導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中實驗室規(guī)章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關(guān)鍵詞］物理；實驗室；管理措施

高中物理實驗室的頻繁使用是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)，提高學(xué)生物理實驗素養(yǎng)的重要途徑。加強高中物理實驗室的管理，對學(xué)生進行物理實驗的時間、物理試驗室的利用，要建立一套行之有效的管理措施。

一、完善物理實驗室管理規(guī)章制度

實驗室雖然都掛有學(xué)生實驗守則、實驗室安全制度及設(shè)備管理制度等各種規(guī)章制度，但進入實驗室的學(xué)生和老師都不會嚴格遵守。為了能夠更好地讓進入實驗室的人員嚴格遵守，必須要建立完善的獎懲制度，比如實驗教師可以先和準備實驗的學(xué)生講解操作規(guī)范，科學(xué)指導(dǎo)生進行實驗。給遵守實驗室各種規(guī)章制度的學(xué)生和老師點贊，并把它及時公布出來作為下次進入實驗室的榜樣示范。如果在實驗過程中，實驗儀器人為破壞、丟失，要對這樣的行為做到及時批評或口頭告知，下次再有類似情況出現(xiàn)就堅決制止進入實驗室。由于物理試驗室的實驗設(shè)備和材料部分屬于易燃易爆物品，要加強規(guī)范化管理，如實驗師或管理人員要認真檢查，做到上班后查看，下班前檢查，平時多留心，對于物理實驗儀器的使用，要求做到專人負責(zé)、賬物一致。實驗儀器處于正常備用，保證實驗教學(xué)順利進行。對于教學(xué)過程中損壞的儀器，要及時修復(fù)、及時處理，爭取做到修理不過周。堅決把安全事故隱患扼殺在搖籃中。

二、提高物理實驗師的專業(yè)修養(yǎng)

高中物理實驗教學(xué)對實驗師的要求非常高，物理實驗教學(xué)的情況較差，如有的教師為了安全、省事不愿意去實驗室，有的實驗效果差強人意等等。為了提高高中物理實驗師的專業(yè)素養(yǎng)，作為教師自身首先通過各種渠道學(xué)習(xí)提高實驗素養(yǎng)的方法，如研讀有關(guān)物理專業(yè)的期刊、雜志；利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得相關(guān)經(jīng)驗和知識；學(xué)會課后反思、總結(jié)，把總結(jié)經(jīng)驗應(yīng)用在教學(xué)中去；對教師進行新儀器、設(shè)備實踐培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念；隨時更新物理實驗及相關(guān)知識。其次，要多進行實踐、交流學(xué)習(xí)來提高物理實驗師的素養(yǎng)。實驗師在教學(xué)中探索、研究，學(xué)會在理論中聯(lián)系實際，熟悉實驗方法及要求，熟悉實驗儀器，做到實驗不完全依賴實驗室，并學(xué)會寫實驗反思。經(jīng)常開展實驗室管理工作總結(jié)、交流也是提高教師素養(yǎng)的一條重要措施。多和同事交流、開展研討會、參與實驗教學(xué)比賽；和相關(guān)專業(yè)專家保持聯(lián)系、資源共享；積極主動參與市內(nèi)外的物理實驗知識培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。最后學(xué)校要支持和鼓勵物理實驗師參加相關(guān)的物理實驗技能培訓(xùn)，參觀教具裝備展，讓實驗教師增長見識，提升物理實驗師的基本技能。

三、構(gòu)建物理半開放實驗室模式

高中物理實驗中實行半開放實驗室管理模式，可以充分利用物理實驗資源，提供物理實驗的良好條件，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γl(fā)學(xué)生進行物理實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高中各科教學(xué)安排緊張，學(xué)生每周實驗都是按照課表進度安排在一課時或兩課時完成。而學(xué)生也存在個別差異，能力有所不同。有的學(xué)生對實驗的原理理解和掌握程度不夠，不熟練，就會影響到學(xué)生的實驗效果，為了保證學(xué)生能夠按時完成實驗課程，掌握實驗技能，首先實驗師可以根據(jù)不同學(xué)生需要探究的實驗情況不同把一節(jié)課改成一定時間內(nèi)完成。比如將每個班的實驗安排在一個時間段內(nèi)，一周之內(nèi)或一周三天，并要求學(xué)生在安排的時間內(nèi)完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容。其次可以把物理實驗原理的講授變?yōu)閷W(xué)生物理實驗原理的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計方案，把實驗的目的、原理和操作方式熟練掌握、理解最后形成實驗驗收報告，在設(shè)計過程，教師可以對學(xué)生實驗設(shè)計思路的可操作性、科學(xué)性進行指導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也發(fā)揮同學(xué)間、小組間的協(xié)作。第三把學(xué)生的物理理論、實驗考試進行改革，形成物理實驗?zāi)芰Φ目己?。有些學(xué)校對學(xué)生進行物理考核時為了順應(yīng)“高考”考察實驗的情況下只注重實驗操作理論評價，而缺乏實驗?zāi)芰Φ脑u定。因此，學(xué)生的物理考試評價要轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯嶒灢僮飨嘟Y(jié)合的方式，讓學(xué)生把實驗設(shè)計、操作步驟進行現(xiàn)場試驗，有實驗師做出評價，并根據(jù)學(xué)生的能力差異、實驗內(nèi)容制定相應(yīng)的計分，把它列入學(xué)生的物理成績中去，來引起師生對物理實驗的重視。

四、利用現(xiàn)代化手段管理實驗室

物理實驗教學(xué)是高中學(xué)生操作能力、動手能力培養(yǎng)的重要手段，實驗室建設(shè)的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)的成效，影響到學(xué)生實驗才能的發(fā)揮，建設(shè)好實驗室最重要的是實驗室的管理和使用。由于實驗師的工作任務(wù)繁重，除了做好實驗室的常規(guī)管理之外，還要帶好每一組實驗，并且實驗結(jié)束后還要對實驗室的設(shè)備進行清查，寫實驗后的反思總結(jié)等工作。隨著教學(xué)體制的改革，對物理實驗師的管理水平也做了相應(yīng)的要求，實驗室的現(xiàn)代化管理是高中教育體制改革的需要，也是實驗室進行現(xiàn)代化的主要標(biāo)志。數(shù)字教學(xué)資源全覆蓋的實施，讓大部分學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，因此對實驗室進行管理時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時通過網(wǎng)絡(luò)平臺向全校師生介紹物理實驗器材，了解實驗儀器的使用和注意事項，收集相關(guān)視頻，播放有關(guān)物理實驗原理和操作的視頻、動畫等資源，也可以利用出外交流的經(jīng)驗拍攝制作成“翻轉(zhuǎn)課堂”，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)。還可以建立實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)，方便師生通過系統(tǒng)對課內(nèi)外的知識和實驗進行溝通、交流，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。高中物理實驗室作為高中生物理學(xué)習(xí)的一個重要教學(xué)場所，它的建設(shè)與管理的好壞，需要全校師生的共同努力，才能讓實驗室最好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮實驗室應(yīng)有的功能作用。

參考文獻：

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[2]朱禮明．課標(biāo)背景下的高中物理實驗室管理[J]．理化教育，2012(9)．

[3]李東慶．淺議如何提高高中物理實驗室的利用效率[J]．教育科學(xué)，2014（8）．

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)試驗室問題對策

隨著高中化學(xué)教育的發(fā)展，使得化學(xué)試驗室儀器數(shù)量增加、規(guī)模擴大，但是很多時候，學(xué)校并不能隨時按照新課改的要求來逐一添置新儀器，而是圖方便，應(yīng)大環(huán)境的更改來添置儀器，這在一定程度上會造成儀器設(shè)備的重復(fù)購買以及資源的浪費，所以，如何擴大儀器設(shè)備的利用率，節(jié)約人力物力，是所有高中學(xué)校都在為之努力的目標(biāo)。從眼前的角度出發(fā)，化學(xué)實驗室的管理水平會直接作用在中學(xué)學(xué)生的素養(yǎng)中，也會影響中學(xué)的教育水平、管理水平等，從長遠的角度出發(fā)，會影響到中學(xué)的發(fā)展與社會聲譽，所以化學(xué)實驗室是現(xiàn)代教育的心臟。

一、實驗室管理存在的主要問題

由于體制與歷史的因素，化學(xué)實驗室往往依照化學(xué)老師的要求購置，并交由學(xué)校的后勤部門統(tǒng)一管理。一直以來，在過往的化學(xué)教學(xué)中，這種管理模式起到了配合理論教學(xué)的作用，然而，隨著時代的發(fā)展、化學(xué)課程的不斷改進、對中學(xué)生要求的日益深化、教育思想的不斷轉(zhuǎn)變，以往適用的化學(xué)試驗室管理機制暴露出來的問題也愈來愈多。

1.1實驗室設(shè)備利用率低，資源重復(fù)

化學(xué)實驗室作為加強學(xué)生動手能力的重要基地，在教學(xué)和學(xué)科建設(shè)中地位斐然。因為長久以來實驗教學(xué)建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，僅僅只是驗證理論課教學(xué)的一種方法，所以實驗室建設(shè)是以專業(yè)為基礎(chǔ)建立起來的，后勤部門負責(zé)管理實驗人員、實驗教學(xué)等重要內(nèi)容，但是后勤部門日常管理事務(wù)較多，對于實驗室的管理關(guān)注的重點最多是購置設(shè)備儀器方面。而且由于很多中學(xué)的管理模式使然，管理部門負責(zé)人員大多數(shù)并不是專業(yè)的化學(xué)老師。這種模式導(dǎo)致管理分散，實驗工具、儀器、設(shè)備等重復(fù)購置，化學(xué)實驗室建設(shè)“全而雜”。在實驗教學(xué)、實驗室管理等方面缺乏全局意識與整體觀念，化學(xué)實驗室建設(shè)缺乏長遠規(guī)劃，化學(xué)試驗室建設(shè)造成“人力、物力、財力”資源上的重復(fù)購置與浪費。

1.2實驗教師少，實驗?zāi)芰^差

目前而言，由于時代的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也有所要求，因此在教改中提出要增加綜合設(shè)計性實驗、減少驗證性實驗、利用學(xué)生所學(xué)知識綜合考核，然而由于實驗按課程設(shè)置的現(xiàn)狀，大多數(shù)實驗任然是驗證性實驗，這兩者之間相互矛盾。此外，當(dāng)前的實驗技術(shù)含量偏低，主要是因為實驗室工作人員原本數(shù)量就少，全職專業(yè)的就更少，工作人員無法對實驗項目投入大量精力；也由于沒有專職的實驗人員管理，實驗儀器設(shè)備在需要時配不齊所需配件，只能擱置，配件沒有統(tǒng)一放置，導(dǎo)致極大浪費；由于專職實驗人員的稀缺，不少昂貴的進口設(shè)備成為奢侈的擺設(shè)，在購買安裝后一直未曾使用；也因為實驗室專職工作人員的稀缺，諸多儀器、設(shè)備都無法保證必須的保養(yǎng)與維護，有些設(shè)備處于半癱瘓狀態(tài)，甚至無法正常運轉(zhuǎn)，還有一些貴重設(shè)備使用率低，長期蒙塵，壞了也無人問津。與此同時，在設(shè)備浪費之后，某些設(shè)備由于配件丟失、故障多、長期不運轉(zhuǎn)，所以原本預(yù)計開設(shè)的實驗項目計劃也被擱置，最終導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力得不到訓(xùn)練，進實驗室驗證理論教學(xué)的機會越來越少，嚴重影響到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的?？偠灾瑢嶒炇胰鄙賹Ｂ毜膶嶒炄藛T，就會導(dǎo)致設(shè)備維護保養(yǎng)不到位、設(shè)備利用率低，實驗室教學(xué)、管理和建設(shè)一直徘徊于低谷中。

1.3維修困難、責(zé)任制度不健全

儀器操作使用人員忽視了對儀器的維護與保養(yǎng)，普遍存在只要會使用就行的觀念，少數(shù)儀器操作人員在使用之前沒有認真閱讀使用注意事項，不按操作規(guī)程使用儀器，造成儀器的行為損壞，影響儀器的使用壽命，難以追究責(zé)任。已損壞的儀器設(shè)備也沒能及時檢修，對正常的教學(xué)工作造成很大影響。

二、實驗室管理主要對策

高中學(xué)校通過改革教育思想與教育觀念，更加重視創(chuàng)新和實踐，加強學(xué)生素質(zhì)教育，要逐步建立起融提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、傳授知識為一體的新型中學(xué)教育模式，志在培養(yǎng)更多素質(zhì)高、知識面寬、動手能力強的學(xué)生。因此必須建立新的實驗室管理模式，適應(yīng)新時代、新課改的要求。

2.1 建立健全實驗室規(guī)章制度

為了全面提高實驗技術(shù)人員的工作效率，調(diào)動他們的積極性，讓實驗室的資金、儀器設(shè)備和有限場所發(fā)揮出最大效益，必須建立健全和完善各種實驗操作規(guī)程與管理規(guī)章制度。讓實驗室的各項工作分工明確、職責(zé)嚴明、有據(jù)可查、有法可依、有章可循，并嚴格按規(guī)章制度辦事。

2.2細化實驗室的管理

2.2.1建立實驗室檔案

為了發(fā)揮實驗室在化學(xué)教學(xué)中的作用，對實驗工作就必須有科學(xué)的安排，做到程序化、有計劃。程序化就是實驗室工作具備一定章程，根據(jù)學(xué)校下達的教學(xué)任務(wù)選擇實驗指導(dǎo)教師報學(xué)校審定，制定化學(xué)教學(xué)的教學(xué)進度與實驗教學(xué)計劃（。實驗課前老師要做預(yù)備實驗，且應(yīng)認真?zhèn)湔n。要和實驗技術(shù)人員共同檢驗藥品、儀器等實驗材料是否完善，要有預(yù)備實驗記錄與實驗教案，做到心中有數(shù)。

計劃就是每學(xué)年末擬定下學(xué)年要補充的藥品和儀器數(shù)量，做好藥品、儀器的盤存工作。每學(xué)年度，所有具備實驗課的班級依照《教學(xué)大綱》的要求、教材內(nèi)容安排好本學(xué)年的學(xué)生實驗計劃，實驗室將按照計劃制定學(xué)生實驗安排表，并提醒任課教師按時完成。

2.2.2科學(xué)使用實驗室及設(shè)備

學(xué)生實驗使用儀器時容易發(fā)生丟失與損壞。所以為了方便管理，可以對學(xué)生分年級發(fā)放固定實驗儀器，責(zé)任自負，實驗時自由使用，在學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)一盤點，檢查各自負責(zé)的儀器是否存在問題，并按照事先制定好的規(guī)定采取相應(yīng)措施。

2.2.3安全有效管理藥品和儀器

為了為實驗教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，更好地發(fā)揮藥品與儀器的作用，只有實現(xiàn)藥品儀器的規(guī)范化管理。①保管藥品和儀器，藥品儀器的存放要有條理、有系統(tǒng)。儀器位置的排放按儀器的輕重大小高低層次存放，存放的過程中要注意儀器的清潔；儀器要寫明儀器名稱、標(biāo)明櫥號，并按性質(zhì)分類分櫥定位存放；對特殊藥品采用嚴苛的方式，如鹽酸、硝酸、硫酸等有或強腐蝕性物品等要由二人以上共同保管；實驗室與賬冊上的儀器數(shù)量與種類要相符。②領(lǐng)用藥品和儀器，在領(lǐng)取貴重藥品、劇毒、易燃物、精密儀器、玻璃儀器、藥品時必須填寫各種領(lǐng)料單據(jù)，其中包括藥品名稱、用途、數(shù)量、單位、規(guī)格、領(lǐng)用人簽名、領(lǐng)用時間、實驗主講教師簽名及實驗室主任簽名等等。如果是貴重藥品、易爆、劇毒及易燃物時，必須三人同時到場。

2.2.4實驗中廢棄物的管理

在實驗過程中老師要采取相應(yīng)措施并積極教育學(xué)生愛護環(huán)境。因為在化學(xué)實驗會導(dǎo)致很多的對環(huán)境造成污染的廢棄物（固體、液體和氣體）出現(xiàn)?？梢允褂萌紵⑼咨剖占刑幚?、酸堿中和、藥品吸收有毒氣體等方法處理廢物，這樣不僅可以教育學(xué)生，還可以保護環(huán)境，增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。

2.2.5堅持對儀器的保養(yǎng)和維修

作為一名實驗管理人員需要具備對儀器進行簡單維修的能力，維修是實驗室工作的重要部分。實驗管理人員需要及時解決一些問題，例如部分儀器運行不正常、螺絲脫落、脫焊、保險絲燒壞、電源線損壞等。

2.3提高設(shè)備的使用效益

實現(xiàn)人員資源共享、設(shè)備資源共享的目標(biāo)。提高設(shè)備使用效益，健全規(guī)章制度。對于造成設(shè)備損壞、丟失，疏于管理、違反操作規(guī)程的應(yīng)嚴加懲罰，對于使用效益高，故障率低，運轉(zhuǎn)良好，管理出色的要給予獎勵。要確保儀器設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，固定實驗人員專用專管，重視對儀器設(shè)備的定期檢修、平時保養(yǎng)維護，提高設(shè)備的使用效益。

2.4強化實驗教學(xué)管理

對化學(xué)專業(yè)而言，實驗教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)實驗教學(xué)大綱要求，實驗教學(xué)由各實驗室組織實施，完成相關(guān)實驗。根據(jù)實驗要求、實驗?zāi)康?、實驗學(xué)生分組情況、學(xué)生人數(shù)，開設(shè)實驗時間，所用的實驗消耗材料、所用的主要儀器設(shè)備等。

三、結(jié)論

實驗室管理體制改革的關(guān)鍵之處就是將實驗教學(xué)、實驗室管理、實驗室建設(shè)結(jié)合為一個整體，以滿足教學(xué)等的需要。它可以幫助化學(xué)老師豐富化學(xué)課堂內(nèi)容、幫助提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，同時能夠幫助提高設(shè)備利用率，讓設(shè)備發(fā)揮最大的效益，能夠最大化地滿足中學(xué)化學(xué)教育改革的需要。

參考文獻

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篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)；化學(xué)實驗室；管理

一、健全規(guī)章制度

為了更好地規(guī)范和管理化學(xué)實驗室，充分發(fā)揮化學(xué)實驗室在教學(xué)中的重要作用，我們制定了下以規(guī)章制度：①實驗教師工作職責(zé)；②化學(xué)實驗室的安全守則；③中小學(xué)學(xué)生實驗守則；④中小學(xué)校實驗室危險品管理條例；⑤中小學(xué)實驗室、儀器設(shè)備損壞、賠償制度等.

二、做好管理工作

1.化學(xué)儀器的存放和管理

（1）化學(xué)儀器存放.化學(xué)儀器設(shè)專室專柜.將備用儀器和常用儀器分室存放.玻璃儀器清洗干凈后盡量容器口朝下存放.分液漏斗、容量瓶、酸試滴定管上使用的磨砂玻塞不能任意組合，存放時應(yīng)用棉線將它們一一對應(yīng)縛在一起，并在磨口處墊上一張大約長2cm寬1cm的小紙片.瓷質(zhì)儀器（如坩堝、研缽、蒸發(fā)皿）可按加熱和不加熱分類存放，金屬儀器（如鐵架臺、止水夾、鑷子、坩堝鉗等）容易生銹，用后必須洗或者用布擦干凈，再歸柜保存.

（2）儀器的洗滌.化學(xué)實驗室經(jīng)常使用試管、圓底燒瓶、試劑瓶、燒杯等各種玻璃儀器.儀器的洗滌，是否省時省事且干凈是實驗工作中的重要環(huán)節(jié)和技巧，洗滌玻璃儀器可以分別采用下列方法進行：①用自來水洗刷；②用洗衣粉或洗潔精刷洗；③用專門配制的洗液浸泡；④用特殊辦法（例如，特別難去污且毛刷難以刷到的角落，可用碎蛋殼加洗潔精在密封容器口后劇烈震蕩再用大量水沖洗或河砂加碎麻葉再加上少量洗潔精封口后劇烈搖蕩，即可去污）.

（3）儀器的干燥.常用的儀器干燥方法有：①自然晾干法（洗凈儀器后可倒立于試管架、鐵架臺鐵桿和滴定架上等.）②小火烤干（如燒瓶）.③烘干箱烘烤！

2.化學(xué)藥品的存放和管理

（1）一般試劑存放.無機物可按單質(zhì)、指示劑、氧化物、酸、堿、鹽、的次序分柜、分格存放.且各柜內(nèi)的金屬或固體鹽（原裝）按金屬活動順序表從上到下，從左到右依次存放，便于化學(xué)實驗教師取用和歸還原位.

（2）易變質(zhì)試劑存放.化學(xué)藥品在儲存過程中常因保管不當(dāng)或塑料試劑瓶的自然老化而變質(zhì).必須根據(jù)藥品的不同性質(zhì)，分別采取相應(yīng)的措施妥善保存.

①盛放在棕色瓶中且放置在陰涼處：光照和受熱易變質(zhì)的藥品，如硝酸銀、濃硝酸、雙氧水和乙醛等.

②保存在特殊的溶劑中：金屬鉀、鈉浸泡在煤油中，白磷保存在盛水的塑料瓶或玻璃瓶中.

③密封保存：揮發(fā)性、易氧化、易吸濕，易風(fēng)化和易碳酸化藥品要密封蓋緊.例如，過氧化鈉和電石，必須在原裝試劑瓶的外面用厚實的塑料食品袋加以包裝，且用帶子扎緊袋口.

④易受損試劑瓶的管理：通常盛裝硫化亞鐵溶液、硫酸亞鐵溶液、高錳酸鉀溶液、蛋白質(zhì)溶液、淀粉溶液、葡萄糖溶液和蔗糖溶液的試劑瓶，如果教師演示實驗或?qū)W生動手實驗完畢后，實驗教師不及時倒掉其中用 剩的溶液并清洗，那么，第二年再來看這些盛液體的試劑瓶幾乎不能再次使用！有的生霉，有的瓶壁變色，有的瓶蓋打不開，幾乎成了報廢試劑瓶.因此，此類試劑只宜現(xiàn)配現(xiàn)用，記得及時清空、清洗.

⑤三氯化鐵的原裝試劑瓶是塑料的，藥品入庫前應(yīng)該換成玻璃瓶，因為該藥品容易潮解，塑料瓶容易老化，由于氣溫的影響，熱脹冷縮，試劑瓶會炸裂，造成試劑污染.

（3）常用試劑管理.學(xué)生動手實驗試劑種類多，需用量大，需隨時配制及時補充.因此，學(xué)生動手實驗前，實驗教師應(yīng)試做一次，檢驗實驗效果，并在工作日志中（或該頁教材空檔處）寫上該實驗準備要點，操作易成功的技巧及配制特殊溶液的簡便方法，替代材料等.為次年再準備此實驗時積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，節(jié)省準備實驗的時間.

（4）有毒或者容易逃逸氣體的管理.普通高中課程標(biāo)準實驗教科書化學(xué)必修①實驗4-3、4-5都用到氯氣，同一個年級在1-2周的時間內(nèi)一共要用到幾十瓶，我們采取集中制氣，分別包裝管理的辦法：用集氣瓶將氣體集滿，蓋上橡皮塞，用塑料袋子包緊即可.實驗4-7用的二氧化硫氣體采用大試管收集氣體，方法同上.

三、一心一意為教學(xué)服務(wù)

正確處理好與任課教師之間的關(guān)系，有利于化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展，有利于實驗室各項規(guī)章制度的執(zhí)行和落實.實驗教師的一切工作都是為實驗教學(xué)服務(wù)的.即是為任課教師和全體學(xué)生服務(wù)的，凡是任課教師和學(xué)生教學(xué)需要的實驗設(shè)備，都應(yīng)該認真、及時、仔細地做好充分的準備.那怕任課教師只是一個電話通知，我們也要積極應(yīng)對，作好提前準備.使學(xué)生動手實驗開出率達到100%，使教師演示實驗開出率超過100%.做好教輔工作是教師職業(yè)道德賦予我的責(zé)任.我的目標(biāo)就是甘當(dāng)教學(xué)輔助人員，甘為人梯， 把本職工作做得更出色， 努力當(dāng)好新課程標(biāo)準下的實驗教師.

參考文獻：

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篇4

1.1缺乏課程實踐操作

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，無論是初學(xué)者還是專業(yè)學(xué)生都是需要對所學(xué)習(xí)的物質(zhì)和器材具有一定的“熟悉感”，也就是說，不只是對于書本上的知識進行了解，而更是要真實地接觸過化學(xué)，觸摸過“物質(zhì)”，這才可以說自己學(xué)過化學(xué)，了解化學(xué)。可是現(xiàn)在一些學(xué)校由于過多地將注意力放在了學(xué)生的成績上，對于他們的實踐操作采取了忽視態(tài)度，將本應(yīng)該一周一節(jié)的實踐課縮減到了一個月一節(jié)，甚至是兩個月一節(jié)。而這，也就造成了化學(xué)實踐操作的能力缺乏甚至是空白。

1.2實踐安全常識模糊

在教學(xué)實踐課程的嚴重缺乏下，實驗室或者是材料室里的用具和元素物質(zhì)對學(xué)生們來說是無比危險的，在無意中接觸了這些“物質(zhì)”后，學(xué)生們的無意識的不安全舉動會對個人或者是其他人帶來事故或者說是災(zāi)難，由于安全常識在課程缺乏下無法得到及時的彌補，他們的補救能力也是相當(dāng)令人擔(dān)憂的，而這種狀況更是現(xiàn)下學(xué)校里大量存在的。

1.3創(chuàng)新能力相對貧弱

對于化學(xué)實踐操作課程的能力貧弱和課程實踐的大量的縮水，造成了學(xué)生們對于實踐操作的心理不重視甚至是抵觸，這也就為他們的化學(xué)創(chuàng)新能力，即化學(xué)天賦缺乏埋下了伏筆。而化學(xué)的無機和有機方面，它的離子合成和分子的分解重組在幾個世紀前，大都是由自然環(huán)境的變化而物質(zhì)能量環(huán)境下的相對較自然的自然化學(xué)反應(yīng)。而近幾個世紀以來，由于科學(xué)的發(fā)展和進步，使得化學(xué)在多種途徑下，由多種能量背景下的人工反應(yīng)形成新物質(zhì)的人工能力正在逐步提高，強化和更新，這也就是說明化學(xué)能力，即化學(xué)創(chuàng)新能力，正在迅猛而急速發(fā)展，化學(xué)人才的缺口更大了。

二、實驗課程的基本模式

2.1安全進出實驗室

實驗室的物質(zhì)和器材都是具有一定的危險性和特殊性的，因為對于外界的復(fù)雜環(huán)境來說，實驗室大都是穩(wěn)定的溫度、濕度和避免光照的，是在一定狀況中保護化學(xué)實驗物品（無論是化學(xué)物質(zhì)還是器材）和保障其化學(xué)實驗的安全穩(wěn)定的進行。進入實驗室之前，要確保身上的干凈程度，不許在實驗室內(nèi)喧嘩打鬧和在不允許的狀況下進行對實驗器材的亂觸動和實驗書本上的數(shù)據(jù)的惡意篡改。而離開實驗室時不可以帶走任何不屬于自己的東西，不要在實驗室里留下垃圾。

2.2嚴格遵守基本要求

對于化學(xué)實踐教學(xué)的進行，無論是哪一種實踐實驗或者是能力的培養(yǎng)，都是需要由淺入深、由表到里的逐層次培養(yǎng)的，所以，實驗室的規(guī)章制度就更為重要而且迫切需要被重視的。實驗室的規(guī)章制度是化學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和各種事件和事故預(yù)防的基礎(chǔ)和處理的基礎(chǔ)，它是實驗室的安全保障和人身安全保障的基本，所以如果說實驗室的能力培養(yǎng)重要，那么化學(xué)實驗室的安全規(guī)章則是凌駕于能力之上的重中之重，是化學(xué)實驗的基本。

2.3培養(yǎng)個人能力素質(zhì)

化學(xué)的實踐能力，可以分為對于化學(xué)日常實驗的創(chuàng)新能力和事故的處理能力，其實在一些問題上，可以將這兩個問題總結(jié)為是個人化學(xué)實踐能力素質(zhì)。對于日常的創(chuàng)新能力，在于日常的基本知識積累和化學(xué)實踐能力培養(yǎng)，它可以在一定范圍內(nèi)讓擁有化學(xué)天賦的人創(chuàng)新出新的物質(zhì)，新的材料造福人類和自然界；而在事故的處理能力這個問題上，是源于老師和導(dǎo)師的培養(yǎng)和個人對于化學(xué)實驗室的認知甚至是對于物質(zhì)的正當(dāng)處理反應(yīng)的考驗。所以，培養(yǎng)個人化學(xué)能力素質(zhì)，甚至可以說是素養(yǎng)，是絕對重要而急迫的。

三、教育改革的方案和模式

3.1將信息同步入學(xué)生的日常中

對于化學(xué)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和安全意識的培養(yǎng)，在這里認為必須要融入學(xué)習(xí)者的日常生活中和日常能力培養(yǎng)的實訓(xùn)中，尤其是在學(xué)習(xí)者處于遠離化學(xué)環(huán)境和遠離化學(xué)危險物質(zhì)的防范意識薄弱狀態(tài)下，對于化學(xué)實踐學(xué)習(xí)的進行可以說是對于學(xué)習(xí)者是尤為有用的，它可以讓學(xué)習(xí)者們對于化學(xué)實踐的實驗引發(fā)強大的興趣，對于一些繁冗的知識的了解和理解由淺入深的逐步進行。

3.2對于代課老師的分配

化學(xué)是一項綜合知識和能力培養(yǎng)的課程，在許多方面的認知和了解都是需要由人帶領(lǐng)入門的，而代課老師這一角色，就是在學(xué)習(xí)者們對于知識懵懂而渴望的時候，讓他們遠離危險帖近化學(xué)知識的。代課老師的角色很重要，是直接關(guān)系到課程中學(xué)生們的安全和課程的進行的，他們具有專業(yè)知識和專業(yè)的教學(xué)能力，綜合素質(zhì)也是其中的一項能力，所以對于課程老師的專業(yè)分配，需要相關(guān)的課程主任來進行逐步了解和細心調(diào)查分配的。而對于老師這一職業(yè)，責(zé)任感和耐心同樣也是需要考慮的因素。

3.3進行事故模擬操作

在化學(xué)實踐課程的實驗操作中，無論是進行多次的實驗規(guī)章和實驗原理的講解和培訓(xùn)，都是無法完全預(yù)防和阻止實驗事故的發(fā)生和排除安全隱患的存在，在這一點上，代課教師的作用就尤為凸顯出來了，在代課教師的帶領(lǐng)下進行的事故模擬實踐操作是化學(xué)實驗室課程的一個預(yù)防措施，更是化學(xué)實驗實踐的一個綜合能力的基礎(chǔ)和防范。所以，合理進行貼切的預(yù)防和模擬事故操作，無論是在器材的保護上還是在人員的安全意識甚至是人身安全上來說，都是必不可少、重要萬分的。結(jié)語對于化學(xué)教學(xué)實驗課程的實踐，無論是在中、高中學(xué)?；蛘呤窍嚓P(guān)的專業(yè)學(xué)校、專業(yè)實驗室里，是重要而有利有弊的，這把利弊雙絕的雙刃劍在為人類造福的同時埋下了隱患，然而無論是多么復(fù)雜的隱患或者說是多么有利的科研技術(shù)，只有在安全的狀態(tài)下，由專業(yè)人士領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，在對化學(xué)有了解和安全意識后再進行，才是真實的化學(xué)實踐。

作者:王文浩 單位:山東省淄博實驗中學(xué)

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實驗室；建設(shè)與管理

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0015-02

我國普通本科與成人本科高等教育在辦學(xué)形式、教學(xué)方式和培養(yǎng)層次上具有較大的差別，成人本科教育主要通過業(yè)余、函授、自考、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)形式對高中畢業(yè)后或中專畢業(yè)后的從業(yè)人員進行教育，主要以補充知識，完善技能為重點[1]；而普通高等教育是對高中畢業(yè)生進行全日制的學(xué)歷教育，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在成人本科轉(zhuǎn)型為普通本科院校的發(fā)展過程中，應(yīng)樹立長遠發(fā)展規(guī)劃立足于普通本科院校的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，對原有的成人本科教育培養(yǎng)模式進行大力改革，積極探索應(yīng)用性學(xué)科的辦學(xué)特點和辦學(xué)規(guī)律，充分運用創(chuàng)新的理念和手段進行教學(xué)，建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用性人才。實踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用性人才的過程中起著至關(guān)重要的作用，其直觀性、實踐性、探索性、啟發(fā)性等特點對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力具有特殊作用，是課堂理論教學(xué)和其它形式教學(xué)所不能替代的。因此，在高校的教育管理和發(fā)展中必須充分重視實驗室的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用，積極探索和發(fā)掘?qū)嶒炇医ㄔO(shè)和管理過程中存在的問題，不斷尋求科學(xué)可行的方式方法促進實驗室的整體發(fā)展。

一、高校轉(zhuǎn)型過程中實驗室建設(shè)與管理普遍存在的問題

1.實驗室建設(shè)與管理缺乏科學(xué)性。高校轉(zhuǎn)型的完全實現(xiàn)需要一個較長的時間，轉(zhuǎn)型過程中多種培養(yǎng)層次并存，使得對實驗室的要求和側(cè)重點不同，原有的實驗室建設(shè)與管理體制已不能滿足人才培養(yǎng)的需要，具體表現(xiàn)在：第一，制定的實驗室建設(shè)規(guī)劃，往往僅滿足于現(xiàn)階段課程教學(xué)的需要，大量的經(jīng)費投資于普通的實驗設(shè)備，所做的實驗也是以演示型為主，高水平的實驗室難以涌現(xiàn)，這使實驗室建設(shè)缺乏動力支持。第二，實驗室分散，長期以來，我國高校實驗室普遍按專業(yè)或課程設(shè)置，將實驗室分散設(shè)置在不同的系部，片面追求“小而全”，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴重，這種現(xiàn)象隨著近年來高校系部組織進一步細化而有所上漲，導(dǎo)致實驗室條塊分隔現(xiàn)象加重，資源得不到有效利用；第三，實驗室管理制度陳舊不完善、監(jiān)管工作不到位，管理方法與高校信息化建設(shè)缺乏有機結(jié)合，實驗設(shè)備的維護與保管工作效率低下。

2.實驗室隊伍建設(shè)得不到重視。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，隨著教育體制改革的不斷深入，高校對實驗教學(xué)工作比以前有所重視，但遠未達到應(yīng)有的程度，第一，在隊伍建設(shè)中，對干部隊伍、教師隊伍、科研隊伍的建設(shè)較為重視，而對實驗室隊伍建設(shè)的重視不夠，在福利、待遇、師資培訓(xùn)等方面存在差異，實驗室工作人員一直被看作是輔助教學(xué)的“教輔人員”，實驗室隊伍處在一個不被重視的地位；第二，實驗技術(shù)人員編制范圍界定不清，存在崗位職責(zé)不明確、規(guī)章制度不完善、人員忙閑不均、干多干少一個樣，缺乏激勵機制，考核流于形式，沒有針對性，不能真正反映工作量的大小、工作績效和質(zhì)量的好壞等，嚴重挫傷了實驗技術(shù)人員工作積極性；第三，實驗室隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，中專科、本科學(xué)歷的人員較多；具有初級職稱和中級職稱的人員較多，高級職稱的人員較少；第四，與教師隊伍相比，實驗室隊伍的培訓(xùn)工作顯得非常薄弱，對實驗室隊伍建設(shè)缺乏近期和中長期發(fā)展規(guī)劃。

3.經(jīng)費投入不足。經(jīng)費是影響實驗室發(fā)展的關(guān)鍵因素，轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的高校需要巨大投入，這些院校的辦學(xué)經(jīng)費主要由省（或地市）級人民政府提供，中央基本無辦學(xué)經(jīng)費投入。雖在市場機制下，可以多渠道獲取教育資源，因自身實力和社會影響力等多方面的原因，獲取資源的實際能力較差。主要靠收取學(xué)生學(xué)費運轉(zhuǎn)，資金來源單一，數(shù)量有限[2]。特別是在高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，經(jīng)費的捉襟見肘是無法避免的，這無疑阻礙了對實驗室建設(shè)的投入，用有限的投入建設(shè)出順應(yīng)高校發(fā)展需求的科學(xué)的實驗室就面臨著較大的挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)對策略

1.努力提升實驗室建設(shè)和管理的科學(xué)性，保持與時俱進?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑旱谝?，立足于本科院校發(fā)展制定長遠的實驗室發(fā)展規(guī)劃，打破系部的條塊分割，對實驗資源進行整合、重組和共享，從硬件設(shè)施上提高實驗室的綜合性，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面提升實驗室的整體實力，改變過去那種投資分散、數(shù)量眾多、效率不高、水平低下的現(xiàn)象，對于通用性較強的實驗室，可考慮集中資金分階段地建設(shè)一個規(guī)模較大的綜合實驗室，根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃為具有綜合性與創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的實驗室環(huán)境；第二，進一步完善實驗室管理制度，明確實驗室管理的目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代化的管理手段，例如網(wǎng)絡(luò)化與計算機化管理等；第三，建立實驗室管理績效指標(biāo)體系，明確實驗教學(xué)任務(wù)，加大實驗室開放力度，提高實驗教學(xué)的創(chuàng)新性與綜合性。除了給學(xué)生進行專業(yè)實驗以外，還可以對學(xué)科進行交叉研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.重視與加強實驗室隊伍的建設(shè)。加強實驗室隊伍的建設(shè)，建立和完善各種規(guī)章制度，并落到實處，轉(zhuǎn)變思想觀念建立激勵機制、提高實驗技術(shù)人員地位和待遇，依據(jù)各校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研和社會服務(wù)等各項職能的實際需要，以工作量為依據(jù)，結(jié)合各學(xué)院實驗室體系，根據(jù)任務(wù)變化，對實驗室技術(shù)人員合理配置，科學(xué)定編，在定崗定編的基礎(chǔ)上，按實際情況制定崗位職責(zé)，做到職責(zé)明確；實驗室工作是一個專業(yè)性、科學(xué)性、技術(shù)性都很強的工作，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等院校對實驗技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)提出了新的更高的要求，因此需要制定科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃，采取有力的培訓(xùn)措施，認真組織培訓(xùn)工作，切實提高實驗室隊伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，不斷引進高素質(zhì)人才，優(yōu)化實驗室隊伍結(jié)構(gòu)形成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、職稱搭配更趨科學(xué)合理的實驗室隊伍。

3.高效利用經(jīng)費。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，經(jīng)費的捉襟見肘是無法避免的，如何把經(jīng)費的利用收益達到最大化是值得我們思考和關(guān)注的問題，為了培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用性人才，就必須建設(shè)出既符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，又可以在總體布局上體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色同時還具有超前意識的實驗室。這就要求實驗室的建設(shè)要在保證基本教學(xué)要求的前提下，根據(jù)學(xué)校劃撥經(jīng)費計劃，有計劃地購置儀器設(shè)備，后期的建設(shè)在前面的基礎(chǔ)上進行，要保證每次投入不落后、不浪費。把實驗室建設(shè)與管理統(tǒng)籌成一項系統(tǒng)工程，有計劃、有步驟、有次序的開展。

三、總結(jié)

在成人本科院校向普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，實驗室應(yīng)抓住這次發(fā)展機遇，本著實用、高效、節(jié)約、開放的原則，立足高標(biāo)準、高起點、高效益，不斷完善自身的管理體制和運行機制，樹立長遠規(guī)劃、務(wù)求實效、分步實施、保證重點、兼顧一般，充分利用現(xiàn)有資源，合理整合實驗室功能，重視和加強實驗室隊伍建設(shè)，扎扎實實地推進實驗室建設(shè)和管理工作，逐步形成科學(xué)化、標(biāo)準化、規(guī)范化的實驗室建設(shè)與管理模式，促進高校轉(zhuǎn)型的順利實現(xiàn)。

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篇6

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué)；實驗教學(xué)；實驗管理

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)24-6045-02

21世紀是以信息的生產(chǎn)、傳播、使用為主要內(nèi)容，知識經(jīng)濟為主要特征的新世紀，信息的生產(chǎn)、傳播、使用離不開計算機技術(shù)的運用和發(fā)展。作為培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用性技術(shù)人才搖籃的高職院校，向全體應(yīng)用型大學(xué)生傳授有關(guān)信息科學(xué)的新知識、新技術(shù)是義不容辭的責(zé)任，而現(xiàn)代教育技術(shù)中心就肩負著這一重要使命。因此，充分認識中心在教學(xué)、科研中的地位和作用，加強中心的建設(shè)與管理，對保證教學(xué)和科研任務(wù)的完成，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿τ诌m應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才，具有十分重要的意義。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高職院校中的地位和作用

高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)中心是進行計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)與實踐，實現(xiàn)將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要場所，同時，也是利用計算機進行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與社會服務(wù)的重要基地，在教學(xué)和科研中具有突出地位。眾所周知，我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)從“專業(yè)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)教育”。因而，高職人才培養(yǎng)手段也應(yīng)隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化而變化。如何促進高職教育與經(jīng)濟社會的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為我們必須面對的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的實驗教學(xué)活動中不僅能提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，影響學(xué)生的思維方法和工作作風(fēng)。這是理論教學(xué)無法替代的，也是實驗教學(xué)在教書育人方面所起的獨特作用。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)中心在建設(shè)與管理中存在的問題

目前，各大高職院校都有計算機教學(xué)實習(xí)基地。雖然因自然情況、規(guī)模、人員差異而在管理體制上各不相同，歸屬和機構(gòu)名稱也有差異，但在其建設(shè)與管理中都或多或少存在著以下幾個方面的問題：

1）計算機系列課程教學(xué)體系有待進一步改革與完善

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生在校期間的計算機系列課程教學(xué)應(yīng)作為一個有機的統(tǒng)一體來考慮，制定出由基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個階段的教學(xué)計劃構(gòu)成的教學(xué)體系。

2）教學(xué)設(shè)備更新滯后于教學(xué)內(nèi)容的更新

計算機領(lǐng)域發(fā)展非常迅速，這就要求計算機教學(xué)的內(nèi)容也要跟隨計算機技術(shù)的發(fā)展而變化，計算機的教學(xué)設(shè)備也要“與時俱進”，如升級硬件檔次、更換軟件版本、建立多媒體教室等。而現(xiàn)代教育技術(shù)中心往往在實驗室建設(shè)上投資上不足，導(dǎo)致了設(shè)備陳舊，甚至是落后目前計算機自然更新的三到五年，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)手段落后于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容又無法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的要求。比如：現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)更改為Windows vista,而實驗室的計算機還勉強運行在Windows 2000，甚至是windows98的狀態(tài)下。教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，但是設(shè)備連運行foxpro都困難。

3）實驗室技術(shù)管理隊伍的建設(shè)不適應(yīng)實驗創(chuàng)新的要求

當(dāng)前，高新技術(shù)的發(fā)展表現(xiàn)為學(xué)科的互相交叉與融合，技術(shù)應(yīng)用和實驗對創(chuàng)新思維的要求也日益增強，這就需要實驗技術(shù)人員具備較強的實驗技能，管理技能等業(yè)務(wù)水平，同時應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。但是，在目前實際情況下，實驗人員被視為教輔人員，實驗人員地位偏低，無法吸引和留住高學(xué)歷、高職稱人才，又不能及時對實驗管理人員進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，往往實驗人員本身學(xué)歷較低，對新知識的學(xué)習(xí)渴望程度較差，造成實驗教學(xué)人員技術(shù)老化、知識面窄，無法形成結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)梯隊。

4）教學(xué)、科研、開發(fā)的協(xié)作不夠，規(guī)模效益不突出

教學(xué)和科研是相輔相成的，既相互促進又相互提高。但受體制的影響，中心不易對外開展知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)；受資金不足的影響，中心無法及時配置最新、最先進的設(shè)備，管理人員自身不能保證人手一機，使用的設(shè)備也遠遠跟不上時代的更新；受政策和學(xué)歷影響，中心教師科研積極性也不高。這些因素都制約了教學(xué)、科研、開發(fā)的有機結(jié)合與協(xié)作，對中心作用的發(fā)揮、規(guī)模的發(fā)展不利，無法保證較好的實驗教學(xué)，更不能取得較好的社會效益和經(jīng)濟效益。

5）實驗中心的建設(shè)與管理不夠科學(xué)和規(guī)范

有的高校規(guī)章制度不健全，在定章建制、實驗設(shè)備的定期檢查、實驗教學(xué)的評估、實驗人員的培訓(xùn)與考核等方面，沒有制定完整的、量化的、操作性強的一套辦法。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)管理方面，沒有建立實驗教學(xué)質(zhì)量常規(guī)檢查制度，有些計算機教學(xué)沒有具體要求和目標(biāo)，實驗教材也不完善，存在教學(xué)和實驗脫節(jié)現(xiàn)象。在人、財、物的管理方面，對頻繁流動的上機人員還不能完全實現(xiàn)自動化管理（如學(xué)生上機刷卡等），對中心實驗人員制定的制度未能嚴格執(zhí)行，因此不能有力地約束不規(guī)范行為；經(jīng)費分配不足，設(shè)備購置缺乏計劃性，影響中心效益的發(fā)揮；對計算機及其設(shè)備不能合理調(diào)度、使用和保管，不能充分提高設(shè)備的利用率。

3 實驗中心建設(shè)與管理的基本思路

高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心對學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為對外的一個窗口，標(biāo)志著學(xué)校計算機教學(xué)的最高水平，應(yīng)具有本校最高水平的實驗技術(shù)人員、最高水平的管理人員，最高水平的計算機設(shè)備和最高水平的管理工作。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，解決實驗中心建設(shè)和管理中存在的問題，可以從以下幾個方面著手：

1）建立有利于促進教學(xué)、科研、開發(fā)一體化的管理體制

為適應(yīng)新的教育體制，中心的管理人員應(yīng)參與到教學(xué)、科研、開發(fā)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老中青搭配合理，有利于提高管理人員水平?？梢詫⒅行脑O(shè)置為一級或二級管理，從任務(wù)和功能上，將中心內(nèi)部機構(gòu)劃分為理論教學(xué)、實驗教學(xué)、管理維護三大塊。教學(xué)與實驗的主要任務(wù)著眼于建立和完善計算機系列課程教學(xué)體系，積極開展教學(xué)理論、教學(xué)方法的研究，實現(xiàn)實驗教學(xué)手段的改進和實驗效果的提高。管理研究的主要任務(wù)應(yīng)著眼于中心建設(shè)發(fā)展規(guī)劃研究、規(guī)章制度的建設(shè)與完善、計算機系統(tǒng)技術(shù)管理、實驗設(shè)備使用和維修的管理、實驗室環(huán)境的改善及安全保衛(wèi)管理等內(nèi)容。中心人員在教學(xué)、實驗、管理的同時，還要積極參與縱、橫向科研項目，對外開展技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)，提高中心的社會效益和經(jīng)濟效益。

2）深化實驗教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量

深化實驗教學(xué)改革應(yīng)包括三個內(nèi)容。第一，實驗教學(xué)方法的改革。這在整個教學(xué)中起著重要作用。實驗中，除了要求學(xué)生完成驗證性實驗外，還要增加設(shè)計型、綜合型實驗，讓學(xué)生設(shè)計和開發(fā)自己感興趣的實驗課題，以利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。第二，實驗教學(xué)手段的改革。這是實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式，積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，開發(fā)制作計算機系列課程的CAI課件、模擬器等，生動、形象、直觀地展現(xiàn)難以表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)習(xí)積極性。第三，實驗考核辦法的改革。這是對實驗效果的一個檢驗。具體措施是把筆試成績、平時作業(yè)成績、上機操作成等形式改為具體課題的設(shè)計與實現(xiàn)。目的是讓學(xué)生對計算機技術(shù)的實踐性有充分的認識，使他們重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，加強基本技能的訓(xùn)練。

提高實驗教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從兩方面著手。第一，應(yīng)當(dāng)從提高管理人員的素質(zhì)著手。實驗中心承擔(dān)的任務(wù)量大，課程種類也多，計算機性能、檔次不同，因此要求實驗室人員加強學(xué)習(xí)、更新知識，以勝任各科上機指導(dǎo)的任務(wù)。中心管理人員要提高素質(zhì)、精通業(yè)務(wù)，為師生提供良好的機器狀態(tài)和實驗環(huán)境。第二，加強實驗教學(xué)的過程監(jiān)控。對實驗教學(xué)應(yīng)做到有計劃、有要求、有檢查、有目標(biāo)。中心應(yīng)對教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)進行抽查，對學(xué)生上機進行隨機抽測，及時答疑、定期質(zhì)疑，對課題設(shè)計與開發(fā)要進行統(tǒng)計和質(zhì)量評估。

3）加強科學(xué)管理，實現(xiàn)資源的充分利用

科學(xué)管理要體現(xiàn)“以人為本”的原則。規(guī)章制度的建立，既要調(diào)動人的主觀能動性，又要對人的行為規(guī)范有約束力。中心應(yīng)建立激勵機制，鼓勵實驗教師和管理人員共同參加教學(xué)中的各項教研、教改活動，從而加實踐操作能力，提高實驗教師的理論水平、學(xué)術(shù)水平和科研能力，在競爭中真正實現(xiàn)了人才資源的充分利用。

科學(xué)管理還體現(xiàn)在對物進行合理的分配與利用。計算機設(shè)備一般是分批購進、分時更新的，故數(shù)量、檔次不一。如何對設(shè)備進行統(tǒng)一管理，集中調(diào)配，合理使用，避免機器的閑置，要有相應(yīng)的規(guī)劃。對如何做好儀器設(shè)備的保管、保養(yǎng)和維修，要有一套管理程序和制度，并以提高計算機設(shè)備利用率為最終目標(biāo)。

4）注重管理研究，實現(xiàn)計算機技術(shù)管理現(xiàn)代化

計算機系統(tǒng)的管理工作是一個技術(shù)高度綜合的工作，要求管理員的技術(shù)水平具有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，為此，系統(tǒng)技術(shù)管理工作應(yīng)由專職的系統(tǒng)管理員負責(zé)，并對其加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強同行業(yè)間計算機技術(shù)及經(jīng)驗的交流，使他們不斷提高分析問題、解決問題的能力，不斷挖掘現(xiàn)有系統(tǒng)資源，完善系統(tǒng)管理，充分利用系統(tǒng)的先進技術(shù)為應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)。

當(dāng)然，實現(xiàn)計算機技術(shù)管理現(xiàn)代化還有很多工作要做，如研制、開發(fā)中心信息管理系統(tǒng)、計算機設(shè)備管理、上機排課管理系統(tǒng)、實驗室人員的管理系統(tǒng)、軟件目錄管理系統(tǒng)、教學(xué)檔案管理系統(tǒng)、學(xué)生的課題設(shè)計與開發(fā)管理系統(tǒng)等等。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理體制、管理模式、管理思路是否科學(xué)，管理水平的高低，建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到能否充分發(fā)揮其作用和功能。因此，怎樣將中心的人才資源、設(shè)備資源、信息資源、時間效益等充分利用起來，達到人盡其才、物盡其用、時盡其致的目的，從而提高實驗室綜合效益，為學(xué)校乃至社會培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，要求我們在管理上還應(yīng)探索新的思路，在技術(shù)上還要謀求新的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 陳安寧.資源可持續(xù)利用激勵機制[M].北京:氣象出版社,2000:72-75.

篇7

在2010年末進行的江蘇省縣域技術(shù)裝備工作督導(dǎo)細則的要點（6）中，明確指出：“按照課程標(biāo)準的要求完成實驗教學(xué)任務(wù)，開足開齊教師演示實驗和學(xué)生分組實驗”.但是，在實際督導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，該項的得分率極低是一個普遍現(xiàn)象，各市縣能夠開足開齊實驗的學(xué)校寥寥無幾，基本在10%以下.退一步再看實驗的開出率也令人難以置信的低.我們從下面某縣為本次督導(dǎo)工作提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表中可以感受到問題的嚴重性.

根據(jù)上級教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，實驗開出率為100%為達標(biāo)，該縣近兩年的實驗開出率的達標(biāo)率分別為：9.53%和8.70%；實驗開出率低于60%的學(xué)校占有率分別為：80.95%和69.56%.由此可見，當(dāng)前學(xué)校實驗教學(xué)工作的首要任務(wù)應(yīng)該是提高實驗的開出率，而“開足開齊”的要求與現(xiàn)實距離遙遠，絕大多數(shù)學(xué)校短期內(nèi)無法實現(xiàn).因此，學(xué)校當(dāng)前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀是遠不能滿足新課程的需求的.

2 產(chǎn)生原因分析

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象、解答釋疑等能力是物理等自然學(xué)科的重點任務(wù)之一，這也是新課改和新的教學(xué)評價的重要內(nèi)容.但在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)實踐中，并沒有把實驗操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在應(yīng)有的位置.在許多學(xué)科教學(xué)中仍然存在著理論灌輸多、實踐操作少，甚至實驗只有試卷上的模擬訓(xùn)練，卻沒有實驗室中的動手操作.中學(xué)實驗開出率過低的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，原因來自多個方面：

2.1 相關(guān)的監(jiān)管制度不健全，檢查落實不到位

在應(yīng)試教育思想的長期影響下，以考試成績片面評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價模式還沒有徹底改變，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)實驗的重要性缺乏正確的認識，只關(guān)注教學(xué)的最終結(jié)果——考試分數(shù)，而不關(guān)心教學(xué)的整個過程，使得實驗教學(xué)再一次成為了“費工、費時、費錢而不一定能夠增分”的、可有可無的工作.因此，學(xué)校對有關(guān)實驗教學(xué)的規(guī)章制度缺少深入的研究，許多制度不適應(yīng)本學(xué)校的實際、不夠細化、操作性不強，或者是檢查落實形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致實驗教學(xué)的各項規(guī)章制度成為一紙空文，實驗則成為教師的“自選任務(wù)”.

2.2 實驗的開設(shè)要求偏離學(xué)校的實際

“按照課程標(biāo)準的要求完成實驗教學(xué)任務(wù)，開足開齊教師演示實驗和學(xué)生分組實驗.”對這一要求我認為是無可非議的，但是，若要真正落實到位卻存在著較大的困難，因為，這一要求與學(xué)校的實際偏差較大.

教材中的實驗過多，學(xué)校沒有充分地時間確保完成.如：蘇科版初中物理8年級上冊中，共有實驗98個，其中：教師演示實驗36個、學(xué)生分組實驗38個、探究性實驗24個.對照相關(guān)要求，初中物理8年級上學(xué)期應(yīng)做的物理實驗應(yīng)為：教師演示實驗36個+學(xué)生分組實驗38個=74個.然而，根據(jù)新的課程標(biāo)準，初中物理8年級每周的課時數(shù)為2節(jié)，按照一個學(xué)期的教學(xué)時間為20周的粗略計算，每學(xué)期的物理課時數(shù)為40節(jié).可以看出，幾乎每節(jié)物理課都要分別做一個分組實驗和演示實驗.一般來說，學(xué)生分組實驗需要的時間較長，如果每節(jié)課都安排分組實驗，從有限的教學(xué)時間上看，是無法保證的.

2.3 學(xué)校經(jīng)費緊張，不能滿足實驗教學(xué)的基本需求

學(xué)校實驗條件差，不能滿足實驗教學(xué)的正常開展.有相當(dāng)一部分學(xué)校，由于長期以來受經(jīng)費緊張的困擾，實驗器材陳舊、老化、殘損、缺失等現(xiàn)象長期存在.由于上級教育行政投入不足，學(xué)校又無條件享受“四配套工程”，因此，實驗器材質(zhì)量差，數(shù)量不足的現(xiàn)狀直接導(dǎo)致實驗開出率的下降.原本2～4人一組的學(xué)生實驗，改為8～10人一組，甚至更多人一組；原本是學(xué)生的分組實驗，改變成了教師的演示實驗；還有許多實驗由于實驗效果太差，不得不忍痛刪掉.因此，不同學(xué)校之間實驗條件不同也是實驗開出率懸殊較大的重要因素之一.

實驗開設(shè)越多，實驗設(shè)備使用率就越高，同時，實驗設(shè)備的損耗、損壞將增多，實驗的耗材將增大，這是開設(shè)實驗的基本規(guī)律.而實驗設(shè)備的維修、添置、更新和實驗耗材的購置需要一筆不小的開支，這對大多數(shù)公用經(jīng)費嚴重不足的公辦初中來說，確實存在較大的困難.由于學(xué)校無力承擔(dān)這筆費用，不得不采取少做或不做實驗的辦法.

2.4 實驗管理人員隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)有待改進

實驗管理人員能力有限，不能滿足新課程標(biāo)準對實驗的要求.在實際督導(dǎo)的過程中可以看到，實驗室管理人員的現(xiàn)狀與多年前相比較沒有改觀.絕大多數(shù)實驗室的專職管理人員或為年老多病、臨近退休，或為文化層次較低、非專業(yè)的教工，好一些的就是確實不能勝任課堂教學(xué)工作的教師.這樣的實驗管理人員結(jié)構(gòu)，只能稱之為儀器保管員，主要任務(wù)是衛(wèi)生保潔、數(shù)量核查，其中能夠?qū)嶒瀮x器進行正常維護和維修的很少，能夠勝任實驗課教學(xué)的更為少見，能夠?qū)ΜF(xiàn)行實驗提出改進意見或建議的就更微乎其微了.學(xué)校如果按照“開足開齊”的要求開設(shè)實驗，儀器保管的工作量將會劇增，他們就衛(wèi)生保潔、數(shù)量核查的工作可能也難以勝任.

2.5 利用多媒體課件替代實際實驗

在江蘇省縣域技術(shù)裝備工作督導(dǎo)過程中，我看到許多學(xué)校在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上的投入，遠遠大于在實驗教學(xué)上的投入.一些學(xué)校微機、多媒體投影儀已經(jīng)配備到了每一個班級，可是實驗室里仍然是破舊不堪、缺這少那.在這種教學(xué)條件下，教師自然而然的將許多實驗搬到了銀幕上.在銀幕上做實驗，雖然可以達到讓學(xué)生看清現(xiàn)象、知道方法、了解過程的目的.但是，銀幕上的實驗都是理想化和標(biāo)準化的，缺乏真實感，學(xué)生不能親身感受動手操作的樂趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和分析問題、解決問題的能力；銀幕上的實驗與現(xiàn)實中的實驗的最大區(qū)別就在于銀幕上實驗的現(xiàn)象及結(jié)論都是人為操控的，不可能產(chǎn)生實際實驗過程中出現(xiàn)的千變?nèi)f化的或者是意想不到的現(xiàn)象，這極不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而這正是開設(shè)實驗的重要任務(wù)之一.

篇8

1 學(xué)校教育技術(shù)裝備管理現(xiàn)狀分析

1.1 教育技術(shù)裝備條件明顯改善

以筆者所在濱湖區(qū)為例，隨著經(jīng)濟實力和對教育的重視程度的逐步增強，政府和學(xué)校在教育技術(shù)裝備上的投入不斷加大。全區(qū)中小學(xué)的教育技術(shù)裝備均達到或超過了《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準》二類標(biāo)準。各中小學(xué)校普遍建設(shè)了校園網(wǎng)、獨立構(gòu)建了學(xué)校網(wǎng)站，采用電信100 M（或1000 M）光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，各校均有多媒體電化教室和計算機房，建成了符合新課程標(biāo)準的課程實驗室、微格教室、校園影院、比特實驗室、機器人實驗室、天文實驗室、物理仿真實驗室、生物與生態(tài)實驗室等。2008年，投入大量資金率先在無錫市實施“一網(wǎng)新三機”進教室。目前，濱湖區(qū)中小學(xué)學(xué)生數(shù)40 016人，學(xué)生用計算機5375臺，生機比達7.4：1（小學(xué)9.0：1、初中5.8：1、高中5.3：1）；中小學(xué)1072個班級，“一網(wǎng)新三機”1548套，班機比超1：1；中小學(xué)專任教師3365人，教師用計算機3810臺，實現(xiàn)了每位教師擁有1臺電腦；小學(xué)、初中、高中生均紙質(zhì)圖書分別達27.7冊、46.1冊、52.6冊。

1.2 教育技術(shù)裝備管理比較規(guī)范

學(xué)校設(shè)有明確的裝備管理組織機構(gòu)，大部分專用教室均有嚴格的規(guī)章制度，大多數(shù)學(xué)校能制訂裝備工作的專項工作計劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育技術(shù)裝備工作比較重視，校園網(wǎng)運行正常，濱湖區(qū)教育局、濱湖區(qū)人民政府督導(dǎo)室每年不定期到各學(xué)校檢查指導(dǎo)使用情況。學(xué)校圖書室的管理到位，安排專人管理。大部分學(xué)校實驗教師能認真填寫實驗室日志，對實驗儀器的管理較為規(guī)范，建立了各學(xué)科實驗儀器編號賬目，儀器擺放整齊，重視日常保養(yǎng)。

1.3 教育技術(shù)裝備使用有成效

計算機和網(wǎng)絡(luò)成為教師備課、上課不可或缺的重要工具，很多學(xué)校計算機房的使用率較高，不僅承擔(dān)了全部的信息技術(shù)上課任務(wù)，而且還用于高考報名、網(wǎng)上閱卷以及社會上的培訓(xùn)工作。在新課程改革中，諸多學(xué)校十分重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，認真上好學(xué)生實驗課，學(xué)生演示實驗的開出率較高。大多數(shù)學(xué)校利用圖書室資源開展讀書心得、書評、演講等讀書活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，學(xué)校和區(qū)市教育部門經(jīng)常開展多媒體技能比賽，督促大家提高教育技術(shù)裝備使用水平。

2 中小學(xué)學(xué)校教育技術(shù)裝備管理存在的主要問題

目前，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備數(shù)量、質(zhì)量大幅度提高，為全面實施素質(zhì)教育提供了物質(zhì)和技術(shù)保障，教育教學(xué)也因此受益匪淺。但也應(yīng)看到，教育技術(shù)裝備管理體制、管理手段、制度措施、機制建設(shè)等方面存在一定的滯后，成為教育技術(shù)裝備管理方面的問題。

2.1 教育技術(shù)裝備管理意識薄弱

為了謀求成為國家、省、地區(qū)的一個重點學(xué)校、示范學(xué)校的樣板，不少學(xué)校尤其是新建學(xué)校在教育技術(shù)裝備工作中，往往只重視裝備，而輕視管理。學(xué)校不惜投資幾百萬、甚至上千萬進行裝備，而這些花巨資裝備的教學(xué)設(shè)施，由于忽視管理，造成管理、應(yīng)用無法跟進，導(dǎo)致裝備利用率低，不能發(fā)揮作用，實用功能不盡如人意，這種現(xiàn)象較為常見。

2.2 教育技術(shù)裝備管理理念滯后

在教育技術(shù)裝備管理理念方面，缺乏管理上思路的創(chuàng)新和裝備管理方式改革。教育技術(shù)裝備管理有關(guān)的規(guī)章制度有些學(xué)校仍未建立健全，或者是相關(guān)制度沒有能夠隨著學(xué)校的發(fā)展和教育技術(shù)裝備管理工作特點的變化而完善。同時，在學(xué)校信息化裝備的運行、信息傳輸、安全保障等方面也缺乏有效的管理機制。

2.3 管理人員素質(zhì)有待進一步提高

目前，許多學(xué)校都設(shè)有專門的教育技術(shù)裝備管理人員，但實際情況是，管理人員始終在做著開裝備、關(guān)裝備、維護裝備和調(diào)撥、報損、報廢等各個環(huán)節(jié)的管理和控制等簡單的重復(fù)性勞動。加之管理人員缺乏科研創(chuàng)新能力和專業(yè)性的系統(tǒng)培訓(xùn)，造成許多新的教學(xué)裝備的新功能不能充分開發(fā)，無法全面發(fā)揮功效。

2.4 缺乏有效的監(jiān)督檢查評估機制

目前，部分學(xué)校對教育技術(shù)裝備的管理沒有明確的責(zé)任劃分，缺乏強有力的監(jiān)督、檢查、評估機制和行政手段，加之教育技術(shù)裝備管理人員對設(shè)備的性能、安全操作、預(yù)防維護等方面以及設(shè)備的安全、平穩(wěn)、長期運行技術(shù)等方面難以提供有效保證，致使學(xué)校許多設(shè)備處于非良性的技術(shù)狀態(tài)和工作狀態(tài)，違背了最初配置這些教育裝備的初衷，有的甚至嚴重影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 加強學(xué)校教育技術(shù)裝備管理的策略

教育技術(shù)裝備工作，建設(shè)是前提，配備是條件，管理是手段，使用是目的。因此，加強教育技術(shù)裝備管理的績效化管理，追求教育技術(shù)裝備最大效能化的發(fā)揮，促進學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展，以滿足教育教學(xué)的需要，為教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，為不斷深化教育改革服務(wù)，是教育技術(shù)裝備管理的最終目的。

3.1 強化裝備績效化管理觀念，發(fā)揮最大化效用

要以制度建設(shè)為引領(lǐng)，強化規(guī)范管理，大力轉(zhuǎn)變管理理念，改變“重購入輕管理使用”的錯誤認識和做法，強化裝備績效化管理和效益意識，建立和完善內(nèi)部管理制度，重視和加強對裝備管理過程中的事前、事中、事后各環(huán)節(jié)的控制與監(jiān)督工作，形成自上而下重視裝備管理的氛圍。以績效目標(biāo)為導(dǎo)向，走科學(xué)化管理之路，提高教育裝備管理的質(zhì)量和水平，保障績效目標(biāo)的實現(xiàn)，實現(xiàn)裝備投入的綜合效益。同時，教育設(shè)備采購要形成一整套規(guī)范、科學(xué)機制，切實加強對教育技術(shù)裝備投入資金的監(jiān)管，嚴把審核關(guān)。進一步健全內(nèi)控機制，強化集體議事，防范各類風(fēng)險。規(guī)范教育裝備大宗采購與經(jīng)費安排，完善裝備項目的流程管理、責(zé)任機制、時間控制，形成各單位報告基本建設(shè)和教育裝備項目——相關(guān)部門初審、初步立項——領(lǐng)導(dǎo)小組審議、正式立項——形成會議紀要、招標(biāo)實施——審計結(jié)賬、全面公示的完整流程。

3.2 努力提高裝備管理人員素質(zhì)，優(yōu)化管理水平

由于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備向著高級化、集成化、綜合化方向發(fā)展，教學(xué)裝備管理人員、專業(yè)課教師的素質(zhì)和技術(shù)水平直接影響到裝備的精度和壽命。這就要求管理人員在管理上既熟悉業(yè)務(wù)又善于管理，既忠于職守又開拓進取。各級部門要注重隊伍建設(shè)，加強科學(xué)管理，構(gòu)建省、市、區(qū)、校教育技術(shù)裝備工作領(lǐng)導(dǎo)體系，全面負責(zé)學(xué)校教育技術(shù)裝備的“配、管、用、研、護”等工作，人員按需配備，有一支穩(wěn)定的、素質(zhì)較高的專兼職管理人員隊伍。同時，學(xué)校要切實注重管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)，要通過多種形式、多種渠道對他們進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的技術(shù)、先進的管理方法，不斷提高管理技能以滿足教學(xué)的要求。鼓勵他們與時俱進，在改革、發(fā)展中求創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備管理要求，提高教育技術(shù)裝備的科研和管理水平。另外，中小學(xué)都嚴格按照上級文件和學(xué)?？冃Э己藯l例落實實驗室、圖書館等管理人員的待遇，在聘任、評職稱、評優(yōu)評先、績效工資等各方面與教師享受同等待遇。

3.3 加強裝備資源最大化共享，提高運行效率

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備資源最大化共享，能有效提高教育效率和效益，讓更多學(xué)生同時獲得高水平、高質(zhì)量的教育。要積極主動開放實驗室、圖書室資源，讓教學(xué)儀器、電教設(shè)施設(shè)備“用壞”而不是“放壞”。因此，學(xué)校要統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)，打破各部門的界限，做到學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)一、重組聯(lián)合、資源共享，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)裝備資源配置與共享，以保證教學(xué)、科研、實驗教學(xué)的正常有序進行。同時，要充分利用教育技術(shù)裝備，組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用的競賽、教研、教改等活動，充分調(diào)動教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情和積極性，切實提高資源的利用效率。

3.4 構(gòu)建自動化管理網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)智能化管理

加強管理是學(xué)校抓好教育裝備利用率的關(guān)鍵。要構(gòu)建信息化管理網(wǎng)絡(luò)平臺，可以遠程控制教室端各種裝備的動作、監(jiān)測裝備的檢修情況、當(dāng)前運行狀態(tài)、參數(shù)設(shè)置等，也可按照課表來安排個功能室、實驗教室內(nèi)裝備的定時開關(guān)，從而實現(xiàn)裝備的智能化、自動化管理，提高教育裝備管理工作的效率。同時，學(xué)校也可通過平臺提供的網(wǎng)絡(luò)管理功能，及時了解裝備的日常管理是否到位、裝備的合理使用等情況，從而促進教育裝備投入的效益最大化，便于對信息、技術(shù)、人員、組織進行合理的組織和有效的調(diào)控，實現(xiàn)教育技術(shù)裝備的技術(shù)管理、經(jīng)濟管理和組織管理。

3.5 建立科學(xué)化績效評估體系，實現(xiàn)規(guī)范化管理

學(xué)校教育技術(shù)裝備管理的整體績效是由各職能部門的績效來支持的，也就是由每個裝備管理人員和使用裝備的教職工的績效來支持的。因此，構(gòu)建科學(xué)化績效評價平臺，建立實時、可信的教育技術(shù)裝備評估體系，從考核的組織管理、考核方法、考核期間劃分、考核的范圍和內(nèi)容以及申訴復(fù)查等方面制定出可定量化的指標(biāo)體系，加強有效督導(dǎo)、評價，保證裝備的管理、操作、維修與使用效率、質(zhì)量，促進教育技術(shù)裝備管理走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】新課程改革 經(jīng)驗 問題

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0174-02

經(jīng)過長期實踐，在我國高中化學(xué)課在進行新課程改革試行的過程中，通過不斷的總結(jié)人們在師資利用、師生課業(yè)負擔(dān)、作業(yè)處理等方面都取得了寶貴的經(jīng)驗，但同時在實踐中也發(fā)現(xiàn)在教材的編制、教材的使用以及教學(xué)資源方面還存在一定的問題，亟需解決。

一、高中化學(xué)課改取得的經(jīng)驗

1.教師資源的利用

由于當(dāng)前許多學(xué)校的內(nèi)部存在著一部分教師資源被閑置的局面，故而在教師資源的利用中，需要不斷挖掘教師的潛力，將閑置的教師資源挖掘出來；并通過學(xué)校組織的各類崗前培訓(xùn)，盤活這部分被閑置的教師資源，并將其運用到教師資源短缺的崗位中。同時，對于新課程改革的目的，可以進行“分學(xué)段排課”的方式，以此解決教師資源不足的問題。在課時的安排上，可以適當(dāng)增加每周實驗課的課時數(shù)，最大化滿足新課程的實施。

2.解決師生課業(yè)負擔(dān)

經(jīng)過新課程改革的深入，在解決師生課業(yè)負擔(dān)方面也總結(jié)出了相關(guān)的經(jīng)驗，首先學(xué)校要進一步完善教師的集體備課制度，以提高教學(xué)資源的利用效率；其次，教師要不斷提升自身布置作業(yè)的水平，爭取用最少的作業(yè)量就能達到良好的鞏固效果；最后，學(xué)生要加強課堂學(xué)習(xí)，以充分掌握知識，更快更好地完成課后作業(yè)。

3.選課指導(dǎo)上的經(jīng)驗

由于教師具有指導(dǎo)并教會學(xué)生怎樣去規(guī)劃人生的義務(wù)，因而在選課指導(dǎo)上，教師要為學(xué)生提供必要的選課指導(dǎo)服務(wù)。一是，可以建立教師指導(dǎo)選課的制度，由各學(xué)科教師從頭到尾地負責(zé)學(xué)生的選課指導(dǎo)，并通過長期的跟蹤來分析學(xué)生選課的科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生努力完成自己所選定的內(nèi)容；二是，學(xué)?？梢酝處熛嗷f(xié)作，共同制定一套完善的學(xué)生選課指導(dǎo)手冊，向?qū)W生全面的介紹新課改的具體思路、規(guī)章制度、措施等，并詳細地介紹選修課程的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容及要求等；三是，學(xué)校要定期舉辦選課指導(dǎo)講座，利用具體的案列模擬來分析選課的科學(xué)性，以此幫助學(xué)生能更加明確選課需認真考慮的因素。

4.作業(yè)處理上的經(jīng)驗

在對新課程中的高中化學(xué)作業(yè)進行批閱時，教師要將作業(yè)按照不同的作業(yè)類型進行分類，并從層次性、探究性、科學(xué)性、有效性的角度出發(fā)，從而實現(xiàn)對學(xué)生練習(xí)時間、難度及作業(yè)數(shù)量的“度”的把握。

5.教學(xué)方式上的經(jīng)驗

在教學(xué)方式上，首先教師要加強對新課程改革標(biāo)準的學(xué)習(xí)與理解，旨在教師能夠合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法。在高中階段化學(xué)必修課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)世界的探究欲望和積極的態(tài)度，因此注重化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本方法的教學(xué)，能夠為學(xué)生日后的課程奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，對于高中化學(xué)必修課來說，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化和多元化同有限的教學(xué)時間存在一定的矛盾，故而，在新課程改革中要選擇最核心、最基本的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)探究，并采用適宜的、有針對性的、多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中化學(xué)課改存在的問題

（一）1. 依據(jù)我國教育部門對新課程改革的實施要求來看，教科書的出版單位需要根據(jù)各學(xué)科的新課程標(biāo)準來進行教材的編寫。但是目前，在教材編制中由于編寫人員對新課程標(biāo)準理解上存在的差異，故而無論是教材編寫的方式，以及教材編寫的內(nèi)容上都存在一定的差異。加之，編寫人員是第一次按照新課程的標(biāo)準來編寫教材，在時間上較為緊迫、任務(wù)也較為繁重。因此，編寫出來的教材難免會出現(xiàn)知識點銜接不當(dāng)?shù)那闆r，即便是同一個出版單位，由于各學(xué)科編寫人員缺乏必要的溝通，也會造成這種情況的發(fā)生。

2.教材的使用

我國實施的新課程改革最大的特點就是要給予地方、學(xué)校充分的自，這其中包括課程的設(shè)置、教材的選用、選課的內(nèi)容等。雖然在新課程改革下，各個學(xué)校可以根據(jù)自身的實際情況來選擇教材，但是教材選擇的決定權(quán)不在一線教師手上，而是各地方的教研員。由于一線教研員人員不足，加之時間緊迫，因此不可能對所有版本的教材一一進行仔細對比，這樣就很難發(fā)現(xiàn)教材中存在的缺陷，容易影響學(xué)生對知識的把握程度。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進

在新課程改革的要求下，教師在教學(xué)實踐中要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并大力鼓勵教師運用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式進行教學(xué)。然而，當(dāng)前我國大多數(shù)的學(xué)校均實行大班制教學(xué)，每個班級的平均人數(shù)達到六十人。過多的學(xué)生人數(shù)，減少了學(xué)生的活動空間，學(xué)生就算想轉(zhuǎn)身都很困難就更別說進行分組討論或游戲教學(xué)了。因此，在這種情況??下一方面教師難以實行新型教學(xué)法，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)方法難以改進，造成新課程改革的要求難以落實。

4.教學(xué)資源短缺的問題

教學(xué)資源的短缺，一方面表現(xiàn)在實驗教學(xué)資源的不足上，新課程標(biāo)準對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求，然而在高標(biāo)準的要求下，學(xué)校實驗室的開放性以及實驗室的條件和實驗資源都達不到標(biāo)準。如實驗器材缺乏、實驗室建設(shè)不規(guī)范等；另一方面是教師資源的不足，新課程標(biāo)準下要求學(xué)校要有充足的教師來應(yīng)對選修課的需求，然而這一要求對很多處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校來講，在短期內(nèi)難以解決。

由于長期受到我國應(yīng)試教育體制的影響，在高考這根“指揮棒”的影響下，我國的教學(xué)體制一直處于被束縛的局面。但是當(dāng)前新課程改革下的高考制度一直處于不明確的情況下，導(dǎo)致學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時沒底氣，教師在實踐教學(xué)中也拿捏不準重難點。因此，如何檢測新課改下教與學(xué)的評價機制，成為影響新課改實施的一大問題。

結(jié)束語：

通過上文的分析可以看出，在新課程改革實施以來，我國的教育取得了一定程度的成績，同時也收獲了較多的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗?zāi)軌虺蔀槠占靶抡n程改革的重要借鑒。但同時新課程改革中還是存在著許多的問題尚未解決，作為學(xué)校而言就需要其采取各種途徑或方法轉(zhuǎn)變教師的觀念，樹立教師新課程改革的教材觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀，使學(xué)生能夠感受到新課程改革的不同。

參考文獻：

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1民族地區(qū)高校實驗室建設(shè)發(fā)展中普遍存在的問題

1.1質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)不足，實驗室文化欠缺。轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，國家對民族地區(qū)高校投入的建設(shè)資金更多的用于實驗室基礎(chǔ)建設(shè)及儀器設(shè)備建設(shè)，對于實驗室的質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)重視不足，且在基礎(chǔ)建設(shè)方面，由于處在民族地區(qū)的特殊關(guān)系，對于建設(shè)規(guī)劃的定位和學(xué)科建設(shè)之間的銜接等方面還有待改進。實驗室文化建設(shè)和儀器設(shè)備建設(shè)是新型實驗室建設(shè)的兩大重要組成部分，兩者處于同等重要的地位，統(tǒng)稱為軟件建設(shè)和硬件建設(shè)。硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟環(huán)境建設(shè)是保障，縱觀國內(nèi)外各知名高校，在其發(fā)展過程的不同階段，實驗室用于基礎(chǔ)教學(xué)的儀器設(shè)備并不一定是最先進的，但其實驗室的文化氛圍一定是可以推動實驗室持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的。1.2管理體制不完善，缺乏專業(yè)的實驗技術(shù)人員。目前高校負責(zé)實驗室安全管理的相關(guān)部門主要是保衛(wèi)處及儀器設(shè)備管理部門如設(shè)備管理處等，很多從?？齐A段向本科階段轉(zhuǎn)型的學(xué)校甚至沒有實驗室管理處或者專門負責(zé)環(huán)保的部門，所以很多新建本科院校在發(fā)展階段對于實驗室安全管理存在專門負責(zé)的部門少，安全管理部門無專業(yè)實驗室技術(shù)人員，無法對實驗室安全進行具體的專業(yè)化管理。同時缺少負責(zé)校級安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，目前負責(zé)實驗室安全工作的校級領(lǐng)導(dǎo)大多為兼任，實驗室安全工作只是其眾多工作職責(zé)范圍內(nèi)的其中之一，處于從屬地位，與國外高校負責(zé)實驗室安全的工作人員相較，我國高校特別是處于發(fā)展中的新建高校，負責(zé)實驗室安全的人員數(shù)量極少，且普遍缺少專業(yè)訓(xùn)練，這也在一定程度上導(dǎo)致了近年來實驗室安全事故的頻發(fā)。長期以來，由于專業(yè)安全管理人員的缺乏，實驗室設(shè)立的各項安全管理規(guī)章制度普遍存在可操作性不高，很難落到實處等問題。實驗室的硬件設(shè)施建設(shè)再完備，沒有一套科學(xué)、可操作性強的實驗室安全及儀器設(shè)備管理制度，實驗室的動態(tài)管理和靜態(tài)管理達不到和諧統(tǒng)一，就無法確保安全設(shè)備的可持續(xù)、高效運行。1.3安全教育不足，安全意識缺乏。自然界中任何事情的發(fā)生都有其因果關(guān)系可循，對于近年來各高校實驗室頻發(fā)的實驗室安全事故同樣如此。根據(jù)李志紅對從2001年以來國內(nèi)高校發(fā)生的100起實驗室安全事故的事故類型及原因等分析表明，實驗室安全事故發(fā)生的原因90%是人的因素。近年來國內(nèi)各高校對科研人員的科研成果重視程度過高，但對科研人員的安全意識培養(yǎng)嚴重缺乏，導(dǎo)致進入實驗室的本科生、碩士研究生甚至是博士都存在安全意識淡薄，只注重實驗結(jié)果，忽視實驗過程中的不安全因素，從而釀成慘劇，這種現(xiàn)象在新建本科院校中同樣存在。實驗教師對進入實驗室的學(xué)生安全教育不足，安全教育內(nèi)容所占比重太少，且教育形式較單一，使學(xué)生重視程度不夠，沒有讓學(xué)生在安全教育中獲得足夠的、切實有用的安全知識和安全操作技能。同時，部分教師安全責(zé)任意識不強，對于實驗中可能存在的安全隱患未及時采取安全防范措施，對于學(xué)生的不安全行為未及時覺察并制止，對于環(huán)境的不安全狀態(tài)未及時消除，從而未能盡早阻斷并避免安全事故的發(fā)生及發(fā)展。1.4民族地區(qū)發(fā)展相對滯后，實驗室基礎(chǔ)安全設(shè)備建設(shè)不足。處在民族地區(qū)發(fā)展中的高校長期以來受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相對滯后的影響，在實驗室儀器設(shè)備及安全基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上存在不足，近年來雖然在國家對西部高校建設(shè)專項資金以及各種扶持政策下，實驗室基礎(chǔ)教學(xué)實驗設(shè)備得到了補充和提高，但安全建設(shè)本身在國內(nèi)起步較晚，又處于實驗室建設(shè)的從屬地位，所以民族地區(qū)新建本科院校的實驗室基礎(chǔ)安全設(shè)備建設(shè)仍存在很大的發(fā)展空間。

2民族地區(qū)新建本科院校實驗室安全建設(shè)策略

2.1加強實驗室安全工作體制建設(shè)，明確實驗室安全責(zé)任。實驗室安全管理體制不健全，管理機構(gòu)五花八門，職責(zé)交叉劃分，多部門同時管理等問題不僅存在于民族地區(qū)新建的發(fā)展中高校，長期以來國內(nèi)很多高校實驗室都存在此類問題。同時，民族地區(qū)新建本科院校由于處在轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，與其他高校一樣存在安全責(zé)任不明確，安全管理制度執(zhí)行不力，可操作性不強，實驗室的各項安全制度很難落實等方面的問題。因此，加強安全工作各項體制建設(shè)，完善切實可行的實驗室安全管理制度，才能保障實驗室安全建設(shè)的順利進行。2.1.1完善實驗室安全管理機構(gòu)建立可操作性強的實驗室安全管理組織框架，對實驗室安全做到“全覆蓋、高深度、零容忍”管理，在實驗室安全建設(shè)及安全管理的每個方面體現(xiàn)“以人為本”的原則，將人身安全置于實驗室安全建設(shè)的首要位置。建議民族地區(qū)新建本科院校在實驗室安全管理機構(gòu)建設(shè)方面以國外發(fā)達國家實驗室安全管理機構(gòu)設(shè)置為典范，建立專門的校級層面的實驗室安全管理機構(gòu)，管理機構(gòu)成員應(yīng)為接受實驗室安全管理培訓(xùn)的有豐富工作經(jīng)驗的專業(yè)人士，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃及科學(xué)引導(dǎo)實驗室安全建設(shè)和日常的安全管理，承擔(dān)有專項實驗教學(xué)任務(wù)特別是生物、化學(xué)等有危險性、有污染的實驗教學(xué)的院（系）應(yīng)該設(shè)立“實驗安全與環(huán)境事務(wù)”管理小組，由院（系）主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組長，小組成員應(yīng)具備專業(yè)的實驗室安全相關(guān)技能，具有應(yīng)對實驗安全各種突發(fā)事件的能力。該小組負責(zé)所在院（系）的實驗室日常安全及環(huán)保工作。生物、化學(xué)實驗室要以每個實驗室為基本單位，將安全責(zé)任落實到人，加強實驗教師的安全責(zé)任心和使命感?？傊瑢嶒炇野踩芾頇C構(gòu)應(yīng)該從上到下，建立“校級—院（系）級—實驗室級”三層管理機制，層層落實安全責(zé)任人，學(xué)校與相應(yīng)的院（系）、院（系）與各生物、化學(xué)實驗室，實驗室與進入該室的每個學(xué)生，層層簽訂安全責(zé)任書，將安全責(zé)任落實到與實驗室有關(guān)的每個人，明確各個安全相關(guān)崗位的工作職責(zé)、范圍和內(nèi)容。積極貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的工作方針和“誰主管誰負責(zé)、誰管理誰負責(zé)、誰使用誰負責(zé)”的原則。2.1.2施行實驗室安全準入制度民族地區(qū)新建本科院校由于所處地理位置的特殊性，導(dǎo)致所招收學(xué)生的知識層次比經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)同類高校的學(xué)生相對低些?；旧蠈W(xué)生在初、高中階段都未進過實驗室，所以進入高校初進實驗室既好奇又恐懼，這就要求學(xué)校在學(xué)生進入實驗室前進行必要的安全基礎(chǔ)知識教育及安全基本技能培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建適合本校教學(xué)實際的切實可行、可操作性強的實驗室安全教育內(nèi)容體系，對不同專業(yè)、知識層次不同的學(xué)生進行有針對性的實驗室安全教育。在每年九月份新生入學(xué)開始實驗課之前，相關(guān)院（系）應(yīng)組織新生及新進教職工參加實驗室安全培訓(xùn)及考核，未通過考核的學(xué)生不能如期進入實驗室，只有繼續(xù)培訓(xùn)直至考核合格后方可進入實驗室。同時，為提高新進教職工的實驗室安全意識及安全技能，新進教職工只有通過考核后方可教授相應(yīng)課程，否則不予通過試用期。2.2推動實驗室安全設(shè)施的規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。新建本科院校實驗室安全建設(shè)要遵循“科學(xué)性、合理性、先進性、階段性、共享性”的基本宗旨，秉承“目的明確、合理規(guī)劃、切實可行、資源利用率最大化”的原則，結(jié)合新建高校實驗室占地面積緊張，安全儀器設(shè)備不足，實驗安全師資隊伍短缺的現(xiàn)狀，最大限度的提高現(xiàn)有實驗室各類安全資源的使用率。對于之前在?？齐A段建立的各學(xué)科實驗室，為滿足本科之后師生對實驗教學(xué)和科研創(chuàng)新的需求，將相同或相近學(xué)科實驗室進行合理規(guī)劃和整合，改進?？齐A段實驗室分散、重復(fù)的特點，使本科后的實驗室更具有系統(tǒng)性。對于新建實驗室進行合理統(tǒng)籌安排，既要立足實際，又要滿足升本之后實驗室對于學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，最重要的是要考慮到升本后學(xué)生科研積極性高、實驗類型多樣化情況下的實驗安全。根據(jù)不同實驗室的專業(yè)特點不同，進行科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準化的設(shè)計、建設(shè)和安全硬件設(shè)施的購置，并根據(jù)實際條件及需要，將現(xiàn)代化技術(shù)用于實驗室安全基礎(chǔ)建設(shè)和安全管理中。

3強化安全教育，培養(yǎng)安全意識

針對民族地區(qū)學(xué)生實驗室安全知識欠缺，安全意識不強的問題，應(yīng)采取多種必要途徑加強學(xué)生的安全知識教育和培訓(xùn)，實驗室安全知識傳播的途徑有很多，最為傳統(tǒng)的是學(xué)生進入實驗室前統(tǒng)一開展的安全知識講座或安全培訓(xùn)。這種傳統(tǒng)方式的安全教育學(xué)生被動接受，積極性不高，教育效果不好。為了改變傳統(tǒng)安全教育枯燥乏味的形式，民族地區(qū)新建本科院校的實驗室安全教育應(yīng)從軟環(huán)境建設(shè)著手，培育良好的校園安全文化氛圍，開展形式多樣的實驗室安全教育活動，提高學(xué)生的積極性和主動性。4結(jié)語實驗室安全是高校學(xué)生進入實驗室前必須掌握的一項基本技能，是民族地區(qū)新建高校在建設(shè)及發(fā)展中應(yīng)置于首要地位的問題。實驗室安全建設(shè)及管理是一項系統(tǒng)性的長期工程，必須秉承“安全第一、預(yù)防為主”的原則，建立合理有效的安全管理工作體制，推行科學(xué)性、規(guī)范化、可操作性強的安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化安全教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，確?！鞍踩ㄔO(shè)無漏洞，安全管理重細節(jié)，安全教育有實效”。確保實驗室平穩(wěn)、健康、可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生實踐水平和創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。

作者:王仕英 單位:阿壩師范學(xué)院

參考文獻

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