導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高壓電工基本理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

醫(yī)院重視專科建設(shè)與醫(yī)療特色，擁有上海市中西醫(yī)針刀特色專科。分院“名醫(yī)堂”位于上海老街，“名醫(yī)堂”匯集了四十余位中醫(yī)名家坐診，成為黃浦中醫(yī)的亮點之一。醫(yī)院與上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬曙光醫(yī)院、上海交大醫(yī)學(xué)院附屬上海市第九人民醫(yī)院建立了良好的醫(yī)療業(yè)務(wù)合作關(guān)系。醫(yī)院積極借助三級醫(yī)院的優(yōu)勢，開展?？崎T診共建、病區(qū)共建、專家資源共享（專家會診）、CT等醫(yī)療設(shè)備共享等，一定程度上緩解了“看病難”。醫(yī)院連續(xù)榮獲上海市文明單位稱號。

現(xiàn)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，根據(jù)《上海市事業(yè)單位公開招聘人員暫行辦法》【滬人社專發(fā)（2009）45號】，按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，面向社會招聘：

一、招聘崗位：

所需崗位人數(shù)要求2010年以后畢業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必須取得住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)證書

麻醉醫(yī)師（緊缺）1-2人本科及以上學(xué)歷，臨床專業(yè)畢業(yè)，醫(yī)師或以上職稱；年齡不限

超聲醫(yī)師（緊缺）2人本科及以上學(xué)歷，臨床影像專業(yè)畢業(yè)，醫(yī)師或以上職稱；年齡不限

內(nèi)科醫(yī)師3人本科及以上學(xué)歷，中醫(yī)或臨床專業(yè)畢業(yè)，住院醫(yī)師；40歲以下

外科醫(yī)師2人本科及以上學(xué)歷，中醫(yī)外科或臨床專業(yè)畢業(yè)，住院醫(yī)師；40歲以下

骨科醫(yī)師1人本科及以上學(xué)歷，中醫(yī)外科或臨床專業(yè)畢業(yè)，住院醫(yī)師；40歲以下

針灸推拿科醫(yī)師3人本科及以上學(xué)歷，中醫(yī)針推專業(yè)畢業(yè)，住院醫(yī)師；40歲以下

護士3人?？萍耙陨蠈W(xué)歷，護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，35歲以下，中醫(yī)護校畢業(yè)優(yōu)先

電工1人技校專業(yè)學(xué)歷，持低壓、高壓電工技能資格證，電工從業(yè)十年以上

二、招聘辦法：

1.報名：

應(yīng)聘者請將個人簡歷的紙質(zhì)版（貼報名照、注明個人電子郵箱）、身份證、執(zhí)業(yè)資格證、注冊證、各類上崗證、本人戶籍頁等復(fù)印件等書面應(yīng)聘資料郵寄或面交人事科。報名時間：即日起——2016年12月31日。

2.資格審查

人事科對收到的報名材料進行篩選與資格審查，通過電子郵件通知面試及相關(guān)筆試。

緊缺崗位的待遇從優(yōu)，具體面談。

3.筆試和面試

筆試由醫(yī)院根據(jù)招聘崗位要求自行組織，內(nèi)容主要為相關(guān)崗位的基本理論知識和心理健康測試。面試由醫(yī)院組織專家組成員進行，主要測試崗位專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。按照筆試、面試綜合情況按一定比例，確定擬聘人員。

4.身體檢查：參照《國家公務(wù)員通用體檢標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

5.考察

由醫(yī)院組織考察，主要考察應(yīng)聘人員的思想政治素質(zhì)、遵紀(jì)守法情況、道德品質(zhì)和誠信記錄。

6.擬聘人員的確定和公示

根據(jù)考核、體檢、考察結(jié)果，對擬錄用人員進行公示，公示時間為7天。通過公開招聘流程和

在崗考核，有機會考入事業(yè)編制。

三、聯(lián)系方式：

地址：黃浦區(qū)黃家路163號（近中華路、光啟南路）行政三樓人事科。郵政編碼：200010

郵箱：[email protected]（電子郵箱投遞簡歷僅供參閱咨詢，請另郵寄書面簡歷）

咨詢電話：021-63774871轉(zhuǎn)263（人事科）

篇2

關(guān)鍵詞： 《工廠供電》 項目教學(xué) 教學(xué)改革

1.引言

《工廠供電》就是工廠所需電能的供應(yīng)與分配，《工廠供電》這門課程就是研究如何向工廠用電設(shè)備提供電能，并保證其安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟運行的一門科學(xué)，該課程的特點是：先修課多，綜合性強，實踐性強，應(yīng)用范圍廣。要求學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運行、安裝、維護的基本理論和應(yīng)用技能，為今后從事供配電技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。為實現(xiàn)我國高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才，要求教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。對《工廠供電》課程進行改革，由傳統(tǒng)教學(xué)改革為項目教學(xué)，對學(xué)生實踐能力和動手能力的提高起著非常重要的作用，能夠達到教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)的目的。

2.高職高?！豆S供電》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《工廠供電》是高職高專學(xué)校電氣自動化專業(yè)的一門實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)課，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生對該課程知識的掌握程度不是很理想，與學(xué)生畢業(yè)后工作崗位對知識的需求有差距，學(xué)生的實踐能力欠缺。為了滿足學(xué)生對實踐能力的要求，達到本課程的教學(xué)目的，必須對《工廠供電》課程進行改革。

3.高職高?！豆S供電》課程教學(xué)改革的探索

3.1對《工廠供電》課程理念、思路進行重新設(shè)計

針對本課程實踐性、實用性強的特點，以行業(yè)、企業(yè)的需求為前提，以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線，努力探索職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接;專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接;學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接;專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位對接等五個對接。在教學(xué)內(nèi)容的選取上以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)點，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，按照典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力為培養(yǎng)重點，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性的要求，參照國家相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過崗位調(diào)研，與企業(yè)共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養(yǎng)規(guī)格，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。按職業(yè)崗位工作過程的完整性配置課程、構(gòu)建課程體系。按典型工作任務(wù)需求選擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容反映職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

針對工礦企業(yè)變電所電氣運行、維護、檢修崗位工作過程進行分析，確定其工作過程所包含的工作任務(wù)群，對工作任務(wù)進行職業(yè)能力分析，提煉出典型工作任務(wù)模塊，然后根據(jù)學(xué)生的認知過程和教育規(guī)律，以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識，著眼于蘊含在動態(tài)行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構(gòu)建，重構(gòu)專業(yè)的課程體系，實施工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，按工作流程劃分為若干具體的學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)任務(wù)）。深化任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式和情境教學(xué)、教、學(xué)、做一體等教學(xué)方法;按照專業(yè)崗位定位工作過程分析典型工作提煉行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計思路進行課程開發(fā)。重視教學(xué)過程監(jiān)控，將過程考核與任務(wù)抽查考核有機結(jié)合，且在過程考核中增加理論環(huán)節(jié)考查，加強實踐中對理論知識的理解和應(yīng)用與總結(jié)提高，達到理論與實踐緊密結(jié)合，知識與技能同步達標(biāo)的一體化的教學(xué)效果。

3.2對《工廠供電》課程內(nèi)容進行整合

本課程依據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，將課程內(nèi)容設(shè)計為概述、高壓電氣設(shè)備、電氣主接線、配電裝置及接地裝置、二次回路等五個學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目劃分為多個學(xué)習(xí)子項目。

3.3對《工廠供電》課程教學(xué)方法進行改進

3.3.1仿真教學(xué)法

工礦企業(yè)變電所技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來的后果嚴重，對安全生產(chǎn)的要求極高。為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮仿真實訓(xùn)的優(yōu)勢，積極運用仿真教學(xué)。在仿真機上邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對工礦企業(yè)變電所電氣設(shè)備進行運行操作、故障模擬與處理，獲得工礦企業(yè)變電所安全運行操作的知識與技能。仿真控制室與現(xiàn)場控制室實現(xiàn)全范圍模擬，具有真實的現(xiàn)場氛圍，仿真機上的實際操作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時仿真教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機會并能進行過程評價。

3.3.2四階段技能訓(xùn)練法

技能訓(xùn)練教學(xué)主要由以下四個步驟組成：

（1）教師講，學(xué)生聽。教師創(chuàng)設(shè)問題情境、講解任務(wù)要求，講授必需的專業(yè)知識。

（2）教師演示，學(xué)生練習(xí)。教師邊示范操作過程邊講解工作要求與操作程序，告訴學(xué)生怎么做，學(xué)生模仿操作進行練習(xí)，通過理解操作過程。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。學(xué)生分小組進行操作訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，并通過觀察學(xué)生的練習(xí)得到反饋信息，糾正錯誤。

（4）師生共同評價。學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)后，完成項目報告，師生共同對訓(xùn)練的過程和結(jié)果進行評估，并歸納總結(jié)。

3.3.3案例教學(xué)法

在教學(xué)中引入來自工程實際的案例，通過案例講解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生通過案例講解分析，加深對相應(yīng)知識的理解。如提供生產(chǎn)實際中發(fā)生過的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論、提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在仿真機上進行驗證，學(xué)會判斷設(shè)備的運行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累實際工作經(jīng)驗。應(yīng)用這種方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識，學(xué)生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達的能力。

3.3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

本課程有五個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都設(shè)計了與典型工作任務(wù)結(jié)合的學(xué)習(xí)子任務(wù)，在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過完成任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師布置任務(wù)、問題，學(xué)生帶著任務(wù)問題深入到課程中，針對任務(wù)通過學(xué)習(xí)、實施、實踐體驗等環(huán)節(jié)，完成任務(wù)，通過任務(wù)的完成習(xí)得所必須掌握的知識和技能，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。

3.3.5角色扮演法

在教學(xué)過程中，以10KV/0.4KV變電所為課程學(xué)習(xí)的載體，模擬工礦企業(yè)的真實場景和工作任務(wù)，學(xué)生3-5人分為一小組，每一小組為一個實際崗位，按照工礦企業(yè)變電所的實際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同角色，如站長、班長、普通電工等，在給定的時間內(nèi)完成具體任務(wù)?！敖巧缪莘ā笔箤W(xué)生體驗了工礦企業(yè)變電所的真實崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并培養(yǎng)了團隊精神和崗位責(zé)任意識。

4.結(jié)語

《工廠供電》是電氣自動化專業(yè)的專業(yè)課之一，其特點是內(nèi)容涉及面廣，工程實踐性強。為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握供電的基本概念、基本理論和基本操作，達到高職高專課程標(biāo)準(zhǔn)要求，幾年來，我們采用項目教學(xué)法，有效建立了課堂和社會生產(chǎn)的聯(lián)系，加強了課程教學(xué)環(huán)節(jié)的工程實際訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，擴大了學(xué)生的專業(yè)知識面，鍛煉了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，教學(xué)改革取得了一定的成效。

參考文獻：