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關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)專業(yè)；素描課程；教學(xué)模式；改革方案

作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結(jié)構(gòu)以及深淺層次等能力。這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本技巧，能進(jìn)一步提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)更要做到與時俱進(jìn)。因此，相關(guān)的教育工作者只有適應(yīng)時代的變化，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時代美術(shù)人才，方能增強(qiáng)學(xué)生本身的競爭優(yōu)勢，才不被社會淘汰。

1工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)素描課程的意義

首先，通過開設(shè)素描課程，學(xué)生能在平常的學(xué)習(xí)中收集素材，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。中國有句俗語是“巧婦難為無米之炊”，說的是再心靈手巧的主婦也無法在沒有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術(shù)的世界里，如果沒有扎實(shí)的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進(jìn)入美術(shù)世界的基礎(chǔ)。所以，在工業(yè)美術(shù)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置素描課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)作時完整地表達(dá)自己的思想。其次，作為工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開啟美術(shù)世界大門的基礎(chǔ)課程，一定強(qiáng)度的素描訓(xùn)練能夠?qū)⒁粋€普通學(xué)生的思維鍛煉成藝術(shù)生的思維。李可染先生曾經(jīng)說過，素描的唯一目的就是將客觀形象準(zhǔn)確地反映出來。這里的“準(zhǔn)確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的造型能力，還能訓(xùn)練學(xué)生在感性上的準(zhǔn)確度。當(dāng)然，并不是說學(xué)好素描課程就能在工藝美術(shù)專業(yè)取得很高的造詣，因為工藝美術(shù)專業(yè)作為一個設(shè)計類的專業(yè)，其學(xué)生造詣的高低與個人的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗等方面都有千絲萬縷的關(guān)系。因此，不管是學(xué)生還是教師都需要全面地看待素描課程。

2工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計素描課程的改革方案

2.1以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)教學(xué)方案

現(xiàn)代的工藝美術(shù)設(shè)計更多側(cè)重的是實(shí)用性以及藝術(shù)性的結(jié)合，從而形成了當(dāng)代工藝美術(shù)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識客觀物體，準(zhǔn)確地將各個物體特有的形態(tài)特點(diǎn)反映出來，并且在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)物體的藝術(shù)感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設(shè)置素描課程的時候，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學(xué)采用石膏物體、人體開展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設(shè)置上，高校可以適當(dāng)?shù)販p少長期作業(yè)課時，增加慢寫和速寫的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)上，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生寫生對象的種類，如日用品、工業(yè)機(jī)械產(chǎn)品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，將工藝美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入素描課程，提高學(xué)生的審美能力，為將來的設(shè)計奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維

在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學(xué)生利用光線的明暗搭配、線條的粗細(xì)變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺。因此，在思維訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更為關(guān)注學(xué)生對于所描繪物體的主觀理解，側(cè)重于學(xué)生本身的感性認(rèn)識。但對于現(xiàn)代工藝美術(shù)來說，它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性以及客觀認(rèn)識性，側(cè)重于學(xué)生對所描繪物體的理性認(rèn)識。因此，筆者建議教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用理性的思維對所描繪的物體進(jìn)行透視性的分析，適當(dāng)?shù)胤艞壱揽扛杏X而來的，如光線明暗、調(diào)子虛實(shí)等表面因素。在課堂上強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性地分析，結(jié)合自身的藝術(shù)感悟，從而實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)生作品的嚴(yán)謹(jǐn)性，又增添了美感。

2.3靈活運(yùn)用美術(shù)工具強(qiáng)化作品的表現(xiàn)力

傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會使用不同型號的鉛筆繪畫，利用每種型號鉛筆質(zhì)地的不同，能夠細(xì)膩地塑造出所描繪物體的真實(shí)感。但是對于學(xué)生來說，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當(dāng)導(dǎo)致作品單調(diào)，沒有視覺沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對于現(xiàn)代美術(shù)工藝來說，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側(cè)重的是所描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，追求的是一種科學(xué)性的藝術(shù)感。因此，筆者建議在設(shè)計素描課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質(zhì)地較黑，從而畫出的線條能夠形成強(qiáng)烈的黑白對比，可以適當(dāng)?shù)剌o助一些簡單擦涂方法，通過這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、生動地將物體的表象描繪出來。因此，運(yùn)用這種多元化的教學(xué)方式，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對工藝美術(shù)類的學(xué)生來說至關(guān)重要。

2.4通過多元訓(xùn)練突破單一造型

對于傳統(tǒng)素描來說，它更側(cè)重于物體的表象，通過光線陰影、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間層次以及質(zhì)感、量感。這樣一來，通常就需要學(xué)生在寫生的過程中通過對所描繪物體進(jìn)行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個因素的關(guān)系，不僅需要扎實(shí)的繪畫功底，更需要對所描繪物體進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而加以刻畫。由此可見，對傳統(tǒng)工藝美術(shù)來說，設(shè)計素描的訓(xùn)練核心在于培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術(shù)不僅注重藝術(shù)美感，更注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在設(shè)計素描課堂上，就需要教師幫助學(xué)生突破原先單一的造型訓(xùn)練，結(jié)合多方位元素實(shí)行多元訓(xùn)練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計素描，側(cè)重研究所描繪物體的本體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面化、裝飾化等多種形式的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計素描的課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調(diào)等非本質(zhì)因素，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)如何單刀直入地直擊所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過觀察表面來分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而通過歸納、總結(jié)，組合成為一個具有自己思想的藝術(shù)作品。而在造型語言方面，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生不要局限在寫實(shí)具象的造型里，可以多嘗試抽象型風(fēng)格，甚至是夸張型風(fēng)格。通過這樣多元性造型訓(xùn)練能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。

3結(jié)語

隨著時代的變遷，人們的審美也與過去大相徑庭。而設(shè)計素描作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢。因此，筆者建議相關(guān)教育工作者可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設(shè)計素描作品。同時，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設(shè)計與工藝美術(shù)于一體的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］左建.淺談工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)［J］.藝術(shù)教育，2010（11）.

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論文摘要：我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)在世界工藝美術(shù)發(fā)展史上曾處于領(lǐng)先地位，對世界工藝美術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)今，日本及一些歐美國家已經(jīng)取代了中國工藝美術(shù)的領(lǐng)先地位，走在世界工藝美術(shù)的前列，這一現(xiàn)狀尤為值得深思。筆者以促進(jìn)我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的發(fā)展為主要目標(biāo)，通過分析當(dāng)今傳統(tǒng)工藝美術(shù)在美術(shù)本科教育中的現(xiàn)狀，提出了一些促進(jìn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育發(fā)展的措施。

一萬年前原始社會新石器時代已經(jīng)開始出現(xiàn)了真正意義上的工藝美術(shù)，從新石器時展至1911年清朝滅亡，我們的祖先創(chuàng)造出了種類繁多、技藝精湛的工藝美術(shù)作品，為我國在世界上贏得了“絲國”、“瓷國”、“漆國”的美譽(yù)。 [1]但令人惋惜的是，我國工藝美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與古代在世界上占絕對優(yōu)勢的領(lǐng)先地位相比已經(jīng)大相徑庭。就陶瓷而言，在創(chuàng)意設(shè)計上日本和一些歐美國家已經(jīng)走在了世界的前列。日本在陶藝普及教育上更是做到在每一個市、縣的公民館設(shè)立陶藝班，甚至一些普通老百姓的家里，也設(shè)有簡單的陶藝家庭作坊;再就漆器而言，在漆器工藝界內(nèi)談到漆器，更多人認(rèn)同日本已經(jīng)成為漆器發(fā)展的領(lǐng)頭羊。

通過查閱多種工藝美術(shù)類書籍，筆者發(fā)現(xiàn)我國介紹制作工藝和制作方法的精品書籍比較缺乏，而作品鑒賞的書籍居多，導(dǎo)致制作傳統(tǒng)工藝得不到較好的傳承與提高。介紹傳統(tǒng)工藝作品的書籍，盡管登載了非常多的作品圖例，卻沒有對作品使用的原材料以及制作工藝進(jìn)行詳細(xì)描述，若增加對制作工藝介紹能更好的幫助讀者進(jìn)行傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)。

一、本科工藝美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策

1.在我國開辦美術(shù)專業(yè)的本科院校中，工藝美術(shù)教育相對與其他美術(shù)專業(yè)發(fā)展較為緩慢，特別是綜合類大學(xué)中的工藝美術(shù)本科教育發(fā)展得更加緩慢，而迅猛發(fā)展的電腦美術(shù)教育與此構(gòu)成鮮明的對比。在政策上，電腦美術(shù)教育得到了國家教育機(jī)關(guān)的大力支持，同時學(xué)生個人電腦的普及也成為電腦美術(shù)推廣的有利條件。以廣州大學(xué)為例，所有學(xué)生宿舍都配備了電腦專用書桌和互聯(lián)網(wǎng)接入端口，而大多數(shù)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在宿舍放置了個人電腦，從他們?nèi)粘２僮麟娔X的熟練程度可以看出，使用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作對于電腦美術(shù)專業(yè)學(xué)生已不是難事，而非電腦美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也能使用電腦輔助制作自己的藝術(shù)作品。事實(shí)上，我國本科院校工藝美術(shù)教育的普及化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如電腦美術(shù)教育。動手能力方面，相當(dāng)一部分在讀的本科大學(xué)生由于在日常生活中缺少使用鋸子、釘錘、鐵絲等工具的經(jīng)驗，在工藝美術(shù)課上容易因操作不當(dāng)而受傷，使部分學(xué)生對工藝品制作產(chǎn)生抵觸心理。此外，從就業(yè)問題而言，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為如今已是科技日新月異的時代，覺得使用電腦進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計，比手工藝品制作更適合社會需求，而電腦美術(shù)設(shè)計的就業(yè)面和薪酬更符合個人要求。因此我國工藝美術(shù)教育的發(fā)展在一定程度上受到了社會因素制約。

即使在工藝美術(shù)教育普及化程度較高的日本，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，也存在著手工制作傳統(tǒng)工藝傳承問題的擔(dān)憂。日本工藝美術(shù)教育學(xué)者春日明夫說過:“由于我們過多沉浸于太便利的生活中，往往失去了人類把東西制作出來它本來的意義所在?！?，“正是處于信息時代，我們才更有必要再重新認(rèn)識人類根源性的行為中用手制作東西的重要性?！盵2] 而中國有句古話“溫故而知新”，通過學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)工藝制品的制作過程，感受人與自然的關(guān)系對培養(yǎng)創(chuàng)造型思維能力有很大幫助，也有利于繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)事業(yè)。

2.本科院校工藝美術(shù)實(shí)驗室設(shè)備設(shè)施基本存在數(shù)量不足的問題，授課時往往不能滿足一個班的學(xué)生同時進(jìn)行操作。由于實(shí)驗室設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生把寶貴的時間花費(fèi)在等待上，使得本來就不多的操作設(shè)備的機(jī)會進(jìn)一步減少。為了增加學(xué)生動手制作機(jī)會，提高他們的動手能力，為工藝美術(shù)實(shí)驗室配備充足的設(shè)備設(shè)施是很有必要的。

3.由于多數(shù)傳統(tǒng)工藝文化相關(guān)的書籍缺乏制作工藝說明，需要專業(yè)教師在課堂內(nèi)不但要進(jìn)行理論講解，而且要多對制作工藝、原理進(jìn)行說明與操作示范。若有條件，更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀民間傳統(tǒng)工藝作坊的作品制作過程，甚至親身體驗工藝品制作。身在工藝美術(shù)本科實(shí)驗教學(xué)第一線的教師，應(yīng)該考慮如何增加學(xué)生與傳統(tǒng)工藝美術(shù)藝人的接觸機(jī)會，不僅能使學(xué)生加深對制作工藝的認(rèn)識，更擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。當(dāng)然，本科工藝美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝藝術(shù)家為目標(biāo)，事實(shí)上，無論成為哪一門傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)家一般都需要5年以上的鉆研時間，本科教育階段并不足以實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在課堂內(nèi)外通過對藝術(shù)家的了解認(rèn)識，建立自己的人生觀、樹立藝術(shù)家的世界觀、審美觀，為日后的藝術(shù)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

二、本科工藝美術(shù)教育展望

本科美術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般都生活在校園環(huán)境內(nèi)，生活往往是單一的兩點(diǎn)一線往返于教室與宿舍之間，客觀條件的限制使多數(shù)學(xué)生對學(xué)校周邊以及所在的地方區(qū)域人們的生活狀況及其文化背景的了解并不多。倘若本科教育能讓學(xué)生領(lǐng)會到從身邊學(xué)起、從生活學(xué)起，充分利用周邊的資源學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝，實(shí)地觀察、學(xué)習(xí)，則有利于學(xué)生對自己所處的環(huán)境和人群生存狀況產(chǎn)生真實(shí)感情，從而激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感，使藝術(shù)作品得到升華。即使本科教育只讓學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)工藝美術(shù)一些基本技法與工藝工序，也能為學(xué)生的藝術(shù)生涯打下基礎(chǔ)，對學(xué)生日后創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)工藝美術(shù)知識與技能產(chǎn)生很大的幫助。只有源源不斷的新鮮血液輸入到傳統(tǒng)工藝美術(shù)領(lǐng)域里，我國的傳統(tǒng)工藝美術(shù)才能得到持續(xù)的發(fā)展，希望我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)能重現(xiàn)昔日雄風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:中職；工藝美術(shù)專業(yè)；設(shè)計思維；訓(xùn)練；分析

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，不斷擴(kuò)大了中職院校的規(guī)模，并取得了很大成績。與此同時，為了建設(shè)社會主義特色文化，國家對藝術(shù)人才的需求量也日益增多，并提高了對設(shè)計人才的要求。從工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計的角度來講，需要積極改進(jìn)以往的教學(xué)理念，加大設(shè)計思維的訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)出具有創(chuàng)新理念的優(yōu)秀人才。在此基礎(chǔ)上，提高中職學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，以及職業(yè)能力。

1培養(yǎng)設(shè)計思維的原因

人的思維是后天訓(xùn)練形成的，是可以塑造的。因此，在工藝美術(shù)設(shè)計中，對學(xué)生設(shè)計思維進(jìn)行培養(yǎng)，也是很有必要的。工藝美術(shù)設(shè)計依賴于設(shè)計思想，然后創(chuàng)造出能夠反映時代特征的產(chǎn)物。這些產(chǎn)物是按照藝術(shù)的理念設(shè)計出來的，并通過圖像、版式來體現(xiàn)。當(dāng)然，工藝美術(shù)設(shè)計還應(yīng)該朝著立體思維的方向發(fā)展，突顯出它的實(shí)用性、市場適應(yīng)性，以及便捷性。比如，在工業(yè)設(shè)計中，每款產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)，涉及到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部形象、功能、抗壓能力等多個因素。然后，綜合所有因素，最終形成內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)良、功能強(qiáng)大、色彩和諧的產(chǎn)品。根據(jù)上面的理念，可以看出設(shè)計思維存在于每個階段當(dāng)中。具體來講，在設(shè)計思維的準(zhǔn)備階段，應(yīng)該收集各方面的信息，包括材料的選擇、生產(chǎn)的工藝、市場信息等。然后，認(rèn)真分析上述資料，制定出合理、科學(xué)的設(shè)計方案。除此之外，在設(shè)計的后續(xù)階段中，還要在方案中加入亮點(diǎn)，反復(fù)的進(jìn)行修改，使其逐漸趨于成熟化?？偠灾?，在中職工藝美術(shù)設(shè)計專業(yè)中，對學(xué)生的設(shè)計思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是很重要的。

2培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維的對策

可以看出，在中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。那么，如何具體的實(shí)施呢？下面本文結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗，提出具體的辦法和措施。

2．1加強(qiáng)教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的思維

在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要發(fā)揮他們在教學(xué)中的主觀能動性。具體來講，在實(shí)際的教學(xué)中，要求教師起到良好的引導(dǎo)作用，給學(xué)生更多的鼓勵，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。比如，給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計思維的發(fā)展空間，讓他們根據(jù)自己的思想，獨(dú)立完成作品的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并逐漸形成獨(dú)特的思維方式，以此來提高他們的綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，只要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，才能使他們在將來創(chuàng)造出更多新穎的作品，取得更大的成功。具體來講，可以采取以下幾個辦法。第一，設(shè)計問題情境，促進(jìn)思維的發(fā)展。在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計出有趣的情境問題，激發(fā)學(xué)生求職的欲望。然后，自覺的投入到設(shè)計思維訓(xùn)練活動中。久而久之，學(xué)生不僅克服了思維上的惰性，而且能夠在這方面取得更大的進(jìn)步，形成自己獨(dú)特的思維方式。第二，設(shè)置發(fā)散型問題，促進(jìn)思維的靈活性。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在設(shè)計同一件事物時，應(yīng)用的設(shè)計理念也是有差異的。比如，部分學(xué)生可以根據(jù)假想進(jìn)行合理思維推理。當(dāng)這種推理受到阻礙后，則可以快速的轉(zhuǎn)換思維。然而，有的學(xué)生在這方面思維很狹窄，受到了很大限制。所以，采用發(fā)散型的問題，可以讓學(xué)生突破原有的思維固化模式，增強(qiáng)設(shè)計思維的靈活性。第三，采用探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人類最高的思維層次就是創(chuàng)造性思維。在中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，利用探究性問題，有利于學(xué)生應(yīng)用以往的知識與經(jīng)驗進(jìn)行探索，找到解決問題的辦法。因此，教師應(yīng)該設(shè)置探究性的問題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、探索問題，以此來擴(kuò)大思維范圍，強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。只有這樣，才能提高他們實(shí)際解決問題的能力。

2．2設(shè)計素描取代基礎(chǔ)素描

基礎(chǔ)素描主要是呈現(xiàn)事物的自然形態(tài)。與基礎(chǔ)素描不同，設(shè)計素描是根據(jù)事物的自然形態(tài)，然后再進(jìn)行深層次的提煉。然后，實(shí)現(xiàn)對事物的再認(rèn)識以及再創(chuàng)造。由此可見，二者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練設(shè)計思維時，就可以用設(shè)計素描取代基礎(chǔ)素描。通過以上方式，給學(xué)生提供充分的想象與創(chuàng)造空間，對其創(chuàng)造潛力進(jìn)行深層次的挖掘。這樣做，便于擴(kuò)展學(xué)生的思維范圍，使其向著多元化的方向發(fā)展。久而久之，讓學(xué)生加強(qiáng)感性思維與理性思維的結(jié)合。最終，提高在工藝美術(shù)方面的設(shè)計能力。具體來講，可以采用以下幾種辦法。第一，在工藝美術(shù)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的洞察力。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)構(gòu)造能力，以及邏輯思維能力。然后，讓學(xué)生在看待事物時，融入藝術(shù)與設(shè)計的理念。只有這樣，才能使他們手腦并用，真正提高在美術(shù)設(shè)計方面的思維能力。第二，在深刻認(rèn)識事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的思辨能力。在藝術(shù)設(shè)計中，學(xué)生基本上可以正確的表達(dá)事物的形態(tài)，這是通過視覺上的能力體現(xiàn)的。然而，藝術(shù)設(shè)計的目標(biāo)并不止于此，還要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種元素，對事物的形態(tài)進(jìn)行分析、歸納，以及總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，真正的把握事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及本質(zhì)特征。只有這樣，才能真正的認(rèn)識事物的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，并利用發(fā)展的理念，對其進(jìn)行再創(chuàng)造。第三，加大訓(xùn)練的力度，幫助學(xué)生掌握熟練的設(shè)計技能。在工藝美術(shù)設(shè)計中，很多學(xué)生不能突破自我思維的限制，往往導(dǎo)致設(shè)計出的作品缺乏新意，不能吸引觀眾?；诖?，在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確演繹圖式，經(jīng)營畫面，以此來建立豐富的視覺經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)思維的突破。除此之外，還要發(fā)展學(xué)生在設(shè)計方面的意見，利用原有的經(jīng)驗來表達(dá)抽象的事物，進(jìn)而形成獨(dú)特的、創(chuàng)造性的思維方式。

2．3開展多元化的設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生的靈感

設(shè)計絕對不是簡單的紙上談兵。只有加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，除了日常的教學(xué)外，教師應(yīng)該充分立足現(xiàn)有的資源，開展多樣化的美術(shù)設(shè)計活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。同時，在參與的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將平時的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷思索問題，以此來激發(fā)出思維的火花。除此之外，通過參與活動，也能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流和互動，豐富他們自身的設(shè)計經(jīng)驗，并為我所用。這對于提高設(shè)計思維能力來說，也是非常有必要的。因此，教師、中職學(xué)校在這方面，必須引起重視，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)，降低教學(xué)的效果。

3結(jié)束語

設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)造能力要求比較高。因此，必須加大對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在工藝美術(shù)專業(yè)中，設(shè)計不僅是手段，更是目的。當(dāng)前，隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的設(shè)計理念已經(jīng)深入人心，并且受到了市場的歡迎。鑒于此，在中職教育教學(xué)中，必須引起重視，采取有效的辦法，加大學(xué)生設(shè)計思維的訓(xùn)練。本文在分析培養(yǎng)設(shè)計思維原因基礎(chǔ)上，提出了具體的辦法和措施。比如，加強(qiáng)教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的思維；利用設(shè)計素描，取代基礎(chǔ)素描；開展多元化的設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生的靈感等。希望可以起到積極的參考作用。

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篇4

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)工藝美術(shù)，現(xiàn)代室內(nèi)裝飾

 

社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類原有的生活環(huán)境和審美情趣發(fā)生了很大的變化。由于人們對傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的錯誤定位和認(rèn)識，以及當(dāng)前工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的不景氣，使得人們對工藝美術(shù)的認(rèn)識就是低知識、低技術(shù)，手工藝的小作坊，從業(yè)者是知識水平低的人。這樣的認(rèn)識的高學(xué)歷者和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，無人愿在就業(yè)時選擇工藝美術(shù)。雖然部分學(xué)校開設(shè)了工藝美術(shù)專業(yè)，但畢業(yè)生也都轉(zhuǎn)向了其他專業(yè)就業(yè)，使大師后繼無人，沒有徒弟可帶。工藝美術(shù)門類正面臨著日漸稀少、后繼無人的局面，使許多本身就具有局限性的傳統(tǒng)工藝美術(shù)面臨危機(jī)與挑戰(zhàn)。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。在此情況下傳統(tǒng)工藝美術(shù)如不隨著時代的變遷而改變，將會慢慢淘汰，淡出歷史舞臺。

中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)在經(jīng)過了漫長的歷史沉淀后，雖然失去了原來的主流地位，但它仍然繼承了以往的優(yōu)秀傳統(tǒng)，保持著中國工藝造物的一貫美學(xué)特征，已經(jīng)形成一定的象征模式并融入社會之中。工藝美術(shù)是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)造、豐富的表現(xiàn)形式、鮮明的民族特色都反映了生活的直接性以及藝術(shù)風(fēng)格的多樣性，對現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)生了重要的影響。傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代社會的空間中有其存在的獨(dú)特意義，在我們生活中工藝美術(shù)無處不在，有工藝美術(shù)作品的地方往往會吸引更多的目光，它是環(huán)境的一部分，是人們感受生活、釋放情緒的媒介，這也是傳統(tǒng)工藝美術(shù)的魅力所在。在眾多的平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計中到處都能看到傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計中的作用。

社會的發(fā)展變遷導(dǎo)致人們在吃、穿、住、行、用等各個方面較以往都有了更大的不同，尤其是現(xiàn)在的青年一代，追求精神自由、張揚(yáng)個性美感是工藝美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的原動力。家庭住房、物用品質(zhì)、室內(nèi)陳設(shè)等社會空間都是藝術(shù)家設(shè)計創(chuàng)新的空間，也使得傳統(tǒng)工藝美術(shù)有了更加廣闊的舞臺。

二、室內(nèi)裝飾設(shè)計的發(fā)展概況

室內(nèi)裝飾是為了滿足人們的社會活動和生活需要，合理、完美地組織和塑造具有美感而又舒適、方便的室內(nèi)環(huán)境的一種綜合性藝術(shù)，是環(huán)境藝術(shù)的一個門類，現(xiàn)代的室內(nèi)裝飾強(qiáng)調(diào)以人為中心進(jìn)行設(shè)計，大致可以分為兩大潮流，一是從使用功能上對室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，如科學(xué)地通風(fēng)、采光、色彩選擇等等，以提高室內(nèi)空間的舒適性和實(shí)用性；另一種是創(chuàng)造個性化的室內(nèi)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個人的風(fēng)格和獨(dú)特的審美情調(diào)。室內(nèi)裝飾設(shè)計融合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)，并與建筑設(shè)計、裝飾藝術(shù)、人體工程學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)有著密切的聯(lián)系。它可以改善空間，對室內(nèi)空間進(jìn)行美化和修飾，通過選擇與設(shè)計，創(chuàng)造一種理想的室內(nèi)氣氛，使人賞心悅目，怡情逸性。

我國現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計起步較晚，真正意義上的室內(nèi)裝飾設(shè)計發(fā)展是在上個世紀(jì)八十年代后開始的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和觀念的改變，人們對公共場所、辦公區(qū)域以及居住空間環(huán)境裝飾要求越來越高，促進(jìn)了室內(nèi)裝飾設(shè)計的迅速發(fā)展。不管是公共場所還是家庭居室，現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計已經(jīng)深入人心并得到了廣泛應(yīng)用。由于當(dāng)時裝飾設(shè)計及創(chuàng)作還沒有形成較為成熟的觀念和較為完善的體系，室內(nèi)裝飾設(shè)計局面比較混亂。有些一味照搬外國設(shè)計成果追求所謂的“西洋風(fēng)格”，有些到處堆砌傳統(tǒng)裝飾樣式強(qiáng)調(diào)所謂的“民族特色”，甚至于把不同風(fēng)格、特點(diǎn)的設(shè)計元素混雜于一室已達(dá)到“中外合璧”的效果，粗制濫造的現(xiàn)象比較普遍。

三、傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代裝飾

中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)是中華民族智慧的結(jié)晶,其中包含著豐富的審美價值、深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，可以為現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計提供借鑒和參考，具有很大的實(shí)踐意義和運(yùn)用價值。創(chuàng)造傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的目的就是美化人們的生活，很多制作精良的工藝品在古代就已經(jīng)作為室內(nèi)裝飾物供人們賞玩，從審美特質(zhì)上看，傳統(tǒng)工藝美術(shù)品與繪畫、雕塑等其他造型藝術(shù)相比，裝飾性更強(qiáng)，更適合運(yùn)用于室內(nèi)裝飾。

工藝美術(shù)的對象主要是手工藝品，而藝術(shù)設(shè)計是批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品。一個是傳達(dá)了傳統(tǒng)的道器思想，一個是體現(xiàn)現(xiàn)代人的設(shè)計理念。以往的工藝美術(shù)史論多是講技術(shù)和現(xiàn)象，多是研究圖案、裝飾的問題，或者亦偏重于材料的工藝闡釋。與工藝美術(shù)相對應(yīng)的是道器，器指物質(zhì)載體、道指精神內(nèi)容，是相對于工藝美術(shù)領(lǐng)域的范疇而言的。而藝術(shù)設(shè)計的研究對象主要是人為事物。人為事物主要是指包含了人的設(shè)計思想和創(chuàng)造性理念的人化自然事物。工藝美術(shù)的“形、道、器”相對應(yīng)的就是藝術(shù)設(shè)計的“造型、設(shè)計、產(chǎn)品”；傳統(tǒng)的“制器和器用”就是當(dāng)今的“產(chǎn)品和用品”。道器是傳統(tǒng)的器物觀念，反映了中國人的思維方式，而人為事物是當(dāng)代的對設(shè)計的一種認(rèn)識，二者互不排斥。

傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計結(jié)合，也是為自身的發(fā)展謀求出路。傳統(tǒng)工藝美術(shù)以手工制作為主要生產(chǎn)形式，其蘊(yùn)含的勞動價值量非一般工業(yè)品所能比擬。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。隨著生產(chǎn)力水平的提高，傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的實(shí)用功能幾乎完全被工業(yè)品所代替，從實(shí)用品轉(zhuǎn)身變成僅僅充當(dāng)審美對象的藝術(shù)品，褪變成為一種“小眾文化”，其發(fā)展空間受到強(qiáng)烈擠壓?？梢哉f將傳統(tǒng)工藝美術(shù)融入現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計，是對中國民族文化藝術(shù)進(jìn)行繼承和發(fā)展的有效途徑。

無論是有著500年歷史的景泰藍(lán)采用的無機(jī)化學(xué)，材料學(xué)和金屬加工技術(shù)，還是歷史更久遠(yuǎn)的玉雕，牙雕所使用的加工工具，無不透視出科技和工藝技術(shù)的發(fā)展水平。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。而傳統(tǒng)工藝美術(shù)之所以能夠綿延不斷發(fā)展數(shù)百年，乃至千年，其核心就是與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。工藝美術(shù)的傳承需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計理念的不斷注入。

四、方法

如何避免千人一面，是所有的設(shè)計師關(guān)注的話題。經(jīng)過十余年的爭論、反思和探索，目前，業(yè)界基本上已經(jīng)形成共識：我國的室內(nèi)裝飾要健康發(fā)展，應(yīng)該走一條符合我國國情的現(xiàn)代化設(shè)計道路，努力探求中華民族的文化精髓，同時吸收國外先進(jìn)的設(shè)計經(jīng)驗，建立具有現(xiàn)代意識的真正體現(xiàn)中國特色的室內(nèi)裝飾設(shè)計理論和實(shí)踐體系。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。在設(shè)計實(shí)踐中，設(shè)計師不斷探索創(chuàng)新，新手法、新理論層出不窮，各種文化藝術(shù)元素都得到了充分發(fā)掘，個性化越發(fā)明顯。室內(nèi)裝飾設(shè)計風(fēng)格也因而頻繁變化，自然環(huán)保、民族特色、異域情調(diào)、前衛(wèi)現(xiàn)代等風(fēng)格隨處可見，呈現(xiàn)出百花齊放、五彩繽紛的局面。

中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)包含著豐富的審美價值、深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，可以為現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計提供借鑒和參考，具有很大的實(shí)踐意義和運(yùn)用價值。吸取中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的材質(zhì)元素、主題元素和地方文化元素并對現(xiàn)代建筑內(nèi)部空間進(jìn)行裝飾和處理，使傳統(tǒng)特色和現(xiàn)代建筑統(tǒng)一，對創(chuàng)造既有鮮明民族特征又具強(qiáng)烈時代感的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計作品意義重大。傳統(tǒng)工藝美術(shù)運(yùn)用的具體方法多種多樣，但是要符合室內(nèi)設(shè)計的使用功能和環(huán)境主題，或繁或簡，采取合理方式手法適度地進(jìn)行裝飾。

在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計中運(yùn)用傳統(tǒng)工藝美術(shù)時，其原則是要符合室內(nèi)裝飾的特點(diǎn)。首先要契合室內(nèi)使用功能和環(huán)境主題，合理適度的進(jìn)行裝飾，使裝飾成為室內(nèi)環(huán)境的亮點(diǎn)。第二，傳統(tǒng)裝飾品要與整體設(shè)計風(fēng)格相適應(yīng)，和燈光、家具、隔斷、植物、陳設(shè)等相得益彰，符合整體美的要求。第三，在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計中運(yùn)用傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素既不能打破室內(nèi)的整體性又要突出其現(xiàn)代感，不能把傳統(tǒng)裝飾進(jìn)行堆砌而成為古代裝飾的簡單克隆產(chǎn)品。第四，盡量降低傳統(tǒng)工藝美術(shù)中不適應(yīng)現(xiàn)代裝飾設(shè)計的限制性因素的使用，如玉石、金銀器等珍貴的原材料、制作程序過于復(fù)雜和表現(xiàn)手法太過精細(xì)的工藝品，雖然有獨(dú)特的裝飾效果但都不適合普遍使用，要重視新材料、新工藝、新手法的運(yùn)用。

在室內(nèi)裝飾設(shè)計實(shí)踐中，應(yīng)該遵循現(xiàn)代設(shè)計觀念，將中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素融入現(xiàn)代設(shè)計理論、結(jié)構(gòu)體系中，創(chuàng)造出符合現(xiàn)代人的審美情趣、思維方法的室內(nèi)裝飾。最基礎(chǔ)的方式是將傳統(tǒng)工藝美術(shù)的造型、圖案、紋飾直接引入到室內(nèi)裝飾設(shè)計方案中，對傳統(tǒng)裝飾進(jìn)行解構(gòu)與重組，或者對材質(zhì)、工藝和表現(xiàn)手法進(jìn)行替換，延續(xù)其審美形式。在掌握了中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的造型方法、特點(diǎn)、規(guī)律之后，可以進(jìn)一步對傳統(tǒng)元素進(jìn)行革新和再創(chuàng)造，通過抽象、變形或增加新的表現(xiàn)方式，產(chǎn)生新的形式和效果。

最有創(chuàng)新價值的方法是將傳統(tǒng)工藝美術(shù)精髓真正融人到室內(nèi)裝飾設(shè)計中，不囿于傳統(tǒng)裝飾的現(xiàn)有形式，探索并創(chuàng)造出新的符合中國傳統(tǒng)文化精神造型方法，真正實(shí)現(xiàn)室內(nèi)裝飾設(shè)計的中國化。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。這就要求我們充分挖掘中華民族豐富的文化資源，吸納古今中外的文化精髓，在設(shè)計理論和實(shí)際實(shí)踐上大力探索，不斷拓展傳統(tǒng)工藝美術(shù)的進(jìn)步空間。

篇5

作為中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，重視專業(yè)技能，打好扎實(shí)的美術(shù)基本功，固然非常必要，但理論學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)藝術(shù)不可或缺的一個重要方面。因為藝術(shù)創(chuàng)作不僅要求高超的技能、技藝，還要求藝術(shù)創(chuàng)造，而創(chuàng)造是建立在思想的基礎(chǔ)上的，思想則來源于理論學(xué)習(xí)。因此，中職美術(shù)學(xué)校的學(xué)生，在掌握美術(shù)專業(yè)技能的同時，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，了解美學(xué)原理是非常必要的。

對于藝術(shù)類中職學(xué)生來說，在經(jīng)過相當(dāng)一段時間的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和實(shí)踐操作之后，他們對美的基本原則和常識，已有了初步的認(rèn)識，對藝術(shù)美也具備了一定的感知理解能力；另一方面，作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)的特點(diǎn)決定他們對藝術(shù)、對美有著比普通專業(yè)學(xué)生更為敏銳的感覺和獨(dú)到的視覺觀察能力。膚淺的、一般性的美學(xué)知識，他們在實(shí)踐操作中，早已有了很感性的理解。因此，一般性的介紹藝術(shù)理論常識，就顯得重復(fù)，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的審美學(xué)習(xí)需求。這就決定教師必須以專業(yè)的態(tài)度對待美育課程，美育課的教學(xué)內(nèi)容必須以適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，否則，將會令他們聽之索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。

正是基于藝術(shù)學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)的重要性，以及美術(shù)類學(xué)生的專業(yè)性和特殊性，中職美術(shù)學(xué)校開設(shè)美育課，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度和課程安排等方面，都應(yīng)比普通中職學(xué)校的美育課程給予更足夠的重視，有更高的教學(xué)要求。在教學(xué)過程中，筆者深感美育課內(nèi)容的豐富性和綜合性，給美育教學(xué)造成很大的難度。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為，只有做好以下幾個方面的結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、美育課與欣賞課相結(jié)合

中職美術(shù)學(xué)校的美育課，是建立在學(xué)生對藝術(shù)、對美具備了一定的感性理解能力，有著較強(qiáng)的審美需求的基礎(chǔ)上的。它要求教師必須運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，從專業(yè)藝術(shù)理論的角度準(zhǔn)確地講解美學(xué)知識，尤其是藝術(shù)美的相關(guān)問題。引導(dǎo)他們了解藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展、種類及各藝術(shù)門類，進(jìn)而理解藝術(shù)家的創(chuàng)作，理解藝術(shù)作品，潛移默化地提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

要達(dá)到這個目的，就必須將美育課與欣賞課相結(jié)合，在美育課堂上，將藝術(shù)欣賞的內(nèi)容融合進(jìn)去。一方面簡明準(zhǔn)確地講解藝術(shù)理論，同時通過具體作品展示，結(jié)合藝術(shù)史的故事性、情節(jié)性，通俗易懂地講授藝術(shù)問題，讓學(xué)生輕松地理解藝術(shù)美，在情和境中提升自己對美的認(rèn)識。

例如講授《繪畫美》這一章節(jié)，其中關(guān)于繪畫的含義、特點(diǎn)、要素、分類等基本問題，學(xué)生早已在繪畫訓(xùn)練中充分地接觸和理解，課堂上只需簡要概括歸納，就可一筆帶過。講授本節(jié)時，筆者將授課內(nèi)容作了延伸，把講課重點(diǎn)放到了對中外繪畫發(fā)展歷程的介紹，中西方繪畫藝術(shù)特點(diǎn)的比較，分析中西方繪畫風(fēng)格形成的原因上；并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將中西方繪畫在不同歷史時期的代表性畫家及其代表作品，展示給學(xué)生觀看，輔以說明解釋，幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)的發(fā)展演變，從繪畫的發(fā)展歷史中，輕松地理解中西方繪畫風(fēng)格的不同是由于民族的文化傳統(tǒng)、哲學(xué)思想和審美趣味的不同而形成的，并體會到了藝術(shù)創(chuàng)作扎根民族文化的必要性和重要性。整節(jié)課避免了膚淺、重復(fù)，深深吸引著學(xué)生，收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、美育課與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合

中職學(xué)校的美育課，基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識，懂得什么是美，學(xué)會如何欣賞美，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美育課不能等同于普通文化課，要通過豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活變革，避免抽象、空洞、照本宣科的理論說教，才能達(dá)到其教學(xué)效果。

結(jié)合我校造型藝術(shù)的特性，筆者將美育課同學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。如《藝術(shù)美》一章，是關(guān)于藝術(shù)各門類的介紹。備課時，針對我校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，筆者將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放到造型藝術(shù)：繪畫、雕塑、書法和攝影藝術(shù)的講解介紹上，還補(bǔ)充了工藝美術(shù)、篆刻藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)等內(nèi)容，其他藝術(shù)門類，如戲劇、舞蹈、音樂等，則只做簡要介紹。在實(shí)施教學(xué)過程中，對每一門造型藝術(shù)學(xué)科，都要搜集大量的資料和圖片，按其風(fēng)格、類型或按其發(fā)展演變，整理制作成幻燈課件展示教學(xué)，鑒賞分析。學(xué)生從美育課堂上獲得了與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的豐富知識，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會，加深了對專業(yè)的理解，體會到藝術(shù)創(chuàng)作的豐富內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更加熱愛所學(xué)專業(yè)。

我校地處工藝美術(shù)之鄉(xiāng)――潮州。在美育課堂上，筆者特別為學(xué)生專門開辟一章，向他們介紹潮州工藝美術(shù)門類，把課堂鏡頭延伸到陳列館、陶究所、實(shí)訓(xùn)基地等場所，參觀優(yōu)秀的地方工藝美術(shù)作品，探訪作者艱辛的創(chuàng)作歷程，了解現(xiàn)代工業(yè)化的生產(chǎn)流程。在這些熟悉的本土藝術(shù)和藝術(shù)家的精品杰作中，學(xué)生感受了藝術(shù)的精妙，藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，也感悟到艱辛的學(xué)習(xí)能帶來成功的喜悅，更從中受到啟迪，激發(fā)起他們對學(xué)好專業(yè)的欲望和熱情，也讓美育課堂變得更豐富、精彩。這些教學(xué)調(diào)整和擴(kuò)充，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的充分肯定和支持。

三、美育課與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合

藝術(shù)類中職學(xué)生，由于技能起點(diǎn)較低，使他們只有通過勤學(xué)苦練，取得一技之長，才能在激烈的人才競爭中占得一席之地；也由于文化基礎(chǔ)較差，自然而然存在“重技能，p文化”的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長，以自愿為原則，讓學(xué)生將自己在各個學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐習(xí)作整理制成網(wǎng)頁或幻燈，放到美育課堂上，運(yùn)用美術(shù)理論基礎(chǔ)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作體會，談?wù)勛约簩λ囆g(shù)、對美的理解，展開討論。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和探討中，從自身的學(xué)習(xí)歷程中，感性地體會藝術(shù)美、感受藝術(shù)美、理解藝術(shù)美。既總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又嘗試運(yùn)用理論知識解決創(chuàng)作問題，真正實(shí)現(xiàn)理論與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，同時活躍了理論課堂，更重要的是讓學(xué)生體會到理論學(xué)習(xí)對藝術(shù)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用，自覺重視美育課。

四、美育課與德育的結(jié)合

早在上個世紀(jì)初，魯迅先生就提出，美育可以輔翼道德。這是因為，藝術(shù)求美，藝術(shù)的美能喚起人類美好的情感，藝術(shù)能解決人的情感問題。美育課堂，正是培養(yǎng)學(xué)生美好情感的途徑之一。

中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生所處文化氛圍與大學(xué)生和高中生有較大差別，他們有個性，想象力豐富，但自身素質(zhì)和能力的原因，情緒易躁動，自制力較差。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上缺乏熱情和耐性，生活上不能自信地面對困難，情感上不夠?qū)捜?，有些職校學(xué)生甚至動不動打架斗毆。這些與他們情感的缺失有關(guān)。

篇6

［關(guān)鍵詞］高職藝術(shù)設(shè)計 專業(yè)群建設(shè) 思路

［作者簡介］黃志剛（1967- ），男，四川射洪人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)系主任，副教授，研究方向為藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)；閆英（1971- ），女，河北尚義人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)系，講師，研究方向為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)；黃志挺（1970- ），女，四川射洪人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)系，講師，研究方向為藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)。

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0117-03

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的歷史沿革

目前，全國各地獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)院有一千一百余所，從數(shù)量而言已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，而且絕大多數(shù)的高職院校都設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計系（科）部。高職院校從歷史發(fā)展來看，可以分為兩種類型：一為合并組建， 二為獨(dú)立升格。辦學(xué)之初，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沿襲了本科藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷程。從應(yīng)用類工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展為方向眾多的應(yīng)用類設(shè)計專業(yè)。

由于推行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”“ 工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教育理念，高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，因其獨(dú)具特色的教育模式和教育特色，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，并且作為一朵異彩紛呈的奇葩日益彰顯出獨(dú)特的魅力和蓬勃的生機(jī)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為應(yīng)用類的專業(yè)，在我國改革開放以后，隨著人們物質(zhì)文化生活水平的日益增長，人們精神文化和審美層次的提高，人們對服裝、家電、日用品、室內(nèi)空間環(huán)境、文化娛樂等的要求也在不斷增長，過去單一的生活要求已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

我們在借鑒別國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從傳統(tǒng)的工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展到藝術(shù)設(shè)計，從藝術(shù)設(shè)計派生出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝潢廣告設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、影視動畫等，形成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群。

1.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的發(fā)展歷史。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群實(shí)際上是從各專業(yè)藝術(shù)院校、綜合類大學(xué)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)上沿襲下來的，由于舊的教學(xué)模式、管理模式和傳統(tǒng)的教育觀念，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群從發(fā)展之初就在沿襲本科院校的教育模式，而管理模式則繼承了中專時期的大部分經(jīng)驗。由于社會對應(yīng)用型人才要求的提高，幾乎所有的高職?？圃盒６荚O(shè)有藝術(shù)系（科）部，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群在國內(nèi)形勢“空前大好”。學(xué)生收費(fèi)高，就業(yè)形勢良好，藝術(shù)類考生年年都呈上升趨勢。

2.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查顯示，四川省近年來美術(shù)類高考錄取情況是：2009年四川省普通高校美術(shù)類（?？疲╀浫》?jǐn)?shù)線為文考180分（滿分750分），專業(yè)180分（滿分300分）。2010年四川省普通高校美術(shù)類（?？疲╀浫》?jǐn)?shù)線為文考180分（滿分750分），專業(yè)180分（滿分300分）。2011年四川省普通高校美術(shù)類（?？疲╀浫》?jǐn)?shù)線為文考170分（滿分750分），專業(yè)180分（滿分300分）。可以看出，藝術(shù)生無論是專業(yè)和文化課，還是藝術(shù)修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)都是極為薄弱的。對于這類學(xué)生，我們要把他們培養(yǎng)成設(shè)計師、藝術(shù)家是存在困難的。因為社會對設(shè)計師、藝術(shù)家的需求是有限的，但對懂得美，能在第一線為社會制造（創(chuàng)造）美的高級技術(shù)性美術(shù)技師的需求卻大得多。

目前，無論是高職教師還是學(xué)生，都還未深刻意識到自身的位置和發(fā)展方向。對外，按照《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件搞一些形式上的東西以應(yīng)付檢查。個別地區(qū)，特別是不發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校之間交流缺乏，墨守成規(guī)，故步自封，盲目套用不適應(yīng)自身地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)及管理模式的方法教育，結(jié)果搞得教育“四不像”。對內(nèi)，還是鼓勵學(xué)生搞設(shè)計，成大師。教師對學(xué)生的指導(dǎo)重在理論上的操作，對于實(shí)踐動手能力，自己都不強(qiáng)，因此無法教育學(xué)生。教師把下工廠、到企業(yè)去鍛煉看做是丟臉的事，覺得自己像個工人，有點(diǎn)有辱高校教師斯文；實(shí)在沒課上了，就以申請出去走走的形式，掙點(diǎn)課時費(fèi)。而實(shí)實(shí)在在在外面開有公司、企業(yè)或有兼職的教師，則是外部事務(wù)多，不愿意承擔(dān)太多的課程，視教學(xué)研究活動為累贅，完成應(yīng)有的教育任務(wù)是他們最大的目標(biāo)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的市場前景分析

1.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要應(yīng)用型人才。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，我國已經(jīng)由一個農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國轉(zhuǎn)變，人們在物質(zhì)生活不斷提高的基礎(chǔ)上，對精神生活的追求，視覺文化的需要也提出了更高的要求。人們對衣、食、住、行的要求已經(jīng)由原來的溫飽型轉(zhuǎn)變成為如今的“享受型”，即在通過自己辛勤勞動獲取財富的同時，享受精神生活帶來的快樂。這就給我們的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群發(fā)展以極大的空間。經(jīng)過多年的調(diào)查分析我們看出，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的就業(yè)在其他專業(yè)的前列，甚至優(yōu)于本科類藝術(shù)生。這充分說明，培養(yǎng)適應(yīng)于生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才既是高職藝術(shù)設(shè)計的定位，又是社會的迫切需要。

2.藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。我們所說的應(yīng)用型人

才就是在公司、企業(yè)生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)人才。而對藝術(shù)設(shè)計人才而言，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是要使他們具有可持續(xù)發(fā)展的支撐，即使他們不僅具有實(shí)踐動手能力，還具有認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力、有一定的審美素養(yǎng)和審美追求、遵紀(jì)守法意識、創(chuàng)業(yè)的意識和基礎(chǔ)。而不能只是一個“描圖員”或 “操機(jī)手”。要培養(yǎng)這樣的人才，首先作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該改變觀念，要“下得深水”，從自身入手，到公司、企業(yè)去鍛煉實(shí)踐動手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗，以更好地開展教學(xué)。

篇7

[關(guān)鍵詞]裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 材料與工藝 實(shí)踐教學(xué)

[作者簡介]楊華（1976- ），女，山東濟(jì)南人，江蘇大學(xué)藝術(shù)學(xué)院裝飾設(shè)計系，講師，主要從事裝飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)、壁畫研究與制作。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0158-03

裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是由多領(lǐng)域、多元化的不同專業(yè)相互交叉、滲透、縱橫聯(lián)系在一起的設(shè)計科學(xué)。①材料與工藝是裝飾設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)和客觀主體。教學(xué)要求學(xué)生掌握裝飾設(shè)計中所涉及的材料及相關(guān)工藝的基本理論和技能，具備較強(qiáng)的裝飾藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計能力、初步的科研能力、針對不同的設(shè)計目標(biāo)進(jìn)行合理的材料及工藝選擇制作的能力。專業(yè)的特點(diǎn)決定了材料與工藝的實(shí)踐成了教學(xué)的主要手段和形式，并貫穿整個教學(xué)的始終。

一、材料與工藝實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.裝飾設(shè)計專業(yè)學(xué)科定位模糊影響課程建設(shè)。這是一個影響實(shí)踐教學(xué)的上層問題，也是一直困擾裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的問題。從20世紀(jì)80年代末開始，全國各大藝術(shù)院校的工藝美術(shù)專業(yè)出現(xiàn)萎縮甚至消失，但相關(guān)的教學(xué)資源，例如，師資隊伍仍然存在，各高校根據(jù)現(xiàn)有資源進(jìn)行重組建設(shè)。由傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展而來的裝飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)科定位問題卻一直處于矛盾中。大部分院校將裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)歸并在設(shè)計學(xué)范疇，也有部分院校仍將它歸置在藝術(shù)學(xué)范疇。問題在于設(shè)計藝術(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)用設(shè)計本質(zhì)，設(shè)計主體明確。裝飾藝術(shù)設(shè)計與其他設(shè)計專業(yè)相對比，設(shè)計對象范圍廣且模糊，設(shè)計內(nèi)容不能明確地體現(xiàn)。再加上裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，課程涉及面廣，要進(jìn)行不同材料與工藝的實(shí)踐，使之呈現(xiàn)雜而亂的表象，造成了裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)一直處于學(xué)科建設(shè)的邊緣，不被重視。不能從科學(xué)的角度進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，配備師資和實(shí)驗室，相關(guān)課程被拆分重組，甚至取消。專業(yè)建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，甚至是處于停滯萎縮的狀態(tài)。

2.新材料與工藝發(fā)展迅速，傳統(tǒng)材料與工藝的實(shí)踐仍是教學(xué)的主體。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，我國的各藝術(shù)門類飛速發(fā)展。裝飾藝術(shù)是一門涉及眾多材料工藝的學(xué)科，在各藝術(shù)門類相互交叉、多向發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，新材料和工藝不斷被推出。藝術(shù)家不斷探索創(chuàng)新，將新技術(shù)引入到裝飾藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐中去。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，教學(xué)涉及的材料與工藝基本以傳統(tǒng)材料與工藝為主。在這方面，各院校積累了一定的經(jīng)驗，在師資、實(shí)驗設(shè)備、材料等方面具有一定優(yōu)勢。相對當(dāng)代藝術(shù)家活躍的藝術(shù)實(shí)踐，院校的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展遲緩，創(chuàng)新意識弱，對新材料和工藝的探索滯后。

二、建立科學(xué)的材料與工藝實(shí)踐教學(xué)體系

科學(xué)的教學(xué)體系關(guān)系到學(xué)科的有效發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，它的建立是要遵循科學(xué)的教育原則和目標(biāo)。課程的建設(shè)是教學(xué)體系的最重要部分，圍繞課程展開的實(shí)踐內(nèi)容是課程教學(xué)的有力延伸。在這套體系中，課堂內(nèi)的實(shí)踐內(nèi)容與課堂外的實(shí)踐內(nèi)容有效滲透，讓學(xué)生從不同角度對材料與工藝專業(yè)的學(xué)習(xí)有更深刻的體驗和認(rèn)識。

1.專業(yè)理論教學(xué)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，它可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和研究能力，了解設(shè)計活動和設(shè)計風(fēng)格的歷史演變， 開闊學(xué)生的設(shè)計視野，從而更好地借鑒傳統(tǒng)并汲取設(shè)計靈感，并打下扎實(shí)的設(shè)計思想和設(shè)計實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。相關(guān)的史論教學(xué)，是指藝術(shù)及設(shè)計歷史和理論，分為藝術(shù)通史部分，如中外美術(shù)史、社會文化史；專類史部分，如工藝美術(shù)史、設(shè)計史；藝術(shù)和設(shè)計理論部分，如設(shè)計概論、美學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)；材料與工藝?yán)碚摬糠?，如材料藝術(shù)與工藝、材料藝術(shù)學(xué)。這四部分是一個階梯式的理論教學(xué)部分，應(yīng)遵循它們的科學(xué)性，有序地進(jìn)行。我院的裝飾設(shè)計專業(yè)的史論體系如下：中外美術(shù)史、工藝美術(shù)史、美學(xué)、材料藝術(shù)與工藝（按開設(shè)順序排序）。

2.專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)。在掌握一定了理論基礎(chǔ)之后，學(xué)生對專業(yè)涉及的材料與工藝有了初步的認(rèn)識，再加上一定的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，有針對性的材料和工藝專業(yè)課程成為他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我院開設(shè)的課程包括“綜合材料繪畫”“纖維設(shè)計”“漆藝設(shè)計”“金屬裝飾設(shè)計”等。學(xué)生在課程中詳盡地學(xué)習(xí)各種材料與工藝的知識，并進(jìn)行設(shè)計制作。這部分課程是專業(yè)課程的重中之重，涉及多專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科。各個專業(yè)領(lǐng)域的裝飾藝術(shù)設(shè)計， 既有共性又有差異性， 既有共同的藝術(shù)設(shè)計規(guī)律， 又有不同的專業(yè)指向。在這部分藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)中，教師必須具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。除了進(jìn)一步講授相關(guān)史論知識和設(shè)計要點(diǎn)，還要進(jìn)行實(shí)踐操作的示范和詳盡講解。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的市場調(diào)研，對材料與工藝有更直觀和實(shí)際的掌握認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握材料特性和工藝技巧，將其運(yùn)用到設(shè)計實(shí)踐中去，而不是固守材料與工藝的本身，失去藝術(shù)探索的根本目的。

3.綜合課程實(shí)踐教學(xué)。這一階段的教學(xué)主要針對高年級學(xué)生，在涉及不同材料和工藝的專業(yè)課程結(jié)束后，學(xué)生對材料與工藝都有了一定的認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗。接下來是綜合實(shí)踐課程，實(shí)踐內(nèi)容由“單一型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變，如“綜合材料藝術(shù)”“裝飾壁畫”“裝飾雕塑”“公共裝飾藝術(shù)”。這些課程針對一定的載體（如壁畫、雕塑），要求學(xué)生綜合運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的知識，選擇合理的材料與工藝進(jìn)行設(shè)計制作，從而有效地進(jìn)一步鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力。這一階段的學(xué)了要求學(xué)生進(jìn)一步地掌握材料與工藝的審美特性，并將其融會貫通在作品中，還要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識，將新的材料與工藝引入設(shè)計中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新。在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)和綜合課程實(shí)踐教學(xué)中，重要的一個環(huán)節(jié)就是實(shí)驗工作室的建設(shè)。工作室配套設(shè)備和人員的管理與建設(shè)直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，例如，實(shí)踐材料的配備、設(shè)備的維護(hù)和更新、教輔人員的實(shí)踐經(jīng)驗、實(shí)驗室場地及配套設(shè)施等等方面（詳細(xì)內(nèi)容在文章第三部分有論述）。

4.實(shí)踐考察與調(diào)研。校外的考察調(diào)研與校內(nèi)專業(yè)課程的教學(xué)是滲透交叉進(jìn)行的，兩者在時間和內(nèi)容的安排上要有效結(jié)合、相輔相成。課堂上的內(nèi)容及時在實(shí)踐考察中得到有益補(bǔ)充，考察調(diào)研的收獲又能反饋在專業(yè)教學(xué)之中。以下是我院開設(shè)的考察課程?！皩I(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)”是結(jié)合課程進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容，例如在“木雕裝飾設(shè)計”課程中穿插為期3～5天的木雕考察，以浙江東陽為實(shí)習(xí)考察基地。使學(xué)生深入工藝制作的第一線，真切的感受課程的知識要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效果。而“漆藝”課程的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)則會到揚(yáng)州進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識學(xué)習(xí)?！懊耖g藝術(shù)考察”是以傳統(tǒng)民間工藝為考察內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。時間安排在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)之后，在綜合課程實(shí)踐教學(xué)之前。目的在于學(xué)生對單項專業(yè)課程有一定學(xué)習(xí)后，對考察目標(biāo)會有綜合的認(rèn)識，便于之后的綜合設(shè)計課程的教學(xué)。例如，我院建立的皖南民間美術(shù)考察基地，綜合木雕、石雕、漆藝等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生全面感受中國傳統(tǒng)工藝的精華?！艾F(xiàn)代藝術(shù)考察”是以現(xiàn)代工藝和藝術(shù)為考察內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，時間安排在所有課程之后，畢業(yè)設(shè)計之前，目的在于讓學(xué)生感受現(xiàn)代藝術(shù)的魅力，開拓眼界，鼓勵實(shí)踐創(chuàng)新。實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在以上的考察課程中，都建立相應(yīng)的考察實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，基地的確定要經(jīng)過周密的實(shí)地論證。通過與校外實(shí)習(xí)單位建立互動合作聯(lián)系，資源共享，讓學(xué)生將所學(xué)知識緊密結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

5.科研項目實(shí)踐。一是學(xué)生科研項目。大學(xué)生學(xué)術(shù)科研項目是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，各高校都有針對學(xué)生的科研立項項目。大學(xué)生實(shí)踐性科研立項，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)踐研究，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐意識，使學(xué)生在科研項目中得到更多的實(shí)踐鍛煉和科研能力的提高。此外，還可以組織學(xué)生在設(shè)計競賽、自主創(chuàng)業(yè)等其他實(shí)踐的渠道中進(jìn)行全面鍛煉，從課堂之外獲得實(shí)踐體驗，并從取得的成果中獲得成就感，從而進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是教師科研項目。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，也是一位教師的綜合能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)該積極申請與教學(xué)相關(guān)的科研課題，提高自己的科研能力，在課題的實(shí)施過程中有針對性地研究專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和前沿知識。鼓勵教師以技術(shù)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式開展橫向課題研究，并且在科研項目中調(diào)動學(xué)生積極參加實(shí)踐，教師應(yīng)該給學(xué)生在方法上提供有指導(dǎo)性的建議，使學(xué)生在參與項目的過程中不斷思考，從中得到更深的學(xué)習(xí)體會。三是校企聯(lián)盟。將相關(guān)企業(yè)的設(shè)計部門引入校內(nèi)，或者在校外建立實(shí)習(xí)基地，雙方在人力資源、場地設(shè)備、市場等方面資源共享，相互支持與合作。使學(xué)生在了解相關(guān)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝流程。這樣才有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)校也可以有針對性地進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)改革，使培養(yǎng)的學(xué)生在滿足企事業(yè)所需的同時，也能提高自身的生存發(fā)展能力。

三、面臨的問題及解決方案

從科學(xué)的學(xué)科建設(shè)角度來分析面臨的問題，及時建立解決方案，并積極有效地推行方案，是專業(yè)帶頭人義不容辭的職責(zé)。首先，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，完善課程體系，樹立品牌與特色意識，是藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑。②裝飾設(shè)計專業(yè)面對眾多的方向，必須要主次分明，抓住重點(diǎn)，建立有特色的專業(yè)發(fā)展方向，樹立品牌專業(yè)。明確的專業(yè)發(fā)展方向是解決問題的基本前提。其次，面對不同的矛盾問題要理性地分析，并分析整合問題的關(guān)鍵點(diǎn)，有重點(diǎn)、有針對性地解決一系列問題，為專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)鋪平道路。實(shí)踐教學(xué)不同于課堂教學(xué)，要面對課堂之外更多的實(shí)際問題，這些問題歸納如下：

1.師資隊伍建設(shè)。第一，實(shí)踐性教學(xué)師資知識結(jié)構(gòu)與教育職能部門的職稱評定導(dǎo)向存在矛盾。裝飾專業(yè)教師必須在專業(yè)領(lǐng)域具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，一名具備一線實(shí)踐經(jīng)驗的教師，必定要把精力花在設(shè)計的具體實(shí)施中，其知識結(jié)構(gòu)也必然與實(shí)踐緊密相連。但是實(shí)踐成果卻很難在教師的職稱評定體系中得到認(rèn)可。實(shí)踐教學(xué)崗位的教師的理論水平相對較弱，面對以學(xué)術(shù)論文為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的職稱評定，兩者的知識結(jié)構(gòu)有著很強(qiáng)的差異。裝飾專業(yè)教師要么放棄職稱評定，從事專業(yè)實(shí)踐；要么放棄專業(yè)實(shí)踐，認(rèn)真研究學(xué)術(shù)理論。無論哪種選擇，對于教師和專業(yè)的發(fā)展都是不利的。作為教育的相關(guān)職能部門，尊重各個學(xué)科的規(guī)律，制定不同的職稱評定制度，是科學(xué)發(fā)展的一項重要任務(wù)。最大限度地發(fā)展各個學(xué)科，“一刀切”只能產(chǎn)生反作用，如同“攔路虎”一般限制著專業(yè)的發(fā)展。第二，實(shí)踐性教學(xué)師資的進(jìn)修與學(xué)校的人才培養(yǎng)政策存在矛盾。鑒于目前我國高校的人才培養(yǎng)和引進(jìn)模式，裝飾專業(yè)教師的實(shí)踐能力較弱，許多高校的老師是從學(xué)校到學(xué)校，面對以實(shí)踐為主的裝飾專業(yè)教學(xué)，許多高學(xué)歷教師卻無法勝任一線教學(xué)崗位，急需進(jìn)行專業(yè)的進(jìn)修學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。但是學(xué)校的人力資源部門的 “唯學(xué)歷、唯文憑”的教師培養(yǎng)觀念卻很難適用于設(shè)計專業(yè)，在這樣的教師培養(yǎng)模式下，專業(yè)教師讀研讀博的渠道是暢通的，但是問題在于高校的高層次人才培養(yǎng)是以理論教學(xué)為主的，這樣的人才完全滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要。相反，教學(xué)急需的實(shí)踐經(jīng)驗學(xué)習(xí)的道路卻是坎坷的，因為這些實(shí)踐單位沒有學(xué)歷和文憑， “學(xué)歷與文憑”又成了教師進(jìn)行實(shí)踐研修的第二只“攔路虎”。學(xué)校從管理制度上進(jìn)行改革，采取一系列措施，不拘一格培養(yǎng)人才，把實(shí)踐水平的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一項重要指標(biāo)。

2.實(shí)驗室建設(shè)。一是實(shí)驗場地的建設(shè)。隨著高校的擴(kuò)招，生源的快速增長，相關(guān)的配套設(shè)施卻不能及時跟進(jìn)。材料與工藝的實(shí)踐需要一定的實(shí)驗空間，各門實(shí)踐課程所需配備也各不相同，例如“漆藝”課程，在胎板制作、髹涂研磨、彩繪鑲嵌的過程中需要各不相同的專用實(shí)驗室，室內(nèi)要配備換氣吸塵設(shè)施，用水便利。工作環(huán)境封閉、清潔、沒有灰塵。而“金屬裝飾設(shè)計”課程實(shí)驗室則要求空間大，區(qū)域劃分合理，設(shè)備布局合理，用電便利安全。二是設(shè)備的維護(hù)與更新。裝飾專業(yè)實(shí)踐的設(shè)備使用損耗率高，相應(yīng)的管理和維護(hù)跟不上就會影響教學(xué)，往往因為一個鉆頭的缺失導(dǎo)致一堂課無法順利進(jìn)行。例如“金屬裝飾設(shè)計”課程中，眾多的電焊機(jī)、電動工具，及配套的磨片、鉆頭、焊條等易耗品都要及時維護(hù)和更新。實(shí)際管理中，復(fù)雜冗長的設(shè)備購買和維護(hù)報修制度，影響了維護(hù)和更新的效率。簡化手續(xù)，務(wù)實(shí)操作才是管理之道。三是人力資源的配備。除了硬件設(shè)施的配套，相關(guān)實(shí)驗的管理人員，如技師、管理員的配套服務(wù)也顯得尤為重要。一名好的技師可以勝任實(shí)踐的任何一環(huán)技術(shù)環(huán)節(jié)，以豐富的經(jīng)驗彌補(bǔ)專業(yè)教師在技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。管理人員的管理水平和責(zé)任心可以保障教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

3.材料庫建設(shè)。為了實(shí)踐教學(xué)更順利地進(jìn)行，應(yīng)建立配套的完整齊全的材料庫。材料庫可大可小，小的材料庫起到材料和工藝的展示作用，除了材料的樣本外，還應(yīng)該把相關(guān)的信息一同展示，例如生產(chǎn)廠家、購買渠道、優(yōu)劣對比、應(yīng)用實(shí)例。這些展示便于學(xué)生更直觀地感受材料和了解材料的相關(guān)知識和信息；大的材料庫除了具備以上的功能，還是一個材料倉庫，學(xué)?？梢源笈忂M(jìn)相關(guān)材料和工具，便于學(xué)生使用，因為很多裝飾專業(yè)涉及的材料和工具，市場的保有量很低，小批量地購買存在一定困難，且成本很高。

4.新材料與工藝的引入。傳統(tǒng)材料和工藝在很多方面具有一定的優(yōu)越性，相關(guān)的資源配套比較齊全，管理經(jīng)驗也豐富，教學(xué)進(jìn)行起來得心應(yīng)手。而新材料與工藝則缺乏有效途徑進(jìn)入高校的實(shí)踐訓(xùn)練，在課程設(shè)置和管理機(jī)制上缺乏對新材料與工藝的有力支持。如設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵師生進(jìn)行新材料的實(shí)踐，對引進(jìn)新型材料與工藝的教師進(jìn)行一定獎勵。

四、結(jié)語

以上闡述的建立科學(xué)的材料與工藝實(shí)踐教學(xué)體系的觀點(diǎn)，是從實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗與體會總結(jié)而來?？茖W(xué)的教學(xué)體系，最終的實(shí)現(xiàn)與完善都需要相關(guān)部門的有力支持，從尊重學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的角度出發(fā)，給予專業(yè)建設(shè)和改革更廣闊的空間。

[注釋]

篇8

關(guān) 鍵 詞：高職院?！?shí)用美術(shù)　師資

“我國很多高職院校是國家為了適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和高等教育大眾化的需要，對現(xiàn)有職業(yè)大學(xué)、?？茖W(xué)校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校的改革、改組及改制，并選擇少量的重點(diǎn)中專通過轉(zhuǎn)制發(fā)展起來的（即‘三改一補(bǔ)’）”。［1］21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化促使美術(shù)教育也得到了前所未有的發(fā)展，實(shí)用美術(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)出美好的前景，很多高職院校都看好這塊就業(yè)市場，紛紛增設(shè)了實(shí)用美術(shù)專業(yè)。然而，高職院校是近20年規(guī)模高速擴(kuò)展的，在發(fā)展的過程當(dāng)中出現(xiàn)了許多問題：其中高職院校實(shí)用美術(shù)師資及配備特別不讓人感到樂觀，存在的問題刻不容緩。

一、教師對高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)專業(yè)性和職業(yè)性認(rèn)識不到位

高職教育圍繞“上崗”“就業(yè)”轉(zhuǎn)，高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，即培養(yǎng)有美術(shù)這“一技之長”的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的基層人員而不是畫家；高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課是實(shí)用美術(shù)課程而不是欣賞性美術(shù)課程?，F(xiàn)今一些高職院校存在這樣一個客觀事實(shí)——實(shí)用美術(shù)骨干教師基本上畢業(yè)于師范院校，接受的是欣賞性美術(shù)教育影響，由于受專業(yè)教育的影響以及接觸高職教育時間短，對高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)職業(yè)性和專業(yè)性認(rèn)識不到位。素描、色彩等基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題比較明顯，教學(xué)內(nèi)容雖然改了，但教師采用傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們自覺不自覺地以傳統(tǒng)的高師美術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生時題材、技法形式單一，達(dá)不到課程設(shè)置的目的。繪畫對于設(shè)計的貢獻(xiàn)是顯而易見的：“藝術(shù)家對于空間透視的認(rèn)識，對于色彩及形態(tài)構(gòu)成的研究，為設(shè)計師提供了大量的表現(xiàn)手法”。但是，“設(shè)計對藝術(shù)的借鑒具有選擇性和改造性”，教師對習(xí)作訓(xùn)練不能只是強(qiáng)調(diào)繪畫的藝術(shù)性，訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該指向設(shè)計應(yīng)用的范疇。［2］如果教師對專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的專業(yè)特性認(rèn)識到位，專業(yè)主干課教師教學(xué)有針對性地搞好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作能力將大大提高，學(xué)生的職業(yè)能力也因此而具備了，高職教育需要的就是這種教學(xué)結(jié)果。我國高職教育起步晚，高職實(shí)用美術(shù)教育更是處于研究探索階段，實(shí)用美術(shù)教師應(yīng)盡快調(diào)整好對專業(yè)方向的認(rèn)識和職業(yè)教育目標(biāo)的認(rèn)識，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

二、教師理論與實(shí)踐存在著一定的脫節(jié)

現(xiàn)在高職院校的許多實(shí)用美術(shù)教師，無論是剛從學(xué)校畢業(yè)分配到學(xué)校從教的，還是從教多年的教師，他們往往具有扎實(shí)的美術(shù)造型功底和良好的審美品位，但實(shí)踐經(jīng)驗明顯不足。由于很多高職院校辦學(xué)條件限制，沒有與社會聯(lián)合辦學(xué)的計劃，沒有實(shí)習(xí)基地，教師從事相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會不多，教師的理論知識與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一。反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對實(shí)用美術(shù)設(shè)計這種面向市場的商業(yè)行為掌握不足。例如，在廣告教學(xué)中缺乏生動的實(shí)例教學(xué)，對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)圖形、色彩、字體、版式等要素的唯美表現(xiàn)及技巧，而對廣告理論、投放媒體、消費(fèi)調(diào)查、受眾心理、廣告效果反饋等重要內(nèi)容卻常常舍棄，學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常是設(shè)計幾幅公益海報。不少畢業(yè)學(xué)生反映，學(xué)校老師教的到了社會上不實(shí)用，畢業(yè)了還得從實(shí)踐中重新學(xué)……

實(shí)用美術(shù)發(fā)達(dá)國家的教學(xué)情況很值得借鑒“……他們都不是職業(yè)教師，學(xué)校不允許一個課題的導(dǎo)師只是老師，要求老師必須在外面的設(shè)計行業(yè)供職，比如說本身就是設(shè)計師，保證他們和社會上的這一行業(yè)有實(shí)質(zhì)的接觸，有好多老師在校外擁有自己的設(shè)計室，在專業(yè)上和外面的很多企業(yè)都有業(yè)務(wù)聯(lián)系，所以有的項目就和企業(yè)有著實(shí)在的合作關(guān)系……”“課題的選擇，結(jié)合市場比較緊密，題目一般都很實(shí)際……大部分課題和一些實(shí)際品牌相結(jié)合的，很實(shí)用，訓(xùn)練的目的性比較強(qiáng)……”國外實(shí)用美術(shù)教學(xué)有很優(yōu)秀的傳統(tǒng)，教師直接參與實(shí)踐，教學(xué)針對性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)校期間就能夠積累設(shè)計經(jīng)驗。［3］

高職院校一直強(qiáng)調(diào)配置“雙師型”教師不無道理， 職業(yè)學(xué)院美術(shù)教師應(yīng)該既是教育者，同時又是藝術(shù)家，他們必須參與社會實(shí)踐，密切注視行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，掌握相應(yīng)的技能，獨(dú)立地完成藝術(shù)作品創(chuàng)作，教師必須時時了解科技、材料，審美需求的變化……并重視其對美術(shù)教學(xué)的影響，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。

三、教師自身的知識結(jié)構(gòu)急需更新

科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對美術(shù)尤其是實(shí)用美術(shù)產(chǎn)生了深刻的影響，新技術(shù)給作品的設(shè)計及作品信息的傳播都帶來極大的方便，“電腦美術(shù)”應(yīng)運(yùn)而生，例如：電腦中可存儲成千上萬種“字體”并且可編輯變化，通過電腦設(shè)計軟件可以設(shè)計出幾十萬種花樣，影視傳媒主宰的廣告市場離不開電腦，戶外廣告通過電腦噴印技術(shù)完成……“隨著藝術(shù)與文科、工科等學(xué)科的相互交叉與融合，一些與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展急需的新生專業(yè)方向不斷涌現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計、計算機(jī)應(yīng)用藝術(shù)等一些專業(yè)方向開始設(shè)置。同時，由于我國電視業(yè)快速發(fā)展，與電視藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，已逐步形成從精英模式發(fā)展為大眾教育的格局，一些文藝編輯、動畫藝術(shù)、音樂編導(dǎo)等專業(yè)在逐年擴(kuò)大”……實(shí)用美術(shù)不再只是傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，技術(shù)不斷進(jìn)步，實(shí)用美術(shù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展……美術(shù)教師們面臨著日新月異的變化，了解新動向，擴(kuò)充新知識，掌握新技能，更新自身的知識結(jié)構(gòu)迫在眉睫；否則教學(xué)觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢的發(fā)展變化。2005年8月筆者受湖南省勞動廳委派給高職院校教師高新技術(shù)圖形圖像軟件培訓(xùn)時發(fā)現(xiàn)，竟然鮮有美術(shù)教師參加。據(jù)反映各學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的圖形圖像處理的課基本上由計算機(jī)教師上，美術(shù)老師上不了……美術(shù)教師如果對新技術(shù)排斥，實(shí)質(zhì)也是對實(shí)用美術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)的忽視，最后的結(jié)果就是無法適應(yīng)日益更新、變化的教學(xué)需求。

四、教師參與教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性不高

很多改制、轉(zhuǎn)制高職院校辦學(xué)機(jī)制陳舊，不重視引入市場機(jī)制，教師的教學(xué)和教研依然徘徊在老的學(xué)校環(huán)境中，教師缺乏對市場環(huán)境的了解，教師的教學(xué)教研因盲目而缺乏針對性，談不上對教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的更新和轉(zhuǎn)變；有的高職院校由于投入不足，阻礙了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高而陷入辦學(xué)困境的情況更甚，這類學(xué)校生源素質(zhì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，教師的挫折感特別強(qiáng)，“身在曹營心在漢”……據(jù)統(tǒng)計表明，目前僅廣告行業(yè)包括廣告藝術(shù)設(shè)計就有50多萬從業(yè)人員，室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計、音樂制作、電視藝術(shù)制作、動畫藝術(shù)制作與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)制作等從業(yè)人員需求可能在數(shù)百萬以上……高職院校擔(dān)負(fù)著人才需求量較大的藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才培訓(xùn)的重大任務(wù)。因為教師參與教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性不高，他們就不可能教會學(xué)生客觀地分析、研究市場，設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。高職院校辦學(xué)也因此而陷入惡性循環(huán)的泥塘之中。

高職院校美術(shù)師資暴露出來的問題，有新舊體制轉(zhuǎn)軌形成的問題，有專業(yè)、大環(huán)境的問題，有教師自身素質(zhì)的問題……完全解決這些問題需要調(diào)查研究，找到客觀規(guī)律，漸進(jìn)解決。以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

1.職院加快改革步伐，完善辦學(xué)機(jī)制為教師營造教學(xué)、教研新環(huán)境

世界各國高職院校的發(fā)展告訴我們，在社會變革、轉(zhuǎn)軌時期，一所學(xué)校要立于不敗之地，最為關(guān)鍵的是認(rèn)清形勢，站在時代與科學(xué)發(fā)展的制高點(diǎn)，從適應(yīng)社會需求，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的角度，正視現(xiàn)實(shí)，高瞻遠(yuǎn)矚，明確學(xué)校自身功能發(fā)展定位，大膽改革、銳意進(jìn)取。學(xué)校定位明確，各項改革措施配套落實(shí)，學(xué)校就會具備好的管理模式、好的教學(xué)場所和設(shè)施，也因此有利于發(fā)揮教師的主觀能動性，提高教師教學(xué)、教研的水平。好的環(huán)境是出成果的外部條件。

2.學(xué)院要堅持“加速培養(yǎng)、積極引進(jìn)、聘請結(jié)合”的辦法造就“雙師型”師資隊伍

（1)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入，鼓勵教師更新自身知識，有兩條路可走：一是自學(xué)，學(xué)院可拿出一定的資金，作為獎勵基金，獎勵那些通過自學(xué)通過各種學(xué)歷、技能考試獲得證書的教師。二是送出去學(xué)習(xí)，有一些前沿性的新知識、新技術(shù)還沒有普及和公開，這些東西靠自學(xué)難以做到，學(xué)院必須有計劃地拿出資金送教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

(2)吸引社會上的專業(yè)人才來校任教，與企業(yè)合作，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和成果的設(shè)計師，將市場上的精英們請進(jìn)學(xué)校。

(3)公開招聘實(shí)習(xí)基地或工作室責(zé)任教授或?qū)W科帶頭人，有效地補(bǔ)充和改善師資及配備。［4］

3.建成適應(yīng)市場的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是學(xué)院聯(lián)系市場的窗口，實(shí)習(xí)基地運(yùn)轉(zhuǎn)要引入市場機(jī)制。電腦美術(shù)工作室實(shí)習(xí)基地就是很好的范例，這個基地充滿活力，它類似包豪斯的“手工作坊”。它可以吸引在校的學(xué)生，吸收校外的電腦美術(shù)學(xué)員，除完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)外，可利用自身資源與市場緊密結(jié)合，承接各種市場業(yè)務(wù)，獲得很好的經(jīng)濟(jì)效益。它的特點(diǎn)是：一、靠市場規(guī)律運(yùn)作，經(jīng)濟(jì)上自負(fù)盈虧，業(yè)務(wù)上獨(dú)立自主。二、學(xué)校給予一定的扶持。三、由權(quán)威的教授領(lǐng)導(dǎo)，有完整的管理制度。四、實(shí)行開放式管理，教師有來自學(xué)校的教師和市場行業(yè)的高手，他們的工資是浮動的，收入與質(zhì)效聯(lián)系，人員可以自由流動。五、基地學(xué)員也可能參與承接市場業(yè)務(wù)，邊學(xué)習(xí)邊工作，可憑自己的能力獲得收入。生機(jī)勃勃的實(shí)訓(xùn)基地是加強(qiáng)教師與行業(yè)市場交流與溝通的不可缺少的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]文章來源：《江蘇理工大學(xué)學(xué)報》社科版

[2]《設(shè)計概論》中南大學(xué)出版社 彭澤立編著

篇9

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)思維 藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐 培養(yǎng)策略 創(chuàng)新能力

1 藝術(shù)思維的特點(diǎn)

思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性做出概括與間接的能動的反映。思維同感知覺一樣，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。感知覺所反映的是事物的個別屬性、個別事物及其外部的特征和聯(lián)系，屬于感性認(rèn)識;而思維所反映的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，屬于理性認(rèn)識。

藝術(shù)思維過程異常復(fù)雜，是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式。在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作活動中，既有作者的心理定式和生活體驗形成的思維認(rèn)識內(nèi)容，又有表象、直覺、記憶、個性和情感等心理內(nèi)容，還包括無意識中藝術(shù)靈感的頓悟，是想象與聯(lián)想、靈感與直覺、理智與情感之間彼此滲透、相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中既有抽象思維的滲透，又有形象思維的提煉，還有靈感思維的頓悟，從而具有以下創(chuàng)造性特征。

第一，意象性。藝術(shù)一般是要通過形象來呈現(xiàn)的，也就是藝術(shù)思維的結(jié)果是要用藝術(shù)意象表現(xiàn)出來的，藝術(shù)思維的目的就是要構(gòu)思出一個完整的意象，這決定了意象性是它的首要特征。

第二，模糊性。藝術(shù)思維反映事物內(nèi)部整體關(guān)系，這個過程能給思維主體留下無限的想象空間，具有模糊性、朦朧性，也正因這種不確定性，從而激發(fā)人類的再創(chuàng)造活動。

第三，想象性。想象貫穿于藝術(shù)思維的全過程，藝術(shù)思維通過想象把真實(shí)的世界轉(zhuǎn)換為虛靈的空間，感知為實(shí)，想象為虛，轉(zhuǎn)換的深度決定了藝術(shù)作品的價值度。

第四，整體性。上文提到藝術(shù)要通過形象來呈現(xiàn)，正因藝術(shù)思維的方式、過程和結(jié)果都離不開表象的活動，它呈現(xiàn)給人的便是如生活本身那樣的多方面形成的整體，是以整體形象來把握本質(zhì)的規(guī)律的。

第五，情感性?！邦伾坪跤袦囟龋曇羲坪鯐行蜗?，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒芒”，此為心理學(xué)闡述的感覺器官中的“聯(lián)覺”現(xiàn)象。在藝術(shù)思維的過程中，藝術(shù)創(chuàng)作者透過情感“移入”，將自己的感受、情緒和情感客觀化，使作品充滿感染力。

2 藝術(shù)思維對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

以繪畫為例，清代著名的“揚(yáng)州八怪”的主要代表人物鄭板橋以畫竹著名。他畫竹的典故家喻戶曉，“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也?？傊庠诠P先者，定則也;趣在法外者，化機(jī)也?！背烧Z“胸有成竹”也正由此而來，在他的整個創(chuàng)作過程中，思維始終伴隨著有形的“象”，同時這個象隨著思維活動一直在變化。其實(shí)在任何藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作過程中，都充斥著形象、抽象和靈感思維的相互作用，形象思維和抽象思維交替運(yùn)動，形成大腦中的大量表象思維材料，以形象思維為主線，輔以抽象思維，相互間互動互補(bǔ)，通過想象致使靈感的爆發(fā)，從而將表象構(gòu)思成完整的藝術(shù)意象。

了解了藝術(shù)思維的特點(diǎn)與進(jìn)程，我們可以知道藝術(shù)思維能力不僅是重要的藝術(shù)認(rèn)知方式，更是藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)，將藝術(shù)靈感付諸實(shí)踐的重要思維模式。我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)思維能力，要根據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、抽象思維以及靈感思維能力，激發(fā)他們藝術(shù)思維的創(chuàng)造性，也就是創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力是人的感覺、知覺、注意、記憶、想象、情感、理解等心理要素的集合。

3 藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中藝術(shù)思維缺失的原因分析

近年來，藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)在全國各高校紛紛開設(shè)，并參照與借鑒了包豪斯等國外先進(jìn)的設(shè)計思想和理念，培養(yǎng)了大批設(shè)計人才。隨著國務(wù)院對《中國制造2025》通知的下發(fā)，制造業(yè)的崛起勢在必行，而其中對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求也必然日益膨脹。但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與國外的優(yōu)秀設(shè)計院校相比，整體水平還存在著較大差距，培養(yǎng)出的學(xué)生藝術(shù)思維能力不足，創(chuàng)新水平較低。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾個方面：

3.1 教育理念與方法陳舊

我國藝術(shù)設(shè)計教育開設(shè)的時間較短，真正意義上的現(xiàn)代設(shè)計教育不過是20世紀(jì)末的事情，當(dāng)時主要是依托美術(shù)類院校和專業(yè)開設(shè)的，教學(xué)體系也基本上沿用純美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育方法。但藝術(shù)設(shè)計與美術(shù)還是有本質(zhì)的區(qū)別，美術(shù)更多強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作者個人情感的表現(xiàn)，至于外界如何看待和理解關(guān)注較少;而藝術(shù)設(shè)計除了強(qiáng)調(diào)個人情感，其價值取向和審美還需接受外界的評判，針對的是大眾和客戶。因此，由工藝美術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)變而來的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性，很多院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多為美術(shù)專業(yè)的延伸，教育理念與方法相對陳舊，無法真正培養(yǎng)出具有藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

3.2 教學(xué)設(shè)施落后

根據(jù)對陜西、江蘇、武漢、廣西等?。ㄊ?、區(qū)）十幾所有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)除南京藝術(shù)學(xué)院、中國美院、廣西藝術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計類院校的實(shí)踐條件較好外，其他綜合類院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大多教學(xué)條件較差，與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)較高的現(xiàn)實(shí)不匹配，與其他專業(yè)相比，對實(shí)驗設(shè)備的投入較少，實(shí)驗實(shí)訓(xùn)環(huán)境較為簡陋，專業(yè)書籍缺乏。作為理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，失去了實(shí)驗室條件的支持，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保障，學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力也無法得到有效培養(yǎng)。

3.3 師資隊伍水平有待提高

由于我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育開展得較晚，現(xiàn)有師資隊伍參差不齊，部分擔(dān)任設(shè)計專業(yè)教學(xué)的教師由以前工藝美術(shù)等專業(yè)的教師改行過來，缺乏相對系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計訓(xùn)練，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)規(guī)律與思維方法把握不夠，甚至有的教師授課強(qiáng)調(diào)虛無縹緲的藝術(shù)感覺，而非教授正確的思維與方法，在成績評定方面隨意性較大，使得學(xué)風(fēng)散漫，學(xué)生主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力不足。雖然現(xiàn)在越來越多的設(shè)計專業(yè)研究生進(jìn)入教育行業(yè)，但他們大多理論知識豐富，實(shí)際項目經(jīng)驗缺乏，在教學(xué)經(jīng)驗、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面還比較欠缺，師資整體水平的不足也導(dǎo)致培養(yǎng)具有藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力的學(xué)生難度較大。

3.4 生源質(zhì)量較差

近年出現(xiàn)了“藝考熱”，除因社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求旺盛外，更多的是因為藝術(shù)設(shè)計類高考對文化課要求門檻相對較低。入校的部分學(xué)生雖然具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)思維能力，但對專業(yè)的選擇沒有建立在自身合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)之上;還有一部分專業(yè)學(xué)生是從理工科考入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，具有一定的邏輯思維能力，但形象思維能力較弱，藝術(shù)表現(xiàn)技法相對較差。生源類型和質(zhì)量的不同，要求我們在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)針對不同的生源情況有針對性地改變教學(xué)模式，尋找切實(shí)可行的方法來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，進(jìn)而為社會輸送具有創(chuàng)新能力的專業(yè)設(shè)計人才。

3.5 課程設(shè)置不合理

由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多由之前的美術(shù)或工藝美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，導(dǎo)致如今的藝術(shù)設(shè)計教育多以形象思維為主，強(qiáng)調(diào)美感的訓(xùn)練與表現(xiàn)，借鑒的如包豪斯等國外設(shè)計院校的三大構(gòu)成等設(shè)計基礎(chǔ)課程，側(cè)重點(diǎn)依然是美術(shù)方向的教學(xué)思想，對理性思維的設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，諸如包豪斯等國外設(shè)計院校的工廠學(xué)徒的培養(yǎng)方式基本舍棄。以包豪斯為例，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程、掌握理論知識的基礎(chǔ)上，必須接著進(jìn)入工廠學(xué)習(xí)兩年后方可畢業(yè)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)新能力，充分地將藝術(shù)知識和科學(xué)技術(shù)緊密地交匯融合，認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計具有跨學(xué)科交叉融合的本質(zhì)特征，培養(yǎng)出了一大批藝術(shù)設(shè)計大師。

因此，建設(shè)合理動態(tài)的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與時俱進(jìn)的課程體制勢在必行，應(yīng)根據(jù)就業(yè)的方向和專業(yè)的發(fā)展變化對課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理的變革。

3.6 產(chǎn)學(xué)研融合較為欠缺

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)思維的培養(yǎng)不光是靠理論知識的傳授，還需要實(shí)踐項目的訓(xùn)練來提高創(chuàng)新能力，這就需要實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的支撐。但目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏設(shè)計開發(fā)力量，缺乏與社會聯(lián)系緊密的實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)與學(xué)校之間難以開展真正的產(chǎn)學(xué)研融合。

4 藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略

針對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中對藝術(shù)思維培養(yǎng)存在的問題，筆者嘗試尋找出有效的藝術(shù)思維培養(yǎng)策略。

4.1 完善教學(xué)環(huán)境條件

前文提到教學(xué)設(shè)施的落后是影響學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)的因素之一，因此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所在部門要積極申請校內(nèi)外實(shí)驗室建設(shè)資金，對實(shí)踐教學(xué)平臺持續(xù)穩(wěn)定地投入，加大實(shí)驗室建設(shè)力度和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度，形成良好的實(shí)踐教學(xué)硬件條件和實(shí)驗實(shí)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供從專業(yè)理論驗證到崗前操作的完整的實(shí)踐環(huán)境和設(shè)施，提升專業(yè)辦學(xué)的內(nèi)核。

此外，藝術(shù)思維的培養(yǎng)離不開良好的外部環(huán)境條件，主要包括教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。學(xué)校的校園規(guī)劃、建筑設(shè)計理念、辦公室布置、教室布置，展廳等環(huán)境營造對學(xué)生的審美、思維與心理的成長都能起到潛移默化的作用。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能地改善學(xué)校校園環(huán)境，設(shè)計建造富有藝術(shù)美感的建筑，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)單位更要創(chuàng)造良好的工作、教學(xué)實(shí)踐環(huán)境：利用大師作品、師生優(yōu)秀作品布置教室、樓道、宿舍，營造良好的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下愉快的學(xué)習(xí)生活，在藝術(shù)的熏陶中不斷培育自身藝術(shù)思維能力，得到靈感的火花。

4.2 構(gòu)建合理的課程體系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生有時無法將各門課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有機(jī)融合，沒有理順各門課程之間的關(guān)系以形成有機(jī)的整體。筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)課程教學(xué)開始，教師就要讓學(xué)生明確每門課程在整個專業(yè)教學(xué)中的地位、作用，并運(yùn)用案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法，在作業(yè)練習(xí)過程中嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識完成階段性的設(shè)計成果。此外，在課堂教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生左右腦同時開發(fā)，只有將感性和理性思維、整體和形象思維同時并舉，才是完整的藝術(shù)思維能力?，F(xiàn)階段，學(xué)生藝術(shù)思維能力與手繪能力都相對薄弱，在專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)中，手繪能力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的課程至關(guān)重要。雖然計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的功能非常強(qiáng)大，但其制作出的作品往往機(jī)械雷同，沒有真正的靈魂。優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品的靈感通常是要靠手繪來捕捉的，手繪作品具有更好的藝術(shù)感染力與獨(dú)特性，沒有良好的手繪功底，再好的想法和靈感都無從實(shí)現(xiàn)。另外，藝術(shù)設(shè)計作品要想得到觀眾的認(rèn)可，營銷知識、管理知識、心理學(xué)知識等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，只有掌握全面的知識體系和高超的審美能力，才能更好地從多個角度和多個立場全方位來考慮問題，以便獲得觀眾的認(rèn)可。

4.3 建立合理的師資隊伍

鑒于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資大多由純藝術(shù)類轉(zhuǎn)行，加之經(jīng)驗缺乏與實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，如何提高現(xiàn)有的師資水平，建立科學(xué)合理的高水平師資團(tuán)隊顯得尤為迫切。但依現(xiàn)狀來看，要求每一位老師既有深厚的理論功底，又具有項目的實(shí)際動手與操作能力短期內(nèi)不太現(xiàn)實(shí)。但我們可以通過調(diào)整和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮每位教師的特長，細(xì)化專業(yè)課程內(nèi)容來改善現(xiàn)有師資隊伍。理論功底好的教師、動手實(shí)踐能力強(qiáng)的教師相應(yīng)負(fù)責(zé)擅長的課程;引進(jìn)或聘請具有校外實(shí)際項目經(jīng)驗又有一定專業(yè)理論知識的應(yīng)用型人才來校參與教學(xué)實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能;激勵現(xiàn)有師資參與企業(yè)實(shí)際項目，用市場來檢驗教學(xué)成果，提高教師解決實(shí)際問題的能力，做到工學(xué)結(jié)合;有步驟有計劃地安排專業(yè)教師尤其是青年教師外出學(xué)習(xí)、交流、掛職鍛煉，提升其項目實(shí)踐與操作能力，從而構(gòu)建以雙師型為主、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.4 改變傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育方式

4.4.1 個性化教育

如今國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教育大多還是以班級教學(xué)為主，采取統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，忽視了學(xué)生的思維模式、人格特質(zhì)等藝術(shù)氣質(zhì)，學(xué)生的個性和特長無法得以充分發(fā)揮，無法有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的潛力。因此，個性化的藝術(shù)設(shè)計教育方式需要重視，這要求教師可根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)手段，以藝術(shù)思維的培養(yǎng)為核心打造個性化的人才培養(yǎng)模式。為此，可大力提倡教師工作室、Workshop等授課模式，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好進(jìn)入相應(yīng)的工作室，教師也可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同的授課方案，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與項目制作，更好地培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐并舉的優(yōu)秀設(shè)計師。

4.4.2 問題啟發(fā)式教育

對于藝術(shù)思維的培養(yǎng)，問題啟發(fā)式教育是行之有效的辦法，通過拋出問題、小組研討、課后輔導(dǎo)答疑，學(xué)生無論課前、課中、課后都能夠保持較高的專注度。具體做法我們可以參照新加坡共和國理工學(xué)院“一天一問題”的做法。學(xué)生在校期間共四年8個學(xué)期，每個學(xué)期一般修5科課程。按照一門課時15個問題，每天解決1個學(xué)科問題，一周就可以消化5個學(xué)科的5個問題，到期末將完成所有的學(xué)科問題。討論問題以小組形式，5人一組設(shè)組長，每天以一個團(tuán)隊的方式解決問題，并不斷更換組長，鍛煉每位學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，這樣每位學(xué)生都能主動積極地參與學(xué)習(xí)，并通過集體智慧、頭腦風(fēng)暴等方式不斷激發(fā)創(chuàng)意靈感，鍛煉藝術(shù)思維能力。

4.4.3 藝術(shù)認(rèn)識能力培養(yǎng)

藝術(shù)思維的培養(yǎng)要求學(xué)生不僅會創(chuàng)作作品，更重要的是要求創(chuàng)作出的作品具有其內(nèi)涵和品位，這就要求學(xué)生具有理解和欣賞自身以及其他文化作品內(nèi)涵的能力?，F(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生往往閱讀量較少，眼界不夠?qū)挿?，藝術(shù)設(shè)計作品的鑒賞能力離優(yōu)秀設(shè)計師的要求相去甚遠(yuǎn)。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作要求設(shè)計者能夠在高度個性化的藝術(shù)活動中探索自身或他人的情感，并將其情感體驗與生活、事物與作品相融合。因此，必須開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識能力，提高學(xué)生的藝術(shù)思維水平，從而創(chuàng)作出具有生命力的設(shè)計作品。這就要求教師要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀藝術(shù)理論著作、優(yōu)秀設(shè)計作品欣賞，聽取藝術(shù)講座等方式，不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。

4.4.4注重邏輯性思維的培養(yǎng)

需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，我們不能忽視學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計與純藝術(shù)的本質(zhì)是：純藝術(shù)更多的是強(qiáng)調(diào)感性思維，強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受;而藝術(shù)設(shè)計是為客戶服務(wù)的，最終作品需得到客戶的認(rèn)可，所以我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中要注意從設(shè)計偶然性到必然性轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正將藝術(shù)思維轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀成果。（偶然性是指在給予學(xué)生一個項目或命題時，趕上學(xué)好正好對此擅長或靈感凸現(xiàn)，學(xué)生可能做得很好，但你再給予另外一個項目和命題時，他就無從下手，不知所措。）

4.4.5 多樣化的專業(yè)實(shí)踐活動

學(xué)生藝術(shù)思維與創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)和提高是一個漸進(jìn)的過程，需要通過實(shí)踐進(jìn)行不斷檢驗與實(shí)現(xiàn)，個人認(rèn)為可從以下幾方面來進(jìn)行開展。

4.4.5.1 專業(yè)課程實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，在平時的課程專業(yè)教學(xué)中就要貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的做法。應(yīng)充分發(fā)揮各專業(yè)教研室的作用，教師共同研討制定詳細(xì)且連續(xù)的課程教學(xué)大綱，處理好由入學(xué)到畢業(yè)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定大學(xué)生涯的幾個大的項目實(shí)踐內(nèi)容，并分解到各階段的專業(yè)課程教學(xué)，各課程詳細(xì)制定出實(shí)踐教學(xué)大綱，這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立完整，但又是總的項目實(shí)踐的一部分，每門課間的實(shí)踐項目內(nèi)容相對獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系，共同形成一個系統(tǒng)完整的實(shí)踐項目。學(xué)生能夠?qū)⒚块T課程的知識系統(tǒng)地運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后，學(xué)生已然掌握了專業(yè)所需要藝術(shù)思維能力等相關(guān)技能。

4.4.5.2 校際、校企合作教學(xué)

一個學(xué)校的師資力量畢竟有限，我們可以通過校際、校企協(xié)作共同培養(yǎng)，充分利用各院校、企業(yè)的優(yōu)秀教師、設(shè)計師資源以及實(shí)踐教學(xué)條件，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，嘗試由外校教師、企業(yè)設(shè)計師進(jìn)入課程教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)踐，拓寬學(xué)生知識面與思維方式，給學(xué)生提供更多接觸外界、參與社會實(shí)踐的機(jī)會。

4.4.5.3 設(shè)計工作室式教學(xué)

英法德等發(fā)達(dá)國家普遍使用設(shè)計工作室式教學(xué)，國內(nèi)如江南大學(xué)等院校也已采用，各院校可借鑒國內(nèi)外這些成功范例并根據(jù)各自情況，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計工作室式教學(xué)模式。工作室需與社會、市場緊密聯(lián)系，能夠為學(xué)生提供前沿的設(shè)計理念、研究課題等條件，負(fù)責(zé)人可以由某一設(shè)計領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的一名教師主持，也可由一個教師團(tuán)隊共同維持，通過參與社會設(shè)計項目，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)靈感思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、設(shè)計制作經(jīng)驗等能力。為此，要采取多種形式做好教師的培訓(xùn)與進(jìn)修工作，加強(qiáng)教師與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，不斷更新知識，提高技能，提高業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素養(yǎng)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.4.5.4 項目教學(xué)

教師積極開展橫縱向課題的研究，并讓學(xué)生參與到項目中去，在科研項目中發(fā)揮主觀能動作用，學(xué)習(xí)解決問題的思路與方法，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力。

4.4.5.5 競賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)在越來越多的行業(yè)和企業(yè)組織針對高校學(xué)生的設(shè)計競賽，這些競賽作品評價的主要標(biāo)準(zhǔn)就是藝術(shù)與創(chuàng)新思維體現(xiàn)以及作品效果表現(xiàn)。學(xué)校可常態(tài)化地將設(shè)計競賽引入課程教學(xué)，通過參與競賽，觀摩學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀參賽作品，可拓展學(xué)生見識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。

4.4.5.6 社會實(shí)踐鍛煉

充分利用社會資源，組織學(xué)生通過參賽、參展、假期社會實(shí)踐和參與社會設(shè)計項目等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。同時鼓勵學(xué)生利用信息化平臺適時將自己的優(yōu)秀作品推向市場，通過得到社會認(rèn)同，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、設(shè)計的積極性和主動性，不斷提高藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力。

4.4.6藝術(shù)化的學(xué)習(xí)與生活方式

一個優(yōu)秀的設(shè)計師需要注重培養(yǎng)其自身高雅的生活情趣，學(xué)會生活的藝術(shù)與藝術(shù)的生活，這樣才能保持恒久的藝術(shù)創(chuàng)作力，而在校的這段時間也正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期。有研究表明，一個良好習(xí)慣只需要堅持10天時間便可養(yǎng)成，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生要想創(chuàng)作出具有內(nèi)涵和生命力的作品，不是單靠理論和方法就能解決的，自身必須要有過硬的手繪能力、計算機(jī)輔助設(shè)計能力以及專業(yè)理論知識與技能，這就要求學(xué)生平時要不斷地進(jìn)行鍛煉。為此，在大學(xué)生活的不同階段，教師都要有意識地布置相應(yīng)的任務(wù)、推薦相關(guān)書籍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，并及時與實(shí)踐相結(jié)合來不斷提升自己的水平。參與教師的橫縱向課題、設(shè)計競賽、校內(nèi)板報設(shè)計、校園環(huán)境美化等都是理想的實(shí)踐機(jī)會，通過這些良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，不斷激發(fā)設(shè)計靈感與設(shè)計思維，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維能力的不斷進(jìn)步。

5 結(jié)束語

在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維普遍較弱的情況下，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中藝術(shù)思維的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們需立足于現(xiàn)實(shí)，通過改善教學(xué)實(shí)踐條件、建立合理的師資團(tuán)隊、更為合理的人才培養(yǎng)方案，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等方式，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)思維能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

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篇10

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 快樂體育 教學(xué)改革

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)文化生活在很大程度上得到了提高和改善，但是生產(chǎn)力的快速發(fā)展，卻使得人們體育鍛煉的時間相對減少?，F(xiàn)代人的生活壓力普遍很大，面對這樣的生活現(xiàn)狀，越來越多的人開始不斷追求生活的高質(zhì)量和高品質(zhì)，在生活中逐漸開始增強(qiáng)對體育鍛煉重要性的認(rèn)識。中職學(xué)校的體育教育是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和運(yùn)動技能的最后階段，對于學(xué)生以后的體育鍛煉會產(chǎn)生非常長遠(yuǎn)的影響。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生體育教育的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革自己的教學(xué)方式，將快樂體育教學(xué)的方法引入到自己的教學(xué)過程當(dāng)中，使中職學(xué)校學(xué)生的體育素質(zhì)不斷得到提高，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的全面進(jìn)步。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

（一）沒有科學(xué)合理的使用教材

我國的學(xué)生在小學(xué)到大學(xué)在體育學(xué)習(xí)方面似乎一直在沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一直在使用內(nèi)容相仿的教學(xué)教材，在教材的內(nèi)容方面沒有做到實(shí)質(zhì)性的改革，大多是以學(xué)生的走、跑、跳等為中心展開的對其基本技能的教學(xué)。這樣的教學(xué)體裁一般很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的體育思維始終停滯在這一方面。教學(xué)內(nèi)容不僅過于單一，而且理論性的知識枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏積極性和上進(jìn)心，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。我們進(jìn)行體育教育的最終目的就是幫助學(xué)生提高自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使體育鍛煉能夠伴隨學(xué)生的一生，提高全民的體育素質(zhì)。就目前情況來看，中職學(xué)校的體育課程教學(xué)在教材內(nèi)容的革新方面明顯還存在著很多的不足，必須引起教育工作者的重視。

（二）中職學(xué)校體育教學(xué)的課堂內(nèi)容單一

中職學(xué)校教育的最大特點(diǎn)就是注重學(xué)生的專業(yè)性和實(shí)踐性，如果體育課程的內(nèi)容過于單一，學(xué)生不僅會對體育課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，也會極大地降低體育教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中很難吸收到自己專業(yè)所要求具備的一些身體素質(zhì)。例如，禮儀、模特專業(yè)的學(xué)生對身體的柔韌性和姿態(tài)要求較高，這就需要教師在進(jìn)行體育課教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對這部分學(xué)生身體柔韌性和儀態(tài)的訓(xùn)練；而對于工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，這部分學(xué)生要求在手腕以及手指等關(guān)節(jié)的運(yùn)用靈活性和力量上不斷得以鍛煉，對于這些專業(yè)的學(xué)生來說，體育教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們身體關(guān)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。因此，我們認(rèn)為中職學(xué)校的體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，使他們自身所具備的身體素質(zhì)能夠符合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。

（三）中職學(xué)校對體育課的評價標(biāo)準(zhǔn)不夠完備

體育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，在體育鍛煉的過程中能夠掌握正確的方法，不斷增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這就要求中職體育教學(xué)必須要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。針對這樣的教學(xué)目標(biāo)，體育教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和完善的評價體系。但是從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多中職學(xué)校在體育教學(xué)方面并沒有根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)還是主要看學(xué)生在學(xué)期末的測試成績。這樣的評價方式使得很多本身身體素質(zhì)就不夠好的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)更加失去了信心，并且在學(xué)習(xí)的過程中往往會產(chǎn)生厭煩的心理。因此，中職學(xué)校的體育教學(xué)必須盡快建立健全相關(guān)的評價體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)自己積極的生活心態(tài)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

二、在中職學(xué)校實(shí)施快樂教學(xué)法的策略

（一）針對中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，改革體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

針對中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，對教材進(jìn)行改革創(chuàng)新已經(jīng)是當(dāng)前擺在教育工作者面前的一件大事。這就要求教育工作者必須盡快展開對中職體育教材的編撰工作，在編寫教材內(nèi)容的時候，要充分考慮到這一時期學(xué)生的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，堅持“健康第一”的編寫理念，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，積極為學(xué)生營造一個快樂的體育教學(xué)氛圍，堅持將快樂教學(xué)的觀念融入體育教學(xué)的教材當(dāng)中，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)對體育學(xué)習(xí)的興趣和自信心，加強(qiáng)自身體育鍛煉的強(qiáng)度。同時，在進(jìn)行教材內(nèi)容的革新時，教育工作者也應(yīng)當(dāng)積極對體育鍛煉技術(shù)的規(guī)范化操作要求進(jìn)行創(chuàng)新改革，將學(xué)生的健身、娛樂、休閑、實(shí)用技能、活動能力、身體素質(zhì)甚至是以后的生活生存狀況等各種因素有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)內(nèi)容的靈活性、多樣性和可選擇性，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時候可以根據(jù)自己的興趣愛好以及身體能力選擇適合自己的體育鍛煉方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生積極探求知識的精神和創(chuàng)新的精神，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身鍛煉的目標(biāo)，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)改革體育教學(xué)的內(nèi)容

中職學(xué)校的教學(xué)模式對學(xué)生專業(yè)性技能的掌握狀況要求比較高。在中職學(xué)校開設(shè)體育教學(xué)的課程，實(shí)際上也是為了輔助學(xué)生更好地完成專業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，在改革體育教學(xué)內(nèi)容的過程中，教育工作者也要積極改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分關(guān)注學(xué)生自身專業(yè)課程的內(nèi)容以及特點(diǎn)。只有根據(jù)他們的專業(yè)課程來設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容，才會對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)起到更好的作用。我們工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對形體美的要求比較高，教師可以根據(jù)這個專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)?shù)囟嘣O(shè)置一些藝術(shù)體操、健美操、形體課等方面的教學(xué)內(nèi)容。這些課程的設(shè)置，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到體育鍛煉的快樂，增強(qiáng)對體育鍛煉的熱情和積極性，而且為自己自身專業(yè)技能的培訓(xùn)提供很好的輔作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極培養(yǎng)自己所喜愛項目的鍛煉，使學(xué)生在鍛煉的過程中獲得健康的身體和快樂的心態(tài)，提高體育教學(xué)的效率。

（三）改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中單一的評價方式

在很多中職學(xué)校的教學(xué)過程中，實(shí)際上并沒有對體育教學(xué)真正的重視起來，很多學(xué)校的教育工作者甚至片面地認(rèn)為，在中職學(xué)校開設(shè)體育課程是可有可無的，這樣的教學(xué)觀念顯然是錯誤的，而且不利于中職學(xué)校體育教學(xué)的改革創(chuàng)新。教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變自己的這種觀念。在中職學(xué)校開設(shè)體育課程，不僅對學(xué)生一生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)能產(chǎn)生很大的影響，而且對學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉也能起到很好的輔作用。因此，中職學(xué)校必須不斷加強(qiáng)對體育教學(xué)工作的改革，在改革的過程中加強(qiáng)對體育教學(xué)評價體系的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一的評價體系，要根據(jù)學(xué)生的基本身體素質(zhì)和個性制定適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)評價體系。對學(xué)生要采取因材施教、區(qū)別對待的評價態(tài)度，注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。這種公平公正的教學(xué)評價體系能夠使學(xué)生感到被尊重的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教師的贊揚(yáng)和鼓勵聲中不斷完善自己的各項能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候要多從正面來鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生在體育鍛煉中獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的自信心，積極營造和諧的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）積極開設(shè)一些豐富多彩的體育活動，將快樂教學(xué)的觀念滲透到日常的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中

中職學(xué)校的學(xué)生大都比較活潑好動，對一些理論性太強(qiáng)的知識往往沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展一些趣味性比較強(qiáng)的體育課外活動，使學(xué)生在豐富多彩的體育活動中感受到體育鍛煉的快樂，樹立起健康第一的理念。例如，體育教師在體育教學(xué)的過程中可以組織學(xué)生開展一些像守擂賽、PK賽、球賽等寓教于樂的體育教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與到活動中來。教師在活動過程中應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，一方面了解學(xué)生的基本身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)的情況，掌握學(xué)生的思想動態(tài)；另一方面，也能夠拉近學(xué)生與教師間的距離，使學(xué)生能夠與教師之間形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到教學(xué)氛圍的親切感。這樣的教學(xué)形式不但豐富了校園文化的建設(shè)，而且使學(xué)生在體育鍛煉的過程中增強(qiáng)了自身的個人素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的體育教學(xué)課程達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

快樂教學(xué)的體育教學(xué)方式近年來得到了越來越多的教育工作者的認(rèn)同，但是其全面實(shí)施還需要經(jīng)歷一個過程。中職學(xué)校的體育教師應(yīng)當(dāng)積極樹立快樂教學(xué)的觀念，為學(xué)生營造一個和諧愉快的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)這一時期學(xué)生的基本特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)的具體特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行積極的改革創(chuàng)新，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中能夠增強(qiáng)對體育鍛煉的興趣，感受到體育鍛煉的快樂，增強(qiáng)對健康的認(rèn)識，從而積極配合教師的體育課程教學(xué)，掌握正確的體育鍛煉的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，不斷開拓自己的創(chuàng)造性思維，提高自身的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考資料】

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［2］德措毛. 我省畜牧專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及改革淺議[J]. 青海大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版） ， 2007（03） .