導語：如何才能寫好一篇高中籃球教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革進程的有效推進 ，素質(zhì)教育對高中體育課程教學提出了更高的標準。高中籃球選項教學的設計策略探討，逐漸成為高中體育教學中重要的問題。高中體育教師如何針對學生在參與體育課程中的具體表現(xiàn)及存在的問題，設計有效的教學策略，對于提高學生的體育課程學習效率，具有十分關(guān)鍵的意義。本文將簡要分析，高中籃球選項教學的設計策略方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進高中籃球選項教學的設計策略探究工作的順利開展。

關(guān)鍵詞 高中籃球 選項教學 設計策略

在實際教學活動中，隨著新課程改革工作的開展，高中體育課程教學也發(fā)生了一定的變化。高中籃球選項教學，作為高中體育教學中的主要內(nèi)容之一，對于激發(fā)學生參與體育課程教學活動的積極性，始終發(fā)揮著重要的影響。體育教師在日常教學中，應有針對性的結(jié)合學生的學習狀態(tài)，積極地探究高中籃球選項教學的設計策略，完善體育教學中存在的問題，有效的培養(yǎng)學生的體育運動意識，使之可以更好的學習體育課程。因此，在實際教學活動中，體育教師應重視高中籃球選項教學的設計策略探究，并將其教學設計策略應用到教學活動中，全面促進學生學習籃球選項教學活動。

一、高中籃球選項教學的設計策略的重要性

在高中階段，體育與健康課程標準更加注重學生的全面發(fā)展，如何通過體育教學活動，提高學生的健康水平，培養(yǎng)學生的體育運動意識，是開展體育課程教學的重要目標。高中籃球選項教學的設計策略探究，有利于體育教師在進行體育教學活動中，激發(fā)學生的參與意識，促使學生意識到籃球選項教學的重要性。同時，通過高中籃球選項教學的設計策略的實施，為學生營造良好的學習氛圍，不斷完善高中籃球選項教學的模式，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在實際教學活動中，重視高中籃球選項教學的設計策略探究及應用，具有積極地現(xiàn)實意義。

二、高中籃球選項教學的設計策略

在高中體育教學中，為了有效的促進學生參與籃球選項教學活動，體育教師需要結(jié)合學生的實際學習情況，積極地探究高中籃球選項教學的設計策略，進一步完善教學方案。通常情況下，高中籃球選項教學的設計策略主要有：教學活動開展應結(jié)合學校的實際發(fā)展情況；教學活動要嚴格執(zhí)行課堂管理制度；因材施教，正確對待學生的水平差異等幾個方面的內(nèi)容[1]。

（一）教學活動開展應結(jié)合學校的實際發(fā)展情況

在高中體育教學中，教學活動開展應結(jié)合學校的實際發(fā)展情況，是高中籃球選項教學的設計策略的主要內(nèi)容之一?；@球選項教學是貫徹和落實高中體育課程活動的關(guān)鍵，在學校確定的教學范圍之內(nèi)，體育教師應鼓勵學生根據(jù)自身的條件和愛好，選擇學習的內(nèi)容。同時，按照新課程標準的精神，積極地設計籃球選項教學，重視以學生的發(fā)展為中心。在實施籃球選項教學中，體育老師應充分發(fā)揮自身的專業(yè)素質(zhì)，滿足學生的實際學習要求。因此，在高中體育教學中，重視教學活動開展應結(jié)合學生的實際發(fā)展情況也很重要[2]。

（二）教學活動要嚴格執(zhí)行課堂管理制度

為了有效的提高籃球選項教學的效率，重視教學活動要嚴格執(zhí)行課堂管理制度這一策略，成為體育n程教學中的重要內(nèi)容之一。在開展籃球選項教學中，體育教師應根據(jù)教學活動要嚴格執(zhí)行課堂管理制度這一教學策略，重視學生在學習中存在的問題，在引導和幫助學生解決學習問題的同時，強化課堂管理制定的重要理念，幫助學生樹立正確的學習觀念，使之可以更好的參與到教學活動中。此外，還可以根據(jù)課程開展的綜合情況，定期進行學習匯總，以便可以及時的發(fā)展學生存在的學習問題。因此，在高中籃球選項教學中，教學活動嚴格執(zhí)行課堂管理制度，更加有利于優(yōu)化體育課堂教學的模式，提高學生的學習效率[3]。

（三）教學活動要因材施教，正確對待學生的水平差異

在實際教學活動中，因材施教，正確對待學生的水平差異，作為高中籃球選項教學的設計策略之一，對于提高學生的學習能力具有非常重要的意義。對于高中學生來說，他們的身體素質(zhì)有著一定的差別，而且籃球基礎(chǔ)也不相同，有的從小就玩籃球，有的則是在高中剛剛接觸籃球，基本的上籃也不熟悉，運球和投籃方面的水平都比較差。在開展籃球選項教學中，體育教師應重視因材施教，正確對待學生的水平差異這一教學策略，合理的完善籃球選項教學設計，幫助學習能力不同的學生，在有效的時間內(nèi)解決遇到的各種問題，培養(yǎng)學生參與籃球選項教學活動的信心，使之可以積極的參與到教學活動中，不斷提高自身的健康水平。因此，在體育課程教學中，體育教師應充分重視高中籃球選項教學的設計策略的探究。

綜上所述，在我國新課程改革背景下，高中體育課程教學，作為一門重要的課程，對于培養(yǎng)學生的體育運動意識及提高學生的身體健康水平，都具有一定的積極意義。體育教師在開展教學活動的過程中，應根據(jù)《高中體育與健康課程標準》的相關(guān)要求，積極地探究高中籃球選項教學的設計策略，完善籃球選項角學中存在的問題，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以有效的激發(fā)學生參與體育活動的熱情，不斷培養(yǎng)學生的體育運動意識。因此，在實際教學活動中，高中體育教師應時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，并深入探究高中籃球選項教學的設計策略。

參考文獻：

[1] 陳洛慶.高中籃球選項教學的設計策略[J].體育成人教育學刊.2007，23（2）：89-90.

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關(guān)鍵詞：高中物理；分層次；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-074

一直以來，高中物理教學都存在一個難題，就是學生的知識接受能力有較大差異，教師為了整體考慮，往往會以接受知識快的學生為對象進行教學設計。這樣一來，成績較差的學生就越來越跟不上班級進度，陷入越學越差的惡性循環(huán)。而實施分層教學后，不管是成績好的學生還是成績差的學生都能找到適合自己的學習方式，不但能提高班級的平均物理水平，還能帶動整個班級的學習氛圍。所以，在高中物理課堂進行分層教學是十分有必要的。

一、高中物理教學中存在的問題

（一）學生基礎(chǔ)差異大

高中生來自不同的初中學校，學習習慣大不相同，有的學生在初中階段就養(yǎng)成了較好的思維習慣，進入高中后會覺得物理學習得心應手；有的學生初中時物理學習就屬于弱項，在進入高中后馬上投入新的學習，不懂的知識越積越多。在課堂上，學生有沒有充分理解所學知識教師并不能得知，有的學生掌握了，有的學生沒有，時間長了就會拖慢教學進度。

（二）教學方式守舊枯燥

不少高中物理教師采用講授式的教學方式，認為只要把知識灌輸給學生就算完成了教學任務，教學方式守舊。物理本身就是較為枯燥的學科，如果教師沒有改革和創(chuàng)新的觀念，不注重學生“舉一反三”能力的培養(yǎng)，會在無形中遏制學生思維的發(fā)展，讓學生不敢去質(zhì)疑教師，不會自主進行思考。

（三）學生學習積極性不高

在高中物理課堂上，培養(yǎng)學生獨立思考的能力是十分重要的。因為，只有學生自己去思考物理原理或現(xiàn)象，他們才能靈活運用公式完成計算。但是高中學生處在青春期，對于他人傳遞的信息并不一定能耐心接受，而且一些學生的物理基礎(chǔ)相對較弱，學習稍微復雜一點的原理時，往往會覺得無從下手，甚至破罐子破摔，這樣的學習態(tài)度大大影響了他們的物理學習效果。

二、實施分層次教學的策略

（一）通過提問了解學生的基礎(chǔ)差異

教師在平時的教學中基本只能依靠課后作業(yè)和考試成績來了解學生的學習水平，方式比較單一，而在實施分層次教學時，教師可以利用課堂提問及時了解學生基礎(chǔ)差異。例如，在學習“加速度”這一章節(jié)時，教師可以邊教學邊向?qū)W生提問：“例題中的初速度、加速度分別是多少”，了解學生對于授課速度的接受能力，以便及時作出調(diào)整。當有學生回答不上來的時候，教師可以在黑板出一道題目讓他們獨立解答，然后走下講臺給予學生及時的指導和糾正，讓基礎(chǔ)較差的學生也能趕上教學進度。

（二）依據(jù)學生興趣進行教學設計

雖然物理原理和公式教學比較枯燥，但教師可以結(jié)合生活實際，依據(jù)學生的興趣開展教學設計，以此提高學生的學習積極性。例如，在學習“力”這一章節(jié)時，教師可以依據(jù)學生的興趣愛好來舉例，男生打籃球時手和籃球之間的力就是相互的，而女生喜歡的瑜伽項目就是很好地利用了重心來維持力的平衡。學生對游戲都比較感興趣，教師也可以設計幾個包含物理原理的小游戲，如讓紙團和羽毛同時落地的游戲，和學生進行互動，加深學生對物理知識的理解②。

（三）分層次進行作業(yè)設計

一般情況下，教師給學生布置的作業(yè)都是統(tǒng)一的，沒有考慮到學生的基礎(chǔ)差異，所以在物理課堂分層教學中，教師也要分層次地設計作業(yè)。比如，對于物理基礎(chǔ)好的學生，教師可以鼓勵他們在完成額定作業(yè)之后繼續(xù)挑戰(zhàn)競賽題目，并在空余時間對他們進行指導，讓學生精益求精，使他們的思維能力有進一步提升；而對于基礎(chǔ)較差的學生，教師要把作業(yè)分為難易兩個部分，先讓這部分學生完成簡單的部分，再觀察他們的完成情況，如果完成度較好，再讓他們完成難的部分，如果還是存在許多問題，教師要及時幫助他們解答疑惑，以此增強他們的學習信心。

（四）分層次開展教學考核

在物理教學中，教師在平時對學生進行測驗主要是幫助他們復習與鞏固已學知識，同時了解學生的學習情況。開展物理分層次教學，教師可以分層次進行教學考核，以便更為準確地了解學生對所學知識的掌握程度。例如，同一張試卷可以設計兩道附加大題，其他均為基礎(chǔ)性題目，第一道附加題目難度適中，第二道題目難度較大，基礎(chǔ)性的題目所有學生必須完成，附加題則可自由選擇，最后計分時采用基礎(chǔ)分的分數(shù)③。這樣一來，上、中、下三個階段的學生都有了發(fā)揮余地，教師也能一目了然地看出學生的能力差異。

三、結(jié)語

在高中物理課堂中實施分層教學，對學生和教師都有著重要的意義。所以，教師要把握分層次教學的重點，重視學生的基礎(chǔ)差異，考慮學生的學習興趣，對教學內(nèi)容和作業(yè)設計進行分層，有針對性地開展教學考核，從而提高高中物理課堂教學效率。

注釋：

① 許素芳.淺談高中物理分層教學[J].祖國：建設版，2014，3（3）：232-233.

② 林雨新.高中物理分層教學研究[J].理科考試研究，2014（5）：70-70.

③ 秦皇鉞.分層次教學法在高中物理課堂教學中的應用[J].儷人：教師，2015（18）：63-63.

參考文獻：

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摘 要 學生在學校培養(yǎng)起來的體育愛好，往往對其一生產(chǎn)生重要作用。本人對阜新市實驗高中女生籃球課進行了實驗研究，運用問卷調(diào)查法，實驗法，探討如何提高阜新市實驗高中學生對籃球教學的質(zhì)量和效果。提出在阜新市實驗高中女生籃球課中增加理論課時數(shù)，促使她們對籃球運動的感性認識到理性認識，豐富籃球文化知識，轉(zhuǎn)變她們對籃球的學習態(tài)度，提高她們的興趣，培養(yǎng)學習的主動性，為終身健康體育打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 女學生 籃球 籃球教學

籃球運動是我國具有最廣泛的群眾基礎(chǔ)的體育項目之一，也是學校中普及最廣的體育項目和體育教學的主要內(nèi)容。只有合理充分利用有限的教學課次和器材設施及適當?shù)慕虒W方法，才能使女生更加熱愛籃球。經(jīng)過調(diào)查和教學實踐，并查閱了大量的文獻資料，結(jié)合學校的女學生特點，進行了實驗。運用興趣性手段，著眼于培養(yǎng)女學生的鍛煉積極性，自覺性，提高她們的籃球基本技術(shù)，技能和身體素質(zhì)，使籃球成為女生經(jīng)?；顒拥捻椖恐?。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

沈陽第阜新市實驗高中高二5和高二6班女學生。

（二）研究方法

文獻資料法；實驗法；問卷調(diào)查法：對阜新市實驗高中學校60名女學生進行問卷調(diào)查并對數(shù)進行統(tǒng)計分析，發(fā)放60份調(diào)查問卷，實際回收60份，回收率100%。

二、結(jié)果與分析

（一）激發(fā)學生愉快的情緒，提高學習興趣的方法

教師“樂教”，學生“樂學”，愉快的籃球運動練習會提高學生學習興趣。教學中尋求各種教學手段，不斷采用新穎生動的教學形式刺激學生的“胃口”，做到“寓教于樂”。使每個學生都體驗到籃球?qū)W習的快樂，在身心愉悅的氛圍中促進動作技術(shù)的提高。產(chǎn)生一種積極的心理準備狀態(tài)，一種強烈的期望練習動作心理。

（二）根據(jù)女生心理特點進行教學

高中女生已趨于成熟階段，其心理特點是興趣及注意力已轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識的教學上，對專業(yè)學習興趣較集中，注意力不易分散，自信心，好勝心強。但由于身體形態(tài)方面的影響，如身體矮小，下肢較短，身體素質(zhì)差等不利因素，而產(chǎn)生自卑和怕苦怕累及厭倦和恐懼心理。為了消除這方面心理影響，在教受一些難度較大的技術(shù)動作時，首先應把動作的難點和重點以及注意事項向?qū)W生講清楚，并做示范練習，這在技術(shù)和心理都給女同學一個較好的心理感覺。在練習時，挑選素質(zhì)協(xié)調(diào)性都比較好的學生做示范練習，對一些怕羞自卑，素質(zhì)和技術(shù)都比較差的學生，在其練習時教師應及時給予鼓勵，肯定她的進步，指出不足，要肯定成績，針對個人素質(zhì)對待，提高信心，要求她們主動完成教師給她們的任務。

（三）對教學實驗研究調(diào)查結(jié)果與分析

通過實驗教學表明：實驗組比對照組增加了20%的人數(shù)，實驗組喜歡的同學增加了36.7%，而對照組學后喜歡的人數(shù)增加了16.6%。通過對實驗組和對照組學前、學后的態(tài)度調(diào)查表明：實驗組學后十分喜歡的同學增加了26.7%，而對照組學后十分喜歡的人數(shù)增加了6.7%，結(jié)果表明實驗組比對照組增加了20.1%的人數(shù).實驗組學后無所謂的同學減少了13.3%，而對照組學后無所謂的同學減少了6.7%，結(jié)果表明實驗組比對照組多減少了6.6%的人數(shù).實驗組后不喜歡的同學減少23.4%，而對照組學后不喜歡的同學減少了6.6%，結(jié)果表明實驗組比對照組多減少了16.8%的人數(shù)，實驗組學后十分不喜歡的同學減少26.7%，而對照組學后十分不喜歡的同學減少了10%，結(jié)果表明實驗組比對照組多減少6.8%的人數(shù)。可以看出，在籃球課的教學前，兩組沒有顯著差異，但是經(jīng)過24次課的教學后，兩組的十分喜歡和十分不喜歡，喜歡與不喜歡的人數(shù)有顯著差異。這表明該教學實驗轉(zhuǎn)變了學生的學習態(tài)度，使籃球運動項目成為自己喜愛的運動項目。

（四）與女生身體特點相結(jié)合的方法教學

由于女生力量差，控球能力差，害怕受傷害，所以在學習籃球技戰(zhàn)術(shù)的初級階段，我們選擇輕小易支配的排球，替代籃球作為教學器材。教學方法上以熟悉球性和球操相結(jié)合，學習技戰(zhàn)術(shù)時與球類游戲相結(jié)合，組合技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合.這樣能提高學生學習的積極性，練習興趣，和學生技戰(zhàn)術(shù)水平。在籃球教學中，還可以根據(jù)高中女學生協(xié)調(diào)性好，愛美，喜愛運動的特點，把形體練習的基本動作和籃球基本技術(shù)結(jié)合為一體，自然地與籃球產(chǎn)生了強烈的興趣和追求，對熟悉球性增強球感，較好的學會控制球相當有效，學生在球操的練習中，雙手幾乎是始終與球接觸，對復習和掌握基本功十分有力。另外則隨著配樂曲練習，使練習氣氛更加輕松活潑，強烈的節(jié)奏感，能使學生處于高效的興奮狀態(tài)，使學生學習的興趣不斷提高和強化。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．為完成高中體育教材女學生籃球教學任務，在對女學生籃球教學中運用興趣性教學手段，通過實踐證明，能為大部分女學生所樂于接受，并能取得很好的效果。

2．在籃球教學中對女學生運用興趣性教學手段，對改善高中女生形態(tài)，機能，提高身體素質(zhì)掌握籃球基本的技術(shù)技能，起到促進作用，并對發(fā)展學生個性，培養(yǎng)堅強的意志有較明顯的效果。

3．在中學體育教學中，女生體育課是目前中學體育教學的薄弱環(huán)節(jié)，提高女生體育課質(zhì)量增強她們的體質(zhì)，應引起有關(guān)方面的關(guān)注和重視。作為體育教師的我們更要抓住一切機會，不斷進修，充實，提高自身的水平，為提高課的質(zhì)量，尤其是提高女生的體育課的學習興趣，增強她們的體質(zhì)而盡心盡力。

（二）建議

1．實施合作式教學，必須全面的深入了解學生，了解的方式可以是交談，可以是觀察，也可以用問卷的形式。只有了解學生，才能保證后面的教學順利進行。

2．在知識的導入中，對學生的學習興趣進行有效的激發(fā)，也使同學對所學知識產(chǎn)生好奇，在激發(fā)興趣時一定要掌握好尺度，使學生產(chǎn)生有效的興趣。

3．在課堂中要使每個學生都感受到體育的快樂，體驗到成功，無論是大是小，因此在教學設計上要多下功夫。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 高中階段 體育教學 主題單元

高中階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，在高考面前，如何提高學生參與體育的興趣，有效增強體育教學效果，保證學生的身心健康顯得尤為重要。然而，長期以來，我國過于重視課的設計，對單元教學明顯重視不足，導致體育課的教學效果長期不盡如人意，直至新世紀這一現(xiàn)象才得以改觀。課程標準明確提出：“我國的體育教學要采用單元教學的方式進行。”[1]這一倡議主要推動了教材單元教學的發(fā)展，主題單元教學并沒有引起足夠的重視?！凹词故亲咴诮逃傲械母咝＃x項教學也是體育課的主旋律”[2]。選項教學的實質(zhì)就是按教材單元進行教學，在一定時期內(nèi)推動了體育單元教學的發(fā)展，然而，其不足之處隨著時間的推移而日益凸顯，教學最終無法克服“以運動技術(shù)、技能為中心”的弊端。在此背景下，設計彌補教材單元教學之不足的主題單元成為大勢所趨。筆者從主題單元的定義出發(fā)，對主題單元的設計的必要性作分析，并提出高中階段主題單元設計的依據(jù)及方略，旨在為體育單元教學的設計添磚加瓦，并拋磚引玉，為推動單元教學的發(fā)展及體育課程改革的深化盡綿薄之力。

1.主題單元的定義

主題單元也被稱為課題單元，雖然稱謂不一，但其內(nèi)涵有相通之處，都是指在一段相對集中的教學時間里，圍繞一個主題進行教學設計，讓受教育者通過該單元的活動，獲得與該“主題”有關(guān)的較完整的經(jīng)驗。體育課程中的主題單元則是指教師以學生為中心，從學生的生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應出發(fā)，通過把課程內(nèi)容篩選并進行重新整合成一個“主題”，把各種學習內(nèi)容有機銜接起來讓學生消化、吸收，從而強化體育教學效果。

2.主題單元設計的必要性

（1）高中學生的分層需求

高中階段體育教學目標主要是促使學生形成穩(wěn)定的愛好和專長，因此，教學單元基本上是以運動項目為主線設計。然而，高中學生無論是生理還是心理均接近成人，有著獨立的思想意識及較強的個性，他們參與體育有著鮮明的目的性，對體育的需求不再僅僅局限于運動技術(shù)、技能的學習。臂如，有的同學參與體育目的是減肥，而有的同學參與體育則是提高心肺功能；有的同學是了解體育運動的文化知識；有些多病或傷殘的同學則是針對自身情況，掌握運動處方，促進身心健康，等等。教材單元教學很難兼顧到學生運動項目學習之外的多種需求。即使是同一種運動項目，高中生學習的目的也會出現(xiàn)較大差異。如同樣是學籃球，有的同學是為了當裁判，以利于參與社會生活；有的同學是為了解競賽規(guī)則，能看得懂比賽，調(diào)劑業(yè)余生活；有的同學則是為掌握基本戰(zhàn)術(shù)；有的同學是為掌握舉辦籃球運動聯(lián)賽的方法，等等。教材單元基本上是把運動項目進行分類教學，遵循運動項目的技術(shù)、技能的形成及發(fā)展規(guī)律，顯然不能完全滿足學生對體育的分層需求，而主題單元是根據(jù)要解決的主題制定的，可以彌補教材單元的不足。因此，在高中階段設計教學單元時，在教材單元的間隔中，有必要增加一些主題單元，滿足高中學生的多種需求，提高學生學習的興趣，強化體育教學效果[3]。

（2）彌補教材單元設計的不足

新世紀以來，我國的體育課程注重教材單元的設計，教材單元的設計具有一定的合理性，但也存在一些不可避免的弊端，主題單元所具有的特征正好可以彌補教材單元的不足：①主題單元在實現(xiàn)學生的心理健康及社會適應方面目標具有明顯優(yōu)勢；教材單元以身體練習為主，因此，重點關(guān)注學生的身體健康，而對學生心理發(fā)展有所忽略。而主題單元教學以問題的解決為根本出發(fā)點，可以有效彌補這一不足，在實際教學中教師甚至可以以社會適應為主題進行教學設計，如節(jié)假日可讓學生進入社區(qū)進行球類裁判工作。②主題內(nèi)容選擇范圍較廣。教材單元以運動項目為中心，教學內(nèi)容相對單一；主題單元的教學內(nèi)容則較為廣泛，各類游戲、球類競賽規(guī)則及裁判、體育文化知識等都可以成為主題單元內(nèi)容設計的范疇，內(nèi)容豐富多樣，可以迎合學生的多樣化需求。③教材單元的教學地點基本局限于正規(guī)的運動場館；而主題單元教學地點靈活，如定向越野、野外生存等要求學生進入自然、進入生態(tài)，甚至走進社會中開設[2]。地點的多樣可以滿足學生的獵奇心理，提高學生參與體育的興趣。④高中階段基本實施的是由模塊構(gòu)成的教材單元，目標是促使學生形成穩(wěn)定的愛好和特長，教學目標相對單一；而主題單元是根據(jù)解決該主題實際需要確定的，教學目標趨向多元，可彌補教材的不足。

3.高中階段體育主題單元的設計

（1）高中階段體育主題單元設計的主要依據(jù)

《體育與健康課程標準》（高中段）提出五個領(lǐng)域目標，但美國著名體育家西登托普提出了9個目標：①教學生運動技術(shù)及發(fā)展學生完成這些技術(shù)所需要的身體素質(zhì)。②學生能夠欣賞和運用戰(zhàn)術(shù)。③要參與體育運動。④學生能夠計劃和管理這項體育活動。⑤使學生能夠作為領(lǐng)導，具備領(lǐng)導的才能。⑥能與同伴合作。⑦尊重傳統(tǒng)，了解這個項目是怎樣發(fā)展的，為什么有這些傳統(tǒng)習慣。如在網(wǎng)球比賽結(jié)束后雙方為什么一定要握手。⑧學生必須具備怎樣組織、怎樣競賽、怎樣安排這項活動的能力。⑨讓學生學會如何在實際中進行裁判，以及如何進行教練工作方面的工作，知道怎樣訓練[4]。以課程標準提出的5個領(lǐng)域目標或西登托普提出的9個具體目標為依據(jù)，均可以成為主題單元設計的依據(jù)。

（2）高中階段體育主題單元的設計方略

主題單元的設計除了以課程標準提出的5個領(lǐng)域目標或西登托普提出的9個具體目標為主要依據(jù)之外，還需要考慮以下問題：課題內(nèi)容的確立會給學生今后的體育鍛煉可能帶來哪些影響？能否培養(yǎng)學生終身體育的習慣？“單元教學計劃是否靈活？能否應付突發(fā)事件？單元是否為學生創(chuàng)造了更多的交流、探索和適應社會的機會等”[5]。綜合以上因素，我們認為高中階段體育主題單元可以設計為：

①體育文化知識類主題單元，如奧林匹克文化、各類運動項目文化等。除上課之外，還可以定期進行體育文化知識競賽或舉辦校園體育文化節(jié)，提高學生對學習體育文化知識的興趣，鞏固體育文化知識。②運動項目的組織工作主題，如如何舉辦專項運動聯(lián)賽。③裁判工作主題，如籃球裁判培訓專題。④運動項目的教練工作專題，如籃球訓練的基本戰(zhàn)術(shù)。⑤運動處方類。⑥球類競賽規(guī)則主題，知道運動項目的比賽規(guī)則，能看得懂比賽。⑦特定的探究學習單元。⑧實用游泳為主題的單元⑨有氧鍛煉主題。一些較大的主題還可以細分成一個個小主題，組成小單元，如有氧鍛煉單元也可分為有氧鍛煉—減肥、有氧鍛煉—完善體型、有氧鍛煉—提高健康水平、有氧鍛煉—提高體能等；再如，“以實用游泳為主題的大單元，可以開設成實用游泳—潛水作業(yè)、實用游泳—負重過河、實用游泳—救生等各種小主題單元”[5]。主題的進一步細化，使教學目標更具有明確性和指向性，讓學生一目了然，滿足分層需求。

（3）主題單元的大小

主題單元的教學時間也稱為主題單元的大小，主題單元可大可小，小到2課時，大到一學年。體育文化知識類單元，如奧林匹克文化欣賞單元可以安排幾小單元，在2課時內(nèi)解決；裁判單元則可以適當延長教學時間，如排球裁判單元。教師可根據(jù)解決該主題所需要的實際需要，靈活安排主題單元的大小。

（4）主題單元與分組形式

單元的類型、大小與教學分組均有著密切的關(guān)系，目前，我國高中階段為培養(yǎng)學生形成穩(wěn)定的愛好和特長，以教材單元為主進行大單元教學。因此，基本采用外部分組的形式，即打破原有行政班按所選項目進行重新編班。而主題單元有大有小，不能采用“一刀切”的辦法，必須區(qū)別對待：較大的主題單元可以按照學生所選主題的不同進行重新編班（外部分組）；而較小的主題單元，進行外部分組不現(xiàn)實，也沒有必要，因此建議按原行政班形式進行授課。主題單元無論大小都可以在班級內(nèi)部再次進行同質(zhì)分組或異質(zhì)分組，這里的“質(zhì)”指性別、體能、肥胖指數(shù)、運動知識水平等。“同質(zhì)分組蘊含著教育者這樣的設想，教師有意擴大組間差別，縮小組內(nèi)差別，以實現(xiàn)同一組內(nèi)按照統(tǒng)一的方法和進度來提高教學效能的分組形式”[7]。例如在一個有氧鍛煉為主題的單元中，教師有意把體能較好的學生分在一組，體能較差的分在另一組，使每個組內(nèi)部差別很小，而各組間的差別加大，從而進行教學。這種教學有其積極的一面，主要體現(xiàn)在有利于教師區(qū)別對待，因材施教，強化健身的效果；消極的一面是可能導致差組學生產(chǎn)生消極自卑心理，導致參與健身的積極性下降。“異質(zhì)分組蘊含著教育者的另一種設想，教師有意地擴大組內(nèi)差別，減小組間差別，以便于同一組內(nèi)學生實現(xiàn)互幫互助的功能”[7]。這種分組形式有利于培養(yǎng)學生的合作精神，發(fā)展學生間的友誼，對社會適應這一領(lǐng)域目標的實現(xiàn)有積極的意義。因此，“異質(zhì)分組在主題單元教學中應用較多”[8]。然而，這種分組形式也有其無法克服的弊端，那就是好學生在幫助后進生提高的同時，自己很難在原有水平上有所提高和突破?？偠灾?，無論是同質(zhì)設想還是異質(zhì)設想，都有其優(yōu)勢和弊端，教師要根據(jù)該主題單元要實現(xiàn)的教學目標靈活機動地進行教學分組。

在體育課中提倡主題單元的設計，并不是否認教材單元的合理性，而是認為主題單元也有教材單元所不具備的優(yōu)勢。“教師在自主選擇并構(gòu)建教學單元之時，不要把教材和課題對立起來，也不要只考慮教材構(gòu)建而忽略了課題設計。如能合理地把教材設計和課題設計結(jié)合起來，體育課程身心發(fā)展和社會適應的目標就能從中得到體現(xiàn)，能使單元教學的效果得到提升”[9]。

參考文獻：

[1]體育（與健康）課程標準研制組.體育與健康課程標準[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]江龍，顧淵彥，陳磊.試論大學體育兩類課程的新架構(gòu)[J].安徽體育科技，2007，10-53.

[3]顧淵彥.基礎(chǔ)教育課程改革[M].北京：人民教育出版社，2004.162-163.

[4]顧淵彥.域外學校體育傳真[M].北京：人民體育出版社，1999.

[5]王洪席，郝德永.新課程背景下主題式課程模式開發(fā)初探[J].遼寧教育研究，2007.04.

[6]顧淵彥.大學體育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2004.34.

[7]陳艷.論中小學體育教學單元單元構(gòu)建與分組教學的關(guān)系[J].體育教學，2007.

篇5

記者在現(xiàn)場看到，測試全部采用電子器材，數(shù)據(jù)實時無線上傳。學生人手一張學籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設有多臺儀器，學生可選擇任意一臺儀器進行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標志的印章后則表示該學生測試完畢，學生可以到自助查詢機查詢體質(zhì)測試及視力數(shù)據(jù)。

據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：

1.完善測試賽抽簽規(guī)則，使測試結(jié)果更公平、科學。按照學校辦學規(guī)模，采取分層抽簽測的方式，統(tǒng)一從市教委“CIMS系統(tǒng)”庫提供的學生學籍信息中，隨機抽取參加測試賽的學校，再隨機分別抽取被抽測學校中小學五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學生，使測試結(jié)果更具代表性。同時，優(yōu)化了測試流程，測試結(jié)果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學校測試數(shù)據(jù)不再單獨向教育部上報，而只向北京市國家學生體質(zhì)健康標準服務網(wǎng)上報。

2.增加了視力檢測，全面檢測學生體質(zhì)健康狀況。為破解學生不良視力檢出率及超重和肥胖學生的比例持續(xù)上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標準體重檢出率進行單獨統(tǒng)計，為解決學生體質(zhì)健康中存在的突出問題提供對策和思路。

3.給學生提供運動處方，引導學生科學參加體育鍛煉。今年嘗試將運動處方電子化，通過網(wǎng)絡平臺將測試結(jié)果和運動處方傳輸?shù)綄W生家長的手機客戶端，為學生制定科學的鍛煉計劃，隨時隨地指導學生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開始，每年進行一次中小學生《國家學生體質(zhì)健康標準》測試，目的是為了全面實施《國家學生體質(zhì)健康標準》，把體質(zhì)健康作為評價學生的重要指標之一。今年北京市委6號文件中將“中小學生達到《國家學生體質(zhì)健康標準》及格等級以上比例”列入《北京市區(qū)縣經(jīng)濟社會實績考核指標評價體系》中，作為區(qū)縣政府績效考核的重要指標之一。通過測試檢驗區(qū)縣教育行政部門和學校推進學校體育工作開展的效果，督促區(qū)縣政府、學校、家長關(guān)心學生體質(zhì)健康，共同提高學生的體質(zhì)健康水平。

（本刊記者李海燕／報道）

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2013年《體育教學》系列選題公告

“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻更多、更精致的教學設計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲；中學：耐久跑途中跑）

1.教學設計主題：小學：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲，以發(fā)展耐力為主，主要呈現(xiàn)片段和設計的意圖，以及教學中所要注意的問題。

中學：耐久跑途中跑，在提高耐力素質(zhì)的前提下，讓學生學會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現(xiàn)教學中的載體以及科學鍛煉的方法，闡明設計意圖和教學特色。

2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：途中跑技能單元設計，單元設計關(guān)注于課時的科學切分，教學策略的實用性，以及課時的教學重難點的合理把握。

二、第2期（小學：接力跑游戲；中學：途中跑）

1.教學設計主題：小學：接力跑游戲。中學：途中跑教學實踐設計跟進，根據(jù)第1期的單元計劃、設計教學，主要提供輔助方法。

2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：小學：基本運動能力單元教學計劃的制定；中學：單元教學計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學設計，可以選一個技能進行制定，分學段進行。

三、第3期（小學：走、跑、滾翻、攀爬等基本運動能力；中學：籃球、排球）

1.教學設計主題：小學：根據(jù)單元計劃設計基本運動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運動能力，分析基本部分教學的輔助方法和提供活動的載體，注意設計意圖的分析，為什么這么設計，主要分析理由。中學：根據(jù)單元計劃制定的情況和教學的實踐，制定適合學生的教學設計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側(cè)面下手發(fā)球。

2.單元計劃制定：各類滾翻。

四、第4期（中小學：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設計；準備活動的片段設計）

1.教學設計主題：小學、中學：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設計，主要是內(nèi)容的選擇和編排，并要滲透運動技能，有設計意圖的分析。

中學：準備活動：行進間徒手操的編排片段設計；小學：準備活動：注意力、熱身游戲片段設計，提供設計意圖。

同時接收第3期單元設計中提到的教學設計來稿，內(nèi)容為小學：基本運動能力提高設計，主要技能為滾翻，中學為墊上技巧中的各類滾翻教學設計，也可是相關(guān)技巧。

2.單元計劃制定：中學：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球；小學：快速跑。

五、第5期（小學：快速反應游戲，快速跑游戲；中學：中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計）

1.教學設計主題：中學：典型中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計，以及相關(guān)的素質(zhì)練習（片段設計）。小學：快速反應游戲，快速跑游戲。

單元計劃來稿：小學：各種滾翻的單元計劃設計；中學：各類墊上技巧單元計劃設計。

2.單元計劃制定：中學鄉(xiāng)土內(nèi)容：武術(shù)；小學：武術(shù)操、繩、毽子等。

六、第6期（小學：武術(shù)操編排片段設計；中學：武術(shù)套路教學設計）

1.單元計劃主題：小學：武術(shù)操編排片段設計；中學：武術(shù)套路教學設計。設計時主要不是寫套路的內(nèi)容，而是教學的方法，如，圖解法、小組合作分層練習，并關(guān)注隊形的調(diào)動和組織，教師示范面的轉(zhuǎn)換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計劃制定的教學設計跟進，小學快速跑設計，中學中考項目，也可以是當?shù)靥厣目荚噧?nèi)容。

篇6

中職體育教學是其他學科教學得以順利完成的基礎(chǔ)，同時中職學校的體育教學在整個中職教學過程中占有重要地位，也是奠定終身體育不可或缺的一環(huán)，如何有效地提高中職學校體育課堂教學效果是現(xiàn)今中職學校體育教師的困惑或首要任務，經(jīng)過對中職體育教學多年的總結(jié)和實踐，就此提出一些意見。

【關(guān)鍵詞】

中職體育；有效性；課堂；嘗試

一、梳理中職體育教學中存在的問題及教學現(xiàn)狀

1.教師的教學設計過時

教學觀念不能與時俱進，設計刻板，教學環(huán)節(jié)形式化，課堂內(nèi)容陳舊、老套，這樣的教學設計導致體育教學課堂中學生學習興趣極低，嚴重遏制了中職體育課堂的發(fā)展。

2.教師教學隨意性較大

在中職體育教學過程中，體育教師對體育教學的重大意義缺乏足夠重視，認為體育教學對專業(yè)影響不大，只求完成教學任務了事，更不注重體育理論知識的傳授，使中職學生不能系統(tǒng)掌握體育理論知識，對體育教學與專業(yè)學習內(nèi)在關(guān)聯(lián)的理解與運用薄弱。以致許多中職生遇到體育課時采用請假、生病、甚至逃課，根本就沒有主動地走進課堂，或者是出工不出力被動地接受學習，學生的主體地位根本就無從實現(xiàn)。

3.教師缺乏整合教材的技能

由于課程改革，許多版本教材蜂擁而出，這給體育教學帶來了壓力，體育教師或自身就缺乏“整合”的理念，或者不愿勞神費力去“整合”教材，不顧學生實際生硬搬套教材而教學，教學觀念淡薄，根本不重視學生的體育鍛煉與專業(yè)發(fā)展。甚至在個別中職學校的教師或管理者眼中，體育教學可有可無，體育教學為完成任務而奮斗。中職體育教學現(xiàn)狀因此而顯得混亂、模糊，中職的體育教學現(xiàn)狀期待被關(guān)注。

二、搭建中職體育教學與傾向?qū)I(yè)及就業(yè)教育的橋梁

1.為中職體育教學課堂上構(gòu)建橋梁

我們要把體育與健康課程與專業(yè)教育課程聯(lián)系起來，這需要一線體育老師在教學過程中理論與實踐雙管齊下，在鍛煉身體的同時恰當?shù)貪B透一定的體育理論知識，用體育理論指導生活實際，讓學生感受到體育與專業(yè)學習緊密相關(guān)，且體育更是專業(yè)與就業(yè)的有力助手。如幼教專業(yè)學生在學習籃球基本技術(shù)課時，顯得煩躁或逃避，筆者就轉(zhuǎn)變教學方式，進行教學設計時，由于學生非常喜愛游戲課，便將籃球技術(shù)教學設計從籃球技術(shù)練習與游戲結(jié)合開始，首先從螞蟻搬家運籃球比賽到運籃球移動比賽，再到傳球、運籃球、投籃等過渡，學生一直都有極大的興趣學習。其他專業(yè)也可以有針對性地練習?？梢?，搭建體育教學與傾向?qū)I(yè)技能學習是提高體育教學課堂效果的途徑之一，當學生明白體育教學的重要性后就會激發(fā)內(nèi)在的學習動力，在學習的過程中克服盲目傾向而變得積極主動。

2.導向全面提高中職生的整體素質(zhì)

體育教學的目的是在培養(yǎng)和提高學生體能的過程中，培養(yǎng)學生的運動興趣，使其養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習慣，提高整體身體素質(zhì)。另外，體育鍛煉不但提高學生的體育素養(yǎng)，還提高外在形象。尤其是就業(yè)競爭激烈的中職生群體，在掌握了專業(yè)理論知識與專業(yè)技能后，良好的外在形象將發(fā)揮重要的作用，教師要因勢利導，啟發(fā)學生主動參與體育鍛煉，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，輔以“游戲體育”“快樂體育”“終身體育”以及“創(chuàng)新體育”等新型體育觀念，從而調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到體育課堂中來。

三、中職有效體育課堂途徑的探析

1.充分張揚學生個性

張揚學生的個性可以最大限度地調(diào)動學生的學習興趣。興趣是學生主動參與課堂的動力，是學生自主學習的主要原因，在中職學校體育教學中，教師應該多角度、多方面地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望。傳統(tǒng)的體育課堂教學模式單一枯燥，學生只能被動地參與到教學過程中來，為了激發(fā)學生的學習興趣，首先就得改變原來的課堂教學模式，把枯燥的課堂轉(zhuǎn)變或靈活多樣的新型課堂模式。在符合學生身心發(fā)展規(guī)律下，結(jié)合學生認知情況，制定出可行的教學策略，針對具體的情形采用不同的教學手段。在教學100米跑時，安排男女生讓距離跑比賽、投籃練習時，男生在三分線投，女生在兩分線投，進行比分比賽等。這些教學活動輕松活潑，能有效地引導學生主動參與到教學中來，即既鍛煉了學生身體素質(zhì)，又達到了預先設計的教學目標，提高了課堂教學的實效性。

2.提升中職學生的體育審美情趣

體育是娛樂身心的一種活動，而體育教學則是一種按照一定教學目的進行的有序教學活動，是為了提高學生體能素質(zhì)，促進道德意志高效發(fā)展的教學過程。在中職體育教學過程中，為了更好地促進學生審美情趣的提高，教師通?？梢岳皿w育項目的教學特點進行有目的的引導。如為了培養(yǎng)學生的競爭意識，體育老師可以通過開展個人比賽項目，如跳高、跳遠、200米短跑、400短跑等，學生在比賽過程中增強了競爭意識，增加了榮譽感。教師在教學的過程中還可以針對每個教學項目，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。如長跑，很多學生由于畏懼長跑，每次長跑前都會產(chǎn)生不安、緊張、焦慮等不良情緒，但在老師的正確引導下，學生通過平時的訓練會逐步克服這些消極情緒，心理素質(zhì)好了，不會感到不安、焦慮，能夠用一顆堅韌的心去勇敢面對。

3.引導學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣

教學過程中，教師要耐心灌輸與引導學生對體育鍛煉重要性的認識，再通過靈活多樣的教學模式吸引學生參加鍛煉，從而提高學生的學習興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性，學生在學習的過程中產(chǎn)生參加體育鍛煉的欲望，教師再伺機加以引導，激勵監(jiān)督學生鍛煉身體，學生一定會養(yǎng)成積極鍛煉的良好習慣。

四、構(gòu)建合理的評價體系

科學合理的評價是促進課堂高效的有效途徑之一，在中職學校的體育教學評價中，教師一定要制定詳細全面的評價方式，通過系統(tǒng)收集課程過程中學生的學習表現(xiàn)，來達成對學生成績科學合理、公正的評價。區(qū)別對待評價，體育教學要顧及全體學生，要最大限度地容納更多的學生參與進來，不能只注意優(yōu)秀的部分學生，因此評價時要注意區(qū)別對待少數(shù)差生。如在教學立定跳遠時，教學前先做一次測試作為基數(shù)，對教學后的成績評價時，不管基數(shù)多少，只看進步多大，根據(jù)進步差距給予優(yōu)差評價，這大大鼓勵了下肢力量較差的學生。在平時體育教學課堂中根據(jù)對待學習和對待練習態(tài)度的不同的學生也作好記錄，給予一定比例的加分作為獎賞，這使所有學生都能在體育課堂中找到鍛煉的動力找到進步的自信，從而提高體育課堂的教學效果。再如，教師在評價的過程中，一定要全面的評價，多提改進建議，多鼓勵、多表揚、少批評少懲罰，這樣才能構(gòu)成高效的體育課堂。中職學校體育教學是中職學校課程教學的重要組成部分，是所有教學課程的基本保障，學生只有在高效的體育課堂努力鍛煉，才能保證身心發(fā)展，為國家做出應有的貢獻。

作者：劉昌云 單位：安順市民族中等職業(yè)學校

參考文獻：

篇7

摘 要 心理健康對每個高中生的成長和發(fā)展都有重要的影響，健康的心理是正常生活、學習和交往的保證，而積極參加體育活動恰恰是促進心理健康最有效的途徑之一。運動教育模式下的高中籃球選項教學可以使所有學生都能全面參與運動，全面體驗運動，增強積極的自我價值感，提高調(diào)控情緒能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，形成健康的人格，從而較好完成心理健康領(lǐng)域的學習。

關(guān)鍵詞 心理健康 籃球教學 運動教育

心理健康是指個體的心理活動處于正常狀態(tài)下，即認知正常，情感協(xié)調(diào)，意志健全，個性完整和適應良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應生活、學習、工作和社會環(huán)境的發(fā)展與變化的需要?！扼w育與健康課程標準》中將課程總目標明確分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領(lǐng)域。心理健康目標作為重要的學習領(lǐng)域，首次明確寫入學校體育與健康課程的目標，由此可見心理健康對每個高中生的成長和發(fā)展都有重要的影響，健康的心理是正常生活、學習和交往的保證，而積極參加體育活動恰恰是促進心理健康最有效的途徑之一。

運動教育模式為籃球教學中更好發(fā)展學生心理健康這個問題提供了新的教育教學模式。運動教育模式是以基于游戲理論的運動教育理論為指導思想，以教師直接指導、合作學習和伙伴學習為方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實的、豐富的運動體驗。運動教育模式下的高中籃球選項教學可以使所有學生都能全面參與運動，全面體驗運動，增強積極的自我價值感，提高調(diào)控情緒能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，形成健康的人格，從而較好完成心理健康領(lǐng)域的學習。下面我就如何在籃球運動教育模式中發(fā)展學生心理健康談談自己的一些做法。

一、發(fā)展培養(yǎng)積極自我價值感的心理健康目標

自我價值感是人類的一種基本需要，是人類不斷尋求向上的動力，也是個體具有可塑性的原因。自我價值感作為青少年學生心理素質(zhì)的重要方面，對他們的認知、動機、情感和社會行為有重要廣泛的影響?；@球運動教育中，每一名學生都要扮演各種各樣的角色，通過不同角色的體驗，總能在團隊中找到適合自己的角色，從而實現(xiàn)自我價值。

（一）在籃球教學活動中努力獲得成功感

籃球運動教育的過程都充滿了比賽，比賽從最初的隊內(nèi)比賽到最后的總決賽。教師在進行籃球運動教育的教學設計時，就考慮學生的合理分組，按照人數(shù)相等，水平相當，各隊分別推選一名學生擔當隊長，使各隊水平大致相當，合理設置每一節(jié)課時教學目標，考慮各種角色每課時的學習目標，并使每個角色的課時目標有個進步的梯度。學生在籃球運動教育教學的最初就要交一份個人研修計劃，實現(xiàn)梯度進步，從而實現(xiàn)學生自身價值。

1.合理設置目標，使學生在籃球教學活動中不斷獲得成功

在籃球教學活動中，學生有無目標或目標是否清晰，將直接影響學習效果，合理有效的目標設置可以激發(fā)學生的潛能，引導和促進學生的活動，使學生在籃球運動教育中獲得更多成功體驗，進而增強自我價值感。在籃球運動教育中，每一名隊員在制定個人研修計劃時，既考慮自身的實際能力，包括身體狀況、籃球運動能力、體能要素，又要考慮自己在隊內(nèi)的籃球運動角色，比如是否是隊內(nèi)的主力，還是替補，還要考慮自己在場上的位置，比如中鋒，大前鋒，小前鋒，得分后衛(wèi)、組織后衛(wèi)等等角色。每一名角色都要合理設置長期目標與短期目標，既可以制訂籃球運動所需的體能維度的發(fā)展目標，也可以是籃球運動所需的專業(yè)運動技能維度的發(fā)展目標。比如一名替補學生T，他當前投籃命中率為10%，那么近期通過1個月的練習目標應為20%的成功率，那么中期通過2個月的練習目標應為30%的成功率，長期通過一個學期的練習目標應為40%的成功率。每個階段目標達成都促使學生獲得成功感。

2.分析籃球運動教育活動中成功與失敗的原因

籃球運動教育有個比賽計劃，學生提前得知賽程，可以提前去準備練習和比賽，以圖在比賽中獲勝。比賽有贏也有輸，每一隊的成員，就要分析比賽輸贏的原因，比如每一名學生在比賽前有沒有充分準備，包括飲食、休息、賽前戰(zhàn)術(shù)安排等，在比賽中每一名學生有沒有很好執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，或根據(jù)比賽具體情況實時做出戰(zhàn)術(shù)調(diào)整等。贏下比賽并不是就是成功，輸了比賽也不代表失敗，關(guān)鍵是在比賽中每一名隊員分析總結(jié)自己是否可以做得更好，下次比賽能做得更好就讓學生有成功感。

3.在籃球活動中充分展示自己的運動能力

運動教育并不是單純教授運動技術(shù)，而是傳授運動技能，運動技能應當是運動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合。比賽可以提高學生運動技能，可以提高運動技術(shù)實踐運用能力。命中率高的同學要在比賽中積極跑位，拉出空擋后敢投籃，敢出手，突破能力強的同學在比賽中勇于突破撕開防線，自己上籃得分或分籃給其他空擋的同伴，組織能力強的同學要在場上組織同伴跑位，提醒同學執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，適時組織啦啦隊員歡慶造勢。不同角色的同學充分展示自己能力，實現(xiàn)自我價值，幫助球隊獲得勝利。

（二）通過籃球教學發(fā)展學習能力

籃球運動教育模式充滿競爭，就籃球技術(shù)而言，有移動技術(shù)、傳接球技術(shù)、運球技術(shù)，投籃技術(shù)、持球突破技g等等，了解學習這些技術(shù)不僅能夠全面提高籃球技術(shù)，而且通過技術(shù)的學習提高學生的籃球?qū)W習能力，包括學生的自主學習能力和探究學習能力，從而實現(xiàn)學生自我價值感。

1.過籃球活動發(fā)展自主學習能力

籃球運動教育教學活動中，合作學習和伙伴學習是最主要的學習方法。每位學生水平不盡相同，技術(shù)水平較高的同學，總會得到同伴的認可，成為同伴模仿的對象。比如主力隊員的進攻手段，得分方法，投籃技巧，這些都成為其他替補球員或職責球員的效仿。職責球員想早日成為替補球員，替補球員想成為主力球員，勢必讓這些球通過大量課余自主練習達成目標，從而發(fā)展這些球員的自主學習能力。

2.過籃球活動發(fā)展探究學習能力

籃球運動教育中，教師對籃球運動規(guī)則進行了必要的修改，使籃球運動教育更加貼近學生的實際水平。學生為了贏得比賽，會組織隊員觀摩NBA比賽，看到快速有效的快攻得分手段，眼花繚亂地進攻配合，陣地快速換防配合。結(jié)合自己隊伍的實際情況，分析NBA各支隊伍的進攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)，尋找適合自己隊伍的進攻戰(zhàn)術(shù)，從而提高學生探究學習能力。

二、發(fā)展提高調(diào)控情緒能力的心理健康目標

良好的情緒會激勵我們積極向上、生活愉快、學習進步；不良的情緒會減少快樂，干擾正常的學習和生活，甚至會損害身體健康。運動教育模式的特性可以及時調(diào)控不良情緒，把不良情緒的危害減少到最低限度，把積極情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，進而體驗到更多的幸福和歡樂，更好地促進心理健康發(fā)展。籃球運動教育活動中，教師要適時介入情緒變化較大的學生，幫助學生懂得調(diào)控情緒，提高學生的情緒調(diào)控能力。教師在每一課時教學中要合理設置發(fā)展學生情緒調(diào)控的心理健康目標。學生在籃球運動教育活動中要及時合理化解掌控自己的情緒，促進心理健康發(fā)展。

（一）懂得不良情緒的危害

不良情緒會引起機體功能紊亂，導致免疫系統(tǒng)功能障礙，長期還會致?。皇棺⒁饬﹄y以集中，對事物感知不深，思維僵化；個性發(fā)展易形成不良的行為方式和性格特點；消極表情不利于人際溝通，會使同伴之間的關(guān)系疏遠?；@球運動教育模式的組織形式是固定分組，角色扮演，這種教學模式?jīng)Q定了學生同伴之間的人際關(guān)系，為了贏得比賽必須團結(jié)合作，坦誠相見，為團隊取得勝利及時去除不良情緒。

（二）了解自己和同伴在籃球活動中的情緒變化

籃球運動教育中，面對不同對手會產(chǎn)生膽怯、恐懼、焦慮、輕視、控制力強、穩(wěn)定心態(tài)等情緒。比如在籃球比賽中陷入困境時，會出現(xiàn)肌肉緊張、動作不協(xié)調(diào)、心跳過快、心神不寧和尿頻等，進而導致在比賽中跑動不積極，投籃命中率下降，進攻出手不果斷，換防不及時等；進入順境時，會感到體力充沛、進攻手感極好命中率高，得分容易，輕松取得勝利。情緒變化會帶來動作技術(shù)的變化，導致比賽的不可控，因此我們要及時了解情緒的波動。

（三）努力在籃球活動中調(diào)節(jié)自己和同伴情緒

籃球運動教育中，合理調(diào)控情緒不僅有助于取得比賽的勝利，而且有助于促進心理健康。比如比賽中碰到裁判的吹哨不及時，判罰尺度有異議，我們不能沖動，要尊重裁判的判罰，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)積極參加比賽；比如碰到對手的運動幅度較大時，我們可以互相學習探討，對手的運動風格使然，并不是有意傷害自己和同伴，要發(fā)揚友誼第一，比賽第二的精神，用實際行動贏得對手的尊重。運動教育特性就是通過運動培養(yǎng)學生成為一名有文化和有教養(yǎng)的運動者。

三、發(fā)展堅強意志品質(zhì)的心理健康目標

意志是推動一個人積極主動地進行活動的強大動力，是一個人能否堅持到底、順利完成任務的保證?；@球運動教育是發(fā)展學生良好意志品質(zhì)的重要途徑之一。我們在設計教學活動時，要把發(fā)展意志品質(zhì)的心理健康目標始終貫穿于教學要求中。

（一）在籃球活動中表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)

籃球比賽的特點之一是競爭性，同學們?yōu)榱嗽诒荣愔腥?，必須全力以赴，最大限度發(fā)揮地發(fā)揮自己或團隊的水平和潛能，奮勇拼搏。那么良好的意志品質(zhì)就在籃球運動過程中得到鍛煉，比如在籃球比賽中棋逢對手場面很膠著，我們同學要堅持不懈，勇于拼搏，學會克服困難的本領(lǐng)，就極大地鍛煉了意志品質(zhì)的堅韌性；又例如，在兩隊比賽時，隊員要根據(jù)場上瞬息萬變的形勢及時地運球、傳球，組織進攻并阻止對方的進攻，任何猶豫不決都可能造成失誤，所以此時可以提高學生果斷的意志品質(zhì)；又例如，在籃球比賽中，爭搶籃板球的時候，不僅要求隊員具有良好的爆發(fā)力，準確的判斷力，還要積極勇敢拼搶，從而鍛煉了勇敢的意志品質(zhì)。因此，在籃球運動教育中，可以很好地發(fā)展學生的意志品質(zhì)。

（二）在籃球活動中控制自己不合理的行為

籃球運動教育不僅提高學生的籃球?qū)ｍ椉寄芎蛍能，還要欣賞學習籃球運動專有的禮儀和習俗?；@球運動是一項集體活動，要依靠集體力量，要倡導團隊精神，只有團隊有很強的凝聚力、體現(xiàn)出強烈的團隊精神，才能增強團隊成員的戰(zhàn)斗力。在籃球運動教育的比賽過程中。如果一名隊員一意孤行，一條龍從后場運球到前場出手投籃，沒有團隊精神，那么這個隊伍肯定沒有凝聚力，進而會損害球隊成績，玷污籃球運動教育。因此，在籃球運動教育中有效教育學生控制蠻干、過分表現(xiàn)自己的不合理行為。

總之，我認為高中生的心理健康教育非常重要，籃球運動教育較好地提供了我們所關(guān)注的學生心理健康教育發(fā)展平臺。因此，我們在籃球運動教育中要重視學生心理健康教學目標，完成心理健康領(lǐng)域的學習。

參考文獻：

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[2] 體育與健康課程標準（實驗）[M].北京.人民教育出版社.2016.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；體育教學；課堂評價；人才培養(yǎng)

體育教學的評價（本文僅指課堂評價）本身就相對較難，職業(yè)高中的體育教學評價相對更難，這種難有主觀和客觀兩個方面的原因。主觀上職業(yè)高中的體育教學一般都是任務式的，由于從觀念上學校對體育學科存在偏見，不夠重視，因此對體育課堂教學的評價研究很薄弱；客觀上體育課的評價難以量化標準，同時職業(yè)高中學生的總體素質(zhì)較差，對教學的組織和實施也存在一定的難度。所以，很難從體育課堂中對學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等目標達成進行評價，更不要說對體育課的運動負荷和練習密度進行測量，除非特殊情況，否則幾無可能。

而從另外一個方面來看，教育的成效必須、也只有通過科學的評價才能體現(xiàn)出來。而體育教師自身的專業(yè)成長也離不開課堂上的評價，只有從科學的角度去評價學生的身體素質(zhì)、運動技能的掌握，才能提高自身的體育教學能力。什么樣的體育課是好課？我們對體育課堂教學的評價標準是什么？什么樣的評價標準是科學的？我們很多人都有不同的見解和看法。本人在體育教學實踐中，基于職業(yè)高中的體育教學實際，對體育課堂教學評價深有感觸，經(jīng)過長期思考，認為職業(yè)高中體育課堂評價可以從這樣幾個方面來進行。

一、對自身教學的評價

自身教學包括教學前的設計和教學過程中的實施。一節(jié)體育課上完后，或一個系列內(nèi)容訓練完成之后，首先要看的就是本節(jié)課是否達到預期的效果，當然前提是有預期，知道自己想通過一節(jié)課或一系列訓練后，達到一個什么樣的目標，漫無目的、混時間的課不在此列。具體包括如下幾點：

（1）教學的時間分配是否合理。一般我們要用十分鐘左右的時間做準備活動，三十分鐘左右實施教學，五分鐘進行總結(jié)。那么一節(jié)課上完后就要看這個時間分配是否符合這一要求，如果不符合要求，就要思考問題出在哪里，應當如何改進等。

（2）對教學目標的評價。一節(jié)課結(jié)束或一個系列教學內(nèi)容完成后，我們要看學生的學習情況是否符合我們預期的目標。如在跑的技術(shù)教學中我們要求學生要掌握跑的技術(shù)，包括步幅、步頻等，同時也要讓學生知道跑步鍛煉對促進身體健康的意義，這既是理論教學也是實踐教學的目標；對職業(yè)高中學生來說，技術(shù)教學不該是重點，讓學生們學習和了解一些基本健身方法，培養(yǎng)運動興趣和習慣，這才是體育課教學的主要目標。這些目標能否有效達成，也是我們評價自身課堂教學的重要內(nèi)容。

（3）對教學設計的評價。教學的過程都是按既定教學設計的思路展開的，教學效果如何與教學設計密切相關(guān)，這就成為評價教學設計的第一手材料。以籃球教學為例，學生需要的，實際上是兩個身體部位的能力，一是上肢的投球能力，二是下肢的彈跳能力。這兩種能力如何分別得到訓練，又如何協(xié)調(diào)就是考驗教師教學設計的一件事。教學設計中，我們可以采用分組訓練的方式，即分別進行投籃訓練和彈跳訓練，也可以采用結(jié)合訓練的方式，即讓學生練習彈跳投籃。這兩種方式孰優(yōu)孰劣很難說清，最好的選擇就是結(jié)合學生的實際，看學生技術(shù)掌握的情況如何。而選擇的依據(jù)就是評價結(jié)果，因此要結(jié)合學生的實際情況進行評價，以進一步完成合理的教學設計。

二、對學生發(fā)展的評價

我們體育教學的最終目標是促進學生的身體健康和心理健康發(fā)展，因此評價不能離開學生而存在。那么，對學生發(fā)展的評價包括哪些方面呢？筆者以為正是身體和心理兩個方面。

先從身體發(fā)展和運動技能的角度來說，一節(jié)體育課后，我們可以根據(jù)學生的生理外部表現(xiàn)來評價判斷學生的體力付出。如果能做到“微汗、臉紅、氣喘、肌肉酸”（北京師范大學體育與運動學院院長毛振明教授語），那我們就認為學生有了恰當?shù)捏w力付出，換句話說這九個字就是判斷評價的依據(jù)。另外，學生通過運動參與，其身體素質(zhì)、運動技能進步幅度也是評價的依據(jù)。

再從心理健康的角度來看，我們希望通過一段時間的體育課堂學習之后，學生能夠形成樂觀地面對挑戰(zhàn)、并且擁有堅強的意志品質(zhì)。而在日常教學中，這種進步往往不是很明顯的，有時候還需要教師作出更多的判斷，及時對學生進行鼓勵等。如長距離跑，有的學生往往是聞之色變的，因為這項運動對學生的挑戰(zhàn)太大了。如果說要讓學生喜歡長距離跑，恐怕也有點不現(xiàn)實。但如果當這項任務擺在學生的面前，學生必須擁有接受它并挑戰(zhàn)它的勇氣，這是我們的教學目標。故在日常教學中，我們常常通過激勵性評價的方法，來促進學生的這種品質(zhì)的生成。如我們結(jié)合不同教材上的學生自我評價表，針對長距離跑進行了專項設計，在不同的階段讓學生從態(tài)度、能力、意志、跑后感等角度進行描述。這一描述的過程其實正是學生自我評價的過程，在這一過程中學生的一些潛意識有可能被明顯化。這種明顯化會讓學生生成積極的心理狀態(tài)，從而有可能讓他下次會以更為昂揚的斗志去面對新的挑戰(zhàn)。

三、對師生互動的評價

任何一個教學過程都是師生互動的過程，在職業(yè)高中的體育教學中，師生互動會有兩個方面的挑戰(zhàn)。一個方面來自于體育學科本身的挑戰(zhàn)，由于體育教學更多時候需要通過動作示范來完成，因此身體語言就成為異于其他學科教學的一個重要溝通交流方式，也就是說體育教師要做好通過身體語言來完成互動的工作；另一方面的挑戰(zhàn)來自于職業(yè)學校學生的特質(zhì)，有的職業(yè)學校的學生紀律觀念相對松弛，學習目的性相對不明確，在體育課上更是表現(xiàn)得很松散。在這種情況下要加強師生之間的溝通，摸準這些學生的興趣點，順著他們的興趣方向去實施教學。

根據(jù)我們的實踐，在職業(yè)高中的體育教學中，師生互動的評價依據(jù)主要是師生互動時的默契程度。筆者的經(jīng)驗是，在實際教學中要根據(jù)不同專業(yè)、不同班級的學生特點（每個班都會有著與眾不同的特點，一般來說這樣的特點往往是班上部分學生的特點，如果掌握了這部分學生，就掌控了整個班級），結(jié)合不同的體育教學任務，多給學生體驗和表現(xiàn)的機會，那師生互動關(guān)系就會比較和諧。反之，如果出現(xiàn)了低于預期的情況，我們就要做好學生情況分析工作，看看到底是哪里出了問題，這個分析的過程，也正是評價的過程。

總之，對于職業(yè)高中這樣一個學生群體，我們的體育課堂評價不僅要關(guān)注學生的運動技能學習，更重要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，從多方面、多渠道了解學生，促進學生身體和心理健康發(fā)展。一切評價都是手段，而通過評價促進學生全面、和諧地發(fā)展才是真正的目的。因此，我們要不斷更新觀念，將評價作為教育學生的一種積極因素，及時診斷出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化體育教學方法，發(fā)現(xiàn)學生的多種潛能，促進學生身體和心理健康成長。

參考文獻：

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學院學報，2007（3）.

篇9

任何科學技術(shù)的出現(xiàn)都會有正反兩方面的作用。對于高中體育教學而言，如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)得當，就會為教學增添亮點，反之則會幫倒忙，弄巧成拙。與其他學科教學相比，體育教學多是戶外的肢體活動，需要學生在開放的環(huán)境中，通過肢體活動與思維活動的結(jié)合來學習體育知識和技能，從而為學生的生理健康與心理健康服務。現(xiàn)代教育技術(shù)融合了文字、圖畫、視頻、音頻以及動畫等多種形式，能夠生動直觀地呈現(xiàn)教育資源。在體育教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變課堂教學的導入方法，改變知識的呈現(xiàn)形式，優(yōu)化教學的表現(xiàn)過程，啟發(fā)學生進行思考，使教師如虎添翼。但同時我們深深感到，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學中遠沒有其他學科教學使用起來方便。甚至對部分教師來說，現(xiàn)代教育技術(shù)會使教學過程受到限制，從而導致教師不愿意使用。其實，只要我們合理運用這些資源，找準教學切入點，運用恰當?shù)姆椒?，就可以讓現(xiàn)代教育技術(shù)裝備成為體育教師的得力助手，有效培養(yǎng)學生的心理和身體素質(zhì)，更好地完成體育教學任務。

二、巧用電子備課系統(tǒng)提高備課效率

電子備課系統(tǒng)是信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。它有利于教學資源的優(yōu)化，可以為教師備課提供更多的體育素材和相關(guān)的教學信息，提高教師的備課效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，很多教師都采用電子備課的方式，這樣不僅節(jié)省了書寫的時間，而且網(wǎng)絡資源豐富，需要什么信息可以隨時下載選用，尤其是圖片資源和視頻資源的獲取非常方便，解決了繪圖和制作視頻的難題，大大方便了教師的備課，提高了備課、教學效率。

例如：在進行“籃球：原地雙手胸前傳接球”的技術(shù)講解時，筆者利用電子備課系統(tǒng)整合所有教師查找到的優(yōu)質(zhì)視頻資料，并做成課件播放給學生看，直觀形象，效果很好。另外，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)，將自己下載的優(yōu)秀教學案例、教學反思等材料上傳到相應的空間里，供全校體育教師交流學習。在體育教研活動中，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)分析這些優(yōu)質(zhì)教學資源，結(jié)合學生的實際情況，確定適合自己的教學設計，提高教學效果。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可以為學生呈現(xiàn)大容量的體育素材，通過形象直觀的手法吸引學生的注意力，開啟學生的思維，解決教學重難點，提高體育課堂教學效率。例如：教師指導學生在籃球場上進行實地訓練時，可以利用iPad進行比賽方案的指導，改變以往的說教式訓練。在比賽的過程中及時暫停，利用iPad繪制相關(guān)動畫圖片，進行人員定位、場上布局調(diào)整，播放運球技巧等視頻。這樣學生可以直觀了解教師的指導方案，提高訓練效果，提高了學生的學習積極性和感悟能力，優(yōu)化了課堂教學方法，提高了體育課堂教學效率。

四、巧用多媒體改變教學模式，因材施教

高中學生的體育訓練強度相對較大，技能要求相對較高。教師在實際教學時，應針對不同類型的學生采用不同的教學方法，做到因材施教。尤其對于特長生來說，他們對新鮮的運動項目更是充滿好奇心，這正是提高學生自主學習能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原動力。此時，教師可以播放新的訓練項目的講解光盤讓學生觀看，體會訓練的技巧，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

五、利用網(wǎng)絡資源開發(fā)體育自制教具，提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

網(wǎng)絡資源具有豐富性、實用性、可篩選性等特點。教師要注意科學引導，結(jié)合體育學科特點，挖掘?qū)W生的潛能，向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識，教學生利用網(wǎng)絡資源改裝和完善現(xiàn)有的體育器材，并能開發(fā)簡單實用的自制教具，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。例如：在學習“羽毛球”時，筆者利用羽毛球可以隨時隨地進行訓練的特點，讓學生自制羽毛球網(wǎng)架，在課余時間進行小組訓練。學生通過上網(wǎng)查詢，了解到支架可用竹竿或者木棍來做，高約1.7m，網(wǎng)子用廢棄的蚊帳或釣魚網(wǎng)均可。把竹竿插在地上，用繩子把自制網(wǎng)子掛在兩根竹竿之間，高度在1.5m左右，這樣就可以進行羽毛球訓練了。在這一過程中，教師引導學生正確使用網(wǎng)絡，學會利用網(wǎng)絡進行自主學習，通過網(wǎng)絡資源豐富學習途徑，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和團隊精神。

六、結(jié)束語

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1、政治思想方面：

積極參加社會實踐、社會公益活動。樹立為人民服務的觀點，學會批評和自我批評，并在德、智、體全面發(fā)展。遵守國家法律及遵守學校各項規(guī)章制度。在校尊敬師長，團結(jié)同學以及愛護學校公物,關(guān)心集體。

2，學習方面：

擁有十分明確的學習目標，努力向上的學習態(tài)度，并且取得了優(yōu)秀的成績，能熟練運用所學基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識和基本技能分問題和解決問題的能力。

3，文體方面：

堅持鍛煉身體,積極參加學校組織的各項文體活動，并在校籃球比賽中獲得團體冠軍的榮譽。平常喜歡下象棋和唱歌，組織參與校園十佳歌手大賽。

而今我年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創(chuàng)造我的價值并去認真實現(xiàn)自我的價值。

高中生活學生個人自我鑒定二時光如流水一般匆匆逝去，轉(zhuǎn)眼間，到班莊二小的支教工作已經(jīng)一年半時間了。這一年多來，我努力盡到一名支教教師應盡的職責。在支教期間，我先后擔任了三個班的語文教學工作，其中還擔任過一學期的班主任，聽課一百多節(jié)，擔任了一位剛畢業(yè)的本科生的指導老師，指導青年老師上各類示范課，展示課，評比課十幾人次，組織學校的青年教師進行說課比賽，教學比武各一次，為老師們執(zhí)教了示范課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》和《徐悲鴻勵志學畫》，做了《小學語文需要文學教育》的講座，論文和教學設計在縣評比中獲一等獎。現(xiàn)將具體工作回顧如下：

一、思想政治方面

本人能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正。

二、業(yè)務工作方面