導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學(xué)校對(duì)體育與健康課程重視不足的情況。“素質(zhì)教育”已推行多年，但是由于現(xiàn)行高考制度的引領(lǐng)作用及“應(yīng)試教育”的慣性，大部分的學(xué)生都面臨著應(yīng)試升學(xué)的壓力。不少學(xué)校為追求升學(xué)率，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目高度重視，對(duì)體育與健康課則重視不足，常出現(xiàn)體育與健康課時(shí)被占用、體育活動(dòng)開展不足等現(xiàn)象，對(duì)體育與健康教學(xué)產(chǎn)生不良影響，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施受到限制。

2.課程資源開發(fā)不足、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱不同，它的主體是一個(gè)目標(biāo)體系，具體的教學(xué)內(nèi)容，要求地方教育主管部門、學(xué)校、體育教師以目標(biāo)為指引，結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況加以選定。但在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，體育教師多按教學(xué)大綱按部就班地授課，忽視課程資源的開發(fā)，以致教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心，不符合初中生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，缺乏體育衛(wèi)生保健知識(shí)。學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，不喜歡體育課的情況比較多見。不合理的教學(xué)內(nèi)容，與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、思路不相符。

3.教學(xué)場(chǎng)地與器材配置不足。實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)、開展體育教學(xué)，必然地需要相應(yīng)的場(chǎng)地與器材。一直以來，教學(xué)場(chǎng)地與器材的不足，制約著體育教學(xué)的開展。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，教育投入的增大，場(chǎng)地器材配置情況有所改善，但并未從根本上解決這一問題。當(dāng)前中小學(xué)更存在著體育場(chǎng)地、器材普遍沒有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和沒有安全認(rèn)證，體育器材與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求脫節(jié)，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試器材嚴(yán)重缺乏等突出問題。

4.師資力量薄弱、教師觀念老化。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，國(guó)家加快了體育教師的培養(yǎng)，但是在中小學(xué)，體育教師的缺乏現(xiàn)象還是較為多見。僅以廣東省為例，按照《國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生基本條件標(biāo)準(zhǔn)》，2011年全省尚缺體育教師14866名。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師的觀念、角色、方法、知識(shí)都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。但在一線體育教師中，思想保守、觀念老化者不在少數(shù)。有研究者對(duì)北京市民辦中小學(xué)校體育教師對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)兩個(gè)版本的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)十分了解的體育教師只占全部體育教師的50%。不了解體育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施則無從談起了。

5.農(nóng)村學(xué)校有更多的困難。在教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)差異明顯。在家長(zhǎng)觀念、體育投入、師資素質(zhì)、教師待遇方面，農(nóng)村學(xué)校面臨著更多的困難，對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有著非常不利的影響。農(nóng)村學(xué)校不落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，偽造學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的現(xiàn)象較普遍。

二、實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議

1.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，堅(jiān)決落實(shí)。兩個(gè)版本的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)較以往的體育教學(xué)大綱，在指導(dǎo)思想、課程設(shè)計(jì)思路都有重大改變。特別在課程內(nèi)容的開發(fā)與選擇方面，要求地方教育行政部門、各級(jí)學(xué)校、一線教師充分落實(shí)三級(jí)課程管理制度，開發(fā)、選用適合本地條件、學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的健康水平服務(wù)。在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，各級(jí)地方教育行政部門、各級(jí)學(xué)校、一線體育教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神，高度重視學(xué)生的體育與健康教育，制定體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施計(jì)劃與工作方案，并按計(jì)劃與方案開展教學(xué)。

2.建立監(jiān)督體系。實(shí)施計(jì)劃與工作計(jì)劃是必要的，但是工作不能停留在紙面上，更重要的是如何付諸實(shí)施、具體落實(shí)。為此，建立嚴(yán)格的“督查督辦”制度是必須的。監(jiān)督體系應(yīng)由校長(zhǎng)或分管體育工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，監(jiān)督的目的就是檢查課標(biāo)實(shí)施計(jì)劃與方案，推動(dòng)課程資源的開發(fā)，督促老師認(rèn)真上課，對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題，監(jiān)督體系應(yīng)迅速作出反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)校的各種力量與資源，予以解決。

3.大力開發(fā)課程資源。要想更好地實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)地方教育行政部門、學(xué)校、教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與三級(jí)課程管理體系的要求，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況，認(rèn)真做好課程資源的開發(fā)工作。課程資源主要包括人力資源、場(chǎng)地器材資源、課程內(nèi)容資源、時(shí)間資源等。學(xué)校與教師在開發(fā)課程資源時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在場(chǎng)地器材資源、課程內(nèi)容資源上。

4.加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案，最終都要體育教師在每一節(jié)體育課中予以落實(shí)，才能產(chǎn)生效果。體育教師的專業(yè)能力與素質(zhì)高低，直接關(guān)系著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施成敗。針對(duì)當(dāng)前的體育教師現(xiàn)狀，可以從兩個(gè)方面來提高體育師資力量，使之適應(yīng)新的要求。一是盡快補(bǔ)足所缺的教師，二是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。加強(qiáng)體育師資建設(shè)，高校要承擔(dān)更多的責(zé)任，需要改進(jìn)現(xiàn)有的體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式。無論是對(duì)現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)還是將來體育教師的培養(yǎng)，都要調(diào)整課程體系，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)跨專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)；重視師范技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)宣傳與教育，更新家長(zhǎng)觀念。讓學(xué)生參加體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平從來不僅僅是學(xué)校與教師的責(zé)任，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此也負(fù)有重要責(zé)任。但學(xué)生家長(zhǎng)都成長(zhǎng)在按體育大綱授課的年代，對(duì)青少年的體育鍛煉與健康水平的提高存在著不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，諸如“不生病即是健康”、“萬般皆下品，唯有讀書高”、“參加體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)健康是學(xué)校和體育老師的責(zé)任”等。針對(duì)這種情況，必須加強(qiáng)全社會(huì)的健康知識(shí)與體育價(jià)值的宣傳與教育，更新家長(zhǎng)的觀念，提高全體社會(huì)成員的體育鍛煉意識(shí)，提高對(duì)學(xué)校實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)校實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境?，F(xiàn)在不少的學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊技術(shù)建立了家校溝通平臺(tái)。學(xué)校、體育教師可應(yīng)用此平臺(tái)，與家長(zhǎng)交流體育知識(shí)，提醒家長(zhǎng)督促學(xué)生參加課余鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇2

[摘 要]:本文通過調(diào)查、探索，總結(jié)出“優(yōu)化體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的方法和手段。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生“生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)”的去感受“課程標(biāo)準(zhǔn)”所帶來的愉悅。

[關(guān)鍵詞]:優(yōu)化設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)主體性

一、樹立正確的教學(xué)思想

讓學(xué)生“生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)”地得到發(fā)展的觀點(diǎn)是現(xiàn)代教育觀的一個(gè)重要觀點(diǎn)之一。那么，在當(dāng)前影響學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的原因是什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)生發(fā)展的重要前提。在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生主體性教學(xué)思想，真正落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

二、在學(xué)生主體性教學(xué)思想指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué)

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生成功時(shí)要及時(shí)給予贊賞和肯定，失敗時(shí)要及時(shí)幫助找原因，并給予積極的鼓勵(lì)。使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。“學(xué)”的方法通常有兩種：一是被動(dòng)接受；二是主動(dòng)獲取，離開了學(xué)生的主動(dòng)參與，所獲取的知識(shí)只能是表面的、淺層次的。因此，在教學(xué)中我們首先要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

體育課中必須建立一個(gè)平等、和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教師要善于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并能用自己的積極情緒來感染學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在課中心情愉快地、積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的體育鍛煉和學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂自主性。

3.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重以學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該采用各種不同的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮內(nèi)在潛能的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)造性思維，從而使教學(xué)達(dá)到各種不同的目的和效果。因此，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo)，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這樣，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

4.注重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)層次性

在教學(xué)實(shí)踐中，我先按學(xué)生水平的差異分出層次，再因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法，有效地解決了課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。如在“跨越式跳高”的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的高低分為男女各四個(gè)小組，各分為A組（上等生）、B組（中上等生）、C組（中等生）、D組（下等生）。練習(xí)中，“橫桿”的高度根據(jù)各小組學(xué)生層次的不同而調(diào)節(jié)。上等生用優(yōu)秀的成績(jī)嚴(yán)格要求，調(diào)高高度，提出更高要求；中上等生高度適當(dāng)，改進(jìn)動(dòng)作，爭(zhēng)取優(yōu)秀；中等生高度一般，鞏固動(dòng)作；下等生降低要求，樹立信心，達(dá)到基本掌握動(dòng)作。這樣，使到各層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。另外，在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)積極，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，對(duì)彈跳能力和動(dòng)作技術(shù)有提高的學(xué)生，一定時(shí)間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次，做到能者上，差者下，激勵(lì)學(xué)生你追我趕、不甘落后、力爭(zhēng)上游的體育精神面貌，有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。

5.拓展教學(xué)形式，方法靈活多樣

體育教師如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)感染的情境，教之生情，授之生趣，充分發(fā)揮體育教學(xué)的感染力，這必定又是一個(gè)層次的愉悅。在教學(xué)過程中，如能恰如其分地運(yùn)用非常規(guī)的教學(xué)形式，也同樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一次，我?guī)ьI(lǐng)初一學(xué)生去校外練習(xí)越野，無意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在郊外竟歡呼雀躍，興奮無比。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側(cè)手翻，學(xué)生的童趣盡露無疑。對(duì)呀，何不利用校園周邊環(huán)境，拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容和手段呢？于是，我時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生到校外上一節(jié)體育課，有時(shí)利用草坪做素質(zhì)練習(xí)，有時(shí)利用山坡進(jìn)行沖坡比賽，這樣使體育教學(xué)打開了封閉的大門，突破了狹小教學(xué)空間的枯燥，讓學(xué)生在美麗的大自然中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶情操，開闊視野，學(xué)會(huì)自我鍛煉方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)學(xué)生能在愉悅中不斷進(jìn)步。

6.重視現(xiàn)代化教學(xué)媒體的研究開發(fā)和使用

在最近的幾十年中，西方發(fā)達(dá)國(guó)家不斷把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引入體育教學(xué)領(lǐng)域，從照相、幻燈、錄音、投影到攝像機(jī)，從電影、電視到計(jì)算機(jī)，這些多媒體教學(xué)的使用，把有聲與無聲、有像與無像有機(jī)結(jié)合在一起?？梢哉f，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入到體育教學(xué)領(lǐng)域，使抽象的動(dòng)作講解、示范等概念更加形象化，從而減輕學(xué)生認(rèn)知上的難度，并容易激發(fā)學(xué)生體育興趣。如雨天在室內(nèi)上課時(shí)，利用多媒體等教學(xué)手段播放有關(guān)體育教學(xué)片或一些比賽的精彩片斷，并布置學(xué)生利用課外時(shí)間上網(wǎng)收集與課堂相關(guān)的資料，等等。

三、優(yōu)化體育課堂教學(xué)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段的實(shí)用性問題

體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，如圖片、投影、攝像、計(jì)算機(jī)等多媒體，既是媒體，又是橋梁，不能只圖花架子，擺得熱鬧，力求實(shí)用。

2.“放羊式”的學(xué)生中心論問題

優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，并不是一切都以學(xué)生為中心，更不能重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”或“純開放式”體育教學(xué)。而是通過教學(xué)，著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以全面地發(fā)展，這就要求教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的問題

優(yōu)化課堂教學(xué)，既要打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展的教學(xué)方法和模式，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)形式，并大膽改革、探索創(chuàng)新，力求形成最優(yōu)化的教學(xué)模式。比如，傳統(tǒng)的體育教學(xué)順序，在新舊教材的安排上，一般是準(zhǔn)備活動(dòng)后進(jìn)行新教材的教學(xué)。要優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)打破這種固定不變的教材安排，在遵循人體認(rèn)知客觀規(guī)律和機(jī)體適應(yīng)性規(guī)律的前提下，根據(jù)教材的難易、場(chǎng)地的變化、氣溫的高低，是否有利于盡快使學(xué)生進(jìn)人角色等情況來安排新舊教材的先后，這就需要有一種把傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)相互融合的教學(xué)理念。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)問題，這就需要我們對(duì)此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，積極探索在教學(xué)中如何有效地組織教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)教學(xué)過程中師生雙邊活動(dòng)的參與性。重視課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，營(yíng)造出豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。“攻玉可借他山之石”，這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》 實(shí)驗(yàn)稿 課程內(nèi)容

1.引言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革于2001年的正式啟動(dòng)，課程改革經(jīng)過十年的實(shí)踐探索后，取得了顯著的成效。但改革過程中對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新《標(biāo)準(zhǔn)》）的存疑與爭(zhēng)論日漸增多。為了貫徹和落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在廣泛調(diào)研和綜合各方面正確建議的基礎(chǔ)上，于2010年8月完成了《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。2011年12月《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》明確指出新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》將于2012年秋季開始執(zhí)行?；仡櫋稑?biāo)準(zhǔn)》，將其與修訂版進(jìn)行比較和分析，可以讓我們更準(zhǔn)確地把握修訂后《標(biāo)準(zhǔn)》的精神與實(shí)質(zhì)，謀劃新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施策略。

2.新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿課程內(nèi)容的比較分析

本文以新《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面，與實(shí)驗(yàn)稿水平目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的比較研究，旨在為新《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容上作出的調(diào)整進(jìn)行直觀的闡述。鑒于新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿的高中《標(biāo)準(zhǔn)》分離，因此在對(duì)體育與健康課程內(nèi)容的比較上，研究涉及水平一至水平四，即一至九年級(jí)的課程內(nèi)容。

2.1運(yùn)動(dòng)參與

新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在運(yùn)動(dòng)參與這一學(xué)習(xí)方面的比較，實(shí)驗(yàn)稿在水平一至水平四的運(yùn)動(dòng)參與上，設(shè)置了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是通過體育與健康課程使學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，二是使學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。而新《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與體育學(xué)習(xí)鍛煉，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣和成功。從表述看，新《標(biāo)準(zhǔn)》適度降低了對(duì)學(xué)生的要求，運(yùn)動(dòng)參與上實(shí)驗(yàn)稿強(qiáng)調(diào)要積極參與；新《標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與行為，弱化對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作學(xué)習(xí)和展示的規(guī)定；新《標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)調(diào)整體現(xiàn)了“以人為本”，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促其具有積極的體育態(tài)度與行為是需要一定的過程與時(shí)間的。體育與健康課程應(yīng)首先讓學(xué)生參與進(jìn)來，在課程中逐漸形成積極的態(tài)度和良好的體育活動(dòng)行為，進(jìn)而產(chǎn)生體育興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣。另外，實(shí)驗(yàn)稿的提出要讓學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)和初中階段的學(xué)生及體育教師，從操作層面說具有一定的難度。新《標(biāo)準(zhǔn)》在這一方面做了較大的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的愉悅。

2.2運(yùn)動(dòng)技能

在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，實(shí)驗(yàn)稿從獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；獲得野外活動(dòng)的基本技能四個(gè)方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版新課標(biāo)則從學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)；掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法；增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力三個(gè)方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w來說，2011年版剔除了獲得野外活動(dòng)的基本技能這一課程內(nèi)容，而轉(zhuǎn)為更針對(duì)課內(nèi)教學(xué)。在各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)稿在獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)上，要求學(xué)生知道簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)和能觀看比賽，以及了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則。而2011年版則側(cè)重運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和體驗(yàn)，尤其將奧林匹克的知識(shí)納入其中，同時(shí)要求學(xué)生隊(duì)體育比賽進(jìn)行分析，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的能力。在技能的掌握上，實(shí)驗(yàn)稿對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)，2011年版更強(qiáng)調(diào)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)方法，并將體育游戲列為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)方面沒有進(jìn)一步的要求。在安全教育方面，實(shí)驗(yàn)稿在水平一階段不作要求，課程內(nèi)容以避險(xiǎn)、規(guī)避危險(xiǎn)的方法、注意運(yùn)動(dòng)安全方面提出要求。2011年版則不僅要求學(xué)生掌握一定的安全運(yùn)動(dòng)常識(shí)和規(guī)避方法，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理及日常生活中運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)提出要求，較實(shí)驗(yàn)稿有更高的要求。

2.3身體健康

在身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)稿從形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而2011年版則從掌握基本保健知識(shí)和方法；塑造良好體形和身體姿態(tài)；全面發(fā)展體能與健身能力；提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從設(shè)置的內(nèi)容看實(shí)驗(yàn)稿和2011年版都將身體形態(tài)和發(fā)展體能列為重點(diǎn)內(nèi)容，不同的是實(shí)驗(yàn)稿中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生建立健康意識(shí)，強(qiáng)調(diào)營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、不良行為對(duì)健康的影響，而2011年版則更關(guān)注學(xué)生掌握保健知識(shí)和方法，提高學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。在兩版新課標(biāo)中，身體健康這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，在發(fā)展體能和關(guān)注身體姿勢(shì)形態(tài)沒有較大改變，實(shí)驗(yàn)稿中懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響這一內(nèi)容要求學(xué)生掌握營(yíng)養(yǎng)與健康、環(huán)境和不良行為與健康方面的知識(shí)。2011年版在提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力這一內(nèi)容上，在水平一和水平二階段要求發(fā)展戶外運(yùn)動(dòng)能力和增強(qiáng)適應(yīng)氣候變化的能力，水平三和水平四沒有相關(guān)要求。

2.4心理健康與社會(huì)適應(yīng)

在心理健康與社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，因2011年版將原實(shí)驗(yàn)稿的兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域合并成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這即按2011年版的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行比較分析。實(shí)驗(yàn)稿在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域從了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法六個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版則從培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法；形成合作意識(shí)與能力；具有良好的體育道德四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從內(nèi)容設(shè)置上看，新課標(biāo)2011年版較原實(shí)驗(yàn)稿在心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面作出了較大的調(diào)整，剔除了體育活動(dòng)對(duì)心理健康作用及認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的內(nèi)容要求，以及不再?gòu)?qiáng)調(diào)正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系，也不對(duì)獲取體育與健康知識(shí)的方法作出明確要求，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)意志品質(zhì)、調(diào)控情緒、合作意識(shí)及能力的培養(yǎng)、形成良好的體育道德。據(jù)此來看，新課標(biāo)2011年版更注重學(xué)生的實(shí)際，在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。對(duì)各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，可以看出目的更注重實(shí)際，學(xué)習(xí)目標(biāo)總體較實(shí)驗(yàn)稿有所降低，但更突出重點(diǎn)，更注重解決實(shí)際的問題。

3.結(jié)語(yǔ)

新《標(biāo)準(zhǔn)》的推出與實(shí)施，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課程改革又邁出堅(jiān)實(shí)的一步，承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的體育教師應(yīng)著力思考新《標(biāo)準(zhǔn)》推行后的實(shí)施方略，準(zhǔn)確地把握新《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。另外，新《標(biāo)準(zhǔn)》較之原先的實(shí)驗(yàn)稿，在各部分都有不同程度的調(diào)整，尤其在課程內(nèi)容上，新《標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容的表述方式改變，要求體育教師重新審視實(shí)驗(yàn)稿修訂后的內(nèi)容。同時(shí)，中小學(xué)應(yīng)針對(duì)新課標(biāo)的課程內(nèi)容體系制訂符合本校實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織和實(shí)施新課標(biāo)，不斷提高教育質(zhì)量。

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篇4

關(guān)鍵詞：選項(xiàng)教學(xué) 實(shí)施過程 上課方式

我校是一所省級(jí)示范性普通高中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，我?！扼w育與健康》課程是以班為單位進(jìn)行授課的。這種以行政班授課的形式，使得同年級(jí)所有學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生完全沒有自主選擇的權(quán)力。這種教學(xué)模式盡管便于組織和管理，但它卻大大扼殺了學(xué)生上體育課的積極性，學(xué)生喜歡體育課但不喜歡上體育課，這對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的養(yǎng)成非常不利，也不利于學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng)，更不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以及賦予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)利，我校從2008年秋學(xué)期開始嘗試《體育與健康》課程的選項(xiàng)教學(xué)。

一、我校的基本情況

我校2008年秋學(xué)期大約有69個(gè)行政教學(xué)班（高一年級(jí)20個(gè)班，高二年級(jí)22個(gè)班，高三年級(jí)27個(gè)班）；12名體育教師，其中籃球?qū)ｍ?xiàng)3個(gè)人，排球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，足球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，乒乓球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)1個(gè)人，武術(shù)專項(xiàng)1個(gè)人，健美操專項(xiàng)1個(gè)人（女）；學(xué)校有主管體育工作的副校長(zhǎng)，設(shè)有體育教研組，制定了《體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)方案》；有標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠田徑場(chǎng)1個(gè)，籃球場(chǎng)8個(gè)，排球場(chǎng)4個(gè)，足球場(chǎng)1個(gè)，乒乓球臺(tái)30個(gè)，羽毛球場(chǎng)2個(gè)，健身房1個(gè)，師資力量和場(chǎng)地器材基本能滿足選項(xiàng)教學(xué)的需要。

二、學(xué)校設(shè)立選項(xiàng)教學(xué)的模塊

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校體育教師專項(xiàng)能力和場(chǎng)地器材，以及我校傳統(tǒng)體育比賽項(xiàng)目和學(xué)生的興趣愛好，我校設(shè)立了籃球、足球、排球、武術(shù)、羽毛球、乒乓球和健美操共7個(gè)模塊供學(xué)生選擇。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)摸底調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、報(bào)名

在2008年秋學(xué)期伊始，我們把選項(xiàng)項(xiàng)目和選項(xiàng)教學(xué)的安排計(jì)劃告訴現(xiàn)在3個(gè)年級(jí)69個(gè)班的4000多名學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚地了解選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，并對(duì)他們進(jìn)行了選項(xiàng)摸底調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，各班按一定的百分比報(bào)名（見附表1）

四、選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施過程

（一）體育與健康課周課時(shí)

結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》相關(guān)內(nèi)容和規(guī)定，我校將每周體育健康課的時(shí)間定為2課時(shí)（表2）。

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（二）選派體育教師

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有體育教師專項(xiàng)和學(xué)生喜歡籃球、足球、排球人數(shù)相對(duì)較多的現(xiàn)狀，選派3個(gè)籃球教師（2個(gè)人教男生，1個(gè)人教女生），2個(gè)排球教師（1個(gè)人教男生，1個(gè)人教女生），2個(gè)足球教師，2個(gè)乒乓球教師和1個(gè)羽毛球教師，1個(gè)健美操教師和1個(gè)武術(shù)教師，并對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的報(bào)名人數(shù)做了限制。

（三）根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)需求對(duì)各年級(jí)進(jìn)行重新分組

基于我校各個(gè)年級(jí)行政班學(xué)生人數(shù)較多（每班平均60人），經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)處和體育教研組共同商討，根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)需求對(duì)各個(gè)行政教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行重新分組。各年級(jí)分成A、B、C三組，每組有相對(duì)應(yīng)的行政班（表3）。

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（四）選項(xiàng)教學(xué)上課方式及場(chǎng)地劃分

學(xué)校把每個(gè)年級(jí)分成三部分進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，即A、B、C三個(gè)組，各年級(jí)各組每周體育課2課時(shí)，由教導(dǎo)處統(tǒng)一排課。為了保證上課有足夠的場(chǎng)地器材，上課的學(xué)生人數(shù)控制在40人以內(nèi)，每天同一節(jié)體育課學(xué)校只安排一個(gè)年級(jí)的一個(gè)組上體育課?；@球模塊由3名籃球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，2個(gè)人教男生，各占用3個(gè)籃球場(chǎng)，1個(gè)人教女生，用2個(gè)籃球場(chǎng)；排球模塊由2名排球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，1個(gè)教男生，1個(gè)教女生，各占用2個(gè)排球場(chǎng)；足球模塊由2名足球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，1個(gè)教男生，1個(gè)教女生，各占用2個(gè)足球場(chǎng)；乒羽模塊由2名乒乓球、1名羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的教師教；武術(shù)、健美操模塊各由1名專項(xiàng)教師教，占用各自項(xiàng)目的場(chǎng)地；選乒乓球、羽毛球的學(xué)生，球拍和球自備，健美操項(xiàng)目的一些簡(jiǎn)單器材也由學(xué)生自備，學(xué)校給健美操教師準(zhǔn)備了健身房，1臺(tái)錄音機(jī)和相應(yīng)的音樂磁帶。

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每個(gè)學(xué)生在高中三年必修1學(xué)分18學(xué)時(shí)的健康教育內(nèi)容和1學(xué)分18學(xué)時(shí)的田徑類項(xiàng)目，所以每個(gè)項(xiàng)目班必須按體育教研組的統(tǒng)一安排在每個(gè)學(xué)年完成6學(xué)時(shí)的健康教育內(nèi)容和6學(xué)時(shí)的田徑項(xiàng)目?jī)?nèi)容。每學(xué)年第2學(xué)期的最后3周為全校性的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試。

（五）排出選項(xiàng)教學(xué)課表

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注：（1）每學(xué)期每個(gè)選項(xiàng)組排健康教育課和田徑課各三節(jié)，三年共18學(xué)時(shí)，各占1學(xué)分。（2）在周三、周四、周五多排一次體育課。

（六）建立學(xué)生體育與健康課檔案袋

學(xué)生從高一第1學(xué)期選項(xiàng)開始，到高三第2學(xué)期選項(xiàng)結(jié)束，隨著每學(xué)期選項(xiàng)的變換，檔案袋將轉(zhuǎn)移到不同模塊選項(xiàng)教師的手里，每學(xué)期的體育與健康課成績(jī)和信息由相對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)體育教師填寫。

（七）選項(xiàng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決方法

1.選項(xiàng)教學(xué)后由于學(xué)生來源于不同的班級(jí)，造成考勤的困難。

解決方法：專項(xiàng)體育教師事先選出各個(gè)行政班本項(xiàng)目的選項(xiàng)小組長(zhǎng)，由選項(xiàng)小組長(zhǎng)在上課集合時(shí)檢查各自行政班的選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)，然后報(bào)告給體育教師。

2.有的學(xué)生喜歡的項(xiàng)目不止一個(gè)，選項(xiàng)教學(xué)后出現(xiàn)同一節(jié)體育課部分學(xué)生上幾個(gè)不同項(xiàng)目的現(xiàn)象，造成課堂組織的混亂。

解決方法：首要的就是要讓學(xué)生明白，他們?cè)诿總€(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)都有著不止一次的重新選擇的機(jī)會(huì)，他們喜歡的不同項(xiàng)目可以分到不同的學(xué)期進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，而當(dāng)前選擇了的就要認(rèn)真投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能影響課堂秩序。再者，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，不斷完善教學(xué)方法，要有著足夠的吸引力及駕馭能力，讓學(xué)生折服于自己的教學(xué)魅力而自動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

篇5

一、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的優(yōu)點(diǎn)

1、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》分5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，各領(lǐng)域只有目標(biāo)，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，各校可因地制宜自由選擇內(nèi)容去達(dá)到目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。

農(nóng)村初中可根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件和學(xué)校特點(diǎn)，有機(jī)選擇教學(xué)內(nèi)容，能充分有效利用農(nóng)村初中現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)農(nóng)村教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏起到了緩解作用。

農(nóng)村初中可根據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件及可利用和開發(fā)的資源，以滿足所有學(xué)生需求的一切形式開展課程開發(fā)活動(dòng)，這極大地提高了教師的積極性，教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是實(shí)施校本課程的主力軍、合作者、探究者，這樣能有效地開發(fā)教師人力資源。

2、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師依據(jù)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立練習(xí)，學(xué)生個(gè)人或小組能解決的問題讓學(xué)生自己想辦法去解決，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。

在課堂解放了學(xué)生的頭腦，使學(xué)生敢想、善想、敢于逆向思維；解放了學(xué)生的雙手，使學(xué)生敢干、善干，培養(yǎng)動(dòng)手能力、理解能力、實(shí)踐能力；解放了學(xué)生的嘴巴，使學(xué)生敢說，善說、敢于提問、善于提問；解放了學(xué)生的空間，使學(xué)生活動(dòng)的領(lǐng)域擴(kuò)大；解放了學(xué)生的時(shí)間，使學(xué)生有必要的、足夠的自由支配的時(shí)間，有獨(dú)立思考的過程，讓知識(shí)與技能得到消化和整合。在學(xué)生得到解放的同時(shí)，教師也充分發(fā)揮了教學(xué)的能動(dòng)性。

3、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在考核內(nèi)容上，既有技能、體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理與行為的評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性與過程性的評(píng)價(jià)；方法上，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。

多樣的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主體性。而主體性是人類持續(xù)不斷參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本資源。能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我管理意識(shí)，使課堂教學(xué)活動(dòng)氣氛更加輕松愉快。

二、實(shí)驗(yàn)的疑慮

1、目標(biāo)繁多難以達(dá)成。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)分四個(gè)層次：第一，課程目標(biāo)，即執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要達(dá)到的總目標(biāo)；第二，學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域又有多方面的目標(biāo)。如“身體健康”領(lǐng)域又有四方面的目標(biāo)，其中“發(fā)展體能”方面有水平目標(biāo)六個(gè)，水平目標(biāo)（1-6）還有21個(gè)具體目標(biāo)。

整個(gè)目標(biāo)體系層層分解，步步具體，由大生小，由小到細(xì)，數(shù)量繁多。看似明確具體，有條有理，可執(zhí)行起來卻有許多問題：首先，不知如何分辨目標(biāo)的主次之分，是否要全面達(dá)到目標(biāo)；其次，目標(biāo)多數(shù)能以判斷達(dá)成的程度，實(shí)際測(cè)定不宜控制；最后，缺乏促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康全面發(fā)展與增強(qiáng)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》已一年，但仍不知學(xué)生健康能否發(fā)展與增強(qiáng)。

2、教學(xué)配置難以把握?！洞缶V》把教材過于具體化，缺乏靈活性?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》卻又無教材化，沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，只是對(duì)完成課程目標(biāo)必須的內(nèi)容和方法提出一個(gè)大致范圍，至于采用什么內(nèi)容、什么方式、什么步驟去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)則由教師自行安排，給教師相當(dāng)大的選擇余地和發(fā)展空間，但按目前體育教師的素質(zhì)與能力，還達(dá)不到選編教材、選擇教學(xué)內(nèi)容的要求。如今要同時(shí)完成確定目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容兩項(xiàng)任務(wù)就更難了，不少體育教師提出按過去老辦法還知道怎么上體育課，現(xiàn)在按新課標(biāo)上課反而不知如何去做了。

3、.健康教育難以貫徹。為了實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，全面落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，這就要求我們重視健康教育，重視健康教師的培養(yǎng)。健康課是以傳授知識(shí)為主的啟智類課程，與體育課在實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)上有一致，但學(xué)科性質(zhì)的劃分與實(shí)施并不是看其目標(biāo)是否一致，而在于學(xué)科自身本質(zhì)屬性和其他學(xué)科的差異性。健康教師除了要具備健康方面的知識(shí)之外，還需要具備教育學(xué)、課程與教學(xué)論、心理學(xué)等知識(shí)。作為基礎(chǔ)教育各學(xué)校配備的健康教師和其他教師的專業(yè)是不同的。因?yàn)樗仁且幻l(wèi)生保健人員，又是一名教師，更擔(dān)當(dāng)了學(xué)校健康管理的責(zé)任。

三、實(shí)驗(yàn)的建議

1、據(jù)了解目前我市農(nóng)村小學(xué)的體育教師基本上由班主任或其他科目教師兼任，專職的體育教師較少。可想而知，在實(shí)施體育（1—6年級(jí)）的課程標(biāo)準(zhǔn)的程度上大打折扣。這也就出現(xiàn)小學(xué)過渡初中環(huán)節(jié)的脫節(jié)，加大了農(nóng)村初中實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的難度。所以我認(rèn)為在農(nóng)村初中大力實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，更應(yīng)該加大力度在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施體育（1—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)，以確保小學(xué)到初中的正常銜接。

2、體育教師是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體執(zhí)行者，他們的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我市農(nóng)村初中體育教師數(shù)量不能滿足體育教學(xué)的需求。教育主管部門應(yīng)對(duì)農(nóng)村師資力量加大投入和調(diào)整結(jié)構(gòu)以保證農(nóng)村初中實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》工作正常進(jìn)行。

篇6

一、存在問題：

1.雖然課改已經(jīng)實(shí)施多年，但發(fā)展很不平衡，還有部分教師重視不夠、對(duì)什么是體育課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育大綱有什么不同根本不了解，個(gè)別教師連體育課程都沒有認(rèn)真閱讀過。因此，課堂教學(xué)方法依然比較陳舊，無法體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)的觀念和目標(biāo)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)是以目標(biāo)體系為主，沒有具體教學(xué)內(nèi)容，包括教參也只是供參考。所有的實(shí)施方案都必須老師自己制定，所制定的計(jì)劃還必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)教師一下子失去了照搬照抄的教學(xué)大綱和教師指導(dǎo)用書時(shí)，感覺到不知所措，無所適從，困難重重。因此只有加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，全體教師共同來研究制定方案，才能逐步適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

3.什么樣的課堂教學(xué)才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是當(dāng)前老師最困惑的問題。很多老師要么還是以競(jìng)技體系為主的教學(xué)方法或者干脆學(xué)生喜歡活動(dòng)什么就活動(dòng)什么，采用“放羊式”的教學(xué)方法。我們只有通過開展教學(xué)研討活動(dòng)，盡快找到符合新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)的切人點(diǎn)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和體育課教師用書，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。盡快地理解、執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，制定出實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的方案。應(yīng)該包含學(xué)生體能、學(xué)生興趣、愛好、學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方面，供教師設(shè)計(jì)時(shí)參考，更好發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

三、把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)于教學(xué)中

體育與健康課要貫徹①堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；②.激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣；③.重視學(xué)生的主體地位；④關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)體育課時(shí)是否體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀、教學(xué)過程中是否體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該承認(rèn)，課程改革給體育課教學(xué)帶來巨大的變化：第一，教案的改進(jìn)，廣大體育教師打破了傳統(tǒng)四段式的編寫方法，有的采用流水式的寫法、有的運(yùn)用主題的形式進(jìn)行編寫、有的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行編寫，各種各樣的教案形式體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的全新理念。第二，體育與健康課教學(xué)方法的改革，為了使我們的體育教學(xué)能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，體育教師應(yīng)加強(qiáng)交流相互學(xué)習(xí)、討論，以教研促課改。討論內(nèi)容主要在以下六個(gè)方面：

1）如何深入挖掘體育教材的娛樂性，也就是教材的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）如何解決好怎么教學(xué)生才愛學(xué)的問題。3）如何幫助學(xué)生選擇適宜的層次目標(biāo)。4）如何轉(zhuǎn)變教師的角色，建立一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系。5）如何營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。6）如何讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)樂趣和成功的喜悅。

篇7

關(guān)鍵詞 曲靖市 高中 體育與健康 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程改革 實(shí)施現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0123-01

高中體育與健康課是國(guó)家高中課程改革方案規(guī)定的全體高中學(xué)生的必修課程。在云南省教育廳、云南省教育科學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，曲靖市于2009年和云南省同時(shí)開啟了高中體育與健康課程改革的嘗試。截止2015年，曲靖市高中體育與健康課程改革實(shí)施已6年有余，我作為高中體育教師，談?wù)勄甘懈咧畜w育與健康課程改革實(shí)施現(xiàn)狀的分析和思考。

一、曲靖市高中體育與健康課程改革實(shí)施現(xiàn)狀

曲靖市以高中體育與健康課程改革的特征作為標(biāo)準(zhǔn)，受各種因素的制約，仍處在較低的水平，并且發(fā)展緩慢。主要表現(xiàn)在：大部分學(xué)校沒有適合本校的高中體育與健康課程改革方案；選修課難以開展；教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；難以實(shí)施分層教學(xué)；難以按課程改革要求實(shí)施評(píng)價(jià)。

二、制約曲靖市高中體育與健康課程改革的原因

1.高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容全面，教材配置靈活，自主性強(qiáng)。體育教師需要物質(zhì)支持和較強(qiáng)的科研能力作為支撐，需要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)精神和開發(fā)課程的時(shí)間。

2.高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容在教學(xué)中缺乏可操作性。

3.不能獲得學(xué)校在各方面的全力支持。

4.師資。高中體育教師沒有完全具備高中體育與健康課程改革的教學(xué)理念和綜合能力；體育教師培訓(xùn)受諸多因素影響，體育教師綜合能力有較大的地區(qū)差異；受學(xué)校指標(biāo)、教師特長(zhǎng)等因素影響，學(xué)校體育教師的配置不合理，使選修課難以開展，體育院校畢業(yè)生缺乏高中體育與健康課程改革的培訓(xùn)。

5.教學(xué)資源。高考科目、高中學(xué)業(yè)水平考試科目占用了大量的時(shí)間資源、人力資源、物力資源，使高中體育與健康課程改革得不到充分的支持；學(xué)校場(chǎng)地、器材不足、辦學(xué)條件差抑制了高中體育與健康課程改革的推進(jìn)。

三、建議

1.根據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，各級(jí)教育主管部門組織修改、完善高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，制定適合本地區(qū)的高中體育與健康課程改革方案、教材，增強(qiáng)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

2.領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中體育與健康課程改革的認(rèn)知直接影響改革的推進(jìn)及深入。做好領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變他們對(duì)高中體育的認(rèn)知，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程改革的支持有著重要的意義。

3.師資培訓(xùn)。（1）體育教師的再培訓(xùn)。體育教師是課程改革的實(shí)施者，通過知識(shí)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、專題講座、教學(xué)競(jìng)賽、成果展示、對(duì)外交流等形式和手段，使高中體育教師理解高中體育與健康課程改革的意義、指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置與開發(fā)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。使廣大高中體育教師具備高中體育與健康課程改革的教學(xué)理念和綜合能力。繼承和借鑒以前傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、方法和措施，提升教學(xué)科研能力和課程開發(fā)能力。（2）體育院校畢業(yè)生培訓(xùn)。體育院校畢業(yè)生是課程改革的未來實(shí)施者，他們熱情、積極、可塑性強(qiáng)、對(duì)新興事物有較強(qiáng)的適應(yīng)性。適時(shí)的進(jìn)行高中體育與健康課程改革培訓(xùn)，使他們今后盡快地適應(yīng)課程改革工作有著重要的意義。

4.建立骨干教師團(tuán)隊(duì)。體育教師工作量大，且個(gè)人的能力有限。建立各級(jí)體育教師骨干團(tuán)隊(duì)，以利于集中廣大體育教師的智慧，探索出富有成效的教學(xué)成果，并將這些成果推廣，帶動(dòng)地區(qū)的教學(xué)改革，促進(jìn)體育教師總體素質(zhì)的提高，對(duì)推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1、 問題的提出

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)是新時(shí)代教育改革的主旋律。在2001年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)，啟動(dòng)了新一輪課程改革。教育部于2001年制訂了《健康與體育》課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）已從《大綱教材》的改革，教育教學(xué)觀念的更新，教育教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，體育與健康的界定，不同學(xué)段制定出不同的教學(xué)目標(biāo)水平，身體和心理的同步發(fā)展，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變。如何適應(yīng)新的變革，是我們體育教師所面臨的嚴(yán)峻問題。

為了跟上時(shí)代的要求，盡快掌握和熟悉體育新課程標(biāo)準(zhǔn)工資教學(xué)，我們選取《高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)初探——新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的成效、問題和思考》這一課題，進(jìn)行較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。

2、 研究目的和研究目標(biāo)

2.1目的：

本課題對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)領(lǐng)域及目標(biāo)進(jìn)行比較系統(tǒng)的探索研究，其目的在于如何通過貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使體育的基礎(chǔ)知識(shí)、體育與健康方法、體育與身心、體質(zhì)與心理及社會(huì)適應(yīng)能力等方面有機(jī)地揉和、串連、塑造，營(yíng)造以身心健康為綱的嶄新的體育教學(xué)。通過檢測(cè)、評(píng)價(jià)、分析達(dá)到獲取新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身心綜合素質(zhì)的意義效應(yīng)；獲取新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐中的認(rèn)知、問題和今后繼續(xù)探研的方向。

2.2目標(biāo)：

（1）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的效應(yīng)；（2）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康的健全的心理與社會(huì)適應(yīng)能力上的效應(yīng)；（3）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，樹立終生體育思想和掌握終身體育能力上的新的教學(xué)手段、方法，正確處理體育教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，從而探索較為適應(yīng)我校實(shí)際的新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式；（4）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，體育課的評(píng)價(jià)方法和學(xué)生的體育與健康的測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)方法。我們把研究目標(biāo)的重點(diǎn)放在第一第二方面。它們是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的大方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹素質(zhì)教育成效的主要依據(jù)，也是本課題的研究重心。研究目標(biāo)之第三、第四點(diǎn)是本課題由此引出的教育教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法。它們是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的措施、手段和方法，起著保證作用。

3、研究對(duì)象及研究時(shí)間

本課題以本校2001年度高一級(jí)（10個(gè)教學(xué)班）625名男女學(xué)生作為研究對(duì)象。研究時(shí)間從2002年3月至2003年7月，即三個(gè)學(xué)期為本課題的研究時(shí)段。

4、研究方法

本課題研究方法使用

4.1文獻(xiàn)資料法

4.2問卷調(diào)查法

本課題對(duì)學(xué)生的心理健康研究，采用心理問卷的方法在實(shí)驗(yàn)的前后進(jìn)行，另外還選擇較有代表性的實(shí)踐課進(jìn)行觀摩和書面調(diào)查。

4.3現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)法和評(píng)價(jià)法

本課題研究過程進(jìn)行40個(gè)課的觀摩，其中實(shí)踐課30個(gè)，體育與健康知識(shí)理論課10個(gè)。觀察內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、措施、手段；身心發(fā)展效應(yīng)、生理負(fù)荷和心理負(fù)荷的效果等十個(gè)方面具體量化進(jìn)行課的評(píng)價(jià)。

4.4測(cè)試對(duì)照法

根據(jù)課題研究目標(biāo)，采用實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、功能、素質(zhì)，心理表現(xiàn)的健康狀況進(jìn)行測(cè)試和對(duì)照。

5、實(shí)驗(yàn)過程

5.1、準(zhǔn)備階段：2002年3月至2002年4月

5.1.1、組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)；

5.1.2、邀請(qǐng)專家講課，交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想；

5.1.3、進(jìn)行有關(guān)人員培訓(xùn)，組織參觀學(xué)習(xí)。

5.2、實(shí)驗(yàn)階段

5.2.1、成立課題教學(xué)實(shí)驗(yàn)組；

5.2.2、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，完成實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)調(diào)查；

5.2.3、制定教學(xué)計(jì)劃；

5.2.4、交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

5.2.5、開展公開課觀摩周活動(dòng)；

5.2.6、實(shí)驗(yàn)反饋調(diào)查。

5.3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段

5.3.1、收集統(tǒng)計(jì)整理資料；

5.3.2、分析評(píng)價(jià)，完成總結(jié)材料。

6、研究結(jié)果

6.1、體育教學(xué)過程不僅是一種身體活動(dòng)過程，而且是心理活動(dòng)、身心相互作用，在學(xué)習(xí)中獲得如何使自己與他人、群體與社會(huì)保持和諧關(guān)系的知識(shí)和能力的過程；由于實(shí)驗(yàn)中有效加強(qiáng)教學(xué)各要素的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感發(fā)生明顯變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)情感指標(biāo)進(jìn)行率的檢驗(yàn)均呈顯著差異。（表1）

表1 實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)情感指標(biāo)檢驗(yàn)

調(diào)查內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)前%

實(shí)驗(yàn)后%

p

對(duì)體育課喜歡或比較喜歡

20.2%

87%

< 0.01

對(duì)體育課有快樂體驗(yàn)

12.5%

75.2%

< 0.01

師生關(guān)系好或比較好

32.2%

88.3%

< 0.01

個(gè)性得到發(fā)展或充分發(fā)展

11.6%

70.8%

< 0.01

學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮或充分發(fā)揮

28.6%

78.8%

< 0.01

與伙伴合作或較好合作

25.2%

85.6%

< 0.01

6.2、在實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)了課的聯(lián)系，結(jié)合多種新的教學(xué)模式，采取相對(duì)集中的課時(shí)安排，結(jié)合體能活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性，使學(xué)生情感、認(rèn)知、技術(shù)運(yùn)動(dòng)等方面均達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的健身價(jià)值的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用技能的理解，健身方法手段運(yùn)用和基本知識(shí)的了解等檢驗(yàn)結(jié)果如：表2

表2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生認(rèn)識(shí)調(diào)查率檢驗(yàn)

調(diào)查內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)前%

實(shí)驗(yàn)后%

p

教學(xué)內(nèi)容健身認(rèn)識(shí)了解或很了解

26.8%

82.5%

< 0.01

對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解多或少

15.7%

80.4%

< 0.01

健身方法了解

28.9%

79.3%

< 0.01

基本知識(shí)（含競(jìng)賽知識(shí)）

21.8%

88.5%

< 0.01

6．3、加強(qiáng)對(duì)課程目標(biāo)體系的了解，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面都體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。優(yōu)化教學(xué)過程和學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識(shí)和學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為自我表現(xiàn)挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)合的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能，提高體能。在10個(gè)實(shí)驗(yàn)班625名學(xué)生中，運(yùn)動(dòng)能力、基本技術(shù)、身體素質(zhì)指標(biāo)、身體機(jī)能（臺(tái)階測(cè)試）實(shí)驗(yàn)前后自身均值比較有顯著意義。表3、表4、表5、表6。

表3 耐久跑實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)能力均值檢驗(yàn)

項(xiàng)目

人數(shù)

實(shí)驗(yàn)前

S

實(shí)驗(yàn)后

S

P

1000米跑（男） 322

248’’

±13.3

231”

±15.2

< 0.01

800米跑（女） 203

236’’

±15.4

218”

±18.66

< 0.01

表4 掌握排球連續(xù)傳、墊球次數(shù)對(duì)比

N

S

P

實(shí)驗(yàn)前

210

8.91

1.82

< 0.01

實(shí)驗(yàn)后

210

30.2

5.92

< 0.01

表5 掌握籃球行進(jìn)間單手肩上投籃人數(shù)對(duì)比

抽檢人數(shù)

掌握

基本掌握

未掌握

P

實(shí)驗(yàn)前

210

82

45

83

< 0.01

實(shí)驗(yàn)后

210

116

62

27

< 0.01

表6 臺(tái)階測(cè)驗(yàn)指數(shù)前后對(duì)比

S

S

P

實(shí)驗(yàn)前 男

46.2

4.32

女

41.8

4.21

< 0.01

實(shí)驗(yàn)后 男

55.41

5.82

女

52.81

5.67

< 0.01

6．4、通過本次實(shí)驗(yàn)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求；又促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容，健身價(jià)值和內(nèi)在的樂趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，增加了課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效益，也活躍了第二課堂。在30個(gè)實(shí)踐課現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)中，有抽測(cè)的12個(gè)實(shí)踐課中，課練習(xí)密度達(dá)到48.6%以上，最高達(dá)到61.2%，課的負(fù)荷指數(shù)達(dá)到1.48以上，最高達(dá)1.92，在自覺參加課外體育鍛煉問卷調(diào)查中，每周三次鍛煉的人數(shù)由原來的6.4%提高到56.6%，有些班級(jí)學(xué)生自覺成立班級(jí)球隊(duì)、鍛煉小組，成立毽球俱樂部，開展課余運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽，有效地促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果，為終身體育打下基礎(chǔ)。

7、結(jié)束語(yǔ)（結(jié)論）

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程結(jié)構(gòu)作為課程改革的突破口，采取按體育功能目標(biāo)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)體系；確定不同領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo)，充分發(fā)揮體育課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特功能。

7．1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成來設(shè)計(jì)教學(xué)方案的，因此，課程方案設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為主線來進(jìn)行教學(xué)安排。將有利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，也對(duì)教師提出更高的要求和新的挑戰(zhàn)，促使教師的終生學(xué)習(xí)、探索與提高。

7．2、教學(xué)內(nèi)容達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，從目標(biāo)角度看，只要能達(dá)成目標(biāo)的手段都是可取的。關(guān)鍵是如何組織各種教學(xué)活動(dòng)，也即是組織教法。要加強(qiáng)組織教法的改革，確實(shí)做到以學(xué)生為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)練法的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)教學(xué)資源，采取課內(nèi)外結(jié)合組織教學(xué)。

7．3、在教學(xué)過程中，要真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；體育課程學(xué)習(xí)不能僅限于課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，但不是唯一的部分。新的學(xué)習(xí)方式是要加強(qiáng)學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)提倡學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和途徑。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才會(huì)提高，其學(xué)習(xí)效果才能得以鞏固與發(fā)展，使其終生受益。

篇9

關(guān)鍵詞　新課標(biāo)　高中　陽(yáng)光體育　課程化

中圖分類號(hào)：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 前言

我國(guó)啟動(dòng)“全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，及時(shí)把新興的“陽(yáng)光體育”納入課程，不僅是學(xué)生的需要，也是體育教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)，為學(xué)生參加體育鍛煉尋求科學(xué)的、多樣化的途徑是十分有必要的。

1.1 陽(yáng)光體育在開展過程中所遇到的問題

大力倡導(dǎo)“陽(yáng)光體育”，是通過以學(xué)校教育為主要出發(fā)點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下的體育鍛煉為主要形式，開展的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多需要亟待解決的問題。

1.1.1 應(yīng)試教育對(duì)高中階段學(xué)生的影響

在體育價(jià)值觀的世俗偏見及面臨升學(xué)壓力的環(huán)境下，學(xué)校體育難改其“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的劣勢(shì)地位。體育課被削減，體育活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施不足，體育排不上日程，文憑已成為就業(yè)的敲門磚。而這些情況在高中階段表現(xiàn)特別明顯，他們大多是獨(dú)生子女，克服困難的意志品質(zhì)差，不愿意參加劇烈活動(dòng)或難度較大的活動(dòng)。教師在教學(xué)中不可能隨時(shí)注意到每一個(gè)學(xué)生，安全重要性把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性限制約束起來，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.1.2 “軟硬件”配置不全

首先是學(xué)校體育師資在質(zhì)量和數(shù)量上都滿足不了“陽(yáng)光體育”開展的需求；其次是因運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣化而帶來的場(chǎng)地器材的短缺；第三，體育經(jīng)費(fèi)投入不夠，各級(jí)教育主管部門對(duì)基層學(xué)校發(fā)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提出了鍛煉時(shí)間、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等方面的要求，卻沒有提出相關(guān)經(jīng)費(fèi)劃撥等方面的支持方案。

1.1.3 “陽(yáng)光體育”的監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系的不完善

“陽(yáng)光體育”的順利實(shí)施，讓青少年的體質(zhì)切實(shí)得到增強(qiáng)，需要一個(gè)強(qiáng)有力的監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系來保證。一是需要強(qiáng)有力的制度或手段保證青少年的每天鍛煉時(shí)間，不為其它活動(dòng)所影響和占用；二是要有新的經(jīng)費(fèi)分配制度；三是需要建立全新的學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目監(jiān)督體系，使學(xué)生體質(zhì)的變化和對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握能夠落到實(shí)處。①

1.2 高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和內(nèi)容

高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為：第一，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；第二，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；第三，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；第四，關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生受益。

高中體育與健康課程強(qiáng)調(diào)模塊式學(xué)習(xí)，即將某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如足球、有氧操、中長(zhǎng)跑、輪滑等）中相互聯(lián)系、相對(duì)完整的若干內(nèi)容組成學(xué)習(xí)內(nèi)容，可避免學(xué)生樣樣都學(xué)，樣樣都不精，從而難于形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的情況。體育與健康課程強(qiáng)調(diào)要尊重不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜、因材施教，合理選擇和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有效運(yùn)用教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，使每個(gè)學(xué)生都能接受基本的體育教育，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。②由新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和內(nèi)容可以得知，把部分陽(yáng)光體育活動(dòng)通過改造，使之能夠符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而進(jìn)入體育課程是完全可以的。

2 “陽(yáng)光體育”課程化概述

2.1 “陽(yáng)光體育”課程化的涵義

簡(jiǎn)言之，“陽(yáng)光體育”課程化是指“有目的、有計(jì)劃地把部分陽(yáng)光體育活動(dòng)進(jìn)行改造，使之適應(yīng)學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生鍛煉習(xí)慣而進(jìn)入體育課程學(xué)習(xí)或鍛煉，達(dá)到提高學(xué)生體育參與興趣、提高身體素質(zhì)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣之目的的系列教育活動(dòng)”。

2.2 高中“陽(yáng)光體育”課程化的必要性

2.2.1 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，高中階段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)開始存在個(gè)性的差異，女生喜歡健美操、瑜伽等表現(xiàn)形體美的項(xiàng)目，而男生則傾向于競(jìng)爭(zhēng)激烈的籃球、足球和羽毛球等，還有一些同學(xué)對(duì)于學(xué)校沒有條件開設(shè)的體育項(xiàng)目十分感興趣，只能指導(dǎo)他們進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)?！瓣?yáng)光體育”課程化能夠起到幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，達(dá)到想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)鍛煉的學(xué)生都能在體育課堂中找到自己喜愛運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，參與到學(xué)習(xí)和鍛煉中去，起到提高體質(zhì)的目的。

2.2.2 挖掘?qū)W校體育課程資源的需要

一般學(xué)校體育課程資源包括物質(zhì)資源（體育場(chǎng)館、器材設(shè)備）和精神資源（體育教師素質(zhì)和對(duì)“陽(yáng)光體育”課程化展開的創(chuàng)造力）。需要進(jìn)一步完善“陽(yáng)光體育”課程化的一整套研究、評(píng)估和運(yùn)行機(jī)制，有力地補(bǔ)充體育課程資源，并盡可能落到實(shí)處。教師更應(yīng)注意把學(xué)生的時(shí)尚追求與健康向上、參與性強(qiáng)、安全有益的課程內(nèi)容相結(jié)合，使其更符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

2.2.3 培養(yǎng)終身體育發(fā)展的需要

體育作為教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校體育教育的目的是學(xué)生在接受體育教育的時(shí)候，除接受一般運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動(dòng)規(guī)則的學(xué)習(xí)外，還能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)和參加學(xué)生自己愛好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并以學(xué)校體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為契機(jī)，使學(xué)校體育的健身效果、學(xué)習(xí)效果延伸到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中去，使學(xué)生在學(xué)校接受體育教育的效果受益終身，即學(xué)校體育成為終身體育的基礎(chǔ)。

3 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中“陽(yáng)光體育”課程化的構(gòu)想

3.1 以“健康第一、達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為指導(dǎo)思想

篇10

1

理念的改變

長(zhǎng)期以來，體育教師在上體育課時(shí)，更多地只是從教師的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)和安排教學(xué)，教學(xué)

過程以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)安排，這一切都只是圍繞教師為中心進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。而新一輪的體育課程改革，讓我們已清醒地認(rèn)識(shí)到教育的技能發(fā)展，不僅需要教師自身提高專業(yè)水平，尤其需要在體育教學(xué)實(shí)踐中，開展有效的實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究，要求我們要具有具體分析問題解決問題的能力。因此必須轉(zhuǎn)變我們的思想，改變我們的觀念。新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)口號(hào)，其實(shí)也就是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)新理念：

3．1．1堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

體育課程是所有學(xué)校課程中唯一與生命延續(xù)息息相關(guān)的課程，因此理應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)合格、健全的國(guó)民發(fā)揮重要的作用。因此無論哪個(gè)國(guó)家哪個(gè)民族，學(xué)校教育課程中都不可能缺少體育課程，這是因?yàn)轶w育課程在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才方面所起到作用是其他課程不可替代的。例如我國(guó)香港特別行政區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“體育可幫助學(xué)生建立健康的生活方式，并培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，以達(dá)到中國(guó)傳統(tǒng)五育并重的教育宗旨。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確體育與健康課程是以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)整體健康水平的提高為目標(biāo)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識(shí)和方法，關(guān)注學(xué)生健康的意識(shí)和良好生活方式的形成。無論學(xué)生選擇何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，都將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，確保“健康第一”的思想落到實(shí)處。

3．1．2激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性的重要因素。而運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)又特別重要，因此只有學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有興趣，并使體育活動(dòng)成為學(xué)生自己的內(nèi)部需要，他們才會(huì)自覺參與到體育活動(dòng)中去，因此，體育課程應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要位置，學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)的興趣才會(huì)經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識(shí)，也才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可或缺的組成部分。

3．1．3以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

新的體育課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，意味著在體育教學(xué)過程中要重視學(xué)生的感受和情感體驗(yàn)，重視以學(xué)生發(fā)展為中心但并不排斥體育教師在體育教學(xué)過程中的主體地位和指導(dǎo)作用，體育教師在教學(xué)過程中仍需要進(jìn)行示范和講解，但并不是要過分強(qiáng)調(diào)教師自己的指導(dǎo)作用，也不要花費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行示范和講解，應(yīng)該留有盡可能多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得更多的認(rèn)識(shí)和理解。

3．1．4關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益

體育課程是為所有學(xué)生所設(shè)置的一門課程，體育教師的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生。因此，體育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都有可能受到同等的尊重和關(guān)注，都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，都能健康快樂的成長(zhǎng)和進(jìn)步。許多國(guó)家或地區(qū)，特別強(qiáng)調(diào)這一問題，例如美國(guó)加里福利州的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師要重視學(xué)生的種種差異，為所有學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，并有利于所有學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生在活動(dòng)中得到樂趣?！?/p>

要以新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作，我們必須明確體育與健康課程所關(guān)注的是學(xué)生如何通過身體活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)；實(shí)際上，體育與健康課程的健康教育強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)好體育基本技能與發(fā)展身體過程中，促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的提高。今后我國(guó)中小學(xué)的體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課外堅(jiān)持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．2

教案的改變

3．2．1教案的格式

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)季瀏對(duì)教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。

僅從這一點(diǎn)就說明許多教師對(duì)傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。但同時(shí)廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中使用的“三段”式教案對(duì)以往的教學(xué)的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因?yàn)楝F(xiàn)在體育教學(xué)過程中常見的“社會(huì)適應(yīng)”“心理健康”等教學(xué)目標(biāo)都沒有出現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程從頭到尾都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教案要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而我們所教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化的，用一種固定不變的方式應(yīng)對(duì)隨時(shí)變化的對(duì)象顯然是不行的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發(fā)揮空間，因此許多教師對(duì)傳統(tǒng)的教案進(jìn)行了修改，例如簡(jiǎn)化教案，加強(qiáng)教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學(xué)習(xí)和借鑒的。

3．2．2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負(fù)的“育人”任務(wù)將更加艱巨。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的認(rèn)知、技能和思想情感領(lǐng)域目標(biāo)發(fā)展成為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使體育與健康課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標(biāo)與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的具體發(fā)展情況來制訂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師在把握課程五個(gè)目標(biāo)的前提下，深刻理解教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，把一節(jié)課要教給學(xué)生的體育知識(shí)、技能和促進(jìn)學(xué)生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，逐步達(dá)成課程的總目標(biāo)。一節(jié)體育課具體要安排幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，進(jìn)行客觀、具體的分析。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值、學(xué)生的實(shí)際水平及教學(xué)環(huán)境等因素，實(shí)事求是地制訂出具體的、恰當(dāng)?shù)?、本?jié)課能夠達(dá)成的目標(biāo)，并反映出以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育學(xué)科的本質(zhì)特征。

3．2．3重、難點(diǎn)的確定

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育，導(dǎo)致體育與健康課教學(xué)的重、難點(diǎn)往往就是所要教授技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)。但隨著體育課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點(diǎn)已經(jīng)不再是所教技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)，它還有可能是社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康的各個(gè)方面，例如我們可以把“促進(jìn)學(xué)生的心理健康”作為教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學(xué)重、難點(diǎn)不再是唯一，而應(yīng)該是多元化的。每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就應(yīng)該十分明確，采用的教法、學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在具體編寫教案的過程中，應(yīng)該選擇最重要的兩三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，經(jīng)過科學(xué)分析制訂的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)我們進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

應(yīng)能力的提高。今后我國(guó)中小學(xué)的體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課外堅(jiān)持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．2

教案的改變

3．2．1教案的格式

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)季瀏對(duì)教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。

僅從這一點(diǎn)就說明許多教師對(duì)傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。但同時(shí)廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中使用的“三段”式教案對(duì)以往的教學(xué)的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因?yàn)楝F(xiàn)在體育教學(xué)過程中常見的“社會(huì)適應(yīng)”“心理健康”等教學(xué)目標(biāo)都沒有出現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程從頭到尾都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教案要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而我們所教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化的，用一種固定不變的方式應(yīng)對(duì)隨時(shí)變化的對(duì)象顯然是不行的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發(fā)揮空間，因此許多教師對(duì)傳統(tǒng)的教案進(jìn)行了修改，例如簡(jiǎn)化教案，加強(qiáng)教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學(xué)習(xí)和借鑒的。

3．2．2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負(fù)的“育人”任務(wù)將更加艱巨。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的認(rèn)知、技能和思想情感領(lǐng)域目標(biāo)發(fā)展成為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使體育與健康課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標(biāo)與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的具體發(fā)展情況來制訂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師在把握課程五個(gè)目標(biāo)的前提下，深刻理解教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，把一節(jié)課要教給學(xué)生的體育知識(shí)、技能和促進(jìn)學(xué)生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，逐步達(dá)成課程的總目標(biāo)。一節(jié)體育課具體要安排幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，進(jìn)行客觀、具體的分析。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值、學(xué)生的實(shí)際水平及教學(xué)環(huán)境等因素，實(shí)事求是地制訂出具體的、恰當(dāng)?shù)?、本?jié)課能夠達(dá)成的目標(biāo)，并反映出以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育學(xué)科的本質(zhì)特征。

3．2．3重、難點(diǎn)的確定

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育，導(dǎo)致體育與健康課教學(xué)的重、難點(diǎn)往往就是所要教授技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)。但隨著體育課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點(diǎn)已經(jīng)不再是所教技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)，它還有可能是社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康的各個(gè)方面，例如我們可以把“促進(jìn)學(xué)生的心理健康”作為教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學(xué)重、難點(diǎn)不再是唯一，而應(yīng)該是多元化的。每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就應(yīng)該十分明確，采用的教法、學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在具體編寫教案的過程中，應(yīng)該選擇最重要的兩三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，經(jīng)過科學(xué)分析制訂的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)我們進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3．3

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學(xué)生們每天10至12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、同想、再現(xiàn)，以便能同答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，他歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……。由此可見，學(xué)習(xí)方式的單一化會(huì)把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的事。

傳統(tǒng)的體育課一味地強(qiáng)調(diào)教師采用傳授式的教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，這種教與學(xué)的方式強(qiáng)調(diào)了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，同時(shí)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，更不會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，接受式的學(xué)習(xí)方式仍是當(dāng)前最經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)方式，而我們所要做的僅僅是如何把這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用得更合理、更符合現(xiàn)代人發(fā)展的需要。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、練習(xí)中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。因此，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為代表的新的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用而生。

自主學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的主體地位，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有讓學(xué)生自主地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自我調(diào)控，這樣學(xué)生的主體地位才能真正得以確立；自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生從“學(xué)會(huì)體育”到“會(huì)學(xué)體育”，即形成一種體育學(xué)習(xí)的能力，可以使學(xué)生在課外即使沒有體育教師的指導(dǎo)也同樣可以進(jìn)行體育鍛煉。體育運(yùn)動(dòng)中不但許多運(yùn)動(dòng)技能需要改造和創(chuàng)新，而且許多游戲方法、練習(xí)方法也需要改進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生探究和創(chuàng)造出來的內(nèi)容和方法更符合學(xué)生的身心特征和興趣愛好，因而更受學(xué)生的喜歡。更重要的一點(diǎn)是，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，而且還有助于因材施教使每一位學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)揮。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。不僅如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．4

師生關(guān)系的改變

傳統(tǒng)體育課程中的師生關(guān)系是一種主動(dòng)傳授與被動(dòng)接受的關(guān)系，體育教師在體育教學(xué)過程中始終高高在上，盛氣凌人，體育教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，體育教師與學(xué)生處于相互對(duì)立的狀態(tài)。師生關(guān)系是教學(xué)過程中最重要、最基本，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著體育課程的實(shí)施。新課程改革提倡的師生關(guān)系是一種“交往”，認(rèn)為體育教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是“交往”。如果沒有交往，就不存在真正意義上的教學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)體育課程的體育教學(xué)所建立起來的師生關(guān)系，無法體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，就難以適應(yīng)新體育課程改革的要求。新體育課程要求體育教學(xué)通過交往，建立人道的、和諧的、民主的師生關(guān)系。體育教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師既要參與到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，也要讓學(xué)生參與到整個(gè)的體育教學(xué)過程中去，充分發(fā)表學(xué)生自己的見解，同時(shí)使學(xué)生時(shí)刻感受到教師在同他們一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)。新體育課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，而尊重和信賴學(xué)生是實(shí)現(xiàn)這一教育理念的重要基礎(chǔ)，因此必須給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，必須真正尊重和信賴他們，否則，新的教學(xué)理念就無法得到實(shí)現(xiàn)。