新建項目正。全面完成校舍維修民生工程任務(wù)，耗資474萬元，完成維修面積約53345平方米。

6.加快教育信息化建設(shè)。認真落實《教育信息化2.0行動計劃》，投入資金1000余萬元，為7所學(xué)校配備智慧課堂設(shè)備25套，為4所學(xué)校班級教室更換智慧護眼燈1008盞，更新班班通設(shè)備近100套等。

7.持續(xù)推進校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理。制定《區(qū)校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理工作實施方案》，今年以來，出動檢查人員35人次，下發(fā)整改通知單5份，整改問題70余個。

8.全力參與防疫防汛工作。疫情期間，全系統(tǒng)排查人員約8萬人次，在線直播教學(xué)140節(jié)課，800余名教育參與構(gòu)建線上+線下“雙師課堂”，保障全區(qū)16000余名中小學(xué)生“停課不停學(xué)”。防汛期間，招募348名教師全面參與防汛工作，組織局機關(guān)26人員輪流防守大堤和水庫。

三、2021年度重點工作安排

1.繼續(xù)推進學(xué)校標準化建設(shè)。新市初級中學(xué)建成投入使用，完成年度校舍維修任務(wù)，全力推進新博初中移址新建工作，啟動丹陽第二幼兒園改建和榮博幼兒園擴建項目。

2.抓實學(xué)生德育工作。加強中小學(xué)中華傳統(tǒng)文化教育，開展經(jīng)典征文、詩歌創(chuàng)作比賽，舉辦“百年光輝歷程全面建成小康”青少年愛國主義讀書活動。

3.深入推進教師隊伍建設(shè)。對接南京市江寧教師發(fā)展中心，謀劃2021年寧博一體化教師發(fā)展和培訓(xùn)工作。持續(xù)開展師德師風主題教育活動，繼續(xù)落實師德師風主題教育活動和月報制度。

4.鞏固強化校園安全。督促學(xué)校進一步落實安全管理主體責任。通過制定獎懲機制，探索學(xué)校保安管理新方法，提高學(xué)校保安規(guī)范履職的積極性和責任感。

5.全力做好教育資助。加大資助政策宣傳力度，做好資助資金發(fā)放工作，開展資助工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，提高業(yè)務(wù)水平。

6.深入推進寧博教育一體化發(fā)展。推進“南京市百家湖小學(xué)”與“丹陽中心學(xué)校”、“南京市竹山中學(xué)”與“新市初級中學(xué)”、“南京市東山小學(xué)”與“新市中心學(xué)?！焙献鬓k學(xué)，打造融寧發(fā)展示范學(xué)校。創(chuàng)新教育科研機制，建立“1+x”教科研聯(lián)合體。

7.持續(xù)推進教育信息化建設(shè)。繼續(xù)推進智慧課堂等項目建設(shè)工作，裝備新市初級中學(xué)等設(shè)施設(shè)備，做好學(xué)校設(shè)備采購指導(dǎo)工作。加大力度推進智慧課堂等設(shè)備常態(tài)化應(yīng)用工作，提高教師信息化應(yīng)用水平。

8.持續(xù)做好中小學(xué)招生工作。全力做好2021年中考相關(guān)準備工作，包括機構(gòu)設(shè)置及方案的制定和實施、考場的設(shè)置和建設(shè)、工作人員的安排和培訓(xùn)、分數(shù)線的劃定方案等，確保我區(qū)2021年中考順利進行。

四、“十四五”時期總體安排

1.著力提升學(xué)前教育品質(zhì)。啟動學(xué)前教育能力提升工程，總投資約8000萬元，實施碧桂園東苑幼兒園改建、榮博幼兒園擴建、新城中心幼兒園新建、三楊幼兒園新建等8所幼兒園新改擴建項目，新增學(xué)前教育學(xué)位約2000個。

2.大力推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。實施義務(wù)教育能力提升工程，打造標準化校園，總投資約1.4億萬元，啟動新博初級中學(xué)移址新建、新城小學(xué)新建、新博中心學(xué)校擴建、薛津九年一貫制學(xué)校改建工程，全力保障本區(qū)域公共教育服務(wù)質(zhì)量提升、均衡發(fā)展。

奮力推進寧博一體化教育高質(zhì)量發(fā)展。推動江寧名校在區(qū)設(shè)立分校，提升全區(qū)學(xué)校辦學(xué)理念、管理水平、校園特色、隊伍素養(yǎng)和辦學(xué)品質(zhì)。積極搭建寧博教科研聯(lián)合體，聯(lián)合開展跨區(qū)域教科研活動，努力提高全區(qū)教學(xué)質(zhì)量。高效實施師資隊伍素養(yǎng)提升工程，實行教師跨區(qū)域支教交流、掛職鍛煉和專題培訓(xùn)，促進學(xué)科骨干專業(yè)發(fā)展；選派管理和教學(xué)骨干到江寧學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。積極探索寧博師資雙向流動機制，等高落實教師考核待遇保障。

4.加快提升德育水平質(zhì)量。就近依托南京市江寧區(qū)教育基地開展研學(xué)旅行實踐教育；把“一校一品”特色德育納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃，培育一定數(shù)量的學(xué)校德育品牌；提升德育工作研究水平，每年申請不少于1項以上市級德育研究課題。

5.不斷發(fā)揮社區(qū)學(xué)院協(xié)同作用。融合社區(qū)教育資源，建設(shè)開放融合、相互銜接的社區(qū)教育體系。拓展成人教育平臺，加大失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)，滿足各類人群的教育培訓(xùn)需求。提高社區(qū)教育的覆蓋率，實現(xiàn)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達到100%。

6.持續(xù)重視特殊教育。建立殘疾少年兒童入學(xué)評估長效機制，落實有效分類指導(dǎo)入學(xué)舉措；完善特殊教育資源配置，提升師資隊伍水平。

篇3

課堂上學(xué)生們分成多個四人小組，每組同學(xué)都圍坐著，人手一個iPad。數(shù)學(xué)課上算旅游出行日期，科學(xué)課上看學(xué)生在家做的小實驗視頻，檢測大氣壓的存在，社會課上為波斯灣地區(qū)畫石油輸出路線圖，語文課上探究蘇軾寫短文的背景知識……這是近日寧波東恩中學(xué)智慧課堂展示研討課課堂一景。

當天的社會課，1716班每個學(xué)生都在使用iPad參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們運用iPad進行互動學(xué)習(xí)已經(jīng)駕輕就熟了，做題、表達、搜索信息、師生互動、生生互動都可以通過iPad呈現(xiàn)。

這節(jié)課，謝景備老師上的是地理課“石油寶庫”。“同學(xué)們，請你們通過畫路線的形式，給波斯灣地區(qū)的石油進行輸出。想好輸出去哪個國家，請畫出經(jīng)過的海峽和路線?！敝x老師的話剛落下，在大家的手里，iPad也開始大顯神通了。一會兒工夫，就看到講臺前的白板上已經(jīng)有小組同學(xué)上傳了第一份作業(yè)，接著是第二份、第三份……

5分鐘過去了，所有同學(xué)的作業(yè)都傳了上去。謝老師隨機點擊作業(yè)，大屏幕上顯示這小組石油輸出去日本。謝老師請小組同學(xué)進行了介紹，課堂討論環(huán)節(jié)開始……

“平板電腦課堂可以當堂呈現(xiàn)學(xué)生課堂作業(yè)反饋，還可以師生互動，生生互動，對我們的課堂教學(xué)評價也是很好的補充?！敝x老師說出了她最大的感受。

數(shù)字環(huán)境改變傳統(tǒng)教學(xué)思維

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的興起，學(xué)校教學(xué)也開始從傳統(tǒng)的數(shù)字校園向更高階段的智慧校園邁進。數(shù)字環(huán)境下，改變的是老師的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式和評價模式。學(xué)生分組而坐，傳統(tǒng)課堂上的課本、粉筆、黑板用得較少，取而代之的是人手一臺平板電腦。當老師提出問題時，不再是單一學(xué)生作答，全班學(xué)生都可通過點擊屏幕，輸入各自的答案?！爸腔壅n堂最大的好處是通過測評系統(tǒng)能夠在課堂上實現(xiàn)學(xué)生答題，選擇，并能快速生成統(tǒng)計結(jié)果。對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，及時呈現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握情況，這個很方便?！币晃粩?shù)學(xué)老師坦言，“能根據(jù)學(xué)生掌握的情況及時調(diào)整授課方案，從而能更有針對性的教學(xué)。”

“大數(shù)據(jù)時代背景下，智慧課堂讓老師對學(xué)生的評價也立體和動態(tài)化?！睎|恩中學(xué)校辦負責人介紹道，“以往傳統(tǒng)的評價模式比較單一，智慧課堂最大的亮點就在于能用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識掌握的水平，讓老師對學(xué)生的認知度更加清晰，評價更立體和具體化。通過智慧課堂建設(shè)，信息技術(shù)和課堂教育高度融合，讓學(xué)生個性化發(fā)展。”

信息技術(shù)推動課堂與時俱進

“這是我們小組的解題思路，講解完畢?！迸_上的一名同學(xué)上傳完他們組的解題思路，剛講解完，不用等老師點名，其他小組的同學(xué)都已經(jīng)看到了，進行了及時的回應(yīng)和補充?！拔覀冃〗M有補充，這道題是這樣的……”

授課的老師可以看到每個小組的解題思路，每個小組都能看到其他小組的解題思路。智慧課堂上，小組發(fā)言討論積極，師生互動，生生互動良好。嶄新的課堂合作，讓學(xué)生朝氣蓬勃，自信滿滿。以學(xué)生為中心的課堂點亮了，教師時而是觀察者，時而是引導(dǎo)者。這真的是一場靜悄悄的革命。智慧課堂上運用iPad可以搜索大量資料;學(xué)生的小組討論下開展合作學(xué)習(xí);以生為本的課堂開展自主學(xué)習(xí)……智慧校園建設(shè)引領(lǐng)下，東恩的智慧課堂帶來了深刻的變革。

今年，寧波市智慧教育提出“人人，時時，處處”可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的藍圖時，東恩中學(xué)提出了“基本普及信息化教育，實現(xiàn)教育資源共享;培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化教育的師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力，讓學(xué)生的智慧得到應(yīng)有的發(fā)展”的方向。

據(jù)了解，東恩中學(xué)自2014年1月開始構(gòu)建智慧校園藍圖以來，從最初的在幾門學(xué)科中構(gòu)建空中課堂，讓學(xué)生可以在家里進行在線答疑，及時拓展學(xué)習(xí)的知識，經(jīng)過一段時間的運行，學(xué)校的空中課堂成為海曙區(qū)的空中課堂基站，寒假將至，空中課堂又將成為學(xué)生自學(xué)的熱門平臺。2014年11月，東恩中學(xué)被評為寧波市智慧校園試點學(xué)校。在今年的教學(xué)研討月中，學(xué)校以智慧課堂為切入點，推出語文，數(shù)學(xué)，英語，社會和科學(xué)等5門智慧課堂課展示。借此轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。

“當信息技術(shù)撬動了課堂，課堂就必須與時俱進。智慧課堂建設(shè)，關(guān)鍵還是在教師自身。要實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合，既要排除機器的干擾和牽制，又要最大限度發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。新技術(shù)用與不用之間，掌控全在老師?！睂W(xué)校負責人坦言。

電子書包讓自主學(xué)習(xí)更有趣

“要是當初我的老師是這么教的，我就不用死背數(shù)學(xué)公式了?！痹诤贾莶珊啥〉膱蟾鎻d里，一堂以電子書包為載體的課堂教學(xué)課，學(xué)生全程用平板電腦上課，而且所有練習(xí)都在Pad上完成，讓前來聽課的老師和學(xué)生都驚嘆不已。

Pad課堂、未來教室、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂……“同學(xué)們，你們昨天通過微課預(yù)習(xí)《梯形的面積》這一節(jié)課的內(nèi)容了嗎？”上課伊始，主講的采荷二小陳春良老師就沒有如傳統(tǒng)課堂上那樣，直接切入主題開始上課，而是詢問了學(xué)生是否已用提前錄制好的微課進行預(yù)習(xí)，接著根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況開始講該堂課的知識點。

在現(xiàn)場引起騷動的練習(xí)題環(huán)節(jié)。陳老師在講完知識點后，通過電腦將練習(xí)題發(fā)到每個學(xué)生手中的Pad上，學(xué)生可以在Pad上計算、打草稿、擦除錯誤的答案。而在最前方的大屏幕上，每個學(xué)生完成題目的進度都看得一清二楚。甚至在學(xué)生提交練習(xí)后，陳老師在第一時間就通過電腦得出了每道題的正確率，以及學(xué)生答題情況的統(tǒng)計。早在1998年，采荷二小就在杭州率先進行了多媒體輔助教學(xué)嘗試，在當時引起轟動。如今，采荷二小更是將信息化工作重點放在智慧課堂的打造上，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面制作了大量的微課放在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，并于2014年9月引進電子書包，率先在五六年級學(xué)生當中開展相關(guān)課程。

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【關(guān)鍵詞】五年制高職；內(nèi)涵發(fā)展；課程體系

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）12-0023-03

五年制高職教育是以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為目標，招收初中畢業(yè)生、實施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的?？茖哟温殬I(yè)教育。

作為一種中高職銜接的人才培養(yǎng)模式，五年制高職具有獨特的學(xué)制優(yōu)勢：它通過對人才培養(yǎng)系統(tǒng)的設(shè)計規(guī)劃，提高了職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量與效益，有利于培育學(xué)生良好的技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)。江蘇五年制高職教育經(jīng)過十余年的發(fā)展，取得了比較矚目的辦學(xué)業(yè)績，也贏得了社會的普遍認同。時至今日，五年制高職教育已從規(guī)模發(fā)展進入全面內(nèi)涵發(fā)展階段，回顧、總結(jié)、審視其發(fā)展歷程和辦學(xué)經(jīng)驗非常重要，也非常迫切。

一、標準是基點――制定科學(xué)、規(guī)范的五年制高職教育教學(xué)系列標準

有專家指出，現(xiàn)在是一個“標準驅(qū)動的時代”，質(zhì)量標準已成為與人們生產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)工作各領(lǐng)域密切相關(guān)、必要且重要的元素。要提升五年制高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，“制定科學(xué)、規(guī)范的五年制高職教育教學(xué)系列標準”不僅是題中之意，更是應(yīng)有之舉。作為五年制高職教育發(fā)展的重要生產(chǎn)力，“標準”將引領(lǐng)五年制高職校的發(fā)展方向，明確學(xué)校改革發(fā)展的內(nèi)容，增強學(xué)校的治理能力和辦學(xué)特色，承載并表達屬于五年制高職特有的教育哲學(xué)；“標準”將規(guī)范五年制高職校的辦學(xué)行為，樹立學(xué)校改革發(fā)展的信心，規(guī)避學(xué)校發(fā)展中的失諧與偏越，推動學(xué)校管理走向現(xiàn)代化、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化和系統(tǒng)化。

圍繞教學(xué)質(zhì)量這一學(xué)校工作的靈魂與生命線，五年制高職校應(yīng)樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，形成合理的發(fā)展期待，并在充分研究借鑒與實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育主管部門的評估要求和學(xué)校發(fā)展實際，制定包括“人才培養(yǎng)目標”“專業(yè)建設(shè)”“師資建設(shè)”“教育教學(xué)評價”等一系列適合自身、規(guī)范科學(xué)的質(zhì)量標準系統(tǒng)。質(zhì)量標準制定過程中學(xué)校要積極吸引五年制高職的利益相關(guān)者廣泛參與，要鼓勵和邀請教師員工、學(xué)生家長、專家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)代表等共同參與到學(xué)校質(zhì)量標準的研制中。同時要妥善處理好“標準”指導(dǎo)性與操作性、連續(xù)性與應(yīng)用性的關(guān)系，并以“標準”為依據(jù)完善、健全學(xué)校教育教學(xué)評估體系，推動學(xué)校系統(tǒng)地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以人才培養(yǎng)方案為例，應(yīng)圍繞“服務(wù)產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)”進行專業(yè)調(diào)研，全面了解區(qū)域重點發(fā)展的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及高新技g等產(chǎn)業(yè)的用人需求，根據(jù)調(diào)研情況繪制學(xué)校五年制高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度圖表，并分析對比專業(yè)崗位與學(xué)校教學(xué)間的差異，依托相關(guān)行業(yè)的職業(yè)崗位標準進行人才培養(yǎng)方案標準的制定。建設(shè)中要以重點專業(yè)為抓手，圍繞專業(yè)標準進行重點建設(shè)，并在優(yōu)勢累積中形成特色。學(xué)校與企業(yè)都作為辦學(xué)主體共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)核心課程及配套校本教材，共同實施教育教學(xué)。人才培養(yǎng)方案要以實踐教學(xué)為重點，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)的連貫性，并構(gòu)建與之適配的文化知識教育、專業(yè)理論教育體系。

二、課程是核心――構(gòu)建中高職銜接、多元互通的五年制高職課程體系

提升五年制高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須抓緊課程這一“核心”。實際辦學(xué)中，對五年制高職長學(xué)制優(yōu)勢的認識模糊不清，對五年制高職辦學(xué)規(guī)律與人才培養(yǎng)規(guī)律的研究探索不深，致使五年制高職課程體系不夠完善。因此，我們要以課程為核心，積極構(gòu)建中高職銜接、多元互通的五年制高職課程體系。

構(gòu)建中高職銜接、多元互通的五年制高職課程體系必須充分認識與發(fā)揮五年一貫長學(xué)制在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。五年一貫長學(xué)制有利于培育學(xué)生良好的技術(shù)技能與職業(yè)素質(zhì)。江蘇五年制高職以初中畢業(yè)生為教育起點，五年連續(xù)的學(xué)習(xí)時間為學(xué)生職業(yè)意識的樹立、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的提升和可持續(xù)發(fā)展能力的提高創(chuàng)造了良好的條件。長學(xué)制也能夠有效延長技能訓(xùn)練的時間，利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)相關(guān)工作崗位的實踐能力，使學(xué)生熟練地掌握較復(fù)雜的技術(shù)技能。五年一貫的長學(xué)制也有利于提高五年制高職校教學(xué)的質(zhì)量與效益。五年一貫制能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)進行系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃，便于根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)化教育教學(xué)過程、兼顧理論教學(xué)和實踐能力的訓(xùn)練，增加有效教學(xué)時間，避免教學(xué)過程中無效的淘汰選拔、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)等造成的學(xué)時浪費，利于中高職課程的有機銜接，從而提高教學(xué)的整體效益。我們要在辦學(xué)實踐中提高對“五年一貫制”的認識，加強研究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的過程與規(guī)律，系統(tǒng)總結(jié)五年制高職育人經(jīng)驗，建立與五年一貫制相適配的課程體系和教學(xué)管理常規(guī)，并在實踐中走向規(guī)范、形成特色。

構(gòu)建中高職銜接、多元互通的五年制高職課程體系必須明確專業(yè)與課程建設(shè)特色化的方向，主動對接經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級實際要求扎實推進專業(yè)與課程建設(shè)。學(xué)院要從整體出發(fā)加強專業(yè)與課程建設(shè)的頂層設(shè)計，圍繞“服務(wù)產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)”優(yōu)化升級學(xué)院的專業(yè)與課程，在工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)教融合中促進專業(yè)與課程的品牌化發(fā)展。應(yīng)牢牢抓住專業(yè)核心課程的建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的核心競爭力，為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)保駕護航。課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)中高職有機銜接、多元互通的要求，體現(xiàn)文化與技能并重的方向。在學(xué)習(xí)吸收國外課程開發(fā)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)特點著力構(gòu)建以“崗位需求”為依據(jù)，以“職業(yè)活動”為主線，以“職業(yè)能力”為核心的“情境化”五年制高職課程教學(xué)體系。通過行動導(dǎo)向，以情境教學(xué)帶動五年制高職專業(yè)課程的開發(fā)。同時要加強頂崗實習(xí)的管理，使之緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標展開。校內(nèi)實訓(xùn)基地“引企入?！保Ｍ鈱嵙?xí)基地“領(lǐng)校進企”，通過實境育人，校企融合加快人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、師資是關(guān)鍵――培育高素質(zhì)、專業(yè)化的五年制高職教師團隊

如何推進師資建設(shè)是提升五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。近年來在各級教育部門的高度重視下，五年制高職在師資培養(yǎng)方面開展了許多活動，也取得不少成效，但是仍然存在一些問題亟待反思。比如，專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)相對薄弱，優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)仍需加強，師資培訓(xùn)的有效性尚待提高，教師個性化發(fā)展及學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)聯(lián)度還需加強等。

破解這些師資建設(shè)中的難題，首先要充分發(fā)揮學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，依托學(xué)院專業(yè)協(xié)作委員會等平臺，加強協(xié)作交流，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，打通職稱評審瓶頸。第二，在“雙師型”師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過“內(nèi)培為主，外育并e”的方式加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培育。通過參與五年制高職教育研討班、學(xué)術(shù)會議，參加五年制高職教學(xué)技能大賽，引導(dǎo)教師做好職業(yè)規(guī)劃等多種方式拓展教師事業(yè)，提升教學(xué)能力，增強教學(xué)實效。第三，通過創(chuàng)建名師工作室、技能大師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團隊評選等活動，積極發(fā)揮名師與優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊的示范引領(lǐng)作用。第四，加強師資建設(shè)研究探討，基于“終身發(fā)展”理念、構(gòu)建與教師職業(yè)生涯發(fā)展吻合、與學(xué)院品質(zhì)發(fā)展適配的長效校本培育機制。

具體的做法：依托學(xué)院搭建的平臺，通過“走出去，請進來”，按照“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、名師引領(lǐng)、骨干支撐、專兼結(jié)合”方針，培育高素質(zhì)、專業(yè)化的五年制高職教師隊伍。各分院應(yīng)完善骨干教師培養(yǎng)績效考核制度，鼓勵在職教師攻讀博士、碩士學(xué)位，引導(dǎo)骨干教師參與部、省、市級教科研項目，在課堂和車間的“兩棲”狀態(tài)中打造專任教師的實踐技能。建設(shè)分院、學(xué)院、市、省各層級“名師工作室”，使其成為承擔行業(yè)內(nèi)技術(shù)攻關(guān)、技能研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、傳藝帶徒、技能培訓(xùn)等重任的重要載體，把工作室建成名師成長的搖籃、熱點問題研究的中心、優(yōu)質(zhì)資源整合的基地、優(yōu)秀成果展示的舞臺。制訂完善優(yōu)秀教學(xué)團隊實施意見，以骨干教師為核心，引進能工巧匠，形成優(yōu)秀教學(xué)團隊，并采取與高校知名學(xué)者、教授組建聯(lián)合教學(xué)團隊的方式，以項目、課題為載體，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)團隊的“借梯攀升，快速成長”。

四、智慧校園是推手――促進五年制高職教育深層變革

篇5

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0013-03

“一個好校長就是一所好學(xué)校。”這句看似很平常的話，其實內(nèi)涵豐富。校長的“好”體現(xiàn)在自己的實踐中，體現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)在自己與師生的成長中，體現(xiàn)在管理的創(chuàng)新中，體現(xiàn)在努力構(gòu)建和諧校園的教育行為中。通過在校長崗位的多年工作實踐，我的體會是：校長要在辦學(xué)中成長自己，在感悟中創(chuàng)新辦學(xué)，在創(chuàng)新中構(gòu)建和諧的校園文化。

一、善于學(xué)習(xí)。成長自己

我們都知道，要辦好一所學(xué)校是靠多方面因素的，但萬變不離其宗的是，靠的是校長的智慧。校長的智慧可謂重要。校長的智慧來源于校長的成長。何謂校長的成長?校長的成長是在促使學(xué)生的全面發(fā)展中善于學(xué)習(xí)，是在追求辦學(xué)質(zhì)量的整體效益不斷提升中學(xué)會讀。我們遇到困惑，而我們能積極學(xué)習(xí)，努力思考，大膽探索，然后產(chǎn)生一種“柳暗花明又一村”的豁然開朗的頓悟，我們自己仿佛找到了要追尋的東西，仿佛自己長高了，仿佛自己站到了一個新的高度。在這樣的螺旋式的不斷追求、不斷提升中，校長生成了智慧，學(xué)校在不斷發(fā)展。這就是校長的成長。

積極學(xué)習(xí)是校長成長的基礎(chǔ)。校長要讓自己有讀書的習(xí)慣，有閱讀的熱情。努力思考，是校長成長的途徑。校長的深層次思考最重要，它起到讓學(xué)校尋找到一條優(yōu)秀辦學(xué)之路的基礎(chǔ)作用。

大膽探索是校長成長的關(guān)鍵。沒有探索就無發(fā)展可言。尤其課程改革，沒有模式，沒有前例。怎么走，如何做，都要靠我們?nèi)ッ鳎ヌ铰?。但是，學(xué)生如此現(xiàn)實地存在于我們面前，我們不可能用他們的學(xué)業(yè)發(fā)展來做“試驗”。因此，這種探索必須是成功的。由此，校長的這種探索要求具備更多智慧和科學(xué)精神。

二、創(chuàng)新管理，構(gòu)建和諧

(一)積極實施管理文化，創(chuàng)新性地辦好學(xué)校

我校的管理文化內(nèi)涵為：以人為本，剛?cè)嵯酀?，制度管事，榜樣育人。學(xué)校是育人的地方。校長師生都在此經(jīng)歷生命的歷程。以人為本是我們的管理核心。機制上，我們實行分層管理，責任到人，行政人員人人有責任區(qū)。制度上，我們經(jīng)過教代會制定并完善了一整套適合現(xiàn)代辦學(xué)的管理制度。如在制定《管理文化構(gòu)建實施方案》前提下制定了《課程改革實施方案》、《教育教學(xué)科研總體方案》、《課程綱要》、《校本教學(xué)研究制度》、《教職工期末等級評估細則》、《“免檢教師”評比細則》、《首席教師評比方案》、《獎勵補充細則》、《聘用教師實施方案》，還制定了“師德一票否決”等規(guī)定。我們注重總體管理與分項管理相結(jié)合，使制度的落實做到“常規(guī)從嚴，措施從新，突出實效，落實到位”。我們注重傾聽教師的意見和建議，注重各項工作管理的剛?cè)峤Y(jié)合。制度是文本性的，但人卻是情感性的。一方面，校長注重關(guān)心教師們的工作生活及學(xué)習(xí)需要；另一方面，我們積極采用各種激勵措施。例如，開展“免檢教師”評比活動，評選教學(xué)和考勤方面的“免檢教師”。幾年來，已有近40人次獲得“免檢”，有的教師發(fā)展成為“雙免檢”教師，有效地樹立了榜樣。我們堅持開展“十節(jié)好課”評比活動和“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”的常規(guī)教學(xué)管理，把科研管理與教學(xué)管理結(jié)合起來，促進了教育教學(xué)和科研的發(fā)展。

(二)努力構(gòu)建教師文化，創(chuàng)建教師人與職業(yè)的和諧

我們將教師文化內(nèi)涵定為：“以自己的人格魅力教育和影響學(xué)生”、“寬知識、大信息、高水平、顯風格”。我們把人格教育作為師德教育的主要內(nèi)容。讓教師們充分認識到，我們既然選擇了這樣的道，就必須遵守這個德。把駕鶴路小學(xué)的教師培養(yǎng)成為具有優(yōu)良人格魅力的專業(yè)人，是我們的師德教育目標。我們開展了多種形式的師德教育活動，其中有：“解放思想大討論”活動，“我校的發(fā)展向何處去”問卷活動，“人格教育從小節(jié)做起”的講座活動；組織教師們和學(xué)生一道開展了“我心目中的好老師”活動，教師根據(jù)學(xué)生的心聲自我反思；在學(xué)習(xí)型小組中開展了生動活潑的“我們離好老師有多遠”的論壇活動；等等。促進了我校教師形成優(yōu)良的職業(yè)道德。

我們制定了《教師文化構(gòu)建實施方案》，把教師隊伍引向了專業(yè)化道路。我們出臺了《教師分層培訓(xùn)方案》，縱向分層和橫向分層相結(jié)合積極開展校本培訓(xùn)。

1.校本教研模式。

我校構(gòu)建的校本教研模式為：讓教學(xué)研究“在提出問題中進行、在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中進行、在開展分析中進行、在交流展示中進行、在課堂教學(xué)中進行、在解決問題中進行”，即“問題研究”模式――把學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，把理念落實到行為中。

2.建立機制。(見圖1)

(三)構(gòu)建班級建設(shè)文化，促進學(xué)生健康和諧發(fā)展

我們的班級建設(shè)文化為：人人為班級爭光，班班為學(xué)校添彩。班集體是學(xué)生成長的園地，讓每一個班都成為獨具發(fā)展風格的優(yōu)秀集體，讓每個孩子在班集體中健康成長，是我們的追求。

我們把“外傾、隨和、負責、創(chuàng)新”和“生活上自理、行為上自律、學(xué)習(xí)上自主”作為培養(yǎng)健全學(xué)生的目標。在這個培養(yǎng)目標下，以“實、活、新”的理念開展德育工作，并加強德育隊伍建設(shè)。

1.抓班級建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

班級是學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)形成的重要基地，我們設(shè)制了班主任和副班主任制，班級管理的具體事務(wù)落實到人。結(jié)合學(xué)校的特色文化，通過各班自己制定《實施“美的教育”班級建設(shè)方案》，做到既有統(tǒng)一的常規(guī)管理，又有各班個性化的實施“美的教育”的好辦法，做到一班一風格，班班有特色，充分體現(xiàn)以班為本的發(fā)展思想。

2.寓德育于特色活動之中。

學(xué)校在各班各項活動中，注重滲透美的教育，制定了《美的教育實施方案》，綜合體現(xiàn)在四大塊：讀書活動、學(xué)生論壇、社會實踐活動、藝術(shù)教育。讀書活動：塑造高尚靈魂；學(xué)生論壇：培養(yǎng)外傾、負責、創(chuàng)新品質(zhì)；社會實踐活動：培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神；藝術(shù)教育：熏陶品質(zhì)，凈化心靈。

3.內(nèi)拓外延，落實陣地建設(shè)。

學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的好壞，與家長本身的言行和對子女的教育有著密切的聯(lián)系。為此，我們學(xué)校在每屆新生入學(xué)時，都舉辦家長講座，向家長講解未成年人心理特征與正確的教育方法，努力提高家長的科學(xué)教育水平。我們分階段發(fā)放《家校聯(lián)系卡》，常規(guī)性加強了學(xué)校與家長的緊密聯(lián)系。此外，我校還開展評選“好家長”活動。這樣，把家庭教育的積極因素引進學(xué)校，增強了學(xué)校的活力。

加強學(xué)校、社區(qū)“教育合作伙伴”活動管理，及時召開家長委員會、家長會，聽取來自家長們對學(xué)校發(fā)展的建議和意見。同時，每學(xué)期及時做好教師訪百家的工作，與魚峰區(qū)巡警大隊、魚峰區(qū)交警大隊緊密聯(lián)系，開展了大量活動。尤其是在與魚峰區(qū)交警大隊聯(lián)合開展的“新交法與我們”的主題式實踐活動中，產(chǎn)生了很大的影響，柳州電視臺的“紅綠燈”

欄目兩次做了專題報道，我校得到了魚峰區(qū)交警大隊的贊賞，并成為了交通安全示范學(xué)校。

以上活動構(gòu)建了穩(wěn)固良好的學(xué)校與家庭、社區(qū)的教育合作伙伴關(guān)系，使我校德育工作得以蓬勃發(fā)展，并充分體現(xiàn)了我校“活的教育+美的教育”中豐富的內(nèi)涵。

(四)教學(xué)與科研相結(jié)合，積極構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)文化

我們的課堂教學(xué)文化內(nèi)涵為：實施課題化教學(xué)，凸顯“雙基落實、師生互動、思維活躍、情感交融”?！罢n堂教學(xué)有活力”是我校課堂教學(xué)文化的積淀，如何更有效地拓展和提升，使我校的課堂教學(xué)成為實施“活與美的教育”的重要途徑，我們一直在積極思考和大膽實踐。

一直以來，我們走課題化教學(xué)的發(fā)展道路，將科研課題研究與問題行動研究相結(jié)合，將教師個人研究的主題與集體研究主題相結(jié)合，形成了以“教師學(xué)習(xí)型小組”、“教研學(xué)習(xí)小組”整合形式開展的“校本培訓(xùn)”和“校本教研”的良好氛圍，建構(gòu)了適合我校教師專業(yè)發(fā)展的教研模式。教師們形成了在研究狀態(tài)下的工作方式，逐步實現(xiàn)教學(xué)科研一體化，抓教學(xué)、促質(zhì)量、創(chuàng)特色、求發(fā)展，感受并共享教育的快樂。

我們通過以下幾方面打造課堂教學(xué)文化特色。

1.以常規(guī)推進創(chuàng)新。

我們重視教學(xué)常規(guī)的落實，在教師的教學(xué)行為中，關(guān)注平時的檢查和實效。我們根據(jù)課改新理念自行設(shè)計了“框架式、理念新、設(shè)計巧、交互性”的備課冊，把“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”納入課堂教學(xué)常規(guī)管理中，在常規(guī)檢查中注重課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)：即備課三看(一看設(shè)計理念，二看教學(xué)教法，三看創(chuàng)新亮點)，上課三顯(設(shè)計顯理念，細節(jié)顯素質(zhì)，雙基顯效果)，敘課三講(一講教材教法，二講目標達成，三講教后反思)。

2.以科研提升文化。

三年來，我們借助課改，以科研為先導(dǎo)，積極開展了“兒童解決問題思維策略研究”、“創(chuàng)新教育――自主：指導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會參與”、“綜合實踐活動與學(xué)生能力發(fā)展”等課題研究，構(gòu)建了我校前后兩個階段開展科研的模式：

第一階段：第二階段：

3.以理念構(gòu)建模式。

在課改中，我們以新的課改理念作支撐，注重把理念落實到辦學(xué)行為中。我們構(gòu)建了“活的教育+美的教育”辦學(xué)特色。我們堅持把科研與校本教學(xué)研究整合開展，構(gòu)建了校本教研模式。近年來，我們又在“讀講精練”教學(xué)法上作了有效探索，促進了課堂教學(xué)不斷朝著“基礎(chǔ)實，教法新，學(xué)得活”發(fā)展。

4.以校本課程促進發(fā)展。

我們在改革學(xué)科課程的同時，積極開發(fā)校本課程。我們把“思維訓(xùn)練、藝術(shù)教育、綜合實踐”作為校本課程開發(fā)的“三大模塊”，通過借助周邊企業(yè)建立“勞動基地”，組織學(xué)生開展大量綜合實踐活動，對藝術(shù)教育常抓常新，有效地對國家課程培養(yǎng)學(xué)生能力的不足部分進行了補充，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。幾年來，我校畢業(yè)生受到許多初中學(xué)校的歡迎，許多初中的教師對我校學(xué)生的評價是：思維非?；钴S，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)良，綜合素質(zhì)很強，發(fā)展前景可觀。

(五)努力構(gòu)建校園建設(shè)文化，因地制宜建設(shè)美好校園

校園可以理解為人與物、軟件與硬件建設(shè)、外顯與內(nèi)涵文化融為一體的廣義概念，也可以是一個狹義的學(xué)校之園的概念。教育人的地方，就應(yīng)該是外在美與內(nèi)在美相結(jié)合的地方。我們的校園建設(shè)文化內(nèi)涵為：建設(shè)一個融育人、藝術(shù)、園林、娛樂為一體的優(yōu)美校園。

篇6

一、智慧融通，確立學(xué)校發(fā)展特色

大學(xué)教師的長處在于以學(xué)術(shù)思維為基礎(chǔ)的具有穿透力的理性審視，中學(xué)教師則側(cè)重實踐應(yīng)用，以熟練掌握具體問題的解決策略見長。如何在具體工作情景中激活這兩種不同類型的智慧并使之有效結(jié)合起來，是合作雙方面臨的首要問題。

對話是最有效的溝通方式。在有效的交流與溝通中可以促進大學(xué)智慧與中學(xué)智慧的融合貫通。我們召開了一系列由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和駐校專家共同參加的研討會，暢談學(xué)校的發(fā)展歷程，總結(jié)和傳承歷史經(jīng)驗；列舉當前存在的問題，會商解決方略；暢想未來，探討學(xué)校發(fā)展的潛力。

我校始建于1946年，經(jīng)過60多年的發(fā)展，學(xué)校積淀了深厚的文化底蘊。20世紀80年代末，陳家忠校長就帶領(lǐng)全校師生進行了“校園文化建設(shè)”；20世紀90年代末王琪校長提出“綠色生命教育”的理念，并進行了積極的實踐探索；進入新世紀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子又提出了“幸福校園建設(shè)”的辦學(xué)理念，引導(dǎo)師生享受教與學(xué)的過程所帶來的歡樂和幸福。在多年的發(fā)展中，漢沽一中把“校園文化”、“綠色生命”、“幸福校園”的理念逐步落實到教育教學(xué)工作中，形成了“以人為本，和諧共生，全面發(fā)展”的辦學(xué)風格。

在廣泛對話、溝通與交流的基礎(chǔ)上，在天津師大專家張明琪老師的指導(dǎo)下，我們理清了學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)，并確立了學(xué)校發(fā)展的特色―――“生態(tài)教育”。狹義的生態(tài)教育是指生態(tài)知識、生態(tài)理念和生態(tài)環(huán)境保護等方面的教育，屬于生態(tài)學(xué)教育的范疇。廣義的生態(tài)教育是指在生態(tài)理念指導(dǎo)下進行的一種育人模式的改革。它將教育者和受教育者及其所處環(huán)境視作一種特殊的生態(tài)即教育生態(tài)。它強調(diào)以生態(tài)的理念來觀照、理解、闡釋復(fù)雜的教育問題，并以生態(tài)建構(gòu)的方式來開展教育實踐。它整合并優(yōu)化學(xué)校的各種要素，在錯綜復(fù)雜的交互關(guān)系中建構(gòu)平衡穩(wěn)定的教育教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)和諧共生的教育環(huán)境，以促進學(xué)生健康、全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展。這是一種基于生命與環(huán)境交互關(guān)系的育人模式。我們特色學(xué)校建設(shè)所引用概念是指廣義的生態(tài)教育。

“生態(tài)教育”發(fā)展特色基本確立之后，我們又邀請?zhí)旖驇煷蟮膶W(xué)科教學(xué)論專家仲曉敏教授、教育學(xué)專家康萬棟教授以及天津市教育科學(xué)研究院的教育理論專家王毓研究員，與天津師大駐校專家張明琪老師和全校骨干教師一起論證漢沽一中生態(tài)教育發(fā)展特色的內(nèi)涵和外延。來自不同專業(yè)、不同院所的專家對學(xué)校特色發(fā)展所做的不同角度的論述，豐富了我們的教育思想，使我們的辦學(xué)方向更加明確、清晰，也更加執(zhí)著、堅定。2011年年底我?！吧鷳B(tài)教育”特色高中建設(shè)獲得天津市教委的高度肯定，成為首批市教委支持建設(shè)的特色高中學(xué)校之一。

二、視域融合，審視課堂教學(xué)生態(tài)

中學(xué)教師常年生活在相對固定的學(xué)校環(huán)境中，視域往往受限于本學(xué)?；虮镜貐^(qū)的教育現(xiàn)實，逐漸形成某種固定的思維路徑與認知方式，這是一種“慣習(xí)”。慣習(xí)的存在，使教師們在理解教育現(xiàn)象時常常出現(xiàn)偏差，也會形成“偏見”，而偏見的存在又導(dǎo)致了視域盲點，對一些違背教育規(guī)律的事視而不見。相比較而言，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大學(xué)教師的視域更寬闊。促進大學(xué)教師和中學(xué)教師的視域融合，就可以打破對工作的慣習(xí)式理解，消除視域盲點，消解偏見，使教師們有機會走進學(xué)者的世界，立足于“他者”審視“自我”，立足于“他?！鄙伞氨拘！?。

我們開展了教育經(jīng)典閱讀活動，用學(xué)者的全球性視野引領(lǐng)我校教師審視具體問題的眼光。我們在全校開展閱讀同一本書活動，學(xué)校購買了《有效教學(xué)最需要什么》一書，人手一冊，探討有效教學(xué)最關(guān)鍵的步驟，有效教學(xué)最需要關(guān)注的細節(jié)，有效教學(xué)最需要關(guān)注的問題，有效教學(xué)最重要的因素，有效教學(xué)最核心的取向。在全校教師閱讀、研討的基礎(chǔ)上，我們請?zhí)旖驇煷篑v校專家張明琪老師進行了題為“有效教學(xué)設(shè)計”的講座。

2011年秋季新學(xué)期開始后，學(xué)校按預(yù)定計劃分階段分層次漸次實施教學(xué)改革方案。學(xué)校制訂了“漢沽一中學(xué)生課堂行為規(guī)范”和“漢沽一中教師課堂行為規(guī)范”兩個文件，并且研制了“課堂教學(xué)規(guī)范程序圖解”，讓全體教師學(xué)習(xí)貫徹、使用。推行集體備課，既要求教師各自承擔獨立的任務(wù)，又有組織地進行交流、合作和研討，并在一定時期進行系統(tǒng)整合。此外，還重點開展了“有效教學(xué)的課例研究”活動。

為了使課例研究活動取得實效，除了要求學(xué)科組教師群策群力精心準備外，我們還特別聘請了天津師大的專家來漢沽一中聽課、評課，暢談教學(xué)規(guī)范與教學(xué)藝術(shù)。全校所有教師都聆聽了專家們面對面的直率而坦誠的評課，寬闊的學(xué)術(shù)視野和深度的理性闡釋令教師們折服，對課程的熟悉程度與敏銳的洞察力又令教師們驚喜，批判理性的光芒和超越陳規(guī)的膽識更是深深地震動了教師們按部就班和習(xí)以為常的慣性思維，大家認識到了課堂教學(xué)改革的必要性和急迫性。

2012年春季新學(xué)期開始后，更加注重生態(tài)課堂的建設(shè)。針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，采取分層教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、講練結(jié)合等教學(xué)方式，逐步探究符合我校實際的高效課堂教學(xué)模式，進而構(gòu)建以生命、生本、生活、生動、生成為核心的“五生課堂”。生命課堂，強調(diào)煥發(fā)學(xué)生的生命活力，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)，是在師生間開展充滿生命活力的思想、文化和情感交流的課堂。生本課堂，提倡以學(xué)生為本，是順應(yīng)學(xué)生天性、尊重學(xué)生成長規(guī)律和主體性地位的課堂。生活課堂，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是貼近學(xué)生生活、充滿生活情趣的課堂。生動課堂，呼喚教學(xué)形式的豐富多彩，是充滿靈動、靈活、靈性的課堂。生成課堂，追求教學(xué)的開放延伸，是學(xué)生自主地對知識與觀點進行同化與順應(yīng)的課堂。就“生態(tài)教育與特色學(xué)校發(fā)展”的問題，我們請?zhí)旖驇煷篑v校專家張明琪老師進行了專題講座，并在今年3月開展了“五生課堂教學(xué)的課例研究”活動，繼續(xù)聘請?zhí)旖驇煷蟮膶＜襾硇Ｂ犝n評課，這一次專家團隊的力量又增強了，在服務(wù)濱海的專家成員之外又邀請了英語教學(xué)論專家王靜教授、物理教學(xué)論專家許靜教授和政治教學(xué)論專家姜瑞華老師參加了活動。大學(xué)教師和中學(xué)教師經(jīng)常性地從多個層次多個角度進行有效的溝通與交流，在對話中視域悄然融合，而多重視域的融合又產(chǎn)生了“共振”效應(yīng)，教師們感到收獲很大。

三、力量聚合，促進學(xué)校和諧發(fā)展

我們非常重視多種力量聚合之后所形成的新的力量對教師和學(xué)校的影響。每次備課、說課、講課、評課活動之后，我們都要求教師進行教學(xué)反思，以此激發(fā)其內(nèi)在力量的生長?！坝行Ы虒W(xué)的課例研究”活動和“五生課堂教學(xué)的課例研究”活動之后，都要求教師在學(xué)科組內(nèi)部就課例進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)設(shè)計方案，同時提交3000字以上的教學(xué)反思總結(jié)報告，并進行評獎，召開典型經(jīng)驗交流會。

在學(xué)校外部力量的引入方面，我們除了重視天津師大專家的自身力量之外，還特別倚重天津師大這個教育界的高端平臺，倚重師大專家團隊在教育界因廣泛聯(lián)系而生成的隱性資源。例如駐校專家張明琪老師在論證我校課堂教學(xué)生態(tài)問題時，在全市范圍內(nèi)進行了廣泛的調(diào)查訪問活動，然后將調(diào)查的結(jié)果反饋回來，拓展了我們思考的空間，在學(xué)校生態(tài)教育問題決策時起到了重要作用。

篇7

而江寧區(qū)的德育，就如同這片大地孕育的金箔手藝。德育工作的開展如同金箔工藝品的制作過程，需慢慢地打造、雕琢；教育人擁有的德育情懷就如同金箔手藝人對這項手藝執(zhí)著的堅守與探索。不過德育這項“手藝”比金箔制作要求更嚴格、更細致，它是全員出動、全過程參與、全方位推進。它的理論不斷創(chuàng)新，它的工作機制更健全，它的育人模式更豐富。

把握時代脈搏，推進德育創(chuàng)新

德育工作是學(xué)校教育的靈魂。社會轉(zhuǎn)型期的學(xué)校德育要贏得主動，就必須把握時代脈搏，推進德育創(chuàng)新。

學(xué)校德育是主體參與的德育。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)校的一切活動都應(yīng)當以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。因此，德育必須摒棄“高大全”的德育目標，遠離“假大空”的德育活動，使全體學(xué)生由德育的邊緣走向德育的中心，由德育的客體變?yōu)橹黧w，由德育活動的旁觀者成為德育活動的實踐者、體驗者，使學(xué)校德育真正成為學(xué)生主體參與的德育。

學(xué)校德育是珍愛生命的德育。北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任肖川教授曾說：“用生命教育超越和提升道德教育?！睂W(xué)生是正在成長和發(fā)展中的人，學(xué)校德育應(yīng)當喚起學(xué)生對生命的關(guān)注、尊重、珍愛、欣賞和敬畏；引領(lǐng)學(xué)生捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值；教會學(xué)生遠離意外傷害，學(xué)會自我救護；尊重他人權(quán)利，維護集體利益；善待自然生物，保護生態(tài)環(huán)境。

學(xué)校德育是走向生活的德育。道德存在于生活之中。學(xué)校德育絕不能脫離學(xué)生的生活，德育內(nèi)容及開展的活動應(yīng)當符合學(xué)生的需求。但學(xué)校德育又不能簡單地還原學(xué)生的生活，而應(yīng)當是對學(xué)生生活的提煉和超越，從而促進學(xué)生道德潛能的最大限度發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生主動、快樂地生活，理智、有創(chuàng)意地生活。

學(xué)校德育是全員育人的德育。教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者和學(xué)生潛能的激發(fā)者，學(xué)校的教職員工都應(yīng)當成為學(xué)生生活的楷模；應(yīng)當引領(lǐng)學(xué)生參加愉悅身心的活動，激勵學(xué)生從生活中獲取教益；應(yīng)當通過不間斷的“點撥”和“告誡”，引導(dǎo)學(xué)生自我矯正，修正不足，戰(zhàn)勝挫折，走向成功。學(xué)生的成長還需要家庭的精心呵護和社會的高度關(guān)注，通過家校聯(lián)動，實現(xiàn)合作育人。

學(xué)校德育是面向全體的德育。人的智慧是多元的，語言智慧、音樂智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、肢體動覺智慧、空間智慧、內(nèi)省智慧、自然觀察智慧，構(gòu)成學(xué)生才智世界的“七彩陽光”。多元智慧，多樣人生；因材施教、人人成才。每一位學(xué)生都是可堪造就的“良材”，德育可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價值，開發(fā)自身潛能，發(fā)揮“材質(zhì)”極限，使所有學(xué)生都享受到成功的快樂。

優(yōu)化工作機制，強化專業(yè)引領(lǐng)

有效發(fā)揮學(xué)校德育工作的積極作用，就必須創(chuàng)新、優(yōu)化德育工作機制，實現(xiàn)德育工作諸多要素的最佳組合，發(fā)揮德育工作的引領(lǐng)作用。

建立健全學(xué)校德育工作的評估制度。我們修訂了中小學(xué)德育工作評估方案和評估細則，每年對全區(qū)中小學(xué)進行一次德育工作的全面評估，并將評估結(jié)果作為校長評優(yōu)、晉級，評比先進學(xué)校的重要依據(jù)。

建立健全學(xué)校德育工作的激勵制度。積極開展優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任的評選活動，在每年一度的全區(qū)教師節(jié)慶祝表彰大會上給予表彰。同時大力提高班主任津貼發(fā)放標準，加大對優(yōu)秀班主任的獎勵力度。

建立健全德育專業(yè)化的引領(lǐng)制度。為了引領(lǐng)德育工作者走專業(yè)化的發(fā)展道路，我區(qū)在全市率先設(shè)立了德育研究室，抽調(diào)經(jīng)驗豐富、有較強研究能力和理論功底的德育工作者擔任德育研究員，專門開展德育研究工作。同時，在全市又率先建構(gòu)了“德育帶頭人”的評選機制，下發(fā)了《江寧區(qū)“德育帶頭人”“德育骨干”評選辦法》，引領(lǐng)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)、幼兒園從事班級管理、團隊工作、心理健康教育及學(xué)校德育管理與研究的教師走專業(yè)發(fā)展的道路。目前，我區(qū)已進行了三屆“德育帶頭人”的評選，共評出德育帶頭人150名，每人每月給予專項津貼200元。

建立班集體建設(shè)制度。班級是學(xué)校教育的“組織細胞”，是學(xué)生成長的文化、制度環(huán)境。充滿生命活力的班集體是學(xué)生的精神家園，是展示每個成員獨特價值和個性的舞臺。多年來，我們把班集體建設(shè)作為加強和改進學(xué)校德育的重要抓手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實踐中確立良好的道德觀念。為此，我們積極推出了《江寧區(qū)中小學(xué)班集體建設(shè)實施意見》，制訂江寧區(qū)班集體建設(shè)實施方案和先進班集體評比標準，并通過現(xiàn)場展示、典型引領(lǐng)等方式，在全區(qū)逐步推開，以全面提升我區(qū)班級管理水平，為全體學(xué)生健康成長創(chuàng)造更加和諧的環(huán)境。

江寧高級中學(xué)熊代厚老師潛心研究班級管理工作，將自己從事班主任工作十多年來的經(jīng)驗匯編成書—《守望成長》，把一位班主任守望成長、守望教育的真實寫照奉獻給了大家，為班主任工作增添了愛的底色。

豐富育人模式，彰顯德育魅力

幾年來，我們不斷總結(jié)我區(qū)德育工作業(yè)已形成的特色和經(jīng)驗，不斷豐富育人模式，以期取得更好的育人效果，彰顯德育的魅力。

活動育德—構(gòu)建以活動為載體的養(yǎng)成教育模式

學(xué)校依托各級各類學(xué)生組織和社團，通過讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的課外活動，為學(xué)生搭建展示自我的平臺。寓德育于活動之中，讓學(xué)校的一切活動都承載育人的功能，使學(xué)生的良好品質(zhì)、良好行為習(xí)慣在活動中得以養(yǎng)成。

活動育德，對學(xué)生而言，是親身體驗、經(jīng)歷、感受，是一種自內(nèi)而外的自我教育；對教師而言，更多的是策劃與指導(dǎo)?；顒佑碌暮诵氖亲哌M學(xué)生的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生投身實踐活動，讓道德教育植根于生動、豐富、現(xiàn)實的生活世界。這種內(nèi)心體驗的積聚，內(nèi)化為自我意識，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自我約束、自我教育、自我發(fā)展的能力。

竹山中學(xué)、天景山小學(xué)、谷里小學(xué)等學(xué)校通過開展體驗式主題班會、野外穿越、少年軍校、安全體驗館等活動，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷一次自內(nèi)而外的內(nèi)心情感體驗，經(jīng)歷一次自己教育自己的過程。銅井小學(xué)、上元小學(xué)等學(xué)校通過“學(xué)校技能崗、家務(wù)勞動崗、社會服務(wù)崗”以及“按需設(shè)崗、由事定崗；技能設(shè)崗、競爭上崗；按人設(shè)崗、輪流換崗”等方式，積極開展育人活動，使學(xué)生在不同的崗位上獲得體驗、得到鍛煉、受到教育。秦淮中學(xué)、淳化中學(xué)、上峰中學(xué)、東山外國語學(xué)校根據(jù)中學(xué)生的特點，引領(lǐng)學(xué)生“自我管理，自我教育，自我服務(wù)，自我發(fā)展”。通過競爭上崗、任期考核、輪流換崗，實行班級部門化、學(xué)生公約化管理以及班級值周制，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，并在自主管理中豐富體驗，實現(xiàn)自我發(fā)展。

此外，祿口小學(xué)、百家湖小學(xué)、實驗小學(xué)積極開展讀書活動，通過“書香學(xué)生，書香教師，書香家庭”等系列讀書活動的開展，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成“育人教書、讀書做人”的特色，提升了學(xué)生、教師、家長的文化素養(yǎng)。銅山小學(xué)、科學(xué)園小學(xué)、上坊小學(xué)、土橋小學(xué)組織開展科技活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的科技教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在科技活動中充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，大膽設(shè)想，勇敢實踐，密切人際交往，從而形成良好的思維品質(zhì)和道德品質(zhì)。

文化育德—構(gòu)建以學(xué)校文化為核心的文化育人模式

教育需要文化來滋養(yǎng)。江寧高級中學(xué)、天印高級中學(xué)、翠屏山小學(xué)十分重視學(xué)校文化建設(shè)，把學(xué)校文化視為學(xué)校發(fā)展的核心力量，通過省市實驗小學(xué)、示范初中、星級高中的創(chuàng)建，建設(shè)“綠色校園”“文化校園”“平安校園”“文明校園”“書香校園”，營造濃厚的文化育人氛圍。

百家湖中學(xué)、東山小學(xué)圍繞班級形象設(shè)計和學(xué)生群體的個性追求，著力打造富有生命活力的班級文化。班徽、班花、班歌、班訓(xùn)由學(xué)生根據(jù)自己班級的特色進行設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生們的成長愿望和價值追求；小小圖書角、圖書櫥、生物角、知識角為學(xué)生了解課外知識提供了“窗口”；大家輪流在“小小氣象站”公布今日氣象，提醒同學(xué)們注意天氣變化；“才藝大比拼”—展示的是學(xué)生們引以為豪的作品，包括優(yōu)秀作文、書法繪畫作品等；“飛揚的青春”—抒寫的是同學(xué)們青春的激情，展現(xiàn)的是同學(xué)們青春的風采；“心得感想?yún)^(qū)”—供學(xué)生把當天所學(xué)的心得與感想用自己喜歡的方式寫出來、畫出來，與同學(xué)分享……

課程育德—構(gòu)建以德育課程為主渠道的道德學(xué)習(xí)模式

寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)中，“教書”的同時更關(guān)注“育人”，注重發(fā)揮課程實施德育的主渠道、主陣地作用。專業(yè)教師進行德育的主渠道是系統(tǒng)的品德與生活課、品德與社會課、思想品德課及思想政治課；班主任進行德育的主陣地是活動化的主題班會課；學(xué)科教師則在各自的課堂上進行德育滲透。學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢，形成獨特的校本課程，教師也在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，提升教育水平。人盡其才、物盡其用。充分挖掘和利用學(xué)校資源，從而匯聚、提煉和彰顯學(xué)校德育亮點。校本課程的實施，滿足了學(xué)生成長的需求、促進學(xué)生的全面發(fā)展，形成了“千校千面”的良好格局。

上元小學(xué)構(gòu)建了一個從品德課程出發(fā)，融學(xué)校教育、家庭教育、社會教育為一體的課內(nèi)外整合的德育模式，即“德育大課堂”。在課內(nèi)外資源整合的過程中重建學(xué)校公共生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個踐行道德的平臺；整合社區(qū)教育資源，開通課程走向課堂以外生活的渠道，讓學(xué)生在生活中“躬行踐履”。

臨江高級中學(xué)針對高中學(xué)生身心特點，編寫了《心靈成長十堂課》校本課程，從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助學(xué)生，使他們找到自信，防止他們因隱性傷害而對社會和自己失去希望，走上自暴自棄的道路。

評價育德—構(gòu)建以多元評價為導(dǎo)向的激勵教育模式

構(gòu)建各種形式的學(xué)生自評、同學(xué)（同伴）互評、教師評價、家長評價等一系列多元化評價體系。在評價的定位上，將評價作為改善教師的指導(dǎo)、改進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，突出評價的診斷、激勵和發(fā)展功能。在評價的內(nèi)容上，重視過程化、多樣化（主體、角度、尺度）和質(zhì)性評價，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的評價。不是只重視活動結(jié)果的驗收式評價，而是重視學(xué)生活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)。重視學(xué)生在活動中付出的努力的程度，關(guān)注學(xué)生在活動中是否積極投入，努力探索、思考，想辦法解決問題，主動地與同學(xué)討論，等等。在評價的原則上，堅持發(fā)展性原則、主體性原則、教育性原則、知情意行結(jié)合原則、民主性原則、個性差異原則。在評價的方法上，采用觀察法、訪談法、問卷法、成長資料袋、學(xué)生作品分析等。上元小學(xué)、竹山中學(xué)的“新三好”評價，實驗小學(xué)的“三卡”評價，東山小學(xué)的“七色花”評價，科學(xué)園小學(xué)的“五星爭章”等展示性評價模式，全面營造了一個競爭、合作、創(chuàng)新的評價氛圍，多角度、全方位地引導(dǎo)每個學(xué)生自覺主動地參與評價活動，形成了人人奮進、個個爭先的良性競爭機制。每一個學(xué)生的特長得以展示，每一個學(xué)生的個性得以張揚，每一個學(xué)生的進步得以認可。

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AMD推出中文版Activate!網(wǎng)站,近500名中學(xué)生將接受培訓(xùn)

本報訊 7月5日,AMD正式宣布推出中文版Activate!網(wǎng)站,并將在北京市第一所專門為農(nóng)民工子女創(chuàng)辦的中學(xué)―北京蒲公英中學(xué)開辦研修班。Activate!是一個在線互動平臺,主要面向13～15歲青少年,致力于幫助和指導(dǎo)青少年輕松設(shè)計及編寫視頻游戲。Activate!通過校園網(wǎng)訪問,網(wǎng)站內(nèi)容包含游戲制作教程、游戲范例,以及用戶制作游戲的圖集。

此次Activate! 活動的開展是AMD公益旗艦項目AMD Changing the Game計劃在中國的首個重大舉措。該計劃旨在幫助青少年提高在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等各方面技能,并通過培養(yǎng)青少年開發(fā)與生活相關(guān)的具有社會內(nèi)容的數(shù)字游戲,來鼓勵他們提高在日常生活中的創(chuàng)新能力。AMD全球高級副總裁、大中華區(qū)總裁郭可尊女士表示:“蒲公英中學(xué)的這次活動是一次非常有意義的合作,它將教會學(xué)生掌握重要的技術(shù)技能,并可能最終幫助他們成為未來中國不斷增長的IT經(jīng)濟領(lǐng)域的卓越貢獻者?！?/p>

此次活動中,AMD還為蒲公英中學(xué)捐贈了30臺基于AMD 速龍II X3 425處理器的方正電腦,并安裝在該學(xué)校的電教室中。

郭可尊(左)向蒲公英中學(xué)鄭洪校長捐贈電腦

網(wǎng)商島島加入惠普“惠商計劃”

本報訊 近日惠普宣布,經(jīng)營“桃之夭夭”系列美容美體產(chǎn)品的網(wǎng)商島島正式加入惠普面向成長型中小企業(yè)的“惠商計劃”。島島選用的是價格為900余元的HP Officejet 6000商用噴墨打印機。據(jù)島島介紹,HP Officejet 6000不僅提高了打印員工培訓(xùn)手冊、采購清單、銷售報表等文檔的效率,強化了員工培訓(xùn)和內(nèi)部管理,更重要的是,它出色的色彩表現(xiàn)力還成為營銷推廣的重要工具?；萜铡盎萆獭毕盗猩逃脟娔蛴C在速度、品質(zhì)、成本控制,以及打印負荷等方面均有出色表現(xiàn):15000頁/月的打印負荷,能輕松滿足節(jié)點型中小企業(yè)由于規(guī)模擴大催生的打印需求;黑白35頁/彩色34頁每分鐘的打印速度,能快速打印文檔;比同規(guī)格的激光打印機節(jié)省打印成本超過50%,而且更加省電,既節(jié)能又環(huán)保。

MSC.Software公司任命 ERIC FAVRE為亞太區(qū)副總裁

本報訊 仿真軟件及服務(wù)供應(yīng)商MSC.Software日前宣布任命Eric Favre為MSC.Software亞太區(qū)副總裁。Favre將負責繼續(xù)推進MSC產(chǎn)品在亞太地區(qū)的快速應(yīng)用,同時確保用戶持續(xù)得到最高水平的服務(wù)支持。Favre在此行業(yè)有20多年的經(jīng)驗,其中包括在CAD/PLM業(yè)務(wù)領(lǐng)域的16年經(jīng)驗,尤其是在亞太地區(qū)的6年多經(jīng)驗。在被任命為MSC.Software亞太地區(qū)副總裁之前,Favre曾擔任Dassault Systemes公司亞太區(qū)副總裁,負責管理DELMIA (數(shù)字化制造) 業(yè)務(wù)。

用友R9財務(wù)軟件入選中央國家機關(guān)協(xié)議采購產(chǎn)品目錄

本報訊 近日,中央國家機關(guān)政府采購中心公布了《中央國家機關(guān)2010年計算機等產(chǎn)品政府集中采購協(xié)議供貨項目》中標產(chǎn)品目錄,用友政務(wù)軟件公司的拳頭產(chǎn)品―用友R9系列財務(wù)軟件成為中央國家機關(guān)財務(wù)管理軟件惟一入選產(chǎn)品。

聯(lián)想行業(yè)應(yīng)用解決方案推介會在京舉辦

本報訊 近日,聯(lián)想在北京隆重舉行了以“創(chuàng)新應(yīng)用,智贏未來”為主題的應(yīng)用解決方案推介活動。聯(lián)想向與會的近百名重點行業(yè)客戶和合作伙伴代表,介紹了聯(lián)想為世博構(gòu)筑的信息化系統(tǒng),并同與會嘉賓深入探討了企業(yè)IT管理及企業(yè)數(shù)據(jù)安全等解決方案。同時,聯(lián)想移動互聯(lián)戰(zhàn)略的旗艦產(chǎn)品樂Phone以及聯(lián)想面向商用客戶的全線明星產(chǎn)品也在本次推介會上精彩亮相。據(jù)悉,本次推介會是聯(lián)想行業(yè)應(yīng)用方案全國巡展活動的一部分。本次全國巡展將歷時2個月,隨后還將在沈陽、上海、長沙、青島、廣州、南京、成都等其他30余座城市陸續(xù)開展。

2010年度數(shù)字影像王者誕生

本報訊 “2010數(shù)字影像年度盛典”于近日舉辦,本次盛典公布了“第五屆中國數(shù)字攝像機全能大賽”與“第四屆中國數(shù)字相機全能大賽”的獲獎名單,大賽分為DV和DC兩大產(chǎn)品線,共計推出8項大獎。一直引領(lǐng)數(shù)碼DC產(chǎn)品潮流的索尼T系列獲得廣大用戶好評。大觸摸屏、超廣角,索尼詮釋了“小機身大智慧”這一理念,囊括了數(shù)字相機時尚消費級全能王、家用消費級全能王、數(shù)字攝像機家用消費級全能王、準專業(yè)級全能王和四防消費級全能王5項大獎,成為當之無愧的人氣王。

“上海交大愛立信校園俱樂部”成立

本報訊 近日,愛立信與上海交通大學(xué)共同宣布成立“上海交大愛立信校園俱樂部”,搭建愛立信與上海交通大學(xué)在校學(xué)生之間的溝通橋梁,并通過促進互動和鼓勵創(chuàng)新,為中國ICT行業(yè)培養(yǎng)面向未來的人才。“愛立信校園俱樂部”是愛立信與中國高等院校共同發(fā)起成立的由大學(xué)生自行管理的高校學(xué)生社團。目前,愛立信已陸續(xù)在北京郵電大學(xué)、清華大學(xué)等8所國內(nèi)一流高校成立“愛立信校園俱樂部”。

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校園安全以人為本，首先從宣傳教育做起。主席說過：“隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)，安全工作責任重于泰山。”關(guān)注人本，確立安全意識是校園安全的前提與保障。要定期組織“安全”專題宣傳欄、廣播、墻報，讓學(xué)生投稿、編撰，在活動中培育他們的安全意識；通過開講座、播專題影片等學(xué)生感興趣的活動，傳授各種自救措施，如火中自救、觸電救護、飲食中毒搶救，特別是遇到犯罪行為如何處理以及消防知識等，提高師生安全防范意識和自護自救能力；推行“安全教育周”，舉辦豐富多彩的安全主題活動；舉行消防、安全知識競賽以及安全主題的作文競賽；組織教師為校園安全工作進言獻策，并對有價值、有創(chuàng)意建議予以獎勵；組織學(xué)生為校園安全擬警示語。在活動中，師生的人本意識得到了激發(fā)，積極主動地關(guān)注校園安全，如安全警示語征集活動中，涌現(xiàn)了諸如“不擠不擁不打鬧，懷文校園更美好”“輕聲慢步不打鬧，上下樓梯要走好”“樓梯非跑道，上下勿奔跑”等等學(xué)生自擬的安全警告語，安全意識深入人心。

校園安全以人為本，注重校園安全的制度化，以制度促安全習(xí)慣的養(yǎng)成。把以人為本抓安全的理念施諸于學(xué)校生活的每一時段，貫穿于懷文校園的每一個角落。

教學(xué)區(qū)：樓梯墻壁貼有文明提示語，規(guī)定學(xué)生上下樓梯的順序。如“過走廊輕聲慢步，上下樓靠右緩行”等等；老師上課實行交接班制度，引導(dǎo)學(xué)生不在樓梯上奔跑，并控制學(xué)生班與班之間流動次數(shù)。

活動區(qū)：初中學(xué)生普遍好動，學(xué)生在一起活動難免發(fā)生碰撞等不安全事項，并且我校的活動區(qū)遠離教室，也就遠離了老師，學(xué)生就會在活動區(qū)干一些違紀的事情，對此一方面要予以“控”，加強活動區(qū)的巡鑼，及時處理突發(fā)事件；更主要的是予以“引”，以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和身心特點，由政教處、各分部、年級、班級組織豐富多彩的活動，充實他們的課余生活。

生活區(qū)：食堂是飲食重地，高度重視，率先垂范，實行領(lǐng)導(dǎo)、老師嘗飯嘗菜制度，確保飲食安全；食堂員工定期體檢，服裝整齊、配證上崗；學(xué)校嚴格控制進貨渠道。宿舍管理更要體現(xiàn)了以人為本的理念，領(lǐng)導(dǎo)、老師深入宿舍與學(xué)生一齊就寢，既營造了如家庭般安全溫馨的氛圍，又可及時掌握學(xué)生動向，確保校園安全。

消防器材設(shè)施齊全，擺放位置固定。因?qū)W生常對其感興趣，易導(dǎo)致?lián)p壞；一方面注意疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識其作用，班級設(shè)立安全員，學(xué)會正確使用消防設(shè)施；另一方面經(jīng)常檢查，及時更換并制定應(yīng)急方案。

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一、學(xué)校圖書館參與“書香校園”活動的現(xiàn)狀

“書香校園”的核心是閱讀。學(xué)校圖書館裝備有豐富的閱讀資源，理應(yīng)是“書香校園”的主導(dǎo)者和師生閱讀的主陣地。但在“書香校園”構(gòu)建過程中，涉及圖書館的都是一些傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)問題，如圖書館經(jīng)費不足、隊伍建設(shè)有待提高等，甚少研究如何切實發(fā)揮圖書館資源優(yōu)勢、引領(lǐng)校園文化發(fā)展等問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)工作過的帕夫雷什中學(xué)，通常被教育界稱為 “書香校園”構(gòu)建的典范。但在蘇霍姆林斯基所著的《帕夫雷什中學(xué)》一書中，沒有關(guān)于學(xué)校圖書館參與構(gòu)建“書香校園”方法的論述。縱觀國內(nèi)外，更多學(xué)校的閱讀活動從全校角度出發(fā)，圖書館只是處于被動的資源提供者的境地，未能對“書香校園”的構(gòu)建發(fā)揮實質(zhì)性作用。2008年的第六次全國國民閱讀調(diào)查，首次同步對18周歲以下的未成年人的閱讀狀況進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，18周歲以下的未成年人圖書閱讀率達到81.4％，有9.6％的教師和6.6％的家長因擔心耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)而反對他們閱讀課外書。2012年4月20日《人民日報》公布的第九次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：2011年我國國民對個人閱讀數(shù)量評價中，只有1.2％的國民認為自己的閱讀數(shù)量“很多”，7.6％的國民認為自己的閱讀數(shù)量“比較多”，50.7％的國民認為自己的閱讀數(shù)量“很少”或“比較少”，另有40.5％的國民認為自己的閱讀量“一般”。

校園是學(xué)生成長、發(fā)展的主要空間，“書香校園”的構(gòu)建是通過系列讀書活動促進師生閱讀，提升校園文化品位。它的特點就是主張師生科學(xué)、自主地閱讀，感悟文化與知識的魅力，推動學(xué)生德育、智育、美育全面發(fā)展，達到師生健康成長的目的。目前，學(xué)校圖書館開展的各類閱讀活動仍然存在閱讀理念陳舊、資源匱乏、閱讀時間緊張、活動形勢單一等不利因素。

二、學(xué)校圖書館在構(gòu)建“書香校園”中的舉措

近年來，學(xué)校圖書館在“書香校園”構(gòu)建活動中，利用館內(nèi)的資源、空間等優(yōu)勢，通過不斷地創(chuàng)新與實踐，在“書香校園”方案的制訂、資源建設(shè)、信息渠道建設(shè)、師生共讀等方面進行了有益的探索，為進一步發(fā)揮圖書館在“書香校園”構(gòu)建中的作用積累了寶貴的經(jīng)驗。

1.積極參與學(xué)?！皶阈@”活動方案的制訂

方案是活動的綱領(lǐng)?；顒又酰瑘D書館要積極配合學(xué)校各職能部門，就活動的開展出謀劃策，參與方案的制訂工作。方案制訂中，要把館內(nèi)的資源優(yōu)勢、空間優(yōu)勢和師生的自主閱讀等先決條件充分融入方案的每個環(huán)節(jié)，為圖書館在活動中充分發(fā)揮作用奠定良好的基礎(chǔ)。例如，語文科組計劃在“書香校園”活動中開展古詩文朗誦大賽，圖書館在第一時間得到這一信息后，就可提前做好古代詩詞和一些朗誦知識與技巧方面的圖書的采購計劃，以供師生在活動中閱讀使用，增強館內(nèi)資源建設(shè)與使用的有效性和針對性。參與制訂方案，圖書館不僅可以“通曉”學(xué)?！皶阈@”活動的意圖，重要的是圖書館相關(guān)人員能意識到自己在活動中的作用，提高參與的積極性。

2.加強資源動態(tài)建設(shè)，提高圖書吸引力

閱讀的保障是資源。如何實現(xiàn)資源保障率和使用率的最優(yōu)化？根據(jù)當代學(xué)生讀者要求圖書內(nèi)容好、上架時間短的特點，針對以往圖書采購滯后的弊端，圖書館要從資源采購的途徑與方式入手，在做好年度采購計劃的基礎(chǔ)上，參照公共館和大學(xué)館的做法，采取“多批次＋網(wǎng)絡(luò)實時采購”的措施，增加圖書采購批次，縮短新書、好書的到館時間，提高讀者到館的積極性。實踐證明，資源動態(tài)建設(shè)可以較好地改變圖書館藏書“臟、舊、破”的現(xiàn)象，提高師生的閱讀興趣和到館率。例如，廣東廣雅中學(xué)圖書館近年來采取資源動態(tài)建設(shè)后，館內(nèi)圖書的借閱總量、讀者到館人次等，較以前均有了明顯提高，體現(xiàn)出圖書館良好的辦館效益。該館近三來的使用情況統(tǒng)計見表1。

3.拓展活動形式，提高圖書館的關(guān)注度

“書香校園”活動形式是多樣的，學(xué)校要從文化“大閱讀”角度出發(fā)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的各種專題講座、影視欣賞等活動，讓學(xué)生通過活動的參與，開闊視野，提高認識。在方案制訂階段，圖書館要建議學(xué)校在組織學(xué)生看好書、多閱讀的基礎(chǔ)上，策劃一些高質(zhì)量的閱讀活動，如專題講座、經(jīng)典影視欣賞等，豐富“書香校園”活動的內(nèi)涵。針對中小學(xué)圖書館規(guī)模較小、人才缺乏，本身不具備開設(shè)專題閱讀講座的能力的現(xiàn)狀，必須借助外部力量，開展相關(guān)的科學(xué)文化活動。例如聘請知名作家、教授或圖書館專家等，定期給師生作閱讀講座，豐富校園文化生活，提高“書香校園”活動的吸引力與知曉率。促進圖書館持續(xù)發(fā)展。

4.建立“立體”信息渠道，實現(xiàn)圖書館與讀者的良性互動