導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物基礎(chǔ)知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結(jié)合近幾年新課改省份高考生物試題改革的新趨勢，對高三生物一輪復(fù)習(xí)的方法和策略作了初步的探索，現(xiàn)談?wù)剮c體會。

一、復(fù)習(xí)思路

近幾年的高考生物試題，都集中體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求能”的特點，進(jìn)一步深化能力立意，重基礎(chǔ)，出活題，考素質(zhì)，考能力的高考命題指導(dǎo)思想。因此，在復(fù)習(xí)中一定要堅持貫徹“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活、創(chuàng)新”的總體指導(dǎo)思想。根據(jù)這個指導(dǎo)思想，第一輪復(fù)習(xí)的重點是抓基礎(chǔ)知識和基本技能及答題規(guī)范。

二、復(fù)習(xí)策略

1.貫徹基本的“三注重一強化”

第一，注重基礎(chǔ)知識的梳理?；A(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識體系，便于學(xué)生理解、記憶和回顧。

第二，注重圖表問題。在復(fù)習(xí)時，注重對圖表圖解題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強學(xué)生思維遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解與基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，使學(xué)生通過圖解進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識。

第三，注重知識的前后聯(lián)系與比較。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重知識的前后聯(lián)系，強調(diào)運用比較法把課本中相關(guān)的知識放在一起進(jìn)行比較，這樣有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。

第四，強化實驗設(shè)計能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)不斷總結(jié)近年高考的實驗設(shè)計題，加強學(xué)生對實驗設(shè)計專題的訓(xùn)練，不斷強化學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

2.強調(diào)“四性”復(fù)習(xí)

一是目標(biāo)性。新課改要求每節(jié)課達(dá)成的目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀。在一輪復(fù)習(xí)時，要明確三維目標(biāo)，既要重視全體學(xué)生的共同發(fā)展，也要讓不同興趣愛好、能力傾向、特長的學(xué)生得到充分發(fā)展。

二是興趣性。教學(xué)實踐證明，只有教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的知識構(gòu)成、思想文化水平、心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知習(xí)慣和生活實際，教學(xué)方式靈活多樣的課堂教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)變得更加有效。

三是有效性。在一輪復(fù)習(xí)中，有效性教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)的有效和教學(xué)方式方法的有效。教學(xué)目標(biāo)的有效，主要指在課堂教學(xué)有限的時空內(nèi)達(dá)成課標(biāo)要求的三維目標(biāo)；教學(xué)方式方法的有效是指教學(xué)方法的靈活、科學(xué)、多樣，使師生在課堂教學(xué)中能有效地完成教學(xué)任務(wù)，并實現(xiàn)師生的共同發(fā)展和提高。

四是反思性。在這個過程中，學(xué)生主體自覺地把學(xué)習(xí)活動作為認(rèn)識對象，展開較為全面的思考總結(jié)，教師適時培養(yǎng)學(xué)生將“學(xué)習(xí)”與“反思”結(jié)合起來，努力提高學(xué)習(xí)行為的有效性。

三、復(fù)習(xí)方法

經(jīng)過我校生物組全體教師分析思考，總結(jié)出了“四步三結(jié)合”復(fù)習(xí)法。所謂“三結(jié)合”就是在教學(xué)中運用學(xué)案、使用課件、聯(lián)系實際相結(jié)合，所謂“四步”是指：第一步，課前編寫學(xué)案，鞏固基礎(chǔ)；第二步，去枝留干，歸納線索；第三步，精選習(xí)題，突破重難點；第四步，設(shè)計練習(xí)，強化鞏固。

1.編寫學(xué)案，鞏固基礎(chǔ)

在新的高考形勢下，依然要重視基礎(chǔ)知識的記憶。編寫學(xué)案是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、理清知識聯(lián)系的一種很好的方式。學(xué)案的編寫應(yīng)嚴(yán)格以教學(xué)要求和考試說明為依據(jù)，以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和理清知識聯(lián)系為主要目的。在編寫學(xué)案時要注意兩點：①要以課標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，要簡明扼要，不可過于繁雜；②要體現(xiàn)層次性、集體性、統(tǒng)一性原則。

2.去枝留干，歸納線索

在運用學(xué)案復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生心中有清晰的知識結(jié)構(gòu)，在運用課件呈現(xiàn)復(fù)習(xí)要點后，還要對這些要點進(jìn)行概括和總結(jié)，歸納某個專題的線索，使學(xué)生進(jìn)入生物學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)中，能夠收放自如。

3.精選習(xí)題，突破重難點

由于在運用材料進(jìn)行教學(xué)時，考慮到要兼顧復(fù)習(xí)要點要注意“面”的問題，難免有些學(xué)生對重難點問題理解不清，這時可精選一兩個經(jīng)典習(xí)題，通過習(xí)題有效突破重難點。

4.設(shè)計練習(xí)，強化鞏固

篇2

一、在基礎(chǔ)知識過關(guān)中的應(yīng)用

在復(fù)習(xí)過程中，首要解決的是基礎(chǔ)知識的過關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常的做法是：教師先把知識重新講解一遍，然后布置幾道相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生完成，最后教師再歸納拓展；或者是邊講邊練，不過比上新課時多了幾道練習(xí)而已。這種復(fù)習(xí)方式只把舊知識再炒一遍，學(xué)生只能是被動地接受，對基礎(chǔ)知識的掌握只是比原來更熟練一點而已，根本談不上提升，這就失去了復(fù)習(xí)課的意義。而在“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，通常采取如下做法。

一是設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生找出知識間的橫向和縱向聯(lián)系。這樣不但可以讓學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而萌發(fā)新的學(xué)習(xí)欲望。

其次，精心設(shè)計復(fù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，知道該怎樣復(fù)習(xí)，避免學(xué)生復(fù)習(xí)時無從下手。

第三，精選典型習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高對基礎(chǔ)知識的運用。

第四，精講知識重點，指導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的總結(jié)歸納，初步形成知識體系。

“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)過程中的教學(xué)流程是：

提出問題指導(dǎo)學(xué)生找出知識的聯(lián)系出示復(fù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)出示典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識引導(dǎo)解題指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識展示重點指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納初步形成知識體系。

二、在核心知識整合中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)過程中的核心知識整合是指在基礎(chǔ)知識過關(guān)的基礎(chǔ)上，對知識的進(jìn)一步拓展和深化。在“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師采取一例一講一練的模式對要點各個擊破，做到精講、多練，多指導(dǎo)、少講解，以學(xué)生自主探究為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮各自的參與性。

第一，深入調(diào)研，選好典型例題。對例題教師不是直接講解答案，而是引導(dǎo)學(xué)生先嘗試解題，再出示答案讓學(xué)生對照。

第二，各請一位做對的和做錯的同學(xué)講講解題過程，教師點評。

第三，教師進(jìn)行重點點撥，解疑釋惑。教師在點評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易混的概念、找準(zhǔn)知識的關(guān)鍵、找出知識的聯(lián)系、分析易錯的知識點、探究知識應(yīng)用的規(guī)律、掌握解題的方法。對要特別注意的問題，應(yīng)特別提醒。

第四，變式訓(xùn)練、鞏固強化。在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目，訓(xùn)練解題思路，鞏固強化核心知識，提高知識的應(yīng)用能力。

三、在解題能力訓(xùn)練中的應(yīng)用

在“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法和解題思路的訓(xùn)練，即解題能力的訓(xùn)練。從“質(zhì)”上提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，才能在高考中取得優(yōu)異的成績。

1.解選擇題的訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握解選擇題的方法。如采用由因?qū)Чā㈩惐确?、排除法、篩選法、濃縮法、由果導(dǎo)因法、語言轉(zhuǎn)換法等。

指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用解選擇題的方法。在學(xué)生熟練掌握解題方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精選相應(yīng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，明確解題思路，應(yīng)用相應(yīng)的解題方法。訓(xùn)練方法是：出示相應(yīng)題目引導(dǎo)分析、思考用圖表簡要畫出解題思路確定相應(yīng)方法得出正確答案。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題分析，進(jìn)一步鞏固強化。

2.解圖表題的訓(xùn)練

教學(xué)中，教師可指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組在課外通過各種渠道自行查閱并收集生物學(xué)的圖表類型及相關(guān)解法，并在課堂上討論交流，最后歸納總結(jié)出常見的圖表類型及解法。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱、收集、討論、交流、歸納、總結(jié)等活動，對生物學(xué)的圖表類型及解法有了充分的了解，為生物學(xué)知識的靈活運用打下了良好的基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)過程中，針對不同的圖表類型，教師應(yīng)選好典型例題，設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生分析典例。設(shè)計的問題如下：這屬于哪一類型的圖表題？題中涉及了哪些知識？請列舉出來。各知識點有何聯(lián)系？解題的關(guān)鍵和技巧在哪？簡要說說解題思路。

以問題的形式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主分析典例，對圖表有了更深的認(rèn)知，進(jìn)一步理解并掌握解題技巧。

此外，精選練習(xí)，強化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用解題技巧。并引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)解題規(guī)律。

3.解實驗設(shè)計題的訓(xùn)練

要求學(xué)生注意審題，指導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，確定實驗的自變量和因變量，學(xué)會用簡單的圖表分析題意，用流程法書寫解題思路。

加強訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從題干中讀取信息，明確實驗?zāi)康?，理解實驗原理。精選例題和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用實驗設(shè)計“四步曲”：第一步：材料處理，分組編號。根據(jù)題目所給材料，需要處理的材料要先處理，如浸泡、研磨、過濾、試劑配制、暗處理等等。然后再根據(jù)實驗的自變量確定實驗的組數(shù)并進(jìn)行編號。編號時應(yīng)注意不要與題目中的序號相同。第二步：根據(jù)實驗的自變量和因變量設(shè)計實驗步驟。首先根據(jù)自變量設(shè)計實驗的實驗組和對照組；然后根據(jù)實驗原則設(shè)計實驗步驟，在設(shè)計實驗步驟時應(yīng)遵循的原則有：①科學(xué)性原則；②單一變量原則；③對照性原則；④可重復(fù)性原則；⑤可行性原則；⑥簡便性原則。設(shè)計時應(yīng)注意無關(guān)變量的控制。第三步：觀察實驗結(jié)果。根據(jù)因變量確定實驗觀察的現(xiàn)象并做好記錄。第四步：分析、預(yù)測實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。實驗分驗證性實驗和探究性實驗兩大類。對于驗證性實驗：根據(jù)相關(guān)原理解題，結(jié)果唯一，結(jié)論唯一；對于探究性實驗：遵循完整性原則（將所有的可能性排列出來，并排除不符合實際的情況），結(jié)果多種，結(jié)論多個。在草稿分析時可以假設(shè)該實驗可能得出哪些實驗結(jié)論，每個的實驗結(jié)論應(yīng)該對應(yīng)出現(xiàn)哪種實驗結(jié)果，即：假如得出什么結(jié)論，則出現(xiàn)什么結(jié)果。在書寫答案時再把分析的結(jié)果倒過來寫就行了，即：如果出現(xiàn)什么結(jié)果，則得出什么結(jié)論。

還要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用簡練的語言和生物學(xué)術(shù)語進(jìn)行表述，力求做到科學(xué)、規(guī)范。

四、在知識結(jié)構(gòu)梳理中的應(yīng)用

篇3

關(guān)鍵詞：生物高考；備考；指導(dǎo)策略

為了提高高考復(fù)習(xí)的策略，能夠在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生高效率的完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，在全面系統(tǒng)的掌握了教材內(nèi)容的前提下，能夠?qū)v年真題進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，最終達(dá)到提高高考成績的效率，這就需要在高考前期制定可行的生物高考備考策略，讓學(xué)生少走彎路，在通過對知識以及題型的綜合整理之后，建立知識框架體系，最終能夠提高學(xué)習(xí)的效率的前提下促進(jìn)高考的成功率。

一、依靠《考試大綱》，狠抓基礎(chǔ)知識

在制定高考計劃之前需要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀高考考試大綱，并且根據(jù)考試說明以及近3年的考試真題來系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識。在高考復(fù)習(xí)階段，對考試大綱的閱讀十分的重要，由于考試大綱它是對高考命題的重要依據(jù)，在理解了考綱的基礎(chǔ)上對課本上的知識就有了具體的要求，能夠通過教材的內(nèi)容，來把握考試的方向，二者之間相互補充，制定考前最有效的計劃，然而在考試說明的閱讀中，就為學(xué)生提供了“考什么、怎樣考”的思路，能夠讓學(xué)生了解到高考中試題的難易程度，這樣根據(jù)說明來系統(tǒng)的了解復(fù)習(xí)中對知識的分配，在備考階段為基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)提供了指導(dǎo)方案。能夠?qū)A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)做好重難點突出，為備考階段儲蓄了豐富的知識量。

二、制定計劃，明確目標(biāo)

為了能夠在高考中取得順利的成功，因此制定詳細(xì)可行的計劃十分的有必要，這就需要在制定科學(xué)的計劃中，首先要明確高考的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)逐步實施。通常在制定備考階段的計劃中，主要的是通過復(fù)習(xí)輪次時間具體進(jìn)行的，因此這些計劃具體的表現(xiàn)在：

第一輪復(fù)習(xí)：基本上是從高三入學(xué)開始到一模，在這個階段主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的知識全面、系統(tǒng)的進(jìn)行整理、歸類，最終建立完整的知識框架，在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中，需要做到查漏補缺，構(gòu)建完善的知識框架體系，最終在練習(xí)中進(jìn)行進(jìn)一步的消化。

第二輪復(fù)習(xí)：在這個階段主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，在生物課程中，可以將所學(xué)的知識進(jìn)行模塊提煉，例如細(xì)胞、生物代謝、遺傳、試驗研究等獎所學(xué)的知識進(jìn)行章節(jié)概括，這樣根據(jù)練習(xí)來總結(jié)解題的思路以及解題的方法，最終提高解題的速度和準(zhǔn)確率。

第三輪復(fù)習(xí)：在通過一、二輪復(fù)習(xí)之后，能夠?qū)ι镎n程中所學(xué)的知識進(jìn)行進(jìn)一步強化訓(xùn)練。這樣在知識的靈活運用中增強應(yīng)試的能力。能夠在高中的沖刺階段，讓學(xué)生在深層次訓(xùn)練中回歸教材，在熟練做題的過程中，提高高考的自信心，能夠?qū)χR進(jìn)一步理解，做考前的最后準(zhǔn)備。這些都需要在備考的階段來根據(jù)時間以及內(nèi)容的具體安排，進(jìn)一步明確各個階段的目標(biāo)，在應(yīng)試中做充分的準(zhǔn)備工作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提高效率

在備考階段將生物學(xué)科所學(xué)的知識系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，結(jié)合考綱以及考試說明全面的制定復(fù)習(xí)計劃，這就需要在練習(xí)做題的過程中要將所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在整理中將知識可以根據(jù)具體的章節(jié)或者是知識的模塊進(jìn)行系統(tǒng)化整理，建立知識網(wǎng)絡(luò)框架。在通過一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)中將練習(xí)的試題進(jìn)行試題模塊的整理，建立試題網(wǎng)絡(luò)，在整理中建立詳細(xì)的條理復(fù)習(xí)，這樣能夠不斷的明確考試的動態(tài)，并且結(jié)合歷年生物真題來提高復(fù)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒅仉y點試題進(jìn)行特殊化整理，這時教師可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況來精選適合學(xué)生自己的習(xí)題，這種模塊整理有助于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的復(fù)習(xí)，并且能夠通過創(chuàng)新型試題來進(jìn)一步提高高考復(fù)習(xí)的針對性和有效性。這樣以至于在題?；蛘呤撬械闹R框架中做到有針對的復(fù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對抽象內(nèi)容以及題海戰(zhàn)術(shù)的提高，有助于學(xué)生在考試中能夠快速的尋找解題思路，并且提高了解題的速度和準(zhǔn)確率。

四、加強實驗，突破難點

在通過生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及題海訓(xùn)練后，基本上完成了生物學(xué)考試部分，但是由于生物學(xué)科是一門實踐性比較強的學(xué)科，因此為了能夠?qū)⑸锔呖荚诳荚囍行纬杀容^有效的考試效率以及良好的考試效果，這就需要在此基礎(chǔ)上重視實驗研究，能夠在具體的實際操作中進(jìn)行重難點突出，將復(fù)習(xí)中遇到的知識難點以及在題海中出現(xiàn)的難點題型進(jìn)行實際操作，能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，通過具體的試驗驗證生物結(jié)論，這種備考方式加深了對知識的更深理解，并且有助于對知識的靈活運用。這樣為進(jìn)一步突破難點做出了實踐驗證，提高了復(fù)習(xí)的有效性。

五、總結(jié)

通過對生物學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，能夠在有限的時間中將繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，將知識與題海更加有效的運用，在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，系統(tǒng)化復(fù)習(xí)了生物學(xué)科，縮短了復(fù)習(xí)的時間，并且提高了復(fù)習(xí)的效率，這就需要在《考綱》以及《考試說明》的前提下，掌握高考的復(fù)習(xí)策略，能夠通過師生共同配合，將生物學(xué)更加有效的完成備考工作，能夠系統(tǒng)的將基礎(chǔ)知識、典型題型、專題復(fù)習(xí)以及實驗相結(jié)合，在這種完整的復(fù)習(xí)計劃中，增強考生的自信心，提高應(yīng)試技巧，這種生物學(xué)科的復(fù)習(xí)計劃，有助于在高考中與其他學(xué)科的復(fù)習(xí)相連通，在高效的復(fù)習(xí)策略中，提高考試中的成功率。因此備考策略十分的重要，有助于考生取得最終的勝利。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】高中生物 遺傳變異 有效復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）04（a）-0003-01

引言

生物體經(jīng)由生殖過程產(chǎn)生新的相同物種個體，在生殖的過程中，親代將自身的遺傳信息通過遺傳物質(zhì)傳給子代。而生物體從受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化、進(jìn)而不同細(xì)胞組織的分化以及各個器官的分化，直到發(fā)育為成熟體過程，其實也是親代遺傳信息在子代個體上表達(dá)的過程，生物體的變異往往也發(fā)生在這個過程中。高中生物遺傳變異部分內(nèi)容同其他章節(jié)知識點有著較為緊密的聯(lián)系，因此在該章節(jié)復(fù)習(xí)中可以將相關(guān)的知識重點同遺傳和變異專題的相關(guān)內(nèi)容加以聯(lián)系與綜合。將所有相關(guān)的知識串聯(lián)起來，有利于學(xué)生對重點知識的全面理解，也有利于培養(yǎng)和改善學(xué)生的思維能力。在開展全面復(fù)習(xí)時，還應(yīng)該注重知識點同日常實際生活的聯(lián)系。這種復(fù)習(xí)方式才能夠更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生括學(xué)活用的能力，讓學(xué)生自主的分析問題、解決問題。

1 突破章節(jié)界限，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識體系

基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)生生物專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在開展復(fù)習(xí)課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理、串聯(lián)引申生物課程的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建起全面、扎實的知識鏈與知識網(wǎng)。在知識體系的構(gòu)建中，需要發(fā)揮學(xué)生的自主能力，教師根據(jù)學(xué)生的實際復(fù)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和輔助?；A(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生理解性記憶生物課程的重難點知識。通過歸納總結(jié)出的知識主線，學(xué)生能夠更加有效的獲得和整理知識，在串聯(lián)相關(guān)知識點的過程中，也可以活躍學(xué)生的思維。就遺傳變異專題復(fù)習(xí)而言，與其他章節(jié)知識點的聯(lián)系較為密切，因此在構(gòu)建本章知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，需要注意跨章節(jié)的對相關(guān)知識點進(jìn)行綜合。例如，生物個體的生殖與發(fā)育能夠與遺傳變異章節(jié)進(jìn)行綜合。遺傳與變異需要生物個體的生殖發(fā)育來體現(xiàn)。對于營養(yǎng)生殖而言，是通過有絲分裂來產(chǎn)生子代的體細(xì)胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個體的絕大多數(shù)性狀。對于有性生殖方式而言，生物個體在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時會經(jīng)歷基因重組的過程，能夠產(chǎn)生出多種不同的基因型，因此其子代的可能出現(xiàn)明顯的變異?？梢哉f減數(shù)分裂對于遺傳基本規(guī)律知識點而言是其細(xì)胞學(xué)理論基礎(chǔ)。生物個體發(fā)育過程中的遺傳基礎(chǔ)物質(zhì)為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質(zhì)會對生物個體發(fā)育的主體方向以及發(fā)育過程起著決定性的影響，生物個體的發(fā)育過程也可以看作是基因的選擇性表達(dá)過程。

2 注重實驗過程分析和解題規(guī)律的歸納

生物學(xué)特性決定了它是一門十分注重實驗性的科學(xué)，所以在生物復(fù)習(xí)過程中，對于實驗部分內(nèi)容應(yīng)該加以注重。根據(jù)考綱，掌握實驗原理，熟悉實驗操作，并且培養(yǎng)實驗方案的設(shè)計思路。新課標(biāo)中探究性實驗題型的比重也在不斷的提升，因此復(fù)習(xí)中還需要挖掘知識點中在探究性實驗中的應(yīng)用。除了課本中規(guī)定的學(xué)生實驗內(nèi)容外，還應(yīng)該歸納和分析教材中涉及到的經(jīng)典實驗方法。例如遺傳變異專題中，對于孟德爾雜交豌豆實驗思路進(jìn)行分析，了解實驗材料選擇和方案制定的思路。同時教師在復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及實驗方案設(shè)計能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗方法和實驗方案的制定原則，學(xué)會結(jié)合相關(guān)的生物知識分析和解釋實驗現(xiàn)象，推導(dǎo)出正確的結(jié)論，并通過規(guī)范準(zhǔn)確的表達(dá)方式，總結(jié)出實驗的過程以及得到的結(jié)論。

3 通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解題思路

專題復(fù)習(xí)過程中，習(xí)題訓(xùn)練是一種十分有效的復(fù)習(xí)方法。在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)該選用具有代表性的典型例題解決一類問題，注重做題后的總結(jié)和反思，避免題海戰(zhàn)術(shù)，改善習(xí)題訓(xùn)練的有效性。同時在選題中應(yīng)該保障題目的新穎性、基礎(chǔ)性、實用性、科學(xué)性之間的平衡。精心挑選一些具有容易出現(xiàn)共性問題，解題思路有講解分析價值較高的經(jīng)典習(xí)題。在進(jìn)行習(xí)題講解時，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重解題思路的培養(yǎng)，做到舉一反三、觸類旁通。同時教學(xué)應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)課程中試題練習(xí)情況，總結(jié)分析原因，有針對性的采取策略。例如遺傳變異專題復(fù)習(xí)中。在生物體進(jìn)行減數(shù)分裂第一次分裂時，由于同源染色體之間相互分離以及非同源染色體之間的自由組合，也就使得等位基因之間的相互分離以及非等位基因之間的自由組合，該過程也是學(xué)生理解和解題中的難點，在復(fù)習(xí)應(yīng)該重視和強化這部分知識點的訓(xùn)練。

4 結(jié)合歷年高考真題，有針對性的選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容

從歷年的高考試題中，尋求高考試題的出題思路；同時密切關(guān)注現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，努力抓住高考生物學(xué)科的命題熱點，把握最新的命題趨勢。例如在遺傳變異部分復(fù)習(xí)中，可以聯(lián)系轉(zhuǎn)基因食品安全性問題進(jìn)行考察。生物教師還應(yīng)該對新課程標(biāo)準(zhǔn)試題進(jìn)行總結(jié)和分析，設(shè)計和選擇出更有新意，更切合高考命題思路的習(xí)題。從近年來高考生物試題分布來看，Ⅱ卷中至少設(shè)置一道生物實驗設(shè)計題，并且分值所占的比重很高。通常作為高考試題中的壓軸題。因此，在復(fù)習(xí)課中需要有針對性的加強實驗方案設(shè)計方面的訓(xùn)練。

篇5

關(guān)鍵詞： 高職院校 藥用微生物 學(xué)習(xí)能力 項目操作能力 探討

現(xiàn)代高職院校為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為了培訓(xùn)企業(yè)崗位所需要的人才，使學(xué)生學(xué)有所需，學(xué)有所用，對專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，實行了新型的課改教學(xué)，使之更適合企業(yè)的需要。

在課改教學(xué)中，藥用微生物技術(shù)課的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課后，學(xué)生在理論水平上，和項目實踐操作技術(shù)上都達(dá)到中級技工對藥用微生物技術(shù)的要求標(biāo)準(zhǔn)，成為一名合格的藥物檢驗工，為企業(yè)所需。

根據(jù)課改教學(xué)的目標(biāo)、要求，我們擬定了一套培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)并掌握課改教材，掌握項目引領(lǐng)目標(biāo)的新型教學(xué)手段，掌握項目實訓(xùn)操作技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新能力、操作能力的教學(xué)手段和方法。下面就是我們總結(jié)的課改教學(xué)方法，供大家討論。

一、選用合適的實用的課改教材

現(xiàn)在各種版本、各個出版社的藥用微生物的課改教材，種類繁多，各有其特點，我校是高職院校，在選用教材時要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，企業(yè)對學(xué)生的能力要求來選定教材，合適的教材對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有幫助。在選用教材時，我們認(rèn)為應(yīng)從下列幾個方面著手。

1.選用的教材涵蓋的理論基礎(chǔ)知識要廣、泛而簡單明了，教學(xué)重點、難點要突出，易學(xué)易懂，總結(jié)性，歸納性，針對性較強的教材。

2.選用的教材，每章節(jié)前面都應(yīng)有本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，明確規(guī)定同學(xué)在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容需要重點掌握的內(nèi)容，一般了解、理解的概念及內(nèi)容，要了解的應(yīng)用性、拓展性的知識，這樣的教材使學(xué)生對本節(jié)的重點，要掌握的概念、結(jié)構(gòu)、特點、應(yīng)用性知識一目了然，增加同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)性，針對性，減少以往在學(xué)習(xí)過程中學(xué)完一節(jié)、一章后不知道要掌握什么內(nèi)容的盲目性。

3.選用的教材，在每學(xué)完一節(jié)后，有目標(biāo)檢測題，題的形式多樣，可以有選擇題（單選和多選），名詞解釋題、填空題、問答題，前三項題型都是比較細(xì)致。我們應(yīng)而泛地、有針對性地幫助同學(xué)了解、掌握基本理論知識，如概念、特點、區(qū)別等，使學(xué)生對學(xué)到的知識消化、吸收、強化，而問答題，可以在學(xué)完一章內(nèi)容后，選擇性地做，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歸納能力、分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容切合專業(yè)的需要

在高職院校的教學(xué)工作中，我們特別強調(diào)對理論知識要精挑細(xì)選，不同的專業(yè)，對微生物這門課的需求不一樣，要盡量選擇和專業(yè)相關(guān)連的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

對于生物制藥專業(yè)，主要是普通細(xì)菌、病原性細(xì)菌、霉菌、放線菌和藥用真菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特點、應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，并了解細(xì)菌，病毒的致病性、干擾素、抗體、免疫疫苗等相關(guān)醫(yī)學(xué)知識。我們還根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)能力，理解水平，專業(yè)特點和綜合素質(zhì)能力的特點，選擇一些拓展性強、應(yīng)用性強，先進(jìn)的技術(shù)手段，使學(xué)生認(rèn)識到微生物技術(shù)在生物高新技術(shù)中的應(yīng)用。如檸檬酸，谷氨酸的生產(chǎn)原理，基因工作的基本操作步驟，原理及其特點，基因工程藥品，轉(zhuǎn)基因食品，糖尿病、痛風(fēng)、高脂癥、脂肪肝的病理及癥狀，微生物在有機廢水處理，探礦、探油方面的應(yīng)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)了理論學(xué)習(xí)的重點，加深了學(xué)生對重點的掌握和理解，拓展了其知識面，提高了其理論知識方面的素質(zhì)，做到了有的放矢，將專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識和專業(yè)課內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并且拓展了相關(guān)連的應(yīng)用性知識。

三、項目操作技能的培訓(xùn)

藥用微生物技術(shù)是一門理論和實驗實訓(xùn)結(jié)合緊密的一門應(yīng)用性學(xué)科，在重視理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，還要重視項目操作技術(shù)的培訓(xùn)，二者有機結(jié)合，才能真正地學(xué)好這門課，我們認(rèn)為可從下列兩方面培訓(xùn)學(xué)生的操作技能。

（一）平時實驗實訓(xùn)

在平時的實驗實訓(xùn)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。在實驗中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在很多操作重點和細(xì)節(jié)上，不能完全領(lǐng)會老師的示范操作，步驟混亂，操作不得要領(lǐng)，不注意操作步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性，不在乎安全性，導(dǎo)致實驗結(jié)果失敗的情況常有發(fā)生，而且不會分析失敗的原因。因此，我們在課改教學(xué)中采用下列較為有效的方法有助于提高學(xué)生的操作技能。

1.實驗前播放相關(guān)實驗視頻，使學(xué)生對整個實驗用的材料、儀器、正確的操作步驟、實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果，有一個大概的了解。

2.在實驗課堂上，教師再簡短講解實驗的原理、目的、材料、操作要領(lǐng)、要點。教師自己再實操一遍實驗中的重點步驟，如接種、移液的方法，高溫高壓滅菌鍋的使用步驟，等等，使學(xué)生對實驗操作步驟和重點有深入而客觀的認(rèn)識，操作起來更加容易。

3.學(xué)生邊自己動手，教師在旁邊觀察每個學(xué)生的操作狀態(tài)，及時糾正學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤。

4.結(jié)果分析。在學(xué)生做完每個實驗后，要求其書寫實驗報告，報告要切合實際，要對結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，如結(jié)果有失敗，要對失敗的原因加以分析，以避免下次的錯誤，使學(xué)生對實驗及操作程序有更加深刻的認(rèn)識。

（二）專題實驗培訓(xùn)周

在平時實驗實訓(xùn)后，還要專門用一周來培訓(xùn)學(xué)生在應(yīng)用性方面的操作技能，培訓(xùn)的內(nèi)容是：①藥品或食品中細(xì)菌菌落總數(shù)的測定；②藥品、食品中大腸菌群的測定，③空氣、水中微生物種類的測定。

這三門實訓(xùn)項目是在有基本的微生物操作技能后才能開展的拓展性、應(yīng)用性的綜合大實驗，是以中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)則，可以幫助同學(xué)提高創(chuàng)新思維，提高綜合技能素質(zhì)，提高實驗操作的熟練度，達(dá)到學(xué)生考核中級藥物檢驗工的要求。

通過這樣的教學(xué)和實驗手段，學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平學(xué)習(xí)能力和實操水平都大大提高了，既掌握了重點要求的理論基礎(chǔ)知識內(nèi)容，又了解了拓展性的應(yīng)用性知識，還初步學(xué)會了對問題的研究，項目實驗實訓(xùn)的操作技術(shù)得到了很大的提高。學(xué)生的實踐能力、理論水平、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力加強了，學(xué)習(xí)的自信心增強了，勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神得到了發(fā)揮，觀察力、想象力、獨立思考力得到了加強。在勞動局組織的技工證考核中同學(xué)們達(dá)到了98%的合格證。這種新型的教學(xué)手段受到了同學(xué)、企業(yè)的好評，就業(yè)率大大增加了，符合了社會、企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］藥用微生物學(xué).中國醫(yī)藥科技出版社，2007.

［2］微生物.中國醫(yī)藥科技出版社，2007.

篇6

關(guān)鍵詞：初中生物；復(fù)習(xí)；興趣；基礎(chǔ)；有效性

初中生物復(fù)習(xí)一直都是教師和學(xué)生比較傷腦筋的事情。對于初中生物的復(fù)習(xí)，許多教師還沒有把握住要點。有的教師在復(fù)習(xí)的時候，僅僅是把學(xué)過的知識重新講一遍，表面上看是梳理知識點，但實際上卻不符合復(fù)習(xí)的要求；也有的教師喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)，企圖達(dá)到熟能生巧的地步，但對于難點、重點，學(xué)生依然搞不清楚，達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，方法要適當(dāng)，既要解放學(xué)生，又要解放教師，真正發(fā)揮出復(fù)習(xí)的成果和功效。

一、重視學(xué)生心理，提高復(fù)習(xí)興趣

興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，而復(fù)習(xí)課，則更需要學(xué)生的興趣為支撐。但是復(fù)習(xí)課不比上新課，知識點都已經(jīng)講述過，所以難點就在于如何用已學(xué)過的知識，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)前，只有對學(xué)生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復(fù)習(xí)策略，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能從中得到學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視這項工作，因為對學(xué)生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略。

例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，知識掌握的也比較扎實，所以對復(fù)習(xí)不重視；有些學(xué)生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復(fù)習(xí)；也有學(xué)生本來學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，自甘落后，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，反而會遭到學(xué)生的反感，或者說復(fù)習(xí)根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對全體學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)做一個摸底調(diào)查，對學(xué)生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把精力投入到復(fù)習(xí)中去。

二、遵循“課標(biāo)”要求，吃透教材，制訂計劃

1. 心有課標(biāo)

（1）新課標(biāo)對于初中生物的復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復(fù)習(xí)的時候必須按照新課標(biāo)的要求來制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（2）在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。

把這兩點結(jié)合制訂出的復(fù)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容，必將是事半功倍的。

2. 制訂復(fù)習(xí)計劃和實施方案

對于復(fù)習(xí)目標(biāo)，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標(biāo)所確定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識、思維訓(xùn)練、能力提升三個方面著手，制訂出三個層次的復(fù)習(xí)計劃和實施方案。

復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點，其中“講”注重的是精講，抓住知識點的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無效的講解；“練”是要有針對性地進(jìn)行練習(xí)，以掌握知識為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來蒙題；“評”則是教師根據(jù)習(xí)題和測試卷的狀況，有針對性地進(jìn)行講評，要讓學(xué)生弄懂，知其然更要知其所以然。

三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系

基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學(xué)的基本知識，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學(xué)生的能力，但實際上是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和對基礎(chǔ)知識靈活運用的能力。對此，我們制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足于書本，立足于基礎(chǔ)知識，在掌握基礎(chǔ)知識之后，再訓(xùn)練學(xué)生對知識靈活運用的能力。

生物學(xué)與別的學(xué)科最大的不同點在于知識點之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復(fù)習(xí)時沒有一個成型的體系，就會顯得非常雜亂。所以，復(fù)習(xí)時可以通過對重點知識的講解，把每一章的知識點綜合成一個完整的知識體系，幫助學(xué)生把分散在各個章節(jié)的知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化。

另外，我們在復(fù)習(xí)時可以常用比較法，例如將體循環(huán)和肺循環(huán)進(jìn)行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更容易去弄懂他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于知識點的記憶。

四、強化訓(xùn)練，提高能力

我們反對題海訓(xùn)練，但是定量的習(xí)題練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因為只有教師講，學(xué)生不練，達(dá)不到鞏固的效果；學(xué)生光練，教師不講，學(xué)生自然會陷入迷惘，所以復(fù)習(xí)的時候一定要講練結(jié)合，達(dá)到交替鞏固的效果。

對于習(xí)題的設(shè)置，也需要教師認(rèn)真安排，目的就在于提高習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生反饋的質(zhì)量。習(xí)題設(shè)置不合理，學(xué)生練習(xí)效果不好，反饋給教師的信息會很模糊，教師會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握，而實際上學(xué)生也只是懵懂。對于習(xí)題，應(yīng)該要做到以下兩點。

（1）精選習(xí)題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點知識，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便通過習(xí)題檢測出學(xué)生真實的水平，從而加強復(fù)習(xí)的針對性，或者針對學(xué)生的反饋情況進(jìn)行重點的訓(xùn)練。

（2）重視練習(xí)的檢測。把練習(xí)變成檢測練習(xí)，提高學(xué)生的主動性。簡單地說，教師通過練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點問題。對于這一工作，難點不在于能力，而是思想問題，因為這項工作會增加教師的工作量，耗費比較多的時間，很多情況下，教師在復(fù)習(xí)階段的初期會這樣做，復(fù)習(xí)的效果很明顯，但是卻不能在復(fù)習(xí)全程都堅持這樣。

總之，復(fù)習(xí)的目的，在于提高學(xué)生的現(xiàn)行水平，在考試中拿到高分。教師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和考試大綱，幫助學(xué)生把初中生物課本中零散的知識系統(tǒng)化，抓住主線內(nèi)容和重點內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。同時要通過一系列的訓(xùn)練來進(jìn)行知識的鞏固，只有這樣才能顯現(xiàn)復(fù)習(xí)的作用，提高復(fù)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔海艷.談初中生物學(xué)中考專題復(fù)習(xí)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2011（10）.

[2]李有卓.初中生物復(fù)習(xí)的思考[J].商情，2011（28）.

篇7

教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。

高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習(xí)編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項教研任務(wù)。

高二生物老師工作計劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進(jìn)行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃3一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期高二生物教學(xué)個人工作計劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。

第六、及時對學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高二生物老師工作計劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)，活化能力;抓實訓(xùn)練，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項活動。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅持落實組內(nèi)公開課活動。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學(xué)的問題。

4、了解所學(xué)實驗的實驗內(nèi)容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點

1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.樹立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點聯(lián)想

篇8

在初中生物學(xué)實驗教學(xué)中，選擇適合于教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點的實驗方法是至關(guān)重要的。從初中生物學(xué)實驗的內(nèi)容來看，主要有形態(tài)解剖實驗、分類實驗和生理實驗3種；從實驗的類型上劃分，可分為學(xué)生分組實驗、教師演示實驗和實習(xí)3種，而其中學(xué)生分組實驗所占的比例最大。根據(jù)初中生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的特點，可將學(xué)生分組實驗分為驗證式實驗、同步式實驗和探索式實驗3種類型。

1.驗證式實驗——先講課后實驗

驗證式實驗是以驗證為目的，先講新課后實驗的一種方法。其基本的程序是：復(fù)習(xí)知識——教師示范或講解操作——學(xué)生動手實驗——驗證知識。這類實驗一艇編排在有關(guān)課文之后，所需要的基礎(chǔ)知識很多，觀察操作要求較高，實驗的內(nèi)容比較復(fù)雜。例如：教師用兩課時講授植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，然后利用兩課時組織學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)胞并做實驗。此外，象“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”、“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”等實驗也比較適合采取這種方式進(jìn)行教學(xué)。在驗證式實驗課中，實驗的內(nèi)容都是學(xué)生已知的，實驗課的程序和知識脈絡(luò)比較容易清晰化，課程的組織比較容易，進(jìn)行操作也比較容易，通過實驗?zāi)芷鸬津炞C和鞏固知識的作用。但是，從培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力來看，它的不足之處是結(jié)論和程序都是學(xué)生已知的，只是“重新體驗其過程”而已，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。

2.同步式實驗——邊教課邊實驗

這類實驗把講授新課和實驗結(jié)合起來，講課與實驗操作同步或交替進(jìn)行，即講授內(nèi)容與實驗內(nèi)容是同步的。它一般編排在有關(guān)課文之中或之后，所需的基礎(chǔ)知識較多，并且實驗的內(nèi)容與講述的理論知識關(guān)系相當(dāng)密切，學(xué)生需要通過實驗獲得一定的感性認(rèn)識之后，才能將觀察結(jié)果上升為理性認(rèn)識，從而進(jìn)一步理解和記憶課文內(nèi)容。教師可通過這類實驗來引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論，既使學(xué)生獲得了新知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。如：“觀察種子的結(jié)構(gòu)”、“觀察葉芽的構(gòu)造”、“觀察花的結(jié)構(gòu)”、“觀察水?！?、“觀察蚯蚓”、“觀察常見軟體動物”、“解剖青蛙”和“解剖鯽魚”等，均可采用同步實驗的方式進(jìn)行實驗教學(xué)。

在同步式實驗中，教師要把教授新內(nèi)容的任務(wù)和實驗課的任務(wù)融合在一起，通過科學(xué)研究的過程使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)其基本技能和能力。因此，此類實驗課教學(xué)程序的設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容的合理組織尤為重要，是實驗課成敗的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)精心設(shè)計好本節(jié)課的教程，做到手段多樣而不煩瑣，內(nèi)容豐富而不雜亂，即：將實驗的觀察、操作等環(huán)節(jié)穿插于講述、理解、思考與總結(jié)之中，并力求兩者銜接自然而合理，做到教學(xué)思路清晰，知識脈絡(luò)一目了然，符合初中學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。以“觀察水螅”一節(jié)課為例：本節(jié)課的知識點有5個，即：①外部形態(tài)；②內(nèi)部結(jié)構(gòu)；③捕食和消化生理；④神經(jīng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)激性；⑤生殖生理。圍繞知識點，教師可設(shè)計這樣的達(dá)標(biāo)程序：l）教師設(shè)問：水螅有什么樣的外形與體色？——學(xué)生觀察實物并回答——教師展圖并板書總結(jié)：水螅形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

2）教師設(shè)問：水螅體壁有幾層細(xì)胞？體內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)？——學(xué)生用顯微鏡觀察縱切片——學(xué)生回答——教師展圖、解釋、補充——板書總結(jié)：雙胚層與消化腔。

3）教師設(shè)問：水螅如何捕食和消化食物？——學(xué)生親手釋放活水蚤喂水螅，并觀察其捕食行為——學(xué)生回答——教師補充、總結(jié)：捕食消化。

4）教師設(shè)問：用探針刺活水螅不同部位，它有何反應(yīng)？——學(xué)生操作并觀察——學(xué)生回答——教師解釋總結(jié)：神經(jīng)網(wǎng)及其特點。

5）教師設(shè)問：水螅用什么方式生殖？——學(xué)生觀察水熄的芽體——教師歸納：出芽生殖。在以上整個達(dá)標(biāo)過程中，教師的講述與學(xué)生實驗的組織條理清楚，學(xué)生眼、手、腦和耳并用，求知欲和主體意識得到充分的調(diào)動、是一種行之有效的實驗方式。

3.探索式實驗——先實驗后講課

探索式實驗?zāi)艹浞煮w現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想，是實踐論在教學(xué)中的實際體現(xiàn)，它充分利用學(xué)生對新奇事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和實驗方法，學(xué)生積極主動地去操作、觀察、思維和得出結(jié)論。其教學(xué)程序是：實驗觀察——討論分析——獲得結(jié)論。這類實驗一般編排于相關(guān)課文之前，所需要的基礎(chǔ)知識不多，實驗材料易找，實驗操作程序簡單，實驗方法通過學(xué)生自己閱讀就能掌握。如：“探究種子的成分”、“綠葉在光下制造淀粉”和“脊蛙反射實驗”等均適合用這種方式教學(xué)。

篇9

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 生物 有效性

一、課堂教學(xué)理念

（一）堅持“回歸”教材的原則

根據(jù)高考大綱中的要求和命題會發(fā)現(xiàn)來源于課本高于課本的考試原則，關(guān)于這點要求我們就會發(fā)現(xiàn)課本教材非常的重要，我們教師應(yīng)該明白解決學(xué)生問題的源頭就是對基礎(chǔ)知識的掌握程度，如果沒有基礎(chǔ)知識的支撐就像是蓋房子沒有地基直接蓋房子的效果一樣，基礎(chǔ)知識的掌握量直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)度和效率，在高三生物復(fù)習(xí)的課堂上，首先教師的責(zé)任不能忽視，要充分利用課堂上的實踐去引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識的重要性，加強對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)整合，讓已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)。這樣學(xué)生對知識的理解程度會加深，會加深記憶，對知識也能達(dá)到觸類旁通的效果。其次學(xué)生要增強自主學(xué)習(xí)的能力，要養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要主動的對各個章節(jié)的內(nèi)容和知識進(jìn)行歸納總結(jié)和整理，不知不覺中就會發(fā)現(xiàn)知識中聯(lián)系的部分，在配套的進(jìn)行綜合的復(fù)習(xí)，這樣才能活學(xué)活用，把知識總體格局打開，也可以把綜合知識進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)而對生物學(xué)習(xí)歸納出一條總線。從以往的生物復(fù)習(xí)經(jīng)驗看，不斷是復(fù)習(xí)的哪個階段只有回歸教材才能夠?qū)χR牢牢的把握。

（二）樹立生物學(xué)研究的基本哲學(xué)觀點

生物這門課程本身就是研究反映生物自身發(fā)展、生物之間聯(lián)系、生物和環(huán)境之間存在的各種客觀規(guī)律和問題。所以對生物這門課程的學(xué)習(xí)更要樹立哲學(xué)的觀點，在生物教學(xué)過程中要不斷的灌輸學(xué)生哲學(xué)學(xué)習(xí)的思想，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要把基本觀點聯(lián)系到實際中，要正確的分析問題找尋到解答問題的辦法。生物學(xué)基本的研究觀點是生物本身的物質(zhì)性，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)得到結(jié)論。比方說，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)細(xì)胞組成的元素和化合物的時候，可以把各種相關(guān)的循環(huán)系統(tǒng)方面的知識綜合起來復(fù)習(xí)，這樣更能夠系統(tǒng)透徹的了解。

二、課堂授課方法

（一）對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)

高三階段是不斷復(fù)習(xí)的階段，怎樣在授課過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的復(fù)習(xí)方法是難點。對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)是很多老師一直教給學(xué)生的，這種方法雖然老套但是實效性卻非常的強，通常情況下，教師在分析試卷上都是保持相對獨立性的，在對一套試卷分析的過程中基本上不會涉及上套試卷的內(nèi)容和存在的問題，根據(jù)人類的遺忘規(guī)律看，人的遺忘時間分別為：二十分鐘遺忘42%、一小時遺忘56%、24小時遺忘66%，生物課程通常是一天安排一節(jié)，如果內(nèi)在短的周期之內(nèi)對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對知識遺忘的幾率就會降低，可以把人類遺忘規(guī)律作為學(xué)習(xí)的科學(xué)理論。在高三教學(xué)中采用這種對復(fù)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，在課堂開始的前十分鐘對上之前課程進(jìn)行回顧，能夠加深學(xué)生對知識的印象。課堂時間把握應(yīng)該有所計劃，對作業(yè)量的要求和課堂新內(nèi)容的講解時間是很重要的，不要讓復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容成為課程設(shè)置的負(fù)擔(dān)。

（二）適宜問題情境

高三的學(xué)習(xí)是非?？菰锏模鯓诱{(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性增加學(xué)習(xí)的樂趣是高三教師授課過程中面臨的一大問題，可以在生物課堂上結(jié)合實際的例子，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生把理論和實踐結(jié)合起來，達(dá)到活學(xué)活用的境界，對知識問題的情境設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生對改門課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生對生物的思考，教師在問題情境設(shè)置的時候要注意問題設(shè)置的客觀性、有效性，根據(jù)課程的教學(xué)目的有針對性的有目的的去設(shè)置情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)他們對生物知識的渴望，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生積極主動的參加，把課程安排理順成為一個科學(xué)的思維脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的了解問題，所以課程的情境設(shè)置是提高教學(xué)效率的有效性手段，有利于提高學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。對情境的設(shè)置主要把握這樣幾點：1.問題情境應(yīng)該客觀真實，讓學(xué)生可以通過日常生活發(fā)現(xiàn)情境設(shè)置的的契合點。2.情境設(shè)置過程中要提前為學(xué)生設(shè)置出獨立思考的時間點，問題的設(shè)立目的是要激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思考。3.問題情境設(shè)置的要充滿趣味性，要有足夠的吸引點，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，盡量設(shè)置生動有趣的情境。

結(jié)語

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)中重要的一點，高三階段的學(xué)生由于升學(xué)的壓力時間緊、任務(wù)重，為了能夠提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須對教學(xué)課程進(jìn)行不斷的總結(jié)不斷的完善，真正做到有針對性、實效性，這樣才能真正的提高教學(xué)的質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都能夠輕松的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)，提高整個學(xué)校的升學(xué)率。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]魏清. 中學(xué)有效教學(xué)策略研究[M]. 上海： 上海三聯(lián)書店出版社，2011.

篇10

關(guān)鍵詞:高中物理 教學(xué) 解題能力 培養(yǎng)

高中物理課程是我國大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習(xí)。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場磁場、機械運動等內(nèi)容邏輯性較強,并且需要學(xué)生對于生活中常見的物理現(xiàn)象有一定的了解,這就使得每天除了學(xué)習(xí)而對生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強的學(xué)生出現(xiàn)了成績下滑。針對這樣的情況,如何提高學(xué)生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問題。

1.高中物理課程分析

高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生初級物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力。現(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識為主,其中以物理概念、物理規(guī)律,以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同,導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強,導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在升入高中后物理成績一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力,同時善于總結(jié)物理規(guī)律。

2.高中物理解題能力培養(yǎng)

了解高中物理特點及其對學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求,有針對性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。針對高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強理論學(xué)習(xí),要求學(xué)生對定理、定律等爛熟于心,方便解題過程中對于定理、定律的應(yīng)用。其次加強高中物理的歸納總結(jié),對章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),對于相似定律進(jìn)行有方法的區(qū)別,可以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中對于各個定理定律的應(yīng)用。同時還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力,在正解找不到解題方向時,可以從反方向進(jìn)行反推后,找出正解關(guān)鍵。

2.1高中物理解題思維培養(yǎng)――解題能力提高的基礎(chǔ)

由于高中物理課程對于學(xué)生物理解題思維要求的提高,使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手,提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用,是在對物理基礎(chǔ)知識熟悉的基礎(chǔ)上,通過正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對題目進(jìn)行解答的綜合各種思維方式的思維。因此,在高中物理教學(xué)過程中要有針對性的對各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行講解,以此提高學(xué)生物理解題能力。

2.2高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng),可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性,促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使大腦處于高度興奮,造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。通過在物理教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計,使物理理論與日常生活常見事物、情景進(jìn)行聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生興趣,對于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過興趣的提高與培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

2.3高中物理解題能力提高――計算題的解題方式

高中物理解題能力的提高,要通過興趣培養(yǎng)使學(xué)生對基礎(chǔ)知識熟練掌握。在此基礎(chǔ)上,通過物理思維方式找出解題方向。無論是力學(xué)題、電學(xué)題,在進(jìn)行有一定難度的計算題時,認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。通過認(rèn)真的審題找出題目中給定的各個條件,然后通過不同思維方式,找出解題方向。然后進(jìn)行畫圖,通過畫圖建立直觀的物理情景。物理計算題一般采用兩種解題方法,解析法和綜合法。前者是利用物理公式,一步一步地從已知向未知求解,后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實際做題時,不但要對物理知識有很好的理解,同時還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力,通過雙方面的作用來提高解題能力。

在提高學(xué)生物理解題能力的過程中,要教會學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用,以此提高學(xué)生解題能力。

3.高中物理學(xué)習(xí)方法分析

許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會發(fā)現(xiàn)上課時對于老師教學(xué)的課程能夠聽懂,但是一旦做題就會發(fā)現(xiàn)無從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)行典型題型的聯(lián)系,不能掌握高中物理題的規(guī)律,沒有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對這樣的情況,學(xué)生促要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個方面著手進(jìn)行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論,以此保障在解題過程中對于基礎(chǔ)知識有很好的掌握,利于解題方向與關(guān)鍵點的發(fā)現(xiàn)。同時在記憶的基礎(chǔ)上,要注重日常學(xué)習(xí)中的解題積累以及知識點的積累。通過日常解題中對于不同類型題目的解答以及解題過程和總對于知識點的分類整理,促進(jìn)記憶的加深,加強記憶知識的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識與基礎(chǔ)共識、定理、定律聯(lián)系起來,通過有思考性的積累促進(jìn)解題能力的提高。

高中物理解題能力是將上述多方面知識進(jìn)行綜合的一種體現(xiàn),將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在解題過程中針對不同的內(nèi)容將整個題目進(jìn)行分解,按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點,利于題目的解答。在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的記憶與綜合的基礎(chǔ)上,要將這些知識實際應(yīng)用到解題過程中,提高解題能力與分析問題的能力。首先找出題目是力學(xué)、熱血、光學(xué)還是電磁學(xué)內(nèi)容,然后再針對這一內(nèi)容找出解題的關(guān)鍵。現(xiàn)代高中物理要去學(xué)生具有綜合的分析解題能力,因此常常在一道題目中會出現(xiàn)兩種或兩種以上內(nèi)容。例如:在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)知識,以電磁學(xué)施加給小球一個力,通過這個力使小球運動,在運動過程中小球撞擊另一個小球,使力傳導(dǎo)。這樣的題目加大首先要求學(xué)生對于電磁學(xué)基礎(chǔ)知識、公式熟練掌握,同時好要求對力學(xué)知識的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)。由此可以看出,高中物理解題能力的提高是一項綜合各項內(nèi)容的、需要對基礎(chǔ)進(jìn)行牢固掌握、并具有物理思維的一項長期工作。要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過不斷的積累,從簡單到復(fù)雜的進(jìn)行聯(lián)系,以達(dá)到物理解題能力的提高。

結(jié)論

現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識的運用能力。高中物理解題能力的提高是一項長期的教學(xué)工作,不僅僅需要教師在教學(xué)過程中有針對性的進(jìn)行引導(dǎo),同時還需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。通過輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過多方面的訓(xùn)練以及積累,促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ),為高等教育打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子欣.高中物理思維培養(yǎng)[J].高中教學(xué)研究,2008,2.