導語：如何才能寫好一篇工商管理就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、適應國家和地方各級經(jīng)濟管理部門、行業(yè)管理部門、大中型工商企業(yè)經(jīng)營管理、涉外公司經(jīng)營管理、金融、商貿(mào)企業(yè)等領域的工作。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

3、工商管理涉獵知識面很廣，囊括了經(jīng)濟學（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學）、會計學、統(tǒng)計學、金融學、證券投資學、財務管理、管理學、人力資源管理、運籌學、市場營銷等等。因此它的就業(yè)范圍也是很廣，可以從事會計、金融（銀行和證券公司）、公司管理人員、市場營銷人員。按以往的畢業(yè)生去向，主要從事銷售、會計、證券行業(yè)。

4、根據(jù)麥可思（MyCOS）研究院的2011年度最新權威數(shù)據(jù)顯示，工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生從事的主要職業(yè)有：薄記員、會計和審計員，文職人員，行政秘書和行政助理，出納員，人力資源助理等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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[關鍵詞]工商管理 就業(yè)問題 對策研究

據(jù)統(tǒng)計資料表明2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)大軍高達1000萬人。當前正值全球金融危機,形勢嚴峻,高職院校中開設的工商管理專業(yè)也不能幸免。高校教學只有根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要提升學生在求職中的競爭力,注重發(fā)揮專業(yè)的實際效益才能適應其不容樂觀的就業(yè)狀況。在此目標基礎上,我們要分析和探索改善就業(yè)現(xiàn)狀的對策建議。

一、學生就業(yè)現(xiàn)狀的具體分析

工商管理專業(yè)學生就業(yè)方向一向是較廣的,包括各級經(jīng)濟綜合管理部門、行業(yè)管理部門和大中型內(nèi)資或外資工商企業(yè)等。可是當前工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力卻普遍不強,通過研究表明主要有以下兩方面的問題。

1、學生的職業(yè)技能做不到工商管理的工作要求

其實,現(xiàn)在的各個企事業(yè)單位對工商管理類人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場營銷的運行等都需要工商管理的專業(yè)人才?？墒橇钊诉z憾的是,如此巨大的崗位需求卻不能對我們的畢業(yè)生敞開“大門”。因為我們學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)還不能適應企業(yè)對人才的渴求程度。例如,很多應聘旅游管理崗位的學生缺乏團隊意識,以自我為中心,不愿意虛心請教,從而就無法勝任工作,處處碰壁。再如,市場營銷專業(yè)的學生不愿從基層做起,也就對銷售語言的使用、心理能力的磨練、實戰(zhàn)方法的掌握無從談起。這就難以達到用人單位的要求被淘汰也是正常的。

2、學生實踐能力偏弱達不到工商管理的工作要求

由于我國高校的教育體制一直在應試教育的陰影下徘徊,學生習慣了課堂聽講記筆記,課后背誦的傳統(tǒng)模式,不習慣實踐。其實在實際教學中,教師應組織討論,然后合作去社會實踐完成作業(yè)?？稍诰唧w的高校教學中,要把學生從高中階段的應試學習模式轉換到自主自動的實踐學習模式是比較困難的,要教師不斷改善教學方法,鼓勵學生進行實踐學習,這也是高等學院教師和學生共同的努力的目標,是高職院校亟待解決的問題。

二、提高工商管理專業(yè)學生就業(yè)狀況的解決措施

目前工商管理專業(yè)的教學過程實踐訓練較少、應用型師資力量不足、學生能力偏弱、缺少市場認證等問題影響了學生的就業(yè)狀況,甚至成為了直接障礙。如何解決這些矛盾,應從實行以下幾方面的措施方案。

1、推行實踐訓練式的教學

職業(yè)高校的工商管理系的任務就是培養(yǎng)適應市場需要的應用型人才。因此,我們要在硬件教學上注重提高學生的實踐能力。從學校的角度,應盡可能的加大實踐訓練課的節(jié)數(shù)和實驗設施的建設;從教師的角度,可以請高素質(zhì)工商管理人才來授課,提高課堂的實際說服力。在當前的比較開闊的社會環(huán)境下,我們的學生完全有條件走出校園,密切與企業(yè)的聯(lián)系和交流參與實際的實習鍛煉?，F(xiàn)在的學校雖然也有實習的安排,但其時間太短,過程也比較簡單缺少真正的實踐性。我們的鍛煉應是經(jīng)常性又有選擇性的,而不是簡單的依靠學校的安排。例如:有志于從事市場營銷的準畢業(yè)生們可以根據(jù)自身的職業(yè)定位和興趣愛好,先在課堂上選擇某一行業(yè)的公司深入研究該行業(yè)的銷售模式、銷售渠道以及經(jīng)典的營銷案例,然后有目的地地去投遞實習請求,這樣主要是要培養(yǎng)個人的心理承受能力和人際溝通能力,在實習時就有就業(yè)的準備和磨練。由此探討出,有效的實踐訓練大致是兩個步驟。①加強校內(nèi)培訓,針對工商管理專業(yè)的特點,對選定要去實習的單位展開模擬訓練,增強學生對企業(yè)流程的感性認識。②實站訓練,結合學生的專業(yè)方向,自己主動與相關企業(yè)單位聯(lián)系(必要時可以請學校幫忙),安排學生到公司接受上崗綜合實訓,增強實際操作能力。

2、培養(yǎng)定單式人才

企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標,只有從企業(yè)的需求出發(fā),才能培養(yǎng)出“就業(yè)容易”的人才。這也表示了現(xiàn)今的信息體系是多么的重要,我們的學院要與企業(yè)建立良好的合作關系,要通過職能部門進行不時的走訪,加強與用人單位的聯(lián)系。這樣不是要強行推銷人員,主要是要對人才需求信息和人才需求趨勢做出正確的判斷。我們的教學要依據(jù)這些信息去調(diào)整自己的辦學理念和專業(yè)設置。同樣,對企業(yè)而言,將自己的用人信息向合作高校反饋,也是未雨綢繆,加強人才儲備,百利而無一害。所以說,大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式是推進就業(yè)的有效途徑和必然趨勢。

3、建立科學的課程體系

建立科學的專業(yè)課程是提高工商管理類學習效果和就業(yè)能力的基礎。在實施工商管理專業(yè)基礎課的基礎上安排專業(yè)必修課,學校要提供大量的專業(yè)選修課程拓寬學生的專業(yè)知識面。還可以開設如經(jīng)濟論壇、企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)論壇等活動。可以斥資聘請國內(nèi)外著名的學者來校作講座,介紹各種學科的前沿動態(tài),培養(yǎng)學生的素養(yǎng),擴大學生的視野。課程設置中應考慮增加情景教育課程,提高學生應用知識解決實際問題的能力總之,我們要在管理教育中以知識為核心,培養(yǎng)學生能力,提升就業(yè)競爭力,逐步提高專業(yè)課程的設置來形成專業(yè)教學的特色,增多專業(yè)方向,以培養(yǎng)更加符合市場需求的人才。

4、鼓勵學生參加職業(yè)資格認證考試

近年來,職業(yè)資格化進程在我國不斷地推進和發(fā)展,國家勞動局和社會保障局已經(jīng)對很多職業(yè)都實行了認證考核體系。工商管理專業(yè)的人力資源管理師、會展管理師、公關管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。學校和教師應鼓勵學生在確定就業(yè)方向后參加資格認證考證,并將其視為理性的規(guī)劃,高?？梢詾閷W生的考證提供便利條件提高職業(yè)資格認證的合格率,提高學生在未來就業(yè)市場上的競爭能力。

綜上,提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平是一項任重而道遠的工作,需要國家、社會、院校的共同努力。作為發(fā)揮主要作用的高等院校更要對就業(yè)問題進行積極地研究,從而在課程設置和實踐方式上圍繞企業(yè)的需求展開, 確定供給的主導方向,不斷地提高學生在就業(yè)市場上的競爭力。

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一、工商管理專業(yè)教學模式轉變的必要性

（一）學科性質(zhì)要求轉變教學模式

管理類學科屬于“軟科學”，傳統(tǒng)的教學模式都采用教師講授式的教學方式，這種教學模式缺乏互動與交流，導致學生無法及時提出問題。管理類專業(yè)存在的最大問題是重理論、輕實踐，學生雖然具備一定的理論知識，但由于缺乏實際操作的訓練，導致學生對理論知識不能很好的消化和理解，在畢業(yè)以后很難盡快適應工作崗位，甚至覺得在課堂上所學的理論知識對實踐沒有幫助。

（二）學生特點要求轉變教學模式

現(xiàn)在的大學生普遍都是獨生子女，不喜歡被管束，有屬于自己獨特的思想價值體系。大學成為他們“解放自我”的起點，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學方式――老師講、學生聽，已經(jīng)無法實現(xiàn)真正意義上的教學目的。由于互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，學生對信息的獲取渠道增加，易受外界的干擾和影響，一些“學習無用論”和“現(xiàn)實功利主義”使在校學生越來越難以靜下心來從事理論學習，更對現(xiàn)實社會中的眾多選擇感到迷茫，傳統(tǒng)的教學模式已不再適用于現(xiàn)在的學生。

（三）市場需求要求轉變教學模式

相對于理論型人才，企業(yè)更需要應用型人才，現(xiàn)代企業(yè)需要的是懂理論、通實踐的復合型人才，這一需要要求管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整，以市場為導向，使學生在畢業(yè)以后能夠更好的適應社會。大學生就業(yè)問題是一個全社會關注的課題，在教學過程中應融入當前的社會形勢，了解市場在大學生素質(zhì)要求上有哪些變化和要求，從而培養(yǎng)學生就業(yè)的競爭能力。

二、以就業(yè)為導向的工商管理專業(yè)教學模式構建

（一）案例分析教學――培養(yǎng)學生管理思維

案例教學模式是教師通過典型案例引導學生分析問題，讓學生在具體的情形中思考、探索，以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學模式。通過案例分析，能鍛煉學生的管理思維，使學生將所學的理論知識轉化為分析問題、解決問題的能力。這就需要教師在案例選取上尋找真實企業(yè)的情況，引導學生進行思考、分析和判斷，讓學生盡可能運用已學知識，有邏輯性的解決實際問題。在這個過程中，學生不僅可以了解企業(yè)在實際運營過程會出現(xiàn)的狀況，同時也會對企業(yè)家創(chuàng)業(yè)及管理過程有進一步的認識。

（二）情境體驗教學――培養(yǎng)學生語言表達與公文處理能力

情景體驗教學，是指通過模擬真實的管理環(huán)境，從而使學生所學的理論知識較快轉變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力。在教學過程中通過設置情境讓學生進行體驗，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，并使學生在輕松的氛圍中消化所學的理論知識。

一方面通過情景模擬，樹立角色意識，提升語言表達能力。通過讓學生擔任企業(yè)中管理者的角色，親身感受需要面對的情況和需要解決的問題，積極引導學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主動性。比如人力資源管理課程，學生就可以通過擔任招聘主管，進行模擬招聘，體驗人力資源管理者在招聘中的注意事項及程序，加深對招聘與錄用模塊的理解，同時也為找工作時的應聘奠定基礎。

另一方面通過文件筐訓練，提升學生公文處理能力。有一部分工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后，在企業(yè)從事文職工作，需要掌握相關文件的撰寫技巧。通過文件處理的模擬訓練，既能培養(yǎng)學生處理問題的輕重緩急，又能鍛煉公文寫作能力，讓學生有機會在不同情境下應用所學知識，根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，增強學生畢業(yè)后應對實際工作的基本能力。

（三）建立導師制――培養(yǎng)學生探究學習能力

導師制教學模式，是通過為學生設置導師，從而針對學生個體特征指導學生的學習、生活，能夠進行因材施教，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。由于高校不斷擴招，導致班級人數(shù)增加，大學教育已經(jīng)無法實現(xiàn)對學生的全覆蓋，導師制的教學模式一方面能夠培養(yǎng)學生探究學習能力，對于想要進一步考取研究生的同學來說，可以加強科研能力的培養(yǎng)；另一方面能夠幫助處于就業(yè)迷茫期的同學，分析自身能力及社會形勢，幫助其建立職業(yè)生涯規(guī)劃。

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當前許多大學的工商管理專業(yè)高度重視理論教學，專業(yè)理論課的開設越來越多，而傳授應用性知識、培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)嚴重不足，有些課程設置了實踐環(huán)節(jié)，但普遍沒有開齊開足。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差。由于大學擴招，特別是一些地方高等學校，實驗實踐條件比較差，但招生多，工商企業(yè)實習接受能力有限，客觀上形成了工商管理大學生實踐實習經(jīng)驗嚴重不足。同時由于資金短缺，工商管理專業(yè)模擬教學軟件配套不足，學生缺乏必要的模擬訓練，所以，一定程度上影響了應用技能的培養(yǎng)和訓練。大學生社會實踐內(nèi)容，形式單一，社會實踐活動創(chuàng)新意識不強，部分高校對社會實踐創(chuàng)新認識不夠、思想觀念落后、實踐教學流于形式，嚴重制約了大學生社會實踐工作的開展，大學生應用技能比較差。部分高校，特別是新建高等學校缺乏社會實踐創(chuàng)新，組織管理缺位，實踐工作開展不到位，教學計劃安排的社會實踐形式單一，實踐實訓不全面，不能完成實踐實訓任務，同時學生對實踐缺乏認識，重視不夠，不能全面完成實踐工作，學校缺乏必要的評價機制，因此大學生的實踐經(jīng)驗缺乏，實踐技能比較差，就業(yè)競爭力不足。

二、提高工商管理專業(yè)大學生就業(yè)核心競爭力的路徑

為了解決上述問題，需要進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對工商管理專業(yè)的課程體系進行系統(tǒng)改革，以提高大學生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點和落腳點構建工商管理專業(yè)新課程體系，形成新理念，將提高大學生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點的新理念貫穿于工商管理專業(yè)教學全過程，使大學生不僅掌握扎實的專業(yè)理論知識，更重要的是提高大學生的應用能力、職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。根據(jù)工商管理專業(yè)就業(yè)寬泛性特點，根據(jù)營銷類、財務類、運營類、人力資源類、物流類、行政管理等企事業(yè)單位的就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)和提高學生就業(yè)崗位所要求的理論知識、職業(yè)道德素質(zhì)、應用能力和創(chuàng)新能力，進一步提高大學生的就業(yè)核心競爭力。其提高途徑如下。

(一)創(chuàng)新提高大學生核心競爭力為目標的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)崗位工作過程分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成應用技術型培養(yǎng)模式，主要構建培養(yǎng)學生的學科知識素質(zhì)、管理工作技能、復合管理能力、實踐體驗和個性特征五種能力。為提高學生的五種能力，構建工商管理專業(yè)的學科知識教育模式，主要包括提高學生的學科基礎素質(zhì)教育模式、專業(yè)基礎知識素質(zhì)提高模式和專業(yè)方向知識素質(zhì)提高模式;構建了提高工商管理專業(yè)學生的應用技能模式，主要包括應用文寫作模式，形象禮儀教育、ERP沙盤課程與實踐，到工商企業(yè)體驗等;構建了提高管理人才復合能力的培養(yǎng)培訓模式，主要構建提高學生的學習能力、問題能力、應用能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育教學模式;根據(jù)教育現(xiàn)代化和國際化的要求，構建了提高工商管理人才必需的英語素質(zhì)、計算機素質(zhì)、普通話素質(zhì)等的教育教學模式;通過實驗和實踐，讓學生進行管理體驗，構建提高應用型技術型管理人才的經(jīng)歷、經(jīng)驗模式。從學生的個性出發(fā)，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成學生的鮮明特色，提高學生的創(chuàng)新能力和鮮明特色，進一步提高學生的就業(yè)競爭力。

(二)全面提高大學生的思想政治素質(zhì)。在市場經(jīng)濟條件下，許多大學生的思想政治素質(zhì)比較低，特別是職業(yè)素質(zhì)比較低，不能適應現(xiàn)代企業(yè)的要求。從企業(yè)對大學生就業(yè)要求的調(diào)研中可以看出，企業(yè)在招聘大學生時，最看重的不是大學生的專業(yè)知識和應用能力，而是大學生的職業(yè)道德素質(zhì)和品德，特別是工商管理專業(yè)相關工作崗位的職業(yè)道德素質(zhì)，如在管理中體現(xiàn)的誠信的道德品質(zhì)、良好的團隊合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競爭能力的職業(yè)要求。

(三)全面提高學生的崗位管理能力。工商管理專業(yè)的大學生就業(yè)崗位具有多樣性，主要從事市場營銷、人力資源管理、物流管理、公共事業(yè)管理、財務管理和生產(chǎn)管理等方面的工作。這些工作因其工作性質(zhì)不同，崗位要求不同，層級不同而有不同的要求，因此大學生應根據(jù)崗位要求提高自己的就業(yè)能力。例如，營銷類崗位看學生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關能力;財務類崗位看學生是否具有成本費用控制能力、財務分析能力及風險控制能力;運營類崗位看學生是否具有質(zhì)量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力;人力資源類崗位看學生是否具有人才培訓、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力;物流類崗位看學生是否有良好的溝通能力、計算機信息處理能力;行政管理類崗位看學生是否有良好的辦公室事務管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現(xiàn)必須建立在學生愛崗敬業(yè)的基礎上，因此，提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)是提高大學生就業(yè)核心競爭力的前提。高等學校工商管理專業(yè)應從提高學生的職業(yè)素質(zhì)入手，在大學生入學教育中通過實驗教學和到實踐基地參觀體驗，體驗職業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展的重要性，促進學生愛崗敬業(yè)，在課程教學中提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)，把提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)貫穿在大學教育教學的全過程。

(四)全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力能力。要深入調(diào)查研究工商管理專業(yè)大學生就業(yè)核心能力的構成，全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力，構建工商管理專業(yè)大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)、培訓和考評方式，要求學生必須參加工商管理專業(yè)相關的職業(yè)資格證考試和考評，獲取從業(yè)資格證書，提升就業(yè)核心競爭力;工商管理專業(yè)的教師要形成提高大學生就業(yè)核心競爭力的理念，在全體教師中形成提高大學生核心競爭力的共同愿景，全面深化教育教學改革，把全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力貫穿于教育教學過程的始終，形成合力，全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力，同時，工商管理專業(yè)的教師要積極參加人力資源社會保障部組織的工商管理專業(yè)從業(yè)資格證書測評師的培訓，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設核心能力的通識和選修課程，同時將核心能力的思想融入各門專業(yè)課程的教學中，以培養(yǎng)適應市場需要的、基于核心能力的人才為目標，以提高教師業(yè)務素質(zhì)為基礎，提高學生的獲證率。

(五)增強實踐教學活動，提高學生實踐能力。工商管理崗位是一項實踐性非常強的職業(yè)，而當前的畢業(yè)生又比較缺乏實踐經(jīng)歷，針對大學生缺少實踐體驗和實踐經(jīng)驗的特點，高等學校工商管理專業(yè)要加強學生的實驗、實踐教學活動，加大學生的實習、實踐力度，在實習過程中增強體驗和增強工作經(jīng)驗，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學生在實習和實踐中增強體驗和實踐經(jīng)歷，通過聘請企事業(yè)單位管理人員為特聘教授，指導學生參與工商管理專業(yè)的相關工作;將畢業(yè)實習與畢業(yè)論文有機結合起來，探索和發(fā)現(xiàn)實際工商管理工作中存在的問題，提高學生解決實際問題的能力;建立專業(yè)實習或實踐基地，為大學生提供固定的寒暑假實習崗位或機會。

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關鍵詞：工商管理；大學生就業(yè)；質(zhì)量評估

一.背景簡介

目前我們國家設有管理專業(yè)的高校有兩百多所，在校的管理專業(yè)學生數(shù)量也高達一般多萬，且這樣一些數(shù)據(jù)在最近幾年來還在持續(xù)處于上升狀態(tài)，伴隨之而來的也就是越來越大的就業(yè)壓力。針對于此，社會不同層面的人對其有不同的態(tài)度，專家主要認為高校在招收工商管理專業(yè)學生的時候要對數(shù)量進行適當?shù)目刂?，并同時提高教學質(zhì)量，但在實踐過程當中不難發(fā)現(xiàn)，招生規(guī)模的減小并不是解決該問題的核心措施，就業(yè)壓力也并沒有隨之變小。在這樣一種現(xiàn)狀下，企業(yè)所需要思考的就是如何從眾多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生中找到適合自己企業(yè)的，而學校所考慮的則是盡可能提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的水平并對其進行有效推銷。具體到我們國家的民辦高校，則在認識民辦高校辦學特點的基礎之上來對其應對措施進行說明和分析。

二.民辦高校辦學的特點分析

民辦高校在我們國家有著相對特殊的歷史成因和生存環(huán)境，因此在對民辦高校內(nèi)工商管理專業(yè)學生就業(yè)狀況進行說明之前，首先分析民辦高校本身的特殊性。一是非常明顯的應用型，這幾乎就是民辦高校的招牌，這樣一種性質(zhì)的形成也是有原因的，在我們國家，民辦高校的生源不如公辦學校，師資力量不如公辦學校，且科研力量也和公辦學校有著較大差距，在這樣一種現(xiàn)實的狀況之下，民辦學校得到的社會支持和學生認可也就小的多，因此在較長的一段時間內(nèi)都只能夠通過應用性質(zhì)來突出自身的特點和強項，基于此來在市場中占據(jù)一席之地。二是生源的地方性，民辦高校生源地方性的形成也是有著多方面的原因的，首先就是我們國家體制的限制和約束使得民辦高校通常只能夠招收本地的生源，其次較高的費用也是導致外地生源少的重要原因，最后考慮到即便是有外地的學生進入到學校內(nèi)，在畢業(yè)之后通常也還是會原籍工作，這實際上就意味著民辦高校培養(yǎng)出來的人才無法為當?shù)仄髽I(yè)進行人才供給。

三.民辦高校工商管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量評估和對策分析

到目前為止，民辦高校工商管理專業(yè)教學課堂的設置還是過于理論化，對于實踐性質(zhì)課程的安排達不到現(xiàn)代教育和市場需求的實際要求，除此之外，師資力量的缺乏和學校硬件配置的不足也是導致民辦高校中工商管理專業(yè)學生就業(yè)不理想的原因，直接導致了民辦高校工商管理專業(yè)學生進入到社會之后競爭力不足。下文當中主要對其處理對策進行說明和分析。

3.1 明確就業(yè)方向

對工商管理專業(yè)學生的就業(yè)方向進行明確首先就要弄清楚我們國家經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和狀況，在此基礎之上正確把握用人單位對于工商管理專業(yè)學生的期望和要求，一般來說，工商管理專業(yè)學生較為對口的專業(yè)包括行政管理、人力資源管理、物業(yè)管理和公關管理等，而這樣一些門類還可以進行更進一步的劃分，如人力資源管理就還可以深層次的劃分為企業(yè)績效考核工作、人力資源規(guī)劃工作或者是招聘選拔工作等，總之，可以看到的是，工商管理專業(yè)在實際工作當中的覆蓋范圍還是十分廣泛的，民辦高校就應當在控制自身不足的基礎之上更進一步的為學生今后的就業(yè)做好鋪墊，鼓勵學生結合自己的工作理想和愿望來確定自己的學習目標。

3.2 加強師資隊伍建設

民辦高校較為嚴重的不足之一就是師資力量的不足，這對于高校這樣的教育機構而言是十分致命的，民辦高校在辦學過程當中就應當在認識到這樣一種不足的基礎之上盡可能的采取措施來進行補救和處理。具體到工商管理專業(yè)而言，民辦高校就可以通過“走出去”和“請進來”這樣兩條途徑來實現(xiàn)優(yōu)化加強，具體來說，首先就是要為學校內(nèi)的教師提供到企業(yè)內(nèi)部進行進修的機會，使得教師能夠更好的理論聯(lián)系實際，不僅能夠提高教師自身的水平和素質(zhì)，也能夠在學生的學習效果當中有良好的體現(xiàn)。這同時也是希望教師能夠對企業(yè)的實際運作模式和狀態(tài)有所認識，使其自身完成理論型教師向應用型教師的轉變。而另一方面則是強調(diào)學校還需要邀請企業(yè)內(nèi)的人員到學校來為學生進行分析和講授，讓學生更加直觀清楚的了解企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)，保證學生和企業(yè)之間更加直接的接觸和面對。事實上，在這樣一個措施的落實上，很多國家已經(jīng)處理的非常理想，經(jīng)常會請企業(yè)家來為學生進行現(xiàn)身說法，這對于學生而言，說服性更強，且也更加容易引起學生的認可和共鳴，因此學生管理工作者就非常有必要在這樣一個方面下功夫來實現(xiàn)大學生學習質(zhì)量的提高。

3.3 強化教學實踐過程

工商管理專業(yè)的實踐性和應用型還是非常強的，因此在教學過程當中采取良好的措施來提高學生的實踐能力就是非常有必要的，這一方面是希望切實提高學生的學習和應用能力，另一方面更是希望學生在參加工作之后能夠更快更好的融入到工作環(huán)境當中去。在工商管理專業(yè)當中，實踐性課程一般可以劃分為以下兩個步驟：一是加強學校內(nèi)部的培訓基地，這樣一種基地對于工商管理專業(yè)的學生而言更加具有針對性，能夠完全根據(jù)工商管理專業(yè)的特點來設計實踐和操；二是要多進行企業(yè)內(nèi)部的綜合實訓，這是因為對學生進行培養(yǎng)的最終目的還是希望學生能夠更好的融入工作和社會，正是因為這樣，學校才更加有必要結合工商管理專業(yè)的特點來為學生聯(lián)系適當?shù)膯挝贿M行培訓，最大程度的提升學生的對于工作的熟悉度和實踐的能力。

3.4 發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代社會，完全可以認為企業(yè)的需求才是人才市場上的晴雨表，因此民辦學校在進行人才培養(yǎng)的時候就不能不考慮現(xiàn)代企業(yè)的實際需求，這既是為學生進行更深層次的考慮，也是民辦高校自身的特點所決定的。民辦學校在進行工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)時，采用訂單式人才培養(yǎng)模式就是非常良好的措施之一，具體的實施過程，就是首先由學生和企業(yè)進行聯(lián)系并盡可能采取措施與之建立起長期而良好的關系來，具體到學校而言，就是要對政府以及企業(yè)等機構進行走訪和交流，使其充分認識到學校的性質(zhì)和實力，并掌握學校的專業(yè)設置和學生實際狀況，與此同時學校也應當盡可能的把握政府以及企業(yè)對于人才的需求狀況，基于此來根據(jù)市場需求來對學校的專業(yè)設置以及人才培養(yǎng)模式等進行調(diào)整?？傊?，就是要加強雙方相互之間的交流和反饋，企業(yè)明確需求，而學校加強人才儲備，最終實現(xiàn)雙贏。

結語：通過上文當中的說明和分析就可以看到，在民辦高校內(nèi)實現(xiàn)工商管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量的提升是存在著一定的困難的，這是由民辦高校的實際狀況和學生自身的能力培養(yǎng)狀況所決定的。到無論怎樣，我們國家的民辦高校是教育體系內(nèi)非常重要的組成部分，也是我們國家人才培養(yǎng)的重要基地，因此，民辦高校內(nèi)的教育工作者還是還是應當在認識問題的基礎之上針對性的采取措施來進行處理，盡最大努力來保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。（作者單位：西安外事學院）

參考文獻：

[1]陳榮.工商管理專業(yè)學生就業(yè)問題研究[J].科技向導，2013（8）

篇6

目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益嚴峻。2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬，比2012年增加19萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻，工作任務艱巨繁重?！笆濉逼陂g，高校畢業(yè)生總量將以3%的速度增長，年均規(guī)模達到700萬人。加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的大學畢業(yè)生，就業(yè)大軍超過1000萬人。而當前全球金融危機影響下不景氣的國際經(jīng)濟大氣候，使得大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。作為我國高校中開設最普遍專業(yè)大類之一的工商管理專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。除了受宏觀經(jīng)濟形勢影響外，工商管理類專業(yè)學生在求職過程中因專業(yè)競爭力不夠碰壁不少。

工商管理專業(yè)課程涉及工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理等領域。從理論上說，該專業(yè)學生就業(yè)方向一般包括國家和省市各級經(jīng)濟綜合管理部門或行業(yè)管理部門；國有工商企業(yè)、民營企業(yè)；外資或涉外經(jīng)營的工商企業(yè)，以及會計師事務所和其他類型的咨詢服務等中介企業(yè)；銀行、證券公司等各類金融機構等。當前工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力普遍不強，從應聘這個環(huán)節(jié)來看，主要體現(xiàn)為以下兩方面的問題：

1.1 職業(yè)技能和素養(yǎng)無法滿足工作崗位的需要

現(xiàn)在的企業(yè)單位對工商管理類人才的需求很大，包括人力資源、市場營銷等專業(yè)在內(nèi)，然而，讓人遺憾的是，面對如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因，工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。比如，市場營銷崗位需求很大，但有的學生眼高手低，不愿從基層做起，從基礎的銷售工作做起，覺得這是個中專生都能干的低技術含量的活兒。愿意從事基層銷售工作的學生也往往因為缺乏必要的銷售技巧實戰(zhàn)訓練（如銷售語言、心理培訓，銷售人員外形設計包裝等）而在實際的銷售工作中難以達到用人單位的要求，一段時間后遭到淘汰或自己放棄。很多應聘人力資源崗位的工商管理類學生缺乏團隊合作意識，缺乏與人溝通的技巧，無法勝任人力資源崗位的工作。

1.2 畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻來自受到非專業(yè)求職者的沖擊，工商管理類學生在找工作的過程中面臨的競爭異常激烈：不僅要面對本專業(yè)同學的競爭，還要接受其他專業(yè)同學的挑戰(zhàn)。大部分學生雖然按照培養(yǎng)計劃大綱完成了所有的課程和實踐環(huán)節(jié)，但在求職的時候，往往感覺自己在市場營銷、人力資源、財務會計、投資策劃幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到一個崗位一個工作的時候卻又手忙腳亂了。受到專業(yè)課程設置的限制，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化，工商管理類學生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識，但在專業(yè)縱深上知識技能的積累卻不夠。作為偏“文”專業(yè)的工商管理類學生由于沒有理工類學生那樣擁有一門實用的專業(yè)技術，而且在求職過程中由于崗位設置的門檻比較低，常常受到其他跨專業(yè)求職者的沖擊，甚至落敗于理科背景的應聘者。

2 從人才培養(yǎng)角度分析就業(yè)競爭力不足的原因

2.1 人才培養(yǎng)目標定位不明確高校工商管理類專業(yè)建設并沒有跟上時代的步伐，而是處于一種混沌轉型期，舊的人才培養(yǎng)方案沒有完全淘汰而新的人才培養(yǎng)方案也沒有完全形成。比如，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在哪個層次的管理人才上？是高層還是中層還是基層？是應用型還是研究型？是通才型還是專才型？

2.2專業(yè)知識面寬但不夠深入工商管理專業(yè)要求學生具有較寬的知識面，從知識結構上看，涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等學科專業(yè)的核心知識。因此不少同學對今后的就業(yè)去向很迷惘，覺得自己什么都學卻什么都學不精，甚至有人置疑，有了人力資源管理、財務管理、市場營銷專業(yè)后，工商管理專業(yè)還有沒有必要開設。沒有針對性也就沒有競爭力。

2.3重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國民經(jīng)濟各部門的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場接軌，為社會需求服務”的宗旨。在課程設置上，專業(yè)理論課的比重依然恨大，而傳授應用性知識、培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)受到輕視，有些課程設置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。學生實踐環(huán)節(jié)缺失。工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍缺少對實踐環(huán)節(jié)的投入和重視，再加上隨著近年來高校不斷擴大招生規(guī)模，學校的實踐教學場地、設備、人員以及經(jīng)費等跟不上學生人數(shù)的急劇膨脹，有限的教學資源與實踐環(huán)節(jié)的矛盾曰益突出，導致每位工商管理類專業(yè)學生的實際實踐環(huán)節(jié)時間比計劃要求的大大縮短。

2.4教學內(nèi)容及課程設計與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求相脫節(jié)

改革開放以來，我國高等院校注重引進一些國外經(jīng)濟管理的最新理論和實踐經(jīng)驗，并結合我國的實際情況設置了一些新課程，或對原有課程的教學內(nèi)容進行了修訂，比較典型的課程有電子商務、人力資源管理等。這些課程的設置使我國工商管理專業(yè)有了長足的發(fā)展，但與我國經(jīng)濟的發(fā)展，特別是加人WTO之后中國經(jīng)濟的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學習西方一些先進的、有益的理論和經(jīng)驗，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論已很難解釋中國當前的經(jīng)濟現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。

3 以提高學生競爭力為核心，發(fā)展專業(yè)特色建設，走課程創(chuàng)新之路

3.1 人才培養(yǎng)目標有明顯的地區(qū)性，為北部灣經(jīng)濟的發(fā)展提供全方位的專業(yè)管理人才

2008年1月16日，國家批準實施《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)是我國西部大開發(fā)和面向東盟開放合作的重點地區(qū)，對于國家實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開放戰(zhàn)略具有重要意義。要把廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設成為中國-東盟開放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和開放度高、輻射力強、經(jīng)濟繁榮、社會和諧、生態(tài)良好的重要國際區(qū)域經(jīng)濟合作區(qū)。

對工商管理專業(yè)學生來說，地處廣西，面臨新的經(jīng)濟合作形勢，這是一個良好的職業(yè)發(fā)展機會。本專業(yè)在課程設置上兼顧本專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，夯實學生的專業(yè)基礎；此外，針對北部灣經(jīng)濟的技能與技術需要，有針對性地增加了北部灣區(qū)域經(jīng)濟、越南語、國際貿(mào)易、報關實務、物流等課程，以更好地滿足北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的要求。

3.2 強化實踐教學環(huán)節(jié)和方法根據(jù)應用型的辦學方向，以及培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求，我們將建立實踐教學體系放在更加重要的地位，與理論教學協(xié)同發(fā)展。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向大致可分為：企業(yè)管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理四個大方向，在四個大方向中都設置了實操性的具體課程，如財務方向有會計基礎、成本管理、統(tǒng)計原理；企業(yè)管理方向有物流管理、小企業(yè)管理、項目管理等；市場營銷方向有推銷理論與技巧，提供營銷師的考證支持；人力資源管理方向提供了助理人力資源師的考證支持。

課程實踐環(huán)節(jié)從明確要求、嚴密組織、成果考核三個方面確保其教學質(zhì)量。環(huán)節(jié)當中強調(diào)實用性、綜合性，注重提高學生分析和解決問題的能力。在實際教學中，建立完整配套的教學實踐教學體系，包括利用課堂教學的課程實踐、獨立開設的校內(nèi)模擬實驗、校外的見習和頂崗實習和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。各種實踐教學環(huán)節(jié)，與理論教學一樣，精心編制教學大綱。為了加強學生的記憶、養(yǎng)成良好的學習習慣，實習完畢后都要求學生撰寫實習報告，記錄實習過程和實習成果。教研室保持與實習單位的定期聯(lián)系，了解學生的實習情況。

為了確保實踐教學開展，可考慮在系部設置專人統(tǒng)一負責實踐教學的各項事務性工作。同時校方會加強實踐教學基地的建設，包括基本技能訓練基地、專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習基地和專業(yè)閱覽室的建設。

此外，還注意推動工商管理專業(yè)的學生根據(jù)自己的特長和條件積極主動地參加社會實踐，在實踐中應用和擴展知識和能力，更好地全面發(fā)展。通過寒暑假社會調(diào)査，參加校、全區(qū)、全國的競賽，促進學生參與學術研究、拓展能力。

3.3實施素質(zhì)教育’拓寬學生專業(yè)口徑，增強學生的適應能力

本專業(yè)確立知識、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對課程結構體系進行整體化設計。借鑒國外發(fā)達國家高等院校課程設置先進經(jīng)驗，精選壓縮必修課，突出企業(yè)管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理等課程的核心地位，加強人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，增設管理溝通、服務業(yè)管理理論等課程。增大選修課范圍，通過采取擴大選修課種類與數(shù)量，適度放開專業(yè)方向選擇權等措施，優(yōu)化學生知識、能力結構，增強課程的應用性與針對性，把因材施教落到實處。同時積極為學生創(chuàng)造跨學科選修、主輔修等多種教育形式和機會，為學生挖掘、拓展各自的志趣、潛力和特長提供條件。

而且，如果學生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，提高學歷，全面扎實的專業(yè)課程也為他們提供良好的基礎。再次，我們在課程里開設了小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理等課程，專門針對有創(chuàng)業(yè)志向的學生，為他們畢業(yè)后多一條可選擇的道路。同時，校方也會努力幫助學生申請創(chuàng)業(yè)基金，對他們的發(fā)展給予盡可能的指導與幫助。

3.4優(yōu)化課堂教學方法，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

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基金項目：廣東省質(zhì)量工程教改項目“獨立學院應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”（粵教高函〔2013〕113 號），階段性成果。

摘要：近年來，工商管理類人才的需求與供給之間的矛盾越來越明顯，市場的大量需求和學生就業(yè)困難同時存在，而現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻暴露了種種的不適應。因此，應用型工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須根據(jù)社會和市場的需求，做出調(diào)整和創(chuàng)新，明確定位目標，突出就業(yè)能力，適應企業(yè)崗位需求。

關鍵詞 ：工商管理 應用型本科 能力 創(chuàng)新

我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會理論知識和培養(yǎng)實踐應用能力，即打造本科應用型人才，來適應社會的發(fā)展和需求。

為了保障高校本科應用型人才培養(yǎng)的順利實施，就要正確理解應用型人才的本質(zhì)，明確培養(yǎng)定位，構建本科應用型人才培養(yǎng)模式體系。

一、培養(yǎng)應用型工商管理專業(yè)人才是本科教育必然選擇

培養(yǎng)應用型工商管理專業(yè)人才是解決當前大學生就業(yè)困難的重要途徑之一。近幾年，隨著高校傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的大學生進入社會實際工作中，往往表現(xiàn)出缺少實踐，應用知識、創(chuàng)新能力、理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，而社會各行業(yè)急需一大批具有管理創(chuàng)新意識和能力、實踐動手能力強，能夠直接參與生產(chǎn)管理，解決企業(yè)實際問題的高素質(zhì)應用型工商管理專業(yè)人才。

二、目前應用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)問

題分析

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國高等教育人才培養(yǎng)存在與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，很大程度上是由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會對人才的需求。調(diào)研結果顯示，目前人才市場和用人單位普遍反映的工商管理類人才的缺陷或不足主要有以下幾方面：一是缺乏理論應用于實踐的能力；二是團隊協(xié)作能力和敬業(yè)精神有待加強；三是工作中創(chuàng)造性不足等。將對畢業(yè)生就業(yè)時帶來以下困境：

1.職業(yè)能力不足，就業(yè)競爭力差。用人單位普遍反映目前本科院校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生實際工作能力差，就業(yè)競爭力弱，理論基礎不及重點大學扎實，實踐能力不及職業(yè)技術學院?？粕?/p>

2.難以勝任企業(yè)工作，職業(yè)發(fā)展無后勁。大多數(shù)工商管理專業(yè)學生在校期間由于以理論學習為主，缺乏實際管理技能的培訓。畢業(yè)后面臨企業(yè)的具體工作，很多學生感到茫然無措，無從下手。

3.職業(yè)定位不清晰，缺乏工作信心。工商管理專業(yè)畢業(yè)生雖然學到了一些管理知識，但是卻普遍感覺缺乏針對性，難以進行清晰的職業(yè)定位。缺乏深入扎實的專業(yè)能力，求職時常常表現(xiàn)出不自信。

三、強化能力培養(yǎng)的人才模式創(chuàng)新

1．轉變教學觀念，明確應用型人才培養(yǎng)目標。以學生為中心的理念上來改革教學過程，以市場經(jīng)濟為導向培養(yǎng)應用型人才。根據(jù)學校的辦學資源，明確人才培養(yǎng)的目標定位，構建有特色的應用型人才培養(yǎng)體系。

2.加強實踐教學，構建實踐教學平臺。一方面可構建校內(nèi)實踐教學綜合平臺，如加強實驗室軟件建設和硬件建設，為學生和教師提供模擬實驗或實習的校內(nèi)場所，從而方便學生把所學到的理論知識及時應用于實踐。另一方面高校應與地方企業(yè)或政府加強合作，建立校外實踐教學基地平臺，從企業(yè)中聘請業(yè)務骨干為實踐教學導師，對本專業(yè)的生產(chǎn)運作與管理、質(zhì)量管理等課程，讓企業(yè)導師直接將學生帶到企業(yè)現(xiàn)場授課，將企業(yè)進一步完善成學生的第二課堂?？蓪⒋笠粚W生進行體驗式管理，市場調(diào)研的基礎上，學生可自主申請實戰(zhàn)項目，參與管理案例分析大賽；大二進入合作企業(yè)進行產(chǎn)品銷售；大三進入企業(yè)進行頂崗實習；大四部分學生實施創(chuàng)業(yè)計劃并依托學校創(chuàng)業(yè)基地開辦公司。

3.加強師資建設，打造實踐教學團隊。加強“雙師型”師資隊伍建設成為工商管理專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。一是讓教師認識到實踐教學在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，充分調(diào)動專業(yè)教師投入實踐教學改革的積極性。二是鼓勵教師走出去，到企業(yè)掛職鍛煉，開展管理咨詢、培訓服務等活動，提高教學效果和實戰(zhàn)技能。三是積極引進具有豐富企業(yè)老總到學校為學生開展專題講座。

4.建立適合應用型本科特點的課程體系。應用型本科工商管理專業(yè)課程的設計應該以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高能力為中心，按照專業(yè)崗位的實際需要來選擇教學內(nèi)容，構建“平臺+模塊”的課程體系；針對學生的不同興趣設置不同的專業(yè)方向，使用個性化培養(yǎng)方式。

5.非教學培養(yǎng)途徑的補充。工商管理專業(yè)與社會聯(lián)系異常緊密。首先針對工商管理專業(yè)的特點布置學生開展假期社會實踐活動，提高學生社會實踐能力；其次開辟第二課堂，有計劃地舉辦營銷策劃、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等一系列活動，加大學生實踐能力和創(chuàng)新精神。

篇8

 

近年來，我國的高校招生規(guī)模不斷擴大，大學畢業(yè)生遠遠超過畢業(yè)生實際的市場需求量，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力也只有越來越苛刻才能適應高速增長的經(jīng)濟發(fā)展。供應量繼續(xù)飆升導致大學生收入降低和就業(yè)難的狀況加劇。對于工商管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭情況而言，形勢異常嚴峻，并且還有大量大工商管理的畢業(yè)生在激烈的市場競爭中根本不具有競爭力，甚至還不如有一技之長的中專生，該情況令人懊惱不已。

 

1 工商管理類學生的教育現(xiàn)狀

 

1.1 工商管理類學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

我國有很多學者已提出來，大學目前的教學模式需要適應市場的需求，重點把握對人才需求的特別培育。有文獻曾說高等教育中，隨著高等教育的發(fā)展和擴大社會需求的因素，工商管理具有日益龐大的專業(yè)人才教育和培養(yǎng)規(guī)模，已開設該類專業(yè)的學校竟然高達82%。有學者在7年前就已提出，各大高校應該根據(jù)自己學校的層次和主要培養(yǎng)類型的熱點，形成適合自己學校和學生的教育特色模式，這樣的方式既避免了出現(xiàn)教育雷同，又可以彰顯學校的教育特色。目前工商管理類的學生培養(yǎng)的實踐能力都很差，原因可能是多方面的。其實滿足市場需求的工商管理類學生應該是復合型和應用型的綜合高素質(zhì)人才，但是實際情況卻是培養(yǎng)出來的實踐水平參差不齊，普通院校更不用說要培養(yǎng)國際化的經(jīng)管人才了。

 

1.2 工商管理類學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

對于就業(yè)能力這一概念，也是近幾年開始火熱的話題。因為就業(yè)率是評判高校教育質(zhì)量的其中一個指標之一。大約十年前，當時的那幾批大學生畢業(yè)后，他們的就業(yè)問題慢慢的出現(xiàn)問題且情況愈演愈烈，相關的政府職能部門和社會上凡是關注此的各界紛紛高度關注此類問題。按照現(xiàn)有的研究，我國的學者對大學生，尤其是工商類大學生的就業(yè)問題的研究主要順應三個思路。什么是就業(yè)能力理論，如何科學有效的界定就業(yè)能力的概念和原則、因素等。其次就是對目前大學畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀的綜述和分析，最后通過量表等實證方式對其進行研究。

2 工商管理類學生的教育問題分析

 

2.1 人才培養(yǎng)目標定位不明確

 

目前尚不清楚是否應用型人才的具體概念和實際培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)步驟，中國的工商行政管理學生滿足工業(yè)和商業(yè)管理需求并沒有一個科學可參考的文件或方案。社會主導，也會造成當代大學生素質(zhì)缺失。因為市場經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育有利有弊，比如它導致學生去追求功利和個人利益、過于追大眾文化等。目前我國的社會處于轉型期的關鍵階段，改革必然帶來社會發(fā)展的一定程度的負效應。對于人才的培養(yǎng)要時刻警惕。因為曾經(jīng)有學者通過實證研究，發(fā)現(xiàn)目前的大學生，其中包括工商類的大學生對金錢和權力熱于追求，因為工商管理類整天和利潤和財富等字眼打交道，過早的認識到財富的重要性。

 

2.2 教學內(nèi)容和課程體系是不合理的

 

目前我國整體的工商管理專業(yè)，學校貌似十分重視引進最新的理論和西方經(jīng)濟管理實踐經(jīng)驗，再根據(jù)學校的情況設置課程或基于國外最新的成果和經(jīng)典成果修改所學。在人有我無的階段，我們可使用這種比較原始且投機性的方法，先引進來，在革新。一系列的方式的確推動了我國的工政管理教育水平。但是，事物的發(fā)展總不是那么完美，借來的東西當然需要完善。目前的教材有的來源于國外，案例研究也是國外比較經(jīng)典的案例，但是工商管理是處在一個動態(tài)變化的系統(tǒng)中。首先國外的案例情況在我國，可能因為政策法規(guī)和文化不同，不能完全借鑒;其次因為案例在不同的時代背景下它的時效性就有待考代。

 

3 提升工商管理類學生的就業(yè)和實踐能力的對策

 

3.1 教育理念的轉變

 

隨著我國高校在培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)的與市場需求不吻合的態(tài)勢愈來愈嚴重，國家相關的職能機構必須嚴格限制招生，要出臺相關的政策法規(guī)強制學校在培養(yǎng)中的成果和質(zhì)量。學校也要高度重視這類問題，不是大規(guī)模招生后對于人才的培養(yǎng)就淡化，相反要培育優(yōu)質(zhì)的大學畢業(yè)生。必須以市場為導向，不僅要掌握知識也要注重就業(yè)的實際能力需求，找準培養(yǎng)學生的精確定位。大學生不僅要在學校學習，也要下到基層去現(xiàn)場管理，現(xiàn)場學習，而不是傳統(tǒng)意義上的課堂高高在上的學習。

 

3.2 優(yōu)化工商管理類教師團隊

 

中國自古以來就有“名師出高徒”的深刻哲理。因此高質(zhì)量的教師團隊才是高質(zhì)培養(yǎng)工商管理類大學生的保證。高校教師的來源一般都是從學校到學校，目前我國211學校的大學教師學歷要求是博士學位，普通本科類的學校教師至少需要碩士學歷。在高校老師的學歷上，基本可以滿足教育的資格。但是因為我國的大學生的教師基本上從學校出來后再次進入學校，原本老師自身的社會實踐的經(jīng)驗并不足矣支撐有很多的管理經(jīng)驗可以教育學生。針對這樣的情況，我們可以從以下幾點進行完善師資隊伍。首先是聘請具有豐富社會實踐經(jīng)驗的老師到學校，當然這些老師的受教育水平必須有所保證。其次是聘請業(yè)界精英擔任學院或課程的客座教授或兼職的教師，讓大家實際的感受到真正的工商管理人才的養(yǎng)成過程。最后可以給老師們提供實際的企業(yè)歷練機會。

 

為了能夠更好的培養(yǎng)工商管理類的大學畢業(yè)生，除了要高度重視之外，也要國家出來完善高等教育體制，學校出來進行教師隊伍的整合優(yōu)化，整合實習實踐資源，將學生的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃課程落到實處。

篇9

（一）問卷調(diào)查內(nèi)容及結果

依照自制調(diào)查問卷的內(nèi)容，分別對問卷中的10道選擇題進行百分率分析，統(tǒng)計結果如下。專科（高職）院校工商管理大類專業(yè)的學生對自己專業(yè)的整體認知不夠清晰，對專業(yè)的滿意度不高，對專業(yè)的核心課程了解不多，對就業(yè)前景感到迷茫。

（二）對調(diào)查結果進行分析

1.學生的專業(yè)認知不清，對專業(yè)只存在字面意義上的主觀了解。調(diào)查結果顯示，學生對專業(yè)的整體滿意程度不高。37.8%的受訪者當被問及“對所學專業(yè)是否滿意”時選擇“不滿意”，僅有7.0%的受訪者表示“非常滿意”，另有18.1%的受訪者表示“無所謂”。更有46.5%的受訪者表示對“專業(yè)核心課程”“不滿意”，選擇“非常滿意”和“比較滿意”的只占4.6%和27.7%。這充分說明學生對所學專業(yè)非常不了解也不認同，這對學生的學習會產(chǎn)生極大的負面效應。

2.專業(yè)核心知識或技能界限模糊，競爭力不強。調(diào)查結果顯示，41.2%的工商管理大類專業(yè)開設了“專業(yè)實踐類課程”，但仍有41.8%的學生對是否開設了此類課程或課程效果表示“不清楚”，即這41.8%的受訪者可能對已開設的專業(yè)實踐類課程根本不知道或不認可。換言之，此類課程在學生的學習中效果并不明顯。何況在這41.2%的已確定開設此類課程的受訪者中，又僅有14.9%的學生認為“效果好”。當然，這其中包括47%的受訪者可能處在低年級，不排除他們有還未接觸到此類課程的可能性。然而在專業(yè)核心知識或技能的問題中，高達41.0%的受訪者認為“不知所學”，25.1%的受訪者認為沒有掌握專業(yè)核心知識或技能。由此證明，此類課程的核心技能不被大多數(shù)學生認可，或者?？疲ǜ呗殻哟蔚墓ど坦芾眍悓I(yè)的核心知識或技能不夠突出。

3.受訪者就業(yè)首選是“公務員或事業(yè)單位”，占比高達61.7%，選擇“企業(yè)單位”和“自主創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)”的比率之和都不超20%。另有18.4%的受訪者不清楚自己的就業(yè)意向。由此可見，除去所謂國家“體制內(nèi)”的6成以上的受訪者，大多數(shù)學生的就業(yè)意向是盲目的、迷茫的。絕大多數(shù)學生選擇“公務員或事業(yè)單位”，然而在“國考”越來越熱的現(xiàn)實情況下，?？疲ǜ呗殻┥既」珓諉T或事業(yè)單位已越來越難，只有少數(shù)人能順利通過“國考”，大部分人只能從事其它工作。這就必然導致此類專業(yè)學生的就業(yè)職位與期望不相符。

4.工商管理大類專業(yè)在?？茖哟卧O置的必要性及合理性有待考證。調(diào)查結果顯示，僅有18.0%的受訪者認為在?？疲ǜ呗殻哟伍_設工商管理大類專業(yè)是“合理且必要”的，有33.5%的受訪者認為“既不合理也不實際”。據(jù)不完全統(tǒng)計，?？疲ǜ呗殻哟蔚墓ど坦芾眍悓W生的對口就業(yè)率低，且流失率高。

（三）原因探析

對調(diào)查結果分析探究，筆者認為導致工商管理類專業(yè)規(guī)模在專科（高職）層次迅速膨脹以及學生的專業(yè)認知不清的原因主要有四：一是經(jīng)濟、社會迅猛發(fā)展，高等教育普及，中學進入大學的絕對人數(shù)不斷增長，社會需求增加的大環(huán)境所導致。二是很多專業(yè)性高校競相朝著綜合性院校發(fā)展，不斷增設新專業(yè)搶奪生源。三是工商管理類專業(yè)辦學成本相對較低，涉及的二、三級學科門類齊全、廣泛，且絕大多數(shù)專業(yè)能文理兼收，對學生的吸引力較強。四是學生在中學階段幾乎接觸不到工商管理類專業(yè)，只能憑專業(yè)名稱來想象專業(yè)內(nèi)容及今后工作性質(zhì)，存在認知誤解?；谝陨显颍瑢W生進校后抱怨所學與“想象”相距甚遠，甚至感覺“上當受騙”，從而導致厭學，專業(yè)認可度低、滿意率低。加之非工商管理類的?？疲ǜ呗殻哟卧盒Ｔ陂_設工商管理類專業(yè)后，師資力量薄弱，有些甚至是非工商管理類專業(yè)教師“轉向”后擔任工商管理類教師的現(xiàn)象普遍，造成授課效果不好，課程的針對性和專業(yè)性都不強，對學生沒有吸引力。從而導致學生的學習效果不佳，畢業(yè)后難以對口就業(yè)。

二、對策研究

（一）加強教育引導，明確學生專業(yè)認知

1.進行專業(yè)核心技能展示，樹立專業(yè)形象。工商管理類專業(yè)的普遍缺陷是專業(yè)核心技能模糊，這也往往導致學生對專業(yè)的核心或骨干課程認識不清。因此，此類專業(yè)要注重對核心骨干技能或課程的宣傳展示。例如，可以組織學生甚至是教師的專業(yè)技能比賽。以此來樹立專業(yè)形象，厘清專業(yè)知識或技能體系在學生心目中的構架，提高學生的認可度。

2.明確就業(yè)目標，鼓勵學生對口就業(yè)。加強對學生的教育引導，使其明確自己的就業(yè)傾向。引導學生對專業(yè)產(chǎn)生信任和興趣，鼓勵學生把興趣培養(yǎng)與專業(yè)學習有機結合起來，并根據(jù)專業(yè)特點進行職業(yè)規(guī)劃，從而為將來畢業(yè)后的對口就業(yè)奠定基礎。對口就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量是反映專業(yè)認同度和滿意度的重要指標，因此要積極引導和鼓勵學生對口就業(yè)。尤其對于應屆畢業(yè)生，學校要積極采取措施特別引導和鼓勵學生對口就業(yè)，提高其就業(yè)質(zhì)量。

（二）調(diào)整專業(yè)課程設置，注重與就業(yè)市場接軌

1.積極開發(fā)專業(yè)核心課程，打造專業(yè)核心技能。當前，工商企業(yè)管理專業(yè)大類包括的諸如公共事業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷、行政管理、物業(yè)管理、社區(qū)服務與管理、工商（企業(yè)）管理等專業(yè)普遍的“軟肋”是專業(yè)核心課程模糊。以上具體專業(yè)的課程相互交叉，大同小異，美其名曰交叉學科，其實是沒有自己核心內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此，此類專業(yè)要根據(jù)市場人才需求，主動調(diào)整已經(jīng)不適應市場需求的部分專業(yè)課程，努力開發(fā)和打造本專業(yè)的核心技能，完善專業(yè)知識體系。避免學生所學廣而不深，泛而不精，成為將來的“辦公室勤雜工”。

2.分析市場需求形勢，找準典型的職業(yè)崗位。大多數(shù)工商管理類專業(yè)是普適性的“萬金油”型專業(yè)，幾乎沒有特別的專業(yè)技能，技術門檻低。因此，此類專業(yè)的畢業(yè)生從事的工作五花八門，但要認真分析人才市場需求，找準市場與專業(yè)對接的典型職業(yè)崗位，朝著符合“典型的職業(yè)崗位”要求的方向培養(yǎng)人才。強調(diào)學生畢業(yè)后能到企業(yè)一線，在工商管理的某個專業(yè)領域內(nèi)能迅速上手，為企業(yè)創(chuàng)造出價值。摒棄傳統(tǒng)觀念，避免成為所謂的“行政助理”、“儲備干部”、“辦公室文員”，只能做些接聽電話、發(fā)發(fā)傳真之類的工作。

篇10

［關鍵詞］高職院校;工商管理專業(yè);學科建設;特色化

工商管理專業(yè)的建設，是高職院校專業(yè)發(fā)展的重要方面。著力于專業(yè)特色化進程，成為工商管理專業(yè)面向未來發(fā)展的著力點。當前，高職工商管理專業(yè)正處于改革發(fā)展之期，專業(yè)建設的特色化進程取得了諸多成果，但目標不明確、課程體系不科學、專業(yè)教學滯后等問題，強調(diào)深化工商管理專業(yè)建設特色化之路的必要性與緊迫性。本文立足于對高職工商管理專業(yè)的發(fā)展展望，就如何深化專業(yè)特色化建設，提出了以下幾點建議，助力工商管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1工商管理專業(yè)建設的特色化所面臨的困境

1.1目標不明確:專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位模糊，缺乏明確的目標導向

專業(yè)人才培養(yǎng)的著力點，在于依托明確的人才培養(yǎng)目標，推進人才培養(yǎng)機制的建立。因此，人才培養(yǎng)目標定位的模糊，不利于工商管理專業(yè)建設的特色化進程。當前，我國高職院校在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，表現(xiàn)出“培養(yǎng)目標雷同”“目標定義模糊”“個性化元素缺乏”等問題，以至于專業(yè)人才培養(yǎng)與高校辦學特色結合不緊密，辦學的特色元素未能在專業(yè)培養(yǎng)中充分體現(xiàn)。高職院校多為地方院校，教育資源相對比較有限，這種不清晰的人才培養(yǎng)目標，不僅會造成有限教育資源的浪費，而且人才培養(yǎng)難以以市場需求為導向，人才培養(yǎng)與市場就業(yè)的對接性問題日益突出。

1.2課程體系不科學:專業(yè)課程體系“專業(yè)不?！保瑢I(yè)共性驅動、特色弱化

隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對工商管理專業(yè)的建設帶來了發(fā)展的新契機。工商管理專業(yè)從本科層次，再到高職教育層次，專業(yè)教育興起的同時，也面臨著“共性趨同、特色弱化”的發(fā)展窘境。一方面，國內(nèi)高職院校在專業(yè)課程體系的設置中，照搬國外工商管理專業(yè)課程體系，在課程內(nèi)容的設置、培養(yǎng)層次的定位等方面，缺乏個性、特色，出現(xiàn)專業(yè)課程體系“專業(yè)不?！钡膯栴};另一方面，一些高職院校過于追求復合型人才的培養(yǎng)，“管、理、工”的特色人才培養(yǎng)模式，雖然有其專業(yè)建設的特色性，但美中不足的是弱化了培養(yǎng)質(zhì)量的兼顧，復合型人才不復合，反而“管、理、工”樣樣不精的問題十分突出，特色教育反而成為就業(yè)能力培養(yǎng)的重要阻礙。

1.3專業(yè)教學滯后:專業(yè)課程內(nèi)容滯后性顯著，“重理論、輕實踐”現(xiàn)象突出

滯后性是當前構建特色化建設之路的重要問題。首先，在產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、經(jīng)濟轉型發(fā)展的大環(huán)境之下，工商管理的諸多職能發(fā)生變化，這要求高職院校在專業(yè)建設發(fā)展中，要在課程內(nèi)容的設置中進行調(diào)整，以適應社會發(fā)展的需求。但是，很多地方高職院校在適應發(fā)展的過程中，專業(yè)調(diào)整發(fā)展的主動性不足，教材內(nèi)容不僅比較陳舊，而且教材缺乏典型的本土化案例，教材內(nèi)容與時俱進的優(yōu)化與調(diào)整，所做的功課不足;其次，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高職工商管理專業(yè)“重理論、輕實踐”的教學現(xiàn)狀，不僅導致教學僵化，無法實現(xiàn)對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，而且教學無法體現(xiàn)理論與實踐的兼顧，特色化的建設更是無從談起，特色化的發(fā)展基礎不牢、專業(yè)建設面臨先天問題等。

2工商管理專業(yè)建設的特色化之路

工商管理專業(yè)發(fā)展的社會基礎面廣泛，有著良好的市場發(fā)展前景，強調(diào)高職院校在改革發(fā)展的過程中，應著力于專業(yè)建設的特色化進程，既要認識改革發(fā)展中所面臨的困境，也要著力于“創(chuàng)新”驅動力，實現(xiàn)專業(yè)特色學科的建設工作。高職院校以地方院校為主，專業(yè)建設的特色化推進，可從下圖所示的四大方面著手。一是在明確的人才培養(yǎng)目標之下，形成更加特色鮮明的人才培養(yǎng)機制;二是優(yōu)化與調(diào)整課程體系，突出課程的專業(yè)性;三是強化實踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學特點;四是強化教師隊伍建設，為特色化建設夯實基礎，也為高職院校專業(yè)建設形成強有力的發(fā)展支撐。

2.1進一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，充分結合自身辦學條件與辦學理念

人才培養(yǎng)目標的明確性、導向性，關鍵在于在結合自身辦學條件與辦學理念的基礎之上，量身打造符合地區(qū)教育發(fā)展需求，契合專業(yè)建設發(fā)展的目標體系。一方面，高職院校要發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢，審視地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構，在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位中，強化市場為導向，扎實職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性;另一方面，培養(yǎng)目標的制定，要突出培養(yǎng)的層次、方向，形成具有地方特色的培養(yǎng)方案。例如，地處武漢的武漢職業(yè)技術學院，就充分結合武漢大型企業(yè)、民營企業(yè)的集中優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)的目標定位中，結合民營企業(yè)實際問題的分析與解決，強化學生實踐能力的培養(yǎng)，逐步形成具有地方培養(yǎng)特色的人才目標機制。

2.2積極優(yōu)化與調(diào)整課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性

課程體系的優(yōu)化與調(diào)整，是專業(yè)建設特色化之路的重要方面。課程體系的優(yōu)化，關鍵在于緊扣市場經(jīng)濟發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)要契合市場需求，實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。進而在不斷地適應與調(diào)整中，構建具有自我特色的課程體系。首先，課程內(nèi)容設置應與時俱進，緊扣社會發(fā)展進程，對核心課程進行優(yōu)化與調(diào)整，強化公司治理等核心內(nèi)容的建設;其次，強化人文素質(zhì)教育在課程體系中的融入，通過復合型的課程開設，在人才培養(yǎng)、就業(yè)指導等方面，形成更加靈活的、開放的、務實的課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性。

2.3強化實踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學特點

實踐教學環(huán)節(jié)是工商管理專業(yè)教學的重要內(nèi)容，也是特色化建設的重要領域。首先，高職院校要注重實踐教學環(huán)節(jié)的組織開展，并通過多元化的實踐教學模式，豐富并提高實踐教學效果。如強化校企合作，建立實訓基地等，都是當前實踐環(huán)節(jié)改革的有效之舉;其次，優(yōu)化與調(diào)整教學方法，構建開放式、多元化教學形態(tài)，依托任務驅動教學法、實踐探究式教學法，滿足實踐教學需求。

2.4強化教師隊伍建設，為工商管理專業(yè)特色化解建設夯實基礎

特色化建設的推進，離不開教師的有力支撐。因此，高職院校要注重教師隊伍建設，建立一支高素質(zhì)人才隊伍。首先，高職院校要強化人才引進工作，通過引進高素質(zhì)的綜合型人才，不斷壯大現(xiàn)有教師隊伍;其次，建立教育培訓機制，強化對教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足當前的教育教學需求;最后，建立激勵機制，推動教師教育教學創(chuàng)新，為專業(yè)特色化推進，夯實發(fā)展的基礎。

3結論

高職工商管理專業(yè)建設的特色化，是專業(yè)建設發(fā)展的內(nèi)在需求，也是深化教育教學改革的重要措施。在深化專業(yè)化建設的進程中，關鍵在于人才培養(yǎng)目標的明確、教師隊伍的建設以及課程體系的優(yōu)化。只有教育教學基礎不斷夯實、院校自身優(yōu)勢不斷兼顧，才能鋪設好工商管理專業(yè)建設的特色化之路。

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