導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中政治 新課程 知識(shí)目標(biāo)

初中政治課不僅是學(xué)校智育工作的重要內(nèi)容，而且是學(xué)校德育工作的主渠道，它集知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體，在學(xué)生成長中起著重要作用。初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)簡化了思想政治課教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，在課程實(shí)施上更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和開放性。新教材刪減了大量的基本概念和基本原理，對(duì)必須掌握的基本概念和基本原理的表述也更通俗化、生活化。這對(duì)于改變以往思想政治課過分注重知識(shí)性，從而提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力有著非常重要的作用。

一、要重視政治新課程知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（一）重視知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是新課標(biāo)的要求

知識(shí)目標(biāo)是思想政治課教學(xué)的基本目標(biāo)，只有較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，才能教給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)；既能培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長，提高道德素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)簡化了思想政治課教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，但更注重基本觀點(diǎn)、基本原理與生活的結(jié)合，倡導(dǎo)教師采用靈活的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要“注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)”，但對(duì)知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)也提出了基本的要求，對(duì)知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)“既包括理論觀點(diǎn)和原理，又包括應(yīng)用性知識(shí)及其操作規(guī)范”，“要注意‘內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)’對(duì)有關(guān)概念、原理、觀點(diǎn)、方法等內(nèi)容目標(biāo)的陳述”。所以，要求學(xué)生熟記教材上基本概念、基本原理的表述，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的最基本要求。

（二）重視知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的要求

當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)了輕視知識(shí)目標(biāo)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不肯作深入的理解和記憶，學(xué)過的知識(shí)很快就會(huì)遺忘，這當(dāng)然有多種原因。首先，有心理及發(fā)展的社會(huì)原因?，F(xiàn)在的初中生基本上是獨(dú)生子女，家庭中的各項(xiàng)事務(wù)包辦代替的情況比較嚴(yán)重，過多的關(guān)愛使得學(xué)生的獨(dú)立生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力都有所下降，學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒越來越突出，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，沒有鉆研精神，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。其次，還有教育自身的原因。面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，教師要更加重視思想政治課知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）重視知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效途徑

重視政治新課程知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們要反對(duì)輕視知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)方式，但并不是要求教師采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)思路，要求學(xué)生死記硬背。教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，除了要將基本概念、基本原理分析清楚外，還要有效地運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐參與中加深對(duì)知識(shí)本身的理解，利用小組開放民主討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)認(rèn)同感，深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析能力，用問題教學(xué)法盡可能地使學(xué)生在課堂教學(xué)中把握教學(xué)中的知識(shí)性內(nèi)容，從而減輕學(xué)生的識(shí)記負(fù)擔(dān)，提高知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的高效率。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，高效實(shí)現(xiàn)思想政治課知識(shí)目標(biāo)

很多的教師認(rèn)為記住教材上的知識(shí)性內(nèi)容是學(xué)生自己的事情，自己只要在上課時(shí)把內(nèi)容講清楚就可以了。其實(shí)，知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要科學(xué)實(shí)效的操作性和技巧性，學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的把握能力的培養(yǎng)和提高需要教師有意識(shí)的指導(dǎo)。

（一）明確知識(shí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

研究表明，當(dāng)學(xué)生有明確的知識(shí)目標(biāo)任務(wù)時(shí)，他們在學(xué)習(xí)時(shí)就能集中注意力，提高記憶活動(dòng)的積極性。所以，教師不僅自己要對(duì)每一堂課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)有準(zhǔn)確的把握，還要有意識(shí)地告訴學(xué)生本課的知識(shí)目標(biāo)。在課前用很短的時(shí)間要求學(xué)生明確本課的知識(shí)目標(biāo)有哪些，需要掌握到什么程度，或者在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前明確該知識(shí)點(diǎn)需要掌握的程度，這將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，知識(shí)目標(biāo)任務(wù)越明確、具體，學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握效果就越好。

（二）將知識(shí)目標(biāo)融入生活，幫助學(xué)生深入理解

心理學(xué)家認(rèn)為沒有充分理解的知識(shí)記憶是“惰性的”，不僅記憶的過程比較困難，實(shí)效短暫，而且這些知識(shí)是無法被充分使用的。所以，教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生充分地理解所學(xué)的知識(shí)。自我參照效應(yīng)表明，當(dāng)學(xué)生看到所學(xué)的知識(shí)與自己相關(guān)時(shí)，他們就能更好地理解知識(shí)，從而更好地記憶知識(shí)、回憶知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。所以，教師在教學(xué)中將理論知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)生活問題的緊密結(jié)合，能高效幫助學(xué)生理解知識(shí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與

政治新課程特別強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。通過教師的引導(dǎo)，在學(xué)生的自主探究實(shí)踐中獲得的知識(shí)更能為學(xué)生所高效接受和理解，不僅對(duì)于提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀有重要的作用，而且能幫助學(xué)生很好地掌握系統(tǒng)知識(shí)體系。新教材中有很多開放性實(shí)踐性的內(nèi)容，教師要有意識(shí)地組織指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐參與，通過這個(gè)過程檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)。

（四）采取多種教學(xué)方式，營造良好課堂氣氛

篇2

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，精心謀劃復(fù)習(xí)進(jìn)程

我校高中地理第一輪復(fù)習(xí)往往在高二下學(xué)期開學(xué)就已經(jīng)開始進(jìn)行（大概2月底或3月初），先從《地球和地圖》知識(shí)及必修一開始進(jìn)行，這一部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間較長，大概花三個(gè)月左右時(shí)間；接下來是《中國地理》及《世界地理》的復(fù)習(xí)，基本上也放在這一學(xué)期進(jìn)行；而必修二與必修三的復(fù)習(xí)則放在高三第一學(xué)期進(jìn)行，基本上在二月底完成第一輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間大致有一個(gè)學(xué)年的時(shí)間。

二、高三一輪復(fù)習(xí)重在夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，提升解題能力。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)筑知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，講清、講透地理基本原理和基本規(guī)律。地理概念是重要的地理基礎(chǔ)知識(shí)，也是理解和掌握地理基本原理，基本規(guī)律的關(guān)鍵，高中地理教材中出現(xiàn)的地理概念、術(shù)語、名詞很多，老師在講解的時(shí)候就要想方設(shè)法給學(xué)生講清楚。如褶皺、斷層、氣旋、反氣旋、冷鋒、暖鋒等概念，我們既要教會(huì)學(xué)生用文字描述，同時(shí)又要能轉(zhuǎn)換到圖形中，增加其直觀性。徹底理解地理的基本概念是提升地理解題能力的重要保證。

講清地理規(guī)律。如各種氣候類型的分布規(guī)律，地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中的一些重要規(guī)律，人口與城市的分布規(guī)律等，利用地理規(guī)律所反映的共性知識(shí)來掌握具體的地理特征，地理分布、地理演化，地理成因等內(nèi)容。如地中海氣候的分布規(guī)律：在南北緯30～40°地區(qū)的大陸西岸，典型的是地中海地區(qū)其氣候特征是冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，成因是氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，在教學(xué)中老師可以聯(lián)系實(shí)例，具體分析，如非洲好望解附近，澳大利亞的西南部。

（二）拓展地理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)筑知識(shí)間的聯(lián)系。

地理事物之間的聯(lián)系，不僅有因果關(guān)系，還有主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等，在復(fù)習(xí)時(shí)要理清知識(shí)頭緒，抓住知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，提到黃赤交角為23.5°，想到回歸線的緯度為23.5°，而極圈的緯度與回歸線的緯度互余為66.5°，同時(shí)又可聯(lián)系到五帶的劃分界線，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回運(yùn)動(dòng)，又引起氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，由此又聯(lián)想到與氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)有關(guān)的幾種氣候類型的成因。

因此一輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)地理基本概念要講透，地理的基本規(guī)律要講清，同時(shí)要能由此及彼，拓展地理基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中收獲，有提高。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí)，訓(xùn)練解題能力。

對(duì)地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律等的簡潔準(zhǔn)確的描述和闡述是高考考查的一項(xiàng)基本能力，所以在一輪復(fù)習(xí)過程中每復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)都可以配套做一張小題訓(xùn)練，時(shí)間大概二十到三十分鐘，題目難度不大，題型主要是針對(duì)地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律的運(yùn)用，讓課堂上復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)在練習(xí)中得到加強(qiáng)，做完一張?jiān)嚲砗罄蠋熂皶r(shí)進(jìn)行講評(píng)，有時(shí)也可以由學(xué)生中基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，同時(shí)也有助于學(xué)生能力的提升。

傳授解題技巧，提升解題能力。地理學(xué)習(xí)的基本能力主要包括地圖運(yùn)用能力和分析能力。所以老師在講題時(shí)要盡量教給學(xué)生從題目所給的圖表文字中獲取地理信息的能力，培養(yǎng)讀圖分析能力及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)解題的能力，學(xué)會(huì)用簡潔、規(guī)范的文字語言描述地理事物的特征、分布和發(fā)展變化的能力，能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題。比如我們學(xué)校所在的灰山港鎮(zhèn)環(huán)境污染嚴(yán)重，老師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查后再要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的地理觀點(diǎn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并提出可行性的解決措施。所以學(xué)生在實(shí)踐中能力得到了一定的提高。

而在高三第一輪復(fù)習(xí)中我們更加注重的是學(xué)生畫圖能力，讀圖分析能力、信息整合能力的培養(yǎng)。

1、畫圖能力的培養(yǎng)。地理的很多基本概念，基本原理和規(guī)律都可以轉(zhuǎn)換為圖形進(jìn)行分析，課堂上老師在進(jìn)行講解時(shí)，邊畫圖邊分析，同時(shí)也要求學(xué)生與老師一起畫。如“天氣與氣候”這一部分知識(shí)中，對(duì)學(xué)生來講比較難于理解的概念有“冷鋒與暖鋒”“氣旋與反氣旋”“熱力環(huán)流”“全球性的大氣環(huán)流”等都要求學(xué)生必須畫圖來進(jìn)行分析、理解。對(duì)基本概念的理解通過畫圖可以變抽象為具體。在解答題目時(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生用畫圖的方法來化繁為簡、變難為易，比如做光照圖的有關(guān)題目時(shí)，我一般都要求學(xué)生能把圖形轉(zhuǎn)換成我們比較熟悉的側(cè)視圖或俯視圖。有時(shí)也可以將文字轉(zhuǎn)為具體的圖，化抽象為具體。這類題多為無圖考圖題，常用文字來描述地理情景，老師在講解時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生從背景材料中獲取有效的地理信息，將文字轉(zhuǎn)變成能充分體現(xiàn)題意的圖畫來，使抽象的地理信息明朗化、簡單化，有助于迅速、準(zhǔn)確的解決問題。

2、審題讀圖、整合地理有用信息能力的培養(yǎng)

審題不清，讀圖不細(xì)心，思考不周，答題不全，是我校大部分學(xué)生在解題時(shí)的通病，而這恰好也反映學(xué)生審題讀圖能力的欠缺。因此，在平時(shí)的練習(xí)和試卷講評(píng)中，老師就要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，比如讓學(xué)生分組探究、分析總結(jié)，再進(jìn)行小組評(píng)比，并相互指出各組答題不夠完整之處，老師再進(jìn)行歸納總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

在平時(shí)課堂上的練習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)找文字材料中的關(guān)鍵詞，并標(biāo)記出來，提取有效的地理解題信息，通過這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生審題讀圖能力得到了加強(qiáng)。

三、提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂

目前大多數(shù)專家認(rèn)為高效課堂應(yīng)滿足：第一引發(fā)學(xué)生興趣，第二促使師生多維互動(dòng)，第三促進(jìn)學(xué)生積極思維；第四關(guān)注全人教育，在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全人教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力，和諧發(fā)展的“全人”。所以我認(rèn)為在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師不能是拿著一本復(fù)習(xí)資料從頭講到尾，而學(xué)生在下面是昏昏欲睡。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵(lì)，多看其優(yōu)點(diǎn)，要明白好孩子是夸出來的，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來，教師在課堂上盡可能設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生思考，設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生去做，并盡可能地引導(dǎo)他們做出來。

四、注重落實(shí)求突破

篇3

關(guān)鍵詞： 基本概念；閱讀指導(dǎo)；突出重點(diǎn)

化學(xué)基本概念的內(nèi)容較多，面廣量大，分散在各冊教材的有關(guān)章節(jié)中，這就給學(xué)生的復(fù)習(xí)工作帶來了一定的難度.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，將分散在各冊中的基本概念歸類整理，揭示各部分概念的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，一邊加深對(duì)基本概念的理解，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三觸類旁通的能力.

一、重視課本閱讀，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

化學(xué)基本概念的知識(shí)分散于各冊化學(xué)教材中，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮教材的作用.在復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，把課本內(nèi)容全部看通，且讓學(xué)生帶著問題看書，明確看書的目的和要求，激發(fā)他們的求知欲.例如，在復(fù)習(xí)溶液時(shí)，要求學(xué)生帶著溶液的定義、溶解過程、結(jié)晶過程、溶解性、溶解度、濃度概念（質(zhì)量百分比、物質(zhì)的量濃度、體積比濃度）等問題去課本中尋找答案.再如，復(fù)習(xí)氧化-還原反應(yīng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等問題去看書.當(dāng)學(xué)生把課本上的知識(shí)掌握以后，在授課時(shí)可以提高課堂教學(xué)效率，知識(shí)掌握的快而且牢固.

在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要對(duì)學(xué)生提出明確的目的要求，并要求學(xué)生在看書復(fù)習(xí)時(shí)提出新的問題，加深對(duì)概念的理解，對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)普遍的問題在課堂上集中解決.例如，有些學(xué)生對(duì)反應(yīng)（注，氯酸鉀和濃鹽酸反應(yīng)）電子轉(zhuǎn)移數(shù)目不清，我們在課堂上就著重講解了同種元素氧化反應(yīng)的規(guī)律，再舉出濃硫酸和硫化氫、單質(zhì)鐵和三價(jià)鐵等有關(guān)反應(yīng)供學(xué)生判斷.再如，在復(fù)習(xí)中有些學(xué)生提出過氧化氫在有些反應(yīng)中有氧氣放出，而在有的反應(yīng)中無氧氣放出.這些問題的提出反映了部分學(xué)生對(duì)概念雖有所了解，但在實(shí)際應(yīng)用中還缺乏應(yīng)用概念解決實(shí)際問題的能力，為此我們在課堂上又提出了Fe2+、SO2等參加反應(yīng)的實(shí)例供學(xué)生分析判斷，這樣舉一反三，使學(xué)生模糊的概念得到澄清，讓學(xué)生能切實(shí)掌握并會(huì)運(yùn)用有關(guān)概念解決實(shí)際問題.另外，在要求學(xué)生讀書的過程中，我們還根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)某些重要的概念進(jìn)行必要的記憶.例如，原子、分子、有色金屬、黑色金屬、溶液中部分離子的顏色、燃燒條件、相對(duì)原子質(zhì)量、物質(zhì)的量等化學(xué)用語，我們都要求進(jìn)行必要的記憶.為了提高記憶效果，把一些抽象且難以理解的概念或規(guī)律編成形象生動(dòng)的口訣.如，對(duì)氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律可以編成：“氧生還，還生氧，強(qiáng)強(qiáng)生弱”；“失、氧（羊）、高（羔），得、還、降（賬）等.

實(shí)踐證明，在復(fù)習(xí)中，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀課本的引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生把握和運(yùn)用概念的能力.

二、弄清模糊概念，突破難點(diǎn)概念

中學(xué)化學(xué)中基本概念較多，有的概念相差一個(gè)字，意思則完全不同.因此，我們要求學(xué)生對(duì)易混淆的概念要抓住本質(zhì)，加以區(qū)別；而對(duì)于一些難理解難掌握的概念，我們則多舉實(shí)例，舉一反三.例如，在以下有關(guān)問題中，我們讓學(xué)生緊緊扣牢本質(zhì)加以區(qū)別和掌握：①加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒；②火焰、火星；③霧、煙、氣；④化學(xué)式、分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式；⑤溶液、溶膠；⑥溶解性、溶解度；⑦同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體；⑧重金屬、輕金屬、有色金屬、黑色金屬等.在復(fù)習(xí)中，我們把以上問題以問答形式讓學(xué)生自己區(qū)別，教師再輔導(dǎo)講解，一個(gè)一個(gè)過關(guān)，讓學(xué)生能正確分清不同的概念.在難點(diǎn)概念中，我們把教師的講解和學(xué)生的練習(xí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行重點(diǎn)突破.例如，化合價(jià)概念學(xué)生難以從定義上深刻理解.我們從最基本的概念出發(fā)，首先，讓學(xué)生明白化合價(jià)是元素的性質(zhì)，再從一定數(shù)目的原子相互化合上下功夫，最后，總結(jié)出化合價(jià)是元素在化合時(shí)表現(xiàn)的性質(zhì)，所以單質(zhì)中元素沒有化合價(jià)，這樣既掌握了理論，又把理論應(yīng)用到具體的問題中.再如，物質(zhì)的量是中學(xué)化學(xué)中難以掌握的概念，在復(fù)習(xí)中我們要求學(xué)生首先看書，把書本上的知識(shí)全部理解，然后教師加以總結(jié)歸納，適當(dāng)?shù)募由钔貙?，?duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題有針對(duì)的加以練習(xí).多加訓(xùn)練，對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)加以輔導(dǎo)，這樣對(duì)所學(xué)知識(shí)能掌握好.

三、運(yùn)用概念知識(shí)，解決計(jì)算問題

在基本概念的復(fù)習(xí)中，我們克服了純討論概念的弊端，把有關(guān)的計(jì)算問題穿插其中，使學(xué)生在復(fù)習(xí)概念的過程中提高了計(jì)算能力.在復(fù)習(xí)概念的同時(shí)，要求學(xué)生逐步適應(yīng)計(jì)算題類型，掌握解題方法，解題技巧.要求學(xué)生掌握解計(jì)算題的模式，即認(rèn)真審題，找出已知條件與所求結(jié)果的關(guān)系，弄清有關(guān)的定律、定理或列出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)（必須注意配平）關(guān)系式，然后根據(jù)題意和給出的條件，確定解題的關(guān)鍵點(diǎn)，并正確地假設(shè)未知量，根據(jù)題中要求，運(yùn)用學(xué)過的方法，列出算式，計(jì)算并驗(yàn)證答案.當(dāng)學(xué)生掌握了解題方法后，我們在平時(shí)的作業(yè)中，及時(shí)布置一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成.例如，在講到原子量分子量概念時(shí)，我們及時(shí)把求原子量類型的計(jì)算題歸納成幾大類供學(xué)生練習(xí)，這其中包括利用定義求原子量，利用質(zhì)量求原子量，利用濃度求原子量，利用化學(xué)反應(yīng)求原子量等.在復(fù)習(xí)化學(xué)分子式和結(jié)構(gòu)式時(shí)我們又讓學(xué)生復(fù)習(xí)有機(jī)計(jì)算中的練習(xí)題，強(qiáng)調(diào)先求最簡式，然后通過分子量求得分子式，根據(jù)物質(zhì)在反應(yīng)中表現(xiàn)的性質(zhì)確定其結(jié)構(gòu)式.在討論溶解度概念時(shí)，我們首先選擇簡單的單步計(jì)算讓學(xué)生完成，當(dāng)學(xué)生掌握后，再擴(kuò)展到較復(fù)雜多變化的結(jié)晶和溶解問題，最后拓展到帶有結(jié)晶水的計(jì)算.在復(fù)習(xí)濃度概念時(shí)，我們選編了質(zhì)量百分比濃度、體積比濃度、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算供學(xué)生平時(shí)練習(xí)，并且要求學(xué)生注意理清這三者中間的相互關(guān)系.

篇4

關(guān)鍵詞：變式訓(xùn)練；高效課堂；結(jié)合

數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)概念、性質(zhì)、定理、公式，以及問題從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景做出有效的變化，使其條件或形式發(fā)生變化，而本質(zhì)特征卻不變.而在同一知識(shí)類型上又有形式變式、方法變式、內(nèi)容變式之分.

高效課堂是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過探索、討論、交流、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥等過程，高效的理解并內(nèi)化知識(shí)，思維得到訓(xùn)練，能力得到提升的課堂；就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，優(yōu)化方法，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界；就是讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境.高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效.

一、在概念的教學(xué)過程中，利用變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生正確概括的思維能力，進(jìn)而提高課堂效率

從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要求來看，形成數(shù)學(xué)概念，提示其內(nèi)涵與外延，比數(shù)學(xué)概念的定義本身更重要.在形成概念的過程中，可以利用變式訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生積極參與形成概念的全過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過多媒體的運(yùn)用逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析以及概括的能力.

[WTBX]

例如，在教同類項(xiàng)概念時(shí)，我們編排這樣一組習(xí)題：判斷下列各題中的兩項(xiàng)是不是同類項(xiàng)：（1）3xy

在多媒體屏幕上，可以動(dòng)態(tài)地演示通過變換系數(shù)、字母及其位置、字母的指數(shù)，這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知 — 表象 — 抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)這一概念有透徹的理解：同類項(xiàng)的本質(zhì)特征是（1）所含字母相同（位置可以不同），（2）相同字母的指數(shù)相同（不同字母的指數(shù)可以不同，系數(shù)也可不同）.通過以上的變形，可以對(duì)概念的理解逐漸加深，對(duì)概念中本質(zhì)的東西有個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)，因此教師在以后的練習(xí)中也明確類似知識(shí)點(diǎn)的考查方向，防止教師盲目出題，學(xué)生盲目練習(xí)，做到在有限的時(shí)間內(nèi)使得效益最大化.

二、在理解定理和公式的過程中，利用變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生多向變通的思維能力，進(jìn)而使課堂更有效

數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還有賴于掌握、應(yīng)用定理和公式，去進(jìn)行推理、論證和演算..由于定理和公式的實(shí)質(zhì)，也是人們對(duì)于概念之間存在的本質(zhì)聯(lián)系的概括，所以掌握定理和公式的關(guān)鍵在于明確理解定理和公式中概念的聯(lián)系，對(duì)于這種聯(lián)系的任何形式的機(jī)械的理解，是不能熟練、靈活應(yīng)用定理和公式的根源，它是缺乏多向變通思維能力的結(jié)果.因此在定理和公式的教學(xué)中，也可利用變式，展現(xiàn)相關(guān)定理和公式之間的聯(lián)系以及定理、公式成立依附的條件，培養(yǎng)學(xué)生辨析與變通能力.靈活運(yùn)用公式和定理.

三、在解題教學(xué)中，利用變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效

在解題教學(xué)的思維訓(xùn)練中，變式是一種很有效的方法.通過變式訓(xùn)練，可以從不同角度去改變題目，通過解題后的反思，歸納出同一類問題的解題思維形成過程與方法的采用，通過改變條件，可以讓學(xué)生對(duì)滿足不同條件的情況作出正確的分析，通過改變結(jié)論等培養(yǎng)學(xué)生推理、探索的思維能力.解題的變式分為解題方法的變式與題型的變式.解題方法的變式有時(shí)稱為“一題多解”.

例如，已知等腰三角形的腰長是4，底長是6，求周長.

變式1：已知等腰三角形一腰長為4，周長為14，求底邊長.（這是考查逆向思維能力）

變式2：已知等腰三角形一邊長為4，另一邊長為6，求周長.（與前兩題相比，需要改變思維策略，進(jìn)行分類討論）

變式3：已知等腰三角形一邊長為3，另一邊長為6，求周長.（顯然“3”只能為底邊，否則與三角形兩邊之和大于第三邊矛盾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性）

變式4：已知等腰三角形的腰長為x，底邊為y，求底邊y的取值范圍.

變式5：已知等腰三角形的腰長為x，底邊為y，周長是14，請寫出x與y的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出二者的圖象.（與前面相比，要求提高了，特別是對(duì)條件0

通過對(duì)例題的變式，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特殊到一般，從具體到抽象地分析問題，解決問題；通過例題的變式教學(xué)，有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢，有利于培養(yǎng)思維的變通性與靈活性.學(xué)生不僅看到了樹木，更看到了一片森林.

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)指的是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)體系以及思想方法.如果僅僅停留在知識(shí)的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教給學(xué)生的僅僅是“學(xué)科”知識(shí)，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和知識(shí)體系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)背后的基本概念、基本方法，那么這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效的.通過變式教學(xué)，讓學(xué)生利用有限的時(shí)間創(chuàng)造無限的效益.而這就是高效課堂的實(shí)質(zhì)所在.

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳莉霞，劉斌. 變式教學(xué)要把握三個(gè)“度”.數(shù)學(xué)通訊，2006（4）.

[2] 俞少洪. 變式教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑. 數(shù)學(xué)通訊，2006（4）.

篇5

一、使地理課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、高效

地理這門學(xué)科具有空間性、綜合性和交叉性的特性，這些特性決定了地理學(xué)科的基本概念抽象、基本理論難于理解，因而就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)課后練習(xí)題不會(huì)做或做不對(duì)的情況。在地理教學(xué)過程中，這些問題都能用多媒體技術(shù)來解決。

地理教師在教學(xué)過程中，對(duì)于一些比較抽象的概念或原理，用文字往往描述不清楚，而利用多媒體技術(shù)則可以生動(dòng)、形象地將其展示出來。教師在授課中對(duì)于與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的章節(jié)可借助多媒體技術(shù)，利用生動(dòng)形象的畫面和同步音頻等表達(dá)要說明的問題，使學(xué)生能高效地接受新知識(shí)。例如，講授“內(nèi)蒙古草原”時(shí)，放一些歌頌無垠草原的歌曲、一段草原放牧的視頻（如草原過去和現(xiàn)在的情況介紹），能加深學(xué)生的印象。多媒體技術(shù)通過聲、光、像等信息的組合，可以使師生在宏觀上縱覽地理環(huán)境，在微觀上觀察地理模型、標(biāo)本，使地理課堂生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)，使課堂教學(xué)直觀、生動(dòng)、高效，達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體技術(shù)提供了一個(gè)可控性和可操作性都較強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)、師生交流的信息傳遞環(huán)境，為教師親近學(xué)生、面向全體學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解“工廠將含有機(jī)質(zhì)的廢水排入池塘中，造成魚類大量死亡”這一內(nèi)容時(shí)，首先，可將廢水污染的過程用形象而生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫演示出來。其次，在動(dòng)畫演示過程文字，制作出邊演示動(dòng)畫邊出現(xiàn)文字解釋的課件。最后，讓學(xué)生口頭復(fù)述這一過程。這樣既形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的講課速度明顯加快，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂反應(yīng)速度與之相適應(yīng)。為了讓學(xué)生適應(yīng)這些要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該適時(shí)提示學(xué)生做筆記、看圖、思考、閱讀，并設(shè)計(jì)好課件自動(dòng)播放的時(shí)間，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，使其適應(yīng)多媒體課堂的教學(xué)模式。

三、有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

多媒體技術(shù)可以將文字、圖形、動(dòng)畫等信息整合成綜合的地理信息，提供了驗(yàn)證教與學(xué)效果的平臺(tái)。因此，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，利用多媒體技術(shù)編排課后練習(xí)題，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于計(jì)算機(jī)能及時(shí)反饋學(xué)生做題的對(duì)錯(cuò)，做對(duì)了的學(xué)生，可受到表揚(yáng)，感受到學(xué)習(xí)的喜悅；沒做對(duì)的學(xué)生可在計(jì)算機(jī)的幫助下糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，掌握正確的知識(shí)。這樣，全體學(xué)生都有效地鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，在各自原有的基礎(chǔ)上得到了提高，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、能縮短學(xué)時(shí)。增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能節(jié)省地理教師用于在黑板上作圖、板書的時(shí)間，大大縮短教學(xué)時(shí)間，單位時(shí)間內(nèi)幫助教師傳遞更多的教學(xué)信息，增加課堂教學(xué)容量。同時(shí)教師可以將更多的時(shí)間用于基本概念和基本原理的講述、安排學(xué)生練習(xí)、給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)上，提高了教學(xué)效率。

五、能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且能突出教學(xué)中的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。相比傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)更能讓學(xué)生聽覺和視覺并用，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然。

六、能促使地理教師全面發(fā)展

篇6

如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)？要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心， 從而真正做到和諧高效。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下這樣幾個(gè)方面：

一、明確和諧高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)

和諧高效課堂，一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；谝陨蟽牲c(diǎn)，打造高效課堂要從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

二、明確和諧高效課堂的有效方式

創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這是和諧高效課堂有效方式的要求。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法如下：

1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在：一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性。要讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。

3.創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍，同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

4.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“授人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世。”在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑能使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式

高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中更好更快的發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識(shí)的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識(shí)，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

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義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展、認(rèn)識(shí)的發(fā)展、思維的發(fā)展和能力的發(fā)展。課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，教學(xué)的本質(zhì)屬性是師生積極、高效地互動(dòng)探究，又特別是我們農(nóng)村初中，更應(yīng)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探索的能力培養(yǎng)擺在數(shù)學(xué)教學(xué)的首位，尤其是作為一個(gè)正在進(jìn)行杜蘭口改革的學(xué)校，它的“三三六”和“周周清”“日日清”“月月清”中更強(qiáng)調(diào)檢測的重要。數(shù)學(xué)課堂上的檢測是幫助我們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的基本途徑，是一種評(píng)勵(lì)機(jī)制，為此更要有實(shí)效。

首先，對(duì)課堂重新認(rèn)識(shí)、正確定位。

傳統(tǒng)的課堂檢測做法是講課后剩下的沒用的幾分鐘時(shí)間來進(jìn)行檢測。而杜蘭口教學(xué)模式認(rèn)為課堂檢測可隨時(shí)進(jìn)行，對(duì)不同學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中穿行。例如，講概念時(shí)可對(duì)學(xué)生對(duì)概念的理解觸及到簡單的題來考查學(xué)生的掌握情況。

其次，有效的課堂檢測的做法。

1、課堂檢測措施主要是針對(duì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測。我?，F(xiàn)在所實(shí)行的杜蘭口教學(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是：①明確目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)新知②自主預(yù)習(xí) 感受新知③分組活動(dòng) 探究新知④展現(xiàn)提升 應(yīng)用新知⑤反思小結(jié) 提煉精華共五部分。編寫分層檢測練習(xí)時(shí)就要圍繞這五部分進(jìn)行。

2、立足課本注重基礎(chǔ)性

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教材所學(xué)的概念、法則、定理是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的臺(tái)階并和實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，因此，設(shè)計(jì)檢測題時(shí)要立足于基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對(duì)基本概念、法則、定理的理解。

3、抓住重點(diǎn)注重針對(duì)性

練習(xí)題編寫時(shí)不一定非得量大，而是提高練習(xí)和教學(xué)效果的一種手段。所以要把在這一節(jié)課中學(xué)生應(yīng)理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，容易錯(cuò)的題進(jìn)行重點(diǎn)檢測。

4、循序漸進(jìn)注重層次性

新課標(biāo)要求教學(xué)設(shè)計(jì)要由易入難，從教材和學(xué)生的實(shí)際掌握情況出發(fā)，體現(xiàn)因材施教，滿足各個(gè)不同層次的需要，要有坡度，有簡單到復(fù)雜，由基本到變式，層層遞進(jìn)，檢測時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，這樣也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

5、聯(lián)系生活注重應(yīng)用性

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活實(shí)際，設(shè)計(jì)時(shí)要多用生活中的問題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)加以解決。

6、加強(qiáng)聯(lián)系注重綜合性

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)行很強(qiáng)，因此要注意內(nèi)在聯(lián)系。編出的檢測題要注意新知和舊知的聯(lián)系，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

7、訓(xùn)練思維注重開放性

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一、“難”和“繁”是高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科最普遍的看法

可以說所有學(xué)生剛剛升入高中的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績相差不大，都在同一起跑線上，都想努力學(xué)好數(shù)學(xué)這么課程。但是，隨著時(shí)間的推移，一學(xué)期還沒有結(jié)束學(xué)習(xí)成績就會(huì)出現(xiàn)明顯的差距，兩極分化過早出現(xiàn)了。這種差距隨著時(shí)間的推移會(huì)越來越大，一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就自然而然地會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢失去信心，進(jìn)而從以前的學(xué)習(xí)佼佼者變成了高中數(shù)學(xué)的失敗者。導(dǎo)致這一結(jié)果的因素不外乎學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度這兩種。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問題

1.學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不勤于動(dòng)腦。個(gè)別學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，得過且過，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)看成是完成老師布置的作業(yè)或者懶得連作業(yè)不做，久而久之，會(huì)做的也懶得做或不會(huì)做，為了把當(dāng)天的作業(yè)交上去就順手牽羊，抄襲別人的作業(yè)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一落千丈，感覺到“數(shù)學(xué)真難學(xué)”。

2.慣性學(xué)習(xí)，沒有短期計(jì)劃。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班80%以上的學(xué)生沒有短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于一天的業(yè)余時(shí)間沒有合理安排，而是將老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)作為自己的日程安排，老師的任務(wù)完成了，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就達(dá)到了，胡亂拿起一本書翻翻，走馬觀花，又想起哪門課還要看看。學(xué)習(xí)是盲目的，很難靜下心認(rèn)真鉆研思考，遇到題一知半解的做一做，不做深入細(xì)致的分析思考。

3.課前不預(yù)習(xí)，靜待上課。學(xué)習(xí)新課前，80%的學(xué)生做不到預(yù)習(xí)新課，因而在課堂討論交流過程中缺少積極主動(dòng)，被動(dòng)灌入。新知識(shí)、新內(nèi)容聽得丈二和尚摸不著頭腦、似懂非懂，問題慢慢堆積起來，讓自己無從著手。

4.不注意休息，上課走神。一個(gè)班一半以上的學(xué)生都有手機(jī)，并且大多數(shù)是智能機(jī)。大多數(shù)學(xué)生不是把手機(jī)當(dāng)做通訊工具，而是迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、QQ、微信，不能按時(shí)休息或者徹夜不眠，在課堂上不由自主地分心走神或打瞌睡、提不起精神。

5.不懂不問，一知半解。有些同學(xué)對(duì)基本知識(shí)、基本概念似懂非懂，對(duì)一些解法一知半解，不清楚知識(shí)的來龍去脈，題目稍有變化，便束手無策，不知所措，結(jié)果疑點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)，日積月累，問題成了堆，形成惡性循環(huán)。

6.好高騖遠(yuǎn)，不注重基礎(chǔ)知識(shí)。有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法掌握得不牢靠，基本技能培養(yǎng)得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)忘“本”，樂趣于偏難怪題，花大量時(shí)間，結(jié)果做題分析、推理、論證不嚴(yán)密，易出錯(cuò)，漏洞百出，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，忽上忽下。

7.不善總結(jié)，不愿復(fù)習(xí)。下課后，有的學(xué)生急著做作業(yè)，作業(yè)做完萬事大吉，不去回憶課上講的內(nèi)容，不整理筆記，不整理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和重要結(jié)論。老師對(duì)某個(gè)問題的處理模模糊糊，整個(gè)單元，乃至整個(gè)章節(jié)學(xué)完后，又不去歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，這樣長期下去，必然會(huì)越學(xué)越不明白。

三、轉(zhuǎn)變觀念，積極推進(jìn)“有效課堂”、“高效課堂”建設(shè)

針對(duì)制約學(xué)生成績的教法和學(xué)法的主要因素，新時(shí)期的教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，花更多時(shí)間、更多精力研究學(xué)生，研究教材教法，聚焦課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從以下方面做起。

1.轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，實(shí)施有效教學(xué)。學(xué)生存在個(gè)體差異，一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥。個(gè)別學(xué)生“學(xué)有困難”，解決好這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困惑，對(duì)全班學(xué)生也起到積極的促進(jìn)作用；另外還有“吃不飽”的一部分學(xué)生，他們“學(xué)有余力”，要盡可能地發(fā)揮他們的余力，帶動(dòng)全體學(xué)生共同發(fā)展。

2.鉆研業(yè)務(wù)，改進(jìn)方法，激發(fā)興趣，創(chuàng)建高效課堂。我們要與時(shí)俱進(jìn)，就不得不研究教學(xué)藝術(shù)，善于運(yùn)用通俗生動(dòng)的語言，將抽象的概念趣味化；讓啟有所發(fā)，導(dǎo)有所悟，點(diǎn)有所通，教有所受，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，我在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法如下。

（1）幽默風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維強(qiáng)而又比較抽象的學(xué)科，如果我們板著一副冷面孔上課，表情木然，不茍言笑，這就阻礙了師生之間雙向信息的傳遞渠道，因?yàn)槌槿チ烁星橐蛩氐恼Z言，絕不會(huì)產(chǎn)生感人的生機(jī)和魅力，而如果我們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)幽默一下，就能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)中巧設(shè)懸念，先吊起學(xué)生胃口。懸念作為一種學(xué)習(xí)心理刺激機(jī)制，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有完成或沒有掌握而產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生這種沖動(dòng)或刺激時(shí)，及時(shí)挖掘這種心理潛能，此時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高，記憶力最強(qiáng)，注意力最集中。

（3）從身邊尋找數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。為了使同學(xué)們對(duì)科學(xué)而抽象的數(shù)學(xué)感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

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一、轉(zhuǎn)換師生角色

高效課堂教學(xué)的前提在于教師對(duì)自身角色的定位，講臺(tái)不再是高高在上的舞臺(tái)，而是一個(gè)讓學(xué)生思維得以豐富的發(fā)展平臺(tái)，老師也絕不是唱獨(dú)角戲的“表演者”，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)得以高效的最根本前提，在此之下才有教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)課作為一門有大量實(shí)驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生更多更大的舞臺(tái)去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生已學(xué)理論包括其生活經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，在悉心指導(dǎo)下完成書本理論與假設(shè)的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方案。教師在實(shí)驗(yàn)過程中需要不斷的去指導(dǎo)、提點(diǎn)，使學(xué)生在探究實(shí)踐中得到能力的提高及人格的完善。

二、制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能。因此，針對(duì)這一階段學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)首先依據(jù)教學(xué)大綱、教材課時(shí)安排等，按章節(jié)制定全面、翔實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，以期使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等明確。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課自身以實(shí)驗(yàn)為主等特點(diǎn)靈活地調(diào)整教學(xué)方式及講課步驟，針對(duì)不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生對(duì)教學(xué)特別是重點(diǎn)知識(shí)的反饋。教學(xué)結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學(xué)方法的結(jié)果。

三、有效控制學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)于學(xué)生而言，高效課堂教學(xué)首要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴求，最終贏得高效。激發(fā)學(xué)生興趣有眾多途徑，基于化學(xué)課的方法主要有以下一些：（1）可以先設(shè)置幾個(gè)生活中常見現(xiàn)象帶來的問題，如為什么泡騰片一放進(jìn)水里變會(huì)劇烈溶解？為什么液態(tài)水會(huì)變成氣態(tài)？（2）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲。如在課堂中引進(jìn)據(jù)點(diǎn)或設(shè)置一些興奮點(diǎn)使得學(xué)生有探究未知的可能。（3）上課前給學(xué)生演示幾個(gè)“神奇的”實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、白紙顯字，讓學(xué)生對(duì)未知產(chǎn)生不解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵(lì)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的方法等等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效控制還要把握好兩條原則：（1）循序漸進(jìn)的原則?；瘜W(xué)課程是一門理解性的學(xué)科，與其他自然學(xué)科一樣，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先由簡到難進(jìn)行，即梯度教學(xué)，讓學(xué)生在前部分知識(shí)完全領(lǐng)悟之后再進(jìn)行教學(xué)，并在每進(jìn)行下一部分內(nèi)容時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受知識(shí)程度的配比性，盡量使教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的理解程度相一致。（2）量力性原則。學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生應(yīng)有一定的難度，而這個(gè)難度需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)思考方能獲得。比如化學(xué)現(xiàn)象及公式的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過親身的實(shí)驗(yàn)操作方能得到認(rèn)知，這一方面使學(xué)生形成相關(guān)概念；另一方面也培養(yǎng)了其思考及實(shí)操能力。綜上，教師要避免學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，作為化學(xué)教學(xué)尤其有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以期更好地領(lǐng)悟知識(shí)。

四、精選教學(xué)方法

如果說教學(xué)的前期準(zhǔn)備是高效課堂的先決條件，那么教學(xué)方法則是高效課堂教學(xué)的“致命武器”。教學(xué)方法是教師為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段及策略，是高效課堂的推動(dòng)力量。教學(xué)方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生狀態(tài)等等因素，同時(shí)這種多變性也要求實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)方法町能會(huì)多種交叉使用。初中化學(xué)有很鮮明的特點(diǎn)，即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強(qiáng)，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強(qiáng)，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過問題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識(shí)的舉一反三和融會(huì)貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對(duì)原理、概念的理解性記憶。因而，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大值。化學(xué)課有其自身的特點(diǎn)，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計(jì)算部分及實(shí)驗(yàn)操作部分。這些部分課程都有著各自的教學(xué)特征。（1）基本理論課?；瘜W(xué)中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運(yùn)動(dòng)及物質(zhì)的宏觀變化相關(guān)。微觀粒子運(yùn)動(dòng)是很難觀測到的，對(duì)于這種抽象的概念，在教學(xué)方法上可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)用淺顯有趣的比喻來給學(xué)生理解概念。（2）元素化合物課。在基本理論理解清的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，并可出示實(shí)物加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，如講：NaCI時(shí)，可以分發(fā)給學(xué)生一些鹽，使其有直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)后期可以用列表的方法加深化合物共性及個(gè)性等的理解與記憶。（3）計(jì)算課。初中化學(xué)的計(jì)算較為簡單，教師應(yīng)著重注意學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。對(duì)于部分學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)一題多解，提高其發(fā)散思維。（4）實(shí)驗(yàn)課?；瘜W(xué)課的魅力很大一部分來自于其有趣的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，在保證安全性的前提下，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生在做中學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟。

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關(guān)鍵詞：初中物理 關(guān)鍵 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)校教育的重要使命應(yīng)當(dāng)是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生能夠不斷更新自我，超越自我，完善自我。因此，學(xué)校教育的目的之一便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么在初中物理教學(xué)階段，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)呢？關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生抓住五個(gè)環(huán)節(jié)，即有效的預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、反思。走好物理學(xué)習(xí)的這“五步曲”，才能步入美妙的物理學(xué)殿堂。

一、課前主動(dòng)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的起始階段，是知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)物理學(xué)習(xí)亦然。初中階段，學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，相對(duì)其他學(xué)科而言，物理學(xué)知識(shí)較為陌生。提前預(yù)習(xí)則能幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)問題、提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

要有效地預(yù)習(xí)就必須做到有目標(biāo)。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問題的能力。帶著預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題聽課，不僅提高聽課的效率，也給教師在課堂上的精講提供了基礎(chǔ)，為學(xué)生討論、練習(xí)爭取了時(shí)間。

在具體的預(yù)習(xí)方法上，要求學(xué)生能標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，預(yù)習(xí)結(jié)束及時(shí)小結(jié)。在預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)對(duì)物理規(guī)律、物理公式的建立、物理意義、成立條件、應(yīng)用方法等有所理解，并在課本的空白處做上適當(dāng)標(biāo)注。最后要概括出預(yù)習(xí)的要點(diǎn)，未理解的內(nèi)容也要予以整理，做到“心中有數(shù)”，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課。

二、學(xué)會(huì)聽課，提高課堂效率

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校教育中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑還是通過課堂學(xué)習(xí)。所以會(huì)不會(huì)聽課，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，有著極其重要的作用。物理學(xué)習(xí)成敗關(guān)鍵即在于此。

在物理教學(xué)過程中，往往有提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析思考、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)。教師的思路往往是按照教學(xué)要求及教材的體系，依據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律展開的。所以學(xué)生在聽課時(shí)，思維活動(dòng)須緊緊追隨教學(xué)活動(dòng)展開。最好能從反面多問幾個(gè)為什么，從不同角度去加深對(duì)知識(shí)的理解。例如學(xué)習(xí)電學(xué)中，有一條基本規(guī)律是“并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等”，可以從不同角度想想：“兩個(gè)電阻兩端電壓相等是否一定并聯(lián)？” “并聯(lián)電路各支路兩端的電壓是否與電源電壓相等？” “并聯(lián)電路一條支路斷開后，另一條支路兩端的電壓是否不變”等。這樣從不同角度去思考，不僅能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高分析問題的能力。

學(xué)習(xí)初中物理，掌握基本概念、基本技能是基礎(chǔ)。因此學(xué)生不僅要在課堂學(xué)習(xí)中掌握基本概念，還要抓住實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)解決生活中實(shí)際問題的基本能力。

積極參加課堂討論和課堂答問，是保證聽課質(zhì)量的好方法。課堂討論的前提是獨(dú)立思考。事前對(duì)問題要經(jīng)過思考，有自己的想法、體會(huì)和感悟，才會(huì)有與組員交流和討論的基礎(chǔ)，發(fā)言才會(huì)切題。也正是有了思考的儲(chǔ)備，才討論得深入，才能達(dá)到認(rèn)識(shí)的趨同。

三、加強(qiáng)練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

做練習(xí)題是學(xué)好物理必不可少的環(huán)節(jié)，是鞏固所學(xué)知識(shí)的基本方法。不僅加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，還能逐步培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力。然而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)事實(shí)上比較大，要高效完成作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，理解所學(xué)的物理概念、規(guī)律和方法是解答物理習(xí)題的基礎(chǔ)。解答物理習(xí)題，就是用所學(xué)的物理知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題，如果沒有真正理解所學(xué)的物理概念、規(guī)律和方法，很難既快又好地完成練習(xí)題。

第二，注意解題的一般方法。練習(xí)時(shí)仔細(xì)審題，明確題中所給的條件和要求解決的問題；經(jīng)過思考和分析，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式；借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算；最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證。

第三，做物理練習(xí)時(shí)要清楚題目所涉及的物理情景和過程，建立正確的物理模型，找到所遵循的物理規(guī)律。要多在理解上下功夫，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要記憶。在學(xué)習(xí)物理的過程中，總結(jié)出一些簡單易記且實(shí)用的推論或論斷，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。

第四，對(duì)于大多數(shù)物理題而言，作圖相當(dāng)重要。電學(xué)的電路圖關(guān)鍵在簡化，畫成后我們一眼就可以分清連接情況；力學(xué)的受力分析是做題的基礎(chǔ)；光學(xué)的光路圖可以幫助我們分析問題；熱學(xué)的沸騰蒸發(fā)也會(huì)用到圖。正確作圖往往是我們解題的關(guān)鍵。

堅(jiān)持獨(dú)立練習(xí)，善質(zhì)疑，多解疑?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”．疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動(dòng)力。多動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，達(dá)到練習(xí)之目的。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新

古人云“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，物理學(xué)習(xí)中如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立地、呆板地的傾向。其結(jié)果通常是物理定律、公式一大堆，但對(duì)具體過程分析不清，不會(huì)靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)。課后的復(fù)了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)，及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。及時(shí)復(fù)習(xí)才能既不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí)，又提高歸納總結(jié)的能力。

注重基礎(chǔ)知識(shí)、概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)?；疽?guī)律和基本概念的復(fù)習(xí)，是物理總復(fù)習(xí)的開始。切忌題海戰(zhàn)術(shù)，忽略“雙基”的重要性。

五、自覺反思，總結(jié)提高

反思是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自我調(diào)整、主動(dòng)應(yīng)對(duì)的過程。

在完成練習(xí)階段，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)題的情況。這就需要反思。特別是對(duì)有代表性的習(xí)題進(jìn)行充分的反思。在反思時(shí)要找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，并學(xué)會(huì)正確的處理方法。

總之，抓好預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、反思是初中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵五步。有了正確的方法，自然事半功倍。

參考文獻(xiàn)：