導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工電子技術(shù)重點(diǎn)歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；電工電子技術(shù)；中職教學(xué)

目前，在中職課程教學(xué)中推廣使用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖，將趣味性歸還給學(xué)習(xí)過(guò)程，使抽象的知識(shí)形象化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合當(dāng)前徐州機(jī)電工程學(xué)校電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，探討了思維導(dǎo)圖在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，是英國(guó)的記憶之父、腦力開(kāi)發(fā)專家東尼?博贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)70年明的一種有效使用人腦的方法，也能稱之為心智圖，是為了讓人更好地表達(dá)發(fā)射性思維而設(shè)計(jì)的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖，可以通過(guò)圖文結(jié)合的方式，將各級(jí)主題的隸屬關(guān)系和層級(jí)劃分很好地展現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色等建立記憶聯(lián)想。因此，思維導(dǎo)圖可以更好地運(yùn)用左右腦的機(jī)能，綜合運(yùn)用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候邏輯與想象平衡發(fā)展。

2.思維導(dǎo)圖電工電子技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）有助于教師掌握電工電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。電工電子技術(shù)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)比較分散，教師為了更好地教學(xué)，就需要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，在課堂上能夠把握各個(gè)教學(xué)要素以及其相互關(guān)系。思維導(dǎo)圖能夠使教師在教學(xué)實(shí)際中更好地進(jìn)行電工電子技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)教師完善課堂教學(xué)的整個(gè)思維框架，并通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖式教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。

（2）有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要使用紙筆進(jìn)行教學(xué)，因此隨著教學(xué)構(gòu)思的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生前面還記得清楚的內(nèi)容，會(huì)慢慢地記憶模糊。而使用思維導(dǎo)圖之后，則能夠有效地避免此類問(wèn)題。由于思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，言簡(jiǎn)意賅，運(yùn)用圖形分支，結(jié)構(gòu)清晰，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶的方法，將原本電工電子技術(shù)課程中比較零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成知識(shí)的全景圖。因此，有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（3）有助于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總結(jié)歸納和理解能力。在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)中，老師對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，往往是自上而下的線性講解方式，課程中各個(gè)模塊的內(nèi)在聯(lián)系不易看出。知識(shí)點(diǎn)分散，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解困難。利用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒃痉稚⒌碾姽る娮蛹夹g(shù)知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、符號(hào)、線條以及顏色聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行理解，進(jìn)而加以融會(huì)貫通，有助于提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)歸納能力和理解能力。

3.思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用方法

（1）第一步，確定中心主題。思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，首先就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，確定中心主題，進(jìn)而才能夠更好地繪制中心圖。

筆者認(rèn)為確定的中心主題必須貼近教學(xué)目標(biāo)，有能夠讓學(xué)生多角度發(fā)散的思維空間，能夠有知識(shí)點(diǎn)的延伸，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。這樣才能夠更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在電工電子教學(xué)中。

（2）第二步，準(zhǔn)備用具和繪制材料。在思維導(dǎo)圖的繪制中，根據(jù)電工電子教學(xué)的實(shí)際需要，可以使用A3或者A4紙張進(jìn)行繪制，選擇粗細(xì)不同和顏色不同的鉛筆或者彩筆，然后使用一套繪圖尺、黑色簽字筆、橡皮或者涂改液、教材以及教輔材料的圖片。

（3）第三步，思維導(dǎo)圖繪制的具體方法。在思維導(dǎo)圖的制作中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，并且選定中心主題，確定好一級(jí)主題后，就可以進(jìn)行繪制布局。通常我們會(huì)將內(nèi)容多的畫(huà)在中心圖的左右兩側(cè)，保留延伸空間。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

繪制過(guò)程的基本要素為關(guān)鍵詞、分支線和插圖。需要先在中心周圍勾畫(huà)出所需要的與若干主體相對(duì)應(yīng)的一級(jí)分支線，所述一級(jí)分支線可以選用較粗的線條，然后在一級(jí)分支線中，延伸出二級(jí)、三級(jí)的分支線。線的長(zhǎng)度可以與主題的關(guān)鍵詞的字符相當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)需要同一等級(jí)下的分支線的顏色始終保持一致。主題的關(guān)鍵詞，要求寫(xiě)在分支線的上方。關(guān)鍵詞是整個(gè)思維信息的延伸的重點(diǎn)內(nèi)容，要簡(jiǎn)潔明了貼切。分支線之間的連接點(diǎn)，可以作為產(chǎn)生下一個(gè)主題的起點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，為了讓主題詞更突出重點(diǎn)，可以根據(jù)需要在關(guān)鍵詞周圍貼圖或者勾畫(huà)插圖。例如，在磁場(chǎng)強(qiáng)度的主體周圍，就可以使用展示磁場(chǎng)強(qiáng)度的圖來(lái)展示其特征。圖文結(jié)合，能夠讓思維導(dǎo)圖的制作更加具有美感，便于記憶。

總而言之，思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生空間智能的開(kāi)發(fā)。筆者認(rèn)為教師在中職電工電子教學(xué)過(guò)程中要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，更好地讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建偉.思維導(dǎo)圖在高職《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：35―36.

篇2

關(guān)鍵詞：高職 電工電子 教學(xué)存在問(wèn)題 改革措施

電工電子是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合課程，特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解、實(shí)踐性強(qiáng)。高職學(xué)生底子薄，物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在實(shí)際的教學(xué)中難度很大，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分對(duì)課程理解、消化，然后根據(jù)學(xué)生具體情況，做到必須講清概念讓學(xué)生徹底理解、繞過(guò)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)、幫助和促使學(xué)生記住概念和公式、再通過(guò)具體例子練習(xí)分析，還做到理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)中做，從做中學(xué)。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。

一、電工電子、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于電工電子技術(shù)涉及的知識(shí)面比較廣、內(nèi)容煩瑣、原理抽象，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)多比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難，再加上高職學(xué)院學(xué)生底子薄，物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師教學(xué)方法教學(xué)手段較為單一

目前主要教學(xué)方法仍是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生普遍感覺(jué)電工電子技術(shù)知識(shí)難學(xué)且枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，脫離了職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨以及相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠?qū)е聦W(xué)生操作能力普遍差

在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方面，主要存在以下問(wèn)題：

（1）實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)配合不好，并且存在實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（2）實(shí)踐教學(xué)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃較少平時(shí)訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，再加上實(shí)訓(xùn)教師少等原因都影響到實(shí)踐教學(xué)效果。

綜合看出，以上這些原因都會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)后學(xué)生動(dòng)手能力差的結(jié)果。

二、教學(xué)改革方法探討

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是教學(xué)成功的秘訣之一。電工電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如教學(xué)中舉一些比喻性、對(duì)比性較強(qiáng)的易懂的例子，結(jié)合多媒體制作模擬課件演示實(shí)物，理論和實(shí)訓(xùn)同步教學(xué)等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的自豪。

自信心是學(xué)好電工電子技術(shù)的心理依據(jù)。凡是在事業(yè)上有所建樹(shù)的人，無(wú)一不是充滿自信的人，但在高職的學(xué)生中，有很多學(xué)生由于在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差 ，漸漸厭學(xué)同時(shí)產(chǎn)生了自卑感，不求上進(jìn)甘居人后，有的學(xué)生抱著混文憑的思想，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度很容易招致大學(xué)老師的訓(xùn)斥甚至處分， 老師的訓(xùn)斥和處分又傷害到本來(lái)有自卑感學(xué)生的自尊心自信心，使他們與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，非常不利于教學(xué)。因此學(xué)生要學(xué)好電工電子技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到困難的自信心很有必要，教師必須耐心給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)。教授新的內(nèi)容之前，先了解學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)掌握情況 ，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)及時(shí)先給補(bǔ)上什么，爭(zhēng)取知識(shí)鏈條不脫節(jié)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中的自信性，達(dá)到有效果能發(fā)展創(chuàng)造性思維的教學(xué)目的。教學(xué)中教師不但要備好課講好課，而且要備好學(xué)生，在一個(gè)班級(jí)里，有的反應(yīng)快點(diǎn)有的反應(yīng)慢點(diǎn)，有的自學(xué)能力強(qiáng)也有的弱，課堂教學(xué)中要每個(gè)學(xué)生做到能聽(tīng)懂，對(duì)教師教學(xué)要求很高，所以備好學(xué)生就顯得尤其重要。教師在課下備好課、講好課、備好學(xué)生是增強(qiáng)學(xué)生自信心重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是講好電工電子技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須做到的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容以“夠用為主”，不追求內(nèi)容上的難度

高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)煩瑣深?yuàn)W理論推導(dǎo)頭疼。在講授電工電子技術(shù)課時(shí)，有必要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，但不能追求知識(shí)體系的連續(xù)性。只強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，刪除理論推導(dǎo)，只體現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)性和突出實(shí)用性的特點(diǎn)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生以應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)為主，為步入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而對(duì)于教學(xué)中的基本公式、基本原理的復(fù)雜推導(dǎo)不要求學(xué)生掌握，但是必須講清概念闡明原理，讓學(xué)生真正理解后，能夠直接運(yùn)用電工電子技術(shù)知識(shí)。

3.要充分重視電工電子技術(shù)習(xí)題和記概念公式的教學(xué)

電工電子技術(shù)課程還有個(gè)特殊的特點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋面廣還概念、公式、原理多特別難記。教師在教學(xué)過(guò)程中就是講清概念闡明原理，學(xué)生在課堂上也真正理解了電工電子技術(shù)知識(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有記住概念、原理、公式等，電工電子技術(shù)知識(shí)也等于沒(méi)有掌握。所以用各種教學(xué)方法重點(diǎn)幫助和促使學(xué)生，記住概念原理和公式教學(xué)也是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如概念、原理、公式教師簡(jiǎn)單歸納成易記的表格，要求學(xué)生記住，并在教學(xué)中經(jīng)常用考核辦法促進(jìn)學(xué)生記住。為了鞏固學(xué)生記住的知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)習(xí)題課教學(xué)思維訓(xùn)練也是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在習(xí)題課教學(xué)中一是要加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)，習(xí)題課中用到的概念、原理、公式教師強(qiáng)調(diào)重要性，在對(duì)例題的講解中要有意識(shí)地給學(xué)生一些分析、判斷、比較、歸納、推理等思維方式的示范。二是精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把平時(shí)學(xué)習(xí)中忽視的問(wèn)題和難記知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地收集資料，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意識(shí)的階梯式習(xí)題、類比式習(xí)題，使習(xí)題的功能不斷得到開(kāi)發(fā)?？傊?，在電工電子技術(shù)習(xí)題教學(xué)中，必須把握好講與練的尺度，避免滿堂灌。同時(shí)課上要求教師和學(xué)生密切互動(dòng)配合，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

4.一定加強(qiáng)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革

改變實(shí)訓(xùn)和理論分開(kāi)的教學(xué)模式，邊講理論邊實(shí)訓(xùn)。徹底改革原來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在做基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入探究性內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊，即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工電子技術(shù)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣同時(shí)增強(qiáng)自信心，使學(xué)生從電工電子技術(shù)的實(shí)踐中得到能力的提升，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性， 培養(yǎng)出國(guó)家急需的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.電工基礎(chǔ).機(jī)械工業(yè)出版社，2006（1）

篇3

關(guān)鍵詞：課程；電工電子；實(shí)訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：李剛（1974-），男，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院，工程師；楊屏（1967-），女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院，副教授。（北京 100176）

基金項(xiàng)目：本文系北京電子科技職業(yè)學(xué)院科研課題（課題編號(hào)：YYR2013096）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0090-02

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是很多高職專業(yè)都開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，大都安排在新生入學(xué)的第一學(xué)年進(jìn)行。從近年來(lái)的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，該課程的學(xué)習(xí)效果并不好，特別是一些對(duì)于電工電子技術(shù)要求較高的專業(yè)。在后續(xù)專業(yè)課教學(xué)進(jìn)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生電工電子基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不能熟練使用常規(guī)的儀器儀表，電路測(cè)量和故障判斷能力弱。這些問(wèn)題都造成了學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的滯后，影響其職業(yè)后續(xù)發(fā)展，也在很大程度上給專業(yè)課教師帶來(lái)了不少麻煩。本文試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的綜合分析，尋找一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法和途徑。

一、入學(xué)新生狀況分析

1.學(xué)生物理成績(jī)偏弱

調(diào)查顯示，高職院校入校新生在高中階段物理成績(jī)偏弱，能達(dá)到優(yōu)良的學(xué)生不足15%，相當(dāng)多的學(xué)生物理成績(jī)游走于及格線附近。對(duì)于物理課，喜歡的學(xué)生只有四分之一，其他學(xué)生都表示不喜歡這門(mén)課，這在很大程度上和其物理成績(jī)相對(duì)應(yīng)。

不過(guò)有趣的是，調(diào)查中有62%的學(xué)生表示自己在高中喜歡做物理實(shí)驗(yàn)，也認(rèn)為物理課程很重要，這在一定程度上說(shuō)明高中物理教學(xué)中存在著較大實(shí)驗(yàn)方面的缺乏，大多數(shù)停留在理論教學(xué)，應(yīng)對(duì)面臨的書(shū)面考試，沒(méi)有足夠的時(shí)間和條件通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生能力分析

近年來(lái)隨著高職自主招生的變化，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生狀況也發(fā)生變化，通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐調(diào)查，得到一些基本結(jié)論。

首先，學(xué)生對(duì)于理科內(nèi)容相對(duì)薄弱，信心不足，也有一定抵觸情緒，存在認(rèn)知障礙。由于思維慣性作用，導(dǎo)致學(xué)生思維方法滯后，物理內(nèi)容抽象思維很多，學(xué)生生活在感性認(rèn)知的世界里，停留在形象思維的狀態(tài)下，對(duì)于“深?yuàn)W”的物理學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生負(fù)遷移，導(dǎo)致成績(jī)下降，畏難情緒蔓延。

其次，物理課程內(nèi)容涵蓋廣泛，高中階段缺乏實(shí)驗(yàn)支撐，學(xué)生大多不喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題，停留在模仿例題，抄襲作業(yè)，應(yīng)付考試的模式下，缺乏“深入研究”的精神，智力水平?jīng)]有得到充分發(fā)掘。

最后，高中的評(píng)價(jià)體系決定了同步教學(xué)模式，公式推導(dǎo)和反復(fù)的演算使得學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，一些學(xué)生的特點(diǎn)被掩蓋，甚至埋沒(méi)。

3.新生入學(xué)分析

絕大多數(shù)工程類專業(yè)都將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，新生入學(xué)短時(shí)間無(wú)法真正適應(yīng)大學(xué)生活，其主要精力仍然是應(yīng)對(duì)住校與居家的不同，舍友與同學(xué)的差距，理想和現(xiàn)實(shí)的分別等，對(duì)于學(xué)習(xí)投入較少，學(xué)習(xí)效率不高。

二、課程現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以從以下幾個(gè)方面分析。

1.學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容都與高中有很大的差距

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)大多數(shù)學(xué)生會(huì)聯(lián)想起高中物理，甚至一些學(xué)生還會(huì)在筆記本和作業(yè)本的封面上留下“物理”字樣。這說(shuō)明他們把這門(mén)課程作為高中物理的延續(xù)。但是高中物理涵蓋范圍很廣，比如力學(xué)、運(yùn)動(dòng)、光學(xué)、電學(xué)等，只起到入門(mén)作用。高中階段為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)生主要注重書(shū)面學(xué)習(xí)，對(duì)于電學(xué)概念的理解也很抽象，只是不斷地做題，很少有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而電工電子技術(shù)著重對(duì)于實(shí)驗(yàn)測(cè)量動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與高中學(xué)習(xí)方法相差很大，學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。

高中電學(xué)注重對(duì)電學(xué)原理的推論，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納演繹的思維能力；而高職階段電工電子技術(shù)更注重對(duì)這些原理規(guī)律的應(yīng)用，不注重公式推導(dǎo)和計(jì)算，注重解決實(shí)際問(wèn)題。以此分析，電工電子技術(shù)教學(xué)要從高中“重結(jié)果（理論計(jì)算正確性）”向“重實(shí)踐（解決問(wèn)題過(guò)程）”的方向邁進(jìn)。

2.實(shí)驗(yàn)效果不佳

電工電子課程實(shí)驗(yàn)所安排的內(nèi)容，相對(duì)比較滯后，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性試驗(yàn)較多，學(xué)生只是測(cè)量記錄數(shù)據(jù)，就可以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?；蛘邔?shí)驗(yàn)的步驟過(guò)于清晰，使學(xué)生沒(méi)有思考的空間，沒(méi)有積極探索的動(dòng)力，也就在一定程度上喪失了實(shí)訓(xùn)的意義。

3.缺少專業(yè)內(nèi)涵

電工電子課程是諸多專業(yè)的基礎(chǔ)課，由于各個(gè)專業(yè)要求不同，知識(shí)技能側(cè)重點(diǎn)和實(shí)踐能力的要求也不同。目前的教學(xué)過(guò)多地向“平臺(tái)課”發(fā)展，各專業(yè)學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)授課，和專業(yè)脫節(jié)，不利于未來(lái)專業(yè)課教學(xué)。

還有，任課教師的因素也有一定影響。當(dāng)前專業(yè)教師大都進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，而電工電子技術(shù)課程的教師很多來(lái)自外聘，專業(yè)能力和教育能力參差不齊，對(duì)于學(xué)生的掌控較差，也在一定程度上削弱了教學(xué)質(zhì)量。

三、研究對(duì)策

對(duì)于以上調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，特別是和學(xué)生直接面對(duì)面的交流，在此提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.抓好最初兩周

篇4

針對(duì)電工電子技術(shù)內(nèi)容廣泛、教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)是提高中職學(xué)生電工電子課程理論水平和操作技能的有效模式，可以把抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，便于學(xué)生理解和掌握。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中利用EDA（Electronic Design Automation，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）軟件仿真教學(xué)方式，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體，充分利用EDA軟件穿插生動(dòng)快捷的虛擬仿真教學(xué)，讓學(xué)生感受到實(shí)際動(dòng)手操作的快樂(lè)，從而激發(fā)中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中認(rèn)真開(kāi)展多媒體教學(xué)，并穿插使用EDA軟件進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)

優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件能分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，迅速把知識(shí)內(nèi)涵從抽象本質(zhì)轉(zhuǎn)換為形象特點(diǎn)，減少信息在大腦中從抽象到形成的過(guò)程。一個(gè)好的課件不僅能充分傳達(dá)教學(xué)意圖，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，設(shè)計(jì)制作“電工電子技術(shù)”課程多媒體課件應(yīng)考慮到藝術(shù)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

1.1 圖文并茂，突出教學(xué)重點(diǎn)

多媒體具有形象具體、聲色兼?zhèn)?、?dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合的特點(diǎn)。因此，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)具體化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)更加突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)電工電子課程更加樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)電容器、電阻器和電感器元件時(shí)，充分利用多媒體將電容器、電阻器和電感器的器件種類和多樣化的封裝以圖片的形式展示給學(xué)生，加以對(duì)畫(huà)面文字清晰的配音解說(shuō)，使學(xué)生既對(duì)知識(shí)產(chǎn)生感官上的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓展了知識(shí)面。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)處于認(rèn)知發(fā)展的第四階段，抽象思維屬于經(jīng)驗(yàn)型，愛(ài)幻想，為他們?cè)O(shè)計(jì)的課件圖形必須準(zhǔn)確，圖形、圖像的位置得當(dāng)，能真實(shí)地重現(xiàn)生活的圖像并配以文字，教學(xué)效果達(dá)到最佳。

1.2 視聽(tīng)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性

電影理論家利文斯說(shuō)：“音響效果能夠表達(dá)相當(dāng)多的含義，有時(shí)甚至能產(chǎn)生巨大的情緒感染力?！币魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，音樂(lè)的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。它與具體的畫(huà)面配合傳遞信息，視聽(tīng)一體化，用來(lái)轉(zhuǎn)換時(shí)空、深化主題。重點(diǎn)內(nèi)容處選擇舒緩、節(jié)奏慢的音樂(lè)，過(guò)渡性的內(nèi)容選擇輕快的音樂(lè)，烘托氣氛。不僅能增強(qiáng)畫(huà)面形象感與真實(shí)感、擴(kuò)大與加深畫(huà)面豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，還可以烘托環(huán)境氣氛，創(chuàng)造好的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)電容器課程知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)基本電子器件加深印象，可以使用COOL3D軟件制作動(dòng)態(tài)文字，以及使用Flash、3DMAX軟件制作電容器動(dòng)態(tài)畫(huà)面作為課堂導(dǎo)入，學(xué)生瞬間即被精美的動(dòng)畫(huà)所吸引。這樣的教學(xué)情境使學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，激發(fā)起深入學(xué)習(xí)電容器結(jié)構(gòu)與工作原理的濃厚興趣，接下來(lái)可以結(jié)合電容器的錄像片作為背景知識(shí)進(jìn)行演講解說(shuō)。有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在課堂上都踴躍發(fā)言、積極思考，豐富多彩的聲光電技術(shù)使課堂的信息交流氛圍大大優(yōu)化，可以從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，效果甚佳。

2 多媒體EDA軟件仿真教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用

學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，不僅要求掌握基本原理和計(jì)算公式，而且要求著重培養(yǎng)對(duì)電路的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)虛擬出一個(gè)測(cè)試儀器先進(jìn)、元器件齊全的電子實(shí)驗(yàn)室，能克服實(shí)驗(yàn)室在元器件品種和數(shù)量上的不足，避免使用中儀器損壞等不利因素，又可以通過(guò)驗(yàn)證型、測(cè)試型、糾錯(cuò)型和創(chuàng)新型等不同形式的針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

多媒體課堂教學(xué)中EDA軟件是目前最新最全面的電子設(shè)計(jì)技術(shù)及工具，它涵蓋了電子設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，得出最佳的設(shè)計(jì)參數(shù)，進(jìn)行產(chǎn)品的定性。EDA最大的優(yōu)點(diǎn)是它可以對(duì)電路進(jìn)行仿真和對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行分析，突出應(yīng)用性課程教學(xué)以學(xué)生為中心的開(kāi)放模式，不僅提高了實(shí)驗(yàn)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生掌握正確測(cè)量方法和熟練使用儀器方面的能力、電路綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

2.1 EDA軟件仿真教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在多媒體教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)，發(fā)揮EDA軟件仿真功能，使手工操作試驗(yàn)走向屏幕。

1）EDA軟件仿真教學(xué)電路參數(shù)易調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于某些電子電路分析，應(yīng)用EDA仿真教學(xué)能使一些只能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定的元器件參數(shù)輕易確定下來(lái)，電路參數(shù)調(diào)整操作更加方便快捷。如學(xué)習(xí)整流濾波電路，為了了解整流、濾波、穩(wěn)壓電路的基本組成和工作原理，可以利用EDA軟件仿真教學(xué)進(jìn)行電路參數(shù)調(diào)整演示實(shí)驗(yàn)，不斷加深學(xué)生的印象。在橋式整流電容濾波電路中，可以用更改濾波電容的參數(shù)，讓學(xué)生直接觀察電容參數(shù)變化對(duì)濾波效果的影響，輕輕松松就讓學(xué)生自己歸納出“對(duì)同一個(gè)負(fù)載，電容C越大，輸出電壓波形越平滑，濾波效果越好”的結(jié)論。

2）EDA軟件仿真教學(xué)不受客觀條件限制，減少經(jīng)濟(jì)成本。使用EAD軟件電路仿真教學(xué)不受工作場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備、各元器件數(shù)量品種的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行演示教學(xué)，迅速地將各種電子電路進(jìn)行分解、組合、仿真、測(cè)試，讓學(xué)生很好地理解此電子電路的原理和性能。實(shí)物教學(xué)中在搭接電路時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，使元器件遭到損壞。然而EAD軟件電路仿真教學(xué)完全避免了這種情況的發(fā)生，減少了經(jīng)濟(jì)上的成本。例如，在學(xué)習(xí)正弦交流電路的基本概念時(shí)，需要掌握正弦交流電路的三要素和相量表示法，并且要學(xué)會(huì)應(yīng)用和維修交流電路中出現(xiàn)的故障。在這種情形下，如果用實(shí)物試驗(yàn)演示多種故障是不現(xiàn)實(shí)的，而利用EAD軟件電路仿真教學(xué)可以輕松演示講解各種故障和維修方法，使學(xué)生可以輕松掌握各種狀況下如何進(jìn)行維修。

2.2 EDA軟件在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

在電工電子技術(shù)課程多媒體教學(xué)中使用MultiSim軟件進(jìn)行仿真教學(xué)，容易實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師運(yùn)用MultiSim在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，互動(dòng)性好，操作性強(qiáng)，構(gòu)建了師生理論聯(lián)系實(shí)踐的交流渠道，讓實(shí)驗(yàn)進(jìn)程更加順暢可控。教師運(yùn)用MultiSim進(jìn)行示范講解，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中化解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，對(duì)電路的分析能力顯著提高。

如在“基本放大電路”的“觀察靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)放大波形的影響”實(shí)驗(yàn)課上，教師先做MultiSim虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，按照課本提供器材和電路圖，搭建出“共發(fā)射極基本放大電路”，如圖1所示。

教師提示學(xué)生觀察，在教師調(diào)節(jié)R4的過(guò)程中，示波器輸出波形會(huì)出現(xiàn)“波形不失真”“截止失真”“飽和失真”三種情況。然后教師要求每組學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上用已經(jīng)提供的真實(shí)器材，按照教師運(yùn)用MultiSim仿真實(shí)驗(yàn)的步驟和操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生填寫(xiě)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格（表1），引導(dǎo)學(xué)生梳理靜態(tài)工作點(diǎn)和輸出失真之間的關(guān)系。

本節(jié)課教師運(yùn)用MultiSim仿真實(shí)驗(yàn)做示范，使學(xué)生輕松完成真實(shí)器材的實(shí)驗(yàn)難關(guān)，消除了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的畏懼心理，讓“靜態(tài)工作點(diǎn)”這一重點(diǎn)概念在演示和實(shí)驗(yàn)中鞏固；讓“如何消除放大器輸出失真”這一教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容輕松被學(xué)生突破。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，與不使用MultiSim仿真教學(xué)的課堂效果對(duì)比，此次學(xué)生的操作水準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)程都提高很多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也相對(duì)完美。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著多媒體課室建設(shè)的不斷完善，應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)，并利用EDA軟件進(jìn)行仿真分析教學(xué)，是中職電工電子課程取得實(shí)效的一種最佳教學(xué)方式，能有效實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的緊密結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)教學(xué)效果的有效途徑。教學(xué)實(shí)踐證明，應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)，結(jié)合EDA軟件穿行仿真分析教學(xué)，可以取得很好的教學(xué)效果。

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篇5

電工電子技術(shù)是一門(mén)內(nèi)容多、范圍廣、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少內(nèi)容多課時(shí)少的授課壓力，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到電工電子技術(shù)課程教學(xué)中。在分析電工電子技術(shù)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于電工電子技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。研究了翻轉(zhuǎn)課堂在該課程教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施方法及注意事項(xiàng)，以更好地促進(jìn)該課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；電工電子技術(shù)；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

1引言

電工電子技術(shù)課程是較強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，該課程內(nèi)容多、范圍廣、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練地位突出，其不僅包含了電路的基本理論和基本分析方法，還包含了常用電氣設(shè)備和元器件的構(gòu)成、工作原理及其在實(shí)際中的典型應(yīng)用。對(duì)于電學(xué)基礎(chǔ)薄弱的非電專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為知識(shí)難理解、作業(yè)難度大、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。為了改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到教學(xué)中，以靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2電工電子技術(shù)課程特點(diǎn)

2.1內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)

電工電子技術(shù)課內(nèi)容涵蓋了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工技術(shù)等內(nèi)容模塊，不同組合構(gòu)成不同系列的課程，以適用于不同的專業(yè)。該課程要求學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間里掌握大量的電工和電子技術(shù)的基本理論知識(shí)，具備一定的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)常用電工儀表、試驗(yàn)箱的使用；學(xué)極管、三極管、集成運(yùn)放的實(shí)踐應(yīng)用；在數(shù)字電子技術(shù)部分要學(xué)習(xí)常用組合器件、時(shí)序器件的應(yīng)用。

2.2目前的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，各校教師對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行各種各樣的改革，例如：將多媒體教學(xué)[1]、項(xiàng)目化教學(xué)[2]等方法引入到教學(xué)中去。但這些都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師為主體，教師占用了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和交流少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于三本類大學(xué)生，學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面很不相同。有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極認(rèn)真；有的學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、態(tài)度冷漠，導(dǎo)致課堂上存在學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[3-6]將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行了顛倒，課下進(jìn)行知識(shí)傳授，課內(nèi)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師課堂不再用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，學(xué)生在課下可以通過(guò)觀看微課視頻、資料或在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論、與老師交流等方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在課外，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師通過(guò)將知識(shí)碎片化來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新，交流和自學(xué)能力，有利于知識(shí)的內(nèi)化。相比于混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有校解決課堂容量問(wèn)題。

4基于翻轉(zhuǎn)課堂的電工電子技術(shù)課教學(xué)

4.1翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

在課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，收集教學(xué)資源，通過(guò)攝像、CamtasiaStudio8錄屏軟件等工具制作成微課。同時(shí)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三部分內(nèi)容。最后，將微課及學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源放到學(xué)生的QQ群及學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生只有完成每一項(xiàng)任務(wù)后才算本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束。在課堂上，教師重點(diǎn)解決學(xué)生反饋回來(lái)的問(wèn)題，由于課堂講的基本都是學(xué)生存在的疑惑，便于激發(fā)出學(xué)生極大的關(guān)注和積極性。在解決完課前任務(wù)中的問(wèn)題后，再推出難度提升的題目供學(xué)生分組討論，已達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和升華。每組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總課堂討論中本組成員的疑惑、問(wèn)題及建議，并提交給老師，老師隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)情況歸納、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)視頻、課件和教學(xué)中存在的不足。學(xué)生在課后總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，反思學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并實(shí)際應(yīng)用。

4.2翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用

在課堂如何組織好、實(shí)施好在翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。本次研究選擇我校2014級(jí)機(jī)制專業(yè)學(xué)生，該年級(jí)有5個(gè)班共有242名學(xué)生。為了檢測(cè)研究效果，選取其中2個(gè)班作為研究班級(jí)。為了更好的提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以團(tuán)隊(duì)精神感染學(xué)生，故采用分組合作的形式，每班6人一小組，共7小組，每個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成員的分工協(xié)作事項(xiàng)。在學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對(duì)開(kāi)設(shè)本課程的5個(gè)班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行了總結(jié)、分析，將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級(jí)和沒(méi)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比。相比之下，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)之后，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因該課程的學(xué)習(xí)對(duì)電工電子學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在所研究的班級(jí)中有多名學(xué)生通過(guò)了學(xué)校的選拔賽，進(jìn)入了當(dāng)年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽團(tuán)隊(duì)，獲得了競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

4.3存在問(wèn)題及解決

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中如何在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中處理好學(xué)生個(gè)體差異是關(guān)鍵問(wèn)題。在研究的班級(jí)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度冷淡、參與意識(shí)。在沒(méi)人監(jiān)督下，課前這些學(xué)生可看可不看微課，怎么辦？在分組討論中，有討論不起來(lái)怎么辦？這些到可能導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)教學(xué)的失敗。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在此次研究中采用以任務(wù)為導(dǎo)向，以成績(jī)?yōu)轵?qū)動(dòng)。采用階梯分組，即每個(gè)組中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、中等的、較差的，有態(tài)度積極的、有缺乏熱情的，使他們之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，規(guī)定有具體的任務(wù)和分值，進(jìn)行多元化過(guò)程考核。使得每各環(huán)節(jié)的成績(jī)都是總成績(jī)的一部分，以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)老師針對(duì)具體情況分別給予特別的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)其自信心。

5結(jié)束語(yǔ)

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入到電工電子課程教學(xué)中，構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式。對(duì)如何在本課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)給出了詳細(xì)的研究和分析，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)法的進(jìn)一步推廣應(yīng)用提供了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

作者：王榮榮 單位：西京學(xué)院信息工程系

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程改革；教學(xué)過(guò)程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-013-01

《電子技術(shù)》課程是高職院校學(xué)生的一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是為任職崗位課程提供理論和技能基礎(chǔ)。如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，獲得電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專業(yè)知識(shí)打下理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用電學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力，筆者主要作了以下幾方面的研究和嘗試。

一、合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生的畏難情緒

《電子技術(shù)》這門(mén)課程包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，知識(shí)繁雜。為避免學(xué)生的畏難情緒，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，適當(dāng)降低對(duì)理論知識(shí)體系的要求，體現(xiàn)加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)和重視基本素質(zhì)培養(yǎng)。貫徹“必需、夠用”的原則，弱化內(nèi)部機(jī)理，強(qiáng)調(diào)外部特性，求全應(yīng)用結(jié)合。

教學(xué)中使學(xué)生熟悉常用元器件、電路的構(gòu)成和工作原理及在實(shí)際生產(chǎn)中的典型應(yīng)用；會(huì)使用電工電子儀器儀表和工具；能初步識(shí)讀電路原理圖和設(shè)備安裝接線圖，并能對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試、對(duì)簡(jiǎn)單故障進(jìn)行排除和維修；具備查閱電工電子手冊(cè)和技術(shù)資料的能力，能合理選用元器件 。

結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；通過(guò)參加電子實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中相關(guān)實(shí)際電子問(wèn)題的能力。

二、依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選定合適的教學(xué)方式

根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們將其劃分為三種基本課型，即概念課、原理課、分析課。

概念課型，指電子電路的一些基本知識(shí)。這類課型的教學(xué)以“精講”為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。電子技術(shù)的概念，與其它課程的概念有所不同，它只要求學(xué)生準(zhǔn)確理解，而不要求完整到一字不漏地記憶，所以，教師在講課中要注意正確引導(dǎo)。要使學(xué)生通過(guò)形象化的教學(xué)形成概念，通過(guò)自身的思維活動(dòng)準(zhǔn)確地理解概念，再通過(guò)應(yīng)用深化對(duì)概念的理解。

原理課型，指器件原理與特性、常用電子電路的組成與工作原理。這類課型的教學(xué)也以“精講”為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。講課要分清主次，尤其對(duì)器件原理的講述宜粗不宜細(xì)，將重點(diǎn)放在器件的外特性上。對(duì)于常用電子電路組成與原理，則著重講清電路的組成和演化規(guī)律，以啟發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)于一些抽象不易理解的內(nèi)容可配合插播錄像、微機(jī)輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解。對(duì)于一些難點(diǎn)，但并非重點(diǎn)內(nèi)容，則主要介紹要點(diǎn)或結(jié)論；對(duì)于既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)的內(nèi)容，則要講深講透，并著重在運(yùn)用知識(shí)、思維方法上理清脈絡(luò)，使之成為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的范例。

分析課型，指對(duì)電子電路性能指標(biāo)的分析和各種常用電子電路的分析方法。這類課型的教學(xué)以“精講、練習(xí)、討論”相結(jié)合方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生從分析對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)抓住本質(zhì)，得出相應(yīng)的結(jié)論，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。電子電路與工程應(yīng)用密切相關(guān)，各種分析方法對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與維修工作有很重要的指導(dǎo)作用，教師在講清方法后，用課堂討論或組織課后討論的方法，加深學(xué)生對(duì)分析方法的理解。通常采用的方法有：1、講課中討論，教師講完基本方法后，出題目讓學(xué)生來(lái)做，有問(wèn)題再討論解決；2、布置討論內(nèi)容、指出要點(diǎn)，先讓學(xué)生課外做，再組織課上討論；3、課堂作業(yè)后組織對(duì)單元內(nèi)容的歸納總結(jié)和解題方法討論。這些做法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

不同課型采用不同的教學(xué)方式，徹底摒棄了照本宣科的“滿堂灌”教學(xué)。學(xué)生感到，電子技術(shù)的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，方法靈活，通過(guò)學(xué)習(xí)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且懂得了學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的方法，樹(shù)立了較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

篇7

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；專業(yè)需求；整體優(yōu)化

作者簡(jiǎn)介：徐霞（1970-），女，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，副教授；涂巧玲（1965-），女，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，教授。（重慶 400054）

基金項(xiàng)目：本文系重慶理工大學(xué)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011027）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0055-02

“電工學(xué)”課程是面向非電專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程既有基礎(chǔ)理論又有專業(yè)知識(shí)，理論和實(shí)踐并重，是由純理論課學(xué)習(xí)向工程實(shí)踐應(yīng)用過(guò)渡的橋梁。該課程的教學(xué)主要以通識(shí)教育為主，即無(wú)論何種專業(yè)，課程的理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都基本相同，存在的差別只是教學(xué)學(xué)時(shí)以及內(nèi)容深淺的不同。然而，該課程的問(wèn)題是重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而忽略了為學(xué)科交叉提供延伸接口。作為一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，“電工學(xué)”課程的通識(shí)教育模式忽略了各個(gè)專業(yè)的差異性和應(yīng)用需求，并使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的目的性和必要性產(chǎn)生了懷疑。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn)，在人才培養(yǎng)方面，越來(lái)越多的學(xué)者傾向于這樣的觀點(diǎn)，即在一定通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步根據(jù)專業(yè)需求強(qiáng)化專業(yè)特色教育。[1]因此本校在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)專業(yè)應(yīng)用背景的介紹，提出實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段上進(jìn)行了一系列的改革，爭(zhēng)取以整體優(yōu)化的方式在“電工學(xué)”教學(xué)改革中取得一定成效。

一、專業(yè)需求教育對(duì)教師的要求

“電工學(xué)”教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)專業(yè)需求的不同進(jìn)行特色化的教學(xué)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師不但要掌握本專業(yè)的知識(shí)，更要對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行了解、分析，知道“電工學(xué)”在該專業(yè)的一些主要應(yīng)用領(lǐng)域，并能舉出適合課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例。要做到這一點(diǎn)，教師要參閱該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃以及該專業(yè)的主干課程教材，獲取更多的專業(yè)信息。這需要學(xué)院、學(xué)校的支持，學(xué)校派教師到其他各個(gè)高校學(xué)習(xí)調(diào)研，參加各種研討會(huì)，使其得到更廣泛的知識(shí)。

二、專業(yè)需求教育下對(duì)各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的研究

“電工學(xué)”的課程體系是從60年代開(kāi)始逐步建立起來(lái)的，是電類專業(yè)“電路分析”、“模擬電路”、“數(shù)字電路”、“電機(jī)電器及控制”四門(mén)課程的簡(jiǎn)化和濃縮。[2]本課程組對(duì)各專業(yè)的課程基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范與整理，規(guī)定了電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、電機(jī)電器及控制4個(gè)部分必講的基礎(chǔ)內(nèi)容。

由于各個(gè)專業(yè)對(duì)“電工學(xué)”知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，教師根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，相應(yīng)地增加一些對(duì)專業(yè)內(nèi)容及應(yīng)用實(shí)例的講解，同時(shí)也要注意難易程度，使其便于學(xué)生掌握接受。

在教學(xué)過(guò)程中，教師一般先根據(jù)專業(yè)情況選取一些有特色的實(shí)例，以問(wèn)題為核心，以分組協(xié)作為組織形式，以解答問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力來(lái)展開(kāi)教學(xué)，關(guān)鍵是根據(jù)不同的專業(yè)情況來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。這對(duì)教師提出了很高的要求，要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題能引出本課程與相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的基本概念原理，確保問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。

1.機(jī)械工程專業(yè)

機(jī)械工程專業(yè)是重慶理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的品牌專業(yè)。課程組教師結(jié)合工廠實(shí)際，對(duì)此專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)講解了電動(dòng)機(jī)的繼電器接觸器控制，教師對(duì)繼電器接觸器控制的相關(guān)知識(shí)以車床、銑床或者鉆床為例進(jìn)行詳細(xì)講解。如時(shí)間充足，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行可編程控制器的介紹，要求學(xué)生看得懂繼電器接觸器原理圖和接線圖，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多工廠都進(jìn)行了可編程控制器改造。

2.車輛工程專業(yè)

車輛工程專業(yè)的學(xué)生要掌握車身、底盤(pán)、發(fā)動(dòng)機(jī)、電器及電子技術(shù)等方面的基本理論、原理。在該專業(yè)的知識(shí)體系中，汽車電子技術(shù)尤為重要。汽車的發(fā)電、電控、電子點(diǎn)火及信息監(jiān)控顯示等系統(tǒng)都可作為電子技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)用背景及電路實(shí)例。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師將電子技術(shù)的內(nèi)容作為重點(diǎn)，應(yīng)用到教學(xué)中。

3.材料科學(xué)專業(yè)

材料科學(xué)專業(yè)主要研究的是材料加工工程以及材料測(cè)量與檢測(cè)技術(shù)，因此“電工學(xué)”在該專業(yè)的教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)電機(jī)拖動(dòng)方面的內(nèi)容。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)從直流電動(dòng)機(jī)以及三相異步電動(dòng)機(jī)原理入手，到電機(jī)的應(yīng)用都要主要介紹，另外整流電路、電動(dòng)機(jī)的調(diào)速、制動(dòng)、反轉(zhuǎn)等都需要給學(xué)生詳細(xì)講解。

教師在“電工學(xué)”教學(xué)中也要向?qū)W生介紹該專業(yè)前沿的研究成果，如在材料專業(yè)中的基本電路元件憶阻器。憶阻器作為教科書(shū)上還沒(méi)有提及的基本元件，可以適當(dāng)補(bǔ)充進(jìn)“電工學(xué)”的教學(xué)中，使學(xué)生借助文獻(xiàn)閱讀深刻理解和掌握材料、元件與電路之間的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在科研家或工程師的工作中發(fā)現(xiàn)新概念和新技術(shù)。通過(guò)教師在教學(xué)中介紹憶阻器的概念，學(xué)生進(jìn)一步加深理解與明確“電工學(xué)”在材料研究和應(yīng)用中的重要作用，理解材料的制備與構(gòu)效關(guān)系是材料研究的主題，也是作為“材料人”今后努力和發(fā)展的方向。[3]

4.化工專業(yè)

化工專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要系統(tǒng)掌握各類化學(xué)工程與工藝的專業(yè)基本知識(shí)和基本技能，具備指導(dǎo)和管理化工生產(chǎn)的能力。因此要求在“電工學(xué)”的學(xué)習(xí)中更熟悉化工流程中所用到的電子設(shè)備的原理，教師在教學(xué)中強(qiáng)化電工學(xué)強(qiáng)電方面以及設(shè)備方面的內(nèi)容。

本課程組曾經(jīng)在課后要求學(xué)生自學(xué)掌握的相關(guān)方面的內(nèi)容有：電阻加熱器及溫度的測(cè)量和控制；工頻感應(yīng)加熱器的原理和實(shí)踐；日光燈電路及節(jié)能；日光燈等效正弦波參數(shù)的測(cè)定和分析；用電流表法測(cè)算交流電動(dòng)機(jī)的功率因數(shù)。

5.制藥專業(yè)

本校的制藥專業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制、技術(shù)管理方面及應(yīng)用。因此教師在“電工學(xué)”的教學(xué)中可以把制藥設(shè)備的工作原理和控制過(guò)程以及重要的檢測(cè)及監(jiān)控作為教學(xué)案例，[4]電子技術(shù)的內(nèi)容可以適當(dāng)弱化。

三、建立適應(yīng)整體優(yōu)化的教學(xué)手段和方法

1.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

中國(guó)學(xué)生“基本功好、書(shū)本知識(shí)好、考試成績(jī)好”，西方學(xué)生“交流表達(dá)能力好、動(dòng)手能力好、創(chuàng)新能力好”。兩種“三好”的不同從某個(gè)角度反映了我國(guó)在人才培養(yǎng)上還有缺陷。我校作為地方本科院校，應(yīng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)工程研究應(yīng)用型人才。我校占半數(shù)以上的本科畢業(yè)生幾乎全部走上工作崗位，這些畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后能否很好地適應(yīng)社會(huì)的要求就是對(duì)學(xué)校教學(xué)的檢驗(yàn)。因而在人才培養(yǎng)上應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

課程組在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在自由、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。這就要求教師要營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中遵循平等性、民主性、主體性等原則，形成積極、健康、生動(dòng)活潑的課堂心理氛圍，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是非常重要的。現(xiàn)在的大學(xué)課堂很多還是采取滿堂灌的方式，教師首先要有意識(shí)地改變這種方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、明白教育的未知性、探索性，允許學(xué)生采取逆向?qū)W習(xí)法，讓其學(xué)會(huì)從質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從論辯中學(xué)習(xí)。

為了啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者認(rèn)為工科學(xué)生應(yīng)適當(dāng)了解一些學(xué)科相關(guān)知識(shí)和最新進(jìn)展，以開(kāi)闊視野。為此，筆者準(zhǔn)備在講課的過(guò)程中，穿插一些如電工學(xué)理論的發(fā)展簡(jiǎn)史、科學(xué)家的生平介紹、名言警句以及一些常用的電類知識(shí)，這些使學(xué)生可以從中體會(huì)到科學(xué)思想、科學(xué)方法、科技與人文、科學(xué)與藝術(shù)、文理交融的重要精神，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是有益的。

2.教學(xué)手段的多樣性

課程組對(duì)電工和電子技術(shù)基礎(chǔ)各部分內(nèi)容做了詳細(xì)分析，采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容尋求最佳的教學(xué)方式。如講授低壓電器和繼電接觸器控制系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，將實(shí)物發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生用萬(wàn)用表測(cè)電阻了解什么是常開(kāi)觸點(diǎn)，什么是常閉觸點(diǎn)。低壓電器相關(guān)內(nèi)容歸納起來(lái)無(wú)非是導(dǎo)通和切斷問(wèn)題，也就是開(kāi)關(guān)問(wèn)題，其核心是觸點(diǎn)，或是常開(kāi)觸點(diǎn)或是常閉觸點(diǎn)，或是人為控制通斷的觸點(diǎn)，或是由溫度、時(shí)間、速度等物理量控制通斷的觸點(diǎn)。如PN結(jié)的形成、多子與少子的移動(dòng)，用動(dòng)畫(huà)都能起到很好的效果。本課程組將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)方法更先進(jìn)、教學(xué)手段更靈活、教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、教學(xué)效果更顯著。

3.建立科學(xué)合理的電工學(xué)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)課程的特點(diǎn)，在“電工學(xué)”考試中，我校準(zhǔn)備實(shí)行資格考試+水平考試相結(jié)合的考核方式。在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增強(qiáng)題型設(shè)計(jì)的靈活性，試題中應(yīng)多出綜合思考題、應(yīng)用題和分析題。資格考試對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)試，考試內(nèi)容為課程中的重要定理、課后練習(xí)和布置自學(xué)的內(nèi)容，水平考試采用試題庫(kù)中的試題對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試。這樣既檢測(cè)了學(xué)生的知識(shí)能力，又提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在改革考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)考試方式的多元化。目前可以采用集中考核和分散考核兩種形式，通過(guò)閉卷、開(kāi)卷、口試、讀書(shū)報(bào)告等多種方式進(jìn)行考核。每一種考試方式都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。另外適度提高平時(shí)成績(jī)的比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在“電工學(xué)”教學(xué)中，以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個(gè)發(fā)展和思維能力發(fā)展為評(píng)估依據(jù)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用。教師在做學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，將課堂上學(xué)生主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否積極完成作業(yè)等作出定性評(píng)價(jià)，按照一定的比例納入考試總成績(jī)，作為平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)成績(jī)分?jǐn)?shù)，以解除一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂，讓理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖l(fā)展分，從而保護(hù)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

“電工學(xué)”教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，要深化教育教學(xué)改革推動(dòng)人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變和方式方法創(chuàng)新。[5]“電工學(xué)”課程基于專業(yè)需求的整體優(yōu)化研究是時(shí)展的需要。要不斷更新教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平，既重視“電工學(xué)”的基礎(chǔ)性，又突出其專業(yè)性和先進(jìn)性。強(qiáng)化創(chuàng)新和應(yīng)用能力培養(yǎng)，積極探索多種教學(xué)方法，并使多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。[6]教師要因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由基礎(chǔ)到提高再到創(chuàng)新的全面培養(yǎng)，真正達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本課程組的研究成果已經(jīng)在我校非電專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了探索實(shí)踐，并取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]涂巧玲，徐霞.基于專業(yè)需求的“電工電子技術(shù)”課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（3）：31-33.

篇8

1. 制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

人民郵電出版社第三版《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》共十單元內(nèi)容，教學(xué)大綱中總的教學(xué)時(shí)數(shù)為154學(xué)時(shí)，而實(shí)際教學(xué)中卻只有78學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間。針對(duì)不同層次的學(xué)生，結(jié)合我校實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，我大膽的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了部分刪減，并制訂了一份切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)際證明，有了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的難度大大降低了，中級(jí)工合格率也有明顯上升。

2. 重視“緒論”課的教學(xué)，激發(fā)興趣

作為《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的“緒論”，是學(xué)生接觸這門(mén)課的第一堂課，如何上好這堂課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門(mén)課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。首先，可廣泛結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的繁多品種如電子計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等學(xué)生極感興趣的新穎的產(chǎn)品，它們的研制和生產(chǎn)過(guò)程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是一門(mén)需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機(jī)、激光唱盤(pán)等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開(kāi)電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過(guò)渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹電子技術(shù)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、收音機(jī)等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某中聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的和任務(wù)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

3. 多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動(dòng)積極性

針對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過(guò)程中， 通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：

（1）多種方式提問(wèn)。提問(wèn)法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的， 巧妙地提出問(wèn)題。有的問(wèn)題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答， 并且根據(jù)回答情況適時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容。

（2）演示教學(xué)，激發(fā)求知欲。演示教學(xué)使學(xué)生通過(guò)觀摩獲得感性知識(shí)從而加深鞏固理論知識(shí)的理解，并能使學(xué)生感到理論與生活更加貼近，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）利用類比法進(jìn)行教學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)通常利用類比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。如在講授分壓式偏置電路的計(jì)算時(shí)，我通過(guò)比較分壓式偏置電路與基本放大電路的交流通路，得到：兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對(duì)交流信號(hào)來(lái)說(shuō)，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏置電路的放大倍數(shù)Au、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計(jì)算公式。

（4）充分利用多媒體。采用多媒體課件不但可以豐富課堂教學(xué)手段，更可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更多的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度很快，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備設(shè)施很難滿足實(shí)際教學(xué)要求，但是通過(guò)多媒體教學(xué)，我們可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，跟上時(shí)展的步伐。

（5）善于總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章節(jié)講完之后，對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個(gè)歸納總結(jié)。總結(jié)過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)梳理和加工的過(guò)程?？偨Y(jié)既可以由老師來(lái)完成，也可以由學(xué)生來(lái)完成。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生明確這一章節(jié)學(xué)了什么內(nèi)容，應(yīng)該掌握什么內(nèi)容，與前面章節(jié)知識(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別。對(duì)于電子技術(shù)，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)是很有必要的。特別是各種基本放大電路、功率放大電路的組成及功能，各種復(fù)雜的電子電路，總是由多種簡(jiǎn)單的功能不同的電路組成的。通過(guò)總結(jié)，我們對(duì)各種電路的區(qū)別，能不斷加深印象，從而對(duì)各種復(fù)雜的電子電路能順利劃分成塊，正確分析其電路原理。

（6）將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著“項(xiàng)目”來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能夠直接參與到“項(xiàng)目”全過(guò)程中去的一種教學(xué)方式。其核心追求是――不再把教師“教”、學(xué)生“學(xué)”來(lái)作為教學(xué)目標(biāo)，而是把在教師的指的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去尋求得到結(jié)果的途徑且學(xué)生最終能得到這個(gè)結(jié)果，并對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)作為教學(xué)目標(biāo)。

4. 注重實(shí)踐， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生來(lái)說(shuō)， 都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱，看到數(shù)學(xué)計(jì)算就頭疼或者厭學(xué)等特點(diǎn)， 面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以， 在教學(xué)過(guò)程中我采用重實(shí)踐，輕理論策略，對(duì)于計(jì)算、公式等只要記住結(jié)果，忽略繁復(fù)的推演過(guò)程，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論， 在實(shí)踐中鞏固理論，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中， 其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。我把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上， 有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來(lái)， 并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫， 就會(huì)收到事半功倍的效果。如： 在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中， 我安排一個(gè)音響電路實(shí)驗(yàn)， 其中包含變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等， 并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的： 學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符；穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高。

5. 傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會(huì)分析電子電路。要使學(xué)生能盡快適應(yīng)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我們還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，在課前通過(guò)自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來(lái)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記。教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利于其接受和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師講課的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，概念記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)劃上著重號(hào)，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過(guò)“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)， 艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過(guò)“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，掌握得更牢固。

篇9

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

我院提出了專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)：“在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革思想的指引下，以教學(xué)改革為動(dòng)力，以教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)為重點(diǎn)，以應(yīng)用教學(xué)為宗旨，以素質(zhì)教育為特色”。我們構(gòu)建電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容課程體系，以及實(shí)踐教學(xué)體系，形成我院特色鮮明的電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1　電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)對(duì)高職學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的要求

我學(xué)院電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的崗位群主要面向長(zhǎng)三角地區(qū)的化工企業(yè)、建筑行業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)，要讓學(xué)生對(duì)電氣自動(dòng)控制設(shè)備的性能、原理、工作狀態(tài)，都要有必須的熟悉和了解。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)已是集電工電子技術(shù)、電力電子變流技術(shù)、繼電控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一身的高新技術(shù)的綜合專業(yè)。

高職學(xué)生如何才能“能力強(qiáng)、技術(shù)高、后勁足”，專業(yè)基礎(chǔ)課程教改是前提。按照學(xué)院確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才，在電氣自動(dòng)化一線中，除能承擔(dān)自動(dòng)控制系統(tǒng)及設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、安裝、調(diào)試和供配電系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)外，還能承擔(dān)管理和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作、創(chuàng)新工作。

2　專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革方式方法

通過(guò)帶學(xué)生下廠參觀和實(shí)習(xí)，與現(xiàn)場(chǎng)管理人員、生產(chǎn)技術(shù)人員和生產(chǎn)技術(shù)工人交流、座談形式以及對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝和設(shè)備進(jìn)行實(shí)場(chǎng)觀察了解并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的各種類型的電氣設(shè)備和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作與維護(hù)人員的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能的要求。

利用學(xué)院舉辦的各種校內(nèi)校外的高級(jí)電工培訓(xùn)、問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)場(chǎng)電氣操作和維護(hù)工人的技術(shù)需求。

全體專業(yè)基礎(chǔ)教研室教師歸納總結(jié)，形成改革方案。

（1）加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例數(shù)應(yīng)5:5。

（2）充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，開(kāi)發(fā)校外資源。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)教學(xué)打好基礎(chǔ)，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

（4）用項(xiàng)目化教學(xué)方式提升專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（5）在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中滲透專業(yè)意識(shí)、專業(yè)思想和專業(yè)理念。

3　專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的課程設(shè)置

（1）更滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論要求和技能要求，突出“實(shí)用性”、加強(qiáng)“針對(duì)性”，增加“創(chuàng)新性”。

（2）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境。

（3）保證對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)要求，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。

（4）改革考評(píng)制度，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本能力的掌握程度。

4　更新專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是掛圖、幻燈、錄像、PPT、教學(xué)模型等，近一階段，學(xué)院做了改革，將自動(dòng)化技術(shù)系與計(jì)算機(jī)系合并，更名為“智能設(shè)備與信息工程學(xué)院”，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)添置計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)仿真軟件，還增設(shè)兩個(gè)電工電子多功能實(shí)驗(yàn)室，更大程度上改善了教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)手段，改革了教學(xué)方法。

以往的教學(xué)方法問(wèn)題主要表現(xiàn)在：（1）教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)方向性不明確；（3）教學(xué)手段主要是PPT，枯燥、不形象、易發(fā)困，學(xué)生聽(tīng)課很被動(dòng)，失去學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)以上問(wèn)題，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方向考慮：

（1）理論教學(xué)采用：黑板教學(xué)PPT教學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)，四種教學(xué)方式交叉進(jìn)行。地點(diǎn)包括多媒體教室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室。

理論教師與實(shí)驗(yàn)教師合作，既有理論講解又有實(shí)驗(yàn)演示，還有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生動(dòng)手，教師指導(dǎo)，學(xué)生可獲得直接感受。

（2）采用互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生理解能力增強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)參與，溝通能力，交流技巧提高，教學(xué)效果自然提高。

采用青年教師的微課比賽、觀摩課、公開(kāi)課等方式激勵(lì)教師，使講課更藝術(shù)及技術(shù)性。

在電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，我們?cè)谂L試很多有益的方法，在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難與問(wèn)題，但我們會(huì)不懈的努力，讓我們的學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，為學(xué)生自身的發(fā)展提供最好的服務(wù)，為學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)我們教師的知識(shí)才能。

參考文獻(xiàn)

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［2］中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障部.維修電工(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí))[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

［3］鄧允.電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].化學(xué)工業(yè)出版社.

篇10

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 重實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣 自信心

電子技術(shù)在機(jī)電類專業(yè)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于中職類的學(xué)生，底子差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類學(xué)生應(yīng)從學(xué)中做，從做中學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的最終目標(biāo)。在新的世紀(jì)中，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求提高了，企業(yè)不僅需要受過(guò)良好職業(yè)技能訓(xùn)練，能夠承擔(dān)任務(wù)的職專畢業(yè)生，而且希望他們能在日常工作中有所創(chuàng)新，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的工藝、流程、管理機(jī)制等方面提出獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解及改革措施，以便使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗之地。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的根本途徑。下面就如何在電子專業(yè)課程課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)剮c(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，課后多總結(jié)

明確教材的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣重要的，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快的，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，所以在備課的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將授課內(nèi)容分為易、中、較難等層次，再根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行講解，所以備課很重要；怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織，運(yùn)用對(duì)比性較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物展示等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如我們?cè)谥v授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開(kāi)啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降，學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來(lái)，這就需要教師給予一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、教學(xué)過(guò)程不但要教，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)校最根本的任務(wù)，我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)“三會(huì)”的教學(xué)方法對(duì)此進(jìn)行了探索?！叭龝?huì)”是指會(huì)獨(dú)立閱讀專業(yè)書(shū)籍；會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決問(wèn)題；會(huì)“遷移”知識(shí)。第一，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持閱讀書(shū)本，并掌握讀書(shū)的方法。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就非常重要。第二，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生依據(jù)教師的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且嘗試分析和解決問(wèn)題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，指出思考方向；然后，指導(dǎo)閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)討論最后小結(jié)。第三，教會(huì)學(xué)生“遷移”知識(shí)。在教學(xué)中使學(xué)生了解到今后走上工作崗位，有許多問(wèn)題在課本中是找不到現(xiàn)成答案的，因此，學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的本領(lǐng)對(duì)今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用?！斑w移”知識(shí)實(shí)際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)，學(xué)會(huì)通過(guò)已有知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用。

三、重實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手，勤練習(xí)

電子技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，僅靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)結(jié)合教材多做實(shí)驗(yàn)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。比如在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，若教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”“學(xué)”“做”同時(shí)互補(bǔ)，更能整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬(wàn)用表、二極管、三極管、電阻器等主要電工電子器件，教師可以要求學(xué)生對(duì)比二極管、三極管、電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要求學(xué)生驗(yàn)證二極管、三極管的主要特點(diǎn)。要求學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更能促進(jìn)學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無(wú)所不知。

四、加強(qiáng)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)

心理學(xué)的最新研究表明，高智商不一定會(huì)帶來(lái)成功，而人的情商，也就是非智力因素卻影響人的一生。大量事實(shí)證明，許多學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和配置非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)慣，才能使學(xué)生的潛在素質(zhì)得到最大限度地開(kāi)發(fā)。針對(duì)中職生非智力因素的特點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)著重從以下二方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。很多科學(xué)家之所以能做出那么大的成就，原因也是他們對(duì)科學(xué)有著深厚的興趣。職校的專業(yè)課都是實(shí)用性較強(qiáng)的科目，學(xué)生剛開(kāi)始接觸這些知識(shí)時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，并努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。

2.自信心

縱觀古今，凡是在事業(yè)上有所建樹(shù)的人，無(wú)一不是充滿自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。在職業(yè)中專的學(xué)生中，有很多學(xué)生由于其在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)差，得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也就少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。所以教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要觀察他們的思想情況，給他們鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心。

總之，要使學(xué)生學(xué)好該門(mén)課程，其實(shí)是教與學(xué)的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，又要求我們有正確的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法還需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索和總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

1.張 麗、王振翀、魏幼平：課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J]，電工與電子技術(shù)，2009.7.