導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)資源的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1有效引導(dǎo)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者通過對這些網(wǎng)絡(luò)資源的區(qū)分和評價，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員就能更好地選擇適用的資源來進行學(xué)習(xí)，同時也完成了對資源的優(yōu)化和精選，減少了其獲取有價值資源的難度。通過相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的確立，能夠在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的內(nèi)心形成一種資源評價的標(biāo)準(zhǔn)和觀點，這樣對于培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力有很大的幫助，能夠更好的促使遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者成才。

1.2有效促進教學(xué)資源的開發(fā)遠(yuǎn)程教育實際上體現(xiàn)的是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源輸出的過程，如何獲取對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)有利的資源是遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)者必須考慮的問題。如果沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)的遠(yuǎn)程教育資源的質(zhì)量就難以保證，也加大了開發(fā)者的開發(fā)難度。而通過遠(yuǎn)程教育資源評價標(biāo)準(zhǔn)的逐步建立和完善，就能更好地規(guī)范開發(fā)者的開發(fā)過程，對相應(yīng)資源的開發(fā)要求、功能也有著很好地完善作用。不但能指引遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)的技術(shù)方向，同時也設(shè)置了一些最基本的技術(shù)要求，這使得遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的質(zhì)量得到了很好地保障。并且評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，能夠使開發(fā)者站在學(xué)習(xí)者的角度來進行換位思考，從而開發(fā)出更加適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的資源，使得相關(guān)資源的屬性和類型更加明確，提高了遠(yuǎn)程教育資源利用的有效性。

1.3健全教育資源的評審機制遠(yuǎn)程教育信息資源評價標(biāo)準(zhǔn)的建立，對于管理者也有一定的幫助。為了更好地彰顯教學(xué)資源的價值，需要對資源的管理系統(tǒng)進行修改和完善，進而對教學(xué)支持平臺的功能進行相應(yīng)的調(diào)整，這時教育資源評價的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范就是其重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，通過這些標(biāo)準(zhǔn)就能更好地對教育信息資源的優(yōu)劣進行判斷。

二、遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源評價指標(biāo)分析

通過對遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源評價重要性的分析，我們進一步了解和認(rèn)識了教育信息資源評價的必要性，為此，就需要提出相應(yīng)的評價指標(biāo)，更好地對網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源進行評價。具體來說，主要包括如下幾個方面：

2.1資源的目的性

要對網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源進行評價，需要設(shè)置的首要標(biāo)準(zhǔn)就是教育資源的目的性，只有確定了教育資源的目的，才能更好地對其進行篩選，在大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，能夠起到教育作用的很多，但是基于遠(yuǎn)程教育目的開發(fā)的卻只占其中的一部分，為此，我們需要將具有遠(yuǎn)程教育目的資源篩選出來。

2.2資源的真實性

遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源是用來進行教學(xué)的，資源的真實性對于遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量有著直接的影響，為此，在對這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行生成的時候，需要對其真實性進行確定。為了更好地對資源的真實性進行確定，不但需要考慮到信息的來源、作者的學(xué)歷、單位，還需要考慮到作者的研究水平和知名度等，只有綜合這些信息，并保持懷疑的態(tài)度才能更好地保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的真實性。

2.3資源的正確性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的數(shù)量非常龐大，其正確性更是我們需要考慮的一個重要的指標(biāo)。所謂的正確性也就是資源內(nèi)容的準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)價值等，我們一般會從時效性、針對性、全面性三個方面來對其進行考核。

2.4資源可交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，資源之間的連接體現(xiàn)的非常明顯，這不但使我們獲取信息更加便捷，也擴展了知識的廣度，為了保障網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量，彌補資源的單一性，就需要對資源的可連接性進行考慮，一個課件或者教學(xué)軟件是不是存在知識相關(guān)、學(xué)科交叉的資源，也是遠(yuǎn)程教育信息資源評價的重要指標(biāo)。

2.5資源的內(nèi)容性

教學(xué)資源最為核心的就是資源的內(nèi)容，若是教育資源的內(nèi)容空泛的話，則其具有的價值就很低，我們在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行評價的時候，需要對其內(nèi)容的全面、準(zhǔn)確與否進行調(diào)查，這樣才能更好地保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量。

2.6資源的引證度

為了更好地反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量，我們可以通過教學(xué)資源所依據(jù)的一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)類信息來對其進行判斷，這些引證內(nèi)容的出處如何是我們需要確定的重要方面，只有這些數(shù)據(jù)的證明性足夠強的話，才能保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量。

三、總結(jié)

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1.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

興趣是最好的老師，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是教師需考慮的重要內(nèi)容。中職學(xué)生對一成不變的紙上作業(yè)熱情較低，而對于各種鄉(xiāng)土資源熱情較為高漲。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生熟悉的文化，包括剪紙等各種形式的內(nèi)容。將其運用到美術(shù)課堂中，可從材料準(zhǔn)備開始，學(xué)生在這一過程中會增強好奇心。

2.豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，只有循序漸進地學(xué)習(xí)，學(xué)生的眼光和思維才會得到拓展。在常規(guī)美術(shù)課堂上，通常采用大眾化材料，而鄉(xiāng)土資源是地方所特有的，因為特殊而變得稀罕。在美術(shù)課堂中，鄉(xiāng)土資源利用可借鑒的經(jīng)驗較少，學(xué)生需要開動腦筋，才能制作出獨一無二的作品。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感愛國主義教育是教育的重要組成部分。在中職美術(shù)課堂上，鄉(xiāng)土資源同樣可與愛國主義教育有機結(jié)合。通過對鄉(xiāng)土資源的利用，學(xué)生對樸素的美感體驗的認(rèn)識會逐漸加深，從而回歸自然，認(rèn)同鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土資源已成為愛國主義教育的良好素材，教師可利用其對學(xué)生進行人格教育與生活教育。

二、鄉(xiāng)土資源進入中職美術(shù)課堂的途徑

畢業(yè)后，一些中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生會成為幼兒園教師?，F(xiàn)在的幼兒園教育注重鄉(xiāng)土資源的利用，在這個背景下，讓中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分了解和利用鄉(xiāng)土資源成為必要的補充教學(xué)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，一些中職學(xué)前教育專業(yè)教師就如何有效利用鄉(xiāng)土資源進行了有益的探索。

1.探尋家鄉(xiāng)的自然美景，增強愛國主義情感

余姚擁有得天獨厚的自然風(fēng)光。余姚圖書館曾經(jīng)舉辦過一個攝影展，主題是“我們的城市”，邀請學(xué)生上美術(shù)課時前去觀看?？粗磉吺煜さ娘L(fēng)景在攝影師的鏡頭下變得美麗動人，富有生活氣息，學(xué)生在感嘆之余接受了一次愛家鄉(xiāng)的教育。回到課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生暢聊感受，并鼓勵學(xué)生拍攝自己身邊的美景，這對于學(xué)生走出課堂、走入生活是一個良好的開端。社會實踐可使學(xué)生開闊眼界，擴大知識面，自覺接受愛國主義教育。

2.探訪文化古跡，重新追溯人類文明

古代遺跡記錄了中國歷史，文化遺產(chǎn)體現(xiàn)了國民精神。鄉(xiāng)土資源的多樣性決定了在利用過程中要取其精華。利用課堂外時間探訪文化古跡，可讓學(xué)生有機會追溯人類文明，切身體會古代勞動人民的偉大智慧，培養(yǎng)學(xué)生保護古跡的意識，豐富其課余生活與歷史知識，可謂一舉多得。作為中職美術(shù)課堂的延伸，在一次興趣小組社會調(diào)查過程中，筆者組織學(xué)生參觀了河姆渡文化遺址。因為有教師的講解，學(xué)生在認(rèn)識上更上了一個臺階，對遺址藝術(shù)有了更高層次的理解，感受到歷史古跡帶來的震撼。回到課堂中，筆者開設(shè)了一節(jié)雙鳥朝陽圖案制作課，學(xué)生對原始圖案進行再利用、再創(chuàng)作，制作出了各種形式的圖案。這開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，是鄉(xiāng)土資源再利用的一個良好范例。

3.寄情傳統(tǒng)工藝美，創(chuàng)造美好生活

我們的祖先以其智慧創(chuàng)造出了很多傳統(tǒng)工藝，其中有許多被傳承和保存了下來。四明山是革命根據(jù)地之一，山峰連綿，孕育了大量的竹子，竹子資源被用來制作各種生活工具，同時也會被制成各類藝術(shù)品。幼兒園也經(jīng)常使用竹子布置環(huán)境，當(dāng)?shù)赜變簣@用麻繩將稻草人、竹筒、竹篾、竹籃等高低不一地串聯(lián)起來，懸掛于廳中，形似風(fēng)鈴，充滿童趣。將學(xué)生的手工藝作品懸掛于活動走廊，既富有鄉(xiāng)土特色，又能較好地進行展示。學(xué)生用顏料在草帽上勾畫不同的圖案和色塊，再將一頂頂草帽粘貼在活動走廊的墻壁上，色彩艷麗，富于動感。在美術(shù)課堂上，筆者嘗試?yán)靡恍┖唵蔚泥l(xiāng)土材料進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。因場地限制，學(xué)生采用小組合作的方式完成。其材料之豐富，創(chuàng)意之新穎，得到了廣泛的好評。

4.關(guān)注民間民俗活動，豐富情感體驗

我國大量的藝術(shù)扎根于民間尤其是廣大農(nóng)村，因此采風(fēng)成為重要的創(chuàng)作形式。當(dāng)下，農(nóng)村美術(shù)教育水平的提高成為教育領(lǐng)域的一個重要任務(wù)。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生很多來自農(nóng)村，充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，因地制宜地開展美術(shù)教學(xué)，是改善學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)的有效途徑。民俗活動是民間文化的載體，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，仍保留了大量的傳統(tǒng)習(xí)俗。如，在人生誕辰、婚禮、廟會等重大節(jié)慶活動中，都會有各種各樣的美術(shù)形式渲染喜慶的氛圍，祈祝吉祥如意，這些活動都能培養(yǎng)中職學(xué)生的情感。結(jié)語教材是一種課程資源，但不是唯一的課程資源。地方課程是課程體系的重要組成部分，是對國家課程的必要補充。鄉(xiāng)土資源作為課堂教學(xué)以外的有地域性特色的教學(xué)資源，是學(xué)校美術(shù)教育資源的有益補充。合理、充分地利用鄉(xiāng)土資源，對于引發(fā)學(xué)生的審美感悟，培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的傳承，有著現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。將鄉(xiāng)土資源運用于中職學(xué)前教育美術(shù)課程中，能有效提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。

作者:呂紅梅 單位:余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 全實踐 課程資源開發(fā) 課程改革 學(xué)前教育

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1以“全實踐”理念為導(dǎo)向――新形勢下學(xué)前教育專業(yè)課程改革的趨勢

近年來，國家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)課程改革和優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)也日益?zhèn)涫芨鞔蟾呗氃盒ｊP(guān)注。學(xué)前教育專業(yè)課程的改革已經(jīng)日益成為學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國幼兒教師隊伍建設(shè)進入專業(yè)化階段，同時也對高校學(xué)前教育師資的培養(yǎng)提出了基本要求。在 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，“能力為重”被確定為幼兒教師所必須秉承的一個基本理念和價值取向。而幼兒教師的專業(yè)能力最終落實到學(xué)前教育的實踐中，因此，學(xué)前教育專業(yè)師范生的教育實踐能力成為培養(yǎng)的重中之重。事實上，從 20 世紀(jì) 80 年代開始，世界范圍內(nèi)的教師教育領(lǐng)域理論與實踐已發(fā)生深刻徹底的變革。這場變革的主流趨勢就是支撐教師教育的理念根基已由以往的“理論”轉(zhuǎn)向了關(guān)注“實踐”。

根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的文件精神，以提高人才質(zhì)量為核心為社會及行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高等教育未來改革和發(fā)展的主線。目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各大高等院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，課程作為人才培養(yǎng)方案里的重要組成部分毋庸置疑地應(yīng)體現(xiàn)“應(yīng)用性”，體現(xiàn)以學(xué)生的實踐能力為主?？梢哉f，構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程改革模式已經(jīng)成為一種必然的趨勢。然而從當(dāng)前的課程觀來看，大多高職院校學(xué)前教育專業(yè)原有的課程設(shè)計是知識本位的設(shè)計。隨著幼兒園新一輪教育改革的推進，學(xué)前教育專業(yè)課程滯后的問題日益顯現(xiàn)出來，如：課程觀念陳舊；專業(yè)理論課和實踐課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容脫離幼兒園教育實際；學(xué)前教育專任教師缺乏課程開發(fā)和整合的能力等。而“全實踐”正是一種重視實踐統(tǒng)整境遇下的實踐洞察與頓悟；重視實踐中的反思和反思中的知識重組重構(gòu)；突顯實踐是學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識的前提、中介和歸宿的課程理念，是一種促進幼兒教師專業(yè)成長的課程設(shè)計、課程實施的思維方式和操作路向。

2“實踐”理念背景下《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程資源開發(fā)研究的必要性

所謂課程資源，施良方認(rèn)為課程是人才培養(yǎng)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)，而課程資源是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。

隨著課程改革的不斷推進與深入，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)。人們越來越清楚地認(rèn)識到課程資源的豐富程度、開發(fā)利用水平和適應(yīng)性程度決定著課程實施的范圍和課程目標(biāo)的實現(xiàn)水平，可以說，課程資源是課程實施的必要條件和課程建設(shè)的重要資源保證。

然而，據(jù)筆者對已有相關(guān)研究的調(diào)查，目前關(guān)于學(xué)前課程資源的研究中，主要集中在幼兒園教育中課程資源的開發(fā)（具體包括教材、教學(xué)活動、教師、教學(xué)環(huán)境等）、幼兒園本土化課程資源的開發(fā)與利用、幼兒園課程資源開發(fā)與利用的過程中遇到的問題及原因分析等方面的研究。而對于高等院校在課程資源的開發(fā)與利用方面的研究并不多，對于學(xué)前課程資源的開發(fā)與利用研究更是少之又少。這些研究表明課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀不容樂觀，這首先表現(xiàn)為許多高校教師缺乏課程資源開發(fā)的意識與能力；在課程資源開發(fā)的過程中沒能充分挖掘身邊可用的資源，課程資源結(jié)構(gòu)單一化；已開發(fā)的課程資源未能在教學(xué)中得到很好的利用等等問題。

《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心主干課程之一，其涵蓋了幼兒園課程的內(nèi)涵、幼兒園課程編制的基本原理、幼兒園教育教學(xué)活動的設(shè)計與實施、幼兒園游戲的指導(dǎo)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，旨在形成運用理論分析和指導(dǎo)學(xué)前教育實際工作的實踐能力。該門課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，是一門學(xué)前教育專業(yè)理論與實踐的“中介”課程。

因此，以實踐為導(dǎo)向，對該門課程進行課程資源的開發(fā)與建設(shè)研究進而促進學(xué)前教育專業(yè)課程改革是非常必要的。

3“實踐”理念背景下《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程資源開發(fā)研究的重要性

以“全實踐”理念為導(dǎo)向，對學(xué)前教育專業(yè)課程資源開發(fā)與建設(shè)進行深入研究，構(gòu)建學(xué)前課程資源包和實踐課程教學(xué)體系，將是成為提高教師的課程資源開發(fā)意識和學(xué)生的實踐能力、促進學(xué)前教育專業(yè)課程改革和應(yīng)用性人才培養(yǎng)發(fā)展的重要突破口，具有一定的理論意義和重大的現(xiàn)實應(yīng)用價值。

3.1豐富我國高校課程資源開發(fā)和學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的理論

課程資源開發(fā)是課程開發(fā)的重要組成部分，沒有課程資源，就沒有課程，更沒有課程開發(fā)與建設(shè)。因此對課程資源及其開發(fā)問題的理論研究構(gòu)成了課程理論體系的重要組成部分。本研究以“全實踐”理念為指導(dǎo)思想，通過行動研究，在實際的教學(xué)過程中，深入探討其課程資源開發(fā)的基本特征及影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出可操作性建議，將有利于豐富我國幼兒園課程理論，同時也為學(xué)前教育專業(yè)課程改革提供了新的視角。

3.2為高校《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程開發(fā)與建設(shè)提供資源保證，促進學(xué)前教育專業(yè)課程改革

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，是課程建設(shè)的重要資源保證。本研究以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，圍繞《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程建設(shè)中的課程體系、課程目標(biāo)、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評價等展開深入的研究，從不同層面不同角度探索能保證課程順利有效實施的一切可能性資源，嘗試構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、針對性與實踐性的學(xué)前課程資源包，促進學(xué)前教育課程的開發(fā)、建設(shè)與改革。

3.3以“實踐”為導(dǎo)向構(gòu)建課程實踐教學(xué)體系，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

目前，國家大力鼓勵高校加強與行業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但從高師學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)情況來看，基本上以理論教學(xué)先行為主，缺乏比較系統(tǒng)、合理且符合地方實際的實踐課程教學(xué)體系，使得學(xué)生難以將課程中所學(xué)到的知識靈活地運用到幼兒園教學(xué)實踐中，學(xué)前師資的培養(yǎng)與教育實踐中遇到的實際問題難以接軌。本研究以“高校――幼兒園”實踐共同體為平臺，通過與幼兒園一線教師共同研究和開發(fā)學(xué)前課程資源，探索符合學(xué)前教育機構(gòu)實踐需求的課程教學(xué)模式，加強學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，提升師范生的實踐教學(xué)能力，從而培養(yǎng)出地方和行業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

3.4提高學(xué)前教師的課程開發(fā)意識和能力，為其他課程資源的開發(fā)提供參考

立足于本校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實際和課程資源開況，積極探索學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)與實施的有效途徑，將不僅能有效促進我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作，而且能為其他課程資源的開發(fā)提供參考，同時能引起大家的課程資源開發(fā)意識，具有較強的現(xiàn)實意義。一方面，能提高本校學(xué)前教育專業(yè)教師課程資源開發(fā)意識和能力；另一方面，能在一定程度上引起各大高職院校關(guān)注課程資源的開發(fā)問題并且積極創(chuàng)造有利條件保障教師課程資源開發(fā)權(quán)力的落實，進而提高課程開發(fā)與實施的實效性。

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[關(guān)鍵詞]開放教育;教學(xué)資源;建設(shè)

一、充分認(rèn)識教學(xué)資源建設(shè)的重要性

樹立開放教育觀念,才能充分認(rèn)識教學(xué)資源建設(shè)的重要性,才能建設(shè)出適合開放教育需要的教學(xué)資源,才能從根本上解決教學(xué)資源建設(shè)的問題。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀,從根本上理解只有為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源、多元化的課程內(nèi)容組織與傳送渠道,a才能更好地滿足學(xué)習(xí)者的不同的學(xué)習(xí)需求,促進學(xué)習(xí)化社會的發(fā)展。

二、提升教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量和實用性

多種媒體教學(xué)資源是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),其質(zhì)量的高低直接影響著遠(yuǎn)程教育的教學(xué)水平,只有不斷提高教學(xué)資源的質(zhì)量,才能進一步滿足開放教育生的要求。

(一)加強教師培訓(xùn)力度,提高教師的課程資源意識和課程開發(fā)技能

首先,遠(yuǎn)程開放教育使得教師的角色有了很大的改變,由課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和實施者。

其次,教師要樹立現(xiàn)代教育觀念,要有渴求和汲取新知識的愿望,要有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、開闊的教育視野、廣博的專業(yè)知識,這樣才能抓住教材的知識點和關(guān)鍵內(nèi)容,提煉出教材精華,制作出高質(zhì)量的教學(xué)資源。

最后,信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設(shè)的技能。作為教師必須掌握相應(yīng)的計算機、網(wǎng)絡(luò)知識,能獨立設(shè)計制作課件的腳本,并提供相應(yīng)的文字、視頻資料供教育技術(shù)部分進行整合制作。

(二)加大投入,提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量和實用性

教學(xué)資源的建設(shè)需要投入大量的人力物力,所以加大對教學(xué)資源建設(shè)的投入是保證教學(xué)資源質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。

第一,要根據(jù)不同資源的不同特點加以制作利用,以提高教學(xué)資源的實用性。

第二,在教學(xué)資源建設(shè)的過程中,應(yīng)盡量避免文字教材的縮減和重復(fù),對一些概念性的問題,容易理解的問題,特別是教材已經(jīng)講明白了的問題,在有關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源中則不必再反復(fù)講解。

第三,對教與學(xué)的方法要進行再創(chuàng)造,使教學(xué)過程得到升華。應(yīng)針對學(xué)員的實際情況,以對文字教材的輔導(dǎo)和補充為主,主要側(cè)重教學(xué)重點、難點、疑點和知識點的輔導(dǎo),并要借助其優(yōu)勢不斷提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)、實務(wù)訓(xùn)練、檢驗測試等教學(xué)環(huán)節(jié)的交互環(huán)境,以便增強教學(xué)資源的實用性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、強化專業(yè)和課程特色

(一)多媒體教材資源建設(shè)

1.文字教材應(yīng)突出自學(xué)特色

文字教材是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程全部內(nèi)容的主要媒體,是教和學(xué)的主要依據(jù),認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲取知識、完成學(xué)業(yè)的重要途徑。所以選擇一本結(jié)構(gòu)合理,體系清晰的文字教材是順利開展教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量的首要條件。

2.音像教材應(yīng)生動活潑,調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,音像教材的編制形式也發(fā)生了很大變化。音像教材內(nèi)容應(yīng)少而精,由過去的被動教學(xué)局面改變?yōu)樯鷦踊顫姷膯l(fā)式、討論式教學(xué),著重講解重點和難點,講思路和方法,對課程進行提綱掣領(lǐng)的導(dǎo)學(xué)或歸納、總結(jié)。有些課程經(jīng)過藝術(shù)加工處理,成為近似于欣賞課,能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很受學(xué)生歡迎。

3.計算機輔助教學(xué)軟件應(yīng)配套使用

信息化時代的到來,極大地推動了電大的教育革命,特別是開放教育工作開展以來,教學(xué)工作發(fā)生了巨大的變化,計算機交互課件在今后的遠(yuǎn)程開放教育中將起相當(dāng)重要的作用,交互課件的制作也是迫在眉睫,它應(yīng)與文字媒體配套,而不是文字教材的翻版,應(yīng)該由淺入深、引人入勝,充分考慮師生的交互,體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)、促學(xué)和助學(xué)。

(二)教學(xué)過程中的動態(tài)資源建設(shè)

教學(xué)過程中的動態(tài)資源主要網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)資源、BBS討論區(qū)、電子郵件、電話答疑等。這部分動態(tài)教學(xué)資源是不斷更新的資源,它是在動態(tài)過程中體現(xiàn)出專業(yè)和課程特點的教學(xué)資源。對于教學(xué)大綱、課程說明、教學(xué)實施方案、重難點解析而言,如果教材本身沒有發(fā)生變化,按需要修訂即可;參考資料則應(yīng)根據(jù)不同課程的不同教學(xué)要求和教學(xué)特點,上載有參考價值的教學(xué)資源;考核說明、根據(jù)教學(xué)要求的不同進行相應(yīng)的更新;在線測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,及時根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)員提供有針對性的在線測試,是幫助學(xué)員調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑;而對于BBS討論區(qū)開展的實時與非實時答疑,則需要教師有問必答,并且要及時回答,這樣便于學(xué)員與教師開展互動交流,幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字教學(xué)資源；激勵機制；教學(xué)信息化

【中圖分類號】G40-057

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1009-8097(2012)08-0059-03

一　引言

教育信息化已經(jīng)成為推動教育改革，提升高校綜合實力的重要舉措。在目前各高校中，校園網(wǎng)硬件建設(shè)已具有一定規(guī)模，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已基本完善的基礎(chǔ)上，推動教學(xué)信息化成為實現(xiàn)教育信息化的工作重點，各高校都在加大力度推進以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)為基礎(chǔ)的教學(xué)信息化的實施。從各高校建設(shè)情況看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的形式雖有不同，有的直接采用如Blackboard等商業(yè)教學(xué)平臺，有的以開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如Moodle的基礎(chǔ)上實施個性化需求開發(fā)，有的則根據(jù)學(xué)校實際實施自主開發(fā)。自主研發(fā)的好處是可以將學(xué)校的辦學(xué)宗旨、改革目標(biāo)和教學(xué)理念融入數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)中。絕大多數(shù)高校都擁有了一套，甚至是多套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。但從各校的實際使用情況看，存在最明顯的問題是數(shù)字教學(xué)資源不足。主要是由于在當(dāng)前的形勢下，高校更重視科研工作，教師無論是職務(wù)晉升，各種獎勵評比都以論文和課題為依據(jù)。因此，在大環(huán)境沒有改變的情況下，如何調(diào)動教師的積極性，用更多的時間和精力從事數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，成為高校教學(xué)信息化建設(shè)的關(guān)鍵。

二　數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的重要性及存在的問題分析

1　數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)在信息化教學(xué)中的重要性。

數(shù)字教學(xué)資源是教學(xué)信息化的基礎(chǔ)和核心，是保證和提高信息化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。缺乏優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)成為制約高校信息化教學(xué)發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前的狀況是，大部分高校的數(shù)字教學(xué)資源處于，一是分散，如“精品課程”網(wǎng)站，各學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站等，資源單一，而這些網(wǎng)站多數(shù)是申請項目時建設(shè)的，項目完成后就缺少更新的動力，結(jié)果是更新不及時，資源“老化”；二是數(shù)量有限，由于教師主要精力更多的是傾向科研工作，使數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)進度緩慢，特別是優(yōu)質(zhì)的、自主的數(shù)字教學(xué)資源數(shù)量有限。網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和應(yīng)用水平，在很大程度上決定了網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和效益，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的核心是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)只是信息傳播的載體，對信息資源的學(xué)習(xí)、交互、共享才是人們使用網(wǎng)絡(luò)的目的。

2　數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題。

數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是一項需要堅持不懈的工作，既要有符合現(xiàn)代教育的理念，又要能夠從教學(xué)內(nèi)容角度、實用性角度、技術(shù)角度等考慮如何選擇和建設(shè)資源。因此，數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)不僅是一項長期復(fù)雜的工作，而且需要投入大量的人力物力，但就各高?，F(xiàn)有的狀況看，還存在許多問題。 主要表現(xiàn)在：(1)觀念上不夠重視。對于信息化教學(xué)工作，近年來國家越來越重視，組織開展精品課程建設(shè)等項目予以大力推動。但在實踐過程中，還是有些教師由于已經(jīng)非常熟悉自己的課程教學(xué)過程，教材、課件年年都用，并不需要花費太大經(jīng)歷就能完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，要其花費更大精力去信息化改造，并不是一件容易的事，而信息化教學(xué)也不是一件立竿見影的事。因此，在部分教師中，在其觀念上還存在不重視不積極的情況。(2)現(xiàn)行管理體制需要改革完善。就各高?，F(xiàn)行的管理體制和現(xiàn)有的各項制度看，不論是職務(wù)晉升，各種獎勵等都以科研項目、科研論文的多少為依據(jù)，教師也就更加重視科研工作，教學(xué)工作則以完成的教學(xué)時數(shù)為依據(jù)，對于是否進行了信息化教學(xué)等教學(xué)改革則很少體現(xiàn)。網(wǎng)(3)部分教師存在技術(shù)障礙。數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容要滿足教學(xué)的有關(guān)屬性，符合教育教學(xué)資源的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有明確的教學(xué)目標(biāo)與對象，有先進教育理論指導(dǎo)，傳遞正確的教學(xué)內(nèi)容，支持教師的教學(xué)，提供學(xué)習(xí)工具，為學(xué)習(xí)者提供全方位、全過程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提供對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。就其資源類型來說，主要包括：視頻、音頻、圖片、動畫、文檔等，在很好地滿足信息化教學(xué)需要的同時，還要滿足數(shù)字資源建設(shè)中資源格式、大小、質(zhì)量等要求，根據(jù)需要有的要有很好的互動性，有的要新穎、美觀、有吸引力等等，這些都需要資源的制作者(主要是教師)有一定的計算機等技術(shù)能力才能完成。很顯然有的教師還不具備這樣的能力，也就嚴(yán)重影響了其投身信息化教學(xué)的積極性。(4)學(xué)校的自主性資源較少，對于有針對性的本校資源含量就更少。要很好的實現(xiàn)信息化教學(xué)，數(shù)字教學(xué)資源量的多少是關(guān)鍵。但由于制作具有自主知識產(chǎn)權(quán)的又質(zhì)量優(yōu)良的數(shù)字教學(xué)資源需要大量的人力物力投入，有的教師就到互聯(lián)網(wǎng)上下載共享資源，這樣的資源由于缺少教學(xué)的針對性和個性化，作為參考資源還是可以的，但要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的具體情況，即老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實施有針對性的個性化教學(xué)則很難更好地滿足需要。研究制定針對上述問題的解決措施就十分重要。

三　建立切實可行的激勵和評價機制是推動教師積極參與教學(xué)信息化的可行性措施

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關(guān)鍵詞: 立體化教學(xué)改革實踐

當(dāng)前,隨著學(xué)科種類的增加,知識更新速度的加快,學(xué)生對知識的信息化要求程度越來越高,原來以課本、粉筆和黑板為主要載體的傳統(tǒng)教學(xué)已越來越不能滿足現(xiàn)代教與學(xué)的需要。立體化教學(xué)是新形勢下的一種新的教學(xué)方式,它在教學(xué)資源的多元化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、知識結(jié)構(gòu)的立體化等方面具有突出的特點,采用這種教學(xué)方法,可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足,增添教學(xué)的活力,有效培養(yǎng)學(xué)生的科研實踐能力。

1.立體化教學(xué)的意義

立體化教學(xué)資源建設(shè)有利于開放教育、素質(zhì)教育的發(fā)展;立體化教學(xué)有利于形成學(xué)生自主式、個性化、交互式、協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)新理念;立體化教學(xué)信息源豐富、知識量大,有利于理想教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè);立體化教學(xué)的運用有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。立體化教學(xué)在提高教學(xué)效率、增強教學(xué)效果、加大教學(xué)信息量、培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、加強學(xué)生課后的學(xué)習(xí)能力等方面可起到積極的作用。

2.教學(xué)資源的立體化

2.1立體化教學(xué)資源的涵義

立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺,以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ),以學(xué)科課程為中心,以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合,是數(shù)字化時代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志,是實現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化,優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑。

2.2立體化教學(xué)資源構(gòu)成

根據(jù)立體化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀,一般將其體系結(jié)構(gòu)描述為教學(xué)包、教學(xué)資源庫和專業(yè)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站三個層次。

立體化教學(xué)包:立體化教學(xué)包是以課程為單位,將文字教材與多媒體教學(xué)資源進行有效整合而形成的以紙質(zhì)教材為主核心、以相應(yīng)的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)實施方案。教學(xué)包將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段有機地結(jié)合,進行一體化教學(xué)設(shè)計,呈現(xiàn)包括紙質(zhì)圖書、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體、立體化產(chǎn)品形態(tài),在教學(xué)中充分發(fā)揮其各自應(yīng)有的優(yōu)勢,滿足多種應(yīng)用需求,支持多種模式的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)資源庫:教學(xué)資源庫是管理教學(xué)資源的計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng),它將教學(xué)資料以知識點為單位,按科學(xué)的存儲策略組織起來,以光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的方式,給使用者提供滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)需要的知識單元素材和媒體素材。教學(xué)資源庫的建設(shè)在重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的前提下,充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等先進的教學(xué)輔助手段,為廣大教師提供了高質(zhì)量、高水平、內(nèi)容豐富的教學(xué)基本素材與優(yōu)秀的教學(xué)示范課程,促進了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和教師隊伍整體教學(xué)水平的提高。

專業(yè)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站:數(shù)據(jù)庫建設(shè)專業(yè)化,既是數(shù)據(jù)庫建設(shè)的發(fā)展方向,又是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源立體化建設(shè)的趨勢。學(xué)科種類的增加,知識更新速度的加快,對某一學(xué)科專業(yè)知識的信息化要求程度越來越高,這就要求學(xué)校應(yīng)建立不同學(xué)科、不同專業(yè)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、科技成果庫、專利庫和學(xué)位論文庫等。這樣,既便于在校研究生對專業(yè)知識的研究,又便于其對相關(guān)學(xué)科研究和邊緣學(xué)科發(fā)展動態(tài)的了解,能大大提高人們治學(xué)和獲取信息的效率。

2.3立體化教學(xué)資源的建設(shè)

立體化教學(xué)資源建設(shè)是做好學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保障,它的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,涉及教務(wù)處、圖書館、教學(xué)院系、網(wǎng)絡(luò)中心、教材中心等多個部門。學(xué)校要高度重視,統(tǒng)一規(guī)劃,明確分工,根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點,構(gòu)建反映本校特色的專業(yè)教學(xué)資源集成方案。在立體化教學(xué)資源諸要素中,印刷教材、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和音像制品可以直接應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)實踐中,是教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)該有專門的資金用于課程教學(xué)資源建設(shè)。教務(wù)處、教學(xué)院系在選用這些資源時,首先要進行綜合比較,選出最適合自己專業(yè)特色的主教材及相應(yīng)配套的其他資源,用于教學(xué)實踐。圖書館作為學(xué)校的資源集散地,要以教學(xué)為中心,及時了解出版社立體化教學(xué)資源的進展現(xiàn)狀,建立比較齊全的、體現(xiàn)學(xué)科特點的、適合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源庫。在館藏資源建設(shè)中,要緊密結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際,制定采購政策,努力保障課程教學(xué)資料的完備。

3.教學(xué)手段的立體化

教學(xué)手段立體化改革應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),以課后閱讀為補充,以教學(xué)實習(xí)、實驗為延伸。

3.1課堂教學(xué)方式的改革

教學(xué)手段的立體化的實施首先以改革課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力為主要目標(biāo)。據(jù)調(diào)查,幾乎所有的高等學(xué)校教師都采用多媒體教學(xué),而且都在多媒體課件制作方面花費了大量心血。然而,從評教結(jié)果與考核成績來看,教學(xué)效果并沒有得到很大提高。造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩方面:第一,多媒體程序沒有設(shè)計學(xué)生的合作過程、反思過程和表述過程。因此,對于多媒體交互式教學(xué),教師應(yīng)該設(shè)計一些合作過程和內(nèi)容,讓學(xué)生進行討論,合作解決,以提高多媒體教學(xué)的效率。同時,要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,將學(xué)生分組,使組內(nèi)學(xué)生一起討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、辯論問題,從而確保學(xué)生有機會進行清晰地表述,也使知識得以清晰表述。第二,沒有處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。因此,教師在設(shè)計多媒體教程時要把握好多媒體的使用時機,正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系,尤其要考慮時間因素,正確處理好多媒體的教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思的時間關(guān)系。

3.2教學(xué)實習(xí)及實驗的改革

對高等學(xué)校學(xué)生而言,臨床教學(xué)實踐是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和動手能力,接受全面素質(zhì)教育的重要課堂。因此,在立體化教學(xué)改革實踐中應(yīng)突出教學(xué)實習(xí)、實踐的重要性,保證學(xué)生除了掌握必需的理論知識外,還必須通過系統(tǒng)的、緊貼生產(chǎn)一線要求的實踐教學(xué)體系培養(yǎng)其自身的綜合職業(yè)能力。教學(xué)實習(xí)、實驗的改革應(yīng)包括以下幾個方面:第一,要合理安排實習(xí)計劃,以防止實習(xí)過程中過松或過緊現(xiàn)象,使整個實習(xí)過程做到有條不紊;第二,應(yīng)注重實習(xí)期間各個具體環(huán)節(jié);第三,要節(jié)約資金,注重效果。

4.課程考核的立體化

考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),是檢驗教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段,其目的在于指導(dǎo)和督促學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識和技能,檢驗學(xué)生對知識的理解程度和靈活運用的能力,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。鑒于設(shè)置學(xué)生考核的重要性,課程考核也應(yīng)立體化。

4.1考核內(nèi)容的多樣性

考核內(nèi)容不僅要包括考試成績、上課考勤、作業(yè)完成情況、課堂回答問題的情況,而且應(yīng)包括論文、課后閱讀筆記、社會實踐成績等多項內(nèi)容。只有這樣,才能對學(xué)生進行多方面、多角度的考核,才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性,并客觀評價他們的學(xué)習(xí)效果。

4.2考核形式的靈活性

立體化教學(xué)必須建立靈活的考核形式,改變一張試卷作為期終考核的現(xiàn)狀。學(xué)校應(yīng)建立隨時考核、談話考核和表揚式考核制度。隨時考核即在課內(nèi)、課外的活動過程中,發(fā)現(xiàn)有特點的事物時要求學(xué)生及時評價;談話考核即采用談話法,了解學(xué)生對一些問題的想法和看法;表揚式考核即是如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一創(chuàng)新觀點或特殊思維等,以表揚的形式進行評價,以此激勵、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。總的說來,教師要根據(jù)考核的特性,采取靈活的考核形式,從多方面的考核內(nèi)容著手,并結(jié)合學(xué)生的個性、共性、心理和年齡特點,對學(xué)生及時開展定性定量地考核,從而逐漸形成一套完整有效的考核體系。

4.3個性化考核與共性化考核

前者是當(dāng)某一學(xué)生在課堂回答問題、社會實踐等過程中,表現(xiàn)出獨特的感悟、見解時,教師應(yīng)及時給予學(xué)生個性化地評價。而后者則是有時為了提倡一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣,形成一種探究氛圍,就需要教師對全體進行共性化地評價,如上課考勤、作業(yè)批改等。

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【關(guān)鍵字】中職汽車 運用與維修 課程資源包 開發(fā)

一、中職院校設(shè)置汽車運用與維修專業(yè)的重要性

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專門教育。以中等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，按社會需求有針對性設(shè)置專業(yè)，突出應(yīng)用性和實踐性。近年來我國汽車工業(yè)得到飛速的發(fā)展，汽車維修業(yè)將成為具有很大發(fā)展空間和極具挑戰(zhàn)性的行業(yè)。由于國外先進管理制度和維修技術(shù)的不斷引進，給我們的傳統(tǒng)汽車維修行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)巨大，如何面對當(dāng)前維修市場的現(xiàn)實情況，分析和研究國內(nèi)外汽車維修業(yè)的發(fā)展動向，給中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。為了適應(yīng)激烈的市場競爭和汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，中職院校要十分重視汽車維修人才的培養(yǎng)，需要通過不斷的教育改革培養(yǎng)出更多市場需要的專業(yè)技術(shù)人才。

為廣大學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源汽車運用與維修專業(yè)在校學(xué)生，他們在學(xué)期間，對課程學(xué)習(xí)需要大量權(quán)威、完善、有效學(xué)習(xí)資源。利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時間內(nèi)，分享建設(shè)成果，資源利用率最大化，迅速帶動我校的跨越發(fā)展。同時，汽車運用與維修產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，眾多社會學(xué)習(xí)者具有緊迫學(xué)習(xí)感，否則將落后于行業(yè)技術(shù)發(fā)展。他們也需要在學(xué)習(xí)中獲取數(shù)量和質(zhì)量足夠的學(xué)習(xí)資源。中等職業(yè)教育汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)資源庫項目的建設(shè)能為他們提供自主學(xué)習(xí)資源。所以該項目資源的建設(shè)具有較大的社會價值。

二、中職汽車運用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程資源包開發(fā)的探索與實踐

（一）課程資源包的建立

課程資源包的建立主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程作品方案、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化理論教材、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題庫、試題庫等資源。通過調(diào)研、問卷、座談等方式了解全省汽車運用與維修專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并確定《汽車文化》、《汽車維修基礎(chǔ)》、《汽車機械基礎(chǔ)》、《汽車電工電子控制基礎(chǔ)》、《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽電電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》等8門課程為專業(yè)平臺建設(shè)課程，建設(shè)規(guī)范課程，并數(shù)字化資源，在所有中職學(xué)校應(yīng)用汽車運用與維修專業(yè)示范、推廣。同時結(jié)合各地區(qū)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分別建設(shè)部分地區(qū)特色課程，其課程資源。

（二）課程資源包的探索和開發(fā)

以專業(yè)核心課程教學(xué)資源開發(fā)為核心，在共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，合作院校融合企業(yè)資源，發(fā)揮各自課程或師資優(yōu)勢分工協(xié)作，依據(jù)先進的教學(xué)資源開發(fā)方法與統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進行專業(yè)課程開發(fā)，同時以專業(yè)課程為抓手進行專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。首批開展建設(shè)的課程為本專業(yè)核心課程。借鑒國際先進經(jīng)驗，堅持中國特色現(xiàn)代中等職業(yè)教育發(fā)展的理念與課程開發(fā)理念，在教育部中等學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)成果與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在校企深度合作的保障下，以一個高起點的平臺推進汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革與資源庫的建設(shè)。

集國內(nèi)本專業(yè)優(yōu)勢院校，與行業(yè)企業(yè)深度合作，依據(jù)企業(yè)人才需求確定中職汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程體系，以企業(yè)成熟技術(shù)與先進技術(shù)應(yīng)用為重點，多家院校、多家企業(yè)共同投入項目的建設(shè)，集思廣益，取眾家之所長，通過項目的頂層設(shè)計、需求調(diào)研、規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求、制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)核心課程，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建成具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共建，校企共贏，協(xié)同發(fā)展。

（三）課程資源包的改革和創(chuàng)新

遵從職業(yè)教育的情境性原則，充分利用中職學(xué)校和企業(yè)雙環(huán)境、雙師資校企合作共同實施一體化教學(xué)，始終堅持“教學(xué)過程與實際工作過程融為一體；教師與師傅集于一體；學(xué)生與員工身份合為一體；課堂與車間一體現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合一體；教學(xué)做一體”的課程教學(xué)改革思想。注重在實際工作過程的現(xiàn)場教學(xué)、訓(xùn)練及考核，推行實踐技能課程主要由企業(yè)行業(yè)專家講授的制度，全面推行“實際工作式”教學(xué)模式，使培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際高度吻合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程即為工作的過程畢業(yè)就能上崗。這樣有利于學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)的形成，提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

課程內(nèi)容資源包的開發(fā)關(guān)鍵是為每一節(jié)課設(shè)計最有效的活動。活動過程的設(shè)計邏輯是始終以學(xué)生為核心，活動內(nèi)容的設(shè)置必須適應(yīng)于當(dāng)前市場和汽車維修工作環(huán)境中崗位技能需求和工作績效，課程強調(diào)的是“做”，而不僅僅是“知道”，通過獲取各種汽車維修技能，迅速體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果。同時，我們將職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練融入到資源包課程實施中，讓學(xué)生形成“上學(xué)即上班，上課即上崗”的意識。根據(jù)資源包課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)和修訂了30個資源 “教學(xué)包”，包括：教師手冊、學(xué)生手冊、教師工作指導(dǎo)手冊、學(xué)生工作指導(dǎo)手冊、PPT等。“教學(xué)包”是我校課程改革的新產(chǎn)物，是教學(xué)模式改革的重要體現(xiàn)，也是我校課程改革的核心任務(wù)。

總結(jié)

汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的教學(xué)課程內(nèi)容的改革是一個長期而艱巨的人物，針對中職學(xué)生背景特點立，足當(dāng)前社會和學(xué)校面臨的實際情況，充分利用國家發(fā)展職業(yè)教育的政策，才能使得汽車維修專業(yè)的建設(shè)到達(dá)一個新的高度。本文主要論述了中職汽車運用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程資源包開發(fā)的探索與實踐，首先分析了當(dāng)前中職汽車運用與維修專業(yè)的重要性，然后結(jié)合當(dāng)前中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)過程中課程資源的現(xiàn)狀與問題，提出了當(dāng)前中職汽車運用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程資源包開發(fā)的探索與實踐。對于中職汽車運用與維修專業(yè)課程的改革具有重要作用。

篇8

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 教學(xué)資源庫 經(jīng)費 投入機制

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》明確提出要建設(shè)50個左右代表國家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。多省地方政府建設(shè)區(qū)域性教學(xué)資源庫的計劃已經(jīng)在實施或正在籌備之中。教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性已無須贅言，而經(jīng)費投入機制作為保障教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，必須首先予以明確。

一、教學(xué)資源庫建設(shè)的多元投資主體分析

2012年5月，教育部副部長杜占元在教育信息化試點工作座談會上的講話中指出“要通過新的機制吸引企業(yè)等多方面力量參與到教育信息化過程中來，讓大家共同參與、共同發(fā)展”。從經(jīng)費籌措的角度看，教學(xué)資源庫建設(shè)經(jīng)費需要多元主體的投入。

1.職業(yè)教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)決定了政府是最主要的投資主體。職業(yè)教育具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)，這就要求各級政府在職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)中成為主要的經(jīng)費提供者。作為非義務(wù)教育階段的學(xué)校職業(yè)教育和社會培訓(xùn)，主要服務(wù)對象是普通勞動者，受益人群較之接受普通高等教育的學(xué)生，更多地屬于弱勢群體。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與共享型實訓(xùn)基地建設(shè)具有同樣的性質(zhì)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，資源的易獲得性大為提高，數(shù)字化教學(xué)資源作為支持泛在學(xué)習(xí)的基本條件，同實體的實訓(xùn)基地相比，理論上可以有更多的人從中受益。以政府為主導(dǎo)的教學(xué)資源建設(shè)模式，可以從根本上保證教學(xué)資源庫的“公建眾享”，即“由政府通過國家財政撥款提供建設(shè)資金主導(dǎo)組織建設(shè)信息資源，建設(shè)后的信息資源原則上不加限定地供人民廣為享用，其最大特點是可在更大的范圍內(nèi)選擇最為優(yōu)秀和合適的人士建設(shè)資源，從而確保建設(shè)質(zhì)量”①。以政府投入為主的“公建眾享”型教學(xué)資源庫，以優(yōu)質(zhì)教育資源的共享來促進教育均衡發(fā)展，服務(wù)終身教育和多層次、交互式網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)體系，滿足公民自主學(xué)習(xí)的要求。

2.企業(yè)投入是提高教學(xué)資源庫建設(shè)效益的重要保證。市場化機制可以為教學(xué)資源庫建設(shè)帶來活力，提高教學(xué)資源庫的建設(shè)效益。企業(yè)投入的理論依據(jù)在于職業(yè)教育非義務(wù)教育，教育資源可以由社會提供。企業(yè)的投入首先指作為資源開發(fā)主體的營利性企業(yè)的投入，這些企業(yè)屬于教育技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)化公司。一方面，企業(yè)的投入有利于在資源庫建設(shè)中引入市場機制，提高資金的使用效率，提高教學(xué)資源的經(jīng)濟效益和社會效益；另一方面，從教學(xué)資源庫建設(shè)的專業(yè)化要求來看，教學(xué)資源庫最主要的建設(shè)主體應(yīng)當(dāng)是這些專業(yè)化的公司。我國有大批生產(chǎn)教學(xué)儀器設(shè)備的企業(yè)、軟件公司、主要面向大中專院校的出版社。這些以營利為目的的企業(yè)對教育事業(yè)的參與對提高我國教育事業(yè)的發(fā)展水平起到了重要作用，彌補了教學(xué)投入的不足。在我國有眾多的以營利為目的的培訓(xùn)企業(yè)，但在教學(xué)資源庫的建設(shè)方面，到目前為止，尚沒有企業(yè)投入資金針對某一專業(yè)開發(fā)出較為全面的教學(xué)資源。這是由于用戶尚未充分形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需求，企業(yè)資本在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中無利可圖。在教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性日益加強，而企業(yè)投入的積極性有所不足的情況下，需要政府通過政策、資金投入來引導(dǎo)企業(yè)投入。

3.學(xué)校投入是其作為自主辦學(xué)單位的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校作為自主辦學(xué)單位，有責(zé)任和義務(wù)改善教學(xué)條件，購置必須的教學(xué)儀器設(shè)備。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教學(xué)資源庫將成為必要的教學(xué)條件，而不是可有可無的。因此，學(xué)校一方面有義務(wù)購買教學(xué)資源庫的服務(wù)，為廣大師生提供必要的教學(xué)資源。購買資源的投入可以采用直接將資源使用費以電子貨幣的形式交付師生，在教師和學(xué)生使用教學(xué)資源的過程中向資源庫運營方轉(zhuǎn)移支付，以此來保證經(jīng)費的使用效益。另一方面，也有義務(wù)支持教師個人或教師團隊開發(fā)必要的教學(xué)資源，保護教師開發(fā)原創(chuàng)性教學(xué)資源的積極性，鼓勵教師共享自己開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。對公立學(xué)校而言，學(xué)校投入在一定程度上是政府投入的另一形式，財政撥款中的一部分可以作為生均網(wǎng)絡(luò)資源使用費，納入教學(xué)業(yè)務(wù)費的范圍。學(xué)校的責(zé)任首先是促進個體對教學(xué)資源的利用，提高資源利用率，實現(xiàn)資源庫的社會效益。

4.學(xué)生和企業(yè)員工的個人投入取決于個人發(fā)展的需要。職業(yè)教育準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)揭示了個體從非義務(wù)教育階段的職業(yè)教育的獲益大于社會，從而明確了學(xué)生個人及其家庭同樣有義務(wù)為了提高學(xué)習(xí)效果而進行經(jīng)濟投入。對企業(yè)員工而言，為提高自身能力、提高職業(yè)競爭力，利用專業(yè)教學(xué)資源庫進行自主學(xué)習(xí)而支付一定的費用也是合理的。個人投入對于個體而言，與參加各種培訓(xùn)機構(gòu)組織的培訓(xùn)活動相比是一個微不足道的的數(shù)字。教學(xué)資源庫最終由個體進行使用，其價值最終體現(xiàn)在個體身上，從人性的角度看，免費和無償使用未必能帶來良好的效益，正如容易得到的東西往往不為人珍惜。個人的投入雖然對個體而言微不足道，但作為一個整體的投入，也可以聚沙成塔、集腋成裘，成為政府投入的必要補充。

5.教學(xué)資源庫運營方的回饋可以促進建設(shè)和應(yīng)用的良性循環(huán)。資源庫建設(shè)本身作為公益性事業(yè)，原則上是非營利的。但為了保證資源庫的運行，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)氖袌龌瘷C制保證資源庫的運營，將教學(xué)資源庫的運營管理交付專業(yè)化的企業(yè)。作為管理者的企業(yè)將有一些必要的投入，但其職責(zé)主要是管理、經(jīng)營和推廣教學(xué)資源。建設(shè)教學(xué)資源的經(jīng)費主要是來自政府、企業(yè)、學(xué)校和個人，資源庫運營者的責(zé)任是保證資源庫有一定的收益，這些收益來自于用戶對資源的使用，對這些收益的分配可以通過政府與資源庫運營者協(xié)商確定。資源庫運營收入在可能的情況下，應(yīng)當(dāng)有一部分投入到資源的開發(fā)和完善中，這既是資源庫運營者自身利益的保證，也是用戶利益的保證。當(dāng)運行收入可以對資源建設(shè)過程進行回饋的時候，教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用的良性循環(huán)就真正實現(xiàn)了。

二、以不同投入方式的組合保證建設(shè)資金的效益

政府和企業(yè)對教學(xué)資源庫建設(shè)經(jīng)費的投入方式可分為一次性投入和持續(xù)性投入、直接投入和間接投入。只有不同的投入主體和不同的投入方式有機結(jié)合在一起，才能保證教學(xué)資源庫建設(shè)經(jīng)費的使用效益，保證教學(xué)資源社會效益和經(jīng)濟效益的最大化，保證教學(xué)資源庫的建設(shè)、運行和使用形成良性循環(huán)。

1.以政府和企業(yè)為主對教學(xué)資源庫建設(shè)項目進行一次性直接投入。一次性直接投入是對資源庫建設(shè)項目的投入，是基礎(chǔ)性和階段性的投入，主要解決的是資源有無的問題。一次性直接投入是教學(xué)資源庫科學(xué)性、系統(tǒng)性的要求，可以更好地整合已有資源，避免資源的低水平重復(fù)開發(fā)。教學(xué)資源庫建設(shè)是對資源進行征集、開發(fā)、篩選、入庫并完善資源平臺的一項復(fù)雜工作，需要進行系統(tǒng)的頂層設(shè)計，需要大筆資金的投入。如中央財政對已建的28個專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)平均投入的經(jīng)費為670余萬元。政府和有資質(zhì)的教學(xué)資源開發(fā)企業(yè)對教學(xué)資源庫建設(shè)的投入主要是一次性直接投入。中央政府將對國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）提出的50個左右代共享型專業(yè)教學(xué)資源庫投入大量資金，地方政府基于本區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展要求，建設(shè)與中央財政支持的教學(xué)資源庫互補的區(qū)域性教學(xué)資源庫，同樣需要投入大量資金。

企業(yè)的投入一種形式是資本金的投入，通過引入以營利為目的的企業(yè)資本金，為教學(xué)資源庫建設(shè)引入市場機制。企業(yè)贏利不能來自承擔(dān)教學(xué)資源庫建設(shè)項目，而是向教學(xué)資源庫建設(shè)項目投入資本，其贏利空間來自教師、學(xué)生和企業(yè)員工等用戶對教學(xué)資源的使用。企業(yè)捐贈是企業(yè)投入教學(xué)資源建設(shè)的另一種形式。企業(yè)既可通過捐贈資金實現(xiàn)對教學(xué)資源庫建設(shè)的支持，也可以通過捐贈教學(xué)資源，如典型案例的視頻、多媒體、軟件、硬件設(shè)施支持教學(xué)資源庫建設(shè)。這些資源本身即企業(yè)的隱性廣告，教學(xué)資源庫平臺也可以成為企業(yè)廣告的平臺。

但是，一次性直接投入無法保障教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用形成良性循環(huán)。經(jīng)費使用完畢，項目結(jié)題驗收之后，沒有持續(xù)性的經(jīng)費投入，資源庫的可持續(xù)發(fā)展機制就無從建立。

2.以最終用戶為中介進行持續(xù)性間接投入。資源庫的可持續(xù)發(fā)展需要持續(xù)性的經(jīng)費投入，教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用形成良性循環(huán)才能保證資資源庫的可持續(xù)發(fā)展，而大量的、源源不斷的用戶是促進資源庫可持續(xù)發(fā)展的終極力量。因此，公共資金應(yīng)以最終用戶即職業(yè)院校師生和企業(yè)、社會人員為中介對職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)進行持續(xù)性的間接投入。從市場機制的角度看，用戶是教學(xué)資源價格的決定性因素。資源的制作成本與點擊量和下載次數(shù)并非成正比，因而資源的價格應(yīng)由資源的開發(fā)成本除以可能的使用者數(shù)量上浮一定的百分點來確定。理論上講，資源庫中的每一樣資源都應(yīng)當(dāng)是用戶所需要的，為了達(dá)到較為理想的工作效果或?qū)W習(xí)效果，教師和學(xué)生需要利用資源庫中的每一種資源。而如果某一種資源在很長時期內(nèi)沒有人使用，那就是無用的資源、垃圾資源，資源開發(fā)者就不能獲取收益。只有建立這樣的機制，才能夠引導(dǎo)資源開發(fā)者盡可能開發(fā)為用戶喜用樂用的資源，資源庫運營管理者在購買資源時，也會首先以是否符合資源使用者的需求為準(zhǔn)則來選擇和決定。

篇9

關(guān)鍵詞：臨床試驗教學(xué)；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

臨床試驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的一個重要組成部分，也是醫(yī)學(xué)院學(xué)生將醫(yī)學(xué)理論知識與臨床實踐結(jié)合的一個重要橋梁和必要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)實用性和技術(shù)性內(nèi)科醫(yī)護人員有著非常重要的意義。臨床試驗教學(xué)過程一般需要醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院以及教學(xué)醫(yī)院共同配合完成。但是，在實際開展教育工作當(dāng)中很多醫(yī)學(xué)院校的臨床試驗教學(xué)過程中存在著諸多的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平和質(zhì)量提高。因此，了解當(dāng)前臨床試驗教學(xué)存在的問題，探尋臨床試驗教學(xué)的改革的具體措施就有著重要的現(xiàn)實意義。

1臨床試驗教學(xué)存在的問題

近些年來，我國很多醫(yī)學(xué)院校的臨床試驗教學(xué)水平和質(zhì)量都有了很大的提升，但是不可否認(rèn)的是任然有著一些醫(yī)學(xué)院校在臨床試驗教學(xué)的過程中存在著不少的問題，亟需解決，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1很多醫(yī)學(xué)院校缺乏必要臨床試驗教學(xué)資源

當(dāng)前，對于很多醫(yī)學(xué)院校來說，都存在著缺乏必要的臨床試驗教學(xué)資源，這就導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難及時的安排進行臨床試驗教學(xué)學(xué)習(xí)，致使醫(yī)學(xué)生很難講自身所學(xué)的理論知識與臨床實踐相結(jié)合，提升自身的臨床技能；另外，加上一些醫(yī)學(xué)院校因為各種原因的影響有沒有設(shè)置足夠的試驗教學(xué)床位，在教學(xué)設(shè)備上投入也不足，相對來說也比較落后，很難達(dá)到臨床教學(xué)的成果，而臨床試驗教學(xué)又對試驗設(shè)備以及各類教學(xué)資源有著很大的依賴性，一旦出現(xiàn)資源不足的現(xiàn)象必將導(dǎo)致教學(xué)過程無法開展，教學(xué)效果不佳。

1.2臨床試驗教學(xué)的師資力量薄弱

相對于別的教學(xué)方式，臨床試驗教學(xué)對于教師的要求也比較高，臨床試驗教學(xué)的任務(wù)通常又很重，而另一方面隨著個醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴大，很多醫(yī)學(xué)院校的師資都出現(xiàn)了不足的現(xiàn)象，很多時候一位帶教老師需要兼帶好幾個班級的學(xué)生的教學(xué)活動，極大了影響教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。而另一方面，醫(yī)學(xué)科學(xué)知識以及醫(yī)學(xué)治療技術(shù)卻在不斷發(fā)展，日益進步，很多新的臨床診斷和治療技術(shù)更是層出不窮，較少臨床實踐和不斷更新發(fā)展的內(nèi)科臨床治療技術(shù)之間有著不可調(diào)和矛盾。加之很多醫(yī)學(xué)院校對于臨床試驗教學(xué)工作的認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到其對于醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要性，對于教學(xué)工作也不夠重視，很多教師在教學(xué)備課的過程中沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，照本宣科，教學(xué)效果往往不盡如人意。

1.3很多醫(yī)學(xué)生對于臨床試驗教學(xué)積極性不高

很多醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生沒有認(rèn)識到臨床試驗教學(xué)的重要意義，在進入學(xué)校組織的臨床試驗教學(xué)的過程中，缺乏必要的積極性，沒有足夠動力，在做臨床試驗時沒有認(rèn)真對試驗的整體情況做一個詳細(xì)的了解，教師在講解的過程中很難深入的了解試驗的各個環(huán)節(jié)，這也是導(dǎo)致臨床試驗教學(xué)效果差的一個非常重要的原因。

2臨床試驗教學(xué)的改革的具體措施

針對上述醫(yī)學(xué)院校臨床試驗教學(xué)出現(xiàn)的諸多問題，下面是筆者結(jié)合自身的工作實踐提出的一些改革的具體措施，主要有以下幾個方面：

2.1加大對臨床試驗教學(xué)資源的投入力度

醫(yī)學(xué)臨床試驗教學(xué)不同一般的教學(xué)方式，其有著非常特殊的特點，而且對于臨床試驗教學(xué)資源的依賴性和要求都很高，這就要求我們在開展臨床試驗教學(xué)的過程中必須對試驗資源有一個充分的保證，這樣才能保證教學(xué)過程的順利開展，所以需要加大的對于臨床試驗教學(xué)資源的投入。

2.2增加對臨床試驗教學(xué)師資的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

加強對師生臨床試驗教學(xué)的認(rèn)識的宣傳，提高師生對于臨床試驗教學(xué)的重要性的認(rèn)識，學(xué)校需要增加對于臨床試驗教師的培養(yǎng)力度，提高較教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平；教師需要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識和技能，不斷更新自身的知識內(nèi)容以適應(yīng)臨床科學(xué)知識不斷發(fā)展的需要。作為醫(yī)學(xué)生需要充分認(rèn)識到臨床試驗教學(xué)的重要性，教學(xué)前需要認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解試驗教學(xué)的大致內(nèi)容，試驗過程中需要努力聽課，認(rèn)真體會，積極培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效果。

2.3充分利用現(xiàn)代先進科技，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，其對于教學(xué)方式和方法也有著很大的影響，例如，在開展臨床試驗教學(xué)的過程中就可以充分利用先進的多媒體技術(shù)，形象生動的開展教學(xué)，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，可以這樣說積極的利用現(xiàn)代先進的科技成果是教學(xué)改革的一個重要方式和手段，也是必要的一個措施。另一方面，在臨床試驗教學(xué)的過程中一定要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，確立學(xué)生作為教學(xué)活動的主體地位，加強師生之間的互動，提高學(xué)生對于臨床試驗教學(xué)的積極性，提升教學(xué)的效果。

3結(jié)束語

隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于醫(yī)學(xué)生也提出了更高的要求，這必然要求著臨床試驗教學(xué)質(zhì)量和效果有著相對的提高。在這一過程中需要更加重視理論聯(lián)系實踐，積極應(yīng)對臨床試驗教學(xué)存在的不足，通過加大對臨床試驗教學(xué)資源的投入力度、增加對臨床試驗教學(xué)師資的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及充分利用現(xiàn)代先進科技，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式等多種改革措施相結(jié)合的方法，不斷提升臨床試驗教學(xué)的水平和質(zhì)量以適應(yīng)社會進步以及我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]易水晶，薛敏，周昌菊.婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中對長學(xué)制教學(xué)的改革與探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010（11）

篇10

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重要意義

網(wǎng)絡(luò)資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網(wǎng)絡(luò)上藏有的各種形式知識、資料、情報、消息等的集合。將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)中將起到事半功倍的效果。

（一）高職高專課程現(xiàn)行教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)對象亟待現(xiàn)代教育技術(shù)的深入整合。由于起步晚、社會偏見、生員復(fù)雜等原因，高職高專學(xué)院教學(xué)環(huán)境和條件較差，信息技術(shù)與課程的整合度低。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)成為高職高專院校信息化建設(shè)的一種趨勢，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)情況也成為檢驗學(xué)?，F(xiàn)代化教育水平高低的重要標(biāo)志之一。

（二）網(wǎng)絡(luò)在飛速發(fā)展與應(yīng)用、給人們帶來極大便利的同時，也產(chǎn)生了許多的問題。 教育資源多種多樣，良莠不齊。在備課時，教師要花大量的時間在網(wǎng)絡(luò)上搜索、篩選、甄別自己需要的資源，有時迫不得已還要花錢從學(xué)科資源網(wǎng)上去買。針對不同的教材，教師要不停地進行內(nèi)容篩選、整合、規(guī)劃，費時費力費財。因此，建立具有完整、合理、特色化的網(wǎng)絡(luò)資源已是迫在眉睫的任務(wù)。

（三）現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生是主體，教師是客體，輔助是教育信息資源。教師最大限度地利用教學(xué)資源，教學(xué)資源的豐富是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用就顯得尤為重要。如果能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行個性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者在時間、空間和內(nèi)容上的不同需求，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢和個別化學(xué)習(xí)的特征，將是教育者為之努力的目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

無論是完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（遠(yuǎn)程教學(xué)），課外輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，還是作為教學(xué)內(nèi)容組成部分的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，極大地促進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的蓬勃發(fā)展，帶來嶄新、廣闊的教學(xué)遠(yuǎn)景，目前取得的成就令人刮目相看。但是，存在的問題也不容忽視。首先，由于教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，大部分教師和學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時間少，不懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有很多學(xué)科資源需要繳付一定的費用，限定了教師的使用權(quán)限，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有得以充分的利用。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的最終目的是服務(wù)、應(yīng)用于教育教學(xué)過程。但是在建設(shè)過程中，很多人會將重點放在設(shè)計，研發(fā)上，卻忽略資源的有效利用和推廣，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源只存在不起作用，明顯呈現(xiàn)英雄無用武之地的感覺。最后，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還沒有完全達(dá)到要求。由于視頻、音頻等內(nèi)容需要流暢的網(wǎng)速，對寬帶要求就比較高。有時即使搜索到相關(guān)的音頻、視頻，但由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不健全，也只能眼睜睜地舍棄，望洋興嘆。

三、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的有效途徑

正因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要意義和遠(yuǎn)大前景，所以在建設(shè)和應(yīng)用上要給與足夠的重視，必須符合基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，必須堅持信息技術(shù)與課程整合。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)上，需要重視這么一些問題：首先，無論是資金投入還是技術(shù)隊伍的建設(shè)，各個院校都要加大教學(xué)資源庫的建設(shè)力度，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)科設(shè)置狀況，有針對性地規(guī)劃建設(shè)適合實際需要的學(xué)科教學(xué)資源庫十分必要。其次，及時對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行收集與整理，以平時的教與學(xué)、學(xué)生日?；顒?、管理為出發(fā)點，立足課程和信息技術(shù)的整合實踐，豐富教學(xué)資源的內(nèi)容和形式，循序漸進，要有長期工作的思想。第三，做到體現(xiàn)互動，資源共享。只有做到資源的共享，網(wǎng)絡(luò)上的教育教學(xué)資源才會越來越多，只有通過共享，才會使得資源質(zhì)量不斷地提高。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用上，應(yīng)該做到以下兩點：第一，應(yīng)轉(zhuǎn)變廣大師生的思想，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的必要性、重要性。只有思想一致，做法統(tǒng)一，才能站在歷史的高度推進網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。第二，合理開展教師收集、整理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)技能。只有使用者了解并掌握網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)，才能在廣袤的教學(xué)資源中游刃有余。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用中需要注意的幾個問題