導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇人文地理學(xué)的主要特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本課程是在強(qiáng)調(diào)人文地理學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性的前提下，突出以人地關(guān)系為中心，文化理論為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，構(gòu)建人文地理學(xué)的知識(shí)框架。目的是讓學(xué)生掌握文化景觀的空間分布與空間差異，提高對(duì)于人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和文化活動(dòng)的深層理解，并能夠?qū)θ祟惛鞣N文化現(xiàn)象及其與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行正確分析，樹(shù)立科學(xué)的人地觀。

本課程所講是狹義的人文地理學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將全部?jī)?nèi)容劃分為六個(gè)部分：

第一部分是緒論，介紹人文地理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)、人文地理學(xué)的發(fā)展歷史和人文地理學(xué)的思想進(jìn)程和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第二部分以TerryG.Jordan的TheHumanmosaic一書(shū)為基礎(chǔ)介紹文化地理學(xué)的相關(guān)理論。內(nèi)容包括分布區(qū)，擴(kuò)散，文化生態(tài)學(xué)，文化整合和文化景觀五個(gè)方面，并對(duì)相關(guān)的人地關(guān)系理論分別進(jìn)行介紹。

第三部分從人的群體性特征出發(fā)，分別介紹“人口與發(fā)展”和“人口的分布與遷移”。

第四部分介紹農(nóng)業(yè)與工業(yè)?；趯?duì)農(nóng)業(yè)和工業(yè)本身就是文化產(chǎn)物和二者與上層建筑相互作用關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以農(nóng)業(yè)與工業(yè)的發(fā)展過(guò)程為主線，以空間的格局作為其發(fā)展的空間表現(xiàn)來(lái)闡述。

第五部分是人文地理學(xué)的主體部分，包括種族、民族、民俗、語(yǔ)言、宗教、聚落、旅游、行為、政治七方面內(nèi)容。這七方面均是把每個(gè)要素作為人文地理學(xué)體系中的一門分支學(xué)科系統(tǒng)全面進(jìn)行闡述，而且把文化作為人地關(guān)系的中介，強(qiáng)調(diào)其橫向聯(lián)系。

篇2

關(guān)鍵詞:GIS;中學(xué);地理教學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)18-0271-03

作為中學(xué)地理教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,在強(qiáng)調(diào)各種地理知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上,既要注意基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力的培養(yǎng),還要結(jié)合新教材不斷改進(jìn)教學(xué)方法,做到與時(shí)俱進(jìn)。地理教學(xué)內(nèi)容就是以人―資源―環(huán)境為線索闡明地理原理、規(guī)律和運(yùn)動(dòng)變化的地理事物。它從宏觀到微觀,從整體到局部,從遠(yuǎn)古到未來(lái),所涉及內(nèi)容之多,范圍之廣,是其他科學(xué)無(wú)法比擬的。這就給傳統(tǒng)的教學(xué)手段造成許多難以表達(dá)、難以理解的困難。傳統(tǒng)的地理教學(xué)是板書(shū)式,滿堂灌式,要求學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí),最多用一下投影儀,多媒體或Flash等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,使所學(xué)地理知識(shí)更有直觀性、趣味性以強(qiáng)化記憶。但這些方法很難使學(xué)生對(duì)知識(shí)在思維和認(rèn)識(shí)上達(dá)到更高的層次。因此,把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容中,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以收到事半功倍的效果[1]。地理信息系統(tǒng)(Geographic Information System,簡(jiǎn)稱GIS)是對(duì)地理空間信息進(jìn)行描述、采集、處理、存儲(chǔ)、管理、分析和應(yīng)用的一門新興學(xué)科,被廣泛用于測(cè)繪、資源管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、災(zāi)害檢測(cè)、環(huán)境保護(hù)、國(guó)防建設(shè)等多個(gè)領(lǐng)域[2]。GIS學(xué)科的發(fā)展也為中學(xué)地理教學(xué)注入了新鮮的“血液”, GIS技術(shù)已逐漸成為基礎(chǔ)地理教學(xué)的高新手段。GIS技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心,將其應(yīng)用于地理教育是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)地理教學(xué)的要求,是教育適應(yīng)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要,是當(dāng)前地理教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)重要突破口。

一、GIS技術(shù)區(qū)別于其他教育技術(shù)的特點(diǎn)

1.GIS技術(shù)具有較快的空間定位搜索和復(fù)雜的查詢功能、獨(dú)立的地理空間分析能力、強(qiáng)大的圖形創(chuàng)建和可視化表達(dá)手段、從空間和屬性兩個(gè)方面對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象進(jìn)行查詢、檢索和分析,并將結(jié)果以各種直觀的形式準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。以及通過(guò)建立地學(xué)信息組成的現(xiàn)實(shí)空間信息模型與程序?qū)崿F(xiàn)對(duì)地理變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)模擬模擬和空間決策支持。

2.地理信息系統(tǒng)為用戶提供了許多表達(dá)地理數(shù)據(jù)的工具。其形式既可以是計(jì)算機(jī)屏幕顯示也可以是諸如報(bào)告、表格、地圖等硬拷貝圖件,可以通過(guò)人機(jī)交互方式來(lái)選擇顯示對(duì)象的形式,尤其要強(qiáng)調(diào)的是地理信息系統(tǒng)的地圖輸出功能[3]。GIS不僅可以輸出全要素地圖,也可以根據(jù)用戶需要,輸出各種專題地圖、統(tǒng)計(jì)圖等。

二、GIS技術(shù)在地理教學(xué)中的重要性

地理教學(xué)尤其是基礎(chǔ)地理教學(xué),由于其受地理學(xué)性質(zhì)的制約,如,地理學(xué)科涉及人文與自然的各種因素,涉及地球、太陽(yáng)等天體的運(yùn)行、資源整合利用、環(huán)境理等,需進(jìn)行三維建模與可視化表達(dá)非常適合應(yīng)用GIS技術(shù)。

GIS技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有交互式/自發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此,對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想與念,促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革,加速教育手段的換代,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力方面起到較大作用,由于傳統(tǒng)重定性分析等諸多不足,而目前流行的多媒體技術(shù),在虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬仿真與各類數(shù)據(jù)融合方面亦有欠缺。現(xiàn)在,以GIS為核心的3S技術(shù)包括GIS(地理信息系統(tǒng))、RS(遙感系統(tǒng))、GPS(全球定位系統(tǒng))已寫入中學(xué)地理課本,作為新的重要的教學(xué)內(nèi)容,這要求中學(xué)教師不僅要學(xué)習(xí)什么是GIS技術(shù)更需要用GIS技術(shù)進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué),中學(xué)地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育,要求在對(duì)各種地理知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及地理思維方式的培養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)信息環(huán)境,這就需要在地理教學(xué)中引入GIS技術(shù)。

三、GIS技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

(一)GIS地形分析功能

中學(xué)地理要求學(xué)生懂得等高線彎曲方向和疏密程度代表的地理意義,等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系,在等高線圖上能夠識(shí)別地形種類。平面地圖缺乏對(duì)山峰、山谷、山脊、鞍部與陡崖等概念的直觀形象的可視化表達(dá),不易明察,首先利用GIS技術(shù)矢量化各種地形類型的等高線圖并賦高程值,然后創(chuàng)建TIN(不規(guī)則三角形)表面,從而生成相應(yīng)的DEM(數(shù)字高程模型),并進(jìn)行三維可視化表達(dá)處理,便可展示出一座山體,直觀地觀察山峰、山谷山脊、鞍部、陡崖等多種地形,通過(guò)旋轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)技術(shù),讓學(xué)生自己上機(jī)操作,使山峰的方向任意旋轉(zhuǎn),或移走山體或變換顏色以突出某種地形,在此基礎(chǔ)上將等高線矢量數(shù)據(jù)再疊加在數(shù)字高程模型上,如有相應(yīng)的遙感影像數(shù)據(jù)更好,進(jìn)行數(shù)據(jù)的融合實(shí)現(xiàn)三庫(kù)一體,則山體表現(xiàn)得更加形象、逼真、使人感到渾然天成,這種教學(xué)明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加深了學(xué)生對(duì)地形特征的理解,讓學(xué)生有身臨其境之感。

著名的地圖與信息系統(tǒng)專家陳述彭院士認(rèn)為:“定性描述是地理學(xué)的第一代語(yǔ)言!地圖是地理學(xué)的第二代語(yǔ)言!地理信息系統(tǒng)是地理學(xué)的第三代語(yǔ)言。”[4]在GIS里可以實(shí)現(xiàn):(1)數(shù)據(jù)可視化,可以從多角度快速實(shí)現(xiàn)地理數(shù)據(jù)的可視化;(2)快速制圖,在Arcmap里有許多作圖工具;(3)屬性查詢,通過(guò)屬性編輯可以實(shí)現(xiàn)查詢功能,理解地理事物的空間分布;(4)制圖與輸出,可以根據(jù)自己的需要制作合適的地圖,并且可以產(chǎn)生與圖相關(guān)的圖表、柱狀圖、餅狀圖、照片等專題圖,可以提高學(xué)生直觀分析地理事物的能力;(5)圖層管理,通過(guò)對(duì)圖層的加載及修改,滿足學(xué)習(xí)的需要。

(二)GIS的地圖功能

地理教學(xué)中,利用ArcMap對(duì)地圖的操作、簡(jiǎn)單查詢和分析,可以實(shí)現(xiàn)輔助講授特定教學(xué)內(nèi)容。如,通過(guò)地圖圖層(主題)的操作、顯示能直觀地顯示地理信息,表達(dá)地理要素的空間分布狀態(tài)、要素間因果關(guān)系等,達(dá)到輔助教學(xué)的目標(biāo)。

例如,講授初中《地圖》一章的內(nèi)容時(shí),要說(shuō)明地圖表示的范圍、詳略與比例尺大小的關(guān)系,一般利用課本上“北京市地圖”和“中國(guó)地圖”進(jìn)行對(duì)比分析,但對(duì)于初中生來(lái)講,過(guò)于抽象,不好理解。而用GIS地圖來(lái)表現(xiàn),效果好多了,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較圖幅大小,在圖幅大小致的情況下,對(duì)比例尺大小不同的地圖所表示的范圍,內(nèi)容的詳與略有何不同。通過(guò)設(shè)置北京市比較詳細(xì)地物(鐵路、道路、河流、水庫(kù)等)在大比例尺范圍顯示,通過(guò)縮放、漫游地圖并進(jìn)行比例尺、視野范圍查詢,然去除圖層的顯示范圍設(shè)置,使北京市地物在小比例尺下也都顯示,但各種符號(hào)、標(biāo)注密密麻麻的都堆積在一起了,從而十分清晰、直觀地反映了“在地圖上所畫(huà)地區(qū)的范圍越小,要表示的內(nèi)容越詳細(xì),選用的比例尺應(yīng)越大;反之,選用的比例尺越小”這一結(jié)論。

再如,在對(duì)中國(guó)各個(gè)行政區(qū)的形狀、面積大小、人口及相對(duì)位置的教學(xué)時(shí),利用數(shù)字化地圖中的Identify命令可直接查詢到各省級(jí)行政單位的面積、人口和人口密度等屬性,還可在地圖中同時(shí)顯示各行政區(qū)絕對(duì)人口數(shù)量(圖2),這樣不僅可以方便學(xué)生進(jìn)行各行政區(qū)人口數(shù)量的對(duì)比, 更重要的是說(shuō)明人口和所在地的空間關(guān)系。由于不同行政區(qū)單位面積大小差異甚大, 所以這種方式能夠幫助學(xué)生更快更深刻地認(rèn)識(shí)地圖及地圖上所反映的信息,同時(shí)更直觀地向?qū)W生展示中國(guó)人口分布的態(tài)勢(shì),便于學(xué)生總結(jié)人口分布的特點(diǎn)。如,人口的空間分析、人口專題圖的制作等,都需要矢量化的數(shù)據(jù)。

利用GIS制作的2000年第五次人口普查統(tǒng)計(jì)的人口密度專題地圖,引入了胡煥庸人口線。使中國(guó)人口分布的東西差異一目了然,并請(qǐng)學(xué)生思考是什么原因造成了這種巨大的差異,自然條件還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件?隨后,將中國(guó)地形,植被等的分布特征展示給學(xué)生,要求通過(guò)對(duì)比進(jìn)行思考。

(三)GIS空間分析功能

應(yīng)用空間分析是基于地理對(duì)象的空間布局的地理數(shù)據(jù)分析技術(shù),空間分析是GIS的主要特征和功能,是GIS區(qū)別于其他數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的特征,空間分析在人文地理學(xué)的研究中占據(jù)重要地位,必須在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的引介和應(yīng)用。

1.GIS空間分析在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在進(jìn)行工業(yè)區(qū)位選擇和工業(yè)布局教學(xué)時(shí)可充分利用地理信息系統(tǒng)的空間信息處理能力,引導(dǎo)學(xué)生將影響工業(yè)布局的各因素進(jìn)行綜合處理,利用地理信息系統(tǒng)支持下的空間分析工具,通過(guò)緩沖區(qū)分析、疊置分析和權(quán)重分析等操作,建立具體的最優(yōu)場(chǎng)址選擇模型,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)地尋求工業(yè)布局的最優(yōu)化方案,不但掌握了工業(yè)布局選擇的主要理論因素,同時(shí)掌握了實(shí)際選擇的方法。

2.GIS空間可視化功能在城市地理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中,應(yīng)用教學(xué)掛圖時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,由于教學(xué)掛圖的比例尺是固定的,所以,照顧全局就照顧不到局部,并且信息表達(dá)能力有限。例如,在《城市地理學(xué)》的教學(xué)中講授中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)影響區(qū)域地域分布的時(shí)候,我們通常會(huì)選擇中國(guó)城市分布圖,使學(xué)生對(duì)中國(guó)的城市分布有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。但是,當(dāng)分析具體城市的經(jīng)濟(jì)影響范圍時(shí),只能通過(guò)餅狀圖來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的等級(jí)劃分,學(xué)生無(wú)法辨析其具體的差別和屬性因素。這時(shí),我們可以引入GIS的功能,讓每一級(jí)的城市逐級(jí)顯示,同時(shí)可以利用數(shù)字化地圖的量算功能,顯示出每個(gè)城市的腹地范圍、城市經(jīng)濟(jì)圈范圍以及各經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍,在介紹具體城市是還可以附上具體的屬性數(shù)據(jù),讓學(xué)生整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)影響區(qū)域的地域分布情況,取代原先簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式,取得了較好的教學(xué)效果。

3.GIS的網(wǎng)絡(luò)分析功能在交通運(yùn)輸業(yè)中的應(yīng)用。包括主要鐵路干線的認(rèn)識(shí)、空間分布,利用其網(wǎng)絡(luò)分析功能,實(shí)現(xiàn)最短路徑分析等最短路徑不僅指一般意義上的最短,還可以是時(shí)間最短、費(fèi)用最少、線路利用率最高等標(biāo)準(zhǔn)。

(四)GIS三維動(dòng)態(tài)模擬功能

具有多層次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、多時(shí)相、多數(shù)據(jù)源、時(shí)空相、結(jié)合定性與定量相結(jié)合的GIS技術(shù)可實(shí)現(xiàn)從感官、計(jì)量和邏輯上對(duì)顯示空間進(jìn)行模擬,對(duì)中學(xué)地理教材中地球的運(yùn)動(dòng)、天體的變化和運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。如地殼的變動(dòng),褶皺、斷裂的形成,地球的運(yùn)動(dòng),大氣環(huán)流的形成,氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng),洋流的移動(dòng)等各類信息變化、自然過(guò)程的演變進(jìn)行仿真、三維動(dòng)態(tài)模擬,把動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程設(shè)計(jì)成三維動(dòng)畫(huà)的形式,復(fù)雜的變化過(guò)程就清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前了,學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、觀察很容易理解和掌握,從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的教學(xué)效果。這些知識(shí)如果單憑語(yǔ)言表述和板圖板畫(huà)、投影片等很難表達(dá)清楚,這是其他教育技術(shù)所不能實(shí)現(xiàn)的。

四、結(jié)論

GIS技術(shù)具有廣大的應(yīng)用前景,作為中學(xué)地理教師應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn),積極學(xué)習(xí)GIS技術(shù)的理論與方法,不僅要用其來(lái)輔助教學(xué),而且要利用GIS方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為祖國(guó)培養(yǎng)更多的GIS人才打下基礎(chǔ)。

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The Application of GIS in the Geography Teaching of Middle School

YANG Heng-xi1,2,SHI Zheng-tao1,LI Yu-feng2,WANG Qing-cai3

(1 Tourism and Geography Sciences College of Yunnan Normal University, Kunming 650092, China;

2 Zhang Zhai Middle School, Shenxian 252422, China;3 Second Senior High School, Chiping 252111, China)