導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒的心理健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 幼兒 心理健康 教育

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變革，未來社會(huì)對人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求人人具有面對現(xiàn)實(shí)，不怕困難，開拓進(jìn)取的精神，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神。這意味著現(xiàn)代人不僅要有良好的智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。幼兒是祖國的未來，是民族的希望。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)也要高度重視幼兒的心理健康?！庇變簣@健康教育就是使幼兒的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)期的水平，其包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、幼兒教師在實(shí)施健康教育過程中應(yīng)注意的問題

1.教師要善于發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系，雖然簡單，但對于幼兒的心理健康發(fā)展關(guān)系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，學(xué)會(huì)與別人友好相處，養(yǎng)成合作，為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。

2.教師要善于引導(dǎo)。幼兒在一日的生活中，每一天的環(huán)境影響著每一件事物的現(xiàn)狀，社會(huì)上每個(gè)人的行為狀態(tài)，都影響著幼兒的心理健康發(fā)展。

3.教師要善于掌握幼兒心理產(chǎn)生發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒從2至3歲開始到幼兒園，這個(gè)時(shí)期幼兒生活范圍開始擴(kuò)大，生活發(fā)生了很大的變化，也就是說幼兒離開了父母和熟悉的親人，到一個(gè)陌生的環(huán)境與老師和其他小朋友生活在一起，開始會(huì)感到陌生、孤獨(dú)、懼怕、焦慮，從而產(chǎn)生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現(xiàn)愛哭、纏人的現(xiàn)象。幼兒到4歲時(shí)，心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍，開始適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，能自覺地維持和老師、小朋友良好的人際關(guān)系。幼兒到5至6歲時(shí)，開始有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，情緒變化較小，心理已經(jīng)開始形成系統(tǒng)，已改變了部分性格，在社會(huì)發(fā)展條件的影響下，在人際間和現(xiàn)實(shí)生活相互交往中發(fā)生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發(fā)展的基本特點(diǎn)。

4.教師要善于觀察幼兒心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響。媒體就是信使，它通過兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機(jī)來滲透幼兒的好奇心靈，不少幼兒可從以上媒體中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動(dòng)有趣的事物，從而促進(jìn)想象、理解、記憶、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好、能力、性格，促使心理健康發(fā)展。

5.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因?yàn)樵獾浇處熡?xùn)斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社交能力退縮，有的也是由于教師不當(dāng)?shù)难孕兴斐傻摹?/p>

二、幼兒教師在實(shí)施健康教育過程中應(yīng)把握的關(guān)鍵

1.教師要有夯實(shí)的科學(xué)衛(wèi)生保健知識(shí)，強(qiáng)調(diào)信息傳播的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在健康教育實(shí)施過程中，教師一定要思路清晰、循序漸進(jìn)、表達(dá)無誤。

2.師生關(guān)系和班級氣氛會(huì)對幼兒心理產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。建立良好的師生關(guān)系，首先要求教師有健康的心理素質(zhì)、高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態(tài)度，有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)、積極合理的語言動(dòng)作等，使幼兒對老師充分信任，以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力，同時(shí)要形成民主、熱忱、向上的班級氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。

3.在健康教育過程中，教育活動(dòng)要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，采用不同的教育方法和手段，對不同的幼兒提出不同的要求和制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒不斷地看到自己在原有基礎(chǔ)上獲得的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

三、如何制定幼兒健康教育的目標(biāo)

1.增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣和積極參加體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展基本動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)活潑開朗不怕困難等心理素質(zhì)。

3.幫助幼兒獲得基本的健康常識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

四、如何選擇幼兒健康教育的內(nèi)容

1.與幼兒健康目標(biāo)相對應(yīng)。一方面教育目標(biāo)要以教育內(nèi)容為依據(jù)才能得到落實(shí)，另一方面，教育內(nèi)容必須以教育目標(biāo)為依據(jù)。

2.與幼兒身心發(fā)展與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，也就是說要針對幼兒的健康現(xiàn)狀及其趨勢選擇教育內(nèi)容。

3.家園密切配合、做好健康宣傳工作是對幼兒情感教育的重要保證。

4.教育內(nèi)容的深淺應(yīng)符合幼兒的接受能力，但在教育的過程中將必要的內(nèi)容以幼兒可接受的方式呈現(xiàn)出來顯得更為重要。

5.社會(huì)環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要環(huán)節(jié)。在健康教育中可針對社會(huì)治安問題教育幼兒最基本的自我保護(hù)意識(shí)和能力。如：不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、在家不隨便給陌生人開門，等等。

五、如何實(shí)施幼兒園健康教育

1.在實(shí)施幼兒健康教育的過程中，應(yīng)努力做到把握規(guī)律、遵循原則、講究方法。

2.豐富幼兒的健康知識(shí)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣，采用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)，講解示范，體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

3.設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個(gè)性。

4.實(shí)施適宜的教育方法，給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體，鍛煉意志。

5.家園共育，本著平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

六、幼兒園在實(shí)施幼兒健康教育過程中應(yīng)把握的關(guān)鍵

1.注重人文環(huán)境，建立和諧、健康的人際關(guān)系。首先，要建立良好的師生關(guān)系；其次，教師要善于利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系；再次，教師要提高自身的教學(xué)水平及職業(yè)修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)幼兒園場舍建設(shè)，建設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。幼兒園的園舍建設(shè)應(yīng)有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動(dòng)及起居的需要。應(yīng)盡量保證幼兒園內(nèi)及周圍的空氣清新，光線充足，無噪聲污染。園內(nèi)應(yīng)有足夠的綠化面積，以種植花草為主，喬灌木為輔，還可結(jié)合科學(xué)常識(shí)教育，種植一些常見的樹木和蔬菜。室內(nèi)外花草樹木的栽種，盆景、雕塑和畫像的配置，走廊和櫥窗的裝飾和布置，應(yīng)烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛，有益于兒童心理健康地發(fā)展。

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關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康 家庭教育

心理健康不僅僅是成人關(guān)注的問題，在孩子幼兒時(shí)期就應(yīng)該注意孩子的心理健康問題。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長發(fā)育的第一時(shí)期，在這時(shí)期會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但在各種問題中，幼兒的心理健康問題尤為重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出要重視幼兒的心理健康。如今，家長只知道讓孩子吃好玩好，往往忽略幼兒的心理健康問題，下面我們就談?wù)動(dòng)變旱男睦斫】到逃龁栴}。

一、幼兒存在的心理健康問題

現(xiàn)如今，幼兒存在的心理健康問題具體表現(xiàn)有：（1）兒童多動(dòng)，主要表現(xiàn)為愛打架、手里總拿著玩具、不能和別的兒童友好相處等行為。（2）在性格和情緒方面，具體表現(xiàn)有煩躁、任性、哭鬧、隨意摔東西等。（3）在神經(jīng)功能方面，包括言語遲緩、強(qiáng)迫行為、神經(jīng)緊張等。（4）在生活習(xí)慣上，表現(xiàn)為吸手指、咬指甲、咬衣服等。這些不良的行為極易影響孩子的心理健康，長期擁有這些不良行為將會(huì)影響孩子的一生，影響家庭甚至影響社會(huì)。

二、建立良好的幼兒心理健康教育環(huán)境

為使幼兒性格開朗，達(dá)到年齡段幼兒心理發(fā)展要求，有較好的社會(huì)、環(huán)境適應(yīng)能力，為幼兒建立有效的心理健康教育環(huán)境顯得尤為重要。

（一）在幼兒園中幼兒的心理健康教育

教師應(yīng)該將心理健康教育融入日常教育活動(dòng)中，與幼兒一日教育生活緊密結(jié)合，以多樣化、新穎的教育方式為幼兒提供良好的心理教育環(huán)境。

1.教師要以健康的人格影響幼兒，避免將個(gè)人的不良情緒帶給孩子，要保持積極愉快的情緒與孩子交流，使他們的身心得以健康成長。從幼兒早晨入園開始，應(yīng)讓每個(gè)幼兒都感受到關(guān)愛和溫暖，讓每個(gè)幼兒的身心得到放松，愉快入園。在日常教育活動(dòng)中，教師應(yīng)做到充分地接納和尊重幼兒。在對幼兒無私的關(guān)愛的基礎(chǔ)上，教師要用鼓勵(lì)性的語言、有趣的課堂教育方式，讓幼兒有濃郁的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中全面發(fā)展。

2.教師要用自己的言行引導(dǎo)幼兒。幼兒時(shí)期的孩子還處于模仿階段，老師的一言一行，或者不經(jīng)意的一句話可能就會(huì)造成幼兒的誤解，從而影響幼兒的心理健康。有時(shí)老師的一句閑聊如哪個(gè)孩子調(diào)皮，哪個(gè)孩子討人喜歡，當(dāng)事人聽到就會(huì)受到重大的心靈傷害。有的幼兒會(huì)因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)意的訓(xùn)斥而不愿來到幼兒園，所以老師的言行對孩子的心理健康起到重要作用。

3.為幼兒心理發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。每個(gè)孩子都有自己不同的性格，也有不同的愛好，老師應(yīng)細(xì)心觀察記錄，了解幼兒的各自特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的愛好，正確地引導(dǎo)幼兒，讓孩子感受到愛。

4.為幼兒提供可以發(fā)揮的空間。幼兒對新鮮事物存有極大的好奇心，這就要求老師尊重孩子，尊重孩子的好奇心，在活動(dòng)中以孩子為中心，發(fā)揮孩子的想象力，使孩子身心愉快地投入教學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)格的約束、過分的限制會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的積極性，使孩子喪失自信心，所以讓孩子有足夠發(fā)揮的空間，才能使孩子的心理健康發(fā)展。

5.給幼兒一個(gè)自尊、自信的心理發(fā)展環(huán)境。幼兒園的環(huán)境是為幼兒更好地成長服務(wù)的，應(yīng)該使每個(gè)幼兒都感到快樂。教師應(yīng)做好家園共育、保育結(jié)合的工作，為幼兒心理的健康發(fā)展提供更廣闊的發(fā)展空間。

（二）在家中幼兒的心理健康教育

家庭是幼兒在人生旅途上的第一站，良好的家庭心理環(huán)境應(yīng)該為幼兒營造愛的氛圍。愛是幼兒的基本心理需要，也是造就幼兒健全人格的關(guān)鍵因素。

1.父母要克服傳統(tǒng)的教育模式，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立性，讓孩子明白自己能做的事自己做。

2.父母要相信孩子，讓孩子堅(jiān)信自己“我會(huì)”，“我行”，學(xué)會(huì)尊重孩子，培養(yǎng)孩子的自信心。

3.父母要與孩子進(jìn)行心理溝通，經(jīng)常與孩子交流，消除代溝，與孩子做親子活動(dòng)，拉近孩子與父母之間的距離，使父母成為孩子的好朋友，與孩子建立良好的信任關(guān)系。

三、結(jié)語

幼兒代表著祖國未來的發(fā)展動(dòng)力，預(yù)示著祖國的繁榮富強(qiáng)，只有重視幼兒心理健康教育，才能讓幼兒健康成長，為祖國的發(fā)展注入不竭的發(fā)展動(dòng)力和源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉維良.心理健康教育從娃娃抓起[M].華文出版社，2010.

[2]馮麗靜.孩子的心理健康教育[M].廣東幼兒教育出版社，2008.

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（一）教師的教育行為是影響幼兒心里健康的重要因素

意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利經(jīng)過長期對幼兒的觀察和研究，總結(jié)出了兒童具有吸收性心智的理論，在生命的頭六年里，兒童具有下意識(shí)的感受吸收能力，是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在他們的成長過程中，習(xí)得與成人直接接觸中感受最為直切、最為深刻的社會(huì)。在這一時(shí)期，如果成人能積極鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性的想像力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價(jià)值的目的和勇氣。在我教的班里就發(fā)生過這樣一件事情：富博涵小朋友是一個(gè)非常內(nèi)向的男孩子，從不愿意跟我講話，我也從來都接近不了他。有一天就把他飯扣在地上，他特別緊張地看著我，驚慌的揀起了掉在地上的碗，嘴里不知道在說什么，我上前去，摸摸他的頭，說：“沒關(guān)系，下次注意，我把它掃起來就行了，來，老師再給你盛一碗?！彼屑さ目戳宋乙谎?，繼續(xù)吃了起來，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他愛在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去了，并且還跟我主動(dòng)講了他家里的事情，現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)活潑開朗的孩子了，就是這樣一個(gè)小小的事情，竟能讓孩子們接近老師，我想這對我跟他的態(tài)度是有很大的關(guān)系的，如果換個(gè)方式，我去批評他，可能他這一輩子都不會(huì)跟我講話的，而且一輩子都會(huì)內(nèi)向下去，可見，幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相關(guān)當(dāng)關(guān)健的。

（二）教師對幼兒的關(guān)愛是滋養(yǎng)幼兒健康心里的最好營養(yǎng)

我國偉大的教育家陶行知先生提出：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)。有了適應(yīng)的營養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會(huì)被削弱，甚而至于夭折?！边@里所說“營養(yǎng)”，尤其是“心里需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)”，顯然是指教師對孩子的關(guān)愛。關(guān)愛會(huì)給幼兒帶來自信、安全、信任感，同時(shí)也會(huì)形成幼兒對教師的依賴關(guān)系。

我班幼兒磊磊小朋友每次來幼兒園的時(shí)候都是大叫大鬧，我們給他接過來，他就直接進(jìn)入娃娃家，對著娃娃說話，誰都不理，針對這種現(xiàn)歇腳，我就在美術(shù)課上讓孩子們畫了三個(gè)表情臉，一個(gè)是器臉，一個(gè)是笑臉，一個(gè)是普通臉，然后讓他們每天來幼兒園前選擇一個(gè)卡通臉塞進(jìn)他們的袋里，這樣我就能一目了然的指導(dǎo)了每個(gè)孩子的心情了，如果連續(xù)三天以上都是器臉的孩子我就開始專注了，通過較長一段時(shí)間的實(shí)踐，我們深切體會(huì)到，以關(guān)愛幼兒為出發(fā)點(diǎn)，以“表情卡片”為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握孩子的心理狀態(tài)，結(jié)合其他的輔助手段，可以很有效地將心理健康教育滲入到幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中去。

德國現(xiàn)代教育家斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“人與人之間通過教育〈活動(dòng)〉而平等交流就是驅(qū)逐愚昧和塑造人格的最有利的形式?！睕]有交流、沒有溝通，教育便無法實(shí)現(xiàn)。我們?yōu)閯趧?wù)擴(kuò)大幼兒之間，幼兒與教師之間的交流與溝通，本著“讓幼兒快樂每一天”的保教目標(biāo)，在幼兒一日活動(dòng)中增設(shè)了“心情播報(bào)”和“精神十分鐘”兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)?！靶那椴?bào)”就是在“表情卡片”的基礎(chǔ)上，利用原來的晨間談話時(shí)間，讓幼兒“播報(bào)”自己的心情，一方面培養(yǎng)幼兒表達(dá)情緒的能力，對心情欠佳的幼兒來說，有一個(gè)宣泄的機(jī)會(huì)；另一方面，幼兒由間接表達(dá)心情到直接表達(dá)心情，使教師及早了解每個(gè)幼兒的情緒，以便給予及時(shí)的關(guān)愛和疏導(dǎo)，讓幼兒愉快地開始一天的生活?！百澝朗昼姟笔窃谟變航Y(jié)束幼兒園一日活動(dòng)前，利用十分鐘左右的時(shí)間，啟發(fā)幼兒互相贊美，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的美德，善于發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，增強(qiáng)幼兒的榮譽(yù)感和自信心，讓幼兒快樂地回到父母身邊。

（三）無形滲透是幼兒心理健康教育的有效方法

目前大多數(shù)獨(dú)生子女普遍存在的問題：自私、任性、依賴性強(qiáng)獨(dú)立性差的不良心理，更談不上去關(guān)心他人，照顧他人。因此，為了更好的糾正他們的毛病，我總結(jié)了幾點(diǎn)：

首先，幼兒園教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻開始，為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。而這又建立在教師無條件愛孩子的基礎(chǔ)上。無論孩子美抑或丑，也無論聰明抑或愚鈍，我們都應(yīng)該無條件的平等對待他們，只有這樣，才能在與孩子的交往中保持溫暖，親切、關(guān)愛的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。

其次，充分地接納和尊重幼兒。教師與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵(lì)性的語言，對幼兒的注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，淋浴在溫馨和諧的氣氛里。有了前面營造的一種健康和諧的氛圍，我們就可以在幼兒的一日活動(dòng)中滲透心理健康教育。

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關(guān)鍵詞：幼兒 心理健康 有效策略 影響因素

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。多年來我園一直以“健康的心理、健美的體魄、健全的人格”為辦園特色，將心理健康的培養(yǎng)放在了首位。旨在讓幼兒擁有動(dòng)作發(fā)展正常、情緒積極向上、性格特征開朗的健康心理，讓他們展翅自由飛翔，實(shí)現(xiàn)他們的中國夢。

一、心理健康的涵義

1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)曾給心理健康下了這樣的定義：心理健康是指在身體、智能以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個(gè)人的心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)。在此解讀下，我認(rèn)為幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快適應(yīng)能力。

二、目前幼兒存在的不健康心理表現(xiàn)

1.入園恐懼癥。幼兒早上在家收拾整理好后，就是不肯出門。有的幼兒在園生活兩天便會(huì)生病，哭鬧不已。

2.攻擊行為。當(dāng)同伴經(jīng)過身邊時(shí)，喜歡用手推同伴，用腳踩同伴。

3.自殘行為。因某事受到老師或家長的批評后，自己懲罰自己。

4.不愛講話。不愿與他人交往，喜歡獨(dú)自一人。

三、幼兒心理健康教育的有效策略

1.心情故事圖畫墻讓幼兒學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)。我園的二樓走廊有一個(gè)心理故事圖畫墻，墻上有《不愛去幼兒園的小姑娘》《朋友生氣怎么辦》《風(fēng)箏》等生動(dòng)的圖文并茂的心理故事既吸引著幼兒閱讀欣賞，又讓幼兒在潛移默化中學(xué)到了怎么對待生活中出現(xiàn)的小問題。孩子們也可以將自己的心情故事用連環(huán)畫、圖標(biāo)的方式記錄下來。有的還帶來各種照片和實(shí)物，在心理故事圖畫墻上展示，互相傳遞著彼此的快樂。

2.心理活動(dòng)室讓幼兒享受輕松。在我園三樓的活動(dòng)室里專門開辟了一間名為“快樂屋”的心理活動(dòng)室，墻面圖案設(shè)置了“開心快樂每一天”“布娃娃別生氣”“當(dāng)你遇到困難時(shí)怎么辦”“心語心愿”“今天你快樂嗎”等主題，活動(dòng)室中陳設(shè)了供幼兒發(fā)泄的沙袋、開設(shè)了“說說悄悄話”區(qū)角、陳列了開心圖書室、設(shè)置了“寶貝對我說”專欄，孩子們有不愉快的事都可以通過找人聊天、玩?；顒?dòng)器具等方式發(fā)泄出來，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)消除心中的不悅。

3.心理記錄表讓幼兒盡情表現(xiàn)。我園每個(gè)班級的自然角都會(huì)有個(gè)《觀察記錄表》，表中有“我的心情記錄”一欄，孩子們可以根據(jù)自己養(yǎng)殖的各種動(dòng)植物的生長變化來記錄自己的心情變化。比如：看到種植的大蒜發(fā)芽了，畫一個(gè)成功的手勢；看到小金魚死了，畫一個(gè)傷心哭泣的表情；看到花兒開放，畫一個(gè)微笑的表情等等。

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關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康教育；有效途徑

所謂的幼兒心理健康教育，就是指幼兒在心理發(fā)展上達(dá)到年齡階段應(yīng)有的思維水平，幼兒要具有積極的情緒、開朗的性格以及對環(huán)境的適應(yīng)能力。心理健康教育是完善人格的重要組成部分，幼兒心理健康教育需要得到高度的重視，對幼兒進(jìn)行心理健康教育，對幼兒自身與社會(huì)未來的發(fā)展都具有重要的意義。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，很多教師僅僅關(guān)注幼兒在身體、知識(shí)、技能、智力水平上的成長，忽視幼兒的心理健康教育。鑒于此，本文將對幼兒心理健康教育的有效途徑進(jìn)行研究與探討。

一、幼兒心理健康教育存在的問題

在幼兒的心理健康教育中，還存在許多問題需要解決，具體來說，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是偏重身體健康，將幼兒身體健康的標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在很多幼兒園都將幼兒身高、體重、血色素作為衡量幼兒發(fā)展的唯一指標(biāo)，從幼兒園的管理者到幼兒教師到家長都非常重視幼兒的身體健康。關(guān)注幼兒的身體健康確實(shí)具有重要的意義，但是心理健康教育同樣重要，卻沒有得到應(yīng)有的重視；二是僅僅關(guān)注那些發(fā)展?fàn)顩r比較好的幼兒，忽視了那些發(fā)展速度緩慢的幼兒，在教育工作者中，一些教師往往給與那些活潑開朗、性格外向的幼兒給與更多的重視，對于那些發(fā)展相對滯后的幼兒沒有給與更多的關(guān)注，影響幼兒在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中的自信心；三是在幼兒的發(fā)展中，過于注重幼兒知識(shí)與技能的發(fā)展，忽視幼兒在活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、情緒、交際能力的發(fā)展，現(xiàn)在有很多針對幼兒的特長班、例如英語、美術(shù)、音樂、書法等等，幼兒每天的生活被安排的滿滿的，家長沒有考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)都沒有給與高度的重視；四是幼兒園僅僅注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，沒有構(gòu)建良好的活動(dòng)范圍與師生關(guān)系，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，當(dāng)前幼兒園在自身發(fā)展中的物質(zhì)、材料、環(huán)境布置的非常好，活動(dòng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，但是卻忽視了人際關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，幼兒、師生之間的關(guān)系也沒有得到良好的建立；五是僅僅注重幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視家庭教育與社會(huì)教育的環(huán)境的影響，許多幼兒園沒有采取有效的手段，將教育心理健康教育延伸到家庭教育與社會(huì)教育中。家庭、社會(huì)、教師對幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí)比較模糊。

二、進(jìn)行幼兒心理健康教育的有效途徑

（一）聯(lián)系家庭教育與幼兒園教育，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

在幼兒教育發(fā)展中，為了加強(qiáng)心理健康教育，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒營造和諧的氛圍，這是心理健康教育開展的重要保障。因此，在幼兒心理健康教育中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)家園合一的良好環(huán)境，在幼兒內(nèi)部需要設(shè)置區(qū)域，讓幼兒的情緒得到發(fā)展，思想得到交流，還要建立良好的師生關(guān)系，對學(xué)生給與尊重，讓幼兒在寬松的環(huán)境中健康成長，并且采取激勵(lì)性的語言激勵(lì)幼兒，養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。在幼兒園的發(fā)展中，要積極主動(dòng)的與家長溝通，家長與幼兒園之間相互配合，幼兒教師需要向家長介紹幼兒教育的專業(yè)知識(shí)，與家長一起擔(dān)負(fù)起教育幼兒的職責(zé)，在幼兒園與家庭內(nèi)部創(chuàng)設(shè)充滿愛的環(huán)境。家庭教育是幼兒心理健康教育的非常重要因素，因此，我們需要讓家長了解幼兒心理健康教育的重要作用，在日常的活動(dòng)中，建立家長會(huì)、家長開放日等活動(dòng)，讓家長第一時(shí)間了解幼兒的心理狀態(tài)，并且與教師進(jìn)行溝通與交流。例如，有的幼兒過于內(nèi)向，或者是存在語言上的障礙，教師要讓家長在日常生活中與幼兒多多溝通、交流、多多相處，增加孩子交流的勇氣，讓孩子增加語言上的積累。幼兒園還可以組織一些親子活動(dòng)，親子閱讀會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，讓家長對幼兒度多多的了解，體驗(yàn)親情，家園互動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。

（二）構(gòu)建良好的心理健康教育環(huán)境

環(huán)境是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，在幼兒心理健康教育中具有重要作用，幼兒心理年齡比較小，構(gòu)建安全的、溫馨的教育環(huán)境具有重要的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“ 教育首先是教師跟孩子精神上的接觸?！痹谟變盒睦斫】到逃?，教師需要加強(qiáng)與幼兒之間的心靈溝通，以關(guān)懷的、尊重的態(tài)度面對幼兒，拉近與學(xué)生之間的距離。教師如果對于幼兒過于冷漠、幼兒逐漸失去對幼兒的信任，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中產(chǎn)生不安感，損害孩子的人格，孩子覺得自己得不到尊重，如果長時(shí)間得不到教師的肯定，孩子在學(xué)習(xí)與成長不會(huì)有特別強(qiáng)烈的自信心，因此，教師需要站在幼兒的角度上進(jìn)行考慮，理解幼兒童年的心態(tài)，為幼兒的成長與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營造平等的師生關(guān)系，給幼兒一些獨(dú)立時(shí)間的機(jī)會(huì)，讓幼兒獨(dú)立的完成一些任務(wù)，為幼兒的學(xué)習(xí)營造良好的情感氛圍，尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的意見與建議，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒感受到自身的能力，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。

（三）通過幼兒的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，不同的幼兒活動(dòng)對幼兒發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，例如幼兒在體育活動(dòng)中，手指的精細(xì)活動(dòng)具有重要的作用，幼兒軀體的發(fā)展有利于認(rèn)知能力的正常發(fā)展，滿足幼兒情緒發(fā)展需要，還有利于幼兒社交能力的發(fā)展。在游戲中，還要注重對個(gè)別幼兒的教育，有一些膽小的、怯懦的幼兒，日常的生活中缺少學(xué)習(xí)的信心，不敢與同伴進(jìn)行交流，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生表揚(yáng)，讓幼兒克服自己膽小的心理，逐漸培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒的發(fā)展年齡還比較小，不了解幼兒游戲的規(guī)則，自控能力比較差，遵守規(guī)則的能力也比較差，針對幼兒的這些特點(diǎn)，可以設(shè)置一些規(guī)則性比較強(qiáng)的游戲，讓幼兒的心理健康教育得到發(fā)展。

總而言之，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育具有十分重要的作用。在新的形勢下，需要結(jié)合幼兒的成長特征，對于幼兒的特征，采取有效的手段，開展心理健康教育，促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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父母們以為只要孩子身體不生病就是健康，這是錯(cuò)誤的意識(shí)。健康包括很多，不僅是身體健康，還有心理健康?，F(xiàn)在有不少家庭和幼兒園只重視孩子的身體健康，而輕視了孩子的心理健康。幼兒的心理健康是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮，無心理障礙、對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。一直以來，無論是幼兒教育還是家庭教育，都過分注重智力開發(fā)而忽視心理健康教育；注重幼兒的物質(zhì)生活，卻往往忽視了幼兒的心理發(fā)展。有的家庭對孩子在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴(yán)格或放縱，對子女期望值過高，使孩子任性驕，缺乏自主、自立、自理，忽視了幼兒的心理健康教育。因此，我們有必要強(qiáng)調(diào)重視、積極實(shí)施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上來。

一、加強(qiáng)幼兒心理健康教育的重要意義

1、身體健康與心理健康同樣重要：新《綱要》提出“在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，身體不健康會(huì)帶來許多心理疾患；反過來，心理問題也會(huì)影響身體健康，現(xiàn)在不少幼兒園和家長往往把測查幼兒的身高、體重、微量元素、血色素等指標(biāo)作為衡量幼兒健康達(dá)標(biāo)的依據(jù)。教師為了完成幼兒園的考核達(dá)標(biāo)，在進(jìn)餐、午睡、戶外鍛煉等方面下功夫；家長尤其看重幼兒體重或身高長了多少，幼兒園的膳食編配是否合理，在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí)等等。這樣做無疑是有必要的，但很顯然，心理健康教育沒有擺在應(yīng)有的位置。在平日的工作中教師對本班發(fā)展好的、聰明的幼兒常常在各種活動(dòng)中都給予更多的機(jī)會(huì)與表揚(yáng)，而對班級中發(fā)展相對滯后的這部分幼兒關(guān)注卻不多，而且非常吝嗇表揚(yáng)的話語。影響了這些孩子自信心的形成。家長到教師普遍比較看重幼兒的知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了幼兒的情緒、情感、態(tài)度、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。從而產(chǎn)生了許多令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。例如：在進(jìn)餐時(shí)老師經(jīng)常批評、嚇唬、斥責(zé)幼兒，老師想改變幼兒不良的進(jìn)餐習(xí)慣，讓幼兒快點(diǎn)吃飯不挑食不剩飯，可是，孩子的情緒低落，邊吃食物邊流淚，殊不知消極情緒狀態(tài)是食物在人體內(nèi)造成消化障礙，這就給幼兒造成了傷害。有時(shí)家長以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險(xiǎn)場所，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，這些心理問題都會(huì)影響兒童的健康成長?；顫婇_朗、積極向上、融入集體、悅納自我這樣一個(gè)健康的心理才有利于身體的健康成長。

2、社會(huì)發(fā)展的需要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競爭日益激烈，生活節(jié)奏日益加快。面對這種高速變革，只有具備健康的心理素質(zhì)，才能不被繁重的工作壓力擊倒。健康的心理素質(zhì)是人獲得成功的關(guān)鍵。在歷年中學(xué)生中，莘莘學(xué)子在各方面的壓力面前，由于具備了不同的心理素質(zhì)，以至于產(chǎn)生不同的結(jié)果。有的人成績優(yōu)異進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，有的人意志消沉、名落孫山，甚至走上了毀滅家庭和自己的道路。例如：在電視中我們經(jīng)常看到有的大學(xué)生受不了來自家庭、社會(huì)、輿論的壓力而自殺的現(xiàn)象。又如前段時(shí)間在電視中看到這樣一個(gè)節(jié)目：湖南的一個(gè)大學(xué)生在假期回家時(shí)開車外出撞到一個(gè)外來打工妹，在這種緊急狀況下他沒有采取救援措施，而是下車用刀捅死了被撞的人，使她至死。心理專家分析了他的心理狀況：這個(gè)大學(xué)生認(rèn)為把受害者弄死就沒有人知道這件事情，根本沒有考慮到他人的生命的可貴，沒有考慮她的家人對她的情感和需要，也沒有考慮自己父母的感受及給家人帶來的傷害?，F(xiàn)在的孩子太自私，不會(huì)去考慮別人的立場和感受。目前這種自私自利的現(xiàn)象已逐漸向低齡化蔓延。從當(dāng)前3―6歲兒童現(xiàn)狀來看，由于他們處在心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響。再加上父母過分注意對孩子生活上的關(guān)懷和呵護(hù)，很少細(xì)心體會(huì)孩子的心理感受，使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨(dú)、焦慮等不健康心理。他們在同伴中不和群，做事不自信，缺乏責(zé)任感和競爭意識(shí)，從而影響了孩子的整體發(fā)展。

影響幼兒心理健康的因素：俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒期是一個(gè)人一生很關(guān)鍵的階段。如果我們在這個(gè)時(shí)期就對孩子進(jìn)行心理健康教育，從小培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，那么就會(huì)為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)，使之形成完善的人格。但值得一提的是對處于身心快速發(fā)展的幼兒來說，他們的身體狀況、智力開發(fā)已被家庭、社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)非常關(guān)注，而心理健康教育往往被忽視，沒有得到與前者同等的重視。我認(rèn)為影響幼兒心理健康有下面幾個(gè)因素：

1、來自社會(huì)文化環(huán)境的影響。

在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代，人們獲取各種信息的渠道便利快捷，孩子們也深受影響。在拓寬視野、豐富知識(shí)面、娛樂生活的同時(shí)，一些言情戲說的影視作品、打打殺殺的動(dòng)畫片逐漸成為他們的鐘愛。流氓兔、流氓豬這些不雅之詞也成了他們的流行用語。內(nèi)容低劣粗俗的圖書、光盤，也充斥著孩子們的眼睛和心靈。甚至有的孩子學(xué)著《灰太狼和喜洋洋》中的情節(jié)把別的小朋友用火燒。孩子的模仿能力很強(qiáng)，尤其喜歡學(xué)習(xí)動(dòng)畫片里的語言和動(dòng)作。所以，這些對于身心稚嫩、辨別是非能力較差的幼兒來說，是一種不良的影響力。

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1.不斷提高教師自身的心理知識(shí)和心理素質(zhì)

隨著時(shí)代的變革，社會(huì)現(xiàn)象愈來愈復(fù)雜多樣，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)不但影響了成人，而且也對幼兒產(chǎn)生了復(fù)雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現(xiàn)出的復(fù)雜現(xiàn)象，有健康純潔的，也有不良不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對其健康加以激勵(lì)，對其不良的加以矯治呢？首要條件就是教師要懂心理知識(shí)，特別是幼兒心理知識(shí)，蒙臺(tái)梭利曾說過：要教育幼兒就要了解幼兒，幼教工作者為了幼兒的心理健康，應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。同時(shí)，幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識(shí)，而且教師本人也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘?，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失?；蛐睦聿唤】担敲淳蜁?huì)在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。

2.用愛心呵護(hù)幼兒心理健康成長

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過："教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。"實(shí)踐證明，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄，形成一種自卑感的心理。比如，平時(shí)有些孩子上課時(shí)"喜歡"搗亂，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對他付出的愛太少所致。他想通過"搗亂"、"打架"來引起教師對他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對他的愛。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。同時(shí)教師對幼兒的愛需要貫穿于各類活動(dòng)的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無常，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)愛和真誠，用愛心呵護(hù)幼兒身心健康成長。

3.將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去

強(qiáng)調(diào)幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性，但不是要求教師對幼兒進(jìn)行專門的心理健康教育，這樣不擔(dān)會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，而且讓幼兒教師在無任何專業(yè)培訓(xùn)的情況下?lián)未隧?xiàng)工作會(huì)適得其反。因此，切實(shí)可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使其融入到幼兒園日常教育的有機(jī)體之中，以自然而然的方式，達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的效果。

3.1 營造良好的環(huán)境

在幼兒園一日教育活動(dòng)過程中，我們要為幼兒們營造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，使幼兒找到培養(yǎng)積極情緒途徑。而良好的氣氛它具有潛移默化的特點(diǎn)，它能對幼兒身心健康產(chǎn)生感染和熏陶。尤其是孩子們，他們的情緒具有情境性和感染性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境氛圍可熏陶幼兒美好情感的追求。例如：在幼兒園里我們將環(huán)境布置地多姿多彩別具一格，使幼兒一進(jìn)園就有愉快的心情。走廊上布滿每個(gè)幼兒自己制作的畫；墻壁上描繪著各種小動(dòng)物；哈哈鏡的神奇變化；早上愉快的音樂等。讓幼兒在這樣的環(huán)境中親身感染快樂，保持快樂的情緒，開始一天快樂的生活。

3.2 采取積極的教育態(tài)度，善于在一日活動(dòng)中融入心理健康教育

教師在幼兒一日活動(dòng)過程中，要采取積極的教育態(tài)度，以鼓勵(lì)為主，多說說："你真棒"、"我相信你能行"或以微笑來肯定、鼓勵(lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以"笨死了"、"你怎么干什么都不行啊？"等語言來否定幼兒。否則孩子在負(fù)面影響下，情緒會(huì)變的消極。同時(shí)，我們可以充分利用教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)對幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如在語言教學(xué)活動(dòng)中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)，在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在美工、音樂活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴友好相處等等，當(dāng)然，就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣，我們可以把教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中內(nèi)在、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展需要，更好地發(fā)揮教學(xué)游戲活動(dòng)的心理健康教育作用。我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動(dòng)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

4.幼兒心理健康教育要做到積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合

為了幼兒的心理健康，我們不但應(yīng)該重視對幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生，做到培養(yǎng)與防治相結(jié)合。一些幼兒得到表揚(yáng)時(shí)興高采烈，做錯(cuò)事受到批評時(shí)就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，就應(yīng)該引起我們教師的注意?，F(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上都是獨(dú)生子女，在家里是小皇帝，缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì)，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)，因此幼兒入園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處并通過集體活動(dòng)來逐漸培養(yǎng)。幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預(yù)兆，教師要及時(shí)糾正，積極防治。如"問題家庭"的孩子，心靈上都受到過創(chuàng)傷，若缺少正確的引導(dǎo)，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類幼兒要多施愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關(guān)心他們，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì)，淡漠人生。因此，對這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷。同時(shí)，對這類小孩子比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長，如樂器、畫畫、書法等等，并鼓勵(lì)他們不斷努力，取得成績，這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會(huì)逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感，性格也會(huì)在活動(dòng)中因得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。

5.家園同步，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長

家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。目前大多數(shù)家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進(jìn)行良好的情感教育，有的家長甚至教孩子"別人打你一下，你就還他兩下。"于是我們經(jīng)?？吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對父母、長輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求我們教師引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的心理健康問題，可以通過家長會(huì)、半日開放活動(dòng)、家園共育欄、家長學(xué)校講座等，讓家長了解幼兒的心理常識(shí)，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長。

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關(guān)鍵詞: 幼兒 心理健康教育 有效方法 發(fā)展趨勢

目前,對幼兒進(jìn)行早期心理健康教育越來越成為社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)。利用幼兒期這個(gè)心理發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行教育,不僅有利于培養(yǎng)各種良好的心理品質(zhì),而且可以促進(jìn)未來健康人格的形成。因此,對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育勢在必行。尋找有效的方法和途徑是教育成功的關(guān)鍵所在。

一、教育方法

1.注重對幼兒的情緒情感進(jìn)行合理的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。

良好的情緒情感是心理健康的必要條件,注重幼兒健康情感的培養(yǎng)才能有助于其健康人格的形成。情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。而需要是情緒產(chǎn)生的主要基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)幼兒健康情緒情感的前提就是要滿足幼兒的需要,這種需要不僅包括物質(zhì)需要,而且包括精神需要。老師和家長或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)時(shí)刻保持親切和藹的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交談,充滿關(guān)愛地?fù)崦麄?讓他們感受到關(guān)愛與呵護(hù)。教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒與同伴合作和友好交往的意識(shí),可以開展合作性活動(dòng)促進(jìn)幼兒體驗(yàn)互助互樂的樂趣。當(dāng)孩子的某種需要沒有得到滿足的時(shí)候,老師和家長要進(jìn)行合理疏導(dǎo)。當(dāng)遇到合適的機(jī)會(huì)和場合時(shí)就要讓其不滿情緒得到合理發(fā)泄,同時(shí)還要教育孩子對自己的情感進(jìn)行自我控制和自我調(diào)節(jié)。家長和老師的健康情緒是幼兒模仿的主要對象,因此老師和家長要始終以積極樂觀的心態(tài)面對生活,對生活充滿希望,以自身的榜樣來影響孩子的情緒情感。

2.注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的行為習(xí)慣是幼兒心理健康的外在表現(xiàn),培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣有利于其健全心理的發(fā)展。從幼兒的行為表現(xiàn)可以看出幼兒的心理是否健康。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以塑造幼兒健康的心理品質(zhì),因此對幼兒加強(qiáng)行為培養(yǎng)尤為重要。首先,教師和家長應(yīng)利用榜樣作用引導(dǎo)幼兒對其正確的行為進(jìn)行辨別和引導(dǎo)。其次,家長和教師要針對幼兒所做的好人好事及時(shí)地表揚(yáng)和給予肯定,進(jìn)行合理強(qiáng)化,讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的行為是正確的。最后,教師和家長可以定期帶幼兒去戶外野游,接觸大自然,培養(yǎng)幼兒豁達(dá)、樂觀、熱情的健康心理有助于其產(chǎn)生正確的行為。

3.注重對幼兒進(jìn)行挫折教育,通過成功體驗(yàn)培養(yǎng)幼兒的自信心。

合理的挫折教育是培養(yǎng)和鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志和性格的必要途徑,也是培養(yǎng)幼兒心理健康的必要條件。教師和家長要充分發(fā)揮挫折的激勵(lì)作用,在日常生活中可以針對發(fā)生在幼兒身邊的具體事例對幼兒進(jìn)行教育。比如,幼兒不小心跌倒了卻不哭不鬧,醫(yī)生給幼兒打針的時(shí)候能勇敢面對,此時(shí)教師和家長就要針對這一事件對他進(jìn)行及時(shí)教育與強(qiáng)化表揚(yáng)。當(dāng)幼兒自己面臨困難的時(shí)候,教師和家長還可以用童話故事中的人物光輝形象來激勵(lì)幼兒積極應(yīng)對,戰(zhàn)勝困難。進(jìn)行合理的挫折教育之后更要注重的是讓幼兒在成功體驗(yàn)中樹立自信心。教師和家長要經(jīng)常給幼兒提供鍛煉和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓其充分體會(huì)到成功的喜悅之情。比如可以給幼兒提供展現(xiàn)自己的才藝舞臺(tái),讓其在所有小朋友和家長面前唱歌、跳舞、演講,表演結(jié)束后給予喝彩;還可以舉辦各種比賽,教師一些鼓勵(lì)性的語言和獎(jiǎng)勵(lì)可以培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)幼兒面臨困難時(shí),教師和家長要選擇正確的方法并且耐心地幫助其解決問題。讓幼兒在克服困難中積極面對,有利于培養(yǎng)幼兒積極健康的心理狀態(tài)。

二、幼兒心理健康教育的注意點(diǎn)

1.不斷加強(qiáng)對幼兒心理健康的教育。

國際教科文組織和國際心理學(xué)會(huì)提出了《兒童權(quán)利公約》和《兒童心理權(quán)益宣言》等政策性文件,其目的就是為了保護(hù)兒童的心理健康。我國提出《幼兒教育指導(dǎo)綱要》,明確要求高度重視幼兒的心理健康。由此可以看出世界都把兒童的心理健康教育放在了極其重要的位置上。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒具有巨大的潛能性和可塑性,幼兒的心理健康是成人心理健康的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我國在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下應(yīng)更加注重對幼兒心理健康的教育,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

2.不斷加強(qiáng)幼兒教師的心理健康知識(shí)體系和心理素質(zhì)。

要想使幼兒心理健康教育科學(xué)化和規(guī)范化,就必須具備訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍,才能順利成功完成這項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教育活動(dòng),因此要不斷提高幼兒教師自身的專業(yè)素質(zhì)和心理品質(zhì)。幼兒教師在具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),還要掌握針對幼兒的教育方法和技能,努力提高自身有關(guān)心理衛(wèi)生方面的知識(shí),掌握相應(yīng)的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷和心理治療等知識(shí),并將所學(xué)心理知識(shí)積極、有效地運(yùn)用到幼教工作中去。這是加強(qiáng)幼兒心理健康教育中的一項(xiàng)迫切而重要的艱巨工作。幼兒教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的重要保證。因此,教師要不斷鍛造自己良好的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況,積極避免將個(gè)人的不良情緒帶至幼兒園。教師要保持愉快舒暢的心態(tài),為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、無拘無束的氛圍,這是開展幼兒心理健康教育的前提。

3.給幼兒的心理健康營造和諧的氛圍。

教育環(huán)境對幼兒的心理健康產(chǎn)生著潛移默化的作用。家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境應(yīng)整合成一體共同促進(jìn)幼兒的心理健康。溫馨的家庭環(huán)境是幼兒健康成長的搖籃。家長在這個(gè)環(huán)境中起著主要的作用。家長對幼兒的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式和父母關(guān)系都會(huì)影響幼兒心理的發(fā)展。家長應(yīng)重視家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè),注重言傳身教,不斷提高和改進(jìn)自己的教育觀念、教育方式和自身的綜合素質(zhì)。幼兒園的環(huán)境直接影響幼兒的情緒變化。創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要,形成良好心理素質(zhì)的重要保證。和諧溫馨的師生關(guān)系,友好合作的伙伴關(guān)系,以及團(tuán)結(jié)互助的教師關(guān)系均會(huì)使幼兒在這種良好的心理氛圍中產(chǎn)生“心理安全”和“心理自由”,從而促進(jìn)其健康心理的形成。社會(huì)環(huán)境要抓住每一個(gè)契機(jī)為幼兒營造合作、樂群和創(chuàng)新的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧民主的群體氛圍,促進(jìn)其健康心理品質(zhì)的形成。

4.對幼兒的心理健康教育實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)。

幼兒的心理發(fā)展水平存在差異,因此重視對幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)是教育工作取得實(shí)效的重要條件。對幼兒存在的不同問題采用不同的方法進(jìn)行矯治,效果是顯著的。還可以通過有效的游戲解決幼兒由負(fù)面情緒而導(dǎo)致的問題,讓其將不滿情緒宣泄出來并重新認(rèn)識(shí)自我,從而學(xué)會(huì)自我控制。特別要針對發(fā)展水平較差的兒童,給予更多的關(guān)愛與輔導(dǎo),使其努力形成健康的心理品質(zhì)。

只有幼兒教育工作者依據(jù)發(fā)展趨勢并采用有效的方法和途徑,才能不斷改進(jìn)對幼兒的心理健康教育,發(fā)揮最大的教育效果。

參考文獻(xiàn):

篇9

幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時(shí)，也要經(jīng)常豐富，補(bǔ)充和更替交換設(shè)備、材料、玩具、物品以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進(jìn)幼兒與物質(zhì)環(huán)境之間有益的相應(yīng)作用，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)，使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全，歡樂，被尊重，為集體所接納，自尊、自信，獲得成功，它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可以有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

讓幼兒學(xué)會(huì)尊重別人，是良好道德品質(zhì)形成的首要條件。尊重孩子是教育孩子學(xué)會(huì)尊重別人的良方。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛心才能教會(huì)學(xué)生去愛身邊的每個(gè)人，愛身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”教師和家長應(yīng)尊重孩子，作孩子的表率，讓孩子在天長日久的尊重氛圍中，潛移默化地養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣。

注重自己的言行，給孩子樹立良好的榜樣。教師和家長應(yīng)從自身做起，在有意識(shí)地對孩子進(jìn)行愛心教育時(shí)，要以身作則，通過自己的言行來感染孩子。作為教師，要熱愛自己的工作，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，主動(dòng)幫助有困難的幼兒，教師之間也應(yīng)該互相關(guān)心和尊重，教師與教師之間、教師與幼兒之間、家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多使用愛的語言和愛的動(dòng)作。

如組織幼兒給災(zāi)區(qū)小朋友捐獻(xiàn)衣服、圖書、玩具等物品，組織幼兒向希望工程捐款，參加為殘疾兒童獻(xiàn)愛心等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀看以關(guān)愛、善良、正義等內(nèi)容為主題的作品，把身邊相互友愛的事跡講給幼兒聽，培養(yǎng)孩子的愛心，從小給孩子的心靈播下愛的種子，是良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵。

1、教育孩子尊敬長輩。能主動(dòng)、熱情、大方地向別人打招呼，會(huì)問好、道別。

3、教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，不插嘴、不妨礙，成人對自己講話時(shí)，要專心聽，不要打斷別人說話。總之，教師和家長要做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。

對幼兒進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育，還可以從培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力開始。如自己穿脫衣服、鞋襪、自己洗手、洗臉?biāo)⒀赖茸層變后w驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和快樂，明白了勞動(dòng)是光榮的，從而學(xué)會(huì)尊重自己和別人的勞動(dòng)成果。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理健康；教育方法

從人的自身發(fā)展來講，健康的心理素質(zhì)是人們獲得成功的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生在求學(xué)的路上承受了來自各方的壓力，但是有的學(xué)生卻半途放棄，有的卻可以抵達(dá)終點(diǎn)，且取得成就。目前，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐漸向低齡化蔓延?？梢?，對幼兒進(jìn)行心理健康教育具有深遠(yuǎn)的意義。這樣，能夠使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，將來成為國家的棟梁之才。那么，在幼兒教育中，如何加強(qiáng)幼兒的心理健康呢？

一、對疏導(dǎo)幼兒的情緒、情感給予合理培養(yǎng)和高度重視

心理健康的必要條件就是具有良好的情緒、情感。情緒是人對客觀失去是否符合自己的需求而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，而需求是情緒產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。因此，滿足幼兒的需求是培養(yǎng)他們健康情緒和情感的首要前提條件。這里指的需求不僅僅是物質(zhì)上的，更多的是精神上的。另外，當(dāng)幼兒的需求不能得到滿足的時(shí)候，教師要進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，避免幼兒的心理產(chǎn)生其他不健康的情緒。當(dāng)在合適、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和適當(dāng)場所的時(shí)候，教師可以給予幼兒宣泄自己內(nèi)心不滿情緒的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要給予幼兒調(diào)控自己情感的方式方法，且能夠控制自己的情緒。幼兒時(shí)期，教師是他們主要的模仿對象之一。因此，教師要用積極主動(dòng)、樂觀向上的心態(tài)面對生活，對生活充滿希望，運(yùn)用自身的情緒來影響幼兒的情感。

二、實(shí)施合理的挫折教育，幫助幼兒樹立自信心

合理的挫折教育不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的性格，還能夠培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮挫折教育的效用，善于運(yùn)用激勵(lì)的方法，培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以運(yùn)用日常生活中發(fā)生的實(shí)例對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒較容易接受，取得更好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師看到幼兒不小心跌倒且能夠不哭不鬧地自己爬起來的時(shí)候，要及時(shí)給予表揚(yáng)。教師還可以運(yùn)用平常生活中的實(shí)例，來教化其他的幼兒，使幼兒都能夠克服遇到的困難。

當(dāng)幼兒遇到困難想著后退的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用童話故事里正面的人物形象，激發(fā)幼兒心底對成功的喜悅之情，使幼兒能夠戰(zhàn)勝困難，得到教師的表揚(yáng)，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)一步樹立幼兒的自信心。進(jìn)行合理的挫折教育之后更要注重的是讓幼兒在成功體驗(yàn)中樹立自信心。教師要經(jīng)常給幼兒提供鍛煉和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓其充分體會(huì)到成功的喜悅之情。另外，當(dāng)幼兒面臨困難時(shí)，教師要選擇正確的方法并且耐心地幫助其解決問題。讓幼兒在克服困難中積極面對，有利于培養(yǎng)幼兒積極健康的心理狀態(tài)。

三、注重實(shí)施個(gè)性化，指導(dǎo)幼兒的心理健康教育

幼兒的心理健康教育必須以幼兒的心理和生理的個(gè)體差異為依據(jù)，從而更好地實(shí)施針對性教育。在幼兒教育中，我們不僅要關(guān)注幼兒的心理健康，還要注重實(shí)施個(gè)性化教育，使每一位幼兒都能夠受到教育。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)

重視對幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)是取得心理健康教育實(shí)效的重要保障。因此我們通過組織案例討論，收集與幼兒有關(guān)的個(gè)案資料，全面、深入、系統(tǒng)地了解幼兒的心理特征，在大量的個(gè)案分析中積累經(jīng)驗(yàn)，制訂出個(gè)體幼兒的心理健康教育實(shí)施方案。

2.問題幼兒的心理治療

由于幼兒心理發(fā)展滯后等原因，我國幼兒心理問題的發(fā)生率呈上升趨勢，不少幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的幼兒，我們除了加大對他進(jìn)行心理健康教育外，還積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術(shù)，對他的心理障礙實(shí)施有效干預(yù)，促進(jìn)問題幼兒轉(zhuǎn)化。