導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)考核方向。目前的法學(xué)專業(yè)法律英語(yǔ)教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)的內(nèi)容是翻譯指定的法律英語(yǔ)教科書。而且，法律英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有服務(wù)于法律實(shí)踐，很大程度上是因?yàn)榉捎⒄Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有將法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正定位在法律英語(yǔ)的應(yīng)用上。目標(biāo)的不明確使得法律英語(yǔ)教學(xué)僅停留于照本宣科的狀態(tài)，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)，也無(wú)法樹立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，使得法律英語(yǔ)教學(xué)缺乏方向性，教學(xué)效果無(wú)法保障。

2.教材不能滿足教學(xué)需求

教材很大程度上決定著教師的授課內(nèi)容。目前法學(xué)專業(yè)選用的法律英語(yǔ)教材有以下特點(diǎn):一是選文多為原著，文章的專業(yè)性很強(qiáng)、難度較大;二是文章的編排與學(xué)生日常的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容不掛鉤，起不到輔助學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識(shí)的作用;三是教材以介紹英美法系的法律制度以及民法、刑法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法律為主要內(nèi)容，教材的編排缺乏由淺入深的層次性。這種教材編排，一方面使法律英語(yǔ)難以形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)難度較大，學(xué)生接受困難;另一方面，教材對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔較弱，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是由于法律英語(yǔ)教材內(nèi)容的選編自成體系，與日常授課的法律專業(yè)知識(shí)之間缺乏呼應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生找不到法律英語(yǔ)與法律專業(yè)知識(shí)之間的契合點(diǎn)。

3.教學(xué)方法和內(nèi)容有待改進(jìn)

一是目前的教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性，以教師講授課文為主，沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的教學(xué)方法;二是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直接指向法律實(shí)踐，法律英語(yǔ)教學(xué)在法律實(shí)踐中的作用收效甚微。由于法律英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)性不足，學(xué)生對(duì)于法律英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是停留于單詞這個(gè)層面，對(duì)法律英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用能力嚴(yán)重缺乏。由此，學(xué)生不能通過(guò)法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高自己的法律知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)法律英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.專業(yè)化的教師隊(duì)伍欠缺

法律英語(yǔ)教師的來(lái)源:一種是專業(yè)的英語(yǔ)教師，他們對(duì)法律專業(yè)知識(shí)沒(méi)有深刻的研究，當(dāng)遇到專業(yè)性法律問(wèn)題時(shí)往往無(wú)法很好地解答;另一種是法學(xué)專業(yè)教師中的英語(yǔ)水平較高者。這類教師對(duì)于法律知識(shí)的掌握很牢固，對(duì)法律英語(yǔ)中的法律問(wèn)題體會(huì)更為深刻，但他們的英語(yǔ)水平往往有限。

二、改進(jìn)法學(xué)專業(yè)法律英語(yǔ)教學(xué)的思考

1.明確教學(xué)目標(biāo)，量化考核標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，應(yīng)樹立法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)于司法實(shí)踐的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)具備讀懂英語(yǔ)語(yǔ)境下的法律問(wèn)題以及用英語(yǔ)表達(dá)法律意見(jiàn)的基本能力。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo):一是法律英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生日常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，讓法律英語(yǔ)教學(xué)與法律專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相長(zhǎng)的效果;二是教學(xué)內(nèi)容可以按照課程分門別類地安排，讓學(xué)生了解每門課程的法律英語(yǔ)應(yīng)用;三是可以通過(guò)英語(yǔ)案例教學(xué)、法律英語(yǔ)公文寫作、法律英語(yǔ)辯論式教學(xué)等，使法律英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容貼切實(shí)踐運(yùn)用。

隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定也就有了方向性?？己说臉?biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)當(dāng)以法律英語(yǔ)的應(yīng)用能力為中心?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，要引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體的考核標(biāo)準(zhǔn)包括:法律文書的英文寫作水平、英文案例的中文翻譯水平、對(duì)英文表述法律問(wèn)題的理解能力、部門法中專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用能力等。這些考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立與學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系，能夠激發(fā)法律專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能體現(xiàn)法律英語(yǔ)的利用價(jià)值。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教材改革

一是法律英語(yǔ)教材的編排應(yīng)當(dāng)遵從由淺入深的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。法律英語(yǔ)這門課程有其自身的特點(diǎn)，該課程學(xué)習(xí)既不同于大學(xué)英語(yǔ)課程，也不同于法學(xué)專業(yè)課程，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性。第一次接觸該課程的學(xué)生，都存在一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在教材的編排上，也應(yīng)當(dāng)首先了解法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重要性，掌握法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸由專業(yè)單詞學(xué)習(xí)到常用句式掌握再到對(duì)文章的理解。

二是法律英語(yǔ)教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)尊重從已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依托于法學(xué)專業(yè)知識(shí)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并形成了一套法學(xué)思維。而法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是這些法學(xué)術(shù)語(yǔ)與法學(xué)思維的英語(yǔ)再現(xiàn)，由中文的法律知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)法律英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是可行的辦法。對(duì)于法律英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要憑借自己對(duì)法律知識(shí)的理解體會(huì)法律英語(yǔ)知識(shí)的含義。

三是法律英語(yǔ)教材的選編應(yīng)當(dāng)與法律專業(yè)知識(shí)掛鉤，增強(qiáng)法律英語(yǔ)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。在法律英語(yǔ)教材的編排上，應(yīng)當(dāng)以法學(xué)知識(shí)為依據(jù)，開展相應(yīng)的法律英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)，使學(xué)生在法學(xué)知識(shí)與法律英語(yǔ)知識(shí)之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。學(xué)生的法律學(xué)習(xí)是以部門法為專題的，法律英語(yǔ)課文的編排也應(yīng)據(jù)此分類。比如，可以將法律英語(yǔ)教材以部門法劃分章節(jié)，每一部門法的學(xué)習(xí)從相關(guān)單詞的掌握、專業(yè)句式的學(xué)習(xí)、法律知識(shí)的介紹到法律文書的撰寫等，由淺入深進(jìn)行編排。

3.變革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教學(xué)方法方面應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的灌輸式教育，采取教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)的教學(xué)方式。

一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性?？梢园咐浇虒W(xué)、辯論式問(wèn)答、法律文書撰寫等方式開展。在教學(xué)初期階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯，讀懂法律英語(yǔ)中常用的專業(yè)句式，講解法律英語(yǔ)的背景知識(shí)。

二是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要充分依據(jù)學(xué)生已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，帶動(dòng)法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí);增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三是采取案例式教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者。案例式教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以案例的形式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在讀懂案例的同時(shí)，體會(huì)法律英語(yǔ)在實(shí)務(wù)中的真實(shí)運(yùn)用過(guò)程。讀懂案例之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例分析。法律實(shí)務(wù)中存在著不同形式的法律文書，法律文書是法律意見(jiàn)的一種文本表達(dá)方式，而讀懂法律文書也是培養(yǎng)學(xué)生涉外法律運(yùn)用能力的基本功。在法律英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選取不同形式的英語(yǔ)文書作為法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂英語(yǔ)法律文書之后，可以嘗試讓學(xué)生撰寫簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文書，如英語(yǔ)法律合同等。增強(qiáng)法律英語(yǔ)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，無(wú)疑是賦予法律英語(yǔ)課程價(jià)值的最好方式。

4.組建專業(yè)化教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

篇2

 

近年來(lái)，高等教育法學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，曾經(jīng)紅極一時(shí)的法學(xué)專業(yè)如今竟面臨尷尬境地。要緩解當(dāng)下法學(xué)專業(yè)這種低迷的就業(yè)現(xiàn)狀，有必要實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)型、營(yíng)造良好的法治環(huán)境、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、加大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)力度以及提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

 

一、法學(xué)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀

 

就業(yè)難，這個(gè)頗受關(guān)注的詞匯似乎成了畢業(yè)生的“畢業(yè)感言”，尤其是對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。從上世紀(jì)九十年代末高校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)各類院校在有條件的情況下都開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，法學(xué)專業(yè)數(shù)量的增加導(dǎo)致法學(xué)本科生人數(shù)增加，經(jīng)過(guò)近二十年的專業(yè)建設(shè)我國(guó)本科階段的法學(xué)專業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出“產(chǎn)能過(guò)?！钡奶攸c(diǎn)，導(dǎo)致法學(xué)本科生的就業(yè)壓力增加。2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書顯示：建筑學(xué)等專業(yè)亮起就業(yè)“綠牌”，法學(xué)等專業(yè)則成為“紅牌”專業(yè)。

 

二、法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量低的原因分析

 

就業(yè)質(zhì)量是指在一定時(shí)期對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)情況的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，與傳統(tǒng)意義上的就業(yè)率評(píng)價(jià)有所不同，就業(yè)質(zhì)量可分為高質(zhì)量就業(yè)與低質(zhì)量就業(yè)。高質(zhì)量就業(yè)是指?jìng)€(gè)人在其認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性和滿足感的綜合環(huán)境中獲得謀生所需的能力，同時(shí)收入并非高質(zhì)量就業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。①受西方就業(yè)理論的影響，我國(guó)學(xué)界將就業(yè)質(zhì)量定義為反映整個(gè)就業(yè)過(guò)程中勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬或者=收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇。②從這個(gè)角度講，單純地將就業(yè)率作為衡量就惡意質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是不妥的，這在一定程度上混淆了就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)數(shù)量的關(guān)系。近幾年，法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)數(shù)量水平都呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，特別是就業(yè)質(zhì)量較低，從中也就促使我們不得不深思一下之所以出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因。

 

(一)法學(xué)教育模式的僵化

 

中國(guó)走向法治，需要大量的法律人才，然而目前的法律人才培養(yǎng)模式顯得過(guò)于僵化。主要表現(xiàn)在：其一、課堂教學(xué)僵化。法學(xué)本身是一個(gè)應(yīng)用型的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的養(yǎng)成，然而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然在法學(xué)課堂教學(xué)中占了很大比重，這就似的法學(xué)教學(xué)缺乏其應(yīng)有的能動(dòng)性與實(shí)踐性。其二、教學(xué)理念的僵化。教學(xué)理念直接決定了教學(xué)效果，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)理念秉承了大陸法系的某些特征，在注重法條梳理的溶蝕很大程度上忽略了法理的重要性。

 

(二)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈

 

法學(xué)畢業(yè)生主要就業(yè)方向有律師、法律顧問(wèn)、公務(wù)員、公司及企業(yè)法務(wù)部門及法制宣傳等其它相關(guān)行業(yè)。想要從事律師及法律顧問(wèn)，司法考試就是一道坎，然而，司法考試，成為了很多人通往法律職業(yè)的羈絆。公務(wù)員競(jìng)爭(zhēng)可謂競(jìng)爭(zhēng)激烈非常，堪比沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。公司企業(yè)等法律部門對(duì)法學(xué)專業(yè)人才的需求量可以說(shuō)逐年上升，但這種職位往往較高且數(shù)量相對(duì)有限，其對(duì)法學(xué)生的要求往往也較高。主要是對(duì)法學(xué)畢業(yè)的應(yīng)用能力要求較高，而且往往有許多限制。比如說(shuō)，要求法學(xué)畢業(yè)生生出精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)外還必須掌握一門以上的外語(yǔ)。這也使得法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。

 

(三)培養(yǎng)手段與目標(biāo)脫節(jié)

 

法學(xué)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)更加注重法律綜合素養(yǎng)與法律實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但目前很多高校的法學(xué)本科教育無(wú)論是綜合素養(yǎng)與法律技能的培養(yǎng)方面都存在欠缺，其原因主要是培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)手段相脫節(jié)。目前的法學(xué)本科階段的培養(yǎng)手段較為單一且缺乏實(shí)踐創(chuàng)新性，拘泥于課堂教學(xué)，實(shí)踐性課程較少，并且講授式傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然在一定程度上居于主導(dǎo)定位。

 

三、提升法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量的途徑

 

法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量的提升是漸進(jìn)的過(guò)程，需要從客觀方面與主觀方面進(jìn)行探索。本文基于對(duì)法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量偏低的原因分析，提出以下幾點(diǎn)建議：

 

(一)轉(zhuǎn)化法學(xué)教學(xué)模式

 

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式主要是以教師的講授為主，“一言堂”似乎成為了法學(xué)課堂的經(jīng)典描述。法學(xué)作為應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)應(yīng)該更加注重實(shí)踐。所以法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐性的教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)可以采用的方法主要有：其一、案例教學(xué)法。法律案例的生動(dòng)性能讓學(xué)生更為直觀的理解法律知識(shí)。其二、課堂討論法。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型講授在很大程度上約束了學(xué)生的主體積極性，采用恰當(dāng)?shù)恼n堂討論能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。其三、實(shí)踐技能模擬法。法律實(shí)踐技能是本科法學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，在理論講授的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這可以通過(guò)實(shí)踐技能的模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，即

 

通過(guò)對(duì)真實(shí)司法過(guò)程的模擬實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐性轉(zhuǎn)化。

 

(二)法學(xué)本科課程體系實(shí)踐性傾向

 

課程體系設(shè)置直接影響法律人才能養(yǎng)的基本方向與效果。目前絕大多數(shù)學(xué)校的法學(xué)本科課程體系都具有較強(qiáng)的“綜合性”，而這在一定程度上體現(xiàn)了法學(xué)本科教育的“大眾化”。為體現(xiàn)法律人才專業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)市場(chǎng)需求、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)趨勢(shì)制定符合現(xiàn)實(shí)情況的課程體系。主要表現(xiàn)為：其一、在不違反教育部規(guī)定的前提下，體現(xiàn)法學(xué)課程設(shè)置的地方特色。例如，有的高校地處邊疆地區(qū)，民主法學(xué)此類課程就可以在專業(yè)課程中體現(xiàn)。其二、體現(xiàn)法學(xué)課程體系的實(shí)踐性。實(shí)踐類課程有必要在法學(xué)課程體系中體現(xiàn)，實(shí)踐課程可以作為專業(yè)選修課在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。例如有的高校設(shè)置的法律診所課程。其三、體現(xiàn)課程體系的專業(yè)化。法律本科專業(yè)基礎(chǔ)課程具有綜合性的特征，這是法學(xué)本科學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，然而可以再專業(yè)選修課程設(shè)置上體現(xiàn)法律的專業(yè)化。

 

(三)加強(qiáng)法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)技能專業(yè)化指導(dǎo)

 

法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)技能培訓(xùn)在本科法學(xué)教育過(guò)程中是經(jīng)常被忽略的一個(gè)重要問(wèn)題。法學(xué)本科生中有的學(xué)生在畢業(yè)后遲遲不能找到合適的工作，甚至通過(guò)司法考試的學(xué)生也不一定能找到滿意的工作，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生給筆者一個(gè)啟示，法學(xué)本科畢業(yè)生是否需要專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)呢?回答是肯定的。目前對(duì)于本科畢業(yè)生，很多高等學(xué)校都專門設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但這類課程屬于通識(shí)課程的范疇，其專業(yè)的針對(duì)性不是很強(qiáng)，這就在一定程度上降低了此類課程對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)生的效能。結(jié)合法學(xué)本科畢業(yè)生的具體情況，有必要加強(qiáng)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。

 

主要途徑有：其一、法學(xué)就業(yè)師資專業(yè)化。就業(yè)指導(dǎo)教師一般情況具有相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的資格，而對(duì)于法學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教師而言，不僅需要就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)資格，同時(shí)更需要法律職業(yè)的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這能保障就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性與專業(yè)化。其二、就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象分類化。目前的司法考試模式使得法學(xué)本科畢業(yè)生中一部分學(xué)生能在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期通過(guò)司法考試，這部分學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)會(huì)更加明確化(即從事法律職業(yè)的機(jī)會(huì)較高)，針對(duì)這部分學(xué)生可以進(jìn)行目標(biāo)明確的就業(yè)指導(dǎo)，例如可以開展律師入職的基本培訓(xùn)與指導(dǎo)等。其三、就業(yè)指導(dǎo)思想的開放化。法學(xué)本科畢業(yè)生是基層法律人才的儲(chǔ)備庫(kù)。雖然法學(xué)專業(yè)的對(duì)口工作多，但是由于法律職業(yè)的經(jīng)精英化使得此類工作競(jìng)爭(zhēng)激烈。

 

因此，法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)思路有必要進(jìn)行調(diào)整，拓展就業(yè)思路與就業(yè)渠道。其四、法學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程體系化。這是使法學(xué)就業(yè)指導(dǎo)規(guī)范化的一個(gè)基本途徑?？梢試L試在原有的法學(xué)課程體系中加入專業(yè)化法學(xué)就業(yè)課程，使學(xué)生能獲得更加規(guī)范化的法學(xué)就業(yè)知識(shí)。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于不僅要注重就業(yè)數(shù)量，更加要注重就業(yè)質(zhì)量的提升，就業(yè)質(zhì)量的提升途徑應(yīng)當(dāng)從我們的教學(xué)模式、課程設(shè)置以及就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行完善。唯有如此，法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量才會(huì)有效提升。

篇3

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)；就業(yè)；困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.048

自1977年我國(guó)恢復(fù)法學(xué)招生以來(lái)，首次法學(xué)專業(yè)在全國(guó)只招收了223人，但隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，1999年高校開始擴(kuò)招，加上自1997年“依法治國(guó)”方略的提出，法學(xué)專業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，成為最熱門專業(yè)之一。目前，在全國(guó)高校之中，大部分院校都開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，層次從?？频讲┦亢?，法律專業(yè)在校學(xué)生直逼百萬(wàn)。近幾年的高校畢生就業(yè)統(tǒng)計(jì)之中，學(xué)習(xí)法學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)連續(xù)幾年成為墊底專業(yè)，今年各類媒體一度將法學(xué)專業(yè)定性為紅牌專業(yè)。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題困擾著學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校。因此，筆者將從各個(gè)角度剖析法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的原因，期許基于原因?qū)で笞叱隼Ь车穆窂健?/p>

1 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境

1.1 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率連年落后

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題已存在多年，從上世紀(jì)九十年代末就開始顯現(xiàn)，自2002年惡化，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在全國(guó)200多個(gè)專業(yè)中成為倒數(shù)，遇到前所未有的危機(jī)，直到2005年，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率跌至倒數(shù)第一，此后便一直居低不上。根據(jù)麥可思研究院的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，時(shí)至2016年，法學(xué)專業(yè)因?yàn)榫蜆I(yè)率低下連續(xù)6年被列為紅牌專業(yè)，有此“殊榮”的專業(yè)僅有法學(xué)和生物工程兩個(gè)專業(yè)。

1.2 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生大部分就業(yè)行業(yè)與專業(yè)不對(duì)口

在專業(yè)與職業(yè)相關(guān)性上，一般意義上法學(xué)專業(yè)的對(duì)口職業(yè)部門應(yīng)當(dāng)是人民法院、人民檢察院、律師事務(wù)所、仲裁機(jī)構(gòu)、公證處等運(yùn)用法律的部門。而根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，位列法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前3名的職業(yè)分別是：辦公室職員，行政秘書和行政助理。此三類職業(yè)均不是法學(xué)專業(yè)的對(duì)口行業(yè)。從統(tǒng)計(jì)中還可看出，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法學(xué)相關(guān)的比例連年徘徊在50%左右，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生要找到專業(yè)對(duì)口的職業(yè)具有相當(dāng)?shù)碾y度，大部分畢業(yè)生最終的就業(yè)行業(yè)都不是法學(xué)對(duì)口崗位。

1.3 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)市場(chǎng)供求嚴(yán)重失衡

同法學(xué)專業(yè)就業(yè)率連年靠后形成對(duì)比的是，為了造就綜合性大學(xué)，全國(guó)各高校沒(méi)有法學(xué)專業(yè)的有條件的紛紛增設(shè)法學(xué)專業(yè)，已有法學(xué)專業(yè)院校的也一直在擴(kuò)大招生規(guī)模。在1977年剛剛恢復(fù)法學(xué)教育的時(shí)候，全國(guó)一共只有3所大學(xué)招收法學(xué)專業(yè)學(xué)生，當(dāng)年一共在全國(guó)招收223人。伴隨著高等教育的發(fā)展和依法治國(guó)方略的提出，法學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模連年擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年全國(guó)共292個(gè)高等教育單位開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)，到2005年，開設(shè)法學(xué)專業(yè)的教學(xué)單位增長(zhǎng)至559個(gè)。時(shí)至今日，全國(guó)已有近600多個(gè)高等教學(xué)單位開設(shè)法學(xué)專業(yè)，法學(xué)專業(yè)在校生已經(jīng)逐年增長(zhǎng)直逼百萬(wàn)。然而，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)卻連年遇冷，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)增長(zhǎng)規(guī)模同就業(yè)市場(chǎng)的法學(xué)人才需求形成了鮮明的反差。

1.4 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地域流向不均衡

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，自法學(xué)專業(yè)開設(shè)以來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)在地域上就主要集中于東部沿海地區(qū)。近幾年來(lái)，法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)流向東部沿海地區(qū)的人數(shù)有所下降，而在中西部地區(qū)就業(yè)的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年有所上升，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇在西部地區(qū)就業(yè)的傾向慢慢凸顯。這一趨勢(shì)一方面是因?yàn)槲覈?guó)實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來(lái)西部地區(qū)對(duì)各類人才的需求量逐漸增長(zhǎng)，另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西部地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)慢慢加強(qiáng)，開始通過(guò)各類優(yōu)惠政策吸引人才，引進(jìn)了很大部分法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流向西部。但是，值得注意的是，盡管法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇西部地區(qū)就業(yè)的人數(shù)有所增加，但我國(guó)東部和西部?jī)蓚€(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然不在一個(gè)層次，對(duì)于人才市場(chǎng)的吸引和接納能力都還存在較大差距，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)地域流向仍然集中在東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

2 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境原因分析

2.1 法學(xué)專業(yè)大規(guī)模招生導(dǎo)致畢業(yè)生過(guò)剩

自從我國(guó)1999年進(jìn)行高等教育擴(kuò)大招生以后，無(wú)論是文史院校還是理工院校都一味追求建設(shè)學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，都開始設(shè)置法學(xué)專業(yè)，部分學(xué)校甚至在師資隊(duì)伍和各種硬件設(shè)施都不完善的情況下就開始招生。又因?yàn)樯鐣?huì)大眾對(duì)法學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)成為報(bào)考熱門，招生容易，于是各高等教學(xué)單位就大規(guī)模招收法學(xué)專業(yè)學(xué)生。在各高等教學(xué)單位中，法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)的形式多樣，除全日制本科教育外，還有職大、自考、電大、函授等紛繁復(fù)雜的形式，辦學(xué)層次涉及博士研究生、碩士研究生、本科、大專、中專5個(gè)，現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)在校學(xué)生已有數(shù)十萬(wàn)人。這一法學(xué)教育現(xiàn)狀不但會(huì)影響法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，還導(dǎo)致了法律人才的大量“囤積”，為整個(gè)法學(xué)專業(yè)的冷就業(yè)埋下了隱患。

2.2 傳統(tǒng)法律對(duì)口崗位數(shù)量少、門檻高

從傳統(tǒng)意義上而言，法學(xué)專業(yè)的對(duì)口崗位為法官、檢察官、律師、仲裁員和公證員等職位，但是，在當(dāng)前國(guó)家對(duì)法檢系統(tǒng)編制名額進(jìn)行嚴(yán)格限制，每年法檢系統(tǒng)招錄的人員都是相當(dāng)有限的，每年法檢系統(tǒng)招錄都是報(bào)名人數(shù)眾多而招錄名額很少，甚至有的地方出現(xiàn)數(shù)千人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位的情形。對(duì)于做律師而言，在我國(guó)當(dāng)前的大眾法律意識(shí)之下，每個(gè)地區(qū)的案源都相對(duì)有限，律師早就陷入僧多粥少的處境，因此，律所能夠接納的律師崗位也是相當(dāng)有限的。而就仲裁員和公證員而言，受這兩個(gè)崗位性質(zhì)和我國(guó)對(duì)設(shè)立仲裁機(jī)構(gòu)和公證機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格條件的影響，招錄公證員和仲裁員的信息幾乎沒(méi)有。另一方面，以上崗位均要求通過(guò)國(guó)家司法考試，而且具有較強(qiáng)的法律運(yùn)用能力，這些門檻的設(shè)置對(duì)于普通的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都具有一定的難度。有人認(rèn)為法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生還可以到企業(yè)做法律顧問(wèn)，其實(shí)，現(xiàn)在法學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)做法律顧問(wèn)已經(jīng)不再可能。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)法律業(yè)務(wù)已經(jīng)專業(yè)化，大部分企業(yè)現(xiàn)在都選擇將法律業(yè)務(wù)外包給專業(yè)的律師團(tuán)隊(duì)，即使企業(yè)內(nèi)部需要法務(wù)對(duì)接崗位，都要選擇具有一定法務(wù)經(jīng)驗(yàn)的高層次法律人才。以上現(xiàn)狀直接導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)陷入了多重困難的境地。

2.3 培養(yǎng)模式與就業(yè)崗位素質(zhì)需求不符

從上文所分析的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口崗位不難看出，這些對(duì)口崗位都是需要能夠運(yùn)用法律知識(shí)走在第一線解決具體案件的崗位，那就對(duì)畢業(yè)生的法律實(shí)踐能力和法律運(yùn)用能力提出了要求。因此，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需要具有深厚的理論功底是不言而喻的，這樣才能夠?yàn)榻鉀Q實(shí)際案例提供理論支持，但要滿足我國(guó)對(duì)法律人才的需求，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅限于法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)處理案件的綜合能力的培養(yǎng)才符合對(duì)口崗位的人才訴求。然而，目前我國(guó)大多數(shù)高等教育單位的法學(xué)培養(yǎng)方案依然以理論教育為主，甚至有的高校的法學(xué)培養(yǎng)方案中沒(méi)有涉及任何實(shí)踐訓(xùn)練課程，這樣的培養(yǎng)模式一方面導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的理解理論知識(shí)，并進(jìn)一步研究深層次理論，另一方面也導(dǎo)致大部分法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生只能紙上談兵，不具有解決現(xiàn)實(shí)案件和處理糾紛的能力，難以學(xué)以致用。筆者從法檢系統(tǒng)了解到，每年法檢部門招錄新成員后都需要實(shí)習(xí)或者鍛煉一至三年后才能獨(dú)立處理案件，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)同教育單位的教學(xué)模式缺陷是息息相關(guān)的。

2.4 法律人才地域需求不平衡，法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地域選擇觀念固化

同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距一樣，東西部之間在法律人才的需求方面也存在較大的差距。一方面，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平較高，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較為頻繁，直接導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)糾紛和其他衍生糾紛較多，這就需要很大數(shù)量的法律人才從事風(fēng)險(xiǎn)控制和糾紛處理。另一方面，在法治意識(shí)方面，東部地區(qū)同樣也領(lǐng)先西部地區(qū)，因此在出現(xiàn)糾紛以后，西部地區(qū)的公民很可能選擇如擱置、說(shuō)理等非法律程序解決，而東部地區(qū)的居民更趨向于選擇法律途徑解決糾紛，這一糾紛解決途徑選擇上的差異也導(dǎo)致了東西部對(duì)于法律人才需求上的差距。正因?yàn)闁|部地區(qū)和西部地區(qū)在法律人才上的需求存在較大差距，很大一部分法學(xué)畢業(yè)生都選擇到東部地區(qū)就業(yè)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的法律人才扎堆現(xiàn)象。當(dāng)然，法學(xué)畢業(yè)生選擇東部就業(yè)還有以下原因：第一，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比西部高，因此能夠提供的薪資和工作環(huán)境就要優(yōu)于西部地區(qū)，這些因素都能夠?qū)Ψ▽W(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生很大的吸引力；第二，在法治建設(shè)方面，東部地區(qū)同樣走在西部地區(qū)前面，每一個(gè)法律人都愿意在法治環(huán)境較好的地區(qū)執(zhí)業(yè)。

其實(shí)，隨著政府的統(tǒng)籌和西部大開發(fā)的推進(jìn)，以上兩個(gè)方的差距已經(jīng)有所緩和，但是大部分法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后仍然優(yōu)先選擇東部發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，這就形成了法學(xué)人才的扎堆競(jìng)爭(zhēng)，而很少有優(yōu)秀法律人才愿意到西部執(zhí)業(yè)。東西兩部形成了法律人才過(guò)剩和法律人才匱乏的兩極矛盾。

2.5 法律職業(yè)準(zhǔn)入條件將很大一部分法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生排除在外

在我國(guó)，法官、檢察官、律師和公證員都有一個(gè)基礎(chǔ)的執(zhí)業(yè)條件，這一條件在我國(guó)的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》和《公證法》里都有明確規(guī)定，那就是必須通過(guò)國(guó)家司法部統(tǒng)一組織的司法考試（司法考試改革后稱作“統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試”）。對(duì)于法學(xué)專業(yè)對(duì)口的其他崗位，有的雖然法律沒(méi)有規(guī)定必須通過(guò)司法考試（如公司法務(wù)、企事業(yè)單位法務(wù)等），但是這些崗位在招錄時(shí)都會(huì)設(shè)置“已經(jīng)通過(guò)司法考試”這一報(bào)考條件。因此，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生如果沒(méi)有通過(guò)司法考試，那基本上就沒(méi)有機(jī)會(huì)從事法學(xué)對(duì)口的職業(yè)。另一方面，司法考試被人們稱作“中國(guó)第一難考”，通過(guò)司法考試是有一定難度的，每年通過(guò)司法考試的考生就只有百分之十左右。也就是說(shuō)，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中僅有百分之十的人有資格去報(bào)考或?qū)ふ曳▽W(xué)對(duì)口工作，而其余人員，要么選擇待業(yè)再考一次司法考試，要么只能選擇其他行業(yè)就業(yè)，而在選擇其他行業(yè)就業(yè)時(shí)，有該專業(yè)的畢業(yè)生參與競(jìng)爭(zhēng)，這部分人的就業(yè)率就可想而知了。

3 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的對(duì)策

3.1 嚴(yán)格審核法學(xué)專業(yè)招生資格，統(tǒng)籌控制招生規(guī)模

當(dāng)前，我國(guó)法學(xué)專業(yè)的招生一方面規(guī)模龐大，另一方面招生類別和層次都紛繁復(fù)雜。這不但會(huì)使法學(xué)畢業(yè)生的過(guò)剩，造成待就業(yè)人數(shù)的囤積，也導(dǎo)致了法學(xué)畢業(yè)生人才質(zhì)量的參差不齊，很大一部分人不符合對(duì)口崗位的要求。因此，要改變這一亂象，教育部要進(jìn)一步審核各個(gè)法學(xué)招生單位的招生資格，從軟件到硬件全面審查現(xiàn)有招生單位的辦學(xué)條件，對(duì)于因?yàn)闆_擊綜合性大學(xué)而臨時(shí)設(shè)置法學(xué)專業(yè)等不符合辦學(xué)條件的招生單位，應(yīng)當(dāng)及時(shí)取消其招生資格。另外，面對(duì)當(dāng)前法學(xué)專業(yè)人才過(guò)剩的現(xiàn)狀，國(guó)家應(yīng)當(dāng)行使人才培養(yǎng)的宏觀調(diào)控職能，及時(shí)采取措施控制法學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模，統(tǒng)籌各個(gè)招生單招生人數(shù)位，嚴(yán)格限制招生規(guī)模，整合教學(xué)資源，培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)法律人才。

3.2 應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的法律運(yùn)用能力和實(shí)踐能力

當(dāng)前很大一部分法學(xué)教學(xué)單位依然保持理論為主，甚至不涉及法律實(shí)踐課程的培養(yǎng)方案，這一培養(yǎng)模式嚴(yán)重脫離了對(duì)口崗位對(duì)于法律人才的要求。因此，改革法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，在培養(yǎng)過(guò)程中，一方面，依然注重理論課程的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生法學(xué)理論功底，但同時(shí)也要重視學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。在課程的設(shè)置上增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，多進(jìn)行模擬審判、案例演練、案例討論和法庭旁聽等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要進(jìn)一步引入審判、公訴、辯護(hù)等方面的實(shí)務(wù)課程。同時(shí)，需要制定完整的專業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)到法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)。只有這樣才能保障法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有深厚的理論功底的同時(shí)，又能利用理論解決現(xiàn)實(shí)案例，做到從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，迎合對(duì)口崗位對(duì)具有綜合能力的高素質(zhì)法律人才。

3.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一部分原因就是受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，如：一味的選擇東部地區(qū)就業(yè)；一定要死守法學(xué)專業(yè)，不跨專業(yè)就業(yè)；法學(xué)專業(yè)的就要進(jìn)公、檢、法系統(tǒng)等，這些陳舊觀念嚴(yán)重限制了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇面。每個(gè)高校都設(shè)置了就業(yè)服務(wù)部門，但據(jù)筆者了解，這些就業(yè)服務(wù)部門都沒(méi)有分專業(yè)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。各個(gè)專業(yè)都具有自身的專業(yè)特色，因此，要實(shí)施有效的就業(yè)輔導(dǎo)，必須分專業(yè)就行指導(dǎo)。就法學(xué)專業(yè)而言，針對(duì)法學(xué)專業(yè)的就業(yè)困境，就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)力度，剔除法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的不良就業(yè)觀：在地域選擇上，要防治他們地域選擇的固化，讓他們認(rèn)識(shí)到東西部之間的差距已經(jīng)逐步縮小，扎堆就業(yè)只會(huì)加大就業(yè)難度；在行業(yè)選擇上，要讓他們認(rèn)識(shí)到法學(xué)專業(yè)就業(yè)的嚴(yán)峻性，一方面法學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在不同的行業(yè)之中，另一方面這可以擴(kuò)大他們的就業(yè)面；在崗位選擇上，要轉(zhuǎn)化他們必進(jìn)公、檢、法的思想，這一思想會(huì)使他們的就業(yè)選擇過(guò)窄，失去很多好機(jī)會(huì)。

3.4 進(jìn)一步發(fā)展西部，平衡法律人才流向

隨著西部大開發(fā)的推進(jìn)，西部各方面都有所發(fā)展，但是不得不承認(rèn)，目前西部同東部的依然存在一定差距。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生仍然大部分流向東部發(fā)達(dá)地區(qū)，選擇東部意味著選擇了較高的工資待遇和良好的工作環(huán)境。面對(duì)這一困境，一方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位；另一方面，還應(yīng)當(dāng)在就業(yè)方面實(shí)行政策優(yōu)惠，在西部地區(qū)引進(jìn)優(yōu)秀人才，為引進(jìn)人才提供薪資保障的同時(shí)保證其良好的工作環(huán)境。也只有如此，方能促進(jìn)優(yōu)秀人才流向西部，進(jìn)一步促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，形成良好的互動(dòng)和循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝飛.高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)冷的思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005，（16）.

篇4

一、高校開展大學(xué)生就業(yè)法律教育的必要性

高校的就業(yè)法律教育是以學(xué)生為立足點(diǎn)，基于學(xué)生如何提升就業(yè)法律素質(zhì)和法律運(yùn)用能力，而開展相應(yīng)的教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作的教育活動(dòng)。其目的在于激發(fā)學(xué)生的法律思維，提高其就業(yè)法律意識(shí)和法律維權(quán)的自覺(jué)性，使其具備自行學(xué)法、守法和用法的能力，進(jìn)而在就業(yè)擇業(yè)中不走彎路，真正實(shí)現(xiàn)合法就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

（一）就業(yè)法律教育是高校教育的重要內(nèi)容

能否培養(yǎng)出素質(zhì)好、能力強(qiáng)的人才是高校教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣和教育效果好壞的重要標(biāo)志。高等教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)人才，更在于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和能力的公民，進(jìn)而提升中華民族的整體素質(zhì)。在當(dāng)今的法治社會(huì)，綜合素質(zhì)高的人必定是知法、守法和懂得如何用法的人。大學(xué)生群體是一個(gè)特殊的群體，相對(duì)知識(shí)水平較高，理應(yīng)法律素質(zhì)較好。然而一些大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中所表現(xiàn)出來(lái)的違法違規(guī)行為，如個(gè)人信息造假等，卻否定了這樣的判斷。大學(xué)生求職時(shí)普遍存在的法律無(wú)知、弱知等現(xiàn)象令人堪憂。大學(xué)畢業(yè)生是高校的“產(chǎn)品”。求職是大學(xué)生步入社會(huì)的轉(zhuǎn)折，是其綜合素質(zhì)和能力接受社會(huì)歷練的起點(diǎn)，亦是高校的教育水平接受社會(huì)考驗(yàn)的開始。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中所體現(xiàn)的法律素質(zhì)和能力直接標(biāo)示著高校教育的質(zhì)量和水平，因此，開展就業(yè)法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)是高校教育不可忽視的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代法治社會(huì)，就業(yè)法律教育是高校教育的題中應(yīng)有之義。

（二）就業(yè)法律教育是確保大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有力手段

隨著近些年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展變化，就業(yè)工作已成為各個(gè)高校的重要工作。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量成為衡量高校教育成效的一個(gè)重要指標(biāo)。我們知道，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不能僅僅體現(xiàn)在一次性就業(yè)率上，它不僅取決于大學(xué)生畢業(yè)走出校門時(shí)能否找到一份工作，更取決于其求職手段和過(guò)程是否合法、工作崗位和內(nèi)容是否是法律所允許的，即其所從事的工作能否受到法律的保護(hù)、能否得到社會(huì)的認(rèn)可。通過(guò)非法途徑獲得的非法工作，即使工薪再高，也必然會(huì)為社會(huì)所唾棄，最終將受到法律的懲罰。自然，這樣的謀職就業(yè)，定會(huì)對(duì)他人和社會(huì)造成傷害，其質(zhì)量如何就無(wú)需費(fèi)墨評(píng)說(shuō)了。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)旨在使大學(xué)生懂法、守法，其求職就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展均合乎法律和社會(huì)發(fā)展的要求。就業(yè)法律素質(zhì)高的大學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)不僅法律意識(shí)強(qiáng)，能夠運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)合法維護(hù)自己的權(quán)利，而且能夠依法擇業(yè)、就業(yè)，這為其將來(lái)的職業(yè)生涯順利、穩(wěn)妥發(fā)展奠定了良好的法律基礎(chǔ)，進(jìn)而可以終身受益。因此，開展就業(yè)法律教育，提高大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)是確保大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有力手段，是保障高校就業(yè)成效的有力措施。

（三）就業(yè)法律教育是促進(jìn)高校教學(xué)科學(xué)化的重要措施

教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的主要手段。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才必然要有科學(xué)化、高水平的教學(xué)。科學(xué)化、高水平的教學(xué)不僅包括科學(xué)合理的教學(xué)管理，也包括切實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐。在現(xiàn)代法治社會(huì)，科學(xué)化的高校教學(xué)必然符合了法制化社會(huì)的要求，也應(yīng)該培養(yǎng)出法律素質(zhì)高的大學(xué)生。大學(xué)生求職就業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出的法律素質(zhì)如何，自然也就能夠反映出高校的相關(guān)教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)化程度。然而，就現(xiàn)實(shí)而言，高校對(duì)非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育重視仍然不夠，對(duì)其法律素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索仍顯不足。高校教學(xué)中還沒(méi)有設(shè)計(jì)一套旨在培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的管理制度和課程體系。在課程設(shè)置上，法律教育課程在高校教學(xué)中占的比例很少，非法律專業(yè)只有大學(xué)一年級(jí)《法律基礎(chǔ)》一門必修課程，且與《思想道德修養(yǎng)》并行開設(shè)，課時(shí)有限。大學(xué)生對(duì)《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律法規(guī)缺乏了解，難免導(dǎo)致就業(yè)應(yīng)聘時(shí)出現(xiàn)法律盲點(diǎn)，如缺乏合同意識(shí)；對(duì)權(quán)利侵害現(xiàn)象缺乏明辨力；不知如何維權(quán)；違約、違法行為時(shí)有發(fā)生等等，如此，我們不能不說(shuō)，高校教學(xué)科學(xué)化不足難辭其咎。高等教育的最終目的沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。所以，促進(jìn)高校教學(xué)科學(xué)化，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)法律教育。

二、高校大學(xué)生就業(yè)法律教育的現(xiàn)狀

開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是任何階段的教育都應(yīng)該追求的目標(biāo)。毋庸置疑，開展法律素質(zhì)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力成為了各高校的一項(xiàng)主要工作，其中大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不可忽視。然而，總體上，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)還十分薄弱，亟待加強(qiáng)，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。高等教育行政管理部門對(duì)高校開展就業(yè)法律教育的重要性的認(rèn)識(shí)尚顯不夠，沒(méi)有對(duì)高校提出相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)和要求。從高校管理層面講，多數(shù)高校的管理層尚沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)法律教育的重要性，沒(méi)有對(duì)其引起足夠的重視，沒(méi)有把該項(xiàng)工作納入到學(xué)校教育工作發(fā)展規(guī)劃之中，更沒(méi)有把培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)作為一項(xiàng)專門工作來(lái)抓，自然也沒(méi)有相應(yīng)的管理制度、考評(píng)機(jī)制和實(shí)現(xiàn)體制予以保障。所以在整個(gè)高校教育發(fā)展中，大學(xué)生就業(yè)法律教育基本上處于“缺位”狀態(tài)。從一般教師層面看，專業(yè)課程教師多關(guān)注各自領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)傳授，而很少關(guān)注或不關(guān)注學(xué)生就業(yè)方面的法律知識(shí)。從學(xué)生層面看，似乎已經(jīng)習(xí)慣了被學(xué)校和老師引導(dǎo)，很多時(shí)候處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)其就業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的法律素質(zhì)幾乎沒(méi)有認(rèn)知，處于無(wú)意識(shí)或弱意識(shí)狀態(tài)，不知道應(yīng)該怎樣獲取相關(guān)信息、怎樣培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。

（二）尚未建立起一套大學(xué)生就業(yè)法律教育的課程體系。課程教學(xué)是高校的重要任務(wù)之一。完善的課程體系是高校提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段。要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)，自然離不開科學(xué)、合理的課程體系。就目前狀況看，一方面，高校尚未把提升大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的相關(guān)課程列入學(xué)校的課程建設(shè)規(guī)劃，在高校教學(xué)中還沒(méi)有設(shè)計(jì)出一套旨在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的課程體系。另一方面，如上所述，現(xiàn)有的法律教育課程在高校教學(xué)中所占的比例極少，課時(shí)有限。而與大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的課程則幾乎是空白，因此，大學(xué)生對(duì)與就業(yè)有關(guān)的法律缺乏系統(tǒng)的了解，亦難怪很多大學(xué)生對(duì)《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律法規(guī)知之甚少，就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的違約、違法行為時(shí)有發(fā)生，甚至違法行為發(fā)生時(shí)很多學(xué)生竟然不知道自己的行為是違法的，在企業(yè)出現(xiàn)違法招聘行為時(shí)也不知道該如何應(yīng)對(duì)企業(yè)的違法行為，不知道如何維權(quán)。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的教育應(yīng)盡早提上高校課程設(shè)置的議事日程。

（三）大學(xué)生就業(yè)法律教育的方法欠缺，難以收到實(shí)效。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不是一日之功，不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，多種方法并用，唯此，才能真正獲得實(shí)效。目前，不僅高校的課程設(shè)置無(wú)法滿足培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的需求，而且，已有的很少的大學(xué)生就業(yè)法律教育活動(dòng)，也是形式單一、方法缺乏有效性，難以收到實(shí)效。筆者曾詢問(wèn)過(guò)多家高校的就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人，他們要么說(shuō)不曾開展相關(guān)的教育活動(dòng)，要么就是只偶爾開展過(guò)相關(guān)的講座，其他活動(dòng)很少開展。如此狀況不能不令人擔(dān)憂。對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)方法的探討需引起高度重視，因?yàn)檫@直接關(guān)系著教育的效果如何。

（四）缺乏一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學(xué)隊(duì)伍。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育是一項(xiàng)專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的工作，一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學(xué)隊(duì)伍是必不可少的。目前，由于大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育尚沒(méi)有引起各高校的關(guān)注，顯然，專業(yè)化的教育教學(xué)隊(duì)伍尚未建立，現(xiàn)有的就業(yè)工作管理人員和工作人員很少具有法律專業(yè)背景，非法律專業(yè)的各科專業(yè)課程的教師（法律專業(yè)除外）在教學(xué)實(shí)踐中則多傳授其專業(yè)知識(shí)，而對(duì)法律知識(shí)知之不多，難以或無(wú)法承擔(dān)對(duì)學(xué)生的就業(yè)法律教育和指導(dǎo)工作。法律專業(yè)的教師則多對(duì)法律專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，而很少對(duì)非法律專業(yè)的大學(xué)生開展法律教育。即使有的法律專業(yè)教師開設(shè)公共校選課，由于課時(shí)、人數(shù)和其他因素的限制，學(xué)生的受益面也很小?？梢?jiàn)，一支專門的、專業(yè)化的教育教學(xué)隊(duì)伍亟需建立起來(lái)。

三、加大改革力度，推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)法律教育工作

（一）要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育的認(rèn)識(shí)和理解。萬(wàn)事成功皆始于認(rèn)識(shí)和理解。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)亦如此。一方面，高等教育行政管理部門要充分認(rèn)識(shí)到高校就業(yè)法律教育的重要性和必要性，把其納入日常的高等教育行政管理工作，并對(duì)高校相關(guān)工作的開展進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，高校則要提高認(rèn)識(shí)，要把法律的學(xué)習(xí)視為大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的切身需要之一，應(yīng)向?qū)W生廣泛宣傳國(guó)家制定、頒布的與就業(yè)有關(guān)的法律制度，把畢業(yè)生就業(yè)納入法制軌道，使大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)。要充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，為學(xué)生提供指導(dǎo)、答疑解惑。要明確就業(yè)法律教育在教學(xué)中的地位和作用，列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，納入日常的教學(xué)管理，并設(shè)計(jì)制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和規(guī)范予以保障。專業(yè)課教師要強(qiáng)化自身的法律觀念和意識(shí)，身體力行，在教學(xué)實(shí)踐中不僅以自己的專業(yè)知識(shí)塑造學(xué)生，而且以自己高尚的法律精神感染學(xué)生。此亦法治社會(huì)對(duì)公民的要求。同時(shí)，大學(xué)生自己也要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)法律教育的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自己的法律素質(zhì)和法律運(yùn)用能力。

（二）構(gòu)建較完善的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)教育，著眼于提升大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)和依法行事的能力，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它既是高校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐科學(xué)化的探索過(guò)程，也是大學(xué)生法律素質(zhì)和能力逐漸形成、提升的過(guò)程，是一個(gè)延續(xù)不斷的過(guò)程，應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段。結(jié)合我國(guó)目前高校教育的現(xiàn)狀，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系，可考慮根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展的特點(diǎn)按照年級(jí)設(shè)置專門的法律課程。如對(duì)剛剛跨入大學(xué)校門的一年級(jí)新生，不是引導(dǎo)他們?nèi)绾握夜ぷ?、簽合同，如何維權(quán)，而是進(jìn)行成才教育、基礎(chǔ)法律知識(shí)的教育?？稍谝呀?jīng)開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課的基礎(chǔ)上，增加《職業(yè)生涯成功與法律》、《勞動(dòng)法》、《合同法》等基礎(chǔ)類課程，讓學(xué)生知曉遵紀(jì)守法對(duì)于人生成功的重要性，增強(qiáng)法律意識(shí)，懂得自己作為一個(gè)合格公民、一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)主義勞動(dòng)者應(yīng)該具備的基本法律知識(shí)和需要培養(yǎng)的能力，幫助他們認(rèn)識(shí)自我現(xiàn)實(shí)與社會(huì)需求之間的差異，了解當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的關(guān)系，既使其懂得要為后面各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，又激發(fā)了其更濃的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)大二和大三學(xué)生的就業(yè)法律教育，可設(shè)置專門的《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、等課程。亦可分專業(yè)進(jìn)行相關(guān)法律教育，如信息工程專業(yè)可普及《保密法》、會(huì)計(jì)專業(yè)可開設(shè)《會(huì)計(jì)法》、《審計(jì)法》，師范專業(yè)可普及《未成年人保護(hù)法》，[1]公共管理類專業(yè)可普及《公務(wù)員法》、《行政訴訟法》等等，使學(xué)生掌握更為具體和專業(yè)的法律知識(shí)和內(nèi)容，增強(qiáng)法律應(yīng)用能力。對(duì)大四學(xué)生的就業(yè)法律教育，更多的則是較為具體的法律應(yīng)用教育和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為學(xué)生求職簽約、入職工作做準(zhǔn)備，如涉及《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》、《就業(yè)服務(wù)與就業(yè)管理規(guī)定》、《企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理?xiàng)l例》、《職業(yè)介紹規(guī)定》等等。基礎(chǔ)性、專業(yè)性課程和專門性法律課程的結(jié)合構(gòu)成了多層次的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。

（三）多種方法并用，確保大學(xué)生就業(yè)法律教育取得實(shí)效。大學(xué)生就業(yè)法律教育既是專業(yè)性理論教育，更是實(shí)用性的實(shí)踐教育，需要發(fā)揮合力，綜合利用各種教育手段和方法，以取得教育的高質(zhì)量、好效果。除了開設(shè)課程進(jìn)行授課之外，還可以通過(guò)板報(bào)、?？瘜凇⑿@廣播、校園電視、主題班會(huì)、法制講座、法律知識(shí)競(jìng)賽等方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，使其知法、懂法，增強(qiáng)就業(yè)法律意識(shí)和法制觀念。[2]需注意的是，大學(xué)生就業(yè)法律教育要特別突出實(shí)踐訓(xùn)練，可通過(guò)職業(yè)人角色扮演、招聘模擬、與往屆畢業(yè)生座談交流等方式，讓大學(xué)生去切身感受一個(gè)個(gè)鮮活的案例，并從中接受教育，獲得啟示。必要時(shí)可聘請(qǐng)律師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。另外，還可探索建立高校法律教育與法治機(jī)關(guān)的合作機(jī)制，發(fā)揮法治機(jī)關(guān)對(duì)大學(xué)生的教育作用，及時(shí)聘請(qǐng)司法機(jī)關(guān)的專職辦案人員來(lái)學(xué)校講課，組織學(xué)生旁聽法院庭審，到監(jiān)獄參觀、聽服刑人員現(xiàn)身說(shuō)法等，讓學(xué)生切實(shí)感受生動(dòng)且深刻的法律教育。相信多種方法的合力作用定能夠?qū)μ嵘髮W(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)產(chǎn)生實(shí)效。

篇5

(一)高等教育行政管理部門和高校對(duì)開展就業(yè)法律教育重視不夠

高等教育行政管理部門和高校管理層對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有明確的政策和文件要求開展相關(guān)的教育工作。高等教育管理部門只要求各高校開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，對(duì)于就業(yè)法律知識(shí)的教育沒(méi)有明確規(guī)定。高校目前關(guān)注的還是怎么擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)率，各項(xiàng)畢業(yè)生的就業(yè)工作也是圍繞如何增加就業(yè)率展開的，就業(yè)法律教育明顯被忽視了。畢業(yè)生與用人單位發(fā)生就業(yè)糾紛和法律爭(zhēng)議大多也是在畢業(yè)離校以后，學(xué)校認(rèn)為這時(shí)學(xué)生與學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有法律上的任何關(guān)系，一般也不會(huì)再尋求學(xué)校的幫助，學(xué)校面臨的壓力顯然較小，缺乏開展就業(yè)法律教育的動(dòng)力。

(二)高校尚未建立對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)法律教育的課程體系

法律知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)人必須掌握的幾種基本知識(shí)之一，也是公民維護(hù)自身合法權(quán)益、捍衛(wèi)合法權(quán)利的重要武器。在當(dāng)今社會(huì)，缺乏法律素質(zhì)的大學(xué)生絕不是合格的社會(huì)主義公民和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。遺憾的是很多高校并沒(méi)有對(duì)開展就業(yè)法律通識(shí)教育的必要性有正確的認(rèn)識(shí)，除了一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課以外就是開設(shè)一些選修類課程，前者只有51個(gè)課時(shí)，法律知識(shí)部分只有四分之一，教師還要利用這短短的課時(shí)講授所有法律常識(shí)，連蜻蜓點(diǎn)水都難以做到;后者由于課程數(shù)量有限，選修的人數(shù)也不多，很難接觸到更深入的法律知識(shí)。大學(xué)生了解和掌握的相關(guān)知識(shí)根本無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的法律問(wèn)題，面對(duì)用人單位的各種違法行為，比如隨意規(guī)定、延長(zhǎng)試用期、隨意要求加班卻不按照法定標(biāo)準(zhǔn)支付加班費(fèi)、濫用勞務(wù)派遣等行為或者不知道對(duì)方違法，或者知道對(duì)方違法也不懂如何維權(quán)，只能逆來(lái)順受，反而助長(zhǎng)了用人單位肆意違法的囂張氣焰。

(三)缺乏一支專業(yè)化、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍

目前高校的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程一般由具有管理學(xué)背景的教師來(lái)承擔(dān)，他們對(duì)于法律知識(shí)知之甚少，也很難給學(xué)生這方面的更多的教育。而學(xué)校里從事就業(yè)工作的主要是就業(yè)中心的老師和各系的輔導(dǎo)員，這些老師來(lái)自各個(gè)專業(yè)，背景各不相同，即使有的因?yàn)槎嗄陱氖戮蜆I(yè)工作了解有關(guān)法律也不夠?qū)I(yè)，對(duì)于畢業(yè)生特別需要的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)更是無(wú)從談起。各高校也因?yàn)樗枷肷喜粔蛑匾曋率惯@幾年沒(méi)有下大力氣解決這個(gè)問(wèn)題，出現(xiàn)不少學(xué)生有困難疑問(wèn)時(shí)難以得到有效解決的狀況。

(四)學(xué)生的守法、誠(chéng)信、維權(quán)意識(shí)淡薄

當(dāng)下不少大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想很重，在校學(xué)習(xí)期間認(rèn)為必修課很重要，要努力學(xué)。專業(yè)課很關(guān)鍵，要認(rèn)真學(xué)。對(duì)于非必修和非專業(yè)的課程投入的時(shí)間和精力就少得多，完全是一副“六十分萬(wàn)歲、多一份浪費(fèi)”得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。這種思想也影響到了他們對(duì)于就業(yè)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。在很多大學(xué)生眼里就業(yè)法律知識(shí)既不是必修課也不是專業(yè)課的內(nèi)容，甚至在校期間也完全不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用途，就業(yè)法律教育的效果就可想而知了。直到大四需要求職時(shí)因?yàn)椴欢蛘呶凑莆照_的就業(yè)法律知識(shí)，給自己造成了很大的麻煩，有的甚至遺憾終身。有些大學(xué)生一心為了找工作，面對(duì)“求職陷阱”毅然決然義無(wú)反顧地跳了進(jìn)去;有的大學(xué)生完全沒(méi)有基本的誠(chéng)信意識(shí)，一而再再而三的毀約跳槽最后上了用人單位的黑名單;有的大學(xué)生為了找到滿意的工作不惜以身試法，偽造證件證書被用人單位發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生面對(duì)用人單位違約違法時(shí)不知所措毫無(wú)辦法或者忍氣吞聲一走了之，凡此種種反映出我們的畢業(yè)生法律觀念的淡薄、法律知識(shí)的缺乏、法律素質(zhì)的低下。我們碰到這類案件時(shí)總是抱怨國(guó)家有關(guān)部門執(zhí)法不嚴(yán)、立法缺失，但是有幾個(gè)人會(huì)反思我們的高等教育是不是也出現(xiàn)了問(wèn)題，作為就業(yè)市場(chǎng)的主力軍，我們的高校學(xué)子，居然對(duì)于就業(yè)法律常識(shí)一無(wú)所知或者知之甚少，如何成為一個(gè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)法律教育的思考

(一)樹立正確的觀念，重視大學(xué)生的就業(yè)法律教育工作

高等教育行政管理部門應(yīng)該從培養(yǎng)二十一世紀(jì)全面發(fā)展的有用人才的角度考慮加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育的重視，通過(guò)制定政策、下發(fā)文件、具體指導(dǎo)等方式督促高校把這項(xiàng)工作放在與提升畢業(yè)生就業(yè)率同等重要的位置上來(lái)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第59條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)?！辈豢煞裾J(rèn)就業(yè)法律教育工作一直是高校就業(yè)工作的重要一環(huán)。高校應(yīng)該從這幾年出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)違法、違約、被騙等具體案件中吸取教訓(xùn)，把開展就業(yè)法律教育放在就業(yè)工作的突出位置，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)校的一切力量，從各個(gè)方面、各種角度入手對(duì)大學(xué)生開展多層次、全方位的就業(yè)法律教育，使大學(xué)畢業(yè)生能夠知法、守法、培養(yǎng)誠(chéng)信守約意識(shí)，成為一名合格懂法的高素質(zhì)人才，只有這樣高校的就業(yè)工作才能說(shuō)有始有終，體現(xiàn)了高校對(duì)國(guó)家、社會(huì)、大學(xué)生本人高度負(fù)責(zé)的精神。

(二)構(gòu)建比較完善的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系

高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)、逐層推進(jìn)、實(shí)用有效的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程和《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)》課程來(lái)進(jìn)行入門的法律教育，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)產(chǎn)生興趣，意識(shí)到法律對(duì)他們不是可有可無(wú)而是極其有用的，幫助學(xué)生樹立守法守約的法律意識(shí)。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該全員開設(shè)就業(yè)法律指導(dǎo)課程，通過(guò)講授《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)法》、《公司法》、《合同法》等與大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的法律知識(shí)，幫助學(xué)生掌握求職就業(yè)必備的法律常識(shí)，樹立依法維權(quán)和小心防范的意識(shí)。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生還可以根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)專業(yè)選修課程，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑專業(yè)可以開設(shè)《著作權(quán)法》課程、會(huì)計(jì)專業(yè)可以開設(shè)《會(huì)計(jì)法》、財(cái)經(jīng)專業(yè)可以開設(shè)《金融法》等等。這樣一來(lái)通過(guò)通識(shí)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程結(jié)合起來(lái)組成一個(gè)科學(xué)的、有針對(duì)性的、實(shí)用的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。

(三)建立一支專業(yè)化、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

大學(xué)生就業(yè)法律教育工作要有效開展必須建立專業(yè)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)該從以下幾方面開展相關(guān)工作:一是盡量挑選具有法律背景的人員充實(shí)高校就業(yè)服務(wù)中心的工作隊(duì)伍，對(duì)于非法律專業(yè)的人員要進(jìn)行培訓(xùn)和考核，促使他們對(duì)于我國(guó)的就業(yè)法律、政策了如指掌，把對(duì)就業(yè)法律知識(shí)的了解掌握程度作為晉升、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，保證畢業(yè)生的就業(yè)法律問(wèn)題都能得到有效快速正確的解決;二是充分利用高校法律專業(yè)的教師，通過(guò)相互幫助、自學(xué)為主的方式要求所有法律專業(yè)教師了解、掌握我國(guó)就業(yè)的相關(guān)政策和法律，在全校高年級(jí)學(xué)生中開展就業(yè)法律知識(shí)的通識(shí)教育，使所有學(xué)生都能掌握與就業(yè)有關(guān)的法律知識(shí);三是聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)爭(zhēng)議仲裁院的仲裁員、勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解中心的調(diào)解員、律所從事勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的律師和法院的法官定期、不定期地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行就業(yè)法務(wù)實(shí)踐操作的培訓(xùn)和講座，使教師和學(xué)生的書本知識(shí)與實(shí)務(wù)人士的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，提升就業(yè)法律教育的效果。

(四)利用第二課堂，多層次、全方位開展就業(yè)法律教育

高校除了開設(shè)就業(yè)法律教育的相關(guān)課程以外，還應(yīng)該利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、黨團(tuán)組織等形式多層次、全方位開展就業(yè)法律教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到掌握就業(yè)法律知識(shí)的重要性，自覺(jué)自主地開展學(xué)習(xí)。比如利用學(xué)校的法律援助中心，開展就業(yè)法律知識(shí)咨詢活動(dòng)，由咨詢中心的老師和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答畢業(yè)生的問(wèn)題，給出方案;比如開展模擬招聘活動(dòng)，在招聘時(shí)將各種可能出現(xiàn)的法律問(wèn)題囊括進(jìn)去，讓學(xué)生懂得不掌握就業(yè)法律知識(shí)合法權(quán)益就無(wú)法得到有效保障的現(xiàn)實(shí);再比如通過(guò)案件沙龍活動(dòng)，把一些活生生的大學(xué)生合法權(quán)益被侵犯的案件重新演繹，讓在場(chǎng)的學(xué)生心靈受到真正的觸動(dòng)，不掌握就業(yè)法律知識(shí)是無(wú)法在社會(huì)立足的。此外還可以通過(guò)主題班會(huì)、宣傳海報(bào)、招貼畫、校園廣播、法制情景劇演出等形式提升學(xué)生對(duì)就業(yè)法律知識(shí)的重視程度，增強(qiáng)就業(yè)法律教育的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

摘要：破解法科大學(xué)生難就業(yè)的困局，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而非高校就業(yè)部門一家之事。課堂教育教學(xué)作為高校的中心工作應(yīng)如何發(fā)揮主

>> 影響應(yīng)用型法科生專業(yè)就業(yè)能力的原因探索 提升就業(yè)能力的應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究 提高應(yīng)用型大學(xué)酒店管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的對(duì)策研究 應(yīng)用型專業(yè)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究 應(yīng)用型本科院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策研究 以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究 就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究 文科應(yīng)用型專業(yè)本科生參與式研究能力現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策 “法律文化節(jié)”視角下的法科學(xué)生就業(yè)能力提升研究 轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型高校提升教師教學(xué)能力的途徑及機(jī)制研究 基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究 應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的研究及對(duì)策 改革《電氣控制與PLC》課程教學(xué)提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用型能力 技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究 應(yīng)用型專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的思考 基于就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究 京津冀一體化背景下提升應(yīng)用型英語(yǔ)人才就業(yè)能力研究 就業(yè)視角下應(yīng)用型工程管理專業(yè)教學(xué)改革的探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2014-10-24/2014-10-28.

[4]江國(guó)華.法學(xué)本科教育改革研究[J].河北法學(xué)，2012，（4）：48.

[5]付子堂.建立以能力培養(yǎng)為核心的法律實(shí)務(wù)教育體系[N].光明日?qǐng)?bào)，2007-12-25.

篇7

 

一、高職院校法律類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)困境

 

1.就業(yè)前景低迷。從2009年開始，致力于就業(yè)能力測(cè)量與評(píng)估的麥可思研究院，在對(duì)我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生以及畢業(yè)三年后的大學(xué)生跟蹤調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行了評(píng)估及數(shù)據(jù)分析。調(diào)查結(jié)果顯示，2009—2015年連續(xù)7年，高職法律類專業(yè)都被列入紅牌警告專業(yè)，即就業(yè)前景最不被看好的十大專業(yè)。以2015年的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》為例，畢業(yè)半年后，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率最高的專業(yè)為電氣化鐵道技術(shù)(98.4%)，而在失業(yè)量大、就業(yè)率低的專業(yè)中，高職法律事務(wù)專業(yè)名列第一，就業(yè)率僅為75%。同樣，在2014年就業(yè)前景不被看好的高職專業(yè)中，法律類排名依然靠前，其中法律事務(wù)專業(yè)排名第五，而法律文秘專業(yè)名列第一。

 

2.失業(yè)率居高不下。根據(jù)麥可思研究院對(duì)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，高職法律類專業(yè)失業(yè)率排名第二。同樣，其對(duì)2011屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查后所撰寫的《大學(xué)生求職與工作能力調(diào)查報(bào)告》指出，高職畢業(yè)生失業(yè)率最高的兩大專業(yè)第一是臨床醫(yī)學(xué)(失業(yè)率為30.7%)，第二是曾經(jīng)最熱門的專業(yè)之一，即法律事務(wù)(失業(yè)率為19.2%)，兩者在失業(yè)率和離職率統(tǒng)計(jì)中都位居前列。

 

二、高職院校法律類畢業(yè)生就業(yè)困境的原因

 

1.傳統(tǒng)法律行業(yè)準(zhǔn)入門檻高。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法律規(guī)定，傳統(tǒng)的法律職業(yè)，如法官、檢察官、律師，都要求從業(yè)人員必須是法律專業(yè)本科畢業(yè)或者法律碩士畢業(yè)并通過(guò)國(guó)家法律職業(yè)資格考試。尤其是法官、檢察官，除要求從業(yè)人員通過(guò)國(guó)家司法考試外，還要求通過(guò)公務(wù)員考試。這一規(guī)定顯然對(duì)高職法律類畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生了重大制約。高職法律類畢業(yè)生要想進(jìn)入傳統(tǒng)的法律行業(yè)，只能是參加專升本考試考取全日制本科，或通過(guò)自學(xué)考試取得自考本科畢業(yè)證并進(jìn)一步考取研究生后，才能達(dá)到行業(yè)準(zhǔn)入的基本條件。這對(duì)于基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生而言，其難度是顯而易見(jiàn)的。

 

2.自身能力欠缺。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高職法律類畢業(yè)生的基本工作能力、學(xué)習(xí)遷移能力、實(shí)際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際工作崗位的要求。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致高職法律類畢業(yè)生自身能力欠缺的原因如下：第一，從高職法律實(shí)訓(xùn)科目來(lái)看，基本圍繞刑事訴訟和民事訴訟進(jìn)行操作，對(duì)于近年逐步增多的行政訴訟很少涉及。同樣，通過(guò)對(duì)高職法律類畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查分析及市場(chǎng)需求來(lái)看，非訴訟類法律服務(wù)如商標(biāo)和專利申請(qǐng)、法律盡職調(diào)查等就業(yè)市場(chǎng)需求較大且準(zhǔn)入門檻相對(duì)偏低，但大部分高職院校并未開設(shè)相關(guān)課程。第二，就考試模式而言，部分高職院校對(duì)法律類學(xué)生的考核仍然停留在名詞解釋、法條分析等傳統(tǒng)題型上，這種傳統(tǒng)的注重理論考查的模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。第三，就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而言，法律類實(shí)踐課的重點(diǎn)一般局限于模擬開庭階段，但從崗位需求分析，僅通過(guò)開庭操作環(huán)節(jié)并不能培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，不符合社會(huì)對(duì)法律人才的需求。

 

3.就業(yè)心理不成熟。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和高考生源的減少，高職高專院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐漸降低，生源素質(zhì)堪憂，這一問(wèn)題反映在就業(yè)上是畢業(yè)生就業(yè)心理不成熟。在高職法律類學(xué)生中主要存在兩種就業(yè)心理：一是部分學(xué)生積極就業(yè)，但對(duì)于如何規(guī)劃其職業(yè)生涯或者結(jié)合自身水平、個(gè)性特質(zhì)等選擇適合自身的職業(yè)比較茫然，只能積極準(zhǔn)備自學(xué)考試、公務(wù)員考試、專接本考試等，但最后往往由于精力有限，導(dǎo)致一事無(wú)成。二是部分學(xué)生存在自卑心理，覺(jué)得自己學(xué)歷低，文憑含金量不足，抱著“破罐子破摔”的想法，無(wú)所事事地混日子，將就業(yè)的希望寄托在家長(zhǎng)或者親朋好友身上，最后導(dǎo)致就業(yè)困難。

 

4.就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式。目前各高職院校都有就業(yè)指導(dǎo)中心，但其發(fā)揮的作用有限。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師大部分是其他部門的兼職年輕教師，存在就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺、人手不足且專業(yè)化水平低等問(wèn)題，且其對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要采用會(huì)議或者就業(yè)講座等方式進(jìn)行，圍繞的重點(diǎn)也局限于就業(yè)政策解析、就業(yè)形勢(shì)分析等，這種就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了高職高專學(xué)生就業(yè)的共性，但缺乏對(duì)高職法律類畢業(yè)生的專業(yè)特性以及個(gè)性分析。其次，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)基本在大學(xué)三年級(jí)即畢業(yè)前夕進(jìn)行，因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)期性和針對(duì)性，往往收效甚微。

 

三、高職院校法律類畢業(yè)生就業(yè)路徑

 

1.積極推行分層次、分類培養(yǎng)模式。根據(jù)人力資源的相關(guān)理論，人格特質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)與工作環(huán)境是否匹配，決定了其工作流動(dòng)的傾向性及工作滿意度和認(rèn)可度。因此，對(duì)具有不同人格特質(zhì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)推行分類培養(yǎng)的模式。從入學(xué)開始，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣等進(jìn)行綜合評(píng)估。根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及價(jià)值判斷和評(píng)估結(jié)果找出每位學(xué)生所適合的職業(yè)類型，幫助學(xué)生挖掘職業(yè)潛能并引導(dǎo)其根據(jù)自身合適的職業(yè)類型進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校在完成教育部所規(guī)定的14 門法律專業(yè)核心課程外，應(yīng)開設(shè)“政法干警”“公務(wù)員考試輔導(dǎo)”“速錄”“法律文書”等選修課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)和發(fā)展需求選修不同課程，從而為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。此外，在分類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上交叉進(jìn)行分層次培養(yǎng)，即結(jié)合學(xué)生不同個(gè)性特質(zhì)與不同崗位需求將學(xué)生分成高職高專學(xué)歷層次的培養(yǎng)和法律本科及以上學(xué)歷的培養(yǎng)兩個(gè)層次。其中，高職高專學(xué)歷層次的人才培養(yǎng)是重點(diǎn)，其目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成法律基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)、能夠滿足相關(guān)行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才;對(duì)于有能力、有興趣進(jìn)入更高層次院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，組織“自學(xué)考試”“專接本考試”，并設(shè)立自學(xué)考試指導(dǎo)辦公室、專接本考試指導(dǎo)辦公室，組織相關(guān)輔導(dǎo)課程，促使他們向更高學(xué)歷層次邁進(jìn)。

 

2.提升自身能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，對(duì)法律實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)科目進(jìn)行完善，將傳統(tǒng)的民事訴訟實(shí)訓(xùn)和刑事訴訟實(shí)訓(xùn)拓展為包括前兩者在內(nèi)的體系化實(shí)訓(xùn)課目，增設(shè)行政訴訟實(shí)訓(xùn)及非訴訟法律實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)訓(xùn)中要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的傳授法律知識(shí)向培養(yǎng)實(shí)務(wù)技能的思維方式轉(zhuǎn)變，教師僅需給出參考意見(jiàn)而非標(biāo)準(zhǔn)答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律思維模式以及知識(shí)遷移能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和法律人應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。其次，改變傳統(tǒng)的考試模式，將傳統(tǒng)的考查學(xué)生識(shí)記能力為主的名詞解釋等題型取消，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作案例等形式來(lái)對(duì)其成績(jī)進(jìn)行認(rèn)定，將是否具備實(shí)案操作能力作為劃分成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，安排具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師組織學(xué)生到廣場(chǎng)、社區(qū)等地進(jìn)行法律宣傳、法律咨詢等活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的人際溝通、口頭表達(dá)能力以及專業(yè)實(shí)務(wù)操作水平。再次，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程僅僅停留在模擬開庭階段，需要拓寬實(shí)訓(xùn)階段，使學(xué)生從案件發(fā)生即能參與到案件操作中來(lái)，為以后從事各個(gè)訴訟階段的不同訴訟工作奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)人際溝通與交流、社交禮儀等與就業(yè)息息相關(guān)且能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各類課程，通過(guò)實(shí)際演練、學(xué)生互評(píng)、教師指導(dǎo)等方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 

3.積極干預(yù)學(xué)生就業(yè)心理。保持良好的就業(yè)心理狀態(tài)是促進(jìn)高職法律畢業(yè)生就業(yè)的前提條件之一，因此必須加強(qiáng)對(duì)高職法律類畢業(yè)生就業(yè)心理的干預(yù)。首先，要將就業(yè)心理的干預(yù)延伸在日常管理和授課中。輔導(dǎo)員以及任課教師要通過(guò)日常管理和授課潛移默化地傳遞保持健康就業(yè)心理的理念，針對(duì)學(xué)生中存在的消極和自卑心理，可以通過(guò)組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流、座談，或通過(guò) QQ、微信等學(xué)生喜歡的各種現(xiàn)代聯(lián)系方式，建立畢業(yè)生和在校生的有效溝通渠道。一方面，可以使在校生通過(guò)榜樣的力量樹立自信心，保持良好的就業(yè)心理;另一方面，在校生能夠第一時(shí)間了解社會(huì)需求和最新就業(yè)信息，從而平衡自身和社會(huì)需求之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的良性互通。其次，組織具備較高專業(yè)素養(yǎng)的心理咨詢師，通過(guò)不定期為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、開展就業(yè)心理講座等方式及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生具備良好、健康的就業(yè)心理，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

 

4.構(gòu)建有效、全面的就業(yè)指導(dǎo)體系。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求組建高素質(zhì)、具備專業(yè)水準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。這支就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍要具備就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具有創(chuàng)新意識(shí)和法律專業(yè)知識(shí)背景以及其他指導(dǎo)高職法律專業(yè)就業(yè)所需的條件，能夠根據(jù)高職法律畢業(yè)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和市場(chǎng)需求進(jìn)行指導(dǎo)，從而使就業(yè)指導(dǎo)工作更具針對(duì)性和專業(yè)性。其次，對(duì)高職法律類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從其入學(xué)即開始進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提出就業(yè)行業(yè)建議，使學(xué)生入學(xué)即樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的具體性、針對(duì)性和前瞻性。同時(shí)，邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)人力資源部門以及法律行業(yè)一線工作人員通過(guò)擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)員等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生充分了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而有針對(duì)性地提升自身水平。最后，積極組織教師參加職業(yè)指導(dǎo)師、人才測(cè)評(píng)師等就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，并安排其到兄弟院?；蚱渌嚓P(guān)部門頂崗實(shí)踐，通過(guò)這一方式進(jìn)一步探索并學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。

 

5.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各級(jí)行政部門應(yīng)積極發(fā)揮行政職能，通過(guò)政策傾斜等方式鼓勵(lì)并引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。作為就業(yè)指導(dǎo)主體的高職院校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合法律專業(yè)的“公司法”等相關(guān)課程，在授課中滲透并積極宣傳創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生處和團(tuán)委等可以嘗試設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”，引導(dǎo)學(xué)生成立“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)”等促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，可以采用開設(shè)相關(guān)選修課、聘任已成功創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生分享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)等方式，結(jié)合學(xué)生自身水平進(jìn)行教育和指導(dǎo)。對(duì)于在校生自主創(chuàng)業(yè)的，可以對(duì)其進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等，并通過(guò)舉行創(chuàng)業(yè)大賽等方式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳力度，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)興趣。

 

6.鼓勵(lì)學(xué)生邊緣行業(yè)或跨專業(yè)就業(yè)。近年來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，規(guī)范良好的市場(chǎng)秩序需要健全的法律制度和法律人才，因此除傳統(tǒng)法律行業(yè)外，政治、經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ψ扇瞬诺男枨笠踩找嬖龆唷Ｕ莆栈痉芍R(shí)、能夠依法辦事不單單是對(duì)傳統(tǒng)法律精英的要求，也是對(duì)各行業(yè)尤其是新興行業(yè)準(zhǔn)入者的基本要求。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才是高職法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此可以以法律為依托向其他各個(gè)行業(yè)輸送法律人才。例如，房地產(chǎn)行業(yè)需要懂房地產(chǎn)法、合同法等法律的人才，物業(yè)管理行業(yè)需要懂民法、物權(quán)法等基本法律的人才，環(huán)境檢測(cè)行業(yè)需要懂環(huán)境保護(hù)法等法律的人才，因此邊緣行業(yè)就業(yè)應(yīng)當(dāng)成為高職法律畢業(yè)的就業(yè)渠道之一。同樣，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和法律制度的健全，許多與法律行業(yè)表面看起來(lái)聯(lián)系并不緊密的行業(yè)也需要法律人才。例如，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中常見(jiàn)的民間借貸、P2P行業(yè)的合同設(shè)立、企業(yè)新三板等，其工作也要受到相關(guān)法律法規(guī)的制約，也有大量法律的應(yīng)用。因此，向邊緣行業(yè)輸送法律人才或者引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)應(yīng)當(dāng)成為高職法律畢業(yè)生的就業(yè)路徑。

篇8

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教育 教學(xué)模式 困境 就業(yè)設(shè)計(jì)

一、我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)法學(xué)教育進(jìn)入到一種尷尬的境地。首先，招生數(shù)量過(guò)多，招生規(guī)模過(guò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2001年全國(guó)設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等院校292所，到4年后的2005年增加到559所，在校的本科生為20多萬(wàn)人，呈躍進(jìn)式上升趨勢(shì)。許多學(xué)校辦學(xué)條件尚不具備，湊幾個(gè)老師就能開辦法律專業(yè)，本科生一招就是上百人，一個(gè)老師要講好幾門課，在這種情況下，老師常常照本宣科等等。按照法治國(guó)家的要求和經(jīng)驗(yàn)，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育，而這種大規(guī)模的法本擴(kuò)招，與法學(xué)教育精神理念背道而馳。其次，“一畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象，法學(xué)就業(yè)率低是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。大城市法科學(xué)生就業(yè)崗位會(huì)因此趨于飽和，出現(xiàn)“水滿而溢”的效果，即大城市就業(yè)飽和以后，就業(yè)崗位向中小城市轉(zhuǎn)移；東部沿海地區(qū)就業(yè)飽和以后，就業(yè)崗位向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移。而目前的現(xiàn)實(shí)卻是，中小城市，尤其是中西部的法律人才還十分短缺。

二、法學(xué)教育不景氣現(xiàn)狀的理性分析

（一）辦學(xué)條件和師資的不足影響了教育質(zhì)量

在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，許多單位和學(xué)校不顧自己是否具備條件，都一哄而上的辦起了法學(xué)專業(yè)。目前我國(guó)的法學(xué)教育呈現(xiàn)出較為復(fù)雜的情況，如，辦學(xué)機(jī)構(gòu)復(fù)雜、辦學(xué)形式復(fù)雜。世界上大約沒(méi)有第二個(gè)國(guó)家在正規(guī)的大學(xué)之外有像我們這樣名目繁多的法律教育種類與層次。而且，在大學(xué)擴(kuò)招的大背景下，許多過(guò)去與法學(xué)根本毫不相干的理工農(nóng)醫(yī)類院校，也爭(zhēng)先恐后地設(shè)置法學(xué)本科專業(yè)，創(chuàng)建法律院系。法學(xué)專業(yè)是辦起來(lái)了，但各方面的條件并不達(dá)標(biāo)。在這些學(xué)校承擔(dān)法學(xué)教學(xué)任務(wù)的師資，有不少是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，或者是臨時(shí)外聘的。這樣的師資，無(wú)論是在教學(xué)水平還是在工作態(tài)度抑或責(zé)任心方面，都難有保障。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法上的陳舊與落后

首先，課程設(shè)置重理論輕應(yīng)用。呈現(xiàn)出理論性學(xué)科占據(jù)主導(dǎo)地位而實(shí)務(wù)應(yīng)用性課程空間十分狹小的局面，這種安排不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次，教學(xué)模式重傳授輕能力培養(yǎng)。其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生在思維能力和具體實(shí)踐操作能力上的嚴(yán)重缺陷。再次，實(shí)踐課少且大都流于形式。由于基本上沒(méi)有實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一旦接觸到實(shí)務(wù)，便束手無(wú)策，一籌莫展。最后，考查手段重記憶背誦輕能力考核。學(xué)生只關(guān)注考試的結(jié)果，而對(duì)平時(shí)的討論、發(fā)言、能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等絲毫不關(guān)心或無(wú)暇關(guān)注。

三、解決法學(xué)教育困境的出路

（一）重新清理招生單位

1.對(duì)各種法學(xué)辦學(xué)機(jī)構(gòu)、各種辦學(xué)形式進(jìn)行“門戶清理”。以法律職業(yè)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)的法本專業(yè)只能保留在全日制普通高校里，取消目前的電大、自考、成人函授等不正規(guī)的辦學(xué)形式和法學(xué)中專、大專等辦學(xué)層次，將各種法學(xué)教育資源進(jìn)行重新整合，其他各種形式的法學(xué)教育，只能作為培訓(xùn)而不能作為學(xué)歷教育。

2.對(duì)師資、辦學(xué)條件等進(jìn)行重新評(píng)估。國(guó)家應(yīng)設(shè)置共同的標(biāo)準(zhǔn)，如，能開足14門法本核心課程，至少有20名專業(yè)教師，其中半數(shù)以上要有法學(xué)碩士或博士學(xué)位，副教授職稱以上者要有7－8名；必須具備起碼的法學(xué)教學(xué)條件，如數(shù)萬(wàn)冊(cè)法學(xué)圖書、模擬法庭、實(shí)驗(yàn)室和相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地等。根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有法學(xué)教育辦學(xué)主體的資格、條件逐一進(jìn)行審查和整頓，對(duì)達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的要撤銷其資格，使法學(xué)教育規(guī)范化、正規(guī)化，以保證法學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）改革招生工作

1.縮減規(guī)模和招生人數(shù)。應(yīng)本著少而精的原則，將條件好、素質(zhì)高的學(xué)生招收進(jìn)來(lái)，切忌一味地追求規(guī)模和數(shù)量。

2.生源渠道多元化。目前，要改變主要從高中應(yīng)屆生中招收法本學(xué)生的做法，在報(bào)考資格上，要實(shí)行多元化渠道招生。特別是要多招收一些有過(guò)工作經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，多招一些有過(guò)不同專業(yè)背景的學(xué)生，盡量確保法本學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性，這樣，不同知識(shí)背景和經(jīng)歷的學(xué)生更易于從事跨學(xué)科研究，并從不同的角度來(lái)理解和認(rèn)知法律。

3.錄取過(guò)程考核化。實(shí)行嚴(yán)格的考試加復(fù)試制度，保證優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。在學(xué)科成績(jī)上，注重學(xué)生文字功底和書面表達(dá)能力和邏輯思維能力。實(shí)行面試考核制度?？稍O(shè)計(jì)不同類型的測(cè)試表格和問(wèn)題，對(duì)達(dá)線的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，“測(cè)驗(yàn)學(xué)生的智慧和辨別力”，“判斷這種學(xué)生可以不可以造就，值得不值得造就”。

（三）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新

1.從案例教學(xué)入手。案例是理解法律的最好方式，一個(gè)活生生的案例就是一堂生動(dòng)的法律實(shí)踐，雖是“紙上談兵”，卻能讓學(xué)生從中悟出“兵法之道”，能讓學(xué)生真正理解法律的真諦和涵義。教師可從有多渠道收集篩選各種案例，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增刪知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置爭(zhēng)論點(diǎn)，并組織學(xué)生分小組討論。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)探究性。探究性學(xué)習(xí)，有時(shí)也被稱為“問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)”、“專題式學(xué)習(xí)”等，是一種以學(xué)生自主探討研究為主的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律，對(duì)法學(xué)教學(xué)的探究式內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的質(zhì)疑能力，學(xué)會(huì)查找資料、證據(jù)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及將自己的成果用文字、語(yǔ)言向別人清楚表達(dá)的能力，這對(duì)他們今后從事學(xué)術(shù)研究或從事實(shí)務(wù)工作，都打下了很好的基礎(chǔ)。

3.組織學(xué)生參與法律實(shí)踐活動(dòng)。與社會(huì)接軌，讓學(xué)生走出校園，參與到社會(huì)實(shí)踐中去。例如，每學(xué)期組織一至兩次到法院旁聽典型案件的庭審；分小組組織模擬法庭；讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱看卷宗、整理爭(zhēng)議焦點(diǎn)、制定開庭預(yù)案、參與庭內(nèi)業(yè)務(wù)討論、制作文書、參與或協(xié)助調(diào)研信息等法律基礎(chǔ)性工作；通過(guò)在教師的協(xié)助下學(xué)生自己辦案、甚至上庭辯護(hù)；以法學(xué)為主題的辯論賽；社區(qū)法律援助服務(wù)；法制日的宣傳活動(dòng)；與其它高校法學(xué)院的交流活動(dòng)等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸大量案例和原始資料，熟悉辦理法律案件的基本流程，使他們對(duì)法律在實(shí)際中的運(yùn)作模式有更深的認(rèn)識(shí)。

（四）調(diào)整就業(yè)途經(jīng)和就業(yè)機(jī)制

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)多元化的就業(yè)方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育，幫助他們樹立新型職業(yè)觀和“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念。要改變只有到法院、檢察院或從事律師工作才算專業(yè)對(duì)口的誤解，實(shí)際上，只要與法律有關(guān)的工作，都可以看作專業(yè)對(duì)口。

2.國(guó)家在就業(yè)體制上應(yīng)作一些有利于法學(xué)專業(yè)就業(yè)的調(diào)整。一是對(duì)少數(shù)優(yōu)秀的法本畢業(yè)生可不經(jīng)司法考試，直接調(diào)入法律職業(yè)部門工作。二是更改司法考試報(bào)名資格的規(guī)定，允許在校的應(yīng)屆畢業(yè)生參加司法考試，只是在通過(guò)司考后領(lǐng)取資格證書時(shí)需憑法學(xué)本科文憑。三是在公務(wù)員的招考中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)報(bào)考人員的法律知識(shí)背景，這在重視依法治國(guó)的今天是尤為必要的。這不僅有利于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，更有利于國(guó)家的法制建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]全國(guó)法律碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書處.中國(guó)法律碩士專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)踐與探索[M].北京：法律出版社，200：39.

[2]肖晗.我國(guó)法學(xué)教育存在的問(wèn)題及改革[J].中國(guó)成人教育，2003，(5)：41.

篇9

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生就業(yè)；法律意識(shí)；就業(yè)指導(dǎo)

近年來(lái)我國(guó)各地高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也逐年增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)維權(quán)問(wèn)題日趨嚴(yán)重。而大學(xué)生求職心切卻又缺乏必要的就業(yè)法律意識(shí)，在遇到就業(yè)法律問(wèn)題時(shí)處理方式不當(dāng)，既耽誤了自己就業(yè)的時(shí)機(jī)，也損害了用人單位的利益，造成了勞動(dòng)關(guān)系的不穩(wěn)定、不和諧。因此大學(xué)畢業(yè)生增強(qiáng)就業(yè)法律意識(shí)，了解相關(guān)的就業(yè)法律法規(guī)是相當(dāng)必要的，提高大學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)也是解決目前各高校就業(yè)問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。

1高校畢業(yè)生就業(yè)法律意識(shí)現(xiàn)狀

1.1相關(guān)法律知識(shí)和法律意識(shí)的匱乏

大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中關(guān)心的是如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、如何應(yīng)對(duì)面試等求職技巧以吸引用人單位的眼球從而得到更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而對(duì)就業(yè)法律保障方面的事項(xiàng)知之甚少，甚至對(duì)如何保護(hù)自身合法權(quán)益漠不關(guān)心。大一、大二、大三的學(xué)生則普遍認(rèn)為他們距就業(yè)為時(shí)尚早，現(xiàn)在學(xué)習(xí)就業(yè)法律法規(guī)根本沒(méi)必要。大四學(xué)生則普遍存在“臨時(shí)抱佛腳”的心理，認(rèn)為只要在找工作之前看一下相關(guān)內(nèi)容就行了，根本不知道如何深入了解并運(yùn)用這些相關(guān)的法律知識(shí)。大多數(shù)的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前根本就沒(méi)有接觸過(guò)法律，很多大學(xué)生本身就缺乏基本的法律意識(shí)和法律常識(shí)，覺(jué)得法律跟自己的日常生活很遙遠(yuǎn)。而在我國(guó)的大學(xué)課程設(shè)置中，大學(xué)生真正能接受專業(yè)的法律教育的機(jī)會(huì)又非常少，很多高校根本沒(méi)有注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，學(xué)生對(duì)就業(yè)方面的法律法規(guī)的了解基本為零，對(duì)合同法、勞動(dòng)合同法、民法等與就業(yè)有關(guān)的法律基本不懂，導(dǎo)致應(yīng)聘過(guò)程中出現(xiàn)法律盲點(diǎn)，不知道如何在魚龍混雜的就業(yè)陷阱中用法律武器來(lái)保護(hù)自己。在我們的調(diào)查中，很多學(xué)生覺(jué)得《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》對(duì)自己的求職沒(méi)有幫助，也不指望法律在自己的就業(yè)過(guò)程中能幫什么忙?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)就業(yè)法律法規(guī)的認(rèn)知水平較低，甚至有人認(rèn)為當(dāng)自己的權(quán)益收到侵害時(shí)，根本不會(huì)考慮用法律武器來(lái)維護(hù)自身合法權(quán)益。

1.2維權(quán)意識(shí)淡薄

談到法律維權(quán)意識(shí)，網(wǎng)上大學(xué)生找工作被騙的例子比比皆是。不少大學(xué)生欠缺法律的基本常識(shí)，對(duì)自身的合法權(quán)益的維護(hù)途徑了解甚少，不知道自己的就業(yè)權(quán)利，更不懂得運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)利，甚至遭到用人單位侵權(quán)時(shí)，還認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?；還有些大學(xué)生在權(quán)益受到侵害后，有意維權(quán)，卻申訴無(wú)門，不知道如何維權(quán)，更不知如何運(yùn)用相關(guān)法律來(lái)維權(quán)，有些同學(xué)甚至無(wú)法判斷自己的在權(quán)益是否已經(jīng)被侵犯。所以在出現(xiàn)不平等的情況時(shí)，多數(shù)畢業(yè)生的選擇是默默接受或逃避、退縮，不會(huì)對(duì)用人單位的違法行為說(shuō)“不”，在權(quán)益遭受侵害時(shí)顯得不知所措。通常在簽訂協(xié)議過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到以下幾方面的問(wèn)題：

1.2.1勞動(dòng)合同簽訂問(wèn)題

《勞動(dòng)合同法》第7條規(guī)定，“用人單位自用工之日起即與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系“，第10條規(guī)定“建立勞動(dòng)關(guān)系，應(yīng)當(dāng)訂立書面勞動(dòng)合同”。畢業(yè)生同用人單位之間應(yīng)當(dāng)依據(jù)《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》建立勞動(dòng)關(guān)系，并依法簽訂勞動(dòng)合同。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有近三成的用人單位都不與員工簽訂勞動(dòng)合同。造成這一現(xiàn)象有多方面的原因，一方面是由于用人單位為逃避繳納社會(huì)保險(xiǎn)和解雇成本的法律責(zé)任而規(guī)避勞動(dòng)合同的簽訂，另一方面是由于大學(xué)生缺乏相關(guān)的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。很多大學(xué)生缺乏合同意識(shí)，更有的涉世未深的畢業(yè)生盲目信任用人單位，只與用人單位就權(quán)利責(zé)任問(wèn)題達(dá)成口頭協(xié)定。由于缺少紙質(zhì)證明，一旦發(fā)生勞動(dòng)糾紛維權(quán)時(shí)，就會(huì)使自己陷入不利境地，合法權(quán)益得不到保護(hù)。

1.2.2試用期濫用問(wèn)題

試用期是用人單位對(duì)新錄用的勞動(dòng)者是否合格進(jìn)行判斷，勞動(dòng)者對(duì)用人單位是否適合自己進(jìn)行詳細(xì)了解的期限，是雙方進(jìn)行互相了解適應(yīng)的過(guò)程?！秳趧?dòng)合同法》第19條規(guī)定“：勞動(dòng)合同期限三個(gè)月以上不滿一年的，試用期不得超過(guò)一個(gè)月；勞動(dòng)合同期限一年以上不滿三年的，試用期不得超過(guò)二個(gè)月；三年以上固定期限和無(wú)固定期限的勞動(dòng)合同，試用期不得超過(guò)六個(gè)月?！钡呛芏喈厴I(yè)生對(duì)試用期的相關(guān)法律規(guī)定根本不了解，遇到黑心單位經(jīng)常被坑害，由于試用期工資較低，有的單位在試用期期間隨意編造名目解除與畢業(yè)生簽訂的勞動(dòng)合同，試用期滿即叫學(xué)生走人然后重新招聘，一直在使用廉價(jià)勞動(dòng)力以節(jié)省公司開支。

1.2.3合同條款模糊問(wèn)題

在勞動(dòng)合同的簽訂過(guò)程中用人單位居于主導(dǎo)地位，一些用人單位按照國(guó)家有關(guān)法律和勞動(dòng)部門制定的合同示范文本事先擬好聘用合同，這些合同主要規(guī)定勞動(dòng)者的義務(wù)和用人單位的權(quán)利，很少提及用人單位的義務(wù)和勞動(dòng)者的權(quán)利，面對(duì)這樣的條款，由于很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏基本的法律知識(shí)，根本沒(méi)有意識(shí)到這些是“霸王條款”，他們認(rèn)為自己只能被動(dòng)簽約，沒(méi)有其他選擇；有人即使覺(jué)得條款不公平，也不敢跟用人單位提出；有人甚至連合同內(nèi)容是什么都沒(méi)有看就直接貿(mào)然簽字，從而為后期可能的維權(quán)埋下不利因素。在就業(yè)過(guò)程中一旦發(fā)生爭(zhēng)議，招聘單位會(huì)拿出已簽訂的合同為自己辯解，屆時(shí)很多畢業(yè)生就處于被動(dòng)狀態(tài)。

1.3違法意識(shí)淡薄

就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)，部分學(xué)生求職心切，投機(jī)取巧，導(dǎo)致了不少違法事件的發(fā)生。畢業(yè)生在就業(yè)合同簽訂過(guò)程中容易觸犯的法律有如下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)聘時(shí)偽造虛假的簡(jiǎn)歷和各類相關(guān)證書來(lái)騙取用人單位的錄用資格；第二，與用人單位簽署了就業(yè)協(xié)議但是卻不去報(bào)道，單方面解除協(xié)議；第三，同時(shí)與多家用人單位簽約再定取舍，或在簽約后頻繁跳槽，隨意單方違約。他們根本沒(méi)意識(shí)到造假是違法行為，一旦用人單位發(fā)現(xiàn)造假便可以立即解除勞動(dòng)合同并要求賠償損失。他們認(rèn)為不去報(bào)道只是不守信用，最多只是道德問(wèn)題，與法律無(wú)關(guān)，只圖眼前的利益，漠視了相關(guān)法律法規(guī)，因此產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

2高校學(xué)生法律意識(shí)缺失原因

2.1高校法律相關(guān)課程指導(dǎo)不足

很多高校對(duì)大學(xué)生缺乏專業(yè)、有針對(duì)性的就業(yè)法律教育培訓(xùn)，有些高校由于教學(xué)資源所限，法律課程根本不設(shè)置或者只是形式，學(xué)生獲取法律知識(shí)的渠道非常有限，對(duì)于非法律專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是《法律基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)》一門課，學(xué)生根本學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。老師所講授內(nèi)容多為法的簡(jiǎn)單介紹，具體法律條文的深度和廣度根本不夠，也缺乏實(shí)務(wù)指導(dǎo)性。也有的教師授課往往簡(jiǎn)單羅列，而更有學(xué)生的目標(biāo)也僅僅是希望通過(guò)這門考試而已?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課程中多半也是講述簡(jiǎn)歷制作、應(yīng)聘技巧，而較少涉及法律法規(guī)。在這種教育模式下，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅是把它看成一門課程、一種任務(wù)，而不是當(dāng)作保護(hù)自己的武器。因?yàn)閷?duì)就業(yè)法規(guī)不甚了解，缺乏就業(yè)法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，這在一定程度上讓一些用人單位有機(jī)可乘，學(xué)生不知如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)利。

2.2高校就業(yè)指導(dǎo)指向性偏離

目前大多數(shù)學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)是為了提高學(xué)生的就業(yè)率，認(rèn)為就業(yè)率是高校工作的重中之重，他們只關(guān)心學(xué)生是否與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，而不關(guān)心在簽訂過(guò)程中學(xué)生是否有學(xué)生被侵權(quán)的行為出現(xiàn)。過(guò)于重視招聘本身而忽視了法律知識(shí)的普及，忽略了學(xué)生是否真正地掌握勞動(dòng)、就業(yè)方面的法律法規(guī)，能否在就業(yè)擇業(yè)中運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益以及如何避免違約違法行為的發(fā)生等更為重要的就業(yè)法律教育工作。一些就業(yè)指導(dǎo)老師認(rèn)為學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)就業(yè)法規(guī)是畢業(yè)生走到社會(huì)上的事，跟學(xué)校無(wú)關(guān)。即使有相關(guān)法律知識(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容上也只限于關(guān)于簽約的輔導(dǎo)。同時(shí)，由于很多提供就業(yè)指導(dǎo)的教師大多不是法律相關(guān)專業(yè)出身，自己對(duì)于相關(guān)的勞動(dòng)法律也是一知半解，不能很好地為學(xué)生解答相關(guān)問(wèn)題。

3提高高校學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)的對(duì)策

3.1加強(qiáng)高校法律教育

學(xué)校要注重大學(xué)生的普法教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)、權(quán)利意識(shí)，使其掌握好法律這個(gè)重要武器。高校要把法律教育與擇業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，讓大學(xué)生真正做到知法，用法。比如學(xué)?？梢栽匍_設(shè)與就業(yè)法律相關(guān)的課程，如《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國(guó)合同法》等，進(jìn)行基本原理、重點(diǎn)法條以及相關(guān)案例的講解，讓學(xué)生深刻體會(huì)到在求職、擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中遭遇侵權(quán)后的維權(quán)，必須建立在對(duì)相關(guān)就業(yè)法律法規(guī)學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用的基礎(chǔ)上，提升法律類課程的實(shí)踐性與實(shí)用性，使學(xué)生清楚在就業(yè)、簽約時(shí)哪些是與保護(hù)自身利益相關(guān)的內(nèi)容，知道對(duì)方的用人條件是否侵犯了自己的權(quán)利。還要知道當(dāng)自己的合法權(quán)益收到侵害的時(shí)候，應(yīng)該用哪一步法律、通過(guò)哪些途徑和方法來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益，使自己的損失最小化。

3.2增強(qiáng)就業(yè)法律指導(dǎo)

內(nèi)容的實(shí)用性，提供務(wù)實(shí)的就業(yè)法律指導(dǎo)和服務(wù)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)一批具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的老師對(duì)畢業(yè)生開展有針對(duì)性的法律指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心與擇業(yè)就業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生系統(tǒng)而全面的掌握自身合法權(quán)益保護(hù)的方法和途徑，在就業(yè)過(guò)程中享受法律的保障。在學(xué)生求職階段，提醒學(xué)生就業(yè)協(xié)議的重要性以及與勞動(dòng)合同的區(qū)別所在，提醒學(xué)生盡量警惕和避免招聘各類招聘陷阱和就業(yè)歧視。由于目前高校學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)淡薄，就業(yè)過(guò)程中被侵權(quán)的事件時(shí)有發(fā)生，高?？梢砸詫W(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心為依托開展就業(yè)法律援助項(xiàng)目。比如針對(duì)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的法律問(wèn)題提供咨詢服務(wù)，幫助其維護(hù)自身合法權(quán)益。

4結(jié)語(yǔ)

就業(yè)是大學(xué)生在大學(xué)期間的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助他們提升大學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的法律素養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)用法律的能力，能夠使他們?cè)诿鎸?duì)紛繁復(fù)雜五花八門的就業(yè)侵權(quán)問(wèn)題時(shí)用法律的理念理智的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使自己得到有效的法律救助，在迎接社會(huì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中少走彎路少受傷害。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃芹.淺析大學(xué)生就業(yè)中的勞動(dòng)保障問(wèn)題[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014.3.

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篇10

1 我國(guó)法學(xué)本科教育現(xiàn)狀

綜觀我國(guó)近年的法學(xué)本科教育，在取得巨大發(fā)展與成就的同時(shí)，一系列亟待解決的問(wèn)題也擺在了我們面前。尤其是在地方普通高校，主要問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大，教育質(zhì)量被“稀釋”

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等院校有700多所，而2001年只有292所，20世紀(jì)70年代末期在校的法學(xué)本科學(xué)生有700多人，如今已達(dá)到70多萬(wàn)人。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)的法學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì)，法學(xué)院和法學(xué)專業(yè)在各個(gè)地方普通高校如雨后春筍般的增設(shè)，每年的招生人數(shù)也逐年增長(zhǎng)。但是在法學(xué)教育整體繁榮的現(xiàn)象背后，卻存在令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

比如法學(xué)教育深受司法考試和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響讓人堪憂。目前，諸多法學(xué)院教學(xué)的重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)就是一切從司法考試的實(shí)際出發(fā)，以司法考試為中心，教師在授課過(guò)程中講授重點(diǎn)也都緊緊圍繞司法考試而展開，如此，在教學(xué)過(guò)程中，法學(xué)教師注重培養(yǎng)的不是學(xué)生的思維能力、分析能力、判斷能力等，而是其應(yīng)試能力和記憶能力。就是這種錯(cuò)誤指導(dǎo)思想的存在，使法學(xué)本科教育的整體層次降低，也影響學(xué)生法學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建以及綜合素質(zhì)的提高，致使其法學(xué)知識(shí)缺失、基本功不扎實(shí)、法學(xué)邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn)，將使法學(xué)本科教育重蹈中國(guó)應(yīng)試教育的覆轍。因此，應(yīng)該在法學(xué)本科教育基礎(chǔ)上改革與完善我國(guó)司法考試制度，在司法考試背景下改革與完善我國(guó)法學(xué)本科教育，使二者良性互動(dòng)發(fā)展，相得益彰。

1.2 法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低影響地方高校法學(xué)教育的發(fā)展

法學(xué)本科畢業(yè)生存在“一畢業(yè)就失業(yè)”的就業(yè)率低現(xiàn)象。近些年來(lái)畢業(yè)生的人數(shù)隨著各高校自主招生、擴(kuò)招不斷增長(zhǎng)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和大學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，其中最為嚴(yán)重的是法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。目前，法學(xué)院本科畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上普遍都存在高不就，低不成的尷尬局面。由于國(guó)家的考試制度、司法機(jī)關(guān)人事招聘制度等以及不容忽視的法學(xué)教育本身存在的問(wèn)題，使法學(xué)本科學(xué)生普遍的面臨就業(yè)困難不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育問(wèn)題，甚至成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。就業(yè)人數(shù)隨著高校法學(xué)院和法學(xué)專業(yè)的盲目擴(kuò)建和擴(kuò)招連年增加，再加上法學(xué)專業(yè)學(xué)生是按照陳舊理念和模式培養(yǎng)出來(lái)的，了解法而不會(huì)運(yùn)用法，知道法理而不知道如何實(shí)踐，不能適應(yīng)單位的具體工作，一切都得從頭學(xué)起。因此，就業(yè)單位對(duì)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也就失去了信心。法學(xué)專業(yè)低就業(yè)率的持續(xù)將對(duì)很多地方高校法學(xué)專業(yè)的招生以及法學(xué)專業(yè)的生存產(chǎn)生重大的影響。這是約束地方高校法學(xué)教育發(fā)展的又一瓶頸。所有法學(xué)教育工作者會(huì)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象給予高度關(guān)注，教育行政主管部門也會(huì)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行深入調(diào)研與思考。

2 新時(shí)期法學(xué)本科教育的定位

地方高校法學(xué)本科教育的問(wèn)題根源在于教育教學(xué)質(zhì)量的錯(cuò)誤定位。法學(xué)教育到底是定位為職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，還是定位為學(xué)術(shù)教育，培養(yǎng)科研型法律人才，成為擺在普通高校法律專業(yè)面前的必須解決的問(wèn)題。我們普通高校法學(xué)本科教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的法律人才？具體來(lái)說(shuō)，法學(xué)本科教育的定位涉及三個(gè)根本問(wèn)題：法學(xué)本科教育的目標(biāo)、法學(xué)本科教育的內(nèi)容、法學(xué)本科教育的方式方法。

2.1 法學(xué)本科教育的目標(biāo)

目標(biāo)作為個(gè)人、部門或整個(gè)組織所期望的成果，國(guó)家通過(guò)法學(xué)教育要培養(yǎng)出什么樣的人就是法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，而對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。社會(huì)人才需求情況、學(xué)校辦學(xué)實(shí)際條件和生源素質(zhì)等是法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要考慮的因素。因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)法學(xué)教育起著決定性的指導(dǎo)作用。所以，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性對(duì)地方普通院校而言顯得尤為重要。法學(xué)教育能否健康持續(xù)發(fā)展將直接決定于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確與否。

2.2 法學(xué)本科教育的內(nèi)容

面臨當(dāng)前的法學(xué)就業(yè)形勢(shì)，法學(xué)院（法律系）的課堂教學(xué)內(nèi)容以及指導(dǎo)政策都應(yīng)當(dāng)向司法考試傾斜、為司法考試服務(wù)，切實(shí)保證本科畢業(yè)生能夠達(dá)到通過(guò)司法考試的水平，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)創(chuàng)造條件。當(dāng)然，司法考試不是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的唯一出路，基于當(dāng)前法學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)修學(xué)習(xí)。同時(shí)也是響應(yīng)十的精神實(shí)質(zhì)，“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”因此，法學(xué)本科階段教學(xué)中心傾向于實(shí)踐工作能力的同時(shí)，各個(gè)學(xué)校可以結(jié)合自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不能完全拋棄理論教學(xué)，使法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的知識(shí)、素質(zhì)、技能的要求，保證法學(xué)本科畢業(yè)生具有基本的理論知識(shí)水平，為將來(lái)的實(shí)務(wù)性工作或者進(jìn)一步的深造奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)法律實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)特長(zhǎng)與實(shí)踐能力的需求。

2.3 法學(xué)本科教育的方式方法

筆者從教的同時(shí)，一直負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)工作，發(fā)現(xiàn)法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)困難，主要原因不單單是個(gè)人的理論素養(yǎng)水平欠缺，更多的是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中和司法實(shí)踐中，對(duì)此，地方普通高校法學(xué)本科專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜合以上三個(gè)方面，地方高校法學(xué)教育質(zhì)量定位，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以理論教育為基礎(chǔ)，擴(kuò)大和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加大案例教學(xué)法，模擬法庭教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)方式方法。

3 鞏固法學(xué)本科教學(xué)定位的途徑

由于地方性高校法律人才的培養(yǎng)定位為應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，以該定位為基礎(chǔ)，在充分考慮我國(guó)地方高校師資現(xiàn)狀、法學(xué)本科生的素質(zhì)等因素下，應(yīng)推進(jìn)法學(xué)本科教育培養(yǎng)模式的多元化，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，發(fā)展地方特色法學(xué)本科教育。

為了不嚴(yán)重影響我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展前景以及阻礙我國(guó)的法治進(jìn)程，已經(jīng)到了發(fā)展重要關(guān)頭的法學(xué)本科教育必須加大教學(xué)改革的力度與進(jìn)程，具體的完善措施從以下幾個(gè)方面給予建議：

3.1 必須發(fā)展多樣化的教學(xué)手段，不能僅靠教師在課堂中傳授理論知識(shí)這一種方式。越來(lái)越多的學(xué)者在教學(xué)方法改革的大潮中認(rèn)識(shí)到“授人以魚”不如“授人以漁”。讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)顯得尤為重要。因此，在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須掌握案例教學(xué)法等，讓學(xué)生在課堂中針對(duì)案例自行開展討論，并與教師形成良性互動(dòng)。