導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境與設(shè)計的實踐與認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：人與環(huán)境;通識課程;教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0144-02

大學(xué)生素質(zhì)教育是高等學(xué)校的一項重要任務(wù)，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。如何更好地實施通識教育，使學(xué)生在自然、社會和人文等領(lǐng)域掌握人類發(fā)展歷程中積累的基本知識和價值，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認識、分析自然和社會現(xiàn)象并進行批判思維的能力，是新形勢下高等教育改革和發(fā)展過程中的一個緊迫課題，也是“人與環(huán)境”課程體系的設(shè)置依據(jù)?！叭伺c環(huán)境”是以通識課的形式，針對高校非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生開設(shè)生態(tài)環(huán)境課程，其目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。此外，本門課還擔(dān)負有普及環(huán)境教育、提高全民族環(huán)保意識的重任。本文針對“人與環(huán)境”課程體系的設(shè)計與構(gòu)建談幾點體會，與同行探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識、技能，應(yīng)該獲得的思想、觀點，以及良好行為習(xí)慣形成的總和[1]。我們根據(jù)通識課的特點及當(dāng)代大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標，遵循科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時代性及多功能性等教學(xué)內(nèi)容選定標準，在“人與環(huán)境”課程的教學(xué)內(nèi)中設(shè)置了“環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)”、“全球環(huán)境問題”、“人與自然”、“環(huán)境與健康”及“環(huán)境與產(chǎn)業(yè)”等主要章節(jié)。但由于全校通識課的推廣時間短、數(shù)量有限，很多學(xué)生是出于“學(xué)分”要求，“被迫”選擇了本門課程，因此學(xué)習(xí)熱情不高。為了確保教學(xué)效果，達到應(yīng)有的教學(xué)目的，我們對授課內(nèi)容進行了適當(dāng)補充。

1.引入環(huán)境熱點問題。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，具有全球性影響的環(huán)境問題日益突出。因此，教師在備課過程中，必須經(jīng)常關(guān)注專業(yè)網(wǎng)站，獲取最新知識，掌握國際上專業(yè)動態(tài)，充實自己的專業(yè)知識。同時還應(yīng)該把一些對學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識有用的網(wǎng)站及時推薦給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查尋相關(guān)資料，以增加信息量和擴大知識面。如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、納米技術(shù)等新興科技的蓬勃發(fā)展給環(huán)境帶來的潛在沖擊及社會倫理爭議;國家《環(huán)境空氣質(zhì)量規(guī)范》新增加的空氣污染指標，PM2.5（可吸入顆粒物）的危害及檢測等。這樣學(xué)生就能了解本學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的趨勢、研究的熱點及爭論的問題，也能認識到當(dāng)前的一些熱點問題都是可以用本課程的原理來解釋的。

2.補充課外閱讀。書籍是人類進步的階梯，讀書可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，讀書對道德情操、人格品質(zhì)、精神境界的形成與提高都有著潛移默化的影響。特別在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)不可或缺的重要途徑[2]。因此，我們推薦了《寂靜的春天》、《瓦爾登湖》、《增長的極限》、《只有一個地球》、《我們共同的未來》、《失竊的未來》、《多少算夠：消費社會與地球未來》、《親歷可可西里10年》等十余部在環(huán)境領(lǐng)域較有影響的經(jīng)典著作。要求學(xué)生從中選擇一部閱讀，并提交一份1500字以上的讀書報告。這種方法既可以讓學(xué)生了解到人類所面臨的環(huán)境問題，又能學(xué)習(xí)到一些課本里學(xué)不到的知識。

3.引入史實和事例。在“人與環(huán)境”課程中，涉及到許多史實和事例，這些史實和事例往往更具說服力和震撼力，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解除疑惑。例如，在講述“地圈與人類文明”部分時，以“美蘇爾文明的衰落”警示過度澆灌可使土壤鹽堿化，造成糧食減產(chǎn)，最終導(dǎo)致文明衰落;通過“復(fù)活節(jié)島之謎”啟示生態(tài)環(huán)境破壞的嚴重后果。這些史實和事例不僅使學(xué)生開闊了視野，也增強了他們的使命感、責(zé)任感和緊迫感，使他們更加關(guān)注環(huán)境問題[3]。

二、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展。為了更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們依據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容特點及學(xué)生實際特點，對本門課程的教學(xué)方法進行了以下探索：

1.運用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式?！叭伺c環(huán)境”是面對全校學(xué)生開設(shè)的通識課。學(xué)生專業(yè)、背景各不相同，除了理工科學(xué)生與人文藝術(shù)類學(xué)生的差異外，還存在中國學(xué)生與留學(xué)生的差異。因此，授課內(nèi)容既不能太“深”也不能太“淺”。對于一些先修課程可能學(xué)過的，或比較容易理解的內(nèi)容，以課堂提問的方式來完成;對于一些需要一定專業(yè)基礎(chǔ)的或較難理解的內(nèi)容，則通過翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)（Flipped Class Model）模式實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，在講大氣污染物NO時，我們預(yù)先提出問題：什么是溫室效應(yīng)？引起溫室效應(yīng)的氣體有哪些？NO對人體有哪些危害？……同時提供資料，啟發(fā)學(xué)生思路，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出結(jié)論。通過這種教學(xué)方式，不同層次的學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，而且還能學(xué)習(xí)到很多課外相關(guān)知識。如NO可引起變性血紅蛋白的形成，影響中樞神經(jīng)系統(tǒng);NO還能作用于平滑肌細胞，造成血管和組織舒張;美國德克薩斯大學(xué)穆雷德教授（Ferid. Murad）也是因為發(fā)現(xiàn)了硝酸甘油（Nitroglycerin）能經(jīng)由精氨酸（Arginine）反應(yīng)途徑產(chǎn)生氣體分子NO的作用機制，而獲得了諾貝爾獎等。

2.組織課堂專題討論。在教學(xué)過程中教師不但要向?qū)W生傳授知識，還要讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍下對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，主動接納知識。為培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，我們在課堂上精心安排了幾次課堂討論。例如，觀看環(huán)保影片Home，進行全球環(huán)境問題的學(xué)習(xí)和討論;轉(zhuǎn)基因食品安全性的學(xué)習(xí)和討論。此外，每年的3月22日及6月5日，分別進行“世界水日”及“世界環(huán)境日”主題討論。通過課堂討論，極大限度地活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。通過相互交流意見還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及口頭表達能力。

3.開展實踐教學(xué)。堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學(xué)生從理論和實際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力[4]。理論聯(lián)系實際是保證所學(xué)知識與其來源――社會實踐不致脫節(jié)，使學(xué)生掌握的知識能夠運用或回到實踐中去。因此，在我們的課程體系中，每學(xué)期安排6個學(xué)時的“校園環(huán)境”素質(zhì)拓展活動，其目的是倡導(dǎo)綠色校園，從我做起;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。內(nèi)容包括：團隊組建及展示（隊名、隊徽及行動口號）、素質(zhì)拓展（校園環(huán)境實地調(diào)查）及活動總結(jié)（調(diào)查匯報）。此外，還組織學(xué)生參加校內(nèi)綠色科技及校外的清潔生產(chǎn)參觀學(xué)習(xí)活動，參觀后每人提交一份不少于500字的參觀心得。通過社會實踐學(xué)生就能認識到所學(xué)知識在現(xiàn)階段或未來對經(jīng)濟建設(shè)和社會進步有著什么樣的影響。

三、建立多元化考核方式

考試是督促學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)所學(xué)課程的重要手段，也是教師取得教學(xué)反饋信息的主要方法。大部分學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都以期中、期末筆試考核為依據(jù)進行評定。這種單一、片面的評價模式，既無法引起學(xué)生的足夠重視，又達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，為了全面、客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我們采取了以下措施：

1.考試內(nèi)容的改革?？荚噧?nèi)容的改革是因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和開展創(chuàng)新教育的重要手段。傳統(tǒng)的考試內(nèi)容都是教師圍繞著教學(xué)大綱中“重點”出題，學(xué)生始終處于“背知識”的被動狀態(tài)。為了促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，全面考查學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，我們擴大命題范圍，考試內(nèi)容不僅涵蓋課堂所學(xué)知識，同時兼顧當(dāng)前的環(huán)境熱點問題和學(xué)科前沿動態(tài)，想取得高分數(shù)的學(xué)生只有閱讀更多的文獻，學(xué)習(xí)更多的知識。

2.考試方式的改革。為督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們縮小了期末考試在整個成績評定中的權(quán)重，而且采用“口試”的方式。口試題目事先公布，學(xué)生通過選題、查閱資料、制作PPT、答辯等環(huán)節(jié)取得“口試”成績。這些試題大多是近年所發(fā)生的環(huán)境問題，其內(nèi)容不在教師授課內(nèi)容中，也沒有“標準”答案。這種考試方式不僅可引導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀相關(guān)文獻，同時還可提高學(xué)生的自學(xué)能力和表達能力。

3.成績評定模式的改革。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表達能力、合作能力等制定出嚴格的評分標準給以量化，與學(xué)期末口試成績一起按比例進行綜合評定。其中平時成績占20%（考勤10%、課堂小測驗10%）、環(huán)境實踐占35%（環(huán)境調(diào)查15%、環(huán)境提案10%、參觀感想10）、讀書報告占15%、期末考試占30%，期末考試為口試。這種成績評定模式既能全面、客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，又有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高。

四、結(jié)語

隨著科技的進步和生產(chǎn)的發(fā)展，環(huán)境問題也日益嚴重，如何解決發(fā)展與環(huán)境的矛盾、人與環(huán)境之間的關(guān)系，如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等一系列生態(tài)環(huán)境問題，已成為現(xiàn)代社會普遍關(guān)心的問題。為了普及環(huán)境教育，提高大學(xué)生環(huán)保意識，我院開設(shè)了面對全校學(xué)生的通識課程“人與環(huán)境”。幾年來，我們通過對“人與環(huán)境”課程體系的設(shè)計與構(gòu)建，取得了一定的效果：教學(xué)內(nèi)容的豐富與更新、教學(xué)手段的強化，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，而且增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和緊迫感，使他們更加關(guān)注環(huán)境問題。

參考文獻：

[1]盛群力，馬蘭.試論系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)中的備課程序[J].教育研究，2001，（5）：67-71.

[2]金娟琴，謝桂紅，陳勁，等.浙江大學(xué)通識核心課程建設(shè)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（8）：46-48.

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關(guān)鍵詞：實踐育人；環(huán)境藝術(shù)；實踐教學(xué)

教育部在《關(guān)于加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：“以強化實踐教學(xué)有關(guān)要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強實踐育人基地建設(shè)為依托?！睘楦呗毜娜瞬排囵B(yǎng)模式改革指明了方向，在高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，對提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的意義。

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家骨干院校的建設(shè)單位，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為省級重點建設(shè)專業(yè)，通過人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革等方式，充分利用實踐環(huán)節(jié)，積極研究和探索實踐育人模式。

一、實踐育人模式的內(nèi)涵

實踐育人模式是指以學(xué)生獲得的理論知識、間接經(jīng)驗、操作技能和實踐能力為基礎(chǔ)，開展與學(xué)生的健康成長和成才密切相關(guān)的各種應(yīng)用性、綜合性、導(dǎo)向性的實踐活動，加強對學(xué)生的思想政治教育，并促進他們形成高尚品格、祖國觀念、人民觀念、創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊精神、合作能力的新型育人方式。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與本科不同，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。實踐育人模式的研究與探索，能更好地提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和實踐教學(xué)水平。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐育人模式的研究與探索

1.人才培養(yǎng)模式的研究

通過走訪調(diào)查建筑裝飾企業(yè)，從企業(yè)的工作模式、工作方法及工作流程進行分析，發(fā)現(xiàn)裝飾企業(yè)進行項目設(shè)計時，按照項目調(diào)研―方案分析―方案草圖―施工圖―效果圖的流程在工作室中完成項目的方案設(shè)計。這種工作方式使設(shè)計團隊能夠以較高的工作效率完成項目。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建“學(xué)工融合工作室”的人才培養(yǎng)模式，是建設(shè)企業(yè)化的工作室，模擬裝飾企業(yè)的工作環(huán)境和工作氛圍；引用企業(yè)真實項目，圍繞裝飾企業(yè)典型工作任務(wù)，以項目為引領(lǐng)，以工作室為教學(xué)空間，實施工作室化的項目教學(xué)。

2.課程體系改革的研究

以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程改革為中心，構(gòu)建“項目導(dǎo)向式”課程體系。確定普通住宅室內(nèi)設(shè)計、別墅設(shè)計、辦公空間設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計和電腦效果圖表現(xiàn)為核心課程，都是裝飾企業(yè)常見的工作范圍，涵蓋了家裝和公裝的主要方面。

“項目導(dǎo)向式”的課程改革，融入裝飾行業(yè)職業(yè)標準，以誠信、合作、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，開發(fā)項目導(dǎo)向的課程標準。以企業(yè)真實工作項目為載體，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，分解典型工作任務(wù)，按由易到難的順序和工作流程實施項目教學(xué)。

3.實訓(xùn)基地建設(shè)的研究

實訓(xùn)基地建設(shè)是實踐育人模式探索的重要組成部分。要求學(xué)生通過動手實踐來掌握專業(yè)技能和工作流程，而實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了良好的實踐訓(xùn)練平臺。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)，其中校內(nèi)實訓(xùn)基地需要解決學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的初級訓(xùn)練；校外實訓(xùn)基地主要是在合作企業(yè)中建立的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使學(xué)生親身體會企業(yè)文化和職業(yè)特點，從而提高自身職業(yè)素養(yǎng)，使自身能力逐漸達到企業(yè)崗位要求。

三、教師隊伍建設(shè)的研究

1.專職教師隊伍建設(shè)

對本專業(yè)現(xiàn)有專職教師進行培養(yǎng)和培訓(xùn)，提升雙師型教師的比例。一方面，通過國內(nèi)外先進職業(yè)教育講座、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，拓展教師視野，更新教學(xué)觀念，鼓勵教師教學(xué)改革，提高教師職業(yè)教育水平；一方面，通過到企業(yè)實踐鍛煉，參與社會服務(wù)等措施，加強教師的專業(yè)實踐能力。

2.兼職教師隊伍建設(shè)

與建筑裝飾行業(yè)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過合作企業(yè)引進具有豐富實際工作經(jīng)驗和扎實理論基礎(chǔ)的一線設(shè)計師、工程技術(shù)人員及行業(yè)大師作為兼職教師。

四、校企合作方式的研究

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要深化職業(yè)教育教學(xué)改革，必須依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的密切結(jié)合，切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制。

近年來，經(jīng)過校企合作方式的探索與實踐，與建筑裝飾企業(yè)主要進行了以下幾種方式：

1.訂單培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與黑龍江惠業(yè)集團、黑龍江國光建筑裝飾工程有限公司建立訂單培養(yǎng)的合作關(guān)系。與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和授課方式；企業(yè)派出培訓(xùn)師與專職教師共同授課，由企業(yè)提供實習(xí)場地和崗位，按照企業(yè)標準開展實習(xí)實訓(xùn)活動，在學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)企業(yè)考核合格直接就業(yè)。

2.共建校內(nèi)實訓(xùn)基地

以訂單培養(yǎng)為合作平臺，由企業(yè)投資或投入設(shè)備、企業(yè)派駐技術(shù)人員和管理人員，學(xué)校提供場地的形式，與學(xué)校共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。

3.共建校外共享型實習(xí)基地

在企業(yè)建立實習(xí)基地。利用企業(yè)原有廠房、基礎(chǔ)設(shè)施、市場渠道等共同建立實習(xí)基地，確保實習(xí)基地技能培訓(xùn)、技術(shù)人才的交流、產(chǎn)品生產(chǎn)與市場有效接軌。

根據(jù)地區(qū)建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展需要，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐育人模式要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的崗位需求，使人才培養(yǎng)適應(yīng)和滿足市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞數(shù)字化設(shè)計與制造 課程體系 人才培養(yǎng)

1 數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)已成為現(xiàn)代制造業(yè)不可缺少的技術(shù)手段

制造業(yè)是一個國家的支柱產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)的發(fā)展水平直接反映出國家經(jīng)濟和科技的發(fā)展水平。以信息技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了制造業(yè)和數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)的快速發(fā)展，使傳統(tǒng)的制造業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)過程采取串行設(shè)計模式，從產(chǎn)品設(shè)計、樣機試制到經(jīng)過改進再投產(chǎn)，導(dǎo)致新產(chǎn)品開發(fā)的周期較長，缺乏市場競爭力。而現(xiàn)代制造業(yè)則借助數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)實現(xiàn)了從設(shè)計、制造全過程的并行設(shè)計模式，盡可能采用數(shù)字化三維數(shù)據(jù)模型取代原來的物理原型，從而縮短新產(chǎn)品開發(fā)周期，加快上市速度。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與相關(guān)課程體系亟待改革

目前許多高校機械工程學(xué)科在數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)系列技術(shù)方面存在較多問題，主要表現(xiàn)在：原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以常規(guī)機械設(shè)計制造流程為主線，課程體系的設(shè)置重理論輕實踐，各單元技術(shù)之間存在很大的脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象，沒有形成完整的課程體系。

數(shù)字化設(shè)計與制造環(huán)境下的現(xiàn)代制造業(yè)，正逐步普及以三維cad技術(shù)為核心的數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)模式，這便要求機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置與之相適應(yīng)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出將原有課程體系調(diào)整為：“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、創(chuàng)新教育為主線、以數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)為手段、拓寬基礎(chǔ)、加強工程實踐能力培養(yǎng)”。

3 數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)涉及的主要內(nèi)容

數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)集成了現(xiàn)代設(shè)計制造過程中的相關(guān)先進技術(shù)，可分為：數(shù)字化設(shè)計、數(shù)字化制造、數(shù)字化管理等三大模塊，各模塊涉及的單元技術(shù)如圖1所示。

圖1數(shù)字化設(shè)計技術(shù)相關(guān)單元技術(shù)

上述各項單元技術(shù)貫穿于產(chǎn)品設(shè)計、分析、制造、使用等全過程，是一項多學(xué)科的綜合技術(shù)。以三維cad/cae/cam為核心的數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)已成為新產(chǎn)品開發(fā)不可缺少的現(xiàn)代技術(shù)手段。

4 數(shù)字化設(shè)計與制造環(huán)境下課程體系的設(shè)置

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)屬于工程應(yīng)用型專業(yè)，人才類型分成應(yīng)用研究型和技術(shù)應(yīng)用型。技術(shù)應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞現(xiàn)代制造業(yè)的實際需要進行設(shè)置，拓展基礎(chǔ)、注重實踐。在對重慶市眾多制造類企業(yè)（國營、民營；大、中、小型）進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上（涉及汽車整車制造廠、汽車零部件公司、摩托車制造企業(yè)、裝備制造業(yè)），并參照全國其他高等院校本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，結(jié)合我校的實際情況，本專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標為高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才。

4.1 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程體系

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程體系的設(shè)置，應(yīng)該建立在“機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)”、“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”以及“機電系統(tǒng)集成技術(shù)”三大平臺之上，并以數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)為特色、注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，強化綜合實踐與工程訓(xùn)練。機械設(shè)計制造及其自動化課程體系框圖如圖2所示。

圖2機械設(shè)計制造及其自動化課程體系框圖

整個課程體系由理論教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)以及課外社會活動實踐等三大部分構(gòu)成，其中理論教學(xué)按課程的性質(zhì)可分為：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課以及專業(yè)方向選修課等四大類（圖2中只列出少部分課程）。

4.2 體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)特色的實踐性環(huán)節(jié)

從課程體系中可以看出，綜合實踐性環(huán)節(jié)在整個課程體系中占有十分重要的地位，圖3為實踐性環(huán)節(jié)所涉及的主要內(nèi)容，從中可以看出，數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)在整個實踐環(huán)節(jié)中占有突出顯要的位置，并且四年不間斷。

在大一年級開設(shè)的“工程圖學(xué)課程實踐”、“計算機輔助繪圖（二維）”實訓(xùn)中，要求學(xué)生用autocad軟件完成減速器的測繪，使學(xué)生得到最基本的數(shù)字化設(shè)計基本訓(xùn)練；在“金工實習(xí)”環(huán)節(jié)，除進行車、銑、磨、鉗工以及鑄造、焊接等常規(guī)的加工方式外，重點強調(diào)數(shù)控機床、加工中心、線切割機床等設(shè)備所采用的數(shù)字化制造方式給傳統(tǒng)制造業(yè)所帶來的巨大變革。

在大二年級開設(shè)的“三維cad應(yīng)用實訓(xùn)”綜合實踐是數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)最核心、最基礎(chǔ)的組成部分，通過高端三維cad\cae\cam一體化軟件——ug nx5的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握實體建模、曲面設(shè)計、鈑金設(shè)計、裝配、工程圖等模塊，為后續(xù)環(huán)節(jié)打下堅實基礎(chǔ)；在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，除完成以齒輪減速器為主體的一般機械傳動裝置的設(shè)計過程外，同時要求學(xué)生必須完成該減速器的三維建模、虛擬裝配及簡單的機構(gòu)運動分析；在“電子工藝實習(xí)”中，除完成收音機的裝配調(diào)試以外，同時要求學(xué)生用“protel電路圖繪制軟件”完成收音機的整張電路圖。

圖3集中性專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

在大三年級開設(shè)的“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計”中，除常規(guī)內(nèi)容以外，同時要求學(xué)生采用capp軟件完成該零件的計算機輔助工藝規(guī)程編制，并且用三維cad軟件采取自頂向下的裝配建模方法完成整套夾具的三維設(shè)計；在“計算機輔助制造實訓(xùn)”綜合實踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握數(shù)控自動編程的原理、方法，并熟練運用ug nx5軟件中的cam模塊，完成一個中等復(fù)雜程度帶異形曲面零件的數(shù)控銑削自動編程，并實際加工操作。在“計算機輔助工程分析”綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握有限元分析的基本原理、方法，并基本掌握利用adams軟件對虛擬機械系統(tǒng)進行靜力學(xué)、運動學(xué)和動力學(xué)分析。

在大四年級開設(shè)的“逆向工程綜合實訓(xùn)”，與其它實踐環(huán)節(jié)相比較，所涉及的范圍及綜合性則顯得更加突出，從概念設(shè)計到效果圖、油泥造型到三坐標掃描、點云數(shù)據(jù)處理到曲面設(shè)計及實體建模、快速原型制造，通過該實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生在數(shù)字化設(shè)計與制造環(huán)境下進行新產(chǎn)品快速開發(fā)的實施流程。在“產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理綜合實訓(xùn)”實踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握數(shù)字化管理技術(shù)所涉及的領(lǐng)域，并熟練使用國產(chǎn)caxa v5 pdm軟件的使用方法。在整個課程體系中，依據(jù)不同的專業(yè)方向特點設(shè)置了相應(yīng)的“專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)”。諸如在模具設(shè)計與制造方向，其專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)則是“注塑模具cad/cae/cam”綜合實訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)ug nx5軟件中的moldwizard注塑模具設(shè)計模塊以及的moldflow流動分析模塊的使用；在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，若畢業(yè)設(shè)計題目為工程設(shè)計類型，則要求學(xué)生必須完成一定工作量的三維設(shè)計。

5 近三年應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索實踐

近三年來，機械工程學(xué)院在重視理論教學(xué)的同時強化實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高。并積極組織學(xué)生參加全國及重慶市的各種學(xué)科競賽，如：在第二屆全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲得三等獎一項、第三屆全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽榮獲四個單項二等獎、第一屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽重慶賽區(qū)三等獎二項、2009年度全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽（簡稱3d大賽）重慶賽區(qū)二等獎兩項等較好成績。與此同時，學(xué)院作為國家制造業(yè)信息化三維cad教育培訓(xùn)基地，近三年培訓(xùn)學(xué)生達五百人。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 實踐教學(xué) 探索與實踐

環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科，幾乎涉及到自然科學(xué)的各個方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工及運行管理，技術(shù)研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。

1.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體思路

環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實踐性均較強、多學(xué)科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標，制定符合培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，使其得到實際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認識；同時也適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，保證學(xué)生順利就業(yè)。

實踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學(xué)生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學(xué)點及教學(xué)內(nèi)容；建立位于學(xué)校、社會、企業(yè)的實踐教學(xué)基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地,加強對學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生對專業(yè)的認同，建立互動式的教與學(xué)關(guān)系；企業(yè)對學(xué)生的基本要求在實踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實習(xí)場所為就業(yè)作良好鋪墊：學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系得以貫徹實施的保證。

2．環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容

2.1實踐教學(xué)課程體系的基本構(gòu)成和教學(xué)目標

環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓(xùn)練課，實踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各門實踐教學(xué)課程均有嚴格的評價考核標準。實踐教學(xué)課程體系主要包括課程實驗、課程設(shè)計、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。

①課程實驗包括基礎(chǔ)實驗、操作實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研工作能力；

②課程設(shè)計是工科學(xué)生必須經(jīng)歷的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的工程設(shè)計能力為目的，《泵與風(fēng)機》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以加強學(xué)生對工程、設(shè)備的設(shè)計能力；

③認識實習(xí)主要是結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計來實施，以參觀實際工程為主，了解生產(chǎn)中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學(xué)生理性認識與感性認識相結(jié)合；

④畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實踐教學(xué)，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個方向?qū)嵙?xí)，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境工程設(shè)計、污染治理等實際生產(chǎn)工作，以進一步學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境工程的理論，提高實踐能力。

學(xué)生實踐教學(xué)除了完成各門實踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與專業(yè)相關(guān)的課題研究，一方面可以掌握科學(xué)研究的方法和實際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態(tài)，為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗。

2.2實習(xí)基地的建設(shè)情況

實踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來重視實踐教學(xué)，關(guān)于建設(shè)和利用好校外實習(xí)基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內(nèi)實驗條件有限的情況下，我系想方設(shè)法，對外拓展，通過多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達水務(wù)有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實習(xí)基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測中心站等10家單位長期合作。通過在實習(xí)基地請有豐富經(jīng)驗的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，介紹現(xiàn)場設(shè)備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等，學(xué)生能將在校所學(xué)的理論知識與實際結(jié)合起來，對專業(yè)知識的認識能上升到一個新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與以后的工作，打下一定的基礎(chǔ)。

我系領(lǐng)導(dǎo)、教師非常重視實踐教學(xué)，每次實習(xí)前都認真討論內(nèi)容安排，結(jié)合基地具體的經(jīng)營項目，安排學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，充分利用校外實踐教學(xué)基地平臺，直接到實際中去實踐。同時，還選派教師與學(xué)生一起到實習(xí)基地進行跟蹤管理，一方面有利于對學(xué)生的管理和實習(xí)的控制，另一方面有利于獲得實踐一線的有關(guān)資料，便于學(xué)校結(jié)合企業(yè)意見，對專業(yè)課程、教學(xué)重點等進行有針對性的整改。而且，為加強實踐教學(xué)，理論聯(lián)系實際，我系還專門引進了生產(chǎn)第一線的設(shè)計施工人員充實教師隊伍（現(xiàn)引進教授級高工1名，高級工程師1 名）。

通過校外實習(xí)基地，結(jié)合校內(nèi)的金工實習(xí)基地，基本能滿足教學(xué)計劃中的認識實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識的能力。

2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生科研能力、設(shè)計能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)方法改進、解決生產(chǎn)實際問題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設(shè)計主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項目進行。

教師出的論文題目經(jīng)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學(xué)生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級開學(xué)初即向畢業(yè)生下達畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）任務(wù)書，讓學(xué)生早作準備，盡快進入角色，開始論文的調(diào)查、實驗、制圖等工作。指導(dǎo)教師每周要對學(xué)生的紀律表現(xiàn)、進度、質(zhì)量等方面進行

考核，并填寫畢業(yè)論文（設(shè)計）過程紀錄表，作為評定成績的一個重要依據(jù)。

3. 環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系實施效果

環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級一直按照這一體系運作進行實踐教學(xué)工作。從學(xué)生及畢業(yè)生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅實的理論基礎(chǔ)，同時具有較豐富的實踐經(jīng)驗，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌?？傮w上講，教學(xué)質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到91%以上，最終就業(yè)率達到98%以上，三屆畢業(yè)生無論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。

4.結(jié)論

學(xué)生的實踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個循環(huán)漸進的過程，是在不斷的實踐過程中積累，并通過有意識、有計劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實現(xiàn)的。實踐教學(xué)在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過近8年的規(guī)劃及實踐，以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境工程實踐教學(xué)體系行之有效，促進了學(xué)生對專業(yè)的認同，建立了互動式的良好教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高。通過建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學(xué)生得到實際專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認識，使學(xué)生得到實惠，保證了學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞：景觀；應(yīng)用型人才；改革；綜合素質(zhì)

現(xiàn)代園林發(fā)展起源可追溯至19世紀末20世紀初，是在古典造園、風(fēng)景造園的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)革命方式建立起來的新學(xué)科。風(fēng)景園林學(xué)是以強調(diào)建設(shè)和諧的人居戶外空間環(huán)境為基礎(chǔ)，把工程技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)融為一體，并與城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、植物學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的綜合性學(xué)科。在其發(fā)展過程中，通過不斷地豐富科學(xué)藝術(shù)手段，為人類建立了一種適合生存并促進自身發(fā)展的室外生活環(huán)境。在21世紀，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識，氣候變暖、能源緊缺、環(huán)境危機是人類面對的共同挑戰(zhàn)?？茖W(xué)發(fā)展、生態(tài)文明、和諧社會已經(jīng)成為中國可持續(xù)發(fā)展的基本戰(zhàn)略，經(jīng)濟穩(wěn)定增長和快速城市化仍將持續(xù)很長時間。物質(zhì)主義和過度消費開始引起有識之士的關(guān)切和思考，對大自然和美好精神生活的追求初露端倪，因此風(fēng)景園林應(yīng)運而生。由于風(fēng)景園林學(xué)科以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，以保護和營造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)，因此它的發(fā)展前景不可限量。風(fēng)景園林學(xué)科的時代背景、發(fā)展前景與國家命運息息相關(guān)。社會發(fā)展、人類科技文化的進步，使得風(fēng)景園林專業(yè)需要不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新。風(fēng)景園林的任務(wù)是豐富多變的，這就需要大量的知識面寬、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強的人才。正是基于培養(yǎng)符合新時代要求的專業(yè)人才為目的，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院開設(shè)了景觀設(shè)計原理這門課程，通過優(yōu)秀景觀設(shè)計的案例分析使學(xué)生更直觀地了解了景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識。該課程主要介紹有關(guān)景觀規(guī)劃與設(shè)計的發(fā)展演變、景觀資源的類型及評價方法及城市與區(qū)域的景觀與綠地系統(tǒng)的規(guī)劃方法。景觀設(shè)計原理課程是重慶大學(xué)城市科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生對景觀設(shè)計有了一個基本的認識，了解了與景觀設(shè)計有關(guān)的理論知識、景觀設(shè)計的原則，熟悉景觀的構(gòu)成要素、景觀設(shè)計的過程與方法。因此，從教學(xué)內(nèi)容、授課方式、實踐教學(xué)、教學(xué)資源四個方面，進行分類分模塊的改革創(chuàng)新，創(chuàng)造了一體式學(xué)生理論實踐創(chuàng)新思維模式。

1景觀設(shè)計原理課程概述與目前存在問題

由于風(fēng)景園林專業(yè)的特殊性，該課程主要內(nèi)容包括景觀概述、發(fā)展歷程、影響因素、空間設(shè)計、景觀構(gòu)成的環(huán)境要素、設(shè)計程序與方法、設(shè)計表達、各種類型景觀設(shè)計。此外，還有景觀設(shè)計原理對風(fēng)景園林專業(yè)的指導(dǎo)意義。景觀概述：景觀設(shè)計的基本認識（景觀的概念、景觀設(shè)計的概念、景觀設(shè)計專業(yè)與風(fēng)景園林專業(yè)、景觀設(shè)計師）。發(fā)展歷程：古典園林的傳承、現(xiàn)代景觀的產(chǎn)生。影響因素：自然因素（氣候、地形、地貌、水文地質(zhì)）。功能因素：（功能屬性、功能構(gòu)成、功能、布局）空間因素、人文因素、生態(tài)因素、技術(shù)因素。景觀環(huán)境與行為心理（人對環(huán)境的需求、環(huán)境感知與環(huán)境認知、個人空間與感覺尺度、私密性與領(lǐng)域性、環(huán)境行為規(guī)律）?？臻g設(shè)計：空間設(shè)計基礎(chǔ)（空間概念、講解點線面體以及空間）、空間處理手法（空間構(gòu)成、空間類型、空間操作、空間界定、空間與功能）、空間要素與設(shè)計原則。景觀構(gòu)成的環(huán)境要素：地形、道路與場地、植物、水體與山石、景觀設(shè)施與小品、照明設(shè)計、景觀建筑單體設(shè)計。設(shè)計程序與方法：講解一般景觀設(shè)計的程序與主要內(nèi)容以及各階段的注意事項。設(shè)計表達：景觀制圖、景觀透視。各種類型景觀設(shè)計：城市公園、廣場、居住區(qū)、庭院、濱水、道路景觀設(shè)計。講解分析具有代表性的案例。存在問題：第一，課程內(nèi)容空洞，理論缺乏實際指導(dǎo)和借鑒作用；第二，課程內(nèi)容淺顯，未能滿足培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)實踐性人才的培養(yǎng)需求；第三，整個課程為48個學(xué)時，基本以理論課為主，未安排相應(yīng)的實踐課學(xué)時，未能很好達到鍛煉學(xué)生的實際設(shè)計能力的效果。

2課程改革內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新

2.1課程內(nèi)容與實踐、實際項目相聯(lián)系

將課程與招標網(wǎng)的實際工程項目相結(jié)合，通過理論知識點賦予相應(yīng)的設(shè)計項目無縫銜接，配合指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)。積極組織學(xué)生參加風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)設(shè)計競賽，以團隊進行考察的形式，從中培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團隊協(xié)作意識。

2.2多維度、多地點進行設(shè)計考察

從理論課堂與室外課程進行呼應(yīng)，通過案例圖片和現(xiàn)場實際參觀考察進行，把景觀設(shè)計涉及的方方面面的設(shè)計類別進行闡述，對一些設(shè)計熱點，如生態(tài)停車場設(shè)計、海面城市、雨水花園、美麗鄉(xiāng)村等相關(guān)案例進行重點剖析。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺資源的利用與整理

讓學(xué)生在課余時間瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，搜集相應(yīng)素材。國內(nèi)比較有名的，如生生景觀、秋凌景觀設(shè)計、國際新景觀、筑龍園林景觀、園景人、田園志、微設(shè)計、景觀派等。借助這些互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生提供最新的實踐案例以及理論思想，并且提供相關(guān)設(shè)計素材豐富設(shè)計作業(yè)的層次感。

2.4師生互動

平時課程作業(yè)讓師生充分互動，進行思考，課堂上由一組學(xué)生講解他們所欣賞的景觀設(shè)計案例，內(nèi)容包含案例的概括、案例優(yōu)缺點、由此得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

2.5專項作業(yè)訓(xùn)練

快速設(shè)計與草圖表現(xiàn)能力是風(fēng)景園林設(shè)計行業(yè)所必備的一項技能，在課程的授課過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)設(shè)計訓(xùn)練，選擇具有代表性的專題進行快題設(shè)計方案構(gòu)思。例如，選擇永川興龍湖公園、觀音山公園、渝西廣場等地方進行景觀改造設(shè)計。

3結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：旅游可持續(xù)發(fā)展；理實一體化；生態(tài)教學(xué)；設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0152-02

《旅游概論》這本書是中職旅游服務(wù)與管理規(guī)劃教材，其中第六章《生態(tài)旅游與可持續(xù)發(fā)展》，旨在通過學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會生態(tài)旅游及旅游可持續(xù)發(fā)展知識，學(xué)會理論聯(lián)系實際的認識及解決旅游業(yè)現(xiàn)實問題?！堵糜慰沙掷m(xù)發(fā)展》是《旅游概論》第六章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生生態(tài)旅游及可持續(xù)發(fā)展理念的啟發(fā)，本課的教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起整合旅游可持續(xù)發(fā)展知識，提升學(xué)生的旅游可持續(xù)發(fā)展理念在實際旅游活動中的活學(xué)活用能力的責(zé)任。

一、教學(xué)目標、重難點設(shè)計

1.教學(xué)目標定位。旅游可持續(xù)發(fā)展，是旅游業(yè)與自然、文化和人類生存環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的一種旅游經(jīng)濟發(fā)展模式。旅游從業(yè)人員應(yīng)完全樹立旅游可持續(xù)發(fā)展的世界觀和價值觀。

據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標確定為知識目標、能力目標、態(tài)度目標三個層面的要求，具體體現(xiàn)為：

知識目標：（1）理解可持續(xù)發(fā)展和旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵；（2）掌握旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。

能力目標：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生運用理論參與社會實踐的能力及小組協(xié)作能力。

態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強學(xué)生的綠色旅游意識，培養(yǎng)學(xué)生的旅游可持續(xù)發(fā)展理念。

設(shè)計依據(jù)：生態(tài)課堂提倡“自主，合作，探究”，本課力求通過學(xué)生社會調(diào)查實踐，促進其旅游專業(yè)理論的深刻理解以及旅游可持續(xù)發(fā)展實際應(yīng)用能力的提高，從而改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到自主學(xué)習(xí)及旅游課程生態(tài)教學(xué)進程中。

2.教學(xué)重點確立。教學(xué)重點：理解旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及其實質(zhì)。設(shè)計依據(jù)：教學(xué)目標中對知識目標的要求。同時，這也是實現(xiàn)能力目標的基本出發(fā)點。

3.教學(xué)難點突破。教學(xué)難點：掌握旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。突破點：結(jié)合秦淮河旅游可持續(xù)發(fā)展的具體案例去具體分析旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。設(shè)計依據(jù)：在本課教學(xué)中，通過實地調(diào)查、社會實踐等無標準答案的學(xué)案設(shè)計，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究、勤于實踐的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，能夠解除學(xué)生思維的禁錮，發(fā)揮集體優(yōu)勢；同時，通過組織學(xué)生討論，引發(fā)其對于旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑與方法的思考，使其創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，綠色旅游意識得到強化。

二、教法設(shè)計

1.理實一體化，即“理論實踐一體化”教學(xué)法。該法是本課的主導(dǎo)教法，貫穿于整堂課的課前、課中、課后的生態(tài)教學(xué)實施過程中。設(shè)計依據(jù)：本課通過將課前社會調(diào)查實踐、課堂分組呈現(xiàn)、課后再實踐聯(lián)系在一起，使學(xué)生的感性認識和理性認識相得益彰，使其在實踐―認識―再實踐的生態(tài)學(xué)習(xí)過程中，更加牢固地掌握了旅游可持續(xù)發(fā)展的知識。

2.案例分析法：通過分析學(xué)生所展示的秦淮河可持續(xù)發(fā)展情況的社會調(diào)查案例，提供正反對比，引發(fā)學(xué)生思考并明確旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵以及途徑和方法。

3.情境引導(dǎo)法：在研習(xí)的過程中，提供特定社會情境，學(xué)生以聯(lián)合國、政府官員的角色進行思考、論辯、剖析，強化學(xué)生對于各種社會專業(yè)角色的認知，訓(xùn)練學(xué)生換位思考旅游可持續(xù)發(fā)展問題。

4.小組合作法：小組合作的方式，對于提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力極為有效。

三、學(xué)法設(shè)計

學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象是旅游專業(yè)中專一年級學(xué)生，因生活閱歷所限，其對地球生態(tài)環(huán)境與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展現(xiàn)狀的認識不夠深入。根據(jù)本課教學(xué)目標及學(xué)生特性，特確立如下學(xué)習(xí)方法：

1.任務(wù)引領(lǐng)法：課前、課上、課后分別布置由淺入深、循序漸進的社會實踐或?qū)W習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生的自主合作及探究學(xué)習(xí)。設(shè)計依據(jù)：社會實踐等學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，使得學(xué)生能夠深入到社會及實際生活中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象、枯燥的理論知識化為生動、具體的感性材料，學(xué)生樂于接受，易于掌握。

2.實踐感受法：課前布置的任務(wù)給予了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的機會，利于學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的確立，同時也幫助學(xué)生積累了感性認知材料，為順利進入深層次的理論學(xué)習(xí)提供了可能。

3.問題探究法：本課的學(xué)法設(shè)計安排是遵循著“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”這一思路進行的。只有讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，而后帶著問題進入課堂，才可能讓學(xué)生真正地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究思考。

4.小組討論法：討論對于提高思辯能力，鍛煉口頭語言表達能力，培養(yǎng)探索精神是極有效的；同時，小組討論的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團隊意識。

設(shè)計依據(jù)：課前，通過布置學(xué)生媒體學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、社會實踐，學(xué)生達到“學(xué)中做，做中學(xué)，知行合一”；課堂上，學(xué)生是合作者、整合者、探究者、建構(gòu)者；最終達成理論的學(xué)習(xí)“從實踐中來，到實踐中去”的完全理實一體化的生態(tài)教學(xué)過程。

四、教學(xué)程序設(shè)計

為便于學(xué)生對旅游可持續(xù)發(fā)展有一個感性直觀的認識，課前安排學(xué)生分組，分別去旅游景點實地調(diào)查。在此過程中，教師根據(jù)具體情況設(shè)置任務(wù)，各組在上課前將完成任務(wù)的情況，形成書面材料并匯總制作成PPT交給老師。課前準備的充分與學(xué)案指導(dǎo)的詳盡，也是本堂課生態(tài)教學(xué)設(shè)計的一個顯著特點。

本課的生態(tài)課堂教學(xué)包括導(dǎo)入新課、任務(wù)引領(lǐng)、探究研習(xí)、拓展總結(jié)、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課。以FLASH動畫（我們只有一個地球）生動形象地直接導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展理論。設(shè)計依據(jù)：通過FLASH動畫的播放，營造氣氛，從視覺上刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)本課題的重要性，為開展生態(tài)教學(xué)活動奠定情境基礎(chǔ)。

2.任務(wù)引領(lǐng)。各小組依次匯報完成課前任務(wù)情況：第一組：展示人類面臨人口、資源、環(huán)境生態(tài)的嚴峻形勢；第二組：展示南京秦淮河旅游可持續(xù)發(fā)展情況的調(diào)查報告；第三組：展示秦淮河周邊景區(qū)環(huán)保實踐活動及旅游可持續(xù)發(fā)展宣傳活動情況；第四組：展示旅游發(fā)展與環(huán)境保護都達到雙贏的現(xiàn)實案例。設(shè)計依據(jù)：以學(xué)生媒體學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、社會實踐反饋的形式導(dǎo)入各知識點學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

3.探究研習(xí)。四個小組匯報調(diào)查研究的結(jié)果，引出課堂的四個學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵；（2）旅游可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵；（3）旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法；（4）旅游可持續(xù)發(fā)展的目標。在研習(xí)的過程中，教師是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者。學(xué)生則以聯(lián)合國、政府官員的角色進行情境思考、論辯。小組內(nèi)合作、探究、討論；組與組之間則是競爭者。學(xué)生最大限度地參與到生態(tài)教學(xué)活動中來，學(xué)生的語言應(yīng)變能力和口語表達能力得以有效培養(yǎng)。設(shè)計依據(jù)：從四個學(xué)前任務(wù)引出對知識目標的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立新的知識體系，為完成本課教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。但更為重要的是，通過學(xué)生課前社會實踐、體驗、感受，課堂反饋、交流，形成了自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的良好生態(tài)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生帶著問題走進課堂，為實現(xiàn)本課的有效生態(tài)教學(xué)提供了有力保障。

4.拓展總結(jié)。拓展：借用訓(xùn)練團隊凝聚力的拓展游戲（最小的空間站最多的人）來說明資源、環(huán)境承載力有限，要合理保護、開發(fā)、利用，從而使學(xué)生更深刻地體會及理解旅游可持續(xù)發(fā)展的重要性。游戲環(huán)節(jié)同時組織其余學(xué)生分組討論并點評，教師小結(jié)。設(shè)計依據(jù)：在課堂上設(shè)置拓展游戲，一米的空間可以容納N多人的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生身臨其境地感受和體驗到了資源、環(huán)境承載力的有限，它既是一種對理論知識的及時鞏固，又是一種對教學(xué)內(nèi)容的再呈現(xiàn)、再認識?？偨Y(jié)：結(jié)合拓展游戲的情況，總結(jié)鞏固本課的教學(xué)重點、難點，針對課前、課中出現(xiàn)的問題，運用理解、尊重、關(guān)愛的態(tài)度對學(xué)生進行正面激勵，要求學(xué)生在實際應(yīng)用中善于活學(xué)活用旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，真正促成學(xué)生在知識、技能和思想情感等方面有所收獲與提高，從而使本課教學(xué)目標得以全面實現(xiàn)。

5.布置作業(yè)。（1）書面作業(yè)：試運用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料并結(jié)合社會實踐，分析論證、探討南京市旅游可持續(xù)發(fā)展模式。（2）自主研究：繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些世界著名的旅游發(fā)展與環(huán)境保護都達到“雙贏”的現(xiàn)實案例，并將此案例交流共享。設(shè)計依據(jù)：要通過教學(xué)，為學(xué)生樹立“從實踐中來，到實踐中去”的學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生在再實踐中更深地體悟授課內(nèi)容。至此，本課教學(xué)從實踐到理論，到再實踐的生態(tài)教學(xué)過程得以完整呈現(xiàn)。

課堂教學(xué)過程，采取以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者的新型生態(tài)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性，最終使學(xué)生從秦淮河可持續(xù)發(fā)展的感性認識升華到對旅游可持續(xù)發(fā)展的理性認識。

本課的完整教學(xué)過程，采取“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“理論指導(dǎo)實踐”、“實踐深化理論”等由淺入深、循序漸進的生態(tài)教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)并理解掌握知識的目的。

通過與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比較，本課理實一體化的生態(tài)教學(xué)設(shè)計，探索能充分體現(xiàn)出職業(yè)教育本質(zhì)特征的、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的、有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性及創(chuàng)新能力和實踐能力的專業(yè)課教學(xué)新模式，從而提高旅游服務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)旅游職業(yè)教育的本質(zhì)功能。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；實踐教學(xué)；校企合作；創(chuàng)新能力

作者簡介：徐榮進（1981-），男，江臺人，江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，講師；王貞濤（1978-），男，山東德州人，江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目（項目編號：2013JGYB029）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0188-03

1998年教育部將原來土建類的“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”、“城市燃氣工程”和“供熱空調(diào)與燃氣工程”專業(yè)合并調(diào)整為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)”。2012年該專業(yè)內(nèi)容得到進一步拓寬，教育部將“建筑節(jié)能技術(shù)與工程”、“建筑設(shè)施智能技術(shù)”（部分）、“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”合并為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”。這并不是專業(yè)的簡單合并，也不是教學(xué)內(nèi)容的簡單增減，而是更強調(diào)專業(yè)的學(xué)科性，強調(diào)專業(yè)的擴充和專業(yè)內(nèi)容的更新，[1]同時與時俱進，結(jié)合了能源發(fā)展的時代背景，增加了建筑物能源應(yīng)用等方面的內(nèi)容。專業(yè)培養(yǎng)的側(cè)重點從原有的建筑設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖh(huán)境系統(tǒng)設(shè)計，同時必須掌握一定的設(shè)備自動控制、節(jié)能控制等知識。由于新專業(yè)在內(nèi)涵上有了很大的變化，原有的實踐教學(xué)體系的內(nèi)容、方法和形式都不能滿足新時期社會發(fā)展對人才的要求。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，通過多年來對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)以及社會對人才需求的調(diào)研，結(jié)合江蘇大學(xué)在該專業(yè)課程體系設(shè)置和實踐教學(xué)現(xiàn)狀，對認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了探索性的改革，使實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的真正內(nèi)涵得以體現(xiàn)，[2]以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高為目的，達到提升建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力的目標。

一、專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

我國大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)需要大量高技能的專業(yè)人才，近年來建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況良好，造成了很多高校盲目擴招和新增此專業(yè)。由于教學(xué)資源有限，課程設(shè)置與專業(yè)實踐等均存在一定問題，因此造成實踐教學(xué)效果不理想，學(xué)生普遍存在實踐能力差、工作適應(yīng)能力差、創(chuàng)新能力不突出等問題。

1.實踐教學(xué)重要性的認識問題

（1）學(xué)校對實踐教學(xué)重視不足。目前很多高校存在重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象，在教學(xué)過程中又存在重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)和重視課堂教學(xué)、輕視課外教學(xué)的觀念，實踐教學(xué)經(jīng)費有限，甚至有時嚴重不足。這必然導(dǎo)致會出現(xiàn)以下幾方面的問題：一是實踐教學(xué)場所受到限制；二是實踐教學(xué)時間被壓縮，內(nèi)容被減化；三是實踐教學(xué)的實驗儀器、項目和內(nèi)容陳舊；四是實踐教學(xué)體系不完整，教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的評價體系缺失。

（2）學(xué)生對實踐教學(xué)態(tài)度不端正。實踐教學(xué)大多數(shù)安排在學(xué)期末，課程考試已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生認為本學(xué)期的學(xué)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，假期到來心情急迫，從而給實踐教學(xué)帶來種種弊端，如弄虛作假、抄襲、拖沓、草率、應(yīng)付了事等。另外，大量擴招后生源整體質(zhì)量降低，再加之學(xué)生對實踐教學(xué)的目的性、重要性普遍認識不足，態(tài)度不端正，自覺性差，實踐教學(xué)效果差強人意，教與學(xué)雙方都不滿意。[3]

（3）教師實踐經(jīng)驗、能力和認識有待提高或精力不夠。高校的大量擴招，使得高校加大了引進教師的力度。剛引進的教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的年輕教師，沒有企業(yè)工作背景，缺乏工程設(shè)計、施工、運行管理的實踐經(jīng)驗，只能照搬課本知識，難以勝任指導(dǎo)工作，達不到實踐教學(xué)的目的。同時外出實習(xí)需要與企業(yè)打交道，較為繁瑣，還要承擔(dān)學(xué)生在實習(xí)期間的安全、交通和住宿等責(zé)任，因此教師擔(dān)當(dāng)實習(xí)任務(wù)的積極性普遍較低。另外，高校目前對教師的工作考核大多以科研成果為指標，加之市場經(jīng)濟效應(yīng)的沖擊與“科研是王道”的輿論導(dǎo)向，使得很多高校教師受功利主義思想影響偏重科研，進一步削弱了教師對實踐教學(xué)的重視，根本沒有精力或花很少精力投入到實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量的下降。

（4）企業(yè)顧慮。隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深化，企事業(yè)單位更加注重效率和效益，而接納學(xué)生實習(xí)卻成為單位的額外負擔(dān)，因為實習(xí)會影響其工作效率、工作質(zhì)量，增加原材料和安全生產(chǎn)隱患。因此實習(xí)地點只能集中在少數(shù)與學(xué)校長期合作比較好的單位。實踐教學(xué)基地供給量不斷下降，很難保證生產(chǎn)實習(xí)中實習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。同時學(xué)生人數(shù)一般較多，全部同時進入施工現(xiàn)場勢必給施工企業(yè)造成壓力，企業(yè)由于顧慮學(xué)生人身安全，不太愿意接受眾多的學(xué)生，也不可能接納時間很長的實習(xí)安排。

2.實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式以及考核方式存在的問題

（1）實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式單一。根據(jù)調(diào)研，由于多方面原因限制，目前多數(shù)高校實踐教學(xué)的方式仍采用傳統(tǒng)的集中式教學(xué)，如生產(chǎn)實多都安排在第六學(xué)期，學(xué)生接觸到的專業(yè)知識不是很多，實際深入專業(yè)領(lǐng)域進行實戰(zhàn)的項目幾乎沒有，都是類似認識實習(xí)一樣的走馬觀花式教學(xué)，在現(xiàn)場只知道有一些設(shè)備和大量管道，但不知道設(shè)備和管道的用途，更不知道系統(tǒng)構(gòu)成情況，不能建構(gòu)起系統(tǒng)的全貌。[4]而且由于多數(shù)設(shè)備系統(tǒng)為隱蔽工程，很難看到內(nèi)部安裝情況及末端設(shè)備，同時由于生產(chǎn)實習(xí)一般集中在兩三周左右時間內(nèi)完成，無法有充足時間使學(xué)生全方位了解建筑設(shè)備安裝、施工到運行管理等內(nèi)容。

（2）考核方式陳舊。以生產(chǎn)實習(xí)為例，考核方式大多根據(jù)出勤、實習(xí)態(tài)度和提交的報告書來考核學(xué)生的實習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，在實習(xí)中態(tài)度散漫，自我約束能力差，實習(xí)報告抄襲現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)普遍，從而致使學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量下降，很難考察學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時也影響了教師對實習(xí)成績評定的準確性和科學(xué)性。

（3）考核把關(guān)不嚴。與課程課堂教學(xué)相比，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核標準相對寬松，主觀因素很強。同時由于實踐教學(xué)的特殊性，指導(dǎo)教師往往降低評價標準。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為明顯。如果嚴格按照畢業(yè)設(shè)計的標準，可能會有部分學(xué)生無法按期順利畢業(yè)。但該部分學(xué)生或許已經(jīng)找好工作或者考上了研究生，如果不能順利畢業(yè)，必將影響他們的就業(yè)和人生前途。[5]答辯和指導(dǎo)教師往往出于為學(xué)生考慮的目的，對畢業(yè)設(shè)計成果標準降低要求，把關(guān)不嚴，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平下降。

二、專業(yè)實踐教學(xué)問題的解決辦法

針對目前建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的基本現(xiàn)狀和存在的問題，以加強學(xué)生的工程意識和提高學(xué)生的工程實踐能力為目的，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了創(chuàng)新改革探索。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事建筑設(shè)備及系統(tǒng)設(shè)計、安裝調(diào)試與運行工作的人才；能夠從事建筑環(huán)境系統(tǒng)和供能設(shè)施的估價、技術(shù)經(jīng)濟分析和管理的人才；能適應(yīng)低碳經(jīng)濟建設(shè)與社會可持續(xù)發(fā)展的需要，具備建筑節(jié)能設(shè)計、建造、運行管理的基本理論與專業(yè)技能，知識面寬，具有向土建類相關(guān)領(lǐng)域拓展?jié)B透的能力的人才。

1.明確實踐教學(xué)目標，認識實踐教學(xué)重要性

一是明確實踐教學(xué)目標。根據(jù)社會發(fā)展對人才的要求，結(jié)合江蘇大學(xué)的優(yōu)勢，制定了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的目標：通過實踐訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)理論知識融會、貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。二是充分認識實踐教學(xué)的重要性。學(xué)校、教師以及學(xué)生各方面都要認識到實踐教學(xué)的重要性。學(xué)校和教師為更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變實踐教學(xué)的從屬地位，提出了教學(xué)、實踐一條線的思路，實踐教學(xué)與理論教學(xué)兩條線并行發(fā)展，實踐教學(xué)單獨設(shè)課，單獨制訂教學(xué)計劃，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融合為一個整體考慮。同時，在對畢業(yè)生、在校生以及企業(yè)走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上認真制定了實踐教學(xué)計劃，通過合理的時間安排、設(shè)計新穎的題目和內(nèi)容等措施激發(fā)了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的興趣，減少了考研、找工作與實踐教學(xué)之間的沖突，也端正了學(xué)生對待實踐教學(xué)的態(tài)度。

2.完善實踐教學(xué)體系

為了更好地實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的目標，為更多學(xué)生提供一個更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境，使每個學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中都能接受多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，在原有實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進行改革，增設(shè)建筑實習(xí)；并將原來課程設(shè)計內(nèi)容整合調(diào)整為綜合課程設(shè)計，完善了原有的實踐教學(xué)體系（見圖1）。

（1）增設(shè)建筑實習(xí)。江蘇大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)由于受到教學(xué)條件和師資的限制，在教學(xué)過程中建筑類課程相對缺失，學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識較少。為了增強學(xué)生向土建類相關(guān)領(lǐng)域拓展?jié)B透的能力，拓寬其知識面，在原有生產(chǎn)實習(xí)的基礎(chǔ)上增設(shè)建筑實習(xí)。該實習(xí)安排在建筑工程概論課程教學(xué)中間、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)之前，使得學(xué)生在認識建筑設(shè)備之前能夠掌握一定的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、設(shè)計、施工、管理相關(guān)知識，起到建筑設(shè)備與建筑結(jié)構(gòu)之間的架構(gòu)銜接作用。

（2）設(shè)置綜合課程設(shè)計。專業(yè)課程設(shè)計是在各門專業(yè)課結(jié)束后一至二周內(nèi)進行的，主要是針對該門建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程內(nèi)容進行的小設(shè)計。江蘇大學(xué)現(xiàn)開設(shè)專業(yè)性課程設(shè)計有：空調(diào)工程、鍋爐房工程、供熱通風(fēng)工程、建筑給排水、制冷技術(shù)、燃氣工程等課程設(shè)計。這些課程設(shè)計因為時間短，內(nèi)容限制較窄，缺乏對建筑設(shè)備系統(tǒng)整體的綜合概念，方案可選性不強，培養(yǎng)重點放在了教學(xué)生做細致的設(shè)計計算和技術(shù)細節(jié)，削弱了工程實踐問題分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以把學(xué)到的知識用于工程問題中；[6]同時有些課程設(shè)計知識體系存在重復(fù)性。為此針對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的特點，設(shè)置了綜合課程設(shè)計。綜合課程設(shè)計內(nèi)容是一個集建筑環(huán)境、建筑設(shè)備系統(tǒng)為一體的多功能綜合系統(tǒng)設(shè)計，相關(guān)課程內(nèi)容融合，涵蓋了“暖通空調(diào)”、“建筑給水排水”、“制冷技術(shù)”、“建筑燃氣”專業(yè)課程，體現(xiàn)了建筑設(shè)備系統(tǒng)橫向的相互關(guān)聯(lián)。通過多課程基本原理和基本知識的綜合應(yīng)用設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識的綜合分析能力。綜合課程設(shè)計以小組為單位，每個小組5～7人，分工明確，通過組內(nèi)討論方案，確定整個系統(tǒng)形式和分區(qū)原則，每位學(xué)生獨立完成其中一部分。同時，也要求專業(yè)教師全員參與、全過程管理和全方位指導(dǎo)學(xué)生的綜合課程設(shè)計過程。

3.加大實踐教學(xué)基地建設(shè)投入

校外實踐教學(xué)基地或是借助企業(yè)的設(shè)備設(shè)施，或是利用他們的教學(xué)場地環(huán)境，與企業(yè)僅是簡單合作關(guān)系。因此，要提高實踐教學(xué)基地的使用率，就需要建立校企雙方共同參與、互惠雙贏的新體制，只有這樣，才能使實習(xí)基地進入良性循環(huán)發(fā)展的局面。通過與企業(yè)進行交流，形成良好的產(chǎn)學(xué)研合作方式，優(yōu)化實習(xí)基地的建設(shè)方案。

（1）校內(nèi)實踐教學(xué)基地。充分利用校內(nèi)實踐教學(xué)基地，如中心實驗室、鍋爐房、金工車間、校園網(wǎng)絡(luò)中心和安全、消防所對應(yīng)的智能建筑等，做好校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)。

（2）校外實踐教學(xué)基地。充分調(diào)動發(fā)揮畢業(yè)生資源，以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺，增加資金投入、確保經(jīng)費保障，共建校外實踐教學(xué)基地。校外實踐教學(xué)基地的建立，可以使學(xué)生在實踐教學(xué)中熟悉今后的工作環(huán)境及方向，對專業(yè)有更深地了解，還可以發(fā)現(xiàn)一些在實際應(yīng)用中存在的專業(yè)問題，以激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和主動性。校外實踐教學(xué)基地主要包括建筑設(shè)備生產(chǎn)基地、設(shè)備運行管理基地和管道設(shè)備安裝基地等三類。一是建筑設(shè)備生產(chǎn)基地。主要以暖通設(shè)備生產(chǎn)廠家為主，涉及鍋爐、空調(diào)、地源熱泵等行業(yè)，使學(xué)生了解各種管道設(shè)備的生產(chǎn)過程，對工程應(yīng)用設(shè)備的多樣化需求有所認識，深化對其工作原理的理解。二是設(shè)備運行管理基地。主要包括使用大型中央空調(diào)系統(tǒng)的商用建筑、辦公建筑和工業(yè)建筑中的通風(fēng)除塵車間、醫(yī)用建筑中的潔凈室等，使學(xué)生進一步掌握設(shè)備在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用和管理、運行期間出現(xiàn)的故障和診斷，[4]對一些初建成或者已運行一段時間的設(shè)備系統(tǒng)進行調(diào)試和參數(shù)測定，以了解系統(tǒng)形式設(shè)計的合理性，為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。三是管道設(shè)備安裝基地。此類基地多以安裝施工單位為主，讓學(xué)生在建筑施工過程中了解管道、管線及設(shè)備的安裝、調(diào)試，增加他們工程基建的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生在課程（畢業(yè)）設(shè)計中理論聯(lián)系實際能力，使設(shè)計方案合理可行。

三、結(jié)論

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在建筑設(shè)計研究和規(guī)劃管理部門、工程建設(shè)公司、設(shè)備制造企業(yè)、運營公司等單位從事供熱、通風(fēng)、空調(diào)、冷熱源、凈化、燃氣等方面的規(guī)劃設(shè)計、研發(fā)制造、施工安裝、運行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)和管理工作，無論從事何種工作，實踐能力都很重要?？v觀大學(xué)四年學(xué)習(xí)，專業(yè)理論知識需要通過實驗、實習(xí)、設(shè)計、課外活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來鞏固，工程實踐與應(yīng)用能力、獨立工作能力、創(chuàng)新能力需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。因此強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是培養(yǎng)合格畢業(yè)生的保證，也是學(xué)生將來盡早適應(yīng)工作崗位的需要，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：認識實習(xí)；環(huán)境工程；教學(xué)改革

【中圖分類號】G640

文章資助：江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)資助；南京工程學(xué)院高等教育研究課題（GY201123）研究成果

大學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。其中，實踐教學(xué)對于培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐能力具有重要作用[1]。環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)除了實驗與課程設(shè)計，主要有認識實習(xí)，仿真實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認識實習(xí)是該專業(yè)安排最早、涉及專業(yè)知識最廣泛、最難講解的實踐課程。當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)認識實習(xí)存在一些不足。

1、存在問題

1.1、 認識實習(xí)與專業(yè)課程脫節(jié)

本校環(huán)境工程專業(yè)認識實習(xí)安排在第四學(xué)期，此時學(xué)生還處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，很多基本概念和基本理論還沒有學(xué)習(xí)，普遍缺乏環(huán)境工程專業(yè)知識，直接導(dǎo)致認識實習(xí)學(xué)習(xí)的盲目性。盡管實習(xí)時，現(xiàn)場技術(shù)人員和帶隊教師會進行必要的講解和答疑，但是短時間內(nèi)要學(xué)習(xí)掌握大量的專業(yè)知識具有困難。面對大量陌生的名詞，學(xué)生感覺難度較大，理解掌握的情況并不好。隨著近幾年學(xué)生人數(shù)的增加，實習(xí)安排和管理方面壓力增大，學(xué)生的實習(xí)報告內(nèi)容雷同比例也不斷增加，實習(xí)效果不夠理想。等專業(yè)課程開始學(xué)習(xí)時，認識實習(xí)所參觀學(xué)習(xí)內(nèi)容基本遺忘。

1.2、 認識實習(xí)學(xué)習(xí)模式單一

目前認識實多以參觀為主，學(xué)生在實習(xí)時只能看，不能動手。大部分人走馬觀花，學(xué)生參觀完后，對其中的工藝和工作原理不清楚，達不到實習(xí)要求，其實踐能力難以得到真正的提高。實習(xí)考核方式單一，基本上以實習(xí)日記或?qū)嵙?xí)報告為主并參考實習(xí)紀律確定實習(xí)成績，有的甚至以實習(xí)報告作為評定實習(xí)成績的唯一依據(jù)。這樣做，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致實習(xí)報告成績與實際情況不符，也不利于保證實習(xí)效果。

1.3、認識實習(xí)資源匱乏、經(jīng)費有限

實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)能夠順利完成的保證。受市場經(jīng)濟的影響，越來越多的企事業(yè)單位不接受學(xué)生實習(xí)，一些單位的污染處理設(shè)施未正常運轉(zhuǎn)，不情愿為學(xué)生實習(xí)而承擔(dān)“額外”的運行費；另有一些單位不愿意為了學(xué)生前來實習(xí)影響了正常的工作，這就使實習(xí)基地建設(shè)困難，認識實習(xí)資源匱乏。

另一方面，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，實習(xí)費用全面上漲，但學(xué)校按學(xué)生人數(shù)配發(fā)的實習(xí)經(jīng)費始終維持在較低水平。因此，為了節(jié)省開支，大部分院校的實習(xí)一般安排在學(xué)校附近的單位，采用租車的形式，當(dāng)天來回，節(jié)省經(jīng)費。

上述兩方面原因?qū)е聦嵙?xí)雙方為了節(jié)約時間，大量的學(xué)生同時進入實習(xí)場所，干擾聲音多，技術(shù)員介紹時大多數(shù)同學(xué)聽不到、聽不清，造成實習(xí)秩序混亂，在一定程度上導(dǎo)致了實習(xí)效果的下降。

2、實習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革

2.1、發(fā)掘校內(nèi)資源，建立校內(nèi)認識實習(xí)基地

為了解決實習(xí)基地建設(shè)困難較多的問題，本校積極發(fā)掘校內(nèi)資源，整合專業(yè)實驗室，建立集實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計等功能于一體的校內(nèi)實習(xí)基地，彌補校外實習(xí)中學(xué)生只能看而不能動、缺少實際操作訓(xùn)練的不足。同時在校內(nèi)實習(xí)基地中設(shè)計一些實踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生動手實驗，使學(xué)生充分了解相關(guān)設(shè)備使用操作方法以及數(shù)據(jù)的來源，加深學(xué)生對專業(yè)知識的認識。

2.2、完善認識實習(xí)學(xué)習(xí)方法，理論聯(lián)系實際。

實習(xí)過程中，以小組為單位，每組學(xué)生規(guī)定明確的實習(xí)任務(wù)。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。這樣，實習(xí)目的明確，避免了學(xué)生走馬觀花式的參觀。實習(xí)環(huán)節(jié)中，除了參觀、講座，還安排了實驗操作內(nèi)容。

2.3、完善實習(xí)考核系統(tǒng)

改變過去僅憑實習(xí)日記和實習(xí)報告評定實習(xí)成績的現(xiàn)象。本校采取綜合考核的方式，考核內(nèi)容包括實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)報告、筆試考核、口頭考核等。實習(xí)表現(xiàn)主要由指導(dǎo)老師評定，實習(xí)報告要求有實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)分析、感想內(nèi)容。實習(xí)結(jié)束時，除提交實習(xí)報告外，還需進行工藝過程、處理機理及處理效果等內(nèi)容的筆試考試，最后進行實習(xí)答辯，通過制作PPT文件，學(xué)生總結(jié)和介紹實習(xí)內(nèi)容，接受實習(xí)教師提問，同時結(jié)合實習(xí)表現(xiàn)給出實習(xí)綜合成績。實習(xí)考核內(nèi)容的多樣化有利于督促學(xué)生認真實習(xí)，積極思考，有利于提高認識實習(xí)學(xué)習(xí)效果。

2.4充分利用開放資源

本校環(huán)境工程專業(yè)認識實習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括：水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測與生態(tài)修復(fù)工程、固體廢棄物處理處置工程。另外，還有本校的特色專業(yè)內(nèi)容：電力環(huán)境保護工程。本校利用校企合作平臺，與多家污水處理廠、污泥發(fā)電廠、環(huán)保公司建立了長期合作關(guān)系，具有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。近年來，南京市政府對這些水系采取了一系列生態(tài)修復(fù)工程措施，進行了有效的整治，為環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)提供了鮮活的教學(xué)案例。

2.5認識實習(xí)運行模式改革

傳統(tǒng)的認識實習(xí)主要由動員、參觀、撰寫實習(xí)報告三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。近年來，許多高校提出認識實習(xí)的五個階段，分別由認識實習(xí)知識準備階段、現(xiàn)場實習(xí)階段、研究型實習(xí)階段、總結(jié)考核階段及實習(xí)延伸與拓展階段組成[2]。本校將認識實習(xí)分為四個階段，即動員準備階段，現(xiàn)場實習(xí)階段、研究型實習(xí)階段、總結(jié)考核階段。認識實習(xí)的延伸拓展階段只在部分優(yōu)秀學(xué)生身上有所體現(xiàn)，如部分學(xué)生利用課余時間進入認識實習(xí)單位實習(xí)，部分學(xué)生進入老師研究團隊。

本校認識實習(xí)動員準備階段由指導(dǎo)教師對實習(xí)目的、意義等進行講解，提出實習(xí)紀律要求。這一階段安排資深教師進行講座，針對實習(xí)過程中涉及的專業(yè)知識進行介紹，為認識實習(xí)進行知識準備?，F(xiàn)場實習(xí)階段主要是學(xué)生進入實習(xí)基地進行參觀學(xué)習(xí)，而研究型實習(xí)階段，要求學(xué)生將現(xiàn)場實習(xí)階段的問題帶入實驗室，進行實驗研究?？偨Y(jié)考核階段要求學(xué)生總結(jié)認識實習(xí)內(nèi)容，分析實驗結(jié)果，撰寫實習(xí)報告。并根據(jù)認識實習(xí)內(nèi)容進行考試。

本校認識實習(xí)運行模式的改革，豐富了學(xué)生認識實習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有力地保證了認識實習(xí)的順利進行，提高了認識實習(xí)教學(xué)效果。

3、結(jié)語

認識實習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對專業(yè)的感性認識。實踐過程的體驗，將能更好地激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有調(diào)動學(xué)生主觀能動性，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

篇9

1 地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，社會對于應(yīng)用型設(shè)計人才的需求與日俱增，每年從國內(nèi)各高等院校畢業(yè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)以萬計。但從社會的用人單位、公司、企業(yè)反饋的信息卻是畢業(yè)生的動手能力和實踐能力沒有達到他們的要求，設(shè)計教育沒有滿足社會對設(shè)計人才的要求，通過考察各地方高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育，在專業(yè)教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：

（1）教學(xué)重理論、輕實踐。專業(yè)教學(xué)以理論知識為主，設(shè)計課題陳舊，學(xué)術(shù)型的比重很大。設(shè)計結(jié)合市場的實踐環(huán)節(jié)偏少，偏離了對學(xué)生設(shè)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)；出現(xiàn)了“學(xué)術(shù)化”的傾向。同時實踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)相對較差，一定程度上影響了實踐課程的開展，不符合理論與實踐的辯證關(guān)系，也誤導(dǎo)了專業(yè)教育的總體思路。 （2）師資隊伍專業(yè)化程度較低。一方面，目前國內(nèi)的地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中有大量的美術(shù)專業(yè)出身的設(shè)計專業(yè)教師在任教，以非設(shè)計思維方式的教學(xué)手段來培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計師；另一方面，專業(yè)教師重理論而輕實踐，這樣的狀況下培養(yǎng)的學(xué)生勢必專業(yè)思路含糊，專業(yè)技術(shù)能力不強，進入社會難以勝任設(shè)計師的工作。 （3）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)造性。一方面是教師在課程教學(xué)時沒有結(jié)合市場的需求與變化，而是直接講授教材上的理論，教學(xué)內(nèi)容空泛。這樣“理論至上”的教學(xué)方式對于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)很不利；另一方面沒有利用好社會優(yōu)秀資源，引進社會相關(guān)高級技工、民間藝人進行講學(xué)。造成學(xué)生在職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗方面的缺乏，不能深入的體會工程技術(shù)與設(shè)計藝術(shù)怎樣相結(jié)合。實踐教學(xué)方面，一直沿襲老的教學(xué)模式，實踐內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)需求相結(jié)合的程度不夠。以寫生考察為例，過分注重寫生的繪畫表現(xiàn)而忽略對建筑裝飾、民族文化，建筑結(jié)構(gòu)和空間布局等方面的考察內(nèi)容，過分注重展覽效應(yīng)而忽略調(diào)查報告的總結(jié)。（4）實踐教學(xué)環(huán)境支持不夠。首先，在專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)上反映出對實踐教學(xué)的認識不足。沒有從學(xué)生的應(yīng)用需求出發(fā)落實到實處，很多實習(xí)基地是應(yīng)付檢查的形式。導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)中的目的性不明確，缺乏積極地參與社會實踐的興趣，專業(yè)設(shè)計應(yīng)用能力與社會需求嚴重脫節(jié)。其次，缺乏專業(yè)的實踐基地。學(xué)生缺少走出去的場所，不能把專業(yè)理論知識應(yīng)用到設(shè)計實踐中，對企業(yè)的設(shè)計流程與施工管理過程缺乏了解。這樣的培養(yǎng)環(huán)境不利于教學(xué)和實踐的緊密結(jié)合，極大地影響了學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力的提高。

2 以應(yīng)用為主旨，進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革

緊緊圍繞“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標，從課程體系入手，通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（1）課程教學(xué)和實踐教學(xué)的改進。從培養(yǎng)目標出發(fā)，把應(yīng)用型作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，構(gòu)建符合學(xué)生專業(yè)特點的基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際設(shè)計項目解決問題的能力?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的加強與專業(yè)需求的結(jié)合，專業(yè)課加強針對性和實用性，把專業(yè)理論與實踐緊密的結(jié)合。整合改善現(xiàn)有課程體系的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，（以湖南城市學(xué)院為例，經(jīng)過考察其他學(xué)校大概一致）實踐教學(xué)包括寫生考察、專業(yè)考察、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，約占總學(xué)時的16%左右，比例有些偏低，可以考慮適當(dāng)加大學(xué)時和學(xué)分的比例。實踐內(nèi)容按專業(yè)綜合程度層次遞進，要充分和專業(yè)特點、專業(yè)需求結(jié)合起來。開設(shè)以行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的職業(yè)技能選修課程，考慮跨專業(yè)的其他專業(yè)課作為公共選修課供學(xué)生選擇，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。 （2）加強教學(xué)方式的創(chuàng)新。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，模擬實體工程項目設(shè)計競標，甲乙兩方就設(shè)計方案組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度進行方案評價和設(shè)計創(chuàng)新。有重點地組織學(xué)生參加專業(yè)設(shè)計競賽，把參賽設(shè)計項目作為設(shè)計課題進行教學(xué)，讓學(xué)生從實踐的角度確立設(shè)計的要求與方向，有效地提升學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗，也能獲得不少設(shè)計獎項，有助于提高學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)以外，組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實踐科研項目，提高學(xué)生的設(shè)計理論科研能力。加強“雙證書”的培養(yǎng)，可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格認證考試，以求在畢業(yè)時既有畢業(yè)證又有職業(yè)資格證。提高學(xué)生今后在社會的適應(yīng)能力和生存能力。 （3）建立有效機制，利用社會資源。要充分利用社會資源，學(xué)校提供有效的機制，聘請社會的設(shè)計名家、項目施工管理、民間藝人等來校進行實踐方面的講學(xué)、講座，同時安排專業(yè)教師輔助教學(xué)，做到教學(xué)相長，把理論與實踐緊密的結(jié)合。

3 從目標責(zé)任出發(fā)，任優(yōu)化教學(xué)團隊的建設(shè)

加快建設(shè)“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，就是既具備專業(yè)教學(xué)的教師資格又具備相關(guān)專業(yè)從業(yè)資格的教師，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的“雙師型”教師來說，不僅是教師，還有可能是建筑師、景觀設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師、工程設(shè)計師、建造師等。目前，地方高校的教師大多忙于教學(xué)，較少在社會企業(yè)的設(shè)計一線、生產(chǎn)管理一線等從事過相關(guān)工作，因而缺乏實踐經(jīng)驗，這勢必產(chǎn)生教師知識結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué) 內(nèi)容與社會需求脫鉤等問題。為此，地方高校要制定靈活的制度，積極為在校教師提供進修學(xué)習(xí)的機會，為教師在社會的實踐工作開綠燈。組建科研團隊，積極地利用集體的力量扭轉(zhuǎn)在教學(xué)和科研上“單兵作戰(zhàn)”的情況，把教學(xué)改革和科研探討常態(tài)化。同時要聘請在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工程施工、企業(yè)管理等行業(yè)工作中有豐富經(jīng)驗、良好業(yè)績的專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師。通過以上措施有力地提升地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)知識技能，適應(yīng)社會的需求。

4 開展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)活動

環(huán)境設(shè)計要求具有較強的應(yīng)用性，在設(shè)計中要考慮社會市場的變化與要求，掌握正確的設(shè)計程序、認識設(shè)計與施工的關(guān)系，學(xué)習(xí)材料與結(jié)構(gòu)等。因此，面向市場經(jīng)濟與社會需求的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)是環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種有效形式。

（1）建立設(shè)計工作室教學(xué)機制。在校內(nèi)建立以教學(xué)為目的的設(shè)計工作室，要求注重教學(xué)課題的實踐性環(huán)節(jié)，實行“以學(xué)生為中心，以教師為主體”的教學(xué)機制。學(xué)生可以在設(shè)計工作室參與實際項目的設(shè)計，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。在設(shè)計工作室教學(xué)中，教師把實踐設(shè)計項目納入正式的教學(xué)作為課程的課題之一，讓學(xué)生面對真實的商業(yè)環(huán)境要求，指導(dǎo)學(xué)生更多地從經(jīng)濟性和實用性等相關(guān)問題去思考和解決設(shè)計的問題，讓學(xué)生看到設(shè)計完成并投入實際項目施工的過程。這種真實參與實際工程設(shè)計項目、積累經(jīng)驗的做法普遍得到學(xué)生的認可。通過設(shè)計工作室的實戰(zhàn)鍛煉，能有效地了解實際項目的設(shè)計流程以及實施細節(jié)，有效地提高學(xué)生在實踐中的設(shè)計操作能力。 （2）加強完善實習(xí)基地建設(shè)。建立專業(yè)的實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)形式中，建立校外有不同功能的實習(xí)基地。實習(xí)要求學(xué)生從以下幾個方面進行學(xué)習(xí)：1）了解當(dāng)前市場的發(fā)展變化，認識設(shè)計專業(yè)理論知識與社會生產(chǎn)過程的相互關(guān)系。2）學(xué)習(xí)新的材料、工藝技術(shù)，學(xué)習(xí)施工工程技術(shù)。3）了解市場的設(shè)計管理、營銷。通過實踐過程積累社會專業(yè)實踐經(jīng)驗，增強專業(yè)知識厚度，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高運用專業(yè)知識、技能解決實際問題的能力。鼓勵學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識技能服務(wù)社會，在社會實踐工作中體現(xiàn)自我價值，從而提高自信心和創(chuàng)造能力。 （3）建立校企合作平臺。積極搭建校企合作平臺，從以下兩個方面來進行：首先，設(shè)計施工企業(yè)與學(xué)校專業(yè)教師交流，根據(jù)實際情況，把現(xiàn)有的工程設(shè)計項目拿到學(xué)校作為設(shè)計課題進行設(shè)計。教師通過實際項目進行相關(guān)教學(xué)，并按工程項目要求完成設(shè)計項目。其次，學(xué)生進入設(shè)計施工企業(yè)和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作完成設(shè)計項目。通過這個環(huán)節(jié)有效地加強了社會與學(xué)校的互動性，學(xué)生能充分的提升設(shè)計實踐能力，專業(yè)應(yīng)用能力得到提高。

5 結(jié)束語

地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為重點，把設(shè)計教學(xué)與市場相結(jié)合，改進現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系，強調(diào)設(shè)計教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，加強社會與學(xué)校的互動性，把設(shè)計課題與實踐設(shè)計項目相結(jié)合。教學(xué)中要求真題真做，努力提升學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力、社會競爭力，從而滿足當(dāng)前社會市場對環(huán)境設(shè)計人才應(yīng)用能力的要求。

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篇10

SPBL構(gòu)架需要利用二重信息交互研究法進行激發(fā)，二重信息是指直觀資料網(wǎng)絡(luò)（DirectDataNetwork，簡稱DDN）；間接資料網(wǎng)絡(luò)（IndirectDataNetwork，簡稱IDN）。直觀資料網(wǎng)絡(luò)是利用教研實踐基地前期整理所得的實物、圖片、文化遺留等資料進行整合編輯，是豐富感性材料結(jié)合抽象概念和知識的第一重方法。間接資料網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)研究群體的成員從被動位置推舉到主動位置上去，使單元個體從參與者的心理狀態(tài)調(diào)整為操控者，用于推理可靠程度不同的間接估計。這種二重信息的對立統(tǒng)一及交互主要體現(xiàn)在資料中的對比和排列。DDN與IDN的結(jié)合對于SPBL構(gòu)架的意義：①教與學(xué)互動中知識的網(wǎng)絡(luò)化：環(huán)境設(shè)計類研究生通過調(diào)查、勘測、實驗主動將知識點進行編織，從單純的定性分析逐步走向定性與定量相結(jié)合的研究模式。②研究生群體處理資料與信息能力得到有針對性的鍛煉：沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動，強調(diào)行動與研究間的密切關(guān)系，并且認為這種方法是將科學(xué)研究者與實際工作者的智慧、能力結(jié)合起來，以解決某一實際問題的方法。資料與信息的處理不再是隨意性、經(jīng)驗性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而是更為強調(diào)了設(shè)計項目的追蹤設(shè)計及延續(xù)設(shè)計。

二、基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才。提高研究生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才是研究生教育的核心，也是評價研究生教育質(zhì)量的根本標準。創(chuàng)新型應(yīng)用型人才是指具有相關(guān)的知識、能力、綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其知識和能力特征強調(diào)明顯的應(yīng)用性和實踐性。新建應(yīng)用型應(yīng)充分研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征和內(nèi)涵，尤其是需做好“對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行重新設(shè)計和調(diào)整”的規(guī)劃工作，才能實現(xiàn)對原有本科教育的創(chuàng)新和發(fā)展。近年來，基于科研項目學(xué)習(xí)的研究生培養(yǎng)模式作為孕育研究生創(chuàng)新教育的一個重要成果，在教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。①研究生的素質(zhì)培養(yǎng)問題、研究生的科研能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展問題逐漸顯現(xiàn)。我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類研究生教育質(zhì)量存在的問題是創(chuàng)新能力，尤其是原創(chuàng)能力較差，專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實，具體表現(xiàn)為創(chuàng)新意識差、參與創(chuàng)新研究機會少、有影響的創(chuàng)新性成果少。②研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑缺乏直接參與科研項目研究活動。眾所周知，通過項目研究過程可以鞏固專業(yè)知識，激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于如何利用研究生教研集合式實踐基地的便捷條件，利用科研項目研究促進研究生的科研技能的發(fā)展成為了教育界廣為研究的熱點問題。③環(huán)境設(shè)計類學(xué)科研究的特性未能受到合理重視。該學(xué)科具有專業(yè)綜合性、思維發(fā)散性、過程隨機性、結(jié)論多樣性等特點，不同于理工類科學(xué)研究。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更側(cè)重于設(shè)計的過程或者說研究生的思維過程、心路歷程等。目前國際上很多著名的設(shè)計機構(gòu)或科研機構(gòu)對于求職者，非常注重其作品中關(guān)于設(shè)計構(gòu)思過程的記錄，這個過程可以看出其整個的設(shè)計思維脈絡(luò)、靈感的來源、創(chuàng)意的出處；這個過程也可以看出是否掌握了設(shè)計的方法以及專業(yè)知識，更多地關(guān)注設(shè)計的過程與頻率對于環(huán)境設(shè)計類研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果。SPBL構(gòu)架的研究對象是基于科研項目學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計類研究生教研集合式基地的構(gòu)建，是對現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計類研究生教研集合式基地及基于項目的學(xué)習(xí)研究的拓展和應(yīng)用，即將基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）理論與研究生實踐基地的模式結(jié)合起來，“S＋PBL”真正達到教學(xué)與研究活動的科學(xué)性。

（一）基于項目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于“基于項目的學(xué)習(xí)”的研究從20世紀90年代開始，主要包括國外對于基于科研項目的學(xué)習(xí)的研究情況，研究涉及如何在我國的教學(xué)實踐中加入基于項目的學(xué)習(xí)理念與方法，以探討學(xué)習(xí)模式為主。近年來，建立在基于項目的學(xué)習(xí)模式下的具體學(xué)科研究與日俱增，例如，如今運用極為廣泛的“PBL模式”，其在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)、實驗診斷學(xué)教學(xué)、電子商務(wù)概論教學(xué)以及日本醫(yī)學(xué)院校教育實施現(xiàn)狀及特色分析等眾多學(xué)科教學(xué)研究中都發(fā)揮了重要作用。

1.缺乏論證基礎(chǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的規(guī)格和體系需要受到政府宏觀政策的指導(dǎo)。實踐基地在建設(shè)過程中需要進一步完善監(jiān)控體系，它的建設(shè)和培育是一個長期積累的過程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培育和形成主要涉及社會和用人單位的需求和認可，集穩(wěn)定性和動態(tài)性為一體。環(huán)境設(shè)計類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)側(cè)重于設(shè)計的過程的訓(xùn)練和總結(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種方法分析所服務(wù)實踐基地內(nèi)部因素的優(yōu)劣所在：①文獻研究法：搜集、鑒別文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學(xué)認識的方法。②內(nèi)容分析法：通過對文獻的定量分析，統(tǒng)計描述來實現(xiàn)對事實的科學(xué)認識，也稱為非接觸性研究方法。③實證研究法：認識客觀現(xiàn)象，提供實在、有用、確定、精確的知識研究方法，揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運行規(guī)律。④二重信息交互研究法：直觀與間接內(nèi)容通過合理方法的交叉互通得到的有效信息。

2.缺乏思辨性

通過實施“確定項目、制訂實施計劃、創(chuàng)新活動探究、成果交流、活動評價”5個步驟，對藝術(shù)類研究生的科學(xué)研究訓(xùn)練做到規(guī)范化，可以有效地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，鞏固專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上實踐基地的建設(shè)需要具有以下幾個特點。一是認同度，實踐基地建設(shè)需要在社會上樹立鮮明的形象，培養(yǎng)出既有特色又有競爭力的人才。二是長期性，基地建設(shè)的形成需要長時間積累，是一個不斷成長的過程，同樣是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。三是復(fù)雜性，實踐基地的建設(shè)需要強大的學(xué)科基礎(chǔ)，而且需要穩(wěn)定和高水平的師資隊伍、良好的教學(xué)環(huán)境和制度等。實踐基地的建設(shè)是有其自身規(guī)律的，需要有成熟的管理機制。研究生實踐基地的建設(shè)，對助推學(xué)校學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)揮特色專業(yè)建設(shè)的示范和引領(lǐng)作用，帶動學(xué)校其他專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

（二）教研合作模式的現(xiàn)狀

研究生學(xué)習(xí)階段，是對研究生科研能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，研究生在此階段要以扎實地學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論與實踐知識為前提，掌握研究方法；同時積極參與科研項目，進行科研訓(xùn)練，培養(yǎng)自身的專業(yè)技能，不斷提高科研創(chuàng)新能力。目前，許多高校已經(jīng)進行了有關(guān)環(huán)境設(shè)計類研究生科研活動的實踐探索，并取得了良好的效果，如在教學(xué)中，打破年級限制，重新建立劃分制度；打破限制，更好地促進了研究生之間的交流與協(xié)作，這是對學(xué)術(shù)構(gòu)架的一種有效探索，但與此同時，國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計類研究生在運行科研項目過程中仍存在一些問題。

1.缺乏優(yōu)勢互補

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類研究生接觸的科研課題或科研項目的深度與廣度，往往不是一兩個研究生能夠獨立完成的，需要一個或多個導(dǎo)師為核心的研究團體共同完成。推而廣之，更大的課題則需要多個學(xué)校的研發(fā)團體合力而為之，這種空間分離的研究生間的合作需要通行無阻的公共虛擬空間，從而進行討論交流、資源共享以及知識建構(gòu)。教研合作式的實踐基地建設(shè)是在學(xué)校部門主導(dǎo)的框架下，與相關(guān)行業(yè)開展共贏性質(zhì)的深度合作。這是環(huán)境藝術(shù)系研究生通過依靠社會資源服務(wù)社會的有效形式，是“投入共建、責(zé)任共擔(dān)、過程共管、成果共享”的合作。優(yōu)勢互補之外便是協(xié)同創(chuàng)新，是開展合作式教育的政策要點，以創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟為載體，促進研究生教研與設(shè)計科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，是研究生教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的新要求。集合模式主要指研究生、科研機構(gòu)和企業(yè)進行合作創(chuàng)新的一項制度安排。有效的合作模式能減少合作創(chuàng)新過程中的不確定性與風(fēng)險，提高教研合作創(chuàng)新的水平。

三、現(xiàn)實意義與創(chuàng)新之處

研究生實踐基地作為應(yīng)用型教育的主力軍有著廣闊的發(fā)展前景，適時建立起一套完整有效的適用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)專業(yè)人才學(xué)業(yè)教育模式，是保障環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類研究生教育快速、健康發(fā)展的重要舉措。從實施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類研究生實踐基地建設(shè)的效果而言，通過國家級特色專業(yè)建設(shè)，帶動了省級、校級特色專業(yè)立項建設(shè)，發(fā)揮了專業(yè)的示范、引領(lǐng)和輻射作用，更帶動了各專業(yè)整體建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研共享平臺

實踐基地的出現(xiàn)為研究生科研創(chuàng)新提供了一個良好的平臺，特別是環(huán)境設(shè)計類研究生可以在實踐基地中結(jié)合具體的科研項目進行討論交流、資源共享、知識建構(gòu)與科研協(xié)作。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的原動力，也是企業(yè)在市場中生存立足的根本。激烈的競爭環(huán)境使企業(yè)依賴自身資源與能力進行技術(shù)創(chuàng)新活動變得越來越困難，合作創(chuàng)新成為技術(shù)創(chuàng)新的必然選擇。企業(yè)需要高校、科研機構(gòu)的技術(shù)成果實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新獲取競爭優(yōu)勢，而高校和科研機構(gòu)也需要為其所擁有的技術(shù)成果找到市場化出路，所以產(chǎn)、學(xué)、研之間存在著資源與能力的相互依賴性，這也是集合式合作的意義所在。

（二）提升團隊科研協(xié)作性

科研項目不能僅僅依賴個體化的科研活動，更強調(diào)個人與集體相結(jié)合的科研協(xié)作，更強調(diào)在個人獨立鉆研基礎(chǔ)上的合作研究。在建設(shè)實踐基地過程中，有追求橫向合作經(jīng)費、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)場所等經(jīng)濟方面的訴求，但更注重的是社會效益。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對于培養(yǎng)研究生在實踐基地實踐過程中的具體目標尚處于不斷探索、不斷完善的階段，處于這一過程中的研究生管理部門要采取對策，研究比較其他學(xué)習(xí)方法，及時收集在校生及畢業(yè)生反饋的信息，加強與他人在知識與認識等方面的協(xié)作，使大家在自由、活躍的氣氛中，多種形式地交流討論、比較參考、批判創(chuàng)新和融化組合，進而確定合理的培養(yǎng)方案。經(jīng)過這種良性循環(huán)使自身對問題有一個全新的認識。培養(yǎng)緊密的團結(jié)協(xié)作，有利于不同個體和整個群體克服自身的局限和認識中的偏頗，從而不斷提高自身的認知水平。

四、結(jié)語