導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容老套陳舊

在小學(xué)教學(xué)中存在這樣的問題:一些教師拘泥于形式，認(rèn)為只要運用多媒體教學(xué)就算是貫徹現(xiàn)代教育方針，換湯不換藥，雖然運用多媒體教學(xué)，然而教學(xué)內(nèi)容與自己傳統(tǒng)的備課本上一般無二，不能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。其實多媒體只是教師達(dá)到教學(xué)目的輔助工具，注重對多媒體形式上的應(yīng)用而忽視了教學(xué)活動的本質(zhì)目的往往會適得其反。例如，教師制作的多媒體課件中插入過多的聲音和圖片，這樣的多媒體課件確實容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但這樣注重運用多媒體外在形式，忽視了最實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識十分不利。

(二)多度應(yīng)用多媒體

教師在教學(xué)時追求多媒體技術(shù)的刺激，不注重結(jié)合多媒體與其他教學(xué)方法，教學(xué)模式太過單一，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動的順利開展都十分不利。過度應(yīng)用多媒體還可能造成聲音、圖片等附加內(nèi)容喧賓奪主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)速度加速

多媒體教學(xué)節(jié)省了教師板書、計算和畫圖的時間，加快了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)速率，卻忽視了小學(xué)生的理解接受能力。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上45分鐘的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體只需25分鐘便可講解完畢。學(xué)生被迫跟上進(jìn)度，沒有時間進(jìn)行消化。多媒體雖然提高了教學(xué)速度，但學(xué)生無法消化教師在課堂上所講的內(nèi)容，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略

(一)科學(xué)利用多媒體，注重教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師進(jìn)行多媒體課件制作時的中心參考，教師在保證課件中包含全部教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以靈活地加入一些圖片、聲音、視頻等輔的內(nèi)容，這些輔內(nèi)容的添加有助于為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。例如，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》這一課時，學(xué)生通過多媒體可以更生動、直觀地觀看角的圖形。在此前提下，教師在課前需要準(zhǔn)備好大三角板、活動角、圓形紙等實際操作工具，讓學(xué)生親手實踐，在黑板上利用那些工具來操作畫角，這樣更有利于學(xué)生加深對角的認(rèn)識以及把握角的相關(guān)知識。運用綜合的教學(xué)手段是學(xué)生充分掌握課堂知識的有效方法之一。

(二)豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)豐富自己的教學(xué)方法，減少對多媒體設(shè)備的依賴，從而提高自己的教學(xué)水平。為了親身感知學(xué)生們的聽課感受，教師在授課時要多與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動，而不是一味地遵循多媒體的授課程序。數(shù)學(xué)是枯燥的學(xué)科，若老師總是側(cè)重以多媒體教學(xué)，會忽略學(xué)生的現(xiàn)實聽課感受，從而削弱在數(shù)學(xué)上的興趣。為了提高數(shù)學(xué)對學(xué)生們的吸引力，教師應(yīng)積極主動地培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，并切身與學(xué)生們進(jìn)行交流，第一時間掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)。其次，教師靈活運用多媒體手段也是很重要的，比如在講解數(shù)學(xué)知識時，穿插一些趣味故事，陳列數(shù)學(xué)公式，采取簡潔生動的表達(dá)方式等，同時加入一些隨堂演練以幫助學(xué)生記憶鞏固剛學(xué)的內(nèi)容。

(三)聯(lián)系學(xué)生實際情況，合理安排教學(xué)時間

多媒體教學(xué)的好處就在于減少了板書所浪費的時間，所有的知識點都可以通過多媒體簡潔直觀地呈現(xiàn)出來。而教師在教學(xué)過程中，基于學(xué)生的接受程度，教學(xué)內(nèi)容也有所限制，所以就要充分利用好多媒體設(shè)備。由于多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀迅速，為了能讓學(xué)生充分消化吸收這些知識，最好是利用剩余時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些鞏固訓(xùn)練，做些趣味練習(xí)題之類的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緩解上課壓力。同時，學(xué)生的獨立思考能力也是很重要的，教師要根據(jù)學(xué)生們的實際情況，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給予學(xué)生充分的思考空間。將多媒體應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中去，改變了單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了課堂內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)前，我國小學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)還存在一定的問題，本文對這些問題及針對有效解決這些問題的策略進(jìn)行了探討，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，希望通過多媒體教學(xué)為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉晨旭．運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［D］．天津:天津師范大學(xué)，2013．

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高等醫(yī)學(xué)院校里開設(shè)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為一門交叉學(xué)科主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、研究方法,擴大物理學(xué)知識的領(lǐng)域,為學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)準(zhǔn)備必要的物理基礎(chǔ)[1]。應(yīng)用多媒體技術(shù)將醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的物理概念、物理公式、物理現(xiàn)象和物理過程等信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)手段和過程,激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,提高教學(xué)效果,是許多醫(yī)學(xué)物理教學(xué)工作者較為關(guān)注的問題。基于此問題,對兩個年級學(xué)生進(jìn)行了醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)問卷調(diào)查。

1對象和方法

1.1調(diào)查對象我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2006級、2007級新生,06級兩個班隨機抽取150名學(xué)生,07級兩個班隨機抽取150名學(xué)生。兩年級均使用多功能教室授課,材、統(tǒng)一課件、師、統(tǒng)一問卷。

1.2調(diào)查問卷該問卷包含了對多媒體教學(xué)的態(tài)度、利弊及改進(jìn)方法3個方面的內(nèi)容,共10個問題,其中前9個采用封閉式調(diào)查,提供可選擇的答案,學(xué)生根據(jù)自己實際情況單選。第10題,采用開放式調(diào)查,由學(xué)生自由回答。

1.3調(diào)查方法此調(diào)查涉及兩個年級新生時間跨度約兩年。2006年12月31日,對06級學(xué)生發(fā)放問卷150份,收回有效問卷150份,回收率100%;在2007年10月29日,對07級學(xué)生發(fā)放相同問卷150份,收回有效問卷148份,回收率98.4%。

1.4統(tǒng)計方法錄入相關(guān)數(shù)據(jù)后采用SPSS11.5進(jìn)行檢驗

2結(jié)果

2.1兩個年級對多媒體教學(xué)的態(tài)度比較通過問卷結(jié)果表明,2006級學(xué)生支持醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的人數(shù)約占41.5%,反對的人數(shù)約18.5%;2007級學(xué)生支持醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的人數(shù)約占72.3%,反對的人數(shù)約7.5%。兩年級相比,07級支持醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的人數(shù)比06級上升約30%左右。

2.2學(xué)生對醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的認(rèn)同度(見表1)統(tǒng)計結(jié)果顯示:06、07級學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)具有生動、形象、靈活特點;有利于創(chuàng)設(shè)情景,增強醫(yī)學(xué)聯(lián)系;提高學(xué)習(xí)興趣三方面認(rèn)同度有差異,具有統(tǒng)計學(xué)意義,07級學(xué)生對此三方面的認(rèn)同度比例高于06級學(xué)生。在對醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率、增加信息量的認(rèn)同度上06、07級學(xué)生無統(tǒng)計學(xué)差異,但07級學(xué)生認(rèn)同度(43.9%)較06級學(xué)生認(rèn)同度(37.3%)高。

2.3學(xué)生對醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的否定度(見表2)統(tǒng)計結(jié)果顯示:06、07級學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)中存在教學(xué)節(jié)奏快、難點、重點不突出、教師對多媒體依賴較大三方面有差異,具有統(tǒng)計學(xué)意義。對教學(xué)中存在交流、互動效果差,無統(tǒng)計學(xué)差異,但07級學(xué)生對此的否定度(83.5%)較06級學(xué)生的否定度(77.7%)低.

2.4學(xué)生對多媒體教學(xué)的建議在“你對醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)有何建議”開放式問題調(diào)查中,06、07級學(xué)生提出比較集中的建議是:(1)增加更多的醫(yī)學(xué)信息,加強物理知識在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用分析。(2)物理公式的推導(dǎo)過程和例題的講解,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法“板書+講解”。(3)調(diào)整教學(xué)速度,注重師生交流。

3討論

3.1對06、07級學(xué)生對醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)態(tài)度比較結(jié)果表明:學(xué)生普遍比較支持該教學(xué)方法,且該課件經(jīng)過06級教學(xué)實踐及吸取學(xué)生在問卷調(diào)查中情況反饋和建議后,教師用近一年的時間和精力去準(zhǔn)備素材、深入研究教材、鉆研教學(xué)方法、合理安排教學(xué)過程、增強計算機應(yīng)用能力,對教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整、補充和改進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提高,07級學(xué)生對該教學(xué)支持度明顯比06級增加約30%左右。有關(guān)資料表明,70%的多媒體課件并不能達(dá)到預(yù)期的效果,這與教學(xué)課件本身的制作質(zhì)量好壞密不可分[2]。多媒體課件使“一些不能或不便用實驗演示的基本概念、思想方法、理論結(jié)論可用實驗演示,這會將所討論的問題形象、生動、簡練、豐富了想像力,具有很強的感染里力,”[3]由此可見,課件質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一套好的多媒體課件會刺激學(xué)生處于學(xué)習(xí)的“最佳點”收到良好的教學(xué)效果。

3.2從學(xué)生對醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的認(rèn)同度表明:通過有目的地創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)問題情景,吸引學(xué)生有意識的注意,增添了教學(xué)信息傳輸和接收通道,有效地縮短教育者與被教育者、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間的心理距離。如在調(diào)查中得出,在醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)中以醫(yī)學(xué)現(xiàn)象作為問題情景引入教學(xué),學(xué)生就表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講X射線時,先通過多媒體展示普通X射線攝影和特殊X射線攝影設(shè)備外觀示意圖,模擬病人在拍X片時的成像過程和實際的X片。以此提出問題如:X射線如何產(chǎn)生?什么是普通X射線、特殊X射線兩者有何區(qū)別、聯(lián)系及臨床應(yīng)用?X片記錄了什么信息,為什么?因此,在教學(xué)中保持物理基礎(chǔ)內(nèi)容的同時,更應(yīng)突出其醫(yī)用性引導(dǎo)學(xué)生用物理知識去理解、解決醫(yī)學(xué)中的相關(guān)問題,讓課堂充滿活力,具有強烈的吸引力。

3.3從學(xué)生對醫(yī)學(xué)物理多媒體教學(xué)的否定度表明:教學(xué)中應(yīng)充分考慮受教育對象的認(rèn)知規(guī)律,將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。教師在提高教學(xué)效率的同時,還應(yīng)考慮新生的認(rèn)知特點,在重點和難點問題講解上采用傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)放慢節(jié)奏。如將課堂講授章節(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)在黑板上以板書形式保留,幫助學(xué)生將一張張幻燈片所講的內(nèi)容銜接起來,避免由于過多的知識點的不斷閃現(xiàn)和消失,造成知識鏈斷裂。此外根據(jù)學(xué)科特點在公式、例題的講授中合理采用“板書+講解”,調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,給學(xué)生留出一定的思考時間。

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論文摘要:如今，一些網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和專門網(wǎng)站都設(shè)有“開心農(nóng)場”，而社會各階層對此的操作熱情也極高，為什么“開心農(nóng)場”對人們有這么大的吸引力，而在學(xué)習(xí)中卻沒有了這般熱情?借助“開心農(nóng)場”這款游戲，對比多媒體教學(xué)，探討教學(xué)中存在的不足，并提出了一些改進(jìn)策略。

0引言

自從一款由Five Minutes公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)游戲“開心農(nóng)場”在人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、騰訊QQ、百度空間等網(wǎng)站或應(yīng)用程序上盛行起，社會各階層人士對此款游戲的操作表示出極大的熱情與鐘愛，把它當(dāng)做生活、娛樂的一部分，有的玩家千方百計地擠出時間都要趕上“收菜和偷菜”，“今天你偷菜了嗎”已經(jīng)成了現(xiàn)今人們閑聊的流行語。為什么此款游戲?qū)θ藗冇腥绱舜蟮奈?，而在我們學(xué)習(xí)的過程中，卻沒有了這般熱情?本文借以現(xiàn)今流行的“開心農(nóng)場”，探討其對多媒體教學(xué)策略的啟發(fā)。

1“開心農(nóng)場”的特征

“開心農(nóng)場”是一款以種植為主的模擬經(jīng)營類游戲，用戶扮演一個農(nóng)場主的角色，完成農(nóng)場開墾、種植、收割的全過程。其吸引人之處在于開心農(nóng)場有著它獨特之處，主要表現(xiàn)在:

1.1趣味游戲性

每款游戲都有它獨特的趣味性，賦予玩家不同的沉浸感。“開心農(nóng)場”屬于一款角色扮演的社交游戲，玩家以一個農(nóng)場主的角色參與其中，通過假想與虛擬行動來體驗實際生活中體驗不到的樂趣。似乎回到了真實的自然，體驗沉浸于自然之中的樂趣。而角色所具有的這種給人的歸屬感，讓人不由得沉浸于其中，獲得生活體驗和樂趣。

1.2操作目的性

“開心農(nóng)場”設(shè)有流程化的操作，每一步操作都有著明確的目的性。刨土是為了留出空地，以便種植;作物生長的過程，適當(dāng)?shù)臐菜?、施肥、殺蟲，是為了作物更好地生長，得到更高的產(chǎn)量;作物成熟時需要收割，收割一是為了防止他人的偷竊，二是為了將其更好地賣出，獲得金幣和經(jīng)驗。整個種植過程還有一個最終的目標(biāo)—獲得種植經(jīng)驗和權(quán)限上的升級。一步步的操作，目標(biāo)明確，也體現(xiàn)了操作的價值。

1.3虛擬現(xiàn)實性

“開心農(nóng)場”屬于一種網(wǎng)絡(luò)游戲，它借助網(wǎng)絡(luò)平臺，模擬現(xiàn)實生活中的情景，讓玩家扮演一個農(nóng)場主的角色，使得從來沒有關(guān)注過蔬菜、植被的人認(rèn)識了什么是蔬菜、植被，知道了種植的整個過程，其人性化的設(shè)計滿足了人們現(xiàn)實生活中，因為條件不允許而不能實現(xiàn)的心理需求，種植的整個過程也讓玩家體驗到了種菜的可操作性，也是很多上班族用來休閑的一種方式。

1.4競爭獎勵性

“開心農(nóng)場”同樣模擬了現(xiàn)實生活中人與人之間的競爭，并加入了競爭過程中收獲與成就感的喜悅，它設(shè)置不同的級別及各級別所具有的不同權(quán)限。每升一級之后，都會有權(quán)限上的獎勵。這種對高級別權(quán)限的追求對玩家有很大的吸引力，從而促使玩家與玩家之間產(chǎn)生競爭，這種競爭和獎勵也迫使人們不斷地參與其中。

2從“開心農(nóng)場”的角度看多媒體教學(xué)

由于“開心農(nóng)場”的獨特之處，使得人們對它的操作滿懷熱情。而在我們的教學(xué)之中，學(xué)習(xí)者們所表現(xiàn)出來的熱情卻顯得得極其不夠，學(xué)習(xí)的過程成了“學(xué)海無涯苦作舟”。那么，如何將人們對“開心農(nóng)場”游戲的熱情也同樣地用在對知識的學(xué)習(xí)過程之中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升呢?這就需要從“開心農(nóng)場”的特征出發(fā)，對比教學(xué)中的不足加以改進(jìn)。

2.1教學(xué)游戲趨于形式，未能達(dá)到真正的效果

信息時代的教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的可擴展性和教學(xué)形式的多樣性。教育者在教學(xué)的同時，會提供多種教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者參考，雖追求教學(xué)形式的多樣化，但還缺乏在這方面的應(yīng)對措施，只會讓學(xué)習(xí)者陷人“欲速而不達(dá)”的處境，就如杜威所說“目的和手段分離到什么程度，活動的意義就減少到什么程度?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)重，而不能更好的接受，久而久之，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

游戲教學(xué)主張“樂中學(xué)”，但效果卻不佳。中國歷代傳承下來的教學(xué)有它一貫的教學(xué)形式，而教學(xué)游戲這一新生事物在與原有的系統(tǒng)(教育、教學(xué)諸環(huán)節(jié))發(fā)生作用時，新生事物難以被原有系統(tǒng)順利吸收、內(nèi)化成一體，通常表現(xiàn)為使用緩慢、抵觸或?qū)嶋H效果長期得不到有效的提高等，這就是教育游戲發(fā)展的所謂的“吸收裂痕”現(xiàn)象[z]“娛”成為主流，“教”流于形式，易使學(xué)生陷人游戲的娛樂之中不能自拔而把學(xué)習(xí)疏漏，教師、家長為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就采取禁止學(xué)生玩游戲的措施，視游戲為學(xué)習(xí)的最大障礙，由此而不能實現(xiàn)在娛樂中學(xué)習(xí)，“教育”與“游戲”仍然傾向于格格不人。

2.2知識與實際脫節(jié)

“開心農(nóng)場”是一環(huán)扣一環(huán)的，具有流程性特征的價值與目標(biāo)的體現(xiàn)，玩家操作起來也相當(dāng)有激情，目前，我們的教學(xué)，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，知識與實際脫節(jié)，死記的東西多，應(yīng)用的卻很少，學(xué)習(xí)者不知道所學(xué)的知識在現(xiàn)實生活中有什么用，知識學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)就是通過考試，考試過后，這些記憶在腦海中的知識因得不到應(yīng)用而儲存時間短暫。知識失去了價值，學(xué)習(xí)知識的過程也就失去了意義，厭學(xué)情緒也在所難免，又以何談明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強烈的學(xué)習(xí)動機呢?學(xué)習(xí)的過程都成了無意義的任務(wù)驅(qū)使和枯燥乏味的無奈。

2.3忽視學(xué)習(xí)者自我價值的表現(xiàn)

“開心農(nóng)場”的角色扮演讓玩家切切實實的獲得了自身體驗。而現(xiàn)今的教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)方式—大批量的教學(xué)內(nèi)容的傳遞與灌輸中走出來，在“學(xué)習(xí)中心論”上做得不夠，有些教育者認(rèn)為在課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容越多，這節(jié)課就越有效;有些教育者則認(rèn)為運用了更豐富的教學(xué)資源和呈現(xiàn)方式，這節(jié)課就是有效的。評價教學(xué)效果好壞的最重要的指標(biāo)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，而這種忽視學(xué)習(xí)者作用的教學(xué)方式，其效果是可想而知的。

“學(xué)習(xí)中心論”不僅重教，還要重學(xué)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，又要重視學(xué)生主動作用的發(fā)揮，做到學(xué)習(xí)與教學(xué)、學(xué)生與教師的有機結(jié)合、相互作用。確立學(xué)生是教育教學(xué)實踐的主體，而且是自身學(xué)習(xí)實踐的唯一主體[3]。忽視了學(xué)習(xí)者的作用，勢必會影響教學(xué)的成效。

2.4缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的環(huán)境

“開心農(nóng)場”的虛擬現(xiàn)實性，給予玩家在體驗種植的同時，擁有一個菜地、房屋等田園生活的環(huán)境。而如今，信息時代的教學(xué)，大多是將教學(xué)內(nèi)容以資源化的各種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，游戲型教學(xué)資源很匾乏，有待進(jìn)一步開發(fā)。除了用游戲來模擬知識應(yīng)用的環(huán)境與學(xué)習(xí)過程中的交互之外，應(yīng)盡可能的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，西方的教育主張“社會即校園”的理念，在實際生活中獲取知識，如:將法庭建設(shè)成為能夠容納學(xué)生進(jìn)行聽課的會議廳式的教室，在不影響開庭的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實體驗，吸取經(jīng)驗。但這對于法院的建設(shè)需要多花一定的成本。而我國的教育，則是把校園當(dāng)社會。在校園里、在課堂上，模擬、虛構(gòu)、想象現(xiàn)實社會的樣子，沒能真正去體驗，講授的知識也較為抽象、晦澀。這一點應(yīng)該引起社會各階層的關(guān)注，吸取西方經(jīng)驗，在條件允許的情況下，為我們國家的棟梁之才提供一個“社會即校園”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

致使教學(xué)效果不佳的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有來自學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的原因。那么，為了提高教學(xué)，如何采取有效地措施來進(jìn)行改進(jìn)呢?

3促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)的因素分析及其改進(jìn)策略

3.1教學(xué)與娛樂有機結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗

教學(xué)與游戲的失衡，造就“苦中學(xué)”，無法體驗學(xué)習(xí)的樂趣，必將促使受教育者走極端，達(dá)不到應(yīng)有的效果。很久以前就有了“寓教于樂”的思想，而今信息時代賦予“寓教于樂”以新的實現(xiàn)形式—教學(xué)游戲，將教學(xué)其自身的娛樂性優(yōu)勢去彌補教學(xué)中枯燥性的缺陷，將教學(xué)與娛樂有機結(jié)合，以體驗學(xué)習(xí)為整合橋梁，平橫教學(xué)與娛樂兩者之間的關(guān)系。

2005年，祝智庭教授提出了教育技術(shù)的一個新方向—娛教技術(shù)，他指出:教育要在尊重學(xué)習(xí)者的生命意義和樂趣的基礎(chǔ)上，將“生活體驗與樂趣”和“學(xué)習(xí)目的與手段”相融合，尊重學(xué)習(xí)者的生命體驗與樂趣。只有達(dá)到了這樣的融合程度，學(xué)習(xí)者才不會陷入“欲速而不達(dá)”的苦境，學(xué)習(xí)的過程就是一個享樂的過程、體驗的過程。在體驗學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機是自發(fā)的內(nèi)在動機。在強烈的內(nèi)在動機驅(qū)使下，自動調(diào)整自我的心理與行為，積極適應(yīng)問題情境，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)習(xí)者全神貫注，主動愉快地建構(gòu)知識，甚至進(jìn)人了一種“忘我”的狀態(tài)，即完全沉浸的狀態(tài)—最佳體驗，可以用一個術(shù)語“沉浸(flow)”來形容，此時外界干擾的副作用被降至最低水平。

3.2體現(xiàn)知識的應(yīng)用價值，增強學(xué)習(xí)目標(biāo)

將知識應(yīng)用于生活實踐，學(xué)以致用，這是知識學(xué)習(xí)有意義的表現(xiàn)，只有感受到了知識的有意義和價值，才會有明確的目標(biāo)要去學(xué)習(xí)它。然而，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能直接體現(xiàn)于生活實踐，能體現(xiàn)的要盡量構(gòu)造與其相關(guān)的應(yīng)用環(huán)境;不能體現(xiàn)的或需要一個長期積累與整合過程的知識，就需要采取措施激起學(xué)生的注意，在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)其價值。根據(jù)學(xué)習(xí)者的個人特征，做到有意性與無意性的辯證統(tǒng)一。

無意注意與學(xué)習(xí)者的興趣直接相關(guān)，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣才會去關(guān)注它、重視它，這一興趣來自于課堂教學(xué)中刺激物的新奇性、生動性，能充分調(diào)動學(xué)生注意的積極性，從而把教學(xué)組織得生動、活潑、學(xué)習(xí)也變得輕松了。不可能所有的課堂都是生動有趣的、一些較為枯燥的知識也同樣需要傳授，這個時候，就需要調(diào)動學(xué)生的注意力，有目的有組織的去學(xué)習(xí)，教師首先要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求，即學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們知識需要的意識，分配明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)沉浸于任務(wù)學(xué)習(xí)之中，在這個探索的過程中，有一個挑戰(zhàn)與技巧的平衡，來體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲，從而完成知識學(xué)習(xí)的整個過程?？傊虒W(xué)中要合理運用有意注意和無意注意相統(tǒng)一，以一個明確的目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)過程的意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一過程的意義和價值的時候，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確了。同時，也會因看到知識的價值而富有成就感。

3.3注重有效教學(xué)的主體化原則

主體化教學(xué)原則的直接涵義是在教學(xué)中不僅教師要成為主體，同時也要使學(xué)生成為主體，教學(xué)要充分發(fā)揮教師和學(xué)生“雙主體”的作用。主體化教學(xué)原則的深層次的或更為根本的涵義是，教學(xué)要重在學(xué)生主體性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“主體意識”、“主體精神”、“主體人格”和“主體能力”，為將來在社會實踐中擔(dān)當(dāng)“主體角色”，發(fā)揮“主體作用”而奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，注重主體化的表現(xiàn)，明確師生之間的平等合作關(guān)系，相互尊重、相互理解。教學(xué)的最終目的是讓受教育者獲取知識，提高自身素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者獲取知識的程度是教學(xué)好壞的最直接表現(xiàn)。樹立新型的師生關(guān)系，注重學(xué)習(xí)者作用的發(fā)揮，才有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨立的人格意識和主體意識，感受自身價值。

3.4創(chuàng)設(shè)驅(qū)動學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識、應(yīng)用知識的教學(xué)情境

現(xiàn)今我們的教學(xué)總是難免缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而創(chuàng)設(shè)“社會即校園”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境又受重重條件的限制，實現(xiàn)過程漫長而艱巨。因此，我們只有盡其所能，提供良好的課堂環(huán)境，在課堂教學(xué)的過程之中，注重以學(xué)習(xí)者為中心，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣.以目標(biāo)為導(dǎo)向.有針對性的創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，也可利用問題探究式，讓學(xué)習(xí)者圍繞問題進(jìn)行討論、探究;也或是采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教育者切記少用傳遞—接受式教學(xué)法，要學(xué)會創(chuàng)設(shè)一定的情境，給予學(xué)習(xí)者思考的空間，在原有知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的知識。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

篇4

Abstract： Under the current trend of information technology's rapid development， the application of network multimedia technology is gradually becoming popular in colleges， and greatly improves the quality and effectiveness of higher education teaching. From the theoretical overview of constructivism， this paper mainly analyzes the teaching implementation strategy under the combination of college English multimedia teaching and constructivism theory.

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義理論；高校英語；多媒體教學(xué)；提升策略

Key words： constructivism theory；college English；multimedia teaching；improvement strategy

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0244-02

0 引言

作為行為認(rèn)知理論的一個重要范疇，建構(gòu)主義的出現(xiàn)促進(jìn)了素質(zhì)教育實踐效果的提升，是西方教育心理學(xué)與我國高校英語教學(xué)實際狀況的有效結(jié)合。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高校英語多媒體教學(xué)，無論是教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變還是教學(xué)理念的更新，都需建立在學(xué)生中心的教學(xué)指導(dǎo)思想之上，突出教師的課堂指導(dǎo)作用。在當(dāng)前英語教學(xué)改革的推動下，多媒體輔助教學(xué)的模式得以在高校普及，這一多元化的英語教學(xué)手段得到了廣大師生的青睞，其實踐過程也極大地促進(jìn)了英語教學(xué)課堂實效性的提升。多媒體教學(xué)在英語課程中的推廣體現(xiàn)出課程本身的直觀性與形象性，更加活潑與生動，無論是英語知識的習(xí)得還是語言技能的傳遞無不表現(xiàn)出英語教學(xué)的人性化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而，伴隨英語教學(xué)改革的階段性推進(jìn)，建構(gòu)主義指導(dǎo)下多媒體教學(xué)的弊端也日益凸顯。如何實現(xiàn)多媒體英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展成為了高校英語教育亟待解決的問題。

1 建構(gòu)主義理論與高校英語多媒體教學(xué)的結(jié)合

建構(gòu)主義理論誕生于二十世紀(jì)末期，由著名心理學(xué)家皮亞杰提出。這一先進(jìn)的認(rèn)知理論學(xué)習(xí)觀是行為主義科學(xué)發(fā)展巔峰的一種體現(xiàn)，也是促進(jìn)認(rèn)知主義后續(xù)化發(fā)展的重要推動力。正是皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展理論的延伸才最終形成了后期的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，在環(huán)境建構(gòu)和行為發(fā)展的過程中完善自我意識結(jié)構(gòu)。長期以來，教學(xué)過程的實施都將學(xué)生作為知識灌輸?shù)膶ο?，忽視了學(xué)生自身主觀能動意識的發(fā)揮，這不僅與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律背道而馳，更加違背了當(dāng)前素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)理念，是缺乏科學(xué)性的教學(xué)方法。建構(gòu)主義學(xué)說則堅持認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自我認(rèn)知構(gòu)建與發(fā)展的過程，將學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)模式的選擇，以求實現(xiàn)最大的教學(xué)成果，會話、協(xié)作與情境共同構(gòu)成了建構(gòu)主義的組成要素。

高校英語多媒體教學(xué)是對文字、圖片、聲音及影像的有效處理，使其能夠在教學(xué)過程中集體呈現(xiàn)，既滿足了會話與情境創(chuàng)設(shè)的原則，又是學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的一種發(fā)揮，是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的有效利用。教師教學(xué)過程中的多媒體課件或是多媒體教室使用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同作用下強化對于英語知識的理解。多媒體教具的使用一定程度上還促進(jìn)了學(xué)生課堂主體意識的形成，對于教師教學(xué)任務(wù)的完成大有裨益。對于高校英語教學(xué)來說，多媒體技術(shù)顯然是一個新生發(fā)展的事物，它在對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效補充的同時自身的一些弊端也日漸涌現(xiàn)出來，影響了英語教學(xué)的效果。因此，無論是教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建還是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)我們都應(yīng)當(dāng)用辯證的態(tài)度來對待多媒體技術(shù)的應(yīng)用，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的實踐效果。

2 建構(gòu)主義理論下多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

縱觀當(dāng)前高校英語教學(xué)工作的開展，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高校英語多媒體教學(xué)正逐漸代替原本的言傳身教教學(xué)模式，呈現(xiàn)出文字、圖像、音頻、視頻等共同發(fā)展下的全新英語教學(xué)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主張學(xué)生應(yīng)成為課程教學(xué)的主體，強調(diào)語言知識的自我建構(gòu)過程，而多媒體技術(shù)走進(jìn)校園正是適應(yīng)了這樣的發(fā)展號召，成為了高校英語教學(xué)不可或缺的理論教學(xué)依據(jù)。然而，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體英語教學(xué)也有著自身的優(yōu)勢和劣勢，主要表現(xiàn)為：

2.1 優(yōu)勢方面 ①突出了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論下的英語多媒體教學(xué)注重課堂教學(xué)的學(xué)生中心發(fā)揮，在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立的創(chuàng)造意識，拓展學(xué)生的思維，切實體現(xiàn)英語教學(xué)中學(xué)生的主體性。在圖文并茂的教學(xué)過程中學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有整體性的感知，教學(xué)手段也更加靈活。②在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)了英語課程的個性化教學(xué)。多媒體教學(xué)破除了以往的時間與空間限制，為學(xué)生提供了更為寬廣的英語學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生的個性得到施展，能力水平也相應(yīng)地得到了發(fā)揮，英語教學(xué)的個性化得到了體現(xiàn)。在教師的課堂引導(dǎo)下，真正實現(xiàn)了英語課程的分層教學(xué)。③多媒體教學(xué)實現(xiàn)了語言信息的情景化呈現(xiàn)。英語教學(xué)注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在情景化的教學(xué)氛圍下學(xué)生的思維和認(rèn)知均能得到有效拓展，更好地理解語言知識中的有效信息，促進(jìn)自身語言知識素養(yǎng)的全面提升。多媒體教學(xué)能夠模擬真實的教學(xué)場景，讓學(xué)生在有效的教學(xué)情境中完成語言學(xué)習(xí)過程。

2.2 劣勢方面 ①忽視了教師與學(xué)生之間的言語交流。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)雖然將教師從繁重的教學(xué)工作中脫離出來，然而卻忽視了極為重要的師生交流。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出所有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所面對的僅僅是電腦和大屏幕，這對良好師生關(guān)系的建立顯然不利。②英語教學(xué)在形式上成為了多媒體技術(shù)的演示過程。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)時極易出現(xiàn)喧賓奪主的狀況，這就使得英語教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，多媒體技術(shù)的使用價值也沒有從根本上得到體現(xiàn)。不少高校的英語教學(xué)甚至成為了多媒體技術(shù)的演示過程，甚少涉及到語言知識的講授。③課堂教學(xué)主體之間也缺少了必要的交流和討論。學(xué)生之間的討論是促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提升的重要過程，而多媒體教學(xué)模式下的英語教學(xué)往往忽視了這一重要方面。實則學(xué)生情感因素的指導(dǎo)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于英語課程的教學(xué)效果影響深遠(yuǎn)。

3 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下高校英語多媒體教學(xué)的提升策略

從長期的研究工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)在實施過程中既有利也有弊，我們應(yīng)積極利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來提升高校英語教學(xué)的實施效果，也應(yīng)摒棄多媒體教學(xué)的不利因素，切忌讓多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在這樣的背景下，才能促進(jìn)多媒體教學(xué)模式逐漸走向成熟。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，高校英語多媒體教學(xué)被賦予了無限的可能性，如何妥善安排多媒體教學(xué)的角色扮演，盡可能提升其實踐價值成為了高校教育工作者面臨的重要課題。只有將多媒體技術(shù)與課程設(shè)計巧妙結(jié)合方能最大程度體現(xiàn)多媒體教學(xué)的實踐價值。筆者擬從教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計的雙重角度對建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高校英語多媒體教學(xué)開展提出一些建議和策略。

3.1 從教學(xué)模式角度分析

3.1.1 案例教學(xué)模式的運用 建構(gòu)主義注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在任務(wù)型教學(xué)驅(qū)動作用的影響下促進(jìn)具體問題的解決。案例教學(xué)模式的運用突出了多媒體技術(shù)指導(dǎo)下有效課堂教學(xué)情境的設(shè)置，以社會環(huán)境和具體案例為依托的多媒體教學(xué)手段強調(diào)在案例教學(xué)的過程中實現(xiàn)學(xué)生個體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作，利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段實現(xiàn)高校英語教學(xué)的高效性和規(guī)劃化。這就要求教師在備課過程中注重具體案例的篩選，選擇與學(xué)生實際生活相關(guān)的案例資源用于課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.1.2 自主性教學(xué)模式的運用 多媒體環(huán)境下學(xué)生自主性教學(xué)模式的開展并非直接通過教師來進(jìn)行語言知識的講授，而是引導(dǎo)學(xué)生運用自我教育的方法來達(dá)到問題解決的目的。教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生透露一些問題解決的線索，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我探索和創(chuàng)新精神來達(dá)到最終目的。這樣的教學(xué)情境顯然不僅僅局限于課堂教學(xué)之中，而是可以在學(xué)校閱覽室或是新聞媒體中獲得必要的問題解決提示，完成整個自主性教學(xué)模式的實施過程。值得注意的是，針對一些存在較大難度的問題教師應(yīng)及時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助他們找尋問題解決的出路。

3.1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的有效融合 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀注重學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，多媒體教學(xué)環(huán)境下教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有效結(jié)合，在合理控制多媒體資源使用頻率的同時也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的語言知識講授技巧。像是教學(xué)板書與多媒體幻燈片的結(jié)合，或是多媒體課件與黑板的結(jié)合等，都是促進(jìn)教學(xué)效果提升的有效手段。建構(gòu)主義理論下的多媒體教學(xué)是服務(wù)于最終的教學(xué)目標(biāo)，這也是英語教學(xué)開展過程中教育工作者需要時刻銘記于心的。

3.2 從教學(xué)設(shè)計角度分析

3.2.1 多媒體課件的設(shè)計必須滿足基本的教學(xué)需求

作為高校英語多媒體教學(xué)開展的重要方式之一，多媒體課件的制作必須從基本教學(xué)需求的角度出發(fā)，充分考慮到教師、學(xué)生、技術(shù)與內(nèi)容四者之間的關(guān)系，切實符合基本的教學(xué)規(guī)律發(fā)展原則。從高校英語教學(xué)大綱的要求出發(fā)，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的重要作用，發(fā)揮多媒體技術(shù)與課程教學(xué)的有效融合。此外，在課程教學(xué)設(shè)計過程中，課件制作還應(yīng)體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用范疇當(dāng)中，這對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識的發(fā)揮極為有利。

3.2.2 教學(xué)設(shè)計中教師的指導(dǎo)作用不能被忽視 建構(gòu)主義理論中提到的學(xué)生中心發(fā)展觀并非完全忽視教師的課堂指導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)模式下更應(yīng)當(dāng)從教師的課堂指導(dǎo)作用出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮。教學(xué)過程中，注重師生之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和探索，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的實踐性優(yōu)勢，促進(jìn)高校英語教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。這一學(xué)生中心、教師指導(dǎo)的教學(xué)流程設(shè)計實則是對教師自身提出了更高的要求，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的足夠重視。

3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生自我篩選和組織課程教學(xué)內(nèi)容的意識與能力 以往的英語課程教學(xué)通常是教師掌握主要的語言知識講授，學(xué)生僅僅是一味地獲取。而多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)生需要從大量的語言知識中進(jìn)行有效知識的及時篩選，自我組織課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理論的最終目標(biāo)。這對學(xué)生來說顯然存在一定困難，然而這也是學(xué)生能力的形成和發(fā)展過程，是自我意識管理的有效路徑。只有充分理解多媒體教學(xué)的潛在優(yōu)勢才能真正促進(jìn)高校英語教學(xué)的革新。

4 結(jié)束語

不同于以往高校英語課程教學(xué)的開展模式，建構(gòu)主義理論與多媒體教學(xué)的有效融合極大地提升了英語教學(xué)的直觀性與形象性，這不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展需求，更加迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是提升英語教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前教學(xué)改革趨勢下，多媒體教學(xué)模式正處于不斷完善過程當(dāng)中，相信對于今后英語課程教學(xué)的開展也必將帶來顯著而深遠(yuǎn)的影響。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，如何促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與多媒體教具的有機結(jié)合成為了提升教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)成果的核心內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:高中語文;多媒體教學(xué);改進(jìn)策略

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671－7503(2016)02－0109－01

現(xiàn)階段，在高中語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，已經(jīng)十分普及，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，教師可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、動畫或視頻等材料，充分展現(xiàn)到學(xué)生面前，給他們帶來耳目一新的感覺，而且通過圖文并茂或聲文并茂的教學(xué)方式，可以促進(jìn)教學(xué)改革的實施與發(fā)展，也能夠提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、高中語文多媒體教學(xué)存在的主要問題

第一，時尚化，在高中語文課堂教學(xué)中，部分教師為充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)的新穎性，沒有充分考慮到教學(xué)目的和具體教學(xué)內(nèi)容，片面追求時尚化而運用多媒體技術(shù)，使用屏顯代替板書，通過錄音去授課，即使一些簡單內(nèi)容也使用，反而影響教學(xué)效果。第二，瑣碎化，一些高中語文教師在朗讀教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)對課文內(nèi)容進(jìn)行播放朗讀，而忽視自身示范性朗讀的重要性，教師的朗讀不僅是用聲音傳遞信息，而且表情和動作也額可以，但是多媒體朗讀形式，學(xué)生只能聽到聲音，而感受不到其他信息。第三，低幼化，多媒體教學(xué)技術(shù)的目的在意提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，不過一些教師在具體應(yīng)用中，卻忽視了學(xué)生對語文課文的賞析，從而不利于學(xué)生賞析能力的提高，運用多媒體技術(shù)展示的信息過于低幼化，學(xué)生的思維能力與想象能力反而受到抑制。

二、高中語文多媒體教學(xué)的有效改進(jìn)策略

1．提高多媒體教學(xué)課件的設(shè)計水平

在高中語文課堂教學(xué)中，針對多媒體技術(shù)教師在改進(jìn)教學(xué)策略時，首先應(yīng)提高多媒體教學(xué)課件的設(shè)計水平，可以從以下兩個方面著手:首先，對于多媒體技術(shù)操作較為熟練的高中語文教師來說，可以以此為前提，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)課件的制作技術(shù)與設(shè)計特色，并不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，充分提高多媒體教學(xué)課堂的設(shè)計能力，為開展教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ);其次，對于另外一部分教師來說，需要不斷學(xué)習(xí)制作多媒體教學(xué)課件的技術(shù)，使他們的制作水平得以提升。同時，對于高中學(xué)校來說，需要針對多媒體技術(shù)水平不高的教師進(jìn)行重點培訓(xùn)，幫助他們在有限的時間內(nèi)提高課件設(shè)計水平。另外，針對教師自身而言，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)和完善多媒體課件的制作技術(shù)與設(shè)計技巧，并通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提高高中語文教學(xué)效果。

2．多媒體與其他教學(xué)方法配合使用

對于高中語文課程教學(xué)來說，多媒體教學(xué)并不是唯一可行的教學(xué)方法，教師應(yīng)注意同其他教學(xué)方法的有機結(jié)合，多媒體技術(shù)只能作為輔教學(xué)設(shè)備而已。因此，高中語文教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，合理運用多媒體技術(shù)，再配合傳統(tǒng)的教學(xué)模式或方法開展教學(xué)活動。通過傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的相互整合，可以在評價內(nèi)容與展示內(nèi)容的同時，充分調(diào)動學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的動力和熱情，并且可以進(jìn)一步提高他們的自主思考能力，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點。例如，在進(jìn)行《鴻門宴》教學(xué)時，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些關(guān)于“鴻門宴”影視資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后使用分組討論法，讓學(xué)生鑒賞課文中所涉及到的歷史人物，包括劉邦、項羽、范增和項莊等，以此強化教學(xué)效果。

3．充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)擇優(yōu)性

高中語文教師在運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動中，往往具有兩面性，只有通過科學(xué)合理的設(shè)計與恰當(dāng)?shù)倪x擇，才能夠有效避免負(fù)面遷移和影響，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的擇優(yōu)性，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，摒棄劣勢，堅持擇優(yōu)選擇的原則。教師應(yīng)合理設(shè)計多媒體教學(xué)課件，并且注重學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中的個體性差異與整體性統(tǒng)一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，科學(xué)選擇、設(shè)計和講解教學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢和有效性，可以將教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)語文知識。另外，教師需要關(guān)注學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中的反應(yīng)與態(tài)度，隨著調(diào)整高中語文課堂的教學(xué)計劃，調(diào)整對多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及信息的展示，從學(xué)生實際情況出發(fā)。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，教師應(yīng)對其有一個全面的認(rèn)識，將多媒體技術(shù)當(dāng)作一個輔教學(xué)工具使用，并善于其優(yōu)勢幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識，同時逐步提高他們的語文綜合素質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳友鋒．多媒體在高中語文教學(xué)實際中輔助作用的探討［D］．大連:遼寧師范大學(xué)，2013．

［2］張成忠．多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的利弊分析［J］．課程教育研究，2014，(07)．

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【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);多媒體光盤教學(xué)資源;插播策略

前言

多媒體光盤教學(xué)資源是當(dāng)前中小學(xué)普遍擁有的信息化教學(xué)資源。多媒體教學(xué)光盤的應(yīng)用條件相對比較簡單,只要具備一臺電視機和一臺DVD機,就可以方便地應(yīng)用多媒體教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)。光盤資源主要來源于國家通過“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”配發(fā)的包括小學(xué)到初中所有科目的教學(xué)內(nèi)容的多媒體光盤,部分是各級教育部門、學(xué)校對衛(wèi)星教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整理加工后刻錄的。這些光盤教學(xué)資源根據(jù)其內(nèi)容,可以劃分為課程教學(xué)類、教學(xué)素材類、教師培訓(xùn)類、學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、專題教育類和為農(nóng)服務(wù)類六類,在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)需要,選擇應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)光盤。此外還有學(xué)校和教師通過購買、共享、自己開發(fā)制作的多媒體光盤教學(xué)資源。

對光盤教學(xué)資源的應(yīng)用,王陸等學(xué)者、郭紹青教授分別提出過一些應(yīng)用策略,在他們研究的基礎(chǔ)上,筆者根據(jù)使用過程中對光盤教學(xué)資源是否進(jìn)行加工修改和資源使用的連貫性角度,提出光盤教學(xué)資源應(yīng)用有直播教學(xué)式、插播教學(xué)和整合教學(xué)三種方式,在此主要探討課堂教學(xué)中應(yīng)用光盤教學(xué)資源時插播策略的實施。

課堂中應(yīng)用多媒體光盤教學(xué)資源的插播教學(xué)策略

多媒體光盤教學(xué)資源的插播教學(xué)策略是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)需要播放相關(guān)的光盤教學(xué)內(nèi)容,不對光盤內(nèi)容進(jìn)行修改,只選取適合課堂教學(xué)的片段進(jìn)行播放,播放的時機根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要進(jìn)行調(diào)整。光盤教學(xué)資源起著創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、拓展內(nèi)容等作用。

插播教學(xué)策略要求教師精心設(shè)計教學(xué)活動,能根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)钠芜M(jìn)行播放,上課前要熟知光盤教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計好在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)播放教學(xué)光盤,明確播放光盤內(nèi)容的目的,光盤內(nèi)容的播放時間與順序完全依據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要。這種教學(xué)方式中,光盤資源起著輔助和部分替代教學(xué)的作用。這樣才能將光盤教學(xué)資源融入課堂教學(xué),促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

插播教學(xué)策略在教學(xué)中的作用,首先體現(xiàn)在使課堂教學(xué)更加生動靈活,教師可以引導(dǎo)學(xué)生與光盤中的師生進(jìn)行模擬對話,競賽學(xué)習(xí)。其次,通過創(chuàng)設(shè)情境,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生通過多感官學(xué)習(xí)。另外,利用光盤資源開展實驗教學(xué),解決了教學(xué)條件差、實驗設(shè)施不足的學(xué)校不能開展實驗教學(xué)的問題,學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)光盤教學(xué)資源,可以了解實驗過程,掌握實驗方法。有實驗條件的學(xué)校,應(yīng)用光盤資源輔助教學(xué),可以使學(xué)生反復(fù)觀摩實驗,在減少實驗器材損耗的情況下,提高學(xué)習(xí)效果。光盤教學(xué)資源應(yīng)用對教師的技術(shù)操作能力要求不高,易于使用。在師資短缺的中小學(xué)教師可以便捷地使用。但是,光盤中的教學(xué)設(shè)計和課程進(jìn)度不能照顧到學(xué)生的差異和特點,應(yīng)用時要恰當(dāng)?shù)剡x擇光盤教學(xué)資源的內(nèi)容和播放時機,發(fā)揮光盤教學(xué)資源的積極作用。

多媒體光盤教學(xué)資源在課堂應(yīng)用中插播教學(xué)策略的實施

為了驗證多媒體光盤教學(xué)資源的插播教學(xué)策略的有效性,筆者應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程配發(fā)的小學(xué)語文配套教學(xué)光盤,在甘肅某小學(xué)三年級語文《翠鳥》的課堂教學(xué)中進(jìn)行了插播應(yīng)用,并請該校兩位語文教師旁聽了該堂課程活動。教學(xué)中使用的教學(xué)資源主要有兩類:(1)人教版小學(xué)語文的印刷教材;(2)多媒體教學(xué)光盤?！哆h(yuǎn)程教育教學(xué)光盤》三年級語文下冊《翠鳥》一課的教學(xué)示范,包含:導(dǎo)入;初讀課文;認(rèn)識字詞;朗讀重點句;學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)、檢查生字學(xué)習(xí)情況;朗讀體會;作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)的配套教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前,教師分析了學(xué)生的特點和教材,掌握了本課的重、難點,反復(fù)觀看了《名師課堂實錄》光盤內(nèi)容,結(jié)合實際情況確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點,預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,設(shè)計教學(xué)活動。在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,教師確定了多媒體教學(xué)光盤使用的意圖:(1)利用多媒體教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。(2)利用多媒體教學(xué)光盤中的教學(xué)方法幫助學(xué)習(xí)生字、詞,利用光盤中師生標(biāo)準(zhǔn)的朗讀,提高學(xué)生的普通話水平,能用普通話有感情地朗讀課文。(3)利用多媒體教學(xué)光盤中的教師教學(xué)及與光盤學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況對比,幫助學(xué)習(xí),突破重、難點,深化理解。

從教學(xué)設(shè)計中對學(xué)習(xí)者的分析開始,整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性,學(xué)生通過小組合作、交流對話活動,達(dá)到了對知識的意義建構(gòu),教師發(fā)揮著教學(xué)活動的組織者、調(diào)控者和促進(jìn)者的作用,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師適時運用光盤教學(xué)資源,通過創(chuàng)設(shè)情景等活動,調(diào)動學(xué)生通過多種感官學(xué)習(xí),激發(fā)了解翠鳥的興趣和動機,引導(dǎo)學(xué)生描述翠鳥,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力與表達(dá)能力,使學(xué)生在掌握知識與能力的同時,體驗了過程與方法,有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

利用光盤突破生字難點,通過示范朗讀,讓學(xué)生能模仿標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文,把握朗讀中的關(guān)鍵點,并通過分組朗讀,讓學(xué)生互相糾錯,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高普通話水平。但由于學(xué)生在日常交流都講當(dāng)?shù)胤窖?普通話很不標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)學(xué)生在面對光盤中學(xué)生用聲情并茂的普通話朗讀時,有些自卑心理,需要老師多鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生,讓其明白這是社會文化環(huán)境影響的結(jié)果,是可以通過努力改變的,幫助學(xué)生樹立起自信心。通過小組活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與,使學(xué)生能展示學(xué)習(xí)成果,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和合作交流的能力。

多媒體光盤教學(xué)資源在課堂教學(xué)中插播教學(xué)策略的實施效果分析

《翠鳥》的課堂教學(xué)活動結(jié)束后,筆者對38名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,訪談了任課老師、聽課老師和4名學(xué)生?，F(xiàn)場發(fā)放問卷38份,回收率和有效率均為100%。從問卷中對“在平時各門學(xué)科的課堂教學(xué)中,老師是否應(yīng)用多媒體教學(xué)光盤配合教學(xué)活動”調(diào)查結(jié)果來看,教師對多媒體光盤教學(xué)資源的應(yīng)用程度還不高。對“你最喜歡老師在教學(xué)中用哪種方式播放光盤”的選項,60%以上的學(xué)生選擇“在教學(xué)過程中,在需要的地方,插入播放光盤內(nèi)容來演示生動的形象、情景或者光盤中教師與學(xué)生教學(xué)活動等”,表明根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)插播光盤內(nèi)容是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。

教師在《翠鳥》教學(xué)中應(yīng)用光盤教學(xué)資源對學(xué)生的作用情況見表1。表1中各項的得分率都大于0.75,只有三項稍低外,其余各項的得分率都在0.85以上,表明多媒體光盤教學(xué)資源的插播應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用顯著。其中“更喜歡和愛護(hù)翠鳥”、“對課文更感興趣”、“更容易理解課文內(nèi)容”、“更理解字詞意思和用法”這幾項的得分率在0.9左右,表明多媒體光盤教學(xué)資源在學(xué)生的情感培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高理解能力等方面的作用更大。小學(xué)三年級學(xué)生年齡較小,抽象思維能力還不強,生動形象的情景對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。

在訪談中,有學(xué)生認(rèn)為,根據(jù)課文內(nèi)容播放光盤資源,比直接連續(xù)播放光盤效果要好,以前曾有老師在課堂中播放光盤,但看完以后,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是沒有理解,劉老師將光盤播放與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,在需要時播放相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生通過看光盤,更深入地理解課文內(nèi)容。參與聽課的老師認(rèn)為,劉老師將光盤教學(xué)資源與教材和教學(xué)活動相整合,課堂氛圍好,學(xué)生熱情高,通過小組活動等過程,調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性,通過適當(dāng)引導(dǎo)促進(jìn)小組討論的深入。

綜上,運用插播教學(xué)策略應(yīng)用多媒體光盤教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué),在提高學(xué)生對知識的識記能力、理解能力、朗讀水平和學(xué)習(xí)興趣等方面,有顯著作用;通過組織小組討論,提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,有效地實現(xiàn)了課堂教學(xué)的目標(biāo),使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度方面都有所提高。對教師來說,為了備好課,在課前反復(fù)觀看光盤內(nèi)容,學(xué)習(xí)和掌握光盤教學(xué)資源中的教學(xué)設(shè)計,有助于提高信息化教學(xué)能力。

結(jié)論

光盤教學(xué)資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用時要從實際出發(fā),因地制宜,教師不但要根據(jù)學(xué)生的情況和客觀條件、充分考慮本地學(xué)生與光盤中學(xué)生的不同特點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的多媒體光盤教學(xué)資源,詳細(xì)設(shè)計教學(xué)過程,適時插播光盤教學(xué)資源,將印刷教材、師生活動與多媒體光盤中師生的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起,使光盤內(nèi)外教師、學(xué)生有機融合,互動互補,揚長避短地發(fā)揮多媒體光盤資源的優(yōu)勢,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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1 直觀演示——豐富表象

多媒體輔助教學(xué)的核心在于把適合學(xué)生的教學(xué)信息以一定的教學(xué)策略用多媒體的形式有效地表現(xiàn)出來，取得最佳的教學(xué)效果。為此，教師需要精心設(shè)計教學(xué)過程，合理組織教學(xué)材料。要完成這項工作，教師必須首先鉆研課標(biāo)、鉆研教材，明確教育教學(xué)的目的性；其次，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重、難點，從課標(biāo)的要求出發(fā)，對所需要的各項材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x取。在設(shè)計多媒體課件時，要考慮學(xué)生的性格特征、年齡特點、認(rèn)知水平等，注意增強教學(xué)的知識性、趣味性。

如在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，為了更好地讓學(xué)生理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在課件的制作上，根據(jù)教材內(nèi)容動畫地呈現(xiàn)出汽車經(jīng)過時，轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉都繞著一個點沿不同的方向旋轉(zhuǎn)相同的度數(shù)，學(xué)生可以很直觀地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在突破怎樣畫旋轉(zhuǎn)后的圖形這一難點教學(xué)中，課件的制作上則更多地利用動畫旋轉(zhuǎn)不同的圖形，以使學(xué)生獲得豐富的表象，從而抽取出本質(zhì)，正確地畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形（圖1）。只有精心設(shè)計、合理組織，為教師的教和學(xué)生的學(xué)搭建活動平臺，多媒體教學(xué)才能有更為廣泛的活動空間和更為寬闊的聯(lián)動基礎(chǔ)。

2 動畫演示——激趣設(shè)疑

興趣激發(fā)動機，動機產(chǎn)生需要，需要帶來動力。興趣是人們積極探索和研究某種事物的心理傾向，是人的主觀能動性的重要組成部分。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生一旦對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而積極思維，全身心地投入到知識的接收中，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)的效果。而多媒體課件集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢：它為教育信息傳遞提供了最優(yōu)的方法、手段，使學(xué)生對教材感知不再局限于教師講和看書本，從而多渠道、高效率、高質(zhì)量地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中感知教材的既定目標(biāo)。

如在教學(xué)“長方形、正方形周長的計算”時，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)圖2所示動畫：一只小猴繞著一個長方形菜地跑，一只小兔繞著一個正方形菜地跑，假設(shè)它們的速度一樣，誰能先到達(dá)終點呢？你們有辦法知道嗎？學(xué)生紛紛設(shè)疑：我們必須知道長方形和正方形一圈的長度?！澳敲丛鯓忧笏鼈円蝗Φ拈L度呢？你們想知道嗎？”利用多媒體的直觀很快就把學(xué)生的注意力吸引過來，抓住他們急于求答案的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極地去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3 驗證演示——過程呈現(xiàn)

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是人生享用不盡的素質(zhì)。面對當(dāng)今社會的發(fā)展，學(xué)生的品質(zhì)體現(xiàn)在創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識和實踐能力上，為此，教師必須利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)造理想的環(huán)境和必要的條件，把創(chuàng)新意識、能力作為教學(xué)的重點大力地培養(yǎng)。所謂教學(xué)，即教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，教是為了不教。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)該給學(xué)生一個獨立表演的機會，讓學(xué)生自己開拓一條屬于自己的路。

如在教學(xué)“梯形面積的計算”時，先復(fù)習(xí)平行四邊形和三角形面積計算公式的推導(dǎo)，然后進(jìn)行小結(jié)：割補也好，移拼也罷，一個目的就是把要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，但得注意新圖形與舊圖形各部分之間的關(guān)系。然后提供給學(xué)生每人一套學(xué)具：全等梯形兩個、一般梯形一個、剪刀等操作工具。充分讓學(xué)生自己動手，結(jié)果學(xué)生紛紛動手動腦，想起多種方法推導(dǎo)梯形面積公式：1）用兩個全等的梯形拼成一個長方形（圖3）；2）更多的學(xué)生用一個梯形進(jìn)行拼剪（圖4）……

在操作過程中學(xué)生充分體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極思維，再用多媒體配合著進(jìn)行演示驗證，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的途徑和辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。

4 提示演示——有效合作

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式，它要求學(xué)生在由2～6人組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)呈開放性、全球性，學(xué)習(xí)過程具有交互性，可以讓學(xué)生更多地互幫互學(xué)，真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。

如在教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時，在復(fù)習(xí)了長方體、正方體、圓柱的體積公式的基礎(chǔ)上，教師用課件演示一種求不規(guī)則物體體積的方法。首先，在長方體容器中注入水，然后放入一個不規(guī)則石塊，結(jié)果水面上升，通過觀察得出結(jié)論：

上升部分水的體積=不規(guī)則物體的體積

上升部分水的體積（不規(guī)則物體的體積）=容器的底面積×水面上升的高度

之后，教師給學(xué)生以各種不一樣的物體，如馬鈴薯、石塊、橡皮泥等；各不相同的容器，如長方體容器、正方體容器、圓柱形容器等，請學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，計算出這些不規(guī)則物體的體積。每個小組都能根據(jù)課件的提示，根據(jù)自己已有的知識和技能，對不規(guī)則物體進(jìn)行體積測量和計算；而各小組答案到底對不對，教師又讓小組成員交換物品進(jìn)行驗證，讓小組成員充分學(xué)習(xí)，充分合作，更好地在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，有效提高課堂效率。

5 生活練習(xí)——增加密度

現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的生活息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活實際，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，由于運用多媒體教學(xué)，省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，大大增加練習(xí)容量，同時大大縮短學(xué)生等待的時間。在練習(xí)類別和呈現(xiàn)形式上，教師就有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，把一些日常無法呈現(xiàn)的練習(xí)呈現(xiàn)出來。

6 調(diào)控節(jié)奏——情感交流

在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，教師要注意控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考與參與。做練習(xí)時，可先給學(xué)生一定的時間思考，然后用實物投影儀展示學(xué)生的解答情況，由教師或?qū)W生點評，接著切換到計算機，一步一步給出正確答案，其中還可提問學(xué)生相關(guān)的知識點，啟發(fā)學(xué)生思考問題。這樣比學(xué)生未經(jīng)思考而機械獲取知識印象要深刻，同時實現(xiàn)師生之間情感的交流。教學(xué)中教師可多給學(xué)生一些參與的機會，像請部分學(xué)生上黑板演算，或是借助展示臺展示一些學(xué)生的隨堂練習(xí)解答的過程，這樣一方面可提高學(xué)生的參與意識，增強課堂學(xué)習(xí)的氛圍；另一方面也避免了教師上課只知一個勁兒地點鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

7 結(jié)語

總之，教師應(yīng)該以教學(xué)為中心，學(xué)生為主體，教學(xué)任務(wù)為主線，從實際出發(fā)，有效把握多媒體教學(xué)的基本特點，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特點，合理運用多媒體技術(shù)，根據(jù)突出重點、突破難點的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識性與趣味性相結(jié)合。努力探索，不斷總結(jié)，多媒體一定能在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮它積極的作用，展現(xiàn)出獨特的魅力，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】 英語閱讀教學(xué) 策略 多媒體

傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段是以教材為主，學(xué)生為輔，主要是使學(xué)生在知識認(rèn)知領(lǐng)域被動發(fā)揮作用。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運用，英語教學(xué)的多媒體化也越來越受到大家的關(guān)注。它不只促使教學(xué)方式的改變，同時也使得教學(xué)的各個方面都得到了更新與調(diào)整。通過多媒體教學(xué)，使得整個英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中都是以學(xué)生為中心，它的發(fā)展可以充分的發(fā)揮教學(xué)課程中的互動作用，發(fā)揮學(xué)生課堂的活躍性，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。

1. 多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多媒體主要以文字、圖片、聲音、動畫等形式表現(xiàn)，它所提供的環(huán)境有利于學(xué)生對知識的構(gòu)建，它是以建構(gòu)主義為重要的理論支撐。建構(gòu)主義指出的“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”的概念指出：學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，在他人的幫助下，比如人與人的交流與合作，通過必要的信息，在“意義建構(gòu)”的基礎(chǔ)上獲得。

2. 多媒體教學(xué)下初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1多媒體初中英語閱讀教學(xué)策略的設(shè)計原則

（1）科學(xué)性原則

教學(xué)設(shè)計必須在科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下進(jìn)行。對教學(xué)的知識點的表述必須有邏輯，突出重點，循序漸進(jìn)的傳輸只是，運用多媒體的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸，運用已有的教學(xué)成果，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，有規(guī)律的進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。

（2）以學(xué)生為中心原則

初中英語閱讀教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式以及任務(wù)型的教學(xué)途徑，來開發(fā)學(xué)生的綜合閱讀理解能力。所以，在初中英語閱讀多媒體課件設(shè)計時，也要遵循以學(xué)生為中心，著重學(xué)生的自學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，加大閱讀的實踐，提高閱讀能力。

（3）情境性原則

語言是交流的工具，它是在一定的情境下使用的?？茖W(xué)的引入語言情境，是多媒體教學(xué)額一大優(yōu)勢。要多運用影視、動畫、圖片等多媒體素材，給學(xué)生創(chuàng)造更多與閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)的語言情境，從而提高閱讀能力。

（4）興趣原則

興趣是學(xué)習(xí)的教師，主要的動力。多媒體教學(xué)能教學(xué)方法在興趣上的不足。多媒體運用大量的影視、圖片、動畫等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和興趣，將他們從教學(xué)中由被動轉(zhuǎn)化為主動。

（5）交互原則

運用多媒體的優(yōu)勢，在課件中加入一定的交互設(shè)計，讓學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中能及時的反饋問題，根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，激發(fā)所有學(xué)生積極參加英語學(xué)習(xí)的主觀意愿。

2.2 多媒體初中英語閱讀教學(xué)策略的特點和基本形式

多媒體是以計算機為中心，把文字和圖像的處理技術(shù)和視聽技術(shù)結(jié)合在一起，然后通過視頻或者是音頻的形式進(jìn)行傳播和輸出。它在英語閱讀教學(xué)上的運用，可以使大家的交流實現(xiàn)最大?！袄枚嗝襟w集圖像、聲音、文字、動畫于一體的特性，給學(xué)生提供全方位的感覺刺激，它采用了各種豐富的教學(xué)材料和貼近生活的教學(xué)案例來教學(xué)。突破了普通教學(xué)的局限性?！庇⒄Z閱讀是以多媒體為媒介，連接教師和學(xué)生互動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，使得個別化的教學(xué)成為可能。

3. 多媒體初中英語閱讀教學(xué)策略的編寫與應(yīng)用

（1）提出主題，設(shè)立情景

多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)，教師要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，并且給出指導(dǎo)意見。同時通過網(wǎng)絡(luò)搜索大量的相關(guān)閱讀資料，精心設(shè)計主題，給學(xué)生創(chuàng)造一種真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）整理信息，檢索主題

在確定了主題和設(shè)計相關(guān)情節(jié)的情況下，大家可以帶著明確目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析對比，對學(xué)習(xí)資料整理分類，提煉自己需要的信息，提高閱讀速度和技巧。

（3）互動交流，增強理解

學(xué)生將收集到的資料整合、理解的時候肯定會遇到各種細(xì)節(jié)上的問題，因此，教師要發(fā)揮多媒體的互動優(yōu)勢，提供良好的協(xié)作學(xué)習(xí)情境，并及時的交流指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，通過多媒體為主的教學(xué)手段在初中英語閱讀教學(xué)中仍是新興的失誤，發(fā)展過程肯定有不足之處。作者希望通過實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)和完善多媒體英語閱讀教學(xué)的相關(guān)研究，為以后的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

[1] 熊惠. 網(wǎng)絡(luò)閱讀對英語閱讀教學(xué)的啟示[J]. 玉林師范學(xué)院學(xué)報， 2004（04）.

篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)策略研究

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，多媒體教學(xué)可以通過多種形式營造良好的課堂氛圍，如播放音樂，展示圖片等。而課堂氛圍較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會隨之提高。另一方面，多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式，并且創(chuàng)造出學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，使學(xué)生的能力得到充分地展示與發(fā)揮。因此教師要抓住多媒體這個有力的教學(xué)工具，將多媒體教學(xué)與課程內(nèi)容合理結(jié)合，巧妙利用多媒體技術(shù)營造愉悅的課堂氣氛，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”時，我在多媒體屏幕上將香港特別行政區(qū)的區(qū)旗圖案展示出來（如下圖），并講一些關(guān)于香港地區(qū)的文化和發(fā)展歷史，這樣能在數(shù)學(xué)課堂上簡單的普及一些文化知識，同時激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來我讓學(xué)生認(rèn)真觀察區(qū)旗圖案的特點，然后由學(xué)生進(jìn)行自主討論該圖案是如何形成的。經(jīng)過討論，學(xué)生們得出，該圖案是一朵盛開的紫荊花，而它的花朵整體就是由單個花瓣順時針旋轉(zhuǎn)得到的。這樣就將圖案與“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”知識聯(lián)系起來了。由此可見，區(qū)旗的圖案成功吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味，從而在一種濃厚的文化氛圍下來探索數(shù)學(xué)知識。并且通過生動鮮活的圖案，學(xué)生可以更直觀地了解到平面圖形旋轉(zhuǎn)的知識。這樣我就輕松調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生主動的集中精力來學(xué)習(xí)平面圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，從而實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體突出數(shù)學(xué)重點和難點

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有局限性，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中很多重點和難點無法通過傳統(tǒng)的教學(xué)工具來展現(xiàn)，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生無法有效的理解和吸收數(shù)學(xué)知識，從而數(shù)學(xué)成績難以提高。而多媒體教學(xué)恰好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，將復(fù)雜繁瑣的解題過程以及晦澀難懂的抽象知識清晰明了地表達(dá)出來，從而突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，同時縮短了教師的講課時間，大大減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)和備課任務(wù)。因此多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用十分必要。例如，在學(xué)習(xí)“視圖”時，我就利用了多媒體教學(xué)來突出教學(xué)重點和難點。該部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生學(xué)會分辨立體圖形的三視圖，但由于立體圖形的視圖具有抽象性，學(xué)生必須發(fā)揮想象力才能運用抽象思維來思考并掌握“視圖”的知識，這也是教學(xué)的難點所在。所以，為了攻克教學(xué)難點并突出教學(xué)重點，我將一些典型的立體圖形的三視圖用多媒體展示出來，來幫助學(xué)生理解“視圖”的相關(guān)知識。那么我通過多媒體將這些圖形進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的觀察圖形，幫助學(xué)生進(jìn)行想象并印證想象，從而加快了學(xué)生理解和吸收知識的過程，使學(xué)生以最快的速度領(lǐng)悟到本堂課的重點。由此可見，我通過多媒體有效的突出了教學(xué)的重點，并解決了本堂課的教學(xué)難點，從而輕松完成了教學(xué)任務(wù)。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要。然而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維并不像傳授具體的數(shù)學(xué)知識那樣，這需要有效的授課方法和一個逐步滲透與積累的過程。因此很多教師將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)視為“教學(xué)棘手問題”，從而導(dǎo)致培養(yǎng)力度不夠，培養(yǎng)效果不佳。而多媒體教學(xué)可以對這個棘手的問題有所幫助。也就是說，多媒體的作用不僅僅局限于講授具體的數(shù)學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的作用也不容小覷。具體來說，利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的過程主要體現(xiàn)在用多媒體將與日常生活中的一些現(xiàn)象通過多種形式呈現(xiàn)出來，并由教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維對其進(jìn)行思考，從而在整個教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”時，我在課堂上用多媒體播放了這樣的動畫短片，過年了，小明收到了1000元的壓歲錢，小明特別高興，經(jīng)過考慮之后決定把錢存入銀行。一年后，小明取出了本息，并將其中的500元捐給了希望工程，剩下的錢又存入了銀行，利息為去年的90％。又過了一年，小明取出本息，共530元，但是小明忘記了第一年的利息率，左思右想也記不起來……短片播放結(jié)束之后，我讓學(xué)生思考該如何幫助小明計算出第一年存款時的利息率，并引導(dǎo)學(xué)生用方程的思維來進(jìn)行思考和計算。最終學(xué)生們根據(jù)動畫中的故事列出了一元二次方程并求出解，從而幫助小明計算了利息率。這樣，我通過用多媒體播放動畫故事使學(xué)生學(xué)會了用方程來解決生活實際問題，這能夠讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方程來思考問題的思維習(xí)慣，因此有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)設(shè)計策略

一、靈活教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生對于課程內(nèi)容的興趣與熱情是教師順利開展教學(xué)的重要前提。因此，教師在教學(xué)時可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助，來靈活的開展教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，從而快速集中學(xué)生目光，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴。例如在三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以將“我為動物找媽媽”的教學(xué)情景生動的融入到教學(xué)導(dǎo)之中。使學(xué)生在生動的動態(tài)演繹中，迅速轉(zhuǎn)化課間休息時散漫的學(xué)習(xí)思維，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，教師就可以將學(xué)生帶入到具體的教學(xué)情境中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)確認(rèn)識東、南、西、北等具體的方向，并能用這些方位詞描述“動物媽媽”所在的方向。然后讓他們在積極地互動中，給定的條件下幫助“小動物”行走正確的既定路線，從而使它們（小動物）認(rèn)清方位、找準(zhǔn)方向最終順利送它們回家。三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》這一章看起來簡單，但讓學(xué)生能夠清晰辨別八個方向（東、南、西、北、東北、東南、西北、西南），并且能夠準(zhǔn)確判斷其中一個方向，對于空間感較弱的三年級學(xué)生來說略顯枯燥。因此，在教學(xué)導(dǎo)入之時就以生動的場景做指引，以親身的參與做實踐，會給本來學(xué)習(xí)氛圍不濃的課堂們?nèi)谌胍唤z絲的靈氣。然后再結(jié)合情景游戲以及小組討論等，便能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展他們的空間思維，從而使學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)習(xí)中的重難點。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，架起溝通橋梁

在當(dāng)前教育體制不斷深化改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多的關(guān)注了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體價值。教師也逐漸在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂滿堂灌的教學(xué)模式，更加積極地與學(xué)生建立起相互溝通交流的途徑。多媒體的教學(xué)輔助，以更加靈活、多樣的交流形式，幫助教師架起了溝通的橋梁。從而以平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠愉快的進(jìn)行知識系統(tǒng)的構(gòu)建，形成自主、自由的探究能力。例如人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《簡易方程的意義》一單元的教學(xué)。是為了讓學(xué)生在深刻理解等式與方程的意義，形成系統(tǒng)性的知識與技能。然后通過自主探究、合作交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識。從而掌握解方程的過程與方法。最后再通過情感、態(tài)度與價值觀的樹立，讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展其抽象思維能力和符號感。因此，教師可以將文字描述的例題改變?yōu)樯鷦拥膭赢嬊榫常骸傲粌和?jié)快到了，學(xué)生書店推出促銷活動，我們一起來幫助莎莎挑選出她喜歡讀的書吧……”。教師可以將不同的狀況（如只有100元，某種書品價格未知、大于、小于、等于等等）演示出來讓學(xué)生根據(jù)不同境遇選擇不同內(nèi)容，并從中找出最適合的方案。這樣的情節(jié)交流，學(xué)生更加能夠感受到生活情境的立體感，他們也能夠更加主動地貼合自己的親身感受從而發(fā)揮自主思維，理解方程的意義、掌握方程與等式之間的關(guān)系。從而主動的了解解方程的一般步驟，提高計算能力。并能夠培養(yǎng)出求真務(wù)實的科學(xué)精神，滲透對應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。