導(dǎo)語：如何才能寫好一篇當(dāng)前課程改革的趨勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本文探討中學(xué)化學(xué)課程改革與發(fā)展的主要趨勢.

一、教學(xué)目標(biāo)的多元化

以學(xué)生為本是教學(xué)改革的根本目的，由于學(xué)生都有個(gè)性和需要等千差萬別，只有設(shè)置多元化的課程，體現(xiàn)課程的個(gè)性化，人本化，才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要.新課改的教學(xué)課標(biāo)提出，化學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的知識技能，也要培養(yǎng)能力和方法，同時(shí)情感態(tài)度等教育也不能缺失.從美國、德國、英國等發(fā)達(dá)國家的中學(xué)化學(xué)課程設(shè)置看，為了滿足學(xué)生的不同需要而開設(shè)不同形式的化學(xué)課程供學(xué)生選修，已成為一種趨勢.

例如，美國雖然1993年頒布了《國家科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)》，并在1996年制定了《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，但它們只是起了指導(dǎo)性的作用，具體采取何種形式和怎樣實(shí)施，就由各學(xué)校自己決定了.從化學(xué)課程的設(shè)置來看，在美國不僅不同的中學(xué)各有特點(diǎn)，而且同一中學(xué)也有開設(shè)幾種不同要求的化學(xué)課程，從而最大范圍地滿足了學(xué)生在化學(xué)知識方面的不同需要.英國很多學(xué)校的化學(xué)課程和教學(xué)形式的設(shè)置也都由學(xué)校自己制定，因此各學(xué)校的化學(xué)課程設(shè)置也各有特點(diǎn).日本在教育上雖然實(shí)施全國統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，但設(shè)置化學(xué)課程也是根據(jù)學(xué)生的不同需要設(shè)置幾種課程，其中有必修課，也有選修課.

二、學(xué)習(xí)方式多樣化

純粹的接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)落后，多種多樣的學(xué)習(xí)方法慢慢地發(fā)揮了其優(yōu)點(diǎn).看課本、看視頻、聽教師講解學(xué)習(xí)等是接受式學(xué)習(xí)的形式，這一直都是最基礎(chǔ)的.通過對自然、社會現(xiàn)象、文字材料、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行研究，獲得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識，這是另一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，它重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維等能力，也是可持續(xù)發(fā)展觀的一部分.美國在1993年出版的教科書《社會中的化學(xué)》，全書共有8個(gè)單元，其中就有21個(gè)“你決定”的探究性內(nèi)容，等于說平均每個(gè)單元就有2.5個(gè)；學(xué)生通過自己的研究活動對每個(gè)問題都可以提出自己的解決方案.然后就是動手實(shí)踐、親身體驗(yàn)和感受的體驗(yàn)式學(xué)習(xí).在實(shí)踐生活中，人們通過對事物情感以及問題的反復(fù)研究與探索，反復(fù)練習(xí)實(shí)踐與親身感受，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部知識，從而能從中學(xué)習(xí)和體會到某些不能用語言講解而得到的知識，然后掌握某些技能，養(yǎng)成某些習(xí)慣，并形成某些情感.近年來網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程開始在一些國家盛行，利用技術(shù)上的優(yōu)勢，學(xué)生可以自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇自己認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法.這些化學(xué)課程都體現(xiàn)了多樣化的改革趨勢.

三、課堂教學(xué)開放化

輕松融洽的課堂氣氛，不僅能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)與表達(dá)，還能給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們能在思維和探討、合作與學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識.即可以結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源、自然教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，以實(shí)踐講解和感受等多功能形式教育學(xué)生，使教育質(zhì)量最優(yōu)化.同時(shí)也能在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，以及學(xué)生和老師之間的思想碰撞，這都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用.如果在課堂營造一個(gè)真實(shí)化的情境，對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)模擬，讓學(xué)生在真實(shí)的情境里進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，能有效地促進(jìn)他們對知識的掌握.

例如，在教科書《社會中的科學(xué)和技術(shù)》第三單元里，關(guān)于“食鹽的電解及有關(guān)化學(xué)產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供了一個(gè)工廠實(shí)際生產(chǎn)的真實(shí)情境，學(xué)生要通過探究的方式學(xué)習(xí).學(xué)生在這真實(shí)問題解決的探究環(huán)境中更樂意去融入和研究，更容易在生活中的實(shí)際問題里應(yīng)用.

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及化

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(一)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化

傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)絕大部分是以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為目標(biāo)而忽略了人的個(gè)性全面發(fā)展的需要。因此，在吸取傳統(tǒng)課程優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，今后的課程結(jié)構(gòu)不僅要使學(xué)生掌握美術(shù)的知識結(jié)構(gòu)，也應(yīng)重視非知識結(jié)構(gòu)，如情態(tài)性的結(jié)構(gòu)、身體技巧性的結(jié)構(gòu)，從知識的領(lǐng)域(知識和智慧)和情感的領(lǐng)域(美術(shù)價(jià)值觀、審美觀)結(jié)合等方面提出合理的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)課程內(nèi)容日趨綜合化

一方面，充實(shí)現(xiàn)代科學(xué)文明的成果，擴(kuò)大美術(shù)作為視覺領(lǐng)域的內(nèi)容，繪畫、工藝和欣賞相互滲透，日趨整合，單純的繪畫概念正在消解，電腦繪畫、工業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容已經(jīng)或正在編人課程內(nèi)。一方面，日愈注重弘揚(yáng)民族文化，加強(qiáng)教材的鄉(xiāng)土性和地域特色，課程內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，既有當(dāng)代氣息，又有濃郁的民族性，美術(shù)課程整體內(nèi)容日趨綜合化。

(三)課程形式日趨多樣化。

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[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 新課程改革 教師 教學(xué)方式 研究

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0224-01

1.前言

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。為了推進(jìn)國民素質(zhì)教育，教育部在2001年頒布了《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》。新課程通過增加學(xué)生的參與程度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成開放性、多元性和基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)過程。整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同興趣、能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，提供有所側(cè)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動。通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識以及推理能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。當(dāng)前社會是科技社會，數(shù)字社會，教育社會。現(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會需求的人才進(jìn)行新課程改革。

目前新課程改革正在全國范圍展開，但是新課程改革的效果卻并不樂觀，一些老師不能把握新課程改革的重點(diǎn)，學(xué)生也在不斷變化的課程內(nèi)容里茫然，家長表現(xiàn)出的則是對孩子文化課成績的擔(dān)憂。這些都需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q的辦法，也需要我們對新課程改革有一個(gè)正確、深刻的認(rèn)識。以下通過涉及新課程改革的幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.高中數(shù)學(xué)新課程改革的注意事項(xiàng)

首先，要從根本上改變教學(xué)思維。隨著社會分工不斷具體，任何崗位都需要操作者具有高度的獨(dú)立思考、分析能力，技能可以學(xué)習(xí)，但是思維方式需要長期的培養(yǎng)。新課程改革就是基于當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，調(diào)整了原有的教學(xué)方式。

其次，隨著課程的改革，教學(xué)內(nèi)容也隨之改變，原有的以分?jǐn)?shù)為主流的評價(jià)方式自然要有所改變。在對學(xué)生的評價(jià)中，應(yīng)綜合性的增添自主創(chuàng)新、思考分析能力提升的得分點(diǎn)，將學(xué)生的個(gè)人能力轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，以此來鼓勵學(xué)生盡快的接納，適應(yīng)新課程，不要因?qū)W生成績一時(shí)的略微下降而放棄改革，應(yīng)看到改革后的新課程對學(xué)生長遠(yuǎn)的正面影響。

然后，要注意授課資料的準(zhǔn)備，隨著新課程的改革，教學(xué)內(nèi)容和范圍的增加，教師需要各種輔助道具進(jìn)行教學(xué)，如投影儀、電子課件、各種教學(xué)視頻以及其他輔助設(shè)備。此外，教師還應(yīng)從自身做好準(zhǔn)備，進(jìn)行豐富的數(shù)學(xué)相關(guān)知識儲備，避免在開放性授課過程中出現(xiàn)無法把握課堂討論方向的狀況。

此外，還應(yīng)該注意改進(jìn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師高高在上，大多單以成績論成敗，學(xué)生壓力大，面對挫折時(shí)心理脆弱。在新課程改革后，應(yīng)將師生放在平等的位置上，互相以交流探討的形式進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索，不懼失敗，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新和思考的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的思維習(xí)慣。

最后，要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)。將現(xiàn)實(shí)中的事物增添到數(shù)學(xué)理論中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并在具體化的講解中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的印象。同時(shí)，教師不應(yīng)將課堂變成自我演講的地方，而是應(yīng)該將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓討論的氣氛始終主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，自主探索出的知識才是真正的吸收。

3.高中數(shù)學(xué)新課程改革對教師的要求

高中數(shù)學(xué)新課程改革的執(zhí)行對象是學(xué)生，執(zhí)行主題則是教師。新課程改革能否真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值，很大程度上取決于教師能否在深刻認(rèn)知的前提下改變自身教學(xué)方式，將新課程改革的理念傳遞給學(xué)生和家長，真正意義的實(shí)現(xiàn)新課程改革的整體成功。作為一線教師，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

3.1增加教學(xué)的趣味性

教師應(yīng)努力尋求趣味性的教學(xué)，擺脫枯燥的照本宣科式教學(xué)，適當(dāng)?shù)膶⒗碚撏卣沟较嚓P(guān)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生參與到課堂討論中，讓學(xué)生能夠在自主思考的過程中獲取知識。

3.2提高自身綜合素質(zhì)

當(dāng)前社會實(shí)際生產(chǎn)中，各學(xué)科之間交叉領(lǐng)域增多，大多數(shù)的科研領(lǐng)域都是多學(xué)科綜合研究的成果，因此作為數(shù)學(xué)教師，也不能夠僅僅滿足于數(shù)學(xué)方面的鉆研，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)科知識，豐富自身的知識系統(tǒng)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)片面的觀點(diǎn)，豐富的學(xué)識也能夠從一定程度上提升老師的授課風(fēng)采，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3適當(dāng)利用新媒體教學(xué)

當(dāng)下學(xué)校的硬件設(shè)備都足夠先進(jìn)，適當(dāng)?shù)睦肞PT、宣傳片等新穎的手段進(jìn)行教學(xué)，課件能夠提供更豐富的講解內(nèi)容，有利于學(xué)生跟隨授課教師的進(jìn)度學(xué)習(xí)。但是不要過度依賴新媒體，應(yīng)以教師自身為主，不可因使用電子課件而疏于板書和隨堂互動。

3.4增強(qiáng)課堂互動

數(shù)學(xué)新課程改革的方向就是推動學(xué)生自主觀察、思考和探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。因此課堂的互動應(yīng)作為主要形式進(jìn)行推廣，在教授知識的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)注意提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。但是應(yīng)注意不要因氣氛的活躍而忽略知識的講解，知識講解是教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.5改變以分?jǐn)?shù)為主的評價(jià)體制

新課程改革的目的就在于提升學(xué)生考試取高分之外的個(gè)人素質(zhì)，因此單純以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的體制應(yīng)該予以摒棄，提出新的評價(jià)體系。對學(xué)生進(jìn)行客觀、綜合的評價(jià)，分?jǐn)?shù)占一部分，動手能力、思考能力、個(gè)人表達(dá)能力等均應(yīng)在評分的考慮范圍之內(nèi)。同時(shí)注重參考學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與到評分系統(tǒng)的改善中來，更能夠激發(fā)學(xué)生參與新課程改革的熱情。

4.結(jié)束語

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，為了能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，我們應(yīng)該堅(jiān)定不移地支持新課程改革。同時(shí)，作為人民教師，更應(yīng)該通過提升個(gè)人素質(zhì)、探索新教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的方式，支持和促進(jìn)新課程改革的推廣。高中數(shù)學(xué)新課程改革當(dāng)前已經(jīng)有了足夠的推廣經(jīng)驗(yàn)，期盼在今后能夠有更多的高中數(shù)學(xué)教師參與到高中數(shù)學(xué)新課程改革中來，為促進(jìn)新課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】體育；課程改革；發(fā)展趨勢

改革開放以來，隨著體育課程改革的不斷發(fā)展，在基礎(chǔ)教育課程改革理念和策略的引導(dǎo)下，體育課程在管理、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)等方面也呈現(xiàn)出了一些新的發(fā)展趨勢。

一、對課程的認(rèn)識和理解

改革開放以來，我國師院校向?qū)W生傳授的主要是“教學(xué)論”，沒能較為全面地傳授“課程論”。我國師范院校因此我國教育改革主要開展的是“教學(xué)改革”，沒能積極地提倡“課程改革”。正是由于我國是在不重視課程論的情況下開展了課程改革，所以這種改革是局部的，不徹底的。

“課程”是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，它是國家教育意志的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)的手段。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)傳統(tǒng)的課程已滿足不了教學(xué)的需求，課程改革勢在必行，應(yīng)將各種科目靜態(tài)和動態(tài)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，合理的安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程和時(shí)限，正確區(qū)分課程問題和教學(xué)問題，弄清改革的側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。

二、體育課程的發(fā)展體系

長期以來，體育學(xué)科是以學(xué)科課程作為編訂課程的主體。它既包括體育的科學(xué)理論，也包括運(yùn)動科學(xué)實(shí)踐活動。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)以體育的科學(xué)理論和實(shí)踐為依托，根據(jù)教育的需要和不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇和排列適宜的教學(xué)內(nèi)容，組織起體育學(xué)科體系，從而達(dá)到學(xué)校教育的目標(biāo)。這種課程設(shè)計(jì)經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，在課程目標(biāo)、教材分類、內(nèi)容排列、考核評價(jià)等方面不斷地得到改進(jìn)和完善，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的課程體系，對我國體育教學(xué)起到了十分重要的指導(dǎo)作用。但是這種體系也有一定的缺陷，例如由于過分強(qiáng)調(diào)體育知識、技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性，致使教學(xué)內(nèi)容偏多，課程設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的實(shí)際需要與興趣不夠。

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的體育課程是以學(xué)科進(jìn)行編制的，編制的方法雖然有一定的優(yōu)越性，但是單一的體育課程模式會出現(xiàn)一些問題，制約著體育課程的發(fā)展。因此，進(jìn)行體育課程的改革具有極為重要的意義。

三、體育課程改革的發(fā)展趨勢

1.適應(yīng)課程發(fā)展趨勢，改革單一課程模式

（1）綜合性原則：在我國基礎(chǔ)教育課程的改革中，對原有學(xué)校課程中的分科課程按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使體育與健康課程有效的綜合起來，讓學(xué)生了解體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識和運(yùn)動形式，重在提高學(xué)生的安全意識、生活技能和人際間交往的能力。

（2）均衡性原則：依照全面發(fā)展的理論和相應(yīng)的規(guī)范要求，使課程類型和內(nèi)容保持一定的均衡性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。

（3）選擇性原則：根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，了解學(xué)校和學(xué)生的差異、經(jīng)濟(jì)和文化的差異， 提出課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和建議，規(guī)定詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取原則和范圍，選擇相應(yīng)的課程類型和結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)和文化特色，體現(xiàn)課程開發(fā)的思想；合理的增設(shè)選修課程，正確處理選修和必修的關(guān)系，合理正確的選擇對體育課程的改革有著推動作用

2.加強(qiáng)體育活動課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索多種體育活動課程教學(xué)模式

體育活動課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本問題是處理好體育學(xué)科課程與活動課程的關(guān)系。如前所述，體育學(xué)科的性質(zhì)有其自身的特點(diǎn)。以學(xué)科類課程為例，它既不同于其他學(xué)科以課程講授為主的課堂教學(xué)，也不能簡單地定義為體育就是“活動課”，它本身的體系具有鮮明的特點(diǎn)和復(fù)雜的背景。目前我們的理解是學(xué)科類課程多側(cè)重于對學(xué)生共性發(fā)展的要求，在國家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的主體；活動類課程多側(cè)重于對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求，在國家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的輔助形態(tài)。從課程的共性與個(gè)性關(guān)系看，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系；從課程的主輔形態(tài)來看，兩者也是互補(bǔ)的；從課程的優(yōu)劣來看，兩類課程又都有可以相互借鑒、吸收的長處。因此，只有實(shí)現(xiàn)兩類體育課程的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能更好地完成學(xué)校體育的目標(biāo)。當(dāng)然，為了對活動課程有比較清楚的認(rèn)識，在看到它與學(xué)科課程的聯(lián)系時(shí)，也要看到活動課程作為一種課程形態(tài)還有它相對獨(dú)立的方面。認(rèn)清兩類課程的區(qū)別與聯(lián)系，是搞好體育活動課教學(xué)的關(guān)鍵，體育活動課程與學(xué)科課程在總體目標(biāo)上是一致的，在實(shí)施全面發(fā)展素質(zhì)教育的過程中兩者相輔相成。在積極主動地進(jìn)行兩類課程的試驗(yàn)中，應(yīng)該辯證、客觀地看待活動課的作用，不能把它的作用無限擴(kuò)大，特別是根據(jù)體育課的特點(diǎn)，如何確定活動課的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和考核與評價(jià)等等，都還有待于進(jìn)一步在試驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步摸索其規(guī)律。

四、結(jié)語

總而言之，我們應(yīng)對傳統(tǒng)體育課程改革的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的分析，總結(jié)出各種課程理論的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)體育課程的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，不斷完善改革措施，使體育課程滿足教學(xué)的需求，不斷促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳海嘯，黃力生.當(dāng)前我國高校體育教學(xué)模式及21世紀(jì)體育教學(xué)模式發(fā)展趨勢探討[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（4）

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論文摘要：兼職教師是中職護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍不可或缺的重要組成部分。在推進(jìn)和深化中職護(hù)理專業(yè)課程改革的過程中，我們必須充分認(rèn)識兼職教師的地位和作用，高度重視兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定出加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的具體實(shí)施措施，充分發(fā)揮兼職教師的作用，確保實(shí)現(xiàn)技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量追求，彰顯中職護(hù)理專業(yè)的教育特色。

論文關(guān)鍵詞：兼職教師；護(hù)理專業(yè)；課程改革

職業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從職業(yè)教育課程設(shè)置、課程模式、課程內(nèi)容以及教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行，這樣才能確保職業(yè)教育課程諸要素之間的協(xié)調(diào)和課程系統(tǒng)功能的最佳狀態(tài)。兼職教師作為“雙師型”教師的一個(gè)重要組成部分，不僅彌補(bǔ)實(shí)踐和應(yīng)用性課程教師不足的問題，還能帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。

一、深化中職護(hù)理專業(yè)課程改革的必然性

中職護(hù)理專業(yè)，主要培養(yǎng)中級技能型、服務(wù)型護(hù)理專業(yè)技術(shù)人才，更需大力推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)滿足用人單位需求的學(xué)生，提高學(xué)生就業(yè)率。但是，當(dāng)前中等職業(yè)護(hù)理專業(yè)課程卻出現(xiàn)了以下三個(gè)方面的不和諧。

1.課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符

教育內(nèi)容是為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。教育內(nèi)容作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的載體，兩者之間必須相符合，才有利于目標(biāo)的達(dá)成。因此，當(dāng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位后，必然要求課程內(nèi)容進(jìn)行重新篩選，課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合。

2.課程與注重技能培養(yǎng)不符

培養(yǎng)勞動技能是中等職業(yè)學(xué)校的顯著特點(diǎn)和職責(zé)所在。學(xué)生專業(yè)技能必須借助相應(yīng)的教育內(nèi)容并通過一定的組織形式才能獲得。因此，當(dāng)企業(yè)用人單位在對人才選用的觀念上發(fā)生了轉(zhuǎn)變時(shí)，必然要求對教學(xué)的組織形式進(jìn)行重新調(diào)整。

3.課程與課程發(fā)展趨勢不符

社會現(xiàn)代化需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng)，而教育現(xiàn)代化又呼喚教育觀念和內(nèi)容現(xiàn)代化。課程作為教育內(nèi)容的具體化，它的發(fā)展應(yīng)符合現(xiàn)代課程的發(fā)展趨勢。因此，要求我們對課程進(jìn)行重新整合，使之符合社會發(fā)展的需要。

綜上所述，當(dāng)前中等職業(yè)護(hù)理專業(yè)課程中的諸多方面不符合企業(yè)對人才選用的新觀念，需要中等職業(yè)學(xué)校對當(dāng)前的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施形式等方面進(jìn)行重新調(diào)整和改革，使兩者相符合，促進(jìn)職業(yè)教育快速穩(wěn)步地發(fā)展。在此過程中，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)和深化課程改革具有十分重要的意義。

二、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必然性

2007年5月，衛(wèi)生部頒布了《全國中等衛(wèi)生職業(yè)護(hù)理教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》。該計(jì)劃遵循以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育辦學(xué)思想，體現(xiàn)了以能力為本位、以發(fā)展技能為核心的職業(yè)教育辦學(xué)理念，注重強(qiáng)化專業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

計(jì)劃明確提出要注重強(qiáng)化中職護(hù)生的專業(yè)能力訓(xùn)練，故在中職護(hù)理專業(yè)的課程改革的推進(jìn)和深化過程中，應(yīng)凸顯對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)新增設(shè)護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程，主要是加強(qiáng)學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)，包括生活護(hù)理技能項(xiàng)目、生命體征的觀察和維護(hù)技能項(xiàng)目、醫(yī)院感染的預(yù)防和控制技能項(xiàng)目、診療技能以及專科護(hù)理操作技能方法項(xiàng)目等，從而使護(hù)理教學(xué)更貼近臨床。

三、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)在中職護(hù)理專業(yè)課程改革中的作用

1.有利于重新定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)

兼職教師來自校外企業(yè)及社會一線，熟知行業(yè)對人才的要求，有助于分析行業(yè)的變化及對人力資源需求的變化趨勢、畢業(yè)生滿足用人單位要求的程度和不能滿足的具體內(nèi)容、本校畢業(yè)生與其他學(xué)校同專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的優(yōu)勢和不足，從而提出重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)性建議。

2.有利于課程結(jié)構(gòu)模塊化

模塊化的的課程結(jié)構(gòu)，不但能體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，而且能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。護(hù)理專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，課程改革應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主。模塊化的課程結(jié)構(gòu)，是基于工作過程來進(jìn)行開發(fā)。兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們熟知各崗位工作群的具體工作要求，能打破護(hù)理專業(yè)課常規(guī)的學(xué)科體系，在課程的重新整合過程中，能較好地把握“實(shí)用、適用、夠用”原則，體現(xiàn)以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以綜合能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，積極推進(jìn)課程體系改革。

3.有利于綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的開發(fā)

項(xiàng)目課程建設(shè)是中職護(hù)理專業(yè)課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它不僅使課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且課程的學(xué)習(xí)方式和課程的學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的開發(fā)，對中職護(hù)理的師資有了更新更高的要求。也就決定了深化中職護(hù)理專業(yè)課程改革不僅需要理論學(xué)識豐富的專職教師，也需要實(shí)踐知識扎實(shí)的兼職教師。職業(yè)學(xué)校只有擁有一批高素質(zhì)的兼職教師，才能在課程改革中依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)活動進(jìn)行全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)，科學(xué)制訂課程實(shí)施計(jì)劃，并有效加以實(shí)施。兼職教師了解社會需要什么樣的人才，熟悉行業(yè)前沿的改革和發(fā)展趨勢，并將這些信息通過兼職教學(xué)的形式反饋給所在的學(xué)校，不僅改善可專業(yè)教師緊缺的現(xiàn)狀，而且改善和優(yōu)化了師資的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，還可對進(jìn)一步的課程優(yōu)化提出合理化建議。

4.有利于應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)是以實(shí)踐為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。兼職教師可以從護(hù)理職業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)來選擇恰當(dāng)合適的案例來作為教學(xué)材料，讓學(xué)生從搜集資料、整理資料、分析資料、提出問題及應(yīng)對措施、合理評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，來創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題解決問題。有利于對所學(xué)知識的有效整合，并有效地與實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行了初步地鏈接。由于兼職具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、沒有學(xué)科體系的僵化束縛，他們可以根據(jù)臨床需要及時(shí)改進(jìn)護(hù)理教學(xué)，使護(hù)理教學(xué)更貼近臨床護(hù)理實(shí)踐，滿足醫(yī)院對護(hù)生知識和技能的需求。 轉(zhuǎn)貼于

四、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的具體實(shí)施

1.制定兼職教師聘用制度，強(qiáng)化篩選意識

選聘兼職教師時(shí)，要盡量聘用正在行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門負(fù)責(zé)生產(chǎn)技術(shù)和管理的技術(shù)工程技術(shù)人員、專家和能工巧匠。聘任前要組織面試，內(nèi)容包括課堂教學(xué)能力、組織管理能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平及單位工作業(yè)績等。在綜合考評合格的基礎(chǔ)上，簽訂聘任合同、發(fā)放聘書，同時(shí)明確兼職教師的權(quán)利和義務(wù)、地位和責(zé)任、培養(yǎng)和待遇等事項(xiàng)。并且要和兼職教師的工作單位做好溝通和協(xié)調(diào)，保證其兼職教學(xué)的時(shí)間。對兼職教師的考評資料要建立詳細(xì)的檔案，學(xué)校應(yīng)分配專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，使兼職教師盡快成為“雙師型”教師的重要組成部分，真正達(dá)到改善師資結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際效果，彰顯職業(yè)能力培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)專任與兼職教師之間的交流，提升教育水平

聘用的兼職教師要根據(jù)起專業(yè)特長，編入相應(yīng)的教研室。教研室要制定1-2名專任教師，對其教學(xué)工作進(jìn)行輔助和幫助。使兼職教師盡快樹立中職教育理念，明確教學(xué)要求，在規(guī)范的教學(xué)框架能融入自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更好地教學(xué)效果。校內(nèi)專任教師在輔助教學(xué)的過程中，能獲得來自臨床一線的信息，尤其是一些容易引起護(hù)患糾紛的典型案例、一些護(hù)理新技術(shù)和新進(jìn)展、護(hù)理管理理念的更新、護(hù)理服務(wù)功能的延伸和拓展。專任教師和兼職教師在相互合作過程中，可以優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。

3.提供服務(wù)和幫助，提升兼職教師“主人翁”意識

對兼職教師要給予更多的人文關(guān)懷，學(xué)校要為兼職教師搭建與學(xué)生、專任教師與教學(xué)管理者們溝通的橋梁，讓兼職教師逐步容入學(xué)校群體之中，消除陌生感，坦然任教。校方要指定專任負(fù)責(zé)兼職教師的生活服務(wù)，及時(shí)了解他們在辦公、交通、用餐、休息等方面的問題，力所能及地解決相關(guān)的問題。讓兼職教師感受到，他們也是學(xué)校的一員，把在學(xué)校兼職當(dāng)成是自己的事業(yè)，提升他們的“主人翁”意識，發(fā)揮最大的主觀能動性。

4.建立考核與激勵機(jī)制，靈活聘用制度

建立兼職教師教學(xué)工作績效考評制度，定期對他們的工作進(jìn)行考核。在教學(xué)過程中，可采用定期和不定期的多種形式的座談會，廣泛聽取學(xué)生和其他專任教師的意見，了解兼職教師的教學(xué)情況。

通過學(xué)校督導(dǎo)老師的聽課和教學(xué)管理部門的定期考核，對教學(xué)考核優(yōu)秀或在教學(xué)方面有創(chuàng)新、有特色，尤其在專業(yè)建設(shè)、課程改革中發(fā)揮其重大作用和影響的，要進(jìn)行表彰、獎勵、發(fā)放榮譽(yù)證書，并在兼職教師檔案庫中備案，作為續(xù)聘的優(yōu)選對象。同時(shí)要將兼職教師的表現(xiàn)反饋給其所在工作單位，也作為其晉升、評職的優(yōu)先條件。對教學(xué)工作不投入或教學(xué)效果不好的兼職教師，學(xué)校要幫助其分析原因，及時(shí)提供幫助，如經(jīng)再次考核不合格者，校方可采用委婉的方式，予以解聘。

5.搭建平臺，充分發(fā)揮兼職教師的專長

加強(qiáng)與兼職教師的溝通，深入了解各兼職教師的優(yōu)勢和專長，校方要設(shè)法為兼職教師創(chuàng)造各種條件，搭建平臺，讓他們各施其才，盡可能讓他們充分享受自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的幸福感。

在學(xué)生參加各級各類競賽、職業(yè)技能鑒定中，可讓兼職教師參與訓(xùn)練計(jì)劃及標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)，充分利用他們所擁有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能專長和擁有的行業(yè)進(jìn)展的新理念、新技術(shù)，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能、競賽成績。

在推進(jìn)和深化護(hù)理專業(yè)課程改革的過程中，校方要主動吸納兼職教師進(jìn)入到課題組，在工作中，要多多聽取和吸納兼職教師的建議，把他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的操作技能、擁有的行業(yè)新技術(shù)、新進(jìn)展、新理念，融入到課程建設(shè)中。尤其在護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程建設(shè)中，要吸納兼職教師所提供的典型案例、職業(yè)情境、先進(jìn)的企業(yè)文化，將其轉(zhuǎn)化為具有職業(yè)特色的教學(xué)項(xiàng)目，凸顯中職教學(xué)特色。

篇6

1.新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢

1.1 學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學(xué)中主動參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

1.2 教學(xué)現(xiàn)代化趨勢得到進(jìn)一步體現(xiàn)

隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

1.3 教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)

新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

1.4 教學(xué)立體性框架得到進(jìn)一步構(gòu)建

現(xiàn)代初中語文教學(xué)工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進(jìn)行有效的針對性預(yù)習(xí)，在課后通過生動豐富的課外活動來延長課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

2.當(dāng)前初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議

新時(shí)期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)活動。

2.1 強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師

初中語文教師面對日新月異的教學(xué)改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。

2.1.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物

初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。

2.1.2 經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。

2.1.3 積極參加教學(xué)研討

教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。

2.1.4 深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語文教學(xué)過程

教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)過程。

（1）注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級生數(shù)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動從學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對學(xué)生開展思維方式的點(diǎn)撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流有機(jī)結(jié)合，既要讓學(xué)生充分開展學(xué)習(xí)交流，對學(xué)生無法解決的難點(diǎn)方面也要給予必要的指點(diǎn)，通過師生互動的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下組織教學(xué)活動，不僅包括課堂教學(xué)提問，還包括語文練習(xí)、語文考試等。通過這樣的方式，全體學(xué)生在整個(gè)語文教學(xué)活動中全部動起來，得到最大化發(fā)展。

（3）注重電教手段運(yùn)用，豐富語文教學(xué)過程。將電教手段作用發(fā)揮出來，是提高初中語文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段補(bǔ)充信息，尤其是在一些學(xué)生缺乏感知的內(nèi)容教學(xué)中，電教手段的運(yùn)用能夠較好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補(bǔ)充構(gòu)建起立體化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對教材內(nèi)容的理解。

2.2 強(qiáng)化資源整合，有效鞏固課堂教學(xué)成效

課內(nèi)外資源的有效整合是構(gòu)建立體化教學(xué)模式的需要，也是提高教學(xué)成效的重要保障。初中語文教師在教學(xué)中要善于開發(fā)語文課堂教學(xué)相關(guān)的資源，使其成為課堂教學(xué)的有效延伸與成效提升的重要保障。

2.2.1 開發(fā)讀寫活動資源

教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，開展以多讀多寫為主要目標(biāo)的讀寫專題活動，通過設(shè)置讀寫課、制訂讀寫計(jì)劃、開展讀寫競賽、舉辦讀寫展覽等形式，為學(xué)生營造愛讀愛寫的濃厚氛圍，積累豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2.2 開發(fā)興趣小組資源

教師可以在課后組織與語文教學(xué)相關(guān)的興趣小組，如寫作興趣小組、朗讀興趣小組等，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高。在興趣小組活動中，教師要抽出時(shí)間給予技巧指點(diǎn)，幫助學(xué)生提高活動的針對性和實(shí)效性。

2.2.3 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)載體資源

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在條件許可的情況下，借助網(wǎng)絡(luò)豐富自己的語文知識，解決語文學(xué)習(xí)中遇到的難題，將網(wǎng)絡(luò)的作用充分發(fā)揮出來，并與同學(xué)之間方便快捷地進(jìn)行溝通交流，發(fā)揮集體的智慧與網(wǎng)絡(luò)的資源作用。

綜上所述，在當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究深刻領(lǐng)悟新課程改革的趨勢，并結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)成效。參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；關(guān)鍵能力；培養(yǎng)策略

對工作崗位的勝任能力是師范生關(guān)鍵能力體現(xiàn)的主要所在。通?？梢詫⑦@種勝任能力劃分為兩個(gè)內(nèi)容，其一專業(yè)能力，其二非專業(yè)能力。包括學(xué)習(xí)、認(rèn)知、溝通、知識素養(yǎng)、心理承受等方面的能力，都是勝任能力的內(nèi)容。在高職師范生崗位適應(yīng)能力提升以及適應(yīng)社會化發(fā)展中，高職師范生關(guān)鍵能力的發(fā)展具有重要的意義。所以，當(dāng)前需要基于高職院校課程改革之下，加強(qiáng)對師范生關(guān)鍵能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，同時(shí)以此為方向，推動高職師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的優(yōu)化，為高職師范生的成長和成才創(chuàng)造良好的條件。

一、高職院校課程改革與師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)之間關(guān)系

1.高職院校課程改革是師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。基于目前社會對人才的需求，高職院校推動課程改革已經(jīng)成為必然趨勢。但是一切課程改革必須真正落到實(shí)際課堂教學(xué)中，方能夠真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，這一過程中教師教學(xué)能力水平將會直接決定著高職院校課程改革成敗。高職院校師范專業(yè)是未來教師的重要培養(yǎng)場所，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，不斷推進(jìn)師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)方式以及方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。在高職院校課程改革的基礎(chǔ)上，積極尋求連接點(diǎn)。從時(shí)下高職院校師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面看，存在著師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)脫離課改實(shí)際需要的情況，由此帶來了一系列的問題。所以，在新形勢下加強(qiáng)高職院校課程改革和師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)之間關(guān)系的探索意義重大。通常認(rèn)為，在高職院校師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面，需要建立在高職院校課程改革之下，緊緊推動關(guān)鍵專業(yè)能力、關(guān)鍵社會能力以及關(guān)鍵職業(yè)操守等三方面的提高。

2.師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)是高職院校課程改革的驅(qū)動力。面臨高職院校課程改革背景，教師面臨巨大挑戰(zhàn)，由此要求在師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面需要重視不斷的嘗試和創(chuàng)新。隨著師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)行，使得以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，進(jìn)而推動了教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)開展，使得高職院校改革能夠更加凸顯時(shí)代的發(fā)展，從而促使學(xué)生從創(chuàng)新能力、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、實(shí)踐水平等方面全面提升。傳統(tǒng)教學(xué)通常注重知識的傳授，通過師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的開展，使得高職院校課程安排更加注重知識和能力掌握過程，包括價(jià)值觀、情感元素、方法方式等。師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)為高職院校課程改革提供了足夠的動力，讓課程改革更加注重人才培養(yǎng)四年，實(shí)施德智體美勞全面成長。另外也讓人才培養(yǎng)模式得到豐富，實(shí)現(xiàn)了學(xué)思結(jié)合、因材施教。

3.正確認(rèn)識高職院校課程改革與師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)之間關(guān)系的意義。當(dāng)前高職院校對師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)，是在高職院校課程改革的大背景之下進(jìn)行的。這不僅僅是未來教師的必然要求，也是高職院校實(shí)現(xiàn)自身建設(shè)的需要，同時(shí)也是高職院校提升師范生技能的重要內(nèi)容。師范生需要擁有一定的關(guān)鍵能力水平。通常在培養(yǎng)師范生關(guān)鍵能力方面，主要從關(guān)鍵專業(yè)能力、關(guān)鍵社會能力以及關(guān)鍵職業(yè)操守等三個(gè)方面開展培養(yǎng)。只有真正具備了這三個(gè)方面的能力，才意味著師范生關(guān)鍵能力得到了提升，師范生才能夠真正成為一名合格的教師。當(dāng)其未來進(jìn)入工作崗位之后，才可以切實(shí)地發(fā)揮自己的聰明才智。對于高職院校而言，也只有掌握了以上的關(guān)鍵能力內(nèi)容，才有助于推動高職院校課程改革發(fā)展，從而為今后優(yōu)秀教師的培養(yǎng)奠定條件。

二、高職院校課程改革下師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略

1.課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，堅(jiān)持創(chuàng)新課程模式與增加實(shí)踐課程。當(dāng)前高職師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)過程中，想要保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力提升效果，離不開合理的課程結(jié)構(gòu)。所以，需要從培養(yǎng)高職師范生關(guān)鍵能力這一目標(biāo)出發(fā)，充分重視對課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化方面。具體來說，至少需要做好以下兩點(diǎn)。第一，創(chuàng)新課程模式。從時(shí)下高職院校課程模式看，存在著向普通高職傾向的情況，不只是基礎(chǔ)寬泛，而且模塊較為靈活。但是當(dāng)前高職院校師范生人才培養(yǎng)方面，需要對學(xué)生自身的發(fā)展特征、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力給予足夠的關(guān)心，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面需要抓住工作邏輯的引導(dǎo)作用，進(jìn)而加強(qiáng)理論課程、實(shí)踐課程兩者的緊密聯(lián)系。也就是說，在模式創(chuàng)新過程中，課程體系方面既要考慮普通文化課、專業(yè)學(xué)科課，也要關(guān)注工程項(xiàng)目課、綜合實(shí)踐課等，這些將會服務(wù)于學(xué)生關(guān)鍵專業(yè)能力的提升，為學(xué)生關(guān)鍵社會能力以及關(guān)鍵職守的強(qiáng)化提供便利。第二，增加實(shí)踐課程，同時(shí)保證實(shí)踐課程能夠匹配理論課程。在高職師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面，實(shí)踐課程的意義和作用是無法取代的。所以通過實(shí)踐課程的完善，一方面使得學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力得到提升，另一方面讓學(xué)生更好地認(rèn)識和了解自身的職業(yè)素養(yǎng)。為此，實(shí)踐課程體系創(chuàng)設(shè)過程中，首先需要考慮實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的多元化，形成多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，具體可以采用校內(nèi)實(shí)踐、崗位鍛煉、社會實(shí)踐、技能比賽等等；其次需要讓實(shí)踐課程緊密聯(lián)系理論課程?；诖?，對于高職院校而言，應(yīng)當(dāng)注重最后學(xué)年里能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會和空間，使得學(xué)校在第一學(xué)年開始就能夠重視實(shí)踐課程、理論課程的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不斷地鞏固和提升理論知識，進(jìn)而。強(qiáng)化自身的關(guān)鍵能力。

2.工作流程改革方面，堅(jiān)持引入崗位專家與豐富教育內(nèi)容。高職師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要緊緊圍繞師范生關(guān)鍵能力開展。從未來師范生工作流程角度出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的改革和完善，進(jìn)而幫助師范生對關(guān)鍵能力形成更為科學(xué)正確的認(rèn)識。在這一方面，需要從以下方面著手開展工作。第一，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，需要廣泛要求崗位專家的進(jìn)入。通過崗位專家的積極參與，使得師范生工作流程、工作內(nèi)容有效準(zhǔn)確地向教學(xué)內(nèi)容滲透，這樣，首先能夠推動工作流程、工作內(nèi)容更為全面地在教學(xué)中得到體現(xiàn)，其次可以幫助高職師范生對自己的專業(yè)知識、崗位職責(zé)、專業(yè)素養(yǎng)擁有清晰的認(rèn)識。具體層面講，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求崗位專家從師范生的崗位特點(diǎn)、崗位群工作任務(wù)、關(guān)鍵能力等層面出發(fā)，針對較為典型的工作任務(wù)、典型的工作項(xiàng)目等進(jìn)行明確，指出在這些項(xiàng)目、任務(wù)中，高職師范生關(guān)鍵能力需要具備哪些，需要如何和工作任務(wù)、工作流程進(jìn)行對接等，以此適應(yīng)時(shí)下社會崗位對高職師范生關(guān)鍵能力的要求。第二，推動高職師范生關(guān)鍵能力教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。從時(shí)下高職院校師范生培養(yǎng)的具體實(shí)際情況看，往往學(xué)校對關(guān)鍵專業(yè)能力能夠充分的重視，然而卻忽視了其他方面在教學(xué)內(nèi)容體系中的地位，沒有看到關(guān)鍵社會能力、關(guān)鍵職業(yè)操守的重要性。所以，當(dāng)前對于高職院校而言，需要緊緊圍繞社會能力層面、關(guān)鍵職業(yè)操守層面，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，為高職師范生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)提供更為全面的條件。從具體工作方面，首先，作為高職院校需要注重在教學(xué)內(nèi)容增設(shè)方面，緊緊圍繞學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)；其次，高職院校理應(yīng)注重豐富專業(yè)知識，使其能夠和關(guān)鍵能力緊密結(jié)合。不管是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，還是專業(yè)知識，這兩種教學(xué)內(nèi)容方面都必須加強(qiáng)對工作可行性、具體增設(shè)內(nèi)容的情況深入分析，進(jìn)而清晰明確，同時(shí)在內(nèi)容呈現(xiàn)方面也需要保證方式的合理性，這樣才能夠真正發(fā)揮這些教學(xué)內(nèi)容所具有的教育功能和作用。另外，在增設(shè)過程中，還需要盡可能避免因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的增設(shè)，從而產(chǎn)生對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的負(fù)面效果。

3.評價(jià)機(jī)制完善方面，堅(jiān)持走向全過程性與引入第三方評價(jià)主體。高職師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)過程中，能夠有效對高職師范生關(guān)鍵能力情況進(jìn)行準(zhǔn)確和科學(xué)反映，離不開完善的評價(jià)機(jī)制。完善的評價(jià)機(jī)制，將會為調(diào)整和改進(jìn)高職師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略提供幫助。所以，在評價(jià)機(jī)制改革和完善方面，具體需要從以下幾個(gè)方面展開。第一，注重評價(jià)機(jī)制走向全過程性?；趥鹘y(tǒng)培養(yǎng)工作來看，關(guān)于高職師范生培養(yǎng)方面更多強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力。但是從當(dāng)前高職師范生關(guān)鍵能力所包含的范圍看，具有較大的覆蓋面，不僅僅是有關(guān)鍵專業(yè)能力，同時(shí)也包括關(guān)鍵職業(yè)能力、關(guān)鍵社會能力等。因此，在評價(jià)機(jī)制方面簡單采取考試為主、以成績論結(jié)果的形式，顯然無法緊跟目前高職師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的需要。所以推動傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制改革和完善，已然不可忽視。這一過程中，作為高職院校，既要對學(xué)生考試成績、學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行充分的關(guān)注，還要在學(xué)習(xí)過程中觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、生活表現(xiàn)等等，從這些方面出發(fā)，進(jìn)行重點(diǎn)和綜合考慮，這樣才能夠使得評價(jià)機(jī)制能夠逐步向全面化過渡。第二，充分引入第三方評價(jià)主體。在高職師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面，通過第三方評價(jià)主體的引進(jìn)，將會更好地推動師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)工作開展，使得在關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面更好地對接社會崗位現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)讓高職院校師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面可以體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)勢。為此，在當(dāng)前評價(jià)工作方面，需要將崗位專家、社會單位、行業(yè)協(xié)會等各種第三方評價(jià)主體積極引入進(jìn)來。通過這一評價(jià)方式，能夠更為全面地了解和評價(jià)學(xué)生的能力，從企業(yè)人才需求情況、行業(yè)發(fā)展需求情況、崗位勝任力情況出發(fā)，針對學(xué)生的各種關(guān)鍵能力加以有效評估。尤其是關(guān)鍵社會能力、關(guān)鍵職業(yè)操守，這是目前第三方評價(jià)主體在評價(jià)過程中最為關(guān)鍵的對象，是重點(diǎn)內(nèi)容。通過第三方評價(jià)主體的引入，不僅使得對高職師范生關(guān)鍵能力培養(yǎng)評價(jià)結(jié)果走向客觀性、準(zhǔn)確性，也能夠使得當(dāng)前在培養(yǎng)目標(biāo)方面可以順利實(shí)現(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；新課程；教學(xué)改革

目前，初中語文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語文教學(xué)工作者的目標(biāo)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)對新課程背景下初中語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢進(jìn)行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身教學(xué)工作，全面有效促進(jìn)教學(xué)成效提高，本文主要針對當(dāng)前新課程改革背景下初中語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢及建議進(jìn)行簡要論述。

一、新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢

1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學(xué)中主動參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、當(dāng)前初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議

新時(shí)期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)活動。

1.精心設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)。新課改對我們教師提出了更高的要求：如何去精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)？如何去應(yīng)付隨時(shí)出現(xiàn)課堂應(yīng)急事件等，這都要求我們從根本上去分析學(xué)況、教材及如何去體現(xiàn)新課改的理念。我們教師必須要明白自己為何要上這節(jié)課，這和傳統(tǒng)教學(xué)中的“深挖洞”不同，新課程倡導(dǎo)的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。從這一根本點(diǎn)出發(fā)，新課程條件下的課堂教學(xué)，要把關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展作為自己課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)來進(jìn)行落實(shí)。如此，才能在教學(xué)流程中真正做到以學(xué)生為主，才能把關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進(jìn)行落實(shí)。教學(xué)中應(yīng)該指明每一節(jié)的中心教學(xué)目標(biāo)，即分層次的知識、能力目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，要有所取舍，不必面面俱到。一切教改的核心都是圍繞問題進(jìn)行的，所以設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的中心教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。

2.創(chuàng)設(shè)多種有效的活動。積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”“分析和解決問題”等能力，是此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。具體表現(xiàn)為學(xué)生“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)多種有效的活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性?；顒拥男问街饕幸韵聨追N。探究：多數(shù)以問題趨動為主，注重問題設(shè)計(jì)的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性?；樱和怀霰憩F(xiàn)為師生互動、生生互動、組際互動。合作：小組分工，通力合作，完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。欣賞：傾聽或觀賞與本課有關(guān)的影視作品、音樂和圖片。演出：通過角色扮演，再造學(xué)習(xí)場景，感受人物的內(nèi)心世界。動手、動口：書寫、朗讀一些語文教材中出現(xiàn)的名言警句，感悟其中蘊(yùn)涵的感情、意義。開展一些活動：交流、講故事，舉辦辯論賽等。

篇9

一、文獻(xiàn)來源

為了解我國高等師范美術(shù)教育研究現(xiàn)狀，筆者對相關(guān)研究文獻(xiàn)作了較為系統(tǒng)的研讀分析。研讀資料主要來源是1999至2009年出版的藝術(shù)類書籍以及公開發(fā)表，被中國知網(wǎng)(CNKI)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄的文獻(xiàn)。檢索方法為:以“主題”為檢索項(xiàng)，以“高等師范美術(shù)教育”“高師美術(shù)教育”為檢索詞進(jìn)行檢索，獲得1999至2009年相關(guān)的研究文獻(xiàn)105篇，經(jīng)審閱、篩選發(fā)現(xiàn)，高等師范美術(shù)教育相關(guān)研究文章為86篇。本研究將之全部作為取樣對象，分析維度主要是研究者的研究視角。

二、文獻(xiàn)綜述

(一)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)研究

趙詩鏡在《對高等師范美術(shù)專業(yè)的重新認(rèn)識》一文中提出，師范院校的美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是“赫赫有名”的美術(shù)家，也不是培養(yǎng)社會需要的一般的美術(shù)工作者，而是培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、有高尚思想品德、并具有相當(dāng)教學(xué)能力的美術(shù)教師。［1］趙青在《對高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考》中對高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了闡述，并給高等師范美術(shù)教育工作者提出了更高的能力要求。［2］高等師范美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育。這一點(diǎn)研究者存在共識，基本上沒有異議。2005年《中國美術(shù)教育》雜志刊登了全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案，對高等師范院校美術(shù)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是這樣規(guī)定的:“高等師范院校美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基本理論、基本知識與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，伴隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展與變革以及新課程改革的實(shí)施，對高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求不斷提升。從過去美術(shù)教育工作者到今天的掌握學(xué)校美術(shù)教育的基本理論、基本知識與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師;從適應(yīng)基礎(chǔ)教育到了解基礎(chǔ)教育再到引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，這是對高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)的飛躍。

(二)高等師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)研究

關(guān)于高等師范美術(shù)教育的課程設(shè)置是研究者討論最多的一個(gè)話題，梳理眾多文獻(xiàn)主要從以下層面展開論述。

1．高等師范美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置

吳世寧在《試論高校美術(shù)教育專業(yè)中的師范性特點(diǎn)》中指出，多年來高等師范美術(shù)教育體制基本上沿用了專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式。無論在課程設(shè)置還是在教學(xué)方法上，都偏重于對專業(yè)知識的傳授，過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能。著名藝術(shù)教育家郭聲健在《藝術(shù)教育論》中指出:“藝術(shù)師范教育中的藝術(shù)專業(yè)課程存在著一定的問題，即像專業(yè)藝術(shù)院校那樣，在內(nèi)容上偏專、偏精、偏深，而中小學(xué)藝術(shù)教育所需的東西卻因其簡單、基礎(chǔ)淺而往往被忽視。結(jié)果，學(xué)生畢業(yè)上講臺，對中小學(xué)藝術(shù)教育中那些最基本的內(nèi)容反而并不是感覺輕車熟路、游刃有余?！保?］邱長沛在《關(guān)于高師美術(shù)教育問題的思考》中強(qiáng)調(diào)，高師美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)該貫徹一專多能的原則，一專多能是師范特色的重要組成部分，也是作為中等學(xué)校美術(shù)教師的重要條件。并提出了專業(yè)設(shè)置的一些實(shí)質(zhì)性的建議，如專業(yè)基礎(chǔ)課除素描、色彩外，應(yīng)增設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，素描課除傳統(tǒng)素描外，應(yīng)補(bǔ)充結(jié)構(gòu)素描與意向素描，在工藝設(shè)計(jì)中開設(shè)電腦設(shè)計(jì)課等等。葛鴻志在文章《對當(dāng)前師范美術(shù)教育的思考》中提出，在中外美術(shù)史和美術(shù)概論的基礎(chǔ)上，增加美術(shù)欣賞課的教學(xué)，重視對學(xué)生美術(shù)欣賞能力的教學(xué)。另外，還應(yīng)開設(shè)美學(xué)、美術(shù)評論及與現(xiàn)代美術(shù)教流相適應(yīng)的電腦美術(shù)和電腦設(shè)計(jì)，根據(jù)未來基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，可以開設(shè)一些手工與美術(shù)相結(jié)合的課目，如泥塑、陶藝、紙工、金屬竹木工藝等課。張秀麗在《簡論中國高等師范美術(shù)教育》中提到，在我國高師美術(shù)專業(yè)課程特別注重美術(shù)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)中約占總課程的2/3，并以各種傳統(tǒng)寫實(shí)性的繪畫為主，而忽視陶藝，染織、民間手工藝，版畫、工藝制作、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)等內(nèi)容，嚴(yán)重脫離基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要。尤其是三、四年級兩個(gè)學(xué)年的國畫、油畫等專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作，成為最重要的學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全沿用了美術(shù)學(xué)院的課程模式而偏離了師范的辦學(xué)宗旨。［4］針對高等師范美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的問題，研究者主要針對高等師范美術(shù)教育仍然沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式的問題展開論述，提出了許多專業(yè)課程改革的建議和意見。

2．課程結(jié)構(gòu)中教育類科目所占比重

高師美術(shù)教育專業(yè)“教育類”課程的設(shè)置和所占整個(gè)課程的比例是廣大研究者關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題，也是高師美術(shù)課程結(jié)構(gòu)中普遍存在的一個(gè)問題。較多文獻(xiàn)提及了關(guān)于這方面的改革建議。還有專門討論在高師美術(shù)教育專業(yè)中如何富有成效地開設(shè)教育理論、教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的文獻(xiàn)。張秀麗在《簡論中國高等師范美術(shù)教育》中指出，我國高師美術(shù)教育中教育課程僅占總課時(shí)7%左右，學(xué)生學(xué)習(xí)不到足夠的教學(xué)理論和方法，畢業(yè)以后很難當(dāng)好教師。美國、日本的課程結(jié)構(gòu)則大不相同，它包含了較大比例的教育理論課程和學(xué)科教學(xué)法課程，約占總課程的2/5左右。為此，在高師課程中必須增加教育類課程，在增加教育實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的同時(shí)，可將一次性的教育實(shí)習(xí)改為:“教育見習(xí)—了解教師”“教育實(shí)習(xí)—學(xué)做教師”“教育研習(xí)—做好教師”不同目標(biāo)和內(nèi)容的三個(gè)階段，以切實(shí)提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。［4］楊鈞同樣在《新課改環(huán)境下高師美術(shù)改革對策》中指出，高師美術(shù)課程設(shè)置重專業(yè)輕教育是目前高師美術(shù)教育中存在的十分普遍的問題。并用數(shù)據(jù)說明課程結(jié)構(gòu)中教育類課程所占比例過低。在教育類課程設(shè)置上，研究者主要圍繞完善教育類課程，增加在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中所占的比重，突出“師范”特色展開。值得注意的一點(diǎn)是，研究者很多都采用了中外比較研究的方法，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)理念，提出了許多可行性的觀點(diǎn)。

3．課程與課程的交叉與融合

強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合是世界課程改革帶有普遍性的趨勢，藝術(shù)領(lǐng)域的改革也積極關(guān)注和反映了這一趨勢。美術(shù)新課程改革反對科目本位主義，關(guān)注各課程知識的互相融合和滲透。徐建融在《美術(shù)教育展望》一書中指出:“不同學(xué)科間的交叉和融合是21世紀(jì)教育、科學(xué)發(fā)展的主要趨勢，為了與之相適應(yīng)，藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉和融合也成為20世紀(jì)90年代以來世界藝術(shù)教育改革的重要趨勢。”［5］張志強(qiáng)在《新課改背景下高師美術(shù)教學(xué)中存在問題與發(fā)展策略探析》一文中指出，高師院校美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，注重學(xué)科之間的融合和交叉，將美術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重，增加人文課程在總課程中的比重，增設(shè)如宗教與藝術(shù)、文化人類學(xué)、文學(xué)、歷史、音樂、建筑、戲劇等選修課程。［6］楊鈞《新課改環(huán)境下高師美術(shù)改革對策》、劉劍麗《論高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格與發(fā)展要求》等都在這方面給予關(guān)注。關(guān)于強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)綜合性，提倡學(xué)科綜合類的文章出現(xiàn)較少，提倡高等師范美術(shù)教育課程之間融合與滲透將成為研究者新的關(guān)注點(diǎn)。

(三)高等師范美術(shù)教育與基礎(chǔ)教育銜接研究

岳嶸琪、田衛(wèi)戈在《建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的高師美術(shù)教學(xué)體系》中指出，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高師美術(shù)教育應(yīng)大力進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，從課程教學(xué)、課程設(shè)置、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行改革。［7］趙勝利在《關(guān)于新課程背景下高師美術(shù)教育的思考》中指出，以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為根本任務(wù)的高師美術(shù)教育，面對基礎(chǔ)教育課程改革的挑戰(zhàn)，應(yīng)該從教育觀念、教育教學(xué)方法以及招生體制等方面進(jìn)行反思，不斷地完善和發(fā)展其辦學(xué)模式，從而能夠和美術(shù)基礎(chǔ)教育相適應(yīng)。［8］眾多文獻(xiàn)在此方面給予了一定關(guān)注，并提出了改進(jìn)建議?？v觀高等師范美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對基礎(chǔ)教育新課程改革不甚關(guān)注，教育教學(xué)中很少涉及美術(shù)新課改方面的內(nèi)容，這就直接造成許多“未來的教師”不了解新課改的背景、性質(zhì)、價(jià)值和目標(biāo)，無法在理念、知識和能力上為將來實(shí)施新課程做好充分準(zhǔn)備，造成培養(yǎng)的美育人才與基礎(chǔ)課程改革對新型師資的需求之間出現(xiàn)不和諧因素。

三、文獻(xiàn)研究分析

(一)研究成果重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性和新穎性

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，更多的研究者認(rèn)識到師資成為制約課程改革能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素，因此開始對高等師范美術(shù)教育給予更多關(guān)注。筆者將近十年的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集發(fā)現(xiàn)，論文數(shù)目成直線上升趨勢，文獻(xiàn)數(shù)目急劇膨脹，時(shí)至今天仍是一個(gè)熱點(diǎn)話題。綜觀文獻(xiàn)，整體上都能看到高師美術(shù)教育存在不足及需要改進(jìn)的部分，但有不少研究停留在泛泛而談的層面上，缺乏將某一具體問題作為研究的焦點(diǎn)，進(jìn)行層層深入的分析、論證。有些研究內(nèi)容與已發(fā)表的文章內(nèi)容重復(fù)，創(chuàng)新性和新穎性嚴(yán)重不足。

(二)研究多為定性研究，尚缺乏實(shí)證性的研究與分析

縱觀高等師范美術(shù)教育的研究，研究的視野比較狹窄，往往局限于現(xiàn)狀的分析，且較少關(guān)注國外美術(shù)教師教育的情況。從研究的手段和方法上看，大都以思辨性研究為主。由于研究數(shù)據(jù)不足，許多論文在論證過程中，以經(jīng)驗(yàn)和感覺作為論據(jù)，忽略了不同地區(qū)不同師范院校的具體境況，致使難以得出一些具有廣泛性的結(jié)論，不能令人信服。筆者認(rèn)為，目前的高等師范美術(shù)教育如何很好地適應(yīng)，乃至引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革，特別需要加強(qiáng)實(shí)證性的研究與分析，應(yīng)多采用問卷、訪談等調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法進(jìn)行定量研究。

篇10

一、關(guān)于體育課程的性質(zhì)

中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么？人們的認(rèn)識是不一致的。有的人認(rèn)為，體育屬于活動課程，它是以身體實(shí)踐活動為基本特征，具有活動課程基本屬性的學(xué)科；有的人認(rèn)為，體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程；也有的人認(rèn)為，體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì)，涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問題。

筆者試從以下幾個(gè)方面對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。

（一）從課程分類的角度研究體育課程的性質(zhì)。體育學(xué)科長期以來是以學(xué)科課程為主作為編訂課程的主體。這種課程形態(tài)是把體育作為科學(xué)看待，認(rèn)為體育是一門科學(xué)，它既包括體育的科學(xué)理論，也包括運(yùn)動科學(xué)實(shí)踐活動，在課程設(shè)計(jì)中以體育的科學(xué)理論和實(shí)踐為依托，根據(jù)教育的需要和不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇和排列適宜的教學(xué)內(nèi)容，組織起體育學(xué)科體系，從而達(dá)到學(xué)校教育的目標(biāo)。這種課程設(shè)計(jì)經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，在課程目標(biāo)、教材分類、內(nèi)容排列、考核 評價(jià)等方面不斷地改進(jìn)、完善，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的課程體系，對我國中小學(xué)體育教學(xué)起到了十分重要的作用。

（二）從學(xué)校教育的角度研究體育課程的性質(zhì)

1.有利于體育學(xué)科在學(xué)校教育中準(zhǔn)確地定位。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條的規(guī)定：“義務(wù) 教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃》培養(yǎng)目標(biāo)。

2.有利于向?qū)W生傳授體育文化。體育是人類文化的組成部分，是人類積累起來的寶貴的精神財(cái)富之一，文化科學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也包括體育文化。這樣認(rèn)識，有利于加強(qiáng)體育課程的文化含量，改變以往只偏重于技術(shù)的編排傾向。

3.有利于學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展?；A(chǔ)教育階段，體育作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，主要應(yīng)該為學(xué)生打下身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的基礎(chǔ)，打好體育基礎(chǔ)文化、基本技術(shù)、基本技能的基礎(chǔ)。只有真正打好體育的基礎(chǔ)，才能真正使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展成為可能。

4.有利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。體育對于學(xué)生當(dāng)前的成長以及未來的工作和生活是一種物質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有健康的身體就不可能有美好的未來。基礎(chǔ)教育是為終身體育打基礎(chǔ)的階段，體育的習(xí)慣、能力、意識的養(yǎng)成要從基礎(chǔ)教育階段開始。

二、對體育課程改革的幾點(diǎn)管見

（一）適應(yīng)課程發(fā)展趨勢，改革單一課程模式。長期以來，體育學(xué)科是以學(xué)科課程為主編訂體育課程的，它對于確立體育在學(xué)校教育中的地位。形成體育學(xué)科體系，保證全體學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能等方面起到了重要的作用，同時(shí)也為體育課程的進(jìn)一步改革奠定了可供發(fā)展的基礎(chǔ)。改革體育課程模式，吸收各種課程理論的優(yōu)點(diǎn)，逐步形成體育學(xué)科的科學(xué)的課程體系是當(dāng)前體育課程改革的主要趨勢。課程發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)已證明，多種課程模式相互交融、優(yōu)勢互補(bǔ)是課程發(fā)展的必然，我們應(yīng)該對幾十年來建立的體育學(xué)科課程體系進(jìn)行認(rèn)真、系統(tǒng)地總結(jié)，揚(yáng)長補(bǔ)短，同時(shí)注意吸收各種課程理論的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)加以改造，逐步形成科學(xué)的體育課程體系。

（二）加強(qiáng)體育活動課程研究，進(jìn)行多種體育活動課教學(xué)實(shí)驗(yàn)。近些年來，我國中小學(xué)課程計(jì)劃中增設(shè)活動課程，是學(xué)校教育與社會發(fā)展相適應(yīng)在課程改革中的重要體現(xiàn)之一。在體育活動課程和體育活動課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有必要認(rèn)清以下幾個(gè)問題。

1.課（教學(xué)）和課程是有區(qū)別和聯(lián)系的，應(yīng)避免把課程混同于教學(xué)。課程是觀念的東西，說到底它是國家教育意志的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育目的、教學(xué)目標(biāo)的手段。而教學(xué) 是實(shí)踐層次的東西，課程要靠教學(xué)得以實(shí)施，學(xué)生和課程內(nèi)容相互作用的過程是教學(xué)的基本特征，不是課程的基本特征。在課程改革中把課程問題和教學(xué)問題加以必要區(qū)別。當(dāng)然，作為學(xué)校體育工作者，應(yīng)該明確課程與教學(xué)的關(guān)系，而且只有當(dāng)廣大教師理解了體育課程的意義和要求，參與到課程改革中，體育課的教學(xué)改革才會有更加廣泛和深入的發(fā)展。

2.體育活動課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根本問題是處理好體育學(xué)科課程與活動課程的關(guān)系。目前我們理解為學(xué)科類課程多側(cè)重于對學(xué)生共性發(fā)展的要求，在國家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的主體；活動類課程多側(cè)重于對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，在國家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的輔助形態(tài)。因此，兩類體育課程的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能更好地完成學(xué)校體育的目標(biāo)。