導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)驗(yàn)室建設(shè)特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】特色；安全工程；實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)模式

安全工程是一項(xiàng)交叉型專業(yè)，是環(huán)境與安全類學(xué)科的一種。各大高校開(kāi)設(shè)安全工程課程是為了向社會(huì)輸送一些在安全技術(shù)工程領(lǐng)域、安全監(jiān)管領(lǐng)域、安全生產(chǎn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域等都具有較高造詣的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才，為城市的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步做好鋪墊。但由于這些課程實(shí)踐性較強(qiáng)，只有在校內(nèi)開(kāi)辟出一塊專門(mén)用于科研實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地，建立起安全工程實(shí)驗(yàn)室，才能真正滿足師生教學(xué)實(shí)踐需求，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，大大提升其動(dòng)手動(dòng)腦能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)，為教學(xué)效率與質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念存在偏差

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分學(xué)校依舊存在重理論、輕實(shí)踐的觀念偏差，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不過(guò)是理論教學(xué)的輔助，可有可無(wú)，是否建設(shè)安全工程實(shí)驗(yàn)室對(duì)于安全工程教學(xué)而言，不存在較大影響。還有部分高校將建設(shè)安全工程實(shí)驗(yàn)室看作一項(xiàng)“浪費(fèi)資金”的工程，認(rèn)為沒(méi)有建設(shè)的必要，從根本上否認(rèn)了安全工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作對(duì)提升教學(xué)效率與課堂質(zhì)量的積極意義，不利于學(xué)生知識(shí)水平的提升，制約了安全工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

部分高校在建設(shè)安全工程實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，沒(méi)有充分考慮到教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需要，僅僅是為了建設(shè)而建設(shè)，使得實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)完工后不能與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)體系相適應(yīng)，既浪費(fèi)了資金，有沒(méi)有取得預(yù)期的效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的幫助不明顯。設(shè)計(jì)人員在構(gòu)思設(shè)計(jì)方案時(shí)缺乏必要的系統(tǒng)性，僅僅考慮到了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需求，沒(méi)有考慮到相關(guān)課程的教學(xué)需求，使得實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，建設(shè)效果大打折扣。

（三）安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏必要的特色

安全工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作缺乏必要的特色，是當(dāng)前我國(guó)大部分高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)環(huán)節(jié)存在最為突出的問(wèn)題之一。部分高校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，沒(méi)有從客觀實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校自身的特色及優(yōu)勢(shì)突顯程度不夠，沒(méi)有充分體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)際需求，不能真正為教師的教學(xué)活動(dòng)提供便利，也不利于學(xué)生提升動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）安全工程實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制不完備

當(dāng)前大部分高校采用的安全工業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制過(guò)于老舊，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響使得實(shí)驗(yàn)室管理工作人員不受到高校的重視，被視為教學(xué)輔助者，沒(méi)有將其上升到教師的行列，在一定程度上制約了實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作積極性，大大降低了引進(jìn)高級(jí)專業(yè)人才的可能性，使得實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量流失嚴(yán)重，對(duì)其建設(shè)工作的進(jìn)一步開(kāi)展帶來(lái)了較大阻礙。

（五）安全工程實(shí)驗(yàn)室的管理建設(shè)體制缺乏創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)室時(shí)常進(jìn)行管理體制的創(chuàng)新改革是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是高校走上健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之路的必然需求?，F(xiàn)階段大部分高校還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到定期進(jìn)行管理建設(shè)體制改革的重要性與必要性，使得實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)配套設(shè)施過(guò)于陳舊、管理模式與教學(xué)脫離，不利于提升教學(xué)效果、保障教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有效措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)安全工程實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量的建設(shè)工作

為了進(jìn)一步提升安全工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平，使其更好地服務(wù)于安全工程教學(xué)活動(dòng)，各高校必須要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)工作，構(gòu)建起專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、兼具管理水平與職業(yè)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，為提升安全工程實(shí)驗(yàn)室利用率、加大科研成果研發(fā)力度、從根本上確保教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

對(duì)此，校方首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性與必要性，認(rèn)清在校內(nèi)建設(shè)起安全工程實(shí)驗(yàn)室既是教學(xué)課程的需求，也是學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、提升專業(yè)技能水平的重要手段。將實(shí)驗(yàn)室的管理技術(shù)人員當(dāng)成教師隊(duì)伍中的一員，平等對(duì)待，充分肯定其對(duì)提升課堂效果做出的努力，充分調(diào)動(dòng)起實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作積極性，讓更多兼理論基礎(chǔ)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型專業(yè)人才主動(dòng)投身于此，為師資力量的構(gòu)建工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）突出安全檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)的特色

安全檢測(cè)檢驗(yàn)主要是以審核工程施工中是否存在較大安全隱患、使用的建材設(shè)備是否符合國(guó)家與行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、施工細(xì)節(jié)之處有沒(méi)有可能引起較大的安全事故等內(nèi)容為中心，將安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，達(dá)到確保工程建設(shè)安全、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、高效的目的。

安全檢測(cè)檢驗(yàn)工作是安全工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，是學(xué)科學(xué)習(xí)的重中之重，所有的教學(xué)任務(wù)都要圍繞其展開(kāi)。因此，安全工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作必須要突顯出安全檢測(cè)檢驗(yàn)的特色，將其與其它課程的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室區(qū)別開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)安全工程專業(yè)的特殊性，為教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供條件。

安全工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作要始終以培養(yǎng)學(xué)生安全檢測(cè)檢驗(yàn)技能、提升專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)為目標(biāo)，切實(shí)提升安全工程教學(xué)效果，是學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，增加其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)砝碼，使其盡快投入到安全工程領(lǐng)域中，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1、突出安全評(píng)價(jià)的特色

除了安全檢測(cè)檢驗(yàn)之外，安全評(píng)價(jià)也同樣是安全工作專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容?？陀^、公正、全面、真實(shí)的安全評(píng)價(jià)能幫助各施工企業(yè)有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提升自身抗風(fēng)險(xiǎn)能力與經(jīng)營(yíng)管理水平。我國(guó)相關(guān)法律明文規(guī)定，施工企業(yè)必須要落實(shí)安全評(píng)價(jià)工作，對(duì)施工工程中存在重大安全隱患的部分及環(huán)節(jié)，要及時(shí)查明及時(shí)解決，不為安全事故的發(fā)生提供條件。因此，各高校在建設(shè)安全工程實(shí)驗(yàn)室時(shí)，應(yīng)當(dāng)將安全評(píng)價(jià)內(nèi)容作為嚴(yán)抓重點(diǎn)，務(wù)必要突顯出安全評(píng)價(jià)的特色，使高校充分發(fā)揮出自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為安全工程教學(xué)科研工作的進(jìn)一步開(kāi)展與學(xué)生對(duì)自身專業(yè)技能的提升做好鋪墊，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)之路掃清障礙。使高校能為社會(huì)提供更多的兼具專業(yè)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平、高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，讓安全工程領(lǐng)域獲得更多的后備軍，為其走上健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，安全工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作是提升安全工程教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、提高其專業(yè)技能水平的重要手段。只有建設(shè)起安全工程實(shí)驗(yàn)室，才能為教學(xué)實(shí)踐工作提供必要的實(shí)踐場(chǎng)所，為教師的教學(xué)工作提供便利，為國(guó)家儲(chǔ)備更多高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才創(chuàng)造條件。因此，各高校應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，扭轉(zhuǎn)不正確的“重理論、輕實(shí)踐”理念，構(gòu)建完備的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，組建起兼具理論基礎(chǔ)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高水平教師隊(duì)伍，進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)體制，建立完備的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，整合各項(xiàng)有效資源，突顯出安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的特色性與系統(tǒng)性，為安全工程領(lǐng)域輸送人才、促進(jìn)其走上健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之路做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]梁開(kāi)武，蔡治勇，賈順蓮.凸顯教學(xué)功能 建設(shè)安全工程實(shí)驗(yàn)室[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（05）.

篇2

關(guān)鍵詞：煤礦；自動(dòng)化；特色專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0138-02

一、引言

專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在我國(guó)許多高校開(kāi)辦了相同的專業(yè)，因此，辦出自身的專業(yè)特色，為社會(huì)培養(yǎng)適合不同領(lǐng)域或行業(yè)的人才是高校亟待解決的首要問(wèn)題。特色與創(chuàng)新教育已成為我國(guó)高等工程教育改革的重要內(nèi)容，對(duì)于國(guó)家的富強(qiáng)和民族的振興具有重要的意義。高等工程教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需的建設(shè)人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)生的專業(yè)特色、工程意識(shí)、工程基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。人才的專業(yè)特色和創(chuàng)新能力被提到了前所未有的高度。湖南科技大學(xué)是原煤炭部在江南的唯一一所本科院校，三十余年來(lái)，為國(guó)家煤礦企業(yè)培養(yǎng)了一大批從事煤礦自動(dòng)化技術(shù)和電氣技術(shù)的專業(yè)人才，為煤炭事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。2008年我校自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)教育部批準(zhǔn)為國(guó)家特色建設(shè)專業(yè)。

二、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

總體建設(shè)目標(biāo)：面向煤炭行業(yè)，以煤礦自動(dòng)化為特色，培養(yǎng)具有扎實(shí)自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)又具有煤礦自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)和技能的復(fù)合型工程技術(shù)人才。具體目標(biāo)如下：

1.加強(qiáng)具有煤礦自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)的教師隊(duì)伍建設(shè)。按照以專職教師為主、兼職教師為輔的原則，到煤礦企業(yè)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員作為兼職教師。到建設(shè)期末，建設(shè)一支專兼結(jié)合的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

2.修訂現(xiàn)有自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立具有煤礦特色的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系（包括課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系）。

3.加強(qiáng)與煤礦自動(dòng)化相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生的煤礦自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)技能。

4.加強(qiáng)與煤礦企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的科研研究工作，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力。

三、建設(shè)方案

1.根據(jù)煤炭特殊行業(yè)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才的要求，重新修訂現(xiàn)有自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定符合煤炭特殊行業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人才需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.依照該專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，切實(shí)加強(qiáng)該專業(yè)的主干課程建設(shè)，同時(shí)設(shè)置符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色課程，完善煤礦自動(dòng)化專業(yè)的課程教學(xué)體系。擬開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課程有：煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)、礦山通信技術(shù)、礦山電氣技術(shù)、煤礦供電技術(shù)等。

3.制訂煤礦自動(dòng)化特色專業(yè)的主干課程和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，編寫(xiě)特色專業(yè)教材：煤礦安全監(jiān)控技術(shù)，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，煤礦自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)等。

4.建設(shè)一支具有煤礦自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)及高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍。以我校信息與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)教師為主組建特色專業(yè)教師隊(duì)伍，承擔(dān)特色專業(yè)理論教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，聘請(qǐng)省內(nèi)煤礦企業(yè)工程技術(shù)人員5~10人作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）的工作任務(wù)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。（1）煤礦特色自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在現(xiàn)有自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，計(jì)劃新建“煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”、“煤礦供電技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”和“煤礦人員定位系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”。（2）實(shí)習(xí)基地建設(shè)。擬與省內(nèi)2~3家煤礦企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立長(zhǎng)期的特色專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)基地。

6.加強(qiáng)與煤礦企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作提高教師的煤礦自動(dòng)化技術(shù)水平，提高本科學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、建設(shè)與實(shí)踐

經(jīng)過(guò)近四年來(lái)的建設(shè)，自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)取得了一批成果，并在本科教育中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

1.制訂了自動(dòng)化特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。增加相關(guān)的煤礦特色課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制訂符合煤炭特殊行業(yè)要求的新的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建具有煤礦特色的自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)體系。設(shè)置了符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色專業(yè)選修課程：煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)、礦山通信技術(shù)、礦山電氣技術(shù)、煤礦供電技術(shù)等。

2.培養(yǎng)一支具有扎實(shí)自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又具有煤礦自動(dòng)化專業(yè)技能的師資隊(duì)伍，對(duì)于煤礦自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)是十分重要的。經(jīng)過(guò)近五年的努力，我校先后選送十余名中青年骨干教師去國(guó)內(nèi)煤炭高校攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士和博士學(xué)位。目前本專業(yè)有教授5人，博士12人。此外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的煤礦自動(dòng)化工程實(shí)踐能力，近年來(lái)先后在涉礦企業(yè)湘潭平安電氣集團(tuán)、湘電集團(tuán)、譚家山煤礦等聘請(qǐng)多名煤礦企業(yè)工程技術(shù)人才作為專業(yè)課程教師或?qū)嵺`教學(xué)的指導(dǎo)教師，取得了良好的教學(xué)效果。

3.特色專業(yè)教材建設(shè)。在特色專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)先選用優(yōu)秀的煤礦院校主編的專業(yè)課程教材。根據(jù)自身專業(yè)特色編寫(xiě)特色課程教材。已完成“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)（含煤礦計(jì)算機(jī)控制技術(shù)）”、“礦山電氣技術(shù)”和“煤礦安全監(jiān)控技術(shù)”3部教材的編輯出版工作。

4.特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。（1）完成了“煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”、“煤礦供電技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”和“煤礦人員定位系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)130萬(wàn)元。（2）新增的本科教學(xué)實(shí)習(xí)基地有譚家山煤礦、漣邵礦務(wù)局、湘潭平安電氣集團(tuán)。（3）新增特色專業(yè)科研基地：湖南省工礦車輛電傳動(dòng)工程技術(shù)中心、先進(jìn)礦山裝備教育部工程技術(shù)中心。

5.將科研資源與教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，提高工程教育質(zhì)量。我校定位為教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，煤礦特色是我校辦學(xué)的一個(gè)重要特色。合并融合以來(lái)學(xué)科專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，科研水平不斷提高，具有良好的科學(xué)研究和工程應(yīng)用平臺(tái)，取得了一批較高水平的科研成果?？蒲兴降奶岣邘?dòng)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，學(xué)科專業(yè)水平的進(jìn)步對(duì)教學(xué)水平的提高具有積極的作用。將科研資源轉(zhuǎn)化為教育資源，也是提高工程教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教師的科學(xué)研究工作也是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)重要的途徑。能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。

6.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)科專業(yè)水平。與大中型國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)合作，建立廠校合作的產(chǎn)學(xué)研研究基地是進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的另一個(gè)重要的舉措。建立廠校合作的產(chǎn)學(xué)研研究基地，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的技術(shù)資源和科研課題培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和科技創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)參與課題研究，能力得到全面的鍛煉和提升。先后與湘潭平安電氣集團(tuán)、湘潭電機(jī)集團(tuán)、湘潭煤礦機(jī)械集團(tuán)、江麓集團(tuán)等企業(yè)建立了戰(zhàn)略性的產(chǎn)學(xué)研研究基地。

經(jīng)過(guò)近四年來(lái)的特色專業(yè)建設(shè)，我校自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)科專業(yè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。2009年我校控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科獲得一級(jí)碩士學(xué)位點(diǎn)授權(quán)，其中，一個(gè)重要的研究方向就是煤礦安全監(jiān)控技術(shù)。本科學(xué)生在國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”和全國(guó)“電子設(shè)計(jì)制作”競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)。培養(yǎng)的本科學(xué)生很受煤礦企業(yè)的歡迎。專業(yè)特色建設(shè)取得了預(yù)期的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王高山，徐飛.加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].正德學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，5（2）：29-31.

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關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；地學(xué)特色；實(shí)踐

“實(shí)驗(yàn)物理”作為高等學(xué)校一門(mén)獨(dú)立設(shè)置的必修基礎(chǔ)課程，是高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有獨(dú)特的、不可替代的重要作用。[1-4]中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為第一個(gè)北京市級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心承擔(dān)著全校25個(gè)專業(yè)1700多名學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能、物理思維、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課、進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、物理實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心從開(kāi)課內(nèi)容到授課模式逐漸形成了一套具有地學(xué)特色的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。[5，6]在開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，既有傳統(tǒng)的普通物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如三棱鏡的調(diào)節(jié)、邁克爾遜干涉、塞曼光譜等，也有當(dāng)前比較先進(jìn)的仿真實(shí)驗(yàn)、激光干涉光纖通訊傳感器等技術(shù)，此外還有體現(xiàn)具有地學(xué)專業(yè)特色的顯微鏡組裝、鹽類結(jié)晶過(guò)程的觀察、地磁場(chǎng)的測(cè)量和數(shù)碼照相等內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了物理學(xué)的發(fā)展要與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合的發(fā)展思路。在教學(xué)模式上，打破了過(guò)去根據(jù)力、熱、光、電和近代物理幾部分分別進(jìn)行授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取由基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)到科研實(shí)踐四個(gè)層次的分級(jí)教學(xué)。從基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)開(kāi)始，逐步增加實(shí)驗(yàn)的深度和難度，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，最后進(jìn)行一些小型研究性的實(shí)驗(yàn)，或組織若干個(gè)圍繞物理實(shí)驗(yàn)所開(kāi)展的小課題，以開(kāi)放的、科學(xué)研究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的科研素質(zhì)。[7，8]具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)新內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

目前地質(zhì)大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主要來(lái)源：一是學(xué)生自己提出的題目；二是教師的科研課題。由于學(xué)生多數(shù)為二年級(jí)的本科生，只有少數(shù)學(xué)生有自己的想法，能夠提出科學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行立項(xiàng)研究，所以學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的來(lái)源以后者為主。為進(jìn)一步促進(jìn)本科生人才培養(yǎng)模式的改革，加大實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，實(shí)驗(yàn)中心提出了將學(xué)生創(chuàng)新能力與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)理念。[9-11]物理實(shí)驗(yàn)中心將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題作為學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)將學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的問(wèn)題反饋給教學(xué)，根據(jù)一些反應(yīng)普遍的問(wèn)題來(lái)調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。這樣使教學(xué)內(nèi)容在不脫離教學(xué)大綱的情況下，更能滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要。

2.改革考試方式

傳統(tǒng)的筆試考試方式對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)存在諸多不足，如何將操作融入考試中，既能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力是實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中需要解決的又一問(wèn)題。物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基地從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

（1）操作與筆試相結(jié)合?？荚嚪譃閮刹糠郑床僮骷庸P試。筆試考察的是學(xué)生對(duì)理論的掌握程度，而操作考察的是學(xué)生的基本動(dòng)手能力和操作實(shí)踐能力。

（2）仿真實(shí)驗(yàn)考試。仿真實(shí)驗(yàn)是將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程放到一個(gè)軟件中進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)完成實(shí)驗(yàn)。仿真考試的特點(diǎn)：一是仿真實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大批量的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考核，不再受儀器數(shù)目的限制；可供選擇的題目增加；而且不用擔(dān)心由于沒(méi)有教師的指導(dǎo)而造成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞。二是由于仿真實(shí)驗(yàn)具有模擬性的特點(diǎn)，因此仿真實(shí)驗(yàn)可以較好地考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度和他們的實(shí)踐操作能力。三是仿真實(shí)驗(yàn)中計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)存儲(chǔ)可以減少同學(xué)之間互相抄襲數(shù)據(jù)，讓考試變得更加公平公正。

（3）考試與其他方式結(jié)合。學(xué)生可以以制作、報(bào)告或論文等形式頂替部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者作為考試的一部分。使考試、考察的形式方式更加多樣化、合理化。

二、結(jié)合具體問(wèn)題，提高學(xué)生的興趣與能力

以正交偏光顯微鏡的組裝實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)如何結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的操作創(chuàng)新能力、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

在正交偏光顯微鏡組裝的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首先利用目鏡和物鏡組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的顯微鏡，測(cè)量它的放大率；然后利用二個(gè)偏振片分別作為起偏器和檢偏器組裝正交偏光顯微鏡，觀察橄欖巖、玻璃和石英三個(gè)樣品的紋理與色彩。在利用正交偏光顯微鏡觀察樣品的過(guò)程中，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以此來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察

在將起偏器和檢偏器的偏振方向調(diào)節(jié)成垂直即消光狀態(tài)下，學(xué)生在目鏡內(nèi)觀察不到任何現(xiàn)象，視場(chǎng)處于黑暗狀態(tài)。在這樣的情況下，如果將巖石樣品放入后能否觀察到現(xiàn)象以及觀察到何種現(xiàn)象是學(xué)生關(guān)心的。教師可以以此為問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)看到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶也會(huì)更加深刻。由于實(shí)驗(yàn)中采用的樣品是學(xué)生在專業(yè)課接觸過(guò)的各種巖石，在觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)很容易與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，尋求物理現(xiàn)象的合理解釋。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考

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關(guān)鍵詞：固體物理；師范特色；討論式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0210-02

固體物理是孕育高新技術(shù)的沃土，它已成為現(xiàn)代物理的重要分支，應(yīng)用性突出。本科生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，一方面是對(duì)以前所學(xué)理論的應(yīng)用，另一方面也為今后學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代高新技術(shù)和從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。因此綜合大學(xué)、師范院校以及許多工科院校都普遍開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。由于師范院校和其他類型的院校培養(yǎng)目標(biāo)不同，固體物理教學(xué)的要求也有所不同，根據(jù)師范特色我們對(duì)固體物理課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革、探索。

一、整合教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)師范特色

由于固體物理課程的內(nèi)容豐富涉及面廣，具有很高的前沿性和實(shí)用性，是將來(lái)從事凝聚態(tài)物理專業(yè)科學(xué)研究的基礎(chǔ)；同時(shí)也是師范生適應(yīng)教學(xué)改革必須掌握的基本知識(shí)，師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)教師，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等師范院校開(kāi)設(shè)固體物理課的主要目的是“給予中學(xué)物理教師一定的現(xiàn)代固體物理基礎(chǔ)知識(shí)，從而使中學(xué)物理教學(xué)能體現(xiàn)一定的現(xiàn)代科技新成就?！彼詫?duì)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)師范特色。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，不輕易取舍。固體物理內(nèi)容涵蓋面大、基本問(wèn)題較多。基于固體物理課程的這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中注重增加定性和半定量教學(xué)內(nèi)容的授課比重，使學(xué)生重點(diǎn)掌握物理概念、物理模型和物理原理，重在掌握物理學(xué)的分析方法，減少?gòu)?fù)雜煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。例如對(duì)于一維問(wèn)題要重點(diǎn)講解，給出基本概念和詳細(xì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而對(duì)于三維問(wèn)題要求學(xué)生自己類比理解，只是強(qiáng)調(diào)區(qū)別和結(jié)論。對(duì)于一些非重點(diǎn)章節(jié)采取學(xué)生自學(xué)，這樣，即可以拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)能力。

2.選取與中學(xué)聯(lián)系緊密的章節(jié)重點(diǎn)講授?，F(xiàn)在中學(xué)物理教材中涉及到的固體物理方面的知識(shí)越來(lái)越多，這就對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，師范教育主要是培養(yǎng)中學(xué)教師，所以必須通過(guò)固體物理的學(xué)習(xí)能夠很清楚的解釋中學(xué)物理教材中所涉及到的內(nèi)容。目前中學(xué)物理教材中涉及到半導(dǎo)體的應(yīng)用較多，例如應(yīng)用半導(dǎo)體材料制作晶體管、集成電路、固態(tài)激光器等器件等，熱敏電阻、超導(dǎo)現(xiàn)象等?？傊娮蛹夹g(shù)的高速發(fā)展給中學(xué)生打開(kāi)了廣闊的天地。這就要求我們重點(diǎn)講授能帶理論這章，通過(guò)學(xué)習(xí)能帶理論更好的區(qū)分：絕緣體、半導(dǎo)體、導(dǎo)體的特性，并了解之間的相互轉(zhuǎn)換，為將來(lái)中學(xué)物理教學(xué)提供重要的理論依據(jù)。中學(xué)物理對(duì)物體的內(nèi)能與熱能、結(jié)合能問(wèn)題進(jìn)行了研究，例如解釋反膨脹現(xiàn)象中水在4℃時(shí)密度最大的原因，內(nèi)能與熱能概念是否一致等等。其實(shí)涉及到固體物理知識(shí)的現(xiàn)象還有很多，這就要求我們?cè)诮淌谡n程的過(guò)程中注重針對(duì)中學(xué)教材進(jìn)行研究，選取與之相聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講授。

3.注重新知識(shí)的補(bǔ)充。固體物理學(xué)正隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展不斷地得到更新與補(bǔ)充，因此在教學(xué)中必須不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新內(nèi)容等等。例如：納米固體材料的研究與應(yīng)用；超導(dǎo)材料的制備與應(yīng)用；導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體之間的轉(zhuǎn)變等等，這些都是當(dāng)前凝聚態(tài)物理學(xué)研究中的熱門(mén)課題。這些新知識(shí)的引入有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，更為重要的是讓學(xué)生緊密與時(shí)展相連。

二、改進(jìn)教學(xué)方法體現(xiàn)師范特色

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程改革，這次課程改革，全面地考慮到現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的進(jìn)步與學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)等因素，明確了使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的素質(zhì)教育基本理論。基礎(chǔ)教育改革要改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這一系列改革對(duì)中學(xué)教師提出了新的要求，同時(shí)也給師范教育提出了新的課題“是否能真正培養(yǎng)出適應(yīng)新課改要求的高素質(zhì)的中學(xué)教師？”我們的教學(xué)實(shí)踐證明討論式教學(xué)更適合現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的要求，更利于學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。

1.討論式教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)師生作為平等的個(gè)體參與知識(shí)和問(wèn)題的探索，改變了過(guò)去教師居高臨下單向灌輸，學(xué)生依賴教師來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)等等，將其主體地位真正體現(xiàn)。而對(duì)于師范生在此過(guò)程中很自然的鍛煉了從師技能，如：講、寫(xiě)、練等等，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健旺的參與精神，積極的創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)烈的自主觀念，健全的獨(dú)立人格等等。例如：在晶體結(jié)構(gòu)、固體結(jié)合、晶格振動(dòng)等章節(jié)，大量教學(xué)采取討論式教學(xué)，共同分析，舉一反三。

2.專題講授。固體物理課程是校級(jí)精品課程，講授課程的教師都具有較高學(xué)歷和職稱，教學(xué)中采取分章節(jié)由不同教師授課的方式，力求做到精講每一部分，特別是有些教師博士畢業(yè)具有較高的文化底蘊(yùn)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能將最前沿的知識(shí)引入課堂，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生今后從事科研和教學(xué)提供了更多的知識(shí)。例如：講授晶格振動(dòng)與晶體的熱學(xué)性質(zhì)這章的張冰教授還主講熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理，對(duì)于金屬熱容量的理解非常到位；講授晶體結(jié)構(gòu)這章的左桂鴻副教授還講授群論，對(duì)于晶體結(jié)構(gòu)、對(duì)稱分布有更深的認(rèn)識(shí)；鄭友進(jìn)教授主講固體結(jié)合、晶體中的缺陷和擴(kuò)散這部分，在讀博士期間曾重點(diǎn)研究過(guò)此部分內(nèi)容。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為闡明固體表現(xiàn)出的現(xiàn)象與內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，利于學(xué)生建立和發(fā)展關(guān)于固體的微觀理論，固體物理必須增加實(shí)驗(yàn)課。目前在選修課中安排了《材料現(xiàn)代分析技術(shù)與方法》、《薄膜物理》、《超硬材料的制備與合成》等課程。通過(guò)選修課使一些想要繼續(xù)深造的學(xué)生有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣安排對(duì)固體物理課程知識(shí)的理解更加容易，更有利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。因此我們將針對(duì)固體物理課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。

三、改進(jìn)教學(xué)手段

1.多媒體的廣泛應(yīng)用。固體物理內(nèi)容較抽象，難于理解，為解決這一難題，采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。我們將動(dòng)畫(huà)演示、多媒體課件引入課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對(duì)微觀粒子結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力起到了重要作用。

2.科研成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。授課教師都在本課程所涉及領(lǐng)域有科研經(jīng)驗(yàn)，能夠把科研成果以及最新動(dòng)態(tài)及時(shí)溶入教學(xué)實(shí)踐，這是相當(dāng)重要的。通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新課題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，每學(xué)期在第6～12教學(xué)周，每周開(kāi)展1次活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生科研興趣；同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、獲取信息、撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研技能、方法等一系列的訓(xùn)練，并取得了較好的效果。

總之，對(duì)師范生講授固體物理課程要充分抓住其應(yīng)用基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，既要求學(xué)生掌握好相關(guān)的基本概念，又要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐、生產(chǎn)的密切關(guān)系；同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究方法，講授課程的方法，學(xué)會(huì)在微觀粒子的行為中找原因，學(xué)會(huì)抓主要矛盾建立模型、近似計(jì)算等研究方法，討論式教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用將不斷提高學(xué)生的從師技能、科研能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：寧德地區(qū)；城市設(shè)計(jì)；城市空間；空間特色

勤勞質(zhì)樸的閩東人民賦予閩東地區(qū)城市空間以新的“概念”。它是進(jìn)一步的城市規(guī)劃及城鎮(zhèn)發(fā)展。這些不但依靠強(qiáng)有力的地方經(jīng)濟(jì)支撐，同時(shí)加以專業(yè)的城市空間理論，予以輔助，必不可少。由此得出研究閩東城市空間特色的重要性。

一、寧德城市空間的歷史延續(xù)

（一）寧德城市空間設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

從20世紀(jì)30年代，城市空間研究起始———至今，寧德城市空間形式發(fā)生了天翻地覆的變化。二戰(zhàn)后提出“人類聚居學(xué)”(Ekistics)理論的希臘建筑師道薩迪亞斯(C.A.Doxiadis),到20世紀(jì)60年代初的美國(guó)“新城市史”學(xué)派；帶給國(guó)內(nèi)中小城市以爆炸性的變革。寧德城市空間，由于這類種種的變革，掀起了對(duì)城市空間的改良性規(guī)劃和新興設(shè)計(jì)，使寧德在新型城市的發(fā)展道路上越走越好。寧德城市空間是在新時(shí)代城市規(guī)劃理論研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套符合閩東實(shí)際情況的城市空間設(shè)計(jì)理論，用于指導(dǎo)寧德城市空間規(guī)劃項(xiàng)目的具體實(shí)施操作。寧德城市空間的具體實(shí)踐規(guī)劃；不但不是死搬硬套的西方理論，而是結(jié)合城市實(shí)際情況的不斷創(chuàng)新，并彰顯城市本土人文主義思想；在寧德城市空間設(shè)計(jì)的規(guī)劃上，盡可能的滿足居民日常需求，促進(jìn)寧德城市空間設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展。城市空間的理論研究基礎(chǔ)，城市空間會(huì)分出“市”內(nèi)和“市”外空間。閩東地區(qū)城市設(shè)計(jì)將更多的關(guān)注城市“外”空間特點(diǎn)。其城市空間“特色”體現(xiàn)獨(dú)屬于這所濱海城市的特色品味，是城市每一位居住者對(duì)美好未來(lái)的向往?！疤厣笔浅鞘锌臻g發(fā)展的新型代名詞，是這所革命老區(qū)煥發(fā)城市魅力的絕佳表現(xiàn)。寧德城市空間的實(shí)體是城市建筑，內(nèi)空是城市里的所有空間。城市中的空間實(shí)體，可以用手足觸摸；城市空間的形態(tài)塑造，可以用眼睛觀察。我們認(rèn)識(shí)的寧德城市空間，可以是“聽(tīng)”，可以是“聞”的。調(diào)動(dòng)感官，沉浸在寧德獨(dú)有的城市空間之中，真切體驗(yàn)所處的空間環(huán)境，充分與它交流。

（二）寧德城市空間品味與城市空間識(shí)別性

不同的城市呈現(xiàn)出屬于自己的城市空間特色。黃土高原的內(nèi)陸城市沉淀著歷史的“黃土”味；靠海的寧德自然彌漫著一股“海鮮”味。寧德市的城市空間品位雖比不上洋氣十足的上海，充滿濃郁京腔的北京；但任然不失閩東城市空間的獨(dú)特風(fēng)采。寧德是個(gè)山川秀美的地方，在凸現(xiàn)地區(qū)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，改良城市空間特色，才能更好的體現(xiàn)獨(dú)特的城市品位。人們對(duì)寧德的城市空間感受來(lái)自于：海岸線及港口的合理規(guī)劃、丘陵地貌的功能定位，沿海平原的開(kāi)發(fā)；旅游業(yè)的大發(fā)展；畬族民族民間文化保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容。寧德的城市空間包括下轄的2區(qū)、2市、6縣，給我們帶來(lái)了更為立體的區(qū)域空間感知，也給我們帶來(lái)了超乎尋常的的空間體驗(yàn)。寧德城市空間的可識(shí)別個(gè)性，使生活于此的人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的城市依戀感。寧德城市空間環(huán)境適應(yīng)性，包容著人們的各種物質(zhì)和精神活動(dòng)，營(yíng)造著傳統(tǒng)和現(xiàn)代的不同交往空間。寧德是人與自然進(jìn)行物質(zhì)和信息交流的場(chǎng)所，是城市的多種活動(dòng)（政治、經(jīng)濟(jì)和文化）的作用結(jié)果，是寧德城市形象、魅力的重要表現(xiàn)之處；寧德的城市空間還包含與生態(tài)、文化、美學(xué)及其他各種與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的地域因素。寧德的蕉城區(qū)、東橋開(kāi)發(fā)區(qū)，充分體現(xiàn)是人與空間互動(dòng)的城市空間品味。這里的城市空間非常豐富，包括：光線、質(zhì)地、氣味與空氣；它們的存在，共同調(diào)動(dòng)和觸發(fā)了我們對(duì)城區(qū)空間的感官感受；同時(shí)也豐滿了城市空間特有的表現(xiàn)力。寧德舊城蕉城區(qū)面積為3.596平方公里，道路系統(tǒng)、景觀環(huán)境等與新城區(qū)總體規(guī)劃相互銜接，能夠體現(xiàn)舊城區(qū)規(guī)劃的功能定位。使寧德的歷史文化，地方文化，地域文脈在空間傳承的基礎(chǔ)上得以不斷拓展。寧德蕉城區(qū)，適度人口規(guī)模為46800人，以商貿(mào)、居住為主，體現(xiàn)寧德地域特色和傳統(tǒng)文脈特征。根據(jù)地區(qū)城市總體布局，確定規(guī)劃為水線、綠線、文化線等方面構(gòu)成城市特色風(fēng)貌的基本格調(diào)。1、水線：水體引入景觀帶，沿城市形成城市景觀長(zhǎng)廊，使“水穿城”的城市格局不只是一個(gè)夢(mèng)想。2、綠線：通過(guò)綠面、綠環(huán)、綠點(diǎn)形成和諧城市綠地系統(tǒng)。3、文化線：舊城區(qū)承載著寧德城市的歷史痕跡，具有悠久的歷史和文化遺產(chǎn)，古跡建筑和歷史街區(qū)，凸顯出舊城的歷史文化特色。

（三）寧德城市空間的歷史延續(xù)

1.寧德城市發(fā)展延續(xù)性的理論研究：寧德城市設(shè)計(jì)空間研究的起步，得益于城市設(shè)計(jì)空間的豐富內(nèi)涵。這里的城市空間是包括：城市自然環(huán)境、居住環(huán)境、基礎(chǔ)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展環(huán)境。

2.寧德城市發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：寧德的土地、能源、水源、人口和城市外環(huán)境因素，會(huì)對(duì)本地的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。城市空間設(shè)計(jì)由該城市的環(huán)境評(píng)估與適度調(diào)整，來(lái)實(shí)現(xiàn)寧德城市空間設(shè)計(jì)持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

3.寧德城市特色表現(xiàn)：寧德城市特色是城市長(zhǎng)期歷史文化積淀的美好表現(xiàn)。新、舊城市狀態(tài)差異、城市特色的持續(xù)穩(wěn)定、城市特色的不斷改變，在把握城市意象發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)，維護(hù)和塑造獨(dú)有的寧德城市環(huán)境特色。

4.寧德舊城改造理論依據(jù)：這里的舊城居民居住的街巷空間大致分為三個(gè)片區(qū)，形態(tài)上還基本還保留有原有建筑風(fēng)格和街巷肌理，其中大部分為明清時(shí)期的傳統(tǒng)民居，民居布局以單進(jìn)和雙進(jìn)院落為主。這里的建筑風(fēng)格一律為磚木結(jié)構(gòu)。熟知老城的人們都知道；舊城區(qū)有幾條較為平整的主要街道，有呈丁字形的次巷子，以及彎彎曲曲的小巷；加以老城區(qū)街區(qū)的登龍“境”足以說(shuō)明這些街巷的組織模式。而且每個(gè)街巷供奉的社頭公就是整個(gè)寧德社區(qū)凝聚力的象征，形成了具有寧德特色的街巷文化。這里的旅游業(yè)發(fā)展，在帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也在促進(jìn)舊城區(qū)的街巷保護(hù)與開(kāi)發(fā)；使實(shí)現(xiàn)建設(shè)有寧德特色的“三坊七巷”指日可待。這里的城市空間的舊城布局，力圖保護(hù)舊城的基本格局。比如：老城輪廓、街巷、肌理等。然后利用控制道路布局、建筑高度等手段展現(xiàn)歷史街區(qū)、突出舊城特色。這里的城市空間組織涵蓋：當(dāng)?shù)氐墓袍E、遺址、遺跡形成具有特色的空間體系。如蔡宅、天后宮、朝天橋等。寧德市新、舊城的歷史文化，將在城市空間的特色延續(xù)下，繼續(xù)流淌在人們的日常生活當(dāng)中。

（四）寧德城市空間可持續(xù)發(fā)展研究趨勢(shì)

1.寧德城市空間歷史延續(xù)：對(duì)于寧德來(lái)說(shuō)城市空間的歷史延續(xù)，就是寧德城市設(shè)計(jì)居住環(huán)境的演變。它是以寧德居民的居住基本情況為概括的城市環(huán)境設(shè)計(jì)，寧德城市居民自建式住宅、寧德城市公共環(huán)境建設(shè)、寧德新、老城市交通改革、寧德城市整體環(huán)境協(xié)調(diào)性等基本環(huán)境設(shè)施，且包含帶有寧德城市氛圍中的家庭關(guān)系、鄰里交往、地域歸屬感、地區(qū)治安等心理影響所構(gòu)成的軟環(huán)境。

2.寧德可行性城市空間發(fā)展依據(jù)：在老城區(qū)不斷拓展、改造的過(guò)程中，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；在保證城市中心區(qū)繁榮向上的情況下，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；限制城市無(wú)目標(biāo)的擴(kuò)大，促使寧德城市積極、繁榮、向上的可持續(xù)發(fā)展。這其中包括：（1）以“人”為本表現(xiàn)為：①?gòu)漠?dāng)?shù)鼐用窬幼√攸c(diǎn)出發(fā)，建設(shè)具有寧德特色的城市生活環(huán)境空間；②以全面體現(xiàn)寧德濱水城市，宜人可居的城市景觀環(huán)境特色；③合理開(kāi)發(fā)、使用當(dāng)?shù)赜邢薜沫h(huán)境資源的新興城市設(shè)計(jì)；④以生產(chǎn)、生活、居住、休閑、等人自身生理、心理各種需要為前提，進(jìn)行相鋪相成的城市環(huán)境設(shè)計(jì)；⑤根據(jù)各種行業(yè)工作需求，進(jìn)行城市居民的生活空間合理設(shè)計(jì)。（2）以“自然”為基本點(diǎn)，創(chuàng)建賦有寧德地域特色城市空間環(huán)境；即：①體現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐用癯缟凶杂伞釔?ài)自然的城市空間發(fā)展趨勢(shì)；②以創(chuàng)建獨(dú)有地域特色自然環(huán)境為目的；體現(xiàn)良好的親水環(huán)境；③在人們認(rèn)知、了解大自然的基礎(chǔ)之上，建立人與自然和諧相處的新興城市空間環(huán)境。（3）寧德未來(lái)城市空間展望與現(xiàn)代城市空間設(shè)計(jì)，是研究城市空間的可持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。①以“自身“條件為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建寧德地域特色城市空間的和諧發(fā)展。②寧德城市空間結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)研究，是城市空間結(jié)構(gòu)各要素之間的組織結(jié)構(gòu)。③優(yōu)良的城市空間研究方向，能更好的體現(xiàn)寧德大眾城市空間整體提升性、以及人與環(huán)境的融合性。④寧德城市空間研究，體現(xiàn)著城市鄉(xiāng)土氣息不斷轉(zhuǎn)變、城市情境的不斷豐富。⑤寧德在“自然綠化”轉(zhuǎn)向賦有“綠色”寧德城市環(huán)境的衍變。⑥從自身傳統(tǒng)習(xí)俗、習(xí)慣，轉(zhuǎn)向帶有城市生活特點(diǎn)的寧德城市形態(tài)。

（五）寧德城市空間的可持續(xù)發(fā)展研究

寧德城市空間的可持續(xù)發(fā)展研究方式：一是以寧德本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，研究寧德城市建設(shè)、發(fā)展與城市生活空間的內(nèi)在聯(lián)系。二是以“以人為本”為基礎(chǔ)，調(diào)整寧德城市大眾生活空間中的內(nèi)部聯(lián)系、相互聯(lián)系，外部聯(lián)系等。三是以改善寧德城市大眾空間質(zhì)量為起點(diǎn)，合理的進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。四是以交往空間為主，研究寧德城市演變導(dǎo)致城市居住者鄰里關(guān)系的變化。在不斷改善寧德城市空間居住舒適度的基礎(chǔ)上，繼續(xù)城市發(fā)展。不以損害城市環(huán)境、破壞未來(lái)生活空間為代價(jià)。使城市居民更加合理利用城市空間，使城市空間可持續(xù)發(fā)展。

二、寧德城市設(shè)計(jì)發(fā)展方向認(rèn)知

寧德的城市發(fā)展，受到凱文•林奇(Lynch•K)1960年《城市意象》(TheImageoftheCity)等城市設(shè)計(jì)先驅(qū)的影響。寧德的城市意象是城市環(huán)境與城市居住者相互依存的表現(xiàn)，城市居住者會(huì)對(duì)城市環(huán)境進(jìn)行從新組織與排列。林奇的“意象”是城市設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃研究的新方向，這個(gè)理念寧德的居住者會(huì)對(duì)寧德城市環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解上升到一個(gè)新的層次。人們會(huì)從寧德城市的人文情懷、行為習(xí)慣、人類視角來(lái)闡述這所城市環(huán)境和居住者獨(dú)有的特色關(guān)系。

（一）寧德城市發(fā)展?fàn)顩r

1.寧德城市研究概念

用意象概念來(lái)指導(dǎo)寧德城市規(guī)劃和相關(guān)研究，是人性化城市設(shè)計(jì)的必備條件。寧德城市意象元素成為本市城市設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。寧德城市文化是常年居住在這里的群體對(duì)城市的自我認(rèn)知，它不但強(qiáng)調(diào)人們對(duì)寧德城市空間發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，而且秉承了寧德城市空間意象研究的基本思路。在荒漠或密林中，人們能憑借生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)去自由；在城市中這種意識(shí)更加強(qiáng)烈。人們?cè)谧约嘿囈陨娴某鞘兄校瑢?duì)其城市設(shè)計(jì)發(fā)展方向的指正，是一種的本能。居住時(shí)間的長(zhǎng)短，決定居民對(duì)城市的認(rèn)知程度；具體表現(xiàn)為對(duì)本城市的熟悉與認(rèn)識(shí)。對(duì)寧德城市特色構(gòu)成的不斷挖掘，才是寧德城市意象研究的可持續(xù)發(fā)展。在如今的寧德城市意象研究中，寧德的城市特色問(wèn)題、風(fēng)貌狀況、對(duì)寧德意象研究有著十分重要的意義。

2.寧德城市意象研究方向

寧德城市意象研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)、差異和個(gè)性三部分。①寧德城市意象結(jié)構(gòu)：寧德現(xiàn)代城市空間的研究方法，通過(guò)城市結(jié)構(gòu)來(lái)分析城市意象，注重城市群體與個(gè)體對(duì)城市環(huán)境的感知，城市里居住者的感受與認(rèn)識(shí)是城市行為的決定基礎(chǔ)。寧德的“城市意象”代表著本城市的城市設(shè)計(jì)特色、體現(xiàn)著城市規(guī)劃中常用的相關(guān)內(nèi)容。寧德城市人居環(huán)境的不斷發(fā)展，對(duì)城市意象內(nèi)涵的不斷注重；使居住者在感知、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)城市的居住環(huán)境。寧德的“城市意象研究”是人們對(duì)城市居住環(huán)境的選擇、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估、城市設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容的不斷認(rèn)識(shí)。②寧德城市意象主體差異表現(xiàn)：寧德城市社會(huì)學(xué)、閩東城市文化學(xué)的層面上。通過(guò)寧德城市意象，來(lái)分析城市中不同群體形成不同城市環(huán)境的原因，并從閩東城市社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的角度對(duì)寧德城市特色的發(fā)展提出建議和主張。寧德城市意象個(gè)性的研究，在世界城市科學(xué)不斷拓展的基礎(chǔ)上，通過(guò)城市意象來(lái)延伸城市特色研究。寧德城市意象研究概括了閩東地區(qū)城市意象研究的全貌。通過(guò)寧德城市意象對(duì)城市特色進(jìn)行分析，對(duì)于保持當(dāng)今寧德城市特色風(fēng)貌，改變城市特色趨同的狀況有著十分重要的戰(zhàn)略意義。

（二）寧德城市空間組織結(jié)構(gòu)

寧德城市空間組織結(jié)構(gòu)，是由無(wú)數(shù)個(gè)小空間建成的城市空間“筑構(gòu)體”，如：物質(zhì)空間、精神空間、工作、學(xué)習(xí)空間等等。次空間又由無(wú)數(shù)個(gè)子空間構(gòu)成，城市家庭組織結(jié)構(gòu)、城市鄰里交往模式、城市社區(qū)構(gòu)建模式和城市社會(huì)生活存在方式等。寧德城市空間設(shè)計(jì)從居民生活基本空間構(gòu)成形式入手，著手研究城市空間設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)；由城市空間設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)中的“單元”、“組”、“群”等基本活動(dòng)范圍、場(chǎng)所等形式構(gòu)成。

1.寧德城市空間設(shè)計(jì)質(zhì)量

寧德城市空間設(shè)計(jì)質(zhì)量，是這所城市居民所關(guān)心的重要問(wèn)題。對(duì)其的探索表述，是對(duì)城市生活空間質(zhì)量所進(jìn)行的實(shí)證。在研究中西方國(guó)家對(duì)城市空間質(zhì)量的評(píng)價(jià)中我們不難看出：城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)性研究在向城市空間生態(tài)研究?jī)A斜；從城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究轉(zhuǎn)向以人為本的需求研究。寧德城市空間設(shè)計(jì)的基本思維模式，在借鑒國(guó)外城市設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，建設(shè)賦有地方特點(diǎn)的價(jià)值評(píng)論體系。在探討寧德城市空間設(shè)計(jì)實(shí)地空間質(zhì)量研究中發(fā)現(xiàn)：①社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的不斷完善和地方經(jīng)濟(jì)的刺激性發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)著城市空間規(guī)劃的不斷合理性和完整性。②城市經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展和城市土地的合理開(kāi)發(fā)有助于寧德城市空間設(shè)計(jì)質(zhì)量的不斷改善。③地方城市社會(huì)“外環(huán)境”構(gòu)成的優(yōu)劣，會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘锌臻g設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

2.寧德城市空間設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)

寧德城市空間設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)，奠定了帶有寧德地域特色的評(píng)估體系；其可操作性較強(qiáng)、對(duì)比較明顯。具有閩東特色的城市生活空間，在除了具有自主性的自建房、聯(lián)建房等傳統(tǒng)地方居住方式之外，在不斷建立寧德現(xiàn)代城市空間設(shè)計(jì)理念。在努力鉆研西方城市規(guī)劃先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地城市設(shè)計(jì)特色，指導(dǎo)寧德城市生活空間規(guī)劃的具體實(shí)踐，才是提高寧德城市生活空間設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本之道。

3.寧德城市空間適居性

寧德城市空間適居性，源于國(guó)外于20世紀(jì)50年代。寧德城市空間適居性體現(xiàn)在：①當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與寧德城市空間適居性的相互協(xié)調(diào)。寧德經(jīng)濟(jì)環(huán)境的各方面因素（政府經(jīng)濟(jì)前瞻、本地區(qū)產(chǎn)業(yè)范圍發(fā)展前景、各種生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品理念的不斷提高、各種職業(yè)需求和現(xiàn)代工業(yè)化帶來(lái)的巨大變化等）加強(qiáng)寧德宜居式生活空間。②在國(guó)家大力發(fā)展海西建設(shè)的同時(shí)，城市生活空間在相關(guān)政府政治策略的影響下，不斷的彌補(bǔ)不足、建設(shè)寧德城市適居性居住環(huán)境。③寧德的老百姓，有他獨(dú)有的消費(fèi)習(xí)慣；這種消費(fèi)習(xí)慣與城市生活空間適居性之間有著相輔相成的促進(jìn)關(guān)系。反映了寧德當(dāng)?shù)氐南M(fèi)環(huán)境的影響效應(yīng)（當(dāng)?shù)乩习傩盏南M(fèi)價(jià)值觀、新時(shí)代的消費(fèi)理念、對(duì)其他社會(huì)因素的影響）與寧德城區(qū)適居性的相互關(guān)系。

4.寧德城市空間設(shè)計(jì)發(fā)展

寧德社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和城市化的不斷發(fā)展，促使著寧德城市空間設(shè)計(jì)的不斷演變的。寧德城市空間布局密度，由于城市中心區(qū)域住房?jī)r(jià)格的昂貴，外加上海、溫州、浙江臨近省份對(duì)寧德現(xiàn)代城市化的不斷刺激。寧德出現(xiàn)了“地王”、“爛尾樓”、“高價(jià)房地產(chǎn)”等過(guò)度追捧地價(jià)而帶來(lái)的“傷痕’，使得寧德也向其他大、中型城市一樣出現(xiàn)了向外擴(kuò)張土地的新跡象，寧德原有的郊區(qū)現(xiàn)已變?yōu)槌鞘行滦偷拈_(kāi)發(fā)區(qū)。寧德城市空間格局出現(xiàn)新的特點(diǎn)：一方面，寧德城市由經(jīng)濟(jì)收入、文化教育的不同，分高、中、低區(qū)域階層居住空間。市中心的高檔住宅小區(qū)、郊區(qū)的高檔住宅別墅為高收入階層空間；城市中心周圍圍繞的中檔住宅社區(qū)、居民自建房、聯(lián)建房、經(jīng)濟(jì)適用房等為中收入階層空間；城市邊緣的工業(yè)住宅區(qū)、棚戶區(qū)等為低收入階層空間。另一方面，寧德城市居民因收入的不均衡表現(xiàn)為消費(fèi)實(shí)踐空間的不對(duì)等。高收入階層主要消費(fèi)高端的文化休閑城市空間，中、低收入階層主要消費(fèi)較為低端的城市文化生活空間。城市空間分化使得階層對(duì)立、階層矛盾不斷加??；既影響當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)治安，也影響居民的生產(chǎn)、生活積極性。寧德城市空間設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的分化，已成為決定寧德地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文社會(huì)發(fā)展等方向的關(guān)鍵。

5.寧德城市空間組合方式的演化

寧德城市空間結(jié)構(gòu)由多種組合方式，產(chǎn)生的結(jié)果也是有利、有弊。一是在找尋城市空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)的同時(shí)，調(diào)整城市空間持續(xù)發(fā)展的合理機(jī)制；二是尋找城市空間內(nèi)部組成要素不協(xié)調(diào)的原因，為其尋找合理解決方法；三是為鞏固與促進(jìn)城市空間持續(xù)發(fā)展，對(duì)城市空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。寧德城市發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)在本地經(jīng)濟(jì)、文化、城市設(shè)計(jì)諸多因素的影響下，保持自身的地方特色、延續(xù)歷史的空間布局、進(jìn)行有利于寧德地域城市空間設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞：地方特色;氣信息類;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0281-02

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量也是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。“具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)是廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容之一[1-3]。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)背景

惠州學(xué)院電子系根據(jù)廣東省人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求和自身的發(fā)展戰(zhàn)略特點(diǎn)，2010年起系統(tǒng)創(chuàng)建“具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)區(qū)），以點(diǎn)帶面，深化本科教育教學(xué)改革，開(kāi)展具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)思路與目標(biāo)

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)思路。惠州是全國(guó)著名的電子工業(yè)城，為電氣信息類畢業(yè)生提供了巨大的就業(yè)市場(chǎng)，也為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了大量契機(jī)。根據(jù)惠州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電子信息行業(yè)的需求，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)組建由6位教授8位博士組成的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)團(tuán)隊(duì)，有8位教師被聘為廣東省部企業(yè)的科技特派員，他們從事大量的教學(xué)研究和科學(xué)研究工作，具有產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的地方特色，同時(shí)又將教研、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

2.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)目標(biāo)?；凇敖虒W(xué)培養(yǎng)人才，科研服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)理念，以人才市場(chǎng)調(diào)查為依據(jù)，積極探索出一條“具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”的新路子。服務(wù)惠州，立足廣東，面向全國(guó)，致力于培養(yǎng)具有產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合地方特色的電氣信息類專業(yè)人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

三、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)內(nèi)容與成果

2011年，“具有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合地方特色的電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”成為惠州學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目，2012年，“具有地方特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)研究”成為惠州學(xué)院教研教改項(xiàng)目，2012年，“具有地方特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)研究”成為廣東省首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目。

1.2012年，“天寶集團(tuán)、惠州學(xué)院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺(tái)”簽約。天寶電子（惠州）有限公司屬于天寶國(guó)際興業(yè)有限公司，公司位于惠州市東江工業(yè)園區(qū)，是一家集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的專業(yè)生產(chǎn)廠家，總部在香港?！疤鞂毤瘓F(tuán)、惠州學(xué)院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺(tái)”簽約，依托2012年廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目平臺(tái)和2011惠州學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，雙方共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)示范基地。

2.制定天寶電子應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)管理辦法，搭建天寶電子應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)平臺(tái)。聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員和有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師參與人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)，組建校企雙方具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和授課技巧的范基地教師隊(duì)伍，形成“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雙方達(dá)成的合作意向包括：①根據(jù)企業(yè)的研究課題、產(chǎn)品研發(fā)方向確定“天寶杯”LED電源電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目和畢業(yè)論文題目;②安排企業(yè)技術(shù)骨干對(duì)我院畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);③學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)任務(wù);④企業(yè)在學(xué)校設(shè)立研發(fā)平臺(tái)，將企業(yè)的部分研發(fā)課題放在學(xué)校，由我院師生共同參與研究。

3.大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，啟動(dòng)“天寶杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。2012年12月21日，惠州學(xué)院電子科學(xué)系與天寶電子（惠州）有限公司開(kāi)展“天寶杯”大學(xué)生LED驅(qū)動(dòng)電源設(shè)計(jì)與節(jié)能減排科技競(jìng)賽正式啟動(dòng)。

4.2013年，成功舉辦第一屆“天寶杯”大學(xué)生LED驅(qū)動(dòng)電源設(shè)計(jì)及節(jié)能減排科技大賽成果展示和頒獎(jiǎng)儀式。2013年6月14日，天寶電子（惠州）有限公司冠名贊助的首屆“天寶杯”大學(xué)生LED驅(qū)動(dòng)電源設(shè)計(jì)及節(jié)能減排科技競(jìng)賽總決賽在旭日大樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳圓滿落下帷幕。成功舉辦第一屆“天寶杯”大學(xué)生LED驅(qū)動(dòng)電源設(shè)計(jì)及節(jié)能減排科技大賽頒獎(jiǎng)儀式和成果展示。

此次大賽作為電子科學(xué)系與企業(yè)開(kāi)展校企合作“雙平臺(tái)”工程項(xiàng)目的一部分，也是人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)成果之一，主要目的在于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。作品主要圍繞智能小汽車制作、節(jié)能LED產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等展開(kāi)。建設(shè)“天寶集團(tuán)、惠州學(xué)院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺(tái)”產(chǎn)學(xué)研合作基地，為推進(jìn)廣東省人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)驗(yàn)區(qū)提出“教學(xué)培養(yǎng)人才，科研服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高惠州學(xué)院具有地方特色的電氣信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)特色

1.人才培養(yǎng)模式的理念創(chuàng)新。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定了“教學(xué)培養(yǎng)人才，科研服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)理念。明確了電氣信息類專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的總體思路，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以教育思想和觀念改革為先導(dǎo)，以教育教學(xué)改革為核心，以加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，注重研究與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持改革效果與研究水平并重，切實(shí)提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)模式的定位創(chuàng)新?；凇敖虒W(xué)培養(yǎng)人才，科研服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)理念，具有產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合地方特色的電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式的定位：服務(wù)惠州，立足廣東，面向全國(guó)，致力于培養(yǎng)具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合創(chuàng)新人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新。依托廣東省信息科學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和廣東省電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，搭建“天寶集團(tuán)、惠州學(xué)院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺(tái)”，構(gòu)建具有產(chǎn)學(xué)研地方特色的校內(nèi)外研究基地，將產(chǎn)學(xué)研等科研平臺(tái)有效融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生分流培養(yǎng)需要。

4.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合特色創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)有6位教授8位博士，有8位教師被聘為廣東省部企業(yè)的科技特派員，他們從事大量的教學(xué)研究和科學(xué)研究工作，具有產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的地方特色，同時(shí)又將教研、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。一方面，高水平的教研、科研教師給學(xué)生講授專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，并將最新教研、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容;另一方面，又將人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究成果轉(zhuǎn)化為綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置，形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合特色創(chuàng)新[4]。

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篇7

關(guān)鍵詞 民族特色 校園文化 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校校園文化是一所學(xué)校的精神和靈魂之所在，它滲透于學(xué)校的教學(xué)、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，它是高校素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。 校園文化作為一種亞文化形態(tài)，對(duì)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)乃至成長(zhǎng)成才具有極大的影響力。作為各民族文化高度交匯和融合的場(chǎng)所，我國(guó)民族院校校園文化建設(shè)應(yīng)以符合所在場(chǎng)域的生態(tài)環(huán)境為旨?xì)w，要充分利用自身的民族特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有民族風(fēng)格和特色的校園文化。

一、民族院校的校園文化特點(diǎn)

民族院校首先是大學(xué)，然后才是它的“民族”性。 要打造具有民族特色的校園文化，就必須了解民族院校校園文化的特點(diǎn)，只有這樣才能打牢民族院校文化建設(shè)的基石。

（一）民族院校的校園文化受民俗宗教文化的影響。

我國(guó)的少數(shù)民族大多有自己的，而且宗教對(duì)少數(shù)民族的影響十分深遠(yuǎn)。道教、藏傳佛教、伊斯蘭教等宗教在瑤族、土家族、藏族、蒙古族、回族、維吾爾族等少數(shù)民族中都有深遠(yuǎn)的影響。宗教教義中的與人為善、待人真誠(chéng)、修身愛(ài)國(guó)等積極的思想有利于校園思想文化的建設(shè)，要以理論為指導(dǎo)對(duì)其積極地引導(dǎo)，而對(duì)其信神靈、天命、風(fēng)水、陰陽(yáng)等消極的思想要加以克服和引導(dǎo)。民族的飲食文化、語(yǔ)言文化、器具文化等都對(duì)民族院校的校園文化產(chǎn)生影響。

（二）民族院校校園文化的多樣性。

中華民族是以漢民族為主體的多民族的共同體，每個(gè)民族都有自己的特殊的歷史文化淵源和發(fā)展背景，這就共同構(gòu)建了多彩璀璨的中華文化。歷史上不但形成各具地域色彩的荊楚文化、齊魯文化、秦晉文化、燕趙文化、吳越文化、巴蜀文化等，而且也形成了以多民族為特色的蒙文化、苗文化、藏文化、納西文化等，一些地區(qū)還形成宗教為色彩的伊斯蘭教文化、佛教文化、道教文化等，來(lái)自不同區(qū)域的民族學(xué)生必然在這種文化的熏陶中積淀成各具特色的文化因子。因此，民族院校校園文化具有多樣性。

（三）民族院校校園文化呈現(xiàn)出多民族文化的融合與共存。

我國(guó)實(shí)行各民族一律平等的原則，各民族的學(xué)生共同在校園里學(xué)習(xí)和生活。每個(gè)少數(shù)民族都有自己特殊的文化，我國(guó)尊重和保護(hù)各民族的文化。多民族的文化融合滲透，互相借鑒，吸收各自優(yōu)秀的精華成分，共同創(chuàng)造了五千年悠久歷史的中華文明。在民族院校的校園內(nèi)，多民族文化匯聚交集，形成了異彩紛呈的校園文化現(xiàn)象。各民族文化之間的差異，少數(shù)民族的文化與漢族為主體的文化背景的差異，決定了民族院校的校園文化是多種民族文化要素的統(tǒng)一體，也更好的促進(jìn)了少數(shù)民族文化的大發(fā)展大繁榮和中華文化的大融合大發(fā)展。

（四）民族院校校園文化的物質(zhì)、精神、制度要素的特殊性。

在民族院校中，校園的布局和人文景觀富有民族特色，教學(xué)樓、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、圖書(shū)館等一些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和設(shè)計(jì)一般會(huì)帶有民族的風(fēng)格。不同民族的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活在校園里，他們的思維方式、價(jià)值觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)、等相互碰撞交流融合，構(gòu)成民族院校獨(dú)特文化背景，也為民族院校的獨(dú)特校園文化的建設(shè)鋪墊了深厚的文化基礎(chǔ)。民族院校在根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和政策制定與建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度的時(shí)候，都要充分尊重不同民族的歷史背景、語(yǔ)言文化、、風(fēng)俗習(xí)慣等，只有根據(jù)民族院校的實(shí)際情況和少數(shù)民族的實(shí)際情況制定的學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度才能更好地被廣大師生員工自覺(jué)的遵守和執(zhí)行，這既體現(xiàn)了一種制度文化，也有效的保障了校園文化的順利建設(shè)，有利于民族團(tuán)結(jié)和民族融合。

二、民族院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

我國(guó)民族院校校園文化在傳承民族文化、促進(jìn)民族文化繁榮和培育少數(shù)民族人才等方面發(fā)揮了重要作用，但也存在一些問(wèn)題，需要認(rèn)真思考。

（一）有關(guān)民族文化的師資培養(yǎng)較為薄弱。

在民族院校中，教師的培訓(xùn)極少涉及民族文化方面的內(nèi)容，造成了學(xué)校教師對(duì)多民族文化缺乏應(yīng)有的了解和重視，從而影響到教師的正常教學(xué)和師生之間的關(guān)系。培訓(xùn)上的不足還使得少數(shù)民族教師資源本就匱乏的民族院校，不能對(duì)人數(shù)占相當(dāng)部分的漢民族教師資源進(jìn)行有效的挖掘和利用，這在無(wú)形中就導(dǎo)致了校園文化建設(shè)上師資力量的不足。除此之外，為民族院校培養(yǎng)教師的眾多高校，也很少將民族文化列入課程計(jì)劃并融入課堂教學(xué)，使得許多輸送到民族院校的教師對(duì)民族文化知識(shí)儲(chǔ)備不足、認(rèn)識(shí)不深，適應(yīng)和建設(shè)多元文化的能力薄弱。

（二）民族院校校園文化的民族與地域特色不彰顯。

高校校園文化應(yīng)該既體現(xiàn)共性又突出個(gè)性。不同大學(xué)的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)條件、辦學(xué)定位等都會(huì)有所差異，因此，不同大學(xué)的校園文化必然會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)有的文化個(gè)性。 民族院校以少數(shù)民族學(xué)生為主要的培養(yǎng)對(duì)象，使不同民族的師生能夠歡聚一堂，成為多元民族文化薈萃的場(chǎng)所。然而，許多民族院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中，往往過(guò)度地追求現(xiàn)代化和市場(chǎng)化，沒(méi)有充分挖掘具有本校特色的民族文化資源，使得多元的民族文化只是形式上存在，而在內(nèi)涵特色上卻得不到真正的融合和提升。例如在民族院校的社團(tuán)文化建設(shè)中，雖有各種各樣的學(xué)生社團(tuán)，但基于民族特色的學(xué)生社團(tuán)卻很少，這也成為了各少數(shù)民族學(xué)生間實(shí)現(xiàn)文化自由交流的瓶頸。同時(shí)，由于對(duì)地方民族文化研究的不足、社會(huì)文化環(huán)境日益復(fù)雜等原因，民族院校對(duì)所處地域的文化特色與趨勢(shì)缺乏了解，故校園文化建設(shè)依然具有很強(qiáng)的封閉性，與地域文化的交流與互動(dòng)仍然有待推進(jìn)。

（三）民族院校校園文化的協(xié)調(diào)性不足。

民族院校校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動(dòng)文化，它們是相互依存、相互影響和相互滲透的統(tǒng)一體，具有不同于普通院校校園文化的特殊性。但現(xiàn)實(shí)中，許多民族院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，大都將資源過(guò)度投入到物質(zhì)文化建設(shè)中，缺乏對(duì)精神文化的培育和制度文化的重視，活動(dòng)文化的形式和內(nèi)容也比較單一并難以得到豐富，這造成了校園文化彼此間的滲透性與互動(dòng)性不足，在建設(shè)和發(fā)展上存在著極大的不平衡。此外，民族院校校園文化建設(shè)與課程教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面的融合依然是很有限的，這就勢(shì)必使得校園文化的整體輻射效應(yīng)難以得到發(fā)揮。

（四）民族院校校園文化建設(shè)缺乏持續(xù)性和長(zhǎng)效性。

民族院校校園文化建設(shè)與其他各方面的建設(shè)是相輔相成、相互促進(jìn)的，共同構(gòu)成了學(xué)校發(fā)展的整體。但在現(xiàn)實(shí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多民族院校往往將校園文化建設(shè)游離于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以外，缺乏對(duì)校園文化短期、中期和長(zhǎng)期的系統(tǒng)規(guī)劃，從而使校園文化建設(shè)陷于極其孤立的位置，所需的建設(shè)資源也得不到保障。而且校園文化建設(shè)與不同民族文化融合上的不足，也使民族院校始終難以形成具有多樣性和民族性的持續(xù)而長(zhǎng)效的校園文化活動(dòng)，最終影響少數(shù)民族學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同和適應(yīng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和工作等產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)。這些都將在很大程度上制約民族院校校園文化建設(shè)的持續(xù)健康發(fā)展。

三、推動(dòng)民族院校校園文化建設(shè)的對(duì)策建議

為了進(jìn)一步推動(dòng)民族院校校園文化建設(shè)又快又好發(fā)展，更好地推動(dòng)多元民族文化的共同繁榮與發(fā)展，我們應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行建設(shè)：

（一）加強(qiáng)有關(guān)民族文化的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。

高校肩負(fù)著繼承和發(fā)展民族文化，促進(jìn)大學(xué)生的民族自豪感和自信心的責(zé)任， 因此應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)民族文化的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。首先，有條件為民族院校培養(yǎng)教師的高校，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)有關(guān)民族文化的理論與實(shí)踐課程，讓有志服務(wù)于民族高等教育發(fā)展的人才能增進(jìn)對(duì)多民族文化的了解，為民族院校輸送更為充足和優(yōu)秀的人才。其次，民族院?？梢詫⒚褡逦幕鳛榻處熣衅缚己酥械囊粋€(gè)方面，加強(qiáng)教師有關(guān)民族文化的崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。培訓(xùn)可以關(guān)注教師在多元文化中的教學(xué)能力，幫助教師了解基本的有關(guān)少數(shù)民族的知識(shí)，并能對(duì)來(lái)自不同文化背景的學(xué)生給予理解和期望，在課堂上能引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其民族自豪感等。最后，民族院校要給予教師充分的自，搭建教師之間、師生之間平等交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)融入到民族學(xué)生中并結(jié)合學(xué)生的第二課堂來(lái)創(chuàng)新第一課堂的教學(xué)，大力推進(jìn)師德建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)并獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感和適應(yīng)性。

民族院校各族學(xué)生既是本民族文化的繼承者和傳播者，也是時(shí)代文化的接受者和創(chuàng)新者，更是校園文化與民族文化、社會(huì)文化有效融合的實(shí)踐者。故民族院校校園文化建設(shè)離不開(kāi)學(xué)生主體性的發(fā)揮。民族院校要完善學(xué)生自我管理機(jī)制的建設(shè)，暢通和拓寬學(xué)生參與規(guī)劃校園文化的渠道，充分尊重和聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，營(yíng)造民主祥和的校園氛圍；要搭建學(xué)生文化展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)通過(guò)各族學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和文化交流來(lái)不斷創(chuàng)新校園文化的活動(dòng)形式，使各族學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身潛能和認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。對(duì)于因溝通障礙、學(xué)習(xí)困難和經(jīng)濟(jì)壓力等原因造成對(duì)校園文化不適應(yīng)的學(xué)生，學(xué)校要針對(duì)不同的類型給予相應(yīng)的幫扶，鼓勵(lì)他們積極參與集體活動(dòng)，號(hào)召身邊的老師和同學(xué)主動(dòng)給予他們關(guān)懷和幫助，以培養(yǎng)和增強(qiáng)各族學(xué)生對(duì)校園文化的歸屬感。

（三）豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。

民族院校所處的地域和生源構(gòu)成都有各自的獨(dú)特性，校園文化的建設(shè)決不能生搬硬套，走向趨同化，而應(yīng)是立足本校的文化特質(zhì)，挖掘其中豐富的民族文化資源，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。鑒于此，民族院校要充分整合校內(nèi)外各方力量，成立專門(mén)的地域民族文化研究機(jī)構(gòu)，建設(shè)相應(yīng)的研究隊(duì)伍，并邀請(qǐng)知名的專家學(xué)者指導(dǎo)校園文化的建設(shè)和研究，找到校園文化與民族文化、地域文化之間的結(jié)合點(diǎn)，為校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，民族院校要結(jié)合本校文化特色，積極組織校內(nèi)外的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，經(jīng)常舉辦不同類型和不同層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，還要注重加強(qiáng)校際之間、學(xué)校與社會(huì)之間的文化交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步推動(dòng)校園文化的開(kāi)放性建設(shè)。

（四）打造適合本校文化的特色活動(dòng)。

民族院校校園文化建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力才能實(shí)現(xiàn)。因此，民族院校要將校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，立足學(xué)校實(shí)際來(lái)制定校園文化短期、中期和長(zhǎng)期的建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)規(guī)劃之間的協(xié)作性、聯(lián)系性和系統(tǒng)性，明確不同時(shí)期、不同階段校園文化建設(shè)的重點(diǎn)并保障相應(yīng)資源的投入，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的有序性并逐漸走向規(guī)范化。此外，特色活動(dòng)是學(xué)校 “育人”文化的法寶，具有強(qiáng)大的輻射力量。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵厚重，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)的組成部分。 民族院校要緊緊圍繞本校優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，融合民族文化和地域文化，創(chuàng)建多民族、多文化共同交流的文化品牌活動(dòng)，而不能只注重個(gè)體民族的文化活動(dòng)建設(shè)并割裂與其他民族的文化活動(dòng)間的聯(lián)系，并以此為基點(diǎn)，推動(dòng)一系列多元文化特色活動(dòng)群的建設(shè)，并長(zhǎng)期持續(xù)地開(kāi)展下去，把民族院校建設(shè)成為各民族和諧共處的大家庭。

（作者：中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院，碩士研究生，研究方向：教育人力資源管理）

注釋：

石麗敏.多元文化背景下高校校園文化建設(shè)探析.教育探索，2010（8）。

蔣興禮、蔣 源.淺談民族院校文化建設(shè)的共性與個(gè)性.民族教育研究，2011（3）。

劉德才.高校校園文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策.思想教育研究，2011（8）。

篇8

“十五”以來(lái)，鹽城教育事業(yè)得到了最好最快的發(fā)展。處在這樣一個(gè)宏觀背景下，小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展同樣取得了輝煌的成績(jī)。首先，教育普及水平有了新跨越。由于認(rèn)真鞏固擴(kuò)大“兩基”成果，目前全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都已達(dá)到“雙高兩基”標(biāo)準(zhǔn)，2006年全市小學(xué)適齡兒童少年入學(xué)率達(dá)100%，比2000年分別增加0.32個(gè)百分點(diǎn)；殘疾兒童少年入學(xué)率達(dá)95.8%，比2000年增加4個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)生鞏固率達(dá)100.04%，比2000年增加0.16個(gè)百分點(diǎn)。其次，辦學(xué)條件有了新改善。“十五”期間全市撤并小學(xué)2163所，新建小學(xué)158所，全市小學(xué)“十五”期末比2000年凈減少1088所，小學(xué)校均覆蓋人口達(dá)1.21萬(wàn)人，均超過(guò)省定標(biāo)準(zhǔn)，為提前兩年實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)校布局調(diào)整目標(biāo)提供了保證。在全部消除學(xué)校危房的基礎(chǔ)上，我們一著不讓地推進(jìn)“三新一亮”工程、“六有”工程、“校校通”工程和“四項(xiàng)配套”工程，全市共投入建設(shè)資金數(shù)億元，順利完成了各項(xiàng)工程的建設(shè)目標(biāo)。目前全市農(nóng)村小學(xué)全部達(dá)到“三新一亮”和“六有”要求，實(shí)現(xiàn)了“校校通”，建起了電腦網(wǎng)絡(luò)教室，部分小學(xué)還建有“數(shù)字化校園網(wǎng)”，城鄉(xiāng)小學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育共享優(yōu)質(zhì)教育資源。此外，辦學(xué)綜合效益有了新提升?！笆濉逼陂g各地大力加強(qiáng)窗口示范學(xué)校建設(shè)，努力優(yōu)化資源配置、擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源。全市共創(chuàng)建省實(shí)驗(yàn)小學(xué)32所，鹽城市一小等一批窗口示范學(xué)校易地建設(shè)新校區(qū)，這些學(xué)校新校區(qū)建設(shè)的規(guī)劃起點(diǎn)高、建設(shè)投入大、現(xiàn)代氣息濃，既為學(xué)校建設(shè)樹(shù)立了新的標(biāo)桿，又有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐某鞘谢M(jìn)程，取得了良好的綜合效益。與此同時(shí)，市教育局在全市范圍內(nèi)實(shí)施“小學(xué)特色建設(shè)推進(jìn)工程”，旨在推動(dòng)各地小學(xué)在常規(guī)管理取得成效的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地貫徹教育方針，努力形成具有本地本校特色的“拳頭產(chǎn)品”，提升辦學(xué)品位，從而整體提升我市小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施水平。通過(guò)幾年的探索與努力，全市先后共創(chuàng)建市級(jí)各類小學(xué)特色學(xué)校142所，這些學(xué)校不僅校容校貌煥然一新，而且特別注重校園人文景觀的建設(shè)，使校園環(huán)境集人文性、知識(shí)性、觀賞性于一體，幫助學(xué)生在賞心悅目的環(huán)境中陶冶身心、拓展視野。學(xué)校的管理也比較規(guī)范有序。能夠注意遵循教育規(guī)律，依據(jù)國(guó)家的教育方針和教育法規(guī)，建立健全了各種規(guī)章制度，做到了事事處處有章可循。學(xué)校的課余生活豐富多彩，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮，個(gè)性得到了淋漓盡致的展示。教育教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。無(wú)論是文化知識(shí)測(cè)試還是其它各類素質(zhì)展示，這些學(xué)校在當(dāng)?shù)赝悓W(xué)校中均表現(xiàn)出良好的業(yè)績(jī)。特別是在涉及學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目的有關(guān)比賽和素質(zhì)展示中，這些學(xué)校的學(xué)生所展現(xiàn)出的特長(zhǎng)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)更是贏得了廣大老百姓的稱贊。

在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也要反思工作中的問(wèn)題和不足。主要是：一是一些學(xué)校辦學(xué)條件上去了，但辦學(xué)水平仍然沒(méi)有多大起色。其原因在于仍然有一部分同志思想認(rèn)識(shí)不夠到位，簡(jiǎn)單機(jī)械地認(rèn)為辦學(xué)條件的改善和學(xué)校工作呈絕對(duì)的正相關(guān)，看不到強(qiáng)化內(nèi)部管理對(duì)于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)作用，看不到特色建設(shè)在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育中的“杠桿”作用，結(jié)果學(xué)校管理和推進(jìn)特色建設(shè)的力度不夠到位，學(xué)校光有漂亮的外表而辦學(xué)實(shí)績(jī)平平；二是個(gè)別已創(chuàng)建特色的學(xué)校心氣浮躁，滿足于淺嘗輒止，結(jié)果特色建設(shè)項(xiàng)目不少，但內(nèi)涵偏于膚淺，特色層次和品位不夠高；三是普遍缺乏科學(xué)有效的保證特色建設(shè)長(zhǎng)效運(yùn)行的內(nèi)部機(jī)制，影響了學(xué)校特色建設(shè)工作的持續(xù)健康發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)一再提醒我們，必須在大力改善辦學(xué)條件的同時(shí)，更加重視強(qiáng)化學(xué)校管理和辦學(xué)特色建設(shè)，依靠學(xué)校管理和辦學(xué)特色建設(shè)夯實(shí)辦學(xué)內(nèi)功、提升辦學(xué)品位。因此，有必要繼續(xù)重申學(xué)校特色建設(shè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)校工作整體發(fā)展的重要意義：

（一）推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)是全面貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。全面貫徹教育方針一是要面向全體學(xué)生，二是要使每個(gè)學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，實(shí)際上就是要求教育使“每個(gè)學(xué)生”在“五育”都得到全面發(fā)展。因此，各地小學(xué)一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，“無(wú)一例外”地對(duì)他們進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育；另一方面，也要“無(wú)一例外”地使他們每個(gè)人不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)都得到最充分的發(fā)展。顯然，只有創(chuàng)建特色學(xué)校，在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上充分發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)特長(zhǎng)，才能真正達(dá)到上述兩方面的要求。

（二）推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校適應(yīng)生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，學(xué)校教育的辦學(xué)形式日趨多樣化、辦學(xué)目標(biāo)日趨多元化、辦學(xué)機(jī)制日趨自主化?？梢哉f(shuō)，學(xué)校獲得了較大的自。但同時(shí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也向所有學(xué)校提出了挑戰(zhàn)，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)初露端倪，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。如果我們不奮起改革，另辟蹊徑，辦出特色，將很難在今后的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在這樣的形勢(shì)下，我們的校長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)獨(dú)特辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)辦學(xué)的個(gè)性化，讓學(xué)校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。

（三）推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)是推動(dòng)新課程改革健康順利進(jìn)行的需要。在全市廣大小學(xué)教育工作者的共同努力下，我市小學(xué)階段的新課程推進(jìn)工作取得了可喜的成績(jī)。新課程實(shí)施與特色學(xué)校建設(shè)是怎樣的一種關(guān)系？我認(rèn)為，首先，新課程與特色學(xué)校建設(shè)在價(jià)值取向上是一致的。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、健康人格和個(gè)性的張揚(yáng)等是新課程的追求，也是我們創(chuàng)建特色學(xué)校的根本目的，可見(jiàn)從學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)看，特色學(xué)校建設(shè)與新課程的實(shí)施是一致的。其次，引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)校本發(fā)展，成為自主發(fā)展的搖籃，也是實(shí)施新課程和創(chuàng)建特色學(xué)校的共同目標(biāo)。可以這樣說(shuō)，新課程的實(shí)施為特色學(xué)校建設(shè)開(kāi)辟了廣闊的天地，提供了機(jī)遇和條件；同時(shí)，特色學(xué)校建設(shè)也將促進(jìn)新課程的實(shí)施。所以，要充分認(rèn)識(shí)新課程這一背景對(duì)特色學(xué)校建設(shè)的影響，也要通過(guò)特色學(xué)校建設(shè)推進(jìn)新課程的實(shí)施。

（四）推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)必須以硬化學(xué)校管理、夯實(shí)辦學(xué)內(nèi)功為前提和保證。辦學(xué)特色建設(shè)和學(xué)校管理之間存在著相輔相成的辯證關(guān)系。一方面，學(xué)校辦學(xué)特色的培植必須以過(guò)硬的教育教學(xué)管理和豐厚的辦學(xué)底蘊(yùn)為前提，以優(yōu)良的師資和規(guī)范的制度為保證，以科學(xué)的課程為依托；另一方面，在辦學(xué)特色的營(yíng)建過(guò)程中，也可以使學(xué)校教育資源得到最大限度的整合和利用，教育管理效益得到最大限度發(fā)揮。因此，只有通過(guò)優(yōu)化管理、夯實(shí)內(nèi)功，學(xué)校工作整體水平才會(huì)真正有所提升，學(xué)校辦學(xué)特色才會(huì)逐步顯現(xiàn)。各地學(xué)校要始終注意無(wú)論創(chuàng)建何種學(xué)校特色，必須堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，必須遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，必須在執(zhí)行教育法規(guī)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個(gè)性和風(fēng)格。當(dāng)前，我們尤其要按照省、市教育行政部門(mén)的部署，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》，努力提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步提高學(xué)校特色建設(shè)的層次和品位奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，我們應(yīng)當(dāng)在重視改善辦學(xué)條件的同時(shí)，更加重視做好學(xué)校管理和辦學(xué)特色建設(shè)的工作。

二、在推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)展的策略制定上，要在重視開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，更加重視校本特色課程的建設(shè)

近幾年來(lái)，各地學(xué)校在推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)展的過(guò)程中，采取了許多扎實(shí)有效的措施，取得了比較顯著的效果。主要有：一是建立了較為濃郁的文化氛圍。各地學(xué)校在創(chuàng)建特色的過(guò)程中，比較注重校園文化建設(shè)，注意根據(jù)自身特色建設(shè)項(xiàng)目要求對(duì)學(xué)校的校園文化作出統(tǒng)一的部署，整體優(yōu)化學(xué)校的校園環(huán)境，使校園文化成為本特色的顯性標(biāo)志，使他人一走進(jìn)校園就能感受到濃郁的特色氛圍，成為師生的心理行為及推動(dòng)力，努力形成良好的校風(fēng)、學(xué)生和教風(fēng)。二是初步建立起特色建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制。特色學(xué)校的建設(shè)需要嚴(yán)格、科學(xué)的管理作保障。各地學(xué)校注意加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校特色建設(shè)的過(guò)程管理，形成并逐步完善了特色建設(shè)的管理制度。同時(shí)積極組織開(kāi)展有關(guān)群眾性活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，促使特色凸現(xiàn)出來(lái)，特別是盡可能地把興趣活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等與特色建設(shè)活動(dòng)有機(jī)地整合起來(lái)，營(yíng)造了聲勢(shì)，擴(kuò)大了影響，產(chǎn)生了良好的轟動(dòng)效應(yīng)。一些學(xué)校根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)的方向建立了必要的考核、評(píng)估制度，對(duì)在創(chuàng)特色中成績(jī)突出的教師、學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了師生創(chuàng)特色的積極性和創(chuàng)造性。三是建立了可靠的師資隊(duì)伍保障。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本力量。在創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程中，各地學(xué)校注意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)了一批特色教師。他們大多具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感及先進(jìn)的教育觀念和廣博的知識(shí)修養(yǎng)，為全面育人、提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)辦特色學(xué)校提供了力量源泉和重要保證。

在這樣的形勢(shì)下，我們更應(yīng)當(dāng)提前主動(dòng)深入思考，如何在新的歷史條件下，進(jìn)一步瞄準(zhǔn)特色建設(shè)的方向和目標(biāo)，突出重點(diǎn)，夯實(shí)措施，不斷把學(xué)校的特色建設(shè)推向新的高度。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和研究，我們認(rèn)為當(dāng)前各地學(xué)校要著力建立比較系統(tǒng)的校本課程。因?yàn)檎n程作為學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)和載體，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，在很大程度上決定著受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，都需要落實(shí)到學(xué)校課程教學(xué)上來(lái)。在課程體系中，校本特色課程是學(xué)校在國(guó)家規(guī)定的課程之外，為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和發(fā)揮教師的特點(diǎn)而自主確定的課程，相對(duì)于其它兩類課程特別是國(guó)家課程而言，它至少具有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：首先，校本課程可以關(guān)注學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好自主選擇自己學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，更有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在一定程度上彌補(bǔ)了國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足。其次，校本課程具有靈活的學(xué)習(xí)方式、寬泛的社會(huì)和實(shí)踐內(nèi)容，比較關(guān)注社會(huì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生和諧、均衡的發(fā)展。第三，校本課程的開(kāi)發(fā)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校明確自己的辦學(xué)理念，從而開(kāi)發(fā)和利用大量的課程資源，并形成課程開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)。因此可以說(shuō)，校本課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)特色的反映。

然而，富有特色的校本特色課程絕不僅僅是停留在編幾本學(xué)生讀物上，而是要充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、富有特長(zhǎng)的教師、地域經(jīng)濟(jì)文化資源，對(duì)各級(jí)各類課程進(jìn)行整合，組成具有鮮明特色的新課程，并用這種新的教育資源組合去影響課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。換言之，校本特色課程的建設(shè)是辦學(xué)特色建設(shè)的前提，也是辦學(xué)特色建設(shè)的必然產(chǎn)物，只有有了校本特色課程的支撐，學(xué)校辦學(xué)特色才會(huì)有旺盛的生命力。所以，各地學(xué)校必須樹(shù)立“教師即課程、學(xué)生即課程、生活即課程”的課程觀，把校本課程建設(shè)與特色建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)特色建設(shè)的方向和目標(biāo)，通過(guò)“校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)”來(lái)挖掘和利用優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)特色校本課程，使特色建設(shè)與校本課程建設(shè)比翼齊飛。

三、在推動(dòng)校本特色課程建設(shè)的重點(diǎn)把握上，要在重視校本特色課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，更加重視校本特色課程的實(shí)施工作

校本課程的實(shí)施是把設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的校本課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑，是對(duì)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的校本課程進(jìn)行改造和創(chuàng)新的過(guò)程，因而也是整個(gè)校本特色課程編制過(guò)程中的一個(gè)實(shí)質(zhì)性階段。許多同志過(guò)于樂(lè)觀地認(rèn)為，只要把校本特色課程設(shè)計(jì)好了，實(shí)施起來(lái)就不成問(wèn)題了。事實(shí)上，在課程實(shí)施過(guò)程中，尚有許多不盡如人意的地方。根據(jù)當(dāng)前在校本特色課程實(shí)施過(guò)程中反映出的不同的價(jià)值取向，我們姑且把校本特色課程實(shí)施的情況分為三種類型：一是敷衍型實(shí)施。這種做法實(shí)質(zhì)是把課程實(shí)施當(dāng)作一種擺花架子、走過(guò)場(chǎng)的過(guò)程，實(shí)施者缺乏對(duì)課程設(shè)計(jì)的了解，帶有很大的盲目性和隨意性。二是執(zhí)行型實(shí)施。這種實(shí)施的主要方式是“忠實(shí)地、精確的”執(zhí)行課程設(shè)計(jì)者的意圖，以便能達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所推崇的課程實(shí)施方式。但嚴(yán)格意義上的“忠實(shí)或精確”由于缺乏對(duì)課程實(shí)施對(duì)象、環(huán)境、條件等諸多因素的考慮，可能會(huì)使教學(xué)僵化，從而產(chǎn)生負(fù)作用，往往也不能真正實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。三是發(fā)展型實(shí)施。實(shí)施者根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程計(jì)劃采取“局部適應(yīng)”、“相互適應(yīng)”或“全面修正”等三種做法。其中“局部適應(yīng)”是指實(shí)施者基本上按照課程計(jì)劃實(shí)施，只作局部變動(dòng)，以適應(yīng)課程設(shè)計(jì)者的意圖；“相互適應(yīng)”是指課程設(shè)計(jì)者和課程實(shí)施者雙方都或多或少地改變一些看法，以便相互都能適應(yīng)各自的情況；“全面修正”是指實(shí)施者完全根據(jù)自己的興趣來(lái)修正課程計(jì)劃，不去適應(yīng)課程設(shè)計(jì)者的意圖。在以上三種情況中，我們認(rèn)為采用發(fā)展型實(shí)施辦法比較科學(xué)。因?yàn)槲覀儾豢赡芤膊粦?yīng)該事先規(guī)定精確的實(shí)施程序，而應(yīng)該讓不同的實(shí)施者自己來(lái)決定；也只有對(duì)實(shí)際情況最了解的人，才有可能作出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。我們相信發(fā)展型實(shí)施將是當(dāng)前課程改革中首倡的實(shí)施方式，課程實(shí)施者參與課程設(shè)計(jì)將會(huì)成為一種趨勢(shì)。

在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面的要求：

一要注意突出主體性。校本課程是建立在學(xué)校和學(xué)生的差異基礎(chǔ)上的，它以適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要為目的。如果忽視了校本課程的這種差異性和個(gè)別性，也就失去了校本課程的靈魂。因此校本課程實(shí)施過(guò)程中必須結(jié)合不同學(xué)校的具體情況，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，為每個(gè)學(xué)生展示和發(fā)展自己的特長(zhǎng)與個(gè)性創(chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生能按照自己最突出的興趣和天賦，在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步和發(fā)展，從而成為對(duì)社會(huì)有用的人。

二要注意突出基礎(chǔ)性。小學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，打好科學(xué)文化的基礎(chǔ)、打好思想品德的基礎(chǔ)、打好身心發(fā)展的基礎(chǔ)。校本課程應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用與綜合為目的，如果把校本課程當(dāng)成學(xué)科課程的拔高也就失去了校本課程的意義。校本課程的實(shí)施要為每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生打好今后發(fā)展的基礎(chǔ)，這就更加要求校本課程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的個(gè)別化特征。

三要注意突出發(fā)展性。學(xué)校教育是為學(xué)生未來(lái)做準(zhǔn)備的，因此課程與教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，而不應(yīng)過(guò)多在乎學(xué)生某些細(xì)枝末節(jié)知識(shí)掌握的多寡。我們教育上的誤區(qū)之一就是把學(xué)生知識(shí)掌握的程度當(dāng)做學(xué)生身心發(fā)展的充分程度，其實(shí)這完全是兩回事。校本課程就是要彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，因此在實(shí)施過(guò)程中要樹(shù)立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

四要注意突出全面性。人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的、全面的發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在有限的在校時(shí)間內(nèi)在德智體美等多方面得到最快、最充分的發(fā)展。教育的實(shí)踐一再證明，一個(gè)人每個(gè)方面都突出是不可能的，國(guó)家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達(dá)到基本質(zhì)量要求，校本課程就是要使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)校全體學(xué)生的全面發(fā)展。校本課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中應(yīng)以“揚(yáng)長(zhǎng)”而不是“補(bǔ)短”為目標(biāo)。因此，學(xué)校在實(shí)施校本課程的過(guò)程中要注意從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)校的辦學(xué)特色出發(fā)，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)出發(fā)，從教師的特點(diǎn)出發(fā)，最終體現(xiàn)校本課程的設(shè)置價(jià)值。

五要注意突出系統(tǒng)性。校本課程的時(shí)間安排，涉及課程平衡的問(wèn)題，表明校本課程的地位，體現(xiàn)人們對(duì)校本課程的價(jià)值判斷。課時(shí)比例的安排可以參照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求執(zhí)行，課程時(shí)間的位置安排可以有兩種基本方法：一種是日課表形式。就是以課時(shí)為單位，交叉安排不同課程授課時(shí)間。這樣安排比較符合我們的課程時(shí)間安排習(xí)慣。但由于這種形式的安排使授課時(shí)間缺乏連貫性，可能會(huì)使校本課程變以得支離破碎。另外，教師按照日課表授課，制約了教師在安排和使用校本課程時(shí)間的靈活性和機(jī)動(dòng)性。另一種是完整日形式。就是以半天或一天為單位安排課程授課時(shí)間。這種形式的安排可以使個(gè)人、小組或班級(jí)靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)了教師掌握校本課程時(shí)間的靈活性和機(jī)動(dòng)性，使教師有充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行那些需要臨時(shí)組織的活動(dòng)。我們認(rèn)為，上述兩種校本課程的時(shí)間安排方法都各有利弊，不同程度地影響著校本課程的實(shí)施質(zhì)量。我們應(yīng)該根據(jù)課程類型和課程要求的不同，從中小學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)出發(fā)，合理安排校本課程的授課時(shí)間。但是不管如何安排，都必須服從校本課程實(shí)施的總體計(jì)劃，要堅(jiān)決防止和克服那種缺乏周密的計(jì)劃安排，臨時(shí)動(dòng)議、心血來(lái)潮、一曝十寒的不負(fù)責(zé)任的做法。

篇9

孩子們一張張健康、陽(yáng)光、活潑、可愛(ài)的笑臉在春風(fēng)中綻放，七彩的呼啦圈隨著動(dòng)感的音樂(lè)在孩子們的身上盡情舞動(dòng)；朗朗上口的古詩(shī)文在有節(jié)奏的律動(dòng)中強(qiáng)健身心、提升底蘊(yùn)；舒展優(yōu)美、剛?cè)嵯酀?jì)、心靜自然的太極拳更能強(qiáng)身健體，放松心情……

這一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭就是威海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)集健身、文化、娛樂(lè)于一體的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，也是孩子們健身習(xí)慣的一個(gè)縮影。多年以來(lái)，學(xué)校一直以“讓小太陽(yáng)從習(xí)慣升起”的教育理念，努力構(gòu)建“養(yǎng)成做根，多維表達(dá)，開(kāi)發(fā)潛能，內(nèi)外兼修”的管理育人模式。用實(shí)驗(yàn)小學(xué)張金華校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)：“用習(xí)慣文化支撐和引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，讓孩子們?cè)谂囵B(yǎng)良好習(xí)慣中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，體驗(yàn)幸福的人生，是每一個(gè)實(shí)小人的教育目標(biāo)”。

一、習(xí)慣文化在詩(shī)意中流淌

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每一面墻壁、每一塊展板、每一寸空間都滲透著智慧與文化，“讓小太陽(yáng)從習(xí)慣升起”的理念已經(jīng)潛移默化地轉(zhuǎn)化成了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題元素，走廊、樓梯、活動(dòng)室隨處都可以看到習(xí)慣文化的影子。

學(xué)校在讓學(xué)生耳濡目染的同時(shí)，更注重利用“習(xí)慣目標(biāo)引導(dǎo)一習(xí)慣作品展示一習(xí)慣跟蹤評(píng)價(jià)”系列措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)式切入、貼身式引導(dǎo)。習(xí)慣目標(biāo)引導(dǎo)即學(xué)校以書(shū)寫(xiě)、反思、表達(dá)、閱讀習(xí)慣為切入點(diǎn)．制定各年級(jí)習(xí)慣目標(biāo)，張貼在各班教室中，既針對(duì)年齡特點(diǎn)，告訴學(xué)生該怎樣做，又體現(xiàn)梯次性讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、習(xí)慣培養(yǎng)在成長(zhǎng)中收獲

習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工作，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)養(yǎng)成教育的詞典中，“讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到高雅、文雅、儒雅，做少年君子”是他們對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)的最好詮釋。學(xué)校制定了習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)體系、操作體系和評(píng)價(jià)體系，從生活、學(xué)習(xí)、處事三個(gè)方面細(xì)化了24個(gè)習(xí)慣，同時(shí)根據(jù)孩子的年齡和學(xué)科特點(diǎn)制定了各個(gè)學(xué)科的低、中高兩個(gè)學(xué)段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。每個(gè)班級(jí)都設(shè)立了“習(xí)慣養(yǎng)成教育周主題訓(xùn)練展示臺(tái)”，讓孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)、交流與鼓勵(lì)中，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1．善健身、會(huì)生活

健康是美麗的前提，健美是最美的形體。學(xué)校積極開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，全面落實(shí)“每天鍛煉1小時(shí)”，創(chuàng)新課間活動(dòng)形式，倡導(dǎo)每天三個(gè)一：跑一次步、做一套操、參與一項(xiàng)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣。每天上午30分鐘的大課間集健身、娛樂(lè)、文化于一體，融合了校園集體舞、七彩陽(yáng)光廣播體操，創(chuàng)編了動(dòng)感古詩(shī)文、七彩呼啦圈、英語(yǔ)兔子舞，普及了太極拳，讓孩子們?cè)谧霾俚耐瑫r(shí)，強(qiáng)身健體，放松心情，從運(yùn)動(dòng)中體會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)；每天下午兩節(jié)課后為自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校提出了三會(huì)三倡導(dǎo)：人人會(huì)跳繩、會(huì)搖呼啦圈、會(huì)踢毽子。

“整潔，清新，簡(jiǎn)單，大方”八個(gè)字是實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣的要求。從起床、洗漱、穿衣到物品擺放、床鋪整理，從飯前便后要洗手到不喝生水、不吃不潔食物，每一個(gè)細(xì)節(jié)都提出詳細(xì)的要求，并把要求變?yōu)槔世噬峡诘娜指?。一首首歌謠就像心靈雞湯，滋潤(rùn)著孩子們的心靈，滲透到了孩子們的生活中，變成了他們的一種習(xí)慣、一種自覺(jué)行為。

為了強(qiáng)化學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成效果，學(xué)校還按照低、中、高備年級(jí)特點(diǎn)，特別推出了“自立三部曲”活動(dòng)。即：低年級(jí)倡導(dǎo)每周學(xué)會(huì)自己做一件事情。比如，洗襪子、疊被子等；中年級(jí)倡導(dǎo)每周幫家長(zhǎng)做一件事情，體會(huì)父母的辛苦；高年級(jí)則倡導(dǎo)每周為社會(huì)做一件事情，為創(chuàng)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。自立三部曲活動(dòng)的推出讓家長(zhǎng)們由衷地感到：良好的生活習(xí)慣不是說(shuō)出來(lái)的，而是讓孩子在豐富的實(shí)踐中不斷體驗(yàn)強(qiáng)化的。

2.懂禮儀、會(huì)合作

在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園中隨處都可以看到翩翩小淑女、款款小紳士，他們就是一道流動(dòng)的禮儀風(fēng)景線！學(xué)校在禮儀教育中專門(mén)開(kāi)設(shè)了禮儀課，由音樂(lè)教師負(fù)責(zé)，間周上一次，在禮儀課堂上，從握手禮儀到問(wèn)候禮儀；從如何行走坐立到如何待人接物，每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行培訓(xùn)。另外，實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一項(xiàng)一年四季永恒不變的家庭作業(yè)——形體站立10分鐘?？吹胶⒆觽円?jiàn)到客人打招呼、彎腰拾起垃圾、走路抬頭挺胸等已經(jīng)成為了一種條件反射，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師都感到由衷的欣慰。

在處事習(xí)慣中，學(xué)校還從主題活動(dòng)人手，強(qiáng)化相處習(xí)慣，提升交往能力。比如在校園里，讓孩子學(xué)會(huì)用笑容打動(dòng)別人、知道怎樣幫助別人、懂得合作的力量；在家庭中知道父母的愛(ài)、學(xué)會(huì)有話當(dāng)面說(shuō)、發(fā)現(xiàn)別人的“閃先點(diǎn)”；在社會(huì)上學(xué)會(huì)幽默地待人接物；感受分享的樂(lè)趣、能夠正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)等。每一個(gè)主題都能讓學(xué)生學(xué)會(huì)相處的技巧，并且從相處中獲得生活的快樂(lè)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的進(jìn)步。

3．樂(lè)表達(dá)、會(huì)學(xué)習(xí)

多維表達(dá)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色項(xiàng)目，學(xué)校以“表達(dá)”為核心，搭建了“經(jīng)典積累、漫畫(huà)描述、精彩播報(bào)、創(chuàng)意表達(dá)”四個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)新了“親子茶座”“手偶戲”，讓孩子們多角度獲取，多形式表達(dá)。

經(jīng)典積累——表達(dá)從積累開(kāi)始，經(jīng)典詩(shī)詞是民族的文化精髓，誦讀課上和周一的大課間中，學(xué)生在朗朗的誦讀聲中，接受中華古典詩(shī)文的熏陶。一二年級(jí)以200首李陽(yáng)“瘋狂古詩(shī)文”為主，三年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》，四年級(jí)品讀《論語(yǔ)》，五年級(jí)誦讀經(jīng)典古文，誦經(jīng)典，豐富內(nèi)涵、開(kāi)闊胸襟、啟迪智慧。

漫畫(huà)描述——本學(xué)期在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)特色漫畫(huà)課程，以漫畫(huà)為切入點(diǎn)，不拘形式，自由地把見(jiàn)聞和想象表達(dá)出來(lái)，隨感而發(fā)，隨情而抒，并向語(yǔ)文學(xué)科的作文配畫(huà)、看畫(huà)寫(xiě)文輻射，從瞬間的漫畫(huà)情景變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表達(dá)過(guò)程，通過(guò)漫畫(huà)的創(chuàng)作，展示自己的觀點(diǎn)，袒露自己的心聲，做到“我手寫(xiě)我口，我筆表我心”。

精彩播報(bào)——學(xué)生每天都要和班級(jí)的同學(xué)一起傾聽(tīng)家事、國(guó)事、天下事，交流一天的所思所想所做，一則最新的新聞，一條簡(jiǎn)單的評(píng)論，一個(gè)有創(chuàng)意的想法，都讓孩子的傾聽(tīng)與表達(dá)能力在日積月累中得到潛移默化的提高。

親子茶座——建議家長(zhǎng)與孩子每天最少用20分鐘進(jìn)行親子茶座活動(dòng)，邀請(qǐng)全家人參加。舒緩的音樂(lè)，和諧的氛圍，一家人圍坐在一起，一邊品茶，一邊聊天，內(nèi)容可以是身邊見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)感受、生活體驗(yàn)、心情表白等，海闊天空，無(wú)所不談。通過(guò)交談，加強(qiáng)溝通。

手偶戲——學(xué)校針對(duì)部分學(xué)生不擅長(zhǎng)交流這一現(xiàn)象推出的一種有趣的溝通方法。即用手偶來(lái)創(chuàng)設(shè)一種童話般的情景，避免了面對(duì)面交流的尷尬，使孩子們更容易敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)交流。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，“手偶戲”能讓不愛(ài)說(shuō)話的孩子開(kāi)口說(shuō)話，能讓不擅長(zhǎng)交流的孩子滔滔不絕……

三、幸福童年在體驗(yàn)中分享

“讓每個(gè)孩子得到最大的發(fā)展”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的追求。學(xué)校充分利用活動(dòng)平臺(tái)拓寬學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的空間，挖掘孩子身上的潛能。

1．每周自選菜單課程

活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)校利用每周自選菜單小社團(tuán)、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)校本課、校外拓展課程來(lái)豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)與思維能力的提高。每周自選菜單小社團(tuán)，像快樂(lè)小主持、蓓蕾文學(xué)社、讀書(shū)小沙龍、智力七巧板、思維快樂(lè)營(yíng)、國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)院等42個(gè)小社團(tuán)，每周五的下午學(xué)生打破班級(jí)的界限，進(jìn)行“菜單式”選課。進(jìn)行全校性的“盆栽植物園”的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在親近大自然的過(guò)程中豐富實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，挖掘孩子的潛力。

2．每月校外實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一個(gè)特別的組織，那就是家長(zhǎng)義工團(tuán)，他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)。像3月的“擁抱春天”挖野菜活動(dòng)、4月的賞桃花活動(dòng)、5月的煙臺(tái)農(nóng)博園認(rèn)識(shí)農(nóng)作物活動(dòng)，6月的“軍營(yíng)一日體驗(yàn)”主題教育活動(dòng)、9月的國(guó)際海水浴場(chǎng)撿垃圾活動(dòng)，11月的天文臺(tái)追星活動(dòng)等，同時(shí)學(xué)生還定期地走進(jìn)消防警營(yíng)、招商銀行、水務(wù)集團(tuán)、嘉盛牛奶公司等實(shí)踐基地，飛出校園的孩子有了不一樣的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

3．每年五色品牌活動(dòng)

“英語(yǔ)文化節(jié)”上，單詞大王、英語(yǔ)歌曲麥霸、英語(yǔ)故事超級(jí)星使學(xué)生得到了充分的展示；科技節(jié)上，紙船承重比賽、無(wú)助力四輪車、遙控汽車足球賽等讓孩子興味盎然、熱情萬(wàn)丈。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)“讓小能人有舞臺(tái)，讓平凡人也有平臺(tái)”理念的指引下，紅色英語(yǔ)、橙色藝術(shù)節(jié)、藍(lán)色科技節(jié)、綠色健身節(jié)、青色書(shū)香節(jié)應(yīng)運(yùn)而生。孩子們享受著“過(guò)節(jié)”的快樂(lè)，吸吮著“節(jié)日文化”的營(yíng)養(yǎng)，如今，學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在解決問(wèn)題中學(xué)，學(xué)習(xí)成了一件快樂(lè)的事，研究成了他們的一種習(xí)慣。課下，有他們爭(zhēng)著與老師交流爭(zhēng)論的身影；活動(dòng)中，有自信活躍的表演；成長(zhǎng)袋中，有他們搜集、記錄下的研究信息；走廊上有他們自主撰寫(xiě)的文章與大家分享……

篇10

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；特色專業(yè)；建設(shè)；研究；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：湯光華（1957-），男，湖南益陽(yáng)人，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化與信息工程系主任，教授；李麗霞（1970-），女，江西南昌人，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化與信息工程系副主任，副教授。（湖南 株洲 412004）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省“十二五”規(guī)劃課題“生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：XJK012CZJ0048）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0047-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，已由初期的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)變到以特色求發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)，專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的核心。而特色專業(yè)是高職院校的名片，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)是高職院校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，是做大做強(qiáng)做優(yōu)高職教育的根本途徑，也是高職教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的具體體現(xiàn)，所以建好一批特色專業(yè)對(duì)推進(jìn)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展作用十分重大。

一、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵與指導(dǎo)思想

1.建設(shè)內(nèi)涵

特色專業(yè)是學(xué)校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。具體而言，特色專業(yè)是指一所學(xué)校中的某一專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量諸方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，已經(jīng)產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量和有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)旨在根據(jù)學(xué)院自身的辦學(xué)定位，確定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力。生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)立足于行業(yè)，服務(wù)于行業(yè)，為行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高技能人才，從而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)。

2.指導(dǎo)思想

特色專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高技能人才為宗旨，以創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)課程體系改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源，改革教學(xué)管理制度和提高社會(huì)服務(wù)能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化特色意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以校企合作為突破口，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，從而打造適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，緊跟市場(chǎng)需求的生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)特色專業(yè)。

二、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與基本舉措

1.建設(shè)目標(biāo)

創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制；優(yōu)化“三層三貫穿”人才培養(yǎng)模式；完善與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合課程體系；培養(yǎng)一支具有國(guó)際視野、知識(shí)扎實(shí)、技能精湛、綜合素質(zhì)高的專兼職教師隊(duì)伍；校企共建一個(gè)適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、校企資源互補(bǔ)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；充分利用好職教新干線，在已有網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上建設(shè)好共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；同時(shí)改革教學(xué)管理制度，提升社會(huì)服務(wù)能力，努力將生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、質(zhì)量過(guò)硬和具有示范作用的省級(jí)特色專業(yè)。

2.基本舉措

專業(yè)特色是指在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的、本專業(yè)特有的、優(yōu)于國(guó)內(nèi)或省內(nèi)其他學(xué)校同類專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)要在“特色”二字上做文章，做到 “人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”。通常，專業(yè)建設(shè)有它自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，特色專業(yè)建設(shè)更強(qiáng)調(diào)它的特色成份，而特色成份的形成決不是一蹴而就的，需要有歷史的積淀和文化底蘊(yùn)，需要付出艱辛的創(chuàng)新性勞動(dòng)。自從湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)立項(xiàng)為省級(jí)特色專業(yè)以來(lái)，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)圍繞創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌、出效益，開(kāi)展了很多卓有成效的工作，并取得了明顯的效果。

（1）建立了校企合作，共建共管運(yùn)行機(jī)制。生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，成立了“校企合作董事會(huì)”和“專業(yè)共建共管委員會(huì)”，完善了“儀表售后特約維修服務(wù)站”，通過(guò)這些平臺(tái)，校企雙方共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，互聘兼職人員，互培在職員工，共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)，基本實(shí)現(xiàn)了“校企一體、共同育人、互惠互利、共同發(fā)展”的校企合作運(yùn)行機(jī)制。

（2）創(chuàng)新了工學(xué)結(jié)合“三三”人才培養(yǎng)模式。在學(xué)院“四個(gè)三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式架構(gòu)下，構(gòu)建了生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)特色專業(yè)“校企雙主體”的“三層三貫穿”工學(xué)結(jié)合“三三”人才培養(yǎng)模式?！叭比瞬排囵B(yǎng)模式是指：將人才培養(yǎng)過(guò)程在“項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)室、綜合化實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地”實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)能力、綜合能力到拓展能力的三層遞進(jìn)，并將“職業(yè)技能、技術(shù)思維、職業(yè)素養(yǎng)”的三維能力培養(yǎng)貫穿于每一層的工作任務(wù)中，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用各種資源，將工學(xué)結(jié)合融入教學(xué)中，學(xué)生由初學(xué)者成長(zhǎng)為熟練工，達(dá)到職業(yè)能力層層遞進(jìn)的培養(yǎng)目的。

（3）構(gòu)建了以職業(yè)活動(dòng)為主體的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化課程體系。按照“整體規(guī)劃、系統(tǒng)推進(jìn)、重點(diǎn)突破、分段實(shí)施”的工作思路，全面推進(jìn)基于生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的專業(yè)核心課程改革與建設(shè)。以職業(yè)需求和畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，從職業(yè)崗位典型工作任務(wù)分析入手，確定本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成了與石化產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位要求相適應(yīng)，以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)為主體的知識(shí)、技能、態(tài)度有效融合的項(xiàng)目化課程體系。

（4）打造了一個(gè)高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)外引內(nèi)培、攻讀學(xué)位、專業(yè)進(jìn)修、技能培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉和國(guó)外培訓(xùn)等形式，培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)、下得去、留得住、綜合素質(zhì)高的生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍。專業(yè)課教師堅(jiān)持一年一月一線下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，打造了一個(gè)以兩名省級(jí)專業(yè)帶頭人為領(lǐng)頭羊、專職教師與兼職教師相結(jié)合、老中青相結(jié)合、職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、職業(yè)教育理念先進(jìn)、遵循職業(yè)教育規(guī)律與高素質(zhì)技能型專門(mén)人才成長(zhǎng)規(guī)律的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（5）完善了實(shí)訓(xùn)基地軟硬件環(huán)境建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)突出“能力為本、實(shí)踐領(lǐng)先、學(xué)練一體、重在綜合”的改革思想。發(fā)揮“一站一會(huì)”（“一站”指儀表特約維修服務(wù)站，“一會(huì)”指專業(yè)共建共管委員會(huì)）平臺(tái)的作用，繼續(xù)加大與企業(yè)的聯(lián)系和合作，繼續(xù)爭(zhēng)取校友的幫助和社會(huì)力量的支持，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)共建共管、校企雙贏。同時(shí)，對(duì)過(guò)程控制中心現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了調(diào)整和重新布局，對(duì)已有的理實(shí)一體化教室進(jìn)行了再優(yōu)化，形成了基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體教學(xué)體系?；窘ǔ闪四芡瓿蓪?shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，能反映當(dāng)代生產(chǎn)一線新技術(shù)應(yīng)用水平，集“技能與創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證、技術(shù)服務(wù)與科研攻關(guān)、新技術(shù)推廣應(yīng)用、技能競(jìng)賽基地”于一體的綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

（6）繼續(xù)實(shí)行了“三證”融通教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以“知識(shí)、技能、態(tài)度”為綜合職業(yè)能力的三要素，采用“工學(xué)交替”的教學(xué)組織形式，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用各種教學(xué)資源，將工學(xué)結(jié)合融入教學(xué)中，使學(xué)生由初學(xué)者變?yōu)槭炀毠ぃ_(dá)到職業(yè)能力遞進(jìn)的培養(yǎng)目的。同時(shí)，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)將學(xué)生的畢業(yè)證、職業(yè)資格等級(jí)證和素質(zhì)拓展證三證融通。

（7）開(kāi)展了“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)教育試點(diǎn)工作。為了辦出特色，培養(yǎng)出合格的具有個(gè)性化的高技能人才，在高職生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)部分學(xué)生中實(shí)行導(dǎo)師制，探索出了一種新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)教育形式。在高職學(xué)生中執(zhí)行導(dǎo)師主要是幫助學(xué)生全面發(fā)展（包括文化素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、企業(yè)文化、人格培養(yǎng)等），幫助學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)。高職學(xué)生導(dǎo)師的職責(zé)大概有三個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想方面的教育；二是對(duì)學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法與生活方式上的幫助；三是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)。

（8）建立健全的專業(yè)評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制。建立和健全特色專業(yè)評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制，對(duì)于特色專業(yè)的健康發(fā)展十分重要。新建立的生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)特色專業(yè)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制由校內(nèi)和校外兩部分構(gòu)成，為了客觀公正和操作方便，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法盡可能量化，從而確保評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，監(jiān)控實(shí)時(shí)到位。同時(shí)引入動(dòng)態(tài)調(diào)整理念，不斷完善專業(yè)評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的新要求。

三、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)效果與展望

1.建設(shè)效果

通過(guò)三年的建設(shè)，我院生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)已基本建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、質(zhì)量過(guò)硬和具有示范作用的省級(jí)特色專業(yè)。其建設(shè)成果主要有：生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中有兩名教師被評(píng)為全國(guó)化工職業(yè)教育教學(xué)名師，團(tuán)隊(duì)雙師型教師比例達(dá)到85%；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地被立項(xiàng)為省級(jí)教師認(rèn)證培訓(xùn)基地并通過(guò)了驗(yàn)收；先后獲得1門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程和2門(mén)省級(jí)（含網(wǎng)絡(luò)）精品課程立項(xiàng)；獲得省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；主編國(guó)家“十一五”和 “十二五”規(guī)劃教材8本；開(kāi)發(fā)校本教材4本；主持省級(jí)以上教改規(guī)劃課題和技術(shù)應(yīng)用課題6項(xiàng)，橫向課題2項(xiàng)。生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加高職組全國(guó)化工儀表自動(dòng)化項(xiàng)目競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)生就業(yè)形勢(shì)連續(xù)多年出現(xiàn)供不應(yīng)求的良好局面，一次就業(yè)率均達(dá)到了95%以上。

2.展望

特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其內(nèi)容涉及方方面面，文章中提到的運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等只是其中的核心元素。像課程資源、企業(yè)文化、專業(yè)素質(zhì)等這些都屬于特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，不可忽視。對(duì)照特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，要做的工作還很多，深感任重而道遠(yuǎn)，但筆者堅(jiān)信，有主管部門(mén)的關(guān)懷和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，加上較好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)將會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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