導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇法律專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）17016302

1問(wèn)題的提出

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的課程設(shè)置中，法律類的課程無(wú)疑占了較大的比例；并且，在我國(guó)的學(xué)科分類體系中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身也被分在了法學(xué)項(xiàng)下。然而，現(xiàn)實(shí)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)卻與法學(xué)專業(yè)有著一定的不同：通常知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)招生的對(duì)象為理科生，就業(yè)方向偏重于專利人等方向，學(xué)生除了法學(xué)知識(shí)以外，還要開(kāi)始一些非法學(xué)課程，如管理學(xué)、機(jī)械制圖等；而就法學(xué)課程的開(kāi)設(shè)本身而言，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)因其專業(yè)特性，通常要突出“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的學(xué)科屬性，因而會(huì)增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)的比重，對(duì)于專利、商標(biāo)、著作權(quán)等往往單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。這種情況會(huì)使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)法學(xué)課程的比重相對(duì)降低，有些專業(yè)的法律核心課程不再開(kāi)設(shè)：如《憲法》、《國(guó)際法》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》、《國(guó)際私法》、《中國(guó)法制史》，有些法律課程會(huì)某種程度上“縮水”，如《經(jīng)濟(jì)法》僅開(kāi)設(shè)《競(jìng)爭(zhēng)法》等等。開(kāi)設(shè)課程與課時(shí)量的有限，在一定程度上使知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生，在法律知識(shí)學(xué)習(xí)方面不如其他法律專業(yè)學(xué)生那么系統(tǒng)化。但就現(xiàn)實(shí)需求而言，社會(huì)作為需求方，需要的仍然是受過(guò)系統(tǒng)法律訓(xùn)練的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生，并不會(huì)考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)開(kāi)課時(shí)課時(shí)量的有限性。這就對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的法律課程教學(xué)提出了新的要求，如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生受到更為專業(yè)、系統(tǒng)而有效的法律專業(yè)培訓(xùn)？

結(jié)合筆者多年來(lái)作為學(xué)生參與法律課程學(xué)習(xí)，作為編輯參與法律教材編輯、參與法律教材編寫(xiě)，以及作為教師進(jìn)行法律專業(yè)課程講授的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在有限的時(shí)間內(nèi)做到更為有效地傳達(dá)法律知識(shí)，需要對(duì)現(xiàn)有的法學(xué)教育體系進(jìn)行更為深入的研究與剖析，提煉其更為有效的部分，刪除或者簡(jiǎn)略講述一些冗余部分，方能達(dá)到事半功倍的效果。

目前法學(xué)教材的編寫(xiě)，多著眼于一種學(xué)科的整體敘事，例如，一個(gè)學(xué)科是如何產(chǎn)生、如何發(fā)展，等等，有哪些整體敘事所需要的原則，有哪些基礎(chǔ)概念，哪些基礎(chǔ)規(guī)則，等等。事實(shí)上，各學(xué)科的教材之間一定程度上缺乏必要的勾連，如“法律關(guān)系”“法律行為”這種基礎(chǔ)概念，在法理、民法課上講授，但不一定能貫穿到行政法等課程中去。同一套教材中，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)不同分冊(cè)基于不同的學(xué)科立場(chǎng)，出現(xiàn)編排知識(shí)的重疊、沖突，以及一些知識(shí)的遺漏等等。而現(xiàn)在高校的教學(xué)又往往是某一學(xué)科由專門(mén)的老師負(fù)責(zé)，一個(gè)教師通常不會(huì)去深入了解其他學(xué)科的課堂給學(xué)生講授了些什么，不同的學(xué)科之間呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況。如果每個(gè)教師僅著眼于本課程的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，則兩種情況難以避免：不同課程之間的知識(shí)缺乏配合與銜接，知識(shí)出現(xiàn)重疊或沖突；各學(xué)科基于本學(xué)科立場(chǎng)的知識(shí)過(guò)多，加大了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2現(xiàn)代法學(xué)教材中的三種知識(shí)

基于這種現(xiàn)實(shí)，筆者以為，需要對(duì)于各學(xué)科的法律知識(shí)進(jìn)行一種整體上的評(píng)估，在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的法學(xué)知識(shí)進(jìn)行通盤(pán)的考慮，以培育學(xué)生準(zhǔn)入法律共同體以及掌握相關(guān)法律實(shí)務(wù)技巧為目標(biāo)，重新考量不同課程中哪些知識(shí)需要向?qū)W生講授、不同的知識(shí)如何向?qū)W生講授，以及不同的課程如何相互配合形成一個(gè)整體的法學(xué)知識(shí)體系。

在這種背景下，筆者以為首先要區(qū)分法學(xué)教材里的三種不同的知識(shí)：法律知識(shí)、法史知識(shí)與比較法知識(shí)、法哲學(xué)知識(shí)。上述三種不同的法學(xué)知識(shí)往往被參雜在一起共同構(gòu)成了法學(xué)教材的內(nèi)容，但這三種知識(shí)其實(shí)是不同的知識(shí)，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力有著不同的意義。

法哲學(xué)方面的知識(shí)主要是一種對(duì)于法律整體性理解的知識(shí)，如法律到底是什么？法律在本土維度如何界定？我們應(yīng)該如何看待法律？法律現(xiàn)象要體認(rèn)哪些價(jià)值完成哪些社會(huì)功能？等等，上述知識(shí)其實(shí)并不僅僅體現(xiàn)在法理學(xué)中，其他部門(mén)法多少也會(huì)有些涉及，如民法如何自我定位，等等。這類知識(shí)嚴(yán)格意義上都屬于法哲學(xué)方面的知識(shí)。這種知識(shí)對(duì)于學(xué)生整體上認(rèn)知法律現(xiàn)象會(huì)有一定的幫助，但需注意：這些知識(shí)往往存在著很多分歧，如關(guān)于法律的概念，不同的法理學(xué)派認(rèn)知差異很大；對(duì)于什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)，學(xué)界其實(shí)也不存在完整意義上的通說(shuō)。因此，法哲學(xué)知識(shí)本身存在很大的不確定性。并且，法哲學(xué)知識(shí)本身與法律實(shí)務(wù)之間的關(guān)系不大，因而陳衛(wèi)東等教授甚至曾經(jīng)建議在司法考試中取消法理學(xué)的部分。而對(duì)于普通的本科生教學(xué)而言，法哲學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于進(jìn)行法律研究意義非常重大，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力意義有限，因而在教學(xué)體系中，教師應(yīng)該有所區(qū)分，對(duì)于多數(shù)學(xué)生，可以縮減法哲學(xué)的授課內(nèi)容，并且保證法哲學(xué)方面的授課保證在相關(guān)知識(shí)已有共識(shí)的基礎(chǔ)上。當(dāng)然，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的法律認(rèn)知、法律方法等方面的法哲學(xué)知識(shí)，依然需要重點(diǎn)向?qū)W生講授，當(dāng)然這種講授不是幫助學(xué)生提升對(duì)法現(xiàn)象更為深刻的認(rèn)知，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他部門(mén)法知識(shí)做有益的鋪墊。目前有的高校法理學(xué)被劃分為法學(xué)導(dǎo)論、法理學(xué)兩門(mén)課程，事實(shí)上法學(xué)導(dǎo)論課程就擔(dān)負(fù)著上述鋪墊的功能。

法史以及比較法方面的知識(shí)通常出現(xiàn)在各部門(mén)法的教材中。一般的部門(mén)法學(xué)科都會(huì)對(duì)自己的學(xué)科史進(jìn)行一個(gè)回顧，建構(gòu)本學(xué)科的一個(gè)延續(xù)的敘事。同時(shí)會(huì)將其與該部門(mén)法相關(guān)他國(guó)家的對(duì)應(yīng)法律制度納入進(jìn)來(lái)。法學(xué)教材的這種書(shū)寫(xiě)方式其實(shí)是為了建構(gòu)獨(dú)立的部門(mén)法敘事，使一個(gè)部門(mén)法形成內(nèi)在的特有的知識(shí)譜系。但是，需注意，法史的知識(shí)以及比較法知識(shí)，都不是現(xiàn)行有效的國(guó)家實(shí)定法，如果學(xué)生不能有效地從部門(mén)法敘事中區(qū)分出這兩種知識(shí)，誤以為這兩種知識(shí)本身是有效的本國(guó)實(shí)定法知識(shí)，反而無(wú)助于學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培育，甚至?xí)撛诘叵魅醴ㄖ嗡仨毜姆扇俗鹬乇緡?guó)現(xiàn)行實(shí)定法的倫理要求。因此，首先需明確，法史知識(shí)與比較法知識(shí)對(duì)于法學(xué)學(xué)科建設(shè)有意義，但對(duì)于法律實(shí)踐意義不大，并且在中國(guó)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中，這些知識(shí)都只是描述性的，而不具備法律上的規(guī)范性；因而可縮減這類知識(shí)的講授比例；同時(shí)，在講授時(shí)，需要教師著重提醒學(xué)生這類知識(shí)并不是我國(guó)生效的實(shí)定法知識(shí)，本身不能作為生效的法律規(guī)則而援引，以免給學(xué)生不必要的誤導(dǎo)。

相比上述法哲學(xué)知識(shí)、法史與比較法知識(shí)，真正的法律知識(shí)應(yīng)是基于國(guó)家實(shí)定法的一天闡釋體系。這種知識(shí)是面向?qū)嵺`的，是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。下文將對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的剖析。

3對(duì)于法律知識(shí)的類型化

如筆者上文所言，相對(duì)于法哲學(xué)知識(shí)、法史與比較法知識(shí)而言，法律知識(shí)的傳授才是我們本科法學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。而如果跨過(guò)學(xué)科的藩籬對(duì)于法律知識(shí)進(jìn)行具體剖析，則可以發(fā)現(xiàn)事實(shí)上存在三種不同層面的法律知識(shí)。

第一個(gè)層面是經(jīng)驗(yàn)描述層面。這個(gè)層面的法律知識(shí)是最基礎(chǔ)的，包括實(shí)定法文本知識(shí)，以及法教義學(xué)所提煉的概念、規(guī)則、原則等法律三要素，同時(shí)還包括由規(guī)則組成的制度。這些知識(shí)是法科學(xué)生學(xué)習(xí)法律的基礎(chǔ)。對(duì)于這種知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要靠的是學(xué)生的記憶。而教師則需要從實(shí)踐運(yùn)用的需要出發(fā)，對(duì)眾多的實(shí)定法文本知識(shí)進(jìn)行鑒別分類。對(duì)于最基礎(chǔ)最重要在實(shí)踐中最常用的知識(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶；對(duì)于一些在實(shí)踐中有可能用到，但運(yùn)用頻率相對(duì)較低的知識(shí)，則需要學(xué)生熟悉、了解，避免可能的錯(cuò)誤理解即可；而對(duì)于那些在實(shí)踐中運(yùn)用頻率較少的知識(shí)，則需要學(xué)生大致了解一下知識(shí)的基本脈絡(luò)，例如什么樣的法律文本在做相應(yīng)的規(guī)定，碰到類似問(wèn)題應(yīng)該到按照什么樣的方向檢索知識(shí)，即可。而不必一味地強(qiáng)求學(xué)生記憶所有的實(shí)定法文本。

第二個(gè)層面的知識(shí)是實(shí)踐運(yùn)用層面的知識(shí)。單一的經(jīng)驗(yàn)描述層面的知識(shí)，還不足以使一個(gè)學(xué)生具備運(yùn)用法律知識(shí)解決法律問(wèn)題的能力。這種情況下，實(shí)踐運(yùn)用層面的知識(shí)就顯得非常必要，只有具備了這種知識(shí)，學(xué)生才能夠說(shuō)真正具備了法律實(shí)務(wù)方面的“技能”。在具體而言，在法律的實(shí)踐運(yùn)作中，三種技能非常重要。其一是事實(shí)認(rèn)定方面的技能，具體而言又包括兩種技能：閱讀事實(shí)材料，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的法律意義；尋找相關(guān)的證據(jù)，為自己的法律主張辯護(hù)。只有具備了上述兩種技能，一個(gè)法務(wù)工作人員才能有效地將生活事實(shí)與法律規(guī)范勾連起來(lái)，從而使法律適用于相關(guān)事實(shí)。其二是以法解釋學(xué)為基礎(chǔ)的法律方法。法律文本通常本身并不一定具有確定的規(guī)范意義，尤其是對(duì)個(gè)案的規(guī)范意義，這就需要解釋技巧、推理技巧，從客觀的文本中去發(fā)現(xiàn)有關(guān)于個(gè)案的意義，從分散的條文中去總結(jié)完整的法律規(guī)整。因此，幾種主要的解釋技巧以及基礎(chǔ)的邏輯推理方式的培訓(xùn)，對(duì)于法科學(xué)生同樣不可或缺。其三是查找法律的方法。如上所述，法科學(xué)生無(wú)法也沒(méi)必要機(jī)械記憶所有的條文知識(shí)，在這種情況下，遇到具體個(gè)案時(shí)，去查找檢索法律的能力就非常重要了。只要學(xué)生能夠有效運(yùn)用各種工具查找到相應(yīng)的法律條文，即便他不能準(zhǔn)確記憶這些條文，他仍舊能夠較好地運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)處理問(wèn)題。

第三個(gè)層面的知識(shí)是思辨層面的。這種知識(shí)往往伴隨著一些法律學(xué)科的主流的價(jià)值觀念。這種知識(shí)雖不直接面向?qū)嵺`，但卻往往作為法律共同體理解法律條文的共同前見(jiàn)而在場(chǎng)，因而學(xué)生也有必要學(xué)習(xí)一些這方面的知識(shí)。另外，思辨層面的知識(shí)對(duì)于培育學(xué)生的自主思維能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、批判性思維等作為大學(xué)生乃至作為研究者非常重要的思維習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)上的提升，也是非常必要的。

篇2

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為上海市閔行區(qū)全部10家營(yíng)利性綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)，共106名醫(yī)護(hù)人員，其中醫(yī)生61名，護(hù)理人員45名。

1.2 方法

自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷分為護(hù)理、內(nèi)科、外科、婦科、兒科5個(gè)科別。問(wèn)卷內(nèi)容涉及法律知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)3大類。法律知識(shí)為與醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)行為密切相關(guān)的最基本的衛(wèi)生法律知識(shí);基礎(chǔ)知識(shí)主要包括病歷書(shū)寫(xiě)、健康教育、臨床基礎(chǔ)知識(shí)。調(diào)查當(dāng)日，隨機(jī)抽查當(dāng)班醫(yī)生和護(hù)士。醫(yī)生問(wèn)卷內(nèi)容以歷年醫(yī)師資格考試題目為題庫(kù)，由區(qū)衛(wèi)生局臨床方面的質(zhì)控專家從中選擇最基本、最常見(jiàn)的題目，課題組按照法律知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)各占1/3的比例組成問(wèn)卷；護(hù)士問(wèn)卷從閔行區(qū)2006年護(hù)士”三基考試”題庫(kù)中隨機(jī)抽取，審核確定后組成問(wèn)卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

當(dāng)場(chǎng)核對(duì)試卷填寫(xiě)的完整性，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案打分。將每人的分值錄入Excel軟件，并進(jìn)行相應(yīng)的百分制轉(zhuǎn)換，然后進(jìn)行求和、平均分等計(jì)算。

2 結(jié)果

2.1 總體得分

我們將醫(yī)護(hù)人員的基礎(chǔ)知識(shí)、法律知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)合稱為執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，營(yíng)利性綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)整體得分普遍較低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況很不理想。內(nèi)科、外科、婦科、兒科4個(gè)專業(yè)的平均得分均低于60分，故判定為不及格。其中，婦科醫(yī)生的平均得分最低，僅為51.88分。醫(yī)生中，最低得分僅為25.00分（表1）。被調(diào)查的45名護(hù)理人員平均得分為60.98分，略好于醫(yī)生，護(hù)理人員中，最低分得為32分，最高得分為84分。

為了進(jìn)一步了解不同專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)得分分布情況，我們把得分情況按照好（＞80分）、較好（70～79分）、一般（60～69分）、較差（50～59分）、差（＜50分）分為5個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，106名被調(diào)查的醫(yī)護(hù)人員中，83%的得分集中在“一般、較差、差”3個(gè)層次，其中“較差”和“差”的比例占51%。結(jié)果還顯示,執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)的得分評(píng)價(jià)在“不同專業(yè)”中的分布情況也不相同，護(hù)理專業(yè)得分相對(duì)較好，得分高于70分的比例占31%。內(nèi)科、外科、婦科、兒科的醫(yī)生的得分評(píng)價(jià)相對(duì)較差，得分高于70分的比例低于13%（表2）。

2.2 分類得分情況

為進(jìn)一步了解各科醫(yī)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我們對(duì)不同專業(yè)醫(yī)生的分類知識(shí)得分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，法律知識(shí)類，內(nèi)科醫(yī)生掌握相對(duì)最好，兒科最差。基礎(chǔ)知識(shí)各科醫(yī)生掌握情況整體較好，平均得分68.37分。專業(yè)知識(shí)外科醫(yī)生掌握相對(duì)最好，內(nèi)科最差。對(duì)于各科醫(yī)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)掌握整體相對(duì)較好，專業(yè)知識(shí)次之，法律知識(shí)相對(duì)最差（表3）。

3 討論

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和衛(wèi)生法律知識(shí)是醫(yī)務(wù)工作者必須具備的基本知識(shí)，是衛(wèi)生技能和執(zhí)業(yè)能力的基礎(chǔ)。基本知識(shí)掌握不好，執(zhí)業(yè)能力就不容樂(lè)觀。本次調(diào)查結(jié)果顯示，我區(qū)營(yíng)利性綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)掌握情況很不理想。內(nèi)科、外科、婦科、兒科4個(gè)專業(yè)的平均得分均低于60分，醫(yī)生、護(hù)理人員的最低得分居然是25分和22分; 特別是婦科醫(yī)生，3類知識(shí)的得分均低于其他科室的醫(yī)生。69%的婦科醫(yī)生知識(shí)得分集中在“較差”和“差”兩擋。例如： 96％的護(hù)理人員不能正確回答如何護(hù)理留有長(zhǎng)發(fā)的臥床女性患者；89％的護(hù)理人員不知道如何搬動(dòng)勁椎骨折患者；100％的兒科醫(yī)生不知道新生兒每日平均尿量；100％的婦科醫(yī)生不知道過(guò)去病史應(yīng)包括哪些項(xiàng)目；89％的內(nèi)科醫(yī)生不知道一氧化碳中毒患者頻繁抽搐，應(yīng)首先如何處置；79％的內(nèi)科醫(yī)生不知道丙類傳染病包括的內(nèi)容；100％的婦科醫(yī)生不知道青春期開(kāi)始的重要標(biāo)志； 88％的婦科醫(yī)生不知道產(chǎn)褥感染中，哪種細(xì)菌最易引起菌血癥。

營(yíng)利性綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)要針對(duì)目前的情況，著力在3基本方面加強(qiáng)培訓(xùn)。完善醫(yī)務(wù)人員內(nèi)部考核制度，特別是醫(yī)療質(zhì)量方面的考核。目前營(yíng)利性綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)工作是一個(gè)弱項(xiàng)。相關(guān)研究結(jié)果顯示：95％的被調(diào)查者認(rèn)為無(wú)論醫(yī)院管理人員還是醫(yī)務(wù)人員，衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)都掌握不足，非常希望得到專門(mén)的培訓(xùn)，但只有42％的被調(diào)查者認(rèn)為自己的醫(yī)療機(jī)構(gòu)業(yè)已或可以聯(lián)系到培訓(xùn)渠道，超過(guò)一半的被調(diào)查者認(rèn)為，無(wú)力解決培訓(xùn)問(wèn)題?？梢?jiàn)目前營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)法律法規(guī)培訓(xùn)需求相當(dāng)大，目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀不能滿足市場(chǎng)需求，急需重視這個(gè)問(wèn)題。衛(wèi)生部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮“服務(wù)”作用。為有培訓(xùn)需求而無(wú)培訓(xùn)渠道的醫(yī)療機(jī)構(gòu)牽線搭橋，讓醫(yī)療機(jī)構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)工作能更加有效地開(kāi)展，引導(dǎo)和幫助醫(yī)療機(jī)構(gòu)提高醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)，提高醫(yī)療機(jī)構(gòu)的執(zhí)業(yè)能力。

依據(jù)《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第三十一條的規(guī)定，衛(wèi)生主管部門(mén)要定期對(duì)醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)和職業(yè)道德?tīng)顩r進(jìn)行考核。對(duì)考核不合格的醫(yī)師，責(zé)令其停止執(zhí)業(yè)活動(dòng)3～6個(gè)月，并接受培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)教育。暫停執(zhí)業(yè)活動(dòng)期滿，再進(jìn)行考核，對(duì)考核合格的允許其繼續(xù)執(zhí)業(yè)，對(duì)考核不合格的注銷注冊(cè)并收回執(zhí)業(yè)證書(shū)。我們認(rèn)為,對(duì)于醫(yī)務(wù)人員的考核工作目前已顯得非常必要。從知識(shí)、技術(shù)、醫(yī)德等幾個(gè)方面對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以減少落后醫(yī)師，同時(shí)保護(hù)了優(yōu)秀醫(yī)師。同時(shí)記分制度已在醫(yī)療機(jī)構(gòu)層面開(kāi)展，并取得了良好的效果，如果在醫(yī)務(wù)人員層面也建立這樣的制度，一定會(huì)取得很好的社會(huì)效果。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；法律基礎(chǔ)知識(shí)；案例教學(xué)；心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0026-02

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，青少年犯罪成為席卷全球、具有共同性的問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象的原因除了家庭教育的缺失、未成年人自身辯知能力差，心理不成熟、不穩(wěn)定等原因外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)起未成年人法制教育的重大使命。因此，預(yù)防青少年犯罪是學(xué)校必須履行的法定職責(zé)。

筆者通過(guò)近幾年從事《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下的幾種課堂教學(xué)方法。1.結(jié)合案例，生動(dòng)教學(xué)

實(shí)施案例教學(xué)，將學(xué)生置于具體的社會(huì)情境并擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社會(huì)角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，它將教育的主要任務(wù)從知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸轉(zhuǎn)向雙向的交流，使靜態(tài)的、被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)的共同探討過(guò)程，鍛煉和提升學(xué)生思考角度和深度，強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性，極大提高教學(xué)效果。

1.1 針對(duì)性。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇與專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，基本上專業(yè)選擇已經(jīng)確定，學(xué)生所選擇的專業(yè)基本上決定了今后的工作方向。不同的專業(yè)有不同的特點(diǎn)，盡管所學(xué)的《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教材是一樣的，但運(yùn)用法律知識(shí)解決具體法律問(wèn)題的需求卻不一樣。上課時(shí)案例選擇盡量適合學(xué)生專業(yè)需求，讓教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)生更易接受，為今后走上工作崗位服務(wù)。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重挑選《公司法》、《流轉(zhuǎn)稅法》、《所得稅法》等相關(guān)案例；旅游專業(yè)的學(xué)生主要選擇旅游法規(guī)的案例；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主要挑選知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的、網(wǎng)絡(luò)安全方面的案例。

1.2 目的性。每一次的案例教學(xué)過(guò)程都必須明確向?qū)W生提出要解決的問(wèn)題，要進(jìn)一步了解的知識(shí)點(diǎn)，即案例教學(xué)的目的性要明確。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、分析案例，特別要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，不必給學(xué)生過(guò)多的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，適時(shí)、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主、深入的思考。使每次課都有所收獲。

1.3 多樣性。針對(duì)典型案件和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。進(jìn)行分組討論或辯論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)，闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以使學(xué)生知道如何用法律解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也使《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程真正進(jìn)入學(xué)生頭腦。

1.4 觀摩審判的案例教學(xué)。組織學(xué)生到法庭旁聽(tīng)，目的是一方面讓學(xué)生全面的、實(shí)地了解訴訟的庭審程序，另一方面對(duì)學(xué)生敲響警鐘，起震撼作用。此外，教師在每次的案例教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、系統(tǒng)總結(jié)、消化提升。精彩的總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。首先是對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，有利于提高案例教學(xué)的質(zhì)量；其次總結(jié)案例的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系；最后要求學(xué)生寫(xiě)出心得，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、書(shū)面表達(dá)能力。

2.結(jié)合身邊發(fā)生的事件，進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)

結(jié)合中職生在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到的法律法規(guī)進(jìn)行教學(xué)。主要有《未成年人保護(hù)法》、《合同法》、《勞動(dòng)法》、《消費(fèi)者權(quán)益保障法》、訴訟途徑等。學(xué)生是社會(huì)的一員，他們會(huì)參加一定的社會(huì)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到自身合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象。例如：購(gòu)買到偽劣產(chǎn)品，這時(shí)如何維護(hù)自己的合法權(quán)益呢，一共有四種渠道：①找商家協(xié)商解決；②找消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)調(diào)解；③找工商管理部門(mén)反映；④向法院提訟。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠活學(xué)活用，親身感受到學(xué)法的直接好處，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注的，影響比較大的，社會(huì)熱點(diǎn)事件所涉及到的法律法規(guī)問(wèn)題開(kāi)展討論教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如：上海某間職業(yè)學(xué)校的一名學(xué)生用濃硫酸潑動(dòng)物園的國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物黑熊事件；山西”黑磚窯“非法雇傭童工從事危重勞動(dòng)案件，嚴(yán)重地侵犯了公民的生命、健康、自由等人身權(quán)利，嚴(yán)重地?cái)_亂了社會(huì)管理秩序，在國(guó)內(nèi)外造成了惡劣影響等。

3.根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生需要，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容要敢于取舍，善于取舍。《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課堂教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限，不能面面俱到。本書(shū)共有六章，每章都有所取舍。例如：《憲法》部分突出公民的基本權(quán)利和義務(wù)；《民法》部分突出民事權(quán)利、民事責(zé)任，解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題；《經(jīng)濟(jì)法》圍繞消費(fèi)者權(quán)益保障法、勞動(dòng)法展開(kāi)，為學(xué)生走向社會(huì)做好法律儲(chǔ)備；《刑法》以預(yù)防犯罪為重點(diǎn)；訴訟法則重點(diǎn)讓學(xué)生了解訴訟的程序等。有的方矢的重點(diǎn)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高法律素質(zhì)。

4.結(jié)合心理輔導(dǎo)，從源頭上抑制違法犯罪苗頭

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有青少年犯罪的動(dòng)機(jī)都或多或少地存在著心理扭曲因素，心理的不健康是導(dǎo)致青少年違法犯罪的重要原因。按心理學(xué)劃分的年齡階段，青少年時(shí)期是指年齡處在十一二歲至二十五歲階段。這一時(shí)期在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是極其重要又極其特殊的階段，處在這一階段的學(xué)生，其生理和心理都處在大變動(dòng)時(shí)期，尤其在心理上，表現(xiàn)為敏感、好奇、容易沖動(dòng)，同時(shí)自控能力弱，缺乏足夠的支配力，心理承受能力差，對(duì)異性產(chǎn)生好奇和好感，但認(rèn)識(shí)水平不到位，性道德意識(shí)不強(qiáng)。可以說(shuō)，這個(gè)階段，這些心理特點(diǎn)使他們處在一個(gè)極其危險(xiǎn)的時(shí)期，如果不好好引導(dǎo)，極容易走上違法犯罪道路。作為法律課任課老師，要緊緊抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，真誠(chéng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助其宣泄不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和周圍環(huán)境，克服成長(zhǎng)中的諸多障礙。及時(shí)遏制一些不良行為，有效的把違法行為抑制在萌芽狀態(tài)。

總之，教無(wú)定法，法律課教學(xué)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，要體現(xiàn)人本主義思想，把預(yù)防青少年違法犯罪，增強(qiáng)法制觀念，提高法律素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞 中職生 法律基礎(chǔ)知識(shí) 案例教學(xué)法 學(xué)習(xí)積極性

中職生是一個(gè)特殊的群體，因?yàn)樗麄冎械南喈?dāng)一部分被認(rèn)為是考試的失敗者，缺乏自信和關(guān)愛(ài)。我認(rèn)為中職教師應(yīng)努力讓他們體驗(yàn)成功、重拾自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)狀及我校的教學(xué)原則對(duì)在法律基礎(chǔ)知識(shí)這門(mén)課程中運(yùn)用案例教學(xué)法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作初步的探索。

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法，是指在法律基礎(chǔ)知識(shí)授課過(guò)程中，教師按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用列舉案例、講評(píng)案例、討論案例等方式，完成教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。

二、實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

（一）當(dāng)前我校中職學(xué)生的現(xiàn)狀

近年來(lái)，由于生源竟?fàn)幪^(guò)激勵(lì)，為了生存，我校在招生時(shí)往往更多地考慮學(xué)生的“量”，而非“質(zhì)”。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，素質(zhì)高低，品行端正與否，是應(yīng)屆生還是歷屆生，先招進(jìn)來(lái)再說(shuō)。這從根本上增加了學(xué)校各方面工作的難度，使學(xué)校的教育教學(xué)工作變得更為復(fù)雜和艱巨。部分中職生的狀況令人堪憂，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 沒(méi)有信心，自卑感強(qiáng)； 2.文化基礎(chǔ)差，不愛(ài)學(xué)習(xí)；3.追求物質(zhì)享受、缺乏吃苦創(chuàng)業(yè)精神；4.行為規(guī)范和自律能力差，法制觀念淡薄。

（二）我校教學(xué)改革的需要

針對(duì)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，我校對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)等文化課的教學(xué)提出了“適度、夠用”的教學(xué)原則。該原則就是要求教師不必拘泥于教學(xué)大綱的目標(biāo)面面俱到，只需挑選出對(duì)學(xué)生適用的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)就行。

針對(duì)上述情況，法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)改革就顯得尤為重要，而案例教學(xué)法正好滿足這一教學(xué)改革的要求。

三、實(shí)施案例教學(xué)法的具體措施

（一）篩選教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)真貫徹學(xué)校提出的“適度、夠用”的教學(xué)原則，教師務(wù)必根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生需要，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要敢于取舍，善于取舍。法律基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限，不能面面俱到。本書(shū)共有六章，每章都有所取舍。如《憲法》部分突出公民的基本權(quán)利和義務(wù)；《民法》部分突出民事權(quán)利、民事責(zé)任，解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題；《經(jīng)濟(jì)法》圍繞消費(fèi)者權(quán)益保障法、勞動(dòng)法展開(kāi)，為學(xué)生走向社會(huì)做好法律儲(chǔ)備；《刑法》以預(yù)防犯罪為重點(diǎn)；訴訟法則重點(diǎn)讓學(xué)生了解訴訟的程序等。有的方矢的重點(diǎn)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高法律素質(zhì)。

（二）精選案例

采取案例教學(xué)法，應(yīng)該精心選擇具有典型性、代表性、能說(shuō)明問(wèn)題的案例。因?yàn)榘咐虒W(xué)法的主要目的不僅要引發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，更要通過(guò)案例分析，使學(xué)生更好地理解和掌握法律的一般原理原則，提高學(xué)生運(yùn)用法律解決問(wèn)題的能力。選編案例一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，針對(duì)性。根據(jù)不同專業(yè)，有針對(duì)性的選擇與專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)。進(jìn)入中職學(xué)校，基本上專業(yè)選擇已經(jīng)確定，他們所選擇的專業(yè)基本上決定了今后的工作方向。不同的專業(yè)有不同的特點(diǎn)，盡管所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)課的教材是一樣的，但運(yùn)用法律知識(shí)解決具體法律問(wèn)題的需求卻不一樣。上課時(shí)案例選擇盡量適合學(xué)生專業(yè)需求，讓教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)生更易接受，為今后走上工作崗位服務(wù)。

第二，目的性。每一次的案例教學(xué)過(guò)程都必須明確向?qū)W生提出要解決的問(wèn)題，要進(jìn)一步了解的知識(shí)點(diǎn)，即案例教學(xué)的目的性要明確。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、分析案例，特別要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，不必給學(xué)生過(guò)多的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，適時(shí)、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主、深入的思考。使每次課都有所收獲。

第三，典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論選編一些有代表性的案例，以達(dá)到通過(guò)案例討論使學(xué)生加深理解法律基本理論之目的。結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注的，影響比較大的，社會(huì)熱點(diǎn)事件所涉及到的法律法規(guī)問(wèn)題開(kāi)展討論教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

第四，實(shí)用性。結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到的法律法規(guī)進(jìn)行教學(xué)。主要有《民法通則》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《合同法》、《勞動(dòng)法》、《消費(fèi)者權(quán)益保障法》等。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到自身合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象，如購(gòu)買到偽劣產(chǎn)品，這時(shí)如何維護(hù)自己的合法權(quán)益呢，這就涉及訴訟途徑、時(shí)效等問(wèn)題。通過(guò)如此學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠活學(xué)活用，親身感受到學(xué)法的直接好處，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

第五，多樣性。既選擇正面守法的范例，也選擇違法犯罪悔恨終身的典型；既選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的微小案例，也選擇在全國(guó)有重大影響的大案要案。

（三）增加教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生討論的時(shí)間

由于法律課是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合較為緊密的一門(mén)課程，因而針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論案例。

（四）重視案例教學(xué)總結(jié)

老師在每次的案例教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、系統(tǒng)總結(jié)、消化提升。精彩的總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。首先是對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，有利于提高案例教學(xué)的質(zhì)量；其次總結(jié)案例的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系；再次，要求寫(xiě)出心得，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、書(shū)面表達(dá)能力。

中職生畢業(yè)后的主要去向就是就業(yè)，是建設(shè)未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)他們的法制教育的確非常重要。案例教學(xué)法有助于學(xué)生感受、理解法律知識(shí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此，我認(rèn)為案例教學(xué)法是中職學(xué)校法律知識(shí)課程教學(xué)中相對(duì)有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡慶.中學(xué)思想政治課教學(xué)方法三談[J].黑河教育,1996(03).

篇5

目前各高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)都普遍將國(guó)際商法列為專業(yè)課程之一。國(guó)際商法課程主要以國(guó)際商事交易相關(guān)活動(dòng)所遵守的各類法律規(guī)則與慣例為學(xué)習(xí)內(nèi)容,涵蓋商事組織、合同、買賣、海商、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面,所涉及的法律規(guī)則包括國(guó)際貿(mào)易公約與貿(mào)易慣例,大陸法系與普通法系中的商事法律制度。國(guó)際商法課程自身內(nèi)容的涉外性質(zhì)適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建比單一中文教學(xué)更為全面和扎實(shí)的國(guó)際商法理論基礎(chǔ)與專業(yè)英語(yǔ)技能,對(duì)今后從事涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng),解決實(shí)務(wù)中所出現(xiàn)的法律問(wèn)題具有很好的指導(dǎo)作用。筆者在我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)從事國(guó)際商法課程的教學(xué)工作,主導(dǎo)了從單純中文教學(xué)到雙語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程,在這一過(guò)程中不僅認(rèn)識(shí)到國(guó)際商法課程雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必要性,也深刻體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)方式的復(fù)雜性和難度,并對(duì)如何提高教學(xué)效果做出了若干嘗試。

1 國(guó)際商法課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

首先,國(guó)際商法具有很強(qiáng)的國(guó)際性。國(guó)際商法是調(diào)整超越一國(guó)國(guó)界的商事交易的各種法律規(guī)范的總和。國(guó)際性是其重要特征,具體體現(xiàn)在:①調(diào)整對(duì)象的國(guó)際性,國(guó)際商法調(diào)整的對(duì)象為超越一國(guó)國(guó)界的商事交往關(guān)系,即國(guó)際商事關(guān)系,其通常發(fā)生于國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國(guó)際金融等各個(gè)領(lǐng)域。②主體的國(guó)際性。國(guó)際商法的主體既可以是處于同一國(guó)家的當(dāng)事人,也可以是處于不同國(guó)家的當(dāng)事人,但主要是處于不同國(guó)家的當(dāng)事人。③法律淵源的國(guó)際性。國(guó)際商法的法律淵源既包括國(guó)際法淵源又包括國(guó)內(nèi)法淵源,它不僅包括國(guó)際商事公約、慣例、示范法、國(guó)際組織決議和判例,還包括各國(guó)的涉外商事法律、法規(guī)以及相關(guān)司法解釋和判例等。雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生外語(yǔ)能力,特別是專業(yè)外語(yǔ)能力的提高。雙語(yǔ)教學(xué)更能開(kāi)拓學(xué)生的思路,學(xué)習(xí)外國(guó)的研究成果,站在世界的高度,以國(guó)際視角分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

其次,國(guó)際商法還具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性。國(guó)際商法對(duì)國(guó)際商事交往中的組織、合同、、買賣、海商、保險(xiǎn)等眾多國(guó)際商事活動(dòng)作了具體、詳實(shí)的規(guī)定,具有很強(qiáng)的可操作性和技術(shù)性,這與民法等其他部門(mén)法偏重法理規(guī)范的特點(diǎn)不同。相應(yīng)地,國(guó)際商法較少對(duì)原理性問(wèn)題進(jìn)行研究,而是更側(cè)重對(duì)法律的可操作性及技術(shù)性的研究和對(duì)國(guó)際商務(wù)實(shí)踐中所需人才的培養(yǎng)。如果我們培養(yǎng)的法律人才不能熱練地運(yùn)用外語(yǔ)與外國(guó)當(dāng)事人進(jìn)行談判溝通,不能看懂外文法律文書(shū),就無(wú)法在國(guó)際商事活動(dòng)中提供法律服務(wù)。正因如此,國(guó)家教育部提出應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雙學(xué)教學(xué),開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程,法學(xué)更要在雙語(yǔ)教學(xué)方面先行一步。

2 高職國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)廣泛建立在各種國(guó)際商事法律規(guī)則與慣例基礎(chǔ)之上。因此,掌握國(guó)際商事法律的基本規(guī)則慣例以及爭(zhēng)議解決的法律途徑,對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的順利開(kāi)展及維護(hù)正當(dāng)合法權(quán)益都十分必要。然而,國(guó)際商法作為一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的法律課程,其中包含很多基本的法律術(shù)語(yǔ)和法律概念。比如什么是舉證責(zé)任倒置,什么是過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則等等,而這些基本的法律術(shù)語(yǔ)和法律概念是民法、經(jīng)濟(jì)法等課程中應(yīng)該先學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。然而受教學(xué)計(jì)劃的限制,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生不可能事先開(kāi)設(shè)民法、經(jīng)濟(jì)法等前置性的課程。目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生一般僅在入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課, 但該門(mén)課程主要講思想道德這一塊,學(xué)生從該門(mén)課程上所獲得的法律知識(shí)很少,也無(wú)法形成基本的法律素養(yǎng)。這直接增加了學(xué)生掌握國(guó)際商法專業(yè)知識(shí)的難度。

2.2 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō), 本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)較好,很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí),能夠看懂基本的英文文獻(xiàn)和簡(jiǎn)單的法律專業(yè)英語(yǔ)。但高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較弱,很多學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和文法都不甚了解,加之缺乏必要的法律基礎(chǔ),因此在雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一邊法律知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識(shí)掌握消化不良,一邊法律專業(yè)英語(yǔ)詞匯掌握不好的境地。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差,導(dǎo)致教學(xué)日常進(jìn)度較慢,難度較大。

2.3 國(guó)際商法雙語(yǔ)師資匱乏

師資水平是決定雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)的教師,一方面要精通國(guó)際商事法律,另一方面需要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,同時(shí)還需要有扎實(shí)的專業(yè)法律英語(yǔ)基礎(chǔ)。就目前國(guó)內(nèi)承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的老師來(lái)看,同時(shí)具備上述條件的教師為數(shù)不多。尤其是對(duì)于高職院校,大多承擔(dān)該課程的教師均出自“本土”國(guó)貿(mào)專業(yè)或法律專業(yè),外語(yǔ)水平相形見(jiàn)絀。

而目前我國(guó)的高職院校至今還沒(méi)有專門(mén)針對(duì)雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)規(guī)劃,現(xiàn)有的雙語(yǔ)教師缺乏專門(mén)系統(tǒng)的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)。 2.4 缺乏適合的雙語(yǔ)教材

國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)課程教材的使用是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)國(guó)際商法的雙語(yǔ)教材并不多,主要分為兩類,一類主要為國(guó)內(nèi)學(xué)者編著,典型的如姜作利、張學(xué)森等編寫(xiě)的《國(guó)際商法》雙語(yǔ)教材;另一類主要是西方原版的國(guó)際商法教材。兩類教材均有一定的優(yōu)缺點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的教材為數(shù)不多,其優(yōu)點(diǎn)是符合中國(guó)人的視角與教材編寫(xiě)習(xí)慣,語(yǔ)言難度有所降低,一般的學(xué)生可以接受,有利于學(xué)生全面地理解掌握,缺點(diǎn)是其內(nèi)容表述上往往具有較為明顯的中國(guó)式的思維習(xí)慣與表述方式,而非地道的專業(yè)英語(yǔ)。而國(guó)外教材的優(yōu)點(diǎn)是能夠使學(xué)生學(xué)到最純正的法律英語(yǔ)及最新的國(guó)際糾紛案例,但這類教材本身針對(duì)的對(duì)象是西方學(xué)生,缺少對(duì)中國(guó)涉外法律規(guī)則和相關(guān)涉外案例的介紹,因此與中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)從事涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)規(guī)則的要求相差較大。無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生,對(duì)這一類教材內(nèi)容的熟悉與把握都需要較多的時(shí)間。 3 完善高職國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 完善學(xué)生的法律基礎(chǔ)和素養(yǎng)

國(guó)際商法涉及經(jīng)濟(jì)法、民法等領(lǐng)域,然而受教學(xué)計(jì)劃的限制,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生不可能事先開(kāi)設(shè)民法、經(jīng)濟(jì)法等前置性的課程。然而這些前導(dǎo)性課程對(duì)學(xué)生理解和掌握國(guó)際商法是必不可少的,而且這些課程對(duì)完善學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)和法律素養(yǎng)非常重要。因此,筆者建議一方面教師在講解國(guó)際商法內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡可能多傳授一些基本的法律概念和術(shù)語(yǔ)的意思,讓學(xué)生對(duì)這些法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更好的了解與掌握。另一方面教師可給學(xué)生推薦一些較通俗易懂的法律基礎(chǔ)知識(shí)書(shū)籍和普法視頻等,讓學(xué)生在課外多花時(shí)間補(bǔ)上法律基礎(chǔ)知識(shí)不足的缺陷。

3.2 合理安排教學(xué)計(jì)劃,注重學(xué)生法律專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練

由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,如果在低年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)這種形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度無(wú)疑太大。而學(xué)生在經(jīng)過(guò)大一和大二近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化之后其英語(yǔ)水平總體來(lái)說(shuō)有了較大進(jìn)步,且已有部分學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí),相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較容易接受雙語(yǔ)教學(xué)這種形式。目前筆者所在的學(xué)校就是在大二的第二個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)國(guó)際商法雙語(yǔ)課程,學(xué)生反響良好。在國(guó)際商法的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和詞匯的訓(xùn)練與講解。國(guó)際商法本身具有專業(yè)術(shù)語(yǔ)多的特點(diǎn),一些英文詞匯在日常應(yīng)用時(shí)的含義與其在法律術(shù)語(yǔ)中的含義相去甚遠(yuǎn)。因此,教師在講授每一章節(jié)前,最好能把該章節(jié)所涉及的法律專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯單獨(dú)拎出并進(jìn)行講解,使學(xué)生在閱讀章節(jié)內(nèi)容時(shí)不至于被英語(yǔ)詞匯的日常含義所混淆。

3.3 加強(qiáng)國(guó)際商法雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)

國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于師資。教師的英語(yǔ)水平、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)科研能力以及授課藝術(shù)等對(duì)于這門(mén)課程的質(zhì)量起到了決定性的作用,只有具備了專業(yè)的師資水平,才能使雙語(yǔ)教學(xué)得到根本性提高。高職院校應(yīng)兼顧近期急需于長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,多方面著手建設(shè)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、年齡梯度合適的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍,并形成梯隊(duì)式師資儲(chǔ)備。然而要培養(yǎng)兼具法律與外語(yǔ)水平的師資不可能一蹴而就,需要有步驟、有計(jì)劃地加以推進(jìn)。首先,有條件的院校,可選拔外語(yǔ)基礎(chǔ)良好、具有較好教學(xué)效果的任課教師,有計(jì)劃地赴國(guó)外交流學(xué)習(xí),提供國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。同時(shí),還可讓雙語(yǔ)教學(xué)的教師定期接受相關(guān)的英語(yǔ)培訓(xùn),不斷提高教師的外語(yǔ)水平。其次,加強(qiáng)教師與國(guó)內(nèi)外商事主體的合作,積極參與到企業(yè)國(guó)際商事糾紛的解決中,不斷提高國(guó)際商事案件的處理能力。最后,為消除一些教師關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的擔(dān)憂,可考慮對(duì)雙語(yǔ)課程實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)豁免,并且在年終考核、課時(shí)津貼、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予優(yōu)先的考慮。

3.4 積極推進(jìn)高職國(guó)際商法雙語(yǔ)教材建設(shè)

教材的選擇在雙語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。國(guó)外的原版教材其教學(xué)體系與我國(guó)國(guó)內(nèi)的課程教學(xué)內(nèi)容并不匹配,而且其英語(yǔ)語(yǔ)言難度明顯偏大,和我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平相距甚遠(yuǎn),對(duì)高職學(xué)生來(lái)講就更不合適了。而國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的雙語(yǔ)教材都是面向本科院校的,其編寫(xiě)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與難度并不完全符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,筆者認(rèn)為,編寫(xiě)一本適合高職院校學(xué)生使用的國(guó)際商法雙語(yǔ)教材是當(dāng)務(wù)之急。而且以下幾個(gè)因素應(yīng)在選擇教材時(shí)予以充分考慮:一是內(nèi)容體系應(yīng)當(dāng)與高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng),考慮到與其它相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接,并合理融入與國(guó)際商法有關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),即將國(guó)際商法所需法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理放在教材之前,或?qū)⒃摬糠种R(shí)有機(jī)融入教材的每一章內(nèi)容;二是是語(yǔ)言表述能夠盡量適應(yīng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,但必須使用地道的法律英語(yǔ)。而且在每一章節(jié)的后面還應(yīng)附有專業(yè)法律名詞的中英對(duì)照,使學(xué)生對(duì)專業(yè)法律術(shù)語(yǔ)和名詞有更好的掌握。此外,面對(duì)法律發(fā)展日新月異的局面,僅僅拘泥于有限的教材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)知識(shí)的渴求,因而國(guó)際商法的雙語(yǔ)教學(xué)在參照教材的同時(shí),授課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)等資源充分收集國(guó)外有關(guān)方面的最新資料并呈現(xiàn)給學(xué)生,并盡可能多地采用視頻、多媒體等視聽(tīng)資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

經(jīng)濟(jì)法學(xué)涉及很多相關(guān)學(xué)科知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、金融學(xué)等，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論已成為人們執(zhí)行經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)的依據(jù)，沒(méi)有必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)無(wú)法真正理解經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)?？鐚W(xué)科、復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的突出特點(diǎn)，不如民商法、刑法等學(xué)科較為“純正”，加之司法考試所占比重偏低等因素，經(jīng)濟(jì)法學(xué)教與學(xué)過(guò)程中所凸顯出來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求在許多地方院校容易被忽視。雖然學(xué)生可以通過(guò)輔修其他專業(yè)的途徑彌補(bǔ)知識(shí)面的不足，然而很多法學(xué)院校長(zhǎng)期不重視基礎(chǔ)課程和相關(guān)學(xué)科的教育，如高等數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等，造成學(xué)生輔修其他專業(yè)往往十分吃力。單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)和欠缺的業(yè)務(wù)技能，使得學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)日益嚴(yán)峻，不能滿足社會(huì)需求。

改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，依賴于我國(guó)法學(xué)本科強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育，介紹相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)輔修雙學(xué)位。法學(xué)本科教育是通識(shí)教育，要求寬口徑、厚基礎(chǔ)，有利于學(xué)生日后發(fā)展的可塑性。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，把高等數(shù)學(xué)列為必修課程，為學(xué)生拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)。改變專業(yè)選修課程過(guò)度細(xì)化法學(xué)專業(yè)課程的傾向，本科階段過(guò)于細(xì)分的專業(yè)課存在難度大的問(wèn)題，也無(wú)益于改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和社會(huì)適應(yīng)能力差的局面。專業(yè)選修課側(cè)重開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)與法學(xué)、行政學(xué)基礎(chǔ)與法學(xué)等跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，介紹和引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在法律領(lǐng)域運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)的初步能力。鼓勵(lì)學(xué)生輔修會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科，不斷擴(kuò)大雙學(xué)位畢業(yè)生的比例。時(shí)機(jī)成熟后，法學(xué)本科教育甚至可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡p學(xué)位教育，合理設(shè)置輔修專業(yè)課程，適度降低輔修專業(yè)的課時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)，使得更多學(xué)生在突出專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容回歸基礎(chǔ)和常識(shí)

經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出基本知識(shí)架構(gòu)，回歸基礎(chǔ)性問(wèn)題和法學(xué)常識(shí)，厘清經(jīng)濟(jì)法各部分之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。經(jīng)濟(jì)法總論內(nèi)容比較抽象，學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)各有側(cè)重，教學(xué)不應(yīng)拘泥于各學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，而是要提取基礎(chǔ)性問(wèn)題，立足共識(shí)解釋經(jīng)濟(jì)法理論問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)法總論的琢磨不透，很重要的原因在于不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的差異較大，學(xué)生難以短時(shí)間內(nèi)吃透，背后反映的基礎(chǔ)性問(wèn)題和理論共識(shí)在教學(xué)中反而沒(méi)有被突出強(qiáng)調(diào)。比如，經(jīng)濟(jì)法的概念和調(diào)整對(duì)象，在本科階段不必過(guò)于詳盡介紹和比較各派學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和差異，而是要回歸經(jīng)濟(jì)法所研究的基礎(chǔ)性問(wèn)題，比如政府與市場(chǎng)的關(guān)系、市場(chǎng)失靈、政府失靈等等。明白了經(jīng)濟(jì)法所針對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢領(lǐng)悟不同理論學(xué)說(shuō)的目的和差異。

市場(chǎng)規(guī)制法相對(duì)具體，制度內(nèi)容貼近日常生活，學(xué)生易于理解和接受，比如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等。競(jìng)爭(zhēng)法尤其是反壟斷法的教學(xué)又具有一定的難度，難度在于反壟斷法的基本知識(shí)容易了解，但是經(jīng)濟(jì)分析方法的具體運(yùn)用卻不易掌握，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)分析方法本身就是一門(mén)很專業(yè)的學(xué)問(wèn)。對(duì)于本科學(xué)生而言，掌握反壟斷法的基本知識(shí)架構(gòu)就可以了，比如合理原則、相關(guān)市場(chǎng)、市場(chǎng)支配地位等概念，而在現(xiàn)實(shí)案例中的運(yùn)用，則是很深?yuàn)W的專業(yè)問(wèn)題，對(duì)本科生不能做過(guò)高要求。再比如，壟斷行為，學(xué)生必須掌握壟斷行為的分類和典型形式，尤其是少數(shù)本身違法的壟斷行為，至于其他壟斷行為如何合理分析進(jìn)行判斷也不是本科教學(xué)的重點(diǎn)。

宏觀調(diào)控法的內(nèi)容也較為宏觀，規(guī)范的是政府行為，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)基礎(chǔ)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生也不宜深刻理解財(cái)政、稅收、金融等在宏觀調(diào)控中的作用。事實(shí)上，很多教材編排的財(cái)稅法、金融法的內(nèi)容也不都屬于經(jīng)濟(jì)法范圍，財(cái)政調(diào)控法、稅收調(diào)控法、金融調(diào)控法屬于宏觀調(diào)控法的范疇，而其他內(nèi)容，有的屬于特別市場(chǎng)規(guī)制法范疇，如金融監(jiān)管法，還有的甚至不屬于經(jīng)濟(jì)法范圍，這也可能造成學(xué)生不少的困惑。宏觀調(diào)控法的教學(xué)涉及財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、金融學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但要偏重基本法學(xué)理論夯實(shí)基礎(chǔ)，具體運(yùn)用和深入研究在本科階段還難以完成。比如稅法，在經(jīng)濟(jì)法本科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)介紹法學(xué)知識(shí)，如稅法基本原則、稅收法律關(guān)系的性質(zhì)、稅收之債、納稅人權(quán)利、分稅制等等，而不應(yīng)側(cè)重具體稅種法的征稅對(duì)象和計(jì)稅依據(jù)等具體操作。

3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生打破標(biāo)準(zhǔn)化的思維模式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，注意個(gè)案和特殊問(wèn)題的分析。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)民法、刑法、行政法等部門(mén)法時(shí)習(xí)慣于固定化的標(biāo)準(zhǔn)和程序，民事行為有要件，犯罪行為也有構(gòu)成要件，行政行為也有權(quán)限和程序的限制，這些要件和程序通常較為明確。然而經(jīng)濟(jì)法學(xué)的很多制度卻具有較多的不確定性，行為的合法與否難以有具體或確定的標(biāo)準(zhǔn)，比如不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，除了法律明確規(guī)定的典型形式，還存在許多行為需要以誠(chéng)實(shí)信用和公認(rèn)的商業(yè)道德加以衡量，而誠(chéng)實(shí)信用和公認(rèn)的商業(yè)道德本身就是原則性或抽象的規(guī)定；限制競(jìng)爭(zhēng)行為，除了少量適用本身違法原則外，其他的需要合理原則分析，而合理原則本身也沒(méi)有統(tǒng)一和具體的標(biāo)準(zhǔn)；宏觀調(diào)控的有效性與法治化，同樣沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵也不在于權(quán)限、程序等方面，而在于是否符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律，并以目標(biāo)和責(zé)任約束政府的相機(jī)抉擇。

篇7

關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè);本科生;職業(yè)素養(yǎng)

近年來(lái)法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題一直被社會(huì)所詬病，其實(shí)從宏觀上來(lái)講，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題是一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)將其原因單純歸結(jié)給某個(gè)學(xué)科專業(yè)。但是，就法學(xué)專業(yè)所面臨的就業(yè)困難問(wèn)題，排除其他社會(huì)因素，我們首先應(yīng)從自身找原因，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。既然大學(xué)教育分為不同的層次，那么每個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不同的。作為法學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)目標(biāo)，其正確定位應(yīng)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)就能夠從事基層法律職業(yè)活動(dòng)，這就要求我們培養(yǎng)出的本科生應(yīng)是具備較高的法律職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型法律人才。

一、法學(xué)本科生應(yīng)具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

之所以說(shuō)法學(xué)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，主要是基于法律職業(yè)人絕大多數(shù)情況下都是在運(yùn)用自己所掌握的法學(xué)專業(yè)知識(shí)在為社會(huì)提供法律服務(wù)。因此，掌握扎實(shí)、豐富的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)法學(xué)本科生所提出的最起碼的要求，也是其所應(yīng)具備的最起碼的法律職業(yè)素養(yǎng)。這里的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可以分為兩大類，即抽象的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和具體的法律條文知識(shí)。法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，是一個(gè)法律學(xué)習(xí)者不斷提升自己的理論基石。只有通過(guò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，才能真正理解法學(xué)理論的精髓，清楚各個(gè)條例條文背后所蘊(yùn)含的法理，懂得法律的價(jià)值追求，才能做到在法律實(shí)踐中合理平衡各方的利益沖突，實(shí)現(xiàn)法律上的公平正義。畢竟，基層法律職業(yè)者不是單純的法律條文搬運(yùn)工，其要通過(guò)詳細(xì)的法理論證來(lái)評(píng)平息訴訟雙方的紛爭(zhēng)，所以，不掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)無(wú)法完全勝任法律職業(yè)工作。然而，我們必須清楚的是，基層法律職業(yè)人，例如法官、檢察官以及律師等等，他們?cè)谌粘９ぷ髦羞\(yùn)用得最多的法律知識(shí)當(dāng)屬各個(gè)具體的法律條文。尤其是從法律傳統(tǒng)上來(lái)講，我國(guó)法律具有典型的大陸法系或稱為成文法系的特點(diǎn)，也即在司法實(shí)務(wù)中，我們要依據(jù)具體的法律條文去解決實(shí)際案例。所以，法學(xué)本科教育所培養(yǎng)出的學(xué)生，應(yīng)該是熟練掌握法律條文知識(shí)的人。在法學(xué)本科教育中，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)法學(xué)知識(shí)的講解教授，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生都能具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手:第一，加強(qiáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)，保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的課時(shí)量。目前，在整個(gè)社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會(huì)大背景下，很多高校都在本科生的培養(yǎng)方案中大大加重了實(shí)踐課程的比例，實(shí)踐課時(shí)的增多，意味著基礎(chǔ)理論課時(shí)的減少。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增加實(shí)踐課時(shí)的做法是無(wú)可厚非的，然而，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也要建立在基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，縮減理論課時(shí)應(yīng)該有一個(gè)度，也即最起碼要保證足夠的理論課時(shí)，使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。第二，在課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生都研讀經(jīng)典法學(xué)名著?；A(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)停留在教科書(shū)這一層面，應(yīng)該多讀一些國(guó)內(nèi)外法學(xué)名家的專著，開(kāi)闊視野，更深入的把握法學(xué)理論精神之所在。第三，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科，例如民法、刑法、行政法等這些在實(shí)務(wù)中應(yīng)用頻率較高的部門(mén)法，可以考慮專門(mén)開(kāi)設(shè)法律條文導(dǎo)讀課，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握法律條文的本意。具體操作上，教師可以結(jié)合具體的案例進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠清楚該法律條文的具體適用情形。

二、法學(xué)本科生應(yīng)具有堅(jiān)定的法律思維

法學(xué)本科教育“不僅在于傳授法律知識(shí)和方法，而且更在于培育法律精神和法治信仰，掌握法律思維方法和運(yùn)用法律語(yǔ)言等等?！保?］培養(yǎng)學(xué)生的法律思維是法學(xué)本科教育的首要目標(biāo)。法學(xué)本科教育階段是學(xué)生基本法律素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，因而法學(xué)本科教育要做到使學(xué)生頭腦中構(gòu)建出完整的法學(xué)理論知識(shí)體系，形成法律思維。在進(jìn)行法律思維培養(yǎng)的過(guò)程中，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論真正地指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中得以升華。當(dāng)然，法學(xué)教育的功能也不僅僅在于為社會(huì)培養(yǎng)有用的法律人才，也在于向社會(huì)傳播法律知識(shí)和法律思想。［2］在中國(guó)法學(xué)教育的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，不同層次的法學(xué)教育又擔(dān)負(fù)著各自不同的教育目標(biāo)。作為法學(xué)教育中最為重要的一個(gè)層次的本科教育所承載的社會(huì)任務(wù)主要在于:第一，培養(yǎng)整個(gè)法律職業(yè)共同體所需要的專業(yè)法律人才;第二，培養(yǎng)法律以外其他行業(yè)所需要的掌握一定法律知識(shí)的復(fù)合型人才;第三，培養(yǎng)社會(huì)公民的法律意識(shí)。因此，作為具有良好的法律職業(yè)素養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)的本科生而言，其必須具有堅(jiān)定的法律思維，而這種法律思維又具體表現(xiàn)為堅(jiān)定的職業(yè)信仰以及正確的職業(yè)倫理。職業(yè)信仰要求法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生必須從內(nèi)心崇尚信仰法律，對(duì)法律始終懷有一顆敬畏之心。只有發(fā)自內(nèi)心的崇尚敬畏法律，才能保證其在以后的法律職業(yè)生涯中不會(huì)僭越法律，始終在法律的框架內(nèi)，用正確的法律思維去看待問(wèn)題，去解決問(wèn)題。如果我們培養(yǎng)出的所有的基層法律職業(yè)者都能做到如此，都能在法律職業(yè)活動(dòng)中自動(dòng)地維護(hù)法律的權(quán)威，為實(shí)現(xiàn)法律的公平正義，為創(chuàng)造良好的法治環(huán)境而努力，那么我們相信，通過(guò)學(xué)校的良好職業(yè)素養(yǎng)教育，完全能夠引導(dǎo)我們社會(huì)中的法律職業(yè)共同體形成積極向上健康的職業(yè)信仰。職業(yè)倫理要求法學(xué)本科生必須正視在法律職業(yè)共同體之內(nèi)，具體的法律職業(yè)之間存在著個(gè)性差異，了解不同的崗位對(duì)法律人的不同職業(yè)要求，這樣才能保證做好本職工作，成為一名合格的法律人。例如，作為一名法官，就要求你在整個(gè)案件的裁判過(guò)程中要始終保持中立，絕對(duì)不能摻入任何個(gè)人情緒，審理案件也不受外界的干擾，包括來(lái)自于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)各界輿論的壓力，不要因任何外來(lái)因素影響整個(gè)案件的判決，堅(jiān)決做到以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩。而作為一名律師，因?yàn)槟闶俏腥撕戏?quán)益的維護(hù)者，所以要用自己所學(xué)的法律知識(shí)盡力維護(hù)委托人的合法權(quán)益，即使自己的委托人是犯罪嫌疑人，律師也要做到遵守職業(yè)倫理，維護(hù)其基本的權(quán)利。當(dāng)然，無(wú)論是法官，還是律師，作為法律職業(yè)者，在具體工作中有很多接觸他人隱私以及商業(yè)秘密等的機(jī)會(huì)，而基于職業(yè)倫理，法律職業(yè)者一定要保守秘密。所以，在法學(xué)本科教育中，一定要重視對(duì)學(xué)生的法律思維的培養(yǎng)，使其具有堅(jiān)定的職業(yè)信仰和正確的職業(yè)倫理。這樣，在以后的職業(yè)生涯中，才能成為一名合格的法律實(shí)施者和法律文明的傳播者。

三、法學(xué)本科生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力

近年來(lái)我國(guó)法學(xué)教育與法律職業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題雖然得到了一定程度的扭轉(zhuǎn)，但二者之間脫節(jié)的現(xiàn)象仍然一直存在，這是不容我們回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！胺▽W(xué)教育不僅僅是需要培養(yǎng)經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的職業(yè)化的專門(mén)人士，也不僅僅是培養(yǎng)具有法律理想、法律倫理并且在語(yǔ)言、技能、思維等方面都與普通人不同的法律人，而且是需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、善于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的專業(yè)化法律人?！保?］然而對(duì)于我國(guó)法學(xué)本科教育的實(shí)效性，有學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“我們目前法學(xué)教育體制下的法科畢業(yè)生是半成品?！保?］這種局面的形成，與我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失有一定的關(guān)系。法學(xué)本科教育作為一種職業(yè)教育，為了培養(yǎng)出適格的應(yīng)用型法律職業(yè)人才，必須注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力中最為重要的一環(huán)就是學(xué)生的司法實(shí)踐操作能力，例如，利用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)審理具體案件的能力;法庭辯論的能力;調(diào)查取證的能力;司法文書(shū)寫(xiě)作能力;草擬以及審查合同的能力，等等。提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就要從加強(qiáng)法學(xué)教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

(一)明確法學(xué)本科教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我們首先必須明確的一點(diǎn)是，法學(xué)本科階段的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的應(yīng)用型法律人才。這就要求我們做到，一方面，要充分認(rèn)識(shí)到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)本科教育教學(xué)中的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由偏重理論教學(xué)向重視實(shí)踐教學(xué)的過(guò)渡。另一方面，要明確學(xué)生在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。具體而言，在各種實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的行為主體，而不再是由教師完全主導(dǎo)，要使學(xué)生真正地參與其中。例如在模擬審判中，使學(xué)生能夠身臨其境地感受不同的角色，從律師、法官、檢察官等不同的角度去剖析案件。

(二)創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)模式

所謂法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，一般認(rèn)為，其是指為了配合法學(xué)理論的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生法律實(shí)踐能力而專門(mén)設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，例如，課堂案例討論、課堂辯論、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律援助、法律診所等都屬于實(shí)踐教學(xué)。所以，在法學(xué)本科教育過(guò)程中，各高校的法學(xué)專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)的基本情況，并以不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)模式。

(三)建立實(shí)踐教學(xué)的支撐體系

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，需要建立配套的支撐體系。首先，要加大資金投入，為實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的模擬法庭教學(xué)、法律診所教學(xué)等都需要專門(mén)的場(chǎng)地和設(shè)施，這些都需要經(jīng)費(fèi)的支持。其次，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這就要求建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地。再次，提高高校教師的實(shí)踐能力，為實(shí)踐教學(xué)提供適格的師資力量。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教師也提出了更高的要求，其不僅要有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備較高的實(shí)踐教學(xué)的能力和司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，否則就無(wú)法勝任指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工作。

［參考文獻(xiàn)］

［1］霍憲丹．法律人才是建設(shè)法治國(guó)家的第一資源［A］．何家弘，胡錦光．法律人才與司法改革———中日法學(xué)家的對(duì)話［C］．北京:中國(guó)檢察出版社，2003．37．

［2］朱立恒．中國(guó)法學(xué)教育改革的基本思路［J］．法學(xué)雜志，2008(1):109－110．

［3］胡銘．司法競(jìng)技、法律診所與現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)教育———從耶魯?shù)姆涩F(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)展開(kāi)［J］．法律科學(xué)，2011(3):47．

篇8

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)法 課程內(nèi)容設(shè)置 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

電子商務(wù)作為一種新的商業(yè)活動(dòng)模式,在全方位改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活、工作與學(xué)習(xí)方式的同時(shí),對(duì)傳統(tǒng)法律制度提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。電子商務(wù)法是在電子商務(wù)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生和不斷完善的。目前,《電子商務(wù)法》課程已成為許多高校法學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)不可或缺的課程。我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)尚處于初級(jí)階段,還未形成較為完善的理論體系,本文結(jié)合筆者電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)實(shí)踐,就提高該課程教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行探討。

一、電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

筆者在電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要提高該課程教學(xué)質(zhì)量,必須解決以下兩個(gè)問(wèn)題:

1.教學(xué)學(xué)時(shí)少,教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)難以滿足學(xué)生需求問(wèn)題

對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)而言,《電子商務(wù)法》課程通常作為為專業(yè)課或?qū)I(yè)任選課開(kāi)設(shè),一般只開(kāi)設(shè)一學(xué)期,每周不超過(guò)二學(xué)時(shí),課時(shí)數(shù)較少。而《電子商務(wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容極為豐富,涉及電子商務(wù)法概述、電子合同法律問(wèn)題、電子簽名與電子認(rèn)證法律問(wèn)題、電子支付法律問(wèn)題、電子商務(wù)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律問(wèn)題、電子商務(wù)中的反正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律問(wèn)題、電子商務(wù)中的人格權(quán)保護(hù)法律問(wèn)題、電子商務(wù)中的稅收法律問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)犯罪法律問(wèn)題、電子商務(wù)安全法律問(wèn)題、電子商務(wù)糾紛的解決法律問(wèn)題等內(nèi)容。在課時(shí)相對(duì)較少的情況下,為了追求教學(xué)內(nèi)容的全面以保證課程體系的完整性,教師不得不過(guò)多地依賴于講授式教學(xué)方法控制教學(xué)進(jìn)度,以確保教學(xué)任務(wù)的完成,對(duì)學(xué)生最需要了解、掌握的專門(mén)領(lǐng)域的法律知識(shí)卻難以深入,很難滿足學(xué)生專業(yè)化需求和個(gè)性化需求。“傳統(tǒng)的理論講授使學(xué)生難以理解電子商務(wù)操作規(guī)程,從而導(dǎo)致對(duì)電子商務(wù)法律規(guī)范的制定目的和應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)、基本技能無(wú)法真正接受和消化吸收,降低了教學(xué)效果。”

2.學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足,制約了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)在,我國(guó)許多高校的法學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)通常均開(kāi)設(shè)了《電子商務(wù)法》課程,但這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻有著很大的差異。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是通常是具備法律基本知識(shí)的從事電子商務(wù)運(yùn)作、管理、設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的專門(mén)人才,而法律專業(yè)培養(yǎng)的則通常是從事法律工作的專門(mén)人才?！芭囵B(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法乃至教科書(shū)的編寫(xiě)風(fēng)格等方面的差異”。對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言,《電子商務(wù)法》課程通常是在學(xué)生學(xué)習(xí)了法理學(xué)、憲法、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法等課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的,而電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要將更多的精力放在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)上,故《電子商務(wù)法》課程開(kāi)設(shè)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的法律類專業(yè)課程僅為《經(jīng)濟(jì)法》一門(mén)?！峨娮由虅?wù)法》是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,加強(qiáng)實(shí)踐教育,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和運(yùn)用法律知識(shí)和法學(xué)理論分析、處理電子商務(wù)環(huán)境下新型法律問(wèn)題的能力已成為共識(shí)?！峨娮由虅?wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容多,涉及面廣,在分析本課程學(xué)習(xí)中涉及的法律問(wèn)題時(shí),通常需要綜合運(yùn)用憲法、刑法、民法、行政法、訴訟法的知識(shí)基礎(chǔ),因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不得明不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力講解法律術(shù)語(yǔ),介紹法學(xué)基本概念、基本原理,即便如此,學(xué)生也常常因?yàn)榉蓪I(yè)知識(shí)的不足對(duì)本課程學(xué)習(xí)中涉及的許多問(wèn)題覺(jué)得難以理解,學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高極為困難。

二、提高電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》教學(xué)質(zhì)量的措施

1.適當(dāng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

由于電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程的教學(xué)內(nèi)容較多而教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少,為保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)質(zhì)量的提高,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容極為重要。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)有助于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和做人的素質(zhì)。因此,在確定電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)內(nèi)容時(shí),可在把與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的法律知識(shí)、與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的法律知識(shí)和與人的道德教育有關(guān)的法律知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容專題化。具體做法為將電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》教學(xué)內(nèi)容分為電子商務(wù)法基礎(chǔ)和電子商務(wù)法專題兩部分。電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分為本課程學(xué)習(xí)所需要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí),為專題部分學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電子商務(wù)法專題部分根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生的需求進(jìn)行安排?？稍O(shè)置電子合同的形式與效力法律問(wèn)題、電子商務(wù)環(huán)境下格式合同規(guī)制法律問(wèn)題、電子簽名與電子認(rèn)證法律問(wèn)題、電子支付的形式與面臨的法律障礙法律問(wèn)題、電子商務(wù)中的著作權(quán)保護(hù)法律問(wèn)題、電子商務(wù)中隱私權(quán)保護(hù)法律問(wèn)題、電子商務(wù)安全與網(wǎng)絡(luò)犯罪法律問(wèn)題、電子商務(wù)糾紛解決機(jī)制法律問(wèn)題若干專題,其中,電子合同的形式與效力法律問(wèn)題專題、電子商務(wù)環(huán)境下格式合同規(guī)制法律問(wèn)題專題、電子簽名與電子認(rèn)證法律問(wèn)題專題和電子支付的形式與面臨的法律障礙法律問(wèn)題專題為必須設(shè)置的內(nèi)容。電子商務(wù)法專題部分的教學(xué)在電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分教學(xué)工作完成后進(jìn)行。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補(bǔ)課時(shí)上的不足

課時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾嚴(yán)重制約了《電子商務(wù)法》課程教學(xué)質(zhì)量的提高,即使完成了前述教學(xué)內(nèi)容設(shè)置工作也并沒(méi)有從根本上解決這一矛盾。解決這一矛盾的另一途徑便是教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補(bǔ)課時(shí)上的不足。

高校學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)及機(jī)能方面,都達(dá)到了最高的發(fā)展階段,特別是大腦的機(jī)能高度發(fā)育,他們能夠堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng),具有獨(dú)立學(xué)習(xí)比較高深的理論和比較復(fù)雜的技術(shù)的生理基礎(chǔ)。他們的心理智能發(fā)育趨向完善,想象力十分豐富,觀察力、記憶力、思維能力突出發(fā)展,理性邏輯思維方式占主導(dǎo)地位,他們喜歡用批判的眼光看待周圍的一切,喜歡懷疑和爭(zhēng)論,不再簡(jiǎn)單地滿足條件、定理、結(jié)論,喜歡探討問(wèn)題的本質(zhì)、規(guī)律。大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的知識(shí)中,“30%由課堂授予,70%由學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中獲得。”自學(xué)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式。學(xué)生自學(xué)不僅能緩解課時(shí)不足給《電子商務(wù)法》課程教學(xué)造成的壓力,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的能力。為了提高學(xué)生自學(xué)的自學(xué)效率,教師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和幫助。如建立具有網(wǎng)上資料查詢、教學(xué)視頻、作業(yè)批改、學(xué)生提問(wèn)、老師輔導(dǎo)答疑、學(xué)生自測(cè)及題庫(kù)等內(nèi)容和功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生依托學(xué)校校園網(wǎng)借助學(xué)校的軟硬件設(shè)備進(jìn)行自學(xué);尤其是在每一專題開(kāi)始前,明確專題內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)所需專業(yè)知識(shí),要求學(xué)生預(yù)習(xí)?！邦A(yù)習(xí)的事項(xiàng)無(wú)非是翻查、分析、綜合、體會(huì)、申度之類,應(yīng)該采取什么方法,認(rèn)定哪一些著眼點(diǎn),教師自當(dāng)測(cè)知他們所不及,給他們指導(dǎo)?？墒菍?shí)際下手得讓他們自己動(dòng)天君,因?yàn)樗麄儗?lái)讀書(shū)必須自己動(dòng)天君?！笨梢?jiàn),要求學(xué)生預(yù)習(xí),并不是做了安排即可。要想使學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到較為理想的效果,教師在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容、重點(diǎn)、目標(biāo)、要求予以明確,在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中,還應(yīng)通過(guò)面對(duì)面輔導(dǎo)、電話交流以及利用BBS、QQ、UC、MSN、EMAIL等方式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交流,及時(shí)了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)

(1)正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)與理論講授教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法起源于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院。案例教學(xué)是在講透基本概念、基本原理、基本理論等基礎(chǔ)知識(shí)的提前下,從一個(gè)或者數(shù)典型事例出發(fā),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下,在特定條件和環(huán)境下,通過(guò)對(duì)特定問(wèn)題的思考、探索、分析、表達(dá)等活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,鞏固已學(xué)理論知識(shí)的一種教學(xué)方法。由于案例教學(xué)變傳統(tǒng)的理論講授式教學(xué)中信息單向傳遞為雙向傳遞,突出了學(xué)生的主體地位,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效的方法,因此,案例教學(xué)法已成為許多高校經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類課程教學(xué)的支柱方式。

加強(qiáng)案例教學(xué)并不意味著講授式教學(xué)方式可以得到任何程度的削弱。理論講授為課堂教學(xué)的主要方式之一,目的在于使學(xué)生形成對(duì)本課程體系的基本認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理解并掌握本課程必須掌握的基本概念、基本原理等理論知識(shí),這是實(shí)施案例教學(xué)的前提。事實(shí)上,加強(qiáng)案例教學(xué)對(duì)理論講授提出了更高的要求。首先,在教學(xué)學(xué)時(shí)不變的前提下,案例教學(xué)學(xué)時(shí)的增加會(huì)在一定程度上壓縮理論講授的學(xué)時(shí)數(shù),而學(xué)生必須掌握的基本概念、原理等理論知識(shí)并未因采用案例教學(xué)法而減少;其次,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,保證教學(xué)計(jì)劃的完成,教師在進(jìn)行理論講授時(shí)不僅需要突出啟發(fā)與引導(dǎo),充分利用現(xiàn)代教育手段,提高單位時(shí)間的信息傳遞量,而且還必須精心組織課堂教學(xué)、深入引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)情況以確保取得良好的教學(xué)效果,為實(shí)施案例教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,在必要時(shí),仍需采用理論講授的方法對(duì)案例教學(xué)中涉及的,學(xué)生通過(guò)自學(xué)難以理解或易出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的基本概念、原理等進(jìn)行分析講解。在電子商務(wù)法基礎(chǔ)部分的教學(xué)中,理論講授式教學(xué)方法的作用尤為突出。

(2)案例教學(xué)的實(shí)施

在電子商務(wù)法專題部分的教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重于案例教學(xué)。實(shí)施案例教學(xué)的前提為講透基本概念、基本原理、基本理論等基礎(chǔ)知識(shí),否則容易出現(xiàn)冷場(chǎng)和偏離主題的現(xiàn)象。

要使案例教學(xué)取得理想的效果,應(yīng)注意做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作:

①案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作

實(shí)施案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作包括兩方面的內(nèi)容。一是教師的事前準(zhǔn)備工作,二是學(xué)生的事前準(zhǔn)備工作。教師的事前準(zhǔn)備工作指教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程安排確定案例教學(xué)的內(nèi)容、方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求,并根據(jù)上述內(nèi)容篩選一個(gè)或數(shù)個(gè)符合教學(xué)目的要求的,具有時(shí)代氣息的典型案例。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)案例教學(xué)的需要,對(duì)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)提出明確要求,并適時(shí)檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況,并依據(jù)掌握的學(xué)生準(zhǔn)備情況,對(duì)案例教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法事先做好安排。學(xué)生的事前準(zhǔn)備工作指學(xué)生根據(jù)教師的安排自學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中涉及的重要知識(shí)點(diǎn),仔細(xì)閱讀教師提供的案例,通過(guò)查閱相關(guān)資料提出問(wèn)題,探尋分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,為案例教學(xué)做好準(zhǔn)備。

②案例教學(xué)的組織實(shí)施工作

案例教學(xué)的組織實(shí)施工作包括分析討論和總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

在分析討論環(huán)節(jié),教師不應(yīng)過(guò)早發(fā)表自己的見(jiàn)解,避免限制學(xué)生的思維,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例,從各個(gè)方面提出問(wèn)題,探討問(wèn)題的核心或?qū)嵸|(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和分析意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生作出的錯(cuò)誤判斷或提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn),教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,并找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

在總結(jié)環(huán)節(jié),教師應(yīng)結(jié)合案例對(duì)學(xué)生在分析討論階段提出的問(wèn)題和發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、分析、評(píng)價(jià),講解分析問(wèn)題的思路,明確得出結(jié)論的理論依據(jù)。對(duì)那些不能給出明確結(jié)論的案例應(yīng)說(shuō)明不能得出明確結(jié)論的原因,并將若條件發(fā)生變化時(shí)可能得出的各種結(jié)論列舉出來(lái)并逐一進(jìn)行分析和講解。

參考文獻(xiàn):

[1]孔令秋,石磊,陳露.《電子商務(wù)法》6+2+2教學(xué)模式研究[J].黑龍江史志,2009,(23).

[2]刑海寶.商法課程與教學(xué)若干思考[EB/OL].中國(guó)民商法律網(wǎng)――法學(xué)茶座,2006-01-09,省略/article/default.asp?id=24205.

[3]王根順,雍克勤.從學(xué)生發(fā)展角度看高校教學(xué)方法的運(yùn)用和改革[J].高等理科教育,2007,(1).

[4]廖日文,王瑾.思想道德修養(yǎng)[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

篇9

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 考核方式 改革

《經(jīng)濟(jì)法》是經(jīng)濟(jì)與法律兩方面知識(shí)相交叉的學(xué)科，是理論與應(yīng)用相結(jié)合，但更偏向于應(yīng)用的學(xué)科；同時(shí)也是高職高專經(jīng)濟(jì)類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是必選課，是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生融入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)教育，是塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生知法、懂法、守法、用法，樹(shù)立良好法律意識(shí)的一門(mén)極其重要的工具性理論課程。

1課程教學(xué)內(nèi)容

1.1理論知識(shí)

本課程闡述了經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識(shí)，介紹了經(jīng)濟(jì)法的概念以及經(jīng)濟(jì)法律體系，在此基礎(chǔ)上介紹了相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范以及有關(guān)程序法的一些常識(shí)性知識(shí)等。其任務(wù)是通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握法學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)與將來(lái)工作有關(guān)的具體法律規(guī)范。幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)、遵紀(jì)守法、依法行為。

根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，突出學(xué)生將來(lái)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理所“必需”，打破了學(xué)科體系，將《經(jīng)濟(jì)法》整合為七個(gè)單元，即經(jīng)濟(jì)法緒論、公司法、企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、破產(chǎn)法、合同法、擔(dān)保法，重點(diǎn)講授與企業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)。

1.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

為突出學(xué)生能力培養(yǎng)，設(shè)置5個(gè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。個(gè)人企業(yè)、合伙企業(yè)、公司企業(yè)、破產(chǎn)應(yīng)用、合同應(yīng)用。每個(gè)項(xiàng)目包括四部分內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)情景。根據(jù)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容采取簽訂合同、錄像觀摩、案例分析、法律咨詢、觀摩開(kāi)庭、模擬法庭等六種不同的實(shí)踐教學(xué)形式。

2課程總體培養(yǎng)目標(biāo)

2.1知識(shí)目標(biāo)。了解和掌握經(jīng)濟(jì)法的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論；促進(jìn)學(xué)生能夠，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.2能力目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制觀念做到知法、守法；初步具有運(yùn)用自己掌握的法律知識(shí)觀察、分析、處理有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的能力；使學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)基本具備企業(yè)管理工作的實(shí)際能力；培養(yǎng)學(xué)生能積極、創(chuàng)新地參與中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有良好的法律素養(yǎng)和較強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

2.3素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)融合能力以培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)、法律素質(zhì)和文化素質(zhì)；知識(shí)融入專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)良好的工作素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；通過(guò)上述素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)素質(zhì)、奉獻(xiàn)素質(zhì)和生存素質(zhì)。

2.4職業(yè)能力目標(biāo)。基礎(chǔ)知識(shí)+適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)+具有時(shí)代前瞻性的知識(shí)博學(xué)=正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)；正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)+思維的磨練+創(chuàng)新應(yīng)用=能力；能力+文化+品德修養(yǎng)=素質(zhì)。

3考核方式

3.1知識(shí)考核

3.1.1成績(jī)配比：知識(shí)考核項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)配比為50%。

3.1.2考核內(nèi)容：（1）經(jīng)濟(jì)法概述、調(diào)整對(duì)象；經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系構(gòu)成，產(chǎn)生、變更、消滅；訴訟時(shí)效期間、中止、中斷；經(jīng)濟(jì)糾紛解決途徑。（2）個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)，內(nèi)資企業(yè)設(shè)立程序，事務(wù)管理；合伙企業(yè)設(shè)立程序，種類，事務(wù)管理，入伙、退伙公司的種類，設(shè)立程序，組織結(jié)構(gòu)。（3）外商投資企業(yè)法；中外合作、中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)法；外資企業(yè)發(fā)制度；外商投資企業(yè)種類，設(shè)立程序，組織結(jié)構(gòu)；破產(chǎn)申請(qǐng)，債權(quán)人會(huì)議，破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)，破產(chǎn)債權(quán)。（4）合同法的特征，訂立，效力和履行、合同的變更與轉(zhuǎn)讓及合同終止與違約擔(dān)保的主要方式。（5）擔(dān)保法、保證、抵押權(quán)、質(zhì)押權(quán)、留置權(quán)及定金的相關(guān)法律制度。

3.1.3考核方式。參加學(xué)院統(tǒng)一組織的期末筆試。本課程期末筆試在課程結(jié)束后進(jìn)行，題型主要有單選題、多選題、簡(jiǎn)答題和案例分析題等。

3.2能力考核

3.2.1成績(jī)配比：能力考核項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)配比為20%。

3.2.2考核內(nèi)容：個(gè)人企業(yè)、合伙企業(yè)、外商企業(yè)、公司企業(yè)、破產(chǎn)應(yīng)用、合同應(yīng)用、擔(dān)保應(yīng)用。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括四部分內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)情景。根據(jù)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容采取簽訂合同、錄像觀摩、案例分析、法律咨詢、觀摩開(kāi)庭、模擬法庭等六種不同的實(shí)踐教學(xué)形式。

3.2.3考核方式：（1）專業(yè)技能考核分別從提交的公司設(shè)立程序報(bào)告，合同擬訂范本和制作規(guī)范的票據(jù)3項(xiàng)內(nèi)容給10分。（2）應(yīng)用能力考核根據(jù)四項(xiàng)能力考核點(diǎn)，在簽定合同，案例分析報(bào)告，法律咨詢，模擬開(kāi)庭4項(xiàng)中給10分。

3.3過(guò)程考核

3.3.1.成績(jī)配比：過(guò)程考核項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)配比為30%。

3.3.2.考核內(nèi)容：（1）考勤。考勤應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行記錄，并具備原始記錄的留存文件。（2）平時(shí)表現(xiàn)。思想態(tài)度與紀(jì)律意識(shí)：參與學(xué)習(xí)的活躍度，學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性，學(xué)習(xí)的認(rèn)真與勤奮程度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)等。職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)：敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)與組織能力、專業(yè)天賦與特長(zhǎng)、勞動(dòng)意識(shí)等各方面的表現(xiàn)。（3）平時(shí)學(xué)習(xí)成效評(píng)測(cè)。平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)評(píng)等各種學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)測(cè)成績(jī)及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

3.3.3考核方式：（1）考勤（10分）。每次課進(jìn)行點(diǎn)名并記錄，無(wú)故曠課一次扣2分，學(xué)期全勤獎(jiǎng)勵(lì)在總過(guò)程考核成績(jī)中獎(jiǎng)勵(lì)5分。（2）平時(shí)表現(xiàn)（10分）。根據(jù)學(xué)生在課堂互動(dòng)，敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)與組織能力、專業(yè)天賦與特長(zhǎng)、勞動(dòng)意識(shí)等方面的表現(xiàn)情況，給予獎(jiǎng)勵(lì)加分或處罰扣分，分值靈活掌握，課堂主動(dòng)回答問(wèn)題一次獎(jiǎng)勵(lì)2分。（3）平時(shí)學(xué)習(xí)成效評(píng)測(cè)（10分）。本學(xué)期本課程計(jì)劃作業(yè)次數(shù)5次，根據(jù)每次作業(yè)完成質(zhì)量，經(jīng)批改分為A、B、C、D四個(gè)等次，A、B等每次加2分，C、D得1分，記錄在平時(shí)成績(jī)登記表。

4結(jié)論

通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程考核的改革，使學(xué)生不再一味的背書(shū)寫(xiě)卷子，而是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，多樣化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的考核，考核形式要多樣化知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的結(jié)合下，引導(dǎo)學(xué)生形成興趣、主動(dòng)思考，從而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和語(yǔ)言的表達(dá)能力。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)交流，多方面的提高自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新玲.經(jīng)濟(jì)法概論[M]，北京，科學(xué)出版社，2007.

篇10

一、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

首先，非法律專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要達(dá)到在實(shí)際工作中應(yīng)用的目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在法律的應(yīng)用上。不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，不同的行業(yè)在經(jīng)濟(jì)法的適用層面上是有差異的，所以在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)這種差異。由于課時(shí)限制不能將不同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)法規(guī)都納入教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)，統(tǒng)一考試時(shí)又不可能分專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因此很難實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。大部分經(jīng)濟(jì)法規(guī)已經(jīng)融合到專業(yè)課程或者其他課程當(dāng)中。比如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所系的《國(guó)際商法》，很多內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容有重復(fù)，所以很多學(xué)生在學(xué)了經(jīng)濟(jì)法之后，在學(xué)習(xí)國(guó)際商法的時(shí)候就表現(xiàn)得不夠認(rèn)真;金融專業(yè)的由于學(xué)習(xí)了貨幣銀行學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)，及專門(mén)學(xué)習(xí)了金融法律法規(guī)，而經(jīng)濟(jì)法課程里同樣也涉及了證券法，保險(xiǎn)法，造成了教學(xué)的重復(fù)。

(二)教學(xué)方法不完善，側(cè)重實(shí)踐，忽視理論

非法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法一般開(kāi)設(shè)在大一或者大二。由于低年級(jí)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏基本的法學(xué)基礎(chǔ)，不具備或鮮少具備法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如關(guān)于民事行為能力的認(rèn)定、商法的基本理論等，沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累，會(huì)使原本就屬于法學(xué)門(mén)外漢的學(xué)生更加迷惘。有的財(cái)經(jīng)院校甚至安排沒(méi)有法學(xué)背景的教師來(lái)講授經(jīng)濟(jì)法課程，有時(shí)竟把經(jīng)濟(jì)法講成經(jīng)濟(jì)學(xué)，或者保險(xiǎn)法講成保險(xiǎn)學(xué)。有些教師認(rèn)為，既然是非法律專業(yè)，就不可能對(duì)經(jīng)濟(jì)法的理論有多高的造詣，課上講一些案例就足夠了。但是，法學(xué)的教育與其他學(xué)科不一樣，更加注重邏輯思維的培養(yǎng)，所以這樣重實(shí)踐，輕理論偏離了經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方向。

(三)考核方式有待合理化

對(duì)于非法律專業(yè)經(jīng)濟(jì)法考試，大多數(shù)以閉卷考試作為主要的測(cè)評(píng)手段，考核中存在以下問(wèn)題：一時(shí)考試形式單一，考試題型簡(jiǎn)單。經(jīng)濟(jì)法課程考試多為閉卷考試，考試題目多為知識(shí)的再現(xiàn)，客觀題較多，主觀題較少，由于考試題型以客觀為主，考生容易作弊的現(xiàn)象就很難避免;二是注重學(xué)生的卷面成績(jī)。這種方式可能會(huì)造成學(xué)生考試前幾天集中背題，達(dá)不到課程設(shè)置的目的。

二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的思考與建議

(一)合理安排教學(xué)內(nèi)容

通常非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程包括：經(jīng)濟(jì)法概述、公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、證券法、金融法、經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法等。綜觀全部課程，主要內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)法或者商法，筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的安排上應(yīng)該遵循以下三點(diǎn)：第一，課程的設(shè)置上，非法學(xué)專業(yè)對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)基本是缺乏的，而經(jīng)濟(jì)法的專業(yè)性比較強(qiáng)，課時(shí)有限，所以為了增強(qiáng)時(shí)效性，在其他課程方面應(yīng)該做好銜接，比如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，另外還有一些選修課可以在基礎(chǔ)知識(shí)方面給予補(bǔ)充，以便學(xué)生更好地理解。第二，課程設(shè)置總體上還是必須堅(jiān)持理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，尋找一個(gè)合適的經(jīng)濟(jì)法理論體系，該內(nèi)容不僅包括經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，也包括商法內(nèi)容。比如關(guān)于公司法，一般財(cái)經(jīng)院校都是作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講，而法學(xué)專業(yè)這個(gè)是不講的，是放在商法里來(lái)講。所以，在講公司法的時(shí)候，不能僅停留在法律法規(guī)的介紹上，而是要先講一下商法中關(guān)于公司法的理論，包括公司的產(chǎn)生發(fā)展，讓學(xué)生了解整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在的邏輯性。第三，教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同專業(yè)要有所不同，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)脑鰷p，形成相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)于《稅法》，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》就可以不講，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及合同法、擔(dān)保法就要重點(diǎn)講。

(二)強(qiáng)調(diào)理論傳授與案例教學(xué)并重

經(jīng)濟(jì)法雖是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但單純的法律條文十分枯燥，結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。因此，案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，從周圍的實(shí)際生活或者書(shū)刊報(bào)道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，由學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、爭(zhēng)辯及理淪聯(lián)系實(shí)際的能力，為他們今后就業(yè)提供一個(gè)練兵場(chǎng)所。此外，案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。例如在講授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法時(shí)，關(guān)于消費(fèi)者維權(quán)，可以講華碩筆記本高價(jià)索賠案件，案件的當(dāng)事人也是學(xué)生，更能感同身受，要講清楚以下三點(diǎn)：一是這是一起消費(fèi)者維權(quán)案件。二是這個(gè)事件涉及的法律問(wèn)題，三是這個(gè)案件應(yīng)由什么法律來(lái)管。弄清這三個(gè)點(diǎn)基本上就能深刻理解經(jīng)濟(jì)法的重要作用。另外，經(jīng)濟(jì)法屬于法學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)安排到律師事務(wù)所，公司參與實(shí)踐或到法院旁聽(tīng)，或模擬法庭，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)致用。