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篇1

【關(guān)鍵詞】 高校；預(yù)算管理；特點(diǎn)；機(jī)制創(chuàng)新

高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理對高校事業(yè)發(fā)展有著直接的、重大的影響，也是實(shí)施財(cái)務(wù)管理的依據(jù)和手段。隨著國家經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革的不斷深化，高校呈現(xiàn)出“超常規(guī)、跨越式”發(fā)展態(tài)勢，擴(kuò)招、合并、多校區(qū)辦學(xué)，多渠道籌措辦學(xué)資金，利用銀行貸款建設(shè)等一系列改革的新形勢，使高校財(cái)務(wù)管理工作面臨新任務(wù)與新挑戰(zhàn)，對作為高校財(cái)務(wù)管理核心和基礎(chǔ)的預(yù)算管理提出了更高的要求。因此，分析研究高校預(yù)算管理的新特點(diǎn)，提出有針對性的創(chuàng)新解決方案，對于高校事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。

一、高校預(yù)算管理面臨的問題及原因分析

預(yù)算管理是高校財(cái)務(wù)管理的中心環(huán)節(jié)。近年來，高等教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，在高校辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大，教育經(jīng)費(fèi)供需矛盾更加突出，政府財(cái)政投入機(jī)制改革力度不斷增強(qiáng)，高校負(fù)債發(fā)展帶來的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)逐年增大的新情況下，高校預(yù)算管理面臨許多問題和難點(diǎn)。

（一）預(yù)算編制不完整，缺乏全面性和科學(xué)性

根據(jù)預(yù)算編制要求，綜合預(yù)算應(yīng)當(dāng)包括高校的全部收支，但是由于資金來源日趨多元化和多種利益主體的影響，目前高校預(yù)算編制范圍不全面，有些游離于高校綜合預(yù)算之外。例如，科研經(jīng)費(fèi)，由于編制年度預(yù)算時(shí)無法確定科研經(jīng)費(fèi)來源，也無法編入預(yù)算管理；有的高校財(cái)務(wù)預(yù)算中不包括基本建設(shè)資金收支，基建財(cái)政撥款專項(xiàng)亦未納入預(yù)算；有的規(guī)模較大的高校，學(xué)校作為一級財(cái)務(wù)預(yù)算主體，其收入均已納入預(yù)算管理，而學(xué)校下屬的后勤、產(chǎn)業(yè)等部門作為二級財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，其收支經(jīng)費(fèi)并沒有納入學(xué)校預(yù)算管理范圍，資金收支缺乏統(tǒng)一的管理和控制，資金流向失控或脫節(jié)，甚至?xí)斐少Y金體外循環(huán)的現(xiàn)象。預(yù)算編制不完整,使預(yù)算無法真實(shí)地反映高校資金的全貌，不利于預(yù)算管理和有效監(jiān)督。

（二）預(yù)算管理體制不健全，存在剛性不強(qiáng)和監(jiān)管不力現(xiàn)象

高校預(yù)算的執(zhí)行和監(jiān)管一直是許多高校的薄弱環(huán)節(jié)。由于高校預(yù)算管理體制不健全，高校預(yù)算經(jīng)費(fèi)下達(dá)到各部門、院系后，使用權(quán)就在各單位負(fù)責(zé)人手里，在執(zhí)行上財(cái)務(wù)難以控制。有的高校在預(yù)算執(zhí)行中隨意調(diào)整，追加現(xiàn)象嚴(yán)重，年初多預(yù)算，年中加預(yù)算，年末超預(yù)算的現(xiàn)象連年發(fā)生。一些高校尚未建立健全預(yù)算管理制度，有的高校雖然有但卻有章不循，隨意更改，預(yù)算的控制力度不夠，預(yù)算執(zhí)行的約束力不強(qiáng)，監(jiān)管也流于形式，資金收支缺乏統(tǒng)一的計(jì)劃和控制，存在盲目性和監(jiān)管真空現(xiàn)象。

（三）預(yù)算編制方法不夠科學(xué)合理，資金使用效益不高

長期以來，大部分高校一般都沿用“增量預(yù)算法”，以上年度收支為基數(shù)，結(jié)合多年收支影響因素來確定當(dāng)年收支計(jì)劃，沒有按“零基預(yù)算法”來編制。這種方法過于依賴上年度的收支基數(shù)，不夠科學(xué)合理，容易使某些不合理的支出繼續(xù)存在，而高校規(guī)劃發(fā)展的新項(xiàng)目往往難以得到安排，這樣會(huì)導(dǎo)致多部門橫向攀比，形成“重要錢，輕效益”的現(xiàn)象。此外，學(xué)校下達(dá)給部門的專項(xiàng)資金普遍缺乏跟蹤管理和必要的績效評價(jià)，導(dǎo)致部分專項(xiàng)資金使用效率和效益不高。

（四）編制赤字預(yù)算，存在較大財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

由于政府對高校教育經(jīng)費(fèi)投入不足，而高校擴(kuò)大招生規(guī)模后，辦學(xué)條件、基本建設(shè)和自身發(fā)展對資金需求旺盛，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的供需矛盾十分突出，加上教育形勢發(fā)展所迫，金融市場的開放與競爭，政府管理部門的默許，利用銀行貸款發(fā)展已成為高校新的資金來源。因此，大多數(shù)高校的基本建設(shè)和重點(diǎn)項(xiàng)目的投資只能用貸款來解決，從而編制赤字預(yù)算。高校舉債發(fā)展可能帶來的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)沒有在預(yù)算編制中得到很好的體現(xiàn)，事業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算收支平衡的原則被打破。

二、高校預(yù)算管理的新特點(diǎn)

高校預(yù)算管理的過程，就是高校戰(zhàn)略目標(biāo)分解、實(shí)施、控制和實(shí)現(xiàn)的過程，對高校的建設(shè)和發(fā)展有著重要的作用。隨著高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展，高校理財(cái)?shù)暮暧^環(huán)境發(fā)生了較大變化，高校預(yù)算管理也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。

（一）高校資金來源呈現(xiàn)多元化的趨勢

長期以來，高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本靠國家財(cái)政撥款，高校只能按照上級批準(zhǔn)的撥款計(jì)劃編制預(yù)算，高校部門只是被動(dòng)地接受學(xué)校下達(dá)的預(yù)算，也就是高校有什么錢就辦什么事，有多少錢就辦多少事。在新的管理模式下，高校經(jīng)費(fèi)來源由原來的單一政府撥款向以政府撥款為主，多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的多元化轉(zhuǎn)變。目前，高校的資金來源除了政府撥款外，還有按國家規(guī)定收取學(xué)生的學(xué)費(fèi)，培養(yǎng)費(fèi)、住宿費(fèi)；非學(xué)歷教育辦班及技術(shù)培訓(xùn)收入；社會(huì)和個(gè)人捐贈(zèng)，科技成果開發(fā)與轉(zhuǎn)讓收入；校辦企業(yè)和技術(shù)服務(wù)收入；合作辦學(xué)與獨(dú)立學(xué)院收入；融資貸款等。高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)從來源和數(shù)量上都有大幅度增加，一些高校這部分事業(yè)收入已超過財(cái)政撥款數(shù)額。因此，高校財(cái)務(wù)管理的地位和作用顯得越加重要，預(yù)算管理的責(zé)任和難度進(jìn)一步加大。

（二）財(cái)政投入機(jī)制改革力度加大，高校資金調(diào)動(dòng)自受到限制

近年來，政府為了逐步建立公共財(cái)政體系，對高校經(jīng)費(fèi)管理實(shí)行了一系列的財(cái)政制度改革，先后推行了部門預(yù)算、政府采購、收支兩條線管理和國庫集中收付、非稅收入管理等政策制度，逐步將高校資金管理權(quán)限上移到上級財(cái)政部門。財(cái)政撥款直接劃入國庫，高校收取的學(xué)費(fèi)等事業(yè)收入全額上繳財(cái)政專戶管理，高校按預(yù)算使用計(jì)劃，直接從國庫集中支付，這對高校的預(yù)算管理產(chǎn)生較大的影響。不利于高校辦學(xué)自的發(fā)揮，使資金調(diào)動(dòng)困難，貸款成本增加，這些現(xiàn)象對高校的財(cái)務(wù)管理體制、運(yùn)行機(jī)制、內(nèi)部控制等方面產(chǎn)生了較大的沖擊，對預(yù)算管理的要求更加嚴(yán)格，對編制預(yù)算的科學(xué)性和準(zhǔn)確性更強(qiáng)。

（三）投資主體更加注重高校教育成本核算和辦學(xué)績效

高校作為非營利組織，不以盈利為目的，資金財(cái)產(chǎn)的耗費(fèi)通過國家財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)收入得到補(bǔ)償，沒有核算教育成本的內(nèi)在要求，高校普遍不重視成本核算。隨著現(xiàn)代高等教育自身發(fā)展規(guī)律的不斷完善，政府或投資者將更重視教育投資效益，高校也更加重視自身的經(jīng)濟(jì)效益，追求教育成本的回報(bào)率。因此，辦學(xué)成本核算是今后預(yù)算管理的必然要求。高校的辦學(xué)績效評價(jià)是對學(xué)校資金投入的效果、效率、效益等多種產(chǎn)出形式的綜合考核。長期以來，高校對投入責(zé)任和支出績效不夠重視，未能將績效評價(jià)納入高校預(yù)算管理的整個(gè)過程，更沒有明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任和績效考核制度，造成資金使用效率不高，甚至出現(xiàn)盲目投資造成浪費(fèi)。因此，改革現(xiàn)行高校撥款體制，實(shí)行績效預(yù)算制度，提高教育投資效益，將成為今后財(cái)政改革的必然選擇。

（四）超前發(fā)展負(fù)債運(yùn)行，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)加大

大眾化的高等教育給高校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，急需擴(kuò)大辦學(xué)空間，征用土地、擴(kuò)建校舍、增添儀器設(shè)備、改善辦學(xué)條件，在國家對高等教育投入不可能大幅度提高的情況下，高校抓住機(jī)遇，選擇利用銀行貸款籌集資金，走負(fù)債發(fā)展的道路。實(shí)踐證明，高校通過銀行貸款建設(shè)給高校帶來了巨大效益，但與此同時(shí)，高額貸款也增加了潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。目前多數(shù)高校都是采取“借新貸還舊貸”的運(yùn)作模式，而每年的利息支出就是一批數(shù)量可觀的支出。隨著國家金融市場的宏觀調(diào)控,有些規(guī)模較小、辦學(xué)效益不高、經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)較重的高校，銀行將會(huì)對其限制貸款,甚至出現(xiàn)資金鏈斷裂,財(cái)務(wù)運(yùn)行困難的局面。而學(xué)校有限的辦學(xué)資金結(jié)余彌補(bǔ)不了高額的貸款利息支出，只能負(fù)債發(fā)展，長期積累的巨額貸款和利息支出給學(xué)校背上沉重的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)，學(xué)校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)逐年加大。

三、高校預(yù)算管理的目標(biāo)與機(jī)制創(chuàng)新

高校預(yù)算管理是財(cái)務(wù)管理的中心環(huán)節(jié)，是高校實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要手段，是學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有效運(yùn)行的依據(jù)和保證，預(yù)算管理的水平將直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的順利實(shí)施，也涉及到學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，學(xué)校財(cái)務(wù)部門應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，更新觀念，構(gòu)建科學(xué)的預(yù)算管理體系，創(chuàng)新預(yù)算管理新機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。

（一）構(gòu)建科學(xué)全面的預(yù)算管理體系，防止財(cái)力資源流失

學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)算管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)，高校內(nèi)部應(yīng)實(shí)行統(tǒng)一的財(cái)經(jīng)制度，建立和完善各級經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，按照財(cái)權(quán)和事權(quán)統(tǒng)一的原則，明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，校級財(cái)務(wù)部門和二級財(cái)務(wù)部門及有關(guān)管理人員的經(jīng)濟(jì)權(quán)限和應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，把有效組織和管理財(cái)務(wù)預(yù)算工作作為綜合考核的內(nèi)容。學(xué)校的預(yù)算管理歸口學(xué)校財(cái)務(wù)部門，不能在學(xué)校財(cái)務(wù)部門之外設(shè)立同級財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)。除獨(dú)立法人的經(jīng)濟(jì)實(shí)體外，學(xué)校所有收支必須納入預(yù)算管理，嚴(yán)禁學(xué)校收入“體外循環(huán)”，防止學(xué)校財(cái)力分散和流失。

在編制預(yù)算過程中，樹立預(yù)算管理的創(chuàng)新意識，打破傳統(tǒng)的“基數(shù)+增長”的預(yù)算基數(shù)和預(yù)算支出只增不減的現(xiàn)象，運(yùn)用“零基預(yù)算”、“績效預(yù)算”的預(yù)算管理方法，克服校內(nèi)各部門之間存在的“討價(jià)還價(jià)”的博弈關(guān)系，涉及學(xué)校重大發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目優(yōu)先安排，取消不必要或效益不高的項(xiàng)目，避免造成財(cái)力資源浪費(fèi)。

（二）建立預(yù)算管理的監(jiān)督機(jī)制，提高預(yù)算執(zhí)行的剛性

預(yù)算執(zhí)行的剛性直接關(guān)系到高校預(yù)算管理的嚴(yán)肅性，有效性和權(quán)威性。但是從實(shí)際執(zhí)行情況看，普遍存在執(zhí)行不力，追加預(yù)算頻繁等情況，制度的約束力不強(qiáng)，剛性不夠。因此，必須建立預(yù)算管理監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校要根據(jù)上級的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定出適合本學(xué)校預(yù)算管理的執(zhí)行監(jiān)督制度，如審核權(quán)限管理，國有資產(chǎn)管理，內(nèi)部收費(fèi)和大額資金使用等管理制度，建立健全內(nèi)部控制制度，做到有法可依，有章可循，嚴(yán)格執(zhí)行。重大的財(cái)經(jīng)決策和大批資金使用，必須組織科學(xué)論證，并經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體討論，不能個(gè)人專斷。應(yīng)增加預(yù)算管理的透明度，實(shí)行財(cái)務(wù)公開制度，學(xué)校財(cái)力狀況定期向教代會(huì)通報(bào)，接受群眾監(jiān)督。

（三）建立預(yù)算執(zhí)行績效考評制度，提高資金使用效益

由于高校預(yù)算管理的激勵(lì)與約束機(jī)制還沒形成，超支沒有控制和懲罰，節(jié)約沒有獎(jiǎng)勵(lì)。為此必須建立預(yù)算管理績效評價(jià)體系來確定各個(gè)責(zé)任主體的工作績效，在預(yù)算編制和執(zhí)行過程中，全面引入績效管理的理念，優(yōu)化預(yù)算資金分配，增加績效考核內(nèi)容，將預(yù)算管理工作與各部門的考核和獎(jiǎng)懲結(jié)合起來。對預(yù)算執(zhí)行情況好，績效顯著的部門，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，作為評優(yōu)晉級的依據(jù)之一；對違背預(yù)算管理規(guī)定或預(yù)算執(zhí)行較差的部門給予通報(bào)批評，限期整改。通過考核與獎(jiǎng)懲結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部各方面參與預(yù)算管理的積極性，逐步建立起管理規(guī)范，約束力強(qiáng)，講求績效，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的預(yù)算管理新機(jī)制，使預(yù)算管理產(chǎn)生更大的效益。

（四）優(yōu)化配置財(cái)力資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

財(cái)力資源是高校各項(xiàng)資源貨幣化的集中表現(xiàn)，高校預(yù)算管理的過程就是優(yōu)化配置學(xué)校財(cái)力資源，實(shí)現(xiàn)成本的最優(yōu)化和效益最大化的過程。由于高校辦學(xué)規(guī)模超常規(guī)的快速發(fā)展，教育資源緊缺的矛盾也日益顯現(xiàn)出來，學(xué)校資源的配置和利用不合理的現(xiàn)象也暴露出來。有的高校多校區(qū)辦學(xué)，校區(qū)規(guī)劃功能沒有得到充分發(fā)揮，辦學(xué)成本加大，教學(xué)設(shè)施設(shè)備利用率低；有的教學(xué)單位追求小而全，重復(fù)建設(shè)，資源閑置和浪費(fèi)。因此，優(yōu)化配置財(cái)力資源顯得尤為重要。高校應(yīng)科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化配置財(cái)力資源。多校區(qū)辦學(xué)的高校應(yīng)科學(xué)劃分各校區(qū)的功能定位，整合各種資源，在預(yù)算中優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建節(jié)約型校園，促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（五）依法籌資理財(cái)，防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

隨著高?；窘ㄔO(shè)貸款逐年增多，學(xué)校財(cái)務(wù)承受較大的壓力和風(fēng)險(xiǎn)。因此，依法籌資理財(cái)，科學(xué)調(diào)度資金，控制貸款規(guī)模，減少財(cái)務(wù)支出將是今后高校預(yù)算管理的重點(diǎn)工作。高校要從根本上控制和防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)建立科學(xué)有效的債務(wù)預(yù)算管理機(jī)制和科學(xué)的決策、預(yù)警、報(bào)告制度，將高校債務(wù)收支納入預(yù)算管理范圍內(nèi)，在預(yù)算中體現(xiàn)債務(wù)預(yù)算的內(nèi)容，明確負(fù)債的壓力以及學(xué)校能承受的風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確全面地掌握債務(wù)資金的使用情況，科學(xué)合理調(diào)度資金，防范高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對電子商務(wù)的需求也越來越高。高職電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐非常重要，本文主要針對高職院校對電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)，并構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，從而能有效提高電子商務(wù)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；電子商務(wù)；平臺(tái)；實(shí)踐

電子商務(wù)是目前一種新型的網(wǎng)絡(luò)化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并是一種創(chuàng)新的商業(yè)管理模式，它是IT技術(shù)和商業(yè)貿(mào)易相結(jié)合的一種新型服務(wù)產(chǎn)業(yè)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對該產(chǎn)業(yè)的依賴程度也變得越來越高，并逐漸成為增強(qiáng)社會(huì)競爭力的重要手段。院校和教育部門也逐漸將電子商務(wù)創(chuàng)新教育納入到教學(xué)當(dāng)中，并將其結(jié)合專業(yè)教育的特點(diǎn)，將創(chuàng)新教育作為電子商務(wù)專業(yè)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，并不斷深化教育體系，吸引高素質(zhì)的師資力量，構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。本文主要對電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行分析，并提出合理的建議。

1 電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建意義

1.1 培養(yǎng)人才

構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的意義就在于能夠培養(yǎng)專業(yè)人才。高職院校以社會(huì)發(fā)展需求為宗旨，主要面向市場進(jìn)行電子商務(wù)教育，目的就在于培養(yǎng)一批能生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需要的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，并以此為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要以學(xué)生發(fā)展為主體，對學(xué)生進(jìn)行技能、實(shí)訓(xùn)、操作能力方面的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生靈活創(chuàng)新的能力，在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能保證學(xué)生在外不斷發(fā)展。

1.2 促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)

由于電子商務(wù)的專業(yè)性較為復(fù)雜，因此在教學(xué)的過程中，不能單純將電子商務(wù)看做技術(shù)類專業(yè)或者商貿(mào)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致電子商務(wù)脫離其本質(zhì)。因此，電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是結(jié)合商貿(mào)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多種專業(yè)知識的學(xué)科，這就要求電子商務(wù)專業(yè)教育應(yīng)該對其他學(xué)科進(jìn)行教育培養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才。關(guān)于電子商務(wù)教育內(nèi)容，主要包括：網(wǎng)絡(luò)營銷、移動(dòng)商務(wù)、金融支付、商貿(mào)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)教育的建設(shè)必須要保持電子商務(wù)專業(yè)的特色品牌和優(yōu)勢，從而有利于對教學(xué)、師資等方面的整合，并提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 為高職院校專業(yè)實(shí)踐教育提供借鑒

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，能為院校專業(yè)的教育建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還能夠在院校中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的思路

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建主要從社會(huì)需求方面出發(fā)，通過對高職院校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面進(jìn)行研究，從而提出完整的平臺(tái)構(gòu)建思路，并明確實(shí)踐內(nèi)容。

舉個(gè)例子，某高職學(xué)校為了能夠培養(yǎng)專業(yè)人才，積極與校外企業(yè)進(jìn)行合作，主要和阿里巴巴等電子商務(wù)進(jìn)行合作，從而開展項(xiàng)目實(shí)踐、頂崗學(xué)習(xí)等方面，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。此外，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，學(xué)校組成具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組織教學(xué)，并與網(wǎng)盛科技、阿里巴巴等電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行合作，從而不斷完善實(shí)踐教育。

3 實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的主要內(nèi)容

3.1 對目前電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行分析

電子商務(wù)是一種較為復(fù)雜的商務(wù)模式，經(jīng)過不斷的發(fā)展后，已經(jīng)成為全球范圍使用較廣的商務(wù)模式。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和企業(yè)信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了社會(huì)企業(yè)間競爭的激烈手段。而借助電子商務(wù)衍生出來的模式也非常多，因此，現(xiàn)代電子商務(wù)對傳統(tǒng)商務(wù)有著非常重要的影響。

3.2 平臺(tái)的構(gòu)思

本次構(gòu)思主要以商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要核心，并對平臺(tái)進(jìn)行整體規(guī)劃，主要的規(guī)劃內(nèi)容包括：構(gòu)建完善的電子商務(wù)外包、網(wǎng)絡(luò)營銷服務(wù)、電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃、工作室的推廣等，這些都能有效提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)踐能力。此外，還必須要逐步建設(shè)完善的網(wǎng)上銀行認(rèn)證系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)交易、個(gè)人交易、網(wǎng)上商城、配送系統(tǒng)等，從而讓學(xué)生在校園內(nèi)能夠進(jìn)行真實(shí)全面的實(shí)踐。

3.3 構(gòu)建工作室

構(gòu)建工作室主要是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生能盡快適應(yīng)社會(huì)實(shí)際工作需求。

舉個(gè)例子，某地區(qū)學(xué)院依靠當(dāng)?shù)乜萍技夹g(shù)和教育部門經(jīng)濟(jì)上的支持，加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)和氛圍，并以學(xué)生為中心，建設(shè)電子商務(wù)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、淘寶創(chuàng)業(yè)支持、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)、辦公室系統(tǒng)等幾個(gè)工作室，從而對學(xué)生的軟件開發(fā)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并加強(qiáng)對企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)管理，加強(qiáng)電子商務(wù)網(wǎng)站的服務(wù)功能，從而有效促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

3.4 不斷加強(qiáng)師資力量

師資力量非常重要，通過成立相關(guān)創(chuàng)新專業(yè)部門，與教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，從而有效提高教師素質(zhì)，下面對導(dǎo)師的素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行分析：

第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師，對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目管理和指導(dǎo)。

第二，工作室指導(dǎo)老師，對工作室進(jìn)行創(chuàng)新，并進(jìn)行整體的規(guī)劃。

第三，中心創(chuàng)業(yè)老師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面管理的教師。

3.5 電子商務(wù)的企業(yè)化管理

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，力求提高學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平和績效管理，工作室教師應(yīng)該全程觀察學(xué)生的實(shí)踐情況，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；還要確立工作室人員的管理和相應(yīng)的賞罰制度，從而能有效提高學(xué)生對管理的服從性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的管理領(lǐng)導(dǎo)主要以學(xué)院進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，并開設(shè)相關(guān)部門如行政部門、財(cái)務(wù)部問、技術(shù)部門等，各個(gè)部門主要對自身的工作室進(jìn)行管理。

舉個(gè)例子，某學(xué)校工作室主要為學(xué)生提供一系列電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)備，主要包括：電腦、網(wǎng)絡(luò)、辦公室、市場聯(lián)絡(luò)支持。為學(xué)生提供平臺(tái)，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對于一些具有出色能力的學(xué)生，則更應(yīng)該申請更好的地方，提供更好的設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐。

4 結(jié)束語

面向?qū)W業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學(xué)生，學(xué)校需要加強(qiáng)其實(shí)踐能力，除了必要的電子商務(wù)理論知識之外，還應(yīng)該從實(shí)踐入手，加強(qiáng)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新教育模式，并對學(xué)生的情況進(jìn)行了解分析，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生的實(shí)踐為本，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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從幾種形式看財(cái)政監(jiān)督工作存在的主要問題

財(cái)政監(jiān)督的方式程序不夠規(guī)范

財(cái)政內(nèi)部業(yè)務(wù)部門和財(cái)政監(jiān)督部門機(jī)構(gòu)，監(jiān)督者和被監(jiān)督者之間關(guān)系尚未完全理順，沒有樹立“大財(cái)政、大監(jiān)督”的理念，存在著“重分配、輕監(jiān)督”，“重支出、輕管理”現(xiàn)象，沒有把財(cái)政監(jiān)督滲于財(cái)政管理的各個(gè)工作環(huán)節(jié)中，從監(jiān)督內(nèi)容上看，表現(xiàn)為對財(cái)政收入檢查較多，對財(cái)政支出監(jiān)督少，對某個(gè)單一事項(xiàng)或某個(gè)項(xiàng)目資金檢查多，對全方位監(jiān)控及資金使用跟蹤問效少。從監(jiān)督對象上看，對外部單位監(jiān)督的較多，對財(cái)政內(nèi)部資金監(jiān)督較少。從監(jiān)督方式上看，表現(xiàn)為突擊性，專項(xiàng)性檢查多，日常監(jiān)督少，集中性和非連接性事后監(jiān)督多，事前、事中監(jiān)督少。

財(cái)政監(jiān)督的制度建設(shè)不夠完善

市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，財(cái)政監(jiān)督作為一種經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，也必須有法可依，做到依法行政。建國以來，我國財(cái)政立法取得了顯著成績，相繼頒布了《預(yù)算法》、《會(huì)計(jì)法》、《稅收征管法》等財(cái)政法律、法規(guī)，使財(cái)政運(yùn)行中一些重大領(lǐng)域基本做到了有法可依，為促進(jìn)改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立發(fā)揮了重要作用。但從整體上看，財(cái)政立法滯后的局面仍沒有從根上扭轉(zhuǎn)，財(cái)政法制、法規(guī)對財(cái)政部門履行監(jiān)督職能的規(guī)定不完整、不系統(tǒng)。截止目前，我國還沒有一部完整和權(quán)威性的專門法律，明確對財(cái)政監(jiān)督的職責(zé)、內(nèi)容、手段等作出具體的法律或行政性規(guī)定，在一定程度上影響和妨礙著財(cái)政監(jiān)督向高層次、深領(lǐng)域、全方位發(fā)展的進(jìn)程，在執(zhí)法上存在著尺度偏松、手段偏軟等問題，嚴(yán)重影響著財(cái)政監(jiān)督的權(quán)威性和成效。

財(cái)政監(jiān)督和其它監(jiān)配不夠緊

財(cái)政監(jiān)督和其他經(jīng)濟(jì)監(jiān)督，財(cái)政內(nèi)部業(yè)務(wù)部門和財(cái)政監(jiān)督專門機(jī)構(gòu)、監(jiān)督者和被監(jiān)督者對象之間的關(guān)系尚未理順。我國的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督部門眾多，財(cái)政監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督、稅務(wù)監(jiān)督、國企稽查、社會(huì)審計(jì)監(jiān)督共同構(gòu)成一個(gè)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督體系，對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行全過程、全方位的監(jiān)督。

財(cái)政監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)不夠健全

財(cái)政監(jiān)督信息網(wǎng)絡(luò)不健全。財(cái)政信息網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)十分龐大的系統(tǒng)工程，信息渠道不夠順暢、反饋不夠及時(shí)，不利于財(cái)政監(jiān)督工作的開展。一是財(cái)政部門和收入征收單位、國庫部門、預(yù)算單位尚未實(shí)行聯(lián)網(wǎng)，財(cái)政監(jiān)督機(jī)構(gòu)不能詳細(xì)、及時(shí)掌握財(cái)政收支情況。二是由于沒有相應(yīng)的技術(shù)支持，財(cái)政部門內(nèi)部各部門之間難以建立溝通、協(xié)調(diào)制約機(jī)制和有效的監(jiān)督?jīng)Q策輔助系統(tǒng)、監(jiān)督信息支持系統(tǒng)，使得財(cái)政監(jiān)督人員在某些問題上要反復(fù)查詢，不僅浪費(fèi)了檢查時(shí)間，而且增加了檢查成本。

加強(qiáng)財(cái)政監(jiān)督的重要性、必要性、緊迫性

財(cái)政監(jiān)督工作歷來是懲治和預(yù)防腐敗重要手段，具有治標(biāo)與治本的手段。盡管產(chǎn)生腐敗具有深層次的各方面原因，但無不與財(cái)政監(jiān)督具有一定的聯(lián)系。創(chuàng)新財(cái)政監(jiān)督機(jī)制顯得多么重要、多么必要、多么緊迫。一是從企業(yè)財(cái)務(wù)方面看財(cái)政監(jiān)督。二是從行政層次方面看財(cái)政監(jiān)督，三是從財(cái)政內(nèi)部管理層面看財(cái)政監(jiān)督。

從幾種途徑對財(cái)政監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新

從制度上進(jìn)行創(chuàng)新

構(gòu)建財(cái)政監(jiān)督新模式財(cái)政監(jiān)督必須緊緊圍繞財(cái)政改革和財(cái)政中心工作，在監(jiān)督內(nèi)容、監(jiān)督對象、監(jiān)督方式、監(jiān)督程序等方面作相應(yīng)的調(diào)整，積極構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求的財(cái)政監(jiān)督新模式：一是在監(jiān)督內(nèi)容上，要由重收入檢查輕支出檢查向收支并重轉(zhuǎn)變，從對單一事項(xiàng)和某個(gè)環(huán)節(jié)的檢查向?qū)嵤┤轿槐O(jiān)控轉(zhuǎn)變。二是在監(jiān)督對象上，要從重視外部監(jiān)督向內(nèi)外并重轉(zhuǎn)變，特別是要進(jìn)一步強(qiáng)化財(cái)政部門內(nèi)部監(jiān)督檢查工作，不斷提高財(cái)政運(yùn)行質(zhì)量。三是在監(jiān)督方式上，要由重事后監(jiān)督、突擊性檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘１O(jiān)督與專項(xiàng)檢查并重，事前、事中、事后監(jiān)督并重的方向上來，實(shí)現(xiàn)財(cái)政監(jiān)督的經(jīng)?；?、制度化。

從配合協(xié)調(diào)機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新

一是要理順財(cái)政監(jiān)督與審計(jì)、稅務(wù)監(jiān)督的關(guān)系，建立財(cái)政與審計(jì)、稅務(wù)監(jiān)督檢查聯(lián)席會(huì)議制度和情況通報(bào)制度。每年由政府出面，組織財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)等部門定期召開一至兩次聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)各自的檢查對象、內(nèi)容和范圍。同時(shí)，各部門之間要密切聯(lián)系，實(shí)行檢查資料和信息共享，避免重復(fù)檢查。二是要理順財(cái)政監(jiān)督與社會(huì)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督工作之間的關(guān)系。三是要理順財(cái)政監(jiān)督機(jī)構(gòu)與財(cái)政業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。四是要建立案件移交和部門配合工作機(jī)制。五是加強(qiáng)與宣傳部門的聯(lián)系。

從信息化建設(shè)上進(jìn)行創(chuàng)新

篇4

2017高考數(shù)學(xué)創(chuàng)新題解題方法

(一)解析幾何中的運(yùn)動(dòng)問題

解析幾何中的創(chuàng)新小題是新課標(biāo)高考中出現(xiàn)頻率最高的題型,09、10、11年高考數(shù)學(xué)選擇填空壓軸題都出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)問題。即新課標(biāo)高考數(shù)學(xué)思維從傳統(tǒng)分析靜態(tài)模型轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰟?dòng)態(tài)模型。因此考生需要掌握在運(yùn)動(dòng)過程中對于變量與不變量的把握、善于建立運(yùn)動(dòng)過程中直接變量與間接變量的關(guān)系、以及特殊值情境分析、存在問題與任意問題解題方法的總結(jié)。

在解此類創(chuàng)新題型時(shí),往往需要融入生活中的很多思想,加上題目中所給信息相融合。在數(shù)學(xué)層面上,需要考生善于從各個(gè)角度與考慮問題,將思路打開,同時(shí)善于用數(shù)學(xué)思維去將題目情境抽象成數(shù)學(xué)模型。

(二)新距離

近幾年興起的關(guān)于坐標(biāo)系中新距離d=|X1-X2|+|Y1-Y2|的問題,考生需要懂得坐標(biāo)系中坐標(biāo)差的原理,對于對應(yīng)兩點(diǎn)構(gòu)成的矩形中坐標(biāo)差的關(guān)系弄清楚就行了。近兩年高考大題中均涉及到了新距離問題,可是高考所考察的內(nèi)容不再新距離本身,而在于建立新的數(shù)學(xué)模型情況下,考生能否摸索出建立數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)思維的關(guān)系。比如2011年壓軸題,對于一個(gè)數(shù)列各個(gè)位做差取絕對值求和的問題,由于每個(gè)位取值情況均相同,故只需考慮一個(gè)位就行了。在大題具體解題中筆者會(huì)詳細(xì)敘述。

(三)新名詞

對于題目中出現(xiàn)了新名詞新性質(zhì),考生完全可以從新性質(zhì)本身出發(fā),從數(shù)學(xué)思維角度理解新性質(zhì)所代表的數(shù)學(xué)含義。此類創(chuàng)新題型就像描述一幅畫一樣去描述一個(gè)數(shù)學(xué)模型,然后描述的簡潔透徹,讓考生通過此類描述去挖掘性質(zhì)。新課標(biāo)數(shù)學(xué)追求對數(shù)學(xué)思維的自然描述,即不會(huì)給學(xué)生思維斷層、非生活常規(guī)思路(北京海淀區(qū)2012屆高三上學(xué)期期末考試題的解析幾何大題屬于非常規(guī)思路)。比如2009年北京卷文科填空壓軸題,就是讓學(xué)生直觀形象的去理解什么叫做孤立元,這樣肯快就可以得到答案。

(四)知識點(diǎn)性質(zhì)結(jié)合

此類題型主要結(jié)合函數(shù)性質(zhì)、圖象等知識點(diǎn)進(jìn)行出題,此類題一般只要熟悉知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與知識點(diǎn)思維方式就沒有問題。比如2011年高考北京卷填空壓軸題,需要考生掌握軌跡與方程思想,方程與曲線關(guān)于變量與坐標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系。再比如2009年北京卷填空壓軸題,就是對數(shù)列遞推關(guān)系進(jìn)行了簡單的擴(kuò)展,考生只要嚴(yán)格按照題目的規(guī)則代入就可得到答案。此類題型需要考生對于知識點(diǎn)的原理、思維方法有深層次的理解才能夠很快做出答案。上面提到的兩道題均沒有考對應(yīng)知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)處理問題,而是上升的數(shù)學(xué)思維方法的層次。

(五)情境結(jié)合題

此類題型屬于與現(xiàn)實(shí)模型、數(shù)學(xué)特殊模型等相結(jié)合的題目。此類題型主要考察學(xué)生對于具體數(shù)學(xué)情境的體會(huì),比如2010年填空壓軸題是正方形在坐標(biāo)軸上旋轉(zhuǎn)的問題,這道題考查考生對于正方形旋轉(zhuǎn)過程中指定點(diǎn)運(yùn)動(dòng)拐點(diǎn)的體會(huì)。此類題需要考生具有一定的數(shù)學(xué)思維推理、數(shù)學(xué)抽象歸納能力。解此類題只需像分析物理模型一樣去分析題目所給出的具體情境,即可將原題進(jìn)行分解。

 

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篇5

合作學(xué)習(xí) 合作意識 創(chuàng)新意識

通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在新的教育模式下能從書本系統(tǒng)的觀點(diǎn)和復(fù)雜的理論知識中去發(fā)掘和分析關(guān)于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)其整機(jī)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，從而掌握一定的復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)能力。因此，傳統(tǒng)的以講授式為主的課堂教學(xué)，不與實(shí)際聯(lián)系，很大程度上已經(jīng)不適應(yīng)該課程的教學(xué)，存在缺陷有：教學(xué)內(nèi)容相對滯后，講授內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，較為空洞，講授方式單一，使學(xué)生對課堂的參與度低。我們要引入合作學(xué)習(xí)，那么我就應(yīng)該明白以下要點(diǎn)。

一、引入合作學(xué)習(xí)的動(dòng)因

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)新和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等效果，很快引起了世界各國的關(guān)注。

在引入合作學(xué)習(xí)的過程中，我們更應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，達(dá)到完美的結(jié)合，不能囫圇吞棗。我們要明白合作學(xué)理的理念，對它在深入理解的同時(shí)，運(yùn)用到我們的實(shí)際的教學(xué)中來。改變我們當(dāng)下在《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)》實(shí)際的教學(xué)中那些理論知識不能聯(lián)系實(shí)際生活，生硬的書本知識不能滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展，枯燥滯后的教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生需求諸多矛盾。

二、合作學(xué)習(xí)對《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)》教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1.書本知識的劃分和學(xué)生的劃分。首先，根據(jù)我們的教學(xué)大綱，需要學(xué)生掌握的科學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的劃分。只有那些不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的部分進(jìn)行剔除，拿更多的時(shí)間給學(xué)生，讓他們了解該學(xué)科的前言科技發(fā)生的日新月異的變化和這門學(xué)科研究方向，才能讓學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)。其次，就是學(xué)生人員劃分。按照通用的劃分標(biāo)準(zhǔn)：興趣愛好分組；按感情友誼分組；按特長搭配分組。

2.具體的合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)定。首先，課前，針對即將展開的知識點(diǎn)，預(yù)先需要學(xué)生準(zhǔn)備的關(guān)于知識點(diǎn)的擴(kuò)展知識告之每個(gè)學(xué)生小組。讓他們根據(jù)得到的綜合信息，在根據(jù)自己小組的組員特長進(jìn)行科學(xué)的分工，最后把每個(gè)組員得到的信息匯總。其次，課后，各個(gè)組員把自己負(fù)責(zé)的知識點(diǎn)和擴(kuò)展知識的解答，通過其他小組的合議后完成的論文或者小報(bào)告，匯總交給教師作為評價(jià)的依據(jù)。

3.評價(jià)。評價(jià)應(yīng)該包括教師的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。首先，教師根據(jù)學(xué)生對個(gè)知識點(diǎn)和擴(kuò)展知識解答的報(bào)告或者小論文進(jìn)行評價(jià)打分，該部分應(yīng)該占總分的比例為65%；其次，是教師對每個(gè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行打分，比例應(yīng)該占總分的5%；再次，就是每個(gè)學(xué)生組的組長根據(jù)組員對該組的貢獻(xiàn)進(jìn)行打分，該分占總分的20%；最后，每個(gè)組員根據(jù)合作學(xué)習(xí)對知識的掌握程度給彼此打分，占總分的10%。

4.效果分析。為了檢驗(yàn)將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握和能力的培養(yǎng)方面是否起到提升作用，將該引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入到 2004 級（1）班機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)生的《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的課堂實(shí)踐中并追蹤問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表顯示，將合作學(xué)習(xí)引入該課程的教學(xué)過程是有效的，它在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的參與性。

對未將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)》教學(xué)的 2004 （2）班機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)生和將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入教學(xué)的2004級機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)生共 100 名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷1主要測試學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作意識，創(chuàng)新意識。問卷 2 主要測試學(xué)生對該課程幾個(gè)重要知識點(diǎn)的掌握程度。

圖2 知識掌握從圖一中可清晰得出這樣的結(jié)論，在將合作學(xué)習(xí)引入《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)后，學(xué)生各方面能力都有較為明顯的提高，尤其在合作意識、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識方面有了大幅度提高。

從圖二說明了將合作學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)后，學(xué)生對本門課的幾個(gè)重要的知識點(diǎn)掌握程度有所提高，但其中對操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)和冷卻系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識點(diǎn)提高相比較而言較小，還應(yīng)在該知識點(diǎn)多思考教學(xué)模式的改進(jìn)，而傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，由于學(xué)生有先學(xué)課程《機(jī)械設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)，所以掌握程度較前提高較大。通過課堂實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入機(jī)械專業(yè)課《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，更有益于學(xué)生對知識的掌握。

三、在引入合作學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)該注意的問題

在引入合作學(xué)習(xí)《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中，雖然解決了目前我們在固定模式教育的弊端，但是有很多問題值得我們思考和重視。

怎么樣在分組上做到科學(xué)化，避免有的個(gè)人主義較強(qiáng)的學(xué)生的反感情緒尤其重要。如果在實(shí)際操作運(yùn)用中，教師一旦把握不好就會(huì)有這樣那樣的矛盾產(chǎn)生，是課堂不和諧因素存在的可能。

其次合作學(xué)識原本主旨是打破學(xué)生與學(xué)生不能充分交流，積極發(fā)揮團(tuán)體的力量解決一系列問題。這中間教師怎么樣去保護(hù)個(gè)體的積極性，怎么樣去發(fā)現(xiàn)對學(xué)科有獨(dú)到理解的學(xué)生，并加以培養(yǎng)。教師還是科學(xué)地掌握團(tuán)體與個(gè)人的矛盾，不去回避。

參考文獻(xiàn)：

［1］王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念［D］.教育研究，2002，（02）.

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把四個(gè)模塊的教材中涉及到《考試說明》每一個(gè)考點(diǎn)的知識點(diǎn)簡要整理匯集起來，在這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師不必親力親為，可以放開手腳讓學(xué)生去完成。同時(shí)要求他們把各個(gè)知識點(diǎn)象在電腦里儲(chǔ)存?zhèn)€人資料一樣要以不同名稱的“文件夾”進(jìn)行分類，需要時(shí)以便快捷準(zhǔn)確取出所需資料。比如《生活與哲學(xué)》大的方面可劃分為唯物論、辯證法、認(rèn)識論、人生觀價(jià)值觀，唯物論再往下一個(gè)“文件夾”打開的話就有物質(zhì)與意識的關(guān)系，一切從實(shí)際出發(fā)，尊重規(guī)律以發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)系等。由大到小，層層排序匯集知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)。

二、 梳理“線”

明確知識點(diǎn)的聯(lián)系，建立知識線。所謂知識線，就是把知識點(diǎn)按照一定的內(nèi)在聯(lián)系或共性，以一條主線連結(jié)起來，形成基本線索。知識點(diǎn)的聯(lián)系越清晰，共性特征越明顯，知識點(diǎn)組合連結(jié)的角度就越多，學(xué)生對掌握知識的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力就更能得到發(fā)揮，可謂達(dá)到融會(huì)貫通、觸類旁通。

在復(fù)習(xí)《政治生活》時(shí)，全書始終以“國家”為中心呈線狀輻射展開，即從整體來看，國家可以用國家制度、國家政策、政黨、公民、國際社會(huì) (外部環(huán)境)的主線連結(jié)起來；從局部來看，國家制度可以用國體、政體、國家機(jī)構(gòu)、國家結(jié)構(gòu)形式的主線連結(jié)起來，國家政策可以用民族政策、宗教政策、外交政策的主線連結(jié)起來。復(fù)習(xí)《文化生活》中關(guān)于文化的規(guī)律性可以用文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發(fā)展、文化創(chuàng)新的主線連結(jié)起來。復(fù)習(xí)到《經(jīng)濟(jì)生活》關(guān)于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)再生產(chǎn)過程時(shí)可以用生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)的主線連結(jié)起來等。通過類似此種對知識聯(lián)系線的梳理，從主干線索中串聯(lián)知識，使學(xué)生思考問題或解答問題時(shí)清晰地再現(xiàn)知識點(diǎn)之間的淵源關(guān)系，順藤摸瓜，水到渠成。

三、 擴(kuò)展“面”

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關(guān)鍵詞:移動(dòng)開發(fā);Android;課程改革

1概述

近年來，隨著智能手機(jī)的普及，越來越多的應(yīng)用和娛樂從傳統(tǒng)的PC端轉(zhuǎn)向了移動(dòng)端，PC端的市場在萎縮，而移動(dòng)端的市場在加速擴(kuò)張。為了滿足市場對于移動(dòng)開發(fā)人才的需求，越來越多的院校開設(shè)了移動(dòng)開發(fā)的課程用于拓展學(xué)生的就業(yè)面。現(xiàn)如今，移動(dòng)領(lǐng)域雖有iOS和Android雙雄并立，但是由于An-droid具有開源性，并且不需要購置額外的設(shè)備，有較低的開發(fā)成本的優(yōu)勢，所以絕大多數(shù)的院校都是以Android作為移動(dòng)開發(fā)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2Android課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2．1課程教材的滯后性

Android的版本更新非?？?，谷歌公司基本以每年一個(gè)大版本的速度進(jìn)行更新，每個(gè)版本都會(huì)涉及到新技術(shù)、新框架、新控件等，技術(shù)的更新迭代速度相當(dāng)快，教材上的知識點(diǎn)往往落后好幾個(gè)版本。例如谷歌在最新的幾個(gè)Android軟件開發(fā)工具包中力推的新組件Jetpack當(dāng)前幾乎沒有一本教材有涉及到。此外，Android的開發(fā)工具發(fā)展也相當(dāng)迅速。但好多教材的開發(fā)工具仍使用的是eclipse而不是目前流行的Androidstudio。而且由于Androidstudio的更新速度也很快，變化較大，就算是新出版教材上介紹的Androidstudio也與新版本的Androidstudio有一定的差異，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。甚至谷歌公司近年來已經(jīng)把Android的默認(rèn)開發(fā)語言設(shè)置為Kotlin，但國內(nèi)的教材由于各種原因仍然使用Java作為Android的開發(fā)語言。

2．2課堂教學(xué)與工程項(xiàng)目脫節(jié)

目前，各高校涉及Android編程的課程多以介紹Android中的組件、控件為主，而且數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)多是用本地的SQLite數(shù)據(jù)庫和文件存儲(chǔ)。這樣做的好處是項(xiàng)目較小，較少用到跨課程的知識點(diǎn)，學(xué)生容易入門，易于掌握。但是，這樣做出來的項(xiàng)目多是單機(jī)的項(xiàng)目，實(shí)用性很差，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的綜合掌握和應(yīng)用，也不利于與企業(yè)接軌，影響就業(yè)。此外，以教師課堂講解、學(xué)生課后實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然可以培養(yǎng)學(xué)生一定的動(dòng)手能力，但是無法培養(yǎng)企業(yè)要求的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力、解決實(shí)際問題的能力等。

2．3對學(xué)生綜合能力的要求很高

Android軟件開發(fā)是一門綜合性的軟件開發(fā)技術(shù)，需要較多的前置課程，例如:Java語言程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫原理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等。很多學(xué)生由于前序課程學(xué)習(xí)的不好，在學(xué)習(xí)Android軟件開發(fā)的時(shí)候，對Java的基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建技術(shù)等都有所遺忘，影響了學(xué)生對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。而教師由于課堂學(xué)時(shí)的有限，不可能對所有知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，最后就演變?yōu)閷W(xué)生只會(huì)照抄老師的課堂代碼，就算有新的想法也沒有能力將這些想法轉(zhuǎn)換為實(shí)際的代碼，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了致命的打擊。

3結(jié)合工程項(xiàng)目的Android課程改革

3．1注重能力的培養(yǎng)

Android的技術(shù)發(fā)展日新月異，教師在教學(xué)的過程中不能因循守舊，要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)淘汰過時(shí)的技術(shù)，但也不能盲目求新。因?yàn)樾录夹g(shù)、新框架、新控件未必能被市場接受。例如谷歌曾經(jīng)在Android的某個(gè)版本中把手機(jī)和平板進(jìn)行分離最終就不為市場接受。因此，在教學(xué)的過程中，首先要以經(jīng)典并廣泛使用的技術(shù)、框架、控件為主，其次要注重授人以漁而不是授人以魚。例如，在Android控件的教學(xué)中，不能單純的介紹這個(gè)控件怎么用，然后輔以一兩個(gè)案例就完成教學(xué)，而應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生怎樣如何通過Android官方的開發(fā)文檔來學(xué)習(xí)控件的使用。在完成幾個(gè)控件的教學(xué)后，可以讓學(xué)生自主通過Android開發(fā)文檔來學(xué)習(xí)幾個(gè)新控件，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。技術(shù)會(huì)過時(shí)，但學(xué)習(xí)的能力永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能在這技術(shù)日新月異的時(shí)代提高自己的核心競爭力。

3．2教學(xué)練一體化與項(xiàng)目式案例教學(xué)

Android程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此我們摒棄傳統(tǒng)的教室上課為主的教學(xué)模式。教學(xué)場地直接選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，教師通過電子教室控制學(xué)生屏幕進(jìn)行理論教學(xué)和案例演示。教師可以根據(jù)案例的規(guī)模大小和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分階段的教學(xué)演示，學(xué)生在聽完老師講解后可以馬上進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，這樣能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，教師也容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。教學(xué)案例的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所講究。傳統(tǒng)的案例教學(xué)都是圍繞知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)案例，由于每個(gè)案例的規(guī)模比較小，缺乏實(shí)用性，所以不容易吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。此外，每個(gè)案例之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生即使通過每個(gè)案例學(xué)習(xí)了所有的知識點(diǎn)，也難以將這些知識點(diǎn)融會(huì)貫通，在期末較大項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)上依然無從入手。因此，我們將傳統(tǒng)的案例式教學(xué)升級為項(xiàng)目式案例教學(xué)。同時(shí)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)。首先結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，選取能夠滿足地方企業(yè)的移動(dòng)化需求的項(xiàng)目。其次，項(xiàng)目要具有層次性，教學(xué)可以從簡單到復(fù)雜逐步展開，結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行版本控制，每個(gè)版本都是從上一個(gè)版本的基礎(chǔ)上增加新的功能模塊。最后，項(xiàng)目要有可擴(kuò)展性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力大小對項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的飛躍。

3．3積極開展課外拓展訓(xùn)練

近年來，我校積極響應(yīng)教育部關(guān)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科競賽的指導(dǎo)意見，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。本課程依托學(xué)院搭建的“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)平臺(tái)，積極組織學(xué)生組隊(duì)以移動(dòng)端項(xiàng)目參加各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過比賽促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，一方面保證了對學(xué)生基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流的能力。在團(tuán)隊(duì)中采用幫扶策略，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)能力不足的同學(xué)共同進(jìn)步。此外，還可以通過對不同應(yīng)用領(lǐng)域的各種技術(shù)及知識的應(yīng)用和結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維。例如近年來人工智能快速發(fā)展，AI技術(shù)與移動(dòng)開發(fā)技術(shù)的結(jié)合誕生了很多創(chuàng)新性的項(xiàng)目。這種跨領(lǐng)域的技術(shù)結(jié)合，不但能提高課程的教學(xué)質(zhì)量，也符合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的趨勢和企業(yè)對學(xué)生能力的需求。

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關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 判斷性思維

隨著社會(huì)的發(fā)展，未來的競爭越來越激烈，培養(yǎng)學(xué)生全面提高素質(zhì)的需求越來越高。當(dāng)前高中生物教學(xué)中，應(yīng)試教育的慣性依舊沉重，學(xué)生的創(chuàng)新與思考因此受到了束縛，在這種模式下教育出來的學(xué)生，往往只會(huì)死板地掌握書本上僵硬的知識點(diǎn)，而沒有真正學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地思考，去探究知識點(diǎn)背后的科學(xué)與規(guī)律。判斷性思維要求學(xué)生主動(dòng)獲取各種信息、資料，并且進(jìn)行綜合分析，然后在這基礎(chǔ)上做出合理的評價(jià)，進(jìn)而得出科學(xué)的判斷結(jié)論的思維方式，這是一種有利于學(xué)生的最佳的思維模式。近年來，越來越多的教育者摸索著如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維，并在教學(xué)中取得了一定進(jìn)展。

一、什么是判斷性思維

判斷性思維的概念來自于英文Critical Thinking，最早在古代西方由柏拉圖的老師哲學(xué)家蘇格拉底在他的哲學(xué)理念中指出，“Kriticos”，在希臘文中意為提問、理解事物的意義，即“辨明和判斷的能力”。判斷性思維也被稱為批判性思維。

判斷性思維方式對于人有以下的基本要求。

（一）解釋

要求人能夠理解和表達(dá)多樣化的情景、事件、規(guī)則、程序、經(jīng)驗(yàn)等的含義，要求人能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行歸類，澄清其不同的含義。

（二）分析

能夠識別意圖與表達(dá)之間的推論關(guān)系，能夠識別事物的概念、描述、存在的問題，或者其他表達(dá)信息、理念、理由、經(jīng)驗(yàn)、意見的表征方式。對于分析更細(xì)化的要求，是能夠發(fā)現(xiàn)并且解釋論證，能夠把一個(gè)復(fù)雜的事物分為不同的簡單部分或簡單方面，并對每一個(gè)部分或方面進(jìn)行理解和解析。

（三）評價(jià)

要求能夠評估陳述的可信度，能夠?qū)﹃P(guān)于主觀的感知、經(jīng)驗(yàn)、判斷或意見的描述進(jìn)行合理評估，并發(fā)現(xiàn)這些陳述與其他客觀事實(shí)之間存在的推論關(guān)系，能夠在所分析出的各個(gè)簡單部分中，找出對解決問題比較有用的部分或者方面；評價(jià)就是要找出最有用的部分，對于各種主張和論證進(jìn)行篩選，從而為判斷提供依據(jù)。

（四）判斷

能夠依據(jù)各種相關(guān)信息中的數(shù)據(jù)、陳述、證據(jù)、意見、概念、描述，形成自己主觀的理性猜想，得出結(jié)論。結(jié)論是基于對事物的比較深刻的理解、獨(dú)到與獨(dú)立的分析，理性的評估的基礎(chǔ)上做出的最符合邏輯的合理判斷。

二、傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中存在的弊端

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)，由于長期的應(yīng)試教育的影響，存在以下弊端。

（一）填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思維不夠活躍

由于應(yīng)試教育的特點(diǎn)，生物教學(xué)這種原本豐富多彩的自然探究也是長年處于一種僵硬知識點(diǎn)與題海淹沒學(xué)生的狀態(tài)。學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績而死記硬背，沒有去深刻領(lǐng)會(huì)這些知識點(diǎn)背后的科學(xué)規(guī)律，甚至沒有想要去發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，或舉一反三地去思考其他的關(guān)聯(lián)知識。

（二）學(xué)生對于書本知識缺乏評判的思維

古人說，盡信書不如無書。生物學(xué)作為新世紀(jì)里極具眾望的新學(xué)科，如果學(xué)生都迷信書本上現(xiàn)有的知識，甚至將之認(rèn)為是教條，而沒有從根源的規(guī)律上去理解和分析，進(jìn)而評估判斷知識的可信程度，那么未來就不會(huì)有志于生物的學(xué)生發(fā)現(xiàn)出新的規(guī)律和理論。因?yàn)?，新的更接近于真理的理論往往都是建立在傳統(tǒng)經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上的，就如同達(dá)爾文進(jìn)化論上帝造人的說法一樣。

三、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的方法的摸索

近年來，教育者們在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的研究中，取得了一定進(jìn)展，總結(jié)出以下幾點(diǎn)較為有效的經(jīng)驗(yàn)。

（一）利用課程實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的理解與判斷

在高中生物課程中有多個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)中，有一些是關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用探究，一些是關(guān)于背景問題的探究，還有的是關(guān)于知識原理的概念重現(xiàn)，另外的是關(guān)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等。但不管哪種實(shí)驗(yàn)，都需要學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手操作。這個(gè)過程要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟與目的的理解，并且要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與評估，進(jìn)而得出最終的判斷結(jié)論，很有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維。

（二）利用科學(xué)史的發(fā)展的關(guān)鍵事件引導(dǎo)學(xué)生思考

教師可以通過講述生物學(xué)發(fā)展歷程中一個(gè)個(gè)里程碑式的重大事件的故事，用生動(dòng)的歷史引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考那些發(fā)現(xiàn)新的生物學(xué)理論與現(xiàn)象的科學(xué)家們是從哪些角度思考問題的，是如何進(jìn)行假想的，哪些細(xì)節(jié)成為了他們正確猜想的證據(jù)，最終他們又是如何從論證的現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論的。

（三）聯(lián)系日常的生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中驗(yàn)證知識

生活往往是最好的老師，環(huán)境能夠讓人產(chǎn)生最深刻的記憶。在教學(xué)中，應(yīng)該有效地利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生多去生活與自然中“發(fā)現(xiàn)”書本中的知識與規(guī)律，這樣在他們恍然大悟的同時(shí)又會(huì)有新奇與成就感，能夠提高學(xué)生主動(dòng)思考與判斷的積極性。

判斷性思維作為以邏輯方法為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生日常實(shí)際的思維模式與心理傾向發(fā)展形成的批判性思維技巧之一，對于還處于心理發(fā)育期的學(xué)生的思維與人格的成熟有非常大的促進(jìn)作用。作為一種技能與思想態(tài)度，判斷性思維不僅僅是在生物教學(xué)領(lǐng)域中有重大應(yīng)用，事實(shí)上它沒有學(xué)科限制，在任何課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用判斷性思維模式來分析、判斷、理解，都有著非常好的效果，甚至在日常的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)生未來的工作與人生中，學(xué)會(huì)用判斷性思維來做出最合理的選擇，都是非常關(guān)鍵的。所以，作為教育者，我們應(yīng)該在教學(xué)領(lǐng)域努力探究創(chuàng)新，摸索出能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[4]周新霞.新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展與思考[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（21）：143.

篇9

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)活動(dòng) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要改變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)的模式，設(shè)置全新的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)用教學(xué)方法，努力提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，從而有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力及思維能力。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動(dòng)，有助于提高教學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展探究式教學(xué)活動(dòng)的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師也能夠在探究式教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生正確地思考問題，有助于初中生提高自身的創(chuàng)新能力及邏輯思維能力，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的意義[1]。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程包含著思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以更好地鍛煉自身發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力，這樣更有助于初中生提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，更好地提高學(xué)習(xí)效率。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動(dòng)，可以加強(qiáng)初中生和教師之間的溝通，讓學(xué)生和學(xué)生之間有更深的了解，有助于增強(qiáng)師生之間的感情，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促使初中生更全面地認(rèn)知及思考數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)綜合能力。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動(dòng)的策略

2.1加強(qiáng)知識的理解和探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生探索新知識的實(shí)際狀況，在探索新知識時(shí)會(huì)存在比較大的難度，所以只有學(xué)生合作探究，才能夠提高新知識探究的效率，才能夠培養(yǎng)初中生團(tuán)結(jié)合作的精神[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要積極開展探究式教學(xué)活動(dòng)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的良好合作，更加全面地掌握及理解數(shù)學(xué)知識。

2.2營造出平等、自由及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注初中生掌握數(shù)學(xué)知識的狀況，還要鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[3]。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動(dòng)，教師始終要做到尊重初中生自身的思維方式，在掌握初中數(shù)學(xué)知識的過程中有效地提高思維能力。

例如，教師在教授關(guān)于“三視圖”的知識點(diǎn)時(shí)，可以通過存在于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，促使學(xué)生更好地總結(jié)、觀察、理解及探究三視圖的知識。另外，教師可讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，針對一個(gè)實(shí)物的三視圖知識開展探討、交流的活動(dòng)，教師在其中只是指引者，營造平等、自由及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維，探究出更多全新的數(shù)學(xué)知識。

2.3將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提高學(xué)生探索的自主性。

新課程改革之后，由明確規(guī)定在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中凸顯出初中生學(xué)習(xí)的主體性，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織初中生及正確指導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有凸顯出初中生的主體地位，才能更好地讓學(xué)生自主地參與探究式教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在教授“反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，需要結(jié)合之前學(xué)生掌握的反比例函數(shù)的解析式及一次函數(shù)圖像的畫法，組織學(xué)生多使用一次函數(shù)圖像畫法探究反比例函數(shù)的圖像，并且教師在開展探究活動(dòng)之前應(yīng)該提示學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)畫出其圖像。另外，數(shù)學(xué)教師也可以按照圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)反比例函數(shù)的主要性質(zhì)，有助于在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更好地提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.4營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)任何知識的過程中，興趣始終是最好的導(dǎo)師，指引著學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并且興趣是主要營造輕松、愉快教學(xué)環(huán)境的方式之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓初中生更自主、積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能更有助于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在教授關(guān)于“旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以通過現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，在課堂中向初中生展示各種圖形的很多種旋轉(zhuǎn)方式、圖形旋轉(zhuǎn)之后組合獲得的圖形，之后讓初中生分成學(xué)習(xí)小組，針對圖形旋轉(zhuǎn)前后的特點(diǎn)進(jìn)行探究，探究之后讓每個(gè)小組派一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，講述自己所在小組所探究的結(jié)果。通過這樣探究式教學(xué)活動(dòng)，可以讓初中生更生動(dòng)及形象地感受數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)。

3.結(jié)語

在開展數(shù)學(xué)研究時(shí)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣，還要鍛煉和他人合作探究的能力，有助于初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識的基礎(chǔ)之上，更多地掌握探究出的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)的過程中，還可以養(yǎng)成良好的探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的效果及質(zhì)量，也更容易實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡漢江.實(shí)踐出真知――淺析探究式教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2012，21（05）：154-154.

篇10

一、初中數(shù)學(xué)利用四邊形解題的必要性

（一）引導(dǎo)初中學(xué)生利用四邊形解題提高課堂教學(xué)效率

重視初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不但能夠幫助初中生塑造健康的人格，形成良好的精神品質(zhì)，也能夠幫助初中生形成優(yōu)秀的邏輯控制能力。四邊形是初中數(shù)學(xué)課的重要知識點(diǎn)之一，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的作用，對學(xué)生的解題有巨大的幫助作用。四邊形章節(jié)作為初中數(shù)學(xué)平面幾何部分的重要內(nèi)容，在解答四邊形章節(jié)問題 案例過程中，需要運(yùn)用到各種各樣的解題策略和方法，這對于初中生解題能力和學(xué)習(xí)技能的提升，起到促進(jìn)和推動(dòng)作用 。P是邊長為1的正方形，ABCD對角線AC上一動(dòng)點(diǎn)（P與 A、C不重合），點(diǎn)E在射線BC上，且PE：PB。（1）求證：①PE= PD. ②PE上PD；（2）設(shè)AP= X，APBE的面積為Y。①求出Y關(guān)于的函數(shù)關(guān)系式 ，并寫出的取值范圍 .一 解：（1）當(dāng)AD=BC時(shí)，四邊形ABCD是矩形，因?yàn)锳B=DC，AD=BC，所以，四邊形是平行四邊形，又因?yàn)锳C=BC ，所以四邊形ABCD是矩形。

（二）利用四邊形解題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解題教學(xué)中，能夠觀察學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展教育中的能力，初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解題教學(xué)變化，使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解題教學(xué)素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、以及整體素質(zhì)的提高。

二、初中數(shù)學(xué)四邊形教學(xué)解題的具體方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，就要從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：第一，聯(lián)系實(shí)際生活。聯(lián)系實(shí)際生活，能夠提高學(xué)生的實(shí)用性。學(xué)習(xí)來源于生活，因此，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就得從生活中來。經(jīng)過實(shí)踐證明，讓學(xué)生從生活中學(xué)到的知識往往都能夠使學(xué)生記憶牢固。學(xué)生也能夠在生活中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過現(xiàn)實(shí)的情境教育，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中碰到很多的數(shù)學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的解決問題的動(dòng)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第二，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師在講解平行四邊形的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)問題，用兩個(gè)全等的直角三角板可以得到幾個(gè)形狀不同的平行四邊形？課堂上，同學(xué)可以自行司考，再行交流，這樣，不僅在能夠培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而目提升學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)、課外成為一個(gè)有機(jī)的整體。這樣能夠使學(xué)生對問題的理解是深刻的，能夠有效地提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，一個(gè)四邊形，已知三個(gè)角的度數(shù)，問另一個(gè)角的度數(shù)為多少？這時(shí)教師要將關(guān)于四邊形的知識點(diǎn)向?qū)W生講解清楚，這樣學(xué)生遇到這類問題就可以迎刃而解了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具體分為以下幾點(diǎn)：

首先，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以讓學(xué)生制作四邊形，通過觀察平行四邊形與普通的四邊形之間的差距，來確定解題思路[3]。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力教育，在這種學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力表達(dá)方式下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助引導(dǎo)學(xué)生，將初中數(shù)學(xué)中的表達(dá)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面，使學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的畫面感下，感受初中數(shù)學(xué)中的學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力和蘊(yùn)含的意義。

最后，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要做到督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生對四邊形解題產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國的傳統(tǒng)教育觀念是，重視初中的數(shù)理化等傳統(tǒng)重要課程，這對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的幫助非常大.第二，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用四邊形找出多種解題思路，想學(xué)生傳輸一種一道題目有多種解題思路的觀念，這樣不但能夠培養(yǎng)人的思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，也能夠給學(xué)生帶來身心的享受，因此，對于初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，就顯得非常重要。