導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);多媒體輔助教學(xué)技術(shù);應(yīng)用特點(diǎn);應(yīng)用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）11-0080-01

一、聲樂(lè)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD、電影等傳統(tǒng)媒體輔助教學(xué)技術(shù)相比，具有著相同之處也具有著明顯差異。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)不僅具備著傳統(tǒng)媒體輔助教學(xué)技術(shù)所具有的輔助教學(xué)功能，同時(shí)也具有著更大的資源容量和交互性、證實(shí)性、直觀性、靈活性等特點(diǎn)，因此在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，可以豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，并讓聲樂(lè)教學(xué)具有更加多樣和更加靈活的教學(xué)方式。

二、多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)歌唱發(fā)聲原理

學(xué)生對(duì)歌唱發(fā)聲原理的了解有利于學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧，這對(duì)于提升學(xué)生的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力具有著重要意義。但是在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)聲原理教學(xué)卻受到了非直觀性特點(diǎn)的制約，然而多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用卻可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷。首先，在聲樂(lè)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以利用圖片直觀的呈現(xiàn)出歌唱過(guò)程中的器官影響。通過(guò)對(duì)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以對(duì)教材中的歌唱器官解剖圖進(jìn)行掃描來(lái)呈現(xiàn)在屏幕中，也可以使用醫(yī)用腔體模型圖片以及影響來(lái)呈現(xiàn)在屏幕中，這些畫(huà)面清晰且具有直觀性的內(nèi)容呈現(xiàn)方式方便教師對(duì)歌唱器官生理反應(yīng)做出講解，當(dāng)然，這也對(duì)教師所具有的課件素材收集以及課件制作能力提出了較高要求。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Ω璩^(guò)程中人體的整體器官以及局部器官做出良好的觀察，從而了解器官在歌唱中隨著發(fā)音差異而產(chǎn)生的變化;其次，教師可以利用多媒體輔助技術(shù)對(duì)歌唱發(fā)聲原理進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。在聲樂(lè)技術(shù)教學(xué)中，演唱技能教學(xué)中經(jīng)常需要使用到演示法，這種教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，對(duì)于提高學(xué)生的注意力集中度和觀察度以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力等都具有重要意義。無(wú)論是歌唱過(guò)程中的器官變化還是發(fā)聲原理，都可以使用Flash等動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，這種手段相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)以及以上所提到的圖片展現(xiàn)而言能夠讓發(fā)聲原理更加的明了和簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容作出深入理解。

（二）利用高保真錄音來(lái)糾正學(xué)生歌唱效果偏差

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的歌唱效果來(lái)指出學(xué)生在歌唱方面的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生糾正，對(duì)于提升學(xué)生的聲樂(lè)表現(xiàn)水平具有重要意義。然而在一些情況下，學(xué)生對(duì)教師所指出的問(wèn)題具有模糊的認(rèn)識(shí)，從而無(wú)法有針對(duì)性的對(duì)自身歌唱能力進(jìn)行提高。針對(duì)這種情況，教師可以使用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)中的錄音功能對(duì)學(xué)生的歌唱過(guò)程進(jìn)行錄音，同時(shí)要求讓學(xué)生對(duì)自身歌唱器官發(fā)聲狀態(tài)的感受來(lái)記憶自身的主觀聽(tīng)覺(jué)，在此基礎(chǔ)上，教師可以播放錄音并要求學(xué)生將錄音與自身的主觀聽(tīng)覺(jué)記憶向比較，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主觀聽(tīng)覺(jué)與客觀聽(tīng)覺(jué)的差異，同時(shí)指出學(xué)生在演唱過(guò)程中存在的問(wèn)題或者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錄音來(lái)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并要求學(xué)生有針對(duì)性的解決問(wèn)題并掌握避免音差干擾的影響。這種利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生演唱效果偏差進(jìn)行指出與糾正的方法，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面的指出學(xué)生演唱錯(cuò)誤并強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)而言具有更好的信服度與說(shuō)服力，并且也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主提升能力的擴(kuò)展，這對(duì)于提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量而言具有著重要意義。

（三）通過(guò)多媒體輔助技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)表演氣質(zhì)

在學(xué)生聲樂(lè)表演氣質(zhì)的培養(yǎng)中，使學(xué)生掌握良好的歌唱表情和歌唱姿勢(shì)是十分重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱表情以及歌唱姿勢(shì)的培養(yǎng)雖然能夠通過(guò)要求學(xué)生面對(duì)鏡子來(lái)對(duì)自身面部表情和姿勢(shì)做出調(diào)整以推動(dòng)學(xué)生表情和姿勢(shì)的規(guī)范性，但是在這種培養(yǎng)方式中，學(xué)生往往會(huì)陷入緊張、尷尬和窘境，他們會(huì)關(guān)注自身的面肌是否得到放松、肩膀是否抬去、喉型是否穩(wěn)定等問(wèn)題，而越是關(guān)注，這些表現(xiàn)就越是難以令人滿意。而通過(guò)多媒體輔助技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)表演氣質(zhì)，教師可以設(shè)置攝像頭來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行錄制，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看錄像來(lái)認(rèn)識(shí)到自身在面部表情以及歌唱姿勢(shì)方面的欠缺，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠關(guān)注自身在聲樂(lè)表演方面的感情傳達(dá)以及對(duì)聲樂(lè)作品已經(jīng)的融入，這有利于推動(dòng)學(xué)生在不知不覺(jué)中展現(xiàn)出良好的歌唱狀態(tài)以及放松歌唱心理，相對(duì)于傳統(tǒng)的歌唱表情和姿勢(shì)教學(xué)而言，這種培養(yǎng)方式能夠取得更加令教師和學(xué)生滿意的效果。在學(xué)生對(duì)錄像進(jìn)行觀看和對(duì)自身不足做出尋找的過(guò)程中，教師有必要參與共同觀察，并對(duì)學(xué)生在歌唱中表現(xiàn)做出認(rèn)證的分析與評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自身在歌唱表情和歌唱姿勢(shì)方面的問(wèn)題，并作出有針對(duì)性的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;多媒體應(yīng)用;能力結(jié)構(gòu);教師

多媒體輔助教學(xué)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),利用多媒體設(shè)備及相關(guān)處理軟件把課堂教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)加工,以多種媒體形式展示給學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)模式[1]。多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢(shì)突出,主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的極大豐富化、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化、知識(shí)傳播的方便快捷化和課堂交流方式的實(shí)時(shí)互動(dòng)化。隨著教育教學(xué)改革的深入和教育信息化的推進(jìn),課堂多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題和當(dāng)今學(xué)校教學(xué)的重要組織形式。研究教師多媒體教學(xué)能力是時(shí)代的需要,是研究教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的需要,也是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。

1多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)是基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、蘊(yùn)涵現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)模式,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)具有集成性、交互性和可控制性等特點(diǎn),集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等于一體,呈現(xiàn)出教學(xué)信息處理的智能化、教學(xué)信息顯示的多媒體化、教學(xué)信息組織的集成性、教學(xué)過(guò)程的交互性和可控制性等特點(diǎn)。因此,在課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境,進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2教師多媒體輔助教學(xué)能力構(gòu)成分析

教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果最基礎(chǔ)的因素。目前多數(shù)專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為,教師的教學(xué)能力是以一般能力為依托,通過(guò)特殊能力表現(xiàn)出來(lái)的一般能力與特殊能力的結(jié)合[2]。因此,多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)要求教師除應(yīng)具備傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般能力外,還應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念和多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面的技能。

2.1教師教學(xué)的一般能力

關(guān)于教師一般教學(xué)能力的構(gòu)成國(guó)內(nèi)外學(xué)者有不同的提法,但從實(shí)質(zhì)來(lái)看主要包括教師的教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力3個(gè)方面[3]。國(guó)內(nèi)學(xué)者[4]也進(jìn)一步提出教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ),教學(xué)操作能力是教學(xué)能力的集中體現(xiàn),教學(xué)監(jiān)控能力是關(guān)鍵,3種能力互相關(guān)聯(lián),其中教學(xué)監(jiān)控能力分別與教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力直接相關(guān),而教學(xué)認(rèn)知能力與教學(xué)操作能力的聯(lián)系可以通過(guò)教學(xué)監(jiān)控能力來(lái)體現(xiàn)。

2.2多媒體輔助教學(xué)能力

教師的多媒體輔助教學(xué)能力是指教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù),對(duì)教學(xué)過(guò)程及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、重新整合、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)的技術(shù)和能力[5]。因此,可以認(rèn)為教師多媒體輔助教學(xué)能力應(yīng)該是以智力為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一般能力和特殊能力的結(jié)合,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)能力和信息技術(shù)能力的有機(jī)整合。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育理念及教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下做好以下幾方面的能力準(zhǔn)備:

2.2.1多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)能力。多媒體輔助教學(xué)是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ),以實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)目標(biāo)為最終目的。因此,進(jìn)行多媒體教學(xué)的教師先要確定應(yīng)該達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的總體思路。具體來(lái)說(shuō)就是能夠根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要,評(píng)價(jià)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限性,選用合適的多媒體課程的相關(guān)開(kāi)發(fā)工具,如基于圖標(biāo)和流程線的Authorware和IconAuthor,基于卡片和頁(yè)面的PowerPoint、ToolBook、FounderAuthorTool,基于網(wǎng)頁(yè)制作的FrontPage、Dreamweaver、Flash等[6]。另外,教師還要設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)組織形式,如課堂演播模式、個(gè)性化教學(xué)模式、計(jì)算機(jī)交互模式、遠(yuǎn)程教學(xué)模式等。

2.2.2多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)組織與互動(dòng)溝通能力。多媒體輔助教學(xué)是借助于信息交互技術(shù)來(lái)完成的,其教學(xué)組織能力不僅反映在課堂理論教學(xué)中,也反映在組織與課堂教學(xué)有關(guān)的課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此,多媒體輔助教學(xué)組織能力就不應(yīng)該只包括課堂多媒體教學(xué)內(nèi)容的組織能力和各種教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)能力,而且更應(yīng)該把與各種課堂教學(xué)有關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)也納入其中,看成是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。鑒于此,多媒體輔助教學(xué)環(huán)境中的互動(dòng)溝通就不只體現(xiàn)在課堂內(nèi),更可能存在于課堂外,甚至在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上。這里所說(shuō)的互動(dòng)溝通能力主要體現(xiàn)在2個(gè)方面,即教師的表達(dá)能力及借助多媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息的能力和教師對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的表述及判斷能力。

2.2.3多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能力。教學(xué)評(píng)價(jià)是是否達(dá)到所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的必要檢驗(yàn)過(guò)程和判斷標(biāo)準(zhǔn),因此,必須要把教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)全過(guò)程有機(jī)整合在一起,發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)一般應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià),但更主要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此,教師需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)密監(jiān)控自己的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),并對(duì)它們的合理性和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)和反思,以便根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),最終以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)效果完成課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)和課程目標(biāo)。

2.2.4多媒體輔助教學(xué)背景下綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考核,是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力的單一表達(dá)。它缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的了解,忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,具有無(wú)法避免的狹隘性。

多媒體輔助教學(xué)背景下,學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展,學(xué)生的評(píng)價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向多元化評(píng)價(jià)方向發(fā)展。因此,一方面,教師要借助電子檔案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況,對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),并給出診斷性、形成性的評(píng)價(jià)結(jié)果,以促使學(xué)生發(fā)展與教育既定目標(biāo)的不斷融合。另一方面,信息技術(shù)與課程整合的開(kāi)放性特點(diǎn)決定了教師不再是評(píng)價(jià)的唯一發(fā)言者,要讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)之中,發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,以減少在評(píng)價(jià)信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個(gè)人偏見(jiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育理念是社會(huì)現(xiàn)代化的必然產(chǎn)物,更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的新要求。多媒體技術(shù)提供了一種改善傳統(tǒng)教學(xué)的工具,多媒體輔助教學(xué)模式在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、信息量3個(gè)方面效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式,但其內(nèi)在本質(zhì)和客觀規(guī)律不容忽視和違背。就當(dāng)前來(lái)說(shuō),它不僅是對(duì)學(xué)校教學(xué)模式、課程、教材等的挑戰(zhàn),更是對(duì)教師長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣及已經(jīng)根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性決定了教師沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)方式、方法可依賴(lài)。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用與教師的多媒體教學(xué)基本功關(guān)系密切。多媒體技術(shù)下的教師能力應(yīng)該是以教學(xué)基本能力為基礎(chǔ),同時(shí)有機(jī)整合多媒體技術(shù)。作為新形勢(shì)下的人民教師,應(yīng)該勇于解放思想,積極投身現(xiàn)代教育教學(xué)改革,探索和研究多媒體教學(xué)的客觀規(guī)律,準(zhǔn)確預(yù)測(cè)其發(fā)展動(dòng)向,培養(yǎng)、提高自己的多媒體教學(xué)技能,以適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學(xué)改革發(fā)展的需求。

4參考文獻(xiàn)

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篇3

摘要：計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，有不可或缺的作用。為了更好地應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，就要明確計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響?，F(xiàn)就計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué) 素質(zhì)教育

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)業(yè)已成為學(xué)校課堂教學(xué)中不可或缺的部分。多媒體輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無(wú)所做到的事情。但在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，也要注意如果運(yùn)用不當(dāng)，多媒體輔助教學(xué)就不能發(fā)揮正面作用。現(xiàn)將從多媒體輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的正反兩方面影響進(jìn)行初步的探討。

1、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以大大提高教學(xué)效率利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能充分融合學(xué)生這一特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。

1.2形象地旱現(xiàn)現(xiàn)象，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地旱現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

1.3深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識(shí)，反饋信息

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，使學(xué)生既鞏固新知識(shí)，又發(fā)展思維，還反饋信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的愉悅，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展。

1.4多媒體輔助教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)

學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，需要教師要做很多工作，其中最重要的就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，并通過(guò)實(shí)踐，探索各類(lèi)問(wèn)題的解決思路和方法，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境主要是利用掛圖或畫(huà)圖方式，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去說(shuō)明和講解，很難獲得良好的教學(xué)效果。而多媒體輔助教學(xué)很容易解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)可以將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音集于一體，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，圖文并貌、形象生動(dòng)，使學(xué)生很直觀地理解提出的問(wèn)題，有如身臨其境的感覺(jué)。這樣學(xué)生很容易根據(jù)情境問(wèn)題去思考。同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，從多個(gè)角度解決某些問(wèn)題，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

1.5多媒體輔助教學(xué)信息容量大，提高了教學(xué)效率

我國(guó)教育部門(mén)提出，教育改革的重點(diǎn)之一是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在減少課堂學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加大自主獲取的信息量成為教學(xué)改革的方向。教師想要給學(xué)生教授豐富的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教育面臨的一個(gè)問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)恰恰能夠解決這一難題。利用多媒體輔助教學(xué)，知識(shí)更新速度快，知識(shí)信息容量大，可以更為精確地從多個(gè)方面多個(gè)角度來(lái)闡述一個(gè)事物，給予學(xué)生最豐富的、最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，提高了學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

2、針對(duì)多媒體教學(xué)的不足，應(yīng)處理好一下幾個(gè)問(wèn)題

（一）正確處理好教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系任何手段都是為目的服務(wù)的。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。

（二）正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

（三）正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系一堂課在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中，不要過(guò)于追求形式上的完善，而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識(shí)所采用的教學(xué)策略上。

（四）正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系作為一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。

3、改進(jìn)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書(shū)，這樣不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，在制作多媒體課件時(shí)，教師一定要明確多媒體課件是針對(duì)課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的，把教學(xué)內(nèi)容歸納成為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以簡(jiǎn)明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心內(nèi)容。

3.1多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用。

3.3在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在運(yùn)用多媒體的教學(xué)中，知識(shí)的來(lái)源不再只局限于教師和教材，學(xué)生將通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用獲得大量的信息，但是，也不能忽視教師在具體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。各種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助工具，而只有教師才是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的源泉。通過(guò)實(shí)例可以看出多媒體確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。這就需要每個(gè)教師在提高多媒體教學(xué)能力，充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才。

4、結(jié)論

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)中不可或缺的部分，應(yīng)用恰當(dāng)就會(huì)提高課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，但要注意，多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)，不可能脫離傳統(tǒng)教學(xué)的范式。只有認(rèn)識(shí)了多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中的地位，多媒體輔助教學(xué)就會(huì)更好地在教學(xué)中得到應(yīng)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；課件；設(shè)計(jì)；制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

利用多媒體計(jì)算機(jī)開(kāi)張的各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)中，可見(jiàn)是保障學(xué)習(xí)過(guò)程順利開(kāi)張的不可缺失的重要資源，課件既是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段乃至教學(xué)理念、教學(xué)思想的體現(xiàn)。課件的質(zhì)量和水平直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能否有效的進(jìn)行，關(guān)系到計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)效果。

課件的設(shè)計(jì)和制作是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，既要考慮到課件是一種計(jì)算機(jī)軟件，要符合軟件設(shè)計(jì)和制作的規(guī)范，并能適合于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境的需要，保證課件能夠順利的運(yùn)行，更要考慮到課件是為斬，要符合學(xué)科的科學(xué)性和教學(xué)性的要求，符合教學(xué)規(guī)律的要求，符合教學(xué)規(guī)律、界面、和諧一致的風(fēng)格，生動(dòng)活潑的形式，以提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果。

1 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越

1.1 多媒體教學(xué)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程，又稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖形、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息于一體，具有把多種媒體按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，并通過(guò)屏幕或投影設(shè)備顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加以聲音配合，并通過(guò)人機(jī)交互操作來(lái)完成教學(xué)的目的。

1.2 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有諸多方面的優(yōu)越性?？蓭椭岣呓虒W(xué)效率：利用多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，制作各學(xué)科多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，如利用Flash制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示動(dòng)畫(huà)，可創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也可以幫助教師提高教學(xué)效率，在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)也減輕了教師授課的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量和教師的工作效率。

2 課件設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

課件設(shè)計(jì)是對(duì)課件的內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)用的教學(xué)理論和教學(xué)方法。課件呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)方法和步驟、課件應(yīng)用的目的、對(duì)象和運(yùn)行環(huán)境等各個(gè)方面進(jìn)行的整體規(guī)劃。課件設(shè)計(jì)的目的是為了保證課件符合科學(xué)性、教學(xué)性、程序性、藝術(shù)性等幾個(gè)方面。課件的教學(xué)設(shè)計(jì)是課件的首要任務(wù)，課件的必須保證是與教學(xué)有關(guān)的信息，課件內(nèi)容的形式、呈現(xiàn)方式必須符合教學(xué)媒體使用的規(guī)律和信息轉(zhuǎn)播理論，他的執(zhí)行過(guò)程必須分與合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能。課件也是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，需要符合運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件的一般要求、課件程序運(yùn)行所需要環(huán)境條件課件運(yùn)行的穩(wěn)定性和可靠性。課件的計(jì)算機(jī)資源的占用情況。運(yùn)行的速度、界面的友好性和操作性的簡(jiǎn)易性，是多媒體課件程序的基本內(nèi)容。課件的藝術(shù)性設(shè)計(jì)是在課件教學(xué)設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上對(duì)課件的藝術(shù)加工。課件的藝術(shù)性設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)課件的表現(xiàn)形式和視聽(tīng)效果，如畫(huà)面的布局、背景、文字顏色等。

3 課件設(shè)計(jì)的基本步驟

3.1 選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)課件的封面要形象，標(biāo)題要簡(jiǎn)練，能引起學(xué)生興趣。導(dǎo)言要簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)與要求，介紹使用方法，呈現(xiàn)課件基本結(jié)構(gòu)。要注意發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 研究教材內(nèi)容，構(gòu)思設(shè)計(jì)腳本，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)知識(shí)單元，并確定每個(gè)知識(shí)單元點(diǎn)構(gòu)成及所達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)不同的知識(shí)單元，設(shè)計(jì)相應(yīng)的屏幕類(lèi)型。

課件腳本設(shè)計(jì)一般是先根據(jù)需求來(lái)確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)共的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)。它的主要任務(wù)就是選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、及其表現(xiàn)形式，建立多媒體課件框架結(jié)構(gòu)，確定程序的運(yùn)行方式。

4 課件設(shè)計(jì)的基本要求

4.1 科學(xué)性要求。描述概念的科學(xué)性：課件的適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范；問(wèn)題表述的準(zhǔn)確性：課件中所表述的內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤；引用資料的正確性：課件中引用的資料必須正確。

4.2 教育性要求。直觀性：課件的制作要直觀、形象，利于學(xué)生理解知識(shí)；趣味性：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；新穎性：課件的設(shè)計(jì)新穎，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；啟發(fā)性：課件在課堂教學(xué)中具有的啟發(fā)性；針對(duì)性：課件的針對(duì)性要強(qiáng)，內(nèi)容要完整；創(chuàng)新性：能支持合作學(xué)習(xí)。資助學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)模式。

4.3 技術(shù)性要求。多媒體效果；課件的制作和使用上是否恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體效果；交互性：課件的交互性較高；穩(wěn)定性：課件在調(diào)試、運(yùn)行過(guò)程中不應(yīng)出現(xiàn)故障；易操作性：操作漸變、快捷；可移植性：移植是方便的更新，有利于交流提高；合理性：課件是否恰當(dāng)?shù)倪x擇了軟件的類(lèi)型；實(shí)用性：課件是否用于教師日常教學(xué)。

4.4 藝術(shù)性要求。畫(huà)面藝術(shù)：畫(huà)面制作應(yīng)具有效高藝術(shù)性，整體標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一；語(yǔ)言文字：課件所展示的語(yǔ)言文字應(yīng)規(guī)范、簡(jiǎn)潔、明了；聲音效果：聲音清晰、無(wú)雜音，對(duì)課件又充實(shí)作用。

5 課件的類(lèi)型

課件的類(lèi)型可要根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)的劃分。根據(jù)制作軟件的不同可分為ppt課件、Aurthorware課件、Flash課件等。根據(jù)應(yīng)用環(huán)境的不同，分為一般多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形態(tài)和教學(xué)功能來(lái)分，課件可分課堂演示型、學(xué)生資助學(xué)習(xí)型、模擬實(shí)現(xiàn)型、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、資料工具型。

6 多媒體的創(chuàng)作工具

目前，對(duì)于廣大的教師來(lái)說(shuō)，課件制作主要采用課件編著軟件。大部分的編著軟件界面友好、使用方法簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能掌握。每一種多媒體創(chuàng)作工具都提供了不同的應(yīng)用開(kāi)發(fā)環(huán)境，并具有各自的功能和特點(diǎn)，適用于不同的應(yīng)用范圍。根據(jù)多媒體創(chuàng)作工具的創(chuàng)作方法和特點(diǎn)的不同，可將其劃分為四類(lèi)：（1）時(shí)間為基礎(chǔ)；（2）圖標(biāo)為基礎(chǔ)；（3）頁(yè)式或卡片式為基礎(chǔ)；（4）語(yǔ)言為基礎(chǔ)。

7 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教師的要求

由于多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師提出了新的更高要求。

7.1 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。要發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，首先要向教師普及計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)?？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，針對(duì)教師建立一套完整有效的培訓(xùn)體系，使教師能夠熟練操作計(jì)算機(jī)、了解和掌握與教學(xué)相關(guān)軟件的使用、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)獲取所需要的信息和材料。

7.2 積極搜集教學(xué)素材，制作多媒體教學(xué)課件。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要特點(diǎn)是其豐富多彩的表現(xiàn)形式，如果沒(méi)有豐富的媒體資源支撐，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就沒(méi)有生命。教師不僅要學(xué)會(huì)如何搜集資料，還要學(xué)會(huì)如何處理搜集到的資料，經(jīng)過(guò)整理和改造圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻材料，形成自己的多媒體課件素材庫(kù)。在制作課件前，教師應(yīng)對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行深入仔細(xì)的研究，充分把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，以更合理的形式組織教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，有選擇地使用教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育體系中起到了重要作用，但很多教育實(shí)體夸大了多媒體教學(xué)的作用，把多媒體教學(xué)作為教學(xué)的唯一法寶，把多媒體教學(xué)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)只是教師使用的教學(xué)工具的一種，它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，是每一位教育工作者都應(yīng)該掌握的能力。只有在教學(xué)手段上出新，充分利用好多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)效果，適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王亮，李小彬，王清河.淺談多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

篇5

多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體,其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但現(xiàn)階段人們對(duì)它的評(píng)價(jià)卻褒貶不一。

語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一,多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二,多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三,多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。其四,多媒體輔助教學(xué)降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。但是,我認(rèn)為,利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是利大于弊的。否則,多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒(méi)有存在的價(jià)值,而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。

第一,它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,人類(lèi)獲得的信息80%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.1%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體信息以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知為主。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中所說(shuō)內(nèi)容的70%。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主,并配以聲音、動(dòng)畫(huà)等,它作用于學(xué)生的主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息。因此,它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。

篇6

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）指的是用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。其中，用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計(jì)算機(jī)程序稱(chēng)為教學(xué)軟件或課程軟件，簡(jiǎn)稱(chēng)為課件，它是CAI系統(tǒng)運(yùn)行的主要軟件。若從使用工具的意義上理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則計(jì)算機(jī)應(yīng)用于輔助教學(xué)的形式是靈活多樣的，比如：作文課上利用WPS2000寫(xiě)作文，修改作文；課堂教學(xué)中多媒體圖片、音像資料的展示；制作網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)等，都是計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)中的靈活運(yùn)用。我們可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用其他學(xué)科教學(xué)的所有活動(dòng)都稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范疇。而CAI課件的演示僅僅是一個(gè)小小的方面。由于許多客觀條件的限制，目前大多中等學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐都具體在一種形式上，即演示型的多媒體教學(xué)。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)：

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些生動(dòng)的效果，這是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以增加課容量，提高課密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力。學(xué)生學(xué)的更快印象更深。因此，不論從理解或記憶的角度來(lái)看，輔助教學(xué)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果，它使課容量、課密度達(dá)到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

2.人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有學(xué)習(xí)者和教師自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)。因此，在因材施教方面也有它獨(dú)到的一面。

二、作為一種新的教學(xué)手段，也會(huì)步入一些誤區(qū)

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)不是萬(wàn)能的，它并不是適合于每一門(mén)學(xué)科的每一課堂。為了CAI，采用課件后教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有明顯的提高，只把它作為一種門(mén)面來(lái)裝飾，用多媒體公開(kāi)課就代表自己已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明了自己的水平。這些實(shí)際上都是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。有時(shí)所謂的多媒體課的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好。這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒(méi)有生命力的。比如，對(duì)許多理工學(xué)科來(lái)講，在黑板上對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程和對(duì)例題的演算過(guò)程，本身就是學(xué)生對(duì)本堂課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生和教師互動(dòng)的過(guò)程，這一過(guò)程是多媒體教學(xué)無(wú)法替代的。

2.教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度和對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解深度決定了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果

（1）現(xiàn)在的許多所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不過(guò)是用計(jì)算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書(shū)，有時(shí)干脆將板書(shū)全部搬上屏幕，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。這樣雖然節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，但不一定能達(dá)到好的教學(xué)效果。因?yàn)椋袝r(shí)板書(shū)的過(guò)程也是學(xué)生理解的過(guò)程。教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

（2）課堂實(shí)踐中，有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。有的課件引用過(guò)多，沖淡了教學(xué)主題。例如，鼠標(biāo)的形狀何必要用一個(gè)造型前衛(wèi)的怪物？！那些花哨的課件表面看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際上說(shuō)明了制作者不懂心理學(xué)規(guī)律，因?yàn)樗麄冎粫?huì)分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。

（3）教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的結(jié)合，是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，而多媒體課件常常單純追求教得直觀與生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的以人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生正面效應(yīng)，這是任何形式的電子媒體所不能替代的。

3.現(xiàn)存的教學(xué)輿論環(huán)境和技術(shù)輔助環(huán)境不利于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正地走入廣大教師的課堂。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大多以“觀摩課”的方式成為教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，信息技術(shù)并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要是因?yàn)樵谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，需要老師自己開(kāi)發(fā)課件，而開(kāi)發(fā)課件需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力。在評(píng)判者的眼中，外乎不用3DMAX,不用Animator,不用Photoshop等沒(méi)有眾多動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有美妙音響，就算不得優(yōu)秀課件。而那些僅僅采用PowerPoint制作的簡(jiǎn)單課件，常常會(huì)遭人嗤之以鼻。

在此，我絕不否定“技術(shù)含量”，更不是說(shuō)課件的制作不追求外觀精美，但我堅(jiān)決反對(duì)不顧實(shí)際效果片面追求“技術(shù)含量”。我們是在教學(xué)還是在編制軟件？每節(jié)課都要花這么多時(shí)間，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)怎么能夠普及？如果老師把大量的時(shí)間和精力都投入到軟件開(kāi)發(fā)上，就不能將主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來(lái)，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來(lái)。

三、作為一種教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極展望：

計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師是分不開(kāi)的。任何教育工具都只能作為知識(shí)的載體，而知識(shí)的傳承只能由人來(lái)完成，教師才是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的靈魂。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂，不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能，更為重要的是改變固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。只要走出了技術(shù)和思想兩方面的困惑，注意更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)它的春天，中國(guó)的教育事業(yè)也一定會(huì)再向前跨出成功的一步。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂，不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能，更為重要的是改變固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（第四版）.電子工業(yè)出版社

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；作用

多媒體教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的推動(dòng)作用首先是體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)能力的提升和視野的開(kāi)拓上。工欲善其事必先利其器，多媒體的出現(xiàn)，讓教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變革。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域的重要變革，也是教學(xué)方法的一大進(jìn)步。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念和模式讓學(xué)生充滿創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)是我們每個(gè)教師都要面對(duì)的課題。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)的作用

（1）多媒體可以制造出直觀的視覺(jué)效果，使學(xué)生更容易接受。教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的基礎(chǔ)課，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑，應(yīng)運(yùn)多媒體對(duì)陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有著不可忽視的作用。使用多媒體輔助教學(xué)可以充分利用多媒體自身的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，獲得獨(dú)特的

數(shù)碼虛擬視覺(jué)效果，輔助教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。如初中美術(shù)欣賞課有很強(qiáng)的直觀性，使用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠近距離的欣賞作品。多媒體具有強(qiáng)大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過(guò)多媒體表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，聲情并茂的有聲畫(huà)面，色彩豐富的教學(xué)圖片，同一題材的繪畫(huà)作品風(fēng)格的比較，不同畫(huà)派風(fēng)格的比較等。

（2）多媒體教學(xué)能增加教學(xué)資源，使教學(xué)資源更加豐富。初中課程資源一般是教科書(shū)，輔導(dǎo)資料書(shū)等，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行備案，對(duì)所教學(xué)內(nèi)容下載網(wǎng)上圖片，資料等。隨著Internet技術(shù)向?qū)拵А⒏咚?、多媒體等方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動(dòng)著教育信息化的飛速前進(jìn)。校園網(wǎng)絡(luò)在各級(jí)學(xué)校的廣泛建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，建立適合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要的資源庫(kù)成為了校園網(wǎng)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師可以通過(guò)ftp網(wǎng)站上傳教育教學(xué)中所用到的圖片資源，并進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，學(xué)生可以通過(guò)登陸校園網(wǎng)，進(jìn)行在線觀看或下載資料來(lái)獲取知識(shí)，免除去書(shū)店買(mǎi)書(shū)、圖書(shū)館找資料的時(shí)間精力的浪費(fèi)，我們只需登陸網(wǎng)站進(jìn)行搜索，就可找到最理想的教學(xué)資源，為教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。

（3）多媒體能用信息的多維化來(lái)滿足學(xué)生思維的多維化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，人們主要是依靠語(yǔ)言、文字以及數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類(lèi)進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)吃速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)為人類(lèi)的多維思維提供了一種能對(duì)多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。這種用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，可在一定程度能突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)系統(tǒng)參與信息、的收集過(guò)程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體在中學(xué)課堂教學(xué)中效果

多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂文形并茂，聲行并茂，可以將美妙的聲音效果，生動(dòng)的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，靈活的圖片演示方式更加直觀和飽滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使美術(shù)課堂收到更好的教學(xué)效果。首先，多媒體輔助教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣。活躍了課堂氣氛。興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情感態(tài)度積極時(shí)，人的精神振奮，情緒高漲，注意率集中，思維活躍。以學(xué)生為主體的教學(xué)是非常必要的，所以現(xiàn)代教學(xué)模式非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且利用各種方法使課堂氣氛活躍起來(lái)。很明顯，利用多媒體輔助教學(xué)最容易達(dá)到這個(gè)效果。興趣是最好的老師，對(duì)愛(ài)因斯坦都不例外。多媒體輔助教學(xué)的形式使學(xué)生感到非常的新鮮，學(xué)生好奇的心理被課件獨(dú)有的畫(huà)面展示方式和獨(dú)特的音響效果牢牢抓住，精神高度集中起來(lái)。其次，多媒體輔助教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)的效率。多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中能起到活躍課堂氣氛，加深學(xué)生理解記憶、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，因而使教師在教學(xué)中得心應(yīng)手，課容量增大，課堂的壓力相對(duì)減輕，教學(xué)的過(guò)程就容易控制，教學(xué)的質(zhì)量隨之增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（TreiCher）的心理實(shí)驗(yàn)就證明了這一點(diǎn)，他的實(shí)驗(yàn)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就證明多媒體多媒體應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶。雖然容量增加了許多，但因?yàn)槎嗝襟w多媒體的使用，使學(xué)生更直觀，快捷的學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)得愉快，掌握起來(lái)輕松了，也就無(wú)形中節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

另外，隨著中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，必然面臨的就是學(xué)生寫(xiě)作能力的問(wèn)題。這是所有語(yǔ)文教師最為頭疼的問(wèn)題，多媒體在這方面也可以發(fā)揮其功用。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)多媒體教學(xué)，可以很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為日后開(kāi)展作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

由于電教手段具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生依物說(shuō)話、言之有物，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的選連，學(xué)生們逐漸有話可說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力大幅提升。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用不可低估，但同時(shí)教師在教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生把握應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的度。當(dāng)然，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)不僅僅是媒介的變化，更是觀念、文化和心理的變化。

參考文獻(xiàn)：

篇8

多媒體輔助教學(xué)是否創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探討的興趣

德國(guó)著名教育家第斯多惠認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”有效的教學(xué)情境,是一種教學(xué)契機(jī)恰到好處的捕捉和對(duì)學(xué)生適時(shí)的喚醒。在語(yǔ)文課堂上,多媒體課件直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合,就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境。例如上汪曾祺的《胡同文化》區(qū)公開(kāi)課時(shí),老師導(dǎo)入時(shí)用很多幅形態(tài)各異的北京“胡同”照片,讓學(xué)生形象感知北京的胡同特色,一下就激發(fā)了學(xué)生探究胡同特點(diǎn)的濃厚興趣。但這里還有一個(gè)“度”的問(wèn)題,教師在制作課件時(shí)必須從學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),不能扼殺了學(xué)生的想象和思維能力。

多媒體輔助教學(xué)是否與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合,幫助學(xué)生化解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”具體來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。那么多媒體輔助教學(xué)就要服務(wù)于語(yǔ)文的種種能力要求和培養(yǎng)目標(biāo)。如在新授古典散文《蘭亭集序》公開(kāi)課時(shí),教師考慮到文中的生僻字詞和感情變化,引入聲情并茂的朗讀,一下子讓學(xué)生走入了作者的內(nèi)心世界。同時(shí)在教學(xué)中借用《蘭亭集序》的朗讀,進(jìn)一步幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感,在對(duì)語(yǔ)言本身的感悟中,讓學(xué)生感受《蘭亭集序》“文質(zhì)彬彬”的美感。

多媒體輔助教學(xué)的高效性更是體現(xiàn)在是否化解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。“減負(fù)增效”要求課堂上精講多練。關(guān)于“精講”,多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就很明顯了。如在上帕斯卡爾的哲理散文《人是能思想的葦草》時(shí),教師為了讓學(xué)生理解“葦草”的內(nèi)涵,以生活中有關(guān)“渺小、脆弱”的影視圖片,更直觀、強(qiáng)烈地幫助學(xué)生詮釋其內(nèi)涵,準(zhǔn)確深刻地理解了其中的哲理性。

多媒體輔助教學(xué)是否有利于學(xué)生的思維開(kāi)拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔”。那么如何有效地利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維的深度與廣度,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

首先,避免多媒體課件中程式化的問(wèn)題為學(xué)生制造思維定勢(shì),設(shè)置開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題,培養(yǎng)思維的廣度。在課件制作中,線型設(shè)計(jì)很容易讓教師按部就班,造成很多定性思維,也扼殺了學(xué)生探究的興趣,完全違背了新課程的理念。像語(yǔ)文學(xué)科,在語(yǔ)文的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)中,答案往往是豐富多彩的。例如在上公開(kāi)課《壓縮語(yǔ)段的方法與運(yùn)用》時(shí),教師把學(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題設(shè)計(jì)改成超鏈接,就給師生雙方更大的探討空間。

其次,利用媒體資源突出課文亮點(diǎn),化解課文難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維深度。從語(yǔ)文學(xué)科的人文性、開(kāi)放性和實(shí)踐性等特點(diǎn),多媒體教學(xué)可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)工具搜索作者背景和寫(xiě)作背景,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世而審視文章;可以播放聲情并茂的示范朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;可以用圖表的形式理清文章的脈絡(luò),進(jìn)而讓學(xué)生揣摩文章的文化內(nèi)涵。如教學(xué)公開(kāi)課龔自珍的《病梅館記》時(shí),關(guān)于“梅”、“病梅”、“文人畫(huà)士”、“告隱者、鬻梅者”的行為做成圖表列出,再讓學(xué)生討論托“梅”言何“志”就清晰得多了。甚至可以開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)資源,開(kāi)展拓展性研究學(xué)習(xí)。

多媒體輔助教學(xué)是否關(guān)注學(xué)生課堂個(gè)性化的學(xué)習(xí)差異

篇9

一、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到輔助作用

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，多媒體電腦輔助教學(xué)只在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上程度不同地發(fā)揮作用，并不能完全取代教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。每一節(jié)課的教學(xué)目的與傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該相同。采用多媒體技術(shù)交互式綜合處理文、圖、聲、像等各種信息媒體，是通過(guò)計(jì)算機(jī)控制各種媒體輔助教學(xué)，針對(duì)教學(xué)的對(duì)象、目的合理地選取、設(shè)計(jì)教學(xué)信息媒體并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形成優(yōu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教材、媒體對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用；而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是從教師、教材、媒體中獲取知識(shí)，教師與學(xué)生通過(guò)媒體體現(xiàn)教學(xué)，整個(gè)過(guò)程重視學(xué)生的參與性，而不是教授過(guò)程。使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式有多種，但基本原理相同，離不開(kāi)利用計(jì)算機(jī)的大容量的存貯能力，準(zhǔn)確無(wú)誤的信息處理能力，邏輯判斷能力，獲取信息和呈現(xiàn)信息的能力，控制、調(diào)節(jié)、呈現(xiàn)、發(fā)送內(nèi)容的方法的能力。與學(xué)生構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)、直接交互式作用的個(gè)別化教學(xué)能力。限于硬件的配置、軟件的開(kāi)發(fā)要求和教學(xué)需要，較為常用的面向全體學(xué)生的課堂組織教學(xué)模式為“課堂演示型”、“練習(xí)復(fù)習(xí)型”，“交互式教學(xué)型”較少使用；課件的構(gòu)造多為“固定型結(jié)構(gòu)”。

二、體現(xiàn)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

一堂課的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)要求體現(xiàn)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)的教學(xué)手段同樣要能達(dá)到體現(xiàn)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。在45分鐘的教學(xué)過(guò)程中，選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間里使用電腦技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用得當(dāng)可以起到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，理解能力和解決問(wèn)題能力得到提高。

運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)時(shí)，盡量把非重點(diǎn)內(nèi)容少用電腦技術(shù)處理，或用簡(jiǎn)明語(yǔ)言、明快畫(huà)面以學(xué)生能認(rèn)識(shí)了解為目的。那種把所有教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)的做法是不可取的，不但不能起到體現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，而且使多媒體電腦輔助教學(xué)失去意義，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、發(fā)送信息要適量才有效益

計(jì)算機(jī)信息存儲(chǔ)量大、處理準(zhǔn)確迅速，再通過(guò)其他媒體的配合，可以起到增加課堂教學(xué)信息密度、提高課堂教學(xué)有效率的作用。信息密度是有限度的，它受課堂教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)難度等的影響，一般地在正常教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在4—20個(gè)左右時(shí)已經(jīng)足夠。用多媒體電腦輔助教學(xué)也同樣適用。信息量過(guò)多過(guò)濫，會(huì)造

成無(wú)效信息增加，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲取信息的難度過(guò)大時(shí)，處理信息的能力減弱，課堂教學(xué)的有效率反而會(huì)降低。

增加信息量的同時(shí)，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里預(yù)留充分的時(shí)間，給學(xué)生以思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。那種以教師的活動(dòng)代替學(xué)生活動(dòng)的做法，不能突出學(xué)生為主體.教師為主導(dǎo)的作用。

四、模擬實(shí)驗(yàn)不能代替實(shí)驗(yàn)操作

多媒體電腦輔助教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)是形象性和動(dòng)感強(qiáng)烈，運(yùn)用這一優(yōu)點(diǎn)模擬一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以收到很好效果。這些內(nèi)容必須是一般條件下難于觀察到現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，有一定潛在危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，以及探索性實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)是不能代替實(shí)驗(yàn)操作的。模擬實(shí)驗(yàn)的可信度不高，長(zhǎng)期下去會(huì)造成學(xué)生對(duì)接受的知識(shí)持懷疑態(tài)度。如果熱衷于計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)用多媒體教學(xué)手段，將喪失學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：把物質(zhì)的量濃度的配制過(guò)程用多媒體電腦輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)上毫無(wú)作用?；瘜W(xué)教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)是不能用電腦技術(shù)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作的，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手，在操作過(guò)程中獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力創(chuàng)新精神。

五、展示空間形象與微觀世界奧秘

多媒體電腦輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能，可以使平面形象空間化，靜止圖形動(dòng)態(tài)化，微觀粒子宏觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識(shí)，學(xué)生的抽象思維能力得到加強(qiáng)。多媒體電腦輔助教學(xué)在物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)、離子運(yùn)動(dòng)、電子云、電子轉(zhuǎn)移、原子的化分和化合等方面顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。例如：“離子反應(yīng)離子方程式”一節(jié)的教學(xué)中，在化學(xué)學(xué)習(xí)中是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中較難理解和應(yīng)用的知識(shí)。微觀粒子是看不見(jiàn)摸不著的，如何體現(xiàn)離子反應(yīng)的本質(zhì)特征，完全可以由多媒體電腦輔助教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用電腦技術(shù)設(shè)計(jì)離子的自由運(yùn)動(dòng)過(guò)程，不同離子間結(jié)合成難溶物質(zhì)、難電離物質(zhì)、生成氣體的二維或三維圖象，形象迫真易于理解掌握，很容易得出離子反應(yīng)的本質(zhì)特征，離子反應(yīng)向著離子減少的方向進(jìn)行，還可以由此推出離子反應(yīng)的條件。

篇10

在使用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體的不足之處，如無(wú)法替代生動(dòng)的語(yǔ)言描述、肢體語(yǔ)言的表達(dá)、情感的交流等.只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化.

一、中職數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)存

在的問(wèn)題

運(yùn)用多媒體，不是為了致力于改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，而是為了觀摩教學(xué).平時(shí)教學(xué)不運(yùn)用多媒體，觀摩評(píng)優(yōu)教學(xué)就運(yùn)用多媒體.通過(guò)與學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中很少運(yùn)用多媒體，甚至根本沒(méi)有運(yùn)用多媒體.可見(jiàn)多媒體輔助教學(xué)已被誤用.

運(yùn)用多媒體課件引領(lǐng)全盤(pán)，代替數(shù)學(xué)課堂教學(xué).目前部分教師在制作課件的時(shí)候，從數(shù)學(xué)概念的引入，到教學(xué)內(nèi)容，再到例題和命題的詳細(xì)解答，甚至練習(xí)題的詳細(xì)解答都無(wú)一例外地設(shè)計(jì)在課件中，學(xué)生由始至終都將注意力集中在屏幕上，這完全違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷.

運(yùn)用多媒體，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位.課堂教學(xué)，教師應(yīng)該憑自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過(guò)師生間的情緒感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺(jué)參與到新的教學(xué)當(dāng)中.

另外，事先做好的課件靈活性可能較差，有時(shí)會(huì)限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，這時(shí)就要求教師要積極有效地利用投影儀等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)來(lái)解決這個(gè)矛盾，特別是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握好課堂的節(jié)奏.

二、中職數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的

有效對(duì)策

1.更新理念，提升數(shù)學(xué)教育理論素養(yǎng)

數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題不能單純地、簡(jiǎn)單地歸結(jié)到多媒體技術(shù)運(yùn)用的操作層面，還應(yīng)從支撐數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的數(shù)學(xué)教育理論層面進(jìn)行積極反思.只有把多媒體輔助教學(xué)置于更為廣闊的數(shù)學(xué)教育理論背景之中，才有可能滲透問(wèn)題存在的深層原因.教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論可能達(dá)成有效的多媒體輔助教學(xué).所以，積極提升教師的數(shù)學(xué)教育理論是達(dá)成有效的多媒體輔助教學(xué)的必要前提和基本條件.

2.遵循原則，提高多媒體課件的制作水平

（1）科學(xué)性原則.一方面要求課件中所展示的內(nèi)容在事實(shí)上要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確無(wú)誤，要求課件對(duì)概念、原理、觀點(diǎn)的表述分析要科學(xué)、正確；另一方面要求課件所展示的手法、表現(xiàn)的形式、連接的方式等要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，體現(xiàn)并遵循教育教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化組織課堂教學(xué).

（2）三元互動(dòng)原則.在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，就是要突出數(shù)學(xué)思想與方法，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教與學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，提高教學(xué)質(zhì)量.我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得出如下多媒體教學(xué)模式：教學(xué)目標(biāo)—提出問(wèn)題—應(yīng)用媒體—學(xué)生討論—教師講評(píng)—問(wèn)題解決.教師運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為中心，將要講解的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，以啟發(fā)學(xué)生去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.實(shí)現(xiàn)“教師—媒體—學(xué)生”三元互動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu).

（3）有機(jī)整合原則.數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于定義、定理、公式的推導(dǎo)和運(yùn)算.大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏難心理，特別是對(duì)于函數(shù)圖象與性質(zhì)、空間想象、邏輯推理等，基礎(chǔ)沒(méi)有打好的學(xué)生總覺(jué)得枯燥乏味、難以理解、沒(méi)有興趣.運(yùn)用多媒體課件則可以把某些本質(zhì)特征、運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理、化抽象為具體.因此制作數(shù)學(xué)課件就要針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用多媒體的圖文、聲像效應(yīng)，刺激、感染、吸引學(xué)生.

3.有效融合多媒體輔助教學(xué)的理論和實(shí)踐