導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在音樂教學(xué)中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】多媒體；音樂教學(xué)；作用

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)能加強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或收錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

如：我在教授二年級(jí)的欣賞課《賽馬》時(shí)，以往是用圖片上的大草原作為背景圖片，然后隨著音樂的展開，教師再帖上蒙古族男士騎馬的動(dòng)作圖片，學(xué)生在聽音樂時(shí)，還是不能感受到音樂所表達(dá)的歡快、熱烈的情緒。運(yùn)用了多媒體后，隨著音樂聲起，屏幕上出現(xiàn)遼闊的大草原，騎在馬背上的蒙古族男士，然后隨著音樂旋律和節(jié)奏的變化，勇猛的騎士奮勇賽馬。通過這些動(dòng)態(tài)畫面的演示，學(xué)生自己會(huì)隨音樂模仿賽馬的動(dòng)作，再經(jīng)我對(duì)音樂的講解，學(xué)生立刻就可以進(jìn)入角色，課堂氣憤馬上就活躍了起來。多媒體將抽象的、難以用語言及其他教學(xué)手段表達(dá)的形象，用直觀的、生動(dòng)的動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，從而達(dá)到了教學(xué)的最佳效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)音樂情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。

如，在欣賞《龜兔賽跑》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的音樂意境：在學(xué)生面前通過多媒體展示一個(gè)霞光四射的畫面，隨著一段節(jié)奏輕松、自由的鳥叫聲旋律，學(xué)生想象著森林的早晨是多么幽靜多么美麗。接著我再一次通過課件請(qǐng)出了烏龜和兔子，在其出場(chǎng)時(shí)我分別播放了不同的音調(diào)，讓學(xué)生感覺到小兔子和小烏龜不同的音樂形象，小兔子：活潑、歡跳；小烏龜：沉穩(wěn)、緩慢。然后再讓學(xué)生隨著音樂分別扮演小兔子，小烏龜進(jìn)行表演。這樣整堂課學(xué)生始終置身于情景表演之中，處于興奮之中，身臨其境的感受到了《龜兔賽跑》這段音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容了。從而提高學(xué)生感受理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，表達(dá)他們內(nèi)心特有的音樂美感，也激活了學(xué)生的思維。通過這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

三、運(yùn)用多媒體可以化深為淺，化抽象為形象，降低學(xué)習(xí)的難度

多媒體演示可把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把抽象的音樂理論以及用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，變得直觀、有吸引力。例如，在傳統(tǒng)的二聲部合唱教學(xué)中，教師要多次分聲部指導(dǎo)演唱，學(xué)生在演唱中則往往只顧及單個(gè)聲部而忽略整體和聲感，各聲部喊唱，或低聲部跟唱高聲部旋律。采用多媒體，教師可用形象的表達(dá)方式來突破這一難點(diǎn)。如根據(jù)音色不同，選取不同動(dòng)物來表現(xiàn)不同的演唱效果，高聲部選用清脆的小鳥叫聲，低聲部則用低沉的老牛叫聲，讓學(xué)生通過對(duì)小鳥的歌聲和老牛的叫聲來理解高、低聲部所代表的不同音樂形象。還可以配合音樂繪制一些動(dòng)感畫面，讓學(xué)生的視、聽感官同時(shí)接受刺激，形象地感知高、低聲部的特點(diǎn)，并對(duì)合唱產(chǎn)生更濃厚的興趣。

另外，多媒體特有的快捷方便、超越時(shí)空的優(yōu)越性可把空間的距離拉近，把時(shí)間的過程縮短。這對(duì)于欣賞教學(xué)中幫助學(xué)生了解由不同音樂要素構(gòu)成的歌曲的特點(diǎn)，感受音樂所表現(xiàn)的意境、情緒以及所塑造的音樂形象是很有幫助的。

四、利用多媒體可以增加課堂容量，提高課堂效率

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂教學(xué)；輔助作用

中圖分類號(hào)：G623.71

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用于課堂中，它改變了以往的教學(xué)模式。盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調(diào)動(dòng)起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式則更好地體現(xiàn)在音樂課堂上。中學(xué)音樂欣賞課在課時(shí)中占有相當(dāng)比例，初中學(xué)生對(duì)西方音樂、民族音樂的感知能力較差，加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們不可能花費(fèi)很多時(shí)間對(duì)這門藝術(shù)做深一步的了解，接觸也只停留在表面?；谶@種狀況，要求我們充分利用音樂課時(shí)間，提高學(xué)生的音樂理解能力和音樂欣賞水平，令其沉迷于流行音樂的大腦“換換口味”，也緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，松弛其緊張的神經(jīng)，達(dá)到音樂課教學(xué)的目的。

一、開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)

常規(guī)教學(xué)中，每遇欣賞課，教師只是播放樂曲，簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生的頭腦中形成了一種模糊意識(shí)──音樂欣賞課就是聽聽樂曲而已，過后再問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合的，都一概不知。通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生的聽覺與視覺能很好地結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能夠留下深刻印象。如在樂器欣賞中涉及到民族管弦樂與西洋交響樂。在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和打擊樂等五個(gè)主要樂種。在樂曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂器的不同音色。如何獲得最佳效果，就要發(fā)揮多媒體的功效，通過多媒體，學(xué)生把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。再如提到什么是協(xié)奏曲，如果只說定義，那么在學(xué)生的頭腦中印象不會(huì)很深，但若結(jié)合著畫面來說就會(huì)變得通俗易懂了，學(xué)生的感情也會(huì)自然而然地投入進(jìn)去。一堂課下來，學(xué)生會(huì)對(duì)樂曲每一樂段所表達(dá)的情感、思想內(nèi)容有較深的理解，從而轉(zhuǎn)變以往欣賞只是過過耳朵的舊觀念，可以引申為“心賞”，用心來體會(huì)。

二、令強(qiáng)迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要經(jīng)常問起：“這段旋律下行，曲調(diào)低沉表達(dá)了作者什么樣的情感？而這段旋律上行，曲調(diào)激昂又表達(dá)了什么樣的情感？”問這些問題的目的是讓學(xué)生的思路跟隨樂曲的發(fā)展而發(fā)展，理解樂曲所要表達(dá)的含義，如果利用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生可以觀賞到交響樂隊(duì)的實(shí)際演奏。難以理解的樂段還可以配以故事當(dāng)中剪輯的錄像片段，并且有文字說明，所有這些音樂畫面同時(shí)出現(xiàn)，最后又有肯定的文字說明，無疑會(huì)在學(xué)生的腦海中形成鮮明的印象，令強(qiáng)迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶。

三、變枯燥性教學(xué)為興趣性教學(xué)

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)使學(xué)生的視線不再單純地固定在黑底白字的黑板上，讓課本知識(shí)都動(dòng)起來，就能極大地滿足學(xué)生的好奇心，即使是板書輸入到計(jì)算機(jī)中配以各種聲音、顏色就會(huì)讓學(xué)生感到非常新奇。如果掌握了學(xué)生情感波動(dòng)情況，適時(shí)讓他們張開嘴巴，用唱譜的形式把他們的情感表達(dá)出來，那么他們的悲喜就會(huì)自然流露出來，這比常規(guī)教學(xué)中教師教一句學(xué)生唱一句要收到事半功倍的效果；再如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時(shí)，教師可根據(jù)樂曲的內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層翠、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，也有看的，情趣盎然。欣賞過程中，學(xué)生完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學(xué)習(xí)真是聽之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無窮。能極好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與的熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，多媒體就能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等，具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想情感的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及運(yùn)用多媒體教學(xué)所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外，還可以放映當(dāng)今“舞臺(tái)上的歌星”的錄像畫面，在畫面的對(duì)比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，在不同的社會(huì)環(huán)境下，是兩種截然不同的境況。使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族自豪感，受到愛國(guó)主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通道多媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌時(shí)，教師可制作幻燈片，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，播放歌曲的演出錄音，把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色、有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

篇3

隨著現(xiàn)代音樂教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中逐漸被廣泛地應(yīng)用與推廣,多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段所無法比擬的。音樂是充滿藝術(shù)魅力的聲音世界,每一部音樂作品,每一件樂器,都能引發(fā)人們無數(shù)情感的迸發(fā)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展,學(xué)生已經(jīng)不再滿足于簡(jiǎn)單而傳統(tǒng)的一架鋼琴的教學(xué)模式。而多媒體技術(shù)集圖形、動(dòng)畫、聲音、詞曲等信息功能結(jié)合為一體,動(dòng)感強(qiáng)、容量大、震撼力強(qiáng),給學(xué)生的視覺和聽覺以強(qiáng)烈的沖擊,并能更好地與其他教育手段相結(jié)合。因此,多媒體音樂教學(xué)越來越受到老師和學(xué)生的喜愛,逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段改革的目標(biāo)之一。運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué),一方面需要重視現(xiàn)代教育理論水平、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和多媒體課件的制作和應(yīng)用水平的提高,另一方面需要深入開展現(xiàn)代教育理論、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體課件的制作、以及應(yīng)用的課堂實(shí)踐和教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。多媒體在音樂教學(xué)中的影響。有以下幾方面的作用：

一、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其積極地參與到課堂活動(dòng)中來。興趣對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法,如編故事、畫圖片、講解、提示等等,但往往學(xué)生只記住老師說的,而對(duì)該聽的卻還是聽不進(jìn)去。往往造成的后果是,學(xué)生喜歡音樂而不喜歡上音樂課。而多媒體教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、形象的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)氛圍。在給非音樂專業(yè)的學(xué)生上欣賞課時(shí),比如,欣賞《組歌》。如果單靠老師的啟發(fā)以及學(xué)生的單純想象。這樣,就像走馬觀花一樣,印象不深。但是,如果運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué),播放一些音樂的片段以及電影的片段等等,學(xué)生觀看完后,使之能有一種心臨其境的感覺,這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生體驗(yàn)音樂的主動(dòng)性和自覺性。

二、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力

多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的弊端,學(xué)生也改變了原來的被動(dòng)接受的地位,通過課堂上的雙向互動(dòng)交流,積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去。我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來,再加上見解精辟的語言引導(dǎo)該學(xué)生以生動(dòng)真摯的情景感染,像這樣的教學(xué)效果就大為改觀,可以使學(xué)生思維活躍,同時(shí)體驗(yàn)到了自己創(chuàng)意的成功感,以后就更加勇于創(chuàng)新。

三、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以充分提高學(xué)生的審美能力與欣賞水平

在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件,為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲像同步、聲情并茂、生動(dòng)活潑的多媒體音樂世界,引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美,啟迪學(xué)生感受美、想象美、創(chuàng)造美,從而切實(shí)提高他們的審美能力與欣賞水平。通過多媒體教學(xué),運(yùn)用課件并集視、聽、唱于一體讓學(xué)生感受歌曲的情感、把主要經(jīng)歷放在音樂表現(xiàn)上,讓學(xué)生邊聽、邊看、邊模仿。這樣,能促使學(xué)生從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)起步,逐漸學(xué)會(huì)處理音樂的情感。因此,多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂表現(xiàn)能力起著重要作用。

四、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用有利于多元化文化的傳播與滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法,同時(shí)它本身也有豐富的文化內(nèi)涵,就拿中國(guó)民歌來說吧,不同的民族、地域就有各自不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等文化形態(tài),許多文化因素都滲透于音樂中。比如說,在欣賞各民族音樂的時(shí)候,我在講解的過程中,會(huì)通過播放不同區(qū)域的文化習(xí)俗以及服飾等等這樣的短片,來抓住學(xué)生更進(jìn)一步了解知識(shí)的這種心態(tài)。從而,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)各民族音樂文化的印象。同樣,不同的民族又有著各自不同的樂器,并且每種樂器還有著和各民族息息相關(guān)的故事。比如說,蒙古族的馬頭琴,傳說是講述了一個(gè)勤勞樸實(shí)的牧民悲壯的故事。那么通過多媒體播放以及講解當(dāng)時(shí)的背景,使學(xué)生更進(jìn)一步的了解知識(shí)點(diǎn),能更好的加深印象。那么,如果光靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,告訴學(xué)生這件樂器是什么形狀的,發(fā)出什么樣的聲音,等等。我想這些應(yīng)該都比較抽象和片面,只有通過影像的傳播,才能發(fā)揮最好的想象,這樣對(duì)音樂的教學(xué)以及豐富知識(shí)方面有很大的輔助作用。同時(shí),學(xué)生的知識(shí)容量也得到了拓展。因此,多媒體教學(xué)是進(jìn)行音樂的多元化欣賞最有效的教學(xué)手段和技術(shù)。

五、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以給音樂課堂教學(xué)注入新活力

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)低年級(jí)；音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0279-02

法國(guó)文學(xué)家雨果說：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂?！弊鳛橐幻魳方處?，我有責(zé)任也有義務(wù)讓我的學(xué)生喜歡音樂、享受音樂。在小學(xué)低年級(jí)的音樂教育過程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識(shí)，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂素質(zhì)。

一、利用多媒體輔助教學(xué)讓歌聲更嘹亮

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字較少，在以往的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，雖然已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀過歌詞了，可是在教唱時(shí)很多學(xué)生會(huì)將剛讀過的生字忘記，或者根本找不到要唱的歌詞在哪里。針對(duì)這一特點(diǎn)，我采用了多媒體中的投影儀，它能將歌詞更為直觀地出示在大屏幕上，我指著歌詞帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生能更加準(zhǔn)確地找到歌詞所在的位置，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。但是要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住歌詞也是件不容易的事情，把歌詞變成學(xué)生熟悉的事物，這樣在教學(xué)歌詞時(shí)就容易多了。比如在教學(xué)《閃爍的小星星》時(shí)，歌詞第一段小朋友都非常熟悉，但是第二段就陌生多了，“太陽慢慢向西沉，烏鴉回家一群群，星星張著小眼睛，閃閃爍爍到天明”，我將歌詞中的太陽、烏鴉、眼睛、星星這四種事物就以圖片的形式依次展示在學(xué)生眼前，按照?qǐng)D片的順序，學(xué)生就能將這四句順利地牢記了。我又運(yùn)用多媒體聲、色、形、動(dòng)的特點(diǎn)，將這首歌做成了一個(gè)情景短片，配以《閃爍的小星星》這首歌曲，讓學(xué)生一邊欣賞短片，一邊學(xué)唱歌曲，短片中生動(dòng)的動(dòng)畫形象一下就吸引了學(xué)生的注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中興致高昂，情不自禁地就把歌詞記牢了，并興致勃勃地表演了起來。

另外，在歌曲教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)就是音準(zhǔn)。單純地聽有時(shí)并不能糾正音準(zhǔn)問題，那么怎樣才能使學(xué)生更直觀地了解音的高低呢？對(duì)這個(gè)問題我有一個(gè)好辦法。比如，我在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，伴隨著歌曲錄音，當(dāng)歌詞隨雨點(diǎn)按音高上下跳動(dòng)時(shí)，學(xué)生更直觀地感受到了音的高低。在教學(xué)較難的歌曲時(shí)，這可是個(gè)好辦法，不僅能解決音準(zhǔn)問題，連節(jié)奏問題也能一起解決。

二、利用多媒體輔助教學(xué)讓舞蹈更生動(dòng)

低年級(jí)學(xué)生的語言能力較差，同樣對(duì)教師語言的理解能力也比較差。在舞蹈教學(xué)中，如果教師只是通過語言來講解舞蹈動(dòng)作的要求，很多同學(xué)都不能達(dá)到教師所要求的標(biāo)準(zhǔn)，不要說是神似，甚至連形似都有很大的困難。多媒體又給我們大開了方便之門，我們可以利用錄象、VCD影象資料，先播放一段讓學(xué)生欣賞一下，感覺一下，有一個(gè)大概的形象感知，讓學(xué)生先模仿動(dòng)作，然后由教師做示范動(dòng)作，再來講解具體的分解動(dòng)作，這樣學(xué)生學(xué)起來就簡(jiǎn)單多了，同時(shí)也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性。對(duì)于較簡(jiǎn)單的動(dòng)作教師甚至不需要再做示范，學(xué)生就能自主地完成學(xué)習(xí)要求。如我在教學(xué)《我愛我家》中的“十字步”時(shí)，我先播放了一段秧歌的片段，學(xué)生在下面已經(jīng)是躍躍欲試，再等我講解完十字步的分解動(dòng)作后，他們隨著音樂學(xué)著舞蹈片段中演員們手舞足蹈了起來。我讓學(xué)生們跳了兩次，一次只有音樂沒有播放舞蹈片段，一次有音樂同時(shí)還播放了舞蹈，兩次的效果截然不同。沒有播放舞蹈的時(shí)候，學(xué)生們有的只是聽覺的感受，他們只能憑著對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶，或者看著邊上的同學(xué)進(jìn)行舞蹈，感覺自己跳得不好的同學(xué)索性停下來不動(dòng)了，學(xué)習(xí)效果不是很好。而播放了舞蹈片段之后，學(xué)生們不僅有了聽覺上的感受，在視覺上他們也有了直觀的感受，學(xué)著片段中的舞蹈演員們跳得十分賣力，而學(xué)習(xí)效果顯然有了明顯的提高。

三、利用多媒體輔助教學(xué)讓欣賞不再枯燥

篇5

小學(xué)音樂教育應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行,他們求知欲旺盛,活動(dòng)性大,模仿力強(qiáng),但持久性和耐力差。所以,在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué),才能收到預(yù)期的效果。

在教學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天,多媒體輔助教學(xué)早已成為新時(shí)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要,并在音樂教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。在教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍,使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣,既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式,又使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。在這里可理解成在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體,包括圖形圖像,音頻,視頻,文字的收集,加工,處理和再現(xiàn),使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力。在音樂教學(xué)中,學(xué)生的興趣集中并偏向于MIDI音樂、聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、電影、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息。這樣不僅提高了學(xué)生的素質(zhì),又極大的提高了教學(xué)效果。

多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

一、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào),這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng),學(xué)生的注意力也容易分散。這樣,老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果,而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息,則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒,學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí),腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象,好象身臨其境一般,并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性,而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

由上可見:學(xué)生在音樂中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響,而情緒受到心境的制約。因此,音樂教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易與接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對(duì)大腦的直接印象所造成的。所以,圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性,同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果。

三、利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助小學(xué)音樂教學(xué),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足。音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教,學(xué)生學(xué)”,并以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)雖已注重反復(fù)練習(xí):如基礎(chǔ)知識(shí)以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等,音樂課的教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅(jiān)持動(dòng)手導(dǎo)向,練習(xí)比上課更重要。把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入音樂課堂教學(xué),則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力,提高課堂教學(xué)的效率。比如欣賞某首經(jīng)典樂曲,傳統(tǒng)的教法是以教師講解、“欣賞全曲”和“分段聽、反復(fù)聽”的方式來完成教學(xué)任務(wù)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)則可以把主旋律、和弦 、以及打擊樂等每個(gè)部分分割開來進(jìn)行形象的欣賞和講解(當(dāng)然,教師必須事先將樂譜輸入到計(jì)算機(jī)的程序之中),還可以通過有關(guān)的畫面幫助學(xué)生感受音樂,這樣的教學(xué)方式方法既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又可以直觀完美地完成欣賞課的教學(xué)任務(wù)。

多媒體課件制作的基本要點(diǎn)

一個(gè)優(yōu)秀的CAI課件應(yīng)充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn),在制作過程中應(yīng)注重視聽教學(xué)的特征,突出啟發(fā)教學(xué),還應(yīng)注重教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性,應(yīng)做到構(gòu)圖合理、美觀,畫面清晰、穩(wěn)定、色彩分明、色調(diào)悅目、動(dòng)畫流暢,真實(shí)感強(qiáng),解說、音樂清晰動(dòng)聽,功能豐富,演播運(yùn)行安全可靠。

在制作多媒體CAI課件時(shí)應(yīng)具備以下幾點(diǎn):

一、應(yīng)有較好的軟件腳本

軟件腳本的設(shè)計(jì)非常重要,它必須在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和方式的基礎(chǔ)上,針對(duì)性很強(qiáng)地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行描述,決定內(nèi)容的取舍與組織,做到中心明確、重點(diǎn)突出、層次分明,并注重于啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。因此,腳本的創(chuàng)作一定要由具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來支持完成。

二、應(yīng)選一個(gè)合適的制作工具

為了創(chuàng)作出一個(gè)成功的多媒體CAI課件,工具選擇得好可以大大地加快開發(fā)進(jìn)程,節(jié)省開發(fā)人力和資金,有利于將主要精力投入到腳本和軟件的設(shè)計(jì)中去。選擇多媒體制作工具,主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面綜合考慮:編程環(huán)境、超級(jí)鏈接能力、媒體集成能力、動(dòng)畫創(chuàng)作能力、易學(xué)習(xí)性、易使用性、文檔是否豐富等。工具問題我們?cè)谙挛闹袑⒂兴榻B。

三、應(yīng)充分發(fā)揮交互作用

與其他教學(xué)媒體相比,CAI的最大優(yōu)點(diǎn)莫過于課件的交互性,這是它區(qū)別于其他教學(xué)模式的一個(gè)重要方面。因此,必須充分利用多媒體技術(shù)提供的多種輸入輸出功能,使多媒體CAI課件具有很強(qiáng)的交互性。

四、應(yīng)使用超文本結(jié)構(gòu)

將超文本結(jié)構(gòu)引入到課件中來,給多媒體課件的設(shè)計(jì)方法帶來了很大的改變,使學(xué)生更容易得到他所想要學(xué)習(xí)的信息。這種超文本的結(jié)構(gòu)給學(xué)生從一部分跳轉(zhuǎn)到另一部分提供了極大的方便。它允許學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)其中感興趣的部分而忽略其他部分,允許學(xué)生掛起正在閱讀的部分而去讀一些輔助內(nèi)容,然后再返回來繼續(xù)閱讀。

五、應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣

一個(gè)好的CAI課件要有最佳的視聽綜合效果,應(yīng)當(dāng)盡量地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),使課件圖文并茂,叫人過目不忘。課件應(yīng)向?qū)W生提供形式多樣、風(fēng)格各異的圖象,豐富多彩、生動(dòng)多變的畫面,言簡(jiǎn)意賅的講解,悅耳動(dòng)聽的音樂等,使其達(dá)到百看不厭、?？闯Ｐ碌膶W(xué)習(xí)效果。

六、應(yīng)有良好的用戶界面

一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件,從學(xué)生使用的角度來說,應(yīng)該是一看就能靈活自如地使用,而無須去學(xué)習(xí)專門的操作方法。因此,設(shè)計(jì)一個(gè)人機(jī)交互的友好界面也非常重要,這樣能使軟件得以很好地推廣和普及,否則軟件本身使用上的困難給學(xué)生心理上造成的障礙也會(huì)大大地降低課件本身的教學(xué)效果。

CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)

七、在設(shè)計(jì)上以學(xué)為中心

明確“以學(xué)生為中心”,這一點(diǎn)對(duì)于課件設(shè)計(jì)有

至關(guān)重要的指導(dǎo)意義,因?yàn)閺摹耙詫W(xué)生為中心”出發(fā),還是從“以教師為中心”出發(fā),將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。首先要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與;其次要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。 開發(fā)多媒體CAI課件的基本步驟

1、腳本寫作

? 根據(jù)教材內(nèi)容寫作腳本,是創(chuàng)建多媒體CAI課件的第一步工作。腳本寫作的目的是為了更好地提高開發(fā)效率,保證開發(fā)過程流暢進(jìn)行。其基本做法是,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行邏輯劃分和組織,使其具有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)(類似“章節(jié)”);對(duì)教材內(nèi)容需要的各種媒材作必要的指定或描述等。

2、頁面設(shè)計(jì)

在CAI系統(tǒng)中,頁面的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出良好的適應(yīng)性、清晰的條理性和易學(xué)易用性,并能有效地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。以鋼琴課CAI為例,它將樂曲選擇、樂曲分析、樂曲示范、彈奏要求、資料查詢等等,以按紐方式(或熱點(diǎn)、圖標(biāo)方式)分布于不同的頁面上,形成樹狀或網(wǎng)狀分支,學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)路徑。如:選擇樂曲示范-->確定樂曲示范-->確定示范速度等等。

3、素材準(zhǔn)備

對(duì)腳本指定的文本、圖像、動(dòng)畫、聲音及視頻等素材內(nèi)容,應(yīng)借助于專門的素材制作工具制作。這些工作可由課件開發(fā)成員分別進(jìn)行。對(duì)視頻素材的制作,建議使用Adobe Premiere工具。該工具使用比較簡(jiǎn)單,但功能非常先進(jìn),能將采集于錄像機(jī)、掃描儀、數(shù)字照相機(jī)上的素材任意編輯,并進(jìn)行特技處理;圖像素材制作,可使用Adobe Photoshop等工具;動(dòng)畫素材制作,可以使用3D Studio MAX等工具;而聲音素材中的音樂部分,可通過Cakewalk Pro Audio等工具來制作,或通過錄音、CD去采集;語音部分對(duì)音質(zhì)的要求并不高,可在windows 或Sound Blaster中的“錄音機(jī)”上直接錄制。由于音頻文件占用的存儲(chǔ)空間較大,故應(yīng)對(duì)其按6:1或3:1的比例進(jìn)行壓縮。

4、模塊制作

為了充分提高開發(fā)效率,利用Authorware的模塊功能,可將CAI課件中的內(nèi)容分支、交互類型等,以模塊方式由開發(fā)成員分頭制作,從而實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)工程化。

5、模塊組裝

按照總體設(shè)計(jì),在流程線上將模塊組裝在一起。其過程主要通過組合圖標(biāo)來完成。

6、運(yùn)行調(diào)試

利用Authorware中Try It菜單中的Run命令,運(yùn)行基本編制好的程序,如運(yùn)行不暢或不合要求,可使用Start和Stop旗幟將程序分段運(yùn)行后,再作必要的調(diào)試。

7、編譯打包

篇6

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；音樂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0121-02

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化，多媒體技術(shù)在人們各個(gè)生活領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，該項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)逐漸成為世界目前重要的高科技手段之一。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)中有非常重要的作用，該項(xiàng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠顯著的提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，是不可或缺的教學(xué)輔助工具之一。但是通過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查、分析表明，高職院校音樂教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常缺乏，由于教育工作者已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，且沒有充分地認(rèn)識(shí)到在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性與優(yōu)勢(shì)，因此目前大多數(shù)的音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)沒有得到充分的應(yīng)用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式不僅在一定程度上阻礙了多媒體音樂教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也不理想社會(huì)對(duì)復(fù)合型音樂人才的培養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)在高職院校音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與問題分析

多媒體技術(shù)能夠承載大量的視聽信息，視聽結(jié)合的特性讓其在高職院校音樂教學(xué)的課堂上大放異彩，迅速在高職院校音樂課堂中占領(lǐng)了重要的地位。多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)中體現(xiàn)了其無與倫比的優(yōu)越性，但是如果在教學(xué)中知識(shí)盲目的追求形式而忽略了其實(shí)質(zhì)性的特性，教學(xué)效果反而不明顯。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在多媒體技術(shù)在高職院校音樂教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題。

（一）多媒體技術(shù)水平存在一定差距

音樂教師的多媒體技術(shù)水平存在一定的差距，這會(huì)在一定程度上制約高職院校音樂教學(xué)的規(guī)范化。高職院校音樂多媒體教學(xué)包含多媒體課件的制作，課件的制作主要包含了Flas片的制作、PPT的制作、Word文字的輸入、排版、音頻、視頻及打譜軟件的應(yīng)用。進(jìn)行多媒體課件的制作要求教師具備一定的教育教學(xué)能力、良好的音樂素養(yǎng)和一定的計(jì)算機(jī)操作能力。根據(jù)調(diào)查所得信息來看，目前高職院校音樂教師存在著嚴(yán)重兩極分化的現(xiàn)象，較年長(zhǎng)的教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，對(duì)多媒體技術(shù)沒有濃厚的興趣，因此在高職院校音樂課堂中，多媒體的高職院校音樂教學(xué)的規(guī)范化很難實(shí)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用難以進(jìn)行。

（二）師生交流、互動(dòng)的缺乏

音樂是一門情感表達(dá)的藝術(shù)，沒有情感的音樂課堂都顯得那么蒼白無力。在音樂課堂中教師都希望每一位學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中，而每一位學(xué)生都希望能夠與老師進(jìn)行交流。這種師生之間的交流主要體現(xiàn)在技能與知識(shí)的互動(dòng)、獲取上。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)在一定程度上轉(zhuǎn)變教師在音樂課堂中所扮演的角色。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師主要通過“口傳手授”的方式進(jìn)行教學(xué)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中有很重要的作用。但是應(yīng)用多媒體技術(shù)以后，多媒體設(shè)備直接為課堂學(xué)生提供知識(shí)，這在一定程度上減少了教師的教學(xué)壓力，但是也在一定程度上減少了學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此高職院校音樂教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)該重新對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行定位，盡可能地增加與學(xué)生之間交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（三）知識(shí)構(gòu)建體系不夠完善

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中粉筆、磁帶、書本是極其重要的教學(xué)工具，聲音、樂器、作家及取名等基本要素能夠讓學(xué)生進(jìn)行無盡的想象。但是在多媒體現(xiàn)代音樂教學(xué)中，課堂中大量的使用圖片、視頻資料，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，同時(shí)還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生聯(lián)想、想象能力，在一定程度上限制學(xué)生對(duì)音樂的追求與對(duì)音樂的理解。

二、多媒體教學(xué)在高職院校音樂教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)并不是簡(jiǎn)單的多種媒體組合，而是以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體信息的處理技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供生動(dòng)、多樣化的方式，刺激學(xué)生感官，提高學(xué)生吸取知識(shí)效率與質(zhì)量。在高職院校音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有以下幾方面的作用。

（一）有助于學(xué)生審美能力的提高

每種音樂的表現(xiàn)形式都包含一定的思想與情感，而音樂審美能力則是借助現(xiàn)實(shí)世界的美與音樂藝術(shù)手段來提高人們對(duì)美的欣賞能力。審美體驗(yàn)是音樂教學(xué)的核心，這一概念在整個(gè)音樂教學(xué)過程中貫穿，通過潛移默化的方式來培養(yǎng)學(xué)生情操、健全人格。音樂審美是一種訴諸聽覺的藝術(shù)，而音樂欣賞則是一種審美活動(dòng)的能力，是通過音響的形式來引起人們情感的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)審美。

（二）有助于學(xué)習(xí)效率的提高

在高職院校音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行包裝，將傳統(tǒng)信息的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，能夠大幅度的提高學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。多媒體技術(shù)應(yīng)用非線性技術(shù)傳遞信息，可以根據(jù)人們腦部的聯(lián)想思維將有關(guān)的信息進(jìn)行融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官的感知能力。雖然音樂是一門聽覺藝術(shù)，但是多媒體技術(shù)可以通過藝術(shù)、電影等方式來構(gòu)建教學(xué)情景、豐富課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感共鳴，增加教學(xué)效果。

（三）有助于提高學(xué)生理解深度

多媒體技術(shù)能夠有效地將通信技術(shù)、音頻、視頻進(jìn)行整理、融合，對(duì)動(dòng)畫、聲音、圖像及文字的綜合運(yùn)用，能夠顯著的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能在一定程度上加深學(xué)生的理解深度，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與領(lǐng)悟力。

三、多媒體技術(shù)在高職院校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）和聲教學(xué)

鋼琴、黑板在和聲教學(xué)中一直居于不可替代的地位，教師通過黑板、粉筆來完成書寫，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在連線、音符、拍號(hào)、譜號(hào)、調(diào)號(hào)、調(diào)式及和弦標(biāo)記不明確、規(guī)范的現(xiàn)象，不僅會(huì)影響譜面，同時(shí)還容易導(dǎo)致學(xué)生誤解，降低課堂教學(xué)效果。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，視覺的展示手段與打譜軟件能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題。除此之外，多媒體技術(shù)還能夠及時(shí)地、多層次的對(duì)和聲音響進(jìn)行聽辨、認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)視聽的完美結(jié)合。在課堂上教師可以將單個(gè)和弦、某幾個(gè)和弦或者和聲片段進(jìn)行播放，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音響感知訓(xùn)練，不僅有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也保證了教學(xué)的準(zhǔn)確性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，風(fēng)格性技術(shù)寫作一直是教學(xué)的難點(diǎn)，多媒體中的自動(dòng)配和聲功能能夠快速的為不同旋律配置不同風(fēng)格的和聲，有利于教師進(jìn)行標(biāo)志風(fēng)格范例的解讀，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）視唱練耳教學(xué)

在高職院校音樂專業(yè)中視唱練耳是非常重要的課程，這門課程的核心內(nèi)容是學(xué)生對(duì)多重組合形式、音樂諸要素的掌握與辨識(shí)，該門課程的目的是為學(xué)生音樂演唱、演奏、理解提供幫助。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生基本音樂能力進(jìn)行訓(xùn)練。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)條件的限制，視唱練耳教學(xué)的效果并不是十分明顯。在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與現(xiàn)代音樂文化的接軌，拓展了教學(xué)內(nèi)容空間。另一方面，在視唱練耳教學(xué)中可以通過電腦的多媒體系統(tǒng)將教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容提前制作好，不僅能夠保證課堂訓(xùn)練量，還能提高教學(xué)效率。過去由于教學(xué)設(shè)備的限制，課程內(nèi)容也受到一定的限制，目前先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，讓課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，音色感及音樂情感屬性等音樂本質(zhì)訓(xùn)練也可正常的進(jìn)行。在視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏是訓(xùn)練的難點(diǎn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)以后，能夠顯著的提升節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)效果與效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的節(jié)奏訓(xùn)練單調(diào)乏味，學(xué)生很難了解樂曲風(fēng)格。多媒體技術(shù)音色更加逼真，表現(xiàn)力較強(qiáng)。教師可以根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行編輯，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）音樂鑒賞教學(xué)

篇7

1. 加強(qiáng)師生互動(dòng)。小學(xué)音樂教學(xué)，特別是課堂教學(xué)，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)是非常重要的。師生之間的互動(dòng)，可以使教師了解學(xué)生的教W需求和音樂需求，以便有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)模式的設(shè)定。在教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該更多地關(guān)心學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情況，對(duì)那些比較有音樂發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，要注重培養(yǎng)。

2.擴(kuò)大教學(xué)范圍。多媒體教學(xué)方式可以延伸教學(xué)范圍，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)模式，能節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間和難度，減少教師的教學(xué)壓力和教學(xué)任務(wù)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)量，這樣通過差異性的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.在歌曲教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用。傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)中，基本都是靠音樂教師一句一句地教，學(xué)生們一句一句地學(xué)，這樣就會(huì)導(dǎo)致一遍又一遍，一句又一句，這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致歌曲的音樂美感的喪失，枯燥乏味。但是現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，在課堂上，通過播放音樂歌曲的視頻，就可以幫助學(xué)生很快了解歌曲，并學(xué)會(huì)歌曲。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歌曲的記憶和掌握，很大程度上減少教師的教學(xué)壓力。

2.在對(duì)音樂欣賞中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)音樂的欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分。因此，在對(duì)音樂欣賞的教學(xué)中，教師遇到的困難更多，難度更大。自從多媒體技術(shù)在音樂鑒賞中的應(yīng)用，音樂鑒賞便從枯燥變成一種享受，這樣吸引學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生對(duì)美的享受和感悟，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對(duì)音樂的理解能力。

結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體音樂教學(xué)課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代音樂教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中逐漸被廣泛地應(yīng)用與推廣，多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段所無法比擬的。音樂是充滿藝術(shù)魅力的聲音世界，每一部音樂作品，每一件樂器，都能引發(fā)人們無數(shù)情感的迸發(fā)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于簡(jiǎn)單而傳統(tǒng)的一架鋼琴的教學(xué)模式。而多媒體技術(shù)集圖形、動(dòng)畫、聲音、詞曲等信息功能結(jié)合為一體，動(dòng)感強(qiáng)、容量大、震撼力強(qiáng)，給學(xué)生的視覺和聽覺以強(qiáng)烈的沖擊，并能更好地與其他教育手段相結(jié)合。因此，多媒體音樂教學(xué)越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段改革的目標(biāo)之一。

運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，一方面需要重視現(xiàn)代教育理論水平、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和多媒體課件的制作和應(yīng)用水平的提高，另一方面需要深入開展現(xiàn)代教育理論、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體課件的制作、以及應(yīng)用的課堂實(shí)踐和教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。

多媒體在音樂教學(xué)中的影響：

一、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到課堂活動(dòng)中來。興趣對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對(duì)該聽的卻還是聽不進(jìn)去。往往造成的后果是，學(xué)生喜歡音樂而不喜歡上音樂課。而多媒體教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、形象的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)氛圍。在給非音樂專業(yè)的學(xué)生上欣賞課時(shí)，比如，欣賞《組歌》。如果單靠老師的啟發(fā)以及學(xué)生的單純想象。這樣，就像走馬觀花一樣，印象不深。但是，如果運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)，播放一些音樂的片段以及電影的片段等等，學(xué)生觀看完后，使之能有一種心臨其境的感覺，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生體驗(yàn)音樂的主動(dòng)性和自覺性。

二、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力。

多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的弊端，學(xué)生也改變了原來的被動(dòng)接受的地位，通過課堂上的雙向互動(dòng)交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去。我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上見解精辟的語言引導(dǎo)該學(xué)生以生動(dòng)真摯的情景感染，像這樣的教學(xué)效果就大為改觀，可以使學(xué)生思維活躍，同時(shí)體驗(yàn)到了自己創(chuàng)意的成功感，以后就更加勇于創(chuàng)新。

三、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以充分提高學(xué)生的審美能力與欣賞水平。

在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲像同步、聲情并茂、生動(dòng)活潑的多媒體音樂世界，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生感受美、想象美、創(chuàng)造美，從而切實(shí)提高他們的審美能力與欣賞水平。通過多媒體教學(xué)，運(yùn)用課件并集視、聽、唱于一體讓學(xué)生感受歌曲的情感、把主要經(jīng)歷放在音樂表現(xiàn)上，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊模仿。這樣，能促使學(xué)生從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)起步，逐漸學(xué)會(huì)處理音樂的情感。因此，多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂表現(xiàn)能力起著重要作用。

四、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用有利于多元化文化的傳播與滲透。

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化內(nèi)涵，就拿中國(guó)民歌來說吧，不同的民族、地域就有各自不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等文化形態(tài)，許多文化因素都滲透于音樂中。比如說，在欣賞各民族音樂的時(shí)候，我在講解的過程中，會(huì)通過播放不同區(qū)域的文化習(xí)俗以及服飾等等這樣的短片，來抓住學(xué)生更進(jìn)一步了解知識(shí)的這種心態(tài)。從而，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)各民族音樂文化的印象。同樣，不同的民族又有著各自不同的樂器，并且每種樂器還有著和各民族息息相關(guān)的故事。比如說，蒙古族的馬頭琴，傳說是講述了一個(gè)勤勞樸實(shí)的牧民悲壯的故事。那么通過多媒體播放以及講解當(dāng)時(shí)的背景，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解知識(shí)點(diǎn)，能更好的加深印象。那么，如果光靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，告訴學(xué)生這件樂器是什么形狀的，發(fā)出什么樣的聲音，等等。我想這些應(yīng)該都比較抽象和片面，只有通過影像的傳播，才能發(fā)揮最好的想象，這樣對(duì)音樂的教學(xué)以及豐富知識(shí)方面有很大的輔助作用。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)容量也得到了拓展。因此，多媒體教學(xué)是進(jìn)行音樂的多元化欣賞最有效的教學(xué)手段和技術(shù)。

五、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以給音樂課堂教學(xué)注入新活力。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，容易引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學(xué)生漸漸會(huì)感到音樂課變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復(fù)雜的音樂知識(shí)情境化，從而讓生硬的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過去音樂教學(xué)中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學(xué)富于趣味性。

總之，多媒體的充分利用給音樂教學(xué)帶來了活力，使知識(shí)不再死搬硬套，學(xué)生能通過欣賞進(jìn)行對(duì)音樂理解的再度創(chuàng)作。由喜歡音樂而不喜歡上音樂課轉(zhuǎn)化為我不僅喜歡音樂，而且喜歡創(chuàng)作音樂。 參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣

在高中音樂教學(xué)中，教師們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)越來越缺乏興趣，究其原因，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)沒有興趣。對(duì)此，作為高中音樂教師，應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，尋找有效的策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以切實(shí)提高音樂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，在高中音樂教學(xué)中，積極借助多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在高中音樂課堂教學(xué)中，積極借助多媒體，能有效根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，最終提高音樂教學(xué)效率。

如教學(xué)《從古典走向浪漫》這一音樂教學(xué)內(nèi)容，教師就可以充分借助多媒體來創(chuàng)設(shè)相關(guān)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用多媒體為學(xué)生播放一首浪漫主義的歌曲如《乘著歌聲的翅膀》，讓學(xué)生們通過優(yōu)美的旋律來充分感受西方浪漫主義的音樂，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)浪漫主義音樂的興趣，為之后的音樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，最終提高音樂教學(xué)效率。

二、借助多媒體，共享資源

書本知識(shí)畢竟極為有限，而高中音樂教學(xué)不能局限于音樂教材。因而在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教材，積極借助多媒體來達(dá)到音樂資源的共享，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效提高音樂教學(xué)效率。

如在《從古典走向浪漫》的音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握極為有限，因而教師就應(yīng)該充分借助多媒體，向?qū)W生展示與之相關(guān)的知識(shí)：借助多媒體向?qū)W生介紹翻開西方浪漫主義音樂新篇章的韋伯，介紹將古典音樂過渡到浪漫主義音樂的貝多芬等等。這樣，在達(dá)到共享資源的同時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)了音樂教學(xué)效率的提高。

三、借助多媒體，培養(yǎng)能力

從某種程度上說，學(xué)以致用是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。在高中音樂教學(xué)中，如果音樂教學(xué)能達(dá)到學(xué)以致用的目的，那么必定能充分激起學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生興趣濃厚地投入到之后的教學(xué)中。因而在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，如學(xué)習(xí)了某一音樂知識(shí)，就可以用多媒體播放與之相關(guān)的一些音樂作品，讓學(xué)生自行分析、欣賞，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提高教學(xué)效率。

總之，在高中音樂教學(xué)中，要有效提高音樂教學(xué)效率，教師可以充分借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終提高音樂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]段巖平.淺談如何激發(fā)中學(xué)生在音樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程：上，2011（8）.

篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 音樂教學(xué) 多媒體 意義 注意事項(xiàng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0106-02

多媒體教學(xué)是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式，具體來說，它主要是指通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等載體來進(jìn)行文字、聲音、圖像等信息的傳播，將教學(xué)內(nèi)容以多樣性的形式予以展現(xiàn)。根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，即：他們往往具有較強(qiáng)的好奇心和新奇感，但是其自身的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)力較低等，將多媒體教學(xué)方式應(yīng)用于音樂教學(xué)中更具適合性和適用性，可以正確引導(dǎo)他們?nèi)ゲ粩嘭S富自己的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。下面就職業(yè)中學(xué)音樂多媒體教學(xué)的意義和注意事項(xiàng)分別進(jìn)行論述。

一、職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義

在職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)可以將音樂教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像等信息形式展現(xiàn)給學(xué)生，打破了時(shí)間和空間的限制，易于學(xué)生理解那些具有抽象感性的音樂知識(shí)，以更加直觀和生動(dòng)的形式予以演繹。職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義在于：

第一，職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂的興趣。針對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，教師在教學(xué)過程中引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性是順利開展教學(xué)的首要因素。一般來說，職業(yè)中學(xué)學(xué)生正處于獵奇心較重的年齡階段，但是其獲取抽象知識(shí)的能力又較弱，那么，利用多媒體就可以將他們的注意力更好的吸引到音樂課程內(nèi)容中來，提高學(xué)生們的音樂欣賞能力，培養(yǎng)他們的潛在音樂創(chuàng)造能力。

第二，職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以使得課堂教學(xué)更具有效性。多媒體音樂課堂可以使得課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的感染力，通過文字、聲音、圖像等形式不斷引導(dǎo)學(xué)生跟隨課堂內(nèi)容步步深入，產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教育感染的作用并獲得收更好的教學(xué)效果。

第三，職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體還可以不斷開拓學(xué)生的音樂視野。多媒體教學(xué)形式可以利用其自身廣闊的資源性來將相關(guān)音樂知識(shí)和音樂資源進(jìn)行積累和收集，并以合適的內(nèi)容和形式給學(xué)生以展示，這對(duì)于音樂教學(xué)來說具有不可忽視性的意義。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，有很多樂器或是音樂現(xiàn)場(chǎng)欣賞的不能直接獲取的，但是，通過多媒體形式，教師們就可以真實(shí)而又大量地給學(xué)生以展示，這對(duì)于學(xué)生們來說就有開闊眼界的重要作用。

第四，職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體還有利于職業(yè)中學(xué)音樂教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的整體提高。一方面，對(duì)于教師來說，在課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)勢(shì)必要求其能夠熟練應(yīng)用多媒體，這就是要求教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。另一方面，多媒體教學(xué)將以往的教學(xué)形式由靜態(tài)審美轉(zhuǎn)變成為了動(dòng)態(tài)審美，這無形中就賦予了職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)更深刻的藝術(shù)內(nèi)涵，加深了教師自身對(duì)于音樂的理解，最終促進(jìn)了教師隊(duì)伍音樂整體素質(zhì)的整體。

二、應(yīng)用多媒體進(jìn)行音樂課教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

多媒體應(yīng)用于職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中在實(shí)踐過程中需要注意以下幾個(gè)問題：

第一，提高對(duì)于多媒體的認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，職業(yè)中學(xué)音樂多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。但是，教師對(duì)于多媒體的教學(xué)要有著正確的認(rèn)識(shí)，不能“為多媒體是尊”，過度使用。多媒體教學(xué)只能是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，而不是音樂課質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，因此，那種認(rèn)為只有應(yīng)用了多媒體的音樂課才是高質(zhì)量、高效率的觀點(diǎn)是不正確的。在職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)課堂上，其主導(dǎo)作用的還是教師，起主體作用的還是學(xué)生，而多媒體只是一種手段和工具。因此，作為教師，必須要結(jié)合自己要講解的音樂知識(shí)來合理的安排多媒體內(nèi)容的實(shí)施。例如，教師可以在多媒體課件中將授課內(nèi)容在側(cè)重點(diǎn)等方面予以區(qū)別和展示，在必要的方面添加相關(guān)資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這些都是教師的引導(dǎo)性作用的發(fā)揮，也是多媒體本身所不具備的，必須要發(fā)揮“人”的主動(dòng)性。

第二，注意教學(xué)課堂的情境構(gòu)建，提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的積極性。在職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中往往還會(huì)出現(xiàn)一種趨勢(shì)，那就是懶得去用多媒體，認(rèn)為對(duì)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生來說，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式足以滿足對(duì)他們的教學(xué)任務(wù)的完成，因此，在教學(xué)的過程中通常將多媒體當(dāng)作是擺設(shè)，要么就是簡(jiǎn)單播放，要么直接不用，這是很不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的。在實(shí)際的教學(xué)中，情景設(shè)置是十分重要的，因?yàn)橐魳繁旧砭褪羌胂罅退囆g(shù)性為一體的科目，只有豐富的情境才能使得學(xué)生們可以更好地進(jìn)行音樂的感悟和理解。例如，在講授新疆民歌或是內(nèi)蒙古民歌時(shí)，教師就不妨通過制作新疆或是內(nèi)蒙古當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情和地理風(fēng)貌的課件或是視頻在課上予以播放，以此來設(shè)置音樂情境，其中還可以穿插歌曲，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)和幻燈片來了解歌曲的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生們對(duì)歌曲在背景、風(fēng)情和風(fēng)格等方面的領(lǐng)悟，有利于陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

第三，應(yīng)用多媒體進(jìn)行音樂課教學(xué)還需要教師自身素質(zhì)的提高。職業(yè)中學(xué)音樂教師通過使用多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用就為自身整體素質(zhì)提高提出了新要求，促使教師們要不斷交流和提高。例如，在制作多媒體課堂課件和其它形式的教學(xué)內(nèi)容是，教師往往會(huì)進(jìn)行深入的挖掘和感悟才能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為此，教師們就必須要依據(jù)其所教職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的篩選和制作，這就增加了教師的備課難度，直接促進(jìn)了教師的自身提高的欲望。有些教師還會(huì)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不斷思索新的形式來吸引學(xué)生，這是由職業(yè)中學(xué)學(xué)生自身的特點(diǎn)決定的，因?yàn)樗麄兺苋菀资W(xué)習(xí)興趣。那些諸如在“聽音辨樂器”的游戲就會(huì)增加其中，這就促使教師們不但提高自身素質(zhì)。又例如，有些歌曲需要大量背景的介紹和講解，那么，其中相關(guān)的具有民族特色的樂器和服飾就需要音樂教師予以引申和介紹，這些都有助于促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。所以說，應(yīng)用多媒體進(jìn)行音樂課教學(xué)還需要音樂教師自身素質(zhì)的不斷提高才能予以真正落實(shí)和貫徹。

總之，在職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，必須要堅(jiān)持的原則就是，不能讓多媒體限制了學(xué)生的思維或是取代學(xué)生的主體地位。因此，在職業(yè)中學(xué)音樂多媒體教學(xué)的過程中既需要發(fā)揮多媒體的積極作用來促進(jìn)音樂知識(shí)的傳授和音樂鑒賞能力的提高，又需要注意引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，增加師生之間的交流和溝通，從而取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董玉春。多媒體在職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]。戲劇之家，2014（14）。