導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的的培養(yǎng)目標(biāo)，就是使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，要求其掌握最基本的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和理論，加強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)必需的基本技能和實(shí)踐技能，鍛煉并加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作技能；靈活運(yùn)用理論知識(shí)，并與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合；培養(yǎng)實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的從事畜牧獸醫(yī)方面的能力.掌握現(xiàn)代畜牧業(yè)的生產(chǎn)管理所必需的基本知識(shí)和技術(shù)，有利于學(xué)生自身創(chuàng)新能力和知識(shí)遷移能力的發(fā)揮及綜合能力的提高，使同學(xué)們適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，適應(yīng)終身教育發(fā)展的需要.

2高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)要求

通過對(duì)高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們應(yīng)該掌握和必須具備的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的知識(shí)和能力，為以下幾點(diǎn)：掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論和方法、家畜的生長發(fā)育規(guī)律以及家畜外形體質(zhì)和形態(tài)規(guī)律；學(xué)生要掌握家畜的生產(chǎn)與經(jīng)營的基本理論，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)培訓(xùn)其實(shí)踐技能；掌握對(duì)家畜生產(chǎn)與經(jīng)營中的飼養(yǎng)管理、生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)性能的鑒定及經(jīng)營方法；加強(qiáng)學(xué)生從事畜牧獸醫(yī)方面的實(shí)際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手的能力，以便學(xué)生將來走上社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，造福社會(huì).

3高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的教學(xué)核心和重點(diǎn)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ).在實(shí)際教學(xué)和技能培訓(xùn)過程中，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程深入細(xì)致地講解，以使學(xué)生掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的基本理論和實(shí)訓(xùn)技能，掌握家畜的生長發(fā)育規(guī)律和外形體質(zhì)及生產(chǎn)能力的鑒定；掌握家畜的選種選配的改良方法和雜交優(yōu)勢(shì)應(yīng)用的措施；掌握家畜的飼養(yǎng)與管理方法，掌握家畜的疾病診斷和預(yù)防及治療方法.同時(shí)，不斷努力加大對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠?yàn)閷韽氖滦竽莲F醫(yī)領(lǐng)域的實(shí)際工作做好必要的準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ).

4結(jié)語

篇2

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)改革既可以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展的實(shí)用型人才。本文針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況和市場(chǎng)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求的變化，結(jié)合中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在調(diào)查、分析中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、考核方式等幾方面進(jìn)行了教學(xué)改革，收到明顯的教學(xué)效果和良好的社會(huì)效益。

關(guān)鍵詞:

中職畜牧獸醫(yī);教學(xué)改革

目前中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)存在著一些與社會(huì)需求不相適應(yīng)的方面，如專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置相對(duì)滯后、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)與市場(chǎng)脫節(jié)等，以及近年來如SARS、H7N9等多種威脅人類健康的動(dòng)物疾病發(fā)生率的加大，使得畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)改革刻不容緩。因此，作者在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)中不斷改革，并收到了明顯的教學(xué)效果和社會(huì)效益。下面結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑聲r(shí)期中職畜牧獸醫(yī)教學(xué)改革應(yīng)從哪些方面做起。

一、根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容和層次。

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)使用的教材基本上就是高職院校的精簡版，甚至直接使用高職院校的教材，這就使其中很多內(nèi)容已經(jīng)超出了中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)目的，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該更傾向于飼養(yǎng)管理的執(zhí)行環(huán)境，而放寬深層次理論的學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化底子薄、學(xué)習(xí)能力比較弱，所以就不能像對(duì)待高職學(xué)生那樣，要求他們掌握那些比較高深的原理，領(lǐng)悟知識(shí)的來龍去脈，更多的應(yīng)該是讓他們領(lǐng)會(huì)生產(chǎn)的操作過程，掌握操作技能就行。以豬的外形和生產(chǎn)性能的關(guān)系為例，中等職業(yè)教學(xué)中我們只需要求學(xué)生知道豬的外形會(huì)影響其生產(chǎn)性能，會(huì)對(duì)理想種公豬、種母豬和商品豬的外形進(jìn)行鑒定就可以了，而不要求他們掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定原理。

二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

傳統(tǒng)教育學(xué)一個(gè)很大的問題就是理論和實(shí)踐相脫節(jié)，從而導(dǎo)致很多只會(huì)紙上談兵學(xué)生的出現(xiàn)。因此，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，要敢于把學(xué)生帶進(jìn)工作的實(shí)踐中去，使他們通過親身接觸、親自動(dòng)手，從而真正地掌握這門專業(yè)技術(shù)。如在講《畜禽生產(chǎn)》這門課時(shí)，我常常把課堂設(shè)在學(xué)校的養(yǎng)殖場(chǎng)或?qū)W校附近的養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生親自參加生產(chǎn)勞動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配飼料、給雛雞斷喙、給公羊去勢(shì)，參與種蛋的挑選等工作，不但使學(xué)生在勞動(dòng)中不知不覺的掌握了理論知識(shí)，還強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)崗位能力，增強(qiáng)了專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外，在節(jié)假日期間，我還將學(xué)生分組分配到各鄉(xiāng)獸醫(yī)站或各村養(yǎng)殖戶的家中，讓學(xué)生們拜師實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生們適應(yīng)崗位和適應(yīng)社會(huì)的綜合職業(yè)能力。

三、根據(jù)畜牧業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

1、隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，畜牧業(yè)生產(chǎn)越來越現(xiàn)代化，越來越多的自動(dòng)化設(shè)備被引進(jìn)到養(yǎng)殖廠，所以我們要根據(jù)掌握的最新生產(chǎn)情況對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行更新，如教給學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用自動(dòng)喂料設(shè)備、自動(dòng)降溫設(shè)備、自動(dòng)清糞設(shè)備等等，這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)才不會(huì)出現(xiàn)劉姥姥進(jìn)大觀園的窘態(tài)，才能滿足市場(chǎng)的需要。

2、將《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國種畜禽管理?xiàng)l例》《中華人民共和國動(dòng)物防疫法》等與畜牧業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)納入到教學(xué)內(nèi)容中。過去我們只重視養(yǎng)殖技能的專業(yè)教學(xué)，而忽略了這些與養(yǎng)殖生產(chǎn)息息相關(guān)的法律法規(guī)，只有懂法才能不違法，才能算是合格的畜牧專業(yè)人才。

3、隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)食品安全，特別是畜產(chǎn)品安全的重視程度越來越高，這就要求我們教師把綠色、無公害及有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)理念、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)方法列入到平日的教學(xué)中，使學(xué)生不僅掌握好的飼養(yǎng)管理水平，而且要懂得更高級(jí)別的畜產(chǎn)品生產(chǎn)流程。

四、關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)。

隨著當(dāng)今社會(huì)科技的發(fā)展，各個(gè)工作崗位越來越需要具有較強(qiáng)職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。對(duì)于我們中等職業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來說，“職業(yè)技能”是指能勝任現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)的技能，是理論知識(shí)、操作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)在生產(chǎn)活動(dòng)中的外在的綜合表現(xiàn)，它是由基本能力、專業(yè)技能和關(guān)鍵能力三部分構(gòu)成。“基本能力”是指從事任何社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必須具備的通用能力，如判斷和推理能力、語言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)的基本操作能力，以及社會(huì)誠信度和責(zé)任感等，這些是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力。而所從事行業(yè)中必須具備的基本技能，專業(yè)崗位知識(shí)的熟練程度以及本行業(yè)技術(shù)、技巧的掌握程度和運(yùn)用能力等則被稱為“專業(yè)技能”。關(guān)鍵能力是指學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的能力、處理人際關(guān)系的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、思考解決問題的能力，從某種意義上講，一個(gè)從業(yè)者的關(guān)鍵能力比他的基本能力和專業(yè)能力更為重要。因此，要求我們?cè)谛竽莲F醫(yī)實(shí)踐教學(xué)中既要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要注重其基本能力的提高，同時(shí)更要加強(qiáng)其思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、合作能力、交往能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，只有這樣才能滿足市場(chǎng)對(duì)畜牧人才的需要。

五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

改革以往“一考定成績”的考核方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，科學(xué)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在學(xué)生成績的考核過程中，我校把每一門課程的考核分為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(如考勤、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言)、獨(dú)立完成作業(yè)情況、動(dòng)手操作能力、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析解決實(shí)際問題的能力等綜合評(píng)價(jià)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，更注重了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)!總之，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，我們教師從要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為宗旨，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷提高專業(yè)教學(xué)水平。

作者：張俠 單位:大廠職教中心

參考文獻(xiàn):

［1］曹化梅．中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)改革初［J］．畜牧獸醫(yī)科技信息，2013(02)．

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)；發(fā)展前景；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0306-01

隨著人民生活水平的提高，我國畜牧業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，畜牧業(yè)的現(xiàn)代化需要大批畜牧業(yè)實(shí)用技術(shù)人才。這就需要我們對(duì)職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并據(jù)此設(shè)計(jì)出有效的對(duì)策。

1.畜牧獸醫(yī)專業(yè)前景廣闊，人才緊缺

1.1國家重視。中國是農(nóng)業(yè)大國，黨和政府十分關(guān)心農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，中國的強(qiáng)盛離不開農(nóng)村的發(fā)展，大力發(fā)展畜牧業(yè)是農(nóng)村三大出路之一。發(fā)展畜牧業(yè)，可以帶動(dòng)加工業(yè)，促進(jìn)種植業(yè)，解決農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)問題。

1.2生活水平的提高，離不開畜牧業(yè)的發(fā)展。隨著改革開放的深入、人民生活的不斷提高，人們對(duì)肉、蛋、奶等畜產(chǎn)品的需求將不斷增加。發(fā)展畜牧業(yè)，滿足人們對(duì)畜產(chǎn)品日益增加的需要，提高畜牧業(yè)生產(chǎn)水平和經(jīng)濟(jì)效益，保障畜產(chǎn)品安全衛(wèi)生，需要大量的具備動(dòng)物科學(xué)的實(shí)用性人才。同時(shí)，寵物飼養(yǎng)越來越流行，平均每年按30%的比例增長。

1.3加入世貿(mào)組織，給畜牧業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。我國的牛肉、羊有明顯的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，價(jià)格還不到發(fā)達(dá)國家的一半。我國農(nóng)村勞動(dòng)力閑置較多，相對(duì)便宜，肉雞等畜產(chǎn)品的分割和加工具有明顯的優(yōu)勢(shì)，既解決了就業(yè)問題又能提高產(chǎn)品附加值。

1.4畜禽疾病千變?nèi)f化，需要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)。畜牧技術(shù)發(fā)展很快，說到底，只有經(jīng)過動(dòng)物科學(xué)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，才能掌握畜禽生長發(fā)育規(guī)律和疾病發(fā)生、診治的機(jī)理，以穩(wěn)固、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)對(duì)多變的疾病對(duì)技術(shù)的需求。

1.5畜產(chǎn)品和人類健康息息相關(guān)，行業(yè)管理要求掌握專業(yè)知識(shí)。畜產(chǎn)品中有毒有害物的殘留，危害人民健康，已引起黨和政府的高度重視。目前獸藥、飼料的生產(chǎn)和經(jīng)營已進(jìn)行行業(yè)管理，下一步將和醫(yī)院一樣，從業(yè)人員持證上崗，不具備動(dòng)物科學(xué)專業(yè)知識(shí)，不能從事這個(gè)職業(yè)。抓住機(jī)遇，爭取主動(dòng)，早學(xué)習(xí)，早受益。

1.6好就業(yè)。學(xué)好畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)，可以到獸藥、飼料企業(yè)去擔(dān)任工廠技術(shù)人員或者擔(dān)任市場(chǎng)部技術(shù)指導(dǎo)，可以到規(guī)模養(yǎng)殖廠當(dāng)技術(shù)負(fù)責(zé)人，可以自己搞養(yǎng)殖，可以自辦獸藥、飼料門市部、獸醫(yī)門診、寵物醫(yī)院，自己當(dāng)老板。學(xué)畜牧獸醫(yī)不愁就業(yè)，不愁沒飯吃，冷門不冷，就業(yè)率高。

2.職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的現(xiàn)狀

本科院校畢業(yè)生找工作時(shí)不愿下基層；大專生理論可以，實(shí)際動(dòng)手能力欠缺，同樣也不想下基層；中專生雖然要求條件相對(duì)較低，但動(dòng)手能力較差；大部分職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)只重視理論教學(xué)，很少（甚至就沒有）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這就是說，無論是本科層次的教育、大專層次的教育還是中專層次的教育，目前都難以培養(yǎng)出滿足農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)實(shí)需要的實(shí)用型畜牧獸醫(yī)人才。

3.設(shè)計(jì)合理課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，尋求職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)新出路

3.1優(yōu)化師資組合，加強(qiáng)教師專業(yè)培養(yǎng)。教育成敗的關(guān)鍵是教師，要辦好一個(gè)專業(yè)，沒有組合良好的強(qiáng)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍，那只是一句空話。如何提高教師的業(yè)務(wù)水平呢？應(yīng)從以下幾方面入手：第一，要抓好教師的傳、幫、帶活動(dòng)，老教師帶新教師，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶經(jīng)驗(yàn)不足的教師，人人都是幫扶者和被幫者，幫扶對(duì)象明朗化，有幫扶計(jì)劃和檢查評(píng)比，這樣一來，教師間可相互提高；第二，有計(jì)劃地派遣教師到對(duì)口高校深造，或到現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)學(xué)習(xí)；第三，要打破用人界限，聘請(qǐng)對(duì)口專業(yè)高校畢業(yè)生和社會(huì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的名人到校執(zhí)教，充分發(fā)揮名人效應(yīng)。

3.2設(shè)計(jì)合理課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計(jì)理念：以突出動(dòng)手能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以畜牧行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位對(duì)禽類生產(chǎn)知識(shí)與技能需求為目標(biāo)，秉承"在做中學(xué)，在學(xué)中做"的指導(dǎo)思想，密切與行業(yè)、企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。突出地方特色，以學(xué)生來源和就業(yè)方向的地域性為重要參考點(diǎn)，歸納"典型工作任務(wù)"，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

開設(shè)課程：畜禽解剖學(xué)與生理學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、獸醫(yī)診斷學(xué)、動(dòng)物疫病、動(dòng)物普通病、飼料營養(yǎng)、畜禽生產(chǎn)（養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊、養(yǎng)兔、特種養(yǎng)殖）、犬貓疾病學(xué)、寵物營養(yǎng)學(xué)、寵物美容基礎(chǔ)、寵物臨床實(shí)踐操作等。

3.3嚴(yán)把教學(xué)關(guān)，注重學(xué)生良好道德素養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的生命線，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，按順序、按季節(jié)安排教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同階段的學(xué)生要分類教學(xué)、因材施教，按學(xué)生的意愿，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的可主攻獸醫(yī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的可主攻養(yǎng)殖。在學(xué)習(xí)上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，循循善誘，在實(shí)踐操作中要及時(shí)糾正示范，使學(xué)生知其然更知其所以然。而教學(xué)質(zhì)量的提高又與學(xué)生的素質(zhì)有很大的關(guān)系。學(xué)生成才，必先成人，所以在專業(yè)課教學(xué)過程中必須把學(xué)生的職業(yè)道德教育放在首位，把當(dāng)今社會(huì)中食品、藥品方面的熱點(diǎn)問題貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，讓學(xué)生明白畜牧業(yè)在我國實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)中的重要作用和地位，從而使學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)的責(zé)任感。同時(shí)，要把那些學(xué)習(xí)功底較好、吃苦耐勞、真正愿意從事牧醫(yī)專業(yè)的學(xué)生招進(jìn)來，保證培養(yǎng)出高素質(zhì)、能動(dòng)手的畜牧獸醫(yī)人才。

3.4開門辦學(xué)，走向社會(huì)。一方面，要充分利用門診窗口接觸醫(yī)療實(shí)踐，對(duì)群眾帶來的病畜、禽，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)診治、解剖，每次出診和疾病注射，獸醫(yī)教師帶學(xué)生實(shí)習(xí)，手把手地教學(xué)生，使學(xué)生能診斷、敢開藥治病。另一方面，每年應(yīng)定期到種豬場(chǎng)、飼養(yǎng)場(chǎng)和獸醫(yī)站實(shí)習(xí)，不定期帶學(xué)生參觀養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料加工廠、特種動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)、大型現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識(shí)。以練代養(yǎng)，實(shí)習(xí)與人才供養(yǎng)互助。

總之，職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過靈活多樣的辦學(xué)形式，合理開設(shè)專業(yè)課程，培養(yǎng)出既有較高的實(shí)際操作能力又有一定理論水平、能深入基層、不怕臟、不怕累、能俯下身子干工作的實(shí)用畜牧獸醫(yī)人才。

篇4

關(guān)鍵詞：畜牧；獸醫(yī)；畜牧業(yè)；人才培養(yǎng)；建設(shè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：S8-1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）07-0081-01

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全國部分中職技校實(shí)施，特別是畜牧獸醫(yī)專業(yè)，畜牧獸醫(yī)工作是新農(nóng)村，工作的不可分割的重要組成部分，有效的將創(chuàng)業(yè)教育融合進(jìn)第一課堂和第二課堂，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，效果顯著。

一、 創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

1.提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理水平。需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育中注意講授知識(shí)的全面性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱難。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要做的心理準(zhǔn)備包括：資源和優(yōu)勢(shì)、能力和儲(chǔ)備、熱情和激情、毅力與吃苦、成功與快樂等方面。

2.加深學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平。專業(yè)知識(shí)講授中滲透創(chuàng)業(yè)理念，能形成有機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，中職技校生創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求是最大的。創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要包括：合法開業(yè)的知識(shí)、營銷知識(shí)、資金及財(cái)務(wù)知識(shí)、服務(wù)行業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法常識(shí)、勞動(dòng)用工及社會(huì)保障知識(shí)、公共及社交禮儀基本知識(shí)等。意識(shí)到專業(yè)知識(shí)和技能在創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，對(duì)非創(chuàng)業(yè)者也有很好的教育和啟發(fā)作用，適用于全體教育。

二、落實(shí)實(shí)踐教學(xué) 保障基礎(chǔ)建設(shè)

1.提高教師的實(shí)踐技能教學(xué)水平，教師要熟練掌握多媒體教學(xué)的方法，將教學(xué)內(nèi)容涉及的圖像和聲音帶入課堂，這樣拓寬了他們的知識(shí)面還拓展了他們的視野。根據(jù)教學(xué)過程與結(jié)果檢查，從而使學(xué)校對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能夠及時(shí)了解，對(duì)于錯(cuò)誤的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)糾正。

2.將養(yǎng)禽與禽病防治、養(yǎng)豬與豬病防治、牛羊生產(chǎn)與疾病防治、飼料生產(chǎn)與營銷等課程，畜禽疫病診斷技術(shù)和治療方法應(yīng)用于實(shí)踐，不斷在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)記錄，組織學(xué)生分析問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，俗話說得好，實(shí)踐出真知。 全面地掌握核心技能、高端技能，有利于促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

3.需不斷加強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高， 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的開發(fā)必須以生產(chǎn)為主線進(jìn)行開發(fā)，就是要按職業(yè)生產(chǎn)崗位的綜合能力開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，崗位需要什么知識(shí)和技能，就開發(fā)什么教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手能力較弱，要對(duì)此進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。例如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)雞、羊身上練習(xí)不同途徑的給藥方法、手術(shù)、采血等。

三、 依據(jù)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力

在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中要堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)，畜牧獸醫(yī)課程與其它的專業(yè)課程也有著較大的區(qū)別。以社會(huì)需要為基本指導(dǎo)，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，工作崗位所需要的知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到專業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。為廣大養(yǎng)殖戶和養(yǎng)殖企業(yè)培養(yǎng)既懂畜牧獸醫(yī)理論知識(shí)又會(huì)動(dòng)手操作的實(shí)用型人才。按市場(chǎng)需求，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)所得到的信息拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。要按照各職業(yè)崗位專業(yè)要求，理論知識(shí)以夠用為準(zhǔn)，著重職業(yè)崗位操作技能的培養(yǎng)，以及適應(yīng)職業(yè)崗位和適應(yīng)社會(huì)的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)本崗位工作需要以及應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭。

1.科學(xué)組織實(shí)習(xí)管理、促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。我校成立頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)部，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)教師工作進(jìn)行監(jiān)督管理。尊重企業(yè)的人員安排的情況下，保證實(shí)習(xí)學(xué)生等在每個(gè)環(huán)節(jié)上有充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并要求企業(yè)能讓實(shí)習(xí)生參與企業(yè)的培訓(xùn)和生產(chǎn)、管理會(huì)議等。

2.引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與本專業(yè)有關(guān)的報(bào)刊和課外書籍，因?yàn)閷W(xué)生單從課本中獲取知識(shí)是很有限的，通過課外的閱讀不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識(shí)、提高自身的綜合素質(zhì)。

3.滲透思想道德教育，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，其本質(zhì)是以人文本。提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高德育質(zhì)量，讓學(xué)生具備人之為人的基本道德素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的目的不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技能，還要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)“點(diǎn)”上，課堂教學(xué)的“主線“上有一個(gè)指導(dǎo)觀念的革新。

四、提高校本教材的研究

根據(jù)就業(yè)需求和高考需要，研發(fā)校本教材，整合各門專業(yè)課，將原本系統(tǒng)，零散的理論，整合為單個(gè)獨(dú)立的技能，在課程整合過程中，不但要追求學(xué)科體系的完整，更要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)用性與綜合性，教師必須擺脫學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的束縛，進(jìn)一步提高畜牧隊(duì)伍的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)水平，才能更好地促進(jìn)動(dòng)物衛(wèi)生工作全面發(fā)展，為實(shí)踐性教學(xué)提供必要的條件和完善的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)其隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于促進(jìn)畜牧業(yè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)至關(guān)重要的作用，成為社會(huì)的又一焦點(diǎn)需求人才，正是由于我們把素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)畜牧獸醫(yī)實(shí)習(xí)教學(xué)中，努力強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的踐行力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢德全，劉慶新.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探析[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2013，（08）：294-295.

[2]韋罕升.淺談中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)化措施[J].吉林農(nóng)業(yè).2012，（02）.

[3]羅云坤.淺談職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫： 教育教學(xué)刊.2012，（06）.

[4] 楊慧芳.高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的改革與實(shí)踐[J].廣西農(nóng)學(xué)報(bào).2007，（01）：56-59.

[5]王芳芳.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探析[J].吉林農(nóng)業(yè).2013，（03）：299.

[6] 蒲宏武.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策[J].畜牧獸醫(yī)雜志.2013，（04）：40-41.

[7]吳建勛.以“創(chuàng)新”為抓手推動(dòng)涉農(nóng)專業(yè)課改進(jìn)程[J].吉林教育.2010，（16）：130-131.

[8]鞠野飛，費(fèi)景春.如何在高職畜牧獸醫(yī)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育[J].考試周刊.2012，（59）：167.

篇5

1加強(qiáng)健康傳播在畜牧獸醫(yī)實(shí)踐中的對(duì)策

畜牧獸醫(yī)行業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，加強(qiáng)健康傳播在畜牧獸醫(yī)實(shí)踐中的研究和應(yīng)用，培養(yǎng)在畜牧獸醫(yī)行業(yè)中對(duì)病毒的免疫力和抵抗力，對(duì)行業(yè)自身健康長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。

1.1加強(qiáng)健康傳播理念的推廣和宣傳食品安全關(guān)系到人民的健康和生命安全，同時(shí)也關(guān)系著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。2003年野非典冶事件給人民的生命帶來嚴(yán)重的影響和威脅，在此期間，新聞媒體擔(dān)負(fù)著正確引導(dǎo)社會(huì)輿論和人民思想的重任，在動(dòng)員社會(huì)參與堯穩(wěn)定人心等方面發(fā)揮著重要的作用，從而也讓健康傳播成為了備受新聞界關(guān)注的一個(gè)課題。健康傳播的形式比較多元化，如廣播堯報(bào)紙堯網(wǎng)絡(luò)等，可提高人民群眾對(duì)動(dòng)物疫情的防范以及應(yīng)急知識(shí)的普及教育，提高人們的健康理念。作為專業(yè)的傳媒，在進(jìn)行健康傳媒的過程中要嚴(yán)格遵循傳媒的基本工作原則，保證報(bào)道信息的真實(shí)性和科學(xué)性，從而為我國畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及人民的生命安全提供有效保證。

1.2將健康傳播作為一門專業(yè)課程在農(nóng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行開設(shè)目前，一般從農(nóng)業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，都分配到了科研院所堯海關(guān)動(dòng)植物檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)堯動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)控制心中堯獸醫(yī)站堯養(yǎng)殖單位等地方去工作，同時(shí)也有一小部分的學(xué)生到專業(yè)報(bào)刊和出版社去工作。在農(nóng)業(yè)學(xué)院的畜牧獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)中將健康傳播作為一本專業(yè)的課程，加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的知識(shí)交融性有著重要的作用，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供全方位實(shí)用性的新型人才。

1.3開通專業(yè)媒體和大眾媒體的融合渠道開通畜牧獸醫(yī)行業(yè)媒體和大眾媒體中間的聯(lián)系融合是為公眾提供一些科學(xué)健康的知識(shí)堯弘揚(yáng)科學(xué)精神的重要方法，同時(shí)也為公眾對(duì)新科技成果的認(rèn)識(shí)開辟了一個(gè)新的渠道。野非典冶等公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，使得公眾衛(wèi)生受到了大家的關(guān)注和重視，其中大眾媒體和專業(yè)媒體都發(fā)揮著重要的作用。

2結(jié)語

篇6

[關(guān)鍵詞]畜牧獸醫(yī) 就業(yè)心理 高職 心理誘導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0155-03

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)一直是相對(duì)弱勢(shì)的行業(yè)，而畜牧業(yè)又是其中的艱苦行業(yè)。隨著人們生活水平的提高，對(duì)畜牧產(chǎn)品需求量和安全性不斷提高，畜牧業(yè)的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，技術(shù)含量不斷上升，需要大量的現(xiàn)代農(nóng)牧科技人才。結(jié)合農(nóng)牧業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，江蘇農(nóng)牧科技學(xué)院每年向行業(yè)輸送300多名畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，隨著行業(yè)發(fā)展人才需求量的不斷提高和人們對(duì)畜牧業(yè)科學(xué)認(rèn)識(shí)的逐漸轉(zhuǎn)變，畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)中有增，成為炙手可熱的緊缺人才。由于行業(yè)及專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生在就業(yè)方面存在各種心理問題，影響了就業(yè)質(zhì)量及職業(yè)發(fā)展。調(diào)查、分析學(xué)生就業(yè)心理方面存在的主要問題，掌握學(xué)生就業(yè)心理傾向，完善創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，整合校企等多方面資源給大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙，走出擇業(yè)心理誤區(qū)，解決制約就業(yè)的內(nèi)在問題，確保順利就業(yè)，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)本行業(yè)的事業(yè)追求和價(jià)值認(rèn)同，這對(duì)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作和畜牧業(yè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

一、當(dāng)前畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀與心理狀況

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是經(jīng)自己認(rèn)真思考而選擇本專業(yè)的，對(duì)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展前景具有信心，認(rèn)為有較大的發(fā)展空間，愿意投身這項(xiàng)事業(yè)；少數(shù)學(xué)生是經(jīng)親朋好友及學(xué)校教師推薦，自己沒有充分認(rèn)知，感覺不錯(cuò)，但對(duì)所學(xué)專業(yè)了解較少，沒有科學(xué)、實(shí)際的規(guī)劃。近年來，國家特別重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，也出臺(tái)了許多利好政策促進(jìn)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)宣傳力度和投入加大，農(nóng)牧類院校獲得了較好的發(fā)展機(jī)遇，在招生規(guī)模上得到了提升，在學(xué)生就業(yè)方面有了質(zhì)的提高，學(xué)生能夠通過專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。然而，部分學(xué)生沒有意識(shí)到艱苦行業(yè)的本質(zhì)，缺乏吃苦耐勞的精神；在學(xué)校所學(xué)不能很好地銜接企業(yè)崗位需求，不能很好地適應(yīng)，導(dǎo)致工作壓力增加；我國農(nóng)牧業(yè)發(fā)展正處轉(zhuǎn)型升級(jí)期，行業(yè)發(fā)展不平衡，學(xué)生就業(yè)后流動(dòng)性大；中、小私營企業(yè)的不規(guī)范用人機(jī)制，保障不到位，等等，這些對(duì)畢業(yè)生就業(yè)帶來了負(fù)面效應(yīng)，容易導(dǎo)致就業(yè)心理問題。

很多畢業(yè)生存在非理性、非客觀的就業(yè)觀，概括起來主要有“四選”：一是選擇城市和工作環(huán)境?？h鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、基層等艱苦地區(qū)不太愿意去，存在就業(yè)幻想和享樂主義，“高不成、低不就”，存在這一觀點(diǎn)的畢業(yè)生往往有很深的精英情結(jié)，不能夠認(rèn)清現(xiàn)行的政策及就業(yè)形勢(shì)，學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識(shí)淡薄，沒有深刻認(rèn)識(shí)到本行業(yè)的特殊性。二是選擇理想就業(yè)單位、崗位。如基層畜牧獸醫(yī)機(jī)構(gòu)、檢驗(yàn)檢疫部門、養(yǎng)殖公司、飼料和獸藥公司等單位的實(shí)驗(yàn)員、技術(shù)人員、銷售代表等崗位。學(xué)生喜歡“朝九晚五”式的工作，希望有充足的假期，不愿意到養(yǎng)殖場(chǎng)等生產(chǎn)一線工作，吃苦精神準(zhǔn)備不足，沒有合理的就業(yè)心理預(yù)期，造成一方面企業(yè)提供的崗位很多，一方面學(xué)生感嘆就業(yè)難的矛盾局面。三是選擇高薪。大部分學(xué)生成長環(huán)境優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞精神，應(yīng)聘時(shí)卻要求企業(yè)提供一定的薪資標(biāo)準(zhǔn)，尤其是飼料銷售行業(yè)，只看到成功者的銷售成績，沒有看到其背后的付出和汗水。四是選擇盲目創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生只看到了創(chuàng)業(yè)成功者的光環(huán)，但是沒有看到創(chuàng)業(yè)者的艱辛和需具備較高的素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)方面建議學(xué)生先就業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)資本，時(shí)機(jī)成熟后再嘗試創(chuàng)業(yè)。這些現(xiàn)實(shí)情況和非理性的就業(yè)觀嚴(yán)重影響了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，而高職大學(xué)生的就業(yè)難與易又導(dǎo)致出現(xiàn)不同的心理問題。

其心理問題主要表現(xiàn)為：一是悲觀心理。主要是缺乏學(xué)農(nóng)信心，對(duì)政策不了解和對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況心存疑慮，片面地認(rèn)為，面向基層艱苦行業(yè)，無社會(huì)人際關(guān)系，擔(dān)心社會(huì)地位不高等。二是焦慮心理。由于就業(yè)的壓力及來自社會(huì)家庭的壓力，不敢邁出就業(yè)的第一步，對(duì)走向社會(huì)缺乏足夠的準(zhǔn)備，沒有合理的規(guī)劃，使其深感困惑、焦慮不安。三是依賴心理。部分學(xué)生臨近畢業(yè)，把就業(yè)問題看成是學(xué)校、家長的事情，自己缺乏主觀能動(dòng)性，不積極聯(lián)絡(luò)招聘單位。四是從眾心理。大部分學(xué)生在擇業(yè)方面缺乏自我分析，不知自己適合的崗位，容易出現(xiàn)隨大流的思想，因而導(dǎo)致競(jìng)爭力增加，錯(cuò)過了自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，出現(xiàn)頻繁換崗。五是不滿心理。部分同學(xué)沒有對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行自我評(píng)估，沒有意識(shí)到自身的不足，就業(yè)觀不明確，把自己遇到的挫折歸因于客觀環(huán)境，對(duì)學(xué)校、企業(yè)不滿，形成自我否定和否定社會(huì)的不良心理狀態(tài)。

二、做好高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理誘導(dǎo)的對(duì)策

職業(yè)教育的根本就是就業(yè)教育。就業(yè)關(guān)系著民生，關(guān)系著每一位學(xué)生的前途命運(yùn)，關(guān)系著每一戶家庭的希望，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，關(guān)乎職業(yè)教育的未來。

針對(duì)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生存在的就業(yè)心理問題，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育理念，深化教學(xué)改革，提高“出口”質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)技能強(qiáng)的現(xiàn)代高端技能型人才。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身的思想教育職能作用，建立拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與用人單位交流與校企合作，拓寬就業(yè)渠道，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理取向，對(duì)困難學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭力，順利就業(yè)。

（一）強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)改革，提升畢業(yè)生核心競(jìng)爭力，增強(qiáng)就業(yè)信心

專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能關(guān)系著畢業(yè)生的競(jìng)爭力。畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大程度上體現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和課程教學(xué)改革是關(guān)鍵因素。職業(yè)院校要依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)行專業(yè)課程合理設(shè)置，開設(shè)課堂養(yǎng)殖場(chǎng)，課堂工作間等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，教學(xué)過程與工作過程的有效對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力、專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，提升就業(yè)核心競(jìng)爭力。通過理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的融合，讓專業(yè)思想和產(chǎn)業(yè)認(rèn)知貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)合理的就業(yè)導(dǎo)向，增強(qiáng)就業(yè)信心。

（二）深化校企合作，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，拓展就業(yè)空間

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，多方位教育培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道。通過校企合作，形成人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的校企合作辦學(xué)新體制。建立校企合作環(huán)境下思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)的新模式，定期邀請(qǐng)畜牧企業(yè)專家進(jìn)校講課，成功校友給畢業(yè)生作勵(lì)志教育講座，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、招聘、面試技巧、用人信息引入校園，增進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的了解，增加從事農(nóng)牧業(yè)的信心，克服心理障礙，糾正錯(cuò)誤的就業(yè)觀。學(xué)校與企業(yè)建立“訂單班”、“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，既增強(qiáng)了預(yù)適應(yīng)性，又拓寬了就業(yè)渠道，讓學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)，順利轉(zhuǎn)換角色，降低就業(yè)壓力，成為“零適應(yīng)期”人才，就業(yè)有保障。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)，雙管齊下，提高育人水平

教師隊(duì)伍素質(zhì)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。職業(yè)院校既要有一支專業(yè)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，又要有一支精通教育學(xué)、心理學(xué)，高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師。要提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，需提高“雙師型”教師的數(shù)量，支持教師到企業(yè)一線鍛煉，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與科研，將先進(jìn)的科研技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，增加外出培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，建立思想素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)過硬、專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

目前大多數(shù)職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)教師主要是由就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員組成。大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師非教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)等方面的知識(shí)不夠精通，面對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理壓力和就業(yè)問題，不能很好地進(jìn)行指導(dǎo)排解。因此，要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)、職業(yè)心理知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)其工作能力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，全力研究、指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作，解決學(xué)生的就業(yè)困惑。

（四）多形式開展就業(yè)教育和咨詢服務(wù)，完善指導(dǎo)服務(wù)體系

相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)校后對(duì)自身就業(yè)能力和職業(yè)能力沒有充分的、完全客觀的認(rèn)知，表現(xiàn)出情景迷茫、高期望值或自卑焦慮心理，影響了就業(yè)。開展專業(yè)教育，利用專業(yè)教育使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)和畜牧業(yè)內(nèi)在發(fā)展特性，培養(yǎng)在職業(yè)技能、動(dòng)手操作等方面的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，腳踏實(shí)地工作，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，以謀求職業(yè)發(fā)展；開展企業(yè)文化進(jìn)校園，介紹行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，讓學(xué)生進(jìn)校后感知企業(yè)，塑造職業(yè)素養(yǎng)，為以后的職業(yè)選擇預(yù)熱，減少迷茫；開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己的就業(yè)能力和職業(yè)能力，找準(zhǔn)定位；開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，通過就業(yè)類社團(tuán)活動(dòng)、模擬招聘、創(chuàng)意大賽、主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等豐富活動(dòng)，營造良好的就業(yè)教育氛圍；完善職位需求、就業(yè)政策、指導(dǎo)咨詢、網(wǎng)上招聘等就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)一切力量采集適合畢業(yè)生的有效就業(yè)信息，并在第一時(shí)間通過各種渠道向畢業(yè)生，定期安排職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生關(guān)心的問題；做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，對(duì)企業(yè)用人反饋信息、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)等進(jìn)行調(diào)查研究，將研究成果應(yīng)用于平時(shí)的工作實(shí)踐，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。

（五）加強(qiáng)心理健康教育，開展個(gè)性化服務(wù)，排除就業(yè)心理困惑

學(xué)生初次擇業(yè)就業(yè)難免會(huì)遇到一些挫折，心理承受能力低會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題，從而影響就業(yè)。高職院校應(yīng)有針對(duì)性地開設(shè)就業(yè)心理健康相關(guān)課程或?qū)ｎ}講座，根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和就業(yè)方向，開展心理咨詢、應(yīng)聘技巧培訓(xùn)等活動(dòng)，使學(xué)生擺脫就業(yè)依賴心理，提高心理承受能力。就業(yè)指導(dǎo)老師要關(guān)注有就業(yè)心理問題的學(xué)生，關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，關(guān)注殘疾和少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行一對(duì)一的咨詢指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，找出優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，冷靜分析面臨的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)環(huán)境，使其努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，找準(zhǔn)就業(yè)定位和奮斗方向。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉振湘，何華西.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（12）.

[2] 張進(jìn).提升就業(yè)能力：緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要選擇[J].高等教育研究，2007，（12）.

[3] 李光寒.關(guān)于做好高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].教育與職業(yè)，2008，（36）.

篇7

一、畜牧專業(yè)的現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求

1.畜牧獸醫(yī)的專業(yè)現(xiàn)狀。中國中等專業(yè)學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中，為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進(jìn)了中國養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動(dòng)者作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但近幾年來，由于各方面的原因，進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生逐漸減少，而且多數(shù)是成績不理想、不想念書又不想做事的那一部分學(xué)生；與此同時(shí)學(xué)校在管理和教學(xué)方面也存在諸多問題，如師資水平滯后、教學(xué)方式落后、經(jīng)費(fèi)投入少、教學(xué)設(shè)備不足、實(shí)習(xí)條件差等。這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學(xué)生越來越少。但行業(yè)中在國家政策的鼓勵(lì)下養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展很快，培養(yǎng)大量的實(shí)用型畜牧獸醫(yī)人才具有廣闊的前景。

2.市場(chǎng)需求。 現(xiàn)在基層的一些規(guī)模小的養(yǎng)殖場(chǎng)急需大批具有適用技能而又有理論水平的實(shí)用技術(shù)人才。在基層的很多養(yǎng)殖場(chǎng)，其經(jīng)營者不懂養(yǎng)殖技術(shù)，不按常規(guī)防疫，一旦出現(xiàn)流行病就束手無策，有的血本無歸；另外，大部分飼料和獸藥營銷人員對(duì)疾病的診療技術(shù)都很欠缺，有的甚至連肌注、皮下注射都不會(huì)，更不用說靜脈注射了。所以懂技術(shù)又能跑業(yè)務(wù)的人才很受獸藥廠和飼料廠的歡迎，這些單位不要求有很高的學(xué)歷，但要求有一手過硬的基本診斷技術(shù)和診療技術(shù)。這樣一種形勢(shì)要求為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)出大量實(shí)用型畜牧獸醫(yī)人才，也就要求中等專業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容必須有與之相適應(yīng)的改革。

二、當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在著知識(shí)老化的現(xiàn)象。中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教材雖然經(jīng)過幾次更新，但仍相對(duì)落后于行業(yè)現(xiàn)狀，以教材為依據(jù)的實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上也相應(yīng)落后。而當(dāng)今社會(huì)是技術(shù)革新、創(chuàng)新的社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，技術(shù)改進(jìn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)難以滿足行業(yè)的市場(chǎng)需求。

2.當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)方法上存在著陳舊落后的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)的顯著特點(diǎn)是突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，很顯然，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，然而，當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)的實(shí)踐教學(xué)基本上是一個(gè)模式，教師示范操作，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手，這樣簡單的模式是難以培養(yǎng)出一流的實(shí)用型技術(shù)人才的，也直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中存在著注重技能“專才化”的現(xiàn)象。當(dāng)今社會(huì)及產(chǎn)業(yè)需要實(shí)踐能力強(qiáng)且具有良好職業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型、實(shí)用型人才，而中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)往往只注重以行業(yè)技能等級(jí)證為標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，這樣有目的地教學(xué)就導(dǎo)致在教學(xué)過程中只注重技能專才化，而忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，面向社會(huì)，雖有證但綜合素質(zhì)及適應(yīng)性相對(duì)不合格，就很難適應(yīng)于市場(chǎng)的需求。

三、就業(yè)導(dǎo)向呼吁中等專業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；過程管理；質(zhì)量保障

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0212-03

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，由于頂崗實(shí)習(xí)不同于教學(xué)實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容和過程決定了它的復(fù)雜性、持續(xù)時(shí)間長等特點(diǎn)，加大了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理與監(jiān)控的難度，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果，如何管理頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，是高職院校普遍存在的問題。為此，本文以2009級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)118名學(xué)生為研究對(duì)象，從實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師三方面的調(diào)查，以得到的第一手資料運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，分析影響頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因，以有效加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

一、研究方法

主要由五部分組成：文獻(xiàn)法、調(diào)查與分析、訪談、考察、分析總結(jié)。

1.通過查閱大量資料：主要是借鑒國內(nèi)外高職院校頂崗實(shí)習(xí)的研究成果。

2.調(diào)查分析階段：主要是利用2009級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)正在實(shí)習(xí)學(xué)生為對(duì)象，通過問卷設(shè)計(jì)、問卷凋查、走訪企業(yè)、實(shí)習(xí)學(xué)生座談、數(shù)據(jù)整理、匯總和分析反饋意見。

3.借鑒成功經(jīng)驗(yàn)：考察一些示范院校相同專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的成果。

二、頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查及現(xiàn)狀

本人以2009級(jí)建筑專業(yè)86名和畜牧獸醫(yī)專業(yè)32名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生得相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表學(xué)生118份，收回116份；指導(dǎo)教師建筑專業(yè)5人，收回5份，畜牧獸醫(yī)指導(dǎo)教師4人，收回4份。實(shí)習(xí)單位問卷調(diào)查64份（其中畜牧獸醫(yī)11份，建筑工程技術(shù)53份）。

三、頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容分析

1.頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)相關(guān)性分析。從圖1看出，2009級(jí)建筑專業(yè)和畜牧專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)的符合度很高，建筑專業(yè)達(dá)到98%，畜牧獸醫(yī)達(dá)到96%。這說明本屆學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)的重要性。

2.“2+1”人才培養(yǎng)模式認(rèn)可度和滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)分析。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，有的學(xué)校把半年實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第六個(gè)學(xué)期，也有的學(xué)校采取了“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一年。目前，許多高職院校都在實(shí)行“2+1”模式，并取得成功經(jīng)驗(yàn)，如遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院[1]、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院[2]、廣東建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院[3]、廣東白云學(xué)院[4]、沈陽建筑大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)、原延安農(nóng)校園藝專業(yè)等。從圖2調(diào)查數(shù)據(jù)分析看出，我校建筑工程專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)試行“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，得到學(xué)生、指導(dǎo)教師、用人單位的一致認(rèn)可，也收到了良好的成效。

3.校內(nèi)指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)他們進(jìn)行的調(diào)查數(shù)據(jù)分析。從圖3分析得出，學(xué)生實(shí)習(xí)的地域、單位分散，指導(dǎo)教師見面指導(dǎo)難度大，學(xué)生得不到及時(shí)指導(dǎo)。

四、影響頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量主要因素分析

雖然兩專業(yè)在“2+1”教學(xué)改革取得不錯(cuò)的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些不足和問題。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)投入的精力不夠；教學(xué)管理干部沒有高度重視，缺乏過程監(jiān)控。

1.落實(shí)實(shí)習(xí)渠道單一，導(dǎo)致實(shí)習(xí)分布廣、管理難度大。從調(diào)查分析得知，2009級(jí)建筑專業(yè)只有7%學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生地域分布廣，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)難。而畜牧獸醫(yī)專業(yè)87%由學(xué)校統(tǒng)一安排。

2.學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量保障制度不健全，執(zhí)行不到位。為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，學(xué)校為頂崗實(shí)習(xí)制訂了一系列的管理文件，要求教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間全程跟蹤的指導(dǎo)和管理學(xué)生。任務(wù)交代下去，需要完成和真正落到實(shí)處的幾乎沒有。部分指導(dǎo)教師責(zé)任感不強(qiáng)，不能指導(dǎo)和管理學(xué)生，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)完成不到位。目前又缺少實(shí)習(xí)過程監(jiān)管手段，大多數(shù)情況下，基本處于“放羊”狀態(tài)，一定程度上影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.頂崗實(shí)習(xí)考核體制不健全，考核評(píng)價(jià)不科學(xué)，考核要求不嚴(yán)格。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，往往在開始階段安排得井然有序，而在實(shí)習(xí)結(jié)束后的成績?cè)u(píng)定、內(nèi)部交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)，往往比較草率，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的收獲和教訓(xùn)不能進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納和總結(jié)[5]。在調(diào)查往屆及本屆畢業(yè)生時(shí)，能夠完成全過程實(shí)習(xí)日志的內(nèi)容也是幾句，只要材料齊全，教學(xué)科、指導(dǎo)教師都會(huì)開綠燈。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），出現(xiàn)不規(guī)范，甚至出現(xiàn)雷同、抄襲等現(xiàn)象，論文答辯時(shí)，會(huì)因?qū)W生就業(yè)難而降低要求，學(xué)生渾水摸魚，僥幸過關(guān)。

4.實(shí)習(xí)基地缺乏，與實(shí)習(xí)單位溝通不夠。我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實(shí)習(xí)基地比較充足。而建筑專業(yè)原本校外基地少之甚少，再加之考慮到安全問題，校外實(shí)訓(xùn)基地大多不愿意接收大量學(xué)生去實(shí)習(xí)，93%是學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位。指導(dǎo)教師不能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與企業(yè)交流溝通不夠，不了解企業(yè)需要，不了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬學(xué)，陳瑩，楊勇，等.土建類專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合模式的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，10（12）：4-6.

[2]婁開倫.職建筑類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理探析[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，16（2）：55-58.

[3]武萍萍，孫世永.高職建工專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010，（18）：12-13.

篇9

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校；教學(xué)法；模塊化教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程是以學(xué)科課程為中心的獨(dú)立課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和條理性，但它們卻將專業(yè)理論與實(shí)踐技能分開獨(dú)立授課，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，并使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，在組織與實(shí)施教學(xué)時(shí)導(dǎo)致理論與實(shí)踐很難同步。致使上述課程教學(xué)跨學(xué)期跨學(xué)年，造成教師難教、學(xué)生難學(xué)。

一、背景分析

自2007年來，由于師資缺乏，根據(jù)我校的實(shí)際情況進(jìn)行了教學(xué)改革，實(shí)行了一種新的教學(xué)模式：實(shí)行教學(xué)責(zé)任制，由一個(gè)責(zé)任教師負(fù)責(zé)一個(gè)班的整個(gè)專業(yè)教學(xué)；加大實(shí)訓(xùn)的力度，每個(gè)星期安排兩到三次實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，這種教學(xué)模式明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要好，但是也有其缺陷：即它對(duì)教師的要求較高，由于一個(gè)教師有其自身的局限性，很難做到全能型教師的要求，而且學(xué)生過多的面對(duì)一個(gè)老師，也容易厭倦；這種教學(xué)模式實(shí)際上也沒有越出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它只是做了改進(jìn)而已，傳統(tǒng)模式的許多弊病它也難于克服。

二、傳統(tǒng)教法的不足及原因分析

1.中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)專業(yè)課普遍感到困難。

雖然使用了多媒體和直觀教學(xué)，但對(duì)專業(yè)課理論依然死記硬背、似懂非懂。學(xué)生普遍感到專業(yè)技術(shù)理論難學(xué)易忘，厭學(xué)心理普遍，靠死記硬背來應(yīng)付考試。由于理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)階段認(rèn)識(shí)方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。

2.專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時(shí)間跨度大。

有些專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。

3.人為地將教學(xué)分為理論與實(shí)習(xí)兩部分。

專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。

4.以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的復(fù)合型、“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍、不能突出職業(yè)教育特色。

三、模塊式教學(xué)的基本內(nèi)容與優(yōu)點(diǎn)

（一）基本內(nèi)容

模塊式教學(xué)（簡稱MES），就是按照教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)綜合的教學(xué)方法。它旨在把一個(gè)復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個(gè)基本課程或教程模塊，把相互滲透的教學(xué)內(nèi)容組成系列知識(shí)模塊。模塊式教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊化，是指教師在吃透選定的教材的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的，把教材的內(nèi)容按一定的知識(shí)模塊重新編排。

（二）模塊式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

模塊式教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于體現(xiàn)技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對(duì)應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識(shí)。模塊式教學(xué)增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作能力的程度。理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。

四、模塊式教學(xué)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課模塊教學(xué)打破了原來專業(yè)課的結(jié)構(gòu)劃分，將所有專業(yè)課重新歸類，共分為4個(gè)模塊：專業(yè)理論基礎(chǔ)、畜禽疾病診療技術(shù)、畜禽飼養(yǎng)管理與生產(chǎn)繁育技術(shù)和畜禽疾病防治技術(shù)。在教學(xué)安排上，采用“走班式”教學(xué)的方法。文化課教學(xué)時(shí)學(xué)生共同在一個(gè)教室，專業(yè)課則全部在專業(yè)教室進(jìn)行。專業(yè)課中理論課與實(shí)踐課的比例為1：1。我們確定了每個(gè)年級(jí)模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)室安排、授課人員安排，而且這樣安排后也適合學(xué)生對(duì)接受知識(shí)的邏輯性、連貫性。該校實(shí)行了模塊式教學(xué)法后，學(xué)生普遍反映良好，認(rèn)為確實(shí)學(xué)有所得。

五、在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施模塊式教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）為了更好的適應(yīng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，應(yīng)在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新和改革，尋求適合本專業(yè)特點(diǎn)的、學(xué)生樂意接受的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)形式要多樣化，即圍繞模塊教學(xué)的技能標(biāo)準(zhǔn)采取不同的教學(xué)方法，專業(yè)課的教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步。

（三）模塊教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)要求較高，需要的是理論、實(shí)訓(xùn)一體化的復(fù)合型教師。

（四）為使模塊教學(xué)真正落到實(shí)處，突出了技能訓(xùn)練在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)校必須有足夠的實(shí)訓(xùn)基地或場(chǎng)所。

六、我校推行模塊式教學(xué)有待解決的幾個(gè)問題

1.要組建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2.完善實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室（基地）建設(shè)。

3.從“以能力為本位”的原則出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、修改。

另外，目前與模塊式教學(xué)相配套的教材缺乏，必須引進(jìn)或者編寫出“模塊式”教學(xué)的教材。

參考文獻(xiàn)

1 王丙云．地方高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與實(shí)踐［J］．安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）．

2 《教育技術(shù)理論導(dǎo)讀――信息時(shí)代的教學(xué)與實(shí)踐》 高等教育出版社 2001年10月第1版

篇10

Abstract： The characteristics of higher vocational education， practice teaching， teachers， curriculum development， training base construction， engineering and aspects of animal husbandry and veterinary focus on the professional building were discussed in this article. To continue to strengthen the professional building and reform and train students' occupational capabilities is the fundamental task of the vocational colleges and the problems faced in the professional building and the countermeasures are put forward.

關(guān)鍵詞： 專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐；思考

Key words： professional construction；practice；thinking

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—4311（2012）27—0239—03

0 引言

現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，解決教育與生產(chǎn)的聯(lián)系、教育與社會(huì)的聯(lián)系，是一條根本的原則。當(dāng)前世界各國的教改也都是把探索教育與生產(chǎn)、教育與社會(huì)的更緊密的聯(lián)系作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展所要求的應(yīng)用能力，完成高職院?！芭囵B(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能型人才”的神圣使命，2009年12月開始我們承擔(dān)了咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與陜西省高等職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)任務(wù)。下面就就專業(yè)建設(shè)問題提出一點(diǎn)建言。

1 畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)

1.1 準(zhǔn)確把握高職教育的基本特征，是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵 高職教育直接面向職業(yè)崗位培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才的本科院校學(xué)科型教育比較，最本質(zhì)的特征是其職業(yè)性。職業(yè)教育的任務(wù)，通俗的講，就是培養(yǎng)學(xué)生一技之長，讓學(xué)生有一個(gè)謀生的本領(lǐng)。這就決定了職業(yè)教育必須是使受教育者最直接、最簡潔、最迅速地獲得職業(yè)能力，盡可能使受教育者實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)間的零距離銜接。職業(yè)教育與其他教育在屬性上的這種差異，必然要在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)中得到體現(xiàn)。[1]

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系”，“實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重”。[2]“意見”強(qiáng)調(diào)了高職教育實(shí)踐教學(xué)的重要作用，為突出職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的主體地位指明了方向。只有正確認(rèn)識(shí)高職教育的特征，把整個(gè)教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素，才有可能實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)大量合格人才。

1.2 制定與職業(yè)崗位能力與社會(huì)需求緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的前提 根據(jù)高職教育的基本屬性、培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，在修訂畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，我們對(duì)全體教師提出了幾個(gè)問題：你認(rèn)為你目前所從事專業(yè)的人才培養(yǎng)方案很好嗎？你了解我們學(xué)生的基礎(chǔ)嗎？你了解相關(guān)企業(yè)的人才需求嗎？我們培養(yǎng)的學(xué)生受企業(yè)歡迎嗎？你認(rèn)為你是一名合格的高職院校教師嗎？并結(jié)合專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才需求變化情況，讓大家進(jìn)行討論。在充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)專業(yè)教師，省內(nèi)有關(guān)行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理專家，開展專業(yè)論證與各專業(yè)典型工作崗位調(diào)查，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求變化情況，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、突出體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)、體現(xiàn)高職教育的特色，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例基本達(dá)到了1：1，為培養(yǎng)合格人才奠定了基礎(chǔ)。