導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)品成分剖析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)檢驗技術(shù)監(jiān)督檢查

中圖分類號：C35文獻標識碼： A

一、兩省開展安全生產(chǎn)技術(shù)檢測檢驗工作的基本情況

（一）河北省基本情況。

1.河北安科檢測檢驗有限公司成立于2010年5月，是由河北省安全生產(chǎn)協(xié)會設(shè)立的第三方職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機構(gòu)，是國家安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系省級專業(yè)中心實驗室、中國職業(yè)安全健康協(xié)會職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)分會副主任委員單位，并于2013年6月被國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局認可為首批甲級專業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機構(gòu)。河北省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局以該公司為依托單位，建設(shè)了職業(yè)危害檢測與鑒定實驗室，為職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管提供技術(shù)支撐。自中心開展職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)工作以來，完成各行業(yè)多項建設(shè)項目預(yù)評價、控制效果評價以及用人單位職業(yè)病危害的日常檢測與現(xiàn)狀評價工作。目前中心共有專業(yè)技術(shù)人員42人，其中國家級職業(yè)衛(wèi)生專家3人，省級職業(yè)衛(wèi)生專家12人。中心可實現(xiàn)國家職業(yè)衛(wèi)生標準規(guī)定的物理因素、粉塵全項檢測以及80大類、320余種化學(xué)有害因素的檢測，檢測能力基本覆蓋職業(yè)病危害檢測全領(lǐng)域。

2.河北省安全生監(jiān)督管理局安全科學(xué)技術(shù)中心于2007年開始建設(shè)，隸屬于河北省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局。是國家認證認可監(jiān)督管理委員會認可的金屬非金屬礦山在用設(shè)備檢測檢驗實驗室，實驗室共有專業(yè)技術(shù)人員14名，其中高級職稱專業(yè)技術(shù)人員3名，下設(shè)提升機監(jiān)測組、通風機檢測組、壓縮機檢測組、水泵檢測組，可完成多繩摩擦式提升機、單繩纏繞式礦井提升機、礦用提升絞車、礦用絞車、礦用人車等共24個檢測項目。

（二）廣東省基本情況。

1.廣東省安全生產(chǎn)技術(shù)中心成立于1982年，于1993年首次通過廣東省技術(shù)監(jiān)督局的審查認可，1995年復(fù)查時取得省技術(shù)監(jiān)督局質(zhì)量監(jiān)督檢驗授權(quán)書；1997年通過勞動部勞保防護產(chǎn)品生產(chǎn)許可證辦公室的特種勞動防護用品產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗資格審查。2006年中心首次取得安全生產(chǎn)檢測檢驗乙級資質(zhì)，目前已取得工作場所職業(yè)病危害因素檢測、礦山在用設(shè)備檢測、電氣安全檢測等十大類的計量認證資質(zhì)及相應(yīng)的安全生產(chǎn)檢測檢驗資質(zhì)，2012年取得職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機構(gòu)乙級資質(zhì)。

中心內(nèi)設(shè)綜合部、資產(chǎn)財務(wù)部、科技發(fā)展部、市場推廣部、安全生產(chǎn)宣傳教育研究所、安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測檢驗研究所、安全標準研究所、安全與職業(yè)衛(wèi)生評價研究所八個部門；有珠海分中心、深圳分中心、惠州分中心及大亞灣工作站四個派出機構(gòu)；還有三個下屬公司：《廣東安全生產(chǎn)》雜志社、廣東科安安全評價有限公司及廣東科安安全教育有限公司。中心現(xiàn)有礦山安全、非礦山安全和重大危險源監(jiān)控、職業(yè)危害檢測與鑒定三個國家安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系廣東省中心實驗室，主要承擔監(jiān)管監(jiān)察技術(shù)論證、事故技術(shù)分析與鑒定、危險源檢測、設(shè)備設(shè)施安全檢測檢驗、作業(yè)場所職業(yè)危害檢測檢驗等工作。目前中心共有專業(yè)技術(shù)人員50余名，其中高級工程師及以上職稱13人。

二、檢測檢驗機構(gòu)特點

（一）市場化運營模式。上述檢測機構(gòu)全部采用市場化運營模式，為企業(yè)提供安全設(shè)施及職業(yè)衛(wèi)生評價和檢測工作。通過靈活的市場化專業(yè)技術(shù)人員引進方式，滿足開展相關(guān)檢測檢驗工作的人員需求。

（二）實驗室設(shè)備先進，環(huán)境優(yōu)良?，F(xiàn)代化的實驗室需要高、精、尖的檢測儀器和設(shè)備，同時需要滿足實驗要求的環(huán)境條件。廣東、河北兩省檢測檢驗機構(gòu)均擁有獨立的檢測檢驗實驗室，并配備了精良的專業(yè)檢測檢驗設(shè)備儀器。河北省職業(yè)病危害檢測中心現(xiàn)有各類檢測設(shè)備268臺（套），，主要設(shè)備均為國際國內(nèi)主流高端設(shè)備，如美國INFCON便攜式氣質(zhì)連用儀、日本島津氣質(zhì)連用儀、美國安捷倫氣相色譜儀、德國耶拿原子吸收分光光度計、美國戴安離子色譜儀、美國CEM消解儀、美國熱電便攜式分光光度儀等。廣東省安全生產(chǎn)技術(shù)中心檢測檢驗實驗室擁有儀器設(shè)備近500臺（套），其中礦山安全實驗室擁有135臺（套），非礦山安全和重大危險源監(jiān)控實驗室擁有83臺（套），職業(yè)危害檢測與鑒定實驗室擁有224臺（套），技術(shù)中心防護用品實驗室擁有54臺（套）。

（三）為安全生產(chǎn)監(jiān)管提供技術(shù)支撐。兩省檢測檢驗機構(gòu)均積極承擔安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察技術(shù)論證、事故技術(shù)分析與鑒定、重大危險源辨識及鑒定、設(shè)備設(shè)施安全檢測檢驗、作業(yè)場所職業(yè)危害檢測檢驗、相關(guān)地方規(guī)范性文件和地方標準起草等工作，為河北省、廣東省的安全生產(chǎn)監(jiān)管工作提供了強有力的技術(shù)支持。

（四）重視質(zhì)量管理體系建設(shè)。質(zhì)量管理體系建設(shè)是檢測檢驗機構(gòu)建設(shè)中非常重要的一項基礎(chǔ)性工作，兩省檢測機構(gòu)非常重視質(zhì)量管理體系運行的各項工作，建立了較為完善的管理體系文件，通過定期開展的內(nèi)部審核和管理評審等工作，并結(jié)合實驗室認可的要求，不斷對管理體系進行修訂完善。

（五）技術(shù)人員專業(yè)覆蓋面廣。兩省檢驗檢測機構(gòu)技術(shù)人員專業(yè)不僅包括職業(yè)衛(wèi)生、安全檢測等專業(yè)，還包括技術(shù)管理、化學(xué)分析、采暖通風、輕工、醫(yī)藥、電力、地礦、建材、冶金、環(huán)境、煙草、土木工程、交通、法律等專業(yè)，專業(yè)覆蓋面廣泛，為開展各行業(yè)企業(yè)安全設(shè)施和職業(yè)衛(wèi)生檢測檢驗打下良好基礎(chǔ)。

三、我區(qū)開展安全生產(chǎn)檢測檢驗工作的建議

（一）規(guī)范管理和發(fā)展檢測檢驗機構(gòu)

規(guī)范管理和發(fā)展檢測檢驗機構(gòu)，是我區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督技術(shù)檢測檢驗工作實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要任務(wù)。要充分利用各種政策和社會資源，高起點、高標準的規(guī)劃和建設(shè)實驗室，為提高安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察的權(quán)威性、科學(xué)性和公證性提供技術(shù)支撐，為安全生產(chǎn)和職業(yè)危害事故技術(shù)分析鑒定提供科學(xué)依據(jù)。

（二）創(chuàng)新機制立足發(fā)展

面對日益激烈的市場競爭，僅依靠傳統(tǒng)的管理模式很難取得長遠的發(fā)展，河北、廣東兩省的安全生產(chǎn)檢測檢驗機構(gòu)之所以發(fā)展快、效果好，與其靈活的管理模式和市場化運營機制是分不開的。我區(qū)檢測檢驗機構(gòu)需逐步規(guī)范并采取市場化管理模式，不斷提升檢測能力，形成檢測機構(gòu)良性發(fā)展的局面。

（三）提升實力強化服務(wù)

為加強檢測機構(gòu)建設(shè)，不斷強化檢測技術(shù)、人才培養(yǎng)、機構(gòu)管理等水平，確保檢測機構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。

1．檢測檢驗內(nèi)容擴展。不斷擴大檢測范圍，適應(yīng)全區(qū)工礦企業(yè)安全生產(chǎn)檢測檢驗工作的需求，同時對非煤礦山、危險化學(xué)品企業(yè)等高危行業(yè)企業(yè)有針對性的增加專項檢測項目。

2．人才隊伍建設(shè)。人才是檢測機構(gòu)取得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵，需不斷壯大人才隊伍。重點應(yīng)建設(shè)兩個專業(yè)化團隊：一是檢驗檢測技術(shù)團隊建設(shè)，根據(jù)需要合理配置不同專業(yè)檢驗檢測人員，重點培養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域的專業(yè)人才。二是專家團隊建設(shè)，引進相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威專家，有效整合社會資源促進檢測技術(shù)團隊良性發(fā)展。

篇2

在高?；瘜W(xué)教學(xué)中，綠色與可持續(xù)性教育非常重要，并且逐漸成為化學(xué)教學(xué)教師的共識。本文指出了當前高?；瘜W(xué)教學(xué)存在的問題及特點，并且深入剖析了綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的滲透和具體滲透措施，并將學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，創(chuàng)新化學(xué)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:

綠色；可繼續(xù)性；高?；瘜W(xué)

0引言

高?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，綠色與可持續(xù)性教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保綠色能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，并且善于發(fā)現(xiàn)有價值的新方法、新事物以及新知識，掌握基本規(guī)律，具備相應(yīng)能力。其次，化學(xué)在當前的社會發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，當然，化學(xué)對環(huán)境的影響也備受矚目，如何正確應(yīng)用綠色化學(xué)已是當前重要的化學(xué)教學(xué)組成部分。

1當前高?；瘜W(xué)教學(xué)存在的問題及特點

1.1高校化學(xué)教學(xué)存在的問題

縱觀如今高校的化學(xué)教學(xué)，均普遍存在以下幾方面的問題：缺乏創(chuàng)造性、重結(jié)果輕過程、重智輕能等，盡管倡導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識，但是實際教學(xué)過程中依舊難以擺脫教師為中心的現(xiàn)象。化學(xué)教師不僅僅決定學(xué)生的學(xué)習，還對存在差異的學(xué)生盲目用統(tǒng)一標準評價，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，也有悖于素質(zhì)教育的要求。

1.2高?；瘜W(xué)教學(xué)特點

一般而言，高校化學(xué)的主要研究對象包括有機物和無機物的變化規(guī)律、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成，并且在高校的自然科學(xué)領(lǐng)域中有極其重要的地位。化學(xué)和人們的日常生活息息相關(guān)，比如科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生以及衣食住行等領(lǐng)域均發(fā)揮著重要作用，所以，高?；瘜W(xué)教學(xué)需要重視物質(zhì)結(jié)構(gòu)，并且將“化學(xué)與生命”、“化學(xué)與材料”以及“化學(xué)與生活”等[1]內(nèi)容有機滲透到教學(xué)過程中，并且摒棄傳統(tǒng)“純化學(xué)”模式，促使不同層次的學(xué)生主動的融入到實踐學(xué)習中，并且在積累知識的同時能夠鍛煉技能和方法，為終身教育奠定良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)的本質(zhì)在于實踐性和真實性，學(xué)生在學(xué)習過程中利用自身的體驗與感悟，內(nèi)化價值感和情感態(tài)度，尊重和理解化學(xué)的本質(zhì)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的滲透措施

（1）實現(xiàn)環(huán)保課程模塊的構(gòu)建。

傳統(tǒng)化學(xué)教育中極少會涉及到生態(tài)環(huán)境的保護及資源開發(fā)的效率，因此，學(xué)校改革人才培養(yǎng)方案時，需要著重實現(xiàn)環(huán)保課程模塊的構(gòu)建，并且將其作為工程專業(yè)的選修課，培養(yǎng)學(xué)生“綠色環(huán)保”理念[2]。

（2）優(yōu)化課程體系。

利用新型的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)融入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和改造，實現(xiàn)緩解和改善社會發(fā)展過程中經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的矛盾。因此，學(xué)校應(yīng)當縮減高污染和高能耗的傳統(tǒng)專業(yè)課程，并且重視清潔生產(chǎn)工藝及最新生產(chǎn)技術(shù)的課程等，為實現(xiàn)經(jīng)濟綠色發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。在有機反應(yīng)中絕大多數(shù)物質(zhì)反應(yīng)均在官能團上，有機物“成鍵”和“斷鍵”規(guī)律至關(guān)重要，例如氫氣和烯烴反應(yīng)，其本質(zhì)便是烯烴官能團中碳碳雙鍵共價鍵破壞后各加一個氫原子。通過此原理，以此類推，便能夠方便快捷的了解氫氣和烯烴的加成反應(yīng)方程式。當然，如果根據(jù)烯烴加成后反應(yīng)后產(chǎn)物推出原碳碳雙鍵可能位置則更好。

（3）更新教學(xué)內(nèi)容。

為了提高學(xué)生的社會責任感及環(huán)保意識，學(xué)校應(yīng)將綠色環(huán)保內(nèi)容有機融入當前教學(xué)內(nèi)容中，并且在實際教學(xué)過程中，整合生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝對生態(tài)環(huán)境影響的案例，并且統(tǒng)籌分析關(guān)于化學(xué)專業(yè)的法律法規(guī)。例如制備ZnO納米材料[3]，列舉影響納米粉顆粒的條件：攪拌速度、滴加速度、滴加順序、反應(yīng)溫度以及反應(yīng)物濃度等，選擇其中的一項或幾項，將其設(shè)置為可控制變量，利用實驗對其予以實驗分析，通過固體漫反射光譜及激光粒度測定等方法探析制備ZnO納米材料的最佳條件，繼而培養(yǎng)高效學(xué)生的化學(xué)研究思維。

（4）創(chuàng)新實踐教學(xué)。

與企業(yè)深度合作，將“環(huán)保綠色”理念滲透到實踐教學(xué)過程中。學(xué)習專業(yè)化學(xué)前，學(xué)校應(yīng)安排為期一周的“環(huán)保知行周”，促使學(xué)生明確關(guān)于生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)對環(huán)境造成的影響，企業(yè)實習過程中，應(yīng)當加設(shè)環(huán)境保護的實踐內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計工程中，學(xué)校應(yīng)當對學(xué)生開放工程學(xué)院的實驗室，讓學(xué)生更加深入了解化學(xué)專業(yè)有關(guān)的污染治理措施以及環(huán)境工程設(shè)計等方面的知識。

（5）促使“產(chǎn)學(xué)研”合作。

為促進環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)整合電氣、機械、材料、化工以及環(huán)境等學(xué)科的科研團隊，并且提高“產(chǎn)學(xué)研”的合作力度，為環(huán)保企業(yè)主動服務(wù)，秉承“綠色環(huán)保”理念，探索出具有綠色化學(xué)教育的創(chuàng)新模式。

（6）立足于生活實際。

化學(xué)原理教學(xué)應(yīng)當立足于生活實際，并且緊密圍繞生活現(xiàn)象進行解釋，在實際教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，旨在學(xué)生可以簡單理解并且利用，減弱知識的系統(tǒng)性，降低學(xué)習難度，擴寬學(xué)習廣度，促使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲取有價值的化學(xué)信息。目前，化學(xué)在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新材料制作、藥物合成以及環(huán)境污染治理中起著重要作用，所以化學(xué)專業(yè)教學(xué)時要結(jié)合生活實習，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習興趣，正確分析有爭議的生活現(xiàn)象，比如“蘇丹紅”事件，教師介紹食品添加劑過程中不僅要說明其如何提高食物的色香味，更要分析其化學(xué)性質(zhì)和成分，讓學(xué)生用辯證的思想了解化學(xué)品并且合理利用，最后通過化學(xué)方法將其予以改良。例如從洗衣粉中引出問題：什么是“酶”？有什么作用？隨后將學(xué)生分成小組，小組間進行實驗探討。用1/2/3標明3支試管，并且滴入2mlH2O2溶液，試管1為對照組，試管2/3分別置入火柴及豬肝小塊。實驗現(xiàn)象：試管1無現(xiàn)象，試管2少量氣泡，試管3大量氣泡。教師詢問：氣泡中含有氣體？如何鑒定？小組間討論后給出實驗方案，試管加蓋，收集一定氣體后置入快熄滅的火柴。結(jié)果：快熄滅的火柴會重新燃起，化學(xué)反應(yīng)式如下：2H2O2=O2+2H2O討論：火柴和豬肝均具有催化作用，且豬肝催化作用高于火柴。豬肝的催化物質(zhì)稱為過氧化氫。

3總結(jié)

綜上所述，綠色化學(xué)是當今時展的主流，更是消除污染、保護生態(tài)環(huán)境重要途徑，高校化學(xué)教學(xué)中，要重視創(chuàng)新的教學(xué)形式和表現(xiàn)方法，重視學(xué)生個體，促使綠色與可持續(xù)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：王桂林 單位：運城學(xué)院物理與電子工程系

參考文獻：

[1]周靜,王玨.綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育在高校化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2014,34(01):69-73.

篇3

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 理論聯(lián)系實際 教學(xué)情境 作用布置

注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。生物課程標準指出要“注重學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。新課程在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實際，在方法上強調(diào)探索、實踐活動，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，用生活化的內(nèi)容充實課堂教學(xué)，把生物課堂與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習生物，會取得意外收獲。

一、利用生活知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

知識建構(gòu)理論認為，S學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習者走進教室并不是一無所知的白紙，而是在日常的活動中，已經(jīng)形成對各種現(xiàn)象的理解和看法；學(xué)習不單單是知識由外向內(nèi)的傳遞，而是學(xué)習者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。因此，教師要做一個有心人，經(jīng)常收集一些與生活相關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時要認真分析教材，創(chuàng)設(shè)情境，將問題巧妙地設(shè)計到生活情景中，使學(xué)生學(xué)有情趣、學(xué)有所得。

例如，在“鳥”一節(jié)的教學(xué)中，教師提出問題：“有些鳥能在南北半球之間遷飛往返，有些鳥能飛越珠穆朗瑪峰！它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行能力呢？也許你會回答：因為鳥有翅膀。那么，人在雙臂上縛上人工翅膀，能像鳥一樣飛起來嗎？”學(xué)生頓時產(chǎn)生好奇心。教師緊接著提出：“同學(xué)們對餐桌上的雞應(yīng)該很熟悉，那么你見過解剖雞的過程嗎？雞屬于鳥類，鳥在哪些方面有適翔的能力呢？”教師總結(jié)：“讓我們一起來學(xué)習本節(jié)內(nèi)容尋找原因?！边@樣就引出鳥適翔的能力的學(xué)習，同時把學(xué)生的學(xué)習興趣也激發(fā)起來。然后通過師生共同探究，互相交流，共同分析，不但活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生學(xué)到了書本上的知識，還把它與生活實踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識，取得了令人滿意的效果。

二、寓政治思想教育與理論聯(lián)系實際中

新課標結(jié)合生物學(xué)科特點，對政治思想教育提出了更高、更全面的要求，教師應(yīng)挖掘教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，對學(xué)生進行政治思想教育。例如在講我國特產(chǎn)、珍稀動植物時，結(jié)合我國這些珍貴野生動植物資源的現(xiàn)狀及其在動植物界中的重要地位，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的自豪感。教育學(xué)生了解如何保護珍貴、稀有動物及動物瀕臨滅絕的內(nèi)因和人類因素，思考解決危機的措施及自身目前能夠做些什么，懂得愛護自然界生物，認識保護生物資源的重要性，形成環(huán)保意識。在講螞蟻、蜜蜂等一些營群體生活的動物時，通過它們相互合作，分工明確，團結(jié)協(xié)作，對學(xué)生進行集體主義教育，動物尚且如此，何況人乎？激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛國主義精神，弘揚中華民族的正氣之歌。

三、把生物教學(xué)融入人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動中

與舊教材相比較，新教材更注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策。同時，新教材在講授有關(guān)知識時，能緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活和社會、科學(xué)發(fā)展的實際加以拓展和剖析，給教學(xué)帶來趣味性，也提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

日常生活方面，如米酒和泡菜的制作、腐乳的制作等，與人們的生活密切相關(guān)，很有親切感。教師可以鼓勵學(xué)生試一試自己的動手能力，必要時露一手炫耀炫耀。而制作過程又需要一定的微生物知識背景，可以讓他們在日常生活中了解微生物的相關(guān)知識，一舉兩得，何樂而不為呢？

醫(yī)療保健方面，如在講述血液的成分時，可以出示某病人的血常規(guī)化驗單，以了解其紅細胞數(shù)目、白細胞數(shù)目、血小板數(shù)目、血糖、血脂、血紅蛋白等各項指標是否正常，這些都與身體健康息息相關(guān)。在教學(xué)中讓學(xué)生分析相關(guān)的保健知識，糾正不良的飲食習慣和生活習慣，從學(xué)習中讓他們潛移默化地了解一些保養(yǎng)身體的注意事項。

環(huán)境保護方面，關(guān)注各種環(huán)境問題給社會可持續(xù)發(fā)展帶來的危機。20世紀90年代以來，自然界由于環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的破壞對人類的報復(fù)變得越來越頻繁，越來越激烈，給人類造成的損失和災(zāi)難越來越大。如全球氣候變暖、大氣臭氧層的破壞、酸雨污染、土地沙漠化、生物多樣性銳減、海洋與淡水資源的污染、有毒化學(xué)品和放射性核物質(zhì)的危害，所有這一切，使人類與自然界走向了全面對抗與尖銳對立的冰雪時代。地球只有一個，在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生要擔負起保護地球家園的責任，關(guān)注周圍環(huán)境，多參加環(huán)保活動，對破壞環(huán)境資源的行為給予堅決的制止和打擊。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又提高了學(xué)生解決實際問題的能力和環(huán)保意識。

經(jīng)濟活動方面，如月季的組織培養(yǎng)、食用菌的培養(yǎng)、食品的保存方法等，教師可以介紹這方面的知識在花卉的培養(yǎng)、菌類種植的研發(fā)、土特產(chǎn)保存方法的研發(fā)等方面的廣泛應(yīng)用，市場潛力很大，讓學(xué)生感受到生物學(xué)與經(jīng)濟的巨大關(guān)聯(lián)，從而讓他們更主動地提高自己的動手能力，對于愿意從事這方面職業(yè)的學(xué)生來說，更是一個很好的教程。讓學(xué)生探將生物知識與現(xiàn)實相結(jié)合，不僅有助于提高學(xué)習興趣，而且有助于體會生物學(xué)與社會的關(guān)系，提高他們參與社會的能力，也體現(xiàn)新課程“注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系”的理念。

四、作業(yè)布置生活化

如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的“助推器”是學(xué)生成長的生長點。學(xué)生學(xué)習生物學(xué)就是要應(yīng)用到將來的社會生活實踐中，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識點、為了考試而做題，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該由傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一”“專制”走向“自主”，由“封閉”走向“開放”，由“獨立完成”走向“協(xié)同合作”，由“題?！弊呦颉扒缶薄扒蠡睢?，應(yīng)該具有個性化、活動化、生活化。因為生活世界是生動的，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)生物學(xué)知識的理解，而且能使學(xué)生意識到他們正在學(xué)習的生物學(xué)知識的價值，從而體驗到學(xué)習生物學(xué)的樂趣與價值，增強學(xué)習生物學(xué)知識和技能的信心與動力。

例如在學(xué)習三大營養(yǎng)代謝之后，就可以布置學(xué)生對自己經(jīng)常食用的食物進行歸類，讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料，為他們自己或家人制訂合理的膳食計劃。讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，給學(xué)生帶來榮譽感和學(xué)習生物學(xué)的價值感，從而促進學(xué)生更努力地學(xué)習生物學(xué)。

總之，生物課教學(xué)必須注重理論與實際相結(jié)合，才能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，改變課堂教學(xué)沉悶的氣氛，達到生物教學(xué)關(guān)于政治思想教育、能力培養(yǎng)和知識教育的目的及要求，賦予生物課教學(xué)新的活力，開創(chuàng)生物教學(xué)新局面。

參考文獻：