導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】瓦斯突出；技術(shù)管理；措施

煤礦開采突出煤層，要采取防范突出措施和人身事故的綜合措施外，還要加強(qiáng)管理，確保防突的各種綜合措施的實(shí)施。加強(qiáng)技術(shù)管理工作應(yīng)從技術(shù)管理和現(xiàn)場(chǎng)管理兩個(gè)方面進(jìn)行，制訂并嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃、技術(shù)、財(cái)務(wù)、器材供應(yīng)、監(jiān)督檢查等方面的防治突出的各種管理制度。

1、防治煤與瓦斯突出的技術(shù)管理

突出礦井要按其特殊規(guī)律進(jìn)行技術(shù)管理。避免煤與瓦斯突出的技術(shù)工作，采取以防范突出技術(shù)措施為主，采取突出危險(xiǎn)性預(yù)測(cè)、防突措施效果檢驗(yàn)及安全防護(hù)措施。

1.1正確確定煤層、區(qū)域和工作面的突出危險(xiǎn)性煤層、某一區(qū)域及采掘工作面都要進(jìn)行突出危險(xiǎn)性預(yù)測(cè)，劃分其突出的危險(xiǎn)性，以采取不同的技術(shù)管理措施。對(duì)礦井確定各煤層、采區(qū)及采掘工作面，有無突出危險(xiǎn)是技術(shù)管理的首要問題。正確預(yù)測(cè)突出危險(xiǎn)性，對(duì)煤礦安全生產(chǎn)、正確指導(dǎo)防突措施的合理應(yīng)用有利。

1.2正確選擇、編制防突措施

基于突出煤層、突出區(qū)域不同的生產(chǎn)條件及突出特點(diǎn)，在制定防突措施中，要正確選擇防突措施，按突出特征判斷煤與瓦斯突出機(jī)理類型以選擇防突技術(shù)措施，不應(yīng)照搬硬套，也不能隨意選用，應(yīng)考慮技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理性。

正確選擇、編制防突措施是在準(zhǔn)確的瓦斯地質(zhì)資料和突出危險(xiǎn)性預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。防突措施計(jì)劃由煤礦技術(shù)負(fù)責(zé)人，組織生產(chǎn)、技術(shù)、地測(cè)、通風(fēng)、安監(jiān)、供應(yīng)、財(cái)務(wù)等科室共同編制，并吸收基層、技術(shù)干部和工人的意見，上報(bào)審批。已批準(zhǔn)的措施，單位要向全體人員貫徹，貫徹措施由區(qū)、隊(duì)長負(fù)責(zé)，技術(shù)人員向全體工人傳達(dá)，使防突措施人人皆知、全員領(lǐng)會(huì)。

技術(shù)人員要深入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、檢查，嚴(yán)把技術(shù)關(guān)。指派專人負(fù)責(zé)收集施工中的數(shù)據(jù)，如鉆孔數(shù)、孔距、孔徑、孔深、爆破效果、瓦斯涌出量、瓦斯排放有效半徑等。

1.3抓好防治突出措施效果檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)

在突出危險(xiǎn)區(qū)域或工作面作業(yè)，采取防治突出措施后，要對(duì)所采取的防突措施進(jìn)行效果檢驗(yàn)。若各項(xiàng)測(cè)定的指標(biāo)，都降低到規(guī)定突出危險(xiǎn)的臨界值以下、防治突出措施有效時(shí)，才能采取安全防護(hù)措施施工。臨界值的確定要按各個(gè)礦井、煤層、區(qū)域、采掘工作面進(jìn)行大量實(shí)測(cè)，并收集、分析資料，得出礦區(qū)的臨界值。在未取得本礦區(qū)實(shí)測(cè)臨界值之前，仍按《防突規(guī)定》中規(guī)定的臨界值執(zhí)行。

1.4加強(qiáng)礦井地質(zhì)測(cè)量工作

這項(xiàng)工作是防治突出工作的基礎(chǔ)，防治措施選擇，取決于對(duì)煤層賦存、瓦斯和地質(zhì)構(gòu)造等因素的掌握狀況。應(yīng)將地測(cè)部門進(jìn)行的大量觀測(cè)，收集的瓦斯地質(zhì)資料和編制的瓦斯地質(zhì)圖作為防突工作的重要依據(jù)。地測(cè)工作是防治突出工作的基礎(chǔ)。

在具體工作中要按《防突規(guī)定》中的規(guī)定，突出礦井地質(zhì)測(cè)量工作。

1.5搞好開采突出煤層的專門設(shè)計(jì)

如果發(fā)現(xiàn)防治突出專門設(shè)計(jì)中規(guī)定的工程、設(shè)備和安全設(shè)施不符合規(guī)定或未竣工或不能正常運(yùn)行時(shí)，所驗(yàn)收的礦井、水平、采區(qū)、工作面都不得移交生產(chǎn)。

設(shè)計(jì)時(shí)要考慮井巷施工問題。突出礦井的巷道布置應(yīng)滿足規(guī)定要求。突出礦井、有突出煤層的采區(qū)、突出煤層工作面都有獨(dú)立的回風(fēng)系統(tǒng)。采區(qū)回風(fēng)巷是專用回風(fēng)巷。

要推廣和應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和檢測(cè)手段。突出礦井必須加強(qiáng)瓦斯監(jiān)測(cè)和采用先進(jìn)的煤與瓦斯突出預(yù)測(cè)儀表和手段。

2、防治煤與瓦斯突出的現(xiàn)場(chǎng)管理

發(fā)生重大突出事故時(shí)，會(huì)使礦井受到嚴(yán)重?fù)p失和人員傷亡。煤礦要采取一系列的措施，有效避免和消除突出的發(fā)生。還要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)管理工作，使防突工作落實(shí)到實(shí)處。

2.1加強(qiáng)防突措施的施工管理

在突出礦井中，經(jīng)常出現(xiàn)在實(shí)施防突措施中出現(xiàn)突出，其原因主要有措施不得力、或未按措施實(shí)施。因此，有時(shí)即使采取了措施，也可能實(shí)現(xiàn)不了防治突出的目的。例如：現(xiàn)場(chǎng)常用的深孔松動(dòng)爆破，其工作面的炮眼數(shù)目、眼距、眼深、裝藥量、封孔方式等在防突措施中有明確規(guī)定，若在施工中不認(rèn)真執(zhí)行措施，可能出現(xiàn)孔數(shù)不夠、深度不夠等，會(huì)在松動(dòng)爆破后，還出現(xiàn)突出。必須加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的施工管理。

2.2加強(qiáng)采掘工作

采掘工作要緊密配合防突措施進(jìn)行，工作面的支護(hù)型式、采掘機(jī)械的使用、推進(jìn)度等，均要和施工階段的煤層瓦斯涌出狀況和動(dòng)力征兆適應(yīng)，防止因采掘工作的盲目進(jìn)行而發(fā)生事故。如工作面瓦斯涌出量增大或有瓦斯動(dòng)力現(xiàn)象征兆，要改變作業(yè)方式、支護(hù)型式及工作面推進(jìn)度以控制突出。

2.3加強(qiáng)瓦斯地質(zhì)工作

突出礦井中現(xiàn)場(chǎng)瓦斯地質(zhì)工作非常重要。做好地質(zhì)預(yù)報(bào)，要提前通知施工部門注意工作地點(diǎn)前方可能發(fā)生的地質(zhì)構(gòu)造和瓦斯涌出狀況，并報(bào)告礦技術(shù)負(fù)責(zé)人。要制定措施，確保安全施工。在每次突出后，要配合防突專職人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，做好詳細(xì)記錄，收集資料。

2.4加強(qiáng)爆破管理

不管是深孔松動(dòng)爆破、震動(dòng)性爆破、掘進(jìn)爆破還是回采爆破，落煤中的爆破工序本身就是誘導(dǎo)與激發(fā)突出的因素。加強(qiáng)爆破管理是防止發(fā)生人身傷亡事故的重要措施。要在不同的爆破地點(diǎn)編制專門的爆破措施，制定的措施都要由相關(guān)單位和負(fù)責(zé)人審批。規(guī)定炮眼布置：孔數(shù)、孔徑、孔距、孔深、角度、裝藥量、起爆材料、起爆順序、聯(lián)爆方法、發(fā)爆器選型、爆破母線、爆破地點(diǎn)、爆破制度等。

突出嚴(yán)重的礦井，在石門揭煤時(shí)，要在地面爆破，在通風(fēng)系統(tǒng)有保證，能控制大型突出的影響范圍時(shí)，也可在井下遠(yuǎn)距離爆破。要按突出危險(xiǎn)性來確定爆破地點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞　美術(shù)　畢業(yè)生　就業(yè)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

據(jù)麥可思公司《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》、《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示：2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括動(dòng)畫；2011年就業(yè)預(yù)警本科黃牌專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)分別位于第一、二名；2010屆本科生失業(yè)率較高的專業(yè)中，排名第一的是美術(shù)學(xué)。

1　美術(shù)類學(xué)生就業(yè)難的原因

（1）就業(yè)的整體環(huán)境嚴(yán)峻。近年來高校擴(kuò)招，供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求，加之現(xiàn)有的教育理念、教育模式與現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)，再加上美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)觀依然很被動(dòng)，沒有主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的意識(shí)，所以就業(yè)難這個(gè)問題就不可避免了。

（2）“藝考熱”造成的藝術(shù)生源質(zhì)量不高。如今很多的高中生鉆藝考的空子，通過短期的集訓(xùn)考上美術(shù)類專業(yè)，但是他們并沒有藝術(shù)的天賦，所以造成了很多的學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)的時(shí)候就很痛苦，同時(shí)擴(kuò)招使得美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)資源緊缺，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，整體教學(xué)質(zhì)量在下降，這些都最后導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺。

（3）中國的藝術(shù)市場(chǎng)還未完全打開，美術(shù)生對(duì)口的事業(yè)單位的崗位趨于飽和狀態(tài)。目前，美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的居多。以前被美術(shù)類學(xué)生所看好的中、小學(xué)教師的崗位，都已趨向飽和狀態(tài)，能進(jìn)入美術(shù)館、畫院工作的學(xué)生更是寥寥無幾。一些美術(shù)類的研究生畢業(yè)后都找不到合適的工作，本科生想進(jìn)入這類的事業(yè)單位的可能性就更低了。

（4）美術(shù)類畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、求職技巧等方面都有待提高。由于美術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特殊性，他們相對(duì)而言需要更多的時(shí)間思考、進(jìn)行創(chuàng)作，所以他們與社會(huì)的接觸不多。一些學(xué)生更重視專業(yè)技巧的培養(yǎng)，不注重修煉自身的人文素質(zhì)。許多學(xué)生職業(yè)定位模糊，求職準(zhǔn)備不足，對(duì)所應(yīng)聘的職位缺少了解，這些都使得他們的就業(yè)渠道更加狹窄。

2　怎樣改變這種現(xiàn)狀

2.1　內(nèi)因

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)校期間一定要把自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好。美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)作為人文學(xué)科的分支，它理應(yīng)具備人文學(xué)科所共有的文史哲方面的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需積累大量的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。美術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)除了文史哲知識(shí)之外就是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以美術(shù)學(xué)專業(yè)為例，專業(yè)基礎(chǔ)包括三方面，即中外美術(shù)史、中外美術(shù)理論、各種美術(shù)技法。我們?cè)诜e累這些知識(shí)時(shí)，需要融會(huì)貫通，既要微觀也要宏觀。既要懂得我們中國的傳統(tǒng)文化和歷史，也要懂現(xiàn)在國際化的藝術(shù)風(fēng)格、潮流趨勢(shì)。同時(shí)要多出去看展覽，不斷提高自身的審美眼界。

（2）及早做好職業(yè)規(guī)劃。每個(gè)人的興趣點(diǎn)不一樣，有的同學(xué)喜歡研究事情本質(zhì)的東西；有的同學(xué)喜歡自由、創(chuàng)造；有的同學(xué)擅長與人溝通、交流。我們要揚(yáng)長避短，盡早找到自己的興趣所在，興趣會(huì)是一個(gè)人最終能夠持之以恒去堅(jiān)持的理由。也有的大學(xué)生說，他所學(xué)的專業(yè)和自己喜歡的不一樣怎么辦？如果確實(shí)是這樣，可以轉(zhuǎn)專業(yè)，如果不能換專業(yè)，就得保證在專業(yè)都及格的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，時(shí)間投入在哪兒，成績就會(huì)在哪兒。

（3）增強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)，塑造完美人格。僅僅有好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擁有完美的職業(yè)目標(biāo)，都是不夠的，還需要實(shí)踐，不去實(shí)踐就不能夠判斷，就不會(huì)形成自己的獨(dú)特視角?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)一名大學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)的要求大約包括以下三方面內(nèi)容，一是處理日常事務(wù)的能力：如打電話、接待客人的禮儀、規(guī)范，收集和處理信息的能力，電腦、復(fù)印機(jī)等辦公設(shè)備的使用能力等等；第二是人際關(guān)系方面的處理：如團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通交流能力等；三是自我的管理，如時(shí)間管理、健康管理、學(xué)習(xí)管理、情緒管理等等。這些職業(yè)素質(zhì)不能僅僅從課堂上，書本中獲得，還需要學(xué)生們通過做班干部，通過參加社團(tuán)組織自己去慢慢的體會(huì)。除了這些基本的職業(yè)素質(zhì)外，面對(duì)不同的職業(yè)還會(huì)有不同的職業(yè)素質(zhì)，比如有些工作需要長期的出差；有些工作需要較好的英文表達(dá)能力；有些設(shè)計(jì)類的工作需要每天都加班，要經(jīng)常性的熬夜。這些存在于工作中的實(shí)際情況，在校生也要去了解，要在課余的時(shí)間里去接觸那些目標(biāo)性工作，這樣才會(huì)真正的知道，自己到底具不具備在這個(gè)行業(yè)中所需要的一些素質(zhì)。只有實(shí)踐才會(huì)進(jìn)一步的了解自己能做什么，不能做什么，了解你是誰。

（4）在校期間要樹立起自己的核心價(jià)值觀和培養(yǎng)良好的品德。稻盛和夫說，一個(gè)人的成功等于一個(gè)人的智商乘以一個(gè)人的努力程度再乘以一個(gè)人的人生態(tài)度。這里智商的分?jǐn)?shù)是從1到100，努力的分?jǐn)?shù)從1到100，但是人生態(tài)度是從負(fù)100到正100，那么人生態(tài)度如果是負(fù)1的話，你整個(gè)人生就全是負(fù)數(shù)。所以，我們美術(shù)類的大學(xué)生在校期間就要建立一個(gè)積極的人生態(tài)度，要有一個(gè)自己的核心的價(jià)值觀，無論外面社會(huì)怎么變，內(nèi)心的價(jià)值觀不能變。成功不在于外在的東西，整個(gè)職業(yè)生涯的過程，最終靠的都是自己，要有屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)的堅(jiān)韌態(tài)度。其次是要培養(yǎng)自己誠信的品質(zhì)，做一個(gè)講實(shí)話的人。最后，對(duì)美術(shù)類畢業(yè)生來說，一定要具備獨(dú)立思考的能力和判斷能力，不能從眾，這可以通過涉獵很多的書，多與不同的人交流，多游歷來不斷提高自己的獨(dú)立思考能力和判斷能力。如今，中國正處速發(fā)展的階段，人們?cè)谏钪袑?duì)美術(shù)的需求正在不斷的提高，對(duì)于我們美術(shù)類的學(xué)生來說，我們要時(shí)刻準(zhǔn)備著，等待機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.2　外在

（1）高校在招生過程中可否逐步提高對(duì)美術(shù)類學(xué)生文化成績的要求，特別是文科成績。美術(shù)是建立在大文科的基礎(chǔ)之上的，很難想象一個(gè)人文素養(yǎng)不高的學(xué)生，他可以把美術(shù)學(xué)好。（2）多組織學(xué)生看展覽，不拘一格用人才。在教學(xué)過程中，多聘用一些社會(huì)上的專業(yè)人士給學(xué)生上課，多組織學(xué)生看展覽，聽高質(zhì)量的講座，不斷的開拓學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。（3）從大一就要要求每個(gè)學(xué)生開始盡早為自己設(shè)定職業(yè)規(guī)劃。最好要求學(xué)生們能夠提前完成他們的畢業(yè)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，且學(xué)院在大學(xué)四年級(jí)下半學(xué)期的時(shí)候盡量不要安排課程，確保學(xué)生可以有充足的時(shí)間用來實(shí)習(xí)、找工作。（4）美術(shù)類院校與同類院校之間以及與用人單位之間應(yīng)多進(jìn)行交流，多探討，以期不斷提高其教學(xué)育人的質(zhì)量。同時(shí)高校應(yīng)建立校友聯(lián)系網(wǎng)，以便于畢業(yè)生之間可以更好的交流與合作。

總之，關(guān)于美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)問題，學(xué)生本人的努力是內(nèi)因，外在環(huán)境是外因，怎樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其更好的就業(yè)，更好的發(fā)展，這還是一個(gè)值得我們不斷思索的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]　顧平.談美術(shù)學(xué)博士生學(xué)術(shù)格局的建立[J].研究生園地：198.

篇3

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)欣賞教學(xué)法 課堂 應(yīng)用 探析

目前，藝術(shù)教育逐漸受到社會(huì)、學(xué)校、家庭以及個(gè)人的關(guān)注而日益受到重視。作為藝術(shù)教育的重要組成部分美術(shù)教育也逐漸成為向?qū)W生增強(qiáng)愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的思想品德，提高學(xué)生的觀察能力、審美能力和創(chuàng)造能力的積極手段。社會(huì)的整體進(jìn)步,要求美術(shù)教育水平與之相適。但是，目前我國美術(shù)課堂教學(xué)過程之中卻因?yàn)橹T多因素的影響，導(dǎo)致其實(shí)效性相對(duì)較差。筆者認(rèn)為想要提升我國美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)教育內(nèi)容的更新與教學(xué)形式的改革。其中，美術(shù)欣賞教學(xué)法不失為一種較好的方法。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)法內(nèi)涵

美術(shù)欣賞教學(xué)法，其內(nèi)涵與外延相對(duì)較為豐富。想要了解美術(shù)欣賞教學(xué)法的內(nèi)涵，則首先我們應(yīng)當(dāng)對(duì)于什么是“欣賞”進(jìn)行相應(yīng)闡釋。查閱《現(xiàn)代漢語辭典》我們可以看到對(duì)于“欣賞”一詞可以有兩種解釋，第一“領(lǐng)略玩賞”，第二“認(rèn)為好，喜歡”，“欣賞”一詞的意義可以歸納為“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味?！?/p>

通過對(duì)于“欣賞”一詞內(nèi)涵的推敲，我們則可以對(duì)于美術(shù)欣賞教學(xué)法加以定義。筆者認(rèn)為“美術(shù)欣賞教學(xué)法”是在學(xué)校美術(shù)教育過程之中，通過美術(shù)教師有意識(shí)有目的對(duì)于優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行整合，進(jìn)而通過各種媒介呈現(xiàn)給學(xué)生的一種優(yōu)秀教學(xué)方法。通過以上對(duì)于“美術(shù)欣賞教學(xué)法”的定義，我們可知，在課堂美術(shù)教學(xué)過程之中采用美術(shù)欣賞教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)能夠使學(xué)生處在一個(gè)較為輕松的環(huán)境之中，美術(shù)教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于所見作品的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，能夠內(nèi)化到其頭腦之中，進(jìn)而影響到其世界觀、人生觀、與價(jià)值觀的確立。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)法分類與具體應(yīng)用

美術(shù)欣賞教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)方法，從其組織形式來看，筆者認(rèn)為可以分為專題欣賞教學(xué)法與現(xiàn)場(chǎng)欣賞教學(xué)法兩類。

第一，專題欣賞教學(xué)法，通常是指美術(shù)教師就某一個(gè)較為明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生在欣賞之中，得到關(guān)于某一層面知識(shí)與技能的提升。專題欣賞教學(xué)法，一般可以應(yīng)用于對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的呈現(xiàn)在專題欣賞課備課階段，作為美術(shù)教育“教”的主體的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于相似的材料進(jìn)行大量的搜集，同時(shí)，根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的選取，場(chǎng)景欣賞教學(xué)法，其特征即在于“專題”，美術(shù)教師想要真正的運(yùn)用好專題欣賞教學(xué)法，則需要前期投入大量的材料搜集準(zhǔn)備，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，縮短學(xué)生與欣賞主題之間的距離，產(chǎn)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)與技能的新需要，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的成功實(shí)施。例如在具體的教學(xué)過程之中，筆者在對(duì)基礎(chǔ)素描教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)將各類優(yōu)秀的素描作品進(jìn)而總結(jié)與歸納，就構(gòu)圖思路層面曾要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，通過專題欣賞教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于素描基礎(chǔ)有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于不同的素描作品優(yōu)點(diǎn)有了一定的了解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的設(shè)計(jì)思路的拓展。

第二，現(xiàn)場(chǎng)欣賞教學(xué)法?，F(xiàn)場(chǎng)欣賞教學(xué)法，筆者認(rèn)為其特征在于其“隨機(jī)性”。這就要求作為美術(shù)教育“教”的主體的教師要加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)基本知識(shí)與基本技能以及發(fā)現(xiàn)美、審視美、鑒賞美的能力?，F(xiàn)場(chǎng)欣賞教學(xué)法與美術(shù)教師的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)以及文化背景積累有著較為扎實(shí)的積累。例如，在國家精品美術(shù)課程之中的一些教師在講授教材之中的美術(shù)作品時(shí)，對(duì)于特定美術(shù)作品的背景知識(shí)可謂是信手拈來，因此贏得了學(xué)生的諸多好評(píng)，這非常值得我們的美術(shù)教育在現(xiàn)場(chǎng)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用。現(xiàn)場(chǎng)欣賞教學(xué)法，還要求美術(shù)教師的思維較為寬闊，關(guān)于聯(lián)想，而不是像傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課堂那樣，教師指著教材，或者依靠現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的翻版。如果這樣，現(xiàn)場(chǎng)欣賞教學(xué)課則完全變成了“講賞”課，美術(shù)教師耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力在欣賞課之上，但效果總是不佳。由此可見，現(xiàn)場(chǎng)欣賞教學(xué)法比專題欣賞教學(xué)法的要求更為嚴(yán)格。值得廣大美術(shù)教師注意。

三、美術(shù)欣賞教學(xué)法應(yīng)用注意事項(xiàng)

雖然在目前我國許多學(xué)校的教學(xué)過程之中，加強(qiáng)了對(duì)于美術(shù)欣賞教學(xué)法的運(yùn)用，但是，筆者在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程之中發(fā)現(xiàn)，由于部分教師對(duì)于美術(shù)欣賞教學(xué)法內(nèi)涵與外延了解的不深入，進(jìn)而沒有將美術(shù)欣賞教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

首先，部分美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)欣賞法采用的是“換湯不換藥”的形式。即沿用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，將欣賞課“合理”轉(zhuǎn)變成了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)的講授課，在美術(shù)欣賞法的運(yùn)用過程之中，忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，進(jìn)而使美術(shù)欣賞教學(xué)法變成了“講賞”課的形式。形式與內(nèi)容之間的脫離，直接導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮，也直接影響到了美術(shù)欣賞教學(xué)法的應(yīng)用。

其次，美術(shù)欣賞教學(xué)，需要大量的素材對(duì)于教材進(jìn)行充實(shí)。目前，筆者在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程之中發(fā)現(xiàn)部分美術(shù)教師在采用美術(shù)欣賞教學(xué)法時(shí)，由于受到主觀與客觀條件的限制，其美術(shù)欣賞課之中無論從欣賞作品的數(shù)量呈現(xiàn)以及質(zhì)量篩選來看，并未用心，許多選擇的作品缺乏代表性或者代表性不足，這直接造成了美術(shù)欣賞作品素材數(shù)量與質(zhì)量的缺失，進(jìn)而影響了美術(shù)欣賞教學(xué)法的教學(xué)實(shí)際效果。

第三，部分美術(shù)教師由于知識(shí)積累與生活背景等因素的影響，同時(shí)兼受傳統(tǒng)教育“師道尊嚴(yán)”的影響，其認(rèn)為部分學(xué)生的欣賞水平“有待提升”，以自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀去衡量學(xué)生的欣賞水平，進(jìn)而將自己的欣賞水準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，這直接導(dǎo)致了許多學(xué)生的反感，進(jìn)而喪失了對(duì)于美術(shù)欣賞課的信心與興趣。

綜上所述，美術(shù)欣賞教學(xué)作為一種優(yōu)秀教學(xué)方法在我國美術(shù)課堂教學(xué)過程之中得到了較好的運(yùn)用，取得了諸多效果，但是，需要我們注意的是，在我們看到其運(yùn)用成果時(shí)，亦應(yīng)當(dāng)看到我國美術(shù)欣賞教學(xué)過程之中存在的諸多不同，只有加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)法不足的改進(jìn)，才能夠更好的促進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)在美術(shù)教學(xué)過程之中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特征。

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篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)；滲透；環(huán)境意識(shí)

環(huán)境是人類和動(dòng)物賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)與精神條件的綜合，我們平時(shí)經(jīng)常所講的環(huán)境一般就是指自然環(huán)境，隨著工業(yè)社會(huì)的發(fā)展，人類生存的環(huán)境已經(jīng)被破壞了，對(duì)于環(huán)境意識(shí)的教育必須從小抓起。在中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中也可以針對(duì)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。以下從四方面來介紹初中美術(shù)課滲透環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)。

一、從美術(shù)教學(xué)過程切入，展示曾經(jīng)的環(huán)境與現(xiàn)在環(huán)境的反差，給予一定的環(huán)境知識(shí)教育

美術(shù)學(xué)科本身是一種具有非常濃郁的人文氣息和藝術(shù)特點(diǎn)的課程，在初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)下，在講解美術(shù)的時(shí)候可以適時(shí)聯(lián)系環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，然而讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際對(duì)自己生活周圍的環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)地辨析和認(rèn)識(shí)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到地球、大氣、海洋環(huán)境的同時(shí)，深刻給學(xué)生剖析這些環(huán)境因素與人類的密切關(guān)系，讓學(xué)生在美術(shù)課上接受一定的環(huán)境教育。

例如，教師在講授《多變的色彩》的時(shí)候，就可以給學(xué)生展示一組大自然美好景色的圖片，有深藍(lán)的大海，有翠綠的森林，有雄偉的高山等等，讓大自然這些美麗的顏色匯聚在一起，然后給學(xué)生滲透這些自然的環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生從中了解一定的環(huán)境知識(shí)，適時(shí)地繼續(xù)給學(xué)生展示一組大自然遭受到破壞的圖片，形成反差，讓學(xué)生感受到現(xiàn)如今的環(huán)境受到的污染，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、從美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容入手，激發(fā)初中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生在日常生活中都持有一顆環(huán)保的心

真正能夠激發(fā)出學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，需要美術(shù)教師深入地了解美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容于環(huán)境教育之間的聯(lián)系點(diǎn)，從二者的聯(lián)系點(diǎn)切入往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。這是由于，教師在給學(xué)生講解美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)這部分知識(shí)又是環(huán)境知識(shí)，學(xué)生便可以即學(xué)到了美術(shù)知識(shí)還接受了環(huán)境知識(shí)的教育，可謂一舉兩得。

例如，教師在講授《以刀》的過程中，這部分內(nèi)容貌似與環(huán)境教育是無關(guān)的，但是教師要認(rèn)真分析后才能發(fā)現(xiàn)，其中關(guān)于刻畫的材質(zhì)、刻畫的工具都來源于自然――樹木，因此教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生考慮森林在環(huán)境中的巨大作用，進(jìn)而了解保護(hù)森林對(duì)于環(huán)境的重大作用。

與木版畫基本相同的凸版畫還有石膏版畫、磚刻版畫、石刻版畫等。木刻版畫對(duì)木板的材質(zhì)有一定的要求，如果準(zhǔn)備木板有困難，可以用石膏、泥版代替。由于石膏版材沒有木版堅(jiān)硬，刻制時(shí)比較松脆，所以不需用木刻刀等專用工具，只需用普通的鉛筆刀、鋼釘或篆刻刀就可以在石膏版上刻制，簡單省力。

三、從美術(shù)的教學(xué)方法出發(fā)，讓學(xué)生互動(dòng)并且討論相關(guān)環(huán)境方面的話題，給學(xué)生以環(huán)境教育的時(shí)間與空間

創(chuàng)造合適的時(shí)間與空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀開展藝術(shù)活動(dòng)，當(dāng)然教師也要采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)機(jī)制，除了讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)美術(shù)課程的同時(shí)，要深入探索自己身邊的環(huán)境，并且定時(shí)定點(diǎn)地進(jìn)行討論和互動(dòng)，在環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)這方面，教師一定要掌握好度，不能因?yàn)闈B透環(huán)境意識(shí)而影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求。

例如，教師在美術(shù)課上有關(guān)于剪紙等手工藝的活動(dòng)的時(shí)候，除了教會(huì)學(xué)生簡單的剪紙藝術(shù)外，還要設(shè)置這樣的疑問：同學(xué)們進(jìn)行剪完的零碎的紙張應(yīng)該怎么處理？允許學(xué)生們自己組成小組開始討論，大家就會(huì)得到這樣的結(jié)論：紙張不要亂扔，紙是由樹木制作而成，因此大家一定要節(jié)約用紙。美術(shù)教師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似這種小問題和小意境，學(xué)生在回答問題的過程中，漸漸培養(yǎng)了自身的環(huán)境意識(shí)。

四、美術(shù)教育中，通過讓學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提升環(huán)境素養(yǎng)

教師在美術(shù)教育過程中，可以組織一些豐富多彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)既要彰顯美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)，又要有環(huán)境教育意義的功能，這樣才能讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中既享受到了美術(shù)的藝術(shù)感，還感受到了環(huán)境教育的實(shí)際意義。

例如，教師在講過《最親近的家具》后，開展一個(gè)“我設(shè)計(jì)的環(huán)保家具”活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)美學(xué)特征設(shè)計(jì)家具的同時(shí)還要加上環(huán)保，這樣學(xué)生便可以在實(shí)踐中將環(huán)境意識(shí)深入融入到自己所創(chuàng)作的作品中去，這樣是非常有效果的環(huán)境滲透方式。

綜上所述，我們知道在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中給學(xué)生滲透環(huán)境意識(shí)，并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、教師、家長各方面的配合，對(duì)于這方面的理論基礎(chǔ)可能還是相對(duì)薄弱的，因此，每一位初中美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)探索關(guān)于美術(shù)教育中滲透環(huán)境意識(shí)這方面的教學(xué)方式與教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也希望筆者的研究對(duì)于各位同行們的教育工作帶來一些幫助。

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篇5

一、興趣的培養(yǎng)

在Photoshop課程教授中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。這也許只需花一、兩節(jié)課的時(shí)間，但是對(duì)把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入Photoshop的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。所以在教學(xué)初，本人先向?qū)W生介紹：PhotoShop這個(gè)圖形圖像處理軟件，功能是如何的強(qiáng)大，迄今為止使用范圍如何的廣泛，接下來再把Photoshop的優(yōu)秀作品展出供學(xué)生們鑒賞。例如：本人的數(shù)碼人頭照，經(jīng)過處理后可以與明星照媲美；本人的數(shù)碼生活照可以和明星“合影”；帶文字廣告圖片的合成；室外建筑效果圖；室內(nèi)裝潢裝飾設(shè)計(jì)；網(wǎng)站首頁設(shè)計(jì)……這些美輪美奐的作品在學(xué)生的驚詫聲中實(shí)現(xiàn)令人驚嘆的效果，刺激著學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、基礎(chǔ)知識(shí)的教授

一是認(rèn)真掌握操作技能，打好基礎(chǔ)。要把各項(xiàng)常用命令的位置、功能、用法和效果記住、做熟。要熟悉Photoshop的各種功能必須多學(xué)、多用、多練、多體會(huì)，才能熟練地駕馭它，這至少需要個(gè)把月的時(shí)間。

二是扎實(shí)、系統(tǒng)地整理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)會(huì)的操作技法，不僅能獨(dú)立重復(fù)制作，而且要理解其中的知識(shí)點(diǎn)，知其然，還要知其所以然。書中每一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)都是用心良苦的，一定要弄明白每個(gè)練習(xí)之間的關(guān)系，搞清楚每個(gè)部分之間的聯(lián)系，逐步在頭腦中建立起一個(gè)完整清晰的操作體系。

三是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，也要注意持續(xù)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生從生活中的實(shí)例出發(fā)，比如用數(shù)碼相機(jī)給學(xué)生照人頭像、生活照，讓學(xué)生分析自己有瑕疵的、不滿意的數(shù)碼照片，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)利用各種命令處理出讓學(xué)生滿意的效果，處理中體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)和技能。還可以給明星照去掉紅眼，給朋友的生活照調(diào)色，變爸媽的黑白照為彩照，制作與偶像明星的合影照，做個(gè)性的桌面、電子相冊(cè)等，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。學(xué)生們覺得這些知識(shí)能幫助他們解決生活中的實(shí)際問題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生大都能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。

三、設(shè)計(jì)和思考的能力的培養(yǎng)

《Photoshop圖像處理》是一門要求學(xué)生具有較好的思考和動(dòng)手能力的課程。此外，無論是圖像還是圖案設(shè)計(jì)，都要與圖形和顏色打交道，所以，它還涉及美學(xué)、構(gòu)圖、色彩學(xué)等的內(nèi)容。這就要求學(xué)生要具備兩方面的素養(yǎng)：一是技術(shù)性；二是藝術(shù)性。技術(shù)性就是要做到，看到效果圖要知道該用Photoshop的什么功能可以實(shí)現(xiàn)它的效果，這點(diǎn)應(yīng)該算是基礎(chǔ)知識(shí)。但是只有技術(shù)的，只能算是技師，是繪圖員。沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)，所以就算有很好的技術(shù)，也不能做出更優(yōu)秀的作品。如果沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。

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關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教育；色彩教學(xué)；教學(xué)策略

1中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的必要性

大多數(shù)美術(shù)教育在中職院的教學(xué)中都屬于藝術(shù)鑒賞類課程，大多被作為選修課來供學(xué)生們選擇，而教師在教學(xué)的過程中對(duì)這部分課程也不重視，課上的時(shí)間大多由學(xué)生自行觀看課件，根本達(dá)不到美術(shù)教學(xué)的真正目的，隨著色彩教學(xué)在中職美術(shù)教育中的應(yīng)用，使得課上的內(nèi)容發(fā)生了重大的變化，教師在課上講解時(shí)通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生可以體會(huì)到在實(shí)際生活中美術(shù)的魅力所在，隨著與美術(shù)相關(guān)課程的開設(shè)，也促使著中職教育在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的不足

2．1學(xué)生沒有色彩基礎(chǔ)。由于教學(xué)中存在的缺陷，很多中職學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)前都沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于色彩教學(xué)而言只是懂其表面的含義，嚴(yán)重缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，隨著色彩教學(xué)的開展，教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，加深學(xué)生的理解能力，為以后的色彩教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2．2不注重中職學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。要想將藝術(shù)作品更好地表現(xiàn)出來，精妙的構(gòu)思很重要，但對(duì)色彩的把握，更是不可缺少的。法國著名畫家曾明確說：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構(gòu)成的，與自己的結(jié)構(gòu)完全無關(guān)?！庇纱丝梢姡蕦?duì)于美術(shù)的重要性，色彩教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新性，色彩知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要前提?？墒窃谥新氃盒Ｖ?，美術(shù)教師教學(xué)過于單一，沒有創(chuàng)新點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)過于膚淺，在中職美術(shù)課堂中普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師只注重與色彩教學(xué)的理論闡述，中間加入小部分的數(shù)據(jù)分析，完全忽略如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的色彩使用實(shí)踐。這種只注重理論的教學(xué)模式最終導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)作品缺少靈性、沒有創(chuàng)造力，所有作品都像是一個(gè)模板下的復(fù)制品，沒有將自己的思想深度注入其中，最終導(dǎo)致學(xué)生的色彩感及藝術(shù)素養(yǎng)無法得到發(fā)展。2．3沒有充分發(fā)揮多媒體的作用進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷完善，在教學(xué)中利用多媒體的現(xiàn)象越來越普遍，但是在美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為美術(shù)教育是用畫筆勾勒的，與多媒體技術(shù)無關(guān)，這種想法顯然是錯(cuò)誤的，現(xiàn)行的多媒體技術(shù)中，有很多是關(guān)于美術(shù)教學(xué)的軟件，這些軟件不僅可以滿足人工勾勒的優(yōu)點(diǎn)，還可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生上課的積極性，而在美術(shù)教學(xué)的教師隊(duì)伍中，很多教師依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不習(xí)慣用多媒體教學(xué)，這樣雖然可以滿足基本的教學(xué)需要，但是沒有真正體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也不利于學(xué)生的長期發(fā)展。目前，我國的中職美術(shù)教育的老師隊(duì)伍所具備的教學(xué)理念相對(duì)來說較為落后，使得現(xiàn)代化的技術(shù)沒有充分發(fā)揮自己作用，色彩教學(xué)的效果也不夠理想，且大多數(shù)的中職美術(shù)教育的老師依然使用著傳統(tǒng)的“講授色彩理論―上交手繪作品―成績?cè)u(píng)判”的教學(xué)模式，通過“明度九調(diào)、色彩、色彩推移”等訓(xùn)練方式來對(duì)學(xué)生的色彩能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的色彩理性進(jìn)行分析，使得中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)課堂較為死板，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了阻礙，跟不上時(shí)展的腳步。

3完善中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)方法

3．1加強(qiáng)色彩教學(xué)建設(shè)。就目前我國中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)來看，學(xué)生知識(shí)按照老師所教授的理論知識(shí)，將自己所看到的對(duì)象客觀準(zhǔn)確的反映出來，在嚴(yán)重制約了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。在色彩教學(xué)的過程中，不只是要求學(xué)生僅僅掌握專業(yè)的理論知識(shí)就行了，還需要學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)出自己的個(gè)人特色與風(fēng)格。老師要在色彩教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力放在首位。在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，要把充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在色彩中融入自己的情緒和感受，讓色彩作業(yè)中蘊(yùn)含著一種靈動(dòng)，讓其升華成為一種色彩藝術(shù)。要讓學(xué)生知道通過藝術(shù)的眼光來看待世界的話，會(huì)獲得不一樣的感受，同時(shí)自己的作業(yè)也將會(huì)富有生命力和活力。要想真正實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升學(xué)生對(duì)于色彩的敏感度和辨識(shí)度，首先就要求學(xué)術(shù)教師可以對(duì)色彩熟練的掌握，這樣在教授學(xué)生時(shí)才能應(yīng)用自如，再加上理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以切身感受到色彩教學(xué)的魅力，對(duì)理論知識(shí)的掌握更有幫助。3．2在色彩教學(xué)中加入多媒體教學(xué)。在色彩教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但可以將課堂教學(xué)和先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過多媒體技術(shù)可以把課堂的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，教師也可以通過多媒體進(jìn)行演練，讓學(xué)生更加清晰地看到演示的全過程，對(duì)色彩教學(xué)的理解就更加深刻，與此同時(shí)，在課上學(xué)生也可以通過自主練習(xí)來掌握色彩的理論知識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一直處于聽的階段，多媒體教學(xué)的應(yīng)用開啟了中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的新篇章。3．3培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。目前我國的教學(xué)弊端就是學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)的位置，在課上都是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)極差，在色彩教學(xué)方法的應(yīng)用以后，學(xué)生在課上學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)際生活中可以得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而在課上教師也只需要通過對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的講述，讓學(xué)生親自動(dòng)手學(xué)習(xí)，這種方法極大地提高了學(xué)生聽課的熱情，不僅有助于中職美術(shù)教學(xué)的開展，還有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4結(jié)語

色彩教學(xué)在中職美術(shù)教育中處在極為重要的地位，因此老師在色彩教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)人的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生作為色彩課堂中主體的位置，通過色彩教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，使課上的內(nèi)容不斷豐富，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)課堂效率也有很大的提升，因此，在中職美術(shù)教學(xué)中要充分運(yùn)用色彩教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

作者:張娟娟 單位:哈爾濱技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇7

    學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本意是指憑借一定的組織、程序、方法以及技術(shù)手段,針對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化程度以及個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的累積效用的價(jià)值判斷與測(cè)量實(shí)踐。“知識(shí)轉(zhuǎn)化程度”是指“知識(shí)”從教師流向?qū)W生的傳遞效率與效果;而 “個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的累積效用”,則指在教與學(xué)的日常交互以及知識(shí)轉(zhuǎn)化傳遞過程中,學(xué)生有目地的反思性建構(gòu)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的能力及程度。教學(xué)意義上的“知識(shí)轉(zhuǎn)化程度”與“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的累積效用”通常被綜合理解為“教學(xué)或?qū)W習(xí)效果”。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中,以“知識(shí)轉(zhuǎn)化程度”作為指標(biāo)反映的主要是事實(shí)知識(shí)、原理知識(shí)的擴(kuò)散、掌握;以“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的累積效用”作為指標(biāo)鑒定的則是技能知識(shí)和人力知識(shí)[1]的生成、運(yùn)用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐中的這兩個(gè)層面構(gòu)成了其主要內(nèi)容?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的有力保證,能夠促進(jìn)教與學(xué)行為的調(diào)整,促使教、學(xué)實(shí)踐活動(dòng)日趨完善。而不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則會(huì)阻礙學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果,嚴(yán)重時(shí)甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    相對(duì)于教育教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只是其中一個(gè)微觀環(huán)節(jié)。這個(gè)小環(huán)節(jié)不是一成不變的,在教育教學(xué)發(fā)展的不同時(shí)期,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式方法、導(dǎo)向總是處于不斷的改變革新之中。這一方面反映了宏觀框架下大環(huán)境與教育教學(xué)的交互狀況,教育的發(fā)展與國家利益、政治、哲學(xué)、社會(huì)思潮、知識(shí)范型的更迭等外部因素緊密相關(guān);另一方面也說明,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論在具體實(shí)踐的微觀層面的多元取向,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要依據(jù)評(píng)價(jià)背景、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同靈話地采用不同的評(píng)價(jià)模式與方法。也就是說,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、實(shí)施主要圍繞滿足、實(shí)現(xiàn)教育的目的和要求展開,其價(jià)值取向以及由此衍生的方法策略必然一致于教育觀念以及教學(xué)理念的規(guī)定性。相應(yīng)的教育教學(xué)觀念、模式的推行、轉(zhuǎn)變必定會(huì)帶來與之相匹配的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的變革。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也必然需要通過在不斷的調(diào)整革新中匹配教育教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì),以促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的整體完善。

    高職美術(shù)基礎(chǔ)課程是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修先導(dǎo)課程,課程的設(shè)置目的,是籍此對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的綜合訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維能力的啟發(fā)。希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程后能夠具有一定的繪畫再現(xiàn)能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力;再是能夠綜合運(yùn)用個(gè)人能力,尋找形式語言、材料媒介等個(gè)體感受點(diǎn);通過美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)文化視野,為鏈接后續(xù)的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)做好鋪墊。高職美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是采用一定的方法技術(shù)作出關(guān)于學(xué)生對(duì)于高職美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果的反饋,根據(jù)這個(gè)反饋信息,相關(guān)教育要素作出相應(yīng)調(diào)整、改進(jìn),以保證教育目標(biāo)要求下的教育效果的現(xiàn)實(shí)化和最優(yōu)化。

    目前,高職的教育改革正勃然盛興,美術(shù)基礎(chǔ)課程在素質(zhì)教育的目標(biāo)要求下,在教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的組織選取方面均做出了許多積極的探索,取得了許多有益的成果。在教育教學(xué)觀念變革的前提下,高職美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革,以期匹配課程的整體設(shè)計(jì),保障教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前教育界關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究在觀念上達(dá)成的共識(shí),首先表現(xiàn)在評(píng)價(jià)目標(biāo)是以多元的綜合能力評(píng)價(jià)取代了傳統(tǒng)的單純知識(shí)評(píng)價(jià);其次,評(píng)價(jià)角度綜合了注重過程的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合;再次,關(guān)照了評(píng)價(jià)主體多元化、交互性等特征。在方法上注重了量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性描述的結(jié)合等。這些積極的探索與有益的成果極大的豐富了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),保障了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正以及可接受性,給高職美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究提供了經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。

    但是,也應(yīng)該看到,當(dāng)前高職的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法論主要取自自然科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法技術(shù)和模式主要借鑒甚至挪用了工科職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絒2],這將導(dǎo)致以此參照所建立的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在觀念與技術(shù)上與高職美術(shù)基礎(chǔ)課程審美教育的人文價(jià)值屬性之間的不匹配,甚至是產(chǎn)生價(jià)值沖突與矛盾。在此情況下,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不必然對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生積極正向作用,因?yàn)榻逃^念決定評(píng)價(jià)技術(shù)。如果說高職教育的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高職美術(shù)基礎(chǔ)課程的技術(shù)、技能導(dǎo)向,那么,美術(shù)教育的自身規(guī)律、特點(diǎn)與本質(zhì)要求則決定了美術(shù)基礎(chǔ)教育的人文、審美價(jià)值取向?，F(xiàn)實(shí)中的高職美術(shù)基礎(chǔ)教育往往“顧此失彼”——盲目擴(kuò)大技術(shù)、技能導(dǎo)向,忽略簡化人文、審美取向,事實(shí)上,在技術(shù)理性觀念以及因果原則主導(dǎo)下的高職美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不免導(dǎo)致評(píng)價(jià)的定量化和結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化,這將使經(jīng)驗(yàn)、反思、情感、個(gè)性、自由、想象、理解、領(lǐng)悟等這些審美教育中至為重要、關(guān)涉意義和價(jià)值的因素失落于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)視野之外,那么,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需的一定的藝術(shù)審美素養(yǎng)、創(chuàng)造能力以及設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)自然無從談起,最終則會(huì)有悖于高職教育“可持續(xù)發(fā)展”與“高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。蓋因于此,開拓新的人文關(guān)照視角,尊重高職美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)科規(guī)律,理解美術(shù)基礎(chǔ)課程的人文價(jià)值屬性,不僅是建立關(guān)于美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的正確觀念,深化高職美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的契機(jī),還是探索關(guān)于美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具體方法技術(shù)的進(jìn)路。

    在這里,強(qiáng)調(diào)人文視角并非是要擱置對(duì)掌握美術(shù)基礎(chǔ)客觀具體的技能與專門知識(shí)的理性評(píng)價(jià),而是要在對(duì)于“事實(shí)問題”研究的同時(shí),將“價(jià)值問題”納入研究視野。也就是說,高職美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不僅是針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化程度進(jìn)行的被動(dòng)的反映,其尤其需要摒棄威權(quán)獨(dú)白的方式方法,深入到情景、現(xiàn)場(chǎng)以及學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在角度,對(duì)學(xué)習(xí)主體的“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)”作出解釋性理解,達(dá)成基于主體間性的對(duì)話與理解,產(chǎn)生意義共享。

    2人文視角與能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)系

    談到職業(yè)教育,大家的共識(shí)是職業(yè)教育是以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位所需的能力為本位的教育,職業(yè)教育活動(dòng)并不重視個(gè)體價(jià)值,個(gè)性發(fā)展的需求要讓位于社會(huì)發(fā)展需要。因此,作為職業(yè)教育課程一分子的高職美術(shù)基礎(chǔ)教育也應(yīng)該淡化人本性目標(biāo),忽略個(gè)體的價(jià)值與意義,并以此作為高職教育特點(diǎn)的體現(xiàn)而予以強(qiáng)調(diào)。這其實(shí)反映了對(duì)職業(yè)教育語境中“能力”概念的理解偏差,對(duì)“職業(yè)能力”與 “職業(yè)技能”的概念的混淆,從而造成了對(duì)職業(yè)教育的簡單化、片面化的理解。

    在19~20世紀(jì)整個(gè)社會(huì)全面變化的背景下,政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的激蕩使世界范圍內(nèi)的教育改革此起彼伏,教育作為人類特有的實(shí)踐活動(dòng),轉(zhuǎn)而面向更為超越甚至是更為顛覆的“人”的領(lǐng)域——從追求人格完善的自由主體的塑造到自我與自身關(guān)系的沉思和實(shí)踐。正是由于不同文化歷史時(shí)段對(duì)人類理性以及人的主體觀念的不同認(rèn)識(shí)和理解造成了教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教育評(píng)價(jià)理論從結(jié)構(gòu)主義到后結(jié)構(gòu)主義的嬗變。因而,教育的發(fā)展總是伴生著觀點(diǎn)的論戰(zhàn)。然而相對(duì)于教育視野中一切變化的因素,作為既是教育的出發(fā)點(diǎn)又成其為最終歸宿的“人”,始終屬于教育的“終極關(guān)懷”。從理論根源上看,教育的前提總是是基于不同的人性假設(shè),教育問題的實(shí)質(zhì)是人的問題。所以,從根本上來說教育是一種人文活動(dòng),兼具關(guān)涉“客觀事實(shí)”的科學(xué)性與關(guān)涉“價(jià)值、意義”的人文性是教育活動(dòng)的重要特點(diǎn),對(duì)于將二者對(duì)立起來的的任何非此即彼的觀點(diǎn)都是有失偏頗的。

    同樣,作為教育類型的一種,以人為本,促進(jìn)人的全面發(fā)展仍然是職業(yè)教育高揚(yáng)的旗幟。例如,給我國職業(yè)教育極大啟發(fā)的職業(yè)教育的典型——德國雙元制職業(yè)教育中,“能力”是指“勝任工作任務(wù)所需要的所有要素的綜合,包括知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等”[2]。而且,即便是對(duì)于具體的“操作技能”的分析,認(rèn)為其至少是知識(shí)、心里運(yùn)算過程和操作行為三者有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體,并且“同時(shí)涉及職業(yè)態(tài)度和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),心理素質(zhì)和智力的提高,審美意識(shí)的提高等”因素。職業(yè)能力是建立在“具有縱深的職業(yè)工作環(huán)境以及職業(yè)勞動(dòng)組織的基礎(chǔ)上”[3]的行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的綜合,其所涵蓋的層面遠(yuǎn)較靜態(tài)的知識(shí)與技能復(fù)雜的多。并且,德國雙元制職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力與生活世界的不可割裂的關(guān)系。凡此種種,無不說明,當(dāng)代職業(yè)教育的人本取向充分觀照、尊重與理解人的發(fā)展、需求、自由、創(chuàng)造、人格與尊嚴(yán)等,肯定了非智力主觀因素在職業(yè)培養(yǎng)中的積極意義,并以此作為基底來培養(yǎng)面對(duì)復(fù)雜、多變的工作世界的社會(huì)職業(yè)人,因此,就本質(zhì)而言,高職美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究的人文視角凸顯了其在培養(yǎng)“完整的、平衡發(fā)展的人”、“全面的人”[4]方面的導(dǎo)向價(jià)值,與職業(yè)教育的能力本位、就業(yè)導(dǎo)向并不矛盾。

    3高職美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)倫理

    高職美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)倫理本身即為一種價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn),是判斷其評(píng)價(jià)實(shí)踐(操作過程與評(píng)價(jià)結(jié)果)對(duì)“真、善、美”——即客觀、公正、理性原則的符合程度的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體的價(jià)值尺度是高職美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)倫理的出發(fā)點(diǎn)。在這個(gè)尺度的恒量下,首先需要與時(shí)俱進(jìn)的理解評(píng)價(jià)雙方的權(quán)力關(guān)系,尤其須對(duì)教師的威權(quán)強(qiáng)勢(shì)定位進(jìn)行揚(yáng)棄。

    高度重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職美術(shù)基礎(chǔ)教育過程的應(yīng)有特點(diǎn),因?yàn)槿魏蚊佬g(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都不僅僅是依靠書本理論的學(xué)習(xí)就能夠掌握的。高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)正是通過美術(shù)實(shí)踐的路徑體驗(yàn)升華出個(gè)人審美能力,從而達(dá)成其美育功能的教育目標(biāo)。因此,高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)本身并非適宜精確量化,那么,高職美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的所謂量化必然都是相對(duì)的,所以,其評(píng)價(jià)結(jié)果須依賴評(píng)價(jià)者的經(jīng)驗(yàn)和直覺。但同時(shí),也應(yīng)該看到,若無被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有正確的理解與理性的把握,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)產(chǎn)生不了實(shí)質(zhì)性的增值效益。多元價(jià)值觀下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)主體多元,但無論評(píng)價(jià)主體的形式是教師,還是學(xué)生自評(píng)、互評(píng),評(píng)價(jià)雙方只有在批判反思精神的引導(dǎo)下建立民主的平等與對(duì)話關(guān)系,才能達(dá)成交往共識(shí)。

    此外,由于學(xué)生本身是具體的、豐富多樣的個(gè)體,并非是整齊劃一的抽象的“人”。每位學(xué)生各有不同的稟賦,性格特點(diǎn)各異。加之,藝術(shù)類高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)也是參差不齊,對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與程度和接受能力也不相同。因此,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)者宜采用多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),綜合考量個(gè)體在各自基礎(chǔ)上的發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)作用,而不是使被評(píng)價(jià)者淪為被評(píng)價(jià)差異化的懲罰對(duì)象,挫敗其對(duì)于高職美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

期末評(píng)價(jià)一般分為兩部分進(jìn)行，一是卷面考查，二是手工實(shí)際操作能力。卷面上包含基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫，手工則邀請(qǐng)專家命題，根據(jù)不同年級(jí)所學(xué)不同內(nèi)容進(jìn)行制作，由學(xué)校評(píng)委團(tuán)進(jìn)行驗(yàn)收。對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)有效地督促并激勵(lì)教師，面向全體學(xué)生，考量全體學(xué)生的發(fā)展。

美國心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。改善的含義即是通過評(píng)價(jià)獲得反饋，從而對(duì)教學(xué)加以調(diào)節(jié)，使之獲得更大的教學(xué)效益，而教學(xué)效益則體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展上，學(xué)生獲得了哪些技能知識(shí)只是其中一個(gè)方面，對(duì)他個(gè)人的意志、品質(zhì)、性格產(chǎn)生的影響才是最重要的。我們依托評(píng)價(jià)的多元化，正在努力的實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

臨近期末，初中各個(gè)學(xué)科的期末考核相繼展開，特別是非傳統(tǒng)考學(xué)科的美術(shù)學(xué)科，給學(xué)生一學(xué)期進(jìn)行一個(gè)合理、公正的全面的評(píng)價(jià)顯得尤為重要，這樣的考核，既是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)認(rèn)同，又是教師教學(xué)工作的有效反饋。

在各種各樣的期末考核中，試卷或者命題式考核最為常見。我們知道教育的各種思潮中，關(guān)于學(xué)生考核評(píng)價(jià)的思考特別的多，但僅憑一張?jiān)嚲砘蛞淮纹谀┛荚嚨脑u(píng)定，會(huì)使孩子的優(yōu)劣變成了分?jǐn)?shù)的評(píng)定，這樣單一考核方式會(huì)使應(yīng)試教育帶來負(fù)面影響。那么怎樣看待和運(yùn)用美術(shù)學(xué)科的期末考核呢？針對(duì)本學(xué)期美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，我改變了以往一定分?jǐn)?shù)的方式，把過程與結(jié)果有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了一些操作上的突破。

一、注重“過程性”評(píng)價(jià)，追求評(píng)價(jià)的實(shí)效性

初中美術(shù)教學(xué)結(jié)果是美術(shù)教學(xué)過程的終端表現(xiàn)，只有優(yōu)化教學(xué)過程，才會(huì)有豐碩的教學(xué)成果。對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程經(jīng)行評(píng)價(jià)，一方面便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面能讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)效果。該評(píng)價(jià)的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生學(xué)期每堂課學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的總評(píng)。評(píng)價(jià)者由學(xué)生、自己同學(xué)、老師三方面構(gòu)成，評(píng)價(jià)的形式是以星星文字等。星級(jí)制共有五顆星，優(yōu)秀是四顆和三顆星、良好是兩顆或一顆星，合格沒有星星，表示要繼續(xù)努力。在第一次和平時(shí)課堂上都要有記錄，每次的作業(yè)之后也都要有記錄。評(píng)價(jià)的項(xiàng)目可分為學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、交流發(fā)言合作學(xué)習(xí)、作業(yè)按時(shí)完成、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真大膽細(xì)心等等。

二、注重結(jié)果評(píng)價(jià)，追求評(píng)價(jià)的全面性

評(píng)價(jià)的主要目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。在美術(shù)學(xué)科來看，就是要通過考核了解學(xué)生一學(xué)期美術(shù)的參與和學(xué)習(xí)情況。

（1）美術(shù)期末綜合評(píng)價(jià)包括繪畫、手工、美術(shù)常識(shí)、設(shè)計(jì)作品，以及學(xué)生進(jìn)行表演、作品的相互贈(zèng)送、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。比如本期八年級(jí)教授了版畫、篆刻、泥塑以及繪畫造型練習(xí)，期末考試就可選擇考工藝制作方面的內(nèi)容。

（2）美術(shù)期末考核還可以采取命題式文字書寫。它既是對(duì)懶于參與活動(dòng)這部分人的一種替代方式同時(shí)也是一種引導(dǎo)，是給孩子認(rèn)真看待并思考美術(shù)的一個(gè)理性空間。這樣的考核命題就極為中要。我們可以“請(qǐng)描述本期你最熟悉的一節(jié)美術(shù)課―200字以上”，“請(qǐng)尋找資料介紹一件美術(shù)作品并談?wù)勀愕母惺塄D―200字以上”，“請(qǐng)寫一個(gè)你與美術(shù)的故事――200字以上”“請(qǐng)談?wù)劽佬g(shù)和繪畫的區(qū)別――200字以上”，這四個(gè)問題既有本期課程的一些內(nèi)容、知識(shí)，又有學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，從而比較全面了解學(xué)生對(duì)待美術(shù)的態(tài)度，以及通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)生在這一學(xué)期各種美術(shù)學(xué)習(xí)行為中的具體表現(xiàn)，來給出一個(gè)評(píng)定

綜合起來分為兩個(gè)方面：

（1）對(duì)出現(xiàn)在校級(jí)櫥窗展示中的作品進(jìn)行分值評(píng)定。我們努力的試圖找到更多可以在生活中接觸美術(shù)的契機(jī)，并使我們的美術(shù)課充分參與其中。本學(xué)期分別在植樹節(jié)、五一節(jié)、搞了一些藝術(shù)展示，為了充分展示孩子們的美術(shù)成果，同時(shí)也為了減少孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們把入選展示的作品經(jīng)行了分值評(píng)定，并告知此次作品可以作為期末考核的依據(jù)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使很多孩子能夠在自己比較熟悉的范圍創(chuàng)作作品，更好的展示期末考核的成果，同時(shí)也大大豐富了藝術(shù)展示的內(nèi)容，其中，卡通繪畫、泥塑以及手工的作品更多的出現(xiàn)在我們的眼前，讓我們看到了初中美術(shù)所蘊(yùn)含的活力。

（2）區(qū)級(jí)市級(jí)省級(jí)及國家級(jí)的各類美術(shù)比賽活動(dòng)中取得相應(yīng)成績的孩子評(píng)定。這學(xué)期主要是有關(guān)于南京市中小學(xué)生繪畫作品的比賽，制定出“關(guān)愛”為主題繪畫。從參與的過程來看，每個(gè)班有一般的人直接參與了作品創(chuàng)作，我們也根據(jù)這些作品先進(jìn)行了校內(nèi)的展示和評(píng)比，然后再選擇更優(yōu)秀的作品參與比賽。在這樣的情況下，我把學(xué)生評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)經(jīng)行的分值劃分，真正參與比賽的同學(xué)優(yōu)先加分，校內(nèi)比賽的根據(jù)等級(jí)分段取得分值。這樣的變化，隨之而來的是孩子們對(duì)美術(shù)比賽活動(dòng)的更大參與熱情。

篇9

美從遠(yuǎn)古時(shí)代起就伴隨著人類的生活，美無處不在，美可以借各種工具、材料自由表達(dá)。美育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在接受美育的同時(shí)，人格也得到完善，美育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分。有學(xué)者指出：“沒有美育的教育是不完整的教育?！泵烙兄趯W(xué)生道德的完善，有助于健康心理的形成。美育不同于其他性質(zhì)的課程教育，它在素質(zhì)教育中比其他學(xué)科具有更廣泛的影響力。隨著教育改革的不斷深化，目前中低層次的美育領(lǐng)域（如中等職業(yè)學(xué)校美育）中還存在不足和欠缺。

二、河南一些中職學(xué)校美育的缺失

河南省是我國人口大省，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的形勢(shì)下，中等職業(yè)教育能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求？這將對(duì)河南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響。教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出：“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。他們應(yīng)當(dāng)……具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力?！?/p>

1.學(xué)生審美素養(yǎng)的缺失受人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，一方面，河南省中職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、在校學(xué)生數(shù)量逐年增長；另一方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)的實(shí)際需求存在差距。這必然會(huì)導(dǎo)致中職院校招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的失衡，必然會(huì)影響到中職教育的發(fā)展。低門檻招生導(dǎo)致生源水平不高，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，同時(shí)伴隨德育、美育的教學(xué)難度逐漸增加。中職學(xué)生是一個(gè)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和問題行為的特殊群體。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題行為均與其自我意識(shí)發(fā)展水平密切相關(guān)。一些中職學(xué)生美丑不分的根源在于其審美能力的欠缺、知識(shí)的淺薄、視野范圍的狹窄。中職學(xué)生正處于青春期，需要樹立良好的榜樣，需要具有良好審美能力的領(lǐng)路人，中職學(xué)校美術(shù)教師理應(yīng)承擔(dān)這一使命。

2.美術(shù)師資和教師技能的缺失美術(shù)教師不能僅僅教給學(xué)生美的知識(shí)，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在自己身上、在生活中尋找美。然而，部分中職學(xué)校的美術(shù)師資存在兩方面的問題：一是教師少，二是一些美術(shù)教師本身理論水平有限，專業(yè)技能不高，美術(shù)知識(shí)薄弱。

3.美育課堂的缺失河南省部分中職學(xué)校對(duì)美育的重視程度不容樂觀。美育在基礎(chǔ)教育中沒有獲得應(yīng)有的地位，會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)造成不可忽視的消極影響。由于職業(yè)教育的特殊性，一些職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)和課程都是與實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)緊密相關(guān)的，并沒有專門開設(shè)美學(xué)課程，只是相關(guān)專業(yè)開設(shè)了基礎(chǔ)課程，如實(shí)用美術(shù)、素描與色彩基礎(chǔ)。其他諸如建筑工程施工、道路與橋梁等專業(yè)沒有美術(shù)課，更談不上審美教育。

三、河南中職學(xué)校審美教育缺失的對(duì)策

我國的基礎(chǔ)美術(shù)教育一直注重美術(shù)技能教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)難度大，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起不了太大作用。對(duì)于河南省中職學(xué)校美育的缺失問題，我們要尋找更好的解決途徑：

第一，教師不要教給學(xué)生專業(yè)技能要求很高的純美術(shù)（如國畫、油畫等），而應(yīng)是能運(yùn)用于學(xué)生所填報(bào)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)美術(shù)。如建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師與其花費(fèi)大量的精力教學(xué)生油畫，不如讓學(xué)生畫建筑速寫、景觀園林速寫等，從而提高學(xué)生的專業(yè)審美能力，為后續(xù)課程（3D、CAD）打基礎(chǔ)。

第二，建設(shè)一支能夠適應(yīng)職業(yè)教育需要的美術(shù)師資隊(duì)伍。提高美術(shù)教師的綜合能力，提升整體素質(zhì)。美術(shù)教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，不僅要精通本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)交叉學(xué)科的知識(shí)有所了解。

第三，將美育融入學(xué)校生活的各個(gè)角落。美術(shù)教師在課余時(shí)間應(yīng)結(jié)合宣傳部、文藝部等組織的繪畫、攝影、手工制作等比賽，在學(xué)校允許的角落布置“藝術(shù)角”，用于展覽師生的作品，使美的教育在校園內(nèi)傳播。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)美術(shù)文化思考應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的深化實(shí)施，美術(shù)教育也迅猛的發(fā)展起來，人們?cè)絹碓疥P(guān)注美術(shù)教育的實(shí)效。但是，受以往美術(shù)教育“輕文化重技能”思想的影響，美術(shù)文化在美術(shù)教育中的作用一直不被美術(shù)教師所重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在沒有美術(shù)文化支撐的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，只知其形，不知其意的情況。在這樣的背景下，初中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以素質(zhì)教育理論為基礎(chǔ)，深挖美術(shù)教學(xué)中的文化因子，科學(xué)、有效的將美術(shù)文化滲透到初中美術(shù)教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和探究能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、美術(shù)在社會(huì)及文化中的角色和作用

美術(shù)作為一門古老的藝術(shù)學(xué)科，在社會(huì)以及文中充當(dāng)著重要的角色，對(duì)社會(huì)文化潮流的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。在社會(huì)的節(jié)日慶典、慶?；顒?dòng)以及各色社交和宴會(huì)場(chǎng)合，美術(shù)作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，在社會(huì)中充當(dāng)著重要的角色，賦予了社會(huì)文化活動(dòng)深厚的內(nèi)涵，發(fā)揮出美術(shù)在推動(dòng)社會(huì)文化建設(shè)中的作用。初中美術(shù)教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到美術(shù)在社會(huì)以及文化中所充當(dāng)?shù)慕巧?，從美學(xué)角度、歷史淵源、吉祥寓意、美好向往等方面來進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的理解，更有利于提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，體現(xiàn)出美術(shù)育人的功能。

1．美術(shù)在社會(huì)及文化中的角色

長久以來，人們對(duì)美術(shù)的印象就是繪畫的技術(shù)，將所看到的東西畫下來就是美術(shù)，與社會(huì)文化和其他學(xué)科基本沒有什么聯(lián)系。其實(shí)，這是人們對(duì)美術(shù)理解的誤區(qū)，當(dāng)你深入到社會(huì)以及文化當(dāng)中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)無處不在。美術(shù)幾乎滲透于生活的各個(gè)角落，與所有的學(xué)科都有交集，每個(gè)人、每個(gè)行業(yè)都有美的追求，美術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)生和發(fā)展都是基于文化的基礎(chǔ)上的，美術(shù)教學(xué)看似只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和基本知識(shí)的教授，其實(shí)涉及的學(xué)科和內(nèi)容卻很多，如審美學(xué)、美術(shù)史、風(fēng)俗人情、社會(huì)背景、宗教文化、社會(huì)現(xiàn)象等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。教師要注重美術(shù)在社會(huì)及文化中所扮演的角色，讓學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)和探究，走進(jìn)美術(shù)的藝術(shù)世界，了解美術(shù)的社會(huì)和文化功能，從而更能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)涵的理解，健全學(xué)生的美術(shù)文化結(jié)構(gòu)。美術(shù)是文化藝術(shù)的載體，在社會(huì)中起到傳承中華文化載體的功能，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新的作用?？v觀美術(shù)的繪畫、建筑特色、工藝美術(shù)品以及雕塑，都彰顯出社會(huì)的時(shí)代特征，體現(xiàn)了社會(huì)的文化氛圍，通過美術(shù)將歷史文化知識(shí)串聯(lián)起來。

2．美術(shù)在社會(huì)及文化中的作用

美術(shù)的教學(xué)其實(shí)就是美術(shù)文化的滲透，美術(shù)在社會(huì)和文化中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于推動(dòng)人們的審美觀念，豐富人們的美學(xué)知識(shí)，提升社會(huì)的文化建設(shè)具有重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）豐富社會(huì)及文化美術(shù)形態(tài)學(xué)知識(shí)就初中美術(shù)的教材安排來說，美術(shù)教材更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透與傳播，涉及到不同類別的美術(shù)藝術(shù)特征，如雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)、繪畫、壁畫等，極大的豐富了社會(huì)及文化美術(shù)形態(tài)學(xué)知識(shí)，將美術(shù)與社會(huì)和文化聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠掌握美術(shù)的主要形態(tài)，掌握美術(shù)形態(tài)在社會(huì)和文化中的具體應(yīng)用。在美術(shù)形態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳授，就更能讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)材料、色彩、明度等方面的知識(shí)，豐富學(xué)生的色彩知識(shí)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)理解力。（2）豐富美術(shù)歷史知識(shí)美術(shù)教育雖然不是歷史教育，但是從社會(huì)和文化的角度來看，教材中設(shè)計(jì)的美術(shù)知識(shí)基本上貫穿于整個(gè)人類的文明史，其中蘊(yùn)含的歷史知識(shí)是非常豐富的。初中美術(shù)教材基本包括了從美術(shù)起源到現(xiàn)在各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)特征，如繪畫、壁畫、石雕、建筑、工藝品等方面的內(nèi)容，幾乎是一部美術(shù)的發(fā)展歷史，見證了美術(shù)知識(shí)的變遷和不同時(shí)代人們對(duì)美的不同追求。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握美術(shù)的歷史，了解各個(gè)時(shí)期的美術(shù)經(jīng)典作品和主要藝術(shù)家的美術(shù)藝術(shù)成就。對(duì)美術(shù)不同地域、不同社會(huì)以及不同時(shí)期作品的欣賞，其實(shí)是對(duì)其背后社會(huì)風(fēng)貌和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的理解就更加的容易了。（3）推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展美術(shù)教育內(nèi)容涉及到社會(huì)的各個(gè)方面，與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、宗教、習(xí)俗等方面都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。美術(shù)既是文化的傳承，同時(shí)也融入了時(shí)代的元素，對(duì)文化進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和應(yīng)用，從而不斷推動(dòng)社會(huì)文化的發(fā)展，體現(xiàn)出不同時(shí)代的美術(shù)元素。在教學(xué)中美術(shù)聯(lián)系社會(huì)進(jìn)行各種創(chuàng)作活動(dòng)，可以更深刻的明白美術(shù)作品在人類進(jìn)步與反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作用，增強(qiáng)美術(shù)工藝品在商品活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?，領(lǐng)悟人類文化在各個(gè)社會(huì)時(shí)期的特點(diǎn)，通過民間美術(shù)作品，如剪紙、工藝品、糖人等，掌握美術(shù)在民俗文化中的扮演的角色，了解民間美術(shù)的形式，就像窗花一般以魚和蓮的組合為多，寓意連年有魚。

二、對(duì)當(dāng)前美術(shù)文化的思考及應(yīng)用

1．注重美術(shù)文化的滲透

初中美術(shù)內(nèi)容和社會(huì)以及文化聯(lián)系密切，教師可以根據(jù)學(xué)生的熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)在社會(huì)角色與文化作用的探討，從社會(huì)和文化的角度進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的理解，并讓學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。如“門”這一課，學(xué)生每天都接觸各種功能和各種樣式的門，但是卻并不了解有關(guān)門的文化，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)“門”美術(shù)文化的滲透。就如大家所熟悉的天安門，其所承載的是古代建筑的禮制文化，明代的天安門為“承天門”，是“五門”中的“皋門”，是頒布“詔書”的地方，因此位置在南北中軸線的正南方向，采用城門樓的形式，中間門洞大，兩邊各有兩門，依次降低，前面與之對(duì)應(yīng)的是金水橋，中間的為御橋，跨在金水河上的欄板9塊，南北延伸各5塊，都裝有云氣紋樣。天安門建筑中體現(xiàn)出的“九”“五”數(shù)字既與古代的陰陽有關(guān)，也體現(xiàn)了帝王的九五之尊，這些數(shù)字不是巧合，而是美術(shù)藝術(shù)的表達(dá)。

2．注重美術(shù)活動(dòng)的開展

美術(shù)的社會(huì)和文化屬性在美術(shù)活動(dòng)中可以更好的體現(xiàn)，在讓學(xué)生理解美術(shù)文化的同時(shí)，也能提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條、色彩進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)的構(gòu)圖，體現(xiàn)出時(shí)代的文化，繪畫是美術(shù)教學(xué)最廣泛的內(nèi)容，幾乎和各種文化進(jìn)行了交融，通過繪畫可以讓學(xué)生更加的了解油畫、粉筆畫、水彩畫、中國畫的特點(diǎn)和形式，更能體現(xiàn)出繪畫中的文化藝術(shù)，提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。同時(shí)，參觀雕塑作品，開展書法活動(dòng)都是增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)文化氣息，提高美術(shù)文化應(yīng)用的有效途徑。如在學(xué)習(xí)了《書法的點(diǎn)畫之美》后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行書法的臨摹活動(dòng)，讓學(xué)生感受毛筆寫字的特點(diǎn)和美感，將美術(shù)文化的底蘊(yùn)通過書法淋漓盡致的抒發(fā)出來，提高學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)文化在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的文化藝術(shù)形式走就美術(shù)的課堂?？傊谒刭|(zhì)教育的背景下，美術(shù)的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握美術(shù)的繪畫技巧，更重要的是向?qū)W生滲透美術(shù)文化，通過美術(shù)文化來提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)對(duì)美術(shù)社會(huì)及文化的思考更有利于發(fā)掘美術(shù)的內(nèi)涵，掌握美術(shù)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚玉龍．民間美術(shù)程式探析———以沂蒙民間美術(shù)的“虎”文化為例［J］．美術(shù)，2017，（10）．