導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］物理；實(shí)驗(yàn)室；管理措施

高中物理實(shí)驗(yàn)室的頻繁使用是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要途徑。加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)室的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、物理試驗(yàn)室的利用，要建立一套行之有效的管理措施。

一、完善物理實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度

實(shí)驗(yàn)室雖然都掛有學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室安全制度及設(shè)備管理制度等各種規(guī)章制度，但進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生和老師都不會(huì)嚴(yán)格遵守。為了能夠更好地讓進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員嚴(yán)格遵守，必須要建立完善的獎(jiǎng)懲制度，比如實(shí)驗(yàn)教師可以先和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的學(xué)生講解操作規(guī)范，科學(xué)指導(dǎo)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。給遵守實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度的學(xué)生和老師點(diǎn)贊，并把它及時(shí)公布出來(lái)作為下次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的榜樣示范。如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)儀器人為破壞、丟失，要對(duì)這樣的行為做到及時(shí)批評(píng)或口頭告知，下次再有類似情況出現(xiàn)就堅(jiān)決制止進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。由于物理試驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料部分屬于易燃易爆物品，要加強(qiáng)規(guī)范化管理，如實(shí)驗(yàn)師或管理人員要認(rèn)真檢查，做到上班后查看，下班前檢查，平時(shí)多留心，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)儀器的使用，要求做到專人負(fù)責(zé)、賬物一致。實(shí)驗(yàn)儀器處于正常備用，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中損壞的儀器，要及時(shí)修復(fù)、及時(shí)處理，爭(zhēng)取做到修理不過(guò)周。堅(jiān)決把安全事故隱患扼殺在搖籃中。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)師的專業(yè)修養(yǎng)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)師的要求非常高，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況較差，如有的教師為了安全、省事不愿意去實(shí)驗(yàn)室，有的實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意等等。為了提高高中物理實(shí)驗(yàn)師的專業(yè)素養(yǎng)，作為教師自身首先通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的方法，如研讀有關(guān)物理專業(yè)的期刊、雜志；利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；學(xué)會(huì)課后反思、總結(jié)，把總結(jié)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在教學(xué)中去；對(duì)教師進(jìn)行新儀器、設(shè)備實(shí)踐培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念；隨時(shí)更新物理實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)。其次，要多進(jìn)行實(shí)踐、交流學(xué)習(xí)來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)師的素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)師在教學(xué)中探索、研究，學(xué)會(huì)在理論中聯(lián)系實(shí)際，熟悉實(shí)驗(yàn)方法及要求，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，做到實(shí)驗(yàn)不完全依賴實(shí)驗(yàn)室，并學(xué)會(huì)寫實(shí)驗(yàn)反思。經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)室管理工作總結(jié)、交流也是提高教師素養(yǎng)的一條重要措施。多和同事交流、開展研討會(huì)、參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽；和相關(guān)專業(yè)專家保持聯(lián)系、資源共享；積極主動(dòng)參與市內(nèi)外的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。最后學(xué)校要支持和鼓勵(lì)物理實(shí)驗(yàn)師參加相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，參觀教具裝備展，讓實(shí)驗(yàn)教師增長(zhǎng)見識(shí)，提升物理實(shí)驗(yàn)師的基本技能。

三、構(gòu)建物理半開放實(shí)驗(yàn)室模式

高中物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)行半開放實(shí)驗(yàn)室管理模式，可以充分利用物理實(shí)驗(yàn)資源，提供物理實(shí)驗(yàn)的良好條件，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高中各科教學(xué)安排緊張，學(xué)生每周實(shí)驗(yàn)都是按照課表進(jìn)度安排在一課時(shí)或兩課時(shí)完成。而學(xué)生也存在個(gè)別差異，能力有所不同。有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理理解和掌握程度不夠，不熟練，就會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，為了保證學(xué)生能夠按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)課程，掌握實(shí)驗(yàn)技能，首先實(shí)驗(yàn)師可以根據(jù)不同學(xué)生需要探究的實(shí)驗(yàn)情況不同把一節(jié)課改成一定時(shí)間內(nèi)完成。比如將每個(gè)班的實(shí)驗(yàn)安排在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，一周之內(nèi)或一周三天，并要求學(xué)生在安排的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次可以把物理實(shí)驗(yàn)原理的講授變?yōu)閷W(xué)生物理實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案，把實(shí)驗(yàn)的目的、原理和操作方式熟練掌握、理解最后形成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，在設(shè)計(jì)過(guò)程，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的可操作性、科學(xué)性進(jìn)行指導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也發(fā)揮同學(xué)間、小組間的協(xié)作。第三把學(xué)生的物理理論、實(shí)驗(yàn)考試進(jìn)行改革，形成物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?。有些學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理考核時(shí)為了順應(yīng)“高考”考察實(shí)驗(yàn)的情況下只注重實(shí)驗(yàn)操作理論評(píng)價(jià)，而缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)定。因此，學(xué)生的物理考試評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作步驟進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，有實(shí)驗(yàn)師做出評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制定相應(yīng)的計(jì)分，把它列入學(xué)生的物理成績(jī)中去，來(lái)引起師生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視。

四、利用現(xiàn)代化手段管理實(shí)驗(yàn)室

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中學(xué)生操作能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要手段，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)的成效，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的發(fā)揮，建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室最重要的是實(shí)驗(yàn)室的管理和使用。由于實(shí)驗(yàn)師的工作任務(wù)繁重，除了做好實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)管理之外，還要帶好每一組實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行清查，寫實(shí)驗(yàn)后的反思總結(jié)等工作。隨著教學(xué)體制的改革，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)師的管理水平也做了相應(yīng)的要求，實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化管理是高中教育體制改革的需要，也是實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)代化的主要標(biāo)志。數(shù)字教學(xué)資源全覆蓋的實(shí)施，讓大部分學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向全校師生介紹物理實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用和注意事項(xiàng)，收集相關(guān)視頻，播放有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)原理和操作的視頻、動(dòng)畫等資源，也可以利用出外交流的經(jīng)驗(yàn)拍攝制作成“翻轉(zhuǎn)課堂”，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)。還可以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)，方便師生通過(guò)系統(tǒng)對(duì)課內(nèi)外的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行溝通、交流，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。高中物理實(shí)驗(yàn)室作為高中生物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要教學(xué)場(chǎng)所，它的建設(shè)與管理的好壞，需要全校師生的共同努力，才能讓實(shí)驗(yàn)室最好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的功能作用。

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篇2

【關(guān)鍵詞】化學(xué)試驗(yàn)室問(wèn)題對(duì)策

隨著高中化學(xué)教育的發(fā)展，使得化學(xué)試驗(yàn)室儀器數(shù)量增加、規(guī)模擴(kuò)大，但是很多時(shí)候，學(xué)校并不能隨時(shí)按照新課改的要求來(lái)逐一添置新儀器，而是圖方便，應(yīng)大環(huán)境的更改來(lái)添置儀器，這在一定程度上會(huì)造成儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)買以及資源的浪費(fèi)，所以，如何擴(kuò)大儀器設(shè)備的利用率，節(jié)約人力物力，是所有高中學(xué)校都在為之努力的目標(biāo)。從眼前的角度出發(fā)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理水平會(huì)直接作用在中學(xué)學(xué)生的素養(yǎng)中，也會(huì)影響中學(xué)的教育水平、管理水平等，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，會(huì)影響到中學(xué)的發(fā)展與社會(huì)聲譽(yù)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代教育的心臟。

一、實(shí)驗(yàn)室管理存在的主要問(wèn)題

由于體制與歷史的因素，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室往往依照化學(xué)老師的要求購(gòu)置，并交由學(xué)校的后勤部門統(tǒng)一管理。一直以來(lái)，在過(guò)往的化學(xué)教學(xué)中，這種管理模式起到了配合理論教學(xué)的作用，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展、化學(xué)課程的不斷改進(jìn)、對(duì)中學(xué)生要求的日益深化、教育思想的不斷轉(zhuǎn)變，以往適用的化學(xué)試驗(yàn)室管理機(jī)制暴露出來(lái)的問(wèn)題也愈來(lái)愈多。

1.1實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率低，資源重復(fù)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要基地，在教學(xué)和學(xué)科建設(shè)中地位斐然。因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，僅僅只是驗(yàn)證理論課教學(xué)的一種方法，所以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是以專業(yè)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的，后勤部門負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等重要內(nèi)容，但是后勤部門日常管理事務(wù)較多，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理關(guān)注的重點(diǎn)最多是購(gòu)置設(shè)備儀器方面。而且由于很多中學(xué)的管理模式使然，管理部門負(fù)責(zé)人員大多數(shù)并不是專業(yè)的化學(xué)老師。這種模式導(dǎo)致管理分散，實(shí)驗(yàn)工具、儀器、設(shè)備等重復(fù)購(gòu)置，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“全而雜”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面缺乏全局意識(shí)與整體觀念，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，化學(xué)試驗(yàn)室建設(shè)造成“人力、物力、財(cái)力”資源上的重復(fù)購(gòu)置與浪費(fèi)。

1.2實(shí)驗(yàn)教師少，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差

目前而言，由于時(shí)代的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也有所要求，因此在教改中提出要增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合考核，然而由于實(shí)驗(yàn)按課程設(shè)置的現(xiàn)狀，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)任然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這兩者之間相互矛盾。此外，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)技術(shù)含量偏低，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室工作人員原本數(shù)量就少，全職專業(yè)的就更少，工作人員無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目投入大量精力；也由于沒有專職的實(shí)驗(yàn)人員管理，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在需要時(shí)配不齊所需配件，只能擱置，配件沒有統(tǒng)一放置，導(dǎo)致極大浪費(fèi)；由于專職實(shí)驗(yàn)人員的稀缺，不少昂貴的進(jìn)口設(shè)備成為奢侈的擺設(shè)，在購(gòu)買安裝后一直未曾使用；也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室專職工作人員的稀缺，諸多儀器、設(shè)備都無(wú)法保證必須的保養(yǎng)與維護(hù)，有些設(shè)備處于半癱瘓狀態(tài)，甚至無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還有一些貴重設(shè)備使用率低，長(zhǎng)期蒙塵，壞了也無(wú)人問(wèn)津。與此同時(shí)，在設(shè)備浪費(fèi)之后，某些設(shè)備由于配件丟失、故障多、長(zhǎng)期不運(yùn)轉(zhuǎn)，所以原本預(yù)計(jì)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃也被擱置，最終導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力得不到訓(xùn)練，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證理論教學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，嚴(yán)重影響到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。總而言之，實(shí)驗(yàn)室缺少專職的實(shí)驗(yàn)人員，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)不到位、設(shè)備利用率低，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、管理和建設(shè)一直徘徊于低谷中。

1.3維修困難、責(zé)任制度不健全

儀器操作使用人員忽視了對(duì)儀器的維護(hù)與保養(yǎng)，普遍存在只要會(huì)使用就行的觀念，少數(shù)儀器操作人員在使用之前沒有認(rèn)真閱讀使用注意事項(xiàng)，不按操作規(guī)程使用儀器，造成儀器的行為損壞，影響儀器的使用壽命，難以追究責(zé)任。已損壞的儀器設(shè)備也沒能及時(shí)檢修，對(duì)正常的教學(xué)工作造成很大影響。

二、實(shí)驗(yàn)室管理主要對(duì)策

高中學(xué)校通過(guò)改革教育思想與教育觀念，更加重視創(chuàng)新和實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，要逐步建立起融提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、傳授知識(shí)為一體的新型中學(xué)教育模式，志在培養(yǎng)更多素質(zhì)高、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。因此必須建立新的實(shí)驗(yàn)室管理模式，適應(yīng)新時(shí)代、新課改的要求。

2.1 建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度

為了全面提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作效率，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓實(shí)驗(yàn)室的資金、儀器設(shè)備和有限場(chǎng)所發(fā)揮出最大效益，必須建立健全和完善各種實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程與管理規(guī)章制度。讓實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作分工明確、職責(zé)嚴(yán)明、有據(jù)可查、有法可依、有章可循，并嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事。

2.2細(xì)化實(shí)驗(yàn)室的管理

2.2.1建立實(shí)驗(yàn)室檔案

為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在化學(xué)教學(xué)中的作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作就必須有科學(xué)的安排，做到程序化、有計(jì)劃。程序化就是實(shí)驗(yàn)室工作具備一定章程，根據(jù)學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)選擇實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師報(bào)學(xué)校審定，制定化學(xué)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（。實(shí)驗(yàn)課前老師要做預(yù)備實(shí)驗(yàn)，且應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。要和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同檢驗(yàn)藥品、儀器等實(shí)驗(yàn)材料是否完善，要有預(yù)備實(shí)驗(yàn)記錄與實(shí)驗(yàn)教案，做到心中有數(shù)。

計(jì)劃就是每學(xué)年末擬定下學(xué)年要補(bǔ)充的藥品和儀器數(shù)量，做好藥品、儀器的盤存工作。每學(xué)年度，所有具備實(shí)驗(yàn)課的班級(jí)依照《教學(xué)大綱》的要求、教材內(nèi)容安排好本學(xué)年的學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)室將按照計(jì)劃制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排表，并提醒任課教師按時(shí)完成。

2.2.2科學(xué)使用實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備

學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用儀器時(shí)容易發(fā)生丟失與損壞。所以為了方便管理，可以對(duì)學(xué)生分年級(jí)發(fā)放固定實(shí)驗(yàn)儀器，責(zé)任自負(fù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)自由使用，在學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)一盤點(diǎn)，檢查各自負(fù)責(zé)的儀器是否存在問(wèn)題，并按照事先制定好的規(guī)定采取相應(yīng)措施。

2.2.3安全有效管理藥品和儀器

為了為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，更好地發(fā)揮藥品與儀器的作用，只有實(shí)現(xiàn)藥品儀器的規(guī)范化管理。①保管藥品和儀器，藥品儀器的存放要有條理、有系統(tǒng)。儀器位置的排放按儀器的輕重大小高低層次存放，存放的過(guò)程中要注意儀器的清潔；儀器要寫明儀器名稱、標(biāo)明櫥號(hào)，并按性質(zhì)分類分櫥定位存放；對(duì)特殊藥品采用嚴(yán)苛的方式，如鹽酸、硝酸、硫酸等有或強(qiáng)腐蝕性物品等要由二人以上共同保管；實(shí)驗(yàn)室與賬冊(cè)上的儀器數(shù)量與種類要相符。②領(lǐng)用藥品和儀器，在領(lǐng)取貴重藥品、劇毒、易燃物、精密儀器、玻璃儀器、藥品時(shí)必須填寫各種領(lǐng)料單據(jù)，其中包括藥品名稱、用途、數(shù)量、單位、規(guī)格、領(lǐng)用人簽名、領(lǐng)用時(shí)間、實(shí)驗(yàn)主講教師簽名及實(shí)驗(yàn)室主任簽名等等。如果是貴重藥品、易爆、劇毒及易燃物時(shí)，必須三人同時(shí)到場(chǎng)。

2.2.4實(shí)驗(yàn)中廢棄物的管理

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師要采取相應(yīng)措施并積極教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致很多的對(duì)環(huán)境造成污染的廢棄物（固體、液體和氣體）出現(xiàn)?？梢允褂萌紵⑼咨剖占刑幚?、酸堿中和、藥品吸收有毒氣體等方法處理廢物，這樣不僅可以教育學(xué)生，還可以保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.2.5堅(jiān)持對(duì)儀器的保養(yǎng)和維修

作為一名實(shí)驗(yàn)管理人員需要具備對(duì)儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單維修的能力，維修是實(shí)驗(yàn)室工作的重要部分。實(shí)驗(yàn)管理人員需要及時(shí)解決一些問(wèn)題，例如部分儀器運(yùn)行不正常、螺絲脫落、脫焊、保險(xiǎn)絲燒壞、電源線損壞等。

2.3提高設(shè)備的使用效益

實(shí)現(xiàn)人員資源共享、設(shè)備資源共享的目標(biāo)。提高設(shè)備使用效益，健全規(guī)章制度。對(duì)于造成設(shè)備損壞、丟失，疏于管理、違反操作規(guī)程的應(yīng)嚴(yán)加懲罰，對(duì)于使用效益高，故障率低，運(yùn)轉(zhuǎn)良好，管理出色的要給予獎(jiǎng)勵(lì)。要確保儀器設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，固定實(shí)驗(yàn)人員專用專管，重視對(duì)儀器設(shè)備的定期檢修、平時(shí)保養(yǎng)維護(hù)，提高設(shè)備的使用效益。

2.4強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

對(duì)化學(xué)專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由各實(shí)驗(yàn)室組織實(shí)施，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)學(xué)生分組情況、學(xué)生人數(shù)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，所用的實(shí)驗(yàn)消耗材料、所用的主要儀器設(shè)備等。

三、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的關(guān)鍵之處就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合為一個(gè)整體，以滿足教學(xué)等的需要。它可以幫助化學(xué)老師豐富化學(xué)課堂內(nèi)容、幫助提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，同時(shí)能夠幫助提高設(shè)備利用率，讓設(shè)備發(fā)揮最大的效益，能夠最大化地滿足中學(xué)化學(xué)教育改革的需要。

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篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；管理

一、健全規(guī)章制度

為了更好地規(guī)范和管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的重要作用，我們制定了下以規(guī)章制度：①實(shí)驗(yàn)教師工作職責(zé)；②化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全守則；③中小學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則；④中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)品管理?xiàng)l例；⑤中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備損壞、賠償制度等.

二、做好管理工作

1.化學(xué)儀器的存放和管理

（1）化學(xué)儀器存放.化學(xué)儀器設(shè)專室專柜.將備用儀器和常用儀器分室存放.玻璃儀器清洗干凈后盡量容器口朝下存放.分液漏斗、容量瓶、酸試滴定管上使用的磨砂玻塞不能任意組合，存放時(shí)應(yīng)用棉線將它們一一對(duì)應(yīng)縛在一起，并在磨口處墊上一張大約長(zhǎng)2cm寬1cm的小紙片.瓷質(zhì)儀器（如坩堝、研缽、蒸發(fā)皿）可按加熱和不加熱分類存放，金屬儀器（如鐵架臺(tái)、止水夾、鑷子、坩堝鉗等）容易生銹，用后必須洗或者用布擦干凈，再歸柜保存.

（2）儀器的洗滌.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常使用試管、圓底燒瓶、試劑瓶、燒杯等各種玻璃儀器.儀器的洗滌，是否省時(shí)省事且干凈是實(shí)驗(yàn)工作中的重要環(huán)節(jié)和技巧，洗滌玻璃儀器可以分別采用下列方法進(jìn)行：①用自來(lái)水洗刷；②用洗衣粉或洗潔精刷洗；③用專門配制的洗液浸泡；④用特殊辦法（例如，特別難去污且毛刷難以刷到的角落，可用碎蛋殼加洗潔精在密封容器口后劇烈震蕩再用大量水沖洗或河砂加碎麻葉再加上少量洗潔精封口后劇烈搖蕩，即可去污）.

（3）儀器的干燥.常用的儀器干燥方法有：①自然晾干法（洗凈儀器后可倒立于試管架、鐵架臺(tái)鐵桿和滴定架上等.）②小火烤干（如燒瓶）.③烘干箱烘烤！

2.化學(xué)藥品的存放和管理

（1）一般試劑存放.無(wú)機(jī)物可按單質(zhì)、指示劑、氧化物、酸、堿、鹽、的次序分柜、分格存放.且各柜內(nèi)的金屬或固體鹽（原裝）按金屬活動(dòng)順序表從上到下，從左到右依次存放，便于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師取用和歸還原位.

（2）易變質(zhì)試劑存放.化學(xué)藥品在儲(chǔ)存過(guò)程中常因保管不當(dāng)或塑料試劑瓶的自然老化而變質(zhì).必須根據(jù)藥品的不同性質(zhì)，分別采取相應(yīng)的措施妥善保存.

①盛放在棕色瓶中且放置在陰涼處：光照和受熱易變質(zhì)的藥品，如硝酸銀、濃硝酸、雙氧水和乙醛等.

②保存在特殊的溶劑中：金屬鉀、鈉浸泡在煤油中，白磷保存在盛水的塑料瓶或玻璃瓶中.

③密封保存：揮發(fā)性、易氧化、易吸濕，易風(fēng)化和易碳酸化藥品要密封蓋緊.例如，過(guò)氧化鈉和電石，必須在原裝試劑瓶的外面用厚實(shí)的塑料食品袋加以包裝，且用帶子扎緊袋口.

④易受損試劑瓶的管理：通常盛裝硫化亞鐵溶液、硫酸亞鐵溶液、高錳酸鉀溶液、蛋白質(zhì)溶液、淀粉溶液、葡萄糖溶液和蔗糖溶液的試劑瓶，如果教師演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)完畢后，實(shí)驗(yàn)教師不及時(shí)倒掉其中用 剩的溶液并清洗，那么，第二年再來(lái)看這些盛液體的試劑瓶幾乎不能再次使用！有的生霉，有的瓶壁變色，有的瓶蓋打不開，幾乎成了報(bào)廢試劑瓶.因此，此類試劑只宜現(xiàn)配現(xiàn)用，記得及時(shí)清空、清洗.

⑤三氯化鐵的原裝試劑瓶是塑料的，藥品入庫(kù)前應(yīng)該換成玻璃瓶，因?yàn)樵撍幤啡菀壮苯?，塑料瓶容易老化，由于氣溫的影響，熱脹冷縮，試劑瓶會(huì)炸裂，造成試劑污染.

（3）常用試劑管理.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)試劑種類多，需用量大，需隨時(shí)配制及時(shí)補(bǔ)充.因此，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)試做一次，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，并在工作日志中（或該頁(yè)教材空檔處）寫上該實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要點(diǎn)，操作易成功的技巧及配制特殊溶液的簡(jiǎn)便方法，替代材料等.為次年再準(zhǔn)備此實(shí)驗(yàn)時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，節(jié)省準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間.

（4）有毒或者容易逃逸氣體的管理.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修①實(shí)驗(yàn)4-3、4-5都用到氯氣，同一個(gè)年級(jí)在1-2周的時(shí)間內(nèi)一共要用到幾十瓶，我們采取集中制氣，分別包裝管理的辦法：用集氣瓶將氣體集滿，蓋上橡皮塞，用塑料袋子包緊即可.實(shí)驗(yàn)4-7用的二氧化硫氣體采用大試管收集氣體，方法同上.

三、一心一意為教學(xué)服務(wù)

正確處理好與任課教師之間的關(guān)系，有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，有利于實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行和落實(shí).實(shí)驗(yàn)教師的一切工作都是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的.即是為任課教師和全體學(xué)生服務(wù)的，凡是任課教師和學(xué)生教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，都應(yīng)該認(rèn)真、及時(shí)、仔細(xì)地做好充分的準(zhǔn)備.那怕任課教師只是一個(gè)電話通知，我們也要積極應(yīng)對(duì)，作好提前準(zhǔn)備.使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%，使教師演示實(shí)驗(yàn)開出率超過(guò)100%.做好教輔工作是教師職業(yè)道德賦予我的責(zé)任.我的目標(biāo)就是甘當(dāng)教學(xué)輔助人員，甘為人梯， 把本職工作做得更出色， 努力當(dāng)好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教師.

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篇4

1.1缺乏課程實(shí)踐操作

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是初學(xué)者還是專業(yè)學(xué)生都是需要對(duì)所學(xué)習(xí)的物質(zhì)和器材具有一定的“熟悉感”，也就是說(shuō)，不只是對(duì)于書本上的知識(shí)進(jìn)行了解，而更是要真實(shí)地接觸過(guò)化學(xué)，觸摸過(guò)“物質(zhì)”，這才可以說(shuō)自己學(xué)過(guò)化學(xué)，了解化學(xué)。可是現(xiàn)在一些學(xué)校由于過(guò)多地將注意力放在了學(xué)生的成績(jī)上，對(duì)于他們的實(shí)踐操作采取了忽視態(tài)度，將本應(yīng)該一周一節(jié)的實(shí)踐課縮減到了一個(gè)月一節(jié)，甚至是兩個(gè)月一節(jié)。而這，也就造成了化學(xué)實(shí)踐操作的能力缺乏甚至是空白。

1.2實(shí)踐安全常識(shí)模糊

在教學(xué)實(shí)踐課程的嚴(yán)重缺乏下，實(shí)驗(yàn)室或者是材料室里的用具和元素物質(zhì)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是無(wú)比危險(xiǎn)的，在無(wú)意中接觸了這些“物質(zhì)”后，學(xué)生們的無(wú)意識(shí)的不安全舉動(dòng)會(huì)對(duì)個(gè)人或者是其他人帶來(lái)事故或者說(shuō)是災(zāi)難，由于安全常識(shí)在課程缺乏下無(wú)法得到及時(shí)的彌補(bǔ)，他們的補(bǔ)救能力也是相當(dāng)令人擔(dān)憂的，而這種狀況更是現(xiàn)下學(xué)校里大量存在的。

1.3創(chuàng)新能力相對(duì)貧弱

對(duì)于化學(xué)實(shí)踐操作課程的能力貧弱和課程實(shí)踐的大量的縮水，造成了學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐操作的心理不重視甚至是抵觸，這也就為他們的化學(xué)創(chuàng)新能力，即化學(xué)天賦缺乏埋下了伏筆。而化學(xué)的無(wú)機(jī)和有機(jī)方面，它的離子合成和分子的分解重組在幾個(gè)世紀(jì)前，大都是由自然環(huán)境的變化而物質(zhì)能量環(huán)境下的相對(duì)較自然的自然化學(xué)反應(yīng)。而近幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，由于科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，使得化學(xué)在多種途徑下，由多種能量背景下的人工反應(yīng)形成新物質(zhì)的人工能力正在逐步提高，強(qiáng)化和更新，這也就是說(shuō)明化學(xué)能力，即化學(xué)創(chuàng)新能力，正在迅猛而急速發(fā)展，化學(xué)人才的缺口更大了。

二、實(shí)驗(yàn)課程的基本模式

2.1安全進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)和器材都是具有一定的危險(xiǎn)性和特殊性的，因?yàn)閷?duì)于外界的復(fù)雜環(huán)境來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室大都是穩(wěn)定的溫度、濕度和避免光照的，是在一定狀況中保護(hù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品（無(wú)論是化學(xué)物質(zhì)還是器材）和保障其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全穩(wěn)定的進(jìn)行。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，要確保身上的干凈程度，不許在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)喧嘩打鬧和在不允許的狀況下進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的亂觸動(dòng)和實(shí)驗(yàn)書本上的數(shù)據(jù)的惡意篡改。而離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)不可以帶走任何不屬于自己的東西，不要在實(shí)驗(yàn)室里留下垃圾。

2.2嚴(yán)格遵守基本要求

對(duì)于化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，無(wú)論是哪一種實(shí)踐實(shí)驗(yàn)或者是能力的培養(yǎng)，都是需要由淺入深、由表到里的逐層次培養(yǎng)的，所以，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度就更為重要而且迫切需要被重視的。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度是化學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和各種事件和事故預(yù)防的基礎(chǔ)和處理的基礎(chǔ)，它是實(shí)驗(yàn)室的安全保障和人身安全保障的基本，所以如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)室的能力培養(yǎng)重要，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章則是凌駕于能力之上的重中之重，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本。

2.3培養(yǎng)個(gè)人能力素質(zhì)

化學(xué)的實(shí)踐能力，可以分為對(duì)于化學(xué)日常實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和事故的處理能力，其實(shí)在一些問(wèn)題上，可以將這兩個(gè)問(wèn)題總結(jié)為是個(gè)人化學(xué)實(shí)踐能力素質(zhì)。對(duì)于日常的創(chuàng)新能力，在于日常的基本知識(shí)積累和化學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，它可以在一定范圍內(nèi)讓擁有化學(xué)天賦的人創(chuàng)新出新的物質(zhì)，新的材料造福人類和自然界；而在事故的處理能力這個(gè)問(wèn)題上，是源于老師和導(dǎo)師的培養(yǎng)和個(gè)人對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)知甚至是對(duì)于物質(zhì)的正當(dāng)處理反應(yīng)的考驗(yàn)。所以，培養(yǎng)個(gè)人化學(xué)能力素質(zhì)，甚至可以說(shuō)是素養(yǎng)，是絕對(duì)重要而急迫的。

三、教育改革的方案和模式

3.1將信息同步入學(xué)生的日常中

對(duì)于化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和安全意識(shí)的培養(yǎng)，在這里認(rèn)為必須要融入學(xué)習(xí)者的日常生活中和日常能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)中，尤其是在學(xué)習(xí)者處于遠(yuǎn)離化學(xué)環(huán)境和遠(yuǎn)離化學(xué)危險(xiǎn)物質(zhì)的防范意識(shí)薄弱狀態(tài)下，對(duì)于化學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的進(jìn)行可以說(shuō)是對(duì)于學(xué)習(xí)者是尤為有用的，它可以讓學(xué)習(xí)者們對(duì)于化學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)引發(fā)強(qiáng)大的興趣，對(duì)于一些繁冗的知識(shí)的了解和理解由淺入深的逐步進(jìn)行。

3.2對(duì)于代課老師的分配

化學(xué)是一項(xiàng)綜合知識(shí)和能力培養(yǎng)的課程，在許多方面的認(rèn)知和了解都是需要由人帶領(lǐng)入門的，而代課老師這一角色，就是在學(xué)習(xí)者們對(duì)于知識(shí)懵懂而渴望的時(shí)候，讓他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)帖近化學(xué)知識(shí)的。代課老師的角色很重要，是直接關(guān)系到課程中學(xué)生們的安全和課程的進(jìn)行的，他們具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的教學(xué)能力，綜合素質(zhì)也是其中的一項(xiàng)能力，所以對(duì)于課程老師的專業(yè)分配，需要相關(guān)的課程主任來(lái)進(jìn)行逐步了解和細(xì)心調(diào)查分配的。而對(duì)于老師這一職業(yè)，責(zé)任感和耐心同樣也是需要考慮的因素。

3.3進(jìn)行事故模擬操作

在化學(xué)實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)操作中，無(wú)論是進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)規(guī)章和實(shí)驗(yàn)原理的講解和培訓(xùn)，都是無(wú)法完全預(yù)防和阻止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生和排除安全隱患的存在，在這一點(diǎn)上，代課教師的作用就尤為凸顯出來(lái)了，在代課教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的事故模擬實(shí)踐操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室課程的一個(gè)預(yù)防措施，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的一個(gè)綜合能力的基礎(chǔ)和防范。所以，合理進(jìn)行貼切的預(yù)防和模擬事故操作，無(wú)論是在器材的保護(hù)上還是在人員的安全意識(shí)甚至是人身安全上來(lái)說(shuō)，都是必不可少、重要萬(wàn)分的。結(jié)語(yǔ)對(duì)于化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐，無(wú)論是在中、高中學(xué)?；蛘呤窍嚓P(guān)的專業(yè)學(xué)校、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里，是重要而有利有弊的，這把利弊雙絕的雙刃劍在為人類造福的同時(shí)埋下了隱患，然而無(wú)論是多么復(fù)雜的隱患或者說(shuō)是多么有利的科研技術(shù)，只有在安全的狀態(tài)下，由專業(yè)人士領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，在對(duì)化學(xué)有了解和安全意識(shí)后再進(jìn)行，才是真實(shí)的化學(xué)實(shí)踐。

作者:王文浩 單位:山東省淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)與管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0015-02

我國(guó)普通本科與成人本科高等教育在辦學(xué)形式、教學(xué)方式和培養(yǎng)層次上具有較大的差別，成人本科教育主要通過(guò)業(yè)余、函授、自考、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)形式對(duì)高中畢業(yè)后或中專畢業(yè)后的從業(yè)人員進(jìn)行教育，主要以補(bǔ)充知識(shí)，完善技能為重點(diǎn)[1]；而普通高等教育是對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行全日制的學(xué)歷教育，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在成人本科轉(zhuǎn)型為普通本科院校的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃立足于普通本科院校的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)原有的成人本科教育培養(yǎng)模式進(jìn)行大力改革，積極探索應(yīng)用性學(xué)科的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用創(chuàng)新的理念和手段進(jìn)行教學(xué)，建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用性人才。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用性人才的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，其直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有特殊作用，是課堂理論教學(xué)和其它形式教學(xué)所不能替代的。因此，在高校的教育管理和發(fā)展中必須充分重視實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用，積極探索和發(fā)掘?qū)嶒?yàn)室建設(shè)和管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷尋求科學(xué)可行的方式方法促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的整體發(fā)展。

一、高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理普遍存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理缺乏科學(xué)性。高校轉(zhuǎn)型的完全實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，轉(zhuǎn)型過(guò)程中多種培養(yǎng)層次并存，使得對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求和側(cè)重點(diǎn)不同，原有的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理體制已不能滿足人才培養(yǎng)的需要，具體表現(xiàn)在：第一，制定的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，往往僅滿足于現(xiàn)階段課程教學(xué)的需要，大量的經(jīng)費(fèi)投資于普通的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，所做的實(shí)驗(yàn)也是以演示型為主，高水平的實(shí)驗(yàn)室難以涌現(xiàn)，這使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏動(dòng)力支持。第二，實(shí)驗(yàn)室分散，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室普遍按專業(yè)或課程設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)室分散設(shè)置在不同的系部，片面追求“小而全”，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，這種現(xiàn)象隨著近年來(lái)高校系部組織進(jìn)一步細(xì)化而有所上漲，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室條塊分隔現(xiàn)象加重，資源得不到有效利用；第三，實(shí)驗(yàn)室管理制度陳舊不完善、監(jiān)管工作不到位，管理方法與高校信息化建設(shè)缺乏有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)與保管工作效率低下。

2.實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)得不到重視。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，隨著教育體制改革的不斷深入，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作比以前有所重視，但遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的程度，第一，在隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、科研隊(duì)伍的建設(shè)較為重視，而對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的重視不夠，在福利、待遇、師資培訓(xùn)等方面存在差異，實(shí)驗(yàn)室工作人員一直被看作是輔助教學(xué)的“教輔人員”，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處在一個(gè)不被重視的地位；第二，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編制范圍界定不清，存在崗位職責(zé)不明確、規(guī)章制度不完善、人員忙閑不均、干多干少一個(gè)樣，缺乏激勵(lì)機(jī)制，考核流于形式，沒有針對(duì)性，不能真正反映工作量的大小、工作績(jī)效和質(zhì)量的好壞等，嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作積極性；第三，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，中?？?、本科學(xué)歷的人員較多；具有初級(jí)職稱和中級(jí)職稱的人員較多，高級(jí)職稱的人員較少；第四，與教師隊(duì)伍相比，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的培訓(xùn)工作顯得非常薄弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)缺乏近期和中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。

3.經(jīng)費(fèi)投入不足。經(jīng)費(fèi)是影響實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的關(guān)鍵因素，轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中的高校需要巨大投入，這些院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由?。ɑ虻厥校┘?jí)人民政府提供，中央基本無(wú)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。雖在市場(chǎng)機(jī)制下，可以多渠道獲取教育資源，因自身實(shí)力和社會(huì)影響力等多方面的原因，獲取資源的實(shí)際能力較差。主要靠收取學(xué)生學(xué)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)，資金來(lái)源單一，數(shù)量有限[2]。特別是在高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)費(fèi)的捉襟見肘是無(wú)法避免的，這無(wú)疑阻礙了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，用有限的投入建設(shè)出順應(yīng)高校發(fā)展需求的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室就面臨著較大的挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.努力提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的科學(xué)性，保持與時(shí)俱進(jìn)?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑旱谝?，立足于本科院校發(fā)展制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃，打破系部的條塊分割，對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合、重組和共享，從硬件設(shè)施上提高實(shí)驗(yàn)室的綜合性，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面提升實(shí)驗(yàn)室的整體實(shí)力，改變過(guò)去那種投資分散、數(shù)量眾多、效率不高、水平低下的現(xiàn)象，對(duì)于通用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室，可考慮集中資金分階段地建設(shè)一個(gè)規(guī)模較大的綜合實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃為具有綜合性與創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境；第二，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，明確實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代化的管理手段，例如網(wǎng)絡(luò)化與計(jì)算機(jī)化管理等；第三，建立實(shí)驗(yàn)室管理績(jī)效指標(biāo)體系，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性與綜合性。除了給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)以外，還可以對(duì)學(xué)科進(jìn)行交叉研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.重視與加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)，建立和完善各種規(guī)章制度，并落到實(shí)處，轉(zhuǎn)變思想觀念建立激勵(lì)機(jī)制、提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員地位和待遇，依據(jù)各校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)職能的實(shí)際需要，以工作量為依據(jù)，結(jié)合各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室體系，根據(jù)任務(wù)變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員合理配置，科學(xué)定編，在定崗定編的基礎(chǔ)上，按實(shí)際情況制定崗位職責(zé)，做到職責(zé)明確；實(shí)驗(yàn)室工作是一個(gè)專業(yè)性、科學(xué)性、技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等院校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)提出了新的更高的要求，因此需要制定科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃，采取有力的培訓(xùn)措施，認(rèn)真組織培訓(xùn)工作，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，不斷引進(jìn)高素質(zhì)人才，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍結(jié)構(gòu)形成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、職稱搭配更趨科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍。

3.高效利用經(jīng)費(fèi)。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)費(fèi)的捉襟見肘是無(wú)法避免的，如何把經(jīng)費(fèi)的利用收益達(dá)到最大化是值得我們思考和關(guān)注的問(wèn)題，為了培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用性人才，就必須建設(shè)出既符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，又可以在總體布局上體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色同時(shí)還具有超前意識(shí)的實(shí)驗(yàn)室。這就要求實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要在保證基本教學(xué)要求的前提下，根據(jù)學(xué)校劃撥經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，有計(jì)劃地購(gòu)置儀器設(shè)備，后期的建設(shè)在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要保證每次投入不落后、不浪費(fèi)。把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理統(tǒng)籌成一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有計(jì)劃、有步驟、有次序的開展。

三、總結(jié)

在成人本科院校向普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)抓住這次發(fā)展機(jī)遇，本著實(shí)用、高效、節(jié)約、開放的原則，立足高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高效益，不斷完善自身的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、務(wù)求實(shí)效、分步實(shí)施、保證重點(diǎn)、兼顧一般，充分利用現(xiàn)有資源，合理整合實(shí)驗(yàn)室功能，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作，逐步形成科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳蕾.新建本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)及發(fā)展思考[J].中國(guó)電力教育，2010，（36）.

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)24-6045-02

21世紀(jì)是以信息的生產(chǎn)、傳播、使用為主要內(nèi)容，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的新世紀(jì)，信息的生產(chǎn)、傳播、使用離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展。作為培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用性技術(shù)人才搖籃的高職院校，向全體應(yīng)用型大學(xué)生傳授有關(guān)信息科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)是義不容辭的責(zé)任，而現(xiàn)代教育技術(shù)中心就肩負(fù)著這一重要使命。因此，充分認(rèn)識(shí)中心在教學(xué)、科研中的地位和作用，加強(qiáng)中心的建設(shè)與管理，對(duì)保證教學(xué)和科研任務(wù)的完成，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿τ诌m應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才，具有十分重要的意義。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高職院校中的地位和作用

高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)中心是進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要場(chǎng)所，同時(shí)，也是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與社會(huì)服務(wù)的重要基地，在教學(xué)和科研中具有突出地位。眾所周知，我國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)從“專業(yè)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)教育”。因而，高職人才培養(yǎng)手段也應(yīng)隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化而變化。如何促進(jìn)高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為我們必須面對(duì)的問(wèn)題。現(xiàn)代教育技術(shù)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，影響學(xué)生的思維方法和工作作風(fēng)。這是理論教學(xué)無(wú)法替代的，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教書育人方面所起的獨(dú)特作用。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)中心在建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題

目前，各大高職院校都有計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。雖然因自然情況、規(guī)模、人員差異而在管理體制上各不相同，歸屬和機(jī)構(gòu)名稱也有差異，但在其建設(shè)與管理中都或多或少存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1）計(jì)算機(jī)系列課程教學(xué)體系有待進(jìn)一步改革與完善

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生在校期間的計(jì)算機(jī)系列課程教學(xué)應(yīng)作為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體來(lái)考慮，制定出由基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃構(gòu)成的教學(xué)體系。

2）教學(xué)設(shè)備更新滯后于教學(xué)內(nèi)容的更新

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展非常迅速，這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容也要跟隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而變化，計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)備也要“與時(shí)俱進(jìn)”，如升級(jí)硬件檔次、更換軟件版本、建立多媒體教室等。而現(xiàn)代教育技術(shù)中心往往在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上投資上不足，導(dǎo)致了設(shè)備陳舊，甚至是落后目前計(jì)算機(jī)自然更新的三到五年，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容又無(wú)法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的要求。比如：現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)更改為Windows vista,而實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)還勉強(qiáng)運(yùn)行在Windows 2000，甚至是windows98的狀態(tài)下。教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，但是設(shè)備連運(yùn)行foxpro都困難。

3）實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍的建設(shè)不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的要求

當(dāng)前，高新技術(shù)的發(fā)展表現(xiàn)為學(xué)科的互相交叉與融合，技術(shù)應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新思維的要求也日益增強(qiáng)，這就需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，管理技能等業(yè)務(wù)水平，同時(shí)應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。但是，在目前實(shí)際情況下，實(shí)驗(yàn)人員被視為教輔人員，實(shí)驗(yàn)人員地位偏低，無(wú)法吸引和留住高學(xué)歷、高職稱人才，又不能及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，往往實(shí)驗(yàn)人員本身學(xué)歷較低，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望程度較差，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員技術(shù)老化、知識(shí)面窄，無(wú)法形成結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)梯隊(duì)。

4）教學(xué)、科研、開發(fā)的協(xié)作不夠，規(guī)模效益不突出

教學(xué)和科研是相輔相成的，既相互促進(jìn)又相互提高。但受體制的影響，中心不易對(duì)外開展知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)；受資金不足的影響，中心無(wú)法及時(shí)配置最新、最先進(jìn)的設(shè)備，管理人員自身不能保證人手一機(jī)，使用的設(shè)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的更新；受政策和學(xué)歷影響，中心教師科研積極性也不高。這些因素都制約了教學(xué)、科研、開發(fā)的有機(jī)結(jié)合與協(xié)作，對(duì)中心作用的發(fā)揮、規(guī)模的發(fā)展不利，無(wú)法保證較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更不能取得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

5）實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與管理不夠科學(xué)和規(guī)范

有的高校規(guī)章制度不健全，在定章建制、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的定期檢查、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估、實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)與考核等方面，沒有制定完整的、量化的、操作性強(qiáng)的一套辦法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)管理方面，沒有建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量常規(guī)檢查制度，有些計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有具體要求和目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教材也不完善，存在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在人、財(cái)、物的管理方面，對(duì)頻繁流動(dòng)的上機(jī)人員還不能完全實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理（如學(xué)生上機(jī)刷卡等），對(duì)中心實(shí)驗(yàn)人員制定的制度未能嚴(yán)格執(zhí)行，因此不能有力地約束不規(guī)范行為；經(jīng)費(fèi)分配不足，設(shè)備購(gòu)置缺乏計(jì)劃性，影響中心效益的發(fā)揮；對(duì)計(jì)算機(jī)及其設(shè)備不能合理調(diào)度、使用和保管，不能充分提高設(shè)備的利用率。

3 實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與管理的基本思路

高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為對(duì)外的一個(gè)窗口，標(biāo)志著學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的最高水平，應(yīng)具有本校最高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、最高水平的管理人員，最高水平的計(jì)算機(jī)設(shè)備和最高水平的管理工作。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，解決實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1）建立有利于促進(jìn)教學(xué)、科研、開發(fā)一體化的管理體制

為適應(yīng)新的教育體制，中心的管理人員應(yīng)參與到教學(xué)、科研、開發(fā)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老中青搭配合理，有利于提高管理人員水平?？梢詫⒅行脑O(shè)置為一級(jí)或二級(jí)管理，從任務(wù)和功能上，將中心內(nèi)部機(jī)構(gòu)劃分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理維護(hù)三大塊。教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)著眼于建立和完善計(jì)算機(jī)系列課程教學(xué)體系，積極開展教學(xué)理論、教學(xué)方法的研究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)效果的提高。管理研究的主要任務(wù)應(yīng)著眼于中心建設(shè)發(fā)展規(guī)劃研究、規(guī)章制度的建設(shè)與完善、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用和維修的管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的改善及安全保衛(wèi)管理等內(nèi)容。中心人員在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、管理的同時(shí)，還要積極參與縱、橫向科研項(xiàng)目，對(duì)外開展技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)，提高中心的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2）深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量

深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)包括三個(gè)內(nèi)容。第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。這在整個(gè)教學(xué)中起著重要作用。實(shí)驗(yàn)中，除了要求學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還要增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)課題，以利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革。這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式，積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，開發(fā)制作計(jì)算機(jī)系列課程的CAI課件、模擬器等，生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)習(xí)積極性。第三，實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革。這是對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的一個(gè)檢驗(yàn)。具體措施是把筆試成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、上機(jī)操作成等形式改為具體課題的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性有充分的認(rèn)識(shí)，使他們重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從兩方面著手。第一，應(yīng)當(dāng)從提高管理人員的素質(zhì)著手。實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)的任務(wù)量大，課程種類也多，計(jì)算機(jī)性能、檔次不同，因此要求實(shí)驗(yàn)室人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，以勝任各科上機(jī)指導(dǎo)的任務(wù)。中心管理人員要提高素質(zhì)、精通業(yè)務(wù)，為師生提供良好的機(jī)器狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。第二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)做到有計(jì)劃、有要求、有檢查、有目標(biāo)。中心應(yīng)對(duì)教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，對(duì)學(xué)生上機(jī)進(jìn)行隨機(jī)抽測(cè)，及時(shí)答疑、定期質(zhì)疑，對(duì)課題設(shè)計(jì)與開發(fā)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量評(píng)估。

3）加強(qiáng)科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用

科學(xué)管理要體現(xiàn)“以人為本”的原則。規(guī)章制度的建立，既要調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，又要對(duì)人的行為規(guī)范有約束力。中心應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師和管理人員共同參加教學(xué)中的各項(xiàng)教研、教改活動(dòng)，從而加實(shí)踐操作能力，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平、學(xué)術(shù)水平和科研能力，在競(jìng)爭(zhēng)中真正實(shí)現(xiàn)了人才資源的充分利用。

科學(xué)管理還體現(xiàn)在對(duì)物進(jìn)行合理的分配與利用。計(jì)算機(jī)設(shè)備一般是分批購(gòu)進(jìn)、分時(shí)更新的，故數(shù)量、檔次不一。如何對(duì)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理，集中調(diào)配，合理使用，避免機(jī)器的閑置，要有相應(yīng)的規(guī)劃。對(duì)如何做好儀器設(shè)備的保管、保養(yǎng)和維修，要有一套管理程序和制度，并以提高計(jì)算機(jī)設(shè)備利用率為最終目標(biāo)。

4）注重管理研究，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)管理現(xiàn)代化

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理工作是一個(gè)技術(shù)高度綜合的工作，要求管理員的技術(shù)水平具有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，為此，系統(tǒng)技術(shù)管理工作應(yīng)由專職的系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)，并對(duì)其加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同行業(yè)間計(jì)算機(jī)技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)的交流，使他們不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷挖掘現(xiàn)有系統(tǒng)資源，完善系統(tǒng)管理，充分利用系統(tǒng)的先進(jìn)技術(shù)為應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)管理現(xiàn)代化還有很多工作要做，如研制、開發(fā)中心信息管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)設(shè)備管理、上機(jī)排課管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室人員的管理系統(tǒng)、軟件目錄管理系統(tǒng)、教學(xué)檔案管理系統(tǒng)、學(xué)生的課題設(shè)計(jì)與開發(fā)管理系統(tǒng)等等。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理體制、管理模式、管理思路是否科學(xué)，管理水平的高低，建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到能否充分發(fā)揮其作用和功能。因此，怎樣將中心的人才資源、設(shè)備資源、信息資源、時(shí)間效益等充分利用起來(lái)，達(dá)到人盡其才、物盡其用、時(shí)盡其致的目的，從而提高實(shí)驗(yàn)室綜合效益，為學(xué)校乃至社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，要求我們?cè)诠芾砩线€應(yīng)探索新的思路，在技術(shù)上還要謀求新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳安寧.資源可持續(xù)利用激勵(lì)機(jī)制[M].北京:氣象出版社,2000:72-75.

篇7

在2010年末進(jìn)行的江蘇省縣域技術(shù)裝備工作督導(dǎo)細(xì)則的要點(diǎn)（6）中，明確指出：“按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，開足開齊教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”.但是，在實(shí)際督導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)的得分率極低是一個(gè)普遍現(xiàn)象，各市縣能夠開足開齊實(shí)驗(yàn)的學(xué)校寥寥無(wú)幾，基本在10%以下.退一步再看實(shí)驗(yàn)的開出率也令人難以置信的低.我們從下面某縣為本次督導(dǎo)工作提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表中可以感受到問(wèn)題的嚴(yán)重性.

根據(jù)上級(jí)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，實(shí)驗(yàn)開出率為100%為達(dá)標(biāo)，該縣近兩年的實(shí)驗(yàn)開出率的達(dá)標(biāo)率分別為：9.53%和8.70%；實(shí)驗(yàn)開出率低于60%的學(xué)校占有率分別為：80.95%和69.56%.由此可見，當(dāng)前學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的首要任務(wù)應(yīng)該是提高實(shí)驗(yàn)的開出率，而“開足開齊”的要求與現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，絕大多數(shù)學(xué)校短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn).因此，學(xué)校當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是遠(yuǎn)不能滿足新課程的需求的.

2 產(chǎn)生原因分析

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析現(xiàn)象、解答釋疑等能力是物理等自然學(xué)科的重點(diǎn)任務(wù)之一，這也是新課改和新的教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容.但在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，并沒有把實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在應(yīng)有的位置.在許多學(xué)科教學(xué)中仍然存在著理論灌輸多、實(shí)踐操作少，甚至實(shí)驗(yàn)只有試卷上的模擬訓(xùn)練，卻沒有實(shí)驗(yàn)室中的動(dòng)手操作.中學(xué)實(shí)驗(yàn)開出率過(guò)低的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，原因來(lái)自多個(gè)方面：

2.1 相關(guān)的監(jiān)管制度不健全，檢查落實(shí)不到位

在應(yīng)試教育思想的長(zhǎng)期影響下，以考試成績(jī)片面評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)模式還沒有徹底改變，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，只關(guān)注教學(xué)的最終結(jié)果——考試分?jǐn)?shù)，而不關(guān)心教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)再一次成為了“費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢而不一定能夠增分”的、可有可無(wú)的工作.因此，學(xué)校對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度缺少深入的研究，許多制度不適應(yīng)本學(xué)校的實(shí)際、不夠細(xì)化、操作性不強(qiáng)，或者是檢查落實(shí)形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度成為一紙空文，實(shí)驗(yàn)則成為教師的“自選任務(wù)”.

2.2 實(shí)驗(yàn)的開設(shè)要求偏離學(xué)校的實(shí)際

“按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，開足開齊教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).”對(duì)這一要求我認(rèn)為是無(wú)可非議的，但是，若要真正落實(shí)到位卻存在著較大的困難，因?yàn)?，這一要求與學(xué)校的實(shí)際偏差較大.

教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)多，學(xué)校沒有充分地時(shí)間確保完成.如：蘇科版初中物理8年級(jí)上冊(cè)中，共有實(shí)驗(yàn)98個(gè)，其中：教師演示實(shí)驗(yàn)36個(gè)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)38個(gè)、探究性實(shí)驗(yàn)24個(gè).對(duì)照相關(guān)要求，初中物理8年級(jí)上學(xué)期應(yīng)做的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)為：教師演示實(shí)驗(yàn)36個(gè)+學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)38個(gè)=74個(gè).然而，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理8年級(jí)每周的課時(shí)數(shù)為2節(jié)，按照一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間為20周的粗略計(jì)算，每學(xué)期的物理課時(shí)數(shù)為40節(jié).可以看出，幾乎每節(jié)物理課都要分別做一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn).一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，如果每節(jié)課都安排分組實(shí)驗(yàn)，從有限的教學(xué)時(shí)間上看，是無(wú)法保證的.

2.3 學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本需求

學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展.有相當(dāng)一部分學(xué)校，由于長(zhǎng)期以來(lái)受經(jīng)費(fèi)緊張的困擾，實(shí)驗(yàn)器材陳舊、老化、殘損、缺失等現(xiàn)象長(zhǎng)期存在.由于上級(jí)教育行政投入不足，學(xué)校又無(wú)條件享受“四配套工程”，因此，實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量差，數(shù)量不足的現(xiàn)狀直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開出率的下降.原本2～4人一組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，改為8～10人一組，甚至更多人一組；原本是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，改變成了教師的演示實(shí)驗(yàn)；還有許多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)效果太差，不得不忍痛刪掉.因此，不同學(xué)校之間實(shí)驗(yàn)條件不同也是實(shí)驗(yàn)開出率懸殊較大的重要因素之一.

實(shí)驗(yàn)開設(shè)越多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率就越高，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損耗、損壞將增多，實(shí)驗(yàn)的耗材將增大，這是開設(shè)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律.而實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維修、添置、更新和實(shí)驗(yàn)耗材的購(gòu)置需要一筆不小的開支，這對(duì)大多數(shù)公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的公辦初中來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在較大的困難.由于學(xué)校無(wú)力承擔(dān)這筆費(fèi)用，不得不采取少做或不做實(shí)驗(yàn)的辦法.

2.4 實(shí)驗(yàn)管理人員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)有待改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)管理人員能力有限，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求.在實(shí)際督導(dǎo)的過(guò)程中可以看到，實(shí)驗(yàn)室管理人員的現(xiàn)狀與多年前相比較沒有改觀.絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室的專職管理人員或?yàn)槟昀隙嗖?、臨近退休，或?yàn)槲幕瘜哟屋^低、非專業(yè)的教工，好一些的就是確實(shí)不能勝任課堂教學(xué)工作的教師.這樣的實(shí)驗(yàn)管理人員結(jié)構(gòu)，只能稱之為儀器保管員，主要任務(wù)是衛(wèi)生保潔、數(shù)量核查，其中能夠?qū)?shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行正常維護(hù)和維修的很少，能夠勝任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的更為少見，能夠?qū)ΜF(xiàn)行實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見或建議的就更微乎其微了.學(xué)校如果按照“開足開齊”的要求開設(shè)實(shí)驗(yàn)，儀器保管的工作量將會(huì)劇增，他們就衛(wèi)生保潔、數(shù)量核查的工作可能也難以勝任.

2.5 利用多媒體課件替代實(shí)際實(shí)驗(yàn)

在江蘇省縣域技術(shù)裝備工作督導(dǎo)過(guò)程中，我看到許多學(xué)校在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上的投入，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的投入.一些學(xué)校微機(jī)、多媒體投影儀已經(jīng)配備到了每一個(gè)班級(jí)，可是實(shí)驗(yàn)室里仍然是破舊不堪、缺這少那.在這種教學(xué)條件下，教師自然而然的將許多實(shí)驗(yàn)搬到了銀幕上.在銀幕上做實(shí)驗(yàn)，雖然可以達(dá)到讓學(xué)生看清現(xiàn)象、知道方法、了解過(guò)程的目的.但是，銀幕上的實(shí)驗(yàn)都是理想化和標(biāo)準(zhǔn)化的，缺乏真實(shí)感，學(xué)生不能親身感受動(dòng)手操作的樂趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；銀幕上的實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)的最大區(qū)別就在于銀幕上實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論都是人為操控的，不可能產(chǎn)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的千變?nèi)f化的或者是意想不到的現(xiàn)象，這極不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而這正是開設(shè)實(shí)驗(yàn)的重要任務(wù)之一.

篇8

1 學(xué)校教育技術(shù)裝備管理現(xiàn)狀分析

1.1 教育技術(shù)裝備條件明顯改善

以筆者所在濱湖區(qū)為例，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力和對(duì)教育的重視程度的逐步增強(qiáng)，政府和學(xué)校在教育技術(shù)裝備上的投入不斷加大。全區(qū)中小學(xué)的教育技術(shù)裝備均達(dá)到或超過(guò)了《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》二類標(biāo)準(zhǔn)。各中小學(xué)校普遍建設(shè)了校園網(wǎng)、獨(dú)立構(gòu)建了學(xué)校網(wǎng)站，采用電信100 M（或1000 M）光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，各校均有多媒體電化教室和計(jì)算機(jī)房，建成了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)驗(yàn)室、微格教室、校園影院、比特實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、天文實(shí)驗(yàn)室、物理仿真實(shí)驗(yàn)室、生物與生態(tài)實(shí)驗(yàn)室等。2008年，投入大量資金率先在無(wú)錫市實(shí)施“一網(wǎng)新三機(jī)”進(jìn)教室。目前，濱湖區(qū)中小學(xué)學(xué)生數(shù)40 016人，學(xué)生用計(jì)算機(jī)5375臺(tái)，生機(jī)比達(dá)7.4：1（小學(xué)9.0：1、初中5.8：1、高中5.3：1）；中小學(xué)1072個(gè)班級(jí)，“一網(wǎng)新三機(jī)”1548套，班機(jī)比超1：1；中小學(xué)專任教師3365人，教師用計(jì)算機(jī)3810臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了每位教師擁有1臺(tái)電腦；小學(xué)、初中、高中生均紙質(zhì)圖書分別達(dá)27.7冊(cè)、46.1冊(cè)、52.6冊(cè)。

1.2 教育技術(shù)裝備管理比較規(guī)范

學(xué)校設(shè)有明確的裝備管理組織機(jī)構(gòu)，大部分專用教室均有嚴(yán)格的規(guī)章制度，大多數(shù)學(xué)校能制訂裝備工作的專項(xiàng)工作計(jì)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育技術(shù)裝備工作比較重視，校園網(wǎng)運(yùn)行正常，濱湖區(qū)教育局、濱湖區(qū)人民政府督導(dǎo)室每年不定期到各學(xué)校檢查指導(dǎo)使用情況。學(xué)校圖書室的管理到位，安排專人管理。大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師能認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)室日志，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的管理較為規(guī)范，建立了各學(xué)科實(shí)驗(yàn)儀器編號(hào)賬目，儀器擺放整齊，重視日常保養(yǎng)。

1.3 教育技術(shù)裝備使用有成效

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成為教師備課、上課不可或缺的重要工具，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)房的使用率較高，不僅承擔(dān)了全部的信息技術(shù)上課任務(wù)，而且還用于高考報(bào)名、網(wǎng)上閱卷以及社會(huì)上的培訓(xùn)工作。在新課程改革中，諸多學(xué)校十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，認(rèn)真上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的開出率較高。大多數(shù)學(xué)校利用圖書室資源開展讀書心得、書評(píng)、演講等讀書活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，學(xué)校和區(qū)市教育部門經(jīng)常開展多媒體技能比賽，督促大家提高教育技術(shù)裝備使用水平。

2 中小學(xué)學(xué)校教育技術(shù)裝備管理存在的主要問(wèn)題

目前，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備數(shù)量、質(zhì)量大幅度提高，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了物質(zhì)和技術(shù)保障，教育教學(xué)也因此受益匪淺。但也應(yīng)看到，教育技術(shù)裝備管理體制、管理手段、制度措施、機(jī)制建設(shè)等方面存在一定的滯后，成為教育技術(shù)裝備管理方面的問(wèn)題。

2.1 教育技術(shù)裝備管理意識(shí)薄弱

為了謀求成為國(guó)家、省、地區(qū)的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校的樣板，不少學(xué)校尤其是新建學(xué)校在教育技術(shù)裝備工作中，往往只重視裝備，而輕視管理。學(xué)校不惜投資幾百萬(wàn)、甚至上千萬(wàn)進(jìn)行裝備，而這些花巨資裝備的教學(xué)設(shè)施，由于忽視管理，造成管理、應(yīng)用無(wú)法跟進(jìn)，導(dǎo)致裝備利用率低，不能發(fā)揮作用，實(shí)用功能不盡如人意，這種現(xiàn)象較為常見。

2.2 教育技術(shù)裝備管理理念滯后

在教育技術(shù)裝備管理理念方面，缺乏管理上思路的創(chuàng)新和裝備管理方式改革。教育技術(shù)裝備管理有關(guān)的規(guī)章制度有些學(xué)校仍未建立健全，或者是相關(guān)制度沒有能夠隨著學(xué)校的發(fā)展和教育技術(shù)裝備管理工作特點(diǎn)的變化而完善。同時(shí)，在學(xué)校信息化裝備的運(yùn)行、信息傳輸、安全保障等方面也缺乏有效的管理機(jī)制。

2.3 管理人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

目前，許多學(xué)校都設(shè)有專門的教育技術(shù)裝備管理人員，但實(shí)際情況是，管理人員始終在做著開裝備、關(guān)裝備、維護(hù)裝備和調(diào)撥、報(bào)損、報(bào)廢等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和控制等簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)。加之管理人員缺乏科研創(chuàng)新能力和專業(yè)性的系統(tǒng)培訓(xùn)，造成許多新的教學(xué)裝備的新功能不能充分開發(fā)，無(wú)法全面發(fā)揮功效。

2.4 缺乏有效的監(jiān)督檢查評(píng)估機(jī)制

目前，部分學(xué)校對(duì)教育技術(shù)裝備的管理沒有明確的責(zé)任劃分，缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督、檢查、評(píng)估機(jī)制和行政手段，加之教育技術(shù)裝備管理人員對(duì)設(shè)備的性能、安全操作、預(yù)防維護(hù)等方面以及設(shè)備的安全、平穩(wěn)、長(zhǎng)期運(yùn)行技術(shù)等方面難以提供有效保證，致使學(xué)校許多設(shè)備處于非良性的技術(shù)狀態(tài)和工作狀態(tài)，違背了最初配置這些教育裝備的初衷，有的甚至嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 加強(qiáng)學(xué)校教育技術(shù)裝備管理的策略

教育技術(shù)裝備工作，建設(shè)是前提，配備是條件，管理是手段，使用是目的。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理的績(jī)效化管理，追求教育技術(shù)裝備最大效能化的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展，以滿足教育教學(xué)的需要，為教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，為不斷深化教育改革服務(wù)，是教育技術(shù)裝備管理的最終目的。

3.1 強(qiáng)化裝備績(jī)效化管理觀念，發(fā)揮最大化效用

要以制度建設(shè)為引領(lǐng)，強(qiáng)化規(guī)范管理，大力轉(zhuǎn)變管理理念，改變“重購(gòu)入輕管理使用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法，強(qiáng)化裝備績(jī)效化管理和效益意識(shí)，建立和完善內(nèi)部管理制度，重視和加強(qiáng)對(duì)裝備管理過(guò)程中的事前、事中、事后各環(huán)節(jié)的控制與監(jiān)督工作，形成自上而下重視裝備管理的氛圍。以績(jī)效目標(biāo)為導(dǎo)向，走科學(xué)化管理之路，提高教育裝備管理的質(zhì)量和水平，保障績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)裝備投入的綜合效益。同時(shí)，教育設(shè)備采購(gòu)要形成一整套規(guī)范、科學(xué)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)裝備投入資金的監(jiān)管，嚴(yán)把審核關(guān)。進(jìn)一步健全內(nèi)控機(jī)制，強(qiáng)化集體議事，防范各類風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)范教育裝備大宗采購(gòu)與經(jīng)費(fèi)安排，完善裝備項(xiàng)目的流程管理、責(zé)任機(jī)制、時(shí)間控制，形成各單位報(bào)告基本建設(shè)和教育裝備項(xiàng)目——相關(guān)部門初審、初步立項(xiàng)——領(lǐng)導(dǎo)小組審議、正式立項(xiàng)——形成會(huì)議紀(jì)要、招標(biāo)實(shí)施——審計(jì)結(jié)賬、全面公示的完整流程。

3.2 努力提高裝備管理人員素質(zhì)，優(yōu)化管理水平

由于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備向著高級(jí)化、集成化、綜合化方向發(fā)展，教學(xué)裝備管理人員、專業(yè)課教師的素質(zhì)和技術(shù)水平直接影響到裝備的精度和壽命。這就要求管理人員在管理上既熟悉業(yè)務(wù)又善于管理，既忠于職守又開拓進(jìn)取。各級(jí)部門要注重隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)科學(xué)管理，構(gòu)建省、市、區(qū)、校教育技術(shù)裝備工作領(lǐng)導(dǎo)體系，全面負(fù)責(zé)學(xué)校教育技術(shù)裝備的“配、管、用、研、護(hù)”等工作，人員按需配備，有一支穩(wěn)定的、素質(zhì)較高的專兼職管理人員隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校要切實(shí)注重管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)，要通過(guò)多種形式、多種渠道對(duì)他們進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的管理方法，不斷提高管理技能以滿足教學(xué)的要求。鼓勵(lì)他們與時(shí)俱進(jìn)，在改革、發(fā)展中求創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備管理要求，提高教育技術(shù)裝備的科研和管理水平。另外，中小學(xué)都嚴(yán)格按照上級(jí)文件和學(xué)?？?jī)效考核條例落實(shí)實(shí)驗(yàn)室、圖書館等管理人員的待遇，在聘任、評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效工資等各方面與教師享受同等待遇。

3.3 加強(qiáng)裝備資源最大化共享，提高運(yùn)行效率

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備資源最大化共享，能有效提高教育效率和效益，讓更多學(xué)生同時(shí)獲得高水平、高質(zhì)量的教育。要積極主動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室資源，讓教學(xué)儀器、電教設(shè)施設(shè)備“用壞”而不是“放壞”。因此，學(xué)校要統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)，打破各部門的界限，做到學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)一、重組聯(lián)合、資源共享，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)裝備資源配置與共享，以保證教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常有序進(jìn)行。同時(shí)，要充分利用教育技術(shù)裝備，組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用的競(jìng)賽、教研、教改等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情和積極性，切實(shí)提高資源的利用效率。

3.4 構(gòu)建自動(dòng)化管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智能化管理

加強(qiáng)管理是學(xué)校抓好教育裝備利用率的關(guān)鍵。要構(gòu)建信息化管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以遠(yuǎn)程控制教室端各種裝備的動(dòng)作、監(jiān)測(cè)裝備的檢修情況、當(dāng)前運(yùn)行狀態(tài)、參數(shù)設(shè)置等，也可按照課表來(lái)安排個(gè)功能室、實(shí)驗(yàn)教室內(nèi)裝備的定時(shí)開關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)裝備的智能化、自動(dòng)化管理，提高教育裝備管理工作的效率。同時(shí)，學(xué)校也可通過(guò)平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)管理功能，及時(shí)了解裝備的日常管理是否到位、裝備的合理使用等情況，從而促進(jìn)教育裝備投入的效益最大化，便于對(duì)信息、技術(shù)、人員、組織進(jìn)行合理的組織和有效的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的技術(shù)管理、經(jīng)濟(jì)管理和組織管理。

3.5 建立科學(xué)化績(jī)效評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理

學(xué)校教育技術(shù)裝備管理的整體績(jī)效是由各職能部門的績(jī)效來(lái)支持的，也就是由每個(gè)裝備管理人員和使用裝備的教職工的績(jī)效來(lái)支持的。因此，構(gòu)建科學(xué)化績(jī)效評(píng)價(jià)平臺(tái)，建立實(shí)時(shí)、可信的教育技術(shù)裝備評(píng)估體系，從考核的組織管理、考核方法、考核期間劃分、考核的范圍和內(nèi)容以及申訴復(fù)查等方面制定出可定量化的指標(biāo)體系，加強(qiáng)有效督導(dǎo)、評(píng)價(jià)，保證裝備的管理、操作、維修與使用效率、質(zhì)量，促進(jìn)教育技術(shù)裝備管理走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】新課程改革 經(jīng)驗(yàn) 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0174-02

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，在我國(guó)高中化學(xué)課在進(jìn)行新課程改革試行的過(guò)程中，通過(guò)不斷的總結(jié)人們?cè)趲熧Y利用、師生課業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)處理等方面都取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)在教材的編制、教材的使用以及教學(xué)資源方面還存在一定的問(wèn)題，亟需解決。

一、高中化學(xué)課改取得的經(jīng)驗(yàn)

1.教師資源的利用

由于當(dāng)前許多學(xué)校的內(nèi)部存在著一部分教師資源被閑置的局面，故而在教師資源的利用中，需要不斷挖掘教師的潛力，將閑置的教師資源挖掘出來(lái)；并通過(guò)學(xué)校組織的各類崗前培訓(xùn)，盤活這部分被閑置的教師資源，并將其運(yùn)用到教師資源短缺的崗位中。同時(shí)，對(duì)于新課程改革的目的，可以進(jìn)行“分學(xué)段排課”的方式，以此解決教師資源不足的問(wèn)題。在課時(shí)的安排上，可以適當(dāng)增加每周實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)，最大化滿足新課程的實(shí)施。

2.解決師生課業(yè)負(fù)擔(dān)

經(jīng)過(guò)新課程改革的深入，在解決師生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面也總結(jié)出了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，首先學(xué)校要進(jìn)一步完善教師的集體備課制度，以提高教學(xué)資源的利用效率；其次，教師要不斷提升自身布置作業(yè)的水平，爭(zhēng)取用最少的作業(yè)量就能達(dá)到良好的鞏固效果；最后，學(xué)生要加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)，以充分掌握知識(shí)，更快更好地完成課后作業(yè)。

3.選課指導(dǎo)上的經(jīng)驗(yàn)

由于教師具有指導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生怎樣去規(guī)劃人生的義務(wù)，因而在選課指導(dǎo)上，教師要為學(xué)生提供必要的選課指導(dǎo)服務(wù)。一是，可以建立教師指導(dǎo)選課的制度，由各學(xué)科教師從頭到尾地負(fù)責(zé)學(xué)生的選課指導(dǎo)，并通過(guò)長(zhǎng)期的跟蹤來(lái)分析學(xué)生選課的科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生努力完成自己所選定的內(nèi)容；二是，學(xué)校可以同教師相互協(xié)作，共同制定一套完善的學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)，向?qū)W生全面的介紹新課改的具體思路、規(guī)章制度、措施等，并詳細(xì)地介紹選修課程的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容及要求等；三是，學(xué)校要定期舉辦選課指導(dǎo)講座，利用具體的案列模擬來(lái)分析選課的科學(xué)性，以此幫助學(xué)生能更加明確選課需認(rèn)真考慮的因素。

4.作業(yè)處理上的經(jīng)驗(yàn)

在對(duì)新課程中的高中化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批閱時(shí)，教師要將作業(yè)按照不同的作業(yè)類型進(jìn)行分類，并從層次性、探究性、科學(xué)性、有效性的角度出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)間、難度及作業(yè)數(shù)量的“度”的把握。

5.教學(xué)方式上的經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)方式上，首先教師要加強(qiáng)對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，旨在教師能夠合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法。在高中階段化學(xué)必修課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究欲望和積極的態(tài)度，因此注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，對(duì)于高中化學(xué)必修課來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化和多元化同有限的教學(xué)時(shí)間存在一定的矛盾，故而，在新課程改革中要選擇最核心、最基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)探究，并采用適宜的、有針對(duì)性的、多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中化學(xué)課改存在的問(wèn)題

（一）1. 依據(jù)我國(guó)教育部門對(duì)新課程改革的實(shí)施要求來(lái)看，教科書的出版單位需要根據(jù)各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教材的編寫。但是目前，在教材編制中由于編寫人員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解上存在的差異，故而無(wú)論是教材編寫的方式，以及教材編寫的內(nèi)容上都存在一定的差異。加之，編寫人員是第一次按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫教材，在時(shí)間上較為緊迫、任務(wù)也較為繁重。因此，編寫出來(lái)的教材難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)銜接不當(dāng)?shù)那闆r，即便是同一個(gè)出版單位，由于各學(xué)科編寫人員缺乏必要的溝通，也會(huì)造成這種情況的發(fā)生。

2.教材的使用

我國(guó)實(shí)施的新課程改革最大的特點(diǎn)就是要給予地方、學(xué)校充分的自，這其中包括課程的設(shè)置、教材的選用、選課的內(nèi)容等。雖然在新課程改革下，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇教材，但是教材選擇的決定權(quán)不在一線教師手上，而是各地方的教研員。由于一線教研員人員不足，加之時(shí)間緊迫，因此不可能對(duì)所有版本的教材一一進(jìn)行仔細(xì)對(duì)比，這樣就很難發(fā)現(xiàn)教材中存在的缺陷，容易影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

在新課程改革的要求下，教師在教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并大力鼓勵(lì)教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。然而，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校均實(shí)行大班制教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的平均人數(shù)達(dá)到六十人。過(guò)多的學(xué)生人數(shù)，減少了學(xué)生的活動(dòng)空間，學(xué)生就算想轉(zhuǎn)身都很困難就更別說(shuō)進(jìn)行分組討論或游戲教學(xué)了。因此，在這種情況??下一方面教師難以實(shí)行新型教學(xué)法，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)方法難以改進(jìn)，造成新課程改革的要求難以落實(shí)。

4.教學(xué)資源短缺的問(wèn)題

教學(xué)資源的短缺，一方面表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的不足上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，然而在高標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放性以及實(shí)驗(yàn)室的條件和實(shí)驗(yàn)資源都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。如實(shí)驗(yàn)器材缺乏、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不規(guī)范等；另一方面是教師資源的不足，新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求學(xué)校要有充足的教師來(lái)應(yīng)對(duì)選修課的需求，然而這一要求對(duì)很多處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來(lái)講，在短期內(nèi)難以解決。

由于長(zhǎng)期受到我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，在高考這根“指揮棒”的影響下，我國(guó)的教學(xué)體制一直處于被束縛的局面。但是當(dāng)前新課程改革下的高考制度一直處于不明確的情況下，導(dǎo)致學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒底氣，教師在實(shí)踐教學(xué)中也拿捏不準(zhǔn)重難點(diǎn)。因此，如何檢測(cè)新課改下教與學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，成為影響新課改實(shí)施的一大問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文的分析可以看出，在新課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的教育取得了一定程度的成績(jī)，同時(shí)也收獲了較多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺蔀槠占靶抡n程改革的重要借鑒。但同時(shí)新課程改革中還是存在著許多的問(wèn)題尚未解決，作為學(xué)校而言就需要其采取各種途徑或方法轉(zhuǎn)變教師的觀念，樹立教師新課程改革的教材觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀，使學(xué)生能夠感受到新課程改革的不同。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1民族地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展中普遍存在的問(wèn)題

1.1質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)不足，實(shí)驗(yàn)室文化欠缺。轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，國(guó)家對(duì)民族地區(qū)高校投入的建設(shè)資金更多的用于實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)及儀器設(shè)備建設(shè)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)重視不足，且在基礎(chǔ)建設(shè)方面，由于處在民族地區(qū)的特殊關(guān)系，對(duì)于建設(shè)規(guī)劃的定位和學(xué)科建設(shè)之間的銜接等方面還有待改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)和儀器設(shè)備建設(shè)是新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的兩大重要組成部分，兩者處于同等重要的地位，統(tǒng)稱為軟件建設(shè)和硬件建設(shè)。硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟環(huán)境建設(shè)是保障，縱觀國(guó)內(nèi)外各知名高校，在其發(fā)展過(guò)程的不同階段，實(shí)驗(yàn)室用于基礎(chǔ)教學(xué)的儀器設(shè)備并不一定是最先進(jìn)的，但其實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍一定是可以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的。1.2管理體制不完善，缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。目前高校負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全管理的相關(guān)部門主要是保衛(wèi)處及儀器設(shè)備管理部門如設(shè)備管理處等，很多從?？齐A段向本科階段轉(zhuǎn)型的學(xué)校甚至沒有實(shí)驗(yàn)室管理處或者專門負(fù)責(zé)環(huán)保的部門，所以很多新建本科院校在發(fā)展階段對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全管理存在專門負(fù)責(zé)的部門少，安全管理部門無(wú)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全進(jìn)行具體的專業(yè)化管理。同時(shí)缺少負(fù)責(zé)校級(jí)安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，目前負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)大多為兼任，實(shí)驗(yàn)室安全工作只是其眾多工作職責(zé)范圍內(nèi)的其中之一，處于從屬地位，與國(guó)外高校負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全的工作人員相較，我國(guó)高校特別是處于發(fā)展中的新建高校，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全的人員數(shù)量極少，且普遍缺少專業(yè)訓(xùn)練，這也在一定程度上導(dǎo)致了近年來(lái)實(shí)驗(yàn)室安全事故的頻發(fā)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于專業(yè)安全管理人員的缺乏，實(shí)驗(yàn)室設(shè)立的各項(xiàng)安全管理規(guī)章制度普遍存在可操作性不高，很難落到實(shí)處等問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施建設(shè)再完備，沒有一套科學(xué)、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室安全及儀器設(shè)備管理制度，實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)態(tài)管理和靜態(tài)管理達(dá)不到和諧統(tǒng)一，就無(wú)法確保安全設(shè)備的可持續(xù)、高效運(yùn)行。1.3安全教育不足，安全意識(shí)缺乏。自然界中任何事情的發(fā)生都有其因果關(guān)系可循，對(duì)于近年來(lái)各高校實(shí)驗(yàn)室頻發(fā)的實(shí)驗(yàn)室安全事故同樣如此。根據(jù)李志紅對(duì)從2001年以來(lái)國(guó)內(nèi)高校發(fā)生的100起實(shí)驗(yàn)室安全事故的事故類型及原因等分析表明，實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的原因90%是人的因素。近年來(lái)國(guó)內(nèi)各高校對(duì)科研人員的科研成果重視程度過(guò)高，但對(duì)科研人員的安全意識(shí)培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的本科生、碩士研究生甚至是博士都存在安全意識(shí)淡薄，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不安全因素，從而釀成慘劇，這種現(xiàn)象在新建本科院校中同樣存在。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生安全教育不足，安全教育內(nèi)容所占比重太少，且教育形式較單一，使學(xué)生重視程度不夠，沒有讓學(xué)生在安全教育中獲得足夠的、切實(shí)有用的安全知識(shí)和安全操作技能。同時(shí)，部分教師安全責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能存在的安全隱患未及時(shí)采取安全防范措施，對(duì)于學(xué)生的不安全行為未及時(shí)覺察并制止，對(duì)于環(huán)境的不安全狀態(tài)未及時(shí)消除，從而未能盡早阻斷并避免安全事故的發(fā)生及發(fā)展。1.4民族地區(qū)發(fā)展相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)安全設(shè)備建設(shè)不足。處在民族地區(qū)發(fā)展中的高校長(zhǎng)期以來(lái)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的影響，在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及安全基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上存在不足，近年來(lái)雖然在國(guó)家對(duì)西部高校建設(shè)專項(xiàng)資金以及各種扶持政策下，實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到了補(bǔ)充和提高，但安全建設(shè)本身在國(guó)內(nèi)起步較晚，又處于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的從屬地位，所以民族地區(qū)新建本科院校的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)安全設(shè)備建設(shè)仍存在很大的發(fā)展空間。

2民族地區(qū)新建本科院校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)策略

2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全工作體制建設(shè)，明確實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任。實(shí)驗(yàn)室安全管理體制不健全，管理機(jī)構(gòu)五花八門，職責(zé)交叉劃分，多部門同時(shí)管理等問(wèn)題不僅存在于民族地區(qū)新建的發(fā)展中高校，長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)很多高校實(shí)驗(yàn)室都存在此類問(wèn)題。同時(shí)，民族地區(qū)新建本科院校由于處在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，與其他高校一樣存在安全責(zé)任不明確，安全管理制度執(zhí)行不力，可操作性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)安全制度很難落實(shí)等方面的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)安全工作各項(xiàng)體制建設(shè)，完善切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，才能保障實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)的順利進(jìn)行。2.1.1完善實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)建立可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室安全管理組織框架，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全做到“全覆蓋、高深度、零容忍”管理，在實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)及安全管理的每個(gè)方面體現(xiàn)“以人為本”的原則，將人身安全置于實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)的首要位置。建議民族地區(qū)新建本科院校在實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)建設(shè)方面以國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)設(shè)置為典范，建立專門的校級(jí)層面的實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)，管理機(jī)構(gòu)成員應(yīng)為接受實(shí)驗(yàn)室安全管理培訓(xùn)的有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃及科學(xué)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)和日常的安全管理，承擔(dān)有專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)特別是生物、化學(xué)等有危險(xiǎn)性、有污染的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的院（系）應(yīng)該設(shè)立“實(shí)驗(yàn)安全與環(huán)境事務(wù)”管理小組，由院（系）主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組成員應(yīng)具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)技能，具有應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)安全各種突發(fā)事件的能力。該小組負(fù)責(zé)所在院（系）的實(shí)驗(yàn)室日常安全及環(huán)保工作。生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室要以每個(gè)實(shí)驗(yàn)室為基本單位，將安全責(zé)任落實(shí)到人，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的安全責(zé)任心和使命感?？傊瑢?shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該從上到下，建立“校級(jí)—院（系）級(jí)—實(shí)驗(yàn)室級(jí)”三層管理機(jī)制，層層落實(shí)安全責(zé)任人，學(xué)校與相應(yīng)的院（系）、院（系）與各生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室與進(jìn)入該室的每個(gè)學(xué)生，層層簽訂安全責(zé)任書，將安全責(zé)任落實(shí)到與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的每個(gè)人，明確各個(gè)安全相關(guān)崗位的工作職責(zé)、范圍和內(nèi)容。積極貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的工作方針和“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)管理誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則。2.1.2施行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度民族地區(qū)新建本科院校由于所處地理位置的特殊性，導(dǎo)致所招收學(xué)生的知識(shí)層次比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)同類高校的學(xué)生相對(duì)低些?；旧蠈W(xué)生在初、高中階段都未進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室，所以進(jìn)入高校初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室既好奇又恐懼，這就要求學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前進(jìn)行必要的安全基礎(chǔ)知識(shí)教育及安全基本技能培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建適合本校教學(xué)實(shí)際的切實(shí)可行、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容體系，對(duì)不同專業(yè)、知識(shí)層次不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室安全教育。在每年九月份新生入學(xué)開始實(shí)驗(yàn)課之前，相關(guān)院（系）應(yīng)組織新生及新進(jìn)教職工參加實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)及考核，未通過(guò)考核的學(xué)生不能如期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，只有繼續(xù)培訓(xùn)直至考核合格后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，為提高新進(jìn)教職工的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)及安全技能，新進(jìn)教職工只有通過(guò)考核后方可教授相應(yīng)課程，否則不予通過(guò)試用期。2.2推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施的規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。新建本科院校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)要遵循“科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性、階段性、共享性”的基本宗旨，秉承“目的明確、合理規(guī)劃、切實(shí)可行、資源利用率最大化”的原則，結(jié)合新建高校實(shí)驗(yàn)室占地面積緊張，安全儀器設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)安全師資隊(duì)伍短缺的現(xiàn)狀，最大限度的提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室各類安全資源的使用率。對(duì)于之前在專科階段建立的各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，為滿足本科之后師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研創(chuàng)新的需求，將相同或相近學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理規(guī)劃和整合，改進(jìn)?？齐A段實(shí)驗(yàn)室分散、重復(fù)的特點(diǎn)，使本科后的實(shí)驗(yàn)室更具有系統(tǒng)性。對(duì)于新建實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理統(tǒng)籌安排，既要立足實(shí)際，又要滿足升本之后實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，最重要的是要考慮到升本后學(xué)生科研積極性高、實(shí)驗(yàn)類型多樣化情況下的實(shí)驗(yàn)安全。根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)特點(diǎn)不同，進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)、建設(shè)和安全硬件設(shè)施的購(gòu)置，并根據(jù)實(shí)際條件及需要，將現(xiàn)代化技術(shù)用于實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)建設(shè)和安全管理中。

3強(qiáng)化安全教育，培養(yǎng)安全意識(shí)

針對(duì)民族地區(qū)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)欠缺，安全意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)采取多種必要途徑加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)教育和培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)傳播的途徑有很多，最為傳統(tǒng)的是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前統(tǒng)一開展的安全知識(shí)講座或安全培訓(xùn)。這種傳統(tǒng)方式的安全教育學(xué)生被動(dòng)接受，積極性不高，教育效果不好。為了改變傳統(tǒng)安全教育枯燥乏味的形式，民族地區(qū)新建本科院校的實(shí)驗(yàn)室安全教育應(yīng)從軟環(huán)境建設(shè)著手，培育良好的校園安全文化氛圍，開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)室安全教育活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。4結(jié)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室安全是高校學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前必須掌握的一項(xiàng)基本技能，是民族地區(qū)新建高校在建設(shè)及發(fā)展中應(yīng)置于首要地位的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)及管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的長(zhǎng)期工程，必須秉承“安全第一、預(yù)防為主”的原則，建立合理有效的安全管理工作體制，推行科學(xué)性、規(guī)范化、可操作性強(qiáng)的安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化安全教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，確?！鞍踩ㄔO(shè)無(wú)漏洞，安全管理重細(xì)節(jié)，安全教育有實(shí)效”。確保實(shí)驗(yàn)室平穩(wěn)、健康、可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。

作者:王仕英 單位:阿壩師范學(xué)院

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