導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］藥學(xué)；藥理化學(xué)；分析化學(xué)

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，藥學(xué)研究水平越來越高。其發(fā)展主要依賴于藥物分析技術(shù)，藥學(xué)研究對我國醫(yī)藥事業(yè)開發(fā)、創(chuàng)新、發(fā)展等方面具有重要促進(jìn)意義，能夠間接提升我國經(jīng)濟水平，從根本上提高我國健康保障水平。

一、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本概念

（一）藥物化學(xué)概念

所謂藥物化學(xué)主要是將化學(xué)分子原理應(yīng)用于藥物研發(fā)，從科學(xué)角度分析化學(xué)藥物的基本構(gòu)成、生物效應(yīng)及相應(yīng)藥性原理等相關(guān)內(nèi)容，用于新類型藥物研發(fā)。藥物化學(xué)研究需要兩方面來共同促成，其一是生物學(xué)，另外一方面是化學(xué)，其在藥物研發(fā)中主要明確藥物的活性物質(zhì)或藥性機制，分析患者用藥治療后，藥效對機體的代謝作用，及機體對藥物的適應(yīng)情況及吸收情況等。

（二）分析化學(xué)概念

所謂分析化學(xué)主要是指對物質(zhì)中相關(guān)藥物成分、不同結(jié)構(gòu)含量等進(jìn)行測量，將測量的物質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行化學(xué)分析，其屬于物質(zhì)化學(xué)分析的一門科學(xué)，除此之外，有關(guān)于物質(zhì)成分測量所用儀器也包含在內(nèi)，屬于分析化學(xué)的一部分。分析化學(xué)中對藥物成分進(jìn)行測量分析的方法被稱為化學(xué)分析法，這種方法在測量過程中主要應(yīng)用天平和所要測量的物質(zhì)及試劑，將其用玻璃器皿盛放，將所測量的物質(zhì)成分計量指標(biāo)與測量過程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)兩者相互對應(yīng)分析，以此得出結(jié)論。另外一種分析方法即儀器分析，這種方法在滿足上述作用的同時還能夠進(jìn)行微量分析及形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析等。

二、物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展及作用

（一）物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展

早在19世紀(jì)，物理化學(xué)這一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃發(fā)展。物理化學(xué)概念被提出后科研人員研制出了磺胺類藥物，投放于臨床治療，響應(yīng)效果較好，對患者的預(yù)防感染及臨床治療均具有一定促進(jìn)作用，在投放應(yīng)用的10年內(nèi)，β內(nèi)酰胺類抗生素研發(fā)技術(shù)逐漸完善。于19世紀(jì)40年代有相關(guān)研究人員研究出了抗菌藥物的藥性、活性及藥物機理等，將其與藥物成分及結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容相互融合，用于新藥的研制，就此不同種類藥物越來越多。于19世紀(jì)末時，通過研究人員的努力，對于新藥的研制不再僅依靠藥物活性機理及其成分結(jié)構(gòu)方面入手，新藥的不斷研制也是物理化學(xué)逐漸認(rèn)識的過程，研究人員能夠明確大部分種類藥物在機體中出現(xiàn)的生化效應(yīng)，能夠明確不同類藥物應(yīng)用于人體其活性及產(chǎn)生的藥效，就此于19世紀(jì)末可以通過不同類型、病癥患者的實際患病情況入手，分析患病原因，實現(xiàn)新類型藥物研發(fā)，對癥下藥治療。于20世紀(jì)分析化學(xué)理念被提出。分析化學(xué)除了分析方法以外，其能夠用于新藥研制主要依賴于分析儀器，在不斷探索發(fā)展的過程中，儀器分析方法逐漸占據(jù)主要地位。在整個20世紀(jì)中，40年代至80年代之間，出現(xiàn)了三大重要學(xué)科領(lǐng)域，即材料學(xué)、環(huán)境學(xué)和生命學(xué)科，這三大學(xué)科通過與儀器分析方法聯(lián)合應(yīng)用研究，在一定程度上成就、完善了分析化學(xué)，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。從當(dāng)今環(huán)境來看，儀器分析方法又與計算機信息科技相互聯(lián)系到一起，以計算機為載體、以網(wǎng)絡(luò)信息為媒介，將分析化學(xué)中測量的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理、收納，最終錄入電腦，實現(xiàn)信息傳輸及智能分析。目前，信息化儀器分析中最具代表性的即為傳感器的發(fā)現(xiàn)及圖譜快速檢索和實驗室自動化等。

（二）物理化學(xué)及分析化學(xué)的作用

從不同角度來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的作用存在一定差異，是不同的。物理化學(xué)更偏向于藥物活性、機理及藥性和機構(gòu)的研究，極大促進(jìn)了早期藥學(xué)的研究與發(fā)展，為后續(xù)的新類型藥物研發(fā)奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，20世紀(jì)內(nèi)的分析化學(xué)主要是用于藥物成分、劑量的測量及化學(xué)實驗反應(yīng)研究，其屬于實驗方法的一種，并且在儀器分析發(fā)展進(jìn)程中，挖掘了與藥學(xué)有關(guān)的不同學(xué)科，為藥學(xué)研究提供更全面、系統(tǒng)的理論支持，促進(jìn)藥學(xué)研究。當(dāng)前，儀器分析法融合計算機信息技術(shù)，實現(xiàn)了儀器分析的智能化和自動化，其具有測量分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、操作迅速等優(yōu)勢，但是從另一方面來講，儀器設(shè)備購置昂貴并且對儀器操作者要求較高，操作繁瑣，這些都是局限性。從大方面來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的豐富及發(fā)展對于我國藥學(xué)研究均具有一定促進(jìn)作用，通過對不同藥物運作機制的研究和不同藥物成分實驗研究，研發(fā)了不同類型的新藥物，將其用于臨床治療。綜上所述，藥物化學(xué)和分析化學(xué)是藥學(xué)的重要組成部分，兩者在不斷發(fā)展中融合不同新技術(shù)，為藥物研發(fā)、臨床治療及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展都起到一定促進(jìn)作用，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］王巧峰，王全軍，劉雪英.藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)教學(xué)實踐與體會［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（7）：507-508.

［2］杜利月.高職高專藥物化學(xué)教學(xué)探討［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（5）：54-55.

［3］彭婷婷，安蕓，董曉輝.高職高專藥物分析專業(yè)課程改革探討［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，32（18）：3010-3011.

篇2

化學(xué)是一門重要學(xué)科，與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系。素質(zhì)教育與新課程改革要求學(xué)生除了需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備相應(yīng)的動手實踐能力，以確保自己所學(xué)的知識能夠被應(yīng)用于日常生活中，解決各種各樣的問題。然而，由于缺乏正確思想的引導(dǎo)，化學(xué)實驗教學(xué)一直以來都處于一種“非綠色”的狀態(tài)，雖然提高了教學(xué)質(zhì)量，但是實驗結(jié)果通常會產(chǎn)生污染，給周邊環(huán)境帶來不良影響。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生需要在化學(xué)實驗教學(xué)之中掌握綠色化學(xué)能力。文章對化學(xué)實驗教學(xué)和綠色化學(xué)教育進(jìn)行分析和研究。

［關(guān)鍵詞］

化學(xué)實驗教學(xué);污染;綠色化學(xué)教育;化學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

綠色化學(xué)又名環(huán)境友好化學(xué)(EFC)、環(huán)境無害化學(xué)(EBC)或清潔化學(xué)(CC)，其本質(zhì)上是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，其要求研究者應(yīng)用化學(xué)技術(shù)與化學(xué)方法來消除對環(huán)境存在污染和不良影響的原料、試劑、溶液、催化劑及各種各樣的相關(guān)產(chǎn)物與副產(chǎn)物。這種理念非常適用于當(dāng)前的化學(xué)素質(zhì)教育，學(xué)生正處于身體和智力迅速發(fā)育的時期，其不成熟的身體對有毒有害物質(zhì)或廢物缺乏足夠的抵抗力，若是化學(xué)實驗中不堅持這種理念，其未來發(fā)展必將受到影響。因此，在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時必須堅持“綠色化學(xué)”教育。

1綠色化學(xué)概述

1.1綠色化學(xué)的定義

從廣義來說，綠色化學(xué)是一種先進(jìn)的科學(xué)理念，其可以借助化學(xué)技術(shù)或化學(xué)方法來消除化學(xué)產(chǎn)品在設(shè)計、制造、使用中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)，以減輕化學(xué)產(chǎn)品對人們健康產(chǎn)生的危害，避免化學(xué)污染給環(huán)境帶來破壞，其從源頭上阻止了化學(xué)污染的擴散，是當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域亟須實行的一種綠色生產(chǎn)理念。從狹義來說，綠色化學(xué)可以為學(xué)生提供保護(hù)，隔絕各類有毒物質(zhì)、產(chǎn)物或副產(chǎn)物給學(xué)生身體帶來的傷害，是當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)中必須堅持的“教學(xué)理念”。以原子反應(yīng)為例，在綠色化學(xué)理念的要求下，所使用的催化劑與溶劑應(yīng)該是無毒無害的，反應(yīng)物原料除了需要滿足無毒無害的要求，還應(yīng)該是一種具有可再生性的能源，而反應(yīng)產(chǎn)物需要兼具可降解性、安全性以及可重復(fù)利用性，即使是化學(xué)反應(yīng)的整個過程，也需要采用安全度較高的生產(chǎn)工藝，確保能源的高利用率，只有這樣才能確?；瘜W(xué)生產(chǎn)的經(jīng)濟性或化學(xué)實驗的安全性。

1.2綠色化學(xué)的原則

(1)從源頭上阻斷有毒有害物質(zhì)的產(chǎn)生，而不是在有毒有害物質(zhì)產(chǎn)生后再行處理。(2)盡可能地使參與反應(yīng)的物質(zhì)以及最終生成的物質(zhì)不對環(huán)境和人類健康造成危害。(3)在設(shè)計方案中，最好能使所有最初的反應(yīng)物被嵌入到最終產(chǎn)物之中;反應(yīng)后的遺留物應(yīng)沒有或盡可能地少，或是沒有滯留在環(huán)境之中，或是降解為不具有毒性的產(chǎn)物。(4)盡量少用甚至不用分離試劑或溶劑等輔物質(zhì)，若必須用，則應(yīng)確保其無毒或毒性盡可能低。(5)出于經(jīng)濟性和環(huán)境保護(hù)的需求，應(yīng)盡量降低化學(xué)反應(yīng)的能量消耗，或是將反應(yīng)過程中的臨時性修改、基團(tuán)保護(hù)與去保護(hù)等非必要衍生過程裁剪掉。(6)若是滿足經(jīng)濟性目標(biāo)且技術(shù)上具有可行性，則應(yīng)選用具有再生性的原料。(7)催化劑應(yīng)優(yōu)選具有高選擇性的，不建議采取“通過提高反應(yīng)物配料比”的選擇。(8)化學(xué)物品應(yīng)在保持原有功效這一前提下盡可能地?zé)o毒或低毒;分析方法應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)，確保做到現(xiàn)場全面監(jiān)控，以預(yù)防有害物質(zhì)的生成，降低物質(zhì)因形態(tài)變化而產(chǎn)生事故的風(fēng)險性。

2在化學(xué)實驗教學(xué)中推行綠色化學(xué)教育的重要意義

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，以實驗為科研教育的基礎(chǔ)，我國受科技發(fā)展水平和教育理念影響，化學(xué)教學(xué)依然以傳統(tǒng)實驗方式為主，教師和學(xué)生在實驗中消耗大量的藥品，使用具有揮發(fā)性、易燃性的有毒試劑，進(jìn)行危險性較大的實驗操作，給環(huán)境帶來污染的同時也給自身健康帶來威脅和安全隱患。而為了改變這種“損人損己”的現(xiàn)狀，教學(xué)工作者必須使化學(xué)實驗教學(xué)走上“綠色化學(xué)教育”這一必由之路，通過綠色化學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識，使其具備綠色化學(xué)實驗?zāi)芰??？梢哉f，推行綠色化學(xué)的教育理念，對于實驗教學(xué)有著非常重要的意義，首先素質(zhì)教育對“綠色化學(xué)教育”有著迫切的要求，其次化學(xué)教學(xué)需要傳播綠色化學(xué)的觀點，最后學(xué)校需要通過綠色化學(xué)教育來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與創(chuàng)新能力，使其能夠更好地面對社會與未來?？梢哉f，綠色化學(xué)既提高了教學(xué)質(zhì)量，也保護(hù)了環(huán)境，預(yù)防和治理了污染，非常符合當(dāng)今社會“節(jié)能減排”的發(fā)展要求。

3在化學(xué)實驗教學(xué)中推行綠色化學(xué)教育的具體方法

3.1精選“綠色”實驗項目

在傳統(tǒng)化學(xué)實驗中，教師優(yōu)先考慮的是實驗現(xiàn)象的鮮明性，重點在于使學(xué)生掌握基本操作技能，諸如最終產(chǎn)物、反應(yīng)物的污染輕重與試劑、催化劑、產(chǎn)物的毒性則被教師無意識地忽視了，學(xué)生或是沒有得到保護(hù)，或是得到被動的保護(hù)，這無疑是不符合素質(zhì)教育的基本要求的。而在綠色化學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，教師除了需要保證實驗項目中的現(xiàn)象具有鮮明性、學(xué)生可以掌握基本的操作技能，其還需要兼顧到實驗的“綠色”要求。首先，教師應(yīng)該以“保護(hù)環(huán)境、從源頭上杜絕污染產(chǎn)生”為出發(fā)點來篩選實驗項目，將對環(huán)境有較大污染的項目予以排除，優(yōu)選一些污染小的環(huán)保型實驗，確保實驗中的反應(yīng)物與產(chǎn)物毒性小、污染輕、廢物盡量少。以溴苯類實驗為例，傳統(tǒng)實驗通常使用液溴與苯進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，原材料液溴具有較大的腐蝕性，苯則對人體造血系統(tǒng)有著鮮明的損害作用，基于“綠色化學(xué)教育”理念，教師應(yīng)使用正丁醇與溴化鈉兩種安全物質(zhì)替換掉苯與液溴。

3.2為無法替換的化學(xué)實驗進(jìn)行“綠化改進(jìn)”

化學(xué)教學(xué)需要依照教學(xué)大綱進(jìn)行，其中許多有機化學(xué)實驗是無法替代的，其與綠色化學(xué)理念并不是完全符合的，教學(xué)工作者可以基于當(dāng)前既有的科研成果對項目中的某些設(shè)計方案作出改進(jìn)。

3.2.1使用綠色溶劑

在原有的教材中，柱色譜分離實驗所使用的原料為無水苯與乙醚，在化學(xué)反應(yīng)中將鄰硝基苯胺與對硝基苯胺進(jìn)行分離。但是苯的毒性是眾所周知的，所以可以按照1∶3的比例使用乙酸乙酯、石油醚制備洗脫劑，同樣可以取得理想的分離效果。而在分離亞甲基藍(lán)與熒光黃的化學(xué)實驗中，若是換用乙醇與水作為洗脫劑，同樣可以取得理想的結(jié)果。并且，由于所涉及的反應(yīng)物具有安全性和可重復(fù)利用性，所以可以反復(fù)進(jìn)行實驗來驗證不同混合物濃度、氧化鋁高度、探索柱直徑給分離結(jié)果帶來的影響。而結(jié)果證明，在1mg熒光黃加1mg亞甲基藍(lán)的樣品中滴入4滴1mL劑量、95%濃度的乙醇中，將會在最短的分離時間內(nèi)獲得最明顯的分離效果，且所耗費的溶劑量也是非常少的。

3.2.2使用綠色催化劑

在必開的實驗中有一種需要制備酯類化合物，教材中記載的催化劑為濃硫酸，這種物質(zhì)多有酸性廢液與反應(yīng)副產(chǎn)物，其本身則具有強氧化性，污染性大、危險性大?；诰G色化學(xué)教學(xué)理念，可以使用［SiO2/SO2－4］作為濃硫酸的替代物，既能減少污染，還能提高化學(xué)實驗的產(chǎn)率，且這種物質(zhì)還具有可再生利用性。

3.2.3使用綠色氧化劑

有機化學(xué)實驗———己二酸制備可以將其中的氧化劑進(jìn)行替換，以達(dá)到綠色實驗與綠色教學(xué)的目的。乙二酸可以用于尼龍－6，6的生產(chǎn)，這種單體的制備通常以硝酸作為實驗氧化劑，但是這種物質(zhì)可以產(chǎn)生氮氧化物等有毒氣體，若是使用過氧化氫作為氧化劑，那么所產(chǎn)生的副產(chǎn)物只是水，不具有污染性，也非常安全。

4結(jié)論

綠色化學(xué)實驗與綠色化學(xué)教育是素質(zhì)教育的根本性要求，符合化學(xué)實驗的發(fā)展趨勢，學(xué)校應(yīng)將二者有機結(jié)合起來，以確保化學(xué)教學(xué)的安全與無害。

作者：尹永奎 侯雨彤 李瑩 師冬菊 張海峰 單位：牡丹江醫(yī)學(xué)院 牡丹江市紅旗醫(yī)院

參考文獻(xiàn):

［1］陸泉芳，俞潔.化學(xué)實驗綠色化研究［J］．實驗室研究與探索，2004(12)．

［2］宋桂苓.綠色有機化學(xué)實驗的探索和實踐［J］．實驗室研究與探索，2006(8)．

篇3

應(yīng)用化學(xué)是一門應(yīng)用性很強的科學(xué)，是農(nóng)牧專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。應(yīng)用化學(xué)實驗作為應(yīng)用化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在應(yīng)用化學(xué)理論知識教學(xué)提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方面等方面都會產(chǎn)生一定的影響。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)存在一些問題，影響了應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的效果和應(yīng)用化學(xué)教學(xué)效果，需要采取措施對其進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)?；诖?，本文對應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了分析和探究，以期為應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:

應(yīng)用化學(xué);化學(xué)實驗;教學(xué)策略;優(yōu)化

應(yīng)用化學(xué)是培養(yǎng)畜牧專業(yè)的基礎(chǔ)知識。是一門重要的學(xué)科，實驗是應(yīng)用化學(xué)教學(xué)的重要實踐技能操作部分，化學(xué)實驗教學(xué)能夠強化學(xué)生對化學(xué)理論知識和相關(guān)專業(yè)動手能力，提高學(xué)生對未來就業(yè)的了解和認(rèn)識。由于學(xué)校教學(xué)具有一定的局限性，當(dāng)前的高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)存在一定的問題，影響了應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的效果。探究應(yīng)用化學(xué)實驗的優(yōu)化策略和方法對提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題

(一)應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的課程設(shè)置不科學(xué)

應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)包括的內(nèi)容是十分豐富的，包含著無機分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、以及儀器分析實驗等多種實驗內(nèi)容，實驗教學(xué)的任務(wù)是很重的，但是學(xué)院在應(yīng)用實驗教學(xué)方面安排的課時卻是十分有限的，這就導(dǎo)致很多應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)流于形式，教學(xué)內(nèi)容十分的分散，無法對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行有效地培養(yǎng)。另外，由于受到設(shè)施設(shè)備的影響、實驗員不足以及課時安排的影響，在實際教學(xué)過程中，很多化學(xué)實驗的開展沒有與理論教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，理論與實踐教學(xué)之間不夠緊密，影響了應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的效果。

(二)應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的方式比較落后

當(dāng)前應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)仍然以教師講授為主要方式，學(xué)生按照教師講述的實驗內(nèi)容和教師設(shè)計好的實驗內(nèi)容開展實驗過程，簡單的重復(fù)教師講過的實驗內(nèi)容，這種單一、落后的實驗教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生在實驗中的主體地位，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都沒有得到應(yīng)有的鍛煉和發(fā)展。另外，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價大都是基于實驗報告的內(nèi)容進(jìn)行的，沒有針對學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)實驗中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，忽略了學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)中的積極性和主動性，影響了學(xué)生參與應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的興趣。

(三)應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的設(shè)施條件需要進(jìn)一步優(yōu)化

實驗教學(xué)的設(shè)施設(shè)備條件是影響應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的重要因素，很多學(xué)校的應(yīng)用化學(xué)實驗室比較簡陋，缺乏相應(yīng)的實驗儀器、設(shè)備和實驗物品，對化學(xué)實驗的開展產(chǎn)生了一定的限制。另外，由于學(xué)生的實驗動手能力總體水平不高，很多應(yīng)用化學(xué)實驗使用的手段和實驗內(nèi)容都比較簡單，缺乏綜合性、創(chuàng)新性強的實驗內(nèi)容。

二、應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的策略和方法

(一)構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)課程體系

針對應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)中存在的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)內(nèi)容落后等問題，需要結(jié)合應(yīng)用化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的前沿和學(xué)生的認(rèn)知水平，整合應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，刪除陳舊的教學(xué)內(nèi)容，保持應(yīng)用化學(xué)實驗的特色，兼顧該領(lǐng)域研究的前沿知識，創(chuàng)新和構(gòu)建符合實際情況的應(yīng)用化學(xué)實驗課程教學(xué)體系，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實驗教學(xué)培養(yǎng)。另外，在實驗課程體系構(gòu)建方面，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展階段和對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識發(fā)展過程，對應(yīng)用化學(xué)實驗進(jìn)行劃分，按照實驗難度、實驗內(nèi)容與理論教學(xué)的相關(guān)性等因素，對應(yīng)用化學(xué)實驗進(jìn)行分類和分層，對處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生開展相應(yīng)階段的應(yīng)用化學(xué)實驗，這不僅能夠?qū)?yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的梳理，而且還能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自身的應(yīng)用化學(xué)學(xué)習(xí)框架，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

(二)創(chuàng)新應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)手段和教學(xué)方法

優(yōu)化應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的重要措施就是要對應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，要在實驗教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，通過教學(xué)手段和教學(xué)方法創(chuàng)新刺激學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性和興趣。首先，采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，教師在實驗開始之前對實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容和需要注意的事項進(jìn)行簡單的說明，還需要讓學(xué)生上網(wǎng)或看書查相關(guān)的實驗的資料和視頻。在學(xué)生動手實驗環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，將實驗的主動權(quán)交到學(xué)生的手上，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對實驗過程中遇到的問題進(jìn)行反思，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分的思考，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實驗教學(xué)過程中對學(xué)生的獨立思考能力、獨立動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，采用探究協(xié)作式教學(xué)模式，應(yīng)用化學(xué)實驗中有很多綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，在這種開展這些類型的實驗教學(xué)時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的組隊，開展合作實驗活動。為了提高協(xié)作學(xué)習(xí)的靈活性，讓實驗小組可以自行擬定試驗的方法和實驗的操作方式，在實驗選題方面，教師可以給與學(xué)生充分的指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，實驗小組成員對實驗的內(nèi)容、實驗步驟和實驗設(shè)計進(jìn)行討論和分析，探究應(yīng)用化學(xué)實驗的相關(guān)理論知識，制定科學(xué)的實驗方案，并且通過協(xié)作開展實驗過程。探究協(xié)作學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，而且還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

(三)構(gòu)建良好的應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)平臺

構(gòu)建良好的應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)平臺主要從以下幾個方面進(jìn)行。首先，學(xué)校要完善應(yīng)用化學(xué)實驗室的建設(shè)，優(yōu)化實驗室內(nèi)的相關(guān)設(shè)施設(shè)備和實驗物品，為應(yīng)用化學(xué)實驗的開展提供良好的條件，確保應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展。其次，為了滿足不同層次學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)要求，設(shè)置不同層次的應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)方案，通過開放性的應(yīng)用實驗項目開展課上實驗和課外實驗，為此，學(xué)校要做好實驗室管理創(chuàng)新和儀器設(shè)備使用管理規(guī)定等，要為學(xué)生提供更加靈活的實驗室使用平臺，為學(xué)生提供課外進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗的機會，這樣能夠有效的刺激學(xué)生參與應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的興趣和好奇心。另外，要將學(xué)生引入到教師的科研項目當(dāng)中，讓學(xué)生對綜合性的應(yīng)用實驗有著更加清晰的認(rèn)識，通過科研項目，為學(xué)生提供更加廣闊的實驗學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生的科研精神進(jìn)行培養(yǎng)。最后，學(xué)校和教師還要鼓勵學(xué)生參加國家、省市各個層次舉辦的應(yīng)用化學(xué)實驗競賽，在實踐過程中對學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計和實驗操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校也要定期舉辦相關(guān)的實驗技能大賽，對學(xué)生的應(yīng)用化學(xué)實驗理論知識和實驗操作技能進(jìn)行綜合培養(yǎng)，通過這種方式刺激學(xué)生參與應(yīng)用化學(xué)實驗的興趣，為學(xué)生提供多元化的實驗學(xué)習(xí)平臺。

三、結(jié)束語

應(yīng)用化學(xué)實驗是應(yīng)用化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)中存在這教學(xué)課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備有待優(yōu)化等問題，學(xué)院需要針對這些問題，結(jié)合實際，構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)課程體系，創(chuàng)新和改革應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過多種途徑為學(xué)生搭建應(yīng)用實驗教學(xué)平臺，從多個方面提高學(xué)生的應(yīng)用化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果。

作者：次仁德吉 單位：職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李凡修，孫首臣，鄧仕英，李克華．淺談應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐［J］．實驗室研究與探索，2014，(4):198－202．

［2］馬學(xué)林，楊威．應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)改革［J］．陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版)，2015，(1):70－72．

［3］章青，周雙六，王小龍．應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗的教學(xué)改革與探討［J］．廣東化工，2014，(24):122+125．

篇4

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化學(xué)素養(yǎng);學(xué)生主體;自主研究

一、化學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

化學(xué)素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側(cè)面進(jìn)行了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)中最核心的概念是什么，能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生總觀性的影響;二是，具備運用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問題的過程，學(xué)生運用化學(xué)知識的靈活性;三是，了解化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科所包含的基本研究方法?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內(nèi)涵，進(jìn)行最基本的化學(xué)知識運用，而是要開啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習(xí)，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方法;四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀?；瘜W(xué)研究和探索中包含著求真務(wù)實、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實驗中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)?；瘜W(xué)觀是人們對化學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究

(一)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、認(rèn)識、方法等的教育直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生通過記筆記是否明確了自己學(xué)習(xí)的重點和難點，是否具有個性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習(xí)題，還應(yīng)該結(jié)合實驗、實例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點組織不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，掌握基本的概念。概念的學(xué)習(xí)絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行琢磨，在更多知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。

(二)密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力

化學(xué)知識是與生活實際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學(xué)生進(jìn)行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠的是機械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習(xí)過程中，教師通過知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學(xué)生集合生活經(jīng)驗提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合人們常反應(yīng)的全自動洗衣機沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生不斷進(jìn)行新嘗試的動力，提高學(xué)生實際解決問題的能力。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生了解全自動洗衣機的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進(jìn)知識的運用的靈活性。

(三)注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

化學(xué)實驗是化學(xué)知識形象化的一個重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實驗，在實驗中學(xué)生進(jìn)行自主探索、觀察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個單元都配有必要的化學(xué)實驗，但是在教學(xué)過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗，要么是用不進(jìn)行實驗觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有直接給學(xué)生傳遞知識，進(jìn)行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學(xué)生進(jìn)行實驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準(zhǔn)備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實驗對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時，化學(xué)實驗也不只局限課堂和實驗室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進(jìn)行各種不同的實驗。例如，在CaCO3的各種實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用雞蛋殼來進(jìn)行實驗，在二氧化碳的實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學(xué)習(xí)的過程詳細(xì)化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念;密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力;注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力.

參考文獻(xiàn):

［1］陳克現(xiàn)．初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，科學(xué)素養(yǎng)的獲得途徑淺析———基于后現(xiàn)代知識觀的視角［J］．新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2009，09:166－168．

［2］楊秀杰．淺談初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．黑龍江科技信息，2012，14:204．

［3］賈友軍．在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法分析［J］．今日科苑，2008，22:236．

篇5

關(guān)鍵詞：高中生；綠色化學(xué)；引入；策略

在高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中，可能會因我們的不當(dāng)操作而對環(huán)境造成污染，所以有必要加強綠色理念的強化。特別是在環(huán)保理念日益深入的今天，我們高中生需要從學(xué)習(xí)中的點點滴滴做起，全面推動化學(xué)學(xué)習(xí)向無污染和效率化方向發(fā)展。而綠色化學(xué)理念則是在此背景下誕生的一種環(huán)保教育理念，其可以逐步引導(dǎo)我們走上綠色化學(xué)學(xué)習(xí)之路，避免因化學(xué)學(xué)習(xí)而引發(fā)環(huán)境污染問題。

1更新學(xué)習(xí)理念，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)生只需要在課堂下面認(rèn)真聽教師所講解的內(nèi)容即可，無需思考其他的化學(xué)知識，這雖然也可以使我們高中生了解化學(xué)知識的一些具體用途，但是卻沒有意識到化學(xué)對于我們?nèi)祟惖闹匾?，所以我們許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中只是抱著“考試考取高分”這種學(xué)習(xí)心態(tài)來學(xué)習(xí)，至于化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一系列后果則置之不理。在這種學(xué)習(xí)理念下，我們高中生徹徹底底地淪為了應(yīng)試教育體制下的學(xué)習(xí)“機器”，沒有自己的主觀意識，更無法形成良好的化學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識。而綠色化學(xué)理念則講究增加化學(xué)學(xué)習(xí)中的環(huán)保理念，以便使綠色化學(xué)思想可以滲透到我們每個高中生的學(xué)習(xí)中來，使我們可以自主參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的環(huán)?；顒?，逐步提升自身的環(huán)保能力，同時也可以借此來幫助我們更好地規(guī)避某些高中化學(xué)危險實驗，提高我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的安全性。比如在每節(jié)化學(xué)實驗課結(jié)束之后，我們高中生需要將殘留的化學(xué)實驗物質(zhì)進(jìn)行合理處理，如對于酸性物質(zhì)要進(jìn)行中和處理，切實避免有毒或者污染環(huán)境的物質(zhì)對人體和環(huán)境造成損害。在樹立綠色化學(xué)學(xué)習(xí)理念之后，我們所接觸的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)與調(diào)整。當(dāng)前我們高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要途徑是教育部所指定的教材，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整就是要在充分了解、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)大綱所分配的各項學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些綠色化學(xué)方面的知識，有效地結(jié)合傳統(tǒng)化學(xué)知識和綠色化學(xué)元素，從而達(dá)到踐行綠色化學(xué)理念學(xué)習(xí)與應(yīng)用的目的。例如，在學(xué)習(xí)塑料等有機化學(xué)物質(zhì)等方面化學(xué)知識的過程中，我們高中生可以積極思考我們現(xiàn)實生活中存在的相關(guān)知識和現(xiàn)象，比如廢品收購站會回收利用生活中廢棄的塑料制品等來避免其對環(huán)境造成污染，或者在開展燃燒實驗的過程中，可以思考如何提升燃燒的效率等，以便借助這些綠化化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來使我們高中生逐步形成正確的綠色化學(xué)理念。

2引入綠色思想，消除實驗風(fēng)險

實驗是我們高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的一個組成部分，也是提升我們動手實踐操作技能的重要條件。但是在我們高中生開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中，常常會因不當(dāng)?shù)牟僮鞫l(fā)環(huán)境污染問題。比如，在實驗完畢之后，部分學(xué)生如果沒有做好實驗廢棄物的處理，那么就可能造成環(huán)境污染問題，甚至安全隱患。而在綠色化學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們高中生需要著重做好以下幾個方面的實驗操作，以全面消除實驗過程中可能引發(fā)的各種污染風(fēng)險：（1）規(guī)范高中生實驗操作。在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中，我們高中生不可避免地需要接觸一些有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)，或者在經(jīng)過化學(xué)之后所產(chǎn)生的化學(xué)產(chǎn)物帶有毒性。因此，在實際的實驗操作中，我們高中生需要嚴(yán)格按照規(guī)定的實驗操作步驟來嚴(yán)格執(zhí)行，并要做好實驗用品和用具的擺放和歸置工作；實驗室要保持良好的通風(fēng)性，避免因有毒氣體危害我們的健康；要及時采用合理的方法來處理實驗之后的廢棄、廢液，同時需要將已經(jīng)用過的實驗儀器和設(shè)備進(jìn)行徹底清洗。（2）在實驗室中可以進(jìn)行一些微型實驗，這樣可以在一定程度上降低化學(xué)藥劑的使用量，減少對環(huán)境的污染。而與傳統(tǒng)實驗相比，微型實驗同樣可以滿足實驗的現(xiàn)象觀察和原理驗證過程，所以其更加符合綠色化學(xué)理念，同時也可以借此來增強我們高中生的環(huán)保意識。（3）適當(dāng)降低實驗藥品的濃度，這可以在一定程度上增強實驗的整體效果，降低對環(huán)境的污染程度，所以在平時開展化學(xué)實驗的過程中，我們學(xué)生需要盡量降低實驗所用藥品的濃度，至少不要放多，以便可以通過減少藥劑用量來節(jié)約藥品以及對環(huán)境的污染。例如，在我們學(xué)到“自燃現(xiàn)象”這部分化學(xué)實驗知識的時候，所采用的白磷和二硫化碳試劑均具有很強的毒性，并且產(chǎn)物五氧化二磷也會對大氣造成污染，此時可以采用鎂粉和石英粉末來進(jìn)行替代，并將生成的硅化鎂至于水中，其所生成的氣體也同樣可以在空氣中產(chǎn)生自然現(xiàn)象，但是卻不會對環(huán)境造成污染。

3走出課堂學(xué)習(xí)，踐行環(huán)保實踐

正所謂：“實踐出真知”。單純地接受課堂學(xué)習(xí)，我們高中生增長的只是化學(xué)方面的理論知識，但是卻無法培養(yǎng)我們的社會實踐能力，所以我們高中生需要走出課堂學(xué)習(xí)，在社會生活中去踐行環(huán)保實踐活動，具體可以通過開展專題講座、主題班會或者社會調(diào)查等來逐步培養(yǎng)我們高中生的環(huán)保意識。例如，在平時的生活和學(xué)習(xí)中，我們高中生可以組團(tuán)到學(xué)校或者家庭周邊的一些化工企業(yè)、水泥廠或者污水處理廠去考察這些企業(yè)或者工廠是如何處理“三廢”的，以便使我們真實地感受到環(huán)境污染的危害，從而促使我們高中生自主踐行綠色化學(xué)實踐?？傊?，迅猛發(fā)展的社會經(jīng)濟在提升社會大眾生活水平的同時，也引發(fā)了比較嚴(yán)重的環(huán)境污染和能源短缺問題。為了可以確保經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，就必須要發(fā)揮社會大眾的共同作用，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。我們高中生作為未來社會的接班人，必須要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)保意識和綠色化學(xué)思想，以便在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中自覺落實綠色環(huán)保實踐，避免因不當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實驗操作而引發(fā)環(huán)境污染問題。

作者:王達(dá)玉 單位:山東省臨沭縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇6

所謂“綠色化學(xué)理念”就是人們在社會生產(chǎn)、生活和實踐中，就環(huán)境日趨惡化防治關(guān)鍵是減少乃至杜絕化學(xué)污染源而逐步形成的綠色化學(xué)重要性的認(rèn)識，其基本內(nèi)涵包括：（1）樹立可持續(xù)發(fā)展觀。它是指人口、經(jīng)濟、社會、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）樹立綠色化學(xué)價值觀。人類對環(huán)境價值的認(rèn)識或者說觀念、看法、觀點可以稱之為環(huán)境價值觀。（3）樹立化學(xué)科學(xué)發(fā)展觀。以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。（4）樹立生態(tài)和諧道德觀。生態(tài)道德觀念是人類傳統(tǒng)社會道德觀念的繼承和發(fā)展，是在現(xiàn)代工業(yè)文明引發(fā)的人與環(huán)境關(guān)系日益尖銳的情況下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，一種人類與環(huán)境和諧相處的新道德觀念，是人類有史以來環(huán)境意識發(fā)展的最高階段。

2.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

綠色化學(xué)旨在研究化學(xué)實驗的同時要考慮對環(huán)境的影響因素，是對當(dāng)代的化學(xué)研究者和化學(xué)教師提出的新任務(wù)。對于大多化學(xué)研究者來說都是一個全新的概念，但新課改的要求下，化學(xué)教師必須高度重視綠色化學(xué)的理念，并將其滲透到高中化學(xué)教學(xué)課程中十分重要?，F(xiàn)階段，許多從事環(huán)境保護(hù)和微型化學(xué)實驗的實際工作計劃已經(jīng)做到了與綠色化學(xué)相一致的要求，包括化學(xué)教材中得內(nèi)容也充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)理念。

2.1在化學(xué)概念上建立與綠色化學(xué)一致的概念

化學(xué)教師在教學(xué)過程中已經(jīng)開始重視綠色化學(xué)的概念，并結(jié)合了化學(xué)教材的許多內(nèi)容的相關(guān)概念進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，他們大多從環(huán)境保護(hù)角度包括：環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念，從減量、減廢的角度介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念中滲透綠色化學(xué)的理念，將這些能見、易懂的高學(xué)化學(xué)教材中的概念體現(xiàn)在綠色化學(xué)的概念中，已經(jīng)為中學(xué)階段開展綠色化學(xué)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2在物質(zhì)工業(yè)生產(chǎn)制造的介紹中滲透了綠色化學(xué)的觀點

如工藝流程中都采取了循環(huán)操作，這樣可以節(jié)省資源、提高原料的利用率。如：在合成氨工業(yè)、氨氧化法制取硝酸等工藝流程中。如防止或減少污染物排放的過程中設(shè)置了尾氣處理裝置或回收再利用裝置。

3.在化學(xué)實驗中滲透綠色化學(xué)理念的有效措施

3.1盡量避免使用有毒害的反應(yīng)物和催化劑

例如，在教授高中化學(xué)實驗的過程中，關(guān)于制乙烯這個實驗，教師就可以教學(xué)生用氧化鋁代替濃硫酸來完成這個實驗，這樣能減少硫酸的污染。教師也可以借鑒化工生產(chǎn)中不斷出現(xiàn)新的新工藝方法和新型的催化劑，為高中化學(xué)實驗綠色化提供技術(shù)支撐?；瘜W(xué)教師應(yīng)該注意把工業(yè)成果應(yīng)用于實際教學(xué)，既加強理論與實際的結(jié)合，同時也使化學(xué)實驗更加綠色化。

3.2改變實驗裝置，使產(chǎn)生毒害性物質(zhì)的實驗也能變成綠色化的實驗

如二氧化硫和硫化氫反應(yīng)的實驗裝置，傳統(tǒng)的方法先分別制取二氧化硫和硫化氫，然后混合二氧化硫和硫化氫，必然造成氣體的泄漏。為減少氣體的泄漏污染，用一個小的空塑料礦泉水瓶，在其中放入小試管，塑料瓶、小試管中分別裝入Na2SO3和FeS，然后迅速在其中分別加入鹽酸，最后加入氫氧化鈉，吸收過量氣體或者中和未反應(yīng)的鹽酸?；瘜W(xué)教師不能僅僅局限與課本和傳統(tǒng)的知識觀念，必須在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教訓(xùn)和大膽探索新方法，才能真正將化學(xué)實驗變成綠色，才能更好的為學(xué)生提供綠色化學(xué)的理念教學(xué)實驗。

3.3進(jìn)行微型化實驗，減少排放，實現(xiàn)綠色化學(xué)

在實驗中可以借助小試管、點滴板、多用滴管、井穴板等微型化的的儀器，控制學(xué)生滴加藥品的用量，減少藥品的使用；在保證現(xiàn)象的前提下盡量降低反應(yīng)溶液濃度；組合實驗，通過實驗的試紙化，減少反應(yīng)物的使用及有害物的排放。

4.4師生規(guī)范實驗操作也有利于促進(jìn)綠色化學(xué)實驗室的建設(shè)

篇7

摘要:

對毛茛科芍藥屬植物牡丹的花瓣化學(xué)成分進(jìn)行研究。運用多種色譜方法進(jìn)行分離純化，運用1HNMR、13CNMR和MS波譜學(xué)數(shù)據(jù)鑒定其結(jié)構(gòu)。結(jié)果得到7個單萜糖苷類化合物，分別為吡啶芍藥苷(1)、paeo-daninB(2)、芍藥新苷(3)、乙酰芍藥苷(4)、芍藥苷(5)、苯甲酰芍藥苷(6)和氧化芍藥苷(7)，及2個酚酸類化合物，分別為沒食子酸(8)和沒食子酸甲酯(9)?；衔?～7均首次從牡丹花中分離得到。

關(guān)鍵詞:

牡丹;花瓣;單萜糖苷;芍藥苷;沒食子酸

牡丹(PaeoniasuffruticosaAndr．)屬毛茛科芍藥屬灌木，為中國特有名貴觀賞花卉和藥用植物。其根皮，又稱牡丹皮、丹皮，是一味應(yīng)用廣泛的傳統(tǒng)中藥，《神農(nóng)本草經(jīng)》列為中品，具有清熱涼血，活血化瘀之功效，現(xiàn)代研究證明其在臨床治療中可起到止痛，止痙攣，抗凝和抗氧化等作用［1-3］。牡丹花作為特色的天然生物資源和新資源食品，在我國有悠久的藥用和食用歷史，《四川中藥志》載:牡丹花性平、苦、淡，具有調(diào)經(jīng)活血的功能，主治月經(jīng)不調(diào)，痛經(jīng)。前期研究證明，牡丹花花瓣富含黃酮類化合物［4，5］，但系統(tǒng)的化學(xué)成分研究報道較少。為了進(jìn)一步利用牡丹花資源，我們對牡丹花的化學(xué)成分進(jìn)行了系統(tǒng)的分離，從中的到7個單萜糖苷類化合物，分別為吡啶芍藥苷(1)、paeodaninB(2)、芍藥新苷(3)、乙酰芍藥苷(4)、芍藥苷(5)、苯甲酰芍藥苷(6)和氧化芍藥苷(7)，及2個酚酸類化合物，分別為沒食子酸(8)和沒食子酸甲酯(9)?；衔?～7均首次從牡丹花中分離得到，這是第一次從牡丹花瓣中分離得到芍藥苷單萜糖苷類化合物。

1儀器與材料

VarianINOVA-400型核磁共振波譜儀(美國Varian公司，以TMS為內(nèi)標(biāo));Agilent5973型質(zhì)譜儀(美國Agilent公司);島津1200分析型高效液相(日本島津公司);島津LC6AD制備型高效液相(日本島津公司，色譜柱為Shim-parkRP-C18column，200×20mm)。柱色譜用C18填料(日本YMC公司);SephadexLH-20(AmershamBiosciences公司);柱色譜用硅膠(200～300目)以及G254硅膠薄層板(青島海洋化工);乙醇(分析純，德州恒業(yè)化工有限公司);甲醇、二氯甲烷，分析純(天津市化學(xué)試劑廠);甲醇、乙腈(色譜純，山東禹王試劑有限公司)。牡丹花采自山東菏澤，經(jīng)鑒定為毛茛科芍藥屬植物牡丹(PaeoniasuffruticosaAndr．)的花。

2提取與分離

取干燥后的牡丹花瓣3．0kg，粉碎后于70%乙醇中60℃溫浸三次，每次4h，合并提取液，減壓濃縮至無醇味。浸膏分散于水中(1L)成懸濁液，用乙酸乙酯萃取三次(3×1L)，得乙酸乙酯萃取物20g。乙酸乙酯部分采用硅膠常壓柱，以二氯甲烷-甲醇(50∶1～2∶1)梯度洗脫，分段收集，其中二氯甲烷-甲醇(20∶1～10∶1)段經(jīng)TLC檢測后分為A-C三個組分。組分A(二氯甲烷-甲醇20∶1段)經(jīng)常壓反相C-18柱甲醇-水梯度洗脫(5%到70%甲醇)得5個組分(Fr．A1-A5)。Fr．A1(10%甲醇洗脫部位)經(jīng)過制備液相得到化合物9(5．0mg)，F(xiàn)r．A3(50%甲醇洗脫部位)經(jīng)過制備液相得到化合物3(7．0mg)和4(6．0mg)，F(xiàn)r．A5(70%甲醇洗脫部位)經(jīng)過制備液相得到化合物6(32．0mg)。組分B(二氯甲烷:甲醇15∶1段)經(jīng)常壓反相C-18柱甲醇-水梯度洗脫(5%到70%甲醇)分為5個組分(Fr．B1-B5)。Fr．B2(30%甲醇洗脫部位)經(jīng)過SephadexLH-20(甲醇)得化合物5(60．0mg)，F(xiàn)r．B3(50%甲醇洗脫部位)經(jīng)過制備液相得化合物2(8．0mg)。組分C(二氯甲烷∶甲醇10∶1段)經(jīng)常壓反相C-18柱甲醇-水梯度洗脫(5%到70%甲醇)得到3個組分(Fr．C1-C3)。Fr．C1(10%甲醇洗脫部位)經(jīng)過SephadexLH-20(甲醇)得化合物8(21．0mg)，F(xiàn)r．C2經(jīng)過SephadexLH-20(甲醇)，后經(jīng)制備液相得化合物1(4．0mg)和化合物7(14．0mg)。

3結(jié)果與討論

篇8

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)探索；改革

生物化學(xué)實驗課是與生命學(xué)科相關(guān)的專業(yè)最重要的公共基礎(chǔ)實踐課，是對生物化學(xué)課程的有效補充，通過學(xué)習(xí)該課程不但能夠更好理解生物化學(xué)的基本知識、概念和原理等知識點，而且還能夠掌握研究生物化學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)實驗方法、技能，為學(xué)生繼續(xù)深造和走向社會打下堅實基礎(chǔ)。深化課程體系改革，持續(xù)更新課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生基本實驗素質(zhì)，是教學(xué)工作者孜孜以求的目標(biāo)和任務(wù)。為此，我們課程團(tuán)隊在教學(xué)方面采取了如下幾個方面的探索：

1強化教師隊伍建設(shè)，確保課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展

實行課程負(fù)責(zé)人制，聘任具有高級職稱兼有科研課題的教授、副教授作為課程負(fù)責(zé)人，同時配備一批教學(xué)經(jīng)驗豐富的中青年教師擔(dān)任主講教師，進(jìn)而形成了一支以課程負(fù)責(zé)人為核心、主講教師為骨干的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的團(tuán)隊。人才培養(yǎng)方面主要采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方式，從而形成了一支相對穩(wěn)定，職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。

2合理設(shè)置課程內(nèi)容，強化教學(xué)與科研緊密結(jié)合

教學(xué)團(tuán)隊調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步架構(gòu)更適于教學(xué)對象的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，設(shè)置基礎(chǔ)性實驗，實驗內(nèi)容相對簡單或經(jīng)典，易于操作，主要是驗證性內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的最基本的實驗動手能力。主要有層析法分離氨基酸、影響酶活性的因素及活力測定、蛋白質(zhì)性質(zhì)及含量測定等方面的實驗，涉及到了層析、分光光度法、樣品處理及含量測定等一些常規(guī)的生物化學(xué)實驗原理與技術(shù)，也涉及到了如離心機、水浴鍋、組織搗碎機、分光光度計等儀器的使用。在積極跟蹤生物化學(xué)研究前沿的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的科研成果與社會實際需求，開發(fā)一些新的配套綜合性訓(xùn)練實驗，以提高學(xué)生的科研綜合訓(xùn)練能力。例如：精氨酸激酶表達(dá)與純化、酵母雙雜交檢驗藍(lán)藻蛋白質(zhì)的相互作用、菠菜葉綠體基質(zhì)蛋白質(zhì)組分離、蛋白質(zhì)印跡等實驗都是目前已經(jīng)開設(shè)的綜合性訓(xùn)練大實驗，一般在每學(xué)期16-18周開展。由于這些實驗所用設(shè)備比較多、實驗技能要求比較高，涉及生物化學(xué)研究領(lǐng)域最新研究成果，有效提高了學(xué)生的綜合性實驗?zāi)芰?，同時也能初步接觸生物化學(xué)研究前沿的技術(shù)手段和方法。為了給學(xué)生提供更多接觸科研的訓(xùn)練機會，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合自身特長和興趣，申請進(jìn)入我院開放性科研平臺，讓學(xué)生參與到教師科研一線工作中，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)素養(yǎng)，同時有效促進(jìn)了教師科研工作。在學(xué)習(xí)過程中，通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)生可進(jìn)行校級、院級等級別科研立項，在相關(guān)老師指導(dǎo)下開展科學(xué)研究，并按期結(jié)題。目前，許多學(xué)生通過這些措施有效的提高了科研實踐能力，為以后進(jìn)修和走向社會打下了堅實基礎(chǔ)。

3積極進(jìn)行教學(xué)方法和手段改革

隨著兩屆全國高校微課教學(xué)比賽的順利進(jìn)行，微課走進(jìn)高校，逐漸引起各院校教育工作者的重視。課程團(tuán)隊積極探索微課在生物化學(xué)實驗中的應(yīng)用，將實驗理論和操作制作成微課，學(xué)生就能以網(wǎng)絡(luò)在線的方式自主學(xué)習(xí)。在整個實驗過程中，學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣，帶著疑問，獨立設(shè)計或選擇實驗方案，去驗證，去探究，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。[1]我們根據(jù)我院實際實驗條件編制了電子版教材《生物化學(xué)實驗指導(dǎo)》，將其放在網(wǎng)上供同學(xué)們下載使用，并利用相關(guān)視頻資料、三維動畫等多種教學(xué)手段，把原來枯燥、模糊的問題變得直觀明了，大大提高了教學(xué)效果。

4強化教學(xué)過程控制

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們采取如下措施強化實驗教學(xué)過程控制：a.加強和監(jiān)督學(xué)生實驗課前查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，預(yù)習(xí)實驗過程，做到心中有數(shù)；b.實驗課時，教師要對關(guān)鍵儀器設(shè)備操作要進(jìn)行示范性操作，并在學(xué)生做實驗時進(jìn)行及時指導(dǎo)，確保實驗操作技能得到有效提高；c.實驗完成后，讓學(xué)生及時進(jìn)行討論總結(jié)，在完成實驗報告中著重強調(diào)實驗數(shù)據(jù)處理和結(jié)果與討論部分，強化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，注重對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和理解能力的培養(yǎng)。通過這些措施有效促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動性，使其在實驗過程中能夠積極思考，而不是簡單的重復(fù)實驗。

5構(gòu)建現(xiàn)代課程教學(xué)互動平臺

我校重視網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)，把課程網(wǎng)站建設(shè)作為推進(jìn)教學(xué)改革活動重要環(huán)節(jié)。我們積極借助國家級生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心的教學(xué)理念，積極建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用課程qq群及網(wǎng)站進(jìn)行老師與學(xué)生互動。隨時搜集學(xué)生的反饋意見和想法，隨時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，這樣不但有效的增強了師生的感情，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

6考核制度改革

為了提高學(xué)生對生物化學(xué)實驗的重視，將該課程作為必修課進(jìn)行考核，為了強化實驗過程和技能的重要性，提高平時成績和實驗操作的分值，具體成績計算比例為：平時成績主要根據(jù)平時上課情況、實驗及報告等平時表現(xiàn)進(jìn)行確定，比例為30%，實驗操作考試為30%，實驗理論考試為40%。課程建設(shè)是一條不斷探索和發(fā)展之路，我們需要在教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程控制等多方面進(jìn)行積極改革和探索。教學(xué)內(nèi)容需要我們緊密結(jié)合生物化學(xué)科學(xué)研究前沿，在確保實驗技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法要不斷學(xué)習(xí)新的手段和方法，充分利用微課、動畫等在生物化學(xué)實驗中的應(yīng)用，并且要教學(xué)過程控制中探索發(fā)現(xiàn)行之有效的好辦法，不斷完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與更新，使生物化學(xué)實驗課程能夠與時俱進(jìn)不斷發(fā)展。

作者:倪明 劉春輝 潘繼承 侯建軍 陳珍 單位:湖北師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇9

一、設(shè)計探究性化學(xué)實驗要注意的兩個問題

1. 實驗設(shè)計要具有探究性

考察我們當(dāng)前的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少課堂上，學(xué)生們也在忙于收集數(shù)據(jù)，解釋并求證結(jié)果，但是如何根據(jù)有限的線索確定證據(jù)收集的方向，如何在不止一個可能合理的解釋面前做出決策呢?這對于學(xué)生至關(guān)重要，但這個環(huán)節(jié)常常被教師替代，缺乏真正意義上的探究。因此，實驗設(shè)計要具有探究性，所設(shè)計的實驗包含的化學(xué)規(guī)律要隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；實驗的條件和結(jié)果之間要有較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑不明確，需要學(xué)生通過嘗試錯誤，得出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找。

2．探究性實驗教學(xué)設(shè)計要在內(nèi)容上把握主干，形式上注重質(zhì)量

長期以來，我們重視知識的傳授而忽視了能力培養(yǎng)，注重知識的結(jié)果，往往淡化甚至不管知識獲得的過程。教育太急于看到知識傳授的結(jié)果，太講究“效率”了。因此，很多教師用“高效益”的方式將實驗得出的結(jié)果告訴學(xué)生，然后把大量的時間用于理解、掌握規(guī)律和習(xí)題訓(xùn)練。對于學(xué)生還不是很理解的規(guī)律，即使是通過大量的習(xí)題反復(fù)演練，其知識的遷移能力仍是比較薄弱的，一旦出現(xiàn)新的情境，許多學(xué)生將束手無策。應(yīng)當(dāng)看到，雖然探究學(xué)習(xí)方式開始會比較耗時，但由于學(xué)生對相關(guān)知識的理解較為深刻，完全可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過少花時間用于反復(fù)鞏固而補回。當(dāng)然在探究性實驗的設(shè)計上，我們不可能也沒有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。最值得選擇的內(nèi)容應(yīng)該是對于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識，因為學(xué)生真正理解了這樣的知識，就等于掌握了學(xué)科知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

二、教學(xué)方法

1．演示實驗

化學(xué)課本中安排了大量的演示實驗，其目的主要是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上接受化學(xué)知識，為理解提供直觀材料。傳統(tǒng)的化學(xué)演示實驗是由教師先講解，再演示，然后把觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論總結(jié)出來，這樣的實驗教學(xué)學(xué)生處于被動地位，缺乏對實驗的熱情和探究的欲望。根據(jù)探究性實驗教學(xué)的設(shè)計原則，在演示實驗中，要通過增加演示實驗的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學(xué)生的探究實驗。比如將銅和濃稀硝酸的反應(yīng)實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究性實驗，這樣做不僅可以使學(xué)生體驗規(guī)律得出的過程，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，而且也結(jié)合了實驗的內(nèi)容，加強了學(xué)生的環(huán)保意識。

2．學(xué)生分組實驗

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗教學(xué)，通常先由教師將實驗?zāi)康?、器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)采集及處理等清清楚楚講一遍，然后學(xué)生實驗，教學(xué)時間一般為兩課時。實驗中學(xué)生只是“照方抓藥”，難以激發(fā)他們的實驗積極性，許多學(xué)生只是應(yīng)付了事。因此，在學(xué)生分組實驗中，通過增加實驗的未知性，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如果某些實驗所驗證的規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平，這類實驗可改為探究性實驗，實驗時間可放在知識教學(xué)之前。比如“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”可以直接在教學(xué)“物質(zhì)的量濃度”一節(jié)內(nèi)容加入，作為探究性實驗，讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷探究的過程中，得出物質(zhì)的量濃度的概念，從而也解決了配制的儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題。

三、實施探究性化學(xué)實驗教學(xué)的一些體會

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識加強

在新課程中如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“學(xué)會”為“會學(xué)”是一個很關(guān)鍵的問題。在探究性活動中，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，一位同學(xué)所說：“這樣的實驗需要自己去猜想、去探究，通過實驗可以驗證自己的猜想和設(shè)計是否正確，這種方法既促使我們動腦又鍛煉了勇于猜想、大膽動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹谶@樣的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計方案，并從自主學(xué)習(xí)的過程中增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2．學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和完善

探究式化學(xué)實驗教學(xué)方法強調(diào)，讓學(xué)生自己設(shè)計方案，并具體實施實驗操作，這一系列的過程，使學(xué)生真正參與到實驗中來，使他們的化學(xué)概念表象得以更為有效地與基礎(chǔ)理論知識體系中的化學(xué)概念建立起實質(zhì)性的聯(lián)系。過去的常規(guī)實驗方法，教師常常在草草做完一遍實驗后，緊接著進(jìn)行分析，以引出概念，而沒有注意實驗過程、現(xiàn)象是否給出學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)生頭腦中還是殘缺的表象時，教師卻根據(jù)自己頭腦中早已存在的表象進(jìn)行分析。探究性實驗教學(xué)方法，便是在于使學(xué)生在還沒有抓住化學(xué)概念本質(zhì)時，就會主動查閱資料，自己設(shè)計方案，增強遷移效果，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

篇10

高?；瘜W(xué)實驗室是進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)以及科學(xué)研究的重要場所。實驗室建設(shè)及管理是體現(xiàn)民辦高校教學(xué)水平的重要標(biāo)志。近年來，高?；瘜W(xué)實驗室安全事故頻出。如何加強實驗室管理，減少安全事故的發(fā)生是高校面臨的重要問題。本文從實驗室制度管理、儀器設(shè)備管理、藥品管理、實驗員隊伍建設(shè)以及安全管理五個方面對民辦高?；瘜W(xué)實驗室管理工作進(jìn)行了闡述，以期建立科學(xué)化、規(guī)范化、綠色化實驗室。

關(guān)鍵詞:

民辦高校;化學(xué)實驗室;科學(xué)化管理

高等學(xué)校實驗室是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的重要場所，實驗室建設(shè)在高校教學(xué)活動中起著至關(guān)重要作用。民辦高校由于其自身發(fā)展的種種原因，導(dǎo)致其發(fā)展與公辦高校相比還存在一些差距。如何縮小與公辦學(xué)校的差距，首要任務(wù)是重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，隨著國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育以及高等學(xué)校轉(zhuǎn)型改革的提出，民辦高校將面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，注重實踐教學(xué)改革，加強實驗室建設(shè)、深化實驗室管理是民辦高校當(dāng)前面臨的重要問題。

1當(dāng)前高校化學(xué)實驗室面臨的問題

在高校各類實驗室中，化學(xué)實驗室與其他實驗室相比有著很大的特殊性［1］，主要表現(xiàn)在:化學(xué)實驗室存放著部分有毒、易爆、易燃的化學(xué)藥品，如果在藥品存放、使用以及儀器操作過程中稍有不當(dāng)，可能會引發(fā)一些實驗事故;此外，實驗過程中產(chǎn)生的有毒有害氣體、廢液、廢渣，甚至一些新的化學(xué)物質(zhì)也需要回收處理，否則會影響師生的身體健康以及周圍環(huán)境［2－4］。因此，如何對高校化學(xué)實驗室進(jìn)行科學(xué)化管理是值得當(dāng)前實驗室管理人員研究的重要課題。本文以中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院化學(xué)實驗室為例，結(jié)合實驗室自身條件對于如何實行實驗室科學(xué)化管理提出幾點建議。

2民辦高?；瘜W(xué)實驗室實施科學(xué)化管理的思路及對策

2.1建立健全科學(xué)化、規(guī)范化的實驗室管理制度

建立規(guī)范化的實驗室管理制度是實驗室科學(xué)化管理的前提，也是確保高校實踐教學(xué)正常開展的基礎(chǔ)［5］。實驗室管理制度的核心在于實驗室安全保障。目前，中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院化學(xué)實驗室包括學(xué)生實驗室三間、精密儀器室兩間、天平室兩間、藥品庫一間、玻璃儀器室一間以及實驗準(zhǔn)備室一間。為了確保實驗室人身和財產(chǎn)安全，實驗室制定了相關(guān)的管理規(guī)章制度，包括化學(xué)儀器管理和使用規(guī)則、精密儀器室管理條例、藥品庫管理制度、儀器賠償制度、儀器設(shè)備操作規(guī)范、實驗室突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案，危險化學(xué)品管理方法等?；瘜W(xué)實驗室實驗教學(xué)任務(wù)繁重，實驗室人員流動較大，為了有效保障實驗室安全，在實驗室使用過程中我們十分重視實驗室規(guī)章制度的有效落實。首先，每個實驗室都配備相應(yīng)的規(guī)章制度，學(xué)生在首堂課中，任課教師就向其介紹相應(yīng)的規(guī)章制度，學(xué)生在實驗過程中嚴(yán)格按照相應(yīng)的規(guī)定進(jìn)行儀器操作、藥品處理及回收;此外，為了方便實驗室儀器管理，要求學(xué)生實行“對號入座”，每位學(xué)生都有其固定的實驗臺和儀器柜，實驗儀器實行“專人專管”，要求學(xué)生在實驗操作前以及實驗結(jié)束后填寫“實驗記錄本”、“精密儀器使用記錄本”，登記儀器使用情況，對于儀器損壞者將按照儀器賠償制度規(guī)定進(jìn)行賠償。在不斷的實踐教學(xué)中，實驗室各種規(guī)章制度不斷建立及完善，有力保障了實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2加強實驗儀器設(shè)備的管理

高校實驗室的儀器設(shè)備是進(jìn)行實踐教學(xué)與科研的基礎(chǔ)［6－7］，也是民辦高校展示學(xué)校實力的有力窗口。化學(xué)實驗室作為基礎(chǔ)學(xué)科實驗室，其儀器設(shè)備的使用率相對較高［8］。(1)為了保證儀器使用以及教學(xué)效果，必須有專門的實驗管理人員對精密儀器進(jìn)行日常維護(hù)，在未征得管理人員同意的情況下其他人員不得進(jìn)入精密儀器室;(2)對于新到的精密儀器將進(jìn)行分類整理入柜，實驗柜都對應(yīng)貼有標(biāo)簽。在儀器使用過程中要求學(xué)生填寫儀器使用記錄，對于儀器損壞的學(xué)生要求及時進(jìn)行賠償。實驗結(jié)束后教師清點儀器數(shù)量并檢查是否破損，清點無誤后入柜、鎖柜;(3)保持精密儀器室的衛(wèi)生，每周對其進(jìn)行一到兩次的衛(wèi)生清理，對于有特殊要求的精密儀器，要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行日常維護(hù)及保養(yǎng);(4)建立儀器設(shè)備檔案管理制度。建有儀器設(shè)備賬目，每件儀器設(shè)備均貼有對應(yīng)的儀器卡片，做到固定資產(chǎn)賬、卡、物一致;(5)在實驗課開課前，實驗室管理人員落實儀器到位情況，保證儀器的數(shù)量，確保所有儀器能夠正常運行，實驗課開設(shè)期間，實驗員根據(jù)儀器實際使用情況補充必需儀器，實驗課結(jié)束后根據(jù)本學(xué)期儀器剩余庫存以及下學(xué)期學(xué)生儀器使用情況做出實驗室儀器耗材預(yù)算。

2.3加強實驗藥品的管理與使用

化學(xué)實驗室藥品種類較多，并且有些藥品具有易腐蝕性、易燃、易爆等特點，所以化學(xué)藥品在存放時必須依據(jù)各種藥品的特點合理規(guī)劃、科學(xué)分類。如何貫徹綠色環(huán)保理念，使藥品利用率達(dá)到最高，應(yīng)做到以下幾點:(1)藥品庫要由具有較高化學(xué)藥品管理素養(yǎng)的實驗老師進(jìn)行專門管理，沒有管理人員批準(zhǔn)不得擅自進(jìn)入藥品庫。此外，要根據(jù)各種藥品各自的屬性特點確定其保存方式，分類放置。藥品柜要粘貼相應(yīng)標(biāo)簽，大宗及危險藥品要有取用記錄;(2)始終保持藥品庫環(huán)境整潔，藥品擺放有序。為了保證藥品庫處于陰涼、避光的環(huán)境，要定期對藥品庫進(jìn)行通風(fēng)，并做好衛(wèi)生打掃、通風(fēng)等相關(guān)工作的工作記錄;(3)結(jié)合實驗教學(xué)情況制定藥品用量，對于易變質(zhì)、易揮發(fā)的藥品在保證實驗用量的情況下盡量少買;(4)實驗中產(chǎn)生的部分可再利用的化學(xué)藥品，要及時回收利用。對于實驗中產(chǎn)生的有毒、有害的物質(zhì)，要嚴(yán)格按照相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行分類處理。

2.4建立一支管理技術(shù)過硬的實驗員隊伍

一直以來，高校實驗室管理工作就是一項比較繁瑣、復(fù)雜的工作。實驗室管理人員在實驗室建設(shè)及管理工作中發(fā)揮著重大的作用［9］。實驗室管理人員業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著實驗室管理工作水平的提高以及實踐教學(xué)和科研工作的進(jìn)展［10］。因此，實驗員必須充分認(rèn)識到實驗室管理工作對于整個高校發(fā)展的重要性，并且要努力提高自己的安全責(zé)任意識。(1)化學(xué)實驗室的實驗員必須具有化學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)定崗，責(zé)任至人;(2)實驗室管理人員在保證實驗室安全以及實踐教學(xué)順利開展的同時，還應(yīng)注重自我素質(zhì)的提高，對于實驗室儀器設(shè)備使用過程中出現(xiàn)的簡單故障可以進(jìn)行診斷及排除，并不斷學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化實驗室管理技術(shù)，為建立科學(xué)化實驗室奠定基礎(chǔ);(3)注重實驗室管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對實驗技術(shù)人員不定期地進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，并鼓勵實驗員在完成本職工作的前提下，參加實驗室管理相關(guān)工作的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，積極去其他院校先進(jìn)實驗室參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)前高校先進(jìn)的實驗室管理理念。

2.5加強安全教育，增強師生的安全意識

安全是化學(xué)實驗室科學(xué)化管理的前提?；瘜W(xué)實驗室作為多數(shù)高校的基礎(chǔ)學(xué)科實驗室，承擔(dān)著繁重的實驗教學(xué)任務(wù)，并且實驗室人員流動性較大，如何保障實驗室人員和財產(chǎn)安全是一個嚴(yán)峻的問題。(1)制定安全管理規(guī)章制度是安全管理的關(guān)鍵［11］。高校實驗室安全管理應(yīng)圍繞“預(yù)防為主、安全第一”這一中心思想，根據(jù)國家有關(guān)安全管理法規(guī)及政策，結(jié)合高校自身情況制定一套完整的安全管理制度，包括自查、自檢制度，從而使實驗室安全管理有章可依、有據(jù)可循，確保安全管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化［12－14］;(2)加強實驗室管理人員以及任課教師的安全意識教育。學(xué)校要不定期地舉辦實驗室人員安全教育培訓(xùn)，實驗課授課教師要將安全教育貫徹于整個教學(xué)過程之中，使學(xué)生掌握預(yù)防事故發(fā)生的基本常識以及處理事故的方法和相關(guān)技能［15］;(3)組織師生參加消防安全演習(xí)等安全培訓(xùn)活動，增強事故應(yīng)急實戰(zhàn)能力，強化學(xué)生的消防安全意識。此外，在實驗室日常管理工作中應(yīng)注意加強火源、電源管理，清除火災(zāi)安全隱患。

3結(jié)語

當(dāng)前，面對生源的不斷擴大以及有限的實驗室條件與經(jīng)費，如何使民辦高校化學(xué)實驗室得以高效利用，需要實驗室管理人員進(jìn)行不斷地探索以及完善，充分發(fā)揮主觀能動性，制定科學(xué)合理的實驗室管理制度，加強儀器設(shè)備以及藥品的管理，提高安全防范意識，建立科學(xué)化、綠色化、規(guī)范化的化學(xué)實驗室。

作者：蘇紅 馮俊娜 蒙淑翠 杜忠文 徐燕 單位：中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院地球科學(xué)與資源學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］許紅霞．美國實驗室化學(xué)品安全管理模式及借鑒意義［J］．第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報，2011，33(13):1420－1421．

［2］劉桂艷，謝乃新，趙競?cè)叩葘W(xué)校實驗室安全管理的探索與實踐［J］．實驗技術(shù)與管理，2008，25(9):1－3．

［3］陳六平．關(guān)于當(dāng)前實驗室管理及實驗教學(xué)中若干問題［J］．實驗室研究與探索，2009，28(1):152－156．

［4］王蓓，劉永紅，張宜欣，等．化學(xué)實驗室EHS管理體系的構(gòu)建與實踐［J］．實驗室研究與探索，2011，30(1):175－176．

［5］李麗清，王麗霞，李小燕，等．高校化學(xué)實驗室科學(xué)管理之探討［J］．泰山學(xué)院學(xué)報，2010，32(6):138－140．

［6］賁毅，張勇，葉李藝，等．更新管理手段提高儀器設(shè)備管理水平［J］．實驗室研究與探索，2011，30(5):176－178．

［7］傅強．淺談獨立學(xué)院實驗室的建設(shè)與管理［J］．科教導(dǎo)刊(中旬版)，2013(2):236－247．

［8］黃高峰，孫勝春，詹國強．高校實驗室安全性管理的研究與探討［J］．實驗室研究與探索，2011(9):389－392．

［9］張家政．高校實驗技術(shù)人員素質(zhì)培養(yǎng)和隊伍建設(shè)初探［J］．實驗技術(shù)與管理，2000，17(13):29－33．

［10］羅斌．科學(xué)化管理高?；瘜W(xué)實驗室［J］．江西化工，2012(3):126－127．

［11］黃坤，李彥啟，孟少英．發(fā)達(dá)國家高校實驗室安全管理及啟示［J］．實驗室研究與探索，2015，34(9):145－148．

［12］束羽，丁寅，徐錚．高校化學(xué)實驗室安全管理的強化與提升［J］．實驗技術(shù)與管理，2013，30(4):215－223．

［13］張百珍．高校實驗室環(huán)保與安全的現(xiàn)狀及對策［J］．科協(xié)論壇，2009(2下):122．